時間：2022-02-07 21:12:36
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇初中班長班級總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
基于初中班主任的重要性，在實踐中除了擔任教育育人的角色之外，更要具備一定的管理能力和教育能力。班主任的教育對象是個性比較明顯的初中生，因此對其進行管理教育同樣是一門藝術(shù)。以下將對初中班主任需要具備的教育藝術(shù)進行分析。
1.進行因材施教
班主任在日常管理和教育過程中，要遵循因材施教的教育模式。由于不同的學生自身差異比較大，必須充分發(fā)揮學生的優(yōu)勢，對學生進行針對性的教育和輔導(dǎo)，對學生的心理有深入的了解，針對不同的學生采用不同的教學方式。首先在實踐中必須和學生進行適當?shù)臏贤ê徒涣鳎鶕?jù)學生的日常表現(xiàn)和代表性的動作判斷出學生的性格，結(jié)合實際情況制定出符合學生實際發(fā)展的教學策略。其次可以根據(jù)學生的學習興趣，幫助學生收集相關(guān)方面的材料，緩和師生間關(guān)系的同時，激發(fā)學生的潛力。
2.具備較高的管理水平
班主任除了擔任日常課程的輔導(dǎo)和教學之外，同時也是班級的主導(dǎo)者。為了提升學生的整體學習水平，要求教師具備較高的管理能力。首先要在班級內(nèi)選擇幾名有實力且服眾的學生為候選班長，全班同學通過在投票選舉的形式選出班長，班長是班主任的得力助手。其次選出班級干部，在班長和班級干部的統(tǒng)一管理下，促進班級的進一步發(fā)展。班長和班級干部對學生的基本學習情況有一定的了解，因此要以班級干部為抓手，實現(xiàn)學生的自治管理。自治管理減少了其他因素的限制，充分尊重學生心理的想法，進而提升管理的有效性。
3.建立班級管理制度
俗話說，無規(guī)矩不成方圓，為了對班級所有學生進行合理的管理，必須根據(jù)實際情況，建立完善的班級管理制度。在日常學習中，學生很容易出現(xiàn)各種各樣的錯誤，為了讓學生對其引起警示，必須建立系統(tǒng)的班級管理制度。管理制度主要分為成文制度和不成文制度兩種，成文制度指的是常規(guī)性的管理制度，非成文管理制度主要指的是班級的班風、習慣等。必須明確管理規(guī)定制度，建立系統(tǒng)的管理方案。
4.具備較高的理論修養(yǎng)
教師除了具備高尚的品德之外，必須具備高尚的人格。首先班主任要明確各科之間的內(nèi)在聯(lián)系，合理安排輔導(dǎo)課。由于課程布置的比較緊張，學生有很少的時間鞏固課業(yè)知識。因此班主任可以將各科知識進行總結(jié)，讓學生主動提出質(zhì)疑，在短時間內(nèi)解決問題。其次班主任不僅要知道自己的學科發(fā)展和其他學科之間的聯(lián)系，同時要擴展發(fā)展領(lǐng)域，不斷提升自身理論修養(yǎng)，對學生起到示范性的作用。教師在課下時間必然投入到其他領(lǐng)域的學習中，因為只有班主任自身素養(yǎng)提升了，學生才會提升對其綜合評價，只有這樣，班主任才可以在課堂講得深而透，講出趣味性和靈活性。
二、結(jié)束語
關(guān)鍵詞：存在的問題；加強管理；方法策略
作為一名初中班主任，每天都要接觸各種各樣的學生，因此，教師在具體的管理工作中就要結(jié)合學生的實際情況來制訂一些相應(yīng)的管理策略。當前，我國初中班主任的管理工作也已經(jīng)取得了一些成果，但是，我們不能忽視其存在的一些問題。
一、初中班主任管理工作中存在的一些問題
從班主任的角度看，比如說，有些班主任受傳統(tǒng)教學方法的影響，在教學的過程中只是一味地向?qū)W生灌輸課本知識，而忽視了與學生之間的知識交流互動過程，這則不利于學生對知識的接受和理解；有的班主任不注重教學課堂環(huán)境的營造，無法激發(fā)學生學習的積極性，這可以說是班主任管理工作的不到位；從學生的角度來看，有些學生受各種社會思想的影響，在心中樹立了“讀書無用”的觀念，對自己的學習會出現(xiàn)不上心、不專心的現(xiàn)象。在一個班級里，總會有那么幾個調(diào)皮的學生影響班主任的班級管理，而且有些學生嚴重缺乏班級責任感，覺得班級建設(shè)與自己無關(guān)，面對自身存在的問題也不及時改正，這則不利于文明、團結(jié)班集體的建設(shè)，一個集體像一盤散沙的話，不僅會阻礙班主任的管理工作，而且對學生的學習也會產(chǎn)生消極影響。
因此，班主任就要在充分分析班級存在問題的前提下，提出加強班主任管理工作的方法策略，以此來完善初中班主任的管理工作。
二、加強初中班主任管理工作的方法策略
1.班主任要注意提高自身素質(zhì)
班主任作為班級管理工作的主要人物，自身應(yīng)具備較高的教學素質(zhì)，以此來為學生樹立一個好的榜樣。首先，班主任要不斷提高自身專業(yè)知識，如：教育學知識、學生心理學知識等，這樣才能得心應(yīng)手地教授學生文化知識；同時，教師要善于控制自己的情緒，對于班級中調(diào)皮不聽話的學生要善于引導(dǎo)，可以向?qū)W生講道理，讓學生意識到自身的錯誤，切不可用激烈的言辭批評學生，要注意保護學生的自尊，用合理的方法來解決問題。
2.加強與學生的溝通交流工作
初中生正處在心理發(fā)育的初級階段，難免對一些問題的理解有一些不成熟，因此，教師就要善于與學生進行溝通交流，了解學生的心理，讓學生能夠以一個正確的態(tài)度對待生活和學習，比如：有的學生對當前的學習目標不明確，不清楚自己學習是為了什么，這時候教師就要主動與學生交流，引導(dǎo)學生認識到學習對于生活的重要作用，以及學習會有助于以后的工作，使學生樹立正確的學習態(tài)度；在課下，班主任還要與學生的家長保持聯(lián)系，把學生在課堂上的行為表現(xiàn)反饋給家長，同時了解學生在家中的學習情況，與家長共同探討教育學生的方法模式。
3.樹立正確的態(tài)度，以公平原則對待每一位學生
作為一名初中班主任，就要以公平公正的態(tài)度對待班里的學生，對于剛升入初中的學生來說，有的學生可能接受初中知識有些困難，有的學生則可能會很快地掌握知識，在這種情況下，班主任就要主動與學生交談，了解他的學習方法等，向他說明初中知識的學習技巧，要用公平的態(tài)度對待不同學習層次的學生，每位學生都希望得到老師的鼓勵和關(guān)心，這也非常有利于學生在學習上積極進取、努力上進。因此，教師就要樹立正確的教學態(tài)度，多多關(guān)心班里的學生，以公平公正的態(tài)度對待學習成績不怎么好的學生，善于發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點，用一顆真誠的心給予學生關(guān)懷，使學生樹立自信心，在學習上更加努力。
4.培養(yǎng)學生干部，讓學生自己來管理班級
想讓學生意識到集體的重要性，就要讓學生融入進來，把班集體當成自己的家。因此，初中班主任可在班里競選班干部，讓學生自己來管理自己的“家”，這樣的話，學生就能意識到集體與自己有著緊密的聯(lián)系，從而為集體建設(shè)作出自己的貢獻。在具體的班級管理中，班主任可讓學生競選不同職位的班干部，正、副班長、學習委員、勞動委員以及各個學科的學習委員，班上的事情一般比較繁瑣，讓大部分學生都投入班級管理中來有利于培養(yǎng)他們對班級的責任感。
對于初一的學生來說，在班級管理這方面經(jīng)驗難免不足，那么，班主任就要多辛苦一點，要在班級里樹立正確的班風、學風，抓好日常的學習紀律，而且對一些小事也要耐心指導(dǎo)學生，如：在開班會的時候，指導(dǎo)學生寫班會總結(jié)；出黑板報的時候，指導(dǎo)學生搜集材料以及教給學生畫畫的技巧。一步步地指導(dǎo)學生管理班里的事情，可定期開展“班級管理經(jīng)驗交流會”，讓學生在借鑒班主任管理班級經(jīng)驗的基礎(chǔ)上交流自己對班級管理的想法，這樣不僅能夠調(diào)動學生管理班級的積極性，而且有利于鍛煉學生的實際動手能力，培養(yǎng)學生的組織能力和與人交往的能力。
5.加強對學生青春期的教育
初中生正處于青春期，這個時期學生在心理和生理上都會發(fā)生重大變化。因此，班主任要加強對學生青春期的教育，幫助學生理智地對待性沖動，對于男女學生之間的正常交流要正確引導(dǎo)，同時，引導(dǎo)學生正確對待早戀，讓學生認識到早戀和正常交往的區(qū)別，引導(dǎo)學生正確地與異性進行交往。
通過以上分析可以發(fā)現(xiàn)，初中班主任的管理工作并不是那么容易，初中生正處于青春期，又面臨著中考的壓力，班主任就要善于從學生的實際情況出發(fā)，在保護學生活潑天性的前提下教授學生課本上的知識。在管理的過程中，會出現(xiàn)一些問題，面對這些問題，班主任就要及時總結(jié)，了解問題發(fā)生的原因，然后再采取方法措施來避免問題的發(fā)生，為學生創(chuàng)造一個良好的學習氛圍。
參考文獻：
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[2]姚云舟.再談初中班主任德育工作[J].新課程：教育學術(shù)， 2010（3）.
關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中；班主任；工作思考
中圖分類號：G635.1 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）22-0099-02
一、引言
對于農(nóng)村的初中班主任來說，其可謂是承擔了學生學習的所有工作，無論是生活、學習，還是道德教育，都是以班主任為榜樣，班主任的工作優(yōu)劣在很大程度上代表了班級學習的優(yōu)劣，同時也會對學生的學習積極性產(chǎn)生直接影響。
二、吃苦耐勞，為學生樹立榜樣
己所不欲勿施于人，自己做不到的也就沒有資格要求別人做到，初中班主任作為班級的主要管理者，他們對于學生的責任感及學習積極性有著直接的影響，如果班主任的責任感不強，也勢必會導(dǎo)致學生出現(xiàn)同樣的問題。當前，農(nóng)村初中學生的大多數(shù)父母都外出打工，他們大都是由爺爺奶奶或者是親戚照顧，由此導(dǎo)致很多學生較為放縱，缺乏管束，同時也缺乏關(guān)愛。一些學生在學校里奔著破罐子破摔的想法對待學習和生活，在學習上不上進，上課不認真聽講，甚至搗亂，生活上不講衛(wèi)生、打架斗毆、吸煙，嚴重影響了學校紀律。很多班主任在對這類學生進行管教的過程中，語氣較為嚴厲，由此使得學生的叛逆情緒更加強烈，如對于一些學生抽煙的問題，教師嚴厲苛責，但效果較差，甚至有學生頂嘴說：要學生不抽煙，那很多老師自己還當著學生的面抽煙呢，自己不為學生樹立榜樣，憑什么管我們啊。還有學生說道：你不讓我們在課堂上說說笑笑，那你自己還跟別的老師，別的同學說說笑笑呢，憑什么不讓我們說。當筆者聽到這些話時完全震驚了，原來老師的一舉一動也盡在學生的掌握之中，尤其是班主任更受到學生的監(jiān)督，可筆者卻與學生犯了同樣的錯誤。隨后，筆者在課堂上向?qū)W生承認了錯誤，也認識到對學生過于責備，對他們的心靈造成了傷害，同時保證學生所說的錯誤不再犯第二次。
三、關(guān)注學生的學習與生活并重
初中學生還處于人生的成長階段，在這一個階段，學生的可塑性較強，對于他們來說，主要的任務(wù)就是學習，備戰(zhàn)中考，為以后爭取更好的發(fā)展。而由于這種觀念的影響，使得大部分的班主任更多的關(guān)心學生的學習情況，而對于學生是生活上的事情卻較少關(guān)注，由此導(dǎo)致很多學生在生活上遇到問題后無處傾訴，從而對學習產(chǎn)生影響，而班主任則只是一味的采取措施促使學生學習，使得事倍功半，從而嚴重影響了學生的學習效果。如班上有一個學生以前的學習興趣非常高漲，表現(xiàn)積極，而且學習刻苦，成績優(yōu)秀，但是過了一段時間后進行考試測試，班主任發(fā)現(xiàn)這個學生的成績落后很多，而且在課堂上的學習積極性也大不如從前，表現(xiàn)的有些消極，剛開始的時候班主任以為是這個學生不好好學習，貪玩導(dǎo)致的，但有一次在校園里碰到這位學生，她一個人坐在石板上似乎是在哭，這時班主任才意識到可能是這個學生生活上出了問題。于是某一天班主任與這個學生交流了一番，這才知道是因為快過年了，但父母都不在家，父母想讓她去親戚家過年，她不想去，于是在電話里和父母發(fā)生了爭執(zhí)，使得她心情郁悶，無心學習，成績下降。筆者耐心的安慰學生，并鼓勵學生表達自己的想法，同時告訴學生父母的做法也是為了她好。通過一番交談，這個學生的心情平復(fù)了許多，在此后的學習過程中，這個學生又開始積極回答問題，認真聽講了，學習成績直線上升。
四、對學生一視同仁，加強與學生家長的溝通
初中學生的學習需要班主任的鼓勵，這樣可以更好的促進他們學習成績的提升，但學生的學習成績總有優(yōu)劣之分，由此導(dǎo)致很多班主任比較關(guān)注成績優(yōu)秀的學生，而對于成績較差的學生則關(guān)注較少。由此導(dǎo)致一些成績差的學生學習越發(fā)的差，當看到班主任與成績好的學生交流時，就更產(chǎn)生了消極的學習念頭。而班主任對于成家差的學生態(tài)度也比較差，并且與學生家長溝通的目的只是說道學生的不良表現(xiàn)，而對于學生的良好表現(xiàn)卻只字不提，從而極大的打擊了學生的學習自信心。如班主任對于一位學習成績好的學生非常關(guān)愛，不僅讓這位學生當班長，而且還在生活上非常關(guān)心這位同學，使得其他學生看了之后非常不爽，產(chǎn)生不滿情緒，無論是在生活上還是在學習上都處處與這個學生作對，導(dǎo)致班長工作無法開展，而學生與班主任之間的關(guān)系也越發(fā)惡化。對此，筆者謹記班級管理方法，對所有學生一視同仁，對于學習好的學生，給予其激勵性的小獎品，而對于學習差的學生則給予其鼓勵性的評價，同時，無論是哪個學生在生活上出了問題，班主任都不遺余力的解決，并積極與學生家長溝通，班主任更多的向?qū)W生家長講述學生的良好表現(xiàn)，由此使得學生產(chǎn)生了感恩之心及學習積極性，從而不斷促進自身學習能力的提升。
五、結(jié)語
農(nóng)村初中班主任需要承擔較多的責任，而且在班級管理方面面臨較大的困難，面臨新的課程改革要求，班主任需要不斷的豐富自身的班級管理經(jīng)驗，以提高學生的綜合素質(zhì)為主，確保服務(wù)于每一位學生，不偏不倚。同時班主任還要不斷摸索新的管理方法，總結(jié)班級管理的經(jīng)驗教訓，正確促進學生在學習上和生活上的共同成長，從而確保學生的學習沒有后顧之憂，為學生的未來發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。
參考文獻：
[1]隋寶生.談如何做好農(nóng)村初中班主任工作[J].中國教育技術(shù)裝備，2011，（16）.
[2]王新，馬方勇.淺析農(nóng)村初中班主任工作的“四要四心”[J].新課程研究（下旬刊），2009，（03）.
【關(guān)鍵詞】 初中班主任 管理重要性
一、全面貫徹情感教育，尊重學生的主體地位
學生的教學的主體，作為班主任，我們必須對教育心理學有所研究，掌握一定的心理學知識。在對學生進行思想教育，開展各種活動時，要把自己的教學思路融合進去，經(jīng)常與他們進行交談，了解他們的思想狀況。班主任應(yīng)從他們的優(yōu)點人手，多進行鼓勵和引導(dǎo)。每個學生都各有優(yōu)點，我們應(yīng)善于挖掘這些優(yōu)點，并對其進行鼓勵和表揚。另外，我們也要關(guān)注學生的弱點，幫助他們及時糾正和處理。教師可借助著名科學家的生平事例激勵和教育學生。對家庭好的學生。要教育他們好好把握機會。對那些留守學生，更要鼓勵他們發(fā)奮學習，回報家中辛苦勞作的父母。對于單親子女，要教育他們努力掌握一技之長，自強不息，回報撫養(yǎng)自己的家長。教師要教育學生樹立刻苦學習、報效祖國、回饋社會、感恩父母的信念。培養(yǎng)良好學生的生活和學習習慣，營造寬松和諧的學習氛圍。
二、初中班主任應(yīng)該具備的基本素養(yǎng)
1、要有先進的教育理念。作為新時代的班主任，首先就要有先進的教育理念，這是現(xiàn)代班主任的基本素養(yǎng)。同時還需要有獻身教育事業(yè)的偉大理想和信念，在具體的工作中能夠?qū)ⅰ督逃ā贰ⅰ督處煼ā返冉逃吆头ㄒ?guī)運用于教學實踐之中，并時刻深入學習，努力轉(zhuǎn)化為通過自身來教書育人的精神動力。擁有先進的教育理念將決定班主任對初中教育的一個根本的看法，這也是當好初中班主任的基礎(chǔ)和前提。
2、要對學生細心傾聽，耐心溝通。在班主任工作中，對于學生們遇到的煩惱耐心傾聽也是老師處理好師生關(guān)系的有效手段。班主任在課堂上是傳道授業(yè)的老師，在學生們的生活中可以是良師益友，也可以是大哥哥、大姐姐，還可以像朋友一樣善于傾聽學生的心聲，了解他們的內(nèi)心世界，對于學生的傷心、痛苦、悲傷，及時地進行安慰和勸導(dǎo)，曉之以理、動之以情，唯有如此才能真正成為學生們的學習生活中的良師和益友，才能成為一個受學生愛戴和喜歡的班主任。
3、要對學生客觀評價，真心關(guān)懷。作為學生，都希望受到班主任老師的關(guān)愛，無論是老師親切的話語，還是細致入微的體貼和關(guān)懷，都能讓學生們感受到被重視和關(guān)愛的溫暖。當學生在生活中遇到困難、或者受到重大的挫折、學生之間產(chǎn)生矛盾、班級內(nèi)某種不良風氣抬頭時，班主任應(yīng)該第一時間主動接近學生，對學生給予親切、真誠的關(guān)懷和關(guān)心，關(guān)心和愛護學生，這也是我們所說的“親其師，信其道”，唯有如此學生們才會與班主任保持融洽和諧友好的師生關(guān)系，班級里才能有較強的凝聚力和集體榮譽感。
三、初中班主任管理與教育藝術(shù)
1、管理藝術(shù)。管理的本質(zhì)在于合理利用資源，對于初中班主任而言，充分利用資源才能達到管理的有效性、提升管理水平。
2、規(guī)范班級管理。班級是一個組織，一個集體，沒有良好的制度不能實現(xiàn)井井有條的秩序。班主任要在征求學生意見的基礎(chǔ)上對班級管理建立一個合理的制度，然后用它作為日常管理的準則。此外，還要利用班級氛圍、風氣等成文規(guī)則外的因素來實施管理。這樣將班級文化建設(shè)和制度建設(shè)相結(jié)合，定能夠?qū)崿F(xiàn)班級規(guī)范化管理。
3、組建班委會。管理有自我管理和外部管理，組建班委會讓學生自己管理自己的集體是一種自控力鍛煉更是一種管理藝術(shù)。班干部成員可以選取各科優(yōu)秀學生和具有卓越管理能力的學生，身處學生環(huán)境中的他們對于學生的學習和心理狀態(tài)都十分了解，更能夠給班主任處理問題提供建設(shè)性的意見。在班長帶領(lǐng)下，各位委員根據(jù)自身特長進行分工，實行班級自治管理。
4、班主任自身要起到模范作用。任何一項事業(yè)都要盡心盡力，對待學生更是如此。班主任要做到真心關(guān)心學生，讓學生感受到這份關(guān)愛并傳遞給集體的每一個人而互幫互助。此外，要能夠做到一視同仁，不區(qū)分對待學生；班級事務(wù)中獎懲分明，做到公事公辦，不。這樣，班主任和學生間建立信任關(guān)系，彼此間才能互相尊重、互相幫助。
四、培養(yǎng)學生干部，讓學生自己來管理班級
想讓學生意識到集體的重要性，就要讓學生融入進來，把班集體當成自己的家。理中來有利于培養(yǎng)他們對班級的責任感。對于初一的學生來說，在班級管理這方面經(jīng)驗難免不足，那么，班主任就要多辛苦一點，要在班級里樹立正確的班風、學風，抓好日常的學習紀律，而且對一些小事也要耐心指導(dǎo)學生，一步步地指導(dǎo)學生管理班里的事情，可定期開展“班級管理經(jīng)驗交流會”，讓學生在借鑒班主任管理班級經(jīng)驗的基礎(chǔ)上交流自己對班級管理的想法，這樣不僅能夠調(diào)動學生管理班級的積極性，而且有利于鍛煉學生的實際動手能力，培養(yǎng)學生的組織能力和與人交往的能力。
一、班主任要善于充當“伯樂”發(fā)現(xiàn)“千里馬”
“千里馬”是一個班級有各種才能的學生，在本文主要指班干部。班干部是一個班級的生力軍，對班風、學風建設(shè)起著決定性的作用。班主任要充當“伯樂”，積極發(fā)現(xiàn)學生中的“千里馬”，選出那些德、智、體全面發(fā)展的，在同學中有一定號召力，有一定工作能力的人才?？梢赃@樣做：
1.積極了解，仔細觀察
接到新的班級筆者往往不急于選班干部，因為這時師生之間比較陌生，相互并不了解。筆者在學生報到時先設(shè)計一張調(diào)查表，了解他們在初中時的表現(xiàn)、獎懲情況、特長和優(yōu)勢、曾擔任過什么職務(wù)等等，并仔細觀察他們在班級中的表現(xiàn)。根據(jù)自己的經(jīng)驗篩選出一些人選，向初中班主任了解每個學生的具體情況。平時筆者還刻意先花時間觀察學生在班級中的種種表現(xiàn)，如對自己的約束力，對周圍同學的影響力，以及解決問題的能力等并加以分析，排隊物色。然后給考察對象定了一個標準：要有優(yōu)良的思想品質(zhì)；要有良好的群眾基礎(chǔ)，善于團結(jié)同學，工作能力較強；要有強烈的工作熱情和團隊精神，樂于奉獻；要有明確的學習目標；要敢于開拓創(chuàng)新；能嚴格要求自己，有一定的組織協(xié)調(diào)能力。
2.學生互薦和自薦相結(jié)合
由于學生之間觸時間機會多，相處時間長，學生往往比班主任更了解彼此。因此，筆者就利用晚自習和課外時間逐個找學生了解，并讓大家舉薦班長等主要干部，本班的班長就是通過這種方式推薦上來的。在和學生的談話中，很多學生都反映班長能力不錯，在寢室會安排大家值日，晚自修也能大膽管紀律，大伙覺得他能勝任班長一職。同時利用班會課讓大家自我推薦，對有些膽小或有其他想法不敢當眾推薦自己的學生，筆者就讓大家在周記上反映或?qū)懠垪l。這樣第二天就能在辦公桌上看到好多自薦可以當或想當各種職務(wù)的紙條，為班主任選舉班團干部提供了充足的人選，副班長就是通過自薦選上的。班級管理也證明了互薦和自薦相結(jié)合是行之有效的方法之一。
二、班主任要精心指導(dǎo)班干部，教以方法
班主任都很清楚，沒有哪位學生一開始就會做班干部工作。只要品行端正，相應(yīng)的能力初步具備，都是培養(yǎng)的苗子。在班干部選好后，不要急于壓上重擔，要經(jīng)過培訓指導(dǎo)，再適時放手。
1.激發(fā)責任感和榮譽感，培養(yǎng)為班級為同學服務(wù)的意識
（1）班主任要激發(fā)班干部的責任感和榮譽感。有了這個思想基礎(chǔ)，他們才能自覺地在工作中鍛煉自己，工作才能夠積極主動，才能把潛在能量釋放出來。要讓他們明白，當班干部是一次提高自己能力與素質(zhì)的難得機會，如組織能力、管理能力、社交能力、語言表達能力等；還可培養(yǎng)其關(guān)心集體、關(guān)心同學、樂于助人、樂于奉獻、積極進取等優(yōu)良思想品質(zhì)。今天的鍛煉可以為以后走上社會打下良好的基礎(chǔ)，要充分利用機會展示自我，完善自我。另外，要讓他們明白，當班干部是一種榮譽，也是一種責任，要勇于擔當；同時也要班干部明白，只有愿意為他人付出汗水，才能得到別人的回報與尊重。
（2）班主任還要培養(yǎng)班干部為班級、同學服務(wù)的意識。班主任要及時了解班干部的思想情況，把他們的思想統(tǒng)一到為班級服務(wù)的大局上來，時時替班級著想，處處發(fā)揮班干部的帶頭作用。既要為同學服務(wù)，還要對班級負責。班干部不能有凌駕于其他同學之上的思想，更不能把自己混同于一個普通的同學，要有一個比較高的思想境界，要為班級利益多付出一點，為同學分憂，替班主任分責。
2.注意傳授工作方法，培養(yǎng)班干部遇事冷靜、獨立處事的能力
有些班干部雖然工作熱情很高、責任心很強，但工作方式方法卻不得當。這時候班主任應(yīng)積極予以指導(dǎo)，傳授一些工作方法。教育班干部在管理中剛?cè)嵯酀搫倓t剛，宜柔則柔。維護班級秩序和班規(guī)要大刀闊斧，在管理對象情緒激動時要審時度勢，稍作退讓，適時尋求班主任的正確指導(dǎo)，善于和被管理者溝通。我們班的班長就是一個典型例子，他責任心很強，工作積極也敢管，卻經(jīng)常得罪同學，有些同學因此疏遠他，他自己也感到煩惱。筆者利用課余時間找他談話，了解情況，并針對他所遇到的問題進行分析，共同尋找解決方案。此后筆者經(jīng)常與他聊天，指導(dǎo)他的工作，讓他明白好的工作方法不僅能讓他順利地完成工作，而且也能得到同學的支持和理解，并在全班同學中建立起了較高的威信。
班主任還要培養(yǎng)班干部遇事時冷靜、臨危不亂的心理素質(zhì)。為此，筆者用汶川大地震中班干部的優(yōu)秀事跡教育班干部，告訴他們，在任何時候班干部都應(yīng)該是同學們的主心骨，班干部要堅信同學們是他們的力量之源，班主任也是他們堅不可摧的靠山。
3.注意在各方面嚴格要求并尊重信任班干部
筆者認為培養(yǎng)班干部首先要嚴格要求，班干部應(yīng)該是學生的榜樣，雖然他們不可能在各方面都是最好的，但應(yīng)該努力達到最好。教育班干部要以身作則，帶頭遵紀守規(guī)，要在同學們中樹立威望，在班級的各個方面（至少在自己職責所在的那個方面）用實力說話，處處力爭上游，盡力而為，讓同學們口服心服。為此，我班在制定班級公約和實施細則時特別強調(diào)班干部的行為規(guī)范，懲罰力度高于其他同學，其他同學有權(quán)監(jiān)督班干部。其次，要尊重和信任班干部，幫助他們樹立威信。嚴格要求與尊重信任是相輔相成的，嚴格要求的同時，應(yīng)放手讓他們獨立開展工作，發(fā)揮自己的創(chuàng)造才能。加入工作出現(xiàn)失誤，班主任應(yīng)主動承擔責任，幫助班干部減輕壓力，事后和他們一起分析原因，尋求好的方法，讓班干部感受到老師是尊重、信任他們的。
三、班主任要善于搭建平臺，放手讓班干部自主管理班級，鼓勵培養(yǎng)自信心
關(guān)鍵詞：初中班主任；領(lǐng)導(dǎo)；提高能力
班主任是班集體的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，是全面關(guān)心學生成長的主要教師，是學生主要的“精神關(guān)懷”者，是影響學生成長發(fā)展的“重要他人”。新一輪課程改革與班主任工作有著密切的聯(lián)系，對班主任工作提出了新的挑戰(zhàn)，班主任的作用較以往顯得更為重要了。
1 初中班主任的領(lǐng)導(dǎo)
班主任對班級的領(lǐng)導(dǎo)，也就是班主任改造客觀世界的行為。領(lǐng)導(dǎo)是帶領(lǐng)、指導(dǎo)個體或群體去實現(xiàn)所期望的目標的行為活動過程，是由領(lǐng)導(dǎo)者、被領(lǐng)導(dǎo)者、目標、環(huán)境所構(gòu)成的復(fù)合函數(shù)。班主任就是領(lǐng)導(dǎo)者――主體，學生是被領(lǐng)導(dǎo)者――客體，教育目標是育人――介體，班級是主要環(huán)境――周體。
1.1 班級的領(lǐng)導(dǎo)與管理、組織、教育
一般來說，管理與領(lǐng)導(dǎo)即相互聯(lián)系又相互區(qū)別。管理，是協(xié)調(diào)、控制個體或群體去實現(xiàn)所期望的目標的行為活動過程。班主任亦是管理者，學生、班級是被管理者，管理目標是育人。顯然，領(lǐng)導(dǎo)是側(cè)重于以個人思想、才識、能力去領(lǐng)導(dǎo)“人”；管理是側(cè)重于以技術(shù)制度手段去管理“人、財、物”等，兩者殊途同歸于“育人” 。組織，是在一定共同目標基礎(chǔ)上組合而成的穩(wěn)定的社會單位。班級是學校的一個基層組織，它是班主任做為領(lǐng)導(dǎo)者、管理者，實施領(lǐng)導(dǎo)、管理活動的舞臺、基地。班主任就是組織者。教育，就是有目的、有計劃的“育人”活動。班主任就是教育者，就是育人者。
綜上所述，我們可以揭示班級的組織、管理、領(lǐng)導(dǎo)、教育間的內(nèi)在聯(lián)系：班級組織，是管理、領(lǐng)導(dǎo)、教育學生的基礎(chǔ)；班級管理，是領(lǐng)導(dǎo)、教育學生的手段；班級領(lǐng)導(dǎo)，是教育學生的前提；班級教育，是組織、管理、領(lǐng)導(dǎo)學生的目的。此四者在教育目標導(dǎo)向下統(tǒng)一起來
1.2 班級的領(lǐng)導(dǎo)決策過程
借用管理學理論，班級管理過程是圍繞管理目標，進行管理的計劃、實施、檢查、總結(jié)的過程；從班級的領(lǐng)導(dǎo)角度看，領(lǐng)導(dǎo)的過程，就是班主任圍繞教育目標制定決策、執(zhí)行決策、檢查總結(jié)決策的過程。兩個過程往往是同一過程，只是側(cè)重點和時間有別而已。
究竟什么是決策，人們的理解和集體表達是不盡相同的。我們認為，決策是對問題或進取的愿望，制定各種可行的解決方案，選擇并執(zhí)行最佳方案的全部活動過程。這個概念包含以下特點：它是全部活動的結(jié)果和獲得這些結(jié)果的決策過程的完整結(jié)合；它既包括決策的制定，又包括制定之前的分析、明確問題和愿望、制定備選方案和選擇最佳方案，也包括制定之后的決策實施過程；要求以最佳的標準進行抉擇，也就是說，最終的抉擇方案應(yīng)是所有備選方案中最佳的。
2 增加班主任的民主領(lǐng)導(dǎo)行為
目前班主任教師表現(xiàn)出的民主行為多于權(quán)威行為和放任行為，但是從學生的期望值可以看出，無論城市、城鄉(xiāng)還是農(nóng)村，無論什么樣的老師，初中生期望的班主任民主行為均多于知覺的班主任民主行為，期望的班主任權(quán)威行為均少于知覺到的班主任權(quán)威行為。因此需要提高班主任的民主領(lǐng)導(dǎo)行為，我們可以從四個方面去把握。
2.1 學生為本
以學生為本就是班主任要以學生的主觀能動性出發(fā)，以學生的整體素質(zhì)為宗旨的教育觀念和管理制度。要做到以學生為本，就必須理解、尊重、信任和關(guān)心學生，將學生的利益放在第一位。班主任作為班級的組織者、管理者和領(lǐng)導(dǎo)者，可以從教學和班級管理兩個方面體現(xiàn)"以學生為本”。在教學方面，創(chuàng)新教學內(nèi)容，開展啟發(fā)式、互動式的教學，課堂教學既是展現(xiàn)教師能力的舞臺，又是學校教育的根本，學生學習的主要場所。班主任老師根據(jù)書本知識，現(xiàn)有的教育教學條件和學生的基礎(chǔ)水平，在學生與教師創(chuàng)新思維的引導(dǎo)下，開展獨特的教育教學模式，并把握時機，讓學生參與其中互動學習，把老師和學生聯(lián)系起來。使課堂充滿生機，提高學生學習的積極性，開發(fā)學生的潛能，變"知識型”的課堂為"創(chuàng)造型”的課堂，變傳統(tǒng)的"要學生學”的思想為學生"我要學”的思想；在班級管理方面，多用情感少用權(quán)力來管理班
級。
2.2 理解學生
班主任與學生的關(guān)系是建立在師生的相互交往與溝通之上的，任何的教育關(guān)系也是體現(xiàn)在交往與溝通之上。要建立理解性的師生關(guān)系，首先要做到的是角色轉(zhuǎn)換，站在學生的立場去理解學生。理解學生不僅是現(xiàn)代教育成敗的一個要素，也是教育實踐的要求，也是教師的職業(yè)訴求，教師必備的基本素質(zhì)。對學生多一分理解，少一分誤解；多一分關(guān)愛，少一分責罵。理解學生并不等于縱容學生，不等于包庇學生，不等于不要紀律，尤其是在學生的問題行為、問題思想方面。學校是規(guī)范學生行為的地方，班主任是學生成長路上的引路人，因此，對于學生所犯的錯誤要立即給予批評、指正。對于屢教不改者更要嚴肅處理，該嚴厲的地方則要嚴厲。如果把理解、寬容學生、對學生的愛與縱容混為一談，這樣將不利于學生的成長，反而給學生的成長帶來壞處。
2.3 信任學生
初中班主任與學生之間的信任是班級信任的一個核心組成部分，班級管理的成功與否很大程度上取決于班主任與學生之間能否在相互信任的基礎(chǔ)上展開良哇的互動與對話。但是，目前，由于教師對學生信息把握的不準確性，教育過程中的危機性，學生刻意的隱瞞性，使得班主任與學生之間產(chǎn)生了新的危機，即"信任危機”。
2.4 尊重學生
尊重的教育才能培養(yǎng)出尊重人的學生。傳統(tǒng)的師生關(guān)系中，班主任總是帶著職業(yè)俱來的特權(quán)，居高臨下，認為學生就應(yīng)該服從老師七尊重老師，在嚴格的教育中忽視了對學生的尊重。在新的教育環(huán)境下，班主任可以從以下幾個方面建立于學生相互尊重的關(guān)系。蘇聯(lián)著名教育理論家?guī)焐骋蛟赋觯?中學時期是孩子們的個人心理與生理基礎(chǔ)逐漸成熟的時期?！?/p>
結(jié)語：班主任是班級的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，同時全面負責班級學生的思想教育、學習輔導(dǎo)和生活指導(dǎo)。班主任的領(lǐng)導(dǎo)行為對于良好班級氣氛的形成具有不可替代的重要作用。
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關(guān)鍵詞：高中;班主任;管理藝術(shù);實踐;分析
一、前言
在我國，班級仍然是學校教育的最基層組成形式，而高中階段又是學生塑造和培養(yǎng)各方面能力，健全良好的心理素質(zhì)的關(guān)鍵階段，而和諧、友好的班級風氣是促進學生健康成長的重要基礎(chǔ)。因此，都對高中班主任的班級管理水平提出了更高的要求。班主任即是教育藝術(shù)家，又是班集體的領(lǐng)導(dǎo)者。因此，班主任的教育工作務(wù)必要與時俱進，不斷創(chuàng)新。所謂班主任的管理藝術(shù)，主要指的是班主任在平常的學習生活中通過專業(yè)的管理理念來對班中的日常事務(wù)進行管理，對突發(fā)事件進行處理的行為。不過目前我國很多高中班主任在班級管理中還在固守著傳統(tǒng)的管理模式，顯然難以達到管理的目標和學生自身素質(zhì)發(fā)展的需求?；诖?，本文對相關(guān)的內(nèi)容進行了探討。
二、制定良好管理制度，創(chuàng)造良好管理文化
高中階段仍然是學生塑造和培養(yǎng)各方面能力，健全良好的心理素質(zhì)的關(guān)鍵階段，而和諧、友好的班級風氣是促進學生健康成長的重要基礎(chǔ)。因此，對于班主任來說，就需要制定良好的管理制度，構(gòu)建良好的管理文化。首先，班主任需要依據(jù)班級的實際情況制定出良好的管理制度，要知道優(yōu)良的學風和班風都需要依賴于有效的班級條例約束。同時良好的班級管理制度也能對學生的良好生活、學習習慣的培養(yǎng)進行無形之中的指導(dǎo)和約束。同時，班主任在班級管理制度下也能夠在具體處理班級問題時有所依據(jù)，具有更好的說服性。班級管理文化的形成雖然不能一蹴而就，但是實踐證明，其最好的契機就是在班級開始形成之時。班主任利用這一時機，強調(diào)管理條例，利用班干部的帶頭作用，組織發(fā)動全部同學認真遵守，形成良好的學習氛圍、良好的班風、學風。
三、重視言傳身教，輕用責備口氣
對學生進行言傳身教也是班主任需要具備的基本素質(zhì)之一，高中階段的學生往往有著較強的判斷力，他們張揚的個性往往使得他們對周圍的一切不會采取逆來順受的態(tài)度，因此，在班主任的工作中，需要真正讓自己的言行使得學生信服。俗話說：“其身正，不令則行;其身不正，雖令不行”，因此，班主任不能使用“強盜邏輯”下對學生頤指氣使。當前有些教師總喜歡將自己的經(jīng)歷強加在學生的身上，動不動對他們進行指責，以責備的語氣和學生進行交流，而當前這反而是一種適得其反的教育方式。站在學生的角度，久而久之他們就會認為班主任并不了解自己，從而在以后與班主任的溝通中要么關(guān)上心扉，要么表面反抗。其實可以從賞識的角度多給學生贊揚和肯定，這樣反而能讓他們更快接納自己。
四、以“學生為本”，重視個體發(fā)展
高中學生處在一個特殊的階段，在該階段中“長達未成人”是高中生普遍所具有的心理特征。處于從幼稚的兒童期走向成熟的青年期過渡的時期，在這一時期，高中生的生理發(fā)展迅速走向成熟，而心理的發(fā)展卻相對落后于生理的發(fā)展，他們在理智、情感、道德和社交方面，都還未真正成熟。相比于初中生，高中生在思維、情感、價值觀都有了很大的發(fā)展，他們有思想、有個性，希望得到他人尊重和理解。但相比于成年人，又顯得自主意識還不成熟，知識水平還有限，觀察分析事象還不夠深刻，看待問題往往有所偏頗，易沖動，自我管理和控制能力不強。因此，面對高中生這樣一個特殊的群體，采用傳統(tǒng)那種強硬的管理方式顯然是不足的，需要在日常管理中注入“以人為本”的理念，尊重學生與他們的思想，對他們的行為給予正確的引導(dǎo)，對他們的自我管理能力進行培養(yǎng)，從而引導(dǎo)他們樹立正確的人生觀、價值觀與社會觀。
五、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)“管”理念，積極吸納學生自我管理
一直以來，班主任都在班級的組織管理中承擔著主導(dǎo)和核心作用，但是，面對著高中班級這樣一個復(fù)雜的組織，一人之力顯得有些不足，難以有效完成日常管理的目標和任務(wù)。因此，站在班主任的角度就需要組建一支高效率、高質(zhì)量的學生管理團隊，讓他們親自參與到班級的管理之中，與班主任的管理形成良好的輔助。比如，可以通過民主選舉的方式，推舉出班級的班長、學習委員、團支書等職位，而在選撥過程中，一定要本著公正、公平的原則進行，而且班主任在日常中也要認真對每個學生的品質(zhì)和個性進行仔細觀察，根據(jù)他們的實際特征進行科學合理的規(guī)劃引導(dǎo)，從而有效發(fā)揮出學生的特長，不僅能夠更好地為班集體服務(wù)，而且能夠?qū)ψ约浩鸬搅己玫腻憻捵饔谩?/p>
六、做學生的“朋友”，構(gòu)造和諧師生關(guān)系
對于高中班主任來說，其管理的主要對象為“人”而并非“物”，因此，在管理過程中對學生的生活進行關(guān)心，構(gòu)造出和諧的師生關(guān)系顯得非常重要。具體來說，首先，班主任要真正融入到學生的生活之中，經(jīng)常和學生進行溝通，了解他么是否有逆反心理、焦慮心理等，和學生的談話務(wù)必要自然親切，不能讓學生感覺到太強的約束，從而讓學生感覺到班主任不僅是老師這個角色，同時也是自己的知心朋友。比如，對于那些對學習考試充滿焦慮的學生來說，可以幫助他們解除思想負擔，排除外界干擾，把精力集中到學習上來。擬或是對于那些早戀的學生，也要及時和他們進行溝通，闡述早戀的不良后果，采用正面交談、側(cè)面引導(dǎo)的方式，使他們能早日認識到早戀的弊端，以端正學習心態(tài)，集中精力搞好學習。
七、結(jié)語
總之，班主任管理藝術(shù)是一項精細、科學的管理藝術(shù)，限于篇幅，本文也只是結(jié)合筆者實踐經(jīng)驗對其中重要的幾條措施進行了探討。在具體的實踐中，還要清晰地認識到班主任的管理并非一成不變的模式，需要在實踐中不斷總結(jié)和完善，遇到具體問題具體分析。只有真正做到了以上各個方面，才能真正使班主任在日常班級的管理中顯得駕輕就熟，從而有效促進學生的健康成長。
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要】 初中學生的年齡和心理特征決定了一名稱職的初中班主任努力提高和發(fā)揮自己的影響力是十分重要和必要的。班主任的影響力，就是班主任通過自己的言行去影響或改變學生的心理及言行的能力。
【關(guān)鍵詞】 初中班主任 影響力 提高
班主任是班集體的組織者、管理者，由于初中學生的可塑性、模仿性較強，而班主任的思想品德、治學態(tài)度、行為習慣等時刻處于學生的監(jiān)督之下，所以班主任是學生思想靈魂的塑造者，班主任對學生的影響和熏陶是潛移默化的。作為班主任，自己必須具備較強的影響力才能去影響學生，才能做好學生工作。影響力是做好班主任工作的十分重要的前提條件。作為一名老班主任，我認為主要應(yīng)從以下幾個方面著手提高班主任的影響力。
1 提高自身修養(yǎng)，培養(yǎng)良好親和力
班主任首先要為人師表，配得上“老師”這二字，教師的為人處世方式深深地影響著學生們小小的心靈。中學生，正處于叛逆性格旺盛的時期，教師的表率作用是很重要的，教師自己的為人處世方式，都將成為學生們模仿的可能，班主任自身好的修養(yǎng)，不僅可以教育學生做人的道理，為學生樹立好的榜樣，也可以在學生們心中樹立威嚴，成為學生信服欽佩的老師。親和力是教師必備的素質(zhì)，作為班主任的教師，就更應(yīng)該具備親和力。這也是與學生成為朋友的必備要素。有親和力的教師，學生樂于溝通交流，也更容易與學生們成為朋友，和學生形成既是師生關(guān)系的同時也是朋友關(guān)系。
2 要了解學生，更要研究學生
班主任只有了解了學生，知道每個學生的缺點和優(yōu)點，才能在引導(dǎo)學生學習時因材施教，使學生們更好的吸收知識。在了解、研究學生的方法上，班主任可以采取要求學生寫周記，一周上交閱覽一次的形式，可以直接地了解學生們的心理狀態(tài)，在閱覽后寫一些鼓勵的評語，在精神上激勵學生；還可以采取聊天的方式了解學生。班主任在平時與學生的接觸中做一個細心的人，在發(fā)現(xiàn)某個學生有異常情緒等情況時，主動找學生聊天，幫助學生分析解決問題，在主持一周一次的班會的時候，留出部分時間給學生對上周班級工作好的方面和不足的方面提出意見和看法，激勵學生在班級各項工作的評比中力爭上游，激發(fā)學生的集體精神，使班級工作進行得更好。
3 充滿愛心
沒有愛就沒有教育，愛是做好班主任工作的催化劑。班主任要真誠地關(guān)懷學生、愛護學生、理解學生，既能讓學生感受到班主任的期望，又能體會班主任的愛心和平等的態(tài)度，那么這個班集體就會充滿了真誠、友愛、活潑、輕松、上進的氣氛。對學生，我不光關(guān)心他們的學習，還有其衣食住行。劉天姿同學體育課上操作失誤，摔斷了胳膊，我一接到這個消息，馬上趕到三院，當時她已進了手術(shù)室，我在外面等了一個多小時。后來又組織學生去看望她，給她講班上的事，讓其他同學給他補課。出院后，她很快回到學校，為了照顧她并幫她學習，就連收拾書包我都安排學生幫她做。學校無小事，事事教育人，我的行為很快得到了全班同學的響應(yīng)，全班形成了一種互幫互助的良好風氣。
4 富有責任感
班主任對班級工作有無責任感，是否愛學生，是其能否為班集體所接納的前提。誠然，凡是學生，特別是初中學生，都會表現(xiàn)出一定的“向師性”，具有尊重班主任老師、樂意接受班主任的教導(dǎo)、希望得到班主任的重視、關(guān)懷和鼓勵的自然傾向。自從接了52級3班后，我一般都能在早晨7點鐘趕到教室，細心觀察學生們的學習情況，同時借此機會處理一下個別情況。課后我和他們共同探討問題，無論是X、Y、Z，還是A、B、C。但68個學生中難免有些調(diào)皮搗蛋的，動不動就惹事生非，對于他們，我采取的是與之經(jīng)常談心，慢慢幫他們改掉一些不良習慣；另外，還有些孩子來自單親家庭，特殊的環(huán)境造成了他們心理上的特殊性。我有空就與他們聊天，了解他們的生活、學習等各方面的情況，同時加強與其家長的聯(lián)系，讓他們盡可能多的享受溫暖。慢慢的他們就會從內(nèi)心深處喜愛自己的班級，感到自己需要班級，班級也需要自己，同時認識到自己的榮譽與班級的榮譽密不可分，自己是班級的主人。這樣，既重視了他們自我潛能的開發(fā)，他們又對班集體做出了貢獻。
5 充分相信學生
初中學生正處于青春發(fā)育期，他們要求發(fā)展自己、要求有自己充分發(fā)展的空間。對此，我沒有過分限制他們，很多事情放手讓他們?nèi)プ?，班級放手讓他們自己來管。我班學生自己推選出了值周班長5人，這幾位同學均為平時能以身作則、在學生中具有較高威信的。所以慢慢的，自習課我不用再靠在教室里，而是讓他們自己來組織與管理，學校里安排的活動也一樣，分配給學生自己來安排，經(jīng)實踐發(fā)現(xiàn)，他們做的一點不差，運動會、藝術(shù)節(jié)、黑板報、衛(wèi)生等各項工作我班均名列前茅。
6 善抓教育時機
學校是時時事事均可教育人，廣播體操比賽前，時間比較緊，我組織學生下午放學后練了幾次，有的班級周六、日都到校來練，結(jié)果比賽我班得了第二名，其實勝敗乃兵家常事，可學生認為自己練的很認真、很好了，結(jié)果沒拿到第一名，很失望。此時我沒有多說，只是在黑板上寫下一句話：“有付出才有回報?！睂W生心里馬上明白什么意思，此時無聲勝有聲。再比如我班有些學科一直不是很好，成績越不好，他們便更不愿學，這樣就形成了一個小惡性循環(huán)。于是趁一次期中考試總結(jié)會，我與他們談?wù)摗巴鲅蜓a牢”與“未雨綢繆”這兩個成語。學生理解了這兩個成語后，慢慢地消除了心中的抵觸情緒，主動培養(yǎng)自己的學習興趣，逐漸拉平與其他班的差距。
那么，怎樣才能培養(yǎng)學生良好的學習紀律呢？在具體的實踐中，我認為關(guān)鍵要走好六步：
一、春雨潤物，率先垂范
初中學生讀書期間的大部分時間都在學校、教室中度過。在學校里班主任接觸學生的時間最多，班主任的品行修養(yǎng)、言行舉止對學生的影響最大，在學生眼中班主任就是一面鏡子，是學生學習的榜樣。人們常說，怎樣的班主任帶出怎樣的學生是很有道理的。作為一個班主任應(yīng)該比其他教師更注意為人師表，為你班的學生率先做好示范。試想，你要求學生書寫認真，你黑板上的板書卻胡寫亂涂；你要求學生不做與上課無關(guān)的事，你卻趁同學們做作業(yè)的空閑玩手機；你要求學生按時完成作業(yè)，而學生交上來的作業(yè)你幾天批不下來；自己身上都有一堆的毛病，如何去要求你的學生完美。你能受到學生多大的尊敬，你的話又會有多大的威信？我們不是口的巨人，行的矮子，應(yīng)該注意要求學生做到的自己必須首先做好。你做個示范讓學生學，做個榜樣給學生看，學生學來也不犯難。
二、統(tǒng)一思想，全民動員
學生由小學進入初中學習要三至四年，而學習紀律與習慣的養(yǎng)成主要在進入初中的第一年，關(guān)鍵又在前三個月，即學前教育階段。因為剛?cè)雽W學生對初中的一切都既陌生又好奇，此時規(guī)范他們的言行較為容易。這時間，班主任要不怕花時間耗精力，抓好了初中第一年就等于抓住了初中階段，以后的工作也就會順手省心多了。首先，班主任要對學生進行思想教育。內(nèi)容包括：了解《中學生守則》、《中學生行為規(guī)范》、《|中學生課堂常規(guī)》等；初中學習任務(wù)、方法、要求與小學的異同；初中畢業(yè)時面臨的升學壓力；學習紀律對養(yǎng)成良好的學習習慣的重要性；學習紀律對于班級學風、班風的影響；班風學風對個人成長的重要性。從理論上統(tǒng)一學生的思想，規(guī)范他們的言行。其次，在全班展開大討論：成績優(yōu)秀的同學是怎樣學習的？要搞好學習課堂上應(yīng)怎樣做？如何才能作到？做不到怎么辦？當然，討論的最終目的是讓學生認識到紀律與學習的關(guān)系，從而制定出約束學生言行的獎懲辦法，即班規(guī)。最后，是采用學生自主決策的辦法制定規(guī)范學習紀律的班規(guī)。先分四人小組討論，再大組集中，最后全班統(tǒng)一通過。采用學生自定班規(guī)比老師想好后在班上傳達更容易讓學生接受。這一步很重要，它是以后幾步的思想基礎(chǔ)。思想領(lǐng)導(dǎo)言行，思想統(tǒng)一了，認識提高了，其他工作也就好做了。
三、學生自律，捆綁互制
規(guī)范學生學習紀律的班規(guī)制度定好后，誰來執(zhí)行呢？班主任不可能時時跟班，怎么辦？班主任可故作為難狀，引發(fā)師生討論，引出值日班長輪流制，統(tǒng)一值日班長的職責和權(quán)利，提出重紀律檢查的要求。在要求每個學生自覺遵守學習紀律的同時，班主任再提出前后兩桌四人抱團風險共擔的設(shè)想。老師們都知道課堂上除神經(jīng)有問題的人而外好自言自語的人是少見的，學生上課愛講小話一定是得到周圍的同學的某種暗示，如接話、點頭、微笑、手勢等。如果周圍的人都成了一堵墻，講小話的人是很難繼續(xù)的。采用捆綁式，即四人一小組，其中一人違紀，其他三人一同受罰，跨組違紀懲罰加倍。四人一個整體，相互提醒，彼此牽制。先分小組自治，在取得一定成績后，擴大到大組，再到全班。范圍逐漸擴大，難度也相對加大。值日班長負責記錄每天上課的紀律情況及處理結(jié)果，并上報班主任。班主任對每天情況進行核查、指導(dǎo)、點撥。再讓學生每周、每月開展紀律自查，并寫出總結(jié)，提出改進辦法。班主任每周、每月進行總結(jié)，表揚優(yōu)秀，督促差者，對班級的整體進步給予肯定，不足提出要求和希望。
四、管弦琴瑟，師生共奏
一個班級幾十號學生，即使要求一樣，但認識能力優(yōu)劣不等，覺悟水平高低不一，處理問題的公允度也很難整齊劃一。長時間實行單一的值日班長管理紀律，難免出現(xiàn)同學關(guān)系的緊張，徇私、報復(fù)等不良現(xiàn)象。班主任在進行引導(dǎo)教育解決問題的基礎(chǔ)上，要請求各科任課教師配合填寫班級學生課堂紀律反饋表。提前設(shè)計成表格形式，每天一欄，每周一頁，包括時間、科目、違紀學生、出現(xiàn)問題、態(tài)度等。由各科教師當堂填寫與值日班長的記錄相結(jié)合，用老師的反饋促學生的自制，同時也給部分膽小的學生予支持。兩者互為補充，相互應(yīng)證，便于班主任從中發(fā)現(xiàn)問題，及時處理。教師反饋是對學生記錄的補充，有用但不能代替學生的記錄，教師加入的目的還是為了督促學生自律，目標仍是學生自治。
五、收縱有度，老班暗促
學生記錄、教師反饋都是明查，總是這樣做學生永遠都是被動的受制于人，無法形成自律能力。經(jīng)過一段時間，在大多數(shù)學生基本能管住自己的情況下，可以考慮改用暗促。這分兩個方面，一是其他教師上課，班主任不定時的巡查和私下詢問不同的學生了解情況，及時處理；二是班主任自己上課時，在完成了教學任務(wù)的前提下，在學生做作業(yè)或自習的時候，有意識的短時間離開教室，造成教室無師的現(xiàn)狀，暗里觀察學生的反映，對自覺性不高的學生及時給予幫助教育。次數(shù)可由少而多，時間由短而長，根據(jù)班級具體需要而定。前提是離開而不走遠，能聽室中動靜，人離心不走。離開為給學生留下自由的空間讓其表演，這是“縱”。目的是讓那些鬧將浮出水面，便于“收”治。這一步相對其他幾步用時較多，是學習紀律培養(yǎng)的鞏固和堅持期。前邊幾步可謂轟轟烈烈，這一步卻溫柔似春雨，需要班主任長久堅持點滴滲透。
六、鴉雀無聲，教師在否
開學老師總結(jié)【一】
開學一周了，寶貝們還沒從假期的興奮中恢復(fù)過來，所以這第一周的常規(guī)習慣有些慘不忍睹。
這學期班上新來了一位張老師，還是舞蹈興趣班的老師哦。因為剛來，小朋友還沒有摸清楚張老師的性格，還有些怕她，跟王老師嘻嘻哈哈，又說又笑的時候，張老師一進來立馬鴉雀無聲，暈！其實張老師也很愛你們，也希望和你們成為好朋友哦！
王老師說，下周開始我們要做一張喜羊羊評比表，誰表現(xiàn)特別好就會在名字后面蓋一個印章，集齊相應(yīng)數(shù)量的印章會獲得相應(yīng)的禮物，小朋友們好期待！不過也有個別小朋友鉆空子，說什么“反正這周還做不出來，還可以睡一周的懶覺”，所以每天早上都好晚才來上幼兒園，
還有我們的班長、組長這周也開始競選了，這周當班長、組長的小朋友可能干了，每天很快就吃完了飯，幫老師擦桌子，抬椅子，真的起到了帶頭作用呢，希望以后的組長也要像他們學習哦!
這周我們還發(fā)了新書，小朋友們很是興奮，捧著新書看個不停，新鮮得很，希望大家愛護圖書，一學期之后我們的書還能是干干凈凈，完完整整的！
下周開始我們就要進入正式的新課學習了，希望小朋友們每天準時上幼兒園，快樂健康的度過這最后一個學期！
開學老師總結(jié)【二】
九月是這個學期的開頭，也是大二的第一個月，帶著沉穩(wěn)的態(tài)度全新投入工作中，丟掉了上學期的青澀與膽怯，學會與學生會中的成員接觸與交流，學會大膽的與老師溝通和通信。逐漸讓自己的能力讓別人賞識，對自己能力的不足得到認識和擴展自己的涉及面。
在這個月我們迎來了大一新生，在迎新生得工作中我開始融入了這個集體也慢慢的接觸了一些學生會干部，也知道了如何去讓自己接受一些工作，在迎新生的過程中，我在新生的身上看到了他們的懵懂，看到他們我就覺得他們對大學有著美好的憧憬，讓自己有多了一份責任感，覺得自己有義務(wù)去盡可能的為他們做些事去幫助他們。所以在美教班開第一個班會的時候我在班會過程中對他們說了很多發(fā)自內(nèi)心的話，希望他們能真的聽進去。
在這個月中我每個星期會不定時的去查美教班的就寢情況，去解決一下他們的生活上的問題，給他們提一些意見和給他們講些專業(yè)知識，告訴他們?nèi)绾卧诖髮W中過的充實。
在幫助他們的過程中我也收獲了很多，我覺得只要他們今后能在學校收獲很多東西能成長我覺得如今我做的什么都值得，只希望他們好好的。
在十月里我依舊會繼續(xù)盡自己的能力幫助他們，并完成好帶紀檢部的新成員和紀檢部各項工作。
開學老師總結(jié)【三】
首先感謝校領(lǐng)導(dǎo)對我的信任，讓我擔任初一的班主任。我深知班主任工作在學校教育活動中有著舉足輕重的作用。這一個月以來，我不斷向老班主任學習，盡量把班級管理工作做好。下面，我簡單說下開學以來的工作情況:
一、抓好班級常規(guī)管理，培養(yǎng)良好班風
抓班風，要從每一處細節(jié)入手，所以我從軍訓開始，根據(jù)中學生守則，強調(diào)并引導(dǎo)學生學習學校的日常行為規(guī)范，并制定了我們一(2)的班級規(guī)定，要求學生嚴格按照學校及班級的規(guī)定去要求自己，在穿著、儀容儀表、文明禮貌、就餐，住宿，行為習慣、課堂和宿舍紀律、做操、打掃衛(wèi)生等方面嚴格要求自己。進入橫中，對于初一新生來說，既新鮮又陌生。幾乎在學校里的每一件事，大概幾點做什么事情，甚至每一個細節(jié)，我都會告訴并指導(dǎo)他們。比如:就餐后怎樣清理餐桌。在宿舍里，物品該如何擺放。到班后，讀書以及上課的坐姿。打掃衛(wèi)生應(yīng)該打掃到什么樣的程等等。作為班主任，每天都盡早到班，早飯后去檢查宿舍情況，再去班級查看衛(wèi)生等一系列情況，遇到問題及時處理。通過這一個月的管理和監(jiān)督，感覺到學生已經(jīng)漸漸適應(yīng)了初中生活，已經(jīng)形成了 比較好的班級風氣。
二、培養(yǎng)并發(fā)揮班干部的作用
建設(shè)一個和諧上進的班級，需要全班學生的共同參與，其中班干部的選拔尤為重要。俗話說:火車跑得快，全靠車頭帶。班干部正是這種角色的最好演繹，他們班主任與學生之間具有橋梁的作用。所以，我根據(jù)他們直升表的信息以及觀察，在軍訓時就先安排好座位，選定了班干部，課代表，小組長，桌長，舍長等。通過開班干部管理會議，告訴他們每個人的職責是什么，具體應(yīng)該怎樣去實施，遇到問題該怎樣處理等。在班上和學生說，哪怕小到小組長，在老師眼里你都是班里的干部，班級的管理者。這樣也是希望每個人都有份責任，因為班級是每一個人的共同努力，缺一不可。當然在管理中也測定能夠遇到過困難，一開始，有些宿舍晚上總是說話，我就讓每個成員都寫了總結(jié)，并在班會課上做了保證，并要求每個舍長將宿舍的情況每天記載交給老師看，遇到情況，及時處理。通過這樣，發(fā)現(xiàn)宿舍的紀律情況明顯好了。當然我都盡量在班級上表揚班干部，私下去指出他們的不足，來樹立班干部的威信。同時也會讓一些班干部定時的給我回饋一些班級的信息，便于我更好的了解學生并管理他們。
三、和學生一起經(jīng)歷，增強班級凝聚力和感情
新學期的九月，每年都有很多活動，我盡量抓住這個機會，和學生一起把班級活動搞好。比如，黑板報，一開始我就說相信他們，放手讓學生去完成，只是在他們的過程中給予建議和指導(dǎo)。還有在藝術(shù)節(jié)活動中，讓全班一起參加，全班一起練習，不僅增加了學生之間的情感，其實也是讓他們感受到集體的力量。在這樣的一些活動中，如果他們做的不好，我經(jīng)常會鼓勵他們，下次每個人再努力會更好的，也會表揚他們?yōu)榘嗉壸龀鲐暙I的每一個人。目的就是想通過一些具體的活動，增強班級的你凝聚力。
四、做好學生思想工作，努力創(chuàng)造好的學習氛圍
一、有效溝通，激勵為主
初中生正處于叛逆期，心理波動較大，這個時期要想和學生進行有效地交流，就必須學會溝通，打開學生的心扉，了解學生的所思所想。
在入學的第一次階段性檢測中，有一位入學時成績很好的學生沒有發(fā)揮出應(yīng)有的水平，成績不是很理想，考完之后，每節(jié)課我都在觀察他，原本上課回答問題很積極的他變得很沉默，聽課時也不抬頭，于是我決定和他進行一次溝通。一次大課間的機會，我把他叫到了操場上，一邊散步一邊問他是怎么想的。剛開始，他還有點不愿意說，但是，過了一會之后，他慢慢地開始吐露心聲。他說感覺小學的時候課程都比較簡單，上課聽聽就可以考很高的分數(shù)，但是到了初中，隨著課程的增多，難度也都有所加大，而且每天的上課時間也增加了很多，感覺壓力很大。上完一天課之后就會覺得很累，回家做完作業(yè)就很晚了?？荚嚨臅r候又發(fā)現(xiàn)什么都沒記住。聽了他的闡述，我告訴他：這種情況是很常見的，但是，只要找到適合自己的學習方法，課上集中精力，課后做作業(yè)的時候一定要用心，學會復(fù)習，慢慢地適應(yīng)，成績還是可以提高的。
在第二次的階段性檢測中，這位學生的成績又回到了前面，還給我寫了封信，謝謝我的鼓勵，作為一名教師，我深感欣慰。
二、開展活動，集體聯(lián)動
初到一個班里的學生，彼此還不熟悉，但是，每個人又都有很強的表現(xiàn)欲望，這時開展班級活動，可以讓一個班里的學生凝聚在一起，為今后三年的集體生活打下良好的基礎(chǔ)。
說到班級活動，拔河不失為一個好的方法，在與隔壁班的班主任商量之后，我們決定兩個班之間組織一場拔河比賽。每個班的學生分成三組，一共進行三場比賽，勝兩場及以上的班級獲得最后的勝利。班會上，我給學生講了這次比賽的時間、地點和規(guī)則，然后鼓勵學生參與進來，結(jié)合每個人的力量，一定會有好的結(jié)果。之后的幾天，每天放學之后，班長都會組織大家在操場上進行練習，一遍又一遍地重新分組，模擬練習，看到學生都在努力地為集體爭榮譽，我感到無比欣慰，我想，這就是集體活動的魅力吧。一周很快過去了，比賽的時間也到了，操場上到處都是兩個班學生的呼喊聲，雖然只是一場友誼賽，但是比賽的過程還是十分激烈呀！
結(jié)果已經(jīng)不重要了，重要的是在這個過程中，我看到學生為了一個一致的目標努力了這么多天，班級的凝聚力大大增強了，這場比賽的目的也就達到了。
三、妙用網(wǎng)絡(luò)，家校結(jié)合
現(xiàn)代社會，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成了我們?nèi)粘Ｉ钪胁豢扇鄙俚囊徊糠帧＠镁W(wǎng)絡(luò)，家長和學?？梢詫崿F(xiàn)實時溝通，便于家長隨時了解學生在學校的情況。
每天下午放學時，我都會將今天各科教師留的作業(yè)發(fā)到每個家長的手機上，讓家長監(jiān)督學生按時完成作業(yè)。除此之外，還可以針對學生的課堂表現(xiàn)及出現(xiàn)的問題，及時與家長溝通，在家長的幫助下解決問題。有一段時間，班里有一個學生上課時的狀態(tài)不是很好，有時還會在課上睡著。于是我給這個學生的家長發(fā)了郵件說明情況。家長表示，自己的孩子最近沉迷小說，家里人工作又比較忙，沒有時間管。針對這種情況，我和這個學生進行了一次溝通。初中生的心理還不夠成熟，他們希望通過小說來了解外面的世界，這本來是好事，但是要控制好時間，適當?shù)乜匆恍┯形牟傻男≌f還能提升學生的寫作能力。我和這個學生約法三章，晚上寫完作業(yè)之后可以看小說，但是十點必須睡覺，保證第二天上課有飽滿的精力。這個學生答應(yīng)了我的要求，接下來的幾天，這位學生上課的狀態(tài)果然好了很多。
關(guān)鍵詞：班主任；問題班級；管理改進
新課程的實施，對教師提出了更新、更高的要求，同樣為班主任工作提供了新的平臺，要求班主任與時俱進、自主創(chuàng)新，在管理上“以人為本”。在眾多任課教師中，學生對班主任老師是最崇拜、最信賴的。因此，班主任的工作至關(guān)重要。但現(xiàn)實工作中，班主任工作還沿襲著舊的作風，存在諸多問題。必須摒棄過去一些舊的、不適應(yīng)新形勢要求的管理觀念、方法，革新管理理念。我們需要分析問題，以找到改進的措施。
一、新課程背景下班主任工作存在的問題
1.班級管理缺乏宏觀思路
傳統(tǒng)由上至下的教育模式下，班主任只是教育的執(zhí)行者，只注重上傳下達、一味服從，缺乏特點和創(chuàng)造性，管理結(jié)果是學生感情淡漠、思維僵化，班級一潭死水。盲目維護教師尊嚴，戴著面具，擺架子，樹威嚴，而不能真正走進學生的內(nèi)心世界。只重經(jīng)驗、忽視科研，傳統(tǒng)意義上的班主任往往把自己的班級看成一個單元，或為了防止學生與他人交往中受到不良的思想影響，杜絕學生與外界交往；或者為了所謂的家丑不可外揚，把管理班級看成自己一個人的事情，而且管理的范圍也僅僅限于學生在校的時候，結(jié)果導(dǎo)致“狹隘的集體本位主義”，學生與人交往能力差，有些學生在校內(nèi)、校外兩個樣。社會、家庭的教育功能未充分發(fā)揮出來，班主任耗費了大量的時間和精力，但收效甚微。
2.班主任班級管理具體方法落后且貧乏
傳統(tǒng)教育模式下班主任容易忽略學生身心發(fā)展隨年齡增長的變化規(guī)律，忽視每一位學生的特殊性，忽視了因材施教和個別教育。班主任往往對學生出現(xiàn)的一些問題集中進行教育，教育方法明顯傾向于短期行為，忽略了教育是一種長效工程。蘇霍姆林斯基說：“任何一種教育現(xiàn)象，孩子在其中越少感覺教育的意圖，他的教育效果就越大。”班主任教育往往主觀性強，目標不明確，缺乏細化與常規(guī)化依據(jù)，不敢批評或不會批評。
3.班主任只重成績紀律，忽視學生的情感與心理教育
朱小蔓教授認為：現(xiàn)在的班主任應(yīng)有這樣的工作范圍，就是精神關(guān)懷的工作。班主任的身份、班主任的工作、班主任的職能顯然和學生的精神成長有著非常重要的關(guān)系。具體包括要成為學生心理的疏導(dǎo)者、學生情感的激勵者、學生個性的張揚者、學生人格的守護者?！秾W會生存，教育世界的今天和明天》中記載：“教師的職責現(xiàn)在已經(jīng)越來越少地傳遞知識，而越來越多地激勵思考，除他的正式職能以外，他將越來越成為一個顧問，一位交換意見的參加者，一位幫助發(fā)現(xiàn)矛盾論點而不是拿出現(xiàn)成真理的人。他必須集中更多的時間和精力去從事那些有效和有創(chuàng)造性的活動：互相影響、討論、了解、激勵。”
二、新課程背景下班主任班級管理工作的改進策略
1.新課程背景下班主任班級宏觀管理模式的改進
（1）放下師德尊嚴的架子，由“威嚴型”向“民主型”改進
在班級工作中班主任應(yīng)該努力按照理解、尊重、真誠的標準來推進班級工作的開展。班主任要多學習、多總結(jié)，他主導(dǎo)著班集體的素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育。班主任只有用科研意識、創(chuàng)新精神來武裝自己，站在學生的立場上，從學生的角度設(shè)身處地地看事物，以學生的世界來感受，以學生的觀點來思考，從而走入并體驗學生的內(nèi)心世界，達到與學生心靈的溝通與共感。尊重體現(xiàn)的是一種對學生價值和潛能的接納。班主任要尊重學生的價值和尊嚴。
（2）認識學生的個性差異，由單一模式向差異化管理轉(zhuǎn)變
學生具有差異性，班主任在管理時應(yīng)充分利用這種差異和個性，形成管理特色。差異化管理從學生的個性特點出發(fā)，首先，建立定期對話機制，讓學生和老師平等的對話，將隱蔽的矛盾及時化解。其次，利用班會平臺開展旨在育人的系列教育：習慣教育、理想教育以及愛國主義、集體主結(jié)協(xié)作教育等，使學生在智力、身心、做人、處世、道德品質(zhì)各方面得到全面和諧的發(fā)展。最后，在班集體內(nèi)部開展各種各樣有益學生身心、個性特點的活動，讓學生展示特長，獲得成功的喜悅和自信。
2.新課程背景下班主任班級管理具體方法的改進
發(fā)揮學生的主體作用，制訂切實可行的班規(guī)。班級事務(wù)由全體學生輪流管理，任期內(nèi)行使一切班級管理職權(quán)，對任期內(nèi)發(fā)現(xiàn)的好人好事加以表揚，對違反學生會管理細則的人和事進行登報批評，使班務(wù)管理透明化、精細化、科學化。擬定班內(nèi)執(zhí)行的《量化管理細則》《值日班長職責》《黑板報小組職責》《學職責》等不違背教育法規(guī)，又可具體操作的獎分、扣分細則等制度，進行相應(yīng)的獎懲，調(diào)動全體學生的積極性，凝聚班級集體意識和團結(jié)榮譽感，促進所有學生的發(fā)展。
3.新課程背景下班主任班級管理心理情感教育的改進
（1）培養(yǎng)學生具有頑強拼搏的精神和堅韌不拔的意志
教師可以結(jié)合一些名人、身邊的例子，開展社會調(diào)查活動，言傳身教，使其理解“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”“千里之行，始于足下”，培養(yǎng)堅強意志，持之以恒，面對困難百折不撓、鍥而不舍地思考和探索下去。
（2）培養(yǎng)學生的自信心
當學生學習、生活上遇到困難時，老師要及時關(guān)心愛護、有針對性地家訪，對癥下藥；鼓勵、贊揚優(yōu)點、特長、興趣、愛好；對困難學生給予支持援助；激勵、推動他們成功，開展豐富多彩的活動，加強正常的接觸與交往，使他們充滿自信和成就感，逐步形成積極向上的健康的人格品質(zhì)，潛移默化地引導(dǎo)學生形成樂觀向上的人生態(tài)度。
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