時間：2023-01-28 09:16:31
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇初中主題班會，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
摘要：學校德育精細化管理要求對相關制度建設、管理過程、評價等進行細節化處理和執行，這不是一個一蹴而就的過程，同時因為各個學校情況不同，彼此之間也存在著差異性，也并不能用統一的“模子”復制。所以在“精細化”管理逐漸流行之時，我也在積極思考如何根據我校實情在德育中滲入精細化的管理模式。
中圖分類號：G427 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）01-022-1
精細化并不是什么新事物，精益求精的追求古已有之。宋朝的朱熹說道：“言治骨角者，既切之而復磋之；治玉石者，既琢之而復磨之。治之已精，而益求其精也。”也就是說，對任何事情要做到精密細致，好了還要求更好。現代意義上的精細化管理起源于日本的豐田汽車，他們以“精益”相號召，切實改進了產品質量，優化生產流程，達到“零缺陷”、“準時化”、“零庫存”的目標，推動了日本經濟增長，很快超過德國，成為世界第二經濟大國。
我校是一個地處城鄉結合部的農村初級中學，由于距離城區比較近，大批優秀學生在小學畢業后都涌向城區中學，進入我校的基本都是在小學時處于中下游的學生，這些學生的行為習慣等都相對來說比較差，而且由于拆遷、家長素質等因素，有部分學生讓老師非常頭疼；同時我校外來務工子女非常多，占在校學生總數的一半以上，這些學生由于家庭等因素，學習、生活習慣等也并不算好。另外，班主任隊伍良莠不齊，有不少老師是沖著“上職稱必須要擔任班主任兩（三）年”這一點才申請擔任班主任的，責任心比較缺乏。這些都成為我校德育工作難以開展的阻絆因素，但好在，我們如今的在校學生不到三百人，每班基本都在二十五個人左右，也給德育工作創造了有利條件。面對學校現有的這些狀況，身為德育主任，我也積極分析問題存在的癥結，尋找突破點和解決問題的辦法，竭盡所能地努力開展德育方面的各項工作，為全面打造和諧校園，提高學生的綜合素質而努力。
平常，不少班主任把班會課看作簡單的課，隨意掌控。他們在班會課上談班級建設計劃，傳達學校通知；或者把一周來所發生的班級問題一一羅列出來，以警示學生。一堂課下來，幾乎是老師在唱“獨角戲”，學生聽得興趣索然，甚至產生反感。更有甚者，個別班主任根本不把班會課當作是“課”，隨意地把班會課移作他用，或索性讓學生自習。像這樣的班會課，老師說得再多，對學生而言也是“過眼云煙”，教育效果甚微。
班會課只有通過不拘一格的形式，充分調動學生積極性，促使學生最大限度地關注世界、觀照自我，進而發揮自己的才能，獲得真實的情感體驗和心靈觸動，才能達到最佳的德育效果。因此，學期初的班主任會上，我就要求每個班主任本學期必須上一節班會公開課，通過抽簽的方式決定各自開課的時間，并提供了一些班會主題供參考選擇，最終確立了本學期的主題班會安排表：
上課人周五班會課與周五下午第一節對調（不與本班班會課沖突），要求除開課人以外的所有班主任必須調整好課，務必參加聽課，每月的班主任例會上對已開的課進行點評。
兩個多月的實踐，每一節主題班會課都會有精彩耀眼的閃光點。我們在七（2）班看到了兩個優秀的主持人，用他們精彩的演說吸引在場的每一個人；《葉問》雖說之前也看過，但是在八（4）班的班會上，因為馬老師將之與我們每個人的責任聯系起來，著實再被震撼了一次；作為教師，我們教過的學生也不少，但是以前的優秀學生寫給老師現在學生的信可不多見，在七（1）班我們聽到了學姐對學弟學妹們的殷殷話語，平實而富有感染力；楊娟老師是今年新分配到我們學校的，雖然初為人師，但是看那閃現著學生在校生活的點點滴滴的視頻，我們相信，她會是一位非常出色的班主任……我們的主題班會公開課還在繼續著，我想我們會發現更多更多的璀璨的亮點。就這一點來說，我的初衷已經實現了——我們常說積“小善”可成“大德”，每節課學習一點，這些星星點點的光輝會匯聚得越來越大的，雖然達不到“大德”的精神境界，但是人會在不斷地學習和自我改進的過程中進步，我相信我們的班主任會越當越專業；有了這樣的班主任隊伍，我校的德育工作何愁不能順利地開展呢？當然，這才是“萬里”的一小步，德育工作任重道遠，還需要不斷地摸索，不斷地實踐，才能取得更大的成效。
精細化管理時代已經到來。精細管理是一種境界，它既不能一蹴而就，也不是高不可攀，它就存在于日常工作的每一個細節之中，“點點滴滴求合理，細微之處見管理”是學校精細化管理理論精華所在。班會課的精細化只是學校精細化管理的一個小小分支，卻也容不得忽視。每一種行為都有其合理的表現方式，如何做，何時做，做到什么程度，都要仔細琢磨，一點一滴都不可以有任何疏漏。
古人說：“泰山不讓土壤，故能成其大；河海不擇細流，故能成其深。”我們有理由相信，只要持之以恒、不遺余力地推行精細化管理，就一定能夠提升學校的辦學水平。
【初中“期末復習迎考”主題班會活動方案一】班會目的：
學期馬上要結束，通過主題班會的形式交流復習方法，樹立自信心，以良好的心態迎接即將到來的期末考試。
班會過程：
一、活動導入：
同學們，時光如梭，轉眼一個學期就要結束了。在這個學期里我們收獲了快樂，即將收獲成功。面對著即將到來的期末考試，大家準備好了嗎?
二、活動開展：
1、讀一讀
期末考試的腳步越來越近了，還有1周的時間，我們該如何珍惜這1到2周的時間呢?請大家先讀一讀。
愚蠢者——等待時間聰明者——利用時間
懶惰者——喪失時間勤奮者——珍惜時間
求知者——抓緊時間糊涂者——糟蹋時間
2、聽一聽
主持人：還有一些名人和偉人看待時間在人生中的價值時，是這樣教育我們的——
甲：教育家說時間就是知識。乙：醫學家說時間就是生命。
丙：工人說時間就是財富。丁：農民說時間就是糧食，就是豐收成果。
3、議一議
進行期末復習，才能使復習效果最好呢?
讓我們分小組先聽一聽同學們的復習方法，可以互相說一說自己整體的
復習方法，也可以談談自己某一科的復習方法。
(1)小組內先互相說一說。
各個小組派兩名代表上來說一說自己的復習心得。
(2)請語、數、英各科科代表上臺介紹各科的復習方法。
4、關于復習備考的建議
(1)思想要正
思想要正，就是你的學習的目的要端正，你要為目標而努力。你感恩父母給你學習機會，感恩老師傳你知識，感恩朋友給你友愛的良心要樹正，你要堂堂正正走正道，你要光明正大學正理，你要光明磊落地揚正氣，這樣你才能一心一意地成正果。思想要正，同時要學會排除各種干擾，消除各種雜念。一心一意想學習，全心全意謀進步。
(2)動手要早
誰動手早，誰就會擁有學習的主動權;誰擁有的時間多，誰就會擁有考試的成功;機遇總青睞于有準備的頭腦，“不打無準備之仗”，先下手為強，面對考試，要周密安排，及早動手;千萬不能貽誤最好的復習備考時間。動手要早，就意味著在思想上和行動上都要跟得上。學習不是一件很輕松愉快的事情，也不是一朝一夕一蹴而就的事情，它必須付出艱苦的勞動。在你的思想上，不要把學習看作是一種負擔，一種包袱和苦差事，學習是一種追求、興趣、責任，一種愿望。
(3)落實要準
期終考試為總結性考試，主要考察同學們基礎知識掌握和知識運用情況，所以在復習時，①分析要準，要給自己一個正確定位，哪科是自己的強科，哪科是自己的弱科，哪部分是自己的弱項，還要分析自己的優點是什么，缺點是什么，影響自己成績進步的因素有因素有哪些?因為成功的起始點來自于自我分析，了解自己，世界上最頂尖的成功人士都是由不斷地學習別人的長處，同時不斷改正自己的短處而成功的。②復習時要牢抓基礎：從課本上的例題入手，習題入手，從最簡單的入手，每一道題，都親自動手做一做，千萬別眼高手低，大事做不來，小事不愿做，大題不會做，小題不愿做。③重視糾錯本，重視總結。充分利用糾錯本，狠抓易錯點，易混點不放松，反復練，練反復，直到練會、練準為止，另外，做題后要善于總結、反思，讓技巧、方法爛熟于心。④落實要做到“六要”：落實要抓住重點，落實要逐題過關，落實要不折不扣，落實要持之以恒，落實要自我加壓，落實要大膽質疑，將問題消滅在考試前。
(4)行動要恒
人生就像馬拉松賽跑一樣，只有堅持到終點的人才有可能成為真正的勝利者。常言說：“行百里者，半九十”，最后一段路往往是最艱苦難行的，著名航海家哥倫布在他的航海日記上最后總是寫著這樣一句話“我們繼續前進”。這話看似平凡，實則包含著他無比的信心和毅力。就是憑著這樣一種大無畏的精神，他們向著茫茫不可知的前方挺進，橫跨驚濤駭浪，歷經蠻荒野地，克服了無數的艱難險阻，終于發現了新大陸，完成了歷史上驚人的壯舉。
(5)考試要實
誠實考試是學生起碼的做人道德要求，也是我們每一次考試都再三強調的。只有誠實做人，誠實考試，才能擁有真正屬于自己的知識和成績，才是對自己負責。營造“誠信考試光榮，違紀作弊可恥”氛圍。
同學們，誠信考試，誠實做人，亮出真實的成績，亮出真實的你吧!相信：一分汗水、一分收獲，祝愿大家在本次期終考試開始的時候，帶著成功的信心走進考場，以自己扎實的學識和誠實的態度，考出好成績!
5、教師總結
各位同學，考試對我們來說雖是一種壓力，但我們只要學會負重就不會跌倒;考試雖是一種挫折，但他能磨煉我們堅強的意志;考試是一種甜蜜，因為我們可以從中體會到自己成功的喜悅;考試也是一次人生考驗，因為它能讓我們的人格在不斷的挑戰中得到升華，考試更是一種機遇，能提升我們自身發展的空間。“心動，不如行動;說到不如做到，要做就做最好!”，希望同學們不斷進取，不斷超越，不僅有勇氣超越同學，更有勇氣超越自己，超越昨天的自己!衷心預祝所有同學在期末考試中取得好成績!
【初中“期末復習迎考”主題班會活動方案二】1、結合學校班會實驗課題，嘗試改變普通班會課的模式，探索網絡e時代的班會課模
2、班級同學在水平考試后，學習和紀律上有明顯的放松，需要重申明確目標和認真備考的重要性，以規范同學的紀律，沖刺期末考。
3、班級男生占大多人數，有明顯的自負、不踏實的現象，希望引導同學以優秀同學為榜樣，謙虛、團結，為班級作貢獻。
班會目的：
1、通過歸納真漢子的標準，教育同學規范紀律，嚴格要求自己，沖刺期末考。
2、幫助同學明確長遠目標和短期目標，認清目標和實際行動的關系。
3、通過各項的準備工作，使同學們更團結一致，更熱愛班集體。
班會重點：
1、表揚班級優秀同學代表，明確做個真漢子的標準。
2、幫助同學明確長遠目標和短期目標，認清目標和實際行動的關系。
班會難點：提高同學對目前放松狀態的危害性的認識，并反省自身的行為，以實際行動完成短期小目標。
班會準備：
1、評選好班級各宿舍和走讀生的7位優秀代表，組員寫好頒獎詞，并頒獎(筆記本)。
2、由宣傳委員制作好《我們的足跡》，以備張貼目標。
3、網上搜索視頻《廣州城市精神》和歌曲《紅日》
4、課件制作(非主持人)和培訓電教員(彩排一次)
班會過程：
1、主持人引出做個真漢子的標準。
(1)觀看視頻《廣州城市精神》，學習五羊精神。
( 2)結合班級實際，討論做個真漢子的標準。
2、表揚各宿舍和走讀生的優秀代表，并談感受
3、師生同樂：名言拼圖比賽。
4、明確我們的短期目標和高考目標，張貼《我們的足跡》。
5、心動不如行動：認清目標和實際行動的關系。
學校：XX中學
班級：八年級64班
班主任：趙XX
時間：20XX年10月23日
活動形式：師生互動
活動內容及過程： 舉案例，營造氣氛
(一)班主任開場白：
人最寶貴的是生命，生命屬于我們僅有一次。作為新世紀的中學生，我們是否有強烈的安全意識，是否有足夠的自我防護自救能力?在當今這個平和安定的年代里，我們可能會覺得安全二字很輕飄，也很遙遠，我們總相信，被厄運女神光臨的那個人，一定不是我。然而，事實往往是殘酷的。請同學們展示搜集資料，告訴大家：危險，究竟離我們有多遠?
(二)危險，距離我們并不遙遠
學生敘述近年來定襄縣一帶交通事故、神山鄉及周遭各類災情以及其他溺水、觸電、打架斗毆等損傷情況……
1、定襄在線上的一些事故。
2、周邊兄弟學校發生的安全事故：宏道初中、南關學校……
3、我校以往出現的安全小事故。
(三)面對一幕幕慘劇，我們想到什么
學生們談自己的感受，分析事故發生原因，慘劇釀成原因…… 班主任歸結各類安全隱患：
交通、飲食(煙酒)、生活(水電使用、體育活動、打架斗毆等)、自然災害等。
(四)珍愛生命，我們該做些什么
1、學生自由論壇——增強安全意識，學習安全知識：介紹火災脫險、溺水救護等知識。
2、班主任強調平時行為規范：
(1)課間文明休息，不追逐推搡，不摸高，不攀爬門窗、扶欄。
(2)輕步穩行，上下樓梯一律靠右，學會謙讓
(3)舉止文明，寬容對人。
(4)遵守勞動和活動紀律，聽從老師安排，不得擅自活動。
(5)校內不騎車。放學回家規范坐車、文明騎車。
(6)假期里不騎摩托，不進營業性娛樂場所，不擅自外出游玩。
(五)班主任小結
希望能通過這次活動進一步增強我們的安全意識和自我保護意識。讓安全系著你、我、他;愿我們的生活每天都充滿陽光和鮮花;愿平安永遠著伴隨我們大家!
關鍵詞：主題班會；系列化；主線；管理
【中圖分類號】 G635.6 【文獻標識碼】 B【文章編號】 1671-1297（2012）09-0270-02
大家都知道，班級管理的一個重要環節是班會和主題班會，特別是主題班會，是我們做為班主任管理學生，教育學生的一個主陣地，（當然也可以放手交給學生自己設計，主持），因此學校把每周一下午的第三節就交給了我們在座的廣大的班主任老師，我們的班主任老師大多身兼數職，還要備課，上課，批改作業等等，一周抽不了多少時間管理教育學生，學生的課程也安排的滿滿的，沒有時間和學生交流，那么充分利用好班會課來教育管理學生就顯得尤為重要，那么如何更好的利用班會課開好主題班會，值得我們班主任交流和探討，我今天給大家匯報的題目是開展系列主題班會，讓學生健康快樂的成長。說的不好的，請領導老師們多提寶貴意見。
我們目前的主題班會大多是隨意性和單一性的，也就是說，這一階段學生出現的哪些問題，現階段的班會就圍繞這方面作為主題，或者說這一階段是什么重要的節日，就圍繞這個節日作為主題召開主題班會，這樣的形式也很好，有利于重點解決一些學生中出現的問題，但從大的方面說，初中生在校四年究竟要如何發展，如何引導學生從初一到初四在德智體等各方面能健康快樂的成長？我認為，我們班主任也應該象我們教學一樣，從初一就把這四年的主題班會作為一個系統的學科，就像教數學一樣，初中四年學生數學應該掌握哪些內容，每一年學生應掌握哪些內容，每個學期就是數學的一本課本，每一次主題班會，就是書中的每一個課時，就是說開展系列化的主題班會，匯成生命的樂章，更能讓學生們健康快樂的成長。
系列化的主題班會先要研究班級發展的行動主線，系列主題活動從而展開。一個學期，一個學年，甚至于整個初中階段要定好學生發展的一條主線：從“單個活動”到“系列活動” 班級管理的整體格局要 以主題活動為主線，融通不同工作 。（即以班級發展的行動主線為支柱，融通學習，紀律，行為習慣，價值觀等初中階段各方面的教育工作）它有以下幾個步驟：
第一步：研究學生需要，提煉班級發展主題，需要三個環節
1.從“學生表現”中選擇“發展問題” （比方說剛接手一個班，先觀察學生，從學生一個個具體的表現：如學習上，紀律上，衛生上，行為習慣上等等，從而總結班級中出現的各種問題，可以自主化，讓學生自己總結）提煉成你的主題班會的主線。
2.透過“發展問題”辨析“發展需要”（從問題中總結思考這個班級如何發展，需要哪些方面的教育，也可以自主化，讓學生自己思考）。
3.從“發展需要”中提煉“發展主題”（根據前兩個環節從而提煉出你的主題班會的主線）。
第二步：根據系列主題活動，策劃“系列大項目”
這里所說的“大項目”，相當于學科教學中的一個“單元”或“模塊”。
第三步：結合具體發展問題，策劃“系列小活動”
一個“大項目”中的系列“小活動”，相當于學科教學中的一個“單元”或“模塊”中的若干課時的教學活動。
這樣就可以 將所有的“班級管理”事務整合為三大任務；班級活動，日常管理和文化建設。
比如：案例：以1個學期為單位的整體策劃
——《可愛的同桌》
設計意圖：為解決班級中存在的問題，更為學生健康成長
1.問題的出現：家長要求給孩子換同桌
2.問題分析
·從表面看，家長的要求是很正常的現象
·但從深層看，這是以什么作標準看待人的問題：
·現象出現在家長身上，但根源卻與我們班主任有關。
3.問題的解決
通過主題班會讓學生通過爭論，明辨是非，給他們創造一個吐露心聲，澄清認識的機會 ……從而設計以下主題班會：（既要有教育實效又要有發展空間 ）（也就是說，不要就是論事，要對一個問題進行深層次的思考，要用發展的眼光看問題）
根據學生的年齡、認識的差異準備設計三個主題班會的系列來達到教育的目的：
1.《可愛的同桌》：學會欣賞同桌
2.《我們是一對好同桌》：評選好同桌
3. 《我+你=……》：向更多的同桌學習，自己選擇同桌，學會與更多的人交往，學會更多的優點，促進自己的進步。
圍繞一個主題來開展三次主題班會，既可以使教育的目標明確，又針對學生的具體問題進行了循序漸進的解決，達到了較好的效果。
第一次的主題班會《可愛的同桌》
第一步：明理教育（3個活動）
（1）尋找同桌的美
——讓學生懂得美就在“我”的身邊，每一個人都有美的地方。這就解決了學生心目中好學生與差學生的模糊的認識。
（2）發揚同桌的美
——發現美有不同的形態。懂得美有很多種，不但成績好是美的，樂意助人也是美的、積極為班級做事也是美的……。
（3）學習同桌的美
——讓學生發現美是可以通過努力形成的。每個人要找到同桌的美，用同桌的優點來促進自己的進步。用自己的優點來促進同桌的進步。現在不行，將來會行。這就引導了學生從原先靜止地看待問題到學會發展地看待問題。
第二步：導行活動
（解決個別學生要求調座位的問題）
（1）一起商討：如何改善。人無完人，如何改善同桌不美之處。
（2）達成共識：正確相處。通過討論、爭辯，學會與同桌正確相處。懂得在與同桌交往要相互謙讓，互相幫助，決不能斤斤計較。達到了自我教育和自我提高。
關鍵詞：初中階段；班主任工作；心理健康教育
引言：
在當前快速發展的社會環境背景下，對初中階段教育教學工作越來越重視。通過班主任心理健康教育工作的開展，能夠為學生的身心健康成長保駕護航，促進初中教育教學工作的高效開展。班主任應該明確自身教育教學工作的開展對學生心理健康教育的重要意義，從而在開展日常工作的過程中滲透心理健康教育，創新開展方法，密切聯系學校教育、家庭教育、社會教育，形成教育合力，滿足初中階段學生身心健康成長與發展對班主任心理健康教育工作的高度要求。
一、轉變教育理念，與時俱進
在傳統的初中班主任心理健康教育工作開展的過程中，往往由于教師不能根據學生的實際情況進行心理教育方式方法的創新優化，導致心理健康教育工作開展的過程中效率低下，難以滿足學生身心發展需求。因此，在開展初中生心理健康教育工作的過程中，班主任應該不斷轉變自身的教育理念，結合實際情況進行教育方法創新優化，促使學生能夠積極參與到心理健康教育中，為學生的身心健康成長與發展保駕護航［1 ］。班主任要平等看待每一個學生，充分了解每一個學生，對學生曉之以理，動之以情，培養師生之間的感情。既要當學生的良師，也要當學生的益友，做一個有溫度的班主任，將對學生的心理健康教育滲透在日常生活的點點滴滴中，有效提高學生心理健康教育的效率，促進學生身心健康成長。
二、助力主題班會，潤物無聲
在開展教育教學工作的陣地上，班主任比其他科任教師多了一個法寶，那就是召開主題班會。細心的班主任在捕捉到學生不管是學習上還是生活中有什么異常時，都能夠及時地借助主題班會，來疏導和排解學生的心理問題，將問題扼殺在萌芽狀態中，為學生創造一個健康向上、輕松愉快的學習與生活環境。在主題班會召開的過程中，班主任應該做好充分的準備，以學生為主體，營造良好的氛圍，使學生能夠以主人翁的態度暢所欲言，為班主任心理健康教育工作的開展奠定良好基礎。
教育案例一：在進行心理健康教育主題班會開展的過程中，班主任發現在最近一段時間內，班級中有幾名學生因為生活中的瑣事發生了矛盾，并且久久不能和解。因此，在開展主題班會時，班主任應該科學確定班會的主題。例如可以用《友誼常在我心中》為主題，班主任可應用多媒體設備向學生展示古今中外著名的友誼交際案例，引起學生的共鳴，使學生能夠在榜樣的熏陶中潛移默化得到教育。例如利用《伯牙絕弦》、《管仲與鮑叔牙》等典故對學生進行榜樣教育，使學生了解典故中先賢的偉大友誼后，深受啟發，最終打開心扉冰釋前嫌。同時，在召開主題班會時，班主任應該重視為學生創造良好的發言氛圍環境，讓學生通過觀看視頻后談自身的理解與認識。在這一過程中，應該盡量讓班級中存在心理問題的學生參與，從而有效改變其與人交往的觀點以及方式。
三、適時開展實踐活動，因地制宜
在初中班主任心理健康教育工作開展的過程中，開展方式方法是決定其教育有效性的重要前提。因此，在心理健康教育工作開展的過程中，班主任要因地制宜，適時開展實踐活動對學生進行心理健康教育。
教育案例二：在階段考試后，發現小華同學總是郁郁寡歡，不愿意與同學交往，出現了自閉現象。經過了解發現，由于小華同學在本次期中考試中發揮失常，導致一門課程考試不及格，受到了家長的嚴厲批評。正是因此，小華同學出現了厭學、自閉的心理問題。在這種情況下，班主任開展實踐活動來落實心理健康教育工作，促使學生能夠通過實踐活動認識到事物的美好以及交際的樂趣［2 ］。在實踐活動開展的過程中，班主任將學生帶領至戶外環境中，在大自然的優美環境下，組織學生進行小組游戲等活動，使學生積極參與到集體活動中來。小華同學在實踐活動開展的過程中受到氛圍的有效渲染，最終走出考試陰影，逐漸回歸到正確的學習成長軌道上。
四、利用“家校一體”活動，雙管齊下
家庭是孩子的第一所學校，家庭教育是基礎教育，又是終身教育，它對一個人的啟蒙、成長、成才有著不可估量的作用。因此，班主任應該將學校教育與家庭教育有機聯系起來，將家庭教育爭取到與自己同一條“戰線”上來，形成一個和諧統一的教育環境。通過“家校活動”的開展，將家庭教育與學校教育融合在一起，有效開展心理健康教育，促使學生能夠在家庭環境中鞏固學校教育，提高教育效果，促進學生身心健康成長。
五、結束語
班主任教師應該明確自身心理健康教育工作對學生成長與發展的重要意義，從而能夠在日常教育教學工作開展的過程中不斷滲透這一教育工作，為學生的身心健康成長保駕護航，促進初中教育教學工作的高效開展。
參考文獻
（一）2、3月工作設計：
1、行為規范養成教育。
2、感恩教育之家庭任務規范。繼續有針對性進行家訪。
3、寒假作業的嚴格檢查與量化評比。包括獎勵和懲罰。
4、班級干部培訓以及工作任務明確。
5、主題班會：《新學期，我會進步！》
6、民族精神教育——主題班會：《愛護環境，我有責！》
7、參觀實踐活動：《城市精神》，參觀上海城市展覽館。（希望得到學校支持！）
（二）4月份工作設計：
1、行為規范養成教育。
2、感恩教育之家庭任務規范。繼續有針對性進行家訪。
3、主題班會：上月班級各項活動總評。
4、學活動之第二屆《風云辯論賽》
5、民族精神教育——主題社區實踐活動：《我愛勞動》
6、主題班會《為了期中考試，我將……》
（三）5月份工作設計：
1、行為規范養成教育。
2、感恩教育之家庭任務規范。繼續有針對性進行家訪。
3、主題班會：上月班級各項活動總評。
4、學活動之第二屆《體育學習知識競賽》
5、民族精神教育——主題參觀競賽活動：《奧運中國·我當家》
6、主題班會《健康從細節開始》
7、召開家長會。
（四）6月份工作設計：
1、行為規范養成教育。
2、感恩教育之家庭任務規范。
3、主題班會：上月班級各項活動總評。
4、學活動之首屆《幸運52》
5、主題班會：《決勝期末·我有良方》
6、民族精神教育——主題實踐公益活動《我給路人上一課》
7、學期末結束工作。
8、完成本學期家訪任務。
9、精心設計并下達《暑假綜合任務書》
美國哈佛大學教給學生的人生哲學中有句名言：“人才的培育與成長，不在于方法，而在于觀念；不完全靠勤奮，而主要靠思想。當思想被一種科學的意識所主導，被一種理性的觀念所左右時，人生的命運就會從此改變，生命的軌跡勢必朝著成功的方向延伸。”
我一直認為，沒有思想引領的行動是盲目的，沒有思想引領的人生必然會迷失，這個班級能形成今天這個讓人比較滿意的局面，作為班主任，我認為做得用愛心觸動學生的心靈尤其重要：
（一）抓住人生轉折的關鍵點，指明方向。
抓住從初中到高中、從高一到高二、從高二到高三轉換的契機，對學生集中進行理想目標教育。高一入學后，圍繞著“統一認識，建立秩序”的主題，進行了常規教育和理想教育；高一到高二學年轉換時，圍繞著“高一打基礎，高二是關鍵”的主題，進行了如何走好高二的目標教育；高二到高三學年轉換時，圍繞著“高三了，面對高考我們怎么辦”的主題，進行了堅定信心、凝聚力量，誓奪專業文化課高考雙勝利的信念教育。這些教育活動，使學生明確，在人生發展的不同階段，所面臨的任務是不同的，從而增強了目標責任意識。
（二）捕捉特殊事件的思想意蘊，觸動心靈。
班級生活中經常會發生一些意想不到的事件，這些事件往往蘊含著豐富的思想教育因素。例如：班里有兩個女生，從初中就是好朋友，現在又同班同桌。其中一個上自習多次傳紙條，影響了課堂秩序，但另一個沒有提醒和制止。又如：班里有個男生，多次晚上外出上網，同宿舍的學生，只是勸過他，而沒有制止或者向我匯報。針對這兩件事，我組織學生進行了“到底怎樣才是真正愛護同學、關心同學”的討論。使學生認識到，當自己的同學有了問題、出現錯誤時，給他指出來，幫著他改正，而不是幫著他掩蓋，或者漠視不管，這才是真正為同學好，這才是真正關心和愛護同學。現在班里這種能直面給同學指出不足的學生多了，這種相互監督，彼此幫助的風氣也越來越濃了。
（三）開好系列主題班會，感悟人生。
我根據學校和級部的安排，結合本班不同時期的實際需要，每周班會都確立一個鮮明的主題。然后學生圍繞主題準備材料，學生主持，學生交流，最后由我總結。例如高一上學期幾次班會的主題如下：
“燃起生命之火，放飛心中夢想”走好高一系列主題班會之五：感恩父母，擔負起自己的責任。
“燃起生命之火，放飛心中夢想”走好高一系列主題班會之六：我不是最好的，但我是最努力的。
“燃起生命之火，放飛心中夢想”走好高一系列主題班會之七：認真嚴謹地做好每一件小事。
“燃起生命之火，放飛心中夢想”走好高一系列主題班會之十：必須為自己的過失付出代價。
“燃起生命之火，放飛心中夢想”走好高一系列主題班會之十一：花開不敗。
……
這種系列主題班會，對學生的影響很大。一個學生這樣說：“自開學以來，班會上的思想教育，受到多數人的贊同。這樣不僅有利于紀律、衛生、學習活動的開展，更重要的是它改變了同學們的思想、行為、作風，對學有幫助。所以希望老師多開類似的班會。”
關鍵詞：心理班會課；設計；實施
心理班會運用心理健康教育的理念，強調以人為本的教育意識。著名心理專家李子勛曾說：“心理學是母性的。”就是指在心理上，像母親般無條件地包容、接納和理解。其實每個人的人格中都存在一定的孩子氣成分，在遭遇挫折時，總想有個接納自己的、像母親一樣寬容的人，獲得母親般的呵護、寬容和鼓勵。
一、心理班會的設計
（一）心理班會的主題確立
心理班會設計前，首先要確定班會主題。確定班會主題，要先考慮三個問題：班里學生存在的傾向性問題是什么？他們的年齡特點又是什么？我要解決什么問題？這樣，選題才會受到學生的歡迎。
1.根據學生的常見問題來選擇主題
（1）青春期心理指導——了解自我，學會互相幫助，克服青春期的各種煩惱，如開展“走過花季雨季”的主題班會，使學生學會正確對待青春期問題。
（2）學習心理指導——幫助學生適應中學的學習環境和學習要求，培養正確的學習觀念，改進學習方法，形成良好的學習風氣。
（3）情緒調控指導——引導學生正確調節和控制自己的情緒，營造班級積極向上的情緒氛圍，共同對抗壓力。
（4）人際適應指導——加強自我認知，客觀地評價自己，積極與同學、老師、家長進行有效的溝通，營造一個和諧的班級氛圍。
2.依據各個年級教育的側重點來選擇班會主題
（1）初一年級。作為初中階段的起始年級，初一年級學生實現了小學生到初中生角色的轉變，輔導的主題選擇“盡快適應初中新生活”，包括新環境的適應、學習方法的銜接、心理上的適應等；還可以針對新生的不同心理有選擇地開展輔導：有的學生認為該歇歇腳，放松了對自己的要求，盲目驕傲，有松懈心理；而有的學生，開學后的考試沒考好，便對自己產生了懷疑，悲觀失望。因此，初一年級的主題應重視養成教育、注重行為習慣的培養以及和諧班風的形成。
（2）初二年級。到了初二年級，適應問題應告一段落，很多學生漸漸在集體中站穩腳跟，找準了自己的位置，在學習上表現出較強的沖勁，這時兩極分化現象較為突出。初二年級心理班會的主題可以定為“時間管理—學習計劃的制訂”“輕松學習—學習策略的訓練”等學習心理指導。同時進入青春期，由于性心理的發育，如何引導學生正確處理男女生之間的交往十分重要，可以選擇“青春做伴—如何與異往”等主題。
（3）初三年級。針對初三年級學生很快就要面對中考這一事實，將“正確認識自我”“增強自信克服自卑”“克服考試焦慮”作為心理班會的主題，將會受到學生的歡迎。同時，還可組織以“對未來的憧憬”為主題的討論團體，激發學生內在的動力與熱情，調節初三年級備戰應考單調乏味的學習生活。
（二）心理班會的主要環節及相應的任務
心理班會的模式一般分為：活動引入—提出問題—活動體驗—總結和分享—尋找解決問題的方法等幾個階段。
1.活動導入，營造課堂氛圍
團體輔導中的暖身活動，設計這種活動的目的主要有兩個：一是暖身，促使學生進入狀態；二是導入，通過活動的開展，引出班會課的主題，從而避免主題的產生過于突兀。
主題引入的方法和形式：游戲、短劇表演、情境演繹、故事、歌曲等等，只要能夠抓住學生的注意力，把學生引向關注問題就可以了。
2.提出問題，構建認知沖突
在這一環節中，教師最主要的任務是引發學生的認知沖突，根據費斯廷格的認知失調理論，相沖突的認知是一種原動力，會強迫心靈去尋求或發明新的思想或信仰，或是修改已在心里存在的信仰，好讓認知間相沖突的程度降到最低。
3.活動體驗，創設切身體會
團體輔導注重團體動力，而心理輔導融入型主題班會也可以利用班級的團體動力，催化學生互動與分享。因此，教師在班會設計與實施時，要充分應用集體資源，讓學生與學生、學生與教師產生互動，形成改變的良性機制。
4.經驗分享，新舊經驗整合
教師做好引導和小結工作，學生的參與以及彼此間的分享與回饋，使學生把別人的以及在活動中獲取的新經驗與自身的經驗加以整合，從而深化班會效果。
二、心理班會的實施方法
（一）概念認知，觀點構建的方法
1.游戲體驗
根據班會主題，我們可以選用很多心理游戲和拓展活動，比如，信任背摔、解手鏈、人體拷貝、價值拍賣、尋找變化、留舍最愛等心理游戲，恰如其分地運用團體心理游戲，可以改變過去班會單純說教、表演等形式，讓學生在不知不覺中體驗或接受教育。
2.典型行為的歸納與解讀
從心理學的角度解讀一些生活中的現象和行為，比如，破窗效應、從眾效應等。前幾天網上報道的14歲初二女生為了逃避剪頭發，選擇跳樓自殺。無獨有偶，現在很多中學生非常在意自己的外在形象，尤其是發型。為什么會如此看重自己的發型，用“假想觀眾”概念就很容易理解，因為這個年齡段的孩子，認為所有的人都在關注他（她），所以對自己的外貌特征過分關注。
3.提煉視角
從一些故事或者名言警句中尋找著力點，比如根據“我們無法改變生命的長度，卻可以改變生命的寬度”這樣一句話，我們可以提煉出“生命的價值=生命的長度×高度×寬度”這樣一個方程式，演繹出一堂生命教育課。
4.比喻
通過形象的事物來比喻或揭示深奧的、隱晦的主題。比如讓學生用一件物品、一種動物或一種食品來形容對家庭的感受，并說出理由；在“友誼和愛情”主題中，讓學生打個形象的比喻，說說在自己心目中友誼是什么，愛情是什么，這樣更利于學生打開思路，敞開心扉。
比如“生命線游戲”，用一根紙條代表人的一生，將已經過去的部分撕去，然后將睡眠時間的這部分撕去（占■），再撕去娛樂游玩的時間，看最后剩在手中紙條的長度，讓學生通過這樣的游戲體會時間的寶貴與易逝。
（二）情感、態度、價值觀的浸潤與激發方法
1.活動體驗
（1）小游戲
在游戲中，心理最容易放松，情感最易外露，揭示出一些內心不為人所知的想法或觀念。比如，“我的五樣”這樣的游戲就很容易觸及人心靈最柔弱的部分，以窺探人的價值取向。（現場做）
一些趣味心理測試同樣可以引入課堂，比如“帶上動物一起上路”。
變換一個交叉手指的方式，理解習慣對一個人的影響。（現場互動）
（2）任務型教學
給學生創設一個即興任務，比如講規則對人的意義，可以讓學生畫圓。一人徒手畫，另一人借助圓規按照規則畫圓，從而體驗“規”與“矩”的重要性；或者要求一手畫方，一手畫圓，讓學生體驗一心不可二用。
（3）心理劇表演
校園心理劇把學生中出現的心理問題、心理現象搬上舞臺，讓學生自己表演、自己觀看、自己體悟，從而使表演者和觀看者都得到啟發。校園心理劇可以為學生提供一種比較真切的體驗，并為他們應對生活中的心理問題和困惑提供直接經驗。因此，它是心理班會實施中很重要的一種形式，能模擬生活中的情景，營造教學設計所需要的心理體驗。
如在心理班會《我為父母做了什么》上，教師以生活中該班學生與父母的沖突為素材，引導學生自編自導自演心理劇。在表演時，請學生首先扮演生活中與父母發生沖突的情景，然后請家長和孩子分別談談處在這個情景中的想法，最后讓學生思考后重新表演。無論是觀摩的人還是表演的人都會有所感悟。
（4）真實任務
在課堂上給父母打電話，或寫一封書信。
2.個人經驗分享
（1）漫畫表達
繪畫可以表達作者內心深處的感受，比如，采用命題繪畫的方式，讓學生把內心的想法投射出來，在觀點表達時可以用豐富的QQ表情來概括自己的感受。
（2）談論個人經歷、感受、觀點
（3）用圖片引導學生感受生活
心理班會不是萬能的。心理輔導和班會課在輔導目的上具有明顯的差異性，心理輔導是基于人本身的一種輔導，而班會課更多的是基于政治目的和社會目的，因此，心理班會課不可能完全替代德育班會課，我們只是倡導將心理輔導的一些理念和技術，用以服務我們的班會課。相信心理輔導融入班會課會得到越來越多人的關注，會被越來越多的人實踐。
參考文獻：
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關鍵詞：初中教育；班主任；德育工作
隨著國家不斷的發展和社會的進步，學校教育的目標也隨之不斷提高。現代學校教育不僅要注重學生的知識水平和能力的提高，也要注重學生的心理健康和道德培養。班主任作為班級風氣的引導者，自然要承擔起德育工作的重任。
一、初中德育工作整體現狀
班主任不僅要負擔日常的班級管理工作，還要承擔自己的教育教學任務，工作十分繁忙，而對于班級學生的心理引導以及道德教育，往往是力不從心。大多數班主任都是在學生出現問題才開始關注個別學生的情況，并且開始單純地針對個別學生進行
處理。
然而，就目前的結果來看，這種方法顯然收效甚微，往往班主任用盡渾身解數整頓班級風氣，依然難以阻止問題學生的出現。顯然，這種出現問題再解決的開展方式并不理想，究其原因，不過是沒有意識到未雨綢繆的重要性，而且還忽略了學生在教育工作中的主體地位。教師要加大德育工作的開展力度，防微杜漸，從根源上解決學生在思想品德方面的問題。
二、德育工作創新的側重點
1.尊重學生，以學生為主體
學生是教育教學工作的主體，想要做好學生的德育工作，班主任就需要深入到學生群體中，了解每個學生的個體情況，這樣才能在之后的教育工作中做到尊重學生個體的差異性，真正讓學生感受到來自班主任的關懷和尊重。
在具體的班級管理工作中，班主任也要轉變觀念，老師不再是高高在上發號施令的人，而是與學生平等的個體，工作中如果有失誤的地方，也要勇于承認自己的錯誤，敢于面對、接受學生的批評，勇于承認錯誤并及時改正，這才是真正意義上的師生平等。
“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”班主任在班級德育工作中也要注重自身的道德修養，以身作則、言傳身教才是教育的最好方式。道德是用來約束自己的，只有當學生親身體會到了道德之美，師德之美，才會主動地去接受道德的教育，用道德來約束自己的行為。
2.健全制度，自覺管理
“無規矩，不成方圓。”校有校規，班，也要有班規。而在班規的制定上，可以引導每個學生都參與進來，畢竟大家肯定會對自己親身參與的事情更有認同感，也更容易遵守。而且班級有自己獨有的規則會提升學生對班集體的認同感，使學生產生維護班集體榮譽的使命感，同時也能教會學生如何自我約束，養成自律的好習慣。
在班主任日常的管理工作中，一般都會采用賞罰并舉的手段。但是我認為，對于初中生來說，當他們遇到挫折或者犯了錯誤時，本身就會有恐慌或者忐忑的心理，對于他們來說，這個時候最需要的并不是批評和嚴厲的懲罰，而是老師的鼓勵和寬容。
在班級干部的選舉上，可以采取自薦或者推薦、演講競選的方式進行，學生對自己參與選舉的班干部更容易有認同感，更容易服從管理，而且還可以把班干部的任期時間相應縮短，采取換屆競選的方式，既可以鍛煉學生的演講能力，又能保證班級形成良好的競爭氛圍。
3.積極開展各種德育主題的班級活動
在現行的班級管理中，班會都是班主任一個人的舞臺，班主任自己在上面點評同學們的表現，該鼓勵的鼓勵，該批評的批評。但是往往并沒有什么很明顯的改善。班會這種班級活動，不應該僅僅是班主任一人的任務，而應該是全班同學的總結與反思。而在班會的組織上，可以由班主任負責提名幾個班會主題，讓學生投票選擇，讓班干部組織同學來布置和進行，完全把主動權交給學生，班主任則“垂簾聽政”，在班會結尾做總結與點評。
同時針對初中學生心理還比較脆弱的情況，可以在班級的角落布置一面“自律墻”，意在讓犯了錯誤不敢當眾承認錯誤但是又內心感到愧疚的同學有一個既不用擔心被點名批評當眾丟臉又能承認自己的錯誤，讓自己不用背負心理負擔的地方。形式多樣的德育主題班會，其實也是學生參與初中德育工作的地方，教師退居幕后，為學生提供一個自己主動進行德育學習的平臺。將刻板的說教，變成積極活躍的主題班會，是推行初中德育教學工作的有效辦法。
總而言之，初中德育工作的重點在于教師把握大方向不變，在形式上進行大膽創新，注重吸引學生的興趣，調動學生的積極性，讓學生也樂于加入到德育工作中來。在班級中教師要發揮模范帶頭作用，用自己的言傳身教，感染學生。初中學生可塑性非常強，所以教師一定要在思想道德建設上多下功夫，將學生培養成德智體美勞全面發展的優秀學生。只有擁有高尚的品德，學生才能在未來的人生之路上越走越遠，才不會畏懼可能遇到的艱難
險阻。
參考文獻：
做好中小學教育教學銜接工作，是中山市教育局在我鎮實施的研究課題。針對《思想品德》七年級（上冊）第二單元“認識自我”和第三單元“學會交往”中的教學內容，我們可以根據中小學銜接工作遇到的問題和內容，有意識地強化使用，在傳授知識的同時又服務于銜接工作的需要，體現常識性與系統性相結合的特點；在教材的使用上，可根據中小學銜接工作的需要，調整教學順序，創造性地使用教材，體現出《思想品德》基礎性與適應性的特點，從而有效解決中小學銜接中的環境適應、人際適應、學習適應和挫折適應等問題。
1. 常規教育工作的銜接。做好中小學銜接工作，不僅需要學校開展相關的教育活動，不僅需要落實在各學科的教學中，更需要落實于學生的常規教育之中。《思想品德》要發揮在其中的作用，應該重視學生的常規教育，借助各種常規工作，如儀容儀表檢查、打掃環境衛生、參加社會實踐活動等，來培養集體主義精神和愛勞動的品質，提高集體的凝聚力，保障學生的健康成長。例如：認識新同學，建設班集體工作，教師可在教學《融入新集體》一課中的“建設集體從我做起”時，要求學生從日常學習生活中的點滴做起。
2. 班級相關主題教育銜接。很多人認為班級的主題班會是班主任的事，是班主任班級工作的重要組成部分。但對于中小學銜接工作而言，《思想品德》要發揮在其中的作用，也需要配合班主任開好主題班會，增強主題班會課的教育性和針對性。例如：《思想品德》七年級（上冊）第一單元：走進中學的第一課“我上中學了”中的“中學生活新變化”的教學，《思想品德》教師可以改變往常在課堂教學中實施的做法，置于主題班會中以競賽的形式來進行；也可以在班會課中以“自我完善設計”為主題演講比賽，既達到教育學生，解決中小學銜接工作中學生出現的問題，也可以落實《悅納自我》一課中的教學要求和任務。
3. 家校合作教育銜接。家長不僅是學生監護人、支持者和后勤保障，而且是重要的教育力量，要做好中小學銜接工作，需要得到家長的理解和支持。《思想品德》教師必須重視與家長的合作，使教育工作達到最佳。可以配合班主任有選擇性地對學生進行家訪，或者通過家長會向家長介紹初中學習的特點和應注意的問題，讓他們做好相應的心理準備，并在必要時對學校的教育給予協助。例如：為糾正學生不好的學習習慣，教師可以在《養成良好學習習慣》一課中與家長配合，讓學生完成“不良學習習慣糾正卡”的各項內容，與家長共同幫助學生糾正其不好的習慣。
4. 思品教學方法的銜接。在小學教師講得細，練得多，直觀性強，到了初中，相對來說教師講得精，抽象性也比較強。從實際情況看，小學生是以機械記憶、直觀形象思維為主。因此，進入初中后，教師必須結合學生的生理和心理特點，從學生的認知結構和認知規律出發，有效地改進教法，搞好教學方法上的銜接。必須注意以下幾個方面：一是要融洽師生關系，學生剛入初中時，由于環境和教學的對象變了，特別是老師持有一種既畏懼、又信任的心理狀態，往往對老師采取一種“琢磨”的態度。因此，教師要以火一般的熱情去溫暖學生的心田，消除學生的心理障礙。特別是在課內，要聯系不同學生的知識前提，說理深入淺出，表達形象鮮明，使教與學始終處于和諧民主的氣氛之中，同時還要多用學生日常生活中切身感受的事例，別出心裁的比喻和推理，誘發學生強烈的好奇心和求知欲。二是要利用課內和課外有利時機，對不同層次學生開展一些形式多樣、活潑有趣的思品活動，通過視頻演示、小品表演、社會調查、時事報導、思品小論文等，活躍學生的身心，調動學生的學習積極性。
5. 對學生評價的銜接。小學老師對學生表揚、鼓勵多，如：你很棒！你能行！在中學教師就很少說了，尤其對剛入中學的學生，需要從老師給予的肯定性評價中確立自信心。如果你在平時上課或寫成績報告冊時，能評價他聰明能干，多些激勵性語言，他就認為自己確實是這樣，遇事敢于自己動手去做；如果你平時老是講他笨、不是讀書料等有損自尊的語言，他就覺得自己真的不行，失去自己動手去做的信心。肯定評價形成了期待效應，我們為何不滿足他呢？既能調動學生的學習積極性，又讓學生學會自主、自信、自立、自強。這也是思想品德課應該要達到的教學目標。
那么，什么是班會課？班會課有哪些原則和規范呢？本文對此作簡單探討。
一、什么是班會課
班會課是教師圍繞某一教育主題而組織的對學生進行認識、理想、道德、勞動、法紀等德育教育的教學形式。
二、班會課的目的
班會課的目的是在教師主導的基礎上，充分發揮學生的主體作用，以師生共同辨析、積極探究、學生充分參與，通過進一步提高學生道德、認知水平，強化學生道德的情、意要素，提高學生明辨是非的能力、道德判斷能力、自我教育的能力來促進學生形成正確的人生觀、價值觀、世界觀。
三、班會課的特點
1. 內容的廣博性和不確定性。班會課是無教材的課堂教學，主題的確立、內容的確定是根據班級情況和教育需要而定的。從心理教育到審美教育，從理想教育到行為規范無所不包。
2. 創新性。班會課尤其強調創新，從內容到組織形式，從視角到觀點，使學生耳目一新才能印象深刻，受到啟發。
3. 開放性。古今中外，正反兩面，凡夫偉人等教育教材可根據內容任意選取，不受時間、空間、范圍的限制。地點從室內到室外，形式有：演、議、寫、看、聽、唱、實踐等多種形式。
四、班會課的原則
1. 遵循以課為首的原則。以教師為主導，以學生為主體，應遵循課堂的基本規范。教師要有備課、上課、任務布置等環節。它不同于文娛表演、特長展示。
2. 遵循課堂教學的原則。即：科學性與思想性相統一原則、理論聯系實際原則、直觀性原則、循序漸進原則、因材施教原則、可接受性原則、啟發性原則和創新性原則。
五、班會課的設計原則
1. 主題化原則。德育目標的達成有賴于日積月累，有賴于點滴認識。無論多么高明的教育者也不可能一蹴而就，每次都應有一個涉及某方面的明確主題，反對大而全的空洞說教。
2. 序列化原則。小學六年、初中三年、高中三年，應針對不同的年齡、心理和知識結構設置序列化的主題，由淺入深、層次遞進。
【關鍵詞】農村；初中；班級自主管理模式
1 前言
初中生是心智飛速成長的階段，如果沿用傳統教學模式，會限制初中生個性化發展，不利于初中生的成長。因此，將班級自主管理模式應用于初中班級管理中，可以轉變教學觀念，尊重學生的個性化發展。且初中階段學生的心理由幼稚逐漸走向成熟，這段時期是培養學生創造性能力與自主思維能力的重要階段，利用班級自主管理模式，讓學生通過自己管理班級的日常事務，培養學生班級主人翁意識，激發學生的機體榮譽感，提高學生自主管理意識。此外，傳統教育體制中，常常采用強硬的教學管理模式來穩定教學秩序，提高教學質量，但是強硬的管理手段會讓學生產生厭學、不自信等消極心理。應用班級自主管理模式有助于培養學生自我肯定意識，從而使學生改變自我、完善自我，發展自我。
2 農村初中班級自主管理模式的應用
在農村初中，應用班級自主管理模式，初中教師應該了解并尊重每一位學生，以滿足學生的學習需求為目標，為學生制定適合學生發展的學習計劃。然后，初中教師還要增強與學生的溝通交流，培養學生的責任意識和集體意識，提高學生的自主管理能力。最后，初中教師應該將學生的自主管理貫穿于班級活動的始終，讓學生在參與活動的過程中發現自我，進而不斷完善自我和發展自我。
2.1開展多樣化主題活動，培養學生自主管理能力
為了提高學生的自主管理能力，班主任可以組織學生開展各種實踐活動，包括：主題班會、文藝演出、黑板報聯展等，從而讓學生在活動中提高自身的自主管理能力。例如：以“我最擅長……”為主題，開展一個文藝匯演，讓學生準備自己擅長的文藝節目，并在課堂中進行匯演。這樣學生能充分展現自身的優點，并在文藝演出中找到自己，提高自身自信心，挖掘自身潛力，從而提高學生的自主管理能力。同時，初中班主任還可以在班級中開設讀書角以及宣傳欄，以便利用讀書角和宣傳欄中涉及的知識信息，影響學生，拓展學生的學習視野，從而促進學生主動學習。此外，初中班主任還可以在教師中展示學生的作品，其中包括抒發作品、繪畫作品等，以便為學生營造良好的學習氛圍，樹立良好的班級文化形象，從而陶冶學生情操，促使學生主動學習，并嚴格要求自己。
2.2構建自主管理的環境，提高學生自主管理能力
為學生構建自主管理環境，促進學生主動學習，實現自我管理，提高自我管理水平，需要做到以下幾點：
第一，以學生為中心，根據學生以及班級的實際情況，為學生制定合理的班規。且初中班主任可以鼓勵每一位學生參與到班規的制定中，從而制定出符合學生學習規律，滿足學生學習需求的班規制度。而班規的制定有利于實現學生自我管理，自我調控的目的[1]。
第二，從班級的實際情況出發，組建班委會，并明確班干部的職責，給學生自主管理的權利。為此，初中班主任可以采用競選的方式，鼓勵學生積極參與競選，為班級承擔相應的責任，進而培養學生的責任感和使命感。與此同時，初中班主任還可以讓學生進行自我推薦和學生舉薦的方式，讓全體學生進行選舉投票，票數最多的學生當選班級干部，進而成立班委會。這樣以民主的方式進行班委選舉，可以增強學生的集體意識以及參與意識，不僅能培養學生班級主人翁意識，還能激發學生參與班級管理的積極性，提高學生自我管理水平。
第三，在教學過程中，班主任可以讓學生自主確定方案，開展教學活動。例如：在開展主題班會時，可以讓學生自主選擇“主題”，然后根據學生選擇的主體來開展班會活動，從而提高學生的自主意識。在開展活動的過程中，班主任要盡可能的讓班會負責活動的組織和總結，并鼓勵學生參與到活動中，在活動中獲得啟發，得到鍛煉。這種鼓勵學生自主組織活動的方式，有利于調動學生參與班級管理的積極性和主動性。
2.3完善評估考核的體系，使學生得到全面的發展
對學生的評估和考核，應該立足于整體，全面考核學生的學習能力和自主管理能力。而進行全面的考核評估，需要班主任構建一個完善的評估考核體系，為此，班主任可以從兩個層面入手。其一，班主任可以定期組織學生進行自我反思，讓學生通過日記或者周記的方式，記錄自己的生活習慣以和學習情況，進而讓學生在日記和周記中反思自己的行為[2]。這樣有利于提高學生的自我反思能力，使學生更容易發現自己的不足之處，進而及時進行修正，進而讓學生達到完善自我的目的。其二，班主任可以從班干部對學生的日常行為記錄中，了解學生的實際學習情況以及日常紀律表現，然后在了解的基礎上對這些資料信息進行匯總評估，最后讓學生通過評估結論看清自己的缺點，發現自己的優點，從而促進學生自我發揚優點，改善缺點，提高學生的自我管理能力。
2.4建立學習組管理模式，兼顧各個層次學生發展
在農村初中教學中應用班級自主管理模式，班主任可以通過建立學習小組管理模式，加強學生的自我管理意識，并在小組活動中培養學生自主探究意識和團結協作意識。另外，建立學習小組管理模式，可以兼顧各個層次學生的發展。為此，班主任首先要根據學生學習能力、家庭背景、學生的個性等的實際情況，將學生進行合理分組。然后，班主任要將學習能力強且領導能力強的學生選聘為行政組長，以便實現班級管理的責任制。在此基礎上，每當班級中開展班級活動，進行班級活動計劃時，可以通過小組討論的方式來進行，這樣能使學生充分參與到教學活動中，有利于實現學生組內的自我管理。最后，班主任要事項定期小組屏蔽，以便激發學生的上進行，培養學生團結協作、互幫互助意識，促進學生的全面發展。
3 結束語
總而言之，學生自主管理與學生心理認知發展需要相適應，農村學校應該立足于學生的實際情況，根據學生的發展規律，將班級自主管理模式應用于班級管理中，開展多樣化的主體活動，讓學生充分參與到教學活動中，從而在教學活動中培養學生自主管理能力；構建自主管理環境，潛移默化地影響學生，從而提高學生的自主管理能力；完善評估考核體系，全面考核學生，挖掘學生的潛力，促進學生的全面發展；建立學習小組管理模式，兼顧各個層次學生的學習，培養學生集體榮譽感，促進學生的全面發展。
參考文獻：
