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開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇通信工程專業課程，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞：Bloom目標；通信工程專業；課程群
1 引言
通信工程專業是信息科學技術發展迅速并極具活力的一個領域。本文基于Bloom目標分類法構建合理、規范的通信工程專業課程群，通過對教學內容的優化、教學方法和手段的改革等措施，提高學生通信基礎理論知識水平，以及學生的綜合能力，達到培養滿足社會需求的高素質人才的目的。
2 Bloom目標分類
Bloom目標分類包括認知領域、動作技能領域、情感領域三大版塊，如圖1所示[1]。
認知領域：認知領域目標分類包括6個模塊，分別為識記、領悟、應用、分析、綜合和評價。情感領域：情感領域目標分類包括5個模塊，分別為接受（注意）、反應、價值化、組織、價值和價值體系的個性化。動作技能領域：動作技能領域目標分類包括6個模塊，分別為知覺、定向、機械動作、復雜的外顯行為、適應和創新。
3 基于Bloom目標分類的通信工程專業課程群
根據人才培養提高學生通信基礎理論知識水平，以及學生的綜合能力，到達培養滿足社會需求的高素質人才的目的。基于Bloom目標分類的通信工程專業課程群對通信工程專業課程的教學內容進行了優化和整合，從認知、情感和動作技能領域重點解決課程之間內容的脫節和重疊問題，統一前后課程的授課重點，形成具有一定特色的專業課程群。
基于認知領域的通信工程專業課程群建設[2]?；谡J知領域的通信工程專業課程群服務于基于情感領域的通信專業課程群和基于動作技能領域的通信專業課程群，為學生不僅在通信領域而在其它自動控制、生物醫學等工科領域的繼續學習及從業能力方面打下堅實的理論基礎。認知領域6個模塊分類是對知識從辨認-領會-運用-分析-綜合分解的各要素-理性判斷客觀事實的逐級認知過程?；谶@6個過程，把通信工程專業的基礎課高等數學、概率與數理統計、線性代數、大學物理、隨機過程、信號與系統、數字信號處理、電磁場、通信原理、通信網歸入認知領域課程群。
基于情感領域的通信專業課程群以基于認知領域的通信工程專業課程群為基礎，逐步形成了通信工程專業從事的通信系統研發、運行、維護的專業體系，根據通信技術行業和信息產業建設和發展的需要， 以通信設備產品和網絡系統開發、生產、維護、維修、管理與營銷等與通信行業相關的能力培養為核心， 基于情感領域的通信專業課程群建設能夠激發學生的學習興趣， 是學生進入職業生涯的必要條件。情感領域的5個模塊分類是從學生愿意注意特殊的現象或刺激-主動參與-將特殊的對象，現象或行為與一定的價值相聯系-建立內在一致的價值體系-性格化“生活方式”的價值體系的逐級意識形成過程?；谶@5個模塊的含義，把通信工程專業中電路分析、模擬電子、數字電子、高頻電子、單片機技術、嵌入式系統、DSP技術、FPGA/CPLD，光纖通信、移動通信、短距離無線通信、衛星通信、NGN、電力線通信歸入情感領域課程群。
基于動作技能領域的通信專業課程群建設構建了理論與實踐結合的平臺，給予了學生創造個性發揮的空間，激發了學生的創新思維以及培養了學生的社會綜合能力。動作技能領域的6個模塊從學生通過感覺器官覺察客體或關系借此獲得信息以指導動作-為某種穩定的活動的準備-復雜動作技能學習-學生以某種熟練和自信水平完成動作-操作的熟練性-學生能改變動作以適應新的具體情境的需要-學生在動作技能領域中形成的理解力、能力和技能創造新的動作模式?；谶@6個模塊的含義，通信工程專業中電子工藝實習、電子技術綜合課程設計、通信電子綜合實訓、實習實踐、通信系統的DSP/FPGA設計與實現、畢業設計，科技協會、社會實踐、國家或國際通信工程師資格認證培訓均歸入動作技能領域課程群。
4 結束語
在分析通信工程專業學生培養目標認知領域、動作技能領域、情感領域分類的基礎上，提出了通信工程專業課程群建設的方法，充分展示了布魯姆教育目標分類法在通信工程專業課程群建設中的應用，從而實現了高素質人才培養的目標。
[參考文獻]
關鍵詞 工程教育認證 通信工程專業 課程體系
中圖分類號：G642 文I標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2016.12.018
Abstract Based on standards of engineering education certification and education plan of communication engineering of Jiangsu university of science and technology， inspired by the feedback of enterprises， aimed at improvement of innovation ability， in this paper we study on building the core curriculum system for communication engineering.
Keywords Engineering Education Certification； communication engineering； curriculum system
0 引言
2016年6月，我國成為了《華盛頓協議》的正式成員，該協議是國際上最具影響力的工程教育學位互認協議。成為正式成員意味著通過我國工程教育認證專業的畢業生，將得到其他成員認可，在相關國家申請工程師執業資格時，將享有與本國畢業生同等待遇。為了加強專業內涵建設、切實提高工程類專業人才培養質量，各高校均大力開展工程類專業建設與改革，積極開展基于人才培養體系改革和教學模式創新的工程教育專業建設研究。
通信工程專業是江蘇科技大學首批立項確定的校級“工程教育專業認證”試點專業，工程教育專業認證對通信專業人才培養水平提出了更高的要求，需要對培養目標、培養計劃、課程設置和課程建設等進行全方面的研究和改革。因此以工程教育專業認證標準為指導，研究通信工程專業課程體系建設，通過優化教學內容、深化課程教學改革和加強實踐教學等方面提升工程教育水平是十分必要的。
1 通信工程專業核心課程體系結構
根據江蘇科技大學通信工程專業2013培養方案，專業核心課程關系如圖1所示，理清這些課程知識點的銜接關系，優化、整合教學內容，突出重點難點內容，解決課程與課程之間內容的脫節和重疊等問題，對于建設課程體系具有重要意義。在優化、整合這些專業核心課程時，需要研究相關課程之間的前后銜接關系和知識點的交叉與滲透，避免課程之間的重復和脫節，注重各門課程的有機無縫銜接，將課程體系內部的課程作為一個整體進行研究。
2 核心課程知識點優化
在如圖1所示的核心課程體系結構中，“信號與系統”與“數字信號處理”是內容密切相關的兩門課程。針對這兩門課的知識結構和教學內容存在的問題，本文研究其教學內容的內在聯系，并進行優化整合。
在“信號與系統”和“數字信號處理”這兩門課程中，都有關于“信號”的相關內容。 “信號與系統”中講述了“連續信號”和“離散信號”，該門課是“數字信號處理”這門課的基礎?！皵底中盘柼幚怼敝刂v述“離散信號”，在“信號與系統”課程的基礎上，對其在離散域進行了加強。根據通信工程專業的培養計劃，這兩門課分別在大二的第一學期和第二學期講授。為了知識的連貫性和培養目標對課程內容的要求，本文對這兩門課程關于“離散信號”的內容進行以下優化：
（1）“信號與系統”課程在講述離散信號、離散系統的分析方法時，應注意和連續信號、連續系統結合，由連續到離散，從基本概念、時域分析、變換域分析等幾個方面，講述“連續”與“離散”的區別與聯系，使學生更好地理解信號與系統的基本概念，掌握系統分析的基本方法；在課時分配上，“連續”的課時應多于“離散”；
（2）“數字信號與處理”課程對“離散信號”進行了強化和擴展，在“信號與系統”課程中講授了一般系統的基本分析方法后，在“數字信號與處理”課程中除了對數字信號處理的內容進行擴展，對學生解決實際應用問題的能力進行強化。以工程教育認證標準為目標，針對實際數字信號系統中的應用問題進行分析，結合數字信號處理的軟、硬件技術，培養學生解決實際應用問題的能力。
3 核心課程銜接關系研究
從體系結構關系可以看出，從通信基礎課程通信技術課程通信應用課程，其中“信號與系統”，“數字信號處理”，“通信原理”“計算機通信與網絡”“網絡工程與系統集成”，是最基本的通信類核心課程。理清這些課程知識點之間的銜接關系對該類課程的講授與學習具有重要意義。
3.1 “信號與系統”與“通信原理”課程銜接關系研究
（1）“信號與系統”是“通信原理”最重要的一門先修課程，“信號與系統”中的“系統”是“通信原理”中各種通信系統的抽象，“通信原理”中用“信號與系統”中講授的系統分析的基本方法去解決各種實際的應用問題；
（2）“信號與系統”是電類專業的一門專業基礎課，不同專業應該結合專業知識在相關講授內容上進行強化。針對通信工程專業，將“信號與系統”和“通信原理”這兩門課中交叉重疊的知識進行梳理，在“信號與系統”的教學中，應該結合“通信原理”中的需求對相關知識點進行強化。
3.2 “通信原理”、“計算機通信與網絡”和“網絡工程與系統集成”課程銜接關系研究
這三門課程對應了從通信基礎到通信技術再到通信應用的全過程，其知識點之間前后聯系緊密，知識點之間的聯系如表1所示：
4 實踐課程創新性研究
根據工程教育認證的要求，在核心課程建設過程中，還要研究實踐教學環節的改革。在教學中實現理論教學與實踐教學的有機結合，以提升W生的工程實踐能力，實現培養目標的達成。
在通信基礎課程的教學中，應該充分利用Matlab等通信仿真工具，通過實驗手段及實驗結果促進課堂理論教學， 把學生在實驗室應掌握的實驗內容在課堂上進行相應演示。
對于通信技術類課程來說，其實踐教學環節可通過搭建基于云技術的開放式實驗教學平臺實現。該平臺著力于對通信技術類課程的實驗資源進行整合優化，利用網絡技術和云技術，充分調動學生的學習熱情，提高學習效率。
對于通信應用類課程來說，可以創建校企聯合的實踐教學體系。從課內實驗、課程設計、校外實習、參與企業項目等多個方面展開全方位的校企合作，以提高學生的工程實踐能力和工程素養，實現工程教育認證的培養目標。
5 結束語
本文基于工程教育認證標準和通信工程專業培養目標的需求，從課程體系結構構建、課程知識點優化、課程銜接關系研究和實踐課程創新研究等幾個方面，對通信工程專業課程體系建設進行了研究。理清了核心課程的知識點，理順了相關課程之間、理論課和實踐課之間的銜接關系，優化了相應的教學內容。
基金項目：江蘇科技大學高等教育科學研究課題（GJKTY2014-07），江蘇省教育科學“十二五”規劃2015年度立項課題（D/2015/01/78），江蘇科技大學計算機科學與工程學院2016年教改研究課題，江蘇省研究生教育教學改革研究與實踐項目（JGLX14_091）
參考文獻
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關鍵詞 課程體系建設 通信工程 卓越計劃
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A
當代社會通信行業技術發展迅速，前景看好。通信技術日新月異的發展對高校通信工程專業培養人才的要求，尤其是對創新拔尖通信研發技術人才的要求越來越高，這要求通信工程專業需要從人才培養模式、課程體系設置等方面更加重視人才的培養質量?！白吭焦こ處熃逃囵B計劃”（簡稱“卓越計劃”）的提出，為通信工程專業人才培養模式和課程體系改革提供了一個難得的機遇。從2011年起，廣東工業大學經教育部批準成為實施“卓越計劃”的高等學校之一，組建了通信專業 “卓越工程師班”，制定了相應的“卓越計劃”實施方案。本文將圍繞“卓越計劃”的實施目標，以廣東工業大學信息工程學院通信工程本科專業實施“卓越計劃”的實踐為例，探討通信工程專業課程體系建設改革理論及其實踐。
1 通信工程專業課程體系現狀
目前，通信工程專業的學生，無論是來自重點工科院校還是普通工科院校，普遍存在著動手能力差、專業知識面窄、分析問題的能力和批判性思維較弱等問題，高校通信工程專業教育課程體系未能有效發揮應有功能，存在課程結構失衡、課程內容單一和課程實施弱化等主要問題。
在課程結構方面，理論課程多，實踐課程少，課程設置偏重于對專業理論知識的傳授，實踐教學環節在課程結構中的比重處于弱勢地位；在課程內容方面，課程內容相對封閉和陳舊，課程內容沒有能夠跟上通信技術快速發展的步伐，對課程內容的更新程度重視不夠；在課程實施方面，主要采用以教師傳授為主和課堂教學為中心的形式，對調動學生學習的主動性有所忽視。
2 通信工程專業“卓越工程師”班課程體系建設改革
2.1 總體思路及改革重點
通信工程專業“卓越工程師”班課程體系建設改革遵循的總體思路是：以廣東省現代通信產業發展為契機，以通信行業企業需求為導向，以通信工程技術為主線，通過密切高校和行業企業的合作，進一步改革課程體系設置，著重提升學生的工程素養，大力培養學生的實踐能力、設計能力和創新能力。
在此總體思路指導下，通信工程“卓越工程師班”的學生前三年在校內學習階段，主要完成專業技術基礎的學習和訓練，掌握本專業必備的基礎理論和基本技能，理論課教學面向工程教育。學生第四年進入企業學習階段。在第四年第一個學期，以專題講座、專業課程講授、工程設計方案論證等內容為主，采用“學校導師+企業導師”的雙導師聯合指導模式。企業課程由高校教師和企業資深工程師共同承擔理論教學；實踐教學則以企業資深工程師作為主要指導，高校教師輔助指導的方式開展；在第四年第二個學期，學生進入企業項目研發和設計階段。由企業提出的研究項目或生產實際項目中的子項目作為學生的畢業設計內容，采用雙導師制度對學生的項目工作進行指導。
課程體系建設的改革重點可歸納為如下三點：（1）以強化通信工程實踐能力、設計能力和創新能力為核心，重構通信工程專業課程體系和教學內容。通過模塊化專業選修課及配套的課程設計，增強面向具體通信專業領域的綜合能力培養。（2）改革教學方式方法，重視基于項目的教學和工程實踐教學，采用多樣化的靈活的手段，著力培養學生的研發能力、服務意識和工程師素質。（3）嚴格落實企業學習計劃，實施高校“雙師”型教師和企業教師對學生企業學習階段的聯合培養，強化在企業基于工程項目學習的實效考核。
2.2 課程體系設置具體內容
按上述通信工程專業課程體系建設改革的思路和重點，廣東工業大學信息工程學院通信工程專業“卓越工程師班”采用新的課程體系設置，即第一、第二學年實施專業基礎教育和通識教育，第三學年實施專業教育，第四學年進行企業學習與實踐。其中，四年級以企業項目設計為主線，課程教學也以企業課程為主，并由學校與企業共同制定培養方案，共建課程體系和教學內容。部分企業實踐課程與學校課程可實現學分互換。本專業“卓越工程師班”課程體系與教學要求如表1所示。
3 結束語
目前，廣東工業大學信息工程學院的通信工程專業“卓越計劃”課程體系建設改革的試點工作，正按計劃、有步驟地進行當中。相對于普通班的學生，“卓越工程師班”學生在動手能力、工程實踐能力和創新意識等方面都有所增強。課程體系建設改革所帶來的良好效應在逐漸顯現，同時也需要在實施的過程中進一步地調整和完善。
參考文獻
[1] 韓廷斌.教育部“卓越工程師培養計劃”啟動會簡述[J].中國高等教育，2010（13）.
一、存在問題及根源分析目前，國內各高校通信工程專業的實踐教學體系均很健全，但實際教學效果大多不
明顯，學生的實踐動手能力及實踐創新能力不能適應社會要求，嚴重影響學生的就業率和就業質量。其根本原因在于實驗、課程設計、畢業設計等實踐教學的模式存在問題。（一）實驗教學負擔重實驗項目繁多，教師及學生負擔過重，難以調動實驗興趣；實驗內容以驗證性為主，綜合性、設計性實驗所占比率較低，難以實現工程應用能力及創新能力的培養；專業課程實驗內容之間關聯度不高，學生不能有效認知專業課程內容之間的關聯，難以建立系統的專業觀。
（二）課程設計內容單一課程設計內容單一，設計題目采用隨機分配形式，不能有效調動學生參與的主動性，學生參與設計的興趣不濃。
（三）畢業設計不合理畢業設計題目來源比較單一，以教師立題為主，學生自主選題余地小?，F在高校的畢業設計時間一般是在第8學期，而這段時間恰恰是學生就業實習的時間，傳統的畢業設計教學模式要求學生在校作畢業設計，這就使學生就業實習與畢業設計之間產生時間上的沖突。迫于就業壓力，學生一般都是以工作為重，而不重視畢業設計過程，這就嚴重影響畢業設計的教學效果和質量。
二、改革措施
（一）實驗教學改革
1.壓縮驗證性實驗學時，提高綜合性、設計性實驗開出比率。實驗教學要改變以往大而全的實驗開出模式，精簡合并實驗項目，并在教學計劃允許的范圍內，減少驗證性實驗數量，加大綜合性、設計性實驗的開出比率。對專業基礎實驗如“模擬電子技術”、“數字電子技術”等，實驗項目設置要采取循序漸進的方式，使學生在認識基本電子元器件及集成芯片，會用示波器、信號發生器等基本儀器的基礎上，掌握電路原理分析的基本方法；通過設置基礎電路設計性實驗項目，讓學生掌握基本電路設計與測試方法，為專業課實驗打下堅實的基礎。綜合性、設計性實驗的學時應占到實驗總學時的1/2以上。
2.建立專業課程群專題實驗教學模式[2]。對專業課實驗如“通信原理”、“信號與系統”、“數據交換原理”、“計算機通信原理與應用”等，實驗項目應以綜合性、設計性實驗為主，并結合專業課程之間的內容聯系，建立課程群專題實驗[3]。專題實驗指一種多學時、高難度、獨立完成系統設計及測試的實驗方式[4]，是一種培養學生發現問題、解決問題能力及創新思維與創新精神的新的實驗教學模式[5]。通信工程專業課程群專題實驗的題目應該以培養學生理論聯系實際的能力為目標，實驗題目應該具有一定的科學性和時效性，采取學生自主選題，以兩人或三人為一個實驗小組。課程群專題實驗的時間不低于6學時，其基本目標在于培養學生的工程應用能力、創新精神及團隊合作精神。陜西理工學院在通信工程專業試點開設“局域網規劃與設計”專題實驗，該實驗以“通信原理”、“數據交換原理”“、計算機通信網原理與應用”等課程內容為基礎，要求學生在8小時內，以三人為一組，完成一個小型局域網的規劃設計與性能仿真、網絡構建、性能測試等實驗內容。經過一年的實踐證明，這種實驗方式能夠有效調動學生的參與興趣，使學生明白專業課程內容之間的聯系，對學生的實踐動手能力、創新能力及團隊合作精神等方面的培養具有非常顯著的效果。
（二）課程設計教學改革
1.精簡課程設計項目數量，設置綜合課程設計環節。精簡針對單一課程內容的課程設計數量，將內容之間存在關聯的課程設計進行整合，針對不同專業層次設置綜合課程設計，在保證課程設計總學時不變的條件下減少課程設計開出數量，提高課程設計的內容含量，確保課程設計的教學質量及效果。陜西理工學院在修訂新版教學計劃時把原來的“模擬電子技術課程設計”、“數字電子技術課程設計”、“微機原理課程設計”“、通信原理課程設計”等單一的課程設計內容進行整合，形成針對不同年級的綜合課程設計。通信工程專業二年級設置“電子技術系列綜合課程設計”，涵蓋“電路分析”、“模擬電子技術”、“數字電子技術”等課程內容，設計時間為2周；通信工程專業三年級學生設置“計算機系列綜合課程設計”，涵蓋“微型計算機原理與應用”、“高級語言程序設計”、“單片機原理與應用”、“面向對象程序設計”等課程內容，設計時間為3周；通信工程專業四年級學生設置“通信工程專業綜合課程設計”，設計內容涵蓋通信專業所有專業方向課程，“通信工程專業綜合課程設計”是學生畢業前的最后一次課程設計，把它作為畢業設計前的一次綜合練兵，為畢業設計的正常實施打下良好的基礎，設計時間為4周。
2.鼓勵學生自主立題，提高學生參與的主動性。改變傳統課程設計采用的教師立題、學生選題的模式，積極鼓勵學生自主立題，指導教師對學生立題進行嚴格把關，確保題目質量符合課程設計要求。由于近幾年學生參與大學生課外科技活動的人數逐年增加，相當一部分學生具有大學生課外科技立項任務，學院積極鼓勵這一部分學生以科技立項作為課程設計題目，指導教師審核把關。通過這種方式能夠有效提高學生對自我能力的認同感，充分調動其參與的積極性。經過近幾年的實踐證明，這種方式能夠有效提高學生參與課程設計的積極性，在學生實踐動手能力及創新精神培養方面的作用非常顯著，這種方式已獲得指導教師及廣大學生的充分認可，自主立題學生人數逐年增加。表1為陜西理工學院近三年“通信工程專業綜合課程設計”學生自主立題情況統計。表1近三年“通信工程專業綜合課程設計”學生自主立題情況統計
關鍵詞：卓越人才；通信工程；高等學校
國際金融危機以后，美國等發達國家將“再工業化”作為重塑競爭優勢的重要戰略。發達國家實施“再工業化”戰略對我國的工業化將產生巨大影響。我國與發達國家之間的競爭也會更加激烈。美國工程院院長查爾斯·韋斯特指出，“擁有最好工程人才的國家占據著經濟競爭和產業優勢的核心地位”。在新的發展起點上，很多國家都將工程科技人才培養提升到國家戰略的高度。因此，加快我國向工程教育強國邁進的步伐是勢在必行的。
一、實施“卓越工程師培養計劃”的必要性
多年以來，我國的高等工程教育取得了巨大成就，形成了比較合理的高等工程教育結構和體系，培養了上千萬的工程科技人才。高等工程教育規模位居世界第一，經過多年發展已經具備良好基礎，基本滿足了社會對多種層次、多種類型工程技術人才的大量需求。我國開設工科專業的本科高校1003所，占本科高校總數的90%。高等工程教育的本科在校生達到371萬人，研究生47萬人。早在十七大期間，我國就提出了走中國特色新型工業化道路、建設創新型國家、建設人才強國的重大戰略部署，對高等工程教育改革發展也提出了迫切要求，急需培養一批能夠適應和支撐產業發展、創新型、具有國際競爭力的工程人才，以提升我國工程科技隊伍的創新能力，增強綜合國力，應對經濟全球化的挑戰。2010年6月23日，教育部在天津召開“卓越工程師教育培養計劃”啟動會，聯合有關部門和行業協（學）會，共同實施“卓越工程師教育培養計劃”（以下簡稱“卓越計劃”）。“卓越計劃”是貫徹落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》和《國家中長期人才發展規劃綱要（2010—2020年）》的重大改革項目，也是促進我國由工程教育大國邁向工程教育強國的重大舉措。該計劃就是要培養造就一大批創新能力強、適應經濟社會發展需要的各類型高質量工程技術人才，為國家走新型工業化發展道路、建設創新型國家和人才強國戰略服務。該計劃對促進高等教育面向社會需求培養人才，全面提高工程教育人才培養質量具有十分重要的示范和引導作用。為落實人才培養這一高校根本任務，我校結合“卓越工程師培養計劃”的制訂，積極推進高等工程教育的實踐，要求各二級院、各專業對工程人才培養目標、標準、師資隊伍、人才培養模式、教學內容、方法、手段等方面進行全方位改革。通信行業作為國家工業發展的前沿，技術革新十分迅速。要想培養出面向企業、面向世界、面向未來的人才，更應該盡早實施卓越工程師培養計劃。從2010級開始，我院通信工程專業的學生擬定按照“卓越工程師教育培養計劃”試行培養，擬實施以突出“工程意識、工程實踐、工程素質”為目標的立體化培養方案，擬建立“夯實基礎、發展特長、面向工程”的立體化專業課程體系，實行“3+1”、“訂單式”、“項目型”多種形式的產學研合作培養計劃，建立“工程科學、科技競賽、創業就業”立體化實踐創新平臺，著力培養適應經濟社會發展需要的優秀工程型人才，旨在造就一批10年或15年以后能站在學科、專業、業界最前沿的工程人才。其對東北石油大學探索精英人才培養新路具有重大意義。
二、實施“卓越工程師培養計劃”的重要性
通信工程專業“卓越人才培養計劃”研究項目對培養學生工程創新能力及綜合能力、提升企業和學校的創新能力都有重要的意義。
1.對學生的影響。學生通過參與企業科研項目，能把學習到的理論知識運用于實際工作中，并從企業工程師那里學到分析問題、解決問題的方法，初步了解企業的工作方法，快速完成從學生到員工的轉變，并有機會展示自己的工作能力，找到適合自己職業發展的方向。
2.對企業的影響。企業通過相對較長時間對學生的考察，可以從中挑選更優秀、更適合企業發展的人才，同時縮短新員工的上崗預熱期。學生也成了聯系企業研發和高校智力的紐帶。
3.企業的工程師和在校的教師接觸和溝通，有可能產生創新的領域、創新的思維和方法。通過課題的開發和研究，把我校通信工程專業“卓越人才培養計劃”工作落到實處，圍繞培養標準、生源選拔、培養計劃、理論教學、實踐環節、教師隊伍、校企合作、國際合作等問題展開研究，制定通信工程專業具體培養目標、培養模式、專業標準、課程設置、合作企業及制定企業學習計劃。這將對通信專業發展具有深遠影響，其成果也可以推廣到其他專業，為推進“十二五”新時期的高等教育改革提供翔實的實踐資料。
三、課題的主要研究內容
通信工程專業最大的特點是技術更新快，知識總量增長急劇，學生在有限的學習時間內既要掌握各種相關的核心技術，又要掌握新技術及其發展動向。因此，在制定人才培養方案時，應注意學生的自適應能力以及由此所需的數理和工程基礎知識及技能，拓寬口徑，加強實踐環節，強化終身學習、終身教育的觀念。從近年來學生就業狀況來看，普遍的現象是就業率不高。通信工程專業就業率低的問題日益顯著，這不僅影響到學生的生存與發展，而且關系到通信工程專業的生存和前途，關系到學校的前進步伐。因此，迫切需要我們嚴肅思考并認真探討人才培養計劃，制定合理的培養方案，落實素質教育，培養創新能力。
1.一體化課程體系設計。在培養卓越工程師計劃中，應圍繞工程素質、工程科學、工程實踐進行一體化專業課程體系設計，從原先相對單一的專業課程逐漸轉變為以工程專業課程、工程實踐課程為主體，自然科學課程為基礎，人文社科課程為補充的課程體系，并在所有的專業課程中都設置工程項目的訓練環節。
2.雙導師制探索。通信工程是應用型很強的學科，需要具有豐富工作經驗的師資隊伍來指導學生。學校擬聘請一批企業高管和技術骨干，作為學校的兼職教師，讓他們走進課堂，為學生上課、做講座、指導實習實訓、指導畢業設計等。每一位學生都有兩名導師指導，一名為本校教師，另一名為企業工程師。雙導師的指導能讓學生有更多的機會參與到老師的科研活動和工程項目中，這為培養學生的創新意識和工程技術開發能力提供了直接的指導和項目平臺。
3.課內外實踐平臺搭建。要從學校的內部培養走向開放的校企合作培養。行業企業參與該計劃的實施，使企業由單純的用人單位變成共同培養單位，發揮企業具備真實工程環境和先進的工程實踐條件的優勢，為培養學生的工程實踐能力、工程設計能力和工程創新能力創造必要的物質條件。由高校和企業共同制定人才培養方案，共同建設課程體系和教學內容，共同實施培養過程，共同評價培養質量。以實踐環節為中心，建立課內、課外兩個實踐教學平臺，通信工程專業已與多個企業建立了實習教學基地，可以將教學過程分為學習學期和工作學期，采用交替式合作教育模式。
4.工程化培養模式改革?！白吭饺瞬排囵B計劃”圍繞工程能力這一核心問題，對人才培養模式進行全方位改革。在校內學習階段，要在加強科學文化基礎知識學習的基礎上，以強化工程實踐能力、工程設計能力與工程創新能力為核心，重構課程體系和教學內容，著力推動研究性學習方法，加強大學生創新能力訓練，加強跨專業、跨學科的復合型人才培養。在企業學習階段主要是學習企業的先進技術和先進企業文化，深入開展工程實踐活動，“真刀真槍”做畢業設計，參與企業技術創新和工程開發。增加通信工程專業學習和工程實踐鍛煉的比重，強化在企業階段的學習實踐環節，強化外語能力，重點培養適應信息化、產業國際化發展的卓越人才。
5.工程教育師資隊伍建設?！白吭饺瞬排囵B計劃”的實施能否取得成功，關鍵在于教師，關鍵是看能否建設一支滿足工程人才培養要求的高水平專、兼職教師隊伍。引進有豐富工程經歷的教師，選聘實踐經驗豐富的高水平工程專家到學校任教或兼職；教師定期到企業參與工程實踐，增強工程實踐能力。為開展通信工程專業“卓越人才培養計劃”研究，我校通信工程專業擬從中國移動、中國聯通、華為、中興等相關的企業聘請高水平的工程師做客座教師，并把本專業青年教師送到相關企事業單位進行培養。
參考文獻：
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關鍵詞：校企合作；獨立學院；人才培養；工程應用
中圖分類號：G646 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）31-0032-02
一、引言
在一定的現代教育思想和理論的指導下，能夠按照某些特定的培養目標，以相對科學、可靠的教學內容和課程體系以及規范的管理制度和評估方法，實施人才培養和教育的過程，稱為“人才培養模式”，即人才的培養目標和要求以及實現這些目標和要求的手段。創新作為一個國家可持續發展的動力，培養創新型、科技型工程化人才是實施科教興國戰略和人才強國戰略的保證，創新人才的培養是今后我國高等教育改革的基本價值取向。《國家中長期教育改革與發展規劃綱要（2010-2020）》指出，高等教育應“重點擴大應用型、復合型、技能型人才培養規?！薄Ｒ怨こ袒夹g創新人才培養為目標，是多樣化人才需求的必然選擇。
二、獨立學院校企合作人才培養模式的現狀
應用型工程化人才需要知識結構多樣性、實踐能力較強、綜合素質較高，符合經濟社會發展需求的人才，國內外眾多高等院校都在努力探索應用型工程化人才的培養途徑。當前我國獨立學院的戰略定位是建設成“教學型大學”，培養“應用型”專業人才。實踐證明：校企深度融合是必經之路?！靶Ｆ蠛献鳌笔且环N以培養學生工程化技術能力為目標，以校企雙向融合為途徑，雙方相互服務，有職業性、互利性、創新性和多樣性等特征的辦學模式。在合作過程中，利用企業和學校兩種不同的教育環境和教育資源，以學校負責理論教學和實驗教學，企業負責傳授實際工程工作經驗的培養方式，培養面向企業需求的應用型工程化人才的教學模式。通過校企合作，將學校所學和社會所需實現無縫對接，學生學有所用，企業需有所供，學校教有所成。
很多獨立院校通過資源融通、校企合作，確立為企業服務的辦學思想，探索教學內容、方法和手段的一系列改革，構建雙師型師資隊伍建設，培訓高技能工程化人才以適應社會經濟發展的需求，探索深度融合的有效人才培養方法。
三、現階段獨立學院通信工程培養模式的主要問題
通信工程專業所學知識密集，發展和更新迅速，是一門具有很強的工程應用背景的技術學科專業。現階段獨立學院通信工程培養模式的主要問題有以下幾點。
1.各獨立院校的人才培養目標定位比較模糊，目前通信工程專業人才的培養普遍存在重理論輕實踐的現象，通信工程專業學生的實踐能力和動手能力不夠，很難適應當前通信行業快速發展的需要。
2.由于獨立學院辦學歷史不長，在辦學模式上存在很多問題，如專業的課程體系基本參考一、二本院校，易受母校教學模式和方法的影響，在課程設置、教學方法的采用以及人才培養方案的制定等多方面，并沒有形成獨立學院特色的教學模式。
3.所用專業課程教材和實驗器材停留在傳統舊知識上，高科技的東西并沒有融入到教學中。很多用人單位覺得現在的學生所學到的知識過于陳舊。
4.師資力量相對較弱，授課教師及時掌握和教授新技術的能力不強，工程實踐能力較弱，
教師的年齡結構欠合理，缺乏中青年學術帶頭人或骨干教師，不利于獨立學院的可持續發展。教師考核受到教學工作量的限制，一味追求工作量的完成，而忽視通信專業的操作性和實用性，也會造成學生實踐動手能力較弱。
5.由于企業需求與學校供給脫節，我國大學生普遍面臨就業難的問題，學校輸送的畢業生難以滿足企業的人才需求，造成畢業生找不到合適的工作，企業招不到合適的人才的局面。獨立院校畢業的學生也面臨著較大的就業困境。
為改變現狀，獨立學院需要改革人才培養模式，提高培養質量，促進辦學效益，培養出更多的“專才”，因此對獨立院校通信工程專業人才培養模式進行探索顯得尤為重要。
四、通信工程校企合作的研究
為貫徹落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》精神，需要進一步強化教學管理，優化人才培養結構，增強教師教學與工程實踐能力，不斷提高教學質量，提升學生的基本素質、專業能力、創新精神、社會服務和貢獻意識，為區域經濟社會的發展輸送合格的工程應用型人才；建立學校和企業合作培養人才的新機制，發揮企業在人才教育中的作用，探索應用型工程化人才培養的模式。
北京郵電大學世紀學院是以通信、電子信息為主要專業特色的獨立院校，開展了校企合作辦學、資源融通方面的實踐，逐步探索校企合作的人才培養模式，形成了相對科學的、可靠的實踐教學模式和改革方案。學院與中興通訊公司合作，成立“網絡通訊學院”，共同組建了程控交換、數據通信、光纖通信、移動通信和工程實訓五個現代通信實訓平臺；學院與億陽信通、同信通信等公司簽訂校外實習實訓基地協議，推動學生科技創新活動的順利進行；學院與中國電信等公司合作，培養訂單式人才。下面列舉幾個在校企合作過程中的關鍵節點的探索。
（一）校企雙方共同制定和修訂人才培養方案
培養方案作為人才培養的重要指導，決定了學校培養人才的定位和層次。在校企合作過程中，學院專家、教師與企業工程師共同制訂通信專業人才培養方案以適應應用型工程化人才培養需求以及市場和行業需求。通信工程的專業課程分成程控交換、數據通信、光纖通信、移動通信四個課程群。理論課的教學內容與實訓課程中的實訓設備密切結合。學生在第四學年主要參加企業培訓和實習，校企雙方共同組織教學，便于學生畢業后零距離上崗。
（二）構建“校企深度融合”的專業課程體系
合理的課程體系應依據行業發展趨勢，以培養應用型人才為著眼點，及時體現社會對該專業的需求情況，是培養方案順利實施的保障。在有限的學時里，如何讓學生全面、系統、有效地掌握通信專業知識，并有較強的動手實踐能力，是完善培養方案，梳理課程體系的基本出發點。為了達到這個目標，需要學校與企業共同構建“校企深度融合，課證相互融通”的通信工程核心課程體系。
學校需要對課程進行整合，將一些重復的課程或非主流的技術刪減，將緊密相關的課程進行優化、合并，并配以適當的實踐環節，使課程緊湊、目標明確，使理論與實踐真正結合在一起，鍛煉學生的動手能力。在專業課程設置上重點考慮社會需求，設置利于學生就業的，以高級應用型人才培養為導向的，突出自身特色的課程。在大四的課程體系中，分出不同的方向，如通信軟件設計、網絡優化、嵌入式系統設計等，更加貼近通信市場、產品和技術前沿。
（三）制定教師共同備課制度，合作完成課程理論和實踐教學
作為學校重點發展的專業，考慮到學生的實際情況，培養目標是“高級應用型人才”。為了使學生畢業后具有比較高的專業素質，比較強的動手能力，能夠順利完成由學生到工程師的過渡，進一步優化實驗內容，壓縮驗證性實驗的比例，增加綜合性、設計性實驗，鍛煉學生的創新能力。實訓課程中將企業中的工程實例、案例通過項目化教學方法進行講解，在實驗室授課，邊講邊練，加深學生對知識的理解。
制定教師與工程師的共同備課制作，共同編寫工程實踐案例，更好地服務于教學。同時進行畢業設計校企聯合培養模式的探索。中興通訊公司為學生提供就業實習的平臺，結合企業實踐和科研項目進行畢業設計指導，提高學生的實踐創新能力，為今后就業打下堅實的基礎。
（四）建設雙師型優質教學團隊
專業的發展建設首先需要一個優質的教學團隊。企業工程師走進課堂，學院教師進入企業實習，建設“雙師型”師資隊伍是校企合作的優勢之一。通過校企合作，可以彌補高校教師對行業技術快速發展的欠缺，幫助教師緊跟專業發展，有利于培養適應社會需求的應用型工程化人才。在校企合作辦學過程中，教師和企業工程師在知識體系、研發能力和授課能力等方面均可得到提高。
北京郵電大學世紀學院通信工程專業從2009年開始探索校企合作人才培養的模式，至今已有八年的時間。在這八年里，我院不斷地總結校企合作中教學過程和資源融通等方面的經驗教訓，探索適合本院通信工程專業的改革方案，不斷創新并完善校企合作的教學模式，對于獨立院校應用型人才培養的研究具有指導意義，可為國內各獨立院校提供有益的經驗。
參考文獻：
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目前江西理工大學通信工程專業定位為電子技術科學、通信科學、計算機科學三大學科專業的交叉融合，學生需要學習三大學科的主要理論和技術，專業課程內容多，學生負擔重，但學習不夠深入，離企業需求有較大差距，國內很多其他工科專業課程設置也有類似問題。通信專業課程設置及傳統培養模式存在的主要問題有:
(1)專業課程跨三個學科，學生負擔重，學習針對性不強，在厚基礎、廣知識面與深度學習能力培養之間沒有找到一個恰當平衡點;
(2)現有專業教學方式基本上是理論課堂教學和實驗室實踐教學，實驗的手段是使用原理性實驗箱，對各知識點進行驗證實驗;
(3)通信工程專業現行的理論和實驗教學都是各知識點孤立進行，缺乏對知識和技術的綜合應用能力培養，教學模式比較單一，基本是教師滿堂灌輸的教學教學方法;
(4)學校教育與企業需求有較大距離，學生畢業后不得不到社會上的培訓機構去學習，企業也不得不花費巨大人力和時間成本培訓新入職的畢業生。
2構建人才培養新模式的基本思路
構建創新教學體系的首要任務就是調動學生的積極性、主動性和學習興趣。從認知心理學原理分析，要激發人的認知積極性，必須讓學生大膽無負擔地學習和實踐，創新人才培養模式的總體思路:
(1)設計新的培養方案和創新教學模式的基本目標，培養出厚基礎具有寬口徑發展潛力的特定方向的通信工程專業人才，重點加強學生提出問題、解決問題和綜合應用知識能力的培養;
(2)新的培養方案對專業學科教學內容按方向重新整合，根據企業研究課題和工程案例的需求驅動，選擇性的重點講授有關理論，做到學以致用，克服傳統教學模式的學而不用，實現學習過程的自我激勵，國內很多工科專業都在做類似課程改革;
(3)培養方案和教學模式在專業課的教學過程中采用創新的教學方法:實驗室建在教學班上，在實踐中學習，在學習中實踐，到企業去學習，根據工程案例需求，選擇性的重點講授有關理論、技術和方法。
(4)將工程教育理念貫穿整個人才培養的各個教學環節，注重學生工程意識、現場解決實際問題和應用設計能力的培養，課程體系與能力訓練建設為教學改革主線;
(5)改革教學組織形式，積極探索建立學生到工廠、企業等去學習、去實踐的有效機制;
(6)引進企業教師，建立學校、用人單位、行業部門和教學部門共同參與的人才培養評價體系。寬口徑與主研方向有機結合，既加強了基礎，又有主攻研究方向，為學生專業學習提供一個著力點，其關系類似于外語學習的泛讀與精讀的關系，恰到好處地把握廣度與深度，廣度學知識，深度煉能力。根據上述思路，按照全面設計、精心實施、注意細節的指導原則，構建了工程型應用型通信工程專業的人才培養新模式。該模式圍繞一個核心:“面向工業界、面向未來、面向世界”來培養杰出工程技術人才;兩個層面:學校和企業培養層面;三個維度:知識、能力、素質，在以下幾方面展開工作:培養目標定位、教學大綱改革、課程計劃修訂、教學方法、保障體系完善。
3創新人才培養模式的內容和措施
3.1人才培養目標
以提高人才培養質量為目的，以人才培養模式改革與創新為突破口，力爭把江西理工大學通信工程專業建成特色鮮明的、能較好適應通信行業和地方區域經濟及社會發展需要的示范專業。具體目標:
(1)創新能力培養，充分發揮學生在學習過程中的主觀能動性是創新教育的基本目標之一。只有使學生主動地參與學習、發揮主體的積極作用，才能使創新教育促進學生生動活潑的發展。
(2)團結協作精神的培養，個性化與群體化相結合，大學生創新能力的培養必須遵循個性化與群體化相結合的原則，要想在現在的科學技術的基礎上有所創造，就必須學會團結協作，與別人進行“信息共享”。
(3)在厚基礎寬口徑前提下，通過整合專業學科方向，使學歷教育與職業培訓同步進行，實現學校教育與企業需求的零距離對接，使學生對自己所選專業領域進行深入研究并達到精通水平。
3.2教師職責轉變
基于現有資源的重新整合，在教學過程中要求引導學生從注重“考試結果”向注重“學習過程”轉變，增強學生學習的主動性，提高學生學習能力、研究能力和工程實踐能力，重點采用以下的工作方法:
(1)以學生為中心的教學方法，在對學生學習效果的評估上，建立多種評估方式;
(2)建立教學計劃、教學方法和考核方法之間的互相支持、良性互動;
(3)重視過程化教學，即重視學生參與學習過程，重視教學活動的思維過程和知識的形成過程;
(4)開放式教學，教師從知識的傳輸者變為引導者，學生從知識的被動接受者變為主動建構者。
3.3教學組織形式改革
江西理工大學“通信工程專業創新教學模式”分為學校教育階段與企業培訓階段，采用“3+1模式”，部分優秀畢業生可免試推薦進入江西理工大學電子與通信工程專業碩士點攻讀專業型碩士學位。
(1)“3+1模式”培養分為兩大塊，三年時間是學校教育階段，一年時間是企業教育階段;
(2)大三、大四實行小班化教學，實行“公司化”管理，每位學生有固定辦公學習、研究場所(研修室)，并為每個學習崗位配備電腦、常用工具等實驗設備，理論教學和部分實驗教學就在研修室內完成;
(3)大三、大四實行導師制，為每位學生配備專業導師，根據學生特點選擇合適課程模塊組合;
(4)工程實踐類課程中一部分在校外企業完成，另一部分在校內實習實踐基地和研修室內完成;
(5)學生選擇專業方向學習，培養計劃中的其他必修課、選修課使用學分置換的解決方式。
3.4教學方法改革
通信工程專業人才培養新模式在教學改革方面，重點體現在以下幾個方面:
(1)課程體系改革，根據課程性質把所有課程分成6大模塊:素質教育、工程基礎教育、計算機與嵌入式系統開發/信號處理與電子工程教育、射頻與微波技術教育、通信技術及通信網教育、工程實踐教育。各模塊與培養目標緊密銜接，通過課程體系達到相應能力培養;
(2)從“以教師為中心”到“以學生為中心”，采用開放式教學模式，完成教師和學生在教學活動中角色的轉變，教師從知識的傳輸者變為引導者，學生從知識的被動接受者變為主動建構者;
(3)建立學生學習團隊，實現互助學習，組成各年級的學習團隊，提高學習效果與效率，設置以團隊為基礎考核的素質學分(團隊能力)。高年級中同方向學習團隊帶領低年級團隊學習;
(4)建立校企聯合教學團隊及校企聯合工程實訓中心，提升師生工程能力，并重點建設了兩個校企聯合工程實訓中心:“嵌入式系統開發工程實訓中心”和“軟交換與NGN網絡工程實訓中心”;
(5)實施校企聯合科研戰略，促進創新培養計劃可持續發展，通過“通信工程人才培養模式創新實驗區”培養計劃的全面順利實施，不斷的培養出大批量的初級工程師，實現學校、學生和企業三贏局面;
4創新人才培養模式實施情況與取得的成效
創新人才培養模式實施情況與取得的成效主要體現在以下6個方面:
(1)建立了“通信工程人才培養模式創新實驗區”
自2009年以來，江西理工大學開展了下列試點工作:在通信工程專業現有培養方案基礎上，適度調整教學內容和培養方式，每年招收了一個實驗班(20人左右)按新教學模式進行教學改革，每位學生選擇一個感興趣的主攻專業模塊學習，細分的專業研究方向與企業需求的方向緊密結合，完成了該模塊課程學習，學生就具備了為相關企業服務的基本能力。首屆實驗區學生的綜合素質和能力明顯高于傳統教學方式所培養的學生。
(2)建立了完備的實驗中心和實訓中心
江西理工大學已建立了完備的通信電子實驗中心，設備投資總額超千萬元，通信工程專業所有實驗、實習、畢業設計都能在實驗中心完成?！巴ㄐ殴こ倘瞬排囵B模式創新實驗區”通過現有設備資源的整合，重點建設了兩個校企聯合實訓中心:“嵌入式系統開發工程實訓中心”和“軟交換與NGN網絡工程實訓中心”。
(3)實驗區取得了良好教學效果和示范作用
通信工程人才培養模式創新實驗區應用于江西理工大學通信2007－2013級部分學生，取得良好效果。該培養模式正在其他專業中推廣，本成果對我國信息類工程應用型人才培養模式的創新起到積極的示范作用，并提供寶貴參考經驗。江西理工大學通信工程專業人才新培養模式已得到學生本人和家長的高度肯定，并受到用人單位和社會的一致好評，在自我評價、教師評價與社會評價等綜合評價方面都取得顯著成效。①理論基礎扎實，考研錄取率逐年攀升，在實驗區的帶動和示范下，通信專業的學生學習氛圍和學習意愿濃厚;②積極參加各類競賽，提高動手、創新和創業能力，通過學科競賽，學生動手、創新和創業能力得到提升，經過在校期間各種課內、課外的培訓和實訓，畢業生均具有較強的動手能力和一定的創新能力;③畢業設計論文質量明顯提高，多名實驗區學生的畢業論文被評為江西理工大學優秀畢業論文;④畢業生就業情況良好，社會評價高，通信專業畢業生一次性就業率一直保持在95%以上，本專業畢業生深受廣大用人單位的好評。
(4)建立了合作關系良好的校外實習實訓中心
創新實驗區在校院兩級的大力支持下，一直注重實習、實踐基地建設，不斷提高畢業生就業技能。學院和專業教研室花大力氣與行業龍頭企業中興通訊公司合作辦學，充分利用深圳中興學院的設備資源與工程師人才資源，江西理工大學通信專業的部分實踐教學任務就在中興學院完成。
(5)建立了實驗區網站，整理和收集了豐富教學資源
實驗區網站:江西理工大學教務處－＞質量工程網－＞人才培養模式創新實驗區－＞2009年實驗區－＞校級人才培養模式創新實驗區－＞高層次通信人才培養模式的創新研究與實踐。網站首頁:
(6)對通信工程專業主干課程教學內容進行改革
對通信專業的“微機原理”課程進行了教學改革，完成了《嵌入式計算機原理及接口技術》教材的編寫。對通信專業的“信息論與編碼”課程進行了教學改革，完成了《信息論與編碼》的教材編寫。
5結論
論文摘要：按照國家“卓越工程師培養計劃”的基本要求，本科學生實踐創新能力在本科教學中的地位日趨重要。本文分析了企業需求旺盛、畢業生供給旺盛，卻出現企業招聘難、畢業生就業難的現實問題，結合實施卓越工程師計劃的實際需求，介紹了如何確定人才培養目標，形成專業特色，研究相關產業和領域發展趨勢和人才需求，探索更有效的實踐性教學模式，構建經濟社會發展需要的課程體系，改革教師培養和使用機制等內容，以期培養更多優秀的工程技術人才。
20世紀末，多媒體的廣泛推廣、互聯網的應用極大地推動了通信工程專業的發展。21世紀初，寬帶技術、光通信也已經嶄露頭角。通信工程專業所研究的內容涵蓋了當今最流行、發展最迅猛的領域。通信技術的發展速度快，對人才的需求量相當大，堪稱“最容易找到好工作”的專業。由于通信產業在全球的高速及持續發展，該專業在國外也是最熱門的專業之一。這些特點決定了通信工程專業必須加強基礎課程教學，加強專業基礎實踐技能訓練，加強專業技術綜合應用能力和創新能力的訓練。
我國有工科類在校學生700萬人，數量居世界首位。但工程人才質量的國際排名連續多年處于落后水平。一方面是我國一直沒有建立注冊工程師資格認證制度，也未參加國際通行的工程師認證體系。而更重要的原因是，國內工程教育多年存在的“學術化”取向，使工科學生在讀期間以上理論課為主，缺少工程實踐。工科院校培養的是科學家，卻不是工程設計人才。
針對上述存在的問題，我們從培養我校通信工程專業卓越工程師的角度，以社會需求為導向，確定人才培養目標；注重交叉學科特色，形成專業特色；改革人才培養方案和課程教學內容，構建經濟社會發展需要的課程體系；改革教師培養和使用機制，加強教師隊伍建設；探索更有效的實踐性教學模式，推進人才培養與社會實踐相結合。提出一系列具體的措施，以期做好我校通信工程專業卓越工程師的培養，為我校其他專業卓越工程師的培養提供一種可以借鑒的模式。
一、研究與實踐內容
通過改革和建設，研究并開發一套能適合于通信工程專業卓越工程師的培養模式，通過這種模式，強化培養學生的工程能力和創新能力。具體內容包括以下5個方面。
1.以社會需求為導向，確定通信工程專業人才培養目標
按照教育部“卓越工程師培養計劃”人才培養的要求，制定本科培養標準。通信工程是典型的產業需求牽動技術研發，進而驅動教育發展的產業。通信工程相關企業非常注重學生能否掌握新技術，由于人才培養模式滯后于產業發展，導致了學校培養出來的畢業生普遍缺乏實踐動手能力，難以有效滿足企業的用人需求，這樣就造成畢業生和企業都陷入了一個“兩旺兩難”的境地：企業需求旺盛、畢業生供給旺盛，卻出現企業招聘難、畢業生就業難的現實問題。
為了適應新時期通信技術的迅猛發展，針對通信工程專業應用性強、與社會聯系密切的特點，緊密結合國家和社會的發展需要，立足于北京地方經濟，依托行業發展，研究行業對于本專業學生在畢業后應該具備的各種知識、素質及能力要求，聘請企業工程技術人員參與學校教學建設與改革工作，直接承擔教學工作、成為學生在企業的導師，重視學生在企業實習階段的安排及落實，并注重實效。將知識傳授、能力與素質培養各項人才標準以及相應的知識能力大綱落實到具體的課程和教學環節。對通信工程專業的人才培養目標進行恰當定位；根據培養目標，設計培養規格；根據培養目標與培養規格制定培養方案；根據培養目標、培養規格與培養方案選擇培養途徑并加以實施。建立校企聯合培養，做好企業學習階段的培養方案。學生通過在企業分階段、分層次的實習和學習，了解工程實際需要，熟悉工程設計、工程研究的基本方法，提高職業素養、分析能力、溝通表達能力、團結協作能力、管理能力等工程綜合能力。積極探索和構建通信工程專業適應市場需求的教學體系，搭建起人才培養和企業需求之間的橋梁，培養適合國家、社會和市場需求，在工作單位中下得去、留得住、用得著的工程設計人才。
2.注重交叉學科特色，形成專業特色
通信技術和計算機技術在本專業中有適當的交叉，將通信工程專業的內涵由點對點信息傳輸擴展為網絡信息傳輸，人才培養方案有扎實的理論基礎和寬、新的專業知識的特點，使本專業的學生具有適應通信和計算機兩方面業務領域的能力。本專業有較強大的教學和科研隊伍，科研能力強，教學和科研成果多。擁有通信和計算機技術兩方面的師資，形成了學科交叉和融合。在專業基礎課程中，加強計算機技術知識學習，以微機原理、操作系統、數據結構構成課程體系。在選修課中，設置了面向對象程序設計、數據庫原理、軟件工程等課程補充加強計算機技術知識，以增強學生的適應能力和就業針對性。在拓寬專業知識的同時，精練教學內容，整合原專業課程，不出現知識膨脹現象。在專業課程調整中，將程控交換擴展成現代交換技術，增加了現代網域交換技術。在典型通信網技術的基礎上，擴展了通信網理論基礎和有關協議的內容。為了將通信傳輸系統與通信網結合起來，開設了接入網技術課程，它是通信網中不可缺少的部分。現代通信傳輸的信息以語音和圖像為主，因此開設圖像處理、多媒體通信、信息安全課程，向學生提供多媒體通信相關知識。
3.改革人才培養方案和課程教學內容，構建經濟社會發展需要的課程體系
堅持“夯實基礎、拓寬口徑、增強能力、提高素質”的人才培養思路，深化教學內容和課程體系改革，注重全面素質教育，重視創新與創業能力的培養，研究通信工程及相關產業和領域發展趨勢和人才需求，吸引通信工程產業、行業和用人部門共同研究課程計劃，制定與生產實踐、社會發展需要相結合的課程體系，實現知識、能力、素質的協調發展。在培養計劃的制定中促進教學內容和教學方法的創新，優化通信工程專業核心課程，拓寬專業知識面。建立學位課程制，確保專業的基礎理論。增大選修課程，壓縮課時總體數量。改革教學模式和教學方法，留給學生自主學習時間，引導學生自主學習，促進學生的能力提高和個性發展。強化實踐教學環節，對傳統內容加以整合，設置綜合性課程和綜合性課程設計來訓練學生知識綜合能力。設立“創新實踐學分”，鼓勵學生積極參與導師指導的科研課題，訓練和提高學生的實踐動手能力與分析、解決實際問題的能力，提高學生綜合素質。改革學生學習成果的評價方法，按照“知識、能力、素質”全面發展的要求，基礎課程以考核知識為主，專業課程主要采取大作業、項目成果、綜述、報告、在企業實習的綜合表現、口試和答辯等考核方式，注重學生能力和素質的考核。
4.改革教師培養和使用機制，加強教師隊伍建設
“卓越”絕不是少數、精英，而是指高素質、高質量。培養通信工程專業卓越工程師，必須有一支能勝任教學、實踐環節要求的教師隊伍。有計劃地安排骨干教師到國內名牌大學、中科院等單位的重點實驗室、重點學科做訪問學者，提高教師的學術水平和科研創新能力。建立工程教育中“教師—工程師”有機結合的新機制，加強“雙師型”師資隊伍建設。采取“請進來，走出去”的辦法，通過從研究所、企業聘請工程師或選派教師到研究所、企業參加工程實踐等手段，打造一支適應卓越工程師培養要求的實驗實習教師隊伍。鼓勵教師赴研究所、企業掛職鍛煉和出國進修，加大教師工程實踐能力培養力度，提升專業教師的工程能力素養，強化工程背景。優先聘請有研究所、企業工作經歷的專兼職教師，努力提高專業課教師中具備在研究所、企業工作的工程經歷的教師比例。從研究所、企業聘請有工程經驗的教師和工程技術人員擔任畢業設計指導教師，加強與研究所、企業的產學研合作，建立培養基地。在研究所、企業的深度參與下，以實際工程為背景，以工程技術為主線，著力提高學生的工程意識、工程素質和工程實踐能力，培養適應社會需求的高素質工程師。
5.探索更有效的實踐性教學模式，推進人才培養與社會實踐相結合
實踐教學是鞏固理論知識和加深對理論認識的有效途徑，是培養具有創新意識的卓越工程師的重要環節，是理論聯系實際、培養學生掌握科學方法和提高動手能力的重要平臺。結合專業理論課程和實驗室軟硬件，構建了相對完整的實驗課程體系，形成包括綜合性、設計性、認知性和實戰性的實驗課程體系，有力培養了學生實踐能力和創新能力。實施大學生科技活動項目、大學生科研與創新項目計劃。在教師指導下，以學生為主體開展科學研究活動，培養學生的科研意識和素養，提高創新能力。鼓勵學生參加電子設計競賽，培養創新能力較強的高素質應用型人才。大學生電子設計競賽可以培養學生的創新能力、實踐能力，能夠培養學生的團隊精神、求真務實的作風和良好的意志品質。
教學的目的是傳授知識，科研是使知識深化和更新，產業是將知識的價值體現出來。如何做好三者的銜接是這個問題的關鍵所在。本專業與研究所、企業密切合作，強化教學、科研、生產三者間的相互滲透。利用校辦產業的技術和設備優勢，建立產學研結合的具有學校特色的校內實習基地。建立校企“雙贏”的合作機制，培養的本科生有一年左右的時間在研究所、企業學習，學習研究所、企業的先進技術和文化，深入開展工程實踐活動，參與研究所、企業的技術創新和工程開發，在實踐中培養學生的創新能力、職業精神和職業道德，同時也為研究所、企業提供技術支持。
二、研究與實踐的特色
理順產學研關系，推動研究所、企業參與人才培養，并結合市場、崗位需求，優化課程設置，加強核心課程群建設。按照卓越工程師知識能力素質要求，改革教學方法和手段，以實際工程為背景，以工程技術為主線，通過學校和研究所、企業的密切合作，培養創新能力強、適應社會發展需要的應用型工程技術人才。
以“實踐”為中心，改革實踐教學和學生考核評價機制，在培養通信工程專業工程能力的同時，加強交流、組織、協作及自主學習能力等優秀工程師勝任力的培養。
三、結束語
通過改革和建設，研究并開發了一套能適合于通信工程專業卓越工程師的培養模式，通過這種模式，強化培養學生的工程能力和創新能力。受益學生是我校通信工程專業的學生，如果效果顯著，將可以與市內其他相關院校交流，并進一步推向國內相關高校。
參考文獻：
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[2]汪泓.更新人才培養觀念,創新人才培養模式——卓越工程師教育培養的理論與實踐創新[J].上海工程技術大學教育研究,2010,(3):1-5.
關鍵詞：CDIO；工程教育；人才培養；通信工程
作者簡介：王晨光（1981-），男，黑龍江鶴崗人，中北大學信息與通信工程學院，講師；趙冬娥（1970-），女，山西侯馬人，中北大學信息與通信工程學院，教授。（山西 太原 030051）
基金項目：本文系2011年山西省研究生教改項目“電子與通信工程全日制專業學位研究生培養模式改革與實踐”（項目編號：20112041）、2012年山西省教改項目“通信工程專業人才培養模式改革與實踐項目”（項目編號：J2012057）、2012年中北大學教學改革項目“通信工程專業實訓實驗室建設與改革”的研究成果。
中圖分類號：G642.3 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）28-0073-03
通信信息技術的發展，使得高校通信工程專業人才培養面臨新的挑戰，不僅需要學生通信基礎知識過硬，更要求學生具備較強的實踐動手能力和工程創新意識。然而，我國現行高校通信工程專業人才培養模式的制定，一直缺乏企業與通信行業的參與。企業界對于通信畢業生的知識水平、能力標準、綜合素質要求與現行人才培養方案存在偏差，使得工程教育從培養目標到培養過程乃至培養結果偏離工程教育的本意，導致學生的就業形勢依然嚴峻。[1]
究其原因，我國大部分普通本科院校在學生工程實踐能力培養方面存在諸多問題，例如培養模式陳舊（教育學術化、重理論輕實踐）、課程體系僵化（專業設置口徑窄）、教學手段單一、評價和激勵機制不合理、缺乏創新環境等。[2]高校通信工程畢業生普遍基礎理論扎實但實踐動手能力缺乏，也沒有接受產品開發與生產制造的實習鍛煉，導致得不到用人單位的認可，學生就業率偏低?？梢?，如何改革高校通信人才培養模式，解決理論知識學習與實踐能力培養之間的矛盾，提高學生就業率已成為高校通信工程專業人才培養的重要研究課題。鑒于此，本文提出以國際先進的CDIO工程教育理念為指導思想，積極探索CDIO工程教育理念在通信工程專業中的應用，提高學生的綜合素質和工程實踐能力，為學生走入社會奠定良好的基礎。
一、CDIO工程教育理念及特點
CDIO工程教育模式是構思、設計、實施、運作（conceive、design、implement、operate）四個單詞的縮寫，[3]它是由麻省理工學院和瑞典皇家工學院等四所大學組成的跨國研究機構經過四年的探索研究得到的創新研究成果?！癈”是指根據客戶的需求，考慮技術、企業戰略等方面的因素，不斷改進概念、技術和商業計劃；“D”是指對研究方案進行創新性的思考、論證和優化；“I”是指任務的實現，要把設計轉化為成果；“O”是指成果的展示、驗證和評估。它是“做中學”（learning by doing）和“基于項目教育和學習”的抽象概括，它以產品從研發到運作的生命周期為教育背景，以工程實踐為載體，讓學生以主動的、實踐的、課程之間有機聯系的方式學習，充分體現了“以學生為中心”的教學理念。它的培養大綱以構思、設計、實現、運行為主線，綜合考慮了專業基礎知識、個人技能、團隊協作與溝通的人際技能，以及在整個企業和社會環境下進行CDIO的過程。[4-5]這種理念及特點對高校如何改革高校通信人才培養模式，解決理論知識學習與實踐能力培養之間的矛盾，提高學生就業率具有很好的啟示與借鑒價值。
然而CDIO工程教育理念是一種通用模式，在實際應用中需要結合各高校辦學特色加以實施改進，否則必將出現新的人才培養偏差，同時也違背了CDIO真正主旨。因此，本文在深入理解CDIO基礎上，根據中北大學通信專業的人才培養目標與辦學特色，從人才培養方案、課程體系和實踐教學體系建設、學生評價機制建設等方面進行探討。
二、CDIO工程教育理念在通信工程專業的具體應用
1.修訂人才培養方案
人才培養方案是培養學生的指揮棒，必須深入理解CDIO工程教育理念，根據課程教學大綱與能力培養的關系，結合通信工程專業方向特點和培養條件的實際情況實施人才培養方案的修訂，優化制定滿足專業知識、實踐能力和人文素質的培養目標。[6]因此，我們根據專業培養的特色，基于CDIO的人才培養目標主要突出在三個方面：系統地掌握電子及通信領域內的基本理論和知識；培養學生具備初步設計、調試、應用通信系統和通信網的基本能力；鍛煉學生參與團隊協作與溝通的人際技能。
2011年，本專業基于CDIO工程教育理念修訂了培養方案，并于2012年2月獲教育部批準成為卓越工程師教育培養計劃高校學科專業。多年來，我們通過走訪調研，邀請行業專家教授和用人部門共同對本專業知識、能力和素質結構進行優化研究，認真聽取專業教師以及校外合作企業的意見，分析通信專業原有方案的不足，與時俱進，理順通識教育課程與專業技術課程、理論教學與實踐教學之間的關系，合理規劃培養計劃中的學習年限、課程組合和時間安排等內容，精心設置體現CDIO工程教育理念的實訓項目，為學生提供自主選擇的空間，適應學生個性化發展的需求，全方位、多角度優化人才培養方案。
2.建立基于CDIO的課程體系[7]
CDIO工程教育理念的實質在于加強工程教育，改變原有理論知識傳授與實踐能力培養相脫離、在實施過程中聯系不夠緊密的培養模式。本專業根據培養目標，嘗試借鑒CDIO理念來優化完善課程體系和教學目標要求。新的課程體系以工程技術實踐為主線，以培養學生工程意識、工程素質（包括工程實踐能力和探索創新能力）、團結協作精神為主要目標，以社會和行業需求為導向，科學合理進行課程安排，促進學生綜合素質全面提升。
新的課程體系按CDIO工程教育理念進行設置，體系以通信工程專業導論為起點，6大專業能力拓展提高鍛煉項目為支撐，畢業實習、畢業設計為綜合運用，全面提升學生綜合素質，此為第一層次。專業導論通過入學專業認知教育、通識基礎教育、專業基礎教育等相關課程的學習，為學生奠定扎實的人文社科與專業基礎知識。通信信號處理、電子線路與系統設計、通信電子仿真與設計、軟件設計實踐、通信綜合設計、創新設計等項目為第二層次，通過對應主干課程和專業方向課程的學習鍛煉，支撐學生多專業方向的能力培養。
通信工程新的課程體系如圖1所示。
（1）第一層次的項目要求貫穿于整個本科培養階段始終，使學生從構思、設計、實施、運作等方面得到系統的綜合訓練，可以分為初級和高級兩個階段。
初級階段在大一至大三學年完成。主要任務是：課程教學融入CIO-CDIO理念，以產品開發案例為原型，了解其工作原理及相關核心技術，使學生對課程所傳授的理論知識增加感性認識，理解本專業課程與產品開發所使用技術的內在聯系，從而以未來職業規劃為目標，從入學就一直目標明確地學習；同時深入剖析產品研發的過程，使學生體會創新思維在產品形成過程中的體現，以便深入體會本專業培養方案的整體性與科學性。
具體時間安排：在大一學年第一學期進行1╱4（專業認知導論），大二學年完成1╱2（產品案例分析講解），并分別安排在兩個學期進行，大三學年完成最后1╱4（學生具有一定知識背景下的綜合設計應用）。整個實施過程都伴有2周的實踐教學環節，并由本專業具有豐富工程實踐經驗的資深教授團隊授課，同時產品開發案例的剖析及實踐訓練環節安排在學校工程訓練中心進行，并聘請校外合作企業的高級工程師配合指導完成。
高級階段在大四學年的畢業設計和畢業實習環節完成。主要任務是：學生經歷三年的專業課程學習與相關實訓項目鍛煉后，已經具備一定的專業基礎與工程素質，就可以以產品設計為目標，從產品設計需求開始經歷構思、方案設計、具體實現、運行測試等方面，系統地完成一次工程實踐過程，使學生從解決實際工程問題的角度綜合運用專業知識，體驗并掌握工程中的科學思維與團隊協作意識，積累學習興趣。
（2）第二層次項目以專業核心課程群和與培養特色為基礎，通過項目驅動的方式進行教學實踐，項目一般由多名學生合作完成，通過這種方式培養學生綜合應用相關知識的能力，培養團隊合作意識與溝通交流能力，鍛煉創新思維與獨立解決工程技術問題的能力。
（3）第三層次項目為獨立的具體課程，課程中也可以根據CDIO教育理念設置一些充分體現本課程的實踐項目，通過基礎課程與實踐環節的學習鍛煉，加深學生對本課程內容的理解與應用。這種把工程問題和課堂教學相結合的模式，可以充分調動學生的積極性及主動性，培養學生的創新意識。
總之，這種基于CDIO的課程體系以第一層次項目為主線，第二層次項目為支撐，第三層次項目與專業課程為基礎，將專業認知與課程傳授緊密結合，項目訓練與學生個性培養相結合，全面培養學生的工程意識、工程素質、團隊協作能力與自學能力，使學生更加主動地、有針對性地進行學習，教學質量將得到大幅提高。
3.改革實踐教學體系，更加體現CDIO的工程教育理念
本專業通過引入CDIO理念，改革和完善原有實踐教學體系。本體系遵循從基本到復雜的認知能力及工程型人才的培養規律，從知識結構、實踐能力、工程教育等方面出發，突破實驗教學依附于理論教學的傳統觀念，對實驗課程進行了全面整合與重建。在保持實驗教學與理論教學有機結合的基礎上，根據學生在不同學習階段知識面的掌握程度和通信類專業知識模塊，對實驗教學體系和內容進行了分模塊、分層次、分類別的創新性改革，構建了體現實驗技能系統訓練與科學研究能力培養相結合的基礎型實驗—提高型實驗—創新型實驗三個層次的實驗教學新體系。每個層次均從點、面兩方面入手，對現有的實驗項目和內容做出相應的調整和改革，增加設計型實驗和綜合創新型實驗，切實加強學生動手能力、分析問題、解決問題能力和創新能力培養。
同時，為便于組織實驗教學，我們還根據實驗課程的類別，結合以項目為主線的模式，重視學生綜合素質和實踐能力的培養，把CDIO教育理念貫穿于實驗教學的全過程，培養與他人合作的團隊精神，不斷探索工程技術人才培養的新途徑。為學生了解和適應現代企業的管理體制，確立優秀的職業道德素養打下了堅實的基礎。
此外，本專業建設了實踐創新能力培養平臺，成為學生工程實踐訓練的基地和學生課外科技活動的園地，為學生開展大學生訓練計劃SRT、大學生電子設計競賽、挑戰杯科技競賽等提供了保障。同時，學校重視產學研相結合，不斷投入資金建立校外實習基地，進一步強化學生定崗實習鍛煉，更加有效培養社會應用型技術人才。
4.基于CDIO教學理念，形成新的學生評價機制
為了保證CDIO教學理念的實施效果，改革傳統以考試為中心、以死記硬背為基礎的評價制度勢在必行。在CDIO教學理念的實施過程中，合理評價學生學習效果是保障教學效果的重要環節。只有將CDIO人才培養所體現的思維、知識、能力、個性等方面的要素全面納入評價體系，才能形成一種以項目驅動為引導、充分激發學生潛能，培養學生綜合素質的科學評價體系。因此，應采取形式多樣的方式來進行考評，例如：傳統筆試、項目總結方案報告、產品等級評定、學生互評等。
同時，應更加強化實踐教學過程管理，保障實踐教學能力的有效提高。例如：“基礎性實踐教學”采取包含實驗預習、實驗操作、實驗記錄審簽與器材檢查、撰寫實驗報告、實驗考核等環節的“五環過程管理”；“提高性實踐教學”采取包含課題布置與要求、方案論證與設計、原理電路仿真與改進、實際電路安裝與調試、學生作品驗收與研討、總結報告寫作與評閱等環節的“六環過程管理”；“研究創新性實踐教學”采取包含畢設布置、課題論證、開題報告、每周交流、中期檢查、限期整改、實物驗收、論文答辯、成績評定、畢設評優等環節的“十環過程管理”。
總之，我們將CDIO工程教育理念貫穿整個學生培養環節，融傳授知識、培養能力和提高素質為一體，融人文精神、工程素養和創新能力培養為一體，全面提升學生素質。
三、結束語
CDIO工程教育模式的推出，有效地解決了傳統理論教學與實踐教學相脫節的核心問題。本專業探索性將CDIO工程教育理念融入專業人才培養模式改革中，修訂完善了基于CDIO工程教育理念下的培養方案、課程體系、實踐教學體系及質量評價體系，它有助于通信工程專業學生工程實踐能力的培養和提高，也為CDIO在電子信息類專業的推廣提供了參考。CDIO工程教育模式必將成為培養創新型工程人才的有效途徑。
參考文獻：
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北京信息科技大學的通信工程專業建于1986年,經過多年的發展逐步形成了自己的特色和優勢,目前是北京市品牌建設專業、特色建設專業。根據學校的辦學定位和人才培養目標,學校重點培養通信行業的高素質應用型人才。為了使我們培養的通信人才真正適應社會發展的需要,經過大量的調研以及邀請校內外專家論證,逐步形成了校企緊密合作的工作思路[2]。經過不斷探索、實踐和創新,總結出了一套行之有效的校企緊密合作的模式與方法———即通過建立校企聯合教育中心開展與企業的緊密合作,實現優勢資源共享,構建教學、科研、生產、培訓為一體的創新人才培養平臺。在注重理論教學的同時,加強對學生工程實踐、工程應用及創新意識的培養,提高學生的綜合素質和就業競爭力,實現畢業生“就業有優勢、深造有基礎、發展有空間”。
1校企緊密合作的理念與模式
1·1高等教育中校企緊密合作的理念
教育是上層建筑的一部分,教育在為經濟發展服務的同時,以其自身特點影響經濟發展。校企合作一方面是教育根據企業需求,主動適應并為企業服務,它體現了教育必須適應經濟發展,并為經濟發展服務的規律;另一方面,校企合作也可以引導企業正確傳導人才培養的目標和要求,并將必要的實踐成果應用到教育培訓上,這又反映了教育對行業、企業發展的影響。
高等教育的發展和教學質量的提高,歸根結底要落實到人才培養的過程中[3]。我們提倡的高校和企業間的緊密合作是一種以市場和社會需求為導向的運行模式,是利用高校和企業2種不同的環境和資源,由企業參與高校人才培養的各個環節,以培養學生的綜合素質、工程應用能力和就業競爭力為重點,培養適應社會需要的高素質應用型人才。
這種合作與職業教育中的校企合作有一定的區別,我們主要注重人才綜合素質、創新能力的培養,既要提高學生的就業競爭力,更要為學生的長遠發展考慮,而不僅僅是與企業合作對學生進行某種操作技能的培訓。在這種合作中,高校與某企業合作的目標并不僅為其提供獨特服務,而是利用企業資源彌補校園內的資源和條件短缺,使學生的培養更能適應整個社會經濟發展及其行業發展要求,在滿足合作企業的人才需求條件的同時,還要提高學生素質以滿足這個行業對人才的定位。
1·2合作模式
校企合作共同培養應用型人才的基本內涵是產學合作、雙向參與、互惠共贏,合作模式的要素包括專業培養方案、培養過程、評價方式和校企合作保障體系。這4個要素相互制約、相互依賴、相互促進,是培養應用型人才的一個有機整體[4]。
結合通信行業理論與工程實際廣泛結合的特點,以培養高素質應用型人才為目標,我們從有利于培養學生的創新能力、動手能力和社會實踐能力的角度出發,積極與通信行業的知名企業進行溝通和交流,尋找合作伙伴,通過成立“高校-企業聯合教育中心”為開展校企間的緊密合作提供制度保證。該聯合教育中心以通信工程專業為依托,由高校和企業雙方的工作人員共同組成,負責組織協調各項合作內容的具體開展。
以聯合教育中心為合作載體,開展的合作內容主要包括:(1)企業參與人才培養方案的制定,尤其是高年級專業課的設置及實踐環節的內容,使其面向工程實際,追蹤科技發展前沿;(2)與企業共建實驗室、實訓基地,使實踐教學環境適應應用型人才的培養要求;(3)企業參與教師隊伍建設,培養具有工程經驗的“雙師型”教師,從而提高實踐教學的能力和水平;(4)將校企合作的科研課題轉化為開放實驗項目,作為培養學生創新意識的載體;(5)企業提供實習資源,使學生盡快適應社會,并幫助推薦就業。
校企緊密合作模式如圖1所示。通過校企之間的緊密合作構建應用型人才培養的教學體系與平臺,最終有力推動人才培養目標的實現。
2合作的實踐效果
從2004年開始,在北京市教委、學校各級領導的大力支持下,我們開始在校企緊密合作的模式上展開探索和創新。從共建實驗室、校外實習基地入手,不斷深化與企業的合作。2008年1月與通信行業的龍頭企業———中興通訊股份有限公司簽署了戰略合作協議,成立了“北京信息科技大學-中興通訊聯合教育中心”。以該中心為合作平臺共同制定了人才培養方案,實驗室建設規劃,教材建設方案等;開展了對教師的工程實踐培訓,學生的生產實習培訓;并由企業派專家定期為學生進行專業教育和就業指導,近期還開展了中興通訊產業鏈的專場招聘會。以上合作取得了良好的效果。
2·1實驗室建設績效顯著,為實現人才培養目標提供了良好的實踐環境
從2004年開始,經過詳細的調研、規劃,邀請同行專家和企業專家進行論證,通過與國內外知名企業,如美國安捷倫公司、美國泰克公司、中電集團第四十一研究所、華為公司以及中興通訊公司等的密切合作,建成了以下通信工程專業實驗室:移動通信實驗室、光通信實驗室、電磁場與微波技術實驗室、通信系統與網絡實驗室。通信工程實踐教學水平不斷提高,并形成了更合理的專業細分方案。
2006年,通信工程專業實驗室建設項目在北京市教委專項績效考評中獲得了優秀評價。2008年,我校電工電子實驗中心(包含通信工程專業實驗室)被評為國家級示范教學中心。
2·2實踐教學體系不斷完善,學生的動手能力與社會實踐能力不斷加強
通過與企業的交流合作,合理采納企業提出的實踐教學建議,加大實踐教學的力度,把獨立實踐環節的周數從原來的35·5周增加到42·5周,更新和完善了實踐教學的內容與手段,包括:
(1)增加綜合設計型實驗內容。從2004年開始陸續開設了《通信系統課程設計》,《微波技術課程設計》,《高頻電子線路課程設計》,《通信原理課程設計》,《數字信號處理課程設計》和《計算機軟件基礎課程設計》等課程,培養學生的綜合設計和創新能力。
(2)加強專業課程的工程應用內容。針對交換技術、光纖通信、移動通信和數據通信等專業課程增加實訓環節,以增強學生的工程實踐能力。
(3)加強校外實習基地建設。從2005年開始,積極尋求與企業合作建立校外實習基地。目前已經與3類企業建立了3個層次的校外實習基地,實習內容涵蓋電子產品的焊接、加工,通信產品的生產、調試以及通信工程類設備的運營、維護等。通過與中興通訊等企業的充分溝通與合作,通信工程專業已經形成了從基礎類、專業類、綜合創新類到工程實踐類的循序漸進的實踐教學體系。
2·3把校企合作科研課題融入開放實驗室,推動學生創新意識的培養
堅持開放實驗室制度,把與企業合作的科研課題轉化為開放實驗項目,每年進入開放實驗室的學生都可以參與開放實驗室的各類課題,極大地鍛煉了學生的創新意識和動手能力。2006~2009年,通信工程專業學生參加了2次北京市大學生電子設計競賽和2次全國大學生電子設計競賽北京賽區的競賽,共取得了一等獎4組,二等獎6組,三等獎12組的好成績。
2·4培養了一批“雙師型”教師,增強了教師隊伍的教學能力
教師越是具備高素質應用型人才的特點,就越有利于培養出符合高素質應用型人才標準的學生。高等教育中的“雙師型”教師應該在業務素質上既有扎實的專業基礎知識和教育理論素養,又有豐富的實踐經驗和較強動手能力。為了逐步提高教師隊伍的工程應用水平,從2006年開始,我們積極與企業開展師資隊伍的合作培養,通過邀請企業專家進校講座、選派教師進入企業培訓等措施,目前已有6名教師獲得移動通信、光通信等方向的企業培訓師資格認證。同時具有大學教師和企業工程師雙重知識和能力結構的“雙師型”教師隊伍已經初步形成,并在生產實習、開放實驗項目指導以及專業課程的教學等工作中發揮重要作用。
3創新與推廣意義
3·1機制和體系創新
通常意義上的校企合作主要指某些科研項目的合作,或某些教學過程的合作,如學生到企業進行實習等。而本文所倡導的是校企之間的“緊密”合作的理念,核心是創新的機制和運行體系,其實質內涵分為3個層面:
(1)辦學觀念。學校要面向社會和市場辦學,由企業參與人才培養機制,共同把握辦學方向,而不僅僅只是與企業合作開發某個項目。
(2)合作機制。設立“高校-企業聯合教育中心”,為建立企業、學校之間長效、穩定、全面的合作提供制度保證。
(3)合作內容。企業參與專業建設論證、教學計劃開發、教師的培訓、實踐教學建設以及學生就業的推薦等。
對高校來說,這種緊密合作可以充分利用企業的人力資源、設備資源、場地資源、就業資源等提高教學水平,避免學校培養的人才與市場應用要求脫節。對企業來說,則可以通過與高校的密切合作來進行人才儲備,培養自己所需要的專門人才,對于企業的長遠發展有著重要的戰略意義。
3·2合作培養目標由學生擴大到師資
為了實現高素質應用性人才的培養目標,教師隊伍是核心。高校教師普遍具有高學歷,能夠勝任原理知識型內容的教學,但對于培養高素質應用型人才來說,還必須提高教師的工程應用能力[5],所以要求教師同時具備“企業工程師”的能力和大學教師的水平。對于這種“雙師型”人才隊伍的建設,我們通過與企業的深層合作來解決。利用寒暑假,選派教師到合作企業(如中興通訊等大型通信企業)進行專題培訓和工程實踐。通過建設“雙師型”的教師隊伍,由企業參與制訂人才培養計劃,解決工程實踐環節的師資力量短缺問題,并且帶動相關課程教學的改革,如以前只能在課堂上講授的《光纖通信》等專業課,現在教師把課堂搬進實驗室,結合實際設備進行教學,讓學生直觀感受專業知識,收到了事半功倍的效果。
4總結與展望
【關鍵詞】電子與通信； 啟航工程； 課程教學
【中圖分類號】TN91-4；TN0-4【文獻標識碼】A【文章編號】1672-5158（2013）02-0249-01
電子和通信技術在現代生活中的應用非常廣泛，由于背景知識的缺乏并不能對電子和通信專業的內涵有清晰明確的認識，這為少兒在將來學習電子與通信專業這門課程便會帶來一定的局限性和盲目性。因為當進入大學后，一、二年級的課程設置多為公共基礎課，真正接觸到專業課程通常要到大學三年級。在這種情況下，學生較長時間內難以對所學專業建立良好的認知，不容易激發學生主動學習電子與通信技術的興趣。電子與通信專業教學內容多而且分散，對于習慣精講模式的大學新生而言，增加了建立專業認同感的難度[1]。因此，要從小培養少兒對電子與通信專業的認識，使其對電子與通信專業有一定的了解，激發學生的專業興趣，促進學生確立明確的學習目標，樹立良好的學習風氣。
一、電子與通信專業簡介
本科院校對電子與通信專業主要分為三個方向，包括電子信息工程、通信工程和微電子三個專業方向。雖然電子與通信專業課程教師主要以學術造詣高、教學與實踐經驗豐富的教授、副教授為主，也同時兼顧了教師的不同專業背景、年齡層次和講授風格，采用老中青教師互相配合的方式。但是老師個人的講授風格對學生影響較大，尤其是一些重要的專業核心課、精品課往往是由幾名各具特色的老師組成課程團隊[2]。以課程建設為核心的教學模式是保證課程質量的重要措施，對于剛剛入學的學生而言就需要盡快的適應這種新的教學模式和新的學習領域，因此有必要從小培養少兒對電子與通信專業的學習興趣，讓興趣激發起學生對電子與通信專業學習的東西，使其從小就有明確的目標學習，只有這樣才能夠為我國培養出專業人才[3]。
二、課程教學效果
電子與通信專業在我國大學中起步的較晚，僅僅有幾年的時間，有些院校甚至連書本都沒有，僅憑借多媒體教學進行傳授知識。但學習電子與通信專業的畢業生在校學習期間均深受師生好評，在專業課程學習和創新實踐活動中也表現出很高的積極性和主動性。大學任課教師反饋，通過本課程教學，可以提前與學生認識溝通，有助于建立良好的師生關系[4]。學生方面的反映也較理想。學生在眾多專業中選擇了電子與通信專業，絕大多數都是基于物理與數學學習的興趣。進入大學后，如果這種興趣沒有得到及時的肯定與發展，又缺乏渠道與專業教師溝通，學生往往會對電子與通信專業喪失興趣，缺乏學習動力。通過調查，電子與通信啟航工程專業教育課程講授后，教師經常收到大量學生的反饋郵件，大部分內容是詢問其感興趣的專業內容，這些情況表明，培養少兒的興趣，對我國未來電子與通信專業人才的發展有著十分重要的作用。
三、電子與通信專業缺陷
從小培養少兒對電子與通信專業的興趣，經初步實施取得了令人滿意的效果。但根據幾年調查當中少兒在電子與通信專業啟航課程過程中，教師和學生反映的情況，還存在一些不足，主要體現在：（1）一些教師對知識點深淺度的把握不統一，過于深奧，少數教師不能夠深入淺出的講解專業知識基礎，在教學過程中，應該以興趣為主，不能盲目的讓學生學習，教學重點有些盲目；（2）學生對多媒體教學不適應。部分學生表示幻燈片的切換速度過快，無法記筆記；幻燈片多字為主，缺乏生動的圖片，降低了學生對電子與通信專業學習的興趣；（3） 缺少少兒電子與通信啟航課程的教材。由于該課程的主要教學目的只是為了全面介紹電子與通信專業內涵，激發學習興趣，這些不足導致不少學生反映無法自學，又沒有教材，感興趣的內容不知道怎么進一步學習。
四、電子與通信專業解決方法
因此，針對以上不足，考慮了一些改進的措施： （1） 組織教師依據少兒學習能力編寫教學內容提綱作為教材。通過這種方式不僅對不同教師主講的知識點的深淺度進行了統一，又有利于學生進一步理解相關知識，方便課后主動收集學習資料，擴大知識范圍，進而養成主動的學習習慣；（2）讓學生們學會利用PPT進行自我學習，這樣不僅方便學生學習，而且可以根據電子與通信技術前沿的進展及時更新部分教學內容，讓學生們了解電子與通信專業前言進展情況，培養學生們對此學科濃厚的興趣與動力；（3） 建立更加開放性的教學模式?，F代通信網絡與信息時代提供了多種多樣知識獲取的途徑，課堂和教師已不再是獲得知識的唯一渠道。通過該課程教學，傳遞給學生少兒階段必須學會自主學習的信息，促進學生不斷增強自學能力，讓學生從小開始學會自主學習，這不僅僅對電子與通信專業學習有幫助，對培養學生的其他愛好也有著非常重要的幫助；（4） 教學方式上鼓勵學生增強自主學習的意識。少兒教學與大學階段的學習不同，它是在一種寬松的、學術自由的環境中開展的以學生自主學習為中心的教學。因此，電子與通信專業教育課程應該更加在教學方式上體現出學生的主體性模式。教師在講解知識的時候要以引導、指導為主，同時介紹相關網站、文獻，鼓勵學生課后瀏覽和閱讀。
五、結束語
目前，許多學校都陸續開設電子與通信專業相關課程、電子與通信專業活動課或興趣班教學。家長開始認識到開展少兒專項教學，對培養幼兒專項教育的興趣、提高少兒自主學習能力，特別是提少兒自我尋找發展等方面都有重要的意義。我們的電子與通信專業教學才剛剛起步，實際教學還在探索中進行，雖然開展比較困難，但是這為我們少年帶來了新的學習理念，為我國更多的專項人才的培養奠定了良好的基礎。
參考文獻
[1] 彭良福，張傳武.以就業為導向建設應用型的通信工程專業[J].教學與教學研究，2009，（ 12） ： 58-59
[2] 黃紅兵，侯利娟.高校通信工程專業實驗教學模式的研究[J].中國教育技術裝備，2006，（4） ： 9-11
一、注重教學理念的快速轉變
在實踐教學過程中，注重教學理念的快速轉變，必須根據實際教學情況制定合適的教學目標，才能不斷提高教學質量，最終提高教學水平。在素質教育不斷推廣的當下，學校要在嚴格遵守國家相關規定的前提下，根據學校的實際發展情況制定培養目標，將以人為本作為教學理念，注重因材施教，充分體現學生的主體地位，才能有效培養學生各方面的能力，從而不斷提高學生的綜合素質。目前，在通信工程特色專業體系結構及改革中，采用掌握理論知識、培養各方面能力、不斷提高綜合素質的教學模式，可以讓學生的基礎知識能力、基礎理論能力、基本研發能力等五個方面的能力得到有效培養，并逐步提高學生的綜合應用能力，從而在加大鼓勵力度的過程中，促進學生不斷探索和創新，最終讓學生更快適應各種環境、掌握各種新技術。與此同時，教師要注重學生科學精神、實踐動手能力、團隊意識和創新精神等培養和增強，才能幫助學生打下堅實基礎，以促進學生綜合素質能力全面發展。
二、注重課程體系的不斷優化
在學校不斷發展的過程中，電子信息方面的教學已經擁有比較扎實的基礎、豐富的經驗，特別是通信系統方面的教學水平已經逐步得到提高。因此，在構建通信工程特色專業體系和其改革過程中，教學質量、教學效率等的不斷提高，需要注重通信技術發展趨勢的預測，緊隨時代步伐，并對企業單位的用人標準進行全面分析，才能在提高教學水平、加大科研力度的情況下，真正實現當前的教學目標，最終促進通信工程特色專業體系不斷完善。在進行通信工程特色專業體系構建時，針對研究開發型人才開展的教學，科研采用設置“數學分析”、“量子力學”等多種課程方式；在提高學生實踐能力和培養創新意識的過程中，可以將專業課程分為兩大類，一類是基礎教學，另一類是研究創新教學。在完成前一類教學后，學生可以進入到另一類教學中，以在充分掌握理論知識、相關設計和理論研究等前提下，根據學生的實際學習情況制定最合適的教學計劃，從而促進學生學習效率不斷提高，另外，在實踐教學過程中，根據實際教學情況，教師還可以添加一些綜合性的實驗、設計性的研究課程和討論性的實踐課程，以真正提高通信工程特色專業教學效率。目前，較多學校設置的通信工程專業方向主要有傳輸理論與技術、網絡理論與技術兩個，前一個在電磁理論上有比較高的要求，后一個在網絡和系統的應用上要求比較高。因此，在進行通信工程特色專業體系構建和改革時，必須合理設置各種教學內容、科學制定教學課時，才能真正提高教學質量，從而實現通信工程特色專業體系的有效構建。
三、注重教學實踐的緊密聯系
在實踐教學過程中，通信工程特色專業的教學體系主要包括兩部分：專業能力訓練和工程素質培養，其中，專業能力訓練主要是指專業實驗、電工電子實驗和畢業設計等，而工程素質培養主要是指電裝實習、金工實習和計算機基礎訓練等。因此，通信工程特色專業體系的構建和改革，必須注重教學實踐的緊密聯系，將學生的個性發展、分類培養、因材施教等作為教學重點，才能真正促進學生綜合能力不斷提高。根據學生的實際學習情況，采用上述教學模式，可以將通信工程特色專業教學分為三個層次：首先，讓學生對各種知識點有比較深層的了解，并掌握相關基本實驗技能；其次，讓學生將所學的知識進行綜合英語，以提高學生各方面的能力；最后，在充分體現學生主體地位的情況下，采用國家的相關科研訓練、知識競賽、創新性實驗計劃等，培養學生發現問題、探索問題和解決問題等能力，從而促進學生綜合素質全面提升。
四、結語
綜上所述，通信工程特色專業體系的有效構建和不斷改革，必須結合學生實際學習情況、通信工程特色專業教學情況和社會發展需求等，制定合適的教學計劃，才能促進教學模式、教學方法不斷創新，最終提高學生的綜合實踐能力，真正培養出與社會發展相適應的綜合性人才。
作者：閆旭 王璐 沈俊杰 單位：沈陽理工大學
