時間：2023-01-11 02:09:55
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇英語家庭教育，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
【關(guān)鍵詞】家庭教育初中英語重要性
1.父母是英語學(xué)習(xí)的興趣激發(fā)者
學(xué)校集中的班級授課制，雖然一定程度上提高了教學(xué)效率，但是因?qū)W生較多，教師無法真正做到因材施教，沒辦法激發(fā)每個學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，而家庭教育卻能很好地做到這一點，因父母比較了解孩子的特點，且學(xué)生本身就對事物具有很強的好奇心，而父母在家可以充分利用孩子們的好奇心，來激起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，因家庭教育是只針對固定數(shù)量孩子的教育，且教育環(huán)境相較于學(xué)校教育比較寬松和自由，如：父母可以通過網(wǎng)絡(luò)視頻、英語繪畫等來吸引孩子的注意力，讓他們對這些英語知識產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)愿望和興趣，只有對英語產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，接下來的各項學(xué)習(xí)內(nèi)容才能得以順利進行。
2.父母是英語語言環(huán)境的創(chuàng)造者
雖然英語在如今的學(xué)生的學(xué)習(xí)中地位越來越重要，在我國普遍的初中課時安排中，每周平均有5個課時的時間，課時比之小學(xué)是增加了，但學(xué)習(xí)效果很難讓人滿意，班級集中授課，使得每個學(xué)生無法在課堂上充分地用所學(xué)英語知識去表達，而英語本就是一門語言，要多說、多讀方能達到學(xué)習(xí)效果，因?qū)W校英語教育的時間有限，故而家庭成為學(xué)生用英語表達的最佳場所，而父母也是孩子們英語語言環(huán)境的創(chuàng)造者和配合者，比如可以有意識有目的地針對孩子今天的在校所學(xué)，與孩子進行簡單的英語對話；也可根據(jù)孩子們所學(xué)的單詞，結(jié)合家庭中的物品，讓孩子們大聲說出所對應(yīng)的英語單詞等。父母可以盡可能多地為孩子們創(chuàng)設(shè)多說英語的語言環(huán)境，以不斷鍛煉和提高他們的口語能力。
3.父母是英語文化知識的傳授者
英語作為一門語言并不是孤立存在的，它依賴于一定的民族文化而得以存在和發(fā)展，故而對英語的學(xué)習(xí)也應(yīng)該以學(xué)習(xí)該民族的文化為基礎(chǔ)。初中學(xué)生具有獨特的發(fā)展規(guī)律和特點，尤其是初一學(xué)生，他們活潑好動、注意力集中的時間有限、對知識的接受能力也很有限等，故而對孩子們單純的灌輸文化知識對他們而言，枯燥乏味，很容易讓他們失去繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。因此，父母可以采取靈活多樣的形式，比如講故事、模擬真實的英語文化家庭的交流場景等，讓他們感受真實的英語文化國家，繼而加深對英語知識的理解。
4.父母是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的共同參與者
在學(xué)生整個成長發(fā)展的過程中，父母的陪伴教育是最重要的，是任何教育都無法替代的，父母不僅是孩子老師，同樣地，孩子身上也有很多值得父母學(xué)習(xí)的閃光點。在孩子對英語的學(xué)習(xí)過程中，父母也應(yīng)該對自己做出嚴格的要求，與孩子共同學(xué)習(xí)，在參與孩子學(xué)習(xí)英語的過程中，也可以不斷完善自己。很多孩子都將自己的父母視為學(xué)習(xí)的榜樣，因此，父母與孩子共同學(xué)習(xí)英語、共同進步，可以為孩子們創(chuàng)設(shè)一個良好的榜樣教育環(huán)境，讓孩子在這種優(yōu)質(zhì)的教育環(huán)境中，不斷成長。地基礎(chǔ)不牢、不實，高樓是起不來的。學(xué)習(xí)英語也一樣，一個連單詞都沒認識幾個的學(xué)生，怎么可能順利地閱讀，又怎么能準確地理解閱讀內(nèi)容，更別說提高英語成績了。不管是英語閱讀，還是提高英語成績，基礎(chǔ)知識是根本。作為學(xué)生學(xué)習(xí)英語的共同參與者的父母，尤其要高度重視學(xué)生的英語基礎(chǔ)，想方設(shè)法，加強他們對基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和鞏固，減少學(xué)生的錯誤理解，為以后的英語學(xué)習(xí)打下扎實的基礎(chǔ)。
5.父母是輕松學(xué)習(xí)環(huán)境的締造者
對知識的學(xué)習(xí)過程大多都是有壓力和負擔(dān)的，而在家庭中，父母可以為孩子創(chuàng)造一個輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓孩子們在這種比較輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中敢于表達、樂于開口。作為父母對于孩子在學(xué)習(xí)過程中所犯的錯誤，應(yīng)該采取理解包容的態(tài)度，而不是批評指責(zé)，要在孩子犯錯了之后，首先肯定孩子在學(xué)習(xí)英語過程中的努力付出，繼而引導(dǎo)孩子逐步分析犯錯誤的原因，讓孩子明白犯錯誤并不可怕，也不可恥。相反地，要讓孩子明白這些錯誤是我們進步成長的動力和源泉，我們每個人都會犯錯，但犯錯之后，我們應(yīng)該正視自己的錯誤，讓孩子在一種開明寬容的環(huán)境中獲得學(xué)習(xí)英語的成就感。
6.父母是英語課外英語讀物的篩選者
課堂之外的英語讀物、書籍等可以維持孩子們學(xué)習(xí)英語的動力，讓他們對英語不斷產(chǎn)生好奇心和興趣，保持學(xué)習(xí)英語的熱情，但是市場上的很多英語讀物過分關(guān)注經(jīng)濟利益和升學(xué)率，而忽略了學(xué)生們身心發(fā)展的規(guī)律，不符合學(xué)生的認知。父母在篩選這些書籍、讀物的過程中，可以在充分了解自己孩子特點的基礎(chǔ)上，在尊重孩子的興趣愛好的基礎(chǔ)上、綜合考慮各方面的因素，為孩子篩選出高質(zhì)量的英語課外讀本。家長一定不能把初中生英語閱讀內(nèi)容僅限于課本有限的內(nèi)容中，要有意識地為學(xué)生拓展課外閱讀任務(wù)，豐富學(xué)生的思想，擴大學(xué)生視野，提升其英語閱讀能力。適合初中生閱讀的高質(zhì)量的英語讀物，帶著任務(wù)去讀，有的放矢，可以極大地提升學(xué)生的閱讀能力。要想讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力，呈現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績，父母在家里結(jié)合孩子實際情況，要多指導(dǎo)，讓孩子進行更加深入的英語閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生英語基礎(chǔ)知識。每個單元的英語學(xué)習(xí)后，父母就可以讓學(xué)生去搜集適合的英語故事進行或淺或深的閱讀，感受英語故事的情感，語境環(huán)境，增強學(xué)生的語感，積累一定的詞匯，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣等等。所以，作為一名初中生的家長，只要我們在孩子的英語學(xué)習(xí)中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的閱讀能力，為學(xué)生選擇和推薦一些相應(yīng)的課外閱讀，并設(shè)計閱讀任務(wù)，一定能幫助學(xué)生提升閱讀能力，提高學(xué)生的英語綜合能力，使初中生的英語學(xué)習(xí)達到事半功倍的效果。
【中圖分類號】G623.31 【文獻標識碼】B【文章編號】2095-3089(2012)03-0121-02
家庭教育，是教育的組成部分之一，是我們學(xué)校教育的基礎(chǔ)。家庭教育亦是終身教育，在人的一生中起著奠基的作用。在教學(xué)崗位十多年的經(jīng)驗，讓我深深覺得要想取得教學(xué)成績，學(xué)校教育就必須與家庭教育相結(jié)合：因為孩子從一出生，就不同程度的受自己父母這第一任老師的教育和影響，孩子上了小學(xué)、中學(xué)后，家庭教育既是學(xué)校教育的基礎(chǔ)，又是學(xué)校教育的補充和延伸。所以要講到厭學(xué)，或?qū)τ⒄Z厭學(xué)，家庭教育因素首當(dāng)其沖：
一、家庭教育的影響
首先，我們都知道，一對稱職的父母，不僅僅是能給孩子提供舒適的成長環(huán)境，更要做好孩子學(xué)前的好“教練”，教會他們書本上學(xué)不到的東西，為他們的未來打下堅實的基礎(chǔ)。但是，與城市家長相比較，農(nóng)村學(xué)生的家長受到教育的程度比較低或者甚至于沒有接受過教育或正規(guī)學(xué)校教育。這些家長認為：現(xiàn)在社會上，好多工作和好多有錢人都不會英語，不是照樣地是“人上人”嗎？不是照樣做的很好活得很好嗎？所以呢不學(xué)英語也照樣會有前途。而另一方面，在農(nóng)村地區(qū)，人們供孩子上學(xué)的目的很簡單，就是為了一份滿意的工作，也就是人們傳統(tǒng)思想中的“鐵飯碗”、“公家人”。但是現(xiàn)如今，當(dāng)現(xiàn)在的飯碗不再“鐵”，“公家人”也沒有過去那么牛氣沖天、就業(yè)難的問題出現(xiàn)時，我們農(nóng)村的家長就對上學(xué)，甚至是上大學(xué)失去了希望和信心。
其次，有的學(xué)生家長把學(xué)校當(dāng)成幼兒園或者是保育院。前天我家訪的一位家長就如此說：我們孩子還小，在社會上又不能做什么，就讓他在學(xué)校里往大長吧！在學(xué)校里好歹有老師看管。我平常很忙沒時間管孩子，一家人總要我打拼生活的，所以老師，您就多擔(dān)待些，反正將來我們也不打算升學(xué)，學(xué)不學(xué)英語沒關(guān)系……就讓我們孩子混著長大吧！如此家長如此認識，比比皆是，這是沒有時間的，還有一天到晚只顧掙錢的，還有單親的孩子等等那就更是如是說了。
再者，由于農(nóng)村一些家長整體素質(zhì)問題，在與學(xué)校配合管理的方面不能做到認識清楚，比如，前些日子，我區(qū)一中學(xué)發(fā)生了一件極不應(yīng)該發(fā)生的事，一家長對一教師大打出手，導(dǎo)致耳膜穿孔而住院治療，之后無只言的道歉，只輕蔑的扔下一打大紅色的鈔票揚長而去，原因就不過是孩子犯錯誤找家長多次協(xié)助教育管理，導(dǎo)致心生怨恨……
最后，還有些家長走了另外一個極端，一味的以成績和升學(xué)為最終目的，學(xué)習(xí)是唯一出人頭地的途徑，讓孩子學(xué)習(xí)外語的目的過于單一且具有較強的功利性，這樣就給孩子的心理壓力過大，導(dǎo)致孩子在學(xué)習(xí)英語時也急功近利，采用不科學(xué)的學(xué)習(xí)策略。再者言，一般情況下在農(nóng)村，家庭的經(jīng)濟狀況也不是很寬裕，有些家庭甚至沒有能力為孩子提供學(xué)習(xí)英語所需要的輔助設(shè)備，更不能像城市家庭那樣去請家教輔導(dǎo)。甚至更有不少長年在外打工的家長，將孩子就交由爺爺奶奶或外公外婆照顧，我們知道老人要么對孩子缺乏監(jiān)管和教育，要么過于小心翼翼或是過于溺愛，致使留守兒童在學(xué)習(xí)上缺少應(yīng)有的督促和管教，在情感、性格、毅力等方面也有不同程度的欠缺，這也影響其英語學(xué)習(xí)。這諸多的家庭因素，就給我們農(nóng)村中學(xué)的英語教育帶來很多困擾。
二、解決農(nóng)村家庭教育影響對學(xué)生英語厭學(xué)的策略
1.國家或政府要加大對我們農(nóng)村教育的投入和關(guān)心。 在初中階段，要想解決此問題，我認為先要改變現(xiàn)在的教師素質(zhì)水平狀況，可以教育得了學(xué)生還要教育得了家長，那么國家或政府就要在各方面提高在職教師的整體素質(zhì)水平，嚴格考核控制不合格人員加入到教師隊伍中來。關(guān)于前者，國家教育部門已有所行動，“國培計劃”就是國家針對我們落后地區(qū)的一項“幫教”大行動，但是人數(shù)太少，名額太少，不是誰想學(xué)就能去的。在去年的國培中，我校唯一的幸運名額砸中了我，在此期間我的收獲頗為意外，驚喜之余，我不免感慨學(xué)習(xí)的機會可憐，教壇打滾了十年，這卻是我第一次外出進行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。
2.家校互動，改變觀念。 在教育問題上，如若家庭教育和學(xué)校教育能夠很好相結(jié)合，那么開展教學(xué)也就不會那么難了。那么，我們就可以動動腦筋，考慮用什么方式能使我們教師與家長成為好朋友，成為一條心呢？家長會的交流是必要的，但是最重要的我覺得要深入到他們心臟去——家訪！與家長多交流溝通。家長是孩子的第一任老師，家長的思想、言行、興趣和愛好等，對他的孩子有著很大的影響。所以教師應(yīng)該與家長多聯(lián)系并建立良好的合作關(guān)系，相互理解，相互支持，改變不正確的思想，齊抓共管，通過教育引導(dǎo)使厭學(xué)學(xué)生從厭學(xué)到愛學(xué)。
3.教師要不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平和能力，多動腦筋，多思考，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念。 能不能做一名好老師，我認為首先要找準自己的定位，要知道自己不是單純的管理者，知識傳播者，不再是過去的“傳道，授業(yè)解惑”的先生，隨著新課標的實施，要求教師必須轉(zhuǎn)換角色：平等的合作者、資源的開發(fā)者、謙虛的傾聽者、真誠的賞識者、勤奮的學(xué)習(xí)者和精明的反思者等多重角色。除此外，教師要強化自身的親和力，不但對待學(xué)生應(yīng)該保持民主和寬容的心態(tài)，對待家長也更應(yīng)該抱有這樣的態(tài)度。
關(guān)鍵詞：初中英語教學(xué)；家校共育；教學(xué)效果
中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2015）10-0272-01
培養(yǎng)具有高素質(zhì)的人才，需要從社會、學(xué)校以及家庭等多個方面進行合作，才能更好地發(fā)揮出各個環(huán)節(jié)的作用。學(xué)校教育在教學(xué)中雖然是占據(jù)了主導(dǎo)地位，但是家庭教育同樣在教育過程中起了到搖籃教育的作用，同時也具備了終身教育的功能。因此加強家校聯(lián)合，構(gòu)建家校共育平臺是提高教學(xué)效果的一個重要手段。
1.初中英語教學(xué)家校共育的開展現(xiàn)狀及存在的問題
1.1 普遍存在學(xué)校教育全權(quán)化的意識。當(dāng)前有一部分家長存在著學(xué)校教育全權(quán)化的意識，在他們意識里認為，把孩子送入學(xué)校的目的就是為了讓學(xué)校來對孩子進行全權(quán)地教育，家長在孩子的教育成長過程中，只是起到滿足其物質(zhì)需求的作用。這樣的一個意識，導(dǎo)致了家長在進行家庭英語教育時的投入程度受到了極大的影響。另一個方面來進行分析，由于一部分家長自身的英語素質(zhì)存在一定的缺陷，無法對孩子進行家庭教育，這也是影響家校共育開展的一個主要原因。
1.2 家庭教育缺少正確的教育形式。初中生正處于一個學(xué)習(xí)的黃金時期，如果家長在其學(xué)習(xí)中不重視對學(xué)生英語學(xué)習(xí)的教育的引導(dǎo)，有可能會對學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)英語的效果產(chǎn)生影響。另一個方面，有的家庭對于孩子的期望較高，從而在對孩子進行教育時，會有采用一些揠苗助長的方法，認為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)就是體現(xiàn)在學(xué)習(xí)成績上，對于學(xué)生在進行英語知識的應(yīng)用能力等方面并不關(guān)注。這樣的一種教育形式，不僅不利于學(xué)生的英語素質(zhì)的提高，長久以往對于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績也會造成一定的影響。
2.初中英語教學(xué)家庭教育應(yīng)該遵循的原則
為了能夠與學(xué)校進行教學(xué)合作，在進行家庭教育過程中，家長應(yīng)該遵循以下幾個方面的原則：
2.1 以身作則，樹立榜樣。孩子所體現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)問題，很大程度上是來自于父母對其的教育方式。家庭教育是孩子搖籃教育，如果一個家庭中的父母都是熱衷于學(xué)習(xí)，那么這樣的家庭的學(xué)生大多都會是好學(xué)上進的學(xué)生。這里所提及到的熱衷于學(xué)習(xí)，并不一定是讀書，所涉及到的內(nèi)容很多，比如說：藝術(shù)、歷史、科技等多個方面的學(xué)習(xí)。家長給孩子樹立了一個好學(xué)上進的榜校，孩子也就會自然地樹立起好學(xué)的上進心。還有另一類型的家庭，父母自身的教育程度不高，但是在進行家庭教育過程中，父母會通過良好的道德品質(zhì)為孩子樹立榜樣，讓孩子能夠清楚地意識到學(xué)習(xí)的重要性，同樣會激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的動力，認真地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。
2.2 留給孩子更多的自由空間。這里所說的自由空間是希望在進行家庭教育過程中，家長能夠給予孩子更多的鼓勵，對于孩子的教育應(yīng)該是鼓勵為主導(dǎo)的教育形式。不要總是想著對孩子進行過多的管制，要讓孩子學(xué)會一定的自律，在一定程度上要培養(yǎng)孩子的獨立性。加強與孩子之間的溝通，了解孩子在學(xué)習(xí)上的需求，以寬容的心態(tài)來面對孩子在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，并且結(jié)合孩子出現(xiàn)的問題選擇適合的解決方法。這是解決孩子困惑的一種有效方法，能夠有效地促進孩子的學(xué)習(xí)成長。
2.3 與孩子之間要有平等的溝通。許多家庭在教育過程中，會存在著代溝的問題。特別是孩子進入到青春期后，孩子會有一個階段的叛逆期。也正是在這個時期，孩子會形成自己的一個獨立思考的方式，他們會接受到更多的外來信息，并且在自己心中有了自己的主見。如果家長在這個時候采取倚老賣老的方式來進行教育，對孩子總是以你必須要這樣的口語對語，在一定程度上會讓孩子產(chǎn)生抵觸情緒，不利于孩子的學(xué)習(xí)。因此，家庭應(yīng)該與孩子建立平等的溝通機制，讓孩子在進行學(xué)習(xí)英語過程中所遇到的問題，能夠及時地與家長進行溝通，在家長與孩子的共同努力下，找到能夠提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)成績的最佳方法。
3.構(gòu)建人性化的初中英語家校共育平臺
3.1 構(gòu)建多元化的家長學(xué)校。為了能夠更好地實現(xiàn)家校共育平臺的構(gòu)建，學(xué)校應(yīng)該建立起相應(yīng)地家長學(xué)校。通過多方面的共同協(xié)調(diào)，能夠?qū)崿F(xiàn)多元化、人性化的家校共育平臺的構(gòu)建。要針對每個學(xué)期的英語教學(xué)內(nèi)容，安排家長學(xué)校進行認真的學(xué)習(xí)。并且要在家長學(xué)校中傳送相應(yīng)的英語教學(xué)規(guī)范。要把英語教育融入到家庭生活的一些細節(jié)當(dāng)中，在家庭生活中構(gòu)建一個英語應(yīng)用環(huán)境，有效地促進了學(xué)生的英語應(yīng)用能力的提高。同時，要定期地開展學(xué)校、家長、學(xué)生之間的平等溝通，把當(dāng)前在開展家校共育中出現(xiàn)的問題進行分析，并制定出相應(yīng)的解決辦法，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性與熱情。
3.2 各施其責(zé)培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)興趣。在開展家校共育過程中，應(yīng)該發(fā)揮每一個教育因素的功能，各施其責(zé)提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。老師應(yīng)該定期開展家長會，針對近期要開展的英語教學(xué)計劃向家長進行傳送，并且在這個過程中收集家長對老師制定的計劃提出的建議，雙方進行配合來增強英語教學(xué)計劃的可行性。這樣的一個過程，能夠及時地發(fā)現(xiàn)學(xué)生在家庭教育環(huán)節(jié)中出的諸多問題，能夠制定出相應(yīng)的解決措施。在這個環(huán)節(jié)中，對于英語老師提出了更高的要求，需要英語老師與家長之間保持良好地溝通，并且要進行定期的家訪，還需要針對學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題與學(xué)生進行交流，增加對學(xué)生的人文關(guān)懷，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。此外，在進行家庭英語教學(xué)環(huán)節(jié)中，家長必須要樹立起正確的考試觀。老師要引導(dǎo)家長不要一味地只關(guān)注學(xué)生的英語考試成績，要更多地注重學(xué)生對英語應(yīng)用的素質(zhì)培養(yǎng)。學(xué)校要及時地調(diào)整學(xué)生英語應(yīng)用能力的評價體系，結(jié)合學(xué)生的考試成績來給予學(xué)生一個客觀的英語學(xué)習(xí)能力評價。在很大程度上能夠促進學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。要避免發(fā)生家長因為英語學(xué)習(xí)成績不理想而出打罵孩子的問題發(fā)生，這種教育方法，會更嚴重地對孩子造成傷害，嚴重地影響了學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的積極性與熱情。
3.3 掌握科學(xué)的英語教育策略。學(xué)校在開展英語教學(xué)活動中，英語老師應(yīng)該清楚地意識到對學(xué)生進行考試的目的，同時也要讓家長明白英語考慮并不是學(xué)生英語知識水平體現(xiàn)的唯一方式，不要只是通過考試成績來判定學(xué)生的英語能力。英語老師要把科學(xué)合理地英語指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法傳授給學(xué)生家長，讓家長協(xié)作英語老師一起來為學(xué)生營造一個良好地英語學(xué)習(xí)環(huán)境，不斷地提高學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動力，提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自主性與自學(xué)性。通過讓家校共育的模式，為學(xué)生提供規(guī)范化、科學(xué)化的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在每天的學(xué)習(xí)不穩(wěn)定提高英語知識，家長以及老師要對學(xué)生取得的進步進行及時地肯定，提高學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的自信心，以科學(xué)的英語教育策略來提高初中英語的教學(xué)效果。
參考文獻：
作者：陳躍娟 單位：綏化學(xué)院基礎(chǔ)學(xué)院
問卷采用自編的萊克特五級量表和開放問卷相結(jié)合的方式對農(nóng)村學(xué)校學(xué)生英語學(xué)習(xí)、教師素質(zhì)、教學(xué)管理、教學(xué)資源與教學(xué)環(huán)境等進行了調(diào)查。為了更加深入地了解教師的教學(xué)方法和教學(xué)效果等，研究還采用了隨機聽課的方法。調(diào)查旨在了解綏化市農(nóng)村英語基礎(chǔ)教育的發(fā)展現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)其發(fā)展中存在的問題，構(gòu)建綏化市高校為地方農(nóng)村英語基礎(chǔ)教育服務(wù)的體系。
調(diào)查結(jié)果與分析
（一）教師隊伍問題嚴重，教學(xué)質(zhì)量難以提高王薔認為英語教師最基本的素質(zhì)結(jié)構(gòu)應(yīng)包括：優(yōu)秀的個性品格、過硬的業(yè)務(wù)能力、較強的科研能力、教學(xué)能力、較高的科學(xué)文化素養(yǎng)、現(xiàn)代教育理論和學(xué)科理論[3]。根據(jù)這一觀點對農(nóng)村英語教師的調(diào)查顯示：教師素質(zhì)低是農(nóng)村英語教學(xué)中的一個突出問題。73%的英語教師非科班出身，沒有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)過英語專業(yè)知識，是其他科目的教師經(jīng)過寒暑假的短期培訓(xùn)之后上崗，邊教邊學(xué)的現(xiàn)象嚴重，缺乏基本的教學(xué)能力和科研能力，業(yè)務(wù)能力欠缺。79%的教師不知道什么是現(xiàn)代教學(xué)理論和學(xué)科理論，也從來沒有接受過相關(guān)的教育和培訓(xùn)，不知道教育理論和學(xué)科理論對教學(xué)有什么樣的影響，更無所謂把先進的教學(xué)理論和學(xué)科理論應(yīng)用于自己的教學(xué)當(dāng)中。目前，綏化市農(nóng)村教師專業(yè)化程度普遍偏低，年齡結(jié)構(gòu)老化，長期得不到高質(zhì)量的培訓(xùn)，難以適應(yīng)課程改革的要求[4]。這也是綏化市農(nóng)村英語教師隊伍中存在的嚴重問題，阻礙了教學(xué)質(zhì)量的提高。
（二）學(xué)生家庭教育缺失家庭教育是學(xué)生的啟蒙教育，對孩子一生有著重要的影響。農(nóng)民文化水平偏低，對教育重要性的認識不足，“養(yǎng)兒防老”的思想嚴重，認為孩子在生活方面豐衣足食就已經(jīng)足夠了。這些陳舊的思想不但說明父母對孩子的教育認識錯誤，而且也潛移默化地對學(xué)生產(chǎn)生負面的影響，使其對學(xué)習(xí)沒有正確的認識，缺乏學(xué)習(xí)的動因。另外，由于農(nóng)村人口生活水平的限制，許多家長為了經(jīng)濟利益去城里打工，而孩子在城里接受教育的費用高，且父母忙于工作沒有時間照顧孩子，所以許多學(xué)生就和祖父母或親戚一同生活在農(nóng)村，許多“留守兒童”產(chǎn)生了。“留守兒童”家庭教育中存在的問題更為嚴重,這無疑會給孩子的學(xué)校教育帶來更多阻礙。
（三）教育主管部門及學(xué)校管理水平不高，對一些問題束手無策教育主管部門及學(xué)校對農(nóng)村英語教育的管理松弛也嚴重阻礙了農(nóng)村英語教育的發(fā)展。根據(jù)問卷調(diào)查得知68%的教師和學(xué)生認為教育管理部門和學(xué)校未發(fā)揮應(yīng)有的作用，不能在教師待遇、教師培訓(xùn)、教學(xué)硬件、教學(xué)管理等方面滿足教學(xué)要求。而對教育局的工作人員和學(xué)校的管理人員調(diào)查所獲得的數(shù)據(jù)得知，71%對農(nóng)村英語教育所面臨的師資、待遇、家庭教育、傳播新理念等方面也無能為力。由于國家對農(nóng)村教育的投入相對較少，農(nóng)村交通不便，環(huán)境閉塞，接觸新思想、新事物的機會不多，因此，無論在教師素質(zhì)的提高、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動、管理水平的提升、教育教學(xué)設(shè)備滿足教學(xué)需要等方面教育主管部門和學(xué)校所發(fā)揮的作用都是很有限的。
綏化市高校為地方農(nóng)村英語基礎(chǔ)教育服務(wù)的策略
（一）構(gòu)建以提高教師素質(zhì)為核心的服務(wù)體系教師自身的語言素質(zhì)、教學(xué)觀念、教學(xué)理論水平、教學(xué)技能技巧、教師的自主發(fā)展能力都是教學(xué)進步的因素，教師是教育改革和教學(xué)質(zhì)量提高的關(guān)鍵[5]。調(diào)查獲得的數(shù)據(jù)顯示綏化市農(nóng)村英語教師整體素質(zhì)不高，是其教學(xué)質(zhì)量提高的主要障礙。面對這種現(xiàn)實情況，高校利用其地緣優(yōu)勢和人才優(yōu)勢構(gòu)建為農(nóng)村英語教師素質(zhì)提高為核心的服務(wù)體系。首先，高校注重培養(yǎng)未來農(nóng)村英語教師。根據(jù)調(diào)查，綏化市農(nóng)村英語教師中有69%畢業(yè)于綏化學(xué)院（包括通過自考和函授所獲得的專科和本科學(xué)歷的教師），這表明綏化學(xué)院在提高農(nóng)村英語教師素質(zhì)方面起著極其重要的作用。綏化學(xué)院是綏化市唯一一所省屬高校，注重提升服務(wù)地方能力，為地方教育事業(yè)發(fā)展提供智力支持和人才保障。為此，綏化學(xué)院改變了學(xué)校辦學(xué)定位和人才培養(yǎng)模式，相應(yīng)的教學(xué)計劃、教學(xué)大綱、教學(xué)改革及配套的實踐環(huán)節(jié)都傾向于農(nóng)村英語教學(xué)的需要。其次，高校可以利用自身的人才優(yōu)勢和地緣優(yōu)勢提高現(xiàn)有農(nóng)村英語教師的素質(zhì)。如，對農(nóng)村英語教師進行校本培訓(xùn)，定期為農(nóng)村英語教師組織培訓(xùn)班，尤其是利用寒暑假對其進行教育教學(xué)培訓(xùn)等，把前沿的教學(xué)理論、適合農(nóng)村英語教學(xué)的教學(xué)方法等傳播給農(nóng)村教師，使其不斷提高自我學(xué)習(xí)的意識，提高自身的業(yè)務(wù)水平和專業(yè)水平。再次，高校可以為教師學(xué)歷的提高提供方便條件，每年組織函授、自考等考試，并做好宣傳，使廣大農(nóng)村英語教師認識到學(xué)歷提高的重要性，更好地發(fā)揮服務(wù)社會的職能。
（二）構(gòu)建家庭教育幫扶體系家庭教育的缺失也是農(nóng)村英語教學(xué)所面臨的一個重要問題。因此，彌補學(xué)生家庭教育的缺失，構(gòu)建幫扶體系也是農(nóng)村英語教育水平提升的一個重要方面。首先，綏化學(xué)院極為關(guān)注農(nóng)村留守兒童問題，實施“友情1+1，共享一片藍天”活動，使在校生與農(nóng)村留守兒童結(jié)成對子，通過書信、家訪、深入課堂等形式了解農(nóng)村留守兒童在學(xué)習(xí)、生活等方面的困難，對其心理問題進行正確的疏導(dǎo)，以彌補其家庭教育缺失所造成的負面影響。其次，綏化學(xué)院還定期組織員工和學(xué)生到農(nóng)村，對家長進行家庭教育的宣傳和組織等活動，送“文化”、送“知識”下鄉(xiāng)，糾正家長對英語學(xué)習(xí)的錯誤認識，使其在學(xué)習(xí)上給予學(xué)生正確的引導(dǎo)。再次，為了發(fā)揮高校學(xué)生的專業(yè)優(yōu)勢，建立高校學(xué)生和農(nóng)村學(xué)生的“幫扶對子”，使高校學(xué)生時刻了解農(nóng)村學(xué)生英語學(xué)習(xí)的需要，對其學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)自主性等給予引導(dǎo)，幫助家長提升家庭教育的效果。
（三）加強高校和教育主管部門和學(xué)校的交流，建立其他的合作項目高校加強與地方教育主管部門和直屬學(xué)校的交流，了解其最根本的需要，并為其排憂解難也是高校為農(nóng)村英語教育服務(wù)的一個重要途徑。綏化學(xué)院與綏化市農(nóng)村教育主管部門和直屬學(xué)校協(xié)調(diào)探索了一整套實踐教學(xué)體系，已取得了顯著成績。其中最突出的是師范生“頂崗式”實習(xí)支教。2007年開始，綏化學(xué)院每學(xué)期都會選派優(yōu)秀的學(xué)生到師資力量薄弱的農(nóng)村學(xué)校實習(xí)支教半年，采取“滾動式頂崗實習(xí)，雙向培訓(xùn)”的方式[6](P176)，建立健全了組織結(jié)構(gòu)，完善了各項規(guī)章制度和管理辦法。這一新的實習(xí)模式的探索為農(nóng)村英語教學(xué)注入了新的血液，支援了農(nóng)村英語教育，解決了存在的許多突出問題，為農(nóng)村英語教師素質(zhì)的提高、教學(xué)方法的改革、學(xué)校的建設(shè)等都起到了重要作用。同時，教育主管部門和學(xué)校隨時按照農(nóng)村英語教學(xué)發(fā)展的需要，定期邀請高校領(lǐng)導(dǎo)、優(yōu)秀教師到農(nóng)村學(xué)校開講座、做示范課，打破農(nóng)村英語教學(xué)的封閉狀態(tài)，使新的管理及教育教學(xué)理念被引入農(nóng)村的教學(xué)中。地方高校為農(nóng)村英語基礎(chǔ)教育服務(wù)體系的構(gòu)建切實地解決了農(nóng)村教育中存在的許多問題，推進了農(nóng)村英語基礎(chǔ)教育的發(fā)展、促進了農(nóng)村教育質(zhì)量的提升。同時，高校也可以從實踐中受益，探索符合其實際的特色道路，推動自身的發(fā)展。這是地方高校和農(nóng)村英語基礎(chǔ)教育均受益的“雙贏”之舉。使我們的想象與鳥齊飛。#p#分頁標題#e#
【關(guān)鍵詞】城鄉(xiāng) 高中生源 英語成績差異 相應(yīng)對策
城鄉(xiāng)高中生源英語學(xué)習(xí)成績的差異在很大程度上是受到地域的影響，導(dǎo)致在文化程度、師資力量、職業(yè)觀念、教育水平以及教學(xué)設(shè)備上城鄉(xiāng)都存在著較大的差異性，也造成了英語學(xué)習(xí)成績的差異性。因此，在本文中，我們可以對差異原因進行分析，并找出相應(yīng)的對策加以解決。
一、城鄉(xiāng)高中生源英語學(xué)習(xí)成績差異原因
1. 硬件設(shè)施的差異性。在我國城市英語課程中，在小學(xué)就已經(jīng)開始進行英語課程的教學(xué)，并且有著較好的硬件設(shè)施。比如在英語教學(xué)時，教師可以利用多媒體進行展示，并且學(xué)生在課下也可以利用學(xué)習(xí)機、電子詞典等輔助工具進行英語學(xué)習(xí)。并且城市學(xué)校有著較高的師資力量，有著良好氛圍的教學(xué)環(huán)境，學(xué)生可以隨時獲得最新消息。而在農(nóng)村英語教學(xué)中，大部分地區(qū)是初中開始進行英語教學(xué)，隨著農(nóng)村經(jīng)濟的發(fā)展，小學(xué)也逐漸開展了英語教學(xué)。但是農(nóng)村處于偏遠地區(qū)，信息落后，而且在英語教學(xué)時，也不會利用到多媒體、語音室等設(shè)備，大部分學(xué)生沒有學(xué)習(xí)工具，而且也沒有良好的學(xué)習(xí)氛圍。
2. 師資水平：在農(nóng)村教師隊伍中，教師整體素質(zhì)較低。農(nóng)村教學(xué)條件差，沒有較好的待遇，導(dǎo)致優(yōu)秀教師外流現(xiàn)象嚴重，多向城市學(xué)校聚攏。
3. 教學(xué)方法。在農(nóng)村教學(xué)中，教師大都不是師范學(xué)校畢業(yè)，而且在教學(xué)過程中，教學(xué)方式落后，發(fā)音不標準，并且是“滿堂灌”教學(xué)方式，還帶著濃重的口音。
4. 在農(nóng)村英語教學(xué)方式過程中，教師的教學(xué)方法太死板，課堂上的教學(xué)氣氛太過沉悶，使得學(xué)生根本沒有興趣去學(xué)習(xí)。其次在教學(xué)內(nèi)容上太過枯燥，在農(nóng)村教學(xué)中，教師主要講解的是語法，沒有進行實際的交際，同時缺乏一定的英語文化，無法將新教學(xué)的實質(zhì)體現(xiàn)出來，導(dǎo)致學(xué)生根本沒有興趣去學(xué)習(xí)。最后在教學(xué)目標上太過單一，大部分農(nóng)村英語教師主要還是以“考試”作為英語教學(xué)的目標，照本宣科，片面的追求升學(xué)率，導(dǎo)致學(xué)生根本就沒有興趣去學(xué)習(xí)。
二、城鄉(xiāng)高中生源英語學(xué)習(xí)成績差異對策
1. 優(yōu)化家庭教育環(huán)境。家庭教育環(huán)境對于學(xué)生學(xué)習(xí)英語來說有著很大的影響。城市學(xué)生的英語成績高于農(nóng)村，在一定程度上是受到家庭教育的影響。在優(yōu)化家庭教育環(huán)境時，可以相應(yīng)的開展教學(xué)講座，提高家庭教育知識水平，同時要提高家長自身的綜合素質(zhì)和知識水平，促進家庭教育和學(xué)校教育相互結(jié)合相互促進的作用。
2. 正視城鄉(xiāng)現(xiàn)實差距。在實際教學(xué)中可以根據(jù)學(xué)生的實際水平提出分層教學(xué)目標，關(guān)心不同層次的學(xué)生達標。對城鄉(xiāng)高中生源英語學(xué)習(xí)成績的差異性，教師須尊重學(xué)生性格的特點，針對學(xué)生個體差異進行全面分析。在具體教學(xué)過程中，必須有針對性的幫助農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)英語。比如在課堂上對學(xué)生提問時，教師要把解答基礎(chǔ)題交給這類學(xué)生，一方面可以幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識，另一方面可以幫助他們樹立學(xué)好英語的信心。對于基礎(chǔ)較好的城市學(xué)生，可以多為他們設(shè)計一些技巧類的題目。其次，農(nóng)村學(xué)生與城市學(xué)生相比，英語教學(xué)環(huán)境相對較差，英語多媒體教學(xué)等相關(guān)性質(zhì)的教學(xué)對很多農(nóng)村學(xué)生而言雖然新鮮，但難以適應(yīng)，這會影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情和動力，因此，教師應(yīng)針對農(nóng)村學(xué)生進行針對性多媒體教學(xué)輔導(dǎo)課程，以消除此方面的差異，進而提高農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心和成績。
3. 加強師資建設(shè)。針對農(nóng)村優(yōu)秀教師不斷外流的現(xiàn)象，國家要加大農(nóng)村教師的投入，提高農(nóng)村教師的待遇，以此提高農(nóng)村師資力量。另外，應(yīng)盡可能多的創(chuàng)造師生交流的機會，在最大程度上構(gòu)建一個和諧愉快的英語學(xué)習(xí)氛圍。在平時教學(xué)過程中，教師在鼓勵學(xué)生大膽進行英語交流時，不建議教師讓學(xué)生特意的用英語去表達，提倡讓農(nóng)村學(xué)生逐漸消除對英語學(xué)習(xí)的焦慮，再進行適當(dāng)?shù)挠⒄Z表達。此外，教師要幫助農(nóng)村學(xué)生打好語法、詞匯等基礎(chǔ)，要讓農(nóng)村學(xué)生適應(yīng)英語教學(xué)的氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。
4. 加強教學(xué)設(shè)備投入力度。教學(xué)設(shè)備資源在很大程度上會對英語教學(xué)產(chǎn)生一定的影響。因此，必須要有效的使用教學(xué)資源。在城市教學(xué)中，學(xué)生要充分利用身邊的各種資源，能夠通過多種渠道，善于捕捉各種英語信息，以此將自身的語言進行有效的豐富。在農(nóng)村教學(xué)中，學(xué)生要積極運用字典等工具書，同時要豐富自身的課外閱讀，并要盡可能的接觸英語媒體，在最大程度上增強教學(xué)設(shè)備水平。
三、總結(jié)
面對著城鄉(xiāng)高中生源英語學(xué)習(xí)差異，必須要對差異成因進行有效的分析，并要找出相應(yīng)的對策加以解決。在縮短高中生源英語學(xué)習(xí)差異性時，要優(yōu)化家庭教育環(huán)境，同時要建立良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)精神；其次要培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的英語能力，從根本上保證學(xué)生的學(xué)習(xí)英語能力；最后要提高教學(xué)設(shè)備資源，從設(shè)備資源上減少城鄉(xiāng)之間的差距，提高城鄉(xiāng)學(xué)生的英語能力。
【參考文獻】
【關(guān)鍵詞】師生關(guān)系 學(xué)習(xí)方法 家庭教育 體驗快樂
《英語新課程標準》建議英語教師關(guān)注學(xué)生的情感，營造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。而教學(xué)過程是教師與學(xué)生共同活動的過程，是學(xué)生在教師引導(dǎo)下的學(xué)習(xí)過程。教師在傳授知識、發(fā)展學(xué)生智力的同時，要有相互間的感情交流。師生之間的相互尊重、愛護與信任，以及教學(xué)中的密切合作，可以促進學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動因。古人云：“親其師而信其道。”它顯而易見地告訴我們師生之間良好的和諧的人際關(guān)系的重要性。面對英語學(xué)困生，他們的情感也較為敏感，害怕老師的批評和另眼相看。要使學(xué)困生有一個有利其情感智慧和智力發(fā)展的良好環(huán)境。就要用發(fā)展的眼光去看待學(xué)困生，從生活中或另一學(xué)科中善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點。比如，我班上有一個數(shù)學(xué)較好的學(xué)生，英語卻較不理想。在課堂上從不發(fā)言，也不積極投入。所以在平時，我時常跟學(xué)生聊大家的特長，有意無意地夸大他的優(yōu)點，并在生活中關(guān)心他，使他也有話跟我聊，慢慢地我們就建立一種情感。這樣，在英語課堂上，他就不會放棄聽講，反而會產(chǎn)生一種積極的情感。慢慢地也看到了他開口說英語了。
一、激發(fā)興趣，大膽開口，狠抓課堂注意力
1.圖片展示，形象記憶 由基礎(chǔ)好的同學(xué)先讀出新單詞，再讓他們重復(fù)，給予他們很多次的語言輸入信息時間，才能自信的在課堂中展現(xiàn)自我。也就很快體驗到成功感。
2.復(fù)習(xí)上一課時，采用快速單詞重現(xiàn)法。英語后進生大部分的短暫記憶力都是比較強。所以運用快速閃現(xiàn)單詞進行重現(xiàn)復(fù)習(xí)，既能加深讀音記憶，又能展現(xiàn)他們的特長，提高了他們的自信心。
3.教學(xué)課堂中設(shè)計的任務(wù)要考慮英語學(xué)習(xí)后進生的可接受性，比如在教了新句型時，我要求其他同學(xué)能表演對話，而對于英語學(xué)習(xí)后進生只要求能模仿對話；當(dāng)他們順利完成任務(wù)時也要毫不吝嗇的給他們“Well done！”“Excellent！”等這樣的表揚，這能很好保護他們的學(xué)習(xí)熱情。輕松可接受的英語課堂是后進生提高自我的一個前提。最重要的是讓他們有了成功的體驗，才最終能夠很好的控制自己的行為。
二、制定合適的獎勵措施
《學(xué)生學(xué)習(xí)新策略》一書中提到學(xué)習(xí)的自主性原理，就是學(xué)習(xí)是一種有目的、有計劃、有組織的積極自主的行為，只有學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出良好的學(xué)習(xí)自覺性，充分發(fā)揮自身的主觀能動性，才有可能保證學(xué)習(xí)活動的有效性，并有可能取得良好的學(xué)習(xí)效果。而對于英語后進生，學(xué)習(xí)最大的問題是毅力。所以大部分這樣的學(xué)生很難取得良好的學(xué)習(xí)效果。這就要求我們英語教師幫助并時常督促他們，使他們形成一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教學(xué)過程中，我就對這些學(xué)生進行談心，一方面把一學(xué)期的英語學(xué)習(xí)目標分成短期的周目標及月目標。把目標考核表一式兩份，一份在學(xué)生手頭，由組長記錄他們的課堂積極參與次數(shù)和單詞課文的背誦情況。另一份張貼于我的辦公桌上，方便當(dāng)面及時表揚記錄和鼓勵他們的可見性手段的運用。另一方面我采用了獎勵措施的方法，在學(xué)生快要處于疲倦期時，我會進行總結(jié)，一般會兩星期一次給予一定的物質(zhì)獎勵，如精美的筆記本并附上學(xué)校印章和名句激勵他們。讓他們看到自己的成績，產(chǎn)生成就感，強化“心理優(yōu)勢”。學(xué)生有了信心，就會自覺、主動地學(xué)習(xí)，這樣他們成績就會提高，形成良性循環(huán)。同時，在班級里也能產(chǎn)生一種良性積極的效應(yīng)。
三、家庭教育的有效配合是促進他們長期發(fā)展的保障
家庭教育可以對孩子產(chǎn)生重大影響。我國教育家范崇燕說：家庭教育、學(xué)校教育、社會教育是造就一個人的三大要素。學(xué)校教育與家庭教育二者是相輔相成的，只有二者有效的配合，形成有機互動的整體，才能有效的開展好當(dāng)前的教育工作，所以作為學(xué)校教育的執(zhí)行者教師與家庭教育的執(zhí)行者家長，必須緊密配合，加強溝通，互相探討孩子的教育問題，才能真正的把孩子的教育工作開展好。對于初中學(xué)習(xí)的后進生，很多部分是在家庭中缺少關(guān)注，孩子在父母中缺失了情感優(yōu)勢和信任優(yōu)勢。所以要使這部分學(xué)生在學(xué)習(xí)上長期有效的發(fā)展，家庭參與是必不可少的組成部分。我們應(yīng)定期對家長進行聯(lián)系，使家長了解孩子在校的情況。在孩子取得成績時，更有必要讓家長看到孩子的進步。比如；我經(jīng)常在家長來校接孩子時，表揚獎勵他們，使家長相信自己的孩子在校優(yōu)秀的表現(xiàn)，從而產(chǎn)生親情的信任優(yōu)勢。有一次，我校頒發(fā)班級十大品德優(yōu)秀學(xué)生時，我也悄悄通知了幾個家長到來，看到自己孩子在校受到表揚，他們內(nèi)心不知有多高興，當(dāng)孩子看到家長，也充滿了自豪感。在接下來的生活和學(xué)習(xí)上他們就形成了良性發(fā)展。同時也遏制了他們產(chǎn)生不良的情緒。這樣以來，無論在學(xué)習(xí)上還是生活上，他們就能體驗到學(xué)習(xí)帶來的快樂和意想不到的收獲。
給英語后進生一個搭建知識的平臺，讓不同層次的學(xué)生都能體會到成功的喜悅，沒有人不喜歡成功的滋味，沒有人不喜歡被別人欣賞，欣賞一個人，是促使他們做得更好的動力。讓我們更多了解他們，攜手他們進入學(xué)習(xí)的樂園，讓他們給生活添一份驚喜。
摘 要： 家庭教育是大教育的組成部分之一，是學(xué)校教育與社會教育的基礎(chǔ)。家庭教育對人的一生影響最深，它直接或者間接地影響一個人人生目標的實現(xiàn)。家長作為家庭教育的主要實施者，其學(xué)歷在家庭教育中的重要性體現(xiàn)在什么地方呢？本文在調(diào)查和了解江蘇省城市與農(nóng)村小學(xué)生補課現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，認真解析小學(xué)生家長學(xué)歷對小學(xué)生家庭教育的重要性。
關(guān)鍵詞： 補課現(xiàn)狀 家長學(xué)歷 重要性
如今越來越多的小學(xué)生投入補課洪流中，無論是城市還是農(nóng)村，參與補課的小學(xué)生人數(shù)仍在繼續(xù)增加。雖然城市和農(nóng)村學(xué)生補課人數(shù)繼續(xù)增加，但是補課內(nèi)容卻有極大不同。根據(jù)我們課題組在江蘇省部分城市和農(nóng)村的調(diào)查問卷顯示，在農(nóng)村，大部分小學(xué)生補課的內(nèi)容主要是語文、數(shù)學(xué)和英文等小升初重點考試項目。大部分小學(xué)生仍重視語文、數(shù)學(xué)和英語的補習(xí)，但是相較農(nóng)村小學(xué)生有15%的城市小學(xué)生曾有上興趣班的經(jīng)歷而言，城市小學(xué)生的比重則達到了30%。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村小學(xué)生家長的學(xué)歷水平相較于城市小學(xué)生家長學(xué)歷水平而言集體偏低，在督促和指導(dǎo)小學(xué)生方面，農(nóng)村學(xué)生家長真正認識到自己對子女教育負責(zé)，并能較好地擔(dān)當(dāng)起這一責(zé)任的農(nóng)村家庭只占15%，85%的農(nóng)村家庭家長認為只要讓孩子衣食不缺就可以了，而教育責(zé)任在老師、在學(xué)校。
從以上調(diào)查中，我們可以發(fā)現(xiàn)這樣兩個問題：第一，家長的學(xué)歷對小學(xué)生的學(xué)習(xí)成績有一定的影響。學(xué)歷較高的城市小學(xué)生家長對于小學(xué)生語文、數(shù)學(xué)和英語的成績有一定的促進作用，他們除了督促小學(xué)生完成學(xué)習(xí)進度外，更起到了輔導(dǎo)作用，而農(nóng)村大多數(shù)小學(xué)生的家長不僅并未起到這方面的作用，而且把大多數(shù)責(zé)任寄予學(xué)校和老師的身上。大部分農(nóng)村小學(xué)生補課科目主要集中在語數(shù)外三門。第二，家長學(xué)歷在小學(xué)生補課內(nèi)容上具有一定的影響。城市小學(xué)生補課科目主要集中在興趣班的選擇上，他們在所有補課科目中，興趣班達到了30%，內(nèi)容更加豐富多彩，農(nóng)村小學(xué)生的補課內(nèi)容主要集中在小升初的主要科目上，雖仍有興趣班的補習(xí)，人數(shù)卻相對較少，補課內(nèi)容相對比較單一。這方面不僅僅受到家長對于補課內(nèi)容的理解和選擇，還受經(jīng)濟等方面的影響，農(nóng)村的興趣班開設(shè)相對城市而言較為稀少。
家長是小學(xué)生的第一任老師，家長是家庭教育的主要實施者，他們的學(xué)歷和知識水平對小學(xué)生的教育而言是十分重要的。小學(xué)生處于啟蒙階段，如若家長的知識水平較高，則在日常生活和學(xué)習(xí)中家長就會給予小學(xué)生更多的、更好的幫助，而家長學(xué)歷較低的小學(xué)生，在家長那兒接受的家庭教育相對而言比較少，而在學(xué)習(xí)和生活上遇到的種種困惑和問題往往得不到更好的解決。
雖說家長的學(xué)歷水平與小學(xué)生成績沒有直接關(guān)系，但是，家長的學(xué)歷水平在小學(xué)生的補課問題中還是具有很大的影響力的。如果希望小學(xué)生“補課熱”現(xiàn)象得以緩解，則家長的學(xué)歷和知識水平的提高是一個重要的影響因素。在小學(xué)生成長的過程中，生活始終與家庭小集體有密切聯(lián)系，因此，家庭教育在小學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中有學(xué)校教育、社會教育不可代替的作用。作為家庭教育的主要實施者，家長往往具有十分重要的作用。家庭教育在小學(xué)生的教育方面具有連續(xù)性的特點。小學(xué)生自出生以來，從小到大，幾乎2/3時間生活在家庭中，朝朝暮暮，都在接受家長的教育。這種教育是在有意和無意、計劃和無計劃、自覺和不自覺之中進行的，不管是以什么方式、在什么時間教育，都是家長以自身的言行隨時隨地地教育影響子女。高學(xué)歷、高知識水平的家長給予小學(xué)生的言傳身教在某種程度上較低學(xué)歷、低知識水平的家長更有利于小學(xué)生發(fā)展。學(xué)歷較高、知識水平較高的小學(xué)生家長在給孩子選擇補課科目時，往往更尊重孩子的意愿和興趣的發(fā)展，而學(xué)歷、知識水平較低的家長往往根據(jù)孩子學(xué)科成績選擇補課科目，經(jīng)常忽視孩子成績不好的原因，最終給孩子帶來更重的學(xué)業(yè)負擔(dān)。學(xué)歷、知識水平較低的家長往往“看”不到小學(xué)生真正想要的東西，經(jīng)常把對小學(xué)生的關(guān)愛表現(xiàn)在對其物質(zhì)生活的獎勵上，他們更加關(guān)注的是小學(xué)生是否“吃得好、穿得暖”。對于小學(xué)生心智和興趣上的發(fā)展卻關(guān)心甚少。這就導(dǎo)致學(xué)歷知識水平低的家長產(chǎn)生這樣一個錯覺：為什么我給孩子報補習(xí)班補課，孩子成績還是上不去？其實教育一直以來都不是一個人的事，尤其在小學(xué)階段，對于小學(xué)生的教育應(yīng)該形成家長、學(xué)校和小學(xué)生三位一體的模式，家長作為其中不可或缺的一環(huán)，更應(yīng)該提高自身的知識文化水平，為小學(xué)生的學(xué)習(xí)生活發(fā)展發(fā)揮作用，積極體現(xiàn)自身重要性。
本文為江蘇省高等學(xué)校大學(xué)生實踐創(chuàng)新訓(xùn)練項目“中小學(xué)“補課”原因探究與思考”（SCX2012002）的部分成果，指導(dǎo)教師：王作亮教授。
關(guān)鍵詞：家校合作；小學(xué)英語教學(xué)；英語素質(zhì)；學(xué)習(xí)習(xí)慣
教育不僅僅是教師和學(xué)生的活動，我們更應(yīng)該重視家校之間的配合，重視和家長的聯(lián)系溝通，以達到共同教育，促進學(xué)生發(fā)展的目的。“教育的效果取決于學(xué)校和家庭影響的一致性。如果沒有這種一致性，學(xué)校教育和教育過程就會像紙做的房子一樣倒塌……不關(guān)心家長的教育修養(yǎng)，任何教學(xué)和教育任務(wù)是不可能解決的。”通過蘇霍姆林斯基說的這段話，我們知道家庭與學(xué)校合作教育的重要性。
當(dāng)前，小學(xué)英語學(xué)科的英語教師教三個或四個班，每班約45名學(xué)生。小學(xué)生學(xué)習(xí)英語可塑性強。但由于年齡小，他們中許多孩子自我控制能力較弱、貪玩、畏難情緒、意志力不強……每個孩子的情況是不同的，因此，教師和家長如果能夠合作，以適當(dāng)?shù)姆绞剑瑓⑴c到孩子的學(xué)習(xí)中來，共同觀察、指導(dǎo)、監(jiān)督和幫助孩子，我們將能獲得可喜的成績。
在家校合作中，教師與家長的關(guān)系必須是平等的，教師是家長和孩子聯(lián)系的紐帶，教師要幫助孩子在心中樹立起父母的偉大和無私形象，教師也要密切關(guān)注孩子的閃光點并告訴家長，讓家長感到榮幸。目前，家校合作教育的方式有很多，但針對小學(xué)英語教師教學(xué)班多等特點，適合小學(xué)英語家校合作教育的方式有哪些呢？
一、適合小學(xué)英語家校合作的教育方式
1.教師家訪
這是比較受家長歡迎的，班主任和輔導(dǎo)員老師經(jīng)常采用的，也很高效的家校合作方式之一。而我在這里提醒英語老師千萬別錯過了這樣好的交流機會。每次教師在家訪之前最好與家長預(yù)約，不做“不速之客”，避免使家長因為教師的突然來訪而感到不自在。同時，家訪一定要圍繞事先確定的目的進行，無目的的家訪可能是在浪費家長時間，引起家長誤解。
2.設(shè)立家長開放日
我們強調(diào)教師要走進學(xué)生家里向家長了解學(xué)生的全面情況，為了密切家校聯(lián)系，增進親子關(guān)系，英語教師還應(yīng)把家長請到課堂中來，每個學(xué)期要安排“家長開放日”，讓家長走進學(xué)校，走進課堂，近距離了解孩子的學(xué)習(xí)狀況，與教師親密接觸，讓家長感受教師的教育方法，發(fā)揮全體家長參與學(xué)校管理的積極性，拓展家庭教育的空間。聽完課后由家長填寫《家長觀摩教學(xué)反饋表》，教師再根據(jù)家長的意見、建議，做好解釋和修正自己教學(xué)方法的工作。
3.現(xiàn)代信息技術(shù)全方位應(yīng)用于家校互動
現(xiàn)代信息技術(shù)為家校互動搭起了新的溝通橋梁，解決了傳統(tǒng)模式存在的問題與不足。在線座談、網(wǎng)上家長學(xué)校、家教論壇等互動方式在各學(xué)校相繼出現(xiàn)。這些網(wǎng)絡(luò)和信息平臺在現(xiàn)實中發(fā)揮了它們不可估量的優(yōu)勢，教師、家長和學(xué)生感受到了實質(zhì)上的變化，反響很大。將互聯(lián)網(wǎng)和通訊技術(shù)等與傳統(tǒng)的交流方式結(jié)合，兩者優(yōu)勢互補、相互促進，進一步提升家校合作的質(zhì)量。我校就應(yīng)家長需求引入了家校互聯(lián)網(wǎng)互動平臺。網(wǎng)站開設(shè)了“家校互動”欄目，分“家長學(xué)校”“教子隨筆”“生活百科”等多個專欄，教師將每周家校聯(lián)系卡、一些生活常識、教子經(jīng)驗、問題處理方法等，也通過短信為家長提供實用的教育子女的經(jīng)驗，受到了家長的歡迎。
家校合作的最終目標，首先在于促使家庭教育和學(xué)校教育保持一致，形成合力，促進青少年兒童在品德和學(xué)業(yè)及其他各方面得到良好發(fā)展，身心健康成長；其次是通過家校之間的合作，提高教師、家長的教育素質(zhì)和能力，促進學(xué)校管理水平的提高，強化教育機構(gòu)的自我管理，推進教育社會化和社會教育化的進程。
二、家校合作關(guān)系的建立對于小學(xué)英語教學(xué)的優(yōu)越性
1.家校合作關(guān)系的建立有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣
良好的行為習(xí)慣影響孩子的終生，都將決定孩子的成就！學(xué)校教育是培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的主要渠道，學(xué)校嚴格按照要求對學(xué)生進行行為規(guī)范教育。然而，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要多方面連續(xù)不斷地，數(shù)年如一日地努力。家庭是學(xué)生接受教育最早，時間最長的場所，家庭教育的模式適合與否，對其能否順利接受學(xué)校教育關(guān)系極大。因此，家庭教育和學(xué)校教育之間的一致和配合，更有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。
2.家校合作關(guān)系的建立有利于增強學(xué)生學(xué)習(xí)的動力
學(xué)校和家庭相互協(xié)調(diào)，將發(fā)揮最大的教育功能。當(dāng)學(xué)生感到老師和家長在為自己的進步而協(xié)同努力時，他們會受到極大的鼓舞，進而產(chǎn)生向上的動力，激發(fā)成就感，并最終轉(zhuǎn)化為進取的實際行動，在很大程度上滿足孩子們心理上受關(guān)注的需要。目前一個班都是四五十個學(xué)生，英語教師又上幾個班，教學(xué)很難保證其針對性，給英語教學(xué)帶來了難度。家長的文化層次在逐漸提高，對于教育方面的知識也逐漸增多，家長在了解學(xué)校教育的同時，能夠適時、適度地在家予以輔導(dǎo)，一對一地輔導(dǎo)更好地鞏固了當(dāng)天所學(xué)、同時有利于親子關(guān)系的加強。也在一定程度上緩解了英語教師的教學(xué)壓力。學(xué)生成績提高了，學(xué)習(xí)興趣也就水漲船高了。
在英語教學(xué)中開展家校合作工作時，我們倡導(dǎo)“三邊互動”，即教師和學(xué)生、父母和子女、家長和老師之間都應(yīng)有不斷地對話，讓先進的理念、創(chuàng)新的思維、鮮活的知識伴隨著思想和情感，在彼此之間的交流互動中積極有效地溝通滲透，讓家校合作教育為小學(xué)英語教學(xué)插上騰飛的翅膀。
參考文獻：
[1]劉華善.用課程推進家校合作[J].現(xiàn)代教學(xué)，2006（03）.
[2]衛(wèi)珍.家校合作：適應(yīng)性教育的渠道[J].新課程：綜合版，2010（11）.
【關(guān)鍵詞】學(xué)困生 轉(zhuǎn)化
在教學(xué)中，對于學(xué)困生的教育在教育工作中是一個重點，也是一個難點。俗話說“十個手指也有長有短”。心理學(xué)告訴我們：由于先天和后天的因素會對人有所影響，會造成人的智力、能力、性格及學(xué)習(xí)態(tài)度等各方面的差異。因此，我們在英語教學(xué)過程中，教師也不可避免地會遇到一些學(xué)困生。在教育詞典中對“學(xué)困生”是這樣定義的：在班級中經(jīng)常違反道德原則，或者犯有嚴重過錯的學(xué)生。他們常常表現(xiàn)為思想覺悟低，不遵守紀律，不能完成學(xué)習(xí)任務(wù)。而且，年級越高，學(xué)困生面就越廣，有相當(dāng)一部分學(xué)生對學(xué)習(xí)英語失去了原有的自信心，有的甚至放棄英語這門學(xué)科的學(xué)習(xí)，目前這樣的問題在日趨擴大，嚴重影響了英語教學(xué)的順利進行，令眾多英語教師傷透腦筋。
一、農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)中學(xué)困生產(chǎn)生的原因
1、家庭因素
在農(nóng)村小學(xué)，許多家長不懂英語，有的甚至沒聽說過英語。在家訪時，與一些家長談及到學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況時，有的家長會說：“唉呀，老師，我們又不懂英語，你要我們怎么配合呢？”有的家長甚至說：“我們家長也沒讀幾年書，英語更是不懂，沒法輔導(dǎo)孩子們的學(xué)習(xí)！”甚至有些家長固執(zhí)地認為小學(xué)生只要把語文、數(shù)學(xué)學(xué)好就可以了。于是他們對自己孩子的英語學(xué)習(xí)不聞不問，任其自然，對老師提出的有關(guān)家長配合學(xué)生英語學(xué)習(xí)方面的要求也并不予合作或是消極的應(yīng)付。對孩子的英語學(xué)習(xí)不愿投資（如購買錄音機等），對孩子的英語成績也是那么的不在乎。受這種家庭因素的影響，多數(shù)學(xué)生也認為數(shù)學(xué)、語文是主科，英語一星期才上三節(jié)課，認為是副科，在思想上就開始不太重視，加上英語學(xué)科本身具有較多記憶的知識，語法難懂，閱讀理解難理解，記憶不熟遺忘率高，他們在多次遇到挫折之后，在心理上形成了誤區(qū)，對學(xué)習(xí)英語的興趣開始慢慢動搖，常此以往成績自然節(jié)節(jié)下降。
2、自我因素
學(xué)英語的目的是獲得聽、說、讀、寫英語的能力，但是很多學(xué)生不了解這門學(xué)科的特點，他們普遍采用的學(xué)習(xí)方法是：對單詞的學(xué)習(xí)是逐個字母拼讀，死記硬背，常常前讀后忘；對句型、語法的學(xué)習(xí)更是生搬硬套，對語法條文刨根問底，練習(xí)句型生吞活剝，寫句逐詞對譯，始終不能擺脫自己本身漢語的習(xí)慣。而語言必須要經(jīng)過反復(fù)大量的筆頭實踐來學(xué)習(xí)，不少學(xué)生僅滿足于把老師講的內(nèi)容聽懂，而沒有把主要精力用在聽、說、讀、寫的實踐學(xué)習(xí)和運用上，所以無法形成語言技能，因此他們的學(xué)習(xí)只是簡單的邊學(xué)邊忘，卻越學(xué)越困難，最終導(dǎo)致掉隊落后。
二、對農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)中學(xué)困生的轉(zhuǎn)化
學(xué)困生在英語學(xué)習(xí)中存在的現(xiàn)象并不是一朝一夕的，因此，對學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作也不會是立竿見影的，并且在轉(zhuǎn)化原有學(xué)困生的過程中還會產(chǎn)生新的學(xué)困生。但是，我們教師只要堅信一切事物都是可以轉(zhuǎn)化，我們就一定會在轉(zhuǎn)化學(xué)困生上取得成功，取得一定的成效。那么我們應(yīng)該如何轉(zhuǎn)化學(xué)困生，這是我們每一位英語教師必須認真對待的一個既現(xiàn)實又重要的問題。作為教師，除了從自身找找原因外，也應(yīng)多想些方法補救學(xué)困生，只有這樣，才能提高教學(xué)質(zhì)量，真正落實素質(zhì)教育的實施。
1、轉(zhuǎn)化家長的態(tài)度
要轉(zhuǎn)化學(xué)困生首先要轉(zhuǎn)化學(xué)生家長的態(tài)度，讓他們明白外語在當(dāng)今社會中所起的重要作用。由于家庭教育、學(xué)校教育、社會教育三者都是不可忽視的，三者是緊密聯(lián)系、缺一不可的。我們教師就應(yīng)當(dāng)正確認識并且重視家庭教育及社會教育對學(xué)生的發(fā)展所起的重要作用。學(xué)校可以開設(shè)家長教育活動，定期舉行家長會，多與家長們進行交流溝通，使他們明確懂得英語知識的重要性、學(xué)習(xí)英語的意義、家庭教育的意義以及如何實施家庭教育等。另外學(xué)校可以舉行一些有家長參與的活動如文藝演出、書畫展覽、英語會話表演等，可邀請學(xué)生家長們參加，使他們和老師一同感受教育成功的喜悅。
2、增強學(xué)科吸引力
學(xué)困生由于基礎(chǔ)差，課上往往聽不懂教師的講課、學(xué)生的發(fā)言， 容易分散注意力，獨自坐在那不言不聽。為此，在教學(xué)中，教師可以經(jīng)常設(shè)計一些有趣的問題，創(chuàng)設(shè)一些有趣的情景，利用一些有趣的鼓勵性語言，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，吸引學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性，誘使他們投入到整個教學(xué)過程中來，增進他們的學(xué)習(xí)興趣，逐步提高他們對英語學(xué)習(xí)興趣和能力。例如在學(xué)習(xí)語篇后，教師可以讓學(xué)生根據(jù)要求，即興或精心準備飾演課文內(nèi)容情節(jié)。在活動安排上，可以有意讓學(xué)困生參插在優(yōu)等生中并擔(dān)當(dāng)簡單的角色。由于學(xué)困生受到優(yōu)等生的影響和帶動，所以不管是“演員”還是“觀眾”，均表現(xiàn)得十分帶勁。
3、讓學(xué)困生感受到“愛”
學(xué)生的進步有先有后，對學(xué)困生來說，由于學(xué)習(xí)方面存在的困難多一些，常常會產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，這就需要教師用更多的“愛”去喚起他們學(xué)習(xí)的欲望，使他們想學(xué)、愿學(xué)、愛學(xué)和會學(xué)。在英語課上，教師可以有意識地關(guān)愛后進生，例如對于一些容易的問題，可讓他們回答，給他們以表現(xiàn)的機會；做趣味游戲時，鼓勵他們積極參加，滿足他們的表現(xiàn)欲望。
教育的實踐告訴我們，愛是一種很有效的教育手段，教師的情感可以溫暖一顆冰冷的心，可以使浪子回頭。當(dāng)學(xué)生體驗到老師對自己的一片愛心和殷切期望時，他們就會變得“親其師而信其道”。
4、以鼓勵為主，捕捉閃光點
美國心理學(xué)家威廉·詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識。”教師要像對待優(yōu)秀生那樣對待學(xué)困生，激勵學(xué)困生使他們能體會到自身的價值，增強他們的自信心。對于學(xué)困生的一點點進步，教師就應(yīng)及時的給予肯定，進一步激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性。當(dāng)他們?nèi)〉昧艘稽c的進步，你可以這樣來鼓勵他們：Wonderful！“You can speak well.”“You can do it！”“Do not worry！”“Believe in yourself ！” 別小看這些簡單的話語，它們會使學(xué)困生產(chǎn)生前進的動力和勇氣。
在農(nóng)村英語教學(xué)中，學(xué)困生由于受到家庭和地域問題等方面的限制，所以我們作為教師更應(yīng)該給予他們溫暖和各個方面的支持，并且調(diào)整自身心理狀態(tài)，幫助他們提高成績。
參考文獻
關(guān)鍵詞：家庭教育；幼兒；家長
“家庭教育是指在家庭生活中，家長有目的有計劃的對其子女實施的教育和影響。”由此可見家庭教育的關(guān)鍵在于家長，而教育方式、教育理念、家庭環(huán)境等因素的不同，造就了不同孩子的發(fā)展。孩子成長的好壞、健康與否，直接取決于家長的教育。
1家庭教育中存在的問題，直接影響幼兒健康全面的發(fā)展
1.1家庭教育理念的不同，導(dǎo)致幼兒缺乏自我
不同的家長對教育的理念都是不用，有些家長比較注重孩子智力方面的發(fā)展，他們會要求孩子學(xué)習(xí)更多課外的知識，包括樂器、舞蹈、英語等，他們會覺得孩子學(xué)的越多，就能比別的孩子更優(yōu)秀，還有些家長是看見別人都在學(xué)習(xí)，就盲目的為自己孩子報了很多課程。作為家長根本沒有關(guān)心過自己的孩子是否喜歡，是否愿意，只認為孩子應(yīng)該要做這些，這就是家長一貫的教育理念。在他們看來孩子還小沒有判斷的能力，所以家長就理所當(dāng)然地幫孩子來決定各種事情，其實從另一面來看是剝奪了孩子選擇的權(quán)利。作為孩子來說他們更喜歡隨心所欲的玩，不想被束縛和壓制。
1.2家庭教育方式的不同，導(dǎo)致幼兒專制、霸道
從計劃生育實施以來，我們的家庭結(jié)構(gòu)大都以獨生子女為主，八個大人圍著一個孩子轉(zhuǎn)，孩子要什么，大人就給什么，吃飯、睡覺都由大人一手包辦，孩子只要張個嘴就什么都有了。家長覺得給孩子這些對他們來說就是最好的，其實恰恰相反，家長越是溺愛，對孩子來說是一種“毒害”。在溺愛中成長的孩子會覺得一切理所當(dāng)然，別人就應(yīng)該對我好，對我言聽計從，等到長大以后就會缺乏與人交往溝通的能力，缺乏自理能力，缺乏處理問題的能力。
1.3家庭環(huán)境的影響，導(dǎo)致幼兒極端、缺乏安全的心理
家庭環(huán)境是幼兒生活的一個環(huán)境，包括物質(zhì)環(huán)境和心理環(huán)境兩方面，物質(zhì)環(huán)境也就是家長為幼兒提供好的生活環(huán)境，比如現(xiàn)在家庭都為孩子買各種好的、大的房子，在裝修方面更是豪華，讓孩子整天生活在無憂無慮的環(huán)境，就像溫室的花朵一樣。在這種環(huán)境下長大的孩子就顯得比較嬌貴，吃不得一點苦，直接導(dǎo)致的就是看不起窮苦人家，總認為自己很好，很強大。但有一天當(dāng)受到一點風(fēng)吹雨打時，他們脆弱的內(nèi)心就會受到很沉重的傷害，他們會選擇逃避，甚至當(dāng)他們內(nèi)心的情感、傷害得不到宣泄時，更會做出一些令人意想不到的事情。除了物質(zhì)環(huán)境，心理環(huán)境也是影響幼兒健康發(fā)展的重要因素，一個幼兒能不能健康的成長，主要取決于他們有沒有健康、陽光的心理，而這些影響幼兒心理的因素大多來自家庭。試問一個整天生活在吵架、暴力環(huán)境中的孩子怎么可能有一個完全健康的心理呢，因為他每天耳濡目染的就是爭吵，他會憤怒，心理會扭曲，久而久之也就潛移默化了這些行為，當(dāng)他在與同伴交往中出現(xiàn)不和諧事情時，他就會像父母一樣用爭吵和暴力來解決，其實也就說明了幼兒缺乏了一種解決問題的能力。殘缺不完整的家庭環(huán)境對幼兒也是一種傷害，其中以離異家庭居多，家庭的離異對孩子是直接的傷害，不管缺少的是父親還是母親，幼兒的人生已經(jīng)不完整，比如缺少的是母親的話，這個孩子的成長會缺失母愛，正所謂母愛如水，母親能給孩子無限的關(guān)懷和愛，她教會孩子什么是愛，如何去愛別人，這是一種情感上的教育。而父愛如山，父親給孩子的感覺就是堅強、勇氣，是一種正面的能量。所以說母親、父親缺一不可。
2解決家庭教育中存在的問題，促進幼兒健康全面的發(fā)展
2.1育理念
在教育孩子方面全家人應(yīng)該堅持一致性和統(tǒng)一性，特別是兩代人之間的教育理念。現(xiàn)在的孩子小時候大多都是爺爺奶奶帶的，他們對孩子是過多、過度的寵愛，就算孩子犯錯了，爺爺奶奶也不會責(zé)怪孩子，而是息事寧人。而有些父母就覺得應(yīng)該要嚴格批評，讓孩子知道自己的錯，但當(dāng)父母在教育孩子的時候，大多數(shù)的爺爺奶奶就會跑出來“解救”自己的孫子、女，導(dǎo)致孩子越來越自大，越來越?jīng)]有禮貌，他們會覺得有爺爺奶奶撐腰，就什么也不怕了。這樣的教育理念大大害了自己的孩子。所以在家庭教育中，兩代人之間必須統(tǒng)一想法，父母在教育孩子的時候，爺爺奶奶應(yīng)該在父母一邊，支持父母的教育理念，讓孩子知道自己是做錯了，就應(yīng)該要改正，通過兩代人共同的教育，引領(lǐng)孩子走上正確的道路。
2.2樹立模仿榜樣
俗話說：家長是孩子的第一任老師，可見家長在孩子的成長過程中扮演著多么重要的角色。而大多數(shù)的家長卻不以為然，他們覺得幼兒園老師才是教育孩子的主要人物，把一切責(zé)任都歸于教師，往往忽視了自己作為家長的重要性。家長某個不經(jīng)意的動作、言行舉止，都有可能成為孩子模仿學(xué)習(xí)的對象。所以作為家長，首先要注意自己的言行舉止，盡量在孩子面前樹立正確的形象，如善待長輩，和善交往，樂于助人，勤儉節(jié)約等，都可以成為孩子學(xué)習(xí)的榜樣，長此如此，孩子也會潛移默化地去做這些事情，這也就能幫助幼兒樹立起正確的價值觀和人生觀，促進幼兒全面健康的發(fā)展。
2.3注重全面發(fā)展
所謂學(xué)困生，一般是指那些在知識、智力、技能、態(tài)度、品格、方法與體質(zhì)等要素及諸要素的融合方面存在著偏離常規(guī)的結(jié)構(gòu)性缺陷，智力沒有得到正常開發(fā)，不能達到教學(xué)大綱規(guī)定的基本要求，需要通過有針對性的教育教學(xué)措施或給予補償和矯治的學(xué)生。他們具有相對性、暫時性、可變性等特點。特別是進入初二，初三以后，英語倆及分化更加嚴重，不管在城市中學(xué)還是農(nóng)村中學(xué)都存在著同樣狀況。學(xué)困生每門課程都有，但英語學(xué)科由于受環(huán)境、基礎(chǔ)等各種因素的影響，英語學(xué)困生特別多，嚴重地影響了英語學(xué)科的整體發(fā)展，因此英語學(xué)困生的成功轉(zhuǎn)化是大面積提高英語教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。
1.初中英語學(xué)困生的類型
1.1 智力型學(xué)困生。這部分學(xué)生智力遲鈍，智商偏低，有一部分學(xué)生智力發(fā)展低于同齡其他學(xué)生平均水平，他們記憶困難，理解緩慢，對于知識不能變通；他們愿學(xué)、樂學(xué)，但結(jié)果往往是在學(xué)習(xí)上花的時間比其他的學(xué)生多，而成績卻遠遠不如他們，在學(xué)習(xí)上處于持續(xù)困難的狀態(tài)。特別是大量的生詞忘了又背，背了又忘，總是記不住。
1.2 非智力型學(xué)困生。這部分學(xué)生智力正常，頭腦靈活，只是因為一項或幾項非智力因素的影響而引起學(xué)習(xí)困難，他們對學(xué)習(xí)的目的不明確，缺乏遠大的理想和抱負，對學(xué)習(xí)不感興趣，懶惰。在學(xué)習(xí)過程中，往往不能堅持，有的好高騖遠，眼高手低，不求甚解；有的心理不健康，意志薄弱，耐錯力差。他們對分析和解決問題不感興趣，甚至連作業(yè)也懶得完成。
1.3 外因?qū)е碌膶W(xué)困生。這部分學(xué)困生智力正常，他們的學(xué)習(xí)往往由于個人的疾病，家庭變故，親子關(guān)系緊張，家庭文化環(huán)境差，師生關(guān)系緊張，早戀等不良因數(shù)的影響導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難。他們在上學(xué)中要么不能按時上學(xué)，要么上課精神不振，疲勞，懶散，或情緒低落，破罐子破摔。學(xué)習(xí)困難表現(xiàn)為階段性、局部性。
2.初中英語學(xué)困生的困難成因
2.1 學(xué)生自身因素。有的學(xué)生的學(xué)習(xí)目的不明確，怕苦怕累或貪玩，學(xué)習(xí)不努力。另外，一部分學(xué)生由于沒有掌握好適合自己的或科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)效率很低。由于"不會學(xué)"而導(dǎo)致"不愛學(xué)和不愿學(xué)"，學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的自信心。
2.2 教師因素。學(xué)困生的形成，教師是關(guān)鍵因素。正如美國教育心理學(xué)家布盧姆所說：學(xué)困生的形成原因是教學(xué)失誤積累所致。
2.2.1 教學(xué)節(jié)奏過快"落"出學(xué)困生。教師在教學(xué)過程中，為了較好的完成教學(xué)目標，趕進度，超進度，生怕學(xué)生學(xué)不了，考不好。因此，講課速度過快，常常是拉著學(xué)生跑，學(xué)生思考問題的時間太短，一部分學(xué)生由于跟不上節(jié)奏就只能當(dāng)聽眾或觀眾了。
2.2.2 教師視線偏高"擠"出學(xué)困生。教師希望自己教的每一位學(xué)生都聰明、勤奮、優(yōu)秀，常常忽視每一位學(xué)生都是有差異的，不能做到因材施教。因而制定同一教學(xué)目標，提同樣的要求，布置同樣的作業(yè)，視線偏高，那些思維能力、分析能力、應(yīng)用能力相對較弱的一部分學(xué)生，由于常常達不到目標，對學(xué)習(xí)失去信心，在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出懶散、不認真，從而淪為學(xué)困生。
2.2.3 教師缺乏耐心"棄"出學(xué)困生。根據(jù)前一階段現(xiàn)狀調(diào)查統(tǒng)計結(jié)果表明：從低年級到高年級，學(xué)困生人數(shù)逐年增加，一方面是因為隨著年級的增高，知識難度加大，知識面增廣所致，另一方面是由于教師放棄所致。一些學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的學(xué)生，往往要花費教師大量的精力和時間，教師經(jīng)過長時間教育與輔導(dǎo)，收效甚微，于是心灰意冷，干脆棄之不管。
2.3 家庭因素。家庭教育是教育的重要組成部分，對學(xué)生的成長起著潛移默化的作用。家庭的不良教育與不良環(huán)境是學(xué)困生形成的一個基礎(chǔ)。家庭作為社會生活的基本單位，是孩子的第一個受教育的場所，父母是孩子的第一任教師。家庭既是人成長發(fā)育的溫床，又是塑造情感、意志，形成品德和個性的場所。家庭教育和家庭環(huán)境對青少年的成長發(fā)展具有重要作用。正確的家庭教育是調(diào)整學(xué)校教育、凈化社會影響的溫床，而不良的家庭教育和環(huán)境往往會使青少年學(xué)生形成頑固的不良品德的習(xí)慣，在他們幼小的心靈上留下創(chuàng)傷，從而會加劇他們各方面的不良。不利的家庭環(huán)境對學(xué)生的性格和態(tài)度都會產(chǎn)生負面影響。家長文化程度不高，他們基本無能力指導(dǎo)子女學(xué)習(xí)英語。同時對子女的英語也不能提供必要的監(jiān)督。因此，當(dāng)學(xué)生在家里遇到問題時，只能"擱淺"，等待第二天去抄襲同學(xué)的作業(yè)，長此下去，問題堆積如山，到了初三就覺得學(xué)習(xí)寸步難行了。
2.4 同伴因素。青少年時期有相當(dāng)一部分時間是在同伴群體中度過的。由于同伴群體是他們以自己的標準、愛好和經(jīng)驗所形成的，因而具有特殊的關(guān)系，構(gòu)成了"同伴文化"。同伴團體中的心理與意識、行為或表現(xiàn)反映著同伴團體的心理特征、社會價值觀、習(xí)慣、興趣和追求。由于同伴文化是團體中所有成員的共性的體現(xiàn)，這就迫使他們的一切行為與同伴們的行為保持一致性，產(chǎn)生從眾現(xiàn)象。否則，就會遭到同伴們的譴責(zé)，甚至被逐出他們的小群體，產(chǎn)生"眾叛親離"的感覺，并承受巨大的思想壓力，這種壓力使青少年學(xué)生在行為上趨于從眾。
在教學(xué)工作中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)困生們很少跟班級中的優(yōu)秀學(xué)生接觸，大多都是跟成績差不多的同學(xué)在一起。他們已經(jīng)形成了相對穩(wěn)定的"同伴群體"。無論在課間活動還是在雙休日自由時間他們都是在一起，而且很團結(jié)。他們有的是單親家庭、有的是經(jīng)商家庭，有的是雙職工家庭、有的是留守家庭……相對都是缺乏"愛"的一類學(xué)生。這部分同學(xué)大多都沒有明確的學(xué)習(xí)目標，沒有人生的方向。他們之間的相互影響也是導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)成績相對較差的原因之一。
2.5 社會因素。在商品經(jīng)濟大潮的沖擊下，一些成年人世界觀、人生觀和價值觀發(fā)生扭曲，拜金主義、享樂主義，道德的缺失和信仰的危機給廣大未成年人的健康成長帶來的嚴重的負面影響；腐朽落后的思潮和不良信息的傳播，漸漸地腐蝕著未成年人的心靈，使得少數(shù)未成年人精神空虛，情感蒼白，行為失范；學(xué)生生活條件優(yōu)越，吃苦精神和學(xué)習(xí)動力越來越不足，厭學(xué)情緒越來越突出，進而和老師產(chǎn)生對立情緒；在現(xiàn)代條件形成的網(wǎng)絡(luò)時代影響下，一部分學(xué)生因缺乏正確引導(dǎo)而不能正確看待和利用網(wǎng)絡(luò)，再加上現(xiàn)在大部分的家長只重視對孩子物質(zhì)的投資而忽視對孩子的情感投資，使得孩子不是要想對他們說什么，而是盡力隱瞞，所以生活在一種不健康的網(wǎng)絡(luò)小說或虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界中，尋找情感的依托，進而產(chǎn)生對現(xiàn)實認識不足和不能正確定位自己。現(xiàn)在學(xué)生上課看手機和小說的比例越來越大，如果學(xué)校不能采取切實可行的有效措施，后果不堪設(shè)想。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語兩極分化；研究策略
從事小學(xué)英語教學(xué)工作已經(jīng)有十年了，在教學(xué)過程中我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生的英語學(xué)習(xí)似乎遵循著這樣一條軌跡：從開始的新奇、學(xué)習(xí)欲望強烈、感興趣到逐步失去興趣和信心進而到反感最后放棄。于是，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中就出現(xiàn)了兩極分化現(xiàn)象，且這種現(xiàn)象在小學(xué)英語高段教學(xué)中的體現(xiàn)尤為明顯。這種情況下。如何盡可能地縮小學(xué)生間兩極分化的差距就成為了擺在我們每個小學(xué)英語教師面前不可回避的問題。
一、基于英語課堂的指導(dǎo)策略研究
通過調(diào)查、訪談和教育教學(xué)實踐，筆者發(fā)現(xiàn)在課堂中教師如果總是一貫地只關(guān)注尖子生，必然就會埋下學(xué)生成績兩極分化的禍根。因此，在課堂教學(xué)中，教師只有改變一貫的錯誤做法，抱著對每一位學(xué)生負責(zé)的態(tài)度進行教學(xué)設(shè)計和操作，真正面向全體學(xué)生，做到不放棄、不拋棄每一位學(xué)生，才能全面提高教學(xué)質(zhì)量。我們立足于“抓兩頭，帶中間”，制定了“5+25+5+5”的教學(xué)模式（即5分鐘課前展示，25分鐘完成教學(xué)目標，5分鐘拓展，5分鐘關(guān)注學(xué)困生），而且在操作中有意識地對各個環(huán)節(jié)和任務(wù)進行“分揀”，對學(xué)生“量體裁衣”，多給中等生、學(xué)困生創(chuàng)造展示機會，多對他們有所傾斜，讓中等生、學(xué)困生在課堂中不斷有體驗成功的過程與感受，重拾學(xué)習(xí)興趣和信心，產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望。
1.制定分層目標，實施分層教學(xué)。學(xué)生之間的差距確實不容忽視，有的學(xué)生可以拿到滿分，而一些學(xué)困生卻只有二三十分。學(xué)生之間的差距如此之大，作為教師，我們應(yīng)該積極反思：在設(shè)定教學(xué)目標時是否考慮到了學(xué)生之間的這些差距？在學(xué)習(xí)目標設(shè)定時是否也應(yīng)注意分層？對于學(xué)困生，對他們的要求開始就應(yīng)降低一些，逐步根據(jù)學(xué)生的實際情況和進步相應(yīng)提高，這樣才能讓學(xué)困生覺得自己沒有被班級和教師拋棄，才能讓他們覺得“原來學(xué)習(xí)真的沒有那么難”。所以，教師在處理教材、整合教材、進行目標的設(shè)定時都要考慮到中等生、學(xué)困生的情況，根據(jù)不同的學(xué)生設(shè)定不同的教學(xué)目標，滿足不同層次學(xué)生的需要。
除了教學(xué)目標的分層外，我們更多是研究如何在課堂教學(xué)中實施分層，并多次組織教研活動實踐研討。我們得出：復(fù)習(xí)導(dǎo)入環(huán)節(jié)多讓中等生、學(xué)困生表現(xiàn)與交流；新授環(huán)節(jié)單詞教學(xué)仍以學(xué)困生為主，幫助學(xué)困生掌握最基本的單詞發(fā)音、拼背等，優(yōu)等生在運用方面多做示范和解答，帶動身邊的學(xué)困生一起進步；綜合操練環(huán)節(jié)，基礎(chǔ)詞句學(xué)困生優(yōu)先，主題對話交流等大活動通過兩人或小組活動形式帶動學(xué)困生一起參與。課堂中這樣的堅持，讓我們看到了團結(jié)與合作的力量，看到了實際上很多中等生、學(xué)困生蘊含的巨大潛力，只要找對了思路與方法，讓她或他能夠跟上教師的步子，一定會有意想不到的效果和成績。
2.采用合作學(xué)習(xí)策略，提高整體學(xué)習(xí)效果。合作學(xué)習(xí)模式很適合不同層次的學(xué)生發(fā)展，但在實踐操作中一定注意以下四點。（1）分組科學(xué)、合理。劃分學(xué)習(xí)小組應(yīng)注意搭配，考慮到學(xué)生性別差異、語言學(xué)習(xí)能力、英語知識水平、班級影響力和號召力等多方面因素，再根據(jù)不同成員的能力，讓他們承擔(dān)不同難度的任務(wù)，而且可以進行任務(wù)和角色的更換，提升小組成員的素質(zhì)，保證全員參與。（2）指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽。合作學(xué)習(xí)時大家總會發(fā)表不同的意見，傾聽別人發(fā)言能使自己從中得到啟發(fā)，取長補短。教師不但要鼓勵學(xué)生“愛講”，而且要引導(dǎo)學(xué)生“會聽”，倡導(dǎo)學(xué)生“多思”。（3）任務(wù)布置要合適。任務(wù)難易要適當(dāng)，應(yīng)確定在學(xué)生“跳一跳摘得到”的層次。這樣才具有挑戰(zhàn)性，太過容易的任務(wù)無合作的必要，太難又會挫敗學(xué)生的積極性，效果大打折扣。（4）評價激勵要到位。對中等生、學(xué)困生的學(xué)業(yè)情況要進行有效的評價，這能激l他們的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。
二、小學(xué)英語學(xué)科針對兩級分化現(xiàn)象問題進行個別輔導(dǎo)的指導(dǎo)策略研究
對學(xué)困生要注意鼓勵，針對性地采用低起點、多重復(fù)、小步子的策略，使他們感受成功的喜悅。
其中，最重要的是教學(xué)生學(xué)會分析自己，學(xué)會進行試卷分析，學(xué)會建立和使用錯題集。我嘗試讓學(xué)生認識自己，認清自己，之后努力超越自己，突破自己，發(fā)展自己。我的做法是先教會學(xué)生建立錯題集，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會進行錯題記錄和使用錯題記錄。具體步驟有四步：（1）抄原題；（2）抄錯題；（3）寫清錯題原因；（4）寫出正確的答案。這是一個學(xué)生真正認識錯誤到改正錯誤的過程，如果學(xué)生能將這幾個步驟都寫好，就足以看到學(xué)生的認識是深刻的。當(dāng)然，錯題集建立的初始時候，學(xué)生是感覺有一定困難的，可能不會記，這時教師千萬不能著急，一定要做好指導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生學(xué)會建立錯題集后，就可以放手讓學(xué)生自己去做，并且形成習(xí)慣。當(dāng)然，學(xué)生做好記錄后，教師一定要逐個進行查看，及時了解學(xué)生認識的深度和準度，并做好監(jiān)督。當(dāng)學(xué)生整理好錯題集一段時間后，就要求每個學(xué)生針對自己的錯題出一張考卷，檢驗他們是否真正搞懂錯題，若再有同樣的錯誤再次重復(fù)上面的步驟，反復(fù)記憶并完成相應(yīng)配套小練習(xí)，過幾周再做一次，一直到搞懂為止，努力做到某位專家說的：“作業(yè)之后要全對，考試之后要滿分”。總而言之，要鼓勵學(xué)生的點滴成果，激勵他們在自己的原有水平上不斷進步，縮小落差。
三、家庭教育方面的指導(dǎo)策略
由于家庭因素在教育中所特有的影響，無論家長的文化水平如何，他們對子女的學(xué)習(xí)要求也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績的因素之一。但學(xué)生的家庭情況多種多樣，因此針對不同的家庭情況，我們也要采取不同的措施。
1.和家長勤聯(lián)系，爭取家長的理解和配合。針對那些調(diào)皮的、比較“懶”的孩子，我們更應(yīng)該及時和家長交流，獲得家長的支持，不讓他們鉆空子。
