時(shí)間：2023-01-03 05:23:27
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇高中化學(xué)易錯(cuò)點(diǎn)總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
一、 知識(shí)點(diǎn)拓展
在高中化學(xué)的學(xué)習(xí)中，將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行巧妙拓展，是教師教學(xué)過程中不可或缺的一部分。因?yàn)橹R(shí)點(diǎn)的拓展，可以使原本單薄的知識(shí)變得更加豐滿，可以讓學(xué)生的解題思路更加清晰，可以以點(diǎn)帶線，讓學(xué)生在收獲一個(gè)知識(shí)的同時(shí)，獲得更多的規(guī)律，拓寬學(xué)生的思維空間，幫助學(xué)生更好地掌握所學(xué)知識(shí)。
例如，教師在講述元素周期律這一部分的時(shí)候，除了原子半徑的變化規(guī)律外，教師可以對(duì)元素周期表中主要化合價(jià)規(guī)律、元素金屬性和非金屬性規(guī)律、單質(zhì)及簡(jiǎn)單離子的氧化性與還原性規(guī)律、最高價(jià)氧化物所對(duì)應(yīng)的水化物的酸堿性規(guī)律、單質(zhì)與氫氣化合的難易程度規(guī)律以及氣態(tài)氫化物的穩(wěn)定性規(guī)律等進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的拓展。除此之外，還可以將元素金屬性、非金屬性的判斷依據(jù)，作為元素周期律的補(bǔ)充內(nèi)容。
例1：以下氧化物按其形成含氧酸的酸性遞增排序?yàn)椋?）：
A. SiO2
B. SiO2
C. CO2
D. CO2
解析：根據(jù)其非金屬性變化規(guī)律可知，元素的非金屬性越強(qiáng)，其最高價(jià)氧化物所對(duì)應(yīng)的水化物酸性就越強(qiáng)。所以，該題的考點(diǎn)在于Si、S、C、P的非金屬性強(qiáng)弱。由于Si、S、P具有相同電子層數(shù)，其原子序數(shù)越大，半徑就越小，非金屬性也就越強(qiáng)；而C與Si的最外層電子數(shù)均為4，且C比Si少一層電子，所以C的非金屬性強(qiáng)于Si。該題答案為B。
二、 解題技巧總結(jié)
高中化學(xué)與初中化學(xué)相比，其難度大大加深，所以許多同學(xué)并不能很好適應(yīng)這種難度的過渡，導(dǎo)致其將理論公式等內(nèi)容背得滾瓜爛熟，但仍不得解題的要領(lǐng)。造成這一現(xiàn)象的主要原因是：學(xué)生未能掌握一套高效立體化的解題技巧。一套良好解題技法的建立與穩(wěn)固，可以幫助學(xué)生更好地建立解題思路，幫助其快速正確地解決化學(xué)問題。
在講述堿金屬這一部分時(shí)，教師可以將其中重點(diǎn)內(nèi)容過氧化物的分析與計(jì)算的解題技巧總結(jié)并傳授給學(xué)生。這一部分的技巧在于：理清題中關(guān)系，結(jié)合反應(yīng)合并、類比分析以及守恒法等內(nèi)容進(jìn)行解題。
例2：在一定溫度下，將1.06g無(wú)水Na2CO3加入足量飽和的Na2CO3溶液中，攪拌后靜置，最終所得晶體的質(zhì)量為（ ）：A.等于1.06g ，B.大于1.06g小于2.86g ，C.等于2.86g ，D.大于2.86g.
解析：在飽和Na2CO3溶液中，加入無(wú)水Na2CO3，所析出的晶體為Na2CO3·10H2O
Na2CO3+10H2O====Na2CO3·10H2O
106 286
1.06g 2.86g
因?yàn)樵陲柡腿芤褐形龀鼍w，所以原溶液中的水量減少，溶劑減少，且又有晶體析出，導(dǎo)致其析出的晶體大于2.86g。
總結(jié)：雖然根據(jù)考試大綱，對(duì)結(jié)晶水的晶體不做計(jì)算要求，但不排除對(duì)其晶體質(zhì)量、溶液質(zhì)量以及溶液濃度做估計(jì)、計(jì)算或者判斷，所以我們應(yīng)該注意該部分的復(fù)習(xí)范圍。
【易錯(cuò)點(diǎn)分析】在高中化學(xué)的學(xué)習(xí)中，要及時(shí)地將易錯(cuò)點(diǎn)梳理通順，這也是教師在教學(xué)過程中不容忽視的一部分。在化學(xué)學(xué)習(xí)中，總會(huì)存在許多易錯(cuò)問題，筆者認(rèn)為，及時(shí)將這些具有典型性、代表性的易錯(cuò)點(diǎn)進(jìn)行分析整理并傳授給學(xué)生，便可以幫助他們巧妙地避開題中的“陷阱”，讓學(xué)生在化學(xué)題海面前游刃有余。比如，在講述離子共存問題這一部分時(shí)，就會(huì)存在很多易錯(cuò)問題，例如下題。
例3：在PH=1某溶液中，含有Mg2+、Fe2+、Al3+ 三種陽(yáng)離子，該溶液中可能存在的陰離子是：（1）Cl- 、（2）NO3- 、（3）SO42- 、（4）S2- 。
A.（1） （2） （3）， B.（2） （3）， C.（3） （4）， D.（1） （3）
錯(cuò)解：A選項(xiàng)。錯(cuò)選原因：許多同學(xué)容易忽略題干所給出的信息PH=1，或者忽略酸性溶液中NO3是具有-的氧化性。
正解：由于溶液的PH=1，可知該溶液為強(qiáng)酸性溶液，且溶液中含有許多H+，所以NO3-不能存在其中，因?yàn)镠+、Fe2+、NO3-會(huì)產(chǎn)生氧化還原反應(yīng)。此外，S2-和H+會(huì)發(fā)生復(fù)分解反應(yīng)，所以也不能存在其中。
關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；興趣；導(dǎo)入
一、問題的提出
高中化學(xué)是一門邏輯性、科學(xué)性較強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)學(xué)生的綜合運(yùn)用能力、思維思考能力都是一種開發(fā)和挑戰(zhàn)，作為一門科學(xué)性極強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，是否感興趣就顯得尤為重要，但就目前來說，有相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)高中化學(xué)課程的興趣度不高，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
一是學(xué)習(xí)上較為被動(dòng)。我在給學(xué)生布置課外作業(yè)的時(shí)候，有相當(dāng)一部分學(xué)生采用應(yīng)付的觀念，將作業(yè)完成就萬(wàn)事大吉，對(duì)于作業(yè)的思考、更正方面做得很少。上課的過程中，也比較被動(dòng)，學(xué)生大多數(shù)是被動(dòng)聽講，課堂參與能力差。
二是學(xué)習(xí)沒有明確的目標(biāo)。不少學(xué)生在一種長(zhǎng)期壓抑且被動(dòng)的氛圍中學(xué)習(xí)，殊不知化學(xué)學(xué)科是一門非常有趣又與我們?nèi)粘Ｉ罹o密聯(lián)系的學(xué)科。
三是自主性差，學(xué)生不樂于探究問題、研究問題，甚至有的學(xué)生認(rèn)為化學(xué)學(xué)習(xí)很累、很苦。
二、思考與建議
結(jié)合上述現(xiàn)狀和問題，筆者認(rèn)為要想從根本上扭轉(zhuǎn)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度，還應(yīng)該從最原始的興趣開始，開啟學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣之門。結(jié)合筆者的教學(xué)體會(huì)，可從以下兩個(gè)方面實(shí)施：
（一）激趣為首，積極入門激發(fā)興趣
“興趣是最好的老師。”取得高效化學(xué)課堂，興趣是課堂的第一步，就是全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在開放性的課堂氛圍中體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂。
1.通過一些有趣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)來吸引學(xué)生的注意力
教師在做好課本上的實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，可做一些趣味實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)化學(xué)的價(jià)值和樂趣。比如，在第一次上化學(xué)課的時(shí)候，我就做了幾種有趣的實(shí)驗(yàn)，并且跟班上的學(xué)生說：“目前已經(jīng)進(jìn)入高中化學(xué)學(xué)習(xí)的階段，你們中也許有這樣一些學(xué)生，認(rèn)為自己在初中階段的化學(xué)成績(jī)不優(yōu)秀喪失對(duì)高中化學(xué)學(xué)習(xí)的信心，有的學(xué)生認(rèn)為自己對(duì)化學(xué)學(xué)科不感興趣，一提及化學(xué)就‘頭疼’，但是我會(huì)努力讓你們每一個(gè)學(xué)生都喜歡上化學(xué)。”于是，我做了幾個(gè)小實(shí)驗(yàn)，其中之一就是拿了一個(gè)玻璃杯，放在一個(gè)學(xué)生的桌子上，杯子里裝著一些水，杯子是透明的，在玻璃杯下，我放置了一張A4紙，此時(shí)，我問學(xué)生：“如果我快速地將這張紙抽出來，玻璃杯會(huì)不會(huì)掉下來呢？”學(xué)生們都好奇地盯著我看，此時(shí)我迅速將紙抽離，而杯子紋絲不動(dòng)，學(xué)生們很驚訝，我在總結(jié)中提到，“化學(xué)學(xué)科是一門很有趣的學(xué)科，今后在我的引導(dǎo)之下，你們會(huì)接觸到更多有趣的知識(shí)。”
2.適當(dāng)運(yùn)用信息技術(shù)來為化學(xué)課堂增色
如，我經(jīng)常運(yùn)用多媒體、幻燈片等形式，將一些課件、化學(xué)現(xiàn)象、化學(xué)反應(yīng)等用直觀的圖片、視頻等展現(xiàn)出來，以便吸引學(xué)生的眼球，讓學(xué)生有更直觀、更生動(dòng)的體驗(yàn)。在講到同位素時(shí)，我利用課余時(shí)間做了“氫彈和原子彈爆炸”的視頻，學(xué)生看了之后，有了直觀的感受，更對(duì)同位素這一章節(jié)有了更加深刻的了解和認(rèn)知。
高中階段，學(xué)生在較重的學(xué)習(xí)壓力之下，化學(xué)教師應(yīng)該以興趣激發(fā)為首要目標(biāo)，以便引導(dǎo)學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中快樂學(xué)習(xí)。
（二）精心導(dǎo)學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極探究
精心的導(dǎo)學(xué)是為了高效化學(xué)課堂做最充分的準(zhǔn)備工作，也有助于教師和學(xué)生在教學(xué)之前就對(duì)知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)大概的把握。教師和學(xué)生共同了解難點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)，為解惑做好充分準(zhǔn)備。高中化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該采用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)方式，全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，這種良好的學(xué)習(xí)方法是開放性課堂的靈魂所在。
1.精心導(dǎo)學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié)是引導(dǎo)學(xué)生提前預(yù)習(xí)
通過提前預(yù)習(xí)讓學(xué)生了解課堂目標(biāo)，這種自主的預(yù)習(xí)過程也有助于學(xué)生提前發(fā)現(xiàn)問題，并且在課堂中善于解決問題。在一次晚自習(xí)上，一個(gè)學(xué)生正在預(yù)習(xí)下一節(jié)功課的內(nèi)容，同時(shí)對(duì)“電解質(zhì)溶液中的守恒關(guān)系”提出了質(zhì)疑，我看了一下學(xué)生提的問題，才知道原來他產(chǎn)生疑問的根源是對(duì)“電荷守恒”沒有理解透。在隨后的新課教學(xué)中，我就適當(dāng)調(diào)整教學(xué)，強(qiáng)調(diào)了“電荷守恒”的原理，提高了新課授課效果。
2.精心導(dǎo)學(xué)的第二個(gè)環(huán)節(jié)是引導(dǎo)學(xué)生在課堂上積極探究
通過學(xué)生在課堂上的質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生開展討論，最終完成引導(dǎo)、點(diǎn)撥、歸納的全過程，這個(gè)過程應(yīng)該由淺入深。如，在一次課堂上，學(xué)生對(duì)于“物質(zhì)的量”中出現(xiàn)了不少易錯(cuò)點(diǎn)，于是我尋根問底一步步點(diǎn)撥、引導(dǎo)，首先讓學(xué)生寫出化學(xué)公式，再對(duì)多種條件下的濃度、體積等進(jìn)行多方面假設(shè)，最終，很快攻克了這一個(gè)易錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)。
引導(dǎo)學(xué)生積極探究是化學(xué)興趣課堂的一種內(nèi)在精神的反映，學(xué)生主動(dòng)探究、自主學(xué)習(xí)，也就讓自己成為了學(xué)習(xí)的主人，并且在學(xué)習(xí)中有助于學(xué)生充分把握主動(dòng)性，通過探究挖掘化學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。
總之，激活學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣是老生常談的話題，但是問題普遍存在，作為一線教師，應(yīng)該深入挖掘新的課型和新的模式，引導(dǎo)學(xué)生憑借興趣走進(jìn)化學(xué)學(xué)習(xí)之門。
參考文獻(xiàn)：
[1]賴添林.高中化學(xué)中用不同課型進(jìn)行興趣化教學(xué)的探究[J].新課程：中學(xué)版，2011（1）.
關(guān)鍵詞：高三化學(xué)；復(fù)習(xí)；方法
中圖分類號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2013）23-0133
首先，要明確高三化學(xué)復(fù)習(xí)的主要任務(wù)。
通過高三化學(xué)復(fù)習(xí)，使學(xué)生掌握高中化學(xué)的主要知識(shí)結(jié)構(gòu)，形成運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解決相應(yīng)化學(xué)問題的能力，尤其要具備一定的創(chuàng)新能力、自學(xué)能力和計(jì)算能力，提高化學(xué)素質(zhì)（自然科學(xué)基本素質(zhì)）。具體來講，不同復(fù)習(xí)階段有不同的復(fù)習(xí)任務(wù)。第一階段的復(fù)習(xí)任務(wù)是通過對(duì)高中化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)和整理，使章節(jié)知識(shí)系統(tǒng)化和深化，初步把握學(xué)科基本知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，初步建立學(xué)科知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。第二階段的復(fù)習(xí)任務(wù)是進(jìn)一步鞏固高中化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，構(gòu)建化學(xué)知識(shí)模塊，總結(jié)歸納高中化學(xué)基本規(guī)律，進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)科思維模式，提高解決實(shí)際問題的能力。第三階段的復(fù)習(xí)任務(wù)是進(jìn)一步掌握高中化學(xué)知識(shí)體系，提高應(yīng)試能力和綜合素質(zhì)（包括應(yīng)試心理素質(zhì)）。
第二，第一輪復(fù)習(xí)方法與策略。
第一輪復(fù)習(xí)基本方法大致需要注意以下幾點(diǎn)：1. 在理解的基礎(chǔ)上強(qiáng)化記憶；2. 勤于練習(xí)，好問、善問；3. 復(fù)習(xí)元素化合物知識(shí)時(shí)要強(qiáng)化化學(xué)基本原理、基本概念的指導(dǎo)作用，尤其是元素周期律、元素周期表的指導(dǎo)作用；4. 注重章節(jié)知識(shí)歸納，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，初步形成不同題型的解題思路和方法；5. 注重實(shí)驗(yàn)，善于把實(shí)驗(yàn)與元素化合物知識(shí)和基本概念、基本原理知識(shí)有機(jī)結(jié)合起來，深刻理解每個(gè)實(shí)驗(yàn)的基本原理，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)方法。
第一輪復(fù)習(xí)的基本策略：（1）確立復(fù)習(xí)目標(biāo)，制定復(fù)習(xí)計(jì)劃。明確自己的奮斗目標(biāo)，堅(jiān)定信念，不斷強(qiáng)化自我激勵(lì)，錘煉自己的意志品質(zhì)是順利完成第一輪復(fù)習(xí)的思想保證。在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)自己的復(fù)習(xí)目標(biāo)制定復(fù)習(xí)計(jì)劃，堅(jiān)定不移的落實(shí)復(fù)習(xí)計(jì)劃，善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷改善學(xué)習(xí)方法技巧。這既是完成復(fù)習(xí)目標(biāo)的必要條件，也是個(gè)人綜合素質(zhì)不斷提高的過程。（2）明確主次關(guān)系，提高復(fù)習(xí)效率。每年總有一部分學(xué)生復(fù)習(xí)很努力，看了不少的資料，做了不少的題，但總感覺成績(jī)提高甚微，甚至為此感到很苦悶，究其原因主要是沒有明確復(fù)習(xí)過程中的主次關(guān)系，導(dǎo)致復(fù)習(xí)效率低下。首先是要明確教材與教輔的關(guān)系。課本是一課之本，因此高三化學(xué)復(fù)習(xí)要以化學(xué)課本為主，以教輔材料為次。
當(dāng)然，以課本為主，不是抱住課本不放，不用或少用教輔資料。以課本為主主要體現(xiàn)在高中化學(xué)知識(shí)體系的結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化應(yīng)以課本的編排體系為基礎(chǔ)的，而不是以某一本教輔材料，教輔材料應(yīng)該是為以課本為主構(gòu)建高中化學(xué)知識(shí)體系服務(wù)的。因此復(fù)習(xí)過程中，要善于把教輔資料包括平時(shí)的各種練習(xí)題回歸教材的對(duì)應(yīng)章節(jié)，從而不斷完善和深化高中化學(xué)基本知識(shí)和基本技能。需要注意的是第一輪復(fù)習(xí)中，不要刻板地按照教材編排順序和內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，而應(yīng)按照《新課程標(biāo)準(zhǔn)》和《考綱》、《考試說明》的要求，統(tǒng)一規(guī)劃教材的復(fù)習(xí)順序和內(nèi)容安排。其次，要以化學(xué)基本知識(shí)、基本技能為主，不能忽視“雙基”盲目追求能力。如復(fù)習(xí)化學(xué)概念、理論時(shí)，要弄清實(shí)質(zhì)和應(yīng)用范圍，對(duì)重點(diǎn)知識(shí)如物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、變化等要反復(fù)記憶不斷深化，而復(fù)習(xí)元素及其化合物等規(guī)律性較強(qiáng)的知識(shí)時(shí)，則應(yīng)在化學(xué)理論的指導(dǎo)下，進(jìn)行總結(jié)、歸納，使中學(xué)化學(xué)知識(shí)和技能結(jié)構(gòu)化、規(guī)律化，從而做到在需要時(shí)易于聯(lián)系和提取應(yīng)用，同時(shí)規(guī)范化學(xué)用語(yǔ)的使用，規(guī)范語(yǔ)言文字的表達(dá)能力，積極探索解題過程中的思維方法，長(zhǎng)期堅(jiān)持，基礎(chǔ)知識(shí)和技能得以鞏固、能力得以提高。再次，要明確通過復(fù)習(xí)提高能力為主，知識(shí)的簡(jiǎn)單記憶是次要的。因此，要努力避免簡(jiǎn)單重復(fù)做題，陷入“題海”。在保證適量的練習(xí)量的基礎(chǔ)上，要努力弄清題目考查的目的是什么，舉一反三，緊緊抓住題目涉及的知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)。（3）注重復(fù)習(xí)方法，提高綜合素質(zhì)。首先，要充分體會(huì)高中化學(xué)所反映出哲學(xué)原理，并依此相關(guān)原理指導(dǎo)化學(xué)復(fù)習(xí)。化學(xué)思想是化學(xué)家在長(zhǎng)期的實(shí)踐活動(dòng)中形成的，既是他們對(duì)化學(xué)研究領(lǐng)域和研究對(duì)象的看法和觀點(diǎn)，又是他們研究、解決化學(xué)問題的思路和方法，如“宏觀與微觀相統(tǒng)一”的思想、“個(gè)別與一般，特殊與普遍相互依存”的思想、“量變引起質(zhì)變”的思想、“定性與定量相結(jié)合”的思想，以及中學(xué)化學(xué)中的多學(xué)科滲透思想、分類討論思想、問題轉(zhuǎn)化思想和整體分析思想等。在化學(xué)總復(fù)習(xí)中，要注意體會(huì)這些化學(xué)思想，有利于形成化學(xué)觀念，有利于運(yùn)用化學(xué)的視角去認(rèn)識(shí)和解決相關(guān)的問題。其次，要重視記憶方法。根據(jù)“遺忘曲線”可知，記憶存在著“先快后慢”的遺忘規(guī)律，復(fù)習(xí)中應(yīng)注意合理安排記憶重復(fù)的時(shí)間和次數(shù)，如采取“先密后疏”、“先及時(shí)后分散”的策略，有利于提高記憶的效果。應(yīng)使用合適的復(fù)習(xí)方式，如限時(shí)記憶和分散記憶相結(jié)合，整體記憶和分散記憶相結(jié)合，多種感官協(xié)同記憶等。應(yīng)針對(duì)不同的復(fù)習(xí)內(nèi)容使用合理的記憶方法，如規(guī)律記憶法、比較記憶法、聯(lián)想記憶法、理解記憶法等。再次，要重視培養(yǎng)化學(xué)學(xué)科中常用的思維方法。如非邏輯思維中的直覺思維、想象思維和聯(lián)想思維，邏輯思維中的分析與綜合、歸納與演繹、類比與假設(shè)，發(fā)散思維中的逆向思維、側(cè)向思維和多向思維等等。當(dāng)然，學(xué)科思維方法的形成不能脫離學(xué)科實(shí)例和練習(xí)，而應(yīng)貫穿于日常的學(xué)習(xí)之中，通過對(duì)一些典型例題的求解過程去細(xì)心地體會(huì)、總結(jié)和交流并反復(fù)的運(yùn)用、逐漸掌握。
第三，第二輪復(fù)習(xí)方法與策略。
第二輪復(fù)習(xí)的基本方法和要求是：專題切入，輻射全書。宏觀把握，微觀深入；穿針引線，上掛下聯(lián)；整理體系，構(gòu)筑框架；錯(cuò)題再現(xiàn)，歸類總結(jié)；舉一反三，培養(yǎng)能力。
第二輪復(fù)習(xí)的基本策略：首先，制定適合自己實(shí)際情況的專題復(fù)習(xí)計(jì)劃。二輪復(fù)習(xí)時(shí)間緊，任務(wù)重，是提高綜合能力和綜合素質(zhì)的重要階段。二輪復(fù)習(xí)中既有學(xué)科專題復(fù)習(xí)，又有綜合科的考練安排，學(xué)習(xí)強(qiáng)度大，適應(yīng)綜合訓(xùn)練的難度大，因此，要根據(jù)本人的具體情況，制定復(fù)習(xí)計(jì)劃，合理安排時(shí)間，使整體復(fù)習(xí)進(jìn)度與自己的復(fù)習(xí)計(jì)劃有機(jī)的結(jié)合起來，做到忙中不亂，循序漸進(jìn)，逐步提高。其次，突出重點(diǎn)專題，學(xué)會(huì)舍棄偏、難、怪的題目。第三，重視做題質(zhì)量，不強(qiáng)求做題數(shù)量。重視自己的薄弱點(diǎn)、易錯(cuò)、易混、易模糊點(diǎn)，重視解題思路、解題方法、解題規(guī)律，重視錯(cuò)題集的使用，努力突破自己的思維盲區(qū)。
第四，第三輪復(fù)習(xí)方法與策略。
第三輪復(fù)習(xí)的基本方法和要求是：定時(shí)訓(xùn)練，規(guī)范訓(xùn)練，回歸課本，規(guī)律重現(xiàn)。按照學(xué)校的統(tǒng)一安排，端正做題的態(tài)度，嚴(yán)格按照高考要求規(guī)范訓(xùn)練，以提高應(yīng)試能力，同時(shí)講評(píng)后要注意將知識(shí)點(diǎn)回歸課本，反復(fù)準(zhǔn)確把握基本規(guī)律。
初中化學(xué)是啟蒙學(xué)科，是九年義務(wù)教育階段的素質(zhì)教育。演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)較多，重難點(diǎn)被直觀的現(xiàn)象瓦解掉，抽象的知識(shí)點(diǎn)較少，需要知記的內(nèi)容較多，學(xué)生如果付出努力就會(huì)取得不錯(cuò)的成績(jī)。但高中化學(xué)是在初中化學(xué)的基礎(chǔ)上實(shí)施的較高層次的基礎(chǔ)教育，知識(shí)更傾向于系統(tǒng)化、理論化，還要求能靈活聯(lián)系實(shí)際生活生產(chǎn)分析現(xiàn)實(shí)問題，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力要求提高，光是死記硬背、機(jī)械的做題是學(xué)不好的。要注意如下幾方面問題：
一、要正確對(duì)待教材與資料
新教材在充分考慮學(xué)生心理、生理特征、教育教學(xué)原理、學(xué)科特點(diǎn)、社會(huì)發(fā)展等諸多因素的基礎(chǔ)上精心編制而成，具有極高的閱讀價(jià)值。課前預(yù)習(xí)要將理解不透的內(nèi)容勾畫出來，做到聽課有目的。有的同學(xué)總認(rèn)為這一環(huán)節(jié)不重要，其實(shí)不然。首先課前預(yù)習(xí)花費(fèi)不了很長(zhǎng)時(shí)間，不像某些同學(xué)想象的那樣麻煩。其次，它可以大大提高聽課效率，積極的在課上思考更多的問題。高考題中的任一知識(shí)點(diǎn)的考察雛形都來源于課本，有很多老師在課堂教學(xué)都直接用資料書不使用課本，這樣是萬(wàn)萬(wàn)不行的。那么資料書應(yīng)該怎樣利用呢？閱讀資料書可以解決課堂上的一些疑惑，而且課本上的習(xí)題少且簡(jiǎn)單，不能滿足考試的要求，做些資料書上有價(jià)值的習(xí)題可以升華所學(xué)知識(shí)，更牢固地掌握知識(shí)點(diǎn)和知識(shí)點(diǎn)的考查形式。但不要搞題海戰(zhàn)術(shù)，首先知道所學(xué)知識(shí)的難點(diǎn)與重點(diǎn)，然后有針對(duì)性的做重點(diǎn)題型，對(duì)于易錯(cuò)知識(shí)點(diǎn)要反復(fù)練習(xí)并且記錄在錯(cuò)題本上。
二、注意做好課后總結(jié)
一天的學(xué)習(xí)完成之后要養(yǎng)成善于總結(jié)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。合上課本，在腦子里把老師課上講的內(nèi)容重復(fù)一遍，以免遺忘。將需要理解的內(nèi)容要整理一下思路，理順邏輯關(guān)系。然后把一節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)總結(jié)全面并對(duì)應(yīng)習(xí)題看看題目中是怎樣考察這些知識(shí)點(diǎn)的，從而培養(yǎng)分析問題的能力。
例如高一第一章物質(zhì)的量這一節(jié)，物質(zhì)的量是橋梁將宏觀的量如質(zhì)量、體積和物質(zhì)微觀的量如粒子數(shù)聯(lián)系起來，可以畫出這樣的轉(zhuǎn)化圖。
三、正確理解教材內(nèi)容
高一化學(xué)必修一主要講解了化學(xué)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)及常見無(wú)機(jī)物及其應(yīng)用。其中化學(xué)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)是必修課程內(nèi)容的核心，體現(xiàn)化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，其中粗鹽提純實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)室制取蒸餾水的實(shí)驗(yàn)起到與初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)及知識(shí)的銜作用，又為高中化學(xué)新知識(shí)的學(xué)習(xí)穿針引線，通過實(shí)驗(yàn)把學(xué)生引入化學(xué)世界。高考化學(xué)試卷中壓軸題即為實(shí)驗(yàn)題，同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中一定要重視各個(gè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)及演示實(shí)驗(yàn)，并且分析實(shí)驗(yàn)原理、反應(yīng)條件、實(shí)驗(yàn)裝置、實(shí)驗(yàn)的異常現(xiàn)象等。高考實(shí)驗(yàn)題都是課本實(shí)驗(yàn)引申出來的，來源于課本。必修一中的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)主要講解了幾種混合物的分離方法及分離裝置，難度不大。后面的元素化合物這部分知識(shí)涉及到的重要實(shí)驗(yàn)有氯氣的制取、銅與濃硫酸反應(yīng)、金屬與濃稀硝酸反應(yīng)、實(shí)驗(yàn)室制氨氣、鈉與水的反應(yīng)、過氧化鈉與水、二氧化碳的反應(yīng)、鋁的兩性實(shí)驗(yàn)、氫氧化鋁的三種制法，鐵及其氧化物，鐵鹽性質(zhì)實(shí)驗(yàn)等等，都需要用心去學(xué)習(xí)分析。
必修一的第二部分內(nèi)容是物質(zhì)的分類、離子反應(yīng)、氧化還原反應(yīng)等知識(shí)，既源于初中又高于初中，既有利于初、高中知識(shí)的銜接，又有利于學(xué)生運(yùn)用科學(xué)過程和科學(xué)方法進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)。這部分內(nèi)容原理性強(qiáng)，要著重于理解，活學(xué)活用。例如氧化還原反應(yīng)的學(xué)習(xí)先要熟記基本概念“升失氧，降得還”，然后會(huì)利用化合價(jià)變化分析氧化還原反應(yīng)和掌握其配平。掌握基本方法后還要多練習(xí)。
高中化學(xué)知識(shí)量龐大，內(nèi)容繁雜。只要我們認(rèn)真摸索和分析，就會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)化學(xué)有規(guī)律可循。只要把握好這些規(guī)律，高中化學(xué)學(xué)習(xí)就會(huì)變得比較輕松。
一、學(xué)習(xí)的理念
第一，正直是做人的基本品質(zhì)。高考是公平的競(jìng)爭(zhēng)，我們要向自己、家長(zhǎng)、周圍的人展現(xiàn)真實(shí)的自我：真實(shí)的成績(jī)就是誠(chéng)實(shí)的反饋，要杜絕歪門邪道、急功近利、弄虛作假的一切不道德行為。成績(jī)好的學(xué)生都有一個(gè)共同點(diǎn)，就是“屁股坐得住”。“坐得住”意味著能坐在座位上最少2個(gè)小時(shí)，高考是2～2.5小時(shí)考一科，如果坐不住，就連考試都應(yīng)對(duì)不了。同學(xué)們可以有意識(shí)地鍛煉自己的定性，能長(zhǎng)時(shí)間坐得住意味著已經(jīng)成功了一半。
在學(xué)習(xí)過程中，動(dòng)手寫、算非常重要，隨著動(dòng)手練習(xí)的增多可以看到成績(jī)也在提高。能坐得住，手也充分動(dòng)起來，下一步就是排除雜念制定目標(biāo)。在充分理解高考出題原則的基礎(chǔ)上，按各科的學(xué)習(xí)特點(diǎn)從基礎(chǔ)知識(shí)到深入學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)方法，積極動(dòng)腦。
以上幾點(diǎn)都做到了，學(xué)習(xí)自然就進(jìn)入了用心感受的階段。通過學(xué)習(xí)能感受到成功的喜悅、幸福、充實(shí)、滿足感，從而迸發(fā)出對(duì)學(xué)習(xí)的無(wú)限熱忱。這對(duì)完善自己的人格也有著舉足輕重的作用。
第二，要做一個(gè)有孝心的人。“可憐天下父母心”，父母對(duì)自己的孩子傾注了滿腔的愛。我們要理解父母對(duì)自己的殷切希望，時(shí)常想想能為父母做點(diǎn)什么，并立刻付諸實(shí)施。
第三，要有遠(yuǎn)大的理想。堅(jiān)定理想信念，把理想按階段分割成一個(gè)個(gè)看得見摸得著的目標(biāo)，譬如現(xiàn)在的短期目標(biāo)就是考上理想大學(xué)。有了遠(yuǎn)大理想和短期目標(biāo)，可以使我們克服困難，奮發(fā)拼搏。
第四，要做一個(gè)會(huì)思考且時(shí)常思考的人。回眸過去，品味現(xiàn)在，展望將來，通過反復(fù)思考尋找新的自我，更加堅(jiān)定自己的目標(biāo)與理想。
二、高中化學(xué)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)
（一）緊靠課本，掌握基本概念和基本理論。
基本概念和基本理論是高中化學(xué)的重要內(nèi)容，在高考中占很大比重。如何學(xué)習(xí)基本概念和基本理論是困擾學(xué)生的一大問題。很多學(xué)生經(jīng)常由于對(duì)某個(gè)概念記憶不準(zhǔn)確，或者理解不清楚在考試中失分。考試完老師發(fā)下試卷后，不少學(xué)生會(huì)說這個(gè)概念我會(huì)，就是當(dāng)時(shí)馬虎了，以后遇到類似的概念問題還是模棱兩可。實(shí)際上，其原因并不是馬虎那么簡(jiǎn)單，而是由于對(duì)概念認(rèn)識(shí)得不準(zhǔn)確，理解得不深刻造成的。因此，我們一定要緊抓課本，對(duì)基本概念要清晰，對(duì)基本理論要靈活運(yùn)用。元素周期表是高中化學(xué)中最重要的基礎(chǔ)知識(shí)，一定要背得滾瓜爛熟，真正做到“心中有表（元素周期表）”。任意指出一種元素在周期表中的位置，就能推出它的性質(zhì)，包括金屬性非金屬性、氧化物的類別、最高氧化物水化物的酸堿性，與其他元素性質(zhì)的比較等。同樣，根據(jù)物質(zhì)的性質(zhì)，也可推斷出該元素在周期表中的位置。我們?cè)撊绾螌W(xué)習(xí)和掌握基本概念呢？學(xué)習(xí)一個(gè)新概念時(shí)，我們可以先從它的定義入手，分析它的研究對(duì)象和本質(zhì)特征，得到初步認(rèn)識(shí)。再通過分析習(xí)題或考試題發(fā)現(xiàn)對(duì)這一概念的考查角度，深入理解這個(gè)概念。比如電解質(zhì)這一概念，我們可以這樣學(xué)習(xí)：先看教材中電解質(zhì)的定義：在水溶液或熔融狀態(tài)下能導(dǎo)電的化合物。從這個(gè)定義中我們可以知道電解質(zhì)研究的對(duì)象是化合物。像鐵等單質(zhì)，雖可以導(dǎo)電，但不是電解質(zhì)，還有能導(dǎo)電的稀硫酸溶液等是混合物，也不是電解質(zhì)。還要注意電解質(zhì)指的是在水溶液或熔融狀態(tài)下能導(dǎo)電的化合物，如氯化鈉固體雖不導(dǎo)電，但氯化鈉溶于水或熔融時(shí)都可以導(dǎo)電，因此氯化鈉是電解質(zhì)。而且應(yīng)注意該種物質(zhì)溶于水，不是它與水發(fā)生反應(yīng)。如二氧化碳溶于水可以導(dǎo)電，這是由于它和水反應(yīng)生成的碳酸可以導(dǎo)電，因此二氧化碳不是電解質(zhì)，碳酸是電解質(zhì)。然后學(xué)習(xí)電解質(zhì)的分類，注意理解強(qiáng)電解質(zhì)和弱電解質(zhì)的定義。這樣基本上就能把握住電解質(zhì)這一基本概念。此外，有些化學(xué)概念易混淆，同學(xué)們應(yīng)有意識(shí)地進(jìn)行對(duì)比，通過自學(xué)找出其相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。如同系物、同分異構(gòu)體、同位素、同素異形體、同種物質(zhì)，再如裂化和裂解、結(jié)晶、結(jié)晶水合物等，它們之間有相同之處，不反復(fù)對(duì)比，便易混易錯(cuò)。
要認(rèn)真掌握基本理論。如高二的《化學(xué)平衡》及《電離平衡》是高中化學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。只有學(xué)好這兩章才能更好地培養(yǎng)自己分析問題和解決問題的能力，體會(huì)學(xué)習(xí)化學(xué)理論的重要性，更好地運(yùn)用化學(xué)理論理解和掌握中學(xué)化學(xué)知識(shí)，并解決或解釋一些簡(jiǎn)單的化工生產(chǎn)和日常生活中的實(shí)際問題。
（二）認(rèn)真觀察，積極動(dòng)手，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)探索能力。
化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的，在化學(xué)學(xué)習(xí)中必須重視實(shí)驗(yàn)，認(rèn)真觀察，根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出結(jié)論，從而掌握化學(xué)知識(shí)。
首先，要明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康模_定實(shí)驗(yàn)觀察的重點(diǎn)，抓住本質(zhì)現(xiàn)象，只有有效地觀察，才能有效地學(xué)習(xí)。
其次，要明確觀察的要素和程序，全面、有序地進(jìn)行觀察。
再次，要積極動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)不僅能培養(yǎng)動(dòng)手能力，而且能加深對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)、理解和鞏固，提高學(xué)習(xí)效率。動(dòng)手實(shí)驗(yàn)比只看老師做和死記硬背要掌握得快且牢固得多。
關(guān)鍵詞： 銜接教學(xué) 系統(tǒng)復(fù)習(xí) 設(shè)計(jì)作業(yè)
初中化學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容主要是啟蒙性和常識(shí)性的基礎(chǔ)化學(xué)，對(duì)思維能力要求低；高中化學(xué)雖仍為基礎(chǔ)化學(xué)，但其知識(shí)容量與思維難度均高于初中。高中化學(xué)對(duì)學(xué)生自學(xué)意識(shí)和自學(xué)能力的要求較高。若教師不注意學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，學(xué)生就不能較快探索出適合自己的學(xué)習(xí)方法，難以適應(yīng)高中緊張的化學(xué)學(xué)習(xí)。
一、做好初中知識(shí)的系統(tǒng)復(fù)習(xí)
教師研讀《課標(biāo)》、《教材》，精心設(shè)計(jì)出包含重點(diǎn)、難點(diǎn)、熱點(diǎn)、疑點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)的問題。學(xué)生對(duì)照問題，讀課本、筆記，研究解決。教師對(duì)學(xué)生通過自研互研不能解決的問題加以精準(zhǔn)、巧妙點(diǎn)撥，解決學(xué)生疑難，發(fā)展學(xué)生思維。要做到學(xué)生會(huì)的不講，學(xué)生通過自研互研能解決不講。復(fù)習(xí)重點(diǎn)是對(duì)重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化的組織，同時(shí)對(duì)難點(diǎn)、熱點(diǎn)題型進(jìn)行歸納，總結(jié)解題方法。主要是對(duì)以下內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)專題復(fù)習(xí)：（1）物質(zhì)的變化及反應(yīng)類型；（2）常見氣體的制取與凈化；（3）物質(zhì)的檢驗(yàn)；（4）混合物的分離和提純；（5）實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)。通過對(duì)精編習(xí)題的練習(xí)，強(qiáng)化鞏固重點(diǎn)知識(shí)，歸納解題思路，形成能力。注意突出老師的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生突破難點(diǎn)，形成方法。復(fù)習(xí)時(shí)要求學(xué)生做到以下幾點(diǎn)：（1）加強(qiáng)復(fù)習(xí)的針對(duì)性，找準(zhǔn)差距，有的放矢。（2）歸納整理各類有一定難度的習(xí)題的解法。（3）建立錯(cuò)題檔案。把試題中出錯(cuò)的地方找出來，分析原因，對(duì)所犯錯(cuò)誤弄個(gè)水落石出，然后收集整理，再加以強(qiáng)化訓(xùn)練，避免重復(fù)犯錯(cuò)。
二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
在起始階段主要討論如何培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如何引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，將激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣作為高一銜接教學(xué)的重要任務(wù)。
1.精心備好起始課，盡可能使課堂生動(dòng)、活潑、有趣。在教學(xué)過程中，我們注重將知識(shí)傳授與學(xué)法指導(dǎo)有機(jī)融于整個(gè)教學(xué)過程。例如，實(shí)驗(yàn)課時(shí)指導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)象，傳授實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方法，抓好化學(xué)實(shí)驗(yàn)的銜接；講評(píng)課時(shí)指導(dǎo)學(xué)生分析思路探索規(guī)律，傳授思維方法，搞好思維方式的銜接；自習(xí)課搞好自學(xué)策略的銜接，將知識(shí)探究和學(xué)法探究融于整個(gè)教學(xué)過程，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，保證學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的高效和可持續(xù)發(fā)展。
2.上好實(shí)驗(yàn)探究課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。化學(xué)學(xué)科本身就是一門實(shí)驗(yàn)性學(xué)科，中學(xué)化學(xué)教學(xué)尤其要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)觀察能力和分析能力，實(shí)驗(yàn)探究課有利于培養(yǎng)這些能力，所以教學(xué)中我們會(huì)盡可能上好實(shí)驗(yàn)探究課。當(dāng)然，實(shí)驗(yàn)探究課上老師應(yīng)給學(xué)生明確的目標(biāo)，適時(shí)指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)問題，尋找規(guī)律。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，并確保學(xué)習(xí)的可持續(xù)性，從高中化學(xué)第一節(jié)課開始，我們就把培養(yǎng)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、自學(xué)意識(shí)、自學(xué)能力作為化學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)。我認(rèn)為一定要留足時(shí)間讓學(xué)生看書、思考，讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下探討問題，提出問題，通過交流、整理，他們的知識(shí)會(huì)得到升華，要堅(jiān)決杜絕教師單純傳授知識(shí)，那樣只能使課堂枯燥無(wú)味。如在教學(xué)中，貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)原則，將化學(xué)原理和規(guī)律運(yùn)用在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)際和社會(huì)生活中，一方面讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的重要性，另一方面用具體生動(dòng)的事例向?qū)W生證明，中國(guó)化學(xué)工業(yè)的飛躍發(fā)展，中國(guó)化學(xué)科技工作者為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)作出了重要貢獻(xiàn)，取得了舉世矚目的偉大成就，以此激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱情。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，積極創(chuàng)造條件，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真操作、細(xì)心觀察、大膽探索，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)，激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)的情感。
三、精心設(shè)計(jì)作業(yè)
伴隨著高中新課程改革的熱潮，課堂成為開展教學(xué)的主陣地，而作為教學(xué)中重要環(huán)節(jié)之一的作業(yè)設(shè)計(jì)卻往往被我們忽視。作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸，對(duì)它設(shè)計(jì)的優(yōu)化，可以最大限度地豐富課余生活，發(fā)展獨(dú)特個(gè)性。為了適應(yīng)課程改革的要求，體現(xiàn)課改的理念，通過作業(yè)實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)和課外教學(xué)有機(jī)結(jié)合。
1.作業(yè)生活化。如果學(xué)生長(zhǎng)期處于被動(dòng)接受學(xué)習(xí)的狀態(tài)，對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的厭倦也就在所難免。我把作業(yè)建立在學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)一些與學(xué)生生活有關(guān)的作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，自主探究作業(yè)問題。化學(xué)學(xué)習(xí)天地很廣闊，我們把化學(xué)學(xué)習(xí)觸角伸向生活每一個(gè)角落，把作業(yè)設(shè)計(jì)與社會(huì)生活聯(lián)系起來，使學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐、家庭生活中鞏固化學(xué)知識(shí)，發(fā)展創(chuàng)新能力，提升化學(xué)素養(yǎng)。例如，《化學(xué)1》中“思考與交流：如何選用材料”、“實(shí)踐活動(dòng)：角色扮演是否應(yīng)該停止使用鋁質(zhì)飲料罐”；《化學(xué)2》中“社會(huì)調(diào)查：常用化學(xué)電池的種類、名稱等；廢舊電池的回收途徑和處理方法”。
2.作業(yè)個(gè)性化。由于每個(gè)學(xué)生都有自身的獨(dú)特性，他們的思考方式、學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)和學(xué)習(xí)風(fēng)格各不相同，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)程度不同，解決問題的能力不同，故作業(yè)的布置應(yīng)以“面向?qū)W困生，照顧學(xué)優(yōu)生”為原則，作業(yè)分層次要求、分檔處理，讓不同層次學(xué)生都得到有效提高。化學(xué)作業(yè)在考慮共性的同時(shí)，兼顧學(xué)生的個(gè)性，使作業(yè)能成為發(fā)展學(xué)生特長(zhǎng)，彌補(bǔ)學(xué)生不足的手段。通過作業(yè)引導(dǎo)學(xué)生開展有學(xué)科特色的、以課本知識(shí)為工具的思維活動(dòng)，使作業(yè)成為訓(xùn)練思維的體操。
一、導(dǎo)致高一學(xué)生兩極分化的原因
1.教材原因。初中化學(xué)理論性不強(qiáng)，抽象程度不高;高中化學(xué)深廣度明顯加強(qiáng)，內(nèi)容由描述向推理、講述向探究發(fā)展，能力要求由形象思維向抽象思維過渡。如高中化學(xué)人教版必修1第一章《從實(shí)驗(yàn)學(xué)化學(xué)》中的第一節(jié)《化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本方法》中粗鹽提純多個(gè)方案的設(shè)計(jì)，要求學(xué)生綜合分析問題能力較強(qiáng)。初入高中的學(xué)生分析能力較弱，學(xué)起來比較困難，這是教材中的第一個(gè)障礙。第二節(jié)《化學(xué)計(jì)量在實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用》中物質(zhì)、摩爾質(zhì)量、氣體摩爾體積、阿伏加德羅定律等理論性強(qiáng)、知識(shí)抽象，在高一新生還不適應(yīng)高中學(xué)習(xí)規(guī)律時(shí)，出現(xiàn)該內(nèi)容，給相當(dāng)部分學(xué)生當(dāng)頭一棒，他們馬上認(rèn)為化學(xué)不好學(xué)，漸失信心。
2.教師原因。一是初中沒有做好知識(shí)銜接。初中教師只關(guān)注中考，沒有持續(xù)性教學(xué)理念，對(duì)高中要用而初中不考的知識(shí)不強(qiáng)調(diào)，使學(xué)生學(xué)習(xí)中存在漏洞，加重了學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，造成兩極分化。如：高中《離子反應(yīng)》中電解質(zhì)和非電解質(zhì)的概念，由于學(xué)生對(duì)物質(zhì)的分類及相互間反應(yīng)掌握得不透徹，書寫離子方程式時(shí)，不能融會(huì)貫通來寫一類反應(yīng)的化學(xué)方程式，給離子方程式的教學(xué)帶來一定的困難。像這種初中課本沒講或沒當(dāng)重點(diǎn)來處理的內(nèi)容，而高中化學(xué)課本直接拿來用的內(nèi)容還有不少，這給教學(xué)帶來一定的困難。二是教師心態(tài)原因。教師也知道對(duì)高一新生進(jìn)行教學(xué)一定要放慢速度，減緩梯度，但為了和高考接軌，往往會(huì)犯急躁病，有時(shí)也不免出現(xiàn)教學(xué)進(jìn)度過快、容量過大、教材過度深化延伸的情況，這就增大了學(xué)習(xí)難度，抑制了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。
3.學(xué)生原因。許多曾經(jīng)優(yōu)秀的學(xué)生上高中后處于自我滿足中，學(xué)習(xí)習(xí)慣大都停留在初中階段，并過多地依賴?yán)蠋煟狈ψ灾餍裕瑳]有緊迫感。他們忽視了預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)、獨(dú)立作業(yè)、總結(jié)評(píng)估等學(xué)習(xí)過程的基本環(huán)節(jié)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)中出現(xiàn)了漏洞而退步。我曾經(jīng)在校園中兩次聽到兩屆的高一新生說出同樣的話：高中老師不如初中老師認(rèn)真，對(duì)學(xué)生的要求不具體，不成立學(xué)習(xí)小組，不將家庭作業(yè)和上交作業(yè)分清楚，每天都不知道該做哪些作業(yè)。
二、教學(xué)中避免兩極分化的措施
1.上好初高中銜接的復(fù)習(xí)課。高一新生入學(xué)前近兩個(gè)月沒有學(xué)習(xí)，還處于休整狀態(tài)。教師要使學(xué)生融入高中學(xué)習(xí)，必須進(jìn)行初高中的復(fù)習(xí)銜接。新學(xué)期初，學(xué)生處于對(duì)新課的期待和對(duì)新知識(shí)的好奇之中，此時(shí)要復(fù)習(xí)初中化學(xué)，情緒低落，興趣不濃，很難進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此，給高一新生上好第一節(jié)化學(xué)復(fù)習(xí)課至關(guān)重要，它既是確立教師在學(xué)生心目中的地位的最重要一課，也是確立化學(xué)在學(xué)生心目中的地位的最重要一課。如果把握不好，就會(huì)給學(xué)生以“炒舊飯”的感覺，既浪費(fèi)時(shí)間，又打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使一部分學(xué)生厭學(xué)而成為學(xué)困生。
我的做法：將復(fù)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)融入全國(guó)初升高的能力題或高考涉及的初中知識(shí)中，特別突出初中生易錯(cuò)或難解答的問題，編一份試題。知識(shí)點(diǎn)是初中的舊知識(shí)，但出題的角度和方向卻是新的，讓學(xué)生在第一節(jié)課進(jìn)行練習(xí)，不會(huì)的可以相互討論探究，讓學(xué)生知道初中不少知識(shí)點(diǎn)高考仍在考，這樣就增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)課的認(rèn)識(shí)，在以后的復(fù)習(xí)課中就會(huì)積極主動(dòng)。課堂上，教師只是就解題方法進(jìn)行指導(dǎo)和對(duì)出現(xiàn)的問題進(jìn)行講評(píng)或點(diǎn)評(píng)。這樣既活躍了學(xué)生思維，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣，又改變了傳統(tǒng)的“三部曲”復(fù)習(xí)模式。
2.依據(jù)教材和學(xué)生實(shí)際掌控課堂。新課教學(xué)時(shí)，要依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)高中教材進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，不能依賴教輔資料，直接將知識(shí)點(diǎn)提升到高考標(biāo)準(zhǔn)，而要對(duì)所設(shè)計(jì)的習(xí)題進(jìn)行重組、取舍，降低難度和綜合性，避免學(xué)困生產(chǎn)生。還要依據(jù)中考成績(jī)檔案，對(duì)學(xué)生的化學(xué)程度掌握到位，在教學(xué)中設(shè)置問題時(shí)有針對(duì)性，對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的問題。這樣既可挖掘優(yōu)秀生的學(xué)習(xí)潛力，也可激發(fā)程度較差學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的自信心，減少兩極分化。
3.發(fā)揮學(xué)生的主體和老師的主導(dǎo)作用。教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)的主動(dòng)性、參與性和思維的活躍性，學(xué)習(xí)才不會(huì)枯燥;只有通過動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的積極活動(dòng)，才能使學(xué)習(xí)充滿探究性，使教學(xué)做到低投入、高產(chǎn)出。教師則體現(xiàn)組織、指導(dǎo)、幫助和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主導(dǎo)，促使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中探索、思考，從而有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。教師在教學(xué)中要大膽放手，鼓勵(lì)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)，逐漸做到獨(dú)立學(xué)習(xí)， 樂于思考，使學(xué)生從“不愛學(xué)”變?yōu)椤皭蹖W(xué)”，從“不會(huì)學(xué)”變成“會(huì)自己閱讀、觀察、動(dòng)手和總結(jié)”， 這樣兩極分化的現(xiàn)象就減弱了。
4.及時(shí)檢測(cè)。檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)的方式有課堂隨堂練、課后作業(yè)、周考練卷。教師要做到面批，從而準(zhǔn)確及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況;面批時(shí)，老師對(duì)學(xué)生在解題中的困惑要及時(shí)指出并給予分析講解，并對(duì)自己的學(xué)習(xí)做到正確評(píng)價(jià)。此環(huán)節(jié)以全面鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)為主、批評(píng)為輔，多發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，幫助學(xué)生建立自信心。
[關(guān)鍵詞]教學(xué)設(shè)計(jì)精致化
高中化學(xué)
[中圖分類號(hào)]G633.8
[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A
[文章編號(hào)]1674-6058（2016）32-0094
高中化學(xué)知識(shí)點(diǎn)較多，內(nèi)容繁雜，通過精致化的教學(xué)設(shè)計(jì)，能夠?qū)?fù)雜的教學(xué)內(nèi)容清晰化，給學(xué)生提供完善的教學(xué)思路。教師要以課本為基礎(chǔ)，從細(xì)微之處人手，將教學(xué)設(shè)計(jì)精致化落到實(shí)處。
一、詳略得當(dāng)。凸顯化學(xué)思想
在化學(xué)教學(xué)過程中，教師要注意課時(shí)的分布，針對(duì)課程任務(wù)的難易程度和重要程度精心設(shè)計(jì)教學(xué)。在教學(xué)開展中要注意詳略得當(dāng)，凸顯化學(xué)思想，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維。如在進(jìn)行《溴氯碘及其化合物》一課的教學(xué)時(shí)，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)如下：首先，以海水的主要成分為引入，讓學(xué)生分析海水中與我們生活相關(guān)的化學(xué)元素，幫助學(xué)生了解自然資源和人類生活的密切關(guān)系。這一部分的知識(shí)較為簡(jiǎn)單，教師只進(jìn)行簡(jiǎn)單的講解即可。接下來，以電解飽和氯化鈉的實(shí)驗(yàn)為引入，讓學(xué)生分析產(chǎn)物，并以此為基礎(chǔ)提出氯堿工業(yè)的相關(guān)概念，進(jìn)而推斷氯氣的相關(guān)概念，了解氯堿工業(yè)原理的化學(xué)方程式。氯堿工業(yè)的過程較為繁雜，教師在此部分可以分配較長(zhǎng)的課時(shí)，并通過化學(xué)方程式來幫助學(xué)生掌握。本節(jié)課的一個(gè)重要的教學(xué)目標(biāo)是了解氧化還原反應(yīng)的相關(guān)知識(shí)，教師可以化學(xué)方程式為基礎(chǔ)開展氧化還原反應(yīng)的教學(xué)。氯水的相關(guān)性質(zhì)是本課的一個(gè)學(xué)習(xí)重點(diǎn)，教師以氯水的褪色實(shí)驗(yàn)為引入，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)氯水的成分、性質(zhì)等知識(shí)進(jìn)行探析。氯水褪色的原理是教學(xué)的重難點(diǎn)，教師在此過程中要對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理引導(dǎo)，幫助學(xué)生自主探究氯水的知識(shí)，提高他們對(duì)知識(shí)的掌握能力。詳略得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)設(shè)計(jì)更能幫助學(xué)生掌握教學(xué)重點(diǎn)，提高課時(shí)利用率。
二、以點(diǎn)帶面。解決同類問題
高中化學(xué)教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)方法的學(xué)習(xí)，以點(diǎn)帶面的教學(xué)方法能夠有效提高學(xué)生舉一反三的能力，幫助學(xué)生掌握同種問題的處理方法，提高學(xué)生的思辨能力。如在進(jìn)行離子反應(yīng)方程式的書寫教學(xué)中，教師的教學(xué)應(yīng)以引導(dǎo)為輔，以練習(xí)反思為主，以點(diǎn)帶面，培養(yǎng)學(xué)生書寫化學(xué)方程式的能力。首先教師展示方程式：氫氧化鈉與鹽酸的反應(yīng)、氫氧化鉀與鹽酸的反應(yīng)、氫氧化鈉與硫酸的反應(yīng)、氫氧化鉀與硫酸的反應(yīng)，讓學(xué)生寫出相應(yīng)的離子方程式（氫離子和氫氧根生成水），并總結(jié)規(guī)律：強(qiáng)酸和強(qiáng)堿的離子反應(yīng)方程式是氫離子和氫氧根生成水。接下來展示方程式：硫酸與氯化鋇的反應(yīng)、硫酸鈉與氯化鋇的反應(yīng)、硫酸鎂與氯化鋇的反應(yīng)。學(xué)生寫出的離子方程式為硫酸根與鋇離子生成硫酸鋇沉淀，并總結(jié)出規(guī)律：離子反應(yīng)方程式反映的是在實(shí)際過程中發(fā)生反應(yīng)的化學(xué)物質(zhì)所發(fā)生的變化。通過兩組方程式的學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握了離子反應(yīng)的本質(zhì)，為后期的教學(xué)打下了良好的基礎(chǔ)。
三、遵循邏輯。合理設(shè)置練習(xí)
在教學(xué)的開展過程中，必要的練習(xí)環(huán)節(jié)能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)本部分知識(shí)的認(rèn)知程度，提高知識(shí)的銜接度。教師要根據(jù)教學(xué)的重點(diǎn)合理設(shè)計(jì)練習(xí)，對(duì)于教學(xué)的重難點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)要進(jìn)行重點(diǎn)練習(xí)，以練習(xí)促鞏固，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受能力。如在進(jìn)行《物質(zhì)的量》一課的教學(xué)時(shí)，教師可以根據(jù)教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行適當(dāng)設(shè)計(jì)練習(xí)。在學(xué)習(xí)了物質(zhì)的量和粒子的數(shù)目關(guān)系后，教師可以設(shè)計(jì)習(xí)題：1mol的粒子數(shù)目為多少？阿伏伽德羅常數(shù)是如何得到的？講解完摩爾的概念后，教師要指出摩爾的使用場(chǎng)合，即需要指明粒子的種類。此時(shí)教師可以設(shè)計(jì)判斷題：判斷1mol氫、1molCO2、1mol大米等提法的正確性。學(xué)習(xí)了摩爾數(shù)、阿伏伽德羅常數(shù)和粒子個(gè)數(shù)的關(guān)系后，設(shè)計(jì)習(xí)題：1mol水中有多少水分子？多少氫原子？在學(xué)習(xí)了相對(duì)分子質(zhì)量、物質(zhì)的質(zhì)量、摩爾的相關(guān)概念后，設(shè)計(jì)習(xí)題：24.5gH2SO4中含有多少個(gè)氫離子？習(xí)題的設(shè)計(jì)貴精不貴多，教師要以鞏固知識(shí)為目的，遵循思S邏輯，合理設(shè)計(jì)習(xí)題。
四、巧設(shè)主線。鏈接教學(xué)內(nèi)容
一、在新課程實(shí)施過程中遇到的困惑
在新課程實(shí)施過程中，雖然我首先要求自己從觀念上轉(zhuǎn)變，“懷舊”情結(jié)不能太濃厚，要理解新教材的編寫思路及內(nèi)容處理的特點(diǎn)，改變傳統(tǒng)的習(xí)題教學(xué)和訓(xùn)練模式，但是在具體實(shí)施中還是遇到一些困惑。
困惑一：從目前課堂教學(xué)情況來看，就是“探究活動(dòng)樂了，課堂氣氛活了，學(xué)生積極性高了，但考試成績(jī)?cè)伊恕！睘楹螘?huì)出現(xiàn)這樣的問題？是課程理念的問題？是科學(xué)探究本身的問題？還是教師在開展探究過程中出現(xiàn)了問題？
困惑二：化學(xué)必修1的元素化合物的內(nèi)容從覆蓋面上看，幾乎涵蓋了原來高中化學(xué)中的元素及其化合物。但是相關(guān)物質(zhì)的知識(shí)內(nèi)容的深度與難度下降了，而且細(xì)節(jié)性的知識(shí)不要求，即要求降低了，這樣的安排有它一定的道理，因?yàn)榛瘜W(xué)必修1培養(yǎng)的是學(xué)生的基本化學(xué)素養(yǎng)，但市場(chǎng)上的教輔習(xí)題往往偏難、偏繁、偏舊，學(xué)生一做題就容易錯(cuò)，從而慢慢失去學(xué)習(xí)的積極性，但高考難度并沒有降低，教師擔(dān)心學(xué)生適應(yīng)不了高考難度，把高考考砸。為了適應(yīng)高考這根指揮棒，教師又不得不像原來一樣將某個(gè)知識(shí)內(nèi)容挖掘得很細(xì)致，這勢(shì)必使得課堂內(nèi)容多與課時(shí)少產(chǎn)生矛盾，無(wú)法準(zhǔn)確把握教材內(nèi)容的深廣度。
困惑三：新的課程結(jié)構(gòu)沒有將元素化合物知識(shí)分為兩個(gè)階段，都位于元素周期律之前，不再分“律前元素”和“律后元素”。因此，關(guān)于物質(zhì)性質(zhì)的學(xué)習(xí)不能從結(jié)構(gòu)出發(fā)推斷物質(zhì)的性質(zhì)，而主要通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、分析現(xiàn)象，總結(jié)物質(zhì)的性質(zhì)。如鈉及其化合物教學(xué)，要求學(xué)生能說出鈉的主要物理性質(zhì)（顏色、狀態(tài)、硬度等），認(rèn)識(shí)鈉和水、氧氣等的化學(xué)反應(yīng)并會(huì)書寫其化學(xué)反應(yīng)方程式。認(rèn)識(shí)碳酸鈉和碳酸氫鈉的重要性質(zhì)（與強(qiáng)酸、強(qiáng)堿反應(yīng)，加熱分解反應(yīng)），知道它們性質(zhì)的差異及其轉(zhuǎn)化。根據(jù)它們性質(zhì)的差異鑒別碳酸鈉和碳酸氫鈉粉末。能利用鈉及其化合物的性質(zhì)分析一些簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)際問題。而對(duì)鈉與酸、鹽溶液的反應(yīng)則視學(xué)校的情況而定，鈉與氧氣的反應(yīng)需要知道條件不同氧化的產(chǎn)物也不一樣，而對(duì)Na2O2的性質(zhì)，教材以資料卡的形式出現(xiàn)。筆者建議依托實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出結(jié)論，至于反應(yīng)原理則不必要作更深的探討。原來需要兩星期左右的堿金屬元素的教學(xué)，現(xiàn)在在兩課時(shí)里學(xué)完。忽略了各物質(zhì)具體的性質(zhì)及其運(yùn)用，會(huì)削弱學(xué)生的邏輯思維和推理能力的培養(yǎng)，削弱學(xué)生分析解決問題的能力，且學(xué)生學(xué)過的知識(shí)短時(shí)間內(nèi)很容易遺忘，更談不上對(duì)知識(shí)的運(yùn)用了，碰到題目就顯得不知所措，怎能戰(zhàn)勝高考？
困惑四：課程需求與資源短缺。我們剛實(shí)施新課改時(shí)，手上只有一本必修1的新教材，不熟悉知識(shí)點(diǎn)的分布情況，不知道同一知識(shí)點(diǎn)還會(huì)出現(xiàn)在哪些模塊，“超前”“超標(biāo)”“一竿子插到底”地進(jìn)行教學(xué)，致使課時(shí)緊張，增加了學(xué)生負(fù)擔(dān)。
二、在新課程實(shí)施中的思考
對(duì)于碰到的困惑要及時(shí)反思、及時(shí)解決。我覺得今后要從這幾個(gè)地方著手解決。
1.做好初、高中化學(xué)教學(xué)的銜接。訂好初高中銜接計(jì)劃，按步實(shí)施 。明確哪些知識(shí)是初中、高中之間需做好銜接的，哪些知識(shí)是滲透在新課教學(xué)之中的，要注意循序漸進(jìn)。學(xué)生要主動(dòng)適應(yīng)體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程及方法，教師平時(shí)要多注重培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣，要有足夠的耐心，不能急于求成，多給他們機(jī)會(huì)去鍛煉，這樣才會(huì)事半功倍。
2.準(zhǔn)確把握教材內(nèi)容的深廣度。課堂上不必把知識(shí)拓展太多，有些重要知識(shí)點(diǎn)可以以思考題的形式留給學(xué)生課后討論，一方面可提高他們的學(xué)習(xí)積極性，另一方面可將知識(shí)在無(wú)形中得到升華，還可以解決課時(shí)少的矛盾。
3.教給學(xué)生研究物質(zhì)性質(zhì)的思路和方法。元素化合物知識(shí)教學(xué)時(shí)，必須引導(dǎo)學(xué)生將相關(guān)方法與策略應(yīng)用于其中。我們認(rèn)為基本思路是從通性和氧化性、還原性來研究物質(zhì)的性質(zhì)；從金屬、非金屬、酸、堿、鹽等物質(zhì)類別所有的通性預(yù)測(cè)某個(gè)具體物質(zhì)可能具有的性質(zhì)；從物質(zhì)所含元素的化合價(jià)角度預(yù)測(cè)物質(zhì)是否具有氧化性和還原性。
關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；問題導(dǎo)學(xué)；合作探究；反饋指導(dǎo)；教學(xué)模式；實(shí)踐
文章編號(hào)：1008-0546（2012）11-0006-02 中圖分類號(hào)：G632.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B
doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2012.11.002
化學(xué)新課改倡導(dǎo)轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。那么在化學(xué)教學(xué)中如何以問題引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)思考，如何指導(dǎo)學(xué)生開展合作探究，如何檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果？為此筆者在高中化學(xué)教學(xué)中實(shí)踐了“問題導(dǎo)學(xué)-合作探究-反饋指導(dǎo)”的三階段教學(xué)模式。
一、“問題導(dǎo)學(xué)-合作探究-反饋指導(dǎo)”三階段教學(xué)模式
1.三階段教學(xué)模式的指導(dǎo)思想
引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)對(duì)信息的收集和處理能力，獲取新知識(shí)的能力，分析和解決問題以及交流的能力；培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，促進(jìn)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。
2.“問題導(dǎo)學(xué)-合作探究-反饋指導(dǎo)”教學(xué)模式各階段的教學(xué)任務(wù)
（1）問題導(dǎo)學(xué)階段
現(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為，“一切思維都是從問題開始的”，因此化學(xué)課的學(xué)習(xí)首先要由問題引導(dǎo)。教師在分析研究教材的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)出導(dǎo)學(xué)“問題”，引導(dǎo)學(xué)生思考和自學(xué)，并鼓勵(lì)學(xué)生通過自學(xué)發(fā)現(xiàn)和提出問題。問題導(dǎo)學(xué)階段占用教學(xué)時(shí)間5-10分鐘左右，主要任務(wù)是：
第一，揭示“學(xué)習(xí)目標(biāo)”。依據(jù)化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書的要求以及學(xué)情，提出知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀的三維目標(biāo)。
第二，出示導(dǎo)學(xué)提綱。明確自學(xué)的時(shí)間、內(nèi)容、方法和要求。力求做到能向?qū)W生提供依綱據(jù)本、能挈領(lǐng)教材內(nèi)容重點(diǎn)和難點(diǎn)、能激發(fā)學(xué)生自學(xué)興趣的“問題”，為學(xué)生自學(xué)提供“路標(biāo)”。
第三，學(xué)生自學(xué)。（1）要求學(xué)生依據(jù)導(dǎo)學(xué)提綱自學(xué)，了解教材內(nèi)容。（2）找出疑難問題，標(biāo)記后作為下一段合作探究?jī)?nèi)容。（3）試做導(dǎo)學(xué)提綱中提出的練習(xí)。
老師在進(jìn)行“問題導(dǎo)學(xué)”階段的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)該考慮如何引導(dǎo)學(xué)生有效自學(xué)。學(xué)生自學(xué)時(shí)，老師應(yīng)該巡視，注意關(guān)注了解學(xué)生自學(xué)中存在的問題，必要時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥或鼓勵(lì)，倡導(dǎo)學(xué)生在分析解決問題的同時(shí)生成新的問題。
（2）合作探究階段
這一階段占用25分鐘左右。學(xué)生在教師指導(dǎo)下開展合作探究：
第一，把學(xué)生自學(xué)中解決不了的難題或生成的問題形成合作探究的議題。
第二，學(xué)生分組討論交流。師與生之間、組與組之間、生與生之間、師生與多媒體之間多維互動(dòng)學(xué)習(xí)，通過自主合作探究學(xué)習(xí)，力爭(zhēng)解決重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。
第三，學(xué)生自主完成課本練習(xí)。
第四，及時(shí)小結(jié)。盡量讓學(xué)生總結(jié)，老師點(diǎn)評(píng)，使知識(shí)上升到理論規(guī)律層面。
老師的角色應(yīng)該是組織者、引導(dǎo)者、合作者、激勵(lì)者，主要作用是導(dǎo)學(xué)、點(diǎn)撥、補(bǔ)充、點(diǎn)評(píng)，努力做到學(xué)生會(huì)的不講，經(jīng)討論能會(huì)的也不講，盡量放手讓學(xué)生動(dòng)腦思考，動(dòng)眼觀察、動(dòng)流、動(dòng)手操作，努力達(dá)到“學(xué)生動(dòng)起來，課堂活起來”的狀態(tài)。討論中激勵(lì)學(xué)生開動(dòng)腦筋，各抒己見，大膽爭(zhēng)論，從中獲取知識(shí)、增長(zhǎng)能力、獲得體驗(yàn)。
（3）反饋指導(dǎo)階段
這一階段占用教學(xué)時(shí)間5-10分鐘。主要任務(wù)是：
第一，學(xué)生完成隨堂訓(xùn)練題。作為達(dá)標(biāo)檢測(cè)的試題具有鞏固拓展性，可設(shè)必做題、選做題。
第二，要求學(xué)生快速和獨(dú)立完成。老師巡視督查，提醒并糾正易錯(cuò)點(diǎn)。
第三，當(dāng)堂完成作業(yè)。老師盡可能地現(xiàn)場(chǎng)批改部分作業(yè)，及時(shí)反饋矯正作業(yè)中的問題。
第四，對(duì)下一課時(shí)的預(yù)習(xí)作指導(dǎo)。
訓(xùn)練題力求做到具有典型性，突出重難點(diǎn)、考點(diǎn)，對(duì)知識(shí)加深拓寬；訓(xùn)練題力求做到具有層次性和針對(duì)性；以及做到具有量力性，難易適度，題量適當(dāng)。
學(xué)后的訓(xùn)練是檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果，鞏固所學(xué)知識(shí)，化知識(shí)為能力的主要手段。通過督導(dǎo)思維訓(xùn)練，力促溫故知新，拓展知識(shí)，提高能力，磨煉意志。訓(xùn)練的過程是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)提升的過程，也是檢測(cè)教師課堂教學(xué)效果的過程。
對(duì)下一課時(shí)的預(yù)習(xí)作指導(dǎo)是跟先前的課堂教學(xué)最大不同，真正起到教師“導(dǎo)”的作用，讓學(xué)生有的放矢自主預(yù)習(xí)，思考問題，為在課堂教學(xué)中取得收獲打下基礎(chǔ)。
二、“含硫化合物的性質(zhì)和應(yīng)用復(fù)習(xí)”的教學(xué)案例
1.教材內(nèi)容的地位和作用
“含硫化合物的性質(zhì)和應(yīng)用”是蘇教版高中《化學(xué)必修1》專題4第一單元的內(nèi)容，屬于典型元素化合物知識(shí)學(xué)習(xí)，本堂課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了“含硫化合物的性質(zhì)和應(yīng)用”基本內(nèi)容基礎(chǔ)上進(jìn)行的簡(jiǎn)單復(fù)習(xí)，有利于學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)和研究非金屬單質(zhì)及其化合物性質(zhì)的一般方法和規(guī)律。SO2是大氣污染的典型代表之一，在教學(xué)中不回避SO2對(duì)環(huán)境及健康帶來的負(fù)面影響，使學(xué)生了解化學(xué)在解決環(huán)境及健康等問題時(shí)可能的方向和作用，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和價(jià)值觀。
2.教學(xué)過程
（1）問題導(dǎo)入階段出示導(dǎo)學(xué)提綱
探究問題1：“酸雨給人們的生產(chǎn)和生活帶來了不便，產(chǎn)生酸雨的罪魁禍?zhǔn)资悄姆N物質(zhì)？在空氣中該物質(zhì)是如何產(chǎn)生的？所有降雨都是酸雨嗎？怎樣防治和減少硫酸型酸雨？”
探究問題2：請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)并組裝一套實(shí)驗(yàn)裝置制取SO2，并證明SO2為酸性氧化物，具有漂白性、氧化性和還原性。
探究問題3：將等物質(zhì)的量Cl2和SO2的混合氣體通入潮濕的有色物質(zhì)中，有色物質(zhì)能否褪色？
探究問題4：如何檢驗(yàn)SO2中是否含有CO2？如何除去CO2中的SO2？
探究問題5：已知SO2和CO2有類似的性質(zhì)，請(qǐng)推測(cè)二氧化硫與過氧化鈉反應(yīng)的化學(xué)方程式，并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證生成物。
關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；作業(yè)；有效設(shè)計(jì)
化學(xué)作業(yè)是化學(xué)教學(xué)的重要組成部分。它不僅是學(xué)生鞏固知識(shí)、熟練技能的主要途徑，還是教師檢驗(yàn)課堂教學(xué)效果、改進(jìn)課堂教學(xué)策略的主要手段。《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，新課程改革由更多關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果轉(zhuǎn)為更多地關(guān)注學(xué)習(xí)的過程，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，勤于動(dòng)手動(dòng)腦，積極探索，善于收集和處理信息。新課程標(biāo)準(zhǔn)出臺(tái)后，對(duì)教材內(nèi)容、課堂教學(xué)、課外活動(dòng)、研究性學(xué)習(xí)都作了較為新穎的闡述和規(guī)定，但對(duì)于占據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)近三分之一時(shí)間量的作業(yè)活動(dòng)卻沒有說明。要想實(shí)現(xiàn)化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的眾多目標(biāo)，不僅依賴于課堂教學(xué)的改革，還要依賴于作業(yè)的改革。
目前，高中化學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)主要以高考為目的，其出發(fā)點(diǎn)值得肯定。在實(shí)際操作過程中，作業(yè)量，作業(yè)難度并沒有針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，作業(yè)形式過于單調(diào)，大量的定時(shí)、不定時(shí)強(qiáng)化訓(xùn)練，雖然在某種程度上可以強(qiáng)化課堂知識(shí)，但長(zhǎng)期下來，學(xué)生做作業(yè)積極性下降、甚至出現(xiàn)抄襲、不做作業(yè)等現(xiàn)象，繼而形成惡性循環(huán)，對(duì)提高學(xué)生化學(xué)綜合素質(zhì)極為不利。特別是生源較差的普通學(xué)校學(xué)生，學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣欠佳，學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性不高，課后作業(yè)的布置上還存在許多不利學(xué)生發(fā)展的現(xiàn)象：目標(biāo)不明，在作業(yè)設(shè)計(jì)存在著較大的主觀性、盲目性和隨意性；體系不全，作業(yè)設(shè)計(jì)中的知識(shí)、技能訓(xùn)練點(diǎn)的排布相當(dāng)零散和重復(fù)，不少訓(xùn)練點(diǎn)的選擇和時(shí)序安排缺乏科學(xué)性；對(duì)象不分，不同層次的學(xué)生做著完全相同的作業(yè)，因材施教的原則在化學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)中沒有得到充分的體現(xiàn)；形式不靈活，長(zhǎng)期以來，學(xué)生作業(yè)主要依靠課本和配套復(fù)習(xí)資料，前者作業(yè)過于簡(jiǎn)單，對(duì)于應(yīng)付會(huì)考還可以，應(yīng)付高考完全不行，后者作業(yè)難度偏難，一般都是高考題改編而成，對(duì)初學(xué)者、尤其基礎(chǔ)較差的同學(xué)要求太高，學(xué)生無(wú)法完成，這都勢(shì)必影響學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。
化學(xué)作業(yè)的有效與否直接關(guān)乎化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，其地位之重顯而易見，適時(shí)適量適度的作業(yè)能夠鞏固所學(xué)知識(shí)擴(kuò)大知識(shí)面發(fā)展學(xué)生的智力和創(chuàng)造才能，下面本文就作業(yè)有效設(shè)計(jì)結(jié)合教學(xué)實(shí)際談幾點(diǎn)自己的做法。
1.設(shè)計(jì)作業(yè)內(nèi)容要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)來進(jìn)行
做什么事都要有目標(biāo)，目標(biāo)正確，才會(huì)少走彎路。眾所周知，作業(yè)是教學(xué)過程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它與課堂教學(xué)、課外活動(dòng)一起構(gòu)成了完整的教學(xué)體系，它是檢測(cè)教學(xué)目標(biāo)是否有效達(dá)成的一種重要手段。因此，我們認(rèn)為，設(shè)計(jì)作業(yè)內(nèi)容應(yīng)該緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)來進(jìn)行，而且要突出教學(xué)的重難點(diǎn)，且題目的針對(duì)性要強(qiáng)。雖然現(xiàn)在很多資料都有配套的課時(shí)訓(xùn)練，但很多題目可能與本節(jié)課教學(xué)毫不相關(guān)或者相關(guān)不大，這就要求老師一定先要每道題認(rèn)真去做，然后有所取舍，挑選出相關(guān)的題目進(jìn)行布置，提高作業(yè)的針對(duì)性。
2.作業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容要體現(xiàn)以下原則
（1）分層實(shí)施原則
目前作業(yè)最大的弊端就是全班作業(yè)一刀切，基礎(chǔ)差的同學(xué)完成不了，基礎(chǔ)好的同學(xué)吃不飽，這樣就會(huì)出現(xiàn)抄作業(yè)，作業(yè)完成不認(rèn)真，一般將每次作業(yè)分三個(gè)層次來布置，這樣每個(gè)層次的同學(xué)都有事可做，每個(gè)同學(xué)都有所收獲。
①作業(yè)量分層。適當(dāng)減少學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生的作業(yè)量，他們可以選做或者不做拓展性練習(xí)。提供更多的時(shí)間讓學(xué)生消化、思考、總結(jié)。
②作業(yè)難度分層。針對(duì)學(xué)生化學(xué)能力有差異的情況，為他們確定相應(yīng)的目標(biāo)，設(shè)計(jì)難易有別的作業(yè)。一般來說，確定為基礎(chǔ)、發(fā)展、創(chuàng)新三級(jí)目標(biāo)，要求一般學(xué)生能實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)目標(biāo)，努力完成發(fā)展目標(biāo)，基礎(chǔ)較好的學(xué)生努力完成創(chuàng)造目標(biāo)。
③完成作業(yè)時(shí)間分層。能有效保障學(xué)習(xí)困難的學(xué)生“吃得了”的問題，能夠保證他們的作業(yè)質(zhì)量，使之扎實(shí)鞏固所學(xué)知識(shí)，形成良性循環(huán)，使學(xué)生在完成作業(yè)的同時(shí)既感到輕松愉快，又扎實(shí)掌握了知識(shí)技能。
（2）實(shí)踐性原則
化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：化學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸化學(xué)材料，在大量的化學(xué)實(shí)踐中掌握運(yùn)用化學(xué)的規(guī)律。因此，我們認(rèn)為，化學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)還應(yīng)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性，讓學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用知識(shí)，“盤活”知識(shí)，形成能力。
化學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)不僅使學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)顯得更為生動(dòng)、實(shí)用，也能提高學(xué)生實(shí)際分析問題的能力，讓我們的學(xué)生不再成為書呆子，使得學(xué)習(xí)不再有高分低能的現(xiàn)象。
（3）開放性原則
化學(xué)是一門最具開放性的學(xué)科。化學(xué)課程應(yīng)根植于現(xiàn)實(shí)，面向世界，面向未來，要拓寬化學(xué)學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域。教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，要立足于課本，著眼于課外，充分利用課內(nèi)外資源培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)能力。
（4）綜合性原則
《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)要“全面提高學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)”，要“拓寬化學(xué)學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在不同內(nèi)容的相互交叉、滲透和整合中，開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的化學(xué)實(shí)踐能力”。
3.作業(yè)設(shè)計(jì)的形式要豐富多樣
傳統(tǒng)教學(xué)中，常是老師布置作業(yè)學(xué)生獨(dú)自去完成，學(xué)生處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，而且他們做作業(yè)時(shí)，無(wú)交流可言，還缺乏情趣，長(zhǎng)此以往，學(xué)生不由自主地將作業(yè)看成是一種負(fù)擔(dān)，并逐漸產(chǎn)生望而生畏的情緒。其實(shí)，每個(gè)學(xué)生都有極強(qiáng)的創(chuàng)造欲和表現(xiàn)欲。要想讓他們?cè)谏钪邢硎茏鲎鳂I(yè)的樂趣，首先我們教師自己要做個(gè)教學(xué)的有心人，精心設(shè)計(jì)作業(yè)的形式，使學(xué)生對(duì)作業(yè)產(chǎn)生一種親近感，進(jìn)而增強(qiáng)他們做作業(yè)的積極性和主動(dòng)性。如請(qǐng)同學(xué)歸納梳理某部分知識(shí)點(diǎn)后給同學(xué)講解，總結(jié)化學(xué)口訣梳理易錯(cuò)知識(shí)點(diǎn)和題型進(jìn)行分享，撰寫調(diào)查報(bào)告、環(huán)保小論文進(jìn)行交流等
4.作業(yè)評(píng)價(jià)要講求策略
對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行科學(xué)、全面的評(píng)價(jià)，不僅能激勵(lì)學(xué)生積極完成作業(yè)，同時(shí)也有利于培養(yǎng)他們積極健康的心理品質(zhì)和良好的行為習(xí)慣等等。因此，教師在講評(píng)作業(yè)時(shí)，要講究評(píng)價(jià)策略，要善于發(fā)現(xiàn)并欣賞每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)并給予及時(shí)表?yè)P(yáng)。教師也可請(qǐng)學(xué)生為學(xué)生講評(píng)，學(xué)生必然會(huì)好好準(zhǔn)備，激發(fā)和升華學(xué)生的作業(yè)興趣，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生語(yǔ)言的表達(dá)能力。
參考文獻(xiàn)
簡(jiǎn)單介紹型：僅用幾分鐘時(shí)間進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹化學(xué)發(fā)展的歷史及化學(xué)在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性，對(duì)學(xué)習(xí)方法加以指導(dǎo)；
（2）自學(xué)型：認(rèn)為序言課只不過是簡(jiǎn)單介紹化學(xué)發(fā)展的歷史、前景及化學(xué)在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的應(yīng)用，學(xué)生都能看明白，也沒有太重點(diǎn)的知識(shí)，讓學(xué)生自學(xué)即可；
（3）知識(shí)前移型：由于序言課沒有太多具體的化學(xué)知識(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，認(rèn)識(shí)化學(xué)的重要性，就把后面的一些知識(shí)或?qū)嶒?yàn)進(jìn)行前移，充實(shí)序言課的內(nèi)容。
從內(nèi)容上來看，序言課確實(shí)不是重點(diǎn)，但對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)卻起著重要作用，一節(jié)枯燥無(wú)味的序言課，可能讓學(xué)生失去對(duì)化學(xué)的興趣。若精心設(shè)計(jì)，充分挖掘教材的內(nèi)涵，聯(lián)系科學(xué)生活，豐富教材內(nèi)容，給學(xué)生展現(xiàn)一個(gè)精彩神秘的化學(xué)世界，新的知識(shí)，新的感受，能激發(fā)他們繼續(xù)前行的欲望。現(xiàn)介紹高中化學(xué)序言課的設(shè)計(jì)思想：
一、展示自我，增強(qiáng)自信
對(duì)剛升入高中的學(xué)生來說，彼此還處于陌生狀態(tài)，因此第一節(jié)課應(yīng)給他們展示自我的機(jī)會(huì)。第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，就是“化學(xué)史知多少”小競(jìng)賽，讓學(xué)生隨機(jī)抽題回答，學(xué)生的積極性很高，課堂氣氛活躍。通過討論、交流，學(xué)生了解了化學(xué)發(fā)展的歷史及重要時(shí)期的成果，最后教師對(duì)化學(xué)的發(fā)展史進(jìn)行小結(jié)。
二、貼近生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
材料是學(xué)生都熟悉的化學(xué)物質(zhì)，首先讓學(xué)生討論問題：我們身邊有哪些材料？并在“尋找”材料的過程中感受我們身邊的化學(xué)，體味化學(xué)和生活的關(guān)系，然后結(jié)合具體事例，說明新材料帶給我們生活的新變化，具體設(shè)計(jì)如下。
1.感受身邊的化學(xué)――普通材料
【討論】我們身邊有哪些材料？
展示塑膠跑道、游樂場(chǎng)、塑料制品、飛機(jī)、小轎車等圖片，這些都是學(xué)生熟悉的材料，但平時(shí)學(xué)生并沒有將其與化學(xué)知識(shí)聯(lián)系起來。這樣設(shè)計(jì)，將其與化學(xué)知識(shí)緊密聯(lián)系在一起，讓學(xué)生感受到化學(xué)和生活的密切聯(lián)系。
2.了解前沿科學(xué)――新型高分子隔熱材料
【展示】可愛的小貓咪所在的隔板下面是2200℃的火焰，為什么小貓咪會(huì)安然無(wú)恙？
小貓之所以能棲息在2200℃火焰之上，是因?yàn)楦舭宓牟牧鲜且环N透明橡膠，具有隔絕強(qiáng)熱功能。已經(jīng)用于制作太空船的隔熱屏，它能耐太空船重返大氣層時(shí)所產(chǎn)生的8300℃的高溫達(dá)3min之久。學(xué)生看了這些說明，都深深地為科學(xué)的神奇而震撼。
3.體驗(yàn)心情與化學(xué)――信息材料
【展示心情卡】信用卡是學(xué)生熟悉的經(jīng)濟(jì)時(shí)代的產(chǎn)物，課堂上我向?qū)W生展示信用卡（事先沒有說明是信用卡），當(dāng)看到我手中的卡時(shí)，學(xué)生異口同聲地說是銀行卡，我讓他們仔細(xì)辨認(rèn)，他們感覺不太對(duì)，困惑的眼神中透露出好奇。接著我讓學(xué)生看它的使用說明：將拇指放在液晶片上10秒后移開，立即讀取當(dāng)前顯示的顏色，據(jù)顏色可測(cè)試心情狀況。學(xué)生不禁發(fā)出“哦”的聲音，在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，也收獲了一份快樂心情。
三、與學(xué)生探討如何學(xué)好化學(xué)
神秘的化學(xué)世界讓學(xué)生驚嘆不已。那么，如何才能學(xué)好化學(xué)呢？
1.積極的心態(tài)
積極的心態(tài)伴隨的是主動(dòng)的行為，而成功能增強(qiáng)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生全方位提升自我；
消極的心態(tài)伴隨的是被動(dòng)的行為，形式的應(yīng)付可能沒有收獲或收獲甚微，無(wú)獲的付出就是無(wú)效勞動(dòng)，沒有成就感，還會(huì)產(chǎn)生更消極的心態(tài)，導(dǎo)致自己的愿望不能實(shí)現(xiàn)。可見，心態(tài)是學(xué)習(xí)化學(xué)成功的關(guān)鍵。
2.合適的學(xué)習(xí)方法
【學(xué)法交流】談自己最成功的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。
