時(shí)間：2022-12-31 11:04:01
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇讀書匯報(bào)交流材料，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
在小學(xué)語文單元整體教學(xué)策略研究中，我們主要以小學(xué)中年級(jí)和高年級(jí)學(xué)生為實(shí)驗(yàn)對(duì)象。在獨(dú)立預(yù)習(xí)、匯報(bào)交流、合作探究、質(zhì)疑解疑、復(fù)習(xí)和自我檢測(cè)、課外閱讀等環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
一、在獨(dú)立預(yù)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力
葉老說過：“要養(yǎng)成學(xué)生閱讀書籍的習(xí)慣，就非教他們預(yù)習(xí)不可。”“上課以前，學(xué)生要切實(shí)預(yù)習(xí)。”預(yù)習(xí)可以強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)習(xí)積極性；預(yù)習(xí)可以讓學(xué)生自我探索，及早掌握學(xué)習(xí)信息，讓教學(xué)有的放矢；預(yù)習(xí)使人人獲得練習(xí)機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)素質(zhì)得以提高；預(yù)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生閱讀書籍的興趣，讓學(xué)生課外知識(shí)更加豐富。因此，預(yù)習(xí)能力是自主學(xué)習(xí)能力的重要、主要構(gòu)成部分。在單元整體教學(xué)中，我們一般用兩課時(shí)完成對(duì)整組課文的預(yù)習(xí)。在學(xué)生自主預(yù)習(xí)中，逐漸提高學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)能力。
第一課時(shí)，通讀整組課文，圈畫生字新詞。要把課文讀準(zhǔn)確，讀流利，先就要將生字新詞的音節(jié)掌握準(zhǔn)確，不認(rèn)識(shí)的查字典。然后以自己喜歡的方式反復(fù)讀書，直到能通順、流利地朗讀出來。然后，將不理解的字詞標(biāo)注出來，通過聯(lián)系上下文或查工具書把意思弄明白。第二課時(shí)，閱讀單元導(dǎo)語激發(fā)閱讀興趣，找到單元主題，明確本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和讀寫訓(xùn)練點(diǎn)；閱讀精讀課文后的練習(xí)題，找到自學(xué)目標(biāo)；閱讀略讀課文前的連接語，找到學(xué)習(xí)要求和方法。再細(xì)讀深思，學(xué)生圍繞搜集到的目標(biāo)，逐篇細(xì)讀和思考，在預(yù)習(xí)本上做思考記錄。將自己自學(xué)不能解決的問題記錄下來，還要結(jié)合本單元的主題思想，對(duì)自己的課外閱讀做出規(guī)劃。在這兩課時(shí)的預(yù)習(xí)之后，學(xué)生熟悉了整組課文的內(nèi)容，明確了整個(gè)單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)，為教師在課堂教學(xué)中的指導(dǎo)提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、在小組匯報(bào)交流和合作探究中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力
經(jīng)過獨(dú)立預(yù)習(xí)后，學(xué)生還需要知道自己的自學(xué)結(jié)果是否正確。教師要讓他們?cè)谛〗M內(nèi)進(jìn)行匯報(bào)交流，把大家的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行比較。在小組長(zhǎng)的主持下，學(xué)生在組內(nèi)有序地匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)情況，小組長(zhǎng)組織大家篩選出還需要探究的問題，然后組織大家合作探究。
在小組匯報(bào)交流前，教師要對(duì)匯報(bào)者和傾聽者分別提出要求，要求匯報(bào)者態(tài)度大方，聲音洪亮，字正腔圓；要求傾聽者專心聽，用心記，有不同意見勇于提出。教師還要根據(jù)單元教學(xué)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生確定匯報(bào)的順序，要體現(xiàn)知識(shí)、能力目標(biāo)的層次性，要由易到難，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由理解內(nèi)容到領(lǐng)悟思想和表達(dá)方法，要做到層層深入。在匯報(bào)交流后，如果有不同見解，教師要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，讓學(xué)生在爭(zhēng)辯中達(dá)成正確的理解。對(duì)那些學(xué)生討論爭(zhēng)辯后還無法解決的問題，教師就要指導(dǎo)學(xué)生重新讀教材，查找相關(guān)資料，分析問題，合作探究，在協(xié)作學(xué)習(xí)中獲得學(xué)習(xí)結(jié)果。
經(jīng)過匯報(bào)交流和合作探究，學(xué)生對(duì)整個(gè)單元中較淺顯的、較基本的知識(shí)有了學(xué)習(xí)結(jié)果，大大節(jié)約了教師集中指導(dǎo)的時(shí)間，也篩選出了教師要著重指導(dǎo)的知識(shí)點(diǎn)。
三、在質(zhì)疑解疑中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力
現(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為：學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生疑問時(shí)，原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與新接受的信息發(fā)生了矛盾，在心理上就會(huì)出現(xiàn)一種力求統(tǒng)一矛盾，使心理狀態(tài)趨于平衡的要求，促進(jìn)了思維的展開，一旦這種矛盾統(tǒng)一了，便得到了一種心理上的滿足。所以，有了質(zhì)疑問難的方法和習(xí)慣，就具備了發(fā)揮主體作用的先機(jī)。為了解決疑問，學(xué)生會(huì)主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)探究，在這樣的過程中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力會(huì)不斷得到提高。這個(gè)過程應(yīng)該是“生疑——質(zhì)疑——解疑”的過程。學(xué)生的自學(xué)，小組匯報(bào)交流，合作探究過程中，因個(gè)體差異，學(xué)生會(huì)對(duì)一些知識(shí)點(diǎn)存在不同程度的理解，尤其是處于中下學(xué)習(xí)水平的學(xué)生，可能仍沒完全弄懂一些問題。這就要對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑能力培養(yǎng)。在單元整體教學(xué)中，讓學(xué)生對(duì)一單元的幾篇課文進(jìn)行比較閱讀，用追問、換角度提問等方式激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生疑問，再創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生敢于提出疑問。最后，讓他們用朗讀法、討論法、反質(zhì)疑法等解決疑問。在這樣的激疑、質(zhì)疑、解疑過程中，學(xué)生的思維能力、自主學(xué)習(xí)能力可以不斷得到提高。
四、在復(fù)習(xí)和自我檢測(cè)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力
對(duì)單元整組課文學(xué)習(xí)之后，要教會(huì)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)和自我檢測(cè)。教會(huì)學(xué)生復(fù)習(xí)，先要教會(huì)學(xué)生回顧、歸納、小結(jié)。對(duì)整個(gè)單元的知識(shí)點(diǎn)從詞語到句子到篇章，從課文內(nèi)容到思想感情到表達(dá)方法，進(jìn)行系統(tǒng)全面的梳理，指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)課文內(nèi)容、課堂筆記、平時(shí)作業(yè)及相關(guān)學(xué)習(xí)資料，確定復(fù)習(xí)重點(diǎn)，列出復(fù)習(xí)提綱，自行復(fù)習(xí)。然后根據(jù)自己的復(fù)習(xí)所獲，選擇重點(diǎn)和難點(diǎn)，選擇易混淆的和易出錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)，嘗試擬出模擬試題進(jìn)行自我檢測(cè)。學(xué)生在此過程中充分發(fā)揮了主動(dòng)性，體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)過程中的愉悅，學(xué)習(xí)積極性會(huì)不斷提高。
五、在課外閱讀中培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力
單元整體教學(xué)的最大優(yōu)勢(shì)，就是將課外閱讀資源引進(jìn)課堂，與教材內(nèi)容進(jìn)行合理整合，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中接受更多的信息，鍛煉閱讀能力。根據(jù)單元主題，教師可以選擇遠(yuǎn)程教育等網(wǎng)絡(luò)資源中的閱讀材料，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行自主閱讀。在閱讀過程中，要求學(xué)生對(duì)閱讀材料中的優(yōu)美詞句做積累，對(duì)思想內(nèi)容有感悟，對(duì)表達(dá)方法有體會(huì)。課外閱讀實(shí)踐增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，鞏固了自主學(xué)習(xí)能力。
一、自己預(yù)習(xí)
預(yù)習(xí) ，是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重要途徑，學(xué)生通過經(jīng)常性的預(yù)習(xí)，進(jìn)行獨(dú)立思考，慢慢就能養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣，并從中摸索到自學(xué)的方法。
預(yù)習(xí)是閱讀教學(xué)的開始。首先要給學(xué)生提出預(yù)習(xí)要求，然后教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，還要讓學(xué)生了解預(yù)習(xí)范圍（看課文正文前的“預(yù)習(xí)”；看課后“思考.練習(xí)”題；看單元的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目）。
我們要求高年級(jí)預(yù)習(xí)放在課前進(jìn)行，中年級(jí)在課上進(jìn)行，低年級(jí)在課上在教師引導(dǎo)下作淺顯的預(yù)習(xí)。
怎樣使預(yù)習(xí)真正成為學(xué)生自覺的行為呢？還應(yīng)有自我監(jiān)控的過程。自我提問是元認(rèn)知監(jiān)控的常用方法，在預(yù)習(xí)中讓學(xué)生按照自我提問單提醒自己。
1.我學(xué)會(huì)了課文中生字新詞了嗎？用上了哪些理解詞語的方法？
2.我試著給文章分段了嗎？了解主要內(nèi)容了嗎？
3.我畫出了文中的重點(diǎn)詞、句、段了嗎？
4.我畫出了不懂的詞、句、段了嗎？我從課題中提出問題讀書了嗎？我把提出的問題（不懂的地方）努力地嘗試解決了嗎？我是不是把不懂的地方給落下了？
5.我把預(yù)習(xí)范圍預(yù)習(xí)全了嗎？
二、自提問題
自提問題是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的開端。所以在閱讀教學(xué)中要讓學(xué)生在書中自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、自己解決問題。
學(xué)生在預(yù)習(xí)中提出問題是教師進(jìn)行教學(xué)的航標(biāo)燈，能避免教學(xué)的盲目性。對(duì)學(xué)生讀懂的部分教師堅(jiān)決不講；對(duì)于疑難部分教師要疏導(dǎo)性地講，不要詳細(xì)地講解。
要想自己提出問題并非易事，非老老實(shí)實(shí)、認(rèn)認(rèn)真真地讀書不可。教師要教給學(xué)生提問題的方法：
1.從音、形、義提問。
2.抓住關(guān)鍵語句在難點(diǎn)和重點(diǎn)處提問。
3.聯(lián)系上下文在課文空白平淡處提問。
4.由人物的言行動(dòng)作去推測(cè)人物內(nèi)心提問。
5.抓住反常現(xiàn)象及矛盾之處提問。
6.從課文題目或結(jié)尾處提問。
7.聯(lián)系生活實(shí)際或有關(guān)知識(shí)提問。
8.從文章寫作特點(diǎn)或比較優(yōu)劣處提問。
……
學(xué)習(xí)《跳水》一課時(shí)，學(xué)生在預(yù)習(xí)中提出了（1）課文題目叫《跳水》，寫誰跳水？在哪里跳水？為什么要跳水？結(jié)果怎樣？（2）什么是“甲板”、“桅桿”？（3）“放肆”是什么意思？猴子為什么放肆起來？（4）“哭笑不得”“眼巴巴”是什么意思？孩子為什么哭笑不得？（5）孩子為什么非要拿到那頂不值錢的帽子？（（6）“失足”是什么意思？為什么孩子在橫木上難以轉(zhuǎn)身？（7）船長(zhǎng)用槍威逼孩子跳水是不是目前唯一可行的最佳辦法？（8）“40秒鐘”的時(shí)間很短，為什么大家覺得太長(zhǎng)了？（9）孩子被救上來后，船長(zhǎng)、水手、孩子分別會(huì)說些什么？（10）課文為什么要用“跳水”作題目？（11）讀了這個(gè)故事，你有什么體會(huì)？
“自己預(yù)習(xí)，自提問題、”的教學(xué)過程如下：
（一）匯報(bào)交流預(yù)習(xí)情況
有預(yù)習(xí)，檢查交流預(yù)習(xí)就應(yīng)是閱讀教學(xué)的一個(gè)環(huán)節(jié)，教學(xué)就應(yīng)該以檢查交流預(yù)習(xí)情況作為開始。“請(qǐng)同學(xué)們匯報(bào)、交流一下你在預(yù)習(xí) 中都學(xué)會(huì)了哪些知識(shí)，讀懂了哪些內(nèi)容？”
這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生充分地交流，同學(xué)之間互相補(bǔ)充，互相學(xué)習(xí)，達(dá)到全面提高的目的。為了落實(shí)這個(gè)環(huán)節(jié)，我們依據(jù)“新課標(biāo)”的要求（聽、說）和合作學(xué)習(xí)為指導(dǎo)，制定了匯報(bào)交流自己意見和看法及怎樣聽別人匯報(bào)的做法。怎樣匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)體會(huì)呢?(1)匯報(bào)交流的內(nèi)容要講清楚。（2）要說明自己學(xué)會(huì)讀懂的知識(shí)在什么地方，具體到哪個(gè)自然段，第幾句話。作以上兩條要求的目的是讓其他同學(xué)知道你在匯報(bào)什么，知道你匯報(bào)的內(nèi)容在課文的什么位置，準(zhǔn)備評(píng)議吸收，或作補(bǔ)充。（3）匯報(bào)的同學(xué)要充分展示自己的學(xué)習(xí)成果。（4）匯報(bào)時(shí)要謙虛，說話要有條理性，讓同學(xué)們能聽懂你的發(fā)言。因而在匯報(bào)交流發(fā)言前想好要說的話，或擬一個(gè)發(fā)言提綱。作這一條要求的主要目的是讓發(fā)言同學(xué)充分準(zhǔn)備，訓(xùn)練自己說的能力。怎樣聽別人的匯報(bào)呢？（1）聚精會(huì)神地聽發(fā)言，認(rèn)真地思考。（2）要從中學(xué)習(xí)自己不懂的知識(shí)和不懂的內(nèi)容，準(zhǔn)備好自己要補(bǔ)充的意見。（3）聽發(fā)言時(shí)要有禮貌，不打斷別人說話。以上三條是訓(xùn)練學(xué)生聽的能力，因?yàn)槁犑侨藗儷@取信息的重要途徑。具體教學(xué)中教師可作這樣引導(dǎo)性的提問：（1）你在匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲時(shí)怎樣說別的同學(xué)才能聽得清楚、明白，從中學(xué)習(xí)到你告訴他的知識(shí)？或你怎樣匯報(bào)才能展示出你經(jīng)過努力所獲得的學(xué)習(xí)成果？（2）別人發(fā)言時(shí)你應(yīng)該怎樣做？
（二）自提問題，歸納整理
學(xué)生在預(yù)習(xí)中能讀懂一些內(nèi)容和學(xué)會(huì)一些知識(shí)這是自然的，但是同時(shí)也會(huì)有一些知識(shí)不了解、弄不懂，這也是意料之中的事。所以在學(xué)生匯報(bào)交流了預(yù)習(xí)收獲后，還要讓學(xué)生提出不懂的問題和不懂的知識(shí)，這也是必然的。學(xué)習(xí)《跳水》一文時(shí)學(xué)生提出了許多問題，那么，怎樣來解決這些問題呢？轉(zhuǎn)貼于
1.在學(xué)生匯報(bào)交流學(xué)習(xí)結(jié)果后，分小班進(jìn)行學(xué)習(xí)。按學(xué)習(xí)能力情況分層組建小班，分層要求。4—6人為一個(gè)小班，每一個(gè)小班的小班長(zhǎng)由成員輪流擔(dān)任，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的小班與學(xué)習(xí)能力差的小班結(jié)對(duì)，開展學(xué)習(xí)交流。要想讓小班學(xué)習(xí)真正有效運(yùn)轉(zhuǎn)起來，不走形式，就必須讓學(xué)生遵守一些活動(dòng)規(guī)則。因?yàn)樯鐣?huì)學(xué)把課堂教學(xué)視為一種特殊的“社會(huì)活動(dòng)”，說到底課堂教學(xué)就是使學(xué)生社會(huì)化的過程。（1）小班活動(dòng)時(shí)，每個(gè)人必須聚精會(huì)神地聽同學(xué)發(fā)言，邊聽邊思考。（2）敢于發(fā)表自己的意見，勇于表現(xiàn)自己，謙遜有禮貌。（3）進(jìn)行公平競(jìng)爭(zhēng)，友好的合作，輪流在結(jié)對(duì)小班或大班交流。（4）小班成員之間要平等互助，共同進(jìn)步。教師在組織小班活動(dòng)時(shí)首先提示學(xué)生：在小班活動(dòng)中你應(yīng)該怎樣做？提醒學(xué)生自我監(jiān)控自己的活動(dòng)過程。對(duì)于學(xué)生提出的問題，能在本小班里解決的就在小班同學(xué)之間互相解決，本小班不能解決的，可與結(jié)對(duì)小班共同探究，若仍不能解決或有爭(zhēng)議的問題則由小班長(zhǎng)整理記好筆記，準(zhǔn)備在全班提出來請(qǐng)求其它小班的同學(xué)或教師幫助解決。在小班學(xué)習(xí)時(shí)要注意：有些問題自己認(rèn)真讀書就能解決的就自己解決，小班里能努力解決的問題就不要拿到全班來討論，不能有等、靠的依賴思想，也不能讓這種不利于刻苦學(xué)習(xí)的懶惰思想滋生，鼓勵(lì)學(xué)生提出的問題應(yīng)是有價(jià)值的、有創(chuàng)造性的。
2.教師將學(xué)生在大班提出來的問題分類處理，梳理出本課要解決的主要問題。首先教師可以把學(xué)生提出的問題分為兩類。第一類問題是有關(guān)字詞學(xué)習(xí)、內(nèi)容理解方面的：如，(1) “甲板”“桅桿”“放肆 ”“哭笑不得”“眼巴巴”“失足”各是什么意思？（2）猴子為什么放肆起來？孩子為什么哭笑不得？還有根據(jù)課題、課文中概括性強(qiáng)的中心詞語或重點(diǎn)段提出的問題。第二類問題是關(guān)乎文章中心、單元重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目的：如，（1）孩子為什么非要拿到那頂不值錢的帽子？（2）為什么孩子在橫木上難以轉(zhuǎn)身？（3）船長(zhǎng)用槍威逼孩子跳水是不是目前唯一可行的最佳辦法？（4）“40秒鐘”時(shí)間很短，為什么大家覺得太長(zhǎng)了？（5）孩子被救上來后，船長(zhǎng)、水手、孩子分別會(huì)說些什么？（6）課文為什么要用“跳水”作題目？（7）讀了這個(gè)故事，你有什么體會(huì)？解決問題的依據(jù)是課文的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目，九年義務(wù)教材六年制第十冊(cè)語文第三單元的讀寫訓(xùn)練項(xiàng)目是：“閱讀要有自己的見解”，就是要在閱讀的過程中有自己的理解和感受，學(xué)生一邊閱讀一邊聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實(shí)際獨(dú)立思考，從內(nèi)容中體會(huì)文章的思想，體會(huì)為什么寫這些內(nèi)容，大膽發(fā)表自己的見解，互相交流，互相啟發(fā)。一類問題當(dāng)時(shí)就處理解決。學(xué)生在學(xué)習(xí)《跳水》中提出的（1）（2）（3）（4）問題就可以讓各組之間互相解決。學(xué)生提的二類問題教師要系統(tǒng)整理歸納存下來等到深入理解課文時(shí)解決，如（5）（6）（7）（8）（9）（10）（11）等問題。教師把存下的問題整理后寫在小黑板上。黑板的板書分兩部分：一部分是學(xué)生在匯報(bào)交流預(yù)習(xí)時(shí)，或?qū)W生提問時(shí)，教師要隨機(jī)把表現(xiàn)出文章脈絡(luò)的詞語或句子板書在黑板的左邊。強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)，不是為了板書而硬要學(xué)生回答某些問題，板書不是為了點(diǎn)綴課堂，是為學(xué)生理解課文服務(wù)的。另一部分是存下的二類問題，在存問題時(shí)，教師要有歸類整理的能力。具體做法有：“捏”，即把散的問題捏在一起，綜合起來；“貼”，即把學(xué)生提的離大問題較遠(yuǎn)的問題，拿來放在大問題上；“辨”，即辨別學(xué)生提的問題，是不是一個(gè)問題多種說法。板書如下：
跳 水
水手逗猴子(發(fā)生) 拿帽？ （5）問題
猴子戲孩子 (發(fā)展) ┋ 轉(zhuǎn)身？ （6）問題
孩子追猴子 () ┋ 跳水？（7）(9)(10)(11)問題
跳水 脫險(xiǎn) (結(jié)果) ┋ 40秒? （8）問題
三、自讀為主
學(xué)生帶著自己提出的問題自己讀書解決，這實(shí)質(zhì)上是喚醒學(xué)生由于傳統(tǒng)教學(xué)失去的主體性意識(shí)。自讀為主需要教師幫扶，首先教給自讀的方法（自讀提問單），要經(jīng)常性地訓(xùn)練。其次，要給學(xué)生充分的自讀時(shí)間來保障自讀順利進(jìn)行。第三，要以小班合作學(xué)習(xí)和班級(jí)范圍的學(xué)習(xí)交流的形式分兩步展開自讀。這個(gè)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生深入理解課文的思想內(nèi)容。具體的教學(xué)過程是：
1.回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容提問：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你讀懂了什么？
2.你還有什么問題不懂？提出來師生共同歸納整理。
3.選擇自己喜歡的問題，認(rèn)真閱讀有關(guān)段落，批注自己的理解。先在小班進(jìn)行研討，然后在全班進(jìn)行研討。（1）孩子為什么非要拿回那頂不值錢的帽子？（2）為什么孩子拿到帽子難以轉(zhuǎn)身？（3）船長(zhǎng)命令孩子跳水是不是當(dāng)時(shí)條件下唯一可行的最佳辦法？（4）40秒鐘時(shí)間很短，為什么大家覺得時(shí)間很長(zhǎng)？思考第一個(gè)問題要抓住“哭笑不得”“眼巴巴”等詞以及水手和猴子的表現(xiàn)來理解孩子的尷尬處境：猴子的戲弄，水手的嘲笑，傷了孩子的自尊心。在教學(xué)時(shí)教師可根據(jù)學(xué)生的理解追問：孩子會(huì)怎么想？引導(dǎo)學(xué)生想象說話，從而體會(huì)孩子為挽回面子，未考慮后果，不顧一切爬上桅桿去追猴子。思考第二個(gè)問題時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過讀文、看圖、想象，體會(huì)孩子當(dāng)時(shí)的危險(xiǎn)處境，想象當(dāng)時(shí)是怎樣的場(chǎng)面，體會(huì)為什么難以轉(zhuǎn)身？設(shè)想有什么辦法能既快又安全地救下孩子？（第三問）再通過辯論理解船長(zhǎng)的沉著冷靜，機(jī)智果斷。
3.通過這一訓(xùn)練可以把分析方法概括總結(jié)成提問單：
（1）在分析人物時(shí)，我抓到了人物的言行，心理描寫的句子了嗎？
（2）我想了是在什么情況下有這樣的言行的嗎？
（3）我深入分析了為什么會(huì)有這樣的言行的嗎？
（4）我有感情地讀課文了嗎？用心體會(huì)了嗎？展開想象了嗎？
用以上提問單也叫學(xué)習(xí)方法去提示學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生在自讀時(shí)就不會(huì)流于形式或只停留在內(nèi)容或故事情節(jié)上，就會(huì)自覺地對(duì)文章的思想有深入的感悟。
在“自讀為主”中完成了深入理解課文內(nèi)容體會(huì)思想感情，還不算完全讀懂課文，還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文 的表達(dá)特點(diǎn)，積累語言，運(yùn)用語言，以此來發(fā)展學(xué)生的語言。為了使這一環(huán)節(jié)得到 扎扎實(shí)實(shí)的訓(xùn)練，特制定如下提問單：
（1）我理解了本單元的訓(xùn)練項(xiàng)目了嗎？
（2）我學(xué)習(xí)到哪些寫作方法，從中學(xué)到了作者哪些觀察、表達(dá)方法？我寫小練筆了嗎？
（3）我背誦了精彩語段了嗎？
以面向未來，培養(yǎng)跨世紀(jì)人才為總目標(biāo)，以實(shí)施語文課程標(biāo)準(zhǔn)為目的，通過對(duì)學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀興趣和閱讀能力，為今后學(xué)生學(xué)好語文，學(xué)好各門學(xué)科打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
二、閱讀目的
1、為學(xué)生發(fā)展服務(wù)，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，掌握終身受益的學(xué)習(xí)方法。
2、重視語文教學(xué)的實(shí)踐性、綜合性和開放性，強(qiáng)調(diào)課內(nèi)與課外的有機(jī)結(jié)合。
3、重視中國(guó)傳統(tǒng)文化對(duì)學(xué)生的熏陶感染，通過閱讀典范的詩(shī)、文，提高學(xué)生的語言水平和審美能力。
三、閱讀目標(biāo)
根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的指導(dǎo)，本學(xué)期努力使學(xué)生達(dá)到：用普通話正確、流利、有感情地朗讀；能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語言，關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受；誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，背育優(yōu)秀詩(shī)文50篇（段）；養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書資料，在課外閱讀和生活中獲得的語言材料；課外閱讀總量不少于40萬字。
四、閱讀途徑
1、閱讀課外書籍和報(bào)刊。
2、圖書館借閱圖書和查閱資料。
3、班級(jí)設(shè)圖書角，供班級(jí)同學(xué)閱讀。
4、利用上語文課時(shí)融入的擴(kuò)充閱讀材料，進(jìn)行課內(nèi)閱讀。工作計(jì)劃網(wǎng)
五、閱讀時(shí)間
每周開設(shè)1－2節(jié)課外閱讀指導(dǎo)課
所有的語文課
晨會(huì)周三
每月匯報(bào)會(huì)
課外自讀，每天閱讀30分鐘
六、閱讀內(nèi)容
語文教材
聰明語文及其它的練習(xí)當(dāng)中的閱讀材料
報(bào)刊、雜志
典范的古代詩(shī)歌及現(xiàn)代詩(shī)歌、散文
七、反饋
讀書故事會(huì)、佳作欣賞會(huì)、人物評(píng)論會(huì)、讀書心得讀后感交流會(huì)；
速讀賽、優(yōu)秀詩(shī)文朗誦賽、讀書知識(shí)賽、辯論賽；
好的讀書筆記的展評(píng)等。
八、具體安排
3月利用彈性課介紹讀本，并寫閱讀計(jì)劃；
采取問卷調(diào)查、走訪家庭、查閱資料、親臨書店等方式向?qū)W生推薦課外閱讀書目；
班級(jí)圖書館成立：請(qǐng)家長(zhǎng)協(xié)助和配合，每位學(xué)生提供2本故事書，充實(shí)班級(jí)圖書。
4月展開交流，到各班的圖書角去借書并注意歸還；
聘請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的老師就『如何成立班級(jí)讀書會(huì)舉辦講座，老師、及熱心家長(zhǎng)共同參與研習(xí)，以便未來推廣班級(jí)讀書會(huì)。
5月對(duì)學(xué)生閱讀方法進(jìn)行指導(dǎo)；
看錄像，欣賞音像資料提供的內(nèi)容；
一、教師讀書情況。
為了繼續(xù)鞏固并推進(jìn)高效課堂建設(shè)，學(xué)校精心挑選了李丙亭老師的《高效課堂22條》作為必讀書目，同時(shí)還配備了一些教育專著、專業(yè)知識(shí)方面的書籍。加深對(duì)高效課堂的理解，掌握具體切實(shí)可行的方法同時(shí)加強(qiáng)理論修養(yǎng)。要求教師寫出一萬字以上的讀書筆記。
正月十六下午的開學(xué)會(huì)以前老師及時(shí)交上了讀書筆記，教務(wù)處及時(shí)進(jìn)行了檢查并寫出了結(jié)果匯報(bào)：內(nèi)容豐富翔實(shí)、書寫工整，特別是感悟深刻，能夠密切聯(lián)系教學(xué)實(shí)際。正月十七日下午我們又進(jìn)行了讀書感悟交流匯報(bào)，老師討論熱烈，認(rèn)為收獲特別大。主要表現(xiàn)在以下方面：
1、我們找到了自己課堂教學(xué)中的不足，比如預(yù)習(xí)強(qiáng)調(diào)不到位，展示活動(dòng)不夠規(guī)范，不能及時(shí)進(jìn)行當(dāng)堂檢測(cè)，教師講解過多，不能真正做到課堂的高效等。
2、我們還找到了努力的方向：
1）、強(qiáng)化了觀念：讓學(xué)生學(xué)會(huì)的課才是好課；讓學(xué)生學(xué)會(huì)的老師才是好老師；讓學(xué)生在學(xué)會(huì)的過程中，形成學(xué)習(xí)能力。
2）、明確教研重點(diǎn)：由研教向研學(xué)方向轉(zhuǎn)化（也就是由研究教師自我的教學(xué)藝術(shù)向研究怎么指導(dǎo)學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)的方向轉(zhuǎn)化），真正做到以學(xué)生的學(xué)為中心。
3）成立“研學(xué)”課題組：研究怎樣激發(fā)學(xué)生的興趣；研究怎樣指導(dǎo)學(xué)生的預(yù)習(xí)；研究怎樣有效指導(dǎo)學(xué)生的展示與評(píng)價(jià)；研究學(xué)生在怎樣的狀態(tài)下學(xué)習(xí)效率高等。
4）、教師要做好課前調(diào)查：
有人統(tǒng)計(jì)：20%的知識(shí)是不用講學(xué)生能自學(xué)會(huì)的；70%是通過討論才能學(xué)會(huì)的；10%是通過同學(xué)之間在課堂上展示，互相回答問題，老師強(qiáng)調(diào)點(diǎn)撥，反復(fù)訓(xùn)練才能會(huì)的。
老師要做好課前調(diào)查：明白哪些知識(shí)是學(xué)生自學(xué)完全可以掌握的；哪些知識(shí)是通過討論才能學(xué)會(huì)的；哪些知識(shí)是需要展示、點(diǎn)撥、反復(fù)訓(xùn)練的，這樣我們的教學(xué)才能做到有的放矢。學(xué)生自學(xué)可以掌握的，檢查落實(shí)就可以了；學(xué)生討論可以掌握的就要給大膽的放手讓學(xué)生去研究、討論，在交流互補(bǔ)中掌握；對(duì)需要展示、點(diǎn)撥才能掌握的，也就是學(xué)生的疑難點(diǎn)，一定要重點(diǎn)指導(dǎo)，要講精講透，需要反復(fù)訓(xùn)練的一定要訓(xùn)練到位。
5）、沒有預(yù)習(xí)的課不上。
做好預(yù)習(xí)導(dǎo)航，給學(xué)生規(guī)定預(yù)習(xí)的時(shí)間，只有充分的預(yù)習(xí)，才有展示的精彩。
5）、強(qiáng)化當(dāng)堂檢測(cè)。這是檢測(cè)課堂是否高效的的重要標(biāo)準(zhǔn)。
檢測(cè)的形式可以靈活多樣：可以是“倆倆檢測(cè)”；可以是小紙條檢測(cè)；可以多媒體出示，甚至可以是口頭提問，小組長(zhǎng)提問等。教師要對(duì)學(xué)生掌握的效果了然于心。對(duì)學(xué)生沒有掌握好的內(nèi)容課下一定要做好補(bǔ)救，并反思原因。
6）明確了時(shí)間分配：堅(jiān)持161原則。（一個(gè)單位是5分鐘）
5分鐘預(yù)習(xí)檢測(cè)：用于檢測(cè)學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，重點(diǎn)是學(xué)生自學(xué)可以掌握住的知識(shí)。
30分鐘課堂交流、展示，教師點(diǎn)撥。
5分鐘課堂檢測(cè)。
其中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間不少于30分鐘。（包括各種形式的自學(xué)）。教師講解的時(shí)間不能超過10分鐘。（主要指點(diǎn)撥、指導(dǎo)、強(qiáng)調(diào)，貫穿課堂始終。）
3、提升了教師的理論修養(yǎng)。從老師的發(fā)言來看，有理有據(jù)。
二、學(xué)生讀書情況。
寒假前給每個(gè)學(xué)生發(fā)出了讀書倡議、推薦了讀書方法、提供了必讀書目和參考書目，開學(xué)第一天進(jìn)行了驗(yàn)收活動(dòng)：
1、材料清單。
學(xué)生交上了1800多本讀書筆記、1800多份《沐浴書香，快樂成長(zhǎng)》的讀書征文、5000多份手抄報(bào)、4000多張讀書卡。同時(shí)還有踐行《弟子規(guī)》活動(dòng)周記。
教務(wù)處與政教處進(jìn)行了聯(lián)合檢查，讀書筆記大多同學(xué)內(nèi)容豐富具體，書寫認(rèn)真。由筆記來看學(xué)生進(jìn)行了較為豐厚的文學(xué)積累，提升了人格修養(yǎng)，開闊了視野，最可貴的是讓學(xué)生養(yǎng)成了讀書習(xí)慣，達(dá)到了預(yù)期目的。手抄報(bào)形式活潑，就是內(nèi)容有些單調(diào)，太過于重視版面設(shè)計(jì)。教務(wù)處還對(duì)各班的讀書筆記質(zhì)量進(jìn)行了量化打分并把結(jié)果反饋給各班。
2、結(jié)合假期的“讀書征文”，每班進(jìn)行了假期讀書回報(bào)活動(dòng)，已推選兩名參加學(xué)校組織的“讀書演講活動(dòng)”。
3、手抄報(bào)展示活動(dòng)。優(yōu)秀手抄報(bào)進(jìn)行了展示評(píng)比。
Abstract In order to improve the teaching quality， the paper according to the nature of curriculum， combined with policy background， proposed "tax economics" course examination reform scheme， at the same time， using the questionnaire survey method， take classes as the practice object and analysis effect of the implementation of the assessment scheme. Finally， according to the problems. The paper gives corresponding policy recommendations.
Key words Tax Economics； curriculum assessment； questionnaire survey
1 課程考核改革背景及原因
“稅收經(jīng)濟(jì)學(xué)”是很多高校為稅務(wù)專業(yè)開設(shè)的第一門專業(yè)課，該課程包含稅收學(xué)基本原理、稅制結(jié)構(gòu)以及稅收在經(jīng)濟(jì)穩(wěn)定與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)中的傳導(dǎo)機(jī)制等內(nèi)容。一直以來，該課程主要采用平時(shí)成績(jī)和期末閉卷成績(jī)相結(jié)合的考核方式，以筆者所帶班級(jí)為例，平時(shí)成績(jī)占30%，其中考勤及課堂提問占10%，平時(shí)作業(yè)占20%；期末成績(jī)占70%，主要通過單選、多選、名詞解釋、簡(jiǎn)答以及論述等題型進(jìn)行考核。這種傳統(tǒng)、單一的考核方式容易造成學(xué)生死記硬背、考前突擊，一些同學(xué)“上課不聽講，下課補(bǔ)筆記，期末背筆記”，仍然可以獲取高分，但此種行為缺乏正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，不利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力及創(chuàng)新能力，這也從另一方面說明目前的考核方式存在嚴(yán)重問題。因此，該課程以往的考核方式很難全面、真實(shí)地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、知識(shí)掌握情況以及綜合運(yùn)用知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問題的能力。
此外，本課程進(jìn)行考核方式改革還存在以下幾個(gè)重要原因：其一，從課程設(shè)置的角度來看，該課程是稅務(wù)專業(yè)的第一門專業(yè)課，該課程的稅收學(xué)原理貫穿于整個(gè)專業(yè)課學(xué)習(xí)，因此該課程具有“橋頭堡”作用；其二，從能力培養(yǎng)角度來看，稅務(wù)專業(yè)的學(xué)生在“大創(chuàng)”選題及畢業(yè)論文選題方面，往往“無題可選”，究其原因，主要是因?yàn)闆]有完全掌握稅收學(xué)基本原理，更不具備利用所學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問題的能力，因此推進(jìn)該課程考核方式改革，加強(qiáng)能力培養(yǎng)，勢(shì)在必行；其三，從學(xué)生“深造”的角度，稅務(wù)專業(yè)學(xué)生在考研深造方面，考查的知識(shí)點(diǎn)仍然是稅收學(xué)原理，落腳點(diǎn)仍然是利用稅收政策解決現(xiàn)實(shí)問題。可見，推進(jìn)該課程考核方式深化改革，不僅可以全面加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，而且可以培養(yǎng)稅務(wù)學(xué)生的專業(yè)敏感度，提升利用稅收原理解決現(xiàn)實(shí)問題的能力。
2 課程考核改革方案
借鑒以往課程考核改革的經(jīng)驗(yàn)，遵循考核形式多樣化、考核內(nèi)容豐富化的原則，筆者根據(jù)目前課程情況，設(shè)計(jì)了“稅收經(jīng)濟(jì)學(xué)”課程考核體系改革方案。詳見表1。該課程改革方案仍然分為平時(shí)成績(jī)及期末成績(jī)，權(quán)重分別為50%，與以往平時(shí)成績(jī)占30%情況相比，提高了20個(gè)百分點(diǎn)，同時(shí)在平時(shí)成績(jī)二級(jí)指標(biāo)中，豐富了考核內(nèi)容，更加強(qiáng)調(diào)過程式考核。
3 課程考核改革的特色
（1）動(dòng)態(tài)跟蹤，原理解析――每周匯報(bào)。為培養(yǎng)學(xué)生對(duì)本專業(yè)的敏感度，要求每位學(xué)生下載財(cái)政部及國(guó)家稅務(wù)總局微信APP，這些官方媒體每周都會(huì)推送最新的財(cái)政政策及稅收政策，因此，每一周都要求學(xué)生跟蹤官方媒體。另外，稅務(wù)專業(yè)共三個(gè)班級(jí)，每個(gè)班級(jí)分成5組，共15組，除第一次與最后一次課之外，每一個(gè)小組需要對(duì)一周發(fā)生的財(cái)稅政策進(jìn)行匯報(bào)，同時(shí)解釋財(cái)稅政策出臺(tái)的背景、原因、創(chuàng)導(dǎo)機(jī)制以及預(yù)期達(dá)到的效果。
（2）閱讀經(jīng)典，交流心得――讀書小組會(huì)議。本課程涉及稅收學(xué)基本原理，同時(shí)也涉及不同學(xué)派的經(jīng)典理論。因此，筆者在課程之初推薦了一批經(jīng)典書目，并免費(fèi)提供這些書籍。在課程進(jìn)程中，根據(jù)課程內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，同時(shí)配合書院成立讀書小組，每周固定時(shí)間進(jìn)行讀書心得的交流。另外，這些經(jīng)典文獻(xiàn)很多都是原創(chuàng)性觀點(diǎn)，推導(dǎo)過程具有很強(qiáng)的邏輯性，因此通過閱讀經(jīng)典，可以培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力。
（3）獨(dú)立思考，心得體會(huì)――讀書心得報(bào)告。通過教師與學(xué)生共同閱讀經(jīng)典，交流心得，每一位同學(xué)都應(yīng)該有不同心得體會(huì)，而這些心得體會(huì)往往是經(jīng)過獨(dú)立認(rèn)真思考之后的結(jié)果，這些創(chuàng)新性思想及心得所形成的報(bào)告，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同及專業(yè)素養(yǎng)具有重要作用。此外，通過提交心得體會(huì)可以避免以往因提交課程論文而出現(xiàn)大面積抄襲的現(xiàn)象。
（4）開放命題，聚焦熱點(diǎn)――PPT展示。在本課程范圍內(nèi)，采取開放式命題，學(xué)生可以任意選取焦點(diǎn)問題進(jìn)行PPT展示。各小組通過問題的選取，PPT的制作與展示，可以鍛煉同學(xué)之間的團(tuán)隊(duì)合作精神、分析問題能力、邏輯能力以及演講能力。改變過去“填鴨式”學(xué)習(xí)方式，由學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。
（5）知識(shí)運(yùn)用，項(xiàng)目申報(bào)――附加選項(xiàng)。該課程的考核除了平時(shí)成績(jī)與期末成績(jī)之外，還新增了附加選項(xiàng)，其目的主要是鼓勵(lì)學(xué)生利用本專業(yè)所學(xué)知識(shí)，積極申報(bào)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等項(xiàng)目，通過項(xiàng)目的申請(qǐng)，培養(yǎng)大學(xué)生的解決問題能力及創(chuàng)新能力。
（6）全景式，立體化考核――考核地點(diǎn)多樣化。從課程考核體系改革方案來看，該課程考核地點(diǎn)包括課堂、課下、課前、考場(chǎng)、書院。可見，此次考核改革是全景式、立體化改革。此外，學(xué)校進(jìn)行書院制改革之后，在課堂上，教師是專業(yè)老師，在課下，教師是學(xué)業(yè)導(dǎo)師，而且往往學(xué)業(yè)導(dǎo)師對(duì)接相應(yīng)的專業(yè)班級(jí)，因此，書院制為本課程全面深化考核方式改革提供了廣闊的平臺(tái)，例如課下輔導(dǎo)、讀書小組會(huì)議、心得交流、指導(dǎo)學(xué)生申請(qǐng)“大創(chuàng)”項(xiàng)目等，均是在書院進(jìn)行。以往限制考核方式的一個(gè)很重要原因，即課堂時(shí)間有限，目前，書院制很好地解決了課堂時(shí)間不足的問題。
4 課程考核改革方案問卷調(diào)查分析
為吸引學(xué)生積極參與課程考核改革，本著民主原則、自愿原則、無記名原則，筆者在2014級(jí)稅務(wù)專業(yè)發(fā)放“稅收經(jīng)濟(jì)學(xué)”課程考核體系調(diào)查問卷，三個(gè)班級(jí)共發(fā)放128人，收回120人，回收率93.75%。具體調(diào)查數(shù)據(jù)見表2。
從表2可以看出，調(diào)查對(duì)象中，100%的學(xué)生贊成進(jìn)行課程考核改革，可見，該課程進(jìn)行考核改革是“民心所向”，在一級(jí)指標(biāo)項(xiàng)目及權(quán)重設(shè)置上，肯定的人數(shù)占到95%以上，在二級(jí)指標(biāo)項(xiàng)目及權(quán)重設(shè)置上，肯定人數(shù)占90%以上。除了平時(shí)成績(jī)及期末成績(jī)之外，94.17%的學(xué)生贊成增加附加項(xiàng)目，不贊成的普遍反映項(xiàng)目申報(bào)有名額限制，不利于申請(qǐng)。在考核創(chuàng)新項(xiàng)目上，每個(gè)項(xiàng)目的贊成率均超過90%，可見大部分同學(xué)認(rèn)可這些考核項(xiàng)目。當(dāng)然，從調(diào)查問卷反饋的信息來看，大部分學(xué)生認(rèn)為新考核方案更加注重綜合能力的考查，自主能力的考查，改變過去死記硬背的問題，當(dāng)然，一些同學(xué)也提出了一些疑慮，例如如何保證這些考核項(xiàng)目的順利實(shí)施，具體項(xiàng)目的考核標(biāo)準(zhǔn)如何設(shè)定，如何處理不同課程時(shí)間分配等內(nèi)容。針對(duì)這些疑問，需要在考核具體方案中給予進(jìn)一步明確。
5 課程考核改革的思考
（1）從課程本身的角度。本課程涉及稅收學(xué)基本原理，同時(shí)也涉及不同學(xué)派的經(jīng)典理論。通過推薦經(jīng)典文獻(xiàn)，可以幫助學(xué)生很好掌握本專業(yè)發(fā)展的“來龍去脈”，因此，在考核方式中，增加讀書小組會(huì)議、交流心得體會(huì)、提交心得報(bào)告，均具有可行性。此外，本課程還介紹了稅收在經(jīng)濟(jì)穩(wěn)定及經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的作用，因此，在考核方式中，增加“每周匯報(bào)”、PPT展示，及時(shí)了解最新的稅收政策，分析政策出臺(tái)的背景、原理、傳導(dǎo)機(jī)制等內(nèi)容，既可以鞏固所學(xué)知識(shí)，又可以培養(yǎng)專業(yè)的敏感度。
（2）從方案本身構(gòu)成的角度。在結(jié)構(gòu)上，為保證考核方案平穩(wěn)推進(jìn)，在創(chuàng)新舉措的同時(shí)仍然保留一些傳統(tǒng)考核項(xiàng)目，例如考勤、平時(shí)作業(yè)、期末考試等，但對(duì)各項(xiàng)目權(quán)重進(jìn)行了相應(yīng)調(diào)整；在內(nèi)容上，進(jìn)一步強(qiáng)化了知識(shí)運(yùn)用能力的考查，自主學(xué)習(xí)能力的考查，讓學(xué)習(xí)成為一種習(xí)慣，改變以往死記硬背，缺乏實(shí)際運(yùn)用的情況。
（3）從學(xué)生的角度。很多方案往往因?yàn)閷W(xué)生不配合而中途“夭折”。本課程將不會(huì)出現(xiàn)這種問題，一方面，該課程是稅務(wù)專業(yè)的第一門專業(yè)課，該課程的稅收學(xué)原理貫穿于整個(gè)專業(yè)課的學(xué)習(xí)，此外，稅務(wù)專業(yè)在申請(qǐng)“大創(chuàng)”項(xiàng)目、畢業(yè)論文設(shè)計(jì)、考研深造等都離不開稅收學(xué)基本原理。因此，該課程具有“橋頭堡”的作用，這些重要性在第一節(jié)課就需要明示，而且稅務(wù)專業(yè)學(xué)生在專業(yè)課的學(xué)習(xí)上均較為認(rèn)真，各種考核方式將會(huì)予以配合；另一方面，南審實(shí)施書院制改革，學(xué)業(yè)導(dǎo)師對(duì)接專業(yè)班級(jí)，因此，教師具有雙重身份，教師課上課下均能夠指導(dǎo)學(xué)生，并能夠獲得學(xué)生的認(rèn)可，相應(yīng)的考核方式也容易推行。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)高段；課外閱讀；有效引領(lǐng)
關(guān)于小學(xué)高段語文課外閱讀，“新課標(biāo)”要求學(xué)生能“學(xué)習(xí)瀏覽，擴(kuò)大知識(shí)面，根據(jù)需要搜集信息”，“利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試進(jìn)行探究性閱讀，擴(kuò)展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬字”，“會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法，能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界”但如何有效引領(lǐng)？這是擺在我們面前的一個(gè)實(shí)際問題。
“人教版”六年級(jí)下冊(cè)第三組課文展現(xiàn)了、郝副營(yíng)長(zhǎng)、張思德、等先輩的光輝形象，主題是：緬懷革命先輩，繼承光榮傳統(tǒng)。本組課文形成性教學(xué)評(píng)估測(cè)試題“習(xí)作表達(dá)”的題目是《他（她），值得我尊敬》，要求結(jié)合具體事例來寫一寫。令我沒有想到的是，全班40個(gè)同學(xué)中有17個(gè)仍選或的事例作文，占總?cè)藬?shù)的42.5%，其余同學(xué)寫到了魯迅、、錢學(xué)森等人物，或者是身邊的人物。
這個(gè)情況引起了我的重視，這里是有寫作水平的問題，但問題的癥結(jié)不僅僅在此。我仔細(xì)分析之后認(rèn)為，這與缺乏課外閱讀的有效引領(lǐng)有很大關(guān)系。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)于革命小說比較生疏，雖說本組課文“課外書屋”推薦了《紅巖》、《鐵道游擊隊(duì)》、《紅日》、《小兵張噶》等文學(xué)作品，但缺乏對(duì)課外閱讀的有效引領(lǐng)，家長(zhǎng)也不是非常重視。因此，學(xué)生寫作時(shí)找不到要用的素材，不可避免地出現(xiàn)上面這種現(xiàn)象。
在語文素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中，課外閱讀作為培養(yǎng)學(xué)生基本語文能力的有力支撐，歷來受到我們的重視。但在實(shí)際操作中，我們的課外閱讀存在著不少問題，主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：①長(zhǎng)期以來的應(yīng)試教育，使老師、家長(zhǎng)在潛意識(shí)中有意無意地冷落課外閱讀，學(xué)生死啃課內(nèi)教材，功利心理明顯，令課外閱讀成為其附庸，沒有形成閱讀的良好氛圍；②就算開展了課外閱讀，也是看天吃飯、廣種薄收，對(duì)學(xué)生閱讀的范圍、程度、喜好一無所知，更談不上把握他們的閱讀心理；③在閱讀引領(lǐng)方面，缺少真正切實(shí)可行而又行之有效的操作方法與計(jì)劃，存在著較大的模糊性、隨意性，無法使學(xué)生有計(jì)劃有目的的開展課外閱讀。
華東師范大學(xué)課程研究所孔企平在《談?dòng)行W(xué)習(xí)和有效教學(xué)》中指出：“不同的學(xué)習(xí)過程會(huì)產(chǎn)生不同的效果。”我們的課堂教學(xué)要講究有效性，因?yàn)橹挥薪虒W(xué)有效，學(xué)生的學(xué)習(xí)才會(huì)有更大效果。那么，在組織課外閱讀時(shí)，同樣應(yīng)該講究有效性策略。如果課外閱讀是完全放任自流的，效果可能大打折扣。因此，我在開展課外延伸閱讀時(shí)，覺得應(yīng)當(dāng)注意以下幾點(diǎn)：
1有效營(yíng)造閱讀氛圍
要明確閱讀目的。我們的語文學(xué)習(xí)不是為了現(xiàn)在的分?jǐn)?shù)，不是為了應(yīng)付眼前的考試，而是為了提升語文素養(yǎng)，為以后的工作和學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；每天寫讀書摘記或讀后感。要求學(xué)生每天要花半小時(shí)看看書，記記摘記或?qū)憣懽x后感。目的是慢慢培養(yǎng)學(xué)生每天看書的好習(xí)慣；設(shè)立“圖書角”。從學(xué)校圖書室借部分圖書，和同學(xué)自購(gòu)圖書互相交流相結(jié)合，并有圖書管理員專門負(fù)責(zé)；設(shè)立“故事課”。每周一節(jié)的故事課，給學(xué)生講他們喜歡聽的小說故事，激發(fā)他們的閱讀積極性；介紹古代文學(xué)家和近代作家曾在小時(shí)候博覽群書的事跡，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到課外閱讀的必要性和緊迫性，明白閱讀是使人終生受益的；與家長(zhǎng)進(jìn)行交流溝通，重點(diǎn)探討在家里如何開展課外閱讀的問題，營(yíng)造一個(gè)有利于孩子讀書的家庭氛圍。家長(zhǎng)可以多帶孩子逛逛書店，可以和孩子一起閱讀。在明確了閱讀的重要性之后，通過以上手段有效營(yíng)造閱讀的氛圍。
2 有效選擇閱讀內(nèi)容。
讀書如果漫無目的，沒有計(jì)劃性，可能涉獵較廣，卻難以深入。因此，我們應(yīng)有效選擇閱讀內(nèi)容。首先，應(yīng)從落實(shí)課程目標(biāo)著手。“人教版”幾乎每組課文都推薦相應(yīng)的課外書目，所以，我們立足課內(nèi)，做好課外閱讀內(nèi)容的有效選擇。這樣，既開拓了閱讀視野，又加深了對(duì)每組課文主題的理解；第二，應(yīng)考慮學(xué)情有效選擇閱讀內(nèi)容。對(duì)于學(xué)習(xí)能力有待提高的學(xué)生，應(yīng)選擇適合他們閱讀，有助于激發(fā)他們讀書興趣的課外書，為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。如楊紅櫻系列、鄭淵潔系列和國(guó)內(nèi)外一些歷險(xiǎn)故事等。而對(duì)于學(xué)有余力的學(xué)生，應(yīng)幫助他們選擇有助于塑造人格的高品味的書。這樣有針對(duì)性地選擇閱讀內(nèi)容，才會(huì)使我們的課外閱讀更有意義。同時(shí)，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)分辨書的價(jià)值，要懂得知識(shí)為我所用。只有對(duì)我有用的書，我們才會(huì)去選擇，這樣我們才會(huì)成為知識(shí)的主人。當(dāng)然，在強(qiáng)調(diào)層次的同時(shí)，應(yīng)注意對(duì)學(xué)生的閱讀內(nèi)容有意識(shí)的調(diào)節(jié)與交流，使不同層次學(xué)生的閱讀具有互補(bǔ)性，更好地拓展閱讀面。
3 有效指導(dǎo)閱讀方法
真正行之有效的閱讀方法，能保證閱讀的效果，方法得當(dāng)，閱讀的效果就越明顯。可從以下幾方面進(jìn)行指導(dǎo)：
3.1課外閱讀與讀書筆記相結(jié)合。“新課標(biāo)”要求學(xué)生在中高年級(jí)每學(xué)期寫一定數(shù)量的讀書筆記，因此，使課外閱讀與讀書筆記相結(jié)合，讓學(xué)生把課外閱讀中見到的好詞佳句摘抄下來，并寫一定篇數(shù)的感悟。對(duì)于學(xué)生閱讀能力、寫作能力及綜合語文能力的提高有重要作用，也有助于學(xué)生開闊視野、提高能力，這樣，學(xué)生對(duì)于祖國(guó)語言文字的感情與日俱增，為學(xué)好語文創(chuàng)造了先決條件。
3.2課外閱讀與作文教學(xué)相結(jié)合。課外延伸閱讀，盡管屬于個(gè)體行為，但仍有其共同的目的――獲取信息、豐富知識(shí)、提高能力。因而采取恰當(dāng)?shù)男问剑ㄆ诮M織學(xué)生進(jìn)行體會(huì)交流，是很有必要的。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的閱讀情況，分層次地收集材料、匯總信息，結(jié)合思想教育、時(shí)事教學(xué)、班隊(duì)課、故事課等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生匯報(bào)個(gè)人閱讀情況、交流心得體會(huì)、展示精彩的知識(shí)信息，使課外閱讀延伸到作文日常教學(xué)，以實(shí)現(xiàn)課外閱讀的最大作用。
3.3關(guān)注學(xué)生閱讀心理的個(gè)性差異，有效指導(dǎo)閱讀方法。一個(gè)人的閱讀能力與家庭環(huán)境、社會(huì)環(huán)境、個(gè)人的興趣愛好等方面有直接關(guān)系，由于年齡、閱歷、知識(shí)、能力的不同，閱讀理解上也會(huì)產(chǎn)生差異性。因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時(shí)，要對(duì)閱讀主體的個(gè)性特點(diǎn)為充分了解，關(guān)注他們閱讀心理，努力掌握第一手資料，如對(duì)部分優(yōu)秀同學(xué)，推薦散文化、哲理性的讀物，對(duì)一些閱讀能力一般的男生，推薦較輕松的充滿童趣的系列讀物，激發(fā)他們的閱讀興趣。針對(duì)各自差異性，有的放矢，做好閱讀教學(xué)的指導(dǎo)工作。努力引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身特點(diǎn)，選取合適的閱讀方式，選好符合自己口味的閱讀材料，搞好閱讀、提高效率，更好地發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，為自我的和諧發(fā)展打好基礎(chǔ)。
4 有效評(píng)估閱讀成果
對(duì)閱讀的結(jié)果進(jìn)行評(píng)估，是必要的，否則，會(huì)使我們的閱讀流于形式。我們可以從以下幾方面進(jìn)行有效評(píng)估：
一、 重視營(yíng)造讀書氛圍
常言道:“興趣是最好的老師,是入門的向?qū)А薄Ｃ绹?guó)心理學(xué)家布魯納曾經(jīng)說過:“對(duì)學(xué)生最好的刺激乃是所學(xué)的材料的興趣”。可見,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣至關(guān)重要。對(duì)此,我主要是通過在班級(jí)中營(yíng)造讀書氛圍,激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。
首先,我通過引導(dǎo)收集關(guān)于讀書的名言名句營(yíng)造氛圍。通過引導(dǎo),學(xué)生搜集了“書猶藥也,善讀則可以醫(yī)愚。”“我撲在書上,就像饑餓的人撲在面包上”等多個(gè)熱愛讀書的名人名言。學(xué)生收集名言后,我還組織學(xué)生交流,并選擇代表性的名言,請(qǐng)書法好的學(xué)生寫出來,張貼在班級(jí)墻上。其次是動(dòng)員、引導(dǎo)學(xué)生從家中帶來自己喜愛的書充實(shí)班級(jí)圖書柜,在班級(jí)中創(chuàng)設(shè)一種濃厚的“書香”氛圍和“書林”境界,讓學(xué)生產(chǎn)生一種追求讀書的神圣感。
再次,利用家長(zhǎng)會(huì)的機(jī)會(huì),由學(xué)生向家長(zhǎng)匯報(bào)從課外閱讀中得到的收獲,請(qǐng)家長(zhǎng)介紹自己引導(dǎo)孩子進(jìn)行課外閱讀的方法和經(jīng)驗(yàn)。實(shí)實(shí)在在的人和事,打動(dòng)了廣大家長(zhǎng),他們自覺地為孩子創(chuàng)造閱讀環(huán)境。如:讓孩子擁有自己獨(dú)立的房間、自己的小書架等,父母帶頭讀書、讀報(bào),做孩子閱讀的榜樣,主動(dòng)與孩子討論書中的問題。
此外,堅(jiān)持引導(dǎo)學(xué)生定期去圖書館看圖書、借圖書,定期更換從家中帶來的與大家“共享”的書籍。
二、 重視教給讀書方法
要提高課外閱讀的效率,還需教給學(xué)生閱讀的方法。這里,我主要是結(jié)合教材,指導(dǎo)學(xué)生閱讀課外書的方法,做到“得法于課內(nèi),得益乃至成長(zhǎng)于課外”,“以課內(nèi)促課外”“以課外補(bǔ)課內(nèi)”。如:我告訴學(xué)生拿到一本書后首先得問問自己:我想從中得到什么?接著快讀目錄,以得到一個(gè)總的概要。然后找到你想研讀的內(nèi)容,邊看邊想,在讀中自悟,在讀中自得,不懂之處畫上符號(hào)。待閱讀全書后再理清條理,思考不懂的問題。最后,欣賞品味精彩片段,體悟?qū)懛ā?/p>
三、重視讀寫結(jié)合,提高讀書效益
“不動(dòng)筆墨不讀書”,蘇霍姆林斯基也說過:“應(yīng)該把讀書筆記作為作文教學(xué)的重要內(nèi)容之一。”為了進(jìn)一步提高學(xué)生課外閱讀的效益,我要求學(xué)生每人準(zhǔn)備一個(gè)積累本,并自己起一個(gè)名字,堅(jiān)持要求學(xué)生摘錄所閱讀文章的好詞、好句、好段,寫讀書筆記,或?qū)戦喿x感受。通過幾年的訓(xùn)練,學(xué)生的詞匯量增加了,寫作素材豐富了,作文水平也提高了。
其次,重視仿寫訓(xùn)練。主要是指導(dǎo)學(xué)生在理解原文的基礎(chǔ)上用自己親身經(jīng)歷的事情或者真實(shí)的感受,借鑒別人的某些寫法,寫出富有個(gè)性的文章。
關(guān)鍵詞：初中生；課外閱讀；指導(dǎo)策略
中圖分類號(hào)：G633.33 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2015）12-0046
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)七至九年級(jí)學(xué)生課外閱讀提出的要求是：“學(xué)會(huì)制訂自己的閱讀計(jì)劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每學(xué)年閱讀兩三部名著。”對(duì)課外閱讀教學(xué)提出的具體要求是：“要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。關(guān)注學(xué)生通過多種媒介的閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇優(yōu)秀的閱讀材料。加強(qiáng)對(duì)課外閱讀的指導(dǎo)，開展各種課外閱讀活動(dòng)，創(chuàng)造展示與交流的機(jī)會(huì)，營(yíng)造人人愛讀書的良好氛圍。”但在日常教學(xué)中，課外閱讀課被邊沿化，課型資源疏于開發(fā)，已成為語文課的短板。鑒于此，筆者所在學(xué)校開展了“推進(jìn)校園閱讀，提高人文素養(yǎng)的策略研究”的課題研究，結(jié)合一年多來的探索實(shí)踐，筆者認(rèn)為教師在推進(jìn)學(xué)生課外閱讀的實(shí)踐中應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：
一、明確學(xué)段課外閱讀的能力目標(biāo)
七年級(jí)：1. 逐步培養(yǎng)良好的課外閱讀習(xí)慣，堅(jiān)持不間斷的課外閱讀。2. 概述故事情節(jié)，初步感受作者的情感。3. 初步學(xué)會(huì)用批注法精讀優(yōu)秀作品。4. 摘抄積累一些優(yōu)美句段。
八年級(jí)：（1）形成課外閱讀的良好習(xí)慣，能自覺閱讀并能有計(jì)劃地課外閱讀。（2）能用批注法閱讀作品，對(duì)作品有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵；對(duì)作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。（3）有寫讀后感的習(xí)慣和能力。
九年級(jí)：①有廣泛的閱讀興趣，能學(xué)會(huì)主動(dòng)選擇課外讀物。②能從作品的內(nèi)涵中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示；對(duì)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià)。③對(duì)作品有初步的欣賞和評(píng)價(jià)能力。④具有初步的探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀能力，倡導(dǎo)多角度、有創(chuàng)意的閱讀。
二、推薦適合初中學(xué)生的閱讀書目
雖說是“開卷有益”，但就初中學(xué)生的特點(diǎn)而言，并非所有書籍都適合學(xué)生閱讀。教師要指導(dǎo)學(xué)生選好用書，推薦書目時(shí)要分清主次，突出經(jīng)典名著，輔之以時(shí)尚刊物，可向?qū)W生推薦的課外讀物包括：童話，寓言，故事，詩(shī)歌散文作品，長(zhǎng)篇文學(xué)名著，科普科幻作品，各類歷史、文化讀物及傳記，介紹自然科學(xué)與社會(huì)科學(xué)常識(shí)的普及性讀物等。
至于推薦的方法，我們可依據(jù)讀物的不同特點(diǎn)，選擇不同的推薦方法。比如，復(fù)述一個(gè)故事情節(jié)，朗讀一段優(yōu)美語段，簡(jiǎn)介一下全書內(nèi)容，播放一段精彩視頻，講述一些作者生平，設(shè)計(jì)一些問題等。總之，教師要做的就是通過呈現(xiàn)相關(guān)信息或設(shè)計(jì)相關(guān)問題，迅速吸引學(xué)生的眼球、吊起學(xué)生的胃口，激發(fā)學(xué)生閱讀的內(nèi)驅(qū)力，誘發(fā)學(xué)生的閱讀期待引起學(xué)生的閱讀興趣。
三、教給學(xué)生課外閱讀的具體方法
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求語文教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽。教師可以指導(dǎo)學(xué)生采用的課外閱讀方法主要有：
1. 精讀：即字斟句酌，反復(fù)體味。對(duì)名篇名著和文質(zhì)兼美的優(yōu)秀作品，靜心細(xì)讀，體會(huì)立意構(gòu)思，揣摩謀篇布局，欣賞佳詞妙句，經(jīng)過細(xì)嚼慢咽，將其中的精華變?yōu)樽约旱闹R(shí)營(yíng)養(yǎng)。
2. 略讀。即簡(jiǎn)單粗略，知其大概。這是一種快速選取所需信息的讀書方法。在閱讀過程中，可以根據(jù)實(shí)際需要或自己的興趣，把不想讀的內(nèi)容跳過去。
3. 瀏覽。即一目十行，旨在意會(huì)。這是一種廣泛閱讀，獲取各類知識(shí)的讀書方法。對(duì)全書的“內(nèi)容提要”“目錄”做一個(gè)大致的瀏覽，了解全書梗概，以便確定是讀全書，還是選擇部分章節(jié)學(xué)習(xí)。
4. 摘記。就是對(duì)閱讀中遇到的優(yōu)美詞句、學(xué)到的新知識(shí)、發(fā)現(xiàn)的新問題一一摘記下來，以便今后查閱。可以指導(dǎo)學(xué)生專設(shè)文摘卡，分門別類地摘記文章的題目、作者、書刊名和知識(shí)要點(diǎn)。
5. 批注。這種方法主要是針對(duì)文章提出的個(gè)人的看法和見解。可以就詞、句、段作批注，也可以在文末就閱讀的心得作注。
當(dāng)然，閱讀的方法絕不僅限于以上五種，教師們可以根據(jù)學(xué)生、讀物等實(shí)際情況采取合適之法。
四、重視學(xué)生課外閱讀的評(píng)價(jià)交流
課標(biāo)要求教師應(yīng)根據(jù)學(xué)段的要求，通過小組和班級(jí)交流、學(xué)習(xí)成果展示等方式，了解學(xué)生的閱讀量和閱讀面，進(jìn)而考查其閱讀的興趣、習(xí)慣、品位、方法和能力。因此，教師要重視課外閱讀的評(píng)價(jià)，在教學(xué)中開展課外閱讀情況的匯報(bào)與流，使學(xué)生在交流與評(píng)價(jià)中得到進(jìn)一步的提高。
在匯報(bào)交流中注意三點(diǎn)：首先，交流的內(nèi)容可以多樣化。可以對(duì)作品的主題、情節(jié)、人物等談體會(huì)，說看法；可以談閱讀作品的主要收獲；可以對(duì)作品提出疑問、困難或建議。其次，評(píng)價(jià)的主體要多元化。既可以師評(píng)，也可以學(xué)生互評(píng)，在此基礎(chǔ)上，教師加以引導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)，對(duì)學(xué)生的讀書提出好的建議。最后，交流的形式可以多樣化。可以組織讀書會(huì)，交流閱讀體會(huì)；可以舉行朗誦會(huì)，由學(xué)生選擇喜歡的作品進(jìn)行誦讀；可以舉辦展示會(huì)，將學(xué)生所寫的書評(píng)、讀后感內(nèi)容摘要等，經(jīng)評(píng)選后展示。要以學(xué)生口頭談收獲為主。
五、課外閱讀指導(dǎo)應(yīng)該注意的問題
1. 課外閱讀應(yīng)當(dāng)是學(xué)生獨(dú)立自主的，教師必須堅(jiān)持學(xué)生自愿的原則來指導(dǎo)課外閱讀。既要防止完全不管的放任式閱讀，也不能是一刀切的命令式閱讀。2. 信息時(shí)代學(xué)生的閱讀渠道是多元的，但教師應(yīng)讓學(xué)生明確，課外閱讀必須以文本閱讀為主，文本閱讀以其無限想象性，是非文本閱讀永遠(yuǎn)不能比擬的。3. 教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)閱讀作品作創(chuàng)造性思考，不單做作品的接受者、評(píng)論者，更要做作品的加工者，要善于質(zhì)疑、釋疑。4. 課外閱讀方法指導(dǎo)應(yīng)靈活多樣，針對(duì)不同學(xué)生，對(duì)癥下藥，落到實(shí)處。
一 強(qiáng)化集體備課，凝聚教研組集體智慧
強(qiáng)化備課管理，使備課真正達(dá)到：功在課前，利在課堂。
第一，加強(qiáng)備課，學(xué)校保證備課時(shí)間，每學(xué)年由學(xué)年主任制訂每學(xué)科的集體備課時(shí)間，領(lǐng)導(dǎo)要參與集體備課，各學(xué)年組、各教研組要提前定好備課內(nèi)容，定好中心發(fā)言人，使每位老師都能做好充分的準(zhǔn)備，保證集體備課的質(zhì)量。
第二，抓好個(gè)人備課，每位老師要在集體備課的基礎(chǔ)上，進(jìn)行個(gè)人備課，并要精心設(shè)計(jì)教案，備出有特色、適合本班學(xué)生實(shí)際的教案，書寫要工整，堅(jiān)決杜絕無案上課。
第三，每周集體備課一次，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)定期檢查，做好記錄，或參與集體備課，提出建議，集體備課完畢，備課組長(zhǎng)上交集體備課材料。個(gè)人備課主要以檢查教案和抽查的形式進(jìn)行。
二 狠抓常規(guī)教學(xué)，增強(qiáng)教研組的實(shí)戰(zhàn)能力
新課改以來，學(xué)校進(jìn)一步加大教研的工作力度，重視開展課堂教學(xué)交流與研究活動(dòng)，加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)環(huán)節(jié)檢查與督促。要求教師精選布置課內(nèi)外作業(yè)。課內(nèi)作業(yè)設(shè)置基礎(chǔ)型、技能型、創(chuàng)新型等類型，引導(dǎo)學(xué)生分層次選擇完成；課外作業(yè)由知識(shí)型、活動(dòng)型、實(shí)踐型、探究型、開放型等組成。要遵守有關(guān)規(guī)定，嚴(yán)格控制課外書面作業(yè)量，避免搞“題海戰(zhàn)術(shù)”。書面作業(yè)降低難度，提倡布置探究性、實(shí)踐性的家庭作業(yè)。各年級(jí)主任每月定期檢查本學(xué)年教師教案、聽課記錄、作業(yè)批改情況，實(shí)行量化打分，對(duì)檢查中出現(xiàn)的問題及時(shí)給教師進(jìn)行反饋。同時(shí)聯(lián)系教研室的行政領(lǐng)導(dǎo)要定期和不定期對(duì)教研組檢查情況進(jìn)行抽查。
三 深化課題研究，提升教研組的科研水平
新課程改革實(shí)施以來，我校以省、市級(jí)課題研究為重點(diǎn)，以課題研究帶動(dòng)校本教研，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。
幾年來我們堅(jiān)持走“科研興校，科研興教”之路，強(qiáng)調(diào)教育科研源于教學(xué)，服務(wù)于教學(xué)；教育科研為教學(xué)改革提供前瞻性的理論依據(jù)，提供實(shí)踐保證。做到教育科研與課堂教學(xué)改革相結(jié)合、與提高教育教學(xué)質(zhì)量相結(jié)合、與學(xué)生的全面發(fā)展相結(jié)合、與素質(zhì)教育的整體推進(jìn)相結(jié)合。
學(xué)校由校長(zhǎng)主抓教科研工作，年初有詳盡的教科研計(jì)劃。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)親自帶領(lǐng)下，“十一五”期間承擔(dān)了《激發(fā)高中學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的研究》、《英語“四位一體”課堂教學(xué)方法》、《語文學(xué)科語感教學(xué)的理論與實(shí)踐研究》三個(gè)國(guó)家級(jí)課題，此外還有兩個(gè)省級(jí)課題，兩個(gè)市級(jí)課題，16個(gè)縣級(jí)課題，目前均已結(jié)題，參與課題研究的涉及10個(gè)學(xué)科，150余人次。“十二五”期間，我校積極申請(qǐng)國(guó)家、省市縣各級(jí)課題，其中國(guó)家級(jí)課題兩個(gè)，省級(jí)課題4個(gè)，市縣級(jí)共6個(gè)，同時(shí)，各教研組在縣級(jí)以上課題的基礎(chǔ)上，分解大課題，積極上報(bào)本組校級(jí)小課題，真正把課題研究落到實(shí)處。通過這些課題的研究，有效地促進(jìn)了課堂教學(xué)的改革和提高，推動(dòng)了教師專業(yè)化成長(zhǎng)，提高了教師課堂教學(xué)水平。
四 搭建競(jìng)技平臺(tái)，帶動(dòng)教研組長(zhǎng)期發(fā)展
我校每學(xué)期都開展青年教師匯報(bào)課、競(jìng)賽課、骨干教師示范課、教學(xué)研討課、評(píng)選優(yōu)秀教研組等形式多樣的教學(xué)活動(dòng)，最大限度地調(diào)動(dòng)全校教師積極參與新課改的積極性，從而不斷提升新課程理念，推進(jìn)課堂教學(xué)改革的進(jìn)程。
常言道：“興趣是最好的老師，是入門的向?qū)А薄Ｃ绹?guó)心理學(xué)家布魯納曾經(jīng)說過：“對(duì)學(xué)生最好的刺激乃是所學(xué)的材料的興趣”。可見，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣至關(guān)重要。對(duì)此，我主要是通過在班級(jí)中營(yíng)造讀書氛圍，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。
首先，我通過引導(dǎo)收集關(guān)于讀書的名言名句營(yíng)造氛圍。通過引導(dǎo)，學(xué)生搜集了“書猶藥也，善讀則可以醫(yī)愚。”“我撲在書上，就像饑餓的人撲在面包上”等多個(gè)熱愛讀書的名人名言。學(xué)生收集名言后，我還組織學(xué)生交流，并選擇代表性的名言請(qǐng)書法好的學(xué)生寫出來,張貼在班級(jí)墻上。其次是動(dòng)員、引導(dǎo)學(xué)生從家中帶來自己喜愛的書充實(shí)班級(jí)圖書柜，在班級(jí)中創(chuàng)設(shè)一種濃厚的“書香”氛圍和“書林”境界，讓學(xué)生產(chǎn)生一種追求讀書的神圣感。
再次，利用家長(zhǎng)會(huì)的機(jī)會(huì)，由學(xué)生向家長(zhǎng)匯報(bào)從課外閱讀中得到的收獲，請(qǐng)家長(zhǎng)介紹自己引導(dǎo)孩子進(jìn)行課外閱讀的方法和經(jīng)驗(yàn)。實(shí)實(shí)在在的人和事，打動(dòng)了廣大家長(zhǎng)，他們自覺地為孩子創(chuàng)造閱讀環(huán)境。如：讓孩子擁有自己獨(dú)立的房間、自己的小書架等，父母帶頭讀書、讀報(bào)，做孩子閱讀的榜樣，主動(dòng)與孩子討論書中的問題。
此外，堅(jiān)持引導(dǎo)學(xué)生定期去圖書館看圖書、借圖書，定期更換從家中帶來的與大家“共享”的書籍。并且每周安排2~3節(jié)課時(shí)間去閱覽室看書。
二、 重視教給讀書方法。
要提高課外閱讀的效率，還需教給學(xué)生閱讀的方法。這里，我主要是結(jié)合教材，指導(dǎo)學(xué)生閱讀課外書的方法，做到“得法于課內(nèi)，得益乃至成長(zhǎng)于課外”，“以課內(nèi)促課外”“以課外補(bǔ)課內(nèi)”。如，我告訴學(xué)生拿到一本書后首先得問問自己：我想從中得到什么？接著快讀目錄，以得到一個(gè)總的概要。然后找到你想研讀的內(nèi)容，邊看邊想，在讀中自悟，在讀中自得，不懂之處畫上符號(hào)。待閱讀全書后再理清條理，思考不懂的問題。最后，欣賞品味精彩片段，體悟?qū)懛ā?/p>
我校學(xué)生有人手一冊(cè)配合課程標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)課外閱讀的《親近母語》，書中精選、精編了題材、體裁多樣的文章，對(duì)不斷提高學(xué)生的語文綜合運(yùn)用能力有很大好處。我有計(jì)劃地利用閱讀課的時(shí)間，組織學(xué)生運(yùn)用課上學(xué)到的方法進(jìn)行閱讀，每周一個(gè)單元，并結(jié)合共性問題展開討論，交流讀書方法和收獲。此外，還積極引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀相關(guān)的其他書籍，或上網(wǎng)查閱資料解決遇到的問題，激發(fā)起學(xué)生自主閱讀的興趣以及大量閱讀的渴求，真正達(dá)到活躍思維、開闊視野、陶冶情操的目的。
三、重視讀寫結(jié)合，提高讀書效益。
“不動(dòng)筆墨不讀書”，蘇霍姆林斯基也說過：“應(yīng)該把讀書筆記作為作文教學(xué)的重要內(nèi)容之一。”為了進(jìn)一步提高學(xué)生課外閱讀的效益，我要求學(xué)生每人準(zhǔn)備一個(gè)積累本，并自己給一個(gè)名字，堅(jiān)持要求學(xué)生摘錄所閱讀文章的好詞、好句、好段，寫讀書筆記，或?qū)戦喿x感受。通過幾年的訓(xùn)練，學(xué)生的詞匯量增加了，寫作素材豐富了，作文水平也提高了。
其次，重視仿寫訓(xùn)練。主要是指導(dǎo)學(xué)生在理解原文的基礎(chǔ)上用自己親身經(jīng)歷的事情或者真實(shí)的感受，借鑒別人的某些寫法，寫出富有個(gè)性的文章。例如，《親近母語》（適合五年級(jí)讀）中有一組題為“知己”的文章，共三篇，從不同角度、不同國(guó)度向我們描述了邂逅知音的快樂與幸福。在學(xué)生讀懂原文，體會(huì)到文章主要內(nèi)容，弄清文章所表達(dá)的中心后，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章中語言的運(yùn)用以及表達(dá)方法的突出特點(diǎn)，找出自己生活中與范文相類似的事進(jìn)行仿寫，寫出自己實(shí)際生活中的真情實(shí)感，從而達(dá)到逐步提高學(xué)生作文水平的目的。
活動(dòng)上，xx老師首先宣布了本期的業(yè)務(wù)活動(dòng)安排及要求。
一、送課下鄉(xiāng)活動(dòng)
3月份，由xx三位老師送課下鄉(xiāng)到x鄉(xiāng)和x鄉(xiāng)。
4月份，由李x三位老師送課下鄉(xiāng)到x鄉(xiāng)和x鄉(xiāng)。
其間，還會(huì)有x市送課下鄉(xiāng)到縣直第三小學(xué)，是有關(guān)識(shí)字寫字方面的教學(xué)，屆時(shí)再安排聽課學(xué)習(xí)。
二、讀書交流活動(dòng)
今天給每人發(fā)一本教育書籍《我們需要怎樣的課堂》和一本教學(xué)專刊《小學(xué)語文教師》，盡快讀完，可以在書上圈點(diǎn)批注。將在5月下旬和6月份進(jìn)行讀書交流活動(dòng)，每人都得參加，并寫好交流匯報(bào)材料，在總結(jié)和交流中對(duì)讀書內(nèi)容要有自己的見解，還要求制作課件，每人的讀書交流時(shí)間30分鐘左右。
三、有關(guān)課題的立項(xiàng)
到時(shí)候由xx老師給大家講研究課題的選題范圍及立項(xiàng)表格要求等等諸方面的細(xì)節(jié)問題。
四、堅(jiān)持寫教學(xué)反思
依然像上一期那樣，堅(jiān)持寫教學(xué)反思或?qū)W習(xí)心得，并以電子稿定期發(fā)送到教研室郵箱里。
宣布完本期的業(yè)務(wù)活動(dòng)安排，緊接著由xx、xx、xx三位老師詳細(xì)介紹了自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，也是為這個(gè)月的送課下鄉(xiāng)做好充分的準(zhǔn)備。
xx老師說的是六年級(jí)下冊(cè)的課文《一夜的工作》。他的設(shè)計(jì)從課題的導(dǎo)入，聽《你就是這樣的人》，為整個(gè)課堂鋪墊了情感基調(diào)，做到課伊始，情已生。走進(jìn)文本，讓學(xué)生抓住文中的細(xì)節(jié)，通過“讀”“品”“悟”，仿佛穿越了時(shí)空，由遠(yuǎn)而近向我們走來，他那高大的形象，在這樣的品讀感悟中，越來越清晰，我們對(duì)總理的情也越來越濃，此時(shí)，再播放總理逝世時(shí)候的紀(jì)錄片和《你是這樣的人》，讓那種積蓄的情感得以宣泄，得到升華。
xx老師說的是三年級(jí)下冊(cè)的課文《檢閱》。她的課堂一向是我向往和追求的，扎實(shí)、高效，又樸素真實(shí)，正如于永正老師說的：“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語文，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展。”朱老師的課堂上，不僅注重孩子的語言積累和運(yùn)用，還注重學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，讓孩子聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，都能一一地落實(shí)到位，讓孩子實(shí)實(shí)在在地學(xué)到東西，學(xué)到本領(lǐng)。
xx老師說的是五年級(jí)下冊(cè)的課文《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》。這是一個(gè)小說里的人物描寫的片段，文段并不長(zhǎng)，卻把嚴(yán)監(jiān)生的吝嗇刻畫得淋漓盡致。那么，這篇課文的教學(xué)中，文本“寫了什么”并不是難點(diǎn)，孩子都能理解，而“怎么寫的”應(yīng)該是本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，重在突出人物描寫的方法，并可以由課內(nèi)向課外遷移。
新學(xué)年，我教師培訓(xùn)工作將借教學(xué)質(zhì)量年，課堂效益年的契機(jī)，更新教師的教育觀念、提高教學(xué)水平、增強(qiáng)教育科研能力，打造一支可持續(xù)發(fā)展具有高尚師德的教師隊(duì)伍，結(jié)合縣教師培訓(xùn)方案，特制訂我鎮(zhèn)的校本培訓(xùn)方案：
一、教師培訓(xùn)總體思路：有目的培訓(xùn)，樸實(shí)而有效。
現(xiàn)狀分析：
面上：課堂效率低，點(diǎn)上：部分教師多年的低效教法已形成，難于改變，英語師資相對(duì)薄弱。
解決辦法：1、有針對(duì)性培訓(xùn)，不盲目。2、資源利用效益最大化。
二、指導(dǎo)思想 ：
以連云港市課堂教學(xué)效益年活動(dòng)契機(jī)，提高教師整體素質(zhì)，建設(shè)一支業(yè)務(wù)精良、教學(xué)技能全面、教學(xué)基本功過硬、具有一定教科研能力、適應(yīng)百祿鎮(zhèn)小學(xué)快速、高質(zhì)量發(fā)展要求的教師隊(duì)伍，加大教師繼續(xù)教育和校本培訓(xùn)的力度，開拓創(chuàng)新，與時(shí)俱進(jìn)，努力開創(chuàng)教師培訓(xùn)工作新格局。
三、培訓(xùn)目標(biāo)：
1、構(gòu)建有效課堂。提高課堂教學(xué)效率。
2、通過校本培訓(xùn)，使不同層次的老師在原有的基礎(chǔ)上都得到較大的提高，轉(zhuǎn)變教育觀念，適應(yīng)本鎮(zhèn)學(xué)校發(fā)展的需要。
2、剛畢業(yè)的新教師盡快入門，高起點(diǎn)、高目標(biāo)，盡快成長(zhǎng)為成熟的教師，青年教師不斷努力，不斷學(xué)習(xí)，努力提高，成長(zhǎng)為校內(nèi)縣內(nèi)骨干教師。老年教師努力成為專家型教師，或努力學(xué)習(xí)新教法，更新舊觀念，跟上新要求。
3、讓教師會(huì)自學(xué)，提高教師的教育創(chuàng)新能力。提高教師教育教學(xué)科研意識(shí)和能力。
四、具體措施。
(一)、學(xué)習(xí)理論，轉(zhuǎn)變教育觀念。
以縣推行的讀書活動(dòng)為鍥機(jī)，開展閱讀教育書籍活動(dòng)，積淀文化素養(yǎng)。組織每月一次的讀書研討。師生共讀，共寫隨筆，要求每位教師都有自己的博客，資源共享，共同學(xué)習(xí)共同進(jìn)步。
(二)著力課堂，構(gòu)建有效課堂教學(xué)。
1、內(nèi)部挖潛，校本培訓(xùn)。
努力培育本鎮(zhèn)名師，以他們來帶動(dòng)一批校本培訓(xùn)的師資力量。今年在本校教師極度緊張的情況下，仍派出一位骨干教師參加為期半年的縣師資培訓(xùn)班。今后將以點(diǎn)帶面，帶動(dòng)一批教師成長(zhǎng)。
2、走出去，更新觀念。
學(xué)校選派骨干教師外出學(xué)習(xí)，如到海門育才小學(xué)和東洲小學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)，（將分批派出學(xué)習(xí)，每月一批，每批一周坐定學(xué)習(xí)，力爭(zhēng)三年內(nèi)全部到名校學(xué)習(xí)一次）回校歸來要求他們寫學(xué)習(xí)匯報(bào)材料，并利用校本培訓(xùn)時(shí)間對(duì)教師進(jìn)行二次培訓(xùn)。培訓(xùn)采用作專題講座，經(jīng)驗(yàn)交流，上匯報(bào)課，匯總材料等多種形式，產(chǎn)生一人學(xué)習(xí)，多人受益的效應(yīng)。
3、請(qǐng)進(jìn)來，享受外來優(yōu)質(zhì)源
本學(xué)年,我校將進(jìn)一步加強(qiáng)與海門市名校的“手牽手”活動(dòng)，充分利用他們的人才資源，抓住海門市兩位名師來我鎮(zhèn)指導(dǎo)工作的機(jī)會(huì)，加大研討力度，切實(shí)改變課堂教學(xué)模式，全面提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，通過海門名師聯(lián)系海門名校（東洲及育才），充分利用名師名校的優(yōu)質(zhì)資源，為本鎮(zhèn)教師培訓(xùn)服務(wù)。（已定好計(jì)劃，每月這兩校都來送教一次，每次都根據(jù)我們的需求而定培訓(xùn)內(nèi)容，同時(shí)帶來先進(jìn)的管理方法）對(duì)此，準(zhǔn)備從以下方面著力：
第一階段：深入調(diào)研，找出差距，制定方案。
開學(xué)半個(gè)月，將配合海門市的名師，對(duì)我鎮(zhèn)的教師基本水平、課堂教學(xué)的傳統(tǒng)模式、備課、上課的基本思路、學(xué)生的基本情況以及平時(shí)的練習(xí)設(shè)計(jì)作全面的了解，并加以研討，制定后期的培訓(xùn)計(jì)劃。
(到現(xiàn)在，海門名師已聽課達(dá)十余節(jié)，了解了我鎮(zhèn)老師的課堂教學(xué)基本情況，并上了兩節(jié)示范課，共同研討數(shù)次。)
第二階段：全面推進(jìn)、大力實(shí)施、共同提高
新理念、新教材、新教法的培訓(xùn)將作為我鎮(zhèn)本年度的培訓(xùn)工作重點(diǎn)，圍繞這個(gè)重點(diǎn)，主要做好以下幾方面培訓(xùn)工作：
第一、針對(duì)教師在教育教學(xué)中普遍出現(xiàn)的疑難和困惑,定期開講座，請(qǐng)名師，請(qǐng)專家，找出問題及原因,制訂對(duì)策措施,幫助教師解答疑難，更新教師的教學(xué)理念。
第二、由于我鎮(zhèn)教師的年齡結(jié)構(gòu)以及自身業(yè)務(wù)能力等因素，對(duì)新教材的理解不夠，對(duì)整個(gè)的編排體系了解不到位，對(duì)此，本年度準(zhǔn)備分學(xué)段對(duì)教師進(jìn)行的教材編排體系的培訓(xùn)，組織青年教師的說課競(jìng)賽，請(qǐng)海門名師進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)，至少讓每位老師對(duì)自己本學(xué)段的教材有比較詳細(xì)的了解。以便能讓老師更好的教，學(xué)生能更好的學(xué)。
第三、要有高效的課堂教學(xué)，必須有全新的教法、全新的設(shè)計(jì)理念。本年度，我鎮(zhèn)準(zhǔn)備與海門市育才小學(xué)和東洲小學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)以及課堂教學(xué)理念相接軌，準(zhǔn)備每周三下午組織全鎮(zhèn)的年青數(shù)學(xué)老師與海門名師進(jìn)行同備一節(jié)課的活動(dòng)，每周四下午全鎮(zhèn)的英語老師與海門名師同備一節(jié)課。活動(dòng)中，現(xiàn)場(chǎng)備課，并及時(shí)互動(dòng)，交流設(shè)計(jì)理念，研討課堂教學(xué)模式。爭(zhēng)取一個(gè)階段的培訓(xùn)，根本改變我鎮(zhèn)老師傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)模式。
第三階段：檔案建立、總結(jié)匯報(bào)、找出得失。
在本學(xué)年將建立老師成長(zhǎng)檔案，記錄每位老師學(xué)習(xí)過程及取得成就，讓教師們進(jìn)行一學(xué)年的總結(jié)匯報(bào)，找出自己一學(xué)年來還存在哪些不足的地方，以便以后更好的學(xué)習(xí)。計(jì)劃在期末進(jìn)行公開評(píng)估，獎(jiǎng)先罰后。
（三）扎實(shí)開展各種活動(dòng)。主要包括備課、公開教學(xué)、評(píng)課、講座，學(xué)習(xí)體會(huì)交流，評(píng)優(yōu)引領(lǐng)等。
