時(shí)間：2022-08-29 00:18:08
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇初中物理知識(shí)點(diǎn)總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
2.平均速度不是速度的平均值，只能是總路程除以這段路程上花費(fèi)的所有時(shí)間，包含中間停的時(shí)間。
3.密度不是一定不變的。密度是物質(zhì)的屬性，和質(zhì)量體積無關(guān)，但和溫度有關(guān)，尤其是氣體密度跟隨溫度的變化比較明顯。
4.天平讀數(shù)時(shí)，游碼要看左側(cè)，移動(dòng)游碼相當(dāng)于在天平右盤中加減砝碼。
5.受力分析的步驟：確定研究對(duì)象;找重力;找接觸物體;判斷和接觸物體之間是否有壓力、支持力、摩擦力、拉力，阻力，電磁吸引力等其它力。
6.平衡力和相互作用力的區(qū)別：平衡力作用在一個(gè)物體上，相互作用力作用在兩個(gè)物體上。
7.物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變一定受到了力，受力運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不一定改變。力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因。受力也包含受包含受平衡力，此時(shí)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)就不變。
8.慣性大小和速度無關(guān)。慣性大小只跟質(zhì)量有關(guān)。速度越大只能說明物體動(dòng)能大，能夠做的功越多。
9.慣性是屬性不是力，慣性是物體的固有屬性。不能說受到慣性，只能說具有慣性。
10.物體受平衡力作用，物體處于平衡狀態(tài)(靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng))。物體受非平衡力：運(yùn)動(dòng)狀態(tài)一定改變。
11.電動(dòng)機(jī)原理：通電線圈在磁場(chǎng)中受力轉(zhuǎn)動(dòng)，把電能轉(zhuǎn)化成機(jī)械能。外電路有電源。發(fā)電機(jī)原理：電磁感應(yīng)，把機(jī)械能轉(zhuǎn)化成電能，外電路無電源。
12.月球上彈簧測(cè)力計(jì)、天平都可以使用，太空失重狀態(tài)下天平不能使用而彈簧測(cè)力計(jì)還可以測(cè)拉力等除重力以外的其它力。
13.滑動(dòng)摩擦力跟壓力有關(guān)，但靜摩擦力只跟和它平衡的力有關(guān)，拉力多大摩擦力多大。
14.兩個(gè)物體接觸不一定發(fā)生力的作用。還要看有沒有擠壓，相對(duì)運(yùn)動(dòng)等條件。
15.摩擦力和接觸面的粗糙程度有關(guān)，壓強(qiáng)和接觸面積的大小有關(guān)。
16.畫力臂的方法：一找支點(diǎn)(杠桿上固定不動(dòng)的點(diǎn)，杠桿繞著轉(zhuǎn)動(dòng)的點(diǎn))，二畫力的作用線(把力延長(zhǎng)或反向延長(zhǎng))，三連距離(過支點(diǎn)，做力的作用線的垂線)、四標(biāo)字母。
17.求作最小動(dòng)力，力臂應(yīng)該最大。力臂最大作法：支點(diǎn)到力的動(dòng)力作用點(diǎn)的長(zhǎng)度就是最大力臂。
18.液體壓強(qiáng)跟液柱的粗細(xì)和形狀無關(guān)，只跟液體的深度有關(guān)。深度是被研究的點(diǎn)液體的自由表面(與空氣的接觸面)的豎直距離，不是高度。固體壓強(qiáng)先找到壓力，再運(yùn)用p=f/s計(jì)算壓強(qiáng);液體壓強(qiáng)先運(yùn)用p=ρgh計(jì)算壓強(qiáng)，再運(yùn)用f=ps計(jì)算壓力。特殊固體可用p=ρgh計(jì)算，特殊液體可用p=f/s算。
19.托里拆利實(shí)驗(yàn)水銀柱的高度差和管子的粗細(xì)傾斜等因素?zé)o關(guān)，只跟當(dāng)時(shí)的大氣壓有關(guān)。
20.浮力和深度無關(guān)，只跟物體浸在液體中的體積有關(guān)。求浮力要首先看物體的狀態(tài)：若漂浮或懸浮則直接根據(jù)f浮=g物計(jì)算，若有彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)可以根據(jù)f浮=g物—f拉來測(cè)。
21.有力不一定做功。有力有距離，并且力、距離要對(duì)應(yīng)才做功。
22.機(jī)械效率不是固定不變的。滑輪組的機(jī)械效率除了跟動(dòng)滑輪的重力有關(guān)外還跟所提升物體的重力有關(guān)，物體越重，拉力也越大，機(jī)械效率越高。在變化中抓住動(dòng)滑輪的重力不變是關(guān)鍵。
23.物體勻速水平運(yùn)動(dòng)時(shí)，動(dòng)能和勢(shì)能不一定不變。此時(shí)還要考慮物體的質(zhì)量是否發(fā)生變化，例如灑水車，投救災(zāi)物資的飛機(jī)，他們的機(jī)械能在減小。
24.機(jī)械能守恒時(shí)(機(jī)械能沒有轉(zhuǎn)化為其他形式的能，其他的能也沒轉(zhuǎn)化為機(jī)械能)，動(dòng)能最大，勢(shì)能最小。可以由容易分析的高度和形變大小先判斷勢(shì)能，再判斷動(dòng)能的變化。
25.分子間的引力和斥力是同時(shí)存在，同時(shí)增大和減小。只是在不同的變化過程中，引力和斥力的變化快慢不一樣，導(dǎo)致最后引力和斥力的大小不一樣，最終表現(xiàn)為引力或斥力。
26.分子間引力和大氣壓力的區(qū)別：分子力凡是相互吸引的都是因?yàn)榉肿娱g有引力，但如果伴隨著空氣被排出或大氣壓強(qiáng)的變化則說明是大氣壓力。例：兩塊玻璃沾水后合在一起分不開是大氣壓力，水面上提起玻璃彈簧測(cè)力計(jì)示數(shù)變小是因?yàn)榉肿娱g有引力。
27.物體吸熱內(nèi)能增大時(shí)，溫度不一定升高(晶體熔化，液化沸騰);物體內(nèi)能增加，不一定是熱傳遞(還可以是做功)。改變物體能能的兩種方法：做功和熱傳遞。
28.內(nèi)能和溫度有關(guān)，機(jī)械能和物體機(jī)械運(yùn)動(dòng)情況有關(guān)，它們是兩種不同形式的能。物體一定有內(nèi)能，但不一定有機(jī)械能。
29.熱量只存在于熱傳遞過程中的，離開熱傳遞說熱量是沒有意義的。熱量對(duì)應(yīng)的動(dòng)詞是：吸收或放出。不能說物體具有，或含有熱量。
30.比熱容是物質(zhì)的一種屬性，是固定不變的。比熱容越大：吸收相同熱量，溫度變化量小(用人工湖調(diào)節(jié)氣溫);升高相同溫度，吸收熱量多(用水做冷卻劑)。比熱容大的升溫或降溫都難。
31.內(nèi)燃機(jī)一個(gè)工作循環(huán)包括四個(gè)沖程，曲軸轉(zhuǎn)動(dòng)二周，對(duì)外做功一次，有兩次能量轉(zhuǎn)化。
32.太陽能電池是把太陽能轉(zhuǎn)化為電能。并不是把化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能。
33.核能屬于一次能源，不可再生能源，當(dāng)前人們利用的主要是可控核裂變(核反應(yīng)堆)。太陽內(nèi)部不斷發(fā)生著核聚變。
34.音調(diào)一般指聲音的高低，和頻率有關(guān)，和發(fā)聲體的長(zhǎng)短、粗細(xì)、松緊有關(guān)。響度一般指聲音的大小，和振幅有關(guān)，和用力的大小和距離發(fā)聲體的遠(yuǎn)近有關(guān)。音色是用為區(qū)別不同的發(fā)聲體的，和發(fā)聲體的材料和結(jié)構(gòu)有關(guān)(生活中也有些用高低來描述聲音的響度的，要特別注意，如：不敢高聲語，高指的是響度。小沈陽：“起高了”高指音調(diào))。
35.回聲測(cè)距要注意除以2.36.光線要注意加箭頭，要注意實(shí)線與虛線的區(qū)別。實(shí)像的光線是實(shí)線。法線、虛像光線的延長(zhǎng)線是虛線。
37.反射和折射總是同時(shí)發(fā)生的，漫反射和鏡面反射都遵守光的反射定律。因?yàn)槎际欠瓷洹?/p>
38.平面鏡成像：一虛像，要畫成虛線，二等大的像。人遠(yuǎn)離鏡，像大小不變，只是視角變小，感覺像變小。
39.照像機(jī)的物距：物體到鏡頭的距離。像距：底片到鏡關(guān)的距離或暗箱的長(zhǎng)度，底片是不能動(dòng)的，所以調(diào)整相距是通過伸縮鏡頭完成的。投影儀的物距：膠片到鏡頭的距離，像距：屏幕到投影儀的距離。
40.照相機(jī)原理：u>2f，成倒立、縮小的實(shí)像;投影儀原理：2f>u>f，成倒立、放大的實(shí)像。
41.透明體的顏色由透過和色光決定，和物體顔色相同的光可以透過，不同的色光則被吸收。不透明物體反射與它相同的色光。
42.液化：霧、露、雨、“白氣”。凝華：雪、霜、霧淞。凝固：冰雹，房頂?shù)谋?/p>
43.汽化的兩種方式：蒸發(fā)(任何溫度下進(jìn)行)和沸騰(一定溫度下進(jìn)行)。液化的兩種方法：降低溫度(高溫的水蒸氣遇冷溫度降低液化，不是遇熱液化，自然界這類現(xiàn)象多多)和壓縮體積(氣體打火機(jī)，液化石油氣)。
44.沸騰時(shí)氣泡上升變大(變淺液體壓強(qiáng)減小，體積變大)，沸騰前氣泡越往上越小(溫度降低，遇冷收縮)。
45.晶體有熔點(diǎn)(海波，冰，石英，水晶和各種金屬)。非晶體沒有熔點(diǎn)，(蠟、松香、瀝青、玻璃)。
46.六種物態(tài)變化。由硬變軟要吸熱(固→液→氣)，反之要放熱。
47.晶體熔化和液體沸騰的兩條件：一，達(dá)到一定的溫度(熔點(diǎn)和沸點(diǎn));二，繼續(xù)吸熱。
48.金屬導(dǎo)電靠自由電子，自由電子移動(dòng)方向和電流方向相反。
49.串聯(lián)和并聯(lián)是針對(duì)用電器與電源的關(guān)系。串聯(lián)電路電流只有一條路徑，沒有分流點(diǎn)，并聯(lián)電路電流多條路徑，有分流點(diǎn)。
50.判斷電壓表測(cè)誰的電壓可用圈法：把要分析的電壓表當(dāng)作電源，從一端到另一端看圈住誰就測(cè)誰的電壓。
51.連電路時(shí)，開關(guān)要斷開，滑片放在接入阻值最大的位置，電流表、電壓表的量程選擇要合理，滑動(dòng)變阻器要一上一下，并且要看題目給定的條件確定，電壓表一定要放在最后再并在所測(cè)用電器的兩端。電流表相當(dāng)于導(dǎo)線，電壓表相當(dāng)于斷開。
52.電路中有電流一定有電壓，但有電壓不一定有電流(電路還得閉合)。
53.電阻是導(dǎo)體的屬性，一般是不變的(尤其是定值電阻)，但它和溫度有關(guān)，溫度越高電阻越大，燈絲電阻與溫度的關(guān)系表現(xiàn)最為明顯。
54.串聯(lián)電路有分壓作用，電壓與電阻成正比，也就是電阻大，分得電壓大。電阻大的功率也大。并聯(lián)電路有分流作用分流，電流和電阻成反比，也就是電阻大，電流小，電功率也小。
55.測(cè)電阻和測(cè)功率的電路圖一樣，實(shí)驗(yàn)器材也一樣，但實(shí)驗(yàn)原理不一樣(分別是r=u/i和p=ui)。測(cè)電阻需要多次測(cè)量求平均值，減小誤差。測(cè)功率時(shí)功率是變化的，求平均值沒有意義。
56.電能表讀數(shù)是兩次讀數(shù)之差，最后一位是小數(shù)。可用電能表與鐘表測(cè)用電器實(shí)際電功率。
57.額定功率和額定電壓是固定不變的，但實(shí)際電壓和實(shí)際功率是變化的。但在變化時(shí)，電阻可以認(rèn)為是不變的。可根據(jù)r=u2/p計(jì)算電阻，建立聯(lián)系，公式用的非常多。
58.家庭電路中開關(guān)必須和燈串聯(lián)，開關(guān)必須連在火線御用電器之間，燈口螺旋要接零線上，保險(xiǎn)絲只在火線上接一根就可以了，插座是左零、右火、上接地。
59.磁體上s極指南(地理南級(jí)是地磁北極，平常說的是地理的兩極)n極指北。
60.奧斯特發(fā)現(xiàn)了電流的磁效應(yīng)(通電導(dǎo)體周圍有磁場(chǎng))，制成了通電螺線管(安培定則)→電磁鐵。法拉第發(fā)現(xiàn)了電磁感應(yīng)現(xiàn)象，制成了發(fā)電機(jī)。通電導(dǎo)體在磁場(chǎng)中要受到力的作用制成了電動(dòng)機(jī)。沈括發(fā)現(xiàn)了磁偏角。湯姆生發(fā)現(xiàn)了電子。盧瑟福建立了原子核式結(jié)構(gòu)模型，貝爾發(fā)明了電話。
①控制變量法。
②轉(zhuǎn)換法。
③等效替代法(并聯(lián)電阻)。
④類比法(電流類比水流)。
⑤圖像法。
關(guān)鍵字：初中物理；總復(fù)習(xí)；效率
中圖分類號(hào)：G633.7
初中物理總復(fù)習(xí)是初中物理教學(xué)中一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是對(duì)于初中物理知識(shí)系統(tǒng)全面的總結(jié)與整合，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)初中物理知識(shí)的認(rèn)識(shí)和能力提高。其任務(wù)是對(duì)初中物理知識(shí)查漏補(bǔ)缺、溫故知新，實(shí)現(xiàn)知識(shí)系統(tǒng)化。但是，初中物理知識(shí)內(nèi)容多、復(fù)習(xí)時(shí)間短，初中物理總復(fù)習(xí)成為提高學(xué)生成績(jī)的關(guān)鍵。如何采用有效的策略，指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)，提高初中物理總復(fù)習(xí)效率成為廣大教師要深入研究與探索的課題。
一、根據(jù)考綱與試卷，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)與復(fù)習(xí)重點(diǎn)
初中物理涉及知識(shí)面廣，教師要仔細(xì)研讀考綱，根據(jù)其中的具體指導(dǎo)，了解各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的層次，抓住基本概念，基本方法和基本技能等基礎(chǔ)性環(huán)節(jié)。此外，教師還要根據(jù)考綱中的不同內(nèi)容的不同要求，分清主次，抓住重點(diǎn)，進(jìn)而做好初中物理總復(fù)習(xí)規(guī)劃，做到定時(shí)間、定內(nèi)容，明確中考對(duì)各章、各知識(shí)塊的知識(shí)點(diǎn)的掌握要求、變化情況、考試新動(dòng)向。初中物理中考試卷也對(duì)初中物理總復(fù)習(xí)提供了一些借鑒意義。通過了解試卷的結(jié)構(gòu)、題型，知識(shí)點(diǎn)呈現(xiàn)方式和頻率，掌握必考、常考的知識(shí)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)拓展及綜合運(yùn)用。
通過一些針對(duì)練習(xí)與典型例題，講解重點(diǎn)、難點(diǎn)，了解學(xué)生的薄弱點(diǎn)。并且，在復(fù)習(xí)中，要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)考點(diǎn)進(jìn)行知識(shí)歸納與分類，讓學(xué)生明確考點(diǎn)，明確要求，掌握重點(diǎn)，進(jìn)而制定明確的復(fù)習(xí)計(jì)劃，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)，使知識(shí)系統(tǒng)化。
二、立足教材，堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)
在中考試卷中，很多學(xué)生因?yàn)槌踔形锢碇R(shí)基礎(chǔ)不扎實(shí)、知識(shí)不清晰造成失分。因此，在初中物理總復(fù)習(xí)中，要注重基礎(chǔ)知識(shí)，立足教材，將教材研究透徹，而不是將精力過多的放在復(fù)習(xí)資料和模擬題上。學(xué)生在復(fù)習(xí)教材時(shí)，要明確每一個(gè)概念及其含義以及和其他知識(shí)的區(qū)別與聯(lián)系；準(zhǔn)確理解每一條規(guī)律和公式，知道它們的使用條件及范圍；清楚每一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)的目的、原理、方法、過程及結(jié)論等。對(duì)于一些基礎(chǔ)知識(shí)要點(diǎn)，教師要指導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上記憶，不能死記硬背，對(duì)于難記的要點(diǎn)，要善于借助口訣，提高記憶效率。
三、因材施教，實(shí)施分層復(fù)習(xí)，提高復(fù)習(xí)質(zhì)量
初中階段學(xué)習(xí)物理時(shí)，學(xué)生對(duì)初中物理知識(shí)點(diǎn)掌握程度不同，造成在初中物理總復(fù)習(xí)階段，學(xué)生的差異很大。針對(duì)不同學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握狀況，有效地提高復(fù)習(xí)效率，在初中物理總復(fù)習(xí)時(shí)，應(yīng)進(jìn)行“面向全體，分類指導(dǎo)”的方法。根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)水平、物理學(xué)習(xí)能力等狀況，將學(xué)生分為幾個(gè)層次，制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃與目標(biāo)，施行分類指導(dǎo)，使初中物理總復(fù)習(xí)按預(yù)定的目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行。
分層次復(fù)習(xí)教學(xué)方法對(duì)教師提出了較高的要求。教師根據(jù)確定不同層次的教學(xué)復(fù)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行分層備課，設(shè)計(jì)不同層次的復(fù)習(xí)方法、課堂提問、練習(xí)作業(yè)等，達(dá)到學(xué)生成績(jī)?nèi)嫣嵘哪繕?biāo)。在課堂教學(xué)中，處理好同步教學(xué)和分層教學(xué)的關(guān)系，既有面向全體，又有兼顧各層次學(xué)生，使各層次的學(xué)生有所為，有所得、有所樂。在課堂上，布置不同的作業(yè)，基礎(chǔ)題、強(qiáng)化題、提高題，對(duì)不同階段的學(xué)生提出相應(yīng)的要求。在檢測(cè)中，要以不同的標(biāo)準(zhǔn)客觀評(píng)價(jià)每個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生獲得成功的喜悅與成就感。
四、注重復(fù)習(xí)方法，糾正不良習(xí)慣
根據(jù)平時(shí)考試分析，不良的考試習(xí)慣和方法也是學(xué)生失分的主要原因，如審題不清，粗心大意，運(yùn)算錯(cuò)誤，馬虎不規(guī)范等。因此，在初中物理總復(fù)習(xí)中，采取合適的措施與指導(dǎo)方法，在平時(shí)，就養(yǎng)成良好的應(yīng)試習(xí)慣，進(jìn)而避免會(huì)做的題做錯(cuò)、運(yùn)算錯(cuò)誤、書寫不規(guī)范等狀況發(fā)生，挖掘?qū)W生的最大潛能，把失誤降低到最小限度。
五、初中物理總復(fù)習(xí)課堂要多樣化
初中物理總復(fù)習(xí)擁有長(zhǎng)達(dá)四個(gè)多月的時(shí)間。學(xué)生長(zhǎng)期重復(fù)單調(diào)、乏味的復(fù)習(xí)，就會(huì)產(chǎn)生厭惡、疲倦等負(fù)面狀態(tài)。因此初中物理課堂總復(fù)習(xí)采用多樣化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高總復(fù)習(xí)效率。在初中物理總復(fù)習(xí)過程中，通過有效組織教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)課堂多樣化教學(xué)。初中物理每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都有其獨(dú)特的內(nèi)涵與外延，存在一定的聯(lián)系，通過組織一些相近、對(duì)立和衍生的知識(shí)點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)的比較和辨析，通過多樣化的教學(xué)，提高總復(fù)習(xí)課的有效性。
在初中物理總復(fù)習(xí)教學(xué)中，采用多樣的教學(xué)手段，提高學(xué)生的積極性。①運(yùn)用演示實(shí)驗(yàn)進(jìn)行復(fù)習(xí)。通過設(shè)計(jì)演示實(shí)驗(yàn)，清晰的講解各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)性總結(jié)。②通過探究性實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的把握。近幾年，探究性實(shí)驗(yàn)成為考試的熱點(diǎn)，其考察了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、操作方法、數(shù)據(jù)分析與處理、歸納結(jié)論的的能力。所以，復(fù)習(xí)中，要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)探究性實(shí)驗(yàn)的操作，讓學(xué)生徹底理解，強(qiáng)化知識(shí)要點(diǎn)。③利用多媒體教學(xué)資源，加快學(xué)生掌握知識(shí)的進(jìn)度。初中課程中，一些知識(shí)比較抽象、繁瑣，僅僅通過教師在黑板上的講解，學(xué)生掌握程度較差。教師可借助于多媒體技術(shù)，幫助學(xué)生攻克思維的壁壘，通過物理模擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生解決問題的能力。
六、把握動(dòng)態(tài)，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問題
近幾年的中考物理試題中，出現(xiàn)許多與學(xué)生現(xiàn)實(shí)直接相關(guān)的實(shí)際事例。例如，一些情景信息題，要求學(xué)生，根據(jù)條件提供的情景信息，從中選出有用的相關(guān)信息進(jìn)行解題；一些圖像題，要求學(xué)生根據(jù)題中所給的圖像，挖掘信息，進(jìn)行解題；現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用題，要求學(xué)生根據(jù)文字材料，包含一些學(xué)生沒學(xué)過的信息，用已知的方法和提示解題。所以，在復(fù)習(xí)課上，通過補(bǔ)充現(xiàn)實(shí)應(yīng)用實(shí)例，既符合當(dāng)前考綱要求，又能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了復(fù)習(xí)效率。
參考文獻(xiàn)：
[1]肖晨.合理利用多媒體課件，提高初中物理總復(fù)習(xí)課效率[J].課件與教材，2012.
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1、善于在高中物理的學(xué)習(xí)中與初中物理基礎(chǔ)知識(shí)銜接，初中階段的物理為你高中的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)，你可以在高中物理的學(xué)習(xí)過程中，靈活運(yùn)用思維方式轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)知識(shí)上的帶入，在做物理題的過程中要全方位多角度地去考慮各種解題方法，不要局限于某一種解題思路，分析相關(guān)物理知識(shí)時(shí)，要及時(shí)總結(jié)規(guī)律，要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛和靈活的思辨能力。
2、我們要做好新的物理知識(shí)學(xué)習(xí)同時(shí)也要進(jìn)一步加強(qiáng)已學(xué)過的知識(shí)點(diǎn)的鞏固，思考新舊知識(shí)點(diǎn)之間的區(qū)別與聯(lián)系，深化自己對(duì)于物理知識(shí)上的印象，避免遺忘知識(shí)點(diǎn)。
3、做好物理知識(shí)上的復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)工作，要有一個(gè)準(zhǔn)確地復(fù)習(xí)計(jì)劃，時(shí)刻按照計(jì)劃開展復(fù)習(xí)工作，達(dá)到學(xué)過的知識(shí)不會(huì)被遺忘的目的，在學(xué)習(xí)新的知識(shí)點(diǎn)之前要做好預(yù)習(xí)工作，這樣在上課過程中能夠準(zhǔn)確抓住老師所講的物理重點(diǎn)與難點(diǎn)。
（來源：文章屋網(wǎng) ）
關(guān)鍵詞： 初中物理 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 構(gòu)建策略
一、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀
初中物理是學(xué)生接觸物理學(xué)科最初始的階段，這一階段的物理學(xué)習(xí)要求學(xué)生掌握一些諸如探究、理解等基本的物理學(xué)習(xí)本領(lǐng)，旨在幫助學(xué)生快速掌握、理解相關(guān)知識(shí)，習(xí)得相關(guān)物理理論知識(shí)的規(guī)律。當(dāng)前，初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)不盡如人意，雖然初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)在素質(zhì)教育改革潮流的推動(dòng)下有所提高，但是效果不顯著。在初中物理教學(xué)中，教師比較重視理論知識(shí)的傳授，學(xué)生自主探究物理知識(shí)的機(jī)會(huì)少之又少，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣弱化，甚至厭煩，因?yàn)槲锢肀旧砭褪且粋€(gè)需要?jiǎng)邮植僮鞯膶W(xué)科。在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，絕大部分教師都采用多媒體演示的方法進(jìn)行講解，學(xué)生創(chuàng)新探究的精神被弱化，物理教學(xué)效果得不到保證，教學(xué)質(zhì)量低下，大大影響學(xué)生日后的物理學(xué)習(xí)，久而久之不利于學(xué)生身心全面發(fā)展，離素質(zhì)教育的軌道漸行漸遠(yuǎn)。
二、優(yōu)化初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的必要性
物理是一門理論知識(shí)和動(dòng)手操作能力并行的學(xué)科，二者相輔相成，缺一不可。單純的理論知識(shí)的講解和學(xué)習(xí)不僅會(huì)讓學(xué)生感到枯燥乏味，缺乏學(xué)習(xí)興趣，而且由于物理學(xué)科本身的抽象性，學(xué)生難以理解，單純的講解只會(huì)讓學(xué)生死記硬背般地記住知識(shí)，而不是真正理解。優(yōu)化初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不僅能增強(qiáng)物理課堂的教學(xué)效果，而且能提高初中物理實(shí)驗(yàn)的可操作性，讓學(xué)生通過創(chuàng)新探究獲得知識(shí)，真正理解知識(shí)，并將知識(shí)內(nèi)化成自己的東西，進(jìn)而大大提高初中物理教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生日后的物理學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
三、優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，構(gòu)建高效初中物理課堂的策略
優(yōu)化初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，構(gòu)建高效初中物理課堂要求教師改變實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，并借助多媒體輔助技術(shù)，完善初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程，給學(xué)生提供自主探究的機(jī)會(huì)，提高物理教學(xué)質(zhì)量。
（一）轉(zhuǎn)變物理教學(xué)方式，增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)輔助工具。
優(yōu)化初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，首先要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。教師可以利用與學(xué)生日常學(xué)習(xí)和生活貼近的事情引出實(shí)驗(yàn)課題，比如在學(xué)習(xí)“慣性”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)可以讓學(xué)生回憶坐公交車時(shí)急剎車身體向前傾、加速時(shí)向后倒的現(xiàn)象；學(xué)習(xí)三態(tài)變化時(shí)回憶冰棍“冒煙”天空下雨的原因，以培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新探究的精神。與此同時(shí)，教師要充分利用多媒體輔助技術(shù)，用以加深學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的理解，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的積極性。比如，在學(xué)習(xí)“三態(tài)變化”時(shí)，可以利用多媒體給學(xué)生呈現(xiàn)三態(tài)變化的全過程，加深學(xué)生對(duì)水的三態(tài)變化的理解。
（二）優(yōu)化初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)組織方式。
物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)組織方式直接關(guān)系到物理課堂的教學(xué)質(zhì)量，所以教師不僅要及時(shí)更新實(shí)驗(yàn)器具、精心設(shè)計(jì)物理實(shí)驗(yàn)的具體步驟，而且要對(duì)物理實(shí)驗(yàn)過程中可能遇到的問題進(jìn)行全面設(shè)想，并提出解決辦法，給學(xué)生創(chuàng)造有條件、有機(jī)會(huì)利用自己所學(xué)的物理知識(shí)動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)表達(dá)自己的實(shí)驗(yàn)設(shè)想和實(shí)驗(yàn)結(jié)果。此外，教師可以根據(jù)物理實(shí)驗(yàn)的難易程度，并按照學(xué)生的發(fā)展水平和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分組，做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，互相提高。
（三）構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，優(yōu)化創(chuàng)新。
構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)是掌握知識(shí)的重要途徑，也是必備的方法，特別是對(duì)于一些知識(shí)點(diǎn)比較零碎、復(fù)雜的學(xué)科。物理學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)往往是按照從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的順序編排的，而且各知識(shí)點(diǎn)之間都是有一定聯(lián)系的，前一階段的知識(shí)是學(xué)習(xí)后一階段知識(shí)的鋪墊，后一階段知識(shí)的學(xué)習(xí)是對(duì)前一階段知識(shí)的深化。在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，教師除了要在實(shí)驗(yàn)過程中給予學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，幫助學(xué)生掃除障礙外，更要在實(shí)驗(yàn)結(jié)束的時(shí)候引導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)總結(jié)，構(gòu)建本次實(shí)驗(yàn)所涉及的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生深刻理解并掌握相關(guān)理論知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生思考問題的意識(shí)和能力。總結(jié)物理實(shí)驗(yàn)的目的在于讓學(xué)生形成一個(gè)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，幫助學(xué)生又快又好地內(nèi)化物理知識(shí)。比如在做伏安特性測(cè)電阻這個(gè)物理實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生采用“替代法”達(dá)到減小誤差的目的。
另外，教師要抓住物理實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的目的。教師通過引導(dǎo)學(xué)生反思本次實(shí)驗(yàn)的成敗及其原理，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，分析利弊，及時(shí)改正實(shí)驗(yàn)的不足之處，以此豐富自己舉一反三及自我反思的能力和意識(shí)，這是提高學(xué)生道德素質(zhì)的途徑之一。
四、結(jié)語
物理是一門理論和實(shí)踐并重的學(xué)科，二者相輔相成，缺一不可。優(yōu)化初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的觀察問題、分析問題、思考問題的能力，更有助于學(xué)生深入理解所學(xué)的物理知識(shí)，進(jìn)而內(nèi)化成自己的知識(shí)。根據(jù)當(dāng)前初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題，優(yōu)化初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，首先，要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，使用直觀形象的多媒體輔助工具給學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)。其次，要優(yōu)化初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的組織方式，嚴(yán)格物理實(shí)驗(yàn)的各個(gè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生之間取長(zhǎng)補(bǔ)短。最后要通過物理實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，以此達(dá)到提高初中物理教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的目的。
參考文獻(xiàn)：
[關(guān)鍵詞 ]物理；知識(shí)；創(chuàng)新
初中物理相對(duì)來說簡(jiǎn)單、淺顯，直觀性的知識(shí)較多，而深層次、分析推理非常深?yuàn)W的知識(shí)并不多。換句話說，就是記憶性的知識(shí)點(diǎn)較多，而理解性的知識(shí)點(diǎn)相對(duì)較少。筆者發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生頭腦盡管并不見得非常聰明，但他在學(xué)習(xí)初中物理時(shí)肯花時(shí)間去背去記，結(jié)果往往能取得比較好的成績(jī)。由此可見，“記”對(duì)于學(xué)好初中物理的重要性是顯而易見的，但有些學(xué)生受制于自己的記憶力不好而很難記住一些東西，或剛記住了一些東西而過不久就忘記了，導(dǎo)致物理成績(jī)一直不太理想。筆者在15年的初中物理教學(xué)中，總結(jié)出了一些物理現(xiàn)象或規(guī)律的巧記方法，學(xué)生利用這些方法對(duì)一些物理現(xiàn)象和規(guī)律進(jìn)行記憶，取得了不錯(cuò)的效果。
一、變復(fù)雜為簡(jiǎn)單
光的反射定律內(nèi)容較多，有四十多字，有些學(xué)生記起來較為吃力，而且背得非常枯燥，但是形象的口訣“三線共面，兩線分居，兩角相等”可幫助學(xué)生記憶，而對(duì)于光的折射定理口訣可改為“三線共面，兩線分居，兩角不相等”。對(duì)于入射角與折射角的大小關(guān)系，可編口訣為“空斜入水入角大，水斜入空入角小”。簡(jiǎn)單的幾個(gè)字就概括了所有的內(nèi)容，學(xué)生記起來也非常的容易。
又如六種物態(tài)變化中，“三種吸熱三種放熱”，不少學(xué)生往往記不清楚，背起來又很容易混淆。筆者在教學(xué)過程中巧妙編口訣為“熔汽升華都吸熱，雙凝液化皆放熱”。這樣記起來就非常方便，不容易忘記。
二、變抽象為具體
滑動(dòng)變阻器的接法這個(gè)知識(shí)點(diǎn)比較抽象，有些學(xué)生掌握不好，搞不清楚同時(shí)接上柱或同時(shí)接下柱會(huì)有什么后果，還搞不清楚接入電阻的大小情況。針對(duì)這種現(xiàn)象，筆者編成口訣讓這個(gè)知識(shí)點(diǎn)具體化：“兩上最亮不變阻，兩下最暗不變阻，一上一下接法好，接入電阻下柱定。”結(jié)果，學(xué)生很容易就掌握了這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。
又如，容器受到的液體壓力與液體受到的重力的大小關(guān)系，一直是液體壓強(qiáng)中的一個(gè)難點(diǎn)。由于知識(shí)點(diǎn)比較抽象，講解起來也比較吃力，許多學(xué)生對(duì)于這個(gè)問題難于理解。針對(duì)這個(gè)問題，筆者把知識(shí)點(diǎn)具體化，編口訣為“上面大，重力大；上面小，重力小；上下相等力相等”，即液體上寬下窄，重力大于壓力；反之則壓力大于重力，若上下一樣寬（即規(guī)則容器）則重力和壓力相等，這樣學(xué)生就較為容易記住了這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)起來較為輕松。
再如，利用比熱容知識(shí)解釋一些生活現(xiàn)象，有些學(xué)生做起來就顯得比較吃力，搞不清楚比熱容大小對(duì)溫差的影響。這個(gè)知識(shí)點(diǎn)也比較抽象，教師也可以根據(jù)具體知識(shí)點(diǎn)來編口訣“容大吸熱升溫慢;容小升溫吸熱少”幫助記憶，即比熱容不同的物質(zhì)在質(zhì)量相同的條件下，如果吸收相同的熱量時(shí)，比熱容大的物質(zhì)溫度升高速度較慢，比熱容小的物質(zhì)溫度升高速度較快；如果升高相同的溫度，比熱容大的物質(zhì)吸收熱量較多，比熱容小的物質(zhì)吸收的熱量少。
三、變枯燥為生動(dòng)
在諸多記憶經(jīng)驗(yàn)中，順口溜記憶的效果是比較好的一種。因其押韻，符合學(xué)生的心理而普遍受到學(xué)生的歡迎。如輪船從河里駛?cè)牒＠铮ɑ驈暮＠锺側(cè)牒永铮×ψ兓闆r及吃水情況，有些學(xué)生也不太容易理解，可編順口溜“輪船江海游，浮力仍依舊，輪船江入海，船體上升快”。由于押韻，學(xué)生很容易就記住了。
【關(guān)鍵詞】初中物理 有效教學(xué) 策略
初中物理是培養(yǎng)學(xué)生科研精神以及較為深入接觸物理學(xué)的起點(diǎn)，在這一階段的物理教學(xué)是非常關(guān)鍵的。但是由于在這一階段的學(xué)生心理思維的特殊性、教學(xué)方式的傳統(tǒng)化等各種因素的影響，很多教師在教學(xué)過程中也存在效率和質(zhì)量不高的問題。因此，如何在初中物理教學(xué)中實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，是新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教師應(yīng)當(dāng)深思的問題。下面，筆者就針對(duì)這一問題提出一些可行性策略。
一、發(fā)掘?qū)W生的心理活動(dòng)
在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師就像是表演者，而學(xué)生只能充當(dāng)觀眾的角色。傳統(tǒng)教學(xué)模式下的學(xué)生沒有機(jī)會(huì)甚至不敢去與教師交流自己的想法，教師不了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受情況，教學(xué)質(zhì)量自然很差。初中生年齡大多在12～15歲，這個(gè)年齡段的學(xué)生心理思維復(fù)雜多變。教師在教學(xué)過程中不僅要將知識(shí)傳授給學(xué)生，還要經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行交流，去發(fā)掘?qū)W生的心理活動(dòng)。在課堂上，教師要多觀察學(xué)生的反應(yīng)，揣測(cè)學(xué)生的心理活動(dòng)。根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)來調(diào)整課堂氣氛、講課方式等，同時(shí)還可以對(duì)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解情況有個(gè)準(zhǔn)確的把握。
二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
初中物理課程只是學(xué)生對(duì)物理學(xué)的一個(gè)初步接觸，沒有過多的理論知識(shí)，因此趣味性還是比較強(qiáng)的。另外，初中生一般好奇心較強(qiáng)，教師正好可以通過物理課堂來培養(yǎng)他們對(duì)物理學(xué)的興趣以及科研精神。教師的引導(dǎo)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的關(guān)鍵。筆者認(rèn)為，教師可以通過以下措施來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（一）鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的想法。教師在課堂上，不可自己唱獨(dú)角戲，要讓學(xué)生成為課堂的主角。教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言。可以通過提問來鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言，對(duì)答對(duì)的學(xué)生要予以肯定，對(duì)答錯(cuò)的學(xué)生也要予以表揚(yáng)，但要明確指出錯(cuò)在哪。教師要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的看法，不能向?qū)W生灌輸“要回答出最準(zhǔn)確的答案”的思想，要讓學(xué)生知道每個(gè)人的觀點(diǎn)都有可取的地方。
（二）結(jié)合生活實(shí)際。物理是與人們的生活息息相關(guān)的，生活中很多奇妙的現(xiàn)象都可以用物理知識(shí)來解釋。在初中物理教學(xué)中，通過聯(lián)系生活實(shí)際可加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，同時(shí)還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可在介紹基本知識(shí)之后，向?qū)W生拋出幾個(gè)實(shí)際生活中與所講知識(shí)相關(guān)的現(xiàn)象，讓學(xué)生思考形成這些現(xiàn)象的原因。比如：在講光的折射這一節(jié)的時(shí)候，教師可以就“放在水杯里的勺子會(huì)彎曲”這一現(xiàn)象向?qū)W生提問，讓學(xué)生猜測(cè)其中的原理，并舉一反三說出其他類似的現(xiàn)象；在學(xué)習(xí)液化這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，讓學(xué)生思考為什么燒開的水會(huì)冒出白色的水汽。這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的興趣，還可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的意識(shí)。
（三）當(dāng)堂演示實(shí)驗(yàn)。為了更好地激發(fā)學(xué)生的興趣，同時(shí)讓學(xué)生更加直觀地理解物理原理，教師也可以當(dāng)堂演示一些小實(shí)驗(yàn)。例如，在學(xué)習(xí)凸透鏡這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以當(dāng)堂為學(xué)生演示“射入凸透鏡的光會(huì)匯聚一點(diǎn)”這一實(shí)驗(yàn)來讓學(xué)生直觀感受凸透鏡聚光的原理。教師也可以讓學(xué)生在家利用生活常用物品來自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)。這些措施都對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有很好的幫助。
三、優(yōu)化教學(xué)過程
（一）認(rèn)真?zhèn)湔n
備課的質(zhì)量直接影響到教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師在備課是要首先對(duì)要講的內(nèi)容進(jìn)行深入分析，認(rèn)真剖析每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的特點(diǎn)和要求。要知道哪些知識(shí)是重點(diǎn)，哪些需要了解，哪些需要理解等問題。還要對(duì)課堂上各種狀況進(jìn)行準(zhǔn)備，如遇學(xué)生不感興趣、學(xué)生覺得很難等情況時(shí)，要知道如何快速調(diào)整。教師在備課時(shí)也要對(duì)每堂課的時(shí)間進(jìn)行規(guī)劃，如一堂課45分鐘，如何分配每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)間等問題都是教師在備課時(shí)需要準(zhǔn)備的。
（二）創(chuàng)設(shè)情境。在正式進(jìn)入課程之前，通過合適的情境來引出課程內(nèi)容可以避免突兀感和生澀感，同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生的聽課興趣。教師可以通過典故、實(shí)驗(yàn)等方式來創(chuàng)設(shè)情境。例如，在講解相對(duì)運(yùn)動(dòng)這一節(jié)時(shí)，可以通過二戰(zhàn)時(shí)一名飛行員手抓飛行子彈這一典故來引入。學(xué)生覺得新奇，這時(shí)教師再引出課程內(nèi)容，在求知欲和好奇心的驅(qū)使下，學(xué)生自然會(huì)主動(dòng)去思考其中的原因。合適的創(chuàng)設(shè)情境還可以緩解學(xué)生精神上的疲勞，使聽課效率大大提高，是提高教學(xué)質(zhì)量非常有效的策略。
（三）拓展歸納。教師在講解完課本知識(shí)之后，還應(yīng)利用一些有針對(duì)性的例題或習(xí)題讓學(xué)生對(duì)新知識(shí)拓展遷移。在這一過程中，教師要注意把握練習(xí)的梯度，要逐步增加難度，以免影響學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。學(xué)生在學(xué)習(xí)完新知識(shí)后，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)“學(xué)著后面的，忘著前面的”現(xiàn)象，因此教師要經(jīng)常對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)。在歸納總結(jié)時(shí)，要注意讓學(xué)生知道各知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，以便學(xué)生更好地理解記憶。
四、板書與多媒體合理結(jié)合
初中物理教學(xué)注重讓學(xué)生理解各種物理現(xiàn)象和原理的本質(zhì)，動(dòng)畫、圖片、視頻等多媒體可以讓一些復(fù)雜的物理原理變得生動(dòng)形象，從而加深學(xué)生對(duì)本質(zhì)的理解。目前我國(guó)大部分學(xué)校都配有多媒體教學(xué)設(shè)備，但也存在多媒體利用不合理的現(xiàn)象。教師在教學(xué)過程中，要合理運(yùn)用多媒體資源。既不能完全舍棄，也不能完全依賴，要讓多媒體與板書合理結(jié)合。對(duì)于一些重要的推導(dǎo)過程，如焦耳計(jì)算公式Q=UIt，Q=I?Rt，Q=（U?t）/R之間的推導(dǎo)關(guān)系，教師可以通過板書一步一步向?qū)W生展示，這樣可以更好地引導(dǎo)學(xué)生的思維。而對(duì)于一些抽象的物理過程，如照相機(jī)的成像原理，教師可以通過動(dòng)畫或視頻來向?qū)W生展示，這樣可以加深學(xué)生對(duì)這些物理本質(zhì)的理解。
五、結(jié)束語
初中物理教學(xué)的有效策略有很多，筆者僅僅列舉了一些主要的策略。總而言之，教師在教學(xué)過程中要多去把握學(xué)生的心理思維特點(diǎn)，不斷從學(xué)生那里獲得反饋，不斷反省自己的教學(xué)方式存在的不足之處。要充分運(yùn)用有利條件，以提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率為目標(biāo)，不斷從實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。
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【關(guān)鍵詞】初中物理 電與磁 教學(xué)效果
中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.09.185
物理是一門貼近于生活的學(xué)科，許多的物理現(xiàn)象對(duì)于人們來說都并不陌生。其中“電與磁”的現(xiàn)象在我們生活中無處不在，并且隨著社會(huì)科技的進(jìn)步，在生活、通訊、娛樂等很多方面，人們都離不開“電與磁”。我們?cè)陂_始真正學(xué)習(xí)物理這門學(xué)科的基本原理，是在初中物理課堂上就開始學(xué)習(xí)了。“電與磁”是初中物理課程中非常重要也是相對(duì)較難理解的知識(shí)點(diǎn)，合理地提高相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)效果，能夠幫助學(xué)生們走進(jìn)物理的殿堂，快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，為今后更多更難的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
一、為什么要提高初中物理“電與磁”知識(shí)的教學(xué)效果
（一）“電與磁”教學(xué)在初中物理中的重要性
物理與人類的生產(chǎn)生活，與社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展都有著十分緊密的聯(lián)系，盡可能多的掌握物理知識(shí)，也是我們?yōu)榱私窈蟾玫厣詈凸ぷ餍枰蛳碌幕A(chǔ)。而在初中階段，學(xué)生初學(xué)物理的時(shí)候，帶領(lǐng)學(xué)生們走進(jìn)物理的大門，將物理知識(shí)聯(lián)系生活中的實(shí)際應(yīng)用，使學(xué)生盡可能地理解這些重要知識(shí)，是老師義不容辭的責(zé)任。雖然物理現(xiàn)象無處不在，人們也常常被生活中的物理現(xiàn)象所吸引，但是對(duì)于初中生的知識(shí)水平來說，物理現(xiàn)象背后的本質(zhì)、原理卻是盲點(diǎn)、難點(diǎn)，這就需要我們老師來講解、引導(dǎo)學(xué)生理解物理的原理，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，不再是淺顯的看待物理問題。
自法拉第l現(xiàn)電磁效應(yīng)以來，人們已經(jīng)快速地走入了電氣化和電子電工的新時(shí)代。“電與磁”是一門主導(dǎo)生產(chǎn)技術(shù)的學(xué)問，在基礎(chǔ)物理學(xué)上一直保持著重要地位。電磁學(xué)是研究電磁相互作用規(guī)律的基礎(chǔ)科學(xué)，其中的電磁力也是迄今為止，自然界中發(fā)現(xiàn)的四種相互作用之一 ，并且是研究最廣泛的相互作用。學(xué)好電與磁的相關(guān)內(nèi)容是今后學(xué)習(xí)其他科學(xué)和開展更加深入、更加廣泛的研究的基礎(chǔ)，掌握這門知識(shí)的重要性不言而喻。
（二）“電與磁”是初中物理中的重點(diǎn)、難點(diǎn)
電與磁所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容主要是電流、電場(chǎng)、磁場(chǎng)等，有關(guān)“場(chǎng)”的概念，長(zhǎng)久以來都是學(xué)生們理解的重點(diǎn)和難點(diǎn)所在。“場(chǎng)”是看不見摸不著，但又真實(shí)存在的，它是能量的而一種形式，場(chǎng)的存在由其中產(chǎn)生的一些現(xiàn)象反映出來，如此模糊的概念往往對(duì)于初接觸物理的初中學(xué)生來說，是十分難以接受和理解的。而這樣的知識(shí)點(diǎn)，老師如果只是說說原理、講講理論，就會(huì)顯得課堂蒼白無力，無法吸引學(xué)生的注意，課堂教學(xué)效率大打折扣，學(xué)生若是不能再初中階段牢牢掌握有關(guān)電磁的知識(shí)，今后高中甚至大學(xué)在學(xué)到物理以及相關(guān)的電子電工、信息與通訊等學(xué)科時(shí)，將面臨更大的難題，最終導(dǎo)致一些不可挽回的后果。
二、如何提高初中物理“電與磁”知識(shí)的教學(xué)效果
電與磁在初中物理教學(xué)中的重要性十分突出，然而其又是難點(diǎn)所在，是許多學(xué)生物理知識(shí)中的薄弱部分。提高關(guān)于電與磁的教學(xué)效果有重要意義，也勢(shì)在必行。
（一）巧用情景教學(xué)，吸引學(xué)生注意力
將情景教學(xué)帶入到課堂當(dāng)中是一個(gè)新的趨勢(shì)，尤其是對(duì)于物理這樣的與實(shí)際聯(lián)系緊密，往往是需要透過某些現(xiàn)象來反映本質(zhì)的學(xué)科，情景教學(xué)更是能夠直觀地將書本上的知識(shí)呈現(xiàn)在學(xué)生面前。那么如何設(shè)置情景教學(xué)就是一個(gè)突破點(diǎn)。情景教學(xué)是通過老師巧妙的安排，通過實(shí)驗(yàn)操作、音畫效果、動(dòng)作模擬等，創(chuàng)造出一種生動(dòng)的、活躍的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也可提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。在初中物理“電與磁”內(nèi)容的教學(xué)中，涉及到很多可以通過試驗(yàn)來揭示原理的內(nèi)容，比如證明電流周圍存在磁場(chǎng)的奧斯特實(shí)驗(yàn)、探究電磁感應(yīng)的法拉第實(shí)驗(yàn)，還有證明導(dǎo)體在磁場(chǎng)中受到力的作用會(huì)發(fā)生運(yùn)動(dòng)的現(xiàn)象。這些現(xiàn)象若是只通過書本上或者老師課件上的幾張圖，是不能形象地表示出這些物理過程的變化動(dòng)態(tài)的，若是老師真正制作了相關(guān)的動(dòng)態(tài)圖畫、視頻或者教具，例如：自制一套奧斯特實(shí)驗(yàn)裝置帶入到課堂上，將通電導(dǎo)線放在小磁針上方，讓同學(xué)們親眼見到小磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)，以此提問學(xué)生為什么會(huì)發(fā)生這樣的現(xiàn)象，從而引發(fā)學(xué)生思考，引出接下來要講的理論知識(shí)。而學(xué)生對(duì)自己所見所聞的東西，也會(huì)有更加深刻的印象，這不僅對(duì)幫助學(xué)生理解所學(xué)知識(shí)有所幫助，還能幫助學(xué)生快速將知識(shí)點(diǎn)牢牢記住，從而讓老師能夠盡量快的授萬知識(shí)點(diǎn)，流出更多的時(shí)間進(jìn)行答疑解惑、拓展新的知識(shí)點(diǎn)和幫助同學(xué)們復(fù)習(xí)。
（二）知識(shí)點(diǎn)生活化，從生活走進(jìn)物理
通過一些能看得見摸得著的教具和音畫媒介，將一些電磁相關(guān)效應(yīng)呈現(xiàn)在學(xué)生面前，無疑是一種好的教學(xué)方法，但是這樣做也只是把一些名實(shí)驗(yàn)直觀表達(dá)出來，這樣也會(huì)顯得所講所學(xué)都是書本知識(shí)，有一些紙上談兵的意味。但是若能夠?qū)⑦@些實(shí)際比較淺顯的知識(shí)點(diǎn)不僅通過一些媒介呈現(xiàn)，還應(yīng)結(jié)合到實(shí)際生活應(yīng)用和現(xiàn)象當(dāng)中。具體的可以是由老師，就現(xiàn)實(shí)生活中，大家能夠常常接觸到或觀察到的現(xiàn)象提出一個(gè)有引導(dǎo)性的問題，讓學(xué)生去探究其本質(zhì)原因，從而通過自己的探索，了解到其中的物理原理。例如：提問學(xué)生為什么秋冬季節(jié)脫下毛衣時(shí)會(huì)有爆裂聲、為什么用手觸摸門把手時(shí)會(huì)有觸電的感覺，通過這些生活細(xì)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的興趣，引領(lǐng)他們主動(dòng)去探索生活現(xiàn)象的本質(zhì)，從而發(fā)現(xiàn)摩擦生電而產(chǎn)生靜電的原理。老師還可以設(shè)計(jì)一些可以通過生活常見的物品，就能夠做出的簡(jiǎn)易實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自己從生活中找出有關(guān)的物理知識(shí)。例如：讓學(xué)生將磁鐵置于紙板下面，在紙板上撒上鐵粉，就會(huì)觀察到在磁鐵兩端的鐵粉自動(dòng)匯集成幾條相連的線圈，這就揭示了磁場(chǎng)的存在。這樣既可以讓學(xué)生強(qiáng)化對(duì)物理原理的認(rèn)識(shí)、理解和記憶，還可以讓同學(xué)們?cè)谡n上復(fù)述自己觀察到的現(xiàn)象，也能鍛煉學(xué)生對(duì)物理現(xiàn)象的表達(dá)能力，同時(shí)也可作為學(xué)生在物理學(xué)科上的課外拓展。
關(guān)鍵詞：初中物理 教學(xué) 管理 農(nóng)村
1. 農(nóng)村中學(xué)物理教學(xué)現(xiàn)狀
我們都知道農(nóng)村條件比城市差得遠(yuǎn)，農(nóng)村孩子也因此勤奮很多，他們知道學(xué)習(xí)是走出貧困唯一的出路[1]。那農(nóng)村的教育狀況怎么樣？農(nóng)村中學(xué)物理教學(xué)現(xiàn)狀又如何呢？筆者根據(jù)自己多年走訪調(diào)研以及教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)農(nóng)村教學(xué)由于條件的限制，只能依賴時(shí)間換取成績(jī)。在這種模式之下的物理學(xué)習(xí)，更是不容樂觀。概括的說，農(nóng)村孩子比較難掌握物理這門課程[2]。農(nóng)村的學(xué)生肯吃苦，對(duì)于一些通過死記硬背就能掌握的知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)的比較好。但是物理是一門綜合課程，特別是新大綱特別強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，農(nóng)村學(xué)生對(duì)于這些需要理解掌握和綜合運(yùn)用的知識(shí)點(diǎn)則比較困難。另外一個(gè)重要原因就是，物理教材設(shè)計(jì)場(chǎng)景大都來自于城市建設(shè)和城市生活，農(nóng)村學(xué)生由于生活體驗(yàn)缺乏導(dǎo)致視野狹窄，獲得信息的渠道也不通暢，所以對(duì)于一些知識(shí)點(diǎn)的理解也會(huì)造成偏差。還有一個(gè)原因，就是教師本身，由于教育理念陳舊，知識(shí)老化，教育資源短缺，導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)校教學(xué)模式和教學(xué)方法陳舊，老師對(duì)于一些知識(shí)點(diǎn)的講解不透徹，也造成了農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)物理的困難。
2. 針對(duì)農(nóng)村中學(xué)物理學(xué)習(xí)弊端提出改進(jìn)方法
同樣是祖國(guó)的花朵，為什么得到的陽光不一樣？筆者同時(shí)是從農(nóng)村走出，面對(duì)農(nóng)村中學(xué)教育的弊端，感到十分焦急[3]。為此，筆者帶著這個(gè)問題，一邊調(diào)研一邊與同仁探討，根據(jù)自己教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出以下幾點(diǎn)建議。
2.1 提高教師專業(yè)水平
教師作為學(xué)生求學(xué)路上的燈塔，引領(lǐng)著學(xué)生的學(xué)習(xí)，在教育行業(yè)中對(duì)教師專業(yè)水平的高要求是不言而喻的。提高教師專業(yè)水平的方法有很多，可以根據(jù)實(shí)際情況來制定方案。筆者提出三點(diǎn)自己的方法：（1）自身學(xué)習(xí)：俗話說學(xué)如逆水行舟不進(jìn)則退。教師的成長(zhǎng)是教學(xué)觀念內(nèi)化的過程，其教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變不能一蹴而就，需要不斷學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，在實(shí)踐中鍛煉提高。（2）交流學(xué)習(xí)：在自己學(xué)習(xí)之余，通過與其他教師的交流中可以相互借鑒、相互學(xué)習(xí)，以達(dá)到事半功倍的效果[4]。（3）經(jīng)驗(yàn)積累：總結(jié)反思只一個(gè)不錯(cuò)的學(xué)習(xí)方法，我們?cè)谙雽W(xué)生推薦這個(gè)方法的同時(shí)，還可以用于自我的學(xué)習(xí)提高。通過及時(shí)對(duì)自己所學(xué)、所聽、所經(jīng)歷的事情進(jìn)行反思總結(jié)，不僅可以避免下次犯同樣的錯(cuò)誤，還能夠總結(jié)出新的方法，應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中。
2.2因地制宜實(shí)施教學(xué)
目前物理教學(xué)相關(guān)的論文主要針對(duì)城市學(xué)校，里面提到的教學(xué)方法、課堂模式等等對(duì)農(nóng)村中學(xué)都不很合適。因此，根據(jù)已有的方法，結(jié)合自己的實(shí)際情況，做到因地制宜的教學(xué)是至關(guān)重要的。
不同于城市學(xué)校有便捷的多媒體、開放的實(shí)驗(yàn)室，農(nóng)村學(xué)校條件簡(jiǎn)陋[5]。盡管這樣，我們有些抽象的物理知識(shí)學(xué)習(xí)是離不開教具的。教師應(yīng)當(dāng)會(huì)因地制宜的選擇、制造教具。比如，在學(xué)電學(xué)這一章節(jié)時(shí)，可以使用一塊干電池幾節(jié)導(dǎo)線以及一個(gè)小燈泡來制作簡(jiǎn)易電路。簡(jiǎn)便易懂的讓學(xué)生認(rèn)識(shí)電，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。此外，農(nóng)村和自然接觸較多，常見的自然現(xiàn)象也是很好地教學(xué)材料。例如，在學(xué)習(xí)物態(tài)變化這一部分時(shí)候，可以讓學(xué)生觀察冬天晾在外面的衣服，及時(shí)結(jié)著厚厚的冰還是能干，進(jìn)而解釋什么是升華現(xiàn)象。同樣可以用霧、露、霜、雪等來闡釋物態(tài)變化。
2.3教學(xué)實(shí)踐
教學(xué)實(shí)踐旨在讓學(xué)生多種感官接觸所學(xué)到的知識(shí)，已達(dá)到最佳的記憶學(xué)習(xí)狀態(tài)。教學(xué)過程中要求從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)出發(fā)，密切知識(shí)與生活之間的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生不斷深人觀察和體驗(yàn)身邊的物理現(xiàn)象，并最終用所學(xué)知識(shí)解釋物理現(xiàn)象，或從現(xiàn)象中總結(jié)出物理規(guī)律。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)不僅用腦去思考，而且還要用眼看，用手做，用嘴說，用身體去經(jīng)歷，用心靈去感悟[6]。例如在學(xué)習(xí)浮力這一部分時(shí)，浮力對(duì)初中生來說是個(gè)難點(diǎn)。不少學(xué)生難以理解浮力是怎樣產(chǎn)生的。實(shí)驗(yàn)室中沒有相關(guān)的教具。多數(shù)教師采用了畫圖講解的辦法，效果仍不理想。筆者經(jīng)過探索，改用了如下的教學(xué)方式，獲得了明顯的效果。讓學(xué)生從家里帶來一個(gè)大小合適的容器（如臉盆、魚缸），保證至少每桌一個(gè)；到學(xué)校衛(wèi)生室找兩個(gè)小藥瓶上的橡皮塞（為保證放人水中后能浮起來，兩個(gè)橡皮塞上面都粘有一小塊塑料泡沫）；容器中放入適量水。上課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生做了兩個(gè)小實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)一是（1）用手放入容器中感受水對(duì)手的力度。實(shí)驗(yàn)二是通過把粘有塑料泡沫的橡皮塞一和橡皮塞二同時(shí)浸沒在水中接觸到容器底后再松手，觀察比較兩橡皮塞的運(yùn)動(dòng)、浮沉情況（松手后，橡皮塞一和橡皮塞二全部向上運(yùn)動(dòng)，最終都漂浮在水面上；（2）將橡皮塞一浸沒在水中接觸到容器底后馬上松手，橡皮塞二也浸沒在水中，但接觸到容器底后，要使勁按壓上部使其下面凹孔中的水排盡，讓橡皮塞二與容器底密切接觸。觀察比較兩個(gè)橡皮塞的浮沉情況（松手后，橡皮塞一向上運(yùn)動(dòng)，最終仍漂浮在水面上，而橡皮塞二卻沉在水底）。通過這種切身體會(huì)的過程來增加對(duì)物理的學(xué)習(xí)。
2.4活學(xué)活用
物理是一門經(jīng)世致用的學(xué)問，光學(xué)習(xí)理論知識(shí)，靠死記硬背是無法學(xué)好的。鑒于教材以城市為背景所設(shè)計(jì)，筆者會(huì)在每一章節(jié)的學(xué)習(xí)結(jié)束后根據(jù)日常生活中的現(xiàn)象來設(shè)計(jì)情景問題，專項(xiàng)的對(duì)剛剛學(xué)過的知識(shí)做訓(xùn)練。此外還可以在課堂上展開討論，讓同學(xué)把生活中常見的感興趣的或者奇怪的現(xiàn)象提出來，啟發(fā)學(xué)生用科學(xué)的思維去思考問題，進(jìn)行討論發(fā)言，并探究出科學(xué)的解釋。這些方法都能夠讓學(xué)生遠(yuǎn)離死記硬背，一邊學(xué)一邊運(yùn)用，效果非常理想。
總結(jié)：針對(duì)農(nóng)村中學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀以及在物理課堂特定環(huán)境中的漏洞，筆者提出的以上觀點(diǎn)還有待于更多的同仁來作進(jìn)一步補(bǔ)充。希望以此能夠喚起更多的人對(duì)農(nóng)村物理教學(xué)的關(guān)注，從外部環(huán)境中給予孩子們一份幫助。
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一、初中物理探究式教學(xué)實(shí)施策略
探究式教學(xué)要求教師通過一些策略引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)探究式學(xué)習(xí)的目的，并讓學(xué)生更好地理解學(xué)科內(nèi)容。如何實(shí)施初中物理探究式教學(xué)提出下面幾點(diǎn)策略。
1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣
在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境注重學(xué)生感情體驗(yàn)，提供給學(xué)生思考空間，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并在情境中提出問題，思考解決問題方案同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生自主理解知識(shí)點(diǎn)。教學(xué)中創(chuàng)設(shè)的情境需要符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，并且盡可能的真實(shí)，教師應(yīng)該多方位考慮讓學(xué)生靈活運(yùn)用學(xué)習(xí)資料，讓情境更加吸引學(xué)生注意更有益于知識(shí)構(gòu)建。如在教授二力平衡時(shí)，可以找到一大塊表面光滑的有機(jī)玻璃，讓一個(gè)男生和一個(gè)女生同時(shí)站上去，各勾住彈簧的兩端進(jìn)行拔河比賽，觀察彈簧上的讀數(shù)相同。這樣能夠生動(dòng)有趣地讓學(xué)生學(xué)習(xí)到二力平衡。
2.開放型教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力
物理教學(xué)要求是一種可持續(xù)發(fā)展的模式，使得學(xué)生終生受益，學(xué)科學(xué)習(xí)中獲得解決一般問題的知識(shí)和能力。開放式教學(xué)模式滿足這一要求，并能實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育。開放式教學(xué)模式要求教師轉(zhuǎn)變觀念，為學(xué)生拓寬創(chuàng)新思維的空間；開放型學(xué)習(xí)提供創(chuàng)新環(huán)境，注重培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑的意識(shí)，逐漸提高學(xué)生的創(chuàng)新思維；開放型教學(xué)拓寬教學(xué)內(nèi)容，擺脫陳舊模式，使教育面向多學(xué)科、生活開放，使學(xué)生能夠處理生活中實(shí)際問題。如“光的描述”課程中，教師可以通過多媒體教學(xué)播放光波在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用如LED燈、七彩燈等，讓學(xué)生了解光波，然后采用一個(gè)手電筒和帶有小孔的紙板演示光波傳輸通過紙板的過程，讓帶有小孔的紙板固定，老師拿著打開的手電筒照射紙板，讓學(xué)生通過觀察光通過紙板后出現(xiàn)光斑的現(xiàn)象提出疑問，最后教師總結(jié)建立正確光波的概念，并自然地引出本課堂需要講解的主要內(nèi)容。
3.類比策略，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解
物理學(xué)習(xí)策略是物理學(xué)習(xí)方法及對(duì)學(xué)習(xí)的控制的有機(jī)統(tǒng)一。類比策略可以充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，使學(xué)生形成總結(jié)、反思學(xué)習(xí)的習(xí)慣，形成正確的自我評(píng)價(jià)觀，并幫助學(xué)生加深知識(shí)點(diǎn)的理解等。類比策略是根據(jù)兩個(gè)對(duì)象的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)進(jìn)行邏輯推理總結(jié)的方法。類比策略的一般過程是確定研究對(duì)象及尋找類比對(duì)象；對(duì)研究對(duì)象和類比對(duì)象進(jìn)行比較；根據(jù)研究對(duì)象的已經(jīng)信息，對(duì)與類比相似的關(guān)系進(jìn)行整理；把類比對(duì)象已知的知識(shí)點(diǎn)類推到研究對(duì)象上。如教授并聯(lián)電路特性時(shí)，就可采用類比策略，找到類比對(duì)象串聯(lián)電路特性，如下表2所示，幫助學(xué)生輕松掌握知識(shí)點(diǎn)。
二、結(jié)語
初中物理探究式教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生全身心的投入到自主學(xué)習(xí)的熱潮，為學(xué)生個(gè)性化發(fā)展提供充分空間，在學(xué)習(xí)過程中開放式學(xué)習(xí)使得學(xué)生思維活躍，有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，類比策略的實(shí)施，幫助學(xué)生更好理解知識(shí)點(diǎn)，并養(yǎng)成反思的好習(xí)慣。教師應(yīng)該對(duì)照新改革要求，轉(zhuǎn)換教學(xué)觀念，把應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育，構(gòu)建高效的課堂，為學(xué)生建立全面可持續(xù)的發(fā)展模式。
作者：何小峰單位：江蘇省如東縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)
關(guān)鍵詞： 概念圖 初中物理 教學(xué)應(yīng)用
初中物理教學(xué)在初中所有的學(xué)科之中是比較有難度的，其涉及的知識(shí)及概念對(duì)初次接觸這門學(xué)科的學(xué)生來說很難理解與掌握，與此同時(shí)因?yàn)槭艿秸n時(shí)的限制，通常都是學(xué)生對(duì)于相關(guān)的物理概念沒有深刻的認(rèn)識(shí)時(shí)就會(huì)投入下一堂的學(xué)習(xí)中。而概念圖所具有的作用是經(jīng)過圖解的形式把初中物理知識(shí)聯(lián)系在一起，形成一個(gè)較完整的知識(shí)體系，從而加深學(xué)生的理解與記憶。
一、概念圖在初中物理教學(xué)之中的作用
（一）完善教學(xué)方式
初中物理在實(shí)際教學(xué)過程中，應(yīng)該尤為注意學(xué)生對(duì)于物理概念的具體掌握情況。初中物理教師通常都是運(yùn)用一些具體的事例引入相關(guān)的物理概念之后，再對(duì)其進(jìn)行詳細(xì)的解答及分析，并安排相對(duì)應(yīng)的一些練習(xí)以幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)。但是在實(shí)際練習(xí)中我們逐漸發(fā)現(xiàn)一些問題。盡管學(xué)生能夠在課堂上掌握相關(guān)知識(shí)，并且能夠結(jié)合具體的物理公式對(duì)老師提出的一些問題進(jìn)行解答，但在實(shí)際進(jìn)行操作過程中，通常都會(huì)受到物理公式運(yùn)用范圍的局限，無法做到靈活轉(zhuǎn)化。產(chǎn)生這種情況的一個(gè)主要因素是學(xué)生對(duì)物理概念之間存在的聯(lián)系不夠理解，無法在頭腦中形成一個(gè)將各知識(shí)點(diǎn)互相連接在一起的知識(shí)體系。概念圖本身就有非常強(qiáng)的整體性、有序性及直觀性，假如教師可以將其合理地融合到物理教學(xué)中，就能有效地幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到知識(shí)點(diǎn)之間存在的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生構(gòu)建自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
（二）提高教學(xué)效率
在傳統(tǒng)物理教學(xué)中，教師通常都是根據(jù)書本內(nèi)容按部就班地實(shí)施教學(xué)，而學(xué)生則是經(jīng)過一定的練習(xí)強(qiáng)化對(duì)知識(shí)的理解與運(yùn)用。由于缺少能夠?qū)χR(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行深化的有關(guān)教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生在理解有關(guān)的物理概念時(shí)非常模糊。而概念圖能夠用非常簡(jiǎn)明有序的形式將物理概念之間存在的關(guān)系展現(xiàn)在學(xué)生眼前，促使其構(gòu)建出一個(gè)完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)。與此同時(shí)概念圖對(duì)于教學(xué)效果的評(píng)估方面是一個(gè)非常好的標(biāo)準(zhǔn)。一方面，教師能從學(xué)生繪制的一些概念圖上發(fā)現(xiàn)其在學(xué)習(xí)過程中存在的問題，切實(shí)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的狀況，并及時(shí)對(duì)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行調(diào)整。另一方面，學(xué)生在概念圖的繪制過程中，會(huì)發(fā)現(xiàn)平時(shí)在學(xué)習(xí)之中疏忽遺漏的問題和知識(shí)，由于構(gòu)建完整的概念圖需要繪圖人本身清楚地掌握所有有關(guān)知識(shí)點(diǎn)，并且對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)之間存在的聯(lián)系有詳細(xì)了解。這樣就能使學(xué)生對(duì)自身的知識(shí)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，完善自身的知識(shí)體系。
二、概念圖在初中物理教學(xué)之中的應(yīng)用分析
（一）在新知識(shí)教學(xué)之中對(duì)于概念圖的應(yīng)用
在新知識(shí)教學(xué)之中對(duì)概念圖的實(shí)際應(yīng)用可以融合傳統(tǒng)方面的教學(xué)方法進(jìn)行，即課前進(jìn)行預(yù)習(xí)、課后進(jìn)行練習(xí)。在課前階段，教師應(yīng)該按照相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)安排，將概念圖融入課堂教學(xué)中，并結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)把這些知識(shí)點(diǎn)歸納整合，繪制出相關(guān)概念圖。與此同時(shí)，教師一定要給予學(xué)生根據(jù)自身的了解進(jìn)行概念圖繪制的任務(wù)，從而對(duì)于新知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。一方面學(xué)生經(jīng)過繪制概念圖之后，對(duì)之前學(xué)到的知識(shí)與即將學(xué)的新知識(shí)之間存在的聯(lián)系進(jìn)行初步了解，為掌握新知識(shí)點(diǎn)做好鋪墊。另一方面教師對(duì)學(xué)生繪制的概念圖進(jìn)行觀察，了解學(xué)生對(duì)舊知識(shí)點(diǎn)的掌握狀況，并對(duì)學(xué)生掌握生疏的知識(shí)進(jìn)行具有針對(duì)性的輔導(dǎo)及改正，從而確保學(xué)生的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)具有連貫性和正確性。
（二）在復(fù)習(xí)時(shí)對(duì)于概念圖的應(yīng)用
對(duì)于復(fù)習(xí)的有關(guān)內(nèi)容教師可以將其安排到每一章的末尾或者是全書結(jié)束的階段。具體整合的知識(shí)內(nèi)容根據(jù)學(xué)生實(shí)際掌握的情況而定。并根據(jù)具體的課時(shí)做出相應(yīng)調(diào)整。學(xué)生在每一章節(jié)末尾的時(shí)候可以將相關(guān)的概念圖繪制得詳細(xì)一些，這樣做能夠幫助學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行深化了解。而在用概念圖對(duì)全書進(jìn)行總結(jié)繪制時(shí)一定要找到其中最重要的知識(shí)內(nèi)容，可是適當(dāng)?shù)厥∪ヒ恍┘?xì)枝末節(jié)，教導(dǎo)學(xué)生從宏觀角度對(duì)知識(shí)進(jìn)行思考。教師應(yīng)該在學(xué)生繪制完成之后進(jìn)行逐一觀察并給出對(duì)應(yīng)的修改意見。復(fù)習(xí)最重要的一點(diǎn)是查漏補(bǔ)缺，經(jīng)過概念圖的繪制有效地實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。
三、結(jié)語
對(duì)于概念圖的合理應(yīng)用有效地提升學(xué)生的認(rèn)知能力，培養(yǎng)學(xué)生在頭腦之中建立完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而增強(qiáng)整體的教學(xué)效果。當(dāng)然，在將概念圖實(shí)際融入教學(xué)中時(shí)，由于各教師教學(xué)方式的差異及學(xué)生之間的個(gè)性差異可能會(huì)導(dǎo)致不同的問題出現(xiàn)，因此需要初中物理教師在實(shí)踐教學(xué)之中根據(jù)不同的情況，對(duì)于概念圖的應(yīng)用方法不斷改正，不斷完善，從而使教學(xué)效果最大化。
參考文獻(xiàn)：
[1]周拱照.概念圖在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].亞太教育，2015（33）.
將信息技術(shù)應(yīng)用到初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，能夠克服傳統(tǒng)教學(xué)中存在的一些弊端，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高教學(xué)效率.下面就信息技術(shù)環(huán)境下開展初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)談點(diǎn)體會(huì).
一、在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)
1.抽象知識(shí)直觀化.在初中物理教學(xué)過程中，教師和學(xué)生都會(huì)遇到一些問題，其中常見的問題就是知識(shí)點(diǎn)過于抽象，教師無法有效形容，學(xué)生無法正確理解，更無法合理利用所學(xué)知識(shí)點(diǎn)解決生活、學(xué)習(xí)中遇到的問題.運(yùn)用信息技術(shù)，能夠打破時(shí)空的制約，利用模擬實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生參加實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，并在實(shí)驗(yàn)過程中領(lǐng)會(huì)教師無法確切傳達(dá)的物理知識(shí)點(diǎn).例如，在講動(dòng)、靜滑輪相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以安排學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)搜集相關(guān)資料，利用計(jì)算機(jī)軟件進(jìn)行滑輪模擬實(shí)驗(yàn).通過軟件，學(xué)生進(jìn)行滑輪模擬操作，進(jìn)而理解“定滑輪改變力的方向、動(dòng)滑輪改變力的大小”這一知識(shí)點(diǎn).在學(xué)生掌握動(dòng)、靜滑輪基本知識(shí)以后，教師可以通過演示工具進(jìn)行滑輪組實(shí)驗(yàn)演示，進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生在滑輪組實(shí)驗(yàn)中的注意事項(xiàng)和操作步驟.
2.模擬實(shí)驗(yàn)真實(shí)化.有些物理實(shí)驗(yàn)，由于眾多條件的制約，導(dǎo)致無法進(jìn)行現(xiàn)實(shí)操作，或現(xiàn)實(shí)操作效果無法達(dá)到理想效果，那么便可以利用信息技術(shù)進(jìn)行真實(shí)實(shí)驗(yàn)?zāi)M.例如，托里拆利實(shí)驗(yàn)中的實(shí)驗(yàn)用品中包含水銀，水銀是一種有毒的液體，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中容易由于操作不當(dāng)導(dǎo)致中毒，而利用信息技術(shù)可以將該實(shí)驗(yàn)仿真演示給學(xué)生.又如，均速直線運(yùn)動(dòng)相關(guān)實(shí)驗(yàn).在現(xiàn)實(shí)生活中，沒有物體能夠達(dá)到這一效果，而應(yīng)用信息技術(shù)可以將這一運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象展示給學(xué)生，使學(xué)生直接觀看到現(xiàn)實(shí)條件下無法達(dá)成的物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象.
3.學(xué)生學(xué)習(xí)自主化.在新課改背景下，物理教學(xué)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，突出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力.要想提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師就要激發(fā)學(xué)生對(duì)于物理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣.學(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生了興趣，才能投入更多的精力，注意力更加集中.信息技術(shù)能夠打破傳統(tǒng)教學(xué)的空間束縛，將學(xué)生引入到寬廣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)動(dòng)力，拓寬學(xué)生的思維空間，優(yōu)化學(xué)生的思維模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力.
二、信息技術(shù)環(huán)境下開展初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)
現(xiàn)以初中物理實(shí)驗(yàn)“牛頓第一定律”為例，簡(jiǎn)要分析信息技術(shù)環(huán)境下物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式.教學(xué)重點(diǎn)為“牛頓第一定律”和“慣性”，教學(xué)目標(biāo)為使學(xué)生明確牛頓第一定律的基本概念，掌握慣性的含義，了解如何有效避免慣性的危害.（1）提出問題.教師可以利用課件向?qū)W生演示生活中出現(xiàn)的一些相關(guān)現(xiàn)象：“汽車行駛”“足球滾出后逐漸停下”“滑雪”等，并提：生活中是否存在這樣的例子，它們有什么共同點(diǎn)？在演示和提問的過程中，教師要啟發(fā)學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生在腦海中產(chǎn)生“物體運(yùn)動(dòng)需要力”的概念，隨后安排學(xué)生利用課本、文具進(jìn)行小實(shí)驗(yàn)，感受物體運(yùn)動(dòng)與受力的關(guān)系.（2）假設(shè)猜想.在學(xué)生感受物體和受力之間的關(guān)系后，教師可以播放亞里士多德理論觀點(diǎn)和伽利略的理想實(shí)驗(yàn)；在學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩種觀點(diǎn)的矛盾之處后，教師可以通過矛盾引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究.（3）實(shí)驗(yàn)?zāi)M.將學(xué)生按照4～6人為一組合理分成幾個(gè)小組，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì).在小組實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)過程中，小組學(xué)生要提出自己的觀點(diǎn)，彼此進(jìn)行辯論，并針對(duì)設(shè)計(jì)中出現(xiàn)的問題討論解決.若是無法解決的問題，可以適當(dāng)詢問教師.實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)后，小組長(zhǎng)將設(shè)計(jì)方案交由教師審閱；教師給出指導(dǎo)意見以及實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)；學(xué)生自行實(shí)驗(yàn)，作好記錄和數(shù)據(jù)分析.（4）討論分析.利用投影將各個(gè)小組的實(shí)驗(yàn)記錄展示出來，引導(dǎo)學(xué)生討論分析，總結(jié)出牛頓第一定律的基本概念.在這個(gè)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)結(jié)果中推導(dǎo)出牛頓第一定律，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力和空間想象能力.另外，教師還要指導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)術(shù)、準(zhǔn)確的語言描述實(shí)驗(yàn)結(jié)果，提高學(xué)生的表達(dá)能力.（5）應(yīng)用拓展.教師可以利用演示工具向?qū)W生展示生活中常見的“慣性”現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)慣性的基本定律，通過實(shí)驗(yàn)工具證明慣性確實(shí)存在；觀看視頻資料，了解生活中慣性導(dǎo)致的利弊現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想生活中的常見慣性現(xiàn)象；引導(dǎo)學(xué)生在課后自行訪問相關(guān)網(wǎng)站，了解慣性造成的危害，有效避免慣性，查閱相關(guān)資料了解伽利略和亞里士多德相關(guān)知識(shí)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力.
總之，初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力的重要平臺(tái).雖然有些物理實(shí)驗(yàn)無法在現(xiàn)實(shí)中進(jìn)行演示，但是信息技術(shù)能夠有效模擬實(shí)驗(yàn)場(chǎng)景，拓展學(xué)生的思維模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力.在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要合理利用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力.
關(guān)鍵詞：初中物理；學(xué)習(xí)興趣；生活實(shí)際
物理偏重于對(duì)學(xué)生邏輯推斷力以及抽象性思維能力的培養(yǎng)與發(fā)展，部分知識(shí)點(diǎn)更是難免超出初中學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平與發(fā)展規(guī)律。因此，在很多學(xué)生看來，初中物理幾乎就是枯燥無味、死板單調(diào)的代名詞，因此，他們也多以消極、被動(dòng)的姿態(tài)進(jìn)行初中物理知識(shí)的學(xué)習(xí)。筆者將結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)對(duì)初中物理教學(xué)中的“興趣教學(xué)法”展開探討。
一、借助學(xué)生的生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“初中物理知識(shí)體系與我們的日常生活息息相關(guān)，學(xué)生對(duì)此也持有濃厚的興
趣。教師要盡量將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行合理的激發(fā)與引導(dǎo)。”我個(gè)人認(rèn)為，借助生活實(shí)際展開教學(xué)，是教師實(shí)施“興趣教學(xué)法”的一項(xiàng)重要舉措。就拿我來說吧，在學(xué)習(xí)“顯微鏡和望遠(yuǎn)鏡”這部分知識(shí)時(shí)，我就引導(dǎo)學(xué)生充分回憶以往自身使用顯微鏡與望遠(yuǎn)鏡時(shí)的不同感受，并對(duì)這種感受進(jìn)行大致的概述與總結(jié)。這時(shí)，不但有效活躍了課堂氣氛、改變了以往物理課堂上死氣沉沉、萬馬齊喑的局面；而且還充分實(shí)現(xiàn)了激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣的目的，有利于提高當(dāng)節(jié)物理課堂的教學(xué)效率以及質(zhì)量。
二、通過家庭小實(shí)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“初中物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科體系，教師不但應(yīng)當(dāng)合理利用教材上的實(shí)驗(yàn)資源，同時(shí)還應(yīng)該努力拓寬渠道，借助部分家庭小實(shí)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)初中學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。”
我在日常的教學(xué)實(shí)踐中對(duì)于新課標(biāo)的這一精神進(jìn)行了大膽而積極的運(yùn)用。例如，在學(xué)習(xí)“平面鏡成像”這部分知識(shí)時(shí)，我就鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間在家里站在平面鏡前做一個(gè)小實(shí)驗(yàn)，并仔細(xì)觀察鏡中圖形與真實(shí)事物之間的相同點(diǎn)與區(qū)別。這同樣有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于其在興趣的推動(dòng)下充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，進(jìn)一步加深對(duì)這部分知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)與掌握。
以上是我結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)對(duì)“興趣教學(xué)法”的粗淺思考與感悟，希望能有效提高當(dāng)今初中物理課堂的教學(xué)效率以及質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
