時間：2023-01-06 06:43:10
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇高中學生論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、營造一個完美、和諧的環境，欣賞音樂作品
現代的人們在聽音樂會時，為讓自己全身心地融入到音樂環境中，通常都會穿正式的禮服，從而得到心靈上的共鳴。高中音樂課堂教學也應如此。教師在欣賞音樂之前，向學生講述一下音樂背景，讓學生大體了解歌詞的含義，形成一個的大概的印象，在聆聽音樂的過程中，讓真正優美的音樂傳遞到學生的心中，讓學生親身感受到音樂的美好，只有這樣才能激發學生的學習興趣，調動學習積極性。例如，在聆聽貝多芬的《命運交響曲》時，教師一定要在正式聆聽之前，給學生講解一下貝多芬的生活經歷，還要介紹資產階級革命中的驚濤駭浪，讓學生感受到這個大的時代背景。只有了解貝多芬的心路歷程和所處的時代背景，才能更好地理解作品內涵。此時，再讓學生聆聽《命運交響曲》，在樂曲中會領會到更多的信息，也會從更深層面理解音樂的內涵。
二、注重音樂聆聽，增加音樂課堂上聆聽的比重
音樂的美感不是靠教師的講解傳授就能體會的，需要學生自身多次的聆聽，自己體會。因此，要想提高學生的音樂美感，就要給學生預留充足的時間聆聽音樂。
（一）增加音樂聆聽的時間
一堂音樂課中，應該保證學生的聆聽時間至少半堂課。如果在一堂課中，教師一直在不停地講，學生沒有進行音樂欣賞，那么，再多的言語都是紙上談兵，學生也不會產生美好的感覺。只有讓學生親身聆聽、感悟，才能在思想上產生音樂是美的享受。另外，聆聽花費的時間是不確定的，也不是聽一次、兩次就能提高學生的音樂美感，只有加大欣賞力度，增加欣賞時間，讓學生在長時間的熏陶中，才能體會到音樂的美感。
（二）反復多次聆聽
在欣賞樂曲的時候，可以讓學生先完整的聽一遍，有一個整體的印象。這個整體的音樂印象會在學生的心中有一個真實的音樂體驗。然后進行反復多次的聆聽，學生只有在耳熟能詳的基礎上，更易產生美的感受，從而提高學生的音樂鑒賞能力。
三、提高教師音樂素質，正確引導學生欣賞音樂作品
教師是課堂教學的主導，指導著學生的學習活動。學生在進行音樂聆聽時，教師應該進行必要的指導，這就要求教師具備一定的音樂素質。扎實、專業的理論知識是音樂教師必須具備的，在具體的音樂教學中，教師要對學生的學習進行指導、教育，用自己的專業知識和人格魅力征服學生。例如，在高中音樂課堂教學中，講解一首樂曲之前，教師應該介紹相關的背景知識，此時，教師可以結合自己的工作經驗和專業知識，拓展一些課外知識，讓學生完全了解社會知識的基礎上，一定會更加深層的欣賞音樂。另外，教師應該合理安排教材，采用靈活的教學方式（討論、上臺表演等），創造良好的音樂效果，讓學生更加容易地了解音樂作品。音樂體驗在音樂課堂中占據著重要的位置，發聲方法的教授、曲譜技能的訓練等都是為音樂體驗做鋪墊。在高中音樂課堂教學中，教師一定要營造一個完美、和諧的音樂聆聽環境，注重音樂聆聽，增加音樂聆聽的比重，保證學生進行有效的音樂聆聽，同時，音樂教師應不斷提高自身音樂素質，正確引導學生欣賞音樂作品。只有這樣，在獲得良好教學效果的同時，還能讓學生在音樂教學中有效感受音樂的美感。
作者：陳一甲 單位：內蒙古準格爾旗世紀中學
新課標對高中信息技術教學提出了“創設終身學習的平坦”的概念，所以在高中信息技術課堂教學中，要求相關教師時刻關心學生當前的學習情況，并且要對學生的未來發展給予同等的重視。在高中信息技術教學過程中，教師應該注重學生多方面能力的培養，不光是要掌握信息技術的知識，還有學生獲取知識的能力，處理和收集信息的能力，對于已經出現的問題進行分析和解決問題的能力，以及同學之間的團結協作能力等。這需要高中信息技術教師時刻關注學生的學習情況和興趣愛好，在實際教學過程中把教材內容和學生的生活、學習有機地融合在一起。在信息技術教學過程中教師不僅要對學生進行教學，還要培養學生的實際運用能力，培養學生的發散性思維，讓學生能夠舉一反三，增強學生再學習能力。在新課程標準下，為了能使學生通過自主學習來達到應用信息的掌握和領會，高中信息技術的教學應該根據學生的實際生活和學習情況來進行設計。
2加強對學生思想品德的教育
隨著科學技術的不斷進步，計算機技術和互聯網媒體等電子信息也得到了高速、持續地發展，很大程度上豐富了高中信息技術課堂內容，也為學生創造了學習和娛樂的新通道。但不可否認，網絡上也傳播著很多不良信息和落后的文化。由于高中生的人生觀和價值觀都還沒有發展完全，他們的自我控制能力較弱，而且好奇心非常強，對于新鮮事物具有很大的興趣，很容易被不良事物影響，甚至一些學生對網絡上侵害別人的黑客盲目崇拜。所以如果沒有對學生進行及時有效地思想品德的教育，學生就很容易沉迷其中，嚴重的甚至會出現犯罪的惡劣情況。作為一名教師，不應該只是對學生進行知識方面的教學活動，還要注重對學生思想品德方面的教育，要在教學活動中把思想品德的教育放在重要位置，貫穿到教學活動的每一個環節當中，要讓學生認識到思想品德的重要性，并且給予學生正確的引導。例如，在高中信息技術課堂上，教師是用計算機來進行教學活動的，學生的作業也是用計算機來完成的，對于學生在計算機上進行的一些惡作劇或者偷偷地進行其他事情，教師要及時發現并且告誡學生，網絡雖然是一個虛擬載體，但并不代表可以為所欲為。隨著網絡技術不斷的發展壯大，計算機的使用都會自動備份，如果有人在網絡中傳播不良信息，或者做出危害別人的惡劣行為，網絡警察就會通過網絡定位找到相關人員。
3提高高中信息技術課堂教學的有效性
3.1情境導入，任務驅動
任務驅動是指學生不再局限于教師手把手地教導知識，而是學生自己在設定的教學情境中，通過教師和學習伙伴的幫助，利用相關的學習資料自行學習知識。使用任務驅動教學法時需要注意，應根據基礎教學內容選擇教學方法，這樣可以豐富教學活動并且提高學生的學習能力。因此教師在設置情境時應該注意要將學生已經學到的知識和實際操作經驗作為基礎，對學生的思維能力進行激發，根據具體的教學內容和目標設置情境，讓學生的學習和設置的問題有效地結合到一起，來提高學生的學習興趣和學習動力。
3.2分層教學
在實際的信息技術教學過程中，教師應該根據學生的不同學習基礎和能力差異將學生進行分層。每個學生的個人素質以及家庭等因素會存在不同的差異，對于這種差異，教師應當尊重學生，從學生的這種差異出發，進行分層教學。這樣的教學方法可以最大化提高自己的學習能力。所以，高中信息技術教師應本著“以人為本”的教學觀念，對不同的學生進行不同的引導和培養。例如，對具有較強邏輯思維能力的學生，教師可以重點培養此類學生程序設計方面的能力；對于在美學方面有一定基礎和愛好或者實際操作能力強的學生，教師可以引導學生進行軟件編程或者設計。這樣的分層教學方式可以為高校相關的計算機專業培養不同的優秀人才。
3.3重視反饋
與其他學科不同，高中信息技術教學是一個具有一定復雜程度的信息反饋過程。在教學過程中，教師要從學生的一舉一動中獲取反饋信息，來衡量教學活動的成功與否以便及時作出調整。由于高中信息技術教學注重學生的實際操作能力，因此，教師要對學生的課堂練習提出明確的要求，而且要及時提交。另外，教師要認真批閱，及時對學生作出評價和指導。
4結語
*7年1月，我會組織五名同學和三名老師代表我區在成都參加了全國高中學生化學決賽暨冬令營活動，在化學決賽中，兩人獲二等獎，三人獲三等獎，有四人被北大、清華大學錄取。
*7年，在*6年自治區優秀論文評選活動中，我會有8篇論文上報參評。有五篇論文分獲一、二、三等獎。
*7年開展科普宣傳活動：5月，參加了科協組織的科普宣傳活動。*理化所開放日，組織1000多名中小學生參觀。組織科技專家進校園、下鄉等進行科普宣傳、講座活動，參加人數約*0多人次。
8月、11月、我會組織了部分高中學生化學奧賽培訓。參加學生有1000多人次。
*7年8月有7人參加了中國化學會在河南舉辦的無機化學學術研討會，投稿3篇。
*7年9月組織了全國高中學生化學競賽*賽區的競賽工作。全疆有近3000名高中學生參加了競賽，他們分布在全疆南、北、東疆十幾個地、州、市及兵團。今年是學生參加面最廣的一次。經過中國化學會審核，中國科協批準，這次競賽共有226名同學獲獎，其中，一等獎26名，二等獎160名，三等獎40名。組織獎8名，優秀化學輔導老師49名。今年又推薦了五名同學參加明年的全國化學決賽暨冬令營活動。
*7年10月組織我區部分高中化學老師參加了由中國化學會在嘉峪關舉辦的西部地區高中化學教師培訓班。使大家開闊了眼界。
*7年*化學會賈殿贈同志當選*科協第七屆委員
*7年10月*化學會副理事長徐劍同志為我市高中化學老師舉辦了一期如何為學生輔導化學奧賽及化學高考沖刺專題講座，有*多名教師參加了此次活動，反映強烈。
*7年組織學術活動4次，參加人數約500人。
*7年新發展會員47人。
*7年12月被中國化學會授予全國高中學生化學競賽優秀組織獎。
*7年完成了上級交給的各項任務。
*7年是我會比較忙錄的一年，在各級領導的支持下，取得了一定的成績，我們也希望在新的一年里，組織會員積極參加各項活動，使學會真正起到"橋梁、紐帶""會員之家"作用。
二.*8年工作初步安排
1.1月，我會將選拔五名學生參加全國高中學生化學決賽，并參加冬令營活動由中國化學會主辦地點在南京；
2.9月，*化學會承辦全國高中學生化學競賽（*賽區）競賽工作；
3.7、8月份*化學會、*大學擬承辦全國無機化學學術研討會。
4.*化學會將不定期組織中小學生參觀各種科普，并請專家做化學科普報告；
5.*化學會配合自治區科協不定期進行其他活動；如：學術活動，科普活動等等。
當前山區高中學生普遍存在畏文厭文的心理，一個重要原因就是他們對作文素材缺少積累，不會運用。那么，如何進行作文材料的積累和運用呢？
一、在閱讀課中積累素材
《高中語文課程標準》指出：“閱讀是收集信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑；寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創造性表述的過程。”
當前高中學生普遍存在畏文厭文的心理，一個重要原因就是他們缺乏作文素材，沒有什么東西可寫。很多學生寫作文時，為了尋找合適的素材花費了大量的時間，有的學生絞盡腦汁也找不到合適的素材。缺乏作文素材正成為學生寫作的攔路虎和絆腳石，所以要想使學生作文水平有真正的提高，教師在高中作文教學中必須重視并引導學生進行作文素材的積累。
重視并引導學生積累寫作素材，不能主要依靠學生課外閱讀，這是不現實的。因為現在的高中學生科目多，時間緊，且對語文學習積極性不高。要創新形式，真抓實干，利用語文閱讀課時間，引導學生積累寫作素材。
二、在生活中積累素材
《高中語文課程標準》要求：“在生活和學習中多方面地積累素材，多想多寫，做到有感而發。” 葉圣陶先生指出：“生活如泉源，文章猶如溪水，泉源豐富而不竭，溪水自然活潑地流個不歇。”
要擺脫山區高中學生素材缺乏的困境，還需要語文教師引導學生把眼光投向生活，讓語文教學生活化。把施教的視角延伸到課外的廣闊天地里去，讓語文教學回歸生活，用生活講解語文。生活處處有語文，生活時時有語文。
引導學生養成熱愛生活的情感和關注生活的習慣，經常關心報紙等媒體上的熱點新聞，經常留心學校和家庭發生的變化，經常用心發現并記錄身邊細小的事情。久而久之，生活的點點滴滴就會化為學生的作文素材，學生就不用為缺少素材而發愁了。
三、在說話中運用素材
《高中語文課程標準》指出：“書面表達要觀點明確，內容充實，感情真實健康；思路清晰連貫，能圍繞中心選取材料，合理安排結構。在表達實踐中發展形象思維和邏輯思維，發展創造性思維。力求有個性、有創意的表達，根據個人特長和興趣自主寫作。在生活和學習中多方面地積累素材，多想多寫，做到有感而發。”
可以開展課前三分鐘演講，引導學生在說中運用作文素材。教師根據實際情況，把握合理的時機，設計靈活的形式，讓學生練習說話，使學生把積累到的素材內化為自己的素材，沉淀積累。學生為了準備語文課前的演講，都要做好充分準備，確定主題，積累運用素材。為了演講，有好些學生養成了作摘抄、寫隨筆、誦美文的好習慣。
四、在分析中運用素材
分析運用素材，就是對所引用的素材進行一定的分析說理，使之能更好地體現所要表現的主題。運用材料切忌堆砌材料，以擺事實代替講道理。簡單地羅列堆砌材料，很有可能與論點脫節，從而難以起到論據的作用，文章就會缺乏說服力。所以對素材的分析至關重要，尤其是在議論文中。
例如，學生習作《行為影響位置》中的片段：“出身、家境不是我們抱怨命運不公的借口，因為只有你的行為才能決定你人生的位置。同樣出身于貧民屈，美國前國務卿賴斯卻不愿在歧視中卑微地度過一生，她選擇改變自己，以一顆進取的心不斷在學業及事業中完善自己，最終憑借自己的努力邁進了美國的權力中心，成為令人矚目的國務卿。賴斯卑微的出身沒有讓她為此消極度日，相反，她憑借自己的行為站到更高的位置，收獲成功。可見，我們的行為往往影響我們人生的位置。”
這一段習作中，例前有引入，例后有分析，而且在分析時能點題，扣住中心論點。
五、從多角度運用素材
經常聽到學生抱怨作文素材少，“巧婦難為無米之炊”。其實，大家頭腦中已經儲存了不少材料，但為什么還會為材料匱乏而發愁呢？這里有一個很重要的問題，就是有些學生不會多角度運用素材，不善于一材多用。一個人物或事件，它所傳達的主題往往不是單一的，可以多角度地深入挖掘，充分挖掘一個人物或事件的多重含義，從中選取合適的角度和層面來闡述自己的論點。
例如，《三國演義》中有名的“失街亭”故事就可以多角度切入：
角度一：理智戰勝情感。街亭之役前，馬謖夸下海口，結果關鍵一役使街亭這一具有重要戰略價值的隘口痛失，諸葛武侯揮淚斬馬謖，這是理智戰勝情感的義舉。
1、研究對象與研究方法
1.1、研究對象本研究以遼寧省教師教育改革創新實驗區內的三所高中體育大課間活動的現狀為研究對象。本文研究的總體樣本是建平縣實驗區高中學生，其中包括建平縣實驗高中、建平縣高中、建平縣第二高中，同時隨機抽取實驗區30名體育教師（包括實習體育老師），向他（她）們發放調查問卷，獲取大課間活動運行過程中的基本情況并加以分析研究。
1.2、研究方法（1）文獻資料法。根據論文的研究目的和研究內容的要求，筆者在沈陽體育學院圖書館查閱了教育學、體育學、學校體育學、教學論等相關的書籍共計10余部，通過中國知網、萬方數據庫等手段，在網上查閱期刊、論文20余篇，并對以上文獻資料進行了系統的歸納與分析，從而了解本領域的研究現狀和前沿動態，為本文研究提供理論基礎和解決問題的思路，以使本研究的理論性更強。（2）訪談法。本人根據實際情況面訪或電話拜訪了沈陽體育學院的有關社會學、學校體育學、教育學相關的教授老師，聽取他們的意見與建議。（3）問卷調查法。①問卷的設計問卷調查了建平縣實驗區各高中的教師、學生。隨機對實驗區3所高中進行調查，其中有學校的體育教師及工作者30人；3所學校學生600名，各校200名，樣本男女生各300名。各學校抽樣調查情況見表1。本研究所繪制的調查問卷是通過查閱相關資料和遵循調查問卷的設計原則和要求，根據本研究所涉及的相關問題繪制而成。為保證調查問卷的可靠性和有效性，筆者對問卷的初稿征詢了多位建平縣的體育教師和相關方面專家的意見，進行了多次的修改，最終形成了本文的《建平縣實驗區高中學校體育大課間活動現狀的調查問卷》。②問卷的發放與回收問卷的發放采用全部當面發放的形勢，對收回的學生問卷進行檢驗性的篩選。發放學生問卷600份，收回600份，回收率為100%，其中有效問卷是579份，有效率為96.5%；發放教師問卷30份，收回30份，回收率為100%，其中有效問卷30份，有效率為100%。問卷發放情況詳見表2。（4）數理統計法。在回收的全部有效問卷中，先對問卷的現狀部分進行了常規統計；將有效調查問卷所得數據運用Excel等進行相關計算，并對相關變量進行T檢驗或u檢驗，得出統計學結果。
2、研究結果與分析
（1）建平縣實驗區高中體育大課間活動學生參與的動機和態度分析。根據新課程改革理念“健康第一”指導思想，增強學生體質，滿足學生身體生長發育對體育運動需求，了解實驗區高中學生參與動機并且正確引導學生進行大課間體育活動是非常有必要的。建平縣教師教育實驗區高中體育大課間活動學生參與情況及動機分析，見表3。由表3的調查顯示，有71.3%的高中生經常參加“大課間體育活動”，有15.3%的高中生會偶爾參加“大課間體育活動”，而不參加“課間體育活動”的學生比例是13.3%。看來高中生對開展“體育大課間活動”是比較歡迎和支持的。但從性別上看，男生經常參加體育大課間活動的比例要高于女生12個百分點，相對而言女生不參加大課間活動的比例高于男生2.7個百分點。因此，實驗區高中男生參加體育大課間活動的熱情要高于女生。由學生參加體育大課間活動的動機直方圖（圖1）可知，在調查的600名高中生中將強健體魄作為參加大課間活動的第一動機，占總體樣本相對最大，說明高中生對參加大課間體育活動的根本目的有了一定的認識，但部分學生還沒有形成直觀認識；另外體育達標是高中生參加大課間活動的第二動機，說明應試教育對學生的影響已經根深蒂固，學生沒有意識去改變；在眾多的動機中緩解壓力的動機占到第三位，說明在高中階段，體育大課間活動成為緩解繁重課業壓力的重要手段。我們常說“態度決定一切”。對大課堂活動的態度是大課堂活動開展的內驅力，它與學生的體育需求密切相關。對建平縣實驗區高中學生參加體育大課間活動態度調查情況，見表5。由表4的調查顯示數據表明實驗區高中學生參加大課間活動的態度是積極的，對大課間的認識持主觀、肯定的態度。調查中沒有男生表示對大課間活動表示反感，這說明大多數的在校高中學生對大課間活動持有比較積極和喜歡的態度，并且男生和女生對大課間活動持有的態度之間差異非常顯著（P<0.01），這表明男生參加大課間活動的態度積極性高于女生，因此，對于女生參加大課間活動需要加強引導。
（2）建平實驗區高中體育大課間活動學生參與情況的分析。學生參加體育大課間的情況直接影響大課間的開展狀況和開展效果，建平縣教師教育實驗區高中學生參與體育大課間活動情況調查，見表6。由表6的調查顯示，在高中一年和高中二年很完整開展大課間活動比例分別達到了85.6%和81.9%，而高中三年級的比例只有60%，說明大課間地開展情況在高中一、二年級還比較普及完整，而在高中三年級開展的情況就比較差；整體的數據表明開展大課間比較完整地的比例接近80%，20%左右的學校對大課間活動貫徹得不夠完整和徹底，通過每周參加5次以上大課間活動的調查同時也表明了各個學校都開展了大課間活動，問題就存在于是否都夠保質保量的進行大課間活動。對于以上的客觀事實，我們應該想辦法去創造條件、改變應試教育的傳統觀念、貫徹體育大課間活動的政策、大力宣傳、灌輸學生加強對體育的認識和思想，讓學生從小建立體育鍛煉的意識、養成體育鍛煉的習慣、讓他們在開展體育大課間活動時能夠全心投入。
3、結論
（1）建平縣實驗區大部分高中生能做到經常參加“體育大課間活動”。從性別上看，男生對“大課間體育活動的”的感興趣程度比例要高于女生。性別差異也造成了男和女生對于不同運動強度和項目的選擇差異。一部分學生參加運動的動機不純，并沒有真正理解“體育大課間活動”的意義；（2）學校領導的重視程度制約了建平縣實驗區高中大課間體育活動的開展。實驗區高中體育教師對在職培訓和繼續教育的需求達到了100%；（3）仍有14%的學生每天參加“體育大課間活動”的時間不足半小時，活動時間在一小時以上的學生人數超過半數。目前，我們離“每天活動一小時”的要求還有一定的差距，開展“體育大課間活動”的質量上應進一步提高，在重視程度上也有待提高；（4）目前有些實驗區學校“體育大課間活動”項目及形式上雖然比較豐富，但有因近半數的學生對學校的場地和體育器材設施不滿意，達不到學生的需求，學生認為學校場，器材設施在質量和數量上都比較欠缺。
作者：妮 姜少英 單位：沈陽體育學院體育教育學院
畢業論文 摘 要
對現在若干高中欣賞教材的思想觀念，內容形式，音樂要素與藝術形象等方面的特點，進行初步分析，提出了以下個人觀點：高中音樂欣賞教材的選材與編寫應將學生的興趣與發展作為編寫時應遵循的原則之1。并進而現階段高中音樂欣賞教材編寫提出如下建議：要注重教材的科學性、可行性、開放性、多樣性、民族性、審美性以及創造性。
關鍵詞：音樂欣賞；教學；教材
ABSTRACT
This thesis makes a preliminary analysis of the features of the appreciation teaching material for senior schools from its concepts, contents, music factors, artistic images and so on. The author proposes a personal point: Person who compiling the music appreciation teaching material for senior schools should take the students interests and developments into consideration. Suggestions for compiling the music appreciation teaching material for senior schools: Pay attention to combining the scientificalness, feasibility, openness, diversity, aesthetics, multiplicity, nationality and creativity.
Key words: music appreciation; teaching; teaching material
緒論
近幾年來，隨著素質教育思想的提出，音樂教育已逐漸得到人們的重視。作為9年制義務教育中音樂教育的延續——高中音樂欣賞課，是我國音樂素質教育趨于完善的1個表現。高中音樂欣賞課的主要目的是培養能夠欣賞音樂、了解音樂背景及文化的學生。高中音樂欣賞課自1995年作為必修課開設以來，音樂教師們都在努力探索1種適合高中學生音樂學習心理的教學方法和教學模式，力求將素質教育理念真正落實在教學實踐中。在高中音樂教材中，欣賞作品往往是選自優秀的民族民間音樂或世界優秀傳統的經典作品，具有很強的藝術性。但由于當前社會上各種環境及媒體的影響，高中學生中往往有許多同學偏愛港臺歌曲或流行音樂，而不喜歡音樂課上的欣賞內容。學生們往往能夠背唱1首首當紅的流行歌曲，卻說不出幾首藝術歌曲或民歌的歌名；他們可以連續幾小時戴著WALKMAN聽1盤流行音帶，卻不愿聽片刻的傳統優秀音樂作品；他們喜歡流行歌曲日新月異的新鮮感，卻不喜歡傳統藝術精品的百年不變；他們喜歡流行音樂情感的直露，卻沒有耐心去感受優秀傳統音樂作品的雋永。這是阻礙我國高中音樂欣賞教學發展的絆腳石，俗話說：只有對癥下藥才能藥到病除。高中生在生理上處于快速成長，趨向成熟的階段，在心理上，也表現出此年齡階段的顯著特征：感知能力全面提高，想象能力加速發展，思維漸具獨立批判性，求知欲加強并顯示出積極主動的參與性。特別是在對待感興趣的新事物時，以上特征表現的更加鮮明。顯而易見，興趣是學生學習行為的動力。因此，研究根據興趣來選擇教材內容對于教學顯得極為重要，而且學生個體間又存在差異，這又決定了施教的多樣性和復雜性。那么，如何根據現階段高中學生的身心特點來選擇教材，利用所選教材來啟發學生的積極性和創造性，對施教具有重要的實踐意義。
一、高中新材料作文升格訓練困難
1.審題困難
審題，是高中學生寫作文的第一步。只有審好題，明確作文材料的中心與立意，才能讓學生找到寫作的重點。但是，許多高中學生還沒能適應新材料作文。學生習慣于全命題與半命題作文，一旦遇到新材料作文，學生會下意識地放大選題范圍，很容易跑題。學生提取信息的能力不足，使其無法在短時間內明確材料的主旨，影響了作文質量。要對高中學生進行新材料作文升格訓練，需要引導學生掌握審題技巧。
2.語言乏味
語言，是作文的主要構成要素。學生能否駕馭好自己所掌握的語言，對于其作文水平有較大影響。在高中語文教學中，筆者發現許多學生的作文像流水賬或者自我聊天。議論文是高中作文的主要形式，學生在闡述自己觀點時，所用語言過于死板。引入具體事例時，目的性太強，忽視了語言本身的美感。不優美的語言，會影響讀者的心情，不利于寫作成績的提高。
3.構思陳舊
構思是否新穎，對于作文成品的吸引力十分重要。高中學生的思維能力正在形成，創新能力較強，但在傳統教學模式影響下，許多高中學生的創新能力被抵制。教師為了讓學生在考試中得分，給學生規定了作文的模式。先闡述個人觀點-舉例論證觀點-再次點明自己觀點，這樣的寫作模式無疑規定了學生的寫作思路。全體學生用一個思路寫作文，自然無法體現學生的個性，也影響了作文教學效果的明顯。
二、高中新材料作文升格訓練方法
1.引導學生正確審題
正確審題，關系著學生作文的成敗。審題，是作文學習的第一步。教師要重視學生審題能力的培養，傳授正確的審理方法。對于故事型的材料，教師要引導學生明確故事中的主要人物、關系以及發生的事件、其中的矛盾點等。對于闡述型的材料，教師則要引導學生去分析材料的類型，是人文性、科學性的。通過各類信息的快速提取，明晰作文材料中的主旨，才能確定最終的作文題目。
一個神情憂郁的男子坐在咖啡廳角落里的一張桌子旁，一個人悶悶地喝著咖啡。在他不遠處坐著一位老人，老人一直在關注著這個人。終于，老人走上前去，對這個人說：你一定遇上什么難題，如果你愿意告訴我，我希望我可以幫助你。”這個人看老人一眼，冷冷地說：“你幫不了我，我的問題太多了。”老人掏出名片，遞給他，接著說道：“如果你愿意的話，我想帶你去一個地方。”這個人沒有拒絕，隨老人坐車來到了郊外。下車后，老人指著一排排的墓碑說：“你看見了嗎，只有躺在這里的人，才是沒有問題的。”這個人緊皺著的眉頭松開了。
對于這一則材料，教師要先引導學生發現其中的人物，一位是老人，一位是有心事的男子。再分析人物之間發生的事情，從事件最后的結果找到文章的立意。教師可以組織學生討論，發表自己的不同看法。一些學生提出“人的一生都會有問題，有困擾”，一些學生提出“人生就是遇到問題與解決問題的過程”。在分析與討論中，高中學生能夠準確立意。長期練習，會提高學生的審題能力，促進作文能力提高。
2.督促學生美化語言
美化語言，是新材料作文升格訓練的重要環節。讓學生用更優美的語言寫作，能夠提高作文語言應用的層次，有利于寫作質量提高。在審題后，學生需要針對自己所設計的題目進行寫作。將自己頭腦中與寫作主題相關的語言組織在一起，并用最優美的方式表達出來。
針對以上材料，有學生設計了“陽光總在風雨后”這樣的題目。在寫作中，學生這樣開頭“陽光總在風雨后，烏云后有晴空”，用了歌名為題目，歌詞為開頭。為了提高文章的文學性，教師可以讓學生將開頭與材料中的人生問題緊扣起來。“人生就像風云變化的天氣，困難的風雨過后，總會有幸福的陽光。勇敢面對陰霾，才有希望看到萬里晴空”，這樣的開頭更有文學色彩，更加優美，有利于作文升級。
3.加強作文構思新穎性
作文構思，就是作文的整體寫作思路。許多高中學生存在想到哪里寫到哪里的壞習慣。跟著自己的思維走，會讓高中學生的語文作文像一團亂麻。引導學生明確寫作的中心，以突出重點為目標去梳理寫作思路，建立科學的文章結構，才能提高寫作能力。更要鼓勵學生積極打破傳統寫作“三段論”的模式，給學生創新的空間。
一些學生會設計“人生與問題”這樣的題目，教師可以引導學生用倒序的方法去寫文章。先寫一寫問題處理的結果，像材料中“這個人緊皺著的眉頭松開了”為開頭，再一點點展示人生的問題，提供不同的論據，以“這個人緊皺著的眉頭松開了”結尾，首尾呼應，實現文章構思創新。
【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2013）09B-
0037-01
由于各種因素的影響，初高中語文作文教學銜接存在一定的裂痕。做好初高中語文寫作教學的過渡與銜接工作，可以為高中話題作文寫作教學打下堅實的基礎，對于提高高中生的寫作能力具有重要意義。
一、初高中作文教學銜接存在裂痕的原因
首先，初高中學生年齡特點及教育背景不同。很多初中生在升入高中后，都會對語文寫作的學習表現出不同程度的不適應。一些初中時寫作能力較好的學生在進入高中后也會感到力不從心。與初中生相比，高中生的生理和心理逐漸成熟，他們逐漸擺脫了家長的管制，開始有了自己的想法和見解。此外，由于學生教育背景的差異以及生活面狹窄等因素，初高中學生對事物的感知和認識也存在差距，面對初高中作文教學重點的轉變，高中生在短期內不能適應高中課標的要求。
其次，初高中寫作要求存在差異。初中課標要求學生“寫作要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗”，此時的作文寫作往往還停留在“模仿”階段，缺乏一定的創新；而高中課標要求學生“能考慮不同的目的要求，以負責任的態度陳述自己的看法，表達真實的情感，培育科學的理性精神”，由此可以看出初中階段的寫作只是要求學生留心觀察周圍事物，樂于書面表達，能不拘形式地將所見所聞、所想所感記錄下來，強調以記錄為主，而高中則在此基礎上要求學生根據個人的特長和興趣自主寫作，力求有個性的創作，提出自己的見解和對事物的認識。
再次，教材設置及教學方法側重點不同。初中寫作大多是命題作文，指定寫作范圍并有明確具體的要求，以培養學生的形象思維能力為主；而高中寫作多為開放型寫作，以議論為主，強調抒感，并提出自己的見解與看法，以培養學生的邏輯思維能力為主。初中教材中沒有關于議論文寫作教學的系統計劃，沒有專門的寫作思維訓練，而學生受思維發展規律的制約，不能多角度、全方位地看問題，難以透過現象看本質，加之平時不注重閱讀積累，沒有養成獨立思考的習慣，遇到開放式作文，往往會感覺到無從下手。此外，初中教學往往缺乏對學生進行邏輯思維和創造性思維的滲透，沒有為高中邏輯思維能力的培養做好鋪墊。
二、初高中作文教學銜接策略
1.激發學生寫作興趣，調動學生“議論”的積極性。多數高中生有“恐議癥”，不知道該議論什么，即便是按照教學計劃，寫出來的議論文往往文體走樣，論證缺乏說服力。教師要幫助學生克服寫作議論文的恐懼，注意引導學生觀察生活中的細節，由小見大，討論社會熱門話題，使學生養成關注社會的習慣，逐漸培養分析問題、搜集論據的能力。要采取學生感興趣的形式，如課堂前三分鐘演講等，為學生提供議論的平臺，使學生從小話題練筆，激發學生樂于討論的興趣。
2.注重閱讀積累，為寫作提供素材。高中話題作文要求學生能透過現象看本質，并發表自己的見解和看法。這就需要學生學會運用事實論據等來支撐論點，要懂得用舉例、比喻、類比等方法加以論證，因而學生要積累大量的寫作素材。“巧婦難為無米之炊”，閱讀可以開啟寫作之門，為寫作提供源泉，因此要加強學生的閱讀積累，鼓勵學生廣泛閱讀國內外經典名著，豐富文學底蘊。通過閱讀經典，使學生能夠感悟生活、客觀地認識世界，從而形成自己的判斷力，逐漸樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。教師還要根據初高中學生特點的不同，給學生推薦一些符合高一新生認知水平的文學作品，要求學生在規定的期限內閱讀完推薦書目，并撰寫讀后感。久而久之，學生在寫作中就可以將名句典故、經典人物事例等信手拈來，進一步提高遣詞造句的能力，并在撰寫讀后感的過程中，逐漸理清寫作思路，將觀點落實到書面，提高寫作能力。
3.優化教學方法，加強對學生的寫作指導。由于高中教學內容、教學容量與教學進度發生改變，高中階段面臨著更加嚴峻的升學壓力。教師要做好初高中作文教學銜接工作就要優化教學方法，適應高中作文教學的要求，根據學情適當調整教學策略。在高一議論文寫作教學之前，教師要了解學生的語文水平，掌握學生的寫作情況，從而了解學生的學習需求，幫助學生在寫作意識和寫作知識等方面做好銜接，通過有針對性的寫作訓練，使學生深化理解，最終內化成自身的經驗體系。高中教材設置與初中大不相同，因此教師要注重對教材的研究，加強對學生的寫作指導，為學生補充寫作學、文章學等基礎知識，為學生寫作提供理論指導。根據課文特色，講授一些關于素材與題材、段落與篇章、結構與思路等知識，然后再對其他文學作品進行相應的解讀，使學生有章可循。
關鍵詞：理論；思維能力；創新
中圖分類號：G642 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）09-064-01
作為新課程改革實驗的政治課一線教師，必須高揚創新這一時代精神，更新觀念，銳意進取，把培養學生的創新素質放在一個凸顯的位置，積極教育和引導學生樹立創新意識，培養創新能力，讓學生創造性地學習。
第一、創設教學寬松環境，建立新型師生關系
心理學的研究成果表明，創造力的表現和發展，需要一個適宜其生長的寬松、和諧、民主、自由的環境，只有這樣的環境才會容許乃至鼓勵與眾不同的多樣性、標新立異的獨特性。這就要求教師要進一步轉變觀念，放下師道尊嚴的架子，與學生建立民主、平等、和諧的師生關系，努力創設一個和諧寬松的教學氛圍。
作為高中政治課的教學中，政治課教師的師德是第一形象。政治教師必須自己崇高的師德人格的魅力給感染高中學生，高中學生才會對所教政治學科感興趣。新時期的高中政治教學環境必須是寬松、自由，要讓高中學生有充分的自由去思考，去探究政治問題。
第二、激發學生學習興趣，培養學生創新意識
激發學生的學習興趣，是培養學生創新意識和能力的必要條件。沒有濃厚的興趣，不能達到人迷的程度，就不會有創新靈感的出現。學生對政治課興趣的大小，將直接影響學生學習積極性的高低。在目前的政治課教學中，還有相當多的教師仍未擺脫應試教育的束縛，教師講，學生聽，照本宣科，題海戰術，極大地消磨了學生的個性和創新精神。因而，教師本身要富有創新意識，通過設計形象生動的、讓學生思維層層展開、步步深人的教學情境，使學生始終處于一種積極的思維狀態，這樣才有利于培養學生的創新意識。對教材中那些較為抽象、難以理解的概念、原理，教師要遵循從具體到抽象、從個別到一般，由淺人深、南表及里的原則，用生動形象的語言幫助學生去分析理解，從而提高學生的學習興趣。“興趣是學習的老師與橋梁”，新時期的高中學生思想活躍，更需要興趣吸引。
第三、鼓勵學生大膽質疑，培養學生創新能力
愛因斯坦說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要。”教師要盡可能給學生創設一種敢說敢想敢做敢疑的開放氛圍，引導學生堅持“不唯書、只唯實。”的立場，鼓勵學生大膽質疑，鼓勵學生敢于發表自己的獨特見解。對于學生與眾不同的見解、標新立異的構想，別出心裁的總結，只要其中有一點新意，有一絲亮色，教師都要及時給予肯定。“疑”是激發思維的起點，是動力。教學中教師要針對教材中的基本概念和原理，巧妙地提出問題。在此基礎上，教師還要引導學生針對問題進行思考，并輔之以學生間的相互探究、合作、討論、交流，點燃學生的思維火花，讓學生思想得到碰撞，從而培養學生敢于思考、敢于創新的能力。有時候，學生在課堂上會提出一些看似與本節課教學內容無關的問題，教師應機智靈活處理，絕不可為了完成本節授課內容而一口回絕或簡單解答。
第四、理論聯系實際，培養學生想象力和發散思維能力
在日常教學中，教師要結合教材內容和社會熱點問題以及與學生學習生活緊密相關的現實問題，精心設計一些具有發散思維的探究活動，激發學生的想象力和思維的積極性，培養學生從多角度、多層次分析問題，解決問題的能力。
本學期的工作重點是:高中新課程標準和改版后的新物理教材的學習和培訓;市研訓和校本教研有機結合,各學段、各年級階段教學目標的制定和實施;高三物理第一輪復習的研究.注重研訓實效,進行多種研訓方式實踐,繼續在初中進行“小班化教學”授課研究.繼續進行提高“常態物理課”教學效益的研究,開展城鄉及校際的物理教學交流,總結推廣學校物理組校本教研的成功經驗,組建高中新的高一和高二備課中心組、組建高三物理教學指導小組并切實有效開展活動,對教學的難點課題和新增的教學內容進行示范教學,組織參加市舉行初、高中中青年教師優秀課評選活動,繼續對新教師進行跟蹤聽課.提高初中片物理教研活動的實效.幫助學校物理課題研究活動開展,繼續把“多媒體輔助物理教學”有機融合到初、高中的日常課堂教學中去.繼續辦好初中物理課改網.做好年度各項論文的征集評選工作.
一.繼續進行高、初中新課程標準及有關文件學習,繼續學習現代教育教學理論,學習研究高、初中新物理教材.繼續更新教育觀念,推進素質教育.
1.繼續進行現代教育教學理論學習,更新教育教學觀念,確立現代教育理念,確立科學的全面的人才觀,把握好物理學科在育人中的地位和作用,增強實施新課程教學的自覺性和責任感.
2.密切結合課堂教學實際,學習高中物理新課程標準和初中物理課程標準以及修訂部分,結合初、高中新課標教材的修改做好培訓工作,各片、各校物理組教研活動中聯系教學實際,進行學習交流,按新的理念和要求開展各項教研活動.
3.注意學習和交流外地教育教學改革、課堂教學改革、自主學習、研究性學習的成功經驗,繼續對初中和高中研究性學習和自主學習進行探索和實踐.
4.學習、研究和探索符合素質教育和新課程標準的物理評價體系和作業體系.在高、初中進行新的教學評價實踐.
5.學習經典的教育學、心理學,研究目前初高中學生的心智特點和成長規律,探索對學生個體的學業和發展方向進行的指導經驗.
6.組織好初高中老師赴省、市參加新課程和新教材的培訓,利用網絡和各種活動進行推介和交流,擴大培訓效益.
二.做好常規教研工作,提高課堂教學效益,發揮物理學科教育功能
1.深入到初、高中各年級課堂,了解教與學的真實情況,協助老師掌握學情,了解學生學習的困難和需求,為學生設計好學習“臺階”,從教學細節入手,提高“常態課”的課堂教學效益.
2.學習和研讀新物理教材,剖析教學過程,貫徹落實《物理課堂教學建議》.提高片教研活動和學校物理各項教研活動的活動質量,通過各種形式進行新教材、新教法的交流.
3.在起始年級進行物理概念教學和滲透物理方法教學的研究,進行學生學法指導,發掘實驗教學和科學探究在素質教育中的功能.
4.組建高中新的高一和高二備課中心組、組建高三物理教學指導小組并切實有效開展活動.制定和實施初高中各年級階段教學目標,及時發現教學中的新問題和對突破教學難點進行探索,取得的經驗向各校推廣.
5.改革常規的教研活動模式,在初中進行“小班化教學”授課研究,高中繼續進行常態課教學研究.
6.繼續進行送課下鄉活動,促進物理教學的城區校際交流和城鄉交流，協助有關初、高中學校辦好展示課、對外公開課,在高中進行市優秀課的展示活動.
7.組織好高三物理復習教學的各項教學研究活動,研究提高不同學校和不同類型學生復習教學質量的辦法,協助省華中和市一中完成重點中學物理研討會分攤任務,及時傳達重點中學物理會議精神,交流方方面面信息.
三.繼續進行課題研究,在新的教學實踐中發現新的課題
1.繼續推進初中研訓物理子課題的研究活動,幫助學校的物理課題研究正常實施.
2.繼續進行初中和高中研究性學習進行探索和實踐,繼續開展初、高中科普知識講座.
3.繼續維護好物理課改網,結合教學進程,進行初、高中教學資料素材的收集和整理,使網站內容更貼切物理教學.
四.加強師資隊伍建設,結合教學實踐,提高師資教育教學能力
1.發揮不同年齡層次的教師的優勢,同時注重不斷學習,充實有助于物理教學的各種知識和技能,以適應新的教育形勢需要.
2.對青年教師,結合《物理課堂教學建議》的學習和實施,從教學細節入手,鉆研物理課程標準和新教材,練好教學基本功,養成良好的教育教學工作習慣,引導他們研究提高課堂教學效益和培養學生創新意識和實踐能力的具體做法,引導他們研究學生學情,對學生進行學法指導.
3.對新參加工作的青年教師,開展師徒結對活動,進行跟蹤聽課,通過多種途徑幫助他們熟悉疏通教材,把握好教學的重點、難點,解決教學中遇到的實際問題,多為他們提供觀摩學習的機會.
4.組織參加市舉行初中和高中中青年教師基本功競賽.
5.組織青年教師參加課題研究,撰寫教育教學論文.
6.注意發揮各校教研組、年級備課組的作用,在教學教研活動中以老帶新,以新促老,形成良好的教學教研風氣.
7.對部分青年教師教學情況進行抽測.對部分初、高中學生學習狀況進行抽測和進行問卷調查.
五.其他工作
一、對于高中學生責任感意識培養的必要性
2010—2020年《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》中明確提到“堅持以人為本、全面實施素質教育是教育改革發展的戰略主題，是貫徹黨的教育方針的時代要求，其核心是解決好培養什么人、怎樣培養人的重大問題，重點是面向全體學生、促進學生全面發展，著力提高學生服務國家服務人民的社會責任感、勇于探索的創新精神和善于解決問題的實踐能力。”[ 2010—2020年《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》第一部分第二章《戰略目標和戰略主題》。]面對經濟全球化大潮和日益激烈的國際競爭，現代社會對人的責任感、使命感的要求越來越高。加強道德教育，強化責任意識，成為社會發展的強烈呼聲。高中生正處于人生觀、價值觀形成的關鍵時期，因此加強對高中學生責任感意識的培養至關重要。
二、加強高中生責任感培養的意義
第一，加強責任感培養，是促進高中生健康成長的必要條件。
強烈的責任感是學生健康人格的集中體現，國家、社會的發展，需要的是德才兼備的人才。責任感教育，歸根到底是人生價值觀的教育。正確的人生價值觀應當是通過自己的不懈努力，為社會發展做出貢獻，從而獲得社會的肯定和積極的評價來實現自我價值。作為學生，要全面發展，責任感是不可缺少的必備素質，讓高中生正確認識自己所肩負的責任，可以培養高中生積極向上的生活態度和健康的人格。
第二，加強責任感培養，是建設和諧社會的重要條件。
和諧社會包括人與人之間的和諧、人與社會之間的和諧、人與自然之間的和諧，但歸根到底是人與人之間的和諧，這是建立和諧社會的基礎。只有每一個人都承擔起對他人的責任，構建和諧社會才會成為可能。要營造和諧的人際關系，最根本的還是取決于個人的素養，只有人人都自覺遵守社會公德，嚴格維護國家法制法規，和諧社會的建設才有良好的基礎。因此，加強對高中生的責任感教育，對構建和諧社會具有較強的社會意義。
第三，加強責任感培養，可以讓高中生感受人間的關愛與溫暖。
“愛”是責任感的基礎，在 “5．12”四川汶川大地震和青海玉樹地震的抗震救災期間，大批武警官兵和醫務人員肩負起救死扶傷的責任，將生死置之度外；2008北京奧運會和2010年上海世博會召開期間成千上萬志愿者的熱情服務，向世人展示了中華兒女的風采；重新塑造雷鋒精神的郭明義入黨30年來，時時處處發揮先鋒模范作用，20年獻血6萬毫升，是自身血量的10倍多。1994年以來，他為希望工程、身邊工友和災區群眾捐款12萬元，先后資助了180多名特困生，而自己的家中卻幾乎一貧如洗。用現實中一個個鮮活的例子，讓學生們在產生共鳴之余獲得道德情感的升華。只有人人都肩負起自己該承擔的責任，關心自己身處的集體，關愛他人，給需要幫助的人伸出援手，那么這個世界就會多一份陽光，少一點黑暗。
三、對高中生責任感意識培養的實踐研究
第一，處理好認知教育和行動教育的關系。
認知與行動是教育過程不可或缺的兩個方面，相輔相成。學校和教師要根據具體實際和學生的特點，開展有創意的責任感教育活動。例如這兩年我校把十八歲成人儀式和高考倒計時百日宣誓大會合而為一，產生了奇效。一方面學生感受到了十八歲成人的喜悅和自豪，另一方面他們也深感自己身上肩負的重擔，高考迫在眉睫，人生重要的關口該如何順利度過。學生認識到了關鍵時刻永遠是勇者勝，堅持者勝，努力付出者勝。
第二，充分發揮高中學生的主體作用。
在教育的過程中，學生是教育的對象，是一個積極、能動的主體，是有意識、
有目的的活動著的人。教師只有尊重學生的主體地位，發揮他們的主體作用，學
生才會主動地參與教育活動，積極承擔任務，勇于實踐、敢于負責，從而形成正確的責任感和自覺的責任行為。因此，要增強學生的主體地位，尊重學生的主體性，讓學生主動承擔責任，不斷增強和提高高中生對自己成長成才和人生發展、對家庭、對社會、對民族國家、對人類社會可持續發展的責任意識。
第三，鼓勵奉獻，營造和諧的班級氛圍。
建立良好的班級秩序，營造積極向上的氛圍，是每一位班主任努力的目標。班主任可以積極利用主題班會的時間，加強對學生的責任感意識培養，時刻讓學生樹立“班榮我榮，班恥我恥”的觀點。要求每一位同學思考“我作為班級的一員，能為班級其他同學服務什么，能為班級出什么力，帶來什么積極的影響”，讓學生在班集體中找到自己的存在感和真正的價值。
第四，充分利用教材和現實生活的育人功能。
中學教材富含道德思想內涵，如范仲淹的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的名言，革命家們為中華民族的獨立和偉大復興前赴后繼的努力，科學家和發明家身上的創新拼搏精神，改革家們不畏懼舊勢力、大刀闊斧的奮斗精神，都是培養學生社會責任感的優秀題材。現實生活中的典型事例更是數不勝數，如吉林省保民律師事務所主任修保律師，在20余年的律師生涯中，義務為百姓提供法律咨詢不計其數，免費為困難群體案件上百件，先后使幾十起集體上訪事件走上依法維權的軌道，使近萬名破產企業職工重新獲得生活保障，累計為數萬名下崗職工及困難群體討回上億元賠償補償款和社保退休金，被群眾親切地稱為“平民包公”。
作為21世紀的高中學生，要想適應社會的要求，做優秀公民，從現在起就要確立為建設祖國而努力學習的動機，養成良好的學習習慣，這是責任感的具體表現，有了這種責任感，學習才會更有動力，更有目標，未來也才有可能成為高素質的全面發展的棟梁。
參考文獻：
[1]鄧亞娟.學校教育中加強高中生責任感培養的研究[J] .蘇州大學教育碩士學位論文.
[2]歐陽文君.關于高中生責任感培養的研究[J].華中師范大學教育學院.教育管理碩士學位論文.
論文摘 要：本文從中學生英語口語的實際出發，簡要分析在非語言環境下，中學英語教學及應試教育中存在的制約英語口語能力培養的因素，并結合教學實踐,提出了幾點解決方法，以提高中學生的英語口語能力。
《普通高中英語課程標準（實驗）》指出：高中英語課程應強調在進一步發展學生綜合語言運用能力的基礎上，注重提高中學生用英語進行思維和表達的能力和跨文化交際的能力。因此，廣大英語教師開始重視中學階段的英語口語教學。但是在實際英語教學中，許多教師把口語教學僅限于口語教學環節，沒有把口語教學貫穿到語言教學的各個方面，導致課堂教學沒能很好地為學生創設說的氛圍，學生因此得不到足夠的口語訓練機會，難以實現用英語進行交際的目的。本文簡要分析了制約英語口語提高的若干因素，并提出了一些解決方法，以便進行有效的口語教學，提高英語口語能力，達到《普通高中英語課程標準（實驗）》的要求。
一、中學英語口語訓練中的限制因素
（一）非語言環境的限制
是否處于對應的語言環境是口語訓練的一個關鍵因素，我國的英語學習者大都處在非語言環境（nonlanguage environment）這種客觀因素，只好用語法知識和邏輯分析能力來彌補其不足，正因為如此，一些多年的英語學習者有著深厚的語法功底，但是口語卻成問題，即使講出來也很不地道。現在英語課上一些教師基本上是用英語講解，這對培養“英語”思維有一定的積極作用，但對口語訓練的作用卻不明顯，因為語言環境包括語言學習環境（languagelearned environment）和語言應用環境(languageapplied environment)，而對口語訓練影響最大的是語言應用環境，也就是學生能處在英語氛圍內自由表達，相互交流。因此，如何克服非語言環境對我國中學生學習英語的制約，應成為英語教師和研究者研究的重要課題之一。
（二）中學英語教學中對口語的限制
英語專業教師隊伍素質的提高以及多媒體、網絡技術等現代化教學手段的運用，為英語口語訓練效率的提高提供了客觀的可能性。但是在目前中學英語的教學中，尤其是農村中學英語教學仍存在著不利于口語訓練的因素。
1. 中學英語詞匯量的相對不足和滯后
口語也需要一定的詞匯作依托，詞匯多了，熟悉了，口語的流利性和準確性才能得到保證。但根據中學英語大綱，我國中學英語詞匯量要求是3000左右，而日本和俄羅斯對詞匯量的要求則是我國的三倍，懸殊很大，這無疑會使英語口語在低層次上徘徊。同時詞匯表滯后與實際脫節現象不容忽視；口語旨在對外交流，要用實際性詞匯，但很多對外交流中常用的詞匯在詞匯表或課本中找不到，從而限制和影響中學生進行英語口語訓練。
2. 中學英語教學方法存在的制約因素
由于受長期傳統授課方式的影響，盡管老師在課堂上為學生提供了一些口語訓練的機會，但目前這種訓練方式有以下特點：一是口語訓練機械性，只是朗讀或回答教師知道答案的有關問題；二是學生的主動性不夠，要求學生回答時，多數沉默不言，只有極少數積極分子響應；三是信息交流性不強，師生不能就答案以外的東西相互交流、溝通。這三個特點體現了中學英語口語訓練在內容與形式上受到了制約，學生在訓練中缺乏興趣和積極性，進而達不到口語訓練的目的。因此，教師在進行教學時應注重突破這個限制。
（三）中學英語教學重在應試，忽視口語訓練
我們早就提出要重視素質教育，不能實行應試教育，可現在實際上還是應試教育。中學英語教學中幾乎全都圍繞中考、高考這支指揮棒，即使學生的分數再高也是“啞巴”英語。而中學生也為了能在考試中獲得高分，重視做題，忽視口語訓練。可以說應試教育必然使中學英語口語訓練終年屈居“冷宮”，這也是中學教師和學生忽視口語的主要因素。
二、提高中學英語口語水平的幾點解決方法
針對上述制約中學生英語口語的限制因素，結合中學生的實際情況，筆者認為可采用以下幾點解決方法來提高中學生英語口語水平。
(一) 注重培養學生的跨文化意識
要想提高學生的口語能力，必須讓學生接觸和了解英語國家的文化。首先，有利于學生在用英語交際時對英語的理解和使用。一個不具備英語國家社會文化背景知識的人很難能正確使用英語進行跨文化交際。其次，教師適當地介紹與學生身邊的日常生活密切相關的英語國家的文化知識，這樣不但能激發學生學習英語的興趣，而且有益于加深對英語國家文化的理解和認識。第三，能提高對中外文化差異的敏感性和鑒別能力，使學生具有初步的跨文化交際能力。在與外國人交談時，外國人對語音和語法方面的錯誤往往比較寬容；但是如果違反了說話規則，就會被認為是不禮貌的。可見，文化學習對于口語具有重要意義。
(二) 英語課堂教學中融入以“語言實際操作為主”的理念，增強教學效果
