時間：2022-08-15 18:14:48
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇五年級語文教學計劃，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
本班現(xiàn)有學生44人，這些孩子是我從一年級一直帶上來的，通過前面四年的學習，他們已經(jīng)具備了一定的獨立識字的能力，獨立閱讀的能力和口語交際·習作能力。整體學習氛圍濃，自覺性強，集體榮譽感強烈，學習成績優(yōu)秀。但是，我也注意到了，有一部分學生總是很難適應這一套新教材，他們的思維能力跟不上教材的教學密度和難度。而且，因為每學期都有一些新轉來的學生，他們成績不夠理想，學習習慣沒有養(yǎng)成，使得一批學生原本要在中年級階段達到的目標未能達到，這學期，要想辦法在本冊教材的學習中補充、強化。
二、本學期教學目標：
1、學習習慣：
（1）繼續(xù)掌握正確的讀寫姿勢，并養(yǎng)成習慣；養(yǎng)成愛惜學習用品的習慣。
（2）繼續(xù)培養(yǎng)積極發(fā)言、勤于朗讀、勤查字典的習慣。
（3）繼續(xù)培養(yǎng)自主預習、復習，認真完成作業(yè)的習慣。
（4）能夠有選擇地閱讀課外書籍；繼續(xù)培養(yǎng)讀書做記號和留心觀察事物的習慣。
2、漢語拼音：
繼續(xù)鞏固漢語拼音，利用漢語拼音幫助識字，學習普通話。
3、識字寫字： （2）能按字的結構把字寫端正、寫勻稱。
（3）能繼續(xù)練習用鋼筆寫字，寫得端正、紙面干凈。
（4）繼續(xù)練習寫毛筆字，寫得端正，紙面干凈。
4、口語交際：
（1）能當中說話，愿意與別人進行口語交際，語句通順，態(tài)度大方。
（2）能講述課文所寫的故事，能聽懂別人說的一段話，轉述其基本內(nèi)容。
（3）樂于參加討論，敢于發(fā)表自己的意見，說清楚自己的意思。
5、閱讀：
（1）繼續(xù)學習正確、流利、有感情地朗讀課文。
（2）能背誦指定課文。能復述課文。會分角色朗讀課文。
（3）繼續(xù)學習默讀課文，能不出聲，不指讀。注意默讀速度。
（4）能聯(lián)系語言環(huán)境和生活實際理解詞語，知道課文大意。
（5）能借助字典學習生字詞，學習按要求預習課文。
6、習作：
（1）學習有順序地、細致地觀察圖畫和事物，寫出文從字順的短文。
（2）學習從內(nèi)容、詞句、標點等方面修改自己的習作。
（3）學習使用逗號、句號、問號、嘆號等標點符號，認識破折號。
三、各單元要求：
第一單元：“園丁之歌”，體會對老師的感激和懷念之情。
第二單元：“自然的奧秘”，感受世界的絢麗多彩，激發(fā)學生熱愛自然、探索自然
第三單元：“故事集錦”，讀懂故事內(nèi)容，從中獲得教益。
第四單元：“無私奉獻”，學習偉人們無私奉獻的精神，懂得人生的快樂在于付出。
第五單元：“祖國各地”，培養(yǎng)學生熱愛自然、親近自然的情操，增強民族自豪感、自信心。
第六單元：“百折不饒”，學習持之以恒、滴水穿石的可貴精神，只要有堅定的信念就會有希望。
第七單元：“走進名著”，陶心養(yǎng)性。
四、教學重難點：
培養(yǎng)學生良好的學習習慣，養(yǎng)成讀書做筆記和隨時使用工具書的好習慣。在朗讀、背誦、復述中培養(yǎng)學生的情感，抓好寫字這一基本功。學習有順序地、細致地觀察，寫出文從字順的短文。
（一）識字教學：
引導學生用識字規(guī)律認記生字，課內(nèi)要留有一定的寫字時間，指導學生寫好筆畫，筆順，安排好字的各個部件及間架結構，把鋼筆字寫端正、寫美觀。并適當提高寫字的速度，養(yǎng)成良好的寫字的習慣。
（二）閱讀教學：
1、精讀課文的教學：
⑴仍要視朗讀訓練，在讀中學習、思考，在讀中理解內(nèi)容。
⑵體悟感情，增強語感。精讀詞句，積累語言，提高運用語言文字的能力。
⑶精讀課文內(nèi)容，領悟感情。一是要抓住重點詞句來理解課文內(nèi)容，二是閱讀中聯(lián)系生活實際深入思考并展開聯(lián)想和想象，還要對閱讀的內(nèi)容加以分析和歸納，進一步理清課文的條理和思路，從而體會課文要表達的思想感情。三是讓學生聯(lián)系自己的生活體驗，入情入境地讀課文，從而體會課文表達的思想感情。
⑷ 教給學生閱讀的方法，提示閱讀的思路，用圈點、勾畫、批注等方法，讀、寫、思、記課文中需要重點領悟的部分。
2、略讀課文的教學：先讓學生參照連結語中的提示，獨立閱讀思考、交流，初步體會內(nèi)容，然后抓住一兩個重點問題，可以是內(nèi)容的，也可以是寫法的，引導學生討論交流。讓學生運用在精讀課文中獲得的知識與方法，自己把課文讀懂。
（三）口語交際和習作：
口語交際還要繼續(xù)激發(fā)學生的表達欲望，注重表達的條理性，引導評價，提高語言能力，把口語訓練延伸到日常生活中去。
對于習作教學，要強化學生的習作意識，加強習作形式的指導，引導學生通過觀察、思考、想象、閱讀等方式積累習作素材，幫助學生養(yǎng)成良好的文風。鼓勵學生真實表達，提倡樸實、自然的語言風格。
五、主要的教學措施和教改思路：
1、以課程改革的新理念、新思維為指導，關注學生的全面發(fā)展，通過多種教學形式，激發(fā)學生學習興趣。
2、注重教學過程，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境，鼓勵學生先自主學習，敢于發(fā)現(xiàn)學習中的問題，大膽想出解決問題的方法。
3、創(chuàng)設寬松、和諧，師生共同探討問題的學習氛圍。
4、尊重學生個體差異，鼓勵每個學生選擇適合自己的學習方法。每節(jié)課均有機會讓每個學生都動腦、動口、動手學習。
5、引導學生敢于講出自己的體會和理解，尊重他們的想法，鼓勵他們在大語文的學習實踐中領悟、掌握和運用所學的語文知識。
6、在作業(yè)設計中，注意有多種多樣的題型和不同層次的題型。
六、對學生的輔導計劃。
（一）對優(yōu)、中等生的輔導。
1、引導增加課外閱讀量，拓寬知識面，學習摘抄自己喜愛的詞句。
2、指導預習及自學，課堂回答有難度的問題；負責在小組學習幫教其他同學；每次練習比其他同學適當布置多點思考題。
3、 鼓勵多寫話，把自己心里想說的話寫下來，告訴老師和同學。
（二）重視對學困生的輔導。
1、課堂上特別提示專心學習，留意給予機會在集體面前發(fā)言。做練習前先指導讀題、解題，待理解后才做，鼓勵不怕困難，盡力而學。
2、作業(yè)有錯時，教師和學生面批面改，直至做對為止。
教學就是教與學，兩者是相互聯(lián)系，不可分割的，有教者就必然有學者。學生是被教的主體。因此，了解和分析學生情況，有針對地教對教學成功與否至關重要。了解及分析學生實際情況，實事求是，具體問題具體分析，做到因材施教，對授課效果有直接影響。這就是教育學中提到的“備教法的同時要備學生”。這一理論在我的教學實踐中得到了驗證。
教學中，備課是一個必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)，備學生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會嚴重影響課堂氣氛和積極性，曾有人對我說：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費心機。”我明白到備課的重要性，因此，每天我都花費大量的時間在備課之上，認認真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實證明是值得的。一堂準備充分的課，會令學生和老師都獲益不淺。例如我在講授《古詩》的時候，這課的主題是“認識和理解其中的意義”，教學難度比較大。如果照本宣科地講授，學生會感到困難和沉悶。為了上好這堂課，我認真研究了課文，找出了重點，難點，準備有針對性地講。為了使教學生動，我還為此準備了大量的教具，授課時就胸有成竹了。當講到一半的時候，我拿出準備好的課件，讓學生進行學習，學生特別用功，教學效果十分理想。相反，我沒有認真?zhèn)湔n的時候，課堂氣氛沉悶，教學效果不好，與此相比可見，認真?zhèn)湔n對教學十分重要。
備課充分，能調(diào)動學生的積極性，上課效果就好。但同時又要有駕馭課堂的能力，因為學生在課堂上的一舉一動都會直接影響課堂教學。因此上課一定要設法令學生投入，不讓其分心，這就很講究方法了。上課內(nèi)容豐富，現(xiàn)實。教態(tài)自然，講課生動，難易適中照顧全部，就自然能夠吸引住學生。這樣，授課就事半功倍。回看自己的授課，我感到有點愧疚，因為有時我并不能很好地做到這點。當學生在課堂上無心向學，違反紀律時，我的情緒就受到影響，并且把這帶到教學中，讓原本正常的講課受到?jīng)_擊，發(fā)揮不到應有的水平，以致影響教學效果。我以后必須努力克服，研究方法，采取有利方法解決當中困難。
語文是一門工具學科，對學生而言，既熟悉又困難，在這樣一種大環(huán)境之下，要教好語文，就要讓學生喜愛語文，讓他們對語文產(chǎn)生興趣。否則學生對這門學科產(chǎn)生畏難情緒，不愿學，也無法學下去。為此，我采取了一些方法，就是盡量多講一些文化生活故事，讓他們更了解語文，更喜歡學習語文。因為只有語文水平提高，他們才能提高同學們的語文寫作能力，對成績優(yōu)秀的同學很有好處。
語文是語言。困此，除了課堂效果之外，還需要讓學生多讀，多講，多練。為此，在早讀時，我堅持下班了解早讀情況，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。課后發(fā)現(xiàn)學生作業(yè)問題也及時解決，及時講清楚，讓學生即時消化。另外，對部分不自覺的同學還采取強硬背誦等方式，提高他們的能力。
經(jīng)過一個學期的努力，學生的能力得到了提高，我將繼續(xù)努力提高學生的語文水平。因此，無論怎樣辛苦，我都會繼續(xù)努力，多問，多想，多加學習，爭取更大的進步。
小學語文教學工作總結
初三語文教學工作總結
小學語文教學計劃
總結所要反映的是全局工作或某項工作的全貌，所以在內(nèi)容安排上要考慮到方方面面。不能遺漏任何環(huán)節(jié)，否則就會影響工作總結的客觀性和全面性。今天小編整理了五年級語文2020工作總結優(yōu)秀模板五篇供大家參考，共同閱讀吧!
2020五年級語文工作總結1本學期我擔任楊樹小學五年級的語文、數(shù)學教學工作，擔任五年級的班主任工作，同時負責農(nóng)村遠程教育工程工作。結合教育教學工作計劃、班主任工作計劃、遠程教育工作要求，本學期我做了如下工作：
一、教學工作
教師的首要任務是教書，要備好課，上好課，做好作業(yè)批改等工作。因此，拿到教材后，我認真研讀教學參考，利用晚上時間，把教材中配有的光盤認真學習，做好筆記，使自己能夠很好地把握方向，把握教材的重難點，以及教學策略。在讀了《名師備課經(jīng)驗》之后，我深深地體會到：要想把課備好上好，教師首先要自己把教材讀明白，掌握教材的編寫主旨，然后再認真閱讀教學參考，尋找切實可行的教學策略。本學期，每備一節(jié)課，我都按照這種方法，實踐發(fā)現(xiàn)：這種備課方式能夠使自己更好地把握教材，一段時間自我鍛煉之后，我的備課能力有所提高，有時自己的想法與教參不盡相同，這種備課方式讓我受益匪淺。在聽了胡光銻教授的單元備課的講座之后，我更加堅信這種備課方式的益處，而且要做好單元備課，這樣在教學中就不會手忙腳亂。
課堂上，我認真上課。記得北京光明小學校長李永勝說過：一名年輕教師怎樣自我提高，你要把每堂課都當成公開課，這樣嚴格要求自己，然后再不斷反思、總結、提升，你就會進步得更快。我把李校長的話銘記于心，每堂課都像公開課一樣來上，課后及時反思，有時得心應手，有時卻不盡如意，漸漸地我發(fā)現(xiàn)：我的課堂節(jié)奏有些慢(為了個別后進生重復講解)，致使有的學生有機可乘。在以后的工作中，我要改改自己的教學策略，讓會的同學幫助不太明白的同學，這樣他們就有活可干了。
課后我及時批改反饋。當學生第一次口算測試結束時，我意識到問題的嚴重性：全班所有同學口算都為d。我讓學生各自買來口算練習本，每天早晨利用5分鐘時間集中練習，然后批改，接著查看錯題的原因。如果不是計算方法的問題，我就讓他們重新計算;如果是計算方法的問題，我就把他們集中起來再講，直到他們知道該怎樣算了，再自行修改。功夫不負有心人。一學期的練習，期末單項口算測試我們班有23名同學獲得a等。但還有6名同學是d等，需要再接再厲。
本學期在語文教學上，我繼續(xù)進行語文的實踐性探索。同學們把《武松打虎》、《草船借劍》等內(nèi)容搬上課堂，體驗到其中的情趣。學了人物描寫一組之后，同學們在課堂上講起了紅樓夢、水滸傳等，這調(diào)動了學生學語文的興趣，激發(fā)孩子要多讀書。
在教學策略方面，我借助名家備課方案學到了許多策略，他們在上課方面各有千秋，各有各自的優(yōu)勢，開始每堂課我都采用，慢慢地，我感覺這樣學生捉摸不透老師的上課路子，學生也很不適應，于是，我集中進行“由課題入手，讓學生提出問題，然后帶著問題學習課文”的方式研究，學生學得非常順利，我也得心應手。如在學習《草船借劍》一課時，我問學生：讀了課題，你想知道什么?學生回答：問什么要借劍?怎樣借劍?最后結果如何?然后學生帶著問題讀課文，內(nèi)容就很容易疏理了。
二、班主任工作
1、愛學生。
作為一名班主任，首先要愛學生。“沒有愛，就沒有教育。”在我們班體現(xiàn)得淋漓盡致。我們班的_x沒有母親，父親精神失常，照顧他的爺爺今年也去世了。孩子衣服臟了，我看在眼里，記在心上。趁中午休息時，我?guī)胶舆吔趟匆路ｉ_始，他一點也不會，漸漸地，他有點會了，一點點熟練了，看著他把衣服洗干凈時的喜悅，我的心中也非常高興。_母親照顧姐姐，父親一大早就出去干活，孩子有時餓著肚子來上學，到第三節(jié)課的時候，肚子就更餓了，根本沒有心事上課。我知道后，到第三節(jié)課的時候，就把買來的小餅、腸給他吃。當他有困難時，首先也會想到我。頭發(fā)被別人染黃了，他找我?guī)兔Γ杨^發(fā)重新染黑。我想這就是我付出的“愛”得到了成效。……愛在我們班級時時處處得到體現(xiàn)。
2、搞好班集體建設
一個良好的班集體是取得良好成績的關鍵，因此，我很注重班集體的建設。在班級建設中，我也付出了不少心血，同時也得到了周國洪老師、魏裕富老師、劉傳琳老師等多位老師的幫助，在這里表示我最衷心的感謝。當發(fā)現(xiàn)地面不干凈時，眼保健操過后，我提醒學生彎腰撿一撿;當課前兩分鐘學生沒事做，而亂講話時，我讓課代表組織學生背單詞，背積累，背數(shù)學定義等，孩子們就有事可做，逐漸養(yǎng)成珍惜時間的好習慣;為了給孩子們搭設展示自我的平臺，每天的晨會時間我讓給孩子們，每個孩子提前準備一個有教育意義的故事講給大家聽，既鍛煉了講者的口語表達能力，又培養(yǎng)了聽者的傾聽能力。本學期課堂上，我尤其注重孩子的傾聽能力的培養(yǎng)，具體不再多說。
2020五年級語文工作總結2一學年即將過去，我所帶的五年級語文教育教學工作已接近尾，本學期的工作可以說緊張忙碌而收獲多多。這一學期我繼續(xù)按新課程標準轉變思想，積極探索，改革教學，把新課程標準的新思想、新理念和語文課堂教學的新思路、新設想結合起來，在實踐中收到很好的效果。
教育教學工作方面，始終站在新課改的前沿，積極學習新課改理論，虛心向有經(jīng)驗的教師同行討教經(jīng)驗。在教學中，認真鉆研、吃透教材，積極開拓教學思路，把一些先進的教學理論、科學的教學方法及先進現(xiàn)代教學手段靈活運用于課堂教學中，努力培養(yǎng)學生的合作交流、自主探究、勇于創(chuàng)新等能力。
1、課程標準走進我的心，進入課堂。
怎樣教語文，《語文課程標準》對語文的教學內(nèi)容，教學方式，教學評估教育價值觀等多方面都提出了許多新的要求。我們語文教師身置其中去迎接這種挑戰(zhàn)，是我們每位教師必須重新思考的問題。開學初我首先仔細研讀教材，制訂出切實可行的教學計劃。開始上課，每一節(jié)課都有鮮明的理念，全新的框架，明晰的目標，都用全新的眼光去看待學生的每一點成長，都用不同的程度地評價不同程式度的學生。讓學生樂學、愿學。
2、課堂教學，師生之間學生之間交往互動，共同發(fā)展。
本學期為保證新課程標準的落實，我把課堂教學作為有利于學生主動探索的語文學習環(huán)境，把學生在獲得知識和技能的同時，在情感、態(tài)度、價值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為教學改革的基本指導思想，把語文教學看成是師生之間、學生之間交往互動，共同發(fā)展的過程，緊扣新課程標準，根據(jù)本班學生情況積極利用各種教學資源，調(diào)動學生的學習興趣，努力提高閱讀教學的效果。課前精心備課，撰寫教案，課后寫下教學反思，記下自己執(zhí)教時的切身體會或疏漏。
3、做好教學每一個環(huán)節(jié)的工作。
在作業(yè)的布置與批改上，以《練習冊》《快樂課堂》兩本作業(yè)為練習內(nèi)容，記下學生的錯題，并讓學生更正，直到做正確為止。注重單元檢測，并寫出檢測的質(zhì)量分析。積極做好輔導工作，幫助學生學好語文，對一些學困生做跟蹤。肯定學生的進步，找出學習上的不足。及時做到查、漏、補、缺。找出重點出錯的地方，著重在全班重復講解、分析。針對個別學生的作業(yè)還要個別輔導，幫助學生解決疑難習題。兩次深入學生家庭，到學生家庭走訪，了解每一名學生在家的學習、生活情況。
4、加強業(yè)務學習，積極參加語文教科研活動。
學校安排的語文教研，每一次都積極參加，認真聽課，取他人所長。參加語文集體備課活動。課余之際，我還積極地學習新課改的理論知識，以求用全新的理念，全新的教學方式來服務于教育教學。同時，認真總結自己的教育教學，參加黃陂區(qū)教研室組織的論文評選，寫出了《悅納語文課堂，提高教學效果》的論文。在這一次全省開展的“課內(nèi)比教學，課外訪萬家”活動中，認真準備，積極參加，上好一堂課，同時，還寫出心得體會，總結經(jīng)驗。
教書育人是教師的天職。一學期以來，我一直用自己正直、坦率、真誠、友愛的樸素人格去影響學生;用自己的一言一行去為他們行為示范，用自己對學生、對事業(yè)的愛心去帶動學生樹立遠大理想，培養(yǎng)他們的責任感。今后，我將以更好的精神面貌，更高的理論修養(yǎng)，更完善的教學方法去努力工作，開拓創(chuàng)新。
2020五年級語文工作總結3今學期我擔任五年級一班的語文教學。在教學中，我對教學工作不敢怠慢，認真學習，深入研究教法，虛心向別的老師學習。經(jīng)過一個學期的努力，獲取了很多寶貴的教學經(jīng)驗。以下是我在本學期的教學情況總結。
教學就是教與學，兩者是相互聯(lián)系，不可分割的，有教者就必然有學者。學生是被教的主體。因此，了解和分析學生情況，有針對地教對教學成功與否至關重要。了解及分析學生實際情況，實事求是，具體問題具體分析，做到因材施教，對授課效果有直接影響。這就是教育學中提到的“備教法的同時要備學生”。這一理論在我的教學實踐中得到了驗證。
教學中，備課是一個必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)，備學生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會嚴重影響課堂氣氛和積極性，曾有人對我說：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費心機。”我明白到備課的重要性，因此，每天我都花費大量的時間在備課之上，認認真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實證明是值得的。一堂準備充分的課，會令學生和老師都獲益不淺。例如我在講授《古詩》的時候，這課的主題是“認識和理解其中的意義”，教學難度比較大。如果照本宣科地講授，學生會感到困難和沉悶。為了上好這堂課，我認真研究了課文，找出了重點，難點，準備有針對性地講。為了使教學生動，我還為此準備了大量的教具，授課時就胸有成竹了。當講到一半的時候，我拿出準備好的課件，讓學生進行學習，學生特別用功，教學效果十分理想。相反，我沒有認真?zhèn)湔n的時候，課堂氣氛沉悶，教學效果不好，與此相比可見，認真?zhèn)湔n對教學十分重要。
備課充分，能調(diào)動學生的積極性，上課效果就好。但同時又要有駕馭課堂的能力，因為學生在課堂上的一舉一動都會直接影響課堂教學。因此上課一定要設法令學生投入，不讓其分心，這就很講究方法了。上課內(nèi)容豐富，現(xiàn)實。教態(tài)自然，講課生動，難易適中照顧全部，就自然能夠吸引住學生。這樣，授課就事半功倍。回看自己的授課，我感到有點愧疚，因為有時我并不能很好地做到這點。當學生在課堂上無心向學，違反紀律時，我的情緒就受到影響，并且把這帶到教學中，讓原本正常的講課受到?jīng)_擊，發(fā)揮不到應有的水平，以致影響教學效果。我以后必須努力克服，研究方法，采取有利方法解決當中困難。
語文是一門工具學科，對學生而言，既熟悉又困難，在這樣一種大環(huán)境之下，要教好語文，就要讓學生喜愛語文，讓他們對語文產(chǎn)生興趣。否則學生對這門學科產(chǎn)生畏難情緒，不愿學，也無法學下去。為此，我采取了一些方法，就是盡量多講一些文化生活故事，讓他們更了解語文，更喜歡學習語文。因為只有語文水平提高，他們才能提高同學們的語文寫作能力，對成績優(yōu)秀的同學很有好處。
語文是語言。困此，除了課堂效果之外，還需要讓學生多讀，多講，多練。為此，在早讀時，我堅持下班了解早讀情況，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。課后發(fā)現(xiàn)學生作業(yè)問題也及時解決，及時講清楚，讓學生即時消化。另外，對部分不自覺的同學還采取強硬背誦等方式，提高他們的能力。
經(jīng)過一個學期的努力，學生的能力得到了提高，我將繼續(xù)努力提高學生的語文水平。因此，無論怎樣辛苦，我都會繼續(xù)努力，多問，多想，多加學習，爭取更大的進步。
2020五年級語文工作總結4回顧這一學期的教學工作，有沉沉的收獲，有郁郁不得解得疑問，有嶄新嶄新的希望和夢想，也有溢滿胸懷的欣喜。
(一)我的教學收獲
1、常規(guī)工作常抓不懈，培養(yǎng)學習習慣事無巨細。
(1)合理安排時間的習慣。
五年級的學生，自主性有了很大提高。開學初，我建議學生早晨早到校大聲誦讀經(jīng)典詩文，安排專人檢查督促，表揚能按要求做到的學生。中午到校，安靜默讀。這樣每天二十分鐘的晨誦和午讀被我們加長了近一倍時間，而且學生到校后的紀律有了很大的改善。
(2)有效讀書的習慣。
面對學生讀書多，寫作難;不愛讀書、讀書走馬觀花等等許多種當前存在的讀書問題，我嚴格執(zhí)行學校讓學生寫讀書筆記的學習方式，認真指導，仔細批閱，及時評價，做到扎實有效。另外結合班中學生的特點，我們還推行了，同讀一個內(nèi)容，每天指定同學交流讀書感受。每讀完一本書，老師統(tǒng)一出題進行閱讀競賽等方法。多方面提高學生讀書興趣。
(3)預習的習慣。
本學期我們就提高學生學習效率這一大目標，進行了預習習慣培養(yǎng)的訓練。為生字組詞，鍛煉學生勤查字典的習慣，根據(jù)課后題在文中做批注，查閱資料了解文章創(chuàng)作背景和作者信息。
(4)自由表達的習慣。
班中學生總體比較內(nèi)向，運用豐富多彩的評價語言對學生進行激勵，訓練學生就頭給一個問題發(fā)表不同的意見。每個單元的口語交際都提前準備，專門用一節(jié)課來交流討論。
(5)按時完成作業(yè)的習慣。
作業(yè)可以說是每個老師都很重視又都很頭疼的問題。班級人數(shù)多，檢查時間緊迫，都成為作業(yè)檢查有可趁之機的軟肋。
在本學期中，我們學習并實施了縣教育局統(tǒng)一指導的檢查方法，大組長查小組長，小組長查組員，老師查大組長，并對組員隨時抽查，只用五分鐘時間，班中作業(yè)一目了然，有效防止了一些學生偷懶。所有常規(guī)工作，全部利用小組評價進行監(jiān)督考核，每周匯總評價。在培養(yǎng)學生良好習慣方面起到了積極地作用。
2、認真鉆研，站穩(wěn)講臺，讓課堂活色生香。
本學期課時不太多，所以每節(jié)課的課堂效率顯得尤為重要。
(1)大膽創(chuàng)新，讓每節(jié)課都新鮮生動。
調(diào)動學生的積極性，最主要的是讓教學設計吸引學生的注意力。在教學第六單元，全部圍繞名人故事組織課文時，我們利用幾天時間進行預習，將四篇課文對比著學習，圍繞“講名人故事”“打動我的情節(jié)”“值得學習的品質(zhì)”“課文精彩片段朗讀等幾個環(huán)節(jié)，用兩到三節(jié)課進行讀書交流;在學習課文《少年王冕》時，鼓勵學生質(zhì)疑問難，在問題中體會字里行間的情意。各種形式的上課風格讓學生興致盎然。
(2)主動聽課，在傾聽中思考。
時間真是一種奇妙的東西，有些想法，有些做法也許當時不太明白，甚至有抵觸情緒，可是堅持做下來，在某一天你終歸會明白它其中的妙處，聽課就是這樣。
本學期中，我不禁聽語文課，還試著去聽了科學、數(shù)學、品德、美術等課，在聽課中發(fā)現(xiàn)，老師的語言調(diào)動，情景創(chuàng)設，激勵評價，問題提問，課堂組織竟然在不同中顯示著驚人的相似之處。
我們學習美術課上老師對于學生想象力的啟發(fā)，學習數(shù)學老師的言語嚴謹，學習科學課上的動手實踐和小組合作，學習品德課上的情感熏陶。人文性和工具性的結合決定了語文獨特的功能，所以在教學中我們更應該博采眾人之長，同時，在別人的課堂中發(fā)現(xiàn)自己曾經(jīng)存在的問題。
(二)我的下一個教學目標
1、這學期中，習作教學雖然關注了，但是講評和修改還不太扎實。
2、日記寫作堅持不夠。
還要引導和督促，爭取讓寫日記成為學生終身的好習慣。
3、讀書筆記講評不夠，呈現(xiàn)兩極分化現(xiàn)象，要想辦法引導。
4、磨課受益匪淺，在平時的教學中要多思考。
5、教師反思要堅持寫，以寫促進自身素質(zhì)提高。
(三)我的成長反思
在本學期的教育過程中，比較好的一點是堅持讀書并做讀書筆記，另外能隨時將自己的感受記錄下來。天天進步一點，加油!
2020五年級語文工作總結5光陰似箭，日月如梭。轉眼，一個學期的教育教學工作已經(jīng)結束了，回顧這一學期以來，學生的點滴進步讓我無比欣慰，但還存在著一些問題，今后還需努力解決。現(xiàn)對自己一學期的教學工作總結
一、狠抓基礎知識和基本技能
由于我班學生基礎較差，為了扎實學生的基礎知識和基本技能，我在充分了解學生的基礎上對癥下藥，因材施教，不斷提高學生的知識水平。比如，在書寫方面，我大力強調(diào)規(guī)范，要求行款整齊，字跡工整，并努力克服錯別字。對生字新詞的理解運用，對近、反義詞的積累等，我都逐一進行講解或強調(diào)，以提高學生的基本技能和語文能力。
二、做好學習方法的指導
俗話說，“磨刀不誤砍柴功”。最重要的學習莫過于方法的學習。搞好了學習方法的指導，對提高學生學習成績是有很大的好處的。有的同學為什么老是玩，可成績卻不錯，這是為什么呢?首先，我們強調(diào)上課專心聽講，及時對知識進行鞏固，然后還要及時復習。有人說，聰明與否，在于是否思考。這是很關鍵的，我們要著重指導學生學會思考。睡前回顧當天所學，也是一種良好的學習方法。方法多，但要適用，易行，便于操作，還要督促學生堅持。
三、做好轉差工作
針對我們班差生較多的情況，我狠抓差生，給差生“開小灶”，每課跟進，要求生字詞語過關。既嚴格督促，又給與他們及時的鼓勵，使他們重拾學習的信心。
四、突出章節(jié)過關。
本學期的教學內(nèi)容分為七個單元。在每個單元的教學任務完成之后，我都進行檢測，針對學生存在的知識點問題，及時解決。對確實困難的學生進行耐心細致的個別教育，使之掌握，并能運用。由于抓好了章節(jié)過關，本期學生的學習成績普遍有了提高。
五、拓展知識視野
語文教學必須重視積累運用，只有學生對知識有了一定積累之后才能運用。為了拓展學生的知識視野，我開展了一系列的語文活動。
1、優(yōu)秀文段朗讀。
通過學生自主搜尋優(yōu)秀文段，使學生主動進行課外閱讀，學生的閱讀量增加的同時，學生必然收獲了許多東西。
2、好詞佳句的收集
。在不斷收集整理的過程中，學生的詞匯積累有了明顯的增多。
3、開展各種語文活動。
如辯論、演講、出手抄報等等。學生在活動中增長了知識，訓練了動腦、動口、動手的能力。在這個學期中，學生們學習語文的興趣得到了極大的提高，這和經(jīng)常開展語文活動是分不開的。
小學教導主任匯報材料
我自XX年9月調(diào)入曹東莊小學任教導主任，轉眼五個年頭過去，回顧幾年來的工作，我用我的知識、智慧、情感和精力全身心地投入教育教學工作，在態(tài)度上積極主動，率先務實，勤政敬業(yè)，敢于創(chuàng)新。能正確定位，校長負責學校的全面工作，工作即多又雜，許多工作需要主任直接去抓，擺正自己的位置做好校長的助手是主任應盡的職責。團結產(chǎn)生力量，凝聚誕生希望。一個團結的班子，一個和諧的團隊，是提高學校工作效率的重要保證。主任是連接校長與老師的紐帶，作為教導主任，我深深的感到橋梁作用非常重要，所以我盡最大努力把工作做得盡善盡美。我分管我校的教學工作，主抓學校的校本研修工作，現(xiàn)在我以校本研修工作為例談一談我校的教學工作：
一、教學方面的常規(guī)工作
我主抓學校的教學工作，每次開學初制定好切實可行的教學計劃和校本研修計劃，計劃切實可行，計劃落實到周，并監(jiān)督實施。開學初校長和我組織領導聽推門課，并及時給予指導交換意見，特別是我校的新教師較多，新教師的課需要把關培養(yǎng)，如我們第一次聽了賈爽老師的課《認識物體的形狀》、李輝老師的課《水與生命》，聽后認為他們的課在教學方法上還需要改進，于是對他們進行了跟蹤聽課、跟蹤指導。每節(jié)課后及時給予指導交換意見，現(xiàn)在使我校的新教師的授課水平提高很快，能夠勝任教學工作。本學期教師之間互聽課活動開展的很好，我校教師現(xiàn)在均完成了20節(jié)左右。我校堅持月考制度、期中學區(qū)統(tǒng)考制度，每次月考我精心設計月考試題，并堅持教學質(zhì)量分析制度，在這方面得到了督導評估領導的肯定。如：本次期中考試，我校召開教學質(zhì)量分析會，教師對這次考試每位教師逐一對所教學科進行全面教學質(zhì)量分析，并及時總結、研討，寫出自己的改進措施。我對全校的教學質(zhì)量進行分析，并對共性問題進行分析，提出改進措施。
二、在教研方面，依靠教師，落實以研促教、以學促教的思想
社會的發(fā)展對教師的工作提出越來越高的要求，我們不能用昨天的知識教今天的學生，傳統(tǒng)的教研流于形式實效性差。改變這種現(xiàn)狀，從XX年開始我校的教研工作已經(jīng)步入正軌，積極主動地組織教師開展各種形式的教研活動，每學期開學初制定好我學區(qū)切實可行的校本研修計劃，做到有計劃、有目的地組織教師學習課改理論、踐行實踐活動，每學期校長及領導班子成員都能給教師進行專題講座，如本學期薛建江校長講《如何說課》、我講的《如何進行閱讀教學》等專題講座，促使教師在觀念、角色、教法上有一個大的轉變。抓課堂教學是學校教學的中心環(huán)節(jié)，因為提高教學質(zhì)量的唯一途徑是向課堂40分鐘要質(zhì)量，如何提高教師的授課水平是擺在我們面前的問題，我學區(qū)充分利用我校和小黃山小學距離近、均有同軌班的優(yōu)勢，經(jīng)常開展一課多上、同上一節(jié)課、跟進上課等活動。教研活動雙周學區(qū)集中研討，單周學校教研，不少教師骨干在課例研討中成長起來，可以說“磨刀不誤砍柴功”，每周教研活動，我都會配合教研組長精心組織，特別在課例研討中每一次老師都能暢所欲言，各抒己見，由于每位教師都有自己的業(yè)務優(yōu)勢，通過真摯的交流，更讓大家獲益匪淺。一個蘋果換另一個蘋果，還是一個蘋果；一種思想與另一種思想的交流則會收獲兩種思想，有時還會產(chǎn)生新的思考。我已經(jīng)感受到老師們的教育教學水平在不斷提高，學校的教學質(zhì)量有望提到一個新高度。使教師在課堂上建立新型師生關系、培養(yǎng)合作探究能力。我校的李丹講的優(yōu)質(zhì)課課《可愛的草塘》和《天氣與生活》獲市級獎勵，王荷美老師的《分數(shù)的初步認識》課獲縣級獎勵，李丹老師的閱讀指導課《皮皮魯與魯西西》獲市級獎勵，這都是教研活動中結出的碩果。我校與小黃山小學經(jīng)常搞跟進上課和同上一節(jié)課活動，如：李立新老師在教研活動中上了一節(jié)五年級的數(shù)學課《分數(shù)的初步認識》，先是在小黃山小學五年級上的這節(jié)課，通過課例研討，我們認為他有必要重上這節(jié)課，于是他用我校五年級學生重上了這節(jié)課，結果教學效果很好很成功，但生成了新的問題，鞏固練習時有一道數(shù)學題“一個物體長度的三分之一和三分之一米比較哪個長？”這道題一直到下課學生也沒有搞清答案(因為答案分三種情況討論)，研討后我給大家留了思考問題，“誰能有解決這道題的好辦法”，課后我和茹彩臣老師繼續(xù)探究這個問題，我和茹彩臣老師根據(jù)這道題的題意做了演示教具“米的1/3和1/3米的比較演示器”，李英云老師首先在課堂上試用效果很好，有推廣價值，此教具還在縣自制教具評選中獲縣級二等獎，我校的許多教具的制作不是為制教具而制教具，教具都在課堂教學中產(chǎn)生，又服務于教學。教研活動真正解決了教師教學中的困惑，我校的教研活動真正收到了實效。活動走在了其他校的前列，被評為校本研修先進校。
本期在校本教研活動方面，開學初根據(jù)教師的疑難困惑確定了研修主題，使校本研修向從深發(fā)展，注重實效，不斷促進教師的專業(yè)化成長，使新課程理念和目標有效的落實，推進課改實驗全面、健康、深入地開展。如我校低、高年級語文教學的主題研究，高年級的研修主題“高年級講讀課文模式的探究”、“低年級閱讀課文模式的探究”。
高年級語文教學課例《百合花開》，通過集體備課，單云萍老師主講了這節(jié)課，通過反復研討，縣教研室袁亞玲主任聽課后給予很高評價，認為這節(jié)課指導后可以推廣。低年級教研組也同樣進行了主題課例，由劉英華老師主講的課例《特殊的葬禮》，在深入鉆研文本的基礎上，以自己獨特的教學風格和匠心獨具的巧妙設計贏得了大家的一致稱贊，驪城教育網(wǎng)《基層信息》欄目對我校語文校本教研進行了報道。總之我校的校本研修工作取得了一定成績也得到了督導評估小組的肯定，我將繼續(xù)努力抓好我校的校本研修工作。
XX年以來，我主持的國家級課題《創(chuàng)新的方法、策略與途徑》開展情況良好，各位教師把創(chuàng)新理念運用到教學實踐當中，并取得一定的成績，本課題現(xiàn)已通過了中期論證。
作為教導主任，對學校負有一定的責任，也感到有一定的壓力，但好在我與學校的每一位教師合作得都非常愉快，正是大家的支持，奠定了學校發(fā)展的基礎，我為學校的每一個教師驕傲，因為學校每一項成績的取得，留下了我們共同拼搏的足跡。我會一如既往的做好本職工作。
關鍵詞：小學語文；教學；聽說讀寫
中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）01-0133-01
語文作為一門基礎學科，不僅是學習其他學科的語言基礎，同時還影響著學生未來語言應用的發(fā)展。然而，目前在教育界盛行著"學好理數(shù)化，走遍天下都不怕"的學習思想，使學生難以注意到語文學科的重要性，對語文學習容易感到困難。因此要想使學生能夠有效的感受到語文學習的興趣，教師首先應當正確認識到語文學習的重要性，才能培養(yǎng)學生對語文學習的主動性和積極性。語文學習能力通常體現(xiàn)在聽、說、讀、寫等四個方面上，而語文教學的目的，就是希望通過對小學生聽說讀寫能力的培養(yǎng)來提高學生的語言能力。教師在教學過程中，應該注重對學生聽說讀寫能力的培養(yǎng)，提高學生語言能力的同時，也能有效提高教師的教學質(zhì)量。而且，聽說讀寫是一個逐漸積累的過程，需要教師及學生共同的努力，并持之以恒。
1.提高小學生“聽”的能力
教師需要通過激發(fā)學生的聽覺來培養(yǎng)學生"聽"的能力。聽是一項非常重要的能力，是人類應具備的基本能力，它是人與人交流中離不開的傾聽。在小學語文教學中，對"聽"的教學應該受到教師的重視，在教學課堂中，教師要注重采用流暢生動的語言和形式豐富的教學內(nèi)容來感染學生，使學生能夠對教師的問題產(chǎn)生興趣，同時激發(fā)認真聽課的潛力[1]。
例如，在進行小學二年級語文教材中《蒲公英》一課的講授時，教師可以先向學生提問，如"同學們有沒有見過蒲公英？"，以此來引出要學習的課文，待學生將情緒轉到課堂上之后，教師可帶著感情的朗讀課文，讓學生認真聆聽，并思考課文中描述的蒲公英是什么樣子的？它們更適合生存在什么地方？使學生能夠帶著問題去認真感受教師朗讀的課文內(nèi)容。最后，教師將學生的各種大膽猜測進行歸納和總結，并再次朗讀課文，以此加深學生對蒲公英的印象。在小學語文課堂中，教師要抓住學生的注意力，讓學生帶著問題聆聽，這樣能有效提高學生的思維能力，從而提高學生聽得能力。此外，教師還可以讓學生收集日常中喜歡的歌曲、故事等，培養(yǎng)學生主動對聽到的內(nèi)容進行理解，達到真的"聽"的能力。
2.提高小學生“說”的能力
在與人交流時，除了"聽"還要學會"說"，"說"指的是能清楚明白地表達出自己的意見和想法。在小學語文課堂教學中，要將傳統(tǒng)的"教師說，學生聽"的形式進行轉變，將學生作為課堂的主體，使他們變被動為主動，激發(fā)學生對學習的主動性，促使學生在積極主動的教學環(huán)境中學會說的能力。
例如，在進行小學語文五年級教材中《嫦娥奔月》的學習時，教師可先簡述嫦娥的故事引出學生的興許，接著講述本課學習的主題，然后向學生提出"嫦娥為什么要吃掉仙藥？"、"鄉(xiāng)親們是用什么方式來想念善良的嫦娥的？"等問題，以此鍛煉學生積極思考的能力，接著教師還應鼓勵學生大膽將自己的想法表達出來，制造出積極互動的課堂氛圍，從而提高學生的學習興趣。在教學課堂中，教師由問題引出學生的思考，讓學生在積極的回答問題中培養(yǎng)說的能力，提高學生在語言表達上"說"的能力，這種教學方式不僅能幫助學生加深知識內(nèi)容的印象，還能有效提高教師的課堂教學質(zhì)量。此外，教師還可以鼓勵學生參與到社會實踐中去，利用"大學堂"式的社會教學，鍛煉學生語言上的累積及應用。
3.提高小學生“讀”的能力
在語文教學中，閱讀是一個非常良好的習慣。學會閱讀，對學習和生活都非常有幫助，因此，在小學語文課堂教學中，教育工作者要重點培養(yǎng)學生"讀"的能力。興趣是學生學習最好的動力，讓學生喜歡上閱讀，是培養(yǎng)學生閱讀的最好方式，這就要求教師在教學中學會引導學生，激發(fā)學生閱讀的興趣[2]。
例如，對小學語文四年級教材中《第一次抱母親》一課進行講授時，教師可以先用"母親"這個話題引起學生的注意力，讓學生想象自己母親平時是什么樣子，讓學生帶著對母親的感情去認真的朗讀課文，并讓學生找出課文中的母親是怎樣的一位母親，帶著這樣的問題進行閱讀思考，學生在閱讀中就會更加仔細，也能更深刻的體會課文中作者所要表達的情感，最后，教師將學生從文中找到的描述母親的語句進行總結，通過帶有情感色彩的朗讀加深對母親的情感。朗讀是理解課文的重要方式，也是貫穿語文教W課堂的一項基本活動手段。閱讀的習慣是一個長期的過程，需要教師和學生共同努力，不管是課堂中還是課外，良好的閱讀習慣能有效提高學生對閱讀內(nèi)容的理解能力，豐富自己的語言，從而提高寫作能力。
4.提高小學生“寫”的能力
"寫"的能力是小學生學習過程中必不可少的，它鍛煉的是學生的書面表達能力，教師培養(yǎng)學生寫的能力之前，要培養(yǎng)學生的思維邏輯，使學生在寫的過程中能準確的表達出自己的中心思想，只有內(nèi)容明確了，在寫的過程中才能下筆有神，寫出自己想要的內(nèi)容。
例如，在對小學語文二年級教材中《真想變成大大的荷葉》一課進行講解時，教師讓學生先理解課文的中心思想，即在夏天到來的時候，你想變成什么。然后，根據(jù)課文中想要變成"大大的荷葉"的原因進行講解，讓學生明白作者想要變成荷葉是因為可以和小魚兒玩耍等原因，隨后，教師還應引導學生指出本文的寫作結構，讓學生能夠明確的指出文中的時間、地點、人物和事件的經(jīng)過以及結果等主要內(nèi)容，最后在結束教學前，教師可讓學生以此類想象和文章結構方面的話題進行寫作訓練。在寫作過程中，教師要將聽說讀寫有機的結合起來，有目的的引導學生正確的寫作思路。明確主題，是寫作訓練中需要注意的重點，教師在課堂教學中要加強學生邏輯維能力的訓練，同時對學生的作品要給予及時的評改和鼓勵，讓學生相互借鑒相互學習，以此激發(fā)學生的寫作興趣，有效提高學生的寫作能力。
5.結束語
小學語文教學中，培養(yǎng)學生聽說讀寫的能力是教師教學中的重點。語言上的聽說讀寫與生活是息息相關的，良好的聽說讀寫能力是學生適應學習以及生活所必備的需求，在小學語文教學中對學生聽說讀寫的培養(yǎng)需要制定嚴謹?shù)慕虒W計劃，讓學生感受到學習的樂趣才能達到更好的教學效果。而聽說讀寫能力的培養(yǎng)是一個長期的過程，需要教師和學生長期共同的努力。
參考文獻：
【關鍵詞】語文教學；課改模式；運用探究
當然，在教學實施過程中，可以根據(jù)需要進行調(diào)整。以下是筆者在教學實踐中對相關課改模式的實施及具體操作方法：
一、了解各單元學習主題及教學重難點，有針對性地進行生活化整合與實施計劃的擬定，恰如其分地融入地方課改模式
如第一單元是以“我愛閱讀”為主題單元。那么，在本單元教學前，首先是教學準備。按教學計劃，本單元教學課時定為8個學時，接下來是這8個學時的具體利用。首先不進行課文內(nèi)容教學，先展示一些優(yōu)美的文章，詩詞等，激發(fā)學生的學習興趣，順勢導出本單元學習主題，引導學生主動愛上“閱讀”，變“要我學”為“我要學”，在我的教學計劃中為一學時。至此，我成功融入了我鄉(xiāng)四步練能教學板塊之“自主探索，啟發(fā)激趣”模塊。那么接下來的二三四五學時都交給學生，在這四個學時中，教師都做些什么呢？那就是結合新課標要求，圍繞本單元學習重難點，合理提煉導學要求，引導學生在閱讀的過程中，不至于感到茫然而不知所措，要讓學生明白在閱讀的過程中要做些什么？如何做？遇到困難時該怎么辦？接下來的事就是和學生一起進行課外閱讀，與學生一起解決課外閱讀中的一些難題，如生字詞的理解、各種句式解析、主要內(nèi)容的概括等。本次閱讀中，我提出的要求是：了解自己的讀書方法：你是如何進行閱讀的？文章的什么地方吸引了你？你覺得作者想表達些什么？你有哪些體會？你認為有哪些好的人物描寫方法或記事方法……將這些記下來，并分小組討論和交流各自的讀書方法和讀書心德。第六七課時，我將組織學生進行課文內(nèi)容的學習，在學習過程中，比較自己的讀書方法與文中所述有哪些相同和不同點，同時引導課文重難點內(nèi)容。至此，也達到實踐我鄉(xiāng)四步練模式之二――自主交流，質(zhì)疑釋難的目的。第八課時，主要開展小組的匯報總結活動。通過本階段的自主閱讀、交流討論、歸納總結后，學生對自己的閱讀方法及課文知識點都有了較好的掌握，那么展示的主要內(nèi)容主要是介紹自已的閱讀方法，并與同學之間的閱讀方法、課文所講的閱讀方法優(yōu)劣進行比較，思考并得出一些結論，以達到對后續(xù)閱讀方法的糾偏等。匯報展示中合理進行生生互評，師生互評等，再次深化對閱讀方法的掌握。至此，也達到實踐我鄉(xiāng)四步練能模式之三――自主展示，提倡合作的目的。最后，我將寫作放在布置作業(yè)板塊，學生通過多種活動的開展，早已文思泉涌，不再會出現(xiàn)無話可說，無題可寫的局面。
二、教學實施與相關時間節(jié)點銜接，順勢整合素質(zhì)教育，合理開展群文閱讀
如，在本次教學計劃的擬定中，一是將七八單元整合為一組教學主題（七單元教學主題為：勿忘國恥，八單元教學主題為：走近偉人），二是導入本組內(nèi)容的時間點確定在9月18日。因為這個時間點，正是學校德育工作中愛國主義教育工作開展的重點階段，從眾學的心理角度認為，在這種大環(huán)境下進行愛國主義教育的學習，會事半而功倍。那么，接下來教師需要做的事情就是帶領學生參與愛國主義教育活動，布置小組任務，如收集革命先烈故事、觀看愛國主義影音資料等。在收集資料的過程中，對同一主題的大量閱讀，必定碰撞出許多思想的火花。在此，可適時開展群文閱讀活動，引導學生提煉文章的寫作方法、表現(xiàn)手法、敘事文章的寫作要點等，并通過閱讀的體驗和感受，相互交流，讓思想與思想進行對話，讓心靈與心靈進行溝通。通過學生的自我參與去體驗一代偉人及革命先烈的偉大之處，之后再返回課文內(nèi)容教學。這樣，因為學生有了親身的體驗，更能體會文中強烈的愛國思想感情，突出重點，突破難點也就順理成章。
三、教學實施中注意培養(yǎng)學生的觀察能力及撥動學生被生活所感動的那根“弦”，讓小學語文生活化真正落到實處
小學階段，學生的情感是非常細膩的，其中，父母對自己的愛、對自己的影響是最為深刻。為此，我將四六單元整合在一起。因為第四單元主題是生活的啟示，第六單元是父母情深。生活是最好的老師，父母是第一啟蒙者。如果把生活和父母結合起來，將發(fā)生巨大的“化學”反應。那么接下來的時間就是交給學生了。學生只需要回家仔細觀察父母的言行舉止，體會父母為家庭為社會所付出的酸甜苦辣。課上課下都可以引導學生對自己的所聞所見、所觀所感、所思所悟進行記錄與整理，并從文學的角度進行合理的升華。老師要做的就是解決學生在此期間遇到的心理障礙、寫作難題等，其它的時間就等待與學生分享內(nèi)心的喜怒哀樂吧。
四、教學活動要融入地方特色，為民族文化建設添磚加瓦，突顯小綜實踐與地方課程相結合的重要角色
“家鄉(xiāng)美”幾乎是小學階段每學期必學課題。民族文化更是中國傳統(tǒng)文化中不可或缺的一部分。在一些民族地區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)，我們發(fā)現(xiàn)，古樸的民族地方特色、人文景觀除給予我們美的享受和情操的陶冶外，更有一種想去觸摸這種“美”的沖動。那么，如何解決這種“沖動”，我想利用小綜實踐課程去充當這個角色，讓地方文化植根于下一代，這種后進力量會是相當強大的。于是，我將第二單元――思戀家鄉(xiāng)與第五單元――遨游漢字王國進行整合。目的有兩個：一是引導學生自主探索，用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)之美，用自己的心靈去體會家鄉(xiāng)之美，用他人視角去審視家鄉(xiāng)之美。二是因為這是一個少數(shù)民族鄉(xiāng)鎮(zhèn)，因此，還需要他們?nèi)ダ^承并發(fā)揚民族地區(qū)文化。利用這種小綜實踐活動，實現(xiàn)自主參與、自主體驗、自主創(chuàng)新的目的。借著這種動手的過程，在他們心靈深處種下愛家愛國愛上地方文化的種子，可以說是授之以“漁”吧。
五、教學實施重在學以致用原則，深層強化素質(zhì)教育
我將這部分內(nèi)容安排在第三單元――學習說明性文章之中。教學前，準備活動的重頭戲。重點是生活中各種說明文的收集，如各種家用電器、勞動工具等。自然引出本單元學習重點――說明文。這樣，學生對新文體不再懼怕，不再有陌生感。相反，他們覺得學好說明文是蠻實用的，更加深化學生學習的興趣。
在小學語文的教學過程中，小組合作是一種至關重要的教學方式。現(xiàn)如今，小組合作被廣泛的運用到課堂中，但是教學中所體現(xiàn)出來的小組合作型學習僅僅是一種表面上的現(xiàn)象，并沒有滲透到小組合作教學的實質(zhì)，所以小組合作可以達到的實際效果并未能完全展現(xiàn)。因此，筆者就如何提高小學語文小學過程中的小組合作學習提出了相關的策略，從而讓小學語文的教學課堂彌漫著幸福的味道。
【關鍵詞】
小組合作 小學語文 策略
小組合作在很大程度上能夠激發(fā)學生的學習興趣，提高每個學生各自的學習能力，并且讓學生在交流和討論的過程中能夠共同完成同一教學任務，從而更好的達到教學的效果。小學語文是需要學生之間進行語言交流的，將小組合作滲透其中，能夠很好的促進學生對于小學語文書本知識的掌握，同時能夠促進學生個性的發(fā)展，讓學生在小組合作學習中幸福的成長。
一、植入“幸福”味道――合理分組，增強小組均衡性
小組的合作學習是一種對于教學有系統(tǒng)、有結構的組織形式。一般地，一個小組大致含有4-6個學生。每一個學生都是一個相對獨立的個體，他們在智力、學習能力或是興趣愛好等諸多方面都是存在差異的，為了讓學生之間能夠最大限度的進行互補學習，合作學習的小組一般不會去提倡自由組合，學生的個人分組意愿僅僅作為統(tǒng)一分組的參考，因為分組學習不僅僅是為了交朋友，而更多的是為了更好的進行學習。
例如，在進行《三袋麥子》的教學過程中，教師就要合理的對學生進行分組，保證每個小組之間的綜合實力是相當?shù)摹Ｔ谡n本內(nèi)容中小豬、小牛、小猴三個小動物對于土地爺爺給的麥子都有自己不同的處理方法，教師需要引導學生發(fā)散思維，并進行小組討論這三個動物朋友，你最喜歡誰？為什么？[1]在小組討論中植入幸福，讓學生根據(jù)教師的合理分組，學生之間能夠相互學習，相互補充，讓每個學生的思維都能夠活躍起來，從而讓小組成員之間共同促進，共同發(fā)展，從而營造出一個幸福而又溫暖的課堂。
二、增強“幸福”體驗――適時引導，掌握課堂節(jié)奏性
在小組合作的教學過程中，教師學生學習目標的制定者，而且是學生和書本知識之間的一座橋梁，是課堂教學的一個連接者。所以，在學生進行小組討論學習的時候，教師要能夠深入學生小組討論的過程中，充分的對學生小組合作的情況進行了解，并注意到學生在討論過程中的焦點問題，從而把握住課堂。例如，在教授小學語文五年級上冊《裝滿昆蟲的衣袋》這篇文章的時候，讓學生進行文章的另外兩個命題的時候，有小組成員就因為觀點不同而展開了激烈的討論，有的學生認為需要用“昆蟲迷法布爾”，有的學生則認為要用“昆蟲學家法布爾”，教師在這個時候就需要及時的引導學生進行文章的精讀，要求學生在文章的閱讀過程中發(fā)現(xiàn)到底這篇文章更適合哪一個命題，最后，通過文章的精讀之后，學生們的意見得到了統(tǒng)一，選用了“昆蟲迷法布爾”這個命題。[2]在課堂的教學過程中，教師要能夠走進學生，充分了解到學生討論的程度，從而更好的給予學生指點，化解學生在討論過程中所遇到的困難的地方，把握住課堂的節(jié)奏性，從而增強學生對于小組討論課堂的幸福體驗，并及時對學生討論過程中出現(xiàn)的相關情況進行調(diào)節(jié)，基于學生有效的指導，讓學生的思維能力得到進一步的開發(fā)。
三、提升“幸福”感受――關注差異，提高教學計劃性
對于小學生而言，開展小組討論就必須要能夠把握住教學過程中的差異性，對相關內(nèi)容做好科學的調(diào)控，把班級中的授課計劃和學生的小組合作進行結合，靈活的運用教學材料，教師要能夠對每個小組的實際情況進行監(jiān)督和指導，尤其是每個小組中的學困生，教師要能夠多多的為他們搭建一些交流的平臺，給他們更多的機會進行觀點的分享，讓他們在小組合作的學習中找到學習的自信心，從而更好的參與其中，提升課堂幸福感受。
例如，在教學小學語文《灰椋鳥》這篇文章的時候，可以在關注學生差異的基礎上，提高教學的計劃性。首先，教師可以讓學生進行小組合作學習，把課文分段并概括大意。并讓同學們默讀第一段，思考：一開始，“我”對灰椋鳥是什么態(tài)度？畫出文中相關的句子，讀一讀。之后，讓學生繼續(xù)讀第一至二自然段，解決以下兩個問題。A：是什么原因使“我”改變了對灰椋鳥的看法？B：“我”和同伴準備在什么地方觀看灰椋鳥歸來的情景？接著，同學們讀讀第三至五自然段，小組之間討論，每段主要寫什么。最后，讓學生們齊讀最后一段思考：（1）在回來的路上，“我”有哪些感想？ （2）為什么說鳥是人類的朋友？[3]通過一連串問題的設置，由淺入深，讓每個學生都有思考的空間，從而提高小組合作學習的有效性，不斷提升學生對于課堂氛圍的幸福感受。
【結 語】
總而言之，在小學語文的課堂教學過程中，組織好小組合作學習，能夠很好的提高教學的有效性。但是在小組合作學習的過程中，教師要能夠把握住小組均衡性、課堂節(jié)奏性以及教學計劃性，讓學生在合作學習中不斷增強自身學習的積極性，更好的促進他們學習能力的增強以及綜合素質(zhì)的提高，從而讓小學語文的課堂教學中彌漫幸福的味道。
【參考文獻】
【1】劉俊.提高小學語文教學中小組合作學習的實效性探究【J】.語文學刊，2015（19）
本著“以人為本，和諧發(fā)展，效率優(yōu)先”的原則有效提升教師隊伍的素質(zhì)；以落實推進2011年八道江區(qū)的“教學十項工作”為中心，細化教學的常規(guī)管理，提高教學管理的質(zhì)量、效益和檔次；以校本教研、片區(qū)教研和課堂教學為載體，細化教學研究的主題、創(chuàng)新教學研究的模式、推進我校“問題教學研究”的進程，扎實開展各種類型的教學研究，提高課堂教學的效率，更新教學理念，優(yōu)化教師的教學行為和學生的學習方式，提升教師的專業(yè)化水平，深化新一輪課程改革的進程；提高我校的辦學聲譽。
二、工作目標：
1. 夯實并細化教學常規(guī)管理——備、教、批、考等教學工作的環(huán)節(jié)，尤其是集體備課環(huán)節(jié)，設立學科單周備課日，提高教學管理的質(zhì)量、效益和檔次。
2. 夯實并細化教、科研工作，尤其要改變教與學的方式，設立雙周教研日，從而拉動科研的方向。
3.全面深入課堂，加強九年級平行推進的監(jiān)控與管理。
4.改進八年級兩級分化現(xiàn)象。
5.加強七年級學科的銜接和各班級均衡發(fā)展的管理。
6. 加強學籍和檔案的規(guī)范、科學管理。
7. 科研工作和師資培訓工作要加強計劃性和有效性。
8. 加強新、老三室的利用率與規(guī)范管理。
三、重點工作及措施：
（一）、夯實并細化教學常規(guī)管理——備、教、批、考等教學工作的環(huán)節(jié)，尤其是集體備課環(huán)節(jié)，設立學科單周備課日，提高教學管理的質(zhì)量、效益和檔次。
1、加大上學期修訂的有關《備、教、批、考等常規(guī)教學制度》的執(zhí)行力度，將這些制度的執(zhí)行落到實處。
2、夯實并加強集體備課的細化管理。
為了更好地發(fā)揮教師集體的智慧，促進教師業(yè)務水平提高，提高學校教學質(zhì)量的整體水平。集體備課可以將集體的智慧與個人的特長有機地結合起來，取長補短，共同提高。集體備課是課堂教學的準備環(huán)節(jié)，是課堂教學取得成功的重要保證，是教師專業(yè)化成長的平臺。
本學期設立單周集體備課日，并對集體備課制定出相應的《集體備課制度》加以具體的約束和獎懲要求。集體備課日的具體設置為：
每月單周周二至周五為集體備課日，備課的時間為兩節(jié)課。
周二下午是語文組，負責人為陳平、趙光榮。
周三下午是數(shù)學組，負責人為王永發(fā)主任。
周四下午是英語組，負責人是單麗華主任。
周五下午是理化生?，負責人是王霞主任。
周二上午政史地?，負責人是楊福榮主任。
周三上午是體音美?，負責人是姜秀敏主任。
上午的備課時間是三四節(jié)課，下午的備課時間是七八節(jié)課。
（二）、加強學科教學的階段性和終結性的質(zhì)量監(jiān)控與分析。
1、各級教學管理人員本學期仍然要不斷加強對課堂教學環(huán)節(jié)的監(jiān)控與調(diào)研，與教師一道深入課堂，研究教學過程設計、實施、反思、效率的“分子”的提高策略，使課堂教學向著集約、創(chuàng)新、高效的軌道不斷運轉。
教學校長每學期聽課不少于60節(jié)，教導主任聽課不少于80節(jié)（含上課節(jié)數(shù)）。
2、為確保學生基礎知識的掌握和學習能力等的提高。各年級主任要調(diào)動教研組長、年級組長參與教學管理的微觀管理，把單元過關、章節(jié)檢測工作落到實處。組織好月考工作。
七、八年級本學期搞好兩次月考一次期末教學質(zhì)量檢測工作，九年級搞好3次月考工作。具體為：
七、八年級：第一次 9月26、27日；第二次11月14、15日。
九年級三次月考：第一次 9月27日；第二次 11月15日；第三次 12月27日。
七八年級思品、歷史、地理、生物同時納入月考檢測，為學生的進一步學習奠定可持續(xù)發(fā)展的基礎。
教務處要組織好每次的檢測工作，并做好相應的質(zhì)量分析，總結經(jīng)驗，改善不足，促進提高。
（三）、突出抓好九年級畢業(yè)班的平行推進工作，加強課堂教學的監(jiān)控力度，確保在11年的基礎上有所提高，從而提升我校在河口片的辦學聲譽。具體措施如下：
1.加強課堂授課質(zhì)量的監(jiān)控。
主管教學領導和主管九年級領導在現(xiàn)今上級部門對延長課時時間來達到提高教學效果的嚴控情況下，我校應挖掘課堂教學潛力，加大深入九年級課堂教學的監(jiān)控力度，與教師一道研究九年級課堂教學效率的提高問題。教學校長本學期九年級聽、評課不少于30節(jié)；負責年部教學的主任聽、評課不少于40節(jié)；教導主任聽、評課不少于40節(jié)。
2.加強邊緣生的潛力挖掘。
①樹立邊緣生的信心；②加強對邊緣生的學法指導；③挖掘邊緣生的非智力因素；④加強邊緣生的個別輔導；⑤抓家校結合。總之挖掘各種潛力提高邊緣生的成績。
3.加練習題的精選控制。練習要有目的性、針對性、實效性。教師對習題要精心篩選或設計，力爭同學科的練習題是學科教師共同協(xié)商的成果。
4.九年級本學期進行三次月考：第一次 9月27日；第二次 11月15日；第三次 12月27日。
每次月考要及時進行質(zhì)量分析與總結，為下段的教學提供經(jīng)驗和改進措施。
（四）、深入開展校本教研活動，不斷深化片區(qū)聯(lián)研活動。
本著“全面促進教師的專業(yè)成長，促進教學方法的改進，促進課堂教學效果的提升，促進教學質(zhì)量的提高。”“四個促進”的原則，開展各級各類的的教研活動。在活動中，轉變教與學的角色理念，深化我校“問題教學”的教學研究的進程，力圖在各學科教學研究中，①做小做細學科教研主題；②做活做新教研模式。從而推進科研進程。 [1]
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本學期繼續(xù)開展“追求過程體驗，提高課堂效率”的主題教活動，活動的具體安排：
1.每月的雙周周二為教研日，是各教研組通過課例研討講評交流和提升的時間，具體科目每月順序排出來。
9月份是語文?和數(shù)學?的展示課，10月份是英語組和體音美組的展示課，11月份是理化生?的展示課，12月份是政史地?的展示課。
2.抓好各學科確立的課堂教學模式的實施工作。
本學期各教研組的老師要在教研組長的帶領下積極實踐本教研組確立的課堂教學模式，在實際的教學中實驗、探討、修正、完善。
3.為促進七年級新生在思維習慣、學習習慣等方面的迅速過度，9月初將召開一次小學與初中教育教學銜接專題研討活動。在可能的情況下邀請河口小學參與研討活動。
4.開展好片區(qū)教研活動。
擬在11月份中旬開展一次片區(qū)教研活動，初步擬定活動形式為“同上一節(jié)課”。
（五）加強科研陣地建設。
1.每月出一期《教學反思》和《精華日志》，將教師的教育教學經(jīng)驗、論文、教育故事等收集整理，作為我校宣傳教改、科研的窗口。
2.組織各級各類的論文征集、評比活動，認真篩選，擇優(yōu)選送。希望老師們投身教科研實踐，爭取使論文等科研成果再上一個臺階，逐漸使教科研工作成為我校的一個特色。
3.以教師博客為平臺，積極開展網(wǎng)絡研修，走教師專業(yè)化道路，實現(xiàn)自我教育自我提升。
（六）、加強校本培訓和上級培訓的二級培訓。
1.加強校本培訓，制定學習日制度。
①兩周一次對全體教師進行有關科研和教學知識的理論培訓，提升全體教師的科研意識，認識到科研對實際教學所起的巨大作用，從而激發(fā)老師們積極投入到教育科研的研究當中，聘請專家或充分利用本校資源------有豐富經(jīng)驗的骨干老師進行專題講座，開闊教師視野，豐富教師教科研思路。
②重視現(xiàn)代教育技術的應用，拓寬途徑、優(yōu)化教研手段。組織教師學習學科教學和信息技術與課程整合知識，積極開展網(wǎng)絡教學研究活動，拓寬校本教研時空，為教師搭建釋疑解惑、交流互動的平臺，提高廣大教師的信息素養(yǎng)，改變教師的學習、工作狀態(tài)，提升學校的教研文化。
③觀看國家和省級課堂教學光碟，從中領悟、學習、把握教學前沿教師的教學理念與教學方式。
2.加強上級培訓的二級培訓的力度。
外出學習的教師：①要寫出外出培訓的學習心得等；②要在外出培訓的基礎上進行二次培訓，與大家一起共享學習成果。
其它工作是具體情況和上級主管部門通知另行安排。
(2) 第四冊小學語文教學計劃
學校體育衛(wèi)生學年工作計劃
2011年小學教學工作計劃
2011年小學教研工作計劃
中學部教學工作計劃
五年級上冊數(shù)學教學計劃
四年級下冊數(shù)學教學計劃
教師考核年度述職報告一
一年來，在教育教學工作中，我始終堅持黨的教育方針，面向學生，教書育人，為人師表，確立“以學生為主體”，“以培養(yǎng)學生主動發(fā)展”為中心的教學思想，重視學生的個性發(fā)展，培養(yǎng)學生德智體美勞全面發(fā)展。
在這一年里，在思想上，嚴于律己，熱愛教育事業(yè)。對自己要求嚴格，力爭在思想上，工作上起榜樣作用。在工作上，積極參加業(yè)務學習，聽評課以及課堂觀摩，努力提高自己的業(yè)務水平。多聽課，學習別人的長處。每次上課前，都做好充分的準備，提前備課，根據(jù)學生特點有針對性的備課。改進教學方法，調(diào)動學生的主動性和積極性，培養(yǎng)學生的能力，及時批改作業(yè)，講評作業(yè)，做好課后輔導工作。在班級管理中，重視學生的思想教育，使學生養(yǎng)成良好的班風，學風，培養(yǎng)得力的班級管理小助手，鼓勵所有學生參與班級工作，在此次的大課間跑步比賽中獲得二等獎。學生的學習風氣形成了，組織紀律性變好了，作業(yè)能按時完成了，勞動積極肯干，誠實有禮，使學生得到了全面的發(fā)展。
在今后的工作中，我將從幾個方面努力做好。首先思想上，更加嚴格的要求自己，不能有半點懈怠，小計的情緒，要積極，認真的完成工作，向優(yōu)秀的老師看齊，用更高的標準要求自己，不甘于平淡，不流于平庸，在工作中，要做到向課堂要質(zhì)量，搞好課堂教學。認真?zhèn)湔n，認真批改作業(yè)，作業(yè)格式工整，規(guī)范，嚴格要求并養(yǎng)成良好的學習習慣。有針對性的制定輔導計劃，有目的的針對學生特別輔導。在班級中開展互幫互學小組，進行一幫一學活動，促進你追我趕，在學生思想工作中要耐心疏導，耐心教育，做他們的朋友，聽他們的心聲，共同促進班級管理。
俗話說“金無足赤人無完人”，我總感覺自己在教學方面還有很多不足，這也鞭策我在今后的工作中，要多學習，多動手，多思考，多總結，多反思，以期自己能得到更大的提高。不管怎樣，希望自己能在今后的教學工作中，逐步完善教育教學方法，爭取更大的進步。
教師考核年度述職報告二
轉眼間，一年的工作時間過去了，在逝去的歲月中，有得也有失；
有過成功，也有過失敗；有過辛酸，也有過歡笑；在充實的學習、工作生活中，在與可愛的學生們相處過程中，我得到了極大的滿足。現(xiàn)將一年來的學習、工作情況概述如下，以便于總結經(jīng)驗教訓，反思不足之處，不斷完善自我。
一、德方面
作為一位教師我很清楚，自己的教學思想和教育觀直接影響自己的教學方向、教學方法等。所以，本人能夠認真學習新的教育理論，及時更新教育理念。教師是“人類靈魂的工程師”，因此教師必須抓好兩項工作即教好書、育好人。要育好人絕非一件簡單的事情，教師首先要做好表率即為人師表。在生活中，我扮演著多重身份：做學生的好老師、做學生的“好家長”、做學生的好朋友、做學生的心理醫(yī)生，關注學生的健康成長，不體罰或變相體罰學生，不侮辱學生人格。課堂上，我時刻注意規(guī)范自己的教學行為。課后，我經(jīng)常走進教室，與學生一起參加課外活動，加強與學生的溝通交流。當學生遭遇挫折時，適時地給予學生鼓勵，與學生一起分享自己的成長故事，以自己的人生經(jīng)歷去感化、教育學生。
二、能方面
教好書是教師的基本職責之一，在教學工作方面，我爭取多聽課，從中學習別人的長處，領悟其中的教學藝術。每上一節(jié)課，我都做好充分的準備，我的信念是決不打無準備的仗。在教學中，認真?zhèn)湔n，認真閱讀科目參考書，認真編寫好教案制定好教學計劃，根據(jù)學生的實際學習情況和向其他教師取得的經(jīng)驗，不斷地加以改善。在傳授學生知識時，不厭其煩，耐心教導學生，還耐心地輔導學生復習遺漏知識；在傳授學生知識的同時，并對他們進行思想教育，教育優(yōu)生幫助學困生。
三、勤方面
本年度，在教學方面，我擔任了五年級09（2）班的語文教學和班主任工作。這對于我來說，無疑是一個自我鍛煉、提升能力的機會。因此，我兢兢業(yè)業(yè)地對待自己的事業(yè)，按時、按質(zhì)的完成每一項工作。在這些工作中，我堅持總結與反思，在每一個方面都有工作心得，不斷改進，提高工作效率。我熱愛自己的事業(yè)，從不因為個人的私事耽誤工作的時間，并能積極運用有效的工作時間做好自己分內(nèi)的工作。
四、績方面
在教學方面：擔任語文教研組組長積極完成教研任務，每次考試，我所帶的班級，總體來說，成績較好。
俗話說：“金無足赤，人無完人。”在教育教學工作中，我仍有不足之處，如在工作中會產(chǎn)生“惰性”思想，自身的知識面較窄，理論修養(yǎng)水平不高，在教育學生方面，經(jīng)驗還不足，在以后的工作中，我會“多學習、多動手、多思考、多總結、多反思”，以期更大的提高。
教育是愛心事業(yè)，從學生身心健康出發(fā)，根據(jù)學生的個性特點去點拔引導。對于個別學困生，利用課間多次傾談，鼓勵其確立正確的
本文以手語語言學研究成果為基礎，在反思傳統(tǒng)聾教育現(xiàn)狀的前提下提出了一種全新的聾校語文教學法——通過手語和漢語互譯訓練，幫助中高年級聾生提高漢語書面語水平，并在教學實踐中初見成效。本課程的核心理念為：聾童的第一語言是自然手語，聾校語文教學應當從二語習得理論中借鑒方法；明確聾童的漢語學習實質(zhì)上是從自然手語到書面漢語的轉換過程，教學中要嚴格區(qū)分自然手語和漢語這兩種不同的語言。
關鍵詞 聾教育 自然手語 漢語 翻譯 語文教學
分類號G762
1 課程開設的背景及必要性
從學前教育、初等教育到高等教育等一系列不同層次的聾教育中，教師都面臨著兩個比較突出而又難以解決的問題：一是師生之間存在語言溝通障礙，二是學生漢語能力低下。
師生間的語言溝通障礙主要表現(xiàn)在：健聽人教師使用的“手語”主要是手勢漢語，即按照漢語詞序，將句子逐字或逐詞打出，而學生由于漢語水平有限，對手勢漢語的理解在很多時候存在困難。另一方面，聾童一旦進入聾校，有了和其他聾生的交流，很快就能成為自然手語的熟練使用者，而健聽人教師卻很難達到對自然手語運用自如的境界。因此，在聾校里常常見到這樣的情形：課堂上，教師和學生之間很多時候彼此看不懂對方打的手語，答非所問，無法進行實質(zhì)性的互動；課后學生用自然手語聊天時，教師難以理解學生在說什么，更無法參與談話。何文明(2003)采用問卷調(diào)查的方法，考察了課堂教學中師生溝通存在的問題，結果顯示：大部分學生聽課感到困難，都能聽懂的只占13.4％，還有40％左右的學生只能聽懂一點點或根本聽不懂。
由語言溝通障礙造成的課堂教學有效性低下直接妨礙了聾生的漢語學習，加上聾生自幼耳聾，缺乏漢語語境，無法像健聽人那樣從小自然習得漢語，因此，大部分聾生無法發(fā)展出良好的書面漢語能力，即使是聾人大學生也罕見文筆通順者。聾生書寫漢語的時候，常會把自然手語的表達習慣(主要指語法)帶到漢語中來，因而造成很多語病，如將“我要去吃飯”寫成“飯吃我去”等。凡有過聾校教學經(jīng)驗的老師都知道，批改學生的日記或作文工作量特別大，語病特別多，學生與健聽人筆談交流的時候，存在很多表達上的困難，無法達到滿意的溝通效果。
可見，聾校語文教學現(xiàn)狀不容樂觀，教師教學方法和教學思路亟待變革。提高聾生的書面漢語能力需要從小抓起，因此，基礎教育階段的語文教學改革顯得尤為關鍵。本文嘗試在反思傳統(tǒng)聾教育現(xiàn)狀的前提下，以手語語言學研究成果為基礎，提出一種全新的思路——通過開設“手語漢語互譯”課程幫助中高年級聾生提高漢語書面語水平。
“課程”是個多義詞。廣義的課程可以指教學計劃或學校中設置的全部科目，而狹義的課程指確定的學科領域，即專指一門教學科目。在這里，筆者采納后一種定義。國內(nèi)外不少高等院校開設的手語翻譯專業(yè)都將手漢互譯作為一門技能性課程列入培養(yǎng)計劃，如韓國拿撒勒大學、中國中州大學等。但從文獻檢索的結果來看，無論是在國內(nèi)還是國外，目前均未見到在聾校中小學階段開設類似課程的記載。根據(jù)筆者的調(diào)查，在浙江和四川、貴州等地進行的SigAm雙語項目中，一些項目學校的語文老師已從理論上認識到自然手語和漢語是兩種不同的語言，從而在教學中有意識地引導學生實行二者間的轉換，但這僅限于具體教學法上的局部嘗試，并未上升到課程的高度。
2 課程的理論基礎——手語語言學
2.1 手語語言學國內(nèi)外研究現(xiàn)狀
“手語漢語互譯”的前提是承認手語和漢語都是獨立的、真正語言學意義上的語言。美國是手語語言學研究起步最早的國家，早在20世紀60年代初，WilliamStokoe就明確提出美國手語是一種語言。此后，世界各地語言學家也紛紛證明本國手語是獨立的語言。當代腦認知科學的發(fā)展證實了手語和有聲語言一樣都由左腦的語言區(qū)處理，這為手語的語言地位提供了生理學上的證據(jù)。因此，中國手語是一種獨立的語言，不以漢語為基礎，這已經(jīng)是毋庸置疑的客觀事實。
我國手語語言學研究先驅龔群虎在研讀西方成果和調(diào)查本國手語語料的基礎上，進一步對“自然手語”和“手勢漢語”這兩個概念做出了明確定義。他認為，自然手語(natural sign language)是指聾人在沒有系統(tǒng)學習主流語言的情況下，作為第一語言獲得的手語。這是一種未受過主流語言干預和影響的較為純凈的手語，和有聲語言沒有必然聯(lián)系，不受有聲語言語法規(guī)則的制約。而“手勢漢語”(signed Chinese，也譯為文法手語、規(guī)約手語、教學手語等)顧名思義是漢語的手勢符號化，是用手勢來表達的漢語，其語法規(guī)則和漢語完全相同，主要運用于聾校教學與聾人和健聽人交往。二者的區(qū)別主要在語法(包括詞法與句法)層面。只有前者才是真正意義上的聾人手語。
2.2 手語語言學對聾校語文教學的指導意義
在聾校中，自然手語是聾生彼此之間進行交流的生活語言。即使在上課時，大多數(shù)老師要求學生打手勢漢語，但不少學生仍時不時冒出一兩句自然手語。自然手語的力量之所以如此強大，是因為它是一種真正符合聾人特點和需求的視覺空間語言，形象、生動、簡潔、易于掌握，聾人對它懷有深厚的感情。自然手語是不以漢語為基礎的，有自己獨立的語法，這也是許多健聽人教師覺得自然手語難學難懂的原因之一，因為他們習慣于用漢語思維來組織手勢表達。這樣，“手勢漢語”對健聽人來說就成了一種易學、易打的“手語”了，正因為它是建立在漢語基礎上的，因此，健聽人掌握起來困難較自然手語的學習小得多，聾人打手勢漢語，健聽人看起來也更容易。在某種程度上，可以將手勢漢語看作一種“洋涇浜語”，也即健聽人在難以學好自然手語時的一種權宜之計。
手勢漢語是聾人和健聽人之間廣泛使用的溝通手段，在聾校教學中也扮演了重要角色。在聾校課堂上，手勢漢語一般用來復現(xiàn)課文、幫助記憶，不少教師認為，鼓勵學生打手勢漢語、禁止他們打自然手語，可以培養(yǎng)學生的漢語語感，因此，往往將手勢漢語作為貫穿課堂始終的主要教學語言而加以頻繁使用，甚至將“下課”的指令逐字比劃為“下／課／了”。然而，教師打出的手勢漢語，許多聾生并不能完全看懂，或是會產(chǎn)生理解偏差。其原因就在于健聽人老師打的手勢漢語很多時候偏離了漢語的本意，由于缺乏漢語經(jīng)驗，學生只能望文生義，根本無法真正理解。比如“他方便的時候就過來”和“我去方便一下”這兩句話，里面的“方便”顯然并不是同一個意思，如果完全按照漢語原文來打，就會使學生不知所云。又如“這本書不要扔”這句話，若按漢語的語序打，很可能給學生造成一個錯誤的印象——這本書不要了，可以扔掉了。因此，教師如果不能利用自然手語來靈活詮釋其真正含義，就勢必會給學生帶來理解上的困難，從而造成教學效果的不盡理想。
承認手語的獨立語言地位，就意味著尊重手語本身的規(guī)律，認可自然手語的語法和表達習慣。落實到語文教學上，就是要讓學生懂得區(qū)分手語和漢語這兩種不同的語言，并學會在使用其中一種語言時就嚴格遵守該語言的規(guī)范。這也正是雙語互譯課程得以立足的基礎。
3 課程的目的與意義
3.1 課程目的
本課程的開設目的在于使聾生具備一定的中國手語和漢語之間的互譯能力，能根據(jù)交際情境和交際對象進行語言轉換，成為平衡的雙語人。
不同語言間的翻譯，最根本的在于表達意義的對等。句子層面的對等容易實現(xiàn)，更高的要求則是話語或者篇章層面。也就是說，一個自然手語的句子或段意要譯成漢語，絕不是按自然手語的一個一個的手勢詞匯順序去翻譯成漢語，反之，漢語翻譯成自然手語也如此。兩種語言的互譯無疑是有一定難度的，因為它必須建立在對兩種語言都有一定掌握的基礎上。因此，筆者將本課程定位為面向中高年級開設的語言技能類課程。
3.2 課程意義
首先，它突破了傳統(tǒng)聾校漢語教學的局限，可以幫助學生更好地學習漢語，理解漢語的真正意義，提高漢語寫作水平。自然手語和漢語是兩種不同的語言。它們不可能實現(xiàn)單個詞匯的一一對應，如果照字面生硬直譯，手語中一些非手勢語法標記所承載的信息肯定會丟失。比如自然手語里的一個手勢動作，并非“一個動作”這么簡單，其中還包含了空間、方向、位置和表情以及語境。這諸多要素中的任何一個如果發(fā)牛改變，都會對整個意義的傳遞帶來實質(zhì)性的改變。因此，在譯成漢語的時候，可能需要用一個詞組、一個句子甚至是一小段話來翻譯它。若能讓聾生學會將在手漢互譯中合理處理這些信息，那么將大大豐富他們的漢語表達，提升他們的寫作能力。
其次，可以幫助健聽人更好地理解自然手語的真正意義，提高手語水平，從而消除聾人與健聽人之間的溝通障礙，避免產(chǎn)生不必要的經(jīng)由語言產(chǎn)生的誤解。當前，面向健聽人的手語教學尚未形成一套完善的教學理論，也沒有相應的教材，絕大多數(shù)聾校教師上崗前學習手語時，不是深入聾人群體，虛心向聾生請教，而是依靠其他健聽人教師的指導和《中國手語》這本詞典來進行紙上談兵式的學習。這種學習方式?jīng)Q定了學習者無法活學活用，無法掌握自然手語的精髓，因此，當他們開始教學實踐時，會發(fā)現(xiàn)自己學到的手語和聾人實際使用的手語存在不小的出入。
再次，可以幫助聾人和健聽人雙方實現(xiàn)兩種語言和兩種文化的和諧共融，喚起聾人作為語言和文化的少數(shù)群體的自覺意識，消除文化隔閡造成的聾聽之間的矛盾。語言是文化的載體和核心，學習一種語言的最高境界就在于掌握該語言背后潛藏著的文化，因此，翻譯是一種涉及兩種語言及文化的跨文化活動，翻譯者不僅是兩種語言之間的轉換人，也是麗種文化之間的聯(lián)系人。聾人的視覺性決定了聾人文化具有一系列不同于健聽人文化的特點，而漢語也有其承載的豐富文化內(nèi)涵。因此，從翻譯的角度出發(fā)，可以幫助聾聽雙方實現(xiàn)彼此的互相尊重和發(fā)展，實現(xiàn)聾聽之間的和諧相處。
4 課程的內(nèi)容與教學方法
由于聾生以手語為第一語言，其漢語學習難度不亞于學習一門外語，因此，聾校語文教學應牢牢把握住“語言學習”這個中心，相對弱化文學欣賞環(huán)節(jié)，強化語言應用環(huán)節(jié)。對聾生的教學目標宜比照普校適度降低，不可照搬普校的語文教學模式，而應以對外漢語教學的情形作為參考。在此理念主導下，語文教學實質(zhì)上就成了聾生以手語為媒介來學習漢語的過程。
聾校設有一門國家硬性規(guī)定的“語言訓練”課程，它的主旨是幫助聾生學習口語，補償聾生因聽力障礙所帶來的漢語能力缺陷。但在事實上，很多聾校往往片面強調(diào)正音訓練而忽略了語言理解的重要性，因而幾年下來，聾生實際上只學到了一些發(fā)音規(guī)則而沒有真正掌握漢語的語法和表達習慣。如“知識”、“文化”、“妯娌”、“因為……所以……”等詞，聾生雖然在健健聽人教師的訓練下學會了正確的發(fā)音，但對這些抽象詞匯的意義卻難以完全掌握，再加上聽覺渠道缺乏，也無法向健聽孩子那樣從生活中去積累語感和加深理解。如果配合以“手語漢語互譯”這門課程，就可以幫助聾生更好地理解漢語詞匯和詞語的真正意義。所以，筆者主張從“語言訓練”的教學內(nèi)容中取材，以自然手語為教學媒介幫助學生理解，以手漢互譯的形式幫助聾生區(qū)分兩種語言，運用兩種語言的能力同時都得到提高。在此基礎上，再將學習范圍拓展到“語言訓練”教材之外的內(nèi)容，讓學生進行用自然手語翻譯漢語詞句和將自然手語轉譯成書面漢語這兩種反向練習。通過學習，可以幫助聾生正確使用兩種語言，特別是在使用漢語的時候，不能把自然手語的語法規(guī)則帶到漢語中：
前面已經(jīng)論述過，手勢漢語只是漢語的表現(xiàn)形式之一，因此，本課程強調(diào)的是書面漢語和自然手語之間的互譯，并不主張教師使用手勢漢語，以避免學生產(chǎn)生混淆。在給聾生呈現(xiàn)漢語時，重點是要幫助聾生一字不漏地用心默讀或者帶口型默念板書或者多媒體上的內(nèi)容，以排除手語干擾，培養(yǎng)漢語語感。在默讀時，應重點關注其流暢性和有效性，可以采取讓學生自然手語復述和板書默寫的方式來檢驗閱讀效果(學生是否真正理解和記憶了課文)。筆者主張應盡量少用手勢漢語“朗讀”課文。其原因除了手勢漢語詞匯量小，不利于學生真正理解漢語本意外，更主要是使用手勢漢語達不到速記漢語的效果。筆者多次在課堂中做過實驗，若使用默讀默記的方法，聾生一般能在事后寫出通順的漢語句子，很少漏掉字或詞匯，并且記憶速度較快。而如果用手勢漢語朗讀的方法去記漢語，那么聾生默寫漢語速度明顯較慢，還會出現(xiàn)很多漏字、錯字、顛倒等問題，這是由于手勢漢語本身固有的特征(如省略虛詞等)所決定的。此外，有些學生的自然手語習慣還會保留到書面漢語中，以致于出現(xiàn)一些完全不符合漢語語法規(guī)則的表達法，這是因為在沒有告訴聾生手語和漢語是兩種不同的語言時，聾生無法對兩者進行嚴格區(qū)分，常會不自覺地將自然手語的習慣帶人漢語寫作中。筆者還做過實驗，由教師用手勢漢語逐字打出一句較長的歌詞“五月的鮮花開遍了原野”，要求聾生將句子轉寫為書面漢語，結果發(fā)現(xiàn)，學生在書寫中遇到困難，幾次要求教師再打一遍，在教師反復打了若干遍之后，全班同學仍無一人將“鮮花”、“原野”等重點詞完全寫對。因此，筆者對手勢漢語在聾生語文學習中的作用持審慎態(tài)度。
5 課程對師資的要求
基于課程本身的要求，“手語漢語互譯”課程的授課教師必須滿足以下幾個條件。
首先，授課教師應當具備良好的雙語基礎，能自如駕馭手語和漢語這兩種不同的語言，特別是必須能熟練地把漢語詞句的意思用自然手語轉譯出來。在這里要特別注意避免將漢語和手語詞匯一一對應的誤區(qū)。漢語中存在大量的同義詞和近義詞，如形容女子容貌姣好，在漢語中有“好看”、“美麗”、“俊俏”、“貌美如花”、“沉魚落雁”等大量詞語來形容，手語中也同樣存在同一個概念的諸多打法，如“沒有”、“不知道”、“聰明”等概念，許多聾生都能列舉出幾種不同的打法。因此，教師要具備足夠的手勢詞匯量，熟悉各地手語的方言差異和同一個概念的不同表達法，這樣才能保證在課堂上與學生的順暢溝通。如果只知其一，不懂其二，就難以順利完成本課程的教學任務。
其次，授課教師應當懂得一定的翻譯學理論知識。翻譯學是研究翻譯的規(guī)律和藝術的學科，其主要任務是探討翻譯的性質(zhì)、作用、標準、原則和方法，描述實際的翻譯過程，說明各類翻譯的特點和不同要求；探索語言轉換的科學性和藝術性；確定翻譯人員應具備的素養(yǎng)、才能和培養(yǎng)提高途徑等。手語和漢語互譯作為一種特殊的翻譯形式，其本質(zhì)與其他翻譯無異，都是不同語言間的彼此轉換過程，是否能做到翻譯標準所規(guī)定的信、達、雅，取決于作為翻譯人員的教師對兩種語言的掌握程度和相關的文化素養(yǎng)。教師只有通過閱讀相關資料或接受專門培訓，掌握相應的翻譯學理論知識，才能高屋建瓴地理解和把握手漢互譯的整個過程。有需要的學校，可以通過集中學習或自我培訓等方式，提高教師在此方面的理論水平。
再次，授課教師應當了解和熟悉手語和漢語背后隱藏的兩種文化。對手漢互譯而言，如果不了解聾人群體中許多獨特的文化現(xiàn)象，不知道聾人的思維方式和健聽人的差異之處，就可能會出現(xiàn)翻譯偏誤。比如在見面打招呼時，健聽人一般會直接稱呼對方，如“張三你好”、“老師好”、“劉經(jīng)理，早上好”等。但聾人用手語打招呼卻一般不加稱呼，直指對方打“你好”，如果是對聾人文化缺乏認知的健聽人，可能會覺得聾人此舉失禮，而有經(jīng)驗的翻譯人員卻會關注到聾人面部友善的表情和前傾的身體姿態(tài)，從而在翻譯時轉換為“您好”。
可見，“手語漢語互譯”課程對師資的要求較高，無論是健聽人教師還是聾人教師，都必須符合以上標準，方能承擔起引導學生實現(xiàn)兩種語言問轉換的教學重擔。我們認為，由于聾人教師具備手語嫻熟的優(yōu)勢，與學生交流無障礙，使學生能更多地參與課堂教學過程，更好地理解教學內(nèi)容，因此，由自然手語純熟、漢語水平也較高的聾人教師承擔本課程的教學工作是較為合適的。梅芙生(2001)、張寧生(2002)、陳少毅(2003)等人都曾論述過聾人教師在聾教育中的獨特地位和重要作用。當然，能熟練地掌握自然手語的健聽教師也是不錯的選擇。有條件的學校可以采用健聽教師和聾人教師合作授課的模式，同樣可以達到理想的課堂教學效果。
6 課程在教學實踐中的應用
本課程于2011年9月開始在江西省某特殊教育學校進行了為期一學期的教學實驗，教學對象為8年級某班的學生，授課教師為聾人教師袁曉勤。該班學生共有8人，均系重度聽力損失聾童(雙耳聽力損失大于或等于80分貝)，在智力和口語能力方面無顯著差異。所有學生在進入小學后都接受了三年的語訓課程，并在三年級時開始佩戴由學校統(tǒng)一配發(fā)的助聽器，一、二年級時由于沒有助聽器，只能通過觀察老師口型來學說話，發(fā)音清晰程度均不理想。該班從一年級起由袁老師擔任數(shù)學教師，八年從未間斷。袁老師作為聾人，是自然手語的嫻熟使用者，同時又具備良好的漢語基礎，曾與語文教師配合進行合作教學。八年來，在聾人教師潛移默化的影響下，這個班的聾生自然手語表達能力已經(jīng)達到相當熟練的水平，同時，學生也通過語文課的學習積累了一定數(shù)量的漢語詞匯，并初步具備用漢語寫一小段話的能力。但由于許多語訓課并沒有讓學生理解語言的真正含義，因此，學生的漢語水平較差，多為直接照搬手語句式，不通順現(xiàn)象嚴重。在具備了比較完整的開課計劃、教學大綱和教案的基礎上，經(jīng)過教師試講、主管教學的副校長審核，正式將“手語漢語互譯”課程確定為該班級的常規(guī)課程，每周一節(jié)，并增加了六年級的一個班(學生數(shù)目也為8人)合班上課，目的是讓更多的聾生得到學習。
“手語漢語互譯”所用教材為教師自編，其形式為教師制作圖文并茂的幻燈片，并配有自然手語視頻錄像用于教學。編排順序上，注意循序漸進，從詞逐漸過渡到句子、語段，由淺入深。實踐證明，這種形式對聾生的吸引力強，學生愛看，教師教學省時省力，為提高課堂教學有效性奠定了良好基礎。
教學內(nèi)容上，本課程從“語言訓練”中取材，并在此基礎上進行擴展訓練。在此，以第一節(jié)課《上學了》為例。
首先，因學生漢語基礎差，許多學生雖在口語訓練中學會了“上學”一詞，但并未真正理解其含義。課堂上，教師使用自然手語將“上學”這個漢語詞翻譯為自然手語，即先伸出雙手做看書狀，同時動嘴唇做念的動作，然后打出“去”的動作。這三個手勢動作的組合共同表達“上學”這個概念，用漢語翻譯不宜照本宣科地譯為“讀書去”而應意譯為“上學”。這與“學習”或“學”的自然手語打法是不一樣的。如果健聽人教師從自身習得漢語的體驗出發(fā)，認為“上學”這個詞很簡單，打手勢漢語“上／學”，對從小缺乏聽覺體驗、沒有真正掌握該漢語詞內(nèi)涵的聾生來說，很可能存在理解上的困難。
其次，再從“上學”這個詞出發(fā)，擴充為一段簡單的對話，如：“你上午幾點上學?”“7點半上學。”“上午你幾點放學?”“11點50分。”“放學了。”“放學回家。”其中每個句子都可以使聾生更好地理解“上學”和“放學”的意思。教師用板書或電腦打字的方式將這段對話以書面漢語呈現(xiàn)出來，然后用自然手語進行翻譯，其間不經(jīng)過手勢漢語的駁接過程，這樣學生就知道了原來平常打的手勢就是這些漢語句子，從宏觀上而不是從微觀上(逐字逐詞)去理解兩種語言的對應關系。
接下來，學生在教師的指導下進行擴展練習，如將下面幾個漢語句子譯成自然手語：“你吃完飯去哪里?”“上學去。”“放學早點回家。”或者看自然手語視頻，將其譯成漢語：“我爸爸叫我快點去上學。”“他從來沒有上過學。”“他讀過書”。這樣，一方面能鞏固和加深學生對書面漢語的理解，另一方面又能使學生學會自然手語和漢語的互譯。尤其是教師可以通過從手語到漢語的翻譯練習，考察聾生對漢語句子意思的理解是否準確。經(jīng)過這樣的一個過程，學生對漢語的理解能力便會得到提高。
由于試驗時間尚短，且八年級學生全部參與到該課程中來，無法通過平行班來進行對比，因此，目前尚無法對學生書面語能力的變化作長期評估，但通過教師觀察，通過一學期的學習，大多數(shù)學生在寫漢語句子時，從思想認識上明確了自己不能按照自然手語語法順序去寫，知道要有意識地多運用漢語語法規(guī)則，從而帶來了書面語應用上的切實提高。語文教師也反映，學生在過去幾年中漢語能力未見明顯的提高和改善，但在本課程開設之后，出現(xiàn)了相當明顯的變化：寫文章時知道不能將手語的表達習慣帶進來，知道一定要按照漢語的語法和句式來寫了。個別學生的書面漢語水平出現(xiàn)了較大改善，如從八年級學生小T的前后作文對比中，就可以鮮明地看出該課程的開設對其漢語寫作的影響。
“中午今天吃我，宿舍女生走進我，女同學看見悄悄談偷偷，我看不知怎么。”(2011年7月9日)
“我在家呆著，這時候爸爸走到我面前，笑著對我說：‘今天中午的飯由你做飯吧?’我說好的。”(2012年3月31日)
又如，六年級學生小G自五年級開始寫日記以來，很多句子的語序都有自然手語句式的影子，一年來在書面語的通順程度上進步不大，但在雙語互譯課程開設后，她不僅自然手語得到了提高，且漢語書面語也有了明顯進步，語病大為減少，手語痕跡日漸消失，在表情達意時，能根據(jù)語言形式(打手語還是寫漢語)來選擇語法規(guī)則，很少出現(xiàn)兩種語言互相干擾的現(xiàn)象。家長和語文老師的反饋也證實了這一變化。在實驗中，六年級學生的改變較八年級更為顯著，期終考試時，該班及格率首次躍居全校第一，不少老師認為，這與雙語互譯課程提高了學生的漢語理解能力不無關系。
總之，通過一學期的實踐，筆者認為，教學效果主要表現(xiàn)在。
第一，使聾生從觀念上明確自然手語和漢語是兩種不同的語言，它們的語法存在本質(zhì)區(qū)別，兩種語言是不能混為一談的；同時，也懂得了自然手語是一種不存在書面表現(xiàn)形式的語言，不能直接轉寫為漢語，而要翻譯成漢語。
第二，增強了聾生的學習興趣，激發(fā)了聾生的求知欲。許多學生對該課程的興趣很大，發(fā)現(xiàn)欲和好奇心特別強，在對兩種語言進行比較并找到差異時，有恍然大悟的感覺。
第三，提高了聾生學習漢語的積極性。無論是聾人教師或健聽人教師都反映，在開設雙語互譯課程之后，學生頻繁向老師求教，要求老師幫助自己翻譯和理解漢語。
聾生漢語能力的提高非一日之功。在總結雙語互譯課程初步成功經(jīng)驗的基礎上，我們將繼續(xù)對本課程進行實驗，將該課程常規(guī)化。我們也將進一步豐富教學內(nèi)容，完善教學手段，加強聾人教師和健聽人數(shù)師的配合，通過鼓勵學生多閱讀、多觀看有字幕的影視作品、多筆談、多發(fā)短信、多網(wǎng)絡聊天等方式，全面營造學漢語、用漢語的氛圍。
7 結語
“手語漢語互譯”這門課程在聾校的開設，是一次前所未有的新穎嘗試。通過這次研究，筆者發(fā)現(xiàn)該課程能使聾生具備區(qū)分兩種不同語言的能力，幫助他們正確地寫出符合漢語語法規(guī)則的漢語句子，從而在一定程度上有助于解決聾校漢語教學多年來的難題，努力拉近聾生與健聽生在文化水平上的差距。但本研究只是一個點上的嘗試，如果要將這樣的課程作為聾校語文改革的思路之一，還需要經(jīng)過大量的研究論證，希望本研究能為聾校語文教學的改革拋磚引玉，帶來一個新的視角。
參考文獻
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教導主任的職責是很重要的，因此在做好自身工作以后應該要進行述職報告。作為教導主任，這一年的工作開展如何，到了年底，要向校領導匯報下工作。下面小編為大家整理2021教導主任年終述職報告范文5篇，歡迎閱讀，希望對大家有幫助!
教導主任年終述職報告(一)尊敬的領導：
您好!
轉眼本學期即將結束，我的工作得到學校領導和各位老師的大力支持和幫助，在此我表示衷心的感謝!現(xiàn)對本學期的工作做如下述職：
一、認真落實教學計劃，狠抓教學常規(guī)管理
常規(guī)教學管理要常抓不懈。常規(guī)管理繁雜瑣碎，不僅包括課堂常規(guī)檢查，隨堂聽課、教案抽查、學生作業(yè)處理等情況檢查，是教學工作的重要環(huán)節(jié)和有效管理手段，是落實教學計劃的根本保證。因此，我始終認真落實學校制定的教學教研常規(guī)，不斷規(guī)范教師教學行為。從學期初開始，認真執(zhí)行教學教研工作計劃和工作記錄，嚴格按照學校修訂的規(guī)章制度去要求師生，檢查評比相結合，表彰先進，督促后進。本學期我們學校的校級月考制度正常執(zhí)行，考察科目涉及語文、數(shù)學，還有英語。期中期末考試正常進行，提高教學質(zhì)量我們?nèi)詫⒊Ｗゲ恍浮Ｃ恐馨磿r檢查教師的備課教案，并做好批注。每次月考都讓教師寫好質(zhì)量分析，填好月考成績。開學初教師寫好教學計劃，期末讓教師上交教學工作總結，教學質(zhì)量。寫好學生報告冊，做好期末工作。
二、為教師的發(fā)展著想，對教師負責
新課程對教師提出了更高的要求，學校要發(fā)展、要生存必須有一批高素質(zhì)的教師隊伍，同樣教師今后要生存要發(fā)展必須具有過硬的本領。在校長的指導下，精心制定了以人為本的校本教研計劃，通過數(shù)學組、語文組集體備課-上課-聽課-說課——評課研討這樣的教研活動觀摩。__和名師大課堂這兩次觀摩課共派了__人去觀摩，還上交了個人聽課記錄，讓更多的教師參與到教研活動中來，提高了教師的課堂教學水平。教師們撰寫了對大量的教研論文在各級各類獲獎。
三、營造教育教學研究氛圍，扎實推進課程改革
教科研是教學的源泉，是教改的先導，本學期來我校把教研目光鎖定在課程改革這一時代教改的主旋律上，加強校本教研培訓、規(guī)范教科研行為。堅持聽課評課制度，堅持教學反思制度，督促教師完善成長檔案，在老師們的積極參與下，順利完成教師教學能力自評和校評，組織參加各級教學評比活動，進行校本教研培訓和觀摩活動。開展教師課堂教學比賽活動。不論哪個學科都要求所有任課教師積極參加。
四、加強服務意識，對學校負責
作為教導主任，我能正確定位，努力做好校長的助手，協(xié)調(diào)各處工作，做好在以下幾方面的工作：
1、關心全體學生的全面發(fā)展，安排好學科興趣小組活動，組織好學生的競賽活動。
2、協(xié)調(diào)解決教師在教育教學中的疑難，學校教師人數(shù)多，事務多，出現(xiàn)很多棘手問題，能及時解決。
3、組織人員初步完成教學管理、教育督導等資料的搜集、整理、自查工作。
4、完成科學、音樂、美術、計算機教科書循環(huán)使用的規(guī)章制度、過程管理和歸檔工作。
作為教導主任，在學校負有一定的責任，感到有一定的壓力，但好在我與學校的每一位教師合作得都非常愉快，即使工作中遇到意想不到的問題，能夠互相諒解，正是有大家對教學工作的理解和支持，才能使我在承受著各種各樣的壓力的同時能夠順利完成學校布置的各項任務，奠定了學校發(fā)展的基礎。我也期待著明年，___小學的教學更上新的臺階。
此致
敬禮!
述職人：___
20__年_月_
教導主任年終述職報告(二)尊敬的領導：
您好!
本學年我繼續(xù)擔任___小學教導主任工作，教導主任的工作任務很多，事情瑣碎繁雜，但我能盡自己最大的努力恪盡職守，勤勤懇懇，踏踏實實做好每一項工作。我的原則就是“抬頭做人，低頭做事”。現(xiàn)將一學期來的工作向領導和各位老師匯報如下：
一、政治思想方面
我忠誠于黨的教育事業(yè)，愛崗敬業(yè)，能自覺遵守社會公德和教師的行為規(guī)范。牢固樹立教育是一種服務的意識，為學生服務、為教師服務、為學校服務。真誠、熱情、公正的對待每一個人、每一件事。嚴格遵守學校的各項管理制度，能深刻認識到自己應做身正為范、做自覺遵守學校制度的表率，要求教師做到的，自己先做到。校長吩咐的事，盡自己的努力去辦好;教師需要解決問題，盡自己的所能去解決。工作從不推諉懈怠，我熱愛教育工作，熱愛自己的學校，心系教育。
二、教學工作
本人能牢固樹立以教學為本的思想，時刻不忘我是一名教師，嚴謹教學是我的風格，追求教學優(yōu)質(zhì)、高效是我的教學目標，每一節(jié)課我都精心謀劃，精心準備，經(jīng)常制作課件，使用多媒體教學。教學過程中能與其它年級的教師一起研究，討論教學內(nèi)容、教學方法和教學思路。平時重視教學方法和教學思想的探究，注重課堂教學效果，注重減輕學生負擔，嚴格控制學生作業(yè)量，關注學生的全面發(fā)展。關注學生良好學習習慣的養(yǎng)成，嚴格要求，加強訓練。我所任教的班級人數(shù)多，有許多學生是中途轉來的，學困生也多，作業(yè)批改、補差任務重，但我都能堅持按時認真批改，利用課余時間認真細致地對差生進行個別輔導。
三、管理工作
作為學校的教導主任，我能做到相互團結、相互尊重、相互配合，工作認真負責，堅決服從組織決定，辦事公平公正，敢于承擔責任，不計報酬，不計名利。
日常工作
1、及時認真做好相關資料的上報工作，如學籍的整理、統(tǒng)計和上報，建立學生流動臺帳，學籍管理規(guī)范。
2、學期初重新編排了課表。
3、安排好教師外出參加聽課學習、參加教研和培訓。
4、認真完成中心校要求必須完成的各項電子表格檔案上報工作。
教學常規(guī)管理
1、精心制訂教學工作計劃，工作目標明確，工作思路清楚，工作要求具體，對教學具有指導性。
2、對教師教學常規(guī)性的工作進行了檢查，檢查包括：備課、聽課、作業(yè)、教后反思、班務工作等。
3、課堂教學是質(zhì)量的關鍵，是教學工作的核心，因此，本學期平時工作重點抓課堂教學，組織了聽課，通過看備課是否與上課一致，查備課的有效性。
組織了教師相互聽課評課活動動。
4、提高教學質(zhì)量仍然是教育的根本，是學校工作的重要目標，期中前，對各年級的教學質(zhì)量進行了抽測，并進行質(zhì)量分析。
期末組織全校統(tǒng)一考試，組織教師進行質(zhì)量分析，為下學年調(diào)整教學思路作準備。考試工作是件比較復雜的系統(tǒng)工程，涉及到方方面面，每個環(huán)節(jié)都不能疏忽，我總精心謀劃、細致安排，。
其它工作
1、值班做到按時到崗，全身心投入管理，多事之秋，麻痹不得。
2、配合校長完成多項校園工作。
任何事情都是在不斷的反思-改進-再反思-再改進的過程中不斷的發(fā)展完善的。我的工作還存在有許多需改進的地方，如：
1、工作思路陳舊，缺乏創(chuàng)新精神。
2、管理缺少力度，工作缺乏藝術性。
此致
敬禮!
述職人：___
20__年_月_日
教導主任年終述職報告(三)尊敬的領導：
您好!
20__年的工作，我心中常在反思：我在學校教育教學工作中應當做些什么怎樣才能做的更好有了這些追問，才覺得自我的工作更有意義，全身心地投入教育工作才能享受工作的歡樂。因為我堅信一切的回報都是和投入成正比的，我愿意用的真誠，對教師、對學生、對學校、對社會負一份職責。
一、關注學生的發(fā)展，對學生負責
從執(zhí)教的第一天起，我就要求自我的舉止行為要更加規(guī)范，做好教師主角，做好表率，盡到教書育人的職責。要求自我不斷地完善自身、提高業(yè)務水平、擴大知識面。不管工作有多忙，堅持反復鉆研教材，很多閱讀參考書，以提高自我的業(yè)務本事和工作效率。這一年來，我始終堅持到的比學生早，走的比學生晚。我相信，只要樂崗敬業(yè)，定會有所收獲。
二、組織學校的校本教研活動，組織實施課題組實踐活動
新課程對教師提出了更高的要求，學校要發(fā)展教師的教學素質(zhì)必須不斷提高。在校長室的指導下，精心制定了以人為本的校本教研計劃，組織新型的教學研究活動，經(jīng)過團體備課-上課-聽課-沙龍式研討等多種形式的教研活動，增強了教研的實效性，提高了教師的課堂教學水平。進取宣傳發(fā)動廣大教師撰寫論文，每學期組織開展教師練兵。貫徹上級的有關教師培訓精神，能認真布置，及時宣傳，使廣大教師能及時領會，并能經(jīng)過校培、自培、應用到達熟練掌握運用于教學，服務教學，讓教學受益，學生受益。
20__年_月，我校向省教育廳課題組申報課題成功。作為課題組組長的我，認真組織開展課題組的各項實踐活動并做好活動記錄，撰寫開題報告和課題組階段性小結，并為我校課題研究工作貢獻自我的力量和智慧。
三、加強服務意識，對學校負責
作為教導主任，能正確定位，努力做好校長的助手。協(xié)調(diào)好教導處成員，做好以下幾方面的工作：
1、在校長室的指導下，和教導處其他成員研討，制訂好學校的教育教學工作計劃、青年教師培訓計劃并組織實施，使學校教育教學工作更有針對性、實效性，并注意總結教育教學方面的經(jīng)驗。
2、制訂教導工作方面的有關規(guī)章制度和檢查考核制度，負責好教學工作的常規(guī)檢查，期中抽測和期終檢測工作，為學校考評教師供給依據(jù)。
3、組織、指導各年級教育活動計劃，各教研組教學教研計劃，組織學校教育教學研究和經(jīng)驗交流，組織檢測試題及質(zhì)量分析，指導教研組工作。
4、關心全體學生的全面發(fā)展，安排好興趣小組活動，組織好學生的競賽活動。
5、組織好備課、聽課、評課工作，負責指導數(shù)學學科教研組工作，審查教學計劃，組織好教研活動。
協(xié)調(diào)解決教師在教育教學中的疑難。
6、組織教導處人員完成“雙基”資料的收集、整理工作，順利經(jīng)過省雙基工作組的復查驗收。
7、協(xié)助開展遠程教育的培訓。
強化教師對現(xiàn)代教育技術在教學中的應用，并確保教育教學資料、設施、設備在教學中發(fā)揮更大的作用。
總之，20__年是忙碌的一年，也是我校教育教學工作持續(xù)發(fā)展的一年，正是大家的工作，在承受著各種各樣的壓力之后，奠定了學校發(fā)展的基礎。我的工作我的付出只是全校教師工作的一個縮影，我只是盡了自我的微薄之力。在那里，再次感激各位領導、各位教師一年來對教導處以及我本人工作的理解、支持和幫忙。多謝大家!
此致
敬禮!
述職人：___
20__年_月_日
教導主任年終述職報告(四)尊敬的領導：
您好!
時光飛逝，一轉眼一年又要結束了。回顧自我本年的工作，最深的體會就是自我的辛勤付出有一點收獲。本人在這一年里繼續(xù)擔任教導主任一職，分管學生學籍管理、教師業(yè)務培訓工作、學生成長記錄袋、禮貌學校網(wǎng)管理及科學、思品等的教學研究工作，并擔任六(_)班語文教學。一年來，本人恪盡職守，勤勤懇懇，踏踏實實做好每一項工作。現(xiàn)將有關工作情景做述職如下：
一、政治思想方面
本人能堅持四項基本原則，擁護黨的方針政策，忠誠黨的教育事業(yè)，有愛崗敬業(yè)的思想，能自覺遵守社會公德和教師的行為規(guī)范。平時能關心時政，認真學習，牢固樹立為學生服務、為教師服務、為學校服務的思想。真誠、熱情、公正的對待每一個人、每一件事。平時能嚴格遵守學校的各種規(guī)章制度，平時從不遲到、早退、不中途離校。嚴格遵守學校的教學管理制度，做到上課不遲到、不早退、不拖堂，能深刻認識到中層干部應做身正為范、自覺遵守學校制度的表率。嚴于律己，盡心盡責，以較高的要求來約束自我。
二、教育教學工作
本人能牢固樹立以上課為本的思想，在教學過程中能與同年級組的教師一齊研究，討論教學資料、教學方法和教學思路。平時重視教學方法和教學思想的探究，注重課堂教學效果，注重減輕學生負擔，注重學生學習本事和語文素養(yǎng)的提高。在這一年的任教中，對于學習習慣較差的學生我堅持經(jīng)常協(xié)助班主任，與其父母多溝通。在學校里多關心學生的學習情景，對于作業(yè)經(jīng)常不做的學生，讓他們利用課余時間完成。對于理解本事較差的學生進行個別輔導。在每次的素質(zhì)檢測中，所任班級的同學均能取得較好成績。多名同學在各類作文競賽中獲獎，自我撰寫的教學論文也在省、區(qū)級獲獎。
三、管理工作
作為學校的一名中層干部，能做到相互團結、相互尊重、相互配合，工作認真負責，堅決服從組織決定，辦事公平公正，敢于承擔職責，不計報酬，不計名利。
(一)學籍管理工作：
1、年初認真組織一年級各班主任搞好新生基本信息的采集，搞好新生學籍審批。
2、每學期開學初，為轉走學生辦理轉學手續(xù)，并為轉入學生及時辦理學籍增補。
3、對我鎮(zhèn)小學生的學籍檔案進行管理，組織班主任教師搜集、錄入學生學籍資料、數(shù)據(jù)，把學籍數(shù)據(jù)上傳入庫，實現(xiàn)了小學生學籍的電子化管理。
(二)教務工作
教務工作是一項經(jīng)常性、持久性的煩雜工作，需要的耐心和細心。
1、平時能把各種教研活動、會議的通知、車輛安排等都能準確及時地傳到達各辦公室及有關人員手中。
2、本年各種會議和教師病事假較多，我能細心做好平時調(diào)課、代課工作，為了落實到人，做到調(diào)、代課、會議通知不帶信，寧可跑上奔下，走東竄西。
雖然人勞累一點，但只要能保證學校的教學工作能正常開展我就心滿意足了。
(三)業(yè)務學習工作
1、進取組織教師以校本培訓為主要方式，深入學習課程改革教育叢書，領悟新課改精神，新課程理念，逐步轉變教師教育教學思想，本年，教導處組織全體教師學習了《__》等的理論學習。
還組織了五年級的教師參加區(qū)舉行的新教材教法培訓，弄清新大綱的要求和教材修改的資料。活動后組織教師開展研討，撰寫教學反思。同時認真做好資料收集、整理工作。
2、本年，仍堅持把校本培訓融入學校教研，安排好教師參加各級各類的教學研討和培訓活動，以次提高教師的教育教學水平。
各學科組開展的教研課，交流課，為教師的專業(yè)成長搭建舞臺。教師們學有所得，行有所感。
四、其他工作
1、根據(jù)上級的精神，及時收集有關信息，做好禮貌學校電子臺帳管理的信息錄入、上傳工作。
2、做好學生成長記錄袋的管理工作。
督促班主任教師及時收集、增添資料，把工作做實做細。
3、協(xié)助教導主任組織并落實各類調(diào)研、競賽活動。
本年，以教學質(zhì)量為中心，組織了一年級拼音過關測試、三年級語文、四年級《品德與生活》調(diào)研，出好試卷，及時作好分析與反饋工作，使教師們心中有數(shù)，以便采用相應的教學措施，提高學科質(zhì)量。做好畢業(yè)班的閱卷、試卷質(zhì)量分析等工作。
五、存在的不足
1、組織教師業(yè)務學習工作深入創(chuàng)新力度不夠。
2、深入課堂、深入班級不夠。
教學管理水平和教育教學質(zhì)量還有待進一步提高。
我想這些是我在今后的工作中應當注意的問題，也是自我錘煉的方向，相信在大家的幫忙下能不斷地加以克服，本人也將一如既往地盡自我的力量為學校的不斷發(fā)展做出貢獻。
在這一年的工作中，我得到了領導和全校教職工的大力支持，在此對你們表示萬分的感激，多謝大家!
此致
敬禮!
述職人：___
20__年_月_日
教導主任年終述職報告(五)尊敬的領導：
您好!
我從教__年，其間擔任過任課教師、班主任、教研組長、團支書及年級組長，自__年始我開始擔任___中學教導主任，分管學校的教學工作。教導處工作繁雜瑣碎，要組織開展好教導處工作，僅靠個人是挑不起來的，必須依靠全體教師，所以，一開始，我對自己的定位是：要有敏銳的目光，廣闊的視野，博采眾長為我所有的情懷，來組織學校的教學管理，為了這個目標，我是著重從以下幾個方面努力的：
一、努力使自己成為熱愛學習，善于工作的教師
學校需要管理者，但更需要優(yōu)秀的教師。從20__年至今我一直是初三畢業(yè)班的數(shù)學教師。在教學中，我能準確地把握教學大綱和教材，制定合理的教學目標，把各種教學方法有機地結合起來，充分發(fā)揮教師的主導作用，以學生為主體，力求深入淺出，通俗易懂，讓學生學得輕松，老師教得自然，努力使自己成為一個同行認可，學生接納，家長信任，領導放心的教師，首先必須加強自身的師德修養(yǎng)和提升業(yè)務素質(zhì)。因此我始終要求自己做到如下幾點：
1完善師德。"德高為師、身正為范"，為人師表，以德為首。在工作中，我時常告誡自己，要受得住挫折，能合理排解自身的消極情緒。從而始終將思考的歡樂和收獲的喜悅帶給學生，全身心地撲在教書育人上。
2虛心學習。實踐證明，優(yōu)秀教師的成才之路是用書籍筑起來的。在工作中，我努力拓寬學習渠道，積極參加校內(nèi)外的各種業(yè)務培訓，與同行研討和學生交流，學他人之長補己之短，把學習當作自己的工作。
3錘煉業(yè)務。作為負責教學業(yè)務工作的領導，工作必須精益求精。我能主動帶領教師與時俱進，大膽地進行教學改革的自主探索，積極開展教學研究活動。
二、努力成為勤勉的管理者
作為教導主任，是校長的助手，也是教師工作的組織者。同時還是學校工作重要的管理者，我樹立了三種意識：
1、合作就是力量。
作為中層行政領導，必須做到"上情下達"，"下情上曉"，起到溝通橋梁作用，我正確認識自我，以求真務實的科學態(tài)度，顧全大局，融合群體，擇善而從，在管理中形成合力。
2、管理就是服務。
教育是服務，管理更是服務。教導處工作是瑣碎而繁雜的。四年來，我在工作中能處處以大局出發(fā)，時時為教師著想，常常帶著思考深入到師生中去，傾聽他們的呼聲，捕捉他們的意愿，從而使各項決策、措施符合實際和大家的要求。
3、科研才能興校。
管理是科學，教學管理不等同于行政事務。的確，要想與時俱進，管理創(chuàng)新必須養(yǎng)成學習和思考的習慣。在管理中，我從各個層面切入捕捉研究專題，以聽課、調(diào)研為杠桿，從中發(fā)現(xiàn)教學中存在的問題。
三、潛心鉆研，努力完善自我
在切實抓好教學管理和教學調(diào)控工作的同時，我堅持深入教學一線。除教導處有我的辦公桌外，我特意在畢業(yè)班辦公室里另外安排了一套辦公桌，日常工作就在該辦公室進行。在工作中，我積極和同事探討，制定了詳細的復習計劃;并以身作則，在我的帶動下，畢業(yè)班老師都積極工作，把主要精力放在教學上。我校今年中考取得了喜人的成績，升入縣__中__人(我兼任該班班主任)，創(chuàng)___中學有史以來最佳記錄，受到上級教育行政部門和社會各界的高度評價!
20__年_月因工作出色被評為___市文明教師，我所取得的點點滴滴，要感謝上級領導的器重;要感謝__校長和各位行政人員的大力支持;更要感謝學校的全體教師，正因為有了他們的努力工作，才使我很好地履行了教導主任的職責。
最后，相信我們在以后的工作中將會一如既往地彼此理解，彼此支持，共同分享教育教學的快樂，讓我們期待著幸運20__的開始，走進我校更完善的明天!
此致
敬禮!
述職人：___
2017年上半年英語教學工作總結【1】
本學期是我擔任小學五年級英語教學工作。在本學期的教學中，我深深地感到教小學英語之難之累。正因為如此，我嚴格遵從教學的五個環(huán)節(jié)，課前認真?zhèn)湔n，做到既備教材，又備學生，因材施教，努力實施課堂改革，積極探索小學英語快樂課堂，小學階段英語教學的目的是：激發(fā)學生學習英語的興趣，培養(yǎng)學生學習英語的積極性，使他們樹立學習英語的自信心，同時培養(yǎng)學生一定的語感和良好的語音、語調(diào)基礎，為進一步學習打下基礎。在英語課堂教學中，怎樣創(chuàng)設良好的學習氛圍、激發(fā)學生的興趣是搞好小學英語教學的重要一環(huán)。下面結合本學期教學實踐總結一下教學情況如下：
一、認真?zhèn)湔n、面向全體授課
在教學中，認真?zhèn)湔n，認真閱讀各種教科參考書，認真編寫好教案制定好教學計劃，根據(jù)學生的實際學習情況和向其他教師取得的經(jīng)驗，不斷地加以改善修改;在傳授學生知識時，不厭其煩，耐心教導學生，還耐心地輔導學生復習遺漏知識;在傳授學生知識的同時，并對他們進行思想教育，教育優(yōu)生幫助后進生。
二、在課堂教學中
第一、在課堂上，認真授課，運用實物教具、簡筆畫，情景教學、手勢語言等方法來啟發(fā)、教育學生。教學生做游戲、唱英語歌等來激發(fā)學生的學習興趣。鼓勵學生大膽質(zhì)疑，注重師生互動、生生互動的教學，充分調(diào)動學生的學習積極性。學生有疑難和不懂讀的地方，我總是不厭其煩地講解、分析、帶讀，力爭讓他們學了就懂，懂了會用。
第二、在批改作業(yè)方面。學生的作業(yè)總是按時及時地批改，并詳細地做好批注，對普遍性錯誤，在全班重復講解、分析。針對個別學生的作業(yè)還采取面批方法，一一地分析講解、幫助學生解決疑難習題，提高了教學質(zhì)量。
第三、在聽力方面。為提高學生的聽力水平，常讓學生聽英語歌曲及英語會話的錄音磁帶，還讓學生表演對話，背書。
三、自身的學習
鑒于自己在小學英語教學方面沒有經(jīng)驗，我抓緊一切機會向其他老師學習，用心收集有助于小學英語課堂教學的各種游戲、活動。同時多聽錄音磁帶，讓自己的語音和語調(diào)標準。
以上是我這學期在小學英語教學方面取得的成績和經(jīng)驗，但也存在較多的不足，如課堂操作欠靈活，多媒體操作不熟練，尤其是后進生工作，由于客觀原因，做的不夠，以致于成績不理想。
總之，由于本人缺少小學英語教學經(jīng)驗和對學生的實際學習情況不了解，學生本學期的成績不理想，在今后的教學工作中，我會努力填補自己在教學工作中不足，也會不恥下問，向其他老師學習，爭取邁上一個新臺階。
2017年上半年英語教學工作總結【2】
本學期，我擔任小學三至六年級英語教學工作。作為長期從事小學數(shù)學、語文教學工作的我，可以說對英語教學毫無經(jīng)驗，為了更好地完成下學期的教學任務，現(xiàn)對本學期的英語教學工作總結如下：
一、教學任務的完成情況及學生掌握情況：
本學期圓滿完成了《新課標》對本冊教材的教學要求，學生掌握情況如下：
1.養(yǎng)成了良好的聽英語、讀英語、說英語的習慣。
2.初步養(yǎng)成了良好的書寫習慣。
3.能按三會與四會的要求掌握所學詞語。
4.能按四會要求掌握所學句型。
5.能運用所學的日常交際用語進行簡單的日常交流，并做到了大膽開口，積極參與，發(fā)音清楚，語調(diào)正確。
6.能在圖片、手勢、情景等非語言提示的幫助下，聽懂簡單的話語和錄音材料。
7.能在任務型學習的過程中運用相關的語言知識和技能，完成某項任務。
8.能演唱已學的英語歌曲，能誦讀已學過的英語歌謠。
9.激發(fā)了學生學習英語的興趣，培養(yǎng)了他們英語學習的積極態(tài)度，使他們建立了初步的英語學習的自信心。
10.培養(yǎng)了學生一定的語感和良好語音、語調(diào)基礎。
11.在一些英語教學活動中，學生能夠運用英語進行交流或完成教學活動。
12.幫助他們建立了學習的成就感和自信心.使他們在學習過程中發(fā)展了綜合語言運用能力,提高了人文素養(yǎng),增強了實踐能力,培養(yǎng)了創(chuàng)作精神。
二、取得成績的經(jīng)驗：
(一)、在課堂教學中
1、 在課堂上，認真授課，運用實物教具、簡筆畫，情景教學、手勢語言等方法來啟發(fā)、教育學生。教學生做游戲、唱英語歌等來激發(fā)學生的學習興趣。鼓勵學生大膽質(zhì)疑，注重以學生為主體、教師為主導的教學方法，充分調(diào)動學生的學習積極性。
2、 在批改作業(yè)方面。學生的作業(yè)總是按時及時地批改，并詳細地做好批注，對普遍性錯誤，在全班重復講解、分析。針對個別學生的作業(yè)還采取面批方法，一一分析講解、幫助學生解決疑難習題，大大提高了教學質(zhì)量。
3、 在聽力方面。為提高學生的聽力水平，常讓學生聽英語歌曲及英語會話的錄音磁帶，還讓學生表演對話，背書。
(二)、在輔導學生方面
首先，根據(jù)我所任教班級的實際情況，優(yōu)生不多，中差生卻庇庇皆是。有人曾說：如果孩子天生就是優(yōu)生，那教育還有什么功能?又談什么基礎的素質(zhì)教育呢?因而對占相對多數(shù)的中差生，我更應變嫌棄為喜愛，變忽視為重視，變冷漠為關注，變薄待為厚待。我注意幫助他們找到優(yōu)、缺點，以發(fā)揚優(yōu)點，克服缺點。其次是以平常的心態(tài)對待：差生也是孩子，厭惡、責罵只能適得其反，他們應享有同其它學生同樣的平等和民主，也應享受到優(yōu)秀學生在老師那兒得到的愛。厚愛差生，我真正做到以情動人：首先做到真誠二字，即我在學生面前不敢有絲毫虛偽與欺哄，做到言出必行;其次做到接受，即能感受差生在學習過程中的各種心理表現(xiàn)和看法，如對學習的畏懼、猶豫、滿足、冷漠，錯誤的想法和指責等，信任中差生，鼓勵他們自由討論;最后做到理解二字，即通過學生的眼睛看事物。由于我能善意理解他們，高興地接受他們，因此促進了中差生不同程度的進步和發(fā)展。
(三)、在教研方面
我經(jīng)常在網(wǎng)上聽其他老師的課，從中吸取教學經(jīng)驗，取長補短，提高自己教學的業(yè)務水平。能夠認真學習研究教學理論，新課程標準，理念，有針對性地應用于教學活動當中。積極參加區(qū)英語課題組的研究，主動配合我校英語科有關課題的研究工作。
三、不足之處：
1、教學形式死板，學生學完后，會讀，但脫離課本后，不會運用。
2、只注重了課堂教學，對學生課外作業(yè)輔導不夠，學生英語書寫不夠規(guī)范。
3、在課堂教學中，對差生照顧較多，卻忽視了優(yōu)等生的感受。
4、對學困生的轉化工作，只注重了教師的作用，卻忽視了學生的作用，使轉化效果不夠明顯。
5、教學過程中，課堂輔導較好，但沒有抓緊課余時間的運用，使一部分學困生跟不上學習的進度。
四、彌補不足，提高教學質(zhì)量的具體措施：
1.在教學過程中，采用情景教學法，讓學生身臨其境，積極主動地參與到課堂教學中去，調(diào)動學生的非智力因素，提高學生 實際運用語言的能
2、通過聽、說、讀、寫、唱、演、畫、做等形式，進行大量的語言操練和練習。
3、設計全面、高效的課外作業(yè)，培養(yǎng)學生良好的書寫習慣，做到整潔、規(guī)范、正確地書寫。
4、堅持以課堂輔導為主，在課堂上多提問多幫助。每個教學環(huán)節(jié)要有利于優(yōu)等生的發(fā)揮，更要兼顧學習有困難的學生，給予及時的指導與幫助。
5、對學習暫困生要實施一幫一措施，讓好學生在課余空閑時間給予輔導幫助。
