時間：2022-10-25 00:34:49
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇指導青年教師總結，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
2017年9月，我接到了指導理學院物理系青年教師的工作任務。已經工作15年的我，在做好自身工作的同時，也希望能把自己在教學經驗、知識結構、科研技術技能等方面微薄的經驗，與青年教師分享。
任指導教師以來，我從教學和科研兩方面認真對老師進行幫助與指導，使其盡快完成從學生到高校教師的角色轉變，并爭取其在教學和科研工作中有所創新和突破。
從高校畢業生到高校教師，首先要在思想上轉變，要熱愛自己所從事的教師這個高尚的職業，有獻身于國家的教育事業的責任心和決心。對于青年教師來說，教學是剛參加工作時必須過的第一關。雖然，青年教師思想先進、理論功底扎實，然而，青年教師的教學經驗不足，往往導致無法將自身的知識才學應用于課堂實踐。為提高的教學水平，我從“備、教、批、輔、考、評”多方位對她進行指導。備課時，要求做到四個“精心”。精心鉆研教學大綱、教材，明確教學目的和教學重點難點；精心設計課堂，做到精講多練，及時鞏固總結；精心設計課堂例題和課后習題；精心設計板書，結合多媒體的使用，合理運用教具，做到綱目清楚，形象直觀。課堂教學時，實現三個“轉變”，教學目標的轉變，學生學習方式的轉變，教師角色的轉變。此外，在作業批改、課外輔導、考試試卷批改、平時成績綜合評定方式方法等方面，我也盡我所能給予指導。我認真指導備好每一堂課，同時要求在備課過程中認真思考，結合學生的實際情況，在傳授書本知識的同時，啟發學生思考，逐步培養學生的提出問題、分析問題、解決問題以及自我學習的能力。我們承擔的理論課教學是《大學物理》課程，課程的特點就決定了在課堂上要多理論聯系實際，用實際生活中的鮮活的例子讓學生能更好地掌握物理概念和物理定律，實現舉一反三。另外，實驗課程《大學物理實驗》是高等理工科院校對學生進行科學實驗基本訓練的必修基礎課程，是本科生接受系統實驗方法和實驗技能訓練的開端。在實驗教學中，要求精心設計和安排實驗課堂，耐心指導學生實驗。提高實驗教學質量，努力使每節實驗課學生的物理知識和動手能力有所提高，體現實驗教學的特色和功能。通過每學期多次聽老師的課，課后相互交流、互相探討，總結不足，不斷提高其教學水平。
科研中，結合自身的科研工作，與討論科研方向和課題。指導其申報國家自然科學基金、省自然科學基金以及學校青年科技創新基金等科研項目。
一年下來，老師取得了顯著的進步，逐步形成了自己的授課風格，在高校第十五屆大學生物理及實驗科技作品創新競賽中指導學生作品獲得了三等獎?？蒲心芰σ灿兴岣撸陥罅硕囗椏蒲谢痦椖俊Ｍ瑫r，我自己也在指導青年教師的過程中，受益匪淺。期待在今后的教學和科研上我們都有更大的進步、取得更多的成果。
2022最新培養指導青年教師工作總結
20xx年9月，校園安排我與青年教師xx、xx建立了師徒關系。當時，我是中學一級教師，縣教學能手，18年的教學經歷和6年的班主任經驗，校園把兩個青年教師交給了我，也是順理成章的事。況且，我一向樂意與青年人交流，有多年的帶徒經歷，我相信必須能與她倆共同提高。
建立師徒關系后，我們三人在同一個辦公室、帶同一個年級的語文課，幾乎朝夕相處，給我們指導、交流、合作帶來了方便。一年來，我們從制定計劃、確定教學目標和重點、難點到方法的選取，以及課后反思，簡直是全程研討。她倆經常向我提出有關教情和學情的問題，我總是耐心細致地給她們講解，并從理論上分析，實際中論證。同時，我也從她們身上學到了不少新的知識，掌握了先進的教學手段，我們真正實現了互幫互學，師徒相長。
透過一年的互教互學、互聽互評，我們師徒不僅僅教學水平有了很大提高，教學成績在全縣都名列前茅，受到了社會、校園、家長、學生的好評。不僅僅如此，一批教學成果也涌現出來。
張靜撰寫的論文《淺談語文教學中語感的培養》在山西省教育學會組織的課堂教學改革優秀成果評選活動中獲一等獎，20xx年被評為縣教學能手和校園模范教師。劉麗萍被評為縣模范教師。
成績的提高，社會的肯定，成果的出現，更增添了我們師徒的信心。今后的教學中，我們更要加強交流，共同探索教育教學規律，繼續提高教育教學水平，向名師邁進。
2022最新培養指導青年教師工作總結
在指導青年教師成長的過程中也不斷進步，成為他們的良師益友，指導青年教師成長也使我積累了更多的理論經驗：
一、指導理論學習，促進業務潛力
為了盡快地提高青年教師的業務水平，用心引領青年教師訂閱《中學化學教學參考》、《化學教育》等專業雜志，拓寬青年教師的學科知識面；指導他們學習《引領高中新課程》等書籍的新理念，并指導他們觀看優秀課堂教學錄象、聽名師教學講座視頻，將新課改理念及現代教育理論的學習作為重中之重，要求他們摘記新課改理念及現代教育理論之精華，將所學到的理論、教法、技能運用到課堂教學中，不斷更新教學理念，豐富課堂教學手段，提高教學技能技巧。透過學習，實踐，再學習，再實踐，學習目的是借鑒，總結結果是提高，將他人的經驗加以驗證、提煉、內化為自己的思想和行為，并逐漸構成自己的工作作風和教學風格，來促使青年教師不斷提高理論水平和促進業務潛力。
二、端正職業意識，助樹用心心態
在工作中首先是要看潛力，但如果心態不好，再有潛力也會無濟于事。而往往青年教師對教師職業的認識有些偏頗。剛入行時，理想遠大，憧憬著完美的未來，熱情高漲，干勁十足，然而對教育教學實踐工作中可能出現的困難和阻力估計不足，且年輕急躁，感覺事事不順心，適應不了理想與現實的巨大反差，就會消極思考并認為地位錢財不如人，辛苦勞累多于人，而產生消極心態，不能用好的心態去應對工作中出現的問題和困難。
用心的好心態是教師做好每一件事情、應對工作中出現的問題和困難務必具備的一個前提條件。因此針對這種狀況，我會用我自己的耳聞目睹及親身經歷與青年教師促膝談心，以自己在工作中的感受，幫忙青年教師在教學實踐中正確認識教師職業——瑣碎、艱辛、平淡及清苦，教師職業工作需要不厭其煩、需要不遺余力、需要耐得住寂寞及需要擋得住誘惑。
因此幫忙青年教師端正教師職業意識，樹立用心心態，才能讓青年教師認識到教師職業崇高的背后是艱辛，艱辛的背后是無盡的樂趣；才能讓青年教師認識“心在哪里，成功就在哪里”；才能讓青年教師明白無論成功之路有多曲折，都應秉持一種不服輸的頑強精神，以用心心態去應對，唯有努力才能走向成功。
三、相尊交流溝通，互贏共同進步
青年教師既年輕又有活力，對新事物理解吸收得快，個性是新課程改革更是給了他們以用武之地，但他們教學經驗少，無法把學習的教育理論應用到教育實踐中來。而作為老教師有經驗，但對新事物理解吸收不如青年教師快。因此兩者互補性強，若要構成團結協作的教師群體，就務必構成“同行相尊”的風氣，人與人相互尊重，才能構成和諧環境及彼此信任關系，才能坦誠交流溝通，才能知己之不足，知人之所長，互相學習，互相鼓勵，使青年教師的活躍思想與老教師的豐富經驗溶為一體，生成更多的理論經驗，以致新老教師都進一步提高教學技能，到達互贏共同進步的局面。
四、跟蹤課堂教學，成長于每課時
青年教師是課堂教學的生力軍，用心跟蹤青年教師的課堂教學，每一節課后幫他開出“診斷單”，指出成功之處、不足之處及改善措施等，幫忙他們發現每課時教學的亮點。指導青年教師為成功實現教學目標對已經發生或正在發生的教學活動以及支持這些教學活動的觀念、假設，進行用心、持續、周密、深入、自我調節性的思考。跟蹤到位、指導到位、關愛到位、幫扶到位，鼓勵他們大膽進行課堂教學改革實驗，探索課堂新教法，開創教學新局面。讓青年教教師自覺地把自己的課堂教學實踐，作為認識對象而進行全面而深入的冷靜思考和總結，改善教學方法的學習方式，不斷對自己的教育實踐深入反思，用心探索與解決教育實踐中的一系列問題。透過教學反思，構成教育理念，重構課堂，重建教學，而促進青年教師自身專業發展，不斷提升專業水平，而成長于每課時。
我盡心幫教，用心參加互助教學活動，悉心輔導青年教師學習和掌握新課程標準，分析教材等課程資源及教法，拓展教學思路，幫忙他們處理好教育教學疑難問題，使他們迅速掌握教學規律和方法。盡心幫教，做青年教師的良師益友。
2022最新培養指導青年教師工作總結
在校園的安排下，我所指導的丁宏霞與王仁香兩位青年教師在教學方法，備課、課堂教學、教育科研等方面都取得了必須進步，得到了大家的認可和好評。
我在培養和指導上采取了如下的做法：
首先，在每學期開學初制定計劃，堅持每兩周聽青年老師一節課，并認真分析，與她們討論，共同建設。
其次，我利用課余時間與她共同學習教學工作理論和經驗材料，探討音樂教學新方法。
再次，利用校園音樂教研活動，聽其他教師的公開課吸取其優點，彌補自己教學上的不足。
第四，與她們共同承擔輔導學生參與各級藝術競賽等活動，在活動中與她們分享我的微薄經驗。
本文作者：劉艷杰工作單位：東北大學秦皇島分校數學與統計學院
為確保青年教師教學基本技能的不斷提高，學校教師教學培訓機構要每年制訂教學基本技能培訓計劃，同時聘請教學理論豐富、實踐水平高的退休老教授擔任專職的培訓指導教師，通過開展各類活動，為青年教師搭建教學基本技能培訓平臺。教學基本技能培訓的內容主要為:課堂教學的基本技能、調控教學過程的技能以及多媒體教學基本技能。其中，課堂教學的基本技能包括教學語言技能、板書技能、講評技能、變化技能、演示技能、提問技能等;調控教學過程的技能則包括導入技能、強化技能、組織教學技能、試誤技能、結束技能等。青年教師今后都將傳道、授業、解惑，所以進行試講是一個必要的環節。根據今后工作安排，青年教師在指導教師指導下，認真準備第一次試講。試講時，將由學校教學職能部分根據評價指標進行評價，并記錄在培訓考核表中。一方面，評價結果為青年教師的今后努力方向提供依據;另一方面，用于培訓結束進行第二次試講時的比較和參考。另外，還要注重青年教師的專業技能培訓。專業技能培訓是具有鮮明專業特色的個性化培訓，是各系(部)在學校教師教學培訓機構指導下，結合學科、專業、課程開展的教育教學技能培訓。各系(部)要每年制訂具體的專業技能培訓計劃，主要針對本單位所開設課程的各個教學環節，使青年教師熟悉相關課程及對教材的內容、重點、難點的處理，提高專業知識教學水平、為充分發揮教學經驗豐富的、教學技能純熟的名師的傳、幫、帶作用，要由各教學單位遴選符合條件的指導教師，通過教學結對指導、教學規范培訓等多種形式，搭建專業技能教學交流平臺，使青年教師較迅速地熟悉課程教學大綱、教材，明確教學任務及要求，較好地進行教材、單元(章節)分析，形成較強的授課能力。指導教師負責對青年教師進行以教學工作為主的全面指導，包括試講、備課、教學觀摩、參加實驗等，指導教師在每個學期的期末要為青年教師寫一次評語。每個學期，青年教師所經歷的教學工作和培訓內容都不盡相同，所以在每學期結束時要進行工作總結。對青年教師的教學能力培訓有“量”與“質”兩方面的要求。在“量”的方面，要求按照培訓計劃完成全部內容，并認真總結和填寫考核表。在“質”的方面，要求進行第二次試講，并與第一次試講比較，證明教學質量是否提高。
要拓寬培訓平臺，注重把校內培訓與校外培訓相結合，建立、健全以更新知識全面提高青年教師教學能力為主要內容的繼續教育制度，堅持在職為主、形式多樣、加強實踐的原則，實現有明確目的性和較強針對性的培養，選派優秀青年教師到國內外知名大學、研究機構進修，做國內訪問學者，參加骨干教師進修班或高級研討班，開展學術講座、學術會議、新辦專業或新開課程進修培訓等，實現培訓形式多元化。為充分調動青年教師外出參加培訓的積極性，學校應制定青年教師進修培訓管理辦法，提供進修機會，明確支持培訓經費、保留學習期間相關福利待遇等，以鼓勵青年教師參加進修培訓。
關鍵詞：青年教師；自主成長；師德
作者簡介：劉月文（1982-），女，內蒙古呼和浩特人，內蒙古工業大學電力學院，講師；劉利強（1975-），男，內蒙古包頭人，內蒙古工業大學電力學院，副教授。（內蒙古 呼和浩特 010010）
基金項目：本文系高校優秀教學團隊建設項目、內蒙古工業大學教學改革項目（項目編號：2011075）的研究成果。
中圖分類號：G645 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）20-0116-02
青年教師是教師隊伍的未來和希望，是教育事業不斷發展的主力軍。青年教師的文化道德修養、思想政治素質及業務水平的高低直接影響著高校的生存和可持續發展。因此，如何進一步加強高校青年教師隊伍建設，提高青年教師業務能力是當前全面貫徹科學發展觀，推動教育事業可持續發展的重要課題。
青年教師隊伍建設就其途徑和方式而言，包括兩大方面：一是外部環境的影響，即學校對青年教師進行有計劃的培訓和指導等；二是內在因素的影響，即青年教師主動的自我培養。唯物辯證法認為，事物發展的根本原因在于事物內部的矛盾，同時也肯定了外部矛盾在事物發展中的作用。內因是事物變化的根據，外因是事物變化的條件。[1]學校為青年教師提供了可以展示自我、發展自我、提高自我的舞臺，但這僅僅是為青年教師的成長提供了外部條件，而青年教師成長的關鍵還在于青年教師自身要有追求進步的渴望、要有不斷提高的決心和自我完善的信心。本文從青年教師的角度出發，歸納了青年教師自主成長過程中需要加強的三個方面，即注重師德的自我培養、著重業務水平的自我提高、積極培養自我的競爭意識。
一、加強思想道德學習，注重師德的自我培養
教師承擔著教書育人、培養社會建設者、提高民族素質的使命；教師是文化的傳承者，是人才生產的主要承擔者。俗話說：“傳道之人，必須聞道在先；塑造他人靈魂的人，首先自己要有高尚的靈魂。”教師作為未來人才的培育者，必須要有高尚的師德。因此，作為青年教師，首先要注重師德的自我培養。
現今社會存在著享樂主義、拜金主義和極端個人主義等不正之風，不可避免地沖擊著教師的無私奉獻、甘為蠟燭等職業精神。對于青年教師，雖然身為教師，但同樣是當代的青年，很容易受到不正之風的侵染。因此，必須時刻提醒自己，認真執行學校為青年教師制定的思想教育計劃，自覺端正自己的思想和道德觀念，樹立正確的人生觀和價值觀，自覺抵制這些錯誤思潮。陶行知先生說：“德高為師，學高為范；學高為師，身正為范?！睘槿藥煴恚粌H是傳授知識，更重要的是教授學生做人的道理。青年教師要從思想上意識到教師行業的意義所在，平時多讀、多聽、多看，積極提高自身道德修養，用世界觀、人生觀、價值觀、社會主義的政治觀、道德觀、法制觀、經濟觀來武裝自己。只有將道德教育以言傳身教的方式傳遞給學生，才能真正實現自我培養和自我提高。
二、增強專業能力培養，著重業務水平的自我提高
韓愈在《師書》中提到，教師要能擔負起“傳道、授業、解惑”的責任。可見，教師既要向學生傳授做人處事的道理，也要向學生傳授各種知識和技能。[2]現在的青年教師大多從高校畢業，有一定的知識、文化基礎，但剛開始從事教學工作時普遍存在經驗不足、業務能力欠缺等問題。如何將自己所學恰到好處的運用到工作中，是一個需要不斷探索、不斷總結的過程。
1.從“輔課”中求進步
“青年教師輔課制”是學校培養青年教師的主要途徑之一。學校安排青年教師為學術水平高、教學經驗豐富的教師擔任輔課工作，輔課內容包括隨堂聽課、批改作業、輔帶實驗、講授習題課、考前答疑等，每個環節均可進行一對一的指導和培訓。輔課階段是青年教師自我提高的黃金時期，青年教師能否把握輔課時期，積極努力的提升自我，是青年教師自我成長的關鍵。
（1）積極轉變角色，改變聽課方式。大多數青年教師剛剛邁出學校大門又邁進了學校大門。但在一進一出的過程中，角色卻發生了質的轉變，由學校中求學的學子轉變成了授人以漁的教師。[3]角色的轉變意味著奮斗目標的轉變。青年教師要積極轉變自我角色，由學生時代的以“學”為主轉變為教師時代的以“教”為主。因此，輔課過程中必須改變學生時代的聽課方式。學生聽課是以接受新知識、學習新文化為目的的，而青年教師隨堂聽課不僅要學習新知識，更要學習老教師教授知識的方式和方法、掌握授課內容的難易度、把握授課時間等等。因此，提倡青年教師應多聽課、多學習，但聽課的方式一定要改變。青年教師可以根據課程進度先熟悉每堂課要教授的內容，可以以自己的想法撰寫一些授課的思路、方法，帶著自己的授課思維再去感受老教師的授課方式，只有這種有的放矢的聽課方式才是青年教師自我提高的有效途徑。
（2）苦練教學基本功，努力提高教學能力。講課是教師最經常也是最重要的教學工作，是教師的基本功之一。課講的好是對學生最大的幫助，也是教師最根本的職責。因此，對于教師而言，研究如何講好課具有最基礎、最實際的意義。[4]青年教師更應該從最基礎的講好每一堂課做起，扎扎實實的練好教學基本功。
習題課是課程的主要課型之一，是青年教師在輔課時期練習教學基本功的最佳契機。在習題課的教授過程中，包含了說、寫、畫等教學基本技能環節，也包含了教學設計和組織能力等環節。筆者在“電路原理”課程的習題課講授中，結合課程本身的特點，選擇綜合性比較強，既涉及多個關鍵知識點，又能反應多個知識點之間聯系與區別的習題，例如選擇圖1所示的電阻電路模型。[5]在這個例題的講解中，可以啟發學生選擇已經學過的等效變換法、戴維寧定理、網絡方程法等不同方法求解，不僅可以使學生對各知識點之間的聯系與區別認識的更加深刻，加強學生分析問題和解決問題的能力，而且在講解的過程中筆者從中總結了很多經驗，比如授課內容的選擇、授課過程的語言組織及授課時間的把控等，為后來授課積累了很多經驗?？傊?，青年教師提高教學能力沒有捷徑可圖，只有扎扎實實練好教學基本功，才是教學能力提高的有效途徑。
（3）加強理論學習，注重與實踐結合?！皩嵺`是檢驗真理的唯一標準?！弊鳛榍嗄杲處?，加強理論學習固然重要，但更要注重理論與實踐的結合。青年教師輔帶實驗是將理論應用于實踐的最好方式，課上疑難問題的解決、課后實驗數據的處理分析、實驗設備的維護與維修等每個環節都需要用扎實的理論基礎去分析各種實際現象。因此，青年教師要敢于走進實驗室，多動腦、多動手、多實踐，在實踐中進一步鞏固理論知識。
（4）摒除心理障礙，時刻自我總結。教師不是無所不知的，教師也有犯錯誤的時候，但要想不犯或少犯錯誤就要摒棄自己的心理障礙，不要畏懼學生問問題，也不要畏懼向別人問問題。古語云：“三人行，必有我師焉。擇其善者而從之，其不善者而改之?！币獣r刻向別人虛心學習，向前輩學習、向同行學習、向學生學習，對每個問題都要認真反思和總結，日積月累，錯誤便會越來越少，收獲會越來越多。
2.以科研促教學
教師不僅要進行教學，而且還要全力進行科學研究和創新工作。教學工作是教師的職責，而科研對教學工作具有明顯的促進作用。教育教學活動中不免要遇到一些問題和矛盾，科研的目的和功能在于解決其中的問題和矛盾，而提出問題與解決問題的循環過程可以促進教學方法的改進和教學質量的提高?？梢?，科研對教學內容更新和教學方法改進具有推動作用。
作為青年教師，首先不要畏懼科研，要積極參與其他教師的科研項目，從中學習；其次，要從基本的做起，積極申請學校為青年教師設立的?；痦椖?，從小項目做起逐漸積累經驗。將教學與科研相結合，不斷解決教學中遇到的實際問題，是教師持續進步的基礎，是促進青年教師自我成長的有力保障。
三、正確理解合作與競爭，積極培養自我的競爭意識
競爭意識是個人或團體間力求壓倒或勝過對方的一種心理狀態。它能使人精神振奮，努力進取，促進事業的發展，它是現代社會中個人、團體乃至國家發展過程中不可缺少的心態。面對競爭占主流的當今社會，青年教師首先要培養自我的競爭意識，通過與其他教師的競爭，發現自己的缺點和不足，從而產生提高自己的欲望，在提高的過程中更容易表現自己的個性和創造力。但在樹立競爭意識時要防止不擇手段而產生的消極因素，要用集體主義、社會主義思想作指導，克服競爭中的消極面。因此，確保良性競爭的指導作用，可以最大程度的激發青年教師的創新意識從而提高他們的業務能力。
在競爭中求發展，在競爭中促團結。曾經有人認為強調和重視競爭會和我們提倡的團隊精神相矛盾，其實任何層面單一的形式都是不完善的。以教師行業為例，一種健全的競爭模式不單包括個體與個體間的競爭，更應該包括群體與群體之間的競爭。利用校、院、系、課程組等不同的組別，開展集體間的競爭不但可以相互促進，提高教學質量，還可以更好地推動學校乃至整個教育事業的發展。此外，許多學校都建立了青年教師考核制度，考核合格的青年教師方可上崗。這種考核機制的出臺，意在督促青年教師向著符合考核目標前進的同時也在培養青年教師的競爭意識，在競爭中不斷的發展完善自我。青年教師應積極參與學?？己?，以考核促進步。
四、結束語
自我成長是青年教師今后工作能否持續發展的關鍵。如果青年教師不能完成自我成長、自我提高和自我發展，在競爭占主流的當今社會是很難擁有一席之地的。青年教師應用發展的眼光來看世界、看中國。教育事業無時無刻不在發展中前進，這就需要我們不斷的探索和反思，在反思中總結，在總結中實現自我發展。
參考文獻：
[1]黃騰高.青年教師的自主成長[J].科教文匯，2008，（8）.
[2]董浩平.論高校青年教師的成長之路[J].河南教育，2009，（2）.
[3]劉瑞賢.高校青年教師成長道路與特點[J].中國高教研究，2008，（2）.
一、領導的關心和支持是做好青年教師培訓工作的關鍵
學校杜校長，原黨支部書記邢書記對青年教師的培訓工作非常重視，不論是青年教師培訓工作領導小組成員的確定、培訓動員大會的安排及程序的蹇定，還是對培訓內容的確定、安排、培訓的要求考核驗收都親自過目，予以具體地指導，同時，還參加每一次大型的青年教師培訓活動，給予大家很多精神上的鼓勵和支持；劉校長更是身體力行，親自督促、參加每一次大小活動的安排和落實。正是學校領導的關心、支持和重視，才使本學期青年教師培訓工作又取得了一定進步，上了一個新臺階。
二、全體青年教師認識到位、思想重視、積極參與是做好培訓工作的基礎
全體青年教師思想上對培訓工作極為重視、認識到位。他們更加認識到參加培訓不僅僅是提高教學與管理能力的，更認識到是時代的需要，是人微言輕優秀教師以自己的學術造詣和優秀品格贏得學生新生與熱愛的需要，是對自己負責、對學生負責、對學校負責、對帶來負責的需要。因此，全體青年教師都能認真積極的參加培訓，做到有事請假，嚴格遵守培訓紀委的要求。
三、開展主要工作
1．進一步加強教育教學理論的學習，提高青年教師的理論素養
本學期繼續認真組織了全體青年教師學習每周一期的教育理論周刊，并提出具體的學習要求和檢查措施，要求青年教師真正更新觀念，學以致用，把理論學習同自己的教學實踐相結合，不斷豐富教育教學理論知識和提高教育教學能力。同時增強學習和實效性，要求大家做好學習筆記，并結合自己的教育教學實踐定時寫出總結和感悟，以更好的指導實踐，領導小組的幾位成員在劉校長的組織帶領下，于期中和期末對大家的筆記進行了檢查。
本學期圍繞教育理論的學習，還進行了5次教育理論專題講座分別是劉軍生校長主講的“班主任工作的藝術與追求”、尹忠謀主任主講的“怎樣的課算是一堂好課——課堂教學評價”和劉晶、于桂莉、呂凌云三位主任講的“課堂教學藝術淺談”、“教學模式的探索與創新”、“關于教師職業道德和敬業奉獻精神”，雖然次數不多也談不上多么高深，但通過這種形式，大家共同學習，共同探討，確實達到了共同提高的目的。特別是杜校長親自邀請華東師大課程研究所的裴新寧博士為我們做的關于建構主義教學模式的專題講座開闊了思路提升了認識，對指導教學幫助尤大。
2．繼續加強計算機培訓，提高了青年教師就用現代教學技術的能力
本學期共進行計算機培訓7次，培訓內容仍以計算機教學課件的制作為主要內容。為了面向全體，七學期我們在計算機培訓上也開展了分層教學，根據教師們的實際情況，分A，B兩班進行培訓。特別值得一提的是計算機組的王奉華、王慧麗兩位教師他們在做好日常教學工作的同時，認真備課，講解，解答，全心全意的為提高大家的計算機水平而任勞任怨的工作。特別是教師們參加計算機等級考試之前，王奉華教師主動承擔了輔導工作，他克服了期末工作繁雜，天氣炎熱等困難，為教師們考試順利過關立下汗馬功勞。電教組的教師們為我們的培訓工作提供了及時、優質的服務工作，在此表示感謝。
3．重視青年教師教學基本功的提高，以訓練保持量，以比賽促高
本學期開展了青年教師教學基本功的訓練和比賽，包括板書設計比賽、教案設計比賽和導課比賽。板書設計比賽71人參加，90分以上的7人，點9.9%,80分以上的54人，點84.4%；教案設計比賽66人參加，90以上的28人，占42.4%，80分以上的35人，占53.03%。從大家的成績中可以看出，青年教師的教學基本功朋明顯提高，駕御課堂的能力和水平也有不同程序的進步。
在此特別想說的是，在這次基本功比賽中，學校工作督察小組的老教師們給了我們最大的指導和支持。板書比賽，他們以平均近60歲的年齡穿梭于5個教室和10塊黑板之間，認真評論，仔細比較，嚴謹打分；導課比賽，他們冒著酷暑，一絲不敬的評價每一位教師的導課，這種認真負責的精神令我們青年教師欽佩，他們所給予我們的不僅僅是業務上的指導，更是一種精神和責任心的熏染，在此，向各位可敬的老教師表示忠心的感謝！
四、取得的成績與效果
全體青年教師通過參加培訓，不僅豐富了自己的教育理論知識，提高了應用現代教育技術手段的能力，而且增強了政治思想覺悟，提高了投身于教育教學工作的責任感和事業心。全體青年教師努力把所學到的現代教育理論知識和現代教育手段應用到自己的教學與班組管理中去，在平凡的教學工作中努力進取，勤奮開拓，取得了不平凡的業績。這些成績可以從下面的幾組數據中看出：
1．本學期市級以上優質課評比，魯勁秋、李忠棟、張學軍教師分獲所教學科的一等獎，江宏、龍翔等五位教師獲二等獎。另外，崔青、王莉惠兩位教師參加全市普高數學教學研討會所講的市級公開課，受到與會專家和教師的高度評價，向全市證明了我校綜合高中的辦學實力，為我校綜合高中的辦學贏得了聲譽。于國華、肖京紅兩位教師在全校上建構主義示范課，為這一教學模式的探討和推廣盡了力。
2．本學期參加市級以上論文教學論文和心理健康論文評比并獲獎的29篇，98%為青年教師撰寫。尤其令人振奮的是本學期有張學軍老師的論文獲全國一等效，崔青、馮翠紅等老師獲省級一等獎。在我們編寫的學?！?00年教育教學論文集》中，青年教師的優秀論文占75%。
3．本學期課件制作、優秀教案的評比，曲俐教師獲省級一等獎，鄭曉燕老師獲省級二等效，張兆忠、王奉華老師獲省級三等效；郝萌老師獲市級優秀教案二等獎。
另外，還有薛會英、王奉華、于崇浩、張學軍、孟帥、于亞明、張慧、孟勇等老師獲省級、市級專業優秀指導教師獎。特別值得一提的是，綜合高中全體青年教師在杜校長的親自指導下，全組老師以高度的責任感和強烈的事業心，在實際工作中團結一心，甘于奉獻，取長補短，積極進取，任勞任怨，他們付出了辛勤的勞動，也得到了豐厚的回報。在全省高一歷史、地理兩科的會考中，取得優異成績，地理通過率在全市名列前茅。以我們學生的基礎，這種成績的取得實屬不易。
五、存在的問題與建議
本學期青年教師的培訓工作雖說做了一定的工作，取得了許多進步，但離學校的要求還有很大的差距，學期實制定的培訓計劃還有課件制作的評比和教育理論考核沒有進行?？偨Y過去是為了更好的做好今天和明天的工作，在本學期的青年教師培訓工作中，主要存在的問題如下：
1．培訓的內容在理論和實踐相結合上還有一定差距。
2．培訓對象的針對性不強。
3．加強了培訓過程的管理力度，但對培訓結果的考核在落實上有一定差距。
4．個別青年教師對培訓的意義認識不足，對培訓重視不夠。
建議在今后的青年教師培訓中，增強對青年教師師德教風和敬業精神的培養，增強對青年教師創新精神和實踐能力的培養，增強培訓工作和培訓內容的針對性、實效性，強化培訓紀律要求，加強對培訓效果的考核。
總之，總結一學期來的青年教師培訓工作，如果說取得了一定的成績，那也與學校領導的關心重視、全體青年教師的積極參與和支持以及各有關處室的大力配合分不開。再一次對學校領導、各有關處室、學校工作督察小組的老教師們和全體青年教師表示感謝！我們將再接再厲，不斷地總結，吸取經驗教訓，力爭使青年教師牢固地樹立終身學習意識，完成由知識傳授型向知識創造型的轉變，從而真正提高自身業務素質，提高教育教學質量，為把我校的青年教師培訓工作做得更好而努力！
附：1、青年教師板書比賽成績
2、青年教師導課比賽成績
指導青年教師工作小結
任職以來，在青年教師的幫帶活動中，我毫無保留，傾心奉獻，給青年教師以熱情的指導和幫助。現將兩年的指導情況小結如下：
一、認真學習，更新觀念
我認為對于青年教師，首要的任務是使他們認識到教學工作是默默無聞又是實實在在的工作，它瑣碎，需要不厭其煩；它艱辛，需要不遺余力。我經常鼓勵青年教師要熱愛教育事業，熱愛學生。使他們認識到教師職業在崇高的背后是艱辛，在艱辛的背后也有無窮的樂趣因此我常常利用課余時間和他們談心。以自己在工作中的感受，在教學中的實踐來幫助他們正確認識教師職業。我還用自己的行動影響年輕教師，不爭名不爭利，默默無聞的工作。在我的影響之下，青年教師逐步認識到了：選擇了教師就是選擇了奉獻。
二、交流思想，細致指導
青年教師接受新的事物、吸收新的教學理念快，新課程改革實驗更使他們感到有了用武之地。然而，他們的教學經驗太少，無法把學習到的教育理論應用于實踐。為提高他們的教學水平，我抓住教學過程的四個環節。
在備課時我給他們以指導，嚴格要求年輕教師要做到教學目標全面、具體、恰當，體現大綱和教材的要求，有層次性讓他們明白教學目的和教學重難點，講課時，要求教學環節緊緊圍繞教學目標進行，師生達標意識強。在教學內容方面，要做到構建知識網絡，創設教學情境、形成學科的知識結構。教學內容完整準確，抓住重點難點，少而精同時，并且我深入課堂認真聽課每周至少聽一節課；課后我耐心評點，從新課導入、課堂結構的設計、板書設計、教學語言到練習設計，我都提出中肯的意見。作業批改、課外輔導我都盡自己所知給予輔導。
三、積極鼓勵，大膽展示
在輔導過程中，我只要發現優點，便及時記錄，每周進行一次總結時，給于積極評價和充分的肯定，并鼓勵積極參與各項教研活動，參加各類展示課活動，大膽展示自己，鍛煉自己，不斷提高自身的水平。
四、鼓勵青年教師，要有創新意識
一開始青年教師基本是聽一節課然后講一節，備課離不開教學設計，課堂幾近于是在模仿，而且死板缺乏活力。于是我就鼓勵，形成自己的風格，學會自己處理教材，從網絡自己篩選需要的信息。我說“既要模仿，更需要創新”。這樣我們的課堂才有生命力。在我的鼓勵下，青年教師勇敢的打破條條框框，開始學的放開手腳，有了創新的意識。
培育學生，我樂此不倦，培育新人，我樂在其中?？吹侥贻p人的成長，我倍感欣慰，因為，這里面包含我的一點心血，在以后工作中，我將會貢獻自己的力量，幫助他們再上一個臺階。
指導青年教師工作小結
本學年，作為我校數學學科帶頭人的我，在做好自身工作的同時，積極承擔了我校培養、指導新教師——xx同志的工作。這是一項長期的，連續性、可持續發展工作，期間體現著一定的工作特點和規律，以及個人工作個性，現就我做的工作作一點簡單反思與小結
我以為，指導青年教師，除了在職業道德上給以積極影響，教育教學主要可以從三個方面著手：
一、教育觀念
在平時，利用教研組長的優勢，我經常和新老師學習討論教育教學的新動態，學習課改新課程標準，在不斷的交流談心中，使其迅速走近課改，迅速建立起一種全新的教育觀念，與時俱進。
二、課堂教學
我認為，青年教師特別是新教師最需要的，首先是教學技藝上的提升，這對他們綜合教學素養的提高，工作自信、個性的培養都是至關重要的。提高教學水平無疑是青年教師最想做的。他們年輕，所以思想先進，對新的事物接受吸收得快，特別是新課程改革實驗更是給他們以用武之地。然而，他們的缺點也是明顯的，就是教學經驗太少，無法把學習到的教育理論應用于實踐。為提高他們的教學水平，我抓住“備課、上課、教學反思”三方面對他們進行指導。
（1）認真指導備課：針對新教師教學經驗少，我從備課抓起，讓她從思想上充分認識到備課的重要性，我利用課余時間與她共同學習教學工作理論和經驗材料，經常查看她的教案，課外活動開展情況。
（2）跟蹤聽課：青年教師以后的路怎么走，課上的怎么樣，在初始階段最為重要，因此，我跟著她每周聽一節課，幫助她揚長避短，盡快成長起來，審核新教師的學期教學計劃，學生思想開展的內容。
（3）讓其聽課：讓她把一單元的每一個環節都聽到，從課型上讓她有一個整體的了解，能夠自己去設計課型，要求她每周聽課至少2—3節。
（4）完成教學反思，總結，找差距，盡快成長起來。經過一學年的培養和指導，這位老師的課堂教學，備課和授課等方面都有較大提高。她多次上的公開課，受到一致好評。
三、教育科研
只會上課的只是教書匠，而現代社會要求老師是學者型、科研型的，即既有一定的理論功底、又有一定的實踐能力，能在實踐與理論兩個領域貫通遨游，展示風采。指導和培養青年教師，抓住教育科研，就能幫助他們加強學習、不斷充電；加強反思，不斷提高；加強研究，不斷推陳出新！在我的組織帶動下，新教師的業務素質得到了進一步提高。她申報了自己的研究課題，具備了較高的獨立組織教學研究的能力。
在指導新教師的過程中，我自身也得到了不斷地進步。以后，我要一如既往地在做好自身工作，同時開展好師徒結對工作。注重與青年教師共同探討，把自己在教學經驗、知識結構、技能等方面微薄的經驗，與我們的青年教師共同分享，同時也不斷提升自己。
指導青年教師工作小結
青年教師充滿青春活力，知識水平高，接受新信息的能力強，但教學經驗不足。針對青年教師的這一特點，本人就指導青年教師主要做了以下幾個方面的工作：
一、端正青年教師的職業認識。
剛參加工作的老師，對教師職業的認識往往失之偏頗。
有的好高騖遠，他們干勁大，熱情高，認為教師是太陽底下最光輝的職業，是人類靈魂的工程師，然而卻對教學實踐中的實際困難估計不足；一旦碰到困難，有的自暴自棄，認為教師職業太辛苦，太瑣碎，太枯燥，適應不了理想與現實的巨大反差，把自己的前途描繪得一片暗淡。
針對這種情況，我常常同他們促膝談心，用自己在工作中的感受，在教學中的實踐來幫助他們正確認識教師職業。讓他們認識到在諸多燦爛奪目的桂冠下，教師默默無聞地從事著實實在在的工作，它瑣碎，需要不厭其煩；它艱辛，需要不遺余力；它平淡，需要耐得住寂寞；它清苦，需要擋得住誘惑。更使他們認識到教師職業在崇高的背后是艱辛，在艱辛的背后也有無窮的樂趣。
二、提高青年教師的教學水平。
針對語文學科這一學科的特點，我采取了“師徒結對”
方式對青年教師加強培養，以集體備課的方式幫助青年教師盡快提高，通過互相聽課的途徑加強青年教師課堂教學過程，使他們不斷進步和提高。
1、師徒結對：按學科組計劃，我先后負責過對青年教師路秀英、李艷華、李錦秀等的指導。由于我教學經驗較豐富，通過我的指導來提高他們的教學能力和思想素質，讓他們隨時隨地聽課評課。經過不懈的努力，她們的教學水平有了顯著的提高。
2、集體備課：以本人為備課組長組織語文組教師每周進行一次集體備課，大家暢所欲言，找距離，說差距，發揚優點，克服缺點，虛心地接受批評。使青年教師與老教師共同提高、共同進步。同時還隨時隨地進行口頭討論，使青年教師胸有成竹地走入課堂。
3、互相聽課，組織全組人員進行聽課。學期一開始首先聽語文組每位教師的課，做到全組人員心中有數，有的放矢；聽課后，要求他們發表意見，取長補短，共同提高。組織全組教師聽學校安排的其他學科的示范課，以提高整個語文組教師的授課水平。
三、轉變青年教師的學習觀念。
我國農村學校普遍缺乏教師專業成長的激勵措施，也沒有相應的環境保障，多數農村青年教師在專業化發展方面十分迷茫。因此做好農村青年教師專業發展既存問題的分析并提出有效的改進策略勢在必行。
一、農村青年教師專業發展中的既存問題
1.理論知識掌握不到位，科研能力薄弱。我國農村青年教師現有專業知識結構的分析認為，多數青年教師理論知識掌握不到位，多數教師把精力放在教學方面，忽視了相應課題的研究。農村學校領導對教師專業發展及科研能力的培養不重視，這也成為教師專業發展的阻礙。多數農村青年教師的科研是為了完成既定的科研任務，完成教育教學論文只是為了職稱的評定。綜合這幾方面的原因，導致農村青年教師理論知識欠缺，科研基礎十分薄弱。2.教師對多媒體教學技術操作不熟。信息化時代的到來，知識更新速度加快，教師可以運用教育技術輔助教學，起到教學促進作用。但是農村因為教育經費的有限，多媒體基礎教學設備配備不完善，農村青年教師也缺乏相應的技術培訓與指導，其獲得相關信息的渠道更少，繼而影響到農村青年教師的專業化發展。3.教師承擔著較大的教學壓力。農村師資力量的匱乏使得一個教師兼任幾個班教學任務的情況時有發生。這無形中加大了農村青年教師的壓力與負擔。多數農村青年教師將精力放在了備課等工作上，根本沒有多余的時間去充電學習，專業化發展也無從談起。
二、農村青年教師專業化發展的有效措施
1.教學反思奠定教師專業化發展的基石。教學反思被認為是農村青年教師專業發展的基礎，是農村青年教師專業化發展的核心組成，反思可以讓農村青年教師在教學反思回顧的過程中發現教學中的不足，在總結得失的基礎上調整教學方案。因此鼓勵青年教師定期教學反思是促進其專業化發展的重要措施。2.激發農村青年教師專業發展的自主性。農村青年教師的專業成長發展應該是來自于教師層面的主動需求。因此必須引導農村青年教師樹立終身學習的理念，強化并引導其自主學習，使得教師獲得專業成長發展的相關激勵。教師要不斷更新自己的教育教學知識，要加強自主學習意識，特別是利用課余時間自學充電。教師專業發展的最大障礙就是教師理論知識的缺乏，因此農村青年教師必須在課后不斷加強自我學習，豐富自我知識涵養，從而實現自己的專業發展，讓專業化培養成為農村青年教師自覺性的行為。3.為青年教師的專業發展提供制度保障。農村青年教師教學任務繁重導致其沒有時間去進行專業提升，即使勉強拿出時間進行專業學習也因為其他事情的干擾而不能全身心地投入。雖然其很想獲得自我的提升進步，但是基于客觀條件只能放棄。從根本上解決這個問題就必須以制度為保障前提，因此教育相關部門必須出臺相關的政策，來切實保障他們的教師專業學習。學校領導也要為農村青年教師提供專業化發展的條件，通過制度層面的保障，讓農村青年教師的專業發展需求得到合理滿足。4.給予農村青年教師客觀全面的評價。將學生的成績作為判斷農村青年教師能力的唯一標準，這使得農村青年教師不得不為迎合評價體系人為地采取一些工作策略確保自己考核過關。因此要想推動農村青年教師的專業化發展，必須完善教師評價制度，將總結性評價與過程性評價結合起來，鼓勵引導農村青年教師多參加和自身專業化發展有關的活動，從而實現自身的專業化發展。
總之，農村青年教師決定著農村教育的未來，而專業化發展又是農村青年教師成長的一部分，因此必須加大對農村青年教師專業化發展問題的關注，提出切實可行的措施，讓農村青年教師獲得專業化發展的指導，從而更加積極地參與教學工作，切實推動我國農村教學質量的提升。
作者:張好科 單位:河南省靈寶市實驗高級中學
參考文獻：
[1]王轉云.農村小學青年教師專業發展問題及對策研究[D].南充：西華師范大學，2016.
[2]周國華.高校青年教師專業發展的問題與對策研究[J].江蘇高教，2015（6）.
一、教學團隊對青年教師科研能力提升的作用
教學團隊是指在教學活動或教學研究活動中結成一團的一隊人，其團隊成員擁有一定的共同目標、組成結構和團隊運行規則，成員相互依賴并協同工作，每個成員所掌握的知識技能都能夠得到合理利用。個體力量雖然是有限的，但團隊力量有可能是無限大的，所以，教學團隊可以完成個人無法完成的事情。如，系院部教研室團隊或專業實體團隊在進行教研課題、課程建設或校本特色教材研發時，可以吸納更多青年教師，分配他們承擔一定的科研任務。團隊成員資源共享，相互交流協作，共同完成研究任務，取得研究成果，青年教師在這樣的團隊中才能學有所得，通過自身的努力和團隊助推的力量，實現教育教學水平和科研水平的快速發展[1]。
教學團隊為青年教師科研能力提升提供了良好的人文環境。依靠團隊力量解決青年教師工作、學習甚至生活中的困惑與難題，加入團隊可以使青年教師擁有一種歸屬感。良好的團隊文化，成員間團結、互助，積極向上，認真敬業，積極探索教育規律，這樣的團隊充滿正能量，更好地引導、幫助青年教師，更能使青年教師產生家的感覺，激發年青教師積極向上的美好愿望。“業精于勤荒于嬉，行成于思毀于隨”?！叭诵?，必有我師焉。擇其善者而從之，其不善者而改之”。鼓勵青年教師養成勤奮、認真、思考的工作作風；鼓勵學習其他教師的長處，與人為善，待人寬而責己嚴。這是自身發展的重要途徑，也是促進人際關系和諧的重要條件，從而促使其盡快成長為一名優秀青年教師。以辯證與發展的觀點看待青年教師群體，青年教師知識新、思想活躍、敢于創新。同時，引導青年教師看到自身劣勢，作為一名高職院校教師，僅僅掌握所學專業知識遠遠不夠，應該廣泛閱讀心理學和高職教育教學類書籍，具有掌握和運用教育科學與教學規律的能力，提高科研能力，這樣才能更好地完成教育教學任務，促進個人專業成長。
教學團隊為青年教師營造良好的科研互助氛圍。青年教師普遍缺乏專業實踐能力與教育教學實踐能力，又缺乏科研經驗，即使想著手科研卻又處于“單打獨奏、無人引領”的境地。團隊合作區別于個人模式與競爭模式的工作方式，其本質即是強調集體精神，成員間擁有相同或相近的工作目標、知識與能力的互補、明確的分工協作與溝通及有效的領導和管理等特點。團隊的這些特征與優勢，會對青年教師產生特殊的吸引力和凝聚力[2]。在這樣的教學團隊中，通過成員間教科研互動、團隊與企業行業互動等，引領青年教師掌握開展科研工作的方法與途徑，從而提高青年教師的科研能力，更好地指導青年教師的教育教學工作，最終提高高職院校整體教學水平。
二、高職院校青年教師在教學團隊中培養科研能力實踐
（一）在團隊新老教師傳幫帶的過程中培養青年教師開展科研的方法與途徑。
首先，使剛入職的青年教師與團隊教科研經驗豐富的老教師結對子，使青年教師盡快了解高職教育教學規律和專業教學的理論與實踐方法，提升青年教師的高職教育理論與這一領域的教育理念與方法。教育教學的基本思想是“因材施教”，分析高職學情與學生未來職業需求，使青年教師盡快適應高職教學工作。對于入職后的青年教師，科研源于實踐，引導他們學會在工作中培養問題意識，通過課程教學反思，發現問題，思考問題，在教育理論指導下研究問題尋找解決問題的對策，并創造性開展教學工作，再把對教學實踐的感悟提升到理論層面獲得理論提升。
（二）在教學團隊的常規活動中，引導青年教師開展校本教研。
青年教師開展科研應立足于解決教學實際問題，提倡“發現問題、思考問題與尋找對策”的教研思路。
1.在教學團隊開展聽課、評課活動過程中，培養青年教師的問題意識，引導青年教師在實際工作中發現問題、探索問題與解決問題，從而開展教科研工作。如，團隊教師共同分析探討教學目標、課程的教學內容選取、重難點把握，分析學情，并討論教學方法與手段的有效運用等，優化高職課堂教學效果。同時，再為青年教師提供說課、講課比賽的機會，使青年教師發現教學中存在的問題，通過團隊研討，針對問題，共同探索理論依據，找出改進的方法與手段。
2.以賽促研，通過課堂教學競賽活動提升青年教師科研能力。為青年教師專業成長搭建平臺，開展各級各類青年教師課堂教學大比武活動，促使青年教師研究課堂教學，提高課堂教學質量，并培養青年教師的職業成就感?？梢匝埿袠I企業專家教授擔任專業課程與實踐課程的評委，并對課程教學服務于學生職業提出寶貴意見。在競賽活動之后，組織團隊開展專題研討，促進團隊教師更加深入地研究問題，分析問題；引導青年教師立足于課堂教學實際，運用高職教育教學理念，自我總結教學得與失，撰寫科研論文，或進行課題研究，從而獲得理論與實踐能力的提升。
（三）在團隊科研合作中提高青年教師的科研能力。
組織經驗豐富的科研骨干指導從選題、項目申報、論文指導到課題結題的全過程對青年教師進行指導。團隊教師的引領可以有效培養青年教師進行科研的信心，激發開展教科研的積極性；使他們盡快掌握科研方法與先進的課程教學理念，并能理論指導實踐，不斷改進教學方法，提高教學質量。引導青年教師進行教學研究和教學實踐活動，提高理論水平和實踐經驗，幫助青年教師申請教學研究項目。同時，注重對青年教師科研過程的監督與管理，定期檢查、督促、總結，促使青年教師早日完成科研項目，并對其成果首先在團隊內推廣運用，促進成果轉化。在教學研究活動過程中，潛移默化地使青年教師對教學產生興趣，提高教學的主動性[3]。
（四）在團隊與企業行業合作互動中，提高青年教師科研能力。
1.以團隊形式，使青年教師主動走進行業企業，在與企業行業合作互動的過程中，提高青年教師的科研能力。其一，高職院校開展青年教師企業頂崗實踐活動，青年教師帶薪脫產在企業進行頂崗實踐活動，深入企業一線，參與企業生產、管理、甚至是技術改革與研發，在提高專業實踐能力的同時，提高服務企業的能力與技術應用能力。其二，充分利用與發揮社會企業與行業協會及職教聯盟的作用，為青年教師牽線搭橋，使青年教師能夠參與到這些社會團體的科研項目中，在社會培訓、產品研發與技術改革與轉讓等方面廣泛交流與合作，豐富青年教師的專業實踐能力，提高青年教師的科研能力與應用技術研究能力。
2.鼓勵青年教師參加國內外高水平的學術研討會。重視對青年教師進行科研方法培訓，支持青年教師參加各級各類高水平的學術研討，鼓勵青年教師走出校園，加強與國內外同類院校的橫向聯系，了解所從事的專業領域中的新理念、新技術或新變化與新思路，開闊眼界，保持知識不斷更新，同時，發現新問題、形成新視角與新靈感，從而提升科研能力。
（五）在教學與科研互動過程中提高青年教師的科研能力。
關鍵詞：高校；青年教師；教學質量；自主學習
中圖分類號：G645 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）33-0016-02
青年教師是高等院校不斷進步和發展的動力，擁有過硬的教學基本功是青年教師必須具備的基本條件。青年教師作為學生學習道路上的引導者，在課堂教學中起著重要作用。
一、高校青年教師在課堂教學方面存在的問題[1-4]
1.青年教師雖然學歷基本都是博士，但是多數沒有經過正規的師范院校培訓，語言表達能力不強，備課時間有限，沒有對教學語言進行錘煉，導致教學組織形式單調，內容枯燥。多數老師不能及時關注學生的課堂接受情況，師生之間缺乏教學互動，沒有語言交流，老師只追求授課內容的單調完成，唱“獨角戲”[5]。
2.多媒體教學在高校已經被廣泛使用，特別是青年教師，但是多數沒有充分的將多媒體教學和板書結合，教學效果不樂觀。多媒體的優勢在于節省教師板書及學生記錄時間，信息量較大，形式多樣，可以插入各種視頻等等。特別是一些實驗課程，通過多媒體教學可以使學生對儀器具體操作過程了解的更加清楚，有效提高學生的學習興趣，這是傳統板書式教學無法超越的。但是個別青年教師過分依賴多媒體教學，沒有充分考慮學生是否接受，老師就變成課件的播放者，學生是灌輸的對象[4]，不利于知識的掌握。
3.高?！爸乜蒲休p教學”的考核體系加劇了青年教師對課堂教學質量的忽視。老師的工資、獎金甚至職稱評審、崗位競聘等都與科研項目及數量等息息相關，導致青年教師不得不把大量的精力投入到科研當中，沒有充足的時間去認真備課，只是為了完成教學任務而去上課，教學質量自然不高，效果可想而知。
4.學生上課方式的改變。傳統教學多采用板書形式，學生在老師板書的同時記錄筆記。這種方式可以引導學生跟著老師的思路，容易掌握老師傳授的重點知識?，F在由于老師多數采用多媒體，講課速度快，導致學生記筆記根本跟不上，更有甚者連筆記也不記了。另外現在學生都有智能手機，導致自律性差的學生在上課期間看手機、玩游戲、刷微博等，不能跟著老師的思路走，長期以往失去了上課聽課的興趣。
二、解決青年教師在教學中存在問題的措施
1.青年教師要參加各項培訓學習。首先，在新教師剛入職時，要參加崗前培訓，初步掌握教學基本規范和技能，熟悉教學過程的各個環節，具備從事高等教育教學的基本能力。其次，高校定期邀請相關專家為年輕教師做講座。我們學校前一段時間有幸邀請到了香港理工大學教學中心主任何淑冰博士。何博士長期從事教學改革工作，她給我們做了一個“讓學生從被動聽課到主動學習”的教學活動?；顒悠陂g為我們講述了調動學生積極性、參與性、創造性的方法，使我受益匪淺。例如在講持久性有機污染物時，對于持久性有機污染物的來源、特點、危害等相關知識點，不是直接給學生講解，而是提出問題，然后再把學生分成幾個小組，讓他們進行討論，最后以小組競賽的形式讓他們各組講解自己對每個問題的理解。課堂氣氛十分活躍，每個同學都能積極參與到問題的討論中去，真正成為課堂的主人。
2.定期舉辦教師理論課堂教學比賽。教師教學競賽為青年教師提供了提高教學水平的機會。參加教學比賽，首先要備好課。明確教學目標，掌握教學內容，合理運用教學方法和手段。教學內容不僅僅來源于教材，還要參考閱讀其他相關書籍及資料，及時豐富、更新教學內容，認真歸納總結教學重點，制作高質量的PPT。在比賽的過程中，年輕教師還可以互相交流多媒體課件的制作及多媒體的有效利用[2]等相關經驗。其次是講好課。要想獲得好的教學效果，需要充分調動學生的積極性，讓學生真正參與到課堂。應該由“老師教，學生學”的形式轉變為“老師，教學生學”，教師教學的最終目的是教學生學會學習。最后，學會教學總結。每節課講完要進行教學總結，分析哪個地方講解還有欠缺，及時改進。
3.學?？己酥贫葢l生轉變，教學和科研要“一碗水端平”，要重視教學。近年來高校逐漸意識到教學的重要性，主抓教學質量問題，加強對課堂教學的監督和管理。第一，院系根據青年教師的教學方向，安排教學水平較高、效果較好的資深教師作為指導教師[1]；第二，學校要聘用有著豐富教學經驗的部分退休教師組成督導機構，讓他們深入教學第一線聽課；第三，可以和學生代表座談，獲取反饋意見；第四，青年教師還可以到免檢教師的課堂觀摩、學習、交流。通過上述四個方面，幫助、指導青年教師盡快提高教學水平。
4.學生主動學習積極性的調動。在教學實踐中，充分發揮教師的主導作用，調動學生的主動性、積極性、創新性，把學生身上蘊藏的巨大潛力挖掘出來，不斷提高教學質量[6]。首先，讓學生也站上講臺。教師根據教學內容，指定選題范圍，學生則根據自己的興趣選取與課程相關的內容，利用課余時間收集資料，經過整理后制作PPT，然后到課堂來為老師和同學講解。其次，推行創新能力培養。學院可以給定幾個研究方向，學生根據自己的理論基礎、興趣等自行組合小組，選取題目，確定本組研究任務。由組內學生自行討論制訂項目工作計劃，確定具體實驗步驟、實驗方案，并最終得到指導教師的同意、認可。根據學生完成創新實驗的優良考核，相當于修完2～3學分課程。學生由被動學習變為主動學習，激發了學生學習的主動性、積極性和創新性。
青年教師要不斷地調整教學方法，改進教學方式，摸索出一條適合自己的有特色的教學之路。充分調動學生的積極性、參與性、創新性，不斷提高自己的教學水平。學校要建設一支教學水平高超、科研過硬、穩定進取的青年教師隊伍，早日實現高校的“中國夢”。
參考文獻：
[1]高云柱，萬喜昌.加強高校青年教師隊伍建設的實踐與研究[J].吉林農業科技學院學報，2013，（22）：30-32.
[2]楊宇祥，華燈鑫，樂靜.提高高校青年教師教學質量的方法探索[J].教育教學論壇，2014，（9）：18-19.
[3]王艷.開放教育青年教師教學能力提升研究[J].湖北廣播電視大學學報，2014，（34）：13-14.
[4]劉向陽，周琳.高校青年教師提高教學水平的思考與對策[J].河南教育學院學報，2014，（23）：66-68.
誤區一:“先聽課,后上課”
青年教師要想少走彎路,盡快站穩講臺,需要不斷向富有教學經驗的教師學習,同時也需要這些教師的引領和指導。于是,聽課也就成了青年教師專業成長的必然需求,有很多學校甚至對青年教師的課堂教學提出了“先聽課,后上課”“聽一節,上一節”的明文要求。
“先聽課,后上課”“聽一節,上一節”的要求,在基層學校非常流行,是學校提升青年教師教學能力的常規做法。這種要求表面上看似乎很合理,但是,我覺得這樣做違背了青年教師成長的規律,徒有表象的繁華,而內在實質是空虛的。
聽課,對青年教師而言,是其成長的必要途徑,但是,我們還應該認真研究如何聽課才是最有效的。試想,青年教師缺少的就是教學經驗,青年教師欠缺的是對教材的理解、把握和對課堂的駕馭、教學環節的設計,而根本原因就在于他們缺乏課堂教學的實踐。我們提倡青年教師要多聽課,目的是希望通過經常去聽老教師的課,使青年教師發現自己教學過程中存在的問題,并借鑒他人的成功之處,及時進行調整,在不斷改進中提高。而要做到這一點就必須先有一個實踐的基礎,這個基礎就應該是而且只能是青年教師自身教學的實踐――上課。所以,從這個意義上來說,唯有先“上課”,先實踐,再“聽課”,才有改進的依據和可能。如果沒有自己的“上課”實踐,直接進入“聽課”的環節,那么就缺少了對自己教學進行反思這一對青年教師成長最為重要的環節,極易造成先入為主的印象。
絕不是危言聳聽,“先聽課,后上課”“聽一節,上一節”,久而久之,必然會使青年教師的課堂教學淪為“模仿秀”,青年教師也必將成為“搬運工”和“傳聲筒”,并最終喪失自我。
因此,青年教師要想使自己的教學能力得以快速提升,正確的做法應該是:先上課,再聽課,繼而反思,最終調整。
誤區二:“專注教學,少搞科研”
在很多學校的青年教師培養中,普遍的、流行的做法是重視教師的教育教學能力的提高,輕視甚至反對教師從事教科研,要求教師“專注教學,少搞科研”,并認為教師從事科研是“浪費時間”“不務正業”。
實質上,這是一種著眼于升學率的急功近利的做法,也是一種鼠目寸光的短視行為,更是對教育教學科研的誤解和歧視。
我始終認為,教科研工作是教育教學的第一生產力。作為一名教師,想進一步提高自己的教學能力、跟上時展的步伐、提升自我品位,唯有以教科研為階梯,不斷進取、不斷鉆研、不斷攀升;教科研是一個教師教育教學思想、經驗和能力的最直觀、最具體的表現,也是教師專業發展、自我提高的必備條件和必然途徑。
因為我們都知道,教科研的基礎是具體的教育教學實踐活動,教師從事教科研的根本目的是解決教育教學實踐中已存在或新出現而還未解決的實際問題,它既是一種教育教學實踐活動的理論總結,又反過來運用總結出來的理論與思想去指導具體的教育教學實踐工作。概括地說,教師教科研的實質就是“解決問題,實現提升”,其流程應該是“問題――反思――解決――提升”。
教師教科研的核心是教學反思,是教學過程中的反思;反思的核心是“問題”,是問題牽引下的反思;反思的主陣地是課堂教學,是貫穿于教學全過程的反思。反思是校本教研的主要形式,也是教師立足崗位、提升專業素質的一種有效培訓途徑。反思,是教師從事教科研的主要方法,是中小學開展校本教研,促進教師專業發展的最基本、最可行、最實用、最有效的方法,是教師盡快提高的一條重要途徑。
我們既需要“埋頭拉車”,更需要“抬頭看路”。我們應當鼓勵青年教師,在從事教育教學之初,就應該養成對自己、對他人的教育教學活動進行評價與反思的習慣,并持之以恒。如果我們從青年教師踏上工作崗位之初就澆滅了從事教科研的熱情,實際上也就阻斷了青年教師快速提升的最便捷的路徑,那么,長此以往,就必然會使青年教師淪為“教書匠”。
【關鍵詞】高中英語；青年教師；成長策略
一、引言
全國的高中教育的不斷發展壯大，每年都有大批量的高校畢業生加入到教師這個行業，給教師隊伍注入了新鮮血液和動力，因此，青年教師的順利成長將直接關系到高中教育的持續性發展。
二、青年教師的現狀分析
高中英語青年教師在專業上有很多優勢，他們朝氣蓬勃，對工作認真負責，對教學飽含激情，課堂上表現出活力四射，對事業前景充滿了憧憬，很渴望在專業成長道路上得到栽培。但同時，他們身上也存在著諸多問題，欠缺一定的教育理論知識和教育科研方法， 沒有明確的專業發展方向和專業發展指導，對實際學情把握不到位，教學設計、教學過程及課堂駕馭能力不夠成熟，處理突發狀況的應變能力有待加強。
三、促進高中青年英語教師成長策略探討
首先，堅持執行“師徒”制，以老帶新。
青年教師雖然在知識上有一定的積累，但缺少豐富的教學經驗，實踐證明高中英語課堂上，豐富的教學經驗比知識更勝一籌，在備課方面，老教師可以給予青年教師方向性的指導，幫助青年教師明確教學目標，教學重難點；在組織教學方面，老教師可以幫助青年教師協調每個上課的環節，把握老師與學生之間的互動和交流；在課后反思方面，老教師幫青年教師指導分析上課過程中存在的不足之處和改進方法；在教研方面，新老教師搭配相互探討，相互學習，共同促進。
第二， 定期參加專業培訓，提升業務素質。
發展教育就應該不斷地拓寬教育者的教育視野，提升分析問題的深度和廣度。對于高中英語教師而言，現代外語教學的改革理念，英語學科發展的最新研究和歐美各國文化的概況都是我們必須時刻關注和了解的。因此，堅持定期參加專業培訓是提高自身專業水平的必備之路。聽專家講座、報告，吸收其教育教學之精華。將專家幾年或幾十年的經驗總結來充實自己，不斷提高自己。
第三，觀摩課堂，善于提煉課堂精髓。
課堂觀摩可以分為優質課觀摩和同伴課觀摩，優質課的觀摩主要是聽優秀教師講課，善于取人之長，補己之短。同伴課的觀摩是教師團隊針對一特定主題的教學過程進行相互觀摩，并展開討論，尋求解決問題的最佳方法。無論是優質課的觀摩還是同伴課的觀摩，青年教師在這些過程中，一定要注意去對比自己對同一問題的處理方式的差異，吸取別人課堂中的精髓來補充自己教學中所需要的營養，爭取在模仿優秀課堂模式的基礎上，逐漸形成自己獨特的教學風格。
第四，將反思性教學常態化。
反思性教學自1983年舍恩提出后，就作為教師專業發展的重要途徑，對于青年英語教師而言，反思性教學要求教師依據新的課堂標準，客觀審視課堂教學，及時進行課堂總結，修改教學方案，歸納教學規律。反思不只是局限于教學后，教學前教師可以對預教的內容進行分析，預測課堂，設計各種教學活動；教學中教師可以觀察學生的狀態，調控課堂，營造課堂的氣氛；教學后教師要常寫教學小結，回放自己的教學過程，多寫工作體會，善寫教育教學論文。通過教學實踐，促使自己由經驗型向專家型轉變，由所謂的教書匠向教育科研型轉變。這一做法值得廣大青年英語教師的高度重視，堅持反思性教學常態化會讓青年教師在駕馭課堂水平上突飛猛進。
第五，積極參與各種實踐活動，培養研究意識。
青年教師除了認真參與日常的教學外，還應該經常參與各種教研活動，課題研究，做各種各樣的課，培養對英語教學的研究意識。青年教師應該利用好教研這個平臺，把自己教學中遇到的疑難雜癥提出來集思廣議，通過團隊的力量找到解決問題的最佳方法。除此之外，青年教師可以把教學中遇到的問題和教師團隊一起進行應用性研究，參與課題研究，不僅可以督促青年教師閱讀各種專業書籍，豐富自己的理論知識，保持教學反思的好習慣，總結教學經驗，還有利于青年教師在課題研究中不斷思考，驗證自己的教學質量，提升自己的教學水平。值得強調地是高中英語青年教師要積極踴躍地去做匯報課、示范課、優質課、交流課、優質課等。一定要持有積極的態度！教師在做課實踐中，廣泛收集各種資料，聽取各方面的意見，接受領導和同事的幫助，成長步伐就越快！
四、結束語
教育是立國之本，強國之基，教師的專業素養是教育成敗的關鍵，青年教師的成長關系到國家教育大業的發展，人類的進步。隨著全球經濟化發展，高中英語青年教師肩負的不僅是今天的教學、科研，也承擔著培養語言技能型人才，服務于社會，在全球傳承文化與發展的重任?？茖W地促進高中英語青年教師的迅速成長也是提高高中英語課堂有效性的有效措施之一，高中英語青年教師隊伍師資質量的建設，將為中國教育發展提供良好的語言保障，經濟全球化發展開辟更廣闊的市場。
【參考文獻】
[1]肖川，胡樂樂.論校本教研與教師專業成長[J].教師教育研究，2007，（1）.
一、以青年教師的培養為工作重點加強教師隊伍建設
在今年的“教育管理年”活動中，學校組織全體教師認真學習市、區兩級教育局的有關文件精神，引導廣大教師進一步明確學校管理的目的和意義，把開展“教育管理年”活動與進一步加強教師素質、提高業務能力結合起來，牢固樹立“要給學生一滴水，自己要有長流水”的新型教師觀、“敬業愛生”的新型學生觀以及“以人為本，依法執教，文明執教，廉潔從教”的新型育人觀。在教師的專業化成長上，我們關注每一位教師的發展，努力探索規范管理和人文關懷的最佳結合點，創建“東邊出太陽，西邊圓月亮，千秋萬物安康，人人有方向”的和諧有為的工作氛圍。今年先后派出十余名教師外出參加各學科的教育年會，外出學習教師返校后將所學教育理念和教學藝術以及自己的心得，在學校教研活動時間向全體教師分享，力求把學習成果最大化。學校在全體教師中樹立終身學習觀，鼓勵教師不斷學習，不斷充電。今年我們還安排兩位市級骨干教師參加市教育局在洛陽師院舉辦的市級骨干教師培訓，此外學校還組織絕大部分教師參加了第三輪繼續教育培訓;并組織部分教師參加了區教委組織的各學科教學培訓。
我校青年教師占教師總數的百分之八十，提高他們的業務水平是提高師資素質和教學質量的關鍵。本學期教導處以青年教師的培養為工作重點，一方面鼓勵青年教師積極參加學歷進修提高專業素養，另一方面組織青年教師參加新上崗教師培訓，提高青年教師的基本教學素養。針對我校教師嚴重缺編，青年代課教師多，變動頻繁的校情，學校不等不靠、不怨天憂人，而是積極想辦法，為了更好的調動一切力量投入對青年教師的培養，學校認定了一批責任心強、業務水平較好的有一定教學經驗的中老年教師為校級骨干教師，同時聘請了學校的一些德高望重的老教師擔任學校的教學顧問，動員這些骨干教師和教學顧問共同參與到青年教師的培養工作中來，形成對青年教師的培養合力。同時開展“師徒結對，傳幫帶”活動，讓這些骨干教師和教學顧問擔任指導教師，青年教師采用自己拜師與學校分配相結合的方式，都找到了自己滿意的“師傅”。為了加大對青年教師培養力度，我們繼續開展“拜師結隊傳幫帶”活動，并積極發揮學校指導教師團隊的作用，由教導處組織、教研組則負責從學科教學所涉及的專業領域、教學中的常見的難點問題、學生及班級管理中的問題等方面對青年教師加以指導，指導教師則從備課、上課、作業、學生輔導、教學實踐中所遇到的實際問題等細節方面對青年教師給予指導。在教學能力的培養上，教導處堅持對青年教師采用聽推門課與自己申報課結合的培養制度，要求每位青年教師每月至少要申報上兩次匯報課，聽指導教師及同學科教師8節課，并寫出聽課點評，每月上交一份學習心得。在工作中我們、加強分析和反思、認真參與督導，適時調整，使年輕教師在做中學，在實踐中領悟，走上學習中研討，實踐中總結，總結中提高的成長歷程。他們都深深地體會到平時“練兵”的好處，都不同程度地有了較大的提高。我們每月還抽出時間組織青年教師座談會，了解青年教師的情況同時給青年教師明確思路和方向，幫助青年教師更好、更快的成長。二、以教研組為校本教研單位落實教研促教
在校本教研方面，學校推進以新課程為導向，以課程實施過程中各學科所面臨的各種具體問題為對象，以“建設學習型學校”工作為重點，以教師為研究主體，以課堂為主陣地，以研究和解決教師教育教學中的實際問題、總結和提升教學經驗為重點，以行動研究為主要方式，以促進每個學生的發展和教師專業化成長為宗旨的校本教研制。
教研組是學校教學研究最基層的組織，是教師成長的搖籃，是教師進行教學和研究的主陣地。我校分設語文、數學和科任三大教研組，各組有教研組長、骨干教師和其他教師共同組成，由教導處引領組長主抓各組教研活動。每期各組圍繞學校的中心工作制定切實可行的教學教研及教育科研工作計劃，不斷提高教研活動的質量，期初把好計劃關，期末把好總結關。我校建立校本教研的三定制度，即定時間、定地點、定議題，本學期仍以教研組為單位開展校本教研，周二下午第三節為固定研討時間;本期我們組織教師繼續深入鉆研教材，要求教師掌握教材體系、基本內容及其內在聯系，抓住主線、明確重、難點，搞清疑點，把握關鍵。同時我們要求各教研組針對教學中熱點問題確立研究專題，進行了教學經驗轉項交流傳遞活動。同時我們重視教育教學理論學習，深入開展讀書交流“三分享”活動，即內容、感想和實際應用的分享，并組織教師人人參與，“終身學習”的觀念已深入每位教師心中，教師的知識得到長進，理論得到提升，不同程度地做到了學以致用，學有所長。在教研組工作方面，我們還十分重視交流學習，先后三次派出組長學習、培訓教研組工作理論和經驗，并結合我校實際及時調整工作。
在教育教育科研方面，我們牢固確立“科研興教”、“科研興校”、“科研興課”的思想，以“研究促質量，研究求效益，研究創特色”為宗旨，興科研強校之風，以教育科研為先導，提升教育科研水平。明確教育科研工作的定位，壯大教育科學研究隊伍，加強教育科研交流，充分認識教育科學技術是第一生產力，教學科研在教育改革和發展中的先導作用，進一步確定教科研在當前學校工作中的重要地位，強化了科研意識，目前我校已結項課題7項，其中一項獲省教科研成果一等獎，立項正在研究課題10項，基本形成了人人參與課題研究的良好氛圍。有十余名教師的論文獲省級獎勵;有五名數學教師獲“中國教育學會先進工作者”稱號。
三、以教學常規為中心規范教學管理
教學常規是教學工作的根本。我校一貫重視對教學常規管理工作，學校的教學常規管理，如組織教研活動、聽課、評課活動、教學比賽、學生競賽、作業檢查、教案檢查、資料歸檔等工作，一貫認認真真、從不懈怠。在今年市教育局要求各學校開展“教育管理年”活動的新形勢下，我校結合市教育局《中小學教學常規手冊》文件精神進一步修訂完善了學校的教學常規管理制度，并組織全體教師認真學習領會文件精神，加強了學校內部各項教學工作的科學管理。在宏觀上體現管理的目標是“德、智、體、美、勞”全面發展，從微觀上，對學校的授課計劃、備課、教學、批改、輔導、復習、考試、成績評定等項教學規章制度，做到嚴格要求，嚴格管理。本學期學校對備課、作業等進行嚴格要求和檢查。兩次檢查各有重點，每次都及時小結反饋，指導教學。提高課堂教學效率的關鍵是教師，每位教師必須備好每一節課，積極從教材中挖掘出啟迪學生，培養學生能力的因素，建立教學上的最佳工作點，充分調動學生的思維積極性，使大部分學生在克服一定困難的前提下學到更多知識，增長能力。因此教導處對教師進行了不定期地隨堂聽課，并通過召開家長座談會、學生座談會，了解反饋教師課堂教學等各方面的情況。本學期教導處還組織了偏重于單項技能的教學抽測調研，使校內調研逐步走向正規化科學化;同時進行了體衛藝術工作的自查和迎檢工作，以及一年級的招生分班工作和畢業班的前期工作。本學期我們組織參加了市區的各項教育教學業務活動，師生都取得了不少的成績。
在市教局十月份的“規范化學校驗收”和十二月的“常規教學調研”中，我們的教學管理工作均受到了好評。
四、以校內教學比賽為載體促進課堂教學質量
我校每學期一次的教學比賽已初步形成特色，它為廣大教師，特別是青年教師提供了一個展示教學技能技巧的舞臺，他們互相學習切磋，學習貫徹新課程標準，更新思想，轉變觀念，推動教學工作向前發展。本學期教導處組織進行了“示范課觀摩”和“四十歲以下教師公開課比賽”活動，成立了比賽評委小組，并制定比賽方案，在“公開、公平、公正”的原則下，力求突出兩個特點：新：授課教師觀念新，落實新課程標準，教學有創新;實：教學過程要真實，體現老師教學真功夫。評出了一、二、三等獎，鼓舞了老師們的教學熱情。教導處及時進行了總結并提出了以后的調整建議
五、以參與學生競賽為形式促進學生綜合發
本學年教導處積極組織學生參與各種比賽活動，在活動中鍛煉了學生的綜合能力。尤其是在“弘揚中華美德構建和諧學校”讀書活動中，我校有一百多學生獲得國家、省、市級一、二、三等獎;十幾名教師獲得輔導獎;學校獲得省集體二等獎。在市“中小學藝術展演活動”中，我校獲得二等獎。在省市“小學生計算機比賽”中，我校宋景蕓、陳佳雯同學分別獲得省一、二等獎，另有五名學生分別獲得市一、二、三等獎。在市第三屆牡丹杯才藝大賽中，我校有十八名學生分別獲得一、二、三等獎;在市“奧體花城”杯書畫大賽中我校又有九名學生獲獎。
回顧過去、展望未來，我們有信心和決心在市教育局、區教育局的領導下，把握機遇，營造明天，使學校的教學質量邁上新的臺階。
六、今后工作的努力方向
