時間：2022-12-16 02:20:19
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇師德師風建設，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
對照中小學教師職業道德規范、如何樹立良好的師德師風和對優秀教師的要求，我認識到，教師職業道德是指教師在其職業生活中，調節和處理與他人、與社會、與集體、與職業工作關系所應遵守的基本行為規范或行為準則，以及在這基礎上所表現出來的觀念意識和行為品質。自我剖析我所存在的問題有：
1、在依法執教方面，盡管我能夠貫徹國家教育方針，能夠自覺遵守教育法律法規，沒有違背黨和國家方針、政策的言行，但學習和宣傳教育政策不夠深入，有時候還存在消極的教育言論、行動等問題。依法治教就是要求教師從嚴格守法的高度，在全部職業行為中始終堅持正確的方向，這是教師職業道德的首要準則，我有時候放松了或不注意這個準則。
2、在愛崗敬業方面，我基本上能夠做到熱愛教育、熱愛學校，教書育人，注意培養學生具有良好的思想品德，傳播有益學生身心健康思想。愛是教師職業的基礎，愛崗敬業是教師處理與教育事業之間關系的準則，是全部教師職業道德的基礎前提。但有時候我對待工作還不夠盡職盡責；在備課、上課、批改作業等方面，偶爾有敷衍塞責現象。
3、在熱愛學生方面，我關心愛護學生，尊重其人格；耐心教導，保護學生合法權益，促進學生全面發展。但在平等、公平對待學生，特別是要求學生方面，還不夠嚴格。熱愛學生是教師處理與學生之間關系的準則，是全部教師職業道德的精髓。愛是教育的萬金油，當教育之愛成為普照的春暉，師生之間愛的能量就會在交換與互動中不斷裂變，釋放能量，產生一個個教育的奇跡。如何激發愛心、永保愛心，我尚待努力。
4、在嚴謹治學方面，我注意樹立優良學風，刻苦鉆研業務，不斷學習新知識；師德的基礎是愛，核心是專；我注意嚴謹治學，提高業務水平；但探索教育教學規律缺乏長期性，教育教學方法還缺靈活性和改進力度，提高教育、教學和科研水平還不夠快。教師自身的學識與道德水平即師德，在潛移默化中直接或間接的影響著學生，也影響著學生對我的看法，進而影響著師生關系，所以我必須不斷學習。
5、團結協作是教師處理與同事之間關系的準則，是優化校內育人環境的關鍵因素。這是教師的職業特點所決定的。在團結協作方面，我基本上能夠做到謙虛謹慎、尊重同志，就是相互學習、相互幫助還不夠理想；我能夠維護其他教師在學生中的威信，也關心集體，積極維護學校榮譽，但對如何更好地共創文明校風，還缺乏智慧上的協作；我應當通過靠集體的力量，群體的智慧，合作創共贏。
6、尊重家長是教師處理與學生家長之間關系的準則，是促進教育合力的形成，提高育人效果的重要環節。在尊重家長方面，我愛聽取學生家長意見和建議，取得支持與配合，但由于本單位工作特點，決定與學生家長聯系相對減少；在宣傳科學的教育思想和方法方面還不夠積極。
7、廉潔從教是教師處理教育教學活動與個人利益之間關系的準則，是市場經濟條件下教師應當注意保持的品德。在廉潔從教方面，我堅守高尚情操，講奉獻，不謀取私利，但在自覺抵制并反對社會不良風氣影響方面，顯得不夠有力。
8、在為人師表方面，我模范遵守社會公德，注意處理個人職業勞動與自身人格塑造之間關系的準則，衣著整潔得體，語言健康，舉止文明禮貌，以身作則，作風正派；但身教注重不夠，律己不夠嚴格，語言規范性有優待加強，缺乏對為人師表是教育事業對教師人格提出的特殊要求的理解。
9、在優秀教師的為師三態：敬業、愛業、精業方面，我沒有堅持“敬業——愛業——精業”這個教師職業成長的基本主線，也沒有政治把教師的“紅”與“專”交織好以便自己更快成長。
10、在走優秀教師的精業階梯方面，快樂的心態我還沒有更好地養成，所以不好脫俗，更難超人。如何養成、永葆快樂的心態，是自己健康的成長過程的藝術時空的光與色。
11、人最好的素質是習慣。優秀教師的良好習慣我還沒有具有。比如，學生中心的確立；行為、道德兩種示范的發揮；事業的感情、對象的熱情、生活和工作的激情等三種情懷的葆有；教學對話、公平待生、政工藝術、自身學習四種理念的提升等等良好習慣，都有待我的努力養成。
二、我存在以上問題的主要原因是:
1、現代教育理論、政策法規學習不夠深入，放松了依法治教這個準則。
2、愛心沒有很好的培養和樹立，因而愛心的激發、永保不夠而出現敷衍塞責現象。
3、缺乏刻苦耐勞精神和態度，因而提高教育、教學和科研水平還不夠快。
4、缺乏協作精神，因而依靠集體的力量，群體的智慧，合作創共贏方面就軟弱。
5、沒有理解社會辦學，全民教育思想，因而正面宣傳教育思想和方法不夠積極。
6降低了自我要求的標準，缺乏對為人師表是教育事業對教師人格提出的特殊要求的理解。
7、缺乏對優秀教師的為師敬業、愛業、精業方面的“紅”與“專”的修煉；
8、放松了對世界觀的改造，不注意養成并永葆優秀教師所具有的快樂心態和良好的教育習慣。
三、我就以上存在的問題的改進措施：
對照中小學教師職業道德規范、如何樹立良好的師德師風和對優秀教師的要求，我擬定如下6項整改措施：
1、堅持理想，堅定教書育人、為人師表信念。
思想上清醒、堅定；理想信念不動搖；理論要強。為此，我必須做到：切實加強黨教育理論學習。約束自己，認真整改；繼續培養正確的世界觀、人生觀和價值觀，樹立先進而純潔的現代教育觀。
2、完善學校教育管理，增強制度的嚴肅性。
注意加強學校教育制度的宣傳工作，虛心聽取各方的意見和建議，增加自己對教育不良現象做斗爭的勇氣，樹立良好教師的自我形象。
3、轉變作風，積極工作。
堅持科學的態度和求實的精神，兢兢業業地做好教育工作，樹立強烈的時間觀念、效率觀念、質量觀念。嚴格要求，自我加壓，始終保持與時俱進、開拓創新的精神狀態，自重、自省、自警、自勵，時時處處嚴格約束自己，正確對待個人得失，不計名利，不講價錢，不圖虛名，不事張揚，勤勤懇懇，兢兢業業，全心全意為教育、為人民服務。:
4、加強語文業務知識學習，努力提高綜合素質。
我必須加強業務知識的學習，一是從實踐中學，向廣大的教職工學習，學習他們先進方法和思想，二是勤于從書上學，學習自己的專業知識，學習教育教學理論，業精于勤，信服于人。三是向挫折和教訓學，不斷加以改進和提高，以致完善自我，豐富人生。
【摘要】教師首先是教育者，其次才是技師。然而，現代教育普遍存在一個認識誤區，那就是重“術”輕“道”。筆者以為，作為教師在具備堅實的文化素養同時，要以師德榜樣為標桿，弘揚高尚師魂，嚴守職業道德，將進修學習成果轉化為奉獻教育的精神動力和實際行動，以高尚的師德教育學生、服務教育、影響社會，爭當四有老師、不忘初心做榜樣。
【關鍵詞】教師；師德師風；建設；策略思考
教師不僅是教授知識，更重要的是育人，抓好師德師風建設，就要學為人師、行為世范、默默耕耘、無私奉獻，如：“感動中國2016年度人物”支月英老師，扎根鄉村36年，體現了新時期人民教師的高尚師德，體現了教師職業的崇高和偉大，贏得了全社會廣泛贊譽和普遍尊重。但也應該看到，受社會不良風氣影響，師德師風建設還存在一些亟待解決的突出問題。有的教師責任心不強，教書育人意識淡薄，缺乏愛心；有的學風浮躁，治學不夠嚴謹，急功近利；有的要求不嚴，言行不夠規范，不能為人師表；個別教師甚至師德失范，嚴重損害人民教師的職業聲譽。這些問題的存在，雖不是主流，但必須高度重視，采取切實措施加以解決。
思考一：認識師德師風建設的重要意義。教師職業道德不僅是個人意義上品德問題，而且具有深刻的社會意義。師德師風建設既是教師職業發展需要，也是建設高素質教師隊伍內在要求，更是改進學風教風重要手段。一是有利于堅定教師職業信念。強調，“傳道者自己首先要明道、信道。高校教師要堅持教育者先受教育，努力成為先進思想文化的傳播者、黨執政的堅定支持者，更好擔起學生健康成長指導者和引路人的責任。”作為教師必須要有責任使命感，只有從內心深處對教師職業熱愛，發自內心的愛崗敬業，才能在日常工作中保持積極昂揚的工作狀態，在平凡的教師崗位中實現最大價值，從而自覺抵制拜金主義等社會不良風氣侵襲。二是有利于規范教師日常行為。“桃李不言，下自成蹊。”教師不僅是知識傳授者、智慧啟迪者、人格影響者，且是良好道德品格實踐者和示范者。這就要求教師自覺嚴肅的規范自己行為，用高品質道德標準來衡量自己言行，自覺為學生樹立榜樣，只有規范自身日常行為，用科學嚴謹求知態度去感染學生，才能讓學生親其師、信其道、樂其道。三是有利于師德考核管理。把教師思想政治水平以及道德水平作為重要考核要素，規范考核內容、程序及方法，并將師德表現作為教師年度考核、職務聘任、派出進修和評優獎勵等重要依據，就能在加強對教師師德師風考核管理時，發現問題、分析問題、解決問題，不斷增強教師職業責任和理想信仰。
思考二：培養教師敬業精神及育人品質。從事教育事業，需要教師對職業有較高的認同感、責任感及榮譽感，具備從事教育事業的較高熱情，以為教育事業作出最大貢獻為驕傲。一是堅持立德樹人的教育中心。假如教師只教書、不育人，二者割裂的單向傳授知識，必然影響學生健康成長。因此，教師只有堅持教書和育人相統一，自覺當好學生正確政治方向的引導者和高尚品質的塑造者，才不愧為一名合格的人類靈魂工程師。二是堅持言傳身教的教育認同。作為教師如果要求學生怎么做，自己首先要做出表率，這樣才能讓學生信服，才能贏得學生尊敬。為此，教師既要善于言傳，更要善于身教，甚至身教比言傳律己還應更嚴，才能時時用全新而健康的思維去培養和教育學生。三是堅持教育者先受教育。社會發展，“道”也在不斷更新。教師面對自己的學生，要具備比學生更多更廣的知識基礎，唯有多讀書、勤思考，及時更新教育教學觀念，站在時代前沿，不斷加強自身政治理論學習，不斷更新自身業務知識結構，才能塑造學生高尚品德，幫助學生奠定成功基礎。
思考三：健全師德師風的規范引導機制。著力加強師德師風建設，引導教師以德立身、以德立學、以德施教，是一項長期而且艱巨的工程，需要落實長效機制，使師德師風建設常態化、制度化。一是做好正面輿論引導。通過發掘師德典型，講好師德故事，對愛崗敬業、默默奉獻、成績卓越的優秀教師加大宣傳力度，以教師身邊先進事跡感染人，以先進理念與行動影響教師，從而使教師認識到職業最根本任務是教書育人，并自覺做到知行合一，做學生的好榜樣。二是做好監督考核工作。把師德師風建設作為辦學質量和教學評估的重要指標，建立和完善對教師的評價和考核機制，通過發揮學生、家長、社會共同的監督作用，定期開展師德師風測評，加強師德師風培訓，與學生溝通交流，實施教學評估等，規范教師新形勢下從教行為，積極營造風清氣正的教育生態。三是做好教師形象工程。要讓知識服務于社會發展的需要，更好地為人民服務。作為教師要緊跟時代步伐，既從我們黨建設中國特色社會主義的偉大實踐中認識和把握人類社會發展的歷史必然性，又走出書齋、關注社會，加強對社會發展實際的認識和了解；既要有嚴謹治學、注重誠信、勇擔責任的優良學風，又要有耐得住寂寞、經得起誘惑、守得住底線，立志做大學問、做真學問的責任和使命，從而使教學過程滿足社會需要、符合育人目的，塑造師德品牌，提升教育形象。總之，師德師風建設要圍繞治理突出問題和建立長效機制多做文章，通過引導與監督、自律與他律相結合以及工作實踐與理論修養互促互進，形成教師教書育人內在的責任自覺，在實現中國夢的生動實踐中成就自我、實現價值。
參考文獻
[1]王建華，新形勢下師德師風建設的強化與創新，《教師》,62017.
[2]劉文麗，談如何在教育教學工作中加強師德師風建設，《中國校外教育:下旬》,62017.
作者：成俊榮 單位：山西省清徐縣教師進修學校
我校位于汾陽市西南邊陲18.5公里處的三泉鎮南馬莊村，服務南馬莊、北馬莊、北榆苑三個自然村，服務半徑3.5公里。現有教職員工17人，在校生103人（含附屬幼兒園一所），公辦教師10人，代教幼教6人，門衛1人；其中黨員2人，中級職稱5人。
學校長期以來一直重視教師師德師風教育培訓學習，多數教師對師德師風集中教育活動的認識有了很大的提高，政治信念更加堅定，工作的熱情更高了，干勁更足了。認真檢查，定期自我反省、回頭看、討論查擺，深刻剖析自己，現將建設情況總結如下：
一、學校師德師風建設的主導工作
1.在自己的工作中注意良好品德的養成。教學中能面向全體學生，尊重學生的個體差異，平等地對待每一位學生。盡其所能、高效能地傳授科學文化知識，使學生終生受益，用自己精熟的知識吸引學生，用精辟的語言感染學生，用高尚的品德影響學生，成為學生一生學習和效仿的榜樣。對侍備課、上課、批改作業、輔導等教學五環節要一絲不茍，精益求精。
2.在自己的生活中注意良好行為的養成。一個人的品德的高低，不光是在正規場合的表現，私下里、小事上往往更能反映一個人靈魂深處的東西，表現一個人的本質。平時，不說與教師身份不相符的話，不做與教師形象不相稱的事。在家里，要家庭和睦，鄰里友愛。與人交往，誠實守信；同事之間不談不利于團結的話；不做不利于團結的事；不以惡小而為之，不以善小而不為。在小事中修身，在平凡中養德。只有具備高尚道德修養的教師，才會在一言一行中感染學生和塑造學生美好的心靈，使學生不僅學到科學知識，而且懂得做人的道理。
3.教師要勤奮學習，不斷專研，提升自身的業務水準和道德修養。作為教師要具備廣博的知識、開闊的視野，利用業余時間學習教育教學理論，掌握新課程改革的理念，積極參加教研活動，不斷總結、反思教學。
二、存在一些不足之處
1、政治業務理論學習缺失，我校有黨員2人，平時缺少必要的政治理論學習，形勢意識，大局意識缺失，理想信念意識淡薄 。
2、對教師業務培訓不夠，教師業務水平參差不齊；
3、個別教師基本功差，普通話，硬筆字不過關；
4、個別教師工作作風漂浮，工作拖拉散漫，被動應付，只求過的去，不求過得硬，缺乏奮發有為，積極向上的精神狀態，工作態度上粗枝大葉，敷衍塞責，缺乏埋頭苦干、鉆研業務、創新的精神；
5、個別教師缺乏全局觀念和中心意識，安于現狀，不思進取，協調配合不夠，有時存在著有令不行，有禁不止的問題；
6、工作方面存在著不能提前侯課，上課時間隨意出入教室，坐著講課，接打電話等自由散漫問題，教育學生過程中存在著方法簡單、缺乏足夠的耐心細心的思想教育，教育效果低等問題；
7、講課過程中，部分教師忽視了學生的個體差異，使少數幾個學生失去學習信心；
1民辦高職院校師德師風建設存在的問題
1.1師資隊伍結構不合理
民辦高職院校師資隊伍多為剛畢業的大學生和離退休老教師，年齡結構呈現中間小兩頭大的分布，中年骨干教師缺乏，結構不盡合理。另外，民辦高職院校教師主要為校內專任教師和來自行業企業一線的校外兼職教師。校外兼職教師大多未受過正規的高等師范教育，教育學、心理學知識相對缺乏，師德師風水平亟待提高。
1.2職業使命感不強，政治素養薄弱
不少教師把在民辦高職院校工作看成“打工”或作為跳板，政治理論學習不夠，政治觀念淡薄，教師責任感缺失。在教學中只注重“教書”，忽視了“育人”；重視理論知識的講授，忽視德育教育；重視專業技能發展，忽視了政治素養的提升；在課堂上講話口無遮攔，影響了學生良好思想觀念、價值取向和精神風貌的形成。此外，與公辦教師相比，民辦高職院校教師地位和待遇較低，流動性大，穩定性差，不利于師德師風建設良好氛圍的營造。
1.3功利思想嚴重，缺乏敬業精神在民辦高職院校教師群體中，一些教師利益至上，一心向錢看，追求大量的課時，重復使用教案，課堂上填鴨式滿堂灌，照本宣科粗制濫造缺乏創新，疲于完成課時量獲得高課酬，敬業精神嚴重缺乏，責任不到位，師德師風不健康，與“學高為師、身正為范”的要求背道而馳。
1.4師德意識不強，自身素質不夠。為人師表是社會對教師的最基本要求，優良的師德師風是一所學校發展的思想動力與精神資源。作為一名合格的民辦高職院校教師必須具備良好的道德素養，才能在學生中行為世范。大部分教師努力踐行職業道德，言談得體，舉止優雅，堪為師表。還有一少部分教師存在師德師風問題。如上課遲到、早退；課上接打手機，私自調課；學術造假，誠信缺失；接受學生請客送禮、吃拿卡要；把不良的個人情緒帶到課堂，牢騷滿腹，有失分寸，全然不顧對學生的不良影響等。
2民辦高職院校師德師風存在問題的原因分析
2.1社會上不良思想的原因
經濟快速發展，社會轉型，多元文化沖擊，價值取向紛繁交織，享樂主義、拜金主義、個人利己主義思潮盛行，讓地位待遇偏低的民辦高職院校教師思想的天平發生傾斜。他們迷失了自我，原本清晰的世界觀、人生觀、價值觀發生扭曲，考慮問題功利化，在價值標準和行為選擇上更加注重利益。另外，社會公眾普遍戴“有色眼鏡”看待民辦高校，也由此波及到民辦高校的教師，一定程度上對教師師德師風帶來負面影響。
2.2學生的原因
民辦高職院校學生生源質量較差，學習基礎薄弱，素質參差不齊。教師在教授這類層次的學生時，即便付出很多，學生成績提升仍較為緩慢，讓教師難以獲得成就感，缺乏認同感和安全感之外，更增加了一份失落感和挫敗感，教師從教之初的激情和立下的豪言壯語逐漸消失殆盡，在個人在師德師風上也漸漸放松了要求。2.3教師自身的原因有些教師對師德師風的重要性缺乏理性的認識，覺得師德師風是虛的，看不見摸不著，難以用硬性指標去量化考核。因此，他們只注重教學科研而不注重育人，只是單純的備課上課、做課題、發論文、出成果，對自身思想道德忽視的同時也忽略了學生的思想道德教育。
2.4學校自身的原因
民辦高職院校對教師大多實行聘任制，在教師使用上普遍重使用、輕培養，師資培訓投入較少，在師德師風建設上也是搞“一陣風”，搞一搞，停一停，再搞一搞，沒有形成師德師風建設的良好氛圍。另外，在對教師師德師風的考核上，未制定一套相對科學的評價體系和考核辦法，致使師德標準空泛化，抓師德師風成為口號，難以建立師德師風建設的長效機制。
3民辦高職院校師德師風建設的對策
3.1加強培訓，營造良好的師德師風建設氛圍。氛圍是一種導向，良好的氛圍對教師師德師風建設具有潛移默化的作用。民辦高職院校要加強師資隊伍培訓，每年從新招聘的教師入手，通過報告會、理論宣講、觀看專題片等方式，引導教師加強對師德師風制度、文件的學習，明確師德師風建設的重要性，樹立既要教書，又要育人的理念。同時，學校每年可開展“師德師風建設月”活動，通過座談研討、簽訂師德承諾書、師德考核等，增強教師的職業責任感和使命感。另外，要通過網絡、報紙、廣播、微信、宣傳欄等廣泛宣傳師德標兵的先進事跡，充分發揮榜樣的示范作用，營造見賢思齊的良好氛圍。對違反師德師風的教師實行一票否決制，對師德師風不良的教師絕不姑息。
3.2高度重視，建立師德師風建設長效機制。民辦高職院校領導要把師德師風建設放在師資隊伍建設的首要位置來抓。成立師德師風建設領導小組，制定可操作性強的師德師風衡量指標并嚴格落實，讓教師把師德師風規范不折不扣地落實到日常教育教學工作中。建立師德考核激勵機制，重視師德師風考核結果的使用，強化師德師風在教師成長發展中的地位，把考核結果作為教師評先樹優、職務評聘、提薪晉職、培訓深造、績效考核等方面的重要依據。
3.3加大投入，提高民辦高職院校教師的福利待遇。薪酬待遇是一所學校教師管理的重要環節。合理、可觀的福利待遇有助于學校吸引人才、留住人才。因此，民辦高職院校要加大投入，充分了解教師的訴求，想方設法提高教師的福利待遇，解除他們的后顧之憂，努力做到讓教師們安心、舒心，從而對工作熱心、忠心。此外，學校還可以通過組織旅游、紅白喜事慰問、節日禮品發放等福利提高教師對學校的忠誠度和歸屬感，進而達到穩定人才的目的。另外，政府層面要出臺政策措施確立民辦高校的法律地位和社會地位，在科研項目申報數量、成果評審、師資培訓等方面，對公辦、民辦高校一碗水端平，竭盡所能提高民辦高校在公眾中的地
3.4與時俱進，教師自身要提升職業素養。教書育人是教師的神圣職責。為人師，先有德。善為師者，既需信其道、美其道，又要謹其言、慎其行。教師自身首先要把師德放到重要位置，樹立正確的職業觀，培育理性平和的健康心態，摒棄把教書作為謀生的手段的想法。要苦煉內功，嚴于律己，甘于奉獻，熱愛教育事業并致力于教育事業，真正做到“敬業”“樂業”。要與時俱進，加強學習和繼續教育，完善知識體系，掌握前沿知識，滿足學生的求知欲望。面對學習基礎相對薄弱的學生，教師要以德立身，以德施教，淡泊名利，嚴謹篤學，對學生多一份關愛，多一份責任，多一份理解，圍繞學生，關照學生，服務學生，堅持教書育人相統一、言傳身教相統一，當好學生成長成才的全方位“引路人”與人生導師，讓學生的思想水平、政治覺悟、道德品質、文化修養都有所提高。4結論黨的十報告提出“鼓勵引導社會力量興辦教育”，一些省份也出臺非營利性民辦職業院校教師可享受公辦院校同等待遇的政策。師德師風建設是加強民辦高職院校內涵建設，促進學校可持續發展的重要保障。師德師風建設是一項系統工程，是一項長期工程，不可能一勞永逸、一蹴而就，要長抓不懈。要把加強師德師風建設與學校師資隊伍建設結合起來，與教育教學管理結合起來，與內涵水平提升結合起來，與建章立制結合起來，并輔以一系列舉措來施行，做到相互促進、相得益彰。只有如此，方可造就一批有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心的好老師，才能培養出更多德智體美全面發展的社會主義事業建設者和接班人。
作者:申平平 杜琳 單位:山東外國語職業學院
參考文獻:
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【關鍵詞】師德 師風 對策
【中圖分類號】G41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）06-0151-01
教師是“太陽底下最光輝的職業”、“人類靈魂的工程師”，教師以自己的知識培養學生，既傳授知識，又教會學生做人的道理。在同北京師范大學師生座談時指出：“合格的老師首先應該是道德上的合格者，好老師首先應該是以德施教、以德立身的楷模。”老師對學生的教導，離不開老師的知識和能力，更需要通過老師高尚的品德去引導、塑造學生樹立正確的人生觀和價值觀。
一、加強師德師風建設的必要性
（一）加強師德師風建設，是學生求知成才的需要
老師是學生成長的指導者和引路人，師德師風是構建和諧師生關系的重要紐帶，對學生的影響是深遠的。老師的職業道德是決定學生能否成才的關鍵。在學生心中，老師是求知途中的指路明燈，受老師的影響選擇前進方向。學生從老師的身上不僅學到知識和能力，更重要的是學習老師為人處事的方式。老師的一言一行會對學生的人生觀和價值觀產生潛移默化的影響。品德高尚的老師，不僅傳授學生知識，而且能夠幫助學生樹立積極的學習態度和正確的價值取向，使學生善于學習、樂于學習，并懂得為什么而學習，從而成為品學兼優、對己有利、對國有用的人才。若一個老師自身品行差、作風不好，就會對學生產生消極影響。比如對學生發表錯誤言論，差別對待學生，甚至辱罵、體罰學生等不當行為，就會對學生內心造成傷害，使學生產生厭學，甚至厭世的心理，對學生的人生之路造成無法彌補的嚴重后果。`
（二）加強師德師風建設，是教師愛崗敬業的需要
俗話說“干一行、愛一行”。既然選擇了教師這個職業，就要立足崗位，愛崗敬業。愛崗敬業是教師最基本的職業道德，是師德師風建設的核心。“十年樹木，百年樹人”，一個老師只有具備了高尚的師德，才能更好的關心學生的健康成長，才會愛學生。才能愛崗敬業，樂于奉獻。才能以良好的師德師風去影響學生，做學生的良師益友，做到為人師表。教師要以認真的態度對待教學工作，把自己的全部心血和精力投入教育工作，才能不辱自己所承擔的神圣教育使命。既然選擇了教育事業，就要對自己的選擇無怨無悔，不計名利，積極進取，努力創新。只有具備優良師德師風的老師，才能堅守并熱愛這份清苦的教師職業，并滿懷喜悅的感受因學生成功而體現的成就。
（三）加強師德師風建設，是學校持續發展的需要
教師是學校的主體力量，教師積極工作才能推動學校持續發展。教師的言行舉止，體現了學校的辦學風貌。學校引進和培養老師，不僅要注重對老師知識能力的考核，還要注重對老師品德和作風的考核。師德師風考核，不能流于形式，需要在老師工作過程中實施全程考核。只有樹立了良好的師德師風，才能在學生中產生良好的學風，才能在學校營造良好的校風，從而推動學校持續向前發展。師風、學風、校風三者相輔相成，互相制約也互相促進。師德師風建設不好，將對學校學風和校風造成消極影響。老師不好好教、學生不好好學，學校的教學秩序就會陷入混亂，長此以往，學校聲譽受損、發展受限，整體陷入不利局面。
二、加強師德師風建設的對策思考
（一）加強規劃和投入，營造完善師德師風孕育和生長環境
通過改善教師的工作環境，加強教學工作的軟硬件建設，激發教師的主觀能動性和工作積極性，為師德師風的孕育和生長創造良好條件。在硬件建設方面：一是加強信息化網絡辦公教學系統建設，為教師查閱教學資料、撰寫學術論文、實施網上辦公提供便利；二是加強現場教學場所建設，在教室內備齊教學設備，為教師的現場教學工作做好全方位保障；三是加強教師辦公環境建設，使教師能夠舒心愉快地備課以及批改學生作業。在軟件建設方面：一是積極組織教師參加國內外、省市區組織各種教研活動和培訓活動，為教師的成長進步創造有利條件；二是在學校內部有計劃地組織課堂比武、教學競賽等活動，創設一種積極向上的氛圍，促使教師提高師德師風和教學水平，在彼此競爭中不斷成長；三是通過師德征文、師德演講、巡回報告等主題活動，或通過校園網、校園廣播、校報等形式，在廣大教師中不斷宣傳師德師風的重要性。
（二）加強監督和領導，建立健全師德師風約束和激勵機制
建立健全師德師風建設約束和激勵機制的基本原則就是堅持價值引領，教師基本遵循的價值觀是社會主義核心價值觀，加強學校常規管理，就要建立健全規章制度。因此開展師德師風考核，規范教師的行為。以提高教師隊伍素質，建立健全師德師風考核，完善教師職業的約束和激勵機制，提高廣大教師隊伍師德建設水平。可從以下幾個方面進行師德師風的考核：①愛崗敬業、熱愛學生②依法執教、嚴謹治學③團結協作，為人師表。并將教師的師德師風考核和績效考核掛鉤，作為職稱評定、年終考核的必要條件。若師德師風考核不合格的當年不得評優、晉升職務，并扣發績效工資。若違反師德情節嚴重，造成惡劣影響的，應給予處分或撤銷教師資格、甚至解聘。師德師風考核優秀的，在職務評審，職稱評定時，同等條件下優先考慮。
（三）加強教育和引導，培養提高師德師風規范和遵守意識
加強師德師風建設，就必須要樹立師德師風的規范和遵守意識，認清師德師風的重要意義，領會師德師風的具體內容。要把師德師風作為教師繼續教育的首要內容。比如：召開師生座談會，收集師德方面的存在問題；明確師德教育目標，培養高素質教師隊伍，教好書，育好人；結合師德存在問題，精選教育內容，解決實際問題；安排觀看一些師德師風先進人物的事跡報告，幫助提高道德認識，堅定師德信念；要求教師對照檢查自身在師德方面存在的不足之處，制訂提高自身師德水平的計劃；結合職工年度考核，總結師德體會，評比師德成果，樹立師德楷模，鞏固發展教育成果等等。通過各種方式不斷教育和引導，在廣大教師中培養提高師德師風的規范和遵守意識。
一所學校的發展，離不開一支高素質的教師隊伍。加強師德師風建設，是提高教師隊伍素質的根本。新時期師德師風建設工作在學校政治思想工作中依然有著重要的地位。教師自身要在思想上高度重視，嚴格要求自己，要能夠正視和重視師德師風問題，增強緊迫感和責任感，樹立新時期學校教育者的嶄新形象。通過扎實的工作，不懈的努力，不斷總結經驗教訓，才能不斷提高師德水平。
參考文獻：
[1]做黨和人民滿意的好老師――同北京師范大學師生代表座談時的談話
【關鍵詞】中職學校 師德師風 考核機制 監督機制
【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2016）09B-0016-02
中職學校的教育不僅要傳授給學生理論知識和專業技能，而且還應對學生的思想品德進行培養教育。對于中職學生而言，教師就是他們的榜樣，一言一行都會對他們造成深刻的影響。因此，教師良好的師德師風對學生最具有影響力和說服力，對學生起著吸引、示范和導向的作用。要履行好教師的職責，教師應具有高尚的師德師風。本文就中職學校師德師風建設進行探討。
一、中職學校師德師風建設方面存在的問題
學校作為師德師風建設的一個載體，在師德師風建設過程中應起到搭建平臺、引導、監督的作用，然而部分中職學校并沒有履行好這一職責，主要表現在以下方面。
（一）師德師風的培養機制不健全。受多元文化社會環境的影響，一些教師出現拜金主義、功利主義、生活腐化等有失道德風范的現象。然而，面對教師中的道德失范現象，學校并沒有給予足夠重視。學校每年往往都會開展多次教師專業以及教學技能的培訓，然而對于師德師風的培訓相對比較少，沒有成型的師德師風培訓模式，有的學校甚至不曾開展過任何關于師德師風培訓的活動。這導致教師師德師風無法提高，甚至出現失范的現象，從而造成學生良好思想品質的形成受到影響。
（二）監督管理機制不完善。大多數中職學校專業課教學與思想道德教育分開，即教學由專職教師負責，德育由班主任負責。這樣的管理方式往往使專職教師只專心上課，而忽略了學生的道德教育，忽略了自身道德行為對學生的影響。即使發現有的教師有違反學校紀律的行為，校方往往選擇睜一只眼閉一只眼或者私下處理，因為要顧及學校的外在形象，穩定教師隊伍。但是這樣處理的后果并沒有起到震懾和警示作用，只會使部分教師的師德師風水平繼續滑落，而學生可能由于教師師德師風的欠缺，價值觀、人生觀也會受到消極影響。
（三）缺乏有效考核評價量化機制。多數學校評價老師的師德師風是學生給教師打分、教師之間相互打分，評價指標較為單一。部分教師為了提高受學生歡迎的程度和獲得學生的好評，課堂上主動迎合學生的喜好，卻忽略了教學目標的要求。而在同事之間的互相打分評價時，由于缺乏量化評分標準，很難做到公平、公正的評價，有的是提前做好相互約定，有的是礙于同事的面子，有的則是忌憚上級的權威而在評價時一律給了好評，但是在存在競爭關系或者有矛盾的教師之間，往往也可以看到一些不公正的評價，甚至是惡意的中傷。這種相對單一的考核評價體系，往往很難真正體現出教師的師德師風水平。
二、中職學校師德師風建設對策
針對當前中職學校在師德師風建設過程存在的問題，可以采取以下對策。
（一）重視師德師風建設，加強師德師風培訓。師德師風建設是新常態下社會和學校對職業教師提出的迫切要求，更是推進職業學校教師隊伍建設的關鍵環節和中心內容之一，應擺在教師隊伍建設的首要位置。因此，學校應高度重視師德師風建設，加強對教師師德師風的培訓，大力提高教師師德師風水平。例如，教師上崗后，進行定期或者不定期的師德培訓，讓教師在培訓學習過程中增強責任心，提高職業道德素質。通過技能培訓和師德師風的培訓，進而不斷提高教師的技能水平，改善師德師風現狀。
（二）完善師德師風建設的監督機制。中職學校要對教師隊伍進行有效的監督和管理，避免教師出現違紀行為，違反教學準則和道德約束。學校應加強對教師教學工作的監管，開展教師教育教學質量評估，教育教學質量評估的結果與教師職稱的評定等方面掛鉤，實行教師擇優上崗制度，不斷鼓勵教師自我加壓，嚴格自律。成立師德師風建設工作小組，負責規劃、組織和落實教育活動，成立師德師風督導小組，深入教學第一線，了解教師工作生活中存在的實際困難，及時發現并解決問題。利用現代網絡技術，在校園網內建立“師德師風監督網站”，鼓勵學生對教師師德師風進行監督，教師之間相互監督，通過監督機制的完善，教師完善自身道德修養，嚴格遵守教學行為準則，踐行師德師風要求。
（三）完善師德師風的考核機制。在師德師風建設的過程中，學校組織相關的人員成立師德師風領導考核小組，制定完整的考核評價體系。考核小組按照師德師風考核方案的要求，結合教育教學管理和培養要求，制訂出行之有效的量化評定方案，實事求是地進行考核。發現違反教師職業道德的行為要嚴格進行處理，并記錄在案。此外，考核評價教師德師風要從多角度進行，多方面評價。評價方式有學生評、家長評、自評、教師互評、考核領導小組評，各占一定比例。評價指標包括思想政治、業務能力、職業道德三方面，以職業道德為考核重點。各項綜合起來的分數作為最終的評定指標。對于表現良好者，給予師德師風模范稱號，并給予物質上的獎勵和精神上的表揚，鼓勵教師向這些標兵學習。師德師風考核的結果將作為職稱評定、薪資待遇的參考，以此刺激教師不斷提升自己的師德師風水平，督促其做好本職工作。
此外，在已有基礎上還可增加一些舉措，如在師德師風培訓方面采取青年教師“一對一”培養和安排校內的師德標兵為全校教師做講座、樹標桿；把科研和教師參加或指導的各種活動技能比賽納入師德量化考評；以愛崗敬業，為人師表為切入點，制定包括政治思想、業務技能、關愛學生、刻苦研修、嚴謹治學、團結協作、廉潔自律等方面的評價指標，采取目標式引導，目標分固定和自選兩部分，并實施量化式考核以及建立校內學分制考核評定等。學校成立的教育教學督導組，要改變傳統的“只督不導，只管不培”的現象，改為“管培結合，以培導為主”，這樣才有利于青年教師的成長。同時，還可通過校園文化建設，創設良好的校園環境，如通過校園的廣播、簡報及櫥窗宣傳，讓全校師生耳濡目染。最后，還可向國內外一些在師德師風方面做得較好的學校學習，結合學校自身特點，借鑒它們好的方面。
綜上所述，中職學校教師師德師風建設應結合中職學校自身的規律和特點，切切實實地開展，落到實處。良好的師德師風應該深入每位教師的心中，體現在教師的一言一行之中。學校應切實把師德師風建設作為長期工作來抓，促進良好師德師風的形成。
【參考文獻】
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一、師德師風建設面臨的挑戰和壓力
一方面，在當前社會利益分配格局中，教師群體仍然屬于相對弱勢群體。教師個人工作生活壓力巨大，要面對個人需要和外部誘惑的雙重考驗。因此，學校師德師風建設面臨來自教師隊伍自身和社會環境兩方面的挑戰。另一方面，社會對教育的覺醒程度和家庭對孩子的期望值不斷提高，使人們對師德行為要求很高，容忍度卻很低。教師和學校在處事方法上稍有不慎，就會引發社會強烈反應。而且政府早已把學校看成是關注民生的窗口，對教師的師德師風要求十分嚴格，處理問題的措施十分嚴厲。因此，學校師德師風建設的壓力很大。
二、師德師風建設的措施方法
（一）加強領導，建章立制定目標
我們始終把師德師風建設作為學校建設與管理的頭等大事，常抓不懈。學校成立了師德師風建設領導小組，確立建設目標，制定規章制度，要求每位教師每學期都上交一份《師德承諾書》，經班子審查通過后作為監察教師行為的依據之一。學校建立師德師風建設監督機制，每個班級都由家長推舉幾名代表組成家長委員會，行使監督教學行為之責。對于家長反映的問題，學校都要認真對待，嚴肅處理，給家長一個明確的答復。發現并查實教師師德師風問題的，都有記錄，在評優晉級考核上實行一票否決。
（二）強化管理，實施工程樹師德
1.抓班子，帶動師德轉變。抓好班子成員的作風建設，增強班子的凝聚力和戰斗力，發揮班子成員的師德榜樣作用。
（1）發揮班子的表率作用。制定領導班子行為準則，比普通教師的標準要高、要求更嚴。班子成員要在教師中樹威立信，要“德高一籌、學高一籌、技高一籌”，起好模范帶頭作用。
（2）搞好班子的民主評議。以“德能勤績廉”五個方面為重點，制定了《領導班子作風評議表》，每學期由教職工對領導成員進行一次問卷式無記名測評，按“優良中差”四個檔次無記名劃勾，評議結果作為領導班子政績評價的依據之一。
2.抓學習，強化師德認知。每學期都組織教職工認真學習加強師德師風建設的一系列文件。圍繞師德建設重心，組織教師學習《教育法》《教師法》等法律法規和《教師職業道德規范》，學習地方和學校的有關實施細則。同時，加強師德建設理論學習。教師的理論水平提高了，依法執教的自覺性也就提高了。
3.抓管理，規范師德建設。有效的管理對于促進教師遵守行為規范，培養教師的良好行為習慣起到不可替代的作用。為了實現有效管理，我們做到：
（1）創新管理機制。我們把每位教職工都吸納到管理活動中來，分層管理，分工合作，形成“人人管理，管理人人”的管理機制，接受社會監督，制定師德問題快速處理倒計時制度。建立完善師德考核機制，做到平時考核與年終考核相結合。
（2）加大管理力度。學校主要領導每周都要檢查值周記錄，對發生過的師德事件沒記錄、沒處理的要追究小組的責任。對于教師違反制度規定的行為，輕者如上課前沒有及時趕到課堂的教師要及時提醒，重者如對打罵學生、體罰學生的教師要及時制止、適時處理。對于發生惡性事件的涉事教職工，學校要迅速控制事態，造成惡劣影響并超出學校管理權限的，要主動上報上級部門。
（三）以人為本，尊重教師暖人心
1.加大情感投入和方法指導。學校在師德建設中，始終堅持以人為本理念，把每個教師都看成是有人情味的、有主創精神的個體。在處理師德問題時，做到善于明察秋毫，還要把握好尺度。對于一個具體的事件，要把它放到當時的情境中具體問題具體分析，正確區分是師德問題還是方法問題。確屬師德問題的，既不能視而不見，也不要處理過當。
2.排解教師工作壓力和心理疏導。教書育人的性質決定教師要有一個良好的精神狀態，教師心態決定教育效果。我們適時為教師減壓，組織教師開展內容豐富的文化娛樂活動，聘請外市心理專家作心理講座，使教師及時釋放工作壓力，避免了壓力積累形成心理問題乃至心理疾病，保持良好的心態。
（四）文化建設，凈化環境營氛圍
關鍵詞：高職院校；師德師風；新要求
當前，高職院校正處在由規模發展向內涵發展的新時期，正處在國家級、省級示范院校建設期，正處在基于工作過程的教學改革期。因此建設一支師德高尚、作風過硬、業務素質精良的教師隊伍，是關鍵，且師德師風建設顯得尤其重要。
一、高職院校師德師風現狀及其原因
目前高職院校的師德師風總體情況較好，絕大多數老師能為人師表，盡職盡責。但在市場經濟的強烈沖擊下，部分教師的師德師風出現令人不滿意的地方。主要存在“四重四輕”現象：
1.重索取輕奉獻。做任何事情都講報酬，講金錢，沒有錢的事不干，錢少了的事不干，金錢利益至上，不講半點奉獻。
2.重個人輕集體。做事情計較個人得失，不顧集體得失。有利于個人的事就做，不利于個人的事不做，對有利于學校，有利于集體的事不聞不問。覺得事不關己，高高掛起。
3.重學識輕品德。有了幾分本事，就輕浮起來，對學生、同事、領導不尊重、不關心、不關愛，不講儀表，不講公德，上課接打電話，下課就走人，不了解學生，不輔導學生；對有教學困難的同事不幫助，不帶動。
4.重享受輕事業。不把教書育人當事業，每天得過且過，備課不充分，上課不講方法，不講技巧，不講效果，敷衍教學。吃不了教學鉆研之苦，吃不了教學改革之苦，安于現狀，重于享受。
究其原因，除了受不良社會風氣影響之外，筆者認為有三點：
一是抓得不硬。高職院校在大規模發展時期放松了師德師風建設，領導過分地強調生源，尤其是財政拔款少的高職院校。領導對教師各方面的建設忽視了。
二是價值取向扭曲。對教師的價值不是體現在教書育人上，而是看你是否做官了，是否有很多學術論文，出現了“官本化”、“學術化”。高職院校強調的是職業教育，培養的是技術應用型人才，能有多少科研學術可搞。要搞也只能是教學研究，研究如何培養社會急需的技能應用型人才。
三是引導機制不健全。高職院校的管理制度、收入分配制度、對教師評價體系等缺乏對良好師德師風的激勵與養成。
二、高職院校師德師風新要求
高等職業技術教育，對它的教師素質一般要求相對更高，要求同時具備“職業能力”(competence)。即“思想品德、文化修養、業務知識、專業技能和職業能力”五類，根據體會，用師品、師智、師能、師表、師愛和師責六個方面來表現：
1.師品：德高為師。道德是一個人人格魅力的散發和體現，一個具有高尚道德的人會對周圍的人產生潛移默化的作用。教師不但是一個傳授現代化科學知識和專業技能的傳播者，更是學生在校期間，上課時間的帶領者，也是品德道義的示范者。舉個例子，教師有手機，學生有手機。按學校規定，上課時間學生不能打手機。但是有些老師在上課期間卻手機鈴聲頻頻發作，雖“竊竊私語”也不能消減對學生造成的心理落差和反感。因此，嚴于律己，以德服人，正人先正己是最起碼的師品。
2.師智：學高為師。作為高職老師，要培養高技能的學生，就要求教師學識淵博、專業精深、個性鮮明的教育教學風格。老師，應該是智慧的化身。要傳道，要授業，要解惑，按照古語說就需要上曉天文，下知地理。
3.師能：技高為師。“要給學生一杯水，教師自己就要有一桶水。”“水量”的多少能衡量高職教師專業技術和教學技術水平高低。教師即使有“水量”，但不能成為“死水”，要成為“活水”。在新的歷史條件下，科學知識的爆炸的年代，新知識、新技術、新材料、新工藝等不斷涌現，作為高職教師要結合實際，勤于探索與實踐，稍有惰性，就會成為半桶水或死水。如果我們脫離社會現實的變化，不參加社會實踐，那么，會發現自己已經落后于社會一大截，何以傳技于學生。水量不夠，教不好學生，死水更是誤人子弟。
4.師表：身正為師。高校教師的行為方式、儀態儀表對大學生人格塑造起著重要作用。孔子曰：“其身正不會則從，其身不正，雖會不從”。教師不僅要有這種做人的威望，人格的力量，令學生所敬佩。還要以最佳的思想境界，精神狀況和行為表現，積極地影響教育學生，使他們健康成長。正如奧地利教育哲學家馬丁所說；“教師只能以他的整個人、以他的全部自發性，才是以對學生的整個起真實的影響，教師應把言傳和身教完美結合起來，以身作則，行為師范，熱愛學生，關心學生，建立平等的師生關系、儀表端莊、舉止文雅，以自己的言行和人格魅力來影響學生。”
5.師愛：博愛為師。托爾斯泰認為：如果一個教師僅僅熱愛教育，那么他只能是一個好教師；如果一個教師把熱愛事業和熱愛學生相結合，他就是一個完善的教師。一個人最崇高的愛是愛別人，一個教師最崇高的愛是全心去愛每一個學生，這也是師愛的準則。在教育工作中，我們要把信任和期待的目光灑向每個學生，不論他是德智體全面發展的好學生，還是調皮搗蛋的差學生，也不論他是生活拮據的貧困生，還是衣食無憂的太子公主們。把關愛傾注于整個教育教學過程之中，善于傾聽學生的意見和呼聲，和學生廣交朋友，多開展談心活動，與學生進行思想和情感上的交流，用愛去贏得一切學生的信賴。一句話：愛，包容了教師工作的所有內涵。
6.師責：責嚴為師。教育部部長周濟同志提出：愛與責任是師德之魂，沒有愛就沒有教育，沒有責任就辦不好教育。因此師德不僅是愛，更是一種責任!有強烈的教育責任感才能成為一名合格的教師。作為新時期的一名合格教師，如果沒有責任心，就不能明確自己的職責和自己所肩負的歷史使命，那就辦不好教育，育不好學生。“一日為師，終身為父”是學生對老師的尊敬之言。既然作“父親”，作“母親”，就要像父母一樣關心愛護學生、對學生的學業和前途負責任。
三、高職院校師德師風建設新對策
1.領導重視，做示范，上下齊抓共管，正確處理好干部與黨員、黨員與群眾的關系。師德師風建設不只是教師的事，也是領導干部的事，各級領導干部要從自己做起，做出典范，為黨員、為教師作出表率。做到上有正氣，下無歪風。黨員向干部看齊，群眾向教師看齊。讓師德師風建設從干部做起，從黨員做起，從教師群眾做起。
2.制定教師師德師風評價體系，建立長效機制，正確處理師德師風建設與其他建設的關系。制定出科學的、全面的、與時俱進的評價標準，以這套科學的評價體系來評價系部和教師，盡量避免評價的功利性。這個評價體系在師德方面大致應該包括教師的日常行為、思想品德、工作責任心、為人師表、教學水平等方面。將這個評價體系納入教師隊伍建設。建立傳幫帶式的長效機制，系部要以教研室為教師日常培訓基地，以老帶新，互相切磋，不斷提高師德師風建設水平。將師德師風建設和師資隊伍建設、課程建設、專業建設、教學方法等建設緊密結合起來，做到以師風促教風、促學風、促校風。
青年教師的大量引進肯定會給學校注入新鮮血液，青年教師的健康成長將會對學校的發展產生深遠的影響。加強青年教師的師德師風建設對塑造其良好的人品、學品，激發其教育教學動力，提高教學科研水平，具有極其深刻的意義。
一、青年教師德師風建設存在的問題
從目前學校的教育現狀和大量的教育實踐來看，大多數青年教師的師德師風總體上是好的，絕大多數教師能夠愛崗敬業、為人師表、嚴謹治學、具有良好的職業道德素質和積極向上的追求，受到廣大學生和社會各界的普遍贊譽。但不可否認在青年教師隊伍中確實存在一些問題，主要表現在以下幾個方面：
1.理論素養不足，政治敏銳性尚需提高
有的教師覺得自己具有較高學歷，不需要再接受德育教育了；有些教師一直注重自己業務水平的提高，思想政治觀念淡薄，對目前社會上存在的腐敗現象不能正確對待，對同學們的思想道德狀況也不關注，不能較好地關心學生發展，對學校存在的暫時困難有著失望情緒。這些都使傳統的說服教育難以發揮作用。
2.缺乏正確的價值觀、人生觀和職業道德理想
由于商品經濟的沖擊，造成了部分青年教師人生觀、價值觀以及道德規范上的混亂，出現了所謂“人生理想趨向實際、價值標準注重實用、個人幸福追求實在、行為選擇偏重實惠”的傾向。部分教師過分看重個人利益，沒有把自己的工作看作是承傳人類科學文化知識、傳播崇高理想的神圣的事業，以至于急功近利、輕奉獻重索取，敬業精神弱化、責任意識淡化。
3.責任心不強，教學態度不端正，心態浮躁
有些青年教師缺乏孜孜不倦的勤奮鉆研精神，對工作的時間和精力投入不足，無心致力于教育教學攻關，不研究教學方法及規律；有的青年教師經不住物質利益的誘惑，不干自己學校的活，偏上別人學校的課；有的教師在班里上課不認真，在家里補課很用心。
4.缺乏與時俱進、開拓創新的思想和精神
有少數教師觀念陳舊、安于現狀、不求進取，教學上缺乏創新，停留在傳統教育模式下，“穿新鞋，走老路”，不積極參與教育改革實踐、不注重提升自身能力；危機意識不夠，競爭意識不強，得過且過，只求“過的去”，不求“過的硬”等。
二、師德師風存在問題的主要原因
1.市場經濟對師德師風建設的負面效應
由于市場經濟的趨利性和開放性，誘發了拜金主義、利己主義和享樂主義，一些青年教師以扭曲的價值參照系統衡量與自己相關的利益分配，從而改變了原有的價值取向。
2.學校管理體制不完善對師德師風建設的影響
目前，雖然學校都已成立了師德建設領導小組，充實了相關的師德建設內容，但多數內容只是停留在書面和文字上，很少取得實效。如在職稱晉升制度方面，過分強調獲獎情況、的數量，并將這些量化為“硬性”指標，而很少注意教師的道德品質、育人狀況等這些“軟”指標建設。在監督機制方面，還沒有形成很好的監督管理機制。師德建設只講教育引導，缺乏有效管理和監督，師德建設方面的規章制度沒有完全地得到落實貫徹。
3.學校的跨越式發展給師德師風建設帶來挑戰
學校招生規模的擴大使得在校教師及各類職工也隨之增加，這樣，一方面造就了一支數量充足、結構優化的教師隊伍，另一方面也使一些思想道德水平較低和責任感不強的人進入了教師隊伍，給師德師風建設帶來了許多負面影響，這對學校教師隊伍建設提出了嚴峻的挑戰。
三、優化教師師德師風建設的措施
1.加強師德師風教育，提高青年教師的思想認識
首先，加強政治理論學習，搞好理想信念教育。青年教師必須加強政治理論學習，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀；要把個人的理想與教育的振興、科技的進步緊密結合起來，努力做好本職工作，自覺服務祖國，奉獻社會。其次，強化青年教師的職業理想。要使廣大青年教師具有強烈的職業榮譽感和社會責任感，以培育優秀人才、發展先進文化和推進社會進步為己任；要志存高遠，愛崗敬業，自覺地履行教書育人的神圣職責，以高尚的情操引導學生全面發展。第三，樹立典范，加強宣傳。
2.營造人盡其才、才盡其用的工作環境
中學青年教師普遍具有較高知識層次和較全面知識結構，他們都渴望在教育、教學過程中取得成就。學校應該努力營造鼓勵青年教師干事業、支持幫助青年教師干好事業的氛圍，不斷優化工作環境，盡可能為青年教師施展才能、實現抱負提供舞臺。比如，加快學校發展，加強校園軟硬件建設，提高教學實驗和培訓條件。
3.關注教師需求，認真解決教師的實際問題
要把解決青年教師的思想問題與解決實際問題緊密結合起來，要牢固樹立“人才資源是第一資源”的思想，努力營造尊重知識，尊重人才的良好氛圍和人才成長的環境。要為青年教師的成長創造有利條件和發展空間，扎扎實實為青年教師辦實事，解難事，為其搭建施展才能的良好平臺，不斷增強其角色意識，更好地發揮青年教師在教書育人工作中的積極性、主動性和創造性。要時刻關心、理解、體貼教師，才能增強師德師風建設工作的感召力和影響力。
4.加強組織領導，完善制度建設
首先，加強組織領導。學校領導要把青年教師師德師風建設作為重點工作內容，堅持不懈地抓好。各職能部門要根據自身的工作特點，切實履行各自在師德師風建設方面的職責，為學校的教學、科研工作提供高效優質的服務。
一、加強師德師風建設意義重大
所謂師德師風，即教師的職業道德修養及其表現出來的思想和工作作風，包括對政治的關心和了解、對職業的熱愛和投入、對同事的團結和合作、對學生的尊重和愛護、對學術的嚴謹和進取、以及對自己的要求和自律等各個方面的綜合狀況。
首先，加強師德師風建設，是深入貫徹落實以德治國重要思想的迫切需要。以德治國、依法治國和科教興國構成一個密不可分的有機整體。學校是人才成長的搖籃，是知識創新的基地，也是精神文明的陣地。教師是以德治校的主力，是素質教育的實施者，是人才成長的引路人。因此，加強師德師風建設，是落實以德治國方略和推進以德治校的重要組成部分。一方面，教師作為公民道德主體，自身修養和職業實踐的狀況，是衡量是否“學高為師、身正為范”的尺度；另一方面，通過教師的言傳身教、率先垂范，能夠帶動廣大學生乃至全社會響應和落實“社會主義核心價值觀”提出的公民個人層面的“愛國、敬業、誠信、友善”的價值準則，以及《公民道德建設實施綱要》提出的“愛國守法、明禮誠信、勤儉自強、團結友善、敬業奉獻”的道德規范，進一步推動群眾性的公民道德實踐活動，提高全民族的道德水平。所以，落實以德治國，加強師德師風建設，是學校責無旁貸的使命，也是教師義不容辭的任務。
其次，加強師德師風建設，是加速實現學校辦學目標的迫切需要。古人云：大學者，在明明德，在新民，在止于至善。意思是學校應該彰顯公道正義，啟迪人民大眾，追求和諧進步。所有這些，只有通過教師的一言一行、一舉一動得以實現。所以，師德師風并不是空泛抽象，它與教師的思想覺悟、價值觀念、道德水平、工作態度等息息相關，并在教師的教學、科研等各項工作中具體地顯示出來。隨著社會的發展，教師的責任更加突出，教書育人工作的標準更高，對師德素質的要求更加嚴格。這樣才能保持學校的創新能力、競爭實力和不斷發展的生命力。
再次，加強師德師風建設，是帶動校風學風整體建設的迫切需要。學校是學生的世界觀、人生觀和價值觀形成的重要時期，教師是學生健康成才過程中的關鍵因素。他們的思想道德和敬業精神對學生的全面發展起著潛移默化的影響；教師素養的提高和學生素質的培養是一種相互聯系和相互促進的互動關系，這正是教學相長。
二、師德師風存在的問題
目前，人民群眾對教育工作、對師德師風建設還有不滿意的地方。個別教師不熱愛教育事業，“身在曹營心在漢”，不思進取，混日子下西山，當一天和尚撞一天鐘；少數教師特別是少數青年教師受社會上一些消極因素的影響，缺乏事業心和責任感，思想政治觀念淡薄，奉獻意識和集體主義意識淡化，不能正確處理國家、集體和個人利益之間的關系；個別教師受金錢誘惑進行有償補課，不僅增加學生的經濟負擔、學業負擔，也在社會上造成極壞影響；還有一部分教師不思改進教學方法，努力提高自身素質，而是諷刺、挖苦、歧視學生，體罰或變相體罰學生，傷害學生的自尊，侮辱學生的人格；更有甚者，道德敗壞，品質惡劣，利用工作之便，引誘猥褻學生，等等。
三、加強師德師風建設的策略
（1）把握一個核心。“愛心與責任心”是教師職業道德的核心。教育是愛的事業，教師是愛的職業。一個好的教師，首先必須是一個富有愛心和責任心的教師；培養好的教師，根本上就是培養教師的愛心和責任心。當今社會形勢的發展對人才需求的變化，需要我們認真反思和改進教書育人的標準和方法，更需要每一位教師加強師德修養，踐行愛與責任。教師的愛心與責任心，來源于對學生的博大愛心、對事業的無限忠誠，來源于淵博的學識、教書育人的能力和從不滿足的執著追求。我們廣大教師要端正教育思想，更新教育理念，規范教育教學行為，以高尚的品格塑造人，以淵博的學識培養人，以博大的胸懷關愛人，成為“愛國守法、愛崗敬業、關愛學生、教書育人、為人師表、終身學習”的典范。教師只有用“愛心”去呵護學生，只有盡職盡責，才能真正做到熱愛教育，熱愛學生，真正做到無愧于學生，無愧于人民的期待。
一、新時期職業教育師德師風建設的深刻內涵
教師職業道德的內涵包括4個方面：師品、師智、師知、師行。“品智知行”是教師職業道德的集中體現和高度概括，更是師德師風建設的深刻內涵。正確把握和認識師德師風建設的內涵，有利于加強和改善職校教師師德師風的建設。1．師品：職業教育的基石師品，即教師要有良好的品格、人格，德高為師。職校教師跟廣大教師一樣，要有良好的思想政治素質和社會道德素質，有為中華民族崛起而奮斗的堅定信念和為國家、社會培養現代化人才的責任感和使命感，要忠誠教育事業，愛崗敬業，盡職盡責；堅持高尚的情操，廉潔從教，精于教育、勤于育人；發揚奉獻精神，不斷探索，勇于進取。古人云：“師者，人之楷模也。”學生模仿性強，加上教師與學生濡沫相隨，教師品格、人格對學生的影響最大，有潛移默化的作用。2．師智：職業教育的內容師智，即要求教師學識淵博、學業精深，學高為師。首先，職校教師既要掌握扎實的專業基礎知識，又要掌握較寬廣的相關學科或交叉學科的知識，還要掌握教育科學知識。即所謂教師給學生一杯水，就必須具備一桶水，而且是常流水。其次，職業教育教師要具有教學設計能力、表達能力、教育教學組織管理能力、教育教學機智、創新能力等專業能力。這些良好的教育教學技能需要在教育教學活動中不斷探索和創新，反復培養和鍛煉。職校教師尤其是青年教師，要提高就必須善于學習，學習教育學、心理學等方面知識，掌握教育規律；具備一定的管理知識，培養自己的教學管理能力；勇于實踐，不斷創新。3．師知：職業教育的定位師知，就是要求教師對自己的角色要有明確的定位，技高為師。《師說》：“師者，所以傳道授業解惑也。”傳道，是傳修家、治國、平天下的遠大志向；授業，是授自然科學和社會科學固有的客觀規律；解惑，是使之知曉做人做事做學問最起碼的準則和行為規范。職校教師以授業為主，以傳道、解惑為輔。這就要求職校教師不僅技高一籌，還要把授業的科學性和藝術性高度完整統一起來。4．師行：職業教育的品質師行，即從事教師職業應具備的“技藝”和行為，身正為師。教師不僅是社會主義精神文明的建設者和傳播者，更是莘莘學子們道德基因的轉接者。子曰：“其身正，不令則行；其身不正，雖令不從。”在教育教學活動中，由于學生具有向師性的特點，學生對教師的言行格外關注，甚至模仿或效法教師的某些行為。因而教師不僅要有做人的威望、人格的力量，還要有最佳的思想境界、精神狀況和行為表現，才能有效地感染和教育學生。以身立教，為人師表，以教師行為的力量去感化學生。
二、育人為本是師德師風建設的核心內容
育人為本是師德師風建設的核心內容，其作為一種教育理念，體現職校教師的一種品格，一種良知，一種對社會、對人民、對事業、對學生的責任。教師要重視對每個學生的全面素質和良好個性的培養，而不是以學習成績和技能水平作為惟一標準衡量一個學生。首先，育人為本體現了以人為本的科學發展觀。育人為本師德觀念的建設，體現了以關懷、發展學生為本的基本原則。時代的進步和發展，使我們越來越認識到育人在職業教育中的重要性。跟其他教育一樣，職業教育只有重視人的作用，重視學生的全面、平衡發展，引導和幫助學生健康成長成才，才能樹立“人既是發展的第一主角，又是發展的終極目標”的教育理念，學校的師德建設才能真正為廣大師生歡迎和接受。其次，育人為本體現了能力本位的職業教育原則。聯合國第47屆教科文大會的報告指出，把對青少年進行能力培養作為應對全球化挑戰優先事項的內容。職業教育，是貫穿需求導向理念，以塑造全面發展的職業人，實現個人職業技能和可持續發展為培養目標的教育。一個“生物人”只有經過職業教育才能成為一個社會所需的“職業人”。針對高等職業教育，如何堅持能力訓練的職業教育理念和實踐經驗對發展能力本位職業教育具有非常深刻意義。這使得職校教師將面臨新的挑戰，對業務素質提出了更高的標準：第一，具有開發實施能力本位教學的課程能力，能夠以行業需求為引導，開發以職業崗位能力要求為基礎的教材及實訓實習方案；第二，創新能力本位的教學模式，改變以傳統課堂為中心的做法，通過學生在實訓實習基地開展模擬職場訓練，提高學生的操作能力和技能水平；第三，開展能力本位教學的方法。充分尊重學生個性差異和發展，采取以學生為中心的靈活教學方法。
三、無私奉獻是師德師風建設的基本要求
在古漢語中，奉獻的“奉”字是一個象形字，是兩只手捧起一個酒杯的樣子。因此，奉的本意就是雙手捧著的意思。它道出了教師的職業特征。教師是人類靈魂的工程師，是學生增長知識和思想進步的指導者和引路人，雖功在千秋，卻難以取得立竿見影的效果，這就要求教師必須具有“捧著一顆心來，不帶半根草去”的高尚品質，特別是在當今價值多元化的趨向下，各種利益不斷調整、沖突，以無私奉獻為基礎的職業道德情操，便成為新時期師德觀的核心內容。近年來，隨著人類社會的進步和醫療衛生事業的發展，衛生系統在狠抓職業道德修養、從業人員行為規范方面做了大量的工作，但同時亦出現一些令人擔憂的狀況。根據有關調查顯示，相當一部分執業人員忽略了醫學職業以人為本的社會意義，而把經濟利益放在了首位。這提醒醫學類職校在培養學生時，要端正教師的師德師風，培養學生的正確職業道德與無私奉獻精神。將無私奉獻這一核心內容貫穿與師德教育之中，通過教師的言傳身教教育學生。其中，無私奉獻更是醫學院校師德的精髓，也是教育指導學生今后職業人生道路的基本道德理念。尤其對于衛生類學生（特別是護理專業學生）畢業后大多從事服務性基礎醫療工作，這是一門仁愛、廣博的崇尚職業，這種職業性質要求醫學教育的師德教育必須追求真善美，提倡無私奉獻，實現以人為本，引領社會道德前進。將學生培養成為特別有愛心、特別有自信、特別無私的高素質人才成為新時期衛生類師德教育的重點。由此可見，職業教育學校要實現師德教育的價值，就必須實現由傳統的師德教育理念拓展到維護人的尊嚴、尊重人的權利、重視人的價值，最終形成以人為本、無私奉獻師德教育新觀念。
四、樂教勤業是師德師風建設的重要體現
樂教勤業是指教師樂于從事教育事業，勤奮努力地從事教育工作。這是教師對待自己從事職業必須遵循的基本道德要求，也是師德師風建設的重要體現。樂教，就是樂于從事教育事業，以從教為樂，樂此不疲。這就要求教師要熱愛教育事業，把教育工作當成崇高的事業追求。如孔子執教40多年，始終誨人不倦，即使困于陳蔡，仍然弦歌不綴。孟子也把“得天下英才而教育之”視為人生三樂之一。樂教必須以正確的教育觀為前途，是以對學生的厚愛為基礎。職業教育不同于高等院校的精英教育，它是“使無業者有業，有業者樂業”的大眾化教育，所以要求職校教師樂教，首先要幫助職校教師轉變教育觀念。只有具有職業教育是面向各方面、面向各個階層、面向人人的這一重要理念，只有對職業教育培養目標與定位有了深刻的認識，才能使得職校教師懷著淡薄名利、志存高遠的崇高品質，投身教育中去。勤業，不僅指勤于教人，而且更要勤于自教，不斷鉆研教學，不斷提高自己的業務能力、教學水平。學而不厭，誨人不倦。學，然后知不足；教，然后知困；故曰教學相長也。真正的樂于教人，總是和自覺的勤學連在一起的。這不僅是職業的需要，也是道德（敬業精神）的表現。目前，由于種種原因，高職學校學生素質普遍不高，起點較低，作為職業教育的教師，必須了解教育對象的家庭背景、學生的生理和心理動向，重視對每個學生全面素質和良好個性的培養，做到動之以情，曉之以理，真正做到“有教無類，誨人不倦”。再者，職業教育是以技能為主，它與能力教育根本的區別在于培養的學生是技能型人才，因此，對于教師實踐與技術能力的要求，就更為突出。所以更要求職校教師“學而不厭，精于功業”。
五、結語
職業院校教師的工作跟其他教師的工作一樣，是神圣的，更是艱苦的，教書育人需要感情、時間、精力乃至全部心血的付出，這種付出要有強烈的使命感和責任感。子曰：“愛之，能忽勞乎？忠焉，能勿誨乎？”因為熱愛教育事業、熱愛學生而不辭勞苦、不憚煩難，這就是樂教勤業的不竭動力。子曰：“其為人也，發奮忘食，樂以忘憂，不知老之將至。”總之，職業教育師德師風建設是一項艱巨而又復雜的系統工程，它必須通過教師的共同努力，腳踏實地，兢兢業業，切實擔負起教書育人的職責，堅持終身學習和師德修養，不斷提高自身的綜合素質，成為學生的引路人、指導者和學習榜樣。為國家培養出有理想、有道德、有文化、有紀律的全面發展的合格人才。
本文作者：吳彬工作單位：廣西中醫藥大學
XX-XX年度師德師風建設總結
我是一名普通的中學英語教師，一直工作在教育教學第一戰線，三十年的教學生涯中擔任班主任已有20個年頭，每天所面對的是天真無邪的孩子，他們是祖國的未來，承擔著中華民族偉大復興的歷史重任。因此，我教學生書本知識的同時，把德育放在教育教學的首位。俗話說打鐵還得自身硬，所以我多年來在師德師風建設上嚴格要求自己，每學期都認真學習《教育法》、《教師法》、《中小學教師職業道德規范》和《阜陽市教師十不準制度》，加強政治理論學習，強化思想道德建設，恪守制度的尊嚴，增強職業觀念，規范自身行為，做“為人師表” 的典范。
本學期，我服從學校的安排，擔任八年級兩個英語基礎最差的班級的英語教學任務，同時接任八（4）班的班主任工作，臨危受命不敢怠慢，通過一學期艱苦不懈的工作，我對師德師風教育的重要意義又有更近一步的深刻認識。做一名合格的教師，首先要做到淡泊名利，敬業愛生，在為人處事上少一點名利之心，在教書育人方面多一點博愛之心，一學期以來，我保持積極的學習心態，在學校課改形勢下，專業上拜名師，勤苦練，有了長足的進步。在教學時，寓教于樂，教學相長，讓師生都能體會學習的樂趣。
育好人是師德修養的歸宿。作為班主任，處處和學生打成一片，不論在生活上，還是在學習上，都要給予必要的關心和幫助。學生鬧矛盾時，我給予合理的處理；學生犯錯誤時，我耐心地說服教育；學生課外活動時，我用大量的時間和他們談心、交流，特別是學困生，我和學生共同做游戲活動，縮短了師生距離，增進了師生間的相互了解和溝通。關愛每一個學生，不讓一個學生掉隊，使每一個學生都學有所得，使學生能健康活潑的成長，使我得到了最大的成功和欣慰。
記得有位教育家曾說過：愛學生是對老師最最基本的要求。作為科任老師，我始終把熱愛學生、忠誠于人民的教育事業看成是教師的最高美德。因此工作上勤勤懇懇、兢兢業業，大膽實踐，勇于創新，認真鉆研教材，探討教法，加大課改力度，認真、圓滿完成學校領導教給的各項工作任務；工作中，我嚴于律己，寬以待人，時時處處對自己嚴格要求；工作后，認真加強反思，放大別人的優點，學習別人的長處彌補自己的不足，注重為人師表，注意教師形象，無愧于人民教師的光榮稱號。
“路漫漫其修遠矣，吾將上下而求索。”無論班主任還是科任教師，我在以后的教育教學工作中，謹記人民教師的光榮使命，樹師德正氣弘師風正能量永是我的責任，今后我將一如既往地把個人的師德師風建設做實做出成效，成為教師職業道德建設的領軍人！
