時間：2024-03-25 10:55:40
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇家長教育理念的重要性，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、我國幼兒教育的不足之處
近些年來，我國幼兒教育較之以前有了較大的改善，但依然有一些不足之處應(yīng)引起足夠的重視，主要表現(xiàn)為：
1、政府對公辦幼兒園投入不足，民辦幼兒園管理不到位。幼兒教育在政府的教育投入中不如其他階段教育的投入充足，由于放開了社會參與幼兒教育，社會上的民辦幼兒園大量出現(xiàn)，迅速彌補了政府投入不足的空缺。從長遠看，民辦幼兒園雖受政府教育部門統(tǒng)一管理，但民辦幼兒教育是以盈利為最終目的，它從校舍建設(shè)、教師招聘培訓(xùn)、飯菜營養(yǎng)質(zhì)量上，大部分不如公辦幼兒園。加上教育部門只是對民辦幼兒園的行政管理，并無實際參與到實際管理中去，致使民辦幼兒園的教學(xué)質(zhì)量堪憂。
2、家庭教育的缺失，使幼兒性格各異。家庭教育是幼兒階段教育的重中之重，由于各種原因，家長在對幼兒教育中，很難將幼兒教育理念貫穿到幼兒成長當(dāng)中，對幼兒的教育缺乏持之以恒的耐心，既缺乏積極正確的教育理念的支持，又沒有對不同幼兒采用合適的教育，使得幼兒的性格千差萬別。比如，有的家長認(rèn)為教育幼兒的責(zé)任應(yīng)該是幼兒園的，在家庭中對幼兒百般寵愛，加上家長錯誤的教育理念，導(dǎo)致幼兒在家庭中的有效教育的缺失，直接造成幼兒在幼兒園的適應(yīng)能力差、愛撒謊、不合群或責(zé)任意識不強等嚴(yán)重后果。
3、幼兒園教育理念陳舊，幼兒創(chuàng)造力不足。現(xiàn)如今，幼兒教育理念陳舊也是一個不爭的事實，幼兒階段在3至6歲是創(chuàng)造能力養(yǎng)成的最佳階段，在這個年齡段，幼兒的求知欲望強烈，喜歡探索未知領(lǐng)域，如果加以合理引導(dǎo)，可以有效鞏固幼兒的求知欲。但不少幼兒園為了迎合家長，減少責(zé)任及活動風(fēng)險，將幼兒教育小學(xué)化，將大量的背誦知識灌輸給幼兒，短時間內(nèi)，孩子看似取得了極大進步，實際是在透支幼兒對知識的探索欲望。這樣做的危害在于，機械背誦限制了幼兒在創(chuàng)造力養(yǎng)成階段的思維擴展，限制了幼兒探索知識和創(chuàng)新的理念形成。
二、促進我國幼兒教育發(fā)展的幾點建議
促進我國幼兒教育的發(fā)展是全社會的共同責(zé)任，要從政府、社會、家庭等多個角度進行努力，才能真正提升我國幼兒教育質(zhì)量，具體如下：
1、加大政府投入，統(tǒng)一管理各幼兒教育機構(gòu)。政府對公共事業(yè)的投入每年都在增加，相應(yīng)的幼兒教育事業(yè)的投入，也應(yīng)按比例增加。由于幼兒教育不在國家義務(wù)教育的統(tǒng)籌范圍內(nèi)，各地方應(yīng)根據(jù)地方經(jīng)濟實際，投入相適應(yīng)的資金，對教育專項資金專項使用。對教育資金不足的地方，可以有條件的允許有責(zé)任感的幼兒事業(yè)投資者，加入到幼兒教育的市場中來，對已經(jīng)形成的幼兒教育機構(gòu)，必須育管理，對民辦機構(gòu)的教育形式創(chuàng)新、幼兒在園伙食營養(yǎng)、校舍質(zhì)量、教師招收以及培訓(xùn)，形成幼兒管理、教師素質(zhì)等重要指標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)化。
2、多方促進家長教育理念更新，使家長成為幼兒教育主力軍。很多幼兒家長因為工作時間、教育理念的原因，對幼兒教育的關(guān)注程度不足。讓家長跟上時展的步伐，更新他們的幼兒教育理念，才能更好的承擔(dān)起教育幼兒的重任。有的幼兒園做的比較成功，一是專業(yè)的事情要有專業(yè)的人來做，幼兒園定期組織家長，進行幼兒家庭教育理論授課和趣味運動會等活動，使家長明白每個階段，孩子最重要的成長組成是怎樣的，使學(xué)生每一個階段的發(fā)展都能得到家長得力的支持，形成家長幼兒共同發(fā)展的良性循環(huán)。
幼兒教師教育理念的重要性毋庸置疑，但在現(xiàn)實生活中他們的教育理念往往又容易成為被忽視的一個方面。教師的教育理念之所以特別重要，就在于具有相同或相似知識和能力結(jié)構(gòu)的教師，如果他們所持的教育理念有差異，其教育效果就會有天壤之別。從這個意義上講，教育理念是教師的根本素質(zhì)，幼兒教師的教育理念以及由此生發(fā)出來的教育行為、教育方式、教育態(tài)度、幼兒觀和師生關(guān)系觀等構(gòu)成了幼兒教師素質(zhì)的重要方面并在實際上成為影響和教育幼兒的重要中介。
如此，教育理念在幼兒教師的保教工作中就發(fā)揮著統(tǒng)帥和引領(lǐng)的作用。教育理念本身的意義和價值也決定了幼兒教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)陳舊教育思想觀念，樹立新的與時展和幼兒身心發(fā)展規(guī)律相適應(yīng)的教育觀、教學(xué)觀、保育觀、管理觀、質(zhì)量觀、幼兒觀、家長觀和師生關(guān)系觀等。
幼兒教師到底要樹立哪些新的教育理念？基于對幼兒教師工作性質(zhì)和特點、幼兒身心發(fā)展規(guī)律以及當(dāng)前學(xué)前教育理論發(fā)展趨勢等的認(rèn)識，這種新的教育理念應(yīng)該包含以下要素和要求：
以“幼兒為本”的教育理念。幼兒教師要以幼兒為本，以促進幼兒身心素質(zhì)的全面發(fā)展作為幼兒園全部工作的出發(fā)點和落腳點。
“活動主導(dǎo)”的教育理念。教師要認(rèn)識到游戲活動是幼兒階段最重要的學(xué)習(xí)方式和生活方式。幼兒教師要組織豐富多彩和富有教育意義的游戲活動，讓幼兒在活動中學(xué)習(xí)，在活動中豐富感性認(rèn)識，在活動中得到身心發(fā)展；同時，樹立“從做中學(xué)”和“活動主導(dǎo)”的教育理念還有助于克服當(dāng)前在幼兒園工作中實際存在的“小學(xué)化”等不良傾向。
“因?qū)W而教”的教育理念。教師要認(rèn)識到幼兒的學(xué)是教師教的依據(jù)和原因，幼兒教師的教要基于幼兒的學(xué)，為了幼兒的學(xué)并促進幼兒的學(xué)。
“個性化”的教育理念。教師要認(rèn)識到每個幼兒都是獨特的，與其他幼兒相比，都有自身獨特的身心發(fā)展特點、成長成才之路以及學(xué)習(xí)方式和風(fēng)格。因此，教師要尊重、保護和發(fā)展幼兒的獨特性，把幼兒的獨特性作為寶貴的教育資源，而與此相適應(yīng)的教育理念就是個性化教育，使幼兒得到有差異的發(fā)展。
素質(zhì)教育的理念。教師要通過組織各種教育活動促進全體幼兒身心素質(zhì)的全面發(fā)展，把實施素質(zhì)教育作為自身從事教育的追求與理想。
新的職業(yè)角色的教育理念。其中最核心的一點就是要擺脫“知識傳授者”傳統(tǒng)職業(yè)角色的束縛，確立幼兒教師是幼兒發(fā)展的促進者、幼兒園課程資源的開發(fā)者、幼兒園保教工作的研究者、良好幼兒教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者和社區(qū)型幼兒教師等新的職業(yè)角色觀。這是因為職業(yè)角色不同的背后蘊藏的實際上還是教育理念上的差異。
總之，教育理念在幼兒教師的保教工作中發(fā)揮著十分重要的作用，但幼兒教師的教育理念又因為其內(nèi)隱性往往被忽視。因此，當(dāng)前重視幼兒教師科學(xué)教育理念的培育和形成既有重要性，又有針對性。而在當(dāng)前，樹立學(xué)前教育新理念很重要的一個途徑就是通過教育理論的傳授與普及，在提升幼兒教師教育理論素養(yǎng)的過程中促進他們樹立新理念。
一、抽象要求具體化――幼兒良好道德品質(zhì)養(yǎng)成的實質(zhì)指導(dǎo)
在幼兒園這個大集體中，并不是不允許幼兒的主觀行為，而是要在培養(yǎng)他們健全人格的基礎(chǔ)上將要求和實際相結(jié)合，使他們懂得有些事情是要在特定的情況下才可以做，而不是隨心所欲的。沒有規(guī)矩，不成方圓，有秩序、有規(guī)則的行為才是幼兒園生活和教育的基本要求。例如，在幼兒等候接水和洗手的地方劃上一條一米長的豎線，讓幼兒站在線上等候，目的是培養(yǎng)幼兒在集體活動中按次序排隊的行為。再如，杯子、小手帕等幼兒的個人用品放在杯架和毛巾架固定的位置上，并標(biāo)有學(xué)號，告訴他們這些是個人專用物品，不能混用。還有就是設(shè)立班級值日生，將要值日的幼兒的學(xué)號貼在主題墻上，這樣不但可以鍛煉幼兒的集體勞動意識，同時也為所有的幼兒提供了發(fā)揮自身價值的平臺，讓他們積極主動為大家服務(wù)并且樂于奉獻。
二、重視日常教學(xué)活動管理――幼兒良好道德品質(zhì)養(yǎng)成的精神引領(lǐng)
不同的活動對幼兒道德品質(zhì)的培養(yǎng)具有不同的功能，將各種教育活動有機結(jié)合起來，有助于促進幼兒道德品質(zhì)的全面養(yǎng)成。例如，在大班上學(xué)期開展“送給弟弟妹妹的禮物”的活動，通過與小班小朋友們的接觸，讓大班幼兒體會到同情弱者，關(guān)愛幼小的重要性。同時，還為弟弟妹妹們表演《升班歌》，這樣就在潛移默化中提升了他們升班的責(zé)任意識，為幼兒的自我約束打下了良好的心理基礎(chǔ)。
在繪本閱讀活動中，將優(yōu)秀的繪本與語言表演相結(jié)合，培養(yǎng)幼兒的集體道德意識和行為習(xí)慣，諸如平等交往意識、角色意識、合作能力、規(guī)則意識等等。將教育要求滲透在活動中，引導(dǎo)幼兒的自主行為方式。例如，幼兒在語言表演《拔蘿卜》活動中，明白了只要大家齊心協(xié)力，無論有再大的困難都是可以解決的。在《鼴鼠的皮鞋車》活動中，通過小鼴鼠將一只又破又臭的皮鞋“變廢為寶”的過程，使幼兒明白只要肯付出努力，并抱有積極樂觀的心態(tài)，一切皆有可能！
三、積極誘導(dǎo)，及時表揚――幼兒良好道德品質(zhì)養(yǎng)成的催化劑
幼兒期是孩子自我意識逐步發(fā)展的階段，教育者積極的引導(dǎo)以及恰當(dāng)有效的表揚，不僅有利于幼兒個性發(fā)展，而且對其社會行為和集體道德品質(zhì)的養(yǎng)成都有著積極意義。例如，對于幼兒助人為樂的行為，及時地表揚，哪怕是件不起眼的“小事”。班上來了插班生，鼓勵大家多關(guān)心、幫助新朋友，經(jīng)過一段時間的鼓勵表揚，班上涌現(xiàn)出許多好人好事，有的小朋友主動幫新朋友搬小椅子、主動帶他到洗手間等。通過對助人為樂的事跡的公開表揚，使幼兒明白幫助別人是一種良好的行為。你可以為別人排憂解難，別人會因為有你的幫助而高興，當(dāng)你遇到困難時，別人也能幫助你。
在教育活動中，有些幼兒不能安靜地傾聽其他小朋友的發(fā)言，在別人發(fā)表見解時自己坐在位置上隨聲附和。這時教師就可以馬上引導(dǎo)孩子討論：“你也想說，他也想說，我們究竟聽誰的？”或者是做出“請安靜”的手勢提醒幼兒，這樣幼兒就會意識到自己行為不恰當(dāng)，馬上坐端正傾聽，同時還要用積極的言語強化幼兒的正確行為：“小朋友們能注意活動秩序，不是想說就說，懂得尊重他人也就是在尊重自己，真棒！”
四、家園共育，統(tǒng)一協(xié)作――促進幼兒良好道德品質(zhì)可持續(xù)發(fā)展
家庭是人生的第一個課堂，家長是孩子的啟蒙之師，因此家庭教育是一切教育的基礎(chǔ)。幼兒期是人生中最重要的時期，這一時期良好的品德養(yǎng)成，如自尊心、自信心、良好的人際關(guān)系、較強的集體適應(yīng)力等，在根本上取決于家庭教育，而家長的文化素質(zhì)、教育理念各有不同，教育效果也會參差不齊。只有將家庭教育與幼兒園教育指導(dǎo)相結(jié)合，兩者才能相互補充并取得最佳的教育效果。
關(guān)鍵詞： 新課改理念；合作教育；創(chuàng)意實踐；幼兒創(chuàng)造性發(fā)展
一、創(chuàng)意課程對于幼兒的重要性
創(chuàng)意課程影響著寶寶的創(chuàng)造能力和想象能力，甚至可能會影響到寶寶將來的社會發(fā)展。我們了解到寶寶一出生，他的雙手就一直在不停的運動，并且在不斷的抓握東西，這說明他的肌肉的力量逐漸增強，到了4、5個月的時候逐步五指進行分化，會抓住一些近處的玩具，小手變的靈活了，從五指分化逐漸過度為拇食指的熟練動作，在這個過程中寶寶的手眼協(xié)調(diào)能力也逐步增強，并且慢慢的開始獨立自主了。2-3歲的寶寶動手的能力是非常強的，初期時，由于幼兒感知與動作發(fā)展的協(xié)調(diào)程度還比較低，畫的線條很凌亂，隨著練習(xí)的持續(xù)，感知和動作會進一步發(fā)展、協(xié)調(diào)，線條也會變的有條理。
二、創(chuàng)意課程開展要充分發(fā)揮多邊教研活動的作用
（一）在課程審議中發(fā)揮教研組活動的作用
在制定學(xué)期教育教學(xué)活動計劃前充分發(fā)揮教研活動在課程審議中的作用， 集體審議年齡段的課程，通過討論選擇符合本地區(qū)、本園實際情況的活動內(nèi)容，將階段主題與本園幼兒現(xiàn)有認(rèn)知能力、生活經(jīng)驗互相銜接，選擇確定適合孩子發(fā)展的內(nèi)容與形式，使之本土化。教研活動是大家對活動內(nèi)容的安排形成共識， 使課程問題得以解決， 課程決策得以形成。
（二）新教育理念和教育規(guī)律
新課程把家園合作教育納入整體工作計劃之中，本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長對幼兒園工作的理解和支持。幼兒園開展的每一項活動都離不開家長的理解、支持和參與。其優(yōu)點反映在豐富了班級的教學(xué)內(nèi)容；促使家長與教師產(chǎn)生互動；為孩子的探究提供更多的學(xué)習(xí)機會；透過觀摩活動，看教師的教育理念、教師風(fēng)格、教學(xué)技能、教學(xué)方式，看從幼兒身上折射出來的情感、態(tài)度、興趣知識、技能、能力以及幼兒園、社會對幼兒的影響。觀摩是學(xué)習(xí)，也是教師發(fā)現(xiàn)問題，探索問題、解決問題的過程。通過說課、觀摩，評課，使每位教師在已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，不斷探索驗證、發(fā)現(xiàn)，吸收各種信息，領(lǐng)悟?qū)Ρ龋屡f教育理念的不同，學(xué)習(xí)新的教育方法，把得的信息整合為自己的教育理念，內(nèi)化為自己的教育教學(xué)能力。從而整合建構(gòu)自己的教育理念和教學(xué)規(guī)律。在活動中，觀摩活動讓教研組成員思想多次碰撞，使每個人受益。
（三）一般的創(chuàng)意課程
選擇創(chuàng)意課程教材的時候要審時度勢，選擇字跡大的、清晰的、顏色鮮艷的，適合的，在這里面，“適合的”最重要，以激發(fā)幼兒的繪畫、剪紙、折紙等興趣，通過成人豐富有趣的引入，生動的故事，有趣味性的教學(xué)內(nèi)容讓寶寶在輕松愉快中學(xué)到知識，促進其創(chuàng)造力的發(fā)展。創(chuàng)意課程的教學(xué)內(nèi)容要多樣化，通過各種不同的繪畫工具、特別的材料及表現(xiàn)技法，來激發(fā)幼兒繪畫興趣。比如：長形畫、棉簽畫、印章畫、刮畫、染紙畫、蠟筆水彩畫、水粉畫（油水分離等）、砂紙畫等。
二、開展創(chuàng)意課程的家園合作式活動
家園溝通與協(xié)作是否順暢往往是教育教學(xué)活動成敗的關(guān)鍵。主題活動探索中需要豐富的資料， 教師可通過多種方式主動向家長介紹活動內(nèi)容、教育目的及需要家長可配合的活動，增強家園合作的動力。家長應(yīng)成為幼兒園活動的支持者、合作者。家長與幼兒共同參與活動，利用家長的特長開展活動，為教師、家長、幼兒提供交流機會，使幼兒在學(xué)習(xí)過程中了解和獲得較豐富的知識信息。
三、發(fā)揮新課改的評價作用
（一）多運用肯定性評價
在引導(dǎo)幼兒實現(xiàn)預(yù)期發(fā)展目標(biāo)的過程中， 教師和家長應(yīng)多運用肯定性評價，以發(fā)展的目光看待每個幼兒，尊重、接納他們的個體差異， 為他們提供表現(xiàn)自己長處和獲得成功的條件， 經(jīng)常運用“你一定能行”、“你來試一試”、“我和你一起做”等語言，幫助幼兒充分認(rèn)識自己長處，增強自信，將優(yōu)勢智能經(jīng)驗遷移到弱勢領(lǐng)域，最終獲得全面發(fā)展。
（二）運用發(fā)展性評價促進幼兒個體發(fā)展
發(fā)展性評價是在了解幼兒個體差異后因勢利導(dǎo)， 肯定幼兒長處，指明發(fā)展方向，使幼兒在原有水平上得到進一步發(fā)展。如：對能力強的幼兒肯定成績后，還要指出更高的期望，希望他做的更好。對能力弱的幼兒對他們參與活動程度給予肯定。但要指出努力的方向，使每個幼兒在原有基礎(chǔ)上有不同的進步。以往對幼兒的評價基本上是由教師來進行的，這是不夠的，因為幼兒發(fā)展評價一種開放性的評價，其評價主體應(yīng)具有廣泛性。
四、教師經(jīng)常檢查自己的教學(xué)行為，在課改中成長
以活動為現(xiàn)場，教學(xué)為中心，幼兒為主體，進行的教研活動，大大提高了教師教育教學(xué)水平和能力。教師對新課程教育理論的學(xué)習(xí)和吸收，對教學(xué)實踐活動中出現(xiàn)的疑難問題和困惑，進行研討互學(xué)互幫，運用集體智慧，解決了很多問題，使大家不斷領(lǐng)悟到課改教育理念的真諦，不斷地把外在的教育思想和教育理念，內(nèi)化為自己對新課改的教育思想，并投入到新課改的實踐活動，從而實現(xiàn)多元智能創(chuàng)意課程最高境界――有效促進幼兒的個體得到全面發(fā)展。
結(jié)語：
現(xiàn)代科技的迅猛發(fā)展、教育改革的日新月異，時時敦促我們的步伐必須要與時俱進。新課程的全新理念吸引著我們。如何在教育活動中溶匯貫穿新課改觀念，最終讓幼兒達到個人創(chuàng)造性發(fā)展，通過實踐，對于新的課改理念我們有了一定的認(rèn)識和理解，于是對新課程我們也有了興趣和信心，同時給了我們一些啟示、一些思考。
參考文獻：
[關(guān)鍵詞]：3-6歲；進餐習(xí)慣；調(diào)查；研究
一、問題的提出
習(xí)慣是指人們在較長時間內(nèi)逐漸養(yǎng)成的一時間不容易改變的行為、傾向等，從這個角度來看習(xí)慣具有兩個層面的意義，一方面習(xí)慣是個體在后天逐漸習(xí)得的自動化了的動作、行為方式和反應(yīng)傾向，另一方面習(xí)慣是人們在經(jīng)年累月的生活中形成的相同的并且相對穩(wěn)定的行為方式或行為模式。
對于3-6歲的幼兒而言，這個階段的幼兒神經(jīng)系統(tǒng)的可塑性很大，不管是好習(xí)慣還是壞習(xí)慣，幼兒都很容易養(yǎng)成，而習(xí)慣一旦養(yǎng)成，想要糾正會很難。對于這個年齡階段的幼兒而言養(yǎng)成良好的進餐習(xí)慣是非常重要的，不良的進餐不僅不利于幼兒的生長發(fā)育，而且還會影響孩子的智力發(fā)育，不好的進餐習(xí)慣一旦養(yǎng)成很可能會伴隨幼兒一生，甚至?xí)o他們成年后帶來很多健康問題及疾病的發(fā)生。從現(xiàn)今的社會環(huán)境及社會氛圍不難發(fā)現(xiàn)，隨著我國經(jīng)濟的持續(xù)發(fā)展，人們物質(zhì)生活水平不斷提升，幼兒們在飲食方面的選擇越來越多，但很多小孩的飲食習(xí)慣卻并不樂觀，培養(yǎng)幼兒良好及正確的飲食習(xí)慣是很重要的。本文將對3-6歲幼兒的良好進餐習(xí)慣展開調(diào)查研究，以期能夠提出有價值的建議及對策，從而幫助解決當(dāng)前幼兒進餐習(xí)慣中的各種問題。
二、對象及方法
研究過程選取分布在榆林市的三所幼兒園，從中隨機選取200名3-6歲的幼兒及幼兒家長作為研究對象。選取對象中男孩112名，女孩88名，其中3-4歲幼兒42名，4-5歲幼兒75名，5-6歲幼兒83名。
研究對象確定后會對這200名幼兒的家長展開問卷調(diào)查，問卷的內(nèi)容是仔細設(shè)計過的，其中的問題主要包括三部分：1）幼兒及家長的一般情況，例如家長的職業(yè)、年齡，家庭結(jié)構(gòu)等；2）幼兒的基本進餐情況，例如幼兒進餐時間是否規(guī)律，進餐過程是否順利，幼兒是否挑食或偏食等；3）家長的教育方法及教育理念。
三、結(jié)果及原因分析
發(fā)放的200份問卷調(diào)查中有效問卷數(shù)為178份，通過對這178份問卷進行整理分析后得到如下結(jié)果：
1.幼兒飲食習(xí)慣狀況
從問卷中的反饋不難看出，大部分幼兒在進餐習(xí)慣上都存在各種問題，幼兒們的進餐習(xí)慣令人擔(dān)憂，將各種實存的問題及比例整理后結(jié)果如下表（見表1）。
2.原因分析
調(diào)查問卷中對于家長的教育方法與教育理念也做出了詳細了解，調(diào)查數(shù)據(jù)中很能體現(xiàn)出問題，能夠很好的幫助挖掘幼兒進餐習(xí)慣不良的原因，結(jié)果分析如下（見表2、表3）。
從表2中可以看出，為了能夠調(diào)整幼兒不正確的進餐習(xí)慣，家長采取了各種他們所能想到的辦法，無論是餐桌上加以監(jiān)督、改進烹飪方式還是從飲食結(jié)構(gòu)上做出調(diào)整，有的甚至?xí)扇娖冗M食的方式，從這些數(shù)據(jù)中都能夠看出家長對于幼兒養(yǎng)成良好進餐習(xí)慣的重視程度，也能夠反應(yīng)出幼兒習(xí)慣不好家長心里的擔(dān)憂。
從表3中能夠看到，家長在督促幼兒良好進餐所采取的態(tài)度中，講道理、表揚鼓勵占到39.2%，但仍然有大部分家長是采取食物誘惑或者答應(yīng)幼兒提出的條件，有的甚至?xí)猛{恐嚇的方式，這些方式都是極不合理的，其中也反映出家長在對幼兒進行進餐教育時方法與理念上的不合適。
歸結(jié)表2及表3的內(nèi)容不難發(fā)現(xiàn)，家長對于幼兒養(yǎng)成正確的進餐習(xí)慣是極其重視的，但并不是每一個家長在調(diào)整幼兒進餐時都能夠采取正確的措施及態(tài)度，不正確的教育方法與教育理念不僅達不到預(yù)期的效果，很可能還會讓幼兒不良好的習(xí)慣加劇。從根源分析，主要是源于現(xiàn)在的家庭中都是獨生子女，很多家長對于幼兒過度寵愛甚至?xí)鐞郏瑢τ谟變涸诹?xí)慣的培養(yǎng)上態(tài)度不夠堅決，經(jīng)常會滿足幼兒不合理的要求，這對于幼兒是一種誤導(dǎo)，讓他們覺得進餐習(xí)慣不好沒有關(guān)系，甚至?xí)诤笃谔岢龈喔缓侠淼囊蟆＜议L如果一味縱容幼兒，在進
餐習(xí)慣培養(yǎng)上過度遷就，這只會讓幼兒在良好的習(xí)慣的養(yǎng)成上更困難。
四、討論與建議
分析本次調(diào)查研究的結(jié)果，這其中能夠充分反應(yīng)出家長對于培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的進餐習(xí)慣的重視程度，又能夠很明顯的反應(yīng)出家長在對幼兒的教育過程中教育方式與教育理念都存在偏差。良好的習(xí)慣的形成對于幼兒是非常重要的，這會讓他們今后的人生中都能夠受益，然而，良好習(xí)慣的培養(yǎng)卻需要一個較長的過程，過程中首先家長要端正態(tài)度，不能因為對于幼兒的寵愛而放寬對他們的要求，或者滿足他們的各種欲望。家長只有以正確的態(tài)度對待進餐習(xí)慣培養(yǎng)這件事情，才能夠在過程中有正確的教育理念及教育方式。家長可以首先讓幼兒明白正確進餐習(xí)慣的養(yǎng)成的重要性，在進餐過程中對于幼兒的不良行為及習(xí)慣要及時糾正，不能過度遷就或縱容，對于幼兒提出的要求也要客觀衡量，當(dāng)幼兒能夠按照父母的要求逐漸形成正確的進餐習(xí)慣后，家長可以再來考慮適當(dāng)滿足幼兒提出的合理要求，這不僅能夠讓幼兒得到鼓勵與滿足，也有助于培養(yǎng)他們正確習(xí)慣的形成。
結(jié) 語：良好的進餐習(xí)慣的培養(yǎng)對于3-6歲的幼兒來說是很重要的，從本文的調(diào)查研究結(jié)果不難看出，大部分幼兒在養(yǎng)成良好進餐習(xí)慣時都存在各種障礙，究其原因，主要在于家長的教育方式與教育理念上存在各種問題。在培養(yǎng)幼兒形成良好習(xí)慣的過程中，家長首先要有明確的態(tài)度，不能對幼兒溺愛或者過度遷就縱容，并且采取合理的教育措施與教育方法，這樣才能夠讓幼兒在良好進餐習(xí)慣的養(yǎng)成上更順利。
參考文獻：
[1] 李美倩；淺談幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)[J]；廣西教育；2011年16期.
關(guān)鍵詞：協(xié)約式德育 小學(xué) 教師與家長 策略
小學(xué)教育，特別是小學(xué)道德教育、行為規(guī)范教育是塑造學(xué)生品格、養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣的基礎(chǔ)性，也是決定性的重要階段。這個時期的小學(xué)生具有活潑好動、精力充沛、喜歡新奇的事物、也樂于模仿等特點。要對他們進行良好的道德與行為規(guī)范教育就必須要有足夠的時間，從他們生活、學(xué)習(xí)等方方面面傾注教育者的耐心與教育智慧。而要真正做到這一點，就不是光憑學(xué)校、教師的力量可以勝任的了。必須動員家長，讓家長與教師步調(diào)一致，形成合力。那么，怎樣才能使家長與教師形成教育合力呢？筆者認(rèn)為，利用“協(xié)約”不失為一種明智的選擇。所謂協(xié)約，主要是指利用特定的形式在特定的時間建立起教師與家長的互動機制，以交流教育信息、規(guī)范家長的教育言行，最后達到共同育人的目的。
一、動情曉理——讓家長愿意協(xié)約
協(xié)約也可以理解為通過協(xié)商來約定。如果教師與家長有了協(xié)約，那么，家長就會主動與教師勤聯(lián)系、勤溝通，產(chǎn)生教育合力。而要讓家長與教師協(xié)約，教師就必須要下一番功夫，要動之以情曉之以理。首先，教師要讓家長明白，在希望孩子健康成長這一點上，教師與家長的心情是一樣的，讓家長從情感上對教師產(chǎn)生親近感、信任感。然后，通過具體的案例讓家長明白家庭教育的重要性，家校合力的重要性。最后，向家長講解教師與家長協(xié)約的目的、意義與方法，讓家長愿意與教師協(xié)約。
二、建規(guī)立制——讓家長可以踐約
要建立必要的規(guī)章制度，這樣就可以約束家長，使他們按照規(guī)章制度及時與教師溝通。同時，還要讓家長知道如何做好學(xué)生的教育工作，這樣，協(xié)約才有價值與意義。
（一）簽訂責(zé)任書
要使教師與家長的協(xié)約富有實效，必須要簽訂雙方的責(zé)任書。責(zé)任書擬定必須堅持這樣幾個原則：第一，目標(biāo)一致。即教師先提出一個對孩子品德教育的目標(biāo)，然后與家長反復(fù)研究，達成一個一致的目標(biāo)；第二，及時溝通。即孩子在家或在學(xué)校有明顯的缺點或優(yōu)點，家長與教師雙方必須及時溝通；第三，及時調(diào)整。發(fā)現(xiàn)家長與教師雙方在教育學(xué)生的過程中有明顯的問題，必須及時做出教育調(diào)整。家長與教師雙方在這個問題上都有監(jiān)督權(quán)。
（二）建規(guī)立制
必要的規(guī)章制度是保證教師與家長協(xié)約有效性的條件。責(zé)任書簽訂之后，教師就要把相關(guān)的規(guī)章制度向家長解釋清楚。這些規(guī)章制度應(yīng)包括：教師家訪制度、家長會制度、家長委員會制度、家長學(xué)校制度、家長定期參加家校活動規(guī)則、家校互評規(guī)則，等等。
（三）明確內(nèi)容
教師要做好家長工作，使之與教師一道做好學(xué)生的工作，就必須對協(xié)約中教師希望家長所做的教育內(nèi)容有明確的認(rèn)識，即要明白應(yīng)該向家長灌輸哪些內(nèi)容，讓家長如何教育自己的子女。首先，要幫助家長樹立科學(xué)的教育理念。要讓家長懂得：小學(xué)階段是為未來的學(xué)習(xí)與生活奠基的重要階段，在這個階段，學(xué)習(xí)上要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的興趣愛好與學(xué)習(xí)習(xí)慣；生活中注意培養(yǎng)學(xué)生友愛善良、積極樂觀、追求真理的良好品德。有了好的習(xí)慣與品德，后續(xù)的學(xué)習(xí)與生活就有了永久的動力系統(tǒng)。而不必揠苗助長的去追求那些補習(xí)班、課后班等。其次，要幫助家長梳理對子女品德教育應(yīng)該從哪些方面入手。第一，要讓孩子承擔(dān)任務(wù)，從小培養(yǎng)責(zé)任心；第二，要誠實守信，這是做人的基本準(zhǔn)則；第三，發(fā)揚民主，培育創(chuàng)造性人格；第四，讓孩子自立自強；第五，讓孩子學(xué)會消費；第六，讓孩子學(xué)會關(guān)心他人。最后，要及時發(fā)現(xiàn)家長錯誤的教育理念與方法，及時糾正。
（四）講究方法
要使家長認(rèn)識到在教育子女時教育方法的重要性，同時要正確使用教育方法。首先，要發(fā)揮榜樣的作用。家長希望孩子成為一個品德高尚的人，自己首先要做一個品德高尚的人，身教勝于言教，要使家長懂得這個道理；其次，要營造良好的家庭氛圍。夫妻和諧，敬老愛小，父母有著健康的興趣愛好。孩子生活在一個健康向上的、書卷氣十足的家庭氛圍中，就會不知不覺的受到感染與熏陶，這是比說教更有效的教育方法；最后，要學(xué)會借力。每當(dāng)有重大的活動、節(jié)日或者學(xué)校的活動時，家長要善于借助其教育力量，把這種教育力量放大，發(fā)揮家庭教育的作用。例如，與孩子觀看了一場排球賽后，就可以引導(dǎo)他：女排取勝的原因是什么呢？讓孩子概括平時的苦練、臨場的拼搏精神等因素。以此借助比賽的力量發(fā)揮出家教的作用。
三、拓寬路徑——方便家教交流
要使家長與教師的教育形成合力，家長與教師的溝通、交流是必不可少的。通過溝通、交流，展開家長與教師的互動，以便總結(jié)經(jīng)驗、及時交流經(jīng)驗，或者發(fā)現(xiàn)問題，及時糾正家長錯誤的教育理念與方法。除了傳統(tǒng)的家訪、家長座談會、家長學(xué)校等家長與教師的互動路徑外，還可以拓寬互動路徑。例如，可以試辦“家校之約”雜志，每學(xué)期出刊2—4期，以此作為家長與教師交流的平臺。還可以充分的利用網(wǎng)絡(luò)資源。比如，以班級為單位建立家長與教師交流的QQ群、開通家校交流的博客，等等。
總之，協(xié)約式德育是有效解決德育實效性不高的最佳模式，在協(xié)約式德育模式中，教師與家長協(xié)約是使教育形成合力，進而提高德育實效性的最佳選擇。以上所談的都是我們在具體的實踐研究過程中總結(jié)的一點經(jīng)驗，不當(dāng)與不足之處一定很多，希望得到有關(guān)專家學(xué)者的批評指正。
參考文獻：
[1]于博顯：《關(guān)于小學(xué)低年級兒童家庭教育有效性的研究》，《新課程》，2011年05期
通過家訪切實加強學(xué)校和家庭，教師和家長的聯(lián)系，了解學(xué)生成長環(huán)境、思想動態(tài)及校內(nèi)外表現(xiàn)。及時通報學(xué)生在校表現(xiàn)情況，宣傳正確的家庭教育思想，引導(dǎo)家長掌握教育子女的科學(xué)方法；征求學(xué)生及家長對教師和學(xué)校工作的意見和建議，營造良好的育學(xué)生的德育氛圍，進一步推進師德師風(fēng)建設(shè)，提高社會與家長、學(xué)生對學(xué)校教育的滿意程度。促進教師工作責(zé)任感和使命感，把教育行風(fēng)建設(shè)推向新的臺階。
二、本班學(xué)生家庭教育情況分析：
本班學(xué)生基本在城郊結(jié)合部基礎(chǔ)不好，學(xué)生素質(zhì)的高低往往也和家長的素質(zhì)有著密切的關(guān)系。本班學(xué)生的家長由于文化水平普遍較低，因而對教育的認(rèn)識也十分有限，沒有科學(xué)的教育理念，更沒有科學(xué)的教育方法。他們只知道讓孩子上好學(xué)，只知道讓孩子考個好分?jǐn)?shù)，卻不知道從全面去提高孩子的素質(zhì)。傳統(tǒng)的教育理念和方法在他們的思想中根深蒂固，在教育孩子的方法上毫無科學(xué)道理，不去關(guān)心孩子心里健康和成長。和學(xué)生座談時不少學(xué)生反映他們的父母都打過他們，沒有挨打的學(xué)生寥寥無幾。學(xué)生家庭教育狀況不容樂觀，家長們對教育的投入很少。不少家長認(rèn)為教育孩子是老師的事，把孩子交給老師就算完事了，孩子的成績好壞和自己沒關(guān)系，沒有認(rèn)識到家庭教育的重要性。更讓人擔(dān)憂的是一些家長在教育孩子時，往往灌輸一些不健康甚至不道德的思想，致使一些學(xué)生思想落后，行為惡劣，給班級管理帶來困難。總之，文化水平偏低，對教育認(rèn)識片面，對孩子缺乏科學(xué)的教育方法，是本班學(xué)生家長的共同特征，也是本班學(xué)生家庭教育的基本狀況。
三、家訪目的要求
1、了解學(xué)生的家庭教育情況，了解學(xué)生在家的表現(xiàn)。
2、了解學(xué)生家長教育孩子的方式方法。
3、征求家長對教師教學(xué)、班級、學(xué)校管理的意見和建議。
4、向家長宣傳教育政策及提供先進的教育信息。
5、糾正家長錯誤的家教方法，向家長傳授較科學(xué)的家教方法。
6、家訪時要與家長共同探討教育孩子的問題。
7、不能接受家長的吃請，更不能接受家長的禮物。
8、家訪后要及時記錄和整理，不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)。
四、家訪重點
1、落后生，查找落后的原因及在家表現(xiàn)。
【關(guān)鍵詞】 體驗式；幼兒教師；家長會
【中圖分類號】G61.24 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）32-00-02
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確提出“家庭是幼兒園重要的合作伙伴”，家長會顯然是幼兒園與家庭面對面溝通的重要方式之一。許多幼兒園每學(xué)期召開1―2次家長會，其形式創(chuàng)意多種多樣，而傳統(tǒng)的家長會大都是聽講座或聽園長、班級教師講學(xué)期工作重點；它的特點是教師的“一言堂”，教師一股腦的講述很多內(nèi)容，而家長只是長時間的坐著聽，狀態(tài)完全是被動的，會中家長基本上沒有機會發(fā)表意見，實際能聽進去多少是個未知數(shù)。家長會上，教師固然是一個組織者、引導(dǎo)者，教師的作用不能忽視，但是光靠教師一個人的會并不是真正的家長會，教師在其中更應(yīng)該起好“穿針引線”的作用。
一、家庭教育的重要性
人的教育是一項系統(tǒng)的教育工程，這里包含著家庭教育、社會教育、集體（托幼園所、學(xué)校）教育，三者相互關(guān)聯(lián)且有機地結(jié)合在一起，相互影響、相互作用、相互制約，這項教育工程離開哪一項都不可能，但在這項系統(tǒng)工程之中，家庭教育是一切教育的基礎(chǔ)。前蘇聯(lián)著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾把兒童比作一塊大理石，他說，把這塊大理石塑造成一座雕像需要六位雕塑家：1、家庭；2、學(xué)校；3、兒童所在的集體；4、兒童本人；5、書籍；6、偶然出現(xiàn)的因素。從排列順序上看家庭被列在首位，可以看得出家庭在塑造兒童的過程中起到很重要的作用，在這位教育學(xué)家心中占據(jù)相當(dāng)?shù)牡匚弧?/p>
我國自古以來就十分重視家庭教育，尤其在當(dāng)下的社會可以說我們每個家庭都高度的關(guān)注孩子，但是方式方法如何，效果又怎樣呢？我們屢屢從各種報道中看到青少年理想失落、道德失范、心理失衡等事例。作為教師我們也能切身的感受到教育孩子，既是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)，作為家庭教育的主要承擔(dān)者，孩子的第一任教師――家長，僅有良好的愿望和良好的動機，是無法達到預(yù)期的教育效果的。最有效和最佳的途徑就是：家長要加強學(xué)習(xí)，明確角色、提高素質(zhì)、善用方法，自覺地做好孩子的家庭教育工作。可以說現(xiàn)在的每一個家庭都非常需要相應(yīng)的家庭教育課程，為了滿足這種需要，現(xiàn)在我們每一所幼兒園都有相應(yīng)的家長會和家長學(xué)校，但是我們客觀的看到我們的家長會和家長學(xué)校并不能完全滿足家庭教育需求，而且因為家長會存在形式過于單一，使得很多家長會變成了告狀會、批評會和演講會。家長會過后是家長傷心，老師氣憤，所有的不良情緒都以互相責(zé)備和埋怨的方式表達出來，從而不僅沒有很好的解決所要解決的問題，反而影響了師生關(guān)系、親子關(guān)系、幼兒園和家庭的關(guān)系。可以說家長會面臨著老師鬧心、家長煩心。這里我們不僅會產(chǎn)生這樣的疑問，家長需要什么樣形式的家長會？作為幼兒園應(yīng)該怎樣科學(xué)的開展家長會
二、體驗式家長會帶給我們的思考
（一）什么是體驗式家長會
體驗式家長會是依據(jù)家長的成長需要和家庭教育需要，通過體驗式心理教育技術(shù)，在團體動力的推動下，圍繞教育主題而開展的體驗、成長和學(xué)習(xí)活動。
（二）體驗式家長會核心概念
1、情境體驗：體驗就是把要學(xué)習(xí)的內(nèi)容情境化和具象化，創(chuàng)設(shè)一定的體驗情景，讓每個家長都置身于情境之中，在體驗長中感悟、領(lǐng)會和反思。我們現(xiàn)在的家長會多數(shù)是家長在聽中學(xué)，體驗式家長會要求的是在做中學(xué)，這樣印象深刻，效果突出，讓家長成為家長會的主體。
2、團體輔導(dǎo)：團體輔導(dǎo)被稱為“神奇的圓圈”，一群人圍坐在一起，經(jīng)過幾次密集的互動，每個成員都產(chǎn)生一些積極的改變，更適應(yīng)，更健康、更和諧。團體輔導(dǎo)的作用是幫助成員認(rèn)識自己、理解他人、改善溝通，增強適應(yīng)，排除困擾、提升能力，增進身心健康。團體輔導(dǎo)是一項專業(yè)的心理學(xué)知識和技能。尤其專業(yè)的理論和方法。體驗式家長會借鑒團體輔導(dǎo)的理念和方法開展，在活動中要充分的體現(xiàn)平等、互動和表達。
3、三位一體：這里面的三位一體第一方面是培訓(xùn)內(nèi)容的三位一體，就是家長的心理資本建設(shè)、家庭教育理念和家庭教育技術(shù)各占三分之一的內(nèi)容。首先開展的是家長心理資本建設(shè)，心理資本是指個體在成長和發(fā)展過程中表現(xiàn)出來的一種積極心理狀態(tài)，是超越人力資本和社會資本的一種核心心理要素，是促進個人成長和績效提升的心理資源。人的發(fā)展、成功和幸福不僅需要環(huán)境和社會文化等，更需要充分認(rèn)識和發(fā)掘個人內(nèi)在的積極心理品質(zhì)，可以說家長的心理資本決定著孩子的教育方向和教育效果。只有家長具備了良好的心理資本，家庭教育理念和家庭教育的學(xué)習(xí)才能收到成效。另一方面的三位一體是培訓(xùn)方式的三位一體，就是通過成長工作坊、體驗式培訓(xùn)和講座交流，這三種方式交叉進行，從而使培訓(xùn)更加科學(xué)化和系統(tǒng)化。
（三）體驗式家長會的價值和意義
1、讓家長先成長，再學(xué)習(xí)。體驗式家長會與我們平時開展的班會最大的不同就是它首先關(guān)注了家長的心理成長需要，我們經(jīng)常說孩子的問題其實就是家長的問題。孩子剛來到這個世界，他什么都不懂，他對待生活中一切問題的方式都是從身邊的人身上學(xué)習(xí)的。正像盧梭所說的那樣：“我們對待別人的態(tài)度，最初是由別人對待我們的態(tài)度決定的。”孩子是從他的生活環(huán)境之中學(xué)到的如何應(yīng)對生活中各種事情的方式方法的。可以試想一下一個消極悲觀的家長怎樣會培養(yǎng)出積極樂觀的孩子，個責(zé)任意識不強的家長怎樣會培養(yǎng)出一個勇于擔(dān)當(dāng)?shù)暮⒆樱克哉f對于一個樂觀、自信、希望、自我效能感心理資本需要提升的家長掌握多少家庭教育理念和方法都不會有預(yù)期的教育效果。也就是說只有你人對了，你的世界才是對的。在我們以往的家長培訓(xùn)中，往往缺乏家長自身心理資本建設(shè)的內(nèi)容，家長自身沒有改變，而一味的去要求和教育孩子，往往是徒勞的。體驗式家長會將會給家長提供提升心里資本的各種培訓(xùn)，讓家長們首先修自己，成長自己，提升自己愛的能力，讓自己的內(nèi)心和諧和幸福起來，然后再進行教育方法和教育理念的學(xué)習(xí)。
2、讓家長通過成長和學(xué)習(xí)，成為自己和孩子的心靈導(dǎo)師。父母是孩子的保護著，更應(yīng)該成為孩子心靈的守護者，孩子心靈的成長和需求是雖然不斷變化，但是是有規(guī)律的，這是一門科學(xué)，是需要學(xué)習(xí)和可以學(xué)習(xí)的。現(xiàn)在的每一位教師和家長都需要學(xué)習(xí)相應(yīng)的心理學(xué)知識和技巧，如果一個家長懂得傾聽和共情的技巧，就不會出現(xiàn)孩子的逆反，如果家長懂得積極關(guān)注和正確歸因的技巧，就不會出現(xiàn)孩子的自卑和自負，如果家長懂得團體輔導(dǎo)的技巧，孩子就會懂得接納、欣賞和尊重。
3、有效改善親子關(guān)系和家園關(guān)系，形成和諧的家園合作關(guān)系。通過體驗式的家長會可以提升教師和家長的心理資本，改善教師和家長的關(guān)系，讓老師和家長成為尊重與合作的朋友，家長成長了，家校關(guān)系和親子關(guān)系和諧了，就能為孩子架起通往成材之路的橋梁。通過幼兒園、老師、家長的共同努力，才能產(chǎn)生最大的教育全力，實現(xiàn)教育效益的最大化。
三、體驗式家長會的實踐
商丘市第二幼兒園在進行國家級重點課題《體驗式團體教育模式在家長會中的應(yīng)用與研究》的深入探索和實踐，對課題研究所涉及的內(nèi)容有了更深的認(rèn)識，通過不斷的實踐研究取得了一些成果：
（一）全面調(diào)研、確定主題
為了了解家長對幼兒教育的育兒觀念，幫助其形成正確的教育觀、育兒觀。我們組織課題組教師進行討論交流，以求能夠整理出一份具有指導(dǎo)意義的家長調(diào)查問卷，我們給每位老師布置任務(wù)，上交作業(yè)，通過小組成員共同努力、出謀劃策和大家團結(jié)一致的工作態(tài)度，我們制定出了一份自認(rèn)為可行的家長調(diào)查問卷，又通過問卷調(diào)查匯總的結(jié)果整理出了一套有關(guān)體驗式家長會的研究主題，分別把主題分給小組成員進行課題研發(fā)和創(chuàng)造。
（二）實踐研究，探索前進
為了讓大家對體驗式活動有更深的認(rèn)識，對課題組成員進行體驗式家長會的培訓(xùn)，然后組織教師嘗試開展體驗式活動，制定詳細可行的方案，把《我的童年》和《招聘媽媽》重新設(shè)計、再優(yōu)化，通過大家一輪又一輪的討論、交流、整改、定稿，我們課題組帶著一份期盼和熱情開始了第一次體驗式家長會，讓老師們欣喜地是此次活動得到了廣大家長的一致好評和認(rèn)可，老師們真情的講述、專業(yè)的引導(dǎo)，使家長們的內(nèi)心萬分感動，老師和家長們實現(xiàn)了心靈的溝通，心靈的啟迪。課題組的老師們也因此變得更加自信，心理資本也更加強大。通過嘗試，大家對今后的課題研究工作又有了更大的熱情。
（三）快樂前行、共同成長
關(guān)鍵詞：幼兒；家庭教育；存在問題；解決對策
中圖分類號：G616 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2015）12-0474-01
在孩子的成長過程中，父母是孩子的第一啟蒙老師，父母的一言一行都影響著孩子的行為。因為這一階段的幼兒已經(jīng)開始好奇這個陌生的世界，并開始探索自己好奇的世界和事物。在探索的過程中，他們最先也最長接觸的便是自己的父母。父母的每個舉動都是他們模仿和學(xué)習(xí)的例子。父母與孩子互動的時期也是塑造孩子性格與習(xí)慣的最佳時期。因此，家庭教育對于每一個幼兒來講都是至關(guān)重要的，對今后孩子的人生發(fā)展都有著奠基的作用。但是由于父母自身文化水平的限制以及教育理念的差異，每個孩子的家庭教育或多或少呈現(xiàn)出各種各樣問題，對孩子的成長和以后的發(fā)展都造成了不良的影響。這些問題是不容忽視的，也是當(dāng)今我們每個父母和社會大家庭所必須面對和解決的[1-2]。
1.幼兒家庭教育中存在的問題
1.1 重才輕德，教育失衡。現(xiàn)在的家長都過分看重孩子的智商和學(xué)習(xí)能力，希望自己的孩子會是一個天才，學(xué)習(xí)能力優(yōu)于其他的小孩。為此，從小便在平時的教育中有意識的向?qū)W業(yè)一邊傾斜，過早的教孩子一些語文、數(shù)學(xué)、繪畫方面的知識，甚至連英語都搬上了日程安排，殊不知這種教育方式其實就是一種填鴨式的教育理念。孩子的天性其實就是玩耍，他們要熟悉這個陌生環(huán)境其實是需要一個緩慢的過程，在這個過程中，他會有很多的疑問，很需要父母的陪伴和解答。這對于一個孩子的發(fā)展來講是十分重要的，如果父母不去重視這些問題，而只是一味的強調(diào)學(xué)業(yè)、知識的重要性，有可能造成孩子厭學(xué)，抵觸上學(xué)的情況出現(xiàn)，甚至對孩子的性格都會造成一定的缺陷，比如孤僻，喜歡一個人獨處，入學(xué)以后上課自由散漫等等。等孩子再大一些的時候，這些不良的習(xí)慣和不好的性格乃至一些不良品德就很難再去更正了[3]。
1.2 過分溺愛孩子。自從我國實行計劃生育以來到現(xiàn)在，很多家庭的孩子其實都是獨生子女，所以父母都十分的溺愛，每個孩子在家里的地位其實就像是個小皇帝，飯來張口，衣來伸手，不管什么樣要求，父母都百依百順，專心呵護。殊不知這樣做就如同在溫室里精心呵護的花草一般，一旦離開保護的溫室，遇上風(fēng)吹雨打，便不堪一擊。同時，這樣溺愛孩子還會對他們的品行造成不良的后果，比如，小孩不缺少零花錢，他就會隨意去花這些錢，花完了就再去問父母伸手要，養(yǎng)成了一種大手大腳，喜歡浪費的壞習(xí)慣。另外，這些被溺愛的孩子都很自私，眼中只有自己沒有其他人，這樣的性格不利于孩子在以后的人生道路上與他人交往，與集體生活[4]。
2.解決幼兒家庭教育問題的相應(yīng)對策
2.1 因材施教、全面發(fā)展。針對孩子的教育，一定要根據(jù)孩子自身的狀況去不斷調(diào)節(jié)和變化。興趣是孩子學(xué)習(xí)的最大動力，如果孩子對某一事物表現(xiàn)出極大的興趣時，家長就應(yīng)該陪伴著孩子一起去完成整個學(xué)習(xí)和探索的過程，和孩子一同體驗學(xué)習(xí)的樂趣，在潛移默化中教給孩子他所感興趣的知識和事物，同時也教會了孩子，學(xué)習(xí)是一件非常有趣的過程，同時也鍛煉了他們的耐性和注意力，對孩子的智力、想象力以及與他人一同交流的能力都有很大的幫助和提升。同時，在注重孩子學(xué)業(yè)的同時，也要注重德和體的發(fā)展，讓孩子具有一個健康的品行和身體[5]。
2.2 健康的教育理念、正確的引導(dǎo)方法。在教育孩子的時候，一定要注重方式方法。不能過分的溺愛孩子，在他犯錯的時候一定及時糾正，但不能采取簡單粗暴的打罵方式，而是要耐心的去引導(dǎo)他，告訴孩子這樣錯是錯誤的，陪伴孩子的時候一定要做出積極正面的榜樣，首先樹立好一個良好的形象，這樣孩子才不會模仿到錯誤不良的行為。有了父母正確的引導(dǎo)，孩子的成長才能沿著一條筆直的大道正確前進[6]。
幼兒的家庭教育是幼兒一生幸福的奠基，幼兒園教師有責(zé)任讓家長獲得正確的教育理念和教育方法，父母有義務(wù)為孩子創(chuàng)設(shè)一個良好的、和諧的家庭教育環(huán)境。無論是幼兒教師還是孩子的父母都應(yīng)該記住：教育就在當(dāng)事時，教育不能等待，因為孩子過去的人生不能被重寫。這個時代我們只做一次父母，所以必須全力以赴。
參考文獻：
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[4] 盧紅、張雪蓮.國內(nèi)社區(qū)教育研究述評[J].教育理論與實踐，2006（4） ：34-45.
1.從角色體驗中感悟道理
角色體驗，感悟道理，就是針對班上學(xué)生的不同德育情況，有針對性地讓學(xué)生扮演相對的角色，讓他們體驗角色不易，感悟做人的基本道理。如針對學(xué)生譏笑殘疾人的行為，可以讓學(xué)生分別扮演聾啞人、盲人、肢體有殘疾的人等，做各種正常人所做的極平常的動作或事情。在學(xué)生親身體驗、產(chǎn)生共鳴的基礎(chǔ)上，讓他們判斷那些譏笑行為是否正確。實踐證明，只有體驗，才能加深對道德觀念的認(rèn)知，才能形成正確的道德行為，德育沒有體驗不行。
2.從實踐活動中感悟道理
德育要想取得成效，實踐活動必須開展得具有現(xiàn)實意義，否則，一切皆空談。如可以組織學(xué)生到企業(yè)中實訓(xùn)，讓他們感受企業(yè)的氛圍，從意志上滲透作為將來職業(yè)人的理念，使學(xué)生時刻想到自己將來從事的職業(yè)，從而按照職業(yè)人的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范自己，讓他們體驗勞動的艱辛和掙錢的不易；再如可以組織學(xué)生開展環(huán)保活動，從身邊的清潔衛(wèi)生做起，然后到公共場合清理垃圾，讓學(xué)生通過自身的體驗，切實體會環(huán)保的重要性，提出環(huán)保建議。總之，遵循學(xué)生的身心和教育發(fā)展規(guī)律，組織開展好實踐活動就能迸發(fā)出德育的火花。
二、切實利用好家庭教育，有效提高班主任德育工作的實效性
1.多渠道加強與學(xué)生家長的溝通，讓家長樹立科學(xué)的教育理念
可以利用網(wǎng)上家長學(xué)校這個平臺，廣泛發(fā)動宣傳，讓科學(xué)的教育理念傳遞到每個家長心中，讓家長學(xué)會育人，能夠育人，能夠育好人。同時，還可以通過家長會、通訊設(shè)備、家訪、班級會診會等方式，把學(xué)校的教育思想、教育目標(biāo)、教育效果及時傳遞給家長，讓家長及時反饋信息，實現(xiàn)家校攜手、共育新人的目標(biāo)。
2.強化培訓(xùn)，讓家長掌握德育教育方法
可以通過校迅通、家長會現(xiàn)身說法等方法，教會家長掌握不同德育教育方法。利用家庭對未成年人進行道德教育，比任何教育載體都更具優(yōu)勢，關(guān)鍵是父母要提高認(rèn)識，采用正確有效的方法。理論灌輸型，善于把大道理化成小道理，能夠用通俗的語言、形象的描繪，加深孩子對道德的理解，激發(fā)孩子的自覺性。身體力行型，正確的行為引導(dǎo)是最有說服力的教育。作為家庭教育的主要成員，父母必須隨時隨地起榜樣、表率作用。通過親歷親為，孩子有一個直觀的感受，能夠模仿。身傳言教型，邊講解邊示范，潛移默化地對孩子起到傳授教育作用，使孩子在理性和感性兩方面都有直觀感受，并依據(jù)自己獨特的思維方式理解和模仿，最終形成自己的觀點。
三、總結(jié)
一、開辟祖輩學(xué)習(xí)園地，理念碰撞共滲透
祖輩學(xué)習(xí)園地是我園為提升祖輩們的教養(yǎng)理念而開辟的，主要采取“走進來”的方式，邀請姐妹園中有多年工作經(jīng)驗的園長、骨干教師及婦保醫(yī)院的專家進行講座。內(nèi)容主要涉及向祖輩家長傳播科學(xué)的育兒觀念，同時收集祖輩感興趣的話題進行討論并解答。如，針對幼兒的飲食問題，婦保醫(yī)院的專家向祖輩家長介紹了兒童常用食譜、食物搭配等科學(xué)知識；針對祖輩家長提出的孩子調(diào)皮不聽話的現(xiàn)象，有經(jīng)驗的園長通過生動的事例，以圖片、視頻等方式進行解讀，幫助祖輩家長科學(xué)認(rèn)識幼兒心理發(fā)展的規(guī)律和特點，以及如何用適宜的方式培養(yǎng)孩子良好的行橄骯叩取
例如，邀請城區(qū)姐妹園專家老師蒞臨白沙中幼早教園，為祖輩家長開展了講座，主題是捕捉孩子的敏感期，主要圍繞敏感期的概念、特征、重要性等主題。在講座的過程中，專家詳細闡述了2～3歲嬰幼兒具有哪些敏感期，比如建立概念期、自我意識產(chǎn)生期等，還進行了案例分享。比如3歲的貝貝邀請爸爸和自己一起“工作”時，不僅將規(guī)則變成秩序固定在自己身上。還會把它變成一種通則運用到成人身上，如果成人不了解這個階段的幼兒正處于建立秩序的敏感期而隨意去打破幼兒所建立的秩序，則會造成幼兒秩序的不統(tǒng)一，良好的規(guī)則難以積累和形成。
二、建立祖輩聊天室，溝通交流促提升
溝通是管理工作的靈魂，是提高工作效率，實現(xiàn)共同目標(biāo)，滿足各種需要的重要工具。要達成我們良好的家園共育，溝通是必不可少的。考慮到祖輩的年齡特點，于是祖輩聊天室也成了家園共育的形式之一。祖輩家長聊天室可以是在幼兒園某教室內(nèi)，也可以是幼兒園教師設(shè)立的QQ群、微信群。教師邀請祖輩家長參加聊天室的沙龍活動，在輕松的氛圍中，分享自己的育兒經(jīng)驗以及遇到的教養(yǎng)困惑，幫助祖輩家長解決遇到的教養(yǎng)困惑，提升幼兒教育的理念，促進家園共育的效果。通過祖輩聊天室的設(shè)置，祖輩家長解決了不少的育兒困惑問題，學(xué)習(xí)了科學(xué)的育兒經(jīng)驗，并在實踐中不斷進行驗證，實現(xiàn)了祖輩教育素養(yǎng)循環(huán)改善與提升。
例如，白沙路街道中心幼兒園邀請了祖輩家長參加“祖輩話育兒”活動。活動中，老師針對祖輩家長在教養(yǎng)孩子的過程中存在的較為普遍的觀念與行為問題，引經(jīng)據(jù)典、理論結(jié)合實際、深入淺出地為祖輩家長做了分析，運用生活中大量生動的案例，與在座的祖輩家長們一起感悟育兒的經(jīng)驗，探討怎樣才是真正地了解孩子，在教養(yǎng)孩子的過程中怎么注重方式和方法等。他們認(rèn)真聆聽通俗親切又富有意義的例子，待到有共鳴處，很多祖輩們紛紛討論起在教養(yǎng)孩子時存在的問題和困惑。老師與他們進行了熱烈的互動，并介紹了如何正確對待孩子的一些好辦法。最后，園長提出了幾點建議并且給每位祖輩發(fā)了一封信，希望祖輩們學(xué)做“懶奶奶”，以親子教育為主，祖輩教育為輔等等。
三、邀請祖輩來園互動，園內(nèi)隱形化示范
建構(gòu)主義理論認(rèn)為，“通過新舊知識和經(jīng)驗的互動，在原有經(jīng)驗基礎(chǔ)上，理解新信息，生成新意義”。因此我園采用了邀請祖輩來園互動作為另一種家園共育的方式。祖輩來園互動是指祖輩親自到幼兒園觀看教師教育實踐，結(jié)合自身施教經(jīng)驗，產(chǎn)生科學(xué)育兒新認(rèn)知，是一種提升祖輩教育素養(yǎng)的有效途徑，也是祖輩較青睞的一種方式。在祖輩來園互動中，幼兒教師為祖輩家長作隱形示范，祖輩們親身體驗教師的教育實踐行為，并和教師一起探討幼兒教育經(jīng)驗。通過祖輩來園互動的設(shè)置，祖輩家長們觀摩了教師的教育教學(xué)過程，及時掌握了幼兒在園的實際情況，結(jié)合幼兒在家的表現(xiàn)，對幼兒的教養(yǎng)問題產(chǎn)生了新的認(rèn)知。
例如，白沙中幼舉行了祖輩來園互動活動。本次活動，班級教師根據(jù)幼兒的年齡特點和活動興趣制定內(nèi)容、精心準(zhǔn)備，活動安排動靜交替。在活動中，教師不是每次都用語言直接告知祖輩家長該如何教養(yǎng)幼兒，而是在一次次的互動中給家長做隱形示范，指導(dǎo)家長該怎樣教養(yǎng)幼兒。觀摩結(jié)束后，還召開了簡短的班級交流會，祖輩們認(rèn)真聽取了孩子平時在園的各種情況反饋，并與老師交流了在教育孩子方面遇到的困惑。最后，祖輩家長也對幼兒教師提出了自己的意見和建議，并反思、調(diào)整了自己對幼兒的教育行為。這樣的師幼陪伴讓祖輩家長豁然開朗，原來高控下的陪伴，往往會遏制孩子的個性，使孩子不敢大膽去嘗試，束縛了孩子的天性；原來有距離的陪伴才更有效、更科學(xué)，鼓勵比手把手地教更有魅力。
四、舉行祖輩育兒活動，園外常態(tài)化延伸
陶行知的生活教育理論認(rèn)為“生活即教育，應(yīng)該將教育融入到生活中去”。在生活中提煉出的育兒經(jīng)驗是幫助祖輩提升素養(yǎng)的重要途徑，也是祖輩最容易接受的直接學(xué)習(xí)途徑。因此，我園將育兒主題活動作為家園共育的形式之一。育兒主題活動是指讓祖輩家長走到園外的生活中去，在生活實踐中讓祖輩學(xué)習(xí)好的育兒方法和經(jīng)驗。在育兒主題活動中，教師可以挖掘祖輩教育優(yōu)勢，發(fā)揮祖輩教育資源，讓優(yōu)秀祖輩家長作為活動組織者，發(fā)揮祖輩家長教育潛能，以祖輩家長的思維轉(zhuǎn)化其他祖輩家長思維，更容易獲得祖輩家長的認(rèn)可。豐富的育兒主題活動，是調(diào)動祖輩家長教育優(yōu)勢和提升祖輩家長教育素養(yǎng)的有效途徑。
關(guān)鍵詞：全托；混齡班；社會性；教育模式
1混齡班級教育對全托幼兒園幼兒教育的意義
1.1為幼兒交流間提供了更多的觀察、模仿和學(xué)習(xí)的機會
幼兒的各方面發(fā)展史與周圍環(huán)境產(chǎn)生作用的，不同年齡階段的幼兒生活在一起，每個幼兒的發(fā)展階段不同，相互交流中，低齡的幼兒或及外籍幼兒通過模仿高齡幼兒的語言，將會更快地學(xué)會語言，高齡幼兒用過日常生活中糾正低齡幼兒的錯誤而提高自我的語言水平，達成共同進步。
1.2混齡班教育更能有效的促進幼兒間的情感交流
在全托園所中混齡班級的幼兒生活與教育隨著年齡的增長與環(huán)境的變化，以前的弟弟妹妹變成了哥哥姐姐，幼兒的角色隨著變化，促進他們不斷接受新角色和適應(yīng)新朋友的加入，這樣動態(tài)變化的社會環(huán)境，為幼兒間的情感交流提供了空間。
1.3有效的促進幼兒社會性認(rèn)識的發(fā)展
通過各階段時間的教育觀察發(fā)現(xiàn)，同齡間的幼兒在一起生活與游戲容易產(chǎn)生攻擊性的行為，因為模仿是導(dǎo)致幼兒產(chǎn)生攻擊性行為的很重要的原因，沒有正確的解決問題的辦法，幼兒間不像成人有一定的自我控制能力，在混齡班級的幼兒在一起生活活動時候，高齡的幼兒會表現(xiàn)出較高水平的自覺性和意識行為，面對比自己小的弟弟、妹妹，高齡的幼兒更愿意和他們分享玩具，在產(chǎn)生沖突時更愿意謙讓，并從中學(xué)會觀察、模仿，更學(xué)會關(guān)心他人。這樣在混齡班級的教育活動中，幼兒的依賴性、獨立性及交往能力都會得到更好的發(fā)展更有效的促進幼兒社會性認(rèn)識的發(fā)展。
1.4促進幼兒相互間認(rèn)知能力的發(fā)展，更利于創(chuàng)造性和實踐能力的提高
在全托園混齡班的教育活動中，不同年齡段的幼兒在一起共同生活，學(xué)習(xí)和游戲，幼兒相互間尋找適合自己的學(xué)習(xí)榜樣習(xí)得交往與合作。一個寬松自由的環(huán)境，給予了孩子更多的空間和機會，不同的孩子根據(jù)自己的愛好和能力選擇材料進行操作實踐，各階段幼兒充滿自信心的投入到創(chuàng)新活動中。
1.5對二胎政策后具有補充作用
如今國家實行二胎計劃生育政策，應(yīng)該說，同年齡段幼兒的交往和異年齡段幼兒的交往對現(xiàn)在的幼兒來說是一個新的教育課程，混齡班的教育對目前我國的幼兒教育具有重要啟賦意義，也有著不可估量的作用。
2混齡班教育對于教師的發(fā)展與要求
混齡班級教育應(yīng)該向多層次、多樣化的方向發(fā)展，一切能讓兒童有效地達成愉快、和諧發(fā)展的形式都是值得提倡的，一切有利于兒童發(fā)展的教育形式和制度都是有價值的，一切有利于兒童發(fā)展的形式都是值得提倡的，因此，在更新家長關(guān)注家庭教育優(yōu)化的過程中，我們必須完善和提升教師的素質(zhì)，并不是會教育幼兒的教師一定能教育好幼兒，混齡班級的幼兒教育需要特殊的素養(yǎng)，尤其是以母性之愛為核心的情感素養(yǎng)。
2.1從“教育者”變成了“引導(dǎo)者”
在混齡班級里，各年齡段的孩子們自由選擇他們喜歡活動區(qū)域和材料，主動學(xué)習(xí)。混齡班級的教師需要更敏銳的捕捉和引導(dǎo)孩子的微妙豐富的情緒感受，與孩子的點點滴滴的進步，借助“學(xué)習(xí)故事”這一先進理念和做法的引入學(xué)習(xí)，引領(lǐng)教師創(chuàng)設(shè)一個基于兒童需要的主動學(xué)習(xí)的環(huán)境，放手讓兒童在這個環(huán)境中卻自主地探索和游戲。
2.2從實際出發(fā)
混齡班級的兒童教育如果背離了兒童的成熟水平和兒童的需要，如果融入了太多的不切實際的期待，就會異化幼兒教育，過度夸大混齡班級的教育可能性，因此，要研究混齡班級的兒童教育，要從實踐出發(fā)，深入地、系統(tǒng)地關(guān)注兒童教育的目標(biāo)、內(nèi)容和進程，讓幼兒間真正的過上適宜自我的教育生活，真正有效地促進混齡班幼兒的健康成長。在混齡班級的教育環(huán)境中，老師與幼兒、幼兒與幼兒、幼兒與家長之間的互動式豐富多彩的，對每個幼兒來說這種互動都在不斷更新發(fā)展，一切要從實際出發(fā)。
2.3改變自己
首先，改變的是老師的教育思想，老師們不再過多地注重教學(xué)結(jié)果，不再要求所有的孩子同一水平地掌握教學(xué)內(nèi)容，理解孩子之間的發(fā)展差異性。混齡教育活動使每個幼兒在自己的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)得到充分的發(fā)展，重過程與重結(jié)果的中心轉(zhuǎn)移。
其次，教學(xué)組織形式更加多樣，老師給孩子們提供了更多的小組研究、同伴互助、個性表達和表現(xiàn)的機會。生活課程、游戲活動、體育鍛煉這種混齡班集體活動，孩子們感興趣，各自經(jīng)驗的累積更是有利于各年齡段的孩子各取所需的達成自我發(fā)展。
3混齡班要努力做好家園合作
對于大多數(shù)的家長來說，混齡教育是一種新的實驗性的形式，從自身利益出發(fā)，家長們是抱有期望和焦慮的復(fù)雜心態(tài)，只有獲得父母的參與和支持，達成家園合作，才為重要。
3.1明確理念，找準(zhǔn)定位，激發(fā)興趣
教師要注重通過多種方式加強與家長的溝通，向家長表明幼兒園各項活動的重要性，了解家長的需要，向家長宣傳幼兒園的教育理念，讓家長感受到教師是他們的合作伙伴，能夠幫助他們提高家庭教育的能力。
3.2明確目標(biāo)，精心設(shè)計，注重實效
混齡班級考慮到幼兒發(fā)展的需要，教師要在了解家長的基礎(chǔ)上設(shè)計好每一次的家園互動的活動，解決家長的實際問題，讓家長在參與的過程中體會幼兒園的教育理念、教育目標(biāo)、教育方法，學(xué)會正確對待幼兒的自我發(fā)展。
3.3拓展思維，換位思考，雙向反思
要調(diào)動家長的主動性、積極性，需要教師了解家長、理解家長，能夠站在家長的角度上去思考問題，不斷從教師和家長的兩方面去反思，拓展自我的思維方式，然后以不同的方式去解決不同家長的需求。幼兒園加強對混齡班教師的培訓(xùn)與指導(dǎo)，學(xué)習(xí)先進的教育理念，幫助教師了解混齡班級教育的基本觀點和理念，教授一些具體的教育教學(xué)技巧，還可以創(chuàng)設(shè)教師間互相交流經(jīng)驗或走出去學(xué)習(xí)的機會等，對混齡班教師給予恰當(dāng)?shù)钠谕o予教師工作上的及時反饋和適當(dāng)?shù)慕ㄗh，接納教師的“失敗”，允許他們嘗試和探索新的方法。總之，幼兒園為混齡班的教師提供支持是非常必要的，這樣，教師才可以放下包袱，消除挫折感、增加信任感，進而積極的參與到混齡班教育實踐中去。
作者：石彩榮
參考文獻：
