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開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇英語學科滲透德育總結，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞：小學英語教學 滲透 德育
《小學德育綱要》指出：“各學科是向學生進行思想品德教育最經常的途徑?！庇⒄Z是一門特殊的學科。首先，它是以學習、掌握英語語言為教學目的，并要求教師與學生盡可能多地使用英語進行教學；其次，它的教學內容相對簡單，涉及的知識面較窄。正因為這樣，需要教師在不違背英語教學常規的前提下，運用簡潔明了的教育語言，直觀形象的手段，向學生進行思想品德教育。那么，在小學英語教學中如何進行德育滲透呢？
一、小學英語教學中滲透德育的意義
社會生活的信息化和經濟的全球化，使英語的重要性日益突出，英語已成為小學課程教學中的主要學科，深深地影響著學生的發展。德育不僅僅是語文、數學、思品、史地等學科的任務，也是英語學科的教學目標。英語有其自身獨特的風格，承擔著其它學科無法替代的德育任務。因為任何語言包括英語都是思想、文化、信息的載體，它追求內容與形式的統一，其內容一定體現在交流的思想和信息上。英語教材中一定包含、滲透著豐富的德育內容。在平常的英語教學中，我們英語教師應根據英語學科的特點，結合教材的內容、和學生的生活實際、年齡特征、生理和個性特點認真地挖掘，利用教材中的德育素材，運用有效的教學策略，采用學生易于、樂于接受的方式，有目的、有計劃地對學生進行德育教育。從而推進德育工作的滲透。
二、小學英語教學中實施德育的主要方法
1.通過教師的言傳身教滲透德育
教育家夸美紐斯曾說過：“教師的任務是用自己的榜樣來誘導學生。教師的世界觀、道德品質都會給學生留下深刻的潛移默化的影響。”這就要求教師做到先為范，后為師。教師的世界觀、情感、品行，及教態，都會對學生產生潛移默化的作用。所以教師要加強自身的修養，以自身的高尚道德影響學生。首先教師要具有敬業精神，要熱愛教育事業，熱愛學生，要用自己的愛來喚起和培養學生對學習的愛，從而引伸到對生活的愛。其實，英語課堂教學不只是語言知識的學習和操練，而是一種溫馨的情感交流、智慧潛能的開發，社會際能力的早期培養，是師生共同創造精神生活的活動。因此教師在教學中，要尊重學生的人格，建立平等、互相尊重的和諧師生關系，使學生在寬松、融洽、愉快的氛圍中進行學習的同時，品德得到培養，性格得到完善。教學中，教師要特別注意學習有困難的學生，給他們以更多的愛護與鼓勵，使他們與其他學生一樣，在愛的沐浴中逐步發展。
2.發揮教材內在的德育因素進行滲透
教材是德育滲透的主要載體，小學英語是基礎性學科，初學階段主要是學習一些交際性用語進行會話，如問候、致歉、道謝、道別等等。這些內容思想性教強，教師授課時可以敏銳捕捉每篇對話中的德育因素，適時適當地對學生進行思想教育和品德教育。例如： 在教句型“Good morning！”“How are you？”等句子時，我就滲透對學生進行要關心他人，團結友愛的思想教育。在教《I can’t do it 》一歌時， 仔細分析一下我們就會看出這首歌中含有合作互助的德育因素，因此，我就把同學之間、人與人之間的團結、合作互助納入本課的教育目的。
另外英語教材中還有一部分內容思想性不是很強，從語言本身不易于挖掘德育因素，教師可以巧妙設計，適時對學生進行德育。如在教單詞“animal”時，我利用多媒體向學生們展示了各種各樣的動物圖片，展示動物對人們的幫助的畫面，然后總結Animals are our friends。教育學生要愛護小動物，和動物們做朋友。這樣，英語教學就不僅僅是單純的語言教學，而且成為富含德育內容的素質教育的有機組成部分。
需要注意的是，不是所有的教學內容都能開發出德育滲透內容，所以教師切忌為了德育而德育，要避免生拉硬拽，穿靴戴冒。
3.通過開展豐富多彩的課外英語活動滲透德育
小學英語課外活動形式是多種多樣的，如歌舞比賽、開Party、拼詞組句游戲、參觀郊游等等。組織活動時要注意結合教學內容明確德育目的，使德與智有機結合。例如開展“情系英語，心系奧運”英語沙龍活動，通過學習奧運英語、西方文化常識、背景知識等等，可以進一步增強對外開放意識，培養良好的學習習慣，樹立中國人的良好形象，培養學生的愛國主義情操和國際主義思想；英語小品比賽，要求小組全體成員一起根據所學口語，創造性編小品，然后進行熟練表演，可以培養學生的創新精神、合作精神等，歌舞比賽可以培養學生的組織性、集體主義精神；拼詞組句游戲可以培養學生愛動腦、愛學習、細心等品質；開圣誕節、新年Party時，要求學生親手制作圣誕卡片，寫上Merry Christmas！Happy New Year！等圣誕和新年祝福之類的話語，并贈送給親朋好友，可以培養學生的動手能力和團結同學、尊敬老師的美德以及熱愛勞動、珍惜自己和他人的勞動成果，珍惜人與人之間真摯情感的美好情操等等。
“隨風潛入夜，潤物細無聲”應該是在英語教學中實施德育教育的最佳描述，英語作為一門外來語言本身就帶有極大的文化差異和外域特征。學生要學好語言必然要受相應的文化因素的影響，要在這種前提下進行德育教育并不是件輕而易舉的事。但如果教師具備信息敏感度，善于捕捉教育契機，發揮教育機智，合理開發教學資源，在組織活動中進行無痕滲透和有目的培養，就可以使孩子在學習外語的同時收獲人生成長的非智力因素，寓德育于英語教學之中，實現育人的宗旨。
參考文獻：
[1]郁瑾.《淺談小學英語教學中的德育滲透》，吉林教育 2010年02期
實施素質教育首先是思想觀念的轉變，而思想觀念轉變的一個重要途徑就是在實施素質教育過程中進行德育滲透，充分利用素質教育的主陣地——課堂，對實施素質教育的主體——學生，進行思想滲透和灌輸。如何加強職業學校各學科的德育滲透，是當前教改中一個亟待解決的重要課題。
在全社會普遍重視加強和改進未成年人思想道德建設的大氛圍下，學校作為專職教育單位，“把德育放在學校一切工作的首位”已是我們的共識。加強對學生進行政治教育、思想教育、道德教育、法紀教育和心理品質教育，對促進學生全面發展起著主導的決定性作用。為了推動“課課有德育，人人是德育工作者”這一教育理念，積極開展“各學科滲透德育”，拓展德育陣地，增添德育渠道，豐富德育形式，擴充德育內容，使學校傳統美德特色教育在學科滲透中增添新的時代內涵，在加強和改進未成年人思想道德建設中發揮重要作用。作為我們職業學校不僅要對學生進行“五愛”教育，引導學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，還要特別加強職業道德教育、職業理想教育和創業教育。
各校在課堂教學滲透德育的實踐中，注重經驗總結、方法、交流。職教中心搭建平臺，學校在教學工作中選拔出學科滲透教學能手，結合職業學校學生實際、專業特點、學科特色，提供一個研討機會。通過此次活動提出符合職業學校特色、結合學生實際、行之有效的學科滲透德育工作的好辦法，以點帶面，以促進學校德育工作的開展。
各學科各顯神通，德育進課堂形成大氣候。“課課有德育，人人是德育工作者”提出以來，各科教師在德育滲透方面積極探索、努力實踐，根據各學科特點、學生年齡特點以及學校各年級傳統美德特色教育主題，各自形成了一套滲透德育的行之有效的教學方法。如：語文教師結合教學的思想內涵，挖掘教材的德育因素，激發學生情感，創設情境等方法感染和教育學生，培養學生自信心，教會學生做人。旅游地理課通過小組合作學習，培養學生健康向上的職業道德素質，創設民主愉快氛圍，使學生形成樂觀向上的人生態度。計算機專業課培養學生愛護機房設備，遵守機房規則的良好習慣；培養學生良好的計算機使用道德；培養學生協作精神。服務專業課注重了課前、課間、下課前的準備、服務等的培訓，培養學生吃苦耐勞精神，樹立人人為我，我為人人的思想意識。數學課上教師通過數學課上教師通過向學生傳授上下五千年中華民族在數學發展史上的燦爛歷史，使學生在學習中增強民族自尊心和民族自豪感，同時在教學中通過“問題——解決”的模式，培養學生沉著堅毅的品格和不怕困難、不怕艱苦的心理品質。電子專業課用鮮活的例子對學生進行愛國主義教育、辯證唯物主義教育、意志品格教育、審美教育。德育課結合政治課通過“四結合”的方法，發揮了德育主陣地的作用，結合教材內容進行傳統美德教育，注重學生高尚情操的陶冶、健全人格的塑造，培養學生熱愛祖國、熱愛家鄉、熱愛學校、熱愛自然的情感；結合時事政治，開展公民道德教育；結合社會熱點，組織學生進行社會調查，并指導學生寫調查報告或小論文，通過探究社會問題，激發社會責任感；結合學生在家庭、學校、社會生活中的行為規范進行教育。英語學科的德育過程，是根據教材的總體內容，將外來優秀文化、現代文明與健全人身融為一體的教育過程。利用英語格言、警句、祝福語等滲透思想道德教育，教師們努力挖掘英語教材中極為豐富的德育資源，恰當運用各種傳統的、現代化的教育媒體，在課堂教學過程中，當好一個設計者、組織者、材料提供者、鼓勵者、參與者、評價者。在教育教學改革的大潮中，按照英語教學的自身規律，自覺地培養具有高尚人格、美好心靈和豐富知識的一代跨世紀新人。
“課課有德育，人人是德育工作者”深入人心，及時總結，充分交流，提升德育工作水平。使未成年人在學校能時時處處受到傳統美德精神的熏陶，從課堂中得到科學文化知識和思想道德的“雙豐收”，在未成年人思想道德建設中發揮了積極有效的作用。今后，更加深入挖掘教材內涵，在德育滲透方面積極探索、努力實踐，根據各學科特點、專業特點、學生年齡特點以及學校各年級傳統美德特色教育主題，使德育滲透科學化、經?；⑾盗谢?，來指導我們今后的教育教學工作，使職業學校的教育教學更上一層樓。
關鍵詞：德育；初中英語教學
新課程的培養目標指出，要使學生具有愛國主義、集體主義精神，熱愛社會主義，遵守國家法律和社會公德；逐步形成正確的世界觀，人生觀，價值觀；使學生成為有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。
隨著社會的發展，人們的生活方式，思想觀念，價值趨向多元化的今天，初中生作為一個未來社會的中堅群體，社會閱歷淺、世界觀、人生觀、價值觀尚未形成，存在著道德標準的選擇和道德價值的判斷模糊化的特點，這正需要作為教育工作者——老師予以認真重視和解決的問題。教育家赫爾巴德曾說過：“教學如果沒有進行德育只是沒有目的的手段，品德教育如果沒有教學，就失去了手段和目的” 因此，在實施基礎教育課程改革的過程中，德育不僅僅是思想品德課的內容和任務，還應滲透于各個學科的教學中。
作為英語教師，我們要在英語課程教學中充分發揮教書育人的作用，即寓德育于智育之中，結合英語教學特點進行思想教育。它既是幫助學生形成良好思想品德的最基本最有效途徑，也是加強學校思想政治工作不可缺少的關鍵環節。
一、新標準英語教材的特點
新標準初中英語教材的內容范圍很廣，其中大量的內容是有關社會科學、自然科學、人口、環境、生態、能源、災害、饑餓、貧困等當代世界熱點的問題，這些材料的呈現都突顯了德育的實踐性、科學性的特點，主要表現在：
（一）以學生的生活為基礎，由淺入深，循序漸進，實現了德育的生活化和科學性，極大的增強了德育的針對性、實效性。
（二）引導學生積極主動地參與德育思維的過程，增進了學生對自然的關愛，積極主動，有意識的參與社會服務。
（三）側重文化交流，通過語言，文化傳遞的形式達到思想教育的目的。
德國著名的哲學家、心理學家和教育家、傳統教育的代表人赫爾巴特(Johann Friedrich Herbart，1776—1841)說過：“理性、情感和意志都是在知識基礎上產生的，而教學是形成人的品德的基本途徑。因此，外語教師在備課和上課時要有強烈的人品意識和文化意識，利用這些英語教學材料，以課文內容為核心，把正確的人生哲理滲透到課堂當中去，讓學生通過內心體驗，引發心理結構上的變化，從而樹立正確的人生觀和高尚的道德品質，進而培養出真正的高素質人才。
二、滲透德育的英語教學實踐
基于初中生的年齡和心理特點，結合《新標準英語》教材的內容，就地取材，讓英語教學成為德語的載體。筆者實踐嘗試如下：
（一）利用英語對話滲透文明禮貌、誠實守信品德，培養學生良好的公民社會意識
新標準英語教材突出強調了聽說技能，每個模塊的第一單元都是對話，其中有許多的材料是引導學生對禮貌用語的使用，如：“Excuse me ”. “Thanks”.“It doesn’t matter”. “That’s kind of you .“Would you like-----?”. “Can I help you?”課堂上讓學生在操練這些技能的同時用心體悟，并使用于課內課外其他的學習生活環節，潛移默化，文明行為成自然。
九年級上冊Module 5第一單元的對話是關于博物館規則的內容：No shouting! No smoking! No photography! 等禁令標語讓學生清楚了在公共場合做一個文明人的標準。根據學生的實際情況，讓學生列舉一些校園的不文明行為，然后商定學校以及班級公約，在學生分析總結后，文明的行為予以肯定、鼓勵、表揚。不文明行為予以指正，這些都有效的幫助學生提高自我約束和管理的能力。
（二）仔細鉆研課文，聯系背景知識，挖掘思想內涵，弘揚中外傳統道德的精髓
新標準英語教材每個模塊的第二單元都是課文，里面蘊涵德育的素材不少。八年級上冊Module 9是有關瀕危動物故事，通過學習了解我國乃至世界現在很多的動物面臨滅絕的狀態，提問：“Why do so many animals have no place to live?” “How can we protect the animals in danger?”分組討論得出：環境的惡化，人為的屠殺是動物瀕危的根本原因，只有從我做起，人人增強社會責任感，保護環境，制止大肆屠殺，才能解救瀕危動物，最終也就解救了我們人類。隨著分析的層層深入，學生公民責任道德意識得到了升華。
（三）應用于現實生活，進行課后的延伸，使學生更有積極性，德育教育更有實效性
英語教學目的之一是要培養學生英語交際能力，這種能力的培養不能僅僅局限在課堂上和書本上，應向課外延伸拓展，讓學生在現實生活中應用，這樣德育滲透會更有實效性。
例如，學生在學了打招呼時，為了帶動學生張口說，我早晨見到學生，主動對他們說：“Good morning,--”Hello,--“剛開始，學生們也羞于張口，日久天長，我的行動感染了他們，學生們也漸漸養成了習慣，無論是在校內還是在校外，都能用英語主動、熱情地打招呼。這種鼓勵的結果是學生不僅鞏固了語言，更重要的是還培養了他們的講文明、懂禮貌的習慣。當學生看到需要援助的時候會主動提供幫助“Can I help you?”學生在文明行為的過程中，不斷得提高了他們的文明程度，在一定程度上也提高了整個社會的文明程度。通過課后現實生活的實際運用，學生不僅訓練了語言，應用了語言，又提高了思想道德素質，這樣做可以發揮課內發揮不了的作用，使德育滲透更加深入。
為了了解三年來初中英語學科德育滲透對學生們思想品德素質的影響，我做了一份所教班級問卷調查，收回來自110位我校在校生的反饋：95%的學生認為入學后他們思想品德素質得到了一定提高，不明顯的只占5%， 87%認為英語的學習對自己的思想品德素質提高有一定幫助。由此可見，通過英語學科德育滲透教學來提高學生的思想品德素質是有著十分重要的作用的。
結語
總之, 實踐表明，利用英語課堂學科教學對學生滲透思想教育的機會很多,只要充分挖掘教材內所含的思想性, 適時適度的進行德育滲透，（德育滲透不能喧賓奪主）這樣，德育便很自然地融入英語課堂教育之中了，教書和育人的雙重目的就很自然的達到了。
參考文獻：
[1]葛琦．簡析大學數學教學中的德育[J]．延邊大學學報(自然科學版)．2008，(2)：48—50．
[2]李麗生.英語新課程改革理論與實踐［M］.昆明：云南大學出版社，2005.
[關鍵詞]德育 英語 教學
英語學科教學具有很強的思想性。新編高中教材是一套系列教材，課文所涉及的題材比較廣泛，有的與我們的生活密切相關，有的是人類所共同關心的問題。具有時代感、思想性、知識性和真實性。內容包括歷史名人傳記、自然災害、環境保護、生態平衡、能源與交通、行為規范、人際關系、音樂體育、婦女權利等。這些教學內容都滲透了德育因素，我們教師應努力挖掘這些德育因素，以知識為載體，適時適度地在教學中滲透思想品質、愛國主義和社會主義等方面的教育。讓學生在學習英語的過程中，在思想上也得到良好的熏陶，樹立正確的思想和培養良好的品德；使他們明確學習外語的目的，端正學習態度，培養克服困難的意志和毅力，得到良好的思想情感教育。如何在高中英語教學過程中滲透德育呢?
一、自強不息，永不氣餒
在學完SEFC Module 1 Unit5 Nelson Mandela-a modem hero后，問學生why was Mandela con-sidered as one of the greatest leaders in the world?學生總結了Mandela一生為黑人爭取與白人同等的權利所做的一切。之后我又繼續讓學生討論what kind of life did Mandel a live because he fought against white leaders?學生便概括出他因為與白人政府對抗而遭受長達30年之久的牢獄之災，但他依舊沒有放棄，克服各種困難，在入獄期間堅持不懈，最終獲取了反抗的勝利。目的是讓學生知道無論在什么樣的環境中都應該堅持學習，應該學習Mandelate逆境中不屈不撓的精神。
二、保護環境，拯救地球
SEFC Module 2 unit4 Wildlife Protection這一單元是圍繞主題saving the Earth展開，講到了地球上的土壤正日漸沙漠化，空氣和水正遭到嚴重的污染，由于人類只顧眼前利益，捕殺一些珍奇動物，于是某些動物也瀕臨絕跡，生態平衡遭到嚴重的破壞。根據課文，我制作了一個動畫――地球在哭泣，呈現了Michael Jackson的MTV Saving the Earth中地球處于破壞的畫面，并且還呈現了其他許多圖片，有的曾是風景如畫的草原而如今卻是戈壁荒灘，有的曾經是碧波蕩漾而如今卻是魚蝦不見的死湖等，還有瀕臨絕種的一些珍稀動植物的圖片。讓學生了解我們人類的生活離不開自然，應保護自然。最后我打出了一條公益廣告語“人類的最后一滴水便是自己的眼淚?！弊寣W生對保護環境有種緊迫感，又讓學生分別討論兩個問題。1.What can we do, as a student, to protect hbe earth now? 2.Suppose you are a teacher, alawyer, a mayor, a worker, a manager and so on.What will you do 20 years later as the master of the 21 century?這樣既創設了情境，激起了學生的參與欲，活躍了課堂氣氛，又達到了寓德育于英語教學的目的。讓學生知道保護環境的重要性。了解人類與自然相互作用，相互影響的關系。做到從小事做起，從現在做起。從自己做起，最后我來了一段作總結：“We should try our best to make the world more and more beautiful, to let the fish swim in the clear water freely, to let the birds fly in the fresh air happily, to let various flowers and trees grow here and there.”這樣學生既受到了思想教育，又受到了美的陶冶。在課堂討論過程中可以讓學生講講植樹造林的重要性，在此過程中又可結合1998年夏季那場全國性的特大洪澇災害，談到了綠化的功績不在今日，而在千秋，讓學生都爭做綠化和保護環境的衛士。學生從課本上又發散性思維，想到了我自己該怎樣走路?同學們提出要多植樹來保護環境，還提出要抵制那些用上好木材制成的生日賀卡和新年賀卡等。
三、優良素質，良好習慣
學習SEFC Module 3 Unit2 Healthy Eating這一單元，通過呈現一些圖片；如因為減肥而吃了電視廣告上的減肥產品后造成的身體負面影響，結合課文中的內容，讓學生了解到健康飲食的重要性，了解到生活中的KFC、snakes、fried food等都對我們的身體有多大的不良影響。學生也就更加明白the importance of keeping the balanced diet之后，在討論過程中我提出了這樣一個問題Which teacher do you know smokes?學生情緒高漲。躍躍欲試，我又問Shall we learn from him?他們齊聲答No。我又問How to encourage Mr XX to stop smoking?學生積極主動地找出了課文中的重點。
英語學科的德育過程，是根據教材的總體內容，將外來優秀文化、現代文明與健全人格融為一體的教育過程。我們應當努力挖掘英語教材中極為豐富的德育資源，恰當運用各種傳統的、現代化的教育媒體，在課堂教學過程中，當好一個設計者、組織者、材料提供者、鼓勵者、參與者、評價者。
參考文獻
[1]中華人民共和國教育部制訂普通高中數學課程標準(實驗)人民教育出版社2003
關鍵詞：小學英語教學；德育；滲透；有效性；策略
小學英語教學是學生學習英語的入門階段，在學習的過程中會涉獵一些國外的文化，為此，教授課程的過程中應該逐漸滲透對學生的德育教育，現代教學主抓學習成績，忽視對學生的德育教育，導致現在的學生從小學便認為“西方的月亮比中國圓”的想法出現，崇洋的行為非常普遍，針對這一現象，學校要增強教師在授課過程中德育教學的意識，提高教師自身素養，通過多種教學方法讓學生正視中西方文化的不同，認識到兩種文化的優秀與不足之處。
一、德育教學需要以學生的學習環境做基礎
漢語作為我國的母語，承載著中華文化，家長的言傳身教對學生學習漢語和中華文化有極大的幫助，同樣，英語作為國外的母語，承載著西方的文化，中西方文化之間的差異導致學生的價值觀等觀念逐漸發生變化，在小學英語教學中，教師一般要求學生掌握英語單詞，學會大量英語詞匯，聽、說、讀、寫要兼顧，眾多學科中英語和數學的壓力最大，同樣作為主要學習的語文則不能受到人們的重視，這并不是因為語文容易學習，而是學生處在漢語文化氛圍較重的環境之中，學生會潛移默化的受到影響，所以學習漢語較快，英語則不同，沒有語言環境，能夠用英語交流的更是少數，為了提高英語學習成績，學校和教師只好增加學生英語學習的壓力，讓他們認識到英語的重要性。恰好因為英語學習的壓力較大，學生認為英語比漢語更重要，積極主動學習英語的同時，通過觀看影視作品學習英語口語，而影視作品中含有大量的西方文化色彩，會誘導學生主動學習西方文化。國外一位著名的教育家曾說過：“教學如果沒有進行德育，只是一種沒有目的的手段，道德教育沒有教學，就是一種失去手段的目的。”為正確引導學生的價值取向及文化學習的方向，教師和家長應該積極溝通，為學生的德育教育營造良好的環境，良好的教育氛圍應該是家長、學校和社會的三位一體，每一部分都對學生的成長起著不可替代的作用，從社會方面看，社會環境不同造成人們的思想文化參差不齊，不利于學生的德育教學，為此，社會應該保證整體趨勢是積極向上的文化氛圍，相關部門在德育宣傳方面應該加大力度，通過懸掛條幅、媒體宣傳、印刷圖書等手段面向社會宣傳中華民族傳統美德。從家長的角度，父母是孩子最好的老師，家長的一言一行都會影響學生的成長，英語教學中的德育教育家長的表態尤為關鍵。從學校的角度看，學校本著育人為本的原則，為社會和國家輸送大量人才，更好的建設社會主義社會，如果家長和社會對德育教育保持漠視的態度，那么即便教師在課堂對學生進行德育滲透，最終學生也會因為無法做出正確的取舍走向道德的“死角?！彼?，家長、社會、學校共同營造的文化氛圍是學生接受德育教育的基礎。
二、校園文化的滲透，有助于德育教育工作的開展
在小學英語教學中應該配合學校的文化教育開展德育教育工作，學生多數時間都是在學校中渡過的，因此，學校的文化氛圍對于學生的成長非常重要，小學英語教學工作中的德育工作可以配合學校的文化氛圍開展，通過閱讀文化典籍、學習先人經典，進一步提升學生的文化素養，蘊藏在文化中的無形的力量可以感染學生的內心世界，豐富他們的情感，而教師要學會減少學生學習的壓力，利用現代媒體設備，將英語還原，讓學生在一種英語氛圍較強的環境中學習英語、理解英語，正確的面對西方文化，明白英語只是一種文化載體，中西方文化存在差異，兩者都存在著優點和不足，要善于挖掘英語的深層含義，學習不同文化的精髓之處。
三、教學過程中德育與授課相結合
小學生因為年齡較小，可塑性較強，教師傳授的知識會影響其日后的發展，傳統的教學模式中，教師扮演的角色都是非常嚴厲的，學生難免因為閱歷的緣故對教師保持距離，對老師產生害怕的情緒，這種情況不利于教師的授課和學生的學習，傳統英語的聽、說、讀、寫都要求掌握大量詞匯和語法，為此，學生對英語產生厭倦情緒的機率較高，對英語教學持抵觸情緒。教師上課授課的目的無非有兩種，一種是為了完成學校布置的教學任務，為社會培養人才，另一種是為學生日后的發展做鋪墊，提高其精神文化素養，同時豐富學生的精神世界，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。多數學校的老師將德育與教學相分離，通過成績的高低將學生分等級，使學生的心理遭受打擊，小學生的內心世界尚未完全形成，教師通過成績的高低將學生分等級，容易在老師和學生的關系方面產生隔閡，而這種情況的出現也說明教師將德育工作與教學工作的分離，教師的本職工作便是教書育人，教授知識的同時也要傳授給學生做人做事的準則和方法。教師可以利用課堂教學帶動氣氛，在教學的過程中摻雜著德育教育，例如：可以找一些經典的英語文章給學生閱讀，并且幫助學生理解，通過視頻和歷史典籍了解西方文化，這樣，既可以學習英語，又能夠幫助學生深層次挖掘西方經典文化，不要試圖通過大道理說服學生，他們的心智尚未成熟，大道理講的多了，他們即聽不懂同時也會產生厭惡情緒，將英語教學與寓教于樂相結合，既能夠有效提高學生英語學習效率，又能夠順利開展德育教育工作。
四、總結
小學教育是學生步入學校的第一步同時也是人生的起跑線，學校及教師應該本著教書育人的態度對學生的成長及發展負責，堅持在教育工作崗位的工作者應該時刻提醒自己，對學生負責對社會負責對家長負責，小學英語教學不應該只是簡單的學習英語單詞，身為英語教師，應該幫助學生更深層次的挖掘英語的內在文化，同時結合本國優秀文化，對學生進行德育教育，將道德文化逐漸滲透到學生的日常學習生活中。
作者:曹梅華 單位:江蘇省泰州市姜堰區實驗小學北街校區
參考文獻:
關鍵詞：英語教學；德育滲透；具體方法
中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2013）29-0043
德育滲透不僅僅要在思想品德課中進行，在平時的一些學科教學中也可以進行滲透。那么，對于外語教學，如何才能在英語教學中對學生進行德育滲透呢？作為一名新教師，筆者的經驗不是很多，但是筆者還是對此進行了思考和嘗試。在此，想談談自己的一些想法和做法。
一、英語語言知識的應用與生活中的實際情況相結合，可以激發學生的學習興趣，同時也可以培養他們的品德
英語語言知識的學習不像一些邏輯學科那樣，需要學生思考并解決實際問題，英語的學習是語言點的積累和綜合運用，所以英語知識的教學必要與實際相結合或者相呼應，以此來激發學生的學習興趣，而更重要的是可以成為品德教育的途徑之一，學生可以通過學習英語語言培養個人品德。例如，我們在上“Virtual World”（虛擬世界）時，筆者就設計了這樣的一個思考回答活動。首先，筆者提出以下問題讓學生思考：
1.“Is there any crime in the real world？”（“在真實世界里有沒有犯罪？”）
2.“Is there any crime in the virtual world？”（“在虛擬的世界有沒有犯罪？”）
3.“Compared with the crimes in the real world， what do you think the crime in the virtual world would affect our lives？”（“和真實的犯罪相比，在虛擬世界的犯罪會如何影響我們的生活？”）
4.“How can we prevent the crimes in virtual world？”（“我們如何才能防止虛擬世界中的犯罪？”）
對于問題一，學生都很踴躍地回答：“There are some crimes in our real world.”（在真實世界中有很多犯罪），當筆者再問第二個問題時，他們就沒有那么直接地說出他們的答案了，畢竟他們對虛擬世界了解也不是太多，這時候一些學生開始討論，這就是筆者要的效果。過了半分鐘，他們回答：“There are also some crimes in the virtual world， some of them just happen around us.”（在虛擬世界也有犯罪，有些就發生在我們的身邊）。筆者進一步靠近主題：“Can you give us some examples？”（你能不能給我們提供一些例子？）……最后的結果是學生們對在虛擬世界中的犯罪有了更深一層的認識，他們甚至了解到在網絡上的犯罪也會影響到我們所生活的真實世界。例如一些網絡騙子、黑客等，并且他們通過思考和討論總結了一些如何防止虛擬犯罪的方法。這一問一答，本來僅僅是英語語言的使用和學習的過程，但是被賦予了現實意義，學生們在鍛煉到英語思維和口語的同時，也了解了網絡犯罪的危害，更加增強了他們的社會責任感和正義感，取得了多方面的效果。
二、對于祖國經濟、文化、科技等方面材料的學習，可以培養學生強烈的民族自尊心和自豪感，激發學生的愛國熱情
英語的教學會接觸到多種多樣的材料。一般會涉及到中外文化、科技、教育等方面的。在對教學材料的理解和定位上可以適當地加入德育內容，尤其是關于我們祖國的經濟科技發展、社會進步的內容，使學生在了解英語知識的同時也了解國情、增強民族自尊心與自豪感、激發他們的愛國熱情。這在德育中是很重要的一環。高中英語模塊一的第二單元第五課是“Modern Heroes”（現代英雄），筆者在教學時聽取了同事們的意見，讓學生們在充分了解神州六號飛船勝利完成任務的重要意義基礎上培養他們的愛國熱情。筆者是這樣設計的：
1. 根據課程安排，先引入太空船（spaceship），航天員（astronaut）概念，通過給學生播放神州五號成功發射的視頻，引起學生的興趣。尤其是在點火的一霎那，大家注意力都很集中。所以，在一開始，學生的興趣就被吸引住了，下面的過程就容易開展。
2. 等到學生看完了視頻，筆者馬上將他們引導到主題的思考上：“What do you think of Shenzhou V’s launching？”（你如何看待神州五號的發射）這個問題不難理解，并且也有利于學生表達自己的想法，他們就一個個地用不同的表達來回答：“Great”，”Wonderful”，”I am proud of it！”...這時候，恰到好處地安排他們在一定時間內將課文閱讀，這是語言輸入的重要環節，有利于后面學生有感而發，有目標地輸出。
3. 等到學生閱讀完畢后，筆者馬上給他們布置三個討論 “topics”話題：（1）“What do you think of the national hero Yang Liwei？”（你如何看待我們的民族英雄楊利偉？）（2）“How you do feel about China’s first manned space flight？”（對于中國第一次載人航天飛行，你有什么想法？）（3）“Do you like to be a national hero like Yang Liwei in the future？”（你想學楊利偉那樣成為一名民族英雄嗎？）學生分為多個小組，每組有一名同學負責記錄，而其余三名同學都就這三個話題進行討論和發表各自的見解。這三個話題容易引伸，從對航天英雄楊利偉的評價到學生將來的價值觀的取向都有涉及，學生感覺很自然、討論熱烈。
4. 到了結尾階段，筆者特意找了幾位平時表現一般的同學來向大家展示他們組的“presentation”（陳述），這幾位同學盡管英語口語不是很好，但是還是很大膽自然地發言，在他們組員的討論中，都是對祖國在航天事業中取得的成就感到驕傲與自豪，尤其是有一名同學說到“From Shenzhou V， we can see the great future of our country.”（從神州五號我們看到了祖國的輝煌未來。）他們的陳述獲得了同學們的掌聲鼓勵。通過這種引入和小組討論，學生們不僅僅增加了英語知識，還在學習的過程中增強了各自的民族責任感與自豪感，進一步培養了他們的愛國主義情操。
三、在課堂活動中，教師要以身作則，為學生樹立良好的形象，起表率作用
在日常的教學中，教師的表率作用尤為重要，教師的正面影響對學生的作用是巨大的，在英語學科德育的過程中，教師能把握好這一點，就能取得更好的效果。在教師的示范下，學生能更好地對一些品德標準進行思考，這同時也加強了學生對英語學科本身的興趣。如我們班在講 “Christmas”（圣誕節）這一課時，筆者就安排學生在閱讀課文后思考這兩個問題“What do you think is the most important in Christmas？ Is it the present， the Christmas tree， the dinner or anything else？”（你覺得對你而言，圣誕節最重要的是什么呢？是禮物、圣誕樹、圣誕大餐還是其它什么東西？）筆者先讓學生就這個問題進行小組討論，然后讓他們發言。他們的答案有的是禮物，有的是火雞，有的則是圣誕大餐。筆者對他們表示肯定后，接著問他們：“Since you have known about your classmates’ ideas， do you want to know what my idea is？”（既然你知道了同學們的想法，你想知道老師的想法嗎？）他們都說：“Yes！”筆者也大大方方地站在講臺上，和他們說：“In my opinion， the chance for family members to sit together is the most important.”（在我看來，能有機會和家人團聚就是最重要的。）通過這種即時的師生交流，可以增進師生了解、打破隔膜，更重要的是讓學生看到教師也有正確的價值取向，教師給學生起到了良好的示范作用。
那么，應該如何培育高中學生的英語素養呢？
一、課程的設置
高中英語課程采取必修課與選修課相結合的課程設置模式。必修課程的目的是使學生獲得基本的英語語言能力，形成積極向上的學習態度、靈活多樣的學習策略以及跨文化交際意識和能力，為終身學習奠定基礎。選修課程的目的是為了滿足不同學生的就業選擇、升學深造以及個人的興趣和發展的需要。
二、教學過程的科學性及規范性
1.教師知曉、理解學科教學大綱與國家課程標準，其為教學行動的基礎。
（1）理解國家英語課程標準。課程執行力的基礎是對課程標準的正確理解。課程頂層設計總體看是在素質教育軌道上的，而課程實施上的問題首先是理解上的問題。對課程不合理地擴充內容，不科學地拔高要求，都是由于對課程理解上的偏差造成的。所以，重要的一點是要教師們要“認同”課標。
（2）理解學科性質。知識性和人文性的統一，工具性和實踐性的統一，是英語學科的本質特征。其知識性涵蓋了陳述性知識（語法、詞匯）、程序性知識（技能的獲得）及策略性知識（對英語學習的感悟、總結、遷移）。其人文性體現在英語學科教育人、培養人的道德教育過程。由于英語是現代信息的重要載體，是通向世界的橋梁，所以英語必定是一個工具，既然是工具，就一定具有實踐性，因此一定要在學中用，用中學。
（3）理解教材內涵。教材應該是課程標準及要求的載體，在理解了課標的基礎上，對教材有一個整體的了解和透徹的分析，是教師用好教材的基礎。
（4）了解學生情況。大部分學生的家庭條件比以前優越，怕吃苦；父母事業比較成功，對子女學業的要求不高，怕孩子吃苦；社會日趨多元，社會分工日趨精細，對幸福的追求方式日趨多元，不讓孩子吃苦；這是社會發展過程中的必然現象，這個現象給出一個信號：學生學習的內驅力，除了學科本身的魅力，很大程度上取決于學生與教師之間的情感，即古語講的“親其師，信其道”。就像黃琳老師感悟的“要想教好書，育好人，就要對你所教的書，所育的人很了解，認真研究了教材才能把握重點難點，認真研究學生，才能因材施教?！?/p>
（5）關注學生的學習心理。遵循科學的學習原則，要在學生已有的學習基礎與知識背景上，為學生設計恰當的情境，幫助學生把陳述性知識逐步轉化為程序性知識，并建立起個人的策略性知識，既所謂的“元認知”。
2.以“知”為前提，規范教學過程，上好每一堂課。
（1）課前備好課。每次備課前考慮兩個問題：這堂課要解決什么問題？用什么方法解決這個問題？提高備課的針對性，從課程目標、單元目標、課時目標等層面整體把握學科教學目標，從知識與技能、^程與方法、情感態度與價值觀三個維度全面把握教學目標，教學設計要從學生已有的學習基礎出發，注重接受式學習和體驗式學習的有機結合，從學科框架體系的縱向銜接以及學科間的橫向銜接兩個角度整體把握教學內容，并有效挖掘教學內容的育人功能。同時要“備方法”，是直接演繹，還是任務驅動？是個體思考，同桌互助，小組合作？無論什么方法，都要有助于教學流程的流暢，教學目標的達成。
（2）課堂上上好課。精良的備課絕不能一股腦兒地在課堂上傾倒而出，要隨時關注學生的反應，學生是課堂教學的主體，鼓勵生生互動、師生互動，讓課堂的聽者與講者之間有思維對話。要注重教學內容呈現的邏輯性、教學環節過渡的銜接性、教學語言表達的流暢性。教師在課堂上不能是一個“自我陶醉”的講者，而應該是娓娓道來、隨時調整的觀察者、引導者、講解者，時刻把握好課堂教學的節奏與分寸。
（3）課后要做反思與改進。一堂好課要有精心的備課，優良的教學設計，還要有隨堂的來自師生雙方的出色表現，這在很大程度上取決于教學機智和教學藝術。而這并不全來自天賦，而是來自后天的積累與提高。課后反思或叫教學后記就是開發教學智慧、提升教學藝術的最佳方式。
（4）課外要布置適切的作業。控制作業量，提高作業實效。提高作業設計能力，加強作業批改、分析與反饋。在基礎性作業的基礎上，可實行分層選擇性或叫開放性作業。作業形式要多樣化，書面作業與口頭作業相結合，操作作業與實踐作業相結合，學生獨立作業與教師指導作業、團隊合作作業相結合。
（5）發揮評價的積極作用。教學是一個動態的過程，對師生都需要進行發展性評價，發揮評價的激勵、導向、診斷、矯正功能，強化過程性評價，評價真正為改善教學工作、激發學生學習興趣、提高學生的學習能力服務。
一、順口溜教學
在平日的語法學習中，就了解到基數詞變序數詞有一定的規律，為了讓學生很好地理解和記憶，我把它編成順口溜，這樣記得又快又準，學習起來更容易。如：
基變序，很容易，結尾加上“th”。
一二三特殊記，結尾各是t、d、d。
八減t，九去e，f來把ve替，
y改為“ie”，結尾仍有“th”。
＼若是遇到幾十幾，只變各位就可以。（eg.first＼second＼third＼forth）
諸如此類還有很多，如名詞是禿子，常要戴帽子；可數名詞單，須用a或an，我們老師教學的目的就是要讓學生學得輕松、學得愉快，讓他們深刻體會，把枯燥的語法形象地運用到生活中，時刻銘記。
二、建立課外英語口語互助小組
作為農村普通高中，大部分學生都是在母語的環境下學習英語，他們接觸英語的機會更少，語言環境只限于課堂，因此，教師在有限的課堂時間內難以給每個學生機會去練習口語，學生很難主動地參與課堂活動，氣氛顯得沉悶。開展課外英語口語互助小組活動，可以使每位成員在平等和諧的氛圍中充分表現自己的個性，同時也鼓勵學生大膽說、主動練，形成一種互幫互助的學習氛圍。從而，使學生的學習意識、創新意識與競爭意識也在不知不覺中得到很大的提高。
三、電教媒體法，吸引學生的注意力
目前，可利用的電教媒體教學手段已經非常豐富
了，教師可以利用PowerPoint，FrontPage，Flash等制作的課件運用到課堂中，這些課件的顏色、聲音和動感畫面能增強教學的趣味性和吸引力。利用電教媒體，可以有效地創設情景，可以使抽象的內容具體化、靜態的內容動態化、復雜的內容簡單化、深難的內容通俗化。有利于調動學生學習英語的積極性，使得整堂課都能將他們的注意力牢牢地吸引住，讓他們在愉悅中學得英
語。因此，電教媒體法是英語教學不可缺少的教學手段。
四、表揚激勵學生，讓每個學生都能體驗到成功之樂
從心理學上看，學生最愛受表揚的，教師要有意地使用激勵手段，激發他們的興趣。教師要善于發現學生的亮點，并及時地給予表揚。因為老師的一個微笑、一個肯定的眼神、一句鼓勵的話語，都會令孩子激動不已。對于上課積極發言的同學，老師只要說一句，如Very good！ / Wonderful！ / Excellent！ /You’re a clever boy/girl！之類的話，這種精神獎勵會給學生帶來莫大的鼓舞，從而也能激起他們對英語的學習興趣。
五、英語教學中滲透德育
在高素質教育的今天，教師不僅要“教好書”，更重要的是“育好人”。如今，現在的學生中大部分屬獨生子女，在思想品德上、行為規范上都有很大欠缺，常以自我為中心。因此，教師在備課時，首先要掌握和熟悉各篇課文的思想內容，然后有計劃、有目的地將其滲透到語言教學中，如Book1 ＼Unit 5 A competitor of Bill Gates，介紹比爾?蓋茨是一位世界電腦巨星，擁有億萬資產的同時，也可以提到他是一個極有愛心的人。在2000年，他曾拿出210億美元的巨額費用資助貧苦國家戰勝肺結核，這些都是同學們了解后值得學習的。借助英語學科的具體內容對學生進行德育，也是培養學生學習英語持久興趣的重要途徑之一。
貼近學生生活，實現教學目標
引用學生感興趣的實例來設置學習任務。教學素材要體現學生生理、心理特點，并結合學生興趣愛好，緊密聯系學生的學習生活。當教學素材滿足于學生的好奇、好學的欲望時，他們的表現將會非常投入，積極參與到教學中來。
如在教學“全文搜索引擎”這一內容時，教師可以這樣引入題材：“利用不同的搜索引擎在網上查找和自己同名同姓的人?！比缓笤O置教學任務：“大家比一下，在google搜索引擎上找到的哪個同學的姓名最多？”“記錄各種引擎找到的分別有多少項信息？”“是否有和自己生日一樣的人？”“分職業找一下是不是有什么名人？”當學生在一步步完成任務時，既能掌握有關搜索的知識點，又能領略關鍵詞的神奇應用，真正做到觸類旁通、開闊思路。在教學中，通過引入這種學生感興趣的、實用性較強的教學題材，使學生的學習得以激發，并帶著探究的心態去實踐，最后的教學效果明顯提高。
貼近實踐應用來組織課堂教學
實用教學有利于課堂教學組織 在教學的組織中滲透信息技術實用性，通過組織自主、探究、合作學習來提高信息技術教學實效，使信息技術真正成為學生能夠自主使用的認知手段、探究手段以及解決問題的工具，進而提高信息素養，為終身學習和合作奠定基礎。如在講授“計算機系統組成”內容時，組織學生：觀察學生現在所操作的計算機的組成，感性地了解相關知識點；上網親自嘗試配一臺計算機；自己選擇常用安裝軟件。通過信息技術教學，融學生求知欲望為一體，拓寬學生的視野，啟迪學生的思維，滿足學生的學習熱情，讓學生能夠真正體會到所學知識的價值，并具有一定的挑戰性，課堂教學效果也會優于傳統的教學。
組織實用性較強的課堂教學，應當真正在內容和方法做文章 在實用教學實施中，要重視教學的內容，采用豐富多樣的教育方法，組織趣味教學來吸引學生。比如，開展小組競賽，讓各小組分別用Word軟件或Excel軟件制作一張電子表格，分析各有什么優缺點。把一些游戲引入課堂，如中英文打字游戲，使學生體驗到玩計算機的快樂，擴展學習計算機的興趣。選擇靈活風趣的語言，避免呆板的照本宣科。盡量把抽象問題形象化、具體化，讓學生感覺理論其實并不枯燥，如在學習存儲容量的單位時，讓學生查看自己計算機的文件大小和磁盤容量大小，增強對容量單位的初步認識，再由教師加以引導，學生總結規律，歸納出結論。
要達到有實用教學過程的最優化，還要抓好常規課堂管理 為使實用教學過程得到最優化，教師首先要加強教材的理解，精心準備每一節課，不斷提高自身素質，提高駕馭課堂教學的能力。在課堂教學中，教師也要加強常規管理：一是加強活動有序性的訓練，完善考評制度，充分發揮激勵機制，營造積極向上的氛圍；二是成立協作小組，指定“技術顧問”，專門負責解決同學們的問題，充分發揮學生的優勢，共同提高；三是因材施教，教學組織要有層次，適合不同的學生發展，并留有學生創造發揮的空間，讓每個學生都獲得成功的喜悅。
貼近學科教學，開發教學資源
加強與文化學科教學的整合，促進文化學科的學習 在信息技術教學中可以滲透英語、物理、數學等文化學科的資源，并在教學時加以引入，這樣既提高了學生的信息技術能力，又促進了文化學科的學習。如在初一階段的指法練習教學時，與英語教學同步，根據課文內容或單詞表練習英文輸入，然后再默寫出課文并翻譯成中文，進行中文打字練習。通過這種形式的教學，學生的指法練習不再枯燥乏味，學習積極性日益高漲，既提高了打字速度，又促進了英語學習，受到了師生的歡迎。又如，在PPT軟件教學中引入制作選擇題，充分利用超級鏈接判斷選擇結果是否正確，讓每個學生出一個學科知識的題目來考一考大家；或是在Excel圖表分析中引入數學統計知識，加深相關數學知識的學習。
加強與德育的整合，充分滲透德育 把德育滲透到信息技術教學中來，讓學生在德育題材的信息處理中加深對德育內涵的進一步理解，獲得德育實效。如在初學Flash軟件時，讓學生制作出本校學風“尊師、守紀、勤學、爭先”的文字變換動畫，既吸引了學生的眼球，又使他們在制作過程中深刻地受到了思想教育，端正了學習態度。教師也可以組織學生運用網絡資源來開展安全文明、環境保護、網絡道德等德育研究活動，并應用文字處理軟件制作電子小報；還可以結合網上瀏覽信息，開展網上美文閱讀活動，開闊學生的視野，為寫作奠定基礎。
要不斷開發學科教學資源，為實用教學可持續實施打好基礎 為充分發揮實用的作用，教學資源要符合學生的思維發展特點，難度適宜，體現科學性和較強的可操作性。教學資源的呈現形式有豐富多樣的特點，可以是一段信息素材，如一張宣傳畫、一張小報作品、一個小動畫；可以是一個活動項目，如活動方案、活動成果展示；也可以是一個問題探究，如學科知識難點、一個歷史問題、一個綜合實驗主題等。信息技術實用教學資源的建立，是一個漸進的、不斷發展和完善的過程，需要教師在教學中做個有心人。筆者對教學資源的積累主要是從以下幾個方面來做的：其一，在學生的作品中挑選出一些有創意的材料作為教學資源；其二，在與其他學科教師的日常交流中得到啟發而制作成教學資源；其三，配合學校的主題德育活動創設教學資源，如“學雷鋒”“迎奧運”小報制作等；其四，傾聽學生的聲音，了解他們通過學習想完成什么樣的制作，以此調動學生的積極性，挖掘有積極意義的素材，如有的學生想利用Word軟件來做一份簡歷。可以說，一個能激發學生興趣的教學資源，將引領每個學生融于課堂，讓每個學生都能得到發展，為實用教學的可持續實施提供保障。
關鍵詞:預科教育;大學基礎課程;教學模式;德育教育方法
1引言
預科教育是我國非學歷教育體系中重要的組成部分，在大學預科教育階段，漢語言學習和德育教育是非常重要的兩個方面，當前已有多數教師認識到了這兩個方面教學的重要性，在我國所有學科階段教育中，德育教育都未被重視起來，這不僅影響了學生思想道德的培養，同時也是學生身體素質鍛煉機會的缺失。開展德育教育，既是學生自身成長的需要，同時也是為我國培養更多高素質人才的需要，更是社會發展對人才素質的高要求。預科教育階段作為民族學生重要的轉折點和新起點，是學生接觸德育教育最為合適的階段，如何在預科教育階段滲透德育教育一直是教育工作者所探討的問題。
2預科教育階段滲透德育教育的重要性
預科教育階段是學生進入大學學習的一個重要的環節，預科教育雖然是非學歷教育，但預科教育是大學教育的基礎，是我國在教育全面發展過程中的重要組成部分，而預科教育的重要組成部門就是德育教育。德育教育是教師針對學生的身體和心理素質，所開展的培養學生德育觀念、增強學生身體素質、提高學生心理素質、讓學生養成正確的人生觀世界觀價值觀的重要教育工作。預科教育中的德育教育還沒有引起重視，但德育教育的范圍非常廣，在實際的教學中不僅可以將中華民族的優秀傳統文化弘揚和傳承，同時還可以將世界其他優秀民族的文化引進過來，糾正學生的一些思想偏差、提高對事情的正確認識。我國教育部門在教學改革體系中對德育教育提出了明確的要求，學校在開展學科教育的同時，應該重視對學生德育教育工作，加強德育學習的理念，首先教師應該發揮先鋒榜樣作用，在任何學科教學中都應該適當對學生加強德育教育，將德育教育滲透到教學工作的每一個環節。在預科教學工作中，教師如果未能將德育教育滲透到教學的每一個環節，這說明教師的教學工作存在漏洞，缺乏針對性，教學工作未能發揮出有效的手段和優勢。基于德育教育工作的重要性，我國教育部門對各級教師都提出了更高的要求，我國正處于社會發展變革的關鍵時期，正處于全面建設小康社會的過程中，而國際關系越來越復雜，在此背景下，對學生加強思想道德教育，提高學生的身體素質，糾正學生不良思想和的思想觀念，是各階段教學工作的重要內容。預科教學是學生進入大學學習的一個環節和階段，在預科教學階段，滲透德育教育顯得尤為重要，這不僅可以提高高校教學質量，同時還可以加強學生的思想道德觀念，使學生能夠正確認識對德育學習的重要性，對于促進大學教學工作的順利開展具有重要的意義。
3預科教學中滲透德育教育的基本原則
德育教育是需要系統地進行教學的，其過程不僅復雜而且漫長，德育教育就是教學工作者在自身思想道德的基礎上，以教學活動的形式，有目的地對學生施加教育影響，受外界因素的影響，受教育者接收外界信息，通過受教育者主體內部矛盾，將外界的教育影響轉化為動機，通過活動和交往表現出來的外在的言行過程。由于德育過程的復雜性，教師在滲透德育的活動中應該講究方法，遵循一些行之有效的原則，才能取得良好的德育效果。
3.1貼近生活與把握時代脈搏相結合的原則
德育教育是由多種因素集合在一起的一門學科，在新時代，德育教育不僅要貼近生活，同時還要與時代相結合。這就要求預科教育中的德育教育要肯定學生的個人正當欲望，因此，教師在其他課程中的滲透德育教育必須貼近生活，把握時代的脈搏。在社會主義市場經濟體制下，社會的競爭壓力比較大，許多學生擔心畢業后的就業問題，這對于每個人來說都是合理的要求，然而在傳統的道德教育觀念中，大部分人把這種個人欲望視為“惡”，認為是消極的思想加以否定，但隨著市場經濟的建立，充分證明了個人的正當愿望是促進經濟發展的動力。因此，教師應在課程教學中融入德育教育，要積極肯定學生個人合理需求。
3.2人文性與學科性相結合的原則
德育教育過程是師生和諧共處、互動的過程，是心靈的相遇與思想的交流。如果教師在學科教學中滲透德育教育的過程中，過多地表現出冷漠和無所謂，德育教育就會演變成機械的“教學”與缺乏人情味的“管教”。富有人文情懷的教師永遠會密切關注學生的未來發展，始終表現出愛心、關懷、公平、積極公正，尊重學生個人發展。當然，這種人文主義應該與學科性相結合滲透德育教育，學科性原則是課程教學的主體，教師應認真發展教材中所包含的德育教育，例如，在化學、物理、數學教學中，充分利用教學內容中的唯物主義觀點對學生進行德育教育，培養學生爭強好學的精神、嚴謹求實的實驗作風、一絲不茍的學習狀態與獨立思考的科學創新精神。
3.3理論與實踐相結合的原則
教師在課程教學中對學生進行積極的道德教育，應該在理論的基礎上，開展對學生世界觀、人生觀、價值觀、意識形態、政治、道德、法律等方面的教育。然而我國傳統的教學模式過分注重理論教育，缺乏對學生實踐能力的培養，如果僅有理論教育，那么這種教學模式必然是空虛無用的；如果僅有實踐教育，這種教學模式將是空虛的，甚至導致學生逆反心理的滋生，很難獲得德育教育的實效性成果。道德教育是實踐的關鍵，其教育的效果最終體現在學生日常的行為當中。因此，在德育滲透過程中我們不僅要對學生進行積極的道德教育，還要提高學生的道德意識，要教會學生運用馬克思的理論武裝自己的思想，也要注意在行為實踐中，引導學生參與各種社會實踐，不斷提高思想意識和實踐能力，以此養成良好的習慣，教師可以組織學生參加勤工儉學、公益活動、社區服務等實踐活動，促進他們養成良好的道德品質。
3.4自然性、連續性與持久性相結合的原則
德育教育的過程不僅復雜，而且過程漫長，因此在預科教育中滲透德育教育就必然要遵循自然性、連續性和持久性原則，要將三者有機地結合起來，使學生在不知不覺、潛移默化中接受德育教育，同時還要將學科教育與德育教育結合起來。在學科教學中滲透德育教育不能離開教材這一載體，不要牽強附會式的說教，而應該挖掘教材中的德育因素，通過潛移默化來滲透到學生的頭腦中。此外，由于德育教育的復雜性，德育滲透必須堅持連續性和持久性原則，學生良好品德與行為的形成是一個循序漸進的過程，周期長，見效慢，甚至有些學生品德的形成出現了反復的特點。以這一觀點為例大學生厭學、社會責任缺失、失信、考試作弊、酗酒的行為問題比較多，這就要求教育工作者在教學上要更加有耐心，只有經過長時間的熏陶，反復滲透，良好的道德觀念才可以轉化為學生的自覺行為。德育教育的復雜性決定了教師應突破學科德育狹窄的視野，拓寬德育渠道，構建多元化的德育網絡，注重德育滲透的原則。
4在預科教學中滲透德育教育的有效途徑
4.1加強對學生使命感和責任心的教育
預科教育是學生進入大學學習的前提，雖然是一種非學歷的教育，但預科教育在學生人生中也起著重要的影響作用，是學生人生的新起點和轉折點，這一階段的教育對學生未來人生的影響也有重要的意義。在預科教學階段滲透德育教育顯得尤為重要，德育教育作為預科教學中的一項重要教學內容，例如在講解交通運輸業發展的章節中，教師可以帶領學生對傳統的交通工具進行總結分析，進而分析人這一生不同階段所使用的不同交通工具。其次在英語教學中，學生對英語普遍缺乏學習興趣，那么在教學過程中教師可以將德育教育滲透到英語教學中，使學生增加學習興趣，積極參與社會建設，培養學生的使命感和責任感。
4.2加強對學生人生觀和價值觀的教育
教學的目的就是為了提高學生的思想道德素質，培養學生樹立正確的人生觀、價值觀。人生觀和價值觀直接影響學生今后在社會中的發展方向和行為。在教學過程中，教師應該著重加強對學生人生觀和價值觀的培養，例如在英語教學中，為了更好地加強學生對英語學習的興趣，教師可以充分發揮引領性的作用，通過規范自身的行為為學生樹立榜樣，加強對學生思想觀念的沖擊和震撼，進而對學生進行正確人生觀和價值觀的教育。
5結語
德育工作具有復雜性和長久性的特點，是一項系統的工程。因此在預科教育中滲透德育教育應該要采取科學、有效的方法，要認識到這一工作是任重道遠的，不僅需要我們這一代人的努力，下一代甚至好幾代人都要認識到德育教育的重要性，教師是培養學生的工匠，是主要力量，我們在進行德育教育的同時，也要加強我們自身思想道德品格的培養，要樹立正確的世界觀、人生觀以及價值觀，這樣才能真正體現言傳身教，為國家、社會培養出有責任感、有愛心、有能力的高素質人才。
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多數農村小學生對英語既沒有熱情也沒有信心，更為嚴重的是，有些學生對英語學習已經產生了厭煩的心理，他們英語基礎較差，長期以來英語成績差，大大地挫傷了他們學習英語的積極性，對英語學習失去了興趣。在英語教學中，如克服上述困難滲透素質教育呢？本人通過幾年的英語教學實踐，總結了以下幾點：
一、挖掘教材中的德育素材，將德育教育寓于教學中
縱觀目前農村小學英語教學現狀，造成英語成績差的原因有很多，如智力、情感、行為習慣、學習態度、性格等方面。作為英語教師要仔細研究自己的學生，分析造成他們不愛學英語的主要原因，有針對性地進行指導。英語教材中有許多德育載體，其中不少對話、日常用語、都具有豐富的德育知識，教師用這些教材實施教學，在傳授英語知識、培養英語運用能力的同時要自熱而然地滲透人文性、思想性教育。因此，教師在組織學生聽、說、讀、寫的過程中，要善于發現教材內容中的德育價值，完成對學生思想品德的教育。另外，教師必須根據教材特點和學生活實際，找出教材中學習的內容和思想教育內容的結合點，以防止德育空泛化。因此，我認為在英語教學中要講究教學藝術。緊扣教材、適當補充、合理發揮，使英語教學有新意、有創新、有激情，使素質教育得以落實，使教育教學功能得到充分的發展。
二、開辟第二課堂，將英語與生活緊密結合起來
素質教育要求“以人為本”，我們在進行語言教學的同時，更要重視學生的思想、情感以及品質的培養，為學生的終生學習和可持續發展打下良好的基礎。作為新世紀的英語教師我們應該以更高的姿態去迎接挑戰，去學習、研究新大綱，體會其精神和要旨，并落實到實際的教學中去。在學習英語的過程中，每個學生都有可能在英語的某方面有優勢。教師要會發現他們的閃光點，結合學生的生活實際，開辟第二課堂，如朗誦比賽、默寫單詞競賽、聽寫競賽、日?？谡Z交際競賽、英語黑板報、根據課文內容自編短劇、讓學生參加英語角活動等，從而提高學生學習英語的趣味性。與此同時，在英語課堂教學中，教師有必要按照教材體系和學生認識水平，使學生養成一些良好的學習習慣：如語音為首的聽說習慣、按時預習新課習慣、集中注意力認真聽課習慣、主動參與課堂實踐活動習慣、聽說讀寫齊頭并進習慣、及時復習所學知識習慣等，提高學生的自學能力。
三、滲透各國文化知識，增強學生英語文化素養
從目前農村學生學習英語的狀況來看，學生的視野太小，從而制約了學生的學習，所以我們很有必要在教學中增強文化素養的教學。我們的教材涉及的內容、語言風格和時代背景是相當廣泛的，其中包含著許多外國歷史的、人文的、文學的、科學的甚至經濟的知識，我們只要在課堂上勻出一定時間，有意把課文的內涵展開。那么，我們的英語教學就會變得豐富，就會產生無窮的樂趣，學生的求知欲便會多方位地延伸。
農村的學生勤奮、刻苦，如果能使他們意識到探求外語背景文化的重要性的話，他們便會提出更有質量的問題。因此，外語教學有責任也有條件努力去做這方面的引導和培養。通過英語教學，使學生了解英語國家的文化和社會風俗習慣，不僅可以幫助他們學好英語，擴大他們的視野，還有助于他們理解本民族的文化。為此，在進行日常教學時，我們應處理好語言和文化的關系，達到輕松學英語的目的。
四、創設交際情景，培養學生英語交際能力
英語是一門實踐性很強的語言藝術學科，是一種交際工具。實踐證明學習語言除了要有科學的學習方法外，還要有一個真實的語言交際環境。在教學實際活動中，即使沒有一個真實的純英語交際的大環境，我們也要營造、創設一個基本接近于說英語、用英語的交際小環境。大自然的千姿百態，多姿多彩的民俗風情，優美動聽的英文歌曲，勇于探索創新的人物形象以及現代教育技術在語言教學中的運用等無不給語言教師提供了豐富的交際素材。如問候、指路、購物、看病、打電話、邀請親友、日常生活及學習活動等題材，教師可以通過實物及教具演示、看圖及投影會話、扮演角色形象、詩歌故事演講、日常生活小事對話等課堂活動，運用聽錄音、放錄像、繪制簡筆畫等手段、創設語言交際情境，提高學生綜合技能。教師還要不斷調查研究，掌握交際動態，力求面向全體學生，克服部分中差生不敢說、害怕說錯、羞于啟齒的語言心理障礙，盡可能多地為中差生提供交際機會，分層、分組組織他們進行情景會話表演，使轉化中差生工作上一個臺階。這樣，將語言形式與語言意義和學生實際相聯系，通過動耳、動口、動手、動腦組織大量聽、說、讀、寫等交際活動，培養了學生的學習興趣，建立了初步語感，并內化知識，形成技能，增強了語言實踐運用能力。
五、英語教學中教師也應提高自身素質，改進教學方法
素質教育要求必須使學生學會做人、學會求知、學會思維、學會選擇、學會審美、學會健體，具有終身的學習能力、發展能力、創造能力和實踐能力，因此在課堂教學中，教師必須一改只顧“教”而不顧“學”的做法，不斷改進教學方法。首先應大力提倡并實行“啟發式”、“討論式”的教學方法，讓學生動起來讓課堂“活”起來，真正把傳授知識的過程當做學習交流和自主探索的過程，教學重點應放在培養學生的學習能力上，幫助學生建立科學的學習方法，形成有效的學習策略，幫助學生自主學習、發現問題、提出問題、獨立思考、解決問題的能力。
其次應以學生為主體，以學生的“學”為主體，注重學習水平層次和個性差異，養成良好的學習習慣。在英語教學過程中，教師肯定要碰到很多意想不到的困難，有些學生，尤其是學困生往往與老師有隔膜，存在抵觸或逆反。較強的溝通能力有利于和學生的交流，消除學生尤其是英語“學困生”對教師的戒備之心，及時了解學生內心世界，從而能更有效的進行教學工作。因此，教師一定要注意提高自身的素質，在學生中，樹立威信。烏申斯基曾說：“在教育工作中，一切都應以教師的人格為依據，因為教育力量只能從人格的活的源泉中產生出來?！痹趯W生中樹立威信，有利于對學生進行有效的管理。
此外，沒有愛就沒有教育，教師必須充分尊重愛護學生，絕不能損傷學生的自尊和自信。蘇霍姆林斯基強調，對那些因受家庭乃至社會環境條件不良影響而表現異樣的孩子，要以朋友和志同道合者的態度和方式對他，因為只有對學生發自內心真摯的愛，才能給他們以鼓舞，才能使他們感到無比的溫暖，才能點燃他們追求上進、成為優秀生的希望之火。情感轉化將在這里發揮巨大的威力。
對學生過多的表揚或批評，容易讓學生產生心理疲勞。但是對學生尤其是英語“學困生”的表揚和批評要掌握好度，對學生寬容但絕不能縱容，嚴格但絕不能苛刻。
總之，小學英語實施素質教育，尤其在農村英語教學中實施素質教育，是一次教育改革的重大問題，使我們英語教師面臨的極大的挑戰，我們要在以后的英語教學中不斷探索和實踐。
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【關鍵詞】英語教學 德育教育
作為一名初中英語教師必須遵循“提高學生綜合素質”的要求，既要懂得如何注重初中英語知識的傳授，也要懂得如何在教學中進行德育教育，變靜態的書本知識為解決多變的實際生活中道德問題的能力，在潛移默化中進行美的熏陶，激發學生對科學文化知識的求知欲，激發學生的道德思維，使學生的德的認識和情感在教師的“潤物細無聲”中積少成多，從量變到質變中得到發展，從而達到提高學生思想素質的目的。
一、挖掘教材中的德育因素
新課標指出：要充分挖掘教材內容本身的教育性因素，注重在熏陶感染、潛移默化中培養學生的高尚道德情操，形成正確的價值觀和積極的人生態度。在英語教材中，有一些我們進行德育的好素材，可以通過這些教材，潛移默化地對學生進行愛國主義及良好品行的養成教育，教師要找準切入點，聯系現實生活中的人和事，對學生隨機進行教育。如教完“Here you are. Thank you. I’m sorry.”等日常用語后，我要求學生給別人東西時，要說“Here you are.”勞駕他人幫助后要說“Thank you.”向別人道歉時要說“I’m sorry.”找別人說話要先用“Excuse me”。學生幫我擦黑板時，我馬上說聲“Thank you.”讓學生回答問題要用“Please”，學生回答完畢，我說“Thank you，please sit down”，學生回答錯誤要說“It doesn’t matter”。
二、有計劃性的在教學中對學生進行德育教育
在初中英語教學中進行德育教育，必須根據初中英語學科的具體特點，認真鉆研教材，發掘蘊含在教材中的德育因素，絕不能脫離課本，或畫蛇添足，或空洞說教。努力把理想、信念、道德修養和心理素質等各方面教育結合起來，形成一個完整的結構體系，有計劃有步驟地進行德育滲透。對于初中的學生應有意識地按教材內容向學生滲透熱愛學習、尊敬老師、團結同學等一些比較具體化的德育內容。如教學“Make our World More Beautiful”(讓我們的世界變得更漂亮)時，結合課文，利用投影儀和掛圖，讓學生知道人類對環境的污染是嚴重的，環境污染給人類帶來的危害是觸目驚心的，進而使他們明白環境與我們的生活有著密切的聯系，每個人都有責任、有義務保護我們賴以生存的環境，嚴格要求自己，擯棄陋習，提高素質。
三、在課堂教學過程中進行德育教育
教師在教學過程中，可以采取靈活多樣的教學方法潛移默化的對學生進行德育教育。在英語教學中，如果光靠老師口頭傳授是起不到作用的，應該引導學生進行討論，共同思考，進行總結和自我評價。這樣不僅可以培養學生的綜合學習的能力，而且還可以培養他們團結合作的能力等。例如,可以采取小組合作學習法，這種學習法共享一個觀念：學生們一起學習，既要為別人的學習負責，又要為自己的學習負責，學生在既有利于自己又有利于他人前提下進行學習。在這種情景中，學生會意識到個人目標與小組目標之間是相互依賴關系，只有在小組其他成員都成功的前提下，自己才能取得成功。還可以從小讓他們養成嚴肅看待他人學習成績的習慣。
四、在課外活動中進行德育教育
豐富多彩的英語課外活動，不但可以激發學生學習英語的熱情，同時還能讓學生受到良好的思想品德教育?？山M織學生進行單詞接力賽、英語辯論賽、故事接龍、課本劇等課外活動，這樣不但能加強學生的聽、說、讀、寫能力，增強英語實踐能力，同時還能培養學生樂于學習、團結協作、共同進步的優良品質。
學習《Why do you like koalas》時，根據本單元的特殊性，我帶領學生到動物園進行實地考察，學生帶著我布置的任務去調查，在得到調查結果的同時，發現有些珍奇動物在世界上僅存很少的數量，而且每天都有為數不少的稀有動物瀕臨滅絕。學生們意識到保護珍稀動物迫在眉睫。雖然教學目標是要求學生能夠對所喜歡的動物進行描述并闡述理由，但是學生在完成任務以后，我又給學生布置了一個選擇題目：“暢想動物園里的動物與野生動物之間的對話”，學生們展開理想的翅膀，將各自的特點以擬人的手法表現出來，培養了學生豐富的想象力和聯想能力。同時增強了關愛動物的意識、保護環境的責任感。
總之，英語教材提供了豐富的進行德育教育的資源，只要在教學中做個有心人，教師一定能將德育和英語教學融為一體。讓學生在學習，掌握基礎語言知識的同時，受到優秀的道德品質的感染和熏陶，成長為21世紀的合格人才。而且我們要把德育教育貫穿到英語教學的始終，持之以恒，常抓不懈，這樣才會有滿意的效果。
參考文獻：
