時間：2022-04-11 06:25:38
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇初中英語高效課堂，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
所謂“高效課堂”就是用盡可能少的時間獲取最大教學效益的教學活動，而教學效益應取決于課程目標的達成度，即學生在知識與技能、過程與方法、態度情感和價值觀的培養方面，收益愈大，則課堂效率愈好。高效課堂，它是對課堂不斷優化的一個過程，也是一個讓所有教師永遠追求的目標。
我認為“高效課堂”是一種教學理想，即教師要從學生的發展需要出發，從本學科的教學特點和規律入手，努力上好每堂課，使學生從中學到更多的東西，至于用何種方法和手段，則需要教師充分運用自己的教育智慧，創造性地開展工作。下面我結合十多年的教學實踐體會，談談對高效課堂教學的幾點見解。
一、高效課堂需要情感增色
關注學生情感態度的發展是近年基礎教育課程改革的一個重要方面。我國著名學者朱小蔓教授認為：“情緒、情感是人類精神生活最重要的組成部分，是人類經驗中最親近的體驗。”因此，教學需要激情澎湃，課堂需要真情涌動，有激情才有活力，才能生動，才會創造。
教師必須樹立以人為本的教育觀，進行激情而詩意的教學。教師要打動學生、感染學生，首先要打動和感動自己。只有一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂，才能產生情感與思想的共鳴。當前，我們的課堂盡管用上了最先進的教學設備，進行了最優化的教學設計，但熱鬧背后卻是師生表情淡漠，情感缺乏，思維缺失，能夠給學生留下多少值得銘心的痕跡則不甚了了。這不能不說是課堂缺乏人本的失敗。而成功的課堂，不僅要讓學生獲得一種知識，還要讓學生擁有一種精神，它對學生是受益一生的。
在課堂教學中，教師慈祥的笑容、親切的提問和期待，猶如涓涓細流，注入學生的心靈，自然而然就會產生良好的師生情感，創造出一種開放、民主、自由、多元的英語課堂氛圍，既給學生提供主動合作交流探究的時間，又給學生提供愉快的自主發展的空間。關注學生身上的閃光點，并恰當地給予表揚鼓勵，使學生對教師良好的情感態度轉移到學習的課程上。教師可以用商量的語氣與學生交談，如“Who wants to have a try?”等。當學生有不同意見的時候可說“I think so.”或“I agree with you.”。雖然言語簡單，但卻體現了教師與學生的情感共鳴，教學相長。這樣的交流過程會促使學生敢于發表自己的見解，敢于創新。教師的微笑不僅可以表現不同的情感，而且能給學生以信心，從而提高課堂實效。
二、高效課堂需要思考增香
課堂上經常聽到“對不對““同意嗎”“聽懂了嗎”等簡單機械的問題，看上去師生互動，熱熱鬧鬧，其實學生并沒有深入思考。這些問題難以激發學生的思考欲望和生成新的認知。教師應大膽發揮學生好奇、好問、好表現的特點，多創設質疑的時間與空間，提高生成英語認知的質量。如：“你們還有什么疑問？”“你還有什么新的想法”“你有不同意見嗎？”，這樣的提問能促進課堂有效生成，培養學生不盲從、深層次思考的品質。
真正的高效課堂必須是師生思考爭鳴的課堂。教學需要思考感悟，課堂需要思維爭鳴，是因為只有思考才有發現，才能升華，才會踐行。教師要真正創造性地用教材教，而非教教材。為此，教師只有深刻感悟生活、課標和教材，善于整合生活、教材和學生等教學資源，創設豐富多彩的情境，有效地調動學生，釋放學生的情感和思維，才能讓學生在教學的各個環節充滿激情，思維真實地參與和投入，使其如沐春風，如臨其境，與老師共享苦樂，愛其所愛，憎其所憎，陶醉其中，乃至達到忘我境界。如果我們的課堂僅僅追求形式上的“師生互動”和表面上的熱熱鬧鬧，那么，學生看似“動”了起來，但其實缺乏的恰恰是珍貴的思考。
三、高效課堂需要生活增味
英語是通向世界的橋梁。英語教學必須適應經濟全球化和社會信息化對英語人才的需求，必須滿足社會發展和學生終身發展的需要。因此，學生的英語綜合能力要能滿足其今后學習、工作和生活對英語的基本需求，要讓學生的英語學習變成學生生活的組成部分。
英語學科課程的內容和編排往往緊密圍繞學生的生活展開，與學生的生活有著千絲萬縷的聯系，生活中有豐富的案例和素材。教師可以多方面采集發生在學生身邊的事例，深入淺出，讓事實說話，這樣就可以使枯燥的問題趣味化，抽象的問題具體化，復雜的問題簡明化，深刻的問題通俗化。因此，我們在課堂教學中應關注學生的生活經驗，學習經驗，更要注意創設現實生活情境，啟發引導學生，并讓學生關注身邊的人、身邊的事。如：新標準英語7B的第六模塊是關于多音節形容詞比較級的學習，在教學過程中，我介紹了奧運會的口號“更快、更高、更強”（Faster，Higher，Stronger），恰好復習了前一模塊的單音節形容詞比較級，又找來了學生感興趣的奧運吉祥物――五個中國福娃的活動圖片，這樣學生的注意力就完全集中到了學習上。趁熱打鐵，我用一段電視體育錄像引出本單元的主題“What sports can you see from the recording?”（從中你能找到哪些運動項目？）。學生非常踴躍地各抒己見，很順利地學習了生詞，在朗讀單詞的過程中，聲音特別洪亮，格外整齊，整節課在一種高效的狀態下結束了。因此在教學中我力求自然而貼近生活。
四、高效課堂需要幽默增趣
前蘇聯教育家斯維特洛夫認為：“教育最主要的也是第一位的助手就是幽默。” 從心理學上講，人們大都喜歡幽默的故事，欣賞富有幽默感的人。因此，一位英語教師擁有一份幽默，在英語教學中恰當運用幽默，能活躍課堂氣氛，和諧師生關系，激發學生的求知欲，開啟學生心智，優化學生個性，從而激發學生的學習興趣和學習主動性，幫助學生加深對知識的理解和記憶，提高課堂教學效率。這樣教師的教學就有了個性魅力和智慧的光彩，就能把一些抽象的、復雜的教學內容，以一種生動而饒有興味的形式表現出來，強烈地吸引學生的注意力，降低教學難度，進而達到良好的教學效果。
英語教師應在工作中著力形成自己獨特的幽默藝術，通過生動、幽默的語言營造出輕松、自然的語言學習環境，使學生在這種氛圍中感受學習英語的無限樂趣。比如在談論“What do you do in your summer vacation?”這一話題時，因為開學伊始氣氛沉悶，大家都不愿開口說英語，好不容易一名學生站起來扭扭捏捏地說：“We will play computer games.”我連忙打趣說：“Yes，we can learn English by playing computer games，e.g.two words‘Game Over’ or ‘follow me’.”一句話逗得大家哈哈大笑，課堂氣氛頓時活躍，同學們開始七嘴八舌地議論起來。真可謂是一石激起千層浪。
總之，想要獲得高效課堂，教師要在宏觀上把握好課堂的整體結構，優化教學過程，充分發揮學生的主觀能動性，把時間留給學生，把空間還給學生，使學生真正成為課堂的主人，讓課堂充滿激情和思考、貼近生活、詼諧幽默，從而激發學生的學習興趣。
參考文獻：
［1］鐘啟泉.《基礎教育課程改革綱要（試行）》解讀.
關鍵詞：初中英語；高效課堂
初中英語是初中所有課程中比較重要的課程之一，可為學生的未來的英語學習奠定良好的基礎，有助于學生未來的發展。近年來，各個學科都在研究高效課堂問題，初中英語課堂教學也不例外，課堂的成效不僅會直接影響學生的英語水平，同時，對學生綜合素質的提高也有很大的影響。伴隨著新課改要求的提出，構建初中英語高效課堂已成為初中英語教學改革的必經之路。
一、提高教師與學生互動的有效性
傳統的初中英語課堂教學，一般采取教師問、學生答的單一模式，教師的教學很容易從“滿堂灌”演為“滿堂問”。教師提問的問題往往引不起學生的思考，學生對學習產生厭學情。因此，結合初中學生的特點，去設計課堂教學的提問，實現教師與學生的互動，才能提高初中英語教學提問環節的有效性。例如，筆者教學中改革提問模式，改變原來教師提問以后，指名讓學生回答的單一提問模式-----教師設置問題，讓學生在學習小組內討論與交流，最后各小組把答案在課堂上進行交流、比較、擇優。這擴大了學生參與的范圍，學生間的討論交流還有利于學生明確探索的過程，改變了傳統教學中教師只靠與優生的問答互動來推進課堂教學進程的單一做法，杜絕了中差生在課堂上被邊緣化，有利于大面積提高教學質量。此外，教師的提問要融入學生當中，提問要有示范性。
二、加強學生與學生之間的互動合作
在課堂教學中實現學生同伴之間的互動合作，應該成為初中英語課堂教學的常態。因為學生同桌之間的合作和互動最為便捷，教師在組織教學的時候也很容易操作。同桌之間互動合作的內容有很多，可以是相互間的提問檢測與答疑，也可以是相互對問題看法的交流，還可以是對彼此作業的相互批閱與矯正。但無論是哪種內容的合作，學生雙方都不能僅局限于對學習結果的檢測，而重點在于學習方法的交流。例如，在學習英語人稱“反身代詞”時，教師讓同桌學生對“反身代詞”表格進行觀察，然后同桌之間可以相互檢查提問，看誰在規定的時間內對反身代詞記憶得全面而準確。時間一到，同伴之間進行檢測，在檢測中勝出的學生給對方講記憶的方法。這樣不僅能夠加強學生的合作意識，關鍵是從學習方法的交流中使對方受到啟發，可以相互促進，不斷提高英語學習效率。
三、把握新課標動態，更新教學觀念
新課程的教學標準要求英語教師應該努力提高自身素質，在更新觀念的同時，也要切實轉變角色。在目前的初中英語課堂教學實踐中，雖課程在變，教材在變，可是教學的方法還是一成不變，這就造成教學的成果總是不能盡如人意。究其原因就是廣大的人民教師過分受到考試指揮棒的影響，在傳統觀念束縛下，只是以教學知識作為中心，把教材的重點作為中心，只是在以“填鴨式”的教學法為主，嚴重束縛了廣大學生的思想和思維，也阻礙學生的創造力和發展力。為了徹底改變狀況，首先就需要廣大教師及時更新教學觀念。俗話說，觀念只是先導，最關鍵的是在教師。教師在學習現代化的教育模式和教學理論的同時，也要兼顧樹立人本的教育理念，在轉變角色上，進而可以建立良好和諧、民主與平等的師生關系，發揮學生主體的相關作用，用以調動學生積極性與創造性，在注重學生全面發展上，為孩子的終身學習習慣打下較好的基礎。
四、創設合理的教學情境，提高學生學習英語的積極性和主動性
要構建高效課堂，初中英語教師還應根據課本的具體知識和教學的目標以及學生的身心特點來創設合理的教學情境，以此來提高學生學習英語的積極性和主動性。例如，初中英語教師在課堂上可以采用做游戲的方式來讓學生對單詞進行記憶。本文以人教版初中英語教材為例，來具體對其進行分析。如，在教授“Do you like bananas？”這課時，初中英語教師可以先將全班學生平均分為幾組，然后再將已制作好的單詞卡片分發到每組組長手中。在此基礎上，初中英語教師再讓組長運用所學的英語知識來描述單詞卡片上的單詞，并讓其它成員輪流地猜單詞的中文意思。當成員每猜中一個單詞便記一分，猜詞結束后得分最高的一組為獲得組，并給予其相應的獎勵。這不僅有利于激發學生學習英語的熱情，從而有助于提高學生學習英語積極性與主動性；而且還有利于活躍課堂教學的氛圍，從而有助于提高初中英語課堂教學的質量和效率，進而促進了初中英語高效課堂的構建。
五、合理運用多媒體
多媒體技術與傳統的教學工具粉筆加黑板相比，有著不可比擬的優勢，它集聲音、圖片、圖文于一身，可以把教材內容中的知識點以生動活潑的影像效果演示出來，能同時調動學生的視覺、聽覺等多種感官，使學生在多種感官刺激的狀態下，投入到英語學習活動中去。也因為多媒體技術所具有的這些傳統教學工具無法超越的優勢，使得學生對英語教學活動有了更大的學習興趣和欲望。通過多媒體教學，使原本枯燥的教學內容“活”起來，比如在學生練習對話環節，以往的教學模式都是挑選學生來進行，有的學生羞于在課堂上發言，因此會在一定程度上挫傷學生自尊心，影響學生上英語課的興趣。新的教學模式利用多媒體動畫模擬對話，使學生能夠在這種新鮮的、動感的氛圍中很快地記住對話內容，不僅提高了教學效率，也大大增強了學生的學習興趣。
總之，初中英語高效課堂的構建是一個動態發展的體系化的過程，首先教師要深化對高效課堂的理解和認知，努力的完善相關的教學內容和教學手段，同時要積極引導學生進行自主探索學習，全面提高學生的英語學習能力以及綜合運用能力，為學生的長遠發展奠定基礎。
參考文獻：
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[2]姜春波.初中英語有效教學的研究[D].河北師范大學，2006.
一、初中英語教學中實施高效課堂的基本原因以及重要意義
英語課程的教學能夠使學生掌握英語知識，強化學生的語言應用思維，對于學生以后的學習成長均具有重要作用。在初中階段的英語教學中，由于學生的學科基礎較為薄弱，對于語法難點，學生難以充分把握，且初中學生對于英語學科的認知不足，缺乏自主學習的意識和能力，因而總體學習效率并不高。因此，初中英語教師在課堂教學中要積極轉變傳統的教學模式，實施高效課堂，關注學生的學習情感以及學習需求。高效課堂指的就是情感關注的課堂，營造和諧的師生關系是構建高效課堂的關鍵，在尊重、理解與民主、平等的交流中，實現針對性教學，滿足學生的學習需求。實施高效課堂，教學氛圍更加和諧、輕松，教師能夠對學生進行系統的知識講解，著眼于學生的長遠發展，綜合發展鍛煉學生的學科能力，使其能夠大膽質疑、主動提問、自主學習和獨立思考，從而全面有效地促進學生的智力發展和思維拓展。
二、如何在初中英語教學中實施高效課堂
（一）組織多種學習活動
為了幫助初中學生又好又快地學習英語，就需要教師在課堂上為學生合理安排多種趣味性活動，吸引學生廣泛地參與，激發出學生的學習動力。以往英語課程的教學，多是采用“一言堂”的形式，學生屬于被動學習，筆者對初中生的學習心理進行分析后，發現可以利用其游戲心態，在英語課堂上創建趣味性英語的學習活動。例如在英語課堂上，運用游戲競賽的方式，讓學生參與英語答題，所謂的英語答題，就是讓學生完成基礎性的對話練習，一個同學提問，“Whatareyourhobbies?”另一個同學回答“Ilikeswimmingandreading.Whataboutyou?”前者接答“Ialsolikeswimming.”后者續答“Let'sgoswimmingnextMonday.”在這組對話練習中，不僅可以訓練學生的英語聽力技巧，還能夠提高學生的口語表達能力。初中英語教師在課堂上設置相關的話題，讓學生交流回答，可以形成互動的高效課堂，從而提升學生的學習參與度。
（二）引導學生總結語法知識
在初中階段的英語課程教學中，學生要學習語法知識，英語語法關系到學生是否能夠正確地應用英語，由于英語語法的知識系統較為復雜，學生的總體學習難度較大，部分學生容易產生厭煩和排斥心理。在這種情況下就需要英語教師打造高效課堂，在課堂上充分鼓勵和引導學生自己總結語法技巧，促進學生自主思考，全面提高教學效率。例如在初中英語語法中關于時態的應用，對于其中的一般現在時和一般將來時，學生都能夠通過時間狀語和動詞形式的變化來分析，但是對于運用一般現在時表示將來，學生則容易混淆。對此，教師可以根據相關理論，讓學生總結用一般現在時表示將來的動詞，如arrive、go、come、begin、leave、return、start等，這些動詞主要是表示已經安排好發生在未來的事情，確定了未來時間，例如在條件句中，WhenBillcomes，askhimtowaitforme.用的就是“comes”，而不是“willcome”。對于英語語法中較為特殊的知識部分，需要教師在課堂上以案例分析的形式，引導學生觀察和總結，進一步強化學生的學習記憶效果。
（三）關于英語翻譯技巧
初中學生在學習英語課程中，要對自己的英語翻譯能力進行培養，通過英語翻譯，學生能夠實現語言思維的轉換，在中英文翻譯中，學生可以拓展自己的思維，以更加創新的視角來學習相關內容。英語學科是我國課程教育體系中的重要組成部分，初中階段的英語課程教學需要組織學生著重掌握各種詞匯運用知識和語法知識，在英語語言的實際運用中，鍛煉學生的英語綜合應用能力。在初中英語教學實踐中運用高效課堂，就是對傳統的教學模式進行積極的改進，教師在課堂上對學生進行文章分析，可以結合多媒體教學、情境對話教學以及小組討論教學等多種形式，重點解析文章的英語例句，引導學生在英語思考中，掌握各種語法知識。實施高效課堂對于突出英語教學的重難點以及提高初中生的英語自主學習能力等均具有重要作用。
關鍵字：高效課堂；師生關系；激發興趣；相信學生
中圖分類號：G633.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）24-0129-02
初中英語教學的現狀是，老師教學費力，學生學習吃力，英語考試成績從初一就開始下降。學生對英語學習產生恐懼心理，最終導致英語成績不升反降。回顧自己的教學，發現這種情況是因為學生對英語學習不感興趣，學生不參與課堂教與學。雖然作業多，但是效果卻不盡人意。在這種情況下，教師要做的是提高學生對于英語學習的興趣，提高英語課堂教學的效率，把課堂教學目標完成，解放課后的作業時間。
一、要建立良好的師生關系
良好的師生關系是在課堂教育中建立起來的，教師應該利用自己的知識優勢，樹立自己的權威形象，贏得學生的尊重，適當的展示自己的愛心，多多和學生談心，要做到學習中是學生的嚴師，下課后是學生的朋友。教師在教學過程中，應該盡快掌握自己的學生的學習態度，了解學生對于知識的理解程度，在課堂上才會有針對的教學。在英語課堂上，教師需要面對全班學生，授課時需要照顧到每個學生的學習能力，根據實際情況作出詳細的備課大綱，使得教學內容有層次的展開，努力做到尊重學生的思想，鼓勵學生的學習積極性，發現每個學生的學習閃光點，樹立學生對于英語學習的信心，和同學們建立一種融洽的關系。良好的師生關系可以激發學生在課堂上的積極性，能夠配合老師共同完成教學任務，并且對于知識的掌握有種自覺性，有助于提升課堂的學習氛圍，提高英語學習效率，提高英語學習成績。
二、教師要注重發掘教材的趣味因素，激發興趣，保持高效授課
大家都知道，興趣是最好的老師，作為英語老師，需要不斷的挖掘教材中的生動案例，使得課堂氣氛活躍起來，引發學生對英語的興趣，使學生喜歡上英語課程，主動的學習英語，自覺的提高英語水平。英語教學的成功很大部分取決于老師的指導，老師在課堂上保持高度的熱情，使課堂充滿趣味，引起學生的注意力，學生的配合使得英語課堂效果事半功倍，培養學生的學習興趣，才能夠達到良好的效果，學生的學習欲望才能調動起來，學生才能愛上英語，才能主動的學習英語。活躍課堂氣氛的教學方法有許多種，但是教師需要根據學生的實際情況及學習狀態來選擇合適的教學模式。
三、教師先要關注學生的學，再關注自己的教
作為現代的教師，在自己的教學中要首先關注自己學生的學習情況，后調整自己的教學。在英語課堂的教學中，我經常發現教師在課堂上只關注自己的教學任務的完成，而不管學生的學習情況，這樣一來，往往教師在課堂上講得眉飛色舞、唾沫橫飛、費心費神，而下面學生各行其是，只有少數幾個人在聽講，我們可想而知，這樣的課堂教學會有什么樣的效果。因此，我在英語教學中，隨時關注學生的學習狀況，只要學生中有部分人上課沒專心聽講時，就一定要用眼神和一些細微的動作給予提醒，讓學生專心致志。如果有較多學生上課精力不集中聽講，我會用一些比較有趣的故事，讓學生把心收回來，集中在課堂上，然后再繼續課堂教學。我始終認為，與其保證我上課講20分鐘有10人在聽講，還不如我講10分鐘有20個人在聽講，這樣教師教學又輕松，學生學習又有趣，最終的教學效率會大大地提高。因此，英語教師在英語課堂上要更多地關注學生的學習，而不是只關注自己的教學任務，只有這樣才能較大程度提高課堂教學效率。
四、教師要相信學生，學生能做的事要放手讓學生做
在英語教學中，要進行英語對話背誦，單詞聽寫、抄寫。作為教師要進行備課，上課，任務繁重，我們可以放手讓學生組織背誦，讓英語科代表組織單詞聽寫，讓小組長進行單詞抄寫檢查。作為老師，我們可以隨時抽查部分作業，找出問題，進行點評。這樣一方面能調動起學生的積極性，讓學生主動參與英語教學，另一方面又能給教師騰出足夠的時間來備課，收集整理資料，更好地進行教育教學。這樣不但能較好地完成教學任務，又能提高英語課堂教學的質量。課堂是學生汲取知識的主要場所，突出學生的主題作用和中心地位是當前教育的重要課堂，教師在教學的過程中必須要把自己當成指揮和教練，在對學生學習主動性與熱情調動的同時讓學生真正參加到教學活動之中。高效課堂作為新的教學理念，要求我們在教學過程中慢慢摸索，慢慢實踐。在以后的課程授課中，需要教師更多的思考和關注“高校課程教學”實施方式，從學生的角度出發，合理的結合現代化的教學工具，使得課堂充滿樂趣的同時又使學生真正的掌握到知識，做到真正的高效的課堂教學。
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關鍵詞：初中英語；高效課堂；構建
在新課程改革的今天，教師要肩負起責任，堅持落實新課程改革理念，執行新課程改革要求，堅持“以學生發展為根本”的原則，提升英語教學水平，提高學生英語綜合素養。筆者根據自身多年教學經驗，就如何構建英語高效課堂提出以下幾點建議。
一、精心做好教案設計，合理組織合作格局
教案設計是組織課堂教學活動的第一環節，也是重要環節，
這項工作必須在課堂教學開始之前就準備充分。要想提高英語課堂的教學效率，教師必須明確課堂教學目標，明確課堂教學任務，并在教學過程中融入師生互動。由于初中生在各方面的發展都處于黃金時期，每一位學生都表現出一定的差異性，具有自己獨立的特征。教師需要充分認識到學生的差異性，不要過于注重教學的統一性，而是針對學生的個性差異及實際情況精心設計教案，
科學合理地組織學生進行合作學習。
二、輕知識、重方法，提高學生自主學習能力
在以往的教學活動中，教師重視知識點的講解和傳授，一切以“考試”為目標，而忽視學生的興趣愛好和身心發展需求，教學效果不佳。初中英語是學生英語學習的基礎，知識的學習固然重要，但初中英語的意義在于培養學生語言意識，掌握科學的英語學習方法，提高學生自主學習能力，為學生以后學習英語做好鋪墊。例如，在教學活動中，教師要盡量減少講學、教學的時間，引導學生自主閱讀文章，鼓勵學生自主發現問題、分析問題、思考問題、解決問題，培養學生自主學習意識，久而久之，使學生養成良好的學習習慣，推進課堂教學深入開展。
三、精心設計生活場景，提高學生應用能力
在英語教學中設計生活化場景，可以拉近學生與英語知識之間的距離，實現英語學習的生活化，便于加強學生對英語的掌握和應用。例如，在教學“how much”句型時，可以創設購物情境，讓學生在“超市購物”的生活情境中激發交際興趣，提高口語交際能力。因此，只有在生活中開展教學，才能真正達到提高學生應用能力的目標。
總之，在新的教育形式下，英語教學被賦予了全新的內容，也提出了更高的目標。作為初中英語老師，要不斷探索教學方法，才能真正構建高效英語課堂。
參考文獻：
關鍵詞： 高效課堂 教學策略 教學手段 教學方法
初中英語教學的目標是培養學生的英語交際和英語綜合運用能力。要讓學生形成這種能力，離不開主陣地――課堂，課堂教學效率直接影響這種能力的形成。因此，我們要著眼于調整課堂的實施策略，真正實現高效課堂。教師應把科學的教學方法與英語內涵相結合，在正確的教育學理念的引領下，把興趣培養作為教學的一個重要環節，這樣自然會提高學生對英語的熱愛程度，久而久之，學生對英語的綜合運用能力就自然形成。本文從教學思想、教育理念、教學手段、教學方法和教學質量管理五個方面研究初中英語課堂高效的策略。
一、初中英語實施高效課堂是初中英語教學發展的必然趨勢
隨著社會的高速發展，人們的生活水平日益提高，英語的運用融入生活的各個角落，因此，社會對英語的綜合運用能力要求越來越高。英語教師要以培養學生的綜合運用能力為主要的教學目標，實施高效的英語課堂教學是提高學生英語綜合運用能力的最好辦法。現行的英語教學中大多以死記硬背為主要的教學方法，沒有把興趣培養作為一個重要的環節，而語言的學習正是由興趣轉化能力的一種學習方法，所以現行的教學已明顯不適合當今社會發展的需要，導致教學效率低下。所以實施高效的英語教學已是迫在眉睫，也是當今英語發展的必然趨勢。
二、初中英語高效課堂的實施策略
1.加強學習，提高教師的教學素質。英語課堂教學中，教師的主導作用不容忽視，只有教師正確指導，才能讓學生高效地學、樂學、善學。而作為一名優秀的英語教師，要不斷地學習、思考、交流、創新才能吸引學生，才能發揮教師的主導作用。在信息高速發展的今天，新的教學技術、新知識可謂不斷推陳出新，這就要求教師樹立終身學習的理念，不斷加強業務學習，更新自己的知識和教學理念，以時代的發展為契機，改革創新課堂教學活動，大力提高學生的學習熱情和學習興趣，以此打造高效課堂。
2.找準角色，抓住學生這個學習的主體。現在的課堂，教師已不是高高在上的主宰，學生才是學習主人，教師應走下講臺，成為學生學習的引領者、組織者。教師要善于充分利用現代的教育技術，為學生營造自主探究的學習氛圍，調動學生學習的主觀能動性，從而培養學生的積極性、創造性和自覺性。在教學過程中，要始終注意到學生才是學習的主人，教師只要充分發揮自己的主導作用就可以，不應講一定不講，學生能講的一定要讓學生講。同時在課堂上認識到學生之間的差異，然后根據學生的特點設計教學內容，從而使我們的教學做到有的放矢。如有些學生學習單詞特別快，而部分學生對英語朗誦比較感興趣，其他學生對寫作感興趣。教師要抓住每一位學生的特點和優點，在課堂中積極組織趣味性的英語活動，從而提高學生的學習興趣。
3.教學活動應面向全體學生。制訂教學計劃和設計教學活動時，一定要兼顧每一位學生，將教學精力應用到具體教學中。同時，要廣泛開展相關教學活動，考慮到每一個學生的特點和學習興趣，從而讓每個學生都參與課堂活動中，避免出現兩極分化的現象，做到統籌兼顧，全面提高每一位學生的英語成績。
4.重視學生心理動態。在制定相關的課堂教學活動時，教師還應該重視學生的心理活動特點。特別是初中學生，由于心理還尚不成熟，自控能力弱，易受外界因素的影響，若兼顧不到，容易讓學生產生巨大的心理變化。因此，教師在選擇課堂教學形式時，應該注意教學的方式和方法。課堂教學應該勞逸結合和快慢適度，使得學生的心理張弛有度，在實際英語課堂中，既感受到學習的重要性與壓力，又體會到其中的樂趣。
關鍵詞：高效課堂；初中英語教學；教學方法
中圖分類號：G423.07
初中英語是一門打基礎、學入門的學科，高效的課堂教學對于學生以后的學習成長尤為重要。對構建高效課堂的探討，具有極大的教學實踐意義。
一、構建初中英語高效課堂的策略
1. 高效課堂教學應以激發學生的興趣為前提
學習興趣是最好的驅動力，充分激發學生的興趣才能讓學生充分發揮主觀能動力，進行自主、高效的學習，從而最大程度地提高學習效率。因此，高效課堂的搭建應該把調動學生的學習熱情放在顯著的位置上，通過教師的調控，將各種教學內容以生動、活潑的形式傳達給學生，引導學生進行自主學習。
2. 高效課堂教學應以培養學生的創造性思維為重點
在課堂教學中，應避免傳統教學灌注式的教學方法，應在目前可采用的多種先進的現代教育設備的輔助下，讓學生從被動的接受者轉變成主動的參與者，發揮他們學習的積極性和創造性。
教師要鼓勵探究性質疑，使課堂上處處閃爍著創造的火花。例如，仁愛版英語八年級下冊有這樣一個句子：The plants in Picture 1 are more beautiful than those in Picture 2.學生對掌握其字面意思并不難，但教師要引導學生去分析those的用法，引導他們透過其用法，提出可否用it，this，these，再鼓勵他們分析that在此類巨型中的運用。通過這樣的引導和分析，為培養學生的探究性思維品質營造了更多更闊的學習前景。
3. 高效課堂教學應注重差異性教學
一個班級中的學生，在學習習慣、行為方式、思維品質和興趣愛好等方面都存在不同，表現在學習需求和能力發展上也不盡一致。如何讓基礎薄弱、學習速度較慢的學生“吃得了”，又讓基礎好、學得快的學生“有東西吃”，是我們可運用差異性教學來解決的課題。
在實施差異性教學時，教師在教學過程中應及時獲得反饋意見，發現問題及時解決，對不同水平的學生提出相應層次的問題，看是否達到了預期的要求。其次，要針對每個學生的潛能進行富有激勵性的差異評價，使評價成為激發不同層次學生學好信息技術的催化劑。基礎好、進步快的學生，自信心比較強，對他們的評價要嚴格，不但要求他們能夠正確解答，完成教師布置的任務，還要求他們用不同的方法解決問題。學習有困難的學生基礎差、進步慢、自卑感較強，應盡量地尋找他們的閃光點，用激勵的語言評價，幫助他們樹立信心，提高學習的興趣，使他們時常得到成功的喜悅。
二、構建初中英語高效課堂的具體途徑
1. 善用語境教學，活用課堂互動
語境是語言學習中最重要的促進要素，在課堂上合理地創造語境，能最大限度地激發學生的學習興趣，并能提供大量互動的機會，讓學生能邊學邊用，讓學生感受到成功運用新學語言達到相關交際功能的成就感。具體的教學方法靈活多樣，如可以通過多媒體教學將課本本身蘊含的語境形象地表現出來，可以利用實物和場景進行對話的方式與學生進行互動，可以通過編制小游戲進行小組合作的模式來讓學生參入到教學場景中來，等等。
2. 力行高質量備課方案，追求適度教學
教師應該注重備課方案的質量，并在教學掌控過程中把握適度的原則。具體來說，要掌控好以下三個“度”：課堂密度、教學坡度、教學適度。課堂密度是教師在課堂上應該合理分配一堂課的時間，注意講練結合，注重學生興趣和情緒的調動，教學內容安排有序，注重培養學生的主動參與意識和開口能力。教學坡度是指教學內容的安排應符合循序漸進的原則，由易到難，由舊到新，幫助學生更好地吸收教學知識點。教學適度是指教學過程中要適合好、中、差各階梯的學生，幫助學生共同進步。
3. 引導學生養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略
教師不僅應該引導學生學東西，更要幫助學生學會如何學東西。具體來說，要幫助學生建立知識點之間的聯系，利用推理、歸納等邏輯方法分析和解決問題，教給學生正確的記憶方式，幫助學生進行課業的復習和預習工作，指導學生根據學習目標制定學習計劃，倡導自主學習，及時幫助學生進行自我總結和評價，等等。
4. 采用合作學習機制，提高學習積極性
進行語言學習，課堂有限的語言應用訓練是遠遠不夠的。小組合作學習的教學機制能為學生創造大量的實踐機會，并通過小組內的競爭，提高學習學習的積極性，例如，在初中階段，學生進行看圖說話（talking about pictures）一般感到很困難，如果在掌握了基本句子的基礎上，讓學生分為幾個人一組進行準備，這時，學生會你一言、我一語，充分發揮各自的優勢，在吸取了其他同學的思想后，每個學生都能很好地完成任務，用英語表達好自己的情感。
探討高效課堂的構建是一個長期的研究課題，隨著各種理論研究和實踐教學反饋的進行，高效課堂的構建必然會朝著深入和有效的方向發展。本文提出的四種方法——善用語境教學、提倡適度教學、引導學生學習策略的形成、采用合作學習機制，是理論和實踐結合的比較好的教學方法，在實際的教學工作中，取得了顯著的教學效果。
參考文獻：
[1] 劉慧英. 淺談初中英語高效課堂教學中應如何加強對學生學習策略的指導[J].中國校外教育，2012（5）：94
一、增強課堂的趣味性，激發學生的興趣，實現高效課堂
眾所周知，興趣是學習的最大動力，所以，作為初中英語教師，我們需要不斷地改進自身的教學模式，最大限度的發掘英語教材中的趣味因素，創造趣味性的話題來吸引學生的注意力，活躍課堂氣氛，激發學生對英語學習的興趣，從而使學生能夠喜歡上英語這門學科，使學生能夠主動地學習英語。英語教師的指導科學與否直接決定了英語教學的成功與否，所以，教師在英語課堂上應該要有激情，努力創造趣味性的話題或游戲來集中學生的注意力，使學生主動地配合老師開展教學任務，這樣不僅可以培養學生學習英語的興趣，從而達到良好的學習效果，同時還可以調動學生學習英語的主動性和積極性，讓學生喜歡上英語，從而提高課堂效率。除此之外，就是還可以通過現代多媒體設備來輔助教學，教師在英語教學課堂上可以通過播放適合中學生的英文歌曲和英文電影等方式吸引學生的注意力，這樣不僅可以為學生創造良好的英文學習氛圍，同時還可以幫助學生對英語產生濃厚的興趣。另外，教師在日常的英語教學課堂上還要多創造機會或通過做一些英文游戲等方式來與學生進行互動，并且還要鼓勵學生積極地參與互動，從而為學生創造輕松愉悅的學習氛圍，實現高效課堂。
二、以學生為主體，實現高效課堂
實現初中英語高效課堂的前提和保障就是良好的師生關系。在傳統的英語教學中，課堂上的主角始終都是教師，教師是英語課堂的主體，學生被動的接受老師所講授的知識，并且課堂上老師和學生的互動交流很少，這在一定程度上不利于輕松愉悅學習氛圍的形成，從而不利于英語課堂效率的提高。在初中英語教學過程中，學生不免要進行英語對話、背誦、單詞聽寫和抄寫，而英語教師在上課之前必須要對所講授的內容進行備課，任務比較繁忙，這時我們可以讓學生自己分組完成任務，讓學生成為英語課堂上的主體，老師可以通過定時或不定時抽查的方式來檢查學生的作業，并找出學生作業中的問題，給予及時的點評，這樣不僅可以激發學生學習的積極性，使學生更加主動地參與到教師的英語教學中去，積極地配合教師完成教學任務，同時還可以騰出更多的時間讓教師進行備課，收集整理相關的學習資料，以便更好地對學生進行英語教學，提高英語課堂的效率。此外，課堂是學生獲取知識的主要平臺，因此，教師在英語教學中要以學生為主體，充分發揮自己的引導和調動作用，在激發學生主動性和積極性的同時，還要引導學生積極參與到自己的教學活動中去。
三、結束語
總而言之，高效課堂作為新形勢下的新理念，我們需要在實際教學過程中不斷的探索與實踐，與此同時，教師在英語教學過程中要對高效課堂教學這一新理念給予足夠的關注和思考，要從學生的角度出發，通過建立融洽的師生關系、增強課堂的趣味性，激發學生的興趣、以學生為主體等方式方法來幫助學生積極的、主動的學習英語知識，從而真正的實現英語高效課堂教學。
作者：王翠梅 單位：皋蘭縣第四中學
一、初中英語教學影響構建高效課堂幾點因素
教學方法因素。由于受到傳統教學思想的影響，在初中英語課堂上，教師的教學方法也墨守成規、循規蹈矩，沒有大的動作創新，教學方法單一，一節課仍是“滿堂灌”，不分重點主次，不考慮學生接受能力，久而久之，這種教學方法讓學生厭倦，達不到實現高效課堂目的。
二、初中英語教學構建高效課堂幾種途徑
1．為人師表，在教師身上下功夫，構建高效課堂
一是不斷提高自身專業素質和業務水平。這是實現高效課堂的基本要求，教師不僅要具有淵博的知識，更要對本專業的專研，不斷更新知識，擴大知識面和信息量。作為一名合格的英語職業教師，要針對英語專業特長，想方設法提高英語水平，提高自身能力，保持精神旺盛狀態，方能駕馭自己的領域;二是要熟練掌握英語教學理論，深刻領悟教材精髓。英語教材是教學的基本內容，它是教學和學生考試的基本提供依據，教師只有吃透教材內容，專研英語業務，熟練看家本領，熟能生巧，方能講課游刃有余，在課堂上講課流暢、不拘束，這樣才能增強教課的自信心，不怕被學生問倒;三是注重新課改理念的培養。在自身業務素質上不斷加強培養和學習，積極探索創新性學習、研究性學習、實踐自主、探索、合作等教學方法，不斷更新觀念，精心設計課堂教學，將先進的教學模式進行自我創意，研發成自己的教學模式。
2．寓教于樂，在學生主體上下功夫，構建高效課堂
一是強化學生主體意識，讓學生成為課堂上的主人。例如:在英語課堂上，主體地位的是學生，教師要以學生為中心，我把教材和學生學習結合起來，運用多種教學手段，提高和啟發學生對英語表達自己的思想意識，從而使學生積極參與英語實踐和英語活動上，讓學生真正成為英語學習的主人，讓學生從被動學習英語到主動學習英語的轉變;二是深入了解學生的真實想法。例如:我在教學中，通常利用英語學習心得的形式、座談會的形式、私下約談的形式搜集學生真實想法，再從搜集到的信息上進行分析，對一些好的意見或建議，根據教學實踐和教學條件的要求，可以進行適當的修改，把學生提出的建設性意見，融入到教學中，這樣，不僅提高了學生學習英語的興趣，還達到新課標的教育要求;三是通過各種教學方法來增強學生學習英語自信心。例如:我在課堂上多注意到落后生的表情，從中找出落后原因，找出他們身上的閃光點，用夸獎和鼓勵的方式，多鼓勵他們大膽用英語表達，對他們的進步給予表揚，讓他們找回自信。這種方法，已經成功地將多名英語落后生拉了回來。
3．創新教學，在教學方法上下功夫，構建高效課堂
一是結合英語教學激發學習興趣。興趣是最好的老師，它是學習的原動力，能是學生在學習中，客服困難，堅定學習信心。所以，在英語課堂教學中，要調動學生的學習興趣，實行興趣教育方法。比如在教材教學中，穿插英語故事、幽默笑話;運用直觀教學手段，比如電子教學技術，播放圖片、幻燈、錄像來模擬教學內容的現場;播放英語歌曲，翻譯歌曲內容，進行英文接力賽、對抗賽、淘汰賽比賽等，都容易提高學生學習英語興趣;二是進行合作學習。合作學習是一種激發學生潛能一種方法，通過編隊，建立團隊，樹立團隊精神和意識，發揮團隊的傳幫帶作用，幫助差生迎頭趕上。例如:將班級學生按座位分成幾個小組，讓每個小組自行選組長，并起好隊名，設立隊徽。通過小組成員之間的相互交流和配合，建立團隊精神，在學習上，優差搭配好，促進學習，增進學生自信，達到教學目的。
作者：劉麗 單位：長春市第四十八中學
關鍵詞：小組合作；初中英語；高效課堂
一、英語課堂中運用小組合作的優勢
(一)激發學習興趣
孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。培養學生的學習興趣對于提高教學質量而言十分重要。因此，老師要改變傳統的教學方式，結合小組合作的教學模式，讓學生成為課堂的主體，讓學生主動積極地投入到英語的學習中去，還能加深師生的溝通交流，讓學生愛上老師，愛上課堂。激發學生的學習興趣，提高學生學習效率，提升課堂教學質量。
(二)培養合作意識
在小組合作的學習過程中，學生學會通過合作的方式來完成同一目標，能夠促進學生感受個人利益和集體利益的關系。而且通過小組合作的學習方法，學生在相互交流和學習的過程中，相互協作、互幫互助，為同一個目標而努力。這一過程不僅增強了他們溝通交流的能力，還能培養他們的合作意識，對于他們以后的身心健康和全面發展起到了很好的作用。
(三)提高學習效率
論語有云：三人行必有我師焉。小組合作的效果也是利用這一優點，擇其善者而從之，其不善者而改之。一個人的想法可能不夠全面，但是一人一個想法就能帶來更多的想法，可以培養和促進學生的思考能力和思維能力，提高我們的學習效果和學習能力[1]。
二、小組合作存在的問題及解決措施
(一)分組不合理
對英語的學習，學生的學習方法和學習效果差異還是很大的。如果分組不合理導致各組的知識水平相差比較大，這就會導致比較優秀的小組積極發言，而基礎差的學生就會更加沉默，更加膽怯。因此，老師在分組的過程中一定要充分考慮個體差異，多表揚優秀的學生，多輔導基礎差的學生，因材施教，成為學生所愛戴的老師，增加他們學習的積極性。
(二)課堂參與度不均衡
學習能力強、性格開朗的學生善于言談就會積極參加討論，而那些性格內向的不善言談的學生往往就會充當聽眾的角色，慢慢地就會缺乏獨立思考的意識，從而影響學習效果。所以我們在制定學習任務、學習目標的時候，就應該充分分派好任務，讓每個人都參與到課堂當中去。
(三)合作學習時間不充分
初中英語知識點多，內容繁雜，而課堂上的時間有限、空間有限。有時候老師留給學生小組學習、討論的時間并不多。學生不能自由發揮，小組合作學習的形式感強。因此，我們應該充分設計課堂，給學生留出充足的時間，引導、鼓勵、培養學生解決問題的能力。
三、初中英語課堂中小組合作實施策略
(一)合理的進行分組
上課前的準備工作就是科學合理地進行分組。有幾個步驟：第一是分組方式。一般分為同質分組(學習成績和能力相當的為一組)、優差搭配互補型分組(小組之間同質分組)、自由結組等多種分組方式，根據實際情況進行選擇；第二是確定小組人數，一般是4到6人為宜；第三是選擇小組長，由學生民主推選組長進行分工和確定相應的紀律，這樣既可以培養學生團隊的合作力又可以培養學生的領導能力。例如，在學習八年級下冊Unit2:BodyLanguage，一課時，教師可以利用自由結組的方式，讓學生和要好的朋友5個人一組，進行小組比賽。大家做游戲，分別作出微笑、高興、難過、悲傷等多種狀態，用神情或者動作來表現出來。然后，老師引入本堂課的主題，不同的肢體語言給人以不同的感受。
(二)科學地設置問題
老師設置的問題要難易適中，問題明確，緊扣教學目標，特別是要能體現出本堂課的重難點，還能同時促進學生間的交流和溝通。問題設置要能有利于開發學生的思維和主動探究的積極性，促進小組合作學習。例如，在學習八年級下冊Unit7：Theunknownworld時，課前我利用多媒體設備，給同學們播放了神舟五號載人飛船發射視頻，以及被稱為“時代楷模”楊利偉在太空的圖片及視頻。然后，我設置問題，讓學生課下搜集神舟五號載人飛船相關專業術語的單詞，課上以小組的形式進行總結、歸納，引入本堂課程。這種方式不但可以激發學生的學習興趣，活躍課堂氛圍，還能培養學生的愛國主義精神，增加他們的集體榮譽感。
(三)采取多元化的評價方式
在對小組學習成果進行評價的時候，要把個人評價和小組評價相互結合，促進小組內成員間相互幫助、相互學習、相互指導、相互監督。老師不光是要對小組內的學習成果進行評價，還需要參與到學生合作的過程中去，對小組合作過程的合作態度、問題的探究方法、小組成員的參與程度等進行適當地評價、指導和鼓勵，對于表現突出的學生給予肯定和獎勵，對于思考方向不正確的小組進行引導和激勵，樹立學生的信心，讓他們收獲榮譽感和歸屬感。老師對學生合理地進行評價，可以增加師生互動和交流，增加老師對學生學習情況的了解，方便老師掌握學生的學習情況和教學重難點，對于學生掌握不透徹的知識點再進行重點講解[2]。
【關鍵詞】初中英語 高效課堂 有效策略
新課程改革要先取得顯著的成效，就要優化課堂結構，提高學生的學習效率，構建高效課堂。課堂學習是學生獲取知識最直接的來源，在傳統的英語課堂上，學生的英語學習積極性往往不高，課堂氣氛呆板沉悶，教師的威嚴壓抑著學生的自主探索學習的意識和積極性。隨著新課改的推行，教師必須轉變這種傳統的教師主導的課堂，把學生作為學習的主體，主動退至幕后成為學生學習過程的引導者、合作者，讓學生主動學習，進而使其自主學習、探索的能力得到提高，在這個過程中逐漸培養其英語思維的能力和綜合能力。
教師要根據學生的實際學習情況和學習能力，發揮英語學科的優勢，采用恰當的策略，開展豐富的教學活動，以達到構建高效課堂的目標。下面，筆者將針對英語教學的現狀，提出自己關于構建英語高效課堂的看法。
一、轉變傳統的教學觀念
教學觀念是指導教師在課堂上開展教學的重要指向標，先進的教學觀念會讓課堂呈現出不一樣的生機和活力。傳統的教學觀念中，教師是課堂的主導者，學生只能被動地聽、寫、練，毫無自主性，學生在這樣的教學氛圍下變得呆板、疲憊，也很容易對學習英語失去興趣，導致英語學習水平也很難得到提高。那么想要改變這一現狀，就要教師積極轉變教學觀念，用先進的、科學的教學觀念為課堂注入新的活力，帶來根本性的改變。英語教學的目標是要使學生的英語思維能力得到提高，在保證學生充分掌握英語知識的同時使其綜合能力得到發展，這樣培養出來的學生才能適應當前飛速發展的社會的需要。
根據新課改理念，教師在課堂教學中要注重發揮學生的主體性，認識到學生是發展中的個體，讓學生充分參與到教學過程中來，激發其對于英語學習的熱愛，使課堂迸發出活力，讓學生掌握“活”的英語。
二、探索先進的教學方法
對英語理論知識的一味灌輸只會讓學生感到英語學習的枯燥無味、課堂學習任務的繁重。在高效課堂中，就要摒棄此類教學方法，要在教師的引導和幫助下使學生積極、主動地參與到學習中來，并且在探索的過程中自己解決學習中的困難，從而更深刻地掌握知識中的重難點。在教學實踐中，我發現一個很有效的方式是組織學生開展合作探究式學習，即根據學生水平進行合理分組，然后提供幾個課題讓學生選擇自己感興趣的那個展開探討，在小組的團結合作下共同完成學習任務。這樣能充分培養學生的自主學習能力，還能提高其團隊合作意識。另外，還要注意課堂的教學反饋。教師能從對學生的課堂檢測中了解到學生課堂知識的掌握情況，避免教學只浮于表面。在反饋時應注意及時性和多樣性，這樣才能根據學生反饋的信息，全面綜合地了解學生對所學知識的掌握情況，及時靈活地對教學環節作出調整。
三、組織豐富的教學活動
高效課堂注重提高學生的綜合能力，不僅僅是對于英語知識的掌握，更是對各種能力的培養，那么這就需要教師組織豐富教學活動，讓學生在有趣而又有意義的活動中鍛煉其各方面的能力。教學活動的開展必須要以學生的實際情況為出發點，根據教學內容來制定，并且盡量以豐富的活動形式來吸引學生的注意力，調動其積極性。如在結束一個單元的學習時，讓學生根據教材內容，改編一鑾榫熬紓然后自行組織表演。學生本身就有較強的表現欲，表演是一個能很好地激發學生興趣的活動。在該改編情景劇劇本的時候，能促使學生對學過的英語知識和內容進行回顧，還能培養其英語寫作能力；在表演的時候，又能使學生的英語口語得到鍛煉。這樣，既極大地豐富了學生的學習生活，又能促使其得到多方面的發展和進步。
四、使用恰當的輔助教具
筆者對傳統的英語課堂進行分析，發現許多教師在教學時都不會使用教學輔助工具，這樣不僅增加了學生學習抽象英語知識的難度，也失去了使課堂活躍起來的機會。在科技迅速發展的今天，多媒體的運用為課堂教學帶來了諸多便利和益處。教師運用多媒體，可以播放英語影片、視頻、口語交際的聽力錄音等，使英語學習變得生動有趣，課堂教學方式也能更為靈活。多媒體的應用，可以大大減少教師板書的時間，減少學生在教師板書時分心的情況，有助于維持課堂正常的秩序。教師教學工作更為輕松，學生也能對正在學習的知識有直觀的感知。如教學動詞不定式時，一個詞在不同的情況下往往有多種搭配，教師通常需要使用大量的例句來進行說明，而采用多媒體進行展示，就可以節約大量的時間，這樣，課堂效率自然得到提高。
參考文獻：
[1]靳玉樂.新課程改革的理念與創新[M].北京：人民教育出版社，2003，（03）.
關鍵詞： 初中英語 高效課堂 必備元素
“一切為了學生，為了學生的一切”。懷揣著這樣的初衷和目的，我們實施著新課程改革，而課堂是我們實施課改的主要陣地。傳統課堂教學以教材為本，強調預設課堂的實施，而新課程背景下的課堂教學以學生為本，強調學生對生活課堂的自主體驗，將學生從傳統應試教育中解放出來。多年來，我們一直致力于打造高效課堂，以改變學生傳統的學習和思維方式，進而改變其對學習和生活的態度和觀念，而英語又是一門集交際性與文化性于一體的特殊學科，對于課堂教學改革和打造高效課堂的迫切性相對于其他學科更甚。那么，高效英語課堂究竟應該必備哪些元素呢？
一、一個促進學生多元發展的教學目標
舊版的英語教學大綱把“掌握語言基本知識和基本技能”放在教學目的的首位，突出語言的工具性，忽略語言的人文性，教師們在制定教學目標時往往只強調知識和技能本位，如學會并會用哪些單詞、短語和句型，由此可見，傳統教學目標完全以課本教學資源為依據，沒有拓展，就沒有生成。其實，剖析學習英語的真正目的無非就是用英語在特定文化環境中正確解決事情，我們緊扣這句話中的關鍵詞“英語”、“文化環境”、“正確解決”，會發現僅僅識記和運用獨立的語言點遠不足以滿足學生對英語的需要。因此，新課程要求我們摒棄原先的那種知識本位、技能本位的陳舊觀念，多維度地制定教學目標，關注學生能力提升和情感培養，一般來說，我們通過“知識與能力”、“過程與方法”和“情感態度與價值觀”這三維目標體現出教學目標服務于教學的多元功效、服務于學生全面發展的宗旨，而“高效課堂”更是上升到通達智慧的層面，追求“四維目標”，即關注學生發散思維和創新思維發展。“授人以魚，不如授人以漁”，我們在幫助學生獲取基本知識和技能的同時，還要關注他們的學習過程，幫助其掌握正確合理的學習方法，提高學習能力。此外，還應當幫助他們通過理解自己所學知識的社會意義形成科學上進的學習態度和正確的人生觀、世界觀和價值觀。對于英語這門人文性極強的學科來說，筆者認為學習方法和學習態度更重要，而通過學習抒發和傳達情感是語言學科的特點和功能，教師一定要針對學科特點，從學生全面發展角度考慮，制定好操作性強的多維度教學目標。
二、一個引導和促進學生學習的英語教師
傳統英語教學中，教師是主宰課堂的專家，是絕對的權威，因為他們是學生獲取知識的主要來源，是知識忠實而虔誠的傳播者，在這種灌輸式教學模式下，教師和學生地位是不平等的，學生的一切行為和活動都必須服從教師的安排，沒有絲毫主動權，是學習的“奴隸”。因此，當下我們要做的是“解放學生”，讓學生自由地、平等地參與課堂教學。如何“解放學生”？首先要求教師解放自己的思想，尤其是英語教師，一定要拋棄“不講學生就不懂“的陳舊觀念，學會“放手”，走進學生的世界，利用英語學科的語言特點與學生平等地進行學習交流和探究，成為學生交際和合作的伙伴，在課堂中與學生一起開發教學資源，共同進步。教師不再是主角，而是導演，精心設計英語課堂教學，導演一集又一集的“情景劇”，偶爾客串某個配角，學生成了課堂的主角，成了學習真正的主人。也就是說，英語教師要發揮引導者和促進者的作用，通過課堂教學，指導學生如何學習英語知識，引導他們辨別是非、樹立正確的人生觀和價值觀，在他們學習英語感到迷惘徘徊時伸出援助之手，努力為他們搭建成功的平臺，引領他們在通往成功的道路上不懈奮斗，在他們沮喪失敗時，幫助他們建立自信，在體驗到成就感的同時，使其內化成自主發展動力。此外，還要在日常英語教學中幫助學生制訂個人英語發展規劃，為其終身學習和可持續發展奠定基礎。
三、一些合作互動式學習活動
高效課堂以學生為本，那么以教師單一講授為主的教學方式和學生被動接受的單一學習方式就成了時代的淘汰物，因為幾乎從未出現自主獨立思考和互相合作學習的課堂枯燥而乏味，學生苦不堪言。據查，一些被老師們認可的所謂“英語優等生”，只是死記硬背而已，因此，很多人形成這樣錯誤的認知：學習英語=不辭勞苦+死記硬背；“高分低能”、“啞巴英語”皆是這種課堂教學中的產物。新課程提出“自主、合作、探究”的學習方式，也就是說，英語教師在課堂中要根據學生現有知識水平，利用最近發展區理論組織形式各異的教學活動，以滿足學生對語言學習的需求。例如：預習新知時，指導學生自主學習，幫助他們形成質疑的學習態度；學習新知后，發展學生多維互動式學習，利用情境設置組織小組合作，讓他們在交際中鞏固和訓練語言知識，同時協調好小組內部角色分工，使得人人有事做，達到共同進步的目的；此外，游戲與競爭是學生進步的催化劑。英語課堂中合理開發游戲活動，利用競爭手段能夠活躍氣氛，提高學習興趣，當學習過程充滿快樂，那么效果自然事半功倍。由此可見，英語教師要以習得的知識為出發點和組織方向，為學生提供合適的學習環境，調動學生的學習興趣和動機，激發他們已有的認知結構和知識經驗，充分解放他們的眼、耳、嘴巴和大腦，讓他們積極地體驗、主動地探究、全身心地投入思考，體會知識形成的過程，從而獲得知識，真正由衷地體會到學習帶來的快樂感和成就感。
四、一個綜合多元化的評價機制
傳統教學評價多以終結性評價為主，教師對學生的主觀認同幾乎完全取決于某張試卷上的分數。這種片面又單一的評價方式增強了教師傳授知識的責任感和使命感，是應試教育的源頭，它讓教師們忽視學生在課堂教學中的表現，忽視學生在學習過程中付出的努力程度，忽視學習英語對學生真正的意義和價值，同時忽視對學生全面發展和可持續發展的關注。新的教育理念要求我們將終結性評價和過程性評價相結合，將口頭評價與量化評價相結合，同時，將評價方式與分層教學相結合，體現教學評價的功效性和人文性。例如：以小組為單位建立評價考核機制，將教師對每個學生的過程性評價量化積分累積到個人所在小組，這些過程性評價包括教師對個人或小組平時活動、測試、作業等進行的口頭評價、等第判定和分數計算，由此，組間可形成相互競爭、組內可形成相互促進的局面，更有利于學生進步。此外，為了更好地幫助所有學生增強學習英語的熱情，可以分層次量化積分，即同樣的內容，不同層次的學生展示給予不同的積分，因人而異，有的放矢地分別對學生和小組加以評價，尤其對于學困生，要堅持“有點放大法”，尊重他們的努力，贊賞他們取得的哪怕是極其微小的成績，以此最大限度地調動全體學生的積極性，提高他們的課堂活動參與度。
總之，新教育理念呼吁課堂創新變革，而學生英語綜合能力和文化素養的提高離不開高效的英語課堂，讓我們憑借自己專業的智慧和態度，以更有利于學生發展的元素打造更精彩英語課堂，為學生思維發展和語言文化終身學習奠定良好基礎。筆者相信，受益于新課程改革的學生將來必定會“反哺”于教育，成為新的教育教學理念的宣傳者，甚至實踐者，這是教育之大計，也是一線教師職業價值的最高體現。
參考文獻：
[1]新課標義務教育英語課程標準（2011年版）[M].北京師范大學出版社，2012.
