時(shí)間：2022-10-16 06:06:21
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇小學(xué)三年級(jí)健康教育，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
1.三月：學(xué)雷鋒再掀：
（1）學(xué)雷鋒活動(dòng)，大做好人好事，將雷鋒精神具體化，賦予時(shí)代意義，通過(guò)做好人好事，少先隊(duì)活動(dòng)、板報(bào)、詩(shī)歌朗誦等形式進(jìn)行。
（2）文明禮儀宣傳教育：著重對(duì)學(xué)生進(jìn)行以“講衛(wèi)生、懂禮貌、守紀(jì)律、關(guān)心人”的文明禮儀等養(yǎng)成習(xí)慣進(jìn)行教育。誦記《文明禮儀三字歌》，通過(guò)小組背誦評(píng)比等形式進(jìn)行。
2.四月：愛(ài)國(guó)主義教育
（1） 對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育和和諧觀教育，了解中華悠久的歷史和名人，知道中國(guó)是多民族的國(guó)家及各民族的風(fēng)俗習(xí)慣等，通過(guò)班會(huì)、板報(bào)等形式開(kāi)展活動(dòng)。
（2） 對(duì)學(xué)生進(jìn)行“講誠(chéng)信光榮、不講誠(chéng)信可恥”的教育，培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)實(shí)守信，勤學(xué)守紀(jì)的道德情操，通過(guò)演講、詩(shī)朗誦等形式進(jìn)行。
3.五月： 民族團(tuán)結(jié)教育：
（1）對(duì)學(xué)生們制定出法制教育工作計(jì)劃，對(duì)學(xué)生進(jìn)行法制教育，內(nèi)容有《新義務(wù)教育法》、《未成年保護(hù)法》《預(yù)防未成年犯罪法》，形式有案例分析、故事解說(shuō)等，提高學(xué)生法律意識(shí)，懂得如何守法。
（2）對(duì)學(xué)生進(jìn)行艱苦樸素教育，將革命老前輩的光榮傳統(tǒng)，新舊社會(huì)的對(duì)比，讓學(xué)生珍惜幸福生活，懂得勤儉節(jié)約。
4．六月：安全，理想教育：
（1）對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育，主要內(nèi)容有：在校內(nèi)、校外及外出時(shí)應(yīng)如何注意安全，形式有板報(bào)，講解等。
（2）珍惜時(shí)間：暢行未來(lái)主題隊(duì)會(huì)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生珍惜時(shí)間，努力學(xué)習(xí)，共創(chuàng)美好未來(lái)的思想。
5.七月：復(fù)習(xí)考試暑假安全教育
學(xué)校體育老師工作計(jì)劃1
一、指導(dǎo)思想
新的體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：堅(jiān)持“健康第一”的指導(dǎo)思想，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識(shí)與健康行為。重視學(xué)生主體地位，以學(xué)生身心健康發(fā)展為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)潛能，提高學(xué)生的體育學(xué)習(xí)能力。充分關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異與不同需求，確保每一個(gè)學(xué)生都受益。
本學(xué)期將通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，確實(shí)增進(jìn)學(xué)生的身心健康，增強(qiáng)體質(zhì)，使學(xué)生掌握田徑及籃球運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的基礎(chǔ)知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能，培養(yǎng)學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)的興趣和習(xí)慣，提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力和體育運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平，同時(shí)加強(qiáng)思想教育，確實(shí)完成教學(xué)任務(wù)，以達(dá)預(yù)期的教學(xué)效果。
二、教學(xué)目標(biāo)
提高體能和運(yùn)動(dòng)技能水平，加深對(duì)體育與健康知識(shí)和技能的理解;學(xué)會(huì)體育學(xué)習(xí)及其評(píng)價(jià)，增強(qiáng)體育實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力;形成運(yùn)動(dòng)愛(ài)好和專長(zhǎng)，培養(yǎng)終身體育的意識(shí)和習(xí)慣;發(fā)展良好的心理品質(zhì)，增強(qiáng)人際交往技能和團(tuán)隊(duì)意識(shí);具有健康素養(yǎng)，塑造健康體魄，提高對(duì)個(gè)人健康和群體健康的社會(huì)責(zé)任感，逐步形成健康的生活方式和積極進(jìn)取、充滿活力的人生態(tài)度。
三、教學(xué)措施
強(qiáng)調(diào)運(yùn)動(dòng)愛(ài)好與習(xí)慣的養(yǎng)成，強(qiáng)調(diào)運(yùn)動(dòng)知識(shí)和技能的實(shí)際應(yīng)用，要求學(xué)生學(xué)習(xí)的運(yùn)動(dòng)技能內(nèi)容少而精，強(qiáng)調(diào)課程內(nèi)容與學(xué)生個(gè)體發(fā)展和需要的聯(lián)系;以目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)內(nèi)容的選擇，學(xué)校和學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有很大的選擇余地;適當(dāng)增加健康教育專題的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
努力施行新課程標(biāo)準(zhǔn),用新的理念來(lái)強(qiáng)化教育教授教養(yǎng)活動(dòng),從學(xué)生的興趣出發(fā),培養(yǎng)學(xué)生勤于鍛煉的良好習(xí)慣,使學(xué)生身心得到和協(xié)地發(fā)展。
四、工作要求
1、認(rèn)真學(xué)習(xí),轉(zhuǎn)變觀念,力求立異。認(rèn)真學(xué)習(xí)強(qiáng)化新課程標(biāo)準(zhǔn),加深對(duì)課改工作的熟悉,在工作中積極實(shí)施課改要求,轉(zhuǎn)變觀念,用現(xiàn)代教育教授教養(yǎng)的新理念來(lái)指導(dǎo)體育工作,用立異的思維,改革課堂教授教養(yǎng)的模式,從學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和興趣愛(ài)好為出發(fā)點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生終身鍛煉的好習(xí)慣。
2、依照新課程標(biāo)準(zhǔn),搞好體育課改活動(dòng)。要全面開(kāi)展體育課改活動(dòng)，在體育課中要有新的理念，要有立異意識(shí)，在上好平時(shí)課的條件下，體育教師要在體育健康課上，力求有創(chuàng)意，逐步使我校的體育課正規(guī)化。讓學(xué)生在體育課中得到鍛煉,身心得到和諧地發(fā)展。
3、對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的課堂評(píng)價(jià)。正確評(píng)價(jià)學(xué)生能進(jìn)步學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，根據(jù)中學(xué)生的心理特點(diǎn)，在體育課堂教授教養(yǎng)中,對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)還要從學(xué)生的自身?xiàng)l件出發(fā)，因材施教，進(jìn)步學(xué)生積極加、主動(dòng)參與體育活動(dòng)興趣。
4、抓好“兩操”、“課外體活、大課間、特色體育活動(dòng)”。積極貫徹全民健身活動(dòng)綱要，學(xué)校“兩操”、“課外體活、大課間、特色體育活動(dòng)”是反映學(xué)生整體面貌的形象“工程”，是學(xué)校整體推進(jìn)素質(zhì)教育的一個(gè)窗口，抓好兩操和“課外體活、大課間、特色體育活動(dòng)”也是學(xué)校管理工作方面的'一項(xiàng)重要內(nèi)容，抓好“兩操”“課外體活、大課間、特色體育活動(dòng)”更要促進(jìn)學(xué)校的全民健身活動(dòng)的開(kāi)展，所以要認(rèn)真組織、檢查各班學(xué)生開(kāi)展好廣播操和下午大課間活動(dòng)，做到人人參與，師生共練，培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生.
5、繼續(xù)抓好業(yè)余訓(xùn)練,爭(zhēng)取更大成績(jī)。認(rèn)真抓好我校業(yè)余訓(xùn)練工作，春、冬季是訓(xùn)練的大好時(shí)機(jī)，為了全面進(jìn)步我校各運(yùn)動(dòng)隊(duì)的競(jìng)技水平，體育組決定對(duì)我校各運(yùn)動(dòng)隊(duì)全面選拔和分項(xiàng)強(qiáng)化訓(xùn)練，力爭(zhēng)在今年的市、區(qū)比賽中取得更好的成績(jī)，為校爭(zhēng)光。重視體育課安全問(wèn)題，體育課的安全問(wèn)題是我們體育教師所必須重視的問(wèn)題。首先，我們要有強(qiáng)烈的責(zé)任心,用滿腔的熱情去關(guān)愛(ài)學(xué)生，對(duì)學(xué)生充滿愛(ài)心。上課前，應(yīng)認(rèn)真檢查場(chǎng)地器械是否牢固安全;在課堂中,應(yīng)仔細(xì)觀察學(xué)生的活動(dòng)情況;在教授教養(yǎng)中,應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的安全教育,以免發(fā)生意想不到的傷害事故。
學(xué)校體育老師工作計(jì)劃2
一、指導(dǎo)思想
以學(xué)生健康為第一的思想為指導(dǎo)，一切為了學(xué)生，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)精神，解放思想、轉(zhuǎn)變觀念、勇于探索、深化改革、求實(shí)創(chuàng)新，在體育教學(xué)中以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和合作精神，全面提高身體素質(zhì)。
二、教學(xué)目標(biāo)
1.增強(qiáng)體能，掌握和應(yīng)用基本的體育與健康知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能。
2.培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)興趣和愛(ài)好，形成堅(jiān)持鍛煉的習(xí)慣。
3.提高對(duì)個(gè)人健康和群體健康的責(zé)任感，形成健康的生活方式。
4.發(fā)揚(yáng)體育精神，形成積極進(jìn)取、樂(lè)觀開(kāi)朗的生活態(tài)度
5.培養(yǎng)良好的課堂常規(guī)
三、教學(xué)目的
在《大綱》中，明確地規(guī)定了小學(xué)體育的目的：通過(guò)體育教學(xué)，向?qū)W生進(jìn)行體育衛(wèi)生保健教育，增進(jìn)學(xué)生健康，增進(jìn)體質(zhì)，促進(jìn)德、智、體全面發(fā)展，為提高全民族的的素質(zhì)奠定基礎(chǔ)。
1、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)自己的身體和掌握鍛煉身體的簡(jiǎn)單知識(shí)及方法，學(xué)會(huì)一些體育、衛(wèi)生保健的安全常識(shí)，培養(yǎng)認(rèn)真鍛煉身體的態(tài)度。
2、初步學(xué)習(xí)田徑、體操、小球類、民族傳統(tǒng)體育、韻律活動(dòng)和舞蹈等項(xiàng)目的基本技術(shù)，掌握簡(jiǎn)單的運(yùn)動(dòng)技能，進(jìn)一步發(fā)展身體素質(zhì)，提高身體基本活動(dòng)能力。
3、培養(yǎng)學(xué)習(xí)各項(xiàng)基本技術(shù)的興趣和積極性，以及勇敢，頑強(qiáng)，勝不驕、敗不餒，自覺(jué)遵守規(guī)則，團(tuán)結(jié)協(xié)作等優(yōu)良品質(zhì)。
4、教學(xué)隊(duì)列，隊(duì)形走為主，每節(jié)課都要有隊(duì)列對(duì)形的練習(xí)。
5、掌握基本體操、快速跑（站立式起跑、途中跑）；耐力跑、定時(shí)跑、立定跳遠(yuǎn)、實(shí)心球、身體素質(zhì)訓(xùn)練、籃球比賽等。
6、在上課過(guò)程中多做一些輔練習(xí)，如發(fā)展耐力速度的定時(shí)跑，定距離跑；發(fā)展下肢力量，提高立定跳遠(yuǎn)成績(jī)的跳起，原地抱膝跳，跳臺(tái)階、免子跳等；
小學(xué)三年級(jí)體育教學(xué)計(jì)劃小學(xué)三年級(jí)體育教學(xué)計(jì)劃7、以速度力量練習(xí)和耐力練習(xí)的課（跳躍性、耐力性的反復(fù)練習(xí)）來(lái)改善肌肉的協(xié)調(diào)性和力量的發(fā)揮。
8、并采用小重量和不負(fù)重量的方式，通過(guò)協(xié)性練習(xí)和提高動(dòng)作速度的練習(xí)來(lái)提高速度力量。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、教學(xué)隊(duì)列，隊(duì)形走為主，每節(jié)課都要有隊(duì)列對(duì)形的練習(xí)。
2、掌握基本體操、快速跑（站立式起跑、途中跑）；耐力跑、定時(shí)跑、立定跳遠(yuǎn)、鉛球、身體素質(zhì)訓(xùn)練、籃球比賽等。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、以速度力量練習(xí)和耐力練習(xí)的課（跳躍性、耐力性的反復(fù)練習(xí)）來(lái)改善肌肉的協(xié)調(diào)性和力量的發(fā)揮。
2、并采用小重量和不負(fù)重量的方式，通過(guò)協(xié)性練習(xí)和提高動(dòng)作速度的練習(xí)來(lái)提高速度力量。
四、學(xué)生情況分析
三年級(jí)xx人，學(xué)生們對(duì)體育課有著很濃厚的興趣。對(duì)于剛剛接觸體育課的一些新同學(xué)來(lái)說(shuō)。當(dāng)務(wù)之急就是培養(yǎng)他們的的興趣，發(fā)掘其潛力是首當(dāng)其沖要解決的問(wèn)題。充分培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識(shí)。三年級(jí)學(xué)生正處在生長(zhǎng)發(fā)育的初期，他們生性好動(dòng)活潑開(kāi)朗，注意力不集中，課堂常規(guī)還不大了了解。針對(duì)上述情況，本學(xué)期將因材施教，提高興趣，發(fā)現(xiàn)體育人才，重點(diǎn)抓課堂紀(jì)律，強(qiáng)化課堂常規(guī)訓(xùn)練，為今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生組織紀(jì)律性較強(qiáng)、情緒變化較大，運(yùn)動(dòng)能力有一定發(fā)展，上課喜歡玩，運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)發(fā)育不成熟，肌肉力量和協(xié)調(diào)性較差，想象創(chuàng)造力豐富，學(xué)習(xí)興趣易激發(fā)。應(yīng)該努力培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)取的態(tài)度，掌握好學(xué)習(xí)方法，把握學(xué)習(xí)規(guī)律，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中去探討，去理解，去發(fā)現(xiàn)。去創(chuàng)造。將學(xué)生身心作為一個(gè)整體，通過(guò)合理的運(yùn)動(dòng)實(shí)踐，在不斷克服困難體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)樂(lè)趣；提高運(yùn)動(dòng)技能，培養(yǎng)健康和愉快生活的態(tài)度，通過(guò)從事適宜的運(yùn)動(dòng)，了解自己的身體變化，增強(qiáng)體質(zhì)，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志。
五、教材分析
小學(xué)三年級(jí)體育教材以實(shí)踐教材為主。根據(jù)學(xué)生的能力以及學(xué)校的條件，體育教材主要選擇田徑（跑、跳、投），體操、游戲、籃球等基礎(chǔ)項(xiàng)目，以便使學(xué)生跑、跳、投的基本技術(shù)得到提高；并挖掘生活中的實(shí)用技能。
授課時(shí)數(shù)根據(jù)學(xué)校要求，本學(xué)期共講20周，每周體育授課為3學(xué)時(shí)，共60學(xué)時(shí)。每個(gè)學(xué)期實(shí)際上課定為16周，共48學(xué)時(shí)。上課過(guò)程中，若因場(chǎng)地，天氣條件等因素的影響，將臨時(shí)調(diào)整。第一學(xué)期以教學(xué)隊(duì)列，隊(duì)形走為主，每節(jié)課都要有隊(duì)列對(duì)形的練習(xí)。配以基本體操、快速跑（站立式起跑、途中跑）；耐力跑、定時(shí)跑、立定跳遠(yuǎn)、鉛球、身體素質(zhì)訓(xùn)練、籃球比賽等。另外在上課過(guò)程中多做一些輔練習(xí)，如發(fā)展耐力速度的定時(shí)跑，定距離跑；發(fā)展下肢力量，提高立定跳遠(yuǎn)成績(jī)的跳起，原地抱膝跳，跳臺(tái)階、免子跳等；多上速度力量練習(xí)和耐力練習(xí)的課（跳躍性、耐力性的反復(fù)練習(xí)）來(lái)改善肌肉的協(xié)調(diào)性和力量的發(fā)揮。并采用小重量和不負(fù)重量的方式，通過(guò)協(xié)性練習(xí)和提高動(dòng)作速度的練習(xí)來(lái)提高速度力量。每次授課一個(gè)到二個(gè)主教材（如：跑步或；立定跳遠(yuǎn)）其余（如籃球、隊(duì)列隊(duì)形、身體素質(zhì)）訓(xùn)練將作每次課的準(zhǔn)備部分內(nèi)容。每節(jié)課都爭(zhēng)取有一個(gè)或兩個(gè)小游戲。
六、教學(xué)要求
體育課教學(xué)應(yīng)叢增強(qiáng)體質(zhì)出發(fā)，加強(qiáng)課堂的“三基”教學(xué)經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生各種優(yōu)良品質(zhì)，充分發(fā)揮教師和學(xué)生兩個(gè)方面的積極性，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。
1.認(rèn)真?zhèn)湔n，精心寫(xiě)好教案，不備課，無(wú)教案不準(zhǔn)上課。
2.認(rèn)真學(xué)習(xí)和貫徹教學(xué)大綱，鉆研教材，明確教材目的與任務(wù)，掌握教材重點(diǎn)、難點(diǎn)明確本課的教學(xué)任務(wù)、幾為完成任務(wù)而采取的教學(xué)原則、教學(xué)方法，組織措施等。
3.教師要注意儀表整潔，舉止大方，教態(tài)嚴(yán)肅、自然、注意精神文明的建設(shè)，并在課前三分鐘前換好服裝。在上課現(xiàn)場(chǎng)等候上課。
七、具體措施
堅(jiān)持“健康第一”的思想，重視讓學(xué)生充分地參與體育課上的活動(dòng)。利用體育運(yùn)動(dòng)游戲項(xiàng)目，激發(fā)學(xué)生上體育課的興趣和熱情，提高學(xué)生的健康水平。根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，選用不同的分組形式開(kāi)展教學(xué)，以發(fā)揮最大的教學(xué)效益；重視學(xué)生的情感和體驗(yàn)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，吸引學(xué)生上好每一堂課，使學(xué)生形成堅(jiān)持鍛煉的習(xí)慣。
1、重點(diǎn)培養(yǎng)課堂教學(xué)常規(guī)，狠抓隊(duì)列隊(duì)形、路隊(duì)和兩操；
2、針對(duì)學(xué)生在平時(shí)體育鍛煉的弱項(xiàng)進(jìn)行一些針對(duì)性的訓(xùn)練使每位同學(xué)的每個(gè)技術(shù)動(dòng)作都能到位；
小學(xué)三年級(jí)體育教學(xué)計(jì)劃工作計(jì)劃3、利用獎(jiǎng)勵(lì)措施來(lái)提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極性；
4、重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生的隊(duì)列隊(duì)形；
5、重點(diǎn)強(qiáng)化課堂常規(guī)。
6、根據(jù)教學(xué)任務(wù)，提前準(zhǔn)備和布置好場(chǎng)地、器材、及教學(xué)用具、教師不準(zhǔn)曠課、丟課的因故不能上課，必須經(jīng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)同意，并做好妥善安排。
7、在教學(xué)中，加強(qiáng)與重視“三基教學(xué)”同時(shí)要注意對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，努力完成體育三個(gè)方面的任務(wù)。
8、教學(xué)原則、教學(xué)方法的運(yùn)用，要從增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)出發(fā)，根據(jù)青少年的心理生理特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)地安排好、密度和運(yùn)動(dòng)量。
9、認(rèn)真做好學(xué)生的學(xué)期、學(xué)年體育成績(jī)的考核和評(píng)定，重視資料的積累和保管，并且定期進(jìn)行科學(xué)的分析和歸納，指導(dǎo)和改進(jìn)教學(xué)工作，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)中要充分發(fā)揮體育委員，小組長(zhǎng)及積極分子的作用并且經(jīng)常做好對(duì)他們的培養(yǎng)。
學(xué)校體育老師工作計(jì)劃3
一、設(shè)計(jì)思想
《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“高中體育與健康課程十分重視培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)愛(ài)好和專長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生體育鍛煉習(xí)慣和終身體育意識(shí)的形成。課程目標(biāo)的確定、教學(xué)內(nèi)容的選擇和教學(xué)方法的更新，教學(xué)內(nèi)容的多元化，教學(xué)形式的多樣化，教學(xué)評(píng)價(jià)的多維性。都從傳統(tǒng)模式中帶來(lái)更新與改革。其中教育必須為社會(huì)主義現(xiàn)代化服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，培養(yǎng)德，智，體等多方面全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者與接班人為指導(dǎo)思想，指導(dǎo)體育與健康課程必須貫徹健康第一的思想，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生發(fā)展為本，突出健身育人課程理念，特別注重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、愛(ài)好和個(gè)性發(fā)展，促使學(xué)生自覺(jué)、積極地進(jìn)行體育鍛煉，以全面發(fā)展體能和提高所學(xué)的運(yùn)動(dòng)技能水平，培養(yǎng)積極的自我價(jià)值感，為終身體育奠定良好的基礎(chǔ)。”
二、學(xué)生現(xiàn)狀分析：
高三年級(jí)的學(xué)生中有部分男同學(xué)躺倒不干且學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的，經(jīng)過(guò)上學(xué)期的常抓不屑雖有好轉(zhuǎn)，但還有極少的同學(xué)不但自己不學(xué)好，還影響其他后進(jìn)同學(xué)的進(jìn)步。還帶了個(gè)別同學(xué)開(kāi)始有偷懶的行為。總體來(lái)看大部分的同學(xué)還是好的，是在向好的方面發(fā)展的。
根據(jù)學(xué)生的能力以及學(xué)校的條件，體育教材主要選擇體育與健康的理論知識(shí)、田徑（短跑、中長(zhǎng)跑），體操（以廣播操為主）、游戲、籃球、足球等基礎(chǔ)項(xiàng)目，以便使學(xué)生跑、跳、籃、足球的基本技術(shù)得到提高；并挖掘生活中的實(shí)用技能，更多的讓學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)。本學(xué)期共講20周，每周體育授課為2學(xué)時(shí)，共40學(xué)時(shí)。上課過(guò)程中，若因場(chǎng)地，天氣條件等因素的影響，將臨時(shí)調(diào)整。二、具體實(shí)施計(jì)劃
第1周—第4周1、體育與健康理論知識(shí)2、武術(shù)理論知識(shí)
第5周1、短跑教學(xué)2、游戲
第6周—第11周1、復(fù)習(xí)短跑2、武術(shù)搏擊（實(shí)踐課）
第11周—第14周1、中長(zhǎng)跑、游戲2、籃球—單手肩上投籃技術(shù)
第15周—第16周1、復(fù)習(xí)單手肩上投籃技術(shù)并在比賽中應(yīng)用
第17周—第18周1、全面復(fù)習(xí)本學(xué)期內(nèi)容準(zhǔn)備考試
第19周—第20周科目考試計(jì)劃應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)和力爭(zhēng)達(dá)到的目標(biāo)：
1，身體發(fā)展目標(biāo)：促進(jìn)學(xué)生身體的生長(zhǎng)發(fā)育，發(fā)展體能，提高健康水平。國(guó)家體鍛達(dá)標(biāo)合格率力爭(zhēng)達(dá)到90%以上，為我校連續(xù)保持體鍛達(dá)標(biāo)區(qū)先進(jìn)單位作努力。
[關(guān)鍵詞] 創(chuàng)造性思維；教育管理；孤兒
1、創(chuàng)造性思維的含義
具有明顯創(chuàng)造性思維特征的是“輻射性”思維和“輻集性”思維。所謂“輻射性”思維（或擴(kuò)散性思維），就是從一個(gè)思索對(duì)象出發(fā)充分展示想象的翅膀，讓“想象”這匹駿馬在自由聯(lián)想的田野上奔馳，在強(qiáng)制聯(lián)想的領(lǐng)域中竭力在對(duì)比聯(lián)想、接近聯(lián)想和相似聯(lián)想的土地上分別涉獵。所謂“輻集性”思維，就是使多路思維“集”向某個(gè)中心點(diǎn)。創(chuàng)造性思維是“輻射性”思維和“輻集性”思維的結(jié)合、循環(huán)和深化。沒(méi)有“輻射性”思維也稱很難一時(shí)找到滿意的解；沒(méi)有“輻集性”思維也稱無(wú)滿意解一時(shí)還沒(méi)找到或忽視了。較充分的“輻射性”思維是“輻集性”。
2、創(chuàng)造性思維的在孤兒教育管理中的應(yīng)用
吉林省孤兒學(xué)校建校于1956年，如今的校址在長(zhǎng)春景色秀麗的凈月經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)。孤兒學(xué)生來(lái)自吉林省各地父母雙亡的家庭，他們?cè)邳h和國(guó)家關(guān)愛(ài)下，來(lái)到孤兒學(xué)校學(xué)習(xí)、生活。學(xué)生的年級(jí)跨度從小學(xué)一年級(jí)到高中三年級(jí)，學(xué)校實(shí)行的是12年一貫制的教學(xué)模式，其教學(xué)方式與社會(huì)學(xué)校相同。而這項(xiàng)事業(yè)的與眾不同之處是教師在這里不僅扮演著教書(shū)育人的教師角色，還要當(dāng)好孤兒學(xué)生的家人。作為特教事業(yè)的窗口——生活處，是孤兒學(xué)生的家，生活輔導(dǎo)教師則是孤兒學(xué)生的父母，教師24小時(shí)陪伴在學(xué)生身邊，照顧學(xué)生的飲食起居，關(guān)心學(xué)生的冷暖病痛，用耐心、愛(ài)心、細(xì)心呵護(hù)著每一個(gè)孤兒學(xué)生。
那時(shí)的生活處的管理模式是全校分成五個(gè)生活區(qū)，兩個(gè)是女生生活區(qū)，三個(gè)是男生生活區(qū)。以第五生活區(qū)為例，該生活區(qū)共有四個(gè)年級(jí)的學(xué)生：小學(xué)三年級(jí)、六年級(jí)、初中三年級(jí)、高中三年級(jí)的男學(xué)生。在這樣的人員組合下，高年級(jí)的大學(xué)生在教師管理生活區(qū)的過(guò)程中起到了一定的輔助作用。大學(xué)生與小學(xué)生同住一個(gè)寢室，大學(xué)生以身示范，收拾寢室衛(wèi)生，整理內(nèi)務(wù)，對(duì)待小同學(xué)如自己的弟弟。小學(xué)生在大哥哥的帶領(lǐng)下，生活逐漸能夠自理，并很快適應(yīng)學(xué)校的新生活。在學(xué)習(xí)上，小學(xué)生也能隨時(shí)請(qǐng)教高年級(jí)的學(xué)生。長(zhǎng)期的交流與溝通使同學(xué)之情轉(zhuǎn)變?yōu)樾值苡H情，小學(xué)生既能擁有了心靈的依靠，大學(xué)生也能自我約束，增強(qiáng)了管理能力。
但是事物總是要從辯證的角度評(píng)價(jià)，任何好的事物都會(huì)有瑕疵。這種管理模式存在其優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，它也有不盡如人意的地方。小學(xué)生若能與一位優(yōu)秀的大哥哥同住會(huì)受益匪淺，否則會(huì)出現(xiàn)阻礙學(xué)生身心發(fā)展的現(xiàn)象。因年齡差距較大，小學(xué)生在大哥哥面前常表現(xiàn)出乖巧的狀態(tài)，不太敢表露自己的想法，隱藏了原有的真實(shí)一面。有的大同學(xué)則會(huì)利用身高、年齡優(yōu)勢(shì)，隱瞞教師，欺負(fù)小學(xué)生為自己清洗衣物，讓小學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)榉?wù)者，大學(xué)生則成為了被服務(wù)的對(duì)象。
為使學(xué)生更好地適應(yīng)新環(huán)境，進(jìn)一步提升學(xué)生管理水平，我校積極探索新型學(xué)生管理模式，大膽進(jìn)行學(xué)生管理體制改革，積極總結(jié)多年來(lái)分區(qū)管理經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步細(xì)化生活區(qū)職責(zé)，實(shí)行小學(xué)、中學(xué)分段管理，從根本上解決了分區(qū)制管理的不足，進(jìn)一步探索出了具有孤兒學(xué)校特色的學(xué)生管理新思路。
搬入新校區(qū)后，為了更好地管理學(xué)生，同時(shí)給學(xué)生提供最優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，學(xué)校按照學(xué)生性別、年級(jí)重新劃分了生活區(qū)。全校共分為小學(xué)女生區(qū)，小學(xué)低年級(jí)男生區(qū)、小學(xué)高年級(jí)男生區(qū)、初、高中女生區(qū)和初中男生區(qū)、高中男生區(qū)共六個(gè)生活區(qū)。這樣劃分目的有利于老師對(duì)不同年齡段的學(xué)生進(jìn)行生活輔導(dǎo)和心理疏導(dǎo)，有利于不同年齡段學(xué)生的行為習(xí)慣養(yǎng)成，有利于同年齡段學(xué)生的自主管理，從根本上解決了原有生活區(qū)管理體制與孤兒教育發(fā)展不相適應(yīng)的問(wèn)題；改變了年齡小的學(xué)生容易受不良行為影響的狀況。
在近一年的改革管理中，我們集中在學(xué)生管理中做文章，取得了一定的預(yù)期效果，利用開(kāi)展各式各樣的課外活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性。我們?cè)谏顓^(qū)中開(kāi)設(shè)美術(shù)小組、模特隊(duì)小組、閱讀小組等從多方面培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛(ài)好。各生活區(qū)還根據(jù)自身實(shí)際情況開(kāi)展了各種社會(huì)調(diào)查活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，并舉辦了風(fēng)箏比賽、跳大繩比賽、跳小繩比賽、籃球比賽等，豐富了學(xué)生業(yè)余生活，把學(xué)生多余的精力引導(dǎo)到有價(jià)值的事情上來(lái)，培養(yǎng)了學(xué)生良好的情趣。在各種有意義的活動(dòng)中學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，學(xué)會(huì)了做人。
學(xué)生在這種生活管理過(guò)程中，個(gè)性得到充分的發(fā)揮，學(xué)生之間更易相處，雖避免不了沖撞與矛盾，卻極大減少了以大欺小的不良現(xiàn)象。但是該管理模式仍需要改進(jìn)，比如因同年齡段學(xué)生集中，在管理上存在一定難度。以第三生活區(qū)為例，它是由小學(xué)高年級(jí)的男生組成，這一時(shí)期的學(xué)生既充滿著生機(jī)與活力，同時(shí)又充滿著各種心理矛盾和沖突。他們表現(xiàn)出了強(qiáng)烈的獨(dú)立自主的需要，希望擺脫成人的約束，要求自己的事由自己拿主意，但由于這一時(shí)期學(xué)生的心理發(fā)展還處在不穩(wěn)定的時(shí)期，其情感意志、個(gè)性發(fā)展還不成熟，其承受挫折的能力還比較低。易從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端，偶爾成功便盲目驕傲，一旦受挫，就垂頭喪氣，信心動(dòng)搖。雖然教師對(duì)正處于青春期的學(xué)生給予了更多的熱愛(ài)、關(guān)懷、尊重和信任，采取多種方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，加強(qiáng)了心理輔導(dǎo)。但學(xué)生的心理差異較大，學(xué)生的心理發(fā)展變化也不盡相同。
因此，創(chuàng)新已有管理模式迫在眉睫。經(jīng)過(guò)調(diào)查研究，結(jié)合原有的管理經(jīng)驗(yàn)，2011年8月我校以小學(xué)部為試點(diǎn)，將小學(xué)部分成三個(gè)生活區(qū)，每個(gè)生活區(qū)由小學(xué)低年級(jí)、小學(xué)高年級(jí)各一年級(jí)組成，男生、女生同時(shí)由一個(gè)生活區(qū)主管。以第一生活區(qū)為例，生活區(qū)由小學(xué)一年級(jí)和小學(xué)四年級(jí)的男、女生組成，這樣的組合可以讓高年級(jí)和低年級(jí)學(xué)生以“一幫一”的方式生活學(xué)習(xí)，建立兄弟姐妹般的情感。此外，根據(jù)性別互補(bǔ)的心理特點(diǎn)，男生和女生之間會(huì)互相觀察、互相約束，為形成良好的行為習(xí)慣打下基礎(chǔ)。學(xué)生的寢室按性別分別居住在兩棟樓里，教師需要在就餐、游戲、勞動(dòng)等活動(dòng)中統(tǒng)一管理學(xué)生。
孤兒學(xué)生的新生活管理模式，在運(yùn)行的過(guò)程中會(huì)存在各種問(wèn)題與矛盾，在摸索中尋求答案是解決問(wèn)題的唯一方法。我們必須用批判的、發(fā)展的眼光看待問(wèn)題，并用創(chuàng)造性的思維方式解決問(wèn)題。創(chuàng)造性思維在學(xué)校管理中的應(yīng)用是個(gè)新課題，其探索的任務(wù)還很艱巨。只要教師用創(chuàng)造性的思維去解決問(wèn)題，那么我們培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生就一定會(huì)是具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人。
參考文獻(xiàn)：
[1]賀海燕.創(chuàng)造性思維與創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2010（02）.
三年級(jí)班主任工作計(jì)劃又是一個(gè)學(xué)期開(kāi)始了，為了讓班級(jí)充滿活力與創(chuàng)新，為了能更好地塑造孩子們的心靈，讓他們得到全面的發(fā)展，也為了使新學(xué)期班級(jí)上能有更新的氣息，特制定工作計(jì)劃如下：
一、常規(guī)教育方面：
三年級(jí)的學(xué)生，對(duì)于學(xué)校的日常生活和學(xué)習(xí)已經(jīng)比較適應(yīng)，每一項(xiàng)規(guī)章制度對(duì)于他們來(lái)說(shuō)也是比較熟悉的。但是他們正處在由低年級(jí)向高年級(jí)轉(zhuǎn)化的階段，許多地方還需要班主任在日常生活中能有序的引導(dǎo)，并且內(nèi)容要近一點(diǎn)、小一點(diǎn)、實(shí)一點(diǎn)，時(shí)時(shí)處處向?qū)W生進(jìn)行有針對(duì)性的常規(guī)教育。因此，我決定從以下幾點(diǎn)入手：
1、充分利用班隊(duì)會(huì)及晨會(huì)的時(shí)間學(xué)習(xí)《一日常規(guī)》、《小學(xué)生守則》和《小學(xué)生日常行為規(guī)范》，并在日常學(xué)習(xí)的過(guò)程中讓學(xué)生知道什么行為是對(duì)的，什么是不對(duì)的，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。并對(duì)表現(xiàn)不夠好的學(xué)生，及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥、指導(dǎo)，加強(qiáng)教育。
2、在小學(xué)德育工作計(jì)劃中重點(diǎn)說(shuō)明合理利用升旗儀式、班會(huì)，加強(qiáng)學(xué)生的德育教育。通過(guò)國(guó)旗下講話、主題班會(huì)，使學(xué)生懂得做人的道理，培養(yǎng)其愛(ài)國(guó)主義情感。同時(shí)，讓學(xué)生在各種活動(dòng)和勞動(dòng)中學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)生活。
3、充分發(fā)揮各項(xiàng)活動(dòng)中的教育陣地的作用，增強(qiáng)學(xué)生的榮譽(yù)感，使學(xué)生心中有他人、有集體。如：對(duì)于學(xué)生的書(shū)寫(xiě)讀的姿勢(shì)，我將采用“誰(shuí)的小樹(shù)長(zhǎng)得最直”的活動(dòng)進(jìn)行監(jiān)督，并在課堂上隨時(shí)提醒與幫助。
二、班級(jí)紀(jì)律方面
一個(gè)班級(jí)，要想有良好的班風(fēng)，必須要有良好的紀(jì)律才行。因而，我從以下幾點(diǎn)入手：
1、課堂紀(jì)律
首先，師生共同制定班規(guī)班紀(jì)，并制定相應(yīng)的獎(jiǎng)懲辦法。這樣學(xué)生既感到有趣，又有動(dòng)力，而且可以在不知不覺(jué)中遵守紀(jì)律。由于是孩子們自己制定的，這樣變被動(dòng)的各種要求為主動(dòng)的行為，有助于學(xué)生將文字內(nèi)化為行為。我們班的宗旨是“說(shuō)到就要做到。”
2、課間紀(jì)律
課間是學(xué)生輕松休息的時(shí)間，良好的課間紀(jì)律將會(huì)給整個(gè)校園帶來(lái)活躍而輕松的氣氛。然而，豐富多彩的課間活動(dòng)，就是解決課間紀(jì)律亂的法寶。我將針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，采用師生共同參與的方式，開(kāi)展“跳繩、做游戲、踢毽子”等活動(dòng)，使學(xué)生既健體又受教育，還能增進(jìn)師生之間的感情，擴(kuò)大交流的空間。同時(shí)，隨時(shí)提醒學(xué)生要注意的危險(xiǎn)活動(dòng)和場(chǎng)地，寓教于樂(lè)。
3、路隊(duì)紀(jì)律
為了讓學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，適應(yīng)集體生活，將在班級(jí)開(kāi)展“路隊(duì)小標(biāo)兵”評(píng)比活動(dòng)，使學(xué)生不僅做到快、齊、靜，而且能夠進(jìn)行自主管理。每一個(gè)路隊(duì)將分別設(shè)立一個(gè)小隊(duì)長(zhǎng)，每天定時(shí)向班級(jí)匯報(bào)路隊(duì)情況，及時(shí)監(jiān)督，及時(shí)管理。
三、衛(wèi)生方面
講究衛(wèi)生很重要。俗話說(shuō)，病從口入。整理好衛(wèi)生，既能使身體健康，又能養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，還能創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
1、個(gè)人衛(wèi)生：要求衣著整潔，做好“三勤”，桌洞勤清，物品勤擺，兩操勤做。
2、班級(jí)衛(wèi)生：每天早、中、晚分派值日生清掃，設(shè)立衛(wèi)生監(jiān)督崗，進(jìn)行檢查與監(jiān)督。對(duì)于主動(dòng)、及時(shí)打掃衛(wèi)生的同學(xué)或小組，進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。同時(shí)利用花草美化環(huán)境，并進(jìn)行愛(ài)護(hù)環(huán)境和花草的教育。
四、班干部的培養(yǎng)方面
班級(jí)管理光靠班主任一人來(lái)管理是不夠的，而班干部卻是班級(jí)管理的小助手。這學(xué)期我將采取班干部輪流制（包括班長(zhǎng)和組長(zhǎng)），使班級(jí)管理再上新臺(tái)階，讓每個(gè)孩子的潛能都得到充分的挖掘，培養(yǎng)有個(gè)性的人，使孩子們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)合作和學(xué)會(huì)管理。
五、其他方面
班級(jí)管理中還應(yīng)注重個(gè)體的發(fā)展，在各項(xiàng)活動(dòng)中挖掘各種人才及學(xué)生的潛力，使班上的每個(gè)同學(xué)都能在某一方面得到進(jìn)一步的發(fā)展。因此，在班級(jí)繼續(xù)開(kāi)展各種活動(dòng)。如：文明小標(biāo)兵評(píng)選、小書(shū)法家、小發(fā)明家、小詩(shī)人、數(shù)學(xué)小博士和愛(ài)書(shū)人等各種評(píng)比活動(dòng)。在這些活動(dòng)中，大力推出新人、新作，讓每個(gè)孩子都敢于面對(duì)大家展示自我，充分鍛煉自己，提高學(xué)生的自信心。另外，充分利用班級(jí)板報(bào)中的德育陣地，加強(qiáng)管理。
還給孩子們一個(gè)金色的童年。這學(xué)期，我將會(huì)蹲下身子和學(xué)生說(shuō)話，用心去交流，用欣賞的眼光尋找孩子身上的每一處閃光點(diǎn)。我相信，只要關(guān)愛(ài)孩子，尊重孩子，寬容孩子，我們就能找到開(kāi)啟學(xué)生心靈的鑰匙。上述措施只是我對(duì)班級(jí)本學(xué)期的初步打算，在今后的工作中，我將不斷地加以改進(jìn)。若有不足之處，敬請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)和老師批評(píng)、指正。
三年級(jí)班主任工作計(jì)劃一、指導(dǎo)思想
以學(xué)校德育教育的思路為指導(dǎo)，結(jié)合班級(jí)特點(diǎn)，以人為本，面向全體學(xué)生，全面貫徹教育方針，全面實(shí)施素質(zhì)教育。創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)風(fēng)，努力提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的一代新人。
二、班級(jí)口號(hào)：
一天比一天有進(jìn)步。
三、學(xué)生現(xiàn)狀分析
我班本學(xué)期共有學(xué)生32人，他們活潑可愛(ài)，好奇心強(qiáng)，求知欲強(qiáng)。本班學(xué)生由于年齡還小，思維能力和行為能力尚未完全成熟。在學(xué)習(xí)方面，不能做到自覺(jué)、自學(xué)，對(duì)學(xué)習(xí)的重要性缺乏認(rèn)識(shí)，從而整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)成績(jī)及學(xué)習(xí)氛圍不夠理想。個(gè)別成績(jī)好的學(xué)生能主動(dòng)求學(xué)好上進(jìn)，可以成為全班的學(xué)習(xí)榜樣。在其他方面基本上能做到遵守校紀(jì)校規(guī)，熱愛(ài)勞動(dòng)等。
四、工作目標(biāo)
1、繼續(xù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育、集體主義教育、文明行為習(xí)慣養(yǎng)成教育，有效提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)。
2、端正學(xué)習(xí)態(tài)度，明確學(xué)習(xí)目的。提高學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，勇于探索。
3、積極參加學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中受到教育。
4、形成團(tuán)結(jié)向上的良好班風(fēng)，班干部分工明確，提高學(xué)生的管理能力。
五、重點(diǎn)工作
1、健全班干部管理，繼續(xù)培養(yǎng)一批能干的班干部，尋找第二梯隊(duì)，激發(fā)學(xué)生的潛能。
2、健全“小組長(zhǎng)管理”制度，讓學(xué)生自行管理、監(jiān)督，使他成為一項(xiàng)長(zhǎng)期有效的措施。
關(guān)鍵詞：洋心理；接地氣；本土化；教學(xué)策略
我校是一所處于城郊結(jié)合部的學(xué)校。為促進(jìn)發(fā)展，確定了培育心理健康教育特色學(xué)校這個(gè)目標(biāo)。經(jīng)過(guò)十幾年的努力，培育了陽(yáng)光心理教育體系。尤其是近三年，學(xué)校以省級(jí)課題《積極心理學(xué)理念下提升小學(xué)生“陽(yáng)光心理”培育實(shí)效性的實(shí)踐研究》為抓手，以全校學(xué)生為研究對(duì)象，積極探索，教師、家長(zhǎng)、學(xué)生全部參與課題的實(shí)施，成就了學(xué)校特色品牌，成效顯著。如何在學(xué)校現(xiàn)有工作經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，整合新的教育資源，實(shí)現(xiàn)心理教育的品質(zhì)發(fā)展？心理教育如何更好地為孩子的終身健康與幸福發(fā)揮更大的作用？帶著這樣的思考，我校引進(jìn)了美國(guó)中小學(xué)生的必修課程《健康與幸福》。
《健康與幸福》課程為學(xué)生提供了綜合的“健康與幸福”的知識(shí)和生活技能。浙江教育出版社引進(jìn)了該教材，整套教材從十個(gè)有關(guān)健康的方面進(jìn)行組織，即心理和情緒健康、家庭和社交健康，生長(zhǎng)和發(fā)育，營(yíng)養(yǎng)，個(gè)人健康和運(yùn)動(dòng)健身，個(gè)人安全，酒精、煙草和其他藥品，慢性病和傳染病，消費(fèi)者和社區(qū)健康，環(huán)境健康。從小學(xué)三年級(jí)到高中（中文版），每?jī)?cè)書(shū)內(nèi)容均涉及這十個(gè)主題。不同年級(jí)有不同的知識(shí)深度。在每個(gè)模塊中，教師都要給學(xué)生教授活動(dòng)和批判性思維技能，并實(shí)踐健康學(xué)習(xí)的十項(xiàng)基本生活技能，即實(shí)踐健康行為，設(shè)定健康目標(biāo)，管理壓力，運(yùn)用溝通技能，做負(fù)責(zé)任的決定，分析影響健康的因素，解決沖突，運(yùn)用拒絕技能，獲取健康的信息、產(chǎn)品和服務(wù)，做一名健康倡導(dǎo)者。
如何整合擁有的心理工作經(jīng)驗(yàn)，讓“洋心理”更接地氣，增實(shí)效呢？筆者結(jié)合六年級(jí)上冊(cè)第一章第三課《如何做負(fù)責(zé)任的決定》一課進(jìn)行了探索。
一、主題的確定口語(yǔ)化
本課課題《做負(fù)責(zé)任的決定》，通過(guò)問(wèn)卷了解到，對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，“決定”的表述相對(duì)抽象，他們平時(shí)用的較多的相關(guān)詞是“選擇”，為了拉近本課與孩子的距離，筆者將主題定為《如何做負(fù)責(zé)任的選擇》。在進(jìn)入課堂時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)可程度高。
二、目標(biāo)的定位合理化
這門(mén)課程與國(guó)內(nèi)學(xué)科教材的不同之處在于：國(guó)內(nèi)教材側(cè)重教是什么，而這本教材還教怎么做，為什么。教材呈現(xiàn)的內(nèi)容如下：（1）明確你的選擇。列出清單，寫(xiě)下所有可能的決定，然后和父母或其他可信任的成人分享。（2）評(píng)估每一個(gè)選擇。下面是你需要對(duì)每個(gè)選擇提出的問(wèn)題，如果有任何一個(gè)問(wèn)題的答案是“否”，那么你的選擇就是不負(fù)責(zé)任的。它安全嗎？它健康嗎？它合法嗎？它能表明我尊重自己和他人嗎？它符合家庭準(zhǔn)則嗎？它表現(xiàn)了我良好的性格了嗎？（3）說(shuō)出負(fù)責(zé)任的決定是什么？和父母或者其他可信任的成人一起對(duì)它進(jìn)行檢驗(yàn)。（4）評(píng)價(jià)你的決定。你的決定會(huì)產(chǎn)生預(yù)期的結(jié)果嗎？從以上內(nèi)容可以看出，教材對(duì)怎樣做出負(fù)責(zé)任的決定提供了非常具體的指導(dǎo)建議，學(xué)生要一節(jié)課就掌握得很好是不可能的，作為這個(gè)主題的第一課，目標(biāo)不宜過(guò)高，不然效果適得其反。因此本課的活動(dòng)目標(biāo)：知道做負(fù)責(zé)任的決定的步驟并能在生活中進(jìn)行運(yùn)用，初步培養(yǎng)學(xué)生的負(fù)責(zé)任意識(shí)。
三、導(dǎo)入的方式國(guó)際化
本課的主題來(lái)自美國(guó)教材，這對(duì)一直習(xí)慣國(guó)內(nèi)心理課的學(xué)生來(lái)說(shuō)可能會(huì)不太習(xí)慣。因此，上課鈴聲一響，筆者就開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地說(shuō)：“同學(xué)們好！今天我們?cè)谶@里上一節(jié)特殊的心理課。為什么說(shuō)特殊呢？因?yàn)槲覀兘裉焐险n的內(nèi)容來(lái)自美國(guó)學(xué)生的書(shū)本，而我們都是炎黃子孫。所以我們今天的課是一節(jié)國(guó)際心理課。在走進(jìn)這節(jié)國(guó)際的心理課前，我們先來(lái)個(gè)有國(guó)際味道的約定行嗎？我們的約定是：開(kāi)放心態(tài)，開(kāi)闊視野，積極參與。能做到嗎？（生答：能）好，國(guó)際課程開(kāi)始了！”帶著新奇、開(kāi)放的心態(tài)，學(xué)生積極投入了課堂，為本課的順利教學(xué)做了良好的心理鋪墊。
四、材料的呈現(xiàn)本土化
本課的教學(xué)內(nèi)容比較多，只有及時(shí)運(yùn)用才能促進(jìn)內(nèi)化，轉(zhuǎn)化成為學(xué)生的一種能力，在生活中更好地運(yùn)用。為此，筆者設(shè)計(jì)了如下的活動(dòng)環(huán)節(jié)：到底我們的決定是不是負(fù)責(zé)任呢？讓我們?cè)囍凑找韵聵?biāo)準(zhǔn)評(píng)估評(píng)估。請(qǐng)先想一想：最近我有什么決定？然后小組同學(xué)互問(wèn)互答：
1.它安全嗎？它健康嗎？它合法嗎？它能表明我尊重自己和他人嗎？它符合家庭準(zhǔn)則嗎？它表現(xiàn)了我良好的性格嗎？
2.這個(gè)決定預(yù)期的結(jié)果是怎樣的？
3.聽(tīng)了我的想法，同學(xué)們的意見(jiàn)是……
關(guān)鍵詞： 生命；健康；健康教育；健康教育活動(dòng)
一 ，什么是健康？
世界衛(wèi)生組織給健康下了個(gè)定義：“健康不僅是沒(méi)有軀體的殘缺和疾病，還要有完整的生理、心理狀態(tài)以及社會(huì)適應(yīng)能力。”即健康包括三方面：一、身體健康；二、心理健康；三、具有良好的社會(huì)適應(yīng)能力。這無(wú)疑表明，人不僅要重視生理健康，而且要珍視心理健康。
人健康包含的幾個(gè)方面：
（1）生理（身體）健康：這是健康的基礎(chǔ)，指人體結(jié)構(gòu)完整，生理功能正常，是其他各項(xiàng)健康標(biāo)準(zhǔn)的基本條件
（2）心理健康：具有同情心與愛(ài)心，情緒穩(wěn)定，具有責(zé)任心和自信心，熱愛(ài)生活，和睦相處，善于交往，有較強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)能力，知足常樂(lè)；心理健康是身體健康的保證。
（3）道德健康：最高標(biāo)準(zhǔn)是無(wú)私奉獻(xiàn)，最低標(biāo)準(zhǔn)是不損害他人。不健康標(biāo)準(zhǔn)是損人利己或損人不利己；是身體健康和心理健康的發(fā)展，高于它們。
（4） 社會(huì)適應(yīng)健康：是指不同時(shí)間內(nèi)在不同崗位上時(shí)各種角色的適應(yīng)情況。適應(yīng)良好是指能勝任各種角色，適應(yīng)不良是指缺乏角色意識(shí)（如在單位是好工作人員，在家不一定是好父親或好母親）。能促進(jìn)身體，心理，道德健康發(fā)展
健康是由四個(gè)因素決定的：一是遺傳，占15%；二是環(huán)境，占17%；其中社會(huì)環(huán)境占10%，自然環(huán)境占7%；三是醫(yī)療、醫(yī)院、醫(yī)術(shù)占8%；四是個(gè)人生活方式、生活行為占60%。這說(shuō)明健康主要取決于個(gè)人生活方式和行為。因此，首先要與自已的不良生活行為和不良生活習(xí)慣作斗爭(zhēng)。這應(yīng)該是一個(gè)主動(dòng)的、積極的過(guò)程，而不應(yīng)指望吃藥、吃保健品、靜養(yǎng)等帶來(lái)的健康。
用十六個(gè)字概括健康行為的標(biāo)準(zhǔn)。即：合理飲食、適量運(yùn)動(dòng)、戒煙限酒、心理平衡。每個(gè)關(guān)注健康的人都應(yīng)該是在生活中加以遵守，努力實(shí)踐。
【1】合理飲食—要“什么都吃，適可而止，七八分飽”；
【2】適量運(yùn)動(dòng)—體育運(yùn)動(dòng)帶來(lái)的好處不必多言。其中，步行是最好的運(yùn)動(dòng)，簡(jiǎn)單易行，經(jīng)濟(jì)安全。
【3】戒煙限酒—吸煙酗酒是非常不健康的生活習(xí)慣，應(yīng)從小遠(yuǎn)離，如果已染上這些不良嗜好，應(yīng)盡早戒煙限酒。
【4】心理平衡—有了心理平衡，才能有生理平衡。俗話說(shuō)：“君子量大，小人氣大；君子不爭(zhēng)，小人不讓；君子和氣，小人斗氣；
二、心理疾病面臨挑戰(zhàn)
世界衛(wèi)生組織報(bào)告說(shuō)：全世界抑郁癥患者已經(jīng)達(dá)到2億人，已經(jīng)成了世紀(jì)病；有30%至40%求醫(yī)者有精神衛(wèi)生問(wèn)題；20%人口存在心理衛(wèi)生問(wèn)題和精神障礙；據(jù)聯(lián)合國(guó)統(tǒng)計(jì)，自殺居意外死亡之首。
心理健康不僅與疾病、事業(yè)的成功有關(guān)，還與我們的生存息息相關(guān)。杭州有個(gè)9歲的孩子，張毅，小學(xué)三年級(jí)，學(xué)習(xí)優(yōu)秀，班長(zhǎng)少先隊(duì)中隊(duì)長(zhǎng)，1989年2月2日上午，被全票通過(guò)評(píng)為“三好學(xué)生”。當(dāng)天中午，姐姐張萍（小雪年級(jí)）把茶話會(huì)上的4塊糖果帶回家，分給張毅兩塊，留給媽媽兩塊，可張毅不干，堅(jiān)持全要，并大發(fā)脾氣，踢姐姐，然后跑到樓上，反鎖在屋內(nèi)，用紅領(lǐng)巾吊死在窗框
我們認(rèn)為中學(xué)生心理健康的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)包括：
1，有正常的心理活動(dòng)，智力正常，與同齡人有大致相同的喜怒哀樂(lè)和行為表現(xiàn)，言談舉止和思想活動(dòng)符合社會(huì)規(guī)范。
2，人際關(guān)系和諧，尊敬師長(zhǎng)，信任同學(xué)，能寬容和諒解有缺點(diǎn)和反對(duì)過(guò)自己的人。喜歡和老師、同學(xué)在一起。
3，能正視現(xiàn)實(shí)，適應(yīng)社會(huì)環(huán)境和自然環(huán)境，根據(jù)環(huán)境和形勢(shì)要求改變自己，也能創(chuàng)造環(huán)境。
4，有樂(lè)觀、積極、進(jìn)取的精神。對(duì)現(xiàn)狀感到滿意，對(duì)情景也覺(jué)得光明美好。
5，能冷靜、理智地去對(duì)待生活中的挫折的打擊。學(xué)會(huì)用正確方法和態(tài)度去對(duì)待錯(cuò)誤，對(duì)強(qiáng)弱不同的刺激能做到適度的反應(yīng)，有忍受挫折、從失敗中學(xué)習(xí)和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的能力。
6，有自知之明，知道自己的優(yōu)點(diǎn)的缺點(diǎn)，不患得患失。能揚(yáng)長(zhǎng)避短，有切合實(shí)際的志向水平；能正確認(rèn)識(shí)自己的價(jià)值，不把獲得的成績(jī)看作高于一切或毫無(wú)意義，不自卑，不過(guò)分自責(zé)，有安全感。
7，有從事各種活動(dòng)的興趣、信心，能充分發(fā)揮自己的能力，能有效地完成各種任務(wù)。
8，在有利于社會(huì)或集體的前提下，能保持自己個(gè)性的獨(dú)立性，保持認(rèn)識(shí)、情感、意志行為的協(xié)調(diào)和統(tǒng) 。 能獨(dú)立地作出決定，并對(duì)決定負(fù)責(zé)任。
三、計(jì)劃開(kāi)展的健康教育活動(dòng)
1、舉辦健康教育講座
每月定期開(kāi)展健康教育講座，全年不少于12次。依據(jù)居民需求、季節(jié)多發(fā)病安排講座內(nèi)容，按照季節(jié)變化增加手足口、流感等流行性傳染病的內(nèi)容。每次講座前認(rèn)真組織、安排、通知，在講座后接受咨詢、發(fā)放相關(guān)健康教育材料，盡可能將健康知識(shí)傳遞給更多的居民。（后附健康教育講座安排表）
2、開(kāi)展公眾健康咨詢活動(dòng)
利用世界防治結(jié)核病日、世界衛(wèi)生日、全國(guó)碘缺乏病日、世界無(wú)煙日、全國(guó)高血壓日、世界精神衛(wèi)生日、世界糖尿病日、世界艾滋病日等各種健康主題日和轄區(qū)重點(diǎn)健康問(wèn)題，開(kāi)展健康咨詢活動(dòng)，并根據(jù)主題發(fā)放宣傳資料。
3、向居民播放健康教育光盤(pán)
在輸液室設(shè)電視及DVD，每周定期播放健康教育光盤(pán)，光盤(pán)內(nèi)容以居民的需要為原則，做好播放記錄、播放小結(jié)等。
4、開(kāi)展居民喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)
計(jì)劃上半年、下半年各開(kāi)展一次居民喜歡的健康知識(shí)競(jìng)賽，專干提前認(rèn)真組織，設(shè)計(jì)試題、配備獎(jiǎng)品，讓居民在娛樂(lè)的同時(shí)學(xué)習(xí)到日常所需的健康知識(shí)。
5、辦好健康教育宣傳欄
按季度定期對(duì)中心的3個(gè)健康教育宣傳欄更換內(nèi)容。將季節(jié)多發(fā)病、常見(jiàn)病及居民感興趣的健康常識(shí)列入其中，豐富多彩的宣傳健康知識(shí)。
6、發(fā)揮取閱架的作用
青春期，是從童年到成年的過(guò)渡時(shí)期，在生理上有許多變化，最大的變化是身體的急速增長(zhǎng)、第二性征的成熟，女性一般從10歲到18歲，男性比女性一般晚兩年，大約從12歲到20歲。正因?yàn)樯眢w上發(fā)生了巨大的變化，在青春期，人的心理也有了許多變化，如自我意識(shí)增強(qiáng)、情緒容易波動(dòng)、愛(ài)慕異性等。
那么，如何開(kāi)展小學(xué)生心理健康教育呢？現(xiàn)就一個(gè)特殊案例談?wù)勎业目捶ǎ?/p>
冠博（化名）是小學(xué)三年級(jí)的一名男生，父母由于外出打工，沒(méi)有時(shí)間教育和輔導(dǎo)孩子。在爺爺奶奶家里生活后，爺爺對(duì)待孩子不聽(tīng)話的反應(yīng)是，簡(jiǎn)單粗暴，不懂得引導(dǎo)，經(jīng)常打罵孩子。奶奶對(duì)孩子特別溺愛(ài)，在爺爺管教時(shí)總是袒護(hù)，這樣的教育結(jié)果是孩子沒(méi)教育好，大人之間也有矛盾。“無(wú)奈”是結(jié)局，“照舊”是結(jié)果。爺爺奶奶經(jīng)常給教師打電話，希望得到教師的幫助。那么他在學(xué)校的表現(xiàn)又怎樣呢？
1.課堂上對(duì)什么也不感興趣，經(jīng)常搞小動(dòng)作，即使聽(tīng)課也是注意力集中的時(shí)間特別短。
2.嚴(yán)重缺乏自信。和他對(duì)視，他的眼神總是飄忽不定；和他溝通，也聽(tīng)不進(jìn)去，只是表面承諾，過(guò)后錯(cuò)誤照犯。
3.經(jīng)常翻看同學(xué)的東西，如果是新鮮的，就偷偷地?fù)?jù)為己有，被別人發(fā)現(xiàn)也不承認(rèn)，百般抵賴。
這雖然是個(gè)例，但在我們這個(gè)城鄉(xiāng)交界的小學(xué)校來(lái)說(shuō)，具備這個(gè)案例中的特征的學(xué)生有很多，是個(gè)共性問(wèn)題。我校有600多名學(xué)生，外來(lái)務(wù)工子女有三分之一左右，還有三分之一的是本學(xué)區(qū)學(xué)生家長(zhǎng)出外打工，這兩部分學(xué)生的家庭教育是一個(gè)缺失。他們要么是缺少家的溫暖，要么是深受長(zhǎng)輩的溺愛(ài)。所以，這些孩子的心理教育引起了我的探究。
一、與家長(zhǎng)溝通，了解學(xué)生行為表現(xiàn)
通過(guò)觀察及了解，我發(fā)現(xiàn)：
1.（冠博）有極強(qiáng)的表現(xiàn)欲。由于學(xué)習(xí)成績(jī)差，常常不被大家關(guān)注，為了得到大家的關(guān)注，他用自己的方式來(lái)引起大家的注意。
2.爺爺在家里教育方式簡(jiǎn)單粗暴，奶奶的放縱和嬌慣，促使他形成愛(ài)打人、我行我素等不良行為習(xí)慣。
3.由于做了錯(cuò)事，也會(huì)得到奶奶的袒護(hù)，不會(huì)受罰，所以，他的心理上始終沒(méi)有愧疚感，更談不上認(rèn)錯(cuò)。當(dāng)自己做錯(cuò)事而沒(méi)有被發(fā)現(xiàn)時(shí)，特別興奮，滋長(zhǎng)了下次繼續(xù)犯錯(cuò)的心理。
4.當(dāng)問(wèn)他為什么要偷拿別人的物品，他說(shuō)，看到別人好看的東西就喜歡，只是想玩兩天再還回去，沒(méi)認(rèn)識(shí)到自己已經(jīng)在犯錯(cuò)。
二、辨證施治，探討解決此類問(wèn)題的方法
1.指導(dǎo)家長(zhǎng)改變教育方式方法，努力成為孩子的朋友。我建議家長(zhǎng)每天都和孩子談?wù)剬W(xué)校發(fā)生的事，不論是什么事情，都要幫助他們分析對(duì)錯(cuò)，指導(dǎo)孩子如何做人做事。對(duì)孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步，都給予誠(chéng)懇的表?yè)P(yáng)，讓他們體會(huì)到做好人做好事的快樂(lè)，從而樹(shù)立正確的做人方向。
2.利用機(jī)會(huì)幫助他建立自信心。冠博特別想當(dāng)課代表，別人發(fā)作業(yè)本時(shí)，他搶著幫忙，可是他的成績(jī)不好，即使我選他當(dāng)，大家也不服氣。于是，我給他設(shè)定目標(biāo)，如果他能背下英語(yǔ)單詞，我就用他，結(jié)果他做到了。當(dāng)升旗手是個(gè)光榮的任務(wù)，他沒(méi)想到會(huì)落在他的頭上，經(jīng)過(guò)我的一番疏導(dǎo)，使他信心滿滿地順利完成任務(wù)，大家紛紛投來(lái)贊許的目光。我還幫助他列了一個(gè)時(shí)間表，把他每天的進(jìn)步都寫(xiě)出來(lái)，讓他看到自己的進(jìn)步，增強(qiáng)信心。
3.打造機(jī)會(huì)幫助他進(jìn)步。過(guò)去，冠博特別自私，大家都不愿意和他交朋友。我利用學(xué)校開(kāi)展的愛(ài)心活動(dòng)，鼓勵(lì)他成為愛(ài)心少年。他回到家，把自己的玩具、圖書(shū)和學(xué)習(xí)用具送給了我們班外來(lái)打工子弟小超，他和小超成了好朋友。
三、對(duì)學(xué)校心理教育工作的幾點(diǎn)思考
1.不要把心理問(wèn)題當(dāng)作品德問(wèn)題。面對(duì)一些“問(wèn)題生”，我們常常無(wú)視學(xué)生心理問(wèn)題發(fā)生的根源，把這些當(dāng)作品德問(wèn)題來(lái)看待，用解決思想問(wèn)題的方法來(lái)解決心理問(wèn)題。這樣做的結(jié)果是沒(méi)有找到病根，容易使學(xué)生“破罐子破摔”。
2.心理疏導(dǎo)工作不容小視。有些學(xué)生雖然犯錯(cuò)，但是他們的內(nèi)心的用意是很單純的，對(duì)于這樣的孩子，如果加以正確的引導(dǎo)，孩子會(huì)慢慢認(rèn)識(shí)到這種做法是不好的，逐漸改掉不良習(xí)慣。如果我們一味地上綱上線，不是進(jìn)行疏導(dǎo)心理障礙而是簡(jiǎn)單粗暴地片面下結(jié)論，給孩子的心靈造成的傷害，也許會(huì)影響孩子的一生，這個(gè)錯(cuò)我們可犯不得！
【關(guān)鍵詞】?jī)和粷B出性多形性紅斑；護(hù)理
整體化護(hù)理是目前國(guó)際普遍開(kāi)展，我國(guó)正在推行的先進(jìn)護(hù)理模式，是以現(xiàn)代護(hù)理觀為指導(dǎo)，以護(hù)理程序?yàn)楹诵模瑢⒆o(hù)理臨床業(yè)務(wù)和護(hù)理管理的各個(gè)環(huán)節(jié)系統(tǒng)化的工作模式，以護(hù)理程序全面收集的生理、心理、社會(huì)等方面的資料，制訂相應(yīng)的護(hù)理計(jì)劃，并對(duì)病人實(shí)施身心整體護(hù)理。我們病房于2002年3月收治1例滲出性多形性紅斑患兒，此病在臨床不常見(jiàn)，現(xiàn)以整體護(hù)理的形勢(shì)報(bào)告如下。
1臨床資料
患兒，男，9歲，因出現(xiàn)皮疹、發(fā)熱2天，于2002年3月29日收入院，平素身體健康，無(wú)住院、過(guò)敏及其他遺傳及傳染病史。追問(wèn)病史：曾于10天前患上呼吸道感染，服過(guò)消炎藥，入院后查體：T39.4℃、P92次/min、P26次/min、BP12/8kPa（1kPa=7.5mmHg）、體重26kg。發(fā)育正常、營(yíng)養(yǎng)中等、神志清、急性病容、呼吸略促、查體合作;全身皮膚散在大小不等、形態(tài)不一、融合成片紅斑，不高起皮面，壓之退色，以雙耳、背部、雙下肢伸側(cè)面為著，足雙踝背面略呈淡紫色，壓之部分退色，疹間皮膚顏色正常，不干燥。入院后給予抗生素及脫敏藥物治療，住院16天，康復(fù)出院。
2實(shí)施方法
2.1收集資料，詳細(xì)了解患兒病情，進(jìn)行評(píng)估向患兒及其家長(zhǎng)介紹他們的專業(yè)護(hù)士，主管醫(yī)生，介紹病區(qū)環(huán)境，醫(yī)院及科室規(guī)章制度，檢查個(gè)人衛(wèi)生狀況，使患兒感受到護(hù)理人員在尊重關(guān)心他，并取得積極配合。
2.2明確問(wèn)題，確定護(hù)理診斷（1）體溫的改變：體溫過(guò)高與皮疹有關(guān)。（2）皮膚完整性受損：皮疹與過(guò)敏、免疫有關(guān)。
2.3護(hù)理計(jì)劃、措施、預(yù)期結(jié)果
2.3.1及時(shí)監(jiān)測(cè)體溫，并進(jìn)行相應(yīng)處理體溫下降，并維持在正常范圍（36℃～37℃）。及時(shí)觀察體溫的熱型，每4h測(cè)體溫一次，并記錄。T38℃時(shí)，多飲水，頭部放置濕毛巾（溫或涼）或冰袋可降低體溫。超過(guò)38.5℃時(shí)，給予藥物降溫，如口服復(fù)方阿司匹林（APC）。酒精擦浴，多飲水，溫鹽水灌腸，有利于毒素排泄。遵醫(yī)囑及時(shí)補(bǔ)充生理需要量，保證熱量供給，提供富有營(yíng)養(yǎng)，多種維生素易消化的飲食，及時(shí)更換潮濕的衣服、床單，保持患兒舒適，防止受涼。保持口腔衛(wèi)生，防止口腔感染，增加患兒食欲，保持環(huán)境安靜，有足夠的休息。通過(guò)實(shí)施，體溫穩(wěn)定，保持在36℃～37℃之間
2.3.2皮膚完整性受損得到恢復(fù)及時(shí)觀察全身紅斑的情況，詳細(xì)記錄皮膚受損程度。如范圍大小，進(jìn)行各種操作時(shí)，動(dòng)作輕柔，幫助患兒剪短指甲，防止抓傷皮膚。每日擦身2次，每周洗澡1次，保持皮膚清潔干爽。每日涂擦外用皮膚藥，衣服、床單清潔、柔軟無(wú)刺激。避免吃易過(guò)敏的食物，如魚(yú)蝦等。嚴(yán)密執(zhí)行隔離制度，預(yù)防交叉感染。皮膚無(wú)破損、完整恢復(fù)。
2.3.3心理護(hù)理，對(duì)疾病的心理反應(yīng)患兒及其家長(zhǎng)對(duì)此疾病知識(shí)缺乏，家長(zhǎng)對(duì)患兒得病非常著急，希望準(zhǔn)確了解疾病發(fā)生過(guò)程及其預(yù)后等情況。患兒，9歲，已上小學(xué)三年級(jí)，表現(xiàn)為害怕住院，怕陌生人和醫(yī)生護(hù)士，害怕疼痛、打針、耽誤功課。通過(guò)專業(yè)護(hù)士的正確指導(dǎo)及詳細(xì)介紹此病是一種與免疫有關(guān)的急性非化膿性炎癥。給予解釋和安慰，并補(bǔ)習(xí)功課。解除了家長(zhǎng)及患兒的焦慮感、恐懼心理，增加了護(hù)患交流。
2.4及時(shí)解決出現(xiàn)的問(wèn)題每24h得到繼續(xù)評(píng)估，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決。
2.5觀察病情變化每日做護(hù)理記錄，詳細(xì)觀察病情變化。
2.6給予健康教育和出院指導(dǎo)患兒住院16天，通過(guò)整體化護(hù)理，體溫恢復(fù)正常，全身皮膚散在紅斑完全消失。此病是一種與免疫有關(guān)的急性非化膿性炎癥，表現(xiàn)為皮膚黏膜多樣化，屬于變態(tài)反應(yīng)性疾病，發(fā)生于有過(guò)敏體質(zhì)的患兒。反應(yīng)原為支原體、病毒、細(xì)菌、真菌感染、藥物（磺胺類、抗生素、抗驚厥、鎮(zhèn)靜劑）及食物等。約半數(shù)病人在發(fā)病前1～3周有原發(fā)病史和服藥史。感染引起發(fā)病的潛伏期較藥物引起的潛伏期長(zhǎng)。學(xué)齡前兒童發(fā)病者多。指導(dǎo)家長(zhǎng)，避免感染、避免到人群密集處去。減少過(guò)敏食物攝入，慎用過(guò)敏藥物，加強(qiáng)鍛煉，增強(qiáng)體質(zhì)，預(yù)防疾病。
關(guān)鍵詞：農(nóng)村 小學(xué)生 心理問(wèn)題 對(duì)策
針對(duì)目前農(nóng)村留守兒童日益嚴(yán)重的心理問(wèn)題，特以社會(huì)實(shí)踐的形式組織團(tuán)隊(duì)進(jìn)行了農(nóng)村留守學(xué)生心理健康狀況的調(diào)查，通過(guò)對(duì)調(diào)查結(jié)果的分析，總結(jié)出目前比較集中的問(wèn)題核心，并就這些問(wèn)題做出相應(yīng)的對(duì)策和建議。
一.調(diào)查結(jié)果及所反映的問(wèn)題
本次調(diào)查是針對(duì)新鄉(xiāng)市獲嘉縣馮莊鎮(zhèn)忠義小學(xué)三年級(jí)和四年級(jí)學(xué)生展開(kāi)的，學(xué)生總?cè)藬?shù)72人，其中留守兒童13人，占到總?cè)藬?shù)的18.1%。從調(diào)查結(jié)果來(lái)看，大部分留守兒童支持父母外出打工，且能正確看待此問(wèn)題，當(dāng)遇到困難或有心事時(shí)，都能第一時(shí)間向家長(zhǎng)、老師或同學(xué)求助，平時(shí)在家?guī)图议L(zhǎng)做家務(wù)、學(xué)習(xí)等都能合理安排時(shí)間，且都對(duì)自己的未來(lái)充滿信心，希望通過(guò)自己努力學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想，改變經(jīng)濟(jì)現(xiàn)狀及回報(bào)父母，回報(bào)社會(huì)。但是還是有部分小學(xué)生長(zhǎng)期缺乏父母的關(guān)愛(ài)，溝通能力欠缺;在學(xué)校和老師接觸時(shí)間少，加上其性格上較羞澀，表達(dá)能力不足;而隔代的爺爺奶奶由于年齡的差距，心理溝通困難，由于文化程度較低，不能很好地給予學(xué)習(xí)上的指導(dǎo)。基于以上原因，小學(xué)生性格變得較孤僻，較同齡的其他兒童相比，往往表現(xiàn)出人際交往能力差，缺少自信心，心理素質(zhì)差。即使學(xué)校對(duì)此采取很多措施，比如成立“親情直通車”定期和外地家人通電話，取得一定成效，但調(diào)查顯示個(gè)別學(xué)生的心理問(wèn)題還是一個(gè)非常重要的急需解決的問(wèn)題[1]。因?yàn)樾睦韱?wèn)題將直接對(duì)孩子的未來(lái)學(xué)習(xí)生活及成長(zhǎng)成才造成嚴(yán)重影響。家人和老師的關(guān)愛(ài)可以很大程度上緩解小學(xué)生的心理問(wèn)題。針對(duì)部分心理問(wèn)題較為嚴(yán)重的學(xué)生，我們社會(huì)實(shí)踐的同學(xué)對(duì)他們進(jìn)行了特殊的照顧和關(guān)愛(ài)，同時(shí)讓家長(zhǎng)配合，給予孩子們關(guān)心和溫暖。經(jīng)過(guò)短短幾天的磨合，他們的自信心大為增加，能夠更專心的學(xué)習(xí)，同學(xué)關(guān)系有所好轉(zhuǎn)。但是由于老師的局限性，部分學(xué)生表現(xiàn)出消極的現(xiàn)象。他們不愛(ài)做體育活動(dòng)，不愛(ài)與同學(xué)交流，但是在其他同學(xué)的熱情邀請(qǐng)下他們也會(huì)去一起玩耍。
以上結(jié)果分析可以得到，學(xué)校老師的教導(dǎo)，家長(zhǎng)的交流不僅使其心理素質(zhì)提高很多，學(xué)習(xí)成績(jī)也相應(yīng)提高很多。得到這個(gè)可喜的結(jié)果后，我們又做了進(jìn)一步的調(diào)查，調(diào)查學(xué)習(xí)成績(jī)一直不好的兒童發(fā)現(xiàn)，這一部分小學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)不好的一個(gè)主要的原因是他們的課余時(shí)間都用在做家務(wù)和忙爺爺奶奶種地上;還有一部分是因?yàn)樗寄罡改干险n經(jīng)常開(kāi)小差。從上面調(diào)查結(jié)果分析可知：兒童家人外出打工對(duì)一部分子女的學(xué)習(xí)成績(jī)有較大的影響。如果這部分親情的缺失不能得到撫慰，很可能不能得到健康成長(zhǎng)[2]。
二.解決農(nóng)村學(xué)小學(xué)生親情缺失問(wèn)題的對(duì)策與建議
1.政府制定相關(guān)政策緩解農(nóng)村孩子親情缺失的問(wèn)題
要解決農(nóng)村兒童親情缺失的問(wèn)題，首先應(yīng)減小城鄉(xiāng)差距，改變農(nóng)村的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和勞務(wù)方式，使社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)獲得和諧健康的發(fā)展。同時(shí)一定的幫扶政策和宣傳引導(dǎo)也至關(guān)重要。
政府應(yīng)出臺(tái)一些優(yōu)惠政策和措施，將一些大型的企業(yè)引進(jìn)本土。如果家鄉(xiāng)附近有大型的工廠或企業(yè)，并且薪資待遇與外出打工不相上下，使得農(nóng)民愿意就近務(wù)工，而無(wú)須背井離鄉(xiāng)，可以大大減少留守兒童的數(shù)量，使得親情缺失狀況從根源上解除[3]。
政府對(duì)常年服務(wù)于城市發(fā)展建設(shè)，為城市建設(shè)做出巨大貢獻(xiàn)的農(nóng)民工，在其孩子的上學(xué)問(wèn)題上，能給予一定的幫扶和補(bǔ)助金，使得一部分孩子可以隨父母進(jìn)入城市讀書(shū)。既解決親情缺失問(wèn)題，同時(shí)還讓孩子受到了更好的教育，使得把孩子培養(yǎng)成為棟梁之才更進(jìn)一步。同時(shí)，政府、學(xué)校與家長(zhǎng)要建立行之有效的補(bǔ)助金監(jiān)督工作的運(yùn)行機(jī)制，定期檢查農(nóng)村兒童補(bǔ)助金的發(fā)放情況，并利用寒假時(shí)間對(duì)特殊農(nóng)村兒童進(jìn)行走訪慰問(wèn)，讓他們感覺(jué)到社會(huì)的溫暖。
政府在對(duì)“關(guān)愛(ài)農(nóng)村兒童”的宣傳工作上要加強(qiáng)力度，營(yíng)造全社會(huì)關(guān)注農(nóng)村兒童的良好氛圍。積極鼓勵(lì)各企業(yè)單位和各高校加入到關(guān)愛(ài)農(nóng)村兒童的愛(ài)心活動(dòng)中來(lái)。一方面支持農(nóng)村學(xué)校建設(shè)，讓孩子們?cè)诩亦l(xiāng)就可以享受到與城里孩子同等的待遇;另一方面對(duì)于隨父母進(jìn)城上學(xué)的孩子，也要讓周圍師生給予更多的關(guān)心和關(guān)注，尤其是要引導(dǎo)城市學(xué)生，不要因?yàn)檗r(nóng)村來(lái)的學(xué)生的方言和穿著等對(duì)他們歧視和嘲諷，這樣很容易造成農(nóng)村學(xué)生自卑和自閉，甚至使他們產(chǎn)生厭學(xué)的念頭，導(dǎo)致更為嚴(yán)重的心理問(wèn)題。
2.農(nóng)村學(xué)校成立相應(yīng)管理機(jī)制
學(xué)校是學(xué)生長(zhǎng)期學(xué)習(xí)的地方，學(xué)生在學(xué)校所受到的教育和管理尤為重要。因此，針對(duì)農(nóng)村孩子親情缺失問(wèn)題，學(xué)校應(yīng)制定相應(yīng)的管理機(jī)制和辦法。
（1）加強(qiáng)對(duì)學(xué)校的教學(xué)、生活、安全方面的管理，建立“兒童扶助中心”。面向所有的在讀學(xué)生，專門(mén)聘請(qǐng)教師來(lái)管理學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。尤其是針對(duì)農(nóng)村學(xué)生出現(xiàn)的心理問(wèn)題，學(xué)校應(yīng)成立專門(mén)的心理咨詢部門(mén)，聘請(qǐng)專業(yè)的心理咨詢師進(jìn)行指導(dǎo)和治療，避免心理問(wèn)題因?yàn)殚L(zhǎng)期得不到關(guān)注而出現(xiàn)嚴(yán)重后果。
（2）寒暑假和周末時(shí)間可以開(kāi)展夏令營(yíng)、社會(huì)調(diào)查、勤工儉學(xué)、社會(huì)服務(wù)等多種形式的活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性[4]。農(nóng)村的孩子之所以知識(shí)面窄，視野不夠開(kāi)闊，原因是因?yàn)樗麄兤綍r(shí)沒(méi)有機(jī)會(huì)接觸到更多的知識(shí)和領(lǐng)域，沒(méi)有所見(jiàn)，自然也就不會(huì)有所感和所悟。如果學(xué)校可以利用課余時(shí)間帶領(lǐng)孩子們走出去，深入社會(huì)去了解和體會(huì)，相信孩子們會(huì)在很大程度上有所提高。
（3）學(xué)校要采取一系列措施加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理健康教育。首先是讓學(xué)生接受現(xiàn)狀，避免因?yàn)樽约荷谵r(nóng)村而產(chǎn)生不平衡心理，從而自暴自棄;其次要讓學(xué)生學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)和自立，讓他們知道可以通過(guò)自己的努力學(xué)習(xí)來(lái)改變命運(yùn)和境遇;再次讓他們懂得感恩，感謝父母遠(yuǎn)赴外鄉(xiāng)辛苦打拼的撫育，感謝學(xué)習(xí)老師的辛勤教誨，感謝社會(huì)的關(guān)愛(ài)和幫助。
（4）針對(duì)當(dāng)前農(nóng)村家庭和學(xué)校之間缺乏有機(jī)的合作與溝通的狀況，建立行之有效的家庭和學(xué)校聯(lián)動(dòng)的運(yùn)作機(jī)制，家庭、村委會(huì)和學(xué)校之間做到各負(fù)其責(zé)，及時(shí)溝通、及時(shí)了解，遇到問(wèn)題及時(shí)解決，從制度上形成對(duì)農(nóng)村孩子的最堅(jiān)強(qiáng)有力的保護(hù)網(wǎng)，保證他們的健康成長(zhǎng)。
（5）定期舉辦老師培訓(xùn)活動(dòng)，不斷引進(jìn)新的教學(xué)理念與教學(xué)方法;加強(qiáng)學(xué)校師資力量的建設(shè)，吸引大學(xué)生來(lái)校就職。知識(shí)的新奇和教師教學(xué)方法的美妙，可以將學(xué)生的注意力吸引到學(xué)習(xí)上來(lái)，分散他們對(duì)于父母的思念的注意力和減輕家庭帶來(lái)的壓力的困擾。
（6）營(yíng)造關(guān)愛(ài)小學(xué)生的氛圍。學(xué)校以群眾路線學(xué)習(xí)，整治“”問(wèn)題為契機(jī)，加強(qiáng)教師職業(yè)道德建設(shè)為著力點(diǎn)，將關(guān)愛(ài)留守兒童問(wèn)題作為師德建設(shè)的一個(gè)重要組成部分，在班內(nèi)學(xué)生中，老師要充當(dāng)起父母的角色滋潤(rùn)他們渴望愛(ài)的心靈，讓其感覺(jué)到父母就在他們身邊。
（7）教學(xué)工作中，班主任要制定教學(xué)工作計(jì)劃，把留守兒童的教育工作視為學(xué)校教育工作的重要組成部分。學(xué)校隨時(shí)了解學(xué)生情況，解決實(shí)際困難。并在社會(huì)中廣泛宣傳，讓全社會(huì)都來(lái)關(guān)心留守兒童，形成關(guān)愛(ài)的工作合力，讓留守兒童在遠(yuǎn)離父母的日子也能健康快樂(lè)的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。
（8）從心理健康教育著手，引導(dǎo)小學(xué)生樹(shù)立起正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。學(xué)校要求教師作好學(xué)生的心理輔導(dǎo)，施以更多的愛(ài)，要成為他們的知心朋友，充分了解每個(gè)學(xué)生，留意每個(gè)學(xué)生的的心理變化，進(jìn)行有關(guān)心理健康輔導(dǎo)，給他們更多的心靈關(guān)懷。教師在和學(xué)生交流時(shí)，要正確引導(dǎo)他們理解父母外出打工的艱辛，珍惜現(xiàn)在難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，努力學(xué)習(xí)，增強(qiáng)他們的是非觀、判斷力和責(zé)任感，從而樹(shù)立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。
3.父母及家庭責(zé)任不容忽視
家是孩子溫暖的港灣，是他們成長(zhǎng)的泥土和堡壘。父母是孩子的第一任老師，也是孩子整個(gè)成長(zhǎng)路上的守護(hù)神。家庭和父母的關(guān)愛(ài)任何人無(wú)法取代。因此，要想讓我們的孩子能像花兒一樣茁壯成長(zhǎng)，散發(fā)迷人芬芳，家長(zhǎng)將任重而道遠(yuǎn)[5]。
（1）家長(zhǎng)要營(yíng)造良好的家庭教育環(huán)境，使孩子能夠充分感受到父母的愛(ài);要正確處理經(jīng)濟(jì)創(chuàng)收與子女教育的關(guān)系，不能以犧牲孩子的成長(zhǎng)和未來(lái)為代價(jià)來(lái)?yè)Q取眼前暫時(shí)的利益。
（2）要與學(xué)校和老師保持經(jīng)常性的聯(lián)系，隨時(shí)了解子女學(xué)習(xí)和發(fā)展情況，并對(duì)他們進(jìn)行及時(shí)的引導(dǎo)教育。由于農(nóng)村家長(zhǎng)受傳統(tǒng)觀念的影響，大部分不是很善于言談，最初的聯(lián)系可以由教師引導(dǎo)，慢慢轉(zhuǎn)化為相互聯(lián)系，最后轉(zhuǎn)變?yōu)榧议L(zhǎng)主動(dòng)聯(lián)系學(xué)校和老師了解孩子情況。
（3）臨時(shí)監(jiān)護(hù)人要真正負(fù)起撫養(yǎng)教育孩子的責(zé)任和義務(wù)，努力為他們營(yíng)造近似完整結(jié)構(gòu)家庭的心理氛圍和教育環(huán)境。臨時(shí)監(jiān)護(hù)人除了要關(guān)注孩子吃飽穿暖的基本需求外，要更多的關(guān)注孩子情緒的變化，真正走進(jìn)他們的心靈深處。
關(guān)心關(guān)愛(ài)每一個(gè)小學(xué)生的成長(zhǎng)成才，不僅是家庭和學(xué)校的責(zé)任，也是我們社會(huì)的責(zé)任。農(nóng)村由于經(jīng)濟(jì)落后，農(nóng)民思想觀念陳舊，因此農(nóng)村小學(xué)生的親情缺失問(wèn)題也不是一朝一夕可以解決的事，希望政府、學(xué)校、家庭和社會(huì)同心協(xié)力，為我們的農(nóng)村小學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)充滿溫情的家園。
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學(xué)生厭學(xué)問(wèn)題一直是困擾學(xué)校教育的頑疾。兒童心理與行為問(wèn)題的產(chǎn)生往往與其賴以生存的微生態(tài)環(huán)境有關(guān)。微生態(tài)系統(tǒng)視野下的心理輔導(dǎo)旨在通過(guò)家庭成員、教師以及同伴和兒童自身的共同努力，形成積極的互動(dòng)模式、良好的情感氛圍，從而促進(jìn)兒童的心理安全，以及身心健康發(fā)展的組織系統(tǒng)和諧，消除兒童心理與行為問(wèn)題發(fā)生的環(huán)境因素，幫助兒童健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。
一、個(gè)案基本情況
小軍（化名），男，12歲，小學(xué)三年級(jí)學(xué)生，就讀于南通市崇川區(qū)某小學(xué)，該校地處城鄉(xiāng)結(jié)合部，是一所外來(lái)務(wù)工人員子女集中的學(xué)校。小軍在安徽老家已念完小學(xué)二年級(jí)，因?yàn)閷W(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，到南通后重新從一年級(jí)讀起，因此他成為全班年齡最大的學(xué)生。小軍智力正常，但不喜歡學(xué)習(xí)，班主任和科任教師均反映其有很強(qiáng)的厭學(xué)傾向，學(xué)習(xí)不用心，上課注意力不能集中，還經(jīng)常干擾別人，態(tài)度散漫，作業(yè)常常是亂寫(xiě)或干脆不寫(xiě)。學(xué)習(xí)成績(jī)不理想。最喜歡體育，愛(ài)打乒乓球。經(jīng)常“攻擊”（推搡、拍打、拉頭發(fā)等）同學(xué)，在班級(jí)里幾乎沒(méi)有朋友。家庭經(jīng)濟(jì)狀況不好，父母文化程度都比較低，在南通打工，平時(shí)忙于工作，無(wú)暇輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，與孩子的溝通和交流也很少，父親偶爾還會(huì)使用暴力來(lái)教育孩子。
二、診斷分析
審視其微生態(tài)系統(tǒng)環(huán)境，我們可以初步分析小軍厭學(xué)和攻擊發(fā)生的原因。
1. 家庭原因。在家里小軍也像所有孩子一樣，渴望得到父母的關(guān)心，但是父母卻因?yàn)楣ぷ骰蚱渌鞣矫娴脑颍荒芙o予他足夠的關(guān)注。父母雖然比較重視小軍的學(xué)習(xí)，但是教育方法不當(dāng)，與孩子的溝通和交流也很少。這些都充分說(shuō)明小軍父母的教養(yǎng)方式是忽視型的，對(duì)孩子缺少關(guān)注與愛(ài)，對(duì)孩子的要求缺乏回應(yīng)，讓孩子感到受忽視與冷落，情感需求得不到滿足。心理學(xué)研究認(rèn)為，這類父母的子女不僅社會(huì)交往及學(xué)業(yè)表現(xiàn)上有缺陷，也常會(huì)變成具有敵意及反叛的青少年，易出現(xiàn)行為偏差。
2. 教師原因。從交談中，我們發(fā)現(xiàn)小軍很希望得到老師的贊許和賞識(shí)。可現(xiàn)實(shí)是老師眼中只有他糟糕的成績(jī)，認(rèn)為他是不求上進(jìn)、沒(méi)有追求的孩子。有些教師還經(jīng)常諷刺挖苦小軍，放任其自由發(fā)展。這些都說(shuō)明教師未能考慮到小軍從外地轉(zhuǎn)學(xué)的實(shí)際情況，未能做到因材施教，同時(shí)對(duì)小軍的評(píng)價(jià)也欠公正，沒(méi)能給予小軍合理的期望。師生關(guān)系不良，嚴(yán)重打擊了小軍學(xué)習(xí)的積極性。
3. 同伴原因。學(xué)生們受到老師對(duì)小軍評(píng)價(jià)的影響，也習(xí)慣以學(xué)習(xí)成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)他，所以都不愿和小軍深入交流，不愿做他的朋友。這使得小軍產(chǎn)生了偏離同輩群體的恐懼，于是就采用搞破壞、攻擊別人的方式來(lái)表示反抗。
4. 自身原因。我們讓班主任為小軍做了“小學(xué)生心理健康評(píng)定量表”（MHRSP）。量表由8部分組成，共80個(gè)項(xiàng)目，每10個(gè)項(xiàng)目組成一個(gè)分量表，分別用英文字母A、B、C、D、E、F、G、H表示。其中A為學(xué)習(xí)障礙，B為情緒障礙，C為性格缺陷，D為社會(huì)適應(yīng)障礙，E為品德缺陷，F(xiàn)為不良習(xí)慣，G為行為障礙，H為特種障礙。若一個(gè)量表的合計(jì)分?jǐn)?shù)達(dá)到10分或10分以上，一般可以認(rèn)為存在該方面的心理問(wèn)題。測(cè)試結(jié)果顯示，小軍在學(xué)習(xí)、社會(huì)適應(yīng)、品德和行為四個(gè)方面均存在問(wèn)題，需要進(jìn)行系統(tǒng)的心理輔導(dǎo)。
三、輔導(dǎo)方案設(shè)計(jì)與實(shí)施
基于以上分析和診斷，我們認(rèn)為想要從根本上幫助小軍，矯正其厭學(xué)心理，就必須從改善其微生態(tài)系統(tǒng)環(huán)境著手，對(duì)小軍的父母、老師、同伴以及小軍本人進(jìn)行輔導(dǎo)。為此，我們?yōu)樾≤娭朴喠巳缦螺o導(dǎo)方案，并在其父母、老師的協(xié)助下組織實(shí)施。
1. 輔導(dǎo)目標(biāo)
（1）微生態(tài)系統(tǒng)方面：促進(jìn)良好親子關(guān)系、師生關(guān)系、同伴關(guān)系的形成，改善小軍的微生態(tài)系統(tǒng)環(huán)境，為其營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。
（2）案主個(gè)人方面：矯正其錯(cuò)誤認(rèn)知，培養(yǎng)自信，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)能；提高其注意力集中水平，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣；補(bǔ)習(xí)功課，促進(jìn)其學(xué)習(xí)進(jìn)步；使不良攻擊得以消退，引導(dǎo)其與同學(xué)和諧相處。
2. 輔導(dǎo)方案及具體流程
第一階段：了解情況，建立關(guān)系。
與小軍的班主任和科任教師進(jìn)行交流，了解其在校的基本情況，包括學(xué)習(xí)、生活及行為習(xí)慣等方面；與小軍所在班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行交談，了解他們對(duì)小軍的評(píng)價(jià)；向其父母了解小軍在家的具體表現(xiàn)；以家庭教師的身份與小軍進(jìn)行溝通，聊他感興趣的話題，和他一起游戲，了解他的喜好和特長(zhǎng)。綜合多方面信息以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題所在。
第二階段：改善案主的微生態(tài)系統(tǒng)環(huán)境，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。
青少年在由學(xué)校、家庭及同伴所構(gòu)成的微系統(tǒng)中與各成員產(chǎn)生交互作用，他們交互作用的模式與結(jié)果直接影響著青少年的成長(zhǎng)與發(fā)展。只有從生態(tài)系統(tǒng)入手，改造生態(tài)環(huán)境，或改變其與系統(tǒng)中各因素的交互作用模式，才能使他得到有效改變，否則即使他本人在接受輔導(dǎo)或矯正的階段有顯著改變，但如果他的生態(tài)系統(tǒng)環(huán)境依然如故，那么他也會(huì)很快就回復(fù)到原先的心理狀態(tài)與行為模式。
于是，我們與小軍的家長(zhǎng)、老師共同商討輔導(dǎo)方案，并對(duì)他們進(jìn)行教育方法的指導(dǎo)。
與其父母達(dá)成協(xié)議，要求每天必須有一人照顧小軍的衣食起居，平時(shí)抽時(shí)間多陪伴、關(guān)心小軍；停止粗預(yù)的教養(yǎng)方式，與孩子多一些溝通與交流，了解孩子的內(nèi)心想法；定期與小軍的班主任溝通，了解小軍的在校情況，積極配合學(xué)校的各項(xiàng)工作。
從小軍的老師入手，建議老師多利用強(qiáng)化、榜樣示范、期盼暗示等心理學(xué)原理，給予小軍更多的關(guān)注；對(duì)他的進(jìn)步和良好表現(xiàn)及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，幫助小軍重新樹(shù)立在班級(jí)同學(xué)面前的形象。具體建議：給予小軍合理的期望，對(duì)他多一些關(guān)心，態(tài)度友好和藹；對(duì)于小軍的良好表現(xiàn)給予及時(shí)表?yè)P(yáng)；多與小軍談心，了解其內(nèi)心所想；學(xué)習(xí)上給小軍提供更多的幫助，課堂上多提問(wèn)，等待小軍回答問(wèn)題的時(shí)間加長(zhǎng)，并能啟發(fā)誘導(dǎo)；指導(dǎo)小軍進(jìn)行正確的學(xué)習(xí)歸因，激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣；定期進(jìn)行家訪，與小軍父母交換意見(jiàn)和建議。
從小軍的同學(xué)入手，通過(guò)“我來(lái)幫幫你”活動(dòng)教育和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)友善地對(duì)待別人，真誠(chéng)地幫助別人。鼓勵(lì)班里的同學(xué)主動(dòng)與小軍進(jìn)行交流，游戲的時(shí)候同意小軍參加，幫助他共同參加班級(jí)活動(dòng)，并對(duì)其攻擊行為進(jìn)行監(jiān)督，采取日?qǐng)?bào)告制。
第三階段：進(jìn)行認(rèn)知矯正的同時(shí)，通過(guò)系統(tǒng)的注意力訓(xùn)練、與案主訂立契約、代幣強(qiáng)化的方法，對(duì)案主的不良行為習(xí)慣進(jìn)行矯正。
認(rèn)知療法和行為療法同時(shí)進(jìn)行，對(duì)于厭學(xué)學(xué)生的心理輔導(dǎo)具有十分重要的意義。個(gè)體認(rèn)知會(huì)影響其行為，而個(gè)體的行為又會(huì)對(duì)其認(rèn)知產(chǎn)生反作用。具體做法如下：
（1）認(rèn)知矯正。運(yùn)用理性情緒療法、歸因訓(xùn)練及成就動(dòng)機(jī)訓(xùn)練。
理性情緒療法：從小軍愛(ài)攻擊同學(xué)的實(shí)際問(wèn)題出發(fā)，運(yùn)用情景故事，讓其了解攻擊行為對(duì)同學(xué)的危害，進(jìn)而與其共同探討該如何與同學(xué)相處。
歸因訓(xùn)練：與小軍的班主任進(jìn)行溝通，指導(dǎo)其學(xué)會(huì)遷移不良的歸因形態(tài)，對(duì)于積極的歸因給予及時(shí)表?yè)P(yáng)，以鞏固良好的歸因形態(tài)。同時(shí)，在平時(shí)的心理輔導(dǎo)中，我們有針對(duì)性地幫助小軍進(jìn)行歸因訓(xùn)練。
成就動(dòng)機(jī)訓(xùn)練：幫助小軍實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換。以前小軍在老師、同學(xué)的眼里是“嫌棄兒”，這種角色地位深深地影響了他的自尊與自信，使他對(duì)課堂學(xué)習(xí)更加反感、敵對(duì)。在我們的建議下，班主任讓小軍擔(dān)任一名一年級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)輔導(dǎo)老師，以幫助小軍改變對(duì)自己能力的認(rèn)知；在課堂上，教師也為小軍創(chuàng)設(shè)了更多的機(jī)會(huì)，讓他通過(guò)成功地完成學(xué)習(xí)任務(wù)、解決困難來(lái)體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)自己的能力；在班級(jí)中給小軍樹(shù)立成功的榜樣，因?yàn)楫?dāng)一個(gè)人看到與自己水平差不多的示范者取得成功時(shí)，會(huì)增強(qiáng)自我信念，從而認(rèn)為自己也能完成同樣的任務(wù)；班主任幫助其制定個(gè)人目標(biāo)與計(jì)劃，并制定具體實(shí)施措施，在實(shí)施過(guò)程中使小軍能夠發(fā)現(xiàn)自己的進(jìn)步目的在于：通過(guò)實(shí)現(xiàn)自我參照目標(biāo)來(lái)體驗(yàn)成功，正確認(rèn)識(shí)自己的能力。
（2）注意力、意志力訓(xùn)練。教師和家長(zhǎng)都反映小軍上課和做作業(yè)時(shí)注意力不容易集中，缺乏毅力，自覺(jué)控制能力較差，在學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)，往往不肯動(dòng)腦思考，遇難而退，或轉(zhuǎn)向老師、同學(xué)尋求答案。對(duì)此我們對(duì)小軍進(jìn)行了專門(mén)訓(xùn)練。考慮到小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，主要采用游戲的方式進(jìn)行，循序漸進(jìn)地增加游戲難度，對(duì)其意志力進(jìn)行訓(xùn)練。同時(shí)，考慮到小軍很喜歡打乒乓球，于是世界乒乓球冠軍鄧亞萍艱苦奮斗、努力拼搏的成才史也成為了我們對(duì)小軍輔導(dǎo)的最佳素材，小軍很愿意聽(tīng)。
（3）訂立行為契約，運(yùn)用代幣法來(lái)控制其不良行為。針對(duì)小軍有自控力差、擾亂課堂秩序、對(duì)同學(xué)有攻擊行為、作業(yè)質(zhì)量低等不良行為，我們采用了代幣制，由輔導(dǎo)者、小軍的同學(xué)以及小軍媽媽根據(jù)小軍的表現(xiàn)填寫(xiě)，并由輔導(dǎo)者進(jìn)行統(tǒng)計(jì)積分，由家長(zhǎng)提供獎(jiǎng)勵(lì)，促進(jìn)其改變不良的行為習(xí)慣。
第四階段：學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，通過(guò)提高學(xué)習(xí)成績(jī)培養(yǎng)其自信心。
在繼續(xù)第三階段訓(xùn)練的同時(shí)，我們把對(duì)小軍的輔導(dǎo)重點(diǎn)放在了學(xué)習(xí)上。小軍的各科成績(jī)都不是很好。語(yǔ)文閱讀方面存在較大的問(wèn)題，經(jīng)常跳字漏字，不能仔細(xì)讀題。我們?cè)趯?duì)其進(jìn)行輔導(dǎo)時(shí)，讓他將題目認(rèn)真讀出來(lái)然后再做題。閱讀文章時(shí)和他一起讀，一旦出現(xiàn)錯(cuò)誤則重復(fù)，直至完全正確為止。做數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)也不是直接幫其指出錯(cuò)誤，而是讓他自己檢查，糾正其做作業(yè)時(shí)的不良習(xí)慣。每天監(jiān)督小軍完成作業(yè)，幫助他及時(shí)消化當(dāng)天所學(xué)知識(shí)，鼓勵(lì)其課堂積極發(fā)言，課后多與老師和同學(xué)交流。教會(huì)他學(xué)習(xí)方法和策略，如學(xué)會(huì)做筆記，尤其是數(shù)學(xué)，學(xué)會(huì)整理錯(cuò)題集，把自己不懂、或者做錯(cuò)的題目整理成集，并且歸類，等到考試之前拿出來(lái)復(fù)習(xí)。小軍在獲得學(xué)習(xí)成就滿足感的同時(shí)，也增強(qiáng)了自信。
四、輔導(dǎo)效果分析
在為期近一學(xué)期的心理輔導(dǎo)結(jié)束時(shí)，我們?cè)俅巫屝≤姷陌嘀魅螢槠渥隽恕靶W(xué)生心理健康評(píng)定量表”（MHRSP）（班主任用），結(jié)果發(fā)現(xiàn)各項(xiàng)指標(biāo)的統(tǒng)計(jì)分?jǐn)?shù)都在10分以下，除了學(xué)習(xí)方面的測(cè)試分?jǐn)?shù)是8分，稍高一點(diǎn)，其他方面如社會(huì)適應(yīng)、行為、品德等方面的分?jǐn)?shù)都降到了5分以下。測(cè)試結(jié)果顯示，小軍已沒(méi)有明顯的心理問(wèn)題了。
1. 微生態(tài)系統(tǒng)環(huán)境得以改善
（1）親子關(guān)系更融洽。家長(zhǎng)更加注重小軍的全面發(fā)展，能夠按照契約及時(shí)提供獎(jiǎng)勵(lì)。父親的管教方式也有所改善，更多以講道理為主，小軍媽媽重新找了一份每天只上半天班的工作，騰出更多的時(shí)間來(lái)照顧、陪伴小軍，小軍愿意親近家長(zhǎng)了。
（2）師生關(guān)系更和諧。班主任經(jīng)常利用晨會(huì)的時(shí)間對(duì)小軍的進(jìn)步進(jìn)行表?yè)P(yáng)，在“六一兒童節(jié)”的時(shí)候，小軍還被編進(jìn)了班級(jí)的“進(jìn)步組”。小軍說(shuō)學(xué)校的老師，特別是班主任對(duì)他沒(méi)有以前兇了，還經(jīng)常給他“開(kāi)小灶”，他很開(kāi)心。老師較少打電話跟家長(zhǎng)“告狀”，還去小軍家家訪過(guò)幾次，而家長(zhǎng)也經(jīng)常主動(dòng)聯(lián)系老師，了解小軍的在校情況。
（3）同伴關(guān)系略有改善。在輔導(dǎo)期間，小軍幾乎沒(méi)有出現(xiàn)攻擊行為，部分同學(xué)開(kāi)始愿意親近小軍，已有不少同學(xué)愿意在課間和他玩，但還有部分同學(xué)因小軍以前的不良表現(xiàn)而心存顧忌，不愿意與他接觸。
2. 學(xué)習(xí)成績(jī)明顯提高
小軍學(xué)習(xí)成績(jī)有了進(jìn)步，厭學(xué)情緒也明顯緩解。各科成績(jī)與以前相比有了進(jìn)步，特別是小軍最不喜歡的數(shù)學(xué)，雖然測(cè)試成績(jī)有波動(dòng)，但是整體上分?jǐn)?shù)是呈上升趨勢(shì)的，均分在85分以上。（在該班屬良好水平）
3. 良好行為習(xí)慣逐步養(yǎng)成
在輔導(dǎo)期間，小軍幾乎沒(méi)有出現(xiàn)攻擊行為，只是偶爾還會(huì)搞惡作劇，小軍說(shuō)他僅僅是為了活躍氣氛，沒(méi)有搞破壞的意思。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面，雖偶爾還會(huì)因?yàn)榇中亩霈F(xiàn)錯(cuò)題，但跟以前相比他學(xué)會(huì)了檢查，并且能夠自己進(jìn)行改正。語(yǔ)文學(xué)習(xí)方面，他也養(yǎng)成了做題前先認(rèn)真讀題的好習(xí)慣，充分認(rèn)識(shí)到了審清題目的重要性。特別是在做課后閱讀時(shí)，也改正了不讀文章直接做題的壞習(xí)慣。課堂表現(xiàn)也有改進(jìn)。根據(jù)班上同學(xué)的反映，他現(xiàn)在上課也比以前認(rèn)真了很多，只是偶爾會(huì)開(kāi)小差。注意力較以前集中，回答問(wèn)題的正確率提高了，有時(shí)還會(huì)主動(dòng)舉手回答問(wèn)題。總的來(lái)說(shuō)，小軍學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力增強(qiáng)了，一切都在向好的方面邁進(jìn)。
五、輔導(dǎo)反思
1. 對(duì)小軍的厭學(xué)程度應(yīng)進(jìn)行專業(yè)測(cè)量與分析。
本文判斷小軍厭學(xué)個(gè)案的依據(jù)僅僅來(lái)源于教師、家長(zhǎng)和學(xué)生的評(píng)價(jià)，以及案主的外在行為表現(xiàn)，未能運(yùn)用專業(yè)的厭學(xué)量表進(jìn)行測(cè)量。在心理輔導(dǎo)效果的分析評(píng)估上也是如此。這是因?yàn)槟壳皣?guó)內(nèi)外并沒(méi)有較權(quán)威的專業(yè)厭學(xué)程度測(cè)試量表，而筆者本人有關(guān)這方面的研究還在探索中。小學(xué)生厭學(xué)量表的編制對(duì)于厭學(xué)心理輔導(dǎo)具有非常重要的意義。
2. 對(duì)小軍的心理輔導(dǎo)周期應(yīng)適當(dāng)延長(zhǎng)。
在近一學(xué)期的心理輔導(dǎo)過(guò)程中，小軍出現(xiàn)了許多可喜的進(jìn)步。但在后來(lái)的回訪中，我們發(fā)現(xiàn)小軍的不良行為又有輕微的反彈，比如上課有時(shí)還會(huì)不定神，課后有時(shí)還有攻擊同學(xué)的行為。究其原因，一方面三年級(jí)小學(xué)生的自我控制能力還不是很強(qiáng)，有時(shí)還會(huì)出現(xiàn)認(rèn)知與行為不一致的情況，需要家長(zhǎng)和教師的監(jiān)督；另一方面小軍的老師和家長(zhǎng)對(duì)小軍的關(guān)心和幫助未能持之以恒。當(dāng)然，如果我們的回訪及時(shí)也會(huì)好一些。于是，在與小軍的老師和家長(zhǎng)的進(jìn)一步交流與溝通下，我們建立了周回訪制度，以幫助小軍更好地適應(yīng)學(xué)習(xí)生活。
點(diǎn)評(píng)
鄧亞琴老師的研究報(bào)告從生態(tài)系統(tǒng)的角度，利用認(rèn)知行為療法等心理輔導(dǎo)的相關(guān)理論與技術(shù)，對(duì)小軍的厭學(xué)心理、攻擊行為進(jìn)行了干預(yù)，取得了良好的輔導(dǎo)效果。與以往的個(gè)案輔導(dǎo)相比，此輔導(dǎo)有一定的理論與技術(shù)創(chuàng)新，在干預(yù)個(gè)案本身的同時(shí)，干預(yù)了個(gè)案賴以生存的微生態(tài)系統(tǒng)，這對(duì)心理輔導(dǎo)效果的取得和鞏固具有重要意義。該輔導(dǎo)也存在一些不足，如，微生態(tài)系統(tǒng)變量沒(méi)有量化，它的變化和發(fā)展依據(jù)的是輔導(dǎo)者及案主等人的感受；微生態(tài)系統(tǒng)干預(yù)的操作技術(shù)沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)化和程序化，其他輔導(dǎo)者很難進(jìn)行重復(fù)實(shí)施，這些需要在后續(xù)研究中加以改進(jìn)。
點(diǎn)評(píng)者：沈永江，副教授，南通市心理學(xué)會(huì)理事，心理咨詢師培訓(xùn)專家，南通大學(xué)心理系主任
注：本文系江蘇省教育科學(xué)“十五”規(guī)劃項(xiàng)目“會(huì)心教學(xué)研究”――和諧微生態(tài)系統(tǒng)視野下的中小學(xué)生心理健康教育模式研究（課題編號(hào)：［滾］C/2009/01/08）的階段研究成果。
關(guān)鍵詞：閱讀療法課 授課內(nèi)容 講授方法
2011年5月28日，教育部辦公廳下發(fā)了《普通高等學(xué)校學(xué)生心理健康教育課程教學(xué)基本要求》的通知，要求各高校結(jié)合本地區(qū)、本學(xué)校的實(shí)際，制定科學(xué)系統(tǒng)的教育大綱和教育計(jì)劃，組織實(shí)施教育教學(xué)活動(dòng)，保證學(xué)生在校期間普遍接受心理健康課程教育。據(jù)此，泰山醫(yī)學(xué)院結(jié)合本校心理健康教育特色，于2011年9月，成立了大學(xué)生心理健康教育教研室，組建了由精神科醫(yī)師、心理咨詢師、閱讀療法師、音樂(lè)療法師和職業(yè)生涯規(guī)劃師等不同專業(yè)背景、不同研究方向的教學(xué)班子。教研室掛靠到大學(xué)生心理健康教育中心，授課對(duì)象是全體大一新生，授課內(nèi)容除一般心理健康教育知識(shí)外，還將閱讀療法、音樂(lè)療法作為獨(dú)立章節(jié)寫(xiě)入教材。學(xué)生全部修滿為3個(gè)學(xué)分。閱讀療法作為大學(xué)生心理健康教育必修課的重要內(nèi)容，首次列入教學(xué)計(jì)劃，暫定為6個(gè)必修學(xué)時(shí)和30個(gè)實(shí)踐選修學(xué)時(shí)。其授課內(nèi)容、教學(xué)方法、講義編寫(xiě)、實(shí)踐選修課的形式等，都沒(méi)有可借鑒的經(jīng)驗(yàn)，教師只能摸著石頭過(guò)河。經(jīng)過(guò)兩年的實(shí)踐探索，閱讀療法課已受到大學(xué)生的歡迎，取得了良好的教學(xué)效果。現(xiàn)將教學(xué)心得與同仁分享。
1 精選授課內(nèi)容
學(xué)校把閱讀療法納入心理健康教育必修課的目的，主要是讓學(xué)生了解什么是閱讀療法，認(rèn)識(shí)閱讀療法的作用，認(rèn)可這種方法并自覺(jué)運(yùn)用閱讀療法排憂解難，提高心理素質(zhì)。因此，教師必須圍繞教學(xué)目標(biāo)和課時(shí)量來(lái)選定理論課和實(shí)證課的授課內(nèi)容。理論課講哪些內(nèi)容，實(shí)證課重點(diǎn)突出什么，理論課與實(shí)證課的課時(shí)比例怎么劃分，都需要任課老師提前籌劃和調(diào)研。通過(guò)在學(xué)生中試講，收集學(xué)生對(duì)授課內(nèi)容的反饋信息發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學(xué)生對(duì)閱讀療法的理論興趣不大，他們更關(guān)心的是閱讀療法的應(yīng)用問(wèn)題。例如，大學(xué)生常見(jiàn)心理問(wèn)題的閱讀療法書(shū)方，閱讀治療的成功案例等。根據(jù)學(xué)生的興趣點(diǎn)和教學(xué)計(jì)劃，閱讀療法課的內(nèi)容及課時(shí)安排見(jiàn)下表：
國(guó)外閱讀療法概論一節(jié)，理論部分重點(diǎn)講閱讀療法的定義、作用及療效機(jī)制。實(shí)踐部分則簡(jiǎn)要介紹閱讀療法研究比較成熟的美國(guó)、英國(guó)、意大利、日本等國(guó)的閱讀療法的實(shí)踐和研究成果。重點(diǎn)推出國(guó)外閱讀治療驗(yàn)方，例如，美國(guó)治療抑郁癥的驗(yàn)方：伯恩斯的《伯恩斯新情緒療法》、海涅的《贊歌》；美國(guó)治療失眠癥的驗(yàn)方：濟(jì)慈的《睡去》；英國(guó)治療焦慮癥、抑郁癥的驗(yàn)方：華茲華斯、勃朗寧的詩(shī)歌；意大利治療抑郁癥的驗(yàn)方：朗費(fèi)羅的《生之禮贊》；日本宣泄痛苦、釋放壓力的驗(yàn)方：號(hào)哭電影《現(xiàn)在很想見(jiàn)你》、哭泣小說(shuō)《東京塔》等。文學(xué)是無(wú)國(guó)界的，國(guó)外的閱讀治療驗(yàn)方，大學(xué)生可以根據(jù)自己的問(wèn)題借鑒和選用。整堂課中，學(xué)生表現(xiàn)出對(duì)閱讀療法極大的興趣，聚精會(huì)神聽(tīng)講，認(rèn)真做課堂筆記，達(dá)到了讓學(xué)生了解閱讀療法起源和國(guó)外閱讀療法狀況，提高學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)目的。
中國(guó)閱讀療法概論一節(jié)，分古代與現(xiàn)代兩部分講解。古代部分重點(diǎn)梳理讀書(shū)養(yǎng)心祛病理論的傳承與發(fā)展的脈絡(luò)。例如2500年前，孔子的“詩(shī)可以興，可以觀，可以群，可以怨”，論述了閱讀療法的作用。漢代文學(xué)家劉向的“書(shū)猶藥也，善讀者可以醫(yī)愚”點(diǎn)明了書(shū)的藥性，提出了讀書(shū)治病的觀點(diǎn)。清代文學(xué)家張潮作《書(shū)本草》，旗幟鮮明地指出“書(shū)就是藥”，并將中國(guó)幾乎所有的典籍進(jìn)行分類，按中醫(yī)學(xué)理論分析藥性、療效、作用、副作用及服用方法，列出7個(gè)閱讀療法處方。在串講古代閱讀療法理論成果的同時(shí)，再精選讀書(shū)治病的典型案例加以佐證。如，漢元帝劉爽讀《洞簫頌》、《甘泉》治好了抑郁癥；清代學(xué)者焦循讀道家的書(shū)籍抑郁癥痊愈等。通過(guò)對(duì)古代閱讀療法的梳理，讓學(xué)生了解到，雖然“閱讀療法”一詞源于美國(guó)，但是我國(guó)讀書(shū)療病的歷史卻源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，而且醫(yī)案豐富，驗(yàn)方體裁多樣，充分彰顯了中國(guó)人的智慧。
現(xiàn)代閱讀療法的理論與實(shí)踐部分，從1994年沈固朝的《讀書(shū)也能治病》將國(guó)外閱讀療法引介到中國(guó)講起。重點(diǎn)講幾位長(zhǎng)期堅(jiān)持閱讀療法理論與實(shí)踐研究的學(xué)者。如，當(dāng)今在閱讀療法理論研究領(lǐng)域成績(jī)卓著的北京大學(xué)圖書(shū)館的王波的閱讀療法理論研究與他的專著《閱讀療法》；泰山醫(yī)學(xué)院圖書(shū)館宮梅玲的大學(xué)生心理問(wèn)題閱讀療法對(duì)癥書(shū)方及典型案例的實(shí)證研究；臺(tái)灣大學(xué)圖書(shū)資訊系陳書(shū)梅的兒童情緒療愈繪本書(shū)目研究等，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)踐閱讀療法的興趣。
典型案例與驗(yàn)方分析是閱讀療法課的重點(diǎn)，也是學(xué)生的興趣點(diǎn)。從學(xué)生的聽(tīng)課心理來(lái)看，他們對(duì)這堂課充滿期待，有的希望能就自己亟待解決的問(wèn)題，獲得書(shū)到病除的驗(yàn)方；有的是為預(yù)防未來(lái)可能發(fā)生的心理疾患儲(chǔ)備精神營(yíng)養(yǎng)。從教學(xué)的目標(biāo)看，要用大量的典型案例，證明閱讀療法的有效性，并根據(jù)書(shū)療的效果，分析推導(dǎo)出何種書(shū)能夠防治何種心病的科學(xué)結(jié)論。因此，教師必須針對(duì)大學(xué)生普遍存在的交際障礙、抑郁障礙、情感障礙、適應(yīng)障礙、焦慮、就業(yè)壓力、空虛無(wú)聊等共性問(wèn)題，推出閱讀治療成功案例及驗(yàn)方，讓每個(gè)學(xué)生都有收獲，有啟迪。
案例分析，主要從患者引發(fā)心理障礙的生物學(xué)因素、社會(huì)因素、心理因素三個(gè)方面分析病因，強(qiáng)調(diào)不同病因應(yīng)服用不同書(shū)藥。以抑郁障礙為例。如果是因父母的傷害、親人的漠視、童年遭而引發(fā)的抑郁，露易絲·海的《生命的重建》有奇特的療效；如果是因失戀、單戀等情感問(wèn)題引發(fā)的抑郁，鮑鯨鯨的《失戀三十三天》、茨威格的《一個(gè)陌生女人的來(lái)信》能讀去痛苦，平靜心態(tài)；如果是因疾病、身體殘疾、自卑引發(fā)的抑郁，朱彥夫的《極限人生》、海倫·凱勒的《假如給我三天光明》能幫助患者超越自卑，建立自信。對(duì)于驗(yàn)方，均按閱讀療法的認(rèn)同、凈化、領(lǐng)悟的心理學(xué)原理進(jìn)行分析；大學(xué)生常見(jiàn)心理問(wèn)題的配伍書(shū)方則按中醫(yī)方劑學(xué)的君、臣、佐、使組方原則進(jìn)行分析。
2 采用多種授課方法
如何將學(xué)生對(duì)閱讀療法的新奇感轉(zhuǎn)化成濃厚的興趣；如何引導(dǎo)學(xué)生由自覺(jué)運(yùn)用閱讀療法化解心結(jié)。提升到與別人分享讀書(shū)快樂(lè)的助人境界，授課方法是重要環(huán)節(jié)。理論課，如果純講閱讀療法理論，實(shí)必枯燥乏味，使學(xué)生失去對(duì)閱讀療法的興趣；實(shí)證課，如果僅僅講授案例，可能引起學(xué)生的共鳴，但會(huì)使教學(xué)流于膚淺，不易讓學(xué)生深入了解閱讀療法的精髓。因此，理論與實(shí)證課緊密結(jié)合，以實(shí)證佐證理論，以理論詮釋案例，啟發(fā)式與互動(dòng)式的教學(xué)方法并舉，活躍課堂氣氛，增加授課效果。這是教師授課的兩大訣竅。
在理論課的授課過(guò)程中，閱讀療法的定義、作用、原理，教師均不直接宣講枯燥的理論，而是通過(guò)新奇事件和學(xué)生的讀書(shū)體驗(yàn)，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生自己歸納總結(jié)。例如，閱讀療法定義，就是從拜格斯特開(kāi)“文學(xué)門(mén)診部”這個(gè)轟動(dòng)美國(guó)的重大事件講起。拜_格斯特靈活地運(yùn)用文學(xué)書(shū)籍、哲學(xué)書(shū)籍、史學(xué)書(shū)籍對(duì)前來(lái)就診的抑郁癥、焦慮癥、空虛無(wú)聊癥、感情障礙等心理疾患，對(duì)癥下書(shū)，療效顯著的事實(shí)使學(xué)生很容易將閱讀療法定義的輔助療病、解除痛苦、釋放壓力、撫慰心靈的要點(diǎn)總結(jié)出來(lái)。在闡述閱讀療法作用時(shí)，給學(xué)生充分思考的時(shí)間，讓他們根據(jù)平時(shí)閱讀紙質(zhì)文獻(xiàn)、瀏覽網(wǎng)絡(luò)文獻(xiàn)、欣賞影視作品的目的和不同的心理體驗(yàn)，將閱讀療法的愉悅身心、獲取知識(shí)、開(kāi)闊視野、增長(zhǎng)智慧、領(lǐng)悟道理的作用，一條條總結(jié)出來(lái)。
閱讀療法的療效機(jī)制是授課的難點(diǎn)，其認(rèn)同、凈化和領(lǐng)悟的原理很抽象，不易理解。教師則通過(guò)本校一女生閱讀《一個(gè)陌生女人的來(lái)信》，戰(zhàn)勝失戀抑郁、摒棄自殺念頭的典型案例導(dǎo)出。首先，該生在閱讀陌生女人失戀的巨大心理痛苦時(shí)，有了感同身受的共鳴感，此為認(rèn)同；其次，她在體驗(yàn)?zāi)吧拥耐纯鄷r(shí)，自己的痛苦被導(dǎo)向了外部，釋放了壓力，當(dāng)她將自己的遭遇與陌生女子進(jìn)行對(duì)比時(shí)，感到自己的痛苦與陌生女人相比簡(jiǎn)直微不足道，進(jìn)而達(dá)到了心靈的平衡和平靜，此為凈化。最后，她掩卷深思，便悟出：為一個(gè)不愛(ài)自己的人痛苦、自殺真是不值，從而徹底擺脫了抑郁，此為領(lǐng)悟。此案例形象直觀、平實(shí)易懂，給學(xué)生留下深刻印象。
在案例與驗(yàn)方分析課中，以互動(dòng)的教學(xué)方法為主，在授課的藝術(shù)性上下功夫。為了防止平鋪直敘的課件及一言堂給學(xué)生帶來(lái)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的疲勞，教師首先在課件的制作上進(jìn)行了大膽創(chuàng)新，將靜態(tài)與動(dòng)態(tài)、無(wú)聲與有聲的畫(huà)面進(jìn)行了有機(jī)結(jié)合。例如，課件中穿插上動(dòng)畫(huà)配樂(lè)詩(shī)朗誦、影視作品的片段、名人名言的話外音等，大大增加了課件的趣味性和美的視覺(jué)效果。其次，對(duì)案例與驗(yàn)方的分析，進(jìn)行了分時(shí)段、分內(nèi)容的師生互動(dòng)場(chǎng)景的精心策劃和設(shè)計(jì)。例如，有閱讀療法師讀書(shū)治病的現(xiàn)身說(shuō)法；有學(xué)生對(duì)同一驗(yàn)方其他案例的補(bǔ)充；有《假如你不夠快樂(lè)》的配樂(lè)詩(shī)朗誦；有案例及驗(yàn)方分析后的討論答疑；有授人以漁的書(shū)藥選用方法；有聽(tīng)梭羅對(duì)你說(shuō)的話外音：“糾纏、困擾和迷惑我們的問(wèn)題，同樣在所有智者的身上出現(xiàn)過(guò)，無(wú)一例外。而他們每個(gè)人都根據(jù)自己的能力，用自己的語(yǔ)言和生活回答了這些問(wèn)題……解釋我們的奇跡揭示新奇跡的書(shū)是存在的，如果我們能夠真正聽(tīng)進(jìn)去并理解的話，也許比清晨或春天更有益于我們的生活，并使我們看到事物新的一面；有觀看2011年6月中央電視臺(tái)《歡樂(lè)英雄》視頻，聽(tīng)歌唱家德德瑪講《從頭再來(lái)》是如何陪伴她戰(zhàn)勝病魔的肺腑之言。“昨天所有的榮譽(yù)，已變成遙遠(yuǎn)的回憶。勤勤苦苦已度過(guò)半生，今夜重又走人風(fēng)雨。我不能隨波浮沉，為了我至愛(ài)的親人。再苦再難也要堅(jiān)強(qiáng)，只為那些期待眼神。心若在夢(mèng)就在，天地之間還有真愛(ài)，看成敗人生豪邁，只不過(guò)是從頭再來(lái)……”德德瑪激動(dòng)地說(shuō)：“我特別喜歡這首歌的歌詞，因?yàn)楦柙~非常貼切于我，在我得病的12年中，這首歌始終陪伴著我，給了我戰(zhàn)勝病魔的堅(jiān)強(qiáng)信念和勇氣，讓我實(shí)現(xiàn)了重返舞臺(tái)為人民唱歌的夢(mèng)想”。
梭羅的讀書(shū)名言、德德瑪?shù)拈喿x治病經(jīng)歷，將案例與驗(yàn)方分析課推向了，也使學(xué)生領(lǐng)悟了如何尋覓貼切于自己的書(shū)藥的方法。
3 閱讀療法課的效果
泰山醫(yī)學(xué)院把閱讀療法納入大學(xué)生心理健康教育的必修課，這是高校普及推廣閱讀療法的創(chuàng)新形式。實(shí)踐證明，通過(guò)閱讀療法課的教學(xué)，使大學(xué)生認(rèn)識(shí)到了閱讀療法的優(yōu)點(diǎn)和作用，掌握了一種自我心理保健和心病防治的好方法。正如學(xué)生說(shuō)的“讀書(shū)是最好的心理療法，心無(wú)芥蒂地閱讀，然后不知不覺(jué)自然聯(lián)想，最后悄然問(wèn)平衡了心態(tài)，堅(jiān)定了信心，打開(kāi)了愁結(jié)。閱讀療法的妙處，就在于讓人特別有成就感。試想一下，還有什么能比自己解決問(wèn)題更讓人驕傲的嗎？”
素質(zhì)教育是教育大區(qū)向教育強(qiáng)區(qū)的關(guān)鍵，虹口區(qū)在推進(jìn)素質(zhì)教育中積極探索、努力實(shí)踐，形成了自己的特點(diǎn)和特色。
夯實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育的“基礎(chǔ)”：校內(nèi)校外“一盤(pán)棋”
提示：素質(zhì)教育不是游離學(xué)校，加出來(lái)的一塊教育，而是學(xué)校教育和校外教育的整體性教育。
實(shí)踐：素質(zhì)教育必須建立在學(xué)校建設(shè)和校外建設(shè)同步發(fā)展的框架中，對(duì)此虹口區(qū)有一種自覺(jué)，提出從教育大區(qū)邁向教育強(qiáng)區(qū)，以素質(zhì)教育的要求進(jìn)行資源配置和布局調(diào)整。
學(xué)校是推進(jìn)素質(zhì)教育的主戰(zhàn)場(chǎng)，不斷提升學(xué)校教育設(shè)施和辦學(xué)活力，為素質(zhì)教育的實(shí)施創(chuàng)造條件。虹口區(qū)委、區(qū)政府結(jié)合舊區(qū)改造，進(jìn)一步輻射區(qū)域優(yōu)質(zhì)教育資源，將華東師大一附中遷至虹鎮(zhèn)老街，不僅擴(kuò)大了占地面積，而且對(duì)素質(zhì)教育的校內(nèi)外推進(jìn)與輻射產(chǎn)生了積極影響。在“十一五”期間，區(qū)教育系統(tǒng)積極做好教育園區(qū)二期動(dòng)遷工作，完成華師大一附中教育園區(qū)二期工程建設(shè)，并按照國(guó)際化、信息化、現(xiàn)代化的要求，進(jìn)一步推進(jìn)教育園區(qū)的內(nèi)涵建設(shè)。積極探索以復(fù)興高級(jí)中學(xué)、華師大一附中、北郊高級(jí)中學(xué)、南湖職校為龍頭的教育組團(tuán)發(fā)展模式，擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源的輻射作用，整體推動(dòng)虹口教育的現(xiàn)代化進(jìn)程。同時(shí)，完成了虹口高級(jí)中學(xué)遷建工程、北郊高級(jí)中學(xué)綜合樓擴(kuò)建工程，北郊學(xué)校綜合樓、三門(mén)路小學(xué)、培華學(xué)校等的改建工程，有效滿足了區(qū)域內(nèi)居民對(duì)優(yōu)質(zhì)教育資源的需求。多年來(lái)，虹口區(qū)向上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)附屬外國(guó)語(yǔ)學(xué)校提供經(jīng)費(fèi)支持，以支持上外附中辦學(xué)事業(yè)的發(fā)展。同時(shí)，進(jìn)一步探索各高中與相關(guān)高校（如復(fù)興高級(jí)中學(xué)與復(fù)旦大學(xué)、魯迅高級(jí)中學(xué)與上海大學(xué)、繼光高級(jí)中學(xué)與上海海事大學(xué)、北虹高級(jí)中學(xué)與上海戲劇學(xué)院等）的學(xué)科銜接、課程對(duì)接和理念連接。通過(guò)這種“無(wú)縫隙銜接”，全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)和能力，創(chuàng)造虹口教育的優(yōu)勢(shì)競(jìng)爭(zhēng)力。
校外教育是素質(zhì)教育的一個(gè)重要部分，對(duì)校內(nèi)教育起著相互補(bǔ)充的作用。虹口區(qū)已有特級(jí)教師胡蘊(yùn)琪領(lǐng)銜的學(xué)生舞蹈藝術(shù)團(tuán)，成為校外教育的品牌。改造完成后的虹口區(qū)青少年活動(dòng)中心，將建立“上海市青少年傳統(tǒng)文化與技藝傳習(xí)中心”、“彩虹小伙伴電視臺(tái)”、“彩虹小伙伴錄音制作社”以及“彩虹網(wǎng)上兒童藝術(shù)畫(huà)廊”等載體，通過(guò)特色教室文化、裝置藝術(shù)進(jìn)教室、高雅藝術(shù)進(jìn)中心、實(shí)體展示與網(wǎng)絡(luò)空間能互動(dòng)、學(xué)生實(shí)踐體驗(yàn)可記錄等方式方法，為區(qū)域青少年打造一個(gè)德、科、藝體驗(yàn)宮殿。中心新建的分部占地面積3622平方米，建筑面積比原來(lái)增加了1957平方米。
同時(shí)，虹口積極拓展校外教育資源，進(jìn)一步開(kāi)發(fā)“彩虹視屏窗”、網(wǎng)絡(luò)博客等現(xiàn)代教育技術(shù)和手段，健全和完善各學(xué)段“縱向有機(jī)銜接，學(xué)校、社區(qū)、家庭橫向有效溝通”為主要特征的學(xué)生“大素質(zhì)教育”新體系。
清晰推進(jìn)素質(zhì)教育的“主線”：三個(gè)課堂“滿堂彩”
提示：素質(zhì)教育必須在課堂教學(xué)上擁有自己的位置，實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。
實(shí)踐：素質(zhì)教育實(shí)施的最大陣地在課堂。虹口區(qū)以“彩虹，繪就夢(mèng)想課堂”為核心理念，以課堂為載體，著力通過(guò)師生關(guān)系的重建營(yíng)造“溫馨課堂”；通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)方法、落實(shí)“減負(fù)增效”創(chuàng)造“情趣課堂”；通過(guò)加快課程改革、優(yōu)化課堂管理打造“有效課堂”，積極探索提升素質(zhì)教育的新方法和新途徑。
復(fù)興高級(jí)中學(xué)十分注重內(nèi)涵的課程設(shè)置。學(xué)校的課程設(shè)置“分類”，教學(xué)要求“分層”，課程結(jié)構(gòu)“分塊”，組織形式“分組”。打破常規(guī)教學(xué)根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)度和基本水平組織教學(xué)的模式，依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、知識(shí)水平、掌握程度分為A、B、C三種層次：增修（主要目的是加深、拓寬）、輔修（主要目的是復(fù)習(xí)、鞏固）、補(bǔ)修（主要目的是補(bǔ)缺、矯正），分別編班，采取不同進(jìn)度和教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。幸福四平實(shí)驗(yàn)小學(xué)在提高小班課堂有效性的研究上尋求了一些行之有效的途徑：教學(xué)前給每一位學(xué)生布置特定的學(xué)習(xí)任務(wù)，教學(xué)中少講多練，使每位學(xué)生都有機(jī)會(huì)在課堂上發(fā)表自己的觀點(diǎn)；課內(nèi)對(duì)不同層次學(xué)生提出不同要求，通過(guò)異質(zhì)小組、同質(zhì)小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，提高教學(xué)效益；分組學(xué)習(xí)，實(shí)行“小先生制”；對(duì)學(xué)過(guò)的基礎(chǔ)性知識(shí)經(jīng)常性地反復(fù)檢測(cè)，各教學(xué)環(huán)節(jié)加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)；教師的授課計(jì)劃考慮到學(xué)生的差異性，形成讓學(xué)生在相同的時(shí)間、相同的地點(diǎn)選擇不同的方法來(lái)學(xué)習(xí)的立體教學(xué)模式；一人一表的“困難學(xué)生學(xué)習(xí)跟蹤表”詳細(xì)記錄了輔導(dǎo)活動(dòng)及其成效，使教學(xué)的針對(duì)性更強(qiáng)。此外，虹口區(qū)第三中心小學(xué)以“熱愛(ài)生命，促進(jìn)兒童健康成長(zhǎng)”為宗旨，形成的“幸福課堂”、“陽(yáng)光課間”、“溫馨家庭”的心理健康教育模式；曲陽(yáng)四小以“發(fā)展性心理輔導(dǎo)與小學(xué)優(yōu)質(zhì)教育”課題為指導(dǎo)，形成的“發(fā)展性心理輔導(dǎo)”的理念和方法等，都對(duì)溫馨課堂的打造提供了新鮮經(jīng)驗(yàn)。
情趣課堂，創(chuàng)新教育教學(xué)方法。如虹口區(qū)第一中心小學(xué)推進(jìn)“玩中求知，趣中長(zhǎng)智”的課堂游戲教學(xué)，通過(guò)各種課堂游戲，在活躍課堂氣氛基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生思維、動(dòng)手能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神；又如海南中學(xué)開(kāi)發(fā)了影視教學(xué)模式，編輯了5600多集、10多萬(wàn)分鐘歷史影視資料片，極大地激發(fā)了學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情，有效提升了學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情操和歷史人文素養(yǎng)。
有效課堂，激發(fā)自主探究能力。從2008年開(kāi)始，該區(qū)組織江灣鎮(zhèn)街道區(qū)域內(nèi)的學(xué)校開(kāi)展“鄉(xiāng)土文化資源探究活動(dòng)”。在一年多的時(shí)間里，學(xué)生們自主設(shè)計(jì)、調(diào)查、研究并最終確定了《江灣—中醫(yī)之鄉(xiāng)》、《關(guān)于江灣地區(qū)抗日事件所存遺址的研究》、《被遺忘的歷史—立達(dá)學(xué)園》等課題，極大地提高了學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)的能力和興趣。
虹口區(qū)已將“聚焦課堂、關(guān)注教學(xué)、減負(fù)增效”的內(nèi)容寫(xiě)入了虹口教育的中長(zhǎng)期規(guī)劃之中，顯示了積極態(tài)度和堅(jiān)定信心。
明確推進(jìn)素質(zhì)教育的“方略”:擴(kuò)大視野“做中行”
提示：素質(zhì)教育是一種體驗(yàn)性的感知和感悟，重要的是實(shí)踐，由外向內(nèi)滲透，由表及里融化，才能知行統(tǒng)一。
實(shí)踐：小學(xué)生體驗(yàn)“造紙”，學(xué)當(dāng)“茶藝師”。不久前，全國(guó)“指南針計(jì)劃”在虹口區(qū)第二中心小學(xué)試點(diǎn)展示。作為該項(xiàng)目的全市首個(gè)實(shí)驗(yàn)基地，二中心小學(xué)已開(kāi)辟了五個(gè)傳統(tǒng)文化體驗(yàn)室：篆刻室、造紙拓印室、書(shū)畫(huà)室、茶藝室和古箏室。在茶藝室里，二（1）班的鄧涵昱熟練地完成了燙壺、洗杯、注水、泡茶等一系列茶藝動(dòng)作。在造紙拓印室里，孩子們圍在紙漿箱邊，慢慢晃動(dòng)竹簾，輕輕抬起，讓一層薄薄的紙漿凝結(jié)在竹簾上，體驗(yàn)中國(guó)傳統(tǒng)造紙法的樂(lè)趣。小涵昱說(shuō)，她學(xué)了一學(xué)期茶藝后，覺(jué)得人更有耐心，也更靜得下來(lái)了。
“指南針計(jì)劃”是一項(xiàng)全國(guó)性的文化教育活動(dòng)，主要是在全國(guó)青少年學(xué)生中普及中國(guó)古代科技文化藝術(shù)知識(shí)。本市首批以“古代造紙和印刷發(fā)明創(chuàng)造”為主的中小學(xué)校古明創(chuàng)造體驗(yàn)教室已逐步在虹口區(qū)17所中小學(xué)和青少年活動(dòng)中心建成。除青少年活動(dòng)中心外，16個(gè)試點(diǎn)學(xué)校根據(jù)學(xué)校自身特點(diǎn)，設(shè)立了相關(guān)培訓(xùn)主題，大大豐富和拓展了“指南針計(jì)劃”的內(nèi)容。如：虹口區(qū)第二中心小學(xué)創(chuàng)設(shè)“廊文化”，拓展“班文化”，逐步形成博物館進(jìn)走廊、圖書(shū)館進(jìn)教室的學(xué)校特色，還利用“彩虹視頻”傳遞中國(guó)的悠久文化；四川北路第一小學(xué)創(chuàng)設(shè)中國(guó)傳統(tǒng)蠟染紙藝試點(diǎn)課堂，內(nèi)容包括蠟染與工藝、蠟染與畫(huà)譜、蠟染與書(shū)韻、蠟染與印章等內(nèi)容；紅旗小學(xué)的環(huán)保紙藝；崇明路小學(xué)各類紙材的創(chuàng)意衍生等等都各具特色。虹口區(qū)教育局認(rèn)為，各項(xiàng)傳統(tǒng)文化體驗(yàn)項(xiàng)目的推出，不僅將學(xué)生從考試的壓抑情緒中釋放出來(lái)，而且有利于學(xué)生從實(shí)踐體驗(yàn)中獲得真知，得到鍛煉，增長(zhǎng)才干。
同時(shí)，虹口區(qū)利用各種機(jī)會(huì)，組織學(xué)生開(kāi)展體驗(yàn)活動(dòng)。在“迎新春、盼世博”童謠節(jié)開(kāi)幕式上，“童聲念童謠，文明迎世博”朗誦大賽獲獎(jiǎng)節(jié)目——虹口區(qū)第三中心小學(xué)原創(chuàng)童謠《結(jié)勾勾》和曲陽(yáng)第五幼兒園《世界同過(guò)中國(guó)年》進(jìn)行了展示表演。童謠節(jié)系列活動(dòng)圍繞“百年虹口、歷史淵源、世博薪火、文明相傳”主題開(kāi)展，通過(guò)“創(chuàng)童謠、畫(huà)童謠、跳童謠、唱童謠、誦童謠”一系列活動(dòng)，不斷激發(fā)廣大學(xué)生參與世博、奉獻(xiàn)世博的熱情，并通過(guò)“小手牽大手，文明迎世博”，帶動(dòng)區(qū)容區(qū)貌的改善及市民文明素養(yǎng)的提升，引導(dǎo)少年兒童關(guān)注虹口歷史，自主參與世博，分享文明傳承。
提升推進(jìn)素質(zhì)教育的“力量”：師資培育“重示范”
提示：素質(zhì)教育的推進(jìn)關(guān)鍵在教師，教師的素質(zhì)直接關(guān)系素質(zhì)教育實(shí)現(xiàn)的程度。
實(shí)踐：素質(zhì)教育不能只針對(duì)學(xué)生，事實(shí)上,要想讓學(xué)生素質(zhì)提高，教師首先應(yīng)該接受素質(zhì)教育。
虹口區(qū)教育局反復(fù)強(qiáng)調(diào)了這個(gè)觀點(diǎn)。
虹口區(qū)多年來(lái)在教師中開(kāi)展“書(shū)寫(xiě)彩虹”的教師毛筆字、粉筆字、鋼筆字書(shū)法活動(dòng)，倡導(dǎo)廣大中青年教師積極參與寫(xiě)好漢字，并以一手好字影響青少年學(xué)生學(xué)寫(xiě)一手好字，為廣大學(xué)生起到良好的示范作用。同時(shí)也發(fā)出了明確信號(hào)：即使技術(shù)再發(fā)達(dá)，教師的手上功夫是絕對(duì)不能丟的。
教師的書(shū)寫(xiě)，是留在學(xué)生心中的“潛影”，許多學(xué)生是通過(guò)書(shū)寫(xiě)對(duì)老師產(chǎn)生深刻印象的。作為職業(yè)行為，教師把“三筆字”練好，是站好講壇的基石。上海市教師學(xué)研究會(huì)會(huì)長(zhǎng)、著名語(yǔ)文特級(jí)教師于漪在觀看了教師們的板書(shū)、鋼筆和毛筆后，露出了欣慰的笑容，她說(shuō)：“這次比賽的意義不僅在于倡導(dǎo)教師的書(shū)法要寫(xiě)得規(guī)范、優(yōu)美，更在于贊頌教師對(duì)漢字文化的熱愛(ài)，贊頌大家對(duì)寫(xiě)好漢字的執(zhí)著追求與對(duì)學(xué)生高度負(fù)責(zé)的精神”。
如果說(shuō)“三筆字”邀請(qǐng)賽，是為保護(hù)弘揚(yáng)中國(guó)書(shū)法藝術(shù)，那么“師德、師風(fēng)、師能”建設(shè)則是虹口區(qū)教育系統(tǒng)教師隊(duì)伍建設(shè)的重要抓手。從“教師風(fēng)采”展示到“教師之歌”傳唱，從“師恩、師愛(ài)、師情”演講到“為人、為師、為學(xué)——講述我們身邊的師德小故事”，從“雙語(yǔ)演講”到“享受書(shū)香情懷·品位彩虹人生”系列活動(dòng)，逐漸形成了虹口教師教育的“彩虹系列”。虹口區(qū)教育局以“兩巡一唱”為抓手，開(kāi)展征集師德格言、文明銘言師德建設(shè)系列活動(dòng)，配以大型版面、臺(tái)歷、書(shū)簽等形式，在全系統(tǒng)、全社會(huì)廣為宣傳動(dòng)員。系列活動(dòng)共收到師德格言2495條，文明銘言1211條，金點(diǎn)子311條。有4240人次參加《師恩師愛(ài)師情》征文、演講活動(dòng)，全系統(tǒng)8240名教工人手一套優(yōu)秀征文集、“教師之歌”小書(shū)簽，結(jié)合優(yōu)秀教師風(fēng)采大型版面展，形成了區(qū)域師德建設(shè)宣傳一道流動(dòng)的風(fēng)景線。
同時(shí)，虹口區(qū)通過(guò)各種辦法，加快師資水平的提升。近8年來(lái)，每年派遣骨干教師赴加拿大參加外語(yǔ)、國(guó)際課程等的培訓(xùn)，開(kāi)闊教師的國(guó)際視野、有效提升外語(yǔ)教學(xué)水平。與復(fù)旦大學(xué)網(wǎng)絡(luò)學(xué)院等共同舉辦“虹口區(qū)高中化學(xué)高級(jí)研修班”。與華東師范大學(xué)共同舉辦教研組長(zhǎng)研修班。近日，在與上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)簽署合作共建協(xié)議的基礎(chǔ)上，將計(jì)劃與上外合作開(kāi)班對(duì)虹口區(qū)骨干教師、英語(yǔ)骨干教師開(kāi)展系統(tǒng)外語(yǔ)培訓(xùn)。
虹口還充分利用市級(jí)平臺(tái)、建設(shè)區(qū)級(jí)平臺(tái)、推進(jìn)校級(jí)平臺(tái)、搭建成長(zhǎng)平臺(tái)，上下聯(lián)動(dòng)，著力推進(jìn)“上海市普教系統(tǒng)名校長(zhǎng)、名教師”、區(qū)學(xué)科帶頭人和區(qū)骨干教師三個(gè)板塊的優(yōu)秀人才培養(yǎng)工作，一批青年骨干校長(zhǎng)、教師嶄露頭角。截至2009年底，虹口教育系統(tǒng)共有特級(jí)校（園）長(zhǎng)5名、在職特級(jí)教師17名、高級(jí)教師730名、區(qū)學(xué)科帶頭人39名，區(qū)骨干教師161名，6個(gè)區(qū)名師基地和7個(gè)區(qū)名師工作室。
確立推進(jìn)素質(zhì)教育的“核心”：文化傳承“德為先”
提示：素質(zhì)教育不是喊口號(hào)、做樣子，也不是跳跳舞、唱唱歌，而是以中華民族文化傳承為內(nèi)容，以思想道德鑄靈魂，促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)提高的教育過(guò)程。
實(shí)踐：虹口，上海文脈的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、波瀾，升騰起萬(wàn)千氣象；在這里，海派文化的人文菁華、性靈佳境，積淀為百年風(fēng)韻。其中不乏辦學(xué)興教的教育先驅(qū)、鍥而不舍的辦學(xué)精英、心育英才的師德楷模、潛心治學(xué)的教改先鋒、睿智追求的教學(xué)明星。
虹口區(qū)秉承素質(zhì)育人的傳統(tǒng)，在推進(jìn)素質(zhì)教育中，鮮明地提出“沒(méi)有成功的德育就沒(méi)有成功的教育”的理念，將德育作為學(xué)生樹(shù)立理想、提升素質(zhì)的重要基礎(chǔ)。同時(shí)，這種德育又和諧地融入了具有地域特色和文化傳統(tǒng)的因子。以虹口為校名的虹口高級(jí)中學(xué)，開(kāi)發(fā)的校本課程《中國(guó)傳統(tǒng)文化》，非常經(jīng)典，已經(jīng)在每屆高一年段進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)，有了將近六年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不斷地走向成熟，深受學(xué)生歡迎。學(xué)生陸舜樺說(shuō)：“在眾多實(shí)踐活動(dòng)中，印象最深的是研究自己的姓氏，并撰寫(xiě)自己的家史。原本看似平常的姓氏，要認(rèn)真研究起來(lái)還真有不少發(fā)現(xiàn)。首先，姓氏的起源各不相同，我們通過(guò)查資料，了解自己的祖先，了解自己的家史。突然發(fā)現(xiàn)，在自己的家族中還有不少名人，有的是偉大的革命家，有的是英勇的將軍。看到自己的家族在幾百年前是如此興盛，心中不免有些許自豪感，也有信心為家族再添光彩。”學(xué)生岳銳暑假里，在老師的帶領(lǐng)下去英國(guó)旅行，了解了英國(guó)的飲食后，不禁懷念起中國(guó)菜來(lái)，又想到了傳統(tǒng)文化課上的飲食文化，和同學(xué)們交談起來(lái)。“傳統(tǒng)文化課對(duì)我們來(lái)說(shuō)十分必要，它使我們重視身邊的傳統(tǒng)文化，讓我們感受到了中國(guó)傳統(tǒng)文化的博大精深。”霍山學(xué)校通過(guò)借助“梅蘭芳業(yè)余藝校”，已有2000多名學(xué)生接受過(guò)或正在接受京劇藝術(shù)教育。愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、寬厚待人，梅蘭芳藝德正在成為學(xué)生的行動(dòng)。虹口區(qū)教育學(xué)院實(shí)驗(yàn)中學(xué)成立學(xué)生京劇藝術(shù)團(tuán)，每個(gè)年級(jí)均有一個(gè)京劇特色班，匯編《京劇校園行》，作為校本教材走進(jìn)課堂。學(xué)校教師還把李白烈士的事跡作為內(nèi)容，在京調(diào)中填詞，這首京歌已作為校歌在全校學(xué)生中教唱。在“兩綱”教育中，校本教材介紹的京劇藝術(shù)家勵(lì)志故事、愛(ài)國(guó)精神，產(chǎn)生了很好的教育作用。中州路第一小學(xué)、祥德路小學(xué)、魯迅初級(jí)中學(xué)的學(xué)寫(xiě)一手好字，共讀美德故事也很有特點(diǎn)。
同樣，虹口區(qū)青少年民族文化培訓(xùn)，成為以德育人的重要載體。該區(qū)先后在全區(qū)中小學(xué)推進(jìn)“弘揚(yáng)民族精神，尋找三個(gè)一百活動(dòng)”，即：尋找為中國(guó)自豪的100個(gè)理由，尋找中華民族的100個(gè)聲音，尋找100個(gè)國(guó)旗升起的時(shí)刻，開(kāi)展了“穿越文化的時(shí)光隧道，探訪瑰麗唐詩(shī)宋詞”的系列活動(dòng)和“民間游戲我創(chuàng)造”系列活動(dòng)，既豐富了學(xué)生的閑暇生活，又促進(jìn)了學(xué)生綜合素質(zhì)。
同時(shí)，關(guān)注學(xué)生心理素質(zhì)的培育，虹口區(qū)形成了自己的特色。區(qū)內(nèi)有75%的學(xué)校把心理健康教育課納入學(xué)校必修課中，25%的學(xué)校納入選修課中；共有165名教師先后參加了國(guó)家心理咨詢師培訓(xùn)，這在上海市教育系統(tǒng)心理健康教育中居于領(lǐng)先。現(xiàn)在虹口越來(lái)越多的家長(zhǎng)會(huì)已經(jīng)改變以談學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)橹鞯睦夏Ｊ健Ｈ鐝?fù)興高級(jí)中學(xué)每年都請(qǐng)心理學(xué)專家、教授為家長(zhǎng)做精彩而又通俗易懂的親子教育報(bào)告，教研員也不定期地深入基層學(xué)校為學(xué)生家長(zhǎng)作心理輔導(dǎo)報(bào)告，如復(fù)興高中學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)、實(shí)驗(yàn)中學(xué)的新生家長(zhǎng)輔導(dǎo)、北郊高中家長(zhǎng)的青春期教育輔導(dǎo)等。2009年應(yīng)東方講壇邀請(qǐng)，區(qū)教育局副局長(zhǎng)屠傳信以國(guó)家心理咨詢師的身份為家長(zhǎng)作考前輔導(dǎo)公益報(bào)告，深受家長(zhǎng)的歡迎，整個(gè)會(huì)場(chǎng)被擠得水泄不通。
素質(zhì)教育關(guān)注每個(gè)學(xué)生。金沙中學(xué)堅(jiān)持教書(shū)育人、服務(wù)育人、以身示范，用教師的人格魅力塑造學(xué)生。該校地處舊城區(qū)，外來(lái)務(wù)工子女占近60%，相當(dāng)比例的學(xué)生使用幫困助學(xué)券。由于該校注意全員育人，學(xué)生在這里受到了很好的教育，學(xué)校也成為居民向往的學(xué)校。
科學(xué)推進(jìn)素質(zhì)教育的“引領(lǐng)”：教育課題“攻難關(guān)”
提示：素質(zhì)教育的扎實(shí)推進(jìn)要以科學(xué)研究作為引領(lǐng)，這是保證產(chǎn)生成效的基礎(chǔ)。
實(shí)踐：近年來(lái)，虹口區(qū)教育系統(tǒng)以《構(gòu)建區(qū)域性“現(xiàn)代學(xué)校制度”建設(shè)的探索與實(shí)踐》為統(tǒng)領(lǐng)，開(kāi)展系列課題研究，不斷建立健全學(xué)校制度體系，在“一校一規(guī)劃”、“一校一評(píng)價(jià)”、“一校一章程”、“一校一制度”的基礎(chǔ)上，著力實(shí)現(xiàn)“一校一特色”。
2008年區(qū)教育系統(tǒng)相關(guān)成果獲上海市第九屆教育科學(xué)研究成果一等獎(jiǎng)；2009年底，教育部規(guī)劃課題《創(chuàng)設(shè)“以人為本”的學(xué)校教育教學(xué)制度的區(qū)域研究》、市科研課題《區(qū)域性推進(jìn)小學(xué)促進(jìn)教師發(fā)展，提高教學(xué)有效性的實(shí)踐研究》和《教學(xué)改進(jìn)與提高課堂效益——虹口區(qū)區(qū)域推進(jìn)初中教學(xué)的實(shí)踐研究》“新三大課題”開(kāi)題報(bào)告舉行，標(biāo)志著虹口區(qū)新一批重大教育科研課題正式啟動(dòng)；2010年，虹口區(qū)兩大特色科研項(xiàng)目“跨學(xué)科研究”、“分層遞進(jìn)教學(xué)法”又申報(bào)為教育部“改革開(kāi)放三十年優(yōu)秀成果”，進(jìn)一步提升虹口區(qū)教育科研整體發(fā)展層次和水平。最近，作為教育部與上海市“部市合作”項(xiàng)目的市教委委托課題“電子書(shū)包”又正式在虹口區(qū)試點(diǎn)，虹口教育將發(fā)揮信息化建設(shè)的優(yōu)勢(shì)，為全市探索電子教學(xué)的研究和實(shí)踐作出新的貢獻(xiàn)。
居住在涼城地區(qū)的李先生和他在讀小學(xué)三年級(jí)的兒子，這幾天心情特別舒暢，“虹口區(qū)青少年活動(dòng)中心要開(kāi)分部啦，原來(lái)學(xué)習(xí)美術(shù)在路上要花不少時(shí)間，現(xiàn)在幾乎就在家門(mén)口”，父子倆看著分部日益成形，喜上眉梢。
