時(shí)間：2024-02-19 15:46:36
開(kāi)篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)知識(shí)點(diǎn)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：平面設(shè)計(jì)課程；微信平臺(tái)；課程改革
微信因其功能多樣，內(nèi)容豐富廣受人們的喜愛(ài)，成為當(dāng)前主流的社交通訊工具之一。通過(guò)微信平臺(tái)，人們可以在線視頻、隨時(shí)隨地地傳輸文件，打破了時(shí)間與空間的限制。隨著微信的普及，專家開(kāi)始嘗試將微信與教學(xué)有機(jī)結(jié)合。平面設(shè)計(jì)課程作為藝術(shù)類專業(yè)的基礎(chǔ)性課程，將微信平臺(tái)引入計(jì)算機(jī)平面課程中將會(huì)使課堂教學(xué)發(fā)生巨大的變化，借助微信平臺(tái)彌補(bǔ)了課堂教學(xué)的不足，能夠顯著提高教學(xué)效果。
一、微信平臺(tái)在計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)課程中的價(jià)值
在平面設(shè)計(jì)課程中，學(xué)生需要掌握構(gòu)圖、色彩方面的知識(shí)，在掌握立體構(gòu)圖、平面構(gòu)圖的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)色彩搭配。學(xué)生在這一過(guò)程中既要學(xué)習(xí)理論知識(shí)，還要掌握專業(yè)技巧。從實(shí)際情況來(lái)看，教師課堂教學(xué)時(shí)間有限，可能沒(méi)有辦法對(duì)知識(shí)進(jìn)行詳細(xì)說(shuō)明，對(duì)于部分理解能力較差的學(xué)生而言，學(xué)習(xí)難度較高。而將微信平臺(tái)引入計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)課程中，學(xué)生可以在線接收教師發(fā)送的文件進(jìn)行課后學(xué)習(xí)，有利于幫助學(xué)生填補(bǔ)知識(shí)的空白。學(xué)生也可以通過(guò)微信向教師提出問(wèn)題，便于教師進(jìn)行針對(duì)性地指導(dǎo)，使學(xué)生能夠更好地掌握基礎(chǔ)知識(shí)。在進(jìn)行計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)課程教學(xué)時(shí)，教師往往通過(guò)課堂演示向?qū)W生講解Photoshop等軟件的使用，之后由學(xué)生自主操作學(xué)習(xí)軟件的操作[1]。在這一過(guò)程中，學(xué)生對(duì)軟件的操作十分重視，但往往容易輕視平面構(gòu)成的學(xué)習(xí)，且只停留在模仿的層面，學(xué)生的創(chuàng)新能力有限。面對(duì)這一情況，教師要在課堂教學(xué)中給予學(xué)生討論與創(chuàng)作的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。但是，受到課時(shí)的限制，教師給予學(xué)生課堂討論、交流的時(shí)間有限。借助微信平臺(tái)，學(xué)生之間、師生之間可以實(shí)時(shí)溝通，探討作品的表現(xiàn)與創(chuàng)意，有助于培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立創(chuàng)作，提高學(xué)生的創(chuàng)作鑒賞水平，達(dá)到教學(xué)的目的。
二、基于微信平臺(tái)的計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)課程改革策略
（一）創(chuàng)建基于微信平臺(tái)的課前、課堂教學(xué)方式
在計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，案例教學(xué)是當(dāng)前教師普遍采用的一種方式。在選擇教學(xué)案例過(guò)程中，教師往往有著自己的思維模式與見(jiàn)解，可能并未充分考慮到學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)。與此同時(shí)，每位學(xué)生的興趣愛(ài)好不同，對(duì)色彩的敏感度也存在較大的差異，教師難以全面兼顧。基于此，教師可以利用微信，課前將教學(xué)案例上傳至微信平臺(tái)，學(xué)生下載案例后了解課堂教學(xué)的基本內(nèi)容，學(xué)生也可以嘗試梳理基本知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，以便更好地進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)中[2]。或者教師可以利用微信平臺(tái)傳輸相關(guān)文件，讓學(xué)生進(jìn)行課前自學(xué)，創(chuàng)作藝術(shù)作品。之后，學(xué)生將創(chuàng)作好的藝術(shù)作品通過(guò)微信發(fā)送給教師，教師可以根據(jù)這些作品判斷學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解程度，了解到學(xué)生尚未掌握的知識(shí)點(diǎn)。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師可以更好地講解新課的重點(diǎn)與難點(diǎn)，使課程教學(xué)更具針對(duì)性。通過(guò)這一學(xué)習(xí)模式，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力可以進(jìn)一步被提高，而且了解到自己作品中的不足，有利于學(xué)生查漏補(bǔ)缺，提高教學(xué)效果。
（二）基于微信平臺(tái)的課后教學(xué)方式
若想進(jìn)一步深化課程知識(shí)，學(xué)生還需要進(jìn)行課后練習(xí)，并通過(guò)分析作品使自己的進(jìn)步。學(xué)生通過(guò)微信平臺(tái)可以共同探討所學(xué)知識(shí)，通過(guò)學(xué)生與學(xué)生之間的交流查漏補(bǔ)缺，也可以了解其他學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而激勵(lì)自己學(xué)習(xí)。在課后，教師可以將優(yōu)秀作品上傳至微信群中，供學(xué)生賞析，讓學(xué)生說(shuō)出自己對(duì)作品的看法，分析作品的平面構(gòu)圖與色彩等，理解作品作者的設(shè)計(jì)思路，也可以讓學(xué)生將自己創(chuàng)作的作品上傳，便于教師與同學(xué)提出合理建議。教師與學(xué)生還可以利用微信平臺(tái)搜集創(chuàng)作素材，獲得創(chuàng)作靈感，將熱點(diǎn)問(wèn)題與平面設(shè)計(jì)相結(jié)合，提高作品的質(zhì)量。除此之外，教師應(yīng)該利用微信平臺(tái)建立健全課程考核制度，為計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)課程改革奠定良好的基礎(chǔ)。例如，教師可以根據(jù)學(xué)生在微信平臺(tái)上交作品的質(zhì)量進(jìn)行評(píng)分，當(dāng)作品獲得教師與學(xué)生高度認(rèn)可時(shí)，學(xué)生可以獲取較高的分?jǐn)?shù)。同時(shí)，根據(jù)學(xué)生課后反饋情況進(jìn)行評(píng)分。部分學(xué)生因?yàn)樽陨砝斫饽芰Σ桓撸赡懿桓覍⒆约涸O(shè)計(jì)的作品公開(kāi)在微信平臺(tái)，因此教師可以根據(jù)該類學(xué)生課后提問(wèn)情況、作品情況等判斷學(xué)生是否進(jìn)步，從而進(jìn)行評(píng)分。對(duì)學(xué)生課程評(píng)價(jià)要改變以往重結(jié)果、輕過(guò)程的現(xiàn)象，教師通過(guò)微信平臺(tái)可以更好地了解學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的難題，也能夠進(jìn)一步了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，做出評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。寬松、自由的環(huán)境與合理的教學(xué)評(píng)價(jià)方式可以更好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，為學(xué)生的獨(dú)立創(chuàng)作提供良好的環(huán)境，有利于師生共同進(jìn)步。
（三）基于微信平臺(tái)的情感交流方式
在計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)課程教學(xué)中，教師往往是課堂的主導(dǎo)，師生之間缺乏情感交流，不利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。在計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)課程改革過(guò)程中，教師要充分重視與學(xué)生的情感交流，重視學(xué)生情感的培養(yǎng)。微信平臺(tái)的出現(xiàn)為學(xué)生情感的培養(yǎng)提供了良好的契機(jī)，學(xué)生可以利用微信平臺(tái)向教師提出問(wèn)題，進(jìn)行課程交流了；教師可以通過(guò)微信平臺(tái)了解學(xué)生的思想觀念與情感態(tài)度，增加了師生溝通的機(jī)會(huì)，通過(guò)情感交流調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課程教學(xué)能夠更好的進(jìn)行。
關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法；CorelDRAW平面設(shè)計(jì)；教學(xué)
CorelDRAW平面設(shè)計(jì)課程是具有技術(shù)更新?lián)Q代快，實(shí)踐性、應(yīng)用性強(qiáng)，與項(xiàng)目實(shí)際緊密聯(lián)系等特點(diǎn)，是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。作為教育工作者應(yīng)該采用有效的教學(xué)方法，將理論知識(shí)和項(xiàng)目實(shí)際有機(jī)結(jié)合。項(xiàng)目教學(xué)法便是這樣一種學(xué)習(xí)方法，它適用于學(xué)習(xí)各類實(shí)踐性和操作性強(qiáng)的知識(shí)和技能，可以幫助學(xué)習(xí)者明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，適用于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
一、項(xiàng)目教學(xué)法在中職平面設(shè)計(jì)教學(xué)中的重要性
很多人認(rèn)為項(xiàng)目教學(xué)法是改變教材知識(shí)點(diǎn)的順序講授。其實(shí)，項(xiàng)目教學(xué)法是根據(jù)教材涉及的知識(shí)點(diǎn)重新組合到操作性強(qiáng)且有代表性的項(xiàng)目中，是利用現(xiàn)代教育技術(shù)構(gòu)建新的教學(xué)組織形式。
項(xiàng)目教學(xué)法，以項(xiàng)目為中心，以技能培養(yǎng)為目標(biāo)，圍繞開(kāi)發(fā)項(xiàng)目所用到知識(shí)進(jìn)行講解，為某些知識(shí)點(diǎn)附上相關(guān)的例題，以幫助學(xué)生理解，進(jìn)而將知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榧寄堋ｍ?xiàng)目的選擇是項(xiàng)目教學(xué)法的關(guān)鍵，否則項(xiàng)目教學(xué)法就會(huì)流于形式，項(xiàng)目要與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地融合，需要注重項(xiàng)目的實(shí)用性、代表性和可操作性。平面設(shè)計(jì)課程的案例，在初期應(yīng)該選擇相對(duì)較貼近生活，有趣易懂的項(xiàng)目，使學(xué)生適應(yīng)并樂(lè)于接受項(xiàng)目教學(xué)法，避免讓學(xué)生感覺(jué)知識(shí)量過(guò)大而導(dǎo)致學(xué)習(xí)情緒低落甚至放棄學(xué)習(xí)。后期則采用實(shí)際平面設(shè)計(jì)項(xiàng)目，讓學(xué)生熟悉平面設(shè)計(jì)的制作方法。項(xiàng)目教學(xué)法能讓學(xué)生覺(jué)得學(xué)以致用，學(xué)有所值，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，項(xiàng)目教學(xué)法在平面設(shè)計(jì)CorelDRAW課程中起著重要的作用，并且是行之有效的教學(xué)方法之一。
二、中職生平面設(shè)計(jì)課程學(xué)習(xí)情況的分析
近年來(lái)，中職生以90后的學(xué)生為主，而且年齡一般在15～20歲，他們剛剛從初中升到中職，還不太適應(yīng)主動(dòng)學(xué)習(xí)、沒(méi)有老師監(jiān)督的學(xué)習(xí)模式。還有，大部分學(xué)生過(guò)分依賴?yán)蠋熣n堂傳授的操作方法和技巧，不愿意自己看書理解，也沒(méi)有耐心長(zhǎng)時(shí)間聽(tīng)講，課堂講述過(guò)多會(huì)導(dǎo)致學(xué)生感到煩躁、低落。因此，教學(xué)過(guò)程中需要通過(guò)貼近生活的實(shí)際項(xiàng)目激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)習(xí)積極性。
當(dāng)前，計(jì)算機(jī)教學(xué)都是在計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室上課，每個(gè)學(xué)生都有一臺(tái)計(jì)算機(jī)，通過(guò)局域網(wǎng)和多媒體教學(xué)軟件，方便演示和講練結(jié)合。而且機(jī)房進(jìn)行了網(wǎng)絡(luò)布置，學(xué)生能通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源搜集項(xiàng)目素材和相關(guān)資料，方便后期項(xiàng)目制作。
三、項(xiàng)目教學(xué)法在課程中的應(yīng)用
1.設(shè)計(jì)有代表性、貼近生活的項(xiàng)目
由于學(xué)生掌握知識(shí)的局限性，項(xiàng)目制定工作一般都是由任課教師制定。教師制定項(xiàng)目時(shí)，既要考慮項(xiàng)目的可操作性和代表性，又要兼顧學(xué)生專業(yè)的發(fā)展，方能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。筆者針對(duì)廣告專業(yè)的學(xué)生，在講授曲線繪制工具與漸變填充時(shí)，將知識(shí)點(diǎn)充分融入到繪制旅游雜志插畫這個(gè)項(xiàng)目（具體項(xiàng)目?jī)?nèi)容見(jiàn)下表）中。這一項(xiàng)目既貼近生活實(shí)際，相關(guān)素材資料選擇多，而且難易程度適宜，對(duì)于剛?cè)腴T的學(xué)生不難，學(xué)生容易操作。
2.以知識(shí)點(diǎn)為中心剖析例題，為學(xué)生儲(chǔ)備操作技能
對(duì)于剛?cè)腴T的中職生來(lái)說(shuō)，由于學(xué)生素質(zhì)參差不齊，操作技能不強(qiáng)，如果一開(kāi)始就要求學(xué)生小組合作、自主探究完成項(xiàng)目任務(wù)，他們會(huì)不適應(yīng)。作為教學(xué)者，首先要圍繞項(xiàng)目所涉及的知識(shí)點(diǎn)，運(yùn)用實(shí)例進(jìn)行理論知識(shí)講解和操作技能演示，使學(xué)生掌握相關(guān)功能，而后期的項(xiàng)目制作，則可以提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。其中所用的實(shí)例有針對(duì)性，主要針對(duì)幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)，這樣學(xué)生容易模仿和掌握，而且將知識(shí)點(diǎn)融入到貼近生活的實(shí)例中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大提高。例如以“繪制旅游雜志插畫”為項(xiàng)目，該項(xiàng)目主要涉及的知識(shí)點(diǎn)——貝塞爾工具，因?yàn)檫@個(gè)工具的使用雖然比較普及，但是學(xué)生較難掌握其操作技能。開(kāi)始，教師用“繪制小鳥圖形”（如下圖）這個(gè)案例演示，通過(guò)簡(jiǎn)單的例題剖析讓學(xué)生掌握這個(gè)工具使用的方法和技巧。
3.以學(xué)生為主、教師為輔，完成項(xiàng)目
項(xiàng)目實(shí)施是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的核心環(huán)節(jié)和主體部分。學(xué)生在掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)后，以自由組合的原則組隊(duì)，每組模擬一家廣告設(shè)計(jì)公司，每個(gè)成員都有各自的工作職責(zé)，例如資料搜集、圖片處理美化、插畫設(shè)計(jì)排版等。以繪制具有實(shí)際意義的旅游雜志插畫為例，小組討論確定旅游主題后，首先共同商定插畫版面，有的學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)搜集旅游相關(guān)資料，有的學(xué)生進(jìn)行圖片的處理美化，有的學(xué)生進(jìn)行圖形繪制，每個(gè)人都有分工和責(zé)任，既要獨(dú)立完成個(gè)人的工作任務(wù)，又要發(fā)揮團(tuán)隊(duì)合作的力量。項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程如同一部電影的制作，學(xué)生是戲中的“主角”，而老師則是 “導(dǎo)演”。
作為主角的學(xué)生，是項(xiàng)目的具體實(shí)施主體。教師通過(guò)真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生帶著實(shí)際任務(wù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以使學(xué)習(xí)者利用已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)經(jīng)驗(yàn)，與當(dāng)前的學(xué)習(xí)任務(wù)有機(jī)聯(lián)系起來(lái)，從而把新的知識(shí)構(gòu)建在原有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上，實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)，也是驗(yàn)證學(xué)習(xí)者對(duì)知識(shí)掌握和運(yùn)用程度的重要方法。
作為導(dǎo)演的教師是項(xiàng)目的指導(dǎo)者，為學(xué)生提供技術(shù)咨詢服務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生解決項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中遇到的難題，并監(jiān)督檢查各小組項(xiàng)目實(shí)施的情況。在項(xiàng)目制作過(guò)程中，由于學(xué)生對(duì)知識(shí)理解和掌握程度存在差別，有的組員缺乏耐心與溝通能力，出現(xiàn)某些組的組員遇到困難就半途而廢。此時(shí)作為指導(dǎo)者的教師，要善于鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，敢于嘗試不同方法解決問(wèn)題，必要時(shí)要給予技術(shù)、思想指導(dǎo)，師生充分溝通，這樣學(xué)生才能將自己所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
4.項(xiàng)目成果展示、評(píng)價(jià)
通過(guò)作品展示，為學(xué)生搭建一個(gè)相互學(xué)習(xí)、交流的平臺(tái)，也可以反映學(xué)生們?cè)陧?xiàng)目制作過(guò)程中所獲得的知識(shí)和掌握的技能。以小組為單位進(jìn)行作品展示，各組選派隊(duì)員介紹作品，特別要突出的是作品的創(chuàng)新點(diǎn)和特色點(diǎn)，并交流項(xiàng)目設(shè)計(jì)、制作過(guò)程中的心得體會(huì)，讓大家對(duì)各個(gè)項(xiàng)目有更全面的認(rèn)識(shí)。項(xiàng)目成果展示和評(píng)價(jià)也可作為后階段項(xiàng)目評(píng)價(jià)的衡量方法之一。
項(xiàng)目評(píng)價(jià)應(yīng)該具有診斷性的意義，以考查學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)和技能的程度和不足為目的。對(duì)于學(xué)生的作品，首先教師要以肯定的態(tài)度給予鼓勵(lì)，這樣才能激發(fā)學(xué)生積極參與項(xiàng)目的興趣。然后采用學(xué)生互評(píng)、學(xué)生自評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)相結(jié)合的方式對(duì)學(xué)生作品進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)包括學(xué)生個(gè)人表現(xiàn)、整個(gè)團(tuán)隊(duì)合作情況、課題的選擇、項(xiàng)目的實(shí)施完成情況、項(xiàng)目的創(chuàng)新點(diǎn)等幾個(gè)方面，盡可能綜合多方面的因素進(jìn)行公平、公開(kāi)評(píng)價(jià)，才能有效地反映學(xué)生的綜合素質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生按照企業(yè)崗位要求不斷自我提升。
四、結(jié)束語(yǔ)
通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)法在平面設(shè)計(jì)CorelDRAW課程的教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生的依賴性大大降低了，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性大大提高了，而且教學(xué)效率也提升了。教師也轉(zhuǎn)變“百科全書”的角色，成為一名向?qū)В艽蟪潭壬蠝p少了教學(xué)過(guò)程中的工作任務(wù)，達(dá)到“學(xué)生學(xué)之易，教師教亦易”的共贏效果。
教學(xué)實(shí)踐證明，項(xiàng)目教學(xué)法是一種行之有效的教學(xué)方法，它打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，最大限度地激發(fā)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)、敢于實(shí)踐、注重創(chuàng)新的潛能，徹底解決了理論和實(shí)踐脫節(jié)的問(wèn)題，對(duì)課程教學(xué)改革的推進(jìn)有一定的促進(jìn)作用。這種方法不僅適用于平面設(shè)計(jì)CorelDRAW課程的教學(xué)，還適用于其他應(yīng)用性、操作性較強(qiáng)的課程。
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[3]藍(lán)紅莉. 項(xiàng)目教學(xué)法在《計(jì)算機(jī)組成原理》教學(xué)中的應(yīng)用研究[J]. 中國(guó)科技信息，2007(10).
微信作為一種即時(shí)通信工具，因其傳輸速度快、內(nèi)容廣，并且軟件本身免費(fèi)這一突出特點(diǎn)，快速地推動(dòng)了人與人之間的一種溝通方式的變革，使人們不再局限于面對(duì)面交流，從而突破了時(shí)空的限制，為高校教師教學(xué)提供了一個(gè)嶄新的輔助平臺(tái)。在網(wǎng)絡(luò)化環(huán)境下，如何將微信應(yīng)用到高校課程教學(xué)過(guò)程中，使其成為教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)和分享學(xué)習(xí)成果的橋梁，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性，營(yíng)造自主學(xué)習(xí)的氛圍，使其成為高校課堂教學(xué)的一種強(qiáng)有力的補(bǔ)充和擴(kuò)展。本文試圖將微信與“計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)”課程結(jié)合，通過(guò)微信彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂中計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)教育的不足，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的視覺(jué)素養(yǎng)。
1微信在“計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)”課程中使用的優(yōu)勢(shì)
1．1有利于學(xué)生對(duì)“三大構(gòu)成”基礎(chǔ)知識(shí)的掌握
在“計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)”課程中，平面構(gòu)圖、立體構(gòu)圖、色彩搭配是該課程學(xué)習(xí)的三大基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，學(xué)生只有初步掌握平面構(gòu)圖和立體構(gòu)圖的相關(guān)知識(shí)，掌握色彩搭配的基本技巧，了解三大基本要素在作品設(shè)計(jì)中的作用，才能更好地學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，從而對(duì)整個(gè)課程的學(xué)習(xí)起到“畫龍點(diǎn)睛”的作用，在很大程度上避免作品設(shè)計(jì)中出現(xiàn)一些不必要的失誤。但是在實(shí)際課堂教學(xué)中，因?yàn)閷W(xué)時(shí)的關(guān)系，教師不可能詳細(xì)講解有關(guān)知識(shí)，這時(shí)教師可以借助微信，通過(guò)鏈接的形式將相關(guān)論文和資料分享給學(xué)生，讓學(xué)生閱讀，并要求學(xué)生閱讀完成后針對(duì)教師給的提示和要求談出自己的想法和觀點(diǎn)，同時(shí)學(xué)生與學(xué)生之間還可以就某一觀點(diǎn)展開(kāi)討論，這一系列的操作都有助于學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行更深層次的思索和探討，對(duì)培養(yǎng)和提高學(xué)生的分析能力和應(yīng)用能力會(huì)有很大幫助。
1．2更有利于學(xué)生綜合設(shè)計(jì)能力的提升
目前，計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)課程的課堂教學(xué)主要采用的是案例教學(xué)法，教師主要是通過(guò)在課堂中演示案例，學(xué)生課后模仿操作方式來(lái)掌握軟件的使用。教學(xué)案例基本上是與教材配套的，也可能是從其它教材或網(wǎng)絡(luò)收集到的，教師認(rèn)為能夠較好地解決教學(xué)重難點(diǎn)的典型案例。在這種學(xué)習(xí)情境下，學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)往往是在軟件的操作技巧上，而不去關(guān)注或者不能很好地掌握平面設(shè)計(jì)的韻律美和平面構(gòu)成的基本要求，學(xué)生完成的大部分作品基本上都是模仿，不能滿足課程開(kāi)設(shè)的本質(zhì)要求和社會(huì)的需要。這就要求教師在授課過(guò)程中不僅要注重軟件的操作，更應(yīng)該把授課的重點(diǎn)放到作品的表現(xiàn)、創(chuàng)意上，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立地思考創(chuàng)作，不要禁錮在軟件操作的局限范圍內(nèi)，要進(jìn)行課程改革。然而由于課時(shí)的限制，不可能將所有的討論和創(chuàng)作都通過(guò)課堂完成，微信就給我們提供了很好的平臺(tái)，師生之間可以通過(guò)微信進(jìn)行作品的欣賞和探討，在提高創(chuàng)作欣賞技能水平的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生的想象空間，以創(chuàng)作出更好的作品。
2基于微信平臺(tái)的“計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)”課程教學(xué)模式
2．1基于知識(shí)掌握為核心的課堂教學(xué)模式
計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)的課堂更多的是一種基于案例的教學(xué)，而教師對(duì)于案例的選擇往往取決于自己的認(rèn)識(shí)，對(duì)于作品操作環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)也更多地是依據(jù)自己的理解，有時(shí)候很難兼顧學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)者原有的知識(shí)基礎(chǔ)。微信作為一個(gè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，教師可以將自己需要講授的案例效果提前上傳，讓學(xué)習(xí)者先通過(guò)自學(xué)了解完成該作品制作所需軟件的基本要點(diǎn)，或者學(xué)習(xí)者先通過(guò)自學(xué)制作出作品的效果，然后提交作品。教師通過(guò)對(duì)已提交作品進(jìn)行分析，根據(jù)學(xué)生完成作品的效果，更好地分析出學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)點(diǎn)和沒(méi)有掌握的知識(shí)點(diǎn)，以便在課堂教學(xué)中能更好地針對(duì)教學(xué)中的重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行講授，這些重難點(diǎn)往往是學(xué)生在作品中所缺失的，這種教學(xué)模式能激發(fā)學(xué)生的思考，達(dá)到更好地教學(xué)效果。
2．2基于學(xué)生能力培訓(xùn)的課后互動(dòng)學(xué)習(xí)模式
計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)是一門互動(dòng)性非常強(qiáng)的學(xué)科，只有通過(guò)對(duì)作品的分析評(píng)價(jià)才能讓學(xué)生更快地進(jìn)步。微信作為一個(gè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，教師可以經(jīng)常通過(guò)微信一些優(yōu)秀的設(shè)計(jì)案例，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)作品的分析，談?wù)勛约簩?duì)于作品的認(rèn)識(shí)和理解，從而更好地掌握作品的設(shè)計(jì)思路和設(shè)計(jì)過(guò)程，為自己的后續(xù)作品設(shè)計(jì)提供必要的思路和借鑒；同時(shí)教師也可以利用微信平臺(tái)讓學(xué)生將自己認(rèn)為創(chuàng)意較好的作品進(jìn)行，教師或其他同學(xué)都可以給出自己的建議和意見(jiàn)，從而建立起活躍的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)教學(xué)情景。學(xué)生通過(guò)微信平臺(tái)提供的相對(duì)自由環(huán)境能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，有利于實(shí)現(xiàn)自我創(chuàng)作、共同進(jìn)步的目標(biāo)，建立起以學(xué)生為中心的互動(dòng)學(xué)習(xí)模式。最后，教師和學(xué)生還可利用微信網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)隨時(shí)欣賞其他學(xué)生的作業(yè)，讓教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在作品設(shè)計(jì)制作中存在的共性問(wèn)題，以便更好地服務(wù)教學(xué)。
2．3以教師為引導(dǎo)的師生情感補(bǔ)給教學(xué)模式
當(dāng)前大學(xué)課堂教學(xué)中存在著師生情感交流缺失的現(xiàn)象，這對(duì)大學(xué)生的情感培養(yǎng)非常不利；情感教育在任何階段都應(yīng)受到重視，每門課程都應(yīng)承擔(dān)起培養(yǎng)學(xué)生情感的責(zé)任，計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)課程也不例外。微信為師生交流和生生交流提供了一個(gè)平臺(tái)，教師可以利用微信平臺(tái)，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)和思想狀況，并適時(shí)給予幫助，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的情感缺失，增進(jìn)了師生感情，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3微信在計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)課程中的注意事項(xiàng)
3．1完善考核機(jī)制的建立
完善考核機(jī)制的建立是保證改革能否順利實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵。微信平臺(tái)拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，以學(xué)生為主體，有效地發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，但必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的微信行為進(jìn)行實(shí)施評(píng)價(jià)。如何建立完善的考評(píng)機(jī)制是保證計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)課程能否順利改革的機(jī)制。在計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)課程改革中，應(yīng)該有明確的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，該課程采取的方式為，該學(xué)期有效地評(píng)論達(dá)到固定的數(shù)量時(shí)，或者提交的作業(yè)中獲點(diǎn)贊的人數(shù)達(dá)到一定的要求，可以在該課程的期末總評(píng)成績(jī)中占有10分，這些數(shù)量和要求的建立由教師和學(xué)生代表統(tǒng)一制定，數(shù)量的統(tǒng)計(jì)采取的是小組組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，成員共同參與，定期完成該段時(shí)間的互動(dòng)統(tǒng)計(jì)；要有課程學(xué)習(xí)過(guò)程中明確的操作流程和操作步驟，教師在學(xué)期初的時(shí)候必須給出明確的課程學(xué)習(xí)要求和學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，并制定嚴(yán)格的監(jiān)督機(jī)制和考評(píng)機(jī)制，給出明確的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以及啟動(dòng)定期的生生互評(píng)和學(xué)生自評(píng)機(jī)制，從而保證課程改革的順利進(jìn)行；對(duì)學(xué)生的考核要從關(guān)注結(jié)果到關(guān)注過(guò)程。比如該課程的期末試卷成績(jī)只占總評(píng)成績(jī)的50％，剩余的50％主要是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，這樣能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
3．2以課堂教學(xué)為主，微信利用為輔
將微信平臺(tái)引入大學(xué)課堂教學(xué)，給傳統(tǒng)的課堂教學(xué)帶來(lái)了新優(yōu)勢(shì)和契機(jī)，巧用微信使其成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)的平臺(tái)，是網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境下大學(xué)課堂教學(xué)的新模式和新探索。但微信無(wú)法全面替代傳統(tǒng)課堂教學(xué)，必須以課堂教學(xué)為主；同時(shí)應(yīng)防止整個(gè)改革偏離預(yù)定軌道、學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)流于形式等，教師應(yīng)適時(shí)約束、監(jiān)管對(duì)督促學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，使其良性發(fā)展。
4結(jié)語(yǔ)
關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；平面設(shè)計(jì)；中職教學(xué)
隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展和電子設(shè)備的廣泛應(yīng)用，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法起到之前的教學(xué)效果。因此，需要對(duì)當(dāng)前的教學(xué)模式進(jìn)行改革。“翻轉(zhuǎn)課堂”這一概念應(yīng)運(yùn)而生，其核心思想就是把授課的重點(diǎn)放在課下，在課上給同學(xué)時(shí)間進(jìn)行知識(shí)的消化，即把課上和課下該干的事完全的顛覆過(guò)來(lái)。課下授課的主要途徑就是通過(guò)電子通訊的渠道，比如QQ群、微信群、YY語(yǔ)音等，也是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式的革新。筆者認(rèn)為，“翻轉(zhuǎn)課堂”這一教學(xué)模式更符合現(xiàn)代化教學(xué)的理念，因此，筆者也在教學(xué)過(guò)程中，嘗試應(yīng)用“翻轉(zhuǎn)課堂”的理念，結(jié)果取得的教學(xué)效果還是非常的滿意。
一、翻轉(zhuǎn)課堂在平面設(shè)計(jì)專業(yè)課程中的應(yīng)用
筆者對(duì)所在學(xué)校的平面設(shè)計(jì)專業(yè)的部分課程進(jìn)行了翻轉(zhuǎn)課堂式的教學(xué)改革，認(rèn)為“翻轉(zhuǎn)課堂”在平面設(shè)計(jì)專業(yè)課程中的應(yīng)用主要有以下兩個(gè)方面。
（一）傳遞知識(shí)的過(guò)程
翻轉(zhuǎn)課堂模式下，傳遞知識(shí)的過(guò)程主要在課下進(jìn)行，筆者在課前會(huì)提前將課件整理完成，并發(fā)送給負(fù)責(zé)的學(xué)生，由其再發(fā)給其他學(xué)生，之后統(tǒng)一上傳QQ群，學(xué)生自行下載，通過(guò)電腦、手機(jī)或平板等智能設(shè)備進(jìn)行預(yù)習(xí)，整理預(yù)習(xí)過(guò)程中的筆記。然后會(huì)不定期的在群里組織大家討論課件中的知識(shí)，由筆者對(duì)學(xué)生不懂的問(wèn)題一一進(jìn)行要點(diǎn)解答。筆者在這個(gè)過(guò)程中，也會(huì)記錄學(xué)生不懂的問(wèn)題，整理歸納，供下一階段課堂教學(xué)使用。一旦學(xué)生在QQ群里提出任何疑問(wèn)，筆者也將在第一時(shí)間予以解答，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)的積極性。
（二）內(nèi)化知識(shí)的過(guò)程
在課堂授課過(guò)程中，由筆者重點(diǎn)講述學(xué)生在QQ群里面提出的次數(shù)較多的問(wèn)題，給學(xué)生進(jìn)行答疑解惑，對(duì)于實(shí)在不懂的問(wèn)題進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)的演示，充分利用課堂時(shí)間給學(xué)生進(jìn)行答疑。然后指導(dǎo)學(xué)生做一些相關(guān)的案例分析和項(xiàng)目設(shè)計(jì)，提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用水平，鍛煉實(shí)訓(xùn)能力，幫助其盡早進(jìn)入工作的角色。另外，在上課期間注意觀察學(xué)生對(duì)“翻轉(zhuǎn)課堂”模式的反應(yīng)，鼓勵(lì)大家在QQ群里暢所欲言，互相學(xué)習(xí)、互相幫助。
二、翻轉(zhuǎn)課堂給平面設(shè)計(jì)課程帶來(lái)的改變
“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的應(yīng)用給平面設(shè)計(jì)課程帶來(lái)的改變也是顯而易見(jiàn)的，筆者認(rèn)為有以下幾點(diǎn)。
（一）知識(shí)傳遞方式的翻轉(zhuǎn)
“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式最典型的特點(diǎn)就是改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式中的知識(shí)傳遞方式。對(duì)于平面設(shè)計(jì)課程來(lái)說(shuō)，計(jì)算機(jī)是必不可少的工具，通過(guò)計(jì)算機(jī)可以進(jìn)行平面設(shè)計(jì)、美術(shù)設(shè)計(jì)和動(dòng)畫設(shè)計(jì)等，也就是說(shuō)平面設(shè)計(jì)專業(yè)的很多課程都是要利用計(jì)算機(jī)才能完成。但是網(wǎng)路上的信息良莠不齊，還有很多不適合學(xué)生看的內(nèi)容。所以在進(jìn)行知識(shí)傳遞過(guò)程時(shí)，要尋找一些合適的課件供學(xué)生學(xué)習(xí)使用，對(duì)學(xué)校計(jì)算機(jī)的使用要做一些技術(shù)處理，防止學(xué)生瀏[與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的網(wǎng)頁(yè)。
（二）教師角色定位的轉(zhuǎn)變
在“翻轉(zhuǎn)課堂”的模式中，教師的角色定位也開(kāi)始發(fā)生轉(zhuǎn)變。教師要將課堂的時(shí)間留給學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作、練習(xí)作業(yè)和項(xiàng)目設(shè)計(jì)等，以此來(lái)提高學(xué)生的適應(yīng)工作的能力，為以后的就業(yè)打下基礎(chǔ)。另一方面教師在課下要花更多的時(shí)間關(guān)注QQ群里的動(dòng)態(tài)，隨時(shí)解答學(xué)生疑問(wèn)，這種情況下教師可以照顧到更多學(xué)生的學(xué)習(xí)，一名教師可以解答群里幾十甚至上百名學(xué)生所提出的疑問(wèn)，大大提升了教學(xué)的效率。
三、翻轉(zhuǎn)課堂在平面設(shè)計(jì)課程中的使用原則
“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式，雖然有很多的優(yōu)勢(shì)，但是并不是所有的課程都適合“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式，比如一些理論性較強(qiáng)的科目，需要老師面對(duì)面的教學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)。所以在推廣“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式時(shí)要遵循一定的使用原則。
（一）合理使用軟件教學(xué)
由于軟件教學(xué)需要配置較多的計(jì)算機(jī)，這樣就導(dǎo)致學(xué)校教育資源的緊張。因此在軟件教學(xué)過(guò)程中，部分簡(jiǎn)單的課程可以用制作PPT課件或者視頻教學(xué)的方式進(jìn)行，對(duì)于關(guān)鍵性的操作則必須要在機(jī)房中才能進(jìn)行。盡力做到在確保教學(xué)效果的基礎(chǔ)上，合理使用教學(xué)資源。
（二）示范類課程的使用
平面設(shè)計(jì)專業(yè)課程中有一些課程的教學(xué)是需要老師現(xiàn)場(chǎng)示范和講解的，比如素描、色彩、速寫等，只通過(guò)課件無(wú)法使學(xué)生掌握其中的技巧，必須要老師邊示范邊講解邊做補(bǔ)充邊解答學(xué)生提出的疑問(wèn)，這樣才有利于教學(xué)效果的提升。對(duì)于一些比較基礎(chǔ)的科目或者一些識(shí)記的知識(shí)點(diǎn)，則可以在“翻轉(zhuǎn)課堂”模式下進(jìn)行教學(xué)。
四、結(jié)語(yǔ)
為了提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，筆者在教學(xué)中從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)等方面對(duì)該課程進(jìn)行了積極的研究，應(yīng)用了“理實(shí)同步，實(shí)例引導(dǎo)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式，就此談一些經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)。
課程分析
《Photoshop平面設(shè)計(jì)》課程是一門應(yīng)用型課程，通過(guò)這門課的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以掌握基本的Photoshop平面設(shè)計(jì)，提高學(xué)生的設(shè)計(jì)水平，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，著重拓寬知識(shí)領(lǐng)域，讓學(xué)生不局限于書本上的知識(shí)。最終達(dá)到學(xué)生通過(guò)思考發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，從而獨(dú)立設(shè)計(jì)出有創(chuàng)意的作品。
另外，《Photoshop平面設(shè)計(jì)》課程所講授的內(nèi)容又非常豐富，這就要求任課教師要合理安排日常教學(xué)內(nèi)容，從實(shí)用角度出發(fā)，循序漸進(jìn)，由淺入深地介紹《Photoshop平面設(shè)計(jì)》的基本操作和實(shí)際應(yīng)用。
教學(xué)方法的改進(jìn)
1.理論與實(shí)踐同步
理論與實(shí)踐同步教學(xué)改革的目標(biāo)是加強(qiáng)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的連續(xù)性，是以能力培養(yǎng)為本位，從技能形成的規(guī)律出發(fā)，配置相關(guān)理論與實(shí)踐同步構(gòu)成的教學(xué)模塊。
《Photoshop平面設(shè)計(jì)》課程的實(shí)踐性很強(qiáng)，因此，教師應(yīng)盡可能地將有代表性的實(shí)例通過(guò)具體的操作進(jìn)行演示，配合通俗精煉的語(yǔ)言講解，確保學(xué)生能夠理解和掌握。在講授各種工具和命令的使用方法時(shí)，對(duì)學(xué)生容易忽視的重要功能和關(guān)鍵問(wèn)題需要反復(fù)強(qiáng)調(diào)。實(shí)踐證明這是一種有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法。
2.實(shí)例引導(dǎo)
Photoshop平面設(shè)計(jì)實(shí)例引導(dǎo)模式是指用Photoshop設(shè)計(jì)實(shí)例進(jìn)行新知識(shí)的傳授，讓學(xué)生從事某一Photoshop平面設(shè)計(jì)實(shí)例的訓(xùn)練，從而獲得與之相關(guān)的理論和實(shí)踐知識(shí)。
在教學(xué)中，教師可采用案例教學(xué)法，將每個(gè)實(shí)例分為“預(yù)備知識(shí)”和“案例”兩個(gè)主體組成部分，“案例”又分為“案例效果”和“步驟詳解”兩個(gè)子部分。有些實(shí)例帶出了更廣泛的知識(shí)點(diǎn)，可把它們歸納到“拓展知識(shí)”部分中。“預(yù)備知識(shí)”介紹了與本實(shí)例相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)；“案例效果”介紹了該實(shí)例所要達(dá)到的效果；“步驟詳解”介紹了實(shí)例在開(kāi)發(fā)過(guò)程中的步驟和技術(shù)要點(diǎn)；“拓展知識(shí)”介紹了該案例帶出的拓展知識(shí)。
3.任務(wù)驅(qū)動(dòng)
“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”是一種建立在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，以完成一個(gè)個(gè)具體任務(wù)為線索，在每個(gè)任務(wù)之中巧妙地隱含了教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)中，采用“提出問(wèn)題—介紹解決問(wèn)題的方法—?dú)w納總結(jié)，培養(yǎng)尋找答案的思維方法”的模式。以實(shí)際問(wèn)題引出相關(guān)原理和概念，在講述實(shí)例的過(guò)程中將知識(shí)點(diǎn)融入，通過(guò)分析歸納，介紹解決實(shí)際問(wèn)題的思想和方法，然后進(jìn)行概括和總結(jié)，對(duì)《Photoshop平面設(shè)計(jì)》課程這個(gè)實(shí)踐性非常強(qiáng)、極富創(chuàng)造性的課程來(lái)說(shuō)，這種方法是非常實(shí)用而有效的。
【關(guān)鍵詞】CorelDRAW;平面設(shè)計(jì);課程;教學(xué)設(shè)計(jì)
隨著計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)技術(shù)的迅猛提高，以及一些先進(jìn)的計(jì)算機(jī)繪圖軟件的出現(xiàn)，計(jì)算機(jī)繪圖的優(yōu)勢(shì)在實(shí)踐中得到充分展示。CorelDRAW是加拿大Corel公司推出的一款矢量繪圖和圖形、圖像制作軟件，在平面廣告設(shè)計(jì)、VI設(shè)計(jì)、產(chǎn)品 包裝設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)和印刷制版等平面設(shè)計(jì)領(lǐng)域得以廣泛應(yīng)用。中等職業(yè)學(xué)校在培養(yǎng)未來(lái)的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才時(shí)，讓學(xué)生掌握必備的CorelDRAW在平面設(shè)計(jì)中的實(shí)用技能。
一、課程教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)中使學(xué)生在德、智、體、美全面發(fā)展，具有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、服務(wù)一線工作的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才。CorelDRAW進(jìn)行平面廣告、包裝設(shè)計(jì)、書籍裝幀設(shè)計(jì)、徽標(biāo)設(shè)計(jì)、VI設(shè)計(jì).以及網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)等幾個(gè)方面的基本技能。因此.其教學(xué)目標(biāo)就是使學(xué)生通過(guò)該門課程的學(xué)習(xí).了解CorelDRAW軟件的作用、特點(diǎn)、界面.能利用CoreIDRAW進(jìn)行標(biāo)志、包裝、卡通人物、版面編排、文字變形設(shè)計(jì)等。
二、課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)
CorelDRAW平面設(shè)計(jì)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程.在校中職學(xué)生大多數(shù)是90后，部分學(xué)生還是要依賴教師傳授的操作方法和技巧。因此。根據(jù)課程特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容的選擇需貼近生活實(shí)際的學(xué)習(xí)內(nèi)容.課程理論基礎(chǔ)的內(nèi)容可適當(dāng)壓縮，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)習(xí)積極性。根據(jù)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的要求，教學(xué)內(nèi)容需要按包裝設(shè)計(jì)、廣告宣傳設(shè)計(jì)、書籍裝幀設(shè)計(jì)、Logo設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、標(biāo)牌設(shè)計(jì)和vI設(shè)計(jì)等8個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)。
三、課程教學(xué)
（一）組建學(xué)習(xí)小組，明確學(xué)習(xí)任務(wù)為改變以往的學(xué)習(xí)方式。在開(kāi)學(xué)之初將班級(jí)學(xué)生隨機(jī)分成若干學(xué)習(xí)小組，每組3～4人.1人為組長(zhǎng)負(fù)責(zé)本組學(xué)習(xí)任務(wù)統(tǒng)一管理。學(xué)習(xí)小組圍繞各自的實(shí)訓(xùn)課題.展開(kāi)小組討論確定各實(shí)訓(xùn)課題的重點(diǎn)與難點(diǎn)：同時(shí)分配本學(xué)習(xí)小組成員各項(xiàng)具體實(shí)訓(xùn)任務(wù)。
（二）小組自主、合作、探究學(xué)習(xí)
各學(xué)習(xí)小組及其成員在明確了實(shí)訓(xùn)任務(wù)后.組長(zhǎng)通過(guò)召集小組成員開(kāi)展討論與交流。明確各自實(shí)訓(xùn)課題的重點(diǎn)與難點(diǎn)。實(shí)訓(xùn)課題各項(xiàng)具體工作的展開(kāi)。始終強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性、積極性，從實(shí)訓(xùn)課題的選擇、實(shí)訓(xùn)課題的構(gòu)思、實(shí)訓(xùn)作品的完成等階段，需要學(xué)生積極思考，并自主地進(jìn)行科學(xué)研究。實(shí)訓(xùn)課題各項(xiàng)具體工作展開(kāi)的本身就是一個(gè)探究過(guò)程，在具體的平面設(shè)計(jì)工作實(shí)踐中.各小組成員必須確定1項(xiàng)平面設(shè)計(jì)工作進(jìn)行實(shí)踐，整個(gè)實(shí)踐的完成，就是學(xué)生體驗(yàn)一個(gè)完整的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。
（三）實(shí)踐教學(xué)成果的匯報(bào)與交流根據(jù)課程教學(xué)和各組實(shí)訓(xùn)課題的進(jìn)度，此環(huán)節(jié)進(jìn)行各組課程學(xué)習(xí)成果和實(shí)訓(xùn)課題實(shí)踐作品的匯報(bào)與交流。首先，匯報(bào)本學(xué)習(xí)小組實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的主要內(nèi)容，重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，與各實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目有關(guān)的課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)情況，以及需要大家討論的問(wèn)題。小組成員可以協(xié)助匯報(bào)人完成匯報(bào)工作。匯報(bào)完畢以后其它同學(xué)就匯報(bào)展開(kāi)討論和評(píng)價(jià)。其次，對(duì)各組實(shí)訓(xùn)課題實(shí)踐作品進(jìn)行匯報(bào)與交流。
（四）教師深化討論與點(diǎn)評(píng)
在CorelDRAW平面設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，每當(dāng)學(xué)生進(jìn)行一項(xiàng)實(shí)訓(xùn)課題工作后，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用對(duì)各學(xué)習(xí)小組實(shí)訓(xùn)課題具體實(shí)踐工作進(jìn)行指導(dǎo)與評(píng)價(jià)。教師要針對(duì)各學(xué)習(xí)小組在不同的實(shí)踐學(xué)習(xí)階段的實(shí)踐課題的選擇、實(shí)踐課題的設(shè)計(jì)和實(shí)踐作品的設(shè)計(jì)等提供指導(dǎo)和評(píng)價(jià).而重點(diǎn)放在實(shí)踐課題設(shè)計(jì)的指導(dǎo)上。引導(dǎo)學(xué)生正確地完成有關(guān)實(shí)踐課題的實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣. 培養(yǎng)學(xué)生CorelDRAW軟件的操作能力和平面設(shè)計(jì)的專業(yè)設(shè)計(jì)能力。
四、課程教學(xué)效果的評(píng)價(jià)
（一）評(píng)價(jià)目標(biāo)與內(nèi)容
CorelDRAW平面設(shè)計(jì)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，它雖然有很多知識(shí)點(diǎn)可以考查.但是其教學(xué)效果的評(píng)價(jià)應(yīng)有別于一般基礎(chǔ)理論課程學(xué)習(xí)效果的考察，要更加側(cè)重對(duì)學(xué)生實(shí)踐操作能力和設(shè)計(jì)能力的考察。因此，它的評(píng)價(jià)內(nèi)容應(yīng)把學(xué)生的實(shí)訓(xùn)課題的選擇和構(gòu)思、實(shí)訓(xùn)實(shí)踐作品的設(shè)計(jì)、實(shí)訓(xùn)實(shí)踐作品作為考察的重點(diǎn).分析其發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
（二）評(píng)價(jià)方法
在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)過(guò)程中.引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)評(píng)價(jià)中來(lái).通過(guò)學(xué)生自評(píng)和學(xué)生之間的互評(píng).讓學(xué)生作為評(píng)價(jià)主體，提高學(xué)生的自學(xué)、自評(píng)的能力.增加學(xué)生之間相互協(xié)作學(xué)習(xí)和交流的機(jī)會(huì).最終達(dá)到學(xué)生的認(rèn)同、內(nèi)化，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力和意識(shí)的培養(yǎng)與提高。
五、CorelDRAW平面設(shè)計(jì)應(yīng)用教學(xué)中存在的問(wèn)題
（一）教學(xué)形式與方法當(dāng)前，在中職該課程的教學(xué)采用傳統(tǒng)的課堂講解和實(shí)驗(yàn)教學(xué)兩種方式進(jìn)行.且主要通過(guò)教師的講解傳授基礎(chǔ)理論知識(shí)、演示軟件的操作方法.學(xué)生按照教師的講解進(jìn)行相應(yīng)的操作。但學(xué)習(xí)的時(shí)候?qū)W生是出于被動(dòng)地接受。不能主動(dòng)深入到實(shí)際應(yīng)用中。學(xué)生對(duì)今后工作所需要的理論知識(shí)和所要掌握的技能了解甚少。
（二）生源問(wèn)題
對(duì)于大多數(shù)中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，主要存在：學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，而且參差不齊;思維能力差，主要表現(xiàn)在抽象思維能力差、邏輯思維能力差和綜合思維能力差;學(xué)生觀察能力差、自學(xué)能力差、課堂交流不積極;學(xué)習(xí)習(xí)慣差、自覺(jué)性不高、自律性不強(qiáng)等問(wèn)題。
（三）教材問(wèn)題
課程的突出特點(diǎn)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力.目前教材的側(cè)重點(diǎn)一般放在軟件的應(yīng)用上.缺乏中等職業(yè)技術(shù)教育特色，忽略了對(duì)學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)，將學(xué)生變成了計(jì)算機(jī)軟件操作員.這在很大程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、限制了職業(yè)技能和創(chuàng)新能力的發(fā)揮。
（四）實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱
CorelDRAW平面設(shè)計(jì)應(yīng)用是一門訓(xùn)練職業(yè)技能的課程，主要培養(yǎng)學(xué)生能夠應(yīng)對(duì)實(shí)際業(yè)務(wù)，能在實(shí)踐工作中解決問(wèn)題。然而，由于缺乏對(duì)口的實(shí)訓(xùn)基地，學(xué)生對(duì)對(duì)社會(huì)與企業(yè)的需求所知甚少，對(duì)今后工作中需掌握的技能沒(méi)有得到很好的訓(xùn)練。畢業(yè)后難以較好地滿足當(dāng)今社會(huì)對(duì)技術(shù)人才的需求。
六、結(jié)論
“服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”，以行業(yè)專業(yè)能力需求為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行課程目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容的整合.改革課程教學(xué)指導(dǎo)方式、課程教學(xué)評(píng)價(jià)目標(biāo)、內(nèi)容和方法.使平面設(shè)計(jì)與CorelDRAW軟件更好地結(jié)合在一起，通過(guò)這種課程設(shè)計(jì)進(jìn)行教學(xué).能引起學(xué)生濃厚的專業(yè)興趣.使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，并對(duì)CorelDRAW平面設(shè)計(jì)方面的實(shí)踐操作能力和設(shè)計(jì)能力有了明顯的提高。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：中職； Photoshop教學(xué)
中圖分類號(hào)：G424.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2014）03-135-001
隨著信息經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，平面設(shè)計(jì)在廣大企事業(yè)單位的生產(chǎn)和管理中已得到了廣泛的應(yīng)用。Photoshop是由 Adobe 公司開(kāi)發(fā)的圖形圖像處理平面設(shè)計(jì)軟件，作為圖像處理行業(yè)中的龍頭軟件，其應(yīng)用領(lǐng)域已深入到廣告設(shè)計(jì)、數(shù)碼照片處理、圖像合成、動(dòng)畫設(shè)計(jì)等方面。作為中職計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專業(yè)的教師，在學(xué)生起點(diǎn)水平的參差不齊，以及個(gè)人興趣、審美能力差異的情況下，如何把Photoshop講好，讓學(xué)生把Photoshop學(xué)好，是每一個(gè)老師都必須認(rèn)真思考的問(wèn)題。筆者結(jié)合《使用Photoshop處理圖形圖像》教學(xué)的實(shí)踐，就如何上好Photoshop談一談自己的看法。
一、注重培養(yǎng)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
中職學(xué)生大部分是由沒(méi)有考上高中或者對(duì)職業(yè)學(xué)校比較感興趣，急于就業(yè)的初中畢業(yè)生構(gòu)成。就筆者這幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，很多學(xué)生思維特別靈活，個(gè)性很強(qiáng)，對(duì)于自己感興趣的東西會(huì)有很強(qiáng)烈的求知欲，所以講好Photoshop的第一步就是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第一次上課，拿出已經(jīng)處理好的圖形圖像來(lái)吸引學(xué)生，我展示的第一張是武打巨星甄子丹在我們學(xué)校門前的留影，第二張是我登上月球的照片。通過(guò)展示軟件的強(qiáng)大功能，學(xué)生們會(huì)感覺(jué)它的神奇，并且躍躍欲試。
二、源于教材而不依賴教材，多種教學(xué)方法相結(jié)合
教師在上課時(shí)不能照本宣科，依賴教材施教，學(xué)生會(huì)慢慢覺(jué)得沒(méi)有吸引力，筆者認(rèn)為可以通過(guò)以下幾種方法展開(kāi)教學(xué)。
1．案例教學(xué)法
講解時(shí)，可以用知識(shí)點(diǎn)融入案例的方式導(dǎo)入課程，讓學(xué)生有目的的去聽(tīng)課，最后完成案例，學(xué)生在掌握了知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，看到了知識(shí)點(diǎn)是如何應(yīng)用的，又不會(huì)對(duì)理論感到枯燥無(wú)味。我在講圖層的時(shí)候，通過(guò)一張“蜘蛛俠”從照片中爬出來(lái)的效果圖片作為引導(dǎo)案例，學(xué)生興致很高，注意力比較集中，最后既學(xué)會(huì)了圖層的原理，又不會(huì)對(duì)圖層原理的理論性感到厭煩，達(dá)到一舉兩得的效果。
2．任務(wù)驅(qū)動(dòng)法
大部分中職學(xué)生年齡小，自制力不足，需要老師和家長(zhǎng)的時(shí)時(shí)鞭策。在上完課后，很多學(xué)生又會(huì)有眼高手低的誤區(qū)，覺(jué)得內(nèi)容學(xué)會(huì)了不需要再練習(xí)了，教材筆記等都丟到一邊，再上課時(shí)就會(huì)忘了，所以教師要趁熱打鐵，給學(xué)生們布置一些利用課上知識(shí)點(diǎn)能完成的上機(jī)作業(yè)，對(duì)于一些程度較好的學(xué)生，可以再布置一些創(chuàng)意性較強(qiáng)的作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)手，多思考，才能熟能生巧。
3．激勵(lì)教學(xué)法
Photoshop是軟件課，學(xué)生們交的都是電子作業(yè)，教師除了在課下評(píng)作業(yè)，還可以偶爾在課上把所有同學(xué)的作業(yè)拿出來(lái)評(píng)，把自己的作品與他人的作比較，對(duì)于一些好的作品加以表?yè)P(yáng)，指出其優(yōu)點(diǎn)，對(duì)于一些相對(duì)較差的作品指出其缺點(diǎn)。對(duì)于一些創(chuàng)意性要求較高的作業(yè)，可以讓學(xué)生自己針對(duì)某一幅優(yōu)秀示范作品進(jìn)行分組討論，分析它的創(chuàng)意所在及效果的實(shí)現(xiàn)方式。這樣的互動(dòng)交流過(guò)程，既開(kāi)闊了視野，提高了學(xué)生的審美能力和動(dòng)手能力，又能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，更充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的進(jìn)取心和學(xué)習(xí)的積極性，從而提高了學(xué)習(xí)效率，也提高了教學(xué)質(zhì)量。
三、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力
圖像處理是一門實(shí)踐性很強(qiáng)、極富創(chuàng)造性的課程，關(guān)于如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，筆者有幾點(diǎn)自己的看法：
1．優(yōu)秀設(shè)計(jì)作品賞析
在平時(shí)有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)上多瀏覽優(yōu)秀網(wǎng)站的一些創(chuàng)意性較強(qiáng)的圖片，從作品的構(gòu)圖、色彩搭配、主題思想或設(shè)計(jì)風(fēng)格等方面指導(dǎo)學(xué)生多加理解，提升他們創(chuàng)新作品的意識(shí)。
2．組織學(xué)生參加各級(jí)比賽
剛學(xué)習(xí)Photoshop時(shí)，一些學(xué)生工具用的不熟練，大大影響了他們學(xué)習(xí)的進(jìn)度和積極性，所以剛學(xué)完工具的時(shí)候，組織了班級(jí)內(nèi)的Photoshop速度比賽，在保證圖片質(zhì)量和規(guī)范的前提下，盡量提高他們作圖的熟練程度，在能熟練使用工具的同時(shí)，又提高了臨摹圖形圖像的能力。熟練了工具之后，就要脫離原圖形圖像作圖，也是以比賽的形式，給學(xué)生一定的命題，立意鮮明、思想健康、不得抄襲，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)自由發(fā)揮，提高他們的創(chuàng)新能力。
3．指導(dǎo)學(xué)生參加學(xué)校展板的設(shè)計(jì)
學(xué)校要在校園的展示欄里設(shè)計(jì)一些展板，我就把任務(wù)交給了班里的同學(xué)，大家分成小組，每組負(fù)責(zé)一幅展板，每組設(shè)有組長(zhǎng)，在老師的指導(dǎo)和組長(zhǎng)的分工下，大家一起集思廣益規(guī)劃、設(shè)計(jì)、制作、印刷展板，大大增加了同學(xué)們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和凝聚力，為校園增添了一條亮麗的風(fēng)景線，得到了各級(jí)師生的認(rèn)可。
四、讓學(xué)習(xí)源于生活、貼近生活，從生活中獲得學(xué)習(xí)的樂(lè)趣
教師需要從學(xué)生將來(lái)畢業(yè)后如何在工作和生活中運(yùn)用所學(xué)到的知識(shí)這方面入手，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活進(jìn)一步貼近。例如，指導(dǎo)學(xué)生用相機(jī)照一些生活照，或者從網(wǎng)絡(luò)下載一些婚紗寫真的照片，參照影樓的圖片處理效果，自己設(shè)計(jì)一些后期效果，一方面讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，另一方面也為他們將來(lái)踏入平面設(shè)計(jì)類工作崗位后不至于毫無(wú)頭緒，讓學(xué)校貼近社會(huì)，讓學(xué)生貼近企業(yè)，讓學(xué)習(xí)貼近生活。
在認(rèn)識(shí)客觀世界的過(guò)程中，教師如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體能動(dòng)性，讓他們自覺(jué)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，積極主動(dòng)地吸取而不是被動(dòng)地接受知識(shí)，就成為決定教學(xué)成功與否的一個(gè)關(guān)鍵因素。德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。”由于Photoshop的圖像處理功能異常強(qiáng)大，多練、多體會(huì)，才能插上創(chuàng)意和想象力的翅膀，只有巧用教育手段，化靜為動(dòng)，變無(wú)聲為有聲，讓學(xué)生提高創(chuàng)造力和想象力，讓教學(xué)更貼近社會(huì)需求，更貼近學(xué)生的生活，才能真正把Photoshop教好，為社會(huì)提供優(yōu)秀的平面設(shè)計(jì)人才。
參考文獻(xiàn)：
[1]李勝林，肖忠文，傅丹.計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)（視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)）[M]武漢：湖北美術(shù)出版社，2006
1．1理論背景
隨著職業(yè)教育教學(xué)改革的不斷深入，廣大職業(yè)學(xué)校已經(jīng)成為課程改革的中心和前沿。鑒于此，職業(yè)學(xué)校不能僅僅停留在被動(dòng)地執(zhí)行和實(shí)施國(guó)家課程上，而是要根據(jù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，從學(xué)校的實(shí)際情況出發(fā)，主動(dòng)地進(jìn)行課程改革、開(kāi)發(fā)校本教材，進(jìn)而構(gòu)建起具有典型示范意義的職業(yè)學(xué)校“校本化”課程體系，提高教育教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力，促進(jìn)職業(yè)教育又好又快發(fā)展。
1．2學(xué)校背景
淮安生物工程高等職業(yè)學(xué)校的計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)在學(xué)生四年級(jí)時(shí)分三個(gè)方向(平面設(shè)計(jì)、裝潢設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò))進(jìn)行大型綜合項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)(學(xué)時(shí)：270，學(xué)分：14)，該實(shí)訓(xùn)主要是針對(duì)學(xué)生就業(yè)方向，選擇一至兩個(gè)專向技能進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，以縮短學(xué)生實(shí)踐能力與企業(yè)要求的距離。實(shí)訓(xùn)的實(shí)際項(xiàng)目最好是引進(jìn)企業(yè)的真實(shí)項(xiàng)目，至少也是模擬真實(shí)的項(xiàng)目，這樣才能達(dá)到較好的效果。當(dāng)前，平面設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程使用的教材實(shí)例陳舊、內(nèi)容單一，已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)崗位對(duì)本專業(yè)技能的需求。迫切需要編寫出具有實(shí)用價(jià)值、與行業(yè)接軌的校本教材。使教學(xué)內(nèi)容更適合當(dāng)前學(xué)生的現(xiàn)狀。更能滿足學(xué)生畢業(yè)上崗的需要。
2開(kāi)發(fā)目標(biāo)、原則、實(shí)施及管理
2．1開(kāi)發(fā)目標(biāo)
通過(guò)兩年(2011年至2012年)左右的實(shí)踐，開(kāi)發(fā)出具有時(shí)代特征、貼近企業(yè)、突出技能、實(shí)踐性強(qiáng)、符合職業(yè)實(shí)際應(yīng)用、帶有淮安生物工程高等職業(yè)學(xué)校特點(diǎn)的校本教材，開(kāi)發(fā)出一套能促進(jìn)學(xué)校、教師、學(xué)生協(xié)調(diào)發(fā)展的校本教材。
2.2開(kāi)發(fā)原則
(1)職業(yè)能力本位原則。職業(yè)能力的培養(yǎng)是職業(yè)教育的核心，也是教材編寫的綱要。教材開(kāi)發(fā)要突出職業(yè)能力的培養(yǎng)，要明確課程所培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵知識(shí)和技能，緊緊圍繞關(guān)鍵能力的培養(yǎng)去組織教材的內(nèi)容。
(2)崗位導(dǎo)向原則。培養(yǎng)人才對(duì)于就業(yè)崗位的適應(yīng)性是職業(yè)教育的重要目標(biāo)之一。崗位需求的變化往往與知識(shí)的系統(tǒng)性產(chǎn)生矛盾。教材開(kāi)發(fā)有必要時(shí)要打破原有的科學(xué)體系的系統(tǒng)性和完整性，緊緊圍繞崗位群的需要去組織教材的內(nèi)容。可以根據(jù)崗位的典型工作過(guò)程．適當(dāng)結(jié)合職業(yè)相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建教材的結(jié)構(gòu)體系。
(3)與時(shí)俱進(jìn)原則。教材內(nèi)容要及時(shí)剔除過(guò)時(shí)的知識(shí)和技術(shù)．反映新的適用理論和實(shí)際生產(chǎn)中應(yīng)用的新技術(shù)，同時(shí)要注重發(fā)掘?qū)W校在產(chǎn)學(xué)結(jié)合實(shí)踐中具有創(chuàng)新性的教學(xué)素材，保證教材的先進(jìn)性和實(shí)用性。
(4)適用性原則。教材內(nèi)容編排上，要減少原理論證，增加實(shí)例分析，突出理論應(yīng)用；要深入淺出，表述精煉，舉例翔實(shí)而不繁雜，通俗易懂，便于教學(xué)。
(5)啟發(fā)性原則。教材每章開(kāi)頭要有學(xué)習(xí)目標(biāo)和知識(shí)點(diǎn)的概括，結(jié)尾要有小結(jié)和課后練習(xí)，便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)
2-3實(shí)施及管理
2．3．1實(shí)施過(guò)程
(1)前期準(zhǔn)備階段。成立校本課程開(kāi)發(fā)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，明確責(zé)任及分工，制訂學(xué)校校本課程開(kāi)發(fā)實(shí)施方案，邀請(qǐng)專家領(lǐng)導(dǎo)提出指導(dǎo)性意見(jiàn)。(2)階段性研究。對(duì)目前學(xué)校平面設(shè)計(jì)課程教材使用現(xiàn)狀與本行業(yè)的崗位需求情況進(jìn)行調(diào)查。形成調(diào)查報(bào)告，查閱文獻(xiàn)資料，為編寫校本教材提供基礎(chǔ)。(3)總結(jié)階段。根據(jù)崗位需求設(shè)置平面設(shè)計(jì)課程的內(nèi)容，再根據(jù)設(shè)置的課程內(nèi)容編寫綜合實(shí)訓(xùn)教材。
2_3．2實(shí)施保證
(1)核心成員的學(xué)術(shù)或?qū)W科背景、研究經(jīng)歷、研究能力、研究成果：核心成員都具備大學(xué)本科學(xué)歷，是計(jì)算機(jī)專業(yè)骨干教師，具有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。有較強(qiáng)的實(shí)踐教學(xué)能力，對(duì)本專業(yè)課程體系有良好的認(rèn)知能力。(2)時(shí)間保證。學(xué)校制定科學(xué)嚴(yán)密的教學(xué)制度，確保每一位教師都有足夠的時(shí)間用于教材開(kāi)發(fā)工作。(3)設(shè)備保證。學(xué)校有圖形工作室、多媒體網(wǎng)絡(luò)教室、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)等教育設(shè)施，為教材開(kāi)發(fā)順利實(shí)施提供了完備的硬件設(shè)施。(4)經(jīng)費(fèi)保證。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)十分重視教育科研工作，不斷加大科研經(jīng)費(fèi)的投入。設(shè)立專項(xiàng)資金用于購(gòu)買資料、聘請(qǐng)專家講學(xué)和學(xué)術(shù)指導(dǎo)、教師培訓(xùn)等各類活動(dòng)，確保教材開(kāi)發(fā)順利進(jìn)行。對(duì)成果進(jìn)行推廣和表彰。(5)資料保證。校圖書館備有大量教育、教學(xué)、教育科研理論專著及相關(guān)的報(bào)刊雜志。實(shí)現(xiàn)了因特網(wǎng)的寬帶接人，為資料的查閱提供了可靠的保證。
2_3．3管理辦法
開(kāi)發(fā)出的校本專業(yè)教材，以學(xué)校的教研成果而存在，同時(shí)也是教材編寫者個(gè)人的科研成果，可以以公開(kāi)出版物的形式出版。學(xué)校從教學(xué)經(jīng)費(fèi)中拿出一些經(jīng)費(fèi)對(duì)教材進(jìn)行印刷出版，并對(duì)教材編寫者進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)校修訂、頒布促進(jìn)校本教材開(kāi)發(fā)的激勵(lì)性管理辦法。鼓勵(lì)廣大教師參加校本教材開(kāi)發(fā)，大力表彰和獎(jiǎng)勵(lì)在校本教材開(kāi)發(fā)中涌現(xiàn)出來(lái)的先進(jìn)個(gè)人和優(yōu)秀成果。
3編寫平面設(shè)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)校本教材
《平面設(shè)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)》教材是大型項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)教程，在學(xué)校五年制高職班后兩年使用，學(xué)生在前面三年已經(jīng)掌握了Photoshop、CorelDRAW等平面設(shè)計(jì)軟件，具有一定的操作技能，但是缺乏設(shè)計(jì)理念和創(chuàng)新意識(shí)，只會(huì)操作軟件遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足崗位需求。通過(guò)教師下企業(yè)鍛煉，帶領(lǐng)學(xué)生到校企合作單位鍛煉．收集了大量產(chǎn)學(xué)結(jié)合實(shí)踐中具有創(chuàng)新性的教學(xué)素材。同時(shí)，針對(duì)學(xué)生缺乏設(shè)計(jì)理念和創(chuàng)新意識(shí)這一現(xiàn)象．查閱了大量資料，整理了許多平面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)的相關(guān)知識(shí)。有了前期的準(zhǔn)備工作，圍繞就業(yè)崗位需求進(jìn)行知識(shí)的整合，將項(xiàng)目實(shí)例與實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程接軌。教材中所采用的案例均為在廣告平臺(tái)上最為嚴(yán)謹(jǐn)和成熟的設(shè)計(jì)方案。通過(guò)對(duì)這些實(shí)用案例的學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生了解規(guī)范的設(shè)計(jì)方法，使其基本具備獨(dú)立掌握設(shè)計(jì)制作的能力。教材內(nèi)容編排如下：
第一章：平面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)。包括形式設(shè)計(jì)基礎(chǔ)和意識(shí)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)，構(gòu)圖、色彩、創(chuàng)意、設(shè)計(jì)手法和設(shè)計(jì)風(fēng)格等相關(guān)知識(shí)。在講解理論的同時(shí)穿插項(xiàng)目訓(xùn)練。
第二章：廣告類平面設(shè)計(jì)案例。包括CI設(shè)計(jì)、Logo與標(biāo)準(zhǔn)字的設(shè)計(jì)、名片設(shè)計(jì)、商業(yè)宣傳海報(bào)設(shè)計(jì)、DM單設(shè)計(jì)、產(chǎn)品廣告設(shè)計(jì)。
第三章：網(wǎng)絡(luò)類平面設(shè)計(jì)案例。包括購(gòu)物網(wǎng)站首頁(yè)的設(shè)計(jì)、購(gòu)物網(wǎng)站首頁(yè)top部分的設(shè)計(jì)、Flashban．net的設(shè)計(jì)、購(gòu)物網(wǎng)站首頁(yè)Left部分的設(shè)計(jì)制作、購(gòu)物網(wǎng)站首頁(yè)main部分的設(shè)計(jì)、購(gòu)物網(wǎng)站首頁(yè)right及root部分的設(shè)計(jì)
第四章：產(chǎn)品包裝類平面設(shè)計(jì)案例。包括食品包裝設(shè)計(jì)、電子產(chǎn)品包裝設(shè)計(jì)、書籍裝幀設(shè)計(jì)、雜志封面設(shè)計(jì)。
第五章：多媒體課件界面設(shè)計(jì)實(shí)例。包括《美麗富饒新淮安》主界面的設(shè)計(jì)，主界面底圖的設(shè)汁，標(biāo)題文字的設(shè)計(jì)。矢量插圖的設(shè)計(jì)，內(nèi)容面板的設(shè)計(jì)，功能按鈕的設(shè)計(jì)，按鈕動(dòng)畫的設(shè)計(jì)教材的編寫以目前最流行的制作處理手法為主要對(duì)象，在每章開(kāi)頭部分都明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)與任務(wù)，并列出該章案例的技術(shù)重點(diǎn)與難點(diǎn)，讓學(xué)生在一個(gè)仿真的市場(chǎng)氛圍中完成對(duì)案例的制作，迅速地掌握平面設(shè)計(jì)技巧：同時(shí)也對(duì)作品的藝術(shù)性進(jìn)行了分析講解，讓學(xué)生明白該如何找到技術(shù)與藝術(shù)的結(jié)合點(diǎn)。
關(guān)鍵詞：中專電腦教學(xué)；平面設(shè)計(jì)；教學(xué)方法
中圖分類號(hào)：TP391.41
隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展，使計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)在更多領(lǐng)域中被廣泛應(yīng)用，為適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和教育改革的順利進(jìn)行，培養(yǎng)實(shí)用型人才已經(jīng)成為教育工作者關(guān)注的一個(gè)問(wèn)題。中等職業(yè)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)熟練的應(yīng)用型人才，使其具有較強(qiáng)的專業(yè)實(shí)踐能力。在計(jì)算機(jī)多媒體應(yīng)用專業(yè)中，平面設(shè)計(jì)課程占有非常重要的地位。中專學(xué)校開(kāi)設(shè)的平面設(shè)計(jì)課程主要是以Photoshop軟件的應(yīng)用為主，如何使學(xué)生掌握基本技能，并能熟練應(yīng)用完成設(shè)計(jì)，和老師的教學(xué)有密切的關(guān)系。下面就以Photoshop軟件的學(xué)習(xí)及應(yīng)用為例談?wù)勂矫嬖O(shè)計(jì)課程教學(xué)的一些心得體會(huì)，與大家共同探討。
1 創(chuàng)設(shè)師生愉快交流的學(xué)習(xí)氛圍
電腦的出現(xiàn)，使美術(shù)創(chuàng)作從純藝術(shù)造型角度擴(kuò)展、延伸到數(shù)字化的表現(xiàn)，平面設(shè)計(jì)呈現(xiàn)了這一巨大變化，它在手法、工具、構(gòu)思、實(shí)踐上打開(kāi)了全新天地。而且這個(gè)年齡段的學(xué)生也有自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，做事有主見(jiàn)，教師對(duì)學(xué)生的態(tài)度、教學(xué)的態(tài)度很大程度上決定了學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)態(tài)度。“親其師，信其道”，只有學(xué)生接受你了，才會(huì)進(jìn)而接受你的課。因此，必須要有一個(gè)靈活的上課方式，拉近教師和學(xué)生心靈之間的距離，創(chuàng)造一個(gè)愉快的師生交流的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生放松身心，有一個(gè)輕松愉快的心情去感受美的體驗(yàn)。
1.1 教師與學(xué)生之間要建立良好的關(guān)系。教育是幸福的、愛(ài)的教育，只有教師對(duì)學(xué)生充滿關(guān)愛(ài)，才能形成和諧的師生關(guān)系。教師的關(guān)懷、愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì)、贊賞能夠極大的激發(fā)學(xué)生的求知欲，使他們充滿希望和愉悅感，激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，同時(shí)也使學(xué)生更加尊重和信任他們的老師，愿意與教師溝通；學(xué)生的尊重和信任，又有助于加強(qiáng)教師的責(zé)任感，增強(qiáng)教書育人的動(dòng)力和能力。
1.2 教師要善于激勵(lì)學(xué)生。教師應(yīng)該真誠(chéng)地欣賞學(xué)生，善于賞識(shí)學(xué)生的閃光點(diǎn)。學(xué)生在老師的贊賞中往往能夠感受到成功的喜悅、學(xué)習(xí)的快樂(lè)，學(xué)生在活躍的課堂氣氛中必會(huì)學(xué)有所得。在教學(xué)過(guò)程中，老師的贊賞要具體，一是要贊賞學(xué)生掌握知識(shí)能力的提高，二是要贊賞學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中良好行為的形成，三是要贊賞學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度、價(jià)值觀等方面的積極表現(xiàn)。
1.3 教師坐到學(xué)生中去，創(chuàng)造合作氛圍。教師要蹲下身來(lái)，完全徹底地接納學(xué)生，以開(kāi)放的心態(tài)接納不同的觀點(diǎn)。接納奇思妙想，包括接納錯(cuò)誤。
2 采用多種教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生掌握技能
本課程采用靈活多樣的教學(xué)方法著力培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能。在教學(xué)方法的選擇上，理論教學(xué)案例化、實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目化、實(shí)踐過(guò)程階段化，是本課程教學(xué)方法的顯著特點(diǎn)。
2.1 理論教學(xué)案例化。從一無(wú)所知到熟練應(yīng)用是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，要想作出好的作品，必須要具有扎實(shí)的基本功。因此，平面設(shè)計(jì)課程的伊始，就是要訓(xùn)練學(xué)生的基本功，也就是Photoshop中基本工具的使用和基本特效的制作。但是單純的理論講解，學(xué)生很難提起學(xué)習(xí)興趣，也不能理解深刻，到底這個(gè)工具能干什么？在什么情況下用這個(gè)工具？學(xué)生往往會(huì)提出諸如此類的問(wèn)題。解決的最好辦法，就是用實(shí)例說(shuō)話，通過(guò)具體的例子講解某一個(gè)工具的使用。
例如：在講解規(guī)則矩形、橢圓、單行、單列選區(qū)工具時(shí)，精心設(shè)置案例，以圓柱、圓錐、圓臺(tái)體、正方體、球體為例，在實(shí)體的完成過(guò)程中，將選區(qū)的加減運(yùn)算，正方形、正圓選區(qū)的畫法等知識(shí)點(diǎn)傳授給學(xué)生，并在構(gòu)圖時(shí)設(shè)置一個(gè)由藍(lán)色到藏青的線性漸變做背景，通過(guò)復(fù)制圖層、設(shè)置圖層的透明度，得到很好的倒影效果。
通過(guò)案例教學(xué)，極大程度地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在濃厚的學(xué)習(xí)興趣的驅(qū)使下，學(xué)生通過(guò)分析、討論和模仿制作案例的過(guò)程，鞏固了知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，同時(shí)也積累了豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)了培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題能力的教學(xué)目的。
2.2 實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目化。項(xiàng)目教學(xué)是將真實(shí)的工作情景及任務(wù)應(yīng)用于教學(xué)中，教師作為教學(xué)的引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生在完成項(xiàng)目任務(wù)的同時(shí)主動(dòng)探究知識(shí)。
經(jīng)過(guò)基本功的訓(xùn)練，學(xué)生已經(jīng)掌握了基本工具的使用，能夠在老師的指導(dǎo)下做出較為簡(jiǎn)單的作品了。但我們的目的不是“授其予魚”，而是“授其予漁”。為了使學(xué)生真實(shí)掌握解析精美作品的能力，從而能夠在未來(lái)的工作中從容應(yīng)對(duì)，我們可以采用項(xiàng)目模擬的方法來(lái)提高學(xué)生的實(shí)踐技能。比如在進(jìn)行平面廣告設(shè)計(jì)的講解時(shí)，我們可以模擬一個(gè)廣告公司，教師此時(shí)成為一個(gè)客戶，而學(xué)生則是設(shè)計(jì)人員，客戶（教師）要求做一個(gè)廣告項(xiàng)目，提出具體要求并提供給設(shè)計(jì)人員所有的素材，設(shè)計(jì)人員（學(xué)生）則以小組的形式來(lái)完成這項(xiàng)“業(yè)務(wù)”，最后由教師選出最佳方案進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
2.3 實(shí)踐過(guò)程階段化。根據(jù)本課程特點(diǎn)，注重實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，本課程的實(shí)踐教學(xué)分“點(diǎn)”階段、“面”階段、“點(diǎn)面綜合”階段。
“點(diǎn)”階段教學(xué)，針對(duì)一個(gè)或幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)的實(shí)踐，如：圖形圖像處理中的自定義畫筆與自定義圖形、繪圖工具的使用等。通過(guò)“點(diǎn)”階段學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)運(yùn)用方法與技巧。
“面”階段教學(xué)，針對(duì)課程中相對(duì)完整的教學(xué)模塊進(jìn)行學(xué)習(xí)的實(shí)踐，如：繪圖基礎(chǔ)操作、圖像的修復(fù)與調(diào)整、圖層運(yùn)用等。通過(guò)“面”階段學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)模塊的綜合運(yùn)用能力得到提升。
“點(diǎn)面綜合”階段，是對(duì)本課程進(jìn)行綜合運(yùn)用進(jìn)行學(xué)習(xí)的實(shí)踐，是將圖像處理與實(shí)際項(xiàng)目應(yīng)用相結(jié)合的學(xué)習(xí)訓(xùn)練，并能結(jié)合其它專業(yè)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。
通過(guò)三個(gè)階段的實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，技能得到持續(xù)穩(wěn)步提高。
3 對(duì)學(xué)生作品作出合理評(píng)價(jià)
教學(xué)評(píng)價(jià)是根據(jù)教育目標(biāo)的要求，按一定的規(guī)則對(duì)教學(xué)效果作出描述和確定，是教學(xué)各環(huán)節(jié)中必不可少的一環(huán)，它的目的是檢查和促進(jìn)教與學(xué)。教師對(duì)學(xué)生科學(xué)合理的、具體的評(píng)價(jià)，不但能使學(xué)生對(duì)自己的知識(shí)掌握情況有清晰的認(rèn)識(shí)，而且還能保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在分析與鑒賞能力方面也能有所提高。
在教學(xué)評(píng)價(jià)中，我們要注重學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，注重非專業(yè)性內(nèi)容的評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)方式上改變過(guò)去單獨(dú)由教師評(píng)價(jià)學(xué)生的方式，鼓勵(lì)學(xué)生本人、同學(xué)參與到評(píng)價(jià)中來(lái)，再結(jié)合教師的點(diǎn)評(píng)，爭(zhēng)取通過(guò)評(píng)價(jià)讓每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)成功的喜悅，并能確立正確的審美理念。
比如在評(píng)講學(xué)生的設(shè)計(jì)作業(yè)的時(shí)候，有一部分同學(xué)的作品看起來(lái)實(shí)在不怎樣，但我首先對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情大加鼓勵(lì)。接著對(duì)一個(gè)同學(xué)的作品進(jìn)行講評(píng)，先叫別的同學(xué)對(duì)他的作品講出自己的評(píng)價(jià)，說(shuō)出自己認(rèn)為他的作品好的地方在哪里？為什么？不好的地方在哪里？為什么？老師只做必要的說(shuō)明和適當(dāng)?shù)慕ㄗh。這種學(xué)生互評(píng)、自評(píng)，既培養(yǎng)了學(xué)生的欣賞能力，在評(píng)價(jià)別人的同時(shí)，學(xué)生對(duì)自己的作品也會(huì)有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。最重要的是使他們體驗(yàn)到成功感和獲得他人承認(rèn)的滿足感，使每個(gè)學(xué)生感到，自己需要學(xué)習(xí)，更需要向別人學(xué)習(xí)和在別人的幫助下發(fā)展。
總之，中專學(xué)校的電腦平面設(shè)計(jì)課不同于大學(xué)里的設(shè)計(jì)類專業(yè)課，也不同于普通中學(xué)的美術(shù)美育課，在電腦平面設(shè)計(jì)課教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)意識(shí)，“授之以漁”，是“能力為本位”的職業(yè)教育目標(biāo)的充分體現(xiàn)，也是電腦平面設(shè)計(jì)課教學(xué)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)鍵。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：美術(shù)教學(xué)；平面設(shè)計(jì)；有效整合
在傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)中，一些教師都是采用理論教課的方式進(jìn)行美術(shù)的教學(xué)，這樣不僅不利于教學(xué)質(zhì)量的提高，而且會(huì)逐漸消磨學(xué)生的積極性，影響學(xué)習(xí)效率的提高。美術(shù)的教學(xué)不僅重在教給學(xué)生繪畫的技巧，也要賦予學(xué)生創(chuàng)造的能力，只有具備良好的創(chuàng)作能力能力，這樣有助于學(xué)生創(chuàng)作出更加完美的作品。而平面設(shè)計(jì)技術(shù)在美術(shù)教學(xué)的應(yīng)用，可以很好地改善學(xué)生的上課體驗(yàn)，很好的提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)作能力的開(kāi)發(fā)也有很好的促進(jìn)作用，因此，先關(guān)美術(shù)教師需要重視平面設(shè)計(jì)的優(yōu)越性，采取有效的方式整合美術(shù)教學(xué)與平面設(shè)計(jì)技術(shù)。
1傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)存在的不足
1．1教學(xué)內(nèi)容缺乏綜合性：大多教師都是采用固定的教學(xué)方式進(jìn)行美術(shù)的教學(xué)，在課堂中僅通過(guò)教材進(jìn)行美術(shù)的教學(xué)，這樣很難提高學(xué)生課堂的參與積極性，導(dǎo)致學(xué)生被動(dòng)地進(jìn)行知識(shí)的吸收，這會(huì)直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。在教學(xué)中一些教師將教學(xué)重點(diǎn)都著重于對(duì)學(xué)生的繪畫技巧的教學(xué)，而忽略了對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作能力的提高，阻礙了學(xué)生繪畫能力的提高。而且教材中內(nèi)容有限，僅通過(guò)教材的教學(xué)在一定程度上限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解出現(xiàn)角度單一性，而對(duì)于繪畫作品的欣賞需要欣賞者從不同的角度對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行觀察，所以教學(xué)內(nèi)容的局限性對(duì)學(xué)生的美術(shù)能力與審美水平也產(chǎn)生了一定的影響。
1．2學(xué)生不能表達(dá)出積極的學(xué)習(xí)興趣：學(xué)生在美術(shù)的學(xué)習(xí)過(guò)程中很難表現(xiàn)充足的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)較弱，使學(xué)生自身很難主動(dòng)地參與到美術(shù)的教學(xué)中。其次，大多教師的都是通過(guò)教材進(jìn)行美術(shù)內(nèi)容的講解，學(xué)生僅通過(guò)教材中少量的圖片和文字很難對(duì)美術(shù)與語(yǔ)言有一定的了解，學(xué)生不能掌握美術(shù)的語(yǔ)言藝術(shù)，那么學(xué)生很那通過(guò)繪畫進(jìn)行自己的情感或者想象等的表達(dá)，這樣學(xué)生的作品就會(huì)很難達(dá)到理想的效果，學(xué)生可能因此失去學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。而且美術(shù)中也有許多較為抽象、深?yuàn)W的圖畫，對(duì)學(xué)生的理解也會(huì)產(chǎn)生阻礙。
2美術(shù)教學(xué)中融入平面設(shè)計(jì)的一些建議
2．1教師需要改進(jìn)自己原有的教學(xué)觀念：在傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)中，學(xué)生都是圍繞教材書本進(jìn)行學(xué)習(xí)，僅通過(guò)教材的學(xué)習(xí)，在一定程度上阻礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，使學(xué)生無(wú)法全面的理解相關(guān)的知識(shí)，從而無(wú)法很好地掌握這些知識(shí)點(diǎn)，而且這樣的學(xué)習(xí)方式還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在思考問(wèn)題時(shí)總是站在單一的角度思考，這樣會(huì)造成思想的局限性。因此教師需要改進(jìn)自己的教學(xué)理念，認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)技術(shù)在教學(xué)應(yīng)用的優(yōu)越性，認(rèn)識(shí)到平面設(shè)計(jì)技術(shù)融入美術(shù)教學(xué)的優(yōu)越性。在教學(xué)中教師需要認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)教學(xué)的不足，改進(jìn)自己的教學(xué)觀念，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)去尋找合適的網(wǎng)絡(luò)資源，在對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行研究和學(xué)習(xí)，吸收其中的知識(shí)，豐富學(xué)生的知識(shí)量，利用平面設(shè)計(jì)逐漸提高學(xué)生的創(chuàng)作能力。
2．2在課堂中展示一些精美的平面設(shè)計(jì)作品：剛接觸平面設(shè)計(jì)這一門技術(shù)，一些學(xué)生會(huì)感覺(jué)很為難，不知道從哪一方面開(kāi)始學(xué)習(xí)，或者就沒(méi)有認(rèn)識(shí)到平面設(shè)計(jì)對(duì)于美術(shù)教學(xué)的重要性。因此，教師可以采取一些有效的方式改進(jìn)學(xué)生對(duì)于平面設(shè)計(jì)的認(rèn)知，讓學(xué)生意識(shí)到平面設(shè)計(jì)技術(shù)的精妙與作用。教師可以在課堂中展示一些平面設(shè)計(jì)的精妙作品，通過(guò)精妙的作品的展示，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到通過(guò)平面設(shè)計(jì)技術(shù)將對(duì)象經(jīng)過(guò)有效的排版與制作，可以將這些對(duì)象以不同的完美姿態(tài)呈現(xiàn)出來(lái)。通過(guò)作品的展示可以很好地提高學(xué)生對(duì)于平面設(shè)計(jì)的興趣，有助于學(xué)生更好的主動(dòng)參與到美術(shù)的學(xué)習(xí)中，對(duì)于學(xué)習(xí)效率的提高有很好的促進(jìn)作用。
2．3讓學(xué)生留心與生活一些美好的事物的布局：學(xué)生所創(chuàng)作的美術(shù)作品大多來(lái)自學(xué)生生活中的記憶與想象，而在實(shí)際生活中大多學(xué)生都沒(méi)有留意身邊一些美好的事物，缺乏善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，這就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行創(chuàng)作時(shí)缺乏有效的素材，沒(méi)有親身經(jīng)歷，就無(wú)法掌握其中的情感表達(dá)，就會(huì)導(dǎo)致自己的作品給人一種空洞的感覺(jué)。在生活中一些建筑、廣告都有一定的很好地布局，都是經(jīng)過(guò)一定的設(shè)計(jì)，因此讓學(xué)生去留心觀察這些經(jīng)過(guò)有效思考后的設(shè)計(jì)座屏，有助于發(fā)散學(xué)生的思維，有助于學(xué)生創(chuàng)造能力的提高。因此教師需要采取有效的途徑培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，使學(xué)生有善于發(fā)現(xiàn)生活中美好事物的意識(shí)。這樣有利于學(xué)生素材的積累，在進(jìn)行繪畫時(shí)有利于情感的表達(dá)，使自己的作品具有一定的思維性。
3結(jié)語(yǔ)
在傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)中，一些教師都是將教學(xué)的重心著重于繪畫技巧與理論知識(shí)的教學(xué)，而忽略了地學(xué)生進(jìn)行有效的創(chuàng)造意識(shí)到培養(yǎng)，這樣限制了學(xué)生創(chuàng)作思維的開(kāi)發(fā)，影響了美術(shù)能力的提高。平面設(shè)計(jì)藝術(shù)具有一定的視覺(jué)性效果，很好的提高觀察者的專注，學(xué)生通過(guò)平面設(shè)計(jì)技術(shù)可以展示自己的創(chuàng)作作品，這樣對(duì)自身創(chuàng)新能力的提高有很好的促進(jìn)作用。因此，教師需要重視平面技術(shù)在美術(shù)教學(xué)的應(yīng)用，教師需要采取有效的方式將美術(shù)教學(xué)與平面設(shè)計(jì)技術(shù)有效的整合。
作者:陳秀巧 單位:江蘇省建湖中等專業(yè)學(xué)校
參考文獻(xiàn):
1.實(shí)例激趣，導(dǎo)學(xué)強(qiáng)化，為平面設(shè)計(jì)打下扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)和操作技能
教師在教學(xué)中盡量從學(xué)生個(gè)體的認(rèn)知觀和興趣愛(ài)好出發(fā)，多運(yùn)用生活例子進(jìn)行講解，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。平面設(shè)計(jì)作品的創(chuàng)作設(shè)計(jì)會(huì)因?qū)W生個(gè)體差異而對(duì)知識(shí)的接受能力有所不同，這時(shí)輔導(dǎo)老師應(yīng)該對(duì)能力強(qiáng)的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)他們自學(xué)，讓部分同學(xué)先“富”起來(lái)。同時(shí)，對(duì)那些接受能力有點(diǎn)滯后的學(xué)生，一方面教師要積極鼓勵(lì)、悉心講解，另一方面要發(fā)揮學(xué)生間的“傳、幫、帶”作用。例如：在講授平面作品創(chuàng)意設(shè)計(jì)專題課時(shí)，筆者擯棄了以往的傳統(tǒng)模式，而是對(duì)教材進(jìn)行整合，在教學(xué)中，展示優(yōu)秀作品，師生共賞，一起點(diǎn)評(píng)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們想學(xué)、樂(lè)學(xué)，躍躍欲試。在素材收集中從家庭逐漸普及的數(shù)碼相機(jī)入手，引導(dǎo)學(xué)生如何獲取圖片、處理圖片和制作創(chuàng)意圖片，每節(jié)設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的導(dǎo)學(xué)任務(wù)（如克隆動(dòng)物、移花接木等），任務(wù)中包含要掌握的圖片復(fù)制、粘貼、自由變換圖層、濾鏡等技術(shù)。
2.典例解析，合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)平面作品的創(chuàng)新意識(shí)
學(xué)生通過(guò)前一階段的學(xué)習(xí)，已經(jīng)熟練掌握photoshop軟件的基本操作技能。這時(shí)教師要引領(lǐng)學(xué)生鑒賞和理解作品的創(chuàng)作意圖和過(guò)程，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。該階段隨著作品創(chuàng)作的深入開(kāi)展，學(xué)生的差距進(jìn)一步拉大，可采用模仿―自學(xué)―協(xié)作學(xué)習(xí)形式教學(xué)。教師事先收集作品，分析作品優(yōu)缺點(diǎn)，使學(xué)生了解作品制作過(guò)程。接著讓學(xué)生模仿作品，利用photoshop合成設(shè)計(jì)圖片，在制作過(guò)程中不斷交流、討論，逐步完成創(chuàng)作。例如：筆者以《倒計(jì)時(shí)》作品創(chuàng)作為例進(jìn)行講授，在案例教學(xué)中將圖層知識(shí)點(diǎn)、圖片復(fù)制、自由變換、文字設(shè)置、色彩應(yīng)用等知識(shí)進(jìn)行融合，講解了平面設(shè)計(jì)中常用的一些手法。該作品主要應(yīng)用了夸張表現(xiàn)手法，它把時(shí)鐘放大，把人、路、大學(xué)標(biāo)志縮小，較好地烘托出主題，告訴學(xué)子們應(yīng)珍惜時(shí)光，努力學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取考進(jìn)理想大學(xué)。為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)任務(wù)時(shí)，有些圖片讓學(xué)生自主登錄到因特網(wǎng)中搜索選擇。通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)方法，讓學(xué)生根據(jù)任務(wù)自主學(xué)習(xí)、合作探究等形式完成，這樣既鞏固了學(xué)生所學(xué)知識(shí)和技能，又培養(yǎng)了學(xué)生處理信息的能力，提高了學(xué)生設(shè)計(jì)平面作品的創(chuàng)新意識(shí)。
3.走近生活，通過(guò)作品賞析、社會(huì)實(shí)踐等途徑培養(yǎng)學(xué)生的平面作品創(chuàng)意設(shè)計(jì)能力
陶行知說(shuō)：“人類社會(huì)處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人，讓我們走兩步退一步，向著創(chuàng)造之路邁進(jìn)吧！”創(chuàng)新是平面設(shè)計(jì)的生命力，重在培養(yǎng)學(xué)生日后所需的思考和學(xué)習(xí)能力。在作品賞析課中，教師以課件的形式展示一組特點(diǎn)鮮明、創(chuàng)意優(yōu)秀、制作精良的設(shè)計(jì)作品，通過(guò)圖文并茂的講解，分析知識(shí)要點(diǎn)，讓學(xué)生動(dòng)手制作。這樣，避免了學(xué)生只會(huì)使用軟件功能，不會(huì)自己設(shè)計(jì)，只會(huì)模仿，不會(huì)創(chuàng)作的現(xiàn)象。
學(xué)生平面設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不僅來(lái)自課堂教學(xué)，而且來(lái)自社會(huì)實(shí)踐。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多參加社會(huì)實(shí)踐，使學(xué)生身臨其境，多接觸實(shí)際問(wèn)題，在經(jīng)歷中培養(yǎng)創(chuàng)新能力。讓學(xué)生感受計(jì)算機(jī)知識(shí)的博大精深，拓寬知識(shí)視野，在滿足好奇心的同時(shí)活躍他們的創(chuàng)新思維，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造欲望，進(jìn)一步提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如：《沙漏與房?jī)r(jià)》作品是對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)中房?jī)r(jià)問(wèn)題的一種思考：近年來(lái)，房?jī)r(jià)不斷上漲，許多人為買房而成了房奴，儲(chǔ)蓄趕不上房?jī)r(jià)的上漲，造成很多人難以承擔(dān)房?jī)r(jià)之重，房產(chǎn)泡沫嚴(yán)重。
4.平面設(shè)計(jì)應(yīng)注重個(gè)性的張揚(yáng)
眾所周知，做設(shè)計(jì)的基本是創(chuàng)意，創(chuàng)意的基本是特色，特色的基本是獨(dú)特。因此平面設(shè)計(jì)的作品應(yīng)該是獨(dú)到、有個(gè)性的。筆者認(rèn)為，設(shè)計(jì)并沒(méi)有成功之說(shuō)，同樣沒(méi)有失敗之說(shuō)，因?yàn)樵O(shè)計(jì)是活的。教師在平面設(shè)計(jì)教學(xué)中通過(guò)對(duì)設(shè)計(jì)原理、內(nèi)容等知識(shí)的講授，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意個(gè)性化，挖掘個(gè)人與眾不同的創(chuàng)造性思維，使設(shè)計(jì)具有鮮明、獨(dú)特的個(gè)性表達(dá)和強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊力。一個(gè)設(shè)計(jì)，可以發(fā)揮的想象太多，亦是刻意塑造或是奇妙的巧合。例如：《我不想變成漢堡包》這件作品具有非常鮮明的個(gè)性，作者用數(shù)碼相機(jī)拍人頭像和書堆作為素材，人頭像夾在兩堆書之間，像漢堡包一樣，表達(dá)了作者對(duì)學(xué)業(yè)之重、壓力之大的一種無(wú)奈。
5.廣開(kāi)言路，深入評(píng)價(jià)，提出改進(jìn)方案，實(shí)現(xiàn)對(duì)平面設(shè)計(jì)作品再加工
關(guān)鍵詞： 課程體系； 調(diào)研數(shù)據(jù)； 職業(yè)崗位； 工作任務(wù)； 培養(yǎng)模式
中圖分類號(hào)：N41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1006-8228（2017）03-74-03
Abstract： According to the data of enterprise's demand for computer network technology talents， the talents training mode is jointly explored by the school and enterprise to train the high quality computer network technology talents suitable for the needs of enterprises. Based on the survey of the demand data of the number and specifications of the computer network technology professionals in Pearl River Delta region， analyze the knowledge， skill and quality of talents that the professional post needed， determine the typical work task of the professional post of the computer network technology， learn according to the actual job requirements of the theoretical knowledge and practical skills， and runs through the whole teaching process of the professional curriculum system. The training mode has strong application value and is easy to get good teaching benefits.
Key words： curriculum system； survey data； professional post； work task； training mode
0 引言
目前在大數(shù)據(jù)得到廣泛認(rèn)可和應(yīng)用的環(huán)境下，基于企業(yè)調(diào)研數(shù)據(jù)的人才養(yǎng)模式是職業(yè)教育正在進(jìn)行研究的一項(xiàng)熱門課題。市場(chǎng)調(diào)研是構(gòu)建高效課程體系的重要環(huán)節(jié)，有利于解決專業(yè)的崗位定向問(wèn)題[1]。調(diào)研旨在依托行業(yè)企業(yè)需求數(shù)據(jù)，校企共同探討研究人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)適合企業(yè)需求的高質(zhì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才。因此高職院校如何結(jié)合本地經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況，人才需求結(jié)構(gòu)，就業(yè)情況等培養(yǎng)出與時(shí)俱進(jìn)的高質(zhì)人才是專業(yè)的核心思想，同時(shí)也是專業(yè)必須面對(duì)的挑戰(zhàn)。教育事業(yè)是培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，而人才的培養(yǎng)主要是通過(guò)課程和教學(xué)這一途徑來(lái)實(shí)現(xiàn)的[2]。科學(xué)、合理的人才培養(yǎng)方案就顯的尤為重要，它是我們培養(yǎng)職業(yè)技術(shù)人才，科學(xué)組織教學(xué)的重要依據(jù)。
1 基于企業(yè)調(diào)研數(shù)據(jù)人才培養(yǎng)模式內(nèi)涵
調(diào)研需了解珠江三角洲地區(qū)企業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才數(shù)量和規(guī)格的需求，掌握本專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀以及職業(yè)發(fā)展情況，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與企業(yè)需求對(duì)接，保證人才培養(yǎng)質(zhì)量，提高教學(xué)水平，為社會(huì)企業(yè)輸送合格的人才。
⑴ 調(diào)研ο螅航三年接收我校畢業(yè)生到企業(yè)工作的珠江三角洲范圍內(nèi)的65家企業(yè)。學(xué)校派出了全體專業(yè)教師到企業(yè)實(shí)地調(diào)研，與企業(yè)部門負(fù)責(zé)人、技術(shù)總監(jiān)、人力資源部經(jīng)理、我校畢業(yè)生進(jìn)行座談、討論，參觀企業(yè)現(xiàn)狀，現(xiàn)場(chǎng)提問(wèn)并發(fā)放調(diào)研問(wèn)卷。此次調(diào)研中，共發(fā)出65份調(diào)研問(wèn)卷，回收有效問(wèn)卷60份，有效率92%（以下數(shù)據(jù)分析限于有效問(wèn)卷）。
⑵ 調(diào)研目的：了解企業(yè)對(duì)信息與網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的需求數(shù)量、品學(xué)要求、招聘途徑、內(nèi)部人才培養(yǎng)途徑以及與學(xué)校合作意向等問(wèn)題；另一方面，要摸清本專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)情況、薪金水平、崗位職責(zé)、職業(yè)生涯發(fā)展情況等。
通過(guò)對(duì)調(diào)研問(wèn)卷的匯總和分析，得出了以下調(diào)研結(jié)論，為我校的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的課程設(shè)置和人才培養(yǎng)模式改革提供基礎(chǔ)。
⑶ 調(diào)研結(jié)論：我們?cè)谄髽I(yè)人才市場(chǎng)需求情況調(diào)研表中，列出了未來(lái)三年企業(yè)需要招聘的職業(yè)崗位以及崗位需要的知識(shí)、技能、素質(zhì)，應(yīng)屆生畢業(yè)酬薪水平等，以下數(shù)據(jù)表示選擇該選項(xiàng)的企業(yè)家數(shù)。
未來(lái)三年主要招聘職業(yè)崗位：①網(wǎng)絡(luò)運(yùn)維52家；②系統(tǒng)集成44家；③售后服務(wù)24家；④售前技術(shù)支持20家；⑤信息安全8家；⑥項(xiàng)目管理8家；⑦云計(jì)算4家。
網(wǎng)絡(luò)運(yùn)維，系統(tǒng)集成工作崗位未來(lái)三年需求旺盛，可作為本專業(yè)人才重點(diǎn)培養(yǎng)方向，售前和售后技術(shù)工程師也有一定的需求，其他需求相對(duì)較少的職位可作為未來(lái)繼續(xù)跟蹤調(diào)研方向來(lái)研究。
招聘應(yīng)屆畢業(yè)生的薪酬水平：①2000元以下4家；②3000-4000元40家；③4000-5000元12家；④5000元以上4家。
薪酬調(diào)研結(jié)果顯示，多數(shù)企業(yè)給出的待遇在3000-4000元之間，作為應(yīng)屆大專畢業(yè)生，這個(gè)待遇算是比較合理的，與其他行業(yè)比較而言算是好的待遇，也說(shuō)明網(wǎng)絡(luò)專業(yè)畢業(yè)生是目前市場(chǎng)需要且相對(duì)緊俏的。
勝任上述崗位所需要的知識(shí)：①操作系統(tǒng)60家；②硬件維修38家；③程序設(shè)計(jì)48家；④平面設(shè)計(jì)2家；⑤數(shù)據(jù)庫(kù)59家；⑥網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)51家；⑦電子商務(wù)8家；⑧網(wǎng)絡(luò)協(xié)議48家；⑨網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)60家；⑩網(wǎng)絡(luò)安全44家； [11]網(wǎng)絡(luò)管理60家； [12]網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化48家； [13]專業(yè)英文6家； [14]云計(jì)算18家； [15]辦公軟件60家。如圖1所示。
以上知識(shí)點(diǎn)除平面設(shè)計(jì)，電子商務(wù)，專業(yè)英文等知識(shí)低于10家，別的都高于40家。我校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的課程體系涵蓋了上述15個(gè)知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)這次調(diào)研后平面設(shè)計(jì)方面課程將取消，電子商務(wù)，專業(yè)英文等知識(shí)將適當(dāng)減少課時(shí)量，適當(dāng)增加網(wǎng)絡(luò)管理、網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)、數(shù)據(jù)庫(kù)等課程學(xué)時(shí)。對(duì)于企業(yè)提出的服務(wù)器虛擬化，存儲(chǔ)系統(tǒng)知識(shí)等，我們將進(jìn)一步研究，如果合適將放入明年調(diào)研的知識(shí)點(diǎn)。
職業(yè)崗位所需要的技能：①網(wǎng)絡(luò)聯(lián)接配置60家；②撰寫工程方案42家；③綜合布線施工56家；④網(wǎng)絡(luò)故障處理58家；⑤網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化工作44家；⑥網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)推廣12家；⑦網(wǎng)站開(kāi)發(fā)42家；⑧項(xiàng)目管理16家；⑨網(wǎng)絡(luò)共享及安全55家。如圖2所示。
企業(yè)要求人才有比較強(qiáng)的技能在40家以上。對(duì)于企業(yè)提出的系統(tǒng)集成項(xiàng)目管理我們將進(jìn)一步研究，如果合適將放入明年調(diào)研的知識(shí)點(diǎn)。小結(jié)：網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)技能的培養(yǎng)方向主要技術(shù)技能的培養(yǎng)。
2 基于企業(yè)調(diào)研數(shù)據(jù)人才培養(yǎng)模式課程體系構(gòu)建
根據(jù)上述企業(yè)調(diào)研數(shù)據(jù)分析，與企業(yè)共同開(kāi)展專業(yè)及課程體系的建設(shè)，總結(jié)出職業(yè)崗位的行動(dòng)領(lǐng)域?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)管理、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)四大職業(yè)崗位群。在我校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)原有的的基礎(chǔ)上，從確定職業(yè)崗位、典型工作過(guò)程分析、基于工作過(guò)程的課程設(shè)計(jì)方案、課程體系四個(gè)方面探討基于企業(yè)調(diào)研數(shù)據(jù)的課程體系的構(gòu)建。
⑴ 確定職業(yè)崗位
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)建網(wǎng)、管網(wǎng)、用網(wǎng)工作過(guò)程為導(dǎo)向，本專業(yè)的職業(yè)目標(biāo)主要定位在職業(yè)崗位群中要求具有熟練專業(yè)技能及較高技術(shù)應(yīng)用能力的中、低職位。與此同時(shí)，專業(yè)還因材施教，推行學(xué)生創(chuàng)新工程，鼓勵(lì)學(xué)生參加各類技能大賽，爭(zhēng)取獲得CCIE、HCIE等高級(jí)乃至國(guó)際頂級(jí)IT職業(yè)資格證書，從而使得部分能力較強(qiáng)學(xué)生可以因此獲得高級(jí)職位。
⑵ 典型工作過(guò)程分析
崗位工作任務(wù)分析是對(duì)某一職業(yè)或職業(yè)群中需要完成的任務(wù)進(jìn)行分解的過(guò)程，其目的在于掌握具體的工作內(nèi)容，以及完成該任務(wù)需要的理論知識(shí)和專業(yè)技能[3]。典型工作過(guò)程是指職業(yè)活動(dòng)過(guò)程中具有代表性的職業(yè)工作行動(dòng)，并能反映該職業(yè)最主要的本質(zhì)特征工作過(guò)程，而且反映該職業(yè)典型工作內(nèi)容，應(yīng)包括完成至少一項(xiàng)工作任務(wù)計(jì)劃，以及實(shí)施和評(píng)估等完整工作過(guò)程。對(duì)該職業(yè)工作過(guò)程進(jìn)行準(zhǔn)確地分析，并以此作為基礎(chǔ)進(jìn)行課程開(kāi)發(fā)。本研究通過(guò)企業(yè)實(shí)際工作過(guò)程提煉出網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的規(guī)劃設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)綜合布線、常用網(wǎng)絡(luò)設(shè)備安裝和配置等12個(gè)典型工作過(guò)程。
⑶ 基于工作過(guò)程的課程設(shè)計(jì)方案
高職教育課程應(yīng)不同于普通高等教育課程，課程內(nèi)容有其獨(dú)特的結(jié)構(gòu)，理論知識(shí)和實(shí)踐能力融合是高職教育課程改革與創(chuàng)新的關(guān)鍵[4]。高職教育學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課程是以工作過(guò)程為導(dǎo)向的課程體系，它是根據(jù)專業(yè)對(duì)應(yīng)工作崗位群及崗位的典型工作任務(wù)進(jìn)行分析并歸納到行動(dòng)領(lǐng)域，根據(jù)認(rèn)知和職業(yè)成長(zhǎng)的規(guī)律，把行動(dòng)領(lǐng)域轉(zhuǎn)換為學(xué)習(xí)領(lǐng)域，再根據(jù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域?yàn)橹黝}的學(xué)習(xí)單元進(jìn)行學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)，學(xué)習(xí)領(lǐng)域的表現(xiàn)形式為由若干個(gè)學(xué)習(xí)情境來(lái)構(gòu)成，因此，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境是專業(yè)課程改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)。學(xué)習(xí)領(lǐng)域的設(shè)置原則是：每個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域都是一個(gè)完整的工作過(guò)程；各個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域要遵循職業(yè)的成長(zhǎng)規(guī)律排序；學(xué)習(xí)領(lǐng)域組成生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過(guò)程。
⑷ 課程體系
課程體系的構(gòu)建彰顯了以工作過(guò)程為導(dǎo)向的專業(yè)能力培養(yǎng)，體現(xiàn)教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合的特征，圍繞建網(wǎng)、管網(wǎng) 、用網(wǎng)來(lái)設(shè)置課程。以項(xiàng)目為中心的學(xué)習(xí)，也是以問(wèn)題為中心的學(xué)習(xí)，其實(shí)質(zhì)就是一種基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的探究性學(xué)習(xí)模式[5]。在管網(wǎng) 、用網(wǎng)模塊中開(kāi)設(shè)了網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)、數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)配置、網(wǎng)絡(luò)安全綜合實(shí)訓(xùn)等主干課程，使學(xué)生掌握網(wǎng)絡(luò)管理及應(yīng)用基本理論，具有比較強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)操作技能，具有網(wǎng)絡(luò)安全分析與實(shí)施等能力。
教學(xué)課程體系設(shè)計(jì)在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)體系中，其課程體系設(shè)計(jì)是一個(gè)不容忽視的重要環(huán)節(jié)，它直接關(guān)系到學(xué)生的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)內(nèi)容，并為他們實(shí)踐能力的提高提供一個(gè)理基礎(chǔ)[6]。堅(jiān)持課程教學(xué)體系必須基于職業(yè)崗位的理念，由職業(yè)崗位對(duì)網(wǎng)絡(luò)人才的知識(shí)、能力、素質(zhì)來(lái)構(gòu)建相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)課程體系。課程體系架構(gòu)構(gòu)建如圖3所示。
3 結(jié)束語(yǔ)
基于企業(yè)人才需求調(diào)研數(shù)據(jù)的高職網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革，能夠解決高職網(wǎng)絡(luò)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)與企業(yè)崗位需求脫節(jié)的問(wèn)題。通過(guò)企業(yè)調(diào)研數(shù)據(jù)分析崗位需求以及崗位所需的知識(shí)和技能，并根據(jù)崗位所需的知識(shí)和技能進(jìn)行課程設(shè)置，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)崗位能力，能較大的提高學(xué)生的職業(yè)技能以及職業(yè)素養(yǎng)，從而提升學(xué)生的專業(yè)就業(yè)能力，具有較強(qiáng)的應(yīng)用價(jià)值，較易獲得好的教學(xué)效益。由于經(jīng)費(fèi)和時(shí)間的問(wèn)題，我們所獲得數(shù)據(jù)僅來(lái)自于珠江三角洲的60家接收我校網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的企業(yè)，這些數(shù)據(jù)未能反映更廣泛區(qū)域的需求。未來(lái)我們將進(jìn)一步獲取研究珠江三角洲更多的企業(yè)人才需求數(shù)據(jù)，以及跨區(qū)域、跨國(guó)界的企業(yè)人才需求數(shù)據(jù)，為培養(yǎng)符合悉尼協(xié)議按國(guó)際性工程技術(shù)人才做好準(zhǔn)備。
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