時間：2022-06-05 17:38:57
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇初中英語學習方法，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、簡單學習
學習英語：從簡單的開始
運用英語：簡單——好、更簡單——更好、最簡單——最好
從簡單的開始，才容易入門，才容易產(chǎn)生“興趣”，才容易把事情進行下去。英語閱讀應(yīng)遵守“簡單原則”，聽、說、寫都應(yīng)從最簡單的開始，因為簡單原則有巨大的優(yōu)點：1、造就成就感，培養(yǎng)自信。2、增加興趣。3、語言朗朗上口4、易于學以致用。
很多中國學生對簡單的語言往往不屑一顧,只求理解而不去嘗試著使用自己學到的東西。中國學生在學英語中最喜歡追求一個宇ˉˉ"難"。盡管學了很多難的東西,卻不會"用"。而事實上,簡單的東西如能靈活、準確地使用才是真正重要的。比如從口語來說,人們并不是看一個人會說多么難的單詞,關(guān)鍵在于看他能否熟練運用最簡單的單詞、句型、語法來表達情感、思想。英語國家人們?nèi)粘Ｉ畹慕涣魇峭ㄟ^有限數(shù)量的單詞和簡單的句型來完成的。
英語交際。當然這并不是說"難的單詞"和"復(fù)雜句型"一點兒也不能用,或者說沒有用,我只是說應(yīng)該少用或盡量不用。但目前"簡單英語"即是"最好英語"的潮流是千真萬確的。其實你同外國人面對面交流,你就會驚喜的發(fā)現(xiàn),他們講的英語是那么的簡單,你甚至會反問白己學了多年的復(fù)雜英語用處何在?
學會容易的東西,并把容易的東西融會貫通地加以運用才是英浯學習的關(guān)鍵所在。
二、量變到質(zhì)變的學習
多——好,更多——更好,最多——最好
中國學生學習英文,精讀、精聽、精說有余,但泛讀、泛聽遠遠不夠,大量的亂說就更不夠了。沒有量的變化,怎么能有質(zhì)的飛躍?因此,中國學生學習英語在注重"精"的同時,必須吏加注重"泛"。比如學習英語閱讀,如果沒有讀到足夠的數(shù)量,就無法熟練地閱讀英語。若要學習聽力,那就大量地聽各種磁帶,聽英語廣播,看英語電視,看英文電影。如要學習英語口語,那就盡量多說英文。學習英語不能太急于求戊,因為只有有了"量",才能有"質(zhì)”的飛躍。
量的積累是必須的。許多人學習英語時,往往有一種誤解,認為一本書就代表一個水平。比如,當讀完一本初級閱讀書時,就會說"我的閱讀水平達到初級了”學完一本高級閱讀書,便狂歡"我達到高級閱讀水平了"。剛剛讀了一本初級口語書,就認為已有初級口語水平。讀了一本高級口語書,就認為已有高級口語水平。其實,英語學習有一個"點一線一面"的關(guān)系。一本書只是一個點,無數(shù)本書連成一條線,更多的線形成一個面。所謂"水平"就是面的問題。語言的學習是培養(yǎng)一種感覺,而感覺要靠數(shù)量的積累來培養(yǎng)。俗話說水到渠成。同樣的道理,達到了一定的量,"語感"就產(chǎn)生了。這時應(yīng)再把感覺上升到理念,將理念融入到白己的思維中,英語就能運用白如。請注意量的積累在基礎(chǔ)階段最為重要。金字塔的魅力就在于它完美的建筑結(jié)構(gòu)。有寬廣深厚的基礎(chǔ),才能造就塔尖的輝煌。學好英文的道理是同樣的。基礎(chǔ)必須打牢,也只有在基礎(chǔ)打牢的前提下,才能學好英文。在量的積累階段,也應(yīng)該循序漸進正確的學習方法。不要研究語言,要樹立數(shù)量第一的觀念,盡量快速地讀。這樣一來,堅持讀三四個月,英語的閱讀水平就會迅速提高。
三、學會重復(fù)
英語有句諺語,”Repetition is the mother of skills(重復(fù)是技能乏母)"。任何技能的獲得,當然包括英語這項語言技能,均來自重復(fù)。一種事情重復(fù)多了,便產(chǎn)生了感覺和深刻的把握。因此,在發(fā)展英語技能時,也應(yīng)該遵循重復(fù)原則。"重復(fù)原則"與"量的原則"缺一不可,要有機地把兩者統(tǒng)一起來。學習英語中的任一項技能:閱讀、聽力、口語、寫作,都必須在量的原則的基礎(chǔ)上,再反復(fù)重復(fù)。英語中一定有一些你理解的很透并且已經(jīng)掌握了的單詞或句型,你可以靈活自如地使用它們來交際。請注意,這些熟練掌握了的詞和句型一定是你重復(fù)過無數(shù)遍的,這些被重復(fù)的東西已經(jīng)變戊了你的一部分,因此你能把它們運用自如了。重復(fù)是人記憶的最重要途徑,重復(fù)使人準確、深刻理解事物本質(zhì)、內(nèi)在規(guī)律。量的原則要求你多讀多聽,多說多寫,強調(diào)一個"泛"宇。而重復(fù)原則要求你將同一件事做很多遍,也就是強調(diào)一個"精"字。如此看來兩者相瓦矛盾。我想世界上最好的東西一定是矛盾的。因為只有兩個矛盾體,才能產(chǎn)生最大的動力使主體前進。好的英語學習方法也應(yīng)力求矛盾的統(tǒng)一。既要有數(shù)最的積累,把面鋪開,又要同時將每一本閱讀書、口語書、每一盤磁帶、每一部電影學透徹。在量的基礎(chǔ)上把部分內(nèi)容學"精",這是很重要的。
四、學會模仿
學習英語時,模仿原則是必不可少的。比如在學習語音時,要大量地重復(fù)練習音標、單詞發(fā)音,朗讀句子和文章。而在練習過程中,盡量模仿"音標發(fā)音和單詞發(fā)音,同時摸仿句子的音調(diào)和節(jié)奏。模仿對學好語音至關(guān)重要。如果你要學習英語口語摸仿亦很重要。在學口語時,要盡量模仿你已經(jīng)讀過的東西和已經(jīng)聽過的東西。當然,如果你模仿你已經(jīng)用"重復(fù)原則"所讀過的和所聽過的,效果就會吏好。如果你要學習英文寫作,摸仿的重要性是顯而易見:你要讀各種不同類型的文章、名家的文章,重復(fù)地讀過多追而能真正理解了后,就要一絲不茍地去模仿。
作為英語學習者,必須模仿已有的東西,不經(jīng)歷到位的模仿的"創(chuàng)新"意味著錯誤。創(chuàng)新源于模仿,模仿是學習英語的基礎(chǔ),模仿是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。只有在你通過摸仿,真正掌握了英語的靈魂、精髓,然后,才能談到自己的語言風格。
單詞是英語學習的血肉，英語學習充斥著一個有一個的單詞，沒有一定的單詞量，英語學習是無法提高的。所以我們一定要對學生進行單詞記憶上的指導，給他們一些路徑，減少彎路。那么如何指導學生記憶單詞呢？可以使用構(gòu)詞法，情境法，分類記憶法等等方法來提高學生記憶單詞的效率。
1．1構(gòu)詞法
很多英語單詞都會有前綴和后綴，這里我們可以采用歸納前綴、后綴的意思，用法，學生在看到這類的詞，看的前綴后綴就可以猜知一二。如un-意思為“不”，那么遇到uncomfortable我們就可以知道這個單詞是“不舒服的”意思。
1.2情境法
就是把單詞放在一個整體或者環(huán)境中背誦，比如我們不如記住下面一句話：Whatisyourname?那么就不容易忘掉了。
1.3分類法
我們在日常生活中遇到的比較復(fù)雜的事物都會運用分類法來歸納整理，對于單詞也是一樣的，單詞龐大而又繁雜，如果使用分類法來記憶，則會事半功倍。
二、指導學生學習語法
單詞是血肉，語法是骨架，僅有血肉沒有骨架，是無法學好英語的。只有掌握了語法知識，才能知道如何熟練運用英語，如何更規(guī)范地說英語。小學很少涉及到語法知識，真正的語法內(nèi)容是從初中開始的，因此我們一定要做好指導，打好初中生的語法基礎(chǔ)。因為語法是個比較系統(tǒng)的內(nèi)容，所以我們要系統(tǒng)講授，對每個語法點都要多舉例子，讓學生舉一反三，多串聯(lián)以前學過的語法知識，形成知識點的融合，集中練習結(jié)構(gòu)相同的句型、語法現(xiàn)象，潛移默化地教會學生們?nèi)绾慰偨Y(jié)經(jīng)驗、如何舉一反三、如何觸類旁通，可以從句子的結(jié)構(gòu)出發(fā)看狀語從句、名詞性從句、系表結(jié)構(gòu)……不要單純的從詞性來理解———很繁瑣復(fù)雜，不利于記憶。
三、指導學生學習閱讀
聽、說、讀、寫四項基本能力中的“讀”就是指英語閱讀能力了。閱讀是所有英語學習內(nèi)容的大融會，涉及到單詞，語法，寫作等等，非常全面。因此我們在指導學生閱讀時，要做到細心，耐心，從他們現(xiàn)有的閱讀狀況來總結(jié)他們的優(yōu)缺點，比如說有的學生是因為單詞量小而失分較多，那么我們就著重增強他們的單詞量，有的學生是因為語法知識掌握不牢，看不懂句子的意思，那么我們就著重講授語法知識……同時要多給學生一些趣味閱讀材料，指導他們記錄閱讀中不會的地方，或者是精彩的地方，在課堂上進行交流，在課外也要規(guī)定學生需要閱讀多少英語讀物，達到什么樣的閱讀效果等等。這樣全方位、立體式地指導學生閱讀，就能強化閱讀教學的效果。
四、指導學生學會寫作
關(guān)鍵詞：初中英語；學習方法；探究
21世紀是知識經(jīng)濟的時代。中國要走出去，與世界接軌，一定要學會英語。而我們中小學大部分學生英語學不好，感到束手無策，都說英語難學，有的干脆放棄不學，考試時就靠碰運氣。針對這些情況，下面我來談?wù)勔恍W好英語的方法：
一、多聽
語言是人們在日常生活中用來交流思想、傳遞信息的工具。首先要從"聽"入手。
1.上課認真聽老師說，注意老師的口型。
2.課堂內(nèi)外認真聽磁帶，特別是聽與課本配套的磁帶，因為這些配套的磁帶發(fā)音純正，無方言，比較標準。
3.聽英語廣播和收看電視上的教學英語的特別節(jié)目，培養(yǎng)聽力能力。
二、多模仿
要想與人交流，就要大膽地說出來。學好英語要靠反復(fù)說。特別對初學者，我就叫學生每人帶一面小鏡子，根據(jù)老師教的口型，對著鏡子說。先看自己的口型對不對，再讓別人聽聽你的發(fā)音準不準。例如讀"horse"和"house"，"month"、"mouse"和"mouth"等。學習過程中要克服母語的障礙，注意英語的語音語調(diào)。例如：I think so.和 Is that so？ Yes.和 Yes？它們的語調(diào)就不一樣。
三、多讀多背
為什么我們覺得語文不難學呢？因為我們從不會走路就聽父母和別人講話，到上學時已經(jīng)在大腦中聚集了許多詞匯、語句。而我們以前沒聽過英語，大腦中沒有英語的詞匯、語句。這就要求我們多聽、多讀、多背，一天背十個單詞、兩個短語、一個句子。把一些有用的詞匯和語句記在大腦中，到要表達時就不會覺得難了。例如，早上見到熟人時都會說"Good morning！"覺得很簡單。為什么呢？因為我們大腦中有這句話，脫口就說出來了。我在上初中和高中時，書上的對話、課文，我?guī)缀醵紩场Ｋ自捳f"熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會周"。背的時候，要多動筆，千萬不能懶，更不能小和念金有口無心。特別是用英語讀電話號碼，有助于提高聽說能力。我就叫學生每天讀一個電話號碼，讀得滾瓜爛熟，然后互相說、記。無數(shù)成功經(jīng)驗表明：多讀多背是提高英語水平的有效途徑。專家也說"好英語背出來"。
四、學會音標
漢語用漢語拼音助讀。任何不會讀的字讀可以查字典，根據(jù)字典上的注音讀出該字。而英語中的單詞是用英語音標助讀的，所以，我們一定要學會音標。只要我們學會了音標，我們就可以根據(jù)音標讀出任何一個單詞。如我們在預(yù)習或閱讀課外書時遇到新單詞不會讀時，就可以查詞典，根據(jù)音標讀出該單詞。
五、化繁為簡
有很多復(fù)雜的、難的詞、句都可以化為簡單的形式，便于記憶。長詞可以化為：詞根+詞頭或詞尾。例如 carefully=care+ ful+ly.多音節(jié)詞可以按音節(jié)分開記憶。例如 important=im-por-tant.長句可以找出主要成分或主要結(jié)構(gòu)。例如 Many children's life dream in Britain is to study at one of the famous music schools.這是一個主系表結(jié)構(gòu)，找出be動詞就好辦了。be動詞之前是主語，be動詞之后是動詞不定式短語作表語，這樣，句子就好理解了。因此，"化繁為簡"的學習方法是一種很好的記憶、理解方法，有助于提高我們的英語水平。
六、學會預(yù)習和復(fù)習
關(guān)鍵詞：西部農(nóng)村 初中英語教學 現(xiàn)狀 瓶頸 對策
中圖分類號：G633.4 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2013）06（b）-0180-01
21世紀的今天，英語學習成為學生的一曲“命運交響樂”。多年的新課程改革，在取得一定成效的同時，也存在諸多的問題和困難。步入國家第十二個五年計劃，我國農(nóng)村英語教學取得了很大的提高，但是農(nóng)村英語教學與城市相比，從各個方面仍存在很大的差距。
1 西部農(nóng)村初中英語教學現(xiàn)狀分析
西部農(nóng)村初中英語教學中存在的問題，主要有以下三個方面。
1.1 師資缺乏、教師自身專業(yè)素質(zhì)低及結(jié)構(gòu)不合理
教學首先要保證師資力量。總的來說，進入西部農(nóng)村學校且具備一定英語教育專業(yè)水平的英語老師很少。其主要原因在于西部農(nóng)村地區(qū)教師待遇較差，教學條件落后，導致高校英語專業(yè)畢業(yè)生不愿過來任教或者在此任教的優(yōu)秀英語教師不會長留。在西部農(nóng)村初中，一般流入學校的老師都是轉(zhuǎn)崗教師，專業(yè)素質(zhì)偏低，表現(xiàn)為教學基本功不扎實，發(fā)音不準，教學方法死板。再者學校教研組英語整體水平一般，沒有專業(yè)素質(zhì)過硬和英語教學的專業(yè)研究組。最后，師資力量的流出使得本來就捉襟見肘的西部農(nóng)村英語教學雪上加霜。
1.2 英語教學以“應(yīng)試為重”，落后的教學方法和教育觀念
現(xiàn)行的教育體制下，落后的啞巴式英語教學方法和應(yīng)試教育觀念，在西部農(nóng)村英語教學中更顯嚴重。英語學習包括聽、說、讀、寫這幾個方面，但在西部農(nóng)村的英語教學過程中，始終只有讀和寫兩個方面，讀也是輕易不會發(fā)聲。究其原因：一方面大多數(shù)英語老師不能組織流利的英語教學，在授課過程中一味地講，學生在下面使勁地聽；另一方面學生學習英語不愿主動把英語“講”出來。這樣學生英語的學習就是在母語漢語指導下安靜的過程，沒有任何的英語互動過程。另外在一些地區(qū)由于英語師資力量的缺乏，使得班級人員過多，這樣給老師的英語教學造成困難，常常不能完成預(yù)定的課堂教學內(nèi)容，在一定程度上遲滯了英語的教學，挫傷老師上課的積極性。
1.3 學生對英語學習缺乏興趣，學習積極性不高
從學生接觸英語開始，西部農(nóng)村學生就有先天不足：一是對英語學習的重要性不太了解：二是嚴重缺乏英語學習的社會背景。英語學習的前期，學校和家長對英語學習不重視，視英語的初期學習太為兒戲，同時學校老師也缺乏這一階段英語教學的技巧。再者，西部農(nóng)村地區(qū)，尤其是偏遠地區(qū)，缺少英語語言文化的傳播，各種英語類的視頻、聲音、書籍幾乎沒有，學生對英語很陌生。學生進入初中正式開始學習英語，首先由于初中英語是建立在小學英語學習預(yù)備知識基礎(chǔ)上的，學生缺少這一基礎(chǔ)，使得學生英語的學習產(chǎn)生斷層。再者在傳統(tǒng)應(yīng)試教育的前提下，學生英語學習缺乏正確的學習方法，產(chǎn)生為難情緒，缺少自信，最后失去英語的學習興趣，英語成績難以想象。
2 西部農(nóng)村初中英語教學中的瓶頸
2.1 教學設(shè)備和教學手段落后，教師待遇底
教學設(shè)備落和教學手段落后是西部農(nóng)村初中英語教學中客觀存在的現(xiàn)實問題。許多學校由于財政困難等原因，缺少專門的多媒體教室、語音室、錄音機、教學用VCD以及英語教學軟件等教學設(shè)備。在一定程度上，學生的英語學習被迫長時間待在教室，接受老師的灌輸。在應(yīng)試教育模式下，學生應(yīng)試學習的時間是不容縮減的。由此，新的教學手段輕易不會被采納使用，新的教學設(shè)備最終成為擺設(shè)，久而久之新設(shè)備老化。
另外教師待遇低，這一問題導致的直接結(jié)果就是優(yōu)秀英語教師的流失。缺少優(yōu)秀英語教師，自然英語教學水平不會提高。提高教師待遇，留住優(yōu)秀教師，目前在西部農(nóng)村初中學校顯得尤為重要。
2.2 學生英語學習存在問題
在西部農(nóng)村初中英語學習中，學生小學初中英語斷層，導致往后英語學習困難，失去對英語的學習興趣，學習態(tài)度變成“沒辦法，就這樣了，英語是學不好了”，失去了學好英語的信心，英語成為學習當中的一個瓶頸。
學生在學習過程中存在學習方法不當?shù)膯栴}。學生在學習英語過程中存在大量的死記硬背現(xiàn)象。學習方法上面的不足，減低了學生英語的學習效率，不斷消耗著學生對英語學習的熱情。
同時也存在學習習慣上面的問題。啞巴式的英語學習，同時在英語學習過程中沒有提前預(yù)習，課后及時復(fù)習，以及及時歸納總結(jié)知識點等良好學習習慣，對英語知識點的鞏固緊緊聚焦于考試復(fù)習。這些學生英語學習中的習慣問題，始終阻礙學生對英語的學習。
3 對西部農(nóng)村英語教學問題的對策
針對西部農(nóng)村英語教學的現(xiàn)狀和瓶頸問題，從教學環(huán)境、師資力量以及學生素質(zhì)這三個方面出手對策，來解決問題。
首先，增加西部農(nóng)村初中學校辦學經(jīng)費。一方面，提高學校老師待遇，爭取能夠長時間留任優(yōu)秀英語教師。另一方面，增加學校建設(shè)經(jīng)費，裝備西部農(nóng)村學校現(xiàn)代教育設(shè)施，尤其是英語教學需要的語音、視頻教學設(shè)備。同時促進信息技術(shù)與西部農(nóng)村初中英語教學整合，使先進的設(shè)備能夠發(fā)揮應(yīng)有的作用，促進英語教學水平的提高。
其次，加強師資力量，提高英語教師自身專業(yè)素質(zhì)。師資力量的加強有兩條途徑：一是不斷引進具有一定英語專業(yè)水準的教師；二是加強對現(xiàn)有老師的培訓。在師資力量加強的同時，要轉(zhuǎn)變英語教師的教學觀念，改變教師一貫的教學方式。
最后，學生首先要轉(zhuǎn)變對英語的學習態(tài)度，改變學生英語學習的習慣，幫助學生走出英語學習的誤區(qū)，再次激發(fā)學生對英語學習的興趣。其中，激發(fā)學生英語學習的興趣顯得更為重要，方法概括的說：尊重學生個體，激發(fā)學生學習動機；創(chuàng)設(shè)英語環(huán)境，感受課堂樂趣；用運英語知識，鞏固學習興趣；學習方法正確，保持永久興趣。學生英語學習不斷進步，學習英語的效果顯著提升，才是英語教學的最終目的。
參考文獻
[1] 余暉.新課程理念下農(nóng)村初中英語教學現(xiàn)狀及思考[J].學理論，2011（2）.
【關(guān)鍵詞】初中英語 學習方法 學習策略
在教師的教學語境當中，對教學方法與教學策略的概念辨析是比較清晰的，而從學生學習的角度來看，則有相應(yīng)的學習方法與學習策略。課程標準在制定學習目標的時候，明確將學習策略作為課程目標的組成部分之一，于是在學習方法與學習策略之間的認識就出現(xiàn)了一些問題。理清這些問題，有助于初中英語教學進一步走向清晰，也有利于學生學習的高效化。
一、對學習策略的關(guān)注有助于理解學習
通常在指導學生學習的時候，都要強調(diào)一句“學習要注意方法”，這實際上是在學習的技巧層面給學生以指點，學習方法更多的取決于學生個體在學習過程中積累下來的經(jīng)驗，以一種默會知識的形式存在；而學習策略相對而言更為宏觀，往往對學生的學習方向具有決定性的影響。在指導學生學習的過程中，如果更多地將精力放在學習策略的指導上，往往可以起到更好的效果。
比如說最基本的詞匯學習，相當一部分學生思維中形成的方法論就是：英語單詞是需要背誦的。這樣的認識，實際上很大程度上影響了學生記憶~匯的方法，加上教師的背誦與默寫任務(wù)的驅(qū)動，使得學生對這一詞匯學習的方法更加固化。而顯然，這樣的方法對于學生真正掌握詞匯并不起太大的作用，其只能讓學生記住，但這是一種無意義的記憶。
相反，如果能夠從學習策略的角度給學生以指導，告訴學生詞匯的意義存在于句子與篇章當中，因此在句子與篇章的記憶中去理解詞匯，往往更能讓自己的英語學習變得高效。這樣的策略指導沒有具體的方法指引，不同學生可以根據(jù)自己的方法將詞匯學習與句子篇章理解聯(lián)系在一起，而這樣的聯(lián)系顯然是符合英語學習心理的，是可以產(chǎn)生附加學習效應(yīng)的，因而是有效的。
二、從學習方法到學習策略的積極變化
將學生在英語學習中關(guān)注的學習方法轉(zhuǎn)換為學習策略，實際上也是提高了學生的學習視野。尤其是對于初中英語學習而言，在此前三年英語學習中，學生更多的是憑直覺、憑經(jīng)驗、憑情境完成的學習，而初中英語則不然，其更需要學習策略這種大方向的指引。這里存在著這樣的幾種理解：
其一，學習策略首先是對學習的認識。不夸張地講，絕大多數(shù)學生對英語學習的認識是不夠的，大部分只認為其是一門學科甚至是學習任務(wù)。這就意味著初中英語學習的起始階段就要給學生傳遞一種認識：英語是一門語言，是一個世界語言，是中國人了解世界、認識世界的窗口，是中西方文化交流的重要工具。為了讓這樣的認識更為形象，筆者總會跟自己班上的學生介紹一些知名人物，從阿里巴巴的馬云，到亞投行的金立群，當學生發(fā)現(xiàn)這些人都能用熟練的英語跟世界交流時，往往可以產(chǎn)生一種積極的心理暗示。這就是學習策略所起到的明確學習方向的作用，在這樣的作用下，學生往往可以在自己的思維里形成強烈的學好英語的愿望，這相當于形成了英語學習的原始動力，而這個動力是極為重要的。
其二，學習策略包括了學習方法和技巧。學習策略著眼于宏觀，因此相對微觀的學習方法就在其范圍之內(nèi)。初中英語肯定是需要注重學習方法的，但正如上面所說的那樣，只有經(jīng)由學習策略才能明確學習的方向。這里可以看一個具體的例子。筆者在教九年級英語的時候，發(fā)現(xiàn)一個別的學科都不錯的學生的英語成績較差，而分析之后發(fā)現(xiàn)其學習方法過于機械，記英語筆記的時候都是逐詞逐句記憶，還說這是原來的教師強調(diào)的方法。于是筆者反問：你記筆記的目的是什么？你這樣的方法有沒有達到目的？這樣的提醒實際上就是策略性的，該生聰明，一語即點破了他的思維障礙。后來在筆記中，他就適時采用速記的方法，或者是縮寫的方式，英語成績突飛猛進！
三、初中英語學習需要策略與方法并重
在上面的分析中，學習方法與學習策略被分開來討論，但在學生的具體學習過程中，兩者又不是截然分離的，更加不能讓學生認為兩者是對立的。總的來說，還是要注意學習策略與學習方法的并重。
通常情況下，在英語學習中，學生首先生成的還是具體的學習方法，事實證明學生在詞匯記憶、語法學習中都會生成一些方法，但這些方法肯定會有不科學的地方。比如說，相當一部分學生總認為語法就是將詞匯組成句子的方法，而這是一種典型的機械思維，因此教師需要從學習策略的角度予以引導，告訴學生語法學習不僅可以將詞匯組合成句子，更重要的是語法往往體現(xiàn)了英語語言的一種不同于母語（漢語）的表達思路，正是因為在動詞形式、時態(tài)等要素上的不同，才使英語學習中需要學習不同的語法，而如果抓住了這樣的實質(zhì)，學生對語法的學習就不會過于機械。要知道，如果連英語語法的學習都處于死記硬背的方法論范圍，那是英語教學的失敗。
總之，初中英語教學中，教師要關(guān)注學生學習過程中對方法與策略的理解，要及時引導學生用良好的策略決定方法，用良好的方法保證細節(jié)，這才是有效教學的根本保證。
【參考文獻】
【關(guān)鍵詞】初中英語 學困生 自信心建立
學困生主要是指智力正常，沒有影響學習的生理性缺陷但是某科學習成績明顯的低于其他同學或者是低于自己其他科的學習水平。學困生主要有理科類學困生以及文科類學困生兩類。初中英語學困生主要是文科類學困生，這類學困生的存在不僅影響著其英語學習效果，而且使其學習成績整體的提高變得困難，制約了學生的全面發(fā)展，對于學生產(chǎn)生了嚴重的負面影響。我們需要對初中英語學困生的成因進行了解，從而探索出其轉(zhuǎn)化的方法，提高學困生的英語學習水平。
一、英語學困生自信心不足的原因
1.英語學習興趣不高。很多初中英語學困生學不好英語的原因在于，他們沒有能夠?qū)τ⒄Z學習產(chǎn)生興趣，不能夠在學習興趣的推動下進行高效的英語學習。我們經(jīng)常講，興趣是最好的導師，缺乏英語學習興趣，學生的英語學習過程就只能在自律和老師的監(jiān)督下被動的完成，英語學習成績當然沒有辦法獲得有效地提高。以下三點是造成學生英語學習興趣不高的重要三因素：第一，教師的教學方法較為單一，不能夠吸引學生的興趣。第二，長久以來英語學習成績差，所以會對自己產(chǎn)生英語難學、自己不是學英語的料等負面暗示，從而形成了畏難情緒，畏懼英語學習。第三，作為一門外來語言，英語的學習較為枯燥，需要不停的聽、說、讀、寫才能夠產(chǎn)生明顯的效果，很多學生缺乏毅力，難以發(fā)現(xiàn)英語學習過程中的樂趣，所以導致其英語學習自信心不足。
2.英語學習方法不科學。很多初中英語學困生沒有能夠?qū)W好英語的根本原因在于其英語學習的方法不科學。作為一門語言，英語成績的提高需要經(jīng)過聽、說、讀、寫等方面的練習，需要學生們在教師的指導下綜合利用這些方面的技能。但是，很多學生的英語學習方法不科學，只單獨地通過記和背來完成英語學習，使得整個英語學習過程即枯燥無味，又難出成果。并且，只通過記憶和背誦完成的英語學習即容易出現(xiàn)發(fā)音錯誤的情況又容易出現(xiàn)“啞巴英語”的現(xiàn)象，更是打擊到了學生的學習熱情。例如，在英語的學習過程中，很多學生都重視到了語法的作用，在老師的指導下認真地學習了語法知識，但是，這些學生在學習了語法知識之后并沒有通過大量的英語閱讀和聽說訓練來強化對這些語法知識的印象，最終導致了整個英語學習事倍功半。
3.缺乏良好的英語學習習慣。由于語言學習自身的難度以及語言學習環(huán)境創(chuàng)造的困難性，所以，我們需要良好的英語學習習慣的支撐才能夠?qū)W好英語。很多初中英語學困生難以學好英語的原因也是因為缺乏良好的英語學習習慣。很多英語學困生依然堅持的是小學的學習模式――在教師的監(jiān)督下完成學習，這導致很多學生沒有養(yǎng)成良好的課前預(yù)習以及課后復(fù)習的習慣，使得學生英語學習效果不佳，英語學習成績不好。
二、英語學困生建立英語學習自信心的方法
1.不斷地激發(fā)學生的英語學習興趣。我們要先提高英語學困生的自信心，最重的就是培養(yǎng)學生的英語學習興趣。教師在英語課堂上需要不斷運用多種手段進行教學來培養(yǎng)學生的英語學習興趣。教師需要采用多媒體教學設(shè)備，將教學內(nèi)容融入文字、動畫以及影片中來充分激發(fā)學生的學習興趣；可以通過進行情景教學來激發(fā)學生的學習興趣；教師還可以通過組織教學活動促進學生的課堂參與來培養(yǎng)學生的學習興趣等。通過這些手段的綜合運用，學生的英語學習興趣能夠得到有效的激發(fā)，進而從心底熱愛英語學習，主動進行英語學習。
2.引導學生運用科學的學習方法進行英語學習。科學的英語學習方法能夠使學生的英語學習產(chǎn)生事半功倍的效果，從而促進學生英語學習自信心的提高。所以，教師在平常的授課過程中，應(yīng)該引導學生運用科學的學習方法進行學習。首先，通過講解語法知識等來加快學生對于英語句子的理解和記憶。其次，引導學生對于記憶規(guī)律進行掌握，指導學生在掌握記憶規(guī)律的基礎(chǔ)上進行學習。最后，知道學生綜合運用聽、說、讀、寫等方式進行英語學習，在與人進行交流中提升英語的各種能力。
3.指導學生養(yǎng)成良好的英語學習習慣。良好的英語學習習慣的養(yǎng)成不是一時的，同時，良好的英語學習習慣的養(yǎng)成對于學生來講也是受益終生的，所以，教師一定要指導學生養(yǎng)成科學合理的英語學習習慣。首先，促使學生養(yǎng)成課前預(yù)習以及課后復(fù)習的習慣。教師可以通過課前布置問題，課后布置作業(yè)的方式促使學生進行課前預(yù)習和課后復(fù)習。其次，鼓勵學生養(yǎng)成勇于說英語的習慣。很多英語學困生畏懼說英語，害怕出錯，這導致了其越怕錯越容易錯的現(xiàn)象，教師要在教學的過程中對學生進行鼓勵，鼓勵學生多少英語，在對學生的說進行評價與改進的基礎(chǔ)上促進英語學習成績的最終提高。
綜上所述，英語學困生的很容易產(chǎn)生英語學習自信心不足的現(xiàn)象，它是由多種因素造成的。我們需要對其學習自信心不足的原因進行深入分析，從而不斷地提出促使英語學困生自信心提升的策略，最終促使所有英語學困生都能夠樹立自信心，主動學習英語，從而促使自己英語學習成績的提高。
參考文獻：
關(guān)鍵詞：初中英語；自學能力；培養(yǎng)研究
在初中英語學習的過程中，教師的講授固然重要，但也應(yīng)該積極培養(yǎng)學生獲取知識的技能，掌握英語學習的方法，更要注意培養(yǎng)學生的自學能力。
一、初中學生自學能力的重要性
以往教師灌輸式的教學方式會使學生被動地接受知識。學生對教師產(chǎn)生極大地依賴感，對英語知識沒有興趣，沒有積極地心態(tài)去面對英語學習，導致自學能力降低。這樣的情況，對學生的全面發(fā)展沒有任何好處。隨著社會的進步，英語越來越重要，英語的進步更新也是很快的，所以學生要學會獨立的學習知識、思考和解決問題，這樣才能使學生在之后的學習中不斷地進步和發(fā)展。學生在學習初中英語時，會有詞匯上、句子翻譯上、語法上的各種難題。如果學生沒有自學的能力，對于這些問題一般會一筆帶過。如此一來，積累的難題越來越多，隨著英語難度的加大，學生學習英語也就越來越難。所以學生的自學能力影響著學生的整體英語水平。
二、培養(yǎng)學生自學能力方法
1.轉(zhuǎn)變教學方式，激發(fā)學習興趣
隨著新課改的不斷深入和推進，傳統(tǒng)的教學方式再也無法適應(yīng)新的要求，所以，在初中英語教學中，教師要轉(zhuǎn)變教學方式。首先，應(yīng)該在課堂上營造良好的教學環(huán)境，建立起師生之間友好的關(guān)系，讓學生感受到輕松快樂、和諧、平等的課堂氛圍。師生關(guān)系的和諧融洽，不僅能打破沉悶的課堂氣氛，學生也會更加配合教師，也會更加愿意聽老師的話，而且，也會積極提出問題并回答問題；其次，教師要根據(jù)學生的實際情況及心理狀況，轉(zhuǎn)變學習方法，進行豐富多彩的教學方式，這樣，不僅能調(diào)動學生的積極性，也會讓學生產(chǎn)生強烈的學習欲望，且能在一定程度上培養(yǎng)學生的自學能力。
要培養(yǎng)學生學習英語的興趣，也要善于保持學生對英語學習的興趣。因為，通常情況下，學生的學習興趣會隨著時間的變化，學習內(nèi)容以及教學模式等因素的改變而發(fā)生變化。例如，有些學生在英語學習的過程中，剛開始對英語抱有濃厚的興趣和高昂的熱情，但是隨著英語單詞量的增多，課文的加長，閱讀理解的難度增加，反而對英語失去了興趣。因此，針對這一現(xiàn)狀，英語教師就要及時的發(fā)現(xiàn)并觀察學生的情況，針對具體的問題制定相應(yīng)的解決措施，對學生要進行適當?shù)毓膭詈托睦硎鑼В瑤椭鷮W生重新樹立對英語學習的信心以及對英語學習的興趣。
2.培養(yǎng)學生的發(fā)展思維能力，提高學生自學能力
對于初中英語教師而言，推進啟發(fā)式教學是培養(yǎng)學生思維能力的有效途徑。在課堂中，對于一些提出的問題，教師并不會直接給出答案，而是通過對學生的引導啟發(fā)，讓學生進行思考，最終得到答案。例如在教師講一般過去式和現(xiàn)在完成時的知識點時，教師可以讓學生分析找出兩者的異同，通過對比很容易得出，其相同點就是，兩者都表示過去的狀態(tài)和動作，不同點在于，過去時強調(diào)動作的結(jié)束，而現(xiàn)在時強調(diào)對現(xiàn)在造成的影響。這樣，學生通過獨立思考得出結(jié)論，有利于對思維能力的訓練，并能培養(yǎng)其主動思考及聽說讀寫的能力。
3.傳授學生學習方法，培養(yǎng)學生學習習慣
在英語的學習過程中，良好的學習習慣和正確的學習方法顯得非常重要。因此，作為中學英語教師，在課堂上不僅要教授學生知識，更重要的是要交給學生學習方法，還有培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣。科學而系統(tǒng)的學習方法，不僅能讓學生在短時間內(nèi)快速的掌握知識，而且可以輕易地達到事半功倍的效果，這不僅讓學生的學習變得輕松起來，而且，讓學生有了學習英語的自信心。同樣，良好的習慣對于英語學習而言，也起著重要的作用。其實，對于大多數(shù)語言而言，都有一定的規(guī)律可循，尤其是英語，許多時候要進行重復(fù)記憶和反復(fù)練習，這就需要學生有良好的學習習慣。例如，每天清晨是學習英語最好的時間段，這個時候，人的大腦一般都處于比較活躍的狀態(tài)，也更加容易接受新的知R，因此，教師可以讓學生培養(yǎng)每天清晨學習英語的良好習慣，且持之以恒，定然能取得良好的學習效果。還有，在英語學習的過程中，學生往往會遇到一些生詞，所以，應(yīng)該養(yǎng)成勤查字典的習慣，對于那些自己不認識的單詞，應(yīng)該習慣翻查字典，這樣不僅有利于對知識的掌握，更會加深記憶，提高自學的效率，讓被動的學習變?yōu)橹鲃訉W習。
4.開展適當?shù)恼n外學習，擴展學生的知識范圍
要更深層次地培養(yǎng)學生的自學能力，不要將目光只停留在課堂上，更要開展適當?shù)恼n外學習，只有將課堂學習和課外活動有機地結(jié)合起來，才能達到更好的教學目標。例如，教師可以鼓勵并組織學生開展一些進行英語交流和聽說讀寫的活動，通過游戲的方式，為學生提供一個課外學習英語的平臺，可以是一場精彩的英語小品表演，也可以精心篩選一些經(jīng)典的適合中學生的英文影片，陪同學生一起觀看。這樣，不僅能激發(fā)學生對英語自主學習的興趣，更能擴展學生的知識范圍，提高學生的英語水平及自學能力。
三、結(jié)語
針對學生初中英語自學能力的培養(yǎng)，需要教師對學生進行多方面、全方位的教導和培養(yǎng)，不僅要求教師改變陳舊傳統(tǒng)的教學方式和觀念，采用一些方式方法激發(fā)學生的學習興趣，而且，需要教師傳授給對學生正確的學習方法和良好的學習習慣，更需要教師在日常教學的過程中，為學生營造更好的英語學習環(huán)境和氛圍，利用適當?shù)姆绞椒椒ǎ粩嗵岣邔W生的知識水平和學習能力。
參考文獻：
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在學習的過程中，只有讓學生產(chǎn)生濃厚的興趣，學生才會集中注意力主動參與到學習中去。目前，初中英語教學中存在的諸多問題，如學生學習積極性低下、英語教學質(zhì)量低下、學生英語表達能力欠缺等，究其根源就是未能讓學生對英語學習產(chǎn)生濃厚的興趣。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”因此，在初中英語教學中教師要注重培養(yǎng)學生的英語學習興趣，讓學生想學和愛學，這樣才能將英語學好。
一、樹立學生的學習信心
學生在學習過程中容易受到情緒的左右，往往受到情感因素的限制。初中英語的學習相對于小學來說，學習內(nèi)容更加l理化和系統(tǒng)化，不像小學階段的學習那樣豐富多彩，初中英語可能更加枯燥和乏味，這會大大挫傷初中生的學習積極性。所以，在初中英語教學過程中培養(yǎng)學生的學習興趣，幫初中生樹立英語學習的自信心，讓初中生相信他們有能力將英語學好，可以極大地調(diào)動初中生學習英語的主動性和積極性。教師在初中英語教學中，要積極鼓勵學生，讓學生感受到重視，從而激發(fā)他們更加強烈的英語學習欲望。初中生正值青春叛逆期，他們更有自己的主見和想法，因此，教師要熟悉這一年齡階段學生的心理特點，以此來開展英語教學。教師在英語課堂上的一句鼓勵和表揚，對學生來說就是老師對自己努力的肯定和對自己學習的關(guān)心，他們?yōu)榱瞬还钾摾蠋煹钠谕瑫优Φ貙W習英語。同時，教師在課堂上注意多引導學生，不要直接給出答案，讓學生在教師一步一步地引導中自己推導出答案，從而開拓學生的思維，讓學生在英語課堂的互動中建立自信，獲得英語學習的成就感和滿足感。在初中英語教學活動中，教師也要及時對英語教學做出總結(jié)和評價，適時了解學生的英語學習情況，為今后有針對性地開展英語教學打下基礎(chǔ)，幫學生的英語學習查缺補漏。但是英語教師在評價的過程中，要注意自己的措辭，要多以鼓勵為主，對于那些做得不好的學生，教師要及時幫他們糾正錯誤，并鼓勵他們要繼續(xù)努力，讓學生重拾英語學習的信心。教師在課堂上要多用“Very good . You are the best ！”這樣的鼓勵性語言。這樣的英語教學課堂不僅會幫助學生樹立英語學習的自信心，克服學生對英語的恐懼感，還能營造一個輕松的英語學習氛圍，拉近教師與學生之間的距離，建立平等和諧的師生關(guān)系，為后期的英語課堂學習奠定一個堅實的基礎(chǔ)。
二、營造良好的師生關(guān)系
初中生所處的年齡階段，決定了他們非常在意老師的態(tài)度，他們會把對老師的感受帶到教師所任教的學科中，他們也許僅僅因為崇拜或者喜歡這個教師，從而對該教師所教的科目產(chǎn)生濃厚的興趣，并且積極努力地學習，反之亦然。所以，教師的一言一行都會對學生產(chǎn)生極大的影響，教師要不斷更新自己的英語知識儲備，提升自身的綜合素質(zhì)和人格魅力。在初中英語教學中，教師要學會放低自己的姿態(tài)，尊重學生在英語教學中的主體地位，要和學生之間建立一種平等和諧的關(guān)系。不能因為是教師，就認為自己比學生高一級，英語的教學需要教師和學生的相互合作才可以完成。教師在教學中要保持微笑，對學生提出的問題做到耐心和細心講解，不斷引導學生克服在學習過程中遇到的難題。教師還要在英語教學中加強和學生的溝通和交流，及時掌握學生的英語學習情況，給予及時的指導。教師要用淵博的英語知識、親和的講課的方式和高尚的人格魅力，讓學生在不知不覺中喜歡上英語學習，真正做到古人所說的“親其師而信其道”，逐漸培養(yǎng)學生的英語學習興趣。考慮到學生的英語基礎(chǔ)的不同，教師要根據(jù)學生的英語水平的不同，做到因材施教。對那些英語基礎(chǔ)相對較差，英語課上不敢發(fā)言的學生，教師要給予更多的關(guān)注，鼓勵他們開口說英語，慢慢消除他們的緊張感，久而久之對英語學習產(chǎn)生興趣。在課后，也要和學生之間保持一個暢通的聯(lián)系，做學生的知心朋友，分享自己學習英語的心得，幫助學生解決遇到的困難，不僅是英語上的也可以是生活上的。
三、創(chuàng)設(shè)多樣的教學情境
學生是否能夠快速進入課堂學習直接影響到英語課堂教學質(zhì)量的好壞。因此，如何快速吸引學生的注意力，讓學生主動參與課堂教學中去，是每一位初中英語教師必須重視的問題。課堂導入對快速調(diào)動學生的英語學習興趣和積極性具有非常重要的作用。課堂導入不僅僅是課堂教學的開始，而且還是調(diào)動學生積極性、激發(fā)學生學習熱情、培養(yǎng)初中生英語學習興趣的重要催化劑。教師在英語教學中切勿上課鈴聲一響，就直奔主題，開始講解單詞、語法，這樣不僅不能讓學生參與課堂的學習，還會大大挫傷學生地英語學習熱情，造成學生認為英語學習只是一個枯燥、乏味的過程。教師要重視初中英語課堂的導入，具體如何有效導入尚未有一個固定的程序和模式，需要教師根據(jù)初中英語教學內(nèi)容的不同，充分結(jié)合學生的實際情況，靈活地創(chuàng)設(shè)不同的教學環(huán)境，充分吸引初中生的注意力，激起初中生強烈的好奇心。教師在初中英語教學中通過巧妙的導入，營造良好的教學情境，讓學生仿佛置身于真實的場景中，刺激學生的視覺和聽覺感受，激發(fā)他們的英語學習潛力。讓學生擺脫以往的顧忌和害羞，勇敢地表達自己，為學生之間進行英語交流搭建一個良好的平臺。在這樣一個學習情境中，學生能夠快速地融進英語的學習過程中去，能夠跟隨教師的教學思路不斷探索英語知識，感受英語作為一門語言的魅力，從而萌發(fā)更大的英語學習熱情。例如，在學習人教版七年級英語Unit 8“ When is your birthday” 時，教師可以巧妙運用今天班上有同學過生日的這個契機，進行一個很好的導入。在正式上課之前，教師可以提議讓大家一起為這位同學唱一首英文的《生日快樂歌》，考慮到有些學生可能不會，教師可以通過多媒體播放這首歌，并附上歌詞，然后大家一起唱“Happy birthday to you， happy birthday to you ...”唱完過后教師可以嘗試用“ When is your birthday ？ My birthday is on May 27th”以這樣的句型來詢問其他同學的生日，讓學生在這樣一個特定的氛圍中不知不覺地接受英語的熏陶，提高英語的口語表達能力，也能讓學生感受到來自教師和同學的溫暖，激發(fā)他們的英語學習熱情。只有敢開口說英語，英語學習的目的才真正達到，不僅可以了解到更多的知識，還可以交到許多志同道合的朋友。 四、提高英語教學的趣味性
許多學生對英語學習提不起興趣，是因為他們覺得英語的學習枯燥乏味，認為英語的學習僅僅是背不完的單詞，做不完的試卷，因此對英語學習敬而遠之。教師在初中英語教學中，要轉(zhuǎn)變學生對英語學習的錯誤認識，樹立一個正確的英語學習觀。英語作為一門語言，其內(nèi)容和形式都是非常有趣的，教師的任務(wù)就是在初中英語教學中讓學生充分感受英語的趣味性，從而激發(fā)其英語學習熱情。初中英語是英語學習的基礎(chǔ)階段，內(nèi)容相對還比較簡單，教材設(shè)計非常活潑生動，貼合學生的喜好，教師要在初中英語教學中充分挖掘教材中的趣味性，將抽象的英語知識與日常生活相聯(lián)系，不斷創(chuàng)新教學手段，喚起學生的學習英語的熱情，逐漸將學生引導進英語學習中去。教師在英語教學過程中，要及時更新教學手段，充分運用多媒體來營造一個良好的英語學習氛圍。將英語學習與圖片、視頻、歌曲緊密結(jié)合起來，使英語的學習更能吸引學生的注意力，引導學生進行思考。例如，在學習人教版七年級上冊英語Unit 1“ My name is Gina ”時，教師可以讓學生模擬一下大家初認識時的場景，嘗試用這樣的對話“A： Hi！ My name is Jenny. What's your name ？ B：My name is Danny. How are you？ A：Fine，thanks. And you？ B：Fine， thank you. Nice to meet you.”進行交流，將英語學習融入進學生的日常生活，提高初中生在生活中運用英語的能力。教師還可以組織學生對一些比較經(jīng)典的國外動畫片進行配音，讓學生對英語的學習方法更加靈活多變。
五、拓展英語學習課堂
初中英語的學習不能僅僅局限于課堂上短短的幾十分鐘，僅僅把英語學習局限在教室里，這樣不僅會影響初中英語的教學質(zhì)量，還會禁錮初中生活潑好動的天性。拓寬初中英語學習的課堂，將室內(nèi)教學延伸到室外，可以充分利用一切積極因素來調(diào)動學生對英語學習的積極性，讓學生學到更多在課堂上學不到的英語知識，鍛煉他們在生活中運用英語的能力。初中生特別喜歡上體育課的一個重要原因就是這個階段的學生活潑好動、不喜歡被禁錮，他們渴望逃離教室，往往對課外活動表現(xiàn)出巨大的熱情和濃厚的興趣。所以，初中英語教師也要抓住這個學習契機，讓學生在無拘無束的環(huán)境中，接受英語的熏陶，探究英語的學習樂趣，提升學生英語學習的效率和質(zhì)量。教師在初中英語教學中，可以通過組織一些比賽和游戲，與英語知識相結(jié)合，增加英語的趣味性，讓學生主動參與這些活動，提高口語表達能力和人際交往能力，以此來彌補傳統(tǒng)初中英語教學模式的不足。例如，在學習人教版九年級英語Unit 6“ I like music that I can dance to ”這一課時，教師可以將英語教學課堂搬到室外，舉行一場小小的演唱會，大家圍坐在一起，讓學生輪流演唱一首自己最喜歡的英文歌曲，演唱后可以跟大家分享一下喜歡的原因。通過這樣一個室外英語活動，消除初中生學習英語的緊張感，感受英語學習帶來的成就感，從而激發(fā)更大的英語學習熱情。
六、培養(yǎng)學生良好的學習方法
教學中，教師不要一味地講解英語知識，還需要幫學生尋找適合自己的英語學習方法。英語作為一門語言，和漢語的學習有共同之處，教師可以引導學生回顧自己的語文學習過程，尋找一些有效的學習方法。學生學習英語的一個最大的弊端，就是缺少一定的語言環(huán)境，使得初中生在英語學習過程中口語交流的機會變得很少，久而久之，學生開始不敢開口說英語，學生的英語學習也變成了“啞巴英語”。會讓學生覺得英語的學習僅僅是為了考試而產(chǎn)生英語“無用論”的思想，這大大降低了學生學習英語的熱情。教師要轉(zhuǎn)變學生的這種錯誤的觀點，讓學生明白英語的學習是為了能更好地認識世界。可以鼓勵學生在課后成立“英語角”或者是“Free talk”，在@里大家可以用英語隨便跟其他人分享一些自己想分享的東西等，提高自己的口語表達能力。只有敢開口說英語，英語學習的目的才真正達到，學生不僅可以體會到英語學習的樂趣，也可以了解到更多的知識，還可以交到許多志同道合的朋友。
綜上所述，教師在初中英語教學中要充分挖掘英語教材中的趣味性，利用多媒體技術(shù)來創(chuàng)新英語教學手段，提高初中英語學習的生動性，激發(fā)學生英語學習的積極性，提高學生的英語水平。
參考文獻：
【關(guān)鍵詞】初中英語 聽力教學 問題 應(yīng)對措施
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.11.101
我國教育多年來一直深受應(yīng)試教育的影響，在施教的過程中，完全以升學考試為出發(fā)點，以考試的內(nèi)容為依據(jù)，嚴重影響了學生綜合素質(zhì)的提升，以至于學生學習能力強，對知識的應(yīng)用能力差。英語教學尤其如此，英語考試注重對學生英語基礎(chǔ)知識的考查，而對學生英語聽、說能力的考查卻涉及得比較少，尤其是學生的英語聽力，基本沒有做過多的要求，因此，我國學生的英語聽力能力普遍比較差。初中階段學生剛剛接觸到英語學習，也正是培養(yǎng)學生的英語聽力能力的關(guān)鍵時期，但是在實際的初中英語聽力教學中卻存在一些問題，影響學生英語聽力水平的提高，本文就初中英語聽力教學中存在的問題及應(yīng)對措施展開論述，希望為廣大初中英語老師的聽力教學提供必要的指導。
一、初中英語聽力教學的重要性
初中英語聽力教學能夠很好地培養(yǎng)學生“聽”的能力。學生在學習的過程中，不能有效地做到眼睛與耳朵的并用，將會影響學生的學習效率。通過英語聽力教學，學生的聽覺器官得到開發(fā)，聽的過程能夠使學生的神經(jīng)系統(tǒng)處于高度活躍的狀態(tài)，提高學生的記憶力，進而提高初中學生的英語學習效率。
隨著政治、經(jīng)濟、文化的不斷發(fā)展，世界各國的聯(lián)系日益密切，尤其是經(jīng)濟聯(lián)系更加頻繁。英語作為一門重要的世界性語言，在人們溝通與交流的過程中所起的作用也越來越大，自不待言，英語聽力在人們的交際中發(fā)揮著重要的作用。其實，學習一門語言的目的就是為了便于溝通與交流，其中，能夠聽懂對方在說什么是溝通順利進行的關(guān)鍵。廣大初中英語教師必須高度重視初中英語聽力教學，為學生的英語聽力學習打下堅實的基礎(chǔ)。
二、初中英語聽力教學中存在的問題
1. 學生沒有掌握正確的英語聽力學習方法。
很多初中生之所以聽不懂英語，在英語聽力學習的道路上屢受挫折，主要是因為沒有掌握正確的英語聽力學習方法。部分學生為了能夠提高自身的英語聽力能力，在沒有正確的方法做指導的情況下，只是一味地聽，反反復(fù)復(fù)，實際上學生的這種學習方法在一定程度上能夠提高學生的聽力水平，但是其效率并不高。學生在進行聽力訓練之前要先研究聽力技巧，以正確的方法做指導，才能收到良好的學習效果。
2. 初中聽力課堂教學沒有受到重視。
初中聽力課堂教學沒有受到應(yīng)有的重視主要體現(xiàn)在兩個方面：一方面是教師的重視程度不夠，另一方面是學生的重視程度不夠。
（1）提高升學率是初中教師教學的一個重要目標，圍繞這一教學目標，在教學的過程中與提高學生的成績密切相關(guān)的知識板塊，會引起教師的廣泛關(guān)注，而諸如英語聽力這些與升學考試關(guān)系不太緊密的部分，就會被忽略。部分初中英語教師在英語聽力教學課堂上對學生進行的聽力指導較少，利用學生的聽力時間對學生進行英語其他板塊的指導，不利于學生英語聽力素質(zhì)的提升。
（2）以升學考試論英雄的人才評價方式使初中學生產(chǎn)生這樣的觀念：只要能考上好的中學，就是成功，就會受到家長、老師和同學的好評。這種學習理念致使學生從心理上排斥與升學考試關(guān)系不大的知識板塊，學生對英語聽力也產(chǎn)生了懈怠心理，忽視初中英語聽力學習。
3. 忽視音標的學習。
音標對于英語聽力而言就像吃飯必須用餐具，只有很好地掌握了英語音標，才能順利地進行英語發(fā)音，提高對英語單詞發(fā)音的識別度，不斷提高初中學生的英語聽力能力。在實際的初中英語聽力教學中，教師往往只重視學生對音標的識讀，而忽視了學生的發(fā)音是否標準。初中學生具有很強的可塑性，如果教師不能及時糾正學生發(fā)音中存在的問題，長此下去，學生的發(fā)音習慣一旦養(yǎng)成，則將很難糾正。
三、應(yīng)對初中英語聽力課堂教學中存在問題的有效措施
1. 注重對學生進行語音訓練。
“不積跬步，無以至千里，不積小流，無以成江河”，要想有效地提高初中學生的英語聽力能力，就必須打好學生的聽力基礎(chǔ)，而打基礎(chǔ)應(yīng)該從訓練學生的語音開始，學生只有掌握了正確的發(fā)音方法，才能順利地提升聽力水平。例如：學生不懂得如何正確發(fā)音，而一味地模仿，就會降低學習效率，難以達到預(yù)期的學習目標。因此，廣大初中英語教師一定要提高學生發(fā)音的正確性，讓學生逐漸體會到英語發(fā)音的奧妙。
2. 注重進行英語聽力訓練。
掌握正確的聽力方法很重要，但是，在正確的學習方法的引導下進行有效的訓練更關(guān)鍵。英語聽力水平的提高不可能一蹴而就，需要廣大初中學生在日常的英語學習過程中不斷訓練。初中學生要學習的科目比較多，在英語課堂上進行聽力練習的時間也比較短，這就需要學生把握好英語課堂的點點滴滴，珍惜在課堂上每一個進行聽力練習的機會，同時，初中學生還要提高自覺性，在課下堅持進行聽力訓練。
3. 創(chuàng)造有利的聽力環(huán)境。
練習英語聽力的最終目的就是使人在與人交談的過程中能夠聽懂對方要表達的意思。因此，要千方百計地創(chuàng)造進行英語聽力練習的真實環(huán)境。
（1）參加英語角。一般參加英語角的學生都是對英語感興趣的學生，在英語角，大家用英語交流，是訓練學生的英語聽力能力的絕佳機會。積極地參加英語角，不僅能夠提高學生的英語聽力能力，還能夠有效地提高學生的口語水平，培養(yǎng)學生的英語學習興趣。
【關(guān)鍵詞】初中英語 課堂教學 存在問題 應(yīng)對措施
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.02.058
本人作為一名初中英語教師，在實際的教學中見證了近年來英語課堂教學取得的成績，然而結(jié)合實際的教學經(jīng)驗，目前初中英語課堂教學中還存在一些影響課堂教學有效性的因素。本人結(jié)合實際的教學經(jīng)驗及實地的調(diào)查研究，就目前存在于初中英語課堂教學中的問題進行分析，并結(jié)合問題提出有針對性的應(yīng)對措施。
一、存在初中英語課堂教學中的問題分析
不管是現(xiàn)代教學還是傳統(tǒng)教學，不同階段的課堂教學中存在不同的問題，雖然現(xiàn)代初中英語課堂教學質(zhì)量得到了有效提升，然而課堂教學中依然存在一些問題，影響了課堂教學的有效性。本人結(jié)合實際的教學經(jīng)驗，就目前存在于初中英語課堂教學中的問題進行分析：
（一）在引導學生掌握有效學習方法與技巧方面存在不足
初中階段正是學生有效進行英語學習的關(guān)鍵時期，初中階段學生的記憶力強，能夠有效掌握大量的知識點，然而教師在教學的過程中也應(yīng)該對引導學生掌握有效的學習方法與技巧引起重視，在有效學習方法與技巧的幫助下，學生能夠更加高效的進行英語知識點的學習。而目前初中英語教師在課堂教學中存在的一個較為明顯的問題，就是對引導學生掌握有效的學習方法與技巧沒有引起足夠的重視，注重對學生進行知識點的講解，而忽視了引導學生掌握有效的學習方法與技巧，對進一步提升學生學習的有效性產(chǎn)生了不良影響。
（二）課堂導入環(huán)節(jié)不到位
好的開始是成功的一半，課堂教學也是如此，教師有效進行課堂導入能夠在課堂之始就很好地將學生的注意力吸引到課堂教學中來。而課堂導入在傳統(tǒng)教學中并沒有引起重視，雖然現(xiàn)代教學一直在提倡教師要通過有效的課堂導入達到提升課堂教學有效性的目的，而就目前的初中英語課堂教學而言，教師在教學的過程中還存在沒有對課堂導入引起重視的情況。教師在課堂之始一般帶領(lǐng)學生復(fù)習已經(jīng)學習過的知識點，而沒有通過有效的方式激發(fā)學生對新知識點學習的激情，這也在一定程度上使課堂教學質(zhì)量打了折扣。
（三）對培養(yǎng)學生的英語應(yīng)用能力沒有引起重視
英語是一門語言，教師在教學的過程中培養(yǎng)學生的實際應(yīng)用能力十分重要，學生只有在有效掌握理論知識點的基礎(chǔ)上，對知識點進行靈活應(yīng)用，才能更好地應(yīng)對考試，更好的應(yīng)用英語進行溝通與交流。雖然目前初中英語教師在課堂教學過程中，較之于傳統(tǒng)教學花費了一定的時間培養(yǎng)學生的應(yīng)用能力，然而依然存在力度不夠的情況，這不僅影響了學生英語應(yīng)用能力的提升，而且影響了學生掌握有效的英語應(yīng)用方法與技巧，不利于學生英語綜合素質(zhì)的提升。
（四）課堂教學枯燥無味
現(xiàn)代教學提倡教師在教學的過程中提升課堂教學的趣味性，通過提升課堂教學的趣味性很好地將學生的注意力吸引到課堂教學中來，進而更好的幫助學生掌握知識點。而目前初中英語課堂教學依然存在枯燥無味的情況，教師在教學的過程中注重對學生進行知識點的講解，學生在接受知識點的過程中也存在一定的被動性，難以有效激發(fā)學生的學習激情。枯燥的課堂教學不僅影響了學生學習的有效性，而且也影響了學生的英語學習興趣，對學生的英語學習產(chǎn)生深遠的不良影響。
二、解決存在于初中英語課堂教學中問題的有效方法
本人結(jié)合實際的教學經(jīng)驗及實地的調(diào)查研究，就目前存在于初中英語課堂教學中的一些問題進行了分析，指出了幾個目前存在于初中英語課堂教學中較為明顯的問題。為了更好的提升課堂教學的有效性，也為了更好的提升初中英語課堂教學質(zhì)量，教師在教學的過程中要采取有效措施解決存在于初中英語課堂教學中的問題。針對上文中提到的目前存在于初中英語課堂教學中的問題，本人提出如下幾種有效的應(yīng)對措施：
（一）注重引導學生掌握有效的學習方法與技巧
針對目前初中英語教師在教學的過程中，對引導學生掌握有效的學習方法與技巧沒有引起重視的情況，要求教師在新時期的教學中，引導學生掌握有效的學習方法與技巧。教師在引導初中學生掌握有效的英語學習方法與技巧的過程中，要有耐心，初中學生本就對英語學習較為陌生，如果教師在引導學生掌握相關(guān)的學習方法與技巧的過程中急于求成，就會適得其反。教師要將引導學生掌握有效的學習方法與技巧與具體的教學活動結(jié)合起來，這樣才能收到更好的教學效果。
（二）有效設(shè)計課堂導入
針對目前初中英語教師對課堂導入環(huán)節(jié)沒有引起重視的情況，要求教師在教學的過程中有效進行課堂導入設(shè)計。本人認為為了使初中英語教師能夠有效的進行課堂導入，首先要引導初中英語教師認識到課堂導入的重要性，這樣教師才能花費更多的時間與精力關(guān)注于課堂導入，才能有效的進行課堂導入。本人在實際的教學中注重有效進行課堂導入設(shè)計，認為教師不僅要注重提升課堂導入的趣味性，還要注重提升導入的知識性，這樣才能既很好地將學生的注意力吸引到課堂教學中來，也能夠使學生更好的掌握知識點。
（三）有效培養(yǎng)學生的英語應(yīng)用能力
針對目前初中英語教師在教學的過程中，將注意力集中于對學生進行知識點的講解，而對培養(yǎng)學生的英語應(yīng)用能力沒有引起重視的情況，要求教師在教學的過程中對培養(yǎng)學生的英語應(yīng)用能力引起重視。為了有效培養(yǎng)初中學生的英語應(yīng)用能力，教師在教學的過程中應(yīng)該為學生留出一部分進行英語應(yīng)用的時間，通過課堂教學教師一方面對學生的實際應(yīng)用能力進行培養(yǎng)，另一方面教師要引導學生掌握有效的應(yīng)用方法與技巧。
（四）提升課堂教學的趣味性
一、概述當今初中英語教學現(xiàn)狀
（一）當今初中英語教學課堂主體不明確
受傳統(tǒng)教學觀念影響，當今初中英語教學仍然存在以教師為課堂主體的現(xiàn)象，致使學生只能在課堂上被動接受教學知識，而英語教學也無法從學生需求出發(fā)，達到通過英語教育培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的目的。雖然，在新課改的影響下，有些初中英語教師意識到了以學生為課堂主體教育理念的重要性，但是在真正落實創(chuàng)新教學模式時，教師過多干預(yù)學生的想法與實踐，導致教學主體出現(xiàn)模糊，嚴重影響教學質(zhì)量。
（二）當今初中英語教學方法較為陳舊
雖然，在新課改的深入發(fā)展下，當今教學模式創(chuàng)新勢頭迅猛，并產(chǎn)生了許多成功的教學模式，積累了一些成功的教學經(jīng)驗，但是在當今初中英語教學中，仍然存在教學方法較為陳舊的現(xiàn)象，而造成初中英語教學方法陳舊現(xiàn)狀的原因主要有二點：一是教師教師仍然沿用傳統(tǒng)教學模式，以教師為課堂主體并采用滿堂灌、填鴨式的英語教學模式，向?qū)W生機械灌輸書本知識，致使課堂教學氛圍沉悶，并無法有效激發(fā)學生的學習積極性，導致初中英語教學質(zhì)量無法得到有效提高；二是教師機械使用創(chuàng)新型教學模式。由于新課改對教學模式創(chuàng)新有一定的要求，而有些初中英語教師為了節(jié)省創(chuàng)新時間，只照搬照抄教學成功創(chuàng)新的經(jīng)驗，復(fù)制固定教學模式，一旦教學成果稍有成效，便一直使用同一種或同類型教學模式，然而教學方法跟隨時代的發(fā)展也在發(fā)生變化，加之學生群體差異性，而書本知識也存在區(qū)別，這種“以不變應(yīng)萬變”的教學思路，并無法有效將書本知識與新課改創(chuàng)新教學理念展現(xiàn)出來，相反還會制約教學質(zhì)量的有效提高，并對教師創(chuàng)新教學模式產(chǎn)生阻礙[1]。
（三）當今初中英語教學中學生學習效率較低
由于英語是一門對“聽、說、讀、寫”要求較高的學科，而受文化制約初中生很難從英語學習中感受到樂趣，致使學生并不會積極開展英語練習，從而無法有效提高學習效率。造成初中生英語學習效率低的原因，除了學生自身缺乏學習興趣的原因外，還源于在以教師為主體的學習氛圍中，學生無法積極融入到英語課程中，而教師只關(guān)注升學率、學習分數(shù)以及課程教授進度，使得師生之間的距離越來越遠，而學生則在日益寡淡的學習興趣下與課堂逐漸脫節(jié)，從而并無法有效掌握學習方法、英語知識，最終造成初中生英語學習效率的現(xiàn)狀[2]。
二、探析在新課改下提高初中英語教學質(zhì)量的有些措施
（一）跟隨新課改創(chuàng)新浪潮轉(zhuǎn)變教學理念
教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，將學生作為課堂主體，從學生的學習能力、英語學習基礎(chǔ)以及學習興趣為出發(fā)點，合理設(shè)置教學進程與教學模式，從而為學生營建一個充滿趣味的英語課堂，從而達到轉(zhuǎn)變教學現(xiàn)狀的目的[3]。
（二）結(jié)合新型教學模式與教學方法豐富初中英語課堂教學形式
隨著我國信息技術(shù)的不斷發(fā)展，促使互聯(lián)網(wǎng)已然成為當今最為新穎且具有成效的??新型教學模式，因此初中教師可在課程教學中靈活運用信息技術(shù)，在豐富課堂教學模式的同時，達到激發(fā)學生學習興趣、培養(yǎng)學生英語學習能力的目的。例如，教師在進行“Do you want to watch a game show？”的教授時，可先詢問學生想要觀看哪些游戲視頻，并為學生播放一段相關(guān)游戲視頻，而在視頻中最好可體現(xiàn)出文中的生詞，促使學生在觀賞樂趣中便可掌握英語生詞，達到提高教學質(zhì)量的目的[4]。
（三）培養(yǎng)學生自主學習能力提高學生學習效率
為了提高學生的學習效率，教師應(yīng)從學生主體出發(fā)，將英語學習主動權(quán)交給學生，從而培養(yǎng)學生自主學習能力，達到提高學生學習效率的目的。例如，教師在進行初中英語“What time do you go to school？”這節(jié)課程的教授時，可采用“三段式”教學法，培養(yǎng)學生的自主學習能力，而為了提高學生的自主學習興趣，教師在正式開始課程前，可詢問學生今天有誰遲到了，若有學生舉手教師可向?qū)W生打聽遲到的原因，有的學生會說是因為鬧鐘沒響、路上堵車等原因，當接受到遲到原因的訊息后，教師可引出本節(jié)課學習內(nèi)容，期許學生可以通過學習這篇文章，可以意識到時間的重要性，并規(guī)劃好自己的作息時間。分析“三段式”教學模式可從以下三個方面展開：一是引導學生自主閱讀。在自主閱讀中學生可對不懂之處進行標注，并及時反饋給教師，從而提高學生的分析理解能力；二是展開理解討論。教師可通過創(chuàng)設(shè)情境鼓勵學生分配角色進行閱讀，通過體會語感、語境掌握學習內(nèi)容；三是總結(jié)。在這一環(huán)節(jié)教師應(yīng)引導學生進行互評，促使學生可以更為深刻的感受到自己在英語學習中的不足支持，從而提高自身的學習效率，其中學生在“三段式”學習模式中，均以主觀角度對學習內(nèi)容進行理解，因此可有效提高學生的自主學習能力，加之教師的引導幫助，可使學生的學習效率更加高效[5]。
摘 要：不同版本的教材會對教學質(zhì)量造成不同的影響，因此，科學選擇教材，根據(jù)教材內(nèi)容，合理制訂教學策略、應(yīng)用教學模式，成為教師教學工作的重點。通過簡要分析現(xiàn)行仁愛版初中英語教材在教學實踐中存在的問題以及產(chǎn)生問題的原因，指出現(xiàn)行仁愛版初中英語教材的有效教學方法，以期能夠提高初中英語教學的質(zhì)量，提升學生的英語水平。
關(guān)鍵詞：仁愛版；初中英語教材；問題；原因；教學方法
目前，我國初中英語教學所使用的版本主要有人教版、北師大版、冀教版、新課標版以及仁愛版等。其中，仁愛版初中英語教材的教學內(nèi)容比較豐富，并且采用話題的形式，訓練學生的英語應(yīng)用能力，使得學生的學習興趣較高，但是，由于仁愛版初中英語教材的使用時間較短，教師的教育理念落后，不能合理開發(fā)和利用仁愛版英語教材，導致初中英語教學的整體效果不明顯，所以，了解仁愛版初中英語教材使用中存在的問題，有效應(yīng)用仁愛版英語教材，成為初中英語教師提高教學質(zhì)量的必要途徑。
一、現(xiàn)行仁愛版初中英語教材在教學實踐中存在的問題
1.學生的英語水平不同
在升入初中之前，學生已經(jīng)或多或少地接觸、學習過英語，但是，由于學校重視程度、教學水平的差異，學生的英語水平也不盡相同，因此，在教學過程中，初中英語教師需要充分考慮教學的實際情況，采用合適的教學方法，有效協(xié)調(diào)英語基礎(chǔ)知識扎實、學習能力較強與英語基礎(chǔ)知識薄弱、學習能力較低的學生之間的矛盾，以激發(fā)學生學習英語的興趣，提高英語教學的效率。
2.詞匯量較多
仁愛版初中英語教材通過話題的形式，展示不同單元的教學內(nèi)容，雖然增強了英語教學的趣味性，但是，給學生的英語詞匯量帶來了巨大的挑戰(zhàn)。在教學實踐中，許多學生認為課文中的陌生單詞較多，增加了英語學習的難度。而且，隨著詞匯量的增加，學生需要花費更多的時間在背誦、復(fù)習單詞上，使得學生的學習壓力增大，進而影響了學生學習英語的興趣和積極性。
3.語法教學內(nèi)容不合理
英語教學不僅要求學生掌握豐富的英語單詞，而且要求學生熟練掌握語法知識，了解語言結(jié)構(gòu)。但是，仁愛版初中英語教材側(cè)重于提高學生的英語運用能力，沒有系統(tǒng)地歸納和解說英語語法知識，導致學生的英語知識體系不健全、不完整，從而阻礙了學生英語學習能力的發(fā)展。
二、現(xiàn)行仁愛版初中英語教材在教學實踐中出現(xiàn)問題的原因
1.傳統(tǒng)教學模式的影響
近年來，雖然初中英語教學模式發(fā)生了很大的改變，但是，由于部分初中英語教師的教學觀念陳舊、落后，只注重考查學生的英語系統(tǒng)知識，忽視了訓練學生的語言應(yīng)用能力，導致英語教學的效果較差。而且，在課堂教學過程中，一些初中英語教師普遍采用“教師講課、學生聽課”的模式，講解教學內(nèi)容，沒有充分調(diào)動學生參與，使得課堂教學氛圍枯燥、沉悶，從而降低了英語教學
效果。
2.教師的教學能力有待提高
在英語教學中，許多初中英語教師的知識面較廣，但是由于沒有及時學習新的教學方法和教學內(nèi)容，使得教學缺乏時代性和新穎性。另外，在教學實踐中，部分初中英語教師不能充分利用教材，沒有有效整合教學資源，缺乏師生之間的有效溝通與交流，導致學生的學習積極性不高，進而影響到教學效率的提高。
3.學生的英語學習興趣不濃
興趣是學生學習的動力，學生學習英語興趣的高低，直接影響到其學習英語所花費的時間和精力，但是，在實際教學過程中，由于學生英語知識水平、學習態(tài)度以及學習能力等方面的差異，學生的英語學習興趣也參差不齊。仁愛版初中英語教材的教學內(nèi)容比較豐富，對學生的英語詞匯量要求較高，使得學生的英語學習壓力較大，從而導致學生產(chǎn)生恐慌、畏難的情緒，給學生英語學習能力的發(fā)展造成不利影響。
三、現(xiàn)行仁愛版初中英語教材的有效教學方法
1.積極改進英語教學模式
在進入初中之前，學生已經(jīng)具有一定的英語能力，然而，由于教學水平、學習能力的不同，學生的英語學習能力也存在著明顯的差異，因此，在具體的教學過程中，初中英語教師應(yīng)該充分尊重學生之間的客觀差異，以學生為中心，積極改進教學模式，不斷提高英語教學的目的性、科學性和針對性，培養(yǎng)學生的英語學習興趣，提高學生整體的英語水平。例如，在日常教學過程中，初中英語教師可以根據(jù)“因材施教、因人而異”的教學原理，通過分層教學法，幫助英語基礎(chǔ)知識薄弱的學生，建立完整的單詞體系，以激發(fā)學生的學習興趣。而對于英語基礎(chǔ)知識比較扎實的學生，初中英語教師可以重點培養(yǎng)其英語運用能力，不斷提高其英語學習能力，以取得良好的教學效果。
2.努力營造活躍的課堂氛圍
仁愛版初中英語教材雖然具有一定的趣味性，但是，英語知識仍然具有很強的理論性和枯燥性，所以，在課堂教學過程中，初中英語教師應(yīng)該充分考慮學生的學習情緒，努力營造活躍的課堂氛圍，不斷提高學生學習的自主性和積極性，以提高英語教學的效率。例如，在學習西方國家的用餐禮儀時，教師可以利用多媒體，播放相關(guān)的視頻，讓學生直觀、具體地了解西方國家的餐具特點、飲食習慣、用餐方式等，以激發(fā)學生的學習熱情，提高學生的學習效率。同時，在講解課文時，可以采用對話的形式，讓學生分角色朗讀課文，以增強學生的主體意識，鍛煉學生的英語交際能力，從而提高學生的英語綜合能力。
3.培養(yǎng)學生的自主學習能力
仁愛版初中英語教材的詞匯量較大，而且由于課堂教學時間有限，學生不可能完全掌握課堂教學內(nèi)容，所以，在日常教學過程中，初中英語教師應(yīng)該注意培養(yǎng)學生的自主學習能力，引導學生養(yǎng)成良好的英語學習習慣，以提高英語教學的質(zhì)量。初中英語教師可以通過布置學習任務(wù)的形式，讓學生提前預(yù)習單詞、課文，試讀單詞，大致了解文章的內(nèi)容，以提高課堂教學效率。同時，在教學過程中，初中英語教師可以適當講解有效的英語學習方法，讓學生根據(jù)自己的實際情況，合理選擇適合自己的學習方法，以培養(yǎng)學生的英語學習能力，提高學生的綜合素質(zhì)。
4.不斷提高自身的執(zhí)教能力
作為學生學習的指導者，英語教師執(zhí)教能力的高低，直接影響學生的英語學習能力，因此，在教學過程中，初中英語教師應(yīng)該緊跟時代步伐，積極革新教育理念和教學觀念，努力學習新的教學方法，不斷豐富自己的英語知識儲備，以提高英語教學的有效性。初中英語教師可以通過聽講座的方式，了解最新的教學觀念和教學手段，不斷提高自身的教學水平，以取得良好的教學效果。
總而言之，雖然現(xiàn)行仁愛版初中英語教材在教學實踐中存在一些問題，但是，在我國教育體制不斷健全和完善的情況下，教育理念不斷更新，教學方法不斷創(chuàng)新，仁愛版初中英語教材在教學過程中出現(xiàn)的問題也會得到有效的解決，所以，初中英語教師應(yīng)該根據(jù)新課改的要求，合理應(yīng)用仁愛版英語教材，不斷提高英語教學的質(zhì)量，以促進學生英語學習能力的發(fā)展。
參考文獻：
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