時間：2022-07-25 08:06:25
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇數學教研組學習材料，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
本學期，我校數學教研組的工作開展將以《全日制義務教育數學課程標準(實驗稿)》為依據，以培養學生的創新精神和實踐能力為重點，以學校課題研究為入手，用課題研究有效地解決課程改革中的實際問題，讓課程改革促進課題研究的不斷深入，進一步加強教學科研，探尋解決課程改革中的困惑的路徑與方法，開展“務實教研，教研務實”，努力提高我校數學教學的整體水平。
二、工作要點
(一)、加強理論學習，增強課程改革的意識
1、本學期，教研組要組織教師進行教育教學理論的學習，各位教師要認真研讀《數學學科課程標準》和《課堂常規》，并結合教學中的實際問題有針對性地學習其他學習材料中的相關內容，在尋找策略、解決問題的過程中加深對《標準》的理解和把握。
2、根據本校的教學特點、重點研究的課題、教師的不同需求，采用靈活多樣的學習方式，把集體學習與自主學習相結合、把專題學習與問題探討相結合、把學術交流與教學反思相結合，提高理論學習的針對性與實效性。
3、充分發掘我校教師的自身優勢，發揮資深教師的引領作用，以學校教研組的學習培訓為基地，圍繞學科教師在教學中出現的困惑、問題和需求，定期開展學術研討，帶動廣大教師共同走進新課程。
(二)、扎實教學研究，提高課程實施水平
1、本學期要加強課改年級的教學研究力度，宣傳課改新理念，把課改的精神落實到每位教師身上，提高廣大教師的課改意識與課改熱情。
2、積極開展小學數學學科課程與教學協進的研究活動，進一步明確活動目標，改善活動方式，提高活動的水平。本學期要進行新課程理念下小學數學有效教學的研究，以協進研究的方式，發揚互幫、互助、攜手共進的精神，促進教師間的交流，構建全校師生共同發展的研究網絡，達到教育資源與教學經驗的共享。
3、進行教師備課改革的研究，經常組織教師集體備課。常規調研時將備課檢查作為一個重點，及時了解教師課前、課中、課后研究教材、把握課堂實效的情況。及時總結和推廣數學教師的成功經驗。
4、教育科研是探索教育教學規律，使教育教學工作不斷向規律靠攏的過程。因而在實施新課程的過程中，教育科研起著保駕護航的作用。用課題研究解決課程改革中的問題，讓課程改革促進課題研究的深入。教研組將不斷提升教科研水平，逐步由“職業型”教師向“科研型”教師轉變。
5、在理論學習、總結經驗的基礎上，組織教師開展教改實踐，讓教師在文本理論、個人觀點與教改實踐的對話中進一步激活思想，認真撰寫教育教學論文。本學期將組織教師參加市、縣征文活動;收集、整理“教學情景設計及典型教學案例”，開展“老教材新思路”備課活動，以此來促進教師新理念的內化，教學新行為的改善，總結和推廣教學改革成果。逐步形成具有特色的數學課堂教學模式。
(三)、抓實常規管理，提高教師的業務水平。
1、嚴格規范數學教學常規。期初每位教師要認真制定各年級教學計劃，認真備課、上課、布置和批改作業、輔導學生、組織數學學科的質量調查。配合教導處每月對教師業務常規情況以檢查與考核。
2、加強培優輔差工作。加強對學困生的輔導，教師要早一點打算、多一點行動、少一點埋怨、早一點落實轉化措施、多一點關心體貼。要花大力氣來提高合格率和優秀率。
3、自覺應用現代教育教學理論指導備課、上課。規范教師的業務行為，切實減輕學生的課業負擔。
4、繼續組織好每月一次的業務學習。結合我校本學期的校本培訓，圍繞專著的學習、課題研究，以教材分析、說課、評課為主，定時、定人、定內容，提高教師參與活動的積極性、主動性、要求認真準備、積極發言，繼續深化我校數學教研之風。
5、認真組織好教研課，形成教師課堂教學風格。本學期仍要求人人上好教研課，并結合自己所報科研課題進行，將課題研究與平時教學實踐、教研課、教學專題總結等結合起來。組織教師進行說課、聽課、評課，以提高教師的說課、評課水平，推選教師上好校級研究課。通過以上活動，使每位教師能形成自己的教學風格。
三、活動安排
第1周：備課，做好開學的準備工作。
第2周：做好各年級數學教學計劃、五年級數學觀摩課。
第3周：學習新的《課程標準》和《課堂常規》
第4—5周：一年級數學課例研討，主講人：郭田
第6—7周：四年級數學集體備課，主講人：張立茹
第8—9周：主題研討：低年級數學高效教學。主講人：張豐福
第10周：期中階段總結。
第11—12周：數學計算過關抽查。
第13—14周：三年級集體備課。主講人：謝學平
第15—16周：主題研討：如何提高學生解決問題能力。主講人：齊云飛
高二年級干事
一、擔任工作
1、分管工作：高二（Ⅱ）部教學。
2、兼任工作：（1）高二年級政治學科教研組長；（2）高二（34）班班主任；（3）6個班政治課教學。
二、工作實績
（一）協助年級，科學制定教學策略
1、開學初，按高考要求，組織學生重新進行選科，確立班型，過細做好做好分班工作，使新班級盡快調整到位。
2、及時編排好教師任課表、課表、早輔導表、教師晚值班表、教研活動安排表、監考表、考試期間輔導表等，協調安排好聽力播放秩序等，規范教學秩序，使年級各階段教學有序進行。
3、加強年級教學工作的計劃性、科學性。制定年級總教學工作計劃1份、月工作計劃5份、周工作計劃22份。堅持每月對年級工作進行總結，共撰寫年級教學工作簡報5份。堅持每周利用年級周例會對上周工作進行總結，對下周工作進行布置，利用年級黑板公示年級周工作安排，增強工作實效性。
4、針對階段性教學工作的特點，適時制定和調整年級教學工作安排。本學期，針對小高考的特點和要求，先后對課時和課表進行3次編排調整；針對信息技術考試的要求，適時調整課時進行考前訓練和模擬，保證了教學的針對性。
5、科學處理學科關系及學生學習時間。對各學科的周課時數、學生作業量、學習時間等進行階段性的科學合理規劃，引導學生科學處理好學科關系，使其既能突出語數外主干學科的學習，又能兼顧好其它學科的學習；對學習時間進行科學規劃，保證了學生學習時間，提高了時間的利用率。
6、高二年級學生教材較多，共組織發放生均用書及作業本50余冊，總計1萬余冊。及時發放各樣教學用品，滿足教學需要。
（二）常抓不懈，規范做實教學常規
1、堅持每天對年級教學情況進行多次巡查，采取定時與不定時相結合的方式，做好教師的上課、早輔導、晚值班及學生自習秩序的管理，做好考評記錄，及時發現并解決教學中存在的問題；堅持做好年級組的值班工作，帶好班主任值班組，并發揮好榜樣示范作用。
2、堅持每周檢查1項教學常規，對教研組、教師進行量化考核，并對檢查情況進行通報，做好教學常規檢查的臺帳記錄，及時送交教務處檢查。每周利用周例會對本周的教學情況進行通報總結，將考評結果與教師的當月考評掛鉤；組織落實校內視導工作。召開全體教師會議，布置落實視導工作安排。編排好視導安排表，積極配合好校內視導工作。及時做好結果的反饋工作，重點做好對視導中課堂教學未被評為優秀的教師跟蹤聽課工作。
3、做好主干學科的單元質量檢測。堅持每周組織進行主干學科的單元質量檢測。組織教研組長高質量做好命題工作；編排教師值班表，加強檢測秩序管理；要求教研組組織閱卷，及時進行成績統計，做好檢測題的分析評講；督促班主任對本班的檢測進行成績統計分析，發揮好單元檢測的作用。
4、規范做好各次考試的組織安排。
（1）本學期組織的考試有：省級信息技術學業水平測試；期中、期末考試；兩次學情調研考試，共5次考試。
（2）扎實做好每次考務工作，確保萬無一失，規范有序，力求抓好考試環節，充分發揮考試的作用。
①每次考試前，充分進行迎接考試的動員，真正發揮考試的促教、促學作用。召開全體年教師會議，學進度，明確考試的評價要求，要求全體教師充分做好各次考試的教學準備；各班召開主題班會，強化班級的目標意識，各班在黑板上設立迎接考試倒計時牌，交流學習經驗和方法，動員學生做好考試的準備。
②每次考試前，召開全體教師考務會議、班主任專項會議，明確考試要求，從監考、閱卷、成績統計、試卷分析與評講提出了具體要求，較好地組織安排了期中考試。
③考試后，注重考試分析、評價。科學編制考試評價模板，及時按要求處理各次成績，發揮考試的評價功能；按照教務處要求，各教研組及時對期中和期末試卷及考試進行總結，共撰寫試卷分析報告32份；
④召開年級教師歷次考試分析總結會議，回顧成績，查找不足；召開班主任及教研組長專項會議，回顧總結過去工作，部署安排后后期工作；召開年級教學工作專項研討會議，回顧總結工作，尤其是明確以后的工作目標及要求，進 一步理清年級工作思路，為扎實、高效做好以后工作指明方向；要求并組織各班級召開教導會，科任教師參加班級分析總結會；組織各班級于期中考試后召開了家長會，向家長及時通報學生的學習、發展等方面情況，發揮家校教育的合力作用。
（3）規范做好學業水平測試的報名、照片采集工作等，受到招辦的好評。
5、落實好教務處的教學調研及過程管理工作。細致及時地做好教務處的教學常規專項調研活動。按照教務處要求，共收交了不同階段的9個學科導學案、作業等送查；落實教務處的各項專項工作，送交常規管理臺帳記錄簿被查；落實教務處的安排的各階段學科實踐活動、選修課開設、研究性學習活動的開設等。本學期，共有兩次在學校月教學工作評比中獲得流動紅旗。
6、組織學生評教。設計了問卷調查表，堅持每月發放問卷調查表，對學生問卷情況及時進行統計分析，發現問題，查找不足，并將問卷調查表反饋至班級，及時解決教育教學中存在的問題，發揮學生評教的評價導向功能。
7、及時做好對年級教師的當月考評。依據工作過程和工作結果，堅持實事求是原則，對教師的工作進行量化評估，做好教師的當月津貼結算，共做5份月教師津貼表，充分發揮評價功能。
（三）突出科研，高效落實教學研究
1、強力推進1+1課堂教學模式。
（1）強化學習。多次編印學習材料，組織教師利用周例會、教研活動等時間加強學習研討；召開年級學生會議2次，開展1次1+1課堂教學模式下的學生學法指導的廣播講話，對1+1課堂教學模式下學生的學習方式進行指導。
（2）加強對導學案編寫和使用的管理。組織各教研組成立導學案核心編寫組，教研組長對本學科的導學案質量進行把關，最后由對各科導學案進行審核印刷。督促各教研組分別于過程中及學期末，注重收集各科導學案，并加強質量評估，并上交教科室備案評比；為了突出主干學科的教學，強調語、數、外學科的導學案優先下發至學生，協調好學科關系；堅持每周對教師導學案的使用情況進行檢查。
（3）突出課堂研究。年級組在周前會上布置落實本周各學科的公開課，加強課堂的研討；各教研組開好每周一課，組織教師深入課堂，加強互聽互學；堅持實行推門聽課制度，強化對課堂的督促指導。
（4）先后安排宿豫、徐州等學校教師百余名到高二年級進行聽課學習交流，借助外力，推進課堂結構模式的改革。
2、做好選修課的開設工作。
（1）下發選修課申請表，組織教師分階段填寫上報選修課課題及計劃，年級組共上報了100多個選修課課題。
（2）年級組編制選修課目錄表，下發至班級學生，供學生選擇；編制學生選修課申請表，年級根據學生課題選擇情況編排選修課班級，下發至教師和學生；選修課教師做好教學設計，寫好教案等，注重課堂活動形式和作業布置等，并對學生做好考勤管理。
（3）堅持每周三下午對選修課開設情況進行檢查，并對開設情況進行考評，納入教師課時津貼。
（4）學期末注重收繳選修課教案及校本教材材料，并送交教務處進行檢查評比。
3、開展學生綜合實踐活動。
（1）9月份。配合教務處、團委完成國慶征文及書畫比賽活動，制定詳細的組織實施方案及時上報教務處。通過初賽、復賽產生60余名選手準時參加全校征文決賽。全年級共上繳書畫作品近110余幅，送學校參評。組織學生參加 “金鑰匙”競賽活動1次。
（2）10月份。①繼續配合教務處、團委完成國慶書法比賽活動，組織學生100余名在高二階梯教室參加書法比賽活動；②組織落實數學學科競賽活動，及時進行了成績統計。一名學生在省級決賽中同時獲數學、物理省級一等獎；③組織落實英語演講及評比活動，多名學生在比賽中獲得一、二等獎的好成績；④組織安排校秋季田徑運動會。多個班級、數名同學在運動會中獲獎；協調安排好美術、音樂特長生的專業學習。協調安排好奧賽輔導工作。
（3）11月份。①組織落實教務處布置的選修課教材匯編整理以及研究性學習成果的匯報展示；②組織學生赴人武部參加新兵歡送活動，加強對學生的愛國主義教育；③進一步落實美術、音樂特長生的專業學習，加強專業學習的管理；④初步選拔體育特長生，成立體育專業訓練隊，加強體育特長生專業學習的管理。
（4）12月份。①組織安排學生進行了研究性學習成果的匯報展示活動；②收繳年級校本選修材料；③組織安排音樂特長生素質展示活動，取得了良好的效果。
（5）1月份。①組織安排了美術專業期末考試，上報成績，并完成對美術教師的考評；②布置安排了寒假研究性學習活動的開展。
（6）分別于期中、期末兩次開展學生學分認定與綜合素質評定工作。制定了評價辦法和評價標準，組織班主任、科任教師、學生運用多種評價方式，盡可能做到評價的公正、客觀；及時將評價結果在年級和班級進行公示，充分發揮評價功能和導向作用。
4、加強教研組的建設與管理。
（1）加強建制，完善機制。根據教務處和教科室精神，成立各科核心備課組。主干學科 成立課時練、單元質量檢測等專題編寫組。根據分層教學的要求，成立文科、理科備課組。
（2）堅持定期和不定期召開教研組長會議，加強工作的布置、督促與指導。
（3）指導并要求各學科制定教研組工作計劃，編制教研組行事歷，加強工作的計劃性與科學性。注重收繳計劃，上報教務處備案，強化督查；同時，與學期末，組織3個教研組送教務處參加評比。
（4）抓好、抓實教研活動。強化對教師教研活動的到位檢查，尤其是抓好周六上午的集中教研活動時間，納入考勤管理。明確教研活動的程序和內容，突出抓好教研活動的實效性。
（5）召開教學研討會3次，加強奧賽班及特長生的教學與管理，研討安排部分學業水平測試科目的復習工作，做好教師資料的購買工作，切實為教學服務。
5、落實好教科室的教科研工作。
（1）開學初，完成師徒結對工作，并上報教科室。督促師徒對子互相做好聽課活動，開展好幫扶工作，促進青年教師的成長。
（2）多次組織相關教師積極參加青年教師發展學校的培訓，組織教師參加課題培訓會議，強化教師教科研學習。
（3）下發課題申報學習材料和課題申報表，組織教師上報科研課題，并督促開展課題研究以及結題工作。
（4）組織教師參加導學案評比、1+1高效課堂展示活動，推選部分青年教師體會文章參加評比活動；開展了1+1模式下的論文撰寫以及評比活動。
組織教師撰寫教育教學論文，上報相關部門參評。
（5）本學期，共有兩次在學校月教科研工作評比中獲得流動紅旗。
三、存在問題
【關鍵詞】 塘邊鎮小學 教研組 工作 問題 建議
1 當前塘邊鎮教研組工作中存在的問題分析
1.1 思想上不重視，教研觀念陳舊。一些領導和教師對教學研究工作、提升教師業務能力、提高課程實施水平的作用認識不足，認為只要升學成績好，教師的教學水平就高，學校的教育教學質量就好。教學研究的價值取向模糊，指令性、應檢式和跟風型教研在學校盛行。在一些教師眼中，教研就是一種對行政命令的執行，是完成校長布置的“任務”。一些教師視教研活動為“負擔”，缺乏主動性、持久性、創新性，不是“我要求參與”，而是“安排參加”、“被迫參加”。被支配、被約束、被管制下的教研，難以激活一線教師的實踐與創新熱情。部分教師對新課程所倡導的理念不太清楚，對在新課程背景下教師應具備怎樣的素質還不十分明確。培訓少和現行培訓模式相對落后，阻礙了教師研究意識的培養和研究習慣的養成。
1.2 理論功底薄弱，學習資料有限。教研活動中少見教育理論、專業文章的學習與學習心得體會交流。絕大多數學校沒有閱覽室，即使有些學校有"教師閱覽室"，一線教師也“沒時間去”。一些學校圖書室的圖書相當陳舊，學校與教師很少購買教育理論類圖書，即使想買，這類圖書就算在縣上新華書店也難見蹤影，一般只是購買一些復習迎考資料。個別學校教學參考資料匱乏，在我鎮十三所學校中雖有十所學校能上寬帶網，但我們的教師都因為“沒時間”而很難享用到互聯網上豐富的教學資源；教師外出學習、觀摩的機會少；外出學習的教師回校后，對會議精神的傳達、學習成果的輻射與落實不到位。
1.3 教學任務繁重，無暇顧及學習與教研。以本期為例，我鎮共有小學生2424人，教師105人。從比例上看，似乎我們的教師已足夠，可這些教師要分配到全鎮10個小學校（教學點），因各學校學生少，班級多，這樣分配下來，鎮中心小學有887人，14個教學班，卻僅有28個教師，每個教師每周近20節課，一些教師還要擔任班主任；部分教師兼教學科多，既不專職也不專業，勞動強度大，教師身心疲憊。這樣的教師也就根本無暇顧及學習和科研，即使教研組組織了教研活動，教師們也常常是敷衍了事。
1.4 工作計劃性不強，群體效益發揮不夠。部分教研組的教研計劃、教學計劃流于形式，滿足于應對上級的檢查。計劃的針對性、實用性不強，學情分析宏觀，教學措施不具體，活動安排單一，缺乏專題研究。教研計劃往往是組長一人制定，并沒有經過全組教師的討論。研究課題大而空，沒有結合學校實際，常常“開題轟轟烈烈，中間冷冷清請，結尾馬馬虎虎”，開題報告中有近十人參與研究，事實上只是一個人全盤代勞，最后勉強結題。
1.5 工作主動性弱，活動缺乏活力。一些教研組長對自己的職責不明確，等教務處的布置，等上級教研部門的通知，教研活動往往是“執行具體事務”。“問題意識差，交流對話少”，教師缺乏真正的協作與交流。對課的研討淺層次，只講長處，不談不足，更沒有質疑，教學反思乏力，教研組群體效益得不到發揮。即使有研討也只是停留在“討論”層面上，沒有落實到課堂教學中。活動中重視研究教材教法，輕視教師行為、學情的研究；重視知識傳授的研究，輕視技能、方法指導的研討；重視活動的開展，輕視經驗的總結與資料的積累。有些集體備課變味，只備不研，成為一人備課眾人用，一人主講大家聽。
1.6 考評手段單一。缺乏形成性評價，一些學校和教師只重結果，不重過程。學校常常把考試成績作為考評的主要指標；一些學校直接將學生的考試成績與教師的評優晉級掛鉤，客觀上強化了教學“以考試為中心”，助長了教師之間的教研“壁壘”。一些學校對教研組考核往往注重一些表面現象，注重檢查教研組臺賬資料和出勤情況，忽略了對教研組研究氛圍、活動成效、組內教師專業發展的關注。
以上問題反映到課堂教學上，便會出現種種問題，比如，教學設計中學情預設不夠明確；囿于教材，教法使用趨于傳統；課堂上不能引發學生的學習興趣，不能激活學生思維；課堂教學存在形式主義；過于注重結果，忽略了學生學習的過程，等等。
2 塘邊鎮教研組建設的幾點建議
2.1 領導重視，推動教研工作開展。學校領導要更新教育觀念，樹立教研是教育教學動力源的思想，要為校本教研“出思想”、“建體系”、“立機制”；要積極參加教研組的活動，去聽課評課，了解學校教研的真實情況，帶領教師共同提高教研能力，與教師同成長；要給教師在進修、培訓、理論學習等方面大開方便之門，為教研活動的開展提供時間、條件保障。
發揮教研組長的組織協調作用。讓思想進步、教學水平高、組織協調能力強、樂于奉獻、人際關系好的教師作為領頭人，明確其職責，提高教研組長在組員中的地位和威信，提高教研組長的待遇，調動教研組長的工作積極性。建立健全上級教研部門――教研組長――一線教師“三位一體”的教研網絡，使教研活動與教研管理系統化、具體化、規范化。要給教師減壓，使他們從繁重的課務負擔中解放出來，還教師學習、教研的時間與空間，讓教師更多地感受到教研帶來的益處。
2.2 加強培訓，從方法上予以指導。教研部門和學校要通過推薦讀書目錄、印發學習材料、組織通識和學科培訓、進行專題研討等方法，幫助教師明確新課程對教師個體、群體的基本要求，幫助教師樹立正確的教育質量觀、教學研究觀。業務員要實現角色的轉換，淡化自上而下的教學管理職能，深入教學第一線，了解教師教學和研究中的困難與問題，傾聽他們的聲音，進行面對面的觀察、診斷、交流，實現有效指導，為教師提供真正的、他們所需要的支持和服務，幫助教研組成為學習型組織。舉辦教研組長培訓班，提高其理論水平和業務能力。教師培訓主要采取案例教學的形式，以問題為核心，對新課程的教育理念、課程標準、教師的教學行為及學生的學習方式進行深入地討論并對當前的教學進行反思，抓住具體過程和細節，借助翔實的資料，告訴教師教學工作應該怎么做，教學研究應該怎么搞，教研成果應該怎樣呈現。
2.3 搭建平臺，擴大教研的輻射面。將一些促動性大、指導性強的“好書美文”編印成冊，將優秀課堂教學案例刻錄成光盤，下發到教師手中，以豐富他們的學習內容和教研素材。通過優質課評選、教學案例評選、教學論文評選等一系列活動，為教師創造條件，展示他們的教學教研成果，邀請專家評點，讓教師與專家、學者直接對話。實踐證明，在專家引領下的教師之間的廣泛交流，是提高校本教研能力的最有效、也是最重要的方式。
組織學科帶頭人、教學能手、課改優秀教師組成巡回講課團，實行“送教下鄉”，并以課為素材展開研討，讓教師在自己學校便可以學到先進的課改經驗，感受實實在在的教研活動。成立校本教研協作區，以“中心校”、“名校”為龍頭，搭建不同學校之間，就教學教研中的具體問題，進行合作探究、平等交流、成果共享的平臺。多組織教師參加上級教學研討會、觀摩會，盡量減少二級傳達的效益損耗，使我們農村教師直接受益。
2.4 完善制度建設，突出重點工作。加強相關制度建設，以形成促進教研組健康發展的支持體系。如制訂《教師教學要求執行細則》、《中小學（幼兒園）教研組工作條例》、《示范教研組條例》、《教師外出學習（聽課）書面匯報制度》、《集體備課基本要求》、《聽課評課制度》等一系列制度，以規范日常教研工作。印發《教研組工作手冊》，以規范教研組臺賬記錄。把制度的建設和修改權交給教師，使制度從教師中來，到教師中去。同時，增強計劃的指導性和有效性。計劃到組、落實到人，人手一份、公布上墻；要求每人每學期上一節研討課、寫兩份教學反思；每學科組每周上一節公開課，有一個研究專題。并加強對計劃執行情況的督查。
筆者認為，“課例研究”、“教學反思”、“集體備課”應成為近階段我鎮教研組工作的重點。課例研究是反思、研討、實踐的最好載體。抓住具體的課堂實例搞教研，大家一起商量怎樣把自己天天都干的事情干好，就會人人有話可說，有問題可談；注意教、學、研的一體化。通過開展聽課評課，加強同伴互助和合作，強化教師在教學活動中的交流、對話與溝通，共同分享經驗和成功。在課例研究中，不僅要研究教師如何“教”，還要研究學生如何“學”，更要研究學生的學習心理，使學生的學習能盡快由“被動”走向“主動”，實現課堂教學主體地位的根本轉變；不僅要研究知識傳授，還要研究技能、方法指導。教學反思是教師專業成長的“催化劑”。讓教師一課一反思，記下課堂發生的事件，每次集體備課時首先討論交流上周教后感，必要時請有關專家解難釋疑。通過集體備課，讓教師就某一教學內容進行討論與研究，發揮集體的智慧，以期在思維的碰撞中產生更多的火花，幫助教師加深對教材的理解，拓展教學思路。同時要求執教者在集體備課的基礎上進行“二次創作”，來一次歸納、提升和再創造，更好地體現自己的教學個性，更好地適應自己學生的學情。
2.5 以典型帶動教研組群體建設。以評選“先進教研組”和“示范教研組”促進教研組建設。在“先進教研組”和“示范教研組”的評估中，一要強調教研組教師的群體素質的整體提高，這是優化教師隊伍、大面積地提高教育教學質量的保證；二要強調教師進取精神、團隊精神和合作意識；三要強調教研組切實可行的培養發展目標和計劃，做到分步實施、分類推進、分層提高，要求組內每個教師都有明確的繼續教育、專業發展的目標，積極投身教學改革；四要強調學習型組織的構建，有一個共同追求的有意義的學習目標，有良好的學習機制，做到資源共享，互相尊重、信任，善于聽取和反饋意見，善于總結，有向同事學習的勇氣，還應具備一定的交流技巧；五要強調教研活動學術氛圍濃厚，引領教師以研究者的心態進行教育教學，以研究者眼光審視、分析解決教學實際中的問題，教研活動對教學改進起到了積極作用，活動扎實、富有成果。并將“先進教研組”和“示范教研組”形成的一套行之有效的工作常規和工作經驗形成書面文字，匯編成冊，作為典型推廣，推動教研組群體建設。
[關鍵詞] 學校內涵 發展 文化
一、制度文化――跨越規范,突破精細,凸顯文化內涵
1.激勵為主――人是渴望成功的
我們在制定制度時,本著“激勵為主,懲罰為輔”的原則,努力讓老師的努力得到肯定。如我們制定了班級工作評價獎勵制度,對于工作負責,管理科學,有一定成績的正副班主任進行獎勵,從而調動他們的積極性。
2.各顯神通――人是有差異的
每個教師由于年齡、學識、修養等方面的不同而存在差異。因此,我們制定的制度也應該努力考慮教師的個體差異,讓他們在制度中找到自己的肯定點。如我校制定了“人人揚個性,個個顯神通”的先進評比制度。為教師搭建不同舞臺,使不同年齡,不同部門、不同特長的教師都能夠體驗到成功的喜悅,從而調動大部分教師的積極性。
3.民主管理――人是需要行使權力的
以往的學校管理是“一言堂”,校長說了算。這樣的管理模式弊端很明顯:有些決定難免錯誤,教師缺少主人翁精神,學校工作不能有組織地進行。學校管理也需要民主的“春風”,它能使教師開始行使自身的權力,開始形成主人翁意識,從而積極主動地開展學校工作。我們在工作中努力體現民主管理,并在制度中加以突出。
4.關愛教師――人是需要被關心的
在學校的制度中,除了公事公辦,我們更需要人文關懷。必要的懲罰或經濟刺激是不可缺少的,但僅僅依靠它們也是不夠的,還必須有精神的、情感投入,還必須有對教師的智力投資,對教師成功、成才的關心和幫助。當老師體驗到被領導、同事關愛時,那么人際關系就會和諧、工作熱情就會高漲,學校的凝聚力自然也就形成了。
5.多元評價――人是渴望成功的
傳統的評價制度常常帶有個人情感因素,成為領導的個人意見。這會使評價有失公正,損害教師的積極性。為此,我們制定了多元的評價方式,通過多方面評分,然后相加的方法,使考核盡可能公正科學。
二、學習文化――為學校發展注入長遠動力
1.建立機制
我們學校把教師隊伍建設作為構建學習文化的一個抓手,通過開展教師“繼續教育”、“校本培訓”,逐步建立和完善了保障和激勵教師學習的強有力機制。
2.人人具有學習意識
構建學校學習文化,要求學校每一個成員都要具有強烈的學習意識,具有愛學、樂學、篤學精神。
3.強化繼續教育,優化人才素質
學校給每位教師訂閱了教育報刊,定期組織骨干教師外出學習,邀請教研室有關專家講座集中組織學習,通過“領導垂范,榜樣激勵,制度規范,集中培訓”等辦法形成教師終身學習觀念。
4.建設學習型團隊
學校成立了以校長為組長的教育科研領導小組,形成了“校長――教導處――教研組長――備課組長――教師”梯級管理體系。學習型團隊建設從學科教研組抓起,各學科每周開展一次教研活動,每周進行多次集體備課,實現資源共享。
5.建立校本教研
建立校本教研,是由教師個人的自我反思、教師集體的同伴互助、專業研究人員的專業引領構成三位一體的研究關系。自我反思是開展校本研究的基礎和前提,在反思中改進,在反思中發展,在反思中開放自己,使校本研究活動成為教師專業成長的助推器,凝聚教師、調動積極性的催化劑。
6.建設“環境文化”
“環境文化”建設是學校“學習文化”建設的重要組成部分和支柱。學校“環境文化”作為一門隱性的課程,每天、每分、每秒都教育著周圍有人。我們創設各種文化設施,開辟了閱報欄、黑板報、圖書室、閱覽室、團隊活動室、校史展覽室等思想、文化教育陣地;懸掛張貼名人、名言掛圖、展示學生書畫作品;開辟圖書角、外語角、知識長廊;分班級建設小綠地、小花池、小植物園等,使學校的每個墻壁、每塊綠地、每個角落都成為會“說話”的老師,使學生隨時地受到感染與熏陶,以和諧、優美、無聲的環境表達著師生以及人與環境的理解。
三、科研文化――科研特色擦亮學校品牌
1.示范:榜樣就是力量
進行課題研究,首先要有一個科研型、學者型的校長,在校長的帶動下,全體教師樹立“質量立校、科研興校、特色強校”意識,讓科研意識滲透到教育教學的每一個環節中。在平時的教科研中,要讓教師們真正懂得教科研源于素質教育,課題源于教學實踐,解決教學問題的過程就是科研,明確“問題即課題,教學即研究,教師即專家,結果即成果”。要讓教師對課題研究從自我取向和任務取向提升為教育價值取向,實現以課題研究促進課改實驗,以課改實驗推動素質教育的全面實施。
2.培訓:科研文化建設的起點
(1)有組織的規模型集中式學習
改變組織的觀念必須通過必要的集中宣傳。可以通過組織教科專題講座,強化教師的科研意識,指導科研方法,提高研究能力。
(2)有指導的學校、教師自主式學習
為加強對教師的理論武裝,營造濃厚的學習氛圍,養成良好的學習習慣,同時便于教師在百忙中進行針對性的理論學習,提高學習效果,每學期將向老師推薦一些書目,供教師先讀。每位老師根據自身需要,由學校教科室負責,每月選編一期學習材料,為教師自主學習導讀。
(3)搭平臺為教師進行交流式學習
在理論、文本學習和聆聽專家報告、講座的基礎上,我們將開展創新性的學習,創設教師相互交流的平臺,通過學習心得交流、科研論壇、名師講座等形式,為教師間思想的碰撞、觀點的討論、實踐智慧的交流、成果的分享提供機會和條件,形成濃郁的開放式學習氛圍。
3.聯動:教育科研文化建設的策略
(1)課題聯動
以課題為載體,通過成立校際的課題研究協作組,采取集約化的研究方式,促進校際間的合作和互動。經過三年的探索和實踐,我校以數學組“數學探究式學習的深化研究”實驗課題為引領,形成了以嘗試探究課、能力提升課、評議課三種學案導學課型,在各學科中全面推廣實施,并進一步深化細化,與市教育局推行的學案導學的課堂教學模式相同。
(2)教研聯動
通過廣泛開展多形式的學科教研活動,深入進行教學研究,促進橫向交流,發展教師的實踐性智慧,努力使教研活動的過程成為教師“文化化”的過程,即以新的理念和教學行為影響教師,使其價值觀和教學行為逐漸發生變化。教師素質的高低,對教育質量產生直接影響。我校建立了訓研結合的教師培訓體系。
關鍵詞：生本課堂 課改理念 校長 師生
目前，課堂教學改革是教育戰線上的一個熱門話題，在全國各地已形成聲勢。其實質就是構建小組合作學習載體，以生為本，關注學生成長，探索適合學生的教學模式與方法，最大限度地提高課堂教學效率。我們保康縣馬良鎮中心學校地處鄂西北荊山腹地，是一所山區農村鄉鎮學校，轄區內有一所中學，七所小學，教職工213名，在校生1500多人。校長呂剛國與校領導班子一起，抓住機遇，因勢而行，帶領全鎮教師，走上了一條生本課堂研究的探索之路。我們把其做法與體會，反思與收獲歸納為“校長一二三，師生四五六”。
一.校長一二三
（一）一個堅定不移的課改理念，敢為人先，提出課改
山區農村學校開展課改，校長會面對許多困難：1、農村教師老齡化，鄉村學校大部分學校只有十人左右的任課教師，人均年齡在45歲以上；2、農村教師年齡結構不合理，老教師偏多，中青年教師少，青黃不接；3、農村教師學科結構不合理，大多只能勝任語文數學兩大學科的教學，體育、音樂、美術這些學科幾乎沒人勝任教學；4、農村教師素質普遍較低，大多數教師都是民轉公教師，大部分沒有接受專業教育和教育學、心理學學習，教育理論知識欠缺，教育觀念落后；5、部分農村學校管理干部教育觀念守舊，對課改產生抵觸和畏懼情緒，缺乏積極性、主動性；6、大部分教師對課改茫然，直接面臨著課改中教學方案怎樣設計？課堂上怎么上等一系列問題；7、評價機制的制約。目前，應試色彩依然濃厚，評價機制相對滯后。對學校和教師的評價還是特別看重教學質量，學生的中考、高考成績仍然占主要依據。所以領導擔心開展課改影響教學質量，影響政績，影響職務的升遷等；教師擔心開展課改影響學生成績，影響自己的績效考核，影響職稱晉升等。因此，任何一所學校不愿拿課改來冒險，任何一個教師都不愿主動開展課改。
面對重重困難，校長呂剛國開展課改的信念堅定不移，結合當地的教育實際，敢為人先，先后啟動了中學“三自六學”智慧教育，和小學“352”引領自主式課堂模式兩大研究課題。他執著的課改精神，嚴謹的課改態度，先進的課改理念得到了上級的支持，教師的認可，開辟了山區農村學校課改的新局面。
（二）兩個生本課堂理論，引領學校，啟動課改
1、生活實踐理論。常言道：“三個臭皮匠，勝過諸葛亮”、“三人行，必有我師”，“捧柴火焰高，團結起來力量大。”這實際上是對小組合作學習的一種通俗概括，同時也是對課堂教學的一種新的啟示。早在四年前，中心學校就號召教師學習洋思中學的“先學后教，當堂訓練”的教學模式。去年春季，中心學校組織全鎮實驗教師到鄖西縣馬鞍鎮進行實地考察，觀摩學習。派部分骨干實驗教師隨教研小組到杜郎口、昌樂二中學習取經：濃厚的學習氛圍，融洽的師生關系，和諧的小組合作，踴躍的展示交流；教師適時的引導點撥，師生激勵多元的評價，學生主動質疑提問，教師由講解變為引導，學生由要我學變為我要學……讓我們看到了課改彰顯出來的強大生命力。
2、課標理論。《課程標準》提出“以學生發展為本”的理念，倡導建立“自主、合作、探究”的學習方式，使學生真正體驗學習的奧妙，讓學生走向成功的彼岸。自主學習，就是主動學習，在自主學習活動中，學生表現為我要學，我會學。合作學習是指學生在小組內為了完成共同的任務，有明確的職責分工的互學習。在合作學習活動中，既有小組活動，也有個人活動，通過多項互動的交流，讓學生暢所欲言，發現問題，互相幫輔，解決問題，共同提高。探究學習是指在實踐中進行學習，在學習中獨立地發現問題，去閱讀查詢，參與實踐，想辦法解決問題獲得自主發展的一種學習方式。探究學習也是以自主學習為前提，以合作學習為動力的一種學習方式。在探究學習活動中，鼓勵學生發現問題，探究解決問題的方法，培養學生的創新精神和能力。
有了理論依據，啟動課改的信心更強，在通過反復思考，充分準備的前提下，2012春正式啟動了生本課堂研究。確定了鎮中學、鎮小學、重陽小學、云旗小學四所實驗學校，語文、數學兩個實驗學科，五六年級兩個實驗年級。采取點上研究，片上實驗，不斷總結，穩步推進。
（三）三個激勵評價機制，鼓勵教師，參與課改
1、一線學校要建立“校本研訓機制”。因為課改的有效落實，關鍵還是一線教師的親自實施。校本研訓要立足于三個堅持：一是堅持“業務學習輪流主持制”。業務學習要規范環節：教研組開學初做好主持人安排——主持人根據教研組確定的主題選擇學習內容——寫好學習體會——將學習材料交給教研組長——教研組長傳給教師學習——業務學習時間，主持人談自己的學習體會——其他老師補充——教研組長總結。主持人要結合階段研究課題，結合教師們的教學困惑，查找相關學習材料，組織大家學習、討論、交流，確保學有提高。二是堅持集體備課煉課制。注重群策群力，弘揚集體智慧。教研組間每周開展一次集體備課，集體備課要做實每道程序：（1）煉課教師必須在前兩天準備好相關材料，通知全組教師，拿出研究方案，結合內容學習課標的分段要求，通過學習“三書”，熟知學習內容。（2））由其他教師議課，提出修改方案。（3）主講教師講前說課（6個方面）：說目標達成點、重難點、生成點；說基本流程；說各環節基本策略和理論依據；說各種資源怎樣整合；說課改實驗怎樣體現；說疑惑、困惑。（4）其他教師對主備人質疑，提出修改意見。（5）主講教師二次備課、修改教案。（6）主講教師授后說課、反思教學得失、經驗教訓、打算、困惑。（7）主題評課、聽課體會、寫出主評意見。用一人講課大家評的方式，創建小組合作學習的課堂模式；用大比武的方式，組織教師比備課、比講課、比說課、比評課，全面提高教師的教學基本功。三是堅持開展“三聯”活動，即聯校教學活動，通過“大帶小”“強帶弱”聯校教學活動，縮小校級間的差別。聯片教研活動，通過3-5所學校的聯片教研活動研究解決教學中的困惑。聯誼交流活動，通過與鄰近鄉鎮學校和外面先進學校的聯誼交流，提高教師的科研水平和能力。
2、中心學校要建立課改管理共同體。站在統籌統管的宏觀角度，策劃全鎮的課改，實行“六個統一”，即統一課題，統一模式，統一管理，統一培訓，統一要求，統一指導。我們在借鑒山東杜郎口中學、昌樂二中等全國名校成功理論和經驗的基礎上，根據全鎮的辦學規模、班額和農村學生的學習習慣和能力，創造性的構建了“352”引領自主式課堂模式。
所謂“352”引領自主式課堂模式，即課堂40分鐘，分別按3：5：2的比例，劃分為“12+20+8”。要求教師的講課時間不大于30%，學生自主學習占50%，剩余的20%用于課堂的效果測評。
“352”的三個含義：（1）對時間的劃分。“3”是課堂上老師講不超過12分鐘，不一定是連起來講，可分開講；“5”是學生自主學習（自學、討論、展示）20分鐘；“2”是8分鐘練習、測評。（2）對學生組成的劃分。30%是優秀學生，50%是中等學生，20%是學習有困難的學生。（3）對學習內容的劃分。30%是不用講學生能自學會的；50%是通過討論才能學會的；20%是同學之間自課堂上展示、互相回答問題，老師的強調、點撥，反復訓練才能會的。“3”就是自己學會的，“5”是討論鞏固學會的，“2”是同學幫助、老師點撥學會的。
3、中心學校要建立全面的評價機制。對學校和教師的課改工作實行獎勵機制，對不參與課改的單位和個人在評先和表模上實行一票否決制。結合課改對教師的“備、講、批、輔、考”要修改完善評價細則。對在課改方面做出成績的教師要給予肯定，要搞好宣傳、總結、表彰，調動教師參與課改的積極性，解除教師擔心學生成績下降的后顧之憂。對學生的評價也要改以往“一錘定音式評價”為過程評價和終結評價相結合，不僅評價學生個人，還要評價學習小組，實驗班級等，把學生在小組群學、小組幫扶、小組在班級展示中的表現，形成學習評價結果，同學生的達標成績合成，反應給學生家長，反應給社會，讓家長支持我們的課改，讓社會認可我們的課改。
二.師生四五六
（一）教師會編四類學案
四類學案是指：新授內容的自研案、基礎達標的訓練案、階段總結的復習案和問題落實的糾錯案。
中心學校對四類教學案要制定出統一的環節要求。如：語文備課的基本環節：“激發興趣、導入新課；檢查預習、初讀感知；小組合作、研讀文本；展示交流、品讀感悟；檢測達標、拓展遷移”五大環節。數學備課新授課由“學案引導、復習鋪墊；小組合作、自主探究；展示交流、歸納點撥；鞏固練習、檢測達標”四大環節組成。復習課由“基礎知識、獨立探究；典型例題、合作探究；練習拓展、提升能力”三大環節組成。考評課由“情況通報、獨立領悟；典型考題、合作探究；對應檢測，幫扶解決”三大環節組成。這些具體要求提出后，中心學校組織教研員分“與教師面對面指導——深入課堂逐人驗收——抓住典型形成成果——全鎮推廣普及”四大步落實。
（二）教師掌握五大環節
課堂教學的五大環節是：“學案引導——小組合作——展示交流——歸納點撥——檢測鞏固”。
1、學案引導。我們所說的學案，就是引導學生學習的方案，它與教案有本質區別。學案的內容主要是把教學目標轉化為學習目標，細化成問題+習題+學習方法+知識鏈接。學案的大部分內容，中等以上學生通過自學后能夠完成，但一些綜合思考性題目或答案不一定的題目需要討論解決。學案的編寫要結合學科特點和具體的學習內容，把教學目標轉化為學習目標，學案中要突出教師的引導，重點是學習方法的指導，知識鋪墊，把學習新內容要用到的相關知識（特別是學習有困難的學生，有可能忘記的或掌握不好的）、基礎知識呈現出來，引導學生通過復習做好新舊知識之間的銜接，為學習新知識打好基礎。
2、小組合作。這是相互學習、共同促進的關鍵環節，教師要全面掌控。小組合作學習應由小組長負責組織，圍繞問題進行交流、討論。首先在組內進行三個層次中的一對一討論，共同研究解決問題，然后解決不了的向上一層同學請教，注意討論時要控制好時間，進行有效討論，要做好勾畫記錄。教師要巡回收集學生討論中仍然解決不了的問題，已備針對性點撥。可以設計一個“課堂疑難反饋卡”，在小組討論完畢，每個小組把沒有解決的問題填入卡中，老師點撥和指導會更有針對性。
3、展示交流。學生進行小組合作學習之后，要把本組的學習情況，向全班學生展示。就小學而言，展示的形式一般有：口頭展示、演板展示、操作展示；展示的方法一般有：指向性展示、自由式展示；展示的內容一般有：重點內容展示、易錯題目展示、代表性的題目展示；展示過程中要互動，要定性，要評價。
4、歸納點撥。教師引導點撥的主陣地就在展示提高環節。該出手時，要出手。要結合學生的展示情況，及時進行點撥引導。通過教師的點撥與引導讓學生的學習、理解達到一定的深度和廣度。教師要抓住生成的時機，捕捉訓練點，進行訓練。如，語文學科的感情朗讀、品詞析句，感悟體驗等等。課改不是全盤否定，我們傳統的優秀的教學方法不能丟，我們個人的教學風格要繼承，該講的要講。但要注意“三講三不講”：講易錯點，易混點，易漏點，學生已經會的不講，學生能自己學會的不講，老師講了學生也學不會的不講。該讀的要讀，該背的要背，該練的要練，該強化的要強化。
5、檢測鞏固。檢測、鞏固其實是兩個環節，課堂上可靈活使用，根據學情，需要強化時，可以增加鞏固環節，學生對所學知識掌握的很好，就可省去鞏固環節，直接進入檢測環節。檢測的方式可以是口頭檢測，也可以是學生之間一對一的檢測，還可以設計題目進行書面檢測，檢測的內容重點圍繞目標、依據教材和“兩本”，適當考慮考點，考慮經驗。檢測要有針對性，注意層次性，可設選做題。總之要根據當堂內容，注重實效。
（三）學生獲得六種能力
1、獨立自學能力。通過小組合作學習中的獨學，讓學生利用文本資源，自主獲取知識的過程，達到對知識的深入理解，養成動腦思考的習慣。教師在學生獨立學習中，要了解學生的學習習慣，要掌握學生的知識水平，要設計好學生獨立學習的內容，幫助提高學生自學能力，使學生能夠會預習、會讀書、會做筆記、會使用工具書、會操作、會練習等，達到活學活用，舉一反三，熟能生巧，觸類旁通。
2、問題提煉能力。教師把問的權利還給學生。“學貴有疑”。讓學生主動提煉問題，最能激發學生的學習積極性。教師應特別鼓勵學生質疑，讓學生敢于質疑教師，敢于質疑教材，敢于質疑同學。促進學生自我了解，肯定自我價值。幫助拓展學生知識，增長學生經驗，增進學生的社會適應能力，使學生能夠會表達、會思考、會歸納、會推理、會分析，做到言之有理，遇事三思而后行，用全面發展的眼光看問題。
3、群學研討能力。在小組學習中，組織學生開展群學研討來完成一項學習內容，學生間取長補短，互幫互學，共同提高。有時你不會的他可能會，同時他不會的你可能會，在你幫我，我幫你的過程中，學生掌握了教師要求的學習內容，心情愉快而又會使效率提高。教師在組織群學研討時，對研討的問題要有思考價值，研討的時間要充分，研討的氛圍要和諧，要深入小組進行指導，要培訓好小組長和組員，隨時掌握研討情況，從而提高學生的團結協作能力和集體意識。
4、展示交流能力。由于課堂時間的限制，學生不能一一展示，每個小組可選一個代表，同時到黑板上展示（小組黑板），在展示過程中，其他小組成員認真傾聽，提問或質疑。還可以用其他顏色的筆對展示內容進行補充或修改，讓所有學生在展示環節中處于緊張狀態，有事可做。針對學生的展示，師生進行交流，肯定值得借鑒的地方，指出存在的問題，對學生模糊不清的疑難，作出準確的答復，對重難點問題進行點撥講解，歸納方法，規律，針對展示交流情況科學評價各小組。
5、小組合作能力。小組合作學習是生本課堂理念下的一種新的學習方式，是提高學生學習成績的一條有效途徑，有利于激發學生的求知欲，有助于因材施教，真正實現使每一個學生都得到發展的目的。學生個體進行的小研究后，在小組里面暢所欲言，交流各自的思想，分享自己的發現，思維的火花在這里碰撞，學生的表達能力，動手能力得到發展。
6、解決問題能力。提高學生解決問題能力，要引導學生根據不同問題的特點選擇不同的策略，引導學生在探索、交流與反思中選擇適合自己的方法，感受策略的優越性。在解決問題中，要根據實際情況引導學生進行方法上的優化與提升，學生在不斷應用、比較中發現自己的不足，自覺汲取他人的優勢，多種選優，擇優而用。學生在不斷提出問題、探索問題，解決問題的螺旋上升過程中，獲得了發現問題、分析問題、解決問題的能力發展了學生的思維。
關鍵詞：優化學程；課堂教學；教師行為
當前課堂教學存在的主要問題是教師過于強勢地主導教學進程，學生在被動接受學習中逐漸失去學習的信心和熱情。優化學生的學習進程，讓學生有更多的時間和機會主動地參與到課堂教學活動中，是學校教學管理的重要突破口和著力點。據有關課堂教學的調查顯示，68.1%的學生課堂學習適應性一般，11.5%的學生學習適應性較好，21.3%的學生學習適應性不良。分量表上顯示，當前學生的學習適應不良表現依次是學習態度、學習方法、學習習慣、身心適應和學習環境等。可以看出，當前學生的學習適應性情況不容樂觀，尤其在學習態度、學習方法、學習習慣等方面適應不良的情況較為嚴重，需要引起教師、家長和社會的關注。其實，“學”的現狀源自于“教”的現實，只有從改變教師教的行為入手，在優化學生學習進程上進行教學改革，才能真正實現優化學生課堂學習的教育改革目標。
一、學生參與課堂教學現狀的調查
為摸清課堂教學情況，我們設計了課堂教學調研表1（時間維度），主要從教師的“教”與學生的“學”兩個維度，統計教學用時及相關項。
課堂教學調研表1（時間維度）
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據統計（見下表），教師在意識到課堂調研的情況下（隨堂聽課），每節課平均講授時間約占67.75%，留給學生自主或合作學習的時間約占32.25%。指導或提問次數平均約9次/節。課堂教學記錄顯示，教師的教學設計中自主、合作學習形式單調，以提問、看書、練習為主，學生參與度普遍較低。
調查統計結果
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二、為教師搭建課堂教學改革的平臺
在傳統的課堂上，教師教當屬天經地義。客觀地講，傳統教學也有其量大、高效的優勢。但對于構建適合每一位學生發展需求的現代教育，其弊端不言而喻。目前，一線教師都在試圖重構課堂，使課堂活起來，讓學生想學、要學、主動學、喜歡學、高效率地學。但從調查結果看，很多課堂教學仍然沒有擺脫傳統教學的束縛，教師仍然以教為主，即使有了一些學生自主學習、合作學習的設計，大多也疑似標簽。
我們知道，在學生的學習過程中，小組討論、練習實踐、同伴互教、應用所學等學習方式的效果要遠大于單純的教師講、學生聽。要提高課堂教學效率，必須變講堂為學堂，即讓學生動起來，有效地參與課堂教學活動。
在將調查結果向教研組反饋后，向全體教師印發學習材料《教學模式》。年輕教師率先開展小組合作學習的探索，并取得了一定經驗。學校為這些教師搭設展示與交流的平臺，并全過程試點小組學習。目前，部分教師已在學校的倡導鼓勵下實現了課堂小組合作學習的常態化。同時，學校全面調整教研組專題研修內容，將課堂自主學習活動設計作為校本研修的核心內容。召開學生座談會，聽取學生對課堂教學的評價和建議，并及時反饋信息至教研組。
三、有效促進教師課堂行為的改變
為進一步調查、研究課堂中的學生自主學習變化情況，學校設計了課堂教學調研表2（自主維度），突出了課堂學生自主學習活動形式（如實驗探究、小組討論、角色扮演、合作學習等）及效果的調研。
課堂教學調研表2（自主維度）
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根據調查統計（見下表），課堂自主學習的平均時間明顯增加，提問及指導次數略增，提問的有效性明顯增加。值得肯定的是學生課堂自主學習活動項目明顯增多，且效果較好――表現為學生的主動參與度增加。
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在多數教師主動參與到課堂自主學習活動設計、實踐，并取得一定成效后，學校選擇成效明顯的教師開設示范課，組織所有教師觀摩、評課。針對少數課堂教學行為無明顯變化的教師，加強聽課、指導。同時組織教研組間的課堂教學競賽（限定每節課教師講解不得超過20分鐘）。教研組、備課組組織組內教師開公開課，請校內外專家聽、評課，促使所有教師行動起來，參與到優化學程的實踐中和提升學生綜合學力的教學研究中來。
四、形成優化學程的課堂教學長效機制
1.變“教”為“導”――優化學程的關鍵點。教師都認同“以學生發展為本”的理念，但只有認識到學生自己想學、要學、會學，并提供給學生相應的機會時，教學效果才有可能實現最優化。在教學過程中，課堂教學如何進行？三維目標特別是過程與方法、情感態度價值觀目標怎樣落實？如何有效地引導學生主動探究、自主構建？……需要教師積極地加以引導。也許教師直接講解最簡便，但學生忘得也最快，更可怕的是長此以往，學生失去了自主學習的能力，更談不上創新能力的培養與發展。僅僅依靠低效重復的訓練，作業只會越來越多，低效的學習時間變得越來越長。結局通常是多數學生對學習失去興趣，甚至厭惡學習。理念不能虛無飄渺，回到現實才有實現的價值。我們追求高效率、高質量的教學，理念的轉變要落實在每堂課的學習進程中，教師要切實變“教”為“導”。
2.自主學習活動設計――優化學程的著力點。如何讓學生學會學習，自主學習？最重要的是根據學生的現有學力合理構思與設計。我們看到，不少課堂上都有學生自主學習的形式，但很多卻似乎在走過場，有人為貼上標簽的痕跡。如：學生討論時，討論不起來；交流時需要教師點名，學生主動參與意識弱；發言時聲音低（無底氣）等。有時說教師沒有自主學習活動的設計也不客觀，但至少設計上有問題：設計基礎（學生能力、學習基礎、實驗條件、問題階梯……）沒有，或者說設計不科學，如設計脫離學生實際、提出的問題（課題）指向性不強、對設計的預估偏差太大等。學生的主動參與，需要教師的“導”，必須有對學生學力基礎的充分了解、認識，必須有科學、合理的設計，更要有一定的預估分析和對策。
3.自主學習氛圍構建――優化學程的突破點。成功課堂的主要標志是學生的自主參與度大。但課堂上學生的有效自主參與不能寄托在學生本身的“自主”天性或已有能力上，更多要來自教師的“導”，需要教師在教學過程優化的長期實踐中形成民主、平等、和諧的學習氛圍。“導”不是灌輸，是教師根據自己的教學設計，遵循學生的認知規律，創設出“自主”的環境，形成良好的自主學習氛圍――師生平等、民主（尊重、相信、激勵）、和諧（愉悅、科學、合理）。曾聽過一堂課，看到學生熱烈參與教學活動，分析原因，得知教師在設計分組合作時，對競爭、激勵做了精心設計。這節課其實也僅僅是增加了一個課堂教學過程的評價環節，即給小組計分（劃“正”字）。有人會說，這點小技，誰不會啊？其實客觀地講，課堂教學的活躍，很大程度上就決定于教師“導”的策略的改變。課堂自主學習氛圍的創建，有時只需一點兒改變。要不怕失敗，不斷地調整，最終一定能形成適合教師個性風格、學生樂于參與的理想氛圍。
4.持之以恒的實踐――優化學程的成功點。很多教師都有這樣的經歷，想上好一節課時，往往覺得學生不夠配合，自己的教學設計不能如愿落實，總感覺原因出自學生，或認為低年級教師沒有讓學生養成良好的學習習慣。常聽到這樣的議論：“年級越高，學生越不開口、越不動手、越不活躍。”“有的班級課好上，是因為他們的學生活躍、有表現欲。”其實學校不少教師的課堂教學中，學生的合作學習、課堂探究非常成功，學生的課堂參與是自發的、真實的。學生的課堂表現來自教師的日常培養，這已成為目前學校教師優化學程實踐中的共識。
要提高教學效率，必須改變課堂教學行為。教學管理與實踐者要深入教學一線，關注課堂教學狀況，在調查研究的基礎上搭建平臺、有效指導，使教師積極參與課堂改革，以“學”定“教”，變“教”為“導”。關注和優化學生的學習過程，除使用清晰授課、多樣化教學、任務導向、引導學生投入學習過程及確保學生成功率等有效教學行為外，還要注意利用學生的思想和力量等有效教學的輔助行為，最終落實到課堂學生的“學”上。更重要的是持之以恒，讓教師主動創設適應學生、學生愿意參與的課堂氛圍，讓學生成為課堂教學的主動參與者。
一、工作目標任務
（一）抓好常規教研，促進教學進一步規范。
1、進一步落實《山東省普通中小學管理基本規范》，促進小學教學工作的進一步規范化，不斷完善監督機制，將《規范》貫穿到教學常規的每一個環節,用《規范》來要求教師的常規工作。完善教學評價體系，加強教學評估，促進教師樹立教學中心意識，不斷提高教學質量。
2、加強教研員對常規業務的指導能力，加大檢評指導力度，善于發現問題，及時整改。認真學習市教學策略，領會策略的精神實質，指導教師，使之提高靈活運用策略的能力；充分利用教研活動時間，廣泛開展學科研討活動，以解決教師教學中的實際問題；充分利用我鎮網絡交流平臺，對教學中出現的問題施行網上交流，實施網上“問題教研”；開展實踐性作業創新活動，規范作業設置，創新作業形式，使之更具有實踐性，讓學生樂于實踐，快樂創新。
3、繼續開展示范課、公開課、研究課、指導課等活動，加強教師互動評課活動，發揮活動的最大效益；督促教師加強專業理論學習，認真進行教學研究，不斷增強教研活動的實效性；認真開展校本教研，把教研活動落到實處。
4、做好教學質量的調研和檢測工作。本學期教研室將繼續加大對全鎮小學的教學質量監控力度，開展教學質量檢測和調研活動，及時分析檢測結果，對出現的問題與學校、教師共同研討，制定方案及時整改，進一步提高教育教學質量。利用好晨讀和學生課外活動時間，抓好學生蓓蕾讀書和個性特長發展培訓 (寫字、英語口語、實驗、信息)等工作。
（二）全面推進“高效課堂”，大面積提高教學質量。
5、繼續深化課堂教學改革，促進教學過程優化，全面推進“高效課堂”。本學期繼續在語數兩科中開展“高效課堂”教學，加強對“高效課堂”教學的方式、方法、取得的成績及存在的問題進行調研；認真組織教師科學的設計預習提綱，使預習提綱成為指導學生自學的好幫手；改變教師觀念，學生能自行獲取的知識放給學生，教師應講的是學生不理解的或是本課的重難點，加大對學生的檢查力度，關注學生的學習效果；多研究學生的學法，指導學生自主學習，讓學生會學習；關注學困生的學習，幫扶與激勵共施，使學困生覺得學習更容易。
6、教研員要堅持深入課堂，加大對高效課堂的研究力度，要多上實踐課、示范課和研究課，通過互動評課，相互交流，發現問題，及時糾正，積極發現典型，及時推廣先進經驗。
（三）加強師資隊伍建設，致力于建設一支素質優良的教研隊伍。
7、通過開展一系列的業務講座、示范課、外出學習、理論學習和考核等培訓活動，多渠道對青年教師、骨干教師進行不同層次的培訓培養，提高教師專業化水平，打造名師隊伍，增強全鎮教學研究能力。
8、繼續開展雙周教育故事交流活動。通過一個個生動鮮亮的教育故事讓每一位老師都分享著其中的經驗，引發教師的思考，體會著對教育事業的熱愛，碰發出教育智慧的火花。教干和青年教師在博客發表的教育故事，教師撰寫教育故事上交鎮教研室，教研室擇優在網站公開發表，供大家交流。同時每月由教研室牽頭向全鎮教師推薦一例學習材料，由各單位組織教師認真學習，撰寫學習體會，促進教師的成長。
9、借助“農遠工程”平臺，提升音樂、體育、美術、英語等弱科教師的教學能力，著力解決這些弱科教師專業性不強的問題，及時將教研信息、先進理念、優秀課堂等農遠資源傳送給一線教師，促進教師專業成長。
10、發揮網絡優勢，開展網絡教研活動。本學期將繼續加強對教干和青年教師的博客使用管理，及時總結通報，定期舉行優秀博文評選活動，編寫博客文集。開展豐富的網絡教研活動，積極引導教師參與縣市網絡教研活動，最大程度的發揮教育博客平臺的積極作用。
11、繼續加強教師理論學習，提高教師教學理論水平。開展教師讀書活動，每學期向教師推薦部分經典名作或教育教學類書籍供教師閱讀。合理安排理論學習內容，督促教師進行理論學習，撰寫學習體會，把理論學習搞扎實，改變過去為了迎檢而進行應付的現象，讓理論發揮作用。同時定期進行教師理論知識考核，考核成績納入教師綜合量化評估，對參加縣理論知識競賽中成績突出的教師進行表彰獎勵。
12、加強對科研課題研究的過程管理，對開題的課題負責人進行專項培訓，強化課題研究人員的理論學習，不斷增強科研意識，提高科研能力。認真組織課題研究人員科學試驗，及時反思，總結經驗，做到研究出成果。杜絕課題研究走形式做法。 相關專題：教研工作計劃下半年教研工作計劃小學教研室2010年下半年教研工作計劃僅供范文寫作參考，切勿完全照抄！
二、具體安排
八月份：
1、進行音樂、體育、美術教師理論知識培訓。
2、組織好課改年級參加課程改革培訓學習。
3、組織教研員參加縣組織的教研員考核工作。
4、參加縣組織的鄉鎮教研員、小學教導主任培訓。
5、舉行新分配教師業務培訓學習。
6、召開教導主任會議，布署下半年教學教研工作安排。共2頁,當前第1頁1
九月份：
1、蓓蕾讀書經驗交流會。
2、教研員活動周。
3、安排語數預習提綱設計活動。
4、語數英教研員示范課觀摩。
5、實踐性作業設計活動。
6、組織出版博客文集。
7、布置教師讀書活動、每月一薦活動。
8、“高效課堂”調研活動。
十月份：
1、組織教師參加課堂達標活動。
2、舉行教師理論知識競賽。
3、調研各學校“蓓蕾讀書”活動的開展。
4、“高效課堂”經驗研討會。
5、迎接縣“百人聽課團”課堂教學評估工作
6、教學常規半學期調研、檢評。
7、參加全市小學數學第十屆年會。
8、名師、專家課堂教學觀摩。
9、加強對學校教研組建設的培訓指導。
十一月份：
1、教師教學故事、教學隨筆、教學札記、案例評比。
2、迎接縣教學工作專項督導。
3、調研各學校教科研立項課題研究工作。
4、迎接縣評估驗收第二批星級教研室，復驗第一批星級鄉鎮教研室工作。
5、講故事比賽。
十二月份：
1、考查學科教學質量抽測（筆試、技能）。
2、教學常規檢評。
3、城鄉分片聯研“手拉手”活動。
4、迎接縣教育局年終督導評估。
培訓工作計劃(一)
一、指導思想
以全國農村教育工作會議精神為指針，積極創造條件，努力構建我校教師的終身學習框架，造就一支結構合理，素質精良，樂于奉獻，開拓創新，能夠適應新時代要求的教師隊伍，整體提升我校的師資水平，打造出一支優秀的教師群體。
二、目標與任務
1、加大教師職業道德教育力度，按照上級對教師的具體的要求，以校為本，組織教師進行職業道德教育，積極培養教師的"愛崗敬業，樂于奉獻，團結協作，和諧進取"精神。
2、注重教師學科專業知識的培訓，把學科知識的更新、拓展放在教師發展的首要位置，努力提高教師學科專業知識水平。
3、以新課程培訓為重點，按照新課程的要求，積極組織我校教師參加新課程理論培訓，幫助教師樹立新的課程理念，形成新的教學觀。
4、扎實推進教師的基本功培訓，以現代教育技術的應用水平達標培訓為手段，同時加強教師"粉筆字、板畫、鋼筆字"的基本功培訓。
5、加大教師的教育科研培訓力度，采用"專題講座，教研論壇，個人自學"等形式。
6、以人為本，加強教師心理教育培訓，既要抓住學生的心理問題，也要解決教師在工作與生活中的心理問題，為教師的教學營造一個和諧寬松的工作環境。
7、立足長遠，加強學校管理人員的培訓，要以現代教育教學管理理論來管理、規范我校的管理行為。使我校的管理水平不斷提高，產生管理效益。
三、管理辦法
1、加強領導
學校成立以校長邊步安為組長，鄭飛為副組長的教師培訓領導小組，教導主任、教研組長為領導小組成員，負責教師培訓的管理工作，具體培訓由教導處負責。
2、加強管理與督查
學校對教師培訓實行過程管理，納入學校教學過程管理系列。
四、具體措施
1、教導處牽頭，系統組織本校教師舉辦新課程知識以及現行初中課程與現代教育技術整合的理論講座，著力提高教師的新課程理念，同時加強現代教育技術在學科教學中的作用。
2、堅持以校為本，根據學校的實踐情況，組織全體教師進行業務學習，主要利用每周的業務學習時間分教研組組織學科業務學習，指定學習書目，交流學習心得，同時加強對教研組長的業務培訓與指導。
3、充分利用學校現代教育技術資源，發揮校園網與學校資源庫的功效，不斷充實，完善網絡設備，加強教師信息技術培訓，提高教師的應用水平。
4、積極推薦教師參加各類培訓與教學教研活動，并加強管理，做到"學有收獲，學以致用",而且教師培訓要求后能在本組業務學業論理中交流經驗體會。
5、開放學校圖書室，學校定期購置相關教育教學理論圖書，并向全體教師提供書目，要求每期教師至少精讀一本理論書刊，定購一本專業的教學雜志期刊，并作出相關讀書筆記。
培訓工作計劃(二)
一、指導思想：
以科學發展觀為指針，結合新一輪基礎教育課程改革的要求和我校教育教學工作的實際，立足于全面提高教育教學質量，著眼于提高教師綜合素質與專業水平，服務于課程改革，培養終身學習和創新能力的新型教師隊伍，著力構建學習型的教師組織。
二、總體目標：
1、提高思想政治素質、職業道德水準，依法治教，推出一批敬業愛生的師德標兵，杜絕違規教育行為。
2、以新課程標準的實施為切入點，促進全體教師進一步轉變教育思想、教育觀念、教學方式和教學手段，加快知識更新與拓展。
3、加強教研活動的開展，提高教育教學科研能力，增強創新意識和自我發展能力。
4、建立健全有效合理的機制，實施"青藍工程",加強青年教師培訓，促進青年教師盡快成為"青年骨干教師".
5、以教育科研改造課堂教學，引導教師向學術型、科研型的轉變。
三、具體目標任務及措施：
(一)教師全員培訓：
目標：通過培訓，提高全體教師思想政治素質、職業道德水準，依法辦學，依法治教，推出一批敬業愛生的師德標兵，杜絕違規的教育行為。促進全體教師教育理論、教育方法、教學手段的轉變。
內容：政治思想與師德教育。
方式：講座、研討會等，并與自學相結合，側重于實踐活動(力求結合學校實際，為提高教師實施素質教育的能力服務)。
時間安排：每教研時間。
(二)新課程標準培訓：
目標：進一步領會課程改革的指導思想、改革目標以及新課程標準所體現的理念，幫助教師了解各學科課程改革的突破點以及對教學的建議，使教師能以此為依據，在對教材進行充分分析和研究的基礎上，將理論運用于實踐，制定相應的教學及評價策略。
內容：各學科新課程標準及新課程標準解讀，省、市級新課程培訓學習材料等。
活動形式：以單位集中學習與自學相結合。
時間：每周業務學習、各教研組活動時間。
(三)教師信息化培訓：
目標：要求教師實現"四會":會文字處理，會制作簡單的課件，會上網查閱、下載資料，會收、發電子郵件。同時教師能在課堂教學中會運用信息技術和網絡資源。
方式：
1、定期開展教師電腦知識及實際操作的培訓。
2、采取定期練習及考核的辦法相結合。
(四)教師讀書活動：
目標：要求40周歲以內的教師每月讀兩本書;40周歲以上的教師每月讀一本書。
內容：優秀學科書籍。
方式：教師自學與集體組織相結合，并組織讀書沙龍、讀書征文、"書走動"起來等活動調動教師讀書的積極性。
(五)教研與科研活動：
目標：通過教科研活動的開展，全體教師中的學科帶頭人、教育教學能手要占教師總數的10﹪—15﹪，骨干教師要占教師總數的60﹪，中青年教師參與課題研究的達到50﹪，中青年教師要熟練掌握并運用多媒體網絡技術輔助教學。
內容：
1、每學期集中組織教師集體學習各科《課程標準》、《教學常規》及有關的教育教學理論的文章等。
2、繼續加強校內、外教研活動，堅持教師要走出去、請教師走進來的教學活動。
3、開展"人人上一堂好課"的活動，組織一次全校性的教學評優活動。
4、每學期組織一次教學開放日活動。每次活動時家長、教師參與聽課、評課，共同探討教法與學法，不斷豐富認識，提高教育教學水平。
培訓工作計劃(三)
一、指導思想
以國家的教育方針和上級關于師訓工作的文件政策精神為指導，以建設一支師德修養高、業務素質精良、教學技能全面、教學基本功過硬、具有一定教科研能力適應新課程改革需求的教師隊伍為目標，以"評好課"為師訓工作的重點，以教師的可持續發展為本，努力開創我校教師培訓工作新格局，造就一支適應現代化教育要求的創新型學習型研究型高素質的新型教師隊伍。
二、重點工作：
1、加強政治學習和師德培訓。
2、繼續開展"拜師結對"活動，促進青年教師的成長與成熟。
3、落實好常規聽評課活動，堅持聽課后及時評課，學校提倡跨年級聽課，鼓勵、支持、拓展校外聽課渠道。通過聽評課活動，進一步規范教師的授課行為，促進課堂教學的規范高效，提高教育教學質量。
4、開展班主任培訓工作，加強班主任師資隊伍建設。
5、認真開展課題研究。本年度，除將繼續加強課題研究的過程管理和檔案建設，全面完成其它立項課題的結題和推廣工作，并積極參加教育科研部門組織的教研活動，切實開展校本課題研究，以研促教，不斷提高教育教學的針對性和實效性。
6、配合市教育體育局局繼續做好骨干教師培訓工作，開闊其視野，提升其教育教學理論素養和教學實踐能力，并充分調動其在實施素質教育、積極參與教科研活動中的主動性和輻射帶動作用。
三、主要措施
1、加強領導。根據局要求，建立學校骨干教師培養工作領導小組，負責檢查、督促、指導、考核，項目領引，幫助骨干教師完成每年的目標任務，并負責上送年度考核結果。
2、自加壓力。各類骨干教師要按照自身實際，制訂一個向上一個層次目標的成長計劃書，從師德水平、課堂教學、教育教學科研等方面對照條件，分解目標，按學年度制訂自己的成長計劃書。
3、引入競爭機制。對于高層次聽課活動、展示活動繼續采用申報制，學校擇優批準。憑聽課反思、學習體會、上翻版課等報銷外出活動的費用。
4、組織各類活動。組織各類研討、沙龍活動，在碰撞中激發靈感，在實踐中提升能力。
5、建立健全人才培養梯隊，重視名教師培養工作，做好市級學科教改帶頭人、教學能手、教壇新秀的培養、推薦工作。努力培養一支"師德修養好、業務能力強、學識水平高、發展潛力足"的事業型、復合型、科研型的教師隊伍。
培訓工作計劃(四)
一、指導思想
以xx相關重要講話為指導，以《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(20xx～20xx年)》為行動綱領，貫徹xx縣教育行政工作會議精神，以教師的可持續發展為本，努力開創我校教師培訓工作新格局，造就一支適應現代化教育要求的創新型、學習型、研究型、高素質的新型教師隊伍。
二、工作目標
1. 優化一個群體。通過系統的、有針對性的校本培訓，優化學校教師群體，建立一支能自主善合作，樂學習勤鉆研，有格局有情懷的教師隊伍。
2. 鍛造一個團隊。關注內涵發展，抓好青年教師讀書研修組，以課堂為主陣地，以讀書、寫作為路徑，促進青年教師的迅速成長。
3. 打造一個品牌。重啟“桂苑論壇”，搭建研究、分享、學習的平臺，把“桂苑論壇”打造成縣內外的一個高端活動品牌。
4. 培養一批骨干。通過系列活動，培養更多會上課、善研究、能寫作的骨干教師，充分發揮其骨干作用，引領更多教師的成長。
三、主要舉措
1 .讀書學習打基礎。精心組織教師全員讀書和分享，提升教育理念和學科素養;認真組織業務學習，力爭每次業務學習有針對性、有重點、有成效。
2. 重視教學基本功。重視教師教育、教學基本的培訓，組織開展“三字一話”、課件制作、教學設計、教學隨筆(反思)的培訓和競賽，夯實教師的基本功。
3. 堅守課堂主陣地。堅守好課堂這個主陣地，通過學科組、備課組的優化建設，促進合作與分享;通過骨干教師(黨員教師)示范課、新進教師亮相課、生態課堂研究課、生態課堂嘗試課的觀摩、研討，提升教師課堂教學效率和效果;通過承辦各級教研活動，促課改，促成效。
4. 科研課題為抓手。以“過有滋有味的教育生活”為追求，以省市縣立項課題和縣微型課題為抓手，定期、常態化開展過程研究，在研究中促實踐、促反思、促成長。
5. 豐富活動搭平臺。精心組織開展教師讀書演講、“桂苑論壇”、教學研究、基本功競賽、專業寫作等豐富活動，練師能，提素養，興文化。同時加強教師外出學習、培訓管理，對外出培訓教師統一安排、登記，要求外出聽課、培訓的老師通過匯報課、匯報講座、學習隨感等方式與在其他老師分享。
四、具體工作安排
九月份
1 .制訂《xx小學教師培訓計劃》，明確校本研修目標。
2 .組織教師暑期閱讀成果檢查和分享。
3 .收集、檢查、評比教師假期完成的讀后感和教學隨筆。
4 .組織縣級暑期骨干教師培訓的二次培訓活動和白板應用能力提升專題培訓 。
6 . 組織本學年第一次“桂苑論壇”活動(顧新紅《如何提升班會課實效》)。
7 .結合教學部門， 開展“生態課堂”項目推進專題研究。
8. 顧xx名師創新活動(一)
9. 青年教師讀書組第一次活動(交流暑期閱讀成果)。
十月份
1 .組織“我與主題性大單元情境課程”(教師)征文演講活動。
2 .組織本學年第二次“桂苑論壇”活動(“核心素養”語文學科論壇) 。
3 .召開課題主持人會議。
4 .青年教師研修組第二次活動(關于教育案例寫作：丁xx)。
5 .結合教學部門，開展“生態課堂”項目推進專題研究。
6. 顧xx紅名師創新活動(二)。
十一月份
1 .組織教師參加“金帆杯”教育科研活動。
2 .舉行教師封閉式教學設計大賽。
3 .承辦縣“真學課堂”項目攻關成果展示現場會，展示“生態課堂”項目推進研究成果。
4 .顧xx名師創新活動(三)。
5 .組織本學年第三次“桂苑論壇”活動(“核心素養”數學學科論壇)。
6 .青年教師研修組第三次活動(關于教育論文寫作：外請專家)。
十二月份
1 .全體教師專業閱讀(必讀書《中國中小學生核心素養發展研究》)考學。
2. “生態課堂”課題結題。
3 .青年教師研修組第四次活動(關于讀后感寫作：張xx) 。
4. 組織第四次“桂苑論壇”活動(“核心素養”英語學科論壇)。
5. 顧xx名師創新活動(四)。
一月份
1 .20xx年度教師研修情況考核、評比。
2 .結合教學部門，評比優秀備課組、教研組、優秀師徒。
3 .評選“教科研之星”、“讀書之星”。
4 .制訂教師假期研修方案。
5. 寫好教師研修工作、名師創新團隊工作總結。
培訓工作計劃(五)
20XX年是我的個人轉型發展、穩定發展的起步之年，是堅持加快熟悉教學工作，積極參與校園文化建設，認真履行崗位職能，積累基層工作經驗，努力推進企業創新的關鍵一年，為確保各項目標落到實處，在回顧過去，總結經驗，分析形勢，展望未來，聯系實際的基礎上，特制定本計劃：
一、指導思想
以全面落實科學發展觀為指導，以轉變觀念為突破口，以加強學習為根本，加速提升崗位技能水平;以遵章守紀為重點，努力確保人生安全無隱患;以勤奮工作為主攻方向，樹立刻苦鉆研的敬業精神;以拓展興趣愛好為追求，不斷提升個人綜合素質。以嶄新的戰斗姿態，嶄新的精神風貌、嶄新的工作作風促進企業實現建設精品化礦井的戰略目標而努力奮斗。
二、工作目標
目標確定，關鍵在于抓好落實。為使目標如期實現，要切實做好以下四方面工作：
(一)轉變觀念，明確奮斗目標。
俗話說"意識反應態度"、"態度決定一切"，心態的好壞直接影響著一個人對工作的態度。因此，面對新的工作崗位，新的工作環境。
今年要突出做好兩個方面的工作：
(二)加強認識，轉變工作角色。
面對當今教育教學需要，今年當務之急必須做到"一個轉變，一個認清"，即轉變工作角色，認清工作形勢。為此，一方面要加強認識，提高意識，要從大局意識出發，站在可持續發展的高度上，牢固樹立"三百六十行，行行出狀元"和"既來之，則安之"的觀念，警惕"今天工作不努力，明天努力找工作"不良后果;另一方面在思考問題，處理事情時，必須跳出以前的思維方式，擺正自己的位置，樹立全局意識，切實轉變工作角色，積極融入教育教學發展的大潮中。
(三)實事求是，重建職業規劃。
目標就是方向，有了前進的方向就有了奮斗目標。因此，一方面要本著實事求是、適當超前的原則，重新建立職業發展規劃，制定出未來三年的發展目標，然后將三年發展目標逐年、逐月進行分解，讓自己對職業成長有一個清晰的目標，隨著目標的攀升與實現，努力實現因能擇崗、因長擇業，因績提升，促進綜合素質的不斷提升;另一方面要把目標植根腦中、牢記心中、常念口中，從而使自己目標明確，不斷鞭策自己，并力爭做到三月一回顧、半年一小結、一年一總結，確保目標不流于形式，促進各項目標順利進行。
三、加強學習，提升個人素質
學習是歷史使命，是時代要求，選擇學習就是選擇進步，忽視學習就是忽視進步，放棄學習就是放棄進步，要把學習作為終身任務和長期實踐的行為貫穿個人工作的始終，要通過學習達到"身強體健"。因此，要從三方面著手：
(一)加強思想政治學習。
思想政治一直是我國國家企業的優良傳統，隨著社會的發展，人們的思想越來越活躍，更善于觀察問題，分析問題，思考問題。作為一名新世紀的青年，更要自覺加強思想政治的學習，使自己更好的服務于教育，服務社會。
(二)強化崗位技能學習。
崗位技能是教育者發展的生命線。要做一名合格的教師起步必須加強和提高自己的崗位技術水平。
首先，要進一步明確工作職責，按照隊班領導對自己工作的安排，盡快熟悉自己的工作和職責，熟悉隊班內各項規章制度。
其次，明確工作要求，明確工作任務，進一步提高工作的主動性和自覺性;
第三，要向"書本學、向師傅學、向同事學、向領導學"和虛心聽取大家的指導和教育，而且要善于學習、勤于思考，在干中學、學中干，明確工作的運行和處理問題的程序，做到守紀律、知程序、明內容、講方法，學于用、知與行、說與做的統一，同時要采取多途徑和方式加強與各級各類人員的交流和溝通，確保各項交流暢通無阻; 第四，要不折不扣地參加集團、煤礦和隊班組織的各項安全知識與技能培訓，積極參加檢測評估，完成培訓任務，保證培訓質量;同時還要充分利用業余時間自學充電，真正做到干中學，學中干，活到老，學到老，逐步培養終身學習的良好習慣。
四、勤奮工作，積極回報學校。
立足本職，踏實工作不僅是教師回報社會的最根本方式，而且也是教師責任意識的重要體現。同時也是一個事業，做事業先做人，做人和做事是一致的，做人和做事，要對得起社會，對得起學校，對得起自己的良心。它為教育鋪設了成長的道路、搭建了成才的平臺、奠定了成功的希望。因此，只有踏實工作，才能創造業績，只有艱苦奮斗，工作才會不是一句空話。無論在任何時候都要堅持刻苦鉆研、勤奮工作，都要堅持謙虛、謹慎、不驕、不躁。不論什么時候都應以飽滿的熱情。
五、拓展領域，實現個人價值。
【關鍵詞】數學課堂；問題；引入；情境；梯度；小結
高中階段數學教學內容多，時間緊，所以，課堂進度和節奏都是非常快的，打造高效的課堂成了所有高中教師努力追求的目標，但我們常因為趕進度而使課堂枯燥乏味，讓許多學生失去了學習數學的興趣和動力，另外，很多學生對數學的喜愛不在于數學本身，而是因為它在高考中的地位太重要了，我們有責任，也有義務培養更多真心喜歡數學的人.布魯納指出：“學習的最好刺激力是對學習材料的興趣.”興趣可以使學習者具有積極的精神狀態，讓人積極地探索、想象、記憶、不斷提出問題，對不斷解決問題，使人有真切的情緒感動，對數學有興趣，便會產生強烈的探究欲望，進入到數學王國，感受到其中無窮的魅力與樂趣.所以，解決這一訴求的最好途徑就是數學課堂上的“問題”.從教學的各個環節設計好的問題及情境，可以有效地提高學生學習數學的興趣和效率.
一、新課導入的問題設計
一個好的新課導入，會給學生非常重要的第一印象.在現行教材中，編者對這一塊下了很大的功夫，每一章節、每一模塊，都傾注了很多心血去設計，只要我們的學生對這部分的背景熟悉，大可以作為引入的材料，比如在2-1的合情推理一節的教學中，書上概括性的一句：數學中有各種各樣的猜想，如著名的哥德巴赫猜想、費馬猜想、地圖的“四色猜想”、哥尼斯堡七橋猜想等等，我們只需要從這些素材里選取一些完善一下：
1.哥德巴赫猜想：觀察4=2+2，6=3+3，8=5+3，10=5+5，12=5+7，12=7+7，16=13+3，18=11+7，20=13+7，…，50=13+37，…，100=3+97，猜測：任一偶數（除去2，它本身是一素數）可以表示成兩個素數之和.1742年寫信提出，歐拉及以后的數學家無人能解，成為數學史上舉世聞名的猜想.
2.費馬猜想：法國業余數學家之王―費馬（1601-1665）在1640年通過對F0=220+1=3，F1=221+1=5，F2=222+1=17，F3=223+1=257，F4=224+1=65537的觀察，發現其結果都是素數，于是提出猜想：對所有的自然數n，任何形如Fn=22n+1的數都是素數.
3.四色猜想：1852年，畢業于英國倫敦大學的弗南西斯.格思里來到一家科研單位搞地圖著色工作時，發現了一種有趣的現象：“每幅地圖都可以用四種顏色著色，使得有共同邊界的國家著上不同的顏色.”，四色猜想成了世界數學界關注的問題.
這些猜想是怎樣得出的，它們正確嗎？極易調動學生的興趣和求知欲望.
但是，有些背景，由于受地域、條件的限制，我們的學生難以理解，我們要善于向別人借鑒，善于利用身邊的素材，也要充分發揮集體的智慧，教研組、備課組齊心協力，集體備課.
四、課后小結反思中的問題設計
如1-2第2節：《組合》一節內容中，我作了如下反思：
排列組合問題聯系實際生動有趣，題型多樣新穎且貼近生活，解法靈活獨到但不易掌握，我們常常面對較難問題時一籌莫展、無計可施，尤其當從正面入手情況復雜、不易解決時，可考慮換位思考將其等價轉化，使問題變得簡單、明朗.
試看以下幾例：
1.注意區別“恰好”與“至少”
從6雙不同顏色的手套中任取4只，其中恰好有一雙同色的手套的不同取法共有多少種？
2.特殊元素（或位置）優先安排
將5列車停在5條不同的軌道上，其中a列車不停在第一軌道上，b列車不停在第二軌道上，那么不同的停放方法有多少種？
3.“相鄰”用“捆綁”，“不鄰”就“插空”
七人排成一排，甲、乙兩人必須相鄰，且甲、乙都不與丙相鄰，則不同的排法有多少種？
4.混合問題，先“組”后“排”
對某種產品的6件不同的正品和4件不同的次品，一一進行測試，至區分出所有次品為止，若所有次品恰好在第5次測試時全部發現，則這樣的測試方法有種可能？
5.分清排列、組合、等分的算法區別
（1）今有10件不同獎品，從中選6件分給甲一件，乙二件和丙三件，有多少種分法？
（2）今有10件不同獎品，從中選6件分給三人，其中1人一件1人二件1人三件，有多少種分法？
（3）今有10件不同獎品，從中選6件分成三份，每份2件，有多少種分法？
6.分類組合，隔板處理
從6個學校中選出30名學生參加數學競賽，每校至少有1人，這樣有幾種選法？
通過這幾個問題，把這一部分的內容和解題技巧、方法進行了高度濃縮和總結，既富于學生以挑戰性，又有了知識的歸納和拔高.
總之，教師巧妙地對課堂教學各環節進行問題設計，必然會極大地提高學生學習數學的興趣，從而達到最佳的教學效果.
【參考文獻】
[1]李月云.高中數學教學中有效提問方式的探討[J].內蒙古教育2014（18）.
一、在理性反思中啟動學校文化建設
2012年，學校在管理、課程、課堂與教師等方面出現一系列的問題，在重新審視學校中習以為常的各種現象時，我們反復地思考與叩問，學校要培養什么樣的人？怎樣培養？經過理性的反思，學校在繼承與變革中構建了以“博雅教育”為核心的學校整體辦學的理念體系。博雅，即博學之才、儒雅之品、自由之心、獨立之人。學校在“博雅教育”的引領下痛并快樂地前進著。
二、建構“博雅教育”實踐探索
學校在教學實踐中不斷地思考“博雅教育”的內涵與外延，咀嚼吸收“博雅教育”的精髓，持續地探索與實踐著。
1.嘗試協商管理
協商管理是管理者采用的比較合理的協商策略，是在參與和對話中協調組織中的各種行為達到管理目的的一種管理方法。學校管理采取協商管理，能夠深化與細化民主管理過程，構建多民主參與的平臺和機制，豐富民主參與形式，提高民主決策質量，有效促進校園和諧發展，實現成員之間橫向與縱向的有效協商。
1）工作協商會
學校重要的工作舉措不再由校長一人決定，而是通過協商確立。如在推進“鏡子課堂”教研活動時，校長可以先提出想法，行政會議給予初步認可，分管教學的副校長要帶著教研組長分析當前的教研問題，提出“鏡子課堂”的教研方式，得到認可后，共同討論組織方式、參與人員等，最終形成教研方案。學校在各項工作中采用協商的方式，有助于啟發教師思考，匯集眾人智慧。
2）數字平臺
學校要充分利用網絡來提高協商的效率。學校創建的QQ群、飛信、數字平臺等協商管理平臺，進行即時溝通與意見征求，靈活運用多種數字平臺，讓協商過程更加高效。
2.研究課堂文化
“博雅教育”的核心價值觀得以落實的重要載體是課堂。學校繼續通過課例研究的形式探索如何落實課堂文化，即擔當始于課堂，在課堂教學中培養學生獨立、求實、平等、擔當的品質。
1）課例研究落實課堂文化
在課例研究過程中，教師要執著地探索如何才能將學校文化落實在課堂上，在課堂中確立學生的主體地位。要讓“擔當始于課堂”的理念深入教師心中，成為師生共同追求的真理，成為一種“看不見”的內在靈魂。
2）課例研究引發教學創造
數學課堂組要在研究過程中創造性地使用“學材”，即為學生提供具有啟發性和階梯作用的學習材料，幫助學生自主完成學習過程，使他們的自主學習能力得到發展，提高課堂效率。筆者所任教學校的數學組的“學材”已有11冊，會在每節課中使用，取得了很好的教學效果。
3.構建“博雅”課程
課程是學校文化的重要載體，是學校實現育人目標的主渠道。2013年，學校通過系統的梳理構建了“博雅”的課程體系。
“博課程”指的是培養學生掌握廣博知識和求是精神的課程，如語文、數學、英語、科學、信息、閱讀，其中閱讀課程包含晨誦課、午讀課、閱讀課。此外，學校也加強了對校本課程的指導，編寫了《屯溪路小學經典誦讀指導綱要》。
“雅課程”是讓學生身體強健，培育心靈和精神品位的課程，如音樂、體育、美術和中國傳統文化等課程。音樂課程包含音樂課、二年級開設的古箏和電子琴課、3～6年級的合唱課；美術課程包含美術課和3～6年級的書法課；體育課程包含體育課、乒乓球課、輪滑課、足球課、軟式壘球課；中國傳統文化課程包含禮儀課、中國傳統節日課程和經典誦讀課，其中禮儀課和合唱課的教材均為學校自主編寫。
“趣課程”是讓學生體會生動童年和有趣人生的課程，包含社團活動、游戲活動和校園節日活動。社團活動劃分為“兩院兩中心”，即科學院、文學院、藝術中心、體育中心和公益服務類社團；游戲活動則以游戲節為載體；校園節日活動包含科技節、藝術節、體育節及讀書節等。
“情課程”是讓學生體察社會生活與情感，培育獨立、擔當意識和能力的課程，分為校內活動與校外活動。校內活動包含儀式慶典與學生活動，如開學典禮、開蒙儀式、畢業典禮、中秋儀式等；校外活動包含研學課程、家教會活動和社會實踐等。
4.形成班級文化
班級是學校最重要的細胞，承載著學校辦學理念與辦學實踐在微觀層面的落實任務，通過班級文化建設，推動學校文化在班級文化中落根。
學校德育處會組織專門的班級文化建設培訓與論壇活動，引導教師思考學校文化與班級文化之間的關系，嘗試著找到它們之間的結合點。一些班級會將學校校訓納入班訓，還有些班級會在班歌中體現“博雅精神”。系統化的班級文化包括班名、班訓、班規、班徽、班歌等。全班同學認可的班名、共同遵守的班規和昂揚的班歌，會讓班級充滿凝聚力和向心力。與學校文化一脈相承的班級文化的形成也會讓學校文化建設更加深入。
5.探索雅趣德育
學校提出“雅趣德育”，就是希望德育教育充滿兒童情趣，通過德育工作培養學生自由、平等、博愛、擔當、獨立、求是的品質。
1）德育活動，充滿童趣
2013年，學校開發了研學課程，目的是讓學生充分利用合肥市自然景觀、人文資源與社會環境進行實踐性學習。“研學護照”人手一冊，學生可以手持護照，參觀學習，積分蓋章，激起學習的熱情，并且雙休日去研學成為他們盼望的“家庭作業”。
2）關注過程，培養品質
學校組織的科技節、藝術節、體育節、讀書節與經典儀式，如開學典禮、開蒙儀式、畢業典禮、中秋儀式逐步成為學校的品牌，活動的趣味性愈發鮮明，實效性逐步彰顯，影響力不斷擴大。社團活動能夠突出學生的主體地位，讓學生當團長，出海報招募成員，培養他們的自主管理能力和團隊合作意識。
三、學校文化建設的再思考
1.學校文化到底是什么？
學校文化不是“包裝文化”，不是“裝修文化”，更不是“貼墻文化”。張東嬌教授認為：“學校文化是一種組織文化，是學校核心價值觀主導下的全體成員的行為方式與學校物態形式的總和，包含精神文化、制度文化、行為文化和物質文化，價值觀是學校文化的核心和靈魂。”結合自身的學校管理經驗，我們認為學校文化指學校中所有成員共同形成的核心價值觀，主要表現為學校群體所共同具有的思想觀念、價值取向及其行為方式。通俗地說，學校文化更具有“學校風氣”的特點，要想全面進行學校文化建設，最為核心的內容應是精神文化、制度文化以及行為文化的建設。
2.每所學校都要有學校文化嗎？
基于上述思考，我們會發現學校文化在學校辦學中的具體表現實際上體現為兩個問題：辦什么樣的教育？培養什么樣的人？從這個角度而言，每所學校都要有學校文化，要有積極的、先進的文化。正如朱永新先生說的，能夠促進教師與學生的生命在學校中得到舒展、成長的文化，就可以稱之為是好的文化。反之，那種壓抑個體生命，并使整體生命也處于平庸的文化氛圍，就是壞的學校文化。
其實，學校文化建設就是要把學校文化的積極方面變得更多，讓消極因素變得更少，改變學校的風氣。
3.學校文化建設需要等待
本學期，在市教育局的正確領導下，在全體南中人共同努力下，學校以“和融共進，追求卓越”的南中精神為引領，堅守立德樹人的根本宗旨，秉持以人為本、制度為先的管理思想，弘揚“水潤教育”辦學理念，逐漸形成“范水向善，潤礎致遠”這一校本特色文化。學校的辦學內涵進一步豐富，教育教學質量進一步提高，辦學特色進一步彰顯，社會美譽度不斷提升。現總結如下：
一、取得的成績
--- 學校品牌效應不斷擴大。本學期，學校先后獲“江蘇省初中教學團隊建設特色學校”“江蘇省教科研先進學校”“揚州市平安校園示范校”“揚州市法治優秀校園”“揚州市‘十三五’教育科研優質校”等榮譽稱號。參加江蘇省初中校長峰會，介紹我校教學團隊建設并獲教師團隊建設特色獎。我校《初中“郵驛式學習”的實踐探索》項目成功入圍第四屆全國教博會，亮相廣東珠海國際會展中心；校“郵驛社”被評為揚州市第五批精品社團。學校多批次派出經驗豐富的教師支教鄉鎮學校，接受鄉鎮學校教師來校“頂崗培訓”。11月9日我校作為揚州市第十四次學校精致管理現場會初中分會場，面向全揚州市、縣區的教育局領導和初中校長們，全面展示了“水潤教育”的辦學成果，贏得了與會領導和嘉賓們的一致點贊。10月和11月份，陜西米脂縣校長代表團和教育代表團先后兩次來我校進行交流學習。12月份成功通過“市政府素質教育督導評估”積分位居全市初中學校第一名。學校的品牌公信力、區域影響力不斷擴大。
--- 質量提升步伐不斷加速。本學期，學校堅持立足課堂，通過抓精心備課、認真上課、課后耐心輔導等實招，持續推進水潤課堂建設，各年級教學質量穩步提升。2018年中考，我們克服外部競爭態勢加劇、招生政策調整等不利因素制約，全校師生凝心聚力，奮力拼搏，圓滿完成目標任務，中考各項指標均遠超預期，郵中教改班錄取人數創造歷史。學校被市教育局評為“2018學年度義務教育段教育教學質量一等獎”。參加全市質量檢測，我校三個年級都有不同程度的進步。我校“自主·滋潤”的水潤課堂課程基地建設接受專家評估獲特等獎。這提振了我們的士氣，贏得了社會各界的廣泛贊譽，也證明了我們自身的能力和實力。
--- 教師整體素質不斷增強。本學期，學校有多位老師的教育教學論文在省級及以上刊物發表；有近30多位老師在市級以上各級各類評比競賽活動中獲獎。錢海如老師被評為省特級教師；徐松、劉菲等10位老師被評為揚州市第八批骨干教師；錢海如、葛漢洪、卞金華3位老師被評為“揚州市教科研學術帶頭人”。“珠湖星光大舞臺”高郵市中、青年教師教學基本功大賽評比中，錢璇、吳志娟、劉菲、戴圓圓、范朝宏、邱景、周霞、陸志亮等8人獲得一等獎。2018年“百千萬工程”，教學骨干示范引領活動中，我校嵇曉林、趙鶴云、張鳳祥、卞金華、陶興賦、陸壽華等獲得一等獎；在高郵市中小學教師智慧教育技術制作比賽中范朝宏老師獲特等獎；在高郵市理化實驗技能說課比賽中朱壽嶺、呂佳麗獲一等獎。2018年我校“一師一優課”共曬課202節，獲獎33節，其中，錢海如老師獲部優。2018全國教育電視優秀教學錄像課例評選中，錢海如、夏時琨分獲二、三等獎；在揚州市初中化學教師實驗教學技能大賽中，陶興賦獲二等獎。在揚州市多媒體課件比賽中，陶興賦獲一等獎。揚州市物理實驗教具創新暨實驗教學設計評比中，朱壽嶺獲一等獎。在2018年揚州市信息化教學能手比賽中，陶興賦獲得二等獎。徐松、馮愛飛、馮忠梅、胡鶴、葛明存等老師受到市政府表彰；曹巨安老師被評為高郵市優秀教科室主任他們就是南中教師團隊中的杰出代表。
--- 素質教育成果不斷豐碩。本學期，我校學生在各類競賽和活動中成績喜人：男、女足球隊在市長杯足球賽中分獲初中組第一名和第二名；男、女籃球隊在高郵市陽光籃球比賽中雙雙獲得第一名；男、女排球隊在高郵市排球賽中雙雙獲得初中組第二名；男、女乒乓球隊在中小學生乒乓球比賽中分獲團體一等獎和二等獎；在揚州市中學生“語言規范運用大賽” 高郵復賽中，我校有30人獲獎，其中9人獲高郵市一等獎；張路陽、林品言等同學獲全市法治征文比賽一等獎；在2018年 “中學生與社會”作文及詩歌現場競賽中，我校學生張路陽、耿瑞敏獲揚州市一等獎；在高郵市第四屆中小學師生書法現場比賽中，我校學生張歆雨等6位同學獲特等獎；在高郵市中學生英語口語大賽中，我校學生張路陽等6位同學獲一等獎；組織學生參加“人防杯”高郵市第四屆中小學師生書法現場比賽，成績喜人，八（15）張歆雨、七（1）周一鳴、九（14）張競丹、八（10）何煦、八（14）管一鳴、七（14）王緒等6人獲特等獎，另有6位同學獲一等獎， 6位同學獲二等獎；組織學生參加高郵市2018年“漢字書法之美”競賽活動，我校成績喜人，七（1）管顧杰、八（15）張歆雨獲軟筆一等獎；6位同學獲軟筆二等， 10位同學獲軟筆三等獎；七（1）沈宛靜、王落凡、七（3）李思瀚、七（5）王佳鑫、七（14）王緒、趙宇萱、七（15）徐丫丫獲硬筆一等獎，另有7位同學獲二等獎， 7位同學獲三等獎……學生綜合素質的增強彰顯我們素質教育成果的豐碩。
二、所做的工作
本學期，在“水潤南中”的文化理念引領下，圍繞“特色南中”建設，所做的重點工作主要有：
（一）抓水潤管理，促學校內涵提升
以水潤管理作為“水潤教育”的出發點，強化學校特色建設和內涵提升，走出了一條特色興校、特色強校之路。
1.管理理念引領凝聚力。學校全體行政成員致力于“南中是我家，不分你我他”的家校情懷，堅持高效、民主、務實、關愛的工作作風，在分管工作中既敢于獨擋一面，又能立足全局，責任分工不分家，相互補臺不拆臺，團結協作，和融共進。一是堅持制度化管理。規章面前，人人平等，沒有特殊，沒有特例；二是堅持透明化管理。對職稱評定、績效考核、評先評優等事關職工切身利益的問題，奉行量化積分、公開公示的原則；三是堅持民主化管理。即時聽取、采納教職工的意見和建議，自覺接受師生、家長、社會監督；四是堅持走動式管理。不只是坐辦公室聽匯報，堅持將課堂、教室、食堂等作為工作一線。
2.管理精細增強戰斗力。學校堅持重大事務校長室集體研究決定、分管領導具體執行、黨支部指導監督、雙代會民主參與的管理架構，保證學校決策與運行的科學化、民主化、規范化；積極推進校務公開，廣泛聽取全體教職工對學校工作的意見和建議；繼續堅持分管校長負責、年管會領導、各科室協同的分工細化、責任到人的運行模式，保證了學校教學常規管理工作的高效、規范、有序運行。
3.行風建設擴大影響力。一是積極利用校長信箱和家長、學生問卷調查等社會監督評價渠道，規范教師從教行為。二是充分發揮學校黨支部的戰斗堡壘作用，加強黨團群工作，認真開好“”，有效地將“兩學一做”與日常教育活動融為一體；三是積極豐富職工文化生活，組織教師讀書分享會，組織教師元旦聯歡會，增強了教職工的集體凝聚力，也活躍了校園文體活動氛圍。
（二）抓水潤德育，促學生品行端正
以水潤德育作為“水潤教育”的著力點，突出“滲透、無痕、激蕩”的德育理念，豐富活動內涵，增強德育實效。
1.德育管理追求“水潤滲透”。一是重視班主任隊伍管理。開學初，學校就組織開展班主任工作沙龍活動，表彰一批先進班主任，并對新學期的班級管理工作提出具體的要求。積極搭建助力班主任成長平臺，通過“請進來”和“走出去”的方式，對班主任隊伍進行培訓，引導班主任從“事務型”向“智慧型”轉變。二是發揮政教處、年管會的管理職能。行政值班每天堅持對校園進行巡查，對個別班級管理不力和少數學生舉止不文明等不良現象，通過定期播放常規管理專題片，定期進行《班級管理通報》，從源頭抓起，從細節抓起。同時，對班級管理有創新、有特色的，進行經驗申報和評比，激勵和引導班主任開拓工作思路，創新工作方法。三是挖掘學生自我教育和管理潛能。學校建立“紅領巾文明值日崗”、“紅領巾廣播臺”，不間斷開展“流動紅旗”和文明班級評比，將學校管理與學生自我管理融為一體。全方位、多維度的德育管理體系，增強了德育管理的科學性。
2.德育活動追求“水潤激蕩”。本學期，學校先后組織師生參加 “體藝節”、“讀書節”、“科技節”、 “文明交通安全出行”、“安全疏散演練”等系列活動；開展主題為“開啟南中新生活”的新生軍訓；舉行“感謝師恩”開學典禮；聯合市衛計委等有關職能部門，開展守護學生視力系列活動；邀請相關專家進校園進行視力保護宣傳專題講座，抓實眼保健操工作，切實保障好學生的視力健康……這些德育活動如春風化雨，似春潮涌動，變無形為有形，化有聲為無聲。
3.德育環境追求“水潤無痕”。一是開展校園安全環境整治工作。開展預防校園欺凌，共建和諧校園和“德法同行，法潤南中”主題教育。二是打造“書香校園”。學校更新、充實了圖書室的圖書，設立“班級圖書角”，開辟流動書吧，鼓勵學生自由交換圖書閱讀；結合“五個一百”工程，組織學生開展“經典誦讀”活動；組織各班設立班級文化角，設計班級名片，評選十佳“完美教室”；開展以“社會主義核心價值觀”為主題的詩詞創作大賽和“詩香校園”黑板報評比，以書香熏陶學生的心靈。三是精致人文環境。學校的水潤廣場、水潤門廳、郵文化長廊、名人勵志名言、優秀畢業生寄語、書畫作品展給學生傳遞精神力量。師生置身于其中，既豐富了知識，又陶冶了情操。
4.德育文化追求“水潤流香”。一是積極開發利用校本資源。學校自主開發了《潤禮》《潤道》《潤德》《潤行》系列校本課程，《魁星》雜志、《南海潮》校報定期出版，學校廣播臺正常播音。定期開展“觀賞之禮大家談”等禮儀微課堂展示，強化對學生的文明禮儀養成教育。本學期，我校承辦了高郵市“八禮四儀”微課堂中學段集體觀摩展示活動，受到與會領導與兄弟學校的一致好評。二是重視校園特色文化建設。其中郵文化已成亮點，郵苑、郵協、郵校、郵局“四郵文化”影響廣泛。目前校郵文化特色建設成果已通過省專家組論證并入選全國教博會參展。
（三）抓水潤課堂，促教學優質高效
以水潤課堂作為“水潤教育”的立足點，細化過程管理，加強點面監控，持續推進高效課堂建設。
1.集體備課追求實效。一是規范細化集體備課流程，提升集體備課實效。將網絡備課與現場交流相結合，做到“一結合”、“兩發揮”、“ 三統一”、“四確定”。二是創新完善集體備課制度。教務處依據新的備課組考核方案，從活動的計劃、開展、實效等方面進行量化考核，專人負責對集體備課進行巡查，并對活動情況進行詳細記載，及時反饋意見與建議，在過程管理中將集體備課的實效落在實處。
2.水潤課堂追求高效。對老師的課堂教學年管會加強了巡課、聽課、評課的力度，對學生的學習突出預學、小組爭星、小組合作探究、糾錯訓練，推動高效課堂標準和要求的落地、生根、開花和結果；學校還對教師的案頭資料進行定期檢查、評比，對教師的課堂教學進行定期問卷、調查，推動了高效課堂的規范化建設。
3.學教量化追求收效。學校嚴格控制學生每天的作業量，對作業量過大的學科進行當面問責；同時嚴格控制課外輔導資料，杜絕亂征訂、亂翻印現象，促進教師力爭向備課要效益，向課堂要質量；精心組織每次大型考試，保證考試成績客觀公正，及時總結教與學的得和失，并召開師生座談會，開展學生問卷調查，分析教學情況，提出針對性的改進措施，切實促進教學評價由終結性轉向過程性。
4.學風建設追求長效。學校以各年管會為管理單位，制定三個年級相應的學風建設和質量提升目標，形成七年級抓習慣，重基礎；八年級防分化、保會考；九年級抓臨界生、保優等生的年度規劃。同時放權年管會，要求年管會創新管理思路，堵漏洞，防分化，調熱情，增信心。今年，各年級創新期中表彰形式，分級部召開期中表彰會，多形式表揚先進、鞭策后進，實效明顯。
（四）抓水潤教研，促教師素養提升
以水潤教研作為“水潤教育”的突破點，把打造一支師德高尚、業務過硬、作風純正的師資隊伍，作為不懈的追求，內強素養，外樹形象。
1.立德鑄魂樹榜樣。新學年伊始，舉行教師嚴禁有償公開承諾簽名儀式，與教師簽訂師德師風責任狀，利用網絡、微信、《告家長書》等多媒體提醒教師自覺自律，定期舉行教師政治學習活動，將師德師風建設機制化，常態化。充分發揮學校領導班子戰斗堡壘和黨員教師先鋒模范作用，結合“創先爭優”和“兩學一做”等基層黨建活動，樹先進典型，評“有突出貢獻教師”，用榜樣帶動影響身邊其他人，將師德師風建設榜樣化，示范化。
2.清溪引水求實效。每周教師例會，學校定期下發學習材料，組織大家集體學習、討論、交流，通過學習先進人物事跡、高效課堂案例、創新課堂典范，教師敬業、愛崗、勤研、善教的工作作風得到激發。圍繞“磨課”等相關教研課題，各教研組和備課組不定期組織教學沙龍、材料匯總和經驗交流，保證了教研活動的專題性和實效性。積極組織安排教師參加區域性中考復習研討活動，并邀請專家來校指導教學與科研，提高中考復習的針對性和有效性。
3.示范引領促成長。學校重視教研組長、備課組長隊伍建設，有目的有計劃有步驟地開展高層次優秀教師培養工作。充分發揮校內名師的資源優勢，組織開展名師（學科）工作室主題活動，放大名師示范效應。發揮骨干教師的傳幫帶作用，采取“樹典型、搭臺子、鋪路子、壓擔子”的方法，讓每位教師都有獲得成功的機會和顯露身手的空間，積極為骨干教師專業發展搭建平臺。本學期學校安排20對師徒結對，給青年教師配備兩名師傅，專門召開青藍工程會議，簽訂師徒結對工作責任狀，建立青藍工程群，對師徒結對工作跟蹤管理，動態了解結對教師聽課情況等；實施青年教師匯報課制度，完善師徒結對考核細則，將教師發展與課堂教學，教學質量考核相結合，嚴格師徒結對考評，有力地促進了教師的專業成長。
（五）抓水潤后勤，促后勤保障有序
以水潤后勤作為“水潤教育”的平衡點，努力提高后勤管理的效能，為創建平安、和諧、幸福校園提供強有力的后勤保障。
1.增強服務意識，強化大局觀念。經常性組織職工學習，增強服務意識，大局意識。學校在財力有限的情況下，逐步提高后勤工作人員的工資水平和福利待遇；同時加強對后勤人員的績效考核，后勤基本做到事事有人管，件件有落實。
2.提高安全保障，建設平安校園。以創建“平安校園”為目標，利用國旗下講話、校園廣播臺、班會課等宣傳陣地，宣講安全知識，普及法律常識，提高學生自我保護意識。同時，加強對門衛值班的督查，實現了防患未然的安保工作目標和要求。一年來，全校未發生一起安全責任事故。
3.嚴格校產管理，注重開源節流。一是財產管理建立起崗位分工、責任到人，分級管理的管理機制，增強物品使用者的責任意識；二是明確專人負責，對學校各項設施定期檢查，發現問題及時上報，提高財產的管理力度，避免學校財產人為損壞或意外流失；三是調動發揮維修人員工作的主動性，積極性，利用業余時間進行校產維修、維護，最大限度做到物盡其用，廢物利用，節約開支，降低成本。
4.注重問題整改，確保師生滿意。加強食堂伙食及超市食品的檢查與監督力度，確保食品衛生安全。加強食堂、超市、浴室環境管理，保持就餐就浴環境的優美和整潔，認真抓好工作人員的個人衛生。及時征求師生的建議與意見，不斷改進食堂超市浴室服務工作。暑假期間，改造了東門廳，添置了校園文化設施；近期，針對男浴室和部分教師辦公室空調效果差的現實，及時進行了更換或維修。
以上成績，來之不易。這是廣大教職員工辛勤耕耘、樂于奉獻的成果。
三、下學期工作展望
本學期，學校依靠廣大教職工的團結協作，取得了一定的業績；同時，我們也看到存在的不足。例如：教育教學質量雖有明顯提高，但還有增長空間；教育教學管理仍存在落實不力，執行不嚴等不良現象；教師敬業愛崗的奉獻意識有待進一步增強；后勤服務的質態還有待進一步提升；學生文明禮儀養成還需在細節與長效上下功夫等。 站在新起點，面對新征程，下學期，學校將努力做好以下幾個方面的工作：
一、狠抓師德師能建設。學校將加強對在職教師的教育和管理，嚴禁在職教師有償補課、開辦課外輔導班或在課外輔導班授課的違規行為。學校將按計劃、有步驟地組織教師參加繼續教育，通過業務進修、學術研討、知識講座、校際交流等形式，努力營造“提升自我，自我提升”的學習風氣。激勵教師自覺整合工作經驗，形成具有個性特色的案例或深度見解的論文。進一步健全名教師、優秀教師的培養、使用、管理機制，加大考核和獎勵力度，真正發揮優秀教師的示范作用。定期對師徒結對活動進行檢查，對青年教師進行思想素質和業務素質的考核。繼續開展優質課、示范課等競賽活動，為教師展示才能搭建平臺，為學校發展進一步增添動能。
二、精致教學過程管理。重視過程管理，確保“三個到位”。一是“制度到位”。繼續完善落實課堂教學常規、教師案頭資料檢查評比、課堂教學問卷調查等常規管理，力求教學管理有章可循。二是“檢查到位”。學校相關職能部門將繼續深入班級、深入課堂，深入教研組、備課組，抓備、教、批、輔、考各工作環節，促進教師提高課堂教學效率。三是“目標到位”。各年級要加強目標質量管理，增強危機感和責任感，尤其是九年級，要加強中考研究，制訂切實可行方案，合理安排教學、復習、備考進度。班主任要掌控、調動學生的學情，重視尖子生的培養與后進生的轉化，確保我校明年中考再攀新高。切實加強對音樂、體育、美術等學科的教育教學，推進學校素質教育的再發展；同時加強課外興趣小組和社團建設，促進學生全面發展。
三、確保德育工作實效。政教處、班主任要針對學生厭學、早戀、上網成癮等突出問題，加強方法研究，及早做好思想引導，及時進行心理輔導。要堅持通過開展主題班會、校園體藝節、社會實踐等活動，把思想教育滲透于活動之中，讓舉止得體、言語文明、情操高尚、思想健康等良好品行，成為學生內在素質的一部分。學校將繼續辦好家長學校，定期開展家長一日訪校活動，不定期舉辦小型家長交流會懇談會，運用微信群、QQ群等搭建家校溝通對話平臺。學校將繼續開展踏青、祭掃、感恩等社會實踐活動，聘請校外輔導員進行法制、安全等知識宣講，形成教育合力，確保德育實效。
一、領導重視，師德建設規范化、常態化
學校成立了由書記校長、分管校長及各口負責人組成的師德師風建設領導小組，制定了比較完善的師德師風學習和考核制度，使師德教育規范化、常態化。每單周的周三是教師政治學習時間，學校通過電子備課系統向教師提供師德學習材料。同時積極組織教師開展師德師風主題教育活動，把“愛”與“責任”貫徹于整個活動之中，努力提高教師的師德修養，展示黑河小學教師良好的師德風范。
二、精心組織，師德建設活動扎實有效
師德師風建設，重在教育，重在引導，重在建設。
1.通過樹立導向加強師德建設
學校注重培植群體認同的價值觀，引導教師樹立“七觀”，即事業觀、集體觀、教育觀、質量觀、管理觀、績效觀、服務觀，強化并激勵教師形成良好的師德師風，打造學校的團隊精神。
2.通過激勵機制加強師德建設
學校為了激發教師的工作熱情，大膽進行評價改革，重視學生、教師、家長在評價過程中的主體地位和作用，尋找多把評價的尺子，讓評價內容多元化，通過發展性評價引領師生健康成長。開展了“和諧年級組”、“學習型科組”、“文明辦公室”等評比，設立了“學生最喜愛的老師”、“優秀班主任”、“特殊貢獻獎”等多個獎項。這些活動在肯定成績、激發熱情的同時，也使每位教師明確了工作方向，樹立了師表風范。
3.通過政治學習加強師德建設
根據市教育局的統一部署，學校先后開展了師德師風教育學習活動和師德師風大討論活動。通過學習討論、查找問題、整改落實三個階段，全體教職工在重溫《中小學教師職業道德規范》的基礎上，認真學習了胡總書記在教師節座談會上的講話、黑河市教師“六條禁令”、“八榮八恥”及教育教學法律法規和先進教師事跡。學校要求每位教師認真記學習筆記，切實將學習活動與教育管理、教學工作緊密結合，在學習中不斷提升自我。
4.通過“三育人”加強師德建設
學校對“三育人”工作高度重視，并按計劃落實到具體工作中，使每位教師樹立教書育人、管理育人、服務育人的意識。學校對教職工提出了“五個要”和“五個一”的要求，“五個要”即要做到了解學生，要進行家訪，要提優補差，轉變潛能生，要交友結對，關心學生，要扶貧幫困，對待學生公平公正；“五個一”即接待學生家長時做到一聲問候、一張笑臉、一杯清茶、一把椅子、一番懇談。“服務育人”是良好師德的最好體現，學校一切工作都要從學生的實際出發，關注學生個體，讓師愛的陽光灑遍每個孩子的心田。
5.通過“微笑工程”加強師德建設
為樹立良好師德，打造和諧的育人環境，我校啟動了“微笑工程”，希望教師“笑對社會、笑對人生、笑對事業、笑對領導、笑對同志、笑對家長、笑對學生”，倡導教師調整好自己的心態，把愛心捧給學生，把忠心獻給事業，把靜心留給自己。這一工程的啟動有助于引導教師以良好的心態認識人，以良好的姿態尊重人，以良好的品質信任人，以良好的作風影響人。
6.通過家校聯系加強師德建設
我校各班建立了QQ群、郵箱、博客，便于班主任、任課教師及時與家長溝通聯系。要求班主任盡量走訪所教班級的每一位學生家長，加強家庭與學校之間的溝通，在增進了解、加深感情的基礎增強教育的實效性。學校在每學期初和學期末的家長會上，都會針對各學科教師師德方面的問題面向全體家長進行問卷調查，調查內容包括：教師有無讓學生去指定地點購買教輔資料，有無向家長索要財物，有無體罰、變相體罰學生等。此活動受到家長的一致好評，促進了家校合作的深入開展。
通過這些活動，進一步強化了教師“敬業愛生，文明奉獻”的師表意識，在全校營造了講道德、樹形象、做表率的良好氛圍，整體提升了教師隊伍的道德水平和文明程度，取得了較好的效果。
三、督查考核，師德建設活動不斷推進
學校認真執行《黑河市教育系統領導干部六條禁令》和《黑河市中小學教職員工“十不準”》，把師德師風納入教師的績效考核，考核結果作為教師晉升職稱、評優爭先的重要依據。學校在每年的職稱評審中都有太多感人的故事，讓我們回味深長。現擷取2009年中級職稱評審過程中的幾組鏡頭與大家共享。
【鏡頭一】
學校評審小組成員大多是家中有兒女、老人的領導、教師，但自從教師大會表決通過后大家就一直在加班加點，一遍又一遍地討論、修訂評審方案，每個人都是那樣的一絲不茍，保證了評審過程的公平、公正。
【鏡頭二】
開始申報中級職稱了，體育組長侯連鶴沒有申報，他說：“老富很優秀！再說第一年我沒教體育。”英語教師劉冬雪沒有申報，她說：“倩如連帶了兩年畢業班，現在又是班主任，工作干得多，干得出色！”班主任趙丹主動退出評比，她說：“劉爽、雪穎一直是班主任，工作干得好，也比得多！”而數學教師孫曉宇也主動退出評比，她說：“林娜、劉恩都很優秀，也都很不容易！”
他們從事的是不同的工作，但心態卻是如出一轍：客觀地評價自己，公正地評價競爭對手！
【鏡頭三】
劉恩、林娜是同一組的競爭對手，劉恩一直照顧著懷孕的林娜。梁雪穎和劉爽也是同一組的競爭對手，可就在上微型課的當天劉爽意外流產，為了不影響正常競爭劉爽堅持到校上課，評審小組本著對教師身體健康的考慮拒絕了。征求競爭對手梁雪穎和張丹丹的意見，兩人毫不猶豫地同意取兩個人微型課平均分的意見。劉爽聽說后提出了放棄，作為競爭對手的梁雪穎卻打電話勸劉爽要堅持，并且梁雪穎提出如果是因為這個原因劉爽評不上，自己讓出。此情此景，著實讓人感動。
【鏡頭四】
評審結果揭曉了，感動繼續著。鐘屹梅與劉爽的師徒情表現得淋漓盡致。為了讓自己的愛徒劉爽安心休養，鐘屹梅主動承擔了幫助劉爽整理申報材料的全部工作。大家都知道，自己的材料整理尚且困難重重，更何況是別人的。
……
針對學校新建校的特點，在班子成員和學校骨干教師的引領下，全體教職工達成這樣的共識：工作是大家干的，榮譽是大家得的，應該淡泊名利、甘于奉獻。在年末民主推薦獲“記功獎勵”的教師時，2008年65名教職工中有34人主動讓出，2009年81名教職工中有72人主動讓出。值得一提的是，2009年獲得“記功獎勵”的教師政府發給每人800元獎金，而我校的五位獲獎教師都表示榮譽是大家的，獎金應該大家共享，最后我校的獲獎教師用所獲獎金為每位教職工買了一箱蘋果。
四、以人為本，師德建設成效顯著
我校堅持以人為本，依托校務公開制度將倡導的“和文化”內化到每一個師生的心靈深處。還積極推行校務公開制度，堅持重大決策必須由教職工大會討論通過，并把財務管理、工程建設項目、教職工獎懲、職稱評審、招生事務等作為公開的主要內容。學校向社會公布了舉報電話，并認真接收和處理來電、來信，做到了“四實”：調查研究知實情，征求意見聽實音，解答疑惑講實話，落實整改重實效。同時，聘請由家長委員會推舉的家長代表擔任學校集中評議義務監督員，主動接受教職工、學生、家長及社會的監督。
為培養學生的組織能力和責任心，我校推行“一人一崗制”，要求各班根據班級的實際情況和學生特點進行崗位設置，并明確每個崗位的具體職責，讓每位學生都能參與班級管理，做到“人人有事做，事事有人管”。我們還通過召開學生座談會、組織征文比賽（如《假如我是校長》、《校長我想對您說》、《給校長的一封信》等），讓學生在班級乃至學校管理中占有一席之地。
為了讓每位教職工都能積極主動地參與到學校管理中來，學校安排每位教師分管一項除了學科教學之外的學校管理工作。于是出現了負責級部管理的年級長、負責各功能教室管理的室長、負責盆花養護的“花王”、負責展板維護的“美容師”、負責學科教研的教研組長、負責學年備課的備課組長，以及負責黨支部、工會、團支部的各位委員等，使每位教師都感覺到自己在學校管理中的重要性。在大家共同管理學校的過程中，每個人都會有好的管理方法，于是學校不定期發放《我為黑河小學建言獻策》征求意見表，讓教職工知校情、參校政、議校事、督校務。教職工們積極建言獻策，如飲水室負責人提出了水桶清洗方案，復印室負責人提出了用紙管理方案等，學校的管理更加精細化。
