時間：2022-05-25 07:53:21
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇高中化學(xué)題型總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關(guān)鍵詞：習(xí)題拓展；高中化學(xué)；復(fù)習(xí)教學(xué)
在當(dāng)前素質(zhì)教育和新課改的大環(huán)境下，教學(xué)的有效性引起了人們的廣泛關(guān)注。為了提高教學(xué)的有效性，本文針對高中化學(xué)復(fù)習(xí)中的習(xí)題教學(xué)進行研究討論，希望能夠找到有效的途徑，有效提高高中化學(xué)教學(xué)中的復(fù)習(xí)教學(xué)效率，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力和負(fù)擔(dān)。
一、當(dāng)前高中化學(xué)教學(xué)過程中習(xí)題教學(xué)的應(yīng)用現(xiàn)狀
當(dāng)前高中化學(xué)學(xué)習(xí)分為兩個重要模塊，一是高一階段所學(xué)習(xí)的“化學(xué)1”和“化學(xué)2”，二是高二、高三年級所學(xué)的“化學(xué)反應(yīng)原理”部分。對于高三年級而言，主要的學(xué)習(xí)任務(wù)是復(fù)習(xí)和做習(xí)題。為了加深對課程知識的理解和提高做題能力，對于高三的整個階段而言，復(fù)習(xí)教學(xué)是主要的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容。所以對于高三年級而言，復(fù)習(xí)教學(xué)占有相當(dāng)大的比例，復(fù)習(xí)教學(xué)質(zhì)量的高低對于學(xué)生的高考成績有直接的影響。雖然當(dāng)前各高中院校對于高考化學(xué)的教學(xué)指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)并不統(tǒng)一，但對高中化學(xué)教師的復(fù)習(xí)教學(xué)水平提出了相當(dāng)高的要求。復(fù)習(xí)教學(xué)課程通常開設(shè)在高三階段，學(xué)生通過反復(fù)做題對所掌握的知識進行鞏固。在整個復(fù)習(xí)過程中要求高中化學(xué)教師具備相當(dāng)高的專業(yè)水平，通過習(xí)題拓展的教學(xué)模式，為學(xué)生營造和構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)情境，要盡量避免依靠書本講授習(xí)題、依靠試卷講習(xí)題的灌輸教學(xué)方式，以保證學(xué)生能夠更好地掌握知識點，改變傳統(tǒng)應(yīng)試教育死記硬背的學(xué)習(xí)方式，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣［1］。
二、習(xí)題拓展在高中化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)中的有效應(yīng)用策略
（一）教師要充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。作為教學(xué)過程中的主導(dǎo)者，化學(xué)教師起著關(guān)鍵的作用，在設(shè)計化學(xué)習(xí)題的時候，要充分結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，要了解每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力，避免出現(xiàn)就題論題的教學(xué)方式。高中化學(xué)教師還要充分了解學(xué)生的認(rèn)知程度，以保證在復(fù)習(xí)過程中能夠為學(xué)生設(shè)計更多有針對性的習(xí)題。對于習(xí)題的設(shè)計，化學(xué)教師要掌握由淺入深、由抽象到具體的原則，循序漸進地使學(xué)生接受知識、掌握知識，以保證高中化學(xué)復(fù)習(xí)能夠取得良好的效果。（二）化學(xué)教師要針對化學(xué)習(xí)題進行研究。通過做化學(xué)習(xí)題，學(xué)生能夠掌握許多化學(xué)知識，也能夠掌握良好的解題方法。為了有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和教師的教學(xué)質(zhì)量，高中化學(xué)教師要加強對化學(xué)習(xí)題的研究力度，避免因自己對習(xí)題掌握不夠充分而造成習(xí)題教學(xué)模式流于形式的現(xiàn)象。所以對于習(xí)題教學(xué)，化學(xué)教師一定要引起足夠的重視。化學(xué)教師要對歷年高考的化學(xué)題型進行總結(jié)歸納，歸納出一些典型的習(xí)題，因為許多高考的題目都是來源于課后習(xí)題。這就要求化學(xué)教師在教學(xué)過程中拓展思維，將課本中的相似題型找出來，鼓勵學(xué)生進行總結(jié)和發(fā)散思維。另外，化學(xué)教師可以通過總結(jié)歷年的高考題型，尤其對一些有代表性的考區(qū)的試題進行總結(jié)，讓學(xué)生進行練習(xí)。化學(xué)教師要針對歷年來的出題類型對出題的方向進行預(yù)測，使學(xué)生加強該類型習(xí)題的練習(xí)，以保證學(xué)生在化學(xué)習(xí)題學(xué)習(xí)過程中得到有效拓展［2］。（三）化學(xué)教師要幫助學(xué)生進行有效學(xué)習(xí)。通過習(xí)題拓展的教學(xué)模式，不僅能夠提高教學(xué)效率，也使學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過習(xí)題拓展模式，學(xué)生能夠有效糾正錯誤，提高學(xué)習(xí)效果。比如，對于過氧化鈉相關(guān)習(xí)題的拓展設(shè)計，原本習(xí)題的設(shè)計為：請學(xué)生對過氧化鈉的化學(xué)性質(zhì)進行描述。該題目本身涉及的知識層面比較狹窄，主要是研究過氧化鈉的化學(xué)構(gòu)成和化學(xué)性質(zhì)，無法使學(xué)生達到拓展思維的目的，在遇到關(guān)于過氧化鈉的其他問題時學(xué)生會比較棘手?；瘜W(xué)教師可以通過習(xí)題拓展，將問題改變?yōu)椋涸谠嚬苤屑尤胨?，第一步先加入過氧化鈉進行溶解，第二步加入兩滴酚酞液，試管中的水變成紅色，輕搖之后又變?yōu)闊o色，分析其變化原因。通過這樣設(shè)置問題，能夠使學(xué)生充分利用所學(xué)知識拓展思維。
綜上所述，高中化學(xué)教師要對習(xí)題拓展教學(xué)進行不斷的研究探索，切實提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率，通過不斷的總結(jié)實踐，有效提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，真正實現(xiàn)我國素質(zhì)教育的目標(biāo)，緊跟新課改的步伐。
參考文獻：
［1］武虹霞.習(xí)題拓展在高中化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)中的嘗試［J］.理科考試研究，2015，4（12）.
通過對高中生化學(xué)應(yīng)用能力的強化，可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，這需要進行高中化學(xué)錯題集使用方法的優(yōu)化。相比于初中的學(xué)業(yè)學(xué)習(xí)，高中生面臨更大的學(xué)習(xí)壓力，如何減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，是值得引起每個教師思考的問題?；瘜W(xué)錯題集的應(yīng)用是提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的重要方式，該文就高中化學(xué)錯題集的使用方法展開分析，重點解析了現(xiàn)階段高中生錯題集應(yīng)用過程中的常見問題，旨在突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。
關(guān)鍵詞
高中化學(xué)；學(xué)習(xí)規(guī)律；錯題集；學(xué)習(xí)能力；教學(xué)策略
為了適應(yīng)現(xiàn)階段高中化學(xué)教學(xué)的需要，進行高中化學(xué)錯題集使用方法的優(yōu)化是必要的．在現(xiàn)階段高中化學(xué)的教學(xué)過程中，有的教師依舊扮演著一種教學(xué)主導(dǎo)者的身份，學(xué)生是學(xué)習(xí)過程中的被動接受者，這種模式不具備較高的學(xué)習(xí)效率。高中的化學(xué)知識自身具備抽象性及復(fù)雜性．在化學(xué)題演練過程中，學(xué)生很容易重復(fù)犯失誤，有的學(xué)生過于忽視積累錯題集的必要性，難以進行錯題集的系統(tǒng)整理及應(yīng)用，長期以往，必然不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，為了滿足現(xiàn)階段的教學(xué)要求，教師必須引導(dǎo)學(xué)生做好錯題集的分析、整理等學(xué)習(xí)步驟。
一、建立高中化學(xué)錯題集的必要性
高中化學(xué)知識自身具備較強的抽象性，客觀上來說，化學(xué)學(xué)科自身具有枯燥性、復(fù)雜性的特點，有的學(xué)生感覺化學(xué)學(xué)科比較難學(xué)，這種感覺也是正常的，每個高中生在做錯題的時候，或多或少的會犯一些失誤，針對這些錯誤，有的學(xué)生選擇重視它們，有的學(xué)生選擇繞道而行，實踐證明，不重視錯題積累的學(xué)生，再遇到類似的原題時，很可能再犯相同錯誤。從認(rèn)知角度上來說，人的記憶存在一種遺忘曲線規(guī)律，從認(rèn)知客觀事物到記憶事物，然后隨著時間的積累，會慢慢遺忘所記憶的事物，最后再認(rèn)知、再記憶、再遺忘?；瘜W(xué)學(xué)科自身的抽象性比較強，知識點比較分散，化學(xué)知識原理繁多，在一般定理之外，常伴隨著其他的特殊規(guī)律。比如，堿化學(xué)式的化學(xué)符號，氨水化學(xué)式的構(gòu)成，過氧化氫的化學(xué)式構(gòu)成等，針對這些知識，有的學(xué)生陷入似懂非懂的做題怪圈，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性容易受到挫傷。為了提升學(xué)生的化學(xué)綜合能力，教師可以引導(dǎo)學(xué)生建立錯題集，針對易錯的題目及知識點做好歸納及總結(jié)，遵循人的記憶曲線規(guī)律，實現(xiàn)化學(xué)知識的學(xué)習(xí)、記憶，在知識的遺忘過程中，通過錯題集溫故知新，進行知識的再認(rèn)知、再記憶。在這種反復(fù)認(rèn)知的過程中，化學(xué)知識被遺忘的比例越來越低，學(xué)生對于化學(xué)知識的理解會越來越深。學(xué)生通過對錯題集的積累，可以有效實現(xiàn)化學(xué)知識的查缺補漏，在學(xué)生的實際教學(xué)過程中，要針對不同學(xué)生的特點，進行高中化學(xué)錯題集的引導(dǎo)教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，常常伴隨一系列的個性化失誤，比如理解性失誤、習(xí)慣性失誤、計算性失誤等。教師要引導(dǎo)學(xué)生建立一本屬于自己的錯題集，這是其自身錯誤的系統(tǒng)總結(jié)，有利于學(xué)生自身的查缺補漏。錯題集是學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的寶庫，有利于學(xué)生理解自身的學(xué)習(xí)薄弱之處，有利于提升學(xué)生自身的分析問題及解決問題的能力。在化學(xué)學(xué)習(xí)過程中，不斷整理及補充錯題集，有助于提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。很多學(xué)習(xí)上的錯誤都是小而瑣碎的，如果態(tài)度不端正，就可能導(dǎo)致重復(fù)性錯誤。
二、如何選好錯題
在實踐教學(xué)中，有的學(xué)生反應(yīng)自己平常也會積累錯題集，但是學(xué)習(xí)效果很一般。其實，積累錯題集本身是一種非?？茖W(xué)的方法，有的學(xué)生由于不恰當(dāng)?shù)腻e題集使用方法而導(dǎo)致學(xué)習(xí)成果不理想，比如有的學(xué)生沒有選擇對錯題，在做錯題目之后直接將題目寫入錯題集，只是單純性的學(xué)習(xí)，而不會學(xué)而思考，一味注重錯題量的積累，反而會降低學(xué)生的復(fù)習(xí)效率。為了解決上述問題，教師需要有意識的告訴學(xué)生哪些題目需要納入錯題集，哪些題目比較重要，是易錯點，在這種教學(xué)引導(dǎo)下，學(xué)生便可以精簡錯題集，選出來的錯題更加具備代表性，能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。比如，在《氧化還原反應(yīng)》這一課教學(xué)過程中，有一道易錯題:下面哪一個選項是正確的氧化還原反應(yīng)，第一個選項:所有被氧化的物質(zhì)都屬于氧化劑;第二個選項:所有的置換反應(yīng)都是氧化還原反應(yīng);第三個選項:在電解質(zhì)溶液的導(dǎo)電環(huán)節(jié)中，不存在氧化還原反應(yīng);第四個選項:元素從化合態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)橛坞x態(tài)，一定發(fā)生了氧化還原反應(yīng)。在這道題目中，很多學(xué)生選擇了第二個選項，這個選項是正確的，所以沒有將其列入錯題集，但有的學(xué)生只知道第二個選項是正確的，其他三個選項錯在哪里并不知道，那么這道題就不是真正意義上地做對了。教師可以利用這種類型的錯題來教導(dǎo)學(xué)生:“有的題目做對了，并不代表你吃透了這道題的精髓，在選擇錯題時，那些誤打誤撞做對的，并不是真正意義上的做對了，這種類型的題目需要列入錯題集，教師通過適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)點撥，可以幫助學(xué)生正確使用錯題集，也就有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
三、分門別類、有針對性地學(xué)習(xí)
高中化學(xué)知識點比較龐雜，有的化學(xué)規(guī)律之間存在共性，有些規(guī)律存在特殊性。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生將錯題進行分門別類，做好不同錯題類型的分析及分析，從而有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。有的學(xué)生在復(fù)習(xí)錯題集的過程中，可能會覺得錯題繁多雜亂，整理起來非常麻煩，有的時候看到一類題目，下一道錯題確實另一種類型的，學(xué)生的思維有時候跟不上，這也不利于學(xué)生進行同一類型題目的強化及應(yīng)用，有的學(xué)生嘗試將這些錯題進行分類，但大多也是簡單的化學(xué)知識型分類，不能取得較高的學(xué)習(xí)效果。為了滿足現(xiàn)階段高中化學(xué)教學(xué)的需要，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將錯題分為四類，分別是容易出錯的題目，尚未理解及掌握的題型，需要重點記憶的題目．為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，進行不同種錯題集使用方法的融合是必要的，通過對不同種錯題類型的歸類及應(yīng)用，可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。比如，在中和滴定實驗中哪些選項是需要自始至終的，選項一:需要密切關(guān)注滴定管內(nèi)的液面讀數(shù)變化情況;選項二:仔細(xì)觀察錐形瓶內(nèi)指示劑的顏色變化情況;選項三:需要一直搖動錐形瓶;選項四:用左手進行滴定管內(nèi)液體流出速度的控制，很多學(xué)生認(rèn)為選項一和選項二是正確的，正確答案是選項三和四。學(xué)生將這種題目進行歸類，可以得出這類題目屬于難以記憶題，這樣就方便學(xué)生的下一次錯題復(fù)習(xí)，從而有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率及結(jié)果。
四、厚積薄發(fā)，實現(xiàn)學(xué)習(xí)過程的簡化
高中化學(xué)錯題集的積累過程是循序漸進的過程，整個高中的化學(xué)知識積累，必然是一個復(fù)雜的過程，如何讓學(xué)生更好的進行知識復(fù)習(xí)，教師需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會正確的錯題集使用方法，要引導(dǎo)學(xué)生溫故知新，這需要做好同一種類型錯題的整理分析，找出其中化學(xué)規(guī)律的共性，深入了解所涉及的化學(xué)原理知識，定期更新錯題集，做好新型錯題題目的整理積累，不斷地積累及更新錯題集。在這個過程中，學(xué)生可以強化對化學(xué)題目的熟練程度，從而厚積薄發(fā)，更好的應(yīng)對下一階段的化學(xué)知識復(fù)習(xí)，在復(fù)習(xí)過程中，學(xué)生的錯題集越學(xué)越薄，對于相關(guān)化學(xué)知識的理解越來越深。
五、結(jié)語
為了滿足現(xiàn)階段高中化學(xué)錯題集的教學(xué)需要，教師需要從實際出發(fā)，根據(jù)化學(xué)學(xué)科的特點，因材施教，引導(dǎo)學(xué)生正確地制作錯題集，從而有效提升高中化學(xué)的教學(xué)水平。
作者：王亮 單位：山東省昌樂第一中學(xué)
參考文獻:
［1］段戴平．高中化學(xué)課程一致性研究［D］．南京師范大學(xué)，2015．
關(guān)鍵詞： 高三化學(xué)總復(fù)習(xí) 復(fù)習(xí)策略 增強實效
高中化學(xué)總復(fù)習(xí)是系統(tǒng)、完善、深化所學(xué)知識的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，對于高考的備考是最后的一步，也是最重要的一步。高考作為教育階段學(xué)習(xí)的一次重要考試，不僅是對學(xué)生學(xué)習(xí)水平及能力的一次綜合測試，是為高一級學(xué)校選拔新生的重要依據(jù)，而且是對教師三年化學(xué)教學(xué)水平的一次重要評價。高三總復(fù)習(xí)教學(xué)時間緊，任務(wù)重，要求高，如何提高化學(xué)總復(fù)習(xí)的質(zhì)量和效益，是每位畢業(yè)班化學(xué)教師都必須面對的問題。要把握好高考化學(xué)復(fù)習(xí)這一關(guān)，每位高三化學(xué)教師必須有目的、有計劃、有步驟地安排實施和落實總復(fù)習(xí)教學(xué)過程，才能達到良好的復(fù)習(xí)效果。
一、研析考題，把握考點，掌握高考命題的趨向
歷年的高考試題都努力抓住課程的重點內(nèi)容和重要思想方法，每套高考試題都能較全面地覆蓋知識，同時經(jīng)過命題組深入研究、專家的把關(guān)，高考試題顯露出科學(xué)性強、解題思路明朗、解題書寫規(guī)范、評分標(biāo)準(zhǔn)清晰等特征，是優(yōu)質(zhì)的訓(xùn)練素材。分析幾套高考試題，既能保證較為全面地覆蓋知識點，又能體現(xiàn)知識重點；對比近幾年的高考試題能反映命題風(fēng)格、命題熱點、命題的新動向和新導(dǎo)向，從中熟悉高考命題的趨向，通過對考題的研究，能把握好高考必然要考什么？可能會考什么？不考什么？包括哪些基本知識與技能？哪些是重點、難點？應(yīng)該堅守的基本原則是什么？
復(fù)習(xí)要立足于課本，從教科書中尋找高考題的“影子”。在高三復(fù)習(xí)的最后時刻，要注意以下幾點：一是回歸考試說明，二是回歸課本要求，三是回歸近幾年的高考試題。在這三個方面的基礎(chǔ)上，在復(fù)習(xí)過程中要特別注意化學(xué)基礎(chǔ)知識的習(xí)得和基本技能的訓(xùn)練；要注意近幾年高考的主干知識，也就是重點內(nèi)容。盡管近年來高考化學(xué)有許多新題型，但所占分值比例較大的仍然是傳統(tǒng)的基本問題。許多試題取材于教科書，試題的構(gòu)成是在教科書中的例題、練習(xí)題、習(xí)題的基礎(chǔ)上通過類比、加工改造、加強條件或減弱條件、延伸或擴展而成的，所以在復(fù)習(xí)的第一階段，應(yīng)以新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以教科書為藍本進行基礎(chǔ)知識復(fù)習(xí)。在最后階段還要特別注意化學(xué)知識網(wǎng)絡(luò)的梳理和完善，不要做難題、偏題，要正確把握高中化學(xué)學(xué)業(yè)要求。
教師在平時的教學(xué)中要不斷地從鉆研高考試題中挖掘出試題的命題考察內(nèi)容、考察方式，在教學(xué)過程中及時總結(jié)與創(chuàng)新，歸納出新的教學(xué)方法，生成一套適合本校學(xué)生素質(zhì)特征的有效復(fù)習(xí)方法。以近年高考化學(xué)試題為基本素材進行訓(xùn)練，有利于考生適應(yīng)高考情境，提高高考復(fù)習(xí)的針對性和有效性。
二、制訂計劃，分步實施，突出高考復(fù)習(xí)的實效
制訂合理的復(fù)習(xí)計劃和復(fù)習(xí)方式，增強復(fù)習(xí)的針對性和有效性。高三化學(xué)總復(fù)習(xí)教學(xué)時間緊，任務(wù)重，要求高，如何提高化學(xué)總復(fù)習(xí)的質(zhì)量和效益，教師必須制訂好切實可行的復(fù)習(xí)計劃，才能讓復(fù)習(xí)有條不紊地進行，避免復(fù)習(xí)的隨意性和盲目性，增強針對性和有效性，高考的化學(xué)復(fù)習(xí)最好分三輪進行。
第一輪，基礎(chǔ)知識系統(tǒng)復(fù)習(xí)。這一輪復(fù)習(xí)教師要認(rèn)真研究新課程標(biāo)準(zhǔn)，以新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，摸清高中化學(xué)內(nèi)容的脈絡(luò)，開展基礎(chǔ)知識系統(tǒng)復(fù)習(xí)。立足于課本，以教科書為藍本進行基礎(chǔ)知識復(fù)習(xí)。教師適當(dāng)通過典型的例、習(xí)題講解讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，練習(xí)要有針對性、典型性、層次性，不能盲目地加大練習(xí)量。要定期檢查學(xué)生完成的作業(yè)，及時反饋。教師對于作業(yè)、練習(xí)、測驗中的問題，應(yīng)采用集中講授和個別輔導(dǎo)相結(jié)合，因材施教，全面提高復(fù)習(xí)效率。
第二輪，專題復(fù)習(xí)，這一輪復(fù)習(xí)是將第一輪復(fù)習(xí)知識點整合結(jié)合，交織成知識網(wǎng)，注重與現(xiàn)實的聯(lián)系。在進行這些專題復(fù)習(xí)時，應(yīng)根據(jù)歷年高考試卷命題的特點，精心選擇一些新穎的、有代表性的題型進行專題訓(xùn)練，培養(yǎng)和提高能力。在進行這輪專題復(fù)習(xí)時，教師要引導(dǎo)學(xué)生從各個側(cè)面展開，并將近幾年高考題按以上專題進行歸類、分析和研究，真正把握其命題方向和規(guī)律，然后制定應(yīng)試對策。初步形成應(yīng)試技巧，為下一步的“強化訓(xùn)練”復(fù)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。
第三輪，綜合訓(xùn)練，這一階段，重點是查漏補缺，提高學(xué)生的綜合解題能力。從往年高考卷中選題，編制與高考考點接軌的、符合新課程標(biāo)準(zhǔn)及命題特點和規(guī)律的、高質(zhì)量的模擬試卷進行訓(xùn)練，每份練習(xí)要求學(xué)生獨立完成，老師要及時批改，重點講評，講解時要善于引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律、問題，使學(xué)生在主動學(xué)習(xí)中體會、感悟。對在練習(xí)中存在的問題，要指導(dǎo)學(xué)生進行回味練習(xí)，掃清盲點。教師通過講評訓(xùn)練學(xué)生的解題技巧，加強解題指導(dǎo)，提高學(xué)生的應(yīng)試能力。同時在復(fù)習(xí)訓(xùn)練中要求學(xué)生嚴(yán)格按照高考要求答題，按標(biāo)準(zhǔn)格式答題，糾正答題過程中的不良習(xí)慣，對于試卷的錯誤要認(rèn)真分析，找出錯誤的原因和解決的辦法。并對每次訓(xùn)練結(jié)果進行分析比較，既發(fā)現(xiàn)問題，查漏補缺，又積累考試經(jīng)驗，培養(yǎng)良好的應(yīng)試心理素質(zhì)。
三、重視基礎(chǔ)，構(gòu)建體系，促進基本技能的提高
基本知識和基本技能是提高學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的基礎(chǔ)和依據(jù)。復(fù)習(xí)中要在使學(xué)生形成知識體系上下工夫，全面掌握基礎(chǔ)知識。學(xué)生經(jīng)過三年的化學(xué)學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握了許多知識，所以教師在總復(fù)習(xí)階段要及時幫助學(xué)生整理，形成知識體系，構(gòu)建“化學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)”，形成一個條理化、有序化、網(wǎng)絡(luò)化的有機體系。復(fù)習(xí)前要重新翻看教材，把零散的知識串聯(lián)成條條框框，編織成網(wǎng)絡(luò)，為了在考試時能應(yīng)答自如，就要及早統(tǒng)籌安排，達到更好的復(fù)習(xí)效果。要清楚自己在高中階段學(xué)習(xí)的全過程中，哪些知識學(xué)得好，掌握得好，遺忘得少；有哪些知識漏洞較多，基本訓(xùn)練不過硬，課堂上有沒有學(xué)透。復(fù)習(xí)既不能拔得過高，又不能落點太低，所以要把握好尺度。要重視考綱、研究考題、分析多見新題型。用考題貫穿知識，構(gòu)建化學(xué)知識板塊和知識網(wǎng)絡(luò)，形成完善知識體系，多總結(jié)出常規(guī)的化學(xué)思想方法，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。這是對化學(xué)知識的一種精細(xì)加工，同時要注意不斷深化知識，把新問題即時納入已有體系中。這樣學(xué)生在解題時就能根據(jù)已有知識和題目提供的信息，快速從記憶系統(tǒng)里檢索出有關(guān)信息進行組合，形成正確的解題思路。
四、積累經(jīng)驗，訓(xùn)練方法，提高解決問題的能力
教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生重視綜合性題型訓(xùn)練，克服新題型難、不可攻破的畏懼心理，通過訓(xùn)練對基本解題方法和思想進行總結(jié)與提煉，不斷積累基本活動經(jīng)驗，用以指導(dǎo)解決新問題，從而不斷提高自己的思維水平。常見的化學(xué)題型有選擇題、實驗題、推斷題、計算題等，有的題目屬于比較難的，它的綜合性、探索性和應(yīng)用性較強。練習(xí)解綜合題的目的是提高臨場的解題能力，同時也是一個發(fā)現(xiàn)弱點及時查缺補漏的機會。通過綜合型問題的解答，學(xué)生會實現(xiàn)從內(nèi)容到方法、到觀點的深層次的提高。學(xué)生通過做綜合題訓(xùn)練能積累考試經(jīng)驗，開拓解題思路。提高分析問題、解決問題的能力，適應(yīng)題型的不斷變化，掌握各種題型的多種解題思路。對這類問題訓(xùn)練，教師要早安排、早動手才能贏得時間。教師在教學(xué)過程中要適時給予學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生興趣。教師要從講復(fù)習(xí)題、做練習(xí)、改正試卷、小結(jié)等方面，對學(xué)生進行學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)習(xí)得法，增強自信，培養(yǎng)興趣，發(fā)揮學(xué)習(xí)效能。通過典型的例題、習(xí)題講解與練習(xí)，學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，對例題、習(xí)題能舉一反三，觸類旁通，變條件、變結(jié)論、變圖形、變式子、變表達方式等。多指導(dǎo)學(xué)生對典型問題進行探索思考，歸納出特征性質(zhì)，注意體會、歸納題目中的化學(xué)方法和化學(xué)思想。遇到此類問題借助已有經(jīng)驗，選擇方案處理，積累基本活動經(jīng)驗，提高解決化學(xué)問題能力，提高化學(xué)素養(yǎng)，達到事半功倍的效果。高考所設(shè)計的開放型、探究型和閱讀理解型的試題，就是考察化學(xué)的綜合應(yīng)用分析能力。
總之，復(fù)習(xí)既要全面，又要突出重點，不要死記硬背。要注意知識之間的聯(lián)系和區(qū)別，通過做模擬練習(xí)，進行歸納、整理，使思想方法再上一個層次，有意識地培養(yǎng)學(xué)生舉一反三、觸類旁通的能力，做到“一法懂，萬法通”、“做一題，解一類”，達到以少勝多、以精取勝的功效。新課程改革對教師提出了新的要求，考前復(fù)習(xí)工作的進展將直接影響到學(xué)生的學(xué)業(yè)成績。我們必須認(rèn)真研究試題，研究新課標(biāo)，掌握考試方向，了解學(xué)生復(fù)習(xí)情況，不斷地調(diào)整和改進復(fù)習(xí)策略，讓每一個學(xué)生都發(fā)揮出自己的最佳水平。
參考文獻：
[1]基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）.
關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)扎實 審題認(rèn)真 思維靈活 書寫規(guī)范 計算準(zhǔn)確
化學(xué)是一門揭示物質(zhì)性質(zhì)及其變化規(guī)律的學(xué)科，包括許多的基本概念、基本理論、物質(zhì)性質(zhì)等多方面的內(nèi)容。高中生在學(xué)習(xí)中經(jīng)常感到化學(xué)“好學(xué)易懂，好學(xué)易忘”，想考高分并不容易，有時使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的成就感。為此，我總結(jié)了一些學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常出現(xiàn)的問題及解決辦法，希望能對大家的學(xué)習(xí)有所幫助。
問題一，基礎(chǔ)不扎實。
基礎(chǔ)不扎實表現(xiàn)得最突出的就是概念不清、記憶不牢。高中化學(xué)知識繁雜、零碎，既有客觀規(guī)律，又有特殊情況，需要記憶的內(nèi)容非常多，所以在學(xué)習(xí)中經(jīng)常發(fā)生遺忘，從而失分。
例1.下列說法正確的是（ ）。
A.原子中，質(zhì)量數(shù)一定大于質(zhì)子數(shù)
B.電子層多的原子半徑一定大于電子層少的原子半徑
C.由兩種元素組成的化合物，若含有離子鍵，就沒有共價鍵
D.由非金屬元素組成的化合物，可能是離子化合物也可能是共價化合物
解決辦法：首先課堂上要認(rèn)真聽講，其次要及時復(fù)習(xí)，加強理解和記憶。理解得越全面越深入，記憶得越準(zhǔn)確越熟練，解題的正確率才會提高，速度加快。當(dāng)然，記憶并不意味著死記硬背，而是要學(xué)會理解地去記憶、有重點地記憶。
問題二，審題不認(rèn)真。
解題的第一步就是審題，往往許多學(xué)生審題出問題，最典型的審題問題就是粗心大意，不深究問題，弄不清題目意圖，或看到熟悉的題目沒有經(jīng)過仔細(xì)閱讀分析就憑記憶回答，實際上題干經(jīng)常在關(guān)鍵處作了改動，導(dǎo)致失分。
例2.CaC2晶體的晶胞結(jié)構(gòu)與NaCl晶體的相似（如右圖所示），但CaC2晶體中含有的啞鈴形C22-的存在，使晶胞沿一個方向拉長。下列關(guān)于CaC2晶體的說法中正確的是（ ）。
A.1個Ca2+周圍距離最近且等距離的C22-數(shù)目為6
B.6.4克CaC2晶體中含陰離子0.1mol
C.該晶體中的陰離子與F2是等電子體
D.與每個Ca2+距離相等且最近的Ca2+共有12個
解決辦法：審題是解題的關(guān)鍵。審題時，首先要審題型，要看清題目屬于辨析概念類型的還是計算類型的、屬于考查物質(zhì)性質(zhì)的還是考查實驗操作的等等。其次審關(guān)鍵字，關(guān)鍵字往往是解題的切入口，是解題的核心信息。再次審表達要求，按題目要求書寫正確的化學(xué)用語。最后當(dāng)遇到新的情景問題不要急躁，要挖掘隱藏信息，尋找突破口。
問題三，思維不靈活。
能力立意已經(jīng)是化學(xué)高考試卷的主要體現(xiàn)。高考中很多同學(xué)的失分與思維定勢有關(guān)，只記住了練過的解題套路，而遇到新的情景就不能獨立思考。
例3.用惰性電極電解Fe2（SO4）3和CuSO4的混合溶液，且已知Fe2（SO4）3+Cu=FeSO4+CuSO4，下列說法正確的是（ ）。
A.陰極反應(yīng)式是Cu2++2e-=Cu，當(dāng)有Cu2+存在時，F(xiàn)e3+不放電
B.陰極上首先析出鐵，然后析出銅
C.首先被電解的是Fe2（SO4）3溶液，然后被電解的是CuSO4溶液
D.陰極上不可能析出銅
解決辦法：做習(xí)題時我們經(jīng)常說對做過的習(xí)題一定要弄懂弄透，對經(jīng)典習(xí)題要一題多練、舉一反三，其目的都是在訓(xùn)練我們的思維能力。在求解化學(xué)問題時，如果我們能夠靈活運用知識，開動腦筋，多思多想，常?？梢詫ふ业角擅畹慕忸}思路，達到簡捷求解的目的，提高思維的靈活性和敏捷性，收到良好的思維效果。
問題四，書寫不規(guī)范等。
規(guī)范解題是高中學(xué)生的基本素質(zhì)，只有規(guī)范解答才能提高答題的正確率，減少不必要的失誤，提高得分率。
例4.X、Y、Z、L、M五種元素的原子序數(shù)依次增大。X、Y、Z、L是組成蛋白質(zhì)的基礎(chǔ)元素，Z元素原子的最外層2p軌道上有3個未成對電子，M是地殼中含量最高的金屬元素。
（1）L元素原子基態(tài)時的電子排布式為______;Z元素原子基態(tài)時的電子排布圖為______;五種元素的原子半徑從大到小的順序是______（用元素符號表示）。
（2）Z、X兩元素按原子數(shù)目比1∶3和2∶4構(gòu)成分子A和B，A的電子式為______，B的結(jié)構(gòu)式為______。
解決辦法：常見的化學(xué)用語有表示物質(zhì)組成及結(jié)構(gòu)的化學(xué)用語，如元素符號、化學(xué)式、電子式、結(jié)構(gòu)式、結(jié)構(gòu)簡式等等;還有表示物質(zhì)變化過程的化學(xué)用語，如化學(xué)方程式、離子方程式、熱化學(xué)方程式、電極反應(yīng)式等。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生要對自己嚴(yán)格要求，認(rèn)真規(guī)范地書寫化學(xué)用語，一定要落實在筆頭上，平時學(xué)習(xí)中要多寫多練多動筆。
問題五、計算不過關(guān)。
化學(xué)計算題涉及的內(nèi)容繁多，形式千差萬別，解法也多。而且化學(xué)計算在近幾年的高考中比重有所增加，出現(xiàn)的主要問題集中在審題不清、計算不準(zhǔn)確等。
例5.已知：2H2（g）+O2（g）=2H2O（l）， H=-571.6KJ/mol;C3H8（g）+5O2（g）=3CO2（g）+4H2O（l） ，H=-2220KJ/mol?，F(xiàn)有H2和C3H8的混合氣體共5mol，完全燃燒時放出熱量3847KJ，則混合氣體中H2和C3H8在相同狀況下的體積比為（ ）。
A.3∶1 B.1∶1 C.1∶3 D.3∶2
解決辦法：解決任何一道化學(xué)題時，我們首先要仔細(xì)讀題、認(rèn)真審題，在此基礎(chǔ)上我們再投入解題的過程，只有這樣，我們解題才能保證得分率。進行化學(xué)計算時，首先我們應(yīng)認(rèn)真審題，挖掘題示信息;其次要靈活組合，運用基礎(chǔ)知識;再次要充分思維，形成解題思路;最后選擇方法，正確地將題解出。
綜上所述，我們總結(jié)歸納了高中生學(xué)習(xí)化學(xué)中最常見的五類問題，并列舉了一些例題，引導(dǎo)學(xué)生通過具體習(xí)題的鍛煉加強問題解決能力，提升學(xué)生的成就感。
參考文獻
一、2012年廣東高考理科綜合化學(xué)試題的特點
2012年是廣東省實施理科綜合考試的第三年，今年廣東高考理科綜合化學(xué)科命題遵循《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》和《2012年普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試（廣東卷）考試大綱的說明》，在題型結(jié)構(gòu)、試卷模式、試題難度等方面保持了廣東卷的風(fēng)格和特色，在試題的呈現(xiàn)方式和命題情景方面有新的突破和創(chuàng)新。2012年的化學(xué)試題考點分布合理，具有較好的區(qū)分度，很好地體現(xiàn)了試題的選拔功能，其主要的特點如下：
1. 重視對化學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能的考查。
6道單項選擇題和2道雙項選擇題仍然注重考查了考生對化學(xué)學(xué)科基礎(chǔ)知識、基本技能的掌握程度，知識點覆蓋率約占整個考試內(nèi)容的85%。第7題結(jié)合化學(xué)與生活考查了化學(xué)反應(yīng)、電化學(xué)反應(yīng)、常見的有機物以及高分子材料的相關(guān)知識。第8題考離子共存，主要考查了亞鐵與次氯酸跟發(fā)生氧化還原反應(yīng)、沉淀（氫氧化銅、硫酸鎂、硅酸）問題。第9題考查物質(zhì)和離子鑒別、除雜以及氣體的制備等化學(xué)實驗問題。第10題考查了氧化還原反應(yīng)的判斷。第11題考查阿伏伽德羅常數(shù)，考點包括物質(zhì)中化學(xué)鍵數(shù)目，轉(zhuǎn)移電子數(shù)、強堿弱酸電離后溶液中的粒子數(shù)、混合氣體中某原子的原子數(shù)目。第12題考查無機化合物的性質(zhì)及用途。第22題元素推斷及元素周期律、物質(zhì)結(jié)構(gòu)、物質(zhì)性質(zhì)等知識。第23題考查的是電解質(zhì)溶液中離子濃度大小比較、水的電離等問題。
4道非選擇題注重能力和素養(yǎng)考查的同時，也注意化學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能的考查。如第30題的有機題涉及有機分子式、結(jié)構(gòu)簡式和有機反應(yīng)方程式的書寫問題，以及碳碳雙鍵、鹵代烴、醇的重要性質(zhì)問題。第31題考查蓋斯定律的應(yīng)用和電極判斷的基礎(chǔ)知識。第32題考查溶解平衡、離子除雜的基礎(chǔ)知識。第33題考查分離提純的實驗基本操作、甲苯的檢驗等基礎(chǔ)知識。
2. 關(guān)注化學(xué)與科學(xué)、技術(shù)、社會、環(huán)境的關(guān)系社會的聯(lián)系。
2012年高考廣東卷化學(xué)試題立意高遠，選材考究，強調(diào)化學(xué)在生產(chǎn)、生活中的實際應(yīng)用，試題內(nèi)容涉及生活、化工、環(huán)保、醫(yī)藥、能源、科研等各個方面，充分體現(xiàn)化學(xué)的實際應(yīng)用價值。非選擇題中選材大量來自實際應(yīng)用的情景，既為考生提供了豐富多彩的化學(xué)世界，又為考生提供了一個公平競爭的環(huán)境。以非選擇題為例，第30題以有機合成的研究熱點——過渡金屬催化的新型碳—碳偶聯(lián)反應(yīng)為背景，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注有機合成的最新研究方向。第31題碘在科研與生活中的重要應(yīng)用為背景，滲透新材料在醫(yī)療方面的重要應(yīng)用。第32題以難溶性雜鹵石制備硫酸鉀的工藝流程為背景，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注資源的合理開發(fā)和綜合利用問題。第33題以制藥和化工行業(yè)中的重要試劑苯甲酸為背景，實驗方法和實驗內(nèi)容真實可信，強化學(xué)生重視知識在實際生產(chǎn)和科研中的應(yīng)用問題。
3. 以能力為核心考查知識運用的能力。
以能力立意考查化學(xué)的科學(xué)思想和學(xué)科能力仍然是2012年廣東高考化學(xué)試題的一個主旋律。今年廣東高考化學(xué)試題對考生來講陌生度較高，在陌生的情境中考查熟悉的問題，在熟悉的情境下采用新穎的設(shè)問，強化了對接受、吸收、整合化學(xué)信息的能力，分析問題和解決（解答）化學(xué)問題的能力，化學(xué)實驗的探究能力信息獲取與加工能力、分析解決問題能力的考查。第22題采用圖的形式來對已知元素的原子序數(shù)變化趨勢和化合價，考查學(xué)生從圖形中獲取信息的能力。第30（4）、（5）題的有機化學(xué)題，以新型碳—碳偶聯(lián)有機反應(yīng)為情境，考查考生整合有機化學(xué)基礎(chǔ)知識能力、知識遷移能力，以及運用已有知識解決新問題的能力。第31（2）題主要考查探究實驗控制實驗變量的問題，第31（3）考查運用影響化學(xué)反應(yīng)的因素繪制圖像的能力，第32題為工藝流程圖題，以考生熟悉的硫酸鹽制備為背景，以化學(xué)平衡移動原理為解決問題的基本思路，考查考生基本實驗及提取信息并綜合分析信息的能力。第33題仍為具有廣東特色的實驗題，該題一改往年以無機內(nèi)容作為素材背景的習(xí)慣，采用了有機化合物的分離提純作為素材背景，很好地考查了學(xué)生實驗與探究能力、化學(xué)信息處理與整合能力。
4. 突出化學(xué)實驗和強化定量計算的考查。
化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，化學(xué)實驗與探究能力是理科考生應(yīng)具備的基本能力。試題特別注重對實驗和探究能力的考查，選擇題中的第9題考查化學(xué)實驗基礎(chǔ)知識，非選擇題除第30題的有機題以外均涉及化學(xué)實驗的問題，試題中化學(xué)實驗內(nèi)容分值占到了總分值的三分之一以上。試題考查內(nèi)容包括常見化學(xué)儀器使用、常見氣體制備、實驗基本操作、常見物質(zhì)的檢驗及分離提純等化學(xué)實驗基礎(chǔ)知識與基本技能，同時著重考查考生設(shè)計、評價實驗方案、進行實驗探究等較高層次的能力。
廣東新課程實施的高考試題（包括高中水平測試試題）以來，化學(xué)定量計算的試題明顯減少，在高中化學(xué)教學(xué)中曾進入淡化化學(xué)計算的誤區(qū)，導(dǎo)致學(xué)生化學(xué)定量計算的能力特別薄弱。2010年廣東化學(xué)高考試題只在第30題考查有機反應(yīng)消耗氧氣的計算問題和第31題考查化學(xué)平衡常數(shù)的基本計算問題，2011年廣東高考化學(xué)試題強化了化學(xué)的定量計算問題，第30題考查有機加成反應(yīng)消耗氫氣的計算問題，第31題考查平衡常數(shù)的計算問題，第33題考查溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)和溶液濃度的計算問題，2012年廣東高考化學(xué)試題在定量計算上保持了去年的風(fēng)格，在3道非選擇題中涉及到定量計算問題，第31（1）題考查化學(xué)反應(yīng)方程式的計算問題，第32（5）題考查溶度積和化學(xué)平衡常數(shù)的計算問題，第33（4）題考查物質(zhì)純度的計算問題。
二、2012年廣東高考理科綜合化學(xué)試題對高三備考復(fù)習(xí)的導(dǎo)向
高考試題對高中化學(xué)教學(xué)特別是高三備考復(fù)習(xí)有很強的導(dǎo)向作用，準(zhǔn)確理解高考命題的方向、特點和趨勢，對于把握好高三化學(xué)備考教學(xué)的方向、策略和節(jié)奏具有重要的現(xiàn)實意義，從2012年廣東高考理科綜合化學(xué)試題的特點看，建議在高三備考復(fù)習(xí)中注意以下幾個方面問題。
1. 研究考點、夯實基礎(chǔ)。
準(zhǔn)確把握化學(xué)高考試題的考點和高考命題的方向才能正確控制備考復(fù)習(xí)過程的用力點，從而在復(fù)習(xí)過程中避免無效勞動和少走彎路。研究高考考點的基本素材是教材、考綱和高考試題，教材是高考試題命制的源頭，考綱是高考試題命制的依據(jù)和藍本，如果把考點看成一顆果樹，教材是果樹的根，考點是果樹枝葉，高考試題只是果樹的果實。在研究高考考點時要注意理解考綱的精髓和把握教材知識點的內(nèi)在聯(lián)系，分析高考試題時要學(xué)會透過現(xiàn)象看本質(zhì)，既要重視近幾年的高考試題，又不能局限于以往的高考試題的模式。例如，我們不能根據(jù)2010年和2011年選擇題均有實驗裝置圖的正誤判斷問題，推斷2012年的高考試題中一定有這種類型的試題，也不能根據(jù)2012年高考試題中沒有原電池和電解池電極反應(yīng)方程式的書寫問題，就誤認(rèn)為這部分知識點不再是2012年以后高考試題的熱點問題。
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化學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能不但是高考中考查的重要內(nèi)容，也是提高分析和解決化學(xué)問題的基礎(chǔ)，復(fù)習(xí)中一要重視化學(xué)骨干內(nèi)容和核心知識的深刻理解和牢固掌握，對于離子共存和離子方程式、氧化還原反應(yīng)、阿伏加德羅常數(shù)、元素周期律等熱點知識的高度重視。二是要注重知識點之間知識內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律的揭示，徹底掃除知識結(jié)構(gòu)中理解上的障礙，形成良好的知識結(jié)構(gòu)和網(wǎng)絡(luò)。如無機元素及其化合物知識內(nèi)容多、涉及面廣，不易掌握，復(fù)習(xí)時應(yīng)以元素周期律的性質(zhì)遞變規(guī)律作為知識主線，以化學(xué)基本理論作為知識網(wǎng)絡(luò)，促進對知識的理解和掌握。
2. 注重過程、優(yōu)化思維。
高考復(fù)習(xí)過程是對中學(xué)化學(xué)知識再學(xué)習(xí)、再認(rèn)識、再整合的過程，在這個過程中注意運用對比與歸納、演繹與推理的復(fù)習(xí)方法，使主干的化學(xué)知識系統(tǒng)化和網(wǎng)絡(luò)化，不但可以牢固掌握化學(xué)基礎(chǔ)知識，還可以有效的優(yōu)化思維過程和提升思維能力。
在復(fù)習(xí)過程中不能只對表面的結(jié)論和現(xiàn)成的規(guī)律化進行簡單的記憶，要注意通過對知識進行歸類、整理和加工從微觀本質(zhì)上理解相關(guān)概念、原理的形成過程。如對于氧化還原反應(yīng)，要從電子轉(zhuǎn)移的角度理解各種概念，對于化學(xué)鍵的概念，要從粒子的結(jié)合方式上理解化學(xué)鍵的本質(zhì)，對于離子反應(yīng)，要從化學(xué)平衡的角度來理解其反應(yīng)本質(zhì)就是溶液中離子濃度減少；鹽類水解的過程應(yīng)從離子反應(yīng)的本質(zhì)理解，對元素化合物知識要從價態(tài)、所屬類別等方面掌握其性質(zhì)，化學(xué)反應(yīng)速率的影響規(guī)律要從有效碰撞角度予以解釋，有機物的性質(zhì)要從官能團的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的關(guān)系上進行理解等等。
學(xué)習(xí)是不斷反思、總結(jié)和積累的過程，在復(fù)習(xí)中要學(xué)會一題多變和多題一變的練習(xí)方法，摒棄盲目依靠“題海戰(zhàn)術(shù)”來應(yīng)對高考的費時費力的做法，例如在進行有關(guān)化學(xué)平衡常數(shù)計算問題的訓(xùn)練時、一要注意從三種濃度（起始、轉(zhuǎn)化、平衡）和化學(xué)平衡常數(shù)、轉(zhuǎn)化率之間的關(guān)系來歸納解題的基本思路和規(guī)律，二要注意分析化學(xué)平衡常數(shù)與弱電解質(zhì)電離常數(shù)、水的離子積、溶度積之間的聯(lián)系，學(xué)會用同樣的思維方法解決相關(guān)的計算問題。
3. 強化實驗、提升能力。
化學(xué)實驗方面的試題在廣東理科綜合化學(xué)試題中占有極為重要的地位，化學(xué)實驗探究題也是區(qū)分度較大的題目之一，化學(xué)實驗知識在整個化學(xué)復(fù)習(xí)過程中起著舉足輕重的作用，強化實驗在復(fù)習(xí)的地位可以有效的提高學(xué)習(xí)和運用化學(xué)知識的能力。
化學(xué)實驗基本操作的知識在教材分布比較零散，在復(fù)習(xí)中要注意多總結(jié)歸納，形成清晰的知識網(wǎng)絡(luò)。在復(fù)習(xí)中不但要掌握好正確的化學(xué)實驗操作，還要重視對化學(xué)實驗操作原理的理解。在復(fù)習(xí)中，要結(jié)合具體的實驗從以下四個維度進行認(rèn)識：一是對操作原理的認(rèn)識（解決實驗操作理論依據(jù)的問題）；二是對操作方法的認(rèn)識（解決如何操作的問題）；二是對操作目的的認(rèn)識（解決為何要安排這樣的操作）；四是對錯誤操作造成后果的認(rèn)識（解決為何要這樣操作的問題）。例如，對于過濾操作，不僅要明確操作時要遵循“一貼、二低、三靠”的原則，而且還要思考如果沒有這樣做，將會產(chǎn)生怎樣的效果。再如，對于蒸發(fā)結(jié)晶和冷卻結(jié)晶，要從適應(yīng)的分離物質(zhì)、操作的要點等方面理解兩者的本質(zhì)。
應(yīng)對高考試題中必考的實驗探究題，單純靠將這類試題進行訓(xùn)練很難從根本上解決問題。在復(fù)習(xí)過程中要利用典型的實驗來提高實驗探究的綜合能力，選修6《實驗化學(xué)》中的幾個實驗（蘇教版課題3“硝酸鉀晶體制備”、人教版實驗2—4“硫酸亞鐵銨的制取”、人教版實驗3—1 ”幾種無機離子的檢驗”、人教版實驗3—6“食醋中總酸量的測定”）都是極好的素材。挑選適當(dāng)?shù)膶嶒炚n題，從確定方案到動手操作、從修改方案到成功實驗再到形成報告的全過程是可能從根本上提高實驗探究的能力。
4. 細(xì)抓規(guī)范、落實表述。
