時間：2022-10-06 05:06:26
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇教學論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
論文關鍵詞：你的眼睛，學生
眼睛是心靈的窗戶，是表達情感的工具，是師生溝通的路徑。教師應該利用眼神的效應，加強與學生的溝通，從而使師生情感和諧融洽，形成良好的教學情景。
關注的眼神：沒有一個學生不愿被關注。老師關注的眼神會給學生帶來一種幸福感，加深師生情感溝通，使學生能親其師而信其道。
贊揚的眼神：每個學生身上必然有其閃光點，沒有對學生的贊揚，學生的進取心就要受到遏制，這就需要教師經常地使用贊揚的眼神期刊網論文的格式。
批評的眼神：贊賞是一種教育，批評同樣也是一種教育。教師在教育教學中要學會批評的藝術小學教學論文小學教學論文，利用眼神傳達一種批評的情感，使學生更加主動的學習，并且有助于拉近師生距離，形成更加和諧的教育教學氛圍。
詢問的眼神：通過教師詢問的眼神，可以形成師生互動的課堂效果，也會激發學生的表現欲和求知欲。
求助的眼神：教師在教學過程中可以利用求助的眼神，傳遞信任的情感，使學生更加主動地學習，學生感到老師的需求，使師生情分更加濃厚。
教育是一種文化的傳遞，更是一種情感的傳遞，目光的傳遞是一種無聲的情感傳遞藝術，教師在課堂上傳遞給學生的應該是真誠的、懇切的、信任的、鼓勵的目光，這樣的教育才是成功的教育。
關鍵詞 美術 教學 論文 撰寫
中圖分類號：G623.7 文獻標識碼：A
1 美術教學論文撰寫的意義
美術教學論文成果是衡量個人、團體乃至地區、國家的美術教育學術水平，是學術地位的重要標志。具體他說，論文的撰寫主要有以下四方面的意義：
1.1取得社會效益
通過美術論文的撰寫，得到包括教育部門在內的社會的鑒定，評價和承認。在此基礎上，從理論和實踐兩方面推廣成果，以達到轉變美術教育思想與觀念，提高美術教學水平等目的。
1.2成果共享，促進交流
在論文表述中，提供了研究過程的實際資料以及對結果的分析和評價，有利于其他研究者以此為基礎，進一步深入進行美術教育的研究，也有利于美術教育的學術交流與合作。
1.3提高研究水平
在論文表述過程中，通過對整個研究過程的回顧、總結以及把某些美術教育現象上升為規律或理論，既促使了研究的深化，又有助于進一步發現新的問題或新的事實，從而促進美術教育研究水平的不斷提高。
1.4提高研究者的研究水平
論文表述的過程也是提高美術教師和美術教育研究者的分析能力、綜合能力、邏輯思維能力與表達能力（包括寫作能力）的過程。
2 美術教學論文的要求
2.1科學性
這是由論文的性質決定的，美術教學論文的價值就在于正確地剖析美術教育現象、發表美術教育教學墳革意見、揭示美術教育、美術教學的本質和規律。這就要求研究者有開闊的視野、系統的理淪基礎、扎實的實踐經驗、實事求是的治學精神，這樣才能使論文的理論對美術教學實踐具有理論性、系統性、完整性和指導性的意義，才能真正對美術教育事業的發展產生積極的影響。
2.2客觀性
論文的客觀性的要求是與科學性緊密相關的。論文的客觀性要求研究者能一切從實際出發，全面、周密地考察研究對象，以實事求是的態度對待調查研究中獲得的數據和資料，因為往往會有某些調研材料與原先的設想、主觀的愿望并不一樣。但作為研究者必須避免一切主觀臆斷、以偏概全以及個人的情感因素，這樣才能從中引出符合實際的研究結論。
2.3創造性
論文的創造性要求也是由論文的性質決定的。論文的價值在于揭示美術教育領域中的種種本質和規律，所謂“揭示……本質和規律”就是要發現別人尚未發現的規律，揭示前人尚未承認的本質。所以，論文的本質就在于突破和創造。也就是說，寫論文是要有勇氣和服識的，不能迷信書本和權威，要敢于向傳統和習慣勢力提出姚戰，要能提出自己的美術教育新思想、新理論、美術教學的新方法，開辟新的研究空間，不斷推動美術教育事業的發展。
然而，要在美術教學的某個方面提出一個新的見解，實屬不易，至于要在美術教學領域中有重大發現或提出帶有全局意義的新觀點、新理論，就更是難上加難。這是因為有創造性的教學研究光有勇氣和膽量是不夠的，還需要系統的理論知識和扎實的實踐基礎。
3美術教學論文的寫作步驟
3.1擬定提綱
按照自己的想法和文章應有的邏輯順序初步擬定一個提綱，并把各部分材料根據提綱進行分類，做好寫作的準備工作。但是提綱并非一成不變的，很可能會在寫作過程中發生改變。
3.2撰寫成文
根據現有的材料和業已形成的思路，先一氣呵成地寫下去，將論文的整體框架寫出。為了保證思路的流暢性、連貫性，暫時可以不考慮措詞、用語、修辭等細節。在稿紙的實用方法方面請注意，在寫作時可空出一小半紙留作添加和修改用；反面不要寫，便于剪貼、修改。
3.3修改定稿
論文的修改是十分重要也是十分艱苦的工作，要用很多的時間來反復推敲，才能保證文章的質量。一般可通過以下幾個步驟進行：
3.3.1調整結構
檢查中心論點是否正確，各分論點與中心論點是否一致，還有什么沒有想到納、遺漏的問題。看文章的整體結構是否符合邏輯關系，順序是否通暢，對不合適的段落進行前后調整。相關的段落可以合并，說不清的部分可以重新分段。
3.3.2則蟹就簡
看文章的行文順序是否很有條理，套話、重復、多余、無關的文字要刪除，前后矛盾的觀點要選擇有用的留下，將矛盾的文字刪除.使文章重點突出，文字精練。
3.3.3充實加強
經調整和刪除后，看文章是否出現一些薄弱環節、不到之處，對事例不典型、論證不足之處再找材料加以補充，使之豐滿起來。
3.3.4斟酌修辭
文章的順序和論證基本確定之后，然后可以開始對文字、語言、修辭等方面逐字逐句地加以推敲、斟酌，使之主題鮮明、材料詳實、文字精練、行文通暢，方可定稿。要注意文字規范化，切忌錯字、別字、不規范簡化字、繁體字等。
如采用計算機進行文字處理就會方便得多，它不需要一遍遍地剪貼、謄寫，無論是增加或刪除都很方便，最后打印出來的效果更是手工抄寫無法比擬的。
如果將寫好的文章擱置一段時間（如幾個月甚至更長時間）后再作修改，效果會更好，這是因為原有的思惟定勢已有所改變，或有了新的材料、新的想法，此時再重新修改，文章的質量會更高，甚至會有新的突破。我們的思路和理論水平往往會在文章的修改中得到提高。
參考文獻
論文關鍵詞：數學應用意識 能力培養 數學應用能力
論文摘要：數學是現代文化的重要組成部分，數學思想方法向一切領域滲透，數學的應用越來越被社會所重視。能夠運用所學知識解決實際問題，使學生具備應用數學的能力，這是把數學教育轉到提高公民素質教育軌道的一項重要措施。
目前，大部分學生動手能力差，應用意識弱。長此以往，必將學而無用，適應不了社會發展的需要。因此，培養學生的數學應用意識，提高學生應用數學知識解決問題的能力，在數學教育中尤為重要。
一、培養學生數學應用能力的重要性
時代的發展需要更多的高素質人才，他們除了要學好豐富的理論知識之外，還必須學以致用，這樣才能推動時代的發展，我們學數學的目的是為了應用它去解決實際問題。因此，增強數學應用意識，培養學生數學應用能力，是素質教育的重要內容，也是數學教學的任務之一，因此培養學生的數學應用能力刻不容緩。
二、培養學生數學應用能力的基本途徑
我們的數學課堂教學，更多的強調定義的解釋，定理的證明和命題的推導，卻忽略了從生活經驗去理解數學的需要，因而學生對數學的作用產生疑惑也就不難理解。事實上，我們培養學生的數學能力和修養，恐怕不能單單地強調“數學是思維的體操”，而應該從更廣闊的范圍上去培養學生“用”數學的意識。我覺得應該從以下幾點來做：
1.在生活中培養學生的數學應用意識
數學知識的應用是廣泛的，大至宏觀的天體運動，小至微觀的質子、中子的研究，都離不開數學知識，甚至某些學科的生命力也取決于對數學知識的應用程度。馬克思曾指出：“一門科學只有成功地應用了數學時，才算真正達到了完善的地步。”生活中充滿著數學，人們的吃、穿、住、行都與數學有關。例如，通過人們吃的糕點可認識到豐富的幾何圖形；在商場買衣買鞋時經常會遇到打折的問題；住房轉讓和新房購買時的收入和支出；行程中的路程、速度和時間的關系等，數學教師要善于從學生的生活中抽象出數學問題，使學生感到數學就在自己身邊，讓學生感受到生活中處處有數學，培養學生的數學應用意識。
2.用實際問題調動學生的學習興趣
大量的研究表明，如果學習內容和學生熟悉的生活背景越貼近，那么學生接受知識的過程就越快，接受的程度也越高。因此，在課堂教學中，要盡可能地將教學內容與學生的生活背景結合起來，概念從實際引入，公式、法則結合實例抽象提出，公理、定理從實際需要提出，從貼近學生生活的實際問題引入新課，調動學生的學習興趣。
3.理論聯系實際，使實際問題數學模型化
數學模型就是根據研究的目的，對所研究的過程和現象的主要特征、主要關系采用形式化的語言，概括地、近似地表達出來的一種結構。要突出數學應用，就應站在構建數學模型的高度來認識并實施應用教學，要更加強調如何從實際問題中發現并抽象出數學問題（這是數學應用教育中最為重要的一點），然后試圖用已有的數學模型（如式、方程、不等式、函數、統計量等）來解決問題，最后用其結果來闡釋這個實際問題，這是教學中一種“實際——理論——實際”的策略。通過實際問題構建數學模型可以培養學生的數學應用意識，培養學生把實際問題轉化為數學問題、從實際問題中抽象出數學問題的能力。
4.精心編制問題，培養學生的應用能力
當前我國數學教材中的問題和考題多半是脫離了實際背景的純數學問題，或者是看不見背景的應用數學問題。這樣的訓練，久而久之，使學生求解現成數學題的能力很強，而把實際問題抽象化為數學問題的能力卻很弱。因此，教師可在遵循教學要求的前提下，精心編制一些與生活、科學有關的問題，可以使學生感到自己的周圍處處有數學，從而使其萌發學好數學去解決實際問題的愿望，把學和用結合起來，達到提高學生應用能力的效果。
5.加強課外實踐，帶著數學知識走進生活
英語教學論文2600字(一)：初中英語教學中導學式教學模式的實踐和創新論文
【摘要】導學式教學是以引導為主的教學模式，注重對于學生自主學習能力和習慣的培養。在初中階段，由于學生已具備一定的知識基礎和學習能力，所以導學式教學有著較高的教學應用效果，本文中我就針對導學式教學模式的應用和創新展開探究。
【關鍵詞】初中英語；導學式教學；素質教育；探究
中圖分類號：G4文獻標識碼：ADOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.11.151
英語是初中階段的重點得分科目之一，也是歷來初中階段教師和學生在教學過程中重點攻克的學科典型。雖然初中階段相對于小學階段來說學生需要學習更多的科目，而每一門學科在知識設置方面參照學生已經積累的知識基礎，和隨著年級提升的學習能力，更加傾向于專業性、系統性更強的內容方面深挖。但是眾多學科的實際教學效果的比較中，英語呈現出獨樹一幟性。從學科特性來看，英語雖然和語文同屬于語言文學類學科，但是和語文最大的不同在于，英語是一門徹徹底底的外語學科，不論是單詞構造還是語法方面都和我們傳統的漢語有著本質的區別，并且從我國當前初中階段的英語教學來看，聽說讀寫等四個方面基本還是圍繞著語言的部分展開，涉及的文學方面的內容相對較少，雖然在素質教育教學改革的今天，我們逐步認識到我國英語教學的這種局限性，但是不論是從大環境下來看還是教學改革來看，英語教學語言和文學的融合還需要一個長期的過程。所以語言體系的差異也就造就了學生在英語學習方面基本等同于“回爐重造”，包括語感構建、思維構建等等。那么初中生在具備了根深蒂固的漢語的思維和語法表達方式之后，學習英語的困難性也就不言而喻。
素質教育教學體制改革之后，我們也在積極地實踐著各個學科內容的改革和整體教學模式的改革。而從初中英語的教學來說，作為一門偏向于語言性質的學科，我們重點培養的是學生的語言應用能力，包括口語和書面語。換句話來說，我國基礎教育階段的英語教學基本是培養學生一定程度上利用英語語言進行對外溝通的能力。所以，在教學實踐中我們需要留給學生足夠的練習空間，引導學生實現主動的學習和語言的應用。而從當前的初中英語教學實際來說，英語是絕大多數學生頭疼的科目，光靠日常的課堂教學都難以保證較高的教學效果，學生往往習慣于摁著單詞和語法被動地、刻板地學習和記憶，難以在英語學習中找到樂趣，進而也就培養不出自主學習的習慣和能力。而本文中我所談到的導學式教學模式，從素質教育教學改革的實踐中能夠看出，其重點針對的就是培養學生的自主習慣和能力。
一、課前導學，培養學生的目標意識
導學式教學最重要的手段就是“導”，即引導和教導。而對于初中生來說，既然學習的科目眾多，那么各學科分配的課堂時間也就相對壓縮，所以初中生在學習過程中需要具備自主學習的意識。而作為教師我們可以通過“導學案”，實現課前導學，從而讓學生在正式學習之前明確自身能力，明確學習目標。
首先，在課前導學方面，我們要通過導學案幫助學生在學習過程中養成提前預習，并且明確新課程學科目標的習慣。作為教師我們要結合自身的專業素養和教學技能，將下節課需要學習的內容呈現到導學案上，在課前預習部分，結合以往所學英語語法引出新的語法點，繼而將學生要預習的重難點表明，并且進一步提出預習要求。然后讓學生在預習過程中逐步養成定準目標的能力，同時又在不斷的新課預習過程中逐步形成課前主動預習新課程的習慣。
其次，在課前導學過程中，我們還可以引導學生提前熟悉重難點，并且通過事先預備的課前檢測題目，引導學生檢測自身預習水平，從而更加認清自身的學習水平，為課堂聽課重點的把握奠定基礎。對于英語來說，課前預習不論是以文章還是問題的形式出現，都是考查學生單詞和語法知識的掌握，所以通過課前預習，學生能夠先一步熟悉語法和單詞，從而實現課堂上進一步的記憶，達到事半功倍的效果。同時學生還能在課前預習方面，針對文章以及列出的單詞和語法進行自主拓展，從而擴大知識面。
二、課堂導學，打造以學生為主的課堂結構
導學案是導學式教學模式實踐一以貫之的“線索”，所以課堂教學中我們可以通過導學案，變“教”為“導”，從而打造以學生為主的課堂，構建互動、活躍的課堂氛圍。
首先，在初中英語課堂中，我們可以通過導學案實現課堂上師生角色的互換。通過導學案中所列出的例題、主題等，讓學生以小組的形式進行討論，如以文章為探究內容，導學案中列出對應的問題，然后讓學生在小組討論中得出答案，并且選擇代表上臺分享，這種方式不僅能夠塑造學生的自主學習習慣，更能讓學生在自主探究和理解過程中發散思維，從而實現更為活躍的師生互動、生生互動。
其次，在導學式教學模式下，我們的初中英語課堂可以打造學生的“交際場”，英語的聽說讀寫能力的培養都是建立在學生聽懂、能說的基礎之上，變教為導的教學模式，導學案中列出的問題和內容，學生在預習階段已經有了了解，那么在課堂上也就更有底氣參與討論，發表意見，從而激勵學生多說，實現單詞和語法的不斷練習，構建全英語式的英語課堂環境，進而促進英語課堂教學效果的提升。
三、課后導學，培養學生的自主學習能力
英語作為一門語言需要的是日積月累，從而實現思維和語言運用能力的質變。所以我們也要利用導學案充分利用課下時間，培養學生的自主學習和解決問題能力。
首先，導學式教學模式下，通過導學案我們可以有針對性地給學生布置課下練習作業。如預習學案提前下發，課堂學案及時回收，然后綜合之下我們制定對應的課下復習學案，進而針對學生的課堂總體表現和學習重難點有針對性地布置單詞、語法、閱讀等相關內容作業，實現重難點知識的鞏固。
其次，通過導學案可以一以貫之地給學生呈現其當天的英語學習成果，也有利于學生整理思維，整理錯題，從而在課下鞏固過程中做到更客觀地統計自身問題，進而明確自身的學習弱點，激發學生課下鞏固的積極性，也提高學生的課下自主學習能力。
總而言之，導學式教學注重學生主體地位的突出，注重學生習慣和能力的培養，從學生的長遠發展來看能夠達到更好的教學效果。以上僅僅是我在初中英語教學實踐中針對導學式教學模式所總結出的幾點經驗，分享在此，希望對其他初中英語教師的課堂教學改革帶來一定的啟發。
英語教學畢業論文范文模板(二)：情感教學模式在中職英語教學中的應用論文
【摘要】在中職英語教學課堂，教師不斷加強情感教學研究能力，利于幫助學生有效提高英語學習效率，基于此，在進行教學實踐研究過程中，要重視結合學生學習情況，有針對性地開展英語實踐教學研究，以此不斷提高中職英語教學的有效性。希望本文能夠為學生英語學習水平的提高奠定基礎。
【關鍵詞】中職英語情感教學應用策略
中圖分類號：G4文獻標識碼：ADOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.11.138
有效地開展中職英語教學，利于不斷提高學生職業能力，在教學實踐過程中，教師應用情感教學方法，能夠不斷激發學生學習熱情，利于全面提高學生英語學習能力。希望通過下面的實踐分析，能夠不斷提高英語情感教學效率。
一、情感教學模式在中職英語教學中實施的意義
隨著英語教育在我國教育領域的滲透越來越深，中職學生也將英語學習納入到學習計劃當中。在實施英語教學時，用情感意識引導學生，會對最終的學習效果產生更為直接的影響。學生可充分發揮主動的探究意識，在學習活動中表現出更大的自主性，從而獲得更為理想的學習效果。愉悅的情感和心態能夠促使學生形成更大的積極意識，讓學生迅速對未知的新知識產生探究欲望，從而發揮自身更多的潛能完成新知識的理解和把握。而如果心情狀態不佳，無法保持平和的情緒，則會在很大程度上降低學習的效率，削弱學習效果。中職學生在不良情緒的影響下，會自然導致學習環節無法連貫，對知識點的記憶模糊，從而長期無法獲得良好的學習效果，最終喪失該學科學習的信心。因此，中職教師應著重使用情感教學的方式，發揮情感在學習過程中的重要作用，以此提升學生的學習效能。教師應充分重視并以適當的措施輔助學生形成良好的情緒，并有意識地排除心理方面的負面影響，使學生能夠在積極意識的作用下完成既定的學習任務。
二、情感教學模式在中職英語教學中的應用策略
（一）靈活運用教學方式以培養學生學習的興趣
在具體規劃教學活動時，需使用多種類型的教學手段來激發學生產生學習的動力，由此幫助學生在學習活動中感受到其中的樂趣。教師可借助多種手段來培養學生各方面的興趣愛好，使學生在此種環境下更樂于發揮主體的能動性，獲得良好的學習成果。在具體培養興趣時，可使用探究方式實施。即教師將課堂的主動權讓給學生，讓學生以自主的思維發現并分析問題，從而通過思想交流總結問題的解決方案。此外，教師還可結合具體的教學內容來培養學生的興趣和心態。如在進行“It's…”這一句式的練習時，教學目標是讓學生熟練掌握并使用該句式，同時完成部分水果單詞的表達和使用。對此，教師可設計相應的主題活動，讓學生通過對話的方式完成游戲內容。具體可將不同類型的水果放在盒中，教師提問：“What'sthisinthebox？”學生便可猜測里面到底放著哪種水果，并用It's…句式進行表達。這樣學生便主動完成既定內容的學習，在充滿愉悅氣氛的環境下，自主完成學習任務。
（二）中職英語教學中的情感態度設計
1.以情育情。教師需將自己的真情實感融入教學活動中，學生才能在感受到情感的前提下，自發形成相應的情感體驗。教師應與學生建立和諧的溝通關系，讓學生先行對教師產生親近感，從而更容易接受教師傳授的信息內容。如在學生遇到難題時，教師以和藹的態度悉心指導，輔助學生克服障礙，這樣學生便會對教師產生情感認同。此外，教師要在表現出的情緒中體現積極的意識，并使用多種溝通手段加強與學生的思想溝通，盡量全面地了解學生，如在課堂設計多種類型的游戲互動，讓學生積極參與學習活動，從而發現自身的學習優勢，較好地完成學習目標。
2.以景育情。此類方式具體指教師有意識地創設不同的情境，引導學生產生相應的情感。學生在特定的氛圍中，能夠隨之產生一定的情緒，并在情緒的作用下較好地完成英語學習任務，同時提高情商。當前由于受到母語的限制，在另一種語言的教學中往往無法形成較為優越的培養途徑。因此，教師可適當創設一種情境，讓學生在與生活相關或者在迎合情感傾向的情境中，主動接受并運用英語交際知識。此外，教師還可利用音頻、視頻等輔助素材為教學活動增添情境氛圍，讓學生產生身臨其境的感覺，從而產生相應的情感，促進學習效果的提升。
（三）增強英語教學的情感性，豐富學生情感體驗
情感教學的主要載體是既定的教學內容，教師可盡量以更為豐富的形式展現教學內容，讓學生體驗到學習的豐富性和趣味性。教師可深度挖掘教學內容中帶有情感因素的部分，并將其適當放大，為英語教學增添情感因素，讓學生通過詞、句的運用來產生情感，形成積極的情感體驗。如教師在開展英語首次教學時，為了幫助學生產生良好的英語接受興趣，教師可先從學生自我介紹開始，讓學生用英語介紹自己的基本情況，包括名字、年齡、以往的學習經歷、興趣特長等等，這樣學生在初次接觸英語時，便不會感到過于陌生。而在讓學生認識句子的主—系—表結構，并熟練使用Therebe句型時，可要求學生結合實際的情況進行對話，從情感和真實經歷出發，將句型熟練運用。這種鍛煉方式能夠最大限度調動學生的情感意識，讓學生將情感與知識的學習相融合體驗，從而為學生開辟出一條新的知識獲取的途徑。學生的學習心態和表現出的狀態是決定最終學習效果的重要因素。因此，教師應在此方面提高重視，主動關注并培養學生的積極情緒，并注意且有效利用情緒的影響作用，使之成為提升學習效果的最佳助推力。
在上世紀，論文不僅是理論水平的體現，也是知識與榮譽的象征；到本世紀初，隨著課改的到來，教研論文幾乎成了“文字垃圾”的代名詞。
論文“品質”上的蛻變，還是躲不開眾說紛紜的課改，我們不妨回憶一下這十幾年的論文“市場”。
論文證滿天飛式的泛濫：會刻章的和會找人刻章的都可以辦一個“編委會”，然后海撒帖子，一律的“中華XXX編委會”或“國際XXX編委會”等大單位，給錢就給證，就連正式的教研部門也沉不住氣，發教育局、教研中心蓋章的征文公函，按行政級別收費：“縣級50元、市級80元、省級100元”，更搞笑的是“有急需論文證的，先把題目發過來”。
正刊“收取正常版面費”：正常的情況作品發表是要給作者一定的稿酬的，但有許多教師熬燈油熬出來的論文，得到的消息竟然是要“收取正常版面費”，真可謂倒行逆施。結果是，作者的胳膊擰不過刊物的大腿，交了錢，論文即便不夠發表水平也能粉墨登場，不交錢，論文見刊的消息從此便泥牛入海了，除非你名氣足夠大。
“集資”辦增刊：正規的期刊辦增刊，不是“思想”裝不下了，而是錢不夠用了，只要你交上什么評審費、版面費，不久你就會收到四大名著一樣厚的XX刊的增刊。里面的作者比《水滸傳》中一百單八將還多。
回過頭來說說我們這些大大小小的作者，真正苦讀深思后一個字一個字碼出來的寫家少之又少，大多是剽竊式的“復制粘貼”，據說有的院士和教授都“好這口”了。
不差錢又急需論文的“作者”，可以到網上找“”代勞，還可以。實際上，許多“”的寫作方式也是“復制粘貼”。論文可以像小豬仔一樣的買賣，是論文的悲哀，還是這個課改時代的悲哀？這些亂象聯袂登場，造成了中小學理論教科研十幾年極度混亂，波及到其后多少年就不得而知了。
論文如此不靠譜，教育行政部門更不靠譜，一紙紅頭文件一刀切：“論文不再作為職稱評聘的硬性要求。”
教師是專業性非常強的一個職業，專業職稱總是要有一定的學術素養作支撐的，學術論文是學術素養的重要標志，即便“論文們”再不氣，也不能一棍子全打死，以后誰還再瞅論文長啥模樣呢。就現在，我熟悉的幾所中小學，都訂閱了幾種教學期刊，但根本沒幾個人過目，今年架上漸生塵，明年兩毛一斤當廢紙賣了。
在中小學，“有用和沒用”是許多教師“干和不干”的分水嶺，當論文不再是職稱評聘的必須，與功利不沾邊的內容就成了退居二線或靠邊站的必須，老師們寫論文的熱情就拔涼拔涼的了。
做好課前預習不僅能提高聽課效果，而且能培養學生的自學能力。學生在預習中不僅要動口、動腦，還要動手。他們要通過默讀或朗讀來了解課文內容，要自己動腦筋完成預習提示或教師所提出的具體要求。在這一過程中，學生的自學能力得到了培養。由此可見，課前預習非常重要。那么，高年級學生如何自己預習課文呢？下面就這一問題談談我的幾點看法。
要循序漸進。首先，把新課輕聲地朗讀幾遍，了解一下課文所寫的內容和表達的中心；接著根據作者的寫作順序，試著給課文劃分段落層次；然后在初步弄清文章結構的基礎上，思考一下文中的重點字詞句，體會作者是怎樣運用這些字詞句來表達中心思想；最后再綜合起來，想想整篇課文所表達的思想感情以及文章的寫作特點。
預習揭示和思考練習。在新編小學語文教材中，每篇課文前都有。提示預習的具體要求。學生預習課文時，一定要根據這些具體要求，有的放矢地進行預習。帶著預習提示中提出的問題去認真地讀課文，自己尋找問題的答案，把要求做的地方做一做。這樣，才能更好地了解課文的主要內容和中心思想。課后的思考與練習對預習也很有幫助。思考題往往體現了作者的思路、課文的重難點。預習時，看看并想想這些題目，可以幫助理清課文的條理，了解課文的重難點。練習題則側重詞句段的訓練，富有啟發性。預習完課文試著口頭做一做，可檢查預習的效果。
懂得使用工具書。預習課文時，往往會遇到沒有學過的生字、新詞，或以前學過現已回生的字詞。要了解這些字詞的讀音、意思或用法，就要運用字典、詞典這些無聲的老師。現在小學生最常用的工具書有《新華字典》、《現代漢語詞典》、《成語詞典》等。學生預習課文時通過自己查閱工具書，就能掃除語言文字的障礙，較牢固地掌握這些字詞的讀音、意思和用法。
要勤動筆。預習課文不只是讀讀、想想，同樣要注意多動筆。預習時，在課文一些重點地方寫寫畫畫，圈圈點點是很有必要的。例如，給不懂讀音的字標上拼音，不理解的詞寫上注釋，含義深的句子畫上線，重點的字詞加圈加點，有疑難的地方打個問號等。做上這些記號，等到上課的時候，再特別加以注意，把自己覺得模糊不清的地方徹底弄明白。
預習課文已引起了越來越多的教師和學生的重視。教師一定要教給學生預習各種體裁課文的方法，讓學生在預習中培養自學能力，使教學質量得到進一步提高。
1.思路局限導致課程設置不完善
我國的物流教學起步較晚，教學的體系和理論還不是很完善，在課程設置上，理論教學與實際檢驗比重失衡，在如何做好已有知識與物流職業技能的培養上配平不夠。
2.客觀實際導致師資力量匱乏
在我國，一方面，地方經濟發展對物流專業人才需求量較大；另一方面，受到辦學規模以及影響力等條件的制約，從事物流的教育者對于物流知識的掌握不夠系統和全面，而且缺乏物流實踐經驗。
3.傳統觀念導致教學方法單一
教學方法上，受傳統教學理念的影響，我們往往更重視課堂理論的灌輸，單純地強調學生記憶公式與概念，甚至考試也都是以筆試背記成績評價為主，忽視了學生在動手操作能力方面的培養。
二、改進中職物流教學的措施
1.進一步改進課程設置
要根據物流專業的特點和學校自身情況來確定物流專業的課程體系。在課程設置方面，按照學生的實際情況，由淺到深、從基礎到專業，循序漸進地安排課程順序，并主要培養學生的專業實操技能。
2.進一步提升教師素質
物流專業是一個全方位的交叉學科，涉及的知識內容非常廣泛，這就要求教師有豐富的實踐經驗，真正到企業中學習專業知識和實際操作的技能，從而具備把科學的、大量的專業信息傳遞給學生的能力。
3.進一步靈活教學方法
在這里，結合工作經歷，筆者主要總結了以下幾種方法。
（1）換位教學法。在每堂課后留出少部分時間讓學生有機會到講臺上來當一次“小教員”，就今天所講的，最讓他感興趣的觀點給大家講一講。
（2）案例教學法。結合物流本身的知識特點，大量收集正反面的案例，讓學生自主思考，再由教師進行進一步總結。
（3）現場教學法。可以組織學生到工廠、公司等地方去上課和參觀，可由教師或技術員、工人等有實踐經驗者講授，學生可以邊學邊做，獲得一些實際本領。
[內容]
“動彈”的“彈”應該讀dàn，還是tán？兩位語文教師看著一張試卷上所給的這兩個讀音，都拿不定主意。還有各地的試卷上和各種練習冊的“看拼音，寫漢字”的項目中，常出現guījǔ、mócèng這些題目。這反映了語文學科的普通話語音教學中的一個普遍性問題——輕聲教學很不重視。“動彈”的“彈”讀tan，“規矩”的“矩”和“磨蹭”的“蹭”都應該讀輕聲。而這些，為數不少的語文教師都不是很清楚。
有一張小學畢業試卷的“看拼音，寫漢字”中有“bàochóu”一題，許多學生沒按出卷者的意圖寫了“報仇”，究竟算不算對？批卷老師查閱了《現代漢語詞典》才知道“bàochóu”的漢字本該寫作“報仇”；而“報酬”，拼音則應寫作“bàochou”。其實，人民教育出版社出版的六年制小學《語文第八冊教學參考書》的《說明》中就已經說明了，可是還出現“bàochóu”這樣要求學生寫出“報酬”的題目。可見忽視輕聲教學的嚴重程度。語文教師常說，學習普通話最難的是區別平舌音（聲母z、c、s的）字和翹舌音（聲母zh、ch、sh的）字、前鼻韻母in、en的字和后鼻韻母ing、eng的字，因為一些方言中根本就沒有翹舌音和后鼻韻母（或雖有，但與普通話不一致）。我覺得一個字是讀平舌音還是翹舌音，前鼻韻母還是后鼻韻母，是有規律的（當然也有例外的字）。可是普通話里一批口語中常用的雙音節詞的第二個音節讀輕聲，卻沒有什么規律，《普通話異讀詞審音表》又“未能全面徹底解決輕聲詞的問題”（注），所以要掌握這一批輕聲詞是不容易的。
有的教師認為，一個音節不讀輕聲無所謂。這種看法是不對的。因為：第一，有一些詞或詞組靠輕聲音節與非輕聲音節區別意義和詞性。例如：地道（dao），是真正的、純粹、實在、夠標準的意思，是形容詞；而地道（dào），則是在地上挖成的交通坑道的意思，是名詞。再如“大方”、“是非”、“兄弟”中的第二個音節讀不讀輕聲，意思就不同。第二，小學生唱讀，原因·之·一是低年級教師忽視了輕聲教學。不少學生朗讀起來，很少有輕聲，特別是把助詞“的、地、得、著、了、吧、嗎、呢、氨一律誤讀為第一聲。有一位一年級語文老師給她在幼兒班的孩子講故事，說到“媽媽”，總是māmǎ她以為這樣好聽，其實旁人聽起來覺得很別扭。要根治學生唱讀的毛病，必須從一年級抓起，辦法·之·一就是重視輕聲教學。否則，如果到中、高年級再來糾正，就會勞而無功。近十年，我校先后三個班的學生都是由我從四年級教到他們畢業。“漂亮”這個詞，學生一律誤讀為piàoliàng，直到小學畢業，他們中的有些人都沒有糾正過來。可見“輕聲”教學實在輕視不得。一個雙音節詞是不是輕聲詞，不能想當然。方言中的許多輕聲詞在普通話里都不讀輕聲。例如：江淮方言江都話、吳方言常州話中的“現在”的“在”讀輕聲，而普通話中則不讀輕聲。因此，一個雙音節詞是不是輕聲詞，應該經常查一查《現代漢語詞典》
注：見徐世榮先生的《〈審音表〉剖析》一文，《語文建設》1995年第11期第8頁。
一、吸取有價值的素材，豐富回族舞蹈的教材內容，讓回族舞蹈更具民族特色
回族舞蹈教學要想創新發展，只是分析本族的傳統文化和舞蹈特點是不夠的，還要多分析其他民族的舞蹈特點，多學習其他民族舞蹈學科的教學經驗，從而讓回族舞蹈教材內容更加豐富，讓回族舞蹈不僅有本民族的舞蹈特色，也有其他民族舞蹈的魅力，這樣才是真正的實現了回族舞蹈的創新發展。
1.對回族人民的典型動作進行歸類整理。由于回族人民生活的地區分散，所傳承下來的舞蹈形式也就多樣，這是一筆寶貴的資源。我們可以把各區域有特色的舞蹈動作進行歸類整理，整合成一本有教學價值的舞蹈書籍，它可以指導教學工作的順利開展，也可以保證學生所學的舞蹈更加系統化。例如：我們可以把花兒手、屈伸步、碎搖頭等動作進行整理，然后從新分析進行編排，讓這種動作更有節奏，從而提高舞蹈動作的觀賞性。
2.把回族風俗習慣中的重要動作融入舞蹈藝術中。回族人民的風俗習慣很有特點，在生活中的許多動作很有代表性，有些動作很能體現出人的情感，這些動作如果能夠融入到舞蹈教學中，不僅會讓舞蹈藝術更具魅力，還會讓民族文化得到傳承。例如：《花兒為什么這樣紅》中的托耳手勢就是做禮拜的基本動作；還有回族舞蹈服裝可以選擇蓋頭，這個服裝不僅可以反映出回族人民的服裝特點，還具有很強的視覺效果。只要我們在教學中加以利用，一定會讓回族舞蹈得以創新發展。3.在民間藝術中提取有價值的舞蹈動作。回族地區的民間到處都有藝術表演，有些表演很有特色，也深受當地人民的喜愛。因此，我們如果把這些民間藝術融入到教學中，也會讓回族舞蹈表演更有表現力。例如：“蛙鳴”“賢孝”“踏腳”等民間藝術可以和回族舞蹈結合，讓回族舞蹈更具魅力，更有民族特色。
二、把回族人民日常生活中的重要元素編排到舞蹈中來，實現回族舞蹈的創新發展
把原生態元素合理的融入到舞蹈中，在經過加工處理，才能讓這些素材具有藝術表現力，讓人們體驗到藝術的美感，感受到文化的氣息。而且，創作者在對素材加工過程中，也是一種情感歷練，他可以感受到回族人民對生活的熱愛，對宗教的虔誠，這是一種心靈上的交流，創作者會體會到回族人民內心的情感。在回族舞蹈語言創編中，回族人民日常生活中的情態是發揮重要作用的。例如：回族人民做禮拜的叩首動作、女子懷抱湯瓶的姿態等都是非常好的舞蹈素材，在《心泉》作品中，回族女子懷抱湯瓶身體前傾，塌腰昂首，半腳尖碎步曲線流動，形成了曲線美，女子時而梳理蓋頭，時而移動湯瓶，更有一種含羞的氣質美，該舞蹈的基本動作都是來自宗教生活“凈洗”中的，通過提煉女子的體態來表達女性的宗教情懷。《洗禮》中回族姑娘痛快淋漓的凈洗，不僅表現了今天的回族婦女充分享受水帶給她們的無限歡樂與幸福的同時，也暗含著回族人民嚴格信奉伊斯蘭教的品格，生動的揭示出回族婦女心靈深處的純潔和美好，展現出她們含蓄與開朗、純真與熱情的雙重性格特征。該舞蹈中還融入了阿拉伯音樂元素，利用交響樂器和管弦樂器來演奏，給人帶來更加流暢的意境，讓人情不自禁的聯想到和平的畫面。在舞蹈題材創作中，民間剪紙也能發揮作用。《剪花花》作品的成功就說明了民間工藝也能成為舞蹈創作的主題。在寧夏的南部，受自然環境的影響，當地人民一直生活貧窮，但是，當地的少女卻沒有受生活的影響，沒有抱怨生活的不公，而是揣著生活的夢想，她們心地善良、熱愛生活，她們最擅長的剪紙就是一種民間藝術的傳承，可見，生活上的貧窮并沒有給她們帶來壓力，她們生活的還是那樣幸福。該舞蹈在創作中就是以回族女人剪花花為題材，通過把她們生活中的態度利用舞蹈來反映出來，充分表現出人們對美好生活的向往和追求。該舞蹈的成功之處就是創意非常新穎，動作非常細膩，讓整個舞蹈充滿藝術性，讓人們感受到人物渴望幸福的內心情感。回族武術也是舞蹈創作中可利用的重要元素。“踏腳”本是一種回族武術，而且是武術中的打斗動作，有很強的攻擊性。但是，在舞蹈《啊吆喂》中，創作者卻是把“踏腳”中的一些武術動作編排到舞蹈中，從而讓男子的舞蹈動作更有霸氣，能體現出男人的那種氣魄。而哎呦喂又是一句地方語言，是女人對男人欣賞時所說的嘆語，在舞蹈編排中，女子的舞蹈動作多是回族舞蹈的基本動作，創作者這樣編排可以反映當地女子對哥哥的愛慕之情，讓人通過觀看舞蹈就能看出人物的內心情感，這個舞蹈中的動作盡管是經過重組改編而成，但是卻很能體現民族特色，給觀眾留下很深的印象。
三、結語
回族舞蹈是一種重要的藝術表現形式。因此，回族舞蹈一定要盡快創新發展。在創新過程中，我們要在舞蹈構思、音樂搭配、情感表達上下功夫，多吸取其他民族舞蹈藝術的創作經驗，從而提高回族舞蹈的藝術魅力。而且作為從事該科教學工作的教師一定要認清自己的責任，做好回族舞蹈教材的選編工作，盡量多的搜集回族舞蹈素材來豐富回族舞蹈教材的教學內容，完善回族舞蹈的教學方法來提高回族舞蹈的教學水平，從而為我國培養出更多優秀的回族舞蹈人才。
作者:董哲單位:西北民族大學
一、引設式的利“導”為學生“自讀自悟”指明思考方向
誠然，我們的祖先有“書讀百遍，其義自現”諸如此類的古訓，但正如魯迅先生所說，在瞎弄里摸索，自悟自得的畢竟是少數。學校中教學時間的有限，各層次學生能力的不同，一味的讓學生自讀，不可能馬上有所悟。因此，教師應用引設式的利“導”為學生的“自讀自悟”指明方向，使學生讀有目的，思有方向，不至于走許多彎路。當學生的回答不完整或有錯時，教師要運用各種方法引導學生重新思維，重新認識。
在《翠鳥》一課的教學中，其教學重點是體會翠鳥高超的捉魚本領。教師設計了這樣的“導”問：“你從哪里感受到了翠鳥捉魚動作的可愛？”將此問作為本節課的中心問題，引導學生從翠鳥的動作迅速、敏捷，眼睛靈活、銳利，小魚的機靈以及葦稈搖晃、水波蕩漾等等不同角度體會翠鳥捉魚本領的高超，為學生的思考指明了方向。
在《富饒的西沙群島》這一課開課時，教師請同學們讀課題后，找一找課題中哪一個是重點詞？同學們都找了“富饒”這個詞，在同學們讀全文之前，教師又請大家帶著“富饒”這個詞讀課文，看看有什么收獲？這時，教師引設式的利“導”，給學生的自讀自悟指明了方向，學生讀完后，收獲不少：有的明白了“富饒”一詞的意思；有的找出了表現西沙群島“富饒”的詞、句；還有的能體會出這篇課文是圍繞西沙群島物產豐富來寫的，所以題目是《富饒的西沙群島》……這樣的“導”，學生自讀自悟的方向明確，使學生的思維直奔主題，課堂效率高。
創新教育的今天，素質教育的今天，教育教學改革的洪流正向我們涌來，學生主體地位的強調，教師主導地位的重建，使不少的教師感到教育教學工作上的茫然無措。在閱讀教學中，尤其明顯，一則，仍然存在教師“預設框框”，讓學生往里“鉆”的現象；再則，出現教師過于忽視“導”，一味強調學生主體，結果學生連基本的學習目標都沒達到的現象；其三，出現教師將以往講授的地方或要提的問題寫在投影片、課件中，變換形式的牽著學生鼻子走的現象。以上種種現象都不利于學生的思維發展，不利于學生從不同角度去體會文章。學生當然是閱讀的主體，整個閱讀過程需要他們自己去經歷，而不是教師包辦代替，但同時，我們也不能因為要讓學生成為閱讀的主體就否認教師的指導作用，正所謂“教師之為教，不在全盤授予，而在相機誘導。”因此，正確看待教師的“導”與學生的“自讀自悟”尤為重要。何為“導”？葉圣陶先生曾作過解釋：“導者多方設法，使學生自求得之，卒底于不待教師教授之謂也。”可見“導”的課堂運作在于“引”，“引而不發，躍入也”，既不是單一的由教師提供信息，傳授知識，而是啟發學生去自讀自悟，主動探求，從“學會”到“會學”。現結合自己的教學實踐談一點教師的“導”指引學生自讀自悟的一點嘗試。
一、引設式的利“導”為學生“自讀自悟”指明思考方向
誠然，我們的祖先有“書讀百遍，其義自現”諸如此類的古訓，但正如魯迅先生所說，在瞎弄里摸索，自悟自得的畢竟是少數。學校中教學時間的有限，各層次學生能力的不同，一味的讓學生自讀，不可能馬上有所悟。因此，教師應用引設式的利“導”為學生的“自讀自悟”指明方向，使學生讀有目的，思有方向，不至于走許多彎路。當學生的回答不完整或有錯時，教師要運用各種方法引導學生重新思維，重新認識。
在《翠鳥》一課的教學中，其教學重點是體會翠鳥高超的捉魚本領。教師設計了這樣的“導”問：“你從哪里感受到了翠鳥捉魚動作的可愛？”將此問作為本節課的中心問題，引導學生從翠鳥的動作迅速、敏捷，眼睛靈活、銳利，小魚的機靈以及葦稈搖晃、水波蕩漾等等不同角度體會翠鳥捉魚本領的高超，為學生的思考指明了方向。
在《富饒的西沙群島》這一課開課時，教師請同學們讀課題后，找一找課題中哪一個是重點詞？同學們都找了“富饒”這個詞，在同學們讀全文之前，教師又請大家帶著“富饒”這個詞讀課文，看看有什么收獲？這時，教師引設式的利“導”，給學生的自讀自悟指明了方向，學生讀完后，收獲不少：有的明白了“富饒”一詞的意思；有的找出了表現西沙群島“富饒”的詞、句；還有的能體會出這篇課文是圍繞西沙群島物產豐富來寫的，所以題目是《富饒的西沙群島》……這樣的“導”，學生自讀自悟的方向明確，使學生的思維直奔主題，課堂效率高。
四、啟迪式的暗“導”使學生展開豐富的想像
愛因斯坦曾說過：“想像力比知識更重要，因為知識是有限的，而想像力概括著世界的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。嚴格地說，想像力是科學研究的實在因素。”想像能力是創新能力的潛在空間，也是理解感悟的有效途徑。因此，在閱讀教學中，教師要運用啟迪式的暗“導”使學生展開豐富的想像。
在教學《翠鳥》一課中，當學生讀到有關翠鳥及小魚動作的語句時，教師引導學生想像“翠鳥這時會想些什么？”“小魚為什么悄悄地露出頭，它在想什么呢？”。豐富的想像為學生理解翠鳥及小魚的動作提供了有效的途徑。
《坐井觀天》一課的教學中，學生在理解了課文的內容后，教師問了這么一句：“青蛙跳出井口了嗎？又會發生什么事呢？”學生頓時沸騰起來，想象出了許多不同的，甚至離奇的小故事。這種啟迪式的暗“導”如同一石擊起千層浪，將學生想象思維的閘門一下打開。可見教師“導”的妙處所在。
五、點撥式的指“導”讓學生在研讀中學會讀書和思考
發現、探究的學習方法，使學生對學習更有興趣，學得更牢，是一種最有效的學習方式，如何使學生學會發現問題并探究問題呢？教師點撥的指“導”，讓學生在研讀中學會讀書和思考。在閱讀教學中，教師引導學生明確思考方向，讓學生自己去閱讀、去發現、去探究后，教師再引導學生總結學習方法。通過研讀的過程，逐步學會如何讀書和思考的方法。這些，都是在教師的“導”中逐漸習得的。因此，在閱讀教學中，教師引導的著力點不在于讓學生獲得和教師同樣的見解，而是啟發學生自己去發現，去探究，在研讀的過程中學會讀書和思考。
《曼谷的小象》教學中，教師引導學生注意課文中對小象的動作、阿玲的笑及晨霧顏色變化的描寫，使學生邊讀邊領悟到文章中人物與景物描寫之間的密切聯系，學會一邊讀一邊思考。
在的態勢具有豐富的地理與人文旅游資源，每年都吸引了數以萬計的海內外游客前來旅游。的旅游業從上個世紀80年展至今已較為成熟，旅游產品也由單一的觀光旅游發展為集觀光、登山、科考以及度假為一體的復合型旅游產品。在2005—2011年之間，除了2008年的“事件”對入境游造成了一定的負面影響，游客人數陡減以外，其他年份入境游客人數呈逐年上升態勢，每年都以百分之幾十的速度增長。根據旅游的總體規劃，要將建設成為世界級的旅游目的地，吸引更多的入境游客，對外語人才的需求必將持續增大，而懂外語的藏族同胞將會幫助樹立良好的國際形象以及推動旅游業的長遠發展，因此大學英語的教學要結合的產業發展具體需求做相應的調整，重視英語應用型人才的培養，適應未來旅游業發展的需要，為的發展輸入急需的復合型人才。
1.以旅游英語為導向
加強藏族學生英語能力的培養。學生的英語習得可以通過在常規的外語教學中增加旅游英語的權重來激發他們的學習熱情，并達到英語綜合能力的提高，這將是培養藏族學生英語興趣，增加他們自信心，并響應總體規劃的新的切入點。而旅游英語內容涉及多方面英語情景交流，在增強學生日常交際能力的同時提高他們的文化修養，開闊國際視野。因此，教學過程中要側重加強旅游英語的下列方面的學習與培養。
2.情景旅游英語的訓練
增加旅游英語的權重目的是使學生了解并熟悉情景旅游英語，為他們創造接觸情景旅游英語的機會，重視口語的訓練，例如旅行社英語、導游英語等。借用多媒體教學手段，為學生放映相關的旅游情景英語視聽資料，在大量的視聽輸入的基礎上達到最后語言輸出的目的，讓學生進行情景模仿練習，在此基礎上，根據旅游的實際情況，進行情景改編，設置以旅游為主題的情景旅游英語對話。增加實用英語的詞匯量，向學生宣傳學習英語與未來發展之間的關系，以及與自己未來職業發展的關系，給予學生更多的鼓勵，以激發他們學習英語的興趣，增強他們的自信心，并調動學生的參與積極性，增加他們語言接觸的機會并提高他們的英語交際能力。
3.藏族文化
擁有豐富絢爛的藏族文化，而要建設世界級的旅游目的地，藏族文化是重要的旅游吸引物之一，藏民族有義務將絢麗多彩的藏族文化向全世界進行推廣與傳播，讓更多的人了解，使藏文化得以傳承。而語言又是宣傳與傳播的有效媒介，因此在英語教學中適當增加文化與風俗部分的介紹。此部分可以作為閱讀材料進行閱讀理解訓練，也可以用作聽力訓練資料，最后也可在此基礎上讓學生進行口語表達訓練，最終實現表達與交流的目的。藏族學生本身對藏族文化與風俗非常了解，即使在英語語法與詞匯上有一定難度，但是他們對此方面熟悉所以不會對理解上造成太大的困難，并且這樣做可以增加他們的學習興趣以及自信心，他們也會愿意去學習如何用英語將這些藏族傳統文化表達出來。
4.客源的文化
除了來自于香港、澳門、臺灣的游客以外，的入境游客主要來自于歐美國家以及亞洲臨近國家。而目前日本是最大的客源國，其次是歐美國家。由于游客來自世界各地，因此了解各國的文化將有利于與外國游客更好地交流與溝通，避免產生文化沖突以及不必要的誤會。英語作為世界官方語言，在文化交流的過程中發揮了橋梁的作用。因此為了讓學生更好地了解游客的文化背景，在英語教學過程中可以開辟文化專欄板塊，將主要客源國按洲劃分。并且在每個洲內選取代表性的國家，對該國的地理、人文、風俗、飲食等各方面進行分類介紹。也可將寂寞星球出版社出版的各國旅游指南以及各國旅游視頻作為閱讀與視聽材料，帶領學生在課堂上進行一場虛擬的環球旅行，讓學生在輕松愉快的體驗過程中感受不同國家的人民及其文化，在加深學生對客源國的了解的基礎上開拓他們的國際視野。
二、總結
一、掌握正確的學習方法
要想畫出一幅優秀的素描圖，光勤奮的練習是不夠的，還要掌握正確的學習方法，這樣學習的效率才能事半功倍。繪畫中要運用的三大身體要素就是手、眼和腦，畫素描單靠用眼睛觀察，用手畫只能畫出事物的外表，它所表達出的情感是無法呈現出來的，所以三大身體要素中腦的訓練更為重要。手部訓練是為了掌握優秀的繪畫技巧，眼部訓練是為了精確地將入眼所及的事物畫入圖紙中，而腦部訓練則是更深刻地理解事物所表達的意義。如果手和眼代表的是繪畫的理性的話，腦代表的就是感性，那么只有理性與感性相結合，做到心中有數，經過縝密的分析概括，將入目可及的事物通過心中所想用手畫出來，才能作出優秀的畫作。所以，要懂得思先于行的道理，只有掌握正確的學習方法，才能少走彎路，快速地找到訓練技巧。
二、注重多種素描繪畫方式相結合
一聽到素描二字，大家心中大多只會想到“寫生”這一詞，但在素描教學中，寫生訓練只占一部分，速寫、默寫和臨摹等也占有一席之地，各有各的用處。中職學生學習素描最先開始學習的就是臨摹，臨摹可以快速地鍛煉基礎繪畫技巧。在臨摹的過程中可以學習他人的技巧，意識到自身作品中的不足，對比印證，解決自己在繪畫中產生的問題。速寫是鍛煉自身繪畫風格的最佳途徑，速度快、數量多是速寫的特點，在速寫中能領略到不同畫作的風格，從而找到適合自己的一條路。默寫與速寫和臨摹大有不同，默寫是通過眼睛觀察將事物刻畫在腦海中，再進行繪畫，它的優點則是能快速地鍛煉學生的觀察力和記憶力，適時地發展自身的想象力，畫出獨具一格的畫作。
三、培養學生的創新精神
對于剛入門的中職學生來說，素描僅僅意味著對照事物進行模仿復制，但復制出來的作品能超過前人嗎？答案是顯而易見的。要想超越前人，就要具備創新精神，“取其精華，推陳出新”說的正是素描教學的特點，從前人的畫作中找出適合自己的精華之處，吸收其中所蘊含的方法技巧，印證自身的缺點，摒棄糟粕，創造出新的作品，這樣才不至于沒有自己的繪畫特色。素描雖然大多以“復制”為主，但繪畫本身最注重的就是創新，所以，要極力改變學生對素描的誤解，培養學生對素描的創新精神，結合自身的特色形成獨特的繪畫風格。
四、引導學生掌握正確的觀察方法
不僅是作為中職院校的素描初學者，所有的初學者都會出現素描繪畫對象不準確、畫面整體效果不高的現象。所以在教學活動中教師應注重訓練學生的觀察力，總結出適合鍛煉學生觀察力的方法，通過觀察發現事物的結構，結構所形成的美感，在思考的過程中反復訓練，不斷觀察尋找其中欠缺的美。單憑學生反復訓練是不夠的，教師也要與學生一同訓練，在共同作畫的過程中發現學生的問題，找出解決方法，同時發現自己在教學中的不足加以改正，真正做到教學合一。素描教學作為美術的基礎教學，從一開始就要讓學生培養藝術精神，繪畫技術考驗的僅僅是一個人的繪畫功底是否扎實，而真正能讓人感覺是藝術作品的往往是內在因素，也就是精神層面的感染力。所以，素描教學的方法不能停留于單純的技術教學，要開拓創新，能表達出自己內心的世界才是真正的藝術作品，素描教學才有其真正的意義。
作者：王彬妮 單位：湖南省常德市安鄉縣職業中專學校
