時間：2022-07-01 23:10:06
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇管理會計課程總結，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
摘要：本文從改革和創新管理會計課程體系特征、全面開展職業崗位任務的課程教學改革，提升職業教學能力、探索與實踐職業崗位任務的課程教學改革的管理會計課程教學模式三個方面探討，以達到拋磚引玉作用。
關鍵詞 ：管理會計；課程建設；人才培養模式
一、改革和創新管理會計課程體系特征
1.實施“三方聯動”、合作開發的管理會計項目課程，突出管理會計職業能力培養。根據教高16號文件精神，本課程擬在廣泛調研的基礎上，組建由行業實務專家、職教專家和課程組教師共同完成管理會計課程的開發。三方聯動，參照職業資格標準，按照突出職業能力培養和職業素養養成，體現基于職業崗位分析和具體工作過程的課程設計理念，改革課程體系和教學內容，開發出基于工學結合的財務管理實務項目課程，并將項目課程在教學中推廣實施。
2.創新課程工學結合模式，提升職業實踐能力。根據會計工作崗位特點，采取實戰演練和行業（企業）現場教學等模式實施課程工學結合。結合先進的管理會計手段，采取電子財務對抗、管理會計經營實戰演練等分組對抗大賽的形式，讓學生親自參與企業經營過程中的管理會計全過程，實際操作管理會計的相關工作任務，體驗真實的管理會計工作，提升管理會計的實際操作能力和水平。在校內校外實踐環節中進行理論和實踐指導，構建和完善學院管理會計實驗實訓案例教程建設和充分利用安徽淮南礦業集團校企結合平臺，依據企業的管理會計崗位工作要求，不斷總結和積累實踐環境提供的資源，組織編寫管理會計的工作任務、情境項目構建基于管理會計職業崗位任務的課程體系，更好地協調校內校外實踐的關系。
3.實施“教、學、做”一體化的教學模式，提高教學效果。按照高職教育“教、學、做”一體化的教學要求，從“學什么怎么學”、“做什么，怎么做”三個問題出發，在管理會計教學中充分體現就業崗位能力要求，突出管理會計專業能力的培養及職業素質的養成，增強高職學生對管理會計的崗位適應能力，實現管理會計知識應用的上崗零過渡。首先，管理會計教學組織工作任務化，把課程內容設計為若干工作任務、若干個學習子情境，明確教學要求；其次，管理會計教學方法把課堂教學與實訓基地相結合，課堂教學中多媒體教學強調啟發式教學、工作任務與學習子情境相結合等等多種方法的靈活運用；第三，構建管理會計課程考核體系多元化、重視平時學習過程的隨機考核構成。
二、全面開展職業崗位任務的課程教學改革，提升職業教學能力
職業崗位任務指一個崗位所要求的需要去完成的工作內容以及應當承擔的責任范圍。崗位，是組織為完成某項任務而確立的，由工種、職務、職稱和等級內容組成。職責，是職務與責任的統一，由授權范圍和相應的責任兩部分組成。開展職業崗位任務的課程教學改革是以工作內容為中心，以承擔的責任范圍為導向，根據職業能力培養的需要，構建課程的教學內容設計和具體技能的訓練項目，使高等職業教育的人才培養能力目標得以實現。
全面開展管理會計職業崗位任務的課程教學改革是對其傳統的課堂教學模式的重大變革，通過課程教學改革，綜合培養學生職業意識與職業技能；在教學內容上把工作任務與學習情境與管理會計職業崗位任務密切聯系；職業崗位任務的課程教學改革突出師生互動性、學生自主性、教學的應用性緊密結合。借助于管理會計職業崗位任務的課程教學改革，使管理會計課程教學的職業技能與職業意識的綜合培養找到了一條切實可行的途徑。全面開展管理會計職業崗位任務的課程教學改革，為該課程的職業技能的培養提供保障；強化實踐教學環節，提升職業教學能力；找準專業特色定位，創新管理會計特色人才培養路徑。
創新性地將管理會計特色人才培養路徑設計為：專業定位抓核心———培養目標準確定位；專業建設抓規范———力求辦出特色；課程建設抓基礎———做到亮點突出；教學管理抓秩序———保障秩序井然；教學質量監控抓細節———做到細節量化；實踐教學抓條件———校內外結合；產學合作抓實效———開展項目服務；學術研究抓團隊———打造學術團隊；學生日常管理抓重點———抓兩頭帶一般；學生學習引導抓強項———培養技能人才。
三、探索與實踐職業崗位任務的課程教學改革的管理會計課程教學模式
高職管理會計課程由模塊課程向基于工作過程和工作任務設計的項目課程的轉變，《管理會計》課程的設計以企業經營管理為主線，按照職業崗位任務的標準，突出職業能力培養，體現基于管理會計課程職業崗位分析和具體工作任務的課程設計理念，課程內容設計科學合理，職業性、綜合性與實踐性強，體現管理會計崗位職業能力的培養及職業素質的養成，增強管理會計崗位的崗位適應能力，適用行業企業單位對管理會計崗位的用人需求。管理會計教學充分體現職業崗位任務的課程教學改革模式，實現畢業與上崗零過渡。通過本課程的教學，使學生掌握管理會計的基本知識、基本方法和基本技能，熟悉管理會計工作崗位技能和工作流程，培養學生良好的職業道德、職業素質和職業能力，為學生今后從事會計工作打下堅實的基礎，滿足了高職學生職業性、開發性和發展性的需要。
把企業調研作為一項長期任務，把職業崗位和教學內容對應起來，培養具有綜合能力的管理會計的人才。對此，在管理會計的培養目標上，要切實結合職業崗位任務的需要，培養出來的學生一定要下得去，用得上，留得住，這樣就大大節約了企業培養新員工的成本，同時也為學校和企業的合作起到了促進作用。管理會計課程職業崗位任務的課程教學改革是造就管理會計課程師資隊伍的需要，也是提升管理會計人才培養質量的需要。通過管理會計職業崗位任務的課程教學改革不僅使學生的職業綜合能力大幅度地提高，同時也提高了教學質量，落實管理會計教學目標的實現。
綜上所述，加強管理會計課程體系建設，優化管理會計人才培養模式，突破傳統的以管理會計理論為基礎的教學體系及課程結構，構建以“職業崗位任務”為基礎，以管理會計“工作任務和學習情境”為流程的創新管理會計課程內容的工學相結合的人才培養理論和實踐教學課程體系，為培養適用企業需要的管理會計專門人才提供強有力的智力支持和保障。
基金項目：
2009年安徽省精品課程《管理會計》階段研究成果。
參考文獻：
[1]郭玲.高職院校項目化課程改革探索[J].成功(教育)，2011(03).
關鍵詞:高職;《管理會計》課程;教學改革
作為一名管理會計課程的高校教師,根據多年的教學體會,筆者認為我們應當加快高職《管理會計》課程的教學改革,以肩負起為我國企業培養合格的管理會計應用型人才的重任。
一、高職《管理會計》課程教學中存在的問題
(一)教學內容滯后
眾所周知,在20世紀50年代管理會計形成以后,管理會計的環境發生了變化,表現在戰略管理熱的出現、服務業的興起、全球化的競爭、信息技術的進步、制造環境的發展、作業基礎管理的產生等。由于環境的變化,20世紀50年代形成的管理會計方法體系(傳統管理會計)在相當程度上失去了與企業管理的相關性。客觀地講,我國高職《管理會計》課程教學內容基本上仍僅涵蓋傳統管理會計的內容,并主要以工業企業為應用對象。因此,我國管理會計教學內容急需現代化。
(二)教學理論與實踐相脫節
目前,大多數高職會計專業學生在校的實踐活動大多集中在基礎會計課程和畢業前的會計綜合模擬實習課程上,在《管理會計》課程中接觸實際案例的機會很少,即使接觸,也很少有比較完整的企業業務及來源于實際的案例供學生練習,致使學生沒有見過真正的典型案例。教學中實踐環節的缺乏,不利于學生對所學知識的理解、鞏固及掌握,使學生缺乏運用所學知識解決實際問題的能力。
(三)教學方法與手段呆板、陳舊
由于受傳統《管理會計》教材體系的限制,《管理會計》課程基本上是以教師為主體來開展教學活動的。在課堂上,教師首先對管理會計理論或方法進行理論闡述,然后運用例題對所闡述的會計理論與方法進行論證,最后布置習題,讓學生運用所學理論解決這些虛擬問題。這種教學方法是教師利用教材、粉筆、黑板進行的單向知識灌輸,學生的學習是被動的,教師的教學是“填鴨式”的,這使得課堂氣氛沉悶,學生缺乏學習的積極性。現行高職《管理會計》課程是以學科為中心的學科課程模式,過分注重學科本身的系統性,忽視了學生的學習興趣,忽略了對學生專業操作技能的培養。會計專業教學理論與實踐的脫節必然使學生的專業技能水平下降,不能適應人才市場對高職會計專業人才的需求,最終影響到學生畢業后的就業上崗。
二、高職《管理會計》教學改革的幾點對策
(一)教學內容要緊跟時代步伐
西方管理會計形成于20世紀50年代,至70年代末基本內容體系未有改變。這些內容主要包括成本習性分析、傳統成本計算(全部成本法)、變動成本法、本量利分析、預測分析(含銷售、成本、利潤、資金預測)、決策分析(含短期經營決策和長期投資決策)、全面預算、標準成本制度、責任會計等。為了適應環境的變化,西方管理會計從上世紀八九十年代出現新的發展,這些發展包括作業成本法、作業成本管理、戰略成本管理、戰略管理會計以及目標成本法、改善成本法、全生命周期成本法等。另外,管理會計在服務業中的應用也受到高度重視。管理會計教學內容的變化就是在繼承傳統管理會計內容的基礎上,根據企業管理新的需求和管理會計的新發展,重新設計整合管理會計課程的教學內容體系,使管理會計課程的教學內容跟上時展的步伐。
(二)教師的傳統觀念要及時更新
提高管理會計的教學水平和效果,高職教師是一個關鍵因素。如果教師沒有很強的管理會計意識,他們就不會考慮學生在理解預測、決策、規劃和控制中的作用,即使學生會計基礎知識再扎實可能也難以學以致用。所以必須增強教師尤其是從事會計教學的高職教師的管理會計意識。具體講主要是引導學生理解并重視管理會計在企業實際中的重要作用,主要表現在成本性態分析、本量利(CVP)分析和投資決策三個方面。
研究成本性態,主要出于兩個方面的需要:一是成本控制需要,二是計劃編制工作的需要。進行成本性態分析,有助于企業從數量上具體掌握成本與業務量之間的規律性聯系,為充分挖掘內部潛力、實現最優管理、提高經濟效益提供有價值的資料。本量利分析是管理會計中的一項重要分析法,通過對利潤的敏感分析估量售價、銷售量和成本水平的變動對目標的影響,并可據以進一步控制目標成本;可以應用于企業的全面預算、成本控制和責任會計等方面。投資決策需要考慮的重要因素如:貨幣的時間價值和投資的風險價值。在企業的生產經營中,企業投入生產活動的資金,經過一定時間的運轉,其數額會隨著時間不斷增長。企業將籌資的資金用于構建勞動資料和勞動對象,勞動者借以進行生產經營活動,從而實現價值轉移和價值創造,帶來貨幣的增值。
(三)教學方法要全方位,多角度使用類比歸納法、案例教學法等
所謂類比,就是借用學生已熟悉的知識內容作為新知識的參照物,調動學生進行回憶、聯想,引導學生的思維向縱深發展。《管理會計》學科的重點與關鍵,在于它是采用“變動成本計算法”,而學生過去所學的會計知識,一般都是采用“全部成本計算法”。因此,在講課過程中,可以通過對二者的“成本劃分標準”、“成本劃分類別”、“成本包含內容”、“成本計算方法”、“成本對存貨計價和利潤的影響”等五個不同點進行對比,讓學生的思維向新知識有效過渡。所謂歸納,是由個別導入一般的過程。當然,選擇的個體要具有鮮明的代表性和典型性。例如,在講授“兩種不同成本計算法對存貨計價與利潤的影響”時,就可以通過二者對單一會計期間的影響來推導對連續會計期間的影響,并及時組織和指導學生將它歸納為三條規則,從而得出知識性、技能性的一般結論。與此同時,還揭示這一結論與其他知識的相互關系,把新知識歸入到知識系統中,發揮知識的整體效應。類比歸納,便于學生理解運用,也為今后的學習奠定了基礎。
案例教學法就是教師在會計教學過程中,在學生學習和掌握了一定的會計理論知識的基礎上,通過剖析管理會計案例,讓學生把所學的理論知識運用于管理會計的實踐活動中,以提高學生發現問題、分析問題、解決問題的能力的一種會計教學方法。案例教學法有利于理論聯系實際,有利于學生掌握科學的思維方法,有利于鍛煉學生的思維能力和判斷分析能力。在《管理會計》課程的教學中也應盡可能地推行案例教學。管理會計能否在實踐中得到有效的推廣和使用,在很大程度上取決于如何及時地將實踐中得到的成功經驗進行歸納、總結、整理、推廣,形成示范效應。比如邯鋼的“成本否決法”,從管理會計理論角度來看沒有太多新意,但在實際應用中取得了很大成功。其他還有一些由于較好運用了管理會計而大有成效的典型案例,所以需及時總結我國企業開展管理會計的典型案例和成功經驗,培養學生良好的學習習慣和學習方法,并從中找出管理會計發展的客觀規律,以更飽滿的熱情投入到管理會計的學習中去。
(四)教學手段要實現現代化
教學手段就是教學活動中師生互相傳遞信息的工具、媒體或設備。最早的教學手段就是人自身的活動,如口耳相傳、示范、模仿、練習,主要通過語言,也包括表情、動作、形體等進行。文字和書籍的出現、造紙和印刷術的發明,促進了教學手段的重大進步,使得教學活動能夠擺脫個人直接經驗的局限,學習以書本知識、理論知識為主的間接經驗。隨著工業革命的發展,各種以現代科學技術為基礎的教學手段逐漸發展起來。先后出現了用于教學的幻燈機、電影、唱片、錄音機、閉路電視和語音教室、計算機等。現代化教學手段的出現和運用,不僅提高了教學活動的效率,而且使得教學活動本身產生了重要的變化,擴展了教學活動在時間和空間上的界限,達到了過去所沒有的廣度和深度,將教學活動帶進了一個新的階段。
關鍵詞：管理會計 教學改革 有效性
一、問題的提出
管理與會計有著密切的聯系，史料表明會計原本就是因管理經濟的需要而產生的。隨著經濟的發展和競爭的加劇，管理會計逐漸從傳統會計中派生出來，并發展成為一門獨立學科。管理會計主要包括預測與決策會計、規劃與控制會計、責任會計三部分內容。管理會計課程是會計學、財務管理專業的一門核心專業課程。
管理會計起源于美國，美國對管理會計的研究與教育處于國際領先地位。美國的會計教育學家認為，對管理會計的教學來說，最為關鍵的目標在于培養學生終生學習的能力。因此，作為一個合格的會計教師，就應該讓學生明白會計之因、之果。管理會計的教學就需要跟上社會經濟環境的變化，以實現課程教學的有效性。
管理會計引入我國已有三十余年的歷史，但在我國企業中的應用并不廣泛，現有理論也沒有形成一個有機的整體，以及完整的管理會計信息系統，無法從根本上解決企業經營管理問題、提高企業效益。管理會計服務于企業的內部經營決策，但在企業實務中管理會計的應用并不廣泛。根據教學實踐，筆者認為這個矛盾可能與管理會計的教學有莫大關聯。一是管理會計的教材基本上都是翻譯過來的，主要是對理論的探討。二是管理會計教學主要側重于理論分析而缺少對實務的分析。要使管理會計在我國實務界得到廣泛應用，就需要對管理會計教學進行必要的改革，提高管理會計課程教學的有效性。
二、管理會計教學現狀
高校會計學、財務管理專業開設的管理會計課程主要側重于理論介紹，而缺乏對實務的指導，很少考慮到實踐教學，導致管理會計理論與實踐的脫節。
（一）教材沿用西方理論。目前，國內的管理會計教材在內容上大同小異，管理會計所使用的專門技術和方法均來自于西方的管理會計理論模型。由于中西方經濟文化等方面的巨大差異導致西方管理會計理論在我國缺乏可操作性。另外，目前的管理會計教材也缺乏與我國企業實務操作的有機結合，導致管理會計課程教學的有效性較差。到現在為止，我國也尚未推出管理會計實踐操作方面的教材。在現行教育改革中，雖然教材不再是教學的主要依據，但教材畢竟還是為學生學習提供了專業理論模板，會直接影響管理會計教學的有效性。
（二）教學模式單一。目前，管理會計的教學主要以課堂講授為主，基本上遵循“理論講授-例題演示-作業”這個思路進行。更重要的是管理會計教師從理論中來，嚴重缺乏在企業的實踐經驗，只注重理論的傳授，教學課堂缺乏活力，難以調動學生主動學習和思考的積極性，也讓學生在未來的工作中難以將理論與實踐真正結合。另外，管理會計的教學手段不夠豐富，計算機輔助教學利用程度不夠。管理會計很少利用實驗室進行授課，主要是因為現在缺乏比較完備的管理會計實驗軟件，無法通過軟件全面模擬企業環境進行決策。
（三）教學內容與實際應用相脫節。管理會計是對內報告會計，它突破了傳統會計的界限，服務并參與企業內部的經營管理，是會計為適應現代管理要求而產生的。管理會計最大的特點在于注重理論在企業實務中的應用，并在實際工作中對實踐進行經驗的歸納總結以更新管理會計理論。但從目前管理會計的教學內容來看，還是更側重于理論知識體系的架構，缺乏與企業實務緊密聯系的導向設計。另外，管理會計應用了大量的數學分析模型進行定量分析，忽視了這些理論和數學模型在實際工作中是否實用，且有些數學模型比較復雜，學生不好掌握，在實際應用中較難推廣。
（四）實踐教學環節薄弱。管理會計課程具有很強的實踐性，雖然有些院校開展了實踐教學活動，比如課堂討論和案例分析，但仍無法從根本上達到管理會計實踐教學的目標。一是如前所述缺乏管理會計的實訓教程。二是沒有真正適合的實踐教學開展有效的實踐教學活動，也就無法及時更新實踐內容，導致實踐知識滯后于企業實務的需要。三是不易更新教師的實踐經驗。教師到相關企業頂崗實習，可以學習到財務會計方面的實踐內容，但難以學到管理會計的實踐內容。因為管理會計進行預決策所依賴的信息多數屬于企業高級機密，這就使得頂崗實習難以深入觸及與管理會計課程相關的實踐內容，頂崗實習也就無法做到“貨真價實”。教師無法獲得直接體驗管理會計知識的經驗，知行脫節有悖于管理會計強調實際操作的要求。
（五）管理會計的邊界不清。管理會計的邊界不清由來已久，主要是管理會計、財務管理與成本會計教學內容設置交叉重復較多導致的。目前，各院校的會計學、財務管理專業的課程設置中，管理會計、財務管理與成本會計是三門專業主干課程，三門課程之間重復的內容主要包括：財務預算與存貨控制。財務管理和管理會計之間重復的內容主要包括：長期投資決策、貨幣的時間價值、資金需要量預測與利潤的敏感性分析等。管理會計與成本會計之間重復的內容包括：作業成本法、變動成本法、標準成本控制、成本預測與決策、責任會計等。這種內容交叉不僅浪費教學資源，也不利于會計學、財務管理專業的學科建設。
三、管理會計有效性教學的改革思路
要提高管理會計教學的有效性，就要在教學改革中突出管理會計實務，以滿足企業實際應用的需要。
（一）加強培養學生管理理念。管理會計一般是會計學或者財務管理專業學生的專業課。這些專業的學生在做職業生涯規劃時往往將自己定位于財務人員，從而將學習的重點放在財務核算方面，而對管理會計常存偏見，認為可有可無。而從現實來看，許多財務人員在低層次會計崗位上經過鍛煉之后，都期望向較高級別的管理崗前進。這就必然要求學生在具備財務核算的專業知識之外，必須具備綜合的管理素養，以便充分利用會計信息作出科學的管理決策。因此，管理會計要突出對學生管理理念的培養，以使其能夠站在管理的視角來學習和思考財務問題。
（二）運用任務驅動教學法。任務驅動教學法就是將理論知識與技能模塊化，每個模塊都圍繞會計崗位工作來具體確定。再將每個模塊分成若干工作任務，以工作任務激發學生的學習動力，從而實現提高學生綜合素質和技能水平的目的。在教學設計上，教師根據崗位要求先把管理會計課程內容劃分為若干模塊，然后根據會計崗位要求再把教學項目劃分為若干工作任務。在教學實施中，要營造與崗位相仿的教學環境，以滿足任務驅動教學對于教學環境的需要。同時，在任務實施中，引導學生查閱和學習相關理論知識以配合任務的完成。在此過程中，通過“學習-實踐-再學習-再實踐”的過程不斷提高學生的綜合能力，尤其是提高其將來在工作中應用管理會計的有效性。
（三）側重實踐教學。管理會計除了常規的課堂理論教學外，要持續強化實踐教學，讓學生進行充分的實踐應用體驗，提高學生的實踐應用能力，以達到有效性教學的目的。ERP沙盤模擬這種創新的管理會計實踐教學模式，為學生提供了由課堂走向職場、知識轉向能力的轉換工具。ERP沙盤是由英美知名商學院和管理咨詢機構研發的模擬企業經營的工具，能夠使學生在模擬中如置身于現實經營情境之中，僅需兩天便可模擬企業若干年的經營。利用ERP沙盤模擬工具，能夠為學生搭建一個將管理會計知識應用于具體的企業經營情境中的平臺，可較有效地改進管理會計課程實踐教學。在具體的教學實踐中，教師可以將任務驅動教學法和ERP沙盤模擬進行有效結合，以達到更好的教學效果。
（四）充實案例教學。案例教學是適合經管類教育的有效教學方法，案例教學是依據教學目的與要求， 把現實中真實的情景進行典型化處理，然后模擬成供學生思考分析的案例，將案例教學應用于管理會計的課堂教學中，使學生在案例討論分析中通過獨立研究和相互討論來有效地分析與解決問題。
（五）整合管理會計課程內容。管理會計、財務管理、成本會計三門課程交叉重復的內容較多，為提高教學效率，需要解構學科體系打破相關課程之間的界限，適當調整管理會計教學內容。管理會計是應用性學科，要精簡過多的理論和模型，重點突出理論對學生實踐應用的指導。成本會計以成本核算為主，其他有關的成本預決策、規劃控制等內容可納入管理會計。預算和投資是管理會計與財務管理交叉的部分，預算的編制可納入財務管理，管理會計以預算的分析考評展開教學。項目投資屬于財務管理的核心內容，管理會計決策部分可重點突出短期經營決策。
（六）改進考核辦法。目前，管理會計的教學評價更多關注的是學生管理會計知識的建構，忽視了知識在實務中的具體應用。現代教育培養的是學生的綜合素養，因此在考試的設計上應加大分析與解決問題的分量，減少純客觀性試題。另外，在總評成績中，應加大案例討論發言、市場調研報告等成績。
（七）提高管理會計教師的教學水平。管理會計屬于應用性學科，管理會計教師的教學水平不應單純體現在理論水平上，更應體現在實踐能力上。因此，教師不僅要不斷學習提高理論水平，更應該走出去開展必要的企業實踐，以提升教師本身的實務水平，只有這樣才能更好地開展實踐教學，提高管理會計教學的有效性。另外，為了彌補專職教師實踐能力相對薄弱的缺陷，也可以聘請企業的相關人員到課堂中來傳授實務經驗。
總之，作為教育者應密切關注社會經濟的動態變化，人才需求的動態變化，持續地進行教學改革，這樣才能真正培養出符合需求的人才。管理會計的教學亦應如此，方能實現其在應用方面的有效性。S
參考文獻：
1.董寶裕，劉季佳.關于管理會計課程教學改革的思考[J].國際商務（對外經濟貿易大學學報），2011，（4）.
關鍵詞：互聯網+;高職;管理會計教學
20世紀70年代，以標準成本為基礎而形成的管理會計出現。20世紀后期，隨著企業利潤增長放緩，人們將利潤增長聚焦于抓管理促效益的方向上，管理會計的作用逐漸被人們所認識。“互聯網+”時代的到來促進了新技術革命，新技術的應用改變了企業內、外部之間的信息傳遞方式，原來的縱向或橫向一體化資源配置轉為多維網絡化配置，資源之間原有的界限被打破，經濟生產模式和生產關系發生了轉變，企業原有的管理會計失去了應用基礎，迫切要求管理會計與“互聯網+”時代相結合，融合新的“互聯網+”思維、運用新的“互聯網+”技術及管理模式，創造出新的理論與管理體系，將創新成果深度融合于企業管理之中，為提高企業經濟效益服務。
一、高職院校管理會計教學過程中存在的主要問題
現代會計分為財務會計和管理會計，財務會計為外部利益關系人提供財務信息，而管理會計主要為企業的內部經營管理服務，幫助管理者預測、決策、計劃、控制和考核經濟活動。但是，目前大多數高職院校管理會計教學過程中存在以下4個方面問題：
1.會計課程設置重核算、輕管理。目前，許多高職院校在會計課程設置上將財務會計作為核心課程，分配大量課時，將管理會計作為考查課或者選修課，甚至是未開設這門課程，導致學生對管理會計的了解僅限于基本理論、基本方法和初級應用。另外，管理會計作為一門綜合學科，吸收了經濟學、統計學、管理學和高等數學等學科內容，因此要求學生在學習管理會計之前，應掌握這些學科的相關知識，而大部分高職院校并未開設這些前置課程，使管理會計的教學工作難以開展。
2.管理會計教材內容與實際相脫離。目前高職院校選取的管理會計教材內容結構主要包括成本性態分析、本量利分析、長短期經營決策、預算控制、責任控制和責任會計等內容，這些內容只介紹了管理會計的基礎理論知識。而互聯網+時代下企業還需要對供應商和客戶進行戰略管理，實時監控價值鏈運營，準確的預測風險和實現科學的資金決策這些領域出現的新思想和新方法沒有涉及和體現，使學生無法將管理會計的知識從“理論型”向“思考型”發展，最終無法實現人才培養的目標。此外，互聯網時代下，企業面對的是復雜的環境，而管理會計理論大多是穩定的企業外部環境假設下提出來的，這就與現實發生沖突。
3.理論教學與實踐教學相脫節。與其他會計課程相比，實踐教學是管理會計教學最難解決的問題。目前高職管理會計的實踐教學基本上是走形式，以解題和案例分析為主，鮮有企業調研及企業管理分析總結。其次，西方國家的管理會計偏重于數量分析，將數量分析為主的管理會計方法運用在中小企業中很少，教師要尋找類似的案例用于實踐教學很不現實。而要找一個大企業的實際案例，對任課教師或專業教研室都有難度，實踐教學組織困難。最后，高職會計學生自信心及應對能力不足，企業不愿將管理信息公開以及缺少管理會計應用的輔助軟件等原因，這些都導致高職管理會計的教學與實踐無法有效鏈接。
4.管理會計師資力量薄弱、教學手段單一。“互聯網+”背景下管理會計所需要的技能，除了成本管理、管理會計工具、數據分析技巧等基礎技能外，還包括一些諸如潛在風險的預見力、對戰略選擇的評估力、對宏觀經濟對企業的影響的精準把握等高級技能。此外，領導能力、溝通技巧等軟技能，對管理會計也非常重要。目前，高職院校會計專業主要圍繞財務會計開展教學，因此大多數管理會計教師缺少進修和實踐的機會，缺乏互聯網思維，對“互聯網+”時代下的高級技能類的管理會計方法運用較陌生。此外，在管理會計課堂教學中，講授法依然是主要的教學方法，講授的案例欠缺系統性，沒有與實踐緊密結合和及時更新。學生在課堂上仍以枯燥的理論學習為主，較少參與主動學習與討論，難以調動學生學習的興趣與積極性。
二、“互聯網+”背景下高職院校推進管理會計教學改革的措施
1.重視管理會計課程建設、合理設置課程體系。2014年，財政部的《財政部關于全面推進管理會計體系建設的指導意見（征求意見稿）》中明確指出:“要鼓勵高等院校加強管理會計課程體系和師資隊伍建設，加強管理會計專業方向建設和管理會計高端人才培養，與單位合作建立管理會計人才實踐培訓基地，不斷優化管理會計人才培養模式”。因此，高職院校應積極響應國家號召，重視管理會計課程體系建設，為做好管理會計人才培養工作奠定基礎。高職院校應將管理會計納入會計專業核心課程之中，增加并合理分配授課時數。在學習會計知識初期，應增加企業管理學、經濟學、統計學、計算機等課程的學習，以保證學生后期學習管理會計時必需的知識儲備。另一方面，高職院校必須加強管理會計理論的研究，利用校企合作辦學，開發適合高職學生學習的管理會計教材，按照以實際操作為主，理論夠用即可的原則，編寫兩套教材：一套介紹管理會計基礎理論，此部分除包括傳統的管理會計基礎理論外，還應增加如戰略管理、價值鏈管理、全面質量管理等新內容，注意避開與財務管理、成本會計重復的內容。另一套以管理會計案例分析為主，從企業搜集素材作為案例編入教材，專供學生實訓使用，以提高學生分析和解決實際問題的能力，真正實現學以致用。
2.利用校外實習基地、校內實訓模型，提高學生的管理會計實踐能力。
2.1高職院校應加強與會計事務所的合作，增加學生校外實踐的機會。由于財務信息的機密性，導致很多企業不愿將實習學生安排在財務的核心科室，大部分學生的實習崗位仍然安排在初級會計崗位上，學生在實習過程中得不到實質性的鍛煉。針對這種情況，高職院校可以加強同當地會計事務所的合作，事務所一般會為多家企業提供財務服務，接觸的行業企業多，業務繁雜多樣，便于為實習生提供大量的實踐學習機會。學生通過接觸真實的賬目，既能了解會計核算的整個流程，訓練了報表數據的分析能力，幫助企業管理者做出科學的決策。
2.2高職院校在校內可利用ERP實盤和電子沙盤模型訓練，提高學生的管理會計實踐應用能力。ERP沙盤活動的背景設定為同行業的生產企業之間進行的競爭。學生在模擬中如置身于真實的經營情境中，僅需幾天時間便可模擬企業6年的經營，參與企業經營活動的全程管理和控制，了解ERP財務管理思想下的可視化企業經營過程。通過ERP沙盤模擬教學，讓學生在了解了市場環境和企業運營規則后，采用分組并由組內人員擔任相應的職務，做出粗略的財務預算方案，讓學生模擬崗位職能，將管理會計職能落實到預測銷售、成本、利潤和資金需要量、做出短期經營決策和長期投資決策、編制全面預算、標準成本控制和考核評價的實踐活動中，大大地提高學生的管理會計實踐能力。
3.加強管理會計師資隊伍建設。在互聯網+時代下高職院校如何加強管理會計教師的素質可以從如下幾個方面入手:第一，在管理會計教師中普及大數據思維（思想），定期進行信息化培訓、進修、繼續教育、網絡技術培訓，舉辦計算機軟硬件學習活動，學習主流的管理會計軟件操作系統，提升教師專業教學水平及知識的及時更新;第二，引進管理會計專業方面的尖端人才，對在職的管理會計教師實行多種激勵制度，激發其積極性;第三，高職學院可以建立產學研一體化的學習平臺，提高管理會計教師的教學水平。第四，派遣管理會計老師去企業（公司）頂崗實習，積累實踐經驗，從而豐富教學內容。第五，在互聯網和企業多元發展的時代背景下，我國也開始仿效西方，組建管理會計師的專業組織，設立有關管理會計師的資質性考試。高職會計老師也可以根據自身能力和理想加入這樣專業管理會計師組織，滿足大大提高自身專業素質的需要。
4.改革管理會計教學方法。管理會計教學中應側重培養學生問題意識、分析與解決能力、團隊合作、人際溝通以及發散性思維能力。管理會計側重量化分析，采用問題引導法和案例教學法比較適合。問題引導法往往從實際案例入手，以學生可能存疑處以及教學要求為線索設計問題，將學生引向職場氛圍、職業事務以及思考問題的主線，推動學生討論與思索。通過師生間互動交流和思維碰撞，學會如何發現問題和解決問題的方法，完成既定的學習任務。其次，管理會計課程理論多借助案例加以說明。案例教學最大優勢在于利用案例展開討論或互動。案例的來源可由教師尋找也可以讓學生找尋，可以與企業調研以及校企合作結合。案例的選擇以中小企業管理會計典型案例為主，適當搭配大中企業的公開案例。以案例為材料的討論，一般在課堂內進行，采用分組形式。留給學生足夠的課余時間找資料、針對問題思考應對辦法，逼迫學生自主學習。案例討論也是一種合作學習法。學生真正成為主體，學生積極性發揮明顯。討論可使理解更加深入、呈現共生效應，有可能冒出創新觀點，利于學生綜合能力的培養，如自學能力、表達能力、合作能力及分析能力等。最后，可以讓學生觀看科教片、紀錄片等，增強學生的感性認識；如果可能，也可以帶學生參觀企業，了解企業管理會計實施的流程、步驟關鍵點。通過豐富多彩的教學方法，實現管理會計教學目標。
作者:鄒敏 單位:湖南現代物流職院
參考文獻：
[1]呂曉芳．新形勢下高職院校管理會計課程教學模式探討[J].中國鄉鎮企業會計，2015，（11）：266．
關鍵詞：中國；管理會計；高等教育；改革思考
Abstract:ManagementaccountingwasfollowedTaylor’sscientificmanagementproductiontoproduceatthebeginningofthecentury,andalongwitheconomicaldevelopment,butobtainedthepromotedutilizationandthedevelopmentintheoverseasenterprise.TheresearchdemonstratedthatChinamanagementaccountingthehighereducationfarhasnotbeenabletomeetthebusinessmanagementneed.DidthisarticlepresentsituationofanalysisthehighereducationembarkfromChinamanagementaccounting,howelaboratestransformedChinamanagementaccountingthehighereducation,andmadesometentativeplans.
keyword:China;Managementaccounting;Highereducation;Thereformpondered
前言
管理會計在中國的運用是在20世紀70年代末伴隨著管理會計理論研究興起而展開的，其歷史并不長。大部分企業對全面預算、風險分析、差量分析、長期投資決策方法、企業員工業績評價等都知之甚少，企業會計人員仍缺乏管理會計的基本觀念，更談不上應用這些方法去參與經管理會計在中國并沒有引起多數企業的重視。21世紀是知識經濟占主導地位、以迅速發展的計算機技術和網絡技術為代表的信息革命將使得人類社會、經濟、文化和管理各方面正在發生重大變化。然而作為現代企業管理的重要工具的管理會計落后于時代要求，為適應當今社會經濟和科學技術發需要，管理會計教育的創新與變革已經是刻不容緩了。
一、中國管理會計教育落后之分析
（一）教育理念落后
美國的約翰遜和卡普蘭兩位教授，他們在1987年合寫了一本轟動西方會計界的專著《相關性消失了——管理會計的興衰》，對西方管理會計的知識體系提出了許多批評意見。這兩位美國教授在該書中認為：近年來的西方管理會計實踐一直沒有多大的變化，目前的管理會計體系是幾十年前研究成果的產物，甚至管理會計現在必須要從屬于財務報告，從而對管理人員所進行的規劃與控制的決策已不再具有相關性（孟焰1999）。這種與決策不相關性的現象在我國仍十分突出，調查顯示，我國管理會計教育主要側重于對管理會計基本原理、方法等的理論傳授上，忽視對管理會計實務的分析，普遍缺少對本國管理會計經典實務的分析，與我國管理會計實際聯系較少其中的一個重要原因在于，我國會計界對實踐中已有的一些典型成功案例明顯缺乏系統的研究和歸納總結，到目前為止只有很少的案例得到了系統的研究與總結。缺乏具有示范性或樣板性的典型案例研究報告，是管理會計在我國企業未能得到有效普及和推廣應用的重要原因（孟焰1999）。
（二）教學方式亟待改革
我國傳統會計教育將大部分注意力放在幫助學生掌握現有的會計規則以通過注冊會計師考試上，故其狹窄的內容和僵化被動的形式遠遠落后于會計理論和實務的發展。這對管理會計人才培養是十分不利的。調查顯示，“講課＋討論”是中國管理會計教學的主要方式，這是一種相對“傳統”的教學方法，其最大的不足在于師生缺少互動，學生不僅不能主動發現和發掘問題，即使有問題，教師也未必知曉并做出回應。調查顯示，在管理會計教學中，大約四分之三的課堂時間系“教師講、學生聽”，7.2%的課堂時間用于公開討論課后作業中的習題與問題，有6.7%的課堂時間用于討論課后作業中的案例，約4%的課堂時間用于考試（周齊武等2005）。
（三）教學內容陳舊
為了促進西方管理會計的發展，卡普蘭教授（1998）對西方高級管理會計內容進行了調整，在其《高級管理會計》（第三版）一書中，強調了作業成本法和作業管理的理論與實務方法的重要意義，并將產品生命周期成本法、目標成本法、改善成本法作為戰略成本管理的主要方法；對傳統的以凈利潤或投資報酬率為主的經營業績衡量指標與方法進行了重大的變革，提出以經營業績平衡表來考核企業經營業績的四項綜合指標：財務經營業績指標、為顧客提供服務的業績指標、企業內部的經營管理業績指標、員工學習、產品創新與成長的業績指標；同時為了便于理解與操作，將該書在第一版、第二版中所涉及的不確定性條件下的量本利分析、線性規劃模型、回歸分析模型等全部刪除，從而將數學方法的應用降至最低點，由此也可以看出增長數學方法的卡普蘭教授在開展管理會計研究中的重大變化（孟焰1999）。實踐表明卡普蘭教授的改革是對的，在他與他同事的倡導下，西方管理會計得到了迅速發展，不僅體現在對原有的管理會計知識體系進行了改造，而且還產生了管理會計的一些分支學科，如作業成本管理會計、適時制生產系統、制造資源計劃、質量成本管理會計、戰略管理會計、人力資源管理會計、增值管理會計、社會責任管理會計、資本成本管理會計、國際管理會計等以及人理論、組織行為學、信息經濟學等相關科學在管理會計中的應用。我們曾經的調查研究表明，在我國管理會計教材中，成本性態分析、變動成本、本量利分析法、預測分析、短期市郊決策、長期投資決策、全面預算、成本控制、標準成本和責任會計等占據了相當大的比重（約77.82%）（張海濤張琳李安琪2003）。實際上根據歷史資料編制預算或計劃、標準成本控制、存貨的經濟批量模型、邊際收入等于邊際成本的最優化決策等內容和方法都已不適應知識經濟時代的需要了（黃曉波趙紅娥1999）。
二、管理會計高等教育之變革
在工業時代,企業所面臨的經濟環境是一個相對穩態結構,產品生產表現為大批量、標準化,市場需求變化周期較長、個性化特征較少,競爭主要體現在市場占有率高低方面。在工業經濟時代，生產方式經濟的主要特點表現為：以資本和勞動力為核心生產要素，經濟活動契約化、產品標準化、生產規模大型化和組織結構垂直化。與此相適應，傳統管理會計把目光聚集在企業內部的管理與動作上，注重通過控制產品生產成本來完成管理會計的目標，并以產品成本作為定價的基本依據，較少關注風險管理，以制訂標準成本和預算生產過程進行控制，利用經濟批量原理進行采購決策
（黃曉波趙紅娥1999）。知識經濟時代的生產方式是以核心要素是知識，產品的非標準化，生產規模的小型化等為基本特點。因此，企業管理會計必須更新觀念，加強市場變化研究，具體包括管理會計基本理論更新、培養目標更新和教學內容與方法更新：
（一）基本理論更新
管理會計視野的拓展和管理會計人員角色的轉變，對管理會計教育提出了嚴峻的挑戰。傳統管理會計主要研究企業內部的預測、決策、規劃控制和業績評價，旨在提高企業內部效率，其立足點在企業內部。隨著信息技術的發展和管理科學的創新，管理會計有必要拓展其視野，關注和研究企業外部環境變化可能帶來的機遇和威脅，為管理決策提供多方位、多層次的信息。相應地，管理會計人員的角色也發生了深刻的轉變。現行管理會計理論一般地都假設市場是完全競爭的，而市場的參與人是完全理性的，在這個市場中人們取得信息是沒有成本，不存在交易費用，不存在市場障礙，市場價格由低要求決定等。上述假設與客觀實際已經是越來越不相等了。例如管理會計中的許多市場預測方法就建立在上假設的基礎之上的。而技術不變假設和邊際收益遞減假設等更是支持大規模、標準化生產的基本假設，而基于此假設的管理會計在提供決策依據時，就難免出現決策的失誤。
（二）管理會計教學內容和方式的更新
教學內容和方式的更新，首先體現在正視社會經濟環境的變化，將管理會計教育的重心轉向學生能力的培養，其課程開發采用“整合取向”，重在考慮多元化知識和現有課程的融合、彼此間的接觸、作用和相互滲透以及對現有課程的補充、拓展、加深等。我國不少高校的本科會計專業，專業課時幾乎占總課時的1／4，在專科層次上，這個比重更高。根據調查顯示，目前，會計專業學生缺乏的是企業經營管理、中文寫作、財務管理、電子計算機、外語、生產管理等知識，會計核算知識并不缺乏。因此，管理會計的課程體系在囊括會計專業基礎知識之外，還應涵蓋相關專業知識，如稅收、金融、管理學、法律、工程技術等。
孟教授（1999）根據自身的體驗認為，總的來看，進入本世紀九十年代以來，管理會計作為一門獨立的學科，其在以美國為首的西方國家的發展前景是令人振奮的，新的研究領域層出不窮，隨著社會經濟的發展和科學技術的日新月異，管理會計在加強企業內部經營管理和提高企業經濟效益方面的作用將會越來越大。但就管理會計教學本身而言，絕大多數管理會計老師（89.7%）采用中文教科書為教材，有4位（約占10%）采用英文教科書，有3.6%的教學資料選自英文學術期刊，2.08%選自英文實務期刊。由此可推定，如果那些被選用的中文教科書能有效地掌握西方管理會計實務或制度，否則它們對于西方管理會計創新的全面介紹仍然有限。當然，本文的觀點并非主張中文的管理會計教科書必須涵蓋所有西方管理會計技術或制度。
（三）管理會計人才培養目標的更新
美國會計教育改革委員會（AECC）在于1990年9月的《狀況報告第1號——會計教育的目標》中提出，會計教育的目標是要使學生具備作為一名會計人員所必備的學習能力和創新能力，使其能終生學習，并主動適應職業要求的變化，具體內容為：①技能。包括與他人溝通的能力、智力判斷能力和人際交往能力。②知識。包括一般性知識、經營管理知識和會計專業知識。③專業認同。指會計專業畢業生應該認同會計專業，樂于掌握作為會計專業人員所必備的學識、技能和建立相應的價值觀念，熟悉會計職業道德準則，能進行價值判斷，隨時準備探討與會計人員專業誠實性、客觀性、適應性及與公共利益相關的問題。可見，管理會計教育必須正視管理會計人員的這種角色轉變，改進教學以使學生適應環境的變化。管理會計專業的學生要想勝任工作，除了掌握更多的信息技術外，還必須學習和發展商業管理、戰略分析、人際關系等方面的知識和技能。
三、關于我國管理會計高等教育改革的一些設想
于1996年結束的美國管理會計協會(IMA)的調查表明美國的企業高層經理對管理會計師期望的變化（J布洛切愛德華,H陳康,W林托馬斯2002）：經理們希望管理會計師不僅要關注短期財務成果的管理報告,而且能夠整理并解釋有助于企業成功的信息,包括為企業高層決策者制定和實施成功的競爭優勢戰略提供關鍵因素的信息。為了推動管理會計教育的改革,IMA提出了一項四步行動計劃,以促使教育界對會計課程進行修訂,使主修管理會計的學生畢業后能滿足企業對他們提出的技能和素質上的要求。具體措施包括：（1）舉辦企業界與教育界的交流會,商榷共同的需要；（2）由IMA發起的會計教育改革小組定期會晤,以敦促會計改革項目的開發以及實施；（3）由IMA負責的“管理會計的實證分析”；（4）促進IMA研究成果的交流(任忠奇,夏鑫2003)。
當然，中國的情況與西方國家明顯不同。由于我國沒有一個將學術界與實務界都包括在內的管理會計職業組織，學術界與實務界溝通的機會不是很多，這就為開展管理會計的典型案例研究帶來很大的困難。這表現在，學術界特別是大學的研究人員很難有機會深入到企業中開展調查研究，因而對企業在實際工作中應用管理會計的情況缺乏了解；而實務界對學術界發表的科研成果感到理論性太強，與企業現實情況不相符合，不能有效地解決企業中的實際問題。所以中國管理管理會計高等教育改革不能完全照搬西方的辦法，也不能等中國建立起管理會計師協會和開設管理會計師資格考試再動手，有據于此，本文根據前期研究成果提出如下幾點改革設想：
（一）、管理會計研究方法的發展與改進進入70年代以來,西方發達國家的會計學術界大力倡導實證研究方法。早期的實證會計主要是對會計信息與資本市場的關系問題研究,后來又轉向研究會計選擇的動機及考慮的因素,到70年代末實證會計研究興盛起來,80年代即已成為會計研究的主流學派。目前我國會計界對實證會計方法存在著不同的看法,這里既存在人們的認識問題,也受客觀事物規律性暴露得不夠充分的影響。積極響應中國會計學會“管理會計與應用專業委員會”在中國總會計師協會的配合下，發起了“中國管理會計典型案例經驗總結與研究”的活動。開展“中國管理會計典型案例經驗總結與研究”的活動，將是一次具有重要意義的開拓性嘗試。
（二）、管理會計內容的調整與拓展
新的經濟環境和市場競爭環境要求我們轉移成本管理重心
、拓展成本控制視角。在知識經濟時代,企業產品的價值將更多地取決于產品中所包含的信息和知識,這些信息有技術上的、也有市場方面的。技術創新和產品開發以及對市場的掌握在企業增值中占較大的部分,生產制造則占增值中相對較少的部分。產品科技含量日益提高。企業為確保長期競爭優勢,不得不在信息、知識發展方面投入大量資金。產品的生產制造成本相對其開發和市場調研支出顯得微乎其微。在這種情況下,成本管理的重心應當逐漸從生產制造成本轉移到產品研制開發成本方面,由成本控制轉移到成本計劃。
參考文獻：
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關鍵詞：管理會計；企業；應用實況；思考
在上個世紀初期，管理會計的概念在西方國家被提出，在70年代其在我國得以起步應用，但是財會人員對管理會計相關的知識專研得并不深入，那么管理會計在企業應用不廣泛這也是實際狀況。其實管理會計工作的全面落實能為企業獲得更大的經濟效益，那么致使管理會計在企業應用效率低下的原因是什么？怎樣提高其在企業應用的效率？這些均是值得思考以及被探討的話題。
一、淺談管理會計的定義
從類別上講，管理會計是企業會計體系中的一個大型分支，其重要的任務就是將存在于企業經營活動中的財務信息以及經濟信息采集、分門別類，最終使各類信息資源實現統合的目標，為企業管理階層決策工作的開展提供參考憑據。管理會計能夠對企業正在經營或者是預要經營的業務進行全面的掌控與審評[1]，從而為企業效益的保值增值提供輔助動力，協助企業共同實現可持續發展這一根本目標。
二、論述管理會計在企業應用不充分的原因
(一)管理會計理論與實踐分離
由上文簡要的論述文明了解到管理會計起源于國外，并且在某些經濟與文化的沖擊下，其在與我國經濟市場磨合一個世紀的進程中理論體系基本健全，但是部分理論與定量工具應用與實際環境中時將各種缺陷紕漏出來。例如盡管精準性與合理性特征的回歸分析法、線性規劃法這些管理會計方法在企業中被大力的提倡，但是實際上上述技術手段應用的頻率微乎其微，主要是由于計算流程過于繁雜化；當然會計人員主觀意識的淡薄以及動手操作能力的匱乏也是致使管理會計理論與實踐脫節的重大因素。此外，在各大院校盡管在會計專業中開設了管理會計課程，但是“重理論、輕實踐”教學模式的延續使管理會計人員在工作崗位上缺乏實踐能力。
(二)管理會計體系缺乏規范性
目前，我國會計領域依然沒有成立專門的管理會計機構以及組建相關的管理會計行業組織，此時大多數企業中都沒有設置與管理會計有關的工作機構或工作崗位。在教育領域，管理會計課程與其他財務專業課程相比較，理論體系更顯單薄化，企業財務人員一門心思的編寫各個時期的財務報告，沒有對會計管理提出規范性的標準。
(三)人員對管理會計意識不足
社會主義經濟市場體制要求企業企業管理者不僅僅要會管理，還要掌握經營方面的相關知識，但是很多企業管理者與上述標準之間還是存在一定的差距。因此在管理會計組織與體系建設方面做得不到位，對管理會計人員教育與培訓的力度不強。
三、探究提升管理會計在企業中應用實效性的策略
(一)提升管理會計理論與實際結合的效率
對現行的管理會計教學體系實施改革與調整措施這是首要的項目，也是最為基礎的，基于高效管理會計學科普及的現狀，對管理會計與財務管理課程交叉的內容采取刪減的手段，以達到彰顯管理會計特征的目標；此外，管理會計重點工作應該落在拓展工業企業經營管理現狀方面上，此時拓展的方式應該是科學而規范的；再者，強化管理會計在第三產業中拓展應用的理論及實務介紹的力度，讓管理會計學科的理論知識隨著市場經濟環境的變化趨勢而不斷的被調整與充實；定期的開展管理會計典型案例探討活動，歸納我國企業應用管理會計的實踐經驗并使其升華為理論，案例探討活動開設的終極目標是建立健全具有中國特色的管理會計理論與方法體系。這樣管理會計在我國企業中應用之時才能依照行業發展的規律，做出理論性與實踐性并存的典型案例研究報告，為企業財務管理工作的有效性與科學性目標的實現奠定基礎。
(二)建立健全規范化的企業管理會計體系
我國會計界應該有選擇性的吸納國外的成功經驗，繼而結合我國社會主義市場經濟運行的特征，創辦一個專業化的管理組織機構，定期的對管理會計的教研人員與會計從業人員進行教育和培訓，創建與管理會計相關的書刊、開展課題研究等。管理會計機構的主要職責是將管理會計有效的推廣與企業運行的過程中，與此同時對管理會計的在企業中的職務進行精確的定位；在管理會計機構的全力協助下，企業管理會計體系必然實現完善的目標，此時管理會計應用于企業中有效的把本企業發展實況與理論整合在一起，為會計人員提供最為優質的服務內容。
(三)提高企業領導的重視程度與人員素質
首先，企業領導應該深刻認識到企業的壯大發展與企業管理體系中的管理會計內容是息息相關的，主要是由于該項管理工作的落實是僅僅環繞成本、效益、資本三方面落實的，能夠對企業過去發展情況進行分析與總結、對現行發展實況進行有效的管控、對未來發展的局勢進行預測與規劃。為了提升管理會計人員的職業素養以及業務技能水平，，定期的、持續性的開展教育活動是有效的，協助他們對管理會計有更為深入的認識與透徹的理解，積極而有效的將實踐與理論知識向相整合，不斷的對市場環境進行探索與分析，對現有的管理知識不斷的更新，緊跟時展的腳步，使管理會計在企業的發展與運行中隨處可見。四、結束語管理會計任何一次革新都是建立在企業實際經營需求的基礎上的。管理會計的主要職責就是為企業管理層提供決策環節所需的信息資料[2]，以提高決策的準確性與有效性，為企業發展戰略方案的擬定與實施提供必備條件。積極構建管理會計在企業中的應用平臺，使其與財務會計成為企業管理的得力助手，為企業健康高效發展添枝加葉！
參考文獻：
【關鍵詞】財務管理管理會計成本會計
財務管理、管理會計、成本會計這三門會計專業核心課程之間在內容和方法體系方面存在著交叉和重復，理論界對此一直頗有爭議。這不僅導致了研究資源的浪費，而且給會計教學帶來了困難。本文試圖通過分析三門課程的性質及相互之間的邏輯關系，提出對三門課程進行整合的基本框架。
一、管理會計課程的留舍
目前，高校采用的財務管理、管理會計、成本會計這三門課程的教材在內容上的交叉、重復率非常高，畢業論文主要表現為管理會計的很多內容與成本會計和財務管理的相關內容重復。有學者主張將管理會計課程取消。筆者認為，仍應保留管理會計課程，不能簡單地將其取消。理由如下：
1.社會的發展需要管理會計。1952 年世界會計師大會上正式提出了“管理會計”一詞，這標志著管理會計作為一門相對獨立的學科正式形成并得到公認，促使了現代會計被劃分為財務會計和管理會計兩大分支。管理會計在西方企業中得到了廣泛應用，世界上許多會計組織也都成立了研究管理會計的專門委員會。
2.一個完整的會計學科體系不能沒有管理會計。隨著市場經濟的發展，競爭日益激烈，企業要想及時、正確地做出決策和有效地進行管理控制就需要具有實時性、前瞻性的會計信息，而傳統會計已無法滿足企業的需求。管理會計是在傳統會計基礎上發展起來的，主要是向內部管理當局提供用于企業計劃、評價、控制以及確保企業資源的有效使用和經營管理責任履行所需的信息。完整的現代會計體系應包括兩個相互聯系又相對獨立的系統：一個是為外部管理服務的財務會計，另一個則是為內部管理服務的管理會計。
二、財務管理、管理會計與成本會計三門課程的層次關系與定位
筆者認為，財務管理與會計學應屬于同一學科層次。管理會計與財務會計是會計學的兩大分支，二者關系密切，均屬于第二層次。成本會計作為會計信息系統的一個子系統，碩士論文既為財務會計提供資料，又為管理會計提供資料，屬于第三層次。
財務管理與會計相互區別，各成體系。財務管理是指對企業的籌資、投資、收益分配等財務活動進行管理，是一種資本運作活動；會計是對以資金運動為主的經濟活動進行信息管理，是一個以提供財務信息為主的經濟信息系統。從資金運動角度來看，財務管理直接對資金運動進行實體管理；會計是對以資金運動為主的經濟活動進行信息管理。這應是區分財務管理與會計的客觀依據。從學科體系角度來看，財務管理研究的是資金直接管理規律，具體研究如何對資金運動進行組織、調節以及監督，以引導和調節資金的流向與流量；會計研究的則是企業資金間接管理規律，即研究如何對資金運動進行核算、分析和預測，以準確、及時地提供資金運動的歷史信息和未來信息。財務管理的對象是資金運動，屬于物質流，財務管理進行有關資金的預測、計劃、控制、分析、檢查等實體活動，屬于職能性管理；會計的對象是綜合的信息運動，主要包括能以貨幣計量的信息運動，屬于以資金運動信息為主的信息流。會計對經濟信息運動進行直接管理，而對資金運動則進行間接管理，它通過對經濟信息的采集、交換、輸出和反饋等觀念總結活動，參與經濟決策，進行經濟控制，屬于基礎性管理。管理會計與財務會計有著明顯區別，但二者在內容、標準、功能以及信息流程上都以成本會計為基礎，根據各自的標準和要求對成本會計信息進行加工和利用。管理會計側重于為管理的決策功能提供相關信息，著眼于企業利潤最大化；成本會計側重于為管理的控制功能提供相關信息，著眼于成本最小化。
三、對三門課程進行整合的思路
1.整合的基本原則。如何有效利用有限的教學資源并獲得最好的教學效果，是我們討論問題的出發點。但從教育目標角度來看，為體現課程體系的完整性，可以允許必要的內容重復，醫學論文既要解決好課程內容的協調問題，又要注意教學時間的銜接，力求既保持各門學科體系的完整，又盡量避免交叉和重復。
筆者認為，當前對財務管理、管理會計與成本會計三門課程進行整合的目的在于理順各門課程之間的邏輯關系，從教學角度強調三門課程之間的互補性與整合效應，而不是要創造一個新系統。如何針對三門學科未來發展的特性進行“個性化”改造，特別是針對我國企業所面臨的環境與文化特征對三門學科進行全方位的系統重構，是未來研究的重點。在考慮三者之間的關系時，不能總以靜態的眼光看待問題，還應從動態的角度加以考慮。各門學科都處于不斷發展之中，教學內容也應不斷更新，將三門課程簡單合并無法使學科適應未來社會發展的需要。財務管理課程應以資金運動為主線，以時間價值、風險價值和資金成本為主要考慮因素，以財務決策為核心，以資金的籌集、投放、運用、回收和分配為主要內容，構建其教材體系。管理會計課程應以生產經營活動的規劃和控制為主線，以本量利分析為基本手段，以經營決策為核心，以經營活動的預測、決策和控制為主要內容，構建其教材體系。
2.三門課程內容的設計。財務管理課程應包括財務分析、籌資與資本結構、有價證券投資、營運資金管理、財務預算、收益分配、企業并購等內容；管理會計課程應包括成本習性分析、本量利分析、變動成本法、經營決策、項目投資決策、全面預算、責任會計、成本控制、作業成本法等內容；成本會計課程應包括成本核算、成本報表、成本分析等內容。
上述課程內容整合的基本思想是：①成本會計作為財務會計與管理會計的基礎課程（也是財務管理的基礎課程），職稱論文應以成本核算、成本報表、成本分析為主，其中成本核算應重點講述工業企業成本核算，并兼顧其他行業企業的成本核算，而有關成本預測、決策、計劃、控制和考核的內容應納入管理會計課程。②預算管理是財務管理與管理會計課程的一個重復點，這種重復是必要的。財務管理課程應側重于講述財務預算的編制與考評，這也是財務管理的一個重要內容；管理會計課程應從全面預算角度出發，圍繞全面預算的編制、執行、分析、調控、考評來展開。③投資管理是財務管理與管理會計課程的重復點。筆者認為，財務管理課程應以證券投資為主，管理會計課程應以項目投資為主，這能夠與全面預算中的資本預算內容實現有效銜接。由于二者的內容均以時間價值為基礎，出于對教材體系完整性的考慮，二者都應保留時間價值內容，可通過教學計劃，根據授課時間先后調整各自的教學內容。④傳統管理會計課程中存貨管理的內容主要是存貨資金的安排與占用，應將其列入財務管理課程，作為營運資金管理的重要組成部分，不再歸屬于管理會計。⑤責任會計應屬于管理會計的特定內容，不必在財務管理課程中進行專門敘述。⑥標準成本制度作為成本控制的重要方法，同時也是預算管理的必要手段，應歸屬于管理會計課程，不再納入財務管理課程。⑦資金需要量的預測屬于財務管理籌資的范疇，經營杠桿已在資本結構內容中加以講述，不必再在管理會計中予以闡釋。
主要參考文獻
［關鍵詞］管理會計 應用問題 對策
管理會計是20世紀初伴隨著泰勒的科學管理的產生而產生的，并隨著經濟的發展在國外的企業中得到了推廣運用和發展。管理會計的主要職能是為各種內部控制制度提供管理需要的各種數據、資料，尤其是為最優經營決策和最高經營效率提供各種有用的方案和資料。我國的管理會計是20世紀80年代初，在引進西方管理會計的基礎上發展起來的，通過許多專家學者對管理會計的研究和實踐，已取得了一定的成果，但相對來說，在我國的應用還不如人意，還存在許多問題需要進一步解決。
一、我國管理會計理論研究與應用的現狀
1.我國管理會計理論研究目前尚處于介紹引進國外的最新研究成果、詮釋西方管理會計理論階段
雖然產生于西方的管理會計原則上也適用于我國企業管理，但在目前條件下，我國社會環境、經濟發展、市場機制、管理信息、文化觀念等都與西方國家不同，管理會計涉及的多種理論和方法不可能完全適應我國企業，而我國又極少結合實際情況進行理論和應用研究，理論研究和實際結合不緊密。
2.我國管理會計的應用目前尚處于探索階段
管理會計應用在一些大型國有企業還是比較成功的，主要表現在：有些企業設置了專門機構和人員負責管理會計，如邯鋼、金陵石化等大型國有企業都設置了管理會計機構和人員；推行了目標成本與目標考核機制；實行了內部銀行資金結算制；更加重視資金預算及投資決策、效果評價、成果控制和責任會計。但是地方性中小企業只是模仿國內先進做法，對管理會計的認識還沒有上升到認知階段，而且沿海與內地、東部與西部企業，受經濟發展水平及觀念的影響，管理會計應用差距較大。
二、管理會計在我國應用中存在的問題
1.管理會計的基礎教育缺乏統一、規范性
我們的管理會計教材從結構體系到內容，甚至詞語、方法都極不統一。另外，也很難找到適應不同文化層次需要的實用教材。一門學科能否規范化，很大程度上影響著其在實踐中的應用與推廣。我國管理會計無論是在理論上還是在實務上都明顯缺乏規范，難以適應對管理會計理論進行深入研究的需要，不利于在實踐中應用與推廣。
2.部分理論與實際脫節，可操作性差
從我國目前管理會計的研究狀況來看，主要集中于介紹引進國外最新研究成果上，引進多于研究。我國管理會計的研究與發展沒有很好地立足于自身的經濟條件、經濟體制和社會環境基礎之上。另外管理會計的許多理論和方法本身也缺乏實際運用價值。例如，投資決策分析中貨幣時間價值的計算問題，所有教材都是沿用西方國家的復利制計算利息，而我國則普遍采用單利制計算利息。又如，數學分析模型、數學規劃模型、矩陣代數模型等，由于獲得模型所需的數據資料成本太高或者模型本身難以理解，因而缺乏實際的運用價值，不易掌握，可操作性差。
3.缺乏對實踐經驗的及時總結和推廣
我國對管理會計的運用是在20世紀70年代末伴隨著管理會計理論的傳入開始的，這其中有些企業取得了顯著的成效，但由于我們未及時地將一些成功的經驗加以總結，并采取措施進行廣泛、深入地推廣，而把更多的注意力放在國外，致使直到今天，在實踐中應用管理會計方法的企業仍屈指可數。
4.管理會計的應用缺乏良好的社會環境
由于我國目前還沒有建立健全完整的管理會計體系，沒有從客觀上為企業創造良好的條件，比如人才缺乏，是企業難以應用管理會計的關鍵所在。如果社會上能為企業提供既有理論知識、又有實踐經驗的管理會計專業人員，必能促進管理會計很快在企業中得到普遍運用。
5.會計人員素質與管理會計要求有一定差距
管理會計的運用最終要通過會計人員加以實施，具體運用到企業的日常經營中去，因此會計人員的素質對于管理會計的實際應用起著極為重要的作用。會計人員的素質是指會計人員的知識層次、知識結構、價值觀和職業水準。我國現階段會計人員的總體素質比較低，突出表現為知識層次低，知識結構不合理，在專業教育方面層次低。全國1200萬會計人員中，受過大學專業教育的不到10%，在素質相對高一些的國有企業及縣以上集體企業600多萬會計人員中，有會計師職稱的僅占14.5%。由于會計人員素質跟不上，就使他們沒有精力去實踐管理會計。雖然有些會計人員學習過一些管理會計知識，但大多數處于紙上談兵階段，沒有進行系統的實際操作。同時，我國會計人員的職業水準不是很高，在會計披露上弄虛作假，造成會計信息失真已成為我國會計學界關注的極大焦點。這些因素限制了管理會計在企業中的普遍應用。
6.相關的管理會計電算化軟件不成熟
目前，計算機在我國企業中的應用程度不高，利用率也比較低，削弱了管理會計的作用。在開展會計電算化的企業中，存在重核算、輕管理的問題，其應用僅僅停留在事后算賬的水平上，不具備進行事中控制和事前預測的能力。同時，目前我國管理會計的軟件開發嚴重滯后，使得管理會計一些復雜的公式和模型無法運用，如線性規劃、非線性規劃、投入產出模型等，這些方法，在實際運用中，手工計算需要耗費大量的人力物力，而計算機可以快速正確地處理大量數據，因而會計電算化是必然趨勢。
以上問題使得管理會計不能適應現代市場經濟發展，造成管理會計目前在企業中應用緩慢。
三、加強管理會計應用的對策
由于管理會計應用中存在著以上問題，為使其盡快得到解決，我們應采取以下對策：
1.要抓好管理會計基礎教育
一門學科成熟的最主要的標志是具有一套完整的、系統的、規范化的教材,這是我們應用管理會計的前提條件。因此,有關部門應組織編寫隊伍,編寫出適合各個不同層次需要的、規范實用、便于操作的教材,并以此為指導，展開理論與實踐方面的廣泛研究和探討。
2.建立起專門的具有權威性的民間性質的管理會計專業機構
自我國實行改革開放以來，我國會計界已陸續成立了中國會計學會、中國注冊會計師協會、中國成本研究會、中國總會計師研究會,以及各行業專業會計學會等會計學術與實務團體，但迄今仍沒有一個專門研究和指導管理會計工作的專業機構。因此，我國會計學界應借鑒西方國家的經驗，結合我國實際，建立起專門的具有權威性的民間性質的管理會計專業機構。如改組中國成本研究會，成立中國管理會計師協會，專門負責管理會計師的考試和后續教育工作創辦管理會計學術刊物、管理會計公告或指南，制定管理會計準則，開展案例研究，加強同企業的緊密聯系。也可在中國會計學會下設管理會計二級分會，由專門從事管理會計研究與實務的專家學者擔任領導，以組織、協調、指導我國研究和應用管理會計的具體工作，并由該團體機構創辦專門研究管理會計的學術刊物，使廣大財會人員和理論工作者有一個專門發表各種意見的園地。
3.進行管理會計教育改革
現行高校會計專業一般均已開設管理會計課程，但這是遠遠不夠的，必須建立會計學和管理學相結合的合理的課程體系，改革現有的管理會計教材，解決成本會計、管理會計、財務管理內容重復的問題，引進案例教學方法，增強所學模型的實用性；必須拓寬學生的知識面，加強法律、計算機、金融、工程技術等相關專業知識的學習；積極開展校企聯合培養管理會計專業人才。
4.及時總結經驗，廣泛開展“案例研究”，不斷完善和發展管理會計理論與實踐
管理會計能否在實踐中得到有效的推廣和使用，在很大程度上取決于如何及時地將實踐中得到的成功經驗進行歸納、總結、整理、推廣，形成示范效應。比如邯鋼的“成本否決法”，從管理會計理論角度來看沒有太多新意，但在實際應用中取得了很大成功。其他還有一些由于較好運用了管理會計而大有成效的典型案例，所以需及時總結我國企業開展管理會計的典型案例和成功經驗，形成具有中國特色的理論與實踐相結合的研究成果，并從中找出管理會計發展的客觀規律，以適應企業經營機制轉變的需要，保證企業生產經營的高效運行，促進企業自身適應能力的提高，最終有利于管理會計的進一步發展應用。
5.建立管理會計師考評制度，為企業應用管理會計創造良好的社會環境
可參照會計職稱考試制度,建立管理會計師考評制度,讓一些符合條件的,既有較高理論水平、又有一定實踐經驗的人員參加全國統一考試,取得資格后，可以被企業聘請作為企業的高級管理人員,參與企業管理。這一方面使人才能夠發揮其聰明才智，另一方面又解決了企業人才短缺的問題,為企業盡快應用管理會計創造良好的條件。
6.努力提高企業決策者和會計人員的素質
企業經營決策者對管理會計的重視程度，直接影響到管理會計在企業中的普遍應用，因此有必要提高企業領導者的科學文化素質，并把懂管理會計作為企業領導者必須具備的條件之一。有了懂管理的領導隊伍還不夠，企業還要有精明強干的管理會計專業人員，進而提高他們的科學文化水平和業務素質，這才能使管理會計在企業中得到有效的應用和推廣。
7.大力開發管理會計軟件,使管理會計逐步向電算化方向發展
展望21世紀，是一個高科技、高信息、科學管理和競爭激烈的時代。電子計算機將更廣泛地運用到社會各個領域，管理會計在執行過程中要運用大量復雜的數學模型，單憑財會人員的手工計算無法無天快捷準確地完成，這一使命只能依賴于計算機來實現。但由于管理會計方法的靈活多變性，各企業對管理型財務軟件有不同的需求，這無凝增大了應用軟件的開發難度。這就要求軟件開發商不僅要擁有高級計算機編程專家，而且要求擁有高級財務管理專家，以做到管理會計與計算機的完美結合，且開發出具有“事前預測、事中控制、事后分析”能力的管理型智能化應用軟件。使管理會計人員能夠準確、及時地為企業領導者提供預測、決策等方面的信息，滿足企業領導者決策的需要。同時可以擴大管理會計的應用范圍。
管理會計的應用與推廣是一項龐大的系統工程，不僅需要實務界與理論界的廣泛參與，還需要大量的人力、物力和財力。隨著我國經濟的發展，改革的進一步深入以及加入WTO，應用管理會計必將成為我國企業的內在需求。21世紀的競爭將是全球化的競爭，隨著我國企業法人治理結構的完善，現代企業制度的建立以及國際化企業的不斷涌現，企業內部組織結構及外部環境的變化，必須以外部競爭力為導向，構筑企業的核心競爭力，與此相適應，管理會計會呈現出專業化、職業化、國際化的發展趨勢。管理會計也將不斷完善，在我國企業中發揮越來重要的作用。
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（一）與財務會計相比，管理會計更應關注企業內部
近代大工業的發展，出現了一些多為等級制的組織形式，在這些組織中產生了對會計信息的新需求，從而產生近代的管理會計。管理會計信息系統不僅可以提供有關成本管理的及時、真實的信息，還逐步發展成為一種雙向溝通系統，在企業內部的規劃、控制、交流、激勵、評價等方面發揮作用。
然而到了20世紀的二三十年代，當幾乎所有與管理會計有關的技術方法都出現以后，管理會計的發展卻似乎停步了。分析其原因，很重要的一條是因為采用管理會計信息系統的大型企業獲得成功，使得小型企業以其為范例，不再追求創新和改進。另一重要原因是管理會計信息相關性喪失。30年代以后，外部市場尤其是證券市場強化了對企業信息披露的要求，企業的股權也越來越多地分散到眾多的小股東手中，企業對外財務報告受到的壓力不斷加大。企業面對壓力，自然會將會計工作的重心更多地“外向”。企業的會計人員不得不忙于編制各期的財務報告，不再愿意花時間來設計企業的管理會計系統。企業管理者也受到了迷信數字的投資者的影響，不得不時時關注外部人員對自己的評價，琢磨如何在短期提高自己的聲譽，而不是關心企業的長期生存。因此管理會計賴以發展的企業精神和基本要求完全喪失了，管理會計也就不能再為企業的管理者提供高度相關的信息了。
這種情況持續到20世紀80年代。在80年代初期的情形是，管理會計信息完全依附于企業的財務會計信息系統對管理者而言，這些信息既缺乏時效，又過于籠統對規劃和控制而言更是被扭曲了。當此種情形被研究者揭示出來之后，立即在歐美的管理會計界引發了極大震動，無論是實務界還是學術界都開始對傳統的管理會計系統進行反思，并按現有的技術條件和環境因素，結合企業的實際情況進行了革新，從而促成了管理會計教育和理論研究的新發展。
（二）理論界的發展
從20世紀80年代初期起作為管理會計理論發展的最大推動力，是經濟學的委托理論。人和委托人之間的責任關系和內容，是雙方在事前的雇傭合同中約定的。最初的模型只是關注風險規避和惰性條件下的人與委托人之間均衡的薪酬計劃，也就是委托人在激勵機制與風險選擇之間的制約均衡。很明顯這只是企業行為的一個方面，后來這一理論逐步擴展到研究管理會計過程和方法在公司內部發揮作用的必要性以及如何發揮上。從這一意義上說，委托理論為我們提供了認識整個企業管理會計的基本理論框架。后來的實證研究也證明，該理論與企業的部分實際行為（如：企業長期投資選擇，短期行為傾向，簽定薪酬合同等）保持一致。
但是由于模型本身的假設過于嚴格，而分析又過于簡化，使得理論在實際中的直接應用的效果不明顯，理論的實證檢驗也十分有限。針對理論模型的缺陷，90年代以后，委托理論又形成了幾大分支（1）分析式理論：注重分析方法的規范化，堅信嚴格方法下必定會得到正確答案。（2）交易成本理論：強調模型參與人的有限理性，交易成本以及合同的不完美性，可以很好地解釋在發生突發事件的條件下模型內部的穩定性，以交易成本的最小化解決基本模型與實踐的脫節。本理論非常強調實證研究，強調問題的發現而不是答案。（3）Rochester模型強調企業內部均衡之外的勞動力市場與資本市場的作用，以及交易成本、機會主義行為的存在。本理論的模型分析過程非常明確，尤其注重利用數據對所提出假設的實證性驗證結果，可以很好地解釋管理者對財務政策的選擇傾向和公司模式的選擇行為。
以上幾個模型大大拓展了傳統模型在實踐中的應用，尤其是在以下幾個方面的研究中取得突破（1）內部監督的價值：主要涉及企業人、委托人雙方的信息狀態，以及監督系統本身的成本效益分析；（2）盈余行為主要考察企業內部披露原則的適用性，以及作在人私有信息情況下的信息披露的帕累托最優水平；（3）成本分攤選擇：主要討論零積博弈條件下，委托人的最優成本分攤政策選擇；（4）業績評價與回報評價：從敏感性角度設立模型，考察不同業績和回報評價組合的最優化。
這些方面作為傳統委托理論模型的有益補充，構成了未來管理會計理論研究的基本框架。
但是，即使有了構造嚴謹的模型作為補充，委托理論仍存在很大的改進空間，尤其是對后兩個模型而言，模型發展并不像前者那樣完美，尤其是對待諸如交易成本、均衡等基本概念的定義過于模糊，內容也不夠全面，相關的批判性和改進性的又章是近幾年的焦點。另一方面，實證檢驗方法也受到批評。由于管理會計本身是一項涉及企業方方面面實踐活動的工程，管理會計理論研究傾向于理論本身是經過企業的實踐檢驗的，而對實證研究方法而言，希望得出的結論應當是涉及委托理論的一般性原則，所以不可能直接用來解釋企業中出現的特定問題，這是由企業實踐的復雜性和實證研究的局限性所決定的。所以單從方法論的角度而言，即使委托理論對管理會計理論的發展具有基礎性支撐作用，管理會計本身仍然需要有自己特定的拓展。
（三）實務界的發展
應當說，前述管理會計在理論上的飛躍，首先是基于管理會計實務在科技進步企業已經出現的變革（盡管還不夠普遍）。
企業管理會計實務上的變革和發展，很大程度上是由企業的組織形式所驅動，而決定企業組織形式的主要因素是企業所處的經公環境。進入20世紀80年代以后，對公司企業而言，歐美市場的最大變化體現在：
（1）競爭加劇：企業面對日益擴大的全球化市場，必須不斷改進技術和換代產品，更要集中精力關注市場上客戶的需求。與之相應的企業組織結構也會發牛很久的變化，要求自一定的彈性來處理全球化中的義化沖突，以及住銷擴展和客戶需求滿足中的及時反饋。各類企業都在變革中突出自己的個性化形象。作為市場的管理者，政府也不失時機地推出限制性措施，使得企業面臨的競爭環境受到更多的制約，從而使競爭日趨激烈。
（2）經營技術的變革在一些行業的先導企業中，為了解決機制陳舊問題，激勵員工的工作積極性，出現了即時制（JIT），全面質量管理（TQM），彈性了作系統（FWS）等創新機制。這些機制的運用使得企業內部管理者得以更深刻地了解企業在經營運作中產生的各種信息。
（3）信息技術的飛躍：計算機的廣泛應用，不僅使得會計信息處理的手工化行為得以“電算化”，更重要的是，導致整個企業的內部管理信息流程發生了質的變化。對經營管理信息的量化、收集、處理、報告，分析系統完全可以按固定的程式進行，并進一步靈活組合。所“生產”的信息不僅數量多，而且及時、準確，可以保證貼近第一時間的反映。
（4）組織設計戰略：今天的組織不再是單純的責任分配，而更多要從企業所處的環境和企業戰略來考慮。無論是水平、彈性的結構，還是對外的兼并、收購行為，都是為了配合整個企業的戰略發展。
正是由于以上變化，在企業管理會計實務中出現了作業制成本核算（ABC）、作業制管理（ABM）、作業制預算（ABB）、標桿制（Benchmark）以及業績評價中的綜合平衡記分卡（BalancedScorecard）等創新方法。其中，ABC，ABM和ABB強調的是突破原有的成本機制，從企業生產經營活動的作業動因出發，按作業的基礎分攤成本，獲取管理信息，制定管理決策，改進作業質量標桿制和經營業績平衡表則突破了企業財務會計信息系統的限制，吸收財務指標之外的非財務指標信息，共同作為業績評價的組成部分。同時其他涉及企業戰略行為的新方法如戰略成本等觀念也已成型。
（四）教育界的轉變
20世紀80年代初期管理會計界的反省和重新發展，是從會計界學者和實務工作者對管理會計教育的知識體系（尤其是對教科書的內容）提出批評開始的。在傳統的教育體制下，管理會計與財務會計長期相互困擾，尤其是管理會計在會計教育體系中的比重相對較輕。
從著名管理會計學家、美國哈佛大學教授RobertKaPlan等所著《相關性的喪失一管理會計的興衰》一書開始，管理會計的變革波及了教育界。而且，卡普蘭教授本人也參與到推動管理會計理論與實踐在教育界的結合中來。他所著《高級管理會計》一書，分別有過1982年、1989年和1998年二個版本。三個版本在內容和指導思想上的明顯不同，可以說在相當大的程度上體現了近20年來管理會計的重心演變。這些變化的要點可以概括為（1）建立在動因作業確認基礎上的成本分攤，既力求成本核算的精確，為內部管理決策提供更精細的信息，也符合財務會計的成本處理原則，具有可行性；（2）由ABC推展到ABM并精辟論述了ABC與ABM的理論與實務，使之成為本書新的重心；（3）通過生命周期成本（LCC）、目標成本（MC）、改善成本（KC）等，將戰略管理觀念融入管理會計系統，突出戰略成本管理的意義（4）以綜合平衡記分卡取代傳統的以財務指標體系為主的經營業績評價方法；（5）適宜于實務的特點，減少了數學方法應用的內容。
由此可見歐美教育界對管理會計教育的變革之一斑。另一方面，管理會計理論與組織行為學、信息經濟學等相關學科相結合，也使得管理會計的內容空前豐富。
綜上所述，20世紀80年代的歐美管理會計最具突破性的變革，與市場環境變化密切聯系。可以說，是市場環境的改變，推動了管理會計的發展。而對管理會計而言，所有的創新都來自管理會計體制的創新。歸根結底，沒有信息系統的創新就沒有管理會計的發展。
二、我國管理會計發展現狀分析
國內對管理會計產生興趣，始于20世紀80年代初期。當時我國正處于體制轉軌的初期，無論從認識和實踐上，對管理會計都還停留在借鑒意義層面的討論。可以說在這一時期，管理會計并未在整個國內會計界引起足夠的重視。90年代以后，雖然改革開放使企業原有的管理體制發生巨大的變化，但管理會計理論研究并沒有注重這一變化，依然是一味地將管理會計局限在企業內部成本管理上。雖然出現了一些學術上的新動向，如大力推廣國外成功的經驗，總結我國實踐中的成功做法，并加以推廣等，但這種結合也僅僅局限在具體做法的介紹推廣這一很狹隘的方面。
總體上看，我國管理會計的發展呈現出以下特點：（1）在管理會計中應用最多的方法為財務分析、本量利分析、固定資產投資決策方法等。大多數企業的信息系統依然是為財務會計而非管理會計設計的；（2）管理會計部分理論上完美的方法，譬如成本差異分析等，由于在理論的模型設計上過于簡化（如單一產品、單一工資），與實踐脫節，所以并不適用；（3）在資產回報評價中，之所以采用較為先進的指標體系，多半是出于形式上的需要，企業本身并沒有采用新的指標體系的原動力；（4）影響管理會計在企業中運用的最主要因素是企業內部管理者未給予足夠的重視和支持。
而在管理會計的教育界，這種局限性體現為；（1）對已有的管理會計應用經驗缺乏系統總結和提高。其實，兩方管理會計的很多做法結合我國的實際情況形成了比較成熟的做法，并取得了相當可觀的發展（譬如責任會計制度）。很多介紹性的文章，側重于操作過程，而沒有使經驗上升到理論的高度，也不太適合于教育推廣。隊雖然管理會計自從被介紹進國內開始，就逐步成為高校會計專業的必修課程，但管理會計的設置目的似乎僅僅是為了補充財務會計的不足，完全不涉及管理會計本身的體系設計。與財務會計從基本理論到中級、高級的體系相比，管理會計教育顯得十分單薄，（3）學術界投入的力量比較少，學者們不肯深入實踐去調查；去總結經驗。甚至可以說，長期以來理論界就過于偏重財務會計（這一點，在西方國家也類似人當然，這種狀況目前在外國和我國都已經有所改變或正在改變。版權所有
三、21世紀我國管理會計發展的關鍵
要充分發揮管理會計的作用，提高企業經濟效益，必須從推動管理會計發展的原動力出發進行分析。立足于我國目前的國情，我們可以認為，對世紀推動管理會計發展的原動力可以從下述幾個方面分析。
（一）管理會計創新
信息系統改進決定了管理會計的發展。無論是ABC、ABM、ABB還是綜合平衡記分卡，從根本上突破了原有管理會計所依賴的信息系統，更多地關注管理會計的管理本質，重視挖掘企業經營活動信息的管理內涵，從符合管理會計的應用角度處理信息，從而提高了會計信息的管理質量。如果僅僅依靠財務會計的那套對外財務報表/報告，以對外披露為目的的信息系統是不可能取得以上成績的。只有對管理會計所依賴的信息系統進行有效的重新設計，形成以企業內外交易活動為中心的立體信息框架，即水平方向以對外報告為目的的財務會計信息系統，與縱深方向以對內部控制為目的的管理會計信息系統相結合，才能從根本上解決管理會計的發展問題。在這個立體信息系統中，每一個交點都是一個企業控制的中心，其中財務會計重綜合，管理會計重析細，兩者互相促動，相輔相成。
目前，我國企業在管理會計運用的技術方面并不存在難以逾越的障礙，關鍵在于如何使企業增進創立管理會計系統和運用管理會計信息的意識。正如管理會計的創新只是管理會計發展的手段，真正推動發展的還應當是來自企業管理的內在力量。
（二）國內管理會計停滯的根源在于內外環境需求的脫節
我國改革開放20年來的重點一直都是企業的產權制度改革，目標是建立獨立面對市場競爭、自主經營、自負盈虧的法人實體。按照委托理論的觀點，產權不明晰的后果只能是委托人與人之間關系的混亂，人完全可以不把心思放在管理上，而獨自追求特別利益的最大化。這樣，管理會計在企業管理中的定位就會一直是居于次要地位。
另一方面，改革開放所造成的市場環境又迫切要求企業憑借經濟效益立足于市場，尤其是要注重企業的長期生命力。很明顯，后者依賴于企業的長期決策行為，而長期決策行為的正確與否在于信息的有效性，建立和改進管理會計系統正是發揮這一作用的最有效措施。提高企業效益是今天許多企業的共識，發展管理會計卻未得到足夠的重視、如果企業管理者可以一直利用私有信息，損害企業的長遠利益，管理會計的發展也將無從談起了。所以說，必須突破企業內外環境之間的界限，統一兩者的需求，企業才會有動力去關注管理會計的應用與推廣。
（三）加強管理會計理論研究與教育和實踐方面的聯系
目前在管理會計理論研究中，學者們的研究方向可以分為兩類，一類是關注歐美管理會計的發展，追蹤歐美學者的足跡，總結好的做法，形成系統的評價，進而解釋我國的實踐活動，解決在我國企業管理中出現的問題；另一類則推崇深人實踐，總結成功企業的成功經驗，尤其是那些成功的民營企業和合資企業的經驗，從理論上挖掘共性，總結可推廣的東西。
教育界一直都是理論研究和發展的基地，又是實務會計人員的培養中心。我們認為對會計人才的培養應當既包括專業會計教育，也包括其他類型的在職教育。從專業教育角度來看，應當形成系統的課程體制，其中必須包括專門的實踐介紹性的課程。要達到這一目的，可以從引進國外專業教材和師資力量做起。對于其他類型的人才培養，除了要提高他們的管理會計意識，普及管理會計基本知識外，還應加強其對企業管理各方面知識的積累。后續教育將是企業管理人員和會計人員追隨管理會計發展的主要手段。
（四）我國管理會計進一步發展的線索
（1）建立管理會計決策系統的不同主線索：企業經營戰術管理會計一企業經營戰略會計線象企業總廠／分廠管理會計一公司／集團公司管理會計線索；企業經營成本管理會計一企業綜合成本管理會計線索。
（2）企業經營管理前線實施管理會計的不同線索：生產成本控制一生產成本計劃線索；大批量／標準化生產成本管理一小批量／個性化生產成本管理線索ABC／ABM管理一活動標準管理線素綜合質量管理會計一質量成本計算線索。
（3）流通領域企業管理會計的不同線索：面向商品的流通企業管理會計一面向產品、市場、顧客的流通企業管理會計線裝批發交易業管理會計一小型零售業管理會計線索。
關鍵詞：研究性教學；管理會計；案例教學法
經濟新常態下，企業轉型已成為必然，管理會計是企業適應新常態的重要工具。財政部積極推進我國管理會計體系的建設，管理會計的重要性日益提升。對此，管理會計教學也需相應地變革，研究性教學是改進教學方式、提升學生創新能力的有效方法。
一、研究性教學的內涵
目前學術界關于研究性教學的內涵沒有形成統一的認識，主要有三種觀點。一認為是一種教學理念，即研究性教學區別于傳統的以學生“聽”和教師“講”為基礎的講授性教學，是一種注重師生之間的互動關系，旨在通過學生的主體參與以發展其主體性的教學觀念。二認為是一種教學模式，即由教師設計研究的情境和途徑，以課題研討或項目設計為載體，指導學生主動探索、主動思考、主動實踐，以提高學生的創新能力為教學目標。三認為是一種教學方法，以“問題”為中心、以“探究”為基本方式、以“培養學生問題意識及解決問題能力”為目標。三種觀點盡管沒有形成統一的概念界定，但在研究性教學的核心內容上卻是一致的，即研究性教學以培養學生的研究能力、創造能力、創新能力為目標，改變學生被動接受知識的傳統，通過教師的引導、學生的主動探究，形成研究性學習的氛圍，提高教學質量和學生素質。研究性教學是適應高校教學改革的重要舉措。
二、管理會計研究性教學改革的背景
(一)經濟背景
我國經濟轉型升級亟需管理會計回應。經濟新常態下，增速減緩、結構優化升級、經濟增長動力轉向創新驅動，此時企業要持續發展，提高競爭力，必須依靠創新，企業的管理轉型已成必然。競爭的加劇要求企業的管理者必須快速響應市場，并作出科學合理的決策，而管理會計正順應了這樣的發展需要，其作為對內報告會計，為企業經營決策提供信息，是提升企業核心競爭力和價值創造力的重要推力，也是企業快速適應經濟新常態的重要工具。
(二)政策背景
2014年，財政部《關于全面推進管理會計體系建設的指導意見》，將管理會計列為改革重點，并積極采取有效措施，加強管理會計制度建設，加快管理會計人才培養。2014年，財政部在《工作要點》也明確，當前會計管理工作將堅持穩中求進的發展基調，把改革創新貫穿于會計管理工作的各個環節。2016年，財政部印發《管理會計基本指引》，我國管理會計體系建設取得新的重大突破。這是財政會計管理部門推進供給側結構性改革的重要舉措，有助于推動單位(包括企業和行政事業單位)加強管理會計工作，提升內部管理水平，促進經濟轉型升級。
(三)行業背景
管理會計被財政部列為改革重點后，中國會計學會、中國總會計師協會都在積極推進管理會計在中國的應用和發展。同時，北京、上海、廈門三家國家會計學院以及部分高校的相關院系也在不斷增加管理會計相關教學內容，進一步豐富管理會計教學，鼓勵產學研結合。財政部會計資格評價中心還將在會計資格考試中加大管理會計內容比重。
(四)現實背景
現代會計分為財務會計與管理會計兩個分支，但實務界以財務會計為主，對管理會計重視不夠，所以教學中管理會計的重要性未能很好體現。傳統教學內容以理論為主，教學方式單一，以“滿堂灌”為主，而實踐課程也受制于此。目前管理會計理論、方法和工具在企業中得到了實實在在地應用，管理會計的教學內容、教學形式也就亟待改革。此外，各地方本科也都面臨著高校轉型發展，各筆者所在學校當前正處于轉型發展、“雙一流”建設的關鍵時期，改革、發展、穩定的任務相當繁重，推進教學改革，開展研究性教學，提升學生創新能力，也是學校轉型發展的必然舉措。
三、研究性教學在管理會計中應用存在的問題
實踐發現，研究性教學在管理會計應用中主要存在著以下問題：
(一)研究性教學的內容有限
管理會計課程的教學內容很多，包括基本理論、分析方法(如變動成本法、本量利分析法、標準成本法、作業成本法)、經營預測和決策、預算管理、業績評價等等，受課時及客觀條件(如調研時間、經費等)的制約，實際開展研究性教學的內容很有限，一般只能選取其中幾章來開展。
(二)學生的全面參與度不夠
研究性教學以學生為主導，要求學生在課外花費較長的時間與精力進行學習、調研與資料整理。實踐中多采用小組形式，為保證調研成果能在兩個課時內展示完，一般四五個同學一組，選定組長一名負責。那么這就可能出現組內某些同學由于理論知識不扎實或者主動性不夠從而沒有很好的參與到項目的調研及整理中來。盡管實踐中要求組長組織所有組員參與，合理安排任務，并將每位組員的工作情況及效果寫進實踐報告，但也不能完全避免某些同學打醬油的狀況。如何提高同學的積極性，確保所有同學都能參與到研究性項目中來，這是需要思考的一個問題。
(三)研究性教學的考核方式有待改進
研究性教學只是課程的一種教學方式，在課程考核中所占的比重較低。筆者所在學校中含實踐課時的課程，理論與實踐考核分數在期末綜評中所占的比重為7：3，這也就意味著研究性教學的成績只能納入管理會計這門課程成績考核的30%平時分中，扣除平時分中所含的課堂考勤、課堂表現、作業等項目，最終研究性教學成績所占比重只有10%左右。這么低的考核比重實際上卻要求學生花很多的時間與精力去開展，所以就會有些同學流于形式，覺得不認真開展對期末綜評的影響也不是很大，這無疑會降低學生參與的積極性。
(四)研究性教學創新性不夠
創新性不夠主要表現為兩方面。一是研究性教學方法缺乏多樣性。在實際應用中，主要采用的是案例教學法、問題教學法，其他方法用的很少。二是學生的創新性不夠。課程首次開展時，在研討結果討論時教師會展示一個模板，說明主要從哪些方面進行討論與總結，而這也就導致最后每組的研討結果形成了一個固定模式，大同小異，只是調研的對象、計算的數據結果、提出的建議不同而已。課堂展示時學生看多了就會疲乏，最后出現注意力不集中，興趣降低等情況。
四、推進研究性教學在管理會計中更好應用的建議
(一)合理安排教學內容，合理設置
課程課時、考核方式等在教學過程中，教師應對教學內容進行合理安排、適當取舍。管理會計所含內容較多，應根據實際需求選擇教學重點，提升研究性教學內容的比重。此外，針對實際應用中存在的問題，應及時調整培養計劃，修改此門課程的有關內容，增加實踐課時的比重，增加研究性教學在期末綜評中的比重。
(二)多渠道提高學生的積極性和參與度
學生是研究性教學活動的主體，教師是研究性教學過程的組織者和指導者，一切的教學活動效果都要體現在學生身上。對此，必須多渠道提高學生的積極性和參與度。首先，幫助學生樹立研究性教學的主體意識，改變傳統教學模式中被動接受的思維模式，主動順著教師的引導發現疑難點、開展研究與討論，深入掌握知識體系，理論應用于實踐。其次，教師要采用多樣化的教學方法、教學手段，激發學生對于研究性教學的興趣，提高主動學習的積極性。合理安排學生分組，合理設置考評方式，提高學生的全面參與度。
(三)靈活采用多種教學方法
研究性教學方法常用的有：問題教學法、案例教學法、情境模擬教學法、比較教學法、支架式教學法、基于項目的教學法、隨機訪問教學法等。在實際教學應用中，應結合學科特點，合理選擇多樣化的教學方法。總體來說，適合管理會計課程研究性教學的方法主要有案例教學法、情景模擬教學法、比較教學法。教師要合理設計教學過程，充分做好課前準備，有效創設教學情境，提高課堂趣味性，提高學生參與度，增進教學效果。
(四)提高研究性教學的創新性
首先，教師要多學多借鑒多準備，合理設計研究性教學的過程，采用多樣性的教學方法與手段。正所謂“教學有法，教無定法，貴在得法”。其次，學生要多學多問多討論，小組合作，集思廣益。要有發散思維，主動地研究，將理論知識很好地應用于實踐，并在實踐中發現問題、解決問題。學生是知識的研究者和創造者。提高創新性，研究性教學才能更好地開展。
五、結語
當前，管理會計的重要性日益提高，社會對管理會計人才的需要及要求也不斷加大。在有關經濟、政策、行業、現實背景下，高校在管理會計課程中開展研究性教學十分必要。然而在實際運用過程中，卻也存在著研究性教學內容有限、學生全面參與度不高等問題。對此需要從合理安排教學內容，提高創新性等方面進行改進，從而推進研究性教學在管理會計課程中更好地應用，提升教學效果.
參考文獻：
[1]財政部.管理會計基本指引[R].財會[2016]10號.
關鍵詞：管理會計 應用 問題 對策
0 引言
我國管理會計的研究起步于上世紀80年代初，管理會計從西方引入已近三十年，但其實際應用狀況卻不很理想。總的看來，管理會計的實際應用大體上存在著以下幾個主要問題。
1 管理會計在我國實際應用中存在的問題
1.1 缺乏一套系統嚴密而又行之有效的理論 20世紀70年代以來，管理會計學進入我國企業的經濟管理領域，相關的現代管理學、信息經濟學等的研究成果相繼引入管理會計，拓寬了管理會計領域，修正了管理會計某些不合理的假設。管理會計的理論并不全面系統，許多方面只是處于定性的分析階段，缺乏實際應用價值。在實務中，決策者往往無法準確計量信息的成本和價值，從而無法進行信息的成本效益分析。不能發揮管理會計應有的作用，致使企業決策管理層不重視其發展和應用。
1.2 管理會計在實務中的運用具有很大的局限性 由于傳統管理會計的理論是依據特定的經濟環境而建立起來的，它所確定的定量模型和假設在變化著的現實經濟生活中有許多并不能成立，人們很難運用這些理論和模型來解決實際問題。例如，投資決策分析中貨幣時間價值的計算問題，所有教材都是沿用西方國家的復利制計算利息，而我國則普遍應用單利制計算利息。這種理論嚴重脫離實際的方法影響了它的實際應用，以至出現了“長期投資經營決策和長期投資敏感分析幾乎沒有企業在實際中予以應用”的情況。此外，追求高深莫測的理論與數學模型，有的將一些本來比較簡單的方法加以復雜化，使其不易掌握，可操作性差。
1.3 實務界缺乏對管理會計的重視和系統應用 我國自20世紀80年代初期從西方引進管理會計知識體系至今已有近三十年的歷史，但令人遺憾的是，近年來我國及國外和港臺的會計學者所做的各項調查結果表明，迄今管理會計在我國企業中仍未得到廣泛重視和系統應用。目前管理會計的應用主要是在沿海地區和外資企業，而西部、內地應用極少。這主要是因為管理會計的基層教育滯后，普及率低，很多企業領導根本不懂管理會計，對其所能產生的經濟效益沒有清楚認識。會計人員只強調經濟業務核算，經濟管理意識不強是制約管理會計推廣應用的關鍵，而我國管理會計應用軟件開發滯后是制約其推廣的重要因素。
1.4 管理會計應用經驗亟待系統總結和提高 管理會計學現已成為許多高等院校會計專業的必修課程，我國學術界對管理會計的研究也已具有一定的深度。從實踐上看，我國部分企業已有了一些開展管理會計的成功經驗，如20世紀70年代大慶油田開展的內部結算、80年代吉林省開展的廠內銀行、90年代邯鄲鋼鐵集團有限公司推行的“模擬市場核算、實行成本否決”的邯鋼經驗等。但令人遺憾的是，我國會計界對實踐中已有的一些典型成功案例明顯缺乏系統的研究和歸納總結，到目前為止只有很少的案例得到了系統的研究與總結。缺乏具有示范性或樣板性的典型案例研究報告，是管理會計在我國企業未能得到有效普及和推廣應用的重要原因。
1.5 缺乏職業化的管理會計師隊伍 在我國企業，管理會計的任務和職能基本上由財務部門和成本核算部門承擔，沒有專門機構和專業人員承擔其任務和履行其職責，無管理會計師專業隊伍，全國也無此類技術資格考試。由于企業把工作重點和主要精力放在周而復始的循環的會計核算上，只考慮會計實務是否符合會計慣例，而不去考慮是否有利于企業戰略目標的實現，致使管理會計與財務會計發展不平衡，從而制約了它的推廣和運用。
2 加強管理會計應用和發展的對策
2.1 管理會計的基本理論研究需進一步加強 加強管理會計基本理論研究，為管理會計奠定堅實的理論基礎。管理會計基本理論是對管理會計基本理論問題的本質和規律性的認識。加強管理會計的理論研究，必須理論聯系實際，要緊密結合國情，建立一套能適應我國企業管理特點的有特色的管理會計體系。要吸收相關學科的研究成果，建立科學的管理會計理論體系。對現有的理論體系進行重新評價，推翻其中不合理的假設，拋棄過時的技術方法，消化吸收其精髓，創建新的、科學的管理會計理論體系。把規范研究和實證研究方法相結合，建立既能解釋、指導實踐又能為實踐廣泛接受的理論體系。
1.相關的管理會計機構設置不規范
目前我國沒有一個專業性的指導和研究管理會計方面的組織、協會或者團體機構，這不利于管理會計的發展和創新。由此我國在管理會計相關機構的設置和組織方面需要完善。同時與之相關的工作組織不規范，由于沒有系統的機構設置或團體組織，和管理會計相關的工作組織、工作要求在一定程度上存在不規范性。
2.使用范圍相對較小
由于我國的企業會根據企業成本核算的需要設了管理會計，所以很多企業沒有管理會計，企業在管理會計在公司戰略和公司的預算方面所發揮的作用目前沒有得到重視，這也就造成了企業在建立管理會計時沒有對管理會計形成科學的認識，管理會計在我國的發展形成了不利的發展影響。管理會計制度在企業管理會計設立方面需要進行引導和科普，同時對于管理會計設立的條件進行科學化的規范和要求。
3對于管理會計方面的研究和知識普及的缺乏
管理會計的發展在一定程度上依賴于理論知識，理論知識在實踐中不斷創新和發展。我國的管理會計研究領域相對較小，我國的管理會計理論體系不完整，學科體系一定程度上不規范，理論體系沒有清晰的主線，在理論研究方面存在欠缺。同時理論研究的不完善，管理會計在經濟發展中，企業沒有對其形成科學化的認識，相關的管理會計知識沒有在企業層面的到普及，從而影響了管理會計在我國的運用和發展。從管理會計體制方面應該形成促進管理會計理論體系研究發展的動力，完善相關的制度機制，促進我國管理會計的理論知識研究和普及。
4管理會計實踐的欠缺
管理會計理論知識的缺乏和相關理論知識的普及化程度低，企業在運用管理會計方面的積極性低。同時我國在引進國外的管理會計的應用經驗和研究成果，這與我國的經濟發展環境和發展狀態不相符，也造成企業在運用管理會計方面的阻礙。相應的我國管理會計制度在實踐方面存在欠缺。
二、對管理會計制度的建議
根據本文對我國管理會計制度發展現狀的簡述和存在問題的分析總結，本文提出相應的建議和措施。
1.培養和加強企業管理會計的意識，大力提倡和發展管理會計戰略
企業在管理會計建設方面的意識淡薄，需要加強和深化企業管理會計制度的意識，改變固有的落后觀念。認識到管理會計對企業發展的幫助，對于企業的管理會計的建設就會逐漸普及化。企業的固有觀念是考慮企業的成本核算，這個觀看就會讓企業沒有從公司發展戰略的角度考慮管理會計，只有調整了企業的發展觀念，才會使得管理會計的到企業認可，企業建立管理會計的阻力就會大大下降。
2.結合典型案例的研究深化管理會計理論
實踐的經驗和教訓在很大程度上促進理論知識的深化和發展，在結合典型案例研究的基礎上深化對管理會計體系和理論知識，從而達到指導我國管理會計的運用和發展。成立相關的研究機構和規范的組織，推動管理會計理論知識的發展。我國的管理會計制度對于相關的研究機構和組織進行合理的規范和要求，對于其職能范圍和作用做明確的規定。
3.完善相關的立法，同時加強管理會計的教育
