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開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇課程教學(xué)改革研究，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
摘要：本文針對廣西大學(xué)植保專業(yè)《昆蟲研究法》的教學(xué)現(xiàn)狀進行了調(diào)查研究，以期為進一步有目的的教學(xué)改革提供參考。結(jié)果表明，
>> 水電站課程建設(shè)教學(xué)改革實踐方法的調(diào)查研究 基于高校體育教學(xué)改革的調(diào)查研究 社會調(diào)查研究方法課程教學(xué)改革探析 《組織與工作設(shè)計》專業(yè)課程教學(xué)改革調(diào)查研究 對大學(xué)學(xué)分制教學(xué)改革的調(diào)查研究 青少年業(yè)余訓(xùn)練與中小學(xué)體育教學(xué)改革的調(diào)查研究 我國大學(xué)教學(xué)改革的利益生態(tài)調(diào)查研究 關(guān)于日語二外教學(xué)改革的調(diào)查研究 高校自然地理學(xué)系列課程實踐教學(xué)改革現(xiàn)狀調(diào)查研究 “工學(xué)結(jié)合模式下醫(yī)護英語閱讀教學(xué)改革的對策研究”――課題調(diào)查研究報告 高職院校《市場調(diào)查》課程教學(xué)改革研究 中專院校武術(shù)教學(xué)與改革的調(diào)查研究 大學(xué)管理學(xué)教學(xué)的課程調(diào)查研究 通過教學(xué)改革提高獨立學(xué)院就業(yè)競爭力調(diào)查研究 高職課程的教學(xué)改革研究 基于程序性知識的《市場調(diào)查與預(yù)測》課程教學(xué)改革研究 基于大數(shù)據(jù)背景的《市場調(diào)查與預(yù)測》課程教學(xué)改革研究 《林病研究法》課程教學(xué)改革研究 課程教學(xué)改革研究 淺談農(nóng)業(yè)高校環(huán)境研究法課程教學(xué)改革 常見問題解答 當前所在位置：. 引用日期：2015-12-15.
[2] 胡祖慶，趙惠燕，胡想順，劉德廣. 《昆蟲研究技術(shù)》課程開放性實驗教學(xué)改革實踐[J]. 中國科技信息，2013， （3）： 133.
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[6] 鄭霞林，賢振華，王國全，張君成，蒙姣榮，李俊，楊娟，陸溫. 植保專業(yè)“能力型”創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的教學(xué)改革與實踐[J]. 廣西農(nóng)學(xué)報，2013， 28（6）： 52-55.
作者介：鄭霞林（1984～），男，農(nóng)學(xué)院，副教授，博士，研究方向：昆蟲生理生態(tài)學(xué)。
【關(guān)鍵詞】食品營養(yǎng)與衛(wèi)生學(xué)；教學(xué)改革；探索
隨著高等教育的發(fā)展，大學(xué)教育更注重知識的應(yīng)用性和實踐性，培養(yǎng)學(xué)生以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)“復(fù)合型、應(yīng)用型人才”才能滿足當今社會的發(fā)展。《食品營養(yǎng)與衛(wèi)生學(xué)》是食品類專業(yè)的一門重要專業(yè)基礎(chǔ)課程，該課程在曲靖師范學(xué)院食品科學(xué)與工程專業(yè)開設(shè)已6年，基本都是以傳統(tǒng)教學(xué)的側(cè)重于理論知識的教學(xué)方式授課，長期以來，傳統(tǒng)教學(xué)僅僅以考試分數(shù)作為考核方式，讓學(xué)生實際操作動手能力較差。因受課時的限制，教師在教學(xué)中以“灌輸式”教學(xué)為主，導(dǎo)致學(xué)生機械性地“學(xué)”，長期這樣，難以調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性也受到影響。課程結(jié)束后，很少有學(xué)生能將學(xué)到的專業(yè)知識應(yīng)用于實踐。因此，為了提高課程的教學(xué)質(zhì)量，要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，作者從高等教育教學(xué)的基本原則出發(fā)，分析本課程的性質(zhì)和特點，結(jié)合《食品營養(yǎng)與衛(wèi)生學(xué)》教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)的問題，探索適合食品科學(xué)與工程專業(yè)的教學(xué)思路和方法，旨在進一步提高課程教學(xué)質(zhì)量和效果。
一、課程體系改革，加強教材建設(shè)
食品營養(yǎng)與衛(wèi)生課程目前的教材涉及的內(nèi)容多，范圍較廣，且內(nèi)容陳舊，課程的核心是教學(xué)內(nèi)容，內(nèi)容的合理性和先進性直接影響較學(xué)效果。（基于崗位需求的食品營養(yǎng)與衛(wèi)生學(xué)課程改革）教師應(yīng)及時更新教材版本，及時結(jié)合當前研究現(xiàn)狀補充學(xué)科前沿知識，對一些陳舊的內(nèi)容進行刪減，新加入國家的一些食品相關(guān)法律法規(guī)。例如：2016年5月28日，國務(wù)院印發(fā)了《土壤污染防治行動計劃》，簡稱“土十條”。這個計劃里面提出在2018年底前，要查明農(nóng)用地土壤污染的面積，分布及其對農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量影響，我們云南省農(nóng)田土壤受重金屬污染較為嚴重，重金屬有遷移性，會從土壤遷移到農(nóng)作物中，因此，我們根據(jù)實際情況可以對于重金屬檢測的章節(jié)更加詳細與實用。可在每章內(nèi)容前加入學(xué)習(xí)目標，需要掌握的技能。正式章節(jié)中補充閱讀資料和一些思考內(nèi)容，為老師開展積極教學(xué)法提供內(nèi)容上才支持，調(diào)動學(xué)生的積極性，再加入相關(guān)內(nèi)容的案例分析，讓學(xué)生由以前的被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動積極討論分析問題中掌握知識。
二、教學(xué)方法的改革
在教學(xué)過程中，應(yīng)該重視學(xué)生的主體地位，而不是被動學(xué)習(xí)，提供學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力。因此，我們在課堂上要使用積極有效的教學(xué)方法，能夠在課堂上最大限度激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)效果。課堂上就應(yīng)該實現(xiàn)學(xué)生真正的學(xué)習(xí)，而不是讓學(xué)生在課后再花大量時間進行學(xué)習(xí)。否則，就意味著課堂上所使用的教學(xué)方法是低效的。例如，課堂上老師鼓勵學(xué)生記筆記和使用思維導(dǎo)圖，記筆記是一種有效積極的學(xué)習(xí)方法，也是最為簡單的活動之一。教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生養(yǎng)成每堂課記筆記的習(xí)慣，因為當教師在進行講解時，記筆記能確保學(xué)生保存主動的意識參與。利用實驗室進行練習(xí)，教師在實驗室給學(xué)生提供演示后，學(xué)生可以自行進行實踐練習(xí)，教師可以在教室里走動以檢查所有學(xué)生的進展，并給有需要幫助的學(xué)生提供支持。教師可以通過設(shè)計不同層次的問題觀察每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而簡單評估學(xué)生的排名和能力。同時，這種方法也可以告訴教師教學(xué)是否有效，是否需要回顧某些教學(xué)內(nèi)容。利用同伴合作和小組合作，讓學(xué)生之間互相幫助學(xué)習(xí)。另外，在課堂上還可以進行案例研究和項目教學(xué)。
三、考核方式的改革
本課程全面改革一張試卷定成績的傳統(tǒng)考核方法，期末總成績由平時出勤率（10%）+課堂討論及案例教學(xué)成績（10%）+試驗操作成績（40%）+理論成績（40%）構(gòu)成。這樣在注重理論、概論知識的同時，加大實際操作的考核。通過課程考核方法的改革，不僅使學(xué)生的上課出勤率有所扭轉(zhuǎn)，考試過關(guān)率顯著提高，而且考核結(jié)果能客觀反映學(xué)生對該課程內(nèi)容的掌握程度。
參考文獻：
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關(guān)鍵詞：道路勘測設(shè)計；人才培養(yǎng)；素質(zhì)能力；實踐教學(xué)
中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）10-0127-02
道路勘測設(shè)計是道路橋梁與渡河工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的專業(yè)核心課程。學(xué)生通過學(xué)習(xí)該課程后，在理論方面能掌握道路平面、縱斷面、橫斷面設(shè)計的方法，掌握道路勘測、選線、定線的方法，掌握交叉口設(shè)計的理論與方法；能夠運用所學(xué)理論知識進行道路的平、縱、橫三個斷面的設(shè)計，通過道路選線、定線的野外工作及內(nèi)業(yè)數(shù)據(jù)整理、設(shè)計和繪圖等工作提高分析問題和解決問題的能力。目前普遍存在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱的問題，因此很多學(xué)者積極探索和研究，研究成果主要有：增強本課程與其他專業(yè)課和生活實際及工程案例的聯(lián)系[1]；產(chǎn)教融合、數(shù)字化和GPS及全站儀的一體化實習(xí)的方法研究[2]；測量實習(xí)與道路勘測實習(xí)場地統(tǒng)一，形成實踐教學(xué)體系的探索[3]；將專業(yè)認識實習(xí)、課程設(shè)計、測量實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計六個教學(xué)環(huán)節(jié)統(tǒng)一起來形成課程鏈式進行教學(xué)[4]；增加實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)時[5]；以項目設(shè)計進行道路勘測設(shè)計理論知識的深化理解[6]；堅持手工設(shè)計計算與軟
件計算結(jié)合是全面掌握道路勘測設(shè)計基本理論的方法[7，8]；從本課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核方法等方面進行探討[9-11]；進行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的改革[12]。
總之，目前研究主要從道路勘測設(shè)計課程與其他專業(yè)課程的聯(lián)系和現(xiàn)代化先進儀器手段方面進行研究，對于提升道路勘測設(shè)計課程實踐教學(xué)水平有一定的幫助。但是對于學(xué)生動手能力培養(yǎng)、教師能力提升、實踐教學(xué)考評體制優(yōu)化等方面的研究較少，所以不能滿足本課程實踐教學(xué)需求和根本解決教學(xué)中實際存在的問題。本研究以內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)的道路橋梁與渡河工程專業(yè)開設(shè)的道路勘測設(shè)計課程為例，結(jié)合多年來在本課程教學(xué)中的經(jīng)驗，探討道路勘測設(shè)計課程教學(xué)改革的方法。
一、目前存在的問題及不足
以內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)道路橋梁與渡河工程專業(yè)為例，在多年的教學(xué)中總結(jié)存在的較為凸顯的問題有以下幾個。
1.與先修課程和后續(xù)課程的銜接不順暢，如先修課測量學(xué)和測量實習(xí)比道路勘測設(shè)計課程開設(shè)早兩個學(xué)期，實習(xí)地點不同，造成道路勘測設(shè)計課程講授與道路勘測實習(xí)的困難，用到測量學(xué)的知識需要花費較多時間回顧，尤其體現(xiàn)在儀器操作和使用、數(shù)據(jù)處理等方面；與后續(xù)畢業(yè)設(shè)計比道路勘測設(shè)計晚開兩個學(xué)期，造成畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)困難，其中體現(xiàn)最為嚴重的是設(shè)計基本理論的遺忘；與路基路面工程、橋梁工程及路線CAD等相關(guān)課程的銜接不好，各門專業(yè)課程相對獨立，不能有效地形成專業(yè)知識體系。
2.實踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱。經(jīng)過多次人才培養(yǎng)計劃的修訂，目前執(zhí)行的人才培養(yǎng)計劃為：道路勘測設(shè)計理論部分講授40學(xué)時，道路勘測實習(xí)兩周。與全國其他開設(shè)這門課程的學(xué)校人才培養(yǎng)計劃比較不難發(fā)現(xiàn)，本校理論學(xué)時少，而其他學(xué)校大多數(shù)為56學(xué)時，所以理論部分講授存在講得不深、不精，使后續(xù)的實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)基礎(chǔ)薄弱
由此提出道路勘測設(shè)計課程教學(xué)改革，以解決實際教學(xué)中存在的這些問題。
二、改革的措施及方法
1.優(yōu)化人才培養(yǎng)計劃。優(yōu)化現(xiàn)行人才培養(yǎng)計劃，關(guān)系密切的課程建立課程群，如測量學(xué)、測量實習(xí)、道路勘測設(shè)計、道路勘測實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計等幾門課程，課堂理論講授時間先后順序連續(xù)，盡量減少間隔，實習(xí)基地、實習(xí)項目內(nèi)容統(tǒng)一，細化考核標準。增加課程設(shè)計環(huán)節(jié)，使測量學(xué)、測量實習(xí)、道路勘測設(shè)計、道路勘測課程設(shè)計、道路勘測實習(xí)在同一個學(xué)期開設(shè)，學(xué)生能夠完整、系統(tǒng)地學(xué)習(xí)理論知識，同時結(jié)合實習(xí)基地的實踐教學(xué)進行同一個建設(shè)項目的實習(xí)。
2.增強素質(zhì)能力。提高主講教師的授課水平，理論講授結(jié)合工程案例，以多媒體、視頻等手段，借助學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)課程平臺，建立微課堂和翻轉(zhuǎn)課堂平臺，逐漸吸收新的教學(xué)理念和手段。選派青年教師到實際工程單位和工地現(xiàn)場學(xué)習(xí)，增強教師的動手能力；邀請工程單位技術(shù)人員作為設(shè)計和實習(xí)的指導(dǎo)教師，使師生共同接受實際工程教育，提高師生的素質(zhì)能力。
3.強化實踐教學(xué)。強化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，增加以手工設(shè)計計算為主的道路勘測課程設(shè)計環(huán)節(jié)，道路勘測課程設(shè)計的學(xué)時為兩周，使學(xué)生能夠深刻理解設(shè)計的基本原理和方法；延長野外道路勘測實習(xí)時間，增加至四周。
三、改革效果
已經(jīng)逐步在教學(xué)中以課程大作業(yè)的形式增加了以手工設(shè)計計算為主的道路勘測課程設(shè)計環(huán)節(jié)，設(shè)計過程貫穿整個課程教授過程，在與學(xué)生互動討論問題的過程中了解到，只有通過手工設(shè)計和計算，才能對課堂上講授的理論知識有較為深刻的理解，使所學(xué)的理論知識能夠?qū)崟r應(yīng)用，并在后續(xù)的畢業(yè)設(shè)計中能夠記憶深刻，取得良好效果。
之，專業(yè)課程的教學(xué)與安排應(yīng)該與和他相關(guān)的課程形成課程群，這樣對于教師專業(yè)課程教學(xué)和學(xué)生掌握專業(yè)知識都是互贏互利的。
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Research on Teaching Reform of Road Survey and Design Course
ZHANG Yan
(Inner Mongolia Agricultural University,Hohhot,Inner Mongolia 010018,China)
【關(guān)鍵詞】電路課程；教學(xué)改革；教學(xué)方法
0 引言
電路是我國高校本科電氣信息類專業(yè)必修的專業(yè)基礎(chǔ)課，在課程體系和人才培養(yǎng)方案中起著承前啟后的重要作用。該課程以高等數(shù)學(xué)為工具，在大學(xué)物理電學(xué)知識的基礎(chǔ)上，以直流、交流穩(wěn)態(tài)、暫態(tài)電路為主要研究對象，通過對電路系統(tǒng)建立物理模型和列寫數(shù)學(xué)方程式的方式進行電路的分析與計算[1]，電路課程是學(xué)生系統(tǒng)掌握專業(yè)知識的重要基礎(chǔ)，是訓(xùn)練科學(xué)實踐能力、設(shè)計能力、培養(yǎng)創(chuàng)新意識和解決實際問題本領(lǐng)的重要知識平臺，也是學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)知識的重要基礎(chǔ)。電路課程的教學(xué)對象量大面廣，其教學(xué)質(zhì)量對學(xué)生培養(yǎng)的質(zhì)量起著重要的基礎(chǔ)作用[2]。
1 傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問題
隨著科技的迅速發(fā)展給電路課程教學(xué)帶來了新的挑戰(zhàn)，電路課程面臨教學(xué)內(nèi)容增加與課內(nèi)學(xué)時減少間的突出矛盾，對于教學(xué)而言，存在的問題主要有：電路課程具有內(nèi)容多、定理多、電路概念多、數(shù)學(xué)推導(dǎo)復(fù)雜等特點，這些特點決定了學(xué)習(xí)電路的難度；擴招后學(xué)生數(shù)量的增加使得教學(xué)設(shè)備、場地和師資也限制了教學(xué)的改進[3]。隨著科技的發(fā)展，需要把更多新知識引入到課程教學(xué)中，許多電路理論的應(yīng)用要在課堂中討論，這無疑增加了教學(xué)的知識點；傳統(tǒng)的教學(xué)模式（講臺、黑板、粉筆） 雖有利于訓(xùn)練提高學(xué)生的計算、推導(dǎo)能力，但單一的教學(xué)方式使得學(xué)生感到學(xué)習(xí)過程很枯燥，難以提高學(xué)習(xí)興趣。采用多媒體教學(xué)信息量大，可大大提高課程的教學(xué)效率，但存在課堂上學(xué)生忙于記筆記、無法跟上老師思路的問題；大學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)新型、復(fù)合型人才的教育宗旨使得課程的學(xué)時數(shù)被大大壓縮。于是在新的時期出現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容多與授課時數(shù)少的矛盾。
在電路課程教學(xué)實踐過程中，應(yīng)努力構(gòu)建研究型教學(xué)新模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此，創(chuàng)新教學(xué)方法、改革教學(xué)手段就成為教師努力實踐的指導(dǎo)思想之一[4]。
2 教學(xué)改革的思路
研究型教學(xué)是解決專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)內(nèi)容多與授課時數(shù)少之間矛盾的一種有效方法，它強調(diào)學(xué)生的主動參與并培養(yǎng)學(xué)生的研究能力與興趣，而興趣是最好的老師，研究型教學(xué)是培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型專業(yè)人才的一種非常有效的教學(xué)模式。電路這樣的專業(yè)基礎(chǔ)課非常有必要進行研究型教學(xué)的探索。針對我院本科教學(xué)的具體情況，在電路課程中運用研究型教學(xué)方法，在夯實基礎(chǔ)的同時強調(diào)創(chuàng)新性思維和研究能力的培養(yǎng)。
2.1 教學(xué)內(nèi)容的組織
針對電路課程包含的內(nèi)容廣、定理多、概念比較抽象等特點，教師應(yīng)思索如何在有限的學(xué)時內(nèi)對本課程進行富有成效的教學(xué)。既要保證電路課程教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性、完整性、全面性，又要對授課內(nèi)容進行適當?shù)木x、濃縮，講授其中的精華。理論教學(xué)要根據(jù)專業(yè)特點和課程的性質(zhì)、任務(wù)要求，內(nèi)容不宜過廣過深，基本內(nèi)容必須保證講深講透，給后續(xù)專業(yè)課打好基礎(chǔ)。另外，凡是大綱中打“*”號的內(nèi)容，教師可根據(jù)專業(yè)情況有選擇地進行講解。考慮到有些課程之間內(nèi)容交叉，有些內(nèi)容在多門課程中重復(fù)講授，在教學(xué)過程中針對不同專業(yè)對教學(xué)內(nèi)容的取舍和側(cè)重不同，對各章內(nèi)容及順序作適當調(diào)整，通過課程體系的優(yōu)化來解決學(xué)時少、教學(xué)效果不佳的問題[5]。如對含有運算放大器的電阻電路只作簡單介紹，因為后續(xù)模擬電子技術(shù)課程還要講；對二階電路、網(wǎng)絡(luò)函數(shù)的內(nèi)容作了刪減，適當增加非線性電路介紹，因為隨著半導(dǎo)體器件的大量出現(xiàn)，非線性電路理論研究越來越受到重視，有必要把非線性電路理論等前沿知識向?qū)W生進行適當介紹[6]。
2.2 教學(xué)方法改革
普遍采用啟發(fā)式和討論式教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。啟發(fā)式教學(xué)的具體方式較多，根據(jù)電路課程的特點，我們在教學(xué)過程中采用了疑問法和比較歸納法的教學(xué)方法，由老師提問，引導(dǎo)學(xué)生思考并鼓勵學(xué)生積極回答；在一類問題講完后，通過歸納的方法將一些知識點以表格、框圖的形式列出或指導(dǎo)學(xué)生自己歸納總結(jié)。討論式教學(xué)方法針對某一具體問題組織學(xué)生進行討論，通過師生交互討論，可以加深學(xué)生對基本概念的理解和對基本分析方法的掌握。一般可在大課中采用啟發(fā)式教學(xué)方法，在小班中采用討論式教學(xué)方法。使用歷史追溯、現(xiàn)實聯(lián)系和未來展望式教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。在課堂教學(xué)中有意識地進行工程研究方法訓(xùn)練，強調(diào)各種電路求解的內(nèi)在聯(lián)系和轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)學(xué)生的工程觀點和直覺思維。
課堂教學(xué)中引入電路設(shè)計與仿真軟件（Multisim），借助學(xué)生對電路仿真軟件的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，緊密結(jié)合多媒體教學(xué)，選取一階電路的時域分析、RLC串聯(lián)諧振電路分析等知識點作為項目專題，項目專題的實施按小組進行，由學(xué)生利用課余時間自主完成，進一步調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，同時不受學(xué)時限制，從而進一步確立學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，激發(fā)學(xué)生求知欲和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的研究能力與創(chuàng)新能力。
2.3 合理利用多種教學(xué)手段提高教學(xué)質(zhì)量
當前教學(xué)手段日益豐富，單純利用板書進行教學(xué)，其效果往往不盡如人意。在教學(xué)手段上，不能死守傳統(tǒng)教學(xué)方式，也不能一味使用現(xiàn)代教學(xué)手段，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)方式，靈活運用多媒體、仿真軟件等現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)和手段。實踐表明一門課程如果全部采用CAI教學(xué)的效果并不十分理想，每種教學(xué)手段都有其優(yōu)缺點，應(yīng)該根據(jù)新的課程體系和培養(yǎng)模式，在教學(xué)過程中將傳統(tǒng)的教學(xué)手段和現(xiàn)代多媒體技術(shù)結(jié)合起來，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)對象的特點，使學(xué)生在最佳的條件下進行學(xué)習(xí)[7]。電路理論課程具有系統(tǒng)性強、定理概念抽象、內(nèi)容多、學(xué)時少的特點，特別適用于采用多媒體教學(xué)，如果使用得當，可提高教學(xué)效率，有效地促進教學(xué)。但在電路課程的教學(xué)中，多媒體教學(xué)不能代替課堂的理論、概念上的訓(xùn)練過程，所以在教學(xué)中采用兩種方法相結(jié)合的教學(xué)方式[8]。多媒體課件符合學(xué)生的認知規(guī)律，容易被學(xué)生接受；教學(xué)過程中針對公式推導(dǎo)比較多的部分，則采用交互性很強的“黑板+粉筆”的傳統(tǒng)教學(xué)方式，可以有效地引導(dǎo)學(xué)生的思路。實踐證明兩種方法結(jié)合，通過發(fā)揮其各自的優(yōu)勢，是提高教學(xué)質(zhì)量的有效方法。
2.4 實驗教學(xué)環(huán)節(jié)改革
對實驗教學(xué)內(nèi)容進行改革，實驗教學(xué)內(nèi)容的重點不再是簡單電路的連接、調(diào)整與簡單測試，而要突出系統(tǒng)設(shè)計和先進測試工具使用能力的培養(yǎng)。在驗證性實驗的基礎(chǔ)上不斷增加綜合性和設(shè)計性實驗，通過實驗教學(xué)，學(xué)生可以得到設(shè)計思想、設(shè)計技能、調(diào)試技能、測試技術(shù)和實驗研究技能的訓(xùn)練[8]。對實驗課的教學(xué)方法，應(yīng)注重循序漸進、由淺入深，即入門前注重細節(jié)，入門后注重引導(dǎo)。在實踐教學(xué)過程中，利用多樣化的實驗設(shè)計手段，在保留以人工設(shè)計、安裝、利用示波器等測試儀器進行調(diào)試為主的實踐動手能力培養(yǎng)模式的同時，增加在EDA平臺上進行設(shè)計、仿真、演示等。軟件仿真實驗以其獨有的直觀性、實時性、逼真性、操作靈活等特點，深受學(xué)生歡迎。仿真后再在實際條件下進行測試，讓學(xué)生從認識問題開始，到實驗、綜合設(shè)計、各種設(shè)計競賽以及創(chuàng)新實踐，從而使知識、能力和素質(zhì)得到全面發(fā)展[9]。
2.5 成績評定
推行研究型教學(xué)，考試方式、成績評定等方面都要進行系統(tǒng)地配套改革。改革學(xué)業(yè)成績評價的方式，實行過程評價與終結(jié)評價相結(jié)合、課內(nèi)教學(xué)與課外自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的全程評價，突出學(xué)習(xí)、實踐、科研、創(chuàng)新等多方面的素質(zhì)和能力的綜合評價[10]。電路課程的最終成績由學(xué)生的平時成績、作業(yè)成績、討論課表現(xiàn)和期末考試成績等組成。
3 結(jié)語
在電路課程教學(xué)過程中實行研究型教學(xué)改革，有利于培養(yǎng)專業(yè)基礎(chǔ)扎實、知識面寬、實踐能力強、具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的綜合型人才，在實踐中取得了良好的效果。
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關(guān)鍵詞： 海洋地質(zhì)學(xué)教學(xué)改革實踐
海洋地質(zhì)學(xué)屬于海洋科學(xué)與地質(zhì)學(xué)的邊緣學(xué)科，也是我院海洋科學(xué)專業(yè)大二本科生的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，是該專業(yè)知識結(jié)構(gòu)中不可缺少的重要組成部分。課程具有體系龐大、內(nèi)容繁多、理論性與實踐性并重的特點，其前修的專業(yè)課程較少，海洋地質(zhì)學(xué)課程既承擔著專業(yè)起步教育，又要為后續(xù)的專業(yè)學(xué)習(xí)和科研打下堅實基礎(chǔ)的任務(wù)，在整個專業(yè)課程體系中發(fā)揮著承前啟后的重要作用。因此，為提高課程教學(xué)質(zhì)量，必須調(diào)整在新形勢下海洋地質(zhì)學(xué)課程的教學(xué)設(shè)計方案，對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段與方法、考核辦法、實踐教學(xué)等方面進行改革，努力實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣、增強能力訓(xùn)練、培養(yǎng)創(chuàng)新意識的課程教學(xué)目標。
一、對海洋地質(zhì)課程內(nèi)容的改革與實踐
海洋地質(zhì)是一門古老而又年輕的課程。海洋地質(zhì)學(xué)成為一門成熟的獨立學(xué)科至今僅半個世紀，但已衍生出多個日益成熟的分支學(xué)科，最早出現(xiàn)的海洋沉積學(xué)，以研究現(xiàn)代海洋沉積物的特征、時空分布、形成和演變機制為內(nèi)容；經(jīng)典的海洋地貌學(xué)，以研究海底形態(tài)、空間分布及其成因為內(nèi)容，以及最海底構(gòu)造地質(zhì)學(xué)、海洋地球物理學(xué)、海洋地層學(xué)、海底礦產(chǎn)地質(zhì)學(xué)、海洋災(zāi)害地質(zhì)學(xué)和海洋工程地質(zhì)學(xué)等［1］。作為深海鉆探計劃和大洋鉆探計劃的產(chǎn)物，古海洋學(xué)迅速臻于成熟，以追索海洋發(fā)展變化史、海陸變遷、反演海洋成因和古環(huán)境的演化為內(nèi)容，是當今全球變化研究的重要角色［1］。
基于這樣的課程特點，授課老師在講解時既要介紹海洋地質(zhì)的發(fā)展歷程．又要關(guān)注海洋科學(xué)最新的研究成果。這就要求我們必須具有靈活的教學(xué)思想，在明確教學(xué)目標的基礎(chǔ)上，加強實用教學(xué)，整合課程內(nèi)容。本課程教學(xué)目標主要有三個方面：一是通過本課程的學(xué)習(xí)加強學(xué)生對海洋技術(shù)專業(yè)的定位認識。海洋技術(shù)專業(yè)是我院國家級特色專業(yè)，但該專業(yè)剛設(shè)置不久，課程設(shè)置與建設(shè)還有待完善，課程體系的邏輯關(guān)系還有待理順，因此學(xué)生往往對自己所學(xué)專業(yè)認識不夠。海洋地質(zhì)課程的開設(shè)能夠使學(xué)生從低年級的迷茫中走出來，對自己的應(yīng)該掌握什么樣的專業(yè)知識、走上社會后自己的發(fā)展定位有較清晰的認識。二是為學(xué)生建立一個系統(tǒng)的海洋科學(xué)的知識體系。本課程的教學(xué)內(nèi)容主要涉及海洋地質(zhì)的內(nèi)容、方法和理論，以及野外工作的組織和實施，既介紹地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)理論和概念，又講授海洋科學(xué)的內(nèi)容、理論，以及最新的海洋地質(zhì)學(xué)科的前沿知識。這樣就使學(xué)生從不了解海洋地質(zhì)學(xué)到了解較多，再到掌握系統(tǒng)知識。三是培養(yǎng)學(xué)生積極進取、追求真理的精神。對于海洋地質(zhì)，除去教授方法之外，我們還要提倡追求真理的精神。只有對海洋之謎抱有孜孜不倦的探求之心，對海洋開發(fā)事業(yè)充滿熱愛，才能使海洋科學(xué)蓬勃發(fā)展、一往直前。
我院是培養(yǎng)海洋科學(xué)應(yīng)用型人才的工科院校，我們講授海洋地質(zhì)時要做到知識重點突出、內(nèi)容由淺入深、豐富易懂。以海洋地質(zhì)的內(nèi)容和方法為主線，以培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)場操作能力為宗旨，加強實用性教學(xué)。一方面使授課內(nèi)容井然有序，突出教學(xué)的實用性、系統(tǒng)性，另一方面適時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度，對有些章節(jié)進行增刪，將講課、作業(yè)、實習(xí)有機結(jié)合。培養(yǎng)具有較強的現(xiàn)場操作能力和創(chuàng)新能力人才。
二、對海洋地質(zhì)課程教學(xué)方法的改革與實踐
（一）采用多媒體輔助教學(xué)方式
多媒體教學(xué)是一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，進行多媒體教學(xué)，可使教學(xué)過程感性化、形象化［2］，［3］，不僅可以增大信息量，而且可以產(chǎn)生圖文并茂的效果。這對于海洋地質(zhì)學(xué)的教學(xué)尤為適用。教師在制作課件時，把搜集到的關(guān)于海洋形態(tài)、海洋現(xiàn)象、海洋地質(zhì)地貌、海洋調(diào)查、海洋生物、衛(wèi)星海洋遙感及自然地理、地質(zhì)學(xué)的圖片，結(jié)合課程的相關(guān)內(nèi)容，通過多媒體手段展示給學(xué)生，使學(xué)生對海洋的認識由模糊轉(zhuǎn)變?yōu)榍逦沙ＷR性了解轉(zhuǎn)變?yōu)閺膶I(yè)角度提出問題、思考問題和解決問題，不僅能使課堂生動活潑，而且能使學(xué)生在輕松的氣氛中吸取知識。例如講解大洋鉆探中沉積物柱狀樣的采集，僅靠授課老師口頭描述是講解不清楚的，因為學(xué)生沒有接觸過采集儀器，也沒有親身參與過，對于如何使用鉆孔設(shè)備采集沉積物柱狀樣更是無從理解。通過Flash課件，學(xué)生不僅認識了儀器，而且對使用方法及注意事項也有了深刻的印象，并且認識到沉積物柱狀樣在全球變化研究中的重要作用，達到了很好的教學(xué)效果。除此以外，我們在課堂上還進行簡單儀器的演示教學(xué)，例如抓斗式采泥器使用的講述。
（二）播放錄像資料，開展相關(guān)知識講座。
在課程的教學(xué)過程中，我們利用集中時間來播放有關(guān)影像，在講授到重要章節(jié)時會安排一些有關(guān)海洋科學(xué)的錄像資料。如在講授完前言后，我們播放了有關(guān)大洋鉆探的發(fā)展歷史的影像資料，此前的教學(xué)內(nèi)容學(xué)生比較容易掌握和記憶，并激發(fā)了他們對本課程的探求興趣，而影像的播放更是起到了提高效率的作用。影像的內(nèi)容應(yīng)豐富，例如泰坦尼克號探秘、深海探測、大洋鉆探等。通過觀看影像，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大提高，感到課程的知識內(nèi)容和現(xiàn)實應(yīng)用緊密相關(guān)。除了在課堂的教學(xué)外，我們還組織學(xué)生成立海洋科技活動小組，由專家老師不定期做一些講座，向?qū)W生講授海洋調(diào)查方面的知識并回答他們的提問，展開討論，等等。南京大學(xué)、中國科學(xué)院海洋研究所、廈門大學(xué)等科研院所的專家們?yōu)槲覀冏隽宋锢砗Ｑ蟆⒑Ｑ蟮刭|(zhì)、海洋古生物專業(yè)的調(diào)查研究等講座，講座內(nèi)容豐富，又通俗易懂，以學(xué)生喜聞樂見的形式展現(xiàn)，向?qū)W生提供了更多的課外學(xué)習(xí)機會。
（三）合理選用教學(xué)方法，實施拓展教學(xué)。
海洋地質(zhì)學(xué)課程體系繁多，不同的教學(xué)內(nèi)容，其授課方法有所不同。教學(xué)過程中，將此龐大內(nèi)容體系組織成為三大主題，即海洋地質(zhì)構(gòu)造運動及其相關(guān)結(jié)果，海洋沉積動力及其地貌演變，以及海洋地球化學(xué)過程與其相關(guān)資源。同一主題知識具有許多共同特征，學(xué)習(xí)、理解和掌握都較有規(guī)律。授課時主要講授知識結(jié)構(gòu)，然后選擇其中一個內(nèi)容作為典型，結(jié)合幻燈、圖片、模型、標本進行詳細分析講解，而其他知識僅進行對比講解，指出其共性和異性。這樣不僅增加了單位課時的知識容量，而且使學(xué)生掌握了知識間的內(nèi)在聯(lián)系。具體講授內(nèi)容量，可視課時數(shù)量、學(xué)生接受能力等靈活調(diào)整，既可精深、引申和拓展，又可提綱挈領(lǐng)地講授，而不影響整體知識結(jié)構(gòu)［4］。
（四）課堂教學(xué)與實踐活動相結(jié)合。
實踐教學(xué)既可鞏固課堂知識，加深對海洋地質(zhì)學(xué)的認識，又可調(diào)動學(xué)生主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與能力，是進行創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)培養(yǎng)不可替代的環(huán)節(jié)。基礎(chǔ)教學(xué)是海洋地質(zhì)學(xué)課程的主要任務(wù)，根據(jù)理論教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)進度分別開展課內(nèi)實踐教學(xué)，其進度與課程理論教學(xué)同步進行。例如參觀海洋地質(zhì)標本、化石標本、海洋生物標本，在海洋科學(xué)導(dǎo)論課程的教學(xué)過程當中，參觀標本實驗室已成為教學(xué)中不可或缺的一環(huán)。地質(zhì)標本和化石標本向?qū)W生展示了地層的演化和變遷，生物標本給學(xué)生展示了多姿多彩的海洋生物世界。通過實物標本的視覺和觸覺效果，學(xué)生對海洋這一知之甚少的領(lǐng)域產(chǎn)生了濃厚的興趣。通過采集和積累大量礦物、巖石、古生物等標本，加強室內(nèi)認識實習(xí)。實習(xí)內(nèi)容主要有通過觀察，認識常見造巖礦物的形態(tài)、條紋、光學(xué)、力學(xué)等特征；學(xué)習(xí)根據(jù)造巖礦物的形態(tài)和物理特性，用肉眼鑒定常見造巖礦物的技能和描述礦物的方法；觀察火成巖、沉積巖和變質(zhì)巖等標本，分析其典型結(jié)構(gòu)、構(gòu)造特征；了解三大類巖石間的形成環(huán)境及其轉(zhuǎn)化關(guān)系；參觀地質(zhì)模型、圖片陳列展，了解巖石的形成環(huán)境及其轉(zhuǎn)化關(guān)系。為增強實驗課教學(xué)效果，除采用布置課前預(yù)習(xí)、課前提問等方式，我們在學(xué)生觀察描述過程中加大巡視和輔導(dǎo)力度，從學(xué)生報告進展、姿勢、表情等方面發(fā)現(xiàn)其存在的問題，及時給予指導(dǎo)和糾正，有效保證了實驗課教學(xué)質(zhì)量。
（五）更新教學(xué)內(nèi)容，注重基礎(chǔ)與前沿結(jié)合
隨著科技的發(fā)展，新研究成果不斷涌現(xiàn)，海洋地質(zhì)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)與時俱進，將基礎(chǔ)知識與新發(fā)展的學(xué)科知識及實踐應(yīng)用成果有機融合。目前的研究重點和趨勢集中于三方面：（1）海洋的起源、發(fā)育和演化。主要包括板塊構(gòu)造理論、古氣候與古海洋學(xué)研究和大洋發(fā)展史等。（2）海洋資源研究。研究油氣資源、深海底礦產(chǎn)資源和近海礦產(chǎn)資源等海底自然資源的成因、分布特征和開發(fā)。（3）全球變化與海洋環(huán)境的研究。研究海洋對氣候的影響和制約，通過對海表和深部變化及與陸地相互關(guān)系的研究，了解全球氣候變化的歷史和聯(lián)系，以及極地地區(qū)的海陸變化對整個全球變化的影響，并提出相應(yīng)的措施［5］。上述內(nèi)容在教學(xué)中應(yīng)給予一定的重視和體現(xiàn)。教學(xué)內(nèi)容需與學(xué)科發(fā)展同步，將最新科技成果引入教學(xué)中。此種教學(xué)內(nèi)容改革一方面注重課程基礎(chǔ)知識，強調(diào)學(xué)生基礎(chǔ)訓(xùn)練和地質(zhì)功底的培養(yǎng)，另一方面及時將最新科研成果和教改教研成果引入教學(xué)，使學(xué)生在本科學(xué)習(xí)階段就了解學(xué)科發(fā)展動向和學(xué)科研究的科學(xué)意義和應(yīng)用前景。
三、結(jié)語
海洋地質(zhì)學(xué)是一門系統(tǒng)性專業(yè)性很強的課程，各章節(jié)相互關(guān)聯(lián)，其教學(xué)內(nèi)容、體系、方法及手段等方面的調(diào)整和改革，需要隨教改的深入不斷地進行更新完善，例如：進一步明確教學(xué)目標，在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段上有所創(chuàng)新；根據(jù)學(xué)生的知識背景，了解學(xué)生掌握知識的程度、廣度和深度，使教學(xué)內(nèi)容符合學(xué)生的要求；教學(xué)的內(nèi)容除了基礎(chǔ)知識外，還應(yīng)該和實踐活動相聯(lián)系。通過多種教學(xué)手段，把大量的信息深入淺出、簡單明了和直觀生動地傳授給學(xué)生，以學(xué)生為主體，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，等等，這樣才能始終保持可持續(xù)高水平的發(fā)展。
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【關(guān)鍵詞】傳感技術(shù) 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)組織 實踐教學(xué)
【基金項目】電子科技大學(xué)成都學(xué)院課堂教學(xué)內(nèi)容改革項目“《傳感器技術(shù)基礎(chǔ)》課堂教學(xué)內(nèi)容改革與研究”資助。
【中圖分類號】G644 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）01-0226-02
傳感技術(shù)的基本原理和應(yīng)用已經(jīng)成為現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)人員必備的基礎(chǔ)知識，是電子信息工程、測控技術(shù)與儀器、物聯(lián)網(wǎng)等理工科專業(yè)必修或選修的課程。應(yīng)用型本科院校，培養(yǎng)的是應(yīng)用型復(fù)合人才，突出能力培養(yǎng)，這里的能力不僅包括自學(xué)能力、應(yīng)用能力和實際動手能力，還應(yīng)包括創(chuàng)新能力。當前，傳感技術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容、實踐教學(xué)都參照一般本科教學(xué)要求設(shè)立，因此需要對其進行教學(xué)改革，更好適應(yīng)應(yīng)用型本科院校的教學(xué)要求與培養(yǎng)目標。針對上述情況，對《傳感技術(shù)基礎(chǔ)》課程進行教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織安排、學(xué)科相關(guān)知識更新、以及實踐教學(xué)環(huán)節(jié)進行研究探討，這對于該課程的教學(xué)效果與該學(xué)科的長遠發(fā)展都具有重要意義。
1.教學(xué)內(nèi)容，變化多樣
當前，傳感器課程教學(xué)內(nèi)容大多偏重于傳感器本身的理論和設(shè)計，目標在培養(yǎng)研究型人才奠定知識基礎(chǔ)。針對應(yīng)用型本科院校，學(xué)生培養(yǎng)目標的定位是應(yīng)用型、技術(shù)型人才。因此，著眼于傳感器的理論研究和設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容不適用于應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)目標的要求。此類教學(xué)內(nèi)容的安排會讓學(xué)生感覺枯燥無味，大大降低教學(xué)效果。
傳感技術(shù)基礎(chǔ)課程的主要內(nèi)容以各式各樣傳感器的知識點構(gòu)架而成，加上新技術(shù)的發(fā)展，適應(yīng)各種參數(shù)測量的傳感器種類也在不斷推陳出新，這就要求傳感器教學(xué)內(nèi)容發(fā)生相應(yīng)的變化。而且，不同專業(yè)如電子信息工程、測控技術(shù)及儀器、自動化、物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)將來所面臨的行業(yè)不同，檢測各種參數(shù)的傳感器種類也千差萬別，現(xiàn)行的狀況是所有專業(yè)采用同一教材、同一教學(xué)大綱，課堂教學(xué)內(nèi)容單一化，缺乏目標性與側(cè)重點。這類“一視同仁”教學(xué)內(nèi)容設(shè)計，將會影響學(xué)生的競爭力。
2.教學(xué)組織，科學(xué)有效
傳統(tǒng)的傳感技術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容有的是單純按傳感器的原理分類進行組織安排，有的則是單純按被測非電量分類進行組織。實際上單純采用哪一種組織方法都各有優(yōu)缺點。將這兩種方法結(jié)合起來，先介紹傳感器的工作原理，后介紹常見非電量電測法，使兩種講法優(yōu)勢互補、相得益彰。這樣編排既便于學(xué)生理解傳感器的工作原理，又便于了解各類非電量電測法本身的基本理論和多種測量方法[1-2]。
教師在講授傳感器工作原理時采用多媒體課件與板書相結(jié)合形式。課件把傳感器的轉(zhuǎn)換機理、信號處理電路等以動畫形式形象直觀的呈現(xiàn)出來，使學(xué)生易于接受，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生主動性。適當?shù)陌鍟梢詫鞲衅鞯脑砼c實質(zhì)得到進一步的提煉，有利于學(xué)生對知識點的掌握。
后期在介紹傳感器的非電量電測法時，目的在于應(yīng)用。如何利用傳感器對自然界非電量進行電測量，這是講授的難點。可以運用案例教學(xué)法大大縮短理論與實踐的差距，提高學(xué)生解決實際問題的能力。由于學(xué)生沒有接觸過傳感器，教師可以在課堂上播放一些演示短片如煙霧報警器、溫濕度控制器等，先由這些生活中的具體案例引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進而更進一步講到測量方法。所以講完每種傳感器基本知識后要通過具體案例講授來介紹應(yīng)用情況。
講授完大綱要求的基本內(nèi)容以外，適當擴充新的內(nèi)容，使學(xué)生能夠及時了解當前傳感器的發(fā)展方向，掌握傳感器的發(fā)展動態(tài)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)不同專業(yè)，介紹新型傳感器，如納米碳管氣敏傳感器和葡萄糖生物傳感器等[3]。
3.實踐教學(xué)，關(guān)注創(chuàng)新
實踐教學(xué)是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和提高創(chuàng)新能力的重要途徑，需要加強實驗室建設(shè)，徹底改造原有的實驗內(nèi)容，積極開發(fā)綜合設(shè)計實驗及課程設(shè)計，目的在于通過實踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用各種不同的傳感器去解決不同的實際應(yīng)用問題以及將實際問題抽象為理論問題的能力。
為了注重增強課程的應(yīng)用性，按照基本性實驗、綜合性實驗以及設(shè)計性實驗開展實踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際、綜合技術(shù)應(yīng)用、創(chuàng)新意識和能力。綜合設(shè)計性實驗與傳統(tǒng)驗證性實驗的最大不同在于：實驗只提出目標和要求，沒有詳細的實驗步驟、實驗電路圖，學(xué)生根據(jù)個人情況自主選擇難度等級不同的實驗，根據(jù)系統(tǒng)的性能要求，獨立完成系統(tǒng)設(shè)計、系統(tǒng)搭建和調(diào)試，寫出實驗報告。所以，這些都極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，鞏固了課程理論，激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)了學(xué)生動手能力和獨立思考的能力，使其觀察、分析、解決問題的能力都得到了很大的提高[4]。
同時，為了加強學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力，在教學(xué)過程中還增加了課程設(shè)計這一教學(xué)環(huán)節(jié)。通過課程設(shè)計，使學(xué)生了解到了傳感器在具體實際系統(tǒng)中的應(yīng)用。這些不僅拓寬了學(xué)生的知識面， 而且還加深了學(xué)生對《傳感技術(shù)基礎(chǔ)》這門課的基本概念、分析方法及設(shè)計方法的理解。
4.結(jié)束語
教學(xué)相長，教學(xué)改革是一項永無止境的系統(tǒng)工程，它既促進了教師的教學(xué)、科研水平，而教師的科研成果又充實了課程內(nèi)容，從而提高了講課內(nèi)容的知識性和趣味性，更加促進了教學(xué)。要切實提高《傳感技術(shù)基礎(chǔ)》的教學(xué)效果，不僅要從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織等方面進行改革，還應(yīng)加強師資培養(yǎng)、教材建設(shè)、實踐教學(xué)條件等環(huán)節(jié)的建設(shè)。針對應(yīng)用型本科院校學(xué)生培養(yǎng)，在今后教學(xué)過程中不斷探索新思路、新方法，以期培養(yǎng)出更多、更好的創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才。
參考文獻：
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Graduates' Navigation System Course Teaching Reform
PEI Fujun
（College of Electronic Information and Control Engineering， Beijing University of Technology， Beijing 100124）
Abstract "Navigation system" course is an important specialized course in control science and engineering subject. In this paper， for the theoretical and practical characteristic of the "Navigation system" course， the reform and exploration were developed by improving the teaching content， teaching method， teaching condition and appraisal mechanism. Then the students can master the fundamental and practice technique in this course， and get ready for the following research work.
Key words Navigation System; Master Degree Candidate; teaching reform
0 引言
研究生課程教學(xué)是整個研究生培養(yǎng)中的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，在整個研究生培養(yǎng)過程中有著重要地位，影響著研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。而對于導(dǎo)航系統(tǒng)這類具有行業(yè)特色的專業(yè)課程，課程教學(xué)不僅是教授基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識的過程，更應(yīng)該是傳授科研方法，培養(yǎng)和塑造研究生實踐動手能力和科研創(chuàng)新精神的過程。近年來，傳統(tǒng)的行業(yè)學(xué)校對導(dǎo)航課程教學(xué)改革的進行了很多探討工作，如哈爾濱工程大學(xué)的國家級精品課程衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)在教學(xué)改革方面取得了很多成果，用雙語教學(xué)、用案例式、啟發(fā)式、研討式教學(xué)等教學(xué)方式活躍課堂氣氛，采用“傳統(tǒng)板書+電子教案+雙語教學(xué)”教學(xué)模式提高教學(xué)效率，通過增加設(shè)計性實驗等實踐教學(xué)內(nèi)容來培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新意識等。國防科技大學(xué)的碩士生課程導(dǎo)航系統(tǒng)作為“十一五”重點建設(shè)課程，開展了研究型教學(xué)方法的改革和探索，其以研究性教學(xué)理念為核心，通過參與式教學(xué)和專題研討式教學(xué)來改善教學(xué)效果，以最新的科研成果來增加教學(xué)深度，通過增加實踐性教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)員的自學(xué)能力和實踐能力。
本文是在學(xué)校課程建設(shè)項目的支持下，探索對“導(dǎo)航系統(tǒng)”課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)條件和考核機制進行全面改革，通過將“導(dǎo)航系統(tǒng)”課程的創(chuàng)造性和實踐性緊密結(jié)合在一起，引導(dǎo)學(xué)生全方位了解導(dǎo)航系統(tǒng)的原理，掌握導(dǎo)航技術(shù)的應(yīng)用于實踐的具體方法，全面培養(yǎng)研究生對導(dǎo)航技術(shù)的創(chuàng)新性研究和實踐應(yīng)用能力。最終把該課程建設(shè)成為教學(xué)水平突出、有創(chuàng)新理念、教學(xué)效果優(yōu)秀、在國內(nèi)外具有較強影響的優(yōu)秀研究生核心課程。
1 存在的主要問題
目前，雖然很多高校已經(jīng)開始對研究生課程體系進行改革，嘗試改善研究生課程重理論缺實踐的問題，但對于并不是傳統(tǒng)的行業(yè)學(xué)校的北京工業(yè)大學(xué)來講，導(dǎo)航系統(tǒng)課程的教學(xué)過程中仍然面臨著眾多問題：（1）教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)知識內(nèi)容過多過細，與研究生課程的先進性和實用性需求不符;（2）教學(xué)過程中仍教授導(dǎo)航系統(tǒng)基礎(chǔ)知識，與最新的科研發(fā)展和實際需求嚴重脫節(jié);（3）由于導(dǎo)航系統(tǒng)設(shè)備昂貴，很多學(xué)校實踐教學(xué)條件有限，學(xué)生缺乏實踐動手的機會;（4）教學(xué)方法落后，不適合研究生教學(xué)過程;（5）考核方式不合理，多為考試或報告模式，缺乏對應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的考核。
這些問題主要由兩方面原因造成：一是教師仍然按照本科生教學(xué)的思維和方式教授研究生課程，教學(xué)過程中仍以老師講解基本理論的方式進行，而缺乏對學(xué)生實踐動手和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，更有教師僅講授課本已有的基本理論內(nèi)容，而并不涉及最新的研究成果和技術(shù)。雖然學(xué)生掌握了基礎(chǔ)理論，但是并不知道自己如何運用所學(xué)的知識解決實際問題，更缺乏對導(dǎo)航技術(shù)的先進性和創(chuàng)新性的了解。二是研究生課程教學(xué)體系不夠合理。因此，依據(jù)研究生的培養(yǎng)目標，將教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)條件和考核機制作為一個整體進行改革和探索是改進導(dǎo)航系統(tǒng)課程教學(xué)的一種有效途徑。
2 課程改革的必要性
導(dǎo)航系統(tǒng)課程建設(shè)符合國家和社會發(fā)展的實際需求。導(dǎo)航技術(shù)是一門重要的技術(shù)學(xué)科，它是保衛(wèi)飛機、艦船、火箭等載體能順利完成導(dǎo)航與控制任務(wù)的關(guān)鍵技術(shù)之一，也是國家科技實力的一個重要標志，不僅在軍事上著重要的地位，在民用領(lǐng)域也有著廣泛的應(yīng)用。目前，導(dǎo)航技術(shù)已在航空、航天、航海和陸地車輛的導(dǎo)航和定位中得到了應(yīng)用，還在大地測量、海洋勘探、石油鉆井、航空測量等國民經(jīng)濟領(lǐng)域里獲得成功的應(yīng)用。
導(dǎo)航系統(tǒng)課程是控制科學(xué)與工程學(xué)科建設(shè)的基本要求。導(dǎo)航系統(tǒng)課程是碩士研究生的一門重要專業(yè)課程，更是導(dǎo)航、制導(dǎo)與控制學(xué)科的核心課程。建設(shè)好“導(dǎo)航系統(tǒng)”課程可以為控制科學(xué)與工程一級學(xué)科的全面協(xié)調(diào)發(fā)展奠定基礎(chǔ)，并為建設(shè)國家級重點學(xué)科提供有力的支撐。
導(dǎo)航系統(tǒng)課程是控制科學(xué)與工程學(xué)科研究生培養(yǎng)的迫切要求。北京工業(yè)大學(xué)控制科學(xué)與工程學(xué)科目前有多支科研團隊從事自主導(dǎo)航方面相關(guān)的科學(xué)研究工作，每年招收近百名碩士研究生中，有大約30名研究生將從事自主導(dǎo)航相關(guān)的科研工作，因此迫切需要通過導(dǎo)航系統(tǒng)課程的學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握從事導(dǎo)航技術(shù)領(lǐng)域相關(guān)科研工作的分析與思維方法，培養(yǎng)學(xué)生從事導(dǎo)航系統(tǒng)的研究開發(fā)及應(yīng)用的基本技能。
3 改革的主要內(nèi)容
3.1 教學(xué)內(nèi)容
在進一步明確導(dǎo)航系統(tǒng)課程的核心內(nèi)容和發(fā)展前景的基礎(chǔ)上，面向我校控制科學(xué)與工程學(xué)科的特色和實際情況，對課程的教學(xué)內(nèi)容及時調(diào)整和更新，在保證課程基礎(chǔ)性、應(yīng)用性的同時，著重體現(xiàn)出“前沿性”和“研究性”的特色，以充分發(fā)揮課程教學(xué)在研究生科研能力培養(yǎng)中的基礎(chǔ)性作用。
在課程的教學(xué)大綱、教學(xué)計劃的制定上，參考國內(nèi)外相關(guān)課程的教學(xué)大綱，力圖在教學(xué)內(nèi)容與體系結(jié)構(gòu)方面體現(xiàn)出經(jīng)典與現(xiàn)代、基礎(chǔ)性與先進性、理論性和實用性的有效結(jié)合。在教授基本的導(dǎo)航概念理論的基礎(chǔ)上，加入了晃動基座初始對準、高動態(tài)環(huán)境下組合導(dǎo)航等研究熱點領(lǐng)域以及非線性濾波、粒子濾波等前沿性理論問題。在課程講授過程中，通過對國際頂級期刊上最新研究論文的解讀，將當前國際上最新的科研成果展示給學(xué)生，開闊學(xué)生學(xué)術(shù)視野，增強了教學(xué)內(nèi)容的“前沿性”和“研究性”。
在實踐環(huán)節(jié)中，注重及時將最新學(xué)術(shù)發(fā)展動態(tài)及科研團隊的科研項目、研究成果引入課堂教學(xué)，并邀請企業(yè)工程師或領(lǐng)域?qū)＜覅⑴c部分章節(jié)的課程教學(xué)，通過開設(shè)系列講座的方式完成課程教學(xué)。
3.2 教學(xué)方法
導(dǎo)航系統(tǒng)課程是專業(yè)基礎(chǔ)課程，課程內(nèi)容涉及大量的力學(xué)基礎(chǔ)理論。若直接在課堂教學(xué)中教授數(shù)學(xué)公式，不僅會使課堂教學(xué)枯燥乏味，更會使學(xué)生陷入從數(shù)學(xué)公式到數(shù)學(xué)公式的誤區(qū)，而缺乏對實際物理含義的認識。因此，在課堂教學(xué)過程中，應(yīng)更加注重對理論公式及其物理意義的闡述，注意避免陷入從公式到公式的理論推導(dǎo)，使學(xué)生能從實際物理世界的角度理解課程中的基本概念，掌握解決問題的基本方法和思路，從而為學(xué)生進一步的課程學(xué)習(xí)和科研工作打下良好的基礎(chǔ)。
在課堂教學(xué)過程中，改變傳統(tǒng)的“教師講，學(xué)生聽”的教學(xué)模式，改變學(xué)生的被動接受狀態(tài)，引入互動式教學(xué)方法，鼓勵學(xué)生表達觀點，采用參與式教學(xué)、討論式教學(xué)等方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，改善課堂教學(xué)效果。
構(gòu)建導(dǎo)航系統(tǒng)案例教學(xué)優(yōu)秀案例庫，引進國內(nèi)外領(lǐng)先的導(dǎo)航系統(tǒng)案例，尤其是將課題組最新的研究成果作為實際案例展示給學(xué)生。同時，鼓勵學(xué)生建立自組織的研究組，分工研究，內(nèi)部學(xué)習(xí)經(jīng)驗共享，然后再通過老師引導(dǎo)達到融會貫通，教學(xué)結(jié)束后形成個人小課題論文組;在教學(xué)過程中恰當引入真實工程項目實踐，有效加強課程效果反饋。
3.3 教學(xué)條件
現(xiàn)在的導(dǎo)航系統(tǒng)課程教學(xué)中，教材內(nèi)容過于偏重基礎(chǔ)理論的介紹，無法滿足研究生教育對教材內(nèi)容的“前沿性”和“研究性”的要求，嚴重影響了課程教學(xué)質(zhì)量。因此，必須參考國家優(yōu)秀教材、國外高水平原版教材，并且不斷豐富課件、案例、習(xí)題等相關(guān)資料內(nèi)容，為學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)提供有效的文獻資料，滿足研究生教學(xué)的需求。
緊密結(jié)合控制科學(xué)與工程學(xué)科的實際情況，不斷調(diào)整和完善實踐教學(xué)內(nèi)容，開發(fā)導(dǎo)航系統(tǒng)教學(xué)實驗仿真平臺，通過完整實踐教學(xué)的訓(xùn)練，提升學(xué)生對課程核心內(nèi)容的掌握程度，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、工程意識和創(chuàng)新能力。
充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)提供的知識傳輸?shù)谋憷卯斍安┛图夹g(shù)建立教師和學(xué)生的交流和討論的溝通渠道，讓學(xué)生與教師通過數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺能夠?qū)崟r互動，拓展課程教學(xué)的時間和空間，促進教學(xué)過程中的師生互動，加強研究生在課程教學(xué)過程中的參與度，為研究生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。
3.4 考核機制
研究生課程考核的本質(zhì)目的是：檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，督促學(xué)生更好地掌握本課程的知識和方法。因此，考核方式不但要重視課程結(jié)束時最終考核的結(jié)果，更應(yīng)該重視教學(xué)過程中的階段結(jié)果。因此，單一的最終考核方式不適合作為研究生課程教學(xué)效果的評價手段。
本課程將在考核方式上采用課堂教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合的二維考核機制。一方面通過課堂實踐、論文講解、案例分析等方式，考察學(xué)生的平時課堂學(xué)習(xí)情況，并通過參與式的教學(xué)方法，充分評估學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)效果;另一方面，依托學(xué)校的研究生公共實訓(xùn)平臺，安排學(xué)生完成導(dǎo)航試驗系統(tǒng)，通過實驗報告、口頭答辯等方式對學(xué)生的實踐動手能力和總結(jié)論述能力進行考核。最終，從考核方式上約束和強制學(xué)生全面掌握導(dǎo)航系統(tǒng)課程內(nèi)容，促進學(xué)生綜合能力的全面提高。
關(guān)鍵詞：信號處理；教學(xué)方法；教學(xué)改革
信號處理課程包括信號與系統(tǒng)、數(shù)字信號處理兩大主干課程，是電氣信息類專業(yè)的主要專業(yè)基礎(chǔ)課，此類課程的主要特點是內(nèi)容抽象、理論性強、公式多，是學(xué)生較難掌握的一類課程。如果教學(xué)方式不當，很容易使學(xué)生感到枯燥無味，失去學(xué)習(xí)興趣。因此，如何在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、給學(xué)生打下堅實理論基礎(chǔ)的同時強化學(xué)生的實踐動手能力和創(chuàng)造能力是信號類課程教學(xué)所要解決的關(guān)鍵問題。
一、信號處理課程教學(xué)現(xiàn)狀
目前，信號處理課程教學(xué)主要存在以下幾方面問題：課程內(nèi)容抽象，很多重要公式、定理和性質(zhì)所涉及的數(shù)學(xué)知識比較多，這些繁瑣的理論分析和推導(dǎo)，在具體教學(xué)中給學(xué)生的理解和掌握帶來了一定的困難，使學(xué)生疲于數(shù)學(xué)推導(dǎo)而弱化了對實際物理意義的理解，甚至因此對這類課程的學(xué)習(xí)感到乏味，教學(xué)效果得不到很好的保證。[1]課程教學(xué)方法比較單一，教師板書授課為主，講解理論，公式推導(dǎo)，變換性質(zhì)等，學(xué)生只是被動接受知識，主動性學(xué)習(xí)不足，創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力不足。實驗教學(xué)內(nèi)容，驗證性實驗較多，設(shè)計性實驗偏少，致使學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的實際能力偏低。
二、信號處理課程教學(xué)改革具體內(nèi)容
針對信號處理課程教學(xué)中存在的問題，我校對電氣信息類專業(yè)的信號處理課程進行了教學(xué)改革，并在具體教學(xué)過程中予以實施，經(jīng)過最近幾年的嘗試，教改效果比較滿意。能夠從根本上解決問題，全面提高學(xué)生綜合能力。
（一）修改教學(xué)大綱，適當修改教學(xué)內(nèi)容
為了解決信號處理課程內(nèi)容抽象、公式多學(xué)生不好理解掌握的問題。要不斷修改和更新教學(xué)大綱，適應(yīng)日益發(fā)展的信號處理技術(shù)。具體說可以在教學(xué)中刪減純理論內(nèi)容，注重聯(lián)系實際，讓復(fù)雜難懂的公式以及性質(zhì)推導(dǎo)變得簡單，重點讓學(xué)生掌握結(jié)論性的內(nèi)容，并且讓結(jié)論性的理論指導(dǎo)學(xué)生以后的實驗和實訓(xùn)。復(fù)雜難懂的知識簡單化可以減少學(xué)生對枯燥理論內(nèi)容的畏懼感，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。
（二）改革信號處理課程的課堂教學(xué)方法
1.采用啟發(fā)式教學(xué)
在講這門課之前,教師應(yīng)該向?qū)W生介紹這門課在人們生產(chǎn)、生活中的作用。讓學(xué)生知道信號處理技術(shù)的實際應(yīng)用價值和應(yīng)用方向。學(xué)生對信號處理技術(shù)的實際應(yīng)用有了一定了解之后，可以帶著興趣帶著問題去學(xué)習(xí)。此外，在授課過程中教師應(yīng)該引入相關(guān)課程的知識，注意各門交叉學(xué)科之間的聯(lián)系，把此課程與其它課程的聯(lián)系傳達給學(xué)生。
以往的理論課教學(xué)多采用“概念——原理——例題——練習(xí)”的講授模式，這往往使學(xué)生難以理解，因此在教學(xué)中，不是單純將書本內(nèi)容簡單重復(fù)，而是在整個教學(xué)過程中，始終貫穿由實際應(yīng)用出發(fā)，激發(fā)引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握解決問題的一般方法，使學(xué)生深化知識內(nèi)容，提高解決問題的能力。講授過程中采取“啟發(fā)式教學(xué)、研究性教學(xué)和主動性學(xué)習(xí)”相結(jié)合的教學(xué)方法[2]。從研究問題入手，首先提出問題，讓學(xué)生帶著問題聽課，將信號處理的一些重要理論構(gòu)建過程展現(xiàn)出來，以便學(xué)生思考和研究。同時變單向傳輸式教學(xué)為雙向互動式教學(xué)，變灌輸式講授為引導(dǎo)式講授，授課過程中充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
2.在教學(xué)中引入多媒體和網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)手段
利用計算機多媒體教學(xué)，電子教案的好壞直接影響著教學(xué)的效果。所以需要教師課前做好高質(zhì)量的電子教案。要防止出現(xiàn)授課內(nèi)容僅僅是課本內(nèi)容重現(xiàn)，授課方式僅僅是播放幻燈片。由于信號處理課程的自身特點，授課時教師應(yīng)該采取傳統(tǒng)板書和多媒體相結(jié)合的教學(xué)手段。在必要的時候，還要利用黑板、粉筆這些傳統(tǒng)的教學(xué)工具。也要注意學(xué)生上課時的信息反饋，通過觀察學(xué)生的表情、動作等行為，領(lǐng)會學(xué)生的理解程度，及時調(diào)整授課速度，防止教學(xué)變成“加倍的灌輸”。只有保持認真的教學(xué)態(tài)度并充分利用先進設(shè)備才能達到滿意的教學(xué)效果。[3]講解基本理論和性質(zhì)定理時可以采用多媒體，對于某些定理的驗證，教師可以提前用MATLAB和LabVIEW編程，課上運行程序，讓學(xué)生更好的加深對定理的理解。但是在講解例題、習(xí)題時，最好使用傳統(tǒng)的板書方法，方便學(xué)生理解練習(xí)題的求解過程。
為了實現(xiàn)課堂教學(xué)內(nèi)容資源共享、時空開放、增強學(xué)生學(xué)習(xí)互動性，應(yīng)該建立信號處理課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，實現(xiàn)師生教育資源共享，完成知識構(gòu)建。這樣可以使學(xué)生信息獲取的途徑從單一性向多樣性轉(zhuǎn)變，由課堂教師灌輸式教學(xué)向?qū)W生自主探究知識轉(zhuǎn)變。教師將自己的電子版授課教案，收集的與信號處理技術(shù)相關(guān)的資料文獻，可以服務(wù)于該門課程的應(yīng)用軟件等放置在網(wǎng)絡(luò)教育平臺上，方便學(xué)生隨時學(xué)習(xí)使用。
3.建設(shè)一個高水平的信號處理綜合實驗室
學(xué)好信號處理技術(shù)的理論基礎(chǔ)是根本，掌握了扎實的理論就可以指導(dǎo)學(xué)生實踐了。當然，理論學(xué)習(xí)與實踐鍛煉是相互促進相互補充的過程。我校經(jīng)過多年的積累已經(jīng)建設(shè)起了比較完善的信號處理綜合實驗室。該實驗室既包括傳統(tǒng)的硬件實驗設(shè)備也包括可以服務(wù)于信號處理課程的強大的軟件平臺。硬件實驗設(shè)備主要包括信號與系統(tǒng)實驗箱，DSP實驗平臺，傳感器檢測信息群綜合實驗平臺等。軟件實驗平臺包括MATLAB和LabVIEW等先進的實用軟件。在信號處理課程實驗教學(xué)過程中引入MATLAB和LabVIEW軟件加以輔助教學(xué)，可以使學(xué)生加深對抽象概念的理解，鞏固課堂上所學(xué)的理論知識，并能很好地理解與掌握課程中的基本概念、基本原理、基本方法，方便地對實驗結(jié)果進行分析，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。有了功能強大的信號處理綜合實驗室，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實踐動手能力大大提高。對于傳統(tǒng)硬件實驗室的應(yīng)用在此不做詳細論述，本文只以將LabVIEW軟件應(yīng)用于信號處理課程教學(xué)作為教改實例。
LabVIEW是由美國國家儀器公司(National instruments，NI)創(chuàng)立的一個功能強大而又靈活的儀器和分析應(yīng)用開發(fā)工具，是目前應(yīng)用最廣、發(fā)展最快、功能最強大的圖形化軟件開發(fā)集成環(huán)境。該軟件具有通用的編程系統(tǒng)，有一個完成復(fù)雜編程任務(wù)的龐大函數(shù)庫。函數(shù)庫包括數(shù)據(jù)采集、GPIB、串口控制、數(shù)據(jù)分析、數(shù)據(jù)顯示及數(shù)據(jù)存儲等。
理論課中求解信號卷積是學(xué)生必須掌握的問題，實驗課可以讓學(xué)生用LabVIEW軟件編程，做出信號卷積實驗。該實驗可以實現(xiàn)的功能：通過兩個波形發(fā)生器產(chǎn)生兩個波，y波和x波。y波和x波可以通過參數(shù)調(diào)解頻率、幅值、以及相位，也可以自主選擇信號類型。確定好y波和x波后，將y波和x波卷積并輸出。
三、結(jié)論
本文結(jié)合我校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的辦學(xué)目標，針對信號處理課程教學(xué)面臨的問題，從改革教學(xué)內(nèi)容、改革教學(xué)方法、實驗室建設(shè)等方面具體探討了信號處理課程教學(xué)改革措施。經(jīng)過幾年的教改探索，我校信號處理課程教學(xué)模式不斷完善，取得了較好的教學(xué)效果，提升了學(xué)生綜合能力。如何更有效地提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量，是每一位任課教師應(yīng)該努力完成的任務(wù)，這就需要我們不斷努力探索，開拓創(chuàng)新。
參考文獻
[1]黃亞飛，曾喆昭，王創(chuàng)新.信號類課程教改的實踐與思 考[J].中國電子教育，2010，（3）.
【摘要】“材料研究方法”課程是一門具有多學(xué)科交叉性、發(fā)展性和前沿性的課程，同時又具有很強的實踐性，本文作者提出“材料研究方法”課程的培養(yǎng)目標應(yīng)為培養(yǎng)“研究性思維”，在課程教學(xué)中提出“以材料分析為中心、以儀器為依托、引入研究性課題的課堂講授、儀器實踐、研究性課題貫穿始終”的教學(xué)模式及采取的具體措施。
【關(guān)鍵詞】材料研究方法; 探索與實踐; 課程教學(xué)
Reform and Application of “Research Method of Materials” Course Teaching
(1 Faculty of Material and Chemical Engineering, China University of Geosciences, Wuhan 430074, China2 Engineering Research Center of Nano-Geo Materials of Ministry of Education, China University of Geosciences, Wuhan 430074,China)
【中圖分類號】G622.3 【文獻標識碼】B【文章編號】2095-3089(2012)06-0020-02
1前沿
“材料研究方法”課程是一門具有多學(xué)科交叉性、發(fā)展性和前沿性的課程，同時又具有很強的實踐性，課程包含許多學(xué)科的基礎(chǔ)理論知識，如何使學(xué)生在較短的時間內(nèi)掌握這門課程，并能夠在將來的工作和研究中應(yīng)用自如，是本課程教學(xué)改革的首要問題。呂春菊等提出采用項目實例進行儀器講解的創(chuàng)新課堂教學(xué)與設(shè)計型實驗和虛擬型實驗相結(jié)合的實踐教學(xué)［1］；雷彩虹提出在教學(xué)內(nèi)容中穿插科研工作（即項目實例）的思路［2］；曾鳴等認為綜合實驗課程的設(shè)置可促進學(xué)生的實驗技能和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)［3］。天津大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院將“材料研究方法”課程改革的思想設(shè)定為“立足材料分析，培養(yǎng)研究思維”，同濟大學(xué)“材料研究方法”課程的“專業(yè)培養(yǎng)目標是培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識的組織運用能力和綜合分析能力，尤其注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)”。從以上探索及實踐可以看出，“材料研究方法”課程改革的趨勢是培養(yǎng)具有“創(chuàng)新能力”的人才。而“創(chuàng)新能力”即具有“創(chuàng)新思維”或“研究性思維”。
2課程教學(xué)具體措施
基于以上分析，本文作者提出“材料研究方法”課程的培養(yǎng)目標應(yīng)為培養(yǎng)“研究性思維”，在課程教學(xué)中提出“以材料分析為中心、以儀器為依托、引入研究性課題的課堂講授、儀器實踐、研究性課題貫穿始終”的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的研究性思維，再經(jīng)過大四的畢業(yè)論文的設(shè)計制作進一步強化材料研究方法，會取得更好的教學(xué)效果。具體改革內(nèi)容如下：
2.1“以材料分析為中心，儀器為依托”的理論教學(xué)模式的探索。
課堂理論教學(xué)是大學(xué)生掌握知識的基礎(chǔ)。材料研究方法的課程教學(xué)同樣離不開理論教學(xué)。過去材料研究方法課程多以儀器為主，介紹其工作原理，儀器的結(jié)構(gòu)，并對儀器在材料分析中的具體應(yīng)有進行介紹，學(xué)會譜圖分析。本項目提出以材料分析為中心，儀器為依托，儀器要為材料研究服務(wù)，重要的是教會學(xué)生如何進行材料研究。因此，首先讓學(xué)校了解材料研究都包含哪些內(nèi)容，然后每項內(nèi)容的檢測儀器有哪些，再具體講述每種儀器的原理和用途以及在同類檢測中的異同點，具體分析材料的時候如何選擇儀器。這樣學(xué)生對材料研究方法有個整體的認識，結(jié)合儀器的檢測分析，逐步形成一個完整的理論知識體系。但在具體的理論教學(xué)內(nèi)容上還要進一步探索。具體如下：
①按照材料研究的思路對材料研究方法進行分類，然后按照按分類對儀器進行分類，分別講述每種儀器在材料分析中的用途，體現(xiàn)“以材料分析為中心，以儀器為依托，培養(yǎng)‘研究性思維’”的教學(xué)理念；②在課堂上，盡可能多的引用材料研究的數(shù)據(jù)資料、項目實例讓學(xué)生更好的掌握材料的研究方法及儀器的測試技術(shù)，將“研究性思維”滲透到學(xué)生的大腦中；③進一步拓寬教學(xué)范圍。根據(jù)社會的需求，材料類專業(yè)分分合合，盡管對于不同類材料專業(yè)，材料研究方法的側(cè)重點不同。但考慮到學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)和讀研的多元化，跨專業(yè)就業(yè)或讀研已不再是新鮮事。因此，本課程的教學(xué)內(nèi)容的范圍應(yīng)進一步拓寬，對材料研究手段進行全面的介紹，但根據(jù)具體大專業(yè)劃分，如材料和化學(xué)，可對相應(yīng)儀器做深入或簡單介紹，事實上，本校亦用材料研究方法A和材料研究方法B來區(qū)分。不再局限于某一專業(yè)的分析方法，使學(xué)生具備完整的知識結(jié)構(gòu)；④有重點的講述。但材料研究方法儀器眾多，對常用儀器可作詳細介紹，不常用儀器簡單介紹，有些僅僅提到；⑤及時更新課件。材料研究方法和儀器在不斷的發(fā)展，在教學(xué)內(nèi)容上,應(yīng)不斷更新，或及時介紹最新進展,讓學(xué)生跟上時代的步伐。
2.2引入研究性課題模式的探索。
嘗試將研究性課題引入該課程，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣和喜好，自由組合，6－7人為一組，該課題擬組織2組作為探索性實驗。通過學(xué)生自己選題、設(shè)計材料、合成、檢測分析等過程，加深對該門課程的理解，并在實踐中注入“研究性思維”。研究性課題在課余進行，可選擇自己熟悉的老師、研究生為其指導(dǎo)，亦可由任課老師指導(dǎo)，其內(nèi)容可作為課堂教學(xué)的實例，實驗室亦可自由聯(lián)系。課題的難度適中，不需要化太多的時間和精力，目的就是更好的掌握材料的研究方法。鼓勵檢測項目超出課堂講述儀器的范圍，可進一步拓寬知識面。該項內(nèi)容可作為考核方式計入課程成績，以激勵其積極性。
2.3儀器實驗課程教學(xué)模式的探索與實踐。
以往的儀器實驗課程，主要以參觀為主，教學(xué)改革之后，加大了實驗課時數(shù)，但在具體實驗內(nèi)容上依然有待進一步探索。儀器實驗除了保留常規(guī)的儀器介紹、操作之外，引入學(xué)生自己感興趣的樣品檢測。在研究性課題完成的基礎(chǔ)上，每個課題組都有自己的樣品，可以分組進行，具體分析。然后一起總結(jié)。若沒有研究性課題，可將學(xué)生分組，每組選擇自己的目標樣品，具體檢測、分析。該內(nèi)容亦作為考核項目計入課程成績。
3課程改革的意義
《材料研究方法》是一門實踐性很強的學(xué)科，如何使學(xué)生在較短的時間內(nèi)掌握這門課程，能夠在將來應(yīng)用于材料測試與分析的相關(guān)工作和研究中，是本課程教學(xué)的關(guān)鍵。因此，本項目的實施對于促進教學(xué)工作，提高教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。①該項目改變了現(xiàn)有教學(xué)方式中學(xué)生處于“被動”和“從屬”的地位，激發(fā)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)和探索材料研究方法，發(fā)展學(xué)生的研究性和創(chuàng)造性思維，這是教育一直非常關(guān)注和提倡的問題；②該項目以“材料研究為中心”以“儀器為依托”，重在培養(yǎng)具有“研究性思維”的人才，體現(xiàn)了教育“以人為本”的思想，具有活力創(chuàng)造力的人才才是高校人才培養(yǎng)的終極目的；③本項目可起到一定的示范作用，其對于教學(xué)質(zhì)量的促進及提高可推廣至材料科學(xué)與工程一級學(xué)科的其他專業(yè)，也可推廣至其他學(xué)科及專業(yè)。
參考文獻
［1］呂春菊,舒康穎,司平占等，《材料現(xiàn)代研究方法》課程建設(shè)與教學(xué)實踐［J］，高校立刻研究，
關(guān)鍵詞 機械基礎(chǔ)課程 教學(xué)改革 措施
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A
1采用多樣化的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
1.1直觀教學(xué)法
傳統(tǒng)的抽象的說教的教學(xué)方法，往往很難將知識關(guān)鍵點講得通透。而直觀教學(xué)法可以將課本上的知識點通過圖文并茂、實物演示等多種手段相結(jié)合，讓知識更加直觀，更容易理解和領(lǐng)會。例如，在講到機械生產(chǎn)過程中涉及到的各種材料時，可以將鑄鐵塊、銅塊、尼龍棒等材料的實物或模型進行對照；講到測量部分時，可以將一些常用的測量器材如圓孔塞規(guī)、卡板、量塊等等進行實物或模型展示。總而言之，對于一些小型的機械基礎(chǔ)件，在教學(xué)過程中可以通過圖片、實物或模型展示等諸多直觀展示的形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生們理解、領(lǐng)會所學(xué)的知識。
1.2現(xiàn)場參觀教學(xué)法
隨著國家對機械基礎(chǔ)課程教學(xué)的重視，近些年學(xué)校的教學(xué)資源越來越豐富，但是畢竟有許多大型的機械器件只有生產(chǎn)企業(yè)在實際生產(chǎn)過程中才會有，學(xué)校的機械加工等設(shè)備還是很有限的，為了提高學(xué)生對大型現(xiàn)代化機械生產(chǎn)設(shè)備的認知水平，可以與企業(yè)聯(lián)系安排一次參觀教學(xué)，讓學(xué)生對在課程教授過程中不能夠觀察識別到的大型機械設(shè)備如大型數(shù)控機床、齒輪加工機床、龍門銑床等進行一次集中的現(xiàn)場觀摩，直觀地學(xué)習(xí)各種機械設(shè)備的運作、加工流程和方法等。通過現(xiàn)場參觀，學(xué)生會對各種機械設(shè)備有一個更加深刻的印象，課程講授的內(nèi)容能夠更好地與實際結(jié)合起來，有利于學(xué)生對所學(xué)知識的消化吸收。
1.3多媒體形象教學(xué)法
隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展，科技更新的速度明顯加快，機械基礎(chǔ)課程的知識更新也越來越快。而機械基礎(chǔ)課程學(xué)時較少，要學(xué)習(xí)的內(nèi)容多，一兩次的現(xiàn)場參觀學(xué)習(xí)并不能起到特別大的效果，因此，要想提高機械基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)效果，還可借助于現(xiàn)代化多媒體教學(xué)手段，將教學(xué)過程中需要的各種圖形、圖像、模型、動畫和錄像等材料通過軟件組合到一起，使講授的內(nèi)容更加具體生動、直觀易懂、方便快捷。多媒體教學(xué)已經(jīng)逐步成為現(xiàn)代化教學(xué)辦公的主流趨勢，機械基礎(chǔ)課程教學(xué)也應(yīng)順應(yīng)時代潮流，通過采用多媒體教學(xué)手段，可以使復(fù)雜機械的構(gòu)造、生產(chǎn)和制作過程能夠更加形象和生動化，從而解決教學(xué)過程中難以講解和理解的難點，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。
2改變學(xué)生學(xué)習(xí)理念和學(xué)習(xí)方式
2.1努力營造積極的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
教師在教授機械基礎(chǔ)課程的過程中，除了要采用多種教學(xué)方法，提高教學(xué)效果以外，還要努力營造積極的、活躍的學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生提供豐富的課程教學(xué)資源，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠真正參與到機械基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)過程中去，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)相關(guān)知識。因此，教師要給學(xué)生提供多方面的學(xué)習(xí)工具。此外，學(xué)校還可以將機械基礎(chǔ)課程教學(xué)過程中用到的各種教學(xué)資源，實行全天候開放，使學(xué)生隨學(xué)隨用。通過給學(xué)生提供一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)條件，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動力。
2.2改革考核和輔導(dǎo)方法，引導(dǎo)學(xué)生采取正確學(xué)習(xí)方式
一方面，教師要改革現(xiàn)有的課程教學(xué)考核方法，督促學(xué)生認真深入地參與到機械課程學(xué)習(xí)中去。目前課程傳統(tǒng)的考核方法仍是以筆試為主，按照期末考試的成績論高低，這樣的考核方法有很大的局限性，不能夠真正反映學(xué)生的真實水平，也不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，因此要改革傳統(tǒng)的考核方法。課程的考試成績可以分為期末考試成績、課堂作業(yè)、平時作業(yè)和實驗結(jié)果四部分，其中期末考試成績比重較大一些。而且，期末考試內(nèi)容可以分為兩部分進行，一部分針對平時作業(yè)、課堂作業(yè)和實驗結(jié)果，另一部分則針對更加專業(yè)的專業(yè)課知識。這樣，只有課堂作業(yè)、平時作業(yè)和實驗結(jié)果這三部分都參與進來的學(xué)生才能有機會取得良好的考試成績，而學(xué)生要想學(xué)好這門課程就必須平時多努力，可以有效地避免抄襲作業(yè)和實驗報告以及突襲考試等現(xiàn)象的出現(xiàn)，新的考核方法對提高學(xué)生的綜合素質(zhì)有很大的幫助。
2.3加強培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)和實踐能力
（1）建設(shè)學(xué)習(xí)資源豐富的教學(xué)與實踐中心，給學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和條件，提高學(xué)生對機械設(shè)備的感性認知，收集各種機械設(shè)計產(chǎn)品對學(xué)生進行實例展示教學(xué)，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新設(shè)計能力。其次，給學(xué)生提供良好的實驗條件，使學(xué)生可以將自己的創(chuàng)新思想有效地發(fā)揮出來，給學(xué)生親手實驗的條件，使學(xué)生可以將學(xué)習(xí)到的知識理論與實踐良好地結(jié)合起來，提高學(xué)生的實踐能力。
關(guān)鍵詞: 高等職業(yè)教育 《糧油儲藏》課程 教學(xué)改革
一、前言
《糧油儲藏》課程是高等職業(yè)教育糧油儲檢、糧食工程及相關(guān)專業(yè)的一門重點專業(yè)課,具有較長的開課歷史。長期以來該課程在教學(xué)方法和手段方面一直采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法,以理論教學(xué)為主,在理論教學(xué)中含有大量的原理性與枯燥無味的內(nèi)容,此類知識在實際應(yīng)用中的需要量相對較少,教學(xué)所需時間較長,因此就造成了課程時間的嚴重浪費現(xiàn)象。鑒于《糧油儲藏》課程教學(xué)方法和教學(xué)手段方面存在的一些問題,結(jié)合高等職業(yè)教育的特點,我對本課程的教學(xué)改革進行了研究。
二、教學(xué)改革的目標、依據(jù)及基礎(chǔ)
《糧油儲藏》課程的教學(xué)改革是結(jié)合教高[2006]16號:《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》的要求,符合培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專門人才的要求,對開展職業(yè)技能鑒定工作,推行“雙證書”制度,強化學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的一次探索,使學(xué)生在畢業(yè)之后能夠真正成為高素質(zhì)技能型專門人才。
為適應(yīng)國家職業(yè)技能鑒定工作的需要,使學(xué)生在畢業(yè)前能夠考取糧油保管員職業(yè)技能證書,《糧油儲藏》課的教學(xué)要適應(yīng)糧油保管工作的需要,在課堂上能夠提供給學(xué)生更多實用的知識信息。
該課程在多年的教學(xué)中一直采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法和手段。由于現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展,多媒體技術(shù)的大量應(yīng)用,現(xiàn)代教學(xué)有了更大的發(fā)展,教師可以通過多種手段給學(xué)生提供大量的信息,而且這些信息能夠更加生動形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前,使學(xué)生對知識的理解和接受更加容易。
三、教學(xué)改革的實施與取得的效果
我院的《糧油儲藏》課程教學(xué)從2006年開始,在幾年時間里我們對課程的教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容、教材建設(shè)等方面都進行了很大的改革調(diào)整,通過改革使課程的教學(xué)更加適應(yīng)高等職業(yè)教育的需要。以下分四個階段總結(jié)該課程的教學(xué)及改革情況。
(一)第一階段
2006年該課程的教學(xué)主要采用了講授法,課堂上教師以板書和講授的方式完成教學(xué),進行適當?shù)膹?fù)習(xí)和作業(yè),加強學(xué)生對知識的理解和掌握。此法存在一些問題,例如有些實物,如倉房的情況和操作通過單純的講解學(xué)生不容易理解,有時講了很多,可是學(xué)生還是無法理解,這是我們在下個階段教學(xué)改革中需要進行改革探索的重點。
教材方面選擇的是普通高等教育“九五”國家級重點教材《糧油儲藏學(xué)》。該教材是1998年出版的,教材內(nèi)容與目前的實際情況存在較大差距。1998年后,國家投資新建和改擴建了超過1000億斤的倉房,并且為這一批倉房配備了大量國際國內(nèi)先進的倉儲設(shè)備,該批倉房和設(shè)備在2000年到2002年已經(jīng)基本全部投入使用,該部分新技術(shù)和新設(shè)備在這本教材中并沒有體現(xiàn)。針對教材信息落后、無合適高職教材的現(xiàn)象,多位專業(yè)教師開始著手編寫《糧油儲藏》高職高專教材,以適應(yīng)專業(yè)教學(xué)的發(fā)展需要。
這一年還存在一個嚴重的不足,就是基本沒有安排實踐性教學(xué)環(huán)節(jié),也是今后教學(xué)要重點改革的方面之一。
(二)第二階段
第二年的教學(xué),在教材選擇方面與上一屆相同,高職高專《糧油儲藏》教材基本定稿,但是沒有正式出版,仍無法使用。該課程的實訓(xùn)教程也在籌劃之中。
教學(xué)方法主要采用講授法,對于一些相對比較容易的問題采用了提示、自學(xué)與提問相結(jié)合的教學(xué)方法,先將重點問題拋給學(xué)生,然后由學(xué)生在自學(xué)的過程中總結(jié)出重點問題的答案,最后將問題較多的知識點在課堂上統(tǒng)一進行講解。除保留了相當量的講授與板書結(jié)合方式的教學(xué)方法和教學(xué)手段外,我們還輔助使用了多媒體進行教學(xué),多媒體教學(xué)主要使用在實物、倉儲設(shè)施等方面,例如倉房的講解,涉及到的材料、儀器、設(shè)備,等等。
實踐性教學(xué)方面增加幾項在實驗室可以操作的實驗項目,同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣也有了較大的提高,除實驗室的實驗項目外,我們還帶領(lǐng)學(xué)生到企業(yè)進行實地的參觀學(xué)習(xí),這也激發(fā)了學(xué)生極大的學(xué)生熱情。
在本階段的教學(xué)過程中我們完成大綱的修訂,確定理論和實踐性教學(xué)的基本內(nèi)容,基本完成了《糧油儲藏》試題庫的建設(shè)工作,為實現(xiàn)教考分離打下了一定的基礎(chǔ)。在本階段教學(xué)即將結(jié)束時,高職高專“十一五”規(guī)劃教材《糧油儲藏》也正式出版了。
本階段的教學(xué)進展比較順利,同學(xué)們對課程安排比較滿意。對教材中的一部分原理性知識和需要專業(yè)基礎(chǔ)知識比較多的內(nèi)容,學(xué)生理解起來存在一些難度,同學(xué)們可以在課余時間通過查閱資料自學(xué)及討論的方式進行學(xué)習(xí)。其中一些原理性的知識不再作為教學(xué)重點,我們對教學(xué)內(nèi)容的要求是夠用即可,因此不去研究一些過于難懂的理論,節(jié)約更多時間來講授那些更為實用的知識。
(三)第三階段
2008年,在教學(xué)改革取得一定進展以后,我們加大了改革和完善的力度,取得了更好的效果。在這一年里,根據(jù)國家教育部的有關(guān)高職院校的課程和學(xué)時的安排,我院對專業(yè)課的總課時幾乎都進行了調(diào)整,《糧油儲藏》課程也不例外,該課程的總學(xué)時比原來縮減了三分之一,但是最后教學(xué)效果卻絲毫沒有受到影響,這也是教學(xué)改革帶來的好處。
在教材選擇方面,我們選用了由我院教師參與編寫的21世紀高職高專規(guī)劃教材《糧油儲藏》,其章節(jié)內(nèi)容安排更適合高職教學(xué),同時為了使學(xué)生能夠順利考到糧油保管員職業(yè)資格證書,在參考教材的同時,在教學(xué)過程中還特別注重與糧食行業(yè)職業(yè)技能培訓(xùn)教程相結(jié)合,適當?shù)剡M行內(nèi)容的補充與完善。
在教學(xué)方面除采用講授法、提問法、自學(xué)法,還增加了討論法,使教師的教與學(xué)生的學(xué)能夠有機結(jié)合,讓學(xué)生參與到課程的教學(xué)中,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。在手段方面提高現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用比例,大量應(yīng)用多媒體技術(shù),把更多的先進的符合現(xiàn)實的實用技術(shù)引入課堂,實用的現(xiàn)代技術(shù)可來源于企業(yè)、網(wǎng)絡(luò)、科研院所等;在理論教學(xué)中盡量多給同學(xué)介紹實用技術(shù),少講一些不實用又不易理解的原理,提高課堂的利用率。在實踐教學(xué)方面我們的力度也有了進一步的提高,原來該課程的實驗主要集中在基礎(chǔ)知識部分,在2008年我們將其擴大到了儲糧技術(shù)方面,例如如何對糧倉實施密封,雖然有些技術(shù)無法在實驗室完全連續(xù)完成,但是可以將其分解后在實驗室完成,通過這樣的練習(xí)學(xué)生很容易理解并接受該項技術(shù),與過去單純的理論教學(xué)相比較,這一次我們的教學(xué)效果更上了一層樓,通過學(xué)生的反饋,我們可以明顯地感受到學(xué)生學(xué)習(xí)以后的成就感和滿足感,而且該班在參加糧油保管員職業(yè)資格證書考試時通過率也比較高。
在這一年的教學(xué)開始之前我們又對教學(xué)大綱、考核試題庫等進一步整理完善并定稿,也完成了校內(nèi)實訓(xùn)指導(dǎo)書的編寫工作,同時還建立與國家糧油保管職業(yè)資格考試題型相近的校內(nèi)綜合技能測試試題庫。
(四)第四階段
經(jīng)過三年的教學(xué)及改革,《糧油儲藏》課的教學(xué)取得了很大的進步,但是其中還存在一些不足,在2009年的教學(xué)中我們又對其進行了改進,在理論教學(xué)方面更加突出了實用性這一特點要求,實踐性教學(xué)方面除了加大了實驗室的實訓(xùn)項目教學(xué)以外,還加強了認識實習(xí)和企業(yè)實踐教學(xué),從而取得了更好的教學(xué)效果。
四、結(jié)語
經(jīng)過對四屆高職學(xué)生的課程教學(xué),我們收獲了很多,過去我們的教學(xué)經(jīng)驗少,儀器設(shè)備少,可利用教學(xué)時間相對較多。現(xiàn)在我們意識到學(xué)生在校時間的寶貴,課時少了,但是擁有的教學(xué)經(jīng)驗越來越豐富了,儀器設(shè)備越來越多了,越來越先進了,可利用的教學(xué)設(shè)施、學(xué)習(xí)的渠道也越來越廣泛,所以我們確實應(yīng)該充分利用這些資源,用最短的時間傳授給學(xué)生更多的知識和更好的學(xué)習(xí)方法。這也是我在幾年的教學(xué)過程中總結(jié)出的一些經(jīng)驗。
免疫學(xué)是當前生命科學(xué)中一門富有活力并具備巨大發(fā)展?jié)摿Φ膶W(xué)科。該學(xué)科具有高理論性、高技術(shù)、多邊緣、多交叉的特點，是生命科學(xué)的重要分支之一。但本課程內(nèi)容多，涉及面廣，較為抽象，學(xué)生難于理解和記憶。作者在教學(xué)過程中做好充分的課前準備，將多種教學(xué)方法融合于教學(xué)實踐中，旨在喚起學(xué)生對免疫學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：
免疫學(xué)；課程；教學(xué)改革
進入21世紀以來，隨著我國社會經(jīng)濟的快速發(fā)展和經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的戰(zhàn)略性調(diào)整，社會對高素質(zhì)人才的需求愈來愈迫切。明確地提出了希望全國廣大教師“牢固樹立改革創(chuàng)新意識，踴躍投身教育創(chuàng)新實踐，為發(fā)展具有中國特色、世界水平的現(xiàn)代教育作出貢獻”[1]。教育的質(zhì)量最終要由社會來評價和檢驗，在科學(xué)技術(shù)突飛猛進、知識經(jīng)濟已現(xiàn)端倪的今天，判斷教育是否成功，只能看培養(yǎng)出的學(xué)生是否具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力[2]。高等學(xué)校要把提高教學(xué)質(zhì)量作為教育改革發(fā)展最核心最緊迫的任務(wù)[3]。免疫學(xué)（Immunology）是當前生命科學(xué)中一門富有活力并具備巨大發(fā)展?jié)摿Φ膶W(xué)科。隨著科學(xué)研究的發(fā)展，免疫學(xué)作為是生命科學(xué)的重要分支之一[4]，還在不斷地深入與革新中。免疫學(xué)課程內(nèi)容多，涉及面廣，相對較為抽象，難于理解和記憶。基于此，本文針對免疫學(xué)的授課提出一系列教學(xué)方法，望為以后的免疫學(xué)教學(xué)改革提供一些參考。
一、課前做好充足的準備
備課是老師根據(jù)學(xué)科課程標準的要求和本門課程的特點，結(jié)合學(xué)生的具體情況，選擇最合適的表達方法與授課順序，保證學(xué)生能夠最有效地接收知識。目前南陽師范學(xué)院生物工程專業(yè)研究生所學(xué)的免疫學(xué)，是基于ThaoDoan、RogerMelvold等人主編，呂昌龍主譯的《圖解免疫學(xué)》。該教材不僅內(nèi)容全面、信息量大、知識性強、邏輯性強，并且有精心設(shè)計描繪的插圖和表格，生動形象地闡述了免疫學(xué)抽象難懂的理論知識，有效地精練了累贅的文字敘述。本書共分為四個單元，二十個章節(jié)，計劃講授36個學(xué)時。前三個單元重點闡述基礎(chǔ)免疫學(xué)的內(nèi)容，最后一個單元重點闡述臨床免疫學(xué)的內(nèi)容。如何在有限的學(xué)時內(nèi)把教材內(nèi)容系統(tǒng)的傳授給學(xué)生，并使其牢固掌握，這需要我們每一位教師在備課過程中深入研究教學(xué)大綱，結(jié)合本專業(yè)學(xué)生特點，抓住所需要講授的課程重點與難點。在備課的同時，也應(yīng)該注意到學(xué)生個體間的差異，了解本專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)背景。
二、靈活運用多種教學(xué)方法
現(xiàn)代教育理念認為，真正的教育應(yīng)當是以人為本的教育，把人作為發(fā)展的主體與動力，把挖掘人的潛能、開發(fā)人的聰明才智作為出發(fā)點和落腳點。教學(xué)方法的改進是教學(xué)內(nèi)容圓滿完成的保障。免疫學(xué)知識點繁雜，專有名詞多，學(xué)生普遍存在不好理解，把握不住重點的問題。在教學(xué)過程中，充分發(fā)揮教師和學(xué)生的主觀能動性，開展多種多樣的互動教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生興趣，提高學(xué)習(xí)效率。研究生相對本科生來說專業(yè)基礎(chǔ)較好，上課人數(shù)相對較少，非常便于開展互動式教學(xué)，比單純的講授法傳授知識模式更加生動，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
1.應(yīng)用PBL教學(xué)方法。以問題為導(dǎo)向的教學(xué)方法（Problem-BasedLearning，PBL）是基于問題式學(xué)習(xí)，與傳統(tǒng)的灌輸式和填鴨式教學(xué)方法有很大的不同。這種模式主要以學(xué)生為主體，以討論的形式完成教學(xué)，能夠更多地調(diào)動學(xué)生的主觀能動性與自我學(xué)習(xí)的能力；培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的綜合能力。對于免疫學(xué)教學(xué)來說，講授每一塊知識時都會留給學(xué)生一些問題，如腫瘤在發(fā)生發(fā)展過程中的免疫逃逸方式、如何治療免疫缺陷與過敏反應(yīng)等問題，讓學(xué)生們自己思考，查閱更多的信息，進行分析討論。對于一些重點難點問題，如抗原受體多樣性的產(chǎn)生，細胞因子的作用模式等，在授課過程中還會留出單獨的專題討論課，可將學(xué)生分成3人一組的若干小組進行討論，學(xué)生可以各抒己見，每組派一名代表對該組的觀點進行總結(jié)匯報。力圖營造一個輕松和諧的討論氛圍，調(diào)動學(xué)生的積極性與團隊合作意識。
2.靈活運用多媒體教學(xué)。免疫學(xué)是一門十分抽象，難于理解與記憶的生命科學(xué)。單靠教師的機械式講解往往很難讓學(xué)生理解并運用。對于知識點碎片化的章節(jié)，如果能讓學(xué)生直觀地看到，再加以講解，效果會事半功倍。如在講解器官移植與免疫排斥時，可以采用直觀法，通過播放教學(xué)視頻，讓學(xué)生親眼看到器官移植的大致過程與后期排斥反應(yīng)等癥狀的出現(xiàn)及藥物干預(yù)，讓學(xué)生直觀地看到自身免疫耐受的突破所造成的嚴重臨床后果；在講解補體系統(tǒng)三種激活途徑參與的分子與調(diào)節(jié)分子時，可制作小動畫讓學(xué)生觀看，利于學(xué)生直觀理解激活過程的發(fā)生與發(fā)展；在講解抗體多樣性產(chǎn)生的遺傳機制時，可用幻燈繪圖或擺模塊的方式，講訴基因片段重排的過程。
3.注重指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。在課堂教學(xué)中貫徹少而精的原則，適當開展自學(xué)、課堂討論和教師小結(jié)，以培養(yǎng)學(xué)生積極參與教學(xué)和獨立思考的能力。研究生免疫理論課教學(xué)與其他學(xué)生層次的教學(xué)不同，大多數(shù)研究生在本科階段已經(jīng)接觸過免疫學(xué)的基礎(chǔ)理論知識，再結(jié)合生物工程專業(yè)的特點和培養(yǎng)要求，對某些較為易懂的概念性內(nèi)容如免疫器官、組織與細胞、免疫應(yīng)答與免疫調(diào)節(jié)等概念性知識，可安排學(xué)生自主學(xué)習(xí)來完成教學(xué)目標。在指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材的同時，針對本專業(yè)特點，結(jié)合教授內(nèi)容讓學(xué)生閱讀與學(xué)科相關(guān)的新發(fā)現(xiàn)、新信息，指導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)校圖書館資源及網(wǎng)絡(luò)資源，查找更多更新的相關(guān)資料。免疫學(xué)是一個“很年輕”的學(xué)科，與其他自然學(xué)科不同的是，各體系內(nèi)容建立的較晚，有些認識隨著近年科學(xué)研究的深入，不斷出現(xiàn)革新甚至“”。在教學(xué)的同時，講授者要對課本的知識進行及時的完善與補充，結(jié)合學(xué)生自學(xué)產(chǎn)生的“疑問”對于解答，可起到事半功倍的效果。對于一些免疫學(xué)相關(guān)的科學(xué)研究熱點，諸如“腫瘤免疫逃逸”、“治療性抗體”、“腫瘤免疫細胞治療”等等，可結(jié)合課程相關(guān)內(nèi)容進行拓展與延伸。由于課程時間有限，研究生的生物學(xué)理論知識普遍較扎實，在講授這些內(nèi)容的時候可以只講述原理與發(fā)展動向，具體由感興趣的學(xué)生進行課下學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主查閱資料的能力，對學(xué)生正在參與的科研項目也會起到啟發(fā)思路與開拓視野的作用。
三、強化與其他有關(guān)學(xué)科知識的聯(lián)系
免疫學(xué)理論性強，涉及面廣，與許多生命科學(xué)學(xué)科都有交叉。在講授或指導(dǎo)學(xué)生自行學(xué)習(xí)時，注意與其他學(xué)科（如微生物學(xué)、病原生物學(xué)、疫苗學(xué)等）的連接，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為以后的科研奠定一定的基礎(chǔ)。如將免疫學(xué)與微生物感染、發(fā)病病程，以及血清學(xué)診斷結(jié)合起來，使得知識點繁多的枯燥課程內(nèi)容變得更加豐富生動；講授抗體產(chǎn)生與初次、再次免疫時，可結(jié)合臨床使用疫苗的注意事項、免疫程序、佐劑選擇等等，可幫助學(xué)生在理解本學(xué)科內(nèi)容的同時理解相關(guān)學(xué)科。多學(xué)科的交叉，可擴大不同專業(yè)背景的學(xué)生的知識收獲面，提高免疫學(xué)課程的價值。
四、增加實驗課，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力
免疫學(xué)是一門實踐性很強的學(xué)科，實驗課的開設(shè)非常重要。實驗課不僅可以驗證和鞏固學(xué)生在理論課上學(xué)到的知識，還可以訓(xùn)練學(xué)生的基本實驗技能，提高學(xué)生的動手能力，更能培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力。我校應(yīng)對研究生開設(shè)免疫學(xué)實驗課，這對其科研能力與科研思維及實驗設(shè)計能力的培養(yǎng)是所必需的。免疫學(xué)實驗課可通過引導(dǎo)研究生發(fā)現(xiàn)問題、探索分析解決方案，來培養(yǎng)科學(xué)思維能力，為以后的科研道路打下堅實的基礎(chǔ)。由于免疫學(xué)涉及到的抗原抗體反應(yīng)、補體結(jié)合等知識點抽象并且難以理解，結(jié)合實驗，對學(xué)生深入理解理論知識大有助益。同時，很多免疫學(xué)實驗的基本原理都是相似和相通的，在理論課程教學(xué)的時候，可適當增添免疫學(xué)實驗的拓展內(nèi)容；結(jié)合開展的免疫學(xué)實驗，讓學(xué)生對免疫學(xué)實驗體系有更系統(tǒng)的認識，達到“舉一反三”、“觸類旁通”的效果。除了免疫學(xué)基礎(chǔ)實驗以外，以“抗原抗體反應(yīng)”為核心的生物醫(yī)學(xué)實驗有很多，諸如單克隆、多克隆抗體的制備，免疫印跡與免疫熒光，免疫共沉淀等；對于生物學(xué)和醫(yī)學(xué)研究生來說，這些技術(shù)與方法與科研工作的完成是息息相關(guān)的，對于有條件的院校，可以開展相關(guān)實驗及配套理論講解。
五、完善考核方式
考核是教學(xué)過程中的必要環(huán)節(jié)，是檢驗教學(xué)質(zhì)量的重要方法。考核評價可以更好地激勵學(xué)生學(xué)習(xí)，同時可以讓教師找到在教學(xué)中的不足之處，加以改正與完善，為以后的教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。我校現(xiàn)行的免疫學(xué)考核制度主要是以筆試體現(xiàn)的理論成績?yōu)橹鳎@種評價方式比較機械與片面。因此，我們應(yīng)積極尋求多樣化的考核制度，如增加動手能力的考核、開放性問題的考核，可增加學(xué)生進行科研專題的匯報與討論，或者進行實驗操作與結(jié)果分析，這些考核方式可從全面、綜合素質(zhì)來評價學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與綜合素質(zhì)，避免培養(yǎng)“死讀書，讀死書”的研究生。總之，免疫學(xué)教學(xué)改革是促進學(xué)科發(fā)展、改善教學(xué)質(zhì)量的必然要求。只有我們在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及教學(xué)考核等方面深入改革，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，同時老師做好合理的引導(dǎo)，加強對學(xué)生創(chuàng)新能力、實踐能力和思考能力的培養(yǎng)，增強教學(xué)雙方的互動和聯(lián)系，才能更有效地提高免疫學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，為生物醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展培養(yǎng)更多具有良好職業(yè)素質(zhì)的新型技能型人才。
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