時(shí)間：2022-06-20 09:17:50
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇聯(lián)合教學(xué)論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
一、縱向策略――持續(xù)關(guān)注 跟進(jìn)指導(dǎo) 縱向深入
教研活動(dòng)案例：針對(duì)新任語(yǔ)文教師的教學(xué)培訓(xùn)
真正讓教師將課標(biāo)理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為，需要在一定階段內(nèi)，充分調(diào)動(dòng)教師學(xué)習(xí)的積極性，思考的積極性、實(shí)踐的積極性。因此，我們制定了“持續(xù)關(guān)注、跟進(jìn)指導(dǎo)、縱向深入”的培訓(xùn)策略。
以新教師培訓(xùn)為例：2011年9月至2012年1月，我們?yōu)樾氯肼毥處熈可泶蛟炝肆?xiàng)序列培訓(xùn)，使新教師迅速適應(yīng)并勝任教學(xué)教研工作。
第一項(xiàng)――視導(dǎo)摸底，詳細(xì)講解。教研員在開(kāi)學(xué)初逐一聽(tīng)新教師的課，對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行了細(xì)致的講解，并提出詳細(xì)的修改建議。根據(jù)教研員的修改建議，新教師在另一個(gè)教學(xué)班再次授課，學(xué)校教導(dǎo)主任進(jìn)行跟進(jìn)指導(dǎo)。本項(xiàng)活動(dòng)，重點(diǎn)在于充分了解各位新教師的教學(xué)能力起點(diǎn)，以此為基礎(chǔ)我們?cè)O(shè)計(jì)了進(jìn)一步的培訓(xùn)。
第二項(xiàng)――送課下鄉(xiāng)，實(shí)例分析。我們安排了兩場(chǎng)送課下鄉(xiāng)的研討活動(dòng)。首先，由送課骨干教師解讀主題選擇，授課意圖，教研員以此為例講解如何選取課例研究主題，進(jìn)行課前說(shuō)課，捕捉觀課要點(diǎn)。第二步，骨干教師現(xiàn)場(chǎng)做課，新教師根據(jù)確定的觀課要點(diǎn)觀課思考。第三步，骨干教師進(jìn)行教學(xué)反思。教研員以此為例講解教學(xué)反思要點(diǎn)，并引導(dǎo)新教師在教學(xué)反思中進(jìn)一步發(fā)掘議課時(shí)的問(wèn)題點(diǎn)。第四步，新教師就觀課時(shí)的關(guān)注點(diǎn)和在教學(xué)反思中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題點(diǎn)進(jìn)行議課。教研員對(duì)議課的方式，內(nèi)容進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。兩場(chǎng)送課研討后，我們發(fā)現(xiàn)新教師對(duì)如何備課，如何進(jìn)行課堂教學(xué)，如何在觀課、議課中實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)有了初步的認(rèn)識(shí)。
第三項(xiàng)――集中培訓(xùn)，理論提升。教研員與兼職教研員密切配合，結(jié)合大量的案例，為新教師系統(tǒng)講解了如何上課、說(shuō)課、觀課、議課，這次集中培訓(xùn)，使老師們對(duì)教學(xué)教研的各項(xiàng)基本技能有了更進(jìn)一步理性的認(rèn)識(shí)。
第四項(xiàng)――課例展示，現(xiàn)場(chǎng)示范。為使理性的認(rèn)識(shí)與真正的教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，于是我們讓區(qū)內(nèi)優(yōu)秀教師呈現(xiàn)教學(xué)示范，并對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行解讀；課后教研員呈現(xiàn)多元化評(píng)課示范，并對(duì)如何開(kāi)展課堂教學(xué)進(jìn)行進(jìn)一步的指導(dǎo)。
第五項(xiàng)――師徒備課，牛刀小試。組織區(qū)內(nèi)骨干教師以自己的優(yōu)質(zhì)課為例，手把手指導(dǎo)新教師備課、上課并跟進(jìn)新教師的課堂教學(xué)。
第六項(xiàng)――課堂觀察，臨床指導(dǎo)。新教師根據(jù)所學(xué)的技巧備課、授課、說(shuō)課、觀課、議課，教研員與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教師的實(shí)踐情況進(jìn)行課堂觀察，臨床式指導(dǎo)。
在培訓(xùn)中，從需求入手，按照教育規(guī)律，我們以教學(xué)基本技能為重點(diǎn)，循序而進(jìn)，由學(xué)到用，由扶到放，理論結(jié)合實(shí)踐，使新教師的教學(xué)能力在實(shí)踐中得到鍛煉與提升。
二、橫向策略――橫向聯(lián)合 智慧共享 同研并進(jìn)
教研案例：針對(duì)四年級(jí)教師的單元整體教學(xué)研討
為進(jìn)一步探索小學(xué)語(yǔ)文“單元整體教學(xué)”課堂教學(xué)方式，自2012年2月起我們以四年級(jí)作為實(shí)驗(yàn)基地，運(yùn)用“持續(xù)關(guān)注、跟進(jìn)指導(dǎo)、縱向深入”的縱向策略開(kāi)展了系列專(zhuān)題研究。但仍存有諸多困惑，如何突破這些難點(diǎn)呢？我們決定借助于聯(lián)合體教研的活動(dòng)形式。
我們借助于這種形式針對(duì)單元整體教學(xué)中的三個(gè)難點(diǎn)課型“單元整理課”“單元拓展課”“單元作文課”，開(kāi)展了遞進(jìn)式主題研究。9月份，古城聯(lián)合體負(fù)責(zé)四年級(jí)上冊(cè)第三單元的研討，根據(jù)上半年探索中發(fā)現(xiàn)的核心問(wèn)題確定了研討主題“如何在單元整體教學(xué)中凸顯語(yǔ)文味”；10月份興華聯(lián)合體負(fù)責(zé)四年級(jí)上冊(cè)第四單元的研討，我們結(jié)合市區(qū)教育局倡導(dǎo)的“生本教育”，將研討主題提升為“生本理念在語(yǔ)文單元整體教學(xué)中的體現(xiàn)”；11月份，根據(jù)市研討會(huì)精神，我們將南園聯(lián)合體負(fù)責(zé)的四年級(jí)上冊(cè)第五單元教學(xué)研討，主題調(diào)整為“合理設(shè)置單元整體教學(xué)前置作業(yè)，實(shí)現(xiàn)生本課堂”。
在縱向推進(jìn)中，主題研究逐步深入；橫向互助中，充分調(diào)動(dòng)了基層學(xué)校的積極性和創(chuàng)造性，發(fā)揮了學(xué)校特色和區(qū)域特色，減少了教研活動(dòng)的指令性，使得教育智慧共享，在互相砥礪中實(shí)現(xiàn)同研并進(jìn)。
三、立體策略――聚焦難點(diǎn) 多措并舉 立體推進(jìn)
教研案例：針對(duì)中高年級(jí)教師的作文教學(xué)研討
作文教學(xué)一直是我區(qū)語(yǔ)文教學(xué)的最難點(diǎn)，如何運(yùn)用區(qū)域教研突破這一難點(diǎn)？我嘗試實(shí)行“多措并舉”，針對(duì)影響作文教學(xué)的多個(gè)方面，分別采取措施，運(yùn)用用縱向與橫向策略加以引導(dǎo)。
一、抓好全區(qū)參訓(xùn)教師的教學(xué)及教學(xué)組織工作
（一）、非學(xué)歷教育
1．啟動(dòng)《教師職業(yè)道德修養(yǎng)》公共必修課培訓(xùn)
20**年根據(jù)市區(qū)教委關(guān)于啟動(dòng)公共必修課意見(jiàn)，我區(qū)組織了《教師職業(yè)道德修養(yǎng)》培訓(xùn)。由我校教育理論組教師承擔(dān)面授、組織輔導(dǎo)工作。扎實(shí)、有效地做好《教師職業(yè)道德修養(yǎng)》的培訓(xùn)，通過(guò)講授、發(fā)放材料、錄制軟盤(pán)等形式，完成全區(qū)7218人的培訓(xùn)任務(wù)。通過(guò)培訓(xùn)進(jìn)一步提高了教師對(duì)職業(yè)道德的認(rèn)識(shí)和師德水平有了進(jìn)一步的提高。
2．繼續(xù)教育面授專(zhuān)題培訓(xùn)
為了提高中小學(xué)各學(xué)科教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和教學(xué)能力，我們組織全區(qū)4209人參加學(xué)科面授專(zhuān)題培訓(xùn)。 培訓(xùn)學(xué)科小學(xué)有語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、科學(xué)教育、美術(shù)、體育；中學(xué)有數(shù)學(xué)、歷史、地理、美術(shù)、體育、政治等，通過(guò)請(qǐng)專(zhuān)家、教授、特級(jí)教師、名師講學(xué)，使教師對(duì)學(xué)科前沿知識(shí)、新的教育理念、教育方法有了深刻的認(rèn)識(shí)，對(duì)教育教學(xué)工作起到了重要的指導(dǎo)作用。
3．信息技術(shù)應(yīng)用培訓(xùn)
全區(qū)中小學(xué)教師共有800人報(bào)名參加培訓(xùn)， 通過(guò)學(xué)習(xí)，參訓(xùn)教師的信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合能力得到很大提高，并較好地應(yīng)用所學(xué)知識(shí)制作教學(xué)課件等。
4．新課程改革培訓(xùn)
高中政治教師新課程培訓(xùn)班。共40人參加培訓(xùn)。培訓(xùn)目標(biāo)：幫助高中政治教師深入理解高中政治課新課程標(biāo)準(zhǔn)，把握新課標(biāo)的理念、結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，從而提高了高中教師實(shí)施新課標(biāo)的教學(xué)能力和水平，為實(shí)施新課標(biāo)、新教材做好師資準(zhǔn)備工作。
中學(xué)政治骨干教師新課程理論與實(shí)踐研究研修班。聘請(qǐng)首都師范大學(xué)胡玉順教授到我區(qū)擔(dān)任本班指導(dǎo)教師。培訓(xùn)目標(biāo)是新課程下教師角色轉(zhuǎn)換的理論與實(shí)踐的探討。
中學(xué)地理骨干教師新課程理念下的教學(xué)方法研究研修班 。聘請(qǐng)區(qū)級(jí)教研員和教改實(shí)驗(yàn)區(qū)有經(jīng)驗(yàn)的教師承擔(dān)培訓(xùn)任務(wù)，采取理論與實(shí)踐相結(jié)合的方法進(jìn)行有針對(duì)性的培訓(xùn)。在進(jìn)行理論學(xué)習(xí)的同時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)員到基層中學(xué)開(kāi)展聽(tīng)課、評(píng)課等教研活動(dòng)，收到了良好的培訓(xùn)效果。
區(qū)級(jí)骨干教師信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合研修班。共120名骨干教師參加，學(xué)習(xí)時(shí)間為80學(xué)時(shí)。通過(guò)對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的學(xué)習(xí)，參訓(xùn)教師搜集信息、分析信息、處理信息的能力和制作課件的能力都得到了很大的提高。
5．繼續(xù)教育專(zhuān)管員、信息員培訓(xùn)
共160名學(xué)員參加了培訓(xùn)。全區(qū)幼兒園、中小學(xué)、中等職業(yè)學(xué)校各單位信息員、專(zhuān)管員經(jīng)過(guò)培訓(xùn)，加強(qiáng)了繼續(xù)教育檔案管理的規(guī)范化和系統(tǒng)化。
6．區(qū)級(jí)骨干教師培訓(xùn)
本學(xué)年主要對(duì)區(qū)校骨干教師進(jìn)行教師職業(yè)道德修養(yǎng)培訓(xùn)：共502人參加培訓(xùn)。 對(duì)骨干教師進(jìn)行教師職業(yè)道德修養(yǎng)的培訓(xùn)，進(jìn)一步提高了骨干教師師德水平。并組織骨干教師結(jié)合工作實(shí)踐又撰寫(xiě)了師德案例，區(qū)繼教辦已經(jīng)對(duì)骨干教師上交的師德案例進(jìn)行篩選，并組織專(zhuān)人將優(yōu)秀案例編輯成冊(cè)，擬出版《骨干教師師德論文集》。
7、新教師培訓(xùn)。為了提高新教師的培訓(xùn)質(zhì)量，本學(xué)期修改了“十五”初期制定的新教師培訓(xùn)計(jì)劃，更突出實(shí)效性、針對(duì)性。注重了對(duì)新教師的師德、教育教學(xué)技能、教學(xué)基本功的培訓(xùn)，收到了較好的教學(xué)效果。全區(qū)共有261名新教師參加李培訓(xùn)。
8、組織部分骨干教師參加“綠色耕耘行動(dòng)計(jì)劃”的培訓(xùn)：由北京教育學(xué)院組織實(shí)施的“綠色耕耘行動(dòng)計(jì)劃”培訓(xùn)項(xiàng)目，自20**年7月開(kāi)始到今年年底，開(kāi)展了集中培訓(xùn)、跟蹤指導(dǎo)等一系列卓有成效的培訓(xùn)活動(dòng)。本次培訓(xùn)形式靈活多樣，內(nèi)容豐富多彩，培訓(xùn)效果顯著，深受學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)員的歡迎。
我區(qū)共有252名學(xué)員參加了“綠色耕耘行動(dòng)計(jì)劃”項(xiàng)目的培訓(xùn)，包括：組織骨干教師利用暑期時(shí)間到教育學(xué)院參加集中培訓(xùn)；教育學(xué)院教授來(lái)我區(qū)送教上門(mén)，全區(qū)150名小學(xué)英教師接受教育學(xué)院的教授、專(zhuān)家傳授知識(shí)；教育學(xué)院理科部李晶教授等來(lái)到了漷縣中學(xué)，聽(tīng)取了校長(zhǎng)的有關(guān)匯報(bào)，針對(duì)學(xué)校年青老師多、教師隊(duì)伍富有活力并有一定的教科研基礎(chǔ)這一有利條件，跟蹤指導(dǎo)活動(dòng)結(jié)合學(xué)校發(fā)展，以教師反思為切入點(diǎn)，安排了3次講座。 并確定漷縣中學(xué)為“綠色耕耘行動(dòng)計(jì)劃”課題研究試驗(yàn)基地。 教育學(xué)院組織實(shí)施的“綠色耕耘行動(dòng)計(jì)劃”通過(guò)課堂教學(xué)實(shí)錄、教育科研論文、調(diào)研報(bào)告、教學(xué)課件、個(gè)人成長(zhǎng)案例、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)技能等一系活動(dòng)對(duì)推動(dòng)我區(qū)新課程改革、提高中小學(xué)骨干教師教育教學(xué)和教科研能力起到了積極的推動(dòng)作用。特別師在組織小學(xué)英語(yǔ)全員培訓(xùn)項(xiàng)目上大大強(qiáng)化了英語(yǔ)教師的教學(xué)語(yǔ)言能力，參訓(xùn)學(xué)員一致感到此次培訓(xùn)收獲很大，這是發(fā)自?xún)?nèi)心的肺腑之言。在培訓(xùn)結(jié)束后，教育學(xué)院組織了以區(qū)縣為單位開(kāi)展得教學(xué)技能展示活動(dòng)。我區(qū)代表隊(duì)經(jīng)過(guò)積極準(zhǔn)備、認(rèn)真訓(xùn)練，榮獲教育學(xué)院組織的“20**年京郊小學(xué)英語(yǔ)技能展示”活動(dòng)的“教學(xué)設(shè)計(jì)獎(jiǎng)”，獲得獎(jiǎng)杯和獎(jiǎng)狀。
（二）學(xué)歷教育
為提高我區(qū)教師學(xué)歷層次，拓展學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)，20**年在我開(kāi)辦學(xué)歷教育班16個(gè)，共有學(xué)員1276人。20**年新招學(xué)歷教育班四個(gè)，包括中文、教育學(xué)、英語(yǔ)本科班，小學(xué)藝術(shù)教育大專(zhuān)班，共計(jì)232人，錄取率在75%。 研究生課程班：上半年已經(jīng)結(jié)業(yè)5個(gè)班，共200人。20**年6月份新招生193人 ，目前已進(jìn)入培訓(xùn)階段。
在學(xué)歷教育方面，從總的趨勢(shì)看，參加培訓(xùn)的人員是在逐年減少，重點(diǎn)已轉(zhuǎn)入非學(xué)歷教育，但是學(xué)歷教育的各項(xiàng)工作沒(méi)有放松，特別是緊緊抓住考前輔導(dǎo)工作，提高新生錄取率。20**年的專(zhuān)、本科考前輔導(dǎo)的應(yīng)該說(shuō)錄取率在70%左右。由我校教師承擔(dān)的語(yǔ)文、政治、英語(yǔ)輔導(dǎo)的科目，開(kāi)始成績(jī)是較高的，對(duì)提高錄取率起到了較大的作用。
（四）校本培訓(xùn)
1．開(kāi)展《教育熱點(diǎn)問(wèn)題研究》校本培訓(xùn)教材的培訓(xùn)
《教育熱點(diǎn)問(wèn)題研究》一書(shū)是我區(qū)“十五”繼續(xù)教育自編教材，教材內(nèi)容主要是突出先進(jìn)教育理念的宣傳，為加強(qiáng)教師自身修養(yǎng)、更好地適應(yīng)新課程改革提供幫助。此教材成為了全區(qū)教師對(duì)新課程理念的學(xué)習(xí)、理解和領(lǐng)悟的重要參考資料。各學(xué)校都組織教師進(jìn)行了認(rèn)真的自學(xué)，并完成了每人3000字以上的學(xué)習(xí)體會(huì)，全區(qū)7218人參加培訓(xùn)。目前，教師通過(guò)學(xué)習(xí)撰寫(xiě)的心得體會(huì)等材料已陸續(xù)上交區(qū)繼教辦，由繼教辦組織教師進(jìn)行成績(jī)?cè)u(píng)定，并選出優(yōu)秀文章給予榮譽(yù)獎(jiǎng)勵(lì)。
2、抓好中小學(xué)校本培訓(xùn)工作。今年6月份區(qū)教委人事科、區(qū)繼續(xù)教育辦公室對(duì)全區(qū)部分學(xué)校開(kāi)展校本培訓(xùn)調(diào)研。通過(guò)聽(tīng)校長(zhǎng)匯報(bào)，召開(kāi)教師座談會(huì)，查閱檔案材料，交換意見(jiàn)等形式，較全面地掌握了各單位校本培訓(xùn)情況。通過(guò)校本培訓(xùn)調(diào)研，我們感到：校本培訓(xùn)是“十五”繼續(xù)教育的重要培訓(xùn)形式。校本培訓(xùn)是受到各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)重視，受到校長(zhǎng)、教師歡迎的一種培訓(xùn)形式，應(yīng)當(dāng)廣泛推行這種培訓(xùn)形式。但是，校本培訓(xùn)開(kāi)展不均衡。表現(xiàn)在領(lǐng)導(dǎo)重視程度、教師的認(rèn)識(shí)程度不均衡；學(xué)校硬件設(shè)施的利用率不均衡；師資隊(duì)伍不均衡等影響了部分學(xué)校較好地開(kāi)展校本培訓(xùn)。區(qū)教委人事科、繼教辦將調(diào)研情況上報(bào)教委后，教委認(rèn)為有必要開(kāi)展評(píng)選校本培訓(xùn)示范校活動(dòng)，帶動(dòng)全區(qū)校本培訓(xùn)活動(dòng)的廣泛深入開(kāi)展。在區(qū)教委的領(lǐng)導(dǎo)下，我們將調(diào)研與查看基層學(xué)校上報(bào)材料相結(jié)合，經(jīng)過(guò)反復(fù)研究決定確定了13所中小學(xué)為校本培訓(xùn)示范校，確定1所園本培訓(xùn)示范園，通過(guò)幫教、幫訓(xùn)、手拉手等形式，發(fā)揮優(yōu)質(zhì)校的教師、管理人員、設(shè)備的輻射作用，帶動(dòng)一批薄弱校，提高教師教育教學(xué)能力和水平，提高我區(qū)學(xué)校辦學(xué)整體水平，推動(dòng)全區(qū)普教工作走上新臺(tái)階。
二、抓好學(xué)校校內(nèi)的教學(xué)工作
（一）教師職業(yè)道德素質(zhì)培訓(xùn)
根據(jù)北京市教委《關(guān)于加強(qiáng)“十五”期間中小學(xué)教師繼續(xù)教育校本培訓(xùn)工作意見(jiàn)》和通州區(qū)教育委員會(huì)《關(guān)于中小學(xué)教師“十五”繼續(xù)教育校本培訓(xùn)工作意見(jiàn)》，結(jié)合師資培訓(xùn)工作特點(diǎn)和我校實(shí)際情況，制定了“十五”期間我校校本培訓(xùn)工作意見(jiàn)及20**年校本培訓(xùn)內(nèi)容的計(jì)劃和具體安排。
今年10月學(xué)校召開(kāi)教代會(huì)通過(guò)了《通州區(qū)第一教師進(jìn)修學(xué)校校本培訓(xùn)工作意見(jiàn)》《通州區(qū)第一教師進(jìn)修學(xué)校論文評(píng)審條件》《通州區(qū)第一教師進(jìn)修學(xué)校優(yōu)秀班主任評(píng)選條件》。與會(huì)代表充分認(rèn)識(shí)了學(xué)校開(kāi)展校本培訓(xùn)有利于提高學(xué)校教師自身政治、思想、道德素質(zhì)，有利于發(fā)揮教師學(xué)習(xí)的主體作用，促進(jìn)自身個(gè)性發(fā)展，有利于學(xué)校學(xué)習(xí)性組織的建設(shè)。并深深的感到開(kāi)展校本培訓(xùn)是全面提高我校干部教師素質(zhì)提高教師培訓(xùn)質(zhì)量的重要條件。并決定于11月開(kāi)始培訓(xùn)。本年度的培訓(xùn)重點(diǎn)：
（1）組織學(xué)習(xí)《教師職業(yè)道德修養(yǎng)》必修課教材，采取自學(xué)和輔導(dǎo)相結(jié)合的方式深入理解教材內(nèi)容，并結(jié)合本職工作加強(qiáng)職業(yè)道德修養(yǎng)的提高。通過(guò)學(xué)習(xí)，教師深刻認(rèn)識(shí)到，培訓(xùn)者必須不斷提高素質(zhì)，才能真正樹(shù)立為基層服務(wù)的意識(shí)，才能為基層做好服務(wù)工作，才能保證培訓(xùn)質(zhì)量。
（2）、加強(qiáng)對(duì)教師現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用的培訓(xùn)，適應(yīng)新課程改革和學(xué)習(xí)性社會(huì)的需要，提高教師終身學(xué)習(xí)的能力。組織40歲以下教師學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)——authorware5.0培訓(xùn)50學(xué)時(shí)。并將考核與競(jìng)賽結(jié)合起來(lái)，激發(fā)教師學(xué)習(xí)積極性。
（3）、強(qiáng)化教師教科研意識(shí)，提高教師教科研能力和水平。開(kāi)展專(zhuān)題論壇活動(dòng),主題是：“繼續(xù)教育培訓(xùn)內(nèi)容，培訓(xùn)模式，管理服務(wù)觀念、手段、方法的探究”。在全校教師、教學(xué)管理人員中廣泛開(kāi)展“以師資培訓(xùn)為中心”，更新教育觀念、管理服務(wù)觀念的研討活動(dòng)，創(chuàng)造一個(gè)優(yōu)質(zhì)教學(xué)、優(yōu)質(zhì)管理、優(yōu)質(zhì)服務(wù)的進(jìn)校形象。結(jié)合教師專(zhuān)業(yè)化和學(xué)校長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的需要，提高教師隊(duì)伍整體素質(zhì)，，培訓(xùn)科研型的教師隊(duì)伍，以促進(jìn)學(xué)校可持續(xù)發(fā)展。
(4)校本培訓(xùn)管理
學(xué)校校長(zhǎng)是校本培訓(xùn)的第一責(zé)任人，建立校本培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組，校長(zhǎng)任組長(zhǎng)，主管教學(xué)校長(zhǎng)、主管教職工思想政治工作副校級(jí)干部任副組長(zhǎng)，由師資培訓(xùn)科研辦公室具體組織管理工作。學(xué)校為每位參訓(xùn)教師建立檔案（一人一檔），記入繼續(xù)教育學(xué)分。并與評(píng)優(yōu)、評(píng)先、晉職等掛鉤。
(二)、培訓(xùn)者培訓(xùn)。
為把我校建設(shè)學(xué)習(xí)性組織，提高教師整體素質(zhì)，學(xué)校組織起草了《通州區(qū)第一教師進(jìn)修學(xué)校校本培訓(xùn)工作意見(jiàn)》,組織全體教師參加師德培訓(xùn)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用培訓(xùn)、繼續(xù)教育科研課題論壇活動(dòng)。教師積極性較高，學(xué)習(xí)興趣較濃，效果明顯。同時(shí)組織教師參與市區(qū)組織的各項(xiàng)培訓(xùn)。
1、北京教師培訓(xùn)中心組織的各學(xué)科培訓(xùn)者培訓(xùn)：
2、計(jì)算機(jī)教師參加因特未來(lái)教育培訓(xùn)和信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)整合的培訓(xùn)；
3、推薦教師參加英語(yǔ)全國(guó)骨干教師、普通話新大綱、初中政治和語(yǔ)文骨干教師培訓(xùn)；
4、組織小學(xué)教師參加北京市小學(xué)數(shù)學(xué)、語(yǔ)文學(xué)科新課程課堂教學(xué)研討活動(dòng)等。
5、推薦和組織政治、地理、英語(yǔ)、化學(xué)、物理教師參加北京教育學(xué)院組織的“綠色耕耘行動(dòng)計(jì)劃”的培訓(xùn)，我校教師普遍反映受益匪淺，對(duì)提高培訓(xùn)者素質(zhì)起了重要的作用。
通過(guò)培訓(xùn)，拓展了培訓(xùn)者的學(xué)科知識(shí)面，在教育教學(xué)能力和水平方面也有較大提高，為更好的開(kāi)展我區(qū)教師培訓(xùn)奠定良好的師資基礎(chǔ)。
（三）教育科學(xué)研究
1、根據(jù)《教師職業(yè)道德修養(yǎng)》“必修課” 的教學(xué)反饋、優(yōu)秀案例評(píng)選、學(xué)分反饋等項(xiàng)培訓(xùn)工作，組織編寫(xiě)了 區(qū)骨干教師《師德案例選編》。
2、組織教師進(jìn)行“教育熱點(diǎn)問(wèn)題研究”一書(shū)學(xué)習(xí)體會(huì)的評(píng)定學(xué)分工作，并將優(yōu)秀論文編輯成冊(cè)。
3、強(qiáng)化研究意識(shí)，開(kāi)展研修活動(dòng)。學(xué)科教師圍繞“繼續(xù)教育培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)模式探究”的主題，結(jié)合教學(xué)實(shí)際開(kāi)展專(zhuān)題研究。本學(xué)年末，根據(jù)研究情況教師、教學(xué)管理人員撰寫(xiě)論文，學(xué)校組織論文評(píng)審，評(píng)選論文等級(jí),學(xué)校給予獎(jiǎng)勵(lì),并召開(kāi)學(xué)年度繼續(xù)教育教學(xué)、管理論壇會(huì),組織編寫(xiě)“十五”繼續(xù)教育論文集。
4、開(kāi)展繼續(xù)教育論壇活動(dòng)。本學(xué)期論壇的主題是：“繼續(xù)教育培訓(xùn)內(nèi)容，培訓(xùn)模式，管理服務(wù)觀念、手段、方法的探究”。在全校教師、教學(xué)管理人員中廣泛開(kāi)展“以師資培訓(xùn)為中心”，更新教育觀念、管理服務(wù)觀念的研討活動(dòng)，學(xué)期末共征集教育教學(xué)及教育教學(xué)管理論文25篇，評(píng)出一、二等獎(jiǎng)，中獎(jiǎng)率占50%。為創(chuàng)造一個(gè)優(yōu)質(zhì)教學(xué)、優(yōu)質(zhì)管理、優(yōu)質(zhì)服務(wù)的進(jìn)校形象奠定了良好的基礎(chǔ)。
5、堅(jiān)持校內(nèi)外調(diào)研制度。教師深入教學(xué)第一線，開(kāi)展聽(tīng)課、評(píng)課、教學(xué)研究、專(zhuān)題研討等活動(dòng)，其中本學(xué)期教師聽(tīng)課共計(jì)380節(jié)，人均達(dá)到了20 節(jié)。把繼續(xù)教育的教研、教學(xué)活動(dòng)著眼點(diǎn)放在適應(yīng)教師新課程需要、為基層教學(xué)服務(wù)上，深受基層中小學(xué)的歡迎。
6、發(fā)揮教學(xué)指導(dǎo)組作用。本學(xué)期教學(xué)指導(dǎo)組的任務(wù)：
組織新教師學(xué)科專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)的開(kāi)課匯報(bào)。共有13位教師講述了本人授課的教學(xué)設(shè)計(jì)思路，會(huì)上大家暢所欲言，并就熱點(diǎn)問(wèn)題，難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行了充分的討論。與會(huì)的教師深深感到：這種開(kāi)課匯報(bào)形式好，教師間相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，有利于本校教師整體素質(zhì)的提高。
各教研組長(zhǎng)組織本組教師開(kāi)展教學(xué)觀摩課、研究課、公開(kāi)課活動(dòng)；
組織繼續(xù)教育論壇，制定教學(xué)論文評(píng)審條件，開(kāi)展論文評(píng)審活動(dòng)，為我校建成學(xué)習(xí)型、研究型組織出謀劃策。
三、本學(xué)期教學(xué)效果
1、培訓(xùn)。
(1)本學(xué)期圓滿(mǎn)的完成了學(xué)歷教育、研究生課程班和繼續(xù)教育的各項(xiàng)培訓(xùn)工作，得到基層學(xué)校、教師和聯(lián)合辦學(xué)單位的一致好評(píng)，培訓(xùn)效果好。
（2）組織了全區(qū)中、小、幼、職、成教師繼續(xù)教育總結(jié)表彰會(huì)，認(rèn)定通州區(qū)中、小、幼、職、成學(xué)校校本培訓(xùn)示范校12所，表彰先進(jìn)個(gè)人32名。此項(xiàng)活動(dòng)對(duì)下一階段我區(qū)繼續(xù)教育工作深入開(kāi)展起了積極的推動(dòng)作用。
2、獲獎(jiǎng)。
（1）繼續(xù)教育辦公室和我校英語(yǔ)教師（張淑清）組織指導(dǎo)了我區(qū)部分小學(xué)英語(yǔ)教師參加“北京市遠(yuǎn)郊區(qū)縣小學(xué)英語(yǔ)教師技能展示”大賽，并獲得“最佳教學(xué)設(shè)計(jì)獎(jiǎng)”，捧得獎(jiǎng)杯和獎(jiǎng)狀。
（2）學(xué)歷教育獲得“北京市師范大學(xué)20**年函授教育先進(jìn)單位”獎(jiǎng)勵(lì)。
（3）普通話水平測(cè)試獲得“北京市普通話水平測(cè)試工作先進(jìn)集體”榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)。
3、教育教學(xué)研究成果。
（1）繼續(xù)教育辦公室組織部分我校教師參加編寫(xiě)的《骨干教師師德案例集》一書(shū)初稿審閱、編輯工作已經(jīng)完成，待出版發(fā)行。
（2）學(xué)校校本培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組組織了“現(xiàn)代信息技術(shù)培訓(xùn)”課件和繼續(xù)教育論文評(píng)獎(jiǎng)活動(dòng)，獲得一、二等獎(jiǎng)教師的比例占參評(píng)教師總數(shù)的50%。
（3）參與北京市繼續(xù)教育校本培訓(xùn)課題研究，我校承擔(dān)的子課題《校本培訓(xùn)制度與管理研究》已取得中期成果——編輯出版了《校本培訓(xùn)管理制度匯編》初稿，發(fā)至全市教師進(jìn)修院、校。
4、教師個(gè)人獲獎(jiǎng)、登載論文、參與教科研課題研究等
（1）劉志田撰寫(xiě)的《信息技術(shù)課的實(shí)踐創(chuàng)新與課堂實(shí)踐》獲得通州區(qū)教育學(xué)會(huì)“創(chuàng)新教育與教育創(chuàng)新”征文一等獎(jiǎng)。
（2）王金華撰寫(xiě)的《激發(fā)思想政治課學(xué)習(xí)興趣的方法研究》獲得通州區(qū)教育學(xué)會(huì)“創(chuàng)新教育與教育創(chuàng)新”征文二等獎(jiǎng)。
（3）明紀(jì)英撰寫(xiě)的《應(yīng)用討論法引導(dǎo)新教師進(jìn)行討論式教學(xué)》一文在全國(guó)中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育研究中心指定刊物“信息技術(shù)教育” 第六期登載；并指導(dǎo)我區(qū)兩位新教師孫雪濤、趙云撰寫(xiě)了 《心路》《我的教學(xué)生活》論文， 在“信息技術(shù)教育” 第九期登載。
（4）張振松撰寫(xiě)的《加強(qiáng)組織管理，切實(shí)抓好小學(xué)英語(yǔ)教師培訓(xùn)工作》發(fā)表在《北京市中小學(xué)中等職業(yè)學(xué)校教師繼續(xù)教育信息》刊物上。
（5）政治學(xué)科郭淑琴、王金華參與了北京市高中教師《生活價(jià)值觀》課題研究，成為該課題組成員。
（6）王學(xué)一被北京教育學(xué)院聘請(qǐng)為北京市“義務(wù)教育新課程教學(xué)資源庫(kù)”項(xiàng)目專(zhuān)家。
（7）崔靜平獲得通州區(qū)教育系統(tǒng)名師稱(chēng)號(hào)。
五、20**年師訓(xùn)工作特點(diǎn)
1、層次多，任務(wù)重。20**年是“十五”繼續(xù)教育的關(guān)鍵的一年，凡是“十五”期間開(kāi)展的各項(xiàng)培訓(xùn)今年全部啟動(dòng)，包括提高學(xué)歷層次的培訓(xùn)、三門(mén)必修課培訓(xùn)、各學(xué)科骨干教師的培訓(xùn)、小學(xué)、初中、高中的新課程培訓(xùn)、信息技術(shù)培訓(xùn)、校本培訓(xùn)等。同時(shí)參加培訓(xùn)的人員多，全區(qū)7000多人都要參加不同層次的培訓(xùn)，培訓(xùn)任務(wù)相當(dāng)繁重。
2、培訓(xùn)的時(shí)間長(zhǎng)。20**年暑假培訓(xùn)自7月10日至8月22日，每天都有教師在進(jìn)行培訓(xùn)，時(shí)間達(dá)到了43天。平時(shí)的雙休日也安排了培訓(xùn)，時(shí)間超過(guò)了“八五”、“九五”以來(lái)的任何時(shí)間的培訓(xùn)。
3、培訓(xùn)的機(jī)構(gòu)多。北京教育大會(huì)召開(kāi)以后，教師參加繼續(xù)教育受到了高度重視，與師資培訓(xùn)有關(guān)的大學(xué)、學(xué)院、教研部門(mén)等紛紛參與教師的培訓(xùn)，我區(qū)現(xiàn)在與北京師范大學(xué)、首都師范大學(xué)、北京教育學(xué)院、教師培訓(xùn)學(xué)院和繼續(xù)教育學(xué)院等高校聯(lián)合辦學(xué)，充分發(fā)揮高校的資源優(yōu)勢(shì)，提高我區(qū)教師的水平。
4、培訓(xùn)的要求高。為了適應(yīng)新課改的要求和教師本人的需求，對(duì)“十五”繼續(xù)教育的培訓(xùn)內(nèi)容和形式都提出了很高的要求。從過(guò)去教師一人在課堂上講授逐步擴(kuò)展到學(xué)員上講臺(tái)，師生互動(dòng)，開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐，帶著問(wèn)題進(jìn)行培訓(xùn)等，突出繼續(xù)教育的實(shí)效性、針對(duì)性。今年我區(qū)針對(duì)教師的需求開(kāi)展了不同層次的培訓(xùn)班。有高研班、研修班、新課程培訓(xùn)班、骨干班、專(zhuān)業(yè)課專(zhuān)題培訓(xùn)班、學(xué)歷班、研究生課程班等。聘請(qǐng)了大學(xué)教授、教育專(zhuān)家、特級(jí)教師、學(xué)科帶頭人、中小學(xué)骨干教師等，登上繼續(xù)教育講臺(tái)指導(dǎo)我區(qū)教師的培訓(xùn)，收到了較好的效果。
5、培訓(xùn)難度大。一是時(shí)間已過(guò)半任務(wù)卻沒(méi)有過(guò)半，逼人緊；二是教師培訓(xùn)大樓建設(shè)期間，需要的教學(xué)設(shè)備不能完全滿(mǎn)足，硬件條件差；在此基礎(chǔ)上要完成培訓(xùn)任務(wù)，難度較大。但是，在區(qū)教委和各基層學(xué)校的大力支持下，在我校干部教師的共同努力下，20**年的培訓(xùn)任務(wù)完成了，這使各方共同努力的結(jié)果，再此表示深深地感謝。
1.增強(qiáng)教學(xué)意識(shí),改善教學(xué)軟、硬件條件
長(zhǎng)期以來(lái)，臨床教學(xué)醫(yī)院多以醫(yī)療工作為中心，教學(xué)工作處于次要地位；臨床醫(yī)生的教學(xué)中心地位未能確定，教學(xué)意識(shí)淡薄，教學(xué)工作不積極；教學(xué)設(shè)施不完善，教學(xué)條件有待改善。在迎評(píng)工作中，醫(yī)院各部門(mén)為教學(xué)服務(wù)的意識(shí)明顯增強(qiáng)，臨床教學(xué)中心地位得到確立，臨床教師教學(xué)積極性明顯提高。在教師中廣泛開(kāi)展“崇教厚德、為人師表”的教育活動(dòng)，倡導(dǎo)臨床教師樹(shù)立“當(dāng)名醫(yī)、做名師”的崇高理想，通過(guò)開(kāi)展教育理論，外語(yǔ)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)培訓(xùn)，舉辦中青年教師講課大賽，優(yōu)秀教案評(píng)選，教學(xué)觀摩等活動(dòng)，提高教師教學(xué)水平，加快師資隊(duì)伍建設(shè)步伐。各級(jí)臨床醫(yī)師承擔(dān)不同層次，不同內(nèi)容的臨床帶教任務(wù)，編寫(xiě)相應(yīng)內(nèi)容的教案和臨床教學(xué)課件，包括大課，進(jìn)展講座，臨床病例分析，專(zhuān)題講座，外科基本操作示范以及手術(shù)示范等。針對(duì)不同班次的學(xué)生安排專(zhuān)職教師進(jìn)行外科技能培訓(xùn)及臨床知識(shí)授課。近3年，學(xué)院在教學(xué)設(shè)備添置及教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施上共投入597萬(wàn)元，教學(xué)公寓改建投入110萬(wàn)元，圖書(shū)購(gòu)置160萬(wàn)元，新建6000m2的臨床技能訓(xùn)練中心及示范教室，建立了3所校級(jí)臨床教學(xué)創(chuàng)新教育基地，各病區(qū)改建了病區(qū)教學(xué)示教室。各教研室配備了辦公設(shè)備包括電腦，醫(yī)療模擬教具及模擬人等。在教師培訓(xùn)方面投入140萬(wàn)元，教學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)補(bǔ)助128萬(wàn)元，極大的提高了教師隊(duì)伍教學(xué)積極性。臨床教學(xué)環(huán)境、教學(xué)條件和教學(xué)設(shè)施的極大改善，標(biāo)志著我院臨床教學(xué)工作上了新臺(tái)階。
2.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè),切實(shí)提高教學(xué)水平
引進(jìn)人才，培養(yǎng)和鍛煉現(xiàn)有教師隊(duì)伍教學(xué)水平。針對(duì)中青年教師隊(duì)伍欠缺的情況，引進(jìn)畢業(yè)的優(yōu)秀博士和碩士研究生進(jìn)入臨床教學(xué)隊(duì)伍，進(jìn)行中青年教師的培訓(xùn)。臨床理論大課的教師必須經(jīng)過(guò)教研室的考核認(rèn)定，獲得助教或講師資格，才能進(jìn)行臨床授課。學(xué)院開(kāi)展各類(lèi)教學(xué)研討活動(dòng)，組織專(zhuān)題教學(xué)競(jìng)賽和業(yè)務(wù)能力培訓(xùn)活動(dòng)，開(kāi)展教學(xué)擂臺(tái)賽，選拔鍛煉優(yōu)秀中青年教師。營(yíng)造教學(xué)氛圍，強(qiáng)化教學(xué)觀念。堅(jiān)持教授、副教授上臺(tái)授課，使經(jīng)驗(yàn)豐富的，教學(xué)效果好的高年資教師活躍在教學(xué)一線，推廣經(jīng)驗(yàn)，提高整體教師隊(duì)伍的教學(xué)技能，有效地提高教學(xué)質(zhì)量。針對(duì)不同層次的實(shí)習(xí)或見(jiàn)習(xí)學(xué)生，安排不同層次的教師帶教，并定期考核。培養(yǎng)了團(tuán)結(jié)穩(wěn)定的學(xué)術(shù)和教學(xué)團(tuán)隊(duì)，為臨床教學(xué)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
3.規(guī)范臨床教學(xué)管理、完善教學(xué)檔案建設(shè)
針對(duì)本科教學(xué)評(píng)估和培養(yǎng)新型醫(yī)學(xué)人才的要求，結(jié)合我院實(shí)際情況、辦學(xué)指導(dǎo)思想、定位目標(biāo)，加強(qiáng)教學(xué)組織機(jī)構(gòu)建設(shè)，健全和完善了各項(xiàng)教學(xué)規(guī)章制度和教學(xué)管理措施，重新修訂和改革教學(xué)管理?xiàng)l例。學(xué)院各職能部門(mén)以教學(xué)工作為中心，以保障教學(xué)工作為基本，以服務(wù)教學(xué)為前提，各項(xiàng)工作向教學(xué)工作傾斜。制定了《關(guān)于加強(qiáng)本科教學(xué)工作，提高教學(xué)質(zhì)量的決定》，《南方醫(yī)科大學(xué)第二臨床學(xué)院教學(xué)質(zhì)量一票否決制實(shí)施辦法》等管理措施，并把服務(wù)教學(xué)是否及時(shí)到位作為干部考核的重要內(nèi)容。以院長(zhǎng)書(shū)記作為教學(xué)質(zhì)量第一責(zé)任人，聯(lián)合教務(wù)處、各教研室、教學(xué)督導(dǎo)組、各科室負(fù)責(zé)人、教學(xué)秘書(shū)等各級(jí)人員組成了完善的責(zé)任制度和質(zhì)量監(jiān)督體系。制定了臨床教學(xué)管理辦法，各類(lèi)人員崗位職責(zé)，教學(xué)工作規(guī)程，評(píng)選優(yōu)秀教師及教學(xué)獎(jiǎng)辦法，學(xué)生管理制度和考核辦法，授課教師制，新教師試講制，青年教師規(guī)范化培訓(xùn)制度，教學(xué)職稱(chēng)評(píng)審1票否決制等各項(xiàng)教學(xué)制度，使臨床教學(xué)逐步規(guī)范化和制度化。各類(lèi)教學(xué)資料是評(píng)價(jià)教學(xué)工作，反映教學(xué)效果的依據(jù)，也是評(píng)估專(zhuān)家重點(diǎn)檢查項(xiàng)目，尤其是作為教學(xué)質(zhì)量評(píng)估的學(xué)生考試成績(jī)及教學(xué)檔案。為提高臨床教學(xué)質(zhì)量，迎接評(píng)估，各臨床科室配備了專(zhuān)職教學(xué)秘書(shū)，負(fù)責(zé)臨床大課及實(shí)習(xí)帶教所有教學(xué)檔案的歸類(lèi)整理。包括教學(xué)工作計(jì)劃，不同層次的本科生、研究生培養(yǎng)計(jì)劃；教學(xué)課時(shí)，教學(xué)內(nèi)容，臨床技能操作培訓(xùn)內(nèi)容，學(xué)時(shí)及授課教師排班，出科考試及試卷，病例討論分析紀(jì)錄，教學(xué)查房記錄，中期考核成績(jī)等。上述教學(xué)資料形成科室教學(xué)檔案，存檔保留。各教研室教學(xué)秘書(shū)除整理學(xué)校和學(xué)院的各項(xiàng)教學(xué)文件外，還負(fù)責(zé)分類(lèi)整理各科室教學(xué)檔案，形成本教研室教學(xué)資料：主要包括行政方面的各項(xiàng)教學(xué)規(guī)章制度，工作計(jì)劃，總結(jié)，教學(xué)會(huì)議紀(jì)錄，教學(xué)工作年度總結(jié)，教育教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等；教學(xué)計(jì)劃方面的教研室活動(dòng)記錄，批改作業(yè)，輔導(dǎo)答疑原始材料，教學(xué)計(jì)劃，教學(xué)大綱，教學(xué)課程表，自編教材及課件等；命題考試方面的期中及期末考試試題，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，試卷及分析報(bào)告等；并將歷年學(xué)生考試試卷和成績(jī)，授課教師的教學(xué)課件等認(rèn)真保管、存檔。教務(wù)處則負(fù)責(zé)教學(xué)管理檔案的整理，如畢業(yè)生實(shí)習(xí)資料，試驗(yàn)教學(xué)資料，畢業(yè)論文，學(xué)生學(xué)籍登記卡，獎(jiǎng)懲情況，考試成績(jī)登記表及成績(jī)匯總表，教師工作及業(yè)務(wù)考核，進(jìn)修，教學(xué)研究課題及教學(xué)獎(jiǎng)項(xiàng)，教學(xué)情況等內(nèi)容。教學(xué)檔案規(guī)范有序的整理和完善，推動(dòng)了教學(xué)管理和評(píng)估體系建設(shè)，規(guī)范了教學(xué)行為，實(shí)施教學(xué)全過(guò)程監(jiān)控，有效地提高了教學(xué)質(zhì)量。
4.以精品課程為導(dǎo),創(chuàng)新教學(xué)模式,深化教學(xué)改革
以我院已經(jīng)建設(shè)省級(jí)精品課程《兒科學(xué)》和校級(jí)精品課程《外科學(xué)》，《婦產(chǎn)科學(xué)》，《內(nèi)科學(xué)》為先導(dǎo)，確定了“以網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)為基礎(chǔ)，以精品課程建設(shè)為重點(diǎn)”的建設(shè)方針，大力推動(dòng)各學(xué)科精品課程建設(shè)。開(kāi)展了“以癥狀為主線，以問(wèn)題為中心”的教學(xué)模式改革。開(kāi)展了全程見(jiàn)習(xí)模式的研究與實(shí)踐，落實(shí)了床邊帶教方案。實(shí)行內(nèi)、外科學(xué)聯(lián)講教學(xué)，整合教學(xué)內(nèi)容，提高了講習(xí)比，提高教學(xué)效果。內(nèi)外科教學(xué)積極開(kāi)展PBLA教學(xué)法，在基于問(wèn)題探索式學(xué)習(xí)方面進(jìn)行了有益的探索。積極開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)及多媒體教學(xué)，并編寫(xiě)了各專(zhuān)科雙語(yǔ)教學(xué)教材。根據(jù)臨床教學(xué)特點(diǎn)，匯集各學(xué)科最新的研究進(jìn)展和熱點(diǎn)問(wèn)題，要求授課教師對(duì)衛(wèi)生部本科教材進(jìn)行深加工和再研究，先后重新編制了《見(jiàn)習(xí)指導(dǎo)》、《實(shí)習(xí)手冊(cè)》、《臨床醫(yī)師實(shí)習(xí)手冊(cè)》、《外科基本技能操作手冊(cè)》、《臨床醫(yī)學(xué)教材》、《臨床醫(yī)學(xué)進(jìn)展》等6部自編教材，使學(xué)生在學(xué)習(xí)臨床基本知識(shí)的同時(shí)，對(duì)相關(guān)學(xué)科的發(fā)展動(dòng)態(tài)及研究方向有了進(jìn)一步了解，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的醫(yī)學(xué)探索熱情。充分發(fā)揮我院科研優(yōu)勢(shì)，利用各學(xué)科科研成果和學(xué)術(shù)優(yōu)勢(shì)，主編臨床教材10部，參編教材28部，積極促進(jìn)教學(xué)改革。學(xué)校及學(xué)院設(shè)立了教學(xué)基金，鼓勵(lì)中青年教師申請(qǐng)教學(xué)基金及發(fā)表教學(xué)論文，鼓勵(lì)教師進(jìn)行教學(xué)理論探索、課程建設(shè)及臨床技能等方面的教學(xué)改革。激發(fā)教學(xué)熱情，提高教師開(kāi)展教學(xué)研究的積極性。尤其我院的雙語(yǔ)教學(xué)及查房示范課件得到了校內(nèi)外專(zhuān)家的肯定和好評(píng)。近3年先后獲衛(wèi)生部科教司電教媒體課題7項(xiàng)，省151課程項(xiàng)目2項(xiàng)，校級(jí)教學(xué)改革研究課題16項(xiàng)，并獲得國(guó)家級(jí)電教成果獎(jiǎng)5項(xiàng)，校級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)20余項(xiàng)。教學(xué)改革的深入開(kāi)展和取得的積極成果，極大的促進(jìn)了臨床教學(xué)熱情，提高了臨床教學(xué)水平。
5.強(qiáng)化“三基”知識(shí),突出技能操作訓(xùn)練
堅(jiān)持以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，堅(jiān)持改革與創(chuàng)新，立足實(shí)際，在深入了解教學(xué)、教師實(shí)際的前提下，強(qiáng)化教學(xué)過(guò)程的精細(xì)化管理，追求課堂教學(xué)實(shí)效和質(zhì)量，推動(dòng)教育教學(xué)工作科學(xué)、和諧、高效發(fā)展。
二、工作任務(wù)及目標(biāo)
1. 學(xué)前教育。加強(qiáng)對(duì)幼兒教育工作的指導(dǎo)和管理，促進(jìn)幼兒園整體辦園水平不斷提高。
2.義務(wù)教育。健全三級(jí)課程體系。嚴(yán)格按要求開(kāi)齊、開(kāi)足課程。實(shí)現(xiàn)面向全體學(xué)生，全面培養(yǎng)，注重特長(zhǎng)，發(fā)展個(gè)性的目標(biāo)要求。
3.教師培訓(xùn)。進(jìn)一步加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，配齊配足學(xué)科專(zhuān)（兼）職教師，建立健全教師自主研修制度，促進(jìn)師資均衡分布，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。
4.常規(guī)教學(xué)。以課標(biāo)理念為指導(dǎo)，構(gòu)建各學(xué)科新授課教學(xué)模式，加大課堂教學(xué)改革的力度，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究式學(xué)習(xí)，努力提高課堂教學(xué)效益。加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)過(guò)程管理。進(jìn)一步修訂、完善各項(xiàng)常規(guī)管理制度；推行教學(xué)常規(guī)檢查結(jié)果公示制度，依據(jù)《云龍示范區(qū)中小學(xué)教學(xué)常規(guī)管理辦法）》的精神，制定學(xué)校教師教學(xué)工作評(píng)價(jià)方案，多方面、多角度地調(diào)動(dòng)教師工作的積極性，促進(jìn)教學(xué)工作常規(guī)化、規(guī)范化。
5.教研教改。充分發(fā)揮聯(lián)合教研組的作用，建立聯(lián)合教研組工作制度，制定教研組活動(dòng)計(jì)劃，定期開(kāi)展教學(xué)視導(dǎo)活動(dòng)。強(qiáng)化校本教研管理力度，經(jīng)常組織開(kāi)展聽(tīng)評(píng)課、集體備課、反思等活動(dòng)，通過(guò)專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)，同伴互助，爭(zhēng)取在小專(zhuān)題上出成果，進(jìn)一步提高教師教研能力。
6.教學(xué)裝備。以督查為契機(jī)，抓實(shí)各校功能室器材的使用。認(rèn)真抓好中小學(xué)實(shí)驗(yàn)操作技能考試（查）。
7.辦學(xué)條件。以合格學(xué)校創(chuàng)建為契機(jī)，改善學(xué)校辦學(xué)條件，提高學(xué)校辦學(xué)水平，提升學(xué)校辦學(xué)品位。
三、主要措施
（一）全力推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展，努力促進(jìn)教育公平。
1、以提高教育質(zhì)量為根本任務(wù)，切實(shí)抓好義務(wù)教育階段辦學(xué)條件合格化建設(shè)，加快縮小區(qū)域之間的辦學(xué)差距。多渠道籌措教育經(jīng)費(fèi)，積極爭(zhēng)取項(xiàng)目資金，為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)生活條件。進(jìn)一步提高學(xué)校實(shí)驗(yàn)裝備水平和學(xué)校圖書(shū)、體育器材配備質(zhì)量，全面提高基礎(chǔ)教育信息化程度。2011年示范區(qū)將完成2所小學(xué)合格化建設(shè)工作。
2、做好控流保學(xué)工作，切實(shí)做好進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民子女平等接受教育和農(nóng)村留守兒童教育工作。堅(jiān)持以流入地政府為主，保障進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民子女享受九年義務(wù)教育。建立健全留守兒童檔案，采取家校定期聯(lián)系等一系列行之有效的措施，讓留守兒童倍受關(guān)愛(ài)，幸福生活，健康成長(zhǎng)。建立學(xué)校“三殘”兒童隨班就讀保障體系，不斷提高“三殘”兒童入學(xué)率和特殊教育質(zhì)量。
（二）進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)德育工作，著力提升學(xué)生素質(zhì)。
3、堅(jiān)持德育為首的理念，充分挖掘新課程德育資源，積極推進(jìn)德育課程和校園文化建設(shè)，組織開(kāi)展感恩教育、禮儀教育等系列主題教育活動(dòng)，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀念貫穿到課堂、滲透到學(xué)生心中。注重德育實(shí)效性研究，推行快樂(lè)德育。
4、積極創(chuàng)建各具特色的校園文化。狠抓學(xué)校校風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)建設(shè)，切實(shí)加強(qiáng)學(xué)校制度文化、物質(zhì)文化、精神文化和行為文化建設(shè)，著力提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)和健康素質(zhì)。廣泛開(kāi)展科技、讀書(shū)、藝體、社會(huì)實(shí)踐、研究性學(xué)習(xí)等內(nèi)容的課外活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性和特長(zhǎng)，彰顯學(xué)校辦學(xué)特色。定期舉辦中小學(xué)讀書(shū)節(jié)、藝術(shù)節(jié)、體育節(jié)、和科技節(jié)等活動(dòng)，注重培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。
5．加強(qiáng)對(duì)師生的安全教育，積極開(kāi)展預(yù)防溺水教育周、防近教育周、交通安全教育周、預(yù)防血吸蟲(chóng)、艾滋病、等系列教育活動(dòng)，抓好安全教育演練，提高師生安全意識(shí)，增強(qiáng)自我保護(hù)能力。
（三）深化基礎(chǔ)教育課程改革，全面實(shí)施素質(zhì)教育。
6、嚴(yán)格執(zhí)行課程計(jì)劃。各中小學(xué)要認(rèn)真落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)，按照國(guó)家規(guī)定的教育教學(xué)內(nèi)容和課程設(shè)置開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，不得隨意增減課程和課時(shí)。切實(shí)開(kāi)展好藝體、信息技術(shù)、綜合實(shí)踐活動(dòng)等教育教學(xué)工作。因地制宜開(kāi)發(fā)校本課程，形成學(xué)校特色。
7、認(rèn)真做好小學(xué)和初中生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作。各小學(xué)和初中都必須按照素質(zhì)教育的要求建立學(xué)生成長(zhǎng)檔案袋。堅(jiān)持以學(xué)年為單位，每學(xué)年對(duì)學(xué)生進(jìn)行一次綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)。
（四）堅(jiān)持以人為本，全面提高隊(duì)伍素質(zhì)。
8.加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)。貫徹落實(shí)《教師法》、《義務(wù)教育法》、《中小學(xué)職業(yè)道德規(guī)范》，依法執(zhí)教，規(guī)范教師職業(yè)道德和教學(xué)行為，增強(qiáng)教師職業(yè)責(zé)任感。
9.加強(qiáng)教師培訓(xùn)，多種途徑提高教師業(yè)務(wù)能力和素養(yǎng)。一是聘請(qǐng)專(zhuān)家講學(xué)，二是組織區(qū)內(nèi)骨干教師進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)介紹，三是幫助教師正確定位，四是加強(qiáng)校本教研，五是定期安排校長(zhǎng)論壇、教師論壇活動(dòng)。
（五）加強(qiáng)教研、儀器裝備工作，更好地服務(wù)于教學(xué)。
10.教研工作。
認(rèn)真抓好校本教研活動(dòng)的指導(dǎo)、督查。重點(diǎn)開(kāi)展校際間學(xué)科教學(xué)研討及交流，關(guān)注課堂，進(jìn)行課堂觀察，以聽(tīng)、評(píng)課為切入點(diǎn)，進(jìn)行提高質(zhì)量的研討，在學(xué)情分析的基礎(chǔ)上，主要探討提高質(zhì)量的方法和措施。同時(shí)配合學(xué)校認(rèn)真做好期中、期末兩次教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)工作。
強(qiáng)化對(duì)中學(xué)畢業(yè)年級(jí)教學(xué)的研究和指導(dǎo)。首先是要認(rèn)真分析2011年中考的情況和本屆初三學(xué)生的基本情況，找準(zhǔn)教學(xué)中存在的問(wèn)題；其次是對(duì)2011年中考的趨勢(shì)進(jìn)行研究并提出備考的指導(dǎo)建議和意見(jiàn)。（1） 小編推薦與 2011年教育局業(yè)務(wù)部門(mén)工作計(jì)劃 關(guān)聯(lián)的文章：
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11.儀器裝備工作.加強(qiáng)教學(xué)儀器設(shè)施設(shè)備和圖書(shū)的安全防范和管理，進(jìn)一步規(guī)范各種教學(xué)媒體的使用、保管、維護(hù)等規(guī)章制度及考評(píng)細(xì)則。發(fā)揮電教、實(shí)驗(yàn)儀器的作用，提高綜合效益。區(qū)教育局將對(duì)各校的現(xiàn)代教育技術(shù)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作進(jìn)行檢查、評(píng)比，對(duì)評(píng)出的先進(jìn)集體和個(gè)人給予表彰獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)做得差的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和電教、實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行通報(bào)批評(píng)。
（六）堅(jiān)持依法從嚴(yán)治教，進(jìn)一步規(guī)范辦學(xué)行為。
12、嚴(yán)禁義務(wù)教育階段舉辦或變相舉辦重點(diǎn)班、快慢班。各小學(xué)、初中不得以任何名義分重點(diǎn)班、快慢班。
13、義務(wù)教育階段學(xué)校不得利用節(jié)假日、雙休日和休息時(shí)間組織學(xué)生上課和集體補(bǔ)課。統(tǒng)一和規(guī)范學(xué)年教學(xué)時(shí)間、周課時(shí)數(shù)和作息時(shí)間。中小學(xué)生要保證每天有1小時(shí)的體育活動(dòng)時(shí)間。
14、繼續(xù)抓好學(xué)校常規(guī)管理。進(jìn)一步落實(shí)《云龍示范區(qū)中小學(xué)教學(xué)常規(guī)管理辦法》，健全學(xué)校常規(guī)管理制度，并在制度落實(shí)上下功夫。加強(qiáng)教育教學(xué)過(guò)程管理，向精細(xì)化管理要質(zhì)量，全面提升學(xué)校管理水平。教育局組織督查組，依據(jù)《云龍示范區(qū)中小學(xué)教學(xué)常規(guī)管理辦法》對(duì)中小學(xué)常規(guī)管理進(jìn)行定期和不定期督查，并及時(shí)將督查結(jié)果在全區(qū)通報(bào)。
15、加強(qiáng)學(xué)籍管理。嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)籍管理制度，按規(guī)定要求辦理轉(zhuǎn)學(xué)、休學(xué)、留級(jí)和復(fù)學(xué)等手續(xù)。嚴(yán)禁義務(wù)教育階段進(jìn)行留級(jí)或變相留級(jí)，因病確需病休的要完善相關(guān)材料。
（七）加快發(fā)展幼兒教育，全面提高幼教質(zhì)量。
16、進(jìn)一步規(guī)范幼兒教育。落實(shí)幼教“健康第一，保教并重，寓教于樂(lè)”要求，加強(qiáng)園際交流，提高學(xué)前教育整體水平。進(jìn)一步規(guī)范民辦學(xué)校辦學(xué)行為，嚴(yán)格執(zhí)行民辦教育審批程序，清理整頓無(wú)證辦學(xué)民辦教育機(jī)構(gòu)。
四、工作安排：
時(shí)間
工作安排
責(zé)任者
一月
1.組織期末聯(lián)考，做好質(zhì)量分析。
業(yè)務(wù)部門(mén)
2.完成2011年度教育技術(shù)裝備綜合統(tǒng)計(jì)工作
業(yè)務(wù)部門(mén)、學(xué)校
3.2011年下學(xué)期測(cè)試質(zhì)量分析
各校教務(wù)處
二月
1.教師寒假讀書(shū)活動(dòng)
各校教務(wù)處
2.制定2011年業(yè)務(wù)部門(mén)工作計(jì)劃
業(yè)務(wù)部門(mén)
3.制定2011年德育工作方案
業(yè)務(wù)部門(mén)
三月
1.召開(kāi)教務(wù)主任會(huì)議
業(yè)務(wù)部門(mén)、教研組
2.開(kāi)學(xué)工作檢查
業(yè)務(wù)部門(mén)
3.做好控流保學(xué)工作，整理上報(bào)學(xué)籍?dāng)?shù)據(jù)
業(yè)務(wù)部門(mén)、學(xué)校
4.上交各部門(mén)工作計(jì)劃、各年級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃、學(xué)校總課表、教師任課情況表、陽(yáng)光體育活動(dòng)方案及安排
各中小學(xué)校
5.合格學(xué)校建設(shè)工作指導(dǎo)
業(yè)務(wù)部門(mén)
6.德育主題活動(dòng)——感恩教育
各中小學(xué)校
7.幼兒園工作督查、整頓。
業(yè)務(wù)部門(mén)
8.開(kāi)展“七彩陽(yáng)光”體育活動(dòng)
各中小學(xué)校
9.建立qq教研群
教研員、骨干教師
10.啟動(dòng)課題研究：從農(nóng)村教師到示范區(qū)教師的轉(zhuǎn)型
教研組
11.學(xué)科文化建設(shè)活動(dòng)（一）
各校教務(wù)處
12.中語(yǔ)、數(shù)、外教學(xué)研討
聯(lián)合教研組
13.教師讀書(shū)心得體會(huì)征集評(píng)比（一）
教研員
14.教師結(jié)對(duì)成長(zhǎng)活動(dòng)（一）——簽訂結(jié)對(duì)協(xié)議
教研組
15.中小學(xué)畢業(yè)班復(fù)習(xí)研討
各校教務(wù)處
16.啟動(dòng)書(shū)香校園建設(shè)活動(dòng)
教研組
17.常規(guī)管理工作督查
業(yè)務(wù)部門(mén)
四月
1.校長(zhǎng)論壇
業(yè)務(wù)部門(mén)
2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作檢查、評(píng)比
業(yè)務(wù)部門(mén)
3.幼兒園園際交流活動(dòng)
幼兒園
4.科技節(jié)活動(dòng)
業(yè)務(wù)部門(mén)、學(xué)校
5.德育課題研究——養(yǎng)成教育研討
教研組
6.小數(shù)、中學(xué)理、化、生教學(xué)研討
教研員
7.課堂觀察（下校聽(tīng)課）
教研組
8.期中測(cè)試工作
各校教務(wù)處
9.教師課件制作作品征集評(píng)比
教研組
10.邀請(qǐng)專(zhuān)家進(jìn)行課堂教學(xué)引領(lǐng)
業(yè)務(wù)部門(mén)
11.學(xué)科文化建設(shè)活動(dòng)（二）
教研組
五月
1. 骨干教師展示課——送教下校活動(dòng)
教研組、骨干教師
2.組織中考報(bào)名工作
各中學(xué)
3.中考體育考試
各中學(xué)
4.藝術(shù)節(jié)活動(dòng)
業(yè)務(wù)部門(mén)、學(xué)校
5.學(xué)科文化建設(shè)活動(dòng)（三）
教研組
6.小外、中學(xué)政、史、地教學(xué)研討
教研員
7.優(yōu)秀課例及反思征集評(píng)比
教研組
8.課堂觀察（下校聽(tīng)課）
教研組
9.書(shū)香校園建設(shè)督查
教研組
10.教師論壇
教研組
六月
1.中考、小學(xué)畢業(yè)會(huì)考
各校教務(wù)處
2.小學(xué)、初中肄業(yè)班期末檢測(cè)
各校教務(wù)處
3.藝體學(xué)科教學(xué)研討
教研組
4.教研特色校展示活動(dòng)（一）
教研組、承辦學(xué)校
5.迎市書(shū)香校園工作檢查
教研組、學(xué)校
6.邀請(qǐng)專(zhuān)家學(xué)者講學(xué)
教研組
7.優(yōu)秀班主任、優(yōu)秀教師評(píng)選
業(yè)務(wù)部門(mén)
8.“珍惜生命，遠(yuǎn)離”教育
各中小學(xué)校
七、八月
1.暑假校本培訓(xùn)
各校教務(wù)處
2.教師暑假讀書(shū)活動(dòng)
各校教務(wù)處
3.校長(zhǎng)論壇、教師論壇
業(yè)務(wù)部門(mén)、教研組
九月
1.調(diào)整下學(xué)期工作計(jì)劃
業(yè)務(wù)部門(mén)、教研組
2.開(kāi)學(xué)工作檢查
業(yè)務(wù)部門(mén)
3.做好控流保學(xué)工作，整理上報(bào)學(xué)籍?dāng)?shù)據(jù)
業(yè)務(wù)部門(mén)
4.“弘揚(yáng)和培育民族精神月” 活動(dòng)
各中小學(xué)校
5.師生普通話大賽——推普周活動(dòng)
各中小學(xué)校
6.組織中小學(xué)生《國(guó)家體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》數(shù)據(jù)測(cè)試工作
各中小學(xué)校
7.組織教師參加省市教育教學(xué)論文評(píng)比
各中小學(xué)校
8.教師讀書(shū)心得體會(huì)征集評(píng)比（二）
教研組
9.課堂觀察（下校聽(tīng)課）
教研組
十月
1.中小學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)會(huì)
各中小學(xué)校
2.中小學(xué)教學(xué)常規(guī)督查
業(yè)務(wù)部門(mén)
3.教師論壇——漫談班主任工作
教研組
4.語(yǔ)文教研活動(dòng)——三年級(jí)作文教學(xué)
語(yǔ)文教研員及骨干教師
5.教研特色校展示活動(dòng)（二）
教研組、承辦學(xué)校
6.優(yōu)秀課件展示活動(dòng)
教研組
7.書(shū)香班級(jí)建設(shè)工作督查
教研組
8.校長(zhǎng)論壇
業(yè)務(wù)部門(mén)
十一月
1.實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作專(zhuān)項(xiàng)督查
業(yè)務(wù)部門(mén)
2.開(kāi)展消防安全日教育活動(dòng)
各中小學(xué)校
3.合格學(xué)校建設(shè)督查
業(yè)務(wù)部門(mén)
4.向日葵計(jì)劃、校本課程落實(shí)及開(kāi)發(fā)工作經(jīng)驗(yàn)交流
教研組
5. 數(shù)學(xué)教研活動(dòng)
數(shù)學(xué)教研員 小編推薦與 2011年教育局業(yè)務(wù)部門(mén)工作計(jì)劃 關(guān)聯(lián)的文章：
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6.期中測(cè)試工作
各校教務(wù)處
7.邀請(qǐng)專(zhuān)家學(xué)者講學(xué)
業(yè)務(wù)部門(mén)
8.抽測(cè)學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)測(cè)試結(jié)果
業(yè)務(wù)部門(mén)
十二月
1.年度目標(biāo)管理考核
教育局
2.各部門(mén)上交工作總結(jié)
各中小學(xué)校
3.教師結(jié)對(duì)成長(zhǎng)活動(dòng)（二）——成果展示
教研組
4.教研特色校展示活動(dòng)（二）
教研組
5.英語(yǔ)教研活動(dòng)
英語(yǔ)教研員
6.優(yōu)秀教研學(xué)校、優(yōu)秀教研組評(píng)比
教研組
7.書(shū)香校園活動(dòng)督查
教研組
8.全年教研工作總結(jié)
教研組
二0一一年一月
中小學(xué)期末檢測(cè)
業(yè)務(wù)部門(mén)、學(xué)校
基于網(wǎng)絡(luò)的教科研區(qū)域聯(lián)動(dòng)是一種利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的跨時(shí)空的教育教學(xué)研究活動(dòng)方式，其依托現(xiàn)代信息技術(shù)手段，開(kāi)發(fā)和利用網(wǎng)上教育資源，建立開(kāi)放、交互、動(dòng)態(tài)的網(wǎng)絡(luò)教科研平臺(tái)，充分發(fā)揮區(qū)域內(nèi)的優(yōu)質(zhì)教科研資源的引領(lǐng)作用，各校區(qū)間優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)資源的交流與共享，以教育信息化推進(jìn)教育現(xiàn)代化。這對(duì)于當(dāng)下的農(nóng)村教科研是一種有效率的發(fā)展途徑。
一、開(kāi)展教科研區(qū)域聯(lián)動(dòng)是基于以下原因
一是教科研力量分布不均。本次的研究樣本是四所小學(xué)和兩所鎮(zhèn)中心幼兒園，一小、一幼是市、縣兩級(jí)的教科研基地，有一支省市級(jí)科研骨干領(lǐng)銜的名師隊(duì)伍，研究基礎(chǔ)好，科研氛圍濃，但部分學(xué)校的教科研工作局限于教科研文件的上傳下達(dá)，創(chuàng)造性和校本性不夠。特別是同一區(qū)域內(nèi)的店口文裔小學(xué)和育蕾小學(xué)，相對(duì)地處偏僻，師資力量薄弱，教科研工作一直難有起色。科研力量的不均造成各校參與課題研究的質(zhì)和量存在相當(dāng)大的差距。
二是優(yōu)質(zhì)教科研資源沒(méi)有共享。雖處在同一區(qū)域，但校際間的教科研交流缺乏有效管道，有限的一點(diǎn)研究局限于校內(nèi)，具有優(yōu)質(zhì)教科研資源的店口一小并沒(méi)有在本區(qū)域內(nèi)更好地發(fā)揮示范引領(lǐng)作用。各校專(zhuān)家各自請(qǐng)，培訓(xùn)各自搞，有限的優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)資源排斥共享、簡(jiǎn)單重復(fù)、低端低效。
三是成果推廣應(yīng)用缺乏實(shí)踐基地。課題的結(jié)題成果的轉(zhuǎn)化與應(yīng)用是教師在自我反思中的又一次提高。幾年下來(lái)，我們店口鎮(zhèn)取得了相當(dāng)數(shù)量的教科研成果，其中也不乏具有實(shí)用和推廣價(jià)值的優(yōu)秀成果，但最終都束之高閣，原因之一就是區(qū)域內(nèi)各校之間缺乏溝通交流，使得優(yōu)秀成果找不到推廣應(yīng)用的實(shí)踐基地。
二、推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教科研區(qū)域聯(lián)動(dòng)的必要性
我們店口鎮(zhèn)整個(gè)教育區(qū)域有比較先進(jìn)的現(xiàn)代教育設(shè)施來(lái)保證網(wǎng)絡(luò)科研的實(shí)施。店口在現(xiàn)代教育技術(shù)硬件設(shè)施的配置上是可以作為農(nóng)村教育的領(lǐng)頭羊的，在2006年整體通過(guò)了“浙江省現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)校”的考核驗(yàn)收工作。每所學(xué)校均配備了一至兩個(gè)計(jì)算機(jī)教室，兩個(gè)以上的多媒體教室，每個(gè)辦公室都配備了計(jì)算機(jī)，都開(kāi)發(fā)了校園網(wǎng)站，開(kāi)通了校內(nèi)FTP資源庫(kù)，學(xué)校硬件設(shè)施完全達(dá)到城市學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)。
我們?cè)O(shè)想，把農(nóng)村特定區(qū)域?qū)W校聯(lián)合，借助網(wǎng)絡(luò)，整合科研力量，實(shí)現(xiàn)科研資源共享，有效開(kāi)展科研培訓(xùn)和研究活動(dòng)，以此推進(jìn)區(qū)域整體科研水平，提升教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。網(wǎng)絡(luò)教科研與傳統(tǒng)教科研組織形式相比，具有方便、快捷、成本低的優(yōu)點(diǎn)，能在一定程度上突破時(shí)間和空間的限制，進(jìn)一步加強(qiáng)區(qū)域內(nèi)教科研骨干人員、教師之間教學(xué)交流與研討，更好地促進(jìn)教科研骨干人員、教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，構(gòu)建開(kāi)放、互動(dòng)、共享的區(qū)域教學(xué)資源系統(tǒng)。
基于以上調(diào)查與思考，我們提出了“基于網(wǎng)絡(luò)的農(nóng)村學(xué)校教科研區(qū)域聯(lián)動(dòng)的實(shí)踐研究”這一研究課題，期望借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)區(qū)域聯(lián)動(dòng)，成立區(qū)域教科研骨干教師隊(duì)伍，開(kāi)展區(qū)域內(nèi)教科研菜單式培訓(xùn)，聯(lián)合開(kāi)展課題研究，實(shí)現(xiàn)教科研資源共享，課題研究成果在區(qū)域內(nèi)積極推廣和實(shí)踐，有效提升教師的科研能力和課堂教學(xué)水平，提高教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展水平。
三、兩個(gè)概念的界定
基于網(wǎng)絡(luò)：就是利用網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展教科研活動(dòng)，依托現(xiàn)代信息技術(shù)手段，開(kāi)發(fā)和利用網(wǎng)上教育資源，建立起一定區(qū)域內(nèi)開(kāi)放、交互、動(dòng)態(tài)的網(wǎng)絡(luò)教科研平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)教科研信息、資源的交流與共享，達(dá)到教科研、科研一體化的過(guò)程。
教科研區(qū)域聯(lián)動(dòng)：是指我們諸暨市店口鎮(zhèn)所屬的其中六所學(xué)校（2所中心小學(xué)、1所完小、1所民工學(xué)校、2所中心幼兒園）在開(kāi)展教科研活動(dòng)中資源共享、互助合作，實(shí)現(xiàn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展水平的共同提高。“教科研區(qū)域聯(lián)動(dòng)”的特征是“在區(qū)域中，基于區(qū)域”，強(qiáng)調(diào)“區(qū)域性教科研”的引領(lǐng)作用，以“三個(gè)臭皮匠賽過(guò)諸葛亮”的培訓(xùn)理念，全面有效提升我們農(nóng)村教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展水平。
四、基于網(wǎng)絡(luò)的區(qū)域教科研聯(lián)動(dòng)的推進(jìn)策略
1．建立教科研網(wǎng)站，實(shí)施信息輻射策略
該策略的主要涵義是：通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)，充分發(fā)揮了網(wǎng)絡(luò)速度快、信息及時(shí)、不受時(shí)間空間限制、透明度、參與面與交流面都較大等優(yōu)點(diǎn)，將教學(xué)科研信息輻射至全鎮(zhèn)教師，助推教師積極開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教科研。
店口鎮(zhèn)教育辦公室科研處建立了“店口教育網(wǎng)”（dkjy.省略）內(nèi)容包括：教科研信息、課程改革、教學(xué)研究、課題研究、專(zhuān)題研究、教科研論文、教科研計(jì)劃、教科研通知、學(xué)科動(dòng)態(tài)、教學(xué)論文、教學(xué)設(shè)計(jì)、讀書(shū)活動(dòng)、特色學(xué)校建設(shè)等欄目。在此過(guò)程中，在及時(shí)有效地為基層提供服務(wù)的基礎(chǔ)上，促進(jìn)了教科研觀念的更新，對(duì)變革已經(jīng)實(shí)行多年的傳統(tǒng)的教科研方式作了有益的探索，進(jìn)而提高教學(xué)研究工作、教學(xué)管理工作的水平、質(zhì)量和效益。開(kāi)通了“店口鎮(zhèn)教育網(wǎng)絡(luò)論壇”，在硬件上已經(jīng)為全鎮(zhèn)教師參與互動(dòng)研討提供了先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。
當(dāng)前，店口鎮(zhèn)教育辦公室科研處充分重視現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)資源的運(yùn)用，積極引導(dǎo)教師進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，參與網(wǎng)絡(luò)教科研；大力倡導(dǎo)教師到“店口教育教學(xué)資源平臺(tái)”上傳自己的教學(xué)論文、素材和課件，不斷充實(shí)、豐富“店口教育資源庫(kù)”。條件具備時(shí)，即通過(guò)網(wǎng)絡(luò)通訊工具面向全體教師開(kāi)放各種會(huì)場(chǎng)，對(duì)各類(lèi)教育工作會(huì)、研討會(huì)、培訓(xùn)會(huì)、課堂觀摩活動(dòng)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)直播，以實(shí)現(xiàn)教育資訊的共享和觀摩研討、進(jìn)修培訓(xùn)活動(dòng)的全員參與。
2．構(gòu)建本地“網(wǎng)絡(luò)研修平臺(tái)”，實(shí)施典型帶動(dòng)策略
該策略的主要涵義是：通過(guò)骨干教師培訓(xùn)，抓好名師工作室建設(shè)和校本研修視導(dǎo)評(píng)估，以網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為載體，整合區(qū)域優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)資源，發(fā)揮名師的輻射帶動(dòng)作用。
名師和農(nóng)村教師培訓(xùn)是“十二五”期間教師培訓(xùn)的重點(diǎn)。在名師培訓(xùn)方面，教辦科研處以抓好名師工作室建設(shè)為載體，以現(xiàn)代教育教學(xué)理論和教師培訓(xùn)理論為指導(dǎo)，以教育教學(xué)研究為主線，以課堂教學(xué)和班級(jí)管理為平臺(tái)，以提升實(shí)踐智慧，形成教育教學(xué)思想和教育教學(xué)風(fēng)格為主要內(nèi)容，以培養(yǎng)教師自主發(fā)展意識(shí)和能力為重要手段，以提高名師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)為目標(biāo)，整合了全鎮(zhèn)優(yōu)質(zhì)教師資源，通過(guò)集中培訓(xùn)、異地培訓(xùn)、送教下校、網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)等途徑，加大了名師的培養(yǎng)、輻射和帶動(dòng)力度。
目前，“店口教育網(wǎng)”開(kāi)設(shè)了兩個(gè)在市內(nèi)外有影響力的“名師工作室”：市級(jí) “鐵勇工作室”和鎮(zhèn)級(jí)“朱利清工作室”，面向全鎮(zhèn)乃至全市招收研修員。除了開(kāi)展面對(duì)面的教學(xué)、課題研究指導(dǎo)外，還充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上的“名師工作室”開(kāi)展教學(xué)指導(dǎo)和教學(xué)研討，提升了研修員們的理論水平和實(shí)踐能力，培養(yǎng)了一批教學(xué)科研骨干力量，效果十分明顯。
3．有序開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)研討活動(dòng)，實(shí)施課題牽動(dòng)策略
該策略的主要涵義是：無(wú)論是基層教師的教育教學(xué)工作，還是促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的教師培訓(xùn)工作，都需要對(duì)教育規(guī)律的深入探索和教育理論的不斷提升。開(kāi)展課題研究對(duì)于提升認(rèn)識(shí)高度和深度，有效提高工作質(zhì)量和效果無(wú)疑具有重要意義。而借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和團(tuán)隊(duì)智慧，是深入課題研究從而提高研究者科研水平的重要渠道。
店口教辦科研處重點(diǎn)對(duì)三類(lèi)課題開(kāi)展研討：年度規(guī)劃課題、學(xué)科教改項(xiàng)目、動(dòng)態(tài)小課題。省市一級(jí)的規(guī)劃課題是作為全鎮(zhèn)的引領(lǐng)課題，集聚了部分科研骨干進(jìn)行聯(lián)合攻關(guān)，定期的現(xiàn)場(chǎng)交流和不定期的網(wǎng)絡(luò)研討，并及時(shí)把交流研討的成果上傳網(wǎng)絡(luò)。學(xué)科教改項(xiàng)目是最切合教師工作環(huán)境、性質(zhì)和能力的一類(lèi)課題，研究的問(wèn)題就來(lái)自于教師的課堂，問(wèn)題解決的場(chǎng)所就在課堂，效果的產(chǎn)生也在課堂，這些身邊的問(wèn)題放置在網(wǎng)絡(luò)上很容易引起共鳴。動(dòng)態(tài)小課題是我們正在嘗試的一種課題管理新模式，課題的申報(bào)、遞交、評(píng)審全部在網(wǎng)絡(luò)上實(shí)現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)會(huì)員可以自由評(píng)論，問(wèn)題解決方案、研究過(guò)程和課題成果全面共享。對(duì)于課題，教科研區(qū)域聯(lián)動(dòng)主要就開(kāi)題論證、方案剖析、課題進(jìn)課堂、課題研究階段小結(jié)、成果展示等環(huán)節(jié)展開(kāi)研討，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，在不斷的思辨質(zhì)疑中獲得解決問(wèn)題的方法和科研能力的提升。
4．大力倡導(dǎo)建設(shè)教師博客，實(shí)施張揚(yáng)觀點(diǎn)策略
該策略的主要涵義是：鼓勵(lì)教師在教科研區(qū)域聯(lián)動(dòng)活動(dòng)中有自己的理解，產(chǎn)生自己的思想，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)博客平臺(tái)發(fā)表自己的觀點(diǎn)，在思想觀點(diǎn)的交流碰撞中發(fā)展自己的教科研思想。
在教育運(yùn)用中，教師教育博客實(shí)際上已經(jīng)發(fā)展成為記錄教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)、課題研究成果和反映學(xué)校發(fā)展歷程的工作日志、網(wǎng)絡(luò)文集和多媒體成長(zhǎng)檔案袋。各校（園）教科室主任和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、骨干教師率先垂范，引導(dǎo)全體教師通過(guò)博客來(lái)記錄自己的教育教學(xué)實(shí)況，跟蹤自己的專(zhuān)業(yè)發(fā)展軌跡，分析進(jìn)步、查找不足，積累和分享自己的成功經(jīng)驗(yàn)和教育智慧；同時(shí)，教師也通過(guò)博客來(lái)收藏、整理自己所需的學(xué)習(xí)資源，了解教學(xué)研究的動(dòng)態(tài)。建立教育博客，可使教師通過(guò)開(kāi)放自己的教學(xué)材料、實(shí)踐體驗(yàn)和研究心得，在與專(zhuān)家學(xué)者、教科研員以及更多一線教師乃至學(xué)生的互動(dòng)交流中，逐步成為教學(xué)知識(shí)的生產(chǎn)者和課程資源的承載者。
5．利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)拓展特色學(xué)科、學(xué)校建設(shè)，實(shí)施特色立校策略
該策略的主要涵義是：利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開(kāi)展教科研工作、特色學(xué)科和特色學(xué)校建設(shè)史貫徹了“科研興校，特色立校”的管理理念。在教育競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的情況下，如何利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，發(fā)掘?qū)W校自身的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，形成富有特色的學(xué)校，提高學(xué)校整體競(jìng)爭(zhēng)力，就成了一個(gè)重要的問(wèn)題。
店口鎮(zhèn)所屬各校都有自己的辦學(xué)個(gè)性、辦學(xué)特色，有多所省市級(jí)特色學(xué)校（園），店口一小的“文化圍棋”、店口二小的“乒乓球”、店口一幼的“快樂(lè)圍棋”、店口二幼的“綠色五金”等，但社會(huì)的擴(kuò)張度、師生的參與度、家長(zhǎng)的認(rèn)同度都不盡如人意，而借助網(wǎng)絡(luò)推銷(xiāo)自己的辦學(xué)理念并展開(kāi)討論應(yīng)該是一條很好的通道。“店口教育網(wǎng)”專(zhuān)門(mén)設(shè)置了“特色學(xué)校”版塊，特色介紹、課題研究、活動(dòng)開(kāi)展、解決方案、學(xué)生成長(zhǎng)及特色論壇，將特色活動(dòng)全方位地呈現(xiàn)給師生、家長(zhǎng)和社會(huì)。除了建構(gòu)網(wǎng)上特色學(xué)校外，我們還設(shè)立了“特色教學(xué)”版塊，比如我們?cè)谛@網(wǎng)絡(luò)上建立“小班化教學(xué)”和“古詩(shī)詞賞析教學(xué)”兩大特色板塊。圍繞這兩個(gè)特色，我們開(kāi)展網(wǎng)上“特色論壇”、“小班化教學(xué)設(shè)計(jì)”、“古詩(shī)詞賞析課堂教學(xué)設(shè)計(jì)”、“特色課實(shí)錄”等活動(dòng)；利用校園網(wǎng)對(duì)學(xué)生也開(kāi)展了一系列活動(dòng)，開(kāi)展網(wǎng)上詩(shī)詞沙龍活動(dòng)，參加“古詩(shī)詞朗誦星級(jí)達(dá)標(biāo)”活動(dòng)、網(wǎng)上古詩(shī)詞趣味活動(dòng)等。讓全校的教師和同學(xué)都能樂(lè)在其中，學(xué)在其中，就是學(xué)校的競(jìng)爭(zhēng)力了。
6．開(kāi)展小學(xué)、幼兒園科研互動(dòng)交流，實(shí)施幼小銜接策略
該策略的主要涵義是：小學(xué)、幼兒園的教育有相對(duì)的獨(dú)立性，但上下段又具有一定的承接性和關(guān)聯(lián)性，因此，開(kāi)展中小、幼小銜接教育研究有其現(xiàn)實(shí)的必要性。銜接是一個(gè)雙邊的過(guò)程，一方面，學(xué)前教育階段在培養(yǎng)兒童個(gè)性品質(zhì)方面所起的奠基作用是其他教育階段無(wú)法比擬和替代的，它為兒童順利進(jìn)入下一個(gè)發(fā)展階段打下了良好的基礎(chǔ)；另一方面，作為學(xué)前教育階段的銜接者，小學(xué)不應(yīng)當(dāng)把自己的工作建立在“零”的基礎(chǔ)之上，而是應(yīng)當(dāng)“迅速抓住”學(xué)前兒童的成就，并在此基礎(chǔ)上建構(gòu)自己的教育實(shí)踐。
在幼小銜接工作區(qū)域聯(lián)動(dòng)中，幼兒園教師和小學(xué)教師對(duì)幼小銜接有了更深的體會(huì)和實(shí)踐感知：以幼兒園、小學(xué)共同感興趣的“繪本教學(xué)”為紐帶開(kāi)展教學(xué)研討，通過(guò)“同課異構(gòu)”、“課題研討”、“教學(xué)展示”等方式，了解對(duì)方學(xué)段的目標(biāo)設(shè)計(jì)和情境設(shè)計(jì)，感知兩個(gè)不同學(xué)段在教學(xué)上的一些差異和共同點(diǎn)，并在網(wǎng)絡(luò)上開(kāi)展專(zhuān)題研討，獲得更深入的理解。幼兒園教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)視頻觀摩小學(xué)一年級(jí)的教學(xué)活動(dòng)，主動(dòng)參與一年級(jí)教師的教研活動(dòng)，在《準(zhǔn)備上小學(xué)》主題活動(dòng)中，幼兒園教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)視頻向幼兒展示小學(xué)的塑膠運(yùn)動(dòng)場(chǎng)、圍棋苑、乒乓地帶、星星廣播站等，以熟悉小學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境；在幼兒剛就讀小學(xué)一年級(jí)的時(shí)候，老師們布置了一個(gè)充滿(mǎn)童趣又能體現(xiàn)小學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境的小天地，減少幼兒離開(kāi)幼兒園的心里反差，讓幼兒跨進(jìn)教室，就能感到這樣的環(huán)境既新鮮又熟悉，既整潔又漂亮，讓他們的心里埋下喜歡上學(xué)的種子。
7．推進(jìn)教科研區(qū)域聯(lián)動(dòng)步伐，推進(jìn)均衡發(fā)展策略
該策略的主要涵義是：從農(nóng)村走向城市的店口鎮(zhèn)，各校的教科研發(fā)展水平層次不一，在理念認(rèn)識(shí)、行動(dòng)實(shí)踐、研究成果方面均存在不小的差異。通過(guò)建立區(qū)域聯(lián)動(dòng)這個(gè)途徑，加強(qiáng)溝通和聯(lián)絡(luò)，搭建交流平臺(tái)，整合優(yōu)質(zhì)資源，放大科研骨干的引領(lǐng)作用，廣泛開(kāi)展合作研究，促進(jìn)區(qū)域間協(xié)調(diào)發(fā)展，在推進(jìn)政府提出的教育均衡化戰(zhàn)略，實(shí)現(xiàn)教育公平方面有所作為。
店口教辦在“十二五教科研發(fā)展規(guī)劃”中首次提出了“區(qū)域聯(lián)動(dòng)發(fā)展思路”。特別是創(chuàng)建了名師與農(nóng)村教師培訓(xùn)互動(dòng)發(fā)展的長(zhǎng)效機(jī)制，使本土名師走進(jìn)區(qū)域中每一所中小學(xué)，切合實(shí)際地開(kāi)展教科研指導(dǎo)工作；發(fā)揮紹興市、諸暨市教科研基地的引領(lǐng)示范作用，承擔(dān)教學(xué)研討、課題研討和科研培訓(xùn)工作，努力實(shí)現(xiàn)全鎮(zhèn)各校教科研的均衡發(fā)展。具體做法是：通過(guò)名師、科研基地與相對(duì)薄弱學(xué)校結(jié)對(duì)子，讓名師走進(jìn)每一所中小學(xué)，將優(yōu)質(zhì)教育資源惠及“店口教育神經(jīng)末梢”――文裔完小和育蕾民工子弟學(xué)校，進(jìn)一步擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)的教師教育資源受益面，實(shí)現(xiàn)各類(lèi)學(xué)校教科研工作的共同提升。這種機(jī)制受到了廣大教師普遍歡迎，并已經(jīng)成為我鎮(zhèn)中小學(xué)名師的自覺(jué)行為。店口鎮(zhèn)政府和教辦在名師培養(yǎng)和傾斜農(nóng)村教師的舉措，省市各媒體從不同角度進(jìn)行了宣傳報(bào)道，社會(huì)反響強(qiáng)烈。
五、基于網(wǎng)絡(luò)的區(qū)域教科研聯(lián)動(dòng)成果
1.基于網(wǎng)絡(luò)的教科研區(qū)域聯(lián)動(dòng)，改變閉門(mén)造車(chē)，實(shí)現(xiàn)均衡發(fā)展
區(qū)域性的網(wǎng)絡(luò)教科研致力于人力資源開(kāi)發(fā)的研究與實(shí)踐，使學(xué)校的教科研信息和優(yōu)質(zhì)教科研資源充分共享，促進(jìn)學(xué)校各方、學(xué)校間、區(qū)域間的交流與互動(dòng)，教學(xué)管理者、研究者、教研組、教師打破學(xué)科之間、教師之間的堡壘，形成教育合力，實(shí)現(xiàn)教科研的均衡發(fā)展。(1)“繪本教學(xué)研究”是小學(xué)低段和幼兒園都在開(kāi)展的一個(gè)共性課題，通過(guò)區(qū)域聯(lián)動(dòng)，店口一小、店口二小、店口一幼、店口二幼進(jìn)行了橫向及幼小銜接課堂觀摩研討和課題研討，開(kāi)設(shè)了“繪本研討網(wǎng)絡(luò)論壇”，豐富研究思想，調(diào)整研究措施，在行動(dòng)實(shí)踐和互助協(xié)作中開(kāi)展教科研，共同解決教學(xué)問(wèn)題，共同提升科研能力。(2)店口各校（園）的特色學(xué)校建設(shè)有聲有色，都有一個(gè)省級(jí)立項(xiàng)課題支撐教學(xué)研究，特色教學(xué)研究課題在課程建設(shè)、教材開(kāi)發(fā)、文化建設(shè)、活動(dòng)開(kāi)展等方面具有相通性，店口一小的“‘益智?養(yǎng)德?尚美?怡情’圍棋文化理念的培育與實(shí)踐”、店口二小的“以乒乓活動(dòng)豐富農(nóng)村小學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的行動(dòng)研究”、店口一幼的“圍棋活動(dòng)開(kāi)發(fā)幼兒社會(huì)智力的行動(dòng)研究”、店口二幼的“園本課程中開(kāi)發(fā)利用本土五金資源的行動(dòng)研究”，這些課題的的負(fù)責(zé)人和課題組成員在區(qū)域聯(lián)動(dòng)中，通過(guò)特色教學(xué)研討現(xiàn)場(chǎng)會(huì)、特色教學(xué)成果展示、特色教學(xué)課堂展示觀摩等形式，并通過(guò)“特色學(xué)校網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)”開(kāi)展研討，使各校特色學(xué)校建設(shè)個(gè)性鮮明、活動(dòng)豐富、成效顯著。(3)店口文裔完小和店口育蕾民工學(xué)校是店口鎮(zhèn)兩所薄弱學(xué)校，特別在師資培養(yǎng)上更是短板，在區(qū)域聯(lián)動(dòng)中與“紹興市教科研基地”單位店口一小的結(jié)對(duì)合作，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)和網(wǎng)絡(luò)研討，在教科研管理、課題研究、教學(xué)研討、學(xué)科建設(shè)等方面得到了新的提升，教師的科研意識(shí)和科研能力得到了加強(qiáng)，如文裔完小開(kāi)辟“學(xué)農(nóng)基地”為孩子們建設(shè)一個(gè)實(shí)踐基地，育蕾民工學(xué)校嘗試成立“青年教師研究者聯(lián)盟”建設(shè)一支青年骨干教師隊(duì)伍，取得了預(yù)期效果。
2.基于網(wǎng)絡(luò)的教科研區(qū)域聯(lián)動(dòng)，提升了教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展
網(wǎng)絡(luò)教科研能夠提供豐富的教育資訊和教研互動(dòng)等多層面、多方位的功能服務(wù)，它強(qiáng)調(diào)教師自我研修與智慧互通相結(jié)合，它有利于教師教育視野的開(kāi)闊與自我價(jià)值提升，有利于溝通并引進(jìn)更多社會(huì)資源和專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)，有利于教師提高科研能力、解決問(wèn)題的能力，有利于教師教學(xué)反思和教學(xué)交往能力的鍛煉，也有利于教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。以網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)為載體的教師“充電”工程和專(zhuān)家、名師網(wǎng)絡(luò)指導(dǎo)的模式得到發(fā)展，并以靈活的時(shí)間與空間，低成本、高效益的方式得到了各校的歡迎。這些工作，對(duì)于提升教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，提高校本教研水平，深化新課程改革起到了積極作用。
3.基于網(wǎng)絡(luò)的教科研區(qū)域聯(lián)動(dòng)，催生了一大批源于教學(xué)實(shí)踐的研究課題
區(qū)域教科研聯(lián)動(dòng)注重教師科研意識(shí)的喚醒和科研理論的建構(gòu)，引導(dǎo)教師從身邊的教育事例、自己的課堂實(shí)踐中去開(kāi)展研究。特別是我們推出的基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的動(dòng)態(tài)小課題管理，由于申報(bào)和研討的便捷性，更是激發(fā)了廣大教師的課題研究熱情。這一年，共誕生了“構(gòu)建區(qū)域聯(lián)動(dòng)平臺(tái)整體推進(jìn)城鎮(zhèn)化中店口教科研發(fā)展的研究”、“基于網(wǎng)絡(luò)的農(nóng)村學(xué)校教科研區(qū)域聯(lián)動(dòng)的實(shí)踐研究”、“‘益智?養(yǎng)德?尚美?怡情’圍棋文化理念的培育與實(shí)踐”等3個(gè)省級(jí)課題，及12個(gè)紹興市級(jí)課題和54個(gè)諸暨市級(jí)課題，立項(xiàng)級(jí)別和數(shù)量均處于諸暨市各鄉(xiāng)鎮(zhèn)、街道的首位。教科研成果喜獲豐收，并成功地在區(qū)域內(nèi)推廣應(yīng)用，其中，“小學(xué)圍棋校本課程的研究與開(kāi)發(fā)”獲全國(guó)中小學(xué)棋類(lèi)教學(xué)研究?jī)?yōu)秀科研成果評(píng)比一等獎(jiǎng)，“城鎮(zhèn)化進(jìn)程中農(nóng)村中小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的行動(dòng)研究”獲浙江省十一五規(guī)劃課題優(yōu)秀成果評(píng)比一等獎(jiǎng)。
4.基于網(wǎng)絡(luò)的教科研區(qū)域聯(lián)動(dòng)，助推了“名師工作室”建設(shè)
網(wǎng)絡(luò)“名師工作室”是為我鎮(zhèn)名優(yōu)教師打造的一個(gè)專(zhuān)業(yè)展示和引領(lǐng)的平臺(tái)，我們推出了市級(jí)名師工作室“鐵勇工作室”和鎮(zhèn)級(jí)名師工作室“朱利清工作室”，面向全鎮(zhèn)乃至全市招收研修員，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開(kāi)展課堂研討、課題研究、觀點(diǎn)報(bào)告、學(xué)術(shù)探究等研究，導(dǎo)師通過(guò)課堂點(diǎn)評(píng)、課題質(zhì)疑、專(zhuān)題報(bào)告等方式，理論聯(lián)系實(shí)際，悉心輔導(dǎo)，研修員的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)得到了較大提升。一年來(lái)，十名工作室研修員人人擁有一個(gè)紹興市或諸暨市級(jí)的立項(xiàng)課題，20多篇，開(kāi)出30多堂教學(xué)研討課，作了近20個(gè)觀點(diǎn)報(bào)告，成績(jī)斐然。其中，“鐵勇工作室”的李麗老師獲得了紹興市中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比一等獎(jiǎng)，戚伯芳老師成功入選紹興市名師培養(yǎng)對(duì)象；“朱利清工作室”的蔣麗莎老師獲得了諸暨市小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課評(píng)比一等獎(jiǎng)、俞敏明老師入選紹興市小學(xué)語(yǔ)文教師骨干研究班。這些研修員已經(jīng)成長(zhǎng)為店口鎮(zhèn)、諸暨市的學(xué)科、科研骨干教師。
5．幼小銜接教育研究在區(qū)域聯(lián)動(dòng)中獲得成果
教辦科研處區(qū)域聯(lián)動(dòng)中重視有效銜接教育研究，倡導(dǎo)各幼兒園結(jié)合園情整體規(guī)劃，實(shí)施方案。兩所幼兒園根據(jù)園本實(shí)際，提出了“農(nóng)村幼小銜接教育的研究”、“幼小銜接存在的問(wèn)題及策略研究”、“幼小兒童學(xué)習(xí)習(xí)慣銜接的研究”等研究課題。通過(guò)實(shí)踐和探索，我們領(lǐng)悟到課改背景下幼小銜接工作的創(chuàng)新應(yīng)立足于新的教育理念，從幼兒后繼發(fā)展、終身學(xué)習(xí)的角度出發(fā)，將幼小銜接的內(nèi)涵拓寬為既是對(duì)小學(xué)教育的一種準(zhǔn)備，更是對(duì)將來(lái)一生發(fā)展的準(zhǔn)備。因此，能力的淮備、習(xí)慣的準(zhǔn)備和興趣的準(zhǔn)備遠(yuǎn)比知識(shí)的準(zhǔn)備重要。幼兒今天擁有的經(jīng)驗(yàn)是為他們明天的經(jīng)驗(yàn)做好準(zhǔn)備，找準(zhǔn)今天的銜接點(diǎn)也就是把握了明天甚至一生的成功點(diǎn)。在區(qū)域聯(lián)動(dòng)中，我們轉(zhuǎn)變幼兒園、小學(xué)原有的“不相往來(lái)”的隔絕式教研方式，形成開(kāi)放的大教研觀，形成學(xué)前教育和小學(xué)教育教研部門(mén)的聯(lián)手合作，形成幼兒園與小學(xué)行政之間、教師之間的溝通交流，一同開(kāi)展幼小銜接的教研交流與互動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)難點(diǎn)問(wèn)題的研究。例如，研究幼兒園大班教師的教學(xué)語(yǔ)言如何向小學(xué)教師靠攏，做到教學(xué)語(yǔ)言組織的簡(jiǎn)潔性、邏輯性和有效性；研究小學(xué)低年級(jí)教學(xué)方式如何向幼兒園靠攏，做到活動(dòng)方式的游戲化和趣味性等，從而在合作中更有效地完成“幼小銜接”。
6.基于網(wǎng)絡(luò)的教科研區(qū)域聯(lián)動(dòng)，精心打造高品質(zhì)的科研基地
教科研基地學(xué)校是推進(jìn)區(qū)域性科研工作的重要載體，通過(guò)市縣兩級(jí)教科研基地學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建，以及點(diǎn)面結(jié)合的推進(jìn)，我鎮(zhèn)教育科研具有了豐富的實(shí)踐土壤，也有力地推進(jìn)了科研基地學(xué)校科研骨干的發(fā)展。多年來(lái)，教辦科研處始終關(guān)注課題研究品質(zhì)的提升，避免課題研究流于形式，提出了“鉆得深，研得透，品質(zhì)高”的要求，努力打造高水平的研究型團(tuán)隊(duì)。目前，店口一小為紹興市教科研基地，店口一幼為諸暨市教科研基地，為我鎮(zhèn)一貫追求高品質(zhì)科研的舉措做出了極好的詮釋。從實(shí)踐效果看，兩個(gè)教科研基地扎實(shí)的科研工作不但推動(dòng)了學(xué)校教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，而且真正起到了科研輻射和引領(lǐng)作用，擴(kuò)大了學(xué)校對(duì)外界的美譽(yù)度和學(xué)術(shù)影響力。
7.基于網(wǎng)絡(luò)的教科研區(qū)域聯(lián)動(dòng)，精心培育一支高素質(zhì)的教科室主任隊(duì)伍
抓好教科室主任隊(duì)伍的科研能力培訓(xùn)，一是采取以會(huì)代訓(xùn)的模式，繼續(xù)辦好每年一期的教科室主任培訓(xùn)班，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)將工作與培訓(xùn)結(jié)合，指導(dǎo)與培訓(xùn)并重，先后邀請(qǐng)了紹興市、諸暨市教科研專(zhuān)家做學(xué)術(shù)講座，既減輕了教科室主任的會(huì)議負(fù)擔(dān)，又為其提供了及時(shí)的科研指導(dǎo)。二是聚焦科研活動(dòng)主題，開(kāi)設(shè)網(wǎng)絡(luò)論壇，圍繞“如何促進(jìn)教研和科研的有效融合”主題，召開(kāi)了全鎮(zhèn)教教科室主任主題研討。三是以課例引領(lǐng)，實(shí)地觀摩為手段，圍繞“個(gè)人課題與學(xué)科教學(xué)融合”專(zhuān)題，組織教科室主任分組進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)診斷、點(diǎn)評(píng)，并利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行充分的交流研討，以實(shí)戰(zhàn)的方式有效提升了教科室主任的科研指導(dǎo)能力。
六、我們的研究結(jié)論
基于網(wǎng)絡(luò)的區(qū)域教科研聯(lián)動(dòng)催生的高效、開(kāi)放、民主、平等的新型教科研文化，越來(lái)越受到學(xué)校、教師的普遍歡迎，成了當(dāng)前形勢(shì)下推動(dòng)普通新課程改革向縱深發(fā)展的有效助推力。區(qū)域聯(lián)動(dòng)集中了區(qū)域內(nèi)的優(yōu)質(zhì)教科研資源，實(shí)現(xiàn)了資源共享，而網(wǎng)絡(luò)教科研則為區(qū)域聯(lián)動(dòng)拓展了視野，延伸了手臂，擴(kuò)大教科研的職能，挖掘內(nèi)在資源，促使教科研更加科學(xué)，是教育教學(xué)在新形勢(shì)下探索教科研模式的一種嘗試。這對(duì)于提高教師的專(zhuān)業(yè)能力，激發(fā)教師的職業(yè)熱情和創(chuàng)新精神，改變教師的角色認(rèn)識(shí)和自我觀念發(fā)揮重要作用。
如今，店口的網(wǎng)絡(luò)教科研這種新型的教科研模式正在形成，“自下而上”的教科研、“互動(dòng)式”教科研、“參與式”教科研、“實(shí)戰(zhàn)式”教科研受到教師們的熱烈歡迎，“自主、合作、探究”正成為“網(wǎng)絡(luò)教科研”的主旋律。教科研區(qū)域聯(lián)動(dòng)的實(shí)施，促成了“以骨干帶整體，以科研促課改，以?xún)?nèi)涵促發(fā)展”的教師隊(duì)伍建設(shè)的新格局，推進(jìn)了縣市教科研基地的內(nèi)涵發(fā)展，提升了特色學(xué)校建設(shè)的發(fā)展理念，打造了一支“名師工作室”引領(lǐng)下的骨干教師隊(duì)伍。在網(wǎng)絡(luò)這個(gè)信息媒介平臺(tái)上，完全可以實(shí)現(xiàn)教師自身的持續(xù)發(fā)展以及專(zhuān)業(yè)技能水平的總體提升，學(xué)校完全可以實(shí)現(xiàn)以科研促教學(xué)的內(nèi)在發(fā)展的新局面。
七、一些思考
1．嘗試建立與“科研專(zhuān)家、模范學(xué)校”網(wǎng)絡(luò)對(duì)話的科研新格局
由于校本培訓(xùn)的自身理論的局限性，對(duì)于教育教學(xué)中一些理論問(wèn)題，我們廣大教師不能夠得以很好的認(rèn)識(shí)，對(duì)教科研就會(huì)產(chǎn)生迷茫和失誤。為了彌補(bǔ)這方面的不足，我們認(rèn)為，可以利用校園網(wǎng)，和全市、乃至全國(guó)一些著名的科研專(zhuān)家建立一種長(zhǎng)效的聯(lián)系，聘請(qǐng)他們作為學(xué)校教育科研的輔導(dǎo)員，還可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)，向全國(guó)著名的模范學(xué)校建立一種互助、合作的友誼關(guān)系，請(qǐng)進(jìn)他們的先進(jìn)的管理經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和科研經(jīng)驗(yàn)。
摘要：數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)是當(dāng)前及今后高職院校內(nèi)涵建設(shè)的主要路徑，鑒于以往資源建設(shè)中存在著共建共享共管難，資源的重復(fù)、離散、孤立、低水平建設(shè)等現(xiàn)象，以課程組的視角從實(shí)踐維度論述高職院校的數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)。可優(yōu)化課程教學(xué)資源建設(shè)和管理，提升課程建設(shè)水平和師資業(yè)務(wù)水平，提高課程教學(xué)質(zhì)量，提升教學(xué)效能。
關(guān)鍵詞 ：高職院校；課程組；課程建設(shè)；教學(xué)資源；數(shù)字化；課程組
基金項(xiàng)目：2012年度浙江省教育技術(shù)研究規(guī)劃課題“教學(xué)資源信息化進(jìn)程中的網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)合作學(xué)習(xí)機(jī)制研究——以浙江金融職業(yè)學(xué)院為例”（項(xiàng)目編號(hào)：JB012）
作者簡(jiǎn)介：張國(guó)民，男，浙江金融職業(yè)學(xué)院講師，主要研究方向?yàn)槁殬I(yè)教育信息化。
中圖分類(lèi)號(hào)：G718文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1674-7747（2015）10-0070-04
2006年，教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》明確指出，“課程建設(shè)與改革是提高教學(xué)質(zhì)量的核心，也是教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)”，要“建立突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范課程教學(xué)的基本要求，提高課程教學(xué)質(zhì)量”，要“不斷推進(jìn)教學(xué)資源的共建共享，提高優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的使用效率，擴(kuò)大受益面”。［1］2012年，教育部《關(guān)于加快推進(jìn)職業(yè)教育信息化發(fā)展的意見(jiàn)》，明確指出加快開(kāi)發(fā)職業(yè)教育數(shù)字化優(yōu)質(zhì)信息資源。［2］眾所周知，專(zhuān)業(yè)建設(shè)是高職院校內(nèi)涵建設(shè)的核心內(nèi)容，也是院校建設(shè)和發(fā)展的立足點(diǎn)。課程是專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系中的“細(xì)胞”，課程建設(shè)水平則成為了影響專(zhuān)業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)的核心要素。我國(guó)高職院校的師資隊(duì)伍建設(shè)不同于國(guó)外職業(yè)教育的行業(yè)主導(dǎo)參與或教師準(zhǔn)入機(jī)制，經(jīng)過(guò)十年的高速發(fā)展，教師隊(duì)伍存在著“學(xué)校到學(xué)校”的主體源頭問(wèn)題，存在著實(shí)踐教學(xué)能力弱、優(yōu)質(zhì)雙師型隊(duì)伍建設(shè)水平低、教師水平斷層現(xiàn)象嚴(yán)重（高水平教師群體少，中低水平教師多但自我提升意識(shí)不強(qiáng)）等問(wèn)題。課堂是教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展和能力提升及檢驗(yàn)的有效路徑。如何通過(guò)學(xué)校人才培養(yǎng)最基本和關(guān)鍵的落腳點(diǎn)——課程建設(shè)來(lái)促進(jìn)專(zhuān)業(yè)建設(shè)、教師發(fā)展、內(nèi)涵提升，已成為現(xiàn)代職業(yè)教育體系亟待著力解決的重要課題之一。近年來(lái)，浙江金融職業(yè)學(xué)院通過(guò)課程組的形式來(lái)推進(jìn)課程教學(xué)資源的數(shù)字化建設(shè)，提升課程建設(shè)水平和師資業(yè)務(wù)水平，以建立和共享優(yōu)質(zhì)、穩(wěn)定、高效的教學(xué)資源，有效地提高了課程教學(xué)質(zhì)量和提升了教學(xué)效能。同時(shí)，也加快了課程建設(shè)的步伐，衍生出了一系列優(yōu)質(zhì)的師資、教材、教改項(xiàng)目等，進(jìn)而成為解決上述諸多問(wèn)題的一個(gè)有效對(duì)策。
一、“課程組”視角的資源建設(shè)思路
教研室是高職院校教學(xué)工作的基層組織，是學(xué)校開(kāi)展教學(xué)與研究活動(dòng)的基本組織單位。“課程組”，作為課程群建設(shè)的分支之一，也是教研室下設(shè)的教研組織，主要承擔(dān)課程體系下某門(mén)課程的建設(shè)任務(wù)。“課程組”是在“備課組”概念的基礎(chǔ)上進(jìn)行的拓展，涵蓋課程內(nèi)容的教授者、研究者和課程資源的建設(shè)者。它遵循“實(shí)效、共享、研討、互補(bǔ)”原則，主要將課程建設(shè)的目光聚焦在課程目標(biāo)選定、課程內(nèi)容的選擇與組織、課堂實(shí)施、課程評(píng)價(jià)、課程資源數(shù)字化等方面，尤其要從課程改革、師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)基本建設(shè)、資源建設(shè)、課程管理、課程實(shí)施、教學(xué)效果等方面進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)，以提高課程建設(shè)內(nèi)容的科學(xué)性、易用性、實(shí)用性。
基于課程組視角的課程資源建設(shè)思路，即從課程組視角出發(fā)進(jìn)行高職院校數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)，旨在促進(jìn)課程教學(xué)內(nèi)容的規(guī)范化、優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享化、教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的協(xié)同化。課程組的基本建設(shè)思路為：由教學(xué)與課程建設(shè)帶頭人負(fù)責(zé)課程的整體規(guī)劃設(shè)計(jì)，吸收校內(nèi)曾經(jīng)（正在）參與課程建設(shè)和教學(xué)，或在課程某些教學(xué)模塊有特定研究或?qū)ｉL(zhǎng)的教師，請(qǐng)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企（行）業(yè)一線員工作作為行業(yè)兼職教師加入課程組做課程的實(shí)踐指導(dǎo)，共同負(fù)責(zé)制定和修訂課程的教學(xué)大綱、共同商討并制定統(tǒng)一的教學(xué)日歷、共同確定組內(nèi)課程的教材或編寫(xiě)課程的講義或教材、合作完成組內(nèi)課程相關(guān)的教學(xué)論文和教學(xué)項(xiàng)目，從而建立起一只專(zhuān)兼結(jié)合、高效、穩(wěn)定的優(yōu)質(zhì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。課程組主要承擔(dān)課程標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)、課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)、課程教學(xué)資源平臺(tái)建設(shè)三大方面的任務(wù)。［3］
二、“課程組”視角的數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)實(shí)踐路徑
（一）建設(shè)任務(wù)
“課程組”視角的數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)的實(shí)現(xiàn)建立在課程標(biāo)準(zhǔn)和課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的基礎(chǔ)上。首先，對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)科體系的解構(gòu)與行動(dòng)體系的重構(gòu)，集體討論研究課程教學(xué)大綱和教學(xué)單元內(nèi)容，并以所決定的課程教學(xué)大綱為框架，按照課程單元（項(xiàng)目）教學(xué)內(nèi)容和教師研究特長(zhǎng)進(jìn)行內(nèi)容的組織和設(shè)計(jì)（教案、典型案例、實(shí)踐項(xiàng)目、課后作業(yè)），然后進(jìn)行課程內(nèi)容的數(shù)字化制作（教學(xué)課件等），通過(guò)導(dǎo)入網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)（包含基本的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支持功能：學(xué)生分組、資源下載與上傳、作業(yè)布置與上傳、課程在線測(cè)試、互動(dòng)論壇等）。課程組內(nèi)部定期開(kāi)展課程教學(xué)內(nèi)容的研討和教學(xué)資源的更新，成員需定期通過(guò)平臺(tái)互動(dòng)模塊解答學(xué)生的提問(wèn)，從而使得課程的建設(shè)向重點(diǎn)課程、精品課程等高層次目標(biāo)邁進(jìn)，最終提高課程本身的社會(huì)地位，以期發(fā)揮更大的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益。
（二）資源平臺(tái)的選用
教學(xué)資源平臺(tái)是教師參與教學(xué)建設(shè)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，可分為實(shí)體資源平臺(tái)和信息資源平臺(tái)。本文主要指后者，它包括一切與課程開(kāi)發(fā)建設(shè)及教學(xué)活動(dòng)有關(guān)的、具有交互性質(zhì)的靜態(tài)文本和動(dòng)態(tài)信息。作為資源聚集的載體，它能夠?qū)Ψ稚⒌恼n程資源進(jìn)行統(tǒng)一存儲(chǔ)和管理，以課程為單位將資源組織起來(lái)，進(jìn)行資源瀏覽、下載、上傳、評(píng)價(jià)，利于師生查詢(xún)和使用教學(xué)資源，同時(shí)，方便教師進(jìn)行在線評(píng)價(jià)，便于學(xué)生進(jìn)行在線互動(dòng)。浙江金融職業(yè)學(xué)院從2008年開(kāi)始，引入了清華在線開(kāi)發(fā)的THEOL共享型專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源平臺(tái)，自此開(kāi)始了校內(nèi)課程教學(xué)資源的建設(shè)之路。該平臺(tái)開(kāi)發(fā)理念即為共享，可根據(jù)不同教學(xué)模式、不同教育對(duì)象的特點(diǎn)，為開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提供靈活的、可縮放的、適合于多種層面、多種對(duì)象及多種網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的交互式教與學(xué)支撐平臺(tái)。平臺(tái)支持課程教學(xué)、項(xiàng)目化教學(xué)、課程建設(shè)與展示以及精品課程建設(shè)與評(píng)審的管理與應(yīng)用。它可針對(duì)不同角色的用戶(hù)，設(shè)置不同的個(gè)性化空間，包括管理員空間、院系管理員空間、教師空間和學(xué)生空間。同時(shí)，平臺(tái)還為所有注冊(cè)用戶(hù)提供了多種交互工具及個(gè)性化工具，主要包括：網(wǎng)上論壇、教學(xué)郵箱、個(gè)人信息、修改密碼、在線幫助等。
（三）基于課程組視角的數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)運(yùn)行機(jī)制
THEOL平臺(tái)的多用戶(hù)管理、多交互工具、多功能定制、學(xué)習(xí)者路徑統(tǒng)計(jì)等功能與實(shí)現(xiàn)基于課程組視角的數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)平臺(tái)的功能需求不謀而合，能夠達(dá)到優(yōu)質(zhì)數(shù)字化教學(xué)資源的集成、標(biāo)準(zhǔn)、共享、網(wǎng)絡(luò)四個(gè)維度的要求。因此，浙江金融職業(yè)學(xué)院開(kāi)展了基于該平臺(tái)的基于課程組視角的數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)工作，建設(shè)運(yùn)行機(jī)制如下圖1所示。
課程組管理員，暨教學(xué)與課程建設(shè)帶頭人，按照專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案中對(duì)課程所需承擔(dān)的崗位技術(shù)技能培養(yǎng)要求，組建課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)（包括校內(nèi)課程授課教師、行業(yè)兼職教師、教育技術(shù)人員等），研討課程教學(xué)內(nèi)容。通過(guò)集體備課的形式，完成課程資源的系統(tǒng)規(guī)劃和項(xiàng)目設(shè)計(jì)。通過(guò)課程教師和教育技術(shù)工作者的合作完成課程資源的數(shù)字化，并讓教育技術(shù)工作者或課程組教師上傳到THEOL網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)供學(xué)生下載學(xué)習(xí)。通過(guò)平臺(tái)可以調(diào)查學(xué)生的學(xué)情，也可以進(jìn)行課程作業(yè)的網(wǎng)絡(luò)提交，也可通過(guò)向教師提出疑問(wèn)。課程組教師通過(guò)平臺(tái)定期進(jìn)行答疑。課程組在遇到出現(xiàn)的共性問(wèn)題后還需要進(jìn)行課程資源的更新。院（系）管理員負(fù)責(zé)審核與督查系（部）的課程的建設(shè)，并在期末教學(xué)檢查中遞交資源建設(shè)情況的報(bào)告。最后，學(xué)院教務(wù)管理部門(mén)每年組織評(píng)審專(zhuān)家進(jìn)行課程建設(shè)質(zhì)量的評(píng)審，以便保證課程建設(shè)質(zhì)量。
三、“課程組”視角的數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)的保障措施
數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)儼然一個(gè)典型的信息生態(tài)系統(tǒng)，要在一定的時(shí)間和空間展開(kāi)，是一個(gè)伴隨課程教學(xué)實(shí)踐不斷積累、整合及更新的動(dòng)態(tài)過(guò)程，也是一項(xiàng)主體與客體協(xié)同建設(shè)的系統(tǒng)工程。資源的建設(shè)需要依靠平臺(tái)的支撐，平臺(tái)和資源的功能的發(fā)揮更需要相應(yīng)的機(jī)制支持。政策上的支持、組織上的協(xié)調(diào)、技術(shù)上的培訓(xùn)和充足的經(jīng)費(fèi)來(lái)源是保障開(kāi)展好數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)工作的重要條件。因此，浙江金融職業(yè)學(xué)院以教育信息生態(tài)視角的協(xié)調(diào)、平衡、共生為建設(shè)原則，實(shí)施“整合資源、注重共享、強(qiáng)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)、突出實(shí)用、多級(jí)評(píng)價(jià)”的建設(shè)思路，采取了以下有關(guān)建設(shè)的配套措施。
（一）加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，為數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)提供外圍保障
良好的組織與管理是信息化工作實(shí)施的有效保證，校長(zhǎng)的信息化領(lǐng)導(dǎo)力是教育信息化工作推進(jìn)順利與否的關(guān)鍵。為加快推進(jìn)學(xué)院信息化建設(shè)，提升信息化工作水平，浙江金融職業(yè)學(xué)院專(zhuān)門(mén)成立了信息化建設(shè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，由院長(zhǎng)擔(dān)任組長(zhǎng)，教務(wù)處、實(shí)踐教學(xué)中心、學(xué)生處、宣傳處，財(cái)務(wù)處等主要職能部門(mén)擔(dān)任成員。同時(shí)，還成立了信息化辦公室、專(zhuān)家小組和實(shí)施工作小組。此外，學(xué)院將教育信息化建設(shè)工作列入了學(xué)院“十二五”教育發(fā)展規(guī)劃，推出了“校園信息化‘十二五’建設(shè)與發(fā)展規(guī)劃”，作為推進(jìn)學(xué)院內(nèi)涵建設(shè)的重要工作來(lái)落實(shí)。同時(shí)，近兩年學(xué)院投入600多萬(wàn)于校園信息化建設(shè)，建成了功能完善、設(shè)備與技術(shù)先進(jìn)、覆蓋面廣、安全穩(wěn)定的校園網(wǎng)絡(luò)，網(wǎng)絡(luò)帶寬達(dá)到了502M，網(wǎng)絡(luò)基本服務(wù)較為齊全，多媒體教室、網(wǎng)絡(luò)機(jī)房等全面實(shí)現(xiàn)信息化管理。
（二）實(shí)施項(xiàng)目分級(jí)管理，推動(dòng)數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)的實(shí)施進(jìn)程
如何有效發(fā)揮各管理層面的功能，將教師團(tuán)隊(duì)的知識(shí)進(jìn)行充分整合、共享、轉(zhuǎn)移、傳授、創(chuàng)新，就需要建立健全相應(yīng)的管理體制。因此，浙江金融職業(yè)學(xué)院結(jié)合項(xiàng)目管理的流程，優(yōu)化了資源建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制，形成了以課程組為基礎(chǔ)，學(xué)院、系部、專(zhuān)業(yè)的三級(jí)管理體系。同時(shí)，開(kāi)展了“專(zhuān)業(yè)帶頭人團(tuán)隊(duì)提升工程”和“教學(xué)與課程建設(shè)帶頭人工程”。兩大工程均采用項(xiàng)目制的形式申報(bào)，明確了從專(zhuān)業(yè)帶頭人對(duì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃的確立到教學(xué)與課程建設(shè)帶頭人對(duì)課程建設(shè)內(nèi)容的制定和落實(shí)等方面的工作職責(zé)。在政策和經(jīng)費(fèi)支持上，每個(gè)項(xiàng)目采用分期動(dòng)態(tài)培養(yǎng)的形式，給予項(xiàng)目滾動(dòng)式的經(jīng)費(fèi)資助，并給予負(fù)責(zé)人優(yōu)先的深造培訓(xùn)機(jī)會(huì)。在項(xiàng)目管理考核上，負(fù)責(zé)人制定專(zhuān)業(yè)和課程建設(shè)的計(jì)劃，采用系（部）自查、教務(wù)處檢查、學(xué)院評(píng)定的形式開(kāi)展。項(xiàng)目制的管理方式，有效地推動(dòng)了高素質(zhì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建立，保證了課程建設(shè)的質(zhì)量，形成了學(xué)習(xí)型組織的創(chuàng)設(shè)，調(diào)動(dòng)和發(fā)揮了教師的積極性。
（三）重視教育技術(shù)培訓(xùn)，提升數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)的生成動(dòng)力
教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展以提高教師教育技術(shù)能力為前提，教師的教育技術(shù)能力是數(shù)字化學(xué)習(xí)資源有效應(yīng)用的關(guān)鍵重要環(huán)節(jié)，更是教學(xué)資源可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵所在。教學(xué)信息化的進(jìn)展在很大程度上取決于教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變，促使廣大教師在教學(xué)和資源建設(shè)中廣泛地、有效地運(yùn)用信息技術(shù)，是浙江金融職業(yè)學(xué)院信息化領(lǐng)導(dǎo)小組著力研究和解決的問(wèn)題。近年來(lái)，學(xué)院教育技術(shù)中心聯(lián)合教師發(fā)展中心制定了教師教育技術(shù)能力提升計(jì)劃，以更新教師教育教學(xué)觀念為核心，以提升教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力為重點(diǎn)，以提高教師優(yōu)秀教學(xué)課件制作和教學(xué)信息處理能力為關(guān)鍵環(huán)節(jié)組織了一系列的專(zhuān)家講座和項(xiàng)目培訓(xùn)，樹(shù)立了教師終生教育的理念，縮短了教師“要我學(xué)”到“我要學(xué)”態(tài)度轉(zhuǎn)化，有效地促進(jìn)了教師現(xiàn)代教育教學(xué)理念的更新，也促進(jìn)了教師多媒體教學(xué)資源制作與應(yīng)用水平的提高，進(jìn)一步推升了了數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)的生成動(dòng)力。
（四）著力課程教學(xué)改革，推進(jìn)數(shù)字化教學(xué)資源的有效利用和持續(xù)更新
教育信息生態(tài)學(xué)強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)的可持續(xù)發(fā)展，注重以生態(tài)平衡的目標(biāo)促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)課程的協(xié)同進(jìn)化，突出數(shù)字化教學(xué)資源的生成性。［4］毋庸置疑，促進(jìn)數(shù)字化教學(xué)資源生態(tài)平衡的關(guān)鍵性“物種”無(wú)外乎師生。近年來(lái)，浙江金融職業(yè)學(xué)院采取以教改或項(xiàng)目的形式推動(dòng)數(shù)字化教學(xué)資源的建設(shè)和利用。從2011學(xué)年開(kāi)始，院級(jí)教學(xué)改革項(xiàng)目以微觀課程教學(xué)改革為著力點(diǎn)，課程組以THEOL平臺(tái)為載體，開(kāi)展了若干基于數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)和使用的教學(xué)改革、實(shí)施了基于數(shù)字化教學(xué)資源學(xué)習(xí)記錄的過(guò)程性考核，還提高了生評(píng)教過(guò)程中教師網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)和使用的權(quán)重。隨著教學(xué)資源數(shù)字化后的教學(xué)應(yīng)用，促進(jìn)信息資源的傳輸、交流、反饋和循環(huán)，在不斷循環(huán)更新的過(guò)程中優(yōu)化了資源，促進(jìn)了教師和學(xué)生的全面發(fā)展。
四、“課程組”視角的數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)的成效分析
（一）優(yōu)化優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源
自2008年6月，浙江金融職業(yè)學(xué)院引入THEOL共享型專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源平臺(tái)之后，經(jīng)過(guò)幾年的建設(shè)，已累計(jì)建有課程110門(mén)之多。通過(guò)課程組的形式進(jìn)行資源優(yōu)化后，當(dāng)前開(kāi)設(shè)的課程有118門(mén)。目前，浙江金融職業(yè)學(xué)院作為金融專(zhuān)業(yè)國(guó)家教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)主持單位，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)國(guó)家教學(xué)資源庫(kù)主要參與單位，擁有國(guó)家精品課程8門(mén)，省級(jí)及以上精品課程19門(mén)，院級(jí)精品課程50余門(mén)。
（二）促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)的協(xié)同發(fā)展
通過(guò)課程組的設(shè)置，不但能實(shí)現(xiàn)校內(nèi)教師的集體備課、同臺(tái)授課，還能引進(jìn)校外行業(yè)兼職教師的參與，從課程內(nèi)容、教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面都實(shí)現(xiàn)了兼容并包，實(shí)現(xiàn)了課程教學(xué)內(nèi)容和崗位能力需求的對(duì)接。同時(shí)，這種既分工又合作的方式，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容互補(bǔ)，教學(xué)能力與特長(zhǎng)互補(bǔ)，教學(xué)資源共享，全面滿(mǎn)足學(xué)生不同需求。使得不同專(zhuān)業(yè)的教師能取長(zhǎng)補(bǔ)短，改善原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)復(fù)合型師資的培養(yǎng)。同時(shí)，隨著當(dāng)前終身學(xué)習(xí)和移動(dòng)學(xué)習(xí)的推行，課程資源的數(shù)字化建設(shè)對(duì)教師業(yè)務(wù)能力水平的提出了更高的要求。因此，通過(guò)課程組的研討、課程相關(guān)教改課題項(xiàng)目的合作申報(bào)與完成，為同類(lèi)課程授課教師專(zhuān)業(yè)的協(xié)同發(fā)展提供了一個(gè)很好的學(xué)習(xí)交流的平臺(tái)。
（三）推動(dòng)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的深化提升
基于課程組視角的數(shù)字化教學(xué)建設(shè)在一定程度上促進(jìn)了課程教學(xué)內(nèi)容的規(guī)范化，提高了師資隊(duì)伍建設(shè)水平。其課內(nèi)外雙向交流的師生互動(dòng)方式調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，提升了網(wǎng)絡(luò)時(shí)代師生數(shù)字化教與學(xué)的能力，也促進(jìn)了專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵的建設(shè)和人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。這些都為浙江金融職業(yè)學(xué)院近年來(lái)各項(xiàng)特色專(zhuān)業(yè)或優(yōu)勢(shì)專(zhuān)業(yè)申報(bào)工作提供了大量支撐成果。如，2009年和2010年，學(xué)院分別立項(xiàng)7個(gè)和4個(gè)省級(jí)特色專(zhuān)業(yè)，2012年立項(xiàng)3個(gè)省級(jí)優(yōu)勢(shì)專(zhuān)業(yè)。
數(shù)字化教學(xué)資源是高職院校課程建設(shè)質(zhì)量的集中體現(xiàn)之一。基于課程組視角的建設(shè)思路，集各方優(yōu)勢(shì)共建共享資源，為高職院校數(shù)字化教學(xué)資源的建設(shè)提供了一個(gè)較好的思路。
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