時間：2022-05-05 11:03:46
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇英語四級技巧，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
很多學(xué)生對英語都很頭疼，一提起英語，一上到英語課，就是一副厭惡的表情，殊不知學(xué)好英語也是對自己負(fù)責(zé)，那么接下來給大家分享一些關(guān)于英語四級閱讀七大答題技巧，希望對大家有所幫助。
英語四級閱讀七大答題技巧技巧一： 詳略得當(dāng)
對于大學(xué)英語四級閱讀來說，根據(jù)題目的“題眼”快速在文章中找到答案是最關(guān)鍵的，這樣我們就要在閱讀時注意詳略得當(dāng)。克服精讀精益求精的習(xí)慣，做到有信息處精讀，無信息處略讀，略讀處一掃而過。
題目中數(shù)字、人名等信息(題眼)在原文中對應(yīng)的部分必須詳讀。而對所要解釋或證明的觀點的細(xì)節(jié)舉例處或者通常有數(shù)個名詞的并列項，它們不是完整的主謂賓的句子，因此無法與問題對應(yīng)的詳細(xì)列舉處，都可以略讀。
技巧二：選小不選大
四級閱讀中，問題的范圍必須小于原文范圍，反之則不選。
不能選的選項為：
(1) 選項的信息與原文內(nèi)容相反
(2) 選項將原文的意思張冠李戴
(3) 將原文中的不確定因素轉(zhuǎn)化為確定因素
(4) 改變原文中的條件、范圍等
技巧三：題文同序
英語四級考試的閱讀部分，問題順序與原文順序一致(有時順序不一致)，這就要求考生應(yīng)該按照題目的順序依次做題。
技巧四：分解對應(yīng)
分解對應(yīng)四分法：快速將問題分解成4個部分(主A 謂B賓C+其他D)，與原文進(jìn)行對比。
技巧五：顯性信息
查讀的信息通常是顯性信息，只要將問題在原文中進(jìn)行準(zhǔn)確定位就能得到正確答案，一般不需要做推理。
特別提示：考生對于以下一些顯性信息也應(yīng)注意
(1) 表示因果關(guān)系的詞或詞組：because, reason, due to, since, so that, therefore等
(2) 表示目的關(guān)系的詞或詞組：in order to, so as to, by等
(3) 表示轉(zhuǎn)折關(guān)系的詞或詞組：but, however, yet等
(4) 表示對比關(guān)系的詞或詞組：contrary to, unlike, like等
技巧六： 主賓判定
四級閱讀中，將題干的句子進(jìn)行簡單分解后，問題中的主語、賓語在原文未出現(xiàn)或被偷換概念，則不選。
不選的選項：
(1) 選項表述無中生有
(2) 原文中作者的目的、意圖、愿望等內(nèi)容在選項作為客觀事實陳述
(3) 將原文中的特殊情況推廣為普遍現(xiàn)象
(4) 將原文的內(nèi)容具體化
(5) 隨意比較原文中的兩個事物
技巧七：相關(guān)信息準(zhǔn)確合并
考生遇到問題時，不能只局限在某一段里面找答案，可以先做后面的題目，在后面的閱讀中發(fā)現(xiàn)還有該題的答案時，將相關(guān)信息合并后再確定答案。
英語閱讀理解解題技巧快速瀏覽
快速瀏覽有助于我們迅速的了解文章的大致信息，掌握文章的主題思想
讀清題目
在答題時，一定不要急于去選擇，要看清楚題目，看清題目說的是什么，問的是什么
對照閱讀
將題目的問題與文章相應(yīng)的部分進(jìn)行對照閱讀，能夠幫助我們快速的尋找出答案所在
答案排異
一道題目中，如果有2個或多個答案為同一個意思，那么答案肯定就不是這幾個，除非是多選題，所以，有時答題并我全靠文章，答案本身就有明顯的提示!
答案選擇
如果對短文內(nèi)容無法理解，那么我們就只能從答案入手了，如果4個答案有3個是一個意思，那么就選擇另外一個，如果意思各不同的話就只有參照老規(guī)矩了，(三短一長選一長，三長一短選一短，長短不一選B，長度相同選C)!
如何提高英語答題速度英語聽力部分
這個部分時間上談不上浪不浪費時間，因為答這個題的考生的時間都一樣的。沒有任何捷徑可以減少這方面的時間。
單選部分
這個方面的題目不會很多，選擇題總共也沒有聽力那么多。看關(guān)鍵詞，每一題都有一個很關(guān)鍵的部分，學(xué)會在答題的時候抓關(guān)鍵詞。只要把題目中的關(guān)鍵詞抓出來了，做起題目來就比較的順手，也非常的節(jié)約時間。通常，如果是抓關(guān)鍵做這方面的選擇題，時間可以節(jié)約10分鐘左右。
完形填空和閱讀理解部分
這兩部分有相同之處，就是對文章的閱讀方面，靠從文中得到自己所需要的信息來答題。
閱讀是主動地、積極地獲取信息的創(chuàng)造行為，是培養(yǎng)學(xué)生通過視覺感知書面文字符號并獲取信息能力的途徑，更是提高聽、說、寫能力的有力杠桿，它在英語學(xué)習(xí)中起著至關(guān)重要的作用。在近幾年的高考英語試卷中，閱讀的分值(閱讀理解，完形填空，改錯)占了整個試卷分值的一半以上。99年高考英語試卷閱讀理解的篇幅在增長，難度也有所加大。筆者認(rèn)為要提高英語閱讀水平，學(xué)生需做到以下幾點：
1、多采用Top-down閱讀法
自上而下(Top-down)閱讀是從語篇整體出發(fā)，把注意力集中在通過文字符號獲取信息上，即按文章所給的標(biāo)題先對文章的內(nèi)容與含義作出推斷，理解作者所要表達(dá)的意思。
2、正確處理好精讀與泛讀間的關(guān)系。
精讀和泛讀是閱讀時兩種主要方法，兩者相輔相存，不可偏廢也無法代替。
(1)注重閱讀材料的選擇。
選擇合適的精泛閱讀材料是提高英語閱讀的重要手段。選擇字?jǐn)?shù)為200左右，后面配有習(xí)題的閱讀材料為宜。閱讀材料體裁要多樣化——敘事類、科普類、議論或說明類、廣告類等。要注重文章的實用性。所選材料的難易程度以理解正確率達(dá)60%～70%，生詞量不超過4%為恰當(dāng)。
［關(guān)鍵詞］快速閱讀 答題技巧
［中圖分類號］H310.4［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］A［文章編號］1009-5349（2011）03－0036－01
一、快速閱讀題型的總體介紹
大學(xué)英語四級考試中的快速閱讀起源于雅思考試題型，主要考察學(xué)生迅速把握文章的主旨和作者的態(tài)度、觀點的能力及在長篇文章中尋找有效信息的能力。它的特點是篇幅較長，總長度約為1000詞，但內(nèi)容理解的難度不大，文章一般為：題目+小標(biāo)題或題目+無標(biāo)題構(gòu)成，并且學(xué)生需在15分鐘內(nèi)答題完畢。
二、基本閱讀方法
（一）瀏覽法
瀏覽法就是以抓住文章的主旨梗概為目標(biāo)，用最快的速度進(jìn)行閱讀，是提綱挈領(lǐng)地把握文章內(nèi)容和主要思想的好方法，對于我們掌握文章主旨全貌十分有效。瀏覽時要注意抓住文章的主旨，也就是中心思想，而不是查找具體信息。
（二）掃讀法
掃讀法顧名思義，就是要一目十行、整體識讀、迅速反應(yīng)。它是一種面式閱讀法，要求一眼看幾整行文字，抓住所讀文章的系統(tǒng)和脈絡(luò)，尋求所需的內(nèi)容。它是一種高級的閱讀方式。高爾基就是運用了這種縱閱橫覽的掃讀法，每翻一頁就像下臺階似的從上到下地垂直看，讀完了多得驚人的書籍。
（三）跳讀法
跳讀是在閱讀中，有意識地跳過一些無關(guān)緊要的句段或篇章而抓住讀物的關(guān)鍵性材料的速讀方法。它是通過省略次要信息，如與題干無關(guān)的人名、人物的頭銜、地名、副詞、某些插入語以及與題干無關(guān)的段落等等，來加快大腦對文字的反應(yīng)速度，要求閱讀速度與思維過程同步進(jìn)行。
跳讀不同于掃讀，掃讀是逐頁掃視。而跳讀是有取有舍，跳躍前進(jìn)。也就是略去一些內(nèi)容，只擷取文章中的關(guān)鍵部分的閱讀方法。跳讀不僅是為了提高閱讀速度，還可使讀者更深刻地理解內(nèi)容，提高閱讀效率。因為跳讀的意義在于對讀物的大幅度跳躍，舍棄非本質(zhì)的東西，捕捉本質(zhì)信息，形成新的思維流程。
（四）尋讀法
尋讀法指以查找某一特定信息為目的而進(jìn)行的閱讀，由于其目的性強(qiáng)，在速度上甚至比瀏覽閱讀還要更勝一籌。尋讀時要注意篩選有用信息，即與題干相關(guān)的人名、地名、事件、年代、概念。
三、解題步驟
（一）瀏覽大標(biāo)題、小標(biāo)題、文章開頭和結(jié)尾
1.無小標(biāo)題時瀏覽：標(biāo)題，第一段的第1、2句和最后一句，以下每段第1句（段落多除外），最后一段的第1句和最后一句。
2.瀏覽時間必須控制在2分鐘內(nèi)。
（二）看問題，定位――細(xì)節(jié)題
1.尋找問題題干中最醒目的詞――題眼，題眼可以是人名、數(shù)字、年代、帶有大寫字母的單詞、較長較難的詞等等。
2.無明顯定位詞時要理解問題的考點，也就是理解題干中的實詞。
3.看問題時可選擇一題一做也可選擇兩題一做。
（三）看文章找答案，靈活運用跳讀方法
1.尋找題眼，定位問題答案在原文所處的位置，要注意題干的語言表述可能是原文表述的同意改寫。
2.遵循問題平均分配原則，閱讀時靈活運用跳讀方法。
3.可通過對比題眼與文章小標(biāo)題，來幫助定位問題在原文所處的位置。
4.問題答案多為文章原文。
（四）填空題的解題步驟――考察運用詞匯、語法的能力
1.閱讀所給不完整句子，并找出關(guān)鍵的定位詞。
2.分析所給內(nèi)容，判斷未給出部分的語法功能和詞性。
（1）如果空白處缺失主語或賓語，則需填名詞（復(fù)數(shù)）、代詞或名詞短語。
（2）如果空白處缺失謂語則需填動詞（注意時態(tài)、語態(tài)）、形容詞（注意比較級、最高級）、動詞短語（不定式短語、分詞短語、情態(tài)動詞+動詞短語）。
（3）如果空白處缺失狀語則可能填副詞或狀語從句(時、地、比較）。
3.在原文中定位問題中定位詞的位置，并比照問題句子與原文。
4.答案多數(shù)為原詞，個別需對原文單詞或結(jié)構(gòu)做改動或用自己的語言表述，注意詞形變化。
5.盡量抄原文但要恰到好處。
總之，快速閱讀顧名思義要突出一個“快”的特點，熟練運用尋讀的技巧，準(zhǔn)確定位文章中的相關(guān)信息。快速閱讀的題目大多不會“埋伏”過深，只要能夠找準(zhǔn)文章中的對應(yīng)信息，多數(shù)問題都可以迎刃而解。
從做題上講，首先要分析文章的整體結(jié)構(gòu)，尤其是各個小標(biāo)題和小標(biāo)題下面的段首句。通常情況下，每個部分的開頭句就是所說的“主題句”，抓住了這個句子，就基本清楚這部分的脈絡(luò)了。對文章的特點有了大致了解后，開始從題目下手，審題時抓住題干和關(guān)鍵詞，借題溯文，很快能找出答案。
【參考文獻(xiàn)】
Many people insist that...
很多人堅持認(rèn)為...
With the development of science and technology, more and more people believe that...
隨著科技的發(fā)展,越來越多的人認(rèn)為...
A lot of people seem to think that...
很多人似乎認(rèn)為...
引出不同觀點:
People's views on... vary from person to person. Some hold that... . However, others believe that....
人們對...的觀點因人而異.有些人認(rèn)為.....然而其他人卻認(rèn)為...
People may have different opinions on...
人們對...可能會有不同的見解.
Attitudes towards (drugs) vary from person to person.
人們對待吸毒的態(tài)度因人而異.
There are different opinions among people as to...
關(guān)于.... 人們的觀點大不相同.
Different people hold different attitudes toward (failure).
對(失敗)人們的態(tài)度各不相同.
結(jié)尾部分
Taking all these factors into consideration, we naturally come to the conclusion that...
把所有這些因素加以考慮,我們自然會得出結(jié)論...
Taking into account all these factors, we may reasonably come to the conclusion that...
考慮所有這些因素,我們可能會得出合理的結(jié)論...
Hence/Therefore, we'd better come to the conclusion that...
因此,我們最好得出這樣的結(jié)論...
There is no doubt that (job-hopping) has its drawbacks as well as merits.
毫無疑問,跳槽有優(yōu)點也有缺點.
All in all, we cannot live without... But at the same time we must try to find out new ways to cope with the problems that would arise.
總之,我們沒有...是無法生活的.但同時,我們必須尋求新的解決辦法來對付可能出現(xiàn)的新問題.
提出建議:
It is high time that we put an end to the (trend). 該是我們停止這一趨勢的時候了.
It is time to take the advice of ... and to put special emphasis on the improvement of ...
該是采納...的建議,并對...的進(jìn)展給予特殊重視的時候了.
There is no doubt that enough concern must be paid to the problem of ...
毫無疑問,對...問題應(yīng)予以足夠的重視.
Obviously,.... If we want to do something... , it is essential that...
顯然,如果我們想做某事,很重要的是...
Only in this way can we... 只有這樣,我們才能...
It must be realized that... 我們必須意識到...
預(yù)示后果:
Obviously, if we don't control the problem, the chances are that... will lead us in danger.
很明顯,如果我們不能控制這一問題,很有可能我們會陷入危險.
No doubt, unless we take effective measures, it is very likely that...
毫無疑問,除非我們采取有效措施,很可能會...
【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語四級聽力 新題型簡析 應(yīng)試技巧
大學(xué)英語四級考試是教育部主管的一項全國性教學(xué)考試，目的是對大學(xué)生的實際英語能力進(jìn)行客觀、準(zhǔn)確的測量，為大學(xué)英語教學(xué)提供服務(wù)。為進(jìn)一步提高學(xué)生英語應(yīng)用能力，2016年6月起，全國大學(xué)英語四、六級考試委員會對大學(xué)英語四級考試的聽力部分做了局部調(diào)整，將短對話改為了短篇新聞聽力。本文對新題型聽力理解部分做了簡析，并提供一些應(yīng)試技巧。
一、新大學(xué)英語四級聽力理解題型簡析
1.題型及分值分析。修改后的大學(xué)英語四級聽力去掉了之前的八個短對話（8 short conversations）新增了三段短篇新聞聽力（3 news reports），因此聽力理解部分的題型變?yōu)椋憾唐侣劼犃Γ?段），共7題，分值占7%；長對話（2段），共8題，每題一分，分值占8%，較之前增加了1個小題；以及短文理解（3段），共10題，每題2分，分值占20%。
2.難度分析。修改后的新題型增加了短篇新聞聽力，而新聞聽力語速更快，專有名詞比重更大，內(nèi)容更陌生，這無疑加大了聽力的難度。將對話形式改為語篇后，對學(xué)生的記憶長度和對語篇的全文概括能力都有了新的要求。
二、新大學(xué)英語四級聽力理解應(yīng)試技巧
1.詞匯及背景知識方面。在原有的大學(xué)英語聽力理解高頻詞匯的基礎(chǔ)上，學(xué)生還應(yīng)額外掌握如congress（國會），debt
（債務(wù)）等新聞相關(guān)詞匯。學(xué)會區(qū)分如EU（歐盟），UN（聯(lián)合
國）；WHO（世界衛(wèi)生組織）和WTO（世界衛(wèi)生組織）等組織和機(jī)構(gòu)的縮寫詞的意思。建議學(xué)生多利用便利的手機(jī)應(yīng)用資源，下載相關(guān)的App如扇貝單詞，百詞斬等，進(jìn)行碎片化學(xué)習(xí)。
背景知識方面，對于短篇新聞聽力來說，由于語篇多數(shù)是來自BBC或VOA news，建議學(xué)生在課余時間多收聽這些權(quán)威英語聽力材料。考試時如出現(xiàn)聽過的新聞，對內(nèi)容的掌握要好的多。而對于長對話和短文理解來說，應(yīng)在平時提高政治、經(jīng)濟(jì)、文化、科技等方面的圖書瀏覽量。便于學(xué)生考試時啟動自己的背景知識，預(yù)測出文章可能出現(xiàn)的詞匯。此外，學(xué)生可通過網(wǎng)站（如旺旺英語、環(huán)球時報、華盛頓郵報
等）或手機(jī)應(yīng)用（如扇貝新聞、扇貝聽力等）提高英語國家背景知識和敏感度。
2.問題預(yù)測和審題方面。在問題預(yù)測上，可將聽力提問方式歸納為主旨題，推理題和細(xì)節(jié)題。
主旨題的提問方式一般為：
（1）What is the news report/item mainly （talking） about？ （短篇新聞）
（2）What is the discussion mainly about？（長對話）
（3）What is the main idea of this passage？ （短文理解）
因此提高自己的Z篇主旨?xì)w納能力是做好這類題型的關(guān)鍵所在。
在推理題中，提問方式為：
（1）Which of the following is probably the result of...？（短篇新聞）
（2）What does the man imply？（長對話）
（3）What does the man mean？（長對話）
（4）What does the man think of second-hand shop？（長對話）
（5）What can be inferred from the conversation？ （長對話）
（6）What can be implied according to the passage？（短文理解）
（7）What massage did the researcher intend to convey to parents？（短文理解）
因此，掌握一定的關(guān)于該類問題的詞匯（即粗體詞）是做好這種題型關(guān)鍵所在。
細(xì)節(jié)題，是對細(xì)節(jié)的掌握，可分為原因題、結(jié)果目的題、確認(rèn)身份題、排他題、數(shù)量題等。
原因題關(guān)鍵詞如why did/didn’t can’t；結(jié)果目的題如What is the result of...？和what caused...，what is the purpose of...；確認(rèn)身份題如Who is the man in this conversation？ What probably is Peter？；排他題如What is not the...of...？ Which of the...is not true？；數(shù)量題如How many...？ 要求對數(shù)字敏銳。當(dāng)然，針對不同內(nèi)容的不同細(xì)節(jié)題都有可能出現(xiàn)，學(xué)生平時應(yīng)多歸納總結(jié)。
另外，從審題上，要在試音結(jié)束后迅速審題，爭取完整將題讀一遍，這樣才會針對關(guān)鍵詞對所出題目進(jìn)行預(yù)測。而先聽到的內(nèi)容一般也會先設(shè)定問題，因此考生可在做聽力時對逐個問題按聽到的先后順序進(jìn)行排查，當(dāng)然，也會有個別不按照時間順序出題的情況，可在練習(xí)的時多加注意，提高聽力識別準(zhǔn)確度才是關(guān)鍵。
三、結(jié)束語
聽力能力的提升不是一朝一夕的，需在掌握技巧外付出努力“磨耳朵”。除通過考試的目的外，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力，從而使學(xué)生在今后的工作和社會交往中用英語有效進(jìn)行交際。
參考文獻(xiàn)：
[1]王潔.新大學(xué)英語四級聽力理解題型解讀及應(yīng)試技巧[J].新絲路（下旬），2016，（04）：84.
[2]楊廷君，周德橋.新編大學(xué)英語考試四級預(yù)測試題精編[M].天津教育出版社，2017.1.
關(guān)鍵詞： 大學(xué)英語四級考試 應(yīng)用文 書信 寫作特點 技巧
根據(jù)大學(xué)英語四級考試大綱的要求，寫作部分（Writing）占15%。大學(xué)英語考試四級作文的體裁有五類：議論文、說明文、應(yīng)用文、記敘文和描寫文。但在實際考試中，一般只考議論文和應(yīng)用文兩種體裁，而書信是大學(xué)英語四級考試應(yīng)用文中經(jīng)常考的一種形式。
1.英文書信的組成
1.1信頭（Heading）
信頭是指發(fā)信人的地址和日期，通常寫在第一頁的右上角。行首可以齊頭寫，也可以逐行縮進(jìn)寫。地址的書寫順序由小到大：門牌號、街道、城市、省（州）、郵編、國名，最后寫發(fā)信日期。私人信件一般只寫寄信日期即可。例如：
289 Heping Road
Nanshan District
Nanjing 210000
Jiangsu Province
P.R.C.
October 1，2010
1.2信內(nèi)地址（Inside Address）
信內(nèi)地址要寫收信人的姓名和地址。在公務(wù)信件中要寫明這一項，在私人信件中，這一項常常省略。該項寫在寫信日期下一行的左上角，格式與寄信人地址一樣。
1.3稱呼（Salutation）
稱呼是對收信人的稱謂，應(yīng)與左邊線對齊，寫在收信人姓名、地址下面1-2行處。在稱呼后，英國人常用逗號，美國人則常用冒號。在私人信件中可直呼收信人的名字，但在公務(wù)信件中一定要寫收信人的姓。大部分信件在稱呼前加“Dear”。如：
Dear Dr.Green：
Dear Dr.Smith：
對不相識的人可按性別稱呼：
Dear Sir：
Dear Madam：
Dear Ladies：
如果不知收信人的性別則可用Dear Sir or Madam。
1.4正文（Body of Letter）
正文是書信的主體。英文書信的正文的開頭直接說明寫信人的身份及寫信的目的，然后提出寫信人的情況、想法或要求，并加以必要的解釋或說明。英文書信陳述目的時，應(yīng)該直截了當(dāng)，意思明確，層次清楚，言簡意賅。
1.5結(jié)尾禮詞（Complimentary Close）
公務(wù)信件的結(jié)尾禮詞包含兩部分：發(fā)信人的結(jié)尾套語與署名。結(jié)尾套語寫在簽名上面一行，第一個字母要大寫，套語結(jié)尾后面要加逗號。在公務(wù)信件中，發(fā)信人常用的結(jié)尾套語如下：
Yours truly，Yours sincerely，Respectfully yours，Cordially yours，Yours cordially等。
在私人信件中，發(fā)信人常用的結(jié)尾套語如下：
Sincerely yours，Lovely yours，Your lovely，Your loving son/daughter等。
1.6簽名（Signature）
寫信人的簽名常位于結(jié)尾禮詞正下方一二行。除非是給很熟悉的人寫信，簽名一般須寫出全名。簽名常常較潦草，不易辨認(rèn)，因此在簽名的正下方須打印出全名。
2.寫作步驟
在大學(xué)英語四級考試中一般要求考生根據(jù)提綱寫一封英文書信，如2005年1月四級作文、2004年6月四級作文、2004年1月四級作文。對這類題型，通常分為5個步驟來寫：
第一段，文章開頭：稱呼。
第二段，寒暄語句，引出寫信的目的。
寒暄句+主題句（注：寒暄句和主題句可以是同一個句子）。
第三段，根據(jù)提綱擴(kuò)展主體段落，主題句+擴(kuò)展句1+擴(kuò)展句2+擴(kuò)展句3。
第四段，表明自己的觀點，并結(jié)束書信主體段落，在最后要他談自己的看法。
第五段，寒暄句+落款。
下面我們再來看一封投訴信（Letter of Complaint），一般而言，投訴信包括以下內(nèi)容：提出要求和理由；解釋詳細(xì)的情況；把請求具體化，以及希望收信人采取行動的日期等。例如：
Aug.1，2010
Dear Sir or Madam：
I’m writing to complain about a typewriter I bought seven months ago.
In January of 2010 I bought a Jones Typewriter，Portable Special Model，at ABC Store，I had used it only a few days when the space bar broke.
I took it to a local shop，they told me it was factory defect and suggested I take it back to ABC.ABC accepted the machine and sent the part in.I waited two months，and since your company did not send a replacement，they let me have the space bar from another typewriter.
Now，five months later，it has broken again.I took it back to ABC.They are no longer carrying your typewriter，but they assured me that the guarantee is still good and suggested that I write you for further instructions as to what steps to take.
I will appreciate anything you can do to help us on this matter.
Respectfully，
Tom Smith
本文結(jié)構(gòu)如下：1.寫信日期 稱呼；2.正文第一段：表明寫信的目的；3.第二段：具體說明購買產(chǎn)品的時間、地點及出現(xiàn)的問題；4.第三段：說明嘗試的解決方法；5.第四段：說明嘗試的解決方案無效，請求幫助；6.結(jié)尾禮詞及簽名打印的姓名。
從上面的例子可見，書信作文不僅給出正文部分的內(nèi)容的提綱，而且還給出書信各部分的結(jié)構(gòu)的框架。也就是說，我們只要考慮如何表達(dá)提綱部分的內(nèi)容，而不用考慮書信的結(jié)構(gòu)。在寫書信作文時，首先要把書信正文的提綱內(nèi)容細(xì)化，擴(kuò)展成更細(xì)的英文提綱，然后用簡潔、明了、禮貌、正確和得體的語言表達(dá)出細(xì)化了的提綱內(nèi)容。掌握了以上書信寫作特點及技巧后，考生在考試時如果遇到此類作文就能從容應(yīng)對，從而取得滿意的成績。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞： 英語四級考試 寫作 應(yīng)對策略
自2005年9月教育部高等教育司公布大學(xué)英語四級考試改革新題型，到如今全國180所試點高校轟轟烈烈的改革實踐活動，大學(xué)英語四級考試正在發(fā)生翻天覆地的變化。如何應(yīng)對四級考試，提高四級考試成績，成了廣大教育工作者的重要任務(wù)之一。筆者對安徽經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院專科學(xué)生英語四級寫作的現(xiàn)狀作了調(diào)查分析，研究如何提高學(xué)生的英語四級寫作成績，旨在為大學(xué)英語四級寫作教學(xué)提供參考性的建議。
一、大學(xué)英語四級寫作考試的改革方向及特點
《大學(xué)英語教學(xué)大綱》明確地規(guī)定基礎(chǔ)教學(xué)階段即四級階段的寫作能力要求：能在閱讀難度與課文相仿的書面材料時做筆記、回答問題、寫提綱；能就一定的話題或提綱在半小時內(nèi)寫出不少于120個單詞的短文；能寫短信和便條，表達(dá)意思清楚，無重大語法錯誤。［1］從《大學(xué)英語教學(xué)大綱》中可以看出，今后大學(xué)英語四級寫作考試改革方向的重點是，更加注重考查學(xué)生的英語應(yīng)用能力。從大學(xué)英語四級寫作的考綱要求可以看出四級寫作命題呈現(xiàn)以下幾個特點：
1.以往最后一項的四級寫作改為第一項測試，考生必須在考試開始后30分鐘內(nèi)完成，時間限定，因此考生必須適應(yīng)這種次序的調(diào)整。
2.作文命題出現(xiàn)多種體裁，重點考查考生的英語綜合運用能力。四級寫作的文體以議論文和說明文為主，記敘文和應(yīng)用文為輔。但近年來，更多的應(yīng)用文寫作題型也作為四級測試手段。
3.四級寫作的內(nèi)容主要有學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、工作；社會上的熱點話題；人們的日常生活及一般常識、價值觀念等。寫作的內(nèi)容基本上每個學(xué)生都有話可寫，一般不會出現(xiàn)專業(yè)性很強(qiáng)的內(nèi)容，體現(xiàn)了考試的公平性。
二、對學(xué)生英語四級寫作現(xiàn)狀的調(diào)查分析
以安徽經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院專科學(xué)生為例，調(diào)查目前英語四級寫作的現(xiàn)狀。隨機(jī)抽樣該院四個系一年級的學(xué)生共218人，發(fā)放調(diào)查問卷218份，收回有效問卷209份。從調(diào)查的結(jié)果可以看出目前大學(xué)生英語學(xué)習(xí)和四級寫作的現(xiàn)狀：
1.英語學(xué)習(xí)目的較為明確。
在關(guān)于“你認(rèn)為大學(xué)的英語教學(xué)重點應(yīng)該在那里？”的調(diào)查中，選擇實際交際能力占70%，聽說占6%，讀寫占9%，詞匯占8%，應(yīng)付考級占7%。說明大多數(shù)學(xué)生都能意識到在學(xué)習(xí)英語的過程中，實際交際能力很重要，學(xué)習(xí)英語的目的在于能夠運用，在以后的工作中能用英語交流。
2.自主性英語學(xué)習(xí)能力較低。
在關(guān)于“除了開設(shè)的英語課，你平均每天用于英語學(xué)習(xí)的時間？”的調(diào)查中，3小時占0%，2小時占12%，1小時占66%，0小時占22%。可見大多數(shù)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)時間、精力投入不夠。部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語只是在課堂上進(jìn)行，依賴授課教師的成分多一些，還未完全形成自主學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣。
3.有一定的寫作能力。
調(diào)查表明，27%的學(xué)生認(rèn)為能用英語正確表達(dá)自己的思想；56%的學(xué)生認(rèn)為基本能表達(dá)自己的思想，但有錯誤；7%的學(xué)生感到存在嚴(yán)重問題；10%的學(xué)生很少寫作，不知道自己的寫作能力，可見絕大多數(shù)學(xué)生有一定的寫作功底，可以比較完整的表達(dá)自己的思想，90%左右的學(xué)生意識到寫作的重要性，在努力提高寫作能力。
4.提高途徑多元化，過分依賴于考前輔導(dǎo)班。
調(diào)查發(fā)現(xiàn)學(xué)生提高寫作能力的途徑比較多元化，其中課本練習(xí)占49%，英文日記占5%，背誦英文占15%，考級強(qiáng)化訓(xùn)練等材料占31%。但是關(guān)于“你認(rèn)為四級考前輔導(dǎo)班對提高英語四級成績有無作用”的調(diào)查中，25%的學(xué)生認(rèn)為有很大作用，70%的學(xué)生認(rèn)為有一點作用，認(rèn)為毫無作用的僅為5%。這表明95%的學(xué)生希望能通過舉辦四級考前輔導(dǎo)班得到專業(yè)教師的指導(dǎo)，過分依賴于考前輔導(dǎo)班，同時從另一個側(cè)面說明大學(xué)生缺乏四級寫作考試的應(yīng)對策略。
三、大學(xué)英語四級寫作考試的應(yīng)對策略
從安徽經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院學(xué)生英語四級寫作現(xiàn)狀的問卷調(diào)查可以看出，目前提高學(xué)生英語四級寫作水平的工作迫在眉睫，勢在必行，應(yīng)該成為英語教師課堂教學(xué)的重點之一。
1.以英語寫作教學(xué)法為指導(dǎo)，綜合運用四種英語寫作教學(xué)法。
近年來在寫作教學(xué)領(lǐng)域較有影響的幾種教學(xué)法，即成果教學(xué)法、過程教學(xué)法、體裁教學(xué)法和過程―體裁教學(xué)法。成果教學(xué)法是一種傳統(tǒng)的寫作教學(xué)法，該教學(xué)法的特點在于重視語言知識，強(qiáng)調(diào)詞匯使用的正確性，注重句法結(jié)構(gòu)和銜接手段。［2］這種教學(xué)法的實施可分為四個階段：辨別文體、指導(dǎo)性寫作、模仿寫作與自由寫作。過程教學(xué)法的首創(chuàng)者是美國西北大學(xué)教授華萊士?道格拉斯。它關(guān)注的是寫作教學(xué)過程，強(qiáng)調(diào)通過真正的寫作“過程”自然地學(xué)會寫作。“重過程，而非重產(chǎn)品”正是這種教學(xué)法一貫倡導(dǎo)的宗旨。［3］體裁教學(xué)法強(qiáng)調(diào)寫作的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和順序。Badger和White在前幾種教學(xué)法的基礎(chǔ)上，提出了一種新的英語寫作教學(xué)法，即過程―體裁教學(xué)法。這種教學(xué)法認(rèn)為寫作不僅涉及語言知識，還涉及寫作情景方面的知識及運用語言技巧的能力。因此，過程―體裁教學(xué)法可以說是前三種寫作教學(xué)法的升華。
作為英語教師，應(yīng)該明確不能片面地運用某一種英語寫作教學(xué)法，而應(yīng)靈活地綜合運用四種寫作教學(xué)法。每一種寫作教學(xué)法都有其自身的優(yōu)點和缺點，如成果教學(xué)法過分重視語言知識，而未涉及寫作的過程性；過程教學(xué)法雖強(qiáng)調(diào)了寫作的過程性，但此法太耗時、耗力，與目前大部分高校英語課時量有限相沖突；體裁教學(xué)法只是強(qiáng)調(diào)寫作的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和順序，顯然有局限性和片面性；過程―體裁教學(xué)法雖在一定程度上稍微有改進(jìn)，但還不盡完善。因此，靈活綜合運用這四種寫作教學(xué)法，才是明智之舉。
2.緊扣四級寫作的要求和評分原則，加強(qiáng)英語基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和基本技能的訓(xùn)練。
四級寫作要求切題、文理通順、表達(dá)正確、意思連貫、無重大語言錯誤。四級作文采用總體評分方法，閱卷人員就總體印象給出獎勵分，從內(nèi)容和語言兩個方面對作文進(jìn)行綜合評判［4］，而不是按語言點的錯誤數(shù)目扣分。
目前，大學(xué)英語四級考試形式上似乎弱化了對語法知識的測試，很多學(xué)生因此誤解為語法知識不重要，越來越不重視語法的學(xué)習(xí)。但是從四級寫作的要求和評分原則來看，加強(qiáng)英語基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和基本技能的訓(xùn)練依然很重要，而其中扎實的英語詞匯和語法是四級寫作的前提和基礎(chǔ)。無論大學(xué)英語四級寫作考試的形式如何變化和改革，對英語基礎(chǔ)知識和基本技能的要求是不會改變的。英語基礎(chǔ)知識和基本技能沒有學(xué)好或不扎實，寫好作文就成了無源之水。
3.四級作文的寫作要有作文框架意識和語言亮點意識。
大學(xué)英語四級寫作考試基本上屬于控制性寫作，往往會給出一個兩點或三點左右的提綱。除了題目的限制，考生寫作時還受到“段首句”、“提綱”、“關(guān)鍵詞”等條件的制約，這樣考生文章內(nèi)容比較接近，可比性強(qiáng)，評分也趨向客觀公正。因此，考生要緊緊扣住這一點，寫作前一定要審清作文題目，看清楚作文要求，快速列出作文提綱，否則，就有可能出現(xiàn)審題不清、下筆千言、離題萬里的情況。然后，考生依據(jù)所列的提綱，理出作文框架，段落層次要分明，題目要求的要點必須寫全面，那種沒有框架性的作文是很難得高分的。因為四級作文的評分標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定只寫一段者得0―4分，只寫兩段者得0―9分。可見，四級作文寫作的框架意識極為重要。
四級作文寫作不僅要有作文框架意識，而且要有語言亮點意識。考生應(yīng)始終牢記：大學(xué)英語四級作文考試是一種語言考試。因此，語言質(zhì)量是最重要的，也是考核的最終目的。首先，選詞要貼切，要盡量選用含義具體的詞匯，避免使用過于抽象的詞語。如：He is a good man.這句中的good詞義就比較廣泛。在具體語境中，可以用不同的具體詞匯來表示，如kind，warm-hearted，honest，generous等。因此，在考試時，考生要避免隨便用一個籠統(tǒng)的詞來描寫一個具體事物，否則會使人感覺模糊不清、籠統(tǒng)空泛。其次，用詞要多樣化。豐富的英語詞匯為英語寫作提供了用詞選擇的余地，英語同其他語言一樣，也存在一詞多義和一義多詞的現(xiàn)象，寫作中可以用不同的詞或短語來表達(dá)同一個概念。如：It is important.句中的important可以用critical，vital，significant，crucial等來代替，這樣就避免了文章中重復(fù)使用同一個詞的情況。另外，可以用詞性變化或使用派生詞形式來豐富其表達(dá)手段，點綴文章亮點。如voice some different opinions中的voice就是動詞；可以用It is of great importance來代替It is important。再次，句子要靈活多變。變化句子模式與句子長度，在寫作中要注意長短句的交錯使用。長句和短句各有其優(yōu)點，長句結(jié)構(gòu)復(fù)雜，容量大，能表達(dá)比較復(fù)雜的內(nèi)容，敘事具體，說理嚴(yán)密；短句結(jié)構(gòu)簡單，詞數(shù)少，短小精悍。當(dāng)文章篇幅過長時，可適當(dāng)將長句改為短句。當(dāng)篇幅不夠時，可將短句改為長句。同時可使用形象的修辭語言，如比喻、擬人、夸張、排比等；適當(dāng)使用英語成語、格言、諺語、習(xí)語等，都可使文章豐富多彩。
大學(xué)英語四級寫作考試是英語綜合能力的考核。英語寫作能力的提高重在平時一點一滴的積累和鍛煉，寫作能力的培養(yǎng)貫穿在整個英語教學(xué)的過程中。培養(yǎng)學(xué)生用英語方式進(jìn)行思維的能力，用英語語法習(xí)慣構(gòu)成文章的能力，是大學(xué)英語教學(xué)亟待解決的問題。但是，我們也應(yīng)該意識到，大學(xué)英語四級考試還屬于一種全國性權(quán)威的考試，掌握寫作應(yīng)試技巧，也是提高作文部分的成績的重要手段之一。
參考文獻(xiàn)：
［1］王艷.大學(xué)英語四級寫作通關(guān)［M］.北京：科學(xué)技術(shù)文獻(xiàn)出版社，2007.9.
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［3］Silva，T.Second Language Composition Instruction：Developments，Issues and Directions in ESL.In B.Kroll(ed.)Second Language Writing［M］. Cambridge：Cambridge University Press，1990.
關(guān)鍵詞： CBI（內(nèi)容依托教學(xué)法） 英語四級 閱讀理解
一、引言
英語四級考試已成為當(dāng)今普遍、權(quán)威的衡量學(xué)生英語水平的統(tǒng)一考試，受到學(xué)生、教師、家長和用人單位的廣泛重視。英語四級考試中的閱讀理解占據(jù)最大比重分值，做好閱讀理解對通過考試至關(guān)重要。筆者通過對學(xué)生英語等級考試存在的困難調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生認(rèn)為閱讀理解是最難的部分，平時練習(xí)不得要領(lǐng)，最終導(dǎo)致考試失利。筆者結(jié)合理論和實踐，證明解決英語四級閱讀理解學(xué)習(xí)困難需要CBI理論的指導(dǎo)。
二、CBI教學(xué)理論
CBI（Content―based Instruction，內(nèi)容依托式教學(xué)）教學(xué)理念從20世紀(jì)80年代開始受到廣泛關(guān)注。CBI不是圍繞大綱組織教學(xué)，而是根據(jù)學(xué)生即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容或信息開展教學(xué)。CBI理論促使教學(xué)重點發(fā)生轉(zhuǎn)移，從學(xué)習(xí)語言本身轉(zhuǎn)移到通過學(xué)習(xí)主題知識學(xué)習(xí)語言，內(nèi)容依托教學(xué)法主要有專業(yè)內(nèi)容依托模式、主題依托模式和輔助式語言教學(xué)模式等模式[1]，其中主題依托模式（theme―based approach）是指授課教師圍繞某個特定主題或者話題設(shè)計課程大綱并組織教學(xué)。
CBI教學(xué)理念的三個要素以學(xué)科知識為核心，使用真實的語言材料，符合特殊學(xué)生群體的需要[2]。
語言與其所在目的語中的科技、歷史、文化等是融為一體的，這是一個國家文明的體現(xiàn)，學(xué)習(xí)語言而不學(xué)歷史、文化等知識是片面的。以內(nèi)容為依托的閱讀教學(xué)強(qiáng)調(diào)閱讀與內(nèi)容結(jié)合起來教學(xué)，這不僅增加了學(xué)科知識，還促進(jìn)學(xué)生了解了目的語國家的文化，進(jìn)而拓寬了學(xué)生知識面。依據(jù)CBI教學(xué)法，學(xué)生會投入時間和精力學(xué)好相關(guān)主題的文化等各種背景知識。為完成某一主題任務(wù)，學(xué)生要從網(wǎng)上查詢相關(guān)資料，既學(xué)到了學(xué)科知識，又培養(yǎng)了學(xué)習(xí)興趣，更在學(xué)習(xí)中積極思考了所學(xué)主題內(nèi)容。
CBI理論下的閱讀教學(xué)突破傳統(tǒng)教學(xué)理念，顛覆傳統(tǒng)的閱讀技能課程模式，實現(xiàn)主題內(nèi)容和語言的有機(jī)融合，從而既提高閱讀技能，更拓寬學(xué)生的知識面。
三、CBI教學(xué)法在四級閱讀備考中的應(yīng)用
根據(jù)目前的考試大綱，英語四級考試閱讀部分的選題原則是：題材廣泛，但涉及的背景知識應(yīng)跟學(xué)生的生活息息相關(guān)，并能為學(xué)生所理解，具體涉及英語國家的社會、政治、經(jīng)濟(jì)、文化、文學(xué)、歷史、宗教、體育、醫(yī)藥、環(huán)保、風(fēng)土人情、科普知識等各個領(lǐng)域。依據(jù)CBI理論的主題教學(xué)法，教師可在備考教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的主題備考。通過CBI的主題教學(xué)理論，幫助學(xué)生掌握不同主題的知識，擴(kuò)大知識面，解決在調(diào)查中反映的知識面窄問題，能在四級英語閱讀中游刃有余。
CBI指導(dǎo)下的主題教學(xué)可大體分為以下三步，以近年常出的新科技類主題閱讀理解為例。
1.主題詞匯學(xué)習(xí)
詞匯是閱讀的基礎(chǔ)和難點，可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)最新科技相關(guān)的詞匯。依據(jù)CBI理論，給學(xué)生布置任務(wù)：登陸英文網(wǎng)站查找新科技相關(guān)的常用詞匯，找出近十年四級閱讀考試題中科技相關(guān)的生詞和重難點詞匯。然后分組協(xié)作，互相檢查詞匯的記憶，以此為中心，發(fā)散記憶更多的相關(guān)詞匯，迅速擴(kuò)大科技相關(guān)的詞匯量。
2.主題技巧講授
英語四級考試閱讀主要測試以下能力：
（1）既能理解個別句子的意思，又能理解上下文的邏輯關(guān)系。
（2）能理解字面及隱含的意思。
（3）既能理解事實和細(xì)節(jié)，又能理解閱讀材料的主旨和大意。
（4）能就文章的內(nèi)容進(jìn)行判斷、推理和信息轉(zhuǎn)換。
新科技類主題常考事實和細(xì)節(jié)理解題，可重點講授尋讀技巧。首先在文章中定位有關(guān)文字，然后加以分析，判斷出字里行間的意思。科技類常考主旨和大意，主題講授法可側(cè)重如何通過略讀抓主題和中心思想。四級考試中，大多數(shù)考題看段首和段尾就能找出段落主旨。
3.主題真實材料實戰(zhàn)
圍繞相關(guān)主題的真實而有實際意義的閱讀材料，不僅能促進(jìn)語言知識學(xué)習(xí)，還能培養(yǎng)將來工作需要的資料查閱分析技能。
依據(jù)CBI理論，通過設(shè)置問題調(diào)動學(xué)生主動查找相關(guān)主題的真題及其他真實材料。學(xué)習(xí)科技類主題時，布置任務(wù)，啟發(fā)學(xué)生上BBC、VOA等全英文網(wǎng)站查找新科技主題材料，然后對材料開展小組閱讀實戰(zhàn)練習(xí)、小組互評、課堂展示思路等，提高對真實材料的閱讀理解能力。
四、結(jié)語
CBI指導(dǎo)下的以相關(guān)知識為核心的分主題教學(xué)能從很大程度上解決四級考生知識面窄導(dǎo)致閱讀理解得分低的問題，提高考生四級考試通過率。更重要的是學(xué)生能夠通過四級閱讀理解的備考拓寬知識面，提高綜合素質(zhì)，為今后的學(xué)習(xí)工作奠定堅實的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語四級；問題；策略
中圖分類號：H310.4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1007-0125（2016）12-0222-01
全國大學(xué)英語四級考試，是全國性的英語考試，主要是由國家教育部主持。英語四級考試目的是對在校大學(xué)生的英語能力作出一個客觀的評估，以推動大學(xué)英語教學(xué)的改革，并且提高我國大學(xué)生英語水平。大學(xué)英語四級考試是一個英語水平考試，可以全面地考查學(xué)生的英語應(yīng)用能力以及英語掌握程度。
作為工學(xué)為主，管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、文學(xué)、藝術(shù)學(xué)等為輔助學(xué)科，廣東科技學(xué)院是國家教育部在2003年批準(zhǔn)設(shè)立的全日制普通本科院校，以培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要的高素質(zhì)應(yīng)用型人才為目標(biāo)。廣東科技學(xué)院是應(yīng)用型大學(xué)，強(qiáng)調(diào)的是應(yīng)用，需要培養(yǎng)學(xué)生的某種技能。應(yīng)用型大學(xué)對于滿足中國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展起到了積極的促進(jìn)作用。雖然說技能應(yīng)用是最重要的，但是英語作為所有大學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科之一，依然有著非常重要的作用和地位。廣東科技學(xué)院2015-2016學(xué)年6月份的大學(xué)英語四級通過率為15%。相對而言，這個是一個比較低的通過率。而這個通過率也折射出了一些相關(guān)的問題。
一、應(yīng)用型大學(xué)英語四級考試中折射出的問題
應(yīng)用型大學(xué)不是以科研為辦學(xué)定位的本科高等院校，學(xué)生的所有學(xué)科知識都是以應(yīng)用為目的。而英語的應(yīng)用主要適用于跨文化交際，對于非英語專業(yè)的學(xué)生來說，英語的學(xué)習(xí)過程中，實踐會比較少，因為英語本身是一門語言，而不是單純的一門技巧，而且英語的掌握需要一段較長的時間。因此，應(yīng)用型大學(xué)的學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)中存在的共性問題更加的顯著。總體而言，問題包括以下幾個方面：很多的語法概念不清晰，產(chǎn)生這個問題的原因很多也比較復(fù)雜。當(dāng)然，最重要的是學(xué)生的英語學(xué)習(xí)沒有形成一種體系。許多學(xué)生之所以沒有能夠順利通過大學(xué)英語四級考試就是因為他們的詞匯量極為有限，很難表達(dá)清楚自己的觀點。當(dāng)然，在寫作的過程中，也存在很多弊端，很多學(xué)生不知道英語四級的作文到底要寫什么，而且，對于英語國家的文化也不甚了解。據(jù)調(diào)查，大學(xué)英語四級考試當(dāng)中時態(tài)語態(tài)是最普遍最y以掌握的。很多學(xué)生在寫句子或者作文的時候沒有辦法保持時態(tài)的一致，經(jīng)常是隨意地接上兩句話，而且是沒有任何時間狀語的情況之下，這樣不可避免就會出現(xiàn)時態(tài)的不一致。
二、應(yīng)對策略
（一）從學(xué)校層面出發(fā)。應(yīng)用型大學(xué)是區(qū)別于傳統(tǒng)大學(xué)的。傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)型人才的培養(yǎng)任務(wù)主要是把一些真實存在的事實抽象成原理知識，其知識構(gòu)成主要是一些基礎(chǔ)科學(xué)，不強(qiáng)調(diào)實踐；應(yīng)用型人才的培養(yǎng)任務(wù)是培養(yǎng)出社會實踐性較強(qiáng)的人才，強(qiáng)調(diào)實踐。因而，這類型的大學(xué)往往沒有給予英語應(yīng)有的重視。因為基礎(chǔ)學(xué)科的培養(yǎng)不是重點。要提高應(yīng)用型大學(xué)學(xué)生的英語四級通過能力，學(xué)校要給予足夠的重視，不能因為是應(yīng)用型的大學(xué)而忽視了學(xué)生英語能力的培養(yǎng)。
（二）從教師層面出發(fā)。以廣東科技學(xué)院為例，要不斷提高學(xué)生英語四級通過率，需要有一個非常專業(yè)的教師隊伍，并且英語老師上課時要對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的性教育。學(xué)生需要明確地知道自己為什么要學(xué)英語，為什么要學(xué)好英語。明確的學(xué)習(xí)目的是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語積極性的保證。英語老師在授課時，講授內(nèi)容要有啟發(fā)性，要活躍課堂氣氛。培養(yǎng)學(xué)生形成一個好的學(xué)習(xí)模式，要讓學(xué)生知道，每一節(jié)課的重點是什么，難點是什么。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣是對所有老師的一個非常大的挑戰(zhàn)，使學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)。不要使學(xué)習(xí)英語成為他們一種心理負(fù)擔(dān)。當(dāng)然，老師還要對學(xué)生嚴(yán)格要求，不能因為大學(xué)沒有升學(xué)壓力而放任英語的學(xué)習(xí)，要指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)好英語。
（三）從學(xué)生層面出發(fā)。學(xué)習(xí)需要有濃厚的興趣，有些學(xué)生對英語的興趣相當(dāng)濃烈，而有些學(xué)生則是興趣缺缺。學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)方式有很多，比如說多看英文電影，多聽英文歌曲，多參與一些英語活動，比如配音比賽之類，以此提高對英語的興趣。雖然興趣是最好的老師，但是，僅有興趣是不夠的，還需要有正確的方法。需要把英語語法作為一種系統(tǒng)來學(xué)習(xí)。多閱讀，通過閱讀了解西方文化以及增加詞匯量。最后，英語的學(xué)習(xí)不是一蹴而就，需要持之以恒。
三、結(jié)論
大學(xué)英語四級考試對于學(xué)生來說是非常重要的，學(xué)校、教師以及學(xué)生需要共同努力才能把英語學(xué)好，才能通過考試。正確對待大學(xué)英語四級考試，調(diào)整應(yīng)用型大學(xué)中大學(xué)英語的教學(xué)，爭取實現(xiàn)大學(xué)生英語應(yīng)用能力的提高。
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基于網(wǎng)絡(luò)平臺的大學(xué)英語四級聽力自主學(xué)習(xí)，不僅能為學(xué)生提供豐富的語言輸入資源，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時間上更加自由，還能夠?qū)崿F(xiàn)其自我評估。
《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》(2007)明確提出“充分利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，使英語教學(xué)朝著個性化學(xué)習(xí)、不受時間和地點限制的學(xué)習(xí)、主動式學(xué)習(xí)方向發(fā)展。構(gòu)建個性化的大學(xué)英語教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力”。
聽力是英語學(xué)習(xí)技能中最重要的技能，也是提高其他技能的基礎(chǔ)，大學(xué)英語聽力教學(xué)受關(guān)注程度較高。基于網(wǎng)絡(luò)平臺的大學(xué)英語四級聽力自主學(xué)習(xí)，不僅能為學(xué)生提供豐富的語言輸入資源，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時間上更加自由，還能夠?qū)崿F(xiàn)其自我評估。
一、當(dāng)前大學(xué)英語四級考試聽力部分題型分析
大學(xué)英語四級考試是目前我國高校規(guī)模最大的外語類考試之一，其目的是對大學(xué)生的實際英語能力進(jìn)行客觀、準(zhǔn)確的測量，為大學(xué)英語教學(xué)提供服務(wù)。考試調(diào)動了師生的積極性，能夠按教學(xué)大綱的要求反映大學(xué)生的英語水平。2006年，教育部在新的大學(xué)英語課程教學(xué)要求的基礎(chǔ)上對英語四級考試進(jìn)行了改革，以突出聽說能力為主，考察學(xué)生的英語綜合能力。
2013年12月起，大學(xué)英語四級考試進(jìn)行了大幅度的改革。2016年初，為了適應(yīng)新的形勢下社會對大學(xué)生英語聽力能力需求的變化，英語四級進(jìn)一步提高了聽力測試的效度。全國大學(xué)英語四、六級考試委員會自2016年6月考試起對四、六級考試的聽力試題作局部調(diào)整。其中四級聽力部分題型調(diào)整為：取消短對話、取消短文聽寫、新增3段短篇新聞。調(diào)整后的聽力部分結(jié)構(gòu)為：短篇新聞共3段，占試卷總分的7%;長對話2篇，占試卷總分的8%;聽力篇章3篇，占試卷總分的20%。聽力部分總分占試卷總分的35%。在這次四級聽力改革之中，主要發(fā)生變化的只有第一部分。長對話和篇章聽力與以往考試中相比，無明顯變化。
短篇新聞的特點在于語速快、詞匯難度較大、語言表達(dá)相對專業(yè)。新聞的語速相對于普通四級聽力語速較快，這是同學(xué)們平時聽英語新聞的難點之一。同時，新聞中會有很多專業(yè)術(shù)語和新聞常用語，較之改革前短對話題型的詞匯來說，難度在一定程度上提升了，這些即是難點所在。句型及表達(dá)較口語化是舊題型中短對話的特點，相比而言，專業(yè)的新聞中所用的句型、句式在語法結(jié)構(gòu)上會更加嚴(yán)謹(jǐn)及復(fù)雜。
基于聽力題型中的這些新特點，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中想要在完成教學(xué)任務(wù)的同時對學(xué)生的四級聽力方面進(jìn)行多元化的訓(xùn)練是有一定難度的。而基于網(wǎng)絡(luò)平臺的大學(xué)英語四級聽力自主學(xué)習(xí)無疑是對課堂教學(xué)的有益補充。
二、網(wǎng)絡(luò)平臺自主學(xué)習(xí)
1.網(wǎng)絡(luò)平臺自主學(xué)習(xí)的含義。網(wǎng)絡(luò)平臺自主學(xué)習(xí)是指以計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為依托，以教育軟件資源為基礎(chǔ)的現(xiàn)代教育和管理環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)。它是學(xué)習(xí)者在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)提供的學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)中的意義建構(gòu)。學(xué)習(xí)者需要在學(xué)習(xí)過程中主動地對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行規(guī)劃，并適時對自己的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行自我監(jiān)控、調(diào)節(jié)、反思和評價。
2.網(wǎng)絡(luò)平臺自主學(xué)習(xí)的特征。
(1)自主性。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程缺乏控制，學(xué)生是否學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果如何從短期很難監(jiān)控。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺效果的關(guān)鍵所在。
(2)開放性。傳統(tǒng)課堂教學(xué)受時間、內(nèi)容的約束，而網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺為學(xué)生提供開放性的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生可根據(jù)自身特點在網(wǎng)絡(luò)平臺上自主選擇與學(xué)習(xí)相應(yīng)的四級訓(xùn)練內(nèi)容(如模擬題、真題或新聞媒體的聽力新聞片段等)和訓(xùn)練進(jìn)度。此外，在內(nèi)容上，聽力與現(xiàn)實的這種結(jié)合，不僅能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對課堂學(xué)習(xí)也能起到正面的反撥作用。
(3)交互性。傳統(tǒng)課堂教學(xué)的交流和溝通非常有限。網(wǎng)絡(luò)平臺的大量出現(xiàn)，為師生選擇聽力材料提供了極大的便利。在某些網(wǎng)絡(luò)平臺，教師可信息，布置作業(yè)，答疑等，學(xué)生也可在線提問，進(jìn)行自我模擬測試。
三、網(wǎng)絡(luò)平臺在英語四級聽力訓(xùn)練中的作用
網(wǎng)絡(luò)平臺聽力資源豐富。根據(jù)不同需求，這些資源可以被分成素材資源和教學(xué)資源。首 先，各大廣播公司，如ABC、CBS、CNN、VOA 等為英語聽力學(xué)習(xí)者提供了大量即時更新、題 材廣泛的聽力素材。此外，網(wǎng)絡(luò)上既有綜合性的英語網(wǎng)站，也有專門的聽力網(wǎng)站。在這些網(wǎng)站上，學(xué)習(xí)者可以在線收聽，也可以下載收聽。隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，越來越多的音頻視頻素材不斷涌現(xiàn)。隨著智能手機(jī)及智能設(shè)備的普及，大量的專屬手機(jī)應(yīng)用程序不斷涌現(xiàn)，學(xué)生可隨時利用智能設(shè)備進(jìn)行聽力訓(xùn)練。
四、英語四級自主學(xué)習(xí)中的聽力技巧
自主學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者通過自覺的選擇，自主制定學(xué)習(xí)計劃，自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)進(jìn)步，自我評價學(xué)習(xí)效果，最終達(dá)到掌握知識的目的。自主學(xué)習(xí)是一種自我學(xué)習(xí)和認(rèn)可的過程。在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)初期，一定要注意培養(yǎng)習(xí)慣、了解學(xué)習(xí)規(guī)律、獲得學(xué)習(xí)方法。
1.調(diào)整心理狀態(tài)。心理狀態(tài)就是一個人的心情。心情的好壞，會直接地影響我們工作、學(xué)習(xí)的效果。心理狀態(tài)的正常與否對進(jìn)行聽力訓(xùn)練的同學(xué)來說至關(guān)重要。心理方面的任何失衡都會使你手忙腳亂，得分率降低，平時掌握的內(nèi)容也有可能發(fā)揮不出來;相反，保持良好的心態(tài)，則會使你如虎添翼，發(fā)揮出最佳水平。聽力訓(xùn)練之前、聽的過程中，一定要集中注意力，不要胡思亂想。在平時自主訓(xùn)練中，還要注意加強(qiáng)大腦與聽覺系統(tǒng)之間的協(xié)調(diào)與溝通。
2.掌握相關(guān)聽力技巧。
(1)做好必要的記錄。聽力訓(xùn)練中，要做好必要的記錄。聽力部分都要求考生具有迅速而準(zhǔn)確地記錄有效信息的能力。對于記憶的培養(yǎng)，就顯得相當(dāng)重要。腦記和手記是記的兩種形式。人的腦力是有局限的，超出一定的時間，信息就會弱化，甚至慢慢消失。因此，訓(xùn)練作筆錄能力大有好處。在聽較長的信息時，一邊腦記并理解，一邊還要做筆錄，只有這樣，才能有效地理解和判斷。如果沒有記住關(guān)鍵內(nèi)容，所做的判斷當(dāng)然無憑無據(jù)，正確性就會大打折扣。聽力訓(xùn)練之后，還要學(xué)會自我評估。
(2)注意辨別近音。英語語言中有許多單詞讀音很接近，它們在被讀出時，很容易對考生造成干擾，使你產(chǎn)生多余的聯(lián)想。另外，在對所提問題設(shè)定的選項中，通常會出現(xiàn)與聽力材料中讀音接近的單詞，作為干擾選項。因此，在遇到這類題時，要求同學(xué)們要仔細(xì)，不要一看到干擾項就立即做出選擇，從而中了題設(shè)陷阱。此外，還要注意語音、語調(diào)的問題。
學(xué)生對英語中以語調(diào)、語氣表意的句子不熟悉，從而難以領(lǐng)會說話者要表達(dá)的真實意圖，結(jié)果造成失分。因此，自主學(xué)習(xí)時應(yīng)對這一項加以研究，并加強(qiáng)訓(xùn)練。例如：以陳述句為表達(dá)形式而句末用升調(diào)，表示說話人的懷疑，不同意或不完全同意對方的觀點。句子結(jié)構(gòu)是陳述形式，但句末用的是降調(diào)或低升調(diào)，表示說話人的無所謂或樂觀的態(tài)度，不表示懷疑。感嘆句用升調(diào)結(jié)尾，表示懷疑。疑問句句末用升調(diào)表示懷疑，而用降調(diào)不表懷疑。如Is he honest?用降調(diào)表示說話者認(rèn)為他是誠實的。同學(xué)們對連續(xù)和弱讀的現(xiàn)象也應(yīng)有所了解。
(3)做真題或模擬題時的注意事項。其一，在做真題或模擬題時，要先快速瀏覽選項并提煉信息點，再找出選項間的聯(lián)系點。當(dāng)錄音人在即將開始讀Directions時，這就是你閱讀選項的最佳時機(jī)。應(yīng)充分抓住這段時間，速讀選項，預(yù)測內(nèi)容，從而做到心中有數(shù)。
其二，題目所涉及到的主要人物，地點等，如是場景類考題，應(yīng)迅速聯(lián)想起與該場景有關(guān)的詞匯，全神貫注地傾聽相關(guān)信息。其三，一般四個選項的設(shè)計都會和錄音內(nèi)容或多或少的有點關(guān)系，以使能夠造成干擾。這時，你就要比較它們之間的聯(lián)系點，大膽地進(jìn)行猜測，事先得到一個印象，再與聽力材料結(jié)合，就會迅速找出答案。其四，以四級聽力長對話為例，實際上可以把它看成是短對話和聽力短文的結(jié)合。在做此部分訓(xùn)練時，位置感很重要。聽對話時，開頭的寒暄及問候與結(jié)尾的結(jié)束語很少會在問題中呈現(xiàn)，而對話的中間部分往往是重點。要注意邊聽邊看，盡量在聽的同時把握與選項吻合的內(nèi)容。
部分技巧是建立在學(xué)生有較強(qiáng)的閱讀能力的基礎(chǔ)上。當(dāng)具有這一能力時，通過在播放錄音前的短暫時間里對問題所設(shè)的選擇項的涉及內(nèi)容快速地通覽一下，掌握其大意。這樣，就會有針對性，目的性地去注意聽力材料中提供的信息。從而迅速地找出有效詞句來，作出正確判斷。
五、英語四級聽力自主學(xué)習(xí)中的自我監(jiān)管
自主學(xué)習(xí)在給傳統(tǒng)的課堂教學(xué)和課外學(xué)習(xí)帶來積極影響的同時，也存在一些弊端：由于自主性較大，在學(xué)習(xí)過程中往往容易下意識地只注意自己的心理順序，而忽略了聽力訓(xùn)練本身的學(xué)習(xí)順序;網(wǎng)上資源紛繁復(fù)雜，尤其是還有許多不健康網(wǎng)站，很難保證學(xué)生學(xué)習(xí)不受不利資源的影響，有些學(xué)生甚至可能沉湎其中不能自拔;網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的過程中缺少教師的指導(dǎo)，學(xué)生很容易分散注意力或者由于不適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法造成學(xué)習(xí)效率低下。
因此，網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)中學(xué)生自我監(jiān)控能力的培養(yǎng)是十分必要和迫切的。學(xué)生只有具有高度的自我監(jiān)控能力，網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)才會發(fā)揮其優(yōu)勢，得到更好的應(yīng)用。首先，要制訂適合的四級聽力自主學(xué)習(xí)目標(biāo)和計劃，也可根據(jù)自己的興趣來適當(dāng)?shù)恼{(diào)整計劃和目標(biāo)。總之，要先激起自主學(xué)習(xí)的興趣，才能達(dá)到提高自己英語聽力水平的學(xué)習(xí)效果。其次，要加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)過程的全方位監(jiān)控。即：學(xué)前監(jiān)控、學(xué)中監(jiān)控、學(xué)后監(jiān)控。在自主學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)注意這三個方面的內(nèi)容，依據(jù)階段逐步實施，根據(jù)每個階段不同的目標(biāo)及任務(wù)，作出相應(yīng)的調(diào)節(jié)，明確各個階段的任務(wù)和性質(zhì)，才能在一定程度上確保其效果。
綜上所述，應(yīng)對英語四級聽力改革有力的措施，就是要提高學(xué)生的聽力能力，而基于網(wǎng)絡(luò)平臺的大學(xué)英語四級聽力自主學(xué)習(xí)無論是從學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)信心的樹立上，還是學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)上都與課堂教學(xué)進(jìn)行了互補。
關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)時代；微課；大學(xué)英語四級寫作；教學(xué)選題；教學(xué)設(shè)計
一、引言
隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展和大數(shù)據(jù)時代的到來，以視頻制作為依托，以網(wǎng)絡(luò)為平臺，以具體的某個知識點為教學(xué)內(nèi)容的微課應(yīng)運而生。而隨著近年來大學(xué)英語課程改革的推進(jìn)，《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》指出，新的教學(xué)模式應(yīng)體現(xiàn)英語教學(xué)的實用性、知識性和趣味性相結(jié)合的原則。 學(xué)生是教學(xué)過程中的主體，教師應(yīng)當(dāng)充分調(diào)動其學(xué)習(xí)的主動性。作為大學(xué)英語課程的有效補充，英語微課可以輔助實現(xiàn)個性化的教學(xué)，讓學(xué)生能隨時、隨地、有針對性地完成學(xué)習(xí)。
我國大學(xué)英語教育總體而言重輸入而輕輸出。英語寫作，作為語言能力的一個重要組成部分，卻一直是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的難點和弱點。本文結(jié)合大學(xué)英語四級考試寫作題目的相關(guān)要求和內(nèi)容，從教學(xué)選題和教學(xué)設(shè)計兩個方面出發(fā)，提供關(guān)于大學(xué)英語四級寫作微課的教學(xué)設(shè)計和研究。
二、大學(xué)英語寫作微課教學(xué)選題
大學(xué)英語寫作教學(xué)應(yīng)以語言應(yīng)用為教學(xué)目的，多維度地設(shè)計教學(xué)方案。 本文結(jié)合大學(xué)英語四級寫作考試內(nèi)容及要求，擬從以下方面確定寫作微課的選題：
1.對考試的基本了解
大一新生在入學(xué)第一年即可報考大學(xué)英語四級，由于剛剛?cè)雽W(xué)，很多大一新生并不了解大學(xué)英語四級考試的相關(guān)內(nèi)容和要求。因此有必要向?qū)W生清楚地介紹大學(xué)英語四級寫作考試的基本要求、主要涉及的寫作話題、寫作形式、考試注意事項和如何準(zhǔn)備考試。針對每個話題，教師可以都可以設(shè)計一堂微課。
2.四級作文的結(jié)構(gòu)
由于缺乏組織，“一段式”的作文在學(xué)生當(dāng)中仍然屢見不鮮。結(jié)合大學(xué)英語四級作文的命題要求，教師可以在微課當(dāng)中向?qū)W生演示如何審題、劃出關(guān)鍵詞、了解寫作任務(wù)、并根據(jù)題意寫出作文提綱。大學(xué)英語四級作文可分成以下三個任務(wù)：
（1）對現(xiàn)象、漫畫、對話、話題等的描述。
（2）針對以上描述發(fā)表個人觀點或者提出解決問題的建議。
（3）進(jìn)行總結(jié)。
按照此思路，針對每一環(huán)節(jié)，教師可以制作微課完成教學(xué)。
3.寫作范例分析及作業(yè)布置
因為教學(xué)內(nèi)容比較抽象，在介紹完作文結(jié)構(gòu)后可以提供范文結(jié)合前面的微課內(nèi)容進(jìn)行分析。同時，應(yīng)突出強(qiáng)調(diào)文章中語義的銜接、連貫和轉(zhuǎn)承，讓學(xué)生了解一些常用表達(dá)技巧在寫作當(dāng)中的作用，通過微課后的作業(yè)來進(jìn)行演練。
4.寫作后的修改與提高
很多學(xué)生在寫作時有一個誤區(qū)，即“寫完作文就等于完成了所有任務(wù)”。如果真的要有效提高寫作質(zhì)量，應(yīng)當(dāng)在完成寫作之后進(jìn)行內(nèi)容、語法的檢查，甚至改寫、重寫。
首先，教師應(yīng)在微課中指導(dǎo)學(xué)生完成對寫作內(nèi)容檢查：是否有按照題目要求進(jìn)行評論或者描述，個人發(fā)表的觀點是否與中心思想一致，是否按照題目要求提出建議，是否有對全文主要內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)。
其次，教師可以在微課中用學(xué)生的典型作文對文章結(jié)構(gòu)、銜接、連貫和轉(zhuǎn)承等進(jìn)行點評，給予肯定或者提出修改建議。
三、大學(xué)英語寫作微課教學(xué)設(shè)計
針對不同的微課內(nèi)容，可以采用不同的微課教學(xué)設(shè)計，以提高其教學(xué)的有效性、多樣性和趣味性。
1.陳述類
教學(xué)內(nèi)容以知識點設(shè)計微課，可以采用陳述式的教學(xué)方式。例如：對大學(xué)英語四級考試寫作要求的講解、如何審題、如何安排段落內(nèi)容等。學(xué)生可以通過反復(fù)觀看微課，自主學(xué)習(xí)，掌握要點。
2.討論類
教學(xué)內(nèi)容為某一話題或者某一語言點的探析，可以采用討論式的教學(xué)方式。例如，對于某些詞匯在文章中所起的作用，教師可以在視頻中引導(dǎo)學(xué)生思考、討論，然后再給出教師的理解和寫作建議。
3.實踐類
教學(xué)內(nèi)容為寫作內(nèi)容的布置，可以采用實踐式的教學(xué)方式。教師在微課中給出寫作要點提示，并且給出學(xué)生一定時間，讓他們實際寫作相關(guān)的句子或段落，再給出范文讓學(xué)生參考，真正達(dá)到“演”、“練”結(jié)合。
4.互動類
教師可以在技術(shù)人員的輔助之下建立交互式的學(xué)習(xí)界面，增強(qiáng)師生的互動。教師通過后臺的數(shù)據(jù)統(tǒng)計，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)長度，處理學(xué)生的疑難點及留言。針對突出問題，有正對性的補充更多的微課教學(xué)內(nèi)容。
四、結(jié)語
對于學(xué)習(xí)者而言，微課的音、畫同步，內(nèi)容短小精悍，針對性強(qiáng)，吸引力遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于傳統(tǒng)的電子文本和圖片。生動的教學(xué)視頻更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)。筆者所提供的大學(xué)英語四級寫作微課教學(xué)設(shè)計為大學(xué)英語教師分享自身的教學(xué)經(jīng)驗并提供了一些教學(xué)建議。同時，微課的能夠幫助學(xué)生更好地在課外完成大學(xué)英語四級考試寫作方面的準(zhǔn)備，是大學(xué)英語課程的有效課外補充。
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關(guān)鍵詞： 概念圖 大學(xué)英語四級寫作 教學(xué)研究
大學(xué)英語四級寫作是大學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力中的薄弱項目，也是教學(xué)難點。教師不僅要教授學(xué)生基本的寫作規(guī)范，更要教授他們寫作技巧尤其是英語思維能力和表達(dá)能力，才能真正提升學(xué)生的寫作水平，提高大學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力。
一、大學(xué)生英語四級寫作水平現(xiàn)狀分析
根據(jù)2007年教育部公布的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》，大學(xué)四級階段的一般要求是：“能完成一般性寫作任務(wù)，能描述個人經(jīng)歷、情感和發(fā)生的事件等，能寫常見的應(yīng)用文，能在半小時內(nèi)就一般性話題或提綱寫出不少于120詞的短文，內(nèi)容基本完整，中心思想明確，用詞恰當(dāng)，語意連貫。能掌握基本的寫作技能。”然而，筆者在多年的教學(xué)實踐和各類英語測試，以及對學(xué)生的調(diào)查問卷中發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生還不能達(dá)到上述寫作的一般要求，調(diào)查問卷中影響學(xué)生寫作的最重要的因素依次是詞匯量、語法、寫作技巧和漢語思維。寫作難點依次是文字通順，連貫性強(qiáng)；重點突出，文章邏輯性強(qiáng)，文章切題，表達(dá)思想清楚。榱私餼鏨鮮鑫侍猓筆者嘗試在大學(xué)英語四級寫作教學(xué)中引入美國康奈爾大學(xué)的研究成果――概念圖，以幫助學(xué)生提高英語思維能力和書面表達(dá)能力，這在大學(xué)英語寫作教學(xué)中是首次嘗試。（截至2015年12月31日中國知網(wǎng)期刊文獻(xiàn)檢索。）
二、概念圖簡介
概念圖（Concept Map）又稱為概念構(gòu)圖。1984年美國康奈爾大學(xué)的諾瓦克教授（D.Novak）把概念圖定義為：用來組織和表征知識的實用工具，是一種以科學(xué)命題的形式顯示概念之間的意義聯(lián)系，并用具體事例加以說明，從而把所有的基本概念有機(jī)聯(lián)系起來的空間網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)圖。概念圖通常將有關(guān)某一主題不同級別的概念或命題置于方框或圓圈內(nèi)，再以各種連線將相關(guān)的概念和命題連接，這樣就形成了關(guān)于該主題的概念或命題網(wǎng)絡(luò)，從而以形象化的方式表征學(xué)習(xí)者的知識結(jié)構(gòu)及對某一主題的理解。
概念圖的典型表現(xiàn)形式是圖形組織器（Graphic Organizer），圖形組織器能夠通過特定的圖示來隱含某種特定的思維結(jié)構(gòu)關(guān)系，為教學(xué)者和學(xué)習(xí)者提供一種使用和加工信息的認(rèn)知支持框架，即一種圖形組織器通常就代表著一類思維模式或者認(rèn)知方法。借助認(rèn)知工具，學(xué)生能獲得充分的感知信息，產(chǎn)生意義構(gòu)建，從而促進(jìn)認(rèn)知能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展。
三、基于概念圖的大學(xué)英語四級寫作教學(xué)策略
概念圖以直觀形象的方式表達(dá)知識結(jié)構(gòu)，有效呈現(xiàn)思考過程及知識關(guān)聯(lián)，可以幫助學(xué)生理清文章脈絡(luò)，把握文章的邏輯關(guān)系，提取出關(guān)鍵概念、一般概念、概念及具體概念，確定不同層級的概念及各級概念間的邏輯關(guān)系，同時幫助學(xué)生進(jìn)行合理的文章布局，提高英語思維能力和表達(dá)能力。在寫作課堂教學(xué)中，教師憑借概念圖通過以下幾個步驟提高大學(xué)生的英語四級寫作水平。
（一）運用概念圖提高學(xué)生的閱讀能力
學(xué)生寫作內(nèi)容空洞，文章重點不突出，邏輯性不強(qiáng)，缺乏寫作技巧，書寫中式英語，這些都與英語閱讀的深度與廣度不夠有關(guān)。下面以2002年6月大學(xué)英語四級考試的作文題目Student Use of Computers為例，幫助學(xué)生理解作者的寫作思路和文章結(jié)構(gòu)。
1.采用“對比矩陣”這一圖形組織器簡單對比某校大學(xué)生使用計算機(jī)驚人的時間變化。（見圖一）
2.采用“魚骨圖”這一圖形組織器顯示這一現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。（見圖二）
3.采用“流程圖”這一圖形組織器顯示現(xiàn)在大學(xué)生在使用計算機(jī)中遇到的問題。（見圖三）
作者的寫作思路是首先對所給圖表進(jìn)行描述，通過時間對比發(fā)現(xiàn)：五年內(nèi)大學(xué)生使用計算機(jī)的時間增加了10倍。究其原因，首先是科學(xué)和技術(shù)的迅速發(fā)展，各個領(lǐng)域普遍使用計算機(jī)。其次是熟練使用計算機(jī)成為大學(xué)生就業(yè)的必備能力。最后是計算機(jī)購買價格的逐步降低，大學(xué)生的經(jīng)濟(jì)能力能夠承受，更為大學(xué)生長期使用計算機(jī)提供了條件。作者的思路清晰，邏輯嚴(yán)密，層次清楚，重點突出。最后指出一周使用20小時進(jìn)行娛樂消遣，時間過長會影響學(xué)習(xí)成績，本末倒置，大學(xué)生要引以為戒。
這種可視化思維便于學(xué)生理解、記憶及反復(fù)套用，可以達(dá)到舉一反三、融會貫通的效果。同時可以改變學(xué)生的思維習(xí)慣，減輕學(xué)生寫作時的焦慮，減少寫作時間，提高寫作效率。
（二）運用概念圖提高學(xué)生的寫作能力
部分學(xué)生害怕寫作的原因之一是不習(xí)慣英語的“直線型”思維模式，感到無從著手，不知道如何布局謀篇。教師可以教學(xué)生借助概念圖這一可視化工具，將文章整體結(jié)構(gòu)和段落間的邏輯關(guān)系清晰明了地表達(dá)出來。下面以2011年6月大學(xué)英語四級考試的作文題目Online Shopping為例，幫助學(xué)生拓寬寫作思路，寫出個性化作文。
構(gòu)思一：采用“對比矩陣”這一圖形組織器對比表達(dá)網(wǎng)上購物與實體店購物的優(yōu)勢和劣勢（網(wǎng)上購物節(jié)省很多時間，減少不少開支，但是信任度降低；實體店購物花費很多時間，開支有所增加，可是信任度卻提高。），然后通過兩種購物方式比較后提出自己的建議：規(guī)范網(wǎng)購的規(guī)章制度，使人們盡情享受網(wǎng)購的方便和愉快。（見下表）
構(gòu)思二：采用“魚骨圖”這一圖形組織器來突出時尚的網(wǎng)上購物的好處，顯示構(gòu)成其優(yōu)勢的四個主要原因：節(jié)省很多時間；減少不少開支；享受網(wǎng)購的愉快及方便。最后強(qiáng)調(diào)作者的觀點：規(guī)范網(wǎng)購的規(guī)章制度，使人們盡情享受網(wǎng)購的方便和愉快。（見圖四）
通過概念圖這一可視化的思維工具，學(xué)生明確了文章的寫作框架，再對概念進(jìn)行排序，確定層級關(guān)系中，深刻把握了文章內(nèi)容之間的深層結(jié)構(gòu)，從而使文章中心思想明確，層次分明，語意連貫，掌握基本的寫作技巧。
（三）教師實踐中應(yīng)該注意的問題
筆者通過調(diào)查問卷和課后訪談了解到，100%的大學(xué)生對概念圖一無所知或者不熟悉，因此要求學(xué)生繪制概念圖具有一定的難度，所以老師要和學(xué)生一起協(xié)作繪制概念圖。學(xué)生熟練繪圖后才能使概念圖這一可視化思維工具為自己所用，在英語寫作中起到重要作用。具體操作步驟如下：
1.師生一起確定所選概念，注意提醒學(xué)生不要使用句子，注意規(guī)范語法，講究大小寫。
2.師生一起給概念排序，確定層級關(guān)系，理清文章脈絡(luò)。
3.師生一起確定連接詞，把概念間的邏輯關(guān)系表達(dá)清楚，這是學(xué)生繪制概念圖的難點也是重點。
在學(xué)生基本學(xué)會繪制概念圖以后，教師可以通過讓學(xué)生給概念圖空缺填空（在標(biāo)準(zhǔn)概念圖中留下一些空白的概念或者空白的連接詞），檢驗學(xué)生對概念的產(chǎn)生、內(nèi)涵和外延的熟悉程度。也可以要求學(xué)生認(rèn)真讀圖，進(jìn)行改錯（在標(biāo)準(zhǔn)的概念圖中把幾個正確的概念或者連接詞換成錯誤的概念或者連接詞）來檢測學(xué)生對寫作材料的記憶、理解和準(zhǔn)確把握程度。通過上述訓(xùn)練使學(xué)生熟悉繪制概念圖，借助概念圖進(jìn)行圖式思維，開闊寫作思路，提高創(chuàng)新思維能力，促進(jìn)理解和記憶。
四、結(jié)語
通過寫作課的教學(xué)實踐，教師發(fā)現(xiàn)借助概念圖學(xué)生寫作時可以快速構(gòu)思，預(yù)先確定文章的結(jié)構(gòu)和組織材料，提高創(chuàng)新思維能力，增強(qiáng)思維的流暢性和邏輯性，寫作思維更加開闊，重點突出，邏輯嚴(yán)密，文字更加連貫，掌握基本的寫作技能。同時寫作的興趣有所提高，寫作效率有所提升，自我效能感有所增強(qiáng)。概念圖作為知識和思維的可視化工具，使大學(xué)生在大學(xué)英語四級寫作中有圖可循，在拓展寫作思路中具有重要作用，ζ淥英語寫作教學(xué)策略也有一定的借鑒作用。
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