時間：2022-11-12 04:44:35
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇小學班主任作業，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
全面推行素質教育成為社會各界熱門的話題。教育要從小做起，小學班主任肩負著不可替代的重要使命。一個優秀的班主任究竟需要什么樣的素質？教師的追求是什么？實踐證明，只有努力做好教學本職工作的同時，抓好班級各項管理工作，才能為小學生的健康成長提供最優質的服務。所以，如何做好小學班主任管理工作，是我們需要探討的話題。
一、班主任要有良好的工作態度
班主任的兒童情懷是一種工作態度。把自己的童心釋放出來，把扛著的責任和義務放下來，把成年人的威嚴面具放下來，把評比名利得失的憂患放下來，成為一名大兒童，和孩子們共同成長，共同解決問題。這樣做你會發現，同樣能完成教育教學任務，同時班主任和同學們都會擁有快樂、幸福和成就感。首先采用放下規則：如果你回到家的時候找不到鑰匙開門，是不是要先放下手中的東西呢？是拿著，用牙咬著、胳膊夾著，如此狼狽好呢？還是把物品都放下，輕松開門，再拿進去呢？放下責任：班主任能代替孩子成長嗎？孩子是為了班主任而成長的嗎？孩子的成長是孩子的責任，是他自己的權利和義務，如果班主任扛著五六十個孩子的責任，心會很累很累，怎么去愛心、耐心、細心地春雨潤物般地影響孩子向積極方向努力呢？放下名利：學校評比次數很多，名次，父母在乎，孩子們在乎，班主任內心也非常在乎，卻裝不在乎地負上了自我防御的面具和盔甲。其實，人與人是不同的、是多元的。社會的發展就是這樣千奇百怪。
二、班主任要有一顆寬宏的心
調皮是孩子的天性，只要學生能在老師的指導下改正，該容忍的且容忍。如果班主任總是拿著放大鏡對學生的點滴錯誤從不放過，甚至擴大化，小批評天天有，寫檢查是經常的事，動不動就喊家長，就會導致教育效果的泛化，同時，學生長時間生活在被批評、責怪的環境中，就會產生無所謂的態度，那就必然導致教育的失敗。試想一下，如果人沒有了個性，豈不就沒有了豐富多彩的世界嗎？因為個性與創新總是相伴相生的，沒有個性的群體就像一潭死水。所以班主任必須要有一顆寬宏的心，并努力優化其個性優勢，幫助善待那些犯錯誤的同學，給他們改正的機會，因為我們是老師，而不是警察。魏書生說過，學生不管多么難教育，畢竟是青少年，其內心深處一定有一個廣闊的世界，而且必然是假丑惡與真善美并存的。教育學生時要力爭不站在學生的對面，讓學生怎樣，不讓學生怎樣。而要努力站在學生的心里，站在好的一面去指出：我們需要怎樣，怎樣才能做得更好。這樣學生感到你不是在訓斥他，而是在幫助他。
三、班主任要信任每一名學生
由于各種因素的影響，有的小學生養成了一些不良的習慣。
如：作業不能按時完成，做作業不夠認真等。一個成功的班主任，會盡可能改變這種困境。在班級里，班主任可以讓學生充當小助手，參與班級的管理：既能使學生形成一種輕松愉快的學習氛圍，又能使小助手得以自我表現，體現自我價值。在我任班主任的經歷中，曾經有一位女生，表達能力極好，也很惹人喜愛。可就是不愛學習，不愿寫作業。我接手這個班后，發現她缺乏激情。為了幫她樹立信心，我請她擔任小組長，協助我檢查其他同學的作業。大概是她感受到自己存在的價值，開始寫作業，但仍不能按時完成，我卻故意裝著不知。在幾天后的一次班會上，同學反映此事，我裝出驚詫的樣子，深表不信。同學把她的作業送上來，我看了以后，說：“老師對她一向很放心，今天可能由于什么特殊的原因沒有完成吧！只見她兩行晶瑩而悔恨的淚水奪眶而出。從此，她學習更努力了，最后，還被同學一致推薦為“三好學生”。信任能從心靈深處激勵學生的心靈，鞭策他們的行動。
四、班主任要培養學生良好的品德
自信是成功的起點。要讓學生在學習與生活中能認真做好每一件事，樹立他們的自信心是必不可少的環節。但是，在德育過程中教師也要堅持多樣化與示范性的原則。多樣化就是指教育形式的多樣化，如課堂講解：教師在思想品德課上根據課本內容并聯系實際生活補充豐富德育資料供學生學習，著重抓住德育目的，讓學生感受德育的道理，并付諸實際行動；課堂討論：在講解與提高認知的基礎上，組織學生開展討論活動，讓學生在討論中加深理解，充分發揮學生的自我教育能力；專題班會：給學生開德育專題班會，讓學生從活動中有所悟、有所收獲。示范性就是指教師在教育學生時，要身體力行。小學生的模仿能力很強，教師的言行舉止都直接影響著學生的行為方式。如：教師在對學生提出了“講究衛生”“愛護公物”“講文明”等德育要求時，教師首先要做到，因為學生有比較的心理。
總之，班主任的愛心是喚醒學生的心靈力量。小學期間是人生成長的關鍵時期，特別需要班主任在班級管理過程中傾注更多的關愛。這樣，學生才能在和諧的環境中學會學習、學會信任、學會尊重、學會做人，從而使學生的身心得到健康的成長，將來做一個合格的社會主義接班人。
參考文獻：
[1]姜芳.班主任工作經驗“三要”[J].現代教育科學：小學教師，2012（1）.
[2]李麗芬.淺談小學班主任工作效率的提高[J].文理導航，2010（15）.
在我任一年級二班的班主任作業半學期的時間中，我盡力履行班主任的各項作業職責，關懷保護學生，嚴格要求學生，使學生們得到了鍛煉，得到了教育。透過這半年的班主任作業，我積累了一些經歷，關于做班主任也有一些心得體會。
一、抓好德育作業
首先我將德育作業放在首位，用心配合學校對學生進行思維政治教育、道德品質教育、紀律與安全教育、法制教育，規矩學習態度，構成杰出的班風。除了班會課進行正面宣傳教育外，課外還聯系實踐，用講故事的方法教會孩子們做一個好人，優異的人。
二、抓好班干部隊伍建造
班干部是班主任開展作業的得力助手，在班內的影響甚大。班干部素質高，能起到模范帶頭效果，班作業就能做好，杰出的班風就能構成；反之，則影響惡劣，杰出的班風就無法構成。因而關于班干部隊伍建造我一貫十分重視。人選是一個關鍵，怎么選出適合的干部來呢？我認為務必采納民主集中制的原則，依據班上學生實踐狀況進行評選。此時的孩子都是獨生子，因而我班的干部稱號的后面都加上了“班長”二字。一起給予班干部必須的權力。我對班干部要求個性嚴格要求，對他們的作業既要輔導，又要甩手讓他們去做，沒有限制得很死，我側重建立班干部的威信。透過一個學期的鍛煉，我班產生了一批十分優異、有潛力的班干部，例如：李雪妍、何星宇等等同學。讓我的班作業簡略了許多。
三、抓好班大眾建造
一個班級的好壞，從班風中可以表現出來。要使整個班級擰成一股繩，增強凝聚力，這樣才會有杰出的班風。這就要側重培育他們的大眾主義精神、主人翁精神，增強大眾榮譽感。要教育學生團結友愛、關懷大眾、關懷別人，讓大家都能感覺到班大眾就是一個溫暖的大家庭。作為班主任，主動到學生中去，了解他們，關懷他們，與他們交朋友，個性是關于潛能生，更應主動接近他們，這樣可以在必須程度上消除他們的自卑心理，使用賞識教育，常常鼓舞他們多學一些知識。我也盡量為他們創造學習的機會和條件，比方：教室文明安置上以學生的習作為主，鼓舞他們培育各種各樣的興趣愛好。透過這些做法，使整個班級基本上構成了一個愛學習、同進步的杰出學風。
四、加強學生的思維道德教育和養成教育。
1、豐厚德育活動促進養成教育。認真學習遵循《小學生守則》、《小學生日常行為標準》。一起深入開展了禮貌禮儀教育、法制教育、安全教育、健康知識教育等等。
2、加強班級文明建造。我們要求班主任用心考慮，加強班級準則建造、班風和學風建造，營建杰出的班級氛圍，建立班級形象，爭創班級特色，爭創“禮貌班級”。班級的學習園地安置力求彰顯班級特色，標準實用，富有教育性，好人好事都有記錄。
3、加強后進生的教育與轉化。德育處要求各班對后進生轉化作業做到了有方案，有措施，并比較及時地了解掌握有關狀況，幫忙班主任做好個別學生的幫教作業。
五、今后作業設想。
1、進一步加強師德建造，突出全員育人觀念，充分發揮整體教師的育人效果，真實做到服務育人，教書育人的全方位育人觀。
2、加強德育科研，討論新形勢下德育作業的針對性、時效性、實效性。加強德育課題研究作業，進一步提升教育管理水平，把研究成果及時應用到學校教育作業中去。
3、繼續抓好班主任作業，營建杰出的教育氛圍。建立整體教師皆為班主任的教育管理思維，使整體教師能共同教育培育學生自覺遵守《小學生日常行為標準》和學校各項規章準則。以嚴要求、高標準加強學生的組織紀律。
4、學校德育作業領導小組將在原有作業經歷的基礎上從學校實踐動身，不斷更新觀念，努力使德育作業邁上新的臺階。
今后，我們要進一步結合我校德育作業中的新狀況、新問題，結合少年兒童的年齡特點，加強教育理論的學習，不斷進步教師的科研認識，不斷完善自己，進步自己，使所教班級躍上一個新臺階。
小學班主任德育工作總結（二）
班主任是班級作業的舵手，是學生成才的導師，是學生靈魂的刻畫者。班主任作業的核心又是德育作業。我當班主任多年，現就班主任怎么做好德育作業談幾點領會。
一、當好“心思醫師”，因人施教
“教師應當是心思醫師”是現代教育對教師的新要求。現代教育的發展要求教師“不只僅僅是人類文化的傳遞者，也應當是學生心思的刻畫者，是學生心思健康的維護者”。作為一名心思保健作業者，或許不是一個班主任的主要任務，可是作為一班之“主”的班主任，能否以科學而有用的辦法掌握學生的心思，因勢利導地促進各種類型學生的健康成長，將對教育作業勝敗有決定性的作用。
怎么做好學生思維政治作業，怎么正確地進行心思上的教導與疏導，培育學生健康的心思和健全的品格呢？我的做法是：
1、一把鑰匙開一把鎖。每個學生的素質、才能、常識、特性和興趣等都是有差異的。由于受不同的自然環境的影響，對某一具體問題、具體事物也有著不同的看法，這就要求班主任教師深化學生中心，與學生交朋友，熟悉每一個學生的情況。及時了解學生中心存在的問題，區別不同的對象，選取不同的形式，因人因時因地而異做思維政治作業，做到“一把鑰匙開一把鎖”。班主任抓德育作業有必要要從實踐出發，具體問題具體分析，掌握學生思維脈搏，對癥下藥，把“心思醫師”作業做好、做活、做細，到達因人施教的意圖和作用。
2、循循善誘。班主任幫助后進生不能急于求成，對暫時后進的學生要留意尊重和保護他們，要苦口婆心、循循善誘，教育學生要動之以情，曉之以理，既不傷害學生的自尊心，又到達教育意圖。對后進生，不只僅要指出他們的不足，更重要的是尋找和發現他們的閃光點，鼓舞其前進。如我班唐啟彪同學有一次因與別人打架而使班級失去了校園的流動紅旗，拖了班級的后腿。我沒有怒斥，而是幫助他總結經驗，進步認識，并指出了努力方向。最后，我真誠地對他說：“你因打架而影響了班級榮譽，拖了后腿，我理解你心里也很難過。可是，我從你的目光中發現，你是憋足了勁，要為班級爭回榮譽。”我之后問他：“你敢不敢向全班同學確保？”回答是肯定的，作用也是理想的，班主任教育學生，要把杰出的希望和正確的德育辦法結合起來，特性要遵從心思規則，注重心思教導，透過教育、疏導、啟示，使學生的思維問題得到處理。
3、注重心思健康，做學生的心思“醫師”。由于部分學生心思素質脆弱，導致了各種心思障礙的存在：表此時學習上的嚴重、焦慮甚至恐懼；表此時人際關系上的置疑、孤僻、妒忌；表此時社會關系上的自卑、失落、冷酷甚至失去日子趣味，學習、日子等遇到挫折時，就心灰意冷，苦悶不安甚至消極態度等等。針對這些現象，平時我就展開一些有于培育學生心思素質的活動，如“學雷鋒、獻愛心”社區服務，勤工儉學等社會實踐活動，讓他們在課外活動和社會實踐中理論聯系實踐，培育現代認識、競賽認識，培育開拓精力和吃苦耐勞的精力，進步社交潛力、立異潛力和承受挫折的潛力，使他們在群眾交往中繼續一種融洽、正常的心境，促進學生特性心思的健康發展。
二、精心策劃主題班會
主題班會融思維性、常識性、趣味性、藝術性、參加性于一體，寓教于樂，陶治學生的情操，改變和進步學生的思維認識。我留意主題班會材料的系列化，材料豐厚，又貼合學生實踐，各種類型的主題班會課對學生的思維品德、藝術審美潛力、心思素質的進步有巨大的推進作用。這學期我策劃了許多主題班隊活動。如《保護咱們心愛的家——地球》，透過本次活動，了解咱們心愛的家鄉——地球的生態環境正遭受破壞，危及人類的生計，激起學生熱愛地球的情感，培育學生與自然調和相處的綠色禮貌認識，讓學生從小樹立環保認識，從小事做起，從自己做起，用心參加環境保護的舉動。
三、與日俱進，探究德育新辦法
班主任要根據新時期德育作業呈現的新問題、新情況，與日俱進，探究新的辦法：一是為人師表，一馬當先，身教重于言教，典范的力氣是無窮的。班主任的模范舉動無時無刻不影響著學生，由于學生不只僅聽其言，并且觀其行。要求學生做到。班主任只要教書育人，為人師表，才能以自己的品格力氣影響學生，培育學生高尚的品德情操，幫助學生樹立正確的世界觀，人生觀和價值觀。二是以情感人，對學生要充溢愛心，做學生的德育作業要想學生之所想、急學生之所急，要將心比心，以心換心。對經濟困難的學生、生病的學生，班主任就應關心照料，組織學生送溫暖，給學生處理實踐困難和具體問題，把做思維政治作業同處理學生實踐困難結合起來，如我班的女日子委員是個熱愛群眾、作業負責的好姑娘，可是她的爸爸媽媽離異，她從小就和奶奶一齊日子，缺少爸爸媽媽的愛。當她看到、聽到其他同學的爸爸媽媽對他們的關心保護時，她很悲哀，有一種失落感，一個人悄悄地流淚。我理解了她的情況后，親切地和她進行了攀談，我詢問了她的心思，了解了她的家境。我開導她：大人的工作咱們無法改變，爸爸媽媽可能有他們的難處，可是艱苦的環境更能鍛煉人，要有自強不息的精力，并且還有同學和教師的愛呢，你并不孤立。日子中，我盡量做到以情感人，以
淺談班主任的表揚技巧
作為一班之主，班主任話語的權威性和引導性不可小覷，這種現象在中小學尤為明顯。如中小學生做一些事情或解決問題時，都會說：“我們班主任說的，該如何如何……”
因此，作為一名班主任，如若在適當的時機.場合，及時給予學生表揚，則可以收到意想不到的效果。記得上初三時，我們班有一位叫“**嬌”的女同學，向來不喜歡學化學（班主任的課），一日化學課，不幸被叫起回答問題，在僥幸回答正確后，班主任一時感慨“江山如此多嬌”，自此，她感到無比自豪，并一改往常，奮發學化學，且最終取得了不錯的成績。
在日常的學習工作中，班主任對學生的表揚應運用各種可行的方式，而不是單一的，程序式的鼓勵，因為這種乏味的表揚會使學生厭煩，從而達不到應有的效果。如小學生對作業本上的“優、良、中、差”極為重視，把得“優”視為至上榮譽，并因此會認真完成每一次作業；而中學生對這種表揚機制顯然已經淡漠了，表現出很無所謂的態度，進而對作業也是一種應付的態度。作為一種普遍采用的表揚方式，當學生習以為常時，它也就失去了原有的效果。因此，在鼓勵學生的過程中，更應該注重不同方法的綜合運用。
同時，作為一名班主任，對學生的表揚應該是多層次，多方面的，不可以片面的只用一個指標去衡量學生。記得我初二時的班主任就是一位鼓勵學生多向發展的好老師，他不但表揚學習好的學生，同時，對喜歡運動，愛好音樂等在其它方面有突出表現的同學也大加贊賞。（班主任 banzhuren.cn）他曾經說過：“只要有閃光點的學生都是好學生。”如此一來，我們班的同學便努力發展自己的興趣愛好，尋找自己的閃光點。到最后，幾乎班上的每位同學都有自己的“拿手絕活”。
當然，作為一名班主任，應該毫不吝嗇地把經可能多的贊揚送給每一位應該得到表揚的同學。這樣可以使學生有成就感，從而更加奮發圖強。初中時，學校有名著名的“鐵面無私”班主任，在學生面前不茍言笑，一臉嚴肅，且從不表揚學生，致使他班上的同學情緒異常低落，毫無斗志可言。
由此可見，班主任的表揚對學生來說何等的重要，它可以提升學習的信心，調動學習的積極性，使學生有成就感等等。因此，在日常的教學過程中，如果可以及時合理的運用表揚，對學生學習的提升和情緒的調動將會有極大的幫助。
上述觀點僅為個人淺見，意與各位相互交流，共同進步，若有異議，望請諒解！
關鍵詞：尊重；榜樣；公平
現代的教育理論認為：成功的教育者應該是深入細致地了解學生并充分尊重學生，班級的管理過程是教師和學生之間雙向情感交流的過程。自從參加工作以來，我一直擔任班主任工作，面對著有感情的學生，我們必須了解學生、尊重學生，才能讓學生的潛能、智力發揮出來。那么，如何才能做到尊重學生呢？下面是我的點滴看法。
一、做學生的榜樣
作為一名小學班主任，應該具有換位思考的思想，把自己放在學生的位置去思考，深入到他們當中去了解學生的心理活動。因此，在平時的工作中，我始終把自己看作是班級中的一員，自己帶頭遵守班級紀律，要求學生做的自己也必須做到，不允許他們做的自己堅決不做，讓自己的良好風范影響學生，讓自己的風采感染學生。這樣學生就會覺得教師是尊重他們的，是和他們平等的。例如，我要求學生按時完成作業，為了做好學生的表率，無論遇到什么樣的事情，我從不耽誤給學生看作業，第二天及時發給學生，久而久之，學生上交作業就及時了，不再拖拉。
二、公平對待學生
學生之間存在差異是正常的，作為一名班主任要正視這一點，不要按照統一的的標準要求學生。可是在工作中，有不少的教師特別偏愛學習好的學生，對學習差的學生則漠然置之，這樣就極大地傷害了學生的自尊心。記得剛參加工作不久，我與班內的一名學生聊天，他說：“老師，我們大家很喜歡您，您上課很幽默，善于聽取我們的意見……”我問：“難道沒有缺點嗎？”他小聲說：“老師，我說了您不能生氣。您偏心，成績好的學生犯錯誤，您從不大聲嚷嚷，可是，成績不好的學生犯錯誤，您就……”新形勢下的教育是面向全體學生的，因此我們教師特別是班主任必須對學生“一視同仁”，公正地對待每個學生，使他們享受到教師的愛。從此以后我這樣要求自己：（1）不以成績好壞評價學生；（2）以發展的眼光對待學生；（3）善于發現學生身上的閃光點。
尊重學生是我們班主任管理好班級的前提，因此，作為一名班主任，一定要與時俱進，不能唯我獨尊。在今后的工作中，我會更加尊重學生，虛心聽取學生的心聲，使班級工作更上一層樓。
參考文獻：
[1]魏書生.班主任工作漫談.渡江出版社，2005-06.
[2]李省會.小學班主任工作之我見基礎教育.人民出版社，2012-10.
關鍵詞：學生；班主任；工作
教師能成為班主任，也是值得驕傲與自豪的，因為學校領導看重的不僅是教師的教學能力，更看重的是教師的組織能力，但是，要想不辜負領導的信任，當一個好的班主任，不是一件容易的事。想要當好班主任需要有耐心、責任心、愛心和恒心，需要認真對待所做的每一件事。
一、 做好工作從自身開始，提高自身修養
教師教育學生的不只是學習，還有做人等多方面的知識，而學生也會通常將教師作為知識、智慧、理想人格的化身，作為班主任在學生中樹立良好的形象固然也是十分重要的。班主任是否盡職盡責地做好本職工作，是否在儀表、言語、行動等方面做得到位，都會影響學生的個性發展、品行修養、為人處事等各個方面的表現和理解。一般對于小學生而言，學生都喜歡去模仿教師，會表現出很強的向師性，對于教師的教導從不厭煩、不叛逆，而是很樂意低接受，并希望自己能夠表現得更優秀，從而得到教師的表揚、關懷和重視。因此，作為小學班主任，在平時的工作中，教師應多注意自己的言行舉止，在穿著上也應注意，衣著要充分展現時代特點和自己的職業特點，要給學生留下美好的形象和良好的影響。除注意這些表面的形象外，班主任還應不斷提高自己的知識水平和人格修養，做到言行一致，表里如一。無論什么時候都將學生放在第一位，深入了解學生，尊重學生。
二、 樹立良好的班風和建設良好的班級環境
班主任應明確班級是一個整體，學生是要在這樣一個班級里學習、生活和成長，而良好的班級風氣和氛圍能激勵學生積極，好的環境可以激勵人、改造人。所以，這就需要班主任能夠帶領學生樹立一種蓬勃向上的集體主義精神，樹立好班風，建立起良好的集體。這樣，學生就能夠在學校的各項活動中充分展示自己的力量和風貌，能夠在學校集體性活動中樹立本班的形象。與此同時，班主任還應定期對學生進行“集體主義精神”教育，以此來增強班級的凝聚力，讓班級變得更加強大。
管理學生要注意方法，不能盲目的鼓勵，也不能盲目的打擊。在學生犯錯或成績下降時，班主任應通過正面交談的方式，與學生一起找到解決問題的方法。對生病的學生，班主任應從生活上給予關心和呵護，讓學生感到溫暖。班主任還應與學生多進行溝通，與學生做朋友，了解和熟悉學生的生活和個性，讓學生也充分了解自己，使二者之間相互尊重、相互信任。
三、多與學生溝通，并掌握有效的溝通方法
班主任最大的任務就是管理好班級的事物，照顧好每一位學生。這就需要班主任在工作中掌握有效地溝通方法，能夠在管理班級和學生時，合理運用溝通技巧，使工作取得更大的實效性。有時候溝通并不是非要用語言才可以進行的，有時候一個眼神或一個表情就遠遠低過千萬句話。例如，當學生遇到困難時，班主任應給予一個肯定或鼓勵的目光，讓學生不至于低落，反而更加堅信自己能夠取得成功。當學生犯了錯誤而又感到非常害怕時，教師應用一個微笑回應學生，意思就是說“別害怕，人都會犯錯，以后改了就行了”。
溝通，是一種心與心的交流，也是一種輕松的交談。因此，班主任在與學生進行溝通時，應注意傾聽。當學生之間發生矛盾時，班主任應注意傾聽不同的意見和建議，然后再進行綜合評定，最后通過公平批評對學生進行教育。當學生犯了錯誤時，教師不應該在眾多學生和老師面前教訓學生，而是要充分尊重學生，選擇一個合適的場合，與學生進行單獨交流，最好以一種心平氣和的心態與其進行交談。
四、以人為本，鼓勵學生個性，抓好學困生工作
作為班主任，教師不僅要關注學生的各科學習成績，還應適當地關注學生生活、性格等方面的特點和個性，堅持以人為本的教學理念。班主任應經常到班級走動，了解學生平時的狀況，盡量幫助學生了解自己、認識自己和完善自己。同時，班主任還應為學生創造一個有利于個性發展的環境和氛圍，給予學生更多的鼓勵、關愛和指導，努力讓學生得到充分的發揮和發展。
教師主要是傳授學生知識，班主任應在幫助教師解決學習問題的同時，激發學生的學習興趣和意志力。關心、尊重和保護學困生的自尊心是解決學困生問題的前提，有些教師對學生關心的較少，教學觀念也相對落后，面對學困生一般都措手不及，不知該怎么去轉化學困生學習。而且這些小學生一般學習起來都是相對困難的，心理也隨之變得脆弱，這就更加需要教師的呵護和鼓勵。一般而言，學困生對老師和同學的態度都非常敏感，因此，班主任應結合學困生的心理狀況，設身處地為他們著想，不去傷害學困生的自尊心，在必要的時候，給予他們鼓勵，讓學生們愛上學習并主動學習。
在充分尊重學困生的同時，還應理解他們，這些學生由于基礎薄弱，上課注意力不集中，這就會使得他們跟不上課程進程，作業也完不成。面對這樣的學生，教師一般都是以嚴厲批評的態度對待，而作為班主任則應該對癥下藥，積極調整他們的學習方法，幫助他們學習，對作業無法完成的學生，不應強求他們，而應以遞進的方法讓他們慢慢養成完成作業的習慣。
總之，班主任作為班級的組織者，應該以班級整體為中心，創建良好的班級風貌，同時，也應從細節入手，關心和呵護每一個學生，讓學生在健康、輕松的環境中學習、成長。
參考文獻：
1.魏純.淺談如何開展小學班主任工作[J].新課程學習（小學）.2009.（2）.
一、培訓目標
1.通過培訓項目的實施，探索班主任培訓新模式，改革提高培訓的針對性和實效性，推動班主任校本培訓工作的深入開展。
2.引導廣大中小學班主任注重工作細節，理解其所隱含的教育價值，改進班主任的教育行為，提高工作實效，促進班主任工作從職業走向專業。
二、培訓內容
針對中小學班主任日常工作中面臨的實際問題進行安排，圍繞“班主任每一天”、“班主任每一學年”、“班主任與每次活動”、“班主任與每個班級”、“班主任與每個學生”、“做一個專業的班主任”六個模塊深入學習、交流、研討。
三、培訓原則
1．實效性原則。緊密結合中小學班主任工作實際，突出培訓的針對性和實效性，以班主任日常工作為線索，以案例式互動研討的形式，使學員學會在復雜的班主任工作情境中如何決策與應對，提高班主任實務工作的能力及技巧。
2．主體性原則。在培訓實施及過程管理的各個環節，充分體現以人為本的理念，凸顯學員的主體地位，調動學員的學習積極性。關注學員的問題和需求，尊重學員的經驗與智慧。利用網絡優勢，為學員搭建相互交流與合作學習的平臺，以可持續的培訓活動作為培訓的跟進保障。
3．創新性原則。創新培訓模式，以班主任的日常工作為線索，形成六組典型案例，將案例分析、參與式討論、論壇互動、自學、咨詢答疑等有機結合。
四、培訓方式
為了有效地解決工學矛盾，提高培訓的實際效果，以學校或學區為單位組織開展班主任校本培訓，培訓采用集中培訓（每個模塊至少一次）與教師自主培訓相結合的方式。
五、培訓的組織管理
1.學校或學區要成立中小學班主任培訓領導小組，分別由校長、分管領導負責具體實施工作。
2.確定輔導教師：
學校或學區從*年參加*縣百名班主任國家級遠程培訓的學員（高中和部分小學也可從現任班主任）中擇優選取若干名為本次校本培訓的輔導教師承擔本次培訓的主要任務。
3.學校或學區要制定班主任校本培訓的實施方案，科學安排培訓時間，4月10日前報班主任培訓辦公室審核備案。
4.學校或學區要做好對班主任集中培訓對象的考勤、督促、檢查等工作，同時做好培訓過程有關資料的積累和保存工作，不斷總結經驗，改進培訓工作，為建立長效的班主任校本培訓機制奠定基礎。
六、培訓對象
對象：全體班主任及35周歲以下的青年教師。
七、培訓時間
1．總體安排：
2009年3月－2009年11月，上半年完成2－3個模塊，下半年完成3－4個模塊。
2．具體安排：
2009年3月：選實驗中學、東干中學、壺山小學和柳城小學（學區）進行試點培訓；
2009年4月2日：召開班主任校本培訓工作會議；
2009年5月：中期檢查考核；
2009年9月：組織班主任工作案例評比；
2009年11月：組織班主任工作論文評比；
2009年11月下旬：全面檢查考核、總結表彰。
八、培訓領導小組
為了保障培訓效果，特成立“*縣2009年中小學班主任校本培訓領導小組”，領導小組由下列成員組成：
組長：*
副組長：*
組員：*
領導小組下設班主任校本培訓辦公室
主任：*
成員：*
九、其它
1、學校或學區要建立參訓教師的交流平臺，要建立班主任校本培訓QQ群，以便讓班主任及時交流探討。
一、班主任必須清醒地認識到當前現狀
由于經濟結構不斷調整、城鎮化建設快速發展、農村小學逐漸集中以及人口結構急劇變化，當前農村小學出現了學生分散、留守學生多、家長外出務工多、“走讀”教師多等諸多特點。以筆者所在的學校為例，一是學生分別住在縣城、鄉鎮、偏僻鄉村，居住分散;二是學生監護人復雜，很多家長外出打工，把孩子托付給爺爺奶奶或其他親戚朋友照看;三是教師水平參差不齊，“走讀”現象嚴重，部分教師不能安心教學;四是學校教學條件較差。因此，很多學校校長和教師都認為班級工作難搞好。特別是一些農村小學隨著學生人數的減少，逐漸撤銷與合并，有的中心小學辦成了寄宿制學校。而學生則嬌生慣養，受不得半點委屈，心里容易產生偏激情緒。部分學生監護人素質低下，有的連初中都沒畢業，課本所涉及的知識自己都不明白，對孩子學習無法輔導，也無心過問，一再聽之任之。還有很多家長外出打工，孩子一般由不識字的爺爺奶奶帶，這種隔代教育對孩子影響很大，易使他們養成一些壞習慣。面對這種現狀，作為班主任僅僅抓學習成績做嚴師，抓生活做慈母是遠遠不夠的，必須從多方面、多角度地加以認識，了解學生情況，從實際出發，采取多種措施克服不利因素，這樣才能耐心細致地做好班級教學工作。
二、班主任必須充分發揮班干部的助手作用
一個團結、向上、健康、好學的班集體，不僅取決于班主任的辛苦工作，而且在很大程度上取決于班干部的良好帶動。班干部是班主任的左右手，只要選擇和培養好班干部，班主任的工作就會更加輕松，就會對班級起到“以點帶面”的作用，就會逐漸形成“比學趕幫超”、一級帶一級、一級向一級看齊的良好班風。因此，班主任首先要激發學生爭當班干部的愿望。班主任要激發學生當干部的欲望，樹立為學生服務的思想，并且使這種思想持續下去。在開學初可以通過自薦、競選等多種方法把那些愿意為同學們服務、有一定號召能力和組織能力的學生選為班干部。第二是制訂嚴格制度。班干部一旦產生，班主任要嚴格要求他們，用制度和紀律促使他們以身作則，為其他同學樹立榜樣，在各個方面起好帶頭作用。第三是樹立班干部威信，鼓勵他們放手去干，對他們的工作給予支持，同時在班中多表揚。第四要選擇正確的引導方法。班干部選舉產生后，職責要明確。第五要采取優勝劣汰的制度。教師要對做得好的班干部給予及時的表彰獎勵，做得不好的班干部要給予幫助，必要時可改選，這樣就會形成奮發向上的良好班風、學風。
三、班主任必須做好學生的“貼心人”
教書育人是教師的天職，班主任較之其他科任老師與學生接觸較多，應當成為學生的“貼心人”，用自己的能力、人格、學識、情感去教育感化學生。要讓學生覺得班主任就是他們的“父母”“哥哥姐姐”和最好的朋友，讓他們信任班主任、依賴班主任、有困難找班主任。要想做到這點，教師首先要尊重學生，要包容學生的方方面面，對學生說話要注意方式，不能帶有挖苦、諷刺、打擊的意味;對犯錯誤的學生要耐心地進行說服教育，曉之以理，動之以情。其次，要關愛學生。農村小學生普遍缺少關愛。筆者做過農村與城市小學生的對比調查，在檢查作業、課外輔導、假期陪玩、思想溝通等方面，農村小學生得到父母的關愛遠遠少于城市小學生，有的小學生甚至是空白，放學后幾乎成為一個沒有“管束”的孩子。因此，班主任要多關心留意學生的身體、學習、生活。第三，要對學生寬容。農村學生中留守兒童多，家長管教少，難免犯這樣或那樣一些錯誤。班主任就要像其父母那樣多采取寬容的態度，多與其交流，耐心講道理，給學生一個寬松的氛圍，不能動輒訓斥甚至體罰，造成學生的逆反心理，這樣學生才會與你做到親密無間，才能改正缺點并做到一以貫之。
四、班主任必須經常家訪和開好家長會
首先要經常家訪。家訪是做好班主任工作的重要途徑，是學校、家長、學生聯系的紐帶。孩子的教育光靠教師不行，還需要有社會和家長的協助，其中家長的配合尤為重要。由于農村家庭文化層次不高，教師在家訪時應給家長灌輸一些現代教育觀念，讓家長知道從哪些方面去教育孩子，怎樣教育孩子，并隨時與老師配合、了解學生在學校的生活、學習行為。其次還應適時召開家長會。用這種對話方式老師會及時回答家長提出的問題，取得家長的認可，收到良好的效果。交流溝通多了，就能了解學生的思想動態和行為表現，及時解決他們的思想困惑，糾正其不良行為。第三還要及時和家長溝通。針對個別學生的特殊情況，比如作業經常不完成、上課精力不集中、愛遲到等現象，班主任就要多留心，及時與家長溝通了解。特別是對一些“調皮生”，教師更要多與家長溝通，以確保學生的健康成長。
五、班主任必須爭取學校領導和教師的支持
班主任工作中，一是要經常與學校領導溝通，多向校領導匯報班級工作，爭取得到校領導的精神支持、經費支持、教師資源的支持;二是要爭取任課教師的支持，要多與任課教師溝通，尊重他們，善于采納他們的意見，努力爭取他們積極參與班級教育;三是要積極爭取校外教育資源。班主任在做好班級工作的同時還應積極爭取校外教育資源，比如聘請校外輔導員、發揮留守孩子身邊的老黨員、老教師的作用，請他們幫助管理照看，再比如爭取企業、社會人士支持品學兼優的學生、資助經濟困難的學生，等等。
小學班主任特別是一年級的班主任，是一個復合性角色。當孩子們需要關心愛護時，班主任應該是一位慈母，給予他們細心的體貼和溫暖；當孩子們有了缺點，班主任又該是一位嚴師，嚴肅地指出他的不足，并幫助他改正。于是，我認為班主任工作是一項既艱巨而又辛苦的工作。說其艱巨，是指學生的成長，發展以至能否成為合格人才，班主任起著關鍵性的作用，說其辛苦，是指每天除了對學生的學習負責以外，還要關心他們的身體、紀律、衛生、安全以及心理健康等情況。
一、培養學生的良好習慣。
一年級學生由于年齡小，自控力差，紀律渙散。我從培養學生良好習慣入手，課上進行趣味教學，盡量吸引學生的注意力，組織好學生的紀律。利用晨談課、思品課學習學校規章制度，提醒學生做好上課準備工作，并且在課后注意觀察學生的行為，根據學生的表現在學生中樹立榜樣。在日常學習中，時刻注意調動學生的積極性，逐漸養成認真聽課、認真作業、下課好好休息、講文明、講禮貌的好習慣。
二、關心愛護每個學生。
作為一名教師，我愛班上的優等生，更愛班級的后進生。在學習中，不讓一個學生掉隊。如我班錢步順同學，每次上課發呆，不肯做作業，還時常影響別的學生。我沒有放棄他，而是手把手的教他寫字，抓住他的點滴進步，不斷鼓勵他，在學生面前夸獎他是個聰明的孩子。漸漸的，他不但能完成作業，而且成績也有了很大的進步。在生活上，我更是無微不至地關心每個學生，幫他們削鉛筆、提醒學生按時吃藥、幫學生點眼藥水，甚至學生嘔吐、大小便在身上，我都能盡心幫助，和學生一起動手弄干凈。以到我們班的學生下課了，老愛拉著我的手問東問西，跟我說知心話，不由自主的叫我媽媽。
三、培養良好的班集體。
班集體是培養學生個性的沃土，有了這塊沃土，學生的個性才能百花爭艷。集體活動，最能培養學生的凝聚力、集體榮譽感。我帶領學生積極參加學校的各項活動，如校運動會比賽、文明月活動、獻愛心等活動。每天一大早，我總是跟學生差不多時間到校，一到學校就協助學生搞好衛生工作，這樣，學生不僅養成逐步養成熱愛勞動的好習慣，而且時刻想為自己的班集體爭光。開展一些跟教學有關的活動，如：寫字、朗讀、口算比賽等，利用主題班會開展繪畫比賽，每兩周就讓學生分組出主題報，展示學生各方面的才能，發展個性。逐步形成一個健康向上、團結協作的班集體。在這學期中，我與學生在一起，覺得日子過得真快，雖然每天都是忙忙碌碌的，但我忙得高興，忙得開心，我將更加努力工作，不斷完善自己，提高自己。
總之，小學班主任工作是一項很繁雜的工作，每個班主任都有過酸甜苦辣，特別是小學低年級的班主任，要帶好一班孩子，教育好一班人，確實不容易。但小學低年級又是學生剛跨入校門，接受人生觀世界觀的起始階段，因而，小學低年級班主任的工作是十分重要而光榮的。我覺得只要自己充滿愛心，關心和愛護他們，并嚴格地要求和教育他們，愛中有嚴，嚴中有愛，愛嚴結合，細致入微，一定會到達令人滿意的效果。
一、新時期家長的心理特點
1.家長過高的期望值
進入21世紀，作為人口大國的中國，人才競爭的形勢前所未有的嚴峻，每年人才交流會爆滿的報道讓家長提心吊膽，使得他們不得不為孩子提前而又盲目地規劃未來。在激烈的人才競爭背景下，家長對孩子期望值的增加自然地轉移為對小學教師要求的提高。
2.家長的一些心理偏差
每個家長都是一個獨立的個體。一段時期以來，我國的計劃生育政策使得現階段小學家長幾乎都是初為人父人母，他們撫育孩子的經驗匱乏，面對家庭中唯一后代的教育，卻又感受到巨大的壓力，有時心理難免出現偏差。結合工作，教師可以嘗試把家長分成幾種類型，以便針對不同類型的家長采取相應的溝通及指導方式。其類型如下。
（1）自我中心型
這類家長自我意識很強，事事以自己和自己的孩子為中心，觀點容易偏激，不管發生什么總是認為真理掌握在自己手中。
（2）過度關注型
這類家長多數生育年齡較大，對孩子成長過程中的每一個細節都十分關注，對小學的保育教育尤其關心，對教師的要求具體細微，生怕自己的孩子受到忽視。
（3）望子成龍型
這類家長期望孩子成才心切，過早地為孩子規劃了人生目標，在讓孩子參加社會各種才藝班的同時，總希望小學能為孩子提供更多的認知學習內容，卻常常忽視孩子特有的年齡特點和成長規律。
（4）自我放任型
很多教師都曾遇到這樣一些家長，他們認為孩子應該順應自然、完全自由地成長。教師與之交流，家長常說，我們小時候就是這樣過來的，現在一樣發展很好。這些家長多半來自農村，經過自己的奮斗，學業、事業比較成功。
（5）隔代呵護型
一些年輕的父母把更多的時間精力集中在自己的事業上，而爺爺、奶奶則承擔起養育的重任，且不知孩子到了老人手上，大多數受到“小皇帝”的待遇，由于補償等心理的支配，爺爺奶奶們的教育往往顯得缺乏理性。
家長對孩子成才的渴望，使得家長常態的心理感受有時難免失衡，他們需要的是理解和疏導。因此，教師必須了解家長的這些心理特性，以及產生這些心理的背景，才能耐心傾聽家長的心聲，從而真正地理解他們，在積極溝通和正確指導的同時，站在他們的角度去思考問題，努力在家長的需求與小學教育的規律間找到結合點，積極探索既得到家長與社會認可又不違背小學教育規律的教學模式。
二、影響小學班主任與家長關系的因素
小學班主任與家長的關系，受到教師世界觀、家長觀、家長文化程度、學校管理制度及地域分散等因素的影響，筆者認為主要存在以下幾方面的問題：
1、學校管理體制不完善，模式呆板、老化，運行封閉，廣納良策流于形式，班主任津貼低，責任心不強
首先，小學由于點多面廣、規模不大、受上級重視程度低，學校管理者管理理念陳舊，水平不高，責任心淡薄，管理零敲碎打，見珠打珠，不規范，更不科學。
其次，我們的管理體制呆板、老化、廣納良策、師長協作流于形式：我們的學校管理、班級管理，不從實際出發，不重實效。如召開家長會，校長，班主任大講特講占用了很長時間，而留給家長的時間卻很少或者根本就沒有。家長偶有發表意見的機會，這些建議一般都是聽在耳里，記在紙里，拋于腦后，建議被采納的可能性及兌現率很低，大大挫傷了家長向學校，向班主任出言獻策，交流的積極性，影響了班級管理的質量及收益，班主任與家長的關系淪為一般的人際關系，喪失了教育的功能。
2、班主任缺乏科學的世界觀、家長觀
一部分教師由于責任心不強，把搞好與家長的關系，看作是工作的份外事，沒有認識到家長才是孩子的第一任啟蒙老師，終身的永不下崗的老師。
3、學生家長的人才觀，文化程度制約班主任與家長關系的發展，影響著學生的學習、成長。
三、改善班主任與家長關系的對策及措施
改善班主任與家長的關系，其實就是要提倡和推行新型的我――你關系，并為這種關系的普及推廣提供各種制度的，智力的支持。
1、實施教育體制改革，建立和完善學校管理體系，增強教育活動
對教育實施綜合體制改革，實行校長公選制、教師聘任制、責效工資制，擴大學校的辦學自與選拔有創新和開拓精神的人員從事管理工作，學校領導薪酬實行職級津貼制，對教師在全面推行聘任制的前提下，根據生源設崗，增師不增資，減師不減資，實現教師管理從人員管理到崗位管理的變革，在教師待遇問題上，打破大鍋飯體制，實行績效工資制、優教優酬、多勞多得，大大提高了責任心。
2、完善家長學校建設、加大家教常識培訓，重塑學生家長的人才觀、價值觀，達到提高家長素質，提高教育教學質量的目的
要加深班主任與學生家長的關系，建立新型的你――我關系，首先，可以充分發揮家長學校的培訓陣地作用，采取聘請縣內的家教名師與本校執教教師相結合的培訓方式，對家長進行現代社會人才觀、價值觀、科學技術是第一生產力的培訓，使家長明白小學知識是一個人學會求知、學會做人、學會生存的基礎。其次，增強家長輔導學生功課的能力，班主任可以把學生分成若干個組，并選出該組中文化素質較高的1――2名學生家長作為學生的家庭作業輔導員，負責輔導檢查該組學生的作業，提高學生作業質量，突破因父母文化水平低，父母殘疾文盲、父母外出經商缺輔的瓶勁。再次，成立家長委員會，定期召開會議，了解參與學校的工作，反映家長的心腸，密切學校，班主任與家長的關系。
3、制訂專項的制度，規范家長制與班主任關系良好的社交技巧
關鍵詞：班主任；責任心；工作效率
小學班主任工作是煩瑣的，作為一名小學班主任，怎樣做才能提高工作質量呢？下面結合自己的工作實際談談自己的體會。
一、培養學生的責任心
一個班集體需要全體學生具有責任心，擰成一股繩，才能做好班級的工作。學生的責任心主要體現在認真完成作業方面，這是對自己負責，也是對學習負責。工作以來，我一直非常重視學生課內和課外的作業完成情況。培養學生認真寫好每一個字、認真完成每一項作業、認真改正每一道錯題。比如，培養學生寫出一筆工整、漂亮的字。學生剛開始學寫鋼筆字，正是寫好字的關鍵時期，不要求學生人人寫字有字體，但必須要求學生有認真寫好每一個字的責任心。我發現凡是學習困難的學生，字跡大都潦草，說明平時的學習態度有問題。字寫好了、作業本干凈整齊了、學習態度一端正，作業的正確率自然就提高了。可見認真的學習態度正是學生表現責任心的行動。
二、重視大課間活動
關心學生身體健康，培養學生自覺鍛煉的責任心。我非常重視每天學生出操的表現，無論是全班學生隊伍的集合，還是每一節操的某一個動作，我都及時糾正，每天總結，教育學生要有責任鍛煉好自己的身體。不論是學校體育組開展什么活動，我都盡量陪同，和學生一起鍛煉，自覺鍛煉的責任心在全體學生中逐漸形成。
三、培養學生具有良好的衛生習慣
在平時的衛生保潔工作中，培養學生主動勞動的責任心。一開學，我就和學生商量：咱們班敢不敢對自己提出“不做值日，成為無紙班”的目標。學生一聽不做值日，都說那教室還不成了垃圾堆了，“無紙班”不可能吧？我說，老師有一個好辦法，你們不妨試試，兩個字“保潔”，牢記“每人桌椅下方一小塊兒，小小責任區人人來把好關。”從此，學生都非常重視保潔、見紙就撿、不再亂丟亂扔，在每一天的“保潔”中，同學們不僅撿自己位子下的紙，還幫助旁邊的同學撿。“伸伸手、彎彎腰、撿撿紙”的勞動責任，使學生懂得了保護環境衛生的重要性，“保潔”意識也加強了。
四、發揮班干部的作用
在班委會、少先隊工作中，重視樹立班級的奮斗目標，在明確每人的奮斗目標中培養學生的責任心。
做好班主任工作很重要，畢竟小學生也有思維和判斷力，對老師也有自己的評價，因此，教師要從自身做起，帶領學生不斷
關鍵詞：小學;班級管理;實踐探索
班級管理的科學性和實效性直接關系到集體內每個學生的身心發展狀況,對學生起著重要作用。班主任要積極采用情感管理,強化學生的行為規范,充分發揮學生的主體性,率先垂范,促使學生學會做人、學會做事、學會共處、學會學習、學會創造、學會進取,讓班級真正成為學生們成長的殿堂。
一、以人為本的策略
班主任樹立“學生為本”的教育思想,做到面向全體學生,為學生提供主動發展的時間和空間。班主任工作繁多,只有抓住主要矛盾,才能事半功倍。班主任根據學生的特點采用相應的方法。通過培養學生骨干對班級進行管理、引導、傳遞學校的管理思想和育人目標。學生在管理班級事務中思想上有所提升,能力得到了鍛煉。如班主任找一些貼近學生思想的先進人物事跡,讓學生去品味、學習他們的精神、品質;指導學生骨干如何與同學交流,如何組織活動,用案例分析的形式,讓學生體會干部應具備的素質;給學生提供實踐的機會,指導學生策劃、組織、參與班級活動。學生在組織活動中通過自己的思考,將理論的東西在實踐中加以運用,積累經驗。在活動中,學生骨干不僅體會到成功的喜悅,而且提高了自信心,培養了他們的組織能力、合作能力,有利地促進了班級管理工作。教師不經意的一句贊美,給學生的影響是巨大的,教師的希望激勵對學生的學習乃至成長產生巨大的作用。從心理學的角度講,人類本性最深刻的渴求就是贊美。教師要千方百計保護學生的自尊心,對學生毫不吝嗇地表達你由衷的贊美,多讓學生體驗到希望、信心、成功的喜悅。
二、制度策略
作為一個集體,必須建立健全各種制度,并使之成為全體成員行為的準則。班級要建立各項規章制度,如衛生制度、學習制度、作業制度等,讓學生在學習和生活中有“法”可依。制度出來后,班主任還要及時做好指導和監督工作,協助學生解決生活、學習等方面的實際問題,并隨時做好個別調查,杜絕弄虛作假現象,定期評定,獎優罰劣。同時,要將競爭機制引入課堂。例如,可以把班內幾十名學生進行組合,分成小組。小組之間圍繞班內日常事務積極開展競賽活動,從而形成互相激勵、互相監督的良好氛圍,形成人人有事做、事事有人做、事事有人管的良好局面。班主任應該讓學生學習《小學生守則》和《小學生日常行為規范》。學習時一定要根據學生的年齡特征和接受能力,合理安排學習內容,豐富學習形式,切不可讓學生囫圇吞棗。班主任在制定班級規章的時候一定要注意可行性、操作性,進行量化管理。應該在班級中廣泛征求大家的意見,通過讓學生自己出謀劃策,共同參與制定規章,達成一致的認可,建立起一整套行之有效的規章制度,讓學生“有法可依,有法必依”。
三、培養班干部策略
一個班級教育管理的好壞,特別是到了中、高年級,往往與班干部力量的強弱、發揮作用的大小有很大的關系。因此,教師是否有得力的班干部將直接影響到整個班級管理工作的成與敗。班干部是班級體的骨干力量,班干部個人素質與能力的高低,直接影響班級工作的開展。因此,選擇與任用班干部就顯得尤為重要。通過觀察,我選那些品學兼優、關心集體、能起帶頭作用,并在同學中有一定威信和一定組織能力的學生來擔任班干部,培養他們的組織管理能力和自我管理能力。在班級管理中,我充分發揮班干部的作用,班級的各項管理責任到人,由班長全面負責,班主任及時督促,既信任他們,更嚴格要求他們,使他們真正為全班同學服務。同時,我還注意培養學生的自我管理能力,使全體學生形成共識,熱愛班級集體,形成良好的班風。在選用班干部時,應注意幾個問題:第一、堅持任人唯賢的原則,通過多方面的考察了解,挑選出那些關心集體、團結同學、積極熱情、辦事認真、愿意為同學服務,又有一定組織能力和特長的同學擔任辦干部。第二、班干部選定后,要注意對他們的培養。首先,要根據每個班干部的特點和實際,分配他們的工作;其次,要努力培養班干部的責任心,讓他們確實負起責任來,分工明確,各司其職,不能身在其位不謀其職。第三,要培養他們獨立思考,大膽工作的能力。由于小學生年齡偏低,各方面的能力還很有限,往往凡事都要問老師。這時,教師應有意識地培養他們的獨立性和自主性,鼓勵他們大膽工作,獨立解決一些問題。第四,要培養班干部的榜樣意識。不僅要制止班干部的優越性和驕傲自滿心理的產生,而且使他們意識到,越是班干部越是要嚴格要求自己,以身作則,成為同學們學習的榜樣。
四、家校配合策略
良好的家庭教育對學生的健康成長起著舉足輕重的作用。因此,家庭教育與學校教育是密不可分的。在學校對學生嚴格要求外,我還經常通過電話、短信、QQ或微信與家長溝通或親自外出家訪,讓家長了解學生在校情況,讓家長反饋學生在家的行為表現、思想動態、家庭作業有關情況,以引起家長的重視,做到齊抓共管。針對作業完成不及時等情況,除了每天的家庭作業讓學生自己記在小本子上之外,還針對特殊家庭情況的學生或其他情況特殊的學生,把作業通過電話告訴家長。根據學生家庭區域范圍,還設立學習片區小組長,督促、檢查同學作業完成情況,及時與家長溝通,以方便他們協助我們的管理。經過一段時間的觀察,我發現學生的作業完成率明顯提高。家庭是孕育小學生個性品質雛形的地方。家長的言談舉止,文化情趣,對學生有潛移默化的作用。教師必須根據學校教育的目的、要求,及時地向家長作宣傳,把家長看成班級管理的生力軍,充分調動家長教育子女的積極性,不斷總結、推廣家長教育子女的好做法、好經驗。主要方式有家庭訪問,召開家長會,開展一日對外開放活動,電話聯絡,聘請班級校外輔導員等等。家校教育互相配合,互相支持,互相補充,方能形成教育的合力,產生1+1>2的教育效果。班主任要定期開展家長會,做到及時與學生家長進行溝通與交流,并督促學生家長對自己孩子進行了解與管理。在家長會上,教師要對學生的積極表現進行表揚與鼓勵,對學生在學校的缺點,盡量采取私下交流的方式通知家長。教師通過與家長交流分析,使家長認識到自己對孩子管理上的不足,及時進行改正,從而能夠正確及時地引導家長對孩子的管理。
參考文獻:
工作引領：提高班主任專業素養
根據教師專業發展的三種取向――理智取向、實踐取向和生態取向，校長要積極引導班主任加強理論學習，注重實踐反思，開展教育科研，倡導團隊協作。這是促進班主任專業發展的重要路徑。
引領實踐反思。班主任專業水平需要在個體實踐反思中提升。美國教育學者波斯納曾提出過一個教師成長的簡要公式：經驗+反思=成長，并指出：“沒有反思的經驗是狹隘的經驗，至多只能形成膚淺的知識，如果教師僅僅滿足于獲得經驗而不對經驗進行深入的思考，那么他的發展將大受限制。”反思對于班主任專業成長具有重要意義。《教育部關于進一步加強中小學班主任工作的意見》指出，校長要“定期交流班主任工作經驗，組織班主任進行社會考察，提高班主任的政治素質、業務素質、心理素質和工作及研究能力”。通過召開班主任工作例會，總結階段性班級工作經驗，剖析工作中存在的問題，研討改進工作的措施和策略，引導班主任在實踐的基礎上進行反思，反思自己的思想和態度、行為和方法、教學和管理。反思，能夠讓班主任更好地認識自己，更好地認識別人，更好地認識班級工作中的成功和不足，不斷提高班主任自身素養和工作實效。
反思最好的方式之一就是教育寫作，因為寫作能使人靜下心來梳理、總結實踐經驗，化模糊為清晰，化零碎為完整，化散亂為明了。正如蘇霍姆林斯基所說：“隨筆教給我們思考，教給我們創造。”
引領教育科研。教育科研能成就班主任專業發展。英國教育學者、“行動研究”運動的積極倡導者斯騰豪斯提出“教師作為研究者”的命題，對于班主任專業發展具有積極的啟示。班主任的教育科研主要不是理論研究，而是行動研究。行動研究是一種融教育理論與教育實踐為一體的研究，它以解決教育中的實際問題為導向，著眼于改善教育過程的“質”。
在班主任教育科研中，校長要積極創造良好的研究條件，組建多元的研究團隊，提供多樣的合作平臺，讓班主任在團隊中通力合作、共同研究，以提高研究的效率，豐富研究的成果。如組建課題研究團隊，組織班主任共同申報并實施德育與班主任工作研究課題；組建項目研究團隊，組織班主任開展項目攻關，研究解決工作中的熱點、難點問題；建設學術交流平臺，定期舉辦論壇、沙龍等研討交流活動，共享研究成果，凝聚研究共識；打造班主任工作博客、微博、QQ群等網絡交流載體，利用現代網絡技術構建便捷的交流渠道，幫助班主任進行多向、即時的研究互動。
引領團隊合作。近年來，一些學校建立中小學優秀班主任（名班主任、班主任帶頭人）工作室的做法值得借鑒。工作室一般采取自主研修和專家引領相結合、集中學習與分散研究相結合的方式，具體活動有理論學習、專題研討、主題論壇、課題研究、反思總結和交流展示等，充分發揮優秀班主任的示范、輻射和引領作用，提高班主任建班育人能力及專業發展水平。
此外，校長要建立班主任援助中心，請有經驗的老班主任、心理指導教師以及德育處的教師共同組成團隊，在班主任遇到工作困難時，能給予其方法上的專業指導，這將有利于班主任在實踐中不斷得到鍛煉和提高。校長對班主任在工作上引領的同時，還要在政治上、生活上給予更多的關心幫助，為班主任提供更多的發展機會和平臺，解決實際困難，體現人文關懷。
制度引領：增強班主任職業幸福感
制度建設帶有根本性、長期性和穩定性。學校“要制定更加有效的政策，保障和鼓勵中小學教師愿意做班主任，努力做好班主任工作”。在評定職稱、晉升職務、評優評先、發放獎金、出國進修等方面，班主任應享受優先待遇。因此，班主任的專業發展需要校長在制度上引領，不斷增強班主任的職業幸福感。
一是班主任選拔聘任制度。校長要以專業化的視角來對待班主任隊伍建設，建立對班主任的選拔、培養和使用制度。在選拔上，要制定班主任的選拔標準，力爭把“思想素質好、業務水平高、奉獻精神強”，對學生充滿愛心、熱愛班主任事業的優秀教師吸納到班主任行列中來，保證學校班主任隊伍的整體水平。在培養過程中，要把班主任的培養制度化、規范化，使班主任的專業發展處于一個有序、有組織的狀態。在使用上，要堅持“人盡其才，才盡其用”的原則，發揮班主任的優勢、特長，不拘一格聘任班主任。
二是班主任資格認證制度。資格認證制度是職業專業化的基本特征。學校應逐步試行班主任持證上崗制度，改變過去“班主任工作只是副業，兼一兼、代一代就行”的傳統觀念。對新任教師要先培訓、后上崗，實施持證上崗的班主任準入制度。教師經過專業培訓，完成必修課程學習，經過半年以上的實際工作鍛煉后統一頒發班主任資格證書。在開始階段，班主任資格認證主要以培訓情況為主要的考核內容。近年來，一些地方教育行政部門已實行班主任資格證書制度。如黑龍江省規定，擔任班主任工作的教師應經過一定形式和課時的班主任資格培訓，須有一年以上教育教學工作的經歷；對未擔任過班主任的青年教師要采用擔任助理班主任的方式進行培養，各中小學還可結合本校實際，設立副班主任，并明確具體責任。四川省成都市實行“班主任準入制”，規定中小學教師要當班主任需先取得資格證。教師當班主任，首先需個人申報，提交相關資格證明等，經過在全校范圍內的述職和評定，才能取得“班主任資格證書”。這個資格證書有效期兩年，連續兩年考核獲得優秀者，將直接取得下一個周期的準入資格，考核不合格者，則將被取消班主任任職資格。
三是班主任職級評聘制度。班主任職級主要依據班主任的學歷、年齡、任職年限、所帶班集體狀態考核結果、班主任和班級在各級評比中所獲榮譽、獎勵以及班主任的學識和科研水平等情況來評定，在班主任聘任過程中以職級落實待遇。各地在班主任職級評聘方面進行了積極的探索。如山東省高密市自2006年即開始全面推行班主任全員職級制改革，建立了專門的班主任職稱，將班主任分為特級班主任、高級班主任、中級班主任、初級班主任和見習班主任，建立了階梯式班主任職級，有助于引導班主任不斷提升專業水準，研究班級管理和育人藝術，培養專家型班主任。江蘇省南京市建鄴區教育局建立“星級班主任”評選機制。“星級班主任”認定對象為全區所有中小學在職班主任，一學年評選一次，級別從一星到五星，其中“五星”為班主任的最高認定級別。隨著星級的晉升，認定的要求不斷提高，包括任職年限、班集體建設、心理健康教育資格、德育科研、指導青年教師等方面的內容。
四是班主任薪酬待遇制度。班主任的薪酬待遇與職級評聘緊密聯系，不同職級的班主任享有不同的報酬。這有利于引導高學歷和經驗豐富的教師踴躍擔任班主任工作；有利于激勵班主任珍惜專業信譽、提升專業追求、獲得專業發展；有利于打破“大鍋飯”，拉開分配檔次，實現高職高酬、優質優酬；有利于發揮幫扶作用，把職級和專業發展水平較高的班主任的思想和經驗作為優質資源，培養一個帶動一批，從而形成優秀的班主任群體。
獲得穩定而豐厚的經濟收入是專業人員不斷追求專業發展的基本物質保障。任何一個專業成熟度高的職業都有相當高的經濟回報作支持，從而吸引更多優秀人才加入這個行業。也只有這樣，才能促使從業人員不斷地致力于提高專業水準、建立嚴格的職業倫理規范，從而提高這一職業的權威性和社會地位。因此，在實行績效工資背景下，學校應出臺相應的政策措施，在績效考核和分配上向班主任傾斜，提高班主任待遇，體現對班主任工作及其專業性的重視和尊重，體現對班主任職業尊嚴的認可。
五是班主任考核評價制度。考核是激勵班主任提升工作能力的一個重要手段。根據班主任工作的性質與特點、職責與任務，學校應對班主任履行工作職責、工作業績和專業素質等方面進行考核評價。對班主任履行工作職責的考核，主要考核班主任的事業心、責任心、工作落實情況、跟班出勤情況、完成各項任務情況；對班級和學生情況有無深入了解，工作是否規范細致，工作方法是否靈活多樣，對不同學生能否進行分類教育、分層管理，教育上有無針對性，管理上是否有特色，實際效果如何；是否關心特殊學生，落實幫教措施，循循善誘地開展談心活動，有效轉化后進生；與科任教師、學校其他部門協調情況；聯系家長、社會，形成教育合力的工作情況，等等。
班主任專業素質評價要通過班主任的工作業績、履行工作職責情況來體現，應從班主任的專業知識、專業技能和專業道德三個方面來把握。在班主任考核評價中要堅持四個統一，即堅持過程與結果的統一、量化評價與質性分析的統一、立足當前與著眼長遠的統一、共性要求與尊重個性的統一。以評價為導向，提高班主任工作的目的性、計劃性、智慧性、創造性，建立相應的政策激勵機制，不斷提升班主任的幸福指數，增強班主任的職業榮譽感和工作成就感。
