時間：2022-02-22 20:16:36
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇教師崗前培訓體會，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
從當初還是一名坐在教室接受知識的學生，突然搖身一變成了現在站在講臺上傳授知識的老師。我的內心是無比激動和驕傲的。作為一名即將走上工作崗位的年輕教師，雖然已經具備了一定的專業知識技能，但在如何組織教學，如何最大程度的提高教學質量，還感到缺乏正確的理論指導。通過崗前培訓，收獲很大，更為重要的是我深深體會到教育是一門藝術、一門大學問，值得我用一生的精力去鉆研。通過這次培訓我有了一些心得體會：
一、培訓使我對教師這一職業有了更加清楚的認識。
首先教師是文化的傳遞者，師者，所以傳道、授業、解惑也。教師的任務就是傳授學生知識，解答學生的疑惑。其次，教師是學生的榜樣。教師的人格力量是無形的、不可估量的。教師的一言一行都會影響到學生。所以教師要真正成為學生的引路人，做學生的榜樣。第三，教師是父母。作為一名教師，要富有愛心，教師對學生的愛應是無私的、平等的，就像父母對待孩子，我們說教師是父母。去關愛學生成長過程中每一個微小的環節，善于發現每一個學生的閃光點和他們的需要。多關心學生的健康成長，為學生的一生著想，從思想上、學習上、生活上全面了解學生，關心學生，愛護學生。第四，教師是管理者。教師要有較強的組織領導，管理協調能力，使課堂教學更有組織性，更有效率，更能促進學生的發展。第五，教師是學生的朋友。所謂良師益友，就是強調教師不僅是教師，還是學生交心的朋友。
師生之間要像知心朋友一樣融洽親密。第六，教師是學生的心理專家。教師應具備教育學，心理學等知識。及時發現學生所存在的心理問題，并對學生進行心理輔導，使學生心理得到健全的發展。第七，教師也是一名學習者。特別作為年輕的教師，要學會做一名學習型的教師，不僅要向骨干教師學習，還要向身邊的人學習，同時也要把我們的境界和眼光投入到校外。通過學習，我們會發現我們所缺的教育理念和教學經驗，通過向他人學習可以讓我們更好的把教育教學理論育實踐進行整合，迅速提高自身素質。同時對教師工作也有了比較明確的認識，認識了教師責任的重大。要做一名好教師必須具備敬業精神、奉獻精神、創新精神、拼搏精神，深深體會到作為一名人民教師就要為祖國的教育事業奉獻自己的青春年華。
二、培訓為我即將面臨的實際工作提供了許多方法和策略。
通過培訓使我認識到想要成為一名優秀的教師，必須具備的要求。即認真備課，認真上課，認真布置批改作業，認真輔導，認真組織考試和認真組織課外活動，還要善于在長期的教育教學中進行總結和積累經驗。在教學上應懂得將教學藝術化，學會抓住學生的心理，引起他們對知識的好奇心，引導學生學會自主學習。
三、培訓使我對未來的工作充滿了信心與動力。
此次培訓，指導老師們充滿了對新教師的鼓勵，鼓勵我們要趕快適應學校的教學環境，生活環境和人際關系，鼓勵我們要做一名能夠不斷適應新知識，新問題，新環境的老師，讓我對未來工作增添了許多信心。崗前培訓是我教師生涯的起點，為我打開了人生新舞臺的大門，我會繼續提高自身素質，站上教師的大講臺。
新教師崗前培訓逐漸進入尾聲，因為心懷對教育的理想，我們走在一起，因為各位名師的經驗傳授，我們一路感化，一路成長。
作為一名剛走出校園的大學畢業生，現在再次走進校園，走進那個無比熟悉的教室，心中的激動難以按捺，只是唯一不同的是身份的轉化，從坐在教室接受知識變成了站在講臺之上傳授知識，我的內心是無比激動和驕傲的。為了使我們這些新教師們能盡快適應教學工作，學校特地將我們送到四川師范大學參加為期1個月的高校教師崗前培訓。這次新教師培訓內容豐富，包括對高等教育學、心理學、教育法規概論和職業道德修養等諸多方面的系統學習。
作為一名即將走上工作崗位的年輕教師，雖然已經具備了一定的專業知識技能，但在如何組織教學，如何最大程度地提高教學效果上，還感到缺乏正確的理論指導。通過崗前培訓幾門課程的學習，收獲很大，以前一些認識模糊的問題，現在搞清楚了，從前的一些情感體驗，如今也找到了理論支持，更為重要的是，我深深體會到，教育確是一門藝術，一門大學問，值得我用一生的精力去鉆研。通過培訓，我得到了很大的收獲，現將自己的心得體會總結如下：
在與學生交往的過程中，尤其是當校園“事故”發生后，輔導員首先應從學生健康成長的角度對學生進行引導，立足學生一生的發展，而不應著眼于學生闖禍給自己帶來的麻煩上。要讓學生切身感受到輔導員對他們的關心和信任，而不單是對錯誤行為的不滿，學生才會解除“心理防線”講實情。
首先，本次的崗前培訓最重要的是讓我對教師這個職業有了全面的認識。
教師是文化的傳遞者。“師者，所以傳道、授業、解惑也”，這是從知識傳遞的角度來反映教師的重要性。教書育人是教師的職業特點。就我從事的飛行教員最主要的工作任務是教授學員飛行實踐技術，讓他們能成為一名合格的民航飛行員。這也就是傳道、授業。
教師是榜樣。學高為師，身正為范正是這個意思，這里主要涉及做人的問題，學生都有向師性，實際上是做人的一種認同感。同時學生受教育的過程是人格完善的過程，教師的人格力量是無形的、不可估量的，教師要真正成為學生的引路人。
教師是父母。作為一名教師，要富有愛心，教師對學生的愛應是無私的、平等的，就像父母對待孩子，所以我們說教師是父母。并且，教師還要善于發現每一個學生的閃光點和發展需要。
教師是學生的心理輔導者。教師必須要懂教育學、心理學、健康心理學等，應了解不同學生的心理特點、心理困惑和心理壓力等，以給予及時的幫助和排解，培養學生健康的心理品質。這也就是解惑。
作為一名飛行教員，由于行業的特殊性，加上軍事化得管理，使得我們和學生可以說是朝夕相處，在飛行上又是一對一的教學模式。所以隨時與學生保持者聯系，只要學生有事，都應該及時在他們的身邊。了解學生、關心學生、引導學生，站在學生一生發展的角度對學生負責。這個一名成功的飛行教員應該具備的。
其次，本次培訓讓我明白今后的教學除了技能以外，還應該講究方法和策略。
通過對宋健老師“高職教師的知識與學習”專題講座的學習，讓我認識到要上好一門課除了要有好的教學方法外還必須認真鉆研熟悉專業人才培養方案;熟悉課程標準，鉆研教材，編制好授課計劃，強化實驗實踐教學環節，合理分配教學時周。要上好一節課，就必須鉆研教學內容，了解學生，本著對學生負責的態度編寫教案，認認真真的備課。
在培訓中，幾位老師根據他們自己的實際經驗給我們介紹了一些當好高校教師的要點和方法，給我留下了深刻的印象。在談到教師的發展問題上，都強調了適時調整和更新自身知識結構、終身學習的做法;在談到面對困難如何克服的問題上，各位老師們還提出了如何加強教師之間團結合作的方法;在教學教法經驗方面，培訓老師給我們上了一堂繪聲繪色的課，通過這次課，我們認識到教師在上課過程中要多加思考，適時改進教學方法和策略，以藝術的眼光去對待教學，爭取精益求精。并且高校教師應該與時俱進，自身就應該走在學術的前沿，將最前沿的知識帶到課堂，傳授給自己的學生，讓他們在畢業后能很快的適應社會的發展。
最后，本次的培訓讓我對未來的工作充滿信心。
在這個炎熱的季節里，我踏上了特崗教師的行程，開始了自己人生的新征程。**縣教育局為了使我們新教師盡快適應初中的教學工作，特地對我們進行了上崗前培訓。這次新教師培訓的內容十分豐富，包括對班主任工作規范，課堂教學標準，師德師風、教學工作規范，說課、聽課、評課，課件制作和教法經驗交流等諸多方面的系統學習。通過此次培訓，我得到了很大的收獲，現將自己的心得體會總結如下：
首先，培訓使我對“教師”這一職業有了更加清楚的認識。
在培訓中，老師給我們談到了當代教師身肩重任、角色特別這一問題，這似乎是一個比較陳舊的話題，但細細體會、琢磨他們的話語，覺得很有分量。這也使我對教師這一職業有了更深的思考和認識：首先，教師是文化的傳遞者。“師者，所以傳道、授業、解惑也”，這是從知識傳遞的角度來反映教師的重要性。其次，教師是榜樣。"學高為師，身正為范"也正是這個意思，這里主要涉及做人的問題，學生都有"向師性"，實際上是做人的一種認同感；同時學生受教育的過程是人格完善的過程，教師的人格力量是無形的、不可估量的，教師要真正成為學生的引路人。第三，教師是管理者。教師要有較強的組織領導、管理協調能力，才能使教學更有效率，更能促進學生的發展。第四，教師是父母。作為一名教師，要富有"愛心"，教師對學生的愛應是無私的、平等的，就像父母對待孩子，所以我們說教師是父母。并且，教師還要善于發現每一個學生的閃光點和發展需要。第五，教師是朋友。所謂"良師益友"，就是強調教師和學生要"交心"，師生之間的融洽度、親和力要達到知心朋友一樣。最后，教師是學生的心理輔導者。教師必須要懂教育學、心理學、健康心理學等，應了解不同學生的心理特點、心理困惑、心理壓力等，以給予及時的幫助和排解，培養學生健康的心理品質。
其次，培訓為我即將面臨的實際工作提供了許多方法和策略。
在培訓中，老師還結合自己的實際經驗給我們介紹了一些當好教師的要點和方法，給我留下了深刻的印象。在談到教師的發展問題上，他強調了適時調整和更新自身知識結構、終身學習的做法；在談到面對困難如何克服的問題上，他還提出了如何加強教師之間團結合作的方法；在談到教學教法經驗方面，也讓我認識到教師在上課過程中要多加思考，適時改進教學方法和策略，以藝術的眼光去對待教學，爭取精益求精。另外，老師還強調：在新課程改革的背景下，各位老師一定要認真地貫穿新的教學理念，以學生發展為本，以新的教學姿態迎接新的挑戰。如何使自己能夠有質量有效率有能力地教好所上的每門課，使學生能夠持續地從心靈深處接受的教學，這就需要我努力地備課、努力地鍛煉、努力地學習……當然這其中一個必不可少的條件就是多學習其他老師的教學方法。在這次培訓中，老師所講述的一些方法，實際上就為我們新老師起到了“導航”的作用，我覺得包括我在內的所有新老師必須好好地吸收和采納。
再次，培訓使我對未來的工作充滿了信心和動力。
對于沒有實踐經驗的我們，對新的生活、新的責任、新的角色多少有些怯懦，而本次培訓中，指導老師也十分注意我們的這種心理的變化，他的講話，從頭到尾始終貫穿一個中心，那就是充滿對新教師的鼓勵。其一是鼓勵我們要趕快適應學校的教學環境、生活環境、人際關系環境等，其二是鼓勵我們要更加理性地認識社會、認識自己的角色，改變以往學生時期那種趨向“感性”或者說是“浪漫”的生活態度。其三是鼓勵我們要做一名終身學習型老師，做一名能夠不斷適應新知識新問題新環境的老師。其四是鼓勵我們要堅持創新，在教學中發揮自己的聰明和才智，爭做教學發展的弄潮兒。這些鼓勵，使我對未來的工作充滿了信心和動力。高爾基曾經說過：“只有滿懷自信的人，才能在任何地方都懷有自信沉浸在生活中，并實現自己的意志。”也許，對于我們新教師來說，只要有克服困難的信心，才能取得好的開端，而好的開端，便是成功的一半。
新的起點需要新的奮斗，新的奮斗需要旗幟作為引導，**縣教育局組織這次崗前培訓就是一面很好的旗幟，在思想、行動和實踐工作上給了我切實的指導和鼓勵。一切工作都需要實踐來證明，成功＝艱苦的勞動＋正確的方法＋少談空話，在今后的工作中，我將以本次培訓精神作為指導，以自己的實際行動來三中做貢獻，實現自身價值。
激情唱響，青春飛揚
8月24日8時，xx區教育局xx年新進教師崗前培訓班正式開課。開班儀式簡單而嚴肅，師訓中心覃老師的歡迎、祝福、鼓勵與要求使到場的200多名新老師既感到親切又深覺這次崗前培訓意義的重大。開班儀式過后，在覃老師的安排下全體新老師學唱了《長沙市人民教師之歌》。頓時，歌聲充斥了整個大廳。也許正是懷揣著同一個夢想和責任，又或許是這鏗鏘有力的歌詞和旋律吐露著大家的心聲，只不過是合練了兩遍，大家就很好了領會了這首歌，似乎這一種默契是與生俱來的。歌聲唱響時，我明白自己已經成為了雨花教育人，并將努力成為一名優秀的雨花教育人。
君子務本，其命維新
24日下午，我們迎來了一名重量級講師——湖南省教育科學研究院語文特級教師劉建瓊，他以《個性特色：教師尋找持續發展的文化歸屬》為講題，用其幽默機智而又富含哲理的語言深入淺出的闡述了什么是個性特色以及怎樣形成個性特色等問題。其中幾個觀點引起我的深深思考。
劉老師在講到形成個性特色需要弄清一個起點性問題時，提出了“善于比較大學師范漢語言文學專業與語文教育課程設計，弄清學科教師在工作中提升自我的努力方向”這一觀點。當大屏幕打出了漢語言文學專業課程和語文課程教學論專業課程時，劉老師指出了大學所學課程與現實教學中的脫節。這一觀點深深地點醒了我，我突然意識到自己所學知識的極度匱乏。看來要想駕馭好語文教學這一門學科自己還有很多理論知識需要去補充和學習。
接下來，劉老師更是以“七件事”作為高度濃縮，詳細給我們講解了個性形成的途徑。整個講解都緊緊圍繞著“君子務本，其命維新”展開來講。從為人的內涵、思想的武裝、個性特色形成基礎等方面清晰明了的呈現了“個性特色形成”這一課題。
話畢，臺下掌聲四起，我也情不自禁的用力鼓掌。因為從這一講題中我明白自我完善與補充的重要性，更明晰了自己在專業上努力和前進的方向，希望自己能在今后的工作學習中努力踐行，一步步朝一名優秀的雨花教育人努力。
提出要求，把舵將來
25日上午，我們迎來了區教育局各學科的學科帶頭人以及教研員。他們是各個學科的領頭羊，是我們學習的榜樣，是區內乃至省市內的教育中堅力量。其中語文學科的兩位教研員給我留下了深刻的印象。
范老師結合自己的教學經歷，對語文學科的老師提出了“五個一”的要求。一顆愛心，即對自己學生和所教科目富有愛心。簡單的一個“愛”字，是對一名優秀教師所具備的素養的高度概括。一種習慣，指的是寫作與閱讀的習慣。從范老師的言語中我深深明白這種習慣的重要性，但反思自己，發現自己做得完全不夠，沒有將其作為一種好的習慣去養成，這是自己今后要努力去完善的。一筆好字，是對教師基本功提出的要求。范老師結合了學生善于模仿的習慣特點，闡述了教師寫好字的重要性，這無疑是我要加強的地方。一口優美的普通話，提出了不僅僅是標準這一基本層次的要求，更對課堂語言如何使用給我們做了指導，讓我受益匪淺。一套教材，給我們提出的要求是要通讀所教學科的所有教材，建立宏觀的教學體系，使自己能站在更高的角度把握課文內容。
辛老師則從“怎樣的課才是好課”發力，提出了三個“是”的觀點。即：好課是描紅描出來的；好課是聚焦鏡照出來的；好課是反思者想出來的。三個“是”的觀點，形象而生動的說出一堂好課的形成過程，發人深省。
關鍵詞：高校教師崗前培訓必要性
高等學校承擔著培養具有創新精神和實踐能力的高素質專門人才的重要使命。高素質人才的培養需要高素質的教師，只有高素質的教師才能培養出高素質的人才，而高素質的教師隊伍建設必須從教師隊伍的入口關抓起、從新教師抓起，因此，崗前培訓制度順應而生。1997年，原國家教委為確保新補充到高等學校的教師能夠更好地履行教師崗位職責，根據《教師資格條例》和《高等學校教師培訓工作規程》的規定，制定了《高等學校教師崗前培訓暫行細則》和《高等學校教師崗前培訓教學指導綱要》，使高等學校教師崗前培訓工作走向了法制化、規范化、科學化軌道。作為新教師走上崗位的前期培訓和青年教師整個職業培訓過程中的第一個環節，崗前培訓是新教師能否成長為合格的人民教師的前提和基礎，對促進新教師樹立正確的教育思想，了解高等教育原理，熟悉高等教育教學規律，掌握現代教育技術，具有重要的現實意義。
一、加強教師崗前培訓的必要性
1.1高校教師職業活動特點的需要
教師是一個神圣的職業，也是一個特殊的職業。高校教師主要通過自己的知識和才能向學生傳遞知識和技能，同時通過自身的思想品德和言談舉止對學生施加教育和影響。他們應當既是學術方面的專家，又是培養高素質人才的專家。新教師作為高教戰線的新鮮血液，他們中的絕大多數雖然受過良好的政治思想教育和專業素質訓練，學歷層次高，學緣結構好，科研創新能力強，但卻普遍缺乏學與教的理論、技能和技巧，無疑會降低教育的效能。崗前培訓能幫助青年教師掌握有效的學與教的科學知識，有助于樹立正確的教書育人觀念，加深對黨和國家有關教育政策、法規的認識，有利于提高科學知識的傳授技能和技巧，通過認真系統地學習與反復實踐，不斷積累，總結經驗，加速新教師的成長，使他們成為既是所教學科的專家學者，又是培養造就人才的行家里手。
1.2適應高等教育發展的需要
21世紀是一個機遇與挑戰同在、發展與競爭并存的世紀，社會乃至綜合國力的競爭，歸根到底是人才素質的競爭，誰擁有了人才占據了優勢,誰就居于主動。培養什么樣的人才，教育起著決定性的作用，這就需要有高素質的教師隊伍。作為高校教師隊伍生力軍的新教師，只有不斷提高自身的綜合素質，才能適應這一發展需要。高校教師要具備的基本素質主要有專業素質、基礎素質、心理素質和教育素質，前兩種素質大部分新教師都已基本具備，后兩種素質由于缺乏系統、科學的學習訓練，水平較低，要迅速改變這種被動局面，最有效的辦法就是進行崗前培訓。通過培訓，新教師掌握了學與教的規律和技能，善于分析和調控教育過程，一方面能有效促進學生學習，提高教學效果,另一方面有助于青年教師的自我教育和自我發展。
1.3高等教育改革的需要
高等教育的改革與發展是內涵式發展，首先應當是教師隊伍的內涵式發展。隨著學科的發展變化，層出不窮的新興學科、交叉學科需要高素質的師資力量來支撐；以教學內容、課程體系和教學方法改革為重點的教育教學改革，迫切要求高校教師的素質適應這一趨勢，高等教育若不能適應社會經濟發展和人才培養的需要，其影響遠比能源危機、生態危機、金融危機大得多而且深遠得多。教育的周期性特點，決定了教育觀念、教育意識的超前性，常言道：“十年樹木，百年樹人”，要避免危機產生，關鍵要深化高等教育改革。教育觀念的轉變是改革的切入點，提高教師整體素質是改革的重點，也是改革能否取得成功的關鍵環節，要提高高校教師的綜合素質，進行崗前培訓是捷徑。
1.4新教師從“理工科”變為“師范類”的需要
近年來由于高等教育超常規發展，招生規模不斷擴大，大批理工科、非師范類的高校畢業生到高校任教，而這些人在進高校任教之前并沒有系統地學習過師范類院校教育學、心理學等課程，缺乏作為一個教師所必須具備的基礎知識，缺乏從事教育工作所必須具備的教育理論、教育技能和教育方法。而只有進行崗前培訓才能使這些新教師從“理工科”轉化為“師范類”，才能促進大學生從“學會”到“會學”的轉變，從“學好”到“好學”的轉變，才能使自己盡快做到“會教”，進而實現從“生手”到“新秀”再到“專家”教師的轉變。
二、崗前培訓的功能
2.1把關功能
崗前培訓是新教師走上講臺前所接受的專門針對怎樣做一名合格教師問題的教育，20天左右的培訓過程，也可以把它作為是對新教師的考察、了解、認識的過程。因為在引進過程中由于很多學校只是通過查閱檔案、短暫的交談、試講才決定是否錄用的，存在對錄用對象認識不深、了解不夠等弊端，如果能充分發揮崗前培訓的功能，在錄用教師時只是簽訂意向性協議。協議中明確規定，必須通過崗前培訓且合格后才能簽訂正式協議，否則解除意向合同，那么就有可能彌補上述進人過程中的不足，提高引進人才的質量和成功率。崗前培訓須由人事師資部門的同志擔任班主任，通過與任課教師密切配合，來深入了解、認識新教師，并通過培訓考試、教學實踐來淘汰某些不合格的教師，為師資隊伍把好入口關。
2.2熏陶功能
即通過帶新教師參觀校園、實驗室、圖書館等，請校領導介紹學校歷史沿革、現實狀況及未來發展，讓新教師了解學校奮斗歷史和教學業績及辦學特點和學科優勢，知曉學校發展的宏偉藍圖和辦學理念，知校愛校。通過請德高望眾、業務精湛、治學嚴謹的老教授講自己的成長歷程，讓新教師感悟老一代的治學風范和為人師表的艱辛與偉大，從而立志獻身教育事業，開創偉業。
2.3培訓功能
通過高等教育學、高等教育心理學、高等教育法規概論及高等學校教師職業道德修養等課程的培訓，使新教師懂得高校教師的職業特點和要求，了解其權利、義務和行為準則，掌握我國社會主義高等教育的基本理論，樹立正確的教育思想，熟悉教育教學技能和方法，為新教師走上教學崗位提供必備的基本知識。
2.4交流功能
新教師來自不同的學校，彼此互不相知，他們帶有各自學校的文化精神、學術風格和各自的價值觀念，利用崗前培訓機會相互接觸、彼此交換，各種觀點、思想在交流中碰撞，往往能產生交流融合之功效，既有利于日后的合作，又可能產生創新的思想火花。
三、搞好崗前培訓的幾點建議
為了充分發揮高校教師崗前培訓的功能，崗位培訓工作必須切實做到以下幾點。
3.1淡化崗前培訓的高度計劃性，增強指導性
崗前培訓作為提高新教師素質的必備環節，要取得預期效果，達到預定目標，就必須堅持從實際出發、實事求是，講求實效的原則，力戒形式主義，強求統一。為此，教育行政部門要在廣泛調查研究的基礎上，制定帶有指導性質的教學計劃，各高校在具體執行中，可結合各自學校的特點及新教師的狀況，調整教學計劃，有的放矢地對新教師進行培訓。
3.2修訂崗前培訓教學計劃，增強針對性
教師崗前培訓是國家規定的一項師資培訓制度，其培訓內容必須隨著時代的發展，隨著人才培養要求的變化而做出相應的調整。現有的崗前培訓內容是1997年確定的，為了適應培養創新型高素質人才的需要，崗前培訓內容除了高等教育學、高等教育心理學、高等教育法規和高校教師職業道德4門課程外，還應增加文化素質、現代教育技術、教學方法等知識講座，使新教師在教育理論、教學方法、科學和人文綜合素質等多方面得到全面提高，以適應素質教育的需要。
3.3加強教學實踐能力的培養，增強實效性
崗前培訓的主要目的就是通過培訓使新教師了解教育教學規律，適應教育教學任務，提高教育教學能力，更好地全面履行教師職責。因此，教學實踐能力的培養應該是崗前培訓的重中之重，必須使新教師在崗前培訓中親身體會教學各環節。應針對新教師的實際狀況，根據各能力要素的要求，既聘請校內優秀教師對新教師進行授課、觀摩和訓練，又讓新教師走上講臺，身體力行，還要讓新教師參觀實驗基地、工廠和優秀企業或公司，以提高他們對高校實踐教學過程的認識，加強他們理論聯系實際的教學能力。
3.4改變培訓效果檢驗方式，增強科學性
現在檢驗崗前培訓效果的唯一手段是閉卷考試，但由于崗前培訓內容實踐性強，幾張試卷難以檢驗出培訓的效果，也不利于新教師對所學理論的融會貫通，因此必須改變這種應試教育的檢驗方式，結合實際，采取靈活多樣的檢驗方式，將閉卷考試、撰寫論文、談心得體會及教學實踐等幾種方式科學有機地結合起來，全方位檢驗新教師的培訓效果。
參考文獻：
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2謝維和.論當前高校教師隊伍建設的四個基本關系[J].中國高等教育,2002（10）
關鍵詞：高校教師 崗前培訓 應對策略
目前廣東大多數高校教師的崗前培訓主要包括參加華南師范大學舉行的教師崗前培訓和本校人事處和教務處等部門組織的校內新教師上崗前的培訓。可以肯定，參加為期兩個星期的關于《高等教育學》、《高等教育心理學》、《高等學校教師職業道德修養》、《高等教育法規》等四門課程的學習和參加校內為期一個星期上崗前的培訓，在一定程度上能使新進老師了解到高等教育教學的基礎知識、高校學生的心理及一般教學方法等，但這遠遠不足以讓新進教師們滿懷信心地站上講臺。
一、高校教師崗前培訓存在的問題
（一）思想認識不足
崗前培訓是師資隊伍建設工作中的重要環節，由于部分高校師資管理人員少，工作內容多，從而導致在人員安排上投入不足，淡化了教師崗前培訓。同時有些參加崗前培訓的新入職教師對崗前培訓的重要性認識不足，在一些客觀原因的影響下，產生了惰性思想，達不到預期的培訓效果。
（二）培訓時間的約束
目前高校崗前培訓的學時短，課程多，任務重。按照教育部門相關規定，四門理論課程集中安排兩周時間培訓，結束后要參加結業考試。由于受到總學時的限制，平均每門課程的培訓時間不足30個標準學時，授課老師很難在有限的時間內將理論課講深講透，參加培訓的新入職教師也難于將學習的內容學精學深。
（三）培訓課程的教學模式僵化
高校教師崗前培訓主要是將參加培訓教師集中到部分高校進行培訓，由于人數較多，培訓活動只能以大班授課的形式進行。但是理論課教學基本以講授的方式為主，課堂氣氛不活躍，授課教師與參加培訓的新入職教師之間缺乏交流，互動環節薄弱，教學方法的科學性和藝術性示范效果不強，入職新教師的學習主動性難以調動，培訓質量大打折扣。
二、完善高校教師崗前培訓的對策
（一）重視高校教師崗前培訓
教育部門各級領導的重視是崗前培訓順利開展的重要前提。只有各級領導認識到位，并給予足夠重視，教師崗前培訓工作才能提上議事日程，培訓工作所涉及的人、財、物等才能保證到位，培訓改革才能順利開展。高校作為教師培訓的重要主體，不僅要重視教師崗前培訓，還要積極組織本校資深教師開展培訓課程改革的工作，特別就課程設置、教材編制等多方面培訓內容進行研究，不斷完善高校教師崗前培訓課程體系。鼓勵與引導參訓學員正確認識崗前培訓，更正學員為了培訓而培訓的認識，貫徹為了自身發展而培訓的理念，引導學員積極參與培訓，并深入學習培訓課程。
（二）實行培訓形式多元化，增加培訓時間
高校教師崗前培訓方式包括省級主管學校的教師崗前培訓、高校校內新教師上崗前的培訓、以老帶新的教師導師制、校內教學觀摩，校內學術講座等多種形式。高校教師崗前培訓形式多樣化后新入職教師參加培訓的時間自然增加了，最終達到理想的培訓效果。
（三）推行參與式教師培訓，改革培訓課程教學模式
參與式教師培訓就是在參與的氛圍中，使教師親身體會主動、合作、探究學習的過程，改變自身觀念和行為，并將所學知識和方法運用于自己工作的培訓活動。參與式教師培訓實施首先要了解新教師的崗前困惑和問題，針對性設計培訓課程的形式和內容，構建有理論教學、問題探究和參與式活動的培訓課程。同時為培訓教師提供大量案例與閱讀材料，以問題和案例探究調動他們的積極性，采用頭腦風暴、小組討論、大組反饋等方法活躍課堂氛圍，一面將教育觀念和知識傳遞給參與培訓的教師，一面引導他們深入學習和研究教育問題，促進參訓教師進行教學反思，達到轉變觀念和培養專業情感的效果。
三、小結
綜上所述，新入職教師崗前培訓是師資隊伍建設的一項基礎性工作，是促進新入職教師盡快完成角色轉換，適應高等學校教育教學環境的基本保障。教育行政主管部門要與時俱進、求實創新，從崗前培訓源頭抓起，改進培訓機制，完善培訓措施，提高培訓效果。各高校師資培訓組織要結合自身實際，因地制宜，加大校內培訓力度，營造寬松和諧的教學氛圍，分析崗前培訓工作存在的難點和不足，相互學習有益的經驗和做法，對于存在的共性問題，集思廣益，積極探討開展好崗前培訓工作的有效途徑。通過溝通交流，共同推動我國高校崗前培訓工作的健康發展。參考文獻：
[1]陳先哲，黎輝文.廣東省高校教師崗前培訓課程實施情況的調查[J].教師教育研究，2008（6）.
[2]余靜貴.淺析高校教師崗前培訓模式的創新與思考[J].現代企業教育，2008（22）.
隨著國家醫保政策改革和新的《護士條例》出臺，醫院就診患者逐年增加，護理人力資源緊缺的問題日益突出。為了適應新形勢，我院近兩年每年新增護士人數達百余名。如何使大批新護士盡快適應新的環境，勝任臨床護理工作，是各級護理管理者關注的問題。新護士是護理隊伍的后備生力軍，即將走向護理崗位，崗前培訓的學習和引導，將會對其今后護理生涯產生積極的不可估量的作用。對此，我院對大批新護士崗前培訓方法進行了有益探索，取得了良好的效果。
對象和方法
1.對象
2007～2008年我院新招收的應屆畢業護士211名，其中男12名，女199名，平均年齡（21.6±1.32）歲。本科103人，專科86人，中專22人。
2.培訓前準備
為了實現新護士從學生到護士的角色轉變，解決現有教材與臨床脫節的實際問題，使崗前培訓貼近臨床，保證培訓實效，護理部制定了周密的培訓計劃和考核目標。由于新護士人數多，先分成幾個小組，理論培訓時按小組進行討論；操作培訓時分別在不同教室，每個教室固定技能項目，指定一名示教老師，如安排重癥監護病房護士長負責吸痰技術的培訓，呼吸內科護士長負責給氧技術的培訓等。每組培訓后再進行輪換。
（1）培訓內容
精選最具代表性的操作項目，如輸血輸液技術、無菌技術、吸痰吸氧技術、導尿技術、徒手心肺復蘇技術，統一制定操作標準，包括病人評估、物品準備、操作程序、注意事項及健康教育的內容。整理理論培訓資料，如危重病人病情觀察、護理文件書寫標準、應急預案、護理工作核心制度、護理安全、法律法規、禮儀規范、醫院感染管理、各班職責等，并將日常工作中遇到的問題整理挑選出有針對性的案例制作成多媒體課件，編制《崗前培訓手冊》，人手一冊。
（2）課時安排
培訓時間3周，以每天7學時計算。理論培訓21學時，操作培訓84學時。主要是使新護士熟悉護理的各項規章制度、正確的護理服務理念和常見護理技術操作。
（3）授課教師
培訓期間由護理部集中統一管理，派出高年資具備主管護師職稱以上的、理論知識扎實、臨床經驗豐富的護士長擔任指導教師，并嚴格按照計劃予以實施。
（4）階段考核標準
讓新護士明確培訓目標，操作考試成績85分為合格，理論考試采取筆試和現場處理實際問題的能力，各占50分，80分為及格。考試不及格不能上崗，直至培訓合格。
3.培訓方法
（1）精講點撥式
對技能培訓采用精講點撥式培訓方法，該方法程序為：教師講述與示教新護士練習教學雙邊活動教師評價。教師首先按標準進行詳細講述示教，穿插介紹臨床護理新用品的使用、常見問題的應急措施，強調以“病人為中心”的服務理念和對病人的人文關懷。示教后新護士分組進行練習，由教師進行點評，重點環節反復示教和練習，直至掌握；考試時采用角色扮演法，由老師或同組新護士將自己扮演為不同疾病或身份的患者對新護士進行考試，其他人可點評，老師評價打分。如考“吸氧”時，有的扮演休克病人、有的扮演肺水腫或慢性肺心病病人，應試者要根據患者情況選擇給氧方式、氧氣流量、注意事項及健康教育的內容。
（2）自學輔導式
理論培訓方式是自學與討論相結合的方法，該方法程序為：新護士自學《崗前培訓手冊》現場觀看影像教師提問學生互動教師評價。新護士首先對發放的理論資料自學，考試時觀看課件，找出存在的問題，解答處理方法，并請經驗豐富、有良好處事能力的護士（老師）進行分析、講解、評分，幫助新護士理解所學的理論知識，提高實際解決問題的能力。如在病房設置搶救場景，通道放置推車，讓新護士發現問題。
結
果
本組新護士211名，技能培訓考核合格率為98.6%（208/211），理論考核合格率為100%。采用自制意見反饋表，對新護士進行無記名問卷調查，結果有效問卷回收率為95.3%（201/211）。新護士對臨床操作技能的需求尤其突出，要求增加技能培訓項目，如心電監護技術、普通引流管更換技術等，對醫患溝通技巧、危重病人病情觀察、護理安全、自身防護等方面的知識非常感興趣。見表1。表1 201名新護士對培訓效果的認可度［n（略）］
討 論
通過崗前培訓，新護士對臨床實踐動手能力明顯提高，掌握了一定的溝通技巧，對健康教育的方式和方法有了更深的體會［1］，這正是新護士欠缺的，也是我們培訓的初衷。應急能力、安全和服務意識也有一定程度的提高，系統的學習和訓練，調動了新護士的主觀能動性。通過規范化培訓每位新護士均順利通過階段考核，新護士進入臨床后用人科室普遍認為，近兩年的新護士能很快適應臨床環境，得心應手地進行臨床護理工作。在實踐中，我們有以下幾點體會。
1.崗前培訓應具有針對性
新護士雖已進行過臨床實習而且具有護士執業資格，仍會遇到處理問題缺乏經驗，主要與實習時是被動參與臨床護理工作，沒有主動思考問題的習慣有關。入職后如果不加以統一的學習、培訓，完全靠自己在臨床工作中再積累，周期會很長，也給繁忙的臨床工作帶來不利影響和安全隱患，并增加臨床帶教的壓力。所以我們通過讓新護士分析案例，發現隱患，進行討論，再請具備良好處事能力的高年資護士進行剖析，培養新護士主動發現問題、分析問題和處理問題的能力。
2.崗前培訓要因材施教
護理學是一門實踐性強的學科，新護士在學校和實習期動手實踐和與患者溝通的機會很少，因此我們將操作技能培訓放在重要的位置，將理論知識與護理實踐相結合，將臨床經驗與規范操作相結合，將臨床技能與處理人文關系技能相結合，使新護士得到實戰能力的訓練，激發了新護士學習的興趣，提高了培訓的效果和效率。
3.崗前培訓內容要不斷更新
崗前培訓應注意避免重復課本內容，教新護士欠缺的，教護士所急需的內容，如臨床服務要求、針刺傷應急處理、溝通技巧以及情感教育，使新護士對原本枯燥的學習內容有了更多的期待，愿意學習更多的知識充實自己［2］。
4.要注重培訓實效
在選擇培訓方式時注意避免人數過多，培訓效果不好的現象，要合理安排，盡量在最短時間內取得最好的培訓效果，讓每一位新護士都能通過各項演練。新的培訓方法使用后達到了預期目的。為新護士的專業素質快速提升提供了一個平臺。在考核中發現新護士臨床思維能力仍是薄弱環節，需要新護士在臨床工作中不斷積累經驗，醫院應進一步加強崗位訓練。在以后的新護士崗前培訓中要注意不斷調整內容，適應臨床需求。
參考文獻
【關鍵詞】高校教師；崗前培訓
高校教師崗前培訓是新教師入職的一門必修課，是新教師文化認同、情感歸屬、知識補充、能力提升、角色轉換的必經之道，也是高校教師隊伍建設的一項基礎性工作。自上世紀90年代《教師資格條例》、《高等學校教師培訓工作規程》等頒布實施以來，我國的教師培訓工作進入一個法制化的新時期，經過十幾年的發展，取得了階段性的戰略成果。隨著高等教育改革發展的深入，高校教師崗前培訓工作也出現和面臨著新的問題和困惑：走過場、完成任務、敷衍了事的情況層出不窮，舉辦方、授課方、受訓方在認識上、行為上都有消極應付的趨勢。盡管學校不惜投入大量的精力和經費，但收效甚微，隔靴搔癢的窘態時有發生，傳統的新教師崗前培訓模式面臨著新的困惑和挑戰。黨的十召開后，國家進一步強調努力辦好人民滿意的教育，教師隊伍的建設顯得尤為重要和緊迫，探索科學的、切實有效的高校教師崗前培訓新模式和培訓新體系勢在必行。
一、傳統高校教師崗前培訓工作面臨的困惑
在現有傳統的培訓機制下，高校教師崗前培訓工作面臨著在政策上指令性較強，要求上硬性規定較多，實踐上程序化操作成分過重的局面，舉辦方、授課方、受訓新教師都存在自主性、參與性、創造性不夠，培訓應有的文化浸潤、精神激勵、價值遵從和知識補充的功能沒有充分體現出來。在高校教師崗前培訓工作中面臨的困惑有如下幾個方面：
1.思想認識上。隨著我國教師法和相關的管理條例的深入落實，各高校都根據國家的要求對新教師崗前培訓制定了一系列的培訓制度、培訓計劃、培訓內容和考核標準，并下發了相關執行文件。但部分高校對新教師崗前培訓的真正意義、培訓應有功能和培訓的遠景影響的認識還不夠，實際培訓工作演變成了“組織培訓—安排考核— 發放證書” 的程序化、機械化的操作過程，把新教師崗前培訓當成了完成新教師“轉正、定級、晉升”的前期“發證”工作，崗前培訓工作的目的變成了應付上級的檢查和考核。受訓教師對培訓目的理解也出現偏差，參加培訓只是迫于學校的制度要求和“拿證”需要而無奈應付參加。新教師的崗前培訓工作陷入了“為發證書而舉辦培訓為拿證書而參加培訓為培訓而發放證書”的怪圈，舉辦方、授課方、受訓方的自主性、參與性、創造性沒有激發出來。
2.培訓方式和途徑上。在培訓方式和途徑上，各高校基本上都是根據國家對教師培訓的要求和自己學校制定的新教師崗前培訓制度來執行。培訓的方式和培訓途徑簡單單一，基本上是培訓授課教師依據自己的知識和經驗，將不同學科、不同背景、不同崗位、不同需求的新教師“大會堂”式的“一勺燴”，短時間內“高效率”地根據相關資料，概要式的強行“灌輸”，至于理不理解、需不需要、適不適用全然顧不上，機械性操作表現比較突出，靈活性、針對性、實效性不夠，甚至讓部分受訓教師產生消極態度甚至抵觸情緒，培訓應有的效果大打折扣。
3.培訓內容上。在教學內容上，多年來各高校基本上是以國家教育部規定的《高等教育學》、《高等教育心理學》、《高等教育法規概論》、《高等學校教師職業道德修養》這四門課程為主，雖有部分高校在此基礎上做了一些整合和修訂，但任然沒有改變以這四門課為主的純理論授課和考試的既定模式，教材內容一成不變，授課內容針對性、實踐性和實用性不夠，對教學內容的實際做法是“老師課堂重點講、受訓教師重點記、課后重點背、考試重點考”的模式，培訓真正效果難以實現。
二、文化浸潤的培訓模式在高校教師崗前培訓中應用的必然性
文化浸潤的培訓模式是指在高校新教師崗前培訓過程中，通過學校的精神文化、制度文化、知識文化和物質文化等文化體系的浸染和熏陶，以潤物細無聲的形式，將學校共同的價值觀念、共同的理想和共同的社會責任內化成新教師自己的精神和心理需求，內驅和引導著新教師自己的行為準則，從而自覺地、自發的地、愉悅地、積極地接受和參與到知識探索和知識傳遞活動中來，將新教師崗前培訓變成承擔社會責任、追求人生理想、實現人生價值的內在需求，積極地完成文化認同和心理歸屬的角色轉變，完善知識和技能結構，掌握教學和科研規律，提升教學和科研能力，貯備教師應有的品德修養、心理素質、知識能力，為新教師上崗做好基本準備。
高校新教師大多來自于高等院校及科研院所培養的博士生及少數碩士生以上人才，是社會中的高知群體，是高層次的專業精英，他們擁有豐富的知識，活躍的思想，開闊的視野。他們的教學和科研活動是以濃厚的興趣、高度的社會責任感與自我價值實現的激情為基礎去開拓和鉆研的，對他們的培訓雖然需要基本培訓制度作為基礎和保障，但傳統硬性和強制性的制度性培訓已經成為綁縛新教師自身的鋼性束縛，難以達到預期效果，他們更多的是需要文化浸潤的方式來激發參與的激情與求知的內發力。
文化浸潤的培訓模式對新教師崗前培訓的作用效果表現為自覺樹立遠大的職業理想，培養寬厚的職業胸懷和高度的時代使命感，滿懷職業熱情和成就期望愉快地追求真知和卓越，實現自己人生價值和社會價值。文化浸潤的培訓模式對新教師崗前培訓的作用效果表現出與傳統培訓不同的思維方式和行為方式，作用過程是漸進的、緩慢的，作用方式是無形的，作用影響是顯著的、長遠的、根本的。文化浸潤的培訓模式優于制度性培訓，是達到新教師培訓效果的利器，文化浸潤的培訓模式是高校新教師崗前培訓的必然趨勢。
三、文化浸潤的培訓模式在高校教師崗前培訓中的作用
機理
1.文化浸潤的培訓模式能深層次內化學校的共同價值觀念、共同理想和共同努力方向，深層次影響新教師的理想、信念、意志、情感和行為。學校的精神文化、制度文化、知識文化和物質文化等文化體系是學校發展歷史的傳承和厚重文化的積淀，是長期逐步被社會認可的價值取向、文化成果和社會意識，是學校存在意義、生存價值的體現和發展戰略的價值判斷，是學校全體成員為之追求的集體意識。學校文化支配著學校集體的思想觀念、思維方式、價值取向和行為習慣，通過浸潤內化的作用方式，能深層次影響新教師的理想、信念、意志、情感和行為，能引導新教師共同的價值判斷，提高新教師的精神激勵和價值遵從，體現了文化浸潤的培訓模式在新教師崗前培訓中的導向功能和凝聚功能。
2.文化浸潤的培訓模式能深層次內化法律法規、管理制度和行為規范，深層次影響和規范新教師的職業行為，并養成良好的職業習慣。學校的制度文化包括法律法規、校紀校規、為人師表的風范、行為準則、教學和學術規范、享有的權利及應承擔的義務及崗位要求等文化體系。制度文化體系決定職業行為，職業行為決定職業習慣，職業習慣凝聚成為職業文化，文化一旦深入內心，就會變成一種強大的力量，指導、激勵、約束和控制自己的行為，體現了體現了文化浸潤的培訓模式在新教師崗前培訓中的行為約束功能。
3.文化浸潤的培訓模式能深層次內化與融合自然科學知識、社會科學知識、教學理論知識和實踐技能為新教師的綜合素質。通過文化浸潤能將科學知識和教學技能、文化傳承和實踐經驗、教學科研規律和教學科研規范深度融合成為教師的綜合素質并根植于新教師的心理，全面提升新教師的思想意識、知識素養、教學規范、實踐能力、技能水平等綜合素質。
四、文化浸潤的培訓模式在高校教師崗前培訓中的應用
思路
1.強化學校文化體系建設，建立完整的學校文化浸潤理論體系。文化體系的建設在新教師浸潤式崗前培訓中起著至關重要的作用，是文化浸潤式培訓的前提工作和首要任務。文化體系的建設包括精神文化、制度文化、知識文化和物質文化等文化體系的建立。精神文化體系的建立包括學校核心的價值觀念、辦學理念、行為規范、社會責任、職業理想、學校成果積淀、學校的近期目標及遠景規劃等理論體系的梳理和完善；制度文化的建立是指將學校精神文化貫穿到制度文化建設中去，制定全面的法律法規、管理制度和行為規范等制度體系；知識文化體系的建立是指針對不同學科、不同背景、不同層次、不同要求，制定完整的教學方法、教學技能和應具備的專業知識結構體系；物質文化體系的建立是指梳理和完善學校歷史的、現代的有形物質文化體系，將學校的發展歷史、社會成就、歷史貢獻、治學風范、科學大家、學術名師、成功人士的奮斗成長史、優秀學生的典型事跡、歷史建筑、校園環境等集結成冊，形成學校物質文化理論體系。
2.建立學校文化浸潤培訓模式的推行組織，保障文化浸潤培訓模式在新教師崗前培訓中的應用和理論的提升。建立學校的文化體系，成立專業的學校文化浸潤理論體系建設委員會，組建學校文化浸潤培訓模式的推行小組，是學校文化浸潤培訓模式在新教師崗前培訓中應用和推行的組織保障和理論提升的源泉。這不僅可以將學校文化體系通過崗前培訓的形式為新教師感受文化浸潤提供組織保障，取得應有的培訓效果，同時還可以將實踐的經驗和新成果上升到理論體系的層面，創造性的補充、修正和完善學校文化浸潤理論，并通過理論的高度加以體系化，并逐漸形成新的學校崗前培訓文化，動態的、創造性的建設學校文化浸潤理論體系。
3.轉變思維，建立多形式的文化浸潤培訓方式，營造全身心的感受和浸潤學校文化氛圍。學校文化通過浸潤式的教師崗前培訓，讓受訓教師全身心的沉浸到學校文化中去，單一“大會堂”式的講授培訓很難取得應有的效果，需要我們轉變思維，建立多形式的培訓方式，營造全身心的感受和浸潤學校文化氛圍。首先，可以通過參觀校園、校舍、圖書館，通過學校史跡、實物、圖片、優秀人才事跡等，親身經歷和體驗學校有形的文化積淀、校史、校情、學情和價值觀念、辦學理念、辦學特點、辦學優勢；其次，可以通過座談、聯誼、集餐等形式與大師近距離接觸，交流教學體會，成長經歷，感悟作為教師應有的教師職業規范、治學風范和為人師表的精神；第三，可以提供場所、創造機會與教學名師交友，使新教師長期受到正確的教育思想觀念、端正教學態度感染和成功的教學方法和學校技能的影響，使名師思想和技能潛移默化的根植于教師的心中；第四，集中開設關于法律法規和制度規范的大課堂培訓，讓新教師熟知國家的法律法規、學校的管理制度和教師的行為規范；第五，還可以定期開設開放式選修專題講座，請有經驗的專業教師講授“教學思維、語言表達、講課技巧，板書構圖、教學手段、教學工具、儀表儀態”等關于教學方法和技巧課程，讓有需求的新教師針對性的自愿選修，提高新教師的教學技能。
參 考 文 獻
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新教師崗前培訓工作總結范文模板一
作為一名剛剛走上工作崗位的年輕教師，雖然已經具備了必須的專業知識技能，但在如何組織教學，如何最大程度地提高教學效果上，還感到缺乏正確的理論指導。經過崗前培訓幾門課程的學習，收獲很大，以前一些認識模糊的問題，此刻搞清楚了，從前的一些情感體驗，如今也找到了理論支持，更為重要的是，我深深體會到，教育確是一門藝術，一門大學問，值得我用一生的精力去鉆研！以下是我高等學校教師職業道德修養學習心得：
一、認識到教師要有愛心，耐心。
教師應對學生要有百分百的愛心，就象對自我的妹妹、弟弟一樣來看待，那么，就能有很好的教學效果。因為，這種想法能激發你的愛心，在教學上它能幫忙你很有耐心地給學生講解，對聽不懂的學生，講了一次又一次也不會煩躁，因為你把他們當成你弟妹。同時，在談到如何做一個好教師時，關于如何對待差生的問題給我有很深的體會。我們誠然喜歡聰明，一點即明，能舉一反三且成績好的學生，而往往會忽略了差生的存在。經過學習，我明確對差生不能冷漠，少熱情，反而更應當花多些時間與心思給予他們的豉勵與學習生的幫忙，幫忙他們就到適合他們自已的學習方法，從而做到因材施教。經過學習，明確了對差生的態度是不能瞧不起他們，那樣會傷他們自尊心，而應當象對優才生一樣，做到一視同仁。世事難料，有可能這些差生在今后會很大的成就。曾常一些教師的人說，說出社會后往往能記住自我的是那些差生，而不是優才生。他們的理由是說很多優才生認為自已的成績好是他個人陪明，而不是教師的成果。但差生不一樣，給予他們豉勵與支持，能給予他們極大的信心，這信心有可能伴隨他們一生，從而他們十分敬重以往給予他們支持的教師。
二、經過學習有了明確的指導作用，也積累了一些對教育教學的認識和經驗。
經過學習，有機會省思自我以前的工作及思想，總結經驗，克服誤區，對教育教學活動有了更深刻的認識，我相信經過本次培訓，將會促使我更努力地做好工作。更加深刻的懂得了熱愛學生，嚴謹治學是教師職業道德規范的基本資料，是教師愛崗敬業的具體表現，也是評判教師行為價值和整個教育價值的基本標準。熱愛學生是教師必須具備的情感品質，但僅有愛也是不夠的，教師必須注意愛學生的方式方法；教師必須嚴謹治學，以保證教育教學質量。
三、深刻理解了教師是人類靈魂的工程師，擔負教書育人、培養社會主義的建設者和接-班人的使命。
隨著新時期的到來，教師職業道德的建設也呈現出與以前不一樣的特點，時代對教師職業道德的建設也提出了新的挑戰與要求。如何順應這種時代潮流，進一步加強職業道德建設，是值得我們探討的新課題。作為一名教學新手必須要從分析教師職業道德建設的時代背景出發，認真剖析新時代對職業道德建設提出的新要求，從宏觀上引領我們走進這門課程。
新教師崗前培訓工作總結范文模板二
“光陰似箭，日月如梭”，轉眼間2015年的湖南省高校教師崗前培訓結束了。經過在培訓班的學習，我在政治思想方面、教學業務技能方面都有了不一樣程度的提高與提高，切實體會到了崗位職業技能培訓對所有即將走上講臺的教師的重要性與必要性。對此，我就在培訓班學習以來的心得體會小結如次。
教育，是人類崇高的事業，這一事業的承擔者就是教師。教師傳遞人類的文化科學知識，進行思想品德教育，培養一代又一代的新人。教師的歷史使命，光榮而艱巨。人們用“百年樹人”來表達教師工作的深刻意義，用“辛勤的園丁”、“人類靈魂的工程師”來表達對教師的崇敬。“振興民族的期望在教育，振興教育的期望在教師”，教師是民族期望之所托，肩負著培養社會主義現代化建設者和接-班人的重任。而大學教師又以其特定的歷史任務，起特殊的社會作用，構成其特殊的社會地位。大學教師不一樣于一般教師的特殊的作用是：其一，大學教師的基本任務是培養高級專門人才，而高級專門人才在科學技術和社會的發展中起骨干的作用。現代科學技術的發展，最終取決于高等教育所培養的人才數量和質量；生產力水平的提高，國民經濟的發展，文化教育衛生事業的昌盛，綜合國力的增強，社會的整體提高，很大程度取決于高等教育所培養的人才的數量與質量。而高級專門人才的質量，又取決于大學教師的工作。其二，大學教師，既是文化科學的傳遞者，又是文化科學的創造者。歷來對人類社會有偉大貢獻的科學家、思想家、活動家，不少是薈集于高等學府或當過大學教師。人們往往把大學教師這一職業同文化發達、科學昌盛、政治民-主、
人類提高緊密聯系在一齊，用“學者”、“專家”來稱呼大學教師，把大學教師的聲望作為一個國家學術水平的標志，把大學教師的社會地位作為一面禮貌建設的鏡子，能夠成為一名大學教師是光榮的。經過培訓班的學習，我在政治思想上有了明顯的提高。
首先是對什么是高等教育及怎樣做一名合格的高校教師有了較為清晰的認識。高等教育就是在完全的中等教育的基礎上進行的專業教育，是培養各類高級專門人才的社會活動。教書育人是教師的神圣天職，“師者，所以傳道、授業、解惑也”。教師既當“經師”，又當“人師”。經師教學問，人師則要教行為、教品德、教學生怎樣做人。高等學校教師肩負著為社會主義現代化建設培養合格專門人才的重要使命，高校教師既是學術方面的專家，又是培養造
就人才的行家。這就要求我們應具備從事教育教學工作所必須的教育法規、教育科學、心理科學等方面的理論知識，樹立依法從教的觀念和科學的教育觀念，熟悉教育活動中的心理現象，懂得教育規律，具備良好的職業道德。僅有具備了這些方面的知識，自我才能更好地履行教師的職責，勝任教育教學工作。
其次是對高校教師職業道德修養有了更進一步的把握。“師者，人之模仿也”，古往今來，多少人用詩一般的語言來贊美教師，賦予教師以崇高的榮譽。一個社會，一個民族，一個國家如果沒有廣大教師的辛勤而有效的勞動，那么這個社會、國家、民族的禮貌過程必將中斷，人類將永遠處于愚昧無知的狀態之中。所以，教師職業是一種崇高而又神圣的職業。“純蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”，教師職業之所以崇高，不僅僅因為它的光榮，還在于它的無私奉獻精神，更在于其將“得天下英才而教育之”視為人生的最大幸福，最高的人生價值觀。如果一個教師能夠盡心盡力地教育和培養學生，并以自我的崇高道德品質言行一致地做學生的表率，使學生成為對社會、對國家、對人民有用之材。所以加強教師職業道德修養，提高教師職業道德素質，既是人民教師的崇高職責和時代賦予的使命，也是教師自我完善的要求，它對建設高素質的師資隊伍，把學生培養成為合格的建設者和接-班人具有深遠的意義。再次是明確了高等教育法與教師權利和義務，學會了運用法律法規來處理高等教育中的糾紛與維權。國家頒布了《教育法》、《教師法》等法律法規以確保科教興國戰略的實施，同時也用法律形式確保了教師與受教育者的權利與義務，使我國的教育事業朝著依法治教、依法育人的方向發展。
在培訓班的學習，使我在政治思想上有明顯提高的同時，我在教學業務技能亦有大幅的提高。
第一是對教育心理學的學習。教育心理學是心理學與教育相結合的產物。學習教育心理學的首要任務在于揭示學生掌握知識和技能，發展智力和本事，構成道德品質、培養自我意識、協調人際關系的心理規律，揭示學生的學習活動和心理發展與教育情境的依存關系，從而使教育工作建立在心理科學的基礎上，提高教育的科學性和效益，促進教育事業的發展。所以，對教育心理學的學習有助于幫忙我們青年教師盡快熟悉和適應高校的教育工作，盡快完成從學生到教師的主角轉變，以盡快成為一名合格的大學教師，全面履行教書育人的職責，不斷提高教育教學質量，自覺進行教學改革。僅有運用貼合科學規律的教學方式方法，才能到達事半功倍的效果。
第二是認識到了學習《高校教師教育教學技能》的重要性。想我們這種剛走出學校，即將步入工作崗位的青年教師，一方應對大學教學理論缺乏了解，另一方面又缺乏大學教學實踐經驗，對大學教學的過程認識不足。青年教師僅有在掌握了一些基本的大學教學理論與方法后，在欣賞別人的教學科研成果時才能看出其中的“門道”，把它用于實踐，以提高自我的業務水平和教學素養，并在教學活動中進一步開拓和創新，取得新的成果，從而促進大學教學理論的研究，推動大學教學理論的發展和教育方法的更新。
總之，高校青年教師崗位職業技能培訓對我們這種即將步入高校教師這一崇高而又神圣的職業的青年人來講是有深遠意義的，同時也是必不可少的。
新教師崗前培訓工作總結范文模板三
作為即將上崗的新教師，我參加了為期三天的新教師崗前培訓。短暫的教師培訓使我受益匪淺，感觸頗多，同時也令我豁然開朗。從一場場精彩的講座中，我更進一步了解和掌握了新課改的發展方向和目標，反思了以往的那一套不成熟的觀念。一些些鮮活的實例和豐富的知識內涵及精湛的理論闡述，使我的教育教學觀念進一步得到更新，真是受益非淺。下頭就談談我對新教師培訓的點滴體會：
經過三天認真的培訓和自我的學習，我明白了教師的使命和職責，并且扭轉了我原先一些錯誤的思維。教師自古以來就秉承著“傳道、授業、解惑”的職能，教師即“蠟燭”，燃燒自我去照亮學生，只講奉獻而不求回報，以至于在社會重重的無形壓力下，教師肩負著無形的壓力。但那只是以前腐朽思想的觀點，我覺得教師是一個高尚的職業，它既不偉大也不渺小，但它卻在當今社會上有著不可忽視的地位。俗話說：“再窮不能窮教育”，教師是教育的傳播者，這也是它的獨特之處，容許不了忽視。同時，正因為它不容許忽視，所以處在這個行業中，每個教師都必須有職責感，教書育人雙重重任予一身，它不僅僅代表著教好學生的文化知識與技術，并且還要更好的教育學生做人的道理與做人的原則。所以，要想做一名合格的教師，不誤人子弟，就必須熱愛自我的選擇，調整好心態，靠著職責感，努力做好工作！
然而，光靠職責感也是不行的，還必須在頭腦中貯存“墨水”，想給學生一滴水，教師就必須有長流水的趨勢，孜孜不倦地學習，儲備豐富的知識，這樣才能教給學生更多的知識。這幾天幾位輔導教師講的課就充分印證了這個事實。他們用淵博的科學文化知識旁征博引給學員們講述深奧的理論知識，講得通俗易懂，讓我深受啟發。從事這個行業應對的是一群對知識充滿渴求的孩子，將他們教育好是我們的職責和義務。這就要求我們加強“教育藝術”的學習，加強科學文化知識的學習。例如學習“如何提高教師的職業修養”、“如何做好班主任工作”等。我們僅有不斷的加強學習，不斷加強修養才能勝任教育這項工作。
在應對新的情景，在推進素質教育，倡導更新教育理念的同時，我覺得教師的勞動應當充分體現靈活、機動性，以學生為本，一切為了學生，一切服務于學生。原先我認為教師在畢業后，工作時只要勤備課，勤批作業，勤解題，勤答疑就行了。可是此刻看來，這是絕對行不通的，我們在學校里學的專業知識并不是和時代緊緊相扣。教育的理念、方法、形勢日新月異，僅有不斷地學習，不斷地更新自我，才能不斷地吐故納新，才能不斷地棄莠汲良，才能使自我的教學工作到達最優化，教育活動才最有效率！教育要與時俱進，教師僅有學習！
作為一名即將走上工作崗位的年輕教師，雖然已經具備了一定的專業知識技能，但在如何組織教學，如何最大程度地提高教學效果上，還感到缺乏正確的理論指導。通過崗前培訓幾門課程的學習，收獲很大，以前一些認識模糊的問題，現在搞清楚了，從前的一些情感體驗，如今也找到了理論支持，更為重要的是，我深深體會到，教育確是一門藝術，一門大學問，值得我用一生的精力去鉆研。通過培訓，我得到了很大的收獲，現將自己的心得體會總結如下：
首先，本次的崗前培訓最重要的是讓我對教師這個職業有了全面的認識。
教師是文化的傳遞者。“師者，所以傳道、授業、解惑也”，這是從知識傳遞的角度來反映教師的重要性。教書育人是教師的職業特點。就我從事的飛行教員最主要的工作任務是教授學員飛行實踐技術，讓他們能成為一名合格的民航飛行員。這也就是傳道、授業。
教師是榜樣。學高為師，身正為范正是這個意思，這里主要涉及做人的問題，學生都有向師性，實際上是做人的一種認同感。同時學生受教育的過程是人格完善的過程，教師的人格力量是無形的、不可估量的，教師要真正成為學生的引路人。
教師是父母。作為一名教師，要富有愛心，教師對學生的愛應是無私的、平等的，就像父母對待孩子，所以我們說教師是父母。并且，教師還要善于發現每一個學生的閃光點和發展需要。
教師是學生的心理輔導者。教師必須要懂教育學、心理學、健康心理學等，應了解不同學生的心理特點、心理困惑和心理壓力等，以給予及時的幫助和排解，培養學生健康的心理品質。這也就是解惑。
作為一名飛行教員，由于行業的特殊性，加上軍事化得管理，使得我們和學生可以說是朝夕相處，在飛行上又是一對一的教學模式。所以隨時與學生保持者聯系，只要學生有事，都應該及時在他們的身邊。了解學生、關心學生、引導學生，站在學生一生發展的角度對學生負責。這個一名成功的飛行教員應該具備的。
其次，本次培訓讓我明白今后的教學除了技能以外，還應該講究方法和策略。
在培訓中，幾位老師根據他們自己的實際經驗給我們介紹了一些當好高校教師的要點和方法，給我留下了深刻的印象。在談到教師的發展問題上，都強調了適時調整和更新自身知識結構、終身學習的做法；在談到面對困難如何克服的問題上，各位老師們還提出了如何加強教師之間團結合作的方法；在教學教法經驗方面，培訓老師給我們上了一堂繪聲繪色的課，通過這次課，我們認識到教師在上課過程中要多加思考，適時改進教學方法和策略，以藝術的眼光去對待教學，爭取精益求精。并且高校教師應該與時俱進，自身就應該走在學術的前沿，將最前沿的知識帶到課堂，傳授給自己的學生，讓他們在畢業后能很快的適應社會的發展。
最后，本次的培訓讓我對未來的工作充滿信心。
對于剛剛從大學校門踏出的我們，對新的生活、新的責任、新的角色多少有些怯懦，而本次培訓中，培訓指導老師也十分注意我們的這種心理的變化，他們的講話，從頭到尾始終貫穿一個中心，那就是充滿對新教師的鼓勵。鼓勵我們要趕快適應學校的教學環境、生活環境和人際關系環境。鼓勵我們要更加理性地認識社會，認識自己的角色，改變以往學生時期那種趨向感性或者說是浪漫的生活態度。鼓勵我們要做一名能夠不斷適應新知識新問題新環境的老師。
特崗教師崗前培訓學習心得
我很榮幸能夠加入到**市教師隊伍，為期五天的崗前培訓即將結束了，短暫的教師培訓使我受益匪淺，讓我對教師這一行業有了更新的認識，就像培訓老師說的，我們要把這份工作看做是一份事業，而不僅僅只是職業。同時，培訓中老師們鮮活的實例和豐富的知識內涵，使我的教育觀念進一步得到更新，下面就談談我對這次培訓的點滴體會：
1、更加清楚地認識到教師這一職業的使命與責任。
所謂"師者，所以傳道，授業，解惑也"，這就是說教師是文化的傳遞者，也就要求教師要不斷的更新自己的知識，不斷提升自己的素質，不斷地完善自己，才能夠給學生樹立榜樣。教好每一位學生，這是作為教師的責任與義務，也是社會各界給予我們的希望。所以，我們不能辜負社會，更不能辜負我們可愛的學生，那一雙雙渴望求學習的眼睛，時刻提醒著我們-------我們是人民教師，陽光下最光輝的事業。
2、努力讓自己成為一名合格的教師。
任何一個教師都有屬于自己的成長的過程。作為一名新教師，首先，要端正自己的身份。隨時謙虛、謹慎地向身邊的有經驗的教師請教，吸取他們優秀的教學經驗，努力盡快讓自己進入角色。要想成為一名合格的教師，就得取得學生的信任，感情和學習上的信任，這也是必不可少的。和學生建立感情，這是成為一個合格教師最基本的要求。合格的教師，不但要求會講課，還要求會評課議課，這就是通過對別人課堂教學的評價來提升自己教學方法，也是一種吸取教學經驗的有效途徑。
3、加強專業知識的學習，在實踐中提升自身素養。
在今后的教學中，我將努力學習，試圖將新課改的教學要求灌入到教學當中，將自己的愛全身心的融入到學生中。在教學的過程中不斷反思自己，以求更好的教學。教學是一個不斷反思的過程，每一堂課結束以后，都應該做一個反思筆記，不斷的吸取經驗教訓，這樣才可以更好地成長，提升自身素養，讓自己成為一名真正的教師，無愧于心，無愧于自己的事業。
4、相信前方會是陽光普照。
通過這次的培訓，給我帶來了很多很多以前從未有過的警醒與思考，使我深刻意識到：自己的知識，能力還有一定的欠缺，但我相信，在以后的教師生涯中，我會用心、用行動踏實的走好每一步，帶來一片驚喜，讓陽光普照。
我們要更加努力認識社會，認識自己的角色，要做一名終身學習型老師，做一名能夠不斷適應新知識新問題的老師，要對自己未來的工作充滿信心，積極進取。
關鍵詞：護生；崗前培訓
護生從學校的護理模擬病房到醫院的臨床護理工作，面臨著從學生向護士的角色轉變。如何幫助他們順利地成為一名合格的護理工作者，是所有護理教育者值得探討的問題。針對近年來高職高專護理專業學生的素質參差不齊的情況，推廣護生崗前培訓的任務迫在眉睫，使護生盡快實現從學校到醫院、從護生到護士、從理論到臨床的轉變，使其盡快的適應臨床護理工作，對于提高自身的素質和專業本領，提高護理服務質量有著深遠的意義。
1.明確培養目標
護生經過系統規范化的培訓，具備良好的職業素質和崇高的職業道德，熟悉護理學的基礎理論，具有較系統的基礎知識，并能在實際工作中靈活應用；熟悉、掌握本專業臨床護理的操作技能，能獨立完成本專業常見疾病的護理，一般急、危重病病人的搶救配合及護理。使其具有優雅內涵，使護生的言談舉止符合當代社會對護士角色的要求。
2.確定培養對象
高職高專護理專業的學生，剛從學校完成學業即將參加臨床實習的護生。
3.加強崗前教育培訓
一個新的工作崗位是個人社會角色和社會責任的轉變。崗前教育以正面引導、強化認識為主，幫助護生盡快進入崗位角色。可以由醫院護理部和學校教研室教師以集中的方式組織學習和培訓。培訓時間以一周為宜，具體實施如下：
3.1介紹醫院概況、優良傳統和治院精神，重點是護理工作在醫院中的地位和取得的成就，使護生對本醫院和護理崗位產生良好的印象，從而激發工作熱情。
3.2進行醫德醫風教育，邀請醫院護理前輩和優秀護士及專家進行講座，以真實的事例去感染護生，從而使她們明白良好的職業道德需要良好的修養、精湛的技術，使她們樹立護理專業的價值觀及專業信念，從而增強自己的使命感。重點學習護理人員的職業道德規范和臨床護理工作中的倫理道德問題等，加強護生醫德醫風和倫理道德觀念，樹立全心全意為病人服務的觀念。
3.3學習“醫院守則”、“護理人員崗位職責”和有關護理工作的各種規章制度，如考勤制度、三查七對制度、物品保管制度等，增強護生忠于職守的思想和職業行為準則觀念，具備良好的職業情操。
3.4加強護理技術操作訓練，護生面對的是生活中的真實患者，必須具備熟練的護理操作技能。在護理技術操作方面，護生在學校學到的技能操作和臨床實習單位的技能操作可能存在差異，可由醫院護理部和學校教研室教師通過培訓前的集體備課共同完成。在培訓中按照安全、實用的原則，編寫與臨床護理工作緊密聯系的技術操作步驟，對護生加以崗前培訓，不要求護生死記硬背每一個操作步驟，而是用操作原則來評判她們的操作能力。這種培訓使護生進入臨床工作后不至于感到困惑或束手無策，使護生很快適應醫院的護理工作流程，適應醫院環境。
3.5職業禮儀和職業道德行為規范的強化訓練與考核，對護生進行禮儀知識的崗前培訓，進行護士的站、坐、行、持物、拾物等基本體態的訓練，并對護士的語言交流進行模擬訓練。可以選擇6～8個臨床上常見的情景，由護生進行角色扮演，回答并解決患者提出的問題。在角色扮演中，要注重她們的語言組織能力、護士儀表、儀態的表現、非語言交流技巧的應用，以及綜合應用各科知識的能力、解決問題的能力、靈活應變的能力，以增強護生在工作崗位上的實戰經驗。每演完一個情景都要引導學生討論、評價，并可以根據劇情對表演者隨時提問來考核學生的應變能力，同時通過角色扮演演繹護理操作步驟，教師可以評判護生操作的規范性。同學們通過角色扮演學到了在課堂上學不到的靈活多變的工作方法，有利于今后工作的順利開展。
4. 體會
4.1護生崗前培訓的必要性
由于高職高專護生的個體差異，政治品德、技術水平、綜合素質均參差不齊，加之護理模式的轉變，醫療市場競爭日趨激烈，護生上崗往往不適應。中華醫學會提出“明明白白看病、創百姓放心醫院”的活動，個別醫院開展的“優質護理服務示范工程”，表明患者對醫療和護理的要求不斷提高，護士需要具備良好的職業道德和修養才能適應現代護理工作。因此，僅僅掌握學校護理專業的學習內容是不能適應社會需求的。要彌補學校教育的不足，把護生的起點放在同一起跑線上，使之上崗后能盡快地適應護生到護士的角色轉變，因而開展崗前培訓是很有必要的。
4.2靈活應用教學方法
通過臨床實踐與理論相結合的培訓方式，使護生能將學到的理論知識與實踐緊密結合起來。通過講授法使護生學習護理理論知識、規章制度，以練習法為主學習護理技術操作。在講授理論時還融入情感教育，在護士素質及禮儀規范訓練中，應用角色扮演教學法。這些教學法的靈活應用，既提高了護生的團隊合作意識，又活躍了教學氣氛，既激發了她們學習的興趣，又能引導思考、激發思維活動，鍛煉獨立思考和語言表達能力，提高護生的綜合素質。
4.3強化情感教育
情感教育對護理教育而言，是使護生的職業情感領域發生積極的變化，從而產生積極的職業情感和品質，如濃厚的專業興趣、高昂的工作熱情、良好的職業態度和職業道德。由于護生的職業態度直接影響她們在實踐中的一切行為，影響他們的工作態度，因此情感教育作為崗前培訓的重要內容。在教育過程中，使她們明確專業與實現自我需要的關系，把自身的發展、追求與護理事業緊密聯系起來，同時還請護理界的前輩進行愛崗、敬業的事跡報告，以真實的事例去感染護生，從而使她們明白良好的職業道德需要良好的修養、精湛的技術，使她們樹立護理專業的價值觀及專業信念，從而增強自己的使命感，具有為人類健康服務的奉獻精神，做一名優秀的護理工作者。
參考文獻
[1]高燕.護理禮儀與人際溝通.高等教育出版社.2008年.
