時間：2023-01-11 17:12:11
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇水泥實訓總結，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
[關鍵詞] 教學模式；工學結合；水泥工藝；人才培養
目前，傳統職業教育的基本特征是“工學分離”。它造就教育與生產勞動和社會實踐相分離，嚴重影響了職業學校的人才培養質量。就以職業學校水泥工藝專業而言，教學模式大都以“學科為本位”，以課堂教學為中心，重理論輕實踐、理論與實踐教學相分離。培養出來的學生既不能滿足當前水泥企業對技術工人的要求，也不適應科技進步發展的需要。因此，要深化水泥工藝專業教學改革，必須改變傳統的教學模式，堅持“以服務為宗旨、以就業為導向、以能力為本位”的辦學方針，突出“做中學、做中教”的職業教育特色，推行工學結合、校企合作的教學及人才培養新模式。
一、工學結合的基本內涵及外延
所謂“工學結合”，就是一邊在企業實踐，一邊在課堂學習；“半工半讀”是一部分時間做工，一部分時間讀書。這兩種場所和兩種活動之間不是截然分開的，而應該是“學中有工，工中有學”。
工學結合的本質是使教育通過企業與社會需求緊密結合起來，強調學生主體、工學并重、多方參與，其目的是培養高素質技能型人才。“工學結合”是落實職業教育“以就業為導向”的方針，促進學生有效就業的需要。因此，它在促進職業學校學生職業能力的培養和就業方面具有獨特的優勢。
二、“工學結合”模式下教學改革的思路
（一）以“工學結合”為切入點，構建人才培養模式。
以崗位需要的職業技能和專業素養為教學目標，設計教學模塊，積極地適應行業或企業，結合行業的發展變化和企業的需求及時調整教學計劃，而不能讓行業、企業來適應學校。既要解決行業、企業所需，又能創新半工半讀，工學結合的教學過程。
（二）應以滿足企業(行業)對應用型人才的需求為取向，以培養具有一定操作技能的技術工人為目的。
水泥工藝專業培養的學生畢業去向是現代水泥企業的各個生產崗位，主要培養的是水泥熟料煅燒工和水泥生料制備工。因此，本專業要培養學生學到的知識、技能真正滿足生產崗位的需要，努力做到畢業后就能獨立操作新型窯爐、磨機以及掌握各個巡檢崗位基本操作技能，為學生畢業就業實現“零距離上崗”奠定良好的基礎。
三、實行工學結合教學改革的具體做法
職業技工學校的主要任務是培養適應企業需要的技能型人才。實行工學結合的教學模式，是技能型人才培養的客觀需要。而學生專業技能的形成，不僅需要掌握必要的專業理論知識，更重要的是要通過大量、反復的實踐技能訓練才能完成。我校實行工學結合的主要做法是：
（一）調整專業教學計劃和課程設置，注重實踐教學。
近幾年我校在進行大量市場調研的基礎上，圍繞提高學生的職業能力、技能水平，對本專業的教學計劃、課程內容進行調整。
1、以水泥企業主要崗位應具備的綜合能力作為配置課程和界定課程內容的依據，努力擺脫“學科本位”課程思想的束縛，按能力需要來精減課程內容，實現課程內容的整合，最好是開發出學校內部教材，有針對性滿足教學工作的需要。
2、圍繞所確定的職業能力，并結合職業技能鑒定考核大綱要求設置課程模塊。在課程的難度和廣度方面，遵循“實用為先、夠用為度”的原則，我們將水泥工藝專業分成“基礎技術”、“崗位技術”、“拓展技術”幾個模塊，根據市場要求對學生進行教學。
3、強化學生職業能力訓練，切實增強學生的動手能力，特別是解決生產中實際問題的能力。
（二）改革教學方法，創新教學組織形式
1、轉變傳統的以教師、課本、黑板為中心的“三中心”傳統教學模式。廣泛運用實例教學法、多向互動教學法、研究性教學法、情景模擬教學法等先進教學方法，優化課堂教學，使學生的學習方式由被動接受變為主動學習，激發學習興趣。比如我在本專業實習教學中，通過“項目驅動，任務引導”的教學模式，教師提出問題，引導學生進行嘗試、探索、歸納、總結，充分調動學生學習的主動性、積極性，激發了學生的學習興趣，取得了好的教學效果。
2、注重知識和技能的結合，實現“教、學、做”一體化。教學應當是在“學中做”與“做中學”，實現學做一體，即理論與實踐的一體化，解決當前教學中存在的理論脫離實際的問題，切實增強學生的動手能力，特別是解決生產中實際問題的能力。按照學生的認知規律和能力發展規律，靈活地采用先理論后實踐或先實踐后理論，或邊理論邊實踐的方法，著重于對學生進行知識應用和操作能力的培養，使學生的知識和能力得到同步、協調、綜合的發展。我校在水泥工藝專業教學中結合水泥行業和專業特點，在理論與實踐的結合上，我們按照“實踐—認識—再實踐—再認識”的認知規律組織教學，這樣，前后相連，環環相扣，從而深度體現“工學交替”的教學理念。
（三）改革評價機制，實行彈性學分制
評價機制有著導向，激勵功能，工學結合培養模式必須有相應的評價機制支撐，為此，我們學校對教學評價機制進行改革，實行彈性學分制。允許學生不按常規時間學習，學習時間可集中也可間斷，只要修滿規定學分，即可畢業。這樣，學生在學習時間、空間上有更多的彈性，在企業頂崗不受時間限制。彈性學分制的實施為“工學結合”提供了制度上的保障。
（四）加強實踐性教學環節、突出技能訓練，是中等職業學校教學工作的開展工學結合的核心內容。為此，我校在不斷改善實習實訓條件，加強實習實訓工作方面主要做了以下幾項工作：
1、完善校內實訓條件，強化校內實訓工作。加強校內實習實訓基地設備建設，實現實訓設備的標準化，實現校內資源共享和工學結合校內化。為滿足學生頂崗實習和就業的需求，在課程教學中，專業教研室根據工學結合教學模式的實際需要，引入大量工作實例，摒棄脫離實際的實訓做法，讓學生在仿真的工作環境中“真題真做”，形成理論聯系實際的新的實訓實習工學結合教育模式。比如我校為了加強水泥工藝專業實訓項目教學，強化學生的動手能力，專門建立了計算機工藝仿真模擬操作室。對水泥磨和回轉窯常見故障通過計算機仿真模擬生產實際進行實訓教學練習，還編寫了配套的實訓教材，通過針對性的技能訓練的實踐教學，大大增強了學生的動手能力。
2、加強校外實習基地建設，優化工學結合環境。技工學校應本著“互利、共贏”的原則與相關企業進行校企合作，建立和完善校外實訓基地，利用學校、社會兩種教育資源和教育環境，對學生進行“知識+能力+素質”的培養。為此我校重點選擇了一批用工需求大、企業規模大、生產管理規范、技術先進的水泥企業作為我校的校外實習基地，借助企業的生產設備和技術優勢，不僅滿足了強化學生技能的需要，同時也為學生就業拓寬了渠道。
總之，在工學結合的模式下，堅持教改，不斷探索，使學生的專業學習從課堂直接延伸到工作崗位，延伸到就業市場，大大縮短學生畢業后的適應期，增強就業的競爭力。盡管工學結合模式下教學改革的探索之路還很長，很曲折，但我相信工學結合這一辦學模式在職業教育中一定會發揮越來越重要的作用。
參考文獻：
[1] 陳解放《學習與工作相結合教育模式研究》上海交通大學出版社， 2006 年 4 月.
[關鍵詞]工程意識 實踐 探索 核心
一、培養學生工程意識的意義
工程是人們綜合運用科學理論、技術與手段對客觀世界所展開的實踐活動。而工程意識，則是工程技術人員在工程實踐過程中，對工程事物所表現的感覺、興趣、態度、認識和思維等的能動反映，是工程技術人員應具備的基本素質。良好的工程意識，有助于形成合理的科學的思維方式，形成較強的工程職業能力。
對于工科學校的學生而言，在校期間盡早地接受工程意識的熏陶、教育、培養和訓練，有利于引導學生關注工程、重視實踐，及早地學會從實踐的角度、從工程的角度去學習知識、去思考問題、分析和解決實際問題；有利于學生及早地形成正確的、實事求是的、規范的、科學嚴謹的思維方式，使他們明確合格的工程技術工作者應具備的思維方式、職業素質和職業能力，從而在整個大學學習期間，都能夠去自主培養、鍛煉、提高和積淀自身的職業能力，為未來更好地從事工程技術工作奠定基礎。
二、教學中培養學生工程意識的做法
《建筑材料與檢測》是高職建筑工程技術專業設置的一門核心課，課程本身有著應用范圍廣、實踐性強、工程性強等特點。該課程通常都開設于大學一年級上學期，所以它不但是后續《建筑施工技術》、《建筑施工組織》等專業課的基礎課和鋪墊課，更關鍵的還在于這門課程是學生大范圍深度接觸工程實際的入門課、先導課。
近年來，作者結合課程自身特點，依據專業培養目標要求，針對在教學中如何引導和培養學生形成工程意識進行了教學探索和嘗試。
1.課程標準的確定
《建筑材料與檢測》的課程標準是依據“建筑工程技術專業人才培養方案”確定的。通過企業調研、畢業生回訪等渠道，著眼于畢業生的就業崗位群、崗位知識和崗位技能要求，最終確定以“專業能力和職業素質雙線并重”為培養特色的課程標準。具體落實到課程標準中，則是規定了每一教學項目中的知識目標和能力目標要求；在能力目標一項中明確提出要使學生“能做×××”、“會做×××”、“養成×××”的具體要求。旨在引導學生在學習過程中要注重理論與工程實際的結合，要學會學以致用，逐漸養成良好的工程思維方式。
2.課程內容的重構
教學內容的選擇堅持“實用性、實踐性、先進性”三大原則。所謂的“實用性”是指根據學生
未來就業崗位知識和技能的要求，選擇實際生產和工程中廣泛應用的知識作為教學內容，即工程實際用什么學校就教什么；要求學生“能做×××”、“會做×××”、“養成×××”，就緊緊圍繞“能”、“會”、“養成”去選擇教學內容；所謂的“實踐性”，是指所選擇的教學內容，突出課程本身應具備的實驗性強、工程性強的特點，增大實驗教學內容的比例，增加建筑材料與檢測綜合實驗實訓內容，增加工程案例教學內容，旨在引導學生熱愛實驗，重視實驗，習慣于用數據說話、實事求是的工程思維方式；所謂的“先進性”是指，密切關注市場、跟蹤市場、跟蹤行業、跟蹤企業的發展，及時補充工程實際中使用的新材料、新工藝、新技術、新標準和新規范，引導學生學會關注建筑材料的發展動態、學會培養和鍛煉自己對工程新技術的跟蹤能力，從而為自身職業能力發展和工程素質的提高奠定基礎。
3.教學手段靈活多樣
考慮到課程內容多但課時少、記憶性的知識點多但實驗性強等方面的特點，采取形式多樣的、靈活多變的教學方法和教學手段，將板書、課件演示、多媒體視頻等教學環節有機融合；充分利用實踐教學平臺，在提高學生學習興趣的同時，多角度、多渠道訓練和鍛煉學生的工程思維方式。
①多媒體教學
將大量的教學圖片、試驗檢測視頻、現場施工錄像等網絡教學資源，有機穿插到教學內容中并制作成課件，通過影像教學、情景教學，使學生在了解及掌握現代的施工工藝的同時，明確工程中使用的材料、設備和施工方法，既增加了學生的感性認識，又使那些需要準確背和記的知識點簡單化、形象化，使學生知道所學的理論知識在工程實際中是如何使用的，也學著用理論去分析和解釋一些工程現象。
②教具和實物結合教學
一是把一些小型的試驗儀具，如李氏比重瓶、維卡儀、雷氏夾、雷氏夾膨脹測定儀等帶到課堂，對照儀具講解材料的技術和有關性質的檢測方法；二是制做教學用“試件”，如制作水泥安定性結果評價使用的試餅、雷氏試件、水泥膠砂試體、水泥達終凝后的試件等等。實踐證明，教具和實物相結合的教學方式，可向學生灌輸原材料的質量是決定工程質量的基礎和關鍵，引導學生一定要重視對原材料的質量檢測，學會用事實說話，用檢測結果和數據說話，絕不可馬馬虎虎或弄虛作假。
③演示實驗教學
對于水泥砂漿的沉入度、分層度等易含混的知識點，教學中采取先演示后講解的教學策略，使學生一看則會，一聽就懂。對于類似水泥混凝土和易性方面的知識點的教學，則采取集中演示試驗的形式進行。即實驗前同時設計出幾個配合比方案，針對每一個方案拌制成的混凝土。針對和易性合格的混凝土拌合物，教會學生測定流動性、直觀評價黏聚性和保水性的方法；針對和易性不合格的拌合物，則帶領學生去分析不合格的原因，進一步引導學生學會混凝土和易性的調整或改善；最終要學生分組概括總結出流動性、黏聚性和保水性間的關系，影響和易性的一些因素和改善和易性的一些措施。這種教學方式通俗易懂，學生不但學會了混凝土和易性的評價方法，更主要的是學會了分析和易性不滿足要求的原因，鍛煉了分析和解決工程實際問題的能力。
④現場教學
利用校企合作的平臺，適時組織現場教學。如在講解商品混凝土內容時，直接把學生帶到商品混凝土攪拌站進行現場教學。使學生對混凝土原材料的現場堆放、混凝土制作工藝流程、攪拌方式、檢測指標、運輸等流程等都有較系統的了解。借助于現場教學的方式，還可同時向學生介紹商品混凝土的發展過程和國家有關部門對施工現場攪拌混凝土、攪拌砂漿等材料的要求。旨在引導學生要形成科學正確的工程思維方式，要知道做工程不能只關注材料、關注工藝、關注效益，更重要的是要學會從人們生產和生活實際出發去考慮工程問題，要關注綠色、關注節能、關注環保、關注安全；引導學生逐漸形成綠色工程意識、大的工程理念。
⑤綜合實驗實訓
綜合實驗實訓通常設置在《建筑材料與檢測》課程教學及考核結束后的教學周里，實訓時間通常為兩周。。實訓內容主要是進行水泥混凝土的配合比設計。包括原材料選擇、性能檢測；混凝土技術性質測定和配合比的調整等。旨在檢驗學生將課程所學的理論知識，綜合運用于工程實際的能力，考查學生獨立思考和解決問題的能力及對實驗結果處理和評價能力。
實訓教學實現了“教、學、做”的統一，真正體現了以學生為主體的教學模式；教師在實訓中只起著指導、引導和實時點撥的作用。這種教學方式，能引導學生必須學會把理論知識運用于工程實際，解決工程實際問題，解釋工程實際現象。既體會到了在做中學的樂趣和自我工作的成就感，又鍛煉了分析問題和解決問題的能力，提高實踐操作技能，增強了他們的團隊合作意識。
4.考核內容與考核手段“工程化”
課程的考核與評價堅持“強調過程考核，突出技能考核”的考核原則。既注重專業知識的考核，更注重對專業能力和職業素質方面的考核。
綜合實驗實訓考核通常是在實訓結束前以學生獨立實操的形式統一考核，實訓指導教師根據學生在實訓期間和具體操作過程的表現，隨機提出相關問題，要求學生一一作答，實訓成績單獨計算并納入總學分中。
課程實驗部分的考核采取的是抽簽操作和口試相結合的考核方式。重點考核學生對儀器設備的使用情況，對實驗過程的熟悉及掌握情況，對影響實驗結果的相關因素控制能力，對實驗結果的處理、分析和評價能力；考核學生實驗過程中表現出的工作態度的認真程度和工作作風的嚴謹程度。
理論課的考核內容，減少了教條式的、死記硬背的知識點的考核比例，側重于對工程問題的綜合分析及工程現象的解答、混凝土配合比計算、混凝土強度評定、材料的儲運等工程應用較多的知識點的考核，全面評價學生對理論知識的理解和掌握程度，將理論知識靈活地應用于解決工程實際問題的能力。
三、教學效果反饋
進行了幾輪教學改革嘗試后，筆者分別在大一、大二和頂崗實習的大三年級的學生中，就課程的教學效果進行了問卷調查和個別訪談。學生普遍認為：現行的《建筑材料與檢測》課，鍛煉和提高了他們的動手操作能力；使大家懂得了理論聯系工程實際的重要性；訓練和鍛煉了他們將理論知識運用于解決工程實際問題的思維方式；提高了他們分析和解決工程實際問題的能力和語言表達能力；增強了團隊合作意識，形成了主動養成嚴謹的工作態度和實事求是的工作作風方面的意識，為后續專業課學習奠定了良好的思維和實踐基礎。
四、結語
在《建筑材料與檢測》教學中所進行的課程內容、教學方法與手段、考核方式等一系列改革，實現了“教、學、做”合一的職業教育教學模式，提高了課程教學質量；教師強調、重視實驗和工程實踐環節的教學，對學生養成“多動手”、“勤思考”的學習習慣，主動鍛煉和提高動手操作能力和工程實踐能力起到了引導、導向和敦促作用；對引導學生盡早形成科學的工程理念、正確的工程思維方式等均起到了啟蒙、引導和鋪墊作用；使學生在大學伊始就形成了工程意識的雛形，為他們在后續的專業課學習、施工實習、頂崗實訓等一系列的學習實踐活動中，進一步訓練、鍛煉和自主提高工程職業能力和可持續的專業發展能力，形成良好的工程素質奠定了堅實的基礎。
基金項目：交通職業教育教學指導委員會2011年交通運輸職業教育科研項目（編號：2011B13）。
[參考文獻]
[1]王貴和，呂建國.工科大學生工程意識的內涵與培養途徑.中國地質教育，2006年第4期；
高職院校以培養實用型人才為主，并通過加強實踐教學以適應用人單位所需，本文將探討道路橋梁工程技術專業強化校企合作來為學生構建實踐教學基地，進而使高職院校辦學成效不斷升值。
關鍵詞：
校企合作；道路橋梁；工程技術專業
近年來隨著素質教育推廣應用，在高職院校突出以專業技能培訓為主的教學模式，已經在社會上收到較大成效。這種教學模式的應用，改變了以往注重傳授專業理論知識的格局，轉而更趨向培養學生實踐應用能力的培養。教學中要求結合專業理論知識學習，將所學的實踐操作技能應用到實習過程中，以便提高學生實際工作能力。
1校企合作共建實踐教學基地
在我國高職院校教學中，校企合作已經受到越來越多院校及學生的歡迎，但道路橋梁工程技術專業教學過程中，還存在教學活動不容易找到適合實習的道路橋梁工程建設基地的現象；但為了提高公路監理專業辦學水平，高職院校通過與相關交通規劃勘察設計院，公路試驗檢測中心，以及工程監理咨詢所等加強合作，同時還與施工單位、道路橋梁養護單位加強合作，通過不斷調整實訓管理制度，來配合實踐教學基地的建設。在資金投入方面，采取了多渠道融資的方式來籌集所需資金。其中包括：學院投資、爭取行業投資資金、同時還多方籌措資金，從而構建校企合作的資源共享型實踐基地。作為院校方面，通過向企業輸送實用人才幫助企業培訓員工；另一方面院校還注重師資力量的建設，應用編寫實用教材和強化教學實踐相結合，來提高本專業師資水平。
2道路橋梁工程技術專業教學改革的具體應用
2.1制定人才培養規劃
運用教學實踐和進入企業實習相結合方式，通過校辦企業來培養目標和規劃，提出為工程一線培養相關人才，所涉及的范圍包括交通、路橋施工方面。要求學生掌握該專業理論知識同時，還能夠完成公路勘測和設計工作，能夠掌握道路、橋梁的勘察設計、邊坡治理工作、并參與舊橋增固的工作實踐中。學院方面通過聯系承接大型道路、橋梁勘察項目的單位，帶領學生參與到道路勘察設計實踐中去實習，為學生提供更多接觸一線道路、橋梁工程的實習機會。另外，該專業要求范圍還包括：如何指導學生做好路橋工程養護工作，以適應公路、交通行業發展所需。
2.2教學模式的改進
高職院校通過在教師中開展如何上好專業課的討論，要求教師做好教學課程的設計，以促進教學模式的改進，突出學生實踐技能并提升其綜合素質。在討論活動中，教師們普遍認為職業教育中的主要任務是：培養能夠解決實際問題的專業人才，對學生來說適應就業和日后發展，對于企業而言通過校企合作可以減少員工培訓開支，而對于院校來說則為學生和企業之間建立了就業和錄用的平臺。通過上述討論教師的教學目標更明確了，在課程設置上突出了以實踐應用為主，以適應社會發展和學生就業的現實需求。
2.3完善校內外實習基地
高職院校在實踐基地建設方面，不僅需要改進教學方法，還需要改進學習方法，教師將教學重點主要放在學習方法教學上。通過指導學生如何盡快掌握操作技能，將勘察設計以及施工中的重點、難點羅列出來，讓學生經過多次實踐操作來了解實踐操作的技巧，同時教師還將實踐工作中總結出來的經驗，傳授給學生讓學生在自己摸索實踐操作技巧同時，還能夠得到來自教師的經驗指導。這樣更有助于學生盡快將理論和實踐操作聯系起來，應用到工作實踐當中。通過實施教師的實踐指導和專業理論教學，學生實踐操作能力更強了，有助于學生將所學的本專業知識和技能應用到今后的工作中去。學校現建成道橋實訓室2個，配置相關儀器設備180余臺（套）。能進行的試驗有土工試驗、瀝青及瀝青混合料試驗、水泥及水泥混凝土試驗、路基檢測試驗、路面檢測試驗等。通過現有試驗設備，設計實訓項目，教師可針對教學內容進行現場教學，學生在學中做、做中練，從而提高學生的動手操作能力及熟練程度。
2.4實習促就業理念的應用效果
高職院校提出通過實習促進就業的理念，道路橋梁工程技術專業從系主任到專業教師，都積極對推薦畢業生就業做了大量有效的工作。高職院校與施工建設單位、勘察設計單位，以及工程監理公司等單位簽署了就業基地合作文件，通過實訓教學和專業理論教學相結合，并多渠道為學生提供就業、實習基地。同時還將多媒體技術引進教學實踐中，應用網絡教學和多媒體教學等方式，來幫助道路橋梁工程技術專業學生盡快掌握本專業的實訓方法，教師在教學實踐中，將教學課件用視頻方式上傳到網絡，學生經網絡可以多次、反復觀看教學視頻，通過不斷觀看其中的實踐操作視頻，可以讓學生加強直觀感性認知的同時，還拓寬學生對專業知識的學習途徑。另外，學生從視聽教學模式中，不僅了解到當前本專業的基礎知識和實踐操作技能，還可以了解到更新的技術工藝和技術方法，以便學生能知曉和掌握更多前沿的道路橋梁工程技術專業研究成果。
3結論
綜上，從近年來的探索與實踐可知，校企合作通過實訓項目為主，從教學目標、內容、組織管理等方面著手，為學生提供課程實訓到現場實訓的條件，讓學生掌握本專業基本技能和職業技能，并從課堂教學走向社會實踐，通過課程改革激發學生學習主動性，以及多渠道為學生創造就業、實訓條件，以充沛的理論知識與道路橋梁工程實踐技能相結合，提高學生專業技能和綜合素養，為學生就業和今后發展打下堅實基礎。
作者：王琦 單位：遼寧建筑職業學院
參考文獻：
[1]李瑋,李慧英.道路與橋梁專業校企合作共建實踐教學基地模式探析[J].教育教學研究,2012,8(4):87-88.
[2]蔣玲.基于校企合作公路工程類高技能人才培養模式創新研究［J］.中國教育技術裝備,2011,6(15):156-157.
1.1實驗教學環境的“準企業”化
實訓場所的設備、配置、布置、實驗條件要求與企業實際相符。具體方案如下，一是利用我校現有實驗場所和設備按企業的布置、工作流程模擬布置檢測工作區，設前臺（負責接待、接樣及委托單填寫）、水泥檢測室、水泥砼檢測室、集料檢測室、瀝青及瀝青混合料檢測室、標準養護室、樣品保管室。每一個工作任務都有固定工作場所。一個工作場所就是一個部門。二是利用我校深度校企合作單位——廣西桂都科技有限公司的平臺，組織學生參與企業部分工作。
1.2班級管理的“準企業”化
一個班級相當于一個企業，教師是總經理、班長是執行經理、組長是部門經理，以小組為團隊，對實驗員職業崗位進行調研，分析崗位的職業能力，開發制定職業標準，確定每位學生的職責，務必要求每一成員都要明確自己的崗位和職責。模擬企業管理制度制訂考勤制度、保密制度、安全制度、衛生制度、加班制度等，視企業管理制度為班規。模擬企業工作崗位制訂崗位職責，視崗位職責為個人操行考核要求。班委好比企業中層，強調制度的貫徹和執行，嚴格按制度對每一成員進行考核。上課猶如公司上班，踏入教室馬上要有“準職業人”的思想準備，時刻銘記自己的崗位職責。嚴格按企業管理制度和崗位職責要求約束自己。同時，班級管理中注重培養團隊意識，強調團隊的力量，時刻明確企業要發展，靠的是團隊的合作，大家的共同努力、共同經營。其次，班級管理中注重滲透企業文化概念，讓學生知道企業文化就是大家共同遵守的價值觀念，就是所有好的員工都心悅誠服接受的行事準則，是一種“我們公司就是這樣的”自豪的想法。它包括企業哲學、價值觀念、道德規范、企業精神和行為準則等幾個方面，滲透這些概念是讓學生時刻銘記企業、自己的行事準則，體現以制度約束，而不是教師的“壓”“哄”“罰”，提高執行力，以防學生將來進入企業崗位中無法適應，同時培養學生的職業責任感，將來為企業負責，為客戶負責。
1.3人才培養目標的“準企業”化
（1）總目標：推進工學結合、校企合作、資源共享、雙贏發展的“實訓+項目+環境”的校企共建專業建設模式；以工程檢測與試驗方向建設項目引導人才培養過程,構建“以項目為導向的工學結合”人才培養模式；圍繞土木工程建設的工作過程，系統構建與人才培養模式相適應的崗位職業標準和課程標準，開發建設工學特色鮮明的項目課程和項目化教材；建設一支具有較高業務水平、經驗豐富、檢測和實驗能力較強的專兼結合“雙師”教學團隊。培養具備服務意識、團隊意識、創新意識強的、能適應工程檢測行業和實驗方向崗位工作的材料員、實驗員。（2）具體指標：①繼續推進工學結合、校企合作、資源共享、雙贏發展的“實訓+項目+環境”的校企共建教學模式，構筑更加緊密的工學結合育人平臺。②以材料檢測建設項目引導人才培養過程，利用校企合作企業承攬的項目貫穿教學的全過程，使教學全過程與項目全過程緊密結合，實現“做、學、教”一體化，系統構建“以項目為導向的工學結合”人才培養模式。(3)圍繞工程檢測的工作過程，分析崗位典型工作任務、完成任務能力要求，實現崗位任務與課程設置對接，崗位能力與課程內容對接，工作環境與教學情境對接。系統構建“基于工作過程的教學內容”課程體系，制定課程教學標準、職業標準，開發“以項目為中心”的教學內容，重點開發一套工學結合特色鮮明工程檢測與實驗方向的項目化教材。(4)建設一支由專業帶頭人、骨干教師和檢測行業、企業專家、能工巧匠組成的專兼結合的“雙師”教學團隊，實現教師“技師化”。(5)與企業合作將建材檢測實訓中心建設成滿足學生實驗需求，融教學、生產、培訓于一體的實踐基地。
1.4人才培養規格
(1)專業能力：熟知安全操作規范，能理論聯系實際，靈活運用知識，舉一反三地處理問題；能夠主動學習新技術、新知識、新標準、新規范；有一定的組織協調和指揮能力等適應崗位變化的可持續發展能力。(2)社會能力：工作中具有團隊意識、敬業精神和工作協作能力，有良好的心理素質和克服困難的能力。具有學習提升能力和適應發展變化的能力。(3)職業道德：熟知國家相關法律法規和政策，有良好的職業道德和誠信、吃苦耐勞的品質，培養科學、嚴謹的工作態度和實事求是的工作作風。
1.5教學內容“工作過程化”
模擬企業工作任務分工，以項目或任務形式開展教學活動，使學生真正體驗崗位職能。檢測實驗室質量控制要符合標準和規范，檢測人員應遵循的原則，堅持檢測標準，規范檢測行為；保證檢測質量；檢測工作必須要有程序，有了程序必須要執行，執行過的必須要有記錄；寫我所做、做我所寫、記我所測，不能不做而記、也不能做而不記；不把習慣當成標準、要把標準變成習慣。
1.6考核評價“職場化”
為客觀公正地評價學生的實訓效果和成績，更好地激勵和挖掘學生的潛能，強化和滲透企業員工的競爭與責任意識，體現優勝劣汰的用人原則。在課堂中模擬企業人事考核，從工作效率、學習態度、能力考核、業績考核及滿意度等方面制定《員工績效考核制度》。
1.6.1考核目的
（1）建立有效的績效管理機制，客觀、公正地評價“員工”的績效與貢獻，實現“公司”績效的放大和提升。（2）為“公司員工”獎罰提供參考依據。（3）作為“公司成員”提高競爭意識和責任意識的手段。直接目的：考核結果將作為學生的平時成績、推優、獎學金和推薦就業的參考。
1.6.2考核原則
（1）以提高實驗操作績效為導向，重獎輕罰原則；（2）以定量的工作任務為依據，客觀、公平、公正原則；（3）反饋與提升的原則，即把考核的結果及時反饋，并對完成績效的過程進行指導。1.6.3考核組織和責任（1）根據課程教學指導思想，廣泛征求意見，負責制訂考核辦法，并予以組織實施。（2）根據課程標準制定目標任務，給各小組分配工作任務，并根據考核辦法對各小組具體完成業績予以考核。（3）各小組長負責向班長匯報考核情況并提供分析報告，并對存在的問題提出改進意見。（4）各小組長如實向教師匯報目標達成數據。（5）班長、學習委員對考核結果的完整、公正、合理性負責，教師對考核結果負有監督責任。（6）班委負責組織考核，收集考核資料，進行考核指導，統計考核結果，進行最后的總結匯總，存檔。
1.6.4考核依據
崗位職責書、任務目標下達書、工作質量要求、員工考核表和小組互評調查表。
2結語
【關鍵詞】高職；建筑工程技術專業；按崗位輪訓
“按崗位輪訓”是《國務院關于大力發展職業教育的決定》（國發[2005]35 號）和《教育部關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》（教高[2006]16號）文件中關于 “大力推行工學結合、校企合作培養模式”的重要體現，是改革以學校和課堂為中心的傳統人才培養模式的重要舉措。
1“按崗位輪訓”的必要性
所謂的“按崗位輪訓”是指以學生在畢業后可能會從事的職業為基礎，在校內模擬響應的真實工作環境，然后讓學生按照不同崗位來進行實際操作，通過親身處理該崗位的工作內容等來提高自身的實踐能力以及履行崗位職責的能力。
我國目前高校的建筑工程技術專業學生進行實訓的方法主要有兩種，頂崗實習和認識實習，但是從認識實習直接跨越到頂崗實習難度很大，絕大多數的學生都不能適應并且良好的完成頂崗實習的工作，導致很多學生對于頂崗實習中自己需要做的工作很迷茫。一些建筑類的高校對部分的建筑崗位開展了校內實訓，例如監理員、造價員、施工員以及測量員等崗位，取得了一定的效果，對于學生工作經驗的積累有積極的作用，但是還處在初級階段，沒有形成一套完整的方案來進行崗位實訓室的建設、師資力量配置以及學生管理等。
2 建筑工技術專業實訓崗位的確定
我們通過分析建筑行業的發展情況，同時結合了建筑行業目前的人才需求情況，根據學科特點將建筑工程技術專業進行了劃分以便能更好的進行“分崗位實訓”，同時說明了每個崗位所必需的知識以及技能，具體情況如表一所示。
3分崗位實訓基地的具體建設情況
3.1建筑施工能力綜合實訓基地
根據施工人員、技術人員以及測量員等不同的崗位對于能力的要求，來模擬一個真實的工作環境，保證崗位能力綜合實訓中的工程性以及仿真性，可以具體分為鋼筋混凝土結構工程實習基地、砌筑工程實訓基地、磚混結構工程實習基地、鋼結構工程實習基地、末班工程實訓車間、鋼筋加工實訓車間、屋面工程實訓基地以及基礎工程實訓場等八個是實訓場所。學生在這些實訓場所中掌握各種工程施工例如鋼筋工程、模板工程、屋面工程、抹灰工程等的具體流程以及質量方面的標準；掌握一些基礎的施工工藝比如如何進行混過凝土澆筑振搗、腳手架如何搭拆、模板安裝流程等；數量掌握控制垂直度、對建筑物進行定位以及抄平放線等的方法；了解如何進行建筑變形觀測，對于鋼網架、鋼絎架等其他的鋼結構構件的拆裝技術有所掌握，真正全面的提高學生的工藝操作能力和具體的專項技術能力。
3.2建筑材料綜合檢測實訓基地
根據市場上對于材料員等崗位的要求來制定相應的生產性教學標準等，通過建筑材料綜合檢測實訓基地在生產實訓中來培養學生的材料檢測能力，具體可分為水泥檢測室、混凝土檢測室、鋼筋檢測室、砂漿檢測室以及塊材檢測室等幾個部分。學生在這個實訓基地可以更多地接觸到那些常用的建筑，并且了解它們的性能、質量標準以及適用范圍等，同時還可以培養建筑材料的存放保管能力，熟悉這些常見的建筑材料相應的技術指標，掌握建筑材料檢驗報告單審查技能等。
3.3建筑質量綜合檢驗檢測實訓基地
這一方面的實訓主要是針對于質檢員等相關的崗位來進行的，根據其崗位能力要求來進行生產性教學，建立起完善的建筑質量檢驗檢測實訓基地，具體可以分為混凝土工程質量檢測室、鋼筋工程質量檢測室、樁基礎工程檢測室、石材質量檢測室、防水工程質量檢測室以及建筑工程測量實訓室等。學生在這里可以對自身的建筑質量檢測檢驗能力進行培養，了解到土建工程施工中相應的質量標準以及檢測手段，熟悉主要的公眾檢驗程序以及對于一般的質量缺陷如何處理，明白工程質量檢驗和驗收表格怎么填寫等。
3.4工程管理綜合實訓基地
工程管理方面涉及的崗位比較廣泛，造價員、測量員、施工員以及制圖員等的崗位要求都需要考慮，然后建立起工程管理實訓基地進行相應的生產實訓以滿足對外服務的標準。工程管理綜合實訓基地包括工程管理實訓室、模擬招投標實訓室、制圖室、計算機輔助設計實訓室等，基地中的計算機上裝有各項相關的輔助和造價軟件等，例如魯班造價軟件、CASS測繪軟件、神機妙算造價軟件、PKPM建筑結構設計軟件、建筑的CAD軟件以及廣年達造價軟件等。通過這方面的崗位實訓學生可以更好地掌握建筑工程施工圖和竣工圖的識讀以及繪制技能，學會使用計算機來對施工管理工作進行輔助；熟練應用各種建筑CAD軟件、工程造價團建和南方CASS軟件數字繪圖等來輔助工程的招投標工作。
4 “按崗位輪訓”的開展
4.1將學生進行分組
將同學們按照30人一組進行分組模擬一個建筑公司，并進行詳細的崗位分工，包括建筑技術方面（混凝土工人、鋼筋工、砌筑工、模板工、抹灰工）、施工人員、測量人員、制圖人員、材料人員、造價人員、質檢人員，崗位之間每天進行輪換。
4.2實訓項目實施
學生每天根據自身分配到的崗位進行實訓，在單項的實訓結束以后提交作品給老師，在實訓的過程中監事可以在現場巡視并且指導學生操作。
4.3技術交流過程
在進行“按崗位輪訓”實訓期間，每天教師應該組織學生開一個交流會，通過大家彼此交流心得來更好地幫助學生吸取他人經驗、取長補短，教師也可以對學生的實訓行為進行點評，好的地方予以表揚和肯定，不足之處要指出來及時解決。對于每一個建筑小組在實訓中遇到的困難可以擠出來大家一起進行解決，讓學生提高自身的分析問題以及解決問題的能力，更好地掌握崗位職業技能。
參考文獻：
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土木工程材料作為一門必要的傳統課程,其教學內容已經延續使用了十幾年，更新速度慢。隨著國民經濟的持續穩定增長、城鎮化進程的加快、房地產業的發展和基礎設施投入加大，我國土木建筑業面臨著良好的發展機遇。大量的基礎設施建設，行業隊伍的迅速擴大，使得行業對專業人才的總量需求逐年大幅度地增長。在建筑施工項目中，尤其測量、材料試驗，精準先進的儀器更新迅速，工作失之毫厘差之千里。雖然每年各院校不斷地向建筑企業輸送畢業生，但在傳統教學模式下培養的學生書本知識多，實際經驗少，到企業后短期內無法勝任工作，重點建設該專業迫在眉睫。因此,如何打破傳統的教學模式,以培養學生綜合素質為目標，建立教學組織和施工程序相結合，教學內容和施工項目相結合，校內實訓與企業頂崗相結合的“校企合作、工學結合”人才培養模式。推動教、學、做的統一，實現學生全面發展成為當前中職類土建工程檢測專業土木工程材料課程改革的重要工作。
二、教學改革的內容
(一)優化課程體系
近兩年,通過深入企業調研,大家基本對土木工程材料課程的任務和作用以及總學時已經取得了共識。問題是需要商榷如何從建筑工程崗位工作的內容和能力需求為依據，分析施工員、試驗員、材料員、質檢員應具有的知識和技能，建立基于工作過程的理論教學和實踐教學體系，改革教學內容，合理選取課程內容，設計教學內容。筆者認為,應該為學生提供體驗完整工作過程的學習機會，逐步實現從學習者到工作者的角色轉換；加強課程建設，針對崗位技能要求變化，更新教學內容，注重職業情境中實踐智慧的養成，培養學生在復雜的工作過程中做出判斷并采取行動的綜合職業能力；以典型工作任務為載體設計訓練項目，建立工作任務與知識、技能的聯系，增強學生的直觀體驗，激發學生的學習興趣；構建完善以工程檢測崗位工作任務為核心的“模塊化”課程體系。
1、傳統內容應合理保留。內容上做到要少而精,主要讓學生掌握基本的材料性質與應用,結合土建工程檢測專業可以保留:①筑路用土的基本物理性質及其指標;②砂石材料的技術性質和技術要求;③膠凝材料的基本技術性質和應用;④水泥混凝土及建筑砂漿的的技術性質和配合比設計;⑤瀝青材料的技術性質和技術要求;⑥瀝青混合料的技術性質;⑦建筑鋼材的技術性質與應用。在新舊技術并存的材料檢測工作中,傳統技術必不可少。
2、強化課程建設。借鑒德國的“雙元制”人才培養模式，結合我國職教的實際情況，開展土建工程檢測職業崗位工作任務與職業能力分析，以現場施工檢測任務為核心，組織課程內容，挑選典型工作任務，制定實訓項目和實訓模塊。隨著新儀器、新規范內容的學習應用,進行實際操作訓練和綜合素質的培養，培養學生獨立分析和解決問題的能力，必然為新技術、新儀器的接收、推廣應用打好基礎。
3、建設教材及教學資源庫。由于建筑新型材料更新和新規范的變化比較快，需要收集一線資料，與企業合作編寫高質量、有工學結合特色的專業教材。將最新的行業技術標準和規范引入課程，編寫工學結合實訓教材。與企業共同整合教學內容，開發對原有教材具有補充性、更新性和延伸性的教輔資料，以此為基礎的教學內容也應在材料檢測實訓中現出來。
(二)教學方法的改革
針對目前中職類學生的特點，在教學內容較多的情況下，如何改變原有的以教師為主導的傳統教學方法,突出以學生為主體的教學方式，是目前首要急需解決的問題。將新的教學理念,引入課堂，使教師在努力搞好教學的同時,應積極參與教研和生產工作,不斷提高理論水平和豐富實踐經驗,從而達到深入淺出,生動活潑的教學效果。鼓勵教師和企業技術人員一起編寫課件,提倡更多的采用多媒體教學，運用一體化教學方法代替傳統的教學。
1、課堂教學方法的多樣化。以適應職業崗位需求為導向，加強行動導向教學，著力促進知識傳授與生產實踐的緊密銜接。構建具有明顯職業教育特色的教學環境。改變傳統的“灌輸式”課堂教學方法,在職業活動的情境中開展教學活動，廣泛開展項目教學、案例教學、場景教學、模擬教學及施工現場教學等一體化教學。將職業道德、職業核心能力、企業文化與實際教學結合起來。實施“做中教、做中學”，激發學生的學習興趣，實現課程與工作任務對接，獲得完成工作任務所需要的職業綜合能力。
2、信息技術引入教學手段中。教學過程中除常規教學手段外,收集及拍攝施工現場的圖片、工程錄像等制作成教學素材，形成課堂教學與崗位工作接軌、圖文并茂的教學資源，方便師生間的交流。利用多媒體動態教學可以形象直觀地完成教學任務,使得教學內容與表現形式呈現多樣化,以提高課堂教學效率和質量。采用電子教材、網絡、CAI課件等多媒體技術制作演示講稿,為營造智能學習的環境，構建多元化的學習方式奠定物質基礎。教師應靈活運用不同的教學方法,使教學內容的表現形式和傳遞方法呈樣多樣化。授課中,通過信息技術的應用提高學生判斷、分析、解決問題的能力，培養嚴謹、科學的工作態度和責任感。
(三)實訓教學環境的改革與建設
大力發展“校企合作”，專業依托企業，可共享其關系資源。要實現校企融通的實訓平臺，參照施工企業真實的試驗環境和管理運作模式要求，合理設計實訓室的環境、工位、操作規程、以及環保與安全規程等，提升實訓室的軟環境建設水平。先進儀器設備采用課堂演示的方法或采用學術講座的形式，滿足學生對新設備了解和掌握的渴望，讓學生能跟上迅速發展的土建工程檢測專業步伐，又彌補了目前先進設備不足的問題。
Abstract： In accordance with the characteristics of higher vocational education， taking competency training in center， combined with the professional teaching reform and curriculum construction， the overall optimization of the teaching content of building materials is conducted， and practice teaching is reformed. Through the reform of teaching content， improvement of teaching methods， and design of teaching steps， to highlight the guiding role of teacher， inspire students' learning initiative， enhance the thinking ability of students， train the students' ability to analyze and solve practical problems and the skills of quality testing of construction materials is the direction of the vocational education and teaching reform.
關鍵詞： 建筑材料；教學方法；實踐教學；教學質量
Key words： building materials；teaching methods；practice teaching；teaching quality
中圖分類號：G42 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2012）36-0238-03
0 引言
《建筑材料》是土木建筑工程類各專業的一門重要的專業基礎課。又是一門實踐性很強的應用型學科。通過學習，一方面應使學生掌握必需的、夠用的建筑材料特點和性質作為建筑專業重要的理論知識，另一方面必須重視它的實踐性和新型建筑材料及在建筑工程中的應用。然而，建筑材料課程教學中存在的問題是材料種類繁多、系統性差、內容較多、跳躍性大，學生難以建立概念，易感到枯燥乏味，學習興趣不高，導致教學難度加大。為此，在教學過程中，采用“以學生為主體，教師為主導”的啟發式教育模式，充分發揮學生的主觀能動性，讓學生充分認識到學習建筑材料這門課程的重要性，激發學生的學習熱情。另外，結合本課程特點，在多年的教學實踐中，先后嘗試了多媒體教學法、演示教學法、案例教學法、啟發式教學法、實驗教學以及實踐法教學等教學方法，并采取靈活多樣的教學手段。尤其在建筑材料的實踐性教學中采取了“教、學、做”一體化的課程教學模式。
1 教學內容
1.1 理論課教學內容
1.1.1 課程在專業培養目標中的定位與課程目標
材料的基本性質在很大程度上取決于材料的組成（化學組成、礦物成分）、結構及構造等內部因素。因此，對材料組成結構與性能之間的關系有了較深刻的認識。這對于合理使用材料、進一步改進和完善材料性質、發展新材料有重要意義。應用于建筑工程中的建筑材料及其制品必須具有一定的技術性質，以適應結構物與施工條件的要求。只有充分了解和掌握材料的基本技術性質，如：物理性能、力學性能、耐久性等，才能根據工程實際條件合理有效的選擇和使用各種建筑材料；掌握建筑材料的驗收、保管、貯存等方面的基本知識與方法，并保證建筑工程結構物的綜合力學強度和其安全穩定性。
1.1.2 課程的重點、難點及解決辦法
針對該課程每章自成體系，每章內容基本上按一種或一類材料進行編排，相互之間的聯系較少；學生學新忘舊的現象較嚴重。因此，在教學工程中采用多媒體教學中的鏈接功能，在講解新內容的同時，還鏈接相關已講過的知識，便于學生對比記憶，鞏固已學內容。并將建筑材料按章節分成不同講授要點，包括每章節的學習要求、基本概念、相關試驗、補充材料、課后習題等幾個部分，在教學過程中通過圖文并茂的講解方式，找出材料的組成、結構與材料性能之間的內在聯系幫助學生的理解。
1.2 實驗課教學內容
1.2.1 課程設計的思想、效果以及課程目標
教學計劃中有5次試驗課教學任務，分別是集料與砂石材料、水泥、水泥混凝土、鋼筋、瀝青，通過理論課程的教師講解以及試驗課程學生動手實際操作，使得學生掌握工程材料常用測試方法，同時增加學生動手實踐能力。實驗課分為驗證和設計兩種類型，每個實驗項目兩個學時。圖片與標本參觀主要通過圖片與材料標本展示使學生對不同材料的特征、材料在工程中如何使用以及相關的儀器設備與施工機械有一個感性的認識，從而激發學生學習理論課與試驗課的興趣。考試主要是對學生知識掌握的程度與綜合應用能力做出客觀評價。
1.2.2 實踐教學的設計思想與效果
實踐性教學環節是本課程的重要組成部分，本著培養學生嚴肅認真的科學態度、良好的工作作風、創新精神、實際工作能力的指導思想，并從建筑工程所需的知識結構出發，對課程的試驗進行內容整合，將單一的課程試驗改革為設計型系列試驗，其目的是打破課程界限，將該課程的單一試驗與課程理論相結合，讓學生在開放的實驗室中完成。學生親自進行試驗操作，數據處理，最后進行成果分析完成試驗。教師僅起指導作用，這樣可極大地調動學生的學習積極性、創造性，由于試驗為綜合的系列試驗，因此在試驗過程中，學生可得到較為系統的試驗技能訓練，更加深了對課程基本理論的理解和應用，同時促進和加強實驗室的建設工作，收到良好的教學效果。
1.2.3 課程組織形式與教師指導方法
課程組織形式有教學和實驗，教學達到了使學生掌握各種常用建筑材料的原料、生產、組成、構造、性質、應用、檢驗、運輸、驗收和儲存等各個方面的知識，為后繼課程如建筑工程計量與計價、施工技術、建筑工程質量檢驗與評定等課程打下堅實的基礎。實驗是根據專業的發展方向、培養目標、通過試驗教學，使學生進一步理解、消化理論教學知識，提高整體教學效果。同時，培養學生的實驗操作技能。因此要求所有的操作項目學生必須在老師的指導下獨立完成，并按要求認真填寫實驗報告。教師指導方法有安排實驗前預習實驗內容、要求熟悉實驗報告冊的內容、布置批改作業及答疑等，學生通過完成課程作業將上課學到的知識進一步鞏固、深化。在實驗過程中對實驗進行指導可以深化對理論知識的理解，加強學生的動手能力，老師通過對作業的批改可以了解學生的學習情況以及學生對知識的掌握情況，以便老師進行教學工作的改進。答疑是教師對課程的難點、重點以及學生學習的盲點進行啟發、講解。
1.2.4 考核內容與方法
考核的內容為重點知識點和重要實驗，通過考核可以了解學生對知識的掌握情況，驗證教學工作的效果和質量。考核方法有出勤情況、實驗前預習情況、實驗過程的實際動手能力、試驗報告冊的填寫及考試。考試可以全面掌握學生對知識的掌握情況；課前預習主要是為了讓教師了解學生對課程理論知識的掌握情況；試驗報告冊是教師了解學生對試驗內容的掌握情況。
2 教學方法
2.1 理論教學
本課程采用課堂講授（多媒體教學法、演示教學法、案例教學法及啟發式教學等發法）和現場教學相結合的方法進行教學。課堂講授由教師列出題綱、講解重點、難點然后提出問題讓學生首先獨立思考，然后分組討論，閱讀教材總結結論。課后查找資料補充、解決問題，下次課把討論結果提交教師，最后由教師校正并且根據討論結果重點突出的講授學生存在的不足之處。
2.1.1 課堂教學過程充分利用多媒體現代教學及現場穿插實物或簡易儀器進行演示教學。如：教學過程中，恰到好處地引入實物演示或借助一些簡易儀器來講授，由于形象、直觀，可以調動學生的學習熱情，獲得理想的教學效果。例如講到砂子顆粒級配良好的意義時，將同樣重量、但粒徑和級配不同的兩種砂子分別裝入兩個相同規格的容量瓶中，可以直觀地看到：不同粒級組成的砂子的體積比全是細顆粒砂或粗顆粒即單一粒級的砂子的體積小許多。對比兩個容量瓶，學生馬上就明白了“顆粒級配好的砂子空隙率低”這一重要概念。
2.1.2 結合工程實際教學 將理論聯系實際貫穿整個教學過程，以實際工程為例來講解材料的特性、使用方法、使用效果以及使用中存在的問題等等。如：講混凝土和易性時，利用校園新建圖書館大樓混凝土澆筑現場教學，使學生對混凝土澆筑的保水性、流動性、黏聚性有直觀了解，加深同學們對混凝土和易性的理解。
2.1.3 運用實際工程案例組織課堂討論。讓學生結合實際工程案例展開討論，變被動接受知識為主動探索學習。
2.2 實踐教學
根據職業技能培訓要求和建筑材料課程特點，建立基于工作過程的專業技能培訓實訓模塊，通過實驗實訓使專業教育真正做到與職業崗位實現“零距離”對接，通過項目化課程建設和教學方法的改革，推動教、學、做一體化教學模式的實施，強化學生綜合職業能力培養。具體做法主要是教師在實驗室現場講解建筑材料常用儀器設備、試驗方法和注意事項，通過現場邊講授邊演示與學生親自動手實踐相結合的方法達到理論與實踐相結合，鞏固所學知識。另外，根據學生已掌握的專業知識，在實驗教學的后期有意安排一些設計性、綜合性和創新性實驗，使學生感到學有所用，激發學習興趣，培養探索精神。例如，在混凝土強度測定過程中。讓學生根據不同的配合比設計制作混凝土試件，通過規定齡期的養護，要求學生在試驗機上觀察試件受壓破壞情況，并據此寫出觀察報告。最后分析討論影響混凝土強度的影響因素。這樣，學生對知識的探索欲望很容易被調動起來。讓學生嘗試使用一些本地常見工業廢渣，如礦渣、煤灰、鐵屑等作為骨料制作試塊，再進行強度實驗并進行比較。然后，對相應工業廢渣變廢為寶的應用價值進行可行性分析。這樣可提高學生的分析能力和發明新型建筑材料的創新思維能力。學生也可以通過自行查閱資料、結合社會實踐自行設計一些實驗指導書上沒有的實驗，從設計實驗到數據結果分析全過程獨立完成，教師只是起指導和啟發作用，解答學生發現、提出新的問題。
3 教學手段
3.1 除了利用以上的傳統教授、啟發式教學、案例分析等方法外，還采用多媒體課件、錄像等手段介紹國內外研發應用的新型建筑材料及先進試驗方法和儀器，引入Flas講解建筑材料試驗、材料性質及施工現場材料的使用，活躍了課堂氣氛，開拓學生的視野，強學生的感性認識，也可以到建筑工地現場拍攝材料應用的照片、工程錄像、圖片資料來豐富教學內容。例如，在介紹水泥的生產過程時，采用現場錄像或動畫制作，使同學們很清晰地看到水泥的整個生產過程，加深理解和記憶，從而使枯燥的理論變得通俗易懂，極大地提高了學生的學習興趣，可以取得顯著的教學效果。
3.2 緊密結合生產實踐 充分利用現有專門的實踐基地，并與當地建筑企業積極關系，組織學生參觀實習，密切與實際運用聯系。
4 考試評價的改革
高等職業教育培養應用型技能型的人才，學生建筑工程技術專業人才培養模式的改革與創新畢業后具有一定的動手能力，解決工程遇到的實際問題，建筑材料這門課程的工程性和實踐性很強，所以傳統的期末試卷考試很難體現學生掌握技能的情況，不能夠真實地反映學生的綜合實際能力。因此，在教學過程中對于學生成績的評定要通過靈活多種考試方法進行評價。采用多種考試方式進行評價，如平時作業、課堂提問、章節測驗、實驗操作和小組成果展示等進行評價。增加平時成績占課程總成績的比重。規定課程的成績由平時成績和期末考試綜合確定。其中，平時成績在總成績中占50%，期末考試成績占50%。通過考試評價的改革試驗，完成了學生培養從側重理論研究向實際應用的轉變，體現了知識、能力、素質協調發展的原則，達到了整體優化的目的，取得了良好的教學效果。
總之，建筑材料的課程教學改革需要經歷一個發展的過程，需要逐漸推進。教師積極引導，調動學生的積極性，合理設置課程內容，采用有效的教學方法和多種教學手段，加強實訓環節的訓練，以能力為本位，提高學生的技能，使學生能勝任工作崗位的需求，為學生就業打下良好的基礎。
參考文獻：
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【關鍵詞】園林工程 實踐教學 改革
【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）31-0222-02
目前高職院校招生競爭激烈、渠道多樣，對于就讀農林類院校的大多生源來說都首選省會等大城市，從而導致省會以下城市院校招生門檻普遍降低，人才培養的環境受到了影響，難度隨即加大。這就要求我們重新變通思路、重塑教育理念、做出特色示范。以園林類專業來說，學生選擇本專業的認知度不足，對專業的現狀和發展前景一片茫然，包括他們在學校學生習的過程中目標不明、興趣不高，畢業之后企業招不到能用的人才、學生找不到適合的崗位。因此，課程設置和教學至關重要，園林類畢業生畢業之后，主要從事園林工程施工、資料管理等相關工作。就《園林工程施工技術》課程而言，其具有實際操作性很強的特點，課程教學建議采用理實一體化教學，理論與實踐相結合，以現場教學、項目教學等方式進行。
為了更好地滿足職業崗位的需求，《園林工程施工技術》課程應改革以往“紙上談兵”的教學模式，對學生進行實用性的技能操作訓練，充分發揮學生學習的主動性、積極性，培養學生認識問題、分析問題、解決問題的實際能力和創新精神[1]。針對以上問題，現就本課程在實踐教學過程中提出一些參考建議，旨在促進本專業的教學改革，為今后的人才培養找準思路、增加興趣、拓展市場打下良好的基礎。具體采取的建議與措施如下：
1.更新實踐教學內容，優化知識結構
現代園林建設理念和建設特征不斷變化，追求鄉土特色的同時，力求景觀效果的個性化和創新性，加上各種新信息、新技術、新材料和設計理念的大量出現，因此，原有的課程體系將不能完全適應園林工程類高級專門人才培養的要求，為適應市場發展需要，園林工程這門課程的內容也應推陳出新。我校在制定園林工程專業學時，遵循拓寬專業面、加強能力與素質培養的原則[2]，擬定園林工程教學模式為理實一體化。在原有的土方工程、園林給排水工程、花壇與砌體工程、水景工程、園路工程、假山工程、綠化工程和園林供電與照明工程共八章內容上，增加了《園林工程實驗實訓指導書》，即對每一章的內容進行有目的、有步驟的可行性和實用性的實踐教學。新的實踐教學內容不僅拓寬了學生知識面，而且更加適應園林行業市場發展需要。
考慮到學校學生上實驗實訓課的可操作性和實用性，對于《園林工程實驗實訓指導書》的教學內容目錄調整如下：微地形（沙盤）制作、園林噴灌圖的繪制、小型砌體工程施工、園林噴泉管道制作安裝（PPR）、園路工程施工、塑石假山工程、大樹移植工程和園林照明圖的繪制。
從操作的方式來區分，即有：
①施工圖設計類：園林噴灌圖的繪制、園林照明圖的繪制和園林植物配置圖的繪制；
②施工圖設計與施工類：微地形制作、小型砌體工程施工、園林噴泉管道制作安裝（PPR管）、園路工程施工、塑石假山工程、大樹移植工程。
從施工制作的場所來區分，即有：
①室內實訓室完成類：園林噴灌圖的繪制、園林照明圖的繪制、園林植物配置圖的繪制、微地形（沙盤）制作、園林噴泉管道制作安裝（PPR管），完成時間與理實一體化教學（其課時共計60學時）同步；
②室外實訓基地現場完成類：小型砌體工程施工、園路工程施工、塑石假山工程、大樹移植工程，完成時間為一周（每天4學時，共計20學時）。本門課程的教學總課時為60+20=80學時。
2.加強素質教育，培養學生的創新能力，提高教師的教學水平
2.1強化素質教育，培養學生的創新能力
學生的綜合素質教育貫穿于整個教學過程中，專業課中的職業素養和技能素養息息相關。首先要上好第一堂實驗課，條件好的學校可以到校園的廣場和正在開工的現場進行講解，顯然校園廣場對于大二學生來說是再熟悉不過了，不過老師要先做好備課計劃，抓住重點，激發學生的興趣點，帶領學生深入體會園林的文化和內涵。在實驗室教學的過程中，要用實用的適用的實驗指導教材和多媒體課件，挑選一些典型的工程案例，從工程施工圖、現場照片再到成品實景圖片，從工程設計規范、施工說明要求到施工圖設計方法進行講解，展示一些工程的新技術、新材料和新工藝，由淺入深，深入淺出地分析，進一步將理論知識與工程實際相結合，進一步培養學生的創新思維和討論問題的能力，讓學生由被動轉入主動。按照企業施工員和綠化工的要求訓練學生，加強學生的整體素質。此外，培養部分優秀學生并讓他們參與老師的工程項目來，使學生了解園林工程的操作流程，熟悉項目管理過程，了解市場需求，促進優秀學生的帶頭引領作用。
2.2加大師資培訓，提高教師的教學水平
隨著城鎮化建設的進程飛躍發展，城市面貌日新月異，園林行業急劇轉型升級，園林人才供不應求，園林院校工程施工類師資力量空前匱乏，通常是一個老師身兼多門課程，加上新進老師大都是大學剛畢業，缺乏工程實踐經驗，教育教學往往是停留在理論基礎層面。老師的言行舉止讓學生獲知和模仿，老師的綜合素質讓學生追隨和崇拜，老師的艱辛付出讓學生受益非淺，通過提升教師的綜合素質，營造良好的學習環境，激活學生求知的欲望，從而帶動學生各方面水平的提高。提高教學質量是一項長期的且不斷更新完善的工作，學院領導要高度重視，組建有領導和組織能力的師資科，師資隊伍建設任重道遠，功在千秋。為提高教師專業技能，我們通過組織教師參與園林工程建設活動，鼓勵教師到園林企業一線進行培訓或掛職鍛煉，從中了解行業的最新發展動態，掌握成熟的施工技術，積累施工經驗，創新教學觀念，提升了教師職業技能；領導主持園林項目建設，帶動專業老師共同參與學術活動，拓寬了老師的教育理念，加強了老師的教育責任感和價值觀。作為教師，必須是專才、通才，必須具備較強的實踐和教學能力，對教育事業充滿熱愛和激情，力爭成為德才兼備的“雙師型”教師，在職業崗位上不斷學習、腳踏實地、堅持教書育人的職業道德[3]。這就要求園林工程教學的教師緊跟行業發展，不斷更新知識，掌握扎實的專業知識和專業技能，具備豐富的工程實踐經驗和教育技能。
3.案例示范，實地操作，將課程項目做出成效
為了與園林行業項目接軌，對于課程實踐，我們制定了詳細的實訓計劃和方案，帶領學生在實訓基地實地施工，做真實的樣板工程，做實用的園林小品。下面以我校2013級大二學生在園林工程課程結束后的“園路工程施工實訓報告”作為案例。報告題目：《園林工程施工技術》課程實訓總結――2013級園林技術二班（第一組），題目下設有：實訓時間、實訓地點、指導老師、班級、組長、副組長、組員和實訓工具、實訓項目內容和實訓心得體會（略）。
實訓項目一 園路工程施工（圖1-10）
1？鄢1m雨花石園路施工步驟：第一天上午聽指導老師講解和點評上屆學生的作品和實訓報告，進行分組，下午做好施工設計方案，做好施工前各項準備，每組所需工具和材料：鋤頭、鏟子、磚刀、鐵灰板、灰桶（3個）、扁擔、簸箕（2個）、木模板、水泥和砂卵等。
①在老師指定的范圍內，選擇一塊平坦的地塊，定點放線，挖出長寬深為1200？鄢1200？鄢200的路床，進行整平夯實，然后放入木模板固定，模板內寬為1？鄢1m。
4.結語
園林工程施工技術課程實踐教學，重在實踐，旨在帶領學生動手操作實驗項目，這就要求老師能應以身作則，熟悉施工流程和規范，有施工操作和項目管理經驗。老師先示范，能做出小部分樣板，學生參考著做，加做邊指導，但不一定每章節的實驗項目都是現場操作的，也有部分章節的實驗項目是用AutoCAD繪制的，這也要求老師能運用AutoCAD操作演示，講解繪制流程和注意事項。對于室外操作的實驗項目，學校應有實訓基地作平臺，在實施過程中履行經濟實用原則，有些材料可重復利用，做完就拆洗。不過有些學校是在室內運用簡易材料進行實踐教學的，例如：用泡沫板、石膏或花泥做假山模型，用仿真花草作搭配。不管哪種教學手段都是可取的，各有優勢，在實驗實踐操作過程中充分讓學生了解施工項目的流程和步驟，了解各種工程素材和設施設備，通過培養學生的判斷力、想象力和自信度，提高學生的實踐動手能力，園林類專業學生通過現場教學和參與老師的項目，積累了現場組織與管理能力，增強了職業認同感、責任感和就業適應力，同時學生的整體素質得到了不同程度的提高。
參考文獻：
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1．1無機非金屬材料工程工藝實踐
工藝實踐是結合專業課程而制定的與現場實習類似的一類實踐教學，通過自己動手，能夠對無機非金屬材料工程專業工廠的主要生產環節產生更為實際的感性認識，能對其生產過程有一個完整的了解，進而熟練掌握水泥、玻璃、陶瓷等工藝的操作流程，了解常用和現代無機非金屬材料設備的性能和用途，能借鑒材料工藝應用的成功經驗，通過工藝實踐的開展，為畢業設計和今后從事的專業工作打下基礎。
1．2專業實習
無機非金屬材料工程專業實習包括教學實習和生產實習兩個環節，實習均安排在企業進行。教學實習以現場參觀、集中講解和簡單操作的形式完成，通過實習使學生獲得對無機非金屬材料工程工廠生產的感性認識，加深理解所學的理論知識，逐步提升學生分析問題、解決問題和動手實踐的能力，并讓學生對生產過程有全面的了解，生產實習安排在專業課程教學之后，采用集中學習、分散跟崗的模式，為避免學生在進入實習基地對專業課與實習內容產生脫節感，在學生進行實習之前，將安排學生自主查閱相關教材和資料，使學生在實習之前對所實習的工廠基地有一個全面的了解，這樣有利于學生認真對待實習、重視實習。通過系統的專業實習后，學生能夠熟悉無機非金屬材料工程的各個生產環節，從原料準備到生產、運輸與管理的全過程，了解先進的生產技術與裝備，為今后的學習、工作及科研打下堅定的實踐基礎。學院要選擇一個好的實習基地，要求實習基地配備經驗豐富的指導老師，為學生提供實踐、教學、科研場所以及設備，并且給學生可以參加實踐的機會，力爭通過生產一線的工程訓練，提高學生的工程實踐能力。另外，對于學生的考核不應該一味追求實習結束后撰寫實習報告，可以采取靈活的手段進行考核，比如以現場提問，答辯的形式，結合實習報告的形式來完成。
1．3畢業設計(論文)
畢業設計目的在于訓練學生運用所學基礎理論和工藝知識獨立地解決有關無機非金屬材料工程工廠設計中的工程技術問題。通過畢業設計把所學的理論知識和實際技能有機地結合起來，并應用于工程設計，進一步提高分析問題和解決問題的能力及運算和繪圖能力，同時，要學會利用文獻資料、查閱圖表、手冊等方法，初步掌握無機非金屬材料工程工藝設計的基本原理、方法、步驟和編制設計文件的基本能力。畢業設計(論文)是學生在校學習期間一個重要的實踐性教學環節，利用無機非金屬材料專業加入“卓越計劃”的契機，選派相關教師到合作企業中鍛煉，加強教師的工程素養。建立一支“雙師型”指導隊伍，聯合指導學生的畢業設計(論文)。學生在選題時，一方面結合學院對卓越計劃的培養目標，另一方面結合學生在現場實習時所遇到的問題，共同為學生制定畢業設計(論文)題目，讓學生能夠“真刀真槍”完成畢業設計(論文)，提高學生研發和工程設計的能力。
2加強實踐教學基地建設
校外實習基地是高校開展實踐教學的重要場所，學院積極與相關企業聯系，開展實習基地建設，根據企業規模和學生就業意圖，經過廣泛調研，無機非金屬材料工程專業分別在淮南、淮北、蚌埠、南京，湖南等地二十多個單位建立了長期的實踐教學基地，可以滿足學生開展創新實踐教學的需要。實踐對于學生來說是非常重要的一個環節，學生在第7學期開始熟悉所在企業的工藝流程，做到所學理論知識與實踐的相結合，到第8學期實行企業同老師雙師型指導教學，可以聘請企業技術人員進行現場講解，座談，加深學生對實際生產與所學理論知識的融合，齊全的實踐教學基地和產學研基地為無機非金屬材料工程專業人才培養質量提供了支持和保障。
3加強教師隊伍建設
無機非金屬工程專業現有教師大部分是博士，碩士，參加工作就直接從事教學，現場經驗不足，工程實踐能力欠缺，為了使卓越計劃的成功實施，需要加強無機非金屬材料工程專業教師隊伍的建設:一是加強對現有教師工程能力的培養，鼓勵部分教師到企業工程崗位工作學習1～2年，豐富青年教師的工程實踐背景;二是直接從企業聘請具有豐富工程實踐經驗的工程技術人員擔任兼職教師，為學生在企業學習提供全面指導，讓其承擔專業課程教學，指導畢業設計等任務或擔任本科生、研究生的聯合導師。著力建設一支具有一定工程經歷的高水平專、兼職教師隊伍，強化師資隊伍的教育素質和技能培訓，提高教師的工程實踐能力，加強和完善教學團隊的教師隊伍力量，使工程型教師達到專任教師總數的90%以上，形成專業水平高、實踐能力強的教學團隊。
4鼓勵學生積極參與教師科研項目
將教師的科研課題與實踐教學相結合，鼓勵學生參與到教師的研究課題里，目的是提高學生的動手能力和對本專業的興趣，學院鼓勵學生以卓越計劃為依托，盡早與導師聯系，盡早走入實驗室，自主進行研究。在學生進入實驗室時，摒棄以往教師是實驗的設計者，學生是實施者的角色，讓學生積極查找文獻、制定技術方案、研究探討、方案實施、優化方案和撰寫總結報告，這樣就使學生在實驗過程中把握學習主動性，加深對知識的理解，擴大學生的知識面，提高學生的科研創新能力和實踐動手能力。
5加強實踐教學管理
制定實踐教學計劃和實踐教學標準，同時加大監督、管理、檢查力度，合理制定各層次的管理規章制度，并建立和完善各層次的管理目標責任制，加強實訓教學的考核管理，制定合理的實訓教學考核辦法，如教學制度的執行情況，實驗教學內容的安排及完成情況。將實驗設備的維護管理都融入到教學管理體制中，將教師實踐教學的積極性充分調動起來，形成一個良好的實踐教學機制，讓實踐教學真正落到實處。學生校內的實踐課程考核主要由作業、出勤、考試、實驗等幾部分組成，根據課程的性質不同，還可以加入項目設計及測驗等形式;對于企業實踐環節的考核，將由學院和實習基地共同完成，但主要評定由實習基地的導師根據學生參加工程訓練的情況給出。具體考核方法:單獨對每個培訓環節進行考核，在現場由每個實訓導師按照實習基地的標準對學生進行考核，考核方式可采取提問答辯、現場操作等，學生的實習成績由學生在該實習基地的實際表現給出。
6結語
一個重要的實踐教學環節。精心組織認知實習教學活動對于培養學生產生良好的專業興趣、建立正確的職業觀、實現人才培養目標有著非常重要的作用。我校設置的建筑工程技術專業是在土木工程一級學科下的一個專業方向，主要立足于培養綜合素質高、有一定專業技術的綜合型專業技術人才。本文借鑒兄弟院校建筑工程認知實習的已有經驗，對土木工程建筑工程技術方向的認知實習進行了有益探索與大膽創新，取得了一定的經驗。
關鍵詞：教學模式 建筑工程 創新
1 認知實習的目的
認知實習就是使本專業的學生對土木工程有一個初步的感性認識，從而提高學生對土木工程專業的學習熱情，為后續的課程提供一定的學習基礎。同時也能夠為學生畢業后走向工作崗位積累有用的經驗。
2 認知實習現狀
2.1 聯系實習單位有難度
在市場經濟條件下，追求利益最大化是企業進行生產的根本目的所在，因此，很多單位在接收學生進行現場實習時存在很多的顧慮。由于現場施工環境比較復雜，存在很大的危險性，處于安全方面的考慮，施工單位往往會拒絕學校學生的實踐和實習。
2.2 學生對認知實習認識不到位
學生提高實習質量的核心是對認知實習的目的和重要性進行明確。在整個培養體系中，生產實習的重要地位需要進一步的明確，要強化培養學生結合理論和實踐的重要性。同時，實習指導書要認真編寫，確保內容的完備性，實習的目的、內容、要求、紀律、成績的評定等方面的內容要明確提出，實習的主要內容、常見結構的實習內容、可供研究的小專題以及對實習日記和實習報告撰寫的相關要求等要重點介紹。實習結束后所要提供的技術資料在實習指導書中要詳細地規定，在一定程度上使學生快速進入狀態，做到有的放矢。
在進行實習前，需要對學生做好實習動員工作，明確實習的主要內容、實習方式、實習紀律以及相關的實習考核辦法等，學習的全部內容和要求要讓學生明確，同時調動學生生產實習的積極性和熱情。
2.3 認知實習中資金不足
資金不足也是高職院校進行認知實習的一大難點。綜合考慮上述情況，我們制定了針對高職院校的一套認知實習方案。包含校內實習和校外實習兩部分實習計劃，充分利用校園現有條件，讓學生學習更多知識。具體實習流程如下。
3 實習內容
實習內容主要分成兩部分來進行，一部分是校內實習，另一部分是校外實習。
3.1 校內實習
校內實習主要是利用校園現有建筑物、構筑物、廠房等建筑，需要有專業性較強的老師分成兩個階段進行。第一個階段是在課堂上講解，主要就一棟房屋的三大模塊即房屋建筑部分、房屋結構部分、施工部分進行講解，比如，以同學們居住的宿舍樓為例，首先讓同學們了解房屋建筑部分，簡單了解建筑物的類型、功能、平面布置和空間組成特點；簡單了解基礎、墻、樓地面、屋面、樓梯、門窗等構件的構造和作用。簡單了解室內外裝飾的類型及其基本做法。其次讓同學們了解房屋結構部分，簡單了解房屋結構的類型、形式和組成；簡單了解梁、板、柱、墻等結構構件的特征、配筋、構造要求等。再次，讓同學們了解施工部分，了解各類施工機械等。了解施工放線的基本知識。如果有歷史資料的話給同學們最好放一下（比如當時施工時的照片），讓同學們從感性認識上更好地理解建筑物的由來。
第二階段是領著同學們到實地參觀，把課堂上的知識應用到實際建筑物中，進一步提高同學們的感性認識。激發同學們的求知欲，為后續課程的開設打下良好的鋪墊。
3.2 校外實習
校外實習主要是參觀一些具有標志性的建筑物，同學們對建筑物的名稱可能耳熟能詳，但是真正這些建筑物的結構形式，構造情況他們可能就不得而知了，所以，在參觀之前可以簡單介紹一下建筑物的基本情況，讓同學們在參觀的時候注意觀察哪些部位，注意做哪些筆記，為參觀后寫總結打下基礎。
4 認知實習的組織與管理
4.1 師資保證
同課堂教學相比，認知實習存在很多的差異，在實習內容和實習方法上指導教師要對學生進行及時的指導，全面負責學生在實習期間的思想、紀律和生活等方面。在實習之前指導教師要做好實習的準備工作，要善于啟發學生。教師指導學生要理論聯系實際，從德、智、體諸方面在指導認知實習過程中，關心、愛護學生，實習過程中學生提出的各類問題要能夠進行及時的解答。按照實習計劃，實習完成后，指導教師要組織好學生的認知實習的總結工作。
另外，實習指導教師可以從實習基地聘請實踐經驗豐富的骨干技術人員進行擔任，在一定程度上加強了校內指導教師與實習基地外聘指導教師之間的交流。從實踐操作能力方面來說外聘指導教師具備一定的優勢，但是缺乏相應的教學經驗與技巧，理論水平等方面稍差。校內教師恰恰相反，通過開展交流活動，兩者之間實現了優勢補充，互相促進，共同提高，有助于建立相對穩定的實習指導教師隊伍。
4.2 安全保證
實習學生要樹立“安全第一”的思想，要服從實習指導教師的安排和指揮，進入實習工地一律戴安全帽。實習著裝要整齊、簡樸，不得穿奇裝異服，不得穿拖鞋。進入實習工地，要注意頭上、腳下，要跟隨實習指導教師，不得擅自行動，注意安全。同學之間要相互照顧，發現問題請及時與指導教師聯系。認知實習的教學環境相對于課堂教學形式來說，具有相對較高的危險性，因此，在進行認知實習教學活動之前必須對相關安全問題做充分估計并做好應對措施。學校從兩方面做了相關措施。一是學院專門派出輔導員和指導教師做好全天跟班制度；二是發揮班級干部的自主管理能力，同時輔助帶隊教師完成認識實習教學過程。實踐證明，充分發揮學生班干部的管理作用對于完成認知實習教學任務起到重要的作用。
4.3 充分利用實訓室，提高學生的能力
在實際的教學過程中，遵循“營造真實環境，進行生產實訓”的原則進行課堂教學。例如在制作樁的過程中，在實驗室根據制作樁的相關要求，學生可以結合鋼筋混凝土的要求，按照搭接鋼筋的要求，采用對焊形式對主筋進行處理，根據具體要求對水泥、砂、石等進行選擇及操作。在砌筑磚墻的過程中，可以在教師的指導下，在實訓室完成普通磚的砌筑等實際操作。在一定程度上可以強化學生的記憶，激發學習的興趣。
4.4 實現工學結合
工業與民用建筑作為綜合性的學科，其專業特點與實施“工學結合”相一致，在人文藝術方面實現了內容與制作在形式上的統一，在進行建筑施工時，制作形式恰恰是其全過程。每學期安排3～5次的施工現場的實習，在教師的指導下保證每次至少5～7天。在實習過程中，第一天對工程圖紙進行熟悉，第二天對施工進度和施工狀況進行全面了解，在以后的實習時間內，在師傅的指導下實際操作每個工種動作。“工學結合”一方面將理論知識與實踐課程之間的關系處理好，另一方面可以培養學生的綜合能力，在具體實踐中印證與運用其他課程。
4.5 全面把握，層層遞進
教師要在課堂、實訓室、施工現場中對教學大綱要求進行全面把握，以模塊為出發點、以構件為核心，以學生理解與掌握為目的，采用多種教學手段，提高學生的實踐操作能力。
5 認知實習考核
要求學生逐日做實習日記，由全程指導的教師每天記錄學生的表現情況，包括出勤、紀律、提問等。實習中可安排學生利用晚上的時間畫出一個典型樓層的建筑平面草圖，以加深對建筑構造的認識。實習結束時要求學生寫出實習報告，并安排總結交流。最后根據學生提交的實習日記、草圖、實習報告以及實習表現情況給出實習成績。每一個構件的形成是一個知識點，柱、梁、墻、板的施工操作是形成建筑物的關鍵點。課堂、實訓室、施工現場是學生學習的立足點。三點鏈接在一起為一條主線，如何讓學生充分利用這條主線，教師的理論與實踐水平起著決定性作用，學生可以在這條主線中讓各個構件鏈接在一起，形成設計者的藝術表達。
6 結語
經過幾年的研究與探索，我們在實習教學實踐措施建設、實習指導教師隊伍建設、實習組織方式、實習的過程管理及實習考核等方面取得了一定的經驗，為以后的工作提供了借鑒。
參考文獻：
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關鍵詞 橋梁下部；施工；能力；培養
中圖分類號 U44 文獻標識碼 A 文章編號 1673-9671-（2012）111-0091-01
1 概述
《市政橋梁施工》是市政工程技術專業的一門專業核心課程，一直采用傳統學科體系的教學模式。根據施工企業和畢業生的反饋信息來看，按照這種教學模式學習的學生實踐能力明顯不足。主要問題可以歸納為幾個個方面的主要問題：識讀圖紙能力不足、工程測量能力不能滿足工程實際要求、工程試驗和檢測能力不能滿足工程實際要求、工程技術能力缺乏整體性和全面性、工程管理實踐經驗嚴重匱乏。
2 原因分析
橋梁結構體系更加復雜多變，學生想象其結構困難。測量、試驗課程理論知識部分所占課時多，實際動手操作部分內容少。教材部分內容陳舊落后。教學模式采用傳統學科體系的模式，理論與實踐脫節。學生沒有實際工作經歷，缺乏實際工作經驗。
3 措施方法
1）鼓勵學生自己動用各種資源、方法和手段收集工程圖紙、工程圖片和視頻資料，幫助學生培養注意積累學習資料的習慣。經常保持與工程施工單位和工程設計單位進行良好的溝通，共享資源。提供給學生大量的實際工程圖紙供學生練習識讀圖紙，為學生提供大量的橋梁施工圖片，幫助學生更好的認識橋梁各部分結構。提供給學生一些參考教材、文獻資料、橋梁施工規范、橋梁設計規范和視頻資料，幫助學生更好的熟悉橋梁施工技術和橋梁施工工藝。
2）在學生頂崗實習之前增設一門《市政工程施工放樣》課程，教學的重點是市政工程施工測量放樣的實際動手操作。通過典型的施工放樣任務，為每個學生提供了充足的測量放樣實際操作機會，重點培養學生對市政工程的測量放樣能力。
3）校內實訓期間，在橋梁實訓室對學生進行橋梁工程材料檢試驗的培訓，重點培養學生對橋梁用鋼筋、水泥、混凝土等材料的檢驗、檢測能力；為學生提供鋼筋加工的機會，培養學生調直、切斷、彎制鋼筋、綁扎鋼筋骨架以及質量檢查等能力。
4）注重收集橋梁工程用新材料、新設備、新工藝、新產品。適當將教材中一些陳舊的知識內容淘汰，隨時將新材料、新設備、新工藝、新產品介紹給學生，保證知識的不斷更新。
5）注重現場教學，經常帶領學生深入施工現場，并邀請施工單位經驗豐富的工程技術人員、工程管理人員為學生進行進行現場教學。讓學生切身體會到施工現場的氛圍，到施工現場多看多學，將理論和實際更好更緊密結合在一起。
6）根據工程實際施工任務，設計若干典型學習任務，采用項目化教學模式，培養學生綜合實踐能力。
①明挖基坑任務。一地勢平坦地區開挖基坑，自然地面挖深2.8 m以內為亞粘土，2.8 m～6.1 m以內為中細砂，地下靜止水位在3.5 m～4.2 m之間，對施工有影響。基坑底面尺寸長10 m、寬8 m，挖基深度為5 m，基坑坑壁坡度為1：1.5。要求編制基坑開挖方案并進行基坑測量放樣。②鉆孔樁任務。某橋采用樁柱式墩臺，鉆孔灌注樁基礎。鉆孔灌注樁共10根，其中2橋臺處共4根樁，每根樁長17 m，樁徑120 cm，3處橋墩位置共6根樁，每根樁長18 m，樁徑120 cm，鉆孔灌注樁所處地質是圓礫土。
鉆孔樁施工方案：
要求學生按照下列內容編制鉆孔樁施工方案。
1）施工準備；2）主要施工方法；3）施工進度計劃；4）勞動組織；5）質量要求和質量保證措施；6）安全目標和應急措施；7）環境保護措施。
鉆孔樁質量管理要點：
1）基本要求。①樁身混凝土所用的材料、外摻劑及混合材料的質量和規格，配合比執行情況。②成孔后的清孔，孔的尺寸和沉淀層厚度的測量。③水下混凝土灌注情況。④錨固鋼筋嵌入長度要求。⑤無破損檢測要求。⑥鑿除樁頭情況。
2）實測項目。要檢查混凝土強度（MPa）、樁位（mm）、孔深（m）、孔徑（mm）、鉆孔傾斜度（mm）、沉淀厚度（mm）、鋼筋骨架底面高程（mm）等項目，并滿足規定值的要求。
3）編制橋梁下部結構施工安全簡易手冊任務。橋梁施工安全關系到施工人員的生命安全和國家財產安全，現在越來越受到國家、社會和企業的重視，為此要求學生編制橋梁下部結構施工安全簡易手冊。通過此手冊的編制，能夠提高學生對施工安全的認識，培養學生的施工安全意識。要求學生從以下幾個方面進行編制。①橋梁下部結構施工安全事故的特點分析。根據對以往橋梁工程施工的分析和總結，橋梁施工安全事故的特點主要體現在以下幾個方面：嚴重性、多發性、復雜性、可變性。②施工單位安全生產責任制度。施工單位主要負責人依法對本單位的安全生產工作全面負責；施工項目負責人對建設工程項目的安全施工負責；施工單位應當設立安全生產管理機構，配備專職安全生產管理人員。③建立完善的施工安全培訓制度。施工單位主要負責人、項目負責人、專職安全生產管理人員應當經建設行政主管部門或者其他部門考核合格后方可任職。施工單位應當對管理人員和作業人員定期進行安全生產教育培訓，教育培訓情況記入個人工作檔案。安全生產教育培訓考核不合格的人員，不得上崗。④建立完善的施工安全技術措施。安全技術措施是為了實現安全生產，在防護上、技術上和管理上采取的措施。
4 結束語
通過一系列的措施和方法，以及學習任務的實施，學生對橋梁基坑開挖方案的編制、橋梁基坑放樣、鉆孔樁施工方案的編制、鉆孔樁質量管理要點以及橋梁下部結構施工安全等方面都進行了比較深入的學習和實踐。初步達到了培養學生橋梁下部結構施工實踐能力的目的。
參考文獻
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本年度又是我校努力實現教育教學的制度化、科學化、精細化的一年，在管理上有了長足的進步。
一、 兩校合并 、 措施得力 、 有條不紊
隨著社會的發展，生源的匱乏是不爭的事實，我區工貿中專和職教中心的合并，是職教發展的必然結果，也是更好的搞好我區職業教育的必然途徑，今年暑假兩校合并工作順利完成。為實現順利合并這一總體目標，我們做了大量細致的準備工作。
一是充分做好動員工作，統一思想是做好工作和實現目標的前提和保證，在教職員工中廣泛發動，使兩校教職員工對合并的意義目的有深入的了解，打消個別員工在合并中出現的不情愿情緒。要求所有員工識大體重大局，局部服從整體。這為合并工作提供了思想上的保證。
二是安排得當、各得其所，兩校合并簡單講便是人與物的合并，暑假期間，合并工作正式啟動。兩校領導縝密安排，團結一致，有條不紊，原工貿教學物資有條不紊的合入職教中心，未出現任何事故、疏漏、遺失等現象。對于原工貿領導干部教職員工以及物資的安排使用，著眼于大局，站在有利于學校發展的高度，統一安排部署，力求做到人盡其才，物盡其用，工作協調，心情愉快，最大限度的發揮人與物的效能。截止到暑假招生工作開始之前，兩校合并工作圓滿完成。分工更加明確，管理更加精細。
二、 思路清晰、目標明確、工作井然
“職業教育就是就業教育”，我們的培養目標就是讓更多的學生能夠掌握一技之長，從而實現高質量就業。為使這一辦學思想得到進一步升華，在上一年度我們便制定了學校發展的“1、2、3、4工程”做為工作的基本思路，“1、2、3、4工程”就是貫徹一個體系，突出兩條主線，抓好三個重點，強調四個建設。這一工作思路，在具體工作實踐中行之有效，使我校在管理的精細化程度得以大幅度的提高，使學校工作在波瀾不驚中變得井然有序，教育教學質量得以大幅度提高。本年度，我們依然延續這一工作思路，貫徹iso9001質量管理體系，爭取實現認證，為達到這一目標，我們也采取了相應的措施。
首先是領導班子統一思想，而后廣泛征求意見，并邀骨干教師參與論證和決策。同時，利用集會、座談等形式向全校師生貫徹“規范管理，提高質量”的思想，通過這些環節，使大家的思想在最短的時間里統一到學校的重點工作中來。
二是有重點的開展工作 ，一是專業室的規范管理。專業室是學生了解和掌握技能的主要場所，我們首先強調專用室與企業車間的無縫對接，使我們的專用室儼然就是生產車間。為此充分調動專業教師的積極性，聘請的企業高級技術人員為專業室的建設出謀劃策，使學校的專用室符合企業車間的配置，以規范的環境培養學生良好的習慣。加強專業建設，向品牌、特色專業邁進。我校現有電工、焊工、機加工等三個主干專業，各專業現有設施不僅滿足實訓需求，且具有一定的先進性，在我市同等學校中處于領先地位，但是尚沒有一個專業能在全省乃至全國有影響。這對此窘境，我們做了大量工作，努力規范專業建設，強化師資素養的提高，推品牌、展特色。經過市專家組檢查驗收，焊接專業被評為特色專業。
二是著力打造老師們之間相互學習的平臺。本校老師之間相互聽課，相互學習，取長補短，共同進步，這是業務提高比較快捷的途徑之一。上半年主要是組織老師聽評“示范課”，下半年，由于兩校合并，為了促進相互間的了解，組織了全員聽課活動。要求每位任課教師都要上一節“公開課”，人人講課，人人聽課，盛世空前。精心謀劃教學改革，努力提高育人質量使教學活動更具針對性、實效性。推進教學方法的改革，三是隊伍建設。從學校的長遠發展出發，積極支持鼓勵老師進修學習，學校努力爭取名額派老師外出學習、交流。同時，我們還聘請了20余位企業高級技術人員來校做兼職教師，這樣，我校的師資隊伍得到進一步優化，我們的教學活動與企業需求就更加貼近，逐步實現學校與企業的無縫對接。我們的教育更加有的放矢。
其三是向兄弟學校學習。今年4、5月份，組織部分教師分別到首鋼礦業技校、昌黎技校、昌黎職教中心等學校進行聽課及交流活動。同時上述三所學校的部分領導和老師也來我校聽了王海棠、王君娜老師的課；教育局職成處馬達民處長、勞動局培訓處劉秀峰主任等也分別來校聽課。本年度，學校還安排三位教師參加了國家級骨干教師和省級學科帶頭人的培訓，安排4名教師參加市級專業教師培訓，帶領20名教師聆聽了業務講座。通過學習與交流，使老師們的業務能力與水平得到了顯著提高。
其四是努力創設規范和諧的育人氛圍。培養全面發展的學生是我們的追求和目標，針對職校學生生源較差的客觀現實，學校在強調提高學生動手能力的同時狠抓德育工作不放松，我們深知沒有穩定的秩序，沒有良好的風氣，教學質量就是一紙空談，“德育為首”是亙古不變的教育法則。為此，我們深入開展以“禮儀教育”為主線的特色教育，以“講文明、懂禮儀”為載體，強化學生的道德意識，努力造就品學兼優的新一代技術工人。大力提倡“以欣賞的眼光看學生，以尊重的態度待老師”，在師生之間努力搭建理解、信任的橋梁，努力營造輕松、和諧的氛圍。將班級狀態考核 落到實處，考核內容包括各班的衛生、紀律、儀表、宿舍、板報、班級文化建設等項，由學生處、宿舍及兩部并結合文明禮儀督導小組的記錄綜合賦分，同時開展了豐富多彩的活動，搭建德育教育平臺，如：舉辦了第六屆班主任素質比武暨“感恩祖國——做有道德的人”主題班會評比活動和“感恩祖國——做文明職校學子”演講比賽活動，在校操場召開了全體師生的“行為規范教育大會”。召開了“古冶職教中心第26個教師節慶祝大會”，等等。
三、 恪盡職守、殫精竭慮、謀求發展
做為一名管理者，彰顯的不是手中的權利，而是心中的責任。為了這份責任，不辭勞苦、不計代價，把每件事都當作自己家里的事一樣盡心、盡力。
一是努力搞好硬件建設。為了增強學校發展后勁，我們不等不靠，主動出擊，四處跑項目，找資金，加大在育人環境、實訓設施等方面的投入。在上級領導的大力支持下，投入650余萬元新建焊工實樓和宿舍樓以及相關配套設施已經交付使用，新增建筑面積5000平米；我們在市局爭取到的60萬元專項資金，改善實訓了條件，全部用于購置焊接和機加工設備。利用暑假時間學校共作防水 2898.49平方米；鋪水泥地面1205平方米；鋪彩磚852平方米；普通磚342平方米；籃球場地714平方米。同時，在上級領導的支持下，我校又在積極申請2011“國債”項目，主要用在電工專業的升級改造，努力打造品牌專業、特色專業。通過努力，使實習實訓生均占地面積、工位比例比以前提高3——4倍以上，年招生人數可增加200人以上，還優化了專業結構，帶動了其它專業同步發展，提高了學生專業知識和操作水平。關心愛護教職工的生活，幫助有困難的教職工，盡力為教職工謀福利。加強校園管理，營造一個“以美促德，以美益智”的育人環境。加強對包干區的檢查和督促，做到真正意義上的凈化、美化、綠化，為全體師生營造一個綠色校園環境。
二是不斷加強招生就業工作。生源是學校生存與發展的前提，招生工作是學校每年的頭等大事。今年是職校合并的頭一年，為拓寬就業渠道，讓畢業生高質量就業，將“職業教育就是就業教育”真正落到實處，以“出口”帶動“進口”是我們努力的方向。本年度截止到目前接觸企業三十余家，安排面試幾十次，推薦就業學生410人。，自XX年與首鋼技校聯合辦學以來，到如今聯辦校已達5家。使“聯合辦學互利雙贏”更具規范化、長效化，為我區學生就業開辟了新領域。古冶技校所處的地理位置，人文環境等不占優勢。但我在工作中努力克服困難不斷研究與探索，向兄弟院校學習，尋求新的招生辦法。廣泛宣傳學校擴大招生范圍，充分調動集體的力量，使我校在招生工作中招生人數達213人。2011年我校完成招生總數580人。
