時(shí)間：2022-09-16 01:34:17
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇工會(huì)管理職業(yè)學(xué)院，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
以“夢(mèng)上海，我的上海印象”為主題的第七屆（2015年）“上海輕工杯”上海特色旅游商品創(chuàng)意設(shè)計(jì)大賽2015年1月5日起開始舉行。
本次大賽的內(nèi)容為具有上海地域文化、特色、風(fēng)情的旅游商品、旅游紀(jì)念（禮）品，以“英雄”品牌為商標(biāo)的制筆文具用品，由上海市輕工業(yè)協(xié)會(huì)和上海輕工業(yè)工會(huì)聯(lián)合會(huì)聯(lián)合舉辦。上海市總工會(huì)為指導(dǎo)單位，上海市經(jīng)濟(jì)團(tuán)體聯(lián)合會(huì)（上海市工業(yè)經(jīng)濟(jì)聯(lián)合會(huì)）為支持單位，上海英雄（集團(tuán)）有限公司、老鳳祥股份有限公司、上海劉維亞原創(chuàng)設(shè)計(jì)策劃有限公司、華東理工大學(xué)藝術(shù)設(shè)計(jì)與傳媒學(xué)院、上海商學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院、上海大學(xué)機(jī)電工程與自動(dòng)化學(xué)院、上海大學(xué)數(shù)碼藝術(shù)學(xué)院、上海工程技術(shù)大學(xué)藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院、上海第二工業(yè)大學(xué)應(yīng)用藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院、東華大學(xué)產(chǎn)品設(shè)計(jì)系、上海應(yīng)用技術(shù)學(xué)院藝術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院、上海建橋?qū)W院藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院、北京師范大學(xué)珠海分校藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院、上海工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院、上海出版印刷高等專科學(xué)校、上海工會(huì)管理職業(yè)學(xué)院、上海陶瓷科技藝術(shù)館為支持單位。
參賽對(duì)象分為專業(yè)組和學(xué)生組。企業(yè)、院校教師參賽為專業(yè)組;研究生、本科生、高職高專學(xué)生為學(xué)生組。凡熱心于旅游商品、旅游紀(jì)念（禮）品創(chuàng)作設(shè)計(jì)的各地人士，包括企事業(yè)單位、院校、設(shè)計(jì)機(jī)構(gòu)和設(shè)計(jì)師、學(xué)生、設(shè)計(jì)愛好者，均可以集體或個(gè)人名義報(bào)名參賽。評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)：創(chuàng)新性占30%（設(shè)計(jì)應(yīng)為原創(chuàng)作品，結(jié)合上海旅游產(chǎn)業(yè)特色進(jìn)行創(chuàng)新，具備新穎的構(gòu)思和概念，充分考慮新技術(shù)、新材料、新工藝的應(yīng)用，同時(shí)強(qiáng)調(diào)綠色與環(huán)保的理念）;實(shí)用性占20%（設(shè)計(jì)要有實(shí)用的功能和良好的用戶體驗(yàn)，便于收納和攜帶，符合旅游商品的屬性和特征）;審美性占20%（設(shè)計(jì)要符合美學(xué)形式法則，具備持久的美感和觀賞性，并且符合新時(shí)代消費(fèi)者的審美需求）;市場(chǎng)性占30%（設(shè)計(jì)要結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、便于加工和生產(chǎn)，有較強(qiáng)的量產(chǎn)可行性，同時(shí)關(guān)注設(shè)計(jì)的市場(chǎng)可行性，成品的價(jià)格區(qū)間應(yīng)符合旅游商品的行業(yè)屬性）。為保證評(píng)審的公正性和客觀性，主辦單位將邀請(qǐng)相關(guān)行業(yè)的專家等組成評(píng)審委員會(huì)對(duì)參賽作品進(jìn)行評(píng)審。
獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置：專業(yè)組分一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)、三等獎(jiǎng)、優(yōu)秀獎(jiǎng)若干名，頒發(fā)獎(jiǎng)杯、證書及獎(jiǎng)金;評(píng)委推薦特等獎(jiǎng)1名，頒發(fā)獎(jiǎng)杯、證書及獎(jiǎng)金;特等獎(jiǎng)、一等獎(jiǎng)選手授予“上海輕工旅游商品創(chuàng)意設(shè)計(jì)能手”稱號(hào)。特等獎(jiǎng)選手按程序申報(bào)上海市五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)隆W(xué)生組分一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)、三等獎(jiǎng)、優(yōu)秀獎(jiǎng)若干名，頒發(fā)獎(jiǎng)杯、證書及獎(jiǎng)金;評(píng)委推薦特等獎(jiǎng)1名，頒發(fā)獎(jiǎng)杯、證書及獎(jiǎng)金;特等獎(jiǎng)、一等獎(jiǎng)選手授予“上海輕工旅游商品創(chuàng)意設(shè)計(jì)新銳”稱號(hào)。為表彰團(tuán)體單位參與和支持，大賽另設(shè)優(yōu)秀組織獎(jiǎng)若干名和優(yōu)秀指導(dǎo)獎(jiǎng)。優(yōu)秀作品獎(jiǎng)將推薦給上海知名景點(diǎn)和紀(jì)念品制造企業(yè)。作品和《報(bào)名表》上傳截止時(shí)間為2015年4月15日。詳情可登錄上海市輕工業(yè)協(xié)會(huì)門戶網(wǎng)站《公告欄》瀏覽下載。
關(guān)鍵詞：企業(yè)；勞動(dòng)關(guān)系；運(yùn)行規(guī)則；單決制；工會(huì)；職能；博弈空間；分析
隨著企業(yè)運(yùn)營(yíng)發(fā)展中對(duì)于工會(huì)職能部門的建設(shè)以及對(duì)于工會(huì)維權(quán)作用意識(shí)的越來越重視，近年來，我國(guó)政府各部門以及企業(yè)運(yùn)營(yíng)建設(shè)中，工會(huì)對(duì)于職工民益和勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)合法權(quán)益的保護(hù)力度也越來越大，但是，結(jié)合我國(guó)當(dāng)前工會(huì)部門在進(jìn)行職工合法權(quán)益維護(hù)中的實(shí)際情況，基層工會(huì)職工合法權(quán)益維護(hù)困難問題仍然比較突出，對(duì)于工會(huì)職能的發(fā)揮作用影響仍然比較大。根據(jù)這一情況可以看出，國(guó)家在進(jìn)行管理制度的設(shè)計(jì)過程中，雖然對(duì)于工會(huì)進(jìn)行企業(yè)內(nèi)部勞動(dòng)關(guān)系平衡的職能作用有一定的考慮，在進(jìn)行勞動(dòng)關(guān)系運(yùn)行的制約規(guī)范與要求制定中，也給予了工會(huì)在企業(yè)內(nèi)部運(yùn)行中職能發(fā)揮的相應(yīng)保障和空間，使得工會(huì)在企業(yè)內(nèi)部運(yùn)營(yíng)發(fā)展中的作用影響得到了一定的提升和保障，但是，結(jié)合現(xiàn)實(shí)中企業(yè)內(nèi)部制度的制定運(yùn)行以及工會(huì)作用影響實(shí)際情況，企業(yè)內(nèi)部勞動(dòng)者權(quán)益受侵害的現(xiàn)象仍然十分突出，其中，以勞動(dòng)關(guān)系為例，企業(yè)內(nèi)部勞資關(guān)系失衡就直接體現(xiàn)在企業(yè)內(nèi)部的勞動(dòng)方與投資方之間權(quán)力的不平衡和不對(duì)等。針對(duì)這一情況，工會(huì)要想實(shí)現(xiàn)充分的維權(quán)以及在企業(yè)勞動(dòng)關(guān)系博弈中起到平衡作用，就需要對(duì)于這一不平衡現(xiàn)象與問題進(jìn)行打破，這也是工會(huì)在企業(yè)內(nèi)部關(guān)系博弈中的重要前提。
一、企業(yè)勞動(dòng)關(guān)系運(yùn)行規(guī)則及單決制形成分析
1.1 企業(yè)勞動(dòng)關(guān)系運(yùn)行規(guī)則及其作用意義分析
在企業(yè)內(nèi)部的運(yùn)營(yíng)管理中，企業(yè)勞動(dòng)關(guān)系運(yùn)行規(guī)則既關(guān)系到企業(yè)內(nèi)部的勞動(dòng)方以及投資方之間的權(quán)利和利益關(guān)系，同時(shí)還關(guān)系到企業(yè)內(nèi)部運(yùn)營(yíng)管理中，勞動(dòng)方與投資方之間出現(xiàn)利益或者是權(quán)利矛盾時(shí)，應(yīng)當(dāng)如何處理的具體方法和措施。總之，企業(yè)勞動(dòng)關(guān)系運(yùn)行規(guī)則對(duì)于企業(yè)內(nèi)部勞動(dòng)關(guān)系的建立以及運(yùn)行、調(diào)整等所有過程具有制約與規(guī)范的作用，它主要是指用人單位和勞動(dòng)者之間發(fā)生關(guān)系以及形成關(guān)系、勞動(dòng)關(guān)系運(yùn)行過程中的規(guī)則，實(shí)質(zhì)上就是進(jìn)行兩者利益關(guān)系約制的規(guī)則。在實(shí)際管理應(yīng)用中，從宏觀方面來講，企業(yè)勞動(dòng)關(guān)系運(yùn)行規(guī)則主要表現(xiàn)為國(guó)家的法律形式，是對(duì)于兩者之間權(quán)利關(guān)系的規(guī)定，同時(shí)也是進(jìn)行兩者關(guān)系調(diào)整的一般原則；而從微觀方面來講，企業(yè)勞動(dòng)關(guān)系運(yùn)行規(guī)則是企業(yè)內(nèi)部勞動(dòng)關(guān)系建立以及運(yùn)行、調(diào)整等處理的規(guī)則，它在企業(yè)運(yùn)營(yíng)管理中具體表現(xiàn)為，與勞動(dòng)關(guān)系運(yùn)行有關(guān)的各項(xiàng)企業(yè)規(guī)章制度，主要是進(jìn)行企業(yè)內(nèi)部勞動(dòng)關(guān)系主體之間具體利益關(guān)系的約制。根據(jù)勞動(dòng)關(guān)系運(yùn)行規(guī)則的兩層面含義，盡管企業(yè)內(nèi)部的勞動(dòng)關(guān)系運(yùn)行規(guī)則是相對(duì)微觀并且具體的，但是它對(duì)于宏觀層面勞動(dòng)關(guān)系運(yùn)行規(guī)則的規(guī)劃制定具有著非常重要的作用和意義，同時(shí)不僅制約宏觀層面勞動(dòng)關(guān)系運(yùn)行規(guī)則在企業(yè)中的滲透情況，還對(duì)于勞動(dòng)關(guān)系的運(yùn)行有著直接的影響作用。
1.2 單決制的形成原因以及影響分析
結(jié)合我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展及其體制結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展體制與環(huán)境要求下，國(guó)家在進(jìn)行勞動(dòng)關(guān)系運(yùn)行規(guī)則的制定與設(shè)計(jì)中，從微觀層面減弱了對(duì)于企業(yè)內(nèi)部運(yùn)營(yíng)與發(fā)展的控制作用，期望借助于宏觀的法律、政策對(duì)于企業(yè)內(nèi)部權(quán)力進(jìn)行規(guī)范，通過企業(yè)工會(huì)介入到企業(yè)內(nèi)部的利益安排中，通過有效博弈，實(shí)現(xiàn)企業(yè)內(nèi)部勞動(dòng)關(guān)系的平衡。但是，結(jié)合現(xiàn)階段企業(yè)內(nèi)部勞動(dòng)關(guān)系運(yùn)行規(guī)則的制定情況，對(duì)于制定權(quán)的模糊與軟性規(guī)定，導(dǎo)致了企業(yè)規(guī)章制度建立中的單決制情況出現(xiàn)，也制約著工會(huì)在企業(yè)內(nèi)部利益關(guān)系平衡中的博弈行為，加劇了企業(yè)內(nèi)部勞動(dòng)關(guān)系運(yùn)行不平衡情況。企業(yè)內(nèi)部規(guī)章制度中單決制的形成，首先，導(dǎo)致企業(yè)分配領(lǐng)域中分配權(quán)的規(guī)則也是單決制的情況，使企業(yè)勞動(dòng)者與投資者之間不僅存在工資收入與管理權(quán)力方面的差別，同時(shí)還存在有獲得不同產(chǎn)權(quán)權(quán)益的等級(jí)差別。其次，單決制的形成，對(duì)于工會(huì)在企業(yè)內(nèi)部的活動(dòng)空間也具有極大的局限作用，使得工會(huì)在職能發(fā)揮中具有較大的困難性，更加影響工會(huì)在企業(yè)內(nèi)部的博弈制衡作用。最后，單決制的形成，還在一定程度上造成了企業(yè)利用不合理制度避免法律制裁的行為發(fā)生。
二、單決制形勢(shì)下工會(huì)博弈空間分析
結(jié)合上述單決制形成的原因與影響分析，單決制形式不僅影響著工會(huì)職能作用的發(fā)揮，更造成了工會(huì)在企業(yè)內(nèi)部活動(dòng)中的空間受到限制，失去通過有效博弈行為實(shí)現(xiàn)企業(yè)內(nèi)部利益關(guān)系制衡的作用。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下，由于受到非完全共同利益群體特征的影響，企業(yè)內(nèi)部的勞動(dòng)方以及投資方之間，作為一個(gè)非完全共同利益的群體必然會(huì)存在有合作與博弈的雙重關(guān)系，因此，在這種形勢(shì)下，國(guó)家進(jìn)行制度的設(shè)計(jì)中應(yīng)注意通過工會(huì)的博弈制衡來實(shí)現(xiàn)企業(yè)內(nèi)部平衡穩(wěn)定勞動(dòng)關(guān)系的建立和構(gòu)成實(shí)現(xiàn)。而結(jié)合現(xiàn)階段企業(yè)內(nèi)部勞動(dòng)關(guān)系現(xiàn)狀，要實(shí)現(xiàn)工會(huì)博弈制衡作用的充分發(fā)揮，需要打破單決制形式，形成勞動(dòng)方與投資方的共同決定制度形式，而由單決向共決轉(zhuǎn)變，關(guān)鍵是要在進(jìn)行國(guó)家法律制度的設(shè)計(jì)中，對(duì)于勞動(dòng)者在企業(yè)內(nèi)部設(shè)計(jì)勞動(dòng)關(guān)系運(yùn)行規(guī)則的共決權(quán)進(jìn)行明確和加強(qiáng)保障，同時(shí)資產(chǎn)所有者主動(dòng)進(jìn)行有利于自身規(guī)則的單決改變，此外，處于博弈主體的工會(huì)積極進(jìn)行打破單決制形式的方法途徑尋求，也是單決向共決轉(zhuǎn)變的重要因素。
三、結(jié)束語(yǔ)
總之，企業(yè)勞動(dòng)關(guān)系運(yùn)行規(guī)則單決制是我國(guó)當(dāng)前企業(yè)內(nèi)部勞動(dòng)關(guān)系的重要特征，對(duì)于企業(yè)內(nèi)部勞資雙方權(quán)益平衡十分不利，只有通過由單決向共決轉(zhuǎn)變，才能夠充分發(fā)揮工會(huì)在企業(yè)內(nèi)部勞動(dòng)關(guān)系中的博弈制衡作用，擴(kuò)大工會(huì)博弈空間。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：健康管理專業(yè)；健康管理學(xué)；人才培養(yǎng)
健康管理（Healthmanagement）是對(duì)個(gè)人或人群的健康危險(xiǎn)因素進(jìn)行全面管理的過程，其宗旨是調(diào)動(dòng)個(gè)人及集體的積極性，有效地利用有限的資源來達(dá)到最大的健康效果。健康管理人才隊(duì)伍建設(shè)，是健康管理行業(yè)快速發(fā)展的根本保證。然而，目前我國(guó)擁有的健康管理人才遠(yuǎn)不能滿足社會(huì)需求。加快培養(yǎng)健康管理專業(yè)人才是當(dāng)前發(fā)展健康管理服務(wù)行業(yè)的重中之重。
1國(guó)內(nèi)外健康管理學(xué)科發(fā)展概況
1．1國(guó)外發(fā)展情況
健康管理理念源自20世紀(jì)50年代末最先在美國(guó)保險(xiǎn)行業(yè)提出的概念（ManageCare），其初衷是為了控制客戶的患病風(fēng)險(xiǎn)、降低健康醫(yī)療費(fèi)用支出的可能性。1969年美國(guó)政府將健康管理納入國(guó)家醫(yī)療保健計(jì)劃，并開始出現(xiàn)區(qū)別于醫(yī)院等傳統(tǒng)醫(yī)療機(jī)構(gòu)的專業(yè)健康管理公司，提供系統(tǒng)專業(yè)的健康管理服務(wù)。迄今為止，健康管理學(xué)已經(jīng)形成涉及醫(yī)學(xué)、心理學(xué)、管理科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、環(huán)境科學(xué)、公共政策和法律等多個(gè)學(xué)科為一體的新興學(xué)科。在歐洲很多國(guó)家，健康管理早已經(jīng)發(fā)展成為完整、系統(tǒng)、規(guī)范化的學(xué)科體系。美國(guó)很多高等院校都開設(shè)有健康管理專業(yè)，多數(shù)在設(shè)立在公共衛(wèi)生學(xué)院、公共政策／事務(wù)學(xué)院下，健康管理專業(yè)也多以衛(wèi)生政策與管理或健康管理與政策的名稱出現(xiàn)。學(xué)位從大專、本科、碩士到博士4種，學(xué)時(shí)也分別從2年到5年不等。但無(wú)論哪個(gè)層次的人才都是專業(yè)的醫(yī)療管理人員，都必須遵從嚴(yán)格的從業(yè)標(biāo)準(zhǔn)方能執(zhí)證上崗。與美國(guó)不同，英國(guó)的健康管理的生源則相對(duì)較廣，擁有市場(chǎng)營(yíng)銷、管理、人力資源等教育背景的人也同樣可以學(xué)習(xí)健康管理專業(yè)。日本在亞洲國(guó)家中健康管理發(fā)展較快。其本身很重視居民的健康教育，在每一級(jí)別的衛(wèi)生保健服務(wù)組織中都有健康管理人員的身影。其服務(wù)內(nèi)容也比較廣泛，諸如目前正在實(shí)施“健康日本21”的健康行動(dòng)計(jì)劃，服務(wù)內(nèi)容大到諸如規(guī)劃、指導(dǎo)和協(xié)調(diào)醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)、醫(yī)療設(shè)備區(qū)域管理，小到為個(gè)人提供健康評(píng)估服務(wù)、制定健康計(jì)劃、提供專業(yè)的疾病管理服務(wù)等。相對(duì)而言，歐洲國(guó)家健康管理就業(yè)崗位也很多，有醫(yī)療保健管理、醫(yī)療保健操作監(jiān)督、醫(yī)療行政（如醫(yī)療保健經(jīng)理等）不同崗位。
1．2國(guó)內(nèi)發(fā)展現(xiàn)狀
中國(guó)的健康管理思想古已有之，最早可追溯到《素問》中的“是故圣人不治已病治未病”的論點(diǎn)。防患于未然，防止疾病的發(fā)生是古人對(duì)健康管理最樸素的理解。但健康管理一詞在國(guó)內(nèi)出現(xiàn)才10余年的時(shí)間。健康管理行業(yè)在我國(guó)尚處于起步階段，首家健康管理公司注冊(cè)于2001年。迄今為止，國(guó)內(nèi)已設(shè)立了6家國(guó)家級(jí)的健康管理協(xié)會(huì)或?qū)W會(huì)。2007年中華醫(yī)學(xué)會(huì)健康管理分會(huì)成立，同年《中華健康管理學(xué)雜志》創(chuàng)刊。《健康管理師國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》也在同年頒布，“健康管理師”成為被政府部門認(rèn)可的新興職業(yè)。2009年中國(guó)健康管理專家達(dá)成《健康管理概念與學(xué)科體系的中國(guó)專家初步共識(shí)》。2016年，“健康中國(guó)2030”以及十三五”衛(wèi)生與健康規(guī)劃等一系列文件的出臺(tái)也對(duì)發(fā)展健康產(chǎn)業(yè)提出了更確切的要求，健康管理服務(wù)產(chǎn)業(yè)及健康管理學(xué)科在我國(guó)的發(fā)展體系框架日益清晰。但總的來說，我國(guó)目前所謂的健康管理服務(wù)尚未形成全面的服務(wù)體系，服務(wù)機(jī)構(gòu)中常見的健康管理公司也多是涉及產(chǎn)業(yè)鏈的一小部分，比如健康體檢、健康養(yǎng)生等，多是偏重健康管理的某個(gè)環(huán)節(jié)。在服務(wù)和產(chǎn)品設(shè)計(jì)覆蓋了健康管理整個(gè)環(huán)節(jié)的服務(wù)機(jī)構(gòu)少之又少。
2我國(guó)健康管理專業(yè)人才培養(yǎng)狀況
2．1專業(yè)掛靠院系
國(guó)內(nèi)高等院校對(duì)于健康管理專業(yè)人才培養(yǎng)尚屬于起步階段，大部分高校健康管理是作為一個(gè)方向掛靠在公共管理或是公共衛(wèi)生專業(yè)下。杭州師范大學(xué)設(shè)立有我國(guó)首個(gè)健康管理學(xué)院，2011年由醫(yī)藥衛(wèi)生管理學(xué)院更名而來。除此之外，我國(guó)高校中的健康管理人才培養(yǎng)多以健康管理作為一個(gè)專業(yè)方向，掛靠在公共衛(wèi)生專業(yè)、醫(yī)藥／衛(wèi)生管理專業(yè)、臨床醫(yī)學(xué)、社會(huì)工作專業(yè)、公共事務(wù)管理專業(yè)、家政服務(wù)專業(yè)等專業(yè)下面［5］。如江蘇建康職業(yè)學(xué)院的公共衛(wèi)生管理專業(yè)（健康管理方向）、重慶醫(yī)科大學(xué)的臨床醫(yī)學(xué)（健康管理方向）、安徽醫(yī)科大學(xué)的勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)（健康管理方向）、廣州工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院的公共事務(wù)管理專業(yè)（食品安全與健康管理方向）、上海邦德職業(yè)技術(shù)學(xué)院的社會(huì)工作專業(yè)（健康管理方向）、重慶機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院的家政服務(wù)專業(yè)（健康管理方向）等。目前，也有休閑體育專業(yè)在探討開設(shè)健康管理方向的可行性，安徽宿州衛(wèi)生學(xué)校也在嘗試開設(shè)“健康管理”專業(yè)課程。
2．2學(xué)歷教育層次
與美國(guó)高校的健康管理專業(yè)多為碩士學(xué)位不同的是，我國(guó)的健康管理專業(yè)則以職業(yè)教育和高等院校的本科教育居多，研究生高層次人才培養(yǎng)的較少，畢業(yè)后一般授予管理學(xué)學(xué)位。健康管理的職業(yè)教育一般學(xué)制3年，重點(diǎn)是培養(yǎng)其崗位勝任能力。如上海工會(huì)管理職業(yè)學(xué)院開設(shè)有健康管理專業(yè)，北京中醫(yī)藥大學(xué)管理學(xué)院2015年開設(shè)健康管理大專班。江蘇建康職業(yè)學(xué)院、上海邦德職業(yè)技術(shù)學(xué)院、廣州工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院、重慶機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院等則都是將健康管理作為專業(yè)方向。截止到2016年初，國(guó)內(nèi)有5所院校（浙江中醫(yī)藥大學(xué)、廣東藥科大學(xué)、成都醫(yī)學(xué)院、濱州醫(yī)學(xué)院等）成立健康管理專業(yè)。杭州師范大學(xué)健康管理學(xué)院是全國(guó)首個(gè)健康管理學(xué)院，并擁有健康管理學(xué)碩士點(diǎn)和博士點(diǎn)資格。浙江農(nóng)林大學(xué)是全國(guó)第一所開設(shè)健康管理本科專業(yè)的高校，與2007至2013年招生健康管理專業(yè)本科生。2009年重慶醫(yī)科大學(xué)率先在全國(guó)醫(yī)學(xué)院校招收臨床醫(yī)學(xué)（健康管理方向）學(xué)生。海南醫(yī)學(xué)院、新疆醫(yī)科大學(xué)、遼寧醫(yī)學(xué)院等醫(yī)科院校也充分利用醫(yī)學(xué)教育的資源優(yōu)勢(shì)，在公共事業(yè)管理下開設(shè)健康管理方向。安徽醫(yī)科大學(xué)2015年開始招生勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)（健康管理方向）本科生。
2．3專業(yè)課程設(shè)置
各校對(duì)健康管理的內(nèi)容及其外延尚未形成統(tǒng)一、明確的認(rèn)識(shí)，所以專業(yè)課程設(shè)置上差異較大。目前，開設(shè)健康管理專業(yè)的高校的課程一般可以分為三大類：人文社科類課程、專業(yè)基礎(chǔ)類和專業(yè)核心課程。相對(duì)來說，人文社科類課程的差異較小，基本都是圍繞如管理文秘、人際關(guān)系等課程。專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)核心課程由于各院校的特色和教學(xué)優(yōu)勢(shì)不同，差異較大。專業(yè)基礎(chǔ)課程多以公共管理類和基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)類課程構(gòu)成，前者包括社會(huì)工作理論、組織行為學(xué)；后者則包括臨床醫(yī)學(xué)概論、預(yù)防醫(yī)學(xué)概論、中醫(yī)學(xué)概論、醫(yī)療保險(xiǎn)、衛(wèi)生經(jīng)濟(jì)、流行病與衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)等。專業(yè)核心課程則主要圍繞健康管理類展開，如健康管理概論、健康教育、健康法規(guī)、健康信息管理等。另外每個(gè)學(xué)校還會(huì)開設(shè)一些特色課程體現(xiàn)自身院校特點(diǎn)的職業(yè)性，如社會(huì)工作類（社會(huì)工作的理論與方法，社區(qū)、老人、青少年等特殊人群的社會(huì)工作實(shí)務(wù)）；家政服務(wù)類（護(hù)理、信息、保健）；食品監(jiān)管類（營(yíng)養(yǎng)與食品安全、食品監(jiān)督檢驗(yàn)）；旅游管理類（如旅游健康、休閑養(yǎng)生保健、旅游信息學(xué)）；或者是休閑養(yǎng)生類（中醫(yī)養(yǎng)生、運(yùn)動(dòng)健康管理、針灸和推拿學(xué)等）。
2．4畢業(yè)去向
健康管理產(chǎn)業(yè)涉及醫(yī)藥、保健養(yǎng)生、疾病預(yù)防、健康保險(xiǎn)等多個(gè)方面，所以畢業(yè)生就業(yè)崗位也多種多樣，主要有以下四類崗位。第一類是健康產(chǎn)品生產(chǎn)及監(jiān)管機(jī)構(gòu)，包括醫(yī)藥／器械生產(chǎn)及經(jīng)營(yíng)企業(yè)、藥品監(jiān)督部門等，從事藥物檢測(cè)／檢驗(yàn)、醫(yī)療器械生產(chǎn)、化妝及保健品生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)、醫(yī)藥及企業(yè)營(yíng)銷、新藥研究和開發(fā)、藥物制劑生產(chǎn)與管理等工作。第二類是醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)及行政管理機(jī)構(gòu)，如基層衛(wèi)生服務(wù)中心、醫(yī)療預(yù)防機(jī)構(gòu)、社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)、健康體檢機(jī)構(gòu)、計(jì)生部門、醫(yī)藥監(jiān)管部門等，從事健康檔案管理、健康指導(dǎo)咨詢、健康狀況調(diào)查、健康標(biāo)本采樣和衛(wèi)生事務(wù)管理。第三類是健康服務(wù)業(yè)，如在健康會(huì)所、養(yǎng)老院、休閑／飲食中心、護(hù)理中心等機(jī)構(gòu)從事健康保健服務(wù)、健康咨詢、健康指導(dǎo)指導(dǎo)、私人健康維護(hù)、健康信息管理、食品安全監(jiān)管、員工健康檔案館和健康狀況監(jiān)測(cè)等。最后還有健康保險(xiǎn)企業(yè)或管理機(jī)構(gòu)，從事健康損害保險(xiǎn)理賠，健康救助、社會(huì)健康保證服務(wù)等。
3我國(guó)健康管理學(xué)科建設(shè)思考
3．1鼓勵(lì)高校尤其是醫(yī)學(xué)院校設(shè)立健康管理專業(yè)
從目前的培養(yǎng)院校看，我國(guó)的健康管理專業(yè)尚未形成相對(duì)獨(dú)立、成熟的專業(yè)。健康管理人才必須通過建專業(yè)、立學(xué)科的規(guī)范教育培養(yǎng)體系以保障合格的人才的培養(yǎng)。應(yīng)在堅(jiān)持學(xué)歷、職業(yè)和繼續(xù)教育多層次培養(yǎng)基礎(chǔ)上，加大學(xué)歷教育力度。醫(yī)學(xué)院校擁有醫(yī)學(xué)、公共衛(wèi)生、健康保險(xiǎn)等相關(guān)教育資，在設(shè)立健康管理專業(yè)上更具優(yōu)勢(shì)和責(zé)任。“十三五”衛(wèi)生與健康規(guī)劃提出要推動(dòng)醫(yī)療、養(yǎng)老、旅游等行業(yè)的深度融合以促進(jìn)健康產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，隨著健康管理的外延不斷擴(kuò)大，臨床醫(yī)學(xué)、預(yù)防醫(yī)學(xué)、營(yíng)養(yǎng)保健、護(hù)理康復(fù)、疾病預(yù)防、健康保險(xiǎn)、衛(wèi)生管理等基本知識(shí)和技能等應(yīng)成為健康管理人才培養(yǎng)的基本知識(shí)體系，著重培養(yǎng)其在健康保險(xiǎn)、健康咨詢服務(wù)、健康服務(wù)和產(chǎn)品生產(chǎn)、康復(fù)保健、養(yǎng)老護(hù)理領(lǐng)域的崗位勝任力，以提供醫(yī)、養(yǎng)、護(hù)為一體的健康服務(wù)。
3．2規(guī)范化課程置，完善學(xué)科體系
相對(duì)國(guó)外，我國(guó)健康管理專業(yè)的設(shè)立院校層次偏低，缺乏研究生及其以上的高等教育模式，即使本專科的教育模式也尚不成熟，所以在課程設(shè)置上也未達(dá)到系統(tǒng)化和規(guī)范化，促使教學(xué)質(zhì)量和水平的參差不齊。目前學(xué)者對(duì)健康管理學(xué)的共識(shí)是該學(xué)科應(yīng)該集醫(yī)學(xué)、管理學(xué)與信息科學(xué)為一體，所以在核心課程中這幾類課程是必不可少的。總體上相應(yīng)的課程可以從四個(gè)方面進(jìn)行設(shè)置，首先是人文類課程，培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際視野和人文素養(yǎng)。第二類是醫(yī)學(xué)類，如基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)概論、臨床醫(yī)學(xué)概論、預(yù)防醫(yī)學(xué)概論、中醫(yī)學(xué)、護(hù)理學(xué)、康復(fù)醫(yī)學(xué)、食品衛(wèi)生和營(yíng)養(yǎng)、行為心理學(xué)等課程。第三類是管理類課程，對(duì)以后從事相關(guān)健康產(chǎn)業(yè)的管理方面工作有積極意義，具體課程可以包括醫(yī)院管理、社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)、流行病與衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)學(xué)、健康法規(guī)、衛(wèi)生監(jiān)督、社會(huì)保障、醫(yī)療保險(xiǎn)、衛(wèi)生經(jīng)濟(jì)、醫(yī)藥營(yíng)銷等。第四類健康管理類課程作為核心課程是必不可少的，可以包括健康信息管理、健康測(cè)量與評(píng)價(jià)方法、健康風(fēng)險(xiǎn)檢測(cè)技術(shù)、健康評(píng)估技術(shù)、健康管理服務(wù)提供途徑等內(nèi)容。開設(shè)院校可根據(jù)自身專業(yè)特點(diǎn)、師資情況對(duì)課程設(shè)置和課時(shí)安排進(jìn)行調(diào)整，在保留基礎(chǔ)核心課程的基礎(chǔ)上提出自身學(xué)術(shù)特色。
3．3強(qiáng)化教材建設(shè)，促進(jìn)專業(yè)人才細(xì)分由于我國(guó)健康管理的理論研究滯后于工作實(shí)踐和應(yīng)用，專業(yè)的教育師資與教材體系也比較缺乏。雖然不同院校的培養(yǎng)在充分利用自身教育資源的同時(shí)突出專業(yè)特色，但一定程度上也反映出健康管理教育缺乏統(tǒng)一的理論和教材體系。健康管理相關(guān)專業(yè)眾多、知識(shí)面全而散，一本教材遠(yuǎn)不能滿足教學(xué)需求。所以根據(jù)專業(yè)特色細(xì)分教材，培養(yǎng)專項(xiàng)人才是大勢(shì)所趨，如專業(yè)營(yíng)養(yǎng)健康師，兒童健康師、醫(yī)療行政助理等。相應(yīng)地教材也可以根據(jù)不同的健康管理師就業(yè)崗位編寫更具專業(yè)性的教材。在目前筆者接觸到的教材中，郭清主編的全國(guó)“十二五規(guī)劃教材”以及王培玉主編的《健康管理學(xué)》，可供衛(wèi)生管理及相關(guān)專業(yè)使用。對(duì)于沒有相關(guān)醫(yī)學(xué)背景知識(shí)學(xué)生參考使用的黃建始和陳君石主編的“健康管理師”。另外還可根據(jù)不同的職業(yè)特點(diǎn)，選擇使用武留信主編的“健康管理師社區(qū)管理分冊(cè)”，以及王隴德主編的衛(wèi)生行業(yè)職業(yè)技能培訓(xùn)系列教程用書。
3．4開拓示范基地，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)
如今的健康管理體系的建設(shè)無(wú)法滿足社會(huì)需求，應(yīng)倡導(dǎo)健康管理的學(xué)院理論教學(xué)和基地實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合統(tǒng)一，注重學(xué)歷教育和職業(yè)勝任力的培養(yǎng)。同時(shí)隨著人們對(duì)健康關(guān)注度的提高，健康管理已經(jīng)不再局限于保險(xiǎn)行業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)控制，還包括疾病的預(yù)防、健康保健、疾病防控等內(nèi)容。可與居民社區(qū)、大型企業(yè)、職業(yè)場(chǎng)所、保險(xiǎn)公司、健康管理公司等不同類型機(jī)構(gòu)開展合作、設(shè)立教學(xué)基地，完善健康管理職業(yè)培訓(xùn)體系和繼續(xù)教育體系的發(fā)展。依托產(chǎn)、學(xué)、研一體化平臺(tái)，在理論與實(shí)踐中不斷發(fā)展壯大，以期形成全面系統(tǒng)的健康管理學(xué)科體系。
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【關(guān)鍵詞】高職院校；酒店專業(yè)；職業(yè)素養(yǎng)
酒店是服務(wù)行業(yè)的典型代表，服務(wù)人員的職業(yè)素養(yǎng)直接影響著服務(wù)質(zhì)量，酒店從業(yè)人員的職業(yè)素養(yǎng)的高低直接影響著酒店的經(jīng)營(yíng)。因而，高職酒店專業(yè)在對(duì)人才的培養(yǎng)上，除了培養(yǎng)學(xué)生必須須具備的職業(yè)技能外，更要從人才發(fā)展的長(zhǎng)遠(yuǎn)角度出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。但目前酒店人才的開發(fā)培養(yǎng)過程中，重技能、輕素養(yǎng)的問題較為突出，不少高職酒店專業(yè)基本上都是圍繞崗位培養(yǎng)相關(guān)技能，而目前高職酒店專業(yè)學(xué)生存在的諸多就業(yè)方面問題又都與職業(yè)素養(yǎng)有關(guān)。由此可見，高職酒店專業(yè)應(yīng)該在職業(yè)技能培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)已經(jīng)成為酒店專業(yè)人才培養(yǎng)的必然趨勢(shì)。
一、職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵
關(guān)于職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵，探討的文獻(xiàn)比較多，對(duì)職業(yè)素養(yǎng)涵義的理解，有不同觀點(diǎn)。有人認(rèn)為職業(yè)素養(yǎng)就是職業(yè)技能；有人認(rèn)為職業(yè)素養(yǎng)主要包含職業(yè)技能、職業(yè)意識(shí)、職業(yè)道德、職業(yè)行為習(xí)慣[1]；有人認(rèn)為職業(yè)素養(yǎng)包括合作素養(yǎng)、創(chuàng)新素養(yǎng)、道德素養(yǎng)、專業(yè)素養(yǎng)等方面[2]；也有人通過調(diào)查認(rèn)為溝通、敬業(yè)、誠(chéng)信、協(xié)作、崇實(shí)、拓新為高職學(xué)生的基本職業(yè)素質(zhì)內(nèi)涵[3]；還有人認(rèn)為職業(yè)素養(yǎng)包括職業(yè)道德素養(yǎng)、敬業(yè)意識(shí)、吃苦耐勞精神、團(tuán)隊(duì)合作態(tài)度等，是一個(gè)多層次的立體式概念[4]。酒店行業(yè)是一個(gè)與人打交道的行業(yè)，對(duì)酒店專業(yè)的學(xué)生的培養(yǎng)，不僅應(yīng)重視業(yè)務(wù)知識(shí)和業(yè)務(wù)技能，更應(yīng)該重視對(duì)其工作態(tài)度、溝通能力、團(tuán)隊(duì)精神和服務(wù)意識(shí)、人際關(guān)系技巧、良好的心理素質(zhì)和自我情緒控制等職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。
綜合來看，根據(jù)職業(yè)素養(yǎng)能夠被評(píng)價(jià)的難易程度，本文認(rèn)為高職酒店專業(yè)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)包含兩個(gè)方面，一方面是顯性的職業(yè)素養(yǎng)，包含職業(yè)知識(shí)、技能、行為習(xí)慣等的容易被評(píng)價(jià)的職業(yè)素養(yǎng)；另一方面是隱性的職業(yè)素養(yǎng)，主要包含不容易被評(píng)價(jià)的職業(yè)意識(shí)、道德、態(tài)度等方面的隱形素養(yǎng)。其中隱性職業(yè)素養(yǎng)是基礎(chǔ)，好比一顆大樹的樹根，是職業(yè)素養(yǎng)中最根基的部分，屬于世界觀、價(jià)值觀、人生觀范疇的產(chǎn)物，而顯性職業(yè)素養(yǎng)則是隱性職業(yè)素養(yǎng)的外在反映，好比這顆樹的樹枝，是通過學(xué)習(xí)、培訓(xùn)比較容易獲得的。對(duì)于酒店專業(yè)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，兩者缺一不可，尤其是隱性職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)更加重要。
二、如何培養(yǎng)酒店專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)
第一，專業(yè)構(gòu)建職業(yè)素養(yǎng)教育工作的長(zhǎng)效機(jī)制。首先，對(duì)學(xué)生進(jìn)校后開設(shè)并職業(yè)素養(yǎng)課程并加大相關(guān)課程的課時(shí)，使酒店專業(yè)的學(xué)生能夠樹立正確的職業(yè)理想和端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，,幫助學(xué)生樹立職業(yè)意識(shí)，為自己今后的職業(yè)發(fā)展做好準(zhǔn)備，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。此外，專業(yè)還應(yīng)開展多種職業(yè)訓(xùn)練活動(dòng)，提升校園職業(yè)氛圍，促進(jìn)學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同感。其次，專業(yè)實(shí)習(xí)課程內(nèi)容的教學(xué)重點(diǎn)側(cè)重隱性職業(yè)素養(yǎng)，尤其是進(jìn)入酒店進(jìn)行實(shí)習(xí)過程，充分融入酒店氛圍之中，感受企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、服務(wù)意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神和獨(dú)特的企業(yè)文化，從而全方位地提高自身的職業(yè)素養(yǎng)。最后，提高職業(yè)素養(yǎng)教育的教師素質(zhì)，高職教師本身職業(yè)素養(yǎng)的高低將直接決定學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的成敗，要制定專門的制度，并強(qiáng)化監(jiān)督和考核，引導(dǎo)和鼓勵(lì)專業(yè)課教師自身職業(yè)素養(yǎng)的提升。
第二，變革傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是一種灌輸式、填鴨式的教學(xué)模式, 該模式不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣, 更讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。教學(xué)方法應(yīng)以學(xué)生的“學(xué)”為中心，比如運(yùn)用小組討論、同伴教學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)等方法，通過小組成員間展開合作，發(fā)揮群體的積極功能，對(duì)于培養(yǎng)酒店專業(yè)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力、人際交往能力、組織管理能力等職業(yè)素養(yǎng)都大有益處；利用情景教學(xué)法，讓學(xué)生模擬酒店員工一言一行、一舉一動(dòng)，使其在學(xué)校就熟知酒店從業(yè)人員的職業(yè)素養(yǎng)。總之，改變后的教學(xué)模式，應(yīng)當(dāng)是理論與實(shí)際的結(jié)合, 應(yīng)當(dāng)是將學(xué)生視為一名員工的教育教學(xué)模式。
第三，酒店與專業(yè)共同確定行業(yè)所需要的職業(yè)素養(yǎng)[5]。作為用人單位的酒店，為了提升企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力，保證自己準(zhǔn)員工的質(zhì)量，非常有必要同相關(guān)院校加強(qiáng)溝通，共同設(shè)計(jì)職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)計(jì)劃。同時(shí), 作為酒店專業(yè)必須走出去, 廣泛了解征求用人單位的意見，根據(jù)需要完善職業(yè)素養(yǎng)課程內(nèi)容，把職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)貫穿在課堂中。專業(yè)盡可能地為酒店和學(xué)生提供機(jī)會(huì)，促進(jìn)企業(yè)與學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的交流，使學(xué)生明確了解用人單位的要求。酒店可以利用走進(jìn)校園開設(shè)講座, 邀請(qǐng)學(xué)生參觀企業(yè)、體驗(yàn)企業(yè)文化等形式, 向?qū)W生滲透、說明企業(yè)的特點(diǎn)及要求, 使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有放矢。
第四，通過加強(qiáng)對(duì)酒店專業(yè)學(xué)生在校的日常管理強(qiáng)化職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成。教育家葉圣陶先生指出“教育就是習(xí)慣的培養(yǎng)”。有了正確的職業(yè)意識(shí)，并不等于有了良好的職業(yè)習(xí)慣。對(duì)酒店專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)要使其滲透到學(xué)生心靈深處，貫穿到他們的日常行為中去。學(xué)生在校期間大部分時(shí)間都是在宿舍度過, 學(xué)生宿舍作為大學(xué)生日常行為習(xí)慣表現(xiàn)最真實(shí)的場(chǎng)所, 也是實(shí)施嚴(yán)格管理，規(guī)范行為，養(yǎng)成良好習(xí)慣的最佳切入點(diǎn)。構(gòu)建宿舍養(yǎng)成教育平臺(tái)，施以嚴(yán)守紀(jì)律、熱愛集體、誠(chéng)實(shí)守信等為主要內(nèi)容的素養(yǎng)教育，可以對(duì)學(xué)生起到良好的導(dǎo)向、規(guī)范、協(xié)調(diào)和激勵(lì)作用。為此, 專業(yè)在做好學(xué)生職業(yè)技能提升的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化學(xué)生在校期間日常生活管理，積極構(gòu)建立體化養(yǎng)成教育平臺(tái)，確保酒店專業(yè)學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成。
綜上所述，職業(yè)素養(yǎng)教育是高職酒店專業(yè)人才培養(yǎng)中一個(gè)十分嚴(yán)肅、緊迫和重要的問題，必須認(rèn)識(shí)到，只有抓緊抓好了學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)教育，才能提高高職酒店專業(yè)的教育質(zhì)量，才能為社會(huì)培養(yǎng)合格的優(yōu)秀的酒店人才。
參考文獻(xiàn)：
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【關(guān)鍵詞】陶瓷文化 素質(zhì)教育 實(shí)現(xiàn)途徑
中國(guó)古陶瓷以深厚的文化底蘊(yùn)、精湛的制作技藝和強(qiáng)烈的人文精神，代表了中華民族傳統(tǒng)藝術(shù)的精髓，體現(xiàn)了中國(guó)古人的聰明才智和文明成就。在古陶瓷數(shù)千年的發(fā)展過程中，形成了輝煌燦爛、博大精深的陶瓷文化，其中蘊(yùn)含了優(yōu)秀的民族精神和豐富的教育資源。陶瓷文化在當(dāng)代仍具有旺盛的生命力，對(duì)弘揚(yáng)愛國(guó)主義精神、提高審美修養(yǎng)、培養(yǎng)創(chuàng)新能力都具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。
一、陶瓷文化的內(nèi)涵
中國(guó)古陶瓷不僅是一種日用品或者工藝品，而且也是中國(guó)傳統(tǒng)文化的載體。古陶瓷承載的這種傳統(tǒng)文化可稱之為陶瓷文化。具體地說，陶瓷文化是指在陶瓷的泥做火燒與銷售、消費(fèi)的過程中和各個(gè)環(huán)節(jié)中所呈現(xiàn)的材質(zhì)文化、工藝文化、制度文化、行為文化、物質(zhì)文化形態(tài)和情感、心理、觀念、習(xí)俗等精神文化的面貌。陶瓷文化以功能性與審美性相統(tǒng)一為特色，以滿足人們實(shí)用的和審美的需要為目的，以科學(xué)技術(shù)和造型藝術(shù)相統(tǒng)一為特性，是中國(guó)民族文化的精粹之一。①
陶瓷文化是唯一貫穿中華文明發(fā)展進(jìn)程而未中斷的物質(zhì)文明，從新石器時(shí)代的彩陶、黑陶，到夏商周時(shí)期的白陶、釉陶，乃至秦漢以后相繼出現(xiàn)的青瓷、白瓷、釉上彩、釉下彩、單色釉，雖然形式上有發(fā)展創(chuàng)新，但內(nèi)涵上卻是一脈相承。而考古發(fā)掘資料證明，中國(guó)陶瓷在唐代就開始沿陸路和海路傳播到世界許多國(guó)家，宋、元、明、清一直延續(xù)。古代外銷瓷是中國(guó)陶瓷文化中的華麗篇章，也是中外文化交流史上的熠熠生輝的亮點(diǎn)。瓷器的外銷對(duì)促進(jìn)我國(guó)的對(duì)外貿(mào)易、文化交流、經(jīng)濟(jì)的繁榮，以及對(duì)世界文明進(jìn)程的推動(dòng)都具有深遠(yuǎn)的意義。
陶瓷文化鮮明地體現(xiàn)了中華民族自強(qiáng)不息、富于創(chuàng)造的民族精神。由于古代陶瓷工匠的不懈努力與大膽創(chuàng)新，中國(guó)古陶瓷歷代窯場(chǎng)競(jìng)勝、名品輩出。在隋唐時(shí)期，“南青北白”平分天下；兩宋時(shí)期，以汝、官、哥、鈞、定五大名窯為代表，陶瓷藝術(shù)發(fā)展到歷史頂峰，瓷器生產(chǎn)遍布全國(guó)；元明清時(shí)期，景德鎮(zhèn)窯青花、釉里紅、五彩、斗彩、粉彩、琺瑯彩等品種如春芽破土，競(jìng)相出現(xiàn)，瓷器生產(chǎn)發(fā)展到另一個(gè)高峰。中國(guó)古代瓷器品種的不斷創(chuàng)新，正是各個(gè)時(shí)期的中國(guó)古代工匠對(duì)中國(guó)文化與物質(zhì)生活的演繹，充分體現(xiàn)了中華民族的偉大創(chuàng)造精神。
陶瓷文化精致地表現(xiàn)了中國(guó)自古以來人與自然和諧統(tǒng)一的人文思想。如新石器時(shí)代的彩陶作為一種不自覺的藝術(shù)品，卻把人與自然緊緊融合在一起。先民們對(duì)于點(diǎn)、線、面的熟練融合，對(duì)花紋繁密的組合，以及對(duì)于旋紋與弧線的審美感，表明自然界已經(jīng)脫離了其原貌，插上了人類想象力的翅膀，充分體現(xiàn)了人類童年的稚氣以及與大自然的親密關(guān)系。中國(guó)古代瓷器上的裝飾花紋歸納起來主要包括：山水風(fēng)景、花草植物、飛禽走獸、神話傳說、人物故事以及民風(fēng)民俗等，不僅題材豐富，技法巧妙，且“圖必有意，意必吉祥”，在這些紋飾中，總是執(zhí)著地追求人與自然和諧統(tǒng)一，深刻揭示古人內(nèi)心純真的感情和瀟灑的風(fēng)度。瓷器所表現(xiàn)出的人文精神，反映了中國(guó)人民對(duì)美好生活和美好事物的不懈追求。
二、陶瓷文化的素質(zhì)教育功能
黨的十明確提出“把立德樹人作為教育的根本任務(wù)”，黨的十八屆三中全會(huì)進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)“堅(jiān)持立德樹人”。這不僅規(guī)定了我國(guó)教育工作的總方向，而且凝聚了黨和國(guó)家對(duì)人才培養(yǎng)的總要求，指明了我國(guó)各類教育的根本使命。立德首要是立政治品德，著力于培養(yǎng)學(xué)生深厚的愛國(guó)主義情感，確立為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)而奮斗的堅(jiān)定信念。②十報(bào)告要求，“全面實(shí)施素質(zhì)教育，深化教育領(lǐng)域綜合改革，著力提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力”。因此，實(shí)施素質(zhì)教育是提高質(zhì)量的關(guān)鍵。素質(zhì)教育是把教育過程中的學(xué)生培養(yǎng)成現(xiàn)實(shí)的人、人性的人、智慧的人、創(chuàng)新的人的教育。③實(shí)施素質(zhì)教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國(guó)民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)。
通過對(duì)我國(guó)千年制瓷史和豐富陶瓷文化的了解，我們會(huì)被古人的聰明、智慧、質(zhì)樸、勤勞所震撼，將極大地增強(qiáng)中華兒女的民族自尊心和自豪感。中國(guó)古陶瓷的輝煌離不開文人高雅的文化審美品位與民間能工巧匠的結(jié)合，也是東西方高端審美碰撞產(chǎn)生的精粹。因此，中國(guó)古代陶瓷藝術(shù)是美育的一個(gè)重要組成部分，通過古陶瓷陶冶高尚情操，也是實(shí)施傳統(tǒng)文化教育和素質(zhì)教育的重要途徑，對(duì)提高民族的審美趣味和審美能力有著不可替代的作用。
研究陶瓷文化不僅能夠探索陶瓷科技中的一些學(xué)術(shù)問題，更能夠激發(fā)現(xiàn)代人的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。從古至今，中國(guó)古陶瓷在不斷地創(chuàng)新，從原始制陶材料和簡(jiǎn)陋的制作條件，逐步發(fā)展到利用各種工具，使用瓷土、高嶺土和各種釉料，運(yùn)用劃花、刻花、剔花、印花、雕塑、彩繪等不同方式，創(chuàng)造出各種風(fēng)格和樣式的陶瓷裝飾藝術(shù)。可以說，中國(guó)古代陶瓷的發(fā)展史就是一部生動(dòng)鮮活的創(chuàng)新史詩(shī)。通過鑒賞歷代古陶瓷，我們能深刻感受歷代陶瓷在造型上的變化、釉彩上的變革、繪畫上的變幻，能極大地?cái)U(kuò)展僵化的思維模式，培養(yǎng)發(fā)散性思維，有利于創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。
三、陶瓷文化教育的實(shí)現(xiàn)途徑
借助古陶瓷承載的文化內(nèi)蘊(yùn)和藝術(shù)魅力，來培育學(xué)生的民族精神、審美修養(yǎng)和創(chuàng)新能力，為思想政治教育提供新的載體、新的方法和新的途徑，同時(shí)也為如何在校園弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，培育學(xué)生的愛國(guó)情懷提供了新的思路。陶瓷文化教育可以采取專題展覽、選修課、課外陶藝活動(dòng)等多種形式來實(shí)施。
（一）舉辦古陶瓷專題展覽
與博物館等文博系統(tǒng)的相關(guān)單位合作，通過古陶瓷實(shí)物或介紹展板等形式舉辦專題展覽進(jìn)校園活動(dòng)。展覽的內(nèi)容可以專題展示中國(guó)古陶瓷的發(fā)展史，也可以和當(dāng)?shù)氐臍v史和出土的陶瓷文物相結(jié)合，著重介紹中國(guó)古陶瓷的發(fā)展過程、制作工藝和對(duì)世界的影響。陶瓷文化以物質(zhì)的形態(tài)生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生的面前，往往比說教、書面的教育更具感染力，這是其他教育手段不能替代的。通過展覽，使學(xué)生進(jìn)一步了解中國(guó)古老的文明、燦爛的文化，領(lǐng)悟中華民族的偉大，可以潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義情操。
（二）開設(shè)陶瓷文化選修課
開設(shè)公共選修課是多數(shù)學(xué)校加強(qiáng)學(xué)生文化素質(zhì)教育的主要途徑，也是打破傳統(tǒng)學(xué)科壁壘的重要手段。作為科技、藝術(shù)與文化的結(jié)合，陶瓷文化連接諸多學(xué)科，包括物理學(xué)、化學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、美術(shù)學(xué)、設(shè)計(jì)學(xué)、材料科學(xué)等。因此，陶瓷文化非常適合作為公共選修課在各類學(xué)校中開設(shè)。開設(shè)陶瓷文化選修課，不僅可以讓學(xué)生感受陶瓷文化的無(wú)窮魅力，而且還能達(dá)到陶冶學(xué)生情操、擴(kuò)大知識(shí)面、完善知識(shí)結(jié)構(gòu)、提高綜合素質(zhì)的目的。而在不同的歷史時(shí)期，陶瓷的燒造技術(shù)不同，陶瓷造型與裝飾藝術(shù)也各異，這在一定程度上顯示了當(dāng)時(shí)的科學(xué)技術(shù)水平，展示了當(dāng)時(shí)人們的美學(xué)觀念和文化心理特征，陶瓷文化課程還可從藝術(shù)不同的表現(xiàn)形勢(shì)中區(qū)分出其中美的含意，從不同的角度培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)，提升學(xué)生的審美修養(yǎng)。
（三）開展課外陶藝活動(dòng)
陶藝是中國(guó)傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代藝術(shù)結(jié)合的藝術(shù)形式，在各級(jí)學(xué)校開展課外陶藝活動(dòng)是非常必要的。陶藝活動(dòng)不僅是一種有關(guān)創(chuàng)造的體驗(yàn)式教育，更是一種創(chuàng)造性的實(shí)踐活動(dòng)。陶藝制作過程中大腦智力活動(dòng)通過外部動(dòng)作表現(xiàn)出來，具有形象思維與抽象思維共同參與的特點(diǎn)，充分發(fā)揮了認(rèn)識(shí)主體的記憶、思考、分析、綜合判斷的能力。陶泥易于塑造且可塑性極強(qiáng)，具備觸覺感知、視覺審視、啟發(fā)想象等諸多方面的優(yōu)勢(shì)，陶泥塑造成型的過程可以充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維，對(duì)創(chuàng)造意識(shí)的形成和創(chuàng)造能力的提升具有重要作用。此外，一件陶藝作品，從塑型、上釉、到燒制的過程，需要反復(fù)修改和制作，只有耐心、細(xì)心、用心才能完成，因此，陶藝制作還有利于塑造學(xué)生健全而優(yōu)良的人格。
愛因斯坦認(rèn)為，“通過專業(yè)教育，他可以成為一種有用的機(jī)器，但是不能成為一個(gè)和諧發(fā)展的人。”縱觀世界上的杰出人才，他們?nèi)〉贸晒Χ际堑靡嬗趯?duì)優(yōu)秀文化理念的深刻理解和創(chuàng)造性發(fā)揮。因此，在高校中加強(qiáng)陶瓷文化教育，能夠豐富學(xué)生的精神世界，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)社會(huì)、民族和人生的理性認(rèn)識(shí)，培育他們的民族精神、審美修養(yǎng)和創(chuàng)新意識(shí)，能夠使學(xué)生得到全面發(fā)展，真正成為社會(huì)需要的人才。
（注：本文為上海工會(huì)管理職業(yè)學(xué)院2014年教育科學(xué)研究課題的階段性成果，課題編號(hào)：ghjk2014-05）
注釋：
①陳雨前，楊麗莎.陶瓷文化的概念及其特征的探討[J].南京藝術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（4）.
②王建南.把立德樹人作為大學(xué)的根本任務(wù)[J].求是，2014（8）.
關(guān)鍵詞：國(guó)有企業(yè)；職工；積極性；主動(dòng)性；創(chuàng)造性
企業(yè)職工的工作積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性不僅關(guān)系著國(guó)有企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益，同時(shí)也關(guān)系著國(guó)有企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，企業(yè)職工是國(guó)有企業(yè)發(fā)展的根本動(dòng)力，因此通過完善人力資源管理方式，改革國(guó)有企業(yè)內(nèi)部的相關(guān)管理制度，是調(diào)動(dòng)企業(yè)職工工作熱情的有效途徑，同時(shí)也是促進(jìn)國(guó)有企業(yè)發(fā)展和壯大的有效途徑。
1 國(guó)有企業(yè)職工缺乏工作熱情的主要原因
目前我國(guó)國(guó)有企業(yè)內(nèi)部職工在工作中還存在著一系列問題，例如上班遲到，工作中懶散，缺乏工作熱情等，主要是因?yàn)槠髽I(yè)職工缺乏積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，這些現(xiàn)象的存在不利于國(guó)有企業(yè)提高市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力以及獲得發(fā)展優(yōu)勢(shì)。國(guó)有企業(yè)職工工作熱情不高的主要原因可以概括為以下幾個(gè)方面：首先是企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)于職工工作積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性的重視程度不夠，在管理中未能充分體現(xiàn)出職工管理效果，因此職工的主人翁意識(shí)比較淡漠，缺乏工作積極性；第二是由于受到平均主義影響，例如存在分配不公等現(xiàn)象，因此阻礙了員工的工作積極性和主動(dòng)性；第三是職工缺乏良好的自我發(fā)展空間，由于國(guó)有企業(yè)內(nèi)部缺乏有效的職工激勵(lì)機(jī)制，同時(shí)未能形成職工的成長(zhǎng)培育規(guī)劃，因此職工的發(fā)展缺乏良好的環(huán)境，在一定程度上阻礙職工的工作積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性[1]。
2 國(guó)有企業(yè)調(diào)動(dòng)職工積極性、主動(dòng)性以及創(chuàng)造性的策略分析
（一）實(shí)施民主管理，為職工營(yíng)造良好工作環(huán)境
國(guó)有企業(yè)應(yīng)該逐步轉(zhuǎn)變職工的管理模式，通過實(shí)施民主管理模式，在國(guó)有企業(yè)內(nèi)部營(yíng)造出“工作一起干”的境界，這樣能夠從根本上改善國(guó)有企業(yè)的工作氛圍，進(jìn)而調(diào)動(dòng)職工的工作積極性。對(duì)于影響到全體職工的事情，例如企業(yè)發(fā)展的重點(diǎn)，目前企業(yè)內(nèi)部令職工感到不滿的地方等，甚至是企業(yè)的內(nèi)部分工等問題，都可以采取民主管理的方式，征集職工的意見和建議，確保企業(yè)職工都能夠發(fā)表自己的看法，營(yíng)造全員參與的工作氛圍。通過職工的全員參與還能達(dá)到集思廣益的效果，這種民主的管理方式能更好的調(diào)動(dòng)職工的工作熱情[2]。
（二）通過與職工溝通，發(fā)揮激勵(lì)作用
通過溝通能對(duì)職工產(chǎn)生良好的激勵(lì)作用。首先應(yīng)該對(duì)企業(yè)職工保持尊重。現(xiàn)代人都渴望獲得他人的尊重，作為企業(yè)的職工更希望獲得領(lǐng)導(dǎo)的賞識(shí)，而領(lǐng)導(dǎo)對(duì)職工的尊重就是對(duì)職工最好的賞識(shí)，因此國(guó)有企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)在于職工相處的過程中應(yīng)該保證對(duì)職工的尊重，并于職工進(jìn)行積極的交流和溝通，主動(dòng)關(guān)心職工，了解職工的需求，這樣才能使職工感受到尊重和關(guān)懷，在工作中也才能更好的發(fā)揮積極性和創(chuàng)造性[3]。
（三）引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，調(diào)動(dòng)職工工作熱情
競(jìng)爭(zhēng)是企業(yè)發(fā)展的動(dòng)力，同時(shí)也是促進(jìn)企業(yè)職工發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)的有效策略，因此國(guó)有企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)該在企業(yè)職工的管理中引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，通過競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制來激發(fā)企業(yè)職工的內(nèi)在動(dòng)力，并使員工自覺的提升自我修養(yǎng)和自身素質(zhì)。例如可以引入考評(píng)機(jī)制，通過考評(píng)當(dāng)中設(shè)定的內(nèi)容以及方式等，將直接調(diào)動(dòng)出員工的工作積極性，同時(shí)是員工的工作積極性與創(chuàng)造性等能更好的朝著正確的方向中發(fā)展[4]。在引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的過程中應(yīng)該確保競(jìng)爭(zhēng)中的公平、公正和公開，否則將起到消極作用；另一方面還應(yīng)該掌握好競(jìng)爭(zhēng)中的度，在競(jìng)爭(zhēng)中還應(yīng)該強(qiáng)調(diào)職工之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作，避免是企業(yè)內(nèi)部形成互相打壓、互相拆臺(tái)的不良工作氛圍。
（四）完善職工保障制度，解決職工后顧之憂
國(guó)有企業(yè)職工的后顧之憂主要源自于家庭，若職工家庭負(fù)擔(dān)較重，則會(huì)影響職工在工作中的效果，不能全身心投入到工作當(dāng)中。因此國(guó)有企業(yè)在管理中應(yīng)該注重職工的家庭層面，要及時(shí)掌握職工家庭情況，例如孩子的入托問題、父母的健康狀況等，針對(duì)特困職工，除了應(yīng)該進(jìn)行精神上的撫慰之外，企業(yè)還應(yīng)該實(shí)施一定的經(jīng)濟(jì)幫助，幫助職工共渡難關(guān)，這樣才能通過解決職工的后顧之憂，而更好的調(diào)動(dòng)職工的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。
（五）充分發(fā)揮國(guó)有企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)的模范帶頭作用
榜樣的力量是無(wú)窮的，國(guó)有企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)干部是企業(yè)職工的工作榜樣，同時(shí)領(lǐng)導(dǎo)的行為會(huì)對(duì)職工的心理、情緒等產(chǎn)生重要的影響，因此國(guó)有企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)干部必須充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)帶頭作用，為企業(yè)職工樹立良好的模范帶頭榜樣，在工作中認(rèn)真學(xué)習(xí)、認(rèn)真執(zhí)行相關(guān)管理制度，以自己的實(shí)際行動(dòng)樹立起廉潔、務(wù)實(shí)、公正、奉獻(xiàn)的領(lǐng)導(dǎo)形象，這樣才能具有強(qiáng)大的感召力與威信，才能在員工中間樹立榜樣，充分調(diào)動(dòng)員工的工作積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性[5]。除此之外，國(guó)有企業(yè)還應(yīng)該實(shí)施激勵(lì)機(jī)制，獎(jiǎng)勵(lì)員工的創(chuàng)新，不斷提升企業(yè)員工的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。
3 結(jié)語(yǔ)
綜上所述，國(guó)有企業(yè)的快速可持續(xù)發(fā)展離不開發(fā)揮職工的作用，職工工作中的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性是國(guó)有企業(yè)發(fā)展的不竭動(dòng)力，只有充分調(diào)動(dòng)國(guó)有企業(yè)職工的工作熱情才能從根本上促進(jìn)國(guó)有企業(yè)的發(fā)展。在國(guó)有企業(yè)的管理過程中必須認(rèn)識(shí)到職工工作熱情的重要性，同時(shí)應(yīng)該充分發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)的模范帶頭作用，通過引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制或者實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)制度等，充分調(diào)動(dòng)企業(yè)制動(dòng)的工作積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，為國(guó)有企業(yè)的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，提升國(guó)有企業(yè)的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。
參考文獻(xiàn)
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【關(guān)鍵詞】國(guó)外;職業(yè)教育;集團(tuán)化;模式;評(píng)價(jià)
[ 中圖分類號(hào) ]G 511.9 [ 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 ] A
[ 文章編號(hào) ] 1673-5838-(2009)12-0030-03
20世紀(jì)6O年代,在私立教育比較發(fā)達(dá)的國(guó)家和地區(qū),網(wǎng)絡(luò)化、連鎖式大型教育機(jī)構(gòu)已蓬勃發(fā)展起來。比如印度的DPS私立職業(yè)學(xué)校連鎖網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)建于1949年,美國(guó)的阿波羅職業(yè)教育集團(tuán)創(chuàng)始于1973年。進(jìn)入90年代后,國(guó)外職業(yè)教育集團(tuán)快速發(fā)展,1983年新加坡英華美咨詢控股有限公司成立,目前在全世界3O多個(gè)國(guó)家和地區(qū)開設(shè)了300多家分院,培訓(xùn)的學(xué)生達(dá)35萬(wàn)。印度NIIT集團(tuán)公司,目前為全球數(shù)百萬(wàn)人提供了職業(yè)培訓(xùn)教育。高等職業(yè)教育集團(tuán)化在德國(guó)、美國(guó)、英國(guó)、日本等發(fā)達(dá)國(guó)家以及我國(guó)先進(jìn)地區(qū)都有各自不同的發(fā)展方式和特色,有選擇地引入和借鑒國(guó)外高等職業(yè)教育集團(tuán)的有益經(jīng)驗(yàn)和模式,將對(duì)我國(guó)高等職業(yè)教育的發(fā)展具有重要意義。
一、職業(yè)教育集團(tuán)化發(fā)展的主要模式
(1)政府主導(dǎo)型。該類型主要針對(duì)不同國(guó)家或地區(qū)所遇到的相關(guān)教育和社會(huì)問題而提出的,其目的主要是通過特定人才培養(yǎng)的計(jì)劃或方案來解決或緩解這些問題,是國(guó)外職業(yè)教育集團(tuán)數(shù)量上是最多的,在模式上也是最豐富的,可分為如下幾種典型的集團(tuán)聯(lián)盟:以橫向貫通和縱向銜接為核心目的的校際聯(lián)盟,如美國(guó)的技術(shù)準(zhǔn)備計(jì)劃;以培養(yǎng)符合要求的人才技能結(jié)構(gòu)為核心目的的校企聯(lián)盟,如澳大利亞的新學(xué)徒培訓(xùn)制度;以增強(qiáng)綜合實(shí)力為核心目的的區(qū)域聯(lián)盟,如日本模式的雙元制。
(2)院校主導(dǎo)型。要求院校具有相當(dāng)?shù)膶?shí)力,其選擇的聯(lián)盟對(duì)象包括不同類型的院校、不同層次的院校以及企業(yè)和行業(yè)。該模式按照聯(lián)盟目的的不同可以分為三種:以構(gòu)建學(xué)制上的立交橋?yàn)槟康牡你暯邮铰?lián)盟,如日本的技術(shù)教育一體化;以技術(shù)上的合力開發(fā)為目的的研發(fā)式聯(lián)盟,如德國(guó)的網(wǎng)絡(luò)化的技術(shù)轉(zhuǎn)移中心;以培養(yǎng)符合市場(chǎng)需要的人才為目的的補(bǔ)充式聯(lián)盟,如印度的中等職業(yè)學(xué)校的校辦企業(yè)。
(3)企業(yè)/行業(yè)主導(dǎo)型。這類模式是以企業(yè)或行業(yè)的需求為核心的集團(tuán)化辦學(xué),其目的是培養(yǎng)企業(yè)或行業(yè)所需要的相關(guān)職業(yè)人才或技術(shù)人才。按照辦學(xué)目的和機(jī)構(gòu)性質(zhì)的不同可以分為三種:以服務(wù)地區(qū)經(jīng)濟(jì)為核心目的的教育機(jī)構(gòu),如德國(guó)的職業(yè)學(xué)院;以提供行業(yè)人力資源為核心目的的培訓(xùn)機(jī)構(gòu),如印度的NIIT;以提升集團(tuán)綜合實(shí)力為核心目的的一體化教育培訓(xùn)研究機(jī)構(gòu),如荷蘭的鹿特丹航運(yùn)中心(STC-Group)集團(tuán)。
(4)以拓展品牌影響力為核心目的的連鎖化辦學(xué)機(jī)構(gòu)。以美國(guó)的阿波羅職業(yè)教育集團(tuán)為代表,這類模式的核心特點(diǎn):一是辦學(xué)完全是市場(chǎng)驅(qū)動(dòng)的,由學(xué)校決定如何辦學(xué)、如何收費(fèi);二是聯(lián)盟關(guān)系最為緊密,職業(yè)院校要么是企業(yè)提議發(fā)起創(chuàng)辦的,要么是企業(yè)集團(tuán)的部分資產(chǎn);三是強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)帶來的能力提升;四是重視軟技能帶來的全面職業(yè)素養(yǎng)的提高。
(5)自愿聯(lián)盟型。其合作方式包括院校之間的合作、校企之間、企業(yè)與政府的合作。此類模式的基本特點(diǎn):一是聯(lián)盟的目的明確,雙方都有意愿合作;二是合作的深度和持續(xù)時(shí)間依合作內(nèi)容的需要而定;三是合作往往是互補(bǔ)性合作。
(6)中介主導(dǎo)型。該模式并不多見,但具有特殊性和代表性,是一種創(chuàng)新性的探索,中介組織承擔(dān)的是資金的投入者、信息的溝通者和中間協(xié)調(diào)者的角色,如美國(guó)的高級(jí)技術(shù)教育計(jì)劃,它是一項(xiàng)由聯(lián)邦政府倡導(dǎo),1993年由美國(guó)國(guó)家基金會(huì)發(fā)起的一項(xiàng)旨在滿足技師人才需求、有效整合產(chǎn)業(yè)與教育的高級(jí)技術(shù)教育計(jì)劃。
二、職業(yè)教育集團(tuán)化模式成功實(shí)例
(一)德國(guó)“雙元制”教育模式
“雙元制”是德國(guó)職業(yè)教育的核心與精華,是企業(yè)與職業(yè)院校、聯(lián)邦與州、經(jīng)濟(jì)界與工會(huì)等多方共同參與下進(jìn)行的一種職業(yè)培訓(xùn)活動(dòng)。“雙元制”職業(yè)教育的基礎(chǔ)是企業(yè)自主與國(guó)家調(diào)控相結(jié)合的體制。具有以下特點(diǎn):一是實(shí)行公共財(cái)政與私營(yíng)經(jīng)濟(jì)共同資助的多元混合經(jīng)費(fèi)保障體系。它的經(jīng)費(fèi)主要包括企業(yè)直接資助、企業(yè)外集資資助、混合經(jīng)費(fèi)資助、國(guó)家資助和個(gè)人資助等五種;二是各類教育形式之間的靈活分流。各個(gè)層次以及它們與普通教育之間可以交叉和相互溝通,形成了“H”型結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò),各類教育形式之間的隨時(shí)分流,學(xué)生在基礎(chǔ)教育職業(yè)學(xué)校和職業(yè)培訓(xùn)之間可以互相轉(zhuǎn)學(xué);三是企業(yè)的廣泛參與。企業(yè)擁有自己的培訓(xùn)基地和人員,或委托其他企業(yè)代為培訓(xùn),職業(yè)學(xué)校的學(xué)生大部分時(shí)間在企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐操作、技能培訓(xùn);四是職業(yè)教育的發(fā)展有法律保障。德國(guó)相繼出臺(tái)了《職業(yè)教育法》、《職業(yè)教育促進(jìn)法》等法律,對(duì)職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)設(shè)置、學(xué)制長(zhǎng)短、辦學(xué)條件、管理制度等方面,均設(shè)立了一套包括立法監(jiān)督、司法監(jiān)督、行政監(jiān)督、社會(huì)監(jiān)督在內(nèi)的職業(yè)教育實(shí)施監(jiān)督系統(tǒng),以法律形式完善了職業(yè)教育的管理和運(yùn)行,促進(jìn)了職業(yè)教育健康有序地發(fā)展;五是堅(jiān)持以教學(xué)質(zhì)量要求生存。注重以制訂周密的教學(xué)(培訓(xùn))計(jì)劃、教學(xué)大綱;堅(jiān)持學(xué)用結(jié)合、實(shí)際操作能力的培養(yǎng);重視師資隊(duì)伍建設(shè)和學(xué)員德、智、體會(huì)面發(fā)展;發(fā)動(dòng)社會(huì)力量共同參與管理,確保教育教學(xué)質(zhì)量;建立一套比較嚴(yán)格的職業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)制度。
(二)澳大利亞“新學(xué)徒制” 教育模式
澳大利亞霍華德(Howard)政府將學(xué)徒制與受訓(xùn)生制合并,統(tǒng)一稱之為“新學(xué)徒制”。它具有以下特點(diǎn):一是有確定的培訓(xùn)項(xiàng)目和依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)。項(xiàng)目和標(biāo)準(zhǔn)是澳大利亞全國(guó)統(tǒng)一的資格框架和培訓(xùn)包,各培訓(xùn)機(jī)構(gòu)依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行培訓(xùn)和開設(shè)課程,使學(xué)徒在培訓(xùn)學(xué)習(xí)結(jié)束后獲得全國(guó)認(rèn)可的資格證書;二是培訓(xùn)方式的靈活性。采用 “靈活教學(xué)”和“用戶選擇”的方式,“用戶選擇”是指雇主和受培訓(xùn)者可以根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇不同等級(jí)的技術(shù)技能培訓(xùn),不同的培訓(xùn)時(shí)間、地點(diǎn)、方式和教師;三是培訓(xùn)對(duì)象的多樣性。放寬年齡的限制,學(xué)徒可以從事全職工作,也可半工半讀,同時(shí)還面向在校學(xué)生;四是培訓(xùn)的廣泛性和培訓(xùn)證書的通用性。培訓(xùn)包含3500多個(gè)職業(yè),學(xué)徒培訓(xùn)結(jié)束后,可獲得全國(guó)認(rèn)可的資格認(rèn)定,突破了澳洲政府各洲分別立法的局限;五是培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)的強(qiáng)大支持。政府給予任何有資質(zhì)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)經(jīng)費(fèi)支持,對(duì)社會(huì)急需的職業(yè)培訓(xùn)政府重點(diǎn)支持,撥款高于其它職業(yè),對(duì)招收學(xué)徒培訓(xùn)的企業(yè),則在稅收上給予一定的優(yōu)惠;六是調(diào)動(dòng)培訓(xùn)各方的積極性。政府通過提供經(jīng)費(fèi),給學(xué)員提供工資,解決就業(yè)問題,充分調(diào)動(dòng)了雇主、學(xué)徒和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的積極性。
(三)荷蘭的行業(yè)/企業(yè)主導(dǎo)教育模式
以荷蘭的鹿特丹航運(yùn)中心(STC-Group)集團(tuán)為代表的是企業(yè)主導(dǎo)型模式,該模式主要特點(diǎn)有:一是集團(tuán)成員多元,合作關(guān)系密切。由學(xué)校、培訓(xùn)中心、企業(yè)以及研究中心等幾大部分組成,由董事會(huì)管理,以連鎖投資形式將各種資源有機(jī)地連接起來,并以品牌、師資、管理模式 、教育理念為紐帶,形成自身的經(jīng)營(yíng)運(yùn)行機(jī)制;二是集團(tuán)行業(yè)化、國(guó)際化特點(diǎn)十分明顯。為專業(yè)行業(yè)提供全球服務(wù),業(yè)務(wù)跨全球,積極探索國(guó)際知名教育機(jī)構(gòu)、投資機(jī)構(gòu)作途徑;三是集團(tuán)實(shí)行多層次模式辦學(xué)。辦學(xué)層次縱向發(fā)展,包括職前教育、在職教育;既包括中等教育,又涉及高等教育,本科生甚至碩士研究生的培養(yǎng)都涵蓋其中;四是集團(tuán)全方位多功能發(fā)展。包括教育、培訓(xùn)、研究與顧問四大塊,集團(tuán)不同成員分別承擔(dān)不同任務(wù)。
(四)美國(guó)的職業(yè)教育集團(tuán)國(guó)際化聯(lián)盟模式
美國(guó)職業(yè)教育在發(fā)展的過程中,大量涌現(xiàn)了以贏利為目的的職業(yè)教育集團(tuán),這些集團(tuán)采用企業(yè)化運(yùn)作,在股票市場(chǎng)上公開上市,發(fā)展迅速,已經(jīng)走出美國(guó),走向世界。如阿波羅教育集團(tuán)是一個(gè)把教育作為生意去經(jīng)營(yíng)的上市公司,采用企業(yè)化辦學(xué)機(jī)制,目前下設(shè)5個(gè)教育分支機(jī)構(gòu)和一個(gè)經(jīng)營(yíng)性公司,發(fā)展迅猛。美國(guó)職業(yè)教育集團(tuán)治理的特點(diǎn)有:一是職業(yè)教育引入市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)堅(jiān)持以市場(chǎng)主導(dǎo)。根據(jù)地區(qū)差異全力發(fā)展自己的特色教育服務(wù),以客戶為導(dǎo)向滿足學(xué)生、家長(zhǎng)、社區(qū)、企事業(yè)單位等群體組織的教育需求。引入市場(chǎng)機(jī)制,優(yōu)化了職業(yè)教育資源,滿足了多元化的需求,提高了自身的競(jìng)爭(zhēng)能力;二是一個(gè)開放的系統(tǒng)。無(wú)論從職能上、學(xué)生的來源上、師資隊(duì)伍建設(shè)上、管理上、資金來源上都求創(chuàng)新、開放。三是職業(yè)教育的主體是社區(qū)學(xué)院。
(五)各國(guó)(地區(qū))職業(yè)教育集團(tuán)化的主要模式
世界各國(guó)由于集團(tuán)化辦學(xué)的組織方式和聯(lián)盟方式多種多樣,連接的層次、行業(yè)內(nèi)的跨度等方面都有各自特點(diǎn)。用五個(gè)維度建立來分析其模式。(1)主導(dǎo)類型。即由哪個(gè)實(shí)體主導(dǎo),如政府主導(dǎo)、院校主導(dǎo)。(2)聯(lián)盟方式。即以什么方式聯(lián)盟,如校際聯(lián)盟,校企聯(lián)盟。(3)聯(lián)結(jié)關(guān)系。即實(shí)體間如何聯(lián)結(jié),包括契約型、資產(chǎn)型和資產(chǎn)一契約混合型。(4)聯(lián)合跨度。即聯(lián)盟的寬度,如跨教育類型、跨行業(yè)。(5)合作結(jié)合點(diǎn)。即各實(shí)體在哪個(gè)方面的合作,如專業(yè)對(duì)口、地理位置。
根據(jù)比較,我們得出:第一,世界職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)的重頭戲是政府主導(dǎo)型。其比例占到一半左右;第二,世界職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)的主要聯(lián)盟方式是校際和校企聯(lián)盟;第三,各國(guó)及地區(qū)職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)主要是通過契約來聯(lián)結(jié)的;第四,世界職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)的跨度較大,包括跨教育類型、跨教育層次、跨行業(yè)、跨區(qū)城等;第五,世界職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)的合作結(jié)合點(diǎn)主要是以專業(yè)為紐帶。
三、國(guó)外職業(yè)教育集團(tuán)化的評(píng)價(jià)
國(guó)外職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)的運(yùn)行機(jī)制中,政府扮演投資者或購(gòu)買者、統(tǒng)籌者、協(xié)調(diào)者、規(guī)范者的主要角色。
(1)職業(yè)教育集團(tuán)的根本辦學(xué)理念源于“大職教觀”。 其核心理念是:普教職教滲透、職前職后一體、教育培訓(xùn)結(jié)合、中職高職貫通。這種理念的踐行需要相應(yīng)政府管理中的“大部門”來對(duì)接。
(2)模式的豐富性和主體的多元化是職業(yè)教育集團(tuán)的基本特征。它涉及到校際間的聯(lián)盟、校企間的聯(lián)盟、多種綜合聯(lián)盟的形式。集團(tuán)主體的多元化,有政府、學(xué)校、企業(yè)、行業(yè)、協(xié)會(huì)、行會(huì);還有依托社區(qū)、基金會(huì)及社會(huì)中介組織等等。
(3)政府在職業(yè)教育集團(tuán)辦學(xué)中起到重要作用。運(yùn)用多元杠桿實(shí)施統(tǒng)籌和調(diào)控,政府主導(dǎo)型的職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)模式,政府盡可能采取有力措施進(jìn)行管理、監(jiān)督和推動(dòng),專項(xiàng)撥款,主要管理和運(yùn)行責(zé)任在于院校,政府主要采用投資、撥款和政策優(yōu)惠的方式協(xié)助院校管理和運(yùn)行;政府需要起到的作用主要是協(xié)助院校運(yùn)作,協(xié)調(diào)校際和校企關(guān)系,特別是調(diào)動(dòng)企業(yè)的積極性。
(4)職業(yè)教育集團(tuán)管理和運(yùn)行完全由集團(tuán)治理。針對(duì)企業(yè)/集團(tuán)主導(dǎo)型的職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)模式,政府主要采取政策支持和獎(jiǎng)勵(lì)的措施來鼓勵(lì)企業(yè)/集團(tuán)辦學(xué),但管理和運(yùn)行完全由企業(yè)/集團(tuán)承擔(dān)。對(duì)于這類模式,經(jīng)費(fèi)的主體來源于企業(yè)/集團(tuán)本身,不需要政府大力資助,但政府的引導(dǎo)仍然非常重要,其主要手段是支持性的政策或獎(jiǎng)勵(lì)措施。
(5)正確處理企業(yè)參與、利益均衡和入與集團(tuán)外機(jī)構(gòu)的關(guān)系。企業(yè)參與的程度是職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)成功與否的關(guān)鍵。協(xié)調(diào)職業(yè)教育集團(tuán)內(nèi)部相關(guān)利益、均衡各實(shí)體的社會(huì)責(zé)任是職業(yè)教育集團(tuán)可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。是否能夠吸引游離于集團(tuán)外的機(jī)構(gòu)加入集團(tuán)是職業(yè)教育集團(tuán)社會(huì)效益最大化能否實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵。
【參考文獻(xiàn)】
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關(guān)鍵詞：勞模育人 高校 學(xué)生 志愿者 建設(shè)
課 題：此論文為2012年度上海學(xué)校德育研究立項(xiàng)課題。
一、高校學(xué)生志愿者現(xiàn)狀及問題
1.高校學(xué)生志愿者及活動(dòng)現(xiàn)狀
自1993年起，高校學(xué)生志愿者作為我國(guó)青年志愿者的一支重要力量迅速成長(zhǎng)起來。隨著奧運(yùn)會(huì)、世博會(huì)、大運(yùn)會(huì)等大型活動(dòng)的成功舉辦，志愿者形象得到社會(huì)各界的廣泛認(rèn)可，且成為了我國(guó)部分城市的形象名片。
根據(jù)中國(guó)青年志愿者組織統(tǒng)計(jì)，自1993年底團(tuán)中央發(fā)起實(shí)施中國(guó)青年志愿者行動(dòng)以來，經(jīng)過規(guī)范注冊(cè)的志愿者已達(dá)2000萬(wàn)人，全國(guó)累計(jì)已有1.5億多人次的青年在扶貧開發(fā)、社區(qū)建設(shè)、海外服務(wù)、大型賽會(huì)、環(huán)境保護(hù)、應(yīng)急救援等方面為社會(huì)提供了超過55億小時(shí)的志愿服務(wù)。青年志愿者中，在校大學(xué)生和企業(yè)白領(lǐng)占絕大多數(shù)。2011年底數(shù)據(jù)顯示，我國(guó)目前已建立43萬(wàn)個(gè)志愿者組織，常年開展活動(dòng)的志愿者已超過6000萬(wàn)人，其中全國(guó)注冊(cè)青年志愿者人數(shù)達(dá)到3392萬(wàn)人，建立各類志愿服務(wù)站（服務(wù)中心、服務(wù)基地）17.5萬(wàn)個(gè)。
作為志愿者隊(duì)伍的重要組成部分，高校學(xué)生志愿者隊(duì)伍隨著活動(dòng)范圍的不斷擴(kuò)大和影響力的不斷增強(qiáng)，得到教育和民政等主管部門的高度重視。教育部門均認(rèn)可參與志愿服務(wù)是對(duì)當(dāng)代高校學(xué)生教育的有效手段，志愿者活動(dòng)是高校學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐的重要平臺(tái)；育人成才是高校的根本任務(wù)和辦學(xué)宗旨。同時(shí)吸收、培養(yǎng)和組織志愿者活動(dòng)也成了高校進(jìn)行大學(xué)生思想品德教育的主陣地之一。基于此，目前大多高校均將志愿者工作列入學(xué)校團(tuán)委日常工作內(nèi)容，并接受同級(jí)黨委及上級(jí)團(tuán)委領(lǐng)導(dǎo)。
2.存在問題
目前，志愿者隊(duì)伍發(fā)展壯大，速度快、覆蓋面廣。但是我國(guó)在志愿者工作方面（部分地區(qū)稱義工）尚處于起步階段，整個(gè)系統(tǒng)的運(yùn)作、保障體系并不完善，將會(huì)阻礙志愿者隊(duì)伍的壯大和可持續(xù)發(fā)展。高校的志愿服務(wù)工作也存在諸多問題，如志愿者隊(duì)伍流動(dòng)性大、志愿者個(gè)人功利性強(qiáng)、服務(wù)項(xiàng)目區(qū)校聯(lián)動(dòng)不足等。尤其在志愿者隊(duì)伍建設(shè)方面，一般來說，學(xué)生初次參與志愿活動(dòng)的熱情較高，伴隨著活動(dòng)的持續(xù)開展，積極性會(huì)逐次減退，從而造成隊(duì)伍不穩(wěn)定，服務(wù)的可持續(xù)性受到影響。在志愿者的培訓(xùn)、考核過程中，由于志愿者的不斷流失，工作內(nèi)容重復(fù)和局限于新志愿者的崗前培訓(xùn)，不僅增加了培訓(xùn)成本，也不利于提升服務(wù)質(zhì)量。
二、國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀
目前，國(guó)內(nèi)對(duì)于高校學(xué)生參與志愿服務(wù)已有研究，但主要局限于宏觀層面的理論指導(dǎo)和微觀層面的經(jīng)驗(yàn)描述。研究主要成果如下：
1.志愿者隊(duì)伍常態(tài)化建設(shè)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)
有關(guān)研究認(rèn)為，志愿者隊(duì)伍應(yīng)進(jìn)入社區(qū)，依托網(wǎng)絡(luò)與固定地點(diǎn)，成立服務(wù)站，進(jìn)行日常服務(wù)與項(xiàng)目建設(shè)。
2.志愿者隊(duì)伍建設(shè)的意義與作用
研究一致認(rèn)為，志愿者隊(duì)伍建設(shè)與服務(wù)項(xiàng)目的開展，對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的思想政治教育、社會(huì)實(shí)踐教育等均起到積極作用，可以推動(dòng)當(dāng)代學(xué)生的成長(zhǎng)與進(jìn)步。
3.志愿者隊(duì)伍的制度保障探索
相關(guān)研究認(rèn)為，目前志愿者隊(duì)伍建設(shè)處于起步階段，相關(guān)保障還不夠完善，政府有關(guān)部門應(yīng)在制度、政策、鼓勵(lì)措施等方面予以進(jìn)一步扶持與傾斜。
我們的研究試圖以全新的視野去總結(jié)、分析、探索志愿者隊(duì)伍建設(shè)的思路和方法，第一次試圖了解勞模進(jìn)校園對(duì)于高校學(xué)生教育產(chǎn)生影響的過程。嘗試將勞模育人理念引入志愿者隊(duì)伍建設(shè)和活動(dòng)項(xiàng)目的開發(fā)，從而推動(dòng)大學(xué)生志愿者隊(duì)伍的自身建設(shè)。同時(shí)，將研究成果與學(xué)生的就業(yè)、職業(yè)發(fā)展和人生規(guī)劃結(jié)合，探索高校學(xué)生特別是高職學(xué)生對(duì)自身價(jià)值的認(rèn)同感。
三、研究意義
2010年，國(guó)家教育部思政廳下發(fā)了《關(guān)于組織勞模進(jìn)校園的通知》（教思政廳函〔2010〕17號(hào)）。目的是為貫徹落實(shí)總書記關(guān)于讓全體人民特別是廣大青少年都懂得并踐行勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)者最偉大的真理的重要指示，用勞模的先進(jìn)事跡感召青少年學(xué)生，用勞模的優(yōu)秀品質(zhì)引領(lǐng)青少年學(xué)生，充分發(fā)揮勞動(dòng)模范在加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)和大學(xué)生思想政治教育工作中的引導(dǎo)、示范和輻射作用，努力培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的中國(guó)特色社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人。
學(xué)院建校初即依托上海市總工會(huì)的辦學(xué)背景，長(zhǎng)期將勞模育人作為辦學(xué)特色和理念，并于2007年建立了學(xué)院大學(xué)生志愿者服務(wù)隊(duì)。目前，該服務(wù)隊(duì)由團(tuán)委直接管理指導(dǎo)，參與各項(xiàng)活動(dòng)。五年來，隊(duì)伍不斷壯大，并得到了社會(huì)各界的普遍認(rèn)可，成為學(xué)院一張無(wú)形的名片。與其他高校的最大區(qū)別在于，學(xué)院的志愿者服務(wù)隊(duì)雖掛靠團(tuán)委，但由于學(xué)院行政人員編制問題，沒有專門的老師負(fù)責(zé)指導(dǎo)工作，均由學(xué)生干部自行負(fù)責(zé)日常運(yùn)作。但與此管理機(jī)制相悖，學(xué)院的志愿者工作運(yùn)轉(zhuǎn)良好。本現(xiàn)象引發(fā)了研究者的思考，從而確定本課題的研究問題：勞模育人機(jī)制與志愿者隊(duì)伍建設(shè)是否具有某種共同性？?jī)烧呤欠裨谟说沫h(huán)節(jié)和大學(xué)生思想品德教育的領(lǐng)域相輔相成地助推了我們的教育成果轉(zhuǎn)化？
由此，研究試圖以微觀方法論為視角，總結(jié)勞模育人機(jī)制對(duì)于高校學(xué)生從事志愿活動(dòng)的影響，為其他學(xué)校提供志愿者隊(duì)伍建設(shè)與管理的經(jīng)驗(yàn)。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行志愿者隊(duì)伍建設(shè)的內(nèi)驅(qū)力探索，以指導(dǎo)現(xiàn)有的高校志愿者工作，從而進(jìn)一步推動(dòng)高校育人工程。
四、志愿者活動(dòng)內(nèi)驅(qū)力及外射影響
考慮到學(xué)院是上海市僅有的一所以勞模育人為辦學(xué)理念的高校，故調(diào)查對(duì)象確定在學(xué)校學(xué)生范圍內(nèi)。在研究中，我們考慮到實(shí)際情況，具體研究方法及過程如下。
1.小組訪談
在學(xué)校學(xué)生中，根據(jù)不同專業(yè)、不同年級(jí)隨機(jī)抽取20名學(xué)生，就學(xué)院的勞模育人、志愿者活動(dòng)及兩者的相關(guān)性等方面進(jìn)行訪談，反饋如下：
（1）勞模是學(xué)生心目中的榜樣，學(xué)生希望可以通過學(xué)習(xí)勞模，將來在工作崗位成為像勞模一樣的人物，得到單位和社會(huì)的認(rèn)可與好評(píng)。
（2）勞模精神中的責(zé)任、堅(jiān)持以及主動(dòng)學(xué)習(xí)、不計(jì)較個(gè)人得失、為他人著想等品格，是學(xué)生們認(rèn)為需要在進(jìn)入職場(chǎng)之前通過大學(xué)生活不斷累積和培養(yǎng)的優(yōu)秀品格，也是一個(gè)人素質(zhì)的體現(xiàn)，具備了這些素質(zhì)，才會(huì)在今后的工作和生活中被信賴。
（3）志愿者活動(dòng)在校園中普遍具有認(rèn)知度和認(rèn)可度。它和學(xué)習(xí)勞模一樣，都是一種奉獻(xiàn)精神，且對(duì)參與主體有較高的責(zé)任意識(shí)要求，兩者互通。
2.問卷調(diào)查
在前期小組訪談的基礎(chǔ)上，在學(xué)院中采用概率抽樣，向1000名同學(xué)發(fā)放問卷，被調(diào)查學(xué)生，涉及各個(gè)專業(yè)。回收問卷853份，其中有效問卷796份，男生占36.67%，女生占63.33%。問卷就學(xué)生對(duì)學(xué)院勞模育人、志愿者活動(dòng)的認(rèn)知程度、認(rèn)可程度以及勞模育人與志愿者隊(duì)伍建設(shè)的關(guān)系分別展開調(diào)查。
問卷反饋概述如下。
（1）學(xué)生對(duì)于學(xué)院勞模育人的認(rèn)知度。被調(diào)查者100%接受過校內(nèi)勞模教育，且參與過校園內(nèi)勞模育人的活動(dòng)，其中93.55%的學(xué)生至少了解1名勞模的事跡。
（2）學(xué)生對(duì)于學(xué)院勞模育人的認(rèn)可度。100%的學(xué)生認(rèn)可學(xué)院的勞模育人機(jī)制，認(rèn)為勞模教育對(duì)青年人有啟迪作用。83.87%的學(xué)生認(rèn)為勞模教育未過時(shí)，其中38.71%的學(xué)生認(rèn)為勞模教育永遠(yuǎn)不會(huì)過時(shí)，45.16%的學(xué)生認(rèn)為會(huì)隨時(shí)間變化而變化。54.84%的學(xué)生認(rèn)為用人單位會(huì)喜歡勞模這樣的員工，并表明自己想成為勞模這樣的人。
（3）學(xué)生對(duì)于學(xué)院志愿者活動(dòng)的認(rèn)知度。93.55%的學(xué)生知道并參加過學(xué)院組織的志愿者活動(dòng)，其中35.28%會(huì)繼續(xù)報(bào)名參加此類活動(dòng)，41.94%有繼續(xù)參加的愿望。
（4）學(xué)生對(duì)于學(xué)院志愿者活動(dòng)的認(rèn)可度。87.09%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)院有必要組織志愿者活動(dòng)。80.65%的學(xué)生認(rèn)為參與志愿者活動(dòng)對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)有幫助，74.2%的學(xué)生認(rèn)為參與志愿者活動(dòng)對(duì)就業(yè)有幫助。
（5）學(xué)習(xí)勞模與參加志愿者活動(dòng)的關(guān)系。70.97%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)勞模精神會(huì)促使其報(bào)名參加志愿者活動(dòng)。83.87%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)勞模精神會(huì)提升其在志愿者活動(dòng)中的表現(xiàn)。93.55%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)勞模精神與參與志愿服務(wù)有共同之處。
3.畢業(yè)生個(gè)別訪談
通過網(wǎng)絡(luò)方式，對(duì)已畢業(yè)學(xué)生中，自學(xué)院勞模育人起，成立志愿者服務(wù)隊(duì)開始，長(zhǎng)期參與志愿服務(wù)和承擔(dān)管理角色的10名學(xué)生進(jìn)行個(gè)別訪談，并要求其完成調(diào)查問卷，了解他們對(duì)勞模育人、志愿者活動(dòng)及畢業(yè)以后工作的想法，反饋如下：
（1）100%的受訪者認(rèn)同勞模的做法，并且想成為勞模這樣的人，在大學(xué)期間接受過各種勞模教育，包括采訪勞模、聽勞模班會(huì)、為勞模服務(wù)、參加勞模講解班等。
（2）70%的受訪者在畢業(yè)以后繼續(xù)從事志愿者服務(wù)，主要服務(wù)項(xiàng)目與大學(xué)期間的服務(wù)項(xiàng)目有所銜接，如敬老、關(guān)愛外來務(wù)工子女、公益場(chǎng)館講解員等。
（3）90%的受訪者認(rèn)為志愿者活動(dòng)有助于專業(yè)學(xué)習(xí)與就業(yè)，在本次受訪者中，50%的學(xué)生目前正在從事與大學(xué)所學(xué)專業(yè)有關(guān)的工作，在自我評(píng)價(jià)中單位認(rèn)可度為優(yōu)秀，并表示會(huì)繼續(xù)做好目前的工作，將來在穩(wěn)定中求發(fā)展。
（4）100%的受訪者認(rèn)為大學(xué)期間接受的勞模教育像一個(gè)目標(biāo)，他們通過參與各種志愿者活動(dòng)進(jìn)行自我鍛煉，在實(shí)際畢業(yè)找工作及人際交往等方面收獲頗豐，雖在工作單位時(shí)間較短，但將勞模作為自己崇拜的偶像會(huì)不斷努力。
4.用人單位評(píng)價(jià)反饋
無(wú)論是勞模育人還是志愿服務(wù)育人，目的在于為社會(huì)培養(yǎng)品德高尚、思想健全和具有職業(yè)精神、具備職業(yè)素質(zhì)的合格人才。為了進(jìn)一步了解勞模育人與志愿者工作開展的互動(dòng)效果及高校育人的最終目標(biāo)，以2011級(jí)畢業(yè)生為調(diào)查對(duì)象，我們與1000個(gè)用人單位取得聯(lián)系，就畢業(yè)生的工作完成情況、職業(yè)道德、主動(dòng)性與責(zé)任感等能力分別進(jìn)行了跟蹤評(píng)價(jià)，反饋如下：
用人單位總體評(píng)價(jià)不合格的占到0.2%，優(yōu)秀占81.2%。另外，需要進(jìn)一步提高的項(xiàng)目指標(biāo)中，被提及最少的是團(tuán)隊(duì)合作與職業(yè)道德兩項(xiàng)，被提及最多的是創(chuàng)新能力與專業(yè)技能兩項(xiàng)。
5.活動(dòng)設(shè)計(jì)與信息反饋
利用一個(gè)學(xué)期的時(shí)間，我們開展了勞模進(jìn)班會(huì)、走近勞模、服務(wù)勞模等與勞模有關(guān)的志愿者活動(dòng)。隨后召開座談會(huì)了解參與活動(dòng)前后學(xué)生對(duì)志愿者活動(dòng)、奉獻(xiàn)精神與助人為樂的一些看法差別。
6.社會(huì)考察與反饋
通過對(duì)深圳市志愿者隊(duì)伍建設(shè)和香港大學(xué)社區(qū)服務(wù)活動(dòng)的實(shí)地調(diào)研，筆者感受到當(dāng)?shù)刂驹刚哧?duì)伍的保障來源于志愿者本身承擔(dān)志愿工作的強(qiáng)大內(nèi)動(dòng)力。在沒有任何補(bǔ)貼的情況下，他們將志愿服務(wù)作為日常生活的一個(gè)組成部分，且在一定范圍內(nèi)從事義工成為了大家的共識(shí)和生活習(xí)慣。
五、結(jié)論
通過系統(tǒng)的研究與分析，筆者得出如下結(jié)論。
第一，勞模育人為高校學(xué)生樹立了良好的學(xué)習(xí)榜樣，使他們有了新的奮斗目標(biāo)。
學(xué)院自2005年開始大規(guī)模實(shí)施勞模育人以來，每年會(huì)邀請(qǐng)一批知名勞模進(jìn)校，為學(xué)生授課，進(jìn)行面對(duì)面的指導(dǎo)與教育。作為剛踏進(jìn)高校校門的學(xué)生，第一課不是專業(yè)技能課程，不是思想道德課程，而是職業(yè)道德與人生觀的教育課程。在高校主體已成為90后的今天，勞模似乎離他們很遙遠(yuǎn)，像雷鋒這樣為人民服務(wù)的偉大形象更顯得遙不可及。在未接觸勞模以前，學(xué)生們都認(rèn)為勞模是高高在上的，非常人所能企及。但經(jīng)過與勞模的近距離接觸，勞模平易近人的性格和對(duì)工作的高度責(zé)任心深深感動(dòng)著這些學(xué)生。在他們步入社會(huì)前最后幾年的學(xué)習(xí)中，他們認(rèn)識(shí)到勞模的力量與感染力，并希望自己能夠成為勞模一樣的勞動(dòng)者，有了奮斗目標(biāo)和衡量自己的標(biāo)準(zhǔn)。
第二，勞模育人在實(shí)際的專業(yè)學(xué)習(xí)與就業(yè)過程中不斷貫穿，使得學(xué)生具備良好的職業(yè)素質(zhì)修養(yǎng)、吃苦耐勞品質(zhì)和敬業(yè)奉獻(xiàn)精神。
學(xué)院大二學(xué)生的勞模專業(yè)導(dǎo)師以及大三學(xué)生的勞模就業(yè)導(dǎo)師為學(xué)生與勞模提供了日常交流的平臺(tái)。在課堂中，勞模用自己的行動(dòng)時(shí)刻在向?qū)W生展示著什么是堅(jiān)持、什么是細(xì)心、什么是服務(wù)，以及熱愛生活的人擁有健康陽(yáng)光的心態(tài)，熱愛工作的人在崗位上盡職盡責(zé)，開拓創(chuàng)新。成功貴在堅(jiān)持，細(xì)節(jié)決定成敗。無(wú)論每個(gè)人在怎樣的崗位上工作，像勞模一樣認(rèn)真做好本職工作，就能體現(xiàn)個(gè)人價(jià)值。
第三，通過志愿者組織的平臺(tái)，學(xué)生們有了將學(xué)習(xí)勞模的想法轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)的可能，這是一個(gè)提前接觸社會(huì)、學(xué)以致用的機(jī)會(huì)。積極投入志愿服務(wù)，可以使自己的意志品格得到鍛煉，不斷培養(yǎng)與人溝通的能力，通過幫助別人來獲得自身價(jià)值的體現(xiàn)，提前為了解社會(huì)、參與實(shí)踐打下基礎(chǔ)。志愿服務(wù)是公益行為，是眾人拾柴火焰高的事情。只有越多的人參與，社會(huì)才會(huì)變得更加和諧。在勞模機(jī)制的不斷保障下，學(xué)生們通過幾年的堅(jiān)守，在志愿者的身份中收獲著信賴與感動(dòng)。
在接受訪談的學(xué)生反饋中提到，被信賴是一種幸福，能因?yàn)樽约旱狞c(diǎn)滴力量幫助到他人會(huì)有很大的滿足感。這種感覺與事業(yè)、愛情的成功截然不同，那是一種全社會(huì)各個(gè)階層的肯定與鼓勵(lì)，是渺小自我在浩蕩人流中的自我價(jià)值體現(xiàn)。
由此，我們認(rèn)為高校勞模育人機(jī)制需要進(jìn)一步推廣，它有助于高校志愿者隊(duì)伍的建設(shè)，是隊(duì)伍穩(wěn)定的重要因素，是志愿者本身參與活動(dòng)的源動(dòng)力，也為學(xué)生畢業(yè)以后成為一個(gè)具有良好心態(tài)的社會(huì)公民打下了基礎(chǔ)。
勞模是成功的，學(xué)生們也渴望成功。所以他們選擇在提前進(jìn)入社會(huì)之前，通過參與志愿者活動(dòng)來鍛煉自己，這是一個(gè)很好的良性循環(huán)。當(dāng)代的學(xué)生思品教育所要解決的關(guān)鍵問題是學(xué)生思想深處的精神構(gòu)建，其核心是通過親身參與、體驗(yàn)實(shí)踐活動(dòng)，充分與社會(huì)接觸，使高尚、良好的思想品德融入到學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活中去，轉(zhuǎn)化為自身的人生觀、價(jià)值觀。
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關(guān)鍵詞：高職院校；會(huì)展專業(yè)；法學(xué)課程
會(huì)展經(jīng)濟(jì)是一種智力經(jīng)濟(jì)。素質(zhì)、學(xué)歷、技能兼?zhèn)涞木C合型人才是會(huì)展經(jīng)濟(jì)的質(zhì)量與效益的保證。高職會(huì)展專業(yè)是順應(yīng)會(huì)展經(jīng)濟(jì)對(duì)高層次專業(yè)人才的需求而開設(shè)的，既體現(xiàn)了社會(huì)對(duì)人才的需求，也體現(xiàn)了人才對(duì)高等教育的需求。然而，會(huì)展業(yè)內(nèi)人士與有關(guān)學(xué)者指出，僅靠各院校現(xiàn)行的會(huì)展專業(yè)課程設(shè)置不足以培養(yǎng)出會(huì)展業(yè)急需的會(huì)展法律方面的人才，因此，筆者擬對(duì)會(huì)展專業(yè)法學(xué)課程的設(shè)置加以探討。
會(huì)展專業(yè)教育發(fā)展的現(xiàn)狀
（一）設(shè)置會(huì)展專業(yè)院校放量增長(zhǎng)與會(huì)展人才縮量需求之間的矛盾
會(huì)展產(chǎn)業(yè)是近年來高速發(fā)展起來的新興產(chǎn)業(yè)，2008年北京奧運(yùn)會(huì)和2010年上海世博會(huì)的申辦成功，為我國(guó)會(huì)展產(chǎn)業(yè)的發(fā)展注入了新的活力。隨之而來的是設(shè)置會(huì)展專業(yè)的院校也在放量增長(zhǎng)。
自2002年首個(gè)會(huì)展專業(yè)設(shè)立始，短短幾年時(shí)間，我國(guó)的眾多院校紛紛涉足會(huì)展專業(yè)領(lǐng)域，其規(guī)模、數(shù)量及發(fā)展速度令人吃驚。2004年，進(jìn)入會(huì)展專業(yè)領(lǐng)域的教育機(jī)構(gòu)從當(dāng)年的12所猛增至57所，截止到2006年，開設(shè)會(huì)展專業(yè)或方向的教育機(jī)構(gòu)已達(dá)89所。值得關(guān)注的是，這一數(shù)字還在不斷攀升。可以說，我國(guó)的會(huì)展專業(yè)教育進(jìn)入空前的旺盛發(fā)展時(shí)期（見圖1）。
然而，隨著2008年北京奧運(yùn)會(huì)及未來2010年上海世博會(huì)、2010年廣州亞運(yùn)會(huì)三大活動(dòng)的舉辦，所需會(huì)展專業(yè)人才的實(shí)際狀況并非人們所想的那樣樂觀。由于此類活動(dòng)國(guó)際化程度較高，辦會(huì)層次高、規(guī)模大，這些因素對(duì)相關(guān)從業(yè)人員的知識(shí)結(jié)構(gòu)、從業(yè)經(jīng)歷等方面的要求極其嚴(yán)格，依靠短期教育培養(yǎng)會(huì)展專業(yè)人才的做法缺乏科學(xué)性。目前，國(guó)內(nèi)的會(huì)展從業(yè)人員雖然不下100萬(wàn)人，但多數(shù)都是“半路出家”的雜牌軍，缺乏專業(yè)化技能與素質(zhì)，與會(huì)展行業(yè)發(fā)展日漸專業(yè)化的趨勢(shì)不符。因此，奧運(yùn)會(huì)、世博會(huì)、亞運(yùn)會(huì)的舉辦并非必然導(dǎo)致單純的崗位需求量的增加，二者不能相提并論。
（二）會(huì)展人才綜合性與會(huì)展課程模糊性之間的矛盾
會(huì)展活動(dòng)的增加對(duì)開設(shè)會(huì)展專業(yè)院校的教育工作提出了更高的要求。據(jù)了解，我國(guó)大批會(huì)展從業(yè)人員尚未接受過正規(guī)的會(huì)展專業(yè)教育，一貫采取的經(jīng)驗(yàn)培養(yǎng)的模式實(shí)際上帶來的是資源的浪費(fèi)和對(duì)會(huì)展模式創(chuàng)新的阻礙，因此，構(gòu)建會(huì)展專業(yè)人才的培養(yǎng)體系顯得尤為重要。廣義的會(huì)展人才包括會(huì)展核心人才、會(huì)展業(yè)輔人才及會(huì)展業(yè)支持型人才。會(huì)展核心人才包括會(huì)展策劃與會(huì)展高級(jí)運(yùn)營(yíng)管理人才，他們?cè)谛袠I(yè)中層次最高，專業(yè)性最強(qiáng)；會(huì)展業(yè)輔人才包括設(shè)計(jì)、搭建、運(yùn)輸、器材生產(chǎn)銷售等人才；會(huì)展業(yè)支持型人才包括高級(jí)翻譯、住宿旅游接待等人才。可見，會(huì)展人才不僅應(yīng)是專業(yè)型人才，同時(shí)還必須是綜合型人才。
然而，會(huì)展專業(yè)的課程設(shè)置不能滿足對(duì)綜合型人才培養(yǎng)的需求。一方面，會(huì)展專業(yè)教育仍處于初級(jí)摸索階段，尚未形成完整的學(xué)科體系，課程設(shè)置仍然沒有統(tǒng)一；另一方面，根據(jù)教育部精減與嚴(yán)格控制學(xué)科設(shè)置的規(guī)定，會(huì)展專業(yè)教育在短時(shí)間內(nèi)難以實(shí)現(xiàn)門類的準(zhǔn)確劃分，學(xué)科歸屬與門類劃分一直未能得到明確界定。到目前為止，會(huì)展專業(yè)的名稱有很多種表述，如會(huì)展經(jīng)濟(jì)與管理、會(huì)展管理與策劃、國(guó)際會(huì)展、會(huì)展商務(wù)、會(huì)展廣告與設(shè)計(jì)、會(huì)展旅游等。
會(huì)展專業(yè)法學(xué)課程設(shè)置的必要性
（一）會(huì)展實(shí)踐對(duì)法學(xué)人才的需求
在會(huì)展業(yè)職業(yè)經(jīng)理高峰會(huì)上，著名會(huì)展專家薛婷婷告誡會(huì)展業(yè)界人士：在中國(guó)展覽業(yè)目前尚不能完全適應(yīng)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的諸多因素中，對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的保護(hù)是最易被忽視的環(huán)節(jié)，保護(hù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)關(guān)系到中國(guó)展覽業(yè)的健康發(fā)展。會(huì)展業(yè)內(nèi)人士要學(xué)習(xí)法律法規(guī)，遵守法律法規(guī)，自覺維護(hù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)，避免展會(huì)出現(xiàn)侵權(quán)違法現(xiàn)象。
在會(huì)展業(yè)高速發(fā)展的近幾年，會(huì)展業(yè)屢屢遭遇“騙展”的沖擊，不僅在一些會(huì)展業(yè)不發(fā)達(dá)的中小城市，就是在北京、上海、廣州等這樣的會(huì)展中心城市，也頻頻出現(xiàn)“大雜燴”式、“移花接木”式的“野雞”展會(huì)，嚴(yán)重影響了會(huì)展業(yè)的形象。更為荒唐的是，竟然出現(xiàn)了受騙參展商為自己討說法遭到組展單位人員追打的惡劣事件。
2004年，排在我國(guó)展會(huì)前10位的行業(yè)是：房產(chǎn)建材、生產(chǎn)設(shè)備、人才招聘、文化體育、新興技術(shù)、醫(yī)療保健、紡織服裝、旅游酒店、食品飲料、綜合展覽。據(jù)粗略統(tǒng)計(jì)，印刷類的展覽有100多個(gè)，包裝類的展覽有近百個(gè)，汽車類展覽有幾十個(gè)，房產(chǎn)建材展覽有幾十個(gè)，縫制機(jī)械展覽有40多個(gè)，在40多個(gè)廣告類展會(huì)中，冠名“廣告四新展”的就有15個(gè)，高爾夫在我國(guó)僅有不長(zhǎng)的歷史，也有了十幾個(gè)展會(huì)。有的展會(huì)屬于非常明顯的騙展行為，而這類行為的“成功”恰恰是由于會(huì)展人才本身缺乏基本的法律觀念。
對(duì)于愈演愈烈的“騙展”現(xiàn)象，筆者認(rèn)為，最直接的原因就是會(huì)展行業(yè)自身缺乏專業(yè)法律機(jī)制的規(guī)范，會(huì)展人才缺乏對(duì)相關(guān)法律知識(shí)的掌握。特別是展覽管理由審批制改為備案制以后，一些并不具備辦展資質(zhì)的民營(yíng)和私人公司蜂擁而至，由于某些會(huì)展管理者沒有掌握會(huì)展公司登記備案的相關(guān)法律制度，使得一些展會(huì)組展公司在招展能力明顯不足的情況下也能順利辦展。
針對(duì)現(xiàn)存的“會(huì)展人才不懂法律，法律人才不懂會(huì)展”的現(xiàn)狀，必須培養(yǎng)依法辦展的法律觀念，加強(qiáng)會(huì)展人才的法律知識(shí)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)自覺維護(hù)法律的守法意識(shí)，減少會(huì)展活動(dòng)中屢屢發(fā)生的違法現(xiàn)象，這是時(shí)代賦予會(huì)展專業(yè)法律人才的素質(zhì)要求，也是時(shí)代對(duì)我國(guó)會(huì)展專業(yè)課程體系提出的新要求。
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（二）會(huì)展專業(yè)課程設(shè)置中法學(xué)課程的薄弱
在會(huì)展專業(yè)的課程設(shè)置中，應(yīng)增加法律課程，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)樹立依法辦展、依法治展的意識(shí)，這對(duì)他們今后的工作和學(xué)習(xí)均會(huì)有很好的幫助。然而縱觀會(huì)展專業(yè)的課程設(shè)置，法律課程設(shè)置偏少。
以上海工會(huì)管理職業(yè)學(xué)院為例，其會(huì)展策劃與管理專業(yè)的課程計(jì)劃分為2006級(jí)和2007級(jí)兩份，其中對(duì)法律課程的設(shè)置有明顯的區(qū)別。
2006級(jí)會(huì)展專業(yè)總課程設(shè)置為2574學(xué)時(shí)（學(xué)制為3年），其中法律基礎(chǔ)課54學(xué)時(shí)，占2.09%，會(huì)展法學(xué)課54學(xué)時(shí)，占2.09%，二者相加僅為108學(xué)時(shí)，占總學(xué)時(shí)的4.18%，與依法辦展、適應(yīng)實(shí)踐需求的教育思路大相徑庭。
2007級(jí)會(huì)展專業(yè)總課程的設(shè)置有了較大的修改。總課程為2623學(xué)時(shí)，其中法律基礎(chǔ)課仍是54學(xué)時(shí)（占2.06%），但是會(huì)展法學(xué)的相關(guān)課程被刪除，取而代之的是會(huì)展相關(guān)問題分析（講座），36學(xué)時(shí)，其中可能會(huì)涉及部分會(huì)展法律知識(shí)，如果以18個(gè)學(xué)時(shí)計(jì)算的話，僅占總學(xué)時(shí)的0.68%。二者相加也不過72學(xué)時(shí)，僅占總學(xué)時(shí)的2.74%，甚至有可能更少。從這樣的變化中可以看出，當(dāng)前的會(huì)展專業(yè)教育不太重視對(duì)學(xué)生法學(xué)知識(shí)的培養(yǎng)，仍然沒有將對(duì)法律知識(shí)的學(xué)習(xí)放在重要的議事日程上。筆者認(rèn)為，針對(duì)會(huì)展行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，我國(guó)的會(huì)展專業(yè)教育應(yīng)加大課程改革力度，提高法律基礎(chǔ)課的比例，增加與會(huì)展業(yè)相關(guān)的法律課程，以期培養(yǎng)出高層次的集管理學(xué)、會(huì)展學(xué)、法學(xué)知識(shí)于一身的會(huì)展人才和法律人才。
會(huì)展專業(yè)法學(xué)課程設(shè)置構(gòu)想
（一）構(gòu)建會(huì)展學(xué)與法學(xué)相結(jié)合的知識(shí)結(jié)構(gòu)
復(fù)旦大學(xué)中國(guó)經(jīng)濟(jì)研究中心主任石磊教授指出，會(huì)展業(yè)所需的人才綜合性較強(qiáng)，比如，會(huì)展中的項(xiàng)目管理屬于MBA的范疇，會(huì)展作為產(chǎn)業(yè)屬于產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)范疇，同時(shí)，會(huì)展作為一種促進(jìn)社會(huì)和諧發(fā)展的手段，又必須與法學(xué)專業(yè)相得益彰。會(huì)展業(yè)在我國(guó)健康有序地發(fā)展，離不開法律的保駕護(hù)航。因此，要培養(yǎng)復(fù)合型的會(huì)展業(yè)法律人才，必須構(gòu)建會(huì)展知識(shí)與法律知識(shí)完美結(jié)合的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
從會(huì)展專業(yè)的內(nèi)涵和新形勢(shì)下依法辦展的實(shí)際需要可以看出，會(huì)展專業(yè)人才必須是具備深厚的會(huì)展學(xué)與法學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，具備較強(qiáng)的依法舉辦會(huì)展的意識(shí)和依法監(jiān)督會(huì)展的能力的高素質(zhì)復(fù)合型人才。各院校和教育機(jī)構(gòu)在培養(yǎng)會(huì)展專業(yè)人才時(shí)，應(yīng)將與規(guī)范會(huì)展業(yè)發(fā)展有關(guān)的法律、法規(guī)、規(guī)章、制度作為專業(yè)背景知識(shí)予以介紹，使學(xué)生在獲得相關(guān)的法律知識(shí)的同時(shí)，提高法律意識(shí)，樹立“依法辦展、依法治展”的觀念。
會(huì)展專業(yè)教學(xué)既應(yīng)包括會(huì)展相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)，又應(yīng)包括法律知識(shí)，且法律知識(shí)是其根本保障。從法學(xué)課程的設(shè)置要求看，會(huì)展人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)應(yīng)包括會(huì)展組織者的法律規(guī)制、展品的法律規(guī)制與會(huì)展運(yùn)行的法律規(guī)制三個(gè)基本單元，構(gòu)成穩(wěn)固的三角型結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)多層次、多角度的交叉融合。會(huì)展專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后大部分將會(huì)在會(huì)展公司就業(yè)，在工作中遇到的主要問題是如何依法設(shè)立會(huì)展公司及其他組織、展品保險(xiǎn)規(guī)制、展會(huì)及展品的知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)及會(huì)展合同簽訂等等。如果到會(huì)展執(zhí)法部門就業(yè)，面臨的將是如何依法對(duì)會(huì)展組織者的資質(zhì)進(jìn)行審批、對(duì)展品的海關(guān)監(jiān)管與檢疫檢驗(yàn)等問題。無(wú)論是在哪個(gè)崗位，均要求學(xué)生具有較深厚的法律知識(shí)與較強(qiáng)的法律素質(zhì)。這不僅要求教師在授課中加強(qiáng)對(duì)法律知識(shí)的全面講授和分析，更要求有足夠的課時(shí)加以保障。
（二）構(gòu)建會(huì)展法學(xué)的課程體系
按照會(huì)展專業(yè)人才所需的知識(shí)結(jié)構(gòu)，該專業(yè)課程應(yīng)包括職業(yè)基本素質(zhì)模塊、職業(yè)理論模塊、職業(yè)技能模塊，其中法學(xué)課程屬于職業(yè)理論模塊，又可分為基礎(chǔ)法學(xué)、會(huì)展組織者法學(xué)、展品法學(xué)與會(huì)展運(yùn)行法學(xué)四個(gè)基礎(chǔ)學(xué)科，其結(jié)構(gòu)如下。
法學(xué)基礎(chǔ)課包括法學(xué)基本理論、憲法學(xué)、刑法學(xué)、民法學(xué)、經(jīng)濟(jì)法學(xué)、行政法學(xué)、訴訟法學(xué)等。這一部分是以普法知識(shí)為主體的基礎(chǔ)法學(xué)課程，內(nèi)容多而雜，54學(xué)時(shí)明顯不夠，建議改為72學(xué)時(shí)，在第一學(xué)年開設(shè)，分為上、下兩個(gè)學(xué)期，每學(xué)期36課時(shí)，每周2學(xué)時(shí)。
會(huì)展組織者法學(xué)課程包括會(huì)展公司的法律法規(guī)、其他會(huì)展組織者的法律法規(guī)、會(huì)展組織者資質(zhì)審批的法律法規(guī)等。這一部分課程的教學(xué)目的是使學(xué)生具備合格的會(huì)展組織者的資質(zhì)，內(nèi)容簡(jiǎn)單而重要，建議在第二學(xué)年上學(xué)期開設(shè)，共36學(xué)時(shí)，每周2學(xué)時(shí)，通過案例分析、實(shí)踐模擬等手段進(jìn)行講授。
展品法學(xué)課程包括文物展品的法律法規(guī)、展品海關(guān)監(jiān)管的法律法規(guī)、展品檢疫檢驗(yàn)的法律法規(guī)、展品保險(xiǎn)的法律法規(guī)、展品質(zhì)量的法律法規(guī)、展品知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)的法律法規(guī)等。會(huì)展展品是整個(gè)會(huì)展活動(dòng)的載體，是會(huì)展活動(dòng)成敗的關(guān)鍵。因此，規(guī)范展品的相關(guān)法律法規(guī)是比較多的，由于這一部分主要針對(duì)會(huì)展監(jiān)管組織者，所以在教學(xué)過程中可以簡(jiǎn)單介紹，課時(shí)可以控制在36學(xué)時(shí)左右，在第二學(xué)年第二學(xué)期開設(shè)較為適宜。
會(huì)展運(yùn)行法學(xué)課程包括展會(huì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)的法律法規(guī)、會(huì)展合同的法律法規(guī)、會(huì)展市場(chǎng)公平競(jìng)爭(zhēng)的法律法規(guī)、會(huì)展市場(chǎng)消費(fèi)者合法權(quán)益保護(hù)的法律法規(guī)、會(huì)展活動(dòng)安全管理的法律法規(guī)等。會(huì)展運(yùn)行環(huán)節(jié)在會(huì)展實(shí)踐活動(dòng)中產(chǎn)生的糾紛最多，此時(shí)會(huì)展人才運(yùn)用法律法規(guī)也最頻繁。因此，對(duì)這部分內(nèi)容的教學(xué)需要保證一定的課時(shí)量，系統(tǒng)地講授各知識(shí)點(diǎn)，輔以各種模擬實(shí)訓(xùn)手段，以保證學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌握。筆者認(rèn)為，這一部分最好在第三學(xué)年第一學(xué)期開設(shè)，安排54學(xué)時(shí)，每周3學(xué)時(shí)。
隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷完善和畢業(yè)生就業(yè)后對(duì)會(huì)展法學(xué)知識(shí)的需求，在該課程體系中，尤其要加強(qiáng)會(huì)展公司法律、會(huì)展合同法律、展會(huì)展品知識(shí)產(chǎn)權(quán)法律的課程，建議應(yīng)將這幾門課程重點(diǎn)列出講授，使之與會(huì)展專業(yè)知識(shí)面寬、就業(yè)面寬的特點(diǎn)對(duì)應(yīng)起來，并應(yīng)結(jié)合會(huì)展業(yè)的現(xiàn)狀和實(shí)踐，加大課堂討論、案例分析、模擬實(shí)訓(xùn)的比例，以培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)能力并重的方式提高會(huì)展專業(yè)學(xué)生的法律素質(zhì)和法律操作技能，這樣才能真正實(shí)現(xiàn)會(huì)展專業(yè)法學(xué)課程設(shè)置的最終目的。
參考文獻(xiàn)
[1]任國(guó)巖.會(huì)展經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)課程體系建設(shè)的思考[J].浙江萬(wàn)里學(xué)院學(xué)報(bào)，2007，20（4）.
[2]張濱，戴敏華.試論衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)中的法學(xué)課程設(shè)置[J].醫(yī)學(xué)教育，2001，（3）.
學(xué)分設(shè)置上，清華大學(xué)本科生要選修13學(xué)分，必須選擇包含2門文化素質(zhì)教育的“核心課程”，1門藝術(shù)與審美類課程。理、工、醫(yī)類在規(guī)定課組內(nèi)選課；文科生要跨專業(yè)學(xué)選課。南昌大學(xué)通識(shí)課程包括兩個(gè)門類：“一類通識(shí)課”相當(dāng)于公共基礎(chǔ)課中的必修課，有思想政治、外語(yǔ)、軍體和計(jì)算機(jī)類；“二類通識(shí)課”由歷史與文化類等五大門類組成。在“二類通識(shí)課”中，全校本科學(xué)生都必須至少選擇每個(gè)門類中的一門課。這樣，人文通識(shí)課就達(dá)到了10學(xué)分以上，很顯然學(xué)分要求太高，不適合其他普通本科院校，因其總學(xué)分共80個(gè)左右。為了符合這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，有的學(xué)校就把原本就有的課程，如兩課類、體育算作人文通識(shí)課程，并不是真正的課程改革，不符合通識(shí)教育的宗旨。吳薇在以理工科院校為藍(lán)本的、《大學(xué)教師發(fā)展與大學(xué)傳統(tǒng)文化教育———基于某大學(xué)的問卷調(diào)查》中，用有說服力的數(shù)據(jù)說明，許多大學(xué)生對(duì)此類課程不感興趣，這一數(shù)據(jù)占到被調(diào)查人數(shù)的67%；而57%的大學(xué)生認(rèn)為校園文化環(huán)境的缺失，只是上好一兩堂課不起什么作用；52%的大學(xué)生認(rèn)為教師的課堂講授反映出其對(duì)傳統(tǒng)文化教育并不是真正的重視，這一數(shù)據(jù)直接關(guān)聯(lián)到38%的大學(xué)生，他們認(rèn)為學(xué)校缺少高素質(zhì)的人文教師與學(xué)者，大概是影響課堂質(zhì)量的重要原因。還有23%的學(xué)生認(rèn)為除了專業(yè)知識(shí)傳授之外，很少有教師在專業(yè)課堂中注重中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳播，因此一些學(xué)生不滿意教師的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)低。對(duì)此，超過80%的學(xué)生認(rèn)為教師轉(zhuǎn)變觀念和提升教育思想是首要問題，教師要提高自身的學(xué)識(shí)水平，拓展視野，同時(shí)大部分學(xué)生希望教師改進(jìn)教學(xué)方法和表達(dá)藝術(shù)。雖然這份調(diào)查顯示大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為自己缺乏對(duì)傳統(tǒng)文化的了解，傳統(tǒng)文化素養(yǎng)薄弱，但是現(xiàn)行的中國(guó)傳統(tǒng)文化教育在一些院校似乎沒有達(dá)到預(yù)期效果，甚至部分大學(xué)生出現(xiàn)了“厭其師煩其道”的現(xiàn)象，可見，在高校開設(shè)傳統(tǒng)文化課程，將其作為拓展知識(shí)、提高品位、健全人格、學(xué)會(huì)做人等文化素質(zhì)教育的主渠道和主陣地，本應(yīng)發(fā)揮重要作用，然而育人效果卻并不理想。
二、傳統(tǒng)文化課實(shí)效性差：顯性課程有待規(guī)范和提高，隱性課程潛移默化的作用有待發(fā)揮
文化教育的根本目是要從立德樹人、培育核心價(jià)值觀的角度來培養(yǎng)中華民族的一代新人。如果說高校中開設(shè)的傳統(tǒng)文化類文化素質(zhì)課屬于顯性課程，那么專業(yè)課教學(xué)以及校園人文環(huán)境熏陶所承擔(dān)的就是人文素養(yǎng)的隱性課程。當(dāng)前高校傳統(tǒng)文化課程實(shí)效性差的原因可以歸為兩個(gè)方面。
（一）顯性課程有待規(guī)范和提高
1.適用的高質(zhì)量的傳統(tǒng)文化教材缺乏———選讀相當(dāng)比例的原著應(yīng)成為教材不可或缺的部分。現(xiàn)在，專門為傳統(tǒng)文化等通識(shí)課編寫的教材比較少，更多的是比較專門的教材，而且教材普遍存在“大而空”的問題，缺乏以問題帶經(jīng)典作品原文，以作品印證問題的編排方式，不能引起學(xué)生進(jìn)一步閱讀文本的興趣。近百年來，經(jīng)典教育在正規(guī)學(xué)校中被趕出課堂，而且還有很長(zhǎng)一段時(shí)間反對(duì)讀經(jīng)，導(dǎo)致學(xué)生基本上都未接觸過經(jīng)典的原著。因此，選讀相當(dāng)比例的原著應(yīng)成為傳統(tǒng)文化教材不可或缺的部分，至少要成為師范院校學(xué)生的必修課，尤其是師范學(xué)校文科學(xué)生的必修課。同時(shí)，繼續(xù)并增加義務(wù)免費(fèi)讀經(jīng)和經(jīng)典的班。
2.教法缺乏系統(tǒng)性和創(chuàng)新性———確定學(xué)習(xí)的次序、理清理念與佐證的關(guān)系是關(guān)鍵。許多傳統(tǒng)文化課由一個(gè)教師將各家各門從先秦到清代、從天文地理到易道嘗試列出專題，由學(xué)生自己先做一個(gè)策劃或收集資料，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，然后教師再做相應(yīng)的補(bǔ)充與總結(jié)；或者是由多位教師分主題分別講授，這不失為好的嘗試和創(chuàng)新。但是，無(wú)論是教師一言堂還是學(xué)生自主作業(yè)，都要注意理念為先，把握靈魂，知識(shí)或歷史的梳理更應(yīng)發(fā)揮到佐證的作用。由此，一切的前導(dǎo)其實(shí)應(yīng)從中國(guó)傳統(tǒng)文化靈魂最深厚和基礎(chǔ)的儒家經(jīng)典選讀為前導(dǎo)課程，對(duì)于中國(guó)人所賴以安身立命的根基及思維方式有所把握和了解，再以傳統(tǒng)文學(xué)、藝術(shù)及民俗后續(xù)各單元知識(shí)和材料等來佐證，把握好傳統(tǒng)文化思想的脈搏，在傳統(tǒng)與現(xiàn)代性的追尋中繼承與發(fā)展傳統(tǒng)文化。
3.教學(xué)內(nèi)容缺乏科學(xué)性———可嘗試模塊組合以適應(yīng)不同專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)需求。因?yàn)閭鹘y(tǒng)文化課程涉及面太廣，也沒有統(tǒng)一的教材樣板，導(dǎo)致“因人授課”，授課教師只挑擅長(zhǎng)部分講授的情況較普遍，也缺乏專家進(jìn)行正規(guī)課程建設(shè)；面對(duì)文科生、理科生不同的知識(shí)結(jié)構(gòu)，如何進(jìn)行課程建設(shè)，經(jīng)驗(yàn)不足。開設(shè)通識(shí)類課程的目的在于人文基本素質(zhì)養(yǎng)成。但是由于迫于應(yīng)試壓力等各種原因，學(xué)生有時(shí)并不能將其溶化于骨髓并遷移到專業(yè)素養(yǎng)中，達(dá)到慎篤的境界，所以傳統(tǒng)文化課程建設(shè)可嘗試結(jié)合各專業(yè)的特點(diǎn)，教學(xué)設(shè)計(jì)可根據(jù)不同專業(yè)的專業(yè)素養(yǎng)要求來設(shè)置模塊，結(jié)合專業(yè)及崗位實(shí)際添加和選擇相應(yīng)內(nèi)容，強(qiáng)化教育，不失為一種好的嘗試。
（二）隱性課程潛移默化的作用沒有充分發(fā)揮
專業(yè)課教學(xué)是學(xué)生獲得知識(shí)的主渠道，能否充分通過專業(yè)教學(xué)進(jìn)行文化素質(zhì)的關(guān)鍵。
1.專業(yè)課教師在教學(xué)中培養(yǎng)人文精神的自覺性差。很多教師認(rèn)為，專業(yè)課教學(xué)不同于文化素質(zhì)課，沒必要滲透文化素質(zhì)教育，而且專業(yè)學(xué)習(xí)是學(xué)生關(guān)注的焦點(diǎn)，即使教師講得很枯燥，學(xué)生依然能夠堅(jiān)持學(xué)下去，這就使某些教師對(duì)在專業(yè)課中融入文化素質(zhì)教育的必要性產(chǎn)生了懷疑，要重視扭轉(zhuǎn)高校教師對(duì)傳統(tǒng)文化的誤解。首先，建議提倡高校教師讀經(jīng)，呼吁各大中專院校能夠加強(qiáng)這方面的工作。其次，編訂印發(fā)一些有助于澄清誤解的小冊(cè)子。其三，有的教師只把傳統(tǒng)文化當(dāng)成學(xué)術(shù)研究的對(duì)象，對(duì)修身和通經(jīng)致用的重視不夠。
2.專業(yè)課教師的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)需要進(jìn)一步提高。就承擔(dān)專業(yè)課教學(xué)的教師來說，多數(shù)教師過去所接受的依舊是傳統(tǒng)的分科的單科教育，所接受的人文教育的內(nèi)容相對(duì)缺乏，因此難以將文化素質(zhì)教育滲透其中。
3.專業(yè)課教學(xué)中的人文素養(yǎng)教育難以量化，缺乏激勵(lì)機(jī)制。由于競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的引入，大學(xué)教師大都承擔(dān)著相當(dāng)多的教學(xué)和科研任務(wù)，工作量極其繁重。教師的文化素質(zhì)良莠不齊，對(duì)教師在專業(yè)課中滲透文化素質(zhì)教育難以提出具體的要求，因而目前尚無(wú)法建立起完善的激勵(lì)和評(píng)價(jià)機(jī)制。
4.校園文化與社會(huì)實(shí)踐———文化素質(zhì)教育的“內(nèi)化”系統(tǒng)存在問題文化素質(zhì)的“內(nèi)化”。首先是輸入和吸納，其次是實(shí)踐中外界刺激與個(gè)人體驗(yàn)的互動(dòng)，直接經(jīng)驗(yàn)和間接經(jīng)驗(yàn)融合為素養(yǎng)，最后為“悟”，主體完成自身素質(zhì)的建構(gòu)。校園文化和社會(huì)實(shí)踐為主體的內(nèi)化提供了契機(jī)，創(chuàng)設(shè)了情境，因此它在文化素質(zhì)教育中是關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。而目前，校園文化和社會(huì)實(shí)踐尚未得到足夠的重視。
三、提升傳統(tǒng)文化課程的實(shí)效性
顯性課程體系要科學(xué)化，隱性課程要有機(jī)制保障，提高教師的人文素養(yǎng)是關(guān)鍵，切實(shí)提升傳統(tǒng)文化課的實(shí)效性必須將隱性課程與顯性課程的作用相結(jié)合。
（一）顯性課程體系要科學(xué)化、規(guī)范化
衡量傳統(tǒng)文化類課程在校內(nèi)全部課程體系中所占的位置，設(shè)定其課程的類型和課時(shí)；選用的教材既要因材施教，又要經(jīng)典；教學(xué)方式要改變“一言堂”，可以采用講座的形式，分成幾個(gè)模塊或?qū)ｎ}進(jìn)行講解，以充分發(fā)揮每位教師的專長(zhǎng)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。
（二）隱性課程逐步形成機(jī)制上的保障
一是在教師的素養(yǎng)方面，專業(yè)課教師要轉(zhuǎn)變思想觀念，深刻認(rèn)識(shí)到在專業(yè)教學(xué)中挖掘人文素養(yǎng)因子對(duì)學(xué)生成為全面成長(zhǎng)的人才的重要性；二是要建立一個(gè)較為有效的保障與激勵(lì)機(jī)制。
1.建立完善的教師文化素養(yǎng)考評(píng)機(jī)制。（1）在教師資格證考試中增加以傳統(tǒng)文化為主的文化素養(yǎng)考試科目。（2）高校教師的崗前培訓(xùn)要增添文化素養(yǎng)方面的內(nèi)容。（3）在教學(xué)過程中，學(xué)生和督導(dǎo)評(píng)教要設(shè)立教師人文素養(yǎng)的評(píng)價(jià)點(diǎn)。（4）教師職稱評(píng)定時(shí)設(shè)立人文素養(yǎng)方面的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)。
