時間：2023-01-09 21:13:35
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇中學化學教育論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
1.化學實驗可以培養學生的化學學習興趣
對于化學教學中學生學習化學興趣的培養，需要通過化學實驗實現。因為化學實驗并不像化學理論知識學習那樣枯燥乏味，其具有神奇性、趣味性及奧妙性，在化學教學活動中進行化學實驗，學生將有機會動手進行實驗，從而使得學生成為化學實驗的參與者，在化學實驗中感受化學反應的神奇，這將大大提高學生學習化學的濃厚興趣。如此便充分說明了化學實驗在化學教育中的重要性。
2.化學實驗可以培養學生的觀察能力
觀察是人們在現實生活中認知事物和信息、吸收與獲取相關知識過程中必備的一種能力。化學教育的意義在于教授學生知識的同時，提高學生能力、開發學生智力、發散學生思維、提升學生素質，等等，以便使學生更好地發展。而化學教育意義的體現，需要通過化學實驗實現。因為化學實驗正是提升學生觀察能力的有效手段。可以說，很多化學反應和化學表象是在短時間內體現的，這就要求學生在做化學實驗的過程中具備較強的觀察能力，仔細觀察實驗現象，不放過任何細微的反應或現象，這樣才能準確、有效地通過實驗論證化學理論知識。所以，在對中學生進行化學教育的過程中，適當、合理地穿插化學實驗非常必要，可以培養學生通過觀察抓住現象本質，真正掌握化學知識。當然，化學實驗觀察過程中可能出現盲目觀察實驗的情況，為了避免此種情況發生，在進行化學實驗的過程中，首先要清楚地知道此次化學實驗目的、步驟與結果。其次，在師生共同進行化學實驗的過程中從化學實驗目的出發，對重要的現象予以觀察，如儀器的正確運用、實驗規范操作、化學現象等。最后，學生將所觀察的內容準確記錄下來，就可以有效地完成化學實驗及化學理論的驗證。
3.化學實驗可以幫助學生理解化學知識
在化學教學活動中，學生所學習的化學知識具有較強的學術性，很多化學物質或是食物中的一種組成成分、或是某種物質的組成成分、抑或是某種產品生產的原料。學生對化學物質幾乎沒有任何了解，對化學物質及其使用進行的學習，往往很難理解和掌握。而通過化學實驗直觀的展示化學物質之間的反應，可以使學生更容易理解和掌握化學物質。所以說，化學實驗也是促進學生有效、準確掌握化學知識的有效措施，對于強化化學教育效果具有重要作用。
4.化學實驗在化學教育中的重要作用
化學實驗具有較強的操作實踐性，教師正確指導學生進行化學實驗，學生在動手動腦操作實驗的過程中，產生濃重的化學學習興趣，而在興趣的驅使下學生將積累更多學習經驗和學習知識，學生的化學成績將有很大飛躍，這也間接促進化學教育水平提升。這充分說明了，化學實驗在化學教學中具有激發學生學習興趣、引導學生學習、啟發學生創造性思維、培養學生觀察能力的作用。而這與當前所提倡的素質教育非常符合，促使中學化學教育在素質教育背景下更好地實施。總之，化學實驗在化學教育中起到非常重要的作用。
5.結語
在我國大力提倡素質教育的當下，中學化學教育應當更加重視化學實驗教學，充分發揮化學實驗的作用，培養學生化學學習興趣，提升學生化學知識水平，強化學生觀察能力，開發學生智力，發散學生思維，等等，促使中學生全面發展，為成為祖國發展所需的棟梁之才做鋪墊。所以說，化學實驗在中學化學教育中具有重要作用。
作者：吳守艷 白聰 單位：靖遠縣第四中學 靖遠縣劉川中學
論文關鍵詞：電腦多媒體輔助，化學教學
隨著課程教材改革的全面推行和逐步深入,教學手段的現代化已成為當前實施素質教育、提高課堂教學效率的一個重要課題。當今社會教育不再是“粉筆加嘴巴”的傳統模式,而是“傳統+現代”的多形式的教學模式。電腦多媒體輔助化學教學已悄然進入化學課堂。但是，在應用多媒體輔助化學教學的同時，有相當一部分化學教師對電腦多媒體輔助化學教學沒有理性認識，盲目追求化學教學手段的現代化，因而也產生了一些帶普遍性的問題。現從電腦多媒體技術應用于化學教學中的功能及教學中存在的問題上進行探討，結合中學化學教學的實踐及電腦多媒體在教學中的運用我幾點我的認識。
一、電腦多媒體技術應用于化學教學中的功能：
1.電腦多媒體集文字、圖形、圖象、聲音、動畫、影視等各種信息傳輸手段為一體,具有很強的真實感和表現力,可以激發學生的學習興趣,調節課堂氣氛并引起學生的注意。提高學生學習化學的興趣,是提高化學教學質量的前提。
2.電腦多媒體可以把靜態事物動態化，微觀問題宏觀化，抽象問題形象化。它有利于幫助學生理解概念，掌握重點，突破難點。化學是研究原子、分子等微觀運動和變化規律的一門學科。要讓學生認識和掌握化學研究領域中物質運動的規律,對于某些物質的微觀運動和變化規律，用傳統的教學手段是很難使學生理解和掌握的,而借助電腦多媒體的動畫模擬手段,可以讓學生比較直觀形象地認識微觀粒子的運動,從而對化學變化的本質一目了然。
3.利用電腦多媒體技術可以做到高密度的知識傳授，大信息量的優化處理，大大提高課堂效率論文范文。電腦多媒體技術在化學教學過程的應用，使得化學教學過程圖、文、聲并茂，信息傳播量大、速度快、形象、直觀而富感染力，提高了學生的認知效率，促進了學生個性發展；使學生在各種聲像素材的感染下，與教育者達到情感共鳴，可進一步激發學生的求知欲望教育論文，促進教育質量的提高；同時，它還使各種風格的教師都有可能優化自己的教學系統的途徑，從而大大提高教學效率。
二、電腦多媒體輔助化學教學中存在的問題
電腦多媒體輔助化學教學具有傳統教學不可擁有功能,決定了它在化學教學中重要的作用。近幾年來，我在通過教學過程中發現，由于部分化學教師對“電腦多媒體輔助化學教學”中的“輔助”認識不夠，導致產生了一些帶普遍性的問題。
1、大材小用
我們知道電腦多媒體源于媒體，高于媒體。它具有集文字、圖形、圖象、聲音、動畫、影視等各種信息傳輸手段為一體，實現了信息載體的多元化。教師只有根據教學內容及學生的心理特征，再依據媒體的功能制作出來的課件并合理地應用到教學中去，才能談得上是多媒體的應用。而在實際教學中，不少教師只是用電腦多媒體來放一段錄像或放投影片，這樣僅把多媒體當作單一媒體使用，就難以充分發揮多媒體的巨大功能，與其它媒體在教學效果上相比也只是量的變化，而沒有質的提高，同時也浪費了教學資源。
2、使用不當。
在教學實際中，不恰當地使用電腦多媒體的典型表現為：①教師備課時沒有經過周密的考慮，精心的設計，只是盲目使用。②對電腦多媒體輔助教學中的“輔助”認識不深刻，對于使用何種媒體、何時使用、使用多長時間，心中無數。鑒于以上兩點主要原因，導致電腦多媒體輔助化學教學，在化學教學中不但沒有起到激發學生對化學的學習興趣，優化教學過程，提高教學效益的作用，而且有時還造成了教學與教學手段的脫節。在這樣教學過程中，表面上看是運用了現代教學手段，而實際上仍然是傳統的“灌輸式”教學方式。
3、設計欠佳。
學生易對未知事物產生較強的興趣，但自控力不強，注意力較易分散，興趣難以持久，這就要求制作多媒體課件時，應考慮怎么把學生的注意力吸引到教學內容上來。但目前不少教師制作的課件，雖在激發學生的學習興趣方面下了一定的功夫，但仍然以展示知識為主，忽視對能力的培養；突出主導，以人機交互為主，忽視了教學的主體。所以在課件的設計時，基本上是以“教師為中心”教育論文，而很少考慮學生如何學的問題。一堂課下來，就是放了一場“電影”，以致學生對電腦多媒體的教學產生這樣的評價：“電腦多媒體輔助教學信息量大，且變換快，產生的印象不深，很難把課堂上傳播的知識進行消化和吸收。”
4、屏幕當黑板
有些化學教師認為，有了大屏幕投影，黑板可以從教室中消失了。他們把投影屏幕當作黑板，備課時將全部的教學材料、問題和答案及圖片都輸入電腦，課堂上點擊鼠標，通過大屏幕一一顯示。我們知道，在化學課堂上，教師應隨時根據教學進展需要創設情景，引導學生進行獲取知識的體驗，從而達到提高學生素質的目的。而且，優秀的板書不僅精練，教師還可以根據學生提出的疑問隨時調整、修改板書內容。如果用投影屏幕完全替代黑板，就會影響對整課教材重點、難點的把握；所以完全用屏幕代替黑板，就會影響電腦多媒體在幫助我們解決教學疑難問題方面優勢的發揮。
三、多媒體輔助教學應把握好“三性”。
為解決好存在的問題，充分發揮多媒體輔助教學的整體作用，優化教學過程，提高教學效率，我認為，可以從把握好“三個性”方面入手
1.明確目的性。
應用電腦多媒體輔助化學教學的目的就是借助其形象性、直觀性，將那些看似獨立的、靜止的事物變得活動起來論文范文。因此，在利用電腦多媒體進行輔助化學教學之前，首先要明確這堂課使用多媒體的目的何在，所選用的多媒體課件能不能使學生更容易接收、理解、掌握教學內容。然后，根據教學內容和學生的實際設計教學流程，并綜合考慮如何充分發揮電腦多種媒體的作用，以取得最佳的教學效果。
2.強化交互性。
電腦多媒體輔助化學教學的交互性體現在兩個方面，一是師生之間的“交互”，二是人機之間的“交互”。
師生之間的“交互”是指在教學活動中，教師在充分發揮主導作用的同時還要重視發揮學生的主體作用，使教學活動完全處于師生協同活動、相互促進的狀態之中。因此，在多媒體輔助教學中要盡可能多地發揮學生主體作用，讓學生動手，動腦、增加動手操作的機會，多設計問題教育論文，提問學生。激發學生學習的主動性和積極性，使學生的主體作用得到進一步發揮。
人機之間的“交互”是指在電腦多媒體輔助教學過程中，還必須正確處理好人與電腦的關系，電腦多媒體集文字、圖像、聲音和圖形于一體，作為多媒體課件的設計者，就要在設計過程中強化這種交互性，使操作者能利用人機之間的交互功能，激發學生的求知欲、創造欲，增強對知識的認識和理解。
3.注重反饋性。
在電腦多媒體課件設計中，如果沒有反饋設計就不是完整的設計。科學的教學設計既要求教師重視如何教，更重視學生如何學。教師對學生在學習過程中取得的成績、遇到的困難都要及時給予表揚、鼓勵或幫助。所以，教師在課件設計過程中，要努力發揮現代教育媒體反饋及時、準確的特長，使課件具有跟蹤學生學習情況的能力，有利于調動學生的積極性；使教師獲得有效的反饋信息，從而正確地調整教學程序。
總之，在化學教學中，只要我們認真地去研究、探討，真正理解和認識電腦多媒體輔助教學的內涵，真正感受到多媒體的神奇和巨大的潛力，電腦多媒體輔助化學教學就能為提高化學教學質量發揮重要作用。
迎著1995年初秋的第一縷晨曦輕快地走上講臺的女孩，想起那個為了一個學生的沉默而徹夜難眠的女孩，想起傷愈歸來教室里雷鳴般的掌聲，想起曾經的淚水、痛苦以及歡笑和快樂……她跌跌撞撞地一路走來，她經歷了怎樣的泥濘和星光……
課堂上的激情澎湃、神采飛揚與平時的沉默寡言、心靜如水的她，往往會讓你判若兩人。她就是20__年榮獲山東省教學能手稱號，20__年在全國化學優質課評選中榮獲一等獎的__高新區實驗中學化學教研室主任__老師。筆者帶著敬仰的心情采訪了徐老師。她參加工作十幾年來連續送畢業班，曾榮獲山東省優質課一等獎；省首屆創新實驗大賽一等獎；省教學設計一等獎；省課件評比一等獎；省教改先進經驗評比一等獎等榮譽稱號。在教學研究方面曾參與教育部立項課題《有效教學途徑的方法研究》獲全國二等獎；參與省級立項課題《分點教學模式》的研究獲省一等獎；撰寫在核心期刊《化學教育》20__年6月期上，并被選拔代表山東省參加全國化學教育教學年會交流；撰寫論文獲省電化教育論文一等獎；在《山東教育導報》、《數理報》發表了十幾篇文章。輔導的學生多次獲國家級、省級獎勵，本人也多次獲全國園丁獎、省優秀指導教師獎。另外，還擔任國家級中西部骨干教師培訓班的指導教師并受邀赴安徽師范大學作報告；被評選為省教研室跟進式教學指導團隊骨干教師、省20__暑期遠程研修初中化學指導教師、__市網絡教研核心組成員、__市骨干教師；市級教學能手、市農村教師全員培訓指導教師、市優質課評委，多次受省、市教研員的邀請，參加編寫省、市教研室組織的教輔資料《初中化學配套練習冊》等書。一位青年教師能取得如此驕人的成績，究其原因概括起來有兩點：即高尚的職業品質和嶄新的專業理念。
一、職業品質——認真履職，永執虛器
出身教師之家的她，雖然從小耳濡目染了教師職業的不易，卻依舊無法抗拒“老師好”這聲翠綠而晶瑩的呼喚，將自己的未來劃入了躬耕至晚，仍舊履痕未深的教育事業中。她說：“教師是我理想的不二選擇，所以，自當全力以赴。而反思自身，好像唯一能安慰自己的就是“認真”二字。對待所有的事情，從不敢投機取巧，向來老老實實，甚至如履薄冰，習慣成自然，如此堅持心靈與現實的博弈，漸漸練出心勁兒、贏得了尊重，甚至常有豐厚回報——成長之喜，這更加促使自己抱定了這一宗旨。”所以，當她接到為初三學生單元導學約稿的任務時，父親正在安貞醫院做心臟搭橋。所有的稿子，都是在深夜病房的走廊里完成的，市教研室王媛老師讀過，沒有發現絲毫病氣、怨氣、戾氣，反倒格外深情入味。在編寫教材習題體系時，碰巧母親又大病，同樣的義不容辭，同樣的陀螺時光，動筆前堆積成山的資料一點點啃過，動筆時猶可能一個時辰老僧入定般下不得半個字——是以蛛絲般暗紋引來冰河開封，是抱定出世的心志對決人間煙火的聲聲催促。經此一場悄無聲息的砥礪，更加悟了水滴石穿的禪意……
她說，既知自己底子羸弱，便當知執盈器也如執虛了，那么，圣人訓“開卷有益”，在基本生活有了保障之后，給心靈施以雞湯是很重要的事。在教學之余，讀書成了她的嗜好。讀《第56號教室的奇跡》，她會不自覺地反躬自省；讀《山路》，最佩服世間女子龍應臺，會身在五萬人的狂歡之所為生命之燭將滅的沈君山先生落淚，置身喧囂之中而又獨立小橋風滿袖的清明；讀史《明朝那些事兒》，那些湮沒于歷史中的繁華與燦爛，凋敝與灰暗，歡樂與痛苦，讓人唏噓，也促使自己反思，作為一名薪火相傳的教師，該如何擺正自己的位置，是高尚些，還是流俗些？是沉默些，還是激昂些？讀到弘一法師的“執象而求，咫尺千里”、“華枝春滿，天心月圓”，更有至深至切的感動——佛門龍象以將逝者關懷生者，與化學中的粒子滋生萬物、萬物歸于大同，豈非款曲相通？
談到讀書，徐老師說，教師應該是勤學不輟的。學無止境，大到教育理論、專業知識的再充電，小至一個新流行詞的活學活用，都是常學常新的必修課。反思自己的經歷，從各種學習中受益，是最有感觸的。首先是重視各種專業研修，特別是高層次的研修，不管對教研還是教學，都將是動力十足的推進器。從一名青澀教師一直到骨干教師，自己感觸最多的，就是作為一個渺小的生命個體，特別是一個身為教師的生命個體，怎樣在流年暗換的必然性和引領學生成長的必須性之間，堅持心靈與現實的博弈。
她在一個寬容的底色里，始終堅持獨立的人格、再加上該拼就拼的行動，才能形成了“山高水長”般的職業追求。正所謂先凜于內再行于外，這和肖川教授給教師的建議：“接受現實、悅納自我、心存感激、追求卓越”是同樣的道理。
泰戈爾說：“果的事業是尊貴的，花的事業是甜美的；但是，讓我做葉的事業吧，葉是謙遜地、專心地垂著綠蔭的。”這段菩提清明的話，宛若永恒的暮鼓晨鐘，提醒著她永執虛器，理想之樹才漸葳蕤。
二、專業理念——半是火焰半海水
教師的偉大在于，她是用過去的、已知的東西教學生去應對未來和未知。新課改以來，省教研員盧巍老師悉心指點，使她頭腦里的這個愿望越來越強烈：要教給學生感性和理融的化學，她樂此不疲地奔著這個目標走。在課堂中，她特別重視解決問題策略、學科思想、人文精神的滲透。運用自己的教育智慧向學生傳遞學科智慧。盡量讓自己的課堂有高的立意，不斷朝向“育人為本，胸懷天下”而努力。在日常教學中，她十分重視教學反思，努力在三維目標的預設中超越一、落實二、指向三。她說，一是知識技能，是最基礎的最現實的東西，但是恰恰因為它的繁雜羅列，就會產生多重令人眼花繚亂的表象。常常使求學者被圍困在其中泥濘得裹足不前。如果能拂去種種表象，找到一些武器能如庖丁解牛一樣統率這些瑣碎的知識，就是上了一層樓，正如美國課程專家艾里克森主張的，事實不是學習的目的，更應該看到它們在承載基本觀念上的工具價值。只有超越事實，才能觸摸到真諦。這就是構建過程方法的重要性。如果能再提升，使學生在化學學習中感受到化學的價值和魅力、人生的價值和魅力、世界的價值和魅力，健康、積極、陽光地與自然、與社會和諧相處、共同發展。這樣的教育，才散發著人性的光彩。
