時間：2024-02-19 15:46:36
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇計算機平面設計知識點，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞：平面設計課程；微信平臺；課程改革
微信因其功能多樣，內容豐富廣受人們的喜愛，成為當前主流的社交通訊工具之一。通過微信平臺，人們可以在線視頻、隨時隨地地傳輸文件，打破了時間與空間的限制。隨著微信的普及，專家開始嘗試將微信與教學有機結合。平面設計課程作為藝術類專業的基礎性課程，將微信平臺引入計算機平面課程中將會使課堂教學發生巨大的變化，借助微信平臺彌補了課堂教學的不足，能夠顯著提高教學效果。
一、微信平臺在計算機平面設計課程中的價值
在平面設計課程中，學生需要掌握構圖、色彩方面的知識，在掌握立體構圖、平面構圖的基礎上學習色彩搭配。學生在這一過程中既要學習理論知識，還要掌握專業技巧。從實際情況來看，教師課堂教學時間有限，可能沒有辦法對知識進行詳細說明，對于部分理解能力較差的學生而言，學習難度較高。而將微信平臺引入計算機平面設計課程中，學生可以在線接收教師發送的文件進行課后學習，有利于幫助學生填補知識的空白。學生也可以通過微信向教師提出問題，便于教師進行針對性地指導，使學生能夠更好地掌握基礎知識。在進行計算機平面設計課程教學時，教師往往通過課堂演示向學生講解Photoshop等軟件的使用，之后由學生自主操作學習軟件的操作[1]。在這一過程中，學生對軟件的操作十分重視，但往往容易輕視平面構成的學習，且只停留在模仿的層面，學生的創新能力有限。面對這一情況，教師要在課堂教學中給予學生討論與創作的機會，培養學生的創新能力。但是，受到課時的限制，教師給予學生課堂討論、交流的時間有限。借助微信平臺，學生之間、師生之間可以實時溝通，探討作品的表現與創意，有助于培養學生進行獨立創作，提高學生的創作鑒賞水平，達到教學的目的。
二、基于微信平臺的計算機平面設計課程改革策略
（一）創建基于微信平臺的課前、課堂教學方式
在計算機平面設計教學過程中，案例教學是當前教師普遍采用的一種方式。在選擇教學案例過程中，教師往往有著自己的思維模式與見解，可能并未充分考慮到學生的知識基礎。與此同時，每位學生的興趣愛好不同，對色彩的敏感度也存在較大的差異，教師難以全面兼顧?；诖耍處熆梢岳梦⑿?，課前將教學案例上傳至微信平臺，學生下載案例后了解課堂教學的基本內容，學生也可以嘗試梳理基本知識點，進行課前預習，以便更好地進入課堂學習中[2]?；蛘呓處熆梢岳梦⑿牌脚_傳輸相關文件，讓學生進行課前自學，創作藝術作品。之后，學生將創作好的藝術作品通過微信發送給教師，教師可以根據這些作品判斷學生對新知識的理解程度，了解到學生尚未掌握的知識點。在課堂教學過程中，教師可以更好地講解新課的重點與難點，使課程教學更具針對性。通過這一學習模式，學生的自主學習能力可以進一步被提高，而且了解到自己作品中的不足，有利于學生查漏補缺，提高教學效果。
（二）基于微信平臺的課后教學方式
若想進一步深化課程知識，學生還需要進行課后練習，并通過分析作品使自己的進步。學生通過微信平臺可以共同探討所學知識，通過學生與學生之間的交流查漏補缺，也可以了解其他學生的學習情況，從而激勵自己學習。在課后，教師可以將優秀作品上傳至微信群中，供學生賞析，讓學生說出自己對作品的看法，分析作品的平面構圖與色彩等，理解作品作者的設計思路，也可以讓學生將自己創作的作品上傳，便于教師與同學提出合理建議。教師與學生還可以利用微信平臺搜集創作素材，獲得創作靈感，將熱點問題與平面設計相結合，提高作品的質量。除此之外，教師應該利用微信平臺建立健全課程考核制度，為計算機平面設計課程改革奠定良好的基礎。例如，教師可以根據學生在微信平臺上交作品的質量進行評分，當作品獲得教師與學生高度認可時，學生可以獲取較高的分數。同時，根據學生課后反饋情況進行評分。部分學生因為自身理解能力不高，可能不敢將自己設計的作品公開在微信平臺，因此教師可以根據該類學生課后提問情況、作品情況等判斷學生是否進步，從而進行評分。對學生課程評價要改變以往重結果、輕過程的現象，教師通過微信平臺可以更好地了解學生學習過程中遇到的難題，也能夠進一步了學生的學習態度，做出評價，調動學生學習的主動性。寬松、自由的環境與合理的教學評價方式可以更好地激發學生的創新思維，為學生的獨立創作提供良好的環境，有利于師生共同進步。
（三）基于微信平臺的情感交流方式
在計算機平面設計課程教學中，教師往往是課堂的主導，師生之間缺乏情感交流，不利于學生的長遠發展。在計算機平面設計課程改革過程中，教師要充分重視與學生的情感交流，重視學生情感的培養。微信平臺的出現為學生情感的培養提供了良好的契機，學生可以利用微信平臺向教師提出問題，進行課程交流了；教師可以通過微信平臺了解學生的思想觀念與情感態度，增加了師生溝通的機會，通過情感交流調動學生的學習興趣，使課程教學能夠更好的進行。
關鍵詞：項目教學法；CorelDRAW平面設計；教學
CorelDRAW平面設計課程是具有技術更新換代快，實踐性、應用性強，與項目實際緊密聯系等特點，是一門實踐性很強的課程。作為教育工作者應該采用有效的教學方法，將理論知識和項目實際有機結合。項目教學法便是這樣一種學習方法，它適用于學習各類實踐性和操作性強的知識和技能，可以幫助學習者明確學習目標，適用于培養學生自主學習、分析問題、解決問題的能力。
一、項目教學法在中職平面設計教學中的重要性
很多人認為項目教學法是改變教材知識點的順序講授。其實，項目教學法是根據教材涉及的知識點重新組合到操作性強且有代表性的項目中，是利用現代教育技術構建新的教學組織形式。
項目教學法，以項目為中心，以技能培養為目標，圍繞開發項目所用到知識進行講解，為某些知識點附上相關的例題，以幫助學生理解，進而將知識轉變為技能。項目的選擇是項目教學法的關鍵，否則項目教學法就會流于形式，項目要與教學內容有機地融合，需要注重項目的實用性、代表性和可操作性。平面設計課程的案例，在初期應該選擇相對較貼近生活，有趣易懂的項目，使學生適應并樂于接受項目教學法，避免讓學生感覺知識量過大而導致學習情緒低落甚至放棄學習。后期則采用實際平面設計項目，讓學生熟悉平面設計的制作方法。項目教學法能讓學生覺得學以致用，學有所值，更能激發學生的學習熱情，提高學生的學習積極性。因此，項目教學法在平面設計CorelDRAW課程中起著重要的作用，并且是行之有效的教學方法之一。
二、中職生平面設計課程學習情況的分析
近年來，中職生以90后的學生為主，而且年齡一般在15～20歲，他們剛剛從初中升到中職，還不太適應主動學習、沒有老師監督的學習模式。還有，大部分學生過分依賴老師課堂傳授的操作方法和技巧，不愿意自己看書理解，也沒有耐心長時間聽講，課堂講述過多會導致學生感到煩躁、低落。因此，教學過程中需要通過貼近生活的實際項目激發學生的學習主動性和學習積極性。
當前，計算機教學都是在計算機實驗室上課，每個學生都有一臺計算機，通過局域網和多媒體教學軟件，方便演示和講練結合。而且機房進行了網絡布置，學生能通過網絡資源搜集項目素材和相關資料，方便后期項目制作。
三、項目教學法在課程中的應用
1.設計有代表性、貼近生活的項目
由于學生掌握知識的局限性，項目制定工作一般都是由任課教師制定。教師制定項目時，既要考慮項目的可操作性和代表性，又要兼顧學生專業的發展，方能最大限度地調動學生的積極性。筆者針對廣告專業的學生，在講授曲線繪制工具與漸變填充時，將知識點充分融入到繪制旅游雜志插畫這個項目（具體項目內容見下表）中。這一項目既貼近生活實際，相關素材資料選擇多，而且難易程度適宜，對于剛入門的學生不難，學生容易操作。
2.以知識點為中心剖析例題，為學生儲備操作技能
對于剛入門的中職生來說，由于學生素質參差不齊，操作技能不強，如果一開始就要求學生小組合作、自主探究完成項目任務，他們會不適應。作為教學者，首先要圍繞項目所涉及的知識點，運用實例進行理論知識講解和操作技能演示，使學生掌握相關功能，而后期的項目制作，則可以提高學生的實際應用能力。其中所用的實例有針對性，主要針對幾個知識點，這樣學生容易模仿和掌握，而且將知識點融入到貼近生活的實例中，學生的學習興趣大大提高。例如以“繪制旅游雜志插畫”為項目，該項目主要涉及的知識點——貝塞爾工具，因為這個工具的使用雖然比較普及，但是學生較難掌握其操作技能。開始，教師用“繪制小鳥圖形”（如下圖）這個案例演示，通過簡單的例題剖析讓學生掌握這個工具使用的方法和技巧。
3.以學生為主、教師為輔，完成項目
項目實施是整個教學過程的核心環節和主體部分。學生在掌握相關知識點后，以自由組合的原則組隊，每組模擬一家廣告設計公司，每個成員都有各自的工作職責，例如資料搜集、圖片處理美化、插畫設計排版等。以繪制具有實際意義的旅游雜志插畫為例，小組討論確定旅游主題后，首先共同商定插畫版面，有的學生通過互聯網搜集旅游相關資料，有的學生進行圖片的處理美化，有的學生進行圖形繪制，每個人都有分工和責任，既要獨立完成個人的工作任務，又要發揮團隊合作的力量。項目實施過程如同一部電影的制作，學生是戲中的“主角”，而老師則是 “導演”。
作為主角的學生，是項目的具體實施主體。教師通過真實的學習環境，讓學生帶著實際任務進行學習，可以使學習者利用已有認知結構中的有關經驗，與當前的學習任務有機聯系起來，從而把新的知識構建在原有知識、經驗的基礎之上，實現有效學習，也是驗證學習者對知識掌握和運用程度的重要方法。
作為導演的教師是項目的指導者，為學生提供技術咨詢服務，引導學生解決項目實施過程中遇到的難題，并監督檢查各小組項目實施的情況。在項目制作過程中，由于學生對知識理解和掌握程度存在差別，有的組員缺乏耐心與溝通能力，出現某些組的組員遇到困難就半途而廢。此時作為指導者的教師，要善于鼓勵學生自主學習，敢于嘗試不同方法解決問題，必要時要給予技術、思想指導，師生充分溝通，這樣學生才能將自己所學的知識運用到實際中，同時培養學生解決問題的能力。
4.項目成果展示、評價
通過作品展示，為學生搭建一個相互學習、交流的平臺，也可以反映學生們在項目制作過程中所獲得的知識和掌握的技能。以小組為單位進行作品展示，各組選派隊員介紹作品，特別要突出的是作品的創新點和特色點，并交流項目設計、制作過程中的心得體會，讓大家對各個項目有更全面的認識。項目成果展示和評價也可作為后階段項目評價的衡量方法之一。
項目評價應該具有診斷性的意義，以考查學生掌握和運用知識和技能的程度和不足為目的。對于學生的作品，首先教師要以肯定的態度給予鼓勵，這樣才能激發學生積極參與項目的興趣。然后采用學生互評、學生自評、教師點評相結合的方式對學生作品進行評價。評價的標準包括學生個人表現、整個團隊合作情況、課題的選擇、項目的實施完成情況、項目的創新點等幾個方面，盡可能綜合多方面的因素進行公平、公開評價，才能有效地反映學生的綜合素質，引導學生按照企業崗位要求不斷自我提升。
四、結束語
通過項目教學法在平面設計CorelDRAW課程的教學實踐，學生的依賴性大大降低了，學生的學習主動性大大提高了，而且教學效率也提升了。教師也轉變“百科全書”的角色，成為一名向導，很大程度上減少了教學過程中的工作任務，達到“學生學之易，教師教亦易”的共贏效果。
教學實踐證明，項目教學法是一種行之有效的教學方法，它打破傳統的教學模式，最大限度地激發學習者自主學習、敢于實踐、注重創新的潛能，徹底解決了理論和實踐脫節的問題，對課程教學改革的推進有一定的促進作用。這種方法不僅適用于平面設計CorelDRAW課程的教學，還適用于其他應用性、操作性較強的課程。
參考文獻：
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[2]黃純國，習海旭. 計算機應用軟件教學的“雙層情景”觀[J]. 現代教育技術，2008(8).
[3]藍紅莉. 項目教學法在《計算機組成原理》教學中的應用研究[J]. 中國科技信息，2007(10).
微信作為一種即時通信工具，因其傳輸速度快、內容廣，并且軟件本身免費這一突出特點，快速地推動了人與人之間的一種溝通方式的變革，使人們不再局限于面對面交流，從而突破了時空的限制，為高校教師教學提供了一個嶄新的輔助平臺。在網絡化環境下，如何將微信應用到高校課程教學過程中，使其成為教師與學生，學生與學生之間相互學習和分享學習成果的橋梁，調動學生學習的積極性、能動性和創造性，營造自主學習的氛圍，使其成為高校課堂教學的一種強有力的補充和擴展。本文試圖將微信與“計算機平面設計”課程結合，通過微信彌補傳統課堂中計算機平面設計教育的不足，更加注重培養學生的視覺素養。
1微信在“計算機平面設計”課程中使用的優勢
1．1有利于學生對“三大構成”基礎知識的掌握
在“計算機平面設計”課程中，平面構圖、立體構圖、色彩搭配是該課程學習的三大基礎環節，學生只有初步掌握平面構圖和立體構圖的相關知識，掌握色彩搭配的基本技巧，了解三大基本要素在作品設計中的作用，才能更好地學習相關知識，從而對整個課程的學習起到“畫龍點睛”的作用，在很大程度上避免作品設計中出現一些不必要的失誤。但是在實際課堂教學中，因為學時的關系，教師不可能詳細講解有關知識，這時教師可以借助微信，通過鏈接的形式將相關論文和資料分享給學生，讓學生閱讀，并要求學生閱讀完成后針對教師給的提示和要求談出自己的想法和觀點，同時學生與學生之間還可以就某一觀點展開討論，這一系列的操作都有助于學生對相關知識進行更深層次的思索和探討，對培養和提高學生的分析能力和應用能力會有很大幫助。
1．2更有利于學生綜合設計能力的提升
目前，計算機平面設計課程的課堂教學主要采用的是案例教學法，教師主要是通過在課堂中演示案例，學生課后模仿操作方式來掌握軟件的使用。教學案例基本上是與教材配套的，也可能是從其它教材或網絡收集到的，教師認為能夠較好地解決教學重難點的典型案例。在這種學習情境下，學生學習的重點往往是在軟件的操作技巧上，而不去關注或者不能很好地掌握平面設計的韻律美和平面構成的基本要求，學生完成的大部分作品基本上都是模仿，不能滿足課程開設的本質要求和社會的需要。這就要求教師在授課過程中不僅要注重軟件的操作，更應該把授課的重點放到作品的表現、創意上，引導學生獨立地思考創作，不要禁錮在軟件操作的局限范圍內，要進行課程改革。然而由于課時的限制，不可能將所有的討論和創作都通過課堂完成，微信就給我們提供了很好的平臺，師生之間可以通過微信進行作品的欣賞和探討，在提高創作欣賞技能水平的基礎上，激發學生的想象空間，以創作出更好的作品。
2基于微信平臺的“計算機平面設計”課程教學模式
2．1基于知識掌握為核心的課堂教學模式
計算機平面設計的課堂更多的是一種基于案例的教學，而教師對于案例的選擇往往取決于自己的認識，對于作品操作環節的設計也更多地是依據自己的理解，有時候很難兼顧學習者的學習興趣和學習者原有的知識基礎。微信作為一個網絡教學平臺，教師可以將自己需要講授的案例效果提前上傳，讓學習者先通過自學了解完成該作品制作所需軟件的基本要點，或者學習者先通過自學制作出作品的效果，然后提交作品。教師通過對已提交作品進行分析，根據學生完成作品的效果，更好地分析出學生已經掌握的知識點和沒有掌握的知識點，以便在課堂教學中能更好地針對教學中的重難點知識進行講授，這些重難點往往是學生在作品中所缺失的，這種教學模式能激發學生的思考，達到更好地教學效果。
2．2基于學生能力培訓的課后互動學習模式
計算機平面設計是一門互動性非常強的學科，只有通過對作品的分析評價才能讓學生更快地進步。微信作為一個網絡學習平臺，教師可以經常通過微信一些優秀的設計案例，讓學生通過對作品的分析，談談自己對于作品的認識和理解，從而更好地掌握作品的設計思路和設計過程，為自己的后續作品設計提供必要的思路和借鑒；同時教師也可以利用微信平臺讓學生將自己認為創意較好的作品進行，教師或其他同學都可以給出自己的建議和意見，從而建立起活躍的師生互動、生生互動教學情景。學生通過微信平臺提供的相對自由環境能培養學生的創新思維，有利于實現自我創作、共同進步的目標，建立起以學生為中心的互動學習模式。最后，教師和學生還可利用微信網絡交流平臺隨時欣賞其他學生的作業，讓教師及時發現學生在作品設計制作中存在的共性問題，以便更好地服務教學。
2．3以教師為引導的師生情感補給教學模式
當前大學課堂教學中存在著師生情感交流缺失的現象，這對大學生的情感培養非常不利；情感教育在任何階段都應受到重視，每門課程都應承擔起培養學生情感的責任，計算機平面設計課程也不例外。微信為師生交流和生生交流提供了一個平臺，教師可以利用微信平臺，及時了解學生的學習和思想狀況，并適時給予幫助，彌補了傳統課堂教學中的情感缺失，增進了師生感情，提高了學生的學習興趣。
3微信在計算機平面設計課程中的注意事項
3．1完善考核機制的建立
完善考核機制的建立是保證改革能否順利實現的關鍵。微信平臺拓展了學生學習的時間和空間，以學生為主體，有效地發揮了學生學習的主觀能動性，但必須加強對學生的微信行為進行實施評價。如何建立完善的考評機制是保證計算機平面設計課程能否順利改革的機制。在計算機平面設計課程改革中，應該有明確的獎勵機制，該課程采取的方式為，該學期有效地評論達到固定的數量時，或者提交的作業中獲點贊的人數達到一定的要求，可以在該課程的期末總評成績中占有10分，這些數量和要求的建立由教師和學生代表統一制定，數量的統計采取的是小組組長負責，成員共同參與，定期完成該段時間的互動統計；要有課程學習過程中明確的操作流程和操作步驟，教師在學期初的時候必須給出明確的課程學習要求和學習環節，并制定嚴格的監督機制和考評機制，給出明確的評價標準，以及啟動定期的生生互評和學生自評機制，從而保證課程改革的順利進行；對學生的考核要從關注結果到關注過程。比如該課程的期末試卷成績只占總評成績的50％，剩余的50％主要是學生學習過程的評價，這樣能更好地激發學生學習的積極性和主動性。
3．2以課堂教學為主，微信利用為輔
將微信平臺引入大學課堂教學，給傳統的課堂教學帶來了新優勢和契機，巧用微信使其成為學生自主學習、協作學習的平臺，是網絡教育環境下大學課堂教學的新模式和新探索。但微信無法全面替代傳統課堂教學，必須以課堂教學為主；同時應防止整個改革偏離預定軌道、學習環節流于形式等，教師應適時約束、監管對督促學生的學習行為，使其良性發展。
4結語
關鍵詞：翻轉課堂；平面設計；中職教學
隨著現代信息技術的發展和電子設備的廣泛應用，傳統的教學模式已經無法起到之前的教學效果。因此，需要對當前的教學模式進行改革?！胺D課堂”這一概念應運而生，其核心思想就是把授課的重點放在課下，在課上給同學時間進行知識的消化，即把課上和課下該干的事完全的顛覆過來。課下授課的主要途徑就是通過電子通訊的渠道，比如QQ群、微信群、YY語音等，也是對傳統教學方式的革新。筆者認為，“翻轉課堂”這一教學模式更符合現代化教學的理念，因此，筆者也在教學過程中，嘗試應用“翻轉課堂”的理念，結果取得的教學效果還是非常的滿意。
一、翻轉課堂在平面設計專業課程中的應用
筆者對所在學校的平面設計專業的部分課程進行了翻轉課堂式的教學改革，認為“翻轉課堂”在平面設計專業課程中的應用主要有以下兩個方面。
（一）傳遞知識的過程
翻轉課堂模式下，傳遞知識的過程主要在課下進行，筆者在課前會提前將課件整理完成，并發送給負責的學生，由其再發給其他學生，之后統一上傳QQ群，學生自行下載，通過電腦、手機或平板等智能設備進行預習，整理預習過程中的筆記。然后會不定期的在群里組織大家討論課件中的知識，由筆者對學生不懂的問題一一進行要點解答。筆者在這個過程中，也會記錄學生不懂的問題，整理歸納，供下一階段課堂教學使用。一旦學生在QQ群里提出任何疑問，筆者也將在第一時間予以解答，保證學生的學習效率和學習的積極性。
（二）內化知識的過程
在課堂授課過程中，由筆者重點講述學生在QQ群里面提出的次數較多的問題，給學生進行答疑解惑，對于實在不懂的問題進行現場的演示，充分利用課堂時間給學生進行答疑。然后指導學生做一些相關的案例分析和項目設計，提高學生的實際應用水平，鍛煉實訓能力，幫助其盡早進入工作的角色。另外，在上課期間注意觀察學生對“翻轉課堂”模式的反應，鼓勵大家在QQ群里暢所欲言，互相學習、互相幫助。
二、翻轉課堂給平面設計課程帶來的改變
“翻轉課堂”教學模式的應用給平面設計課程帶來的改變也是顯而易見的，筆者認為有以下幾點。
（一）知識傳遞方式的翻轉
“翻轉課堂”教學模式最典型的特點就是改變了傳統教學模式中的知識傳遞方式。對于平面設計課程來說，計算機是必不可少的工具，通過計算機可以進行平面設計、美術設計和動畫設計等，也就是說平面設計專業的很多課程都是要利用計算機才能完成。但是網路上的信息良莠不齊，還有很多不適合學生看的內容。所以在進行知識傳遞過程時，要尋找一些合適的課件供學生學習使用，對學校計算機的使用要做一些技術處理，防止學生瀏[與學習無關的網頁。
（二）教師角色定位的轉變
在“翻轉課堂”的模式中，教師的角色定位也開始發生轉變。教師要將課堂的時間留給學生進行實際操作、練習作業和項目設計等，以此來提高學生的適應工作的能力，為以后的就業打下基礎。另一方面教師在課下要花更多的時間關注QQ群里的動態，隨時解答學生疑問，這種情況下教師可以照顧到更多學生的學習，一名教師可以解答群里幾十甚至上百名學生所提出的疑問，大大提升了教學的效率。
三、翻轉課堂在平面設計課程中的使用原則
“翻轉課堂”教學模式，雖然有很多的優勢，但是并不是所有的課程都適合“翻轉課堂”教學模式，比如一些理論性較強的科目，需要老師面對面的教學進行指導。所以在推廣“翻轉課堂”教學模式時要遵循一定的使用原則。
（一）合理使用軟件教學
由于軟件教學需要配置較多的計算機，這樣就導致學校教育資源的緊張。因此在軟件教學過程中，部分簡單的課程可以用制作PPT課件或者視頻教學的方式進行，對于關鍵性的操作則必須要在機房中才能進行。盡力做到在確保教學效果的基礎上，合理使用教學資源。
（二）示范類課程的使用
平面設計專業課程中有一些課程的教學是需要老師現場示范和講解的，比如素描、色彩、速寫等，只通過課件無法使學生掌握其中的技巧，必須要老師邊示范邊講解邊做補充邊解答學生提出的疑問，這樣才有利于教學效果的提升。對于一些比較基礎的科目或者一些識記的知識點，則可以在“翻轉課堂”模式下進行教學。
四、結語
為了提高課堂的教學質量，筆者在教學中從教學內容、教學方法、實驗環節等方面對該課程進行了積極的研究，應用了“理實同步，實例引導，任務驅動”教學模式，就此談一些經驗與體會。
課程分析
《Photoshop平面設計》課程是一門應用型課程，通過這門課的學習，學生可以掌握基本的Photoshop平面設計，提高學生的設計水平，培養學生的動手操作能力，著重拓寬知識領域，讓學生不局限于書本上的知識。最終達到學生通過思考發現問題，解決問題，從而獨立設計出有創意的作品。
另外，《Photoshop平面設計》課程所講授的內容又非常豐富，這就要求任課教師要合理安排日常教學內容，從實用角度出發，循序漸進，由淺入深地介紹《Photoshop平面設計》的基本操作和實際應用。
教學方法的改進
1.理論與實踐同步
理論與實踐同步教學改革的目標是加強理論教學和實踐教學的連續性，是以能力培養為本位，從技能形成的規律出發，配置相關理論與實踐同步構成的教學模塊。
《Photoshop平面設計》課程的實踐性很強，因此，教師應盡可能地將有代表性的實例通過具體的操作進行演示，配合通俗精煉的語言講解，確保學生能夠理解和掌握。在講授各種工具和命令的使用方法時，對學生容易忽視的重要功能和關鍵問題需要反復強調。實踐證明這是一種有利于激發學生學習興趣的教學方法。
2.實例引導
Photoshop平面設計實例引導模式是指用Photoshop設計實例進行新知識的傳授，讓學生從事某一Photoshop平面設計實例的訓練，從而獲得與之相關的理論和實踐知識。
在教學中，教師可采用案例教學法，將每個實例分為“預備知識”和“案例”兩個主體組成部分，“案例”又分為“案例效果”和“步驟詳解”兩個子部分。有些實例帶出了更廣泛的知識點，可把它們歸納到“拓展知識”部分中?！邦A備知識”介紹了與本實例相關的知識點；“案例效果”介紹了該實例所要達到的效果；“步驟詳解”介紹了實例在開發過程中的步驟和技術要點；“拓展知識”介紹了該案例帶出的拓展知識。
3.任務驅動
“任務驅動法”是一種建立在建構主義學習理論基礎上的教學法，在整個教學過程中，以完成一個個具體任務為線索，在每個任務之中巧妙地隱含了教學內容。在教學中，采用“提出問題—介紹解決問題的方法—歸納總結，培養尋找答案的思維方法”的模式。以實際問題引出相關原理和概念，在講述實例的過程中將知識點融入，通過分析歸納，介紹解決實際問題的思想和方法，然后進行概括和總結，對《Photoshop平面設計》課程這個實踐性非常強、極富創造性的課程來說，這種方法是非常實用而有效的。
【關鍵詞】CorelDRAW;平面設計;課程;教學設計
隨著計算機輔助設計技術的迅猛提高，以及一些先進的計算機繪圖軟件的出現，計算機繪圖的優勢在實踐中得到充分展示。CorelDRAW是加拿大Corel公司推出的一款矢量繪圖和圖形、圖像制作軟件，在平面廣告設計、VI設計、產品 包裝設計、網頁設計和印刷制版等平面設計領域得以廣泛應用。中等職業學校在培養未來的高素質勞動者和技能型人才時，讓學生掌握必備的CorelDRAW在平面設計中的實用技能。
一、課程教學目標
教學目標是教學中使學生在德、智、體、美全面發展，具有綜合職業能力，在生產、服務一線工作的高素質勞動者和技能型人才。CorelDRAW進行平面廣告、包裝設計、書籍裝幀設計、徽標設計、VI設計.以及網頁設計等幾個方面的基本技能。因此.其教學目標就是使學生通過該門課程的學習.了解CorelDRAW軟件的作用、特點、界面.能利用CoreIDRAW進行標志、包裝、卡通人物、版面編排、文字變形設計等。
二、課程教學內容設計
CorelDRAW平面設計是一門實踐性很強的課程.在校中職學生大多數是90后，部分學生還是要依賴教師傳授的操作方法和技巧。因此。根據課程特點和教學目標，教學內容的選擇需貼近生活實際的學習內容.課程理論基礎的內容可適當壓縮，來激發學生的學習主動性和學習積極性。根據學生培養目標的要求，教學內容需要按包裝設計、廣告宣傳設計、書籍裝幀設計、Logo設計、網頁設計、標牌設計和vI設計等8個實訓項目進行教學。
三、課程教學
（一）組建學習小組，明確學習任務為改變以往的學習方式。在開學之初將班級學生隨機分成若干學習小組，每組3～4人.1人為組長負責本組學習任務統一管理。學習小組圍繞各自的實訓課題.展開小組討論確定各實訓課題的重點與難點：同時分配本學習小組成員各項具體實訓任務。
（二）小組自主、合作、探究學習
各學習小組及其成員在明確了實訓任務后.組長通過召集小組成員開展討論與交流。明確各自實訓課題的重點與難點。實訓課題各項具體工作的展開。始終強調學生的自主性、積極性，從實訓課題的選擇、實訓課題的構思、實訓作品的完成等階段，需要學生積極思考，并自主地進行科學研究。實訓課題各項具體工作展開的本身就是一個探究過程，在具體的平面設計工作實踐中.各小組成員必須確定1項平面設計工作進行實踐，整個實踐的完成，就是學生體驗一個完整的發現問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程。
（三）實踐教學成果的匯報與交流根據課程教學和各組實訓課題的進度，此環節進行各組課程學習成果和實訓課題實踐作品的匯報與交流。首先，匯報本學習小組實訓項目的主要內容，重點、難點問題，與各實訓項目有關的課程內容的學習情況，以及需要大家討論的問題。小組成員可以協助匯報人完成匯報工作。匯報完畢以后其它同學就匯報展開討論和評價。其次，對各組實訓課題實踐作品進行匯報與交流。
（四）教師深化討論與點評
在CorelDRAW平面設計教學過程中，每當學生進行一項實訓課題工作后，教師要發揮主導作用對各學習小組實訓課題具體實踐工作進行指導與評價。教師要針對各學習小組在不同的實踐學習階段的實踐課題的選擇、實踐課題的設計和實踐作品的設計等提供指導和評價.而重點放在實踐課題設計的指導上。引導學生正確地完成有關實踐課題的實踐活動，激發學生的學習興趣. 培養學生CorelDRAW軟件的操作能力和平面設計的專業設計能力。
四、課程教學效果的評價
（一）評價目標與內容
CorelDRAW平面設計是一門實踐性很強的課程，它雖然有很多知識點可以考查.但是其教學效果的評價應有別于一般基礎理論課程學習效果的考察，要更加側重對學生實踐操作能力和設計能力的考察。因此，它的評價內容應把學生的實訓課題的選擇和構思、實訓實踐作品的設計、實訓實踐作品作為考察的重點.分析其發現問題、提出問題、分析問題、解決問題的能力。
（二）評價方法
在對學生學習效果進行評價過程中.引導學生參與到教學評價中來.通過學生自評和學生之間的互評.讓學生作為評價主體，提高學生的自學、自評的能力.增加學生之間相互協作學習和交流的機會.最終達到學生的認同、內化，促進學生實踐能力和意識的培養與提高。
五、CorelDRAW平面設計應用教學中存在的問題
（一）教學形式與方法當前，在中職該課程的教學采用傳統的課堂講解和實驗教學兩種方式進行.且主要通過教師的講解傳授基礎理論知識、演示軟件的操作方法.學生按照教師的講解進行相應的操作。但學習的時候學生是出于被動地接受。不能主動深入到實際應用中。學生對今后工作所需要的理論知識和所要掌握的技能了解甚少。
（二）生源問題
對于大多數中職學生來說，主要存在：學習基礎差，而且參差不齊;思維能力差，主要表現在抽象思維能力差、邏輯思維能力差和綜合思維能力差;學生觀察能力差、自學能力差、課堂交流不積極;學習習慣差、自覺性不高、自律性不強等問題。
（三）教材問題
課程的突出特點應注重培養學生動手能力.目前教材的側重點一般放在軟件的應用上.缺乏中等職業技術教育特色，忽略了對學生職業技能的培養，將學生變成了計算機軟件操作員.這在很大程度上影響了學生的學習效果、限制了職業技能和創新能力的發揮。
（四）實踐環節薄弱
CorelDRAW平面設計應用是一門訓練職業技能的課程，主要培養學生能夠應對實際業務，能在實踐工作中解決問題。然而，由于缺乏對口的實訓基地，學生對對社會與企業的需求所知甚少，對今后工作中需掌握的技能沒有得到很好的訓練。畢業后難以較好地滿足當今社會對技術人才的需求。
六、結論
“服務為宗旨，以就業為導向”，以行業專業能力需求為出發點進行課程目標、教學內容的整合.改革課程教學指導方式、課程教學評價目標、內容和方法.使平面設計與CorelDRAW軟件更好地結合在一起，通過這種課程設計進行教學.能引起學生濃厚的專業興趣.使學生成為學習的主體，并對CorelDRAW平面設計方面的實踐操作能力和設計能力有了明顯的提高。
參考文獻：
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關鍵詞：中職； Photoshop教學
中圖分類號：G424.1 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2014）03-135-001
隨著信息經濟的高速發展，平面設計在廣大企事業單位的生產和管理中已得到了廣泛的應用。Photoshop是由 Adobe 公司開發的圖形圖像處理平面設計軟件，作為圖像處理行業中的龍頭軟件，其應用領域已深入到廣告設計、數碼照片處理、圖像合成、動畫設計等方面。作為中職計算機平面設計專業的教師，在學生起點水平的參差不齊，以及個人興趣、審美能力差異的情況下，如何把Photoshop講好，讓學生把Photoshop學好，是每一個老師都必須認真思考的問題。筆者結合《使用Photoshop處理圖形圖像》教學的實踐，就如何上好Photoshop談一談自己的看法。
一、注重培養中職學生的學習興趣
中職學生大部分是由沒有考上高中或者對職業學校比較感興趣，急于就業的初中畢業生構成。就筆者這幾年的教學經驗，很多學生思維特別靈活，個性很強，對于自己感興趣的東西會有很強烈的求知欲，所以講好Photoshop的第一步就是培養學生的學習興趣。第一次上課，拿出已經處理好的圖形圖像來吸引學生，我展示的第一張是武打巨星甄子丹在我們學校門前的留影，第二張是我登上月球的照片。通過展示軟件的強大功能，學生們會感覺它的神奇，并且躍躍欲試。
二、源于教材而不依賴教材，多種教學方法相結合
教師在上課時不能照本宣科，依賴教材施教，學生會慢慢覺得沒有吸引力，筆者認為可以通過以下幾種方法展開教學。
1．案例教學法
講解時，可以用知識點融入案例的方式導入課程，讓學生有目的的去聽課，最后完成案例，學生在掌握了知識點的同時，看到了知識點是如何應用的，又不會對理論感到枯燥無味。我在講圖層的時候，通過一張“蜘蛛俠”從照片中爬出來的效果圖片作為引導案例，學生興致很高，注意力比較集中，最后既學會了圖層的原理，又不會對圖層原理的理論性感到厭煩，達到一舉兩得的效果。
2．任務驅動法
大部分中職學生年齡小，自制力不足，需要老師和家長的時時鞭策。在上完課后，很多學生又會有眼高手低的誤區，覺得內容學會了不需要再練習了，教材筆記等都丟到一邊，再上課時就會忘了，所以教師要趁熱打鐵，給學生們布置一些利用課上知識點能完成的上機作業，對于一些程度較好的學生，可以再布置一些創意性較強的作業，鼓勵學生多動手，多思考，才能熟能生巧。
3．激勵教學法
Photoshop是軟件課，學生們交的都是電子作業，教師除了在課下評作業，還可以偶爾在課上把所有同學的作業拿出來評，把自己的作品與他人的作比較，對于一些好的作品加以表揚，指出其優點，對于一些相對較差的作品指出其缺點。對于一些創意性要求較高的作業，可以讓學生自己針對某一幅優秀示范作品進行分組討論，分析它的創意所在及效果的實現方式。這樣的互動交流過程，既開闊了視野，提高了學生的審美能力和動手能力，又能激發學生的創造力和想象力，更充分調動了學生的進取心和學習的積極性，從而提高了學習效率，也提高了教學質量。
三、培養學生創新能力和實踐能力
圖像處理是一門實踐性很強、極富創造性的課程，關于如何培養學生創新能力和實踐能力，筆者有幾點自己的看法：
1．優秀設計作品賞析
在平時有意識的引導學生在網上多瀏覽優秀網站的一些創意性較強的圖片，從作品的構圖、色彩搭配、主題思想或設計風格等方面指導學生多加理解，提升他們創新作品的意識。
2．組織學生參加各級比賽
剛學習Photoshop時，一些學生工具用的不熟練，大大影響了他們學習的進度和積極性，所以剛學完工具的時候，組織了班級內的Photoshop速度比賽，在保證圖片質量和規范的前提下，盡量提高他們作圖的熟練程度，在能熟練使用工具的同時，又提高了臨摹圖形圖像的能力。熟練了工具之后，就要脫離原圖形圖像作圖，也是以比賽的形式，給學生一定的命題，立意鮮明、思想健康、不得抄襲，在規定的時間內自由發揮，提高他們的創新能力。
3．指導學生參加學校展板的設計
學校要在校園的展示欄里設計一些展板，我就把任務交給了班里的同學，大家分成小組，每組負責一幅展板，每組設有組長，在老師的指導和組長的分工下，大家一起集思廣益規劃、設計、制作、印刷展板，大大增加了同學們的團隊意識和凝聚力，為校園增添了一條亮麗的風景線，得到了各級師生的認可。
四、讓學習源于生活、貼近生活，從生活中獲得學習的樂趣
教師需要從學生將來畢業后如何在工作和生活中運用所學到的知識這方面入手，讓學生的學習和生活進一步貼近。例如，指導學生用相機照一些生活照，或者從網絡下載一些婚紗寫真的照片，參照影樓的圖片處理效果，自己設計一些后期效果，一方面讓學生體會學習的樂趣，另一方面也為他們將來踏入平面設計類工作崗位后不至于毫無頭緒，讓學校貼近社會，讓學生貼近企業，讓學習貼近生活。
在認識客觀世界的過程中，教師如何調動學生的主體能動性，讓他們自覺參與到學習活動中來，積極主動地吸取而不是被動地接受知識，就成為決定教學成功與否的一個關鍵因素。德國教育家第斯多惠說：“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”由于Photoshop的圖像處理功能異常強大，多練、多體會，才能插上創意和想象力的翅膀，只有巧用教育手段，化靜為動，變無聲為有聲，讓學生提高創造力和想象力，讓教學更貼近社會需求，更貼近學生的生活，才能真正把Photoshop教好，為社會提供優秀的平面設計人才。
參考文獻：
[1]李勝林，肖忠文，傅丹.計算機輔助設計（視覺傳達設計專業）[M]武漢：湖北美術出版社，2006
1．1理論背景
隨著職業教育教學改革的不斷深入，廣大職業學校已經成為課程改革的中心和前沿。鑒于此，職業學校不能僅僅停留在被動地執行和實施國家課程上，而是要根據當地經濟社會發展的需要，從學校的實際情況出發，主動地進行課程改革、開發校本教材，進而構建起具有典型示范意義的職業學?！靶１净闭n程體系，提高教育教學質量，提高學生的綜合素質，培養學生的綜合職業能力，促進職業教育又好又快發展。
1．2學校背景
淮安生物工程高等職業學校的計算機應用專業在學生四年級時分三個方向(平面設計、裝潢設計、網絡)進行大型綜合項目實訓(學時：270，學分：14)，該實訓主要是針對學生就業方向，選擇一至兩個專向技能進行強化訓練，以縮短學生實踐能力與企業要求的距離。實訓的實際項目最好是引進企業的真實項目，至少也是模擬真實的項目，這樣才能達到較好的效果。當前，平面設計實訓課程使用的教材實例陳舊、內容單一，已遠遠不能適應崗位對本專業技能的需求。迫切需要編寫出具有實用價值、與行業接軌的校本教材。使教學內容更適合當前學生的現狀。更能滿足學生畢業上崗的需要。
2開發目標、原則、實施及管理
2．1開發目標
通過兩年(2011年至2012年)左右的實踐，開發出具有時代特征、貼近企業、突出技能、實踐性強、符合職業實際應用、帶有淮安生物工程高等職業學校特點的校本教材，開發出一套能促進學校、教師、學生協調發展的校本教材。
2.2開發原則
(1)職業能力本位原則。職業能力的培養是職業教育的核心，也是教材編寫的綱要。教材開發要突出職業能力的培養，要明確課程所培養學生的關鍵知識和技能，緊緊圍繞關鍵能力的培養去組織教材的內容。
(2)崗位導向原則。培養人才對于就業崗位的適應性是職業教育的重要目標之一。崗位需求的變化往往與知識的系統性產生矛盾。教材開發有必要時要打破原有的科學體系的系統性和完整性，緊緊圍繞崗位群的需要去組織教材的內容?？梢愿鶕徫坏牡湫凸ぷ鬟^程．適當結合職業相關標準構建教材的結構體系。
(3)與時俱進原則。教材內容要及時剔除過時的知識和技術．反映新的適用理論和實際生產中應用的新技術，同時要注重發掘學校在產學結合實踐中具有創新性的教學素材，保證教材的先進性和實用性。
(4)適用性原則。教材內容編排上，要減少原理論證，增加實例分析，突出理論應用；要深入淺出，表述精煉，舉例翔實而不繁雜，通俗易懂，便于教學。
(5)啟發性原則。教材每章開頭要有學習目標和知識點的概括，結尾要有小結和課后練習，便于學生自主學習
2-3實施及管理
2．3．1實施過程
(1)前期準備階段。成立校本課程開發工作領導小組，明確責任及分工，制訂學校校本課程開發實施方案，邀請專家領導提出指導性意見。(2)階段性研究。對目前學校平面設計課程教材使用現狀與本行業的崗位需求情況進行調查。形成調查報告，查閱文獻資料，為編寫校本教材提供基礎。(3)總結階段。根據崗位需求設置平面設計課程的內容，再根據設置的課程內容編寫綜合實訓教材。
2_3．2實施保證
(1)核心成員的學術或學科背景、研究經歷、研究能力、研究成果：核心成員都具備大學本科學歷，是計算機專業骨干教師，具有扎實的專業知識和豐富的教學經驗。有較強的實踐教學能力，對本專業課程體系有良好的認知能力。(2)時間保證。學校制定科學嚴密的教學制度，確保每一位教師都有足夠的時間用于教材開發工作。(3)設備保證。學校有圖形工作室、多媒體網絡教室、計算機網絡實訓等教育設施，為教材開發順利實施提供了完備的硬件設施。(4)經費保證。學校領導十分重視教育科研工作，不斷加大科研經費的投入。設立專項資金用于購買資料、聘請專家講學和學術指導、教師培訓等各類活動，確保教材開發順利進行。對成果進行推廣和表彰。(5)資料保證。校圖書館備有大量教育、教學、教育科研理論專著及相關的報刊雜志。實現了因特網的寬帶接人，為資料的查閱提供了可靠的保證。
2_3．3管理辦法
開發出的校本專業教材，以學校的教研成果而存在，同時也是教材編寫者個人的科研成果，可以以公開出版物的形式出版。學校從教學經費中拿出一些經費對教材進行印刷出版，并對教材編寫者進行獎勵。學校修訂、頒布促進校本教材開發的激勵性管理辦法。鼓勵廣大教師參加校本教材開發，大力表彰和獎勵在校本教材開發中涌現出來的先進個人和優秀成果。
3編寫平面設計綜合實訓校本教材
《平面設計綜合實訓》教材是大型項目實訓教程，在學校五年制高職班后兩年使用，學生在前面三年已經掌握了Photoshop、CorelDRAW等平面設計軟件，具有一定的操作技能，但是缺乏設計理念和創新意識，只會操作軟件遠遠不能滿足崗位需求。通過教師下企業鍛煉，帶領學生到校企合作單位鍛煉．收集了大量產學結合實踐中具有創新性的教學素材。同時，針對學生缺乏設計理念和創新意識這一現象．查閱了大量資料，整理了許多平面設計基礎的相關知識。有了前期的準備工作，圍繞就業崗位需求進行知識的整合，將項目實例與實際生產過程接軌。教材中所采用的案例均為在廣告平臺上最為嚴謹和成熟的設計方案。通過對這些實用案例的學習，能夠讓學生了解規范的設計方法，使其基本具備獨立掌握設計制作的能力。教材內容編排如下：
第一章：平面設計基礎。包括形式設計基礎和意識設計基礎，構圖、色彩、創意、設計手法和設計風格等相關知識。在講解理論的同時穿插項目訓練。
第二章：廣告類平面設計案例。包括CI設計、Logo與標準字的設計、名片設計、商業宣傳海報設計、DM單設計、產品廣告設計。
第三章：網絡類平面設計案例。包括購物網站首頁的設計、購物網站首頁top部分的設計、Flashban．net的設計、購物網站首頁Left部分的設計制作、購物網站首頁main部分的設計、購物網站首頁right及root部分的設計
第四章：產品包裝類平面設計案例。包括食品包裝設計、電子產品包裝設計、書籍裝幀設計、雜志封面設計。
第五章：多媒體課件界面設計實例。包括《美麗富饒新淮安》主界面的設計，主界面底圖的設汁，標題文字的設計。矢量插圖的設計，內容面板的設計，功能按鈕的設計，按鈕動畫的設計教材的編寫以目前最流行的制作處理手法為主要對象，在每章開頭部分都明確了學習目標與任務，并列出該章案例的技術重點與難點，讓學生在一個仿真的市場氛圍中完成對案例的制作，迅速地掌握平面設計技巧：同時也對作品的藝術性進行了分析講解，讓學生明白該如何找到技術與藝術的結合點。
關鍵詞：中專電腦教學；平面設計；教學方法
中圖分類號：TP391.41
隨著計算機技術的不斷發展，使計算機平面設計在更多領域中被廣泛應用，為適應市場經濟和教育改革的順利進行，培養實用型人才已經成為教育工作者關注的一個問題。中等職業學校的培養目標是培養熟練的應用型人才，使其具有較強的專業實踐能力。在計算機多媒體應用專業中，平面設計課程占有非常重要的地位。中專學校開設的平面設計課程主要是以Photoshop軟件的應用為主，如何使學生掌握基本技能，并能熟練應用完成設計，和老師的教學有密切的關系。下面就以Photoshop軟件的學習及應用為例談談平面設計課程教學的一些心得體會，與大家共同探討。
1 創設師生愉快交流的學習氛圍
電腦的出現，使美術創作從純藝術造型角度擴展、延伸到數字化的表現，平面設計呈現了這一巨大變化，它在手法、工具、構思、實踐上打開了全新天地。而且這個年齡段的學生也有自己的學習特點，做事有主見，教師對學生的態度、教學的態度很大程度上決定了學生對課程的學習態度。“親其師，信其道”，只有學生接受你了，才會進而接受你的課。因此，必須要有一個靈活的上課方式，拉近教師和學生心靈之間的距離，創造一個愉快的師生交流的學習氣氛，讓學生放松身心，有一個輕松愉快的心情去感受美的體驗。
1.1 教師與學生之間要建立良好的關系。教育是幸福的、愛的教育，只有教師對學生充滿關愛，才能形成和諧的師生關系。教師的關懷、愛護、鼓勵、贊賞能夠極大的激發學生的求知欲，使他們充滿希望和愉悅感，激勵學生自主學習，同時也使學生更加尊重和信任他們的老師，愿意與教師溝通；學生的尊重和信任，又有助于加強教師的責任感，增強教書育人的動力和能力。
1.2 教師要善于激勵學生。教師應該真誠地欣賞學生，善于賞識學生的閃光點。學生在老師的贊賞中往往能夠感受到成功的喜悅、學習的快樂，學生在活躍的課堂氣氛中必會學有所得。在教學過程中，老師的贊賞要具體，一是要贊賞學生掌握知識能力的提高，二是要贊賞學生在學習過程中良好行為的形成，三是要贊賞學生在學習態度、價值觀等方面的積極表現。
1.3 教師坐到學生中去，創造合作氛圍。教師要蹲下身來，完全徹底地接納學生，以開放的心態接納不同的觀點。接納奇思妙想，包括接納錯誤。
2 采用多種教學方法引導學生掌握技能
本課程采用靈活多樣的教學方法著力培養學生的專業技能。在教學方法的選擇上，理論教學案例化、實踐教學項目化、實踐過程階段化，是本課程教學方法的顯著特點。
2.1 理論教學案例化。從一無所知到熟練應用是一個漸進的過程，要想作出好的作品，必須要具有扎實的基本功。因此，平面設計課程的伊始，就是要訓練學生的基本功，也就是Photoshop中基本工具的使用和基本特效的制作。但是單純的理論講解，學生很難提起學習興趣，也不能理解深刻，到底這個工具能干什么？在什么情況下用這個工具？學生往往會提出諸如此類的問題。解決的最好辦法，就是用實例說話，通過具體的例子講解某一個工具的使用。
例如：在講解規則矩形、橢圓、單行、單列選區工具時，精心設置案例，以圓柱、圓錐、圓臺體、正方體、球體為例，在實體的完成過程中，將選區的加減運算，正方形、正圓選區的畫法等知識點傳授給學生，并在構圖時設置一個由藍色到藏青的線性漸變做背景，通過復制圖層、設置圖層的透明度，得到很好的倒影效果。
通過案例教學，極大程度地激發了學生的學習興趣。在濃厚的學習興趣的驅使下，學生通過分析、討論和模仿制作案例的過程，鞏固了知識點的學習，同時也積累了豐富的實踐經驗，實現了培養學生解決問題能力的教學目的。
2.2 實踐教學項目化。項目教學是將真實的工作情景及任務應用于教學中，教師作為教學的引導者，引導學生在完成項目任務的同時主動探究知識。
經過基本功的訓練，學生已經掌握了基本工具的使用，能夠在老師的指導下做出較為簡單的作品了。但我們的目的不是“授其予魚”，而是“授其予漁”。為了使學生真實掌握解析精美作品的能力，從而能夠在未來的工作中從容應對，我們可以采用項目模擬的方法來提高學生的實踐技能。比如在進行平面廣告設計的講解時，我們可以模擬一個廣告公司，教師此時成為一個客戶，而學生則是設計人員，客戶（教師）要求做一個廣告項目，提出具體要求并提供給設計人員所有的素材，設計人員（學生）則以小組的形式來完成這項“業務”，最后由教師選出最佳方案進行點評。
2.3 實踐過程階段化。根據本課程特點，注重實踐性教學環節，本課程的實踐教學分“點”階段、“面”階段、“點面綜合”階段。
“點”階段教學，針對一個或幾個知識點進行學習的實踐，如：圖形圖像處理中的自定義畫筆與自定義圖形、繪圖工具的使用等。通過“點”階段學習，使學生掌握相關知識運用方法與技巧。
“面”階段教學，針對課程中相對完整的教學模塊進行學習的實踐，如：繪圖基礎操作、圖像的修復與調整、圖層運用等。通過“面”階段學習，使學生對相關知識模塊的綜合運用能力得到提升。
“點面綜合”階段，是對本課程進行綜合運用進行學習的實踐，是將圖像處理與實際項目應用相結合的學習訓練，并能結合其它專業知識解決實際問題。
通過三個階段的實踐教學，使學生在實踐過程中不斷積累經驗，技能得到持續穩步提高。
3 對學生作品作出合理評價
教學評價是根據教育目標的要求，按一定的規則對教學效果作出描述和確定，是教學各環節中必不可少的一環，它的目的是檢查和促進教與學。教師對學生科學合理的、具體的評價，不但能使學生對自己的知識掌握情況有清晰的認識，而且還能保護學生的學習熱情，在分析與鑒賞能力方面也能有所提高。
在教學評價中，我們要注重學生學習過程的評價，注重非專業性內容的評價，在評價方式上改變過去單獨由教師評價學生的方式，鼓勵學生本人、同學參與到評價中來，再結合教師的點評，爭取通過評價讓每個學生都能體驗成功的喜悅，并能確立正確的審美理念。
比如在評講學生的設計作業的時候，有一部分同學的作品看起來實在不怎樣，但我首先對學生的學習熱情大加鼓勵。接著對一個同學的作品進行講評，先叫別的同學對他的作品講出自己的評價，說出自己認為他的作品好的地方在哪里？為什么？不好的地方在哪里？為什么？老師只做必要的說明和適當的建議。這種學生互評、自評，既培養了學生的欣賞能力，在評價別人的同時，學生對自己的作品也會有一個正確的認識。最重要的是使他們體驗到成功感和獲得他人承認的滿足感，使每個學生感到，自己需要學習，更需要向別人學習和在別人的幫助下發展。
總之，中專學校的電腦平面設計課不同于大學里的設計類專業課，也不同于普通中學的美術美育課，在電腦平面設計課教學中培養學生設計意識，“授之以漁”，是“能力為本位”的職業教育目標的充分體現，也是電腦平面設計課教學實現創新能力培養的關鍵。
參考文獻：
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關鍵詞：美術教學；平面設計；有效整合
在傳統的美術教學中，一些教師都是采用理論教課的方式進行美術的教學，這樣不僅不利于教學質量的提高，而且會逐漸消磨學生的積極性，影響學習效率的提高。美術的教學不僅重在教給學生繪畫的技巧，也要賦予學生創造的能力，只有具備良好的創作能力能力，這樣有助于學生創作出更加完美的作品。而平面設計技術在美術教學的應用，可以很好地改善學生的上課體驗，很好的提高學生參與學習的積極性，對于學生的創作能力的開發也有很好的促進作用，因此，先關美術教師需要重視平面設計的優越性，采取有效的方式整合美術教學與平面設計技術。
1傳統美術教學存在的不足
1．1教學內容缺乏綜合性：大多教師都是采用固定的教學方式進行美術的教學，在課堂中僅通過教材進行美術的教學，這樣很難提高學生課堂的參與積極性，導致學生被動地進行知識的吸收，這會直接影響學生學習效率的提高。在教學中一些教師將教學重點都著重于對學生的繪畫技巧的教學，而忽略了對學生進行創作能力的提高，阻礙了學生繪畫能力的提高。而且教材中內容有限，僅通過教材的教學在一定程度上限制了學生的學習視野，從而導致學生對知識的理解出現角度單一性，而對于繪畫作品的欣賞需要欣賞者從不同的角度對美術作品進行觀察，所以教學內容的局限性對學生的美術能力與審美水平也產生了一定的影響。
1．2學生不能表達出積極的學習興趣：學生在美術的學習過程中很難表現充足的學習興趣，學生的主動學習意識較弱，使學生自身很難主動地參與到美術的教學中。其次，大多教師的都是通過教材進行美術內容的講解，學生僅通過教材中少量的圖片和文字很難對美術與語言有一定的了解，學生不能掌握美術的語言藝術，那么學生很那通過繪畫進行自己的情感或者想象等的表達，這樣學生的作品就會很難達到理想的效果，學生可能因此失去學習美術的興趣。而且美術中也有許多較為抽象、深奧的圖畫，對學生的理解也會產生阻礙。
2美術教學中融入平面設計的一些建議
2．1教師需要改進自己原有的教學觀念：在傳統的美術教學中，學生都是圍繞教材書本進行學習，僅通過教材的學習，在一定程度上阻礙了學生的學習視野，使學生無法全面的理解相關的知識，從而無法很好地掌握這些知識點，而且這樣的學習方式還會導致學生在思考問題時總是站在單一的角度思考，這樣會造成思想的局限性。因此教師需要改進自己的教學理念，認識到計算機技術在教學應用的優越性，認識到平面設計技術融入美術教學的優越性。在教學中教師需要認識到傳統教學的不足，改進自己的教學觀念，引導學生主動通過網絡去尋找合適的網絡資源，在對網絡資源進行研究和學習，吸收其中的知識，豐富學生的知識量，利用平面設計逐漸提高學生的創作能力。
2．2在課堂中展示一些精美的平面設計作品：剛接觸平面設計這一門技術，一些學生會感覺很為難，不知道從哪一方面開始學習，或者就沒有認識到平面設計對于美術教學的重要性。因此，教師可以采取一些有效的方式改進學生對于平面設計的認知，讓學生意識到平面設計技術的精妙與作用。教師可以在課堂中展示一些平面設計的精妙作品，通過精妙的作品的展示，讓學生認識到通過平面設計技術將對象經過有效的排版與制作，可以將這些對象以不同的完美姿態呈現出來。通過作品的展示可以很好地提高學生對于平面設計的興趣，有助于學生更好的主動參與到美術的學習中，對于學習效率的提高有很好的促進作用。
2．3讓學生留心與生活一些美好的事物的布局：學生所創作的美術作品大多來自學生生活中的記憶與想象，而在實際生活中大多學生都沒有留意身邊一些美好的事物，缺乏善于發現美的眼睛，這就會導致學生在進行創作時缺乏有效的素材，沒有親身經歷，就無法掌握其中的情感表達，就會導致自己的作品給人一種空洞的感覺。在生活中一些建筑、廣告都有一定的很好地布局，都是經過一定的設計，因此讓學生去留心觀察這些經過有效思考后的設計座屏，有助于發散學生的思維，有助于學生創造能力的提高。因此教師需要采取有效的途徑培養學生的觀察能力，使學生有善于發現生活中美好事物的意識。這樣有利于學生素材的積累，在進行繪畫時有利于情感的表達，使自己的作品具有一定的思維性。
3結語
在傳統的美術教學中，一些教師都是將教學的重心著重于繪畫技巧與理論知識的教學，而忽略了地學生進行有效的創造意識到培養，這樣限制了學生創作思維的開發，影響了美術能力的提高。平面設計藝術具有一定的視覺性效果，很好的提高觀察者的專注，學生通過平面設計技術可以展示自己的創作作品，這樣對自身創新能力的提高有很好的促進作用。因此，教師需要重視平面技術在美術教學的應用，教師需要采取有效的方式將美術教學與平面設計技術有效的整合。
作者:陳秀巧 單位:江蘇省建湖中等專業學校
參考文獻:
1.實例激趣，導學強化，為平面設計打下扎實的知識基礎和操作技能
教師在教學中盡量從學生個體的認知觀和興趣愛好出發，多運用生活例子進行講解，從而激發學生的學習興趣。平面設計作品的創作設計會因學生個體差異而對知識的接受能力有所不同，這時輔導老師應該對能力強的學生給予表揚，鼓勵他們自學，讓部分同學先“富”起來。同時，對那些接受能力有點滯后的學生，一方面教師要積極鼓勵、悉心講解，另一方面要發揮學生間的“傳、幫、帶”作用。例如：在講授平面作品創意設計專題課時，筆者擯棄了以往的傳統模式，而是對教材進行整合，在教學中，展示優秀作品，師生共賞，一起點評，從而激發學生的學習興趣，讓他們想學、樂學，躍躍欲試。在素材收集中從家庭逐漸普及的數碼相機入手，引導學生如何獲取圖片、處理圖片和制作創意圖片，每節設計生動有趣的導學任務（如克隆動物、移花接木等），任務中包含要掌握的圖片復制、粘貼、自由變換圖層、濾鏡等技術。
2.典例解析，合作學習，培養學生設計平面作品的創新意識
學生通過前一階段的學習，已經熟練掌握photoshop軟件的基本操作技能。這時教師要引領學生鑒賞和理解作品的創作意圖和過程，在實踐中學習。該階段隨著作品創作的深入開展，學生的差距進一步拉大，可采用模仿―自學―協作學習形式教學。教師事先收集作品，分析作品優缺點，使學生了解作品制作過程。接著讓學生模仿作品，利用photoshop合成設計圖片，在制作過程中不斷交流、討論，逐步完成創作。例如：筆者以《倒計時》作品創作為例進行講授，在案例教學中將圖層知識點、圖片復制、自由變換、文字設置、色彩應用等知識進行融合，講解了平面設計中常用的一些手法。該作品主要應用了夸張表現手法，它把時鐘放大，把人、路、大學標志縮小，較好地烘托出主題，告訴學子們應珍惜時光，努力學習，爭取考進理想大學。為培養學生的創新意識，在設計導學任務時，有些圖片讓學生自主登錄到因特網中搜索選擇。通過任務驅動方法，讓學生根據任務自主學習、合作探究等形式完成，這樣既鞏固了學生所學知識和技能，又培養了學生處理信息的能力，提高了學生設計平面作品的創新意識。
3.走近生活，通過作品賞析、社會實踐等途徑培養學生的平面作品創意設計能力
陶行知說：“人類社會處處是創造之地，天天是創造之時，人人是創造之人，讓我們走兩步退一步，向著創造之路邁進吧！”創新是平面設計的生命力，重在培養學生日后所需的思考和學習能力。在作品賞析課中，教師以課件的形式展示一組特點鮮明、創意優秀、制作精良的設計作品，通過圖文并茂的講解，分析知識要點，讓學生動手制作。這樣，避免了學生只會使用軟件功能，不會自己設計，只會模仿，不會創作的現象。
學生平面設計創新能力的培養不僅來自課堂教學，而且來自社會實踐。教師應引導學生多參加社會實踐，使學生身臨其境，多接觸實際問題，在經歷中培養創新能力。讓學生感受計算機知識的博大精深，拓寬知識視野，在滿足好奇心的同時活躍他們的創新思維，激發學生創造欲望，進一步提高學生的創新能力。例如：《沙漏與房價》作品是對現實社會中房價問題的一種思考：近年來，房價不斷上漲，許多人為買房而成了房奴，儲蓄趕不上房價的上漲，造成很多人難以承擔房價之重，房產泡沫嚴重。
4.平面設計應注重個性的張揚
眾所周知，做設計的基本是創意，創意的基本是特色，特色的基本是獨特。因此平面設計的作品應該是獨到、有個性的。筆者認為，設計并沒有成功之說，同樣沒有失敗之說，因為設計是活的。教師在平面設計教學中通過對設計原理、內容等知識的講授，注重培養學生的創意個性化，挖掘個人與眾不同的創造性思維，使設計具有鮮明、獨特的個性表達和強烈的視覺沖擊力。一個設計，可以發揮的想象太多，亦是刻意塑造或是奇妙的巧合。例如：《我不想變成漢堡包》這件作品具有非常鮮明的個性，作者用數碼相機拍人頭像和書堆作為素材，人頭像夾在兩堆書之間，像漢堡包一樣，表達了作者對學業之重、壓力之大的一種無奈。
5.廣開言路，深入評價，提出改進方案，實現對平面設計作品再加工
關鍵詞： 課程體系； 調研數據； 職業崗位； 工作任務； 培養模式
中圖分類號：N41 文獻標志碼：A 文章編號：1006-8228（2017）03-74-03
Abstract： According to the data of enterprise's demand for computer network technology talents， the talents training mode is jointly explored by the school and enterprise to train the high quality computer network technology talents suitable for the needs of enterprises. Based on the survey of the demand data of the number and specifications of the computer network technology professionals in Pearl River Delta region， analyze the knowledge， skill and quality of talents that the professional post needed， determine the typical work task of the professional post of the computer network technology， learn according to the actual job requirements of the theoretical knowledge and practical skills， and runs through the whole teaching process of the professional curriculum system. The training mode has strong application value and is easy to get good teaching benefits.
Key words： curriculum system； survey data； professional post； work task； training mode
0 引言
目前在大數據得到廣泛認可和應用的環境下，基于企業調研數據的人才養模式是職業教育正在進行研究的一項熱門課題。市場調研是構建高效課程體系的重要環節，有利于解決專業的崗位定向問題[1]。調研旨在依托行業企業需求數據，校企共同探討研究人才培養模式，培養適合企業需求的高質計算機網絡技術人才。因此高職院校如何結合本地經濟發展情況，人才需求結構，就業情況等培養出與時俱進的高質人才是專業的核心思想，同時也是專業必須面對的挑戰。教育事業是培養人的社會活動，而人才的培養主要是通過課程和教學這一途徑來實現的[2]?？茖W、合理的人才培養方案就顯的尤為重要，它是我們培養職業技術人才，科學組織教學的重要依據。
1 基于企業調研數據人才培養模式內涵
調研需了解珠江三角洲地區企業對計算機網絡技術人才數量和規格的需求，掌握本專業畢業生的就業現狀以及職業發展情況，實現人才培養與企業需求對接，保證人才培養質量，提高教學水平，為社會企業輸送合格的人才。
⑴ 調研ο螅航三年接收我校畢業生到企業工作的珠江三角洲范圍內的65家企業。學校派出了全體專業教師到企業實地調研，與企業部門負責人、技術總監、人力資源部經理、我校畢業生進行座談、討論，參觀企業現狀，現場提問并發放調研問卷。此次調研中，共發出65份調研問卷，回收有效問卷60份，有效率92%（以下數據分析限于有效問卷）。
⑵ 調研目的：了解企業對信息與網絡專業的需求數量、品學要求、招聘途徑、內部人才培養途徑以及與學校合作意向等問題；另一方面，要摸清本專業畢業生的就業情況、薪金水平、崗位職責、職業生涯發展情況等。
通過對調研問卷的匯總和分析，得出了以下調研結論，為我校的計算機網絡技術專業的課程設置和人才培養模式改革提供基礎。
⑶ 調研結論：我們在企業人才市場需求情況調研表中，列出了未來三年企業需要招聘的職業崗位以及崗位需要的知識、技能、素質，應屆生畢業酬薪水平等，以下數據表示選擇該選項的企業家數。
未來三年主要招聘職業崗位：①網絡運維52家；②系統集成44家；③售后服務24家；④售前技術支持20家；⑤信息安全8家；⑥項目管理8家；⑦云計算4家。
網絡運維，系統集成工作崗位未來三年需求旺盛，可作為本專業人才重點培養方向，售前和售后技術工程師也有一定的需求，其他需求相對較少的職位可作為未來繼續跟蹤調研方向來研究。
招聘應屆畢業生的薪酬水平：①2000元以下4家；②3000-4000元40家；③4000-5000元12家；④5000元以上4家。
薪酬調研結果顯示，多數企業給出的待遇在3000-4000元之間，作為應屆大專畢業生，這個待遇算是比較合理的，與其他行業比較而言算是好的待遇，也說明網絡專業畢業生是目前市場需要且相對緊俏的。
勝任上述崗位所需要的知識：①操作系統60家；②硬件維修38家；③程序設計48家；④平面設計2家；⑤數據庫59家；⑥網頁設計51家；⑦電子商務8家；⑧網絡協議48家；⑨網絡互聯60家；⑩網絡安全44家； [11]網絡管理60家； [12]網絡優化48家； [13]專業英文6家； [14]云計算18家； [15]辦公軟件60家。如圖1所示。
以上知識點除平面設計，電子商務，專業英文等知識低于10家，別的都高于40家。我校計算機網絡技術專業的課程體系涵蓋了上述15個知識點，通過這次調研后平面設計方面課程將取消，電子商務，專業英文等知識將適當減少課時量，適當增加網絡管理、網絡互聯、數據庫等課程學時。對于企業提出的服務器虛擬化，存儲系統知識等，我們將進一步研究，如果合適將放入明年調研的知識點。
職業崗位所需要的技能：①網絡聯接配置60家；②撰寫工程方案42家；③綜合布線施工56家；④網絡故障處理58家；⑤網絡優化工作44家；⑥網絡平臺推廣12家；⑦網站開發42家；⑧項目管理16家；⑨網絡共享及安全55家。如圖2所示。
企業要求人才有比較強的技能在40家以上。對于企業提出的系統集成項目管理我們將進一步研究，如果合適將放入明年調研的知識點。小結：網絡技術專業技能的培養方向主要技術技能的培養。
2 基于企業調研數據人才培養模式課程體系構建
根據上述企業調研數據分析，與企業共同開展專業及課程體系的建設，總結出職業崗位的行動領域為網絡建設、網絡管理、網絡應用、網頁設計四大職業崗位群。在我校計算機網絡技術專業原有的的基礎上，從確定職業崗位、典型工作過程分析、基于工作過程的課程設計方案、課程體系四個方面探討基于企業調研數據的課程體系的構建。
⑴ 確定職業崗位
計算機網絡建網、管網、用網工作過程為導向，本專業的職業目標主要定位在職業崗位群中要求具有熟練專業技能及較高技術應用能力的中、低職位。與此同時，專業還因材施教，推行學生創新工程，鼓勵學生參加各類技能大賽，爭取獲得CCIE、HCIE等高級乃至國際頂級IT職業資格證書，從而使得部分能力較強學生可以因此獲得高級職位。
⑵ 典型工作過程分析
崗位工作任務分析是對某一職業或職業群中需要完成的任務進行分解的過程，其目的在于掌握具體的工作內容，以及完成該任務需要的理論知識和專業技能[3]。典型工作過程是指職業活動過程中具有代表性的職業工作行動，并能反映該職業最主要的本質特征工作過程，而且反映該職業典型工作內容，應包括完成至少一項工作任務計劃，以及實施和評估等完整工作過程。對該職業工作過程進行準確地分析，并以此作為基礎進行課程開發。本研究通過企業實際工作過程提煉出網絡系統的規劃設計、網絡綜合布線、常用網絡設備安裝和配置等12個典型工作過程。
⑶ 基于工作過程的課程設計方案
高職教育課程應不同于普通高等教育課程，課程內容有其獨特的結構，理論知識和實踐能力融合是高職教育課程改革與創新的關鍵[4]。高職教育學習領域的課程是以工作過程為導向的課程體系，它是根據專業對應工作崗位群及崗位的典型工作任務進行分析并歸納到行動領域，根據認知和職業成長的規律，把行動領域轉換為學習領域，再根據學習領域為主題的學習單元進行學習情境設計，學習領域的表現形式為由若干個學習情境來構成，因此，設計學習情境是專業課程改革的重點和難點。學習領域的設置原則是：每個學習領域都是一個完整的工作過程；各個學習領域要遵循職業的成長規律排序；學習領域組成生產經營過程。
⑷ 課程體系
課程體系的構建彰顯了以工作過程為導向的專業能力培養，體現教學與實踐相結合的特征，圍繞建網、管網 、用網來設置課程。以項目為中心的學習，也是以問題為中心的學習，其實質就是一種基于建構主義學習理論的探究性學習模式[5]。在管網 、用網模塊中開設了網絡安全技術、數據庫應用、網絡操作系統配置、網絡安全綜合實訓等主干課程，使學生掌握網絡管理及應用基本理論，具有比較強的網絡操作技能，具有網絡安全分析與實施等能力。
教學課程體系設計在計算機網絡教學體系中，其課程體系設計是一個不容忽視的重要環節，它直接關系到學生的計算機網絡課程學習內容，并為他們實踐能力的提高提供一個理基礎[6]。堅持課程教學體系必須基于職業崗位的理念，由職業崗位對網絡人才的知識、能力、素質來構建相應的實踐教學課程體系。課程體系架構構建如圖3所示。
3 結束語
基于企業人才需求調研數據的高職網絡技術專業人才培養模式的改革，能夠解決高職網絡專業學生培養與企業崗位需求脫節的問題。通過企業調研數據分析崗位需求以及崗位所需的知識和技能，并根據崗位所需的知識和技能進行課程設置，來培養學生的職業崗位能力，能較大的提高學生的職業技能以及職業素養，從而提升學生的專業就業能力，具有較強的應用價值，較易獲得好的教學效益。由于經費和時間的問題，我們所獲得數據僅來自于珠江三角洲的60家接收我校網絡技術專業畢業生就業的企業，這些數據未能反映更廣泛區域的需求。未來我們將進一步獲取研究珠江三角洲更多的企業人才需求數據，以及跨區域、跨國界的企業人才需求數據，為培養符合悉尼協議按國際性工程技術人才做好準備。
參考文獻（Reference）：
[1] 王玉健.基于工作過程的高職計算機網絡技術專業課程體系構建[J].信息化建設，2015.204（12）：203
[2] 龍春陽.課程群建設：高校課程教學改革的路徑選擇[J].現代教育科學，2010.56（2）：139
[3] 苗曉鋒.“校企共建，崗位導向”的高職課程體系改革與創新[J].陜西廣播電視大學學報，2015.17（2）：35
[4] 丁金昌.實踐導向的高職教育課程改革與創新[J].高等工程教育研究，2015.193（1）：119-120
