時間：2022-06-12 05:58:19
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇校園貸論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
本文在分析大學生誠信缺失具體表現的基礎上，論述了加強誠信教育的對策，主張營造有利于形成大學生誠信理念的社會環境，發揮學校誠信教育的主渠道作用，加強校園誠信教育、管理和大學生誠信自身建設。
【關鍵詞】
大學生；誠信缺失；誠信教育；對策
誠信就是一個人在社會交往中互不欺騙、信守諾言，最終的結果就是言語和行動的高度符合，這是社會賴以持續健康發展的基石。當前，我國不少大學生缺乏誠信意識，這不僅影響到學生的誠信行為，也影響到我國思想道德建設和精神文明建設。為此，我們要加強大學生誠信教育，增強大學生的誠信意識，使大學生樹立正確的誠信觀。新時期大學生誠信教育的重大意義在于，是適應社會主義市場經濟發展的需要，是構建社會主義和諧社會的需要，是提高大學生思想道德素質的需要，是改變大學生誠信缺失現象的需要。1
一、大學生誠信缺失的表現
新時期的大學生受過多年的正規教育，思想道德素養應普遍較高，但當今社會市場經濟發展迅速，對利益和物質的過分追求使得一些大學生逐漸淡薄了對誠信的堅持，這主要表現在以下幾個方面。
1、學習考試和學術研究中的誠信缺失
首先，考試作弊愈演愈烈。部分大學生沒有端正自己的學習態度，上課疏于聽講課后又懶于復習，更有甚者，抓住學校管理上的漏洞逃課曠課。平時學習不用功必然導致考試時的手忙腳亂，于是，作弊便成了這些學生通過考試的重要手段。“學不用精，會抄就行”已經成了某部分學生對待學習、對待考試的真實寫照。
其次，學術造假屢禁不止。部分大學生對待學術并不熱忱，寫論文、做研究總是抱有完成任務式的不負責態度。有的學生不腳踏實地刻苦鉆研，為了完成任務抄襲剽竊他人學術成果。拼湊論文、不進行實地調研、實驗而假想編造數據，這樣的情況在大學校園里屢見不鮮。
2、日常人際交往中的誠信缺失
當代的大學生要面對的社會狀況復雜而多變，部分大學生對利益和物質的過分追求使他們迷失自我，甚至喪失了道德底線。比如，有的學生急功近利，在爭取獎學金或競選學生會干部的過程中不遵守規則，結幫成派，拉取選票，實行不正當競爭；有的學生言而無信，借同學朋友的錢不歸還。這樣不重承諾、誠信缺失的現象在校園里泛濫，容易導致大學生對人冷漠，缺乏責任感，彼此間無法信任，形成錯誤的人生觀價值觀，不利于大學生健康人格的形成和發展，更不利于和諧校園的建設。2
3、社會經濟活動中的誠信缺失
對于當代大學生而言，這一點主要突出表現為以下兩種行為：首先是故意拖欠學費，部分高校學生并不是家庭真正困難的人，他們不交學費的真實原因可能是為了追求享樂，肆意消費，或購買高檔的電子產品，或為談戀愛滿足虛榮而揮霍了。其次是騙貸逃貸，某些學生為了騙取助學貸款而偽造困難證明，拿到款項后肆意消費，貸款到期又不主動歸還，合同意識淡薄、違約現象嚴重3 。這種畸形現象造成現在不少銀行在進行助學貸款項目時往往持保守遲疑態度，連累到許多真正經濟困難的大學生難以獲得助學貸款。這給學校辦學，乃至整個社會的信譽都帶來了不良影響。
二、加強大學生誠信教育的對策
誠信教育是一個系統的工程，實踐證明，大學生誠信理念的形成不是僅靠某一方面就能獨立完成的，需要各個環節的緊密連接和相互配合。
1、營造有利于形成大學生誠信理念的社會環境
沒有與教育目標相一致的良好的社會環境，任何教育都是蒼白無力的，大學生的誠信教育也是如此，因此，營造一個人人講誠信的大環境是非常重要的。首先要加強宣傳，動員社會力量，充分發揮大眾傳媒的宣傳功能，進行廣泛持久的宣傳教育，營造誠信建設所必需的輿論環境和氛圍。其次要在全社會范圍內建立起一整套以誠信為核心的符合社會主義市場經濟要求的倫理道德體系。只有當誠實守信成為一種社會風氣時，失信行為才會受到強烈的公眾譴責，失信者才會付出極高的道德成本。4 再次要發揮法律的支撐作用，在法治社會里，誠信既是道德問題，又是法律問題。通過法制教育，讓大學生認識到，某種程度上的失信行為不僅缺德而且違法，從而使他們樹立法制觀念，促進其誠信習慣的養成。通過一系列全民誠信教育，打造良好的信用體系，是提升大學生誠信意識的根本所在。
2、發揮學校誠信教育的主渠道作用
學校作為多青少年進行誠信教育的重要場所，要堅持把誠信教育貫穿到各類教育教學中去。
第一，加強校園誠信教育。在校園內外廣泛開展豐富多彩的大學生誠信教育實踐活動，例如“誠信校園行”知識競賽，不僅能豐富學生的課余生活，還能宣傳國家助學貸款及資助政策，同時還能讓廣大師生了解到部分同學因違約失信的行為要承擔的嚴重后果。使大學生在豐富多彩、寓教于樂的活動中感悟誠信，體驗和理解誠信，在切身體驗中感受到不講誠信的危害性和誠實守信的必要性。5
第二，加強教育者的誠信管理。首先，教育者要從思想觀念入手。對誠信問題有高度重視，不能僅僅依靠德育課一門課程完成對學生的誠信教育。而是要在課堂發揮教學的作用，把誠信道德的內容分解到各類學科的教學中。其次，教育者作為實施者，要起著以身作則的作用，本著以誠實為本的精神對學生起到良好的引導作用，形成良好的教風和學風。再次，教師在教學和科研中從內心具有誠實的精神，不斷進取，告訴學生在學業上不弄虛作假，通過艱苦的努力，才能學到真本事，學到真知識。
第三，加強大學生自身誠信建設。誠信缺失會對大學生自身的學習、生活，甚至是將來發展造成很嚴重的負面影響，因此，誠信教育是大學生形成一切優秀品質的基礎和保證。建立大學生個人誠信檔案，目前很多高校都在完善這方面的機制，這是一種有效的方法。誠信檔案內容一般分為兩部分：一為誠信承諾書，由大學生與所在院校簽訂并要求學生認真遵守。二為電子誠信檔案，包含學生的個人資料、家庭背景、品行說明、學習情況、經濟狀況、信用記錄、特別記錄等，使誠信檔案成為大學生的第二身份證。建立誠信檔案還要形成體系，建立誠信檔案不僅僅要在高校內通行有效，而且要與社會接軌，與相關制度相結合，形成一個有效的大學生誠信監督機制。
論文摘要：職業教育被喻為朝陽事業，有著空前的發展機遇，同時也面臨著夾縫中求生存的嚴峻挑戰。要在競爭中求得生存與發展，就必須走個性辦學之路。獨特性，差異性和積淀性是個性辦學的特征，凝練辦學理念、明確學校定位、建設特色專業和培育優秀校固文化是構建個性辦學的主要方面。
職業教育是我國教育的重要組成部分，從20世紀90年代至今得到了迅猛發展，為社會培養了大量的高素質技能型人才。近年來，職業教育堅持以就業為導向，大力推行工學結合、校企合作和頂崗實習的人才培養模式，促進職業教育與生產勞動相結合，著力培養學生的職業道德、實踐能力和就業能力，取得了不菲的成就。但是，2008年下半年，由美國次貸危機所引發的金融危機席卷全球，讓職業教育遭遇了前所未有的困難，學生一次就業率與就業質量有明顯下降。要應對如此嚴峻的挑戰，要在競爭中求得生存與發展，就必須走富有特色、個性鮮明的辦學之路。
1 個性辦學的含義
要理解個性辦學，首先要明白什么是個性。《現代漢語詞典》中“個性”解釋為“在一定的社會條件和教育影響下形成的一個人的比較固定的特性”。結合教育，可以將“個性辦學表述為：在一定的歷史傳統和社會背景的基礎上，依據社會需求和自身條件，在一定辦學理念的指導下，經過長期努力形成的，有別于其他學校并被社會廣泛認同的特有的優勢和特色。
2 個性辦學的表現和特征
個性辦學主要表現在三個方面：一是體現在學校積淀深厚校園文化的校園建筑、布局等物化層面的特色。二是體現在規范、高效的內部組織管理、運行機制等行為層面的特色。三是體現在辦學理念、辦學定位、人才培養等理念層面的特色。這三者之間，最能反映學校特色的當屬理念層面，它是一所學校的靈魂，也是個性辦學的根本。
個性辦學主要有三個特征：一是獨特性。即“人無我有、獨一無二”，具有填補空白或它校難以模仿的獨特成份，是學校個性辦學的本質特征；二是差異性。即“人有我優，人優我精”，具有在國家政策統一要求下有別于其他學校的顯著風格特色，是個性與共性對立統一關系的體現；三是積淀性即繼承與創新，個性是學校長期形成的優良辦學傳統的積累、借鑒、比較、創新、提煉的結晶。
3 實施個性辦學的幾個主要方面
構建個性辦學可以在很多方面，但其中辦學理念、學校定位、專業建設和校園文化的構建是關鍵。
3．1要凝練辦學理念
富有特色的辦學理念是個性辦學的前提，是職業學校生存和發展的靈魂。所謂辦學理念，是指教職工對自己學校的定性、定位及職能的認識，即要把這所學校辦成什么樣的學校，怎樣辦成這樣的學校。辦學理念是學校精神的體現，是辦學特色的有機組成部分。筆者所在學校同樣面臨著中專就業嚴峻、高職轉型更名、成人大專逐漸萎縮的嚴峻挑戰。但是正是在這樣的背景下，學校正視存在的挑戰，進一步凝練和提升辦學理念：一是抓住“服務”，學校屬行業辦學，為上海衛生事業服務，提供人力資源保障是主要功能；二是提倡“創新”，結合職業教育的發展規律，創新人才培養模式，主動適應社會、適應醫療衛生機構、適應學生；三是圍繞“育人”，育人是教育的第一任務，把學生培養成德才兼備的技能型人才是職業學校的使命。
3．2要明確學校定位
科學的定位是形成個性辦學的基礎。學校辦學定位是一所學校在教育系統中所處的恰當的位置，即指學校根據區域社會經濟發展的要求、自身的辦學條件以及發展的可能，遵循可持續發展的原則，確定學校的性質任務、辦學目標及發展方向。明確學校定位一定要走出兩個誤區：一是照搬本科院校或者中專辦學的做法。二是追求專業的“人無我有，人有我大，人大我全”。以筆者所在學校為例，我們在分析上海護理、藥學和醫學相關類人才的現狀和需求時發現，數量的缺少已不是主要問題，人才結構的優化才是主要任務。所以，學校緊緊抓住了“人才結構優化”，從兩個方面明確學校的定位：一是培養更高學歷層次的護理、藥劑及醫學相關類人才。二是要根據建設“健康中國”的戰略，適時培養“健康類人才。
3．3要建設特色專業
職業學校核心是辦專業，這是由職業教育的功能和任務所決定的。一所職業學校的辦學特色，實際就是專業的辦學特色，專業亮點是職業學校辦出水平的核心，是提升學校競爭力的主要標志。以筆者所在學校為例，一是鞏固傳統優勢專業。二是根據社會和行業發展的需求，及時探索開設新專業。中國即將出臺衛生事業發展的中長期規劃綱要“健康中國2020戰略規劃”，上海也將建設成為亞洲醫療中心。健康是人全面發展的基礎，筆者所在學校牢牢抓住建設“健康中國”的機遇，統一思想，轉變觀念，拓寬服務領域，實現“健康”類新興專業“快而優”。一方面，積極組織申報教育部專業目錄中已有的“健康”類專業；另一方面，著力探索專業目錄中沒有，但在國外已經開設，并符合中國國情的“健康類專業。
關鍵詞：獨立學院，貧困生，心理健康
兼具“民、獨、優”特點，依托普通高等學校教育資源，采用民辦機制運作的獨立學院，日益成為高等教育的一個重要模式，在高等教育大眾化發展中發揮了重要作用。與普通高等院校的貧困生相比，獨立學院貧困生因學校體制、就業壓力、家庭條件等因素呈現一定的獨特性。正確分析并掌握獨立學院貧困生的心理問題及其特點是做好貧困生工作，維護校園安全穩定的重要前提。
1、強烈的自卑心理
自卑是貧困生最典型的心理特征，在學費昂貴、有“貴族學校”之稱的獨立學院，貧困生的自卑心理更為突出。貧困生大多來自城鎮下崗失業家庭、農村和偏遠地區，與同班級、同宿舍內家境富裕、出手闊綽的同學相比形成巨大反差，對于心智發展尚不成熟的大學生這些外在的、物質條件的差距會給他們帶來強烈的刺激。據一項調查結果顯示，38%的貧困生因家庭貧困在同學面前感到“自卑”或“難堪”，36%的貧困生不愿意與家庭條件好的同學交往，46%的貧困生在與同學相處中“怕被同學歧視”。
2、過度的自尊心理
獨立學院貧困生家境貧寒，但困難的環境磨練出他們好勝、好強、不甘落后的性格，渴望成功，希望自立自強、自食其力，非常在乎外人對自己的評價，因而更加不愿意與別人談論自己的家庭狀況，生活困難羞于啟齒，抗拒學校師生、社會善意的同情和幫助，更不愿意參加學校組織的勤工助學活動，而是把困難和壓力埋藏在內心深處。這種過度的自尊心理，使得學校和一些黨團組織想伸手幫助他們，卻不得其法。
3、持久的焦慮心理
某些貧困生由于經濟困難，經常面臨生活危機，每花一元錢甚至幾角錢都要精打細算，每年勉強交上學費后，又要為下一年的學費大傷腦筋；有的貧困生在求學的同時擔負了家庭對自己過多的期望，給自己制定了很高的目標，使自己長期處于緊張不安的狀態。
4、嚴重的人際交往障礙
貧困生往往缺乏坦然面對和戰勝貧困的勇氣，不愿公開自己的貧困身份，也不希望被別的同學察覺自己的貧困處境。由于經濟壓力無力支付與同學一起游玩、聚餐、過生日等活動的費用，只好在各種活動中悄然隱退，不敢與同學有更加深入地交流。
二、獨立學院貧困生心理問題產生的主要原因
1、客觀環境因素
1.1經濟壓力
獨立學院是按照民辦機制運行的，國家不直接投入辦學經費，學生的學費均按照辦學成本收取。調查顯示，東部地區獨立學院學費均在1.5萬元以上，中部地區獨立學院學費也在一萬元左右，即使在學費較低的西部地區，也要萬元左右，這就使得獨立學院貧困生與其他家庭條件優越同學之間的“貧富差距”相對于普通高校大得多。論文參考，心理健康。
1.2就業壓力
首先，獨立學院仍是新生事物，其畢業生還沒有獲得社會的高度認可。其次，很多用人單位仍把有無獎學金視為畢業生是否優秀的衡量指標，而獨立學院貧困生在校期間為解決生活問題忙于兼職打工，學業往往不夠優秀，許多獎學金也因此與他們無緣。再次，當前就業市場游戲規則仍極不完善，任人唯親、關系效應等不公平現象仍然存在。論文參考，心理健康。
1.3社會環境影響
社會對大學生特別是貧困生的要求和期望是自強不息、勤奮好學、自立自強，但社會自身存在的消極因素也給貧困生造成了嚴重困擾，如消費主義、享樂主義和拜金主義沖擊著積極的主流意識與價值觀，使貧困生的心靈受到摧殘和侵蝕，造成貧困生對社會寄予他們的積極意愿產生了懷疑和誤解，易產生叛逆情緒，甚至出現了道德的滑坡，如惡意欠貸、考試作弊等。
2、自身因素
2.1性格特點
長期經濟困難很容易造成某些貧困生性格內向，不善于也不愿意與外界交往，把注意力集中在自己身上，對外界事物不關心或缺乏興趣，表現為孤獨、冷漠等，自然會影響到與他人的交往。他們也特別在意別人對自己的評價，敏感、孤傲、猜疑，久而久之必然在自身與他人之間造成心理隔閡。
2.2自信與自卑的矛盾
獨立學院的貧困生與所有大學生一樣，充滿了理想，敢想敢為，但因為沒有考入理想的一本、二本大學，認為獨立學院檔次低，感到失落、自卑，喪失了對未來的信心。論文參考，心理健康。論文參考，心理健康。另一方面“學而優則仕”、“學習改變命運”的傳統思想以及周圍人通過考入重點高校而取得成功的實例再次抨擊著他們尚不成熟的心靈。理想與現實的差距，心有不甘卻又不可奈何的矛盾，極易對他們形成困擾。
3、家庭因素
家庭教育對一個人性格的形成起著至關重要的作用。論文參考，心理健康。高昂的學費、沉重的生活壓力，迫使父母終日勞作，極少與子女深入交流，更無暇關注子女的心理健康。論文參考，心理健康。這些貧困生無法為自己的苦悶和迷茫找到好的宣泄對象，終日淤積在胸，久而久之，極易形成自卑、冷漠等性格。
綜上所述，要幫助獨立學院貧困生走出心理陰影，培養健康的人格，可從以下幾方面作出努力：
（1）開展多種形式的心理課程，加強貧困生自身修養；（2）完善教學建設，樹立良好學風；（3）以班級為單位，建立“自下而上”的貧困生檔案，確保經濟、心理救助落到實處；（4）加強就業指導，緩解就業壓力。（5）與貧困生家庭聯系，積極爭取社會力量援助，擴大心理輔導范圍。
參考文獻：
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【5】黃妍．獨立學院學生心理問題產生的主要原因及對策研究．成才之路2008：72-73．
誠信是一個道德范疇，是公民的第二個“身份證”，是誠實和信用的合稱。孔子曰“人而無信，不知其可”，大意是人若不講信用，在社會上就無立足之地，什么事情也做不成，可見誠信對人的重要性。大學生作為未來社會的主力軍更應該注重誠信教育。現在的大學生大部分都是90后，他們的身上有很多新潮特點：思想開放、跳躍思維、接受新事物能力強、辨別能力差、自律能力低等。這些特點使得現在的大學生對于傳統的東西重視度不夠，隨之出現了欺騙老師、考試作弊、惡意拖欠學費、助學貸款違約、畢業求職履歷造假、網絡誠信缺失等不良現象，這些現象的出現歸根結底就是大學生誠信觀念缺失。
1大學生誠信觀念缺乏的原因
1.1社會大環境的不良影響
孔子說過“言必誠信，行必忠正”，這種儒家思想幾千年來一直影響著一代又一代的華夏子孫，但是又有“逢人只說三分話，未可全拋一片心”的格言古訓，歷史進程中的不良因素一直在左右搖擺著大學生對誠信觀念的認識。當今社會科技發達，全球是一家的網絡局面，讓一些消極思想鋪天蓋地侵襲而來，加之我國對道德教育監督體系不健全，很多不誠信的作為能帶來短暫的大收益，導致了誠信缺失現象普遍發生。誠信缺乏也滲透到了在校大學生的思想中，感情淡漠、誠信缺失、安全感缺乏、同學間信任度降低等現象在大學期間已經屢見不鮮。
1.2家庭負面教育的影響
父母是孩子的第一任老師，孩子的一言一行都是從模仿父母開始的。隨著獨生子女的增多，家庭寵愛集中于一人，家長對孩子的一些不誠信做法僅限于于批評教育，不讓孩子經歷更多的風雨，使得孩子缺少責任感。
1.3學校對學生誠信觀念教育力度不夠
現在學校雖然開始拋棄以往的唯成績論，但仍以說教為主，道德教育流于形式，加之監督機制不健全，使得學校的誠信教育效果甚微。此外學校內部管理中也會有不公平不誠信的行為，如榮譽內定、論文造假、讓學生代做工作等都對學生誠信品質造成不良影響。誠信是人類社會的傳統美德，不僅關乎個人的命運，更與國家的未來息息相關。基于誠信的重要性及現狀，在社會主義核心價值觀中也著重將誠信提了出來，它強調誠實勞動、信守承諾、誠懇待人。大學作為社會人才的重要輸送場所，對學生進行誠信教育責無旁貸。加強大學生誠信教育不僅是弘揚和培育社會主義核心價值觀的重要內容，更是現實社會的迫切要求。它是一項長期復雜的系統工程，必須多管齊下，協同推進。
2大學生誠信教育的方法
讓大學生養成良好的誠心意識，加強自我修養，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，進而做到自我反省、自我查找、自我糾錯。
2.1在校園文化建設中積極營造誠信氛圍
校園文化活動是自發和自覺的，是受社會生活影響無處不在的，是學生學習做人的重要理論來源。在校園文化建設中積極開展一些倡導誠實守信的活動，如提倡誠信考試、誠信貸款、誠信做人等，讓大學生可以處處感受誠信，學習誠信，踐行誠信。
2.2家長和教師樹立誠信榜樣
家庭是孩子成長的第一站，父母的一言一行都會影響孩子；學校是學生學習知識和學習做人的重要場地，教師對學生起著言傳身教的作用。父母和老師在日常生活和教學中能引導學生誠信交往、誠信辦事，使學生在無形中受到感染和熏陶，從而自覺踐行誠信。
2.3建立大學生的個人誠信檔案
通過建立大學生個人誠信檔案，引起學生對于誠信的高度重視，讓學生知道哪些是不誠信的行為，時刻規范個人的言行。將學生不誠信行為記錄在檔案里，可以對學生進行相應的教育懲戒，使其能夠銘記教訓。對于學生誠信行為也記錄在檔案之中，適當給予獎勵。激勵學生發揚誠信的行為，摒棄不良行為，并將這種思維從學校延伸到未來的工作和社會生活中。
2.4營造健康的網絡氛圍
為了引導學生文明誠信上網，學會辨別網絡信息中的真與假，輔導員可以召開有關大學生誠信教育的活動，引導學生健康上網。同時學校也可以創建一些誠信教育網頁，設立有關的論壇，從實處著手，讓大學生了解網絡誠信的重要性，從而文明誠信上網，提高自己，促進網絡誠信教育的發展。立世以誠，待人以誠，做事以誠。誠信是生命的動力，是生命的源泉，是人類社會永恒而又常新的道德話題，是人們社會交往的基本原則。加強大學生的誠信教育，構建和諧校園，需要全社會的共同關注。
參考文獻
[1]崔濤,趙璐璐.新形勢下高校大學生就業誠信教育探索與實踐[J].邊疆經濟與文化,2011(1):176-177.
【關鍵詞】 學生事務； 高校財務； 信息化
【中圖分類號】 F812.4；G647 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1004-5937（2016）21-0125-02
高校學生事務管理工作是高校教育教學工作的一個重要組成部分。有關我國高校學生事務管理工作的研究主要集中在教育學、心理學、社會學、管理學等領域[1]，幾乎沒有文獻從財務視角討論過高校學生事務工作。財務部門是高校的重要職能部門之一，是高校正常運行的保障，學生事務財務管理工作是學生事務管理工作的重要一環。通過信息化手段不斷完善對學生學費收取、獎助貸管理等方面的規范控制，對維持正常的教育教學秩序、保障學生利益、提高財務工作效率具有重要意義。
一、信息化發展及對高校學生事務財務管理工作的影響
信息化概念的廣泛使用始于1993年9月美國克林頓政府提出的“信息高速公路”計劃。我國“十二五”“十三五”規劃均強調提高國家信息化水平，加強國家信息基礎設施建設，努力推進國家經濟社會各領域信息化。《教育信息化十年發展規劃（2011―2020年）》中也提出加快實施教育信息化戰略，把教育信息化納入國家信息化發展戰略。
高校學生事務管理信息化是教育信息化的重要組成部分。在各高校中逐漸興起的“數字化校園”“一站式服務”“無紙化迎新/離校”等概念就是高校學生事務信息化建設的具體應用。
高校學生事務財務工作對信息化建設的需求更是急迫。一方面，收費管理難度增加，高校收費壓力很大。隨著高校擴招，在校生總人數和學生類別不斷增加，尤其是成教、自考等類別學生學費情況多變[2]；為規范管理，各類培訓費、報名費、測試費、醫保費等零星收費都收歸高校財務部門集中管理。使用先進的收費軟件、啟用多途徑收費方式、建立數據信息共享平臺等，可以提高收費效率和方便收費數據統計。另一方面，學生獎助學金和貸款管理亟須信息化手段支撐。國家對經濟困難學生資助力度不斷加大，獎助學金批次、額度、涉及人數不斷增加；貸款額度不斷提升，不同學生應交學費與獲得貸款金額不同，需區別不同情況進行學費抵交和退費。財務與學工部門合作開發學生獎助貸管理軟件可提高數據傳遞的效率和信息準確度；為學生開放個人財務平臺，可使學生充分了解個人財務信息，減少現場咨詢量，避免矛盾發生。
二、高校學生事務財務管理信息化建設的設計與實現
（一）收費管理的信息化建設
1.借助信息平臺加強收費宣傳力度
學費收入是高等教育經費的重要來源之一，是維持高校正常運轉不可缺少的有力保證，但是學生拖欠學費的現象在各高校普遍存在。加強收費管理是財務部門的重要職責，學生事務財務工作首先應加強對學生的收費宣傳。
借用信息手段加強收費宣傳可采取如下措施：每學年集中收費前通過短信或微信公眾號等宣傳媒介，向所有在校生及其家長公開收費項目、標準、時間、方式等，必要時可以強調按時足額繳納學費對學生責任教育和誠信教育的意義；在財務處主頁和微信公眾平臺上公示發改委批復的收費項目和收費標準，開放學費查詢功能，方便學生隨時查詢個人學費繳納情況；摘錄《學生手冊》中收費相關條款告知學生，或明確指出欠費給學生帶來的危害，如影響入學注冊、選課畢業等。
2.拓展收費方式、提高收費效率
目前各高校采用的收費方式主要有：現場集中收費（現金或POS機刷卡）、銀行托收、網上繳費等。采用銀行托收和網上繳費可以避免排隊等候、避免攜帶大量現金的不安全，可實現異地繳費和多校區收費一體化。隨著技術不斷成熟，手機APP繳費也逐漸興起。收費方式越便捷，收費效果越好。
采用網上繳費方式，學生需開通銀行網銀，進行線上選擇和支付。財務人員僅需進行后臺操作，定期核對收費金額和繳費人數，確保支付平臺、銀行進賬單、學費數據庫三者金額相等，即可批量生成并打印收費收據，將收據交由各學院轉交學生本人，生成智能憑證、快速進行賬務處理。
3.優化收費軟件、挖掘新功能
市面上有不少針對高校需求的學生收費管理軟件。高校在軟件使用中要加強與軟件公司的交流，充分挖掘軟件功能，或要求軟件公司研發新功能、提供個性化服務，以提高數據統計能力。在收費管理中必須隨時關注收費效果，掌握學費應收數、已收數、欠費率等數據，只有依靠系統管理，才能快速讀取需要的信息。收費軟件可提供相關數據作為賬務系統金額的佐證。目前已有軟件公司開發了專為校園生活支付服務的手機應用軟件，但主要使用范圍限于校園一卡通充值等，高校可以與軟件公司加強溝通，拓展軟件的收費范圍，完善軟件的數據統計功能。
4.實現各部門信息共享
在數字化校園建設中，很多高校依托信息中心建立起內部信息共享網絡，方便各部門相互提取信息。學生事務財務工作也急需依賴該信息平臺減輕工作壓力，更好地服務于學生，實現業務經辦部門和財務處的共贏。
收費管理信息化建設中，涉及兩方面事項急需各部門共享信息、協同工作[3]。一是學生異動，包括教務部門管理的學籍信息異動和公寓部門管理的住宿信息異動。學生休學、退學、降級、退宿、搬寢室等情況時有發生，這些變更直接影響學生應收學費和住宿費數據變化，目前均由教務和公寓部門定期提供紙質資料，由辦理學生事務的財務人員手工更改數據庫信息。更改信息工作量巨大、手工處理容易發生錯漏、也缺乏有效的內部控制，學生持紙質單據跑各部門辦理變更事宜也不方便。為解決上述問題，教務和公寓部門可向財務部門開放學生異動模塊，財務部門將讀取到的更改信息批量轉入學費系統進行備注，并自動更新應收數據。二是學生欠費催收工作。高校學生收費工作不僅是財務部門的事，更需要相關職能部門和各學院的支持和配合。目前，很多高校財務部門已向各學院開通查詢本學院學生繳費情況的權限，通過信息共享，將學生欠費催收工作下放到學院，并將欠費情況列入學院考評機制，以提高收費管理水平。
（二）學生“獎助貸”管理的信息化建設
國家為資助家庭經濟困難學生順利完成學業，出臺了一系列資助政策。目前，資助范圍不斷擴大，資助標準不斷提高，資助領域不斷拓展，向高校獎助學金和助學貸款管理提出了更高的要求。
1.與學工部門合作建立“獎助貸”管理系統
建立專門的“獎助貸”管理系統將會大大提高財務和學工兩個部門的合作效率，也將讓高校學生更便捷地享受到全面的獎助貸信息。一方面通過該系統所有可申請的獎助學金項目，學生可根據自身條件查閱、篩選、申請資助項目。另一方面該系統有一個包含全校各類學生的基本信息庫，信息庫中有學生姓名、學院、學號、身份證號、銀行卡號等基本字段，學生可自己維護個人信息。資助項目一旦評定完畢，學工部門即可快速提取獲獎學生基本信息，再將該信息快速傳遞到財務通道，進入下一步發放流程。“獎助貸”系統的優點在于學生基本信息準確率高，可大大降低發放失敗率；學工部門和財務部門的信息傳遞通過系統進行，不用人工進行U盤拷貝，確保信息安全，也避免時間耗費；學生可以集中在一個平臺上獲得有關獎助學金和貸款的所有信息，有效避免錯過相關信息而導致沒能獲得可享有的資助。
2.優化獎助學金發放流程
獎助學金發放流程涉及學工、財務、銀行三者。學工部門負責評定獎助學金獲得者，將配上銀行卡信息的獲獎人員名單傳遞給財務，財務進行賬務處理并通過網上銀行系統進行批量。高校學生事務財務管理工作中可以與銀行建立合作機制，學生獎助學金發放都使用學校統一開戶的銀行卡，則銀行可直接管理學生卡號信息，如有發放失敗情況，學生直接在校內銀行網點更正個人信息，一旦姓名和銀行卡賬號核對相符，之前的發放流程可自動重啟。這將大大減少獎助學金發放返工率。
3.優化各類貸款到賬處理流程
助學貸款主要有兩種形式：校園地國家助學貸款和生源地信用助學貸款[4]。高校學生助學貸款財務管理的難點在于：貸款學生基本信息匹配；貸款金額抵交學費、住宿費；多余貸款退還學生本人。尤其是2014年7月財政部、教育部、中國人民銀行、銀監會聯合印發《關于調整完善國家助學貸款相關政策措施的通知》，調整了國家助學貸款資助標準，全日制普通本專科學生每人每年申請貸款額度不超過8 000元；全日制研究生每人每年申請貸款額度不超過12 000元。貸款金額普遍高于應交學費和住宿費之和，批量退費工作量大增。
目前情況下，需要學生個人持貸款證明到財務處確認貸款到賬，以之沖抵學費。為減少學生確認貸款的繁瑣手續，同時提高貸款確認和多余貸款退還學生的準確度和時效性，信息化建設迫在眉睫。一種可能性是與校學生資助管理部門聯合開發學生貸款管理軟件，凡是有貸款的學生可自行在端口登錄，并按固定格式填寫個人貸款基本信息，包括貸款類型、日期、金額、姓名、學號、學院、銀行卡號、聯系電話等；或者在現有學費收費系統中開辟新的貸款管理模塊，為學生開放端口錄入貸款基本信息。財務部門定期將銀行到賬明細與學生貸款管理軟件中貸款信息進行比對，信息核對無誤自動抵交學費，對貸款金額大于應交學費金額的學生，多余金額自動退還到學生銀行卡上。并在財務系統上附加學生手機號信息，業務處理完畢將自動短信告知學生進行查詢。
該類系統使用初期，需要學校財務處、學生資助管理部門、各學院輔導員開展大力宣傳，督促申請貸款學生登錄系統錄入個人信息，只有基礎數據完備準確才能保證后續賬務工作的順利進行。待學生以老帶新形成錄入貸款信息的習慣后，財務處可批量處理學生貸款業務，學生不用再到財務處排隊等待，財務處接到的有關貸款咨詢也會大大減少。
三、結語
樹立正確的信息化觀念、遵守高校財務會計制度、提高財務人員的專業勝任能力和信息化水平是高校學生事務財務管理工作信息化建設的基本前提。高校學生事務財務管理信息化是高校財務管理信息化體系中的重要一環，對推動高校信息化建設，確保高校平穩健康發展具有重要的現實意義，是高校財務工作者面臨的重要課題。
【參考文獻】
[1] 郭芳晴.信息化背景下高校學生事務管理創新研究[D].華中師范大學碩士學位論文，2014.
[2] 呂幸豐，李燕.高校收費與學生獎助貸管理信息化研究[J].考試周刊，2011（45）：193-194.
關鍵詞：信息素養；信息素養教育；能力
1974年，美國信息產業協會主席保羅·澤考斯基最早提出“信息素養”一詞；上世紀90年代中期，這個概念被介紹到國內；2003年9月，聯合國信息素養專家會議發表的“布拉格宣言”宣布：信息素養是終身學習的一項基本人權，由此可見，信息素養教育在我國乃至世界已經引起重視。論及信息素養的涵義，它是一個發展的概念，不同時期有著不同的內涵。簡言之，是個人對信息獲取、評價、篩選、分析、利用、創新等方面的能力，它包括信息意識、信息能力和信息道德三個方面。
一、大學生信息素養現狀
據調查，當今大學生的信息素養程度還不容樂觀，體現在如下幾個方面：
（一）信息意識較淡薄
互聯網深刻影響著90后大學生的成長。隨著網絡信息量的急劇增長，電子書刊、網絡視頻等使學生對信息收集的理解局限于互聯網而忽略了其它信息源的重要性。早已習慣在網絡上學習和休閑的他們，已經對互聯網產生了某種依賴心理，甚至對其它信息源的價值產生質疑或抵觸。大部分學生除了寫作業和畢業論文，不會就某個研究目的去圖書館查閱資料；不會有目的和計劃地閱讀書刊，缺乏敏感、主動的信息意識。
（二）信息檢索能力偏低
部分大學生不了解學校圖書館的館藏信息，不會利用圖書館的數據庫資源檢索專業資料。許多學生不了解信息檢索的基本技巧，不會有效利用網絡上相關的學術資源。有的同學用搜索引擎也只會某些簡單技巧，上網檢索效率不高，這些都反映出學生的信息素養能力還有待進一步提高。
（三）信息利用創新能力不高
一個人信息素養的高低不只是由獲取信息能力的高低來體現，如何評價信息、篩選信息、利用信息以及存儲信息比如何獲取信息本身更重要。然而，大部分學生還不具備鑒別、篩選、利用信息的能力，往往不知道如何處理所獲得的信息，并對這些信息加以吸收利用，創造屬于自己的成果。
二、 信息素養與大學生綜合能力的關系
黨的十七大明確提出要樹立和落實科學發展觀，即堅持以人為本，樹立全面、協調、可持續的發展觀，促進經濟社會和人的全面發展。當代大學生是21世紀國家建設的重要人才，大學生的全面發展及素質能力是人才質量的關鍵。信息技術迅猛發展的今天，信息素養在大學生全面發展中的重要作用日益凸顯。信息素養、科學素養與人文素養成為現代大學生素質修養的重要組成部分。
（一） 信息素養與創新能力的關系
知識經濟時代的競爭實際上是人才的競爭，特別是創新型人才的競爭。隨著我國綜合國力的不斷增強，創新人才的需求逐漸增大。高等學校作為培養創新人才的主陣地，對大學生進行素質教育不僅要教給他們專業知識，也要注重培養他們的能力，尤其是將理論知識應用于實踐的創造能力。創新人才除了具備良好的人格素質、身體素質，還必須具有合理的智能結構，即知識、智力和能力。也就是說，大學生科學合理的智能結構應該具備：豐富的認知能力；較強的實踐能力；相應的獲取信息的技能，即：較高的信息素養。[1]
信息素養是培養創新人才的需要，信息素養教育是造就創新型人才的重要途徑。培養創新人才的核心是培養創造性思維，發展思維能力應重視獲取知識。對大學生進行信息素養教育正是為了提高他們利用信息資源的意識和能力。在信息素養教育中傳授比較法、演繹法、發散思維法、綜合分析法等思維方法，有利于培養學生的創新意識和創新思維，并提高學生把創造性思維變成現實的創新能力。
（二） 信息素養與自學能力的關系
自學能力是個人獨立獲取知識和綜合運用知識的最重要的能力。培養大學生自學能力，不僅是學習知識的需要，更是大學生步入社會后生存與發展的需要。
一個具有較強自學能力的大學生任何時候都能通過自主學習來適應復雜多變的社會競爭。[2]
信息素養對于大學生的自主學習不可或缺，它是個人終身學習的基礎。1998年，美國圖書館協會和美國教育傳播與技術協會在其出版物《信息能力：創造學習的伙伴》中提出學生學習的九大信息素養標準，這一標準分為信息素養、獨立學習和社會責任三個方面。具備一定的信息素養，大學生才能在這個瞬息萬變的信息時代充分調動自身的信息意識，在浩如煙海的信息中積極捕捉和挖掘有用的資源，并利用各類信息資源進行自主學習和探索，豐富自身知識，提高自學能力，為今后走上社會打下堅實的基礎。
（三） 信息素養與就業競爭力的關系
信息素養是21世紀大學生必備的素養，它是大學生求知、求職與生存的基本能力。在社會信息化進程加快的今天，大學生能否掌握足夠的信息技能已經成為影響其就業的重要方面。大學生信息素養越高，代表他的綜合能力越強，在就業競爭中就越有優勢。大學生培養自身信息素養，能夠拓寬知識面，增強研究能力，提高分析解決問題的能力，并根據社會發展和技術進步不斷進行自我調整，以適應知識經濟時代對人才的需求，而這類具有較強能力的畢業生也正是用人單位所青睞的。
三、在高校學生工作中加強信息素養教育
信息素養是在教育過程中逐漸培養起來的，培養具有信息素養的人是高等學校適應信息化時展應具備的教育理念。現今大學生信息素養偏低已成為制約高校大學生整體素質提高的瓶頸，作為從事大學生一線工作的教育者，努力提升學生的信息素養責無旁貸。
（一）培養學生信息意識
大學生在接受大學教育的過程中應逐漸培養信息意識，提高對信息的關注程度，形成信息就是資源、信息就是效益的價值觀。學會知道什么時候需要信息、為什么需要信息、在哪里找到信息以及怎樣找到信息。除了專業教師在課堂上要突出信息素養的培養，從事大學生思想政治教育工作的輔導員也應幫助學生建立信息觀念和自覺利用信息的意識，要讓學生懂得信息意識是學習科學文化知識的先決條件。信息素養不是獨立存在的，它與知識素養、人文素養相輔相成。良好的信息素養不可能是一門課或幾次培訓就完成的，而需要一個長期的積累。
（二）加強學生信息能力
法國哲學家笛卡爾曾說：“最有價值的知識是關于方法的知識。”大學生在校求學，獲得的不應只是“黃金”，更重要的是應當獲得“點金術”，換句話說，大學生不僅要學會知識，也要學會獲取知識的方法。對大學生信息素養的培養重點在于對其信息能力的培養。教育工作者要改變傳統的教育模式，加強大學生信息能力的培養。在現代化的信息技術條件下，充分利用現有資源，針對各年級學生特點進行不同的教育和引導。 轉貼于
一是提高大學生搜集、鑒別和獲取信息的能力。如今，圖書館館藏以外的信息比重加大，且載體形式不斷變化，面對廣泛和無序的網上信息資源，學生要善于根據自己的學習目的去發現、整理所需信息，掌握搜集、鑒別及獲取信息的知識和技巧。二是培養大學生評價、整合和創新信息的能力。讓學生了解信息的可選擇性、獲得性，準確把握信息的準確性和效用性，然后充分利用信息工具，找出規律，得出創新結論。三是加強大學生信息技能的教育。主要引導學生掌握計算機檢索技術和網絡操作技術，熟悉本專業信息獲取的途徑和技能，指導學生利用現代技術更有效地進行信息檢索。[3]
（三）進行信息道德教育
道德是人們在日常行為中所遵循的原則和標準。信息道德是指個體在整個信息活動中具有的道德，它是調節信息創造者、信息服務者和信息使用者之間相互關系的規范和總和。[4]由于部分大學生信息道德欠缺，撰寫論文時直接將網上下載的資料復制、粘貼、合并一處；引用他人語句不標明參考文獻出處；有些甚至僅對下載文章略加修改就署上自己的名字等不良現象普遍存在。因此，對大學生進行信息道德的教育和引導十分必要，讓他們了解并遵守相關的道德準則和法律法規也是培養信息素養的一個重要要求。
面對良莠不齊、真假難辨的信息資源，僅僅依靠法律約束還不夠，需要我們有良好的道德修養。對學生進行思想道德教育，要讓學生知道什么是信息道德和相關知識產權的法律常識，知道建立和維護和諧的信息環境是每一個人的義務，也是建立和諧社會的基礎。指導學生在利用各種載體的信息資源時，要遵守學術道德和學術規范，切忌剽竊他人成果。教育學生要增強自我約束能力，自覺抵制各種帶有不良言論或腐朽思想內容的讀物或信息的干擾和侵蝕，教會他們合理合法地利用信息，并且有道德地評估、交流信息，從而樹立正確的信息道德觀念，規范自己的信息行為，提高自身信息素養。
（四）指導學生參與科研課題
鼓勵大學生積極參加一些社會調查和科學研究，參與“挑戰杯”之類的大學生科技學術競賽，在具體課題研究過程中培養信息素養。大學生投入到研究性學習中，能夠在教師的指導幫助下，選擇和確定研究題目，主動獲取知識、應用知識、分析問題、解決問題。學生通過親自參與這種開放式的學習實踐活動，將得到如何去獲取知識的體驗，從而培養收集、分析和應用信息的能力，增強發現問題和解決問題的能力。
此外，指導學生認真撰寫高質量的論文也能培養良好的信息素養。在設計課題研究方案之前，必須要查閱資料和搜索相關信息，從多方位、多層次了解和把握自己課題的研究價值、前人研究的成果、目前國內外的研究動態、成功和不足的經驗等，并在論文撰寫時知道引用或轉載他人文章時應注明出處。學生通過創作學術論文這一科研訓練，能不斷提高信息素養和自學能力。
（五）組織學生參加實踐活動
單純的課堂教學已不能滿足培養信息素養的要求，大學生要有站在信息時代前沿的能力和一定的實踐經驗。只有理論與實踐相結合，學生主動動手獲取信息和處理信息，才能真正的掌握這門技能，提高運用信息技術的意識和能力。綜合實踐活動能最大限度地拓展學生的學習空間。通過實踐，學生可以增強探究和創新的意識，學習科學研究的基本方法，發展綜合運用知識的能力，增進學校與社會的親密聯系，培養學生的社會責任感。[5]
（六）努力營造校園文化氛圍
高校營造良好的校園文化氛圍對培養大學生的信息素養起著潛移默化的推動作用。開展多種形式并富有學術性和創新性的校園文化活動，有助于培養學生的信息意識，激發學生的創新熱情，形成良好的讀書文化氛圍。適時組織一些有益的讀書學習活動、信息知識大賽、社會實踐調查、學術交流會、演講比賽、網頁設計比賽等，讓學生多關注社會熱點，了解學術前沿，樹立信息意識，增強自學能力，這不僅培養了他們的信息素養，也提高了綜合素質。此外，充分利用校園網也是培養大學生信息素養的一條有效途徑。網上課堂、教學視頻等欄目能讓學生在利用計算機和網絡輔助學習的過程中尋找到相關信息。通過校園網絡營造學習文化氛圍，有利于進一步提升學生的文化素養。
經濟的繁榮、社會的發展、國家的穩定與國民的信息素養息息相關。21世紀的大學生是信息時代網絡的主要使用群體，是國家信息能力的骨干力量，他們的信息素養程度直接關系到國家信息社會發展的潛力和后勁。[6]我國高校應進一步加強大學生信息素養教育，學習和借鑒國外信息素養教育的理念與實踐，努力構建網絡環境下大學信息素養教育體系。
參考文獻
[1]過仕明.信息素質教育與大學生創新能力的培養[A].黑龍江高教研究，2009(8).
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[3]海永雯.電子閱覽室——大學生信息素養教育的重要課題[A].農業圖書情報學刊，2010(5).
[4]趙玉光等.對大學生信息素養與閱讀行為內在聯系的研究[J].圖書與情報，2009(5).
論文摘要：文章針對目前非計算機專業計算機教學中存在的一些實際情況，提出了以計算機在各學科領域內的應用為中心，系統地開展多層次的計算機教學。并提出了如何確定非計算機專業計算機教學的目標以及提高計算機教學質量的方法、手段。
掌握計算機與信息處理的基礎知識和基本技能，已成為現代社會專業技術人員，勝任本職工作和適應社會發展所必須具備的條件之一。那么如何培養既有專業知識，又懂得使用計算機技術解決本專業領域實際問題的高級人才。這一任務責無旁貸地擺在了高校計算機教學的面前。下面就以高校計算機教學改革為出發點；以非計算機專業的計算機應用基礎教學為中心，在突出計算機教學與相關專業的緊密結合上，提出一些見解，僅供大家參考。
一、明確計算機課程的教學目標
目前計算機課程已成為高等院校學生的必修課。非計算機專業的計算機基礎教學，即三個層次的教學：計算機文化基礎、計算機技術基礎和計算機應用基礎的教學。隨著計算機技術的發展，三個層次的教學內容也在不斷的深化、充實、擴展和提高。筆者認為：高校學生學習計算機課程的最終目的是為了在所學專業領域中的應用。因此，非計算機專業必須系統地開展計算機三個層次的教學。這里還要特別強調的是：除了文化基礎和技術基礎的教學，要繼續不斷地充實與更新教學內容外，更重要的是把“位”定在以計算機應用為目標的教學上。為此，有必要進一步加大各專業在計算機應用方面教學的改革力度，在“深度”和“廣度”上下功夫。
二、突出教學內容必須以計算機在專業中的應用為中心
（一）設立計算機技術在各專業領域應用的基礎課
為了提高學生在各自專業領域的計算機知識水平，可開設一些相關專業方面的計算機應用基礎課，可以選取使用計算機技術，解決本專業應用領域問題的一些典型示例，從原理、應用方法及實際效果上加以概括性的總結和介紹，使學生掌握一些應用方面的基本知識和方法，拓寬學生在計算機應用方面的知識面，培養在專業中廣泛使用計算機的意識。
（二）計算機應用基礎課要針對不同專業制定不同的教學內容
由于高校各系專業領域各異，因此計算機在不同專業領域的應用也就各自不同，這就要求我們根據專業門類多，應用面廣等因素，制定出符合各專業需要的計算機應用基礎課的教學內容。
（三）設立圍繞計算機應用基礎課教學的實習課
計算機課程是一門實踐性較強的課程，在教學內容中必須穿插有培養學生動手參與的實習課。有些內容還不能做到讓學生動手操作條件的，最好也要讓學生參觀具體使用的過程。 轉貼于
三、提高計算機教學的方法和手段
在現有教學方法和手段的基礎上，是否可以考慮：
（一）可以利用校園網資源開展一些教學工作，如
在一些課程教學課時較少時，可以利用校園網進行不受時間和空間限制和影響的網上課堂。通過校園網進行教學，可以給學生自由安排時間學習，對于不理解的內容可以反復學習；可以給考前復習或補考學生的復習創造了良好的條件。
（二）計算機教學中要理論聯系實際，增強學生的感性認識，必要時可適當增加計算機教
學實踐或實習內容；加強上機教學環節，全面提高上機操作能力。
（三）充分發揮多媒體教學的作用，用豐富多彩的多媒體課件來提高課堂教學效果
總之，非計算機專業的計算機教學，應隨著計算機技術在各領域的普及和發展，不斷地充實和更新教學的內容和方法，以跟上計算機技術在各專業領域的發展。
四、重視科研工作，提高教學質量
“科研”與“教學”相結合是一個永恒的主題。本文討論的是關于對非計算機專業計算機的教學問題，故不能就“科”、“教”相結合的問題進行深入的討論。但有一點是可以肯定的：以計算機應用為目標的教學，如果沒有科研項目、課題研究、技術改造和技術創新等成果去指導教學，是沒有生機活力的。在課題研究過程中，必須查閱大量的科技文獻，才能夠及時了解學科發展現狀，掌握新發展起來的理論和最新專業知識，跟蹤學科發展的前沿技術；有了這樣的知識積累，才可能做到不斷地更新教學內容，建設高質量的教材，及時向學生介紹新思想和新成果。從中總結整理出適合教學的新內容，充實到教材當中去，進一步提高教學質量。所以，以科研促教學，走“科”、“教”結合之路，是提高以計算機應用為目標的教學的有效途徑。
（一）全面提升大學生安全教育課教師素質眾所周知，大學生安全教育課雖是高校公共必修課，但有別于一般理論公共課，大學生安全教育課的理論性并不強，但應用性和現實性廣泛，安全教育教師在課堂上既不能就理論講理論，又不能讓學生感覺這門課“學無所用”“浪費時間”，正如教育部部長陳寶生所說，“學生在聽死理論時，沒有溫度、沒有觸感、沒有質量，這樣的課學生不愿意聽。”[7]在融媒體大行其道的社會環境下，建議從三個方面提升安全教育課教師素質，進行教學主體攻關，上好安全教育課。1.調整安全教育課教師授課的話語方式，放下傳統“高大上”“一言堂”的灌輸式理論宣講方式，轉變為“接地氣”，與學生“聊天、對話”的“江湖式”交流方式，也就是說，教師在講解安全教育內容時，根據大學生安全教育課程性質和課程特點，用一種生動的、活潑的、時尚的教學方式和接地氣、感性的語言表達方式講好安全教育課，與青年學生對話，讓學生感受到這個老師有親和力，老師的授課方式很有帶入感，學生在內心為老師的教學水平點贊，師生之間在情感上產生共鳴，達成共識，形成“共同視域”，從而贏得學生的信賴和親近，這種信賴、親近、默契轉化為有力量的學習動力，學生們愿意跟著老師的思維走，增強學生的學習效果。2.提升安全教育課教師的業務技能。當代大學生是名副其實的“互聯網”青年，安全教育課教師要想在課堂上贏得學生，就要增強對融媒體技術的理解、分析、辨別和使用能力，掌握融媒體技術特長，巧妙地將融媒體技術嫁接到課堂教學中去，具體而言，教師利用互聯網、人工智能、5G、VR等技術，拍攝、編排、剪輯生活中的安全小視頻，在課堂教學中作為案例素材補充進去，實現教學內容與形式、技術、平臺的深度融合，教師用“事實和實力說話”的教學方式是傳統的“一言堂”“灌輸式”理論宣講方式無法企及的。3.提升安全教育課教師讀懂學習主體內在需求的本領。教師在教學中既要堅持備教材，又要學會備學生，厘清融媒體環境成長起來的大學生的個性特征、內在需求和自身弱項，弄明白學生在哪些安全問題上容易犯傻，哪些安全事情上不知所措，有的放矢地幫助學生預防和解決實際生活、學習、情感上的困惑，比如教師在講授女生安全、交通安全時，可結合網上抄的很熱的“空姐滴滴打車遇害案”組織學生討論、交流心得，也可以以課后作業的形式，布置學生改編成安全情景劇在下一次課上展示，這種既備教材又備學生的教學方式既符合學生的“求新”特征，又能調動學生積極性和參與性，把“以生為本”“因材施教”的教育理念真正貫徹到課堂教學中去。
（二）調整大學生安全教育課內容結構加強大學生安全教育課內容結構調整，既要考慮盤活課程存量，又要做到優化內容增量。1.盤活大學生安全教育課教學內容存量。教師要整合大學生安全教育現有教材和教材內容中的重復部分，優化教材體系，避免重復、低效供給，以《當代大學生安全教育》教材為例，教材中第九章：詐騙的防范與第十章：正確使用互聯網，防止網絡侵害，兩章內容有諸多重復（其他章節也有類似情況），如此多的重復內容必然造成對學生的重復供給，學生在學習重復性內容的時候，很容易在思想上產生抵觸情緒，覺得學這些是“浪費時間”“沒有用”“無意義”。所以，類似這樣的內容，授課教師必須進行內容優化，去粗取精，避免無效供給和低效供給。2.優化大學生安全教育課內容增量。一是大學生安全教育課教材的編寫要與學習主體成長的時代背景緊密銜接，充分考慮到學習者的思維習慣和接受機制，將教材中原有的大段文字加以精簡，融入學生樂于接受的圖片、視頻短片等元素，采用“文字+圖片+視頻”的方式，給學生以更為直觀的視覺體驗和心理感悟，如可以結合融媒體環境下出現的“校園貸”問題錄制成微視頻，教師在講解“校園貸”時，把視頻穿插到教學活動中，組織學生觀看、討論，最后教師進行點評、總結，這遠比教師在課堂上長篇大論式的宏觀敘事方式要精彩。二是增加新穎的教材內容。還是以《當代大學生安全教育》教材為例，該教材自2009年第一版發行，至今已有10年未對教材內容進行修訂完善，教師在講授那些“老掉牙”的理論和案例集時，學生先入為主地將其貼上“過時”標簽，學生甚至對教師的教學水平產生質疑，雖然有的老師在課堂教學中也會適當增補諸如融媒體環境下出現的“校園貸”“網絡詐騙”等安全教育內容，但教學中缺乏系統性和權威性，加上教師主體教學水平參差不齊，無法滿足融媒體環境下成長起來的大學生的整體需求。
（三）優化大學生安全教育課程考核形式融媒體環境下進行大學生安全教育課改革，不僅要改教材、改教法，提高安全教育課教師的綜合素質，還應該改革安全教育課程的考核方式，打破過去“一卷定高低”的封閉式考核方式，眾所周知，傳統的封閉性考核方式強調以筆試為主，采用你問我答的方式，這樣的考核方式是學生填鴨式的應答方式，限制了學生的想象空間，不利于學生安全意識和發散性思維的養成，對培養學生掌握安全技能效果不明顯。論文建議對大學生安全教育課程實施過程性考核。“過程性評價”最早由美國哲學家斯克利芬提出，強調目標與過程的結合。那么，如何對安全教育課程實施過程性考核呢？具體而言，安全教育過程性考核的標準和形式可以由教師根據學習主體的實際情況制定，主要包括平時成績（20%）、安全教育主題活動（40%）和理論知識測試（40%）。拿過程性考核中的平時成績來說，教師怎么給學生平時成績打分，依據是什么？這是學生關注的焦點，也是教師需要處理好的關鍵問題，在過程性考核里，教師首先要做到一把尺子量到底，公平公正的對待每一位學生，根據學生課堂表現情況，如學生上課發言、回答問題情況，學生課堂坐座位情況（前3排每次加12分，后3排每次減12分），上課玩手機情況（課堂玩手機學生被抓住1次扣1分），給予學生一個合理區間的打分，學生為了獲得較高的平時成績，自然而然的往教室前排聚攏，至少不會坐在后3排，課堂玩手機現象也會因此明顯減少，久而久之，學生在前排就座學習成為一種習慣，這對于提高安全教育課的教學效果無疑大有裨益，而且使學生終身受益。對于安全教育主題活動，教師也可以精心策劃，組織實施，如教師可安排學生編寫安全活動方案，進行安全實操訓練，也可以安排學生拍攝安全主題類的微視頻、微電影或者自導自演的安全情景劇，在課堂上進行成果展示，學生討論、心得分享，不僅提高了教學效果，而且能夠使學生腦洞大開，充分展示學生才華。總之，在過程性考核里，教師要充分挖掘學生內在的巨大潛能，通過過程性考核的形式讓這股巨大的能量釋放出來，當然，在進行過程性考核時，教師必須具備把控全局的能力，掌握安全教育主題活動與課堂教學的融合度，否則，單純的就活動搞活動，把主題活動演變為娛樂活動，就會失去教學的本真，也就是說，教師“求新”的前提是堅持“內容為本”的底線教學思維。
四、結語
總之，在融媒體大行其道的社會環境下，大學生安全教育課教師不能堵，只能疏，主動適應新環境，把融媒體技術與教學方式深度融合，大刀闊斧地進行大學生安全教育課教學改革，讓大學生安全教育課與時代接軌，為大學生成長成才構建安全堡壘，推進平安、和諧、美麗校園建設。
［關鍵詞］應用型;本科院校;人文素養;培養
人文，是“人類社會的各種文化現象”。素養，顧名思義，指的是素質和教養，或者修養。人文素養特指在人文方面人們具有的綜合素質或達到的發展程度，人文素養的培養是一個長期的過程，需要人們通過學習人文知識，接受環境熏陶，將人類的優秀文明成果內化為自身的氣質、修養和品格。它包括對人文知識的學習，也包括對人文知識的運用。人文素養的核心是關注人類的生存意義和存在價值，關心人之為人本身，這也就是通常所說的“人文精神”。眾所周知，大學是培養具備高深領域知識的德才兼備的人才的機構，“成人”與“成才”是大學培養人才兩個不可或缺的方面。地方應用型本科大學，雖然其辦學定位為應用型，其辦學目標為服務地方社會，但在人才培養上也不能忽視對大學生人文素養的培養。
一、地方應用型本科大學學生人文素養培養的意義
(一)有助于大學生形成正確的看待世界和社會的方式，建立積極的人生態度
人文素養的培養，有“人文化成”的功效。人文素養的培養核心是使其“成人”，學會做人，做一個有社會良知的人，一個有處世智慧的人，一個有高尚涵養的人。進入大學，學生們從中學的目標明確緊張有序階段到大學的尋尋覓覓自由放任階段，仿似從籠中放飛的鳥兒，“天高任鳥飛”。面對形形的社會現象還有各式各樣的價值觀沖擊，容易迷失方向迷失自我。這時候對大學生進行人文素養的培養，能幫助學生們正確把握人生的方向，樹立端正、良好地看待世界和社會的方式，形成積極向上的人生態度，“明明德”，不至于誤入歧途。當大學生知道自己應該追求一個“止于至善”的人生，一個有理想的人生，就會有所為有所不為。既不會只做有利可圖的事情，也不會荒廢時光虛無度日，更不會因為一時把持不住而越過自己道德和良知的底線。
(二)有助于大學生創新精神和應用能力的提高
地方應用型本科大學，突出應用科學研究、技術研發，主要培養具學術、技術和職業三種能力的復合型人才。科學研究、技術研發，除了要有良好的專業基礎，還要有創新精神和綜合應用能力，要有新思維、新技術、新方法。對大學生進行人文素養的培養，能開闊大學生的視野和胸襟，并為大學生提供源源不斷的人文方面的素材，使他們的創作靈感得以激發，創造性思維活躍起來;與此同時，還可以使大學生更明白個人和社會的需要，不是在象牙塔里閉門造車，而是結合時代和社會的背景對癥下藥，使其成果更好地服務于地方經濟和社會的發展。
(三)有助于大學生更好地適應社會
當今社會，是一個充滿激烈競爭的社會。就業形勢嚴峻，企業對自己吸納的人才的要求較高。既要求大學生是專業中的佼佼者，還要求大學生是高素質人才。應用型本科院校要結合社會的需要，盡早培養大學生的人文素養，使他們的人文方面的知識得到鞏固和充實，內在涵養逐步提升，人文精神逐漸升華，外在言行禮貌得體，自然能在各種場合待人合情合禮，接物恰到好處，將來也能成為廣受各行各業歡迎的人才。
二、地方應用性本科大學學生人文素養培養受制約的因素
在上個世紀90年代中葉，在教育部的統一部署下，在全國范圍的高等學校開展了素質教育工作。其突破口、切入點就是加強大學生的文化素質教育。如今全國推進“素質教育”工作已逾二十年，取得了一定的成效，但因為各種原因，地方應用型本科大學學生人文素養的培養仍有不盡如人意的方面，主要受到以下幾個因素的制約:
(一)社會層面的因素
當今社會，經濟快速發展的同時，也呈現一些令人擔憂的方面———功利主義、物質主義、利己主義、消費主義、拜金主義甚囂塵上。社會上存在這樣一些歪風邪氣，有時候作為社會喉舌的媒體也為之推波助瀾，比如鋪天蓋地地對高端消費品，富豪消遣方式的宣傳。而隨著網絡時代的到來，如今的大學生，已不再是象牙塔里與世隔絕的讀書人，相反地，他們多多少少受到社會上惡濁風氣的污染。表現在:讀書求學越來越功利化，對將來能拿高薪、就業前景好的專業趨之若鶩;沿襲應試教育的思維定勢，唯“考”獨尊，成績至上;愛國主義、集體主義淡薄，缺乏崇高的理想和信念;疏于甚至懶于與人交往，“事不關己高高掛起”;使用錢財不節制，攀比心較重，為了得到奢侈消費品甚至沒有底線，如常被媒體提及的大學生，裸貸，很多當事人就是為了讓自己在人前光鮮亮麗花錢瀟灑而不惜出賣自己的身體。
(二)高校層面的因素
應用型本科大學，因其特定的辦學定位，注定其必須面向社會，培養的人才也必須滿足社會實際需求。因此，部分地方應用型本科大學，在激烈的社會競爭和嚴峻的就業壓力的重壓下，為了滿足“普遍重視實踐教學、強化應用型人才培養”的前提，不惜犧牲對大學生的人文素養培養。表現在:課程設置上，專業課、技能課和各類實驗實訓課占巨大比重，人文方面的課程如語文、歷史、藝術鑒賞等邊緣化，作為必修課只開一個學期，或者通過選修課解決。這是“重應用輕素質”、“重技術輕人文”，是一種自上而下的對人文教育的“弱化”。記得在《尋找北大精神》的演講中錢理群教授曾經指出現在我國的大學彌漫著實用主義和虛無主義的兩大思潮。實用主義完全針對個人利益，要不要干取決于其有用還是無用;虛無主義隨著實用主義產生，只認定時尚和利益，除此之外一切皆可拋棄。這兩大思潮導致了大學里面的“知識的實用化”和“精神的無操守”，大學里的老師、學生拒絕一切與實用無關的知識，也拒絕對一切精神的追求和堅守。錢教授的講話一針見血，指出了現在在中國大學中存在的急功近利的傾向。一些地方應用型本科大學一味地講求“實用”，倒置“成人”和“成才”的本末次序，背離了大學培養人才的宗旨，勢必對大學生綜合素質的提高造成不良影響，制造出一批“有文化的野蠻人”。
(三)教師層面的因素
“教育大計，教師為本”，目前在地方應用型本科高校，某些教師并不具備相應的人文素養，也不重視對大學生人文素養的培養。筆者曾經聽到一位思政部的老師提到學生大一要學的東西太多太雜了，連《大學語文》這樣的課程都要上。須知《大學語文》課程是承擔大學人文素養教育的主干課程，這在業界已經達到共識。在高校開設《大學語文》是國務院和教育部明確要求的———2006年印發的《國家“十一五”時期文化發展規劃綱要》提到“高等學校要面向全體大學生開設中國語文課”。《大學語文》非常重要，不可棄置。它在傳承人類精神文化，提高大學生文化修養及漢語應用能力，健全大學生人格形成，提高大學生審美能力方面起著不可替代的作用。而人文課程的教學成功與否，教師是關鍵。教師如果意識不到人文課程的重要性，又如何能身體力行，“春風化雨”，“以文化人”?除了人文課程教師，專業教師的人文素養也很重要。一個不具備良好的人文素養的專業教師，如何能很好地“傳道、授業、解惑”?如何能合情合理地運用專業知識和技能?如何能從更廣闊的角度指導學生開展科學研究和實踐?
(四)學生層面的因素
如今這個時代，新舊轉型，社會發展日新月異。面對物欲橫流的滾滾紅塵，很多學生把持不住自己的心。他們的世界觀、人生觀、價值觀受到極大的沖擊。不知道應該相信什么，應該堅持什么，應該選擇什么。在功利主義的慫恿下，唯考獨尊，唯實用獨尊，唯網絡獨尊。他們把大部分精力花在專業學習上，輕視人文課程，認為人文課程對總體成績和將來就業并沒有多大關系，更不用談花時間讀人文方面的書籍和聽人文方面的講座了。八十年代那種見面就談文學的良好風氣已經不復存在。更有甚者，一天花絕大多數的時間上QQ，刷朋友圈，打《王者榮耀》之類的游戲。理想的消失，人文的缺失，關鍵在于學生的忽視甚至是漠視。
三、地方應用型本科大學人文素養培養的途徑
(一)重視人文課程，多管齊下協同教育
培養人文素養，首先要加強人文方面的知識的教育。大學里的人文課程，包含文學、歷史、哲學、藝術等學科知識，包括大學語文、大學英語、中國通史、“兩課”等基礎課，還有相關的選修課。應加重人文課程的總體的比重，在人才培養方案中予以強調，在評價體系中納入相應的考核，并在制度上加以保證，確保大學生通過較系統的學習把人文知識和精神內化為自身的人文素養。
(二)加強師資管理和建設，提高大學教師的人文素養
首先，在教師的選聘上把好關。“學高為師，身正為范”，具備良好的人文素養是對教師這個職業本身的基本要求。教師的言行舉止，以及為人處世、待人接物的態度潛移默化地影響著學生。地方應用型本科院校在招聘教師時，應該選用一些“治學”和“做人”方面優秀的教師。因為這樣的良師，能“春風化雨”“潤物細無聲”，給學生以積極的人文精神熏陶。其次，透過講座、培訓等形式提高在校教師的人文素養。教師是社會的一員，面對社會不良風氣，也會困惑，多多少少受其影響。應重視對在校教師人文素質的再教育。可以透過邀請外校知名專家、教授來校開講座、授課，與兄弟院校交流，開展人文方面的教師競賽和活動等方式，使教師的人文素養得到進一步提升。筆者所在的學校就曾經在教師培訓中邀請湖南省禮儀文化交流協會名譽會長袁滌非教授講授教師禮儀，引起了較大的反響，老師們都覺得受益匪淺。
(三)活躍人文課堂，提高學生的興趣和參與度
課堂是培養大學生人文素養的主陣地。大學生對人文課程不感興趣的原因，與上課的方式有直接關系。很多人文課程從頭至尾都是教師講授，甚至照本宣科，教學效果不佳。教師應該根據地方應用型本科院校學校的特點，結合學生的實際情況，著眼于人文知識的應用，理論聯系實際，因材施教。在教學方法上，應該多樣化，提高大學生的積極性和參與度，如可采取情景教學法，創設特定的情境，讓學生“身臨其境”，領悟其中的文化和社會內涵;還可以采用角色扮演法，教師或者學生演繹詩人、歷史人物等，通過表演了解人物的生平，想法，感悟其具有的情懷，感同身受;也可采取自主合作探究法，讓學生分組研究，在查閱資料和互相切磋形成成果的過程中深入理解和應用人文知識;甚至可以“翻轉課堂”，學生通過查資料、看論文等提前準備，在課堂上進行講授和討論。另外，課堂的形式可以多樣化。如《大學語文》課堂，可圍繞一定的主題進行朗讀、朗誦、演講、辯論、寫作等活動，創設豐富多彩的課堂，學生喜聞樂見，語言表達能力得到提升，禮儀習慣也得到很好的培養。筆者所在的教研室進行過相關嘗試，結合特定的知識單元，分別舉辦了“聆聽經典朗讀會”“中華好詩詞朗誦會”“讀書報告會”“電影分享會”“辯論賽”等活動。透過這些課堂活動，學生們對人文知識的理解日益加深，語言表達能力、團隊合作精神、禮貌禮儀等有顯著提高。
(四)利用網絡空間，構建大學生接受人文素養教育的平臺
今天是“互聯網+”時代，誰占據了互聯網，誰把握了話語權，誰就贏得他的觀眾。地方應用型本科院校應該更充分利用網絡平臺，推出一些優秀的人文方面的網絡課程，如“大學人文素養在線開放課程”;或者引導學生選修一些“國家精品課程網”上精良的人文課程，并制定相應的學分要求，使學生轉向，不再沉迷于網聊和網絡游戲，回歸人文知識本身，關注自身精神家園的建設。
(五)發動校團委、學生會、圖書館等部門，創建富有人文內涵的校園文化，開展人文方面的活動
校園文化可謂校園的“軟件”。美好的校園文化，可以陶冶在校大學生的情操、營養大學生的心智。地方應用型本科院校，應美化校園環境，給學生怡情的空間;應充實圖書館人文類書籍館藏，給學生怡情的養分;應請高雅文化進校園，讓地方優秀歷史文化進校園，充實校園文化，并傳承地方歷史文明。如湖南本地的應用型本科院校，可以舉辦長沙花鼓戲欣賞，長沙彈詞介紹，湖湘文化講座等活動。地方應用型本科院校還應構建良好的人文氛圍，可在全校各院系舉行相應的活動如四月“讀書節”，“校園文化藝術節”“誦讀經典”比賽，“母親河探源”，“演講比賽”等。另外，還可通過團委、學生會組織相關活動，讓大學生參觀當地的博物館、美術館、藝術館等，從而開拓大學生的視野，培育大學生的人文精神。總而言之，地方應用型本科院校在聚焦應用型的前提下，應重視對大學生人文素養的教育，并針對現狀，結合自身實際情況，透過各種行之有效的途徑培養大學生的人文素養，既在制度上保障人文課程的教育，在師資上加強人文課程教育的實力，也在實際工作中多渠道實施人文素質教育，使大學生不僅僅具備過硬的專業知識和實用技能，也具有豐富的內涵和人文素養，做到“成才”與“成人”兩不誤。
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論文關鍵詞：助理輔導員制；高職院校；工作成效
一、助理輔導員制的實施
學校聘任了一批政治覺悟高、有責任感、有事業心、工作能力強，在學生中享有較高威信的優秀學生干部作為新生班級的助理輔導員，聘期為一年，主要協助輔導員新生接待、宿舍管理、學風建設、獎助貸、心理健康、思想教育等學生管理教育工作。助理輔導員聘任后，學生工作處要進行崗前培訓。崗前培訓主要包括：助理輔導員軍訓工作實務、學生電子檔案實務、班級管理知識、與學生談話的原則和技巧等學生工作業務知識。輔導員指導助理輔導員開展日常管理工作、培訓與交流活動等。每學年學生工作處都會針對助理輔導員的表現進行量化考核，考核成績由工作述職、輔導員評分、學生評分、學工處評分，并選出優秀助理輔導員進行表彰。學生工作處還對優秀助理輔導員的典型事跡、工作案例匯編成冊，作為下一屆助理輔導員的培訓教材。
二、實施助理輔導員的工作成效
1.實行助理輔導員制有利于輔導員開展工作
高校專職輔導員是學生的“大管家”、“保姆”，擔負著思想教育、學風建設、就業指導、心理輔導、黨務等繁重的工作，尤其現在“80末”、“90后”的大學生都非常有個性，大都處于“不服管”的階段，這給專職輔導員帶來了很大的工作量與壓力。在這種背景下，實行助理輔導員制后，輔導員更能有的放矢的做好學生管理教育工作。
（1）協助輔導員做好新生接待工作、軍訓工作、入學教育等。在新生接待工作中，助理輔導員是整個新生工作中的主力軍，協助輔導員做好新生報到工作，接待家長與新生，并且主動向他們介紹校園、學院概況及本專業的基本情況；及時將新生的各種問題向輔導員反映。95%的被訪輔導員認為助理輔導員在新生接待工作中的作用“非常大”，4%的被訪輔導員認為助理輔導員在新生接待工作中的作用“比較大”，只有1%的人認為“作用不大”。可見，助理輔導員在新生接待中發揮了主力軍的作用。在對“助理輔導員給您最大的感觸是什么”的問題調查中，80%的新生的答案是助理輔導員在烈日中陪同他們完成了整個軍訓，對新生無微不至的關心與照顧。有95%的新生認為通過助理輔導員了解了更多的校園環境、各項管理制度等。通過這些數據可以看出，助理輔導員在整個新生接待及軍訓工作中發揮了積極作用。
（2）協助輔導員抓好學風建設、班級管理。在大一新生中培養良好的學習生活習慣，形成良好的學風、班風，對大學生的健康成長是十分必要的。助理輔導員要參與班級的管理及學風建設，培養班委干部，指導班級學生建立諸如早讀、晨練、上課考勤等班級學習和生活制度，定期組織學生基本技能訓練等。
在“您（輔導員）對助理輔導員的班級管理與學風建設工作中的作用評價”這一問題的調查中，有20%的輔導員認為作用“非常大”，35%的輔導員認為作用“比較大”，認為“一般”的有45%，沒有人選擇“作用不大”。雖然選擇作用“非常大”的比例不大，主要是因為助理輔導員畢竟是學生，對于學生事務管理處于摸索階段，并不能完全取代輔導員，但不可否認他們對輔導員工作的幫助。
（3）協助輔導員做好學生思想教育工作。助理輔導員與學生年齡相仿，學習、生活閱歷與新生比較相近，容易取得新生的信任，與新生容易溝通；并且他們與新生都住在學生宿舍，更能深入地了解學生情況，對學生進行個性化輔導。在新生調查中，在對“如果有困惑、難題，你是求助于輔導員還是助理輔導員，或其他”這一問題調查中，有75%的新生選擇了助理輔導員，15%的新生選擇輔導員，10%的新生選擇其他人。在對“助理輔導員找你（學生）個別談話的次數是多少次”的問題問答中，選擇“0”次的人數比例僅為10%，選擇“1次”的占20%，選擇“2次”的占60%，選擇“3次”以上的有10%，可見至少有九成的學生曾至少一次與助理輔導員進行過個別談話。因此，助理輔導員更容易取得新生的信賴，協助輔導員思想教育工作的開展，減少校園危機事件發生。
2.實行助理輔導員制有利于提高助理輔導員的綜合素質，提高學生自我管理、自我教育、自我服務的能力
助理輔導員的角色是學長，還是新生的“小老師”，亦師亦友，既是教育者又是受教育者，是一個特殊的群體，他們在工作中產生并實現了強烈的自我教育、自我服務和自我管理的意識，實現了教育主體和客體的有機結合。
（1）有利于提高助理輔導員的協調、組織、管理溝通等能力。學生管理工作是個大學問，不但要有工作熱情，還要有工作方法、技巧。助理輔導員要協助輔導員完成學校下達的各項工作任務，要組織黨團活動、培養班干部，指導學生參加各類專業技能競賽，使助理輔導員的協調、組織、管理能力得到大大的提高。
在對“從事助理輔導員工作使你的哪些能力得到了提高”的問題回答中，有六項能力讓助理輔導員由高到低選擇三項，所得的結果是：A.組織管理能力（38%）；B.人際關系能力（30%）；C.溝通表達能力（28%）；D.思想教育能力（20%）；E.觀察思考分析能力（19%）；F.自我控制能力（18%）。其中，選擇組織管理能力得到提高的助理輔導員最多。另外，據畢業生就業質量反饋統計，河源職業技術學院歷年擔任助理輔導員（原稱作“學長”）的優秀畢業生，在步入工作崗位后，在為人處世、領導同事溝通交流、辦事能力方面都得到用人單位的高度好評，很多師范生在中小學中更是擔任了少先隊輔導員、團委書記等學生工作的中層骨干干部。
（2）有利于助理輔導員培養榜樣意識與敬業奉獻精神。助理輔導員是新生的“小老師”，他們要在新生中樹立榜樣作用。助理輔導員要求師弟師妹做到的，自己就必須先做到，在工作、學習和生活中嚴格要求自己，成為新生的表率。在對“從事助理輔導員工作以后，你對言傳身教的認識”問題中，有65%的助理輔導員選擇了“比以往更加深刻”，35%的助理輔導員選擇了“比以往有所深化”。
助理輔導員在指導新生學習、生活，幫助新生處理各類難題的過程中認識到了自己身上肩負的重任，在工作過程中激發了他們工作的熱情與奉獻精神。同時，助理輔導員的身份是學生，完成輔導員布置的工作任務需要花費他們大量的業余時間，并且是沒有任何工作報酬的，這就需要助理輔導員有高度的敬業、奉獻精神。在回答“從事助理輔導員，對你培養敬業與奉獻精神的幫助有多大”這一問題時，有65%的助理輔導員選擇了“非常大的幫助”，只有3%的學生選擇“有一點點幫助”。
3.實行助理輔導員制有利于新生盡快適應大學生活
眾所周知，新生在剛入校時由于不熟悉新環境，往往很難快速改變其在高中應試教育體制下形成的封閉型、自我型心理狀態。而且，這些“80末”、“90后”的獨生子女，離開了父母、親人的管教與照顧后，很難快速適應獨立的大學生活，且可能會對自己放松要求；隨著大學生活的開始，他們對大學的新鮮感和考上大學的興奮感也在逐漸消失；有的新生來到陌生的環境，在與同學相處中有很多的困惑；有的新生參加了多個社團，無法正確處理工作與學習的關系；有的新生對專業不感興趣，學習感到迷惘；新生事物的層出不窮，使新生不知所措。這些都需要助理輔導員的悉心引導與幫助，使新生盡快完成從高中生到大學生的轉變，融入大學生活。有80%的新生認為助理輔導員在幫助他們專業學習、熟悉大學校園生活中起到很大的幫助作用。
三、對助理輔導員制的幾點思考
1.助理輔導員的選拔機制
助理輔導員是“優秀學生”的代名詞，很多高年級的學生對擔任助理輔導員職位有著很大的積極性，因此，可以通過公開招聘或者個人申請加輔導員推薦的形式選拔助理輔導員。筆者認為通過個人申請加輔導員推薦的形式聘任助理輔導員比較理想，從高年級品學兼優、能力強、政治思想過硬的學生中挑選出合適的人選，經過輔導員的推薦，并通過在軍訓期間考察和試用的助理輔導員才能擔任正式的助理輔導員。
部分輔導員認為：助理輔導員的學習任務重，每個班應該配備2～3個助理輔導員。筆者認為每個班配備一個助理輔導員是比較合適的，如果班級助理輔導員過多，容易在管理班級時出現意見不統一等問題，不利于班級管理。
2.助理輔導員的管理機制
在實施助理輔導員制的過程中，有很多的助理輔導員對自己的工作概念模糊，不清楚具體的工作職責，還有部分助理輔導員沒能處理好與所帶班級輔導員的關系，管理越位。學校要完善培訓機制，在崗前培訓的時候介紹助理輔導員的工作內容與職責，可邀請往年優秀的助理輔導員傳授工作經驗教訓，保證助理輔導員上崗時基本熟悉工作任務與流程。助理輔導員工作一段時間后會碰上新的問題和困惑，在這個時期也要開展團隊交流活動，共同探討研究工作中的新問題，這種交流有利于助理輔導員后期工作的開展。在工作中，也會出現部分輔導員不能自覺完成本質工作的情況，這是因為缺乏有效地管理機制，學校要制訂相關的管理條例，從助理輔導員對學生的日常管理（如對走訪宿舍、主題班會、個別學生談話等次數的硬性規定）、工作匯報等方面入手制訂。
關鍵詞：高中歷史 新課改
一、更新教學觀念，構建先進而科學的課堂教學模式
“學生的發展是課程實施的出發點和歸宿”，所以著眼于學生全面素質的提高，正是我們教學的目的。這就要求教師必須改變陳舊落后的教學方式，要以學生為本，改革授課的方式、方法，構建先進而科學的課堂教學模式。
第一，改革教學內容的呈現方式，實現教學內容呈現方式的多樣化和科學化。所謂多樣化，即教學內容呈現不再單純依靠教師的言傳身教，而是大力提高科技含量，充分發揮信息技術的優勢，推進信息技術在課堂教學中的應用，主要體現在歷史多媒體教學及電子課件的制作與使用上。所謂科學化，就是不再單純地讓學生記憶并儲存歷AX史結論，而是結論與形成結論的過程并重。新教材在這方面給師生們留下了較大的思維空間。例如“”這一節，新教材有意識地留下了對的評價不寫，卻通過課后“結合史實，談談你對的評價”的練習題把這個問題提出來。這就需要教師和學生通過教學過程，通過對歷史事實的分析、綜合、比較、歸納、概括等認知活動來得出歷史的結論，從而提高學生的歷史思維能力，提高分析問題和解決問題的能力。類似例子有許多，歷史教師必須借此在課堂教學中引導學生探究形成結論的生動過程，在過程教學中培養學生思考歷史、詰問歷史、評判歷史的方法和能力，以激發學生學習的主動性和創造性。
第二，改革師生互動方式，改變以往學生被動接受學習、死記硬背、機械訓練的現象，以改革歷史課堂教學為突破口，營造一個實事求是、崇尚真理、追求真理的氛圍，對學生提出的不同意見、看法、觀點不隨便斥責或施加壓力，以促進學生自主學習、獨立思考，為學生的稟賦可潛在自由、充分發展創造一個寬松的環境，盡可能使教學過程成為師生教學相長、共同發展的互動過程。
第三，改革學生的學習方式，將學習過程中的發現、探究、研究等認識活動突顯出來，使學習過程更多地成為學生發現問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程，成為學生發展自己、學會學習的過程。新教材增加的閱讀課和活動課，就是有益的探索和嘗試，歷史教師可以在組織指導這兩種新課型的過程中加強對學生創新精神和實踐能力的培養。當然還可根據新大綱要求開展好其他類型的研究性學習，比如課堂討論、辯論，收集歷史資料撰寫歷史小論文、歷史人物小傳，開展社會調查撰寫調查報告，編演小歷史劇，制作歷史題材的音像作品或計算機課件等。
二、目前高中歷史教學，高一年級是關鍵，培養歷史情結是重點。
高中歷史教學大綱把歷史課分為必修課和選修課，而必修課只有高一年級開設，這實際上使大多數高中生接受歷史知識學習的時間就只有寶貴的一年，所以高一年級的歷史課學習就顯得頗為重要了。重視高一歷史教學以培養學生的“歷史情結”，也是勢所必然，歷史教師雖難上加難，但卻責無旁貸。
有人進行過問卷調查，調查統計表明：表示很喜歡上歷史課的學生占41.9%，表示不置可否的學生占55.3%，而明確表示不喜歡上歷史課的學生僅占2.8%。學生沒說不喜歡歷史，可教師卻在抱怨學生對歷史學習不感興趣。原因何在？無外乎兩個因素：（1）因主課學業繁重緊張，把學習歷史當作類似看小說看電視等緩釋緊張情緒的功能。（2）某些歷史知識通過教師引人入勝的講述，激發了學生的新鮮感，使他們產生了一時的沖動。這些統計表明，目前高中學生對歷史學習的興趣層次還較低，大部分停留在刺激性的歷史情節中，也就是停留在直接興趣這一層次上。我們知道，直接興趣是不穩定的，常會因各種因素而減退，比如知識簡單易懂、概念重復講述、結論不易理解、內容難記難背等，再加上其他學科學習壓力，一旦學生感到乏味，或感到困難時，直接興趣就會衰減、消失。改善之法筆者以為可從以下幾個方面入手：
一是如前所述優化課堂教學內容，創設積極的學習環境，構建先進而科學的教學模式，讓學生“愿”學。
一、分析課文，善于挖掘環保素材
在當前的中學語文教材中，有很多文本都是關于動植物的說明文，除此之外，還有許多是關于名家寫景方面的文章。如《松鼠》《松樹金龜子》《濟南的冬天》等作品，只要我們語文教師能夠用心，善于捉住有關材料，及時對初中生滲透環保意識，一定可以獲得滿意的教學效果。以《濟南的冬天》為例，我們完全可以根據文章內容，組織學生搞一次有關“暖冬”的社會調查，搞清楚是哪些因素造成了當今世界的全球變暖，為什么冬天的雪花越來越少，為什么我們不再擁有堆雪人、打雪仗的快樂，什么時候能還我們一個碧水藍天的環境，面對當前的環境保護問題我們該怎么做等。
再以《松鼠》為例，從這篇說明文中，我們已經深刻了解了這種動物在我們的生活和人類的生存食物鏈中所具有的作用，但為什么我們身邊的松鼠越來越少，進而指導學生理解我們當今物質的發達到底是付出了怎樣的代價才換來的。面對人和動物的緊張關系，在我們力所能及的范圍內，我們應盡可能地做些什么。
二、開展活動，引導學生關心生活、關愛社會
當前國際國內社會為了宣傳對環境保護的重視，立法設立了許多關于以“環境保護”為主題的節日，如“植樹節”“地球日”“世界環境日”“世界無煙日”“愛鳥周”等等。作為初中語文教師，我們完全可以利用這樣的契機，合理使用黑板報、校報、日記、課堂習作等形式來配合這些節日的舉行，一步步提高學生的環境意識。
以我校于1999年成立了“環保小組”為例，活動主題為“消除白色污染，讓菜藍子代替塑料袋”，內容包括“街頭宣傳、問卷調查，向小攤販和消費者發放簡易布袋”等，每年成員新老更替，常年不懈地堅持活動，在周邊社區影響很大，在環境保護方面起到了一定的積極作用。而更重要的是，歷屆學生從中不但得到了許多環境保護知識，還提高了環境保護意識。這一次活動的成功舉行，有效地提高了學生的語文能力，如他們的觀察能力、新穎立意的構思能力等，但最為重要的是在他們的心中根植了深厚的環保意識，這是彌足珍貴的。
三、指導學生寫作，增強環保意識
在前兩項措施的基礎之上，初中語文教師要想更高程度地提高學生的環保意識，就還需要和每次的作文練習聯系起來。結合散文、說明文、游記等體裁給學生安排了題為《校道月色》《校園新貌》《春到校園》等作文，使學生在抒發對這些美景的喜愛的同時，既得到了美的教育，又強化了環保意識。為了結合實際，我還組織學生利用假期對水質進行調查研究，學生們寫出了具有一定價值的環保小論文，其中包括《汽車尾氣的調查》《水，原來如此》《不讓母親河再流淚》《讓菜藍子代替塑料袋》等。天藍地綠，山川秀美，人與自然和諧相處是全人類共同的追求和理想，讓學生從小形成綠色消費觀、綠色價值觀，成為真正的環保小衛士是社會發展的必然要求。讓我們攜起手來，共同保護我們的環境。
四、利用閱讀教學，滲透環保意識
