時間：2022-09-06 10:41:26
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇健康教育教學(xué)計劃，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
摘要：高校思想政治教育是高校教育的重要組成部分，也是提升學(xué)生思想政治素養(yǎng)的基本途徑。思想政治教育過程中需要與學(xué)生之間形成良好地聯(lián)系與互動，才能實現(xiàn)思想政治教育目標(biāo)，而在學(xué)生心理健康教育中融入高校思想政治教育內(nèi)容，將心理素質(zhì)教育與思想政治素質(zhì)結(jié)合起來、將心理疏導(dǎo)與正確價值觀融合起來、將心理鍛煉與思想政治實踐對接起來，發(fā)揮思想政治教育的方向性作用以及心理健康教育的技巧性作用，全面提升高校思想政治教育質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：思想政治教育；心理健康教育；意識融合；教學(xué)創(chuàng)新
一、引言
高校思想政治教育一直以來都是高校教育中的關(guān)鍵內(nèi)容，是提升大學(xué)生思想政治素養(yǎng)以及思想政治思維的主要途徑。如何有效、積極、全面、系統(tǒng)的開展高校思想政治教育活動，降低學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)抵觸情緒，提升思想政治教育的有用性、有效性與引導(dǎo)性，是現(xiàn)代思想政治教育的基本教學(xué)目標(biāo)。而以大學(xué)生心理健康教育為思想政治教育的切入口，增強思想政治教育的特定性、差異化與針度性，才能真正做好高校思想政治教育工作，優(yōu)化學(xué)生的思想政治綜合素質(zhì)。
二、高校思想政治教育與心理健康教育相結(jié)合的必然性與可行性
第一，學(xué)生心理健康教育是開展高校思想政治教育的基礎(chǔ)。大學(xué)生心理健康教育一直都是現(xiàn)代高校教育工作中的重要組成部分，也是影響高校思想政治教育的關(guān)鍵因素，主要是因為大學(xué)生的心理健康素質(zhì)影響著學(xué)生基本的認知能力與價值觀取向，進而形成了學(xué)生個性化的判斷體系，這是學(xué)生基本思維邏輯的組成部分，也就變成了高校思想政治教育過程中需要充分結(jié)合的關(guān)鍵因素，因此需要充分結(jié)合心理健康教育來開展高校思想政治教育活動。第二，思想政治教育與心理健康教育都是為大學(xué)生教育而服務(wù)，具有鮮明的指向性。心理健康教育與思想政治教育都是為了大學(xué)生教育教學(xué)而服務(wù)的，都帶有明顯的教育性與引導(dǎo)性。不同的是心理健康教育往往是被動性的教學(xué)活動，是根據(jù)學(xué)生的實際情況而開展的針對性教學(xué)活動，滿足的是學(xué)生差異化與個性化的心理健康教育需求；而思想政治教育是主動性的教學(xué)活動，是學(xué)校組織起的整體性無差異性的教學(xué)活動，滿足的是學(xué)生共同性的思想政治學(xué)習(xí)需求[1]。第三，思想政治教育與心理健康教育在教育內(nèi)容上互補，教學(xué)形式上相似。高校思想政治教育與心理健康教育在教學(xué)內(nèi)容上互補，在教學(xué)組織形式基本相似，進而就方便將思想政治教育與心理健康教育活動進行整合。以心理健康教育來向內(nèi)重點拓展學(xué)生的情緒與個性能力構(gòu)建，強化學(xué)生在心理綜合素質(zhì)；以思想政治教育來向外全面優(yōu)化學(xué)生的認知方法與價值取向，促使學(xué)生在世界觀與方法論上得到全面地擴展，也保障思想政治教育與學(xué)生的心理素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展。
三、高校思想政治教育與心理健康教育相結(jié)合方法探索
第一，構(gòu)建專業(yè)化的教師隊伍，促使思想政治教育與心理健康教育的教師能力大融合。為了做好高校思想政治教育與心理健康教育的整合教學(xué)，首先應(yīng)該構(gòu)建更加專業(yè)的教師隊伍，促使思想政治教育與心理健康教育的教師資源大融合。一方面提升所有教師的教學(xué)組織能力以及教學(xué)設(shè)計能力；另一方面強化兩個教學(xué)學(xué)科之間的再整合與選擇性融合，保障教師可以更加有效地開展兩種形式的教育活動，且教學(xué)活動過程更加具有科學(xué)性與教學(xué)性，進而保障思想政治教育與心理健康教育之間的無縫對接[2]。第二，規(guī)劃高校思想政治教育與心理健康教育的共同目標(biāo)，制度教育教學(xué)計劃。高校需要重新規(guī)劃高校思想政治教育與心理健康教育的教學(xué)任務(wù)與教學(xué)計劃，將其作為一個教學(xué)整體來進行教學(xué)活動設(shè)計、教學(xué)目標(biāo)制定、教學(xué)考核制度建設(shè)、教學(xué)情境優(yōu)化，為思想政治教育與心理健康教育尋找一個共同性的教學(xué)目標(biāo)，并為此制定詳細的教育教學(xué)計劃，保障思想政治教育與心理健康教育活動可以更加有方向、有目的、有細節(jié)、有側(cè)重的組織與實施，進而提高思想政治教育與心理健康教育教學(xué)效果。第三，立足于學(xué)生個體來進行針對性的教學(xué)融合，提高教育教學(xué)綜合質(zhì)量。由于心理健康教育與思想政治教育的客觀要求，使得教師需要從學(xué)生個體來進行針對性的教學(xué)融合。一方面保障思想政治教育活動具有更強的普遍性與系統(tǒng)性，同時還應(yīng)該保障其教學(xué)內(nèi)容的靈活性與多樣性，保障每一個學(xué)生都可以接收到更加多元化的教學(xué)資源，滿足學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)需求與心理訴求，進而保障思想政治教育像心理健康教育一樣可以與學(xué)生之間構(gòu)建一一對應(yīng)的關(guān)系模式[3]。第四，融合思想政治教育與心理健康教育形式，激發(fā)課堂教學(xué)的指導(dǎo)性與專業(yè)性。在做好高校思想政治教育與心理健康教育相結(jié)合的教學(xué)創(chuàng)新時，需要積極將思想政治教育與心理健康教育形式結(jié)合起來，拓展課堂教學(xué)與教學(xué)輔導(dǎo)的方法體系，豐富課堂教學(xué)形式，使得在思想政治教育過程中兼顧集體性與個體性、普遍性與特殊性、教育性與疏導(dǎo)性、方法性與情緒性，將高校思想政治教育與心理健康教育的教學(xué)方法進行有選擇的整合與創(chuàng)新，進而激發(fā)課堂教學(xué)的指導(dǎo)性與專業(yè)性[4]。
四、結(jié)束語
綜上所述，高校思想政治教育需要與心理健康教育相融合，促使思想政治教育活動變得更具針對性與輔導(dǎo)性，降低大學(xué)生在思想政治教育過程中的抵觸情緒，弱化思想政治教育的說教性與理論性，使得學(xué)生更加有效地參與到思想政治教學(xué)過程中來，全面激發(fā)高校思想政治教育的教學(xué)質(zhì)量與課堂教學(xué)氛圍。
摘要：隨強化素質(zhì)教育心，提高就業(yè)能力，目的在于全面培養(yǎng)學(xué)生，擴寬學(xué)生就業(yè)渠道，適應(yīng)社會和經(jīng)濟快速發(fā)展。提出素質(zhì)教育在專業(yè)教學(xué)計劃、教學(xué)計劃執(zhí)行過程、教育改革創(chuàng)新工作、學(xué)生心理咨詢工作、人文和社會科學(xué)以及自然科學(xué)等方面的體現(xiàn)，通過近年來的教學(xué)實踐，學(xué)生就業(yè)能力明顯提高。
關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；核心；精品專業(yè)；實踐；研究
職業(yè)素質(zhì)是指從事某種職業(yè)應(yīng)具有的修養(yǎng)，是勞動者對社會職業(yè)了解與適應(yīng)能力的一種綜合體現(xiàn)，主要表現(xiàn)在從事本職業(yè)的基本能力和技能、人文素質(zhì)、知識修養(yǎng)、職業(yè)理論、敬業(yè)精神、科學(xué)態(tài)度、以及適應(yīng)社會的心理。實施素質(zhì)教育，必須把德育、智育、體育、美育等有機地統(tǒng)一在教育活動的各個環(huán)節(jié)中。影響職業(yè)素質(zhì)的因素很多，主要包括受教育程度、實踐經(jīng)驗、社會環(huán)境、工作經(jīng)歷及自身的一些基本情況等。
職業(yè)教育的良好素質(zhì)和能力，不能單靠傳授或演示所能獲得，都要在一定的職業(yè)環(huán)境中養(yǎng)成，要有相關(guān)“軟環(huán)境”的熏陶，必須在生產(chǎn)和服務(wù)的職業(yè)環(huán)境中通過一定的磨練才能獲得。為此，應(yīng)將職業(yè)素質(zhì)教育納入教學(xué)計劃中。以強化素質(zhì)教育為核心，緊緊圍繞職業(yè)內(nèi)涵逐步推進素質(zhì)教育，精心進行專業(yè)教學(xué)。
一、職業(yè)素質(zhì)教育在專業(yè)教學(xué)計劃中的體現(xiàn)
通過結(jié)合全面推進素質(zhì)教育，把職業(yè)素質(zhì)教育融合于教學(xué)的全過程，伴隨學(xué)生在校德文全部學(xué)習(xí)和生活，并且把職業(yè)素質(zhì)教育作為教學(xué)計劃的重要內(nèi)容。加強校園文化建設(shè)，營造良好人文氣氛、加強社會實踐環(huán)節(jié)、擴寬人文教育路子、進行教育內(nèi)容和方法的改革、個性發(fā)展等等[3]，在專業(yè)教學(xué)計劃中主要體現(xiàn)于“各門課程中體現(xiàn)、教學(xué)環(huán)節(jié)中相互滲透、專門課程、課外活動、咨詢指導(dǎo)”等方面。
二、職業(yè)素質(zhì)教育在教學(xué)計劃執(zhí)行過程中的體現(xiàn)
為保證職業(yè)素質(zhì)教育的貫徹執(zhí)行，我們構(gòu)建了以職業(yè)素質(zhì)教育目標(biāo)體系、職業(yè)素質(zhì)教育工作體系、職業(yè)素質(zhì)教育保障體系、職業(yè)教育考核評價體系為組成內(nèi)容的職業(yè)素質(zhì)教育體系。
1.職業(yè)素質(zhì)教育目標(biāo)體系
在專業(yè)教學(xué)計劃中，提出了以培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，德、智、體、美等全面發(fā)展的教學(xué)體系，教學(xué)計劃明確了基本理論知識、基本能力、基本素質(zhì)和綜合能力等結(jié)構(gòu)形式，并確定了實現(xiàn)這些素質(zhì)和能力的各個教學(xué)環(huán)節(jié)和目標(biāo)要求，提高了職業(yè)素質(zhì)教育教學(xué)環(huán)節(jié)的比例。
2.職業(yè)素質(zhì)教育工作體系
在職業(yè)素質(zhì)教育工作中，堅持“教書育人、管理育人、服務(wù)育人”的工作思路，成立了來自生產(chǎn)一線的“教學(xué)改革與專業(yè)建設(shè)專家指導(dǎo)委員會”，密切配合教務(wù)處、“教學(xué)專家督導(dǎo)組”和學(xué)院有關(guān)部門，建立了職業(yè)素質(zhì)教育工作體系。并且，設(shè)計制定了“練過硬專業(yè)技能、具有多種愛好、取得雙證書”的人才工程培養(yǎng)計劃。
3.職業(yè)素質(zhì)教育保障體系
根據(jù)專業(yè)教學(xué)計劃的培養(yǎng)目標(biāo)要求，對于思想道德素質(zhì)，我們制定了班級輔導(dǎo)員、班主任崗位職責(zé)及學(xué)生考核細則，管理工作中常抓不懈，取得了顯著的成績：開展了豐富多彩的校園文化活動，組織各種文化藝術(shù)節(jié)、社會實踐等活動，與圖書館協(xié)調(diào)，延長開放時間。對于學(xué)生身心素質(zhì)，配合社科部定期舉辦心理健康講座、報告等，常年堅持抓學(xué)生上早操，舉行各類體育競賽活動，提高學(xué)生的身心素質(zhì)。
4.職業(yè)素質(zhì)教育的考核及評價體系
從學(xué)生入學(xué)教育、軍事訓(xùn)練、基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程、技能訓(xùn)練、直至畢業(yè)，進行全過程考核，使素質(zhì)考核貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)和生活各個方面。考核及評價以職業(yè)能力、技能為目標(biāo)，實行定量和定性相結(jié)合，分軍事訓(xùn)練、課程教育、實踐教學(xué)、綜合素質(zhì)、硬件指標(biāo)等方面。評價途徑，主要從學(xué)生綜合情況、用人單位、資格通過率、就業(yè)率等方面。
三、職業(yè)素質(zhì)在教育改革創(chuàng)新中的體現(xiàn)
首先，設(shè)立學(xué)習(xí)興趣小組，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，綜合分析和解決問題的能力、組織協(xié)調(diào)能力、獨立思考能力；第二，課堂教學(xué)采用討論、啟發(fā)和邊講邊練等形式，培養(yǎng)學(xué)生的思維、動手和表達能力；第三，分組實踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生組織管理能力、協(xié)作協(xié)調(diào)能力、交流表達能力和愛崗敬業(yè)精神；第四，豐富課外校園文化活動，使學(xué)生處于良好的文化氛圍之中，培養(yǎng)學(xué)生的想像力、社會應(yīng)變能力和協(xié)作能力；第五，組織社會調(diào)查及社會實踐，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析和解決問題的能力；第六，積極開展校外科技活動，安排在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中進行，培養(yǎng)學(xué)生探索精神和動手能力；第七，開展科技人文等專題講座，除了定期開展科技人文、藝術(shù)等專題講座以外，還不斷聘請專家講學(xué)、座談和指導(dǎo)；第八，結(jié)合教學(xué)和學(xué)生管理工作，成立學(xué)生文化藝術(shù)社團。
四、職業(yè)素質(zhì)在學(xué)生心理咨詢工作中的體現(xiàn)
大學(xué)生心理健康教育工作目標(biāo)，是推進素質(zhì)教育，以提高大學(xué)生心理素質(zhì)為重點，促進學(xué)生全面發(fā)展和健康成長。我們制定了學(xué)生心理健康咨詢工作原則、明確了心理健康教育工作的任務(wù)、制定了心理咨詢工作內(nèi)容、心理咨詢工作的方法和途徑。
1.學(xué)生心理健康咨詢工作原則
推進大學(xué)生心理健康教育工作，堅持以辯證唯物主義和歷史唯物主義為指導(dǎo)，遵循和運用心理健康教育的科學(xué)規(guī)律和教學(xué)方法，教育、引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)、正確地認識身心發(fā)展變化規(guī)律，防止唯心主義、封建迷信和偽科學(xué)的干擾和影響，保證大學(xué)生心理健康教育工作沿著正確的方向發(fā)展。心理健康教育工作中，堅持以下“重在建設(shè)立足教育、面向?qū)W生正面教育、因人因事而異、尊重科學(xué)破除迷信”的四項工作原則。
2.明確心理健康教育工作的任務(wù)
心理健康教育工作的主要任務(wù)是：根據(jù)大學(xué)生的心理特點，有針對性地講授心理健康知識，開展輔導(dǎo)或咨詢活動，幫助學(xué)生樹立心理健康意識，優(yōu)化心理品質(zhì)，增強心理調(diào)節(jié)能力和社會生活的適應(yīng)能力，預(yù)防和緩解心理問題，幫助當(dāng)代大學(xué)生處理好適應(yīng)環(huán)境、自我管理、學(xué)習(xí)成才、人際交往、交友戀愛、求職擇業(yè)、人格發(fā)展和情緒調(diào)節(jié)等方面的困惑，提高健康水平，促進德、智、體、美全面發(fā)展。
3.制定心理咨詢工作內(nèi)容
首先，宣傳普及心理健康知識，使大學(xué)生認識自我，了解心理健康對成長的重要意義，樹立心理健康意識；第二，介紹增進心理健康的途徑，使大學(xué)生掌握科學(xué)、有效的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，自覺地開發(fā)智力潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力；第三，傳授心理調(diào)節(jié)方法，使大學(xué)生學(xué)會自我心理調(diào)適，有效消除心理困惑，自覺培養(yǎng)堅忍不拔的意志和艱苦奮斗的精神，提高承受和應(yīng)對挫折的能力，以及社會生活的適應(yīng)能力；第四，解析心理異常現(xiàn)象，使學(xué)生了解常見心理問題產(chǎn)生的原因以及主要表現(xiàn)，以科學(xué)的態(tài)度對待各種心理問題。
4.心理咨詢工作的方法和途徑
通過個別咨詢、團體輔導(dǎo)、心理行為訓(xùn)練、信函咨詢、熱線電話咨詢、網(wǎng)絡(luò)咨詢等形式，進行心理咨詢工作，有針對性地向?qū)W生提供經(jīng)常性和及時指導(dǎo)與服務(wù)。在咨詢工作中，堅持群體輔導(dǎo)與個體咨詢相結(jié)合。咨詢工作途徑：主要是安排有關(guān)心理健康教育的內(nèi)容，開設(shè)心理健康教育的選修課或?qū)ｎ}報告、講座等。
五、職業(yè)素質(zhì)在人文、社會科學(xué)和自然科學(xué)中的體現(xiàn)
針對高職學(xué)生的社會適應(yīng)能力較弱，知識面過窄，各方面的修養(yǎng)不足等問題，在“強化技能，突出實踐”教學(xué)的前提下，在教學(xué)計劃中，開設(shè)相關(guān)知識的選修課程和有關(guān)講座。保證在不加重學(xué)生課業(yè)負擔(dān)的基礎(chǔ)上，給學(xué)生創(chuàng)造更多的機會提高自身文化修養(yǎng)和素質(zhì)。每學(xué)期都聘請專家學(xué)者開設(shè)專題講座，指導(dǎo)建立各種興趣活動小組；開設(shè)選修課，把高雅藝術(shù)請進校園，塑造濃厚的校園文化環(huán)境，在學(xué)生中開展各種能力或素質(zhì)競賽等。
六、結(jié)論
上述素質(zhì)教育的體現(xiàn)，強化了素質(zhì)教育為核心，對于全面培養(yǎng)和提高學(xué)生的能力，擴寬就業(yè)渠道，適應(yīng)社會發(fā)展作用顯著。由于素質(zhì)教育的特殊性，在教學(xué)實踐工作中，有待于總結(jié)經(jīng)驗，進一步改進和不斷完善提高。
參考文獻：
[1]教育部高等教育司.高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估資料匯編[M].北京：人民郵電出版社，2003.15～16.
一、 指導(dǎo)思想
健康教育是學(xué)校系統(tǒng)教育的重要組成部分，培養(yǎng)學(xué)生的各種有益于自身、社會和全民族健康的行為和習(xí)慣，提高衛(wèi)生科學(xué)知識水平，從而達到預(yù)防和減少兒童少年某些常見病和多發(fā)病，盡可能避免意外傷亡事故，增強體質(zhì)，促進身心發(fā)育，為一生的健康奠定基礎(chǔ)，
二、健康教育的任務(wù)：
1、 提高學(xué)生衛(wèi)生知識水平；
2、 降低學(xué)校常見病的發(fā)病率；
3、 提高生長發(fā)育水平；
4、 促進兒童少年心理健康發(fā)展、預(yù)防心理衛(wèi)生問題；
5、 改善學(xué)生對待個人公共衛(wèi)生的態(tài)度；
6、 培養(yǎng)學(xué)生的自我保健能力。
三、健康教育的目的：
1、健康教育是以傳授健康知識，培養(yǎng)衛(wèi)生行為，改善環(huán)境為核心內(nèi)容的教育，也是貫徹教育方針，實施九年義務(wù)教育教學(xué)計劃的一個組成部分。
2、健康教育是培養(yǎng)學(xué)生德、智、體全面發(fā)展的重要措施之一，使受教育者具有自我保健的意識和能力。
3、一年級學(xué)生通過上述內(nèi)容的學(xué)習(xí)：
（1）培養(yǎng)學(xué)生在飲食、學(xué)習(xí)、生活等方面的衛(wèi)生習(xí)慣。
（2）懂得均衡的營養(yǎng)，對生長發(fā)育的影響和幫助。
（3）初步了解感冒、眼結(jié)膜炎、腸道寄生蟲病等的傳播途徑及防治方法。
4、了解課外活動、體育鍛煉對身體健康的作用，并且知道運動前、中、后的安全注意事項及保健常識。
四、健康教育的內(nèi)容：
1、 通過課堂內(nèi)外的教育，向?qū)W生傳授衛(wèi)生科學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生生活自理能力、個人清潔習(xí)慣，使他們自幼養(yǎng)成講衛(wèi)生、愛清潔、維護環(huán)境的良好品德。
2、 培養(yǎng)學(xué)生有規(guī)律的生活作息制度，養(yǎng)成早睡早起、定時定量進食，既不偏食、挑食、也不過量進食。懂得環(huán)境污染對人體的危害，自覺地保護環(huán)境，并懂得預(yù)防接種的好處，自覺接受預(yù)防接種
五、教學(xué)措施：
1、指導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)愛清潔、講衛(wèi)生，不偏食、挑食、不過多吃零食的好習(xí)慣。
一、 認識到位，職責(zé)明確。
學(xué)期初，學(xué)校根據(jù)教師的任課情況，對原有的健康教育教師進行了調(diào)整，新安排三位教師擔(dān)任我校學(xué)生健康教育教學(xué)工作，學(xué)校對這三名教師進行了專門的業(yè)務(wù)培訓(xùn)與要求，使他們明確健康教育的課程性質(zhì)、教學(xué)要求及教學(xué)中應(yīng)注意的事項，全體任課教師均認識到了在學(xué)生中開展健康教育的必要性和緊迫性，增強了教好此門課的信心，特別是在我縣創(chuàng)建省級衛(wèi)生縣城的大前提下，各科任教師都能認識到健康教育的重要性。
二、 學(xué)校重視，課時安排到位。
學(xué)校健康教育領(lǐng)導(dǎo)小組對學(xué)校開展健康教育活動特別重視，先后三次開會研究制訂我校健康教育工作規(guī)劃，召集教師尋找并解決健康教育工作中存在的問題，各年級、各班均按要求開足了課時，保證每周每班教學(xué)時間不少于0.5課時，各科任教師均有詳盡的教學(xué)計劃和教案，并能根據(jù)學(xué)校地域特點、季節(jié)特點、學(xué)生情況分別進行了具有地方特色的健康教育活動，取得了明顯效果，保證了教育教學(xué)工作的順利開展。本學(xué)期共開展學(xué)生心理交流匯報會3次，學(xué)生體檢1165人次，聽取法制報告會1次，團隊組織學(xué)生開展內(nèi)務(wù)整理、個人衛(wèi)生檢查評比活動4次，學(xué)生良好的衛(wèi)生、生活習(xí)慣進一步得到了加強。
三、 全面檢查，積極整改。
學(xué)校配合今年的“兩基”鞏固驗收工作，對學(xué)校設(shè)施進行了全面的改善與維修：更換教室燈管27支，更換了新改建的小學(xué)教室全部照明設(shè)施，并對所有課桌椅進行了修理、油漆，學(xué)生人人有座位，采光、照明均達到了相關(guān)要求。
修建期間，學(xué)校新修建水龍頭6個，對原有的8個水龍頭進行了全面維修、表面美化，解決了學(xué)生用水緊張的情況，同時，對水井的水質(zhì)進行了全面檢查，封閉了井蓋，確保了師生飲用安全。本學(xué)期，新修建廁所一座12個坑位，與原有的兩座廁所共36個坑位，緩解了廁所坑位緊張的壓力。
四、 積極開展常見病預(yù)防工作。
本學(xué)期，各科任教師都能根據(jù)季節(jié)特點和學(xué)生身體狀況認真開展常見病預(yù)防工作，聘請鄉(xiāng)衛(wèi)生院醫(yī)生做健康知識輔導(dǎo)1次，解答學(xué)生問題200余人次，大范圍地遏制了疾病在校園的傳播，學(xué)生飯前便后洗手、不喝生水、不亂吃零食等良好的衛(wèi)生習(xí)慣逐步養(yǎng)成，懂得了常見病的預(yù)防知識，特別是學(xué)生自我保護、自我救護能力得到了進一步的培養(yǎng)。
五、健康教育成績明顯
學(xué)校能組織學(xué)生認真上好早操、做好眼保健操，加強了體育棵的安全教育和要求，使學(xué)生在學(xué)會必要的體育知識的同時，學(xué)會了健體的方法；心理交流會的開展、知心姐姐問答等活動，解決了學(xué)生學(xué)習(xí)、生活中常見的心理問題，緩解了心理壓力，本學(xué)期共辦學(xué)生心理知識手抄報78份，組織學(xué)生觀看優(yōu)秀模范人物光碟24次，使學(xué)生樹立了奮發(fā)向上的觀念，增強了戰(zhàn)勝困難、勇往直前的勇氣。
住校學(xué)生良好的生活、衛(wèi)生習(xí)慣逐步養(yǎng)成。我校共有住校學(xué)生331人，由于地理條件限制，學(xué)生生活陋習(xí)較多，隨地吐痰、亂扔果皮紙屑、喝生水現(xiàn)象尤為突出，大多數(shù)學(xué)生不懂得照顧自己，不洗臉、不洗腳的現(xiàn)象時有發(fā)生，但通過本學(xué)期的健康教育活動，學(xué)生良好的衛(wèi)生、生活習(xí)慣已經(jīng)養(yǎng)成，都會自己洗衣服、洗床單，并能經(jīng)常注意個人衛(wèi)生，做到面部干凈、頭發(fā)干凈、手腳干凈。所有學(xué)生中均沒有留長發(fā)、留長指甲現(xiàn)象，能定期理發(fā)、剪指甲。
本學(xué)期的學(xué)生健康教育知識考試中，學(xué)生的健康知識知曉率為93%，學(xué)生通過一學(xué)期的學(xué)習(xí)，都不同程度的掌握了一定的健康知識，并能正確地應(yīng)用到自己的學(xué)習(xí)、生活中去。
五、 存在的問題：
一、指導(dǎo)思想
本學(xué)期，我校以“關(guān)注課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量”為工作重點，繼續(xù)貫徹執(zhí)行教育科研要為教育教學(xué)決策服務(wù)，為教育改革實踐服務(wù)，為繁榮教育科研事業(yè)服務(wù)，以課堂教學(xué)為主陣地，以課題研究為載體，充分發(fā)揮教科研的先導(dǎo)、服務(wù)功能，努力提高教科研質(zhì)量，推動學(xué)校各項工作的持續(xù)快速發(fā)展。
二、工作目標(biāo)
1、完善各項管理制度，規(guī)范教研活動；
2、著眼教師專業(yè)成長，培養(yǎng)教研骨干；
3、利用網(wǎng)絡(luò)教育資源，提高教研成效；
4、抓實課題實施過程，豐富教研成果。
三、工作要點
（一）加強理論學(xué)習(xí)，提高理論學(xué)習(xí)實效
隨著2011版新課程標(biāo)準(zhǔn)的出版，需要我們及時地學(xué)習(xí)和研究，討論課改實驗中出現(xiàn)的新問題，研究新對策，提高實施水平。這就要求我們不斷學(xué)習(xí)，提高理論水平，提高實施水平。本學(xué)期，我們將有選擇性和針對性地組織教師進行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)采用教師自學(xué)和集中培訓(xùn)相結(jié)合的方式，學(xué)習(xí)內(nèi)容以自己的課題研究以及學(xué)科教學(xué)理論等方面的專著、教育教學(xué)刊物為主。要求理論聯(lián)系實際，結(jié)合自己的教育教學(xué)實踐，每月寫好教學(xué)隨筆，根據(jù)要求上傳至論壇。
（二）強化培訓(xùn)指導(dǎo)，提高教師科研素質(zhì)。
迅速提高學(xué)校教科研整體水平，力爭學(xué)校教科研質(zhì)量上個新臺階，本年度將繼續(xù)通過“走出去，請進來”等方法，探索“教學(xué)—研究—專業(yè)發(fā)展一體化”之路，加強業(yè)務(wù)培訓(xùn)。
1．學(xué)校將邀請專家、名師來我校進行現(xiàn)場授課和講座，以促進我校教師的專業(yè)發(fā)展。
2．認真組織教師參加各級各類培訓(xùn)工作。做到學(xué)以致用，受訓(xùn)培訓(xùn)雙向互動，及時對教學(xué)科研工作進行認真的總結(jié)、反思，提煉成功的經(jīng)驗，尋求薄弱環(huán)節(jié)，以加快我校教科研發(fā)展建設(shè)步伐。
（三）重視課堂教學(xué)，抓好教師隊伍建設(shè)。
繼續(xù)深入開展“關(guān)注常態(tài)課程，推進有效教學(xué)”活動，進一步優(yōu)化課堂教學(xué)的過程和手段。強化教學(xué)視導(dǎo)工作，扎實推進校級干部推門聽課制度、組內(nèi)輪課制度，強化課堂教學(xué)的研究與指導(dǎo)，深入開展多種形式教研活動和教師各級各類競賽活動。
（四）抓好課題研究，細化過程管理。
加強理論指導(dǎo)教學(xué)實踐，依托學(xué)校十二五課題《信息教育環(huán)境下的德育研究》，瞄準(zhǔn)教改進程中的教學(xué)熱點、難點問題，把問題轉(zhuǎn)化為課題，以個人小課題為抓手，合力攻關(guān)，把研究做實、做深、做優(yōu)，做出成效和影響。繼續(xù)深入開展有效課堂教學(xué)的研究，通過校級展示課研討、撰寫論文、校本教研等多種形式的研討，提高教師的執(zhí)教能力。
（五）加強宣傳力度，推廣科研成果。
本年度，我們將圍繞學(xué)校中心工作，積極鼓勵發(fā)動全體教師積極撰寫課題研究論文、教育教學(xué)案例及分析、教學(xué)隨筆等向各級各類刊物投稿，加大學(xué)校工作的宣傳力度。以校園網(wǎng)站為平臺，總結(jié)我校每月組織的各項教育教學(xué)活動，給廣大教師推薦前沿教育動態(tài)，先進的教育理念及我校優(yōu)秀教師經(jīng)驗總結(jié)，促進廣大教師學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理念，借鑒和吸收現(xiàn)代教育研究以提高教育教學(xué)質(zhì)量和水平。
五、活動安排
九月份：
1．制定校本教研計劃。
2．制定各學(xué)科教學(xué)計劃和班務(wù)工作計劃。
3．制定本學(xué)期教師個人成長發(fā)展規(guī)劃。
4．開學(xué)隨堂聽課。
5．小學(xué)質(zhì)量分析會。
6．組織教師參加縣級論文評選活動。
7．組織教師心理健康教育培訓(xùn)。
8．組織教師新版課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)。
十月份：
1．集體備課會。
2．名優(yōu)教師課堂展示活動。
3．新教師教學(xué)展示活動。
4．組織教師心理健康教育培訓(xùn)及考核。
5．“關(guān)注常態(tài)課程，推進有效教學(xué)”系列活動二。
十一月份：
1．一年級拼音過關(guān)
2．校第一次常規(guī)檢查。
3．教研組主題系列活動。
4．五年級英語書寫競賽。
5.? 期中檢測。
6.? 備課組集體備課活動。
7.? 候鳥文學(xué)社征文活動。
十二月份：
1．組織教師基本功競賽。
2．縣第三屆小學(xué)生“童心習(xí)作”現(xiàn)場賽。
3．迎新年學(xué)生手抄報比賽中高段年級。
4.? 教研組主題系列活動。
5.? 教師讀書和寫心得活動。
6.? 口算比賽。
一月份：
1．慶元旦學(xué)生經(jīng)典誦讀比賽。
2．校第二次教學(xué)常規(guī)檢查。
3．期末口試。
4．制定復(fù)習(xí)計劃，組織好復(fù)習(xí)、考試、質(zhì)量分析。
5．開展班主任優(yōu)秀評語展評。
6．校本教研總結(jié)，做好各種資料整理歸檔。
2012年下半年下塘小學(xué)教科研活動安排表
周次
日 期
活 動 安 排
1
9.3～9.9
1．學(xué)生注冊和始業(yè)教育；
2.參加各類各科備課會。
2
9.10～9.16
1．制定教學(xué)工作計劃；
2.縣學(xué)區(qū)教科研會議；
3.慶祝教師節(jié)活動。
3
1．小學(xué)信息技術(shù)質(zhì)量監(jiān)測；
2.聽隨堂課開始
3.制定校本、教研組和備課組工作計劃；
4
9.
關(guān)鍵詞：小學(xué) 班主任 心理健康教育
DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.08.005
實施素質(zhì)教育學(xué)校是基地，而心理健康教育是這塊基地中最重要的一塊基石，這塊基石可以讓學(xué)生形成健康的心理，保持心理平衡;這塊基石可以讓學(xué)生掌握正確的心理調(diào)節(jié)方法，使學(xué)生養(yǎng)成良好的心理品質(zhì)。因此，對小學(xué)生進行心理健康教育已成為小學(xué)班主任的新職責(zé)和新要求。下面我就小學(xué)班主任如何對學(xué)生滲透心理健康教育來談一下自己的一些粗略做法。
一、實現(xiàn)心理健康教育的保障是建立良好的師生關(guān)系
教師的人格魅力和教育理念對學(xué)生有著非常重要的作用，如果教師學(xué)識淵博、性情開朗、尊重學(xué)生、關(guān)心愛護學(xué)生，為人處事通情達理，生活中樂觀、向上，工作中愛崗、敬業(yè)，那么學(xué)生一定會在教師的人文關(guān)懷下健康成長，一定會親其師而信其道。所以作為班主任，建立民主和諧的師生關(guān)系，倡導(dǎo)“以人為本”的教育理念，是實現(xiàn)心理健康教育的保障。
（一）以博愛之心對待學(xué)生
“離開情感，一切教育都無從談起”，這是李鎮(zhèn)西教師在《愛心教育》一書中所提到的。這句話一直震撼并指引著我。愛每一位學(xué)生，把他們當(dāng)作朋友，給予他們真誠的愛;愛每一位學(xué)生，成為他們的良師益友。
記得我班有一個女孩，她全然不聽教師的話，自己想干什么就干什么，對同學(xué)不講禮貌，而且學(xué)習(xí)也很困難。但即便如此，我也沒有放棄她，而是處處關(guān)心她，不管是生活上還是學(xué)習(xí)上，我都給予她幫助，鼓勵她、開導(dǎo)她，告訴她要遵守紀(jì)律好好學(xué)習(xí)，她感受到了我對她的愛。也許是我們相處的時間長了，交流的內(nèi)容多了，一學(xué)期后，她不再我行我素了，同學(xué)們也不再疏遠她，她找回了自信，能和大家一起學(xué)習(xí)、玩耍了，這讓我倍感欣慰。可見要想陶冶學(xué)生的情操，發(fā)展學(xué)生的智力，健全學(xué)生的人格，愛心是關(guān)鍵，有了愛心才會對學(xué)生多贊揚、少訓(xùn)斥、多鼓勵、少譏笑，才會讓學(xué)生在自由、民主、開放的環(huán)境中健康成長。
（二）以寬容之心愛護孩子
小學(xué)生往往會出現(xiàn)說謊行為、功擊行為、破壞行為等，而這些行為的出現(xiàn)多半是學(xué)生的自我防范意識沒有正確引導(dǎo)而出現(xiàn)的行為上的偏差。每次出現(xiàn)這種情況，我總會提醒自己要冷靜、寬容，耐心給他們一個講真話的機會，這種寬容的教育方式會使學(xué)生明白，犯了錯改正了就是好孩子。這樣他們也會牢記教師的寬容之心，學(xué)會控制自己，不再做錯事，不再撒謊。并且在學(xué)生認錯以后要及時給予表揚，用我們一顆寬容心真正地理解學(xué)生、尊重學(xué)生，愛護學(xué)生。
二、在教學(xué)中滲透心理健康教育
在常規(guī)的教育教學(xué)活動中滲透心理健康教育，是指在教育教學(xué)活動中幫助學(xué)生提高教育教學(xué)活動中的各種認知技能、情意和人格特質(zhì)。教師要注重引入心理學(xué)的各項理論、方法和技術(shù)，讓學(xué)生掌握知識、技能，形成良好的習(xí)慣。例如我今年新接的這個班級，上課提問時只有幾個學(xué)生回答問題，大部份學(xué)生從不舉手發(fā)言，總是缺乏自信。于是我采用一套自信訓(xùn)練方法，要求全班學(xué)生上課時針對教師的提問按座位逐個回答，這樣每個學(xué)生都有機會回答問題。而且我還設(shè)計了“夸夸自己”的小練筆，讓學(xué)生在真實的學(xué)習(xí)環(huán)境中練習(xí)做出自信的反應(yīng)，這樣就幫助學(xué)生克服與防止了自卑感的產(chǎn)生，使學(xué)生在不同的教學(xué)環(huán)境中逐步培養(yǎng)了自信心，也提高了學(xué)生的自我價值感，培養(yǎng)了學(xué)生良好的心理品質(zhì)。
三、在豐富的活動中滲透心理健康教育
活動是學(xué)生最喜聞樂見的，班主任要學(xué)會見縫插針，抓住一切組織活動的機會，讓學(xué)生在潛移默化中接受心理健康教育，使學(xué)生的身心能得到更健康的發(fā)展，讓他們幼小的心靈在活動的搖籃中受到陶冶。
在教學(xué)活動中，我們制定出了切實可行的短期教育目標(biāo)和教學(xué)計劃，把心理健康教育的目標(biāo)和內(nèi)容融入其中，如通過語言領(lǐng)域《我是社區(qū)小公民》的教學(xué)活動，豐富小學(xué)生的社會經(jīng)驗，培養(yǎng)學(xué)生善于與人溝通、交流的性格。
在生活活動中，通過做值日、干家務(wù)、整理學(xué)習(xí)用品等活動，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的獨立生活能力，還養(yǎng)成了良好的衛(wèi)生習(xí)慣，增強了學(xué)生的自信心。
在自律、耐挫等專項教育活動中，舉辦故事會，為學(xué)生講述英雄人物事跡，陶冶了學(xué)生的情操，培養(yǎng)了學(xué)生良好的意志品質(zhì)。
在主題班會活動中，班會的形式豐富多彩，教師可結(jié)合所學(xué)課文以游戲的形式開設(shè)主題班會，精心設(shè)計游戲，通過游戲讓學(xué)生明白合群、合作、交往的重要性，讓學(xué)生學(xué)會鎮(zhèn)靜，與同伴合作，共同獲取成功。教師也可通過競賽式、趣味答題等班會形式，對學(xué)生進行自信、上進等心理健康教育。這些活動的最大特點在于它的集體性，即通過集體來教育每一個人，使每一個學(xué)生都達到預(yù)期的教育效果。
總之，作為一名小學(xué)班主任，我們要不斷加強學(xué)習(xí)，不斷創(chuàng)新，以心育心，以愛感人，善于動用心理戰(zhàn)術(shù)，努力讓學(xué)生適應(yīng)未來社會發(fā)展的需要，使學(xué)生真正成為德才兼?zhèn)洹⑸硇娜姘l(fā)展的健康有用之才。
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關(guān)鍵詞：小學(xué)教育教學(xué)；智能后進生；正確對待
學(xué)生中智能后進生的概念只存在于小學(xué)階段，由于智能后進生的不具有群體性，比如在一個階段、一個班級中只有極少數(shù)，在小學(xué)老師教學(xué)的過程中，由于同時要管理幾十名學(xué)生，常常會忽略智能后進生。隨著教育教學(xué)的發(fā)展，在小學(xué)教育教學(xué)中智能后進生逐漸被重視起來，一方面是教育教學(xué)的公平公正體現(xiàn)；另一方面也是學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的體現(xiàn)。本文就在小學(xué)教育教學(xué)的過程中如何正確對待智能后進生進行了分析和探討，希望可以給小學(xué)老師提供一些參考建議。
一、小學(xué)教育教學(xué)中正確對待智能落后生的方式
1.教育部專門提出要求
智能后進生是指在智能發(fā)展上與正常的學(xué)生相對，存在一定的滯后，這種情況一般只出現(xiàn)在小學(xué)階段。隨著我國義務(wù)教育以及素質(zhì)教學(xué)的不斷深化，在小學(xué)教育教學(xué)中，教育部門應(yīng)該將智能后進生列入到教育教學(xué)中的重點，并制定出合理的教育教學(xué)措施，比如可以對于智能后進生的教學(xué)考核放低標(biāo)準(zhǔn)。利用哲學(xué)的角度看待智能落后生，針對不同的情況進行具體分析，并制定出合理的教學(xué)目標(biāo)和采用合適的教學(xué)方法。這需要在教育部門進行重視，并對于小學(xué)教育教學(xué)提出科學(xué)的目標(biāo)。
2.制定科學(xué)的教育計劃
智能后進生產(chǎn)生的原因分為先天性和后天性，通過教育部門相關(guān)專家的研究和分析，在小學(xué)階段出現(xiàn)智能后進生的主要原因是后天性，即與智能后進生的家庭教育環(huán)境有很大關(guān)系，因此，在小學(xué)教育教學(xué)中，老師要正確對待智能后進生，需要首先對于智能后進生的家庭背景進行了解，比如對于智能后進生家庭病史、以及遺傳病史進行了解，結(jié)合家庭教育環(huán)境制定出科學(xué)合理的教育教學(xué)計劃。在這個過程中，老師要積極的引導(dǎo)智能后進生的父母以及親人，采用合理的家庭教育措施，配合學(xué)校老師的教育教學(xué)計劃。
3.恰當(dāng)?shù)慕逃?xùn)練
在學(xué)校日常的教育教學(xué)過程中，老師要重視在教學(xué)中對于智能后進生的教育訓(xùn)練，通過科學(xué)的教學(xué)方法對待班級中的智能后進生，比如在教學(xué)過程中的課堂教學(xué)、課外輔導(dǎo)，老師要有一定的耐心和細心。同時，在老師在對于班級學(xué)生的管理活動中，要重視到智能后進生的存在，不能因為智能后進生的特殊，老師就在內(nèi)心對于智能后進生存在不公平、不正確的對待方式，更不能疏遠智能后進生，在教育教學(xué)過程中要用正確、合理的心態(tài)對待智能后進生，并給予智能后進生恰當(dāng)?shù)慕逃?xùn)練。
二、激發(fā)智能落后生積極性，實現(xiàn)落后生轉(zhuǎn)化
在學(xué)校教育教學(xué)階段，智能后進生是教育教學(xué)過程中一個比較特殊而又必須認真對待的學(xué)生群體。智能后進生存在智能低下的原因，其中一個重要的原因就是在早期沒有受到一個良好的教育環(huán)境，尤其是在落后的農(nóng)村以及山區(qū)，因此，要幫助智能后進生進行轉(zhuǎn)化，需要在小學(xué)教育階段營造一個友愛的同學(xué)關(guān)系、良好的師生關(guān)系以及健康的家庭教育環(huán)境。下面就如何激發(fā)智能后進生的學(xué)習(xí)積極性，實現(xiàn)智能落后生轉(zhuǎn)化進行了分析探討：
1.創(chuàng)建友愛的同學(xué)關(guān)系
在小學(xué)階段，學(xué)生是普遍愛玩、愛動的，尤其是男同學(xué)，由于智能后進生在人際交往以及語言表達能力存在一定的障礙，很多正常的學(xué)生都會有意疏遠智能后進生，在這一點上不利于智能后進生的轉(zhuǎn)化，只會造成智能后進生更加的自卑。因此，在小學(xué)教育教學(xué)階段，要營造出一個友愛的同學(xué)關(guān)系，讓智能后進生融入到班級愉快的學(xué)習(xí)生活中。首先，老師在班級中要向大家宣導(dǎo)智能后進生產(chǎn)生的原因，在和班級學(xué)生溝通智能后進生這一問題時候盡量回避智能后進生，并且要注意措施。教育班級同學(xué)要正確的對待智能后進生，并主動的和智能后進生進行交流、玩耍，營造一種積極、健康的環(huán)境。然后，在教育教學(xué)的過程中，老師要依據(jù)智能后進生的學(xué)習(xí)情況，采用“一帶一”、“一幫一”的學(xué)習(xí)模式幫助智能后進生學(xué)習(xí)，同學(xué)之間的交流有時候比教師更管用，這主要是在課堂的教學(xué)中，老師上課的語速對于智能后進生來說過快，一時不能迅速理解，通過同學(xué)之間的互幫互追，可以有效的幫助智能后進生學(xué)習(xí)。最后，在教育教育過程中要多組織一些同學(xué)之間的課外互動，增加智能后進生與同學(xué)之間的關(guān)系，需要注意的是開展的活動要適合智能后進生。
2.創(chuàng)建良好的師生關(guān)系，引導(dǎo)家庭正確教育
老師，是學(xué)生的第二位父母，在小學(xué)教育教學(xué)階段，老師對于學(xué)生的身份是雙重的，在學(xué)習(xí)是學(xué)生的導(dǎo)師，在生活中是學(xué)生的父母、朋友。對于智能后進生，老師應(yīng)該放低自己的姿態(tài)，在平時的教育教學(xué)中給予智能后進生父親、母親般的慈愛，感化他們的心靈，建立一個良好的師生關(guān)系，比如在教學(xué)中老師要熱愛智能后進生，并對于智能后進生的學(xué)習(xí)進行恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)輔導(dǎo)，在考試時候可以針對于智能后進生的試卷進行特殊的安排。家長，是學(xué)生的第一位老師，對于智能后進生家庭教育環(huán)境老師應(yīng)該在生活中，深入到智能后進生的家庭教育中，通過對于智能后進生家庭教育的指導(dǎo)和幫助，實現(xiàn)學(xué)習(xí)和生活兩個方面的教育。比如，可以幫助智能后進生家長進行一些家庭生活和學(xué)習(xí)的目標(biāo)設(shè)立，讓家長監(jiān)督和幫助智能后進生完成家庭作業(yè)等。
三、結(jié)語
綜上所述，智能后進生在小學(xué)教育教學(xué)中，是一個特殊的教育群w，并且對于智能后進生的教育教育，需要老師、同學(xué)以及家長等各方面力量共同努力，在學(xué)校建立友愛的同學(xué)關(guān)系、良好的師生關(guān)系，在家庭建立一個健康的教育環(huán)境，幫助智能后進生進行轉(zhuǎn)化，實現(xiàn)智能后進生的學(xué)習(xí)和生活進步，促進智能后進生的健康發(fā)展，完成小學(xué)教育教學(xué)的任務(wù)目標(biāo)。
參考文獻：
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1.基本內(nèi)容
本課題1995年由世行貸款批準(zhǔn)立項，由內(nèi)江師專、重慶師專、涪陵師專共同承擔(dān)。由內(nèi)江師專汪海濤副教授擔(dān)任主研。本課題分為三個子課題:1)、體育衛(wèi)生保健師資培養(yǎng)模式研究(內(nèi)江師專);2)、體育衛(wèi)生教育發(fā)展方向研究(重慶師專);3)、農(nóng)村中學(xué)體育教師知識與能力結(jié)構(gòu)研究(涪陵師專)。三個子課題各具特色，互補和滲透而形成系統(tǒng)。目標(biāo):建立適應(yīng)21世紀(jì)新型的農(nóng)村體育衛(wèi)生師資人才培養(yǎng)的教育體制。
1.1課題研究的背景與現(xiàn)狀
1.1.1師專二年制體育專業(yè)人才培養(yǎng)模式，是一種單純圍繞著一門狹窄的知識領(lǐng)域來傳授知識和技能的“人才”教育模式。其特點:課程體系過細過窄，技能單一，教學(xué)內(nèi)容單向發(fā)展(以競技運動為主體)，崗位局限性特別強等，已不適應(yīng)高校改革的深人發(fā)展。據(jù)調(diào)查，學(xué)生畢業(yè)后，面對農(nóng)村中學(xué)實際，僅一技之長卻無法施展;面對社會的發(fā)展變化，自身知識結(jié)構(gòu)難以優(yōu)化，自身潛力難以發(fā)揮;更由于知識技能的單向性，在人才競爭中，相對與其它學(xué)科的畢業(yè)生相比缺乏競爭力。這也是農(nóng)村中學(xué)體育師資隊伍不穩(wěn)定的因素之一。隨著我國社會主義市場經(jīng)濟的建立和逐步完善，客觀上要求我們重新考慮人才培養(yǎng)模式，以及建立適應(yīng)21世紀(jì)新型的農(nóng)村體育衛(wèi)生師資人才培養(yǎng)教育體制。
1.1.2“一師多用”的農(nóng)村中學(xué)師資需求特點，迫切需要拓寬體育專業(yè)人才的知識結(jié)構(gòu)。師專大多數(shù)畢業(yè)生的走向是農(nóng)村中學(xué)，而農(nóng)村中學(xué)規(guī)模小、條件差、經(jīng)費少、地處偏遠等，教師的配置受定編制、定工作量等因素的限制，決定了課程門類不可能分得很細，專職教師很難配齊(尤其是音、體、美)的現(xiàn)狀，盡管統(tǒng)計數(shù)據(jù)表明，農(nóng)村中學(xué)專職師資缺口大，學(xué)歷達標(biāo)低，但由于多方面的因素，卻造成畢業(yè)生“分不去、進不來”的供求矛盾。據(jù)調(diào)查，“一師多用”是農(nóng)村中學(xué)師資需求的主要特點，這就為師專人才培養(yǎng)提出了多樣化的要求，過分強調(diào)“對口”的人才培養(yǎng)模式，已很難適應(yīng)這一需求。因此，拓寬專業(yè)口徑，聯(lián)系農(nóng)村中學(xué)實際，對教學(xué)內(nèi)容重新組合和調(diào)整，才能給體育專業(yè)注入新的活力和發(fā)展的契機。
1.1.3改革教學(xué)內(nèi)容和課程體系，明確師專的培養(yǎng)目標(biāo)勢在必行。目前，二年制體育專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容基本上是本科模式的壓縮，看不出體院與師范之分，本科與專科之別。尤其是長期沿襲以培養(yǎng)運動競技能力為主的教學(xué)體系。造成了在校生中重專項、重競技，輕能力，輕師德的風(fēng)氣，再由于學(xué)制短(二年)，生源素質(zhì)差等，培養(yǎng)的學(xué)生相對來說“三不高”:一是運動技術(shù)水平不高，二是專業(yè)基礎(chǔ)理論水平不高，三是文化素質(zhì)不高，并且與農(nóng)村中學(xué)的實際嚴(yán)重脫節(jié)的現(xiàn)狀。相反，對成人教育中在職學(xué)習(xí)、進修的學(xué)生的調(diào)查表明:他們無不希望加強基礎(chǔ)理論和實用性知識的學(xué)習(xí)，以及相關(guān)學(xué)科知識、技術(shù)技能的了解，這與在校生形成鮮明的反差。
1.1.4體育與衛(wèi)生相結(jié)合是一條快捷、經(jīng)濟、實用的途徑。根據(jù)調(diào)查，目前農(nóng)村中學(xué)衛(wèi)生工作健康教育水平令人堪憂，主要表現(xiàn)在:無教師來源;傳統(tǒng)的習(xí)俗和意識、不健康的生活方式等依然沿襲;學(xué)校一味追求升學(xué)率而忽視學(xué)生的體質(zhì)和健康還相當(dāng)普遍;在校學(xué)生耐力普遍下降，常見病(近視眼、齲齒)未得到控制，營養(yǎng)不良造成低體重的情況較為突出;高考體檢合格率較低(不合格或受專業(yè)限制);健康教育形同虛設(shè)。以上原因，除學(xué)校健康教育起步晚，學(xué)校衛(wèi)生工作滯后外，整個社會缺乏必要的衛(wèi)生知識與健康知識，學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣和健康的生活方式，這是最主要的原因。從學(xué)校體育與衛(wèi)生的目的任務(wù)看，體育與衛(wèi)生是最相近的兩個專業(yè)，原體育教育專業(yè)課程設(shè)置中就有人體解剖、生理、保健等課程。因此，在原體育專業(yè)基礎(chǔ)上適當(dāng)擴大教學(xué)內(nèi)容和深度發(fā)展，兩個專業(yè)結(jié)合是切實可行的，并且這是一條快捷、經(jīng)濟、實用的人才培養(yǎng)途徑，同時也能給傳統(tǒng)的體育教育專業(yè)注人新的活力。
1.2課題研究的基本思路
根據(jù)農(nóng)村中學(xué)體育師資知識結(jié)構(gòu)單一，社會適應(yīng)能力弱、學(xué)校衛(wèi)生、健康教育工作滯后的現(xiàn)狀，以及在目前國家不可能有大的投入和編制的條件下，依托現(xiàn)行的二年制體育教育專業(yè)，引人“衛(wèi)生保健”部分教學(xué)內(nèi)容，并延長一年學(xué)制，實施主輔修教育模式的教學(xué)體制。基于這一思路，內(nèi)江師專、重慶師專于1993年起已作了大量的基礎(chǔ)工作，例如，調(diào)整教學(xué)計劃，增設(shè)衛(wèi)生、保健、學(xué)校衛(wèi)生等教學(xué)內(nèi)容，涪陵師專對體育師資的知識結(jié)構(gòu)作了大量的社會調(diào)查。三校通過論證、信息反饋，1995年正式申報經(jīng)四川省教委批準(zhǔn)正式試點招收體育衛(wèi)生教育專業(yè)(三年制)新生。同年，這一研究也經(jīng)世行貸款批準(zhǔn)立項實施。
1.3課題研究的方法和特色設(shè)置內(nèi)涵較大，適應(yīng)面較廣的主輔修制課程體系。體育與衛(wèi)生的結(jié)合，并不是把兩種專業(yè)簡單相加，而是根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，改革課程結(jié)構(gòu)，優(yōu)化課程設(shè)計方案，使兩種專業(yè)知識和技能綜合性的在學(xué)生業(yè)務(wù)素質(zhì)上體現(xiàn)出來，實現(xiàn)即“復(fù)”又“合”的要求，又在原基礎(chǔ)上有較大的拓寬(見內(nèi)江師專、重慶師專體衛(wèi)專業(yè)教學(xué)計劃)。
1.3.1改革基礎(chǔ)課程、主干課程的教學(xué)內(nèi)容和體系。首先對體育和衛(wèi)生兩個組織部分分別確立重心及主干課程，如:確定以《田徑》為基礎(chǔ)的重點課程(內(nèi)江師專為省級重點課程，重慶師專為校級重點課程);衛(wèi)生以基礎(chǔ)性、實用性內(nèi)容為主體，以健康教育為中心;其二，選定、參編、著述一批有針對性和實用的教材、教參。根據(jù)體育的特點，確定了運動創(chuàng)傷防治等特色(自編講義);其三，拓寬教育見習(xí)、實習(xí)實踐的渠道，建立體育、衛(wèi)生實習(xí)評價、指導(dǎo)體系;其四，突出師范技能，強調(diào)綜合素質(zhì)的培養(yǎng);重視外語、計算機等工具性技能的學(xué)習(xí)。、如，內(nèi)江師專體育95級學(xué)生，95%通過二級考試，30%通過三級考試;其五，積極拓寬能力培養(yǎng)渠道，例如，承擔(dān)市、縣運動會的組織、編排、裁判工作，聘請化學(xué)、生物系和衛(wèi)生科開設(shè)水質(zhì)檢測、水處理實驗課程，臨床實習(xí)，參與學(xué)校衛(wèi)生防疫和學(xué)生體質(zhì)測試等。
1.3.2三校在研究過程中都經(jīng)過了大量的社會調(diào)查，專訪、信息反饋，不斷完善教學(xué)培養(yǎng)方案，并聘請了省內(nèi)著名學(xué)者、專家、行政官員進行論證和咨詢，也邀請了市教委、實習(xí)中學(xué)校長來校座談，聽取意見，使我們的研究進展順利，如內(nèi)江師專已對教學(xué)計劃開始三次修訂，為研究的持續(xù)性發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。
2.實踐效果和社會效果#p#分頁標(biāo)題#e#
2.1實踐效果
通過研究和教育教學(xué)實驗，形成三年制體育衛(wèi)生教育專業(yè)主輔修制培養(yǎng)方案，包括以下幾個內(nèi)容:(l)實行三年制主輔修培養(yǎng)模式的可行性報告(2)體育衛(wèi)生教育專業(yè)教學(xué)方案(3)教育實納(4)教學(xué)計劃(5)參編教材、自編教材、科研論文實踐證明，依據(jù)現(xiàn)有的體育教育專業(yè)(二年制)引入“跨學(xué)科”(衛(wèi)生保健)部分教學(xué)內(nèi)容，拓寬了專業(yè)口徑的能力培養(yǎng)渠道，學(xué)生綜合素質(zhì)普遍提高，這是一條快捷、經(jīng)濟、效果顯著的培養(yǎng)途徑，對目前高教專業(yè)的調(diào)整應(yīng)該說是一新的思路。研究成果于教育實踐相結(jié)合，其成果具體體現(xiàn)在學(xué)生的業(yè)務(wù)素質(zhì)和綜合能力以及適應(yīng)能力上，特點為:畢業(yè)后不僅能勝任中學(xué)體育教學(xué)，而且還可兼任生理衛(wèi)生、健康教育師資來源，增強了體育教師社會應(yīng)變能力。對體育專業(yè)的改造和專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整提供了一定的經(jīng)驗，具有普遍的現(xiàn)實意義和推廣價值。
2.2社會效果
2.2.1研究與教育教學(xué)實踐相結(jié)合，辦學(xué)方向相結(jié)合，從改革教學(xué)內(nèi)容入手，推動師資隊伍建設(shè)。課程體系，大綱與教材，考核制度等軟件方面的較深人的改革，初步形成了體育衛(wèi)生教育專業(yè)主輔修人才培養(yǎng)方案，在全省(含重慶市)率先出臺了新的體育人才教育體制。
2.2.2對體育師資的知識結(jié)構(gòu)、素質(zhì)要求，對培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格有了較新的認識;從內(nèi)容上看，有較寬的知識面和能力培養(yǎng)途徑;從教育途徑看，改變了傳統(tǒng)的單純的提高運動技能為主的人才素質(zhì)要求，轉(zhuǎn)化為適應(yīng)21世紀(jì)的新的素質(zhì)要求:即思想品德方面的要求(包括師范技能)、專業(yè)知識和技能的要求，外語、計算機等工具運用能力方面的要求，這對體育專業(yè)的發(fā)展和改革具有參考價值。
2.2.3研究成果最終體現(xiàn)在學(xué)生的業(yè)務(wù)和綜合能力上提高，主要表現(xiàn)為:其一，學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)有一定的拓寬，與原體育教育專業(yè)比較，學(xué)生學(xué)科基礎(chǔ)知識相對較扎實和寬厚，且具備多種技能(如外語、計算機、健康教育、衛(wèi)生防疫、體育保健等)，對學(xué)生今后來講，為不斷進行研究、專業(yè)應(yīng)用、專業(yè)開拓的興趣和能力奠定了基礎(chǔ);其二，專業(yè)融合和專業(yè)自學(xué)能力得到了加強，不僅增加了社會適應(yīng)能力，對學(xué)生畢業(yè)后的后續(xù)教育打下基礎(chǔ)(例如，有30%的學(xué)生英語達三級，參加中醫(yī)專業(yè)自學(xué)考試，開辦運動創(chuàng)傷診斷服務(wù)、自辦報紙等);其三，由于知識面的拓寬、知識結(jié)構(gòu)的變化，學(xué)生對體育理論的認識更深刻，對學(xué)術(shù)問題的理解、熱點、焦點問題的關(guān)注和見解，一定程度上有很大的提高(任課教師普遍反映如是)，“學(xué)會學(xué)習(xí)”的學(xué)風(fēng)逐漸濃厚。其四，體衛(wèi)專業(yè)的畢業(yè)生，既可從事體育教育，又可從事生理衛(wèi)生、健康教育、農(nóng)村初級衛(wèi)生員等工作，從而增強了社會適應(yīng)能力和應(yīng)變能力，這一點得到中學(xué)校長們的充分肯定，認為對在新形勢下，進一步深化體育專業(yè)改革和重新探討人才培養(yǎng)目標(biāo)有較大參考價值。
3.理論水平
本課題的研究成果不僅僅是有針對性地調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)以適應(yīng)市場需求的一般意義，而是推動了體育人才層次的提高，對人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格提供了科學(xué)的依據(jù)。這一成果出符合教育面向21世紀(jì)“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)化的人才培養(yǎng)要求。主輔修制課程體系，其內(nèi)涵在原體育教育專業(yè)上知識面有較大地拓寬。從教學(xué)方案看反映了體育與衛(wèi)生兩個專業(yè)不是簡單相加，而是有機的復(fù)合;從教學(xué)體系上看，優(yōu)化了課程結(jié)構(gòu)，以健康教育為中心，確立了主干課程;從實踐過程看，學(xué)生具備兩個專業(yè)的基本知識和技能，并且有多種教育實習(xí)、實踐、能力渠道。具有鮮明的師范特征適應(yīng)農(nóng)村中學(xué)體育教育的實際需求。
4.推廣價值
4.1在市場機制下，只有面向社會，面向市場，才能及時捕捉用人信息，適時調(diào)整辦學(xué)模式和培養(yǎng)方案，才能培養(yǎng)出為社會所需要的人才，否則，辦學(xué)就會走人死胡同。從這種意義上講，本課題研究對人才培養(yǎng)模式的研究和關(guān)注正是一個積極的應(yīng)對措施。
4.2從一個專業(yè)的發(fā)展來講，課程體系的改革，拓寬專業(yè)的適應(yīng)面，提高人才的整體素質(zhì)和綜合能力，是極為重要的方向;從適應(yīng)社會需求特點來講，培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力的發(fā)展，有助于自身知識結(jié)構(gòu)的優(yōu)化是一教育改革不可忽視的另一個方面;從學(xué)校的發(fā)展來講，增強了辦學(xué)的活力和積極性的充分發(fā)揮。因而，其成果有較高的應(yīng)用價值。
4.3從目前看，體育與衛(wèi)生相結(jié)合的人才培養(yǎng)途徑，在國家教育經(jīng)費不足的情況下，急欲在場地設(shè)備、實踐等硬件方面進行較大的改觀是不現(xiàn)實的。而依托現(xiàn)行的二年制體育教育專業(yè)適當(dāng)引進“跨學(xué)科”部分，進行師資隊伍建設(shè)，課程體系改革，大綱與教材、考核制度等軟件方面的改革，才是切實可行的，具有廣泛的意義和推廣價值。
1資料與方法
1.1一般資料。
采用隨機抽選的形式，將2013級參與到兒科護理學(xué)中接受健康教育教學(xué)改革的60例護理專科生視為本組研究的對象，其中55例女性，5例男性。除在教學(xué)中對健康教育知識進行指導(dǎo)與傳授之外，同時還需安排組織學(xué)生依照健康教育主題的不同，深入醫(yī)院進行社會實踐。
1.2方法。
①教學(xué)計劃：將兒科護理課程視為重點內(nèi)容，對若干個健康教育的主題進行擬定，每一主題的社會實踐課時不得低于12課時；②健康教育主題確定：重點人群；兒科常見病與多發(fā)病；疾病特點與臨床表現(xiàn)。護生是教師指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)對兒科患者的程序性健康教育和隨機行健康教育，在程序化健康教育中，對兒科常見病多發(fā)病的護理診斷和護理措施、預(yù)防措施和患兒及家屬說明；在隨機化健康教育中，對病區(qū)環(huán)境、管床醫(yī)師和護士進行介紹，對患兒相關(guān)的飲食營養(yǎng)、休息和睡眠、疾病常識根據(jù)病人需要隨時提供。③教師選擇與學(xué)生組合：學(xué)生依照不同的健康教育的主題進行自由組合，并成立對應(yīng)的健康教育小組，由組織能力強且高度責(zé)任心的同學(xué)擔(dān)任組長，對健康教育的組織、策劃、聯(lián)系以及協(xié)調(diào)等過程負責(zé)。由教師作為主題總指導(dǎo)。學(xué)生先整理收集到的材料，交由教師并與其一同討論計劃，最后由教師展開可行性分析，待明確后再予以實施。
1.3效果評價。
學(xué)生對健康教育模塊改革的認同情況：自行設(shè)計調(diào)查問卷，總計分四個部分，內(nèi)容包括綜合素質(zhì)2項（4分）、態(tài)度5項（10分）、技能8項（16分）以及知識5項（10分），總分40分，展開問卷調(diào)查，分為“不認同（0分）”與“認同（1分）”。
1.4統(tǒng)計學(xué)方法。
對本次研究獲得的實驗數(shù)據(jù)進行收集與整理，并將整理好的數(shù)據(jù)納入統(tǒng)計學(xué)軟件SPSS15.0數(shù)據(jù)包中展開處理，其中組間差計量資料則通過（x±s）表示，組間差異經(jīng)t值檢驗，各組間數(shù)據(jù)對比后獲得的P值小于0.05時，表明統(tǒng)計學(xué)意義成立。
2結(jié)果
改革健康教育模塊后，護理專科生有關(guān)兒科健康教育的綜合素質(zhì)、態(tài)度、知識與技能均提高較明顯，與實施前相比有差異性，P<0.05，具體數(shù)據(jù)參見表1。
表1對專科生改革健康教育模塊前后相關(guān)問題
評分情況對比（x±s，分）
時間技能態(tài)度知識綜合素質(zhì)總分
改革前（n=60）10.25±0.714.85±1.064.74±1.301.03±1.0129.63±1.58
改革后（n=60）14.52±0.577.95±1.027.84±1.142.85±1.0236.84±2.74
t41.946518.848613.760511.340420.3889
P值0.00000.00000.00000.00000.0000
3討論
大部分的學(xué)生在我國當(dāng)下教育體制下已經(jīng)習(xí)慣了常規(guī)的“教師為主體”的教學(xué)方式，但護理教學(xué)有所不同，其涵蓋著與人交流的藝術(shù)，是理論知識實踐于臨床相結(jié)合的過程。在本次研究中，通過健康教育模塊教學(xué)改革的實施，學(xué)生們激發(fā)了自身的潛能，并且護理技能、服務(wù)態(tài)度、理論知識以及綜合素質(zhì)均得到了極大地提高，P<0.05，黃明桂[3]研究結(jié)果基本上一致，表明將學(xué)生作為主體的護理教學(xué)改革，可提升護理專科生自主交流的能力及主觀能動性，能為學(xué)生后期進入臨床兒科護理實踐奠定良好的基礎(chǔ)。
健康教育是整體護理的一個重要環(huán)節(jié)，完善的健康教育使患兒及家屬了解病情、配合治療、減輕痛苦、縮短病程，促進康復(fù)，對兒科護生進行健康教育培養(yǎng)，可以提高護生的整體素質(zhì)，提高患兒及家屬的滿意度，減少醫(yī)療糾紛的發(fā)生。健康教育的實施方法：以程序化健康教育為主，隨機化健康教育為輔。在程序化健康教育過程中，護生在責(zé)任護士帶領(lǐng)下對患兒進行全面、客觀的護理評估，收集與患兒健康、疾病有關(guān)的資料。根據(jù)所收集資料，列表制定針對性的健康問題，以明確健康教育方向。隨時根據(jù)病情的進展，制定合理的健康教育計劃，并在具體的健康教育內(nèi)容和宣教形式上進行完善。對患兒及家屬進行系統(tǒng)的、按時按步的宣教。隨時對患兒及家屬的理解掌握能力進行評估，以便及時改變宣教形式或進行必要的二次宣教。在護理過程中出現(xiàn)的程序化健康教育內(nèi)容之外健康問題，由當(dāng)班護士帶領(lǐng)護生行隨機化健康教育宣教，適時進行評價，彌補程序化健康教育的不足，隨機化健康教育宣教包括環(huán)境、護理和疾病三個方面。護生在責(zé)任護士指導(dǎo)下向患兒家屬介紹病區(qū)環(huán)境，公共設(shè)施、住院須知、病房管理制度等，消除患兒及家屬的恐懼感、陌生感，增加安全感、信任感。對病區(qū)病人的隨機化宣教，使患兒及家屬在需要幫助時，很明確自己該去找誰。輸液過程中隨機化宣教，包括輸液的目的、所用藥物、滴速、防止跑針注意事項、留置針使用注意事項、輸液過程中液路是否通暢的觀察，患兒輸液不暢的簡單處理方式方法，發(fā)現(xiàn)問題及時告知并及時處理，以及患兒輸液后反應(yīng)的簡單觀察等。對一些特殊檢查治療的宣教：涉及到兒科室包括腰穿術(shù)、硬腦膜下穿刺術(shù)、霧化吸入、鼻飼、洗胃、吸氧、吸痰等操作的健康宣教，使患兒及家屬簡單了解并積極配合。對飲食的隨機化宣教：根據(jù)患兒病情，制定合理的飲食計劃，合理的飲食不僅可以維持機體需要，有些還是治療疾病的重要的一方面。對作息的隨機化宣教：說明休息、鍛煉與疾病的重要關(guān)系，安排合理的作息時間。對疾病本身的隨機化宣教：用通俗易懂的語言介紹疾病，使患兒及家屬對疾病有些簡單的認識，掌握一些可以在生活上避免疾病惡化的方法及觀察疾病進展的方法，疾病的預(yù)防方法，防止再次發(fā)生類似疾病，同時能理解護理人員所做治療護理，積極配合治療護理。
技能型實用性人才是當(dāng)下人才培養(yǎng)的目標(biāo)，因而在培養(yǎng)護理專科生時除了需加強其專業(yè)理論的培養(yǎng)，并且還需重視技術(shù)方面的培養(yǎng)，健康教育能力的提高具有極其重要的現(xiàn)實意義，一方面其能夠為學(xué)生打下牢固的理論基礎(chǔ)，另一方面還能夠提高學(xué)生教育、交流等能力，在掌握教育理論的前提下，通過實踐指導(dǎo)，從而使學(xué)生達到知、行與信的要求；護生在健康教育過程中，克服自身的膽怯心理，把對患兒的健康教育內(nèi)容通過有效的形式解釋清楚明白，鍛煉了護生的溝通能力；護生在實踐中認識到自己知識和語言能力的不足，會促使護生努力學(xué)習(xí)兒科護理知識、人文社科知識、應(yīng)對護理情景的知識、護際關(guān)系等知識，做個有知識、有修養(yǎng)的人；現(xiàn)階段隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，護生在網(wǎng)上時間增多，容易被網(wǎng)絡(luò)游戲等所吸引，增強護生的浮躁性，對此，老師應(yīng)予以引導(dǎo)護生樹立正確的價值觀念，對網(wǎng)絡(luò)信息有所甄別，利用碎片化時間，一點一滴積累健康教育知識，成長比成功更重要，不斷增強自身的綜合能力；在兒科護理健康教育的過程中，護生可以增強自身的評判性思維能力，面對患兒及家屬的急躁焦慮等情緒給予適當(dāng)安撫；護生在健康教育過程中，還可以向患兒家屬學(xué)習(xí)，達到教學(xué)相長，培養(yǎng)護生的謙虛謹(jǐn)慎的優(yōu)秀個人氣質(zhì)品質(zhì)。
通過對兒科護生的健康教育培養(yǎng)，護生的兒科護理知識、技能、護理態(tài)度等綜合素質(zhì)得到提高。在教學(xué)過程中[4]，教師也通過護生提出的各種問題，對兒科護理教育教育教學(xué)進行進展性創(chuàng)新創(chuàng)造，更好地培養(yǎng)兒科護理工作人員。健康教育模塊的改革能使學(xué)生思維得到活躍，充分發(fā)揮自身的潛能，最終成為社會及專業(yè)需要的實用性人才。
參考文獻
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學(xué)生體質(zhì)健康測量與評價四川地震災(zāi)區(qū)學(xué)校在經(jīng)過重建恢復(fù)正常教學(xué)以來，全部中小學(xué)校均對學(xué)生進行了體質(zhì)健康測試，但由于災(zāi)后重建恢復(fù)時間較短，學(xué)生體質(zhì)健康水平不容樂觀。地震災(zāi)區(qū)學(xué)生體質(zhì)健康水平呈現(xiàn)女生下滑、男生基本保持原狀的趨勢，其中男、女生50m跑、立定跳遠和鉛球，女生仰臥起坐、肺活量均下降幅度較大。在常見病預(yù)防方面，學(xué)生肥胖率低于全省水平;貧血、蛔蟲檢出率上升;齲患率流行程度較高;中度營養(yǎng)不良者檢出率略高于全省平均水平;近視率較高，其中高中生為73．45%，初中生為58．92%，小學(xué)生為28．32%。學(xué)校衛(wèi)生保健地震災(zāi)后學(xué)校衛(wèi)生保健工作呈現(xiàn)不均衡發(fā)展態(tài)勢，總體合格率達93．0%。環(huán)境衛(wèi)生合格率達98．0%，飲食衛(wèi)生合格率達97．5%，但是有68．25%的學(xué)校未按時對食堂工作人員進行體檢。所調(diào)查學(xué)校的教學(xué)硬件條件均是寬敞明亮，富有現(xiàn)代化與信息化特色，所使用的教學(xué)設(shè)施配備齊全，但在一些教學(xué)設(shè)施的維護上存在管理不到位、使用率較低的狀況。
健康教育狀況地震災(zāi)后學(xué)校開設(shè)健康教育課程的比例不容樂觀，有13．2%的高中、28．5%的初中和39．8%的小學(xué)沒有開設(shè)健康教育課程。由于沒有正式的國家規(guī)定教材，81．0%的高中、75．0%的初中和52．0%的小學(xué)使用了自編健康教育教材，有82．0%的學(xué)校能夠制定學(xué)校健康教育教學(xué)計劃和完備的教案及課件，但在中學(xué)和小學(xué)健康教育內(nèi)容的銜接上存在一定的重復(fù)。在學(xué)校開展健康咨詢活動方面，有95．0%的高中、88．0%的初中和77．0%的小學(xué)開展了健康咨詢活動，有82．5%的高中、79．5%的初中和88．0%的小學(xué)沒有定期開展健康咨詢活動。在經(jīng)歷地震之后，學(xué)校校舍的恢復(fù)，教學(xué)秩序的重構(gòu)使災(zāi)后學(xué)校教育得以正常運行。
但由于多方面原因，在學(xué)校衛(wèi)生工作方面還存在一些問題:(1)管理松散和不到位，致使災(zāi)后學(xué)校體育衛(wèi)生工作不能夠正常運行，不能將援建方所援建的衛(wèi)生設(shè)備良好地運用到日常之中。(2)學(xué)校衛(wèi)生專業(yè)技術(shù)人員配備不齊，尤其是在鎮(zhèn)(鄉(xiāng))和村級學(xué)校更為突出。(3)學(xué)校衛(wèi)生設(shè)施存在城鄉(xiāng)差異，邊遠小學(xué)的衛(wèi)生設(shè)施相對于城市還顯簡陋，學(xué)校在利用衛(wèi)生設(shè)施上未形成正規(guī)的管理、維護制度，讓衛(wèi)生設(shè)施處于無人管理的局面。(4)現(xiàn)有學(xué)校衛(wèi)生環(huán)境發(fā)展不平衡，在教學(xué)環(huán)境上處于較好狀態(tài)，但在飲食衛(wèi)生與環(huán)境衛(wèi)生上還有待進一步完善和規(guī)范，尤其是學(xué)校食堂的規(guī)范管理和定期檢查及對食堂從業(yè)人員的定期體檢應(yīng)到位。(5)學(xué)校健康教育制度不規(guī)范，還有相當(dāng)一部分學(xué)校未開展健康教育課程與健康咨詢活動。(6)學(xué)校在恢復(fù)正常教學(xué)之后，沒有依據(jù)自身實際形成公共衛(wèi)生突發(fā)事件防范意識和應(yīng)急處理機制，這對于剛剛重建走上正軌甚至身處地質(zhì)災(zāi)害頻發(fā)地區(qū)的學(xué)校來說是非常危險的，應(yīng)當(dāng)引起有關(guān)部門及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視。
針對存在的問題，筆者提出以下建議:(1)深化管理、強化觀念，嚴(yán)格遵照國家有關(guān)政策規(guī)定，將學(xué)校衛(wèi)生工作真正落到實處，制定與規(guī)范學(xué)校衛(wèi)生管理組織和制度建設(shè)。(2)災(zāi)后學(xué)校教育是事關(guān)災(zāi)區(qū)青少年健康成長乃至災(zāi)區(qū)社會經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展的重要內(nèi)容，應(yīng)建立定期與不定期的學(xué)校衛(wèi)生工作檢查監(jiān)督機制，讓災(zāi)區(qū)學(xué)校衛(wèi)生得到保障。(3)進一步加強落實對口援建政策，不斷促進一對一的幫扶，加快災(zāi)區(qū)學(xué)校教育的健康發(fā)展，有利于學(xué)校衛(wèi)生工作的借鑒學(xué)習(xí)。(4)加大衛(wèi)生工作的社會媒介宣傳，搭建學(xué)校、醫(yī)院和保健院之間的友好合作關(guān)系，將學(xué)校衛(wèi)生工作與當(dāng)?shù)蒯t(yī)療工作一體化，促進學(xué)校衛(wèi)生工作的持續(xù)推進。(5)多渠道籌集專項資金，定期開展學(xué)校衛(wèi)生工作自檢、自查與評價，不斷提高學(xué)校衛(wèi)生工作質(zhì)量與管理水平。
作者：李秋良 張曉林 單位：成都理工大學(xué)體育學(xué)院
近年來，隨著社會經(jīng)濟的飛速發(fā)展，人民物質(zhì)文化生活的豐富多彩，人們身邊的一切也都在發(fā)生著千姿百態(tài)的變化。這些變化本是正常的，但隨之而來的是我們的學(xué)生們賴以生存的社會、學(xué)校、家庭也發(fā)生著深刻的變化。市場經(jīng)濟大潮的沖擊，人們生活方式和價值觀念的變化，升學(xué)和求職的壓力，離異家庭的增多，獨生子女的增多，使當(dāng)代中學(xué)生心理問題比以往更為突出。許多學(xué)者進行了大量的調(diào)查，其結(jié)果表明，中學(xué)生的心理健康狀況令人擔(dān)憂：初中有4.5％的學(xué)生有嚴(yán)重的心理健康問題，20.5％的學(xué)生有較明顯的心理健康問題。在平時的教育教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在著不少心理健康問題，中學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，由于生理上日趨成熟，而社會閱歷淺，心理素質(zhì)不成熟，極易受到環(huán)境和教育的影響。隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展，信息的增多，生活節(jié)奏加快，學(xué)習(xí)生活緊張，中學(xué)生承受的各種壓力也增多、增大，以致產(chǎn)生各種心理的困惑與矛盾。少數(shù)學(xué)生由于不善于處理生活、學(xué)習(xí)和人際交往中所發(fā)生的各種心理沖突，在突然的打擊或挫折面前容易心理失常。因此，對學(xué)生進行心理健康教育勢在必行。
二、促進學(xué)生心理健康的主要對策
1.開設(shè)心理健康課
在學(xué)校的教學(xué)計劃中增設(shè)心理健康課程或有關(guān)講座，向?qū)W生傳播心理衛(wèi)生知識和技巧，提高他們的心理防衛(wèi)能力。心理健康課不僅要傳授心理健康知識，同時更要進行心理訓(xùn)練。
2.建立心理服務(wù)機構(gòu)
廣泛開展形式多樣的學(xué)校心理輔導(dǎo)和心理咨詢活動，配備專職及兼職心理健康教師，對學(xué)生進行心理輔導(dǎo)，咨詢、矯正心理障礙等，提高學(xué)生的心理素質(zhì)。
3.進行個案分析，加強心理咨詢與治療
少部分青少年存在程度不等的心理缺陷，表現(xiàn)在性格、情緒和行為的偏異，導(dǎo)致社會適應(yīng)性不強。為此，對青少年的個體心理行為偏異要早期發(fā)現(xiàn)，早期診斷，早期矯治，使其適應(yīng)學(xué)習(xí)與社會生活。
4.建立部分學(xué)生的心理健康檔案
對有比較嚴(yán)重心理問題的學(xué)生要為其建立健康檔案表，針對學(xué)生填寫的檔案表中所反映出的各種問題，教育工作者要了解學(xué)生的心理狀況，分析他們心理困惑的成因，定期對學(xué)生進行心理保健工作，并制定出解決問題的方法和對策。
5.糾正家長在教育認識上的偏差
可以通過舉辦家長學(xué)校、家庭教育講座，使家長懂得除了要重視學(xué)生的生活、智力開發(fā)外，還要重視他們心理素質(zhì)的培養(yǎng)和個性的塑造。
6.全社會都應(yīng)更加關(guān)心學(xué)生的心理健康
一、轉(zhuǎn)變觀念，調(diào)整目標(biāo)
在基礎(chǔ)教育目標(biāo)導(dǎo)向中，雖然教育方針、教學(xué)計劃都有明確規(guī)定要使學(xué)生全面發(fā)展，但在教育教學(xué)實踐中卻普遍存在著“學(xué)科中心主義”，甚至更為狹隘的“主科中心主義”，這種目標(biāo)導(dǎo)向不僅造成對德育、美育、體育尤其是勞動技術(shù)教育的忽視，而且造成主科負擔(dān)重、效率低，各學(xué)科間缺乏聯(lián)系與溝通，課內(nèi)外、校內(nèi)外教育脫節(jié)，嚴(yán)重違背了教育規(guī)律，甚至嚴(yán)重忽視并損害到學(xué)生的身心健康和創(chuàng)造性的發(fā)展。在對當(dāng)前教育實踐目標(biāo)反思的同時，應(yīng)加強全面實施素質(zhì)教育，加強學(xué)生心理健康教育，加強學(xué)科教學(xué)改革與創(chuàng)新的實踐與探索。
實現(xiàn)學(xué)科滲透心理健康教育，首先要在學(xué)校教育目標(biāo)導(dǎo)向方面，作出符合現(xiàn)實教育需要的調(diào)整。具體說，就是將過去學(xué)科教學(xué)“是以知識傳授為核心的、以教書為首位的教學(xué)目標(biāo)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙源龠M學(xué)生全面成長的、以育人為首位”的教學(xué)目標(biāo)，既關(guān)注知識、能力目標(biāo)的落實，更注重情感目標(biāo)的落實，體現(xiàn)“三維目標(biāo)”的內(nèi)在統(tǒng)一和協(xié)調(diào)。
二、 實施滲透，關(guān)鍵在人
1. 教師要建立積極的態(tài)度。對學(xué)生抱有積極的態(tài)度和期望是教師實施學(xué)科滲透的重要條件。教師對學(xué)生的不同態(tài)度和期望，可以導(dǎo)致截然不同的教育結(jié)果。一個教師在教學(xué)中能否充分發(fā)揮和積極利用“皮格馬利翁效應(yīng)”，構(gòu)造有利于學(xué)生發(fā)展的課堂教學(xué)環(huán)境，是影響學(xué)生心理健康教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
教師教育行為的轉(zhuǎn)變，除受教育觀念影響外，還與教師的個性特征、對學(xué)生的理解與評價、對教育方法和策略的掌握等眾多因素密切相關(guān)。
2. 教師要充分認識教師角色的特殊性，不斷改善和完善自己的教育行為，提高全面育人和滲透“心理健康教育”的能力。（1）特殊的工作對象、特殊的工作任務(wù)，決定了教師實踐角色規(guī)范具有較大的難度，也決定了教師必須隨時防止角色意識的淡化。教師要充分認識到自身角色規(guī)范的特殊性，以及這些特殊性對工作的要求與影響，并積極、主動地思考如何在工作中趨利避害，提高教育行為的自我監(jiān)控能力，以優(yōu)化教育行為。（2）提高全面育人和滲透“心理健康教育”的能力。教師要培養(yǎng)學(xué)生的經(jīng)驗與興趣，通盤考慮學(xué)科滲透的整體性、系統(tǒng)性、協(xié)同性和科學(xué)性。
三、多管齊下，分層滲透
1. 學(xué)科之間的協(xié)同與相互滲透。學(xué)校教學(xué)以學(xué)科為主要課程體系，心理健康教育應(yīng)滲透在各個學(xué)科中。從各學(xué)科之間構(gòu)成的課程體系來看，不同學(xué)科各自獨立、自成體系，充分挖掘各學(xué)科內(nèi)含的教育資源和調(diào)動各學(xué)科特有的教育功能，加強學(xué)科間的“相互聯(lián)系”、“相互配合”、“相同實施”，因此，要通過學(xué)科間的相互配合、相互滲透，達到相互協(xié)同、相輔相成的理想效果。
2. 學(xué)科教學(xué)中的不同滲透層。一層：教師自身良好的心理素質(zhì)和健康的心態(tài)，對學(xué)生具有潛移默化的影響和示范作用。教師在與學(xué)生相互交往的過程中，健康的生活態(tài)度和端正的工作態(tài)度，以及恰當(dāng)?shù)慕逃袨椋紩W(xué)生的心理健康起到身教重于言教的作用。
二層：教師通過學(xué)科教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生積極、主動地學(xué)習(xí)，積極參與發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，同時要關(guān)注學(xué)生的心理素質(zhì)的提高與心理健康的發(fā)展。
學(xué)科教學(xué)要適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的不同需要，要給學(xué)生全面地、豐富地發(fā)展留有充足的空間，要有利于學(xué)生自主、多樣、持久地發(fā)展，教學(xué)內(nèi)容和要求應(yīng)該是基礎(chǔ)的、有限的和具有發(fā)展性的，不能隨意擴大、拔高。
倡導(dǎo)教學(xué)民主，建立平等的師生關(guān)系，教書要尊重學(xué)生人格。每一個教師都要愛護和培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、求知欲，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨立思考，挖掘?qū)W生的探索精神、創(chuàng)新精神；營造崇尚真理、追求真理的氛圍，為學(xué)生潛能的充分開發(fā)創(chuàng)造一個寬松的環(huán)境。在學(xué)科教學(xué)中，要強調(diào)學(xué)生的主體作用和獲得學(xué)習(xí)成功的體驗過程。學(xué)生的發(fā)展是教師教育行為、教學(xué)活動組織實施的出發(fā)點和歸宿。學(xué)習(xí)是發(fā)展學(xué)生心智、形成學(xué)生健全人格的重要途徑，學(xué)生完整的學(xué)習(xí)活動實際上包括有知識、技能態(tài)度諸方面內(nèi)容的學(xué)習(xí)過程，教師的所有教學(xué)活動及教育行為，都應(yīng)促使學(xué)生學(xué)會接受、探究、模仿、體驗等。學(xué)科教學(xué)要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會利用有效、有益的現(xiàn)代化教育手段或服務(wù)系統(tǒng)，引導(dǎo)并鼓勵學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)需要，積極尋求并有效利用教師所提供的幫助與指導(dǎo)，要促使學(xué)生在這種主動的、富有個性的學(xué)習(xí)過程中取得進步和成長。
