時間：2022-02-12 05:50:18
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇初中地理所有知識點，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
摘 要：基于素質教育的提出與實現，高效課堂的構建已經成為教學的主旋律，對于提高教學效率和教學質量、促進學生的全面發展具有重要意義。在初中地理教學中通過構建高效課堂，可以使學生的地理綜合素質得到顯著提升，有效地解決初中地理教學中存在的問題，針對初中地理高效課堂的實施及其在中考中的成功體現進行了討論、分析。
關鍵詞：初中地理；高效課堂；具體實施；中考
地理是初中階段一門新增的學科，具有抽象性、復雜性、系統性特點，學生在學習過程中會遇到諸多困難。同時，初中地理知識體系龐大，涉及面比較廣泛，而課堂時間十分有限，要求老師能夠充分利用課堂時間，完成教學任務和教學目標。所以，就需要構建初中地理高效課堂，使學生在課堂上學習并掌握更多的知識，提高課堂教學效率。
一、初中地理高效課堂的實施
要想實現初中地理高效課堂的構建，就需要增加課堂容量，利用有限的課堂時間，傳授更多的地理知識，增加有效教學時間。
1.設置學習問題，實現課前導入
在開展新課程教學之前，教師可以通過設置問題的方式，利用學生的好奇心和求知欲，激發學生的學習興趣，選擇合適的時機引入本節課內容。初中地理老師應該以課本內容為核心，結合生活實際，提出與課本內容緊密相關的問題，使學生進行思考和討論，這樣學生便會對新的知識產生濃厚的興趣，為新課程教學的順利開展奠定良好的基礎。比如，在學習地球氣候帶的時候，老師可以提出地球上不同地區同一時間的氣候有什么不一樣，然后再引入本節課內容，使學生帶著問題進行學習。
2.劃分學習小組，營造良好氛圍
小組合作學習是一種高效的學習方法，在構建初中地理高效課堂時，可以根據教學需求科學采用小組學習法。地理老師應根據學生的座位位置，將全班學生分為若干學習小組，老師對各學習小組進行適當指導，加強學生之間的合作，使學生將自身觀點和看法分享給他人。學生在自主學習過程中便會加深對地理知識的印象和理解，進而能夠實現更加理想的教學效果。比如，在學習我國的地理位置及特點時，學習小組成員可以搜集不同方面的資料，包括我國的緯度位置、海陸位置知識點等，然后將所有知識點整合之后進行系統學習。
3.更新教學觀念，科學設計教學
教學設計的科學性對于高效課堂的構建是非常重要的，所以初中地理老師需要及時更新教學觀念，做好教學設計工作。地理教師應該對自身和學生進行重新定位，以學生為核心設計教學環節，使學生成為課堂的主人。在課前，老師通過設置問題來調動學生的學習熱情，在課中，老師應該加強與學生的有效溝通，為學生提供更多的發言機會，在每節課結束之后，老師應該對教學內容進行總結，幫助學生梳理知識點，在課后，老師應該讓學生搜集與下節課內容相關的資料。
二、初中地理高效課堂在中考中的成功體現
考試是檢驗學生學習成果、衡量教學質量的一種重要方式，在構建初中地理高效課堂時，應該加強與中考考試之間的聯系，幫助學生復習、鞏固所學知識，提高考試成績。
1.重難點知識復習
初中地理中的重難點知識，在中考考試中出現頻率較高，所以要想提高復習效率，就需要從重難點知識入手。地理老可以采用表格的形式，對地理課本章節中的重難點知識進行匯總，將其更加直觀、清晰地呈現給學生，幫助學生理清思路。仍以地球氣候帶為例，老師可以將五種氣候帶的特點、分布范圍等知識點在表格中陳列出來，通過對比使學生能夠將其正確區分開，實現對知識點的有效掌握。
2.地理地圖的運用
地理地圖是初中地理教學的重要輔助工具，在完成重難點知識的復習之后，地理老師應該結合地理地圖對相關知識點進行分析。地理老師應該傳授給學生正確的讀圖技巧，使學生能夠抓住地圖中的重點內容，提高學生的讀圖能力。同時，教師可以利用地圖設置一些分析類問題，鍛煉并增強學生的思維能力，培養學生的空間層次感。比如，在復習地球自轉和晝夜交替時，老師可以讓學生分析地圖上不同時區內兩個地點的具體時間。
3.總結大綱知識點
對大綱知識點進行總結，是初中地理實現高效復習的一種不可忽略的方式。在完成前兩輪復習之后，老師應該對復習成效進行評估，針對基礎相對薄弱的學生，應以梳理重點知識點為主，采用總結大綱知識點的方法，幫助學生鞏固、強化基礎知識，確保基本功較差的學生也可以順利通過中考。
高效課堂的構建對于提高初中地理教學質量是非常重要的，地理老師應該探尋科學的教學方法，提高課堂教學效率，確保高效課堂的順利實施，充分發揮課堂教學的作用和價值，提高學生的地理綜合素質及能力，為備戰中考提供重要保障，使學生可以輕松自如地應對中考。
參考文獻：
云南省德宏州芒市五岔路中學 678400
初中地理學業水平考試是義務教育階段地理學科的終結性考試。考試的目的是全面準確地考查初中畢業生在地理學習方面所達到的水平，考試結果既是衡量初中學生學業水平的主要依據，也是高中階段學校招生的重要依據之一。
八年級地理復習，時間短，內容多，任務重，課時緊。既要上完八年級下冊教材的內容，又要復習好初中階段四冊教材的內容。如何在有限的時間內進行有效的地理復習，制定好中考復習策略是關鍵。
1.明確目標，制定復習計劃
研究課程標準、考試內容及要求等內容，把握考試的動向，明確復習目標，才能比較有效的提高復習效率。在地理復習過程中教師要制定具體、完備的復習計劃，有的放矢，什么時間復習什么內容，應該做到心中有數。在地理復習中大體分三個階段。第一階段是抓好基礎知識的復習，也就是對教材的全面復習；第二階段是精選習題，做好綜合練習，第三階段是進行模擬測試。
2.抓好基礎知識和基本技能的復習
試題無論怎樣變化，都是地理基礎知識的不同演繹和遷移，即使是綜合試題也是在基礎之上的綜合。如果基礎知識不扎實，就很容易在考試過程中遇到障礙。對基礎知識進行全面復習的第一階段，一定要特別重視，力爭做到"當天內容及時消化，每單元知識及時鞏固"，力爭吃透每個知識點。在對基礎知識的復習時注意兩點：
2.1 把復習目標細化
拋棄大水漫灌式，真正做到小任務，快節奏，讓學生感覺到你布置的任務很容易、很輕松地就能完成。如果你布置的任務量太大，使學生長時間完不成復習任務，很容易使他們對復習喪失信心。
2.2 教師要所知識條理化
在上課時羅列出知識點，幫助學生把知識串成線，織成網絡，形成比較全面的知識，能力體系。
3.重視地圖，將地理知識落實到地圖上
地圖是地理學科的第二語言，在學生復習的過程中一定要求他們結合地圖去記憶，復習，盡量將所有知識點落實到地圖上去。
地理復習中的讀圖一般包括識、析、繪、默四個主要環節。
3.1 識圖
識讀地圖是學習地圖知識的基礎。這一階段的主要任務是弄清楚地圖上所反映的地理事物"是什么"，"有什么"，"在哪里"。
2.2 析圖
析圖是為了說明"為什么"的問題。在教學中，訓練學生根據地圖分析地理事物，要注意由簡到繁、從易到難、由單幅到多幅地圖的復合過程。因為地理事物及多種地理要素常常結合在一起，相互之間有緊密的聯系，這些聯系可以通過地圖準確地反映出來。
我在教學別強調讓學生結合地圖記憶，這樣他們記的知識不會是死的，而是在理解的基礎上去記憶。在運用地圖進行復習時，要注重對學生空間想象能力的培養，對于一些比較重要的地圖，比如：中國地形圖、中國鐵路運輸圖等，我經常要求學生閉上眼睛去想地圖，想每個地理事物的位置，方位，成因等。另外在學生記憶時要鼓勵學生自己動手畫隨手畫，不要求畫得特別準，只要他自己能看懂就行了。這樣子，只有把所有的知識都落實到地圖上，才能切實提高解題能力。
4.注重方法，提高效率
4.1 諧音記憶復習法
烏拉爾山脈－烏拉爾河－大高加索山脈－土耳其海峽（嗚嗚大吐），喜馬拉雅山脈的主峰海拔8848米（爬爬試吧）。
4.2 聯系生活記憶法
地理是與生活息息相關的知識，很多地理知識點的記憶可以通過聯系生活的一些現象或者是生活中出現的一些事物名詞進行記憶。
4.2.1 在地圖上旅行
此法要求教師在設計旅行路線時，要有目的的把地理事物、地理現象和地理特征相互聯系起來，闡明它們之間的因果關系及規律。
4.2.2 地理事物定位法
第一步：讀、劃先行，第二步：填、寫結合。具體做法是：準備一張空白地圖，把有關地理事物，如山脈、河流、自然帶、交通城市礦產等，按位置、比例，分別"定位"到空白地圖上，把眾多的地理事物歸納為一圖，使地理事物或規律更加一目了然，達到圖形合一，從而使學生的知識水平由感性認識上升到理性認識，起到深化和鞏固地理知識的作用。
4.2.3 對比強化記憶法
對易混淆的地理事物包括地名、重要地理界線等，可利用地圖實行"對比強化記憶法"。如把不同性質的地理界線，季風區、非季風區，干濕地區，回歸線、赤道通過的國家，氣候類型等，都可以列在同一圖上，進行觀察、對比，強化記憶。
4.2.4 強化訓練法
要適當做一些目的性練習、測試，以了解知識掌握的情況。
5.加強練習，掌握解題技巧
在練習時，教師要把握好尺度，精講精練，講練結合，專題訓練，系統整合。
要堅持講解與練習有機結合的原則。講，要有針對性，練，要培養學生的解題能力，另外要加強專題訓練，系統性地整合有關知識，使學生把知識網絡化，能夠做到舉一反三，觸類旁通。
6.做好學習和復習方法的指導
好的復習方法可以收到事半功倍的效果，所以，在復習過程中，應注重對學生學習方法的指導。
首先，要教會學生學會審題。其次，要讓學生熟悉常見的地理試題不同的解題方法。圖示法、排除法、推理法等。
選擇題。要想拿高分，選擇題的錯誤率要控制到最低，這就要求教師既要把知識點講清、講透，知識復習到位，講練結合，力爭讓學生體驗同一個知識點下派生出來的多個選擇題。
讀圖填圖題。解答讀圖題時，要始終根據題目所給的條件和圖上所示的內容來得出答案，盡量挖掘圖中的信息，不能拋開題中條件和地圖或示意圖，只憑記憶的知識或想象來回答。作答之前，對題目的閱讀要認真，對圖的觀察要細致，填寫時答案要準確。最后要認真檢查。
7.應加強對學生的管理，把復習落到實處
無論哪一門學科，老師講得再好，學生不學或學生學習不力，那最后的效果將大打折扣，所以我認為地理復習，三分靠講，七分靠管，如果管理不到位，那將會事倍而功半。因此，復習階段加強對學生的管理，十分重要，我在平時是這樣做的：
注重落實檢查，真正把復習落到實處。可以實行教師抽查，小組檢查，大組檢查，課代表檢查，隨堂小測試等多種方式，真正使學生有壓力，從而產生動力。
【關鍵詞】四字方針；初中地理；復習策略
地理學科，作為一門既古老又年輕的學科，在現代科學體系中占有著重要的地位，新版新課程標準提出：“全面推進素質教育，要求地理課程改革必須轉變學科本位、知識中心的教育觀念，著眼于學生的全面發展和終身發展，結合地理學科的特點，創設有助于學生自主學習、主動探究地理問題的學習情境。”由此可見，初中地理教學應該積極改革，而復習課作為地理教學的重要環節和重點內容，其改革也是勢在必行。以下，筆者結合自身的教學經驗，總結了“四字方針”來改革初中地理復習策略。
一、抓住一個“實”字：實事求是，了解學生情況
實事求是是哲學思想的精髓，也是哲學中國化的精髓，中國近百年的發展史告訴我們，只有實事求是，才能穩步發展。在初中地理復習中，教師和學生同樣要發揚實事求是的哲學思想。一方面，教師要客觀地了解整個班級學生的地理學習情況，要有一個最真實的把握，不能做出過高或過低的評價，只有在了解學生學習情況的基礎上，才能制定最切合實際、快慢適中的復習計劃，才能把握準復習的重點。在復習前，我會向學生下發問卷，征集知識難點，進行匯總，比如，在調查問卷中，筆者經常發現學生對于“經線緯線的排列，地圖上的方向，地球的運動規律”這些理論性強的知識把握不準，因此在復習時就進行了重點的講解，幫助學生解決了知識難點。此外，每個學生的情況是不一樣的，作為教師，我經常向學生宣貫“知之為知之，不知為不知”的實事求是精神，要求學生在復習前要認識到自己在地理學習中的優勢和不足，在復習中能夠做到有的放矢，合理做好復習時間的分配，提高復習的效率。
二、把握一個“效”字：把握內因，激發學生熱情
在哲學思想里，矛盾是事物發展的動力和源泉，而內因是事物發展的根本原因，外因只是事物發展的必要條件。在教學中，也是如此。對于地理學習來講，學生的學習態度是內因，教師的教學是外因，這并不是推卸教師的責任，新課標曾明確指出，在教學的過程中，學生是主體，教師更多的扮演的是一個引導的角色。在初中地理復習期間，我發現很多學生復習效果不好，就怪老師講得不好，怪時間太緊，怪知識點太多等等，而從沒想過從自身找原因。因此，在復習時，我會主動引導學生樹立“我的學習我負責”的思想，引導學生向優等生看齊，找不足、找差距，并請學習好的學生當眾介紹復習經驗，通過對照，很多學生發現了自身在復習中的不良習慣，認識到了自身的不足。比如有的學生復習沒有重點，眉毛胡子一把抓，有的學生復習太過草率，走馬觀花等等，從而引導他們從自身作出改變，激發復習熱情，提升復習效果。
三、尊崇一個“質”字：由量到質，引導學生練習
在哲學思想里，量變和質變代表事物發展的兩種基本形式或狀態，量變是事物數量的變化，質變是事物根本性質的變化，當量變到了一定的程度就會引起事物的質變。學習是一個積累的過程，尤其是對于初中學生來講，要掌握的知識點非常多，誰也不可能一口氣全部記牢，需要一個循序漸進的過程。在初中地理復習中，也是如此，要想提高地理成績，必須按部就班的進行復習，一點一滴的積累知識，只有當所有知識點記入腦中，融會貫通的時候，地理學習才會取得質的飛躍。在復習時，我曾經專門向學生說過這樣一段話：“同學們，在這個世界上沒有無緣無故的成功，我們看到我們周邊有一些同學地理學得非常好，很羨慕，可是在那一個個高分的背后，他們付出的汗水你們可看的到？沒有大量的練習，又怎會有優秀的成績呢？水滴石穿，老師希望你們能夠做這穿石的水滴。”通過這些鼓勵的話語，引導學生認識到積累的重要性，從而主動加強練習，推動了地理復習按部就班的開展。
四、圍繞一個“活”字：創新發展，進行靈活復習
哲學認為，世界上一切事物都處在永不停息地變化發展之中，而創新是發展的一種形式。對于初中地理復習而言，也應該在復習方式上，不斷地創新與發展。只有創新發展復習方式，才能豐富復習課堂，吸引學生興趣，提高復習效果。在進行復習課期間，我曾經在復習方式方面進行了很多有益的嘗試。一方面在復習課上引入多媒體，通過多媒體動畫，演示整個初中地理的架構，此外，我還通過多媒體演示自然界水循環的動畫，以及“板塊構造學說”，在多媒體演示中，不僅可以吸引學生的興趣，而且通過更加形象化的演示，加深了學生對相關知識的記憶和理解；另一方面，我在復習期間，在每個單元結束時，都會組織學生進行分組考試，當眾公布考試成績，并鼓勵成績落后的小組，要迎頭趕上，在下一次考試中實現逆轉。通過這種方式，激發了學生的集體意識和比拼意識。此外，我還嘗試在班級內部實行“結對復習”、“互評復習”等方式，讓地理復習課堂更加生動活躍。
總而言之，初中地理復習課的改革重在創新，重在引導，重在教會學生自主復習。在探索“四字”方針的過程中，我發現了很多的新的問題，也有了很多新的收獲，探索的過程是一個互動的過程，是一個教學相長的過程。
【參考文獻】
[1]汪小燕.如何有效開展初中地理復習[J].成功（教育版），2010年6期
[2]陳明星.對比法在初中地理復習課中的運用[J].中學教學參考，2011年24期
最新初中學習計劃范文【1】
一個漫長的暑假過去了，迎來的是一個美好的秋天，新的一續期又開始了，迎來早晨的第一縷陽光，我們又重新回到美麗的校園，又開始了新一學期的征途。
在過去的路途中，你是否擁有過歡笑，擁有過陽光，這都已成為永遠的會議，加上一把鎖將它封閉起來吧!擺在我們面前的一切都是新的，疑訛讓老師看到一個嶄新的自己。下面是我新學期的計劃：
新學期，新氣象。在新的一學期里，我們都有一個新的目標新的計劃，我的計劃主要在數學、英語、物理、語文這四門上面，體現在語文方面要做好課前預習，賀客后練習復習，課文中不懂的問題下課要向老師提出;數學方面主要是多練數學不像其他科目死記硬背藥或學應用;英語單詞是要死記硬背。還有語法是靠練習的;其余的都是靠背。除此之外每個科目還要建立一個“錯題集”，當卷子，練習冊上又錯題時，就及時把他騰上去。以上就是我新學期的學習計劃，希望我的計劃能給我和大家帶來堅持不懈的動力和認真學習的端正態度。
最新初二學習計劃范文【2】
為了提高各學科成績，科學合理安排時間，根據本人的實際情況，特制作如下學習計劃。
[周一至周五] 上午: 晨讀，①主要用來背語文、英語，物理,有多余時間可用來背(生物、歷史、政治、地理) ;②最后剩余的10分鐘讀數學公式及概念;③吃過飯若有空,可以預習上午課程 。
[周一至周五] 中午: ①主要學習:生物、歷史、政治、地理;②處理各科作業;③ 預習下午課程。
[周一至周五] 下午:課外活動,①處理各科作業; ②復習本天所學過的內容;③若還有時間,除了復習本天學過的科目的內容,還可以復習其它科及鞏固以前所學的知識點。 注:課間必須做好準備工作
周 六:
上午: 晨讀，①主要用來背語文、英語，物理,有多余時間可用來背(生物、歷史、政治、地理) ;②最后剩余的10分鐘讀數學公式及概念;③吃過飯若有空,可以預習上午課程 。
中午: ①主要學習:生物、歷史、政治、地理;②處理各科作業;③ 預習下午課程。
下午:①系統的復習這個星期及上個周日的知識點;②可以把課堂筆記讀讀背背.
周 日:
上午: 晨讀，①主要用來背語文、英語，物理,有多余時間可用來背(生物、歷史、政治、地理) ;②最后剩余的10分鐘讀數學公式及概念;③吃過飯若有空,可以預習上午課程 。
中午: ①主要學習:生物、歷史、政治、地理;②處理各科作業;③ 預習下午課程。
下午:課外活動,①處理各科作業; ②復習本天所學過的內容;③若還有時間,除了復習本天學過的科目的內容,還可以復習其它科及鞏固以前所學的知識點。
初中學習方法 :
一、各學科要求在課堂中消化吸收，要堅決執行課前預習，課中認真聽講，并做好重要筆記，課后要總結性回憶，同時，強化課后練習是關鍵(多做試題加以鞏固)。
二、語文、英語、物理、副科 主要靠記憶，當然做大量的試題鞏固也很重要。學好語文的關鍵是提高閱讀和寫作能力，學好英語的關鍵是能讀寫常見的單詞和熟練掌握語法。
三、數學、物理、主要是靠理解性記憶和做大量的試題加以鞏固，多見識題型和掌握多種解題思路，做到舉一反三，才能得心應手。
四、選好參考書，①優+講解教材;②一本配套的資料。
五、中考前做大量的模擬試題，總結和找準易錯題，再針對性地加以練習。 平常做練習題時,將重難點類型的題及易錯題做重點標記。
六、中考前5日內，將所有章節的重點(初中三年的所有知識)復習1-2遍。
七、考試時要做到:從容鎮定，認真審題，做題要從易到難，并合理安排時間。若有剩余時間，再回頭對未做的題或無把握的題重新審一次。
學習要求:
一、要虛心向別人學習，做到不懂就問，問老師或程度較好同學。
二、上課要專心致志，思路跟著老師走，盡可能做到不受任何外界的干擾。
三、學習中要做到忘我的境界，投入里面去,充分運用好溫故而知新的良好學習方法。
四、解題思路要廣，要多問自己為什么?所學知識要聯系生活實際。多創新思路,多思考。
五、在學習無法集中或疲倦時，要休息好之后再學習,這樣會使大腦的思路更廣、更多。
六、切記好的學習方法：堅決做到課前預習，課后復習，考前梳理知識、考后總結學習及考試經驗。
最新初中學習計劃范文【3】
作為初中生，所面對的學習任務、特點與小學比都有一個較大的轉變，面對學習中出現的新問題，而難免會遇到一些困難，也可能產生畏難情緒。
而能否在這個轉折點上把握好自己的學習，這對學習信心有很大的影響。全面認識初中階段的學習特點并給予幫助是十分必要的。
伴隨學習化社會的到來，“學會學習”已成為任何一個學習者必備的素質，而這種素質應從基礎教育階段著手培養。
一方面需要對自己的學習方式進行反思。通過反思初中與小學學習方面的異同，認識到初中學習的新特點，使自己增強承受困難和挫折、適應環境的能力，形成樂觀向上的學習態度。
另一方面，需要有良好的學習習慣和方法作為以后學習的基礎。面對新的環境，學科門類增多，難度增大，范圍擴大，過去的經驗有的已經不適應新的要求，就要有新的方法和策略，總結自己過去的學習習慣和方式，進而理解搞好初中學習過程中應把握的三個有效方法和策略：即學會自主學習;提高學習效率;科學安排時間。促使自己對新的學習階段充滿好奇和熱情。編織新的夢想和期待，使其產生積極向上的態度，樹立樂觀、主動的學習信心，過自覺的學習生活。
“學而不思則罔”。進入初中，隨著身心各方面發展日漸成熟，學習生活模式發生了變化。“我長大了”的心態,使自己出現“逆反”的心理，開始思考各方面的問題，但又缺乏辨別是非的能力，在這種情況下，要反思自己的生活體驗，總結成功的經驗和失敗的教訓，使自己擺脫無意識生活狀態，開始逐漸自覺把握自己的學習、生活及德性發展。
最新初中學習計劃范文【4】
關鍵詞：微課；初中化學；課堂教學；應用研究
中圖分類號：G633.8 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）02-0054-01
新課程改革要求教師在教學過程中更新思想，改變傳統的教學方法，使用多樣化的教學手段進行授課。信息技術的發展促使多種多樣的教學手段產生，微課就是其中一種有效教學手段。利用微課進行教學能極大地提高學生的學習積極性，使課堂內容更加具體與生動。初中化學是較抽象的并涉及很多化學現象，利用微課教學能有效提高學生化學學習的熱情。
一、微課在化學教學中應用的重要性
（1）微課適用于講述性比較強的知識。化學涉及了很多化學知識點，教學內容比較多。教師如果還采用傳統的授課方式進行授課，很難將那些講述性比較強的知識講解清楚，學生也不容易理解。因此，教師使用微課視頻教學能起到層層引導的作用，利用微課教學中直觀形象的動畫以及視頻等方式幫助學生理解相關的化學知識，并進一步消化。相對于傳統教學中的語言教學而言，微課具有更強的直觀效果，并且使用微課講課更加生動與具體。
（2）微課適用于抽象的化學知識點。化學是一門較為抽象的學科，需要學生有足夠的想象力。對于想象力不強的學生而言，有很多化學現象不能理解，也就比較難理解教學內容。所以，教師可以將這些抽象的知識難點制作成微課，利用動畫以及圖表、圖片的形式將其展示出來，使學生更加深入地理解化學現象。例如，在講解“水分子的變化”這一內容時，雖然化學課本上已經有了水分子的圖片，但是缺乏直觀性，學生對水分子破裂這一現象還是會難以理解。如果通過微課視頻增加教學的直觀性，就能夠加深學生對化學現象的理解程度。
（3）微課適用于化學實驗過程中。化學教學中會有很多的化學實驗，涉及大量的化學方法和化學過程的驗證。這類知識點雖然可以使用多媒體進行教學，但是直觀性不強，操作性也不夠好。而將這些化學實驗制作成微課視頻的形式，并配上相應的文字，就能更加有效地將化學方法與化學過程展示出來。
二、微課在化學教學中應用的對策
（1）微課教學使用的安全性。在進行實驗教學時，有些實驗演示本身就具有一定危險性，有些化學物品具有毒性和腐蝕性，這樣的實驗需要在特定的安全的環境中進行。在這樣的情況下，利用微課進行教學會更加安全。微課具有直觀性的特點，學生通過微課學習也能直觀地觀察到實驗發生的反應，同時有利于實驗安全性的提高。例如，在講解“我們周圍的空氣”時，教師需要利用紅磷對空氣中的成分進行測定。紅磷燃燒時產生的五氧化二磷是一種具有較強腐蝕性的酸性氧化物，不能直接用手或皮膚接觸，也不能直接用鼻子聞氣味。這種實驗在實驗室進行演示時會比較危險，因此，教師可以采用微課視頻代替實驗演示，學生也能直觀地觀察到實驗的現象。
（2）使用微課視頻的重復播放功能拓展學生知識。化學學習時包括了很多“點”的教學內容，比如教材的解讀、題型的精講、對考點的歸納等一系列教學內容。教師在講解這些化學知識點時比較零散、雜亂。這時候，教師可以采用微課進行教學，將所有知識與內容以短小精煉的形式播放給學生看，從而了解學生對知識的掌握程度與理解程度，根據學生不懂的知識點進行疑難問題的設計，幫助學生更好地學習化學知識。同時，微課具有重復播放的特點，對于一些學習基礎和能力較差的同學，可以反復地觀看微課視頻，進一步提高化學教學的效果，促進后進生的轉化。例如，教師可以將所有的酸性物質和堿性物質進行分類，通過微課視頻有規律地展示出來，呈現給學生整齊、組合完整的知識點，便于學生記憶。同時對于一些需要識記的化學藥品，教師可以通過微課將其特點羅列出來，并配上圖形，加深學生對化學藥品的印象。
（3）利用直觀的微課教學突破化學知識重難點。化學是一門較抽象的學科，學生雖然有一定的抽象能力，但是理解抽象知識點仍有一定難度。所以，教師可以在恰當的時候使用微課視頻進行教學，讓學生更加直觀地觀察，從而突破化學知識的重點難點。利用微課形象生動的動畫，使學生直觀地觀察更加微觀的世界。例如，在講解“粉塵爆炸”時，粉塵爆炸會產生很大的沖擊力，如果進行化學實驗會有很大的危險性，而僅僅通過看多媒體，學生又很難感受到粉塵爆炸時所產生的威力。因此，教師可以采用微課教學，將其制作成直觀的微課視頻，在化學課堂播放，讓學生進行感受，并且避免了危險。
三、結束語
化學課程具有較強的實踐性，主要通過化學實驗展開教學。初中化學教學效果一直處于不十分理想的狀態，而利用微課教學能有效地提高化學教學效率。微課教學具有直觀與形象性的特點，教師要適當地采用微課教學使得化學教學效果提高。但是，微課教學不能適用于化學所有的教學內容。因此，教師要合理地利用，充分發揮微課教學的作用。
參考文獻：
[1]陳紅艷.淺談微課在初中化學教學中的應用[J].中學課程輔導，2016（10）.
一、初中地理教育的觀念價值
《地理教育國際》指出：通過教育，培養人們對自身所處周圍環境以及地球表面上不同的自然人文特征的興趣，一方面具有鑒賞奇妙無窮的大千世界的能力，另一方面能夠正確評價人們不同的生活條件，為了未來一代關注環境質量和人類棲息地，在個人生活中能夠利用足夠而可靠的地理知識，愿意在《世界人權宣言》的基礎之上，承擔解決當地以及地區性和國際性問題的責任。這段描述體現了一種試圖謀求人與人之間，人與自然之間協調、可持續發展的人文精神，體現了當今世界主流價值觀念。
在新課程標準的三維目標中，情感、態度和價值觀起著核心和引領作用。事實上，《地理教育國際》也將促進學生對現代人地關系思想的認同，將培養學生基于現代人地關系思想的責任感作為地理教育的主要目標之一。因此，必須要強調地理教育在形成學生正確的態度和價值觀念方面的重要性；必須要強調地理教育在形成學生正確的世界觀、價值觀和人生觀過程中的重要性。通過地理教育引導學生關注周圍的自然和人文環境，對周圍自然和人文環境的變化作出正確評判，并在這個過程中形成一種對己、對人、對社會、對未來的責任感。從現代傳播學角度看，地理教育本身就是一種人文精神和價值觀念的傳播，與現行初中階段顯得空洞無物的世界觀、人生觀教育相比，地理教育具有更為豐富的內涵和更為廣闊的外延，是對學生進行正確世界觀、價值觀和人生觀教育不可多得的平臺。
二、初中地理教育的文化價值
知識是文化最重要的載體之一，但知識不等于文化。雖然知識記載了文化，但文化才是知識的靈魂，才是知識的生命。如在人類歷史長河中，很多知識已經被悄無聲息地埋入了泥沙之中，這不是因為知識的總量過大，超越了人類的記憶極限，也不是人類忘記了自己的過去，而是因為這些知識所承載的那些文化已經或正在走向消亡。
遺憾的是，目前初中各科幾乎無一例外走的是知識與文化相分離的教學路線，迎合以考試和分數為終極目標的主流教育價值觀。在這條教學路線之下，雖然知識所承載的那些文化還方興未艾，但知識本身卻已經奄奄一息。前不久，日本又在第N次的修改它的地理、歷史教科書，企圖用深埋某些知識的方式扼殺這些知識所記載的文化和歷史。對比在日本，教師在地理、歷史課上對學生說你們要給我牢牢地記住，因為這是我們大和民族的文化和精神，而你們是大和民族的子孫！他們的目的是文化傳承和文化認同；在中國教師在地理、歷史課上對學生說你們要給我牢牢地記住，因為這些內容中考必考！我們的目的是記住考點和拿到分數。一門意在傳承文化的課程就此墮落。有人用有知識，沒文化來評價當代大學生，看來不無道理。
就地理學科知識與文化的關系而言，一方面不能否認自然地理是造成人類文化差異性的決定因素之一；另一方面應該看到，在當今世界，人類活動已充斥了地球的全部空間：從人類熟悉的都市和鄉村，到人類從未涉足的天涯海角，無論是物理現象﹑化學現象，還是地理現象等其它現象，無不受到人類活動的影響，無不被打上人類文化的烙印。而將來，人類必將受到打上文化烙印的地理現象同樣具有決定意義的影響。也就是說，在地理現象和人類文化的交互影響中，人類必將自食其果，我們只能祈求這是一只好果。
于是，不僅需要從地理出發去理解文化，還必須從文化出發去認識地理，更必須要從受到現有人類文化影響的地理對未來人類文化產生可預測的影響出發，去反思、去審視、去調整我們正要和將要對地理現象施加的文化影響。縱觀初中各門學科，與人類文化如此糾纏不清，與人類文明、人類文化交互影響如此深刻，大概也只有地理一科。因此，在地理教學實踐中，不應該忽視地理教育的文化價值，通過地理教學引導學生正確認識、看待和理解人類文化的進步和發展。這既是可持續發展、綠色發展的認識論淵源，也是將地理教育列為公民基本文化素養的教育論淵源。
三、初中地理教育的思維價值
地理是一門研究地球表面自然要素和人文要素相互作用及其時空變化規律的科學，是一門跨學科、跨領域、跨門類的復雜的綜合性學科。它具有跨自然科學和社會科學的屬性，在解決大量存在的，一系列重要的，而社會科學和自然科學自身又無法獨立解決的綜合性問題中起到特殊作用。從這個意義上講，地理也是初中各門學科中唯一具有邊緣學科意義的課程。地理學科獨特的空間分布概念、人地關系思想、辯證思維方式也是其它學科所無法企及的。
當今世界各種邊緣學科方興未艾，并逐漸構成人類的科學前沿。邊緣學科除去它本身的科學價值外，對人類思維方法、思維過程，甚至思維形式的發展都帶來革命性變革。從學習心理學或認識論的角度看，在同一問題上，邊緣學科為學習和認識提供了多種視角、多種理解、多種途徑、多種方法，將人類思維置于一個更高更廣闊的平臺上，讓我們再次看到了思辨的巨大能量和無限可能。
當今世界，人才濟濟。我們不缺各個領域的專才，缺的是擁有創新、創造思維能力的統才和通才。如2002年，瑞典皇家科學院將當年的諾貝爾經濟學獎授予一位名叫丹尼爾卡尼曼的心理學家。卡尼曼在認知心理學研究中發現，單純的外在因素不能解釋復雜的決策行為，于是他將心理學的內在觀點和研究方法引進了經濟學，并得出內在的激勵才是決定人類行為的因素的結論。這不僅顛覆了外在的激勵形成人們的行為的經濟學傳統觀點，還成功破解了人類的決策行為如何系統性地偏離標準經濟理論所預測的結果這一長期困擾經濟學家們的難題。卡尼曼也由此成為行為經濟學和行為金融學的奠基人。
這只是眾多邊緣學科成功解決重大難題的案例之一。因此，在地理教學實踐中應該高度重視和突出初中地理的邊緣學科特征，充分利用這種特征在形成學生思維品質方面所具有的獨特價值，培養學生發散思維、辯證思維和創造思維品質。
四、初中地理教育的科學價值
翻開世界宗教史，原始宗教的崇拜對象十有八九都與自然和地理現象相關。也就是說，流行于現代的多數迷信都是源自早期人類對自然和地理現象的錯誤認識。18世紀后，近代和現代地理學的興起，終結了許多流傳數千年的迷信傳說。從這個意義上講，地理科學在科學與迷信的對壘中首當其沖。更因為中國傳統文化對自然現象和地理現象的神秘解讀，使得地理教育在培養中國公民科學素養方面顯得尤為重要。
中國科學技術協會2010年11月了第8次中國公民科學素養調查結果：2010年中國大陸（不含港澳臺）具備基本科學素養的公民比例為3.27%，只相當于日本、加拿大、歐盟等發達國家和地區20世紀80年代末、90年代初的水平。可謂觸目驚心。
中國科協指出，教育是影響我國公民科學素養的主要因素，并且認為學校在公民科學素養教育方面存在很大的問題。當然不能將責任全部歸咎于地理學科，但地理學科教育在這個問題上肯定難辭其咎。
科學知識是指學生所掌握的學科知識，科學素養則是指學生基于科學知識形成的，符合科學精神的穩定的態度、看法、觀念、能力和行為體系。在大數據狀態下，科學知識和科學素養之間存在正比關系是毋庸置疑的，但在任何狀態下，科學知識都不等于科學素養也是毋庸置疑的。
事實上，問題主要出在初中教育知識與素養相分離的教學路線上。這與上述知識與文化相分離的教學路線如出一轍：保留知識，揚棄素養。就算地理不是中考學科，教的重點仍然是知識點，學的方法仍然是背，而教和學的共同目標唯有分數。有人說，名詞、概念、數據，不背還能咋地？看看下面這兩個問題會有什么結果。
題目1：xx地理現象的科學意義是什么，學生：背。結果，他們記住了意義的全部文字，但并不理解這些文字所表達的意義。
題目2：對xx氣候現象的變化我們應該持什么態度，學生：背。結果，他們記住了態度的全部文字，但這些文字并不代表他們的態度。
有不少中外學者認為，掌握科學知識的數量和質量也是學生科學素養的構件之一。探討唯分唯考狀態下學生掌握科學知識的數量和質量。
唯分唯考狀態下，教師和學生最關心的就是知識點或考點，就算是關系題、意義題、論述題也必以知識點或考點的方式呈現。在記憶心理學實驗中，常常用無意義音節作為實驗材料，以加大記憶的難度，驗證測試者的記憶能力。而教學過程中，為了考試的需要，人為的將原來彼此關聯的概念、原理、原則等切割為互不相關的無意義音節。這不僅加大學生的記憶難度，而且降低了學生的記憶質量。
關鍵詞：教學模式 教學改革
隨著新課標的推行，傳統教學模式的弊端逐漸凸顯，新的課堂改革不斷推陳出新，但其宗旨就是課堂突出學生學習的自主性、教師的主導性，引導學生進行合作性學習和探究性學習，在學生學習知識的同時，注重學生能力的培養和提高.新課標的數學大綱明確規定：教師應該幫助學生在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的教學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動的經驗。因此，為適應新的形勢，教師的觀念要更新，特別是課堂教學的模式要改革，要能體現出“向課堂要效率，向教改要質量”的教學原則和“面向全體，因材施教”的教學思想，完善教學模式，改進教學方式。
一、學生要先學后教，注重學法
新課程強調發揮學生主體性，把課堂還給學生，多給學生思考的空間。但其實，新教材的內容更要求教師對教材理解得很透，抓住重難點，能很好地啟發學生思考，而不是一味地讓學生自己看書探究，尤其是我們縣級初中學生，他們的自學能力，理解能力還不是很強，所以教師更要講得精，更要善于引導，放手之前要先看學生的水平如何。引導思維活躍的學生掌握正確的思考方式，而對于沉悶的課堂，就要注重培養學生的自信心，我經常采用各種提問方式去激發學生表現欲望。改變傳統以師為本的先教后學、教多學少，教師講、學生聽的模式，以生為本的教育理念，主張“教育皈依學，讓生命自己行動”的教學觀。
要實行先做后學，先會后學；先學后教，不教而教，充分依靠學生的學習本能，借助學生先天的悟感與情感，使學生盡可能自主地學習，，從組織教學轉向組織學生的學習，設計教學轉向設計學習。而正是這個教與學角色的轉換，使學生感受到自己是學習的主人，學習當然是充滿樂趣的。“以學定教”對學生的要求，即學生怎樣學。學習任何知識的最佳途徑即是由自己去發現，因為這種發現理解最深刻，也最容易掌握其中的內在規律、性質和聯系。確確實實地相信每個學生，放手讓他們自己學習，要相信他們通過自己的努力，都能學好。承認學生之間存在差異，但是卻堅信這種差異是一種可以開發的資源，只要提供必要的學習指導和學習條件，幾乎所有的人都能學好。
二、教師要熟悉教材，把握要點。
教師在課前熟悉教學內容，掌握教學要點是提高課堂效率的關鍵。因為熟練地掌握教學內容和知識要點，可以在課堂上引導學生全面地理解知識之間的縱橫聯系，能夠駕輕就熟地設計教學方法和教學進程，把握好課堂上師生之間的動態關系，把握好課堂教學的尺度，使教學的過程層次分明，做到目標明確，胸有成竹。將這些知識點梳理清楚了，學生便能對這一章的基礎知識有一個全面的理解。然后，針對知識點進行適當的舉例講解、深化，使學生對知識有深刻的理解，學會靈活運用，從而達到課堂教學的全面達標。
第一要備起點。所謂起點，就是新知識在原有知識基礎上的生長點。起點要合適，采有利于促進知識遷移，學生才能學，才肯學。起點過低，學生沒興趣，不愿學；起點過高，學生又聽不懂，不能學。
第二要備重點。重點往往是新知識的起點和主體部分。備課時要突出重點。一節課內，首先要在時間上保證重點內容重點講，要緊緊圍繞重點，以它為中心，輔以知識講練，引導啟發學生加強對重點內容的理解，做到心中有重點，講中出重點，才能使整個一堂課有個靈魂。
第三要備難點。所謂難點，即數學中大多數學生不易理解和掌握的知識點。難點和重點有時是一致的。備課時要根據教材內容的廣度、深度和學生的基礎來確定，一定要注重分析，認真研究，抓住關鍵，突破難點。例如，在幾何部分的教學中，還要結合具體教學中的做法（如折紙，剪紙，實物演示等），采用直觀教學，把抽象難懂的知識具體化，以減緩知識的坡度，慢慢培養學生的空間想象能力。
第四要備交點。即新舊知識的連接點。數學知識本身系統性很強，章節、例題、習題中都有密切的聯系，要真正搞懂新舊知識的交點，才能把知識融會貫通，溝通知識間的縱橫聯系，形成知識網絡，教師通過例題的變式講解，使學生在做題時也能做到舉一反三，從而更有利于靈活地運用知識。
三、師生要注重能力，學會思維
【摘 要】伴隨著新課改的開展與實施，思維導圖作為一種教學模式逐漸被應用于初中政治課堂教學過程里，并且取得了十分良好地教學效果。然而在實際運用過程里，依舊存在著一些問題。本文基于當前的運用現狀出發，提出了初中政治教學中存在的一些問題，同時提出了一些改革性策略。
【關鍵詞】思維導圖；初中；政治教學；實踐；思考
在以往教學過程里，政治教學一直是以教師的說講模式為主體，課堂教學并沒有凸顯出學生在課堂上的主體地位。這種教學模式并沒有提倡初中生獨立思考能力的培養，壓抑了學生創造力和探究能力的培養，并不利于初中生的個人發展。不僅如此，課堂教學時間畢竟有限，教師并不能夠在課堂教學有限的時間內將所有知識都傳授給學生。因此，初中生個人學習能力的培養也是十分重要的。傳統教學模式一直是“說教”模式，這種教學模式的課堂教學氣氛是十分壓抑的，并不能夠有效提升初中生的學習興趣。對于初中生而言，他們一直都十分抵觸鼓噪無味的教學課堂。
基于這種教學現狀下，思維導圖作為一門新式教學方法，在初中政治教學課堂上應用的十分廣泛，對初中課堂教學效率的提升有著十分重要的積極幫助。思維導圖依據特定教學主題，構建知識體系結構，給初中生帶來了視覺化表征。借助于繪圖，它可以把思維痕跡，利用線條與色彩發散性表達，能夠幫助初中生的學習與理解。然而在現實運用過程里，依f存在著一些問題，這些問題的存在阻礙了思維導圖在初中政治教學課堂上積極影響力的提升。
一、思維導圖在初中政治課堂教學中運用存在的一些問題
（一）課堂運用時間有限
由于受到我國長期以來教育體制的影響，初中生十分注重中招成績的高低。對于他們而言，他們并不注重政治等一些教學學科，他們一般都不會把主要學習精力放在初中政治學科上。為了在有限課堂教學時間內，快速提升課堂教學效率，政治教師一定要合理化安排課堂教學時間，確保所有初中生能夠在有限時間內完成知識點的學習以及復習任務。伴隨著新課改的開展與實施，初中政治教師在教學過程里，不但要注重理論知識的講解，同時還需要在理論知識的講解過程里穿插一些實時政治，實現理論和實際的互相結合。假如在初中政治課堂教學過程里再運用思維導圖教學法，當前授課時間明顯地有點緊張。因此在初中政治教學過程里采用思維導圖，時間緊張就成了最為關注的話題。那么說如何在有限地課堂教學時間內，來繪制思維導圖，幫助初中生快速學習與掌握課堂知識呢？
（二）如何快速高效地幫助初中生繪制思維導圖
在日常教學過程里，許多不確定性影響因素對課堂教學效率有著一定的影響，例如說初中生教學素養、不同學校的教學條件等一些相關性因素。在初中政治課堂教學過程里，思維導圖的繪制一般都是主要采取手工繪制。然而初中生在繪制初期，往往需要花費大量時間，經過一次次修改和完善才可以繪制一幅完整的思維導圖。除此之外，日常教學過程里，一些初中生往往會花費一些時間來美化思維導圖，并沒有利用這些時間去認真分析知識內在間的聯系，致使思維導圖不但沒有快速幫助初中生提升學習效率，同時影響了初中生的學習效率。因此，怎么樣快速高效地幫助初中生繪制思維導圖便成了當前的一個重要問題。
（三）怎么樣發揮出思維導圖的學習功效
思維導圖作為一種重要的教學方法，不能夠單獨地在初中政治教學課堂上使用，同時還需要結合一些其它教學方法。首先，初中政治教師需要具有比較強的課堂教學能力，能夠快速實現教學方法的優勢，提升教學能力。其次，初中生在教學課堂上的操控能力對初中政治課堂教學效率也有著十分重要地影響。例如說，假如初中生在上課之前并沒有對課堂教學內容認真進行預習，或預習效果不夠理想，那么在思維導圖的繪制過程里必然會十分吃力，效果也不會很好。因此，怎么樣充分發揮思維導圖在初中政治教學課堂上的教學功效便成了最為重要的問題。
二、如何在初中政治教學課堂上充分發揮思維導圖的教學效果
（一）教師輔助，幫助初中生進行知識回顧
由于受到我國教育體制的影響，所有初中生和教師都十分注重考試科目的學習，在課余時間初中生的課后作業量也是十分巨大的，因此，初中生自由支配的課后時間就顯得十分缺少。然而要想發揮思維導圖教學法的功效，一定要具有充足地時間。因此，初中生自由支配時間根本不足以應對思維導圖。為了有效發揮思維導圖的教學功效，教師一定要在教學課堂上完成思維導圖這個任務。通常情況下，每堂課結束之后，教師都會以口述形式或者ppt形式來對本節課教學內容進行總結和復習，來幫助學生回憶與理解，然而初中生往往會筆記形式來記錄總結。
為了充分提升課堂教學效率，教師一定要充分地利用課堂最后環節的知識點回顧環節。教師要合理化安排課堂教學內容，課堂講解要實現精講，少講，便于在最后環節具有充足地時間，來幫助與引導初中生以思維導圖形式來對本節課堂教學內容進行復習與總結。通過這樣的方法，不但能夠幫助初中生對本節課堂教學內容進行復習和鞏固，同時還能夠引導初中生借助于思維導圖來尋找知識點之間的內在聯系，構建知識體系架構，便于知識點的記憶與理解。
（二）開展小組合作，共同繪制思維導圖
由于受到學校教學條件的限制，初中政治課堂教學思維導圖的繪制需要通過初中生的手工繪制。假如在繪制過程里，以學生個體為單位，那么必然會消耗大量的時間。因此，在課堂教學過程里，思維導圖的繪制采取小組合作的形式是一個比較好的形式。首先，需要把所有學生進行小組劃分，每個小組都有著自己的任務，他們需要根據老師o自己小組劃分的模塊來繪制思維導圖。其次，要把所有小組根據任務模塊繪制出的思維導圖整合在一起，以此來組成一個完整的思維導圖。在實際運用過程里，我們會發現通過這樣的方式，不但能夠極大地縮短繪制時間，同時還會促進所有學生的積極性，幫助他們更好地理解知識體系架構，具有十分好的效果。
（三）提前做好準備，合理化指導學生繪圖
在日常教學過程里，為了更好地體現出思維導圖在初中政治教學課堂上的教學效率，政治教師需要提前做好充分地準備，做好相應地準備工作。首先，初中政治教師需要在課前自己做好本節課需要使用的思維導圖，以作備用。在課堂教學過程里，教師能夠將自己制作的思維導圖留一部分出來給學生展示，引導他們開展思維導圖的繪制工作。另外，學生還要提前做好預習工作。在上課之前，學生要對本節課堂教學內容有一個充分地認識，對知識點有著自己的理解。只有這樣，才能夠提升課堂教學效率，對課堂教學知識進行有效整合，便于思維導圖的繪制。最后，學生在繪制工作開展之前，要多準備幾種彩筆。通過不同顏色的彩筆繪制，能夠讓思維導圖的繪制更加鮮明，更有具備立體感，進而幫助初中生的記憶與學習。
三、總結
伴隨著我國教育體制的不斷改革，我國的教育形式也在不斷發生變化。作為一名新時代初中政治教師，我們不但要學會將課本知識傳授給學生，同時還需要學會基于當前的教育環境選擇一種合理化教學方法。思維導圖作為一種新式教學法，能夠幫助初中生對課堂教學內容進行復習和知識點體系架構的搭建。
參考文獻：
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關鍵詞：翻轉課堂；初中生物；支持系統
翻轉課堂起源于美國的翻轉課堂教學模式，因其“先學后教”的教學策略能充分發揮學生的主觀能動性，也被很多教師青睞。在這種翻轉課堂模式下，之前傳統中十分寶貴的課堂時間不再由教師完全控制，把重要知識的學習放在了課堂前，師生共同討論、交流的場所則成為課堂主流。這與以往的導學案教學模式有異曲同工之效，在此基礎上，我將結合日常的生物教學實踐開展翻轉課堂的嘗試與探索，并就其本土化策略作一探討。
一、生物實現翻轉課堂的實踐
隨著新課改的深入實施，現代生物教學的一個重要理念已成為提高初中生物課堂教學效率。傳統意義上的生物課堂教學模式被翻轉課堂改變了，它更新了教學理念，轉變了學習方式，營造出探究學習的教學環境，以生物知識為載體，捕捉生活中的生物現象，引導學生在生活中用生物知識解決問題。
（一）翻轉課堂的重心
翻轉課堂已經打破傳統教學的重要地位，改變了老師在課堂的主導地位，形成了新的教學模式，老師由剛開始的單一傳輸者變為了知識的引導者和指明燈，課堂翻轉為課堂問題的提出和亟待解決的知識沖突做好了鋪墊和準備，在課前任務單中根據出現的問題有針對性地進行課堂討論與指導，學生學習的主動性和參與性會大大提高，促進學生學習中的思考與辨析、探究與再生成。
（二）翻轉課堂的教學基石
所謂一堂課的成功必須有一個穩固的基底，而在翻轉課堂中所謂的基石即微課視頻。微課視頻有如下的優點：
1.短小精悍，便于理解
一般來說，微視頻都比較短小，大概都在5～8分鐘左右，學生可以將全部注意力集中在上面，可以更好地了解這堂課主要將會講什么，心里有個大致方向，上課時就會得心應手。
2.目標明確、生動
微視頻由于短小，主要是課堂教學的重點與教學活動。因為翻轉課堂所教學的內容精簡，教學主題更加突出，教學目標更加明確，相對于傳統課堂更加靈活，更易于接受，學生也會覺得更加生動，視覺上也會有一個沖擊感。
3.使用方便，便于擴充
微視頻既有利于學生觀看，也可以將其靈活地下載到各種移動設備，會更好地實行遠程聽課和個性化學習。另外，它不同于傳統的課堂實例，也不是多種知識的簡單堆砌，有很強的生成性和生動性，便于修改和擴充，也適用于學生循序漸進地吸收知識，便于學生更好的掌握。
（三）翻轉課堂的靈魂
每件事情都有事件的根本，也就是所謂的靈魂。而翻轉課堂的靈魂就是對話。語言的交流對學生是否可以更好地接受知識，更好地理解是至關重要的。對話不僅是教育的交往方式，也是教育的一種情境。一種好的情境氛圍會讓人更好地融入這個環境，更好地接受知識。學生接受了這種環境，也就意味著與老師相互接納和相互分享。課堂只有成為學生與老師交流、互動的場所，才能幫助學生解決所遇到的問題，相對于學生也會更加有說服力。因此在新的教學課堂中，老師應該尊重學生的觀點，讓學生在自己的認知上更好地勇于表達自己的觀點，積極地參與到老師的課堂中，從而形成有氛圍的“對話”。
二、教學模式的支持系統
如生物實驗翻轉課堂的支撐系統可以為學生提供一個虛擬的實驗環境，將教師和學生維系在一個虛擬的計算機網絡環境中，讓學生進行自主學習，拓展教師的教學方式，從而有效支持翻轉課堂的進行。
（一）在線課堂
在線課堂即為微視頻的觀看，教師專門制作與課堂相關的內容，此外，還包括一些相關的課外學習資料，如生物實驗的鏈接、練習作業，用作業幫助學生更加深入地理解所學知識點。基石打好，課堂就可以正常高效地實施。
（二）獨立自主
自主學習是成長與理解必不可少的階段，像生物實驗主要包括三個模塊：實驗基礎、基本技能、進行實驗。其中，實驗基礎部分主要包括進行生物實驗的準備工作。將實驗器具的用法和功能介紹詳細寫出，接著，老師會詳細給學生講解如何進行生物實驗，也會著重告知學生應注意驗的安全性。
（三）進行交流
交流不僅是人與人溝通的方式，更是學生之間和教師之間的溝通方式，它有多種途徑，如撰寫實驗博客、參與論壇討論和微信聊天，等等。在實驗博客上學生可以把自己的學習過程記錄下來，記錄自己是如何發現和解決問題的，也可以在論壇上進行話題探討，通過話題探討進行溝通和研究，以利于學生和師生之間的
溝通。
在翻轉課堂中，是利用先進的信息技術進行教學變革，對教學技術進行創新。而對于學生的課前準備工作、教師的知識講解方法都不再運用傳統的教學模式，所以，這種模式一出現便受到廣大教育教學者的青睞，本文把這種新的教學模式運用到生物教學和實驗課的研究中，對生物翻轉課堂的教學模式進行研究，也將傳統模式與翻轉課堂教學模式進行了比較，說明了新模式的優勢。另外，翻轉課堂教學模式雖然已經被逐漸認可，但真正實現翻轉課堂教學還需要解決很多問題，如對于學生的知識掌握程度，教師不夠了解，對于學生的學習自控能力還有待提高，傳統教學觀念也有待更新，在翻轉課堂教學中如何自然地傳授知識，還需要教師進行更多的探索和實踐。
三、結論與評價
翻轉課堂模式是新的教學模式，對于傳統的教學模式有著新的挑戰和要求，有很多成功的案例都表明了翻轉課堂教學模式的優勢。因此，在翻轉課堂的實施過程中，結論與評價是十分重要的。那么，如何才能發揮翻轉課堂教學模式的優勢呢？這還需要教師在教學實踐中不斷地探索和研究。不僅要求學生對翻轉課堂這種教學模式做出評價，還要求參與的教師也要互相指導，進行教學經驗的總結和討論，從而提升翻轉課堂這一新教學模式的課堂效果。
雖然，翻轉課堂這一教學模式在國內的研究仍處于摸索階段，對于課堂教學以及學生的發展也存在利弊之爭。沒有實踐，就沒有發言權，作為一名普通的一線教師，我們有義務和責任在教學的主陣地――課堂中進行嘗試和探索。
參考文獻：
關鍵詞：課堂教學；課后工作；課后輔導
【中圖分類號】G633.4
一、備課
作為一名教師，在進入課堂教學之前，就要做好充分的、豐富的備課準備工作。這一堂課上的成功與否，關鍵取決于備課的準備是否充分。學生來學習的目的是為了獲得知識和學習的方法。那么，教師要充分站在學生的立場上思考教學和備課。有一句話這樣說：“備課就是備人”。不可否認，如果一個老師沒有站在學生的角度上去了解他們，沒有正確按照學生的水平和階段來有針對性的去備課的話，那么他在課堂教學上是沒有目的的，在教學的過程是不成功的，教學的成果也是不見成效的。備課一定要仔細，不能因為只是一個非常細小的知識點而把它遺落下來，哪怕是標點符號。來學習的學生們渴望知識，老師們要時刻記住，自己有這一份責任去教好學生，為他們負責，也為自己的工作負責。
二、課堂教學
眾所周知，小學的英語學習其實是簡單的，單一的，它沒有完整的知識系統。小學英語學習最主要的就是積累簡單常用的詞匯，諸如：apple，banana，house，family等等，另外就是樹立對外國語言的學習興趣，這是小學英語學習的最主要功能。然而進入初中之后，詞匯量的大量增加。系統語法知識的龐大，短語搭配的增多，課文文章的加長，還有中考應試的壓力，這一切都讓初中學習可能感到不知所措，很茫然。所以就要形成正確的英語學習方法從初一開始開始，努力勤奮，按照老師的方法學習，多聽多練，英語水平定會大幅度提高，到了高中和大學英語學習的時候都是莫名的輕松，根本沒壓力，所以初中一定要打好基礎。我們可以從下面幾個方法重視下：
1.單詞的記憶。其實英語的學習歷來都把單詞的學習作為重點，初中也不例外。我們一定要記住，單詞記憶切忌孤立的，單純的背誦單詞。我們中學最習慣的背誦方法就是背拼寫，比如begin這個單詞我們一般都是這么背，b―e―g―i―n-begin，這樣只是記住了幾個孤立的字母而并沒有記住單詞，我想過不了幾天就會把這個單詞忘掉。那么我們就要把單詞放在一個整體或者環境中背誦，比如我們不如記住下面一句話：letusbegin，OK？那么我們就不容易忘掉了。也就是說我門每記一個單詞都要相應的記住每一個用這個單詞在內的一個例句，因為單詞的意思只能在句子中體現，有意思我們才不容易忘掉，而孤立的無意思的不容易記住。另外記憶單詞要利用一切可能的辦法去記住，比如分類記憶：我們把動物的有關詞匯放在一起，把有關校園的有關詞匯放在一起，或者天文，地理，等等。當然我們的學生也可以利用諧音的方法自己編寫些小段子記住單詞。
2.語法的學習。初中是開始學習系統語法知識的重要階段。這階段語法學習好了，以后語法就會感到很輕松。首先應該明確是初中的時候我們學習的更多的是詞法而不是句法，因為畢竟是從簡單句開始的，就算是中考題也基本上沒有多少句法的題，所以初中一定要把重心放在詞法上，就是名詞，動詞，冠詞，代詞，介詞，數詞，形容詞等上面，而這些東西是最零碎的也是最頭疼的，我們就更要有細心和耐心。建議每學習一個語法點，在學校教室里抄過一邊筆記后，回家靜下心來，再重新整理一遍筆記，去粗取精，這其實是回顧溫習的過程，并且要做好分類，不同重要程度的或者難易程度的要用不同的顏色區別對待，并時常翻閱。此外課堂上的語法知識往往和教材同步而并不系統，我建議大家一定要單獨再買一本象《中考必備》之類語法書籍，這樣有知識的拓展，內容齊全做到萬無一失。
3.文章的學習。在外語學習中，閱讀文章難度是交大的。學生在學習文章前一定要預習老師即將要講的內容，事先把自己認為比較難的單詞語法和句子劃出來，這樣就可以有的放矢。老師講課本上的文章一定要精講，不能說學生看懂了就可以，而是要把每一個重要的單詞和句子都要讓學生吃透。同時對文章中的經典詞匯和段落要讓學生記筆記，甚至要會背誦，為后面的寫作打基礎。加強英語學習，閱讀是最重點，課堂上的文章太過教條和局限，可能缺乏生動性和樂趣性。還要讓學生課下也要多讀些課外文章。有些老師總是說要讀原版文章和報刊，個人覺得不符合實際，初中生的詞匯量和學習忍受度不適合讀較難的文章，建議讀些國內出版的淺顯通俗小故事之類的英語文章，個人推薦“英語沙龍初級版”英漢對照看，一定會提高學生對閱讀的興趣。
三、課后工作
課后工作主要就包括作業的批改及對遺漏的課堂知識的查閱補充，最后是在學生課程結束之時的相關考試工作。在臨近考試時，教師要按照自己的教學內容設計試卷的題型和題目數量，把它們輸入電腦，做詳細的排版并打印出來。排版是一項認真性的工作，排版不僅要校對試題是否有打字錯誤的地方，還要力求試題版面美觀整齊。這要求教師要具備較好的文字處理能力。
四、課后輔導
輔導學習是教師完成教學任務的一項重要工作。課堂的時間有限，不可能解決學生的所有問題，特別是對于人數多、水平參差不齊、成績兩極分化的班級，課下對學生進行輔導就顯得更為重要。它對于提高教學效率，鞏固學習成果，培養學生科學的學習方法和自學能力，促進英語水平的提高有著重要的意義。
老師在進行一個階段的教學之后，對學生的情況會有一定的了解，比如知道和接受能力會慢一些等。那么針對后者，我們老師就要適時適當的加以輔導，而且要是跟蹤性的，時刻觀察被輔導學生的學習思維和學習心態，做到因材施教、對癥下藥，對該學生知識點不足的地方進行補充和鞏固。那么輔導要有針對性，輔導的方法應因人而異，做到耐心細致，循循善誘，培優扶差。輔導的形式也有很多，一般常見的有補課式輔導和一對一的輔導等。
關鍵詞：物理； 日常生活； 聯系
中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2016）01-036-001
目前，學校開始實施新課程標準，生活化教學得到廣大老師的重視，物理教學絕不例外。因此，物理教學過程中，老師開始設計生活化教學模式，為我們更好地掌握物理知識打下基礎。與此同時，作為高三學生，應充分認識到物理學習與日常生活的聯系，利用日常生活豐富自身經驗，提高學習效果，達到預期學習目標。
一、物理學習生活化的重要性分析
物理學習生活化，即充分借助日常生活現象，輔助物理學習，達到預期學習效果，高效融合理論與實際生活，實現理論內化為能力的目的。針對物理學習生活化的重要性主要包括兩方面的內容：一方面，可提高學習積極性，我們在學習理論知識的基礎上，結合理論知識與日常生活，將抽象的理論轉變為形象具體的事物，達到深刻理解物理知識的效果，增加自信心，提升主動學習物理的意愿，進而提高物理成績。另一方面，有利于我們養成良好的學習習慣。作為高考前的重要學習時期，高三具有非凡意義，是高三學生實現夢想的沖刺階段，是為夢想插上翅膀的關鍵時期。然而，針對十分困難、復雜的物理知識而言，在日常生活中得以尋找其原型，可提高學習效果，引導我們主動觀察生活、發現生活、感受生活，從而指導我們高效學習，養成良好的學習習慣。
二、討論基于日常生活下的物理學習
物理知識源于生活，是日常生活的歸納與縮影，與日常生活有著密切聯系，可將理論化、系統化的物理知識轉化為形象、具體可感的日常生活，為我們學習物理知識提供保障。
（一）充分發揮主觀能動性，深入挖掘教材資源
教材是我們學習物理的主要媒介和重要資源，因此，我們在學習物理時，應充分發揮主觀能動性，以物理課本為基礎，發揮想象力，挖掘教材內容與日常生活的聯系，為更好地理解理論知識打下基礎。高三物理學習，基本屬于復習階段，是將我們學習過的所有物理知識進行總結和鞏固，使得我們易出現知識點混淆。在此情況下，若我們能夠結合日常生活，將混淆的知識點通過與日常生活聯系，強化物理知識點，達到有效區分易混淆知識點的目的。例如我們在復習到折射、反射問題，關于折射我們可聯想到魚兒在清澈的水流里游動，十分清晰，但順著魚的方向去插，卻難以插到，此現象即光的折射。關于反射問題我們可聯想到在雨后的夜晚，迎著月亮走，亮的地方則為水，暗的地方則為地面。
（二）以日常生活為指導，以疑問的視覺看待物理問題
在學習物理知識的過程中，我們不能死記硬背，死板的接受老師傳授的知識，我們應以疑問的視角看待問題，加深物理知識點的理解，提高學習效果。例如學習摩擦力時，我們可聯想自行車輪胎。首先，試想為什么輪胎會有凹凸不平的花紋呢？因為凹凸不平的花紋具有摩擦力。其次，那輪胎凹凸不平的花紋產生的摩擦力具有什么作用呢？可達到避免打滑、保證騎車人安全的目的。最后，摩擦力大小受什么因素影響呢？主要包括壓力大小以及接觸面粗糙程度。我們學習摩擦力時，通過聯想日常生活中常見的自行車，用層層遞進的方式提問，加深對摩擦力相關知識的掌握。
（三）高度融合物理知識，以物理眼觀看待現實生活
高三物理是對已學物理知識的整合，需要我們樹立高度融合物理知識的意識，避免知識結構零碎花。同時，為豐富物理知識內容，鞏固已有知識，應以物理眼光看待現實生活，利用物理原理解釋現實問題，將物理理論與實踐相結合，進而將理論內化為能力。例如在看到日常所用的電燈時，我們可聯想到以下幾個問題：第一，為什么電燈的燈絲要用鎢絲呢？因為鎢絲具有熔點高的特點。第二，鎢絲存在粗細，這有什么差別嗎？因為燈絲越細，表明電阻越大，額定功率則越小。第三，電燈為什么會發光呢？因為電能通過轉化變成熱能，熱能中包括熱能與光能，致使電燈得以發光。第四，電燈有時特別亮有時特別暗，這是為什么呢？因為功率是影響電燈亮度的因素，用電高峰期時，干路電流偏大，致使部分電壓被導線分去，電燈得到的實際電壓較小，且實際功率較低，所以電燈看起來比較暗，反之則看起來比較亮。在此過程，我們以物理眼光看待電燈，采用層層遞進的方式，融合物理知識，分析電燈相關物理知識點，從而加深對這一部分物理知識的記憶，從而養成以物理眼觀看待現實生活的習慣，為我們更好的掌握物理理論知識提供保障。
三、小結
總而言之，在學習物理過程中，我們存在多方面的困難，加上物理知識點冗雜、繁多，導致我們的物理學習效果不好，物理成績難以提高。因此，為提高物理學習效果，我們應在充分認識物理與日常生活關系的基礎上，合理利用日常生活與物理知識的聯系，輔助高中物理學習，達到物理學習效果，提高物理成績。
參考文獻：
[1]林建富.讓學生體驗物理與日常生活的密切關系[J]教學與管理，2003，07：62-63
[2]林雪清.初中物理教學與日常生活的聯系[J]考試周刊，2015，39：140
【關鍵詞】 初中數學；習題教學；解題方法；解題思維
初中數學的習題課主要是安排在復習階段，習題課是一種重要的復習方式，在習題課上，教師通過習題的講解幫助學生回憶和復習知識，并且把所學的知識聯系起來，讓學生完整地掌握好所有知識點. 同時，在習題的講解中培養學生解題的思維和方法，充分發揮習題的功效，開拓學生的思維，提高學生的解題能力. 要上好初中數學的習題課，在教學中就要把握好以下幾點.
一、精選習題，詳細講解
習題教學不但可以幫助復習和鞏固所學的知識，還可以在解題的過程中滲透解題方法的學習和指導. 習題教學是數學學習的一種重要形式，但是課堂時間是非常有限的，教師要充分利用好課堂的時間，就是要給學生一堂高質高效的習題課. 高質高效并不代表要講很多，很多老師都想在課堂上講多一些，以為在課堂上講得越多越好，講完了學生就學到了. 其實并不是這樣的，在課堂上講的內容過多，學生并不能全部掌握好，一知半解反而影響學生的學習效果. 所以，在課堂上不求講多，綜合性的題型一兩道就夠了. 要精選習題，確保學生學完一道題就可以掌握一類題.
在復習一元二次方程的時候，有關根的判別式也是重要的知識點和考點，如關于x的一元二次方程ax2 + bx + 1 = 0（a ≠ 0）有兩個相等的實數根，求■的值. 這道題不僅考查了學生對根的判別式的理解和運用，還綜合了代數式求值部分的知識. 一元二次方程根的判別式還會與二次函數結合起來考查，如關于x的一元二次方程（m2 - 1）x2 - 2（m - 2）x + 1 = 0.（1）當m為何值時，方程有兩個不相等的實數根？（2）點A（-1，-1）是拋物線y = （m2 - 1）x2 - 2（m - 2）x + 1上的點，求拋物線的解析式；（3）在（2）的條件下，若點B與點A關于拋物線的對稱軸對稱，是否存在與拋物線只交于一點B的直線？若存在，請求出直線的解析式；若不存在，請說明理由. 這些比較典型的題目都可以在課堂上進行講解，讓學生能夠對所學知識有綜合性的掌握.
二、舉一反三，適度訓練
在習題課中，教師不能整節課都在講題，內容過多，學生是很難吸收的. 教師如果整節課都在講解，即使學生在課上是聽明白了，也很難保證學生在課后還會做這類題型. 這也是我們平常遇到的一種情況，學生聽老師講就覺得很簡單，自己做就不會，這種就是很典型的聽多練少的結果. 因此，教師在課堂上還是要抽出一定的時間讓學生進行練習，特別是對課堂上所講的題型，要讓學生及時進行復習和鞏固，這樣才能做到舉一反三，掌握解題的思路和方法.
特別是對于一些公式的運用，更加需要強化練習，達到靈活使用公式的效果. 如一元二次方程中根與系數的關系公式的運用. 學生對公式x1 + x2 = -■，x1x2 = ■可能很熟悉，但在考試中，常常是其他的考查形式，如給出一元二次方程，求x12 + x22或x12 - x22的值. 這就要求學生能夠靈活對公式進行變形，再求值. 又比如垂徑定理的運用，關鍵就是要在圓內構造一個直角三角形，再根據已知和所設的未知數表示出直角三角形的三邊，并利用勾股定理求出未知數. 這就是垂徑定理的運用技巧，學生要適當地進行訓練，才能真正理解和把握好這種解題的思路和方法，無論是遇到“油桶”還是“拱橋”問題，都能舉一反三，輕松地抓住解題的關鍵點順利解題.
三、注重評析，啟迪思維
習題課的課堂效率高不高，教師會不會講題是一個關鍵. 講題不等于做題，即使教師解題速度非常快，但要啟發學生掌握好解題的思路卻并不容易. 如果教師在課堂上能夠很好地啟迪學生的解題思維，那么學生將能理解和學習到這種解題的方法，提高課堂的效率. 古人就有“不憤不啟，不悱不發”的教學方法，現代教學中也一樣，教師在講解的過程中要能夠一步步地啟發學生進行思考，并且在講解完后要注重評析，評析不但是對這道題的思路及方法的總結，還可以引申到類似的題型進行啟發和總結. 點評解題的關鍵是讓學生加以重視，還可以提出一些其他的解題方法和思路讓學生進行思考.
