時間：2023-02-11 05:08:11
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇英語項目化教學論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
任何工作要想做得好就必須把理論和實踐結(jié)合起來。課堂教學工作如果沒有正確的理論作指導，認識就會停滯，工作就會被動、盲目，甚至裹足不前。因此，本學期我們對教研組的理論學習活動進行了一系列的調(diào)整和改進，力求實效，切實保證發(fā)揮理論學習的指導、引領(lǐng)作用，以達到提高教學效率的目的。
一、明細理論學習的目標
學習如果沒有目標，就如航海時沒有燈塔，容易迷失方向。學習目標是學習中學習者預期達到的學習結(jié)果和標準。學習者如能及早地明確自己應(yīng)該學會什么并確信這些內(nèi)容值得一學，就會自覺地、 努力地去學習。學習目標具有導向、激勵、調(diào)控、制約等心理作用。明確的學習目標對學習者的學習活動安排、學習效率提高都會產(chǎn)生更積極的影響。因此，我們將理論學習目標細化，根據(jù)每月學習主題確立了不同的目標，以幫助教師明確學習方向。如我們教研組9月份的學習主題是“研究語篇教學的有效性”，同時我們確立每周學習目標如下：1. 搜集相關(guān)語篇教學的論文3~5篇展開閱讀；2. 各年級相互交流，按主題（語篇中的詞匯教學、情景教學等）歸類并摘錄；3. 教研課時，執(zhí)教教師、聽課和評課教師要結(jié)合自我學習摘錄進行教學點評、反思；4. 呈現(xiàn)相關(guān)的教學論文、案例或設(shè)計。確立詳細的小目標能增強教師的目標意識，引導、激勵教師參與到理論學習中，保證理論學習的基本效力。
二、選擇理論學習的內(nèi)容
提高理論學習的實效性是要讓教師真正發(fā)揮主觀能動性，那么這就要求理論學習的內(nèi)容必須“對味”，即選擇適宜的學習內(nèi)容。選擇適宜的學習內(nèi)容必須遵循“師本”的原則，明確教師需要學習什么，即有助于教師知識結(jié)構(gòu)、人格修養(yǎng)、技能技巧等完善的內(nèi)容。因此，我們需要對學習內(nèi)容進行有目的的篩選。我們根據(jù)《牛津小學英語》教材的版塊設(shè)計、各年級教學目標、社會研究熱點等方面精選了理論學習內(nèi)容。比如：9月是“a版塊語篇教學的有效性”的學習，因為此前省市區(qū)各級都在對語篇教學進行研究。 效性。
我們要求教師摘錄的相關(guān)文章包括《基于語篇的小學英語詞匯教學》、《小學英語閱讀教學策略初探》、《對當前語篇教學中幾種現(xiàn)象的質(zhì)疑》等。同時，教研組選派馮麗虹、蔣立曉老師參加第五屆全國小學英語課堂教學觀摩會，認真聆聽記錄并回校研討。10月是“e、f、g、h綜合版塊教學的有效性等”的學習，因為這是近期小學英語教學研究的熱點。教研組推薦閱讀論文和課例展示供教師學習，如任潔老師的《牛津小學英語綜合版塊教學的實踐與思考》和劉曉燕老師在區(qū)優(yōu)質(zhì)課展示的6a unit 6 holidays（e、f、g、h板塊）的教學案例。11、12月是“b、c結(jié)構(gòu)版塊教學的有效性等”的學習。這兩個版塊所涉及的詞匯和句型是單元教學重點，教研組特安排了小課打擂交流活動。如：1. 各年級備課組教師交流、總結(jié)詞匯和句型教學的方法并舉例說明；2. 各備課組教師自選教材內(nèi)容，集體備課形成小課教案，要求重點呈現(xiàn)所選教學方法；3. 各備課組推薦教師進行小課打擂，主任現(xiàn)場點評，各教師完成評課反思表格。4. 教研組總結(jié)詞匯和句型教學的有效方法，如實物展示法、圖片演示法、頭腦風暴法、組詞練習法、游戲比賽法等。
三、豐富理論學習的活動
我們教研組組織了每月不同的理論學習活動，加入“研讀文獻——宏闊教學視野”（自主學習摘錄、推薦學習摘錄）、“擊楫課堂——修煉教學內(nèi)功”（小課賽課、優(yōu)質(zhì)課展示）和“沙龍研討——突破教學困惑”（集體備課、骨干對話、觀摩名師大家）等項目，為教師提供民主的學習交流平臺，使教師在“壓、推、引、促”等形式下相互切磋、學習，切實提高理論學習的實效性。
四、貫穿理論學習的評價
我校為進一步提高教育教學質(zhì)量，深化教育改革，推進教育創(chuàng)新，全面貫徹黨和國家的教育方針及有關(guān)政策．法律．法規(guī)，遵循教育教學規(guī)律，運用科學的．教育教學新理念．方法和手段，確保我校幾年中獲得的《旗級文明單位》．《學校管理年甲級學校》．《綜合治理安全學校》．《旗關(guān)心下一代先進學校》．《旗優(yōu)秀家長學校》．《盟少先隊標準化建設(shè)標準學校》．《盟學校管理工作先進學校》．《盟學校管理校園文化建設(shè)示范學校》．《盟優(yōu)秀家長學校》．《自治區(qū)體．衛(wèi)．藝工作優(yōu)秀學校》．《自治區(qū)青少年科技教育示范學校》．《百年樹人自治區(qū)現(xiàn)代遠程教育網(wǎng)絡(luò)示范學校》，特別是從20__年始被旗教育局連續(xù)三年被評為《教育工作先進單位》的榮譽。 為此，我校根據(jù)太教研字（20__）2號文件，對教學系列達標開展情況進行評估，太教研字（20__）3號文件，對領(lǐng)導干部常規(guī)教學管理情況進行評估，太教研字（20__）1號文件，對中小學教育教學工作進行評估，太教辦《20__年度全旗教育工作督查要點》的通知精神，年初制定了我校各項工作計劃．方案，確保了20__年教育教學工作的有序漸進的開展，現(xiàn)將具體開展情況自查如下，誠望各位領(lǐng)導復查并提出寶貴意見。
基本情況（見簡介）
工作自查情況
一．教學管理
（一）．管理工作。
根據(jù)上級指示結(jié)合本校實際及特點，科學實用的制定了：
1．學年．學期教學工作計劃和各項活動課計劃．記錄和總結(jié)。
教師目標管理考核細則和獎懲辦法，并認真執(zhí)行。
有教學各環(huán)節(jié)（備．講．輔．批．考）的規(guī)范要求和標準，執(zhí)行良好。
有教學效果反饋矯正措施并有效實施。
學生學業(yè)成績評價制度等。
（二）課程計劃
按課時方案要求，開足開全課程．課時。
能按課程．課時的任務(wù)認真．細致地完成。
（三）活動課情況
1．我校以貫徹體育．衛(wèi)生工作《條例》為核心，以落實《課程方案》為中心，以實現(xiàn)讓每一個學生都能受到良好“體．衛(wèi)．藝．勞”為目標認真開展“33211”工程。
2．成立了以校長為組長的“33211”工程領(lǐng)導小組，以骨干帶頭人為組長，音．體．美專職教師及少先大隊輔導員為成員的“體．衛(wèi)．藝教科研組，做到有人抓有人管。
3．制定了各項活動規(guī)劃．計劃．教案并認真實施，詳實考核．記錄。
4．在完成每周二活動外，結(jié)合本校師資水平，學生素質(zhì)．年齡特點．性別差異有組織有計劃地組建了體操隊．儀仗隊．鼓樂隊．武術(shù)隊．擊劍隊．花棒隊．秧歌隊．足球隊．排球隊．籃球隊．乓乒球隊．羽毛球隊．歌舞隊．繪畫組．書法組．棋類組．踢毪組．氣象觀測組．種植養(yǎng)殖組．科技制作組．童之聲播音組．小記者團．校之光編播組．讀報組等近三十種學生團體組織。同時學校成立了體育運動隊．藝術(shù)隊，并都能各自定期不定期開展豐富多彩的活動。
5．這些隊（組）都能在指導老師的組織指導下，由學生獨立進行，全員參與（95％），為學生發(fā)展個人興趣，施展才能提供了多種場所與機會，充分調(diào)動了他們的主動性．積極性和創(chuàng)造性。
（四）．教師教學工作積極性的調(diào)動。
我校領(lǐng)導班子以身作則．齊心協(xié)力，務(wù)實創(chuàng)新．廉潔治校，平易近人．尊敬愛護師生，共謀發(fā)展．共求進步，共同完成教學任務(wù)。所以領(lǐng)導．教師始終心往一處想，勁往一處使，為興盛小學的興盛而負重進取，98％的教師干的舒心，干的有勁。
二．教研教改．基本功訓練。
（一）．教師集體備課．說課。
按照“教學系列達標”的實施方案，我校加強對備課評價指標的要求。特別是對集體備課，各科教研組分別制定了集體備課的計劃和要求，每學期按計劃的時間．內(nèi)容有效地開展3－5次。
（二）．教師相互聽課．講觀摩課情況。
全校科任老師每人至少互相聽20節(jié)課。每學期95％的專任教師參加各學科10節(jié)以上教學觀摩課且都有記錄。其中，校長．副校長．教務(wù)主任聽課平均在50節(jié)以上，每節(jié)課后都有明確．客觀的講評。
（三）．骨干教師的評選與培訓。
為了培養(yǎng)一大批骨干教師．學科帶頭人，起到以點帶面，全面提高的目的，我校每年都制定培訓計劃，采取走出走，請進來的辦法培養(yǎng)各級教學能手或優(yōu)質(zhì)課教師。20__年我校在旗教研部領(lǐng)導的抽查聽課中評出了張艷全．段麗娜兩名優(yōu)質(zhì)課教師。20__年我校自然教師李全在參加盟小學自然課實驗論文評選及實驗操做競賽中獲一等獎。今年我校全員聽課中選出張艷全．段麗娜．劉愛霞．朱永江．薛志明．李秀霞．李云．李全等十幾名優(yōu)質(zhì)課教師并為全體教師作觀摩課。
（四）．教學論文及總結(jié)的撰寫。
為了使資源共享，提高全體教師的教學科研能力，學校要求每名教師每學期都至少撰寫1－2篇教學論文或教學經(jīng)驗總結(jié)。本學期撰寫論文或總結(jié)48篇，超出專任教師數(shù)15篇，近兩年在教育科學出版社出版的《科技．教育論文精選》，《中國教育教研科研雜志》等刊物上30余篇。
（五）．教改實驗項目。
我校提倡每個學科組都要搞教改科研項目，讓教師們知道現(xiàn)在只會教書不會搞學科研究不是一個合格的教師。為此我校20__年起承擔了旗教研部語文．數(shù)學兩項教改實驗課題。20__年我校各科教研組都承擔了校級教改實驗課題，收到了很好的效果。
（六）．教師基本功訓練。
打鐵先需自身硬，提高教學效果教師是關(guān)鍵。我校首先提高教師最基本的素質(zhì)，制定了基本功訓練計劃及要求：1．粉筆字天天練，辦公室建了粉筆字展示園地，定期書寫不同內(nèi)空的字展；（如誠諾版．挑戰(zhàn)版等）2．鋼筆字天天練，教務(wù)處負責打分；3．簡筆畫訓練每周2幅而且是統(tǒng)一圖畫本，基本功訓練做到平時訓練，年終設(shè)獎比武，評出優(yōu)秀者給予獎勵；4．普通話時時講，特別要求講課與學生對話必須用普通話。
三．教學效果。
（一）．學生學習成績。
1－2年級優(yōu)秀率（90分）72％，及格率100％。
3年級優(yōu)秀率（85分）63％，及格率95％。
4－5的優(yōu)秀率（80分）55％。及格率90％。
6年級在參加全旗六年制升學考試中全旗語文71．09我校75．85分高于全旗4．76分，數(shù)學全旗68．96分我校74．84分，高于全旗6．15分,居全旗第一名。
體育達標率96％。
（二）．！學生個性特長發(fā)展。
我校“體．衛(wèi)．藝”教研組積極．踴躍參加組織80％以上的學生參加各級各類舉辦的音．體．美．勞及科技活動和學科興趣小組活動的競賽。美術(shù)組組織全校學生參加全國美術(shù)書法繪畫中10名同學分別在第四屆少兒書畫大賽中王永霞．苗延慶同學獲二．三等獎；郝玉佩．徐樹麗．牛若男．張慧媛同學分別獲全國第五屆少兒繪畫金．銀．銅．銅獎；李寧．趙帥二同學獲中．美少年兒童環(huán)境美術(shù)書法競賽優(yōu)秀獎。同時我校英語教學開設(shè)早效果好。20__年我校參加教研部組織的英語奧林匹克競賽中有3名學生獲獎?wù)既飓@獎人數(shù)的43％。培養(yǎng)興趣,發(fā)揮特長以成為我校的傳統(tǒng)，我校的辦學特色。
（三）．學生的學習思想。
我校全面實施素質(zhì)教育，積極開展寓教于樂的課外活動，85％的學生增強了熱愛校園，熱愛班級，愛戴老師，主動活潑的學習心情愉快活動的氛圍，好好學習，天天向上的思想。
（四）．學生思想品德的開展．
我校一直以德育為首，教學為主，面向全體，注重基礎(chǔ)，發(fā)展特長，加強長規(guī)的辦學思想。因此把德育教育即小學生思想品德教育滲透到各學科教育當中。每學期都要對學生開展品德評價活動，它包括操行評定和思想品德考核兩方面。評定根據(jù)《小學生德育綱要》．《小學生守則》．《小學生日常行為規(guī)范》的要求，采取個人．集體和各科教師評定（含校外表現(xiàn)），最后由班任寫出評語，記入學生《素質(zhì)報告冊》上，通知本人和家長，從而使我校學生品德優(yōu)秀率達95％以上。
四．存在的問題。
通過細致認真的自查后，我們對全體師生踏踏實實．兢兢業(yè)業(yè)地按照上級及學校的要求所做的工作給予肯定，對所取得的成績感到欣慰。但也存在很多不足的地方需要努力改進，繼續(xù)完成。
對骨干教師的培訓需要加強。
幾年來，我校只推出了旗級教學能手，優(yōu)質(zhì)課教師，尚未培養(yǎng)出盟．自治區(qū)級能手，要近快培養(yǎng)出來。
自治區(qū)以上量少。
由于我校教師撰寫論文時間較晚，沒有很好地研究，的理論知識水平，只限于搞好校本學科論文的撰寫，而沒重視向上級教育出版社投稿發(fā)表，明年定將提高。
教改實驗項目級別低。
關(guān)鍵詞 高校 教學建設(shè) 途徑
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2015.12.004
Abstract It's key that improve the quality of teaching and achieve the goal of students cultivating for strengthening teaching construction and reform of universities. In this paper， the physical and Technical Institute of Wuhan University as an example， from the teacher's role in the play， to strengthen the cultivation of young teachers， encourage teachers to carry out teaching research， actively carry out international cooperation， increase the "three hit" education and innovative talent training， curriculum construction and other aspects of the effective way to improve the teaching level of colleges and universities.
Key words university； teaching building； way
21世紀是知識時代，是科技競爭和人才競爭的時代。培養(yǎng)適合當代社會和科技發(fā)展的創(chuàng)新型人才的新體系是現(xiàn)代高等學校教學活動中亟需解決的課題。武漢大學物理與技術(shù)學院為適應(yīng)現(xiàn)代社會的要求，對原有教學體系進行了大膽的改革，取得了良好的效果。
1 充分發(fā)揮教學名師的示范作用
學院每學期都組織青年教師去聽國家名師的講課，充分發(fā)揮國家教學名師在教學中的示范和引領(lǐng)作用，在教學名師的帶領(lǐng)下，物理學人才培養(yǎng)基地教學團隊、物理學專業(yè)基礎(chǔ)核心理論課程教學團隊，先后成為湖北省教學團隊和國家級教學團隊。
2 不斷加大對青年教師的培養(yǎng)力度
師資隊伍是教學改革取得成功、教學質(zhì)量不斷提高的關(guān)鍵。物理學院師資雄厚，學院不僅匯聚了一大批老一輩科學家和著名學者，同時又引進了一批有海外學習、科研背景的優(yōu)秀青年學者。如今物理學院40歲以下的青年教師占教師總數(shù)的1/3以上，如何使青年教師盡快成為本科教學隊伍中的骨干，學院制定了青年教師工作條例、青年教師上課的準入制及青年教師教學競賽的參與制等一系列有效措施。
（1）嚴格執(zhí)行青年教師試講制。青年教師每承擔一門新課都必須經(jīng)過試講，由院教學指導委員會和教學督導組專家點評和認定后，才可以講授該門課程。
（2）院督導對青年教師教學進行檢查。院督導每學期都會對院全部青年教師（40歲以下）講授的理論課程進行聽課檢查，并課后及時與授課教師作溝通討論，指出教學過程中的優(yōu)點和問題，提出改進建議。
（3）組織青年教師教學競賽。物理學院組織青年教師教學競賽等活動，院督導對參賽教師的講課情況進行了點評，就如何上好課，如何備課、如何把握教學中的重點、難點、如何與學生溝通等問題與青年教師進行教學經(jīng)驗交流，在督導組和相關(guān)老教師的指導下，青年教師教學水平普遍提高。
3 鼓勵教師開展教學研究、教學改革并取得了較好的成果
（1）鼓勵教師開展教學研究和交流并在政策上給與支持。學院針對教學論文少的現(xiàn)象，制定了教學論文獎勵分如同科研文章，校級文章同樣計分的政策。對積極參與教學改革研究的教師經(jīng)費上給予支持，極大地調(diào)動了學院教師投入教學研究的熱情。
（2）積極組織教師開展教學改革研究并取得了較好的成果。學院多次召開教師教學經(jīng)驗交流會和對研究生助教進行培訓，學院督導老師親自上臺就如何針對學生學風管理、學生學習熱情不高，考試不及格率高等問題向青年教師作了經(jīng)驗交流。
（3）實行本科教學課程助教制。根據(jù)物理學院學科專業(yè)的具體情況，學院決定在物理學院本科各專業(yè)核心課程中實施課程助教制。助教由具有相關(guān)知識儲備、責任心強、并有良好的溝通能力的研究生擔任。要求助教隨堂聽課，了解課程進展，每周要進行課外答疑，協(xié)助主講教師改作業(yè)，充分發(fā)揮助教與本科生年齡相近、易于溝通的優(yōu)勢，作為教師授課的有益補充，增強了教學的反饋度，完善了教學的流程，提升了教學的質(zhì)量。
4 積極開展國內(nèi)、外合作培養(yǎng)本科生初見成效
（1）與中科院相關(guān)研究所聯(lián)合辦學。為探索培養(yǎng)高層次物理人才的創(chuàng)新模式，促進高等院校與科研機構(gòu)的雙向交流與合作育人，充分利用校所雙方的智力資源和科技資源，加強雙方的全面合作，實現(xiàn)優(yōu)勢互補。我院分別和中科院理論物理研究所、中科院武漢物理與數(shù)學研究所聯(lián)合創(chuàng)辦了“彭桓武班”和“天眷班”，目前在校已有2012級、2013級、2014級三個年級學生。中科院所還有針對性的對“彭桓武班”和“天眷班”同學開設(shè)了“理論物理導論”、“原子分子物理導論”、“原子分子物理前沿實驗”等課程，這些課程都是由相關(guān)研究所派出的教師來給學生講課，由于有中科院武漢物理數(shù)學所與武漢大學相距較近，學生去該所方便的優(yōu)勢，武漢物理數(shù)學所特別為天眷班的三年級學生提供適合于本科生的實驗平臺，開設(shè)了“原子分子物理前沿實驗”課程，學生通過該課程的學習，能掌握與原子分子物理研究相關(guān)的實驗方法及該學科的前沿動態(tài)，能夠運用所學知識認識和解釋原子分子物理實驗現(xiàn)象，并且老師們把他們自己的科研思想及科研成果介紹給學生，激發(fā)學生們的學習熱情。
（2）加快國際化辦學的步伐。學院在辦學中引進優(yōu)質(zhì)教育資源，加強國內(nèi)外的交流合作，邁出了可喜的步伐。武漢大學物理學院與美國Duke大學物理系、英國倫敦大學國王學院簽定了學生交流協(xié)議，2013年至今物理學院已有18位優(yōu)秀本科生獲得國家留學基金委資助并通過兩所學校對交流學生的綜合素質(zhì)及水平的考核選拔到兩所學校進行交流學習，目前已有11位同學學成歸國。
“中法物理雙學位班”進展良好。中法理學工學聯(lián)合培養(yǎng)項目是武漢大學物理與法國里昂一大于2004年開始合作創(chuàng)辦的“中法物理雙學位班”2+2+2模式，即在物理學院每年的新生中選拔30名左右學生，在武漢大學學習2年基礎(chǔ)課程和法語，修滿規(guī)定的學分，第三年去法國里昂一大學習2年修滿規(guī)定的學分，達到里昂一大的畢業(yè)條件就可獲得里昂一大和武漢大學的畢業(yè)證和學位證。該項目至今已連續(xù)簽定了兩個五年計劃。鑒于以往取得的成果，法方意向繼續(xù)簽訂下一個五年計劃，并在培養(yǎng)模式上進行進一步的完善，形成武漢大學――里昂一大――法國頂尖的綜合類及工程師學校的三級跳板模式。即學生在本科畢業(yè)后，成績突出的學生推薦到法國頂尖的綜合類及工程師學校。該培養(yǎng)模式的建立起源于巴黎綜合理工，他們看中了中法聯(lián)合培養(yǎng)項目學生表現(xiàn)出來的卓越和潛在素質(zhì)，主動和里昂一大方面聯(lián)系，要求簽訂協(xié)定，將其作為該校在中國招生學生的重要基地之一。總體來說，該項班進入法國最好的和較好的工程師學院的學生人數(shù)相對穩(wěn)定，同時向法國以外的其他國家求學的學生也有所拓展，2013、2014年中法班畢業(yè)生全都被相關(guān)大學錄取繼續(xù)深造。
5 加大“三創(chuàng)”教育和創(chuàng)新型人才培養(yǎng)
實施大學生科學研究訓練計劃，以各學科方向為依托開展創(chuàng)新能力培養(yǎng)。鼓勵有條件的課題組接納本科生進入課題組參與科研實踐，每年積極申報國家大學生創(chuàng)新項目及校級業(yè)余科研項目，在此基礎(chǔ)上還設(shè)立院級科研項目立項，積極鼓勵學生參與。同時，在學院用房緊張的情況下，物理學院提供了三間開放實驗室給本科生做業(yè)余科研活動室，給學生創(chuàng)造了良好的自主學習、創(chuàng)新能力培養(yǎng)的環(huán)境。學院申報的國家基礎(chǔ)科學人才培養(yǎng)基金“武漢大學物理學科研訓練及科研能力提高項目”，涵蓋有25個主要創(chuàng)新性科研訓練子課題項目秉承以往改革經(jīng)驗，在課堂內(nèi)外全面營造科研新氛圍，大力培養(yǎng)學生國際視野，全面提供多元化選擇機會，讓科研創(chuàng)新訓練常態(tài)化，積極鼓勵并提供機會讓學生參加學術(shù)交流，多階段多角度進行科研訓練的引導、培育和指導，目標是讓學生通過這個訓練過程后，能大力提升創(chuàng)新精神，全面提高學生的自主學習、實驗動手、洞察和提煉科學問題等能力，成為既有扎實系統(tǒng)學科基礎(chǔ)，又有強烈開拓創(chuàng)新意識、國際學術(shù)視野和科研交流能力的創(chuàng)新型人才。
6 課程建設(shè)
學院領(lǐng)導十分重視教學課程建設(shè)，出措施、抓落實，取得了積極的成效。
（1）物理學專業(yè)在教學名師的帶領(lǐng)下建設(shè)了省級和國家級教學團隊。
（2）各級精品課程相繼涌現(xiàn)。目前學院有1門國家級精品資源共享課、1門省級精品資源共享課、1門國家級精品課、5門省級精品課程等。
（3）雙語教學起到事半功倍的效果。目前，學院有11門全英文教學課程和12門雙語教學課程。其優(yōu)質(zhì)的課程講授和嫻熟的英語，使學生收獲很大，學生感到這樣的教學組織比單純開設(shè)專業(yè)英語的效果好。
物流服務(wù)與管理。
二、入學要求與學制
初中畢業(yè)生或具有同等學力者，三年。
三、培養(yǎng)目標
培養(yǎng)適應(yīng)我省經(jīng)濟發(fā)展和行業(yè)變化的需要，德、智、體、美、勞全面發(fā)展，具有扎實的物流管理專業(yè)及其他相關(guān)專業(yè)知識，熟悉相關(guān)法律法規(guī)，了解現(xiàn)代物流的運作流程，掌握現(xiàn)代物流管理的基本理論和信息技術(shù)，集倉儲、運輸、包裝、配送、流通加工、營銷、信息處理等實務(wù)能力于一體的，具有公民基本素養(yǎng)和職業(yè)生涯發(fā)展基礎(chǔ)的一線技術(shù)技能人才。
四、職業(yè)面向、職業(yè)能力分析與職業(yè)資格及繼續(xù)學習專業(yè)
（一）職業(yè)（崗位）面向、職業(yè)能力分析、職業(yè)資格證書
（二）繼續(xù)學習專業(yè)
根據(jù)專、本科專業(yè)目錄，結(jié)合物流服務(wù)與管理專業(yè)實際，本專業(yè)畢業(yè)學生繼續(xù)學習專業(yè)可為：
專科：物流管理、商務(wù)管理、電子商務(wù)、國際商務(wù)、國際貿(mào)易實務(wù)、市場營銷、連鎖經(jīng)營管理、工商企業(yè)管理、工商行政管理。
本科：物流工程、工商管理、市場營銷、國際商務(wù)、電子商務(wù)、交通運輸、行政管理、國際經(jīng)濟與貿(mào)易。
五、綜合素質(zhì)及職業(yè)能力
（一）素質(zhì)目標
1.有現(xiàn)代物流從業(yè)人員的精神和氣質(zhì)，愛崗敬業(yè)；
2.有較強的安全作業(yè)意識；
3.有較強的服務(wù)意識和環(huán)保意識；
4.具備學習新知識、適應(yīng)新設(shè)備的潛力。
（二）知識目標
1.掌握本專業(yè)必需的科學文化知識；
2.初步了解現(xiàn)代物流的基本理論；
3.具有計算機基礎(chǔ)知識及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等方面的基本知識；
4.掌握入庫和出庫的基本作業(yè)程序；
5.掌握盤點作業(yè)的基本工作程序、內(nèi)容、方法；
6.了解物流營銷的基本原理，理解和掌握物流營銷的各種方法；
7.掌握物流業(yè)務(wù)政策法規(guī)和國際慣例；
8.了解條形碼技術(shù)知識、POS系統(tǒng)知識、RF技術(shù)知識。
（三）能力目標
1.具有利用計算機及網(wǎng)絡(luò)進行信息收集、分類、處理、的能力；
2.具有填制、識讀、制作和修改運輸單證和規(guī)范填寫倉儲作業(yè)各類單據(jù)的能力；
3.具有安排和監(jiān)管現(xiàn)場貨物裝卸搬運和執(zhí)行特殊貨物裝卸搬運與運輸?shù)哪芰Γ?/p>
4.具有根據(jù)配送計劃進行分揀作業(yè)、配載作業(yè)、送貨作業(yè)的能力；
5.具備商品驗收、分揀貨物、出貨檢查、貨品包裝等作業(yè)規(guī)范操作的能力；
6.熟練操作倉儲作業(yè)的裝卸搬運設(shè)備、計量設(shè)備、保管設(shè)備、養(yǎng)護檢驗設(shè)備、消防設(shè)備，并具有上述設(shè)備的養(yǎng)護知識與能力；
7.具有對物流市場進行調(diào)查、獲取經(jīng)濟信息的能力；
8.有較強的語言與文字表達、合作協(xié)調(diào)和應(yīng)急能力。
六、教學時間分配及進程安排
七、專業(yè)教師任職資格
（一）職業(yè)素質(zhì)要求
1.愛崗敬業(yè)，為人師表，關(guān)心學生，教書育人；
2.系統(tǒng)掌握專業(yè)理論知識，及時了解本專業(yè)國內(nèi)外發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢，注重更新知識結(jié)構(gòu)；
3.刻苦鉆研業(yè)務(wù)，勇于創(chuàng)新教學模式，增強實踐教學能力；
4.善于結(jié)合學科特點，寓思想品德教育于學科教學之中。
（二）職業(yè)技能要求
1.具備物流及相關(guān)專業(yè)技術(shù)職務(wù)（非教師系列）任職資格或具備物流及相關(guān)專業(yè)（工種）技術(shù)三級以上等級證書；
2.具備通用計算機、多媒體和網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代教育手段的操作與應(yīng)用能力；
3.具備組織物流及相關(guān)專業(yè)實訓教學的能力；
4.公開發(fā)表過物流學科（專業(yè)）教育教學論文或參編專業(yè)教材。
（三）繼續(xù)教育要求
1.定期參加所授課程相關(guān)崗位職業(yè)資格進修培訓；
2.每學年參加帶隊指導頂崗實習或?qū)I(yè)社會實踐活動在80學時以上；
3.定期參加相關(guān)專業(yè)學術(shù)研討活動，及時掌握本專業(yè)前沿理論；
4.定期參加市級、國家級或出國專業(yè)師資培訓學習；
5.通過進修提高學歷、學位層次（或取得雙學歷、學位）。
八、實訓（實驗）條件
（一）實訓室建設(shè)標準（見P103）
（二）實訓室建設(shè)設(shè)備清單（參考）
1.全國物流技能比賽設(shè)備清單
2.倉儲與配送實訓室設(shè)備清單
3.貨物運輸實訓室設(shè)備清單
4.國際貨代實訓室設(shè)備清單
5.快遞業(yè)務(wù)實訓室設(shè)備清單
九、編制說明
（一）編寫依據(jù)
省教育廳關(guān)于制定中等職業(yè)教育和五年制高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)方案的指導意見。
（二）公共課的開設(shè)說明
1.語文課程包括基礎(chǔ)語文、應(yīng)用文寫作兩大模塊，前三個學期為“基礎(chǔ)語文”，后兩個學期為“應(yīng)用文寫作”。
2.數(shù)學由基礎(chǔ)數(shù)學和經(jīng)濟數(shù)學基礎(chǔ)兩個課程模塊組成，前三個學期為“基礎(chǔ)數(shù)學”，后兩個學期應(yīng)結(jié)合專業(yè)需求增加為“經(jīng)濟數(shù)學基礎(chǔ)”。
3.英語課程由基礎(chǔ)英語、英語口語、商務(wù)英語三個課程模塊構(gòu)成，前三個學期為“基礎(chǔ)英語”，第四學期為“英語口語”，第五學期為“商務(wù)英語”。
4.信息技術(shù)應(yīng)用基礎(chǔ)課程由“文字錄入技術(shù)”“信息技術(shù)應(yīng)用基礎(chǔ)”兩個課程模塊構(gòu)成，第一學期以“文字錄入技術(shù)”為主，第二學期以“信息技術(shù)應(yīng)用基礎(chǔ)”為主。
（三）選修課開設(shè)的說明
1.限定選修課，由各學校根據(jù)當?shù)厣鐣l(fā)展和學生實際情況，在貨物運輸、倉儲與配送、國際貨代、快遞作業(yè)四個方向中選擇開設(shè)。
2.任意選修課，可結(jié)合各學校專業(yè)方向的選擇和學生發(fā)展綜合考慮加以確定。
根據(jù)物流管理專業(yè)的特點，可供選擇的任選課程列舉如下：
（1）人文素養(yǎng)類：心理健康教育、美育基礎(chǔ)知識、演講與口才、文學作品賞析、音樂欣賞、書法、畢業(yè)生就業(yè)指導、文學名著欣賞、大學音樂鑒賞、數(shù)碼攝影及欣賞、創(chuàng)業(yè)教育與實踐、大眾健美操等。
（2）專業(yè)技能類：公共關(guān)系、消費心理學、超級成功學、溝通技巧、商務(wù)禮儀、商務(wù)談判、條碼技術(shù)與應(yīng)用、供應(yīng)鏈管理、特種貨物運輸、物流企業(yè)管理、物流統(tǒng)計、國際物流、回收物流及其他方向?qū)I(yè)課程。
（3）社會實踐類：市場調(diào)查、物流企業(yè)參觀學習、參與短期企業(yè)生產(chǎn)實踐、實訓室綜合訓練。
（四）對于實訓（習）項目的說明
1.課程階段實訓
即集中實訓（見教學進程表“社會實踐”），主要是利用校內(nèi)外的各種實訓室和實習場地，模擬現(xiàn)實企業(yè)的員工角色和環(huán)境，就某一單項或綜合課程進行多種形式的實訓，使學生在初步了解物流組織基礎(chǔ)上，能夠利用所學的知識進行物流管理活動的分析。
2.畢業(yè)實習
畢業(yè)實習主要是將專業(yè)理論知識同企業(yè)實踐進行有機結(jié)合，學習物流管理的各個環(huán)節(jié)以及如何應(yīng)對內(nèi)外環(huán)境的變化等，熟悉從業(yè)環(huán)境，參加物流企業(yè)的實際工作，同時為畢業(yè)設(shè)計收集資料。
對于學生畢業(yè)實習的管理，學校要制訂實習計劃，確定實習目標、要求、實習內(nèi)容和崗位，聯(lián)系相關(guān)實習單位或?qū)嵙暬兀Ｆ蠊餐潭▽嵙曋笇Ю蠋煟瑢W生既要按指導老師和計劃進行專業(yè)技能的實踐，也要遵守實習現(xiàn)場的規(guī)章制度，注重理論聯(lián)系實際，誠實謙恭、虛心學習。學校教務(wù)部門或相關(guān)系部應(yīng)深入實習單位或?qū)嵙暬丶訌妼W生畢業(yè)實習的考核。
考核內(nèi)容與要求：實習日記、實習報告、分散實習單位鑒定。
（五）證書培訓考核的說明
根據(jù)心理學理論，興趣是兒童進行活動的主要動力。兒童的興趣總是和一些積極、肯定的情緒相聯(lián)系，它可以激發(fā)兒童的求知欲，可以降低兒童意志努力的程度，使其注意力較長時間集中在一定活動內(nèi)容上，并能喚起兒童豐富的想象力和創(chuàng)造的欲望。有了興趣，兒童就會主動地、自覺地參與到教學過程中來，在教學過程中充分表現(xiàn)自我、完善自我。而缺乏興趣的教學，尤其是單純理智的學習，需要兒童付出更多的意志努力，把注意力長時間集中在單一的教學過程中，這對于興奮性程度高、意志力薄弱、注意力易分散、轉(zhuǎn)移的兒童來講無疑困難重重。此外，由于理智性的學習缺乏一定的情景和趣味，兒童始終處在羞怯、懼怕說錯的情緒狀態(tài)之中，影響兒童豐富的想象，不能充分自由地表現(xiàn)自己的思想，使兒童產(chǎn)生厭倦情緒，甚至形成惡性循環(huán)。幼兒期、童年期的兒童更多地需要借助于外在興趣來喚起事物內(nèi)在的、深刻的興趣。
因此，在教學活動中，需要教師通過各種生動、形象、有趣的手段來激發(fā)兒童的興趣，在語言教學中應(yīng)主要以語言本身的興趣為主。各種游戲、全身性的反應(yīng)活動、直觀教具、錄音、錄相都是為了引起兒童對語言本身的興趣，通過種種方式幫助兒童理解，加深記憶。
為了喚起兒童的語言興趣，往往又要依賴各種有趣的教學方式，其目的是力求通過兒童的各種感覺器官豐富兒童對語言的認識、理解、想象，強化兒童對語言的記憶。同時我們看到在各種有趣的活動中，還會形成兒童良好的情緒、意志品質(zhì)以及活潑的個性。
快樂活動性原則的語言學理論認為，語言具有群體性、生活性，并依不同的身份、角色而變化。不同的群體，語言的特征不盡相同。兒童的語言必然帶有童年期的特征，比如以單音節(jié)詞為主，善長于韻律兒歌，歌曲。此外，由于兒童的生活是準成人化的，因此更多地喜歡富有幻想的兒童故事以及擬人化的動物故事。童年期的兒童還非常喜歡游戲，在游戲中可以盡情發(fā)揮自己的想象，所以利用兒童對角色游戲、角色語言最有興趣這一特點來組織英語教學，對學生的學習非常有利。
綜上，快樂活動性原則，是兒童英語教學必須遵循的原則。根據(jù)這一原則，我們在確定教學內(nèi)容和選擇教法時就有了明確的方向。
二、快樂活動性原則在兒童英語教學中的運用
兒童期英語教學內(nèi)容應(yīng)當是兒童感興趣的，日常生活中兒童經(jīng)常接觸的，易接受的生活常識、故事、歌曲等。在兒童英語教學中我們認為要將以上內(nèi)容傳授給兒童，還須在教學方法上貫徹快樂活動性原則，才能使兒童主動接受，變兒童外在的語言興趣為內(nèi)在的興趣。
（一）歌曲、韻律兒歌法
根據(jù)兒童對歌曲、韻律兒歌、舞蹈非常感興趣的心理特點，在教學中應(yīng)充分發(fā)揮它們的優(yōu)越性來帶動兒童，提高他們對英語學習的興趣。例如：教授字母時，有ABC字母歌；教數(shù)字時有韻律兒歌One，Two，Three，F(xiàn)our；教顏色有與之相配合的歌曲Red，YellowBlueandGren的小詩WhatIsRed？教星期、月份有DaysofAWeek、TwelveMonths等等。還可利用歌曲教授日常用語。例如Good Morning To You，Hello．Happy New Year．What’s Your Name．Let Us Sing Together或利用歌曲教授句型。如在教授“正在進行時”，我們可運用歌曲Are You Sleping？The Bus Is Waiting來引導與幫助兒童掌握并理解這一時態(tài)。如果再配上與歌曲內(nèi)容相符合的動作，邊唱邊跳，效果會更好。
（二）游戲法
運用游戲進行教學，是激發(fā)兒童英語學習興趣的另一種有效方法。例如，在復習動物名稱時，我們可采用猜謎的方式，即根據(jù)一些動物的特征編成易懂易記的兒歌，根據(jù)它來猜是什么樣的動物。如“鼻子象勾子，耳朵象扇子，大腿象柱子，尾巴象辮子”（elephant）。還可根據(jù)學生所聽到的一些動物的叫聲進行復習。如果教師在課下準備一些動物頭飾，在課堂上組織學生做《我是誰》的游戲，即教師戴上某一種動物的頭飾問“WhoamI？”學生回答“Youare…．”如果教師能結(jié)合以上幾種方法進行教學，效果會更好。通過游戲的生動性和競爭性，激發(fā)了兒童的學習興趣，吸引了他們的注意力，充分發(fā)揮了兒童的主觀能動性、創(chuàng)造性和積極性，既調(diào)節(jié)了學習的節(jié)奏，又鍛煉了兒童的語言能力，在愉快協(xié)調(diào)的氣氛中鞏固了學到的知識，這種自覺參與實踐的活動，對兒童英語教學尤為有效。
（三）情景法
1、直觀教具
在教What’s this？It’s…．This is…．That’s…．Is this…？Is that…．Are these…？Are those…？These are…．those are…時，運用直觀教具，例如實物、圖片、簡筆畫等，會使學生充分發(fā)揮形象思維的優(yōu)勢，在最短的的時間內(nèi)獲取知識。
2、用圖片敘述故事
在教學中依據(jù)所學內(nèi)容配備一些有趣，易懂的短故事，對培養(yǎng)兒童的實際運用能力，增強趣味性很有幫助。即根據(jù)故事內(nèi)容畫成圖片，讓學生在圖片的幫助下復述故事，這樣往往能收到事半功倍的效果。
3、扮演角色
兒童好動、好奇、又能大膽在使用語言，因此扮演角色是創(chuàng)設(shè)情景、鍛煉兒童聽說能力的極好方法。如果根據(jù)不同的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一定的情景，再制做一些簡單的道具，配上動聽的音樂，讓他們扮演不同的角色進行會話表演，會達到寓教于樂的目的。例如：打電話、生日晚會、買水果、在動物園里、在百貨商店、吃午飯、看醫(yī)生、去學校、下課后等。
誤區(qū)之一 被指導讀書
教師喜歡讀什么書、讀誰的書、名著也好、雜文也罷，完全是一種個人偏好，這得由他們自己決定。只要是對教師自身發(fā)展、提高有益的書籍都是應(yīng)該值得提倡和鼓勵的。而有關(guān)教育主管部門或?qū)W校非要給教師指定某某書、某某人的書，并要求寫出一定字數(shù)的讀書筆記作為考核的佐證材料，這多少有些“強按牛頭不喝水”的意味，最終也傷害了教師讀書的積極性。雖然大多數(shù)教師也都能按時完成，但這里面肯定有“敷衍”的成份，讀書讀到這個程度，還有多少“質(zhì)量”可言呢？
建議
⒈進行“菜單”式書目推薦
書目來自兩個層面：一個層面是由教師繼續(xù)教育部門召集各種專業(yè)人員根據(jù)現(xiàn)行教育教學理論結(jié)合新課改要求重點推薦理論前沿、課堂教學陣地必讀書目。另一層面來自一線教師的需求，在廣泛征求意見的基礎(chǔ)上重點選出并推薦老師們最想看的、最想了解的、最能解決實際問題的理論書籍[2]。
廣泛涉獵當然有好處，但英語教師有繁重的教學任務(wù)，時間有限。所以，英語教師讀書要“泛”中求“精”，增強針對性。首先，學校可以考慮取消讀書名目限制的條條框框，讓教師讀自己喜歡的書刊，如《英語教學論》、《中小學外語教學》、《中小學英語教學與研究》、《英語教師》等。這樣，即使要求寫讀書筆記也是心甘情愿。并且教師不廣泛閱讀相關(guān)理論書籍、報刊，是不可能寫出高質(zhì)量論文的。教育主管部門可以推薦一些書籍供教師自己選擇閱讀，以體現(xiàn)尊重。其次，應(yīng)該擴充英語專業(yè)書刊，相對于語文、數(shù)學等學科而言，大多數(shù)農(nóng)村學校現(xiàn)存英語專業(yè)書籍實在有限。因此英語學科的負責人應(yīng)當向?qū)W校申請購買或訂閱相關(guān)專業(yè)書刊的類和數(shù)，擴大英語教師的選擇范圍。
2.優(yōu)化教科研激勵手段
對那些積極讀書、能發(fā)表一定量的專業(yè)論文的教師可以給予一定數(shù)量的書刊獎勵，這比單純的經(jīng)濟刺激有效得多。此外，支持、鼓勵教師學歷提升也是促進教師專業(yè)化發(fā)展的一個重要方式，這樣，讀書也自然會成為教師的自覺行為。
誤區(qū)之二 公開課缺乏“生態(tài)”
上課原本是教師最常態(tài)的一種教學行為，大家也都知道課堂教學的價值，也都在努力地提高。但一旦冠上“公開”二字，上課就往往失去其原生態(tài)的風味。因為不同級別的公開課不但可以獲得相應(yīng)的繼續(xù)教育學時，還是評優(yōu)、職評的重要條件，不但有用，而且有利。圍繞一節(jié)公開課，往往要進行一系列的非常規(guī)的教學行為，通常稱之為“磨課”，有時甚至一個團隊出謀劃策。在正式登場之前，授課教師要事先在非相關(guān)班級試上，然后再改進，有時這個程序還要重復。級別越高的公開課，重復的可能性就越高。在這個過程之中，難免有學生成為試驗品，學生何辜之有？
此外，每學年的公開課機會相對于教師數(shù)量而言是極不相稱的。對農(nóng)村地區(qū)教師來說，縣級公開課還勉強可以爭取，而省、市級公開課則如鳳毛麟角。這倒不是農(nóng)村教師教學水平所至，而是因為教研體制問題。因為只有省、市級教研員親自到現(xiàn)場，這樣的公開課才被認可。而農(nóng)村學校大多遠離都市，交通不便，下鄉(xiāng)一次，舟車勞頓，亦情有可原。
評價的誤導，導致職能的異化也是公開課缺乏“生態(tài)”的原因之一。公開課的根本目的在于提高課堂教學質(zhì)量，探索教學規(guī)律，是一項重要的教研活動[3]，而許多參加教研活動的教師通常說好話，不愿指明課堂教學中的失誤或不足，上課教師不能有真正意義上的收獲。
建議
對于這種教研的城鄉(xiāng)差別，上級主管教研部門也并非沒有注意，事實上，他們也正試驗或采取一些方法來逐步解決這個問題。
1.區(qū)縣教研聯(lián)片，豐富教研組織方式
南京市于2010年初在相鄰區(qū)縣第一次舉行高中英語課堂教學聯(lián)片活動，雖然市教研員沒有出席，但上課老師的市公開課性質(zhì)得到承認。這種活動受到農(nóng)村教師的歡迎，希望能繼續(xù)。
2.增加教研員數(shù)量
長期以來，南京市高中英語教研員只設(shè)一人，而全市共有60多所高中，再勤奮的教研員也不能解決教師的公開課機會問題。鑒于此，2012年秋，南京市在原有基礎(chǔ)上增設(shè)了專門負責高一、高二活動的教研員，農(nóng)村教研活動頻率有所增強。
3.建立學校聯(lián)盟，加強教研活動的針對性
2012年12月初，由南京市教學研究室黨委書記牽頭成立了南京市星級學校聯(lián)盟，并邀請部分市教研員參與指導并努力爭取提升教研活動的級別。策劃同層次學校教師多開展教研活動，教研活動的針對性和教師參與教研活動的積極性都得到增強。
4.鼓勵“家常課”
教師給予公開課充分準備本是分內(nèi)之事，但不論是否借班上課，其主體皆是學生。教師不應(yīng)該為了達成公開課的理想結(jié)果進行“磨課”，拿學生“試誤”。相反，教師應(yīng)該課前充分預設(shè)課堂可能出現(xiàn)的預料之外的情況，積極應(yīng)對，以達到動態(tài)生成。其實，完美的英語課堂不必一定是一節(jié)完整的課，很多時候，成功的公開課往往留給人們思考空間，讓人回味無窮。所以，關(guān)于公開課的評價標準和方向也應(yīng)與時俱進。
誤區(qū)之三 英語教研活動因卡而“卡”
繼續(xù)教育關(guān)于教研活動學時的認定包括兩方面：教師自己的公開課；教師自己參與市級教研活動的記錄（縣級沒有，也以公開課和講座為主）。南京市教學研究室每學年初下發(fā)每位教師一張教研卡，參與市級教研活動的老師在活動結(jié)束時，要到教研室負責驗證的老師處蓋章認可。出于教學需要和經(jīng)費問題，農(nóng)村學校只派出部分老師參與，因而參加教研活動老師的實際數(shù)和驗證數(shù)有出入，出現(xiàn)同一教師往往持數(shù)卡反復驗證的尷尬。
教研活動的時間安排、組織形式也值得商榷，大多市級教研活動安排半天，往往是聽兩節(jié)公開課，授課老師說課，然后驗證，缺少與與會老師的互動。這樣為驗證而進行的教研活動背離了“教”和“研”的初衷。
建議
鑒于《牛津高中英語》教材特色和教研卡驗證的不足，可以取消教研卡驗證形式，代之以基于問題解決的專題公開課、研討和研討記錄。因為《牛津高中英語》每單元皆圍繞一個話題展開，主要包括Welcome、Reading、Wordpower、Grammar、Task、Project及Self-assessment等七大部分，圍繞每一部分的教材取舍、教學創(chuàng)新皆是一個難點，教師無論新老，皆困惑頗多。
1.要處理好“自己說”和“聽人說”的關(guān)系
“自己說”指的是教師自己對教學部分的理解、自己的實際課堂教學活動以及對上課教師的客觀教學評價，但要“能說、會說”，必須有深入的思考和理解，否則說是“胡說”。“聽人說”指的是認真聽取其他教師對自己教學活動的評價和其他教師自身的課堂教學活動。
2.要處理好“計劃性”和“臨時性”的關(guān)系
“計劃性”指的是每周、每月的研討內(nèi)容，參與研討人員要提前安排，讓參與討論教師有所思考、有所準備，在體現(xiàn)計劃性的前提下保證有效性。同時研討的過程中，思想的交鋒必然會有新的視角、新的觀點出現(xiàn)，即“臨時性”。這些新視角、新觀點往往是解決教學困惑的極佳方案，所以，這二者之間的關(guān)系從某種程度上說也是預設(shè)和生成的關(guān)系。
3.增加衡量教研活動的參照
教師的教學設(shè)計、教學反思甚至是與此相關(guān)的教學論文也都可以作為衡量教師教研活動的參照，取消教研卡驗證的“緊箍咒”。
誤區(qū)之四 課題研究“少數(shù)人研究，多數(shù)人看戲”
中學英語教師從事課題研究的出發(fā)點和歸宿點應(yīng)是提高英語教師的素質(zhì)，解決英語教學中出現(xiàn)的實際問題，從而更好地為提高教育教學質(zhì)量服務(wù)[4]。作為教師繼續(xù)教育考核的一項重要內(nèi)容，課題研究的級別越高，賦予的分值越大，很多教師因為職稱評聘、評先進或純粹彌補繼續(xù)教育課時等各種原因往往熱衷于成為某一集體課題組的成員，而具體過程參與則不甚積極，甚至連常規(guī)的課題組例會也很少參加。一個集體課題往往需要數(shù)年的研究過程才能結(jié)題，課題研究是一個實實在在“做”的過程，在課題選準的前提下和科學嚴謹?shù)目蒲杏媱澲笇拢枰獜V大課題組成員間的定期和不定期的交流互動，這個互動的過程就是相互促進、相互學習、相互提高的過程，也才能使課題研究真正落到實處，課題研究的成果才會豐富而翔實。從本質(zhì)上說，課題組成員參與課題研究的深度與廣度反映其課題研究的態(tài)度，這一定程度上也決定了課題研究的信度和效度。
建議
1.化“整”為“零”
南京市教育科學研究所于2006年在全國率先進行個人課題研究。在2006～2007學年中，南京市教科所會同區(qū)縣教科室、學校教科室組織各級各類“個人課題”成果展示、經(jīng)驗交流、觀摩研討、科研對話等活動38次。通過培訓會議、報紙雜志、科研網(wǎng)絡(luò)等平臺進行了大量的“個人課題”研究指導工作。一些區(qū)縣相應(yīng)設(shè)立了區(qū)縣級“個人課題”，部分學校也相應(yīng)設(shè)立了校級“個人課題”[5]。研究時限也由最初的一年延長到二年，要求也在不斷提高，在結(jié)題時，不但要求主持者寫出結(jié)題報告，還要上交相關(guān)論文。由于級別較高并且主持人沒有職稱限制，青年教師參與積極性高，極大地促進教師，特別是青年教師的專業(yè)化成長，真正回歸課題研究的本位。
2.強化過程性管理和考核
針對集體課題研究中協(xié)調(diào)難、統(tǒng)一難的問題，在課題研究之前，就應(yīng)討論制定研究過程性規(guī)章，從制度上明確課題組成員的行為和責任。在科學、合理設(shè)計和調(diào)整過程性研究方向和內(nèi)容的過程中，對課題組成員還應(yīng)進行一定的過程性量化考核（如給公開課、講座、論文等都賦予一定的分值），完善評價機制，主要是激勵機制，讓課題研究向著正常、有序的方向發(fā)展，這樣不僅能培養(yǎng)務(wù)實的科研之風，更能讓教師體會到收獲的喜悅。
誤區(qū)之五 專題培訓理論與實踐脫節(jié)
專題培訓主要包括兩個方面：現(xiàn)場培訓和網(wǎng)絡(luò)培訓。但有一個共性就是名額有限、理論多、實踐指導少、理論聯(lián)系實際的更少。我們不能說學理論不好，但一定要聯(lián)系當前的英語教學實際。
一是現(xiàn)場培訓。從2005年《牛津高中英語》試行之初，南京市教研所舉行了新教材培訓，期間我們聆聽了由錫山教師進修學校錢老師作的教科研報告和南京九中的張老師做的高考題體會，她們理論聯(lián)系實際、娓娓而談，讓人受益匪淺。期間雖然也安排了一節(jié)示范課，但明顯有“敷衍”的成份，一重點中學的一個老師帶領(lǐng)重點中學的十個學生上了一堂閱讀課，基本上就是按照教材練習走一個程式，這樣的課優(yōu)也罷、劣也罷，沒有代表性和示范性。2009年9月在《牛津高中英語》教材實施三周年之后，高中英語課程改革經(jīng)驗交流會暨教學觀摩研討會在江蘇省常州中學舉行，期間，與會者聽取了模塊五二單元一個完整單元的教學，授課教師皆是各大市賽課一等獎獲得者，皆是借班上課。執(zhí)教者課堂活動設(shè)計之科學、課堂氛圍之活躍、教學手段之豐富都令人耳目一新，真正落實了新課程改革的以人為本、關(guān)注學生個體發(fā)展的理念，可惜的是參與者每區(qū)縣只有兩到三人，雖然最后活動視頻也上傳到江蘇省牛津英語教研網(wǎng)上，但點擊率并不高，這可能是視頻和現(xiàn)聲效果有差異所致，也可能是相關(guān)學校的考核方式制約了教師的學習動力。
二是網(wǎng)絡(luò)培訓。自從信息技術(shù)和英語教學整合以來，網(wǎng)絡(luò)培訓也成了教師培訓的一個重要手段，到現(xiàn)在幾乎每年暑假或開學初，英語老師都要參加一定量的網(wǎng)絡(luò)培訓。2012年9月11日至9月25日，江蘇省教育廳組織全省高中英語教師參加省級網(wǎng)絡(luò)培訓，按地區(qū)分班，每班安排了專門的輔導員進行管理督促。通過這次培訓，廣大高中英語教師突破了學校的范圍，從廣度上和深度上進行了一次有意義的教研活動，簡潔、省時、覆蓋面大。
但是，在培訓過程中暴露出的問題也不得不引起我們的深思，在培訓時，有些學員抱著應(yīng)付的態(tài)度，許多學員經(jīng)過多次催促才上線學習，完成的作業(yè)質(zhì)量有待提高，有相當一部分的作業(yè)經(jīng)不起網(wǎng)絡(luò)檢測，所以，視頻學習的效果不佳。
另外，由于參加學習的都是一線教師，教學任務(wù)繁重，相對來說，15天的時間既要觀看視頻，又要完成作業(yè)，壓力與困難同在。并且，視頻內(nèi)容高深、理論多于教學實踐，學員興趣點低。專家在線互動時間過短，只有9月24日上午9點到11點，區(qū)區(qū)兩個小時不可能滿足全省高中英語教師答疑解惑的要求。
建議
對于這個問題，我們可以從兩方面入手。一方面從培訓組織者來說，盡可能請一線名師，因為他們不但教學水平高，也具有相當?shù)睦碚撍剑瑹o論是他們的專題講座內(nèi)容還是課堂教學模式都更加“平民化”。14.7%的英語教師希望教育專家給他們授課，73%的教師希望優(yōu)秀中學教師授課，6.8%的教師希望大學師范類教授授課，5.4%的教師希望非教育界知名人士授課。這說明參訓教師中大部分都希望優(yōu)秀中學教師給他們授課，認為實踐更重要[6]。網(wǎng)絡(luò)培訓應(yīng)該充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的作用，應(yīng)該克服時空限制，建立一個即時、互動的交流平臺，讓全省、全市、全縣的英語教師都能有一個互相交流的機會。
另一方面，從學校的角度說，方法和手段就更多樣化了，如在某些培訓之后，學校可以組織二次培訓，組織教師利用教研組活動例會進行集中視頻觀看、學習和討論。學校也可以以某些培訓的考核方式，進行培訓小結(jié)評比并量化或上模仿課等，教師不認真研習，就難有上乘表現(xiàn)。還可以以培訓為契機，讓大家進行校際、縣際、市際資源共享（包括論文、試卷、課件），不要為培訓而培訓，使培訓有更多有實際意義的內(nèi)容，讓教師有更多收獲，學生最終受益。
高中英語教師繼續(xù)教育中出現(xiàn)的問題既有共性，也有個性，有的已經(jīng)得到解決，有的正在解決中。如江蘇省暑假進行的高中英語教師引智培訓中培訓教師素質(zhì)問題及部分教師出國進修演變成出國游的問題等。隨著教育的發(fā)展，高中英語教師繼續(xù)教育的問題一定會不斷出現(xiàn)，對于問題我們不能回避，因為繼續(xù)教育的過程本身就是不斷解決問題的過程。有些地區(qū)對某些問題已積累了成功的經(jīng)驗，如2005年，南京市建立“名師工作站”。“工作站”下設(shè)“教授級中學教師組”、“江蘇省特級教師組”、“南京市學科帶頭人組”、“南京市青優(yōu)組”等四個組，充分發(fā)揮名師的輻射作用[7]。2005年，教育大市南通則由市委、市政府親自組織調(diào)研，在此基礎(chǔ)上提出著力構(gòu)建服務(wù)型、開放型、終身型教育體系，努力建成教育發(fā)展水平領(lǐng)先、人才培養(yǎng)質(zhì)量一流、創(chuàng)新體系更加健全、國際化程度較高的現(xiàn)代化教育強市，并將“名師打造工程”列入三大實施戰(zhàn)略之一[8]。凡是能創(chuàng)造性解決和優(yōu)化高中英語教師繼續(xù)教育問題的地區(qū)一定會涌現(xiàn)更多有創(chuàng)造力的高中英語名師，這也是高中英語教師繼續(xù)教育的初衷。
參考文獻
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從2002年新課程改革至今，我們走過了十年的歷程。十年來，涿鹿人腳踏實地辦教育，勤勤懇懇搞科研，培養(yǎng)出一支優(yōu)秀的教師隊伍，為各級院校輸送了大批優(yōu)秀人才。但是，由于地域偏遠，經(jīng)濟發(fā)展相對滯后，在很大程度上制約了教育發(fā)展和教學水平的提升。尤其是城鄉(xiāng)教育，在民辦教育興起，集中辦學、規(guī)模辦學改革風潮的沖擊下，優(yōu)秀師資流失，骨干教師集中，造成小區(qū)域間教育呈現(xiàn)層級性發(fā)展，縣域教育出現(xiàn)兩極分化的態(tài)勢。
2012年，我縣確定一系列工作思路，希望以優(yōu)質(zhì)高效的教育成果為助推力，推進我縣基礎(chǔ)教育通過創(chuàng)建高效課堂、共享優(yōu)質(zhì)資源、提升辦學品位，實現(xiàn)均衡的“跨越式”發(fā)展。于是，我們引進了基礎(chǔ)教育跨越式發(fā)展創(chuàng)新試驗研究課題。其主要目的是希望通過成熟性的課題引進，成果性經(jīng)驗的引領(lǐng)，建立一種可持續(xù)發(fā)展的教、學、研一體化的常態(tài)校本教研機制；實現(xiàn)雙主教學模式的推廣與應(yīng)用；提高信息技術(shù)、資源、課堂教學與評價的有效整合度，提升課堂教學效率；搭建廣域研究平臺，推進教學研究共同體的形成，并以此為內(nèi)推力，促進涿鹿縣基礎(chǔ)教育，尤其是小學學段城鄉(xiāng)教育教學水平實現(xiàn)均衡發(fā)展。
試驗效果和成績
從2012年7月至今，教育局通過政策先行，實施跟進；規(guī)范制度，客觀落實；內(nèi)提素質(zhì)，外謀規(guī)劃；宏觀導向，微觀輔助等系列工作，配合課題組專家做好視導、總結(jié)、培訓、反思等各項工作，取得了些許成績，實驗效果初步顯現(xiàn)。
教師專業(yè)水平提升，骨干隊伍不斷壯大
通過參與“跨越式”研究，教師駕馭教材的能力有所增強，把握教材重難點的能力不斷提高；制作課件和利用多媒體上課的能力不斷提升；教學設(shè)計能力和課堂教學質(zhì)量明顯提高；教育科研能力不斷進步；尤其是是行動研究能力以及團隊意識不斷增強。在不斷創(chuàng)新的連片教研、網(wǎng)絡(luò)教研活動中，教師參與意識增強，并結(jié)合所在學校的實際，開展交叉授課，互評反思，實時改進，把教研形式轉(zhuǎn)化成為教師間適時、適地的常態(tài)行為，極具推廣價值。
在進行試驗的一年期間，教師的常態(tài)教學視導課中，有5節(jié)教學課例在陜西安康試驗區(qū)部分試驗校交流展示；5節(jié)教學優(yōu)秀課被北師大課題組作為示范課在全國試驗區(qū)推廣；實驗小學葛燕凌老師、合符小學任曉華老師代表涿鹿試驗區(qū)參加北京市“基礎(chǔ)教育跨越式發(fā)展創(chuàng)新試驗”研究項目階段性成果展示會，進行課堂教學交流，受到北師大課題組何克抗教授的好評；“跨越式”課題六月份視導暨年度總結(jié)會，宋月靈老師的課受到何教授的高度評價，并推薦參加全國年會優(yōu)秀課例評選；郭成君、杜俊麗、楊靜、唐中月老師運用“跨越式”理念與模式參加全國“研課標、說教材”活動，榮獲三個一等獎，一個二等獎。
學生綜合素質(zhì)提高，能力持續(xù)提升
“跨越式”理念改變了教師重閱讀理解感悟、輕實踐運用的教學方式，強化了學生的語言文字運用和言語交際能力培養(yǎng)。
在語文方面，強化識字、閱讀與寫作之間的內(nèi)在聯(lián)系，實現(xiàn)一體化教學。學生識字數(shù)量大幅度增加，識字方法靈活多樣，自主識字能力明顯提高；在閱讀面拓寬、閱讀量增加的前提下，學生的閱讀能力明顯提高；學生書寫能力明顯增強——一年級試驗班學生大都能在課堂中10分鐘內(nèi)寫出30～80字的片段；二年級學生能在10分鐘內(nèi)寫出80～130字左右的短文；“跨越式”試驗使學生的學習能力和學業(yè)成績在原有的基礎(chǔ)上實現(xiàn)了質(zhì)的提升（見表1）。
在英語方面，在以語言運用為中心的理念指導下、全英語授課的情境感染中以及雙主教學策略的指導下，學生的主體意識和參與意識不斷增強，學習興趣漸濃，一改“啞巴英語”的狀況，開始自信學英語，開口說英語。一年下來，學生的語言表達和交際能力都得到了明顯的提升（見表2）。
表 1
序號 學生序號 平均識字量 最大值
1 保岱學區(qū) 1089.12 2996
2 黑山寺 1276.98 2149
3 欒莊 716.68 1035
4 馬軍莊 1118.09 3139
5 合符小學 1370.25 3100
6 七堡 1076.52 1605
7 武家溝 1100.31 2268
8 礬山 1181.13 2499
9 鼓樓 1491.01 3072
10 實驗小學 1571.59 2876
11 五堡學校 1253.73 2082
表 2
序號 學校 語文一 語文二 英語一 英語二
1 保岱 83.21 85.88 84.95 82.60
2 礬山 90.04 90.70 96.89 91.97
3 鼓樓小學 96.66 95.29 89.23 87.66
4 合符小學 96.26 88.67 91.60 87.66
5 黑山寺 75.99 83.09 94.47 90.04
6 欒莊 88.40 84.10 87.11 81.45
7 馬軍莊 82.09 80.34 91.54 87.12
8 實驗小學 96.29 94.13 96.17 93.92
9 五堡 86.68 82.87 94.36 89.67
10 武家溝 87.00 86.82 95.30 90.28
學校辦學品位提高，輻射影響相繼增強
“北師大—教研室—學區(qū)、學校”三級課題管理網(wǎng)絡(luò)運行一年來，在課題組專家、教授的指導下，試驗校教師迅速成長，學校結(jié)合自身實際情況，申報并成功立項北師大“基礎(chǔ)教育跨越式發(fā)展創(chuàng)新試驗”研究課題子課題七項，為實驗校由常態(tài)建設(shè)向內(nèi)涵式發(fā)展提供了助推力。源于這種教育科研意識與精神，涿鹿縣試驗教師呈報的36項教學設(shè)計、專業(yè)論文、綜合課例、校本教研網(wǎng)站作品在“基礎(chǔ)教育跨越式發(fā)展創(chuàng)新試驗”研究課題2013年年會上全部獲獎。其中，教科局陸瑞臻、礬山學區(qū)樊建蘭的教學論文《以語言運用為中心理論應(yīng)用辨析——“跨越式”語文教學低學段課堂拓展寫作初論》、《淺析“跨越式”英語教學模式對農(nóng)村英語學困生的影響》被收入《2013年第十屆全國“基礎(chǔ)教育跨越式發(fā)展創(chuàng)新試驗研究”年會優(yōu)秀作品集》，并在教育技術(shù)通訊網(wǎng)站。
目前，試驗校的輻射范圍不斷擴大，引領(lǐng)作用愈加明顯。由于這種成功的示范效應(yīng)，2012～2013學年末，涿鹿縣大堡學區(qū)、溫泉屯學區(qū)、臥佛寺學區(qū)、河東學區(qū)又相繼申請加入課題試驗，并于2013年8月經(jīng)教育局與北師大課題組批準成功加入試驗隊伍，使涿鹿縣試驗區(qū)、校數(shù)量擴展至14個，占全部區(qū)、校的百分之60%。至此，“跨越式”試驗實現(xiàn)涿鹿縣小學四個類別學區(qū)的全覆蓋。
成效反思
短短一年時間，基礎(chǔ)教育跨越式發(fā)展創(chuàng)新試驗研究課題在試驗教師和學生身上取得的成績足以引起我們的反思。
1.試驗實施讓城鄉(xiāng)學生站在同一起跑線上，在相同的教育理念指導下，在相同資源應(yīng)用的環(huán)境下開展雙主學習，有助于他們自信心、參與意識、學習興趣和創(chuàng)新意識的增強與提高，并在此環(huán)境中開展學習，實現(xiàn)知識與技能的同步提升。
2.試驗實施為農(nóng)村教師提供了資源和平臺，使他們的教育理論、教育技術(shù)、應(yīng)用技能得以迅速提升，更好地服務(wù)于學生學習，使他們像城鎮(zhèn)的孩子一樣，享受優(yōu)質(zhì)的教育。
3.連片教研為城鄉(xiāng)教師搭建了共同交流的平臺，使他們形成研學共同體，協(xié)同進步，共同提高，形成理念與優(yōu)勢資源的互補，促進了域內(nèi)教育公平局面逐漸形成。
幾點評價
何克抗教授提出的兒童思維發(fā)展新論，把語文教學定位為直觀的形象化教學和邏輯思維的培養(yǎng)與訓練并重的學習行為，為語文教育“跨越式”發(fā)展提供了理論和實踐依據(jù)；“跨越式”試驗強化知識外化，提出學用結(jié)合的教學要求，糾正對課堂教學中聽說讀寫分離現(xiàn)象的誤讀，還原課堂原生態(tài)；雙主教學模式從理念上明確教與學的關(guān)系，以利教師客觀審視自身的教學行為，實現(xiàn)有效教學；通過試驗實現(xiàn)了課程與教育技術(shù)深度融合，極大地提高了教學效率，有助于高效課堂的創(chuàng)建。
2005年度我校認真貫徹落實福安市教育局工作意見，努力改善辦學條件，積極盤活教學資源，大膽拓寬教育天地，致力推廣課程改革，與時俱進，開拓創(chuàng)新。在加大實施素質(zhì)教育的力度時，依法民主管理學校，堅決貫徹落實“德育為首、育人為本、安全為先、素質(zhì)為源、教學為中心、質(zhì)量為生命線”的工作指導思想，努力抓好學校的常規(guī)教育教學管理工作；在完善制度的同時，加大日常工作的檢查督促力度，竭力提高學校的辦學質(zhì)量和辦學水平，圓滿完成了上級下達的各項指標。現(xiàn)結(jié)合“2005年福安市校長崗位目標管理責任狀的細則”對我校工作進行自評。標準分982分、自評得分925分、得分率94.19%，附加獎勵分42分，總得分為967分。
一、領(lǐng)導班子：此項標準分50分，自評得分50分，得分率為100%。
1、學校今年召開3次教育教學研討會和1次教育教學輔導講座，每學期召開1次師生座談會，聽取教師和學生對教育教學的意見；增補《班子成員隨堂聽課制度》，班子成員每周必須攜其他老師聽課一節(jié)，并參與教學研討。此項得分30分。
2、校中層機構(gòu)設(shè)置三處一室，各處室主任、副主任均來自教學第一線，深入教學并作有一定量的教育教學管理筆記。工作勤政高效、實行領(lǐng)導班子上班簽到制度，廉潔自律、制定切實可行的未來3年辦學構(gòu)想，關(guān)心教師、團結(jié)同志。此項得分20分。
一、中教工作：此項標準分480分，自評得分473分，得分率為98.54%。
1、初中招生。學校在今年秋季能較好協(xié)調(diào)并負責組織98.48%的本鄉(xiāng)戶籍的小學畢業(yè)生升入初中學習。高于指標數(shù)98%。此項得分20分。此項得分20分。
2、控輟保學。重視控輟保學工作，按規(guī)定執(zhí)行好報告制度。本年度初中生輟學率為3.7%，高于3%的指標。此項得分13分。
3、課程計劃。能全面貫徹黨的教育方針，嚴格按有關(guān)規(guī)定開齊課程，上足課時，配齊教科書，沒有使用教育部門審定外的教學用書及學習輔導材料。此項得分20分。
4、優(yōu)質(zhì)課。認真開展校級優(yōu)質(zhì)課評選活動，并在此基礎(chǔ)上選送王瑤容老師的一節(jié)政治課參加市級教壇新秀的評選。此項得分20分。
5、教學論文。組織教師每學期總結(jié)教學經(jīng)驗，特別是課改的經(jīng)驗，撰寫成書面材料，并且每學年召開一次教學經(jīng)驗交流會，在6月份進行教師教育教學論文的交流和匯編。此項得分10分。
6、按文件要求開展跟班學習。此項可得20分。
7、組織考試。能認真組織學生參加中考，按要求完成質(zhì)量抽考、質(zhì)檢、體育、理化實驗測試等上級業(yè)務(wù)部門布置的考試工作及考試人員的抽調(diào)工作。此項得分20分。
8、學籍管理。認真執(zhí)行《福安市普遍中學學籍管理若干意見(試行)》，按規(guī)定做好學生的轉(zhuǎn)學、借讀、休復學及新生學籍登記工作，認真及時做好初中生控輟保學的期初“三天一報”和月報工作。此項得分10分。
9、課程改革。有計劃地總結(jié)課改實驗研究經(jīng)驗，積極地組織校級的實驗課題的申報、立項工作，課題的研究有了階段性的成果，能認真貫徹落實學校月課改工作專題會議制度，研究有關(guān)課改實驗問題，并把其列入了學校工作計劃。此項得分30分。
10、按時畢業(yè)率。初中畢業(yè)生按時畢業(yè)率為79%，高于75%的指標。此項得分30分。
11、教育教學。
①、初中升學考試綜合比率高于18%。此項得分112分。
②、考入達標中學人數(shù)為131人，超過69人的指標。此項得分84分。
③、超過65名初中畢業(yè)生進入本市各類高中就讀。此項得分28分。
④、質(zhì)量抽查獲得“教學質(zhì)量優(yōu)勝單位”。此項得分28分。
⑤、學科綜合素質(zhì)競賽名列全市第11，4名學生獲綜合素質(zhì)優(yōu)勝個人，8名學生獲綜合素質(zhì)單科獎。此項得分28分。
三、紀檢監(jiān)察、計生工作：此項標準分40分，自評得分40分，得分率為100%。
學校認真抓好黨風廉政建設(shè)與反腐敗工作，每年均有4次以上研究黨風廉政建設(shè)工作，做好宣傳教育，有計劃、有組織、有實施、有總結(jié)。學校計生工作“一薄七表”齊全，無計劃外生育，兩查率達100%。認真組織計生知識講座和貫徹執(zhí)行計生優(yōu)惠政策。此項得分40分。
四、工會工作：此項標準30分，自評得分30分，得分率100%。
堅持和完善教代會制度，今年12月份召開校教代會，開展民主評議行風活動，加強學校民主管理，實行學校重大事務(wù)公開制度，創(chuàng)建“教工之家”，深入開展師德師風建設(shè)。此項得分30分。
五、審計工作：此項標準40分，自評得分40分，得分率100%。
學校內(nèi)部財務(wù)控制制度健全有效、財產(chǎn)管理制度較完善、無亂收費和亂開支、無小金庫、無亂開支。此項得分40分。
六、計財工作：此項標準40分，自評得分40分，得分率100%。
嚴格財經(jīng)制度，執(zhí)行收支兩條線管理，做到收費項目標準公開。學校無亂收費現(xiàn)象，及時足額上交應(yīng)上交的各款項，嚴格大宗項目采購的報批制度，及時上報預算外資金收支計劃，出入合法。學校經(jīng)常性開展校舍安全檢查防護工作、固定財產(chǎn)分明細帳，做到帳、卡、物相符。按要求按進度完成危房改造工作。此項得分40分。
七、人事工作：此項標準40分，自評得分40分，得分率100%。
嚴格按安教（05）115號文件及“松羅中學考勤管理制度暫行規(guī)定”的規(guī)定做好教師管理工作，無擅自離崗、隨意借調(diào)人員的現(xiàn)象。并能及時認真的完成職改工作和師訓股培訓任務(wù)。此項得分40分。
八、政教工作：此項標準80分，自評得分80分，得分率100%。
認真抓好學校德育工作，積極開展創(chuàng)建文明學校。學校體衛(wèi)藝工作著有成效，校園環(huán)境進一步得到綠化、美化和優(yōu)化，開展警校共建。抓好校園綜治和安全工作，本年度無違紀人、違法現(xiàn)象和安全隱患的發(fā)生。此項得分80分。
九、裝備所工作：此項標準70分，自評得分62分，得分率%。
1、對已達標化學、生物綜合實驗室給予完善，確保其不被其他需要所占用。此項得分12分。
2、完善實驗儀器室、圖書室閱覽室、計算機房的規(guī)范管理制度、認真做好儀器、圖書的編月分類、上廚上架、維護等，大大提高了使用率、借閱率。此項得分22分。
3、按時足額完成上級下達的自籌款工作，統(tǒng)籌金任務(wù)和教學儀器的征訂任務(wù)。自購圖書元。此項得分10分。
4、能認真、及時的完成下達的其他有關(guān)工作。此項得分5分。
5、能按照還清欠裝備所的款額。此項得分10分。
十、辦公室工作：此項標準20分，自評得分20分，得分率100%。
學校及時上交年度工作計劃、總結(jié)、準時參加教育局通知的各類會議、及時地傳遞各相關(guān)信息，完善和健全文書檔案工作，認真做好局辦公室布置的各項工作。此項得分20分。
十一、督導室工作：此項標準100分，自評得分50分，得分率50%。
1、及時上交實施素質(zhì)教育工作自查報告，并做好自查自評。此項得分10分。
2、健全“兩基”年檢跟蹤文檔資料，能及時上關(guān)有關(guān)數(shù)據(jù)材料。貫徹落實好“雙高普九”有關(guān)精神的宣傳、傳達、計劃工作。此項得分10分。
3、“兩基”年度跟蹤檢查工作符合要求。此項可得30分。
附加獎勵分42分
1、獲05年初一教學質(zhì)量檢測優(yōu)勝單位，獎1分。安教（05）319號。
2、肖碧玉、占志斌、雷云端、曾月團、李鈴等5位教師獲05年“初中教學質(zhì)量獎”，獎2.5分。安教（05）303號。
3、鄭嘯宇同學電腦繪畫“夜色”獲第6屆中小學生電腦制作活動三等獎，獎1分。安教（05）71號。
4、沈振建、沈園同學分別獲“六一”繪畫、書法、攝影作品比賽中學組書法二、三等獎，獎2.5分。安教（05）119號。
5、柳燕、鄭華同學獲05年初中綜合文化素質(zhì)競賽活動優(yōu)勝個人二等獎；王廷菊、沈競強獲優(yōu)勝個人三等獎，獎5分。安教（05）299號。
6、黃麗菊、鄭華同學分別獲05年初中綜合文化素質(zhì)競賽活動政治科和物理科一等獎；柳燕、王小曼、王廷菊、鄭華、繆清華等5位同學共6人次獲的英語、政治、物理科三等獎，獎10分。安教（05）299號。
關(guān)于XX黨總支部委員會(或XX黨支部委員會)選舉結(jié)果和分工的請示
⑵正文：
簡要情況：寫明根據(jù)黨委XX的批復，于X月X日召開黨員大會，進行換屆選舉。
具體內(nèi)容：寫明采用何種選舉方式，候選人的得票情況、當選人名單，新的委員會分工意見。
要求：寫明對批復的要求。一般以“當否請予批復”結(jié)尾。
⑶落款和日期：
XX黨總支部委員會
XXX年X月X日
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繼續(xù)組織兩周一次的專題學習沙龍和互動式評課沙龍，結(jié)合教研活動的主題組織好教師學習、交流。聽展示課的教師對聽課內(nèi)容進行精心、系統(tǒng)的評點，寫成評課稿，在兩周一次的互動式教學研討沙龍中進行交流、探討。與往年不同的是，在保證互動評課活動開展同時，不影響正常教學，本學期安排8次集體評課活動，其他評課通過qq群來交流、研討。
指導思想
以新一輪課程改革為抓手，更新教育理念，積極推進教學改革。努力實現(xiàn)教學創(chuàng)新，改革教學和學習方式，提高課堂教學效益，促進學校的內(nèi)涵性發(fā)展。同時，以新課程理念為指導，在全面實施新課程過程中，加大教研、教改力度，深化教學方法和學習方式的研究。正確處理改革與發(fā)展、創(chuàng)新與質(zhì)量的關(guān)系，積極探索符合新課程理念的生物教學自如化教學方法和自主化學習方式。
本學期，我組將進一步確立以人為本的教育教學理論，把課程改革作為教學研究的中心工作，深入學習和研究新課程標準，積極、穩(wěn)妥地實施和推進中學英語課程改革。以新課程理念指導教研工作，加強課程改革，緊緊地圍繞新課程實施過程出現(xiàn)的問題，尋求解決問題的方法和途徑。加強課題研究，積極支持和開展校本研究，提高教研質(zhì)量，提升教師的研究水平和研究能力。加強教學常規(guī)建設(shè)和師資隊伍建設(shè)，進一步提升我校英語教師的英語教研、教學水平和教學質(zhì)量，為我校爭創(chuàng)“三星”級高中而發(fā)揮我組的力量。加強理論學習，推進新課程改革。
組織本組教師學習《普通高中英語課程標準》及課標解度，積極實踐高中英語牛津教材，組織全組教師進一步學習、熟悉新教材的體系和特點，探索新教材的教學模式，組織好新教材的研究課活動，為全組教師提供交流、學習的平臺和機會。
加強課堂教學常規(guī)，提高課堂教學效率。
強化落實教學常規(guī)和“禮嘉中學課堂教學十項要求”。做好集體備課和二備以及反思工作。在認真鉆研教材的基礎(chǔ)上，抓好上課、課后作業(yè)、輔導、評價等環(huán)節(jié)，從而有效地提高課堂教學效率。加強教學方法、手段和策略的研究，引導教師改進教學方法的同時，引導學生改進學習方法和學習策略。
加強課題研究，提升教科研研究水平；加強師資隊伍建設(shè)，提升教師的教學能力。
組織教師有效開展本組的和全校的課題研究工作做到有計劃、有研究、有活動、有總結(jié)，并在此基礎(chǔ)上撰寫教育教學論文，并向報刊雜志和年會投稿。
制訂好本組本學期的校公開課、示范課、匯報課計劃，并組織好聽課、評課等工作。
堅持以《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》為指導，認真學習貫徹課程改革精神，以貫徹實施基礎(chǔ)教育課程改革為核心，以研究課堂教學為重點，以促進教師隊伍建設(shè)為根本，以提高教學質(zhì)量為目標，全面實施素質(zhì)教育。
本學期教研組重點加強對教師評課的指導，使教師的評課規(guī)范化，系統(tǒng)化，定期舉行主題教學沙龍和“會診式行動研究”，促進新教師的成長，加快我鎮(zhèn)小學語文教師隊伍成長速度和小學語文教育質(zhì)量的全面提高。結(jié)合區(qū)里的活動安排，開展各項有意義的學生活動，培養(yǎng)提高學生的語文素養(yǎng)，調(diào)動啟發(fā)學生的內(nèi)在學習動機。
二、工作目標
以課改為中心，組織教師學習語文課程標準，轉(zhuǎn)變教學觀念，深入課堂教學研究，激發(fā)學生主動探究意識，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力，努力提高學生語文素養(yǎng)。
2、進一步加強語文教師隊伍建設(shè)，讓“語文研究小組”，充分發(fā)揮學科帶頭人、骨干教師的示范作用，重視團隊合作智慧、力量。開展“師徒結(jié)對”活動，以老帶新，不斷提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。
3、組織教師開展切實有效的說課沙龍、評課沙龍，提高教師說課能力，和評課能力，能夠結(jié)合主題教研活動，對典型課例進行互動研討，開展教例賞析活動。
4、加強教研組集體備課，每周以段為單位組織一次集體備課，分析教材，賞析重點課文，進行文本細讀，交流教學心得。讓備課不再是走場，形式主義，而是真真實實為提高課堂效率服務(wù)，提高教師的素質(zhì)服務(wù)。
5、根據(jù)上學期制定的語文常規(guī)活動計劃，開展形式多樣的學習競賽活動、過關(guān)活動，激發(fā)學生學習語文的興趣，在自主活動中提高學生的綜合實踐能力，促進個性和諧發(fā)展。
6、 加強學習質(zhì)量調(diào)查、檢測工作，及時分析，尋找得失，確保完成各項教學指標。
三、主要工作及具體措施
（一）骨干教師示范、把關(guān)，當好“領(lǐng)頭羊”。
1、本學期，語文研究小組成員繼續(xù)充分發(fā)揮學科帶頭人、骨干教師的示范作用，重視團隊合作智慧、力量。教研組將圍繞“探索實效性語文課堂教學模式”這個主題，深入開展精讀課文教學有效性研討活動。低段（1-2年級）則繼續(xù)進行識字教學的有效性的探討。分層、有序地開展教研活動，使教研活動更成熟、有效，切實提高我校語文老師的專業(yè)水平。
2、開展“師徒結(jié)對”活動，以老帶新，不斷提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。
（二）年輕教師取經(jīng)、學習，爭取出成績。
1、為了提高教學質(zhì)量，促成新教師迅速成長，1—5年教齡新教師每一學期上1堂模仿課和一堂校內(nèi)研討課。上模仿課的內(nèi)容可以通過觀看名師的關(guān)盤、視頻或者教學實錄等途徑，根據(jù)個人教學需要，有選擇性地進行局部模仿，從而使新教師形成個人的教學風格 。
高二的歷史教學任務(wù)是要使學生在歷史知識、歷史學科能力和思想品德、情感、態(tài)度、價值觀各方面得到全面培養(yǎng)鍛煉和發(fā)展，為高三年級的文科歷史教學打下良好的基礎(chǔ)，為高校輸送有學習潛能和發(fā)展前途的合格高中畢業(yè)生打下良好基礎(chǔ)。
高考的文科綜合能力測試更加強調(diào)考生對文科各學科整體知識的把握、綜合分析問題的思維能力、為解決問題而遷移知識運用知識的能力。教師在教學中要體現(xiàn)多學科、多層次、多角度分析解決問題的通識教育理念。教師要認真學習和研究教材,轉(zhuǎn)變教學觀念，緊跟高考形勢的發(fā)展，研究考試的變化，力爭使高二的教學向高三教學的要求靠攏。
按照《教學大綱》和《考試說明》的要求，認真完成高二階段的單科復習工作。堅持學科教學為主，落實基礎(chǔ)知識要到位，適當兼顧史地政三個學科的綜合要求，培養(yǎng)提高學生學科內(nèi)綜合的能力。從學生的實際出發(fā)，落實基礎(chǔ)，提高學科思維能力和辯證唯物主義、歷史唯物主義的理論水平。
全班共40人，其中男生15人，女生25人。學生的數(shù)學基礎(chǔ)較一般，多數(shù)學生能掌握所學內(nèi)容，少部分學生由于反映要慢一些，學習方法死板，沒有人進行輔導，加之缺乏學習的主動性，不能掌握學習的內(nèi)容。能跟上課的學生，課上活潑，發(fā)言積極，上課專心聽講，完成作業(yè)認真，學習比較積極主動，課后也很自覺，當然與家長的監(jiān)督分不開。部分學生解答問題的能力較強，不管遇到什么題，只要讀了兩次，就能找到方法，有的方法還相當?shù)暮喗荨Ｓ械膶W生只能接受老師教給的方法，稍有一點變動的問題就處理不了。個別學生是老師
本冊的教學內(nèi)容：（1）混合運算和應(yīng)用題；（2）整數(shù)和整數(shù)四則運算；（3）量的計量；（4）小數(shù)的意義和性質(zhì)；（5）小數(shù)的加法和減法；（6）平行四邊形和梯形
本冊的重點：混合運算和應(yīng)用題是本冊的一個重點，這一冊進一步學習三步式題的混合運算順序，學習使用小括號，繼續(xù)學習解答兩步應(yīng)用題的學習，進一步學習解答比較容易的三步應(yīng)用題，使學生進一步理解和掌握復雜的數(shù)量關(guān)系，提高學生運用所學知識解決得意的實際問題的能力，并繼續(xù)培養(yǎng)學生檢驗應(yīng)用題的解答的技巧和習慣。第二單元整數(shù)和整數(shù)的四則運算，是在前三年半所學的有關(guān)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進行復習、概括，整理和提高。先把整數(shù)的認數(shù)范圍擴展到千億位，總結(jié)十進制計數(shù)法，然后對整數(shù)四則運算的意義，運算定律加以概括總結(jié)，這樣就為學習小數(shù)，分數(shù)打下較好的基礎(chǔ)。第四單元量的計量是在前面已學的基礎(chǔ)上把所學的計量單位加于系統(tǒng)整理，一方面使學生所學的知識更加鞏固，一方面使學生為學習把單名數(shù)或復名數(shù)改寫成用小數(shù)表示的單名數(shù)做好準備。
③提出教學任務(wù)：在全面發(fā)展體能的基礎(chǔ)上，進一步發(fā)展靈敏、力量，速度和有氧耐力，武德的培養(yǎng)；引導學生學會合理掌握練習與討論的時間，了解實現(xiàn)目標時可能遇到的困難。在不斷體驗進步和成功的過程中，表現(xiàn)出適宜的自信心，形成勇于克服困難積極向上，樂觀開朗的優(yōu)良品質(zhì)；認識現(xiàn)代社會所必需的合作和競爭意識，在武術(shù)學習過程中學會尊重和關(guān)心他人，將自身健康與社會需要相，表現(xiàn)出良好的體育道德品質(zhì)，結(jié)合本身項目去了解一些武術(shù)名人并能對他們進行簡單的評價；加強研究性的學習，去討論與研究技能的實用性，加強同學之間的討論交流的環(huán)節(jié)。：
①總體目標：建立“健康第一”的理念，培養(yǎng)學生的健康意識和體魄，在必修田徑教學的基礎(chǔ)上進一步激發(fā)學生學習“初級長拳”、“劍”的興趣，培養(yǎng)學生的終身體育意識，以學生身心健康發(fā)展為中心，重視學生主體地位的同時關(guān)注學生的個體差異與不同需求，確保每一個學生都受益，以及多樣性和選擇性的教學理念，結(jié)合學校的實際情況，設(shè)計本教學工作計劃，以滿足學生選項學生的需求，加深學生的運動體驗和理解，保證學生在高一年田徑必修基礎(chǔ)上再加上“長拳”來引導男女生學習體育模塊的積極性，再結(jié)合高二年的 “劍”選項課的學習中修滿2學分。加強學習“長拳”以及“劍”的基本套路，提升學習的的興趣，提升學生本身的素質(zhì)，特別是武德的培養(yǎng)。
運動參與：a養(yǎng)成良好的練武的鍛煉習慣。b根據(jù)科學鍛煉的原則，制定并實施個人鍛煉計劃。c學會評價體育鍛煉效果的主要方法。
運動技能：a認識武術(shù)運動項目的價值，并關(guān)注國內(nèi)外重大體賽事。b有目的的提高技術(shù)戰(zhàn)術(shù)水平，并進一步加強技、戰(zhàn)術(shù)的運用能力。c學習并掌握社會條件下活動的技能與方法，并掌握運動創(chuàng)傷時和緊急情況下的簡易處理方法。
身體健康：a能通過多種途徑發(fā)展肌肉力量和耐力。b了解一些疾病等有關(guān)知識，并理解身體健康在學習、生活中和重要意義。c形成良好的生活方式與健康行為。
心理健康：a自覺通過體育活動改變心理狀態(tài)，并努力獲得成功感。b在武術(shù)練習活動中表現(xiàn)出調(diào)節(jié)情緒的意愿與行為。c在具有實用技能練習中體驗到戰(zhàn)勝困難帶來喜悅。
社會適應(yīng)：a在學習活動中表現(xiàn)出良好的體育道德與合作創(chuàng)新精神。b具有通過各種途徑獲取體育與健康方面知識和方法的能力。
采用教師示范與講解，學生討論，練習，教師評價，再進行個別指導，后進行學生練習，最后進行展示與學生的綜合評價相結(jié)合的方式方法，培養(yǎng)學生的良好的學習習慣、學習方法更好地完成教學任務(wù)，達到教學目標；實行培優(yōu)扶中輔差，，采用學習小組的建立，加強學習小組的相互學習、相互討論、相互研究的功能，提升學習的效率；加強多邊學科的整合，特別是加強心理健康的教育，加強運動力學、運動醫(yī)學等進行學習，以提升學生的運動自我保護意識與能力。
（1）課題研究：加強校本課程“劍”、“平山初級長拳”的開發(fā)與教學；做好“趣味奧運會進入校園”課題的開題準備。做為“青春期健康教育進入校園”課題組的成員，協(xié)助課題組進行研究，開展活動。
論文關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù),吉林省,戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè),發(fā)展
1 吉林省大數(shù)據(jù)時代下戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀
1.1 政府支持得力
2015年，吉林省政府圍繞大數(shù)據(jù)和戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的發(fā)展先后下發(fā)10號、22號、23號文件，同時，開展了大數(shù)據(jù)時代信息化建設(shè)方案研討會、加強企業(yè)管理創(chuàng)新宣貫會暨“大數(shù)據(jù)時代企業(yè)運營模式創(chuàng)新”，對企業(yè)謀劃大數(shù)據(jù)時代企業(yè)運營發(fā)展，提升大數(shù)據(jù)時代企業(yè)核心競爭力起到了良好地推動作用，對促進吉林省信息化建設(shè)事業(yè)發(fā)展具有積極的意義。吉林省科技廳組織開展了關(guān)于征集“大數(shù)據(jù)”“云計算”“互聯(lián)網(wǎng)+”等領(lǐng)域科技平臺建設(shè)項目的工作，為大數(shù)據(jù)時展戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新驅(qū)動提供了支撐。
1.2 產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)良好
吉林省深入貫徹落實創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，動戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)加快發(fā)展。據(jù)測算，2014年戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)完成產(chǎn)值469 1億元，同比增長11.7%。光電子和汽車電子行業(yè)走在全國的前列；在生物產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域，吉林省以玉米加工轉(zhuǎn)化為標志的生物化工產(chǎn)業(yè)穩(wěn)居國內(nèi)龍頭地位，生物醫(yī)藥已經(jīng)形成相當規(guī)模，總量和技術(shù)水平處于國內(nèi)前列。以碳纖維為主的新材料產(chǎn)業(yè)以及新能源汽車產(chǎn)業(yè)等相關(guān)技術(shù)研發(fā)水平處于全國領(lǐng)先地位[1]。
1.3 發(fā)展前景可期
吉林省擁有豐富的資源、良好的技術(shù)和產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)，積極推進互聯(lián)網(wǎng)、云計算和大數(shù)據(jù)發(fā)展。現(xiàn)已建成“數(shù)據(jù)災(zāi)備中心”“吉林石化數(shù)據(jù)中心”“白城云計算中心”“遼源IBM云計算中心”“吉林市江南數(shù)據(jù)中心”等中心[2]，通過數(shù)據(jù)中心、平臺和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)服務(wù)系統(tǒng)的優(yōu)勢，吸引大量的IT產(chǎn)業(yè)及服務(wù)外包企業(yè)向吉林省集聚，對帶動吉林省高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)和服務(wù)外包等戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展，加快產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，將起到重要的推動作用。
2 存在的主要問題及原因分析
2.1 市場應(yīng)用乏力、產(chǎn)業(yè)鏈條不完善
大數(shù)據(jù)時代剛剛興起，在國內(nèi)外都缺乏有跡可循和切實可靠的發(fā)展經(jīng)驗，全省缺少具有較大規(guī)模、能夠帶動大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的龍頭企業(yè)。光電子、汽車電子等特色產(chǎn)業(yè)的產(chǎn)業(yè)鏈不完備，各環(huán)節(jié)尚未形成明顯的上下游協(xié)作發(fā)展模式[3]，處在起步發(fā)展階段。
2.2 資源共享程度低
雖然吉林省擁有豐富的數(shù)據(jù)資源，良好的產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)，但是以往很少有大數(shù)據(jù)思維，對數(shù)據(jù)收集、存儲不重視，對數(shù)據(jù)加工、利用不充分，且忽視了整個產(chǎn)業(yè)體系的健全和配套[4]，數(shù)據(jù)中心沒有發(fā)揮應(yīng)有的拉動作用，大量信息系統(tǒng)中的歷史數(shù)據(jù)長期閑置。
2.3 核心技術(shù)儲備不足
在大數(shù)據(jù)時代的初期，全國都表現(xiàn)為大數(shù)據(jù)人才、技術(shù)缺乏，相比于經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)，吉林省電子信息產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)薄弱[5]，大數(shù)據(jù)技術(shù)研究、儲備不夠，暫時缺乏大數(shù)據(jù)技術(shù)開發(fā)的領(lǐng)軍人才，缺少系統(tǒng)級、架構(gòu)級的大數(shù)據(jù)技術(shù)與產(chǎn)品支持，影響打造在國內(nèi)外有知名度的大數(shù)據(jù)產(chǎn)品與服務(wù)。有待集中省內(nèi)外科研院所力量，協(xié)力攻關(guān)，實現(xiàn)關(guān)鍵技術(shù)突破。
3 吉林省大數(shù)據(jù)時代戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展建議
戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)作為吉林省最具發(fā)展?jié)摿突盍Φ漠a(chǎn)業(yè)，初中英語教育教學論文其對數(shù)據(jù)的依賴程度遠高于傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，大數(shù)據(jù)時代下如何發(fā)展戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，提出以下幾點建議。
3.1 構(gòu)建運行機制
建立政府、企業(yè)和社會聯(lián)動的大數(shù)據(jù)形成機制，開展“數(shù)據(jù)開放”試點工程。縱觀國外數(shù)據(jù)開放的進程，基本上都是選擇先建立政府數(shù)據(jù)開放門戶網(wǎng)站再開放平臺的模式，要盡快統(tǒng)籌建設(shè)政府數(shù)據(jù)交換共享平臺，為新興產(chǎn)業(yè)提供數(shù)據(jù)下載、應(yīng)用等多項服務(wù)，以政府數(shù)據(jù)開放共享來帶動整個數(shù)據(jù)資源的開放開發(fā)。
3.2 搭建共享平臺
大數(shù)據(jù)庫是一種平臺，想要利用大數(shù)據(jù)進行產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)力的提升，無論如何也逃不開大數(shù)據(jù)庫的使用。戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)作為該省產(chǎn)業(yè)的關(guān)鍵部分，大數(shù)據(jù)化是提高其發(fā)展的有效手段，要全力建設(shè)戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)大數(shù)據(jù)庫，探索將大數(shù)據(jù)應(yīng)用于戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的有效手段，研究推動大數(shù)據(jù)在研發(fā)設(shè)計、生產(chǎn)制造、經(jīng)營管理、市場營銷、售后服務(wù)等產(chǎn)業(yè)鏈各環(huán)節(jié)的應(yīng)用，積極推動戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的網(wǎng)絡(luò)化和智能化。
3.3 培養(yǎng)專業(yè)隊伍
大數(shù)據(jù)與戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)都屬于技術(shù)含量高、更新速度快的產(chǎn)業(yè)，在其發(fā)展的每個環(huán)節(jié)都需要依靠專業(yè)人員完成，因此，必須培養(yǎng)和造就一支懂指揮、懂技術(shù)、懂管理的專業(yè)隊伍。整合吉林省的智力資源，加強國內(nèi)外學術(shù)和技術(shù)交流，研究、探討并掌握數(shù)據(jù)科學的基礎(chǔ)理論和基本方法，加強與云計算、物聯(lián)網(wǎng)和移動互聯(lián)網(wǎng)等相關(guān)新興產(chǎn)業(yè)的技術(shù)和應(yīng)用融合。
3.4 健全政策保障
一是盡快研究制定專門促進大數(shù)據(jù)時代下戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展的優(yōu)惠政策，建立符合實際的技術(shù)、財政、稅收、人才等政策支撐體系，為戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展營造良好地政策環(huán)境。二是推動成立吉林省大數(shù)據(jù)戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟，集合技術(shù)、資源、資金等多方面的優(yōu)秀力量，形成研發(fā)與應(yīng)用企業(yè)間的交流、合作平臺，共同解決聯(lián)盟內(nèi)企業(yè)面臨的各種技術(shù)與資源的難題。三是加快大數(shù)據(jù)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。基礎(chǔ)設(shè)施作為大數(shù)據(jù)時代的硬件，是贏得大數(shù)據(jù)時代的先機。建設(shè)大數(shù)據(jù)在戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)應(yīng)用服務(wù)區(qū)，促進大數(shù)據(jù)與戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展，結(jié)合吉林省特點，重點推動大數(shù)據(jù)在光電子、汽車及生物醫(yī)藥等產(chǎn)業(yè)的應(yīng)用。
4 結(jié)語
大數(shù)據(jù)時代是一個浩浩蕩蕩、不可阻擋的歷史潮流。總的來說，吉林省發(fā)展大數(shù)據(jù)時代戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)機遇大于挑戰(zhàn)，務(wù)必以更積極的姿態(tài)順應(yīng)新形勢，把握機遇，謀劃發(fā)展，贏得未來。目前，大數(shù)據(jù)時代下戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展的研究在全國都處于探索性階段，國務(wù)院雖下發(fā)了《促進大數(shù)據(jù)發(fā)展行動綱要》，但涉及到各個領(lǐng)域具體實施的細則，并無經(jīng)驗可循。因此，大數(shù)據(jù)時代下如何促進吉林省戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，成為下一步需要探討和解決的根本問題。
參考文獻
關(guān)鍵詞：長期進修留學生 閱讀課課堂活動 需求分析
閱讀是一項涉及面廣并且很復雜的技能，是一種語言綜合能力。閱讀能力在很大程度上決定了人們從外界獲取的信息量，從而對人們的生活和交際具有極大的影響。科學研究表明，在感覺器官接受的信息總量中，視覺占83％，聽覺占11％，其他器官占6％。顯然，在對外漢語教學中，閱讀課是非常重要的，“它是鞏固語法知識、擴大和積累詞匯、訓練閱讀技巧、培養(yǎng)閱讀習慣、逐步獲得獨立閱讀能力的必要途徑”(張樹昌、楊俊萱，1985：79-84)。閱讀課上的課堂活動如何設(shè)計，才能受到學生的歡迎，是我們關(guān)心的問題。本文擬在對長期進修留學生的需求進行分析的基礎(chǔ)上，對外漢語閱讀課課堂活動的設(shè)計與實施提出了一些建議。
一、研究方法
1 研究對象
北京外國語大學的長期進修留學生，包含初、中、高不同等級，學生來源包括歐美、日韓和東南亞等國家。
2 研究工具
調(diào)查問卷經(jīng)過訪談、預調(diào)查、評估和調(diào)整幾個階段設(shè)計而成。問卷對調(diào)查對象設(shè)置了水平、地區(qū)和性別三個維度，采用單項選擇與多項選擇相結(jié)合的方式進行。錄入與分析使用SPSS10.0統(tǒng)計軟件進行。考慮到文章篇幅，我們在進行數(shù)據(jù)分析時，對不具有顯著差異的維度不在文中提供數(shù)據(jù)說明。
3 數(shù)據(jù)收集
問卷調(diào)查過程在上課時間完成。需求分析問卷分別發(fā)放266份，回收266份，回收率100％，其中有效問卷255份。有效率95.9％。
二、數(shù)據(jù)分析
1 留學生對閱讀課課堂活動的需求
(1)排列第一位的項目選擇
表1全體學生在閱讀課上的課堂活動上排列第一位的選擇頻次
對不同選項的頻次進行卡方檢驗，結(jié)果顯示：X2=52.09，df＝4，p0.05，說明不同地區(qū)的留學生在選擇偏好上沒有顯著差異。他們都認為A項(老師詳細地講解生詞和語法)是最好的選擇。
表二不同水平留學生在閱讀課上的課堂活動上排列第一位的選擇頻次
卡方統(tǒng)計結(jié)果顯示：X2=18.16，df=8，p
表3不同水平留學生在閱讀課上的課堂活動上排列第一位的選擇比率
從上表可以看出，初級學生對A項和B項的選擇比率遠高于其他項，中級學生的選擇比率在A(老師詳細地講解生詞和語法)、B(在閱讀課上也有說話方面的活動)、C(老師讓我們閱讀報紙和雜志)和D項(老師給我們布置一些對提高我們的閱讀能力有幫助的閱讀作業(yè))之間，并且比率比較分散；而高級學生則是在五項(E，老師給我們提供除了課本以外的別的材料)選擇中更趨于平均。
考察不同性別留學生在閱讀課上的課堂活動上排列第一位的選擇頻次，對不同選項的頻次進行卡方檢驗，結(jié)果顯示：X2=0.54，df=4，p>0.05，說明不同性別的留學生在選擇偏好上也沒有顯著差異。
(2)排列第二位的項目選擇
表4全體學生在閱讀課上的課堂活動排列第二位上的選擇頻次
對不同詵項的頻次進行卡方檢驗，結(jié)果顯示：X2=10.57，df=4，p0.05，說明不同地區(qū)的留學生在選擇偏好上沒有顯著差異。他們都認為D項(老師給我們布置一些對提高我們的閱讀能力有幫助的閱讀作業(yè))是最好的選擇。
考察不同水平留學生在閱讀課上的課堂活動排列第二位上的選擇頻次，卡方統(tǒng)計結(jié)果顯示：X2＝384，df＝8，p
考察不同性別留學生在閱讀課上的課堂活動排列第二位上的選擇頻次，對不同選項的頻次進行卡方檢驗，結(jié)果顯示：X2＝5.11，df=4，p>0.05，說明不同性別的留學生在選擇偏好上也沒有顯著差異。
三、討論
1 調(diào)查結(jié)果分析
筆者在為閱讀課制作需求問卷之前，對擔任閱讀課的部分教師和學生進行了訪談，并結(jié)合自己的教學經(jīng)驗，總結(jié)出如下一些在閱讀課上經(jīng)常出現(xiàn)的課堂活動：A項(老師詳細地講解生詞和語法)、B(在閱讀課上也有說話方面的活動)、C(老師讓我們閱讀報紙和雜志)、D項(老師給我們布置一些對提高我們的閱讀能力有幫助的閱讀作業(yè))、E(老師給我們提供除了課本以外的別的材料)。
根據(jù)調(diào)查結(jié)果，留學生在閱讀課上對A項內(nèi)容最為偏愛。留學生作為第二語言學習者，還沒有掌握大量的漢語詞匯和準確的語法規(guī)則，因此語言知識在閱讀中起重要作用，詞匯與語法知識是閱讀理解中非常關(guān)鍵的兩個組成部分。孫曉明(2003：35-39)總結(jié)了國外專家和學者的相關(guān)研究成果后，指出第二語言閱讀是語言的問題，而非閱讀的問題。正是基于以上原因，留學生對生詞和語法的學習極為重視，成為對閱讀課的第一需求。因此，閱讀課教師應(yīng)該在詞匯和語法的講解環(huán)節(jié)予以重視。但同時也要注意過猶不及，因為語言學習的最終目的是培養(yǎng)學習者的語言交際的能力，講解過多勢必造成學生在學習語言時對老師過分依賴的嚴重后果，使教學陷入單方輸入、被動接受的靜態(tài)模式，語言學習的目的難以達到。那么，閱讀課教師應(yīng)該如何有效地講解詞匯和語法知識，是閱讀課教師必須思考的問題。筆者認為對于閱讀課教師在講解環(huán)節(jié)中最需要注意的就是“互動”，應(yīng)該對講解環(huán)節(jié)精心設(shè)計，鼓勵學生積極參與到對新知識的學習中，在雙邊的互動中。進行有意義的學習。
此外。D項成為留學生對閱讀課課堂活動的第二大需求。此項數(shù)據(jù)表明留學生對課外閱讀的渴求。事實上，課外閱讀對第二語言學習者大有裨益，成功的第二語言學習者大多得益于大量的閱讀。大量的課外讀物不僅能使讀者鞏固語法，增強語感，促進對目的語語言文化的整 體了解，豐富學生的課余生活，更重要的是閱讀能創(chuàng)造詞匯習得的絕好語境。讓學習者有機會沉浸在目的語的大量輸入中。彌補課堂教學閱讀量不足的缺陷，使詞匯量實現(xiàn)增長(劉暢，2002：2)。但遺憾的是，目前可供留學生閱讀的課外讀物非常少，這也給閱讀教師提出很大難題。要想解決這一問題，對外漢語教學界應(yīng)根據(jù)學生的需求，組織編寫適合留學生閱讀的課外讀物，在這方面，我國英語教學界的經(jīng)驗值得借鑒。
除此以外，在此項調(diào)查結(jié)果中，我們發(fā)現(xiàn)留學生在水平維度上存在差異。初級學生比較需要A項和B項：中級學生對A、B、c和D項都比較需要；而高級學生則對五項都比較需要。結(jié)果顯示，除了所有調(diào)查對象共同需要的A項以外，隨著學習水平的提高，對閱讀課課堂教學的需求呈現(xiàn)出逐級增多的態(tài)勢。而且，初級學生更關(guān)注閱讀課堂的交際性，中高級學生除了關(guān)注交際性以外，在有助于提高閱讀能力的學習策略方面給予了特別的關(guān)注。
2 啟示
首先，我們認為第二語言教學閱讀課堂中的交際性活動應(yīng)該引起閱讀教師的充分重視。我們同意李世之(1997：78-81)的看法：“閱讀，最終目的是理解。但閱讀教學的最終目的并不是理解，而是語言能力的形成。”多種課堂活動的配合訓練對提高閱讀能力是有必要的。交際性的活動也可以提高學習者的閱讀興趣，學習者對閱讀能否產(chǎn)生濃厚興趣是閱讀教學成敗的關(guān)鍵。為了培養(yǎng)學生的閱讀興趣，教師應(yīng)盡量減少學生覺得枯燥乏味的教學活動。當發(fā)覺學生注意開始分散時，應(yīng)注意形式和內(nèi)容的適當變換或穿插其他活動，使閱讀教學經(jīng)常保持新鮮的感覺，學生樂于接受(朱益華、肖仕瓊，2006：93)。閱讀課堂上的交際性活動要求教師要有意識地組織學習者進行參與式的學習。在參與式的學習組織形式中，學生圍繞閱讀材料中他們感興趣的問題進行交流，學生成為積極主動的學習者，閱讀是他們進行交流和思考的工具，學生通過閱讀積極學習新的知識。實質(zhì)上，參與式的學習組織形式提高了學生的自主性，以及閱讀材料對于學習者的關(guān)聯(lián)性，因此參與式的學習組織形式能夠提高學生的閱讀興趣(王曉平、胡嬌，2006：63)。
其次，中高級學習者在此項需求中，表現(xiàn)出了對閱讀學習策略的重視。總的來說，我們發(fā)現(xiàn)中高級學習者認為閱讀量是提高閱讀能力的重要保證。閱讀的熟練程度取決于閱讀量。熟練的讀者對詞的再認是迅速而自動化的，很少發(fā)生阻斷，能使詞的意義很快用于更高水平的加工(何濤，2002：21)。吳勇毅(2007：42)的研究也指出成功的漢語學習者會有效地應(yīng)用認知學習策略，他們會課后閱讀漢語讀物，用漢語思維，避免使用母語等，而且水平越高的學生用起來越是得心應(yīng)手，而水平越低的學生越難使用，甚至無法使用。在我們的調(diào)查研究中也發(fā)現(xiàn)。相對于初級學習者而言，中高級學習者會對增大課內(nèi)外的閱讀量有特別的需求。心理學家曾作過實驗。證明為了掌握某種知識和技能僅僅投入適量的學習的效果不如過度的學習，即所謂的“過度學習效應(yīng)”。當然，“過度”也有極限，據(jù)實驗證明，一般來說學習程度以150％為最佳。要達到“過度學習”就必須有足夠的學習材料，且必須保證一定的復現(xiàn)率(高小亞，2006：16)。在第二語言閱讀過程中，對于學習者來說，在初級階段已經(jīng)掌握了一些基本的閱讀技巧，隨著閱讀文本難度的增加，到了中高級，對語篇以外的文化知識，包括風土人情、習俗、民俗等內(nèi)容建立起來的知識結(jié)構(gòu)的掌握對于理解讀物也至關(guān)重要。因為“足夠的語言知識，迅速識別詞義的語言運用技巧，一定的背景知識和運用相關(guān)知識進行預測、推理的閱讀技巧是讀者進行有效閱讀的必要條件”(丁毅偉，2004：17-18)。而所有這些條件都要以廣泛閱讀、大量閱讀為基礎(chǔ)。大量的閱讀是擴大詞匯量、掌握語法知識和文化知識，進而提高漢語水平的重要保證。此外，我們認為，留學生對更廣泛閱讀的需求，也與對外漢語閱讀教材內(nèi)容有一定的滯后性有關(guān)，這也要求對外漢語閱讀教材的編寫者應(yīng)該在教材的時代性方面作出更多的努力。
四、結(jié)論
綜上所述，根據(jù)留學生對閱讀課課堂活動的需求分析結(jié)果，閱讀課教師不但要在教學中以互動的方式對課文作必要的講解，傳授必要的語言知識，還要注重引導學生運用所學的語言知識和技能進行廣泛的閱讀和其他的語言交際活動。
留學生對閱讀課課堂教學活動的需求分析結(jié)果可以為今后進一步改進漢語閱讀教學提供依據(jù)。近些年，隨著國外外語閱讀教學理論和實踐的蓬勃發(fā)展，新的理論、新的教學模式不斷涌現(xiàn)，對外漢語閱讀課的教師，在選擇適合的教學模式的時候應(yīng)該充分考慮學生的需求，真正以“學”為中心，以“學習者”為中心，從而更好地推動對外漢語教學事業(yè)的發(fā)展。
參考文獻：
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（天津鐵道職業(yè)技術(shù)學院 天津 300240）
摘要：高職教育具有不同于普通高等教育的特點，表現(xiàn)在注重學生實踐能力的培養(yǎng)，因此，教師的專業(yè)實踐教學能力顯得尤為重要，是影響辦學質(zhì)量的關(guān)鍵，甚至決定辦學的成敗。舉辦高職院校教師專業(yè)操作技能比賽，對于促進師資隊伍建設(shè)和專業(yè)建設(shè)具有重要意義。針對高職院校各個專業(yè)的特點，要辦好比賽，取得實效，必須密切聯(lián)系企業(yè)，按照行業(yè)標準、企業(yè)規(guī)范開展。
關(guān)鍵詞 ：高職；校企合作；實踐能力；技能比賽
中圖分類號：G715 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2014）09-0076-03
作者簡介：秦武（1975—），男，河北昌黎人，碩士，天津鐵道職業(yè)技術(shù)學院副教授，研究方向為軌道交通自動控制。
教學競賽是提高和促進教師職業(yè)技能水平的有效方法之一，以往大多采用課堂教學、說課、課件制作評比、教學論文答辯、教案評比等方式，利用現(xiàn)場打分或查閱提交材料完成競賽評比，這類競賽方式雖然能夠基本反映教師的教學能力和職業(yè)素質(zhì)，然而對以實踐教學為主體，采用以基于工作過程的教學模式實現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的高職教育而言，顯然不能對教師的教學能力進行綜合評價。因此，進行專業(yè)操作技能競賽成為高職院校開展教師業(yè)務(wù)競賽的必要手段。由于專業(yè)操作技能競賽的專業(yè)性強，競賽中需要涉及設(shè)備行業(yè)標準、技術(shù)規(guī)范等，企業(yè)的參與尤為重要，切實可行的教師技能競賽校企合作機制，能夠促使高職院校與企業(yè)相互接觸、共同學習，真正做到以賽促練、以賽促教，提高專業(yè)教師的實踐技能，提升競賽效果。筆者擬以2012年天津鐵道職業(yè)技術(shù)學院聯(lián)合有關(guān)企業(yè)合作開展的教師專業(yè)操作技能競賽為例，研究和探討高職院校在校企合作基礎(chǔ)上開展教師技能競賽的有效方法和途徑，旨在為開展同類競賽積累經(jīng)驗。
合作開展競賽的必要性和原則
必要性 長期以來，許多高職院校專業(yè)教師仍然存在重理論教學而輕實踐教學的觀念，實踐能力沒有得到應(yīng)有的重視和提高，教師在教學過程中實訓指導能力較差，導致學生創(chuàng)新能力和實踐工作能力不強。通過專業(yè)操作技能競賽，可為教師搭建同場競技、展現(xiàn)風采的平臺，從而實現(xiàn)提高教師實踐教學水平和職業(yè)技能水平，培養(yǎng)和建設(shè)一支真正意義上的“雙師型”師資隊伍的目的。在競賽中深化與企業(yè)的聯(lián)系，能使學科競賽的方向與行業(yè)、企業(yè)的要求一致，使競賽題目真實化，即競賽題目取自行業(yè)、企業(yè)、現(xiàn)場亟待解決的真實課題，競賽中所使用的技術(shù)、設(shè)備緊跟應(yīng)用技術(shù)發(fā)展步伐。另外，企業(yè)技術(shù)人員的加入也能提高高職教師的實際工程應(yīng)用能力，促進高職專業(yè)教學改革。
校企合作開展競賽的原則 首先，技能競賽專業(yè)設(shè)備應(yīng)當注重新技術(shù)、新設(shè)備、新工藝、新方法的應(yīng)用，適應(yīng)行業(yè)、企業(yè)最新技術(shù)的發(fā)展，隨著企業(yè)一線設(shè)備的更新而及時更新。必要的技能競賽專用設(shè)備可由企業(yè)提供或者到企業(yè)現(xiàn)場進行競賽，并由企業(yè)提供技術(shù)支持。教師通過技能競賽接觸行業(yè)企業(yè)最先進的新設(shè)備、新技術(shù)、新工藝，可直接感知企業(yè)產(chǎn)業(yè)需求，將生產(chǎn)實際中的新技術(shù)引入職業(yè)教育教學，引導職業(yè)教育強化校企合作、工學結(jié)合，保證職業(yè)教育與行業(yè)企業(yè)在實踐操作設(shè)備方面的“無縫對接”，使職業(yè)教育直接服務(wù)于企業(yè)。其次，要注重“互利雙贏”的原則。高職院校與企業(yè)的合作是雙方共同努力的結(jié)果。企業(yè)通過參與技能競賽，一方面可以將現(xiàn)場的技術(shù)規(guī)范、所需解決的技術(shù)課題等帶給學校；另一方面競賽題目可以與企業(yè)新產(chǎn)品、新技術(shù)開發(fā)相結(jié)合。學校既可以提供技術(shù)科研方面的支持，也可以更加科學地制定人才培養(yǎng)方案，從而更好地為企業(yè)培養(yǎng)適合一線崗位的人才。再次，競賽評委應(yīng)多吸收企業(yè)技術(shù)人員參加，在技能競賽中，應(yīng)有更多的企業(yè)行業(yè)的專業(yè)人士參與出題、執(zhí)裁、評判，這樣既能增加企業(yè)對賽事的關(guān)注度，也能保持競賽的公正、公平、規(guī)范。這需要學校通過轉(zhuǎn)變觀念改善相關(guān)體制，出臺有關(guān)措施吸引企業(yè)參與，引入多方資源。
競賽的組織安排
確定競賽項目 由各個校企合作專業(yè)教學委員會進行競賽題目的確定，競賽方案設(shè)計要充分考慮各專業(yè)人才培養(yǎng)目標中的崗位任職技能，注意把握“怎樣賽”、“賽什么”、“賽哪些”才能賽出教師的實踐動手水平和操作能力，才能展示教師自身積累的職業(yè)技能和“雙師”素質(zhì)，才能不斷拓展職業(yè)技能的內(nèi)涵和職業(yè)崗位基本功的掌握程度。競賽項目的賽點設(shè)置按照企業(yè)職工技能大賽標準進行，充分考慮國家行業(yè)職業(yè)標準的要求。賽點既是參賽者的必做元素，也是考評者的評分要素。通過研究各種職業(yè)技能大賽如何確定競賽點的思路，將人才培養(yǎng)目標及國家職業(yè)標準中對應(yīng)的應(yīng)知、應(yīng)會內(nèi)容作為競賽元素。另外，這些元素必須是專業(yè)教學計劃所列的實訓課程說明中的重點內(nèi)容，爭取做到讓參賽者明明白白、評賽者清清楚楚。
制定競賽項目評價指標 評比標準是競賽的龍頭，十分關(guān)鍵。標準定得合理，教師努力的方向就正確；標準定偏了，就會將教師引導到錯誤的方向，使競賽的目的落空。各個校企合作專業(yè)教學委員會認真組織篩選評委，詳細擬定，反復推敲，同時參考國家及相關(guān)企業(yè)技能競賽評分標準，提出科學、合理的評分方法。
賽前培訓 本著重在賽前培訓過程、互相交流學習、提高實踐動手能力的思路，各部門認真組織教師積極參與培訓輔導，企業(yè)在設(shè)備、材料方面盡最大可能為參賽教師創(chuàng)造良好的學習條件。輔導教師均是具有高超實踐技能水平的企業(yè)技師、專業(yè)帶頭人、骨干教師或?qū)嵱栔笇Ы處煟o導教師認真準備培訓方案，提前進行比賽場地、工具、材料等的準備，參賽教師本著“輕名次，重實效，切實提高專業(yè)技能”的原則認真學習、積極動手，以培訓輔導為契機，鍛煉實踐動手能力，提高專業(yè)教學水平。
競賽 在競賽過程中，參賽教師認真對待、規(guī)范操作，無論是從教多年的老教師，還是初出茅廬的新教師，都展示出了全新的精神風貌和過硬的基本功。
表彰及推廣 競賽活動設(shè)四個等級的獎項，分別為一等獎1名，二等獎2名，三等獎3名，優(yōu)秀獎6名，競賽結(jié)果按得分高低排名公示，無異議后確認，并由學院頒發(fā)榮譽證書和獎金，并組織部分獲獎教師進行技術(shù)展示。
競賽結(jié)果分析
參賽人數(shù)統(tǒng)計 本次參賽教師共計194人、參賽282人次。年齡最大的60歲，最小的25歲。職稱結(jié)構(gòu)從實習生、初級到高級均有，如表1所示。
獲獎教師數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析 如表2所示。
所在崗位及職稱 獲獎教師既有系部任課教師，又有實訓處實訓指導教師；既有具備高級職稱的教師，也有具備初級職稱的和新引進的教師（如圖1所示）。這在以前的其他教師教學業(yè)務(wù)技能競賽中是沒有過的，證明教師隊伍中有潛力可以開發(fā)。
年齡結(jié)構(gòu) 根據(jù)統(tǒng)計分析，本次參賽中青年教師（40歲以下）獲獎人次為60人次，占獲獎教師總?cè)舜蔚?8%；其中30歲以下教師獲獎33人次，占獲獎教師總?cè)舜蔚?2%（如圖2所示）。他們的表現(xiàn)證明年輕教師在實踐能力方面占有一定優(yōu)勢。
競賽的收獲和體會
第一，加深了與企業(yè)的合作，以競賽為途徑，結(jié)合專業(yè)教學委員會的日常工作，教師對企業(yè)現(xiàn)場所用設(shè)備、技術(shù)有了更深層次的了解，對專業(yè)培養(yǎng)方案的制定起到了很好的促進作用。
第二，通過比賽，全體教師認識到無論是日常高職教學還是對外培訓工作，都需要具備過硬的專業(yè)操作技能，這是高職教育的生命線。定期舉行專業(yè)操作技能競賽，是提高教師綜合素質(zhì)、建設(shè)“雙師型”教師隊伍的重要措施。一方面，系部任課教師應(yīng)當加強實踐操作能力的培養(yǎng)；另一方面，實訓指導教師應(yīng)當不斷提高教育教學水平。
第三，院工會是學院的重要組成部分，應(yīng)該發(fā)揮其在教學與管理中的作用，徹底改變“福利工會”的形象，這樣工會就能在學院教學工作中找到自己的位置。
第四，通過比賽，一批有水平、有作為的中青年教師脫穎而出，他們是高職院校的希望與未來，有了這樣一批優(yōu)秀人才，學院發(fā)展就有后勁。
第五，通過競賽及賽前輔導培訓，很多教師在課余時間經(jīng)常深入企業(yè)進行實踐鍛煉，到實訓室進行學習，與實訓室教師積極配合，研究實訓教學項目、參與實訓設(shè)備維護，既促進了實踐教學質(zhì)量的提高，又參與了實訓室的建設(shè)。
競賽存在的問題及改進目標
存在的問題 由于本次競賽是首次開展全院教師的專業(yè)操作技能競賽，還存在一些不足，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：（1）部分教師參與積極性不高，在本次競賽活動的過程中，從系部的動員、報名、選拔賽到校級比賽，參賽年齡段教師總有“被報名”之嫌，如有的是系領(lǐng)導反復動員才報名，有的甚至是報了名但是最后未參賽。另外，比賽時有的教師雖然到場了，但不能自始至終參加比賽。因此，競賽活動的影響力和推動力有限，需要認真思考和總結(jié)。（2）項目設(shè)置的難度及涉及專業(yè)知識面的全面性有待拓寬。（3）競賽評比標準有待進一步規(guī)范。（4）競賽項目、標準及時間應(yīng)在學期初公布，讓教師有充足的時間進行練習、準備，使其在準備過程中得到提高，使競賽的作用得以延伸。
改進的目標 （1）將教師操作技能競賽項目按照專業(yè)技能設(shè)置成多個模塊，既有必須參加的規(guī)定項目，又有教師根據(jù)自己特長進行自選的項目，從而考核教師的綜合素質(zhì)。基礎(chǔ)課教師應(yīng)結(jié)合自身情況并且圍繞專業(yè)開展類似專業(yè)英語等相關(guān)競賽。（2）競賽項目的考核標準應(yīng)多參照國家職業(yè)技能競賽及行業(yè)企業(yè)技能競賽的標準。（3）評委組應(yīng)盡可能多地聘請企業(yè)技術(shù)人員擔任，使競賽做到既嚴格又公正。（4）要制定相關(guān)激勵及考核制度，將競賽結(jié)果與教師的課時津貼標準、年終考核、評優(yōu)、評先、進修、職稱資格評定和職務(wù)聘任等掛鉤，激發(fā)教師提高專業(yè)操作技能和實踐教學能力的主動性。（5）爭取開展基于工作過程的教學比賽，在授課過程中對教師的授課水平、專業(yè)操作技能進行同步考核，以達到同時檢驗多項教師基本功的效果。（6）要爭取企業(yè)職工共同參與競賽，同臺競技，提高競賽的水平及影響度。
高職院校開展教師專業(yè)操作技能競賽活動還處于嘗試階段，相信通過不斷完善和提高，競賽的組織及標準會更加規(guī)范，使教師專業(yè)操作技能競賽真正成為培養(yǎng)造就高水平、高質(zhì)量師資隊伍及“雙師型”教師認定的重要舉措，成為高職院校增進校企合作，改進教學工作，提高教學質(zhì)量的有效手段。
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