時間：2022-11-07 13:12:12
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇計算機課件，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
隨著信息時代的發展與進步，在各門課程的日常教學當中，越來越多的使用計算機課件進行輔助教學，應用操作性強的課程更是如此。我是一名計算機老師，在多年計算機應用課程的教學過程中確實是深有體會，很多同學在觀看和聆聽完老師的操作講解之后，總是感覺中間有些步驟又模糊或忘記了，不能一次性掌握好。這時，能夠如實再現應用案例操作流程的課件的作用就凸現出來了。
那么，怎樣來制作一個效果還不錯的操作案例課件呢，在這里我跟大家推薦Camtasia studio 8，它是目前比較流行的、功能齊備的、也很方便的課件制作工具，其后期編輯功能十分強大，可以方便地完成應用操作案例課件的錄制。下面結合我在實際課件制作中的經驗和體會，跟各位談談使用Camtasia studio 8來制作計算機應用操作案例課件的基本流程和方法，不到之處請與斧正。
1錄制操作視頻
Camtasia studio 8安裝完成后，在桌面上會有兩個快捷方式，“Camtasia Studio 8”和“Camtasia Recorder 8”。首先我們啟動“Camtasia Recorder 8”，會出現如圖1的軟件界面，其中full screen是錄制全屏，custom是錄制自定義區域，可通過Dimension編輯框設置具體長寬像素值來確定你的錄制區域大小。在設置是否錄制聲音后即可點擊“rec”開始屏幕錄制了。
錄制過程中按F9可以暫停，按F10停止錄制并彈出如圖2所示預覽界面，在預覽界面右下方，可以看到有三個選項，保存編輯，生成和刪除。使用“Camtasia Recorder 8”錄制的操作視頻文件默認格式是.trec，這是Camtasia studio 8特有的視頻格式，選擇save and edit后，設置相應的文件名后，會自動的在Camtasia studio 8中將其打開，如圖3所示，我們就可以對錄制的視屏進行各種編輯了。
2后期課件制作
初步的操作視頻錄制雖然完成了，但是要制作一個效果不錯的課件，后期的編輯工作也是必不可少的。
2.1 視頻文件的基本剪輯
在我們操作視頻的錄制過程中，總會出現這樣那樣的錯誤或是不滿意的地方，還有一些多余的操作，這時我們就需要將這些部分給剪輯掉，操作方法如下：在如圖4所示的時間軸上，將播放頭中紅綠按鈕分開即可選定多余部分，點擊剪切按鈕即可將其剪掉。
若是錯誤部分時間較短，在時間軸上所占長度較小，不便編輯時，點擊圖5所示區域中的放大、縮小按鈕或拖動當中的圓點可實現視頻在時間軸上的拉長和縮短，方便修改和剪輯。另外，還可在時間軸上添加Marker標記，用以設定想要選擇視頻部分之起始處或結尾處，在相應的位置按下“M”鍵即可。
2.2 添加旁白和字幕
在操作視頻錄制過程我們已經將自己的聲音同步錄制下來，可有時會講錯需要修改或者有些地方需要添加旁白。基本操作方法如下：
①右擊時間軸上trec文件，在如圖6所示彈出菜單中選擇“Separate video and audio”選項，將視頻和音頻分離(如圖7所示)，將音頻中錯誤部分選定后剪切掉，注意在這之前需將視頻所在軌道鎖定。
②將播放頭移至音頻中需修改或添加旁白的位置，點擊圖8中“Voice Narration”按鈕，然后點擊“start recording”即可開始錄制旁白了。
③添加字幕，將播放頭移至需添加字幕的位置，點擊圖9中“more”——“caption”選項，在彈出的如圖10所示界面中就可進行字幕的輸入和編輯了。
3)添加標題或標注
首先將播放頭停在視頻中需添加標題或標注的位置，然后點擊圖11 中“Callouts”按鈕進入到標注編輯界面，接著就可以選擇相應的標注樣式和進行標注內容編輯了，可通過拖動時間軸上標注對象的邊框來設定該標注出現的時間長短，如圖12所示。
4)設置轉場動畫
有時我們課件中會出現兩段或多段操作視頻，要做一個平順的過渡，這時轉場動畫就可以發揮作用了。設置方法：按shift鍵和鼠標左鍵將兩段視頻同時選定，點擊“Transitions”按鈕，然后選擇中意的轉場動畫效果，點擊右鍵，選擇“Add to selected media”就可以了。(如圖13所示)
5)設置視頻動畫效果
可通過“Zoom and Pan”和“visual properties”按鈕來設置操作視頻對象的動畫效果。將播放頭定位在操作視頻時間軸上要設置動畫的位置，點擊“Zoom and Pan”按鈕，拖動句柄可設置顯示區域的比例，拖拽顯示區域可設置其顯示位置，完成后即可實現變焦動畫效果，如圖14所示。當然還可以通過“visual properties”按鈕來設置視頻動畫，設置稍微復雜些，具體操作這里就不再冗述了。
3編輯完成，生成視頻文件
當后期編輯完成后，就可以輸出生成視頻文件了。點擊“Produce and share”按鈕后會彈出Production Wizard(生成向導)對話框(如圖15所示)，點擊保存類型選項下拉按鈕，就可彈出生成視頻類型可選項下拉列表，這時你就可以按照自己的喜好選擇相應的生成文件類型了，如果你要生成保持原始尺寸的視頻文件，就要選擇“Custom production settings”選項了。在完成相關保存選項設置后，就會彈出如圖16所示渲染項目窗口，安心等待文件順利生成吧。
4 結束語
以上就是本人通過Camtasia Studio 8制作計算機應用操作案例課件的一些經驗和體會，供各位同仁參考借鑒。希望通過不斷的努力學習，我們都能提高自己的操作視頻課件制作技巧，為同學們提供更多更好的課件資源。
關鍵詞：計算機教學 課件 原則 注意事項
隨著計算機的廣泛普及與迅猛發展，中職學校各類課程均已展開計算機多媒體課堂教學模式，教師利用計算機課件進行直觀性、形象性、交互性和針對性進行課堂教學，是教師課堂教學信息技術化的必備知識。然而并不是所有的課堂教學都要制作計算機課件，計算機課件是為了課堂教學而服務的，而且制作優質課件所花費的時間和精力比寫理論教案要多。那么如何制作計算機課件及其注意事項就顯得尤為重要。
一、計算機課件如何制作
（一）突顯教育目的
計算機課件制作時應該充分考慮它的教育性，課件主題得當，課件內容緊扣本節課的教學大綱。課件中要體現整個授課環節，包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學過程、教學總結和反思。計算機課件能夠突現出計算機教學的輔、直觀形象性、啟發性等特點，其表現形式要合理、靈活、新穎，符合學生普遍認知學習規律。課件要適應教學需要，教學效果明確，能夠起到傳統教學手段所不能做到的功能，充分體現多媒體教學的優點。
（二）彰顯科學方法
計算機課件制作內容要正確，結構邏輯嚴謹，條理清楚，層次清晰。背景、模板設置，多媒體素材選用，專業術語應用及操作等都要進行精心設計，能站在觀賞者的角度去考慮和制作課件。課件展示時機恰當，展示時間適中，課件制作要科學并符合學生認知心理，才能達到預期效果。
（三）講究技術要求
計算機課件界面設計要交互、人性化，課件整體操作應方便靈活，不應出現鏈接、跳轉等明顯錯誤。操作對象的啟動、鏈接跳轉時間要短，還要保證課件良好的安全性和穩定性。能充分利用視頻、音頻、動畫、圖片等多媒體技術，并具有相應的控制技術，計算機課件總體框架結構比較完整、規范、合理。
（四）具備藝術效果
充分考慮課件界面整體布局和風格，做到布局整體合理，風格統一，色彩搭配協調，界面及界面內容簡潔、美觀，符合視覺心理。其中文字、圖片、音頻、視頻、動畫等搭配恰當，符合課件主題。課件整體制作要精美細致，有較強的吸引力、感染力，能激發學生更高的學習興趣。
二、制作時的注意事項
計算機課件制作有很多技巧，只有常做常學才能將它的制作方法融會貫通，從而做到熟能生巧。制作課件的注意事項主要有以下幾點：
（一）精選多媒體素材
制作課件之前要搜集好多媒體素材，邊做邊添加，少做返工，提高課件制作的效率。另外，要對多媒體素材進行必要的挑選，像素低、質量差的圖片、音樂最好不用，避免影響整個課件的觀賞效果。
1.文本材料。不易太多，不能把書本上的知識照搬到課件中，要做到精、少。避免文本多、長、細、繁、雜、亂，避免多個問題擠用一頁，避免超邊距顯示，避免同頁文本使用多個字體字號，避免標題過小正文偏大，避免文字顏色多而零亂……總而言之，課件要主題鮮明、詳略得當、言簡意賅、恰到好處。
2.圖片素材。圖片的合理使用，可以使課件更生動形象、新穎趣味，還可以更清晰明了地闡明主題。在教學課件中使用的圖片，多數可以從網上搜索下載，但是應該注意圖片素材的像素，對圖片要做適當的專業的調整修改，在不影響觀看清晰度的情況下，要選用文件容量較小的圖片，降低課件的容量大小，提高課件的運行速度。
3.影像資料。影像資料在課件中的使用相對較少，但是對闡明課件的主題有用，使用影像文件效果就特別好，更能吸引觀賞者的注意力。
（二）注意制作方法
1.充分發揮多媒體的特點。不將傳統教案變為單純的電子課件教案。課件教學應該是對課堂教學的提升，它起到化難為易、化繁為簡、變苦學為樂學等作用，不能牽強附會，使效果適得其反。
2.圖文混排布局結構合理。混排時注意重點對象要突出，文字最好不要覆蓋在圖片上。一個頁面里需要有較多的圖片同時出現時，圖片和圖片之間最好不要有重疊，要進行合理布局，或按照一定的規則排序，相對位置要得當。如果圖片較多可以放在多頁幻燈片中，也可給每張圖片添加出入動畫，而不影響觀看效果。
3.背景做到素雅。不在幻燈片中隨意加入GIF動畫而影響觀賞者的注意力，沒有必要的對象不隨意加入到幻燈片中。整個演示文稿中的幻燈片背景一致，素雅清淡而不花哨，給人清新的感受。
4.顏色搭配合理。前后景顏色反差要大，字體和背景顏色不要太相近。不能在幻燈片的制作過程中，只強調界面的好看美觀，字體顏色和背景顏色無太多的反差，在計算機屏幕上觀看時看不出效果，當演示文稿放映時，坐在后面的人就看不清。一般而言，字體的色彩要與背景的顏色是互補色，這樣觀看起來才相對容易。不用純度很高的顏色。沒有經過與其他顏色調配的顏色，當在演示文稿上使用時，雖然很醒目，但是很刺眼，觀賞者看起來會很不舒服。幻燈片顏色搭配應該清新漂亮，背景顏色、文本顏色、標題顏色、超級鏈接文本顏色等要搭配適度、清新亮麗，要合理。
關鍵詞：多媒體技術；中職計算機課程教學；探究
在當今社會的發展趨勢下，計算機技術逐漸的成為了人們賴以生存的必要技能之一。因此在各大院校的教育課程中，計算機課程已經被列為了學生們的必修課程之一。而以學生就業為主要目的的中職院校，對于開展計算機課程教育更加重視，如何突破原有的教學模式，實現有效的計算機教學，成為了每一個中職院校迫切需要解決的問題。而本文就關于多媒體技術對中職計算機課程教學的輔導進行簡要探究，希望能給中職院校的計算機課程教育創新帶來一定的幫助。
一、中職院校計算機課程教學的現狀
中職教育的開展，普遍的存在著學生基礎較差的問題，而這一現象的產生，是由于其招生特點所引起的，所以導致了其各項教學開展的效果無法達到預期的效果，其中作為現今高端技術的計算機技術課程更是收效甚微。
在現今的計算機教育中，學生剛開始都會對計算機教學產生一種強烈的神秘感，然而由于教育與現實應用的差距，隨著教學難得的增加，以及教學時間的不斷推移，學生們便會逐漸的產生抵觸和厭煩的情緒。特別是在生活中，學生們對計算機的應用，更多的是用來娛樂，這就跟枯燥的教學形成了鮮明的對比，從而令計算機課程教學的開展受到了嚴重的影響，使中職計算機課程教學的效率大大降低。
二、多媒體技術的具體應用表現形式
隨著社會信息化時代進程的發展，多媒體技術被更多的應用在了各種教學領域中。而且具體的應用形式，則是將相關的教學內容，制成相應的教學軟件，然后以電子課件或網絡課件的形式對學生進行教學引導。
（一）電子課件
針對計算機教學而言，根據其教學理論和專業基礎的特點，在實施教學任務時，必須要保留一定的面授課時。而這時，多媒體教學所能提供的演示環境，對于學生的理解起到了很大的作用，并在很大的程度上加強了學生與課堂教學的互動交流，從而使學生無法理解的重點難點得到了有效的解答，真正意義上的實現了教學效率的提高。
（二）網絡課件
與電子課件不同的是，網絡課件主要是以網頁的形式來存在的，其主要是在網上進行運行，以超鏈接等結構來獨立完成相應教學的軟件。網絡課件對于學生進行自主學習興趣的培養，具有著重要的作用。網絡課件是一種利用系統性、交互性、集成性等網絡特點，來針對相應課程進行網上練習、輔導答疑、課程學習、在線自測等輔助教學的一種重要手段，對學生相應的學習能力提升具有著十分重要的促進作用。
三、多媒體技術對中職計算機課程教學的輔助
（一）創設多媒體學習情境，提高學生學習興趣
在計算機課程的學習中，例如C語言函數的講解，對于學生而言則是一個極其難以掌握的枯燥內容。因此，在進行教學開展的時候，其教學效果十分不好。而這時我們就可以利用多媒體技術，進行相關教學內容的情境創設，從而提高學生們的學習興趣，并利用情境教學的特點加深學生們對教學內容的掌握。在具體利用中，我們可以利用Flash來制作一個漢諾諾小游戲，然后對較為簡單的關卡進行游戲演示，當學生們掌握了游戲的規則后，再逐步的加強游戲難度，從而引導學生們對問題進行思考，了解C語言編程的強大功能，在主觀上形成求知的渴望，使學生的學習興趣得到有效的提升。
（二）完成計算機技術的形象轉變，加強學生們的理解和記憶
在計算機教學中，通常會涉及到很多模型理論的講解，然而由于這些模型的抽象化，使得教師在進行靜態講解時，很難令學生完全掌握和了解其特征。例如在進行OSI參考模型的講解時，由于其較強的理論性令教師講解起來顯得格外的蒼白無力。而這時我們利用多媒體技術中的“信息流向動畫”技術，形象的將主機之間的通信過程通過模擬網絡模擬出來，動態的將這一概念進行展示，令學生在形象的情境中充分利用自身感官功能，在輕松自然的環境中完成整個了解、記憶、鞏固和提高的學習過程。
（三）擴展課堂知識量，增強課堂教學效率
在傳統的課程教育中，由于課堂和教材的限制，導致學生們所接觸的內容極其有限，就算教師在教學過程中對其進行相應的拓展，在其形式的限制下擴充的內容也極為有限。然而多媒體教學卻完全不存在這種情況，計算機的大儲量及執行快的特點，可以在極短的時間內為學生提供大量的動畫、圖片等與教學相關的素材。因此有效的利用多媒體輔助教學，可以極大限度的擴充課堂教學的教學內容，從而利用大量的知識內容進行有效的相互詮釋，使課堂教學的效率大大提高。
（四）發揮學生們學習的主體性
隨著我國教育事業的發展，新課改的提出，更多的是為了培養學生們的發散性思維，通過開放式的個性教育，培養學生們的創新能力，是學生們成為教育的主體。而多媒體技術在計算機課程教學中的應用，在很大程度上杜絕了傳統的單項傳授現象，實現了教師與學生的互動交流，通過情景創設等方法有效的激發了學生們的學習興趣，從而使學生自主的參與到教學活動中來，令學生們在教學中的主體性得以切實的發揮。
四、中職計算機課程教學使用多媒體技術需要注意的相關問題
根據世事的相對性，多媒體教學手段雖然給中職計算機教學帶來了效率上的極大提升，然而其同樣也存在著很多弊端。如果一味的追求課堂吸引力的提升，那么很有可能顧此失彼，令整體教育流于形式，從而背離了中職計算機課程教學的初衷。因此在開展多媒體輔助教學時，一定要堅守中職院校針對職業就業的最終目標，將多媒體技術與計算機課程的應用內容有效結合，從而提高中職學生的計算機技術應用水平，更好的滿足市場對于人才的需求。
結束語
綜上所述，在計算機專業教學中，通過多媒體技術的輔助，真正意義上的打破了我們的傳統教學模式，從而體現出了多媒體教學對教學效果提升的促進作用。通過對學生進行主動性以及創造性的培養，使學生的學習環境得到了極大的改善，有效的提高了學生們的學習能力和創新能力。特別對于中職院校學生的未來發展，以多媒體技術輔助計算機課程教學起到了不可忽視的積極作用。■
參考文獻
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關鍵詞：初中計算機課堂；教育信息化；網絡教育；平臺構建
中圖分類號：G632.41 文獻標識碼：B 收稿日期：2015-10-14
作為基礎教育的重要階段，初中教育的重要性也就不言而喻。那么，在信息化的今天，初中計算機基礎知識教學更是信息化教育的一部分，這也是未來初中計算機基礎知識教育的重要發展方向。
一、教育信息化對初中計算機教學的影響
1.加速信息化教學設計的推廣
信息化教學設計的概念是由我國上海師范大學黎加厚教授提出，并針對這一概念提出詳細的概述。黎教授認為信息化的教學設計就是基于網絡資源背景下，以學生為教學中心，科學地安排教學的任務，以此實現教學的科學化、系統化。教育信息化的發展對于初中計算機教學的信息化課程設計具有豐富和推廣的作用。教師可以借助網絡信息技術構建信息化環境，獲取、利用信息資源，以此提高學生的自主探究能力和信息素養。同時，信息化的教學設計對于創設教學情景、細化教學目標、合理分配教學任務等也有很好的作用。
2.完善教學環境，豐富教學過程
我們知道，計算機課程是一門實踐性很強的基礎學科，它對于學生的動手能力和實際操作能力要求很高。當前，很多初中學校也越來越重視計算機課程教學。那么，基于教育信息化的背景，教師可以不斷地完善教學過程，豐富教學情感，充分地調動學生的學習興趣。例如，教師可以借助教學軟件，通過教師教學終端對學生進行演示，讓學生根據教師的演示不斷進行自作嘗試。同時，可以創建交流平臺，鼓勵學生相互分享學習成果，讓學生感受到彼此的進步，無形中提高學生的學習能力。
3.構建交流平臺，了解學生信息反饋
在當前應試教育的背景下，初中計算機課程教學并沒有引起過多的重視。教師的教學時間過少，學生學習積極性不高，從而導致教師很難及時了解學生的學習情況，無法及時完善教學資源。教師就很難使學生在學習的質與量之間保持平衡。那么，教育信息化的平臺可以幫助教師較好地創設交流平臺，提供教學資源共享、站內交流、郵件發送等功能。
二、基于教育信息化的初中計算機教學的實踐
1.創設教學任務，引導學生積極完成任務
我們知道，初中計算機課程屬于公共教學課程。學生的學習積極性普遍不高，學校也沒有過多重視。但是，目前基于全球信息化的不斷發展，有效落實初中階段的計算機教學是十分重要的。因此，要促進計算機教學的發展，教師可以借助教學信息化的背景，創設教學任務，激發學生主動學習。例如，為讓學生熟悉辦公軟件Office，教師可以借助信息化的平臺，圍繞某一個主題，如奧運會、艾滋病防治等來開展。然后將學生分成各個小組，每個小組的成員分配均衡，各個小組成員分配的任務也要均衡，然后鼓勵學生上網查資料，根據自己的想法設計一份宣傳報。
2.創設交流平臺、及時了解學生學習動態
基于教育信息化的背景，教師可以借助網絡平臺創設交流平臺。例如，教師可以創設班級QQ討論群、網絡資源共享庫及精品課程分享。同時，教師可以圍繞某一個主題創設班級內部計算機操作比賽。例如，假設學生是某一學科教師，圍繞授課內容做一個精品課件。讓學生上網搜集素材，并科學地圍繞課程內容完成課件制作。課前讓學生相互分享課件內容，教師觀看學生的課件展示并給出針對性的評價。然后教師在班級討論群或者郵件共享中了解學生的學習動態。這種教學方式不僅可以鍛煉學生的實踐操作能力，還可以讓學生在課件制作過程中更好地理解老師的辛苦，并珍惜學習機會。
綜上可知，隨著我國信息技術的快速發展，信息化教育也逐漸滲透到我國基礎教育的各個階段。那么，基于教育信息化的時代，初中計算機基礎知識教學更是其中重要的一部分。那么，本文就基于教育信息化的背景下，針對初中計算機基礎教學提出幾點針對性的意見。
參考文獻：
關鍵詞：藥學類；計算機；“做中學”；創新實踐
中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1674-9324（2012）06-0201-02
藥學類專業是以培養藥學高級研究人才為目的的，學生在學習專業課的過程中，要進行大量的藥學實驗，設計可行的實驗方案，處理大量的實驗數據，這就要求學生能夠借助于計算機的知識來處理藥學專業的很多實際問題。因此計算機課程對于藥學專業的學生來講是必不可少且重點要學習的基礎知識。并且在信息技術高度發達的今天，計算機也是學生必備的學習工具。計算機課程作為一門實踐性很強的基礎學科，對學生的實際操作能力要求很高，如何能盡快的在教學過程中提高學生的實際操作能力，選擇一個合適的教學方法勢在必行。對于當代的大學生而言，一味的采用傳統的教學模式即講述式與灌輸式并重的方式，在很大程度上就會束縛了學生的積極主動性與創新意識，使學生局限于啃書本的被動學習中。尤其是計算機課程就會使學生感到沒有興趣比較乏味。為了提高教學質量，提升學生學習計算機課程的積極性主動性，提高他們的計算機應用能力尤其是計算機在藥學中的應用能力和創新能力，就要求我們能探究出更好的適合于學生學習能力提高的好的方法。
一、“做中學”教學模式的探索與實踐
1.“做中學”教學模式。“做中學”科學教育起源于美國，它是由美國科學家總結出來的教育思想和方法。后來法國引入這個項目，并且由科學院院士、科學家和教育家合作，予以實施。“做中學”是典型的“任務驅動”，就是先布置任務，讓學生知道本次教學內容要完成的教學任務，帶著這種任務，學生可以先思考應該如何完成任務，然后教師則可以引入相關的案例激發學生的學習熱情和積極性，再由淺入深的引入知識點，作為學生完成任務的理論依據。因此，“做中學”的“任務驅動”作為一個教學模式，還是有相對固定的環節可循，大致可分成：提出問題呈現任務——分析任務設計方案——收集資料整理素材——選擇工具完成任務——成果展示反饋評價——總結交流知識遷移。
二、“做中學”教學體系的改革
為了完成“做中學”“任務驅動”的教學模式的創新實踐，要求教師要準備必要的任務模塊；準備大量的素材資源，建立合理的網站系統；建立必要的考核系統。具體改革內容如下：①教學形式的設計。采用多媒體教學手段，在機房每位學生一臺電腦，每次上課前老師首先布置本次課程要完成的任務，然后引入案例簡單講述，并把教學重要知識點融入其中，接著學生開始實踐，開放有效的教學資源，比如網絡，讓學生開拓思路發揮想象實現任務要求的功能，接下來開始討論、展示、評比，互相補充，暢所欲言，最后老師總結，歸納知識點，分析總結學生作品，學生提交作業[1]。②教學任務模塊和課件資源的設計。利用有效的計算機資源，進行任務模塊設計，把每部分知識點設計成任務模塊的形式。同時設計更加有效的多種形式的實用的教學課件，組織好教學內容，根據藥學專業的特點，在課件實例中加入一些藥學中計算機應用的元素，利用先進的多媒體教學設計軟件，制作教學課件資源。掛在教學網站上。③教學數據庫資源的設計。設計藥學信息資源庫，供藥學專業學生在學習計算機課程的時候能和藥學專業結合，在資源庫里查詢藥學資源[2]，為今后從事藥學研究做準備。④網站資源建設。“做中學”的任務驅動模式的教學形式，要求學生要提交每次教學內容后應該完成任務，這就需要有網站接收學生上傳的任務。還可以把很多有效的教學資源掛在網站上供學生查詢和下載，學生也可以利用網絡平臺討論、留言，和同學和老師進行切磋和交流[3]。⑤考核資源建設。教學環節的最后，還要通過必要的考試來衡量學生的學習效果，只不過這種新的教學形式，設計成每次上課時對上一次的實踐內容進行測試，最終課程結束時把每次考試成績折算后有一個這門課的實驗課成績。因此要設計動態的無紙化考試系統，每個環節測試一次，動態添加每次的考試題目，設置考試分數，在計算機上上機考試，自主評分，記錄每次測試的結果。最終期末的時候還要進行綜合課程考試，作為本課程的期末考試成績[4]。以上幾個部分就是具體的改革內容，每一個部分的最終目的就是通過這種“任務驅動”的教學方法，解決現在計算機教學中存在的講述式、灌輸式形式的弊端，實現“做中學”，最大限度的調動學生的學習積極性和主動性，發揮學生的潛能和創造力。
三、“做中學”教學模式的實施
在教學過程中我們已經逐步采用此種教學模式，應用于“大學計算機基礎”和“計算機程序設計基礎”的教學實踐中去。在“大學計算機基礎”和“計算機程序設計基礎”課程中已經使用了我們自己改版的教材，而且已經開始了這種教學形式的初步嘗試，比如開始介紹計算機發展史之前，我們先給學生布置任務，開通網絡，讓學生自己上網查找計算機的發展歷史，看誰查得詳實具體內容豐富，并且記錄下來，然后同學們講解，互相補充，最后老師總結。這種方式學生比較歡迎，而且也使學生有了更高的學習積極性。“做中學”的任務驅動模式的教學形式，要求學生要提交每次教學內容后應該完成任務，計算機教學平臺網站接收學生上傳的任務。還可以把很多有效的教學資源掛在網站上供學生查詢和下載，學生也可以利用網絡平臺討論、留言，在線交流和同學和老師進行切磋和交流。
“做中學”教學模式的研究目標是以新的教學理念，借助于計算機課程教學的便利條件，利用計算機設計必要的教學資源，建立藥學專業數據庫資源，課件資源，學生上傳作品、作業，下載學生所需要的資源，先進的無紙化上機考試及模擬軟件系統資源，自動評分系統資源，來使“做中學”的“任務驅動”式的教學形式得以實施。旨在提高教學質量，利用有效的教學環境，新的教學方式，達到更好的教學效果，同時設計出比較適合于藥學專業學生“做中學”教學模式的多媒體計算機網絡教學平臺。近年的教學實踐表明，通過這種教學模式大大提高了學生的學習積極性，學生的考試成績也大幅度提高，收到了預期的教學效果。
參考文獻：
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一、小學計算機課堂教學中的多媒體技術
在小學計算機課堂的教學中，多媒體技術的應用可以更為感官的展現出教學的內容。通過使用計算機，綜合處理文本、圖形、圖像、動畫、聲音、視頻等各種信息資料，構建邏輯關系，和人機相互作用的技術即為多媒體技術。在圖、文、聲相結合的基礎上，創設形象生動的教學情境，為轉變教學方式，創造良好的課堂教學效果奠定基礎。
二、利用多媒體教學技術開展好小學計算機課程的學習
（一）充分利用多媒體技術提高計算機課程的學習效率
多媒體技術的應用打破了原有的傳統教學模式。對目前很多的課程教學都產生影響。可以說多媒體教學模式是一種創造出新穎、生動、活潑的全新教學方式，一改往日傳統教學的沉悶，現代教育技術能為教師順利開展教學提供更多的便利，更好地服務于學生，因此，現代教育技術的應用要和學生的身心特點相結合，進而提供良好的情緒體驗，創設和學生求知心理相適應的情境，進而提高學生學習的積極性。將多媒體技術有效運用在體育教學中，為教學提供輔助作用，實現高效的課堂教學，進而促進教師順利開展工作。結合當前對學生開展素質教育的目的，借助互聯網的優勢，為學生課堂教學提供新鮮的活力，使教學效果和傳統教學形成鮮明對比，教師能順利達成教學任務目標。
（二）多媒體技術的應用可以大幅度提升學生的學習效率
以往的傳統教學模式，對于計算機課程的教學而言并不高。學生知識感官的聽老師在前面講解計算機的理論知識，對于所學的內容并沒有一個清醒的認識，也沒有感官上的理解。使用多媒體課件能豐富課堂教學的內容和信息，使課堂教學結構更加多元化，并且更新和完善教材內容。另外，具有直觀性、美觀性和形象性較為新穎的多媒體課件，和學生的審美習慣相適應，能使極大提高學生對學習的興趣。
三、小學計算機多媒體教學未來發展中需要處理好的幾個關系
隨著計算機網絡技術的發展，我們可以通過網絡獲得較多的信息，并將這些信息運用到計算機課堂教學之中，不斷豐富計算機課堂教學的內容。但我們在應用多媒體教學的同時，也應該處理好多媒體計算機和教學的幾個關系：
（一） 處理好人機和諧統一的關系。
和諧是教學成功的關鍵。師生和諧，課堂和諧都有助于學習效率的提高。不可否認，多媒體技術對小學計算機課程教學巨大促進作用，但如果在教學中過分強調多媒體的作用，而忽視計算機學科的個性忽視師生感情的交流，就會沖擊計算機教育的本體。
（二） 處理計算機媒體與其他媒體的互相促進的關系。
多媒體技術在小學計算機教學的優勢不言而喻，但在授課中不能代替教師靈活的講授，只是起著信息載體的作用，只是一種手段。每一種教學媒體的存在都有各自的優勢，因此，要使現代化媒體與傳統的教學媒體互相配合相互促進，取長補短，才能最大限度的發揮各種媒體的作用，取得好的教學效果。
（三） 還要發揮好教師的主觀能動性
教師為主導，學生是主體，這是在任何時候任何教學模式中都應該遵循的原則，因此，在多媒體教學設計過程中，始終要處理和擺正教師和學生的主導、主體的地位。可以適當的運用多媒體教學使問題由繁變簡、由難變易，迎刃而解。即使在這時候教師也要及時點撥評述。同時，運用輔助教學還應該考慮可能出現的問題，促進學生對自身認知結構中的缺點和優點的認知，培養思維能力。
【關鍵詞】職業中專教育 計算機基礎課 教學現狀 教學改革
一、目前中專學校應用計算機技術教學存在的問題
第一，計算機教學設施管理水平需要進一步提高。雖然當前對計算機教學設施建設的投入很大，但是由于學校經費及發展規劃等方面的原因，使得每年配置的計算機教學設備不盡相同，配置也不太合理，每個教室內的計算機、實物展示臺、DVD／VCD、功放等教學設備都是連接起來安裝在一個固定的講桌內，導致了設備不易管理的現象。而且計算機設施的管理和維護人員也很缺乏，導致了有時計算機教室設施出現故障但無法及時排除的情況，這些都導致了計算機教學設施的使用效率不高，所以計算機教學設施的管理水平要進一步提高。
第二，計算機教學課件資源較為貧乏，課件設計還不夠合理。當前大多數教師使用的計算機課件除了自制外，主要來自于對商業化課件、優質課及觀摩課的優秀課件、網上下載的課件進行加工改造。由于來源渠道不一，加上教師制作和加工課件的水平參差不齊，造成了課件資源使用困難的現象。另外，還有一些課件內容容量過多，重難點不突出。課件資源的貧乏和設計的不合理，導致了課件的利用率較低。
第三，以教師為中心的傳統教學模式仍占主導地位，缺乏有效的互動。教育改革強調的是“以教師為主導，以學生為主體”，其目的是要引導學生變被動學習為主動學習，在學習理念上變知識性學習為能力性、創造性學習，因而在運用計算機教學中應該注重學生的主體作用。不僅如此，教師制作的課件也只重視了教師如何教學，但在發揮學生主體性，促進學生如何利用計算機發現問題、提出問題，分析并解決問題，指導學生如何學習方面較為欠缺。由于師生之間缺乏交流和互動，使教學氣氛變得非常壓抑，從而影響學生的學習興趣和教師的教學激情。
第四，計算機教學的評價不夠合理，需要進一步完善計算機教學評價是計算機教學實施過程的一個主要組成部分，對計算機教學的實踐過程起著導向性作用。只有通過評價才能解決教學中的矛盾，才能促進計算機教學的發展。然而在現實教學中，計算機教學評價仍然是按照原有的評價方式，用應試教育的評價方式來進行評價，缺乏合理性。應試教育注重對教學效果的評價，而對教師教學效果的評價莫過于對學生進行各種考試，然后按分數的高低排隊，分數高的學生、教師皆受獎勵，分數低的教師還有可能受批評。
二、職業中專非計算機專業計算機基礎課教學改革的措施
針對培養目標改革課程內容。隨著計算機技術和網絡技術的快速發展和社會信息化不斷向縱深發展，各行各業的信息化進程不斷加速，計算機應用領域不斷擴大。大學計算機基礎教育的重心應該由掌握操作技能轉向學習信息技術的基本理論知識以及如何運用信息技術處理實際問題的能力。計算機應用基礎內容的改革必須從“應用”這個角度出發，來研究制訂教學大綱。將多媒體教室教學和網絡輔助教學結合起來，加強教師的主導作用，強調實踐環節，以培養學生能力為中心，提高學生的計算機基本素質和實踐能力，以及應用計算機解決實際問題的能力。進一步明確計算機基礎系列課程的教學內容及其與各門專業課程之間的相互關系，保證計算機系列課程的科學性和先進性。教師可根據本校機房設備實際、學生的實際情況，依據教學大綱規定，自編一系列富有特色且教學案例豐富的教材、講義或實驗指導書，以“案例”帶動知識點，貫穿整個教學內容的教學模式。
改革教學手段。計算機基礎教學應當課堂教學、實驗教學，網絡教學三位一體、相互促進，全面培養學生的上機操作能力，獨立分析問題、解決問題的能力和綜合運用計算機知識的能力。由于計算機基礎是一門實踐性很強的課程，應強化學生的計算機實踐能力培養，特別要注重“精講多練”。實踐教學環節可以充分調動學生的參與性和探究性，彌補有些學生理論知識不足的缺點。可以根據學生的就業方向開設計算機課外輔導，主講以后在工作中遇到的操作問題和解決方法。實踐出真知，學生通過看得見、摸得著、感知深刻的實驗過程，就會形成清晰的思維發展方式。有條件的話，應致力于建立在現代教育技術(計算機、網絡、多媒體)平臺之上的教學模式。
加強計算機基礎課程師資建設。師資隊伍的建設，對于職業中專學校非計算機專業的計算機基礎課程的建設至關重要。我們采用以老帶新、以新促老的方法提高教師的整體教學水平。開展專題教研活動。制訂教研計劃，召開教研會，討論教學中的問題，交流教學經驗，對多媒體教學方法、網絡平臺的使用，科技前沿的發展等進行專題研討。教師所授的專業應相對固定。根據講授課程和學生專業的不同，教師之間既要相互協作，又要分工明確，做到講授課程相對穩定，“術業有專攻”，以便向“精”的方向發展。從事計算機基礎課教學的教師，應緊跟計算機發展的動態，定期對教師進行考評。
改進教學設備。計算機教學對實踐環境要求很高，隨著課程體系及知識結構的改革，與之配套的教學儀器設備也應作相應的整合。實驗室建設應做到設備優化配置、檔次適中，軟件及時更新，使實驗室資源與新的教學體系、課程設置相匹配。實驗室設備的管理和維修也應跟上教學的步伐，讓師生雙方在良好的環境下輕松、高效率完成教學任務。
三、結語
隨著信息技術的蓬勃發展，社會將會對職業中專計算機基礎教學提出更高的要求和挑戰。我們應當與時俱進，通過大學計算機基礎課的全面改革，積極發揮教師的引導作用，激發學生學習計算機技術的積極性，調動其學習主動性，全面提高其計算機的應用能力，為其以后的專業發展打下堅實的基礎。
參考文獻：
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【關鍵詞】計算機教學 實踐教學 探索
中學計算機教育是一項基礎文化教育和人才素質教育，是一項知識性和技能性相結合的基礎性學科教育。然而，縱觀我國中學計算機教育，由于這樣那樣的原因，中學計算機課堂教學效率低下，或者學生高分低能現象仍然存在，學生缺乏動手實踐能力和創造能力。這是由于在學校計算機課時安排不可能太多的情況下，教師為完成教學任務而趕出來的結果。在教學過程中，對如何提高課堂效率，切實培養學生的技能作了一些探索，發現在計算機教育中，利用計算機優勢，進行實踐教學，對提高中學計算機課堂教學效果，對提高學生的實踐操作技能是行之有效的。
一、實踐教學效益的探索
1.可以揭去學習計算機的神秘面紗。計算機是一門新興學科，屬于尖端技術，電腦設備相對較昂貴，大多中學生對于計算機的了解是通過廣告，或者是道聽途說，以至于一些同學對電腦產生了一種神秘感覺，認為學習電腦會很難，電腦不是輕易能碰得的(怕弄壞)。采用實踐教學法，可以使他們明白，電腦不過是受人控制的機器而已，電腦的操作也是非常簡單，一般地操作鍵盤或鼠標即可，這樣他們就很自然地走近了電腦，一些諸如鍵盤、鼠標、顯示器、軟盤、光盤、硬盤等名詞對他們來說也不是什么新鮮事物了，也就消除了學習計算機的恐懼心理。
2.使教學過程具體化、直觀化。 教學過程是非常實在的過程，忌的是教師空談。自然科學的教學非常重視實驗教學，就是這么個道理。你說氫氣能燃燒，學生可以接受，但并不一定認同，除非你給他看一下實驗的結果；你說如果沒有空氣阻力，同高度的兩樣東西同時開始做自由落體運動，到達地面的時間是一樣的，學生會不以為然，除非你真正做給他看；你說電腦可以放VCD、聽CD、全球通信，他會覺得你可能在吹牛，演示一下， 耳聽為虛，眼見為實，他們不得不相信。
3.結合多媒體課件，使教學過程形象、生動。隨著多媒體技術和計算機技術的發展與結合，計算機這種媒體以其生動的圖像、聲音等多媒體效果已越來越受到各學科教師的歡迎。傳統的教學強調教師講的作用，在課堂上利用的媒體也多是粉筆、黑板和幻燈，教學過程顯得非常單調；而運用多媒體電子教室進行教學，可使學生手、腦、眼、耳并用，使學生有新穎感、驚奇感、獨特感、直觀感，能喚起學生的“情緒”和激發他們的興趣，從而提高教學效率。
4.可以進行個體化教學，因人制宜，因材制宜。目前，計算機在我國正處于普及階段，條件好的學校已開設了計算機課，而在一些中小城市，偏僻的學校連一臺計算機都沒有，這樣就造成了學生的計算機水平參差不齊的現象，給中學(尤其是高中)的計算機教學帶來很大的困難，曾出現過優等生“吃不飽”，很容易失去上課的興趣；而后進生因“吃不了”失去信心的現象。采用實踐教學法進行個體化教學就比較容易讓學生接受。因為在個體化教學中，學生可以根據自己的情況確定學習進度，有基礎的同學可以根據需要學習得更深入，而沒有基礎的同學又可以循序漸進地從基本內容開始學，每個同學的學習積極性都會提高。當然，有能力的教師最好根據學生的情況自制一些教學課件進行個體化教學，使教學過程做到有的放矢。
二、實踐教學模式的嘗試與實驗
1.邊講邊練。這種模式就是整個教學過程在機房進行，教師可以隨時讓學生練習。具體做法就是教師上課前要認真分析教材，制作一些適合于本課的演示教學課件，考慮好什么時候該上課，什么時候該讓學生練習；教師講課時能統一控制學生用機，學生練習時能開放學生用機。這種模式具有實效性，學生可以及時發現問題，提出問題，教學過程是雙向的。但是這種模式機房配置要求較高，一般地需要配置多媒體電子網絡教室，需要配專門的軟件。對教師的要求也是不低的，教師應該具有自制多媒體教學課件的能力，否則，就不能真正發揮多媒體網絡電子教室的作用。但是這種模式配置價格不菲；有時邊講邊練，也會由于學生程度的不同而造成在時間上的等待，而減少了課容量，降低了課堂效率。一般可適合于上復習課、基礎知識課和練習課，因為這些課，教師可自制一些操作簡單的課件進行演示或讓學生自行練習，不造成課堂資源的浪費。
1.1計算機應用課程設置存在的問題
目前，渭南師范學院教育技術學專業開設的計算機類課程主要包括：計算機基礎、C程序設計、數據庫原理及應用、網頁設計與制作、面向對象程序設計、圖像處理、多媒體課件設計制作、計算機組裝與維護、Flash高級程序設計、網絡編程等，體現了教育技術學專業的學生應掌握的計算機知識，但存在問題也不少：課程的結構不合理，尤其是相關計算機選修課少，學生可選的比較單一，滿足不了學生的學習需要；其次，課程的設置中對于理論課和實踐課的學時劃分不合理，有些計算機應用課程上機練習時間少，缺乏綜合性和設計性的實驗，不利于學生操作水平與創新技能的培養；部分課程的銜接不合理，有些課程重復的知識多，有些課程開設學期混亂等。
1.2教育技術學專業人才就業狀況
通過對以往畢業生就業的情況調查發現，大部分畢業生服務于基礎教育，在日常工作從事多媒體課件的設計與制作，還有一部分畢業生進入電教機構從事日常計算機維護工作，也有一小部分學生走進地方電視臺從事視頻編輯工作，當然也有極少數從事程序設計工作。我們不難發現，計算機應用課程體系對于學生個人發展的重要性，以計算機應用技術為核心的教育技術人才才是社會需要的。
2計算機應用課程體系改革的思路
2.1改革原有課程設置
教育技術學專業學生的計算機知識結構應具有應變、創新和綜合性的特征，這就要求從課程設置上下工夫。早期的計算機課程相對陳舊，軟件應用類的課程存在軟件版本低，程序設計類的課程所選語言不能與社會需求接軌，數據庫課程僅能應付計算機水平考試等。因此，我們要從目前和將來的社會需求出發，改革現有課程設置，以便將來學生能適應社會需求，體現專業特色。
2.2培養學生動手能力
教育技術學專業強調理論與實踐并重，目前招生屬于文理兼招。從長期的教學中發現，理科生對于計算機技術的掌握相對容易。因此，在培養學生動手能力這個環節我們要理清思路，兼顧文科、理科學生的學習水平，在實際的教學中盡量做到因材施教，發揮學生特長。從學生進入大學開始，以信息技術處理員考試為目標，鍛煉學生基本的計算機操作能力。通過圖像處理以及多媒體課件設計課程的系統教學，鼓勵學生參加全國多媒體課件大賽。通過大三一些計算機核心必修課的學習，積極組織學生申報大學生創新項目，從創新項目的研究中提高學生對專業領域新知識、新方向的認識。對于程序設計能力不足的學生，我們可以從視頻采集和編輯的角度出發，強化學生對于計算機應用軟件的綜合運用能力。憑借這一思路，能夠充分挖掘學生的動手積極性，培養學生的動手能力。目前，教育技術學專業也是依據這樣的思路在探索中。
2.3以“技術—藝術”為課程導向
“技術—藝術”是目前教育技術學專業的指導思想，這一思想源于專業的整合。教育技術學專業劃分在渭南師范學院傳媒工程學院中，該學院設立了動畫、數字媒體技術、廣播電視編導、數字媒體藝術等幾個專業，這就為教育技術學專業發展創造了良好的硬件環境。學院擁有劃分明確的計算機基礎實驗室、動畫制作實驗室，非線性編輯實驗室，作品創作工作室等，結合其他專業的藝術類課程，能夠讓教育技術學專業的學生利用計算機技術，以藝術思想為指導創作教育技術產品。
2.4構建數字化實驗平臺
由于專業特點，我們在建構主義理論指導下充分利用現代信息技術、多媒體技術、網絡技術搭建數字化綜合實驗平臺，為學生和教師提供豐富的學習資源。通過這個實驗教學平臺，讓學生可以完成攝影、電視節目創作、計算機基礎等傳統實驗課程，還可以完成程序設計、多媒體課件制作、計算機輔助教學、計算機網絡等課程的實驗教學。這個實驗平臺中計算機類課程可以從以下兩個實驗模塊構建：計算機相關技術實驗模塊，包含計算機基礎、程序設計、數據庫等實驗，對于不能直接進行的實驗，可借助多媒體技術將文本、圖像、聲音、動畫、視頻等綜合運用；數字化音頻視頻實驗模塊，借助計算機的音頻、視頻采集和處理技術，把豪杰解霸、格式工廠以及計算機非線性編輯技術引入實驗中，在實際實驗教學中，也可適當的加入電視臺目前所使用的視頻編輯軟件。
3計算機課程體系構成
3.1計算機基礎課程
教育技術學專業在大學一年級開設的計算機課程主要是一些基礎課程。通過這些的課程的學習讓學生了解計算機的基本使用，更重要的是激發學生對計算機技術的興趣。事實上，在實際課程學習中我們也要顧及學生的個體差異，有些學生已經很熟練的操作計算機并且具備一定的編程能力，相反有些學生卻很少使用過計算機。這樣的問題在實際教學中，通常采用課堂上兼顧大部分學生的學習水平，在實驗課上提出不同層次的實驗要求。課程構成上，我們及時更新教材的內容，目前對于計算機文化基礎選用的是windows7操作系統。在低年級，可以進行一些直觀應用型課程的學習，例如計算機的安裝與維修課程、圖像處理課程、多媒體課件制作課程，這類課程屬于“所見即所得”的課程，學生入手很快，我們在授課中采用的是最新版本的相關軟件（photoshopcs5，flashcs5.5），讓學生通過這些課程的學習能夠讓學生很快進行簡單的教育技術作品創作，這為下一步深入學習相關計算機課程創作了良好的條件。
3.2計算機應用核心課程
關鍵詞：多媒體 計算機教學 應用
1 多媒體在計算機教學中的應用
1.1 利用多媒體創設良好的計算機學習環境，拓展學生的思維空間 計算機課堂教學的目的主要是讓學生在課堂上多識記理論知識。課堂活動的目的是要讓學生練習實踐操作能力。為了讓學生獲得學習后能夠通過動手實踐來掌握所學知識，教師就應當注意創設良好的交際環境。在計算機課堂教學中，教師可以利用多媒體突破時空的限制，再現歷史場面，模擬人機互動的真實場景，在網上進行計算機的學習，操作等訓練，從而創設一個良好的計算機課堂交際環境。通過語言、圖像和聲音的同時作用于學生的多種感官，使其產生一種“身臨其境”的感覺。在教師的引導下，學生得以進行大容量的仿真交際，拓展學生的思維空間。
1.2 利用多媒體增強記憶、鞏固提高 利用多媒體的集成性、綜合性、虛擬性、超媒體性、信息容量大、傳播速度快等特點，為學生提供了大量而合乎實際的直觀材料。通過視、聽覺等感官，促進學生從生動的直觀開始自己的認識過程。將所學計算機的文化背景，語言情景，通過錄像變成具體的形象，讓學生在和諧、自然、輕松的環境下充分感知教材。多媒體的直觀、生動、形象增加學生的學習興趣，加深對知識的印象，有助于學生記憶。同時運用多媒體渠道的信息傳輸，多形式多角度反復呈現所學教材，刺激并促進大腦皮層各種聯系的形成，有利于提高記憶力，鞏固和提高對新知識的理解和記憶。
1.3 利用多媒體構建學生認知圖式 圖式理論重視圖式（schemata）作為一種認知構架在理解和交際中的作用，它使信息有條不紊的儲存在長期的記憶中，給預測提供依據。交際是一個雙向的心理過程，需要一定的圖式為前提。
作為計算機教師應當充分利用網上的資源，收集大量外國的科研，先進技術知識。并積極的借助多媒體技術的視頻圖像、音響、圖形和文本，將這些人文因素形象化、具體化，轉化成符合學生的認知水平并能為其接受的形式展現給他們，幫助他們構建認知圖式。
例如：在講解“for和 do…loop循環控制語句”時，學生要理解“for語句”和“do…loop”進入循環結構執行循環體里語句的條件，由于“do…loop”語句有4種不同的格式，教師可以利用多媒體課件，反復播放不同循環語句條件成立的情況，并結合實際例子講解，這樣可以加深同學們對知識點的印象，掌握各種循環語句成立的條件。這樣學生慢慢地就掌握了教學的重難點，并增強了學習的信心，活躍了課堂的氣氛。
2 多媒體在計算機教學中應用時應注意的問題
雖然多媒體在計算機教學以上三方面中起著如此巨大的作用，但如果一味的過多過濫的運用多媒體，必將過猶不及，使學生在課堂上走馬觀花，使課堂教學流于形式。因此，隨著教育改革的深入，多媒體教學也必須由在優質課、示范課上的“表演”正式向課堂教學邁進。如何才能恰到好處的在計算機課堂教學中完成這個轉變呢？為此我們應該積極處理好以下三方面的關系。
2.1 正確的處理教師、學生、多媒體之間的關系 多媒體教學不能只是把教學內容制成教學課件，簡單地在課堂上進行播放，而以多媒體取代教師的主導作用或取代學生的思維判斷過程，取代各種能力的培養過程。在多媒體教學中教師是組織者，學生是主體，多媒體只是輔助教學。
關鍵詞：計算機；課程；機房；教學；問題
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2016）24-0113-03
1 引言
隨著社會的不斷發展進步以及計算機水平的不斷提高，人們逐漸意識到計算機的重要性，將其運用到各個領域之中。在這一形勢下，我國教育部門相關工作人員為適應社會的發展需求，紛紛在學校開設計算機課程。經過一段時間的摸索，計算機課程機房教學形式由于其自身所具有的一系列優點，受到了計算機相關教育工作者的歡迎與喜愛。但是，這一教學方式在實際運用過程中，也會遇到一些問題，必須采取適當的措施及時對其進行解決，以保證計算機教學工作的順利進行。
2 簡述計算機課程教學
計算機又被稱之為電腦，其本質上是一種能夠進行高速運算的電子計算機器，通過對其內部硬件系統與軟件系統進行運用，不僅能夠對一系列復雜的數據進行計算，還具有儲存記憶的功能。經過一段時期的發展，現階段的計算機主要具有以下幾個方面的特點[1]：（1）運算速度快。目前，計算機系統的運行速度一般都高達每秒幾萬億次，因此，其被廣泛應用于衛星軌道計算、大型水壩計算、天氣預報計算等需要大量計算的科學問題中，節省了大量的時間。（2）計算準確度高。現階段，計算機系統在依據一定的程序對某一問題進行計算時，其精確度一般為千分之幾，甚至有時能夠高達百萬分之幾。這對于某些對數據有精確要求的行業來說，具有極其重要的作用。（3）有較強的邏輯能力。目前，計算機不僅能夠對復雜的數據進行精確地計算，還能夠將其運算的數據、過程以及結果等進行保存，以保證相關用戶能夠隨時對其進行查看。此外，計算機還能通過一系列的編碼技術來對各種信息進行算數運算與邏輯處理，進而滿足計算機使用者的相關需求。（4）自動控制能力。人們可以通過對計算機進行編碼，進而達到對其進行控制。在這一過程中，計算機會嚴格按照相關人員制定的步驟進行計算與操作，不須人力資源的干預，即可自動執行。由于計算機所具有的一系列優點，其受到了各行各業相關人員的廣泛關注與高度重視，因此，其被應用于各個領域中，發揮著極其重要的作用。
在這一時代背景的影響下，我國教育部門相關人員逐漸認識到計算機課程教學的重要性，并將其列入我國教育課程之中。計算機知識主要包括基礎理論知識與操作應用知識，其是一門理論性與實踐性都具有很高要求的學科知識，需要理論與實踐兩者相輔相成，共同促進。早期，我國計算機課程的教學主要采用粉筆黑板與上機輔導的方式。隨著科學技術的發展，現階段大多數學校在對其進行教學的過程中，主要采用的是多媒體教室與上機輔導結合的方式。這一方式雖然有一定的進步，取得了一些成效。但仍存在著一些方面的問題，影響著計算機學習者的學習效率與學習質量[2]。針對這一問題，現階段我國一些學校開始采用計算機課程機房教學形式進行計算機教學。
3 計算機課程機房教學的優勢
3.1 發揮學生的主觀能動性
在運用多媒體進行計算機教學的過程中，學生大部分時間只能被動地聽取計算機教學工作者的講解。在這一過程中，大多數學生往往會感到枯燥無味，久而久之，就會失去學習計算機知識的興趣與積極性，進而降低計算機教學的教學效率與教學質量[3]。但是，計算機課程機房教學能夠有效解決這一問題。當計算機相關教學工作者運用計算機對相關知識進行講解時，學生能夠及時地通過計算機進行操作與練習。在這一過程中，學生能夠獲得足夠的成就感，同時，其好奇心與求知欲也能夠得到及時的滿足。在這種情況下，學生能夠意識到自己是整個計算機課堂的主體，促使其積極主動地對計算機知識進行學習與掌握，進而提高計算機課程的教學質量與教學效率。
3.2 提高學生的學習效率
由于計算機課程自身所具有的復雜性與邏輯性，導致許多計算機教學工作者在對其進行講解的過程中，許多學生由于缺乏實際的操作而不能充分了解其意思，導致事倍功半結果的出現。但是，計算機課程機房教學這一形式能夠有效克服傳統計算機課程教學方式的限制。在這種情況下，相關計算機教學工作者能夠更加靈活的對計算機課堂的教學內容進行組織，采用包括講解與練習結合的方法、任務驅動法、案例教學法、問題牽引法等在內的一系列措施對相關學生進行教學工作[4]。此外，學生在對教師所講解的內容進行練習的過程中，教師還可以運用諸如微信、QQ等聊天工具，對學生在操作練習過程中遇到的問題進行及時地解決，以便獲得更加好的教學效果。
3.3 減少計算機教學工作者的任務量
在我國傳統的計算機教學方式中，為滿足學生的相關需求，使其能夠更加清楚地了解到整個計算機知識，相關教學工作者往往會制作與課程相關的教學課件，在課堂上向同學們進行展示。在此過程中，對計算機知識進行講解，幫助學生學習。但是，如果運用計算機課程機房教學方式，就不需要相關教學工作者事先制作課件，這大大降低了我國相關計算機教學工作者的工作任務量，減輕其負擔。在實際教學過程中，教師可以將所需講解的內容分為幾個小節，在對每一個小節進行講解之后，留取一段時間讓學生對剛剛所講解的知識進行操作練習與交流討論。采用這一方式不僅能夠幫助學生對計算機知識進行了解與掌握，還能營造一個輕松愉快的學習氛圍，使學生在不知不覺中掌握計算機知識。
4 計算機課程機房教學應注意的問題
4.1 機房環境問題
如果我國計算機教學工作者在對計算機進行教學的過程中，采用計算機課程機房教學的方式，就需要計算機學習者長時間的待在機房內。通常情況下，機房內會有幾十臺甚至幾百臺計算機，這些計算機在運行的過程中，都會散發出一定程度的熱量。再加上空調、交換機等電力設施設備運行中所散發的熱量以及學生與老師呼吸產生的二氧化碳等氣體，整個計算機機房的空氣質量會受到嚴重的影響。此外，機房的灰塵、計算機所散發的輻射等都會對學生造成不同程度的影響，必須采取一系列積極有效的措施對其進行改善或者解決。這就需要學校相關人員做到以下幾個方面[5]：（1）在機房內安裝排氣設備，及時進行通風換氣工作，保障整個機房內部的空氣質量。（2）制定一系列的條文規定，定期對機房進行打掃，以防止灰塵、垃圾等過多，避免其對學生的健康造成一定程度的影響。（3）對計算機課程進行科學合理的安排，避免多節課連上等現象的發生，防止學生產生厭煩的情緒，影響計算機課程的教學質量與教學效率。
4.2 機房設施設備問題
計算機課程機房教學對于計算機設施設備具有嚴重的依賴性。通常情況下，計算機機房一般具有許多臺計算機，每一臺計算機在運行的過程中都會由于種種原因，出現問題，導致計算機課程教學工作受到影響[6]。如果當計算機發生狀況時，需求機房管理人員的幫助，就會縮短計算機課程的教學時間，進而對學生計算機知識的學習造成一定程度的影響。因此，計算機教學工作者應對常見的計算機故障進行學習與掌握。幫助學生解決其遇到的計算機故障，從而實現對課程的掌控與控制，促使計算機課堂能夠順利、高效進行。此外，教師也可以要求學生提前到達一段時間，對其計算機進行檢查，一旦發現問題，及時對其進行解決，不妨礙計算機課堂的正常進行。
4.3 學生注意力問題
計算機相關教學工作者在進行計算機課程機房教學的過程中，學生一般每個人使用一臺計算機。這直接導致了學生的位置相對于傳統的教學模式來說，較為分散。在這種情況下，教師由于不能與學生進行眼神與肢體上的交流溝通，進而不能對學生進行有效地監督與控制，因此，有一些學生容易受到計算機網絡的誘惑，進而影響其教學質量與教學效率【7】。針對這一現象，學校機房相關管理人員應采取以下措施：（1）在機房中的每一臺計算機上安裝諸如電子教室等軟件，致使學生不能隨意地對計算機進行使用。（2）學校相關管理人員與領導者應為計算機教學工作者配置無線話筒，使教師在對計算機知識進行講解的過程中，能夠隨意地走動，及時對學生的反應進行觀察。在此基礎上，根據課堂教學的實際情況，調整教學進度，盡量將學生的注意力集中在計算機知識上。
4.4 教學方法轉變問題
隨著計算機課程機房教學的逐漸普及，我國傳統的計算機教學方式已逐漸不能滿足計算機學習者的相關需求，必須對其進行轉變。1.教師應提前進行備課，根據所講解內容的不同將其劃分為一個一個的教學單元。在對其進行講解之后，給學生留取一定的練習時間。2.老師應將比較簡單的計算機知識留給學生自己摸索，在此基礎上，教師可以根據實際情況，有針對性地對計算機知識進行講解，其不僅能夠提高計算機知識的教學質量與教學效率，還能在一定程度上提高學生的創新能力與自學能力。
4.5 作業布置問題
作業是對學生計算機知識的學習與掌握情況進行檢測與了解的有效手段之一，對于學生的學習具有極其重要的作用。因此，計算機教育工作者在機房對計算機課程進行教學時，應根據教學內容的不同布置不同的課堂作業，包括課堂練習與課后作業兩大部分。其中課堂練習是對本節知識掌握情況的調查與了解，因此，在學生完成之后，教師應對其進行抽查。并將學生作業中的易錯點記錄下來，在下一節課開始的時候進行有針對性的講解，進而提高學生的計算機水平。
5 結束語
總而言之，計算機由于其所具有的一系列優點，受到了各行各業人員的廣泛關注與高度重視，現被廣泛運用于各個領域內，在我國居民的生活中扮演著極其重要的角色。因此，我國教育部門相關人員積極將計算機課程引進我國教育課程中。在此過程中，計算機課程機房教學由于其自身所具有的促使學生主觀能動性的發揮、提高學生的學習效率以及減少計算機教學工作者的工作量等優點，受到了相關人員的歡迎與喜愛。但是，現階段我國計算機教育工作者在進行計算機課程機房教學時，仍面臨著諸如機房環境、設施設備、學生注意力、教學方法轉變、作業布置等問題，必須采取一系列積極有效的措施對其進行解決，以提高計算機教學人員的教學質量與教學效率。
參考文獻：
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關鍵詞：多媒體課件；重難點；教學情境；探究
當今社會，實施計算機多媒體教學是課堂教學的一個重要手段。在小學數學教學實踐中充分運用多媒體輔助教學，效果顯著。它能創設逼真的教學環境，充分調動學生的積極性，而且能把教學時難講解清楚的知識講清楚，為學生的創新意識和探索精神的培養提供了良好的環境。結合數學教學的實踐，筆者談談多媒體在教學上的作用。
一、多媒體課件運用于課堂教學，形象生動，讓學生活靈活現地學習數學知識
在小學數學教學過程中，應用多媒體輔助教學，能根據教材的內容和教學需要，化靜為動，動靜結合，使靜態的知識動態化；能直觀生動地展示圖形的變化，有效地激發學生探究新知識的興趣，加深對知識的理解，并逐步了解知識的形成過程。
我在教學小學四年級數學“百分數的實際問題”一課時，應用多媒體教學課件，畫線段圖表示兩個量的關系，根據已知條件，分別畫出幾個量的關系，然后根據差比和倍比關系用不同圖示表現出來。通過這樣動態顯示，將那些看似不動的幾個量活動起來，直觀形象，使學生獲得正確、清晰的概念。
二、運用多媒體課件突破教學重難點，引導學生思考
計算機課件運用于教學既直觀形象，又能真正地發展學生的集中觀察和時空想象能力，又能伴隨著圖象的移
動、優雅的音樂，激發學生學習數學的興趣。
小學六年級數學教學中，教學“圖形的放大與縮小”的數學知識時，運用計算機課件的有利條件，將問題“哪些是把物體放大，哪些是把物體縮小？”轉化為可視圖形――用圖形形象展示出來，創設了按題意設計的活動情境，化抽象為具體，幫助學生審題、理解題意，啟迪思維。
三、運用計算機來創設教學情境，有利于培養學生探究意識
教學中發揮多媒體優勢，生動形象，在吸引學生的注意與創設教學情境方面，可以開發潛力，培養創新意識。
1.創設問題情境，讓學生能夠從不同方面去進行思
考，去尋找不同的解法
在教學五年級“多邊形面積計算公式”的推導過程中，應用計算機教學課件，屏幕上出現“一個長方形的面積計算方法”，先讓學生思考它們面積的求法，開拓思路。再用多媒體課件展示平行四邊形、三角形、梯形等面積的推導，隨著畫面的變化，從中得出啟示，歸納出這些多邊形面積的計算公式。這樣的啟發，促進學生參與教學活動，培養探索和創新精神，提高了教學效率。
2.創設故事情境，激發學生主動參與的積極性，寓學于樂
