時間：2022-03-30 04:28:10
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇中職信息化教學，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
中職學校的學生在學習上表現出一種倦怠的狀況，而這種倦怠并不是因為學業的壓力、沉重的學業負擔而導致的，而是他們沒有目標，學習動力不足。普遍中職學生對自己的專業知識缺乏社會認知度，懷疑自己所學知識的內容在社會中沒有用，從而產生了倦怠。中職學生的課堂表現在對所學課程缺失興趣，如懶惰、自私、好逸惡勞、意志薄弱、缺乏鉆研，在學習上遇到一丁點困難，就會選擇逃避，遇到外界誘惑，直接放棄學習。
信息化教學方式，是在當今信息化環境中，充分利用現代信息技術和信息資源，科學安排教學過程的各個環節和要素，為學習者提供良好的信息化學習條件，教育者與學習者借助現代教育媒體、教育信息資源和教育技術方法進行的雙邊活動，實現教學過程全優化的系統方法。
三、信息化教學有效性探索
（一）對學生產生有效刺激性作用學生厭學問題，也就是學習動力問題，這是教學改革首先要解決的問題。學生厭學問題：主觀原因在個人，客觀原因在教育。厭學的核心是學生因學習受挫導致學習自信心受損。解決厭學的核心是要提升學生學習的自信心，關鍵是要讓學生獲得學習的成功。如今的青年學生，在科技技術產品的使用上，存在著普遍性，操作技術根本不存在問題，操作電子產品可謂得心應手。因此，信息化教學可以在刺激學生的學習興趣同時，提升了學生的學習信心。（二）對課堂化有枯燥為生動作用信息技術普及以及信息化教學資源不斷豐富，對學習形式、教學組織產生巨大影響。通過對下表來比較傳統教學模式與信息化教學模式的不同。從上表中可以看出，在信息教學模式中學生的學習，利用開放式的時空，化被動為主動構建學習，使體驗式課堂更生動活潑。（三）讓翻轉課堂構建學生的成就感成為可能翻轉課堂重新構建了學生的學習過程，先學后教是其首要特色，由教師課上主講改為學生課前自主完成，吸收內化則在課堂的互動環節中完成，學生成為課堂的主體，教師則成為課堂的主導。翻轉課堂是先學后教，從以教為中心變為以學為中心的教學組織。如下圖：化整為零積零為整任務檢測交流評價任務書、提綱課前學習任務研究自主學習課堂學習以教學為中心的教學組織從上圖可以看到，在翻轉課堂中，學生在課堂上通過教師所錄制的短小、精煉的教學視頻，吸取清晰、明確的教學信息，將學習的時間、學習的任務碎片化，在滿足中職學生的個性化的需求中，讓學生自我管理、自主學習的能力和信心大大增強。課堂上，還是以學生為中心，教師僅僅作為教學的主導者，將學生在課前的知識“積零為整”，讓學生對知識有了系統性的認識，進一步提升了學生對知識的掌握能力。四、信息化教學課堂案例展示影響課堂教學的信息化技術中，熟悉的有：計算機多媒體、仿真軟件、MOOC（慕課）、微課、網絡資源。當然，還可以借助各種網絡通訊工具（QQ、微信等）、各種平臺（百度云盤、藍墨云班課等）實現跨時空的學習，使課堂更活躍。信息化教學所主張運用的教學模式是：探究型、資源型、合作型學習。當然，在整個教學教程中，教學的模式并不是單一的，要將課堂活躍起來，將形成綜合型的教學模式課堂。通過課程數據庫應用基礎中的一章———窗體的創建與設計，設計了一堂借助信息化技術來活躍課堂的《美化數據庫窗體》教學設計。（一）借助通訊技術，引入企業，布置學前任務對專業知識的學習，中職學生普遍因為對企業的認識度不夠，從而產生對專業知識的質疑，懷疑自己所學內容的價值，進而對學習產生抗拒心理。如今，校企合作形式已經存在于各所中職學校中，如何更好地將企業融入學校、融入課堂，促進有效教學，也是當今需要研究的課題。在本案例中，通過網絡的視頻通訊，將原本屬于教師布置任務的角色回歸企業，讓企業人員闡述對數據庫界面的需求，讓學生感受學有所用的體會。進而增強學生自主學習的動力。（二）借助信息技術，互動合作，加強知識碎片學習本課例中，傳統項目驅動法教學中，教師會通過一個已經布局好的窗體界面作為任務布置給學生去設計，在設計中通過語言、文字加入窗體各控件的設置。這樣，在一定程度上限制了學生的個性發展。利用信息化技術教學，教師將“學”的主動權交回給學生，如何滿足企業的需求提高學生的學習積極性。對于學生在布局窗體中所需要的資料，通過網絡開放平臺提供給學生，同時，學生還可以通過網絡收集資料信息。教師也有針對性地提供技術信息支持：通過《數據庫應用基礎――實訓綜合訓練平臺》，向學生介紹窗體設計的基本操作技能；通過微課向學生介紹美化數據庫窗體所需的各個控件及控件的屬性設置；通過藍墨云班課平臺，收集學生作品。每一項信息技術支持，都在學生所熟悉的電子產品中可以呈現，學生可以根據自己的學習情況，突破時間、空間的限制，進行隨時、隨地學習。（三）借助信息技術突破難點，讓課堂變輕松課堂上，學生從原來的“觀眾”，變成了“演員”，從“藍墨云班課”平臺中調出課前結合企業任務所完成的作品在全班中大屏幕展示，介紹自己團隊所運到的窗體控件技術，解決了窗體在視覺和操作上哪些問題。教師像“監制”一樣，對“演員”的情況提出對應的點撥、解答。圍繞企業的需求，教師通過學生的作品，對比不同數據庫窗體的優缺點，讓學生體會布局窗體界面中相關問題的發生、發展以及相互關系。在這樣的翻轉課堂中，學生無需為一點操作技術而卡住自己學習、前進的步伐，學生在問題中突破難點，課堂氣氛活躍輕松，學習效果得到大大的提高。（四）借助信息技術，呈現實時、合理的教學評價課后學生通過網上實時評價教學情況，同時，接受校企合作企業的在線評價。網評與企業評價的結合在無形中監督了學生對教學的評價，讓他們不能隨意進行評價。企業評價的加入，大大地激勵了學生的心理成功感，對學生的學習是一種鼓舞。
五、總結
借助信息化技術，翻轉中職課堂，僅僅是信息化運用改變教學模式、教學組織方式的其中一種方式。將信息化技術運用到教學中，目的是改變教學的理念，從“以教為中心”轉向“以學為中心”；不要忽略學生在錯誤的探索中帶給我們創新的推動。借助信息技術，讓中職課堂的翻轉成為可能，更讓中職教學課堂多元化，提升教學效果，在科技的時代，對中職學生使用觸屏電腦、手機及各種智能產品進行正確引導。
參考文獻：
［1］陳丹輝.職業學校學生學習特點研究［M］.北京：氣象出版社，2006.
1信息化教學技術對中職數學教學的積極作用
隨著信息技術以及計算機網絡技術的逐步普及和發展，其在教學領域也實現了廣泛的應用，一方面，信息化教學技術能夠為中職數學教學過程提供輔助作用，豐富教師的教學手段，而這種積極作用不僅僅體現為教學過程的改善，更能夠促進中職數學教師教學理念的發展。另一方面，信息化教學技術對于學生而言，也是一種較為可靠的學習工具，能夠為學生提供豐富的學習資源，提高其學習質量和效率，使得中職數學教學過程更加有趣、輕松、高效，由此可見，信息化教學技術對于中職數學教學具有十分明顯的積極作用。
2信息化教學技術在中職數學教學中的應用
第一，多媒體技術的合理使用，有助于學生學習能力的提高。中職數學學習涉及大量的概念性知識，例如，在中心對稱圖形這一概念的講解過程中，教師需要花費大量時間講解中心對稱軸的含義，而學生也需要在自己的腦海中，根據自己的理解和認識，建立相應的圖形，然而，受到學生之間圖形構建能力和文字理解能力差異的影響，其學習的效果也會有所不同，即使利用傳統的數學教具，也存在著明顯的弊端和方便。在中職數學教學中引入信息化教學技術后，圖形能夠實現自如運動和選擇，學生理解更加直觀，因而教學效果也就更好。第二，通過信息化教學技術展現中職數學教學過程。隨著學生年齡的增長，以及數學知識的逐步積累，數學教學過程不應僅僅局限于常規數學知識的講解上，這就要求中職數學教學實現數學形象思維想邏輯思維、形象思維的轉變。在引入信息化教學技術后，學生更加容易建立邏輯思維和形象思維，而這方面的優勢和作用也應該得到中職數學教師的關注與認可。中職數學教師可以利用信息化教學技術，利用多媒體技術，更加直觀、具體地展現出抽象化的數學問題，在解題數學題目時，學生的邏輯思維也能夠得到充分的發展，特別是在學習幾何圖形時，教師不再單純的通過口頭形式，對點、線、面知識進行講解，學生也不會出現腦海里無法具體化的概念，在數學幾何課程的教學過程中，教師可利用多媒體技術，向同學動態展示幾何圖形，從而更加直觀地向學生展示點動成線、線動成面、面動成體等概念，保證學生對于曲線、直線等幾何圖形產生更加感性的理解[1]。第三，通過信息化教學技術，營造良好的教學環境。利用信息化教學技術，將晦澀難懂的數學概念和數字概念邏輯，轉化為更加有趣、更加容易理解的視頻或圖形，更加有助于學生理解和接受。在中職數學教學中應用信息化教學技術，更能夠豐富教師的教學途徑，保證學生在動態的視頻和文字、圖片相結合的學習過程中，更加深刻準確地理解數學知識，以一種更加生動、有趣的方式，向學生展示數學知識，從而激發學生學習數學的熱情和興趣。在教師為學生安排作業時，也可以鼓勵學生在網絡中進行自主學習和探索，形成數學思想和數學思維，將其對于數學學習的熱情，融入到學習過程中，最終達到事半功倍的學習效果[2]。
3信息化教學技術在中職數學教學中發展趨勢
第一，提高教師和學習的信息技術水平。若想在中職數學教學中最大限度發揮出信息化教學技術的優勢，教師和學生就必須掌握一定的信息技術能力，從而保證信息化教學技術在中職數學教學中發揮出最佳的效果，另一方面，利用信息化教學技術，也有助于中職數學教學的進一步發展，以鞏固學生的學習效果。第二，加強創新。將多媒體信息教學技術應用于中職數學教學中，并發揮出良好的效果，中職學生和教師都能夠從中受益，因此，對于中職學生和教師來說，都應該以信息化教學技術為基礎，更加努力積極開拓創新，從教學實踐中表現出的種種問題出發，保證創新過程更加容易被學生所接受[3]。第三，規范使用。中職數學教師應從信息化教學技術出發，逐步增強學生對于學習環境的適應能力，為學生的信息技術應用過程提供正確積極的引導，鼓勵學生主動應用計算機網絡技術進行自主探索，從而主動解決遇到的數學問題，而并非是僅僅將書本上刻板的知識簡單搬到課堂教學過程中，讓學生真正認識到信息化教學技術的應用價值。同時，中職數學教師的正確引導，也有助于自身思維和理念的轉變[4]。綜上所述，在中職數學教學過程中應用信息化教學技術，已經成為了一種全新有效的中職數學教學模式，有助于各個中職院校數學教學水平的提高，以及教學質量的改善。對于中職數學教師而言，應該在教學過程中充分展示信息化教學技術的優勢，從而獲得學生的關注與認可，提高課堂教學質量，激發學生的學習熱情，同時，通過何種途徑提高信息化教學技術在中職數學教學中的應用價值，也應該是值得中職數學教師思考的問題。
作者：白雪梅 單位：鄂爾多斯市衛生學校
【關鍵詞】中職哲學 信息化技術 教學設計
【中圖分類號】G【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2015）06B-0063-02
在中等職業學校的德育課教育中，開設《哲學與人生》課程，讓學生將學習哲學的原理與人生的成長結合起來，有助于培養學生運用哲學觀點解決人生發展重要問題的能力。然而，由于哲學的理論性較強，而中職學校學生又只對專業課感興趣，對文化基礎課則缺乏學習動力。因此，要想上好哲學課，教師一定要結合中職學校學生的特點，改變傳統的教學模式，積極開展教育教學改革與創新。
筆者在教學活動中，通過信息化教學設計，運用信息化技術和資源，將過去沉悶的哲學課設計為生動的人生教育課，重新激發學生的學習熱情，優化了教學效果。
一、哲學信息化教學設計的含義
“信息化教學設計”是上海師范大學黎加厚教授提出的，就是運用系統方法，以學為中心，充分利用現代信息技術和信息資源，科學地安排教學過程的各個環節和要素，以實現教學過程的優化。
所謂哲學信息化教學設計，就是科學、合理地利用現代信息技術和信息資源，在新課程標準指導下，根據哲學教學大綱，確定教學目標，分析研究哲學教學中的重難點，選擇教學方法，運用相應的教學媒體去解決哲學教學的問題，并對教學結果做出分析、評價的一種計劃過程，目的是為了達到哲學教學效果最優化。哲學課教師只有把握住信息化教學的特點，才能勝任信息化教學。
二、哲學信息化教學設計的基本內容
教學設計主要考核教師根據教學目標，運用信息技術和資源解決教學重點、突破難點、完成教學任務的能力。因此，哲學課教師在進行信息化教學設計時，首先要根據教學大綱，確定設計的教學活動是解決一節課、一個原理，還是一個單元的內容，然后進行教材分析、教學對象分析、教學目標分析、教學重點難點分析，在此基礎上進行教學策略的設計、教學環境和資源的設計、教學過程的設計和教學反思，形成完整的教學設計方案，開展教學實踐。
下面以筆者在參加全市中職學校信息化教學設計比賽中獲得一等獎的《發展變化與順境逆境》一節課教學設計為例，談談哲學課信息化教學設計中應包括的基本內容。
（一）教學分析
1.教材分析。主要分析教學設計者選用哪一類教材、所選章節在全書中所占的地位如何。筆者在教學設計中選用的教材，是高等教育出版社出版的中等職業教育課改新教材《哲學與人生》的第五課第二框題，闡述的是唯物辯證法中用發展的觀點看待順境與逆境。掌握前進性與曲折性相統一的原理，用發展的觀點看待順境與逆境，在整個辯證法的學習中起著承上啟下的作用。
2.教學對象分析。主要分析學生所具有的學習基礎、學習特點、學習能力等，以便因材施教。筆者在教學設計中的教學對象為本校2013級護理專業1班的學生，她們都具有以下特點：一是掌握了一定的哲學知識；二是喜歡上網、交談，習慣使用智能手機等網絡交流工具獲取信息；三是由于全部是女生，驕氣怕苦，遇到挫折與困難時大多數采用消極躲避的方法。所以讓學生明確人生發展道路的曲折性、正確看待和解決人生中的順境和逆境，是很有必要的。
3.教學目標分析。根據教學大綱、教材內容和學生的認知水平，筆者在教學設計中確立了以下教學目標：
（1）知識目標。要求學生掌握發展是前進性和曲折性相統一的原理，理解順境與逆境的聯系與轉化。
（2）能力目標。要求學生學會用發展的觀點分析解決問題，正確對待自身成長中的困難和挫折，提高在日常生活、學習、工作中戰勝困難和挫折的能力。
（3）情感目標。要求學生在面對生活中的困難、挫折和逆境時，保持積極進取的精神狀態，培養學生養成勇于克服困難和開拓進取的優良品質。
4.教學重點難點分析。筆者在本節課的教學設計中，確定的教學重點有兩個：一是要學生掌握發展是前進性與曲折性相統一的原理；二是以積極的心態對待逆境和挫折。教學難點是要求學生理解順境和逆境的聯系與轉化。
5.教學策略設計。圍繞教學大綱，在分析教學內容的基礎上，結合學生實際情況，利用多媒體教學資源，筆者在教學設計中采用的教學策略，主要運用了講授法、啟發式教學法、案例分析法等教學方法，讓學生采用自主、合作、探究式學習的方式，引導學生學會搜集相關事例，并運用所學哲學原理獨立思考問題、解決問題，在分組學習、討論交流中學會合作、交往，培養集體觀念。
6.教學環境和資源設計。 教學環境和資源包括教學設施、儀器、信息資源、技術等，筆者在信息化教學設計中，分別在課前、課中、課后的學習任務中運用到如下的教學資源：
（1）課前，提出預習問題，運用電腦或手機信息化手段將問題到學生Q群、微信上，供學生課前需要完成的學習任務。
（2）課中，通過原創的PPT課件、多媒體視頻、音頻、圖片等多媒體教學設備，供學生在課堂瀏覽“學習目標”、“重點難點”、“視頻”、“圖片”、“情景任務”等模塊內容，用信息化技術手段幫助學生掌握哲學原理和培養積極的情感目標。
（3）課后，要求學生通過網絡資源這一信息化技術手段查找中外名人成才的經歷，供學生課后拓展學習交流。同時，設想自己將來就業時的困難，通過微信、QQ、郵箱等信息技術手段，師生進行交流共勉，培養學生正確看待人生中的順境逆境。
（二）教學過程的設計
1.教學環節。設計整個教學環節，包括課前、課中、課后三個部分，讓學生環環緊扣地通過該節課的學習，掌握大綱要求的哲學知識。
2.師生的課堂活動。筆者在教學設計中采用了布置預習討論題目、課中播放視頻、講述故事、引用名言、創設故事情境，啟發學生學習哲學新知識，指導學生分組討論，引導學生培養積極的人生態度，體現“做中教”；學生則在QQ、微信上討論、交流預習題目，課中通過觀看視頻，聽故事看名言，理解哲學原理，在合作學習、分組討論的基礎上，選出代表續寫故事，領會、理解、鞏固哲學新知識，體現“做中學”。
3.信息技術的應用
筆者在教學設計中多層次利用智能手機、QQ與學生進行課前課后的交流，課堂上通過播放MV《中國女排和女籃的姑娘們》和歌曲《陽光總在風雨后》、運用多媒體展示呂蒙和桑蘭的故事圖片、引用孟子和陶行知的名言、創設小輝成長的情境故事、制作PPT教學課件等，將信息化技術和信息資源充分應用到教學中，優化了教學效果。
（三）教學反思
教學反思是教師在每次課的教學活動結束后，對本次課教學的思考，為以后提高教學水平提供參考。筆者認為，通過本次課的教學設計，借助原創的教學課件、視頻、QQ、微信等信息技術平臺，設計了融課前、課中、課后三段教學于一體的教學過程來促進學生學習，達成學習目標；同時，運用圖片、創設情境、案例等多種手段破解本課的重難點。但如何將抽象的哲學理論轉化為自已的行動，則需要鼓勵學生在今后的人生中去實踐。
三、哲學信息化教學設計應注意的幾個問題
（一）教學設計要以哲學教學內容為本，學生為主，信息技術為輔。教師在進行哲學教學設計時要防止出現單單只有嘩眾取寵、眼花繚亂的圖像音頻動畫，卻忽視了真正要傳授給學生實際掌握的哲學知識。
（二）恰當運用多種教學方法解決哲學重難點。教師要善于利用信息化教學的特點，精心設計教學過程，根據學生的接受程度，課前課后可通過QQ、微信等信息平臺與學生進行交流，課中運用講授法、啟發式教學法、案例分析法等教學方法，破解哲學的重難點，使哲學教學的效果達到最大化。
（三）處理好信息技術與教學目標的關系。要改變傳統教學中以粉筆為主向多媒體信息技術的轉變，教師在進行教學設計時，就要充分利用各種信息技術和信息資源，通過創設情景、播放歌曲、引用名言等，將深奧的哲學原理簡化為學生容易接受、通俗易懂的知識，以此解決教學目標，促進哲學的信息化教學。
國務院副總理劉延東2012年9月5日在全國教育信息化工作電視電話會議上指出：“在教育大國向教育強國邁進的進程中，加快教育信息化既是事關教育全局的戰略選擇，也是破解教育熱點難點問題的緊迫任務。”哲學課對信息技術的積極運用，充分體現了“教育信息化”，如何將信息技術科學、合理、恰當地運用在哲學教育教學的設計中，有待哲學教師進一步的實踐和探討。
【參考文獻】
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[2]趙青，周鵬.信息技術環境下高職哲學課程教學模式改革的探索與實踐[J].軟件導刊?教育技術，2011（4）
關鍵詞 信息化教學；中職；財會教學
中圖分類號：G712 文獻標識碼：B
文章編號：1671-489X（2015）23-0145-02
中職財會以培養學生的基礎財務知識和技能為宗旨，對學生所具有的財會業務能力有更高的要求。隨著時間的推移，中職財會教學應緊跟教育改革的步伐，全面實現課堂教學的信息化與現代化，才能提高學生運用財務軟件以及處理票據的能力，讓他們更加適應現代財務的信息化進程，這才是我國中職財會信息化教學目標的根本體現。
1 中職財會課堂進行信息化教學的重要性
中職財會教學要以培養適應社會和崗位需求的人才為出發點。傳統教學模式下的財會課堂，在教學方式、內容和效果方面已經滯后于時代的發展。而信息化教學是信息社會發展的一種必然趨勢，在中職財會課堂中發揮網絡、多媒體技術、數據庫等信息化教學的優勢，能夠打破以往財會教學口傳面授方式的束縛，有效提高學生在財會學習方面的積極性和應用水平。這樣既有利于實現中職財會教學的創新發展，又可以幫助學生適應信息化的工作環境與節奏。
信息化教學降低了中職財會教學的難度[1] 中職財會屬于一門專業性較強的學科，它的課程可以涉及財務、統計、審計、稅收等多個內容。當前對于財會人員的社會需求量大且綜合素質要求高，采用現代化的信息化教學就尤為必要，它可以采用視頻或動畫的形式將復雜的財會知識呈現出來，避免了財會教學的枯燥空洞，方便學生的學習與掌握。
有效地衡量了學生的動手操作能力 一個優秀的會計人員要熟練掌握多種財會軟件，這是現代會計的必備素質之一。常規的財會教學中，因為缺乏一定的評價標準和考核辦法，對學生實際操作能力和水平的判斷缺乏客觀性。而通過財會教學的信息化，可以對財務管理實現自動化評價，促進學生自主學習能力的形成。
2 中職財會課堂信息化教學現狀
首先，中職財會課堂信息化教學目標并不明確。信息化教學服務于中職財會課堂，其宗旨是更好地促進財會教學，而不僅作為一種教學方式的革新。如果信息化教學的目標不夠明確，將導致學生所學與社會需要嚴重脫節，這種缺乏實用性的信息化教學并不可取。
其次，信息化教學也在與時俱進，不斷發展與完善，各種先進的軟件都逐漸被應用到中職會計教學中，而受限于教師水平或教學設備，中職會計信息化教學效果并不理想，大部分教師只會用簡單的PPT做些課件，對于一些比較專業的會計軟件（如金融模擬系統、商品流通會計教學軟件等）應用較少，信息化教學還停留在初級階段。
3 信息化教學在中職財會課堂中的應用
迄今為止，已經形成多種信息化教學理論，比如環境觀、工具論、互動教學等[2]。不管如何，關注中職財會信息化教學的有效性，才是開展財會信息化教學的最終目的。因此，以營造快樂的財會課堂氛圍為基準，在教學實用性的指導之下，綜合利用多種先進的信息化技術和資源，促使中職財會教學更上新的臺階。
明確財會信息化教學目標，營造良好的信息化教學氛圍 目前，我國的信息化教學已經達到前所未有的深度與廣度，從簡單的多媒體教學到如今的開放式教學，信息技術為中職財會課堂插上騰飛的翅膀。智慧校園系統、微信學習公眾平臺、網絡教室等[3]，這些貼近于學生生活的信息化技術，已經成為中職會計信息化教學重要的組成部分。因此，通過改變對信息化教學的認識，將更多的信息技術移植與應用到財會教學中，讓學生在一種輕松愉悅的教學中輕松學習財會知識，才會確保我國的中職財會教學的先進性。
比如，積極引進先進的信息化教學系統，讓學生在潛移默化中收獲知識，這是信息化教學的最大特色。現階段很多信息化教學系統，已經根據學生不同的學習基礎和要求，采用智能識別和模糊控制技術，為學生選擇不同的學習模塊進行授課。從財務會計的概念到財會核算，再到財務報告，這種帶有智能識別能力的教學系統，基本上可以囊括所有的財會知識。學生在這種先進的信息系統的幫助下，循序漸進地開展階梯式學習，引領中職財會信息化教學走向新的成功。
充分利用廣闊的網絡資源，豐富中職財會教學方式與內容 信息化教學以網絡教學為重中之重，互聯網加多媒體的教學模式，促使中職財會教學發生顛覆性的改變。因此，網絡資源成為搞好財會信息化教學的重要陣地，廣闊而豐富的網絡資源讓學生對財會知識與技能產生全新的認識。比如，一些知名的咨詢網站和上市公司信息網[4]，像中國上市公司信息網、上海證券交易所等耳熟能詳的網站，都可以隨時查詢到一些公報和財會軟件，為教師和學生提供有關期權和金融衍生產品的市場數據和信息，培養學生更加敏銳的財會管理眼光。
信息化環境之下的財會教學方式和內容也有了較大變化，從被動傳授到學生的主動學習，信息化教學的強大吸引力讓學生在自由開放的網絡平臺中尋求自己想要的答案。以財會教學的考核為例進行分析，不同于其他學科，中職財會教學多以案例分析作為考核的常見內容，像會計準則在企業的具體應用、財務法律法規的熱點討論等，如果可以采用網上作業的形式，既能吸引學生的在線參與，及時收集到他們的個人意見，又能提高他們分析與解決問題能力，可謂是一舉多得。
采用先進的財會模擬系統，提高學生的財會專業素養 正所謂實踐出真知，中職財務教學離不開實踐教學，學生在進行財會學習的幾年當中，要不斷地通過實踐來提升自己的專業技能。從這點來看，一些先進的財會模擬系統，比如基礎會計實訓系統、會計財務系統等，可以擺脫傳統記賬或財務處理的束縛，讓學生足不出戶就能享受到高仿真度的實訓內容，既能避免學生在財會學習方面的紙上談兵，讓學生能夠學以致用，又通過先進的軟件來提高學生的專業素養，這也成為體現中職會計信息化教學的價值所在。
比如每年都會在中職學校之間舉行一定的技能大賽[5]，在一定程度上考察了我國中職財會教學的水平與能力。不管是省賽還是國賽，傳票錄入、點鈔和珠算都是大賽的熱點，會計模擬系統為學生提供了在線仿真練習與考試，它的使用可以很好地滿足這些技能大賽的需求，除了能讓學生在很短的時間內掌握這些必備的財會技能之外，還可以幫助他們身臨其境地體會未來財會工作流程，掌握就業崗位的職能與工作范圍，以更好地適應未來崗位的職業需求。
4 結束語
綜上所述，我國的信息化教學已經達到前所未有的高度，中職財會教學已經從以書本為主逐漸過渡到以學生為主。這一改變為信息化教學提供了更加廣闊的天地，為中職財會教學搶占了更多的機會，學生可以更好地感受現代科技所帶來的新奇感受，增強他們對財會學習的自信與積極性，在廣泛涉獵知識的基礎上，大幅度提高自己的財會技能，更好地適應未來崗位的需求。
參考文獻
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[3]段楠.對會計電算化向會計信息化過渡的研究[D].太原：山西財經大學，2013.
【關鍵詞】信息化教學 中職教育 教學模式
一、會計信息化對會計教學中的影響
1、中職會計信息化教學及特點
是會計與信息技術的結合。而會計信息化教學指的是在會計教學過程中，全面運用計算機網絡技術等技術對教學信息進行歸集、加工、傳輸、儲存、共享等方式來完成教學目標的一種新型的教學模式。
2、會計信息化的特點
會計信息化是在會計電算化的基礎上發展而來的。與會計電算化相比具有全面性、復制性、智能性、多元性、開放性、漸進性等特征。
會計電算化是會計信息化的重要組成部分，和其他課程。如：《計算機網絡技術》、《會計信息系統》等共同構成了會計信息化教學。
二、中職院校會計信息化教學的現狀分析
1、會計信息化教學理念認識不足
隨著信息化社會的到來，企業對會計人員的需求不再局限在專業基本知識本身上，而是定位在綜合型、創新型、合作型的人才培養上。目前，國內的很多中職院校在信息教學的模式上，都局限于由“計算機工具”代替傳統的“粉筆黑板”模式。這種模式一定程度上實現了會計電算化教學，達到了學習基礎知識、基本技能的目的，但不能真正滿足企業的需要，在這種基礎上，我們需要進一步完善會計教學中的工作環境、工作背景假設。利用網絡技術不斷地更新一些有代表性的綜合性實踐項目。
2、教學手段單一
會計專業是一門具有較強實踐性的學科，隨著信息化技術的發展，這種實踐性也進一步加強，但縱觀國內中職會計教育的現狀，不難發現多數的教學手段仍停留在“填鴨”式的灌輸教育，雖然也有一部分的電算化實際操作過程，但大多數的實踐內容較為單一，基本上都是在兩種主流財務軟件上進行的賬務處理，固定資產、產供銷、工資、報表等單一的實踐項目，教學內容局限于教材與實際社會情況脫節。
3、師資力量薄弱
經過對多數院校會計專業的師資隊伍結構調查，可以明顯的看出，本專業的教師隊伍相對較為薄弱，主要體現在兩個方面。一是多數學校的專業老師雖然是科班出身，但基本上都屬于出了校門，就進入校門，其知識結構局限與課本，而在教學過程中，雖然能夠熟練的運用計算機這個現代工具進行教學，但卻不能夠將實際問題代入到實踐操作，更不用說在信息化教學過程中，熟練地解決在教學過程中出現的計算機系統問題；另一方面是從事計算機教學的老師轉變而來從事電算化教學的老師，雖然能夠熟悉計算機的相關問題，但不熟悉會計專業的相關理論知識，在教學過程中，更無法將除了信息化教學意外的實踐會計內容融入教學內容中。
4、學生學習興趣不高
由于社會等多方面的情況影響，中職院校的學生不能明確自己的學習目標。缺乏主動學習積極性，目前的中職生基本上將屬于“00后”，這些學生個性較強，自律性較差，沒有學習的壓力，貪玩。對于現代的學生來說，物質生活的改善讓他們沒有任何壓力，根本不明白為什么要學習，雖然他們對計算機等網絡很感興趣，但只要涉及到讓他們實際動手的時候，就基本上沒有什么興趣了。
三、信息化背景下中職會計教學模式的改革
“會計信息化”的概念是1999年提出來，經過多年的實踐發展，目前的會計教學模式已經不能夠跟上信息化發展的要求，針對目前傳統的會計教學模式現狀，結合國家對中職教育的改革要求，個人認為應該從以下幾個方面完善會計教學模式。
1、明確會計信息化教學目標
中職學校本身的教育目標就是為企業培養實用、夠用的操作型人才，尤其是進入信息化時代，如何完成我們的培養目標，筆者認為應該從確定以下幾個目標。
1）取得會計從業資格證考試
國家規定，凡是從事會計工作的人員必須取得會計從業資格證書。雖然我們中職院校的學生本身底子相對薄弱，但要從一開始教育獲取學生該證書的必要性，同時也以自身多年的考工經驗告訴學生，雖然會計證的鑒定國家通過率很低，但學生在校期間只要能好好把握，其實是不難的，要讓學生樹立一定的信心，將取得會計從業資格證作為首要目標。
2）培養學生的實際操作能力
在以往的教學過程中，我們的多數教育是圍繞這會計證的取得進行。雖然學生通過自身的努力，拿到了會計證，但進入企業實習之后，我們學生的實際動手能力欠缺，不能實現學生和員工的直接轉換。在校的學習過程中，更重要的是培養學生的實際操作能力，而這種能力不能局限于手工賬務處理，更應該注重培養學生的信息化操作應變能力，這就需要我們的學校投入一定的硬件和軟件系統，需要我們的老師投入更多的精力教會學生如何融會貫通。
2、積極改善現有的實習環境
對于中職院校的會計教育來說，很多的觀念仍然停留在以前的手工操作中，有的院校雖然開設了會計這個專業，也建立了會計模擬實訓室，但這些都停留在手工賬的基礎上，學生僅僅練習了珠算、手工填制憑證、手工編制賬簿等。雖然這些是基本功，但隨著社會信息化的發展，這種教學環境已經不能適應現代企業的需求。
我們的教學目標是培養適應社會的技能型人才，處于信息化的社會，我們更應該注重硬件和軟件的投入，讓學生在校期間的學習，能夠模擬企業的實際操作。因此建議設立會計實訓室，一個基本模擬實訓室，設立基本的企業賬務處理沙盤、手工賬務流程等模塊；一個會計電算化實訓室，本著“應用為目的，夠用為度”的原則，引入相關的會計軟件，例如會計電算化軟件、出納會計實訓軟件、基礎會計實訓軟件、中級會計實訓軟件、成本會計實訓軟件、會計綜合實訓軟件等，全方位的模擬企業的工作流程、工作環境和職能崗位。
3、培養“雙師型”的教師隊伍
我們中職院校的會計教育普遍起步較晚，師資力量較為薄弱。多數的專業教師僅局限雨理論教學，缺乏一定的實際工作經驗。因此在繼續完善專業教師的理論知識架構的基礎上，重點培養教師自身的實踐經驗。鼓勵并支持教師走向企業，到實際的工作崗位進行鍛煉，熟悉企業里面各種會計崗位的具體業務，提升自身的業務素質和動手能力。另外可以聘請企業里面的技術人員進入學校做兼職老師或針對具體的業務環境進行專題講座。通過學校和企業的互相交流，明確雙方的需求和目標，以便能更好的培養出適應企業的會計人員。
4、加強學生管理，充分調動學生主動學習的興趣
中職院校的學生固然調皮，不學習，但同時也應該看到，這部分學生的實際動手能力還是不錯的。盡管我們在教學環境、教學理念和師資隊伍方面做了那么多的嘗試和改善，學生作為整個教育的主體，其主觀能動性在整個教學環節是最為關鍵的地方。
興趣是最好的老師，所以我們要充分調動學生的對本專業的學習興趣，使他們認識到會計并不是和枯燥的數字在打交道。這就需要在入學之初引入本校以往學生的成功經歷，激發他們的學習興趣，在日常教學過程中，從最基本的會計理論教學開始，就采用多媒體教學，學生互動等形式進行興趣教學，使他們覺得學習并不是一種負擔。在實際的實踐模擬教學環境中，主要采用案例教學模式，引入各類企業的具體模塊案例，分配具體的崗位，讓他們實際感受企業環境下的會計工作。同時，鼓勵并積極輔導學生參加各種級別技能競賽，從競賽的環境中去提升學生的學習興趣。
參考文獻：
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關鍵詞： 中職英語教學 信息化教學 學習興趣
隨著科學技術的迅猛發展，信息化教學讓越來越多的學校步入現代化。如何讓英語信息化教學更好地為英語老師和英語學習者特別是中職生服務呢？以下談談英語信息化課堂教學對中職生英語能力提高的促進作用。
一、信息化教學提高了中職生學習英語的興趣。
興趣是最好的老師，現在令很多的家長苦惱的事情就是孩子學習不用功、沒興趣，可是孩子們對手機、電腦和上網卻興趣濃厚，有的甚至廢寢忘食遺忘時間，老師是不是可以因勢利導、趨利避害呢？這里我們需要探討的是興趣問題，它是人對客觀事物的一種內在趨向性和內在選擇性。應用信息技術教學的英語課堂一定是特別吸引學生的眼球的，特別是喜歡電腦和網絡的同學。當然我們還可以設計一些其他形式，如用電子郵件發送作業，用PPT設計課堂講演課件，等等，這些無疑都會讓不同水平的學生在信息化教學中產生英語學習的興趣，最終達到教學目的。
二、信息化教學有助于整體把握授課內容，突出重難點。
教師在授課前，可以首先根據自己對授課內容的把握，下載、制作一些與之相關的背景介紹、視頻資料等，在講課之前進行導入性學習。在授課過程中，學生對重點內容和難點問題的掌握不是輕而易舉的事，比如遇到發音很難、比較生僻的單詞或難以理解的句型語法時，需要反復講、反復讀、反復練才能讓它們真正轉化為學生的知識。怎樣直觀而快速地讓學生掌握這個信息呢？這就需要借助多媒體手段實現。教師可以將授課的核心問題或提綱列在屏幕上，讓學生根據問題書面或口頭作答，也可以利用更加先進的信息技術。
三、信息化教學有利于優化英語課堂教學，增強趣味性，吸引學生注意力，提高學生記憶力。
注意力是學生掌握知識的重要心理條件，良好的注意品質是學生獲取知識的可靠保證。剛開始上課時，學生的注意力往往容易分散，而且帶有濃厚的感彩，如果這個時候教師能精心選擇和制作視聽教材，就能迅速吸引學生的注意力。在英語教學過程中，很容易遇到這樣的情況，當學生遇到自己聽不懂的單詞、句子，此時教師若能以多樣化的信息手段作用于學生的多種感官，則可以有效地防止學生走神，起到集中學生注意力的作用。它能把許多抽象的、難以理解的概念轉化成看得見、摸得著的知識，比如緊扣詮釋課文的聲像材料及動畫演示，讓學生在輕松愉快的氛圍中不知不覺地加深對外國人文社會等知識理解，從而大大提高學生的學習興趣，開闊學生的視野，縮短教學時間，達到事半功倍的效果。
四、信息化教學有利于學生英語運用能力的培養，擴大學生的知識面。
信息化的迅速發展，極大地提高了教育資源傳播效率，實現了教育資源共享，為學生創造了具有發現性、探索性、交互性、個別性、創造性的學習環境。現代信息技術教學主要采用視聽手段，在課堂上進行大量的交際練習，學生練習使用英語的機會大大增加，有利于提高學生運用英語的能力。現代信息技術教學還可向學生展示一些有關英美國家的風土人情及相應的背景知識。這樣可豐富學生的英語知識，擴大他們的知識視野。
五、英語信息化教學的誤區。
雖然現代信息技術的發展和使用對數學教育的價值、目標、內容及教學方式產生了重大影響，但現代信息技術的使用過程中明顯存在誤區：
第一，不恰當地追求信息技術手段，忽視其對教學的干擾。比如，有些多媒體課件，把聲音、圖像、動畫、文字組合在一起，有時會適得其反，不僅不能增強教學效果，反而會干擾學生的思考，干擾課堂教學，削弱課堂教學效果。
第二，過于追求課件的“外在美”，忽視“內在美”。如所用顏色過分亮麗、鮮艷，往往會分散學生的注意力，干擾學生觀察，不利于認識問題的本質。
第三，重視電腦的運用，忽視其他媒體的運用。把原先低效的“人灌”變成高速的“機灌”有些教學內容用其他媒體進行教學并不比用電腦差。
第四，重視形象思維，忽視抽象思維的教學。教師要將信息技術應用與教育觀念的更新結合起來，應用信息技術帶動課程和教學方法、手段的改革，努力實現信息技術與數學教學的整合，要重視運用現代技術手段，將更多的精力投入探索性的數學活動中，運用信息技術培養其創新精神和實踐能力。
因此，學生學得輕松愉快，接受的信息量大，獲得的知識多，并且迅速地構建自己的知識結構。這種知識結構又成為他們接受新信息的認知前提。
信息化教學激發了學生學習英語的興趣，培養了學生的英語綜合能力。但是，教師在使用信息化技術時一定要練習好自身的教學基本功，讓每節課的設計照顧到全班不同英語水平的學生，而不單純是為了使教學內容花哨，最終讓課堂真正成為學生思維奔跑的場地、能力展現的舞臺。
參考文獻：
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關鍵詞：中職語文 詩詞教學 信息技術
【中圖分類號】G【文獻標識碼】B【文章編號】1008-1216（2015）06C-0037-01
隨著普通高中一年年擴招，供中職院校選擇的生源愈來愈差，以性格調皮搗蛋、知識基礎薄弱的學生為主。如何引導他們在古詩詞的涓涓溪流中汲取知識營養、成長的力量，是每位中職語文教師所必須面對的課題。教學中，筆者巧妙地把信息技術和古詩詞教學結合了起來，出了一條信息化古詩詞教學的新路子。下面就以《念奴嬌?赤壁懷古》一課為例，闡述一下自己于信息化古詩詞課堂教學中的具體做法。
一、創設情境，鋪就一幅古色古香的畫卷
心理學家羅杰斯曾說，創造良好的教學氛圍，是保證有效地進行教學的重要條件。尤其是對于中職學生來說，那些大浪淘沙之后的詩詞精品在教師嘴里晶瑩閃爍，于他們卻充耳不聞，這有學生知識底蘊的問題，更有教師教法不當的問題。為此，筆者在教學中積極地創設情境，引導學生置身其中、恣意徜徉，有效地提升了課堂教學的效率效果，也鋪就了一幅古色古香的詩詞畫卷。
記得給高一機電專業的學生上課，內容是蘇軾先生的膾炙人口的《念奴嬌?赤壁懷古》。班里90%都是男生，他們思維活躍，主動學習的意愿很淡薄；動手能力較強，在知人論世、鑒賞詩歌方面卻嚴重欠缺。課堂伊始，筆者運用多媒體教學設備播放了電視劇《三國演義》中“火燒赤壁”的經典場面，有效地激發了學生們的學習興趣，將他們的思維視角引向了赤壁之戰當中的指揮官――周瑜。當然，也有學生會說到諸葛亮，這時筆者早有準備，從資料庫中調出了與小說不同的歷史資料，引發了學生們對周瑜的贊嘆與欽佩。話鋒一轉，我告訴同學們，英姿颯爽、年少有成的周瑜不僅是我們當代中職生傾慕的偶像，也是謫居黃州時四十七歲蘇軾的偶像，我們今天就來看一看蘇軾緬懷周瑜時會發出怎樣的慨嘆，是不是也與杜牧的“東風不與周郎便，銅雀春深鎖二喬”有異曲同工之妙。
一段短短的視頻，一些看似極不起眼的史實資料，這些信息化的產物卻在中職語文課堂中生發了積極的化學反應，將學生們帶進了那個風起云涌的歷史年代，帶進了一個高效、快樂的學習課堂中來。
二、拓展視野，挖掘一條幽深神秘的隧道
新課程背景下，語文教材無疑只是一個“例子”，其更廣闊的天地應該在教材之外。如何以課堂為基點，引導學生積極地拓展視野，這是中職語文課堂教學必須重點研究的課題。畢竟，三年過后，學生們就會進入社會的各個角落，從課堂拓展出去的是終生學習的學習態度，是語文的學習理念，是一條幽深神秘的隧道。這方面，信息技術無疑有著得天獨厚的優勢。
誠如《念奴嬌?赤壁懷古》這首詞中的“江山如畫，一時多少豪杰”這句話，運用網絡，學生們可以從中搜索更豐富、詳實、精彩的關于“赤壁”的美景，什么懸崖峭壁、奇峰屹立，什么大江東去、滾滾滔滔，一切都盡收眼底；除了周瑜、諸葛亮，更有龐統、魏延、曹植等“豪杰”人物。在此基礎上，組織學生開展自主、合作、探究式的小組學習活動，他們對蘇軾的生平，當時的寫作背景會了解得更多，對這首詞作的主題也就了解得更深刻。
三、讀寫結合，打開一扇擁抱陽光的門窗
閱讀現代作家的作品，他們時不時地會引用一兩句經典的古詩詞，讓文章散發出濃郁的文學色彩，顯得深邃、厚重。受此影響，筆者在教學古詩詞的時候，常組織學生開展讀寫結合教學活動，并積極地應用信息化設備輔助評價，打開了一扇中職生擁抱陽光的門窗。
以《念奴嬌?赤壁懷古》教學為例，課堂上，筆者曾組織學生針對以下三個問題開展了讀寫結合教學活動：
1.就“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪”一句展開豐富的想象，上網查詢資料，用筆寫下自己對赤壁景色的憧憬。
2.“人生如夢，一尊還酹江月”一句，將蘇軾復雜的情感世界流露得淋漓盡致，根據你的了解與想象，寫下蘇軾精神世界的豐富內涵。
3.結合余秋雨的《坡突圍》，林語堂的《坡傳》，根據你對蘇軾的了解，為其寫傳，要寫出自己獨有的內容特色。
經過整理，筆者將學生們極具代表性的作業上傳到了相關論壇、微博群、QQ群當中，供廣大網民品鑒、評論。別說，無論是學生的作業，還是網民的留言不少都有著獨到的地方，為今后中職生的學習、生活提供了積極的參考，為引導他們健康、陽光地成長注入一支強心劑。
總之，隨著信息技術的飛速發展，它給我們語文課堂帶來了極大的改變，給古詩詞教學提供了更多更便捷的選擇。巧妙地運用信息技術，可以引導中職學生沉浸在古色古香、詩情畫意的語文學習當中，給課程改革做出積極、時尚的注解。
參考文獻：
現代社會科技高速發展的同時帶來了一個全新的信息化的時代，各種信息化的硬件與軟件設施也孕育而生。現代先進的信息化技術手段被廣泛地運用于各種行業，中職英語教育領域亦是如此。信息技術與英語跨文化交際課程的整合，既能極大地豐富課程內容，激發學生學習興趣，也能使課堂生動、富有活力，從而提高教學效率，更好地完成教學目標。
關鍵詞：
中職；商務英語；跨文化交際課程；信息化教學
現代社會科技高速發展的同時帶來了一個全新的信息化的時代，各種信息化的硬件與軟件設施也孕育而生。現代先進的信息化技術手段被廣泛地運用于各種行業，中職英語教育領域亦是如此。信息技術與英語跨文化交際課程的整合，既能極大地豐富課程內容，激發學生學習興趣，也能使課堂生動、富有活力，從而提高教學效率，更好地完成教學目標。
一、信息化教學在跨文化交際課程中的可行性
眾所周知，傳統的課堂教學以及目前多數教師正在實施的課堂教學都是按照教學大綱，把學生封閉在枯燥的教材和單調的課堂內，一本教案、一支粉筆、一塊黑板、一張嘴來完成教學任務，而當今高速發展的信息技術給人類提供了先進的信息化硬件，手機、電腦、網絡等等已經讓現代人類盡享信息化社會的便利。作為新時代的中職學生，他們都能熟練地運用現代信息化手段進行高效溝通。作為教學載體的學校，在現代教育環境和社會關注下，都能提供基本的信息化設備，創建良好的信息化學習環境。
二、信息化教學在跨文化交際課程中的必要性
傳統的教學方式已經無法滿足現代社會的要求，而由于中職學生的特殊性，跨文化交際課程的獨特性，信息化教學在跨文化交際課程中顯得十分必要。
1.學生特點
中職生，相較于普高的學生而言，在學習基礎和學習能力上都普遍呈現較低較差的情況。而作為商務英語專業的學生，他們具備一定的英語基礎，能完成基本的文化交流。然而，由于自身基礎與學習能力的問題，他們碰到理論性較強的課程時會出現厭學、煩躁，學習興趣不高，無法理解甚至放棄學習等等現象。在這種情況下，如果能將抽象的課程通過信息化手段變成生動的畫面、圖像、視頻等，必然很大程度地增加學生的學習積極性，提高他們的學習興趣。
2.課程特點
跨文化交際課程是對文化、交際、語言、跨文化交際等相關概念進行詳細講解的課程，是商務英語專業的必修課程。它對英語國家較為典型的主流文化現象進行描述、闡釋和討論，培養學生對目的語文化的興趣和理解力，進而使學生主動觀察、分析、對比、評價文化及文化差異現象，使學生能夠較為客觀、系統、全面地認識英語國家的文化，從而擴展學生的國際視野，提高學生的跨文化交際意識，增加學生的跨文化交際能力。在這種教學目標和教學背景下，通過信息化手段能更好地展現目的語國家的各方面發展與文化，讓學生能真正地有所體會，而不是憑空想象。
三、信息化教學在跨文化交際課程中的優越性
相較于其它課程，跨文化交際課程的理論性特別突出，而在其中，又貫穿很多現實生活的文化現象，因此，如果能在教學過程中將教學內容通過信息化方式進行整合，將會起到事半功倍的效果。
1.吸引注意力，高效導入
“興趣是最好的老師”。學習興趣是學生獲得知識、擴展眼界、豐富心理活動的最主要的推動力。跨文化交際課程中充斥著大量的案例、文化現象，使用信息化多媒體技術可以達到以往傳統說案例、講現象等教學方式所不具備的生動形象的場面，可以利用大量的圖片、影音資料、及時的訊息等，更吸引學生的注意力，創設高效的導入環境，調動學生各種感官協作，解決教師難以講清，學生難以聽懂的教學內容，從而有效地實現精講，突出重點。例如，在跨文化交際中有一章為Non-verbalCommunication非言語交際，此部分內容較抽象，如果由老師從案例開始講，需要浪費大量的時間解釋導入，而如果通過信息化手段引入一段經典的憨豆的視頻，學生在看得開心的同時也更加能明白非言語交際的真正內涵，從而達到了高效導入的目的。
2.豐富感性材料，突破內容抽象形成的難點
信息化教學方法下，利用多媒體課件，采用動態圖像演示，讓靜態知識動態化，讓抽象知識具體化，其突出了較強的刺激作用，促進學生在原有認知的基礎上，形成新的認知結構。例如，課程中communicationmodel溝通模式部分，知識內容較為抽象，學生普遍感到很難理解。掌握溝通模式是任何溝通得以順利進行的必要基礎，特別在跨文化交際中尤為突出。而在溝通模式的各個組成部分中，除了Sourceofmessage(信息源)和Retrieverofmessage(信息接收者)兩部分比較容易理解外，Encoder(編碼)、Code(密碼)、Decoder(解碼)幾個部分都比較復雜，難以理解。在傳統教學方式下，教師往往只能借助一些案例用講解的方式增強學生的感性認識，如高速路上，兩輛并行的汽車正在行駛，這時其中一輛超過另外一輛并朝對方按喇叭，要求學生能用溝通模式分析此案例，通常情況下，教師需要花大量的時間講解介紹，但學生仍因內容太為抽象而產生不少難點，比如無法理解其中編碼與解碼的部分，從而直接影響教學效果。而如果通過信息化手段，將此部分內容制作成動畫形式或者制作成視頻片段，通過直觀的視覺效果輔助教師的講解，將抽象的內容變成直觀的視圖，就能將此部分完整清晰地闡述，學生的學習興趣也高，充分達到良好的教學效果。
3.擴充課程信息，增大課程容量，減輕教師工作量
教師要想上好一堂課，首先需要認真備課。教師在備課過程中，需要查閱大量的相關資料，獲取大量相關信息，優化教學內容。通過信息化的手段，只要用最簡單的powerpoint就能夠制作出多種文字切入效果，通過動畫、音效、色彩等信息全方位刺激學生的視覺和聽覺，加深學生對問題的印象，促進學生記憶和理解跨文化交際的知識概念。從而節省了課堂時間，提高了課堂的信息容量。比如在商務跨文化交際的課程中，有一章節為男性與女性在文化背景下導致的各種地位及生活的不同，通過信息化手段，教師可以在授課前布置各位同學從互聯網搜索相關素材，教師也可以通過制作豐富的教學課件，搜集視頻資料等來充實課堂教學，從而向學生展示現實世界中此類的問題，并將方法貫徹到各種與跨文化交際相關的知識，豐富學生的感性認識。
4.培養學生的動手能力，進一步鞏固所學知識
在商務跨文化交際課程中，教師在很大程度上只能起到引導、介紹的作用，而作為此課程的最終目標則是要求學生能學以致用，將所學的知識真正地運用到實際的跨文化交際中，為以后的就業服務并打下基礎。因此，信息化手段的引入能使學生更好地培養動手能力，從而進一步鞏固所學的知識。比如，在此課程中詳細介紹了商務跨文化領域中中西方名片從設計、用途及禁忌方面的內容。教師可以在充分地授課后通過布置制作用于跨文化交際的電子名片的作業，通過時下流行的QQ、Wechat、Skype等平臺，在課后與教師、同學進行交流，在比較中學習，在競爭中進步，從而進一步地鞏固所學的知識。
總之，信息化教學以課程內容為基礎，融入了學生感興趣的音樂、視頻、圖像、動畫等等，能充分調動學生的學習積極性，提高教學質量，對理論性較強的商務跨文化交際課程來說是一個非常好的教學手段。通過信息化的手段，教師可以很大程度上解決實際授課中內容過于抽象，不直觀、不生動的問題。從而使學生更好地掌握知識。當然，信息化教學需要充足的硬件設施的支持，它只能是課堂教學過程的一部分，而不是課堂教學過程的全部。教師不能通過完全地依賴信息化的方式來完成授課的過程，應該堅持做好既能充分發揮信息化的作用又不被其束縛手腳，才是真正的信息化教學，從而最終達到預期的教學效果。
作者：賴曉榕 單位：廈門工商旅游學校英語組
參考文獻：
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關鍵詞： 信息化教學；中職；案例
中圖分類號：G424 文獻標識碼：A 文章編號：1673―8454（2012）18―0039―03
當下，在中職教育創新教學模式、培養創新型人才熱潮的影響下，探究學習、項目教學、一體化教學、工作過程系統化教學等教學模式，在我國中職教育教學中也就擺在更突出的位置上了。可是在這些教學模式運用的背后，卻有一道難以逾越的屏障，那就是如何教會學生在這樣一種新型教學模式下，應用技術展開學習，更有效地提高學習效率。其實，信息化教學業已得到普遍推廣，我國在《面向21世紀教育發展綱要》及《中等職業教育改革創新行動計劃（2010―2012年）》中也都明確提出要加強信息技術在教學中的應用。然而，如何在新型教學模式的平臺上更有效地利用現代信息技術展開教學，卻沒有得到大家足夠的重視。筆者以計算機硬盤分區教學單元為例，試圖探究教育技術在中職教學中的應用。
一、信息化教學內涵
信息化教學，指的就是以現代信息技術為基礎的一種新型教學形態。在教學中，依托建構主義技術應用觀，在基于一定的學習模式下，突出讓學生在建構知識的過程中，學會用技術作為知識建構的工具，用技術解決問題（learn with IT）。其有別于多媒體教學，強調的是信息時代的“3T素養”，即技術應用、團隊協作、遷移能力。變革學習方式，突出創新性學習、自主學習、個性化學習、基于技術的學習。
二、信息化教學案例資源與學情分析
下面以計算機硬盤分區教學單元為例，基于資源的主題探究協作學習模式為應用平臺展開研究。
本教學單元使用的教學資源有：①極域電子教室 V4 版網絡教室教學廣播軟件。②計算機虛擬仿真操作平臺VMWARE軟件。③學生網上收集的硬盤分區相關多媒體資料及作業交流QQ群。④認知、交流工具：Inspiration概念圖軟件。⑤教師提供的硬盤分區相關多媒體資料及PPT。
學生基本情況分析：在項目學習方式下已初步形成了新的學習模式――探究與協作，基本掌握了一些學習工具軟件，能在教師的指導下開展學習活動，但因為學習基礎比較薄弱，理解知識點和解決問題的能力還有待提高。
三、信息化教學案例設計分析
1.學習環境設計
（1）學習共同體設計：該學習共同體由教師、學生、網帖人員組成。其中教師不是共同體的中心，而是一個引導者、咨詢者、監督者的角色；網帖人員是提供網上咨詢的熱心網民；學生是該共同體的中心，依據同組異質、異組同質的原理把全班同學分成十個小組，每組四至五人，兼顧到學生是否住宿情況，保證每個小組有1至2個同學是非住宿生，并且家里有電腦，能上Internet網，以便能及時上網搜尋相關硬盤維護學習資料及求助網帖。
（2）任務目標設計：根據學生實際情況劃分學習任務，1至2人負責相關硬盤維護學習資料的搜集與提交，其余學生協助本組同學做好實訓電子文檔。培養學生對資料的收集、整理、運用的能力以及信息處理、加工的能力。充分利用網絡資源，改變學習方式，提高學生的信息素養。
（3）情境設計：包括三個層次，首先是通過教師設置問題情境，如何對硬盤進行分區，指導學生通過Internet搜集相關資料；其次是設置協作式學習情境，讓學生在學習過程中建立伙伴關系，先通過自主探究了解問題基本面，再通過組內分工合作共同解決問題，最后通過組間交流分享到其他解決問題的辦法，在教師的引導下，達到共同提高的目的；再次是設置虛擬仿真操作環境，通過引入VMWARE虛擬操作系統軟件，為學生解決操作上的后顧之憂。
（4）資源設計：包括兩個方面，一方面由學生自己提供相關硬盤維護學習資源，發揮學生的主觀能動性，但由于學校不能提供Internet，只能讓有學習條件的學生通過交流工具QQ群提交相關資料；另一方面由教師提供補充學習資源，彌補學生資源的局限性和準確性。
（5）策略設計：包括兩個維度，第一維度是教學策略的設計：依據建構主義教學觀，倡導學生借助學習工具（具體見下文），建立合作伙伴，協作探究，快樂體驗做中學；第二維度是指導策略設計，建立以教師為主導，學生為主體的主體間性的師生關系，教師通過提出學習問題（硬盤如何分區），引導學生借助相關硬盤分區主題資源展開探究，在探究學習過程中，教師提供必要的咨詢與幫助，同時激發學生學習的積極性和解決問題的能動性。通過收集、調查、推理、設計等實踐活動，規劃解決微機維護問題的方案，從而幫助學生樹立自主學習、探究學習、協作學習的意識。 在合作與交流過程中，獲得良好的情感體驗。
2.學習工具設計
（1）使用信息工具。如：網絡搜索引擎，在網絡上收集相關硬盤維護學習材料，并加以分析，促進學生信息素養的提高。
（2）使用認知工具。如：概念圖制作工具（Inspiration軟件），讓學生通過概念圖描繪知識建構過程，有選擇性地將硬盤分區新知識與已有的微機維護知識聯系起來，產生有意義的學習，使學生知道身邊的生活與所學知識的類比聯系，理解計算機硬盤分區的概念，增強學習微機維護知識的預見性，與此同時，形成一份實訓電子文檔，促進學生自主學習能力的提高。
（3）使用交流工具。如：使用極域電子教室 V4 版網絡教室教學廣播軟件，便于老師適時監控、輔導學生的學習，同時便于學生的演示交流。建立師生QQ群，方便學習資料的提交與相關問題的咨詢；Inspiration軟件同時也可作為組間分享工具，用于組間交流學習，充分發揮小組集體智慧，促進學生解決問題能力和協作溝通能力的提高。
（4）使用效能工具。如：借助虛擬機平臺（VMWARE軟件）技術作為與現實情境相連接的一個橋梁，模擬真實情境，激發學生的學習欲望，支持做中學。在仿真訓練中獲得一些初步的實踐活動經驗，能夠運用所學知識和方法解決微機維護中的常見問題，促進學生職業能力的提高。在多媒體相關學習資源（硬盤分區圖解、視頻等）的幫助下，克服了因學生英文不熟練帶來的認知障礙，通過仿真模擬軟件，打消了學生擔心操作不當而引發電腦故障、硬盤反復分區易損壞的顧慮，教學瓶頸得以突破（特別是對于硬盤分區這一教學內容），并能實現高仿真下的實操體驗，達到了事半功倍的效果。
（5）使用評價工具。如：Inspiration軟件還可作為評價工具，通過其描繪學習過程，有助于教師全面了解與掌握學生學習的動態過程。
3.學習評價設計
（1）學習效果評價：依據教學目標，多維度評價――小組評價、教師評價、作業評價。
（2）教學反思：依據教學效果，對教學活動作出有效反饋，以期螺旋式提高教學能力。
四、信息化教學案例設計反思
希爾伯曼在《積極學習》一書中指出：不同的教學方式產生的教學效果是不同的：教師講授：5%，學生閱讀：10%，視聽并用：20%，老師演示：30%，學生討論：50%，學生實踐：70%，學生教別人：95%。可見，以學生為中心，學生、教師主體間性的教學方式是更具成效的。而基于資源的主題探究協作學習為學生提供了一個開放式的學習平臺，在知識建構的過程中，通過技術來解決學習中遇到的問題就顯得自然而迫切，從資源的收集、提交、分析到協作學習與效果評價，無一不是靠技術來支撐的。
1.在資源的收集、提交階段，突出的是考慮學生的實際學習環境，學生上網條件不統一，筆者就尋求了任務分工型結合QQ交流群的辦法來解決。
2.在資源分析階段，采用了學生自主探究結合協作探究的模式，突出考慮學生需要有一定的自主學習能力，在此基礎上再參與協作探究，而概念圖制作工具是此模式最佳的選擇之一，它既可以整理個人學習情況，也可以描述團隊學習過程情況，在此基礎上再架起理論與實踐的橋梁，用概念圖制作工具完成實訓電子文檔，一舉多得。
學習者作為學習活動的主體，其具有的社會認知、個人情感等特征都將對學習過程產生影響。因此，要取得教學設計的成功，必須重視對學習者的分析。學習者分析主要包括學習者初始能力分析、學習者的一般特征分析和學習者的學習風格分析三個部分。如：本節課面向的是平面設計專業的二年級學生。通過之前的學習，學生已經具備基礎理論知識和基本的軟件使用技能，并且具有較強的自主學習能力，這都有利于開展信息化教學。
二、教學目標的分析
教學目標應依據教學大綱或課程標準來設計，參照行業資格標準，從學習能力、專業能力、社會能力等多個方面，明確對學生的具體要求。教學目標應從知識與技能、過程與方法、情感與態度三個維度進行設計。以“公益海報的設計與制作”教學項目為例，制定三維教學目標如下：通過設計海報，掌握平面設計的創意方法，使學生熟悉平面廣告設計的一般工作流程，增強對PS軟件的應用能力；通過具體的情景模擬，為學生搭建良好的學習交流平臺，激發學生的創作熱情；通過自己設計與制作的過程和組內合作學習及組間的交流學習，使學生增強合作意識，提高發現問題、分析問題、解決問題的能力；以多種評價方式培養學生發現美、欣賞美和創造美的能力，促進學生學習成就感的形成，從而快樂地進行學習。
三、學習情境設計
學習情境的創設是為了更好地把知識與技能的學習、能力的培養以及道德情操的陶冶有機結合起來，進而促進學生職業能力與綜合素質的全面發展。以“公益海報的設計與制作”教學項目的實施為例，可從以下幾個方面創設教學情境，以促進教學項目的順利實施。
1．模擬真實工作室情境參考廣告公司工作室布局，模擬布置教學環境，張貼企業現代管理標準、各個工作組的組名、成員構成以及工作理念或口號等，使學生仿佛置身于設計工作室，在學習的同時體驗企業的實際工作情景。
2．任務與問題情境通過圖片、視頻或實際廣告作品展示，使學生對“公益海報的設計與制作”有直觀的了解，這既能激發學生的學習熱情，又能培養學生良好的道德品質。如在“公益海報的設計與制作”教學項目中，通過PPT演示一組南方持續干旱，田地干涸龜裂，農民仰望蒼天求雨的圖片。接下來再選取一組讓人“心痛”的熟悉場景：污水的恣意排放、洗車時水花四濺……。讓學生看到我們的水資源就這樣被污染、被浪費了，他們的創作熱情被激發起來，教師此時可自然引入項目和任務。在任務實施過程中，通過不斷創設問題情境，可讓學生思考和討論，運用所學知識解決實際問題，實現做中教，做中學。
3.小組合作學習情境教師可兼顧各個學生的能力基礎和特長，將他們分成若干學習合作小組。劃分小組，既便于組內交流和學習，也便于教師將學生的優秀作品匯總，實現信息化教學反饋。合作學習小組組長的選擇十分重要。通常組織能力較強、操作能力較強的學生會被推選出來擔任學習小組的組長。組長應發揮其在老師和學生間的紐帶作用，接受老師布置的各項任務和要求，并組織帶動組員進行小組合作學習，完成各項任務。
四、學習環境選擇與學習資源設計
1．學習環境選擇本次教學設計要求學生在因特網、網絡學習平臺、QQ、博客等構成的信息化環境下利用信息資源完成學習任務。學生在網絡環境中查找相關知識，是獲中職平面設計課程信息化教學設計及實施取信息資源的主要途徑。網絡學習平臺方便教師學習任務的和學生學習作品的展示、進行在線測試等。運用電子郵箱、QQ、博客可以進行師生間、生生間交流溝通、進行作業的提交等。
關鍵詞：中職教師；信息化教學能力；培養策略
目前的中職院校教師基本都具有一定的信息化教學能力，且大部分教師都具有一定的信息收集能力。然而對所搜集到的信息，大部分教師卻不能很好地利用，并不能真正發揮信息的價值。為此，中職院校的教師需要不斷提高其處理信息的能力，創新信息化教學模式，不斷提高教學質量。
一、“互聯網+”時代對中職教育的影響
隨著互聯網時代的到來，傳統的“粉筆式”教學變成了“多媒體式”教學，教師可以利用信息化技術不斷地拓寬教學的空間，豐富課堂內容。一方面，互聯網技術的發展為教師與學生之間的互動提供了更大的空間，使得傳統的以教師為中心的教學模式變成了以學生為中心的教學模式[1]。另一方面，互聯網技術的發展使教師的教學時間和空間都有較大的延伸，這種教學模式在一定程度上提高了教學效率，同時也給教師帶來挑戰，教師必須創新自身的教學模式，充分利用信息化技術，有效提高課堂教學效率。
二、中職教師信息化教學能力培養策略
1.優化信息化教學環境
信息化教育需要一個良好的環境，其中包括配備完善的計算機設備、優化校園網絡等。一方面，需要不斷完善學校的計算機教學設備，為教師提供符合教學需求的計算機硬件設備。其中包括了教師備課用機和學生多媒體教室。另一方面，需要不斷完善學校的網絡，以便于教師能夠便捷地查詢信息等。完善了信息化的教學環境有利于營造一個良好的信息化教學氛圍。通過這種模式的教學，不僅有利于開展信息化教學，還有利于教師不斷學習，不斷提升教學質量。
2.提高自我的認識
隨著社會的高速發展，職業教育都越來越受到重視。隨著信息化時代的到來，國家更是不斷將信息化教育與職業教育有機結合起來，將科技的發展融入到教學中去[2]。在此背景下，作為職業教育的主要基地，中職學校更要不斷提高對信息化教育的認識，順應時代潮流的發展，不斷促進教師對信息化教育的教學改革，加速推進信息化教育的師資隊伍建設。
3.轉變角色
在信息化的教育模式中，信息化教學涉及了豐富的網絡資源，它豐富了教學資源，為教師和學生提供了便捷的學習交流空間，在一定會程度上能有效提高教師的教學質量。同時，學生需要得到更多的引導，因此，教師應該從傳統的講授知識的角色中轉變為引導學生，使學生能夠正確地接觸到信息化社會的信息。因此，這就要求教師改變這種封閉的教學模式，不斷更新知識，不斷接觸信息化的知識，包容和接納這種新生的教學模式，不斷開拓學生視野。
4.轉變教學模式
在教學的過程中，合理利用先進的教學設備為課堂教學服務。而且能夠利用這些設備來創新自身的教學模式。在中職教師的教學過程中，要制定正解的中職院校的教學目標，不斷提高學生的技術能力；不斷將先進的教學設備與教學目標相結合，利用信息化教學的便利性和獨特性來不斷創新教學模式。因此，在中職院校教師的教學過程中，需要從傳統的以口頭傳授理論知識的教學模式轉變為主動利用信息化技術進行教學的教學模式，并能熟練使用新技術，從而提高學生的學習效率。
三、總結
在互聯網時展的大背景下，中職院校的教育模式發生了轉變。而在這種大背景下，中職院校想要不斷地提升課堂教學效果，就要創新教學方法，將教學內容與信息化技術相結合，跟上時展的步伐，從真正意義上為社會培養出當前所需的技術型人才，為社會的發展作出貢獻。
參考文獻：
關鍵詞：信息化 教學 教師
中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）07（c）-0148-01
教育事業越來越受到社會各界的高度重視，我國自21世紀開始實行教育現代化，目前為止，除了偏遠地區，全國大部分學校，包括小學，都已經開設信息化相關課程，已基本實現了信息化。
1 信息化教學的概念與發展過程
那何為信息化呢？信息化簡而言之，就是基于互聯網技術上的各方面、各領域的應用和發展，是把互聯網技術應用到各領域的發展手段。因此，可以這么說，把互聯網技術應用到教育事業中，就是教育信息化。教育的信息化發展，不是一蹴而就的，有個發展過程，具體表現為：（1）首先，計算機技術作為一門學科逐漸受到教育界的重視，從而走進學校的課堂，目的是培養學生利用計算機處理數字、圖形，軟件應用及開發的能力。這類課程幾乎持續教育的整個階段，小學時期對計算機的認識，什么是主機，什么是屏幕，怎么開關機等等，到中學時期開始初步學習計算的應用，大學時期的計算機基礎，教給學生更深入的知識，比如計算機代碼，操作系統，程序等等。（2）計算機技術初步應用到教學中。這個階段主要表現為，教師開始把計算機技術應用到自己的教學活動中，比如教師為了提高學生的學習興趣，利用電腦播放一些和教學相關的圖片或視頻。（3）以計算機為基礎的課程改革。這些課程向更方便學生能力提升的方向發展，同時也更貼近實際。中職學校是以培養技能型人才為目的，計算機是必不可少的一門課程。（4）以信息化技術為基礎，教育的觀念、媒介都發生了變化，信息技術和教育事業融為了一體。我們來看看現在的課堂，授課方式是用電腦放映的課件，教師不再采用傳統的粉筆加黑板的老模式了。課件上形象生動的圖片、視頻，都能幫助學生更好地理解教學內容，這些都與傳統的教學方法差別很大，教育的觀念發生了變化。
2 信息化教學過程的特點
（1）多媒體技術走進校園，走進課堂，教師的教學課件信息量相比較傳統的教學模式要大很多，上課的內容不再局限于教材上的那點知識，教師可以利用互聯網技術從網絡上搜集各方面的材料呈現在教學課堂上，使教學內容更加豐富。
（2）電子媒體成本低。信息化教學實施以后，教師的授課方式多采用電子媒體的形式，把上課要講的內容做成課件在課堂上進行放映。這些電子的課件保存方便且存放時間長。課件的制作是教師使用計算機完成的，在課堂上采用放映的形式，節約了教師備課的紙張和筆墨，以及粉筆等的費用。
（3）課堂內容豐富多樣。多媒體技術下的課堂，教師講課的課件，有大量的圖片視頻材料，圖文并茂的方式更容易讓學生理解和接受，豐富了課堂內容。比如，地理上復雜多樣的地形，教師可以用圖片直觀地展示出來，什么是高原，什么是丘陵，山地有什么特點，學生通過圖片就能分辨出來，大大提高了教學水平。
互聯網技術的發展，學生可以在網絡上學習課堂上沒有的知識，可以查看名校教師的教學視頻，可以查閱學習相關的各種資料，就連實現國際化也成為了可能。
（4）電子媒介教學更容易實現資源共享。傳統的教學模式，教師的授課都是采用粉筆加黑板的方式，學生為了更好理解和記憶知識，只能做筆記。多媒體技術則完全解決了這個問題，教師上課的課件學生可以拷貝回去方便復習鞏固。課件上的知識點出現錯誤了，教師可以直接在原有課件上進行修改，方便快捷。圖片、視頻等資料更是可以實現網絡傳輸，資源共享。現在的教學活動中，課堂內容都是電子形式的，借助計算機、手機就可以實現隨時隨地的傳輸，實現資源共享，這是傳統教學無法比擬的優勢。
（5）促進學生自主學習。電子化的教學方式，相比較傳統教學，更為生動、直觀，更容易激起學生的積極性。學習是一件枯燥無味的事情，信息技術的發展讓學習方式變得多樣化，不再局限于紙張文字。
3 教師應轉換身份，培養技能型人才
中職學校對學生的動手能力，以及專業技能有著更高的要求。互聯網技術的發展，學生學習新知識不再局限于教師的講授，網絡上各種學習資料都可以下載學習，對學生的技能提高幫助很大。傳統的教學模式中，教師是信息的占有者，占據著絕對的地位，在教學活動中學生只能從老師那里學到知識。教師在教學活動中起著傳遞的作用，是學生和新知識之間的紐帶。信息技術的發展，打破了這一僵局，而且教師由于自身專業知識和見識閱歷的限制，教師的權威受到了沖擊。
因此，教師應該轉變身份，適應新形勢下的教學模式。教師在教學活動中應由之前的傳道者變為現在的引導者，引導中職學生整合各種資源完成學業。比如：教師在授課前，引導學生對新內容進行預習，預先掌握新內容，把沒有看懂的地方進行標記。教師還可以幫助學生對課堂上的內容在網絡上搜索，查找相關資料或者名師講課視頻，了解相關的學習資料，拓寬學生的知識面。信息化環境下的教師和學生，應該是互相合作的關系。教師可以提出一個小型的研究課題，引導學生借助網絡技術查找資料，分析問題，完成課題研究，指導學生如何借助互聯網技術獲取所需的材料。
信息化的發展，對教師提出了更高的要求，教師不能只扮演信息的傳遞著，而要為學生進行合理的課程設計，培養中職學生的技能。這就要求教師，第一，要隨時補充自身知識，豐富自己的專業知識。對于自己要教的課程，教師必須首先自己要熟練掌握，能夠靈活應用，這樣才能去教學生。杜絕學生提問老師就卡殼的情況。因此，教師應定期參加培訓，提高自身的能力。同時借助網絡，學習借鑒其他教師的講課方式，以隨時改善自己的教學方法。第二，學習計算機相關知識，適應信息化的發展。信息技術發展日新月異，不隨時隨地學習就有可能倒退落后。還有些教師年齡偏大，年輕的時候沒有接觸過計算機，對新型的教學方法也有抵觸。教師應該本著為學生服務的態度，學習計算機技術，研究互聯網技術，把信息技術的發展更好地融合到教學活動中，方便學生的學習。第三，結合信息技術，合理設計課堂。教師是教學課堂的設計者，教師在教學活動中應注意為學生提供學習資料，幫助學生學習。教師的角色發生了變化，在課堂設計時也應該時刻注意這一點，創造學習環境，引導學生的學習。教師可以給學生分組，小組討論學習，幫助學生培養和其他同學合作的能力。第四，給學生足夠的課余時間自主學習。教師在課后要給學生留足夠的時間，讓學生能夠消化吸收課堂上的知識，復習鞏固。富余的課后時間可以讓學生能夠自主學習，查閱相關資料，利用網絡拓寬視野，提升綜合實力。教師若是完全占用學生的時間，就使學生時時刻刻陷入到緊張的氣氛中，打擊了他們學習的熱情和積極性。
4 結論
信息化環境下的教學方法是多種多樣的，有效地教學方法也不在少數，教師在教學活動中，不能只一味地照搬別人的方法，也應該多注意研究班上學生，找到適合自己的教學方法，培養中職學生的技能。
參考文獻
[1] 鞠宗其，林艷.江蘇省教育信息化現狀及發展策略[J].中國教育信息化，2007（2）：84-87.
