時間：2022-09-19 15:25:14
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇小學數學德育滲透總結，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
思想道德教育是學生應該接受的基本教育，同時也是小學數學新課程標準所要求的重要任務之一。實現小學數學教學與德育的緊密結合既有利于學生思想道德水平的提高，同時又有利于學生數學思維及創新能力的提升。對此，筆者根據多年的教學經驗，總結出如下兒種有效措施：
一、有效利用教師的魅力輻射促進德育的滲透
德育是一個潛移默化的過程，而教師是除父母以外對學生影響最大的人，因此，教師應努力以自身魅力引導學生接受德育。
在課堂中，教師注重自己的儀容儀表，使用普通話講課，使用文明語言，注重板書的規范與整齊等可以有效促進對學生情感的陶冶；在教學過程中，教師對待接受能力較差的學生要耐心、要仔細，不能厚此薄彼；在授深過程中，教師要保持良好的心態，微笑常伴，以最好的狀態面對學生。這樣輕松、自由的學習環境，有利于學生形成積極向上的生活態度。
二、充分利用顯性教學內容促進德育的滲透
由于小學生正處在認知能力尚弱的階段，所以小學數學教材中總會遍布插圖及趣味題目，對此，教師在實際教學中可以選擇具有教育意義的插圖、題目向學生進行思想道德教育的滲透。
如，“北京贏了”這個數學題材就很適合作為愛國主義教育的學習載體。此題目的原文為：在申請2008年奧運會主辦權的過程中，北京獲得的票數為56票，多倫多獲得的票數為22票，最終北京成功地申請了2008年奧運會的主辦權。請問，多倫多獲得的票數比北京獲得的票數少了多少？在講完此題之后，第一步，教師向學生描述中國人在得知主辦權申請成功之后欣喜若狂、激動萬分的情感表現。第二步，教師有目的地向學生提問：為何中國人在知道這個消息后會有如此表現？第三步，教師引導學生回答：因為申奧能否成功的標準是一個國家綜合國力是否強硬，我們申奧成功則說明中國的綜合國力已經很強并得到了世界的認可。這是一件多么令人振奮的事情啊！聽到這樣的回答，學生的內心必然激情澎湃，一種“我是中國人我自豪”的愛國主義情感油然而生。
三、深度挖掘隱性教材內容促進德育的滲透
由于小學數學教材中的德育內容有限且隱藏在題目之中，這就要求教師要努力研究教材，深入挖掘并拓展教材內容中所隱含的德育內容。社會公德是學生思想道德教育的重要內容之一，接下來就以社會公德教育的滲透為核心進行舉例。
例如：火車某車廂原來一共有40個人，到了一站后，下了23人，上了14人，請問目前這節車廂有多少人？首先，引導學生進行解答并將解題方法進行總結之后，教師可以將數學問題轉化成道德問題，問一問學生在坐車時喜歡先下車后上車還是先上車后下車。學生的答復必然會是先下后上，此時，教師應對學生的良好行為習慣表示肯定，幫助學生有效地掌握乘車公德。
四、創設趣味情境促進德育的滲透
小學生對于有趣味性的事物充滿興趣，所以教師在實際教學中應積極創設具有趣味性、吸引力的問題情境，并將德育內容融入其中。孝道是學生德育的重要內容之一，所以接下來以孝道的滲透為核心進行舉例。
例如：在進行減法的教學時，教師可以設置如下問題情境：小明家共有五個人，分別是爸爸、媽媽、爺爺、奶奶和他自己。有一天，小明的叔叔給了他6個蘋果，如果小明分別給了爸爸、媽媽、爺爺、奶奶各一個，那么他還有幾個蘋果？在學生給出正確答案之后，教師又可以創設情境：“假如6個蘋果中有4個大蘋果，2個小蘋果，而其中一個小蘋果被小明不小心摔爛了不能吃，那么請問，如果你是小明你會怎么分配剩下的5個蘋果？”學生回答這個問題之前，教師可以普及一下“孔融讓梨”的故事，在理解之后，學生自然會選擇將大蘋果給家人，將小蘋果留給自己。在這樣的教學過程中，學生自然而然地就接受了謙讓、尊老的孝道內容。
小學數學課堂上，教師不僅需要教會學生更多的數學知識，還需要在課堂上對學生進行德育教育，讓學生的學習技能得到強化，綜合素質得到提升。在小學數學課堂上進行德育教育，在傳統的教育手段之外，可以使用新的網絡媒體形式，這樣有助于提升學生的興趣，同時對于學生德育能力得到提升有非常大的促進性作用。這迎合了新課標的需要，并且能夠幫助學生形成良好的學習習慣，讓學生的創新意識和情感態度價值觀發生變化。基于此，本文闡述對網絡平臺提升小學數學課堂德育效能的研究與實踐。
一、構建數學學科的德育滲透網絡平臺
網絡平臺的建立涵蓋了多種網絡資源，在平臺上的各種資源，教師和學生可以進行共享。學校要強化基礎信息的投入和使用，例如，在每一間教室中都安裝互交式的電子白板多媒體設備，為教師開展現代化教育提供條件。學校可以建立起自己的網站和德育專題網站以及學生檔案袋，這些有特色的網站對小學數學教育有極大的促進性作用。學校要建立起有特色的教學資源庫，其中主要包含教師的教學課件以及教學設計和教學素材方案等內容。在此平臺上，教師進行教學能夠增強德育的渲染能力，還能夠提升德育的實效性，通過這些較為開放性的網絡教學媒體讓學生把學科學習和德育教育結合在一起，有效奠定教學基礎。
二、以網絡平臺為基礎，在數學教學基礎上進行德育教育
教學標準中已經明確提出，數學學習需要建構一個活潑、主動、富有個性的環境，也正是這樣的氛圍才能讓學生去探索，以此培養出學生的學習樂趣，增強學生學習數學的價值感和自信心，讓學生能夠在學科教育當中感受到品德教育的魅力。數學學科教師要把德育的內容滲透到學科教育中，建立起德育教育的目標，并且在此基礎上減少德育教育的盲點，讓德育教育的效果事半功倍。教師要在教學活動中借助于網絡平臺的工具進行德育教育。例如，教師需要讓學生提前預習學習內容，讓學生在論壇以及博客上發表自己數學預習的結果，在課堂學習中教師也可以使用論壇和博客的方式，讓學生的學習資源得到共享。在課后階段，可以讓學生把作業上傳到網絡平臺上，在學生和學生之間，教師和學生之間進行點評、回復，這樣的方式可有效的激發學生的學習興趣，還能不斷的豐富學習的內容，對培養學生自主學習的能力有較大的促進性作用。例如，在學習《節約用水》的過程中就需要在數學知識點的挖掘下，對當前的污染情況以及水資源使用情況進行分析，給學生布置研究作業。例如，怎樣才能做到節約用水？這樣能夠節約多少水？水量和水費之間的轉換是怎樣的？在節約用水的學習過程中，需要把道德教育和美德教育結合在一起，從人性美的觀點來審視人和自然之間的和諧關系，促進人類美好道德行為的養成。節約用水本身就是一種美德，在這個過程中，既加深了學生德育的主體意識，達到了學生道德教育的學習目的，又收到倡導全體學生節約用水，保護我們現有的水資源的效果。
三、網絡基礎上數學學科德育滲透模式
在新課程標準中，已經將學生的德育教育放在重要位置，尤其是面對小學生，思維還沒有形成，品德教育有較為廣泛的空間。基礎學科的數學更需要承擔起德育教育的任務，數學知識相對而言比較抽象，但是德育功能卻非常突出，教師在數學課程教學的過程中，滲透德育教育需要做的工作很多。在上文所提到的《節約用水》案例中就打破了以往重視書本知識傳輸，輕視知識構建的過程。另外，傳統教育重視知識的獲取，輕視了人格的塑造，課堂以教師為主體，學生處于被動的學習狀態下。為了改變這樣的教學模式，教師需要在教學過程中充分的挖掘數學中所包含的德育因素，然后在網絡平臺的影響下，進行數學教學，這樣不僅實現數學知識的教學目標，并且還能夠讓學生回歸數學生活，將書本中的知識轉化成為德育因素，進一步提升學生在數學學習過程中的道德素質。例如，教師在平時數學單元考試中對知識點的分析中，通過對兩個班級進行對比，發現使用網絡平臺學習的學生在成績上高于普通班學生，并且使用網絡平臺還能夠提升學生的環保意識，學生的動手能力也得到增強。從自己做起，自己構建節水計劃，這樣的數學教學模式得到了多個學校的認同，并且也取得了相應的成果。經過教學實踐，可以總結出使用網絡平臺進行數學學科的教育教學主要是，教師構建數學學習活動———在網絡平臺中進行德育滲透———網絡平臺中獲得學生思考的信息、數據的收集以及學習成果的展示———布置學習任務———提出數學問題———形成數學概念———實例列舉———聯系生活和道德———促進學生的知性統一。
四、結束語
綜上所述，本文對網絡平臺提升小學數學課堂德育效能的實踐進行了分析和研究。教師在教學中將網絡技術的應用和道德之間的聯系展示給學生，輔助德育教育，使學生在每一個科目的學習中都能夠接觸到德育的內容，提升學生參與學習活動的積極性，強化學生的探索意識。教師會從學生身邊的實際出發，引導學生對事物進行觀察，啟發學生的認知，讓學生有更多的生活體驗，在數學知識獲取的同時受到更多的德育教育。
作者：蘇小斌 單位：膠州市膠萊鎮陸家村小學
關鍵詞：挖掘德育素材；創設情境；德育滲透
數學是人類的一種文化，它的內容、思想、方法和語言是現代文明的重要組成部分。《義務教育數學課程標準》把德育放在十分重要的地位，這充分說明了德育在整個教育教學中的重要地位，作為基礎學科的數學也必須重視德育。正如蘇霍姆林斯基所說：“智育的目標不僅在于發展和充實智能，而且也在于形成高尚的道德和優美的品質。”在數學課堂教學中，不只是傳授知識，培養學生能力和發展智力，還要體現新課改的理念，結合學科特點向學生進行有效的思想品德教育，把德育滲透在教學過程中，使德育落到實處。那么在小學數學教學中，如何進行德育滲透，達到教書育人的目的呢？
一、挖掘數學教材中蘊涵的德育素材
小學數學教材中蘊涵著豐富的德育素材。在教學中，教師要善于挖掘教材中的德育內容及潛在的德育因素，有目的、有意識地進行德育滲透，把德育貫穿于知識的傳授中。在教學《數的讀寫》后，進行這樣的練習，讀出下面各數：（1）1978年全國鐵路總長51700千米，全國公路總長890200千米；（2）2002年全國鐵路總長71898千米，全國公路總長1765200千米。學生通過朗讀，了解到改革開放取得的巨大成就，從而對學生進行愛國主義教育；在教學《圓柱的體積》后，教師可以引導學生仔細閱讀課本上的“你知道嗎”：約在2000多年前，中國古代數學著作《九章算術》中記載圓柱體積的計算方法是“周自相乘，以高乘之，十二而一”，也就是底面周長的平方乘高，再除以12，這種計算方法與現在的算法是一致的，由此可使學生了解祖國悠久的歷史和燦爛的文化，激發學生熱愛祖國的情感和民族自豪感。數學教材中這樣的例子還有很多，只要教師充分挖掘教材，是可以找到教材中蘊涵的德育素材的。
二、創設情境進行德育
情境教學是新課程理念所倡導的教學方法，也是進行德育滲透的重要途徑，有利于培養學生良好的情感、態度和正確的價值觀。德育情境的創設可以通過數學問題故事化、數學信息情景化來進行。數學應該是生動活潑的、充滿童趣而美麗的。在課堂教學中情境的創設已是必不可少的。生動活潑的情節，童話般的問題情境，蘊涵著許多數學知識和問題，讓學生在情境中經歷學習歷程，感受探究的樂趣，體驗成功的喜悅。如，在教學《認識人民幣》時，創設學生模擬購物情境，體會人民幣在生活中的重要作用，對學生進行熱愛人民幣的教育；在教學《秒的認識》時，創設“1分鐘可以做哪些事情，1秒鐘可以做哪些事情”的情境，讓學生根據自己的生活、學習經驗，設計有趣的事情自己做一做，讓學生體會數學在生活中的應用，認識到時間對生活有很大幫助，從而知道珍惜時間、愛護時間的重要性。
三、在教學過程中進行德育
在教學中，教師可以采取靈活多樣的教學方法潛移默化地對學生進行德育，比如探究性學習、合作性學習等。在數學教材中，有很多規律如果光靠老師口頭傳授是起不到作用的，這時候就可以引導學生進行探究討論、合作學習、匯報總結。這樣可以更好地培養學生的各種能力，并且還可以培養他們團結協作的精神等。在教學《測量物體的體積》時，可以采取小組協作的學習方法，協同他人在實踐活動中探索測量不規則物體的體積的方法。學生在協作學習過程中，充分體驗到既要為他人的學習負責，又要為自己的學習負責，在既有利于自己又有利于他人的前提下進行有效學習。在這種協作學習過程中，學生會意識到個人目標與小組目標之間是相互依賴的關系，只有在小組其他成員都取得成功的前提下，自己才能取得成功，從而進一步引導他們養成嚴肅看待他人學習成績的習慣。
四、在解決實際問題過程中進行德育滲透
五、在豐富多彩的數學課外活動中進行德育滲透
數學課外活動有利于學生開闊視野，培養學生對數學的興趣，提高學生運用數學的能力，促進學生的全面發展，也是進行德育滲透的良好途徑。如：（1）小調查。調查一下：今年農民人均收入多少元，比20年前的收入多多少元。以此讓學生感受到改革開放給廣大人民帶來的好處，激發學生熱愛社會主義的情感；讓學生調查并計算：一個人每天節約糧食15克，我國13億人每天可節約糧食多少克？合多少千克？多少噸？從而使學生認識到節約糧食與祖國建設的關系十分密切。（2）送你一句名言。讓學生利用送名言活動，相互激情勵志。如列夫托爾斯泰的名言：“一個人好比一個分數，它的實際價值好比分子，他對自己的評價好比分母，分母越大，分數之值就越小。”這一富有哲理的名言能引起學生的反思，培養小學生誠實謙虛的良好品德。（3）錯題診所。收集學生出現錯誤的作業，讓學生進行分析、訂正，使學生在活動中自覺養成積極思維、一絲不茍的學習習慣。
一、對學生進行愛祖國、愛科學的教育
結合數學教育，對學生進行愛祖國、愛科學的教育，讓學生了解我國數學光輝的歷史，了解數學在國家建設中的重要作用，了解我國數學家在科技發展中作出的貢獻，并通過教材中有關的數學史料和現實生活中豐富多彩的數學實踐，對學生進行愛祖國、愛科學的教育，激發學生的民族自尊心、自信心和積極向上的健康情感。例如在教學數的產生時，讓學生知道我國古代勞動人民早在2000多年前就會用算籌計數，贊美勞動人民的聰明才智。在教學《時、分、秒》時，我在課前設計了練習：一分鐘內的口算練習，讓學生知道一分鐘內能做很多事情，結合《明日歌》對學生進行珍惜時間的教育。在教學簡單的統計時，我把我國的體育健兒在歷屆夏季奧運會獲得的獎牌數量設計成統計表，讓學生通過分析、觀察、比較，體會奧運健兒為國爭光的拼搏奉獻精神，從而樹立學生崇高的理想，增強了學生的民族自豪感，自尊心和自信心，增強了學生的責任感和使命感。
二、充分發揮教師在教學過程中的人格魅力
德育過程既是說理、訓練的過程，也是情感陶冶、潛移默化的過程。教師自身的形象和教師體現出來的一種精神對學生的影響是巨大的，也是直接的，特別是對剛入學的一年級學生來說，教師的板書設計、語言的表達、教師的儀表等都可以無形中給學生以美的感染，從而陶冶學生的情操。比如，為了上好一堂數學課，教師做了大量的準備，采取了靈活多樣的教學手段，這樣學生不僅學得很愉快，而且還會產生一種對教師的敬佩之情，并從老師身上體會到一種責任感，這對以后的學習工作都有巨大的推動作用。
三、充分利用教材挖掘德育素材
在小學數學教材中，大部分思想教育內容并不明顯，這就需要教師認真鉆研教材，充分挖掘教材中潛在的德育因素，把德育教育貫穿于對知識的分析中。例如，在一年級上冊教學對11～20各數的認識中，教材中的主題圖出現了馬路上人來人往的情形，有斑馬線、自行車、汽車，教師可以借此在數數的同時讓學生認識到遵守交通規則、遵守紀律的重要性。在教學認識鐘表時可以對學生進行珍惜時間的教育。這樣的例子在數學中還有很多，只要教師充分挖掘教材，就可以找到德育教育的素材。
四、在教學過程中進行德育教育滲透
教師在教學過程中，可以采取靈活多樣的教學方法潛移默化地對學生進行德育教育，比如研究性學習、合作性學習等。在數學中，有很多規律和定律如果僅依靠老師口頭傳授是起不到作用的，這時就可以引導學生進行討論，共用思考、總結。這不僅可以培養學生的能力，而且還可以培養他們團結合作的能力等。以教學方法為例，我們可以采取小組合作的學習法，這種學習法共享一個觀念：學生一起學習，既要為別人的學習負責，又要為自己的學習負責，學生在既有利于自己又有利于他人的前提下進行學習。在這種情景中，學生會意識到個人目標與小組目標之間是互相依賴的關系，只有在小組其他成員都成功的前提下，自己才能取得成功。還可以從小讓他們養成嚴肅看待他人學習成績的習慣。
五、德育教育落實在培養學生良好的學習習慣上
良好的學習習慣和方法的形成是學生生活、學習、工作的重要基礎，在小學數學的學習過程中教給學生學習的方法，培養學生良好的學習習慣，這將使學生受益終生。
1．學會合作
未來的社會不僅需要競爭，更需要團結合作。個人的力量是有限的，許多事情需要大家集思廣益，形成合力，才能辦成。因此在教學中要注意強化學生的合作觀念，使他們認識到依靠集體和團結協作的重要性。
2．學會尊重
尊重是一種美德，一個人只有學會了尊重，才能體驗與人交往的快樂。在小學數學課堂中要營造尊重的氛圍，首先教師對學生的尊重，尊重學生的認知規律，尊重學生的年齡特點，尊重學生的個性發展，尊重學生差異……其次是學生對學生的尊重，在教師的尊重中學生感悟尊重、倡導尊重、輻射尊重、傳播尊重、學會尊重。第三是學生對老師的尊重，尊重老師的勞動成果，尊重老師的教育方式，這樣使我們的教學真正成為尊重的教學。
3．學會學習
[關鍵詞]數學 ；德育；方法
“百年教育，德育為先”，新課程標準也把德育放在一個十分重要的位置。
車爾尼雪夫斯基說過，要使人成為真正有教養的人，必須具備三種品質：淵博的知識、思維的習慣和高尚的品德。數學教學是一種特殊的文化傳承活動，常體現和反映參與者的人生觀、世界觀和價值觀，也滲透著具有時代社會特征的倫理觀、道德觀。下面筆者以《春夜喜雨》這首詩為題談談在數學教學中滲透德育的方法。
一、好雨知時節，當春乃發生――適時滲透
數學課不同于思想品德課，教師只能結合教學過程，通過“滲透點”適時進行思想品德教育。傳統的教學方法重視基礎知識教學，基本技能訓練和能力的培養。時代在不斷地發展，數學教學應“與時俱進”，在教學過程中適時地滲透思想品德教育，讓學生在學習數學知識的同時，感受到無處不在的德育魅力。如教學“時分的認識”，可先出示教學目標，要求學生認識鐘面，會看鐘面時間，科學地安排時間，準確地掌握時間，做時間的小主人，教育學生從小就要珍惜時間。又如教四年級統計中關于“回收易拉罐”，可通過計算一個由100萬家庭組成的城市所用的易拉罐中含鋁的數量，通過小中見大、積少成多的現象，對學生進行節約能源意識教育，使學生認識到節約能源的意義，并能夠在生活中付諸行動――如節約用水、用電等。
二、隨風潛入夜，潤物細無聲――有機滲透
在小學數學教學過程中滲透德育教育，必須做到有機結合數學教材內容進行，自然滲透，水到渠成，防止生搬硬套，切忌牽強附會，力求做到有意、有機、有序、有情、有理，結合思想道德教育，做到水融。如教“平移和旋轉”時，一位教師在學生認識了平移的基本特點后，利用課件展示“上海音樂廳”平移的過程，通過情感交流，使學生不僅掌握了平移的有關知識，還培養了學生的民族自豪感，提升了學生學習的興趣；在總結全課后，又利用課件出示應用平移和旋轉方法設計出的花朵、奧運五環、紫荊花等圖案，讓學生初步體驗平移和旋轉給生活帶來的美以及應用幾何變換設計圖案的美妙與樂趣、增添數學學習的審美情趣。小組合作學習是目前數學教學過程中經常采用的教學組織形式，通過同質分組或異質分組，幾個小朋友圍成一堆，碰到疑難，他們可以互相討論，互相幫忙，互相交流。在他們解答疑難、獲得知識的同時，也學會了交流，學會了合作，在數學學習中有機地培養了學生的合作精神、團結精神。
三、野徑云俱黑，江船火獨明――對比滲透
著名教育家烏申斯認為：“比較是一切理解和思維的基礎，我們正是通過比較來了解世界上的一切的。”中國有句古話說得好：不怕不識貨，就怕貨比貨。這里描述的就是對比法。在數學教學過程中使用對比法，有助于突出重點，使學生更容易接受新知識，提高辨別能力，從而扎實地掌握數學知識，發展邏輯思維能力；同時，通過對比，使學生感受知識在動態中生成，社會也是在動態中發展，情感、價值觀在動態中培養。如四年級上冊中指導學生學習閱讀教學內容“計算工具的演變”時，教師可引導學生了解計算工具從古代的算籌到現代每秒運算1000萬億次的計算機，通過對比教學，讓學生感受到科學技術的發展真神奇，也感受到學習文化知識的必要性，增添學生學習的動力，提高學生學習的興趣。又如，學習“生活中的負數”時，可讓學生調查哈爾濱、西安、杭州、拉薩、香港、臺北等城市的一天最高和最低氣溫，通過溫差的對比讓學生感受到祖國地域的廣闊無垠，也讓學生知道、臺灣、香港是祖國的不可分割的一部分，培養學生的愛國主義情感。
德育教學不是孤立的，它滲透于各學科中。德育教學如細雨，潤物無聲，數學教學是沙土，無時無處不滲透著細雨之水；學生似小草，時刻吮吸著沙土里的水分。因此，在小學數學教學中滲透德育教育，就是要將德育本身的因素與數學學科所具有的德育因素有機地結合起來，使德育內容在潛移默化的過程中逐步內化為學生個體的思想品德。實踐證明，德育教育滲透到課堂教學中，可達到事半功倍的效果。
一、在數學課堂教學中滲透道德情操教育
在數學教學中，不能只讓學生體會到枯燥的數字、機械的運算。作為我們教師要給這些枯燥的數字、機械的運算點綴上精靈的翅膀，讓學生在知識的海洋中游而忘返，而不是望而卻步。記憶公式歷來被人們所公認的方法就是死記硬背，我們為何不能結合古代在數學研究中所取得巨大成就來感染、激勵學生呢？在教學“圓周長”時，使學生了解約2000年前，中國的古代數學著作《周髀算經》中就有“周三徑一”的說法，意思是說圓與直徑的比率為3：1。約1500年前，中國有一位偉大的數學家、天文學家祖沖之，他計算出圓周率應在3.1415926和3.1415927之間，成為世界上第一位將圓周率值的計算精確到小數點后6位的歷史偉人。他的這項偉大成就比國外數學家得出這樣的精確數值的時間，至少要早一千年。學了這課后，同學們深深感到，我們中華民族的祖先了不起。面對古人所取得的巨大成就，今天的我們該做些什么，是止而不進，還是奮勇開拓？相信我們的學生心中都有一團火，那是民族自信心、自尊心、自豪感之火；那是立志取得更大成績的自強不息之火。
二、在數學教學中養成良好的心理品質和行為習慣
學習數學，就像攀登樓梯。“不積跬步，無以致千里”。知識的取得是積累的結果。要攀登到樓頂，第一要有足夠的勇氣和信心，第二要有攀登的技巧、方法和鍥而不舍的精神。良好的心理品質和行為習慣對學好數學具有決定性的作用。我們都知道臺上一分鐘臺下十年功，只有養成勤勞、刻苦的好習慣，計算能力才會有所提高。學習，一半是學，一半是習，何為“習”？學過后在溫熟，反復的學使之熟練成為習。可見學與習相互依賴，相互促進。要取得好成績，緊靠課堂上老師的講解是不夠的。這就要求學生課下多練，勤于總結計算技巧和方法。久而久之，逐步養成自己良好的學習習慣。應用題是學生學習數學的重點和難點。有些學生看到應用題便產生膽怯心理。這就要求教師要用正確的方法去引導學生用新奇的眼光、自信的態度去攻克難點。一杯水很熱，學生沒法喝，這是我們不能遞上一杯溫水讓他們喝，而是遞給他們一個空杯子看他們能否用兩個空杯子將水冷卻。成功的動力是巨大的，他可以激發學生去尋求更多的方法，從而產生更大的興趣。興趣是學習一切知識的動力，有了興趣，難點便不在是一座難以逾越的高山，膽怯也會被自信、進取、創新取代。教育留給學生的不僅僅是專業知識，還是一段難忘的經歷、一種不滅的信念、更是一種支撐你走完人生道路的強大精神動力。
三、在數學教學中樹立正確的人生觀、世界觀
經歷使人成長，書中的故事就是間接地經歷。語文中有故事，社會中有故事，數學中就沒有嗎？不，任何一個應用題就是一個小故事。那里面講述的不僅是數學間的計算，還有辛勤勞動人民開鑿隧道，用團結互助的精神修路，勤儉節約的工人節約用煤，艱苦奮斗的生產工人超額完成任務。從中我們讓學生懂得勞動光榮，養成熱愛勞動的習慣和尊重勞動人民、愛護他人勞動成果的良好品質，樹立勤儉節約、艱苦奮斗的精神。在小學數學教學中滲透德育教育，我們應充分挖掘課程資源中的德育因素，貫穿課改理念，從實際出發，切實把握學生的思想脈搏，有機滲透，潛移默化，滲透有心、滲透得法，那一定會達到“隨風潛入夜、潤物細無聲”的境界。
目前，結合小學數學教學，教師可采用以下方法對學生進行品德教育。
一、結合教學，將生活實例編成數學題目，教育學生樹立愛祖國、愛家鄉的崇高信念
小學數學遵從從社會生活出發，表達社會生活又服務于社會生活的這一規律。因此，在課堂教學中教師可以將身邊生活的典型案例編成數學題目，使學生通過這些題目，潛移默化受到傳統文化教育，特別是愛國主義教育。
二、充分利用小學數學緊密結合現實生活的特點，把愛國主義和社會主義價值觀滲透于數學之中
在數學課中要進行愛國主義教育，必須緊扣教材，充分利用教材中一切可以作為思想品德教育的素材。
例如，在講授“20以內的進位加法”時，教師就可以這樣設置導語：“我國具有十分悠久的數學史，在上古時期，我國就已經有了十分發達的算術知識，取得令世界矚目的成就。我們本課學習的加法，至少在殷商之前就已經形成了。1983年河南省安陽縣發現的一塊甲骨文上就有這樣一段文字‘八日辛亥殆伐兩千六百五十六人’，意思是說在八月辛亥那天的一次戰爭中，消滅敵方兩千六百五十六人。通過這段文字，專家得出一致的推斷，殷商時期，我們的祖先就已經采用了‘十進位制’的計數法，這比當時世界上其他任何一個國家都要早。”這段導語的介紹，讓祖國輝煌燦爛的數學成就在學生的心靈中悄然烙印，同時他們的民族自豪感及愛國熱情自然得到了升華。
另外，教師在教學中，可以根據具體內容，將思想品德教育巧妙地滲透到知識的傳授中。
例如，課本第四冊中的一道題，原題是“養魚專業戶前年收入25800元，去年是前年的11倍，去年收入多少元？”在做這道題目的時候，教師可以詢問學生，去年收入為什么比前年多？教師還可以將養魚專業戶收入畫成一個曲線圖，通過曲線圖，學生可以形象地感知農村經濟的飛速發展狀況，感受到社會主義制度給我國經濟帶來了翻天覆地的變化。
當然在教學過程中，除了向學生滲透愛祖國、愛社會主義制度的觀點外，還可以將社會主義核心價值觀融入應用題文字的分析，甚至插圖的欣賞和聯想上。例如，小學數學第四冊的一幅插圖，可以讓學生在欣賞插圖的同時認識尊敬勞動人民，乘車時禮讓老人或比自己小的小朋友以及勞動光榮的觀點。教師在傳授知識、滲透思想品德方面所起的作用雖然較大，但是沒有老師身體力行的示范作用，學生的思想品德教育將很難鞏固。可以毫不夸張地說，教師言不由衷、行不符實的表現會使學生在失望之余，動搖以往品德說教的成果。為了鞏固已有的成效，教師必須率先垂范，通過自己的一舉一動來潛移默化地教導學生。
三、結合數學學科特點，在教學中進行辯證唯物主義思想啟蒙教育
小學生的世界觀還未形成，對他們進行辯證唯物主義思想品德教育，主要是通過數學教學滲透的歷史觀、發展觀、實踐觀以及樹立唯物辯證法的觀點。具體來說，可以采用以下方式：
1.在數字計算教學中，將實踐的觀點傳達給學生
數學來源于現實生活，它研究的是事物間量的關系。因此，數學必然和社會實踐有著密不可分的聯系。在演算教學中，教師可以將數學社會實踐的觀點傳達給學生。例如，在小學第三冊中介紹“有余數的除法運算”時，教師在講授演算過程之后，可以引導歸納這些應用題都是針對我們身邊哪些地方的事例總結出來的，學生通過思索回答，自然明白這些題目實際上都是對身邊生產活動、日常生活活動量化規律的總結和概括。表面上是事物之間數量的變化，實際上也體現出事物由小到大、由量變到質變的變化規律。
2.在觀察圖形與指導學生計算中滲透聯系的觀點
小學數學教材中的許多內容，滲透著聯系的辯證思想。在教學過程中，教師可以隨時總結，讓學生充分認識到聯系在數學中是普遍存在的。比如，在介紹完加、減、乘、除法之后，可以引導學生將同一個乘法題目改變為加法、減法、除法題目。例如：5+3=5-（-3），5×3=5÷等，在此基礎上，學生一定會發現加、減、乘、除法之間的聯系，從而形象地感知事物之間聯系和變化的特點。
綜上所述，在小學數學教學中進行思想品德教育，不僅完全可行，而且是行之有效的。思想品德教育不僅能讓學生從小受到良好的道德教化，更樗們樹立正確世界觀打下堅實的基礎。
參考文獻：
關鍵詞：小學數學；德育；思想方法
數學是一門知識結構很嚴密的科學，通過教學應教給學生分析問題、解決問題的方法，培養學生準確把握數學理論的能力。如作圖教學培養學生嚴謹細致的學風，解數學題目培養學生具體問題具體分析的能力和勇于創新的精神。作為一名數學教師，結合數學內容進行德育；滲透嚴謹的治學和意志品質以及思考方法和邏輯思維的教育、審美教育、集體主義觀念的教育；充分發揮教師在教學中體現的人格魅力，從而全面提高學生的思想素質和文化素質。
中華傳統文化一直提倡尊崇“勤儉”“勤補拙、儉養廉”，社會需要儉，家庭需要儉，小學生必須養成儉的習慣，懂得節約，珍惜節約，珍惜物質財富，不亂花錢，盡量少花錢辦事。
設計這樣一道數學題：我們到游樂園租船游玩，大船可以坐4人，每條船8元；小船可以坐3人，每條船7元；我們一共30人，請問我們怎么租船最便宜？
租船最便宜，就是少花錢也能辦事。成績較好的學生計算結果如下：
租大船：30÷4=7（條）……2（人） 7+1=8（條） 8×8=64
租小船：30÷3=10（條） 10×7=70 6470
答：租8條大船最便宜。
教師肯定學生思考過程的正確，并指出所謂最便宜就是說再沒有比這樣租船更省錢的了，是這樣嗎？孩子們開始懷疑自己的答案，究竟怎么租呢？孩子們開始萌發求知意識，并躍躍欲試，可很難找到突破口。
教師出示一份表格，并要求學生認真計算、填表。
教師指導：既然同學們算出租8條大船花64元錢便宜，那么我們就從租8條大船開始，不斷改變租大船數目，完成填表，看看結果如何。請同學們先了解表的填法：
坐大船數A1×4=B1 A1×8=D1 30-B1=B2 B2÷3=A2
A2×7=D2 D1+D2=E C1=8×4-30 C2=A2×3-B2
經師生討論填表如下：
總結：不難發現，花62元租6條大船和2條小船最便宜。同學們，能說說為什么嗎？引導學生認識到，租大船每條8元，乘坐4人，平均每人2元錢，而租小船平均每人2元3角還多，所以盡可能多租大船要便宜。都租大船，不是最便宜是因為有空位，實質上空位也花了錢，那不是浪費嗎。
【關鍵詞】思想方法；辯證；問題意識；過程
數學思想方法是從數學內容中提煉出來的數學學科的精髓，是將數學知識轉化為數學能力的橋梁。小學階段是學生學習知識的啟蒙時期，在這一階段注意給學生進行數學的基本思想和方法的教育便顯得尤為重要。那么在小學數學教學中，如何對學生進行數學的一些基本思想的教育呢？下面談談我在小學數學教學中的幾點體會。
一、在數學課中體現辯證唯物主義觀教育
數學教材中各部分知識之間存在著縱向和橫向的緊密聯系，這些都充滿著唯物主義思想和辯證法，教學時要充分利用這一特點，進行辯證唯物主義觀點的啟蒙教育。例如：在知識的縱向發展方面，可以通過數學知識的產生，揭示數學知識與現實生產、生活的關系，知道知識來源于實踐，服務于實際，滲透一些“實踐第一”的觀點。在知識的橫向聯系方面，可以圍繞數學概念之間的聯系，通過“大與小、多與少、加與減、乘與除、積與商的變化、正比例與反比例”等內容，滲透一些對立統一運動變化的觀點。還可以通過一些應用題的改編練習，分數應用題的解答，應用題的一題多解，以及幾何初步知識等內容，滲透一些辯證統一的觀念。使學生在知識的相互聯系、相互依存中受到辯證唯物主義觀點的啟蒙教育。
二、在數學教學中進行德育
在小學數學教材中，大部分思想教育內容并不占明顯的地位，這就需要教師認真鉆研教材，充分發掘教材中潛在的思想教育因素，把思想教育貫穿于對知識的分析中。例如在教學多位數的讀法的時候，可以列出我國改革開放以來的一些數據讓學生進行練習，這樣一方面學生掌握了知識，另一發面也從中體會到我們國家取得的輝煌成就。
三、在數學課中讓學生追求真理
1.教師要重視學生“問題意識”的培養
問題意識即人們在認識過程中的困惑，是一種懷疑、探究的心理狀態。如：教學中學生用“滾動”的方法在直尺上滾動一周，測量出圓形的周長時，設問“如果要測量圓形噴水池的周長呢？還能用滾動碼？”學生經過商討，想出了“測繩”的方法，先用繩子繞圓形一周，然后將繩子拉直測量。這時，用課件創設情景“如何測量堰塞湖圓形湖泊的周長，還能用繩子繞一周嗎？”學生體會到“滾動法”和“測繩法”都有局限性，不得不另辟蹊徑，學生自然而然地進行了新的探索。緊接著：“圓的周長到底與什么有關系呢？圓的周長究竟有沒有普通性的規律呢？”把包袱遞給學生，教學時，教師可利用“學生質疑――小組合作――開導點撥――交流反饋。”分別量出用紙片做成的“大、中、小圓”的周長和直徑、半徑，經過比較歸納，學生終于發現了“圓的周長總是它們的直徑的3倍多一些”的規律。（圓的周長=直徑×圓周率），這樣的教學，不但讓學生感悟了課標內容的內涵，而且錘煉了他們的質疑問難，思考解惑的能力。一步一步地把學生的思維引向深入，有效地培養了學生思維的深刻性。
2.數學教學要引導學生主動參與到“數學過程”中來
鼓勵學生運用直觀和已有的經驗去探究，鼓勵學生嘗試用以進行計算、推理或證明的方法，并引導學生將正確合理的方法應用到解決其他問題中去。
如“一塊長方形紙板，長是11厘米，寬式8厘米，現要剪成直角邊分別是4厘米和2厘米的三角形，能剪成多少塊這樣的三角形，將這樣的問題交給學生，學生有的說：11×8÷（4×2÷2）顯然是符合常理的，怎么會錯呢？”有的說：“長方形的長是11厘米，要剪成直角三角形的直角邊分別是4厘米和2厘米，材料不能全部用上的”，還有的說：“我們的錯在被表面現象迷惑，缺少靈活思考，對本質的把握。”正確答案應是20塊。一道“陷阱”題，引發了學生對所學知識的一場大爭論，學生在主動參與找錯、議錯、辨錯、改錯的活動中，既加深了對知識的理解和掌握，又提高了自己的分析水平，同時充分發揮每個學生的個性特點和思維稟賦，多層次，多維度審視同一個問題，個性在獨立思考中產生頓悟，在自主探索中主動生成。久而久之，學生的思維縝密了，思路開拓了，見解獨特了，思維品質就會逐步提高。
“符號形式化、概括公式化、數量精確化”等是數學學科的基本特點。把研究的問題形式化、把問題的內在含義用數學算式表達出來、通過推理論證及運算得出準確的結論，是用數學方式解決問題的、也是數學教學工作的基本途徑。知識是思想方法的載體，傳授書本知識是最基本的教學要求，沉溺于題海的作法是得不償失的。掌握數學語言和數學的表達，思維的邏輯、靈活、縝密和準確等，是數學素養的表現。數學學習在于掌握書本知識，更在于養成數學的思維習慣。認知是“特殊――一般――特殊”周而往復的過程，對數學的認知同樣如此。數學教材很多情況下采取的“特殊事例――一般規律――例題習題”的編寫方式，要求學生通過知識點“定義、定理、例題、習題”的學習來探尋、總結、驗證具有普遍意義的結論，這種作法符合認知規律，是思想方法教學工作的必由之路。
參考文獻：
[1]《從學習中學會優化思想 提升數學思維的有效性》
新的課程標準把德育教育放在十分重要的地位。那么怎樣才能在數學教育教學中更好的滲透德育教育呢,我認為有下面的一些方法。
新的課程標準把德育教育放在十分重要的地位。新課程的培養目標指導我們,要使學生具有愛國主義、集體主義精神,熱愛社會主義,繼承社會主義民主法制意識,遵守國家法律和社會公德;逐步形成正確的世界觀,人生觀,價值觀;具有社會主義責任感,努力為人民服務,要使學生成為有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。這充分說明了德育教育在整個教育教學中的重要地位,作為基礎學科的數學肯定也必須重視德育教育。那么怎樣才能在數學教育教學中更好的滲透德育教育呢,我認為有下面的一些方法。
一、充分發揮教師在教學中體現的人格魅力。德育過程既是說理、訓練的過程,也是情感陶冶和潛移默化的過程。教師自身的形象和教師體現出來的一種精神對學生的影響是巨大的,也是直接的。教師的板書設計、語言的表達、教師的儀表等都可以無形中給學生美的感染,從而陶冶學生的情操。
二、充分利用教材挖掘德育素材。在小學數學教材中,大部分思想教育內容并不占明顯的地位,這就需要教師認真鉆研教材,充分發掘教材中潛在的德育因素,把德育教育貫穿于對知識的分析中。例如在教學多位數的讀法的時候,可以列出我國改革開放以來的一些數據讓學生進行練習,這樣一方面學生掌握了知識,另一發面也從中體會到我們國家取得的輝煌成就。在教學圓周率時,可以介紹圓周率是我國的一位偉大的數學家和天文學家祖沖之計算出來的,他是世界上第一個把圓周率的值的計算精確到小數點后6位小數的人。并講述了祖沖之在追求數學道路上的感人故事,這樣既可以學生的民族自豪感,自尊心和自信心,從而轉化為為祖國建設事業而刻苦學習的責任感和自覺性,另一方面也可以學生培養不畏艱難,艱苦奮斗,刻苦鉆研的獻身精神。可以說是一舉多得。
三、在教學過程中進行德育滲透。教師在教學過程中,可以采取靈活多樣的教學方法潛移默化的對學生進行德育教育,比如研究性學習,合作性學習等。在數學中,有很多規律和定律如果光靠老師口頭傳授是起不到作用了,這時候就可以引導學生進行討論,共同思考,總結。這樣不斷可以培養學生的各種能力,而且還可以培養他們團結合作的能力等。拿教學方法來說,我們可以采取小組合作學習法,這種學習法共享一個觀念:學生們一起學習,既要為別人的學習負責,又要為自己的學習負責,學生在既有利于自己又有利于他人前提下進行學習。
四、利用數學活動和其他形式進行德育教育。德育滲透不能只局限在課堂上,應與課外學習有機結合,我們可以適當開展一些數學活動課和數學主題活動。例如,四年級學過簡單的數據整理后,我們可以讓學生回家后調查自己家庭每天使用垃圾袋的數量,然后通過計算一個班家庭一個星期,一個月,一年使用垃圾袋的數量,然后結合垃圾袋對環境造成的影響,這樣學生既可以掌握有關數學知識,又對他們進行了環保教育。另外要根據學生的愛好開展各種活動,比如知識競賽,講一講數學家小故事等,相信這樣一定會起到多重作用的。在數學教學中滲透德育教育也要注意它的策略性,一定不要喧賓奪主,要提高滲透的自覺性,把握滲透的可行性,注重滲透的反復性。我相信只要在教學中,結合學生思想實際和知識的接受能力,點點滴滴,有機滲透,耳濡目染,潛移默化,以達到德育、智育的雙重教育目的。
新課程的培養目標指導我們，要使學生具有愛國主義、集體主義精神，熱愛社會主義，繼承社會主義民主法制意識，遵守國家法律和社會公德；逐步形成正確的世界觀，人生觀，價值觀；具有社會主義責任感，努力為人民服務，要使學生成為有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。這充分說明了德育教育在整個教育教學中的重要地位，作為基礎學科的數學肯定也必須重視德育教育。那么怎樣才能在數學教育教學中更好的滲透德育教育呢，我認為有下面的一些方法。
一，充分發揮教師在教學中體現的人格魅力。德育過程既是說理、訓練的過程，也是情感陶冶和潛移默化的過程。教師自身的形象和教師體現出來的一種精神對學生的影響是巨大的，也是直接的。教師的板書設計、語言的表達、教師的儀表等都可以無形中給學生美的感染，從而陶冶學生的情操 。比如，為了上好一堂數學課，老師做了大量的準備，采取了靈活多樣的教學手段，這樣學生不僅學得很愉快，而且在心里還會產生一種對教師的敬佩之情，并從老師身上體會到一種責任感，這樣對以后的學習工作都有巨大的推動作用。
二，充分利用教材挖掘德育素材。在小學數學教材中，大部分思想教育內容并不占明顯的地位，這就需要教師認真鉆研教材，充分發掘教材中潛在的德育因素，把德育教育貫穿于對知識的分析中。例如在教學多位數的讀法的時候，可以列出我國改革開放以來的一些數據讓學生進行練習，這樣一方面學生掌握了知識，另一發面也從中體會到我們國家取得的輝煌成就。在教學時分秒時可以對學生進行珍惜時間的教育。在教學圓周率時，可以介紹圓周率是我國的一位偉大的數學家和天文學家祖沖之計算出來的，他是世界上第一個把圓周率的值的計算精確到小數點后6位小數的人。并講述了祖沖之在追求數學道路上的感人故事，這樣既可以學生的民族自豪感，自尊心和自信心，從而轉化為為祖國建設事業而刻苦學習的責任感和自覺性，另一方面也可以學生培養不畏艱難，艱苦奮斗，刻苦鉆研的獻身精神。可以說是一舉多得。這樣的例子在數學中還很多，只要教師充分挖掘教材，是可以找到德育教育的素材的。
三，在教學過程中進行德育滲透。教師在教學過程中，可以采取靈活多樣的教學方法潛移默化的對學生進行德育教育，比如研究性學習，合作性學習等。在數學中，有很多規律和定律如果光靠老師口頭傳授是起不到作用了，這時候就可以引導學生進行討論，共同思考，總結。這樣不斷可以培養學生的各種能力，而且還可以培養他們團結合作的能力等。拿教學方法來說，我們可以采取小組合作學習法，這種學習法共享一個觀念：學生們一起學習，既要為別人的學習負責，又要為自己的學習負責，學生在既有利于自己又有利于他人前提下進行學習。在這種情景中，學生會意識到個人目標與小組目標之間是相互依賴關系，只有在小組其他成員都成功的前提下，自己才能取得成功。還可以從小讓他們養成嚴肅看待他人學習成績的習慣。
四，利用數學活動和其他形式進行德育教育。德育滲透不能只局限在課堂上，應與課外學習有機結合，我們可以適當開展一些數學活動課和數學主題活動。例如，四年級學過簡單的數據整理后，我們可以讓學生回家后調查自己家庭每天使用垃圾袋的數量，然后通過計算一個班家庭一個星期，一個月，一年使用垃圾袋的數量，然后結合垃圾袋對環境造成的影響，這樣學生既可以掌握有關數學知識，又對他們進行了環保教育。另外要根據學生的愛好開展各種活動，比如知識競賽，講一講數學家小故事等，相信這樣一定會起到多重作用的。
在數學教學中滲透德育教育也要注意它的策略性，一定不要喧賓奪主，要提高滲透的自覺性，把握滲透的可行性，注重滲透的反復性。我相信只要在教學中，結合學生思想實際和知識的接受能力，點點滴滴，有機滲透，耳濡目染，潛移默化，以達到德育、智育的雙重教育目的。
文/李 偉
【摘 要】 小學數學的教學對學生未來的后續學習有著重要影響，所以加強小學數學教學的科學策略實施是推動小學數學教學發展的強大動力，同時也是促進學生全面素質發展的重要途徑。將教育游戲在小學數學教學中進行實際運用就有著實質性意義。
關鍵詞 游戲；小學數學；運用
引言
教育改革的逐步深化使得小學的數學教學模式也發生了很大變化，游戲在小學數學教學中的實際應用已經成了比較重要的教學方式，并對學生的數學學習起到了起到了積極作用。
1.教育游戲內涵及在小學數學教學中應用作用分析
1.1教育游戲的主要內涵分析
通過教育游戲的實際應用能夠充分調動學生的學習主動性和積極性，教育游戲主要是帶有趣味性以及競爭性和娛樂性的結果，學生在教育游戲的作用下能夠在這一歡快的氛圍中提升對數學知識學習的主動性及積極性。
1.2小學數學教學中應用教育游戲的作用分析
小學數學教學中對教育游戲進行應用能夠發展學生的思維能力，思維能力是培養的核心，游戲對小學學生的思維能力的培養有著促進作用，科學的將教育游戲和數學知識相結合就能夠有效促進學生的思維能力發展。數學是一門研究數量及空間等諸多內容的學科，它自身和游戲就有著一定的聯系，而教育游戲自身包含著互動性及趣味性和挑戰性等諸多的特點，對小學低年級的學生采取教育游戲的方式，有利于學生創造性思維能力的培養。與此同時還能夠改善實際課堂教學氣氛，使得數學教學課堂處在輕松歡快的氛圍當中，這樣也有利于學生和老師的交往。
2.將教育游戲引入小學數學教學中的條件及應用策略
2.1將教育游戲引入小學數學教學中的條件分析
小學數學教學中的教育游戲應用要能夠在一定的基礎上進行，首先要在硬件環境上要能夠具備，這也是課堂教學首先要考慮的一個重要因素。然后就是要能夠在信息技術的課程開設上要能夠達到一定的要求，拓寬多媒體引入教學的途徑。另外就是在教師的信息水平提高方面要得到有效的加強，這樣才能夠在實際的教學過程中很好的應對實際的問題，使得教育游戲的作用得到充分發揮。將這些條件都具備了才能在開展實際教學活動中有所保障，對學生的素質全面發展才能有可能實現。
2.2小學數學教學中對教育游戲的應用策略
教育游戲在應用的過程中要能夠結合實際的問題進行，可在提出背景知識的時候引出教學的內容。從傳統的教學情況能夠發現，老師基本是通過對上節課的知識以問題的形式進行提問，而后開始講解新的知識點。這樣就造成了新的知識和學過的知識在聯系上并不是很大，這種跳躍式的抽象思維很難被小學生接受。所以為能夠將這一問題得到有效解決通過教育游戲的介入即可。
例如：在小學數學的實際教學過程中，對鐘表的認識這一課程比較容易將教育游戲與其得到有效結合。可以將學生的座位由插秧式改為圓桌式，這樣學生就會主動的對課程的知識進行接收。通過走下課堂逛鐘表店以及小組合作修鐘表等活動來加強學生對鐘表的認識，這樣在歡快的氛圍中，學生就能夠和生活實際得到有機的聯系。
對教育游戲的應用策略上老師要能夠進行詳細的設計，要能夠明確目標，雖然提倡游戲化的教學但在目的上一定要能得到明確。老師要能夠發揮主導的作用，積極監督游戲過程，對游戲的過程進行合理化的安排，不能讓游戲的娛樂性掩蓋了教育游戲的教育性。另外還要加強德育的滲透，對學生的自控能力進行有效的培養，及時的總結和反思，進而優化教育游戲的設計。
例如：對小學數學教學中角的度量學習過程中，就能夠將教育游戲應用其中，可通過游戲化的教學方式加強學生對角的認識。如游戲《迷失太空》就是針對度量器進行設計的小游戲，游戲的操作比較簡單，但在實際的玩法上比較多樣化，通過鍵盤上的左右方向鍵的控制能夠操控動態游戲。在這一游戲的展示過程中主要是讓學生熟悉游戲的規則，然后給學生展示量角器，詳細介紹上面數字的含義。
同時還要能夠將多種教學方法得到有機的結合，不管是哪種方法或者是教育游戲都有著其自身的優點，多以多種方法的結合能夠起到取長補短的作用，這樣才能夠將游戲的價值得到充分發揮。例如：對認識物體和圖形的這一課程講解中，教師就能夠讓學生進行積木游戲，將各種圖形從中選出，讓學生互動選擇，并將積木和算法得到有機聯系，從而讓學生計算積木一共多少正方形或者是有多少長方形等。通過實踐能夠有效促進學生對圖形的認識。
3.結語
總而言之，教育游戲在小學數學教學中的實際應用作用已經愈來愈重要，加強這一領域應用策略的優化能夠促進學生的全面素質提升，同時也能夠將小學數學教學的質量得到有效提高。小學數學老師要能夠大膽的進行創新，將教育游戲更好的在教學中得到應用。由于本文篇幅限制，不能深入的研究，希望此次努力能夠起到拋磚引玉的作用。
參考文獻
[1]閆海麗.動起來，讓數學課更精彩[J].中國校外教育，2013，（S2）
[2]邱小琴.淺談游戲在小學數學教學中應用的意義[J].長春教育學院學報，2013，（05）
