時間：2022-10-31 15:59:24
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇教師個人剖析材料，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
為加強師德師風建設，促進教師的專業成長，根據教育部《中小學教師職業道德規范》及省市關于開展師德教育活動的文件精神和淮教字【xx】65號文件精神，結合當前全縣開展的“抓干部作風建設，促突出問題解決”活動，以學習《中小學教師專業標準》為載體，按照教體局要求我校自7月15日至7月21日，深入開展“學習身邊的張麗莉，做人民滿意教師”暑期師德主題教育和教師專業標準集中培訓活動。根據我校《師德培訓和專業標準集中培訓》方案要求，對照教師職業道德規范和教師專業標準，結合自身思想和工作實際，現自查自糾如下：
一、存在的問題及具體表現
1、專業業務知識掌握得不深不全，工作業務能力有待進一步加強。雖然有時候也學習點業務專業知識，但有些實用主義的思想，急用先學，時緊時松，造成學習的內容不系統，不全面，不廣泛，不深刻。
在業務知識方面，對理論學習不夠精。
在工作中缺乏新思維，對發展中存在的問題認識不夠準確，把握不住發展的必然規律。對工作中遇到的困難和矛盾，有時把握不住主要矛盾和矛盾的主要方面，抓不住問題的實質和根本。
2、敬業精神尚可，但工作主動性不足。工作只限于聽領導的安排，而在具體工作中如何結合實際進行開拓創新，搞出特色上，沒有自己的工作創新思路。常常只是根據學校布置的工作，說一步走一步，開拓意識不夠，在實際工作中多了些因循守舊，按部就班，墨守成規的習性。
3、在學生工作方面再耐心些細致一些。尊重學生，與學生平等交流是做好教學工作的一個關鍵，但在實際工作中，因缺乏耐心，急于求成，也常批評學生，甚至呵斥，現在仔細回想起來，對待學生（特別是調皮學生）應該要再耐心些。
二、整改的措施和今后努力的方向：
1、端正學習態度，自覺、主動加強理論學習。
第一是要加強對教育經典著作的學習，不斷充實自身的教育理論，改進教育意識；
第二是要加強對新課程理論的學習，切實轉變教育觀念，不斷適應時代教育形勢發展的需要；第三是要在學習中結合實際深入思考，并利用理論來指導實踐工作。
2、加強反思，及時總結教學得失。李鎮西老師曾說，“反思”絕不僅僅是“想”，而是與一系列的“做”相聯系。對一個教師來說，推動其教育事業發展的應該有兩個輪子，一個叫做“情感”，一個叫做“思考”。教育情感使他熱愛學生，忘我地工作，并從中體驗到奉獻的自豪；教育思考使他明確自己的教育方向，科學而理性地設計、實施自己的教育，同時不斷地總結、提煉、升華自己的教育實踐。因此，做一個反思型教師，在反思中提高自己的專業化水平，應該成為我們的不懈追求。
3、在工作中要嚴于律已，以身作則，真正做到“身正為范”。
查擺問題階段是“師德師風建設”活動鞏固和擴大學習教育階段成果，為整改建制打好基礎的關鍵階段。在第一階段認真動員學習、切實提高廣大教職員工思想認識的基礎上，我校根據縣局的統一安排部署，結合本校實際，高標準、嚴要求、高質量，扎扎實實抓好第二階段的每一項工作，完成了查擺問題階段的任務。現對我校這一階段的工作總結如下：
一、認真安排部署。在總結學習動員階段工作基礎上，對查擺問題階段的工作進行了全面的部署安排，并提出了明確具體的要求：
1.個人剖析。人人對照《中小學教師職業道德規范》要求和縣局《師德師風建設工作安排》中的“整頓重點”，全面嚴格剖析自己，寫出不少于1500字的個人剖析材料，進行查擺問題，自我剖析，深刻反思。
2.全員評議。先是領導和教研組民主生活會，小組成員之間進行批評與自我批評，要求自我分析客觀真實，突出問題找準癥結，分析原因深刻具體，剖析問題恰如其分。再是學生和家長代表問卷調查，通過發放《xx三中師德師風家長調查問卷》、《xx三中師德師風學生調查問卷》以及《xx三中師德師風征求意見卡》等形式，廣泛征求意見，進行分類梳理，向全體教職員工公示。通過自我剖析與同行間的批評與自我批評，再加上學生、家長和社會的監督，使大家進一步認清師風建設的重要性和必要性，自覺規范自身言行，加強師德修養。
二、廣泛征求意見。我們圍繞學校的辦學方向、學校管理、教學質量、教風校風，教師的儀表風范、敬業態度、教育觀念、奉獻精神、教學常規以及對后勤教輔人員的管理等多方面的內容，召開了有家長代表和社會各界人士、縣局領導、新聞媒體等百余人參加的座談會；抓住學生、家長關注的熱點問題在學生和家長中進行問卷調查，發放征求意見表和家長、學生調查問卷千余份；利用校訊通平臺向家長了學校開展師德師風建設活動的信息，公布了學校的舉報電話、校長、副校長、教導主任等有關負責人的電話號碼，便于家長和社會及時反映情況。這樣，做到了廣泛征求各方面的意見和建議。
三、認真梳理分析。學校將收集到的各方意見和建議按照“學校”、“領導班子”、“教師隊伍”在師德師風方面存在的問題進行認真的分類梳理，并向全體教職工進行公示。召開學校領導和教研組民主生活會討論，分析原因，尋找根源，讓大家做到心中有數，進而有則改之，無則加勉。
四、開展談心交流。學校委會和師德師風辦公室負責人員，充分利用轉達反饋意見的機會，和相關人員進行了交心和談心；教師之間也利用教研時間，互相征求意見，積極開展批評與自我批評，有針對性地幫助在師德規范方面存在差距和有突出問題的同志，提出希望和建議，使大家真正做到了思想上有觸動，實踐中有行動，達到了解決問題，提高修養的目的。
五、進行民主測評。學校首先召開了領導班子成員民主生活會，對照師德規范和縣局《師德師風建設工作安排》中的“整頓重點”各自剖析自身存在的問題，提出改進意見，進行民主測評。然后，領導組分到各年級組參與教師的民主評議和民主測評。同時，發放通過學生和家長調查問卷的方式，對教師和班主任進行評議。最后根據教師的個人剖析、教師互評、學生及家長的評議意見，結合教師平時表現，進行綜合分析，實事求是、客觀公正地對每個教師提出評議意見，并向教師本人進行反饋，使評議成為提高和加強教師師德師風的有力舉措。
六、結合常規檢查。一手抓查擺問題，一手抓常規工作，以分析評議推動日常工作的開展。結合學校評教評學活動，我們進行了教師作業和教案檢查，對在課堂教學中表現優秀和教案作業批改認真規范的大力表揚，號召大家學習；對態度不認真的指出存在問題，提出批評建議，指出努力方向。對行政教輔人員進行查工作實錄，查坐班情況，查服務質量，整肅了上班紀律，增強了職責意識。
通過第一階段的動員學習和第二階段的查擺問題，學校師德師風工作初見成效，全體教職員工的精神面貌大為改觀，愛崗敬業、關心學生、盡職盡責、為人師表、樂于奉獻等成為教師的自覺行為，有力地促進學校教育教學工作。
本學期的九大工作目標和主要思路
一、加強迎評工作力度，積極投身整改階段
我校校內評估專家組上學期末對學院自評工作進行了考察評估，校專家們在肯定成績的同時，也提出了許多中肯的意見，學院將根據這一意見進一步加強和領會評估指標體系，制訂本學期評估工作行事歷并使評估的整改工作逐項逐條落實，補充和完善指標中的支撐材料，按時間節點，具體責任到人，通過全面整改，繼續提煉學院工作上的亮點，加強薄弱環節建設，迎接4月上旬校外專家組和6月初市教委的考察評估。
二、繼續加強師資隊伍建設
努力培育一支結構合理的高素質的師資隊伍，是提高學院核心競爭力的關鍵，學院本學期將逐步調整教師結構，重點抓好青年教師的業務培養和黨建工作，培養又紅又專的專業教師。在“引進”和“培養”兩方面著手，充實和調整師資力量，逐步形成一支梯隊
的師資隊伍。
今年學校將我院衛生信息管理專業與計算機專業結合，進行專業調整，整合后的衛生信息管理系將有衛生信息管理專業、計算機應用技術專業和軟件技術專業等三個專業，學院將就這三個專業引進一名學科帶頭人以及相關專業教師，以支持和帶動該專業的學科發展。
本學期學院將劉芹、張默、王琰三位具有注冊“護士”的背景的指導教師在繼續擔任學生指導教師的同時參與臨床護理教研室和基礎護理教研室的備課、聽課及教研活動等教學工作，加大對青年教師的培養力度，有計劃地培養具有一定專業素質和教學能力的青年教師逐步充實到各教研室擔任專業教學工作。
三、加強專業建設，提高教學質量
教學工作是學院的中心工作，本學期學院的教學工作繼續緊緊圍繞迎評工作，根據校內評估專家組考察評估的意見，從規范教學管理入手，建立良好的教學保障體系，提升教師教學能力，開展教育教學工作。
各教研室將按照學院和各自的工作計劃認真展開個人教學工作計劃：
（一）認真組織“公開課”教學活動，要求每位上公開課的老師通過精心備課上課，達到相互學習，共同提高的目的。
（二）開展“說課”教研活動，本學期學
院要求每位教師都能通過說課，提高講課水平，計劃以全院和教研室兩部分分別開展“說課”活動，具體安排另定。
（三）以“護理”專業為龍頭，有計劃地加強開展精品課程建設，已經上報學校四門課程建設項目，在此基礎上，四大教研室由各教研室主任把握方向，做好充分準備，準備申報校級精品課程建設項目。
按照區委統一部署，X年X月X日到X月X日，區委第一巡察組對教育局黨組進行了全面巡察，X月X日區委第一巡察組對教育局黨組巡察工作進行了反饋。現將整改情況報告如下：
一、抓整改落實舉措。
（一）領導重視，以上率下壓實整改責任。為確保整改工作扎實推進，區教育局黨組成立區委第一巡察組反饋意見整改工作領導小組，整改工作由區教育局整改工作領導小組統一領導，各牽頭領導具體實施。局黨組書記為整改工作第一責任人，各分管領導為牽頭整改工作的第一責任人，形成工作推進臺賬，定期聽取進展情況匯報，全力推進整改工作落實。
（二）思想統一，迅速啟動部署整改工作。
對區委第一巡察組反饋意見提出的問題，區教育局黨組高度重視，迅速召開黨組會議，明確要把巡察整改工作作為教育系統全面從嚴治黨的一項重大政治任務，作為推動黨風政風建設和反腐敗斗爭的重要抓手，作為凈化X區教育政治生態和推動教育事業發展的重要機遇，以對黨負責，對全區教育負責的高度，對教育系統全面工作進行體檢。
（三）問題導向，從嚴從實推進整改落實。
針對區委第一巡察組反饋的問題，站在增強“四個意識”的高度，堅持問題導向，局黨組反復研究、上下聯動，制定了《X區教育局黨組落實區委第一巡察組反饋意見整改工作方案》和《區委第一巡察組對區教育局巡察問題整改臺帳》，細化分解具體整改任務，分別制定了整改措施，確定了牽頭領導、分管領導，明確了責任人、整改成效和完成時限，保證整改工作件件有著落、事事有回聲。
二、反饋問題整改落實情況。
區教育局黨組收到區委第一巡察組反饋問題X個方面X個問題，區教育局黨組堅持立行立改原則，逐一對反饋問題進行整改，其中X項問題已整改到位，還有X項問題正在辦理中。對已經完成的整改問題，持續跟蹤監督情況。現將整改落實情況報告如下：
（一）已完成整改問題。
X、X年度組織生活會材料卷中機關干部一人對照檢查材料存在嚴重照抄、照搬現象，其材料中有“X宜昌”等字樣；二人對照檢查材料缺少整改措施。
整改措施：針對性開展學習教育，從思想上提高認識，端正態度，認真查找不足，堅決杜絕照搬照抄現象再度發生。
整改成效：已完成重新撰寫對照檢查材料，補充整改措施，在黨支部宣讀。
完成時間：X年X月
X、紀檢案卷裝訂無序，重復內容多，制作筆錄不規范，多數為一人辦案,不符合相關規定。
整改措施：認識到紀檢檔案規范化管理的重要性，進行全面系統整理，加強監督檢查，扎實細致做好案件檔案歸檔工作。制作筆錄嚴格按照紀檢格式執行。辦案X人或X人以上。
整改成效：紀檢檔案已經重新裝訂。《詢問筆錄》已更換紀檢格式，辦案人員增加X人或X人以上。
完成時間：X年X月。
X、支部成員對“”的認識存在偏差，站位不高。部分基層支部還存在組織生活會認識不清問題。X人剖析材料沒按照上級要求撰寫，空泛表態。
整改措施：召開以“”為主題的專題培訓，加強對基層支部組織生活會督導。
整改成效：已培訓。并在后續召開的組織生活會中進行指導和監督。
完成時限：X年X月。
X-X、教師進修學校X人，分別違反了中央和國家機關差旅費管理辦法規定。
整改措施：交回違規報銷款。
整改成效：違規報銷分別于X年X月X日存入學校基本賬戶，附有存款憑證，給予通報批評處理。
完成時間：X年X月。
X、工作紀律有待加強。
整改措施：加大明察暗訪力度。強化《請假管理制度》。綜合運用查閱請假記錄、實地檢查的方式，進行監督檢查。
整改成效：收齊、執行《請假制度》，隨時到校明察暗訪，無違紀現象發生。
完成時限：X年X月
X、在查閱“嚴守政治紀律、堅定理想信念”組織生活會材料卷中，三十二人的剖析材料沒有對照檢查存在問題和整改措施，只有大篇幅的個人事跡。
整改措施：提高指導監督力度。針對黨員存在問題，及時指導，真實剖析個人問題，支部書記把關，教育局黨組把關，層層抓實。真正做到學深、學透。
整改成效：已召開培訓會議。并在后續召開的組織生活會中進行指導和監督。
完成時限：X年X月。
X、在師德師風案件查處上，在公開環節有所顧慮，怕引起負面影響，如：X年查處的X起教師補課案件只是在教育系統內部對處理結果進行通報，沒有進行深入剖析、舉一反三，并做到“以案促改”。
整改措施：公開違紀案件不留死角，宣傳到位。對案件形成原因深入剖析，舉一反三，達到警示教育作用，做到“以案促改”。
整改成效：查處的案件進行及時公開，宣傳到位。對案件形成原因深入剖析，舉一反三，達到警示教育作用，做到“以案促改”。
完成時限：X年X月。
X、巡察組對校外培訓機構明察暗訪中發現，教育局監管校外培訓機構的科室，作為行業主管部門，日常監管不夠，對非法辦學機構的監管整治沒有可行性辦法和主動作為的意識，近三年只有X次聯合整治的檢查記錄。
整改措施：加大聯合執法檢查力度。由教育行政部門牽頭、相關部門配合，形成工作合力，使治理校外培訓機構的行為積極升華為政府行為。對于一意孤行的非法辦學戶，教育局要繼續加大嚴查力度，還要加大黑名單曝光力度。
整改成效：建立教育局牽頭聯合執法機制。集中查釘子戶X家，起到以點帶面的警戒作用。已經檢查X家校外培訓機構，X家合格、取消了X家許可、X家重新申辦、X家停辦、X家取消辦學項目、X家合并、X家整改中，后期跟蹤問效。
完成時限：X年X月。
X、“微腐敗”總結材把關不嚴，存在多處“徹腐敗”“微席敗”字樣的錯別字。
整改措施：加大督導檢查力度、注意上報材料質量的把關。
整改成效：要求學校自查的同時，教育局對學校上報的材料進行嚴格把關。
完成時限：X年X月。
X、“微腐敗”師德師風專項整治行動致家長一封信回執存在家長沒簽字情況。
整改措施：加大督導檢查力度、注意上報材料的質量的把關.
整改成效：要求學校自查的同時，教育局對學校上報的材料進行嚴格把關。
完成時限：X年X月
X、以“微腐敗”階段性總結代替工作總結。
整改措施：加大督導檢查力度、注意上報材料的質量的把關.
整改成效：要求學校自查的同時，教育局對學校上報的材料進行嚴格把關。
完成時限：X年X月
X、以思政課為引領的意識形態陣地建設有待加強。X區思政課教師配備數量不足，缺乏年輕教師力量，對教師的管理及培訓有待加強。
整改措施：加強思政課陣地引領作用，組建區級思政課研修中心組，建立思政課名師工作室，在全區范圍確定四所小學、兩所中學為區級思政課改革示范學校。完善教師管理制度，不斷加強教師培訓力度。繼續加強校本培訓，增加區級培訓項目。
整改成效：通過觀摩課打造X節校級思政示范課、優質課X節和精品課X節，組織思政教師論壇兩次。X月中旬由五名區優教師思政課展示，全區思政教師進行觀摩。制定校本培訓工作計劃，主要項目是“以生為本，以學定教”學習型團隊建設主題研修，主要任務是提高集體備課的有效性。
完成時限：X年X月
X、落實意識形態工作責任制不夠有力。落實意識形態工作的主體責任不夠到位，意識形態工作推進力度層層遞減。
整改措施：加強對意識形態工作的總結提煉和分析研究，根據上級政策要求，科學安排部署，確保意識形態工作扎實推進、有效落實。強化意識形態工作責任制，落實好主要領導第一責任人職責。
整改成效：制定局《意識形態工作責任制》，結合固定黨日活動，領導干部帶頭學習將主要領導第一責任人落到實處。
完成時限：X年X月
X、宣傳工作隊伍建設有待加強。抓意識形態工作人員由黨辦人員代管，宣傳人員身兼數職，牽頭抓總、統籌協調的作用難以有效發揮。
整改措施：加強宣傳工作隊伍的培訓和監督指導。
整改成效：已召開宣傳人員培訓會，建群，互相學習。
完成時限：X年X月。
X、對意識形態工作重要性認識不足。部分學校對意識形態工作重視程度不夠，開展活動流于形式。
整改措施：加強對意識形態的學習，提高對意識形態極端重要性的認識，堅決守好校園意識形態陣地，確保意識形態工作壓力傳導到基層。深入學校進行指導和監督，把意識形態工作納入固定黨日和學校德育教育內容當中。
整改成效：X月、X月、X月已分別對學校進行指導、監督。
完成時限：X年X月
X、師生對于掃H除E相關知識的學習還需常態化。
整改措施：學校制定計劃，集中學習，對于難以理解的內容學校要指派專人進行集中輔導，通過播放宣傳片、觀看視頻、座談論、閉卷測試加強師生對掃H除E知識的理解掌握。
整改成效：專題會議輔導、假期時間學習、學校進行測試考核學習情況。
完成時限：X年X月。
X、在掃H除E的宣傳深度上還不夠，特別是在對家長的宣傳上還需加強。
整改措施：多渠道、全方位開展掃H除E宣傳教育，做到廣大師生家長人人知曉、人人參與，營造濃厚的掃H除E專項斗爭氛圍。還積極發動教師、學生、家長向身邊人進行宣傳，在全社會形成黑惡勢力人人喊打的濃厚氛圍。
整改成效：已利用家長一封信、手抄報、標語、班會、警示教育多種形式進行掃H除E宣傳。
完成時限：X年X月。
三、下步整改工作打算。
（一）常抓不懈，以嚴實作風落實從嚴治黨責任。提高作風建設永遠在路上的政治覺悟，旗幟鮮明講政治，切實增強大局意識、責任意識，保持全面從嚴治黨的高壓態勢，做到抓常抓細、真管真嚴。
（二）抓住機遇，以巡察整改促進教育質量提升。
以巡查整改工作為契機，創先爭優、砥礪前行，把巡察整改成果最后落實到教育主業、提升教育質量上來，促進學生全面發展，著力打造教育體制創新、教育質量滿意、藝體教育特色、職業教育領先、家校和諧共育五大教育品牌，為實現我區教育“高質量+輕負擔+群眾高滿意度”的目標提供堅實的保障。
一、組建了領導小組，加強了組織領導
為加強對本次師德主題學習活動的組織領導，全面推進師德師風建設的順利進行，學校成立了以張振華為組長、以陳彩云為副組長，以全體教師為成員的“學規范、強師德、樹形象”師德主題學習活動領導小組，統一領導師德師風建設工作，并對領導小組成員各自職責做出了明確的分工，做到了任務到人、責任到人，領導小組的成立，為全面完成師德教育活動各項工作任務奠定了堅實的組織保障。
二、精心部署，周密安排
學校專門召開了領導小組會議，認真學習了《中小學教師職業道德規范》、《界首市教育局關于開展以“學規范、強師德、樹形象”為主題的師德主題學習活動的通知》，黃莊中心學校關于學規范、強師德、樹形象的工作安排，研究制訂了《界首市黃莊中心小學“學規范、強師德、樹形象”師德主題學習活動實施方案》，對整個師德學習教育活動做到了精心部署，周密安排。
三、積極動員，認真開好動員部署大會
為使我校“學規范、強師德、樹形象”師德主題學習活動迅速開展，學校專門召開了“‘學規范、強師德、樹形象’師德主題學習活動”動員大會，對本次師德主題學習教育活動做了整體安排。其次，對我校部分教職工在師德師風方面存在個別教師政治意識、大局意識不強，工作缺乏事業心，不講奉獻、只求索取，缺乏進取心、滿足現狀，工作缺乏研究探索，教育管理學生方法簡單，體罰或變相體罰學生，組織紀律淡漠、法制意識淡漠，不能正確對待組織和他人等九個方面的突出問題進行了重點指出，并對本次活動的開展提出了明確要求，動員部署大會的召開，為整個師德學習教育活動的順利開展奠定了堅實的思想基礎。
四、領導帶頭，率先垂范
在師德主題學習活動中，校領導堅持帶頭學習，率先垂范，以身作則。能做到先學一步，學深一點，多學一點;能要真正坐下來、靜下來，集中精力，聚精會神，保證了學習時間，保證了學習質量;能深入專業組，帶頭發言，帶頭評議，帶頭剖析自身在師德師風方面存在的突出問題，帶頭整改等，以校領導的榜樣示范作用帶動了整個師德學習教育的順利開展。
五、認真扎實，保質保量完成了學習任務
在學習教育階段，學校組織全體教職工認真學習了《中小學教師職業道德規范》及及界首市教育局關于進一步加強和改進師德建設工作的通知、黃莊中心學校關于師德主題學習的文件，在學習方法上，采取了集中學習、分組學習和個人自學相結合的辦法，保證了學習時間和學習質量，全體教職工做到了工作學習相結合，保證了正常的教育教學活動與學習教育活動“兩不誤，兩促進”，保證學習任務按期完成。
海口市靈山中學師德師風教育整改措施
根據《海口市靈山中學師德師風集中教育活動實施方案》的有關要求，我校在完成了第一階段集中教育活動和認真抓好落實第二階段的討論查擺、剖析原因的各項工作的基礎上，對擺查出的問題進行梳理。現已進入整改提高階段，本階段將通過學習了有關文件，讓教師明確了師德師風集中教育第三階段工作的重要性，緊迫性；還要繼續學習《教師法》、《未成年人保護法》、《教師職業道德規范》、《海南省中小學教師日常行為守則》、《中華人民共和國教師法》、《海口市教師行為十不準》以及《師德師風教育學習資料匯編》等資料，以增強教職工的法制觀念，道德觀念，紀律觀念，榜樣觀念，進一步凈化教職工心靈，增強為人師表意識。
本階段，除了學習以外，還要求教職工結合自查剖析材料制定教師個人整改措施，使師德師風集中教育整頓收到實效。
一、存在問題
根據分析，我校師德師風中暴露出了以下問題：
1、有個別教師上課有接手機現象。
2、教育學生時有時有過激的言語。
3、 敬業精神不夠，教學上沒有積極地想盡辦法，把工作業績達到最大化。
4、有輕微的違紀現象。
5、個別教師上課有遲到現象。
二、整改措施
根據以上問題特提出以下整頓措施：
1、把師德師風建設作為一項長期的重要工作堅持下去，學校和教職工堅持月月集中學習和自學，讓上級文件，法律法規在頭腦中長期儲存。
2、認真制定整改措施。
3、完善師德師風各項制度
⑴師德師風建設分工負責制
⑵師德師風學習制度
⑶未成年人保護、教育和管理制度
⑷師德師風監督制度
⑸師德師風考核制度
⑹師德師風集中整頓制度
⑺師德師風問題處理報告制度
⑻預防和杜絕教師犯罪制度
⑼教職工宣誓制度
⑽師德師風優秀教師表彰制度
⑾師德師風責任追究制度和連帶責任追究制度
4、按《海口市中小學教師職業道德考評實施方案》加強師德師風考核。
5、堅持師德師風監督制度，通過領導、教職工、學生、社會的相互監督，隨時了解原有的師德師風問題是否得到了糾正，是否有新的問題出現。
7、按市師德師風問題處理報告制度，發現問題及時上報，做到不遲報、漏報、瞞報、謊報。
高效的課堂教學要最大程度地發揮課堂教學的功能與作用，求得課堂教學的最大效益，達到育人的目標。作為學校美育主要途徑的美術課程，必須不斷提高課堂品質，以達到高效教學的標準。在教學實踐中，我經過不斷探索，總結出了“主題進展”這一教學模式。所謂“主題”，即將教材設置的每個教學內容視為一個相對獨立的教學主題，“進展”，即完成主題的過程。其操作程序為：處理主題―切入主題―深化主題―創呈主題―延展主題。以下對這一模式在教學中的運用進行簡要介紹。
一、處理主題
美術教材的內容設置豐富多彩，教師在應用教材時需根據主題對教學內容進行相應地選擇與處理，從藝術和人文的角度開拓、提煉、升華教學主題，以展現教師精巧的教學設計和獨特的教學風格，同時更適于學生認知和表現。比如對《孔雀翩翩》這一主題，我做了這樣的處理：第一，增強欣賞的比重。彌補教材欣賞內容的不足，以精美的視覺素材讓學生充分感受孔雀之美。第二，開拓認知的空間。挖掘出與孔雀相關聯的各種藝術表現形式，如：舞蹈、動畫、音樂、國畫、剪紙、郵票、陶瓷以及各種手工藝品，等等。把這些素材按需分配在各個教學環節，讓學生在廣泛的文化情境中認識美術、感悟美術。第三，研究適合的方法。為解決材料多、方法雜的問題，教學中以飲料瓶為主材，其他材料為輔材。基本形體一致，裝飾方法各異，以便于學生掌握和創新。
二、切入主題
“切入主題”是課堂教學初始階段，教師將學生的注意力引入一種特殊的教學氛圍，引向特定的教學主題。
首先，切入主題注重激勵興趣。興趣是人對某種事物持續傾注感情的認識活動，在教學活動的起始就要充分調動學生學習的積極性。調動學生的興趣可以圍繞“猜”字做文章，如《微觀世界》一課的導入：教師引導學生做猜圖游戲，啟發學生根據圖片局部顯現出的紋理來猜測整幅圖片的內容。通過游戲活動調動學生的好奇和探究心理，讓學生以輕松愉快的情緒投入教學。
其次，切入主題注重創設情境。創設情境，教師要以直觀的方式再現教學主題，促使學生形成內在的動力支持和積極的情感體驗。在執教《我國古代建筑藝術》一課時，在課的開篇就要讓學生震撼于我國古建筑的輝煌與成就，促使學生帶著一種崇敬之情來欣賞我國的古代建筑藝術。
最后，切入主題注重內容鏈接。主題內容鏈接是將美術與其他學科建立鏈接，通過學生熟悉的內容引入美術相關主題的學習。如《學畫山水畫》一課的教學，以“山水詩”轉入“山水畫”。通過引導學生誦讀古詩，聯想意境，在詩情畫意中轉入“山水畫”這一主題的認知與感悟。
三、深化主題
“深化主題”是學生學習認知、掌握技能、提升情感的過程，這一過程通過師生雙邊活動，讓教學主題向縱深層次發展，在發展過程中不斷建構、生成，從而保障課堂教學的品質與成效。
首先，深化主題注重內容剖析。美術教學主題或可涉及一個藝術領域，牽涉許許多多的內容，因此要找準切入點，再對主題深入剖析。如《我國古代建筑藝術》一課，這一主題博大精深，教學時以“屋頂”作為切入點，從“形式豐富的屋頂樣式”“獨具匠心的精巧結構”和“富于裝飾的藝術構件”三個層面對“頂式、飛檐、斗拱、鴟吻、瑞獸、懸魚、脊飾、瓦當、滴水”等內容，從造型、結構、裝飾等方面逐一剖析。經過這樣的處理，引領學生從微小的局部中感受古代建筑的藝術魅力和博大精深的文化內涵。
其次，深化主題注重理清線索。教學主題的深化進展中，教師作為引領者一定要有清晰的思路。主題從哪幾個方面展開？呈現哪些內容？按什么順序呈現？孰重孰輕？這些都要做好預先的設計。如《畫家梵高》一課，如何引領學生在一節課內對畫家梵高形成一個完整的認識，需要有一個清晰、有序的線索進行引領。因此，我以梵高的一生作為教學主線，并按他的藝術發展過程將這一主線劃分為藝術早期、藝術轉型期、藝術成熟期、藝術巔峰期四個階段。每個階段再以典型作品的賞析來概括畫家的藝術特色、成就及精神品質。通過四個階段的逐一展現，學生便脈絡清晰地對這位大師的藝術人生有了完整的了解和深刻的認識。
最后，深化主題注重梯度層次。在教學主題深化的過程中，教師需要呈現的教學素材較多，在安排素材的呈現順序時要由淺入深、從易到難，形成梯度、層次分明。如《微觀世界》一課的素材呈現，從物象放大幾倍，到十幾倍，直至幾萬倍，觀賞的視角逐漸縮小，視覺現象也就愈加奇異。隨著素材一層層的展現，學生對微觀世界的感受與理解也在逐漸加深，也更益于學生深入地表現。
四、創呈主題
“創呈主題”即對主題的創意呈現，是教師對教學主題進行獨特處理的具體體現。包括教師對主題的創意展現和教師引導學生對主題進行創意表現兩個部分。
首先，創呈主題注重視覺效果。教師在呈現教學素材時，要結合教學內容，設計頁面的風格、色調、構圖和意向，調動學生的視聽感受，使學生得到審美體驗。
其次，創呈主題注重認識理解。教學素材的呈現要將抽象的內容形象化、具體化，通過直觀形象的呈現彌補語言難言釋明的不足。在《我國古代建筑藝術》一課中，為使學生理解“飛檐”含義，將古建筑的檐角與飛鳥的羽翼作對比，直觀地讓學生感受古代建筑檐角如飛的姿態。
最后，創呈主題注重創意表現。創意呈現主題的最終成果體現在學生的美術作品上。教師要結合教學主題，對創作形式、表現材料、造型方法、呈現效果等問題，進行創設性的構思，藝術性的處理，以期取得形式新穎、耳目一新的教學效果。
五、延展主題
金屬切削原理與刀具課程改革實踐反思《金屬切削原理與刀具》屬于機械專業學生的專業課。它主要研究金屬切削過程基本規律、刀具工作原理、各類刀具的參數、結構及使用。在此之前，學生已有制圖、公差、材料等專業基礎課的知識儲備，并將進一步學習機床、工藝等專業課程。所以，本課程在課程設置上有承上啟下的作用。
由于該課程涉及的知識點較多（如機械制圖、機械工程材料、金屬工藝學、材料力學以及機械原理等），理論知識過于抽象，學生普遍感到：課程難懂，搞不清講什么；拿到具體實物，分不清究竟是什么類型的刀具，有哪些作用。為此，本文結合自己多年的實際教學經驗， 談談在金屬切削原理及刀具課程改革方面的探索與反思。
一、改革的必要性
這學期我教授本系2011級3個班的刀具課程，學期之初，讓學生做了這樣一道心理測試題目：
如果你可以選擇的話，你最喜歡坐在教室中的那一個位子？
A.第一排正中央 B.教室的正中央 C.最后一排 D.離教師最遠的角落
3個班共104名學生，選A的11人，占總人數11%；選B的57人，占55%；選C的17人，占16%；選D的19人，占18 %。
這樣一道題目說明的是什么問題呢？
選擇A，第一排正中央，代表學生是一個求知欲和學習意愿高的人。
選擇B，教室的正中央，代表學生是一個很容易讓人影響他的學習情緒的人，他的讀書動機是很不自主的，很容易受影響。
選擇C，最后一排，代表學生的學習意愿其實也不算低，只是很需要有自己的空間來做自己的事。如果有喜歡聽的課程，他就會投入去聽。如果老師的口音太重，聽不懂也沒興趣，他就會做自己的事了。
選擇D，離老師最遠的角落，說明這個學生的學習意愿可以說是等于零。他不是很討厭老師，而實在是很討厭上課，所以只好坐在離老師最遠的角落。
分析結果，B選項比重最大，而此選項的含義說明學生學習的主動興趣并不大，CD選項也占了較大比重，這說明我們的學生學習信心不足，對學習的興趣也不是很高。如果課程本身內容枯燥，難度過大，教師授課形式單調的話，估計原本選B的學生也會義無反顧的加入到CD的行列。事實上我們的學生整體素質不高是有目共睹的，內因不主動，若又沒有外因驅動的話，學生學習的積極性可想而知。
針對這種情況，作為教授《金屬切削原理及刀具》這一課程多年的一名教師，我對自己的課程進行了思索：如何讓學生愛學？如何讓學生樂學？如何讓學生優學？于是在自己能力所及的范圍內，我對一些教學方法進行了改革的嘗試。
二、改革內容與設想
1.教學理念改革
通過深入的專業剖析和對人才培養方案的制定，我對《金屬切削原理及刀具》課程的定位和教學理念有了全新而深刻的認識。
沒有進行專業剖析的時候，課程只是課程，只要老師完成“教”的任務，學生完成“學”的任務，通過期末考試的環節，這門課程就算結束了。在這種膚淺的認識下，未曾深究過為什么機械類學生要開設這門課程？它在整個機械類專業的課程體系中占據了何種地位？如何實施才能達到課程設置的目標？種種思維的混沌，導致了授課中僅僅滿足于完成教學任務，至于學生學了多少？學會了多少？對“人才培養”做出了什么貢獻？從未考慮過。
通過專業剖析，根據學院的辦學指導思想和人才培養模式，確定了本課程在人才培養過程中的地位和作用。金屬切削原理是工科機械類專業基礎課，是培養現代機械工程技術人才不可或缺的基礎課程。本課程在教學指導思想上，要充分體現理論與實踐并重的特點。有了理論作指導，使得自己無論是制定教學計劃還是實施教學方法，都有了明確的根基和方向，而不再是無源之水，無的放矢。
2.教學方法改革
在教學中我有一個深刻的體會：即使是單調的工科課程，也可以運用語言的變化賦予其生動。比如在講解有關切屑的問題時，我先向學生說明：“要舉一個例子，這個例子在生活中常見，與切屑卻有天壤之別。但能幫助我們記憶。”聽了這些話學生們會很好奇。然后我說出“蘋果、香蕉、菠蘿”三種水果。水果和切屑又會有什么關系呢？我再指出要用它們的果皮模擬切屑，學生有恍然大悟的感覺。最后利用事先設計好的表格指導學生填入知識點。這樣一步步下來，學生的興趣始終很高。在授課過程中，多運用一些擬人化的語言，舉學生身邊的例子，他們會感覺這課程不是遙不可及的天書，而是就在他的身邊、他的生活中的知識。
在授課過程中，除了講授之外，我還充分利用現代化教學手段，生動大信息量的向學生傳遞知識，激發學生學習興趣。同時鼓勵學生利用網絡資源自我學習，使學生掌握知識的深度和廣度得到明顯發展。請有經驗的實習教師參與到授課中來，會更好地實現理論與實踐的結合。
3.課程考核改革
考核是為了“以考查學，以考促學”。考核不是目的，而是一種方法和手段。為了提高學生學習的興趣，我把《金屬切削原理與刀具》這門課程的考核方式設計為“開卷”。把需要死記硬背的知識點設計成需要歸納整理的問題，把平時課堂上講過課本上卻沒有現成答案的問題設計到試卷中，把在實習生產中有可能遇到的問題也添加進去，這樣一份大容量而內容豐富的試卷，既給優秀的學生以發揮余地，又使程度相對較差的學生不至于無話可答。從學生的成績看，并未因“開卷”而出現人人高分的情況。成績符合正態分布規律。學生也不那么懼怕考試了。
三、對教學改革的反思
在實際教學中，想要更好的實施教學改革，提高教學質量，我覺得以下幾點是必要的：
1.領導的支持與指導。院系領導作為教學的領導者和直接管理者，他們對于課程建設的高瞻遠矚、對于課程改革的支持肯定，無疑具有良好的推動作用和適時的指導作用。否則，教師個人有再多的想法，再強的能力，也只能是“英雄無用武之地”。
2.教師個人的能力與魅力。教師是教學改革的設計者和實施者，其專業能力和個人魅力，直接影響到教學改革的進程與效果。這就要求我們一方面要專于自己的專業，一方面涉獵要廣，提高自己的綜合素質，做一名在學生中有口碑的教師。
根據市教委黨委統一部署和我校黨支部的安排，我校全體黨員參加了第二批學習實踐科學發展觀活動，通過集中學習、自學、調研等活動基本完成第一階段的各項任務，對我個人來講，也是一次審視自我，反思自我，解剖自我，提高自我的大好機會。對學習實踐科學發展觀的重要性已有了深刻的認識，確實使自己在靈魂深處受到了一次洗禮，接受了一次深刻的黨性教育，并撰寫了個人思想剖析材料，主要從個人各方面的問題及存在的原因、今后努力方向及整改措施等方面向大家匯報，不妥之處，請大家批評指正。
一、存在問題的表現
在這次科學發展觀學習教育活動中，我結合個人工作、思想實際認真進行了自查反思，查找出了問題存在的原因，寫讀書筆記、心得體會。發現存在的問題主要表現在：
1、對待學習的認識和態度有所缺陷。雖然制定了學習制度和學習計劃，但由于平時在工作中業務性工作多，總以工作忙、任務重、壓力大等借口，沒有把學習放到首要的位置，在學習過程中存在時緊時松現象。
2、學習的廣度和深度有所不足。平時的學習中，看的報刊、雜志較多，網上瀏覽較多，看政治理論方面的書籍較少；看消息新聞類較多，看黨員學習的書籍較少，學習停留在表面上。
3、學習的方法和效果上有所不足。沒有創新學習方法和學習形式，沒有對進行的學習“回頭看”。通過學習來指導實踐不夠，通過學習來研究解決問題不夠，對工作中遇到的困難和矛盾，有時把握不住主要矛盾和矛盾的主要方面，抓不住問題的實質和根本。
4、求真務實的精神不夠。在一定程度上存在著形式主義問題，對貫徹上級指示精神，動員會議開過了，文件學習了，卻并沒有很好地結合自己的實際，把他們具體化，做事處理方法簡單。
5、工作不夠深入。如在校長管理、指導教師、了解學生等方面，深入教師深入班級中的調查研究不夠，對一些問題沒有及時發現和真正解決，只停留在以會議落實精神，工作落實計劃上，實質效果不顯著。
6、關心教師不夠、各種活動開展較少。聽取意見建議還停留在表面上，對教師的思想了解不深入。在工作之余，教師需求的教研活動開展不多。很多時候，都以工作忙為自己找托辭，實際上是關心教師群眾的呼聲不多不具體。在引導教師學習做研究性骨干教師方面，工作力度較小，缺乏積極性、主動性和系統性，對青年教師培養的力度還不夠。
二、存在問題的原因分析
對存在的以上問題，既有客觀的原因，又有主觀方面的原因，我本著實事求是的態度，對自身存在的主客觀原因進行了深刻剖析，主要表現在：
1、對提高政治學習、業務能力、加強研究方面還很欠缺，落實教學方法還不夠嚴格，對業務學習抓的不緊，以工作多為理由，把學習的時間擠了、占了，總之還主要是認識上需要提高。
2、在策劃整體工作方面。主要是對學校如何落實科學發展觀還有認識上的差距，校本教研工作的創新性方面的策略還不夠，對工作提出落實科學發展觀的具體措施還不夠。
3、落實以人為本的教學精神不夠。主要是對發揮師生自主學習合作交流的作用認識不足。
三、今后努力的方向和整改措施
1、加強自身學習，提高政治、業務素質，按照科學發展觀的要求，認真策劃學校教育教研管理工作。
2、堅持以人為本，加強教師隊伍建設，形成高素質的教育教學氛圍。新晨
3、堅持以科學發展觀為指導，立足本職，解決教師、學生反映強烈的困難和問題。
4、堅持理論聯系實際。堅持理論學習與學校整體發展的實際相結合；堅持以人為本、和諧發展、以德為先、全面發展的教育理念。
5、進一步轉變學校領導作風，從繁雜的事務性工作中解脫出來，從家長反映的熱點、難點問題抓起，由簡到繁，由淺入深，邊整邊改，不斷提高自己的綜合素質和管理能力。
當前，教師在教學反思方面存在的困惑和誤區主要表現在以下幾個方面。
1.觀念淡薄型。缺乏教學反思敏感性，對活動中存在的問題和困惑視而不見，自我感覺良好，查找不出任何問題或不足。
2.反思茫然型。能清晰地看到自己在教學中取得的成功或存在的困惑與不足，但說不出所以然，不會提煉成功經驗，也不會剖析不足原因，更尋求不出解決問題的方法和策略。
3.剖析膚淺型。有的僅從理論層面闡述，空洞乏味。有的僅限于一般意義上的教學回顧，缺乏一定的深度和廣度。
縱觀上述教師在教學反思中存在的問題，本文主要從領會反思意義，捕捉反思素材，明確撰寫方法等三個方面進行探討，旨在提高教師教學反思質量，真正促進教師專業化發展。
一、讓反思武裝教師頭腦――深入領會反思要義
1.教學反思能幫助教師優化課堂教學方案。
金無足赤，人無完人，再完美的課堂教學總會有點滴疏漏、失誤之處。教學之后，若教師深入思考，認真審視、反思當前課堂教學中存在的不足，積極探索解決困惑的方法和策略，將使教學活動方案更科學、完善。
2.教學反思能幫助教師提高駕馭課堂能力。
善于反思的教師才會不斷剖析自己在課堂教學中的優缺點，積累經驗，少走彎路，日積月累，駕馭課堂教學的能力將增強。
3.教學反思能幫助教師提高自我監控能力。
良好的反思習慣能有效促進教師的專業成長，并成為優秀教師成功的基石。堅持每日反思，就會不斷提升自我，超越自我、實現自我，增強自我監控能力，有效引領個人成長。
二、讓教師擁有一雙慧眼――多元捕捉反思素材
教學反思的切入點不同，反思的維度和角度不同，反思內容也不盡相同。那教師該如何捕捉反思的素材呢？
1.從教學活動效果入手，反思教學的成功與不足。
（1）成功之處。教師應努力挖掘活動中的教學機智和精彩瞬間，思考精彩之處形成的原因，尋求有效策略和方法。如：歌唱活動中哪些方法對幼兒的學習有支撐作用？是教師語言的清晰講解，圖譜教學的直觀呈現，還是豐富趣味的游戲練習？又如：科學活動中教師提供哪些材料來支撐幼兒的探索與實踐？其成功的方法和奧秘是什么？等等。
（2）不足之處。教學永遠是一門具有缺憾的藝術，沒有最好，只有更好。教師應努力思考自己的疏漏與失誤所在，思考產生的原因及補救和改進的措施。如：在數學活動中為什么幼兒總處于被動學習狀態，是因為難易程度把握不當或是教材選擇遠離幼兒生活？等等。
不管是反思成功還是不足之處，只要積極捕捉，認真反思，就能積累有效經驗，為下次活動提供有益參考和借鑒。
2.從教學活動對象入手，反思教師和幼兒的行為。
（1）教師行為。教師的教學行為直接影響教學活動效果。如：教學語言是否抑揚頓挫、富有感染力？教師講解是否清楚明了？教學重難點是否有效把握和突破？教學方法和手段的選擇是否適宜有效？在教學活動中教師是否既關注了全體又照顧了個別？是否最大限度地解放了幼兒，讓幼兒真正成為了學習的主人？等等。
（2）幼兒行為。幼兒是活動的主人，因此教師要關注幼兒在活動中的學習行為。如：活動中幼兒學習興趣是否濃厚？幼兒是否有與同伴共同分享、合作、探討、交流的機會？幼兒的情感體驗是否充分？是否每一個幼兒都在活動中有獲得成功和快樂的體驗？等等。
其實，只有善于關注幼兒行為的教師，才能及時有效地調整自己的教學行為，才能實現師幼互動雙贏。
三、讓反思成為一種習慣――精心撰寫教學反思
教育家葉瀾曾說：教師寫一輩子教案不一定成為名師，但如果寫三年反思則有可能成為名師。對一個教師來說，其專業成長的歷程就是不斷反思自身教學實踐的過程，經常性地反思可獲得熟練的教學技能，獨到的專業智慧。
1.知曉撰寫形式。
常見的教學反思形式主要有以下幾點：
（1）批注式反思。
即備課時在教案旁邊留出一些空白處，教學后對教學過程中的某一環節，某一個知識點或是某個細節作有感悟的批注，以便日后進行查找、借鑒。如在社會活動中教師就“下雨好與不好”的話題引發幼兒辯論。活動后教師就辯論環節進行反思：幼兒辯論情緒高漲，表達強烈，以各種方式證明自己的正確觀點，尤其在對方表達出現失誤時能快速抓住并給予反擊。可見，辯論形式對幼兒大膽表達，與同伴進行思維碰撞有著積極的意義。
（2）總評式反思。指教師在教學后有感而發，對整個活動進行回顧、總結，并站在理論高度分析存在問題和原因。如教師在大班語言《貓捉鼠》活動后進行總評式反思：活動中教師通過觀看動畫片引發興趣，了解內容，采用多元朗誦進行鞏固練習，最后開展游戲把活動推向，整個活動幼兒興趣濃厚，積極主動，學習效果好。
（3）點評式反思。指及時把教學過程中令教師難忘的教學片斷，或成功的欣喜，或失敗的教訓等內容詳細記錄下來，并作深入思考，認真分析，揚善救失。如：大班音樂《面條舞》活動后，教師針對“如何有效控制幼兒不隨意躺在地上”這一現象進行反思：一方面進行語言暗示，發揮同伴榜樣作用，如××小朋友身體彎彎曲曲，真像一根面條。另一方面采用游戲情節控制，教師可故作驚訝：“呀，面條都粘在鍋底了，讓我用筷子來攪一攪吧。”教師就扮演了“筷子”的角色，與幼兒進行互動調整。
2.建構撰寫格式。
建構一定的反思框架、格式更便于青年教師學會反思。
（1）情境描述。指教師有選擇地對教學活動中的某個環節或某個片段進行實錄，詳細描述教學情景，為更清晰、客觀地進行評價、反思提供依據。因此，教師要精心選擇教學環節或片段，如成功做法、精彩瞬間，或失敗之處、遺憾之筆。總之，所選環節或片段要突出典型性、可思考性。
（2）案例剖析。指教師對所描述的教學環節或教學片段作具體、深入分析和思考。如果是成功或精彩之處，就要細致歸納、梳理出成功策略和有效方法。若是失敗或遺憾之處，則要對存在的問題進行細致分析，尋求失敗的原因和需要改進的地方，能透過現象看到其本質和規律。
關鍵詞：詩意課堂；散文教學；優化策略
散文作品能表達作者對生活的深刻感悟，其形式自由、語言生動、意境深遠。散文豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深遠的，閱讀散文可以提升思想境界、品味人生。散文教學在語文教學中一直占較高比重，初中語文教材選入的散文篇幅短小，都是語言凝練，內涵深刻的文章。比如，朱自清的文章，清新雋永，結構緊湊，對學生的情操陶冶、思想升華都有極大的啟發作用。散文雖然在語文課本中占有一席之地，但由于它在課堂教學中難以有效把控，當堂實效訓練性不強，所以學生缺乏閱讀興趣，無法靜下心來琢磨文句，畏難情緒居多。在這種學情下，教師如何有效教學，提升學生學習主動性，就顯得極為重要。教師應在課堂指導中教會學生深刻把握文章行文特點，把個人情感滲透到作者情思中，通過文句賞析逐步提升學生文化品味。教師也要針對散文的課堂教學進行相應的策略優化。
一、新學情下散文課堂教學的基本步驟
學生對語文材料的感受和理解往往是多元的。語文與生活是不能分割的，散文往往反映時代因素。新學情下為了讓學生更好地適應時代文明的發展，提高學生在散文方面的學習能力，教師自身應該重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向，同時，也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗，用靈動的教學造就散文的詩意課堂。在實施教學時，一般步驟可根據學生知識和能力方面的特點進行安排。教師可以先讓學生了解文章的背景資料，從多個層面來分析文章內容。而且要注重聲情并茂的當堂朗讀訓練。教學過程中要讓學生形成相互剖析作者情感的小組形式，深入剖析文本后，根據實際生活經驗來指導學生體驗作者的寫作過程。注重學生的閱讀延伸，通過比較閱讀來激發學生的學習興趣。注重對學生價值觀和情感態度的引導，授課時要培養學生的鑒賞能力，讓學生在品味過程中，提升語言審美能力，也深入了解作者內心的情感世界和思想表達，充實學生的精神世界，不斷提升其個人追求，完善其價值觀。
二、新學情下散文有效課堂的優化策略
新學情下，要求教師努力建設開放而有活力的課堂，重視散文教學的地位，針對課堂情況制定優化策略，重視學生的參與意識和情意態度，用靈動性的教學來營造詩意課堂。為了提高散文教學的有效性，我們就以下幾個方面進行探討。
1.課前完善教學方案是有效課堂的基礎
根據中考散文的比重提升的現狀，教師應提升散文在課堂教學中的地位，一定要在課堂中貫徹文道統一的原則，提高學生的閱讀能力。而課堂教學最關鍵的是教師的引導。散文是作者運用文字來真實表達個人思想情感的文學體裁，因此，要求教師在上課之前對文章有透徹地解讀，理清作者的情感。語文教師只有制訂完善的教學計劃和目標后，才可以做好充足的準備，使教學避免陷入“高耗低能”的狀態。教師解讀時可以把散文分解為：“作者寫的是什么”“為什么這樣寫”“這樣寫想要表達什么”這三個部分。教師引導學生按這三步處理文本，并進行清晰講解。“作者寫的是什么”這個步驟能夠讓學生了解散文所要表達的主要內容，而“為什么這樣寫”這個教學步驟能夠讓學生在思考時明白散文中所使用的表現手法，最后一步“這樣寫想要表達什么”是教師讓學生在仔細反復的閱讀之后進行思考，從而品味作者的情感，明白作者這樣寫文章所要表現的意圖。教師課前做足功課，制訂完善的教學方案是優化課堂教學的必要舉措。教師精準的解讀、清晰的設計可以一步步引導學生由表及里地賞析，牢牢把控45分鐘的效率。
2.反復誦讀是提升賞析能力的必要手段
由于散文所表達的情感比較含蓄，學生不能在第一時間把握主題，課堂氛圍會無趣沉悶、效率低下。因而教師一定要強化誦讀。散文的用詞都比較凝練優美，要引導學生感受其音韻美。名家范讀的視頻材料是有效激趣手段之一，適合文本意境的配樂也是重要舉措。指導學生對關鍵句、段反復朗讀，可增強閱讀語感，讓學生的耳、腦、口、眼協調起來，有利于情感沉浸入文本。小組讀、角色讀等多種形式的組織也可活躍課堂氛圍，提高學生積極性。誦讀對于理解散文的意境是極為重要的，強化誦讀能培養右腦記憶能力，提高學生聯想、想象能力，進而增加其藝術修養。“無聲”的課堂教學，大肆地講解只會讓學生昏昏欲睡，消磨興趣，思維僵化。教學的詩意需要課堂氛圍的感染熏陶，而誦讀可以讓課堂充溢濃濃的人文情懷，在品味節奏美、音韻美的同時提高記憶力和賞析能力。
3.審美心理的構建是詩意課堂的主基調
散文教學應著眼于審美心理的構建。語言是關鍵起點，品讀文句可以提升鑒賞語言的審美能力。散文跟其他文體的不同之處就在于它的語言文字更優美，更含蓄內斂。所以，要營造詩意課堂就要讓學生、教師、文本三者之間形成互動，把散文的優勢發揮到極致，學生和教師之間通過思想的碰撞，共同解讀文本，體悟文字魅力。教師可以先教會學生整體把握散文語言特色。諸如簡潔明快、典雅樸素、優美感人、細膩傳神、生動形象、風趣幽默、感染力強等專業用語要教會學生從作品中提煉概括。再用勾畫圈點的方式找出蘊含相應語言特色的關鍵詞，并選擇相近詞語，用比較法品析優劣。有時，也可根據散文特點提升審美情趣，一般散文所描繪的人、事、物都能夠通過簡筆勾勒出來，教師教學時可選取一段讓學生進行簡單勾畫，再由教師選出比較貼近原文內容的畫作，請學生結合畫面展開聯想，進行深入描述。這樣的教學能夠讓散文課堂氣氛變得活躍起來，讓學生在閱讀的過程中發揮自己的想象力，細致地把握文章內容。文本給予學生靈感，給予審美啟示，這種靈動的教學會讓課堂充滿張力，提升學生的審美能力。
三、新學情下對散文有效課堂的反思
目前，散文在試卷中比重加大，為了提高升學率，散文教學往往只從考試角度出發，只注重閱讀技巧的講解，教師不肯在課堂上多花時間，來引導學生靜心思考、耐心品讀。而老師是課堂教學過程的主導者，在實施新課程的背景下，如何提高課堂教學的有效性，如何讓美文賞析的課堂充滿活力，如何培養學生的審美能力是每個語文教師應思考的課題。在新學情要求下，想要打造靈動教學和詩意課堂，教師是關鍵人物，不能僅照搬教參，還要善于總結，勇于探索，不斷突破。讓散文教學成為語文課堂中最詩情畫意的玫瑰。
參考文獻：
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復述是一種行之有效的語言教學方法，是用不同的方式或不同的語言重述課文內容的訓練手段，也是一種深化課文教學、鞏固教學內容、檢查教學效果、發展口語能力的重要方法。
然而，在高中英語教學中，由于教學任務重并且復述占時多，大多數高中英語教師往往采用多講少練的教學方法，即使有所訓練也只是滿足于做一些課后的筆頭練習。但是，復述在高中英語教學中到底起著怎樣的作用？怎樣在教學過程中靈活運用復述這種訓練手段，提高學生的英語運用能力？這些就是本文試圖回答的問題。
一、復述在英語課堂的作用
教師和學生都應該明白，復述不等同于背誦。它不是簡單、機械地對原文的重復，而是要求說話人在思考原文的基礎上，有重點、有條理、有感情的講述。復述是溶理解、記憶、歸納、表達于一爐，是一種綜合性較強而又富有創造性的訓練形式。
（一）有利于發展學生的思維
在高中階段，由于學生的大腦發育趨于成熟，思維變得更為高級，更為嚴密，復述則是訓練學生語言能力和鍛煉思維能力最理想的手段之一，它促進了學生語言和思維的統一發展。
（二）有利于訓練學生的口語
復述充分給予學生開口說英語的機會，讓學生接受的教育不只是啞巴英語；與此同時，復述時也讓教師了解學生的語音、語調，并提供適時的指導，有利于學生口語的操練與提高。
（三）有利于培養學生的自信
復述給學生提供表現自我，展示能力的機會。在教師悉心點撥下，通過復述，學生的表達能力得到提高，而外界賦予的贊美或鼓勵之辭勢必讓學生信心大增，從而更自覺、愉快地參與到學習中去，向著目標一步步邁向成功的彼岸。
（四）有利于營造活躍的氣氛
新課程所倡導的是一個教師積極引導，學生主動參與的課堂。復述給學生一個交流的舞臺，尤其是如果教師課前備課充分、設計新穎，充分調動學生積極性的話，則能成功地一改沉悶枯燥、昏昏欲睡的低效課堂為輕松熱鬧，熱情高漲的高效課堂。
二、復述在英語課堂的開展
事實上，培養學生的復述能力可采取的方法多種多樣。教師應選取適合學生記憶規律的科學方法來進行，使這種記憶簡便、快速、準確、長久，同時還可以培養學生的創造意識，開發學生興趣、動機、情感、自信等非智力因素。從不同角度出發，筆者把復述分成四種類型。
（一）不同原始材料的復述
1.閱讀材料
教師在英語課堂上，挑選進行復述的材料一般是閱讀過的文章。學生閱讀了文章后，教師可指導他們分析理解文章，并看著書面材料歸納文章大意，或選取關鍵詞等形式進行全文或者部分內容的復述。
2.視聽材料
除了對閱讀材料的復述外，教師還可要求學生對試聽材料進行復述。復述的前提是建立在聽懂、看懂視聽材料的基礎上的，所以這不僅能提高學生的語言輸出能力，還能同時鍛煉學生的聽力水平。通過復述訓練，認真模仿英美人純正的語音、語調，習慣他們的語速，培養良好的語感。
（二）不同加工層次的復述
1.原文復述
原文復述實際上就是背誦。背誦式輸入可以加強學生對最地道語言知識的積累和鞏固，這是最基本的，也是最常見的復述形式。大量的經典背誦材料可以使學生張口說和提筆寫時能信手拈來。
2.簡要復述
簡要復述即抓住主要內容和情節進行復述，或只復述課文大意或梗概。簡要復述有利于培養學生分析、比較、概括和歸納的綜合能力。
3.詳細復述
詳細復述是按課文的順序和內容做詳細、具體的復述，但又不是照本宣科，這個過程能抓住重點語句或細節表達，基本滿足語言大綱要求。
4.轉換復述
轉換復述是一種創造性復述，要求在把握原文主題，故事情節發展的必然趨向基礎上，進行大膽、合理的想象，對原文內容進行加工、整理、改造后進行復述。例如可以改變人稱、文章體裁或者續編故事來進行這一項任務。不可否認的是轉換復述是一種難度較大、要求較高的復述形式。
（三）不同關鍵線索的復述
1.時間線索
時間線索即以時間的先后順序為推進復述的線索。 這種方式常用于人物傳記或事物發展歷史的文章中。這樣的文章可以采用time（時間）—— name（人名）—— event（事件）的形式，讓學生填充，以便清晰表達。
2.地點線索
地點線索即以地點的轉換為復述的線索。適合這種方式的文章的空間變化非常頻繁。抓住地點的變換，可以有效理清文章脈絡。
3.主題線索
主題線索即以文章的中心句，每段的主題句以及它們和擴展的每個分句之間的關系為線索。
4.情節線索
情節線索主要應用于故事性較強的文章。一環接一環的復述使全文生動有趣，這樣的文章，不論是正敘、倒敘還是插敘，都會收到較好的效果。
（四）不同呈現形式的復述
1.集體形式
對于較簡單、句式詞匯變化不大的文章，可以進行集體敘述，在保證效果的同時也節省了時間。
2.個人形式
由于集體敘述不容易了解每個人的掌握情況，滋生渾水摸魚分子，因此個人形式的復述可以引入課堂。它可以更好地提高個人積極性和表現欲，方便抽查個體的整體復述能力。
3.接龍形式
如果想要使復述的參與面更廣的話，教師可以隨機組織一批學生進行接龍復述，每個同學復述規定的句數，或由教師隨機喊停控制復述的句數，如此可以使每個同學有均等的機會參與這項活動。
值得指出的是，這些形式并不只是單獨存在，獨立使用的，而是可以根據需要選擇其中的幾種同時應用，例如可以先原文復述再轉換復述，或者先集體復述再個人復述等。沒有一成不變的教學模式，每個教師都應該剖析教材，研究學生，總結最為適合的復述方式。
三、幾個需要注意的問題
（一）授予方法，正確引導
成功的學習是依賴正確的方法，在教學中教師要善于指導學生復述。如在剛開始階段，幫助學生理清文章脈絡，從整體上認識文章，幫助學生做讀書筆記，概括文章中心和主題句。教師在發揮主導作用的同時，千萬不能侵占學生的主體地位，反而代替學生進行活動。此外，教師可以有序組織學生進行復述競賽，評比打分，調動學生的參與熱情，活躍課堂的學習氣氛。
（二）不同層次，區別對待
不同層次的學生可以有不同的復述要求。根據學生的發展能力，制定切實可行的訓練目標。如對于基礎較為薄弱的學生，教師可以出示key words或key points進行引導，而基礎較好的學生，教師可以要求他們匯報表演。同時，在練習中，要多鼓勵學生完成復述，如用眼神、表情、手勢、話語等提示來進行。
（三）注意點評，創造成功
復述后教師要有點評。學生復述過程中出現錯誤在所難免，教師切忌不可任意終止學生復述而去糾正錯誤。教師應該等復述完畢后再更正，否則會打斷他們的思路。除了教師點評外，也可以采用師生共同評講的方式，讓學生也參與互相評價，教師最后做出總結。糾正錯誤時最好用委婉間接的語言，以免挫傷他們的積極性，并盡量給每個學生創造成功的機會。
四、結語
復述是對學生聽、說、寫能力較高的訓練，復述能力的培養不僅僅是完成上述所提到的內容就能一蹴而就的。通過幾年來對大學英語聽說課的教學實踐筆者認為復述對提高學生的綜合語言能力是行之有效的。教師可以利用年輕人記憶佳的優勢，規定他們集中一段時間，用科學的方法記憶一些常用的詞匯，并強調記憶的規律，通過反復和循環，加深記憶。并根據學生的英語水平，制定合理的復述方法，采用包括歷史、地理、文化、科技等內容豐富的材料，切實提高學生英語的綜合能力。
參考文獻：
[1]李秀明.談如何提高學生用英語復述課文的能力[J].外語學法教法研究，2009，（3）.
