時間：2022-02-24 05:17:51
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇法學專業，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
現代社會，用人單位除了對員工的學歷要求比較高之外，對員工的實踐能力還是有很高的要求的，所以學校在給學生安排課程的時候，除了安排日常的系統知識的學習外，還要安排一定課程的實踐課程來提高學生的實踐技能。下面我們看看法學專業實習時間的安排。
1. 學校組織的集中實習以一次為宜
學校組織的實習次數直接影響著學生的課程安排，當然實習的次數越多，學生的實踐技能就能得到更好的鍛煉，但是實習次數過多的話，也會影響學生的專業知識的學習，所以，實習和專業知識的學習要很好的結合在一起的，這樣實習才能達到對專業知識鞏固的目的。針對法學專業來說，學校安排的大實習集中一次就夠了，其他的時間學生可以自行去實習，學校可以給學生找實習單位，給學生的實習做牽線，但是不集中組織，采取學生的自愿，可以分散的去實習，這樣也可以提高學生的實踐能力。
2. 實習時間安排在第六學期最為合適
學校組織的專業實習不應當安排在最后一學年，也不適宜安排在第五學期之前，因為第五學期之前很多知識還沒學完，更談不上實踐鍛煉，因此第六學期是安排實習的最佳時期。學生的最后一學年時間，可以說是比較忙的，學生開始進入找工作的忙碌期，有的學生也開始準備考研，還要完成畢業論文的寫作，這么緊迫的時間下，學生是難有精力來完成實習的，所以實習的效果也大打折扣。所以實習安排在第六學期最佳。
2014年5月7日 晴
第一天的工作，庭長分派給我們兩位實習生的任務是整理檔案卷宗。這是個枯燥的機械性工作，也可以說是我們法學專業的學生實習的必經科目。說來似乎是很簡單的歸類，但每個卷宗都包括了立案審查表、受理通知書、應訴通知書、當事人身份證明、證據材料、筆錄、調解書或者裁定書、傳票、送達回證等文書，要按照規定順序放置，剔除不需要的文書。由于老城法庭的案件比較多，因而工作量可以說是相當大的。
實習的第一天就在埋頭苦干，時間悄然而逝，沒有特別的感悟，沒有動人的事跡，一切都非常的順其自然。能夠盡快的融入庭室的工作，盡快進入角色，對我來說，是實習之初最重要的事情。就這個意義而言，第一天，很是成功。
老城法庭是澄邁縣法院的一個派出法庭，地方小，事情多，雖然分工不夠明確，卻也因此讓我期望著能在短短的實習日子中學習更多的東西。都說在基層法院特別是派出法庭實習，學到的東西比較多，一點也不假，在農村地區，民事案件涉及的金額一般都不是很大，但這些案件卻相對復雜。農村人維持交際的很多東西是不能拿到紙面上的，有許多信任和道德觀念而成的習慣作為基礎，一旦這些習慣延續下來，但信任和道德破壞了，那么這些問題是很難拿出來被證明的。生活事實更難恢復，法律事實更難認定。這樣的結果就是案件的高難度性和復雜性，并且其中糾纏了多種人際關系因素，盤根錯節，難以理清，這實在難為法官了。
而曾庭長是一位十分有耐心的法官，他告訴我們在法院最常見的不是開庭，而是當事人和法官在一起聊。法官要苦口婆心，說話要有理有據，讓他們不斷反思，最終幫助他們解決問題。可是并不是所有的當事人都是那么容易“馴服”的，很多該說的都說，該談的都談了，他們就不愿意配合，期望盡早拿到法院的判決書。還有一些當事人之間積怨已深，打官司就是為了爭口氣，他們當然不可能同意調解。這就要看法官的調解技巧了。
調解的方法技巧確實是一門學問，聽說老城法庭的案件調解的成功率很高，也取得了很好的社會效果，看來我也能夠借此機會多跟庭長和其他的法官們多多學習一些調解的技巧了。
第一天收獲還是不少的，希望往后的日子能夠繼續加油，讓這次畢業實習成為我本科學習生涯中的一筆寶貴財富。
2014年5月9日星期一 提審
今天是來到檢察院的第三天，在大家看來繁瑣的整卷工作是那么的無味，可我還在那有條不紊的干著，和我相處時間久的人都會知道，我這人不喜歡抱怨，一旦自己著手做了，不論是難是易都會一如既往的努力完成它，也許你覺得我傻，可我就是這樣的人。科室里的人大約看出了我的脾氣說要讓我放松一下，決定帶我去提審。
雖不是第一次實習，也不是第一次去提審，但是心里卻有著說不出的興奮勁兒。還是像往常一樣，提審前先仔細的閱讀卷宗，拿到卷宗，看到封面上寫著某某故意傷害，讓我聯想到也許是因為打架而被刑事拘留，可仔細閱讀了卷宗卻不然，明明是一起交通肇事案，怎么公安機關以故意傷害報請逮捕呢，于是我仔仔細細的摳著每一個細節，最終我發現在卷宗的最后附著公路管理部門的道路封閉通知，而恰巧這起交通肇事案就發生在這段封閉道路上。于是我仔仔細細的詢問辦案人員這樣定罪原因是否是自己認為的那樣，結果是肯定的，可這樣的案例在學習中卻很容易被誤導為交通肇事，雖然這兩個罪名的懲罰程度相當，但這全然是兩個不同的概念。這么好的案例也許只能在實習中發現。
來到看守所，看到犯罪嫌疑人是個身強體魄的中年男性，這一得知他應該是家庭的頂梁柱，而如今卻由于一時的疏忽淪落到此程度，讓人不禁為他而惋惜，等他坐下后我才發現他在瑟瑟發抖，在工作人員的訊問過程中，他不停地在怨恨著自己的疏忽大意，可事已至此已經無法挽回，孫姐告訴他如果家里愿意給死者家屬陪一些錢的話是很有可能判緩刑的，可他低下頭很誠懇的說，我一輩子農民，沒有這么多的錢，而且讓我傾家蕩產老婆孩子也會跟著我受罪，我不如就在這里判刑，家里的錢還夠他們花一陣子的，等我出來后我繼續掙錢養活家里，男子漢一人做事一人當，我不會連累家人的，我認罪，你們就判我吧!幾句話說的我很心酸，法律在任何人面前都是無情的，即使他在無辜，法律依舊會按他之前的規定走下去，毫不留情面，這就是法律。
2014年5月能20日 庭審現場
今天說來自己很幸運，本在偵監科實習應該是沒有開庭機會的，就是因為寒假在公訴科實習跟科里的李哥很熟悉，想讓他帶著我去看看庭審現場，沒想到他這么快就兌現了。
由于自己之前從未見過庭審現場，所以就一直向在公訴科實習的同學打探旁聽的規范，我一直覺得我們不是工作人員是不可以坐在公訴席上的，可就在今天，讓我吃驚的一幕發生了，這位李哥卻把我從旁聽席上喊了上去讓我坐在公訴人的旁邊，一下子所有人的目光掃向了我，從沒有這么威風過，自己心里還美滋滋的，心想我只需在這里好好地享受著這次威風，隨著審判長的一聲令下，“開庭“!期待已久的庭審現場開始了，就在我享受這一刻的時候，李哥從旁邊拿出了起訴書，讓我宣讀，一下子我有點蒙了的感覺，案情是什么樣的我都不知道，更何況去宣讀這張從未見過的起訴書，李哥的這一個要求讓我不知所措，也只好答應，既然答應了就要做好，這是我一貫的做事風格，在這么莊嚴地地方宣讀真的是第一次，但是我告訴自己，要放松，穩住，張會雅很棒的，就在我思考的功夫，該輪到我宣讀起訴書了，我深深地呼了一口氣，放松，然后我用普通話大聲的讀了起來，剛開始難免有些緊張，可讀到中間自己竟然沒有感覺了，讀著讀著竟發現馬上要讀完了卻那么的不想讓這一刻結束，終究我還是很流利的讀完了起訴書，那一刻自己別提有多么的興奮，李哥點點頭說，很好，字正腔圓，珠圓玉潤，哈哈，當然聽到這話我們滿足，李哥說，第一次像這樣的經歷是值得珍藏的，當你以后回憶時，你會覺得很難忘，是的，我記得自己的這次經歷。今天也許我終生難忘，可這背后我要感謝一個人，那就是給我這次機會的李哥。
2014年6月20日星期一 獨立接案
關鍵詞： 法學專業 就業現狀 就業“難”原因 對策
一、法學專業畢業生就業現狀
當前，無論是傳統法律名校還是新設法律專業的本科院校，法學專業畢業生就業難的問題都十分突出。而伴隨法學專業就業難的另一個現象是相關行業法律人才的缺乏。法學專業畢業生表面供過于求與實質供不應求的問題值得我們思考。
以某廣東知名高校的法學專業2012年畢業生為例，大量的法學專業畢業生的就業去向大多非選擇所謂“傳統”的律師等行業，而是公務員、銀行及外企等。截至2012年12月31日，法學院的2012屆的307位同學中有296位畢業生落實了畢業后的去向，落實畢業去向率為96.42%，平均薪酬3814元。從該校2012屆畢業生就業單位類型上看，該校法學院307位畢業生中有226位選擇了就業，70位選擇了繼續深造。其中，就業的畢業生中有28位任職于各級人民法院、檢察院等國家機關；37位從事銀行金融業，并且以就職于“四大行”的居多；另外，有161位同學從事保險業、運輸業等其他行業，具體情況請見下圖：
圖法學院2012屆畢業生就業單位類型
從畢業生就業單位來看，有廣東省稅務局、司法局等國家機關單位，也有南方報業傳媒集團等知名企業，升學的有考取悉尼大學、北京大學等國內外知名高校。從這個方面看，這些畢業生的就業層次較高，但基本上偏離“傳統”法律行業。在就業去向地區而言，該校307名法學專業畢業生中近8成選擇在廣東省內工作，并且有近140位在珠三角城市，占60.62%，省外城市占16.96%。還有一部分到港澳臺工作。顯而易見，大多數畢業生還是選擇在經濟較為發達的珠三角拼搏，并且在這些城市中都獲得了較為不錯的就業機會。
從男女生就業率角度比較分析看出，除去70位選擇升學深造的畢業生，我院其余的237位2012屆畢業生截至2012年12月31日已有226位已經選擇了就業崗位，同時男女生在就業率上還是有一定的區別的。其中，男生就業率92.7%，女生96.42%，總體就業率95.36%。
二、法學專業學生就業“難”原因
（一）招生計劃之“擴大化”與實際人才需要的錯位。
目前，從全國范圍內來看，我國有600多所高校設有法學專業，每年法學畢業生多達三十萬之巨。盡管我國不斷加強依法治國，需要大量法律專業人才，但實際上社會和市場對法學學生的需要遠遠小于每年各高等院校輸出的法律人才數量。較多的畢業生走向就業市場，使得法學畢業生的就業壓力逐年加大，找好工作的機會越來越少，找好工作的難度越來越高。怎樣在紛繁復雜的就業環境中占有一席之地，也就成為應屆畢業生和負責就業工作的老師必須面對的考驗和挑戰。
（二）培養目標之“理論化”與用人單位更看中務實能力的錯位。
絕大部分法學專業學生在四年專業學習到的知識是書本到書本的內容，盡管在幾年間中，學院會提供一些實習的機會讓學習去了解現實生活、了解實際工作中具體法律的運用，但實踐技能和專業動手應用能力還有較大程度的欠缺。而在實際就業中，一些用人單位對招聘員工的初步要求是畢業生要有實際的辦案經驗和獨立開展相關法律實務的能力，這種招聘要求在畢業生中似乎很少有人能夠達到，結果是用人單位招聘不到適合的員工，而法學專業畢業生又難以找到適合的工作。這種學生所學專業知識與用人單位的實際需要形成的巨大差異，一定程度地延緩了法律相關行業的發展，也阻礙了法學專業學生的順利就業。
（三）學生就業觀念“偏差化”與就業崗位實際的錯位。
首先，部分學生的就業觀念存在偏差，一味追求公務員等職業，沒有綜合考慮就業形勢和自身素質條件。還有部分沒有通過司法考試的同學，面對律師事務所律師助理或公司職員崗位興趣不足，轉而來年再考司法考試；有的同學寧可當年不就業，也要來年再考公務員、研究生，這樣的同學人數不在少數。其次，學生的競爭意識不足，導致在競聘過程中競爭力不強。畢業生平日缺乏職業規劃，競爭意識不強，在市場競爭中處于劣勢地位，競聘幾次落選后，心灰意冷，選擇退縮，對后續的就業工作造成不利影響。
三、解決法學專業大學生就業難的策略
（一）學校應積極開展就業指導活動。
1.積極為畢業生提供大量公檢法實習機會。
高校法學院應該積極建立專業實習基地來增強學生對專業知識的理解、領悟能力，提高學生的實踐技能。在實習基地安排上，應盡量滿足學生自己選擇實習基地的要求，賦予學生結合自己就業方向選擇實習基地的自由。事實上，學生通過實習基地的學習和實踐，得到了絕大多數單位的贊譽和肯定，為其日后的工作奠定了良好的人文基礎。
2.建立年級、班級就業工作小組，加強就業指導。
在學生就業工作中，學生是就業的主體，輔導員要加強就業指導。指導的形式多樣，如開展司法考試的復習、備考，就業經驗交流，就業技能競賽等，提高學生的就業能力，讓學生主動找尋就業機會，提高就業能力，確保畢業生的就業質量。
3.建立就業情況通報制度，發動、激勵全院師生參與就業工作。
高校法學院建立每周面向全院師生通報就業信息一次的制度，有利于院師生了解畢業生的就業情況，及時對畢業生就業給予關懷與幫助。通過通報讓全院師生及時了解各班級、各個人具體就業情況，進而對需要進行重點關注的學生重點提供幫助。通報制度在提醒相關老師關注學生就業的同時，也使各個班級及時了解其他班級畢業生的就業狀況，有利于班級之間形成“比、學、趕、幫”的良好局面。
（二）政府為促進法學畢業生就業提供政策支持。
1.大力拓寬法學專業畢業生的就業渠道。
首先，政府應鼓勵法學專業畢業生創業。在針對法學學生創業方面，政府可以通過比如減少該部分畢業生創業前期的稅費、給予他們相應資金支持等方式鼓勵法學畢業生創業。其次，幫助大學生轉變思想，使隱形的就業渠道變為顯性。目前，我國中西部急需大量的政法人才，但大多數法學畢業生還是關注沿海大城市的律師和政法機關，這就使得本已存在的就業渠道人為地“狹窄化”，政府應該加強引導宣傳，提高邊緣地區政法人才實際薪酬待遇，提供政策上的優惠和支持等，使得基層工作機會得到更多法學畢業生的青睞。
2.積極為促進法學畢業生就業掃清制度障礙。
法學教育的培養目標是為公、檢、法及其他法律實務部門輸送優秀的法律人才，但在我國存在兩大現象：一是大批非法學專業的畢業生甚至是未接受過正規教育的人進入法律職業界，如擔任法官、檢察官、警察、公證員、律師及其他立法、執法人員；二是相當數量的法學畢業生不能從事法本職工作。法學教育應與法律職業緊密聯系。因此，政府應該對當前的法律職業做好專業限制，把更多優秀的法學人才從事和專業相關的工作。
3.改革法學教育。
第一，政府應促使各高校根據市場需求來合理調整專業設置及招生人數，面向社會、市場辦學。在遵循供求規律的基礎上增加符合社會需求的專業設置，減少或取消教學質量不高、設置不合理的部分高校法學專業。第二，加快高校法學的教育與教學的改革。正如2013年全國“兩會”召開時全國政協委員、上海交通大學黨委書記馬德秀委員所說，為推動和促進大學生就業首先要更加重視分類指導。對于重點高校，她建議學生嘗試適應全球化趨勢，在海外實習和就業領域進行率先探索。
（三）家庭與社會應與學生互動統籌協調合作促就業。
實踐證明，就業過程中僅靠學院政工教師單方面努力是遠遠不夠的，應該把學院專業教師、學生家長和學生自身的優勢結合起來，多方面提供就業信息和門路，學院保持和家長的定期聯系，形成“學生主動、學院輔助、家長督促”的良好互動，開辟多元就業的新路子。學院將定期畢業生就業信息情況，讓學院每位老師都了解學生就業情況的最新進展，充分發揮本科生導師、系主任等專業老師在就業指導及就業統計過程中的作用。
（四）法學畢業生自身應不斷調整和改變就業觀念，提高就業能力。
從自身而言，法學畢業生要轉變就業觀念，樹立正確的就業觀。如法學畢業生要努力開拓就業空間，不要把眼光只停留在大城市的律師和政法機關上。如上提到，國家目前中西部急需大量的政法人才，在國家也需要大量的法學畢業生支援邊緣地區建設時，法學畢業生應該樹立基層意識和奮斗意識，到基層錘煉自己。另外，法學畢業生要不斷提高自身素質，多方面鍛煉自己。目前嚴峻的就業形勢使得供方市場魚龍混雜，但是金子總會發光的，所以大學生要努力提高自己的綜合素質，在校期間盡量通過司法考試，多讀一些經濟類的讀物，有可能的話參加職業技能的培訓，多掌握幾種職業技能。
參考文獻：
[1]郭慧峰.也談我國當前法學教育的困境[J].長春教育學院學報，2008（3）.
法學本科就業難首先突出體現在就業率上，據麥可思研究院的《2014年中國大學生就業報告》(以下簡稱《報告》)調查的數據顯示，在2013屆本科畢業生半年后就業率最低的主要本科專業中，法學排第四位(86．3%)，是就業率最低的專業之一。就業難還體現在法學本科畢業生后從事專業對口工作人數比例少上，根據《報告》，法學本科生畢業時僅有不到一半人從事與法律相關的職業。
二、就業困難的原因
經過作者調查及調查結果的分析，受訪者普遍同意造成法科學生就業困難的原因有兩個方面:一方面是外部原因，主要是高校法學專業學生招收過多，而法學專業就業對口崗位少、門檻高，造成相對過剩。一方面是學生自身的原因，主要是選擇法學專業動機不明確和就業觀念存在偏差。
(一)畢業生規模大在造成就業難的各種因素中，畢業生規模過度膨脹被認為是首要原因。自本世紀初以來，法學教育爆發式增長。據統計，從2001年到2007年的六年是法學專業增長最快的時期，設有法學專業的學校從不到300所達到超過600所，法學專業的本科生也相應的成倍增長。但而與此同時，我國對專業的人才需求并沒有迅速增加，現在國家機關、企事業單位、律所等所能接受的法學畢業生數量遠遠小于法學畢業人數。這種供需增長的嚴重不均衡嚴重影響了就業。
(二)選擇本專業的動機不明確在龐大的法科學生群體中，有相當一部分人在選擇法學專業時動機并不明確。對法學專業在校生的調查后我們發現，竟有超過70%的同學選擇法學是為了找份“理想的工作”，并且表示“對可能從事的法律職業工作并不是很了解”。這種情況的出現即在情理之中又在意料之外。在中學階段，對大學畢業以后將要從事的工作畢竟還缺乏很好的了解;在填報高考志愿時，并沒有充分考慮自己的能力和志趣，也情有可原。但到了大學階段仍對法律職業工作的性質和內容不了解，無疑會對就業造成不利影響。
(三)用人單位要求高法學本科畢業如果想進入律所、法檢、公證等系統等作，首先一般需要通過國家司法考試這一高難度的國家大考，甚至還需要通過國家公務員考試。司法考試和公務員考試成了法科學生找到專業對口工作的“攔路虎”，只有少數畢業生順利通過考核進入司法機關、律師業等法律行業。這是導致越來越多的人在畢業后并沒有選擇從事法律職業，法科學生就業領域日趨廣泛的一個重要原因。與其他職業一樣，從事法律職業工作，一方面需要有扎實的知識，另一方面也需要一定的實踐經驗。除了法律職業資格證等硬性條件要求，近年來用人單位對于剛走出校門的畢業生往往也有一定的業務能力要求。而我國的法學本科教育更多的注重理論教學，這就造成了學生的能力與社會需求脫軌。
(四)就業觀念存在偏差從法學學生自身的角度來說，部分學生的就業觀念和心態存在偏差也是導致就業難的一個重要原因。比如，一些學生不顧社會需求量一味追求待遇高福利好的工作。在調查中一些同學表示，如果不能找到自己心儀的工作或者不能考上研究生，寧可先不就業，或者來年再考研究生。還有的人在求職過程中遭遇了一些挫折，或者感覺自己的專業知識和技能不夠理想，或者是看到社會就業大環境不景氣，就很消極的對待就業。
三、提升就業力的途徑
在上述各個影響法科學生就業的因素中國，“畢業生規模”對于每個法學專業學生個體來說，都可視為不可控制的因素。有效的解決方案，還是從自身做起，努力提高自己的基本綜合素質和業務能力，以期更能滿足社會需要和單位需求。本部分主要從對“自己的要求”來闡述如何提高就業力，同時也提出一些“對學校的期望”。
(一)提高認識，準確定位要提高自身就業力，首先就是要提高法學就業狀況的認識和對自己實際情況的認識，給自己一個準確的定位。首先要適當轉變就業觀念，不能一味追求高福利的安穩工作，要敢于和奮斗。《教育部、中央政法委員會關于實施卓越法律人才教育培養計劃的若干意見》和《中央政法委員會關于深化司法體制和工作機制改革若干問題的意見》等文件指出，今后要著力培養中西部應用型的基層法律人才，到基層去就是當前一個大的就業趨勢，認清這個趨勢才算有了對就業趨勢正確的認識。其次，還應樹立正確的就業價值觀，給自己一個準確的定位。如果一個人更喜歡穩定的工作，那么進入國家機關可能更適合他;若一個法科學生最關注收入，那么做律師可能是不錯的選擇。因此通過各種方法盡早弄清楚自己的價值側重點，給自己一個準確的定位才能樹立正確學習目標和方向，盡早為找到一份符合自己性格、興趣的工作早做好準備。
(二)成為“復合型”和“應用型”的人才努力成為復合型的人才就是不能只學習法學知識，不能只懂法律。在今天，具有多種學科知識背景的人才是很多企事業單位和部門所急需的。要抓住這些機會，就要在學習法學的同時，學習其他學科。在調研中，會計知識和外語被認為是法科學生提高自身就業競爭力最有力的兩種武器。“法律的生命不在于邏輯，而在于經驗”，法律職業的生命也在于此。應用型人才則意味著在學習理論知識的同時，通過各種實踐把理論與現實結合起來，以提高自己力理論知識應用于實踐的能力和培養職業基本技能。努力成為應用性的人才要做到這一點，從法科學生自身出發，最有效的措施按被選擇多少排列，前兩位依次是:第一、充分利用假期時間與平時空余時間去實習或實踐;第二、積極參與模擬法庭、辯論賽、文書寫作和商務談判等活動和課程，努力提高基本的職業技能。而從學校等教育部門的層面出發“幫助學生獲得更多的實習機會”與“從法律實務部門聘請學歷高、實踐經驗豐富的人員執教，傳授實務知識”與“加強就業指導”則是最受歡迎的選項。總之，在本科階段成為復合型和應用型的人才，才能在以后的求職競爭中獲得更大的優勢。
(三)轉變觀念，跳出“法律圈子”就業觀念是選擇職業時的觀念和態度，是對就業的一種反應性傾向。鑒于法學人才相對過剩的就業環境，轉變就業觀念，跳出法律圈子就顯得特別重要。北大法學院原院長朱蘇力教授在一次新生歡迎會上的致詞上在談到法學專業的選擇，大意是:希望法學院的學生不要一進法學院認定自己的專業就是法律，要多了解，不僅是法律，而且有其他;不僅是理論，而且還有常識;不僅是書本，而且還有社會;不僅是別人，而且還有自己。在學習生上，最重要的是要發現自己真正的興趣，要更多考慮自己的而不是別人的意見。如果說剛進入大學的學生其實是在信息不充分的情況下選擇了法律，其實很難說是自己做出的選擇。
關鍵詞：集體實習；滿意度；保障條件
一、問題緣起
國家要求本科院校培養高素質應用型人才，強調實踐應用的重要性。對于法學專業而言，又是“應用”要求最高的專業之一，學生畢業后能否勝任法官、檢察官、律師等工作，能否盡快獨立辦案，是檢驗法學專業教學質量的標準之一。因此，如何計劃和安排法學專業學生的實習、實踐活動，直接決定著學生實踐能力的培養，直接關系到社會對某個學校的教學質量的評判。
獨立學院作為新生的本科院校，發展時間不長，但其仍然肩負著為社會培養高素質人才的歷史使命。現有教學研究成果中，結合獨立學院特點以及社會需求探討提高教學質量的研究則不多見，具體到獨立學院法學專業本科教學質量的評價標準、保障措施和監控體系的研究則更是少之又少。獨立學院面臨師資不足，經驗缺乏，學生基礎素質較低等困難，然而獨立學院培養的畢業生須與一、二本學校的畢業生“平等就業”，這就更需要在提高教學質量方面狠下功夫。
云南師范大學商學院法學院申報的云南省高等學校教學改革研究項目《獨立學院法學本科教學質量保障措施與監控體系研究》，于2010年7月經云南省教育廳批準立項。項目課題組提出，課題組提出獨立學院法學專業本科教學質量的評價標準包括：司法考試合格率，考研率，考取司法干部、公務員率，就業率，實習單位的滿意度，學生對實踐能力的滿意度，畢業學生對教學教育工作的滿意度等。
本研究主要圍繞“實習單位的滿意度”、“學生對實踐能力的滿意度”等評價標準展開。因此，我們的調研分為兩方面，一方面掌握近三年在昆高校法學專業學生到昆明市所屬法院和檢察院的實習情況；另一方面是2007年以來我院組織學生集體實習以來“動態式”跟蹤調研，主要是與各法院、檢察院緊密配合，精細化管理，研究如何提高實習單位的滿意度以及實習學生對實習的滿意度。
二、調研內容
（一）近三年在昆高校法學專業學生到昆明市所屬法院和檢察院的實習情況
在該項目立項之前，法學院就高度關注法學專業學生的專業實習、畢業實習問題，對大部分工作就已經提上日程。在2010年項目立項之后，該課題組便集中精力，梳理了相關問題，于2011年3月到昆明市西山區法院、五華區法院、五華區檢察院、官渡區法院、官渡區檢察院共五家單位進行了調研。接待課題組成員的主要是各單位政治處，通常由政治處主任召集相關庭長以及主要業務法官、檢察官（主要是學生實習指導教師）對我們的調研給予了高度配合。涉及的主要問題如下：該單位能夠接納實習生的容量是多少？該單位希望什么時間接納實習生最佳？該單位之前接收過哪些高校的實習生？評價如何？該單位對實習生有哪些要求？該單位對實習生有哪些希望？
根據我們的問題，各單位一致認為，培養實習學生、為實習學生提供學習機會是各單位應盡的社會責任，因此一般情況下，只要有學校前往聯系，他們都持歡迎態度。各單位基本上每天都有實習學生在崗實習。然而，近幾年，隨著接納實習學生的增多，各學校的組織管理和實習學生的表現都存在一定的差別。大多數單位，諸如云南某大學的學生每年都去實習，但是大多數學生都沒有堅持到底，他們都選擇了最后求助實習單位蓋章交“差”了事。有的學生學習情緒不高，缺乏工作主動性。在調研過程中，五華區法院提到，在2009年，云南某獨立學院派送了30名學生到該院實習，由于沒有教師負責管理，大多數學生到法院實習1個星期后，便紛紛向法院的指導老師請假準備參加司法考試，在半個月內，30名學生全部“跑光”，給法院的管理工作帶來了諸多不便。
基于此，各單位都希望學校統籌規劃好教學計劃，安排好學生的實習內容、實習時間。實習時間至少三個月，時間短了學不到東西，學生得不到應有鍛煉。還希望學校方面加強學生上下班時間、人身和財產安全等多方面的教育監管工作。實習單位會關心實習學生的工作和生活，但更重要的是要讓實習學生真正“動起手”來，參與法院、檢察院的日常工作，通過實習，提高實踐動手能力。
各單位希望實習學生將實習當作“上班”，遵守規章制度，主動學習，認真工作。我院根據各單位反映的問題和建議，確定了組織學生參加集體實習的基本思路：（1）實習安排在大四上學期，實習時間近三個月；（2）制訂學生實習規則，學生自愿報名參加集體實習；（3）向學校申請專項經費，不讓學生自己掏錢（公交車費、遠郊住房租金）去上“實習課”；（4）安排帶隊實習指導教師；（5）與有關單位簽訂建立“法學專業實習基地”協議書。
（二）法學院七年來實習的跟蹤調研
課題組認為，只有把“提高教學質量”具體化為規范完整的“人才培養程序”，落實到具體的教學環節中，才能使我們的研究具有較強的實踐意義和較高的應用價值。因此我們的調研主要是校本研究，調研的對象就是從2007年我院開始定期組織法學專業學生到實習基地進行集體實習，至今已有七屆（2014屆畢業生正在進行實習）學生共計600余人次參加的集體實習。我們對七年來集體實習的組織考核工作進行了詳實調研。
1.法學院的集體實習工作得到了各實習單位的高度評價
（1） 發放學生集體實習表現情況調查表
在每屆學生實習結束前半個月，由帶隊指導老師將我院專門印制的調查表送至各個實習單位分發給學生實習的各業務部門，由實習的指導教師根據所指導的學生的實習表現進行填寫。調查表內容主要涉及學生實習表現情況，包括法學基礎知識的掌握；分析解決問題的能力；虛心學習、踏實工作；尊重師長、文明禮貌；遵守規章、紀律；學生的不足之處；改進教學工作的建議。
（2）實習單位近幾年的評價匯總（插入EXCEL統計表）
從表中的數據可以看出，從2007年至2013年，在各項指標的調查中，“好”的比例呈現了明顯的上升趨勢，比如“法學基礎知識的掌握”從55.2%上升至89.9%；“分析解決問題的能力”從44.9%上升至88.3%；“虛心學習、踏實工作”從80.3%上升至98.9%；“尊重師長，文明禮貌”從78.3%上升至97.9%；“遵守規章、紀律”從90.1%上升至98.9%。與此相應，“較好”的比例呈現下降趨勢，“差”項只有在2008年“分析解決問題的能力”占2.2%，其余全部為零。總體上滿意度達到90%以上。2008年，我院在昆明市西山區人民法院、官渡區人民檢察院等6家單位建立了第一批法學專業實習基地。由于實習單位滿意度高，隨后又有幾家單位與我院簽訂了實習基地的協議，截至2013年1月，我院已與11家省、市法院、檢察院簽訂集體實習基地協議，展開了長期的“校、院合作”，為培養法學專業學生實習的實踐應用能力提供了良好條件。
2.學生對集體實習的滿意度高
為了研究學生對集體實習的感受和體會，每年在實習結束時，學院都要求學生寫出《實結》，至今存檔的實結達到500多份。學生們都對學校組織的專業實習、畢業實習留下了肺腑之言，他們衷心感謝學院領導對集體實習的關心和支持，感謝法學院領導給予同學極好的鍛煉機會，感謝各位老師的認真指導，更感謝實習單位領導和指導教師的不吝賜教。在參加集體實習的數百名學生中，至今無一人表示“不滿意”。以下摘錄幾個學生的實習感受：
2010屆學生劉某某寫到：“在學校學習了三年的法律知識，總覺得有很多程序性的知識都 是模糊的。我在檢察院實習的這三個月，覺得學會了很多在學校沒有掌握的知識。在此，我真心感謝學校的領導和老師為我安排了這次有難忘又有意義的實習，讓我對法律的意義更加了解，也對法律的價值更加尊重。感謝法學院院領導和檢察院的各位老師的悉心指導，讓我在短短的三個月內受益匪淺。”馮某某寫到：“三個月的實習生活讓我受益匪淺，學到了許多在書本上學不到的知識。通過實習，使前三年在書本上學到的知識得到了一次真實的‘練兵’，讓我知道了自己的不足。在實習之前，認為自己學習不錯，但經過“實戰”檢驗，使我深刻體會到了什么叫做“書到用時方恨少”。我真心感謝學校為我們提供了這么好的實習機會，感謝各位老師對我們的照顧、幫助與支持，所有的語言都融為兩個字‘謝謝’”。
2011屆學生李某某寫到：“經過近三個月短暫而又充實的實習，對我走向社會起到了一個橋梁作用、過渡作用，是我人生的一段重要經歷，也是一個重要的步驟。這一段時間所學的經驗和知識完全來自領導和指導老師的教導，是我一生中最寶貴的財富”。繆某某寫到：“我特別感謝法學院的老師們，給了我們提供了這樣一個學習機會，讓我們親身體驗自己、發現自己，從而不斷提高自己、完善自己”。
2012屆學生張某某寫到：“兩個半月的實習時間不算長，卻讓我感受到了作為一各檢察官和其他職業一樣，從某種程度上說，也是日復一日的重復著幾項簡單‘動作’，但是，我并沒有看到老師們因此而對工作的不耐煩，而是感受到他們對這份工作的熱愛，感受到了那份作為法律人特有的理智和正義感。這種體會堅定了我未來的發展方向。我不再僅僅抱著‘人定勝天，有志著事竟成’等空話。這次實習的經歷把我從3年的大學夢中喚醒，提醒我要知道什么是自己想要的，未來的路要怎么走”。馬某某寫到：“實習從學校開動員開始，院長和指導老師語重心長地交代我們禮儀上的細節，鼓勵我們學會做人、學會做事。學校老師再三強調，要有組織紀律，維護學校形象。早上9點上班，下午5點下班，這點讓我有些緊張。9點上班雖然不算早，但是要算上車程，7點就應當起床了，這比平時上課要起得早得多。但是，無論如何，我要克服、克服、再克服，堅決不給學校丟臉。我在實習中認識到‘按時上班’是對任何一個從業者的起碼要求，作為國家公職人員更是職業首先的表現”。沈某某寫到：“在這短短的兩個半月的實習生活中，我接觸了許多，學會了許多，成長了許多。在辦案的過程中，我也曾為被告人因不懂法而無意中觸犯了法律而惋惜，也曾為被告人翻口狡辯而頭痛萬分，更因被告人人數眾多、口供不一致而不知所措，但在實習老師耐心的指導幫助下都一一解決。指導老師對我說，我們代表的是國家，在審案時要杜絕個人喜惡和私人感情，一切用證據說話，一切用法律作定論。我衷心祝愿法學院老師們桃李滿天下，祝愿檢察院的老師們幸福安康”。
三、法學院的集體實習工作得到實習單位及學生高度評價的原因
1.制訂相關制度
為規范法學院的集體實習，根據《云南師范大學商學院本科學生實習工作管理條例》，法學院及時制定了《云南師范大學商學院法學院學生專業、畢業實習管理辦法》以及《云南師范大學商學院法學院學生集體實習規則》，這些制度明確了學生專業實習、畢業實習的內容和要達到的目標，落實了學院指導老師的職責，并細化了學生的管理，包括學生出勤管理、考核方式、經費發放標準、請銷假制度以及處罰措施等，使法學院的集體實習工作規范化、常態化。
2.科學確立實習對象和實習時間
七年來的實踐證明，我院專業實習和畢業實習的時間安排和對象確立具有科學性。
首先，實習學生固定為大四學生，時間為大四上學期。其次，根據實習單位的要求，結合本專業的特點，將專業實習和畢業實習合二為一，實習時間為3個月左右。實習時間為每年的10月國慶節休假之后至12月底。
這個階段的學生的特點在于，既修完了教學計劃的絕大部分理論課程，又剛剛參加完在校生司法考試（每年均為9月中旬），畢業論文也開完題。因此，此時的絕大部分學生在知識結構上具備了較完整的體系，在精力上可以做到專心致志“上班”。
3.提供必要的實習經費保障
學校為了保證集體實習的效果，對法學院組織的集體實習工作給予了必要的經費保障。包括：
目前地方本科院校轉型發展已成為必然，而其法學專業一直因就業難而廣受詬病。現實中，地方本科院校的法學專業存在著師資力量相對薄弱，教學設施相對落后；獲得資金支持有限；課程設置不合理和就業難等問題。在這種情形下，基于學生就業取向，以分類教學為指導，重新構建法學專業課程體系尤其是實踐課程體系應是一種較好的選擇。
關鍵詞：
地方本科院校轉型；法學專業；課程改革；分類教學
一、地方本科院校轉型發展與法學專業課程改革
地方本科院校是我國高等教育體系的重要組成部分。近年來，隨著高等教育招生困難以及大學生就業難等情形的日漸嚴重，地方本科院校辦學中的深層次問題日益明顯，人們開始對地方本科院校辦學進行重新審視，尋求解決之道。與此同時，目前我國經濟社會發展進入了產業轉型升級、公共服務快速發展的新階段，需要大量的高層次技術技能型人才。地方本科院校應抓住這一發展機遇，確立育人為本、職業需求為導向的辦學理念，加大技術技能型人才培養力度，適應社會的需求，從而解決學校的發展問題。改革開放以來，隨著依法治國的不斷推進，我國的法學教育有了較快的發展，法學專業成為了我國社會科學領域的熱門專業，為國家和社會培養了大量法律專業人才。但近幾年出現了法學畢業生就業難、不適應法律實踐需求的情況，從而使大學法學教育廣受批評，法學專業也因此不再熱門，廢除法學本科教育的呼聲也時有傳聞。所以，人們開始對大學法學教育重新審視，尋根溯源，以期改變大學法學教育的困境。在這種情形下，轉型發展中的地方本科院校，其法學專業如何形成自己的特色，解決其畢業生就業難、不適應社會需求的情況，從而提高其競爭力，就成為一個尤為迫切需要解決的問題。而進行法學專業課程改革，提高法學畢業生的實踐能力無疑是解決這一問題的核心。
二、地方本科院校法學專業的現實問題
（一）師資力量相對薄弱，教學設施相對落后地方本科院校法學專業不論是硬件的教學設施設備方面還是在軟實力的師資力量、教學質量等方面，與部屬院校法學專業之間都存在著巨大的差距：1.硬件設施方面。地方本科院校法學專業由于受經濟條件的限制，各類教學設施相對落后，從硬件的辦學條件，圖書資料等方面都存在著很大的差距。2.軟實力方面。地方本科院校法學專業的師資隊伍的學歷水平、職稱水平還有學術能力都處于弱勢地位。同時，很多地方本科院校法學專業為了解決教育成本問題，在本校教師身上加著過重的教學任務，這不僅使得教學質量下降，也限制了教師發展自身水平，提高自身素質的機會。3.對外交流方面。由于經費緊張，地方本科院校法學專業在外聘教授以及與法官交流等方面都很有限，這又限制了學生視野的擴展和能力的提升。
（二）地方院校法學專業缺少有效的資金支持地方本科院校由于其自身辦學實力和社會影響力的有限，加上獲得資金渠道的單一性，既不屬于國家的重點扶持學校、專業，也不屬于地方政策的傾斜重點，獲得的社會資金更是微乎其微，所以資金的缺乏是限制地方本科院校法學專業發展的一個嚴重的問題：1.資金投入傾向方面。投入性政策傾向是導致地方本科院校經費短缺的重要原因，國家的教育投入傾向于重點院校重點專業，地方本科院校法學專業并不屬于重點的投入方向。2.社會資金吸納方面。資金吸納的不足是影響地方本科院校經費短缺的又一因素，相對于重點院校、重點專業廣泛的校友資源，豐富的盈利渠道，地方本科院校法學專業對于社會資金的吸納能力很有限。3.法學專業自身特點。法學學生培養費用的昂貴使地方本科院校法學專業資金短缺的問題凸顯，真正的培養一個合格的法律人才，需要的條件不僅僅是教室等普通設施，還需要模擬法庭，經常性的對法律實踐的接觸和了解，名師講座等這類的活動，而這些活動對于資金的要求非常高，地方本科院校法學專業根本無力承擔，所以使得學生素質大打折扣。
（三）地方院校的引進師資策略失衡長期以來地方本科院校法學專業都存在著師資力量薄弱的問題，其原因主要有以下幾個方面：1.教師資源。地方本科院校法學專業大多由原來的專科升格而來，原有的教師學術能力相對較弱，再加上學校資金匱乏，無力引進高學歷、高能力人才，因而學校無法及時提高教師素質以適應教學和學術需要。2.院校方面。很多地方本科院校的法學專業都是在教育改革浪潮中創建的，其自身并不具備開辦法學專業的基礎設施條件和師資力量，在跟風開辦之后，自身實力較弱，無法及時更新設備，引進人才來達到合適的辦學條件。3.人才結構上。地方本科院校法學專業的人才結構有問題，很多地方本科院校的法學院在選聘教師的時候過分重視學歷，而忽視了那些有著豐富的實踐經驗，熟練的法律操作技能的教師，在二者競爭的時候寧愿選擇高學歷低水平的教師，從而導致人才結構長期失衡。
（四）課程設置不合理，無法面對未來社會對人才的需要法學教育的合理結構應當分為相對獨立又互相聯系的理論培養、專業素質實踐環節和職業道德素質教育三大部分，但是目前絕大多數地方本科院校的法學課程設置不盡合理：1.設置理念上方面。地方本科院校法學專業在課程設置時，往往僅僅針對國家教育部所要求的法學專業主干課程，而忽視了對相關的素質教育課程和其他輔助課程的設置，這樣的課程設置觀念的偏狹導致了地方本科院校法學專業培養出的人才往往缺乏實踐能力，并且由于實踐的缺乏導致了對理論掌握的呆板。2.課程內容方面。地方本科院校法學專業往往只進行書本內容的教授，而忽視了學生對相關知識的理解和應用，大多地方本科院校的法學專業無法意識到實踐課程的重要性，因而導致教學內容空洞，起不到教育的最初目的。3.課程結構失衡方面。地方本科院校法學專業在課程設置方面往往以司法考試、未來應用等為評價標準，因而比較傾注于民法、刑法、經濟法等這些應用較廣的學科，而環境保護法、知識產權法等這些應用較少的學科往往被忽視。
（五）地方本科院校法學專業學生就業情況不容樂觀盡管國家和各地政府采取了一系列措施促進畢業生就業，但是由于受到自身素質，社會整體就業難等因素的影響，地方本科院校法學專業的學生就業情況依然相當嚴峻，主要存在這樣的問題：1.期望就業單位與實際就業單位的差距。法學專業的學生期待的就業單位當然是公檢法等部門或者律師事務所，可是現實當中很大一部分畢業生卻沒有機會進入期望的單位，很多畢業生都供職在商業機構或者其他對口程度較差的行業。2.期望就業地區與實際就業地區的差距。畢業生大多期望在經濟發達的東部地區的大中城市就業，但是由于自身缺乏競爭力，往往無法如愿。3.滿意程度較差。由于上述的就業地區、就業方向等問題，所以畢業生的滿意程度往往比較低，而發展空間的有限，更進一步導致了生活態度和工作態度的消極。從以上問題可以看出，地方本科院校法學專業的發展是先天不足，后天缺乏強有力的投入，在當今地方高校轉型發展的大背景之下，如何生存和發展？這是一個迫切的問題。而從學校實際出發，形成特色，以學生就業取向為基礎的分類教學應是一種較好的選擇。
三、基于分類教學模式的地方本科院校法學專業課程體系的重構
根據地方本科院校法學專業的實際情況，基于學生就業取向進行分類教學，以培養研究型、實踐型、綜合型法律人才為目標，從而形成自己的特色，提升學生的競爭力。采用學分制，以四年制為基礎，重新構建法學專業課程體系尤其是實踐課程。具體可分為基礎教學階段和分類教學階段：
（一）基礎教學階段前兩學年為基礎教學階段，課程設置以公共必修課和法學核心課為主。1.對法學16門核心課程進行優化、重新合理分配學分、學時；增設《社會主義法治理念》、《法律職業道德》等課程。2.根據有關實體法和程序法課程教學的需要安排必要的“認知實習”，主要是了解公檢法司、公證、仲裁等機關、機構的職能、設置和工作流程等。3.增設心理學、社會學、經濟學、管理學等文理類選修課程，以開闊學生視野、拓寬其知識基礎。4.開設職業生涯規劃課程，為學生根據自己的就業取向進行培養類型選擇提供指導和幫助。
（二）分類教學階段后兩年為分類教學階段，根據不同培養類型分別設置課程：1.對研究型法律人才的培養，課程設置偏向專業研究方向，應當考慮課程的深度、廣度，選擇設置與考研相關的課程，增加課堂教學時間，加強培養學生的科研寫作能力。如多開設專題性的課程；增開一年大學英語課程；為學生配備科研導師。2.對實踐型法律人才的培養，課程設置偏向國家司法考試，多設置實用性較強的課程，增加模擬法庭教學、案例教學、診所式教學等實踐課程。如建立多層次的法律實踐教學課程體系：從“認知性體驗”，如認知實習；到“跟班式訓練”，如模擬法律服務等；再到“就業式頂崗”，如社會法律咨詢、專業實習等；強化專業實習，增加實習時間，加強實習管理，每位學生在實習結束時均要提交實習報告①，實習報告規范后可作為畢業論文提交。大力建設專兼結合的“雙師型”教師隊伍。3.對綜合型法律人才的培養，根據其所選擇的具體方向（如行政管理方向、人力資源管理方向、經濟管理方向等）分別設置課程。如按照雙專業主輔修制來綜合設置課程；開設跨專業的選修課程和綜合性課程，設置“專業結合”的特色課程模塊供學生選擇，以培養跨專業復合型法律人才解決實際問題的能力。最后，建立關于課程選修的合理流動機制，以滿足不同類型學生在學習中的需要。
參考文獻
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在當下中國，對于何為法律思維，仁者見智。根據亞里士多德對思維的界定，思維可以分為理論思維和實踐思維。理論思維可以使人們獲得對事物的認識，體現了人類的理論理性；而實踐思維可以使人們做出正確的判斷和決策，體現了人類的實踐理性［1］。人類思維的路徑是依循這種二元模式展開的，且二元思維是交互存在的。根據思維的二元路徑，從法律思維的不同層面來講，法律思維可分為思維方式和思維方法。思維方式包括思維習慣、思維定勢、思維形態和思維模式等內容；思維方法是指邏輯推演或形象把握細致的技術和策略［2］。在一定程度上，“思維方式是一個復雜的結構，語言乃其淺表，這是通常所說的意識層面；處于語言層下的還有情感、意志等暗流；暗流之下，則是以潛意識狀態存在的關務態度，它是人類心智的深層結構”［3］。思維方法則是“依循法律邏輯，以價值取向的思考、合理的論證，解釋適用法律”［4］。從整體上看，法律的思維路徑是一個科學發展的過程。其中，思維方式與思維方法相互支撐，互為基礎和條件，兩者緊密結合在一起，共同構筑法律思維的整體景觀：“當法律思維作為思維方式，它的一端便是連接著法律的形而上層面，聯系著法律和法律人的文化內涵、品格和精神需求；當法律思維作為思維方法時，它的一端便連接著法律的形而下層面，它在對解釋、推理、論證等法律方法的探索中使法律為人們的生活提供了更為理性的安排”［5］。正是法律的思維方法與思維方式的互動性影響，使法律思維成為兩者之間的橋梁，使理論理性與實踐理性結合在一起，實現法律思維的交往理性。因而，法律思維是法律人抑或法律共同體成員對法律的認知態度，從法律的角度思考、審視社會和生活，并以法律的方式方法去解決問題。
二、法律思維的自然屬性
作為法律人的職業化的專屬性思維，法律思維是一種法治思維。從法律職業共同體的角度分析，法律思維區別于其他思維，有自己的自然屬性。
（一）法律思維是以法律為基點的規范性思維事實上，“所有思維都是有規范的思維，沒有規范的思維是不存在的”［6］。法律思維也是一種規范性思維，法律共同體對于法律問題的思考必須以該社會存在的制定法為依據，不能離開制定法的基本框架而試圖以一種超越制定法的姿態去尋找現實法律問題的解決路徑。換言之，制定法是法律人思考的起點和落腳點，解決現實糾紛必須在法律的疆域內進行，超越法律范圍的解決之道是沒有法律依據的。因而，制定法既是法律思維的起點，也是法律思維的終點。法律人應當始終將自己的視域限定在法律的范圍內去提出問題、分析問題和解決問題。但這并不意味著法律人不能擁有自己的想象空間，在很多時候，法律人可以在彰顯法律精神和法律價值的基礎上，張開法律思維的翅膀，盡情翱翔。正如德國法學家拉倫茨指出：“假如法學不想轉變成一種或者以自然法，或者以歷史哲學，或者以社會哲學為根據的社會理論，而想維持其法學的角色，它就必須假定現行法秩序大體看來是合理的。……它所關心的不僅是明確性及法的安定性，同時也是致力于：在具體的細節上，以逐步進行的工作來實現‘更多的正義’。誰如果認為可以忽略這部分的工作，事實上他就不應該與法學打交道。”［7］作為理論理性的法學是這樣，作為具有實踐理性的法律人更應如此。因為，法律人的思維應當且必須是一種規范性的法律思維。
（二）法律思維是一種理性思維法律思維是理論理性與實踐理性的互相結合。法律案例的解決需要理論理性與實踐理性，理論理性以純粹知識的說理為導向，實踐理性以經驗問題為導向。理論理性解決法律知識的合法性基礎問題，是問題展開的依據；實踐理性解決法律知識的程序性問題，是問題展開的經驗性前提。法律思維的整個過程，是原因解釋和理由論證的統一。法律思維的任務不單是獲得一個能夠解決法律問題的結論，更重要的是，能夠獲得一個支持結論所成立的正當理由。所以，在法律思維中，有理由就有結論，無理由便無結論。換言之，法律思維的步驟必須遵循“理由在前，結論在后”的原則。為此，任何理性的思維都必須運用科學正當的理由來支撐所獲得的結論，法律思維的運作過程是“是什么”、“怎么辦”、“為什么”。解決法律思維的科學性和正當性問題的關鍵在于法律思維必須是一種理性思維，這種理性思維的展開必須有充分的理由和科學的論證。首先，法律問題上的理由必須是公開的，不能是秘密的。其次，理由必須有法律上的依據，在法律上是一個具有合法性的能夠成立的理由，而不是一個道德情感或社會倫理上的理由。最后，法律問題上的理由必須具有說服力和社會可接受性。社會公眾認可這個理由，是因為得出的結論是來自法律的邏輯推演，契合法律自身的自洽性［8］。正因為如此，法律思維與其說是尋求解決法律問題的結論，毋寧說是探究據以得出結論的理由———包括法律人在內的社會公眾都能夠接受的理由。因此，只有結論而沒有理由的思維方式不能成為法律的思維方式。據此而論，只有實踐理性而沒有理論理性的思維只能說是一種“斷片性”思維，不是一種整體性思維，因為它不能成為法律的理性思維。
（三）法律思維是以利益衡量為價值尺度的評價性思維所有的法律問題都可以歸結為利益沖突。法律人要解決問題，必須進行以價值尺度為標準的利益衡量，追求和揭示反映人類價值觀、價值傾向和價值意義的社會性事實。社會性事實是一種評價性事實，因而，法律思維的展開離不開評價。法律人總會根據人們的行為做出評價，評價其行為是否合乎法律的規定。在法律的規定中，要尋求一種較為科學、正當、合理的解釋至關重要，而科學正當的解釋不僅要考慮社會效果，還要考慮法律效果或政治效果。因而，法律思維的運作機理在于，在形而上和形而下的共同作用下，發揮價值導向的積極作用，正確衡量各方利益。這種正確的利益衡量要求法律人的思維能夠充分反映法律的公平、正義、秩序等價值，利益衡量的根本在于尋求一種能夠使當事人獲得雙贏的價值，使雙方獲得最大的利益。在利益衡量中，不僅要遵循法律之善，還要考慮道德之美、倫理之德等。但不管出于何種考慮，法律思維的起點和終點以及中間的運作過程都離不開利益衡量。所以，在一定程度上講，法律思維就是一種評價性思維，法律思維的主觀色彩注定其必須限定在以利益衡量為圭臬的價值尺度上。馬克思的至理名言早已道出了人們行為的真諦：“人們奮斗所爭取的一切，都同他的利益有關。”［9］法律思維的外化就是行為，法律行為必定關涉利益衡量，利益衡量必定涉及價值評判，從法律行為與法律思維的相互性來講，法律思維也必定是以利益衡量為價值尺度的評價性思維。
三、法學專業實踐教學中法律思維的型塑
（一）轉變教學理念，由傳授知識轉向傳授能力由于法學教育的模式、教育理念的功利主義和實用主義的熏染與影響，使法科教學漸失了應有的理論熏陶和思維浸染，特別是近幾年來，法學專業的實踐教學飽受詬病。因為，沒有建構起科學系統的評價體系，法科畢業生的法律思維及其能力受到了質疑，質疑的背后就是法學專業實踐教學中沒有很好地型塑學生的法律思維。“授之以魚”的知識并沒有轉換為“授之以漁”的實踐能力，知識始終停留在紙上談兵的階段，并沒有向學生傳授真正的法律思維，而學生所理解的法律思維也只停留在理論層面，這是經院式的教條主義。為此，要擺脫這種困境，必須轉變教學理念。其一，要從學會法律知識轉為會學法律知識，培養法科學生的自主學習能力。由于社會發展異常迅猛，法律的出臺和修訂始終不能做到與實踐同步，因此，法學專業實踐教學所傳授的教育理念必定是長期的終身教育。學生在校的學習時間非常有限，更多的法律后續知識只能依靠自主學習來完成。其二，實踐教學不只是教學生學會解決幾個案例，而是要教會若干類案例的分析方法。在分析過程中，將法律思維融入案例分析之中，特別是一些復雜的案件，教師分析不能只停留在法律層面，要在實現法律價值的基礎上超越法律，教會學生如何在糾紛的利益衡量中盡可能伸張正義，進而保障當事人的合法權益。其三，法學專業實踐教學的場所應凸顯職業性，可以到法院、檢察院、司法局等單位親身參與或旁聽，領悟法律知識是如何轉化為實踐能力的秘笈。同時，可以借助地方的法律援助中心，教師與學生共同案例，通過案件的實戰，使學生盡快熟悉法律的運作程序，學會解決糾紛的藝術和技巧。
（二）秉承法教義學的思維模式，培養學生的法律認知能力現有的法學專業實踐教學，基于理論教學的思維慣性，往往灌輸法條主義中的教條理念，這種形式意義上的法條主義教學模式固守的是法律效果。但并非所有的糾紛都可以通過法律來化解，法律也不是包打天下的良藥。事實上，針對一些疑難復雜案件，特別是一些法律公案，法官經常會按照民意去判案，此舉會帶來一個戕害司法的結果：壓力型裁判。如劉涌案、李昌奎案等，完全是司法機關遷就、屈從民意的結果，法官的這種法律思維是基于社會效果的考慮。當然，單純的法律效果和單純的社會效果都不是科學的法律思維模式，如何解決糾紛，兼顧法律效果與社會效果，是法律思維的應有之義。濫觴于德國的法教義學，為法律思維的科學展開及運行提供了理論基礎和實踐范本。法教義學是一種通過綜合平衡理論來實現法律的均碼正義［10］，以期法律的規則正義與社會正義得到實現。按照德國法學家阿列克西的經典概述，法教義學包括三個層面的內涵：一是對現行有效法律的描述，二是對法律之概念－體系的研究，三是提出解決法律案件的建議。法教義學也可以總結為：描述－經驗的維度，邏輯－分析的維度，規范－實踐的維度［11］。法教義學通過法律體系和法律論證的容慣性以及最小損害原則來解決法律問題，力求在現有法律的基礎上，既顧及法律解釋正當性和司法裁判可預期性所凸顯的法律效果，又顧及司法決策中利益衡量之后的社會效果［12］。
（三）推行社區法律診所教育，增強學生的法律實務能力法律診所教育起源于美國，是效仿醫學院學生臨床實習而創制的一種新型教育模式。其旨在通過“望、聞、問、切”多元化的教學方法，突出培養法科學生的實踐能力。鑒于法律診所教育在法學教育中的積極作用，中國許多高校的法學院系都力推這一教學模式。但問題在于，絕大部分高校法律診所教育的場所都設在學校內部，如此一來，高度模擬化的仿真教學還是難以擺脫理論教學的諸多束縛。因為，模擬化教學，即便案例是現實生活中發生的，但場景卻在現實生活之外，表演得再出色也只是在表演。因而，可以嘗試推行社區法律診所教育模式，在現實生活中解決糾紛，用實踐能力來檢驗理論教學。畢竟，法科學生終究要走向社會，而要更好地解決社會法律問題，就決不能與社會生活脫離。美國大法官霍姆斯曾言：“法律的生命不在于邏輯，而在于經驗。”［13］經驗來自于實踐的不斷積累。推行社區法律診所教育模式，可以將實踐教學的課堂搬到社區中，近距離了解社情民意，進而將法律知識融入社會糾紛的解決之中。基于社區法律診所具有的社會性和開放性，能使學生多角度、深層次地思考法律知識的社會價值，鍛煉學生的思辨能力和識別能力，從而為步入法律職業舞臺積累社會經驗、增強實務能力奠定良好基礎。社區的鮮活案例為實踐教學提供了較為理想的教學平臺。一方面，解決案例教學中的案源之苦，所有的案例都是真實的；另一方面，學生親身體驗案件處理的整個過程，可以大幅度提高學習法律知識的興趣。因為學生深刻地認識到，要為當事人提供多重法律服務，不可能只用一種法律知識。而且，在多重法律知識的綜合運用中，學生的法律思維會不斷地彌散，并不斷地集中認同，將法律之理、社會之情、案件之實進行有效融合，融會貫通，最終做出盡可能雙贏的抉擇。
四、結語
基本上混得好的，在圈內有點名氣的，都是比較穩重，踏實的．具備穩重，踏實，正直，正義感強的人是比較適合讀法學的。
法學專業，主要培養系統掌握法學知識，熟悉我國法律和黨的相關政策，能在國家機關、企事業單位和社會團體，特別是能在立法機關、行政機關、檢察機關、審判機關、仲裁機構和法律服務機構以及涉外、涉僑等部門從事法律工作的高級專門人才。
（來源：文章屋網 ）
關鍵詞：法學本科教育；實踐教學體系化；實踐教學實驗室；研究方案
一、體系創新研究的背景
法學是一門理論性和應用性極強的學科。法學本科教育必須培養學生的現實關懷，引導學生從現實生活中提煉法理要義，在親歷親為的過程中養成法律思維，訓練并掌握法律技能，增強創新能力和社會適應能力。實踐教學正是實現這一目標必不可少的途徑或環節。然而傳統的法學教育過于偏重課堂的理論教學，實踐教學的地位和比重明顯偏低。零散不成體系的實踐教學，常常使教師和學生誤以為它是課堂教學之外的“業余活動”。就傳統實踐教學的方式而言，模擬法庭讓學生模擬訴訟活動中的法官、檢察官、律師、當事人及證人等，通過演練熟悉案件的審判過程。這對于初學法律者了解基本司法程序是很有益的，但它偏重于審判程序演練，事實調查等方面的訓練無法容納。專業實習中，學生有機會深入司法實踐第一線，甚至可能在導師指導下處理案件，但由于時間、經費和實習基地容量等多方面因素的限制，學生的參與程度總體上非常有限，實習甚至流于形式。法律專業社團是大學生將專業學習與社會實踐相結合、培養社會責任感和實際工作能力的主要方式，但因大多缺乏教師的組織和參與，學生難以從中獲得深度的鍛煉，且容易引發與正常教學秩序的沖突。近年來從美國引進的診所法律教育，讓學生在有律師實務經驗的教師指導下實案，其主要教學方法有課堂內角色模擬式、互動式、分組式、提問式和討論等，課堂外把學生置于“律師”角色，辦理真實的案件，但它側重于將學生培養成律師，目標過于單一，與我國法學本科的多元化培養模式不完全吻合。更為重要的是，傳統實踐教學的不同環節、不同模式各自為政，零散而不成系統，缺乏高屋建瓴的指導思想和統籌協調的運作平臺，實踐教學的價值和功能沒有充分實現。從理論研究來看，案例教學方法、模擬法庭的運作、診所教育模式等等，雖已成為法學界關注的對象，其研究成果已非鮮見，但這些研究一般只是對某一種或某幾種方法或模式的介紹。有的雖然帶有一定的綜合性，卻也只限于簡單地“取長補短”，重點還在推介新的實踐教學模式；有的有較為自覺的整體意識，認為法律實踐教學可分為實例教學(即案例教學)、實習教學(即專業實習)和實地教學(包括法庭旁聽和義務咨詢)三種；或認為，法學教學中實踐性教學有六大環節：案例教學、觀看實踐教學、旁聽法庭審判、模擬法庭、法律咨詢和專業實習；還有的甚至明確提出了實踐教學的體系性構建，但這些論者都未能深入探究實踐教學的體系化及其思想基礎、現實條件和具體整合方案。如果說這在原來還有一定的合理性的話，那么現在則遠遠不能滿足新的時代需求。
當代社會越來越呈現出多元化發展的趨勢，這對我國傳統的大一統法學教育模式無疑是一個很大的沖擊。而我國不久前提出的創新型國家戰略，也對包括法學教育在內的高等教育人才培養目標和培養模式提出了新的、更高的要求。我們正是立足于多元化社會趨勢和創新型國家戰略對大學人才培養的要求，試圖通過對法學本科實踐教學體系創新問題進行系統而深入的研究，探討如何構建實踐教學綜合性的機構和制度平臺，重塑實踐教學的地位和功能，優化實踐教學的運行機制，從而統一和深化師生的認識，徹底改變實踐教學不受重視或流于形式的狀況，并凸現實踐教學的特色和個性，使法學專業的學生更好地適應多元化社會和創新型國家的需要。
二、體系創新研究的基本觀點
我們認為：法學本科實踐教學應以“國際視野、時代特色和專業特色”為核心，以“培養學生的個性、特長和創新能力”為目標，設立穩定的專門機構，制定統籌兼顧的教學計劃，重新整合實踐教學的各種方法和模式。這需要實際的行動，也需要理論的創新。
首先，應該在統一的大學理念和專業培養目標的基礎上凸現特色和個性。不同的實踐教學方式之間，各有不同的目標和方法，但實踐教學首先應服務于統一的大學理念和專業培養目標。即培養學生關注社會現實的意識，養育其人文關懷和公共責任感；培養學生的職業操守和司法倫理，養育其法律職業責任感；培養學生洞察客觀事實的能力，提升其法律職業理性；培養學生理論聯系實際的能力，強化其法律專業思維；培養學生的法律技能，強化其解決現實法律問題的能力。與此同時，各學校法律院系應在全國乃至全球法學教育中合理定位，并通過法律實踐教學盡量凸現自身的辦學特色和辦學個性，以適應當代多元化社會和創新型國家的需求。
其次，應該設立穩定的專門機構并制定統籌性教學計劃。課堂教學注重培養學生間接獲得知識的方法和能力，而實踐教學則注重具體直觀的現實感受和動手能力。但傳統實踐教學過于偏重校外專業實習。這不僅在法科學生隊伍龐大、實習經費過于緊張、實習基地容量有限的情況下容易流于形式，而且各院系人才培養模式容易雷同，難以凸現自身的辦學特色和辦學個性。我們的初步設想是在進一步鞏固和加強校外實習基地建設的基礎上，在校內法學院系之下設立綜合性的法學實踐教學實驗室，建立由專業教師和實務工作者組成的教學隊伍。該實驗室負責統籌規劃所有的實踐教學環節和方式，根據年級課程狀況，制定相應的實踐教學計劃，并負責協調實踐教學和理論教學之間的關系。
此外，教師和學生在所有實踐教學環節中的互動與交流應該切實得到體現。從教育理論上說，教師和學生都是教學過程的“主體”，兩者間的順暢交流與深度溝通是實現教學目的的根本途徑，而在實踐教學過程中，雙方的互動與交流尤為重要。然而，以往實踐教育中，教師的參與程度并不高，因而學生很難得到真切的訓練；而近年來多樣化的實踐教學，教師的參與度提高了，學生的主體地位也得到了體現，但學生參與的廣度和深度仍明顯不足。因此，依托系統化的機構和制度平臺，是增進教師和學生參與實踐教學的深度，切實培養學生動手能力和創新能力，達到實踐教學目的的必由之路。
總之，本課題立足于多元化社會趨勢和創新型國家戰略，旨在通過提供穩定的機構和制度平臺，重塑實踐教學的地位和功能，優化實踐教學的運行機制，從而統一和深化師生的認識，徹底改變實踐教學不受重視或流于形式的狀況，并凸現實踐教學的特色和個性，使法學專業的學生更好地適應多元化社會和創新型國家的需要。
三、體系創新研究的目標和內容
在我們看來，體系創新研究的目標有兩個：其一是全面總結以往實踐教學的經驗和教訓，明確實踐教學的內在機理和現實條件，重塑實踐教學在整個教學體系中的地
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位，為協調實踐教學和課堂教學的關系及法學本科實踐教學改革提供新的思路和方案。其二是探討新形勢下法學本科教育在實踐教學環節如何充分體現國際視野和學校特色，如何培育學生的個性特征、個人特長和創新能力，從而更好地適應多元化社會和創新型國家的需要。
圍繞這兩個目標，體系創新需要研究的內容包括：第一，法學本科實踐教學與創新型國家和特色辦學目標之間的關系問題研究，具體包括：創新型國家的需求與我國法學本科實踐教學培養目標的重建；不同實踐教學方式在具體培養目標和培養方式上的共性、個性及缺陷：不同實踐教學方式與法學本科培養目標之間的沖突與協調途徑。第二，法學本科實踐教學實驗室的結構、功能和運作規程研究，具體包括：法學本科實踐教學實驗室在整個教學體系的地位和作用；實踐教學實驗室的內部構成及總體規模；法學本科實踐教學實驗室的“統籌規劃”功能：實踐教學實驗室人員的定位、組織規則、運作程序；實踐教學體系中的課程體系和教學方法；實踐教學諸環節的安排與課堂教學計劃的關系協調；實踐教學的績效評估等。第三，教師在法學本科實踐教學體系中的地位和作用研究，具體包括：實踐教學中教師的主導地位和學生的主體地位之間的關系協調；不同實踐教學模式中如何開展師生互動等。
多元化社會和創新型國家要求更多富有個性、思維活躍、創造力強的人才，而實踐教學應該為學生提供一個開放而不零亂的學習與訓練的環境。在這一環境中，學生不僅有更多的自主學習與訓練的空間，而且還可以與教師保持密切的聯系，這對于提高實踐教學的實效有著重大的意義。這是我們的一個基本認識。基于這一認識，我們創造性地提出了“實踐教學體系化”的設想，即法學本科實踐教學應該是以一定的指導思想為靈魂，以實踐教學實驗室為平臺，以綜合性教學計劃統攝下各種切實的實踐教學模式為路徑的多層次寶塔式實踐教學體系。該體系的核心是“國際視野、時代特色和專業特色”，目標則是“培養學生的個性、特長和創新能力”。注重資源整合、突出體系創新、強調教學個性，是本課題的三個最大特點和創新之處。我們深信，這些創造性設想的提出，將為我國法學本科實踐教學改革提供新的思路和方案。
四、體系創新研究的基本思路、方法和實施方案
根據上述多層次寶塔式實踐教學體系，我們將通過實證調查與分析，全面而深入地總結與評析我國法學本科實踐教學的現有方法和模式，并探索新的方式，在提煉相互間共性的基礎上，尋求整合不同方法和模式的可能途徑。在此基礎上，本課題組將圍繞構建法學實踐教學平臺這一核心，就實踐教學實驗室的結構、功能、組織規則、運作程序、課程體系、各實踐環節的運轉、教學資源安排、教學績效評估等問題展開重點研究。
我們采取的研究方法，一是比較的方法，比較不同教育方式之間的共性和個性，優點和缺點；比較不同國家大學法學院實踐教學的做法。二是實證研究的方法，在確定基本思路之后，校內與校外相結合，通過問卷調查、座談和訪談等方式獲得第一手材料，對實踐教學實驗室組建的可行性、運轉的方式與機制、各實踐教學模式的展開與相互協調等問題進行深入研究。三是跨學科的方法，綜合運用法學、社會學、教育學的理論和方法，解決實踐教學理論研究與實踐中的一些重大問題。
為完成這一研究，我們結合本校和本院實際，初步制定了如下實施方案：
1．對2002―2006年入學的法學專業本科學生各實踐教學環節的運行進行績效評估，并重點對2006級學生的實踐教學進行全程跟蹤研究。
2．通過社會調查和理論分析，研究以往不同實踐教學的方法和模式的成功經驗，所存在的問題及其原因，并進一步探討對其進行創造性轉換的可行性及具體途徑，為探索法學本科實踐教學新模式奠定堅實的理論和實證基礎。
3．在既有的實驗設施、法律專業社團和實習基地的基礎上，創設綜合性法學實踐教學實驗室。其初步設想是，該綜合性實驗室以課堂案例教學為龍頭，以訴訟證據實驗室為中心，以模擬法庭和診所法律教育為兩翼，以學生法律專業社團活動為動力，以校外實習基地為后盾，方式統籌兼顧，合理定位，良性互動，多層次、多方位、立體性地展開并優化法學專業實踐教學。
4．為實踐教學實驗室制定總體的管理方案和不同的運作方案，并據此開設相關的課程，開展相關的實踐教學活動。每一運作方案完結之后，及時總結該方案實施過程中存在的問題和帶來的效果，并制作詳細的分析報告。在整個實驗計劃結束之后，廣泛聽取意見和建議，制作詳細的論證報告，形成最終的研究成果。
總而言之，隨時代的發展和社會需求的變化，近些年來，我國法學專業的實踐教學改革已積累了一定的實績和經驗，相關的理論探索也日趨活躍，但實踐教學中存在的矛盾和問題也越發顯著，實踐教學已經到了結構性調整和體系性創新的關鍵時期。以上所論，僅僅是我們的管中之見和初步嘗試，旨在拋磚引玉，就教于方家。
高職法學專業實訓式畢業實習面臨一系列法律風險。從準確界定實訓式畢業實習的基礎法律關系的性質出發，結合我國高職法學專業學生畢業實習的實際，提出完善相關立法的建議。
關鍵詞：
實訓式畢業實習；法律風險；法律關系；立法完善
畢業實習是高職法律專業學習的重要環節。實訓式畢業實習是在畢業實習中，由學校派出實習指導老師將高職實訓課的教學方法和理念運用于指導學生實習，以更好地實現畢業實習對學生實踐能力提升的作用。實訓式畢業實習的時間比較長，涉及學校、學生、實習單位三方的權益，而目前我國相關的法律規定尚不完善，對各方而言，都存在一定的法律風險。
1高職法學專業實訓式畢業實習中存在的法律風險
第一，合同風險。畢業實習是高職院校教育教學活動的一部分，涉及學生、學校、實習單位三方的權利和義務。因此，高職院校、學生和實習單位三方應當訂立實習協議，明確約定各方的權責義。但在現實中，很多高職院校、實習學生和實習單位三方之間沒有簽訂書面的實習協議，或者僅僅是學校與實習單位簽訂了合作協議，學生并沒有參與訂立合同的過程。這種情況下，各方的權利義務關系處于模糊和不確定的狀態，一旦發生糾紛，查明基本事實和維權都很困難。有些高職院校雖然組織實習單位、學生及學校三方訂立了實習合同，但由于沒有相關的規范合同模板，如何合理地設置合同的相關條款也是一個難題，所制定出的相關條款不健全甚至違法的情況常有會發生。且此類合同一般為格式合同，往往并未給學生充分思考合同有關條款的時間和協商的機會，導致合同中的部分內容違背學生內心的真實意愿。在與未成年的學生簽署相關合同時，有些高職院校并未通知該未成年學生的監護人到場，造成合同效力的缺陷。
第二，學生勞動報酬與勞動時間風險。畢業實習的學生承擔了一定的工作任務，在一定時間段內全部或部分完成了某個工作崗位的勞動量，為實習單位節約了勞動成本，創造了效益。對于此種實際發生的勞動，實習單位應向實習學生發放相應的報酬。但在現實中，實習單位不付勞動報酬或支付明顯不合理的低報酬或者高職院校截留勞動報酬的情況時有發生。導致學生的應得利益受到損害。另外，由于實習學生的報酬比正常勞動者低，有些實習單位為了降低成本，大比例使用實習學生勞動，導致實習學生工時長、加班多，身心健康均受到不同程度損害。
第三，學生安全風險。實習學生在真實的工作環境下進行畢業實習，雖然不具備勞動法規定的勞動者的法律地位，但是其在勞動者所可能遇到的安全風險與普通勞動者無異。且由于實習學生欠缺專業技能和社會實踐經驗，自我保護意識和能力較差，遭遇事故風險的幾率還可能更高。而由于學生并非是正式的勞動者，雙方并無正式的勞動關系，一旦在勞動中發生人身傷害事故，很難被認定為工傷，無法得到工傷賠償并享受工傷待遇，造成學生的維權困難。第四，監管缺失風險。行政監管對畢業實習制度來說是必不可少的。但由于實習學生的身份是學生，而不是勞動者，勞動部門對這一范疇的管理也于法無據因而相對缺位；而其他行政部門的監管部門如教育部門雖有法定監管職責，但職責范圍規定過于模糊，操作性不強。實踐中，其他涉及到畢業實習的行政監管部門的監管也不夠明確和到位。第五，相關法律責任規范的缺失。我國現行的有關法律文件大都未對畢業實習中學校、實習單位、監管部門、學生等主體的違法行為的法律責任做出規定。沒有罰則的法律規范是不完整的法律規范，事實也證明其實施效果并不理想。
2我國相關立法的梳理
我國勞動法的基礎法律《勞動法》、《勞動合同法》，教育法的基礎法律《教育法》和社會保險的基礎法律《社會保險法》對職業教育的實習均未涉足。國家法律層面看，《職業教育法》是規定了職業教育實習的唯一的一部法律，相關條款僅有原則性較強的兩條：“有關企業、事業應當接納職業學校和職業培訓機構的學生和教師實習”，“實習單位應當為頂崗實習的學生支付適當的勞動報酬”。我國對職業教育實習的具體規定，分散在行政法規、部門規章中。2005年，國務院頒布的《關于大力發展職業教育的決定》要求：實習期間，學校與企業應共同保障實習學生的勞動安全，為頂崗實習生支付合理報酬；高等職業院校學生實習實訓時間不得少于半年。2007年，教育部和財政部聯合了《中等職業學校學生實習管理辦法》，對學生頂崗實習做出更加詳盡的規定，主要內容包括：學校、實習單位和學生本人或其監護人應當簽訂書面實習協議；學校不得通過中介機構組織、安排和管理實習工作；實習單位應提供安全健康的實習勞動環境，不得安排學生到營業性娛樂場所實習；實習單位不得安排學生每天頂崗實習超過8小時，應向實習學生支付合理的實習報酬；實習期間學生人身傷害事故的賠償處理；學校和實習單位要為實習學生購買意外傷害保險等。該《辦法》的內容比較詳盡，雖僅規定了中等職業學校的實習管理，但對高等職業學校的實習管理也有很好的借鑒意義[1]。2012年11月，教育部了《職業學校學生頂崗實習管理規定(試行)（征求意見稿）》，該規定內容較為詳實、操作性較強，對頂崗實習中的制度建設、合同管理、責任制度、實習的勞動內容和報酬、實習期間保險、實習期間學生人身傷害事故等一些突出問題都作出規定[2]。但是，該《征求意見稿》最終并未正式頒布及實施。我國各地方也相繼出臺了有關規定。如，2010年3月開始施行的《廣東省高等學校學生實習與畢業生就業見習條例》對三方實習協議的簽訂、實習學生人數不得超過實習單位在職職工總人數的比例、實習報酬或給予實習補助、實習期間人身傷害意外保險的購買等作出規定。于2015年11月1日起正式施行的《青島市職業教育條例》對頂崗實習學生實習報酬作出了規定，要求“頂崗實習學生實習報酬不得低于當地職工最低工資標準，實習報酬應當以貨幣形式按月直接發放給學生本人，并在三方實習協議中明確報酬標準”。
3實訓式畢業實習基礎法律關系的定位
學生、學校、用人單位三方主體之間的法律關系是畢業實習中的基礎法律關系，準確地界定這三方主體之間的法律關系是完善立法的前提。實訓式畢業實習是高職學校實踐教學的一部分，其實質是高職學校教育的組成部分，學校與實習學生之間是教育關系。而實習單位不是教育機構，故實習單位與實習學生之間不是教育關系。實習生和實習單位的關系究竟如何？應根據實習的形式和內容不同，區別處理。實訓式畢業實習的方式主要有頂崗實習和隨崗實習。頂崗實習是各國職業教育的通行做法，也是我國職業院校人才培養的一個重要教學環節，在高職院校的教學中有著不可替代的作用。很多高職院校的法律專業按照相關規定組織實施了頂崗實習，如擔任協警等輔工作。但是，由于法律職業工作的專業性，高職法學專業學生到法院、檢察院、律師事務所、司法所等專業性要求較強的實習單位后無法像其他專業的高職實習生一樣完全頂替崗位進行頂崗實習，而只能觀察、學習實踐環節的導師的職業行為，并在合適的時候做輔工作，這種不完全的頂崗實習，筆者界定為隨崗實習。如果實習學生是頂崗實習，頂替了一個正常的勞動崗位，那么實習學生與實習單位之間應該是一種類似勞動關系，其與實習單位之間的法律關系應參照勞動關系處理。而如果實習學生僅僅是隨崗實習，實習內容是觀摩、學習實習單位某些崗位的具體運作，雖然有時會完成一些工作任務，但是并沒有頂替一個正常的勞動崗位進行勞動，那么僅應定義為見習活動，不作為勞動關系處理；而對完成的工作任務，可以界定為提供勞務的勞務合同關系。對于學校與實習單位的法律關系，有學者認為是委托合同關系，即學校為委托方，接受實習的單位為受托方，學校委托實習單位組織、管理學生的實習活動[3]。而筆者認為，學校的教育職責是其不可推卸的法定責任，是不可以委托給他人行使的，故將學校與實習單位的關系界定為委托關系，并不恰當。在此種情況下，應界定實習單位與學校之間是存在教育合作的合同關系，雙方的權利義務由合作協議及相關法律約束。在學生自行選擇實習單位，學校并未聯系該實習單位亦未向實習單位派出指導教師的情況下，學校與實習單位之間不存在法律關系[4]。
4完善我國實訓式畢業實習相關立法的建議
實訓式畢業實習是一項由學校、學生和實習單位三方共同參與的實踐教學活動，并且涉及多個行政主管部門的職責，涉及的主體較多，法律關系較復雜。結合我國高職院校畢業實習的實際情況、整合我國現有的相關規定，妥善設置實習各方的權責利，完善相關立法，是保障畢業實習順利進行的必要舉措。
4.1明確學校在學生實訓式畢業實習工作的管理責任學校對實訓式畢業實習的學生及相關活動仍負有首要的管理責任，而學校的行政首長必然是第一責任人；學生應服從學校的教學管理。學校應當盡到以下管理職責：組織或引導學生選擇符合條件的實習單位；加強對實習學生的安全、紀律教育工作；學校應安排指導教師與實習單位對接，隨時跟蹤實習情況；如果學校統一組織進入某一實習單位的學生超過一定人數，學校應安排指導老師進駐實習單位，實現對整個實習過程的即時管理，及時協調處理有關問題，維護學生的權益。
4.2推行畢業實習強制合同制度應強制規定由學校組織學生進行的畢業實習的，學校、實習單位和實習學生應當簽訂三方實習協議；學生自行選擇畢業實習單位的，實習單位與學生亦應簽訂實習協議。未成年學生簽訂上述協議依法應由其法定人。勞動與社會保障部門應出臺畢業實習協議的范本，以更好地指導上述協議的訂立。
4.3實習學生勞動時間和報酬權益的保障實習學生的勞動權益主要涉及實習單位提供的勞動條件和環境情況、工作時間、實習報酬。雖然實習學生與實習單位之間并非正式勞動關系，但是有關實習單位提供的勞動條件和環境情況、工作時間這兩個方面可以參照勞動法的相關規定，并且結合實習學生的年齡和生理狀況對實習場所的標準要求應更高，對最高勞動時間的要求應進一步縮短。而對于勞動報酬方面，如果實習學生是頂崗實習，實習學生與實習單位之間應該是一種類勞動關系，勞動報酬應參照勞動法有關勞動報酬的有關規定進行處理，工資水平應符合當地最低工資標準。而如果實習學生僅僅是隨崗實習，在實習中偶爾完成的一些工作任務，如果任務完成合格，實習單位應支付一定的勞務報酬。
4.4健全畢業實習的保險制度商業保險是化解實習中的責任風險的有效手段。目前與實習有關的商業保險主要有意外傷害保險、雇主責任險及實習責任保險。但由于商業險并非強制性保險，故在現實中，很多學校和實習單位并沒有為實習生購買意外傷害險等保險，導致在事故發生后，無法得到商業保險的賠償，使學生的損失難以得到快速賠償。建議立法強制要求實習學生購買商業責任險，未辦理保險不得安排實習生上崗。
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光陰似箭,時光如梭,我的實習律師生涯已近尾聲,真正靜下心來回首這過去的一年,感觸頗多,收獲頗豐。這一年在指導律師與其它律師事務所同事的幫助下，我成長了，基本上也完成了從一名普通公民到法律執業者的蛻變。親愛的讀者，小編為您準備了一些法學專業學生工作總結，請笑納!
法學專業學生工作總結1在實習當中，我把所學的知識應用到實踐上，盡量做到理論與實踐相結合，在實習期間能夠遵守工作紀律，不遲到、早退，認真完成領導和檢察人員交辦的工作，得到院領導及全體檢察干警的一致好評，同時也發現了自己的許多不足之處。
此次實習，主要崗位是審查起訴科，因此主要實習科目是刑法和刑事訴訟法，也涉及一些其他私法科目。在實習中，我參加了幾起案件的開庭審理，認真學習了正當而標準的司法程序，真正從課本中走到了現實中，從抽象的理論回到了多彩的實際生活，細致的了解了公訴起訴的全過程及法庭庭審的各環節，認真觀摩一些律師的整個舉證、辯論過程，并掌握了一些法律的適用及適用范圍。跟隨干警提審，核實犯罪事實，探詢犯罪的心理、動機。真正了解和熟悉了我國的公訴程序及法庭的作用和職能，同時還配合公訴人員做好案件的調查筆錄和庭審?a href='//xuexila.com/fanwen/shiji/' target='_blank'>事跡齪冒婦淼淖岸┕櫚倒ぷ鰲?/p>實習期間，我利用此次難得的機會，努力工作，嚴格要求自己，虛心向領導和檢察干警求教，認真學習政治理論，黨和國家的政策，學習法律、法規等知識，利用空余時間認真學習一些課本內容以外的相關知識，掌握了一些基本的法律技能，從而進一步鞏固自己所學到的知識，為以后真正走上工作崗位打下基礎。
在實習過程中，也發現法律的普及非常重要。我國政府為推進法治建設而進行的多年的普法教育活動，取得了很大成就。人們的法制觀念、法律意識都有了很大的提高。但是在普法的深度與廣度上還有一些不足。比如有些時候，人們對有些法律條文是知道的，但卻不知道如何適用它，以至于觸犯法律;有時候人們對兩個以上不同法律對同一問題的規定不明白，不知道該適用哪一部法律，有一個案件就是這樣的，被告人原是某村會計，后來在改選中落選，這樣一些會計帳簿、會計憑證需要移交，但是他一直認為《會計法》是規定的要等帳目清算后再移交，所以就堅持不交出，結果被以隱匿會計帳簿、會計憑證罪逮捕。
這一個案例就說明我們的普法活動不能只做表面文章，要深入實際，真真正正的讓人們了解法律、法規的含義。并在這個基礎上，逐步確立人們對法律的信仰，確立法律神圣地位，只有這樣法治建設才有希望。
我學習法律的最終目的是要面向群眾，服務大眾，為健全社會法治，為我們的依法治國服務的。高等法學教育在推進法治建設過程中擔當著重要的角色，其培養的具備一定基本理論知識，技術應用能力強、素質高的專業技能人才，將在社會上起到重要作用。現代的社會是一個開放的社會，是一個處處充滿規則的社會，我們的國家要與世界接軌，高素質法律人才的培養必不可少。
法學專業學生工作總結2法學專業實習報告
實習人：
實習內容：案件訴訟業務
實習地點：
實習時間：20 年 月 日——20 年 月 日
為了努力將自己在學校所學的理論知識向實踐方面轉化，盡量做到理論與實踐相結合，我們利用假期的時間到律師事務所進行為期一個月的實習。律師事務所接受刑事、民事、行政案件當事人的委托擔任人參加訴訟和非訴訟業務時，涉及的法律面較寬，實踐性強，而大學生到律師事務所實習并親身經歷一些法律實務、學習一些辦案經驗，不僅可以彌補課堂上所學知識的不足，還可以增加一些新知識新體會。
我們的崗位是律師助理，主要的工作是協助律師解決相關的業務，包括：在律師業務活動過程處理一般事務性、聯系性的工作;庭審前的準備工作，即為律師的開庭審理案件做好準備工作，使訴訟能順利、高效地完成;在律師的指導下擬寫法律文書;進行或輔助進行調查取證工作，進行或輔助進行案源開拓工作。
在實習中，我們主要做了下列工作：
1、學會了律師在受理案件后的實際操作程序并且協助他們填寫卷宗、對卷宗進行編碼以及整理卷宗并草寫一些力所能及的法律文書，然后請律師審查并給予指導。
我們邊整理邊看，在這些已經審結的案件中有很多典型案例，其中涉及到事實的認定，證據的采信，責任的認定等等，在整理卷宗過程中，對各種該歸檔的文書的分類有了詳細的了解，也對民事案件從立案到審結的程序及流程有了一定程度上的熟悉。雖然寫的都是一些比較簡單的文書，還是照著模板寫的，但還是出了不少錯誤，所以一遍遍的檢查核對就在所難免了。由此我們也體會到了律師也是普通人，他們也要做大量的瑣碎的工作。他們的生活以及法律工作并不如我們以前想象的那么簡單，里面的辛酸和汗水也是常人所無法想象的。
2、旁聽案件。
對案件的審理并不像我們想象的那樣充滿了激情的辯論，并不精彩也不動人心魄。以前在學校活動中我們參加的模擬審判是刑事方面的案件，比較注重程序，法庭審理比較嚴肅，但在實際中的民事審判后很多程序性的問題都省略了，覺得庭審嚴格但有靈活的一面。
3、還跟著律師到法律援助中心、工商局、派出所等部門調查取證。
在調查取證過程中我們深深體會到辯護律師通過閱卷所獲得的案件材料非常有限，法律對律師向被害人、證人取證有很多限制。
4、其他，諸如蓋章，整理案件的資料，復印材料，送文件等。
在近一個月的實習時間里，我們配和書記員們，幫忙做一些力所能及的事情。
5、空閑時間經常向律師拿一些案例學習，看看他們最后是怎么處理雙方爭議的焦點。
我們最有體會的是參加了案件的開庭審理，細致的了解了庭審的各環節，認真觀摩了律師舉證、辯論等全過程。
為加強和鞏固實習效果，我們做了以下事情：
一、循序漸進。實習階段一般時間都較短，不可能面面俱到，還受到此階段收案情況的影響。對此，我們從整理卷宗，打號，蓋章，整理案件的資料，復印材料，送文件等一般雜務開始，然后通過參加庭審旁聽，填寫與修改法律文書，熟識程序的全過程。
二、理論指導實踐，理論結合實踐。課堂上的理論與實際的工作常有脫節的地方，這常是我們的疑問。這讓我們深深認識到法學是一門實踐性很強的學科，法學教育和實踐的確是有一段距離的。對此，我們抓住每一次機會提高自身業務素質，促進知識向踐行的轉化。
三、階段總結。隨時記錄自己的心得體會，也許是粗淺的認識，也許是一點點小小的意見與建議。但就是這一點點經驗與真知，才是真正的收獲。及時與不同實習單位的同學互通信息、相互交流實習心得，及時分析實習中存在的問題，并切實采取相應的措施。
這次實習是我們大學生活中不可缺少的重要經歷，其收獲和意義可見一斑。其一，它提供了一個檢驗了自己二年來所學知識的機會，使我們在專業領域獲得了實際經驗，知識也得到鞏固和加深，自身業務素質也得到提高。它使我們對法律在現實中的運作有所了解，也對專業用語有了進一步的掌握。其二，它開闊了我們的視野，給我們展現一個全新的現實世界。實習期間，我們接觸了大量案件事實，對執行程序有了近一步認識，對程序問題有了更深的理解，將理論與實踐有機結合起來，對原本掌握不扎實的民法的基本知識有了生動形象的理解, 對法律在現實中的運作有所了解。真正從課本中走到了現實中，從抽象的理論回到了多彩的實際生活，細致的了解了公訴起訴的全過程及法庭庭審的各環節。其三，我們還結交了許多律師，他們對于我們的實習提供了良好的環境和悉心的指導，在指導我們理論學習的同時，也教了我們很多做人的道理。我們還能和朋友們在一起相互交流，相互促進，從他們身上我們學到很多為人處世的方法，這些都是在書上學不到的。
在整個實習過程中，作為一個大學生，我們竭力做到最好。
但是由于是第一次參加畢業實習，尤其是第一次這么真正走進社會，我們在許多方面還不夠成熟，存在諸多不足，主要表現在：一是，深深的感覺到自己所學知識的膚淺和在實際運用中的專業知識的匱乏。剛開始的一段時間里，對一些工作感到無從下手，茫然不知所措，這讓我們感到非常的難過。不過有一點是明確的，就是我們的法學教育和實踐的確是有一段距離的。法學是一門實踐性很強的學科，法學需要理論的指導，但是法學的發展是在實踐中來完成的。二是，沒有機會參與具體案件的辦理，對案件的分析相對較少。
這一個月，我們學到了很多，也深知要學的還有很多。
我們感謝在這里我們所接觸到的每一位律師!多謝他們不倦的提攜與教誨，多謝他們言傳身教的表率，多謝他們亦師亦友的長者風范，才使我們有了如此匪淺的受益。我們珍惜在這里所得的每一點一滴的經驗與真知，這將是我們一生的寶貴財富。
以下僅僅是自己的心得體會，也許是粗淺的認識，也許是一點點小小的意見與建議，也許卑之無甚高論，但總歸是一點點經驗與真知：
第一，我們在討論某個案件的重要問題時應該廣泛地查閱資料，弄清理論上在這一問題上有那些主要觀點，實踐之中又傾向于那種觀點，不僅易于和他人的思路和想法接軌，豐富自己的思維。更是做到有重點的學習，有重點的掌握所學到的知識，有重點的學習理論界的重要觀點。
第二，我們應該虛心聽取各種意見，應該多注意，想想該如何應對，這樣對于在法庭上辯護很有幫助的。也對于日后分析案情也有很大的幫助。
第三，注重鍛煉培養自己的邏輯思維能力和靈活應變能力。對于一名好的法律職業者來說這些是必不可少的。而且也要常寫一些文章，以便鍛煉自己的寫作能力和語言表達能力，這也是綜合培養，有利于提高自身的法律思維能力。
雖然實習的時間已經結束，但我們學到了在學校學不到，掌握不深的東西，在理論和實踐中把我們的知識運用到了最佳。但是，我們的缺點也暴露無遺，在今后的學習當中，我們會更加注意這方面的加強。總之，一段快樂的實習給我們的人生注入了更加豐富的血液，為我們的法律職業者之夢打下了良好的基礎。
法學專業學生工作總結3今年暑期遵照學校教學計劃，我們被統一安排至北京市__區人民法院實習。本人很榮幸地被分配到__區人民法院民二庭實習一個月。
__區人民法院坐落于____街地段，從外觀上看，大樓的建筑風格宏偉氣派、樸實嚴肅，頓時令人敬畏。走進里間，辦公設施現代化程度高，衛生打掃得很干凈，給人一種寧靜肅穆的感覺。辦公室里面也布置得體，桌椅書柜、書籍資料擺放整齊，凌而不亂。逛完一圈后才發現，整個法院其實是由兩部分組成，前面是立案大廳和當事人通道，后面則是審判庭和法官的辦公室，而正是這么一個小小的地方卻處理了周圍方圓百里大大小小成千上萬的案子。我不禁感嘆：麻雀雖小，五臟俱全。同時也為法官的工作效率之高而暗自佩服。
帶著一種敬畏感，我們進入了法院的大門，迎接我們的是民二庭的庭長和她的書記員。我們先被帶到一個會議室，開了一個簡短的會議，說了一些需要注意的事項，隨后我們就被各自分配到帶我們的法官那里了。就這樣我開始了在這個新鮮而又刺激的環境中的法律工作。雖然需要我做的工作不多而且大多有些重復，但我依然保持著濃厚的興趣處理每項事情。
開始工作的頭兩天法官就叮囑我要認真跟隨書記員學習，服從她的安排，因為大多數情況下法官都處于忙碌狀態，基本無暇顧及我們，只會再閑談交流中不時教導我們幾句。
實習中有很多事情給我留下了深刻印象并讓我從中汲取了不少經驗知識。第一件事就是裝訂卷宗，雖然聽起來很簡單，但其中卻包涵了很多法律知識。記得第一天，書記員就拿了一本厚厚的卷宗，并給我講述了里面各種文件的排列順序。由于挑選的案宗不夠經典，她只能大致講解一下，并讓我多看卷宗自己總結。我便翻閱了一件件已經整理完畢的卷宗。雖然每件案子具體上大相徑庭但案子包含的基本訴訟文書大致上卻是一致的。經過幾次訓練之后我很快便能熟練地獨立完成一件卷宗的整理裝訂。第二件事就是在一些法院日常工作的操作。在掌握了上述基本技能之后，我也便了解了一個案子從立案到結案的全過程。因為每個案宗的排列順序都是按照法院的操作流程來辦理的。有了這些基本知識后，我便接觸了一些訴訟文書的寫作一類的事情。如舉證通知書、應訴通知書、開庭傳票等。然后還負責這些文件的編排、校對、打印等工作。期間還經常打電話聯系當事人或接聽電話以及接待來訪客人及其他訴訟參與人。這使我認識到作為一名法律工作者不僅應當具備專業知識，還應當具備社會交際能力和耐心熱情的品質。而在發出票和運用電腦編排一類事情中又讓我認識到掌握相關信息知識和技能的必要。這些基本素質應該在日常的學習生活中就應該注意培養。
上面談到的只是一些表面上的形式內容，真正掌握知識的應該是在參加庭審以及事后與法官們的討論分析中得到的。在短短一個月實習時間內我曾有幸多次在法官的帶領下參與旁聽。接下來的第三件事就是旁聽給我的感性認識。我所見到的庭審與我想象中的庭審差別很大。可能是我歐美律政小說又或是電影看多了，腦海中呈現的是場面宏大、莊嚴肅穆的情景，與現實格格不入。在法院看到的審判庭是一個面積狹小、布置簡陋的隔間，給人一種隨意的感覺。法官也與當事人打成一片，完全沒有律師當堂對抗、精彩紛呈的場面。庭審時間也很短，一般不會超過兩小時。后來從法官處得知民二庭主要是處理一些簡易程序的民事案件，所以只需要在小法庭中即可，雖然簡單但量大，因為這是日常生活中發生得最多的案件。
幾樁案子下來，我感觸頗多。首先，當事人大多法律意識淡薄。很多人連律師都不用請，直接在親朋好友的陪同下以期借助人多勢眾壓倒對方，這使得嚴肅的法庭往往成為原被告雙方吵架的地方，審判也多次被打斷甚至重新審理，反映出我國的法制宣傳教育還存在很大問題。其次，法官壓力大。無論在辦公室還是在審判庭這種正式場合法官們無疑不面臨當事人的責難。這實在是一種無奈也是一種悲哀，而上級的指示和干擾無疑又加劇了這種悲哀。最后，審理工作是可以靈活處理的。這與我想象中教條式處理方式是又很大不同的。例如，在一起離婚案件的審理過程中，雖然雙方對離婚沒有異議，但由于被告拒不到庭，法庭就不能進行缺席判決，因為這涉及到人身關系，后來法官幾經周折才撥通了被告的電話，在電話中詢問了被告的意見之后才最終作出準予離婚的判決。這使我不得不佩服法官們的經驗豐富，表面上看起來法官與平常人沒什么兩樣，可一到工作中就會發現他們的厚積薄發和機智靈活。然而我的另一發現就是合議庭基本上是合而不議，每次記錄都是書記員按固定模式從前面的審判記錄中抄錄一段話就完了，不知道這是不是另一種靈活處理呢?
通過連日來的學習讓我有了一個深切的體會：理論知識掌握得還遠遠不夠。很多理論上的問題都不是我目前就能夠理解的，往往碰到一個案子的具體問題就得去翻閱法條，另一方面，實踐技能也不牢，很多基本社會方面的能力仍欠缺錘煉。具體來講就是課堂上的教學側重理論知識的掌握，而對實踐方面卻很少涉及。這致使我們在實踐過程中經常捉襟見肘。很多情況下，一些司法操作過程中的小事對我們來說都很陌生，也經常使我們感到束手無策。后來跟法官們溝通中我逐漸明白，這次實習僅僅只是一個開始。任何法律工作者都必須在這些過程中點點滴滴地去積累。臨行前，法官還大發感嘆說我們實習時間偏短，要我們以后多找機會鍛煉。因為法律實踐是一個漫長的過程，只有不斷將理論知識運用于實踐當中，然后從實踐中得出新結論并重新指導實踐才能算得上是一個合格的法律工作者。
或許這次實習最大的收獲是我本人觀念的轉變。以前曾經認為法學這門學科暗淡無光，現在卻有了一種從未有過的豁然開朗的感覺。我愈來愈發現自己對法學有了興趣和信心。從法官們的身上，我感覺到了他們對法律工作的熱愛，而他們的行動也證明了這一點。正是這種強大的信仰力量使他們能夠年復一年、日復一日的在如此壓力和強度之下始終保持勤奮踏實的狀態為社會為人民帶來公平與正義。我想，要達到這種境界我的路還很長。當下所能夠做的就只有用大量的理論知識武裝自己，培養法律思維和其他基本社會人文素養。
最后，我想向所有為我的實習提供過幫助和指導的__區人民法院的工作人員以及我的指導老師致謝，感謝你們為我的順利實習所作的幫助和努力。 實習雖然很短，但我從中感悟了很多，我相信它將有益于我的整個人生生涯。
法學專業學生工作總結4光陰似箭,時光如梭,我的實習律師生涯已近尾聲,真正靜下心來回首這過去的一年,感觸頗多,收獲頗豐。這一年在指導律師與其它律師事務所同事的幫助下，我成長了，基本上也完成了從一名普通公民到法律執業者的蛻變。通過這一年的學習，我對法律的信仰也在逐漸加深，這不僅使我為自己能成為一名法律工作者而心生自豪，也更加堅定了我走這條路的決心，對自己未來的執業生涯充滿了期待與向往。
在這一年的實習過程中，基本上我所接觸的案件都是訴訟案件，因此收獲最多的也要算是訴訟的技巧與經驗了。對于我這樣一名初來乍道的新人在實習的初期，指導律師并不敢讓我過多地參與案件的過程，而是讓我不斷地觀摩他案件的開庭以培養我的法律思維與觸覺。過了一個多月左右，我開始有機會獨立地協助指導律師的案件承辦，對于自己的第一次開庭我覺得等這一天實在等得太久了，于是在接到法院傳票的那天開始，我便精心準備，不斷地在腦海里設想庭上法官可能會問到的問題，自己怎樣的回答才能讓證據看上去滴水不露。為了防止第一次上庭的慌亂，我把證據的每一個小細節都用紅筆標注出來，把上庭所需要的材料都按順序準備了一遍又一遍，讓這些順序都牢記心中好讓自己在法官或律師需要任何一份證據材料原件或復印件的時候不至于手忙腳亂地一通亂翻。即使是這樣細心的準備，在第一次開庭那天，當我作為人坐上了法庭，我依然按捺不住自己的緊張與慌亂，就算是簡單地按照自己寫好的舉證意見一層不變地念出聲來我也明顯感覺到自己聲音的顫抖，更別說是在庭上能夠頭腦清晰地針對對方律師所拋出的問題作出回應，當時的大腦幾乎是一片空白。下了庭，指導律師對我上庭的情況做了總結，雖然指導律師也看出了我上庭時的窘迫，但他依然鼓勵我，在總結我上庭時的不足方面也輕言帶過，但我知道這是他在給我勇氣去改進自己。在以后的案件承辦中，指導律師依然給了我足夠的信任，也正是在這樣一次次的歷練與打磨過程中，我慢慢學會了用專業的眼光去分析所接觸到的案件，在法庭上的思維也清晰敏捷了許多，在法庭上的發言也逐漸大膽自信了起來，但我知道這離在庭上游刃有余地應對各種突如其來的問題還有一定的距離。庭審是一門很深的學問，它不僅需要法律執業者有很深厚的法學基礎、淵博的社會知識、雄辯的口才，同時還需要一些悟性與情商。要做一名好的執業律師實為不易，我只是翻開了其中的頭幾頁。
在外行人士看來，律師是一份光鮮亮麗的職業，律師一直都頂著精英人士的光環。在律所實習的初期，我不敢把自己與律師這個名詞掛鉤，即使是“實習律師”這樣的稱號我也覺得怕自己的無知與愚鈍稱不上它。于是，當有朋友問起我做什么職業，我只是含糊其辭告知我在律師事務所上班，卻不敢大大方方地對朋友說我是實習律師，我怕我破壞了律師在他們心目中的形象。我想當時的不自信也確實是來自于自己在知識與經驗上的欠缺與匱乏。律師真是一份需要不斷學習的職業，大量層出不窮的法律法規需要我們的法律知識不斷更新，當事人所需要解決的問題涉及社會的各個不同領域，而作為律師需要在有限地時間內去回答去解決當事人提出的問題。在最開始有當事人來咨詢指導律師的時候，我就把當事人的問題拿來問自己，如果當事人問到我，我的回答是什么，經常我會回答不上來。為避免“書到用時方恨少”的狀態，我去圖書館借閱了不同領域的法律書籍，從勞動案件、工傷案件、交通事故案件、公司法律實務…我都一本一本地認真研讀再結合實習中所碰到的案件來運用。隨著我接觸的案件不斷增多，我也慢慢學會了如何運用所學的法律原理去回答當事人的咨詢。當有朋友或是陌生人來電咨詢我法律問題，我不再像以前那樣害怕出現別人把我問得我啞口無言的尷尬場面，就算是在做面對面的法律咨詢的時候，我有時也可以自信滿滿地有條不紊地幫當事人分析案情解決問題。在面對文化程度不高的當事人的時候，我還算沉著冷靜。但有時在面對文化程度較高的當事人，當事人問的問題又比較棘手的時候，那份沉著冷靜有時也是裝出來的。這方面還要不斷加強學習，想贏得別人認可的同時也必須付出辛勤的汗水。
在律師執業過程中，最關鍵的問題就是案源。如何接到案子，這對于實習期滿后即將獨立執業的我們來說是很現實又很頭痛的問題。在長達一年多的實習過程中，我只為指導律師接了兩個小案件，還是通過同學介紹的。在實習過程中我并未學會如何“自我營銷”。有時擔心像保險行業二手房銷售行業那樣的地毯式營銷是否會褻瀆法律降低法律執業者的身份，我把這樣的困惑與指導律師交流。指導律師為了解答了這樣的困惑，也轉變了我對營銷手段的看法。我們現在已經是市場經濟時代，律師行業也是服務行業的一種，也要走向市場。不走出去如何又能把自己推銷出去，推不出去就算你學得再好也是無人問津無用武之地。在我去交警大隊扣違章分數的時候，在交警大隊門口就有人向過路人發一本書，我隨手接過翻開一看是市某律師編著的一本《市交通事故人身損害賠償指南》，上面也有該律師的聯系方式，這本書以他實際操作過的案例現身說法，看上去是一名在處理交通事故人身損害賠償方面很專業的律師。我想如果我是一名需要聘請律師處理交通案件的當事人在看過這本書后我會優先考慮該名律師。我覺得這樣的營銷方式很不錯，既達到了宣傳自己的效果又顯示了自己的專業水準。
實習小結是結束也是開始，未來的執業道路并不平坦，但我會堅持地走下去。我相信柳暗花明的那天終歸會到來。
法學專業學生工作總結5我是____大學法學院法律專業的畢業生，實習參加工作之際在學校和____法院共同安排下進行的。通過實習，我在我的專業領域獲得了實際的工作經驗，鞏固并檢驗了自己幾年來本科學習的知識水平。實習期間，我了解了大量庭審案件從立案到結案的全過程,在一些案件的立案過程中我還擔任了具體的案卷整理工作,并且對部分參與案件提出了自己的想法。在此期間，我進一步學習了相關法律知識,對立案的程序有了更深的理解,同時注意在此過程中將自己所學理論與實習實踐有機結合起來。實習結束時，我的工作得到了實習單位充分的肯定和較高的評價。下面是本次實習鑒定：
實習期間我主要對以下案件進行了深入的研究，參加了一些案件立案審判的過程，并提出了自己的一些意見：
一：73戶居民訴市規劃局侵犯其采光權、陽光權、通風權案
1：案件由來
73個原告認為市規劃局規劃的“亞大數碼港”從占地面積到與居民住房間距都嚴重違反了gb50180-93強制性國家標準，違反〈〈____市城市規劃管理辦法〉〉的具體技術規定即〈〈____市城市規劃管理技術規定〉〉，并且其通道與防火安全均存在重大安全隱患，在多次請求政府協調未果后,向法院起訴,要求撤銷行政許可,賠償用戶損失。
2：原判結果
合議庭經過多次合議討論，做出判決：判定規劃許可，駁回訴訟請求。
本案是一個行政案件，通俗點就是民告官。通過對本案的審理，我認為在現階段中國的行政訴訟原先要勝訴很難。如果有民告官的行政案件 原告勝訴了，媒體都會以大力度報道，以此為典范。其實這是個很大的誤區，一個法治的社會不應當存在這樣的現象。如果行政機關的具體行為違法了，它就應該承擔相關責任。中國的行政訴訟之所以原告難以勝訴，主要還是司法與行政還沒有完全區別開來，相互制約，相互牽扯。權比法大，政策高于法律。所以才會有這種狀況的出現。在本案中，我覺得法院或多或少受到行政的影響：法院雖為司法機關，可其辦公建筑用地、宿舍用地都得經規劃局批準。
二：幾起用簡易程序審理的刑事案
這是我第一次看見簡易程序在審理案件中的具體運用。這些案件案情清晰、事實清楚、證據充分、爭議不大，____區法院也屬基層法院，符合簡易程序的條件。在整個審理過程中，審理時限很短，而且感覺開庭審理只是走下過場，法官對于此案如何判早有結論。
通過這幾起適用簡易程序的刑事案的審理，我看到雖然審理時限很短，必備的程序卻很完備的，法院在這方面控制得很好。但是，另一方面了我認為法院在庭審制度方面還是存在一些缺陷的，而且審理的環境還可以改進。
三：一收廢品公民訴____市公安局____區分局行政不作為案
本案案件由來：20____年，本案的原告在清理從____大學收購到的廢品時被廢品中摻雜的雷管炸掉右手掌，且右腿、右胸均因此雷管受傷，經簽定為四級殘疾。事發報案后他將余下雷管交給被告____市公安局____區分局，要求其查出該雷管出處，而被告稱無法查出雷管出處。原告遂向法院提出訴訟，訴訟請求為要求被告給予原告一個關于雷管出處的明確的書面結論。
因本案尚未審結，故無法得知法院將會如何宣判。在此案中，通過了對此案原告教育背景、文化水平的了解，我感想頗多：表面看，原告是一個以收廢品為生，文化水平不高的人，但他懂得用法律武器維護自己的權益，這說明我國公民的法律意識在不斷地加強，法治的思想已經逐漸深入人心。然而從深層次來看：一方面也正是因為原告的文化水平不高，使得他不能更好地運用法律武器來維護自己的權益———他不知道委托人，不知道收集對自己有利的證據呈給合議庭，他甚至不知道公安局的行為在法律上叫“行政不作為”;另一方面，公安分局的行為明顯已經構成行政不作為，因為保衛地方公共安全是公安系統的最基本行政職能，對于雷管這類嚴重危害到公民人身安全的危險物品，原告即使不提出請求，被告也應本著盡職盡責的態度查明其來源，消除安全隱患。由此案我看到了我國普法工作的任重而道遠，同時也深切地感受到在__大報告政府職能中強調服務功能的重要性。
關鍵詞：法學專業；就業；困境；對策
中圖分類號：F24
文獻標識碼：A
doi：10.19311/ki.1672-3198.2016.23.048
自1977年我國恢復法學招生以來，首次法學專業在全國只招收了223人，但隨著我國高等教育的發展，1999年高校開始擴招，加上自1997年“依法治國”方略的提出，法學專業的發展突飛猛進，成為最熱門專業之一。目前，在全國高校之中，大部分院校都開設了法學專業，層次從專科到博士后，法律專業在校學生直逼百萬。近幾年的高校畢生就業統計之中，學習法學的畢業生就業率已經連續幾年成為墊底專業，今年各類媒體一度將法學專業定性為紅牌專業。法學專業畢業生就業問題困擾著學生、家長和學校。因此，筆者將從各個角度剖析法學專業畢業生就業困境的原因，期許基于原因尋求走出困境的路徑。
1 法學專業畢業生就業困境
1.1 法學專業畢業生初次就業率連年落后
法學專業畢業生就業難問題已存在多年，從上世紀九十年代末就開始顯現，自2002年惡化，法學專業畢業生初次就業率在全國200多個專業中成為倒數，遇到前所未有的危機，直到2005年，法學專業畢業生初次就業率跌至倒數第一，此后便一直居低不上。根據麥可思研究院的《中國大學生就業報告》，時至2016年，法學專業因為就業率低下連續6年被列為紅牌專業，有此“殊榮”的專業僅有法學和生物工程兩個專業。
1.2 法學專業畢業生大部分就業行業與專業不對口
在專業與職業相關性上，一般意義上法學專業的對口職業部門應當是人民法院、人民檢察院、律師事務所、仲裁機構、公證處等運用法律的部門。而根據相關統計，位列法學專業畢業生就業前3名的職業分別是：辦公室職員，行政秘書和行政助理。此三類職業均不是法學專業的對口行業。從統計中還可看出，法學專業畢業生從事法學相關的比例連年徘徊在50%左右，法學專業畢業生要找到專業對口的職業具有相當的難度，大部分畢業生最終的就業行業都不是法學對口崗位。
1.3 法學專業畢業生數量逐年增加，就業市場供求嚴重失衡
同法學專業就業率連年靠后形成對比的是，為了造就綜合性大學，全國各高校沒有法學專業的有條件的紛紛增設法學專業，已有法學專業院校的也一直在擴大招生規模。在1977年剛剛恢復法學教育的時候，全國一共只有3所大學招收法學專業學生，當年一共在全國招收223人。伴隨著高等教育的發展和依法治國方略的提出，法學專業的招生規模連年擴大。據統計，2001年全國共292個高等教育單位開設法學本科專業，到2005年，開設法學專業的教學單位增長至559個。時至今日，全國已有近600多個高等教學單位開設法學專業，法學專業在校生已經逐年增長直逼百萬。然而，法學專業畢業生的就業卻連年遇冷，法學專業畢業生的人數增長規模同就業市場的法學人才需求形成了鮮明的反差。
1.4 法學專業畢業生就業地域流向不均衡
根據統計結果，自法學專業開設以來畢業生的就業在地域上就主要集中于東部沿海地區。近幾年來，法學畢業生的就業流向東部沿海地區的人數有所下降，而在中西部地區就業的法學專業畢業生人數逐年有所上升，法學專業畢業生選擇在西部地區就業的傾向慢慢凸顯。這一趨勢一方面是因為我國實施西部大開發戰略以來西部地區對各類人才的需求量逐漸增長，另一方面，隨著經濟的發展，西部地區的競爭意識慢慢加強，開始通過各類優惠政策吸引人才，引進了很大部分法學專業畢業生流向西部。但是，值得注意的是，盡管法學專業畢業生選擇西部地區就業的人數有所增加，但我國東部和西部兩個地區的經濟發展仍然不在一個層次，對于人才市場的吸引和接納能力都還存在較大差距，法學專業畢業生的就業地域流向仍然集中在東部沿海經濟發達地區。
2 法學專業畢業生就業困境原因分析
2.1 法學專業大規模招生導致畢業生過剩
自從我國1999年進行高等教育擴大招生以后，無論是文史院校還是理工院校都一味追求建設學科齊全的綜合性大學，都開始設置法學專業，部分學校甚至在師資隊伍和各種硬件設施都不完善的情況下就開始招生。又因為社會大眾對法學專業的就業形勢的認識不全面，導致法學專業成為報考熱門，招生容易，于是各高等教學單位就大規模招收法學專業學生。在各高等教學單位中，法學專業的辦學的形式多樣，除全日制本科教育外，還有職大、自考、電大、函授等紛繁復雜的形式，辦學層次涉及博士研究生、碩士研究生、本科、大專、中專5個，現在法學專業在校學生已有數十萬人。這一法學教育現狀不但會影響法學人才培養質量，還導致了法律人才的大量“囤積”，為整個法學專業的冷就業埋下了隱患。
2.2 傳統法律對口崗位數量少、門檻高
從傳統意義上而言，法學專業的對口崗位為法官、檢察官、律師、仲裁員和公證員等職位，但是，在當前國家對法檢系統編制名額進行嚴格限制，每年法檢系統招錄的人員都是相當有限的，每年法檢系統招錄都是報名人數眾多而招錄名額很少，甚至有的地方出現數千人競爭一個崗位的情形。對于做律師而言，在我國當前的大眾法律意識之下，每個地區的案源都相對有限，律師早就陷入僧多粥少的處境，因此，律所能夠接納的律師崗位也是相當有限的。而就仲裁員和公證員而言，受這兩個崗位性質和我國對設立仲裁機構和公證機構的嚴格條件的影響，招錄公證員和仲裁員的信息幾乎沒有。另一方面，以上崗位均要求通過國家司法考試，而且具有較強的法律運用能力，這些門檻的設置對于普通的法學專業畢業生來說都具有一定的難度。有人認為法學專業畢業生還可以到企業做法律顧問，其實，現在法學畢業生到企業做法律顧問已經不再可能。隨著經濟發展，企業法律業務已經專業化，大部分企業現在都選擇將法律業務外包給專業的律師團隊，即使企業內部需要法務對接崗位，都要選擇具有一定法務經驗的高層次法律人才。以上現狀直接導致法學專業畢業生在就業時陷入了多重困難的境地。
2.3 培養模式與就業崗位素質需求不符
從上文所分析的法學專業畢業生對口崗位不難看出，這些對口崗位都是需要能夠運用法律知識走在第一線解決具體案件的崗位，那就對畢業生的法律實踐能力和法律運用能力提出了要求。因此，法學專業畢業生需要具有深厚的理論功底是不言而喻的，這樣才能夠為解決實際案例提供理論支持，但要滿足我國對法律人才的需求，法學專業學生的培養不應該僅僅限于法學理論知識的學習，系統處理案件的綜合能力的培養才符合對口崗位的人才訴求。然而，目前我國大多數高等教育單位的法學培養方案依然以理論教育為主，甚至有的高校的法學培養方案中沒有涉及任何實踐訓練課程，這樣的培養模式一方面導致學生不能夠很好的理解理論知識，并進一步研究深層次理論，另一方面也導致大部分法學專業畢業生只能紙上談兵，不具有解決現實案件和處理糾紛的能力，難以學以致用。筆者從法檢系統了解到，每年法檢部門招錄新成員后都需要實習或者鍛煉一至三年后才能獨立處理案件，這一現象的出現同教育單位的教學模式缺陷是息息相關的。
2.4 法律人才地域需求不平衡，法學畢業生就業地域選擇觀念固化
同經濟發展的差距一樣，東西部之間在法律人才的需求方面也存在較大的差距。一方面，東部地區經濟的發展水平較高，經濟活動較為頻繁，直接導致經濟糾紛和其他衍生糾紛較多，這就需要很大數量的法律人才從事風險控制和糾紛處理。另一方面，在法治意識方面，東部地區同樣也領先西部地區，因此在出現糾紛以后，西部地區的公民很可能選擇如擱置、說理等非法律程序解決，而東部地區的居民更趨向于選擇法律途徑解決糾紛，這一糾紛解決途徑選擇上的差異也導致了東西部對于法律人才需求上的差距。正因為東部地區和西部地區在法律人才上的需求存在較大差距，很大一部分法學畢業生都選擇到東部地區就業，出現了嚴重的法律人才扎堆現象。當然，法學畢業生選擇東部就業還有以下原因：第一，東部經濟發展水平比西部高，因此能夠提供的薪資和工作環境就要優于西部地區，這些因素都能夠對法學畢業生產生很大的吸引力；第二，在法治建設方面，東部地區同樣走在西部地區前面，每一個法律人都愿意在法治環境較好的地區執業。
其實，隨著政府的統籌和西部大開發的推進，以上兩個方的差距已經有所緩和，但是大部分法學專業的畢業生畢業之后仍然優先選擇東部發達地區就業，這就形成了法學人才的扎堆競爭，而很少有優秀法律人才愿意到西部執業。東西兩部形成了法律人才過剩和法律人才匱乏的兩極矛盾。
2.5 法律職業準入條件將很大一部分法學專業畢業生排除在外
在我國，法官、檢察官、律師和公證員都有一個基礎的執業條件，這一條件在我國的《法官法》、《檢察官法》、《律師法》和《公證法》里都有明確規定，那就是必須通過國家司法部統一組織的司法考試（司法考試改革后稱作“統一法律職業資格考試”）。對于法學專業對口的其他崗位，有的雖然法律沒有規定必須通過司法考試（如公司法務、企事業單位法務等），但是這些崗位在招錄時都會設置“已經通過司法考試”這一報考條件。因此，法學專業畢業生如果沒有通過司法考試，那基本上就沒有機會從事法學對口的職業。另一方面，司法考試被人們稱作“中國第一難考”，通過司法考試是有一定難度的，每年通過司法考試的考生就只有百分之十左右。也就是說，法學專業畢業生中僅有百分之十的人有資格去報考或尋找法學對口工作，而其余人員，要么選擇待業再考一次司法考試，要么只能選擇其他行業就業，而在選擇其他行業就業時，有該專業的畢業生參與競爭，這部分人的就業率就可想而知了。
3 法學專業畢業生就業困境的對策
3.1 嚴格審核法學專業招生資格，統籌控制招生規模
當前，我國法學專業的招生一方面規模龐大，另一方面招生類別和層次都紛繁復雜。這不但會使法學畢業生的過剩，造成待就業人數的囤積，也導致了法學畢業生人才質量的參差不齊，很大一部分人不符合對口崗位的要求。因此，要改變這一亂象，教育部要進一步審核各個法學招生單位的招生資格，從軟件到硬件全面審查現有招生單位的辦學條件，對于因為沖擊綜合性大學而臨時設置法學專業等不符合辦學條件的招生單位，應當及時取消其招生資格。另外，面對當前法學專業人才過剩的現狀，國家應當行使人才培養的宏觀調控職能，及時采取措施控制法學專業的招生規模，統籌各個招生單招生人數位，嚴格限制招生規模，整合教學資源，培養綜合性高素質法律人才。
3.2 應當注重培養學生的法律運用能力和實踐能力
當前很大一部分法學教學單位依然保持理論為主，甚至不涉及法律實踐課程的培養方案，這一培養模式嚴重脫離了對口崗位對于法律人才的要求。因此，改革法學專業的人才培養模式勢在必行，在培養過程中，一方面，依然注重理論課程的教學，增強學生法學理論功底，但同時也要重視學生實踐能力的鍛煉。在課程的設置上增加實踐教學的課時，多進行模擬審判、案例演練、案例討論和法庭旁聽等教學實踐活動，要進一步引入審判、公訴、辯護等方面的實務課程。同時，需要制定完整的專業見習計劃，保證學生有機會到法院、檢察院、律師事務所等實務部門進行專業見習。只有這樣才能保障法學專業畢業生具有深厚的理論功底的同時，又能利用理論解決現實案例，做到從理論到實踐的轉化，迎合對口崗位對具有綜合能力的高素質法律人才。
3.3 加強就業指導，培養法學專業畢業生正確的就業觀
法學專業畢業生就業難的一部分原因就是受傳統就業觀念的影響，如：一味的選擇東部地區就業；一定要死守法學專業，不跨專業就業；法學專業的就要進公、檢、法系統等，這些陳舊觀念嚴重限制了法學專業畢業生的就業選擇面。每個高校都設置了就業服務部門，但據筆者了解，這些就業服務部門都沒有分專業進行就業指導。各個專業都具有自身的專業特色，因此，要實施有效的就業輔導，必須分專業就行指導。就法學專業而言，針對法學專業的就業困境，就業服務部門應當加強對法學專業畢業生的就業指導力度，剔除法學專業畢業生的不良就業觀：在地域選擇上，要防治他們地域選擇的固化，讓他們認識到東西部之間的差距已經逐步縮小，扎堆就業只會加大就業難度；在行業選擇上，要讓他們認識到法學專業就業的嚴峻性，一方面法學知識可以運用在不同的行業之中，另一方面這可以擴大他們的就業面；在崗位選擇上，要轉化他們必進公、檢、法的思想，這一思想會使他們的就業選擇過窄，失去很多好機會。
3.4 進一步發展西部，平衡法律人才流向
隨著西部大開發的推進，西部各方面都有所發展，但是不得不承認，目前西部同東部的依然存在一定差距。根據統計，法學專業畢業生仍然大部分流向東部發達地區，選擇東部意味著選擇了較高的工資待遇和良好的工作環境。面對這一困境，一方面應當進一步發展西部經濟，創造更多的就業崗位；另一方面，還應當在就業方面實行政策優惠，在西部地區引進優秀人才，為引進人才提供薪資保障的同時保證其良好的工作環境。也只有如此，方能促進優秀人才流向西部，進一步促進西部經濟的發展，創造更多的就業機會，形成良好的互動和循環。
參考文獻
[1]謝飛.高校法學專業畢業生就業冷的思考[J].中國大學生就業，2005，（16）.
