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開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇中學體育教案，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞：學校體育；甘肅；農村；現狀
中圖分類號：G807．3 文獻標識碼：A 文章編號：1007―3612(2007)01―0098―03
投稿日期：2005―10―24
作者簡介：黃鐸(1964－)，男，甘肅天水，副教授，研究方向體育教育訓練學。
本文通過對甘肅農村學校體育的調查與研究，力圖對甘肅農村學校體育現狀做出準確評價，并在此基礎上提出甘肅農村學校體育未來發展的建議。
1 研究對象與方法
1．1研究對象研究對象為甘肅省14個地、州、市，位于鄉(鎮)、村的農村中小學。各地按容量比例采用分層隨機抽樣的方法，抽取鄉鎮完全中學、初級中學、中心小學、小學和村教學點五類學校230所(完全中學24所、初級中學51所、中心小學42所、鄉村小學83所、村教學點30所)，體育教師534人(專職教師230人、兼職和代課教師304人)，學生103 851人(中學生56 560人、小學生47 291人)，2 317個教學班(中學1080個班、小學1237個班)，構成本課題樣本。
1．2研究方法
1．2．1文獻資料法查閱了相關文獻資料(詳見參考文獻)。
1．2．2調查法以自行設計的《甘肅農村學校體育現狀調查表》為工具，于2001年2月－7月通過走訪、函調等形式，對甘肅農村學校體育的現狀進行調查。
1．2．3統計法 對調查數據進行統計分析得出結論。
2 結果與分析
2．1甘肅農村學校體育教學的基本現狀
2．1．1體育課開課率調查結果表明，甘肅農村中小學校完全開設體育課的僅為70％，也就是說在甘肅約有30％農村中小學校的學生，還不能人人接受體育教育，生生享有體育的快樂。與全國農村中小學85．5％的開課率相比存在較大差距。分析其原因我們認為主要有兩個方面：一是教育教學評價體系滯后，升學率仍是社會和教育主管部門評價一所學校教學工作的惟一指標，加上部分學校領導對學校體育工作的認識不足，為追求升學率不惜犧牲學生接受體育教育的權利，中心小學以上不能正常開設體育課的基本都屬于這一原因。二是師資、場地設施條件等軟硬件缺乏，甘肅位于大西北，教育發展水平相對落后。近年來特別是“九五”期間，基礎教育有了較快的發展，學校體育得到有關教育部門的重視，但基礎教育底子薄欠賬較多，師資、場地設施等軟硬件缺乏的狀況尚未徹底解決，特別是村小以下的學校問題較為突出。
2．1．2體育教學計劃制定率
甘肅農村學校體育教學，有49．6％的學校沒有體育教學計劃，體育教學處于一種盲目隨意狀態。
2．1．3教案書寫率和依教案上課率
教案是教師進行課堂教學的基本依據。甘肅農村學校體育教師教案書寫率低驚人，有半數以上的體育教師不寫教案，其比率高達54．8％。教案書寫率與學校級別成正比，中學好于小學，完全中學好于初級中學，中心小學好于鄉村小學，鄉村小學好于村教學點。這至少說明兩個問題，一是學校對體育教學的管理水平隨學校整體水平的提高而提高；二是甘肅農村學校體育教學管理整體水平不高。
在僅有的45．2％寫教案的教師中，有48．1％的教師按教案上課，有48．1％的教師有時按教案上課，還有3．8％的教師從不按教案上課。
2．2課外體育鍛煉的基本現狀
2．2．1 早操
甘肅農村學校早操開展情況較好，各級學校天天做早操率均高于完全中學71．8％、初級中學69．6％、中心小學50．8％、鄉村小學58．8％、村教學點56．1％的全國平均水平。
2．2．2課間操從總體看，課間操開展情況較好，天天做操率較高。但各級學校差別較大，與全國平均水平相比，初級中學、中心小學、鄉村小學天天做操率高于70．6％、79．5％、60．2％的全國平均水平，完全中學、村教學點天天做操率低于80．2％、54．2％的全國平均水平。
2．2．3課外活動課外體育活動總體開展情況，略高于55％的全國平均水平。但與“兩操”相比，其結果不容樂觀，特別有30．4％的學校在課外活動中表現出不穩定性，說明課外體育活動在甘肅農村學校是一個薄弱環節，這可能與師資、器材、設施缺乏有關。
2．3農村中小學體育教師的基本現狀
2．3．1 學校擁有體育教師率
目前，甘肅有63．5％的農村中小學，沒有專職體育教師，遠遠高于西部地區30％農村中小學無體育教師的平均水平，農村學校體育教學主要依靠兼職和代課教師。調查發現，學校體育教師擁有率與學校的層次成正比，層次高的學校體育教師擁有率高于層次較低的學校。
2．3．2教師數量及其構成
《關于中小學體育師資建設的意見》規定：“……農村中心小學每七至八個班配備一名體育教師；中學每六個班配備一名體育教師。”按此規定，此次調查的中學1080個班、小學1237個班，需專職教師335名，目前有230名，尚有約31．3％缺額。為彌補專職教師不足，甘肅農村學校從實際出發，采用教師兼職、代課等形式加以解決。本次調查中，從事體育教學的教師有534人，其中兼、代課教師就有304人。就各級學校看，中學需專職教師180名，現有159名，缺額11．7％；小學需專職教師176名，現有81名，缺額約54％。
2．3．3專職教師學歷狀況從專職體育教師學歷的總體來看，存在本科學歷教師偏少，非專業學歷教師過多的問題。從各級學校看，除村教學點外，都不同程度存在專職教師學歷不達標的情況。這一問題應引起教育主管部門的重視。
2．3．4專職教師職稱狀況甘肅農村學校專職體育教師職稱結構欠合理，高級職稱教師偏少，初級職稱教師過多，這種現象在各級學校普遍存在。分析其原因，我們認為可能與教師學歷、年齡、工作年限有關。
2．3．5專職教師年齡狀況從表8統計結果看，甘肅農村學校專職體育教師年齡偏低，且年齡段過于集中在30歲以下。從長遠看，年齡段過于集中，對教師的新老交替、知識更新、正常晉級等，造成的弊端也是顯而易見的。
3 農村中小學體育經費的基本現狀
甘肅農村中小學每年體育經費校均805．81元，各校差異較大，層次較高的學校好于較低的學校。但從學生人均占有經費看，除鄉村小學外，其它各類學校差別不大。
4 農村中小學體育場地器材設施的基本現狀
4．1場地設施甘肅農村學校供學生活動面積總體約為每校2880 m2，各類學校差別較大，層次較高的學校校均活動面積大于層次較低學校。但每個學生擁有的活動面積，各類學校差別不大。
有約23％的學校沒有田徑場，田徑場擁有率和跑道周長與學校層次成正比，田徑場周長從100 m以下到400 m不等，最普及的田徑場是周長200 m場地。只有約8．7％的學校元籃球場，中學好于小學。約有61．7％的學校無排球場、74．3％的學校無足球場。中學排球場、足球場擁有率明顯高于小學。結果顯示，有約58．3％的學校擁有其它各類場地設施。
總的來看，甘肅農村中小學學生活動面積，都超過了教育部規定人均5平方米的標準。
4．2器材及來源
農村中小學體育器材與教育部1989年頒布的《小學體育器材設施配備目錄》、《中學體育器材設施配備目錄》的要求，存在很大差距。
從器材來源看，學校自籌購置和上級配發是農村中小學體育器材的兩個主要渠道；完全中學上級配發率明顯高于其它各類學校，自籌購置率則低于其它各類學校。各類學校都不同程度有一些自制器材，自制率差異較大，高的接近20％，低的不足7％。中心小學、鄉村小學接受社會捐助情況較好，而村教學點還沒有引起社會的普遍關注，在體育器材的社會捐助方面還是空白。
5 結論與建議
5．1結論 1)甘肅農村中小學完全開課率為70％，低于85．5％全國農村中小學平均水平。
2)甘肅省農村學校體育教學有近半數的學校無體育教學文件；有近55％的體育教師不寫教案；體育教師無教案或不依照教案上課率接近75％。表現出隨意性和盲目性，導致總體教學水平低下。
3)甘肅省農村學校體育教師能滿足現階段體育教學的需要，專職體育教師比例較少，約有63．5％的農村中小學，仍然沒有專職體育教師。
4)早操、課間操每天開展率保持在81％以上，接近甚至超過全國平均水平；課外體育活動每天開展率為58．3％，高于55％的全國平均水平。
5)甘肅農村學校學生體育活動場地較多，器材設施達標率低。原因是學校體育經費投入不足。
5．2建議1)甘肅農村中小學應重視學校體育工作，積極創造各種條件，開設體育課程。
2)甘肅農村中小學校應盡快制定有關體育教學文件，以加強對學校體育工作的檢查督促，保證學校體育教學質量，提高體育教學管理水平。
3)甘肅農村學校應在保證“兩操”的基礎上著重抓好課外體育活動，使“兩操一活動”形成制度化、規范化。
4)學校應鼓勵現有體育教師參加繼續教育，通過各種形式的教育提高教師的學歷水平和業務能力，以適應學校體育發展的要求。
關鍵詞：農村中學；體育；教學現狀
中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）02-049-01
一、研究對象與方法
1、研究對象
對會寧縣20所中學的500名學生和30名中學體育教師作為研究對象。
2、研究方法
（1）文獻資料法：查閱相關文獻資料，并進行收集、整理，為本研究提供理論依據。
（2）問卷調查法：根據需要設計了2套問卷，教師問卷和學生問卷，發放教師調查問卷共30份，收回30份， 有效率100%。發放學生問卷500份，回收485份，有效率95%。
（3）數理統計法：對收集的有效問卷的各項數據進行了認真的分類和數理統計。
二、教學現狀與分析
1、會寧縣農村中學體育教學情況
（1）體育課開課率和上課情況
會寧縣農村中學體育課正常開課率為92%。已基本達到《學校體育工作條例》的要求。在未能正常開設體育課的3所學校里，主要原因是場地、器材不足（2所），有1所學校是教師生病請假。另外在調查中還發現由于面臨升學壓力，部分初、高中三年級體育課未能正常開課。體育教學過程中，由于學校領導不重視，加上器材陳舊，體育教師多數以放羊式教學為主，這樣極大地阻礙了農村學校體育的發展。
（2）教學大綱實施、教案的制定以及教材編寫
體育教學大綱是規范體育教學的指導性文件，在被調查的學校中，大多數學校只能部分實施大綱，說明在農村學校完全實施體育教學大綱存在很大的困難，現行的教學大綱與農村體育教學的實際仍存在一定的距離。另外調查還發現由于中學尤其是高中面臨較大升學壓力，體育課完全處于次要位置造成的。教案是教師進行課堂教學的基本依據，教案編寫質量的高低直接關系到體育課的成功與否。因此，各級學校應進一步加強體育教師教案的審查工作，無教案不許上課，以減小教學的盲目性，提高教學質量。由于各地區學校體育發展不平衡，一部分農村學校教學條件差，全面貫徹執行教學大綱有很大困難，因此提倡實事求是、從實際出發自編教材。
（3）體育經費投人普遍偏低
近幾年，被調查學校每年的體育經費投人人均僅為0.83元（不包括部分學校每年接受一些幫扶物品），許多學校多年沒有體育經費，大大低于全國中小學人均每年體育經費的水平，使得正常的體育活動難以開展。在調查的20所中學中每年的體育經費投人人均僅為0.42元。這些本來少得可憐的經費，有時還被挪作它用。在調查中發現，體育經費投人多少與學校體育工作開展情況成正效應現象。農村學校體育發展的狀況不容樂觀的一個主要原因是場地和器材不足，將直接影響教學的正常進行，從而影響教學質量。
（4）會寧農村中學體育教師工資待遇調查分析
會寧縣農村中學體育教師學歷與工資對比調查表
教師學歷 2000元以上 1500―2000元 1000―1500元
本科 5 ＼ ＼
大專 ＼ 6 ＼
中專 ＼ ＼ 1
調查發現體育教師的工作量與其工資待遇是不成正比的，這也極大程度上影響了體育教師的工作積極性。從調查中發現，本科學歷的教師都能拿到2000元以上的工資，而大專學歷教師工資為1500-2000元，中專學歷教師1000-1500。而這中間本科學歷的教師都較為年輕，教齡也較短。這就反映了學校工資是按照教師的學歷下發的，而有的教師教齡長、學歷低，工資水平要低于教齡短學歷高的教師。這更進一步挫敗了老教師的工作熱情，影響體育課的課程效果。調查發現由于部分學校不重視體育，個別體育老師充當其他科目老師，體育教師思想不穩定，對本職工作失去信心，有的從事其他職業。這種現象嚴重制約農村學校體育的發展。
三、結論與建議
1、結論
（1）會寧農村中學體育課開課問題基本解決，但體育教學內容陳舊，組織形式單一，缺乏自編教材。
（2）會寧農村中學“1小時陽光體育活動”的落實情況較差，缺乏體育業余訓練條件。
（3）會寧農村中學體育經費投人偏低，體育場地，器材嚴重不足嚴重制約農村學校體育活動的開展。
（4）會寧農村中學體育教師數量不足，年齡結構、學歷、職稱情況基本合理，培訓方式單一，人才流失嚴重。
2、建議
（1）加大農村學校體育教學內容改革的力度，更新現代學校體育觀念，提高體育課的“素質教育”意識和質量，組織編寫校本教材。
（2）積極研發適應農村中學課程的內容，使體育課合理化、科學化。開展豐富多彩的課外體育活動，保證“1小時體育活動”時間，加強課余體育訓練。
（3）加強體育設施建設，積極改善辦學條件，對學校體育經費的投人。按一定比例列人財政預算和教育附加費中。同時，可多渠道籌集經費用于學校體育工作，提倡各類學校自制體育器材，因地制宜，逐步改善體育場地、體育器材與設備來滿足體育教學和課外體育活動的需要。
（4）大力加強體育師資建設，多渠道的培訓體育教師，改善體育教師待遇，防止人才流失。
【關鍵詞】體育教學 教學目標 目標設定
《體育與健康課程標準》根據“健康第一”的指導思想，適應社會需求、素質教育和學校、學生實際,結合課程特點構建了三個層次的課程目標體系，為體育教師編寫教案、設定教學目標提供了參考依據。然而，由于很多體育教師尤其廣大農村體育教師沒有接受過體育教學目標設定技能的專門培訓，導致體育教師編寫教案時設定的體育教學目標較為抽象、片面。
本文將重點對教案中體育教學課時目標設定中存在的問題進行分析。
一、“教學目標”詞語的表述
所謂“目的”，我們通常解釋為“想要達到的地點、境地，想要獲得的結果”,“目的”帶有最終的意思。所謂“目標”則解釋為“想要達到的境地或標準”。“目標”帶有層次性、階段性。所謂“任務”是“要做什么”的意思。因此，體育教學目的是對體育教學提出的概括性、總體性的要求，把握著體育教學的方向；體育教學目標是人們為達到體育教學的某個目的在行動過程中設立的各個階段預期效果以及最后的預期效果，是教學活動的出發點和最終歸宿；體育教學任務是為了完成體育目的、實現體育教學目標所應該做和必須做的工作。
二、教學目標的分類
教學目標的分類指對學生預期的學習結果或行為變化的分類。據調查，中學體育教師教案中出現了各式各樣的教學目標分類，如有的把教學目標以主副目標的形式分為技能目標、發展目標、情感目標和教育目標等。這些分類方法和形式，不是顯得過于羅嗦，過于宏觀，就是顯得多余，缺乏邏輯性。
設定體育教學目標時，要在充分考慮學生的學習行為的基礎上，按照這三個領域來設定課堂教學目標。在課時計劃中把教學目標分為認知目標、行為目標和情感目標三類是有依據的，是比較合理的、規范的，這也是新課改后大家公認的一種分類方式。
三、教學目標設定的數量、層次
1.教學目標設定的數量。
在編寫體育教學目標時，教學目標可有一個，也可有多個，但每個教學目標應是一項具體、明確的學習結果，而不是幾項學習成果的組合。如目標“學習原地高抬腿跑，發展下肢力量，增強跑的速度和能力；通過身體素質練習，進一步提高運動技能，增加學生體質；培養學生勇敢、頑強、吃苦耐勞精神”。一節體育課能否完成如此之多的目標實在令人懷疑。因此在一節課中設定如此多的目標明顯超出課堂教學的承載能力，是實現不了的，也是不可取的。
2.教學目標設定的層次。
有些課時教學目標設定的數量較多且層次不清。如有的教案中設定了“加強對學生的美育教育、培養學生團結互助的集體主義精神、愛國主義精神”的教學目標。這種目標的設定出現在課時目標中是不適宜的。因為體育教學目標有其結構和層次，每一層次的體育教學目標有其特有的功能與特性，就是“為什么要有這層目標”、“這層目標是干什么的”。另外，各層體育教學目標有著各自要解決的問題，有自己的“著眼點”，課時教學目標就是要圍繞著“知識點、技術點”的學習內容來設定目標。
四、教學目標的表述方式
通過對教案的查閱發現，體育教師在已往的教學目標設定中，教學目標的表述常常是不具體、不明確、模棱兩可的。
如在一份“排球發球”教案中的行為目標“通過本次排球課的學習，學生能夠初步掌握正面上手發球的技術。”這是一個表述不具體，不具有可觀察、可測量性的課時教學目標。首先在學習程度上用了“初步掌握”這樣模糊籠統的表述，教師很難把握學生的學習行為達到什么程度就可稱之為“初步掌握”，再者，缺少學習條件，學生是在發球區發球還是在場區內規定的位置發球呢？在哪種條件下發球成功為“初步掌握”呢？它缺少了學生完成動作的條件和完成動作的標準。
為了更好地理解一個規范的課時教學目標中三個內部要素及其關系，我們將“通過本次排球課的學習，學生能夠初步掌握正面上手發球的技術”這一行為目標修改為“通過本次排球課的學習，學生能夠在發球區內采用正面上手發球動作發球，成功率至少達到50%”。其中課題就是“正面上手發球”，條件是“在發球區內發球”，標準是“成功率至少達到50%”。通過對修改后目標的分析可以看出該目標是比較具體的，具有可操作性和可觀察、可測量性，是一個規范的行為目標。
一、常規式、游戲式、情景式三類準備活動教案設計分析
1．常規式準備活動教案設計與分析（見表1）
案例分析：從教案設計和教學過程中可以歸納為常規式準備活動是體育教師在常態課中采用的一種簡單實用的準備活動形式，基本上是以慢跑、徒手操或者專門性的準備活動等組成的。主要起到課堂的串聯作用，把課前準備和正式授教銜接起來，使機體逐步進入運動狀態，并在此基礎上通過進行各種預備練習，提高中樞神經系統的興奮性，達到適宜水平，加強各器官活動和各功能的活動，為機體正式進入運動狀態起到預熱作用。這種準備活動案例設計是體育教師在體育教學中最常見的一種教學模式，簡單實用，操作比較簡單。
2．游戲式準備活動教案設計與分析（見表2）
案例分析：從教案設計和教學過程中可以歸納為游戲式準備活動是體育教師利用各種游戲達到學生課前準備和熱身的目標，是教師引導學生執行該載體的有效方式，它選擇的種類多種多樣，在選用課堂游戲時，可根據學校的場地器材、學生體質狀況選擇適合學生的游戲。如：在室外進行游戲時，可根據游戲內容畫好場地的固定界線，做好安全措施；在室內進行游戲時，應當在寬敞通風的房間或體育館進行，以免碰傷；游戲器材的規格、重量應適合游戲者，游戲器材的數量應與參加人數相符合，否則會因為器材原因影響部分學生參與游戲。這種準備活動案例設計具有一定的情節和競賽因素，富有生活性和直觀性，形式生動活潑，是學生感興趣的活動之一，因而是體育教學的重要手段。它有利于學生的體力、智力、品行發展及非智力開發，在體育教學中具有重要作用。
3．情景式準備活動教案設計與分析（見表3）
案例分析：教案設計和教學過程可以歸納為：情景式準備活動是體育教師充分利用形象，創設典型場景，激起學生的學習情緒，把認知活動和情感活動結合起來的一種教學模式。它在落實學生的身體熱身、銜接課堂教學的同時，還注意學生的情感目標是否有更好的體現。每次上課都應根據學生的心理特點，創設一些符合他們年齡特點的生活與學習情景，結合好情景與運動熱身的最佳點。這種準備活動案例設計主要依托情景式游戲來操作，以講故事的方式完成課堂教學任務。在情景式游戲中，青少年純樸的道德觀念、情感和行為方式，往往包含在優美動人的角色形象之中。教師利用角色、情節和規則及時地進行有關的教育指導或限制，并通過自身對角色性格的揣摩和反復體驗，思維和情感得到發展，品德和行為也得到培養，使思想教育鮮明、生動、隨機而貼切。
二、常規式、游戲式、情景式三類準備活動之間的關系
1．常規式準備活動更加強調組織性與紀律性
教師的隊列變化口令和準備活動指揮基本上和部隊里差不多，學生只要聽從教師的安排，嚴格按照教師的部署完成，就會起到很好的效果，看上去，整個班級隊伍非常協調統一，學生能夠達到熱身的效果，也能為學生養成良好的遵守課堂紀律習慣奠定基礎。但是，針對中學生來講，這個階段是學生心理發展的分水嶺,很多學生不喜歡按部就班的學習和生活，很容易出現一些叛逆性表現，如果教師管理不當，或者執行力不夠強，學生就不愿做準備活動，因為他們覺得常規式準備活動相對于游戲式和情景式的準備活動，顯得更為枯燥、單調，沒有創新，不能吸引學生的關注,學生自然就不會自主地去練習,應付了事,達不到充分活動各部位關節的作用。這樣在課堂教學中很容易出現運動損傷,準備活動不但沒給學生的健康加以保障,反而將成為學生的負擔，但是從教育者來講，學生的發展需要養成良好的學習習慣，包括具備一定的組織性與紀律性。
2．游戲式準備活動更加強調趣味性與競爭性
相對于枯燥乏味的慢跑、行進操、定位操等常規式準備活動，運用游戲式準備活動效果會更好些。因為體育游戲不僅有活動肢體、提高興奮性、集中注意力的效果，而且有利于活躍課堂氣氛，讓學生在歡樂的氣氛中進入運動狀態，便于組織教學。學生還能在快樂的氣氛中進行競爭，在競爭中體驗愉悅，提高中樞神經的興奮性。采用這種教學形式，學生不會感到枯燥和厭倦，符合青少年的心理和生理特點，因而深受學生的歡迎。從學校條件來講，體育游戲需要的場地器材可多可少，簡單易行，便于普及和開展。
3．情景式準備活動更加強調思想性與生活性
實踐證明，情景式準備活動這一獨特的練習方式，可使學生在歡快的氣氛、成功的愉悅中忘記疲勞，能較好地完成教學任務，保證故事的完整性。這種方式比其他兩種單純的跑圈、做徒手操或者一些簡單的游戲效果要好的多，它是在運行體育游戲的基礎上，賦予生活中的情感。具備一定的思想性。但是這些也需要體育教師耗費大量的時間和精力進行前期準備，在課堂中有很好的執行，才能達到課堂的完美。但是如果每節體育課都用創意的情景設計方式，體育教師的工作量將數倍增加。
三、總結
體育理論健康課是中學體育課的重要組成，“行是知之始，知是行之成”，掌握必要的理論基礎知識，能使學生了解身體發育與從事體育的關系，幫助學生樹立全面的健康觀，了解簡單的技術原理，了解身體素質的生理特征并掌握鍛煉方法。通過講授理論健康知識，提高學生的鍛煉實效，發揮主動性，從而樹立終身體育意識。
在日常體育教學工作中，我們對這些方面比較忽略，致使在室外教學中產生一些不必要的麻煩。在多年教學實踐中，我越來越認識到室內理論課的重要性。為更好地教學，總結幾點看法，供同行參考。
一、按教學大綱制訂教學計劃
教案編寫安排要對教學內容分清主次，有所選擇，教案重在解決“教什么”、“怎樣教”的問題。突出落實學生的主體地位，體現主體參與意識和自主發展的教學目標，培養學生學會學習、學會創新，培養能力。以學案為載體對學生自主探究、主動學習作指導。將課上與課下相結合、學案與教案相結合、學生自主學習與教師指導相結合、知識技能與創新實踐相結合，讓學生親身體驗知識、技能的形成過程，掌握適合個性特點的體育學習方法，進而為終身鍛煉習慣的養成打下扎實的基礎。體育教學過程是教師與學生的互動過程，體育學案自然要設計教法與學法，只有把教與學有機地融為一體，才能保證整個教學過程的最優化。努力做好課前準備，確定本節課的重點、難點，熟練掌握本節課所講的內容，把所學知識與新知識有機地聯系起來，并不斷提高老師各方面知識素養。體育教師要善于整合利用課程標準水平目標要求的內容，結合體育與健康實踐課，引導學生掌握安全健康的學練方法，還要善于結合當前發展形勢，主動攝取新的、和體育與健康相關的知識技能、教學內容開展教學。講解中，教學內容要突出重點，對重點內容講解要認真、細致、充分，但是語言要結合中學生的特點，盡量簡潔，通俗易懂，生動活潑，引人入勝，同時講解的內容要使學生易于接受，體現知識性、趣味性、思想性，不宜太深太難，只有平中創新，引發興趣；同中求異，激發興趣；因材施教，強化興趣；重視鼓勵，發展興趣；只有在興趣的基礎上，才能激發學生的求知欲，提高體育文化素養。
二、抓住學生心理，曉之以理，導之以行
中學生正處于好幻想，求知欲高，注意、思維、情緒、意志、個性等各種心理特征都趨于穩定和發展的年齡階段，教師要結合大綱及學生心理制定教學內容，在內容上求新、求趣。為使學生更愿意學，不感到理論健康知識枯燥、乏味，可適當穿插一些體育趣聞、歷史演變（運動項目）、個人故事，增加趣味性，使學生掌握知識，樹立崇高理想。例如我們在講足球運動規則時，可把足球運動的歷史演變，運動中的趣聞和足球運動史上名人故事穿插其中，這樣既使學生掌握了規則，又從中體驗了樂趣，并加深了對知識的記憶，擴大了知識面。
三、把“五性”融為一體
體育理論本身是一門枯燥乏味的科學知識，特別是對中學生來說。這樣，在教學中就更要充分體現知識的思想性、知識性、趣味性、針對性、特殊性。要把“五性”始終貫穿于教學中，使學生在學習知識的同時，樹立理想，獲得樂趣。思想性也可通過講名人故事、歷史事件（運動）反映。要使學生正確認識、理解理論知識的重要性，并辯證地看待事物，樹立遠大理想，樹立正確的世界觀、人生觀，增強愛國思想。趣味性是在知識性基礎上的一種知識的再擴展，是為學生更好地掌握知識服務的，促進學生掌握和理解所學知識的一種有效的教法。針對性是針對所講教學內容和為教學內容而采取的教學手段而言的。所謂特殊性，是指體育理論課有別于體育實踐課，體育理論課既要講簡單的體育常識，又要講關于學生身心健康的知識。“五性”是辯證的也是統一的，它們是一個整體，在教學中要切實體現。
我覺得做到以上三點，就一定可以打造一堂生動活潑的理論健康課。以上僅是我個人的認識，僅供參考。在今后的教學中，我們還應不斷探索，不斷總結，不斷創新，不斷改革教學手段，多舉辦體育知識板報、體育競賽等，實踐與理論相統一，促進體育運動成績的提高。
關鍵詞：農村體育；體育教學；學生；自主學練能力
1. 培養農村學生自主學練的必要性
在新形勢下農村中小學中，場地小的問題有所改善，但是器材數量少、不全面，體育教師師資缺乏，學生每節課練習次數少等，嚴重阻礙了學生自主學練能力的發展。正確的認識農村中小學體育教學的不足與缺陷，改進教案設計與教學方法，將有利于學生全面素質的提高。
傳統的體育教學為組織教學 — 復習舊課 — 講授新課 — 鞏固新知識 — 布置課后練習。教師的過多主導，忽略學生的主體，使得在課堂中學生自主練習時間、次數少；運動量小，體育教學大綱的教學任務不能有效地完成。學生缺乏創造性、創新性。在教學中教師的活動占據了大部分時間，安排的內容多、難，是學生缺乏足夠的自主學練的時間，約束思考、探索的客觀原因。
例如上魚躍前滾翻，半節課把魚躍前滾翻的動作都教了，學生能夠掌握嗎？但當一半時間教動作(不要過多強調學生動作的對錯)，另一半時間讓學生自己去做（自己練習）、看（人家怎么做，老師怎么做）、想（為什么這么做，還有其他好的方法嗎？）、試（試試自己能做好嗎？我的做法對嗎？）。在摸索中提高學生對技術動作的了解、掌握。留一定時間還予學生自主學練，讓學生自己想、自己做、自己改、自己評價，這樣才能發揮學生的創新能力，提高學生的自主學練能力，有效的發展學生全面素質。
2. 如何培養農村學生的自主學練能力
2. 1 教案設計時考慮周詳
教案的設計直接關系到一節課的成功與否。特別是農村中小學中，班級學生較多、師資、場地、器材少的特點，使得教案的安排尤其重要。一定要因地制宜處理好復習課與新教課的關系；體育好的學生與體育后進生的關系，才能使學生自主完成課時任務。
例如中學教材中的跳遠（新課），在農村中學一般會受到場地限制，備課時可將學生分成男、女兩組，如何安排學生運動的量和學習效率是關鍵，如果讓學生練習一次跳遠后，再安排一定的素質練習，雖解決了運動量，但對學生跳遠動作的掌握效率則不高。我們在教學設計中可將男生分成甲、乙兩組，使男生的甲組練習，乙組觀察記錄錯誤人次、錯誤類型以及哪位同學跳的好、教師的指導性建議。練習一定時間后雙方交換，最后如何安排討論的時間。女生安排其他復習課內容。對于復習課中，對于掌握動作技術較快的學生指導其他落后的學生，也可以讓學生自己選擇一項有興趣的運動進行練習，如籃球、羽毛球等備課時還應將跳遠的常見錯誤、解決方記法錄在案，這樣有助于在討論時減少時間。只有這樣才能彌補學生跳遠的運動量的不足，使學生更快、更好的掌握跳遠技術。讓學生在認識、比較、練習、探討、思考中更快的掌握技術動作的要領，提高學生的運動技術水平和對體育課的興趣。
教案不宜死，要活，也不要對學生要求過高。教學內容要有實用性、趣味性，使學生自己積極地去學。死板硬灌的課不是體育課，更不是新形勢下的素質教育，而是枯燥的軍事操—體操課。要求過高學生掌握要領時花費的時間多，且效果不明顯。同時教師還可以根據教材的需要和場地、器材的實際情況，在教案中適當編一些游戲項目，在游戲中讓學生找到學練的樂趣。要求體育課堂教學氣氛達到活而不亂、自由思索、探究的情形，真正實現學生自主學練。
2. 2 實踐課中練習任務，學生自主完成
教師在體育實踐教學過程中，對新動作進行簡單闡明、示范后，組織學生分組（每組7人左右）進行練習。各組自主學練，對練習中存在地問題進行探討，提出解決方法。然后各組由一名代表根據練習的實際情況，提出遇到的問題，以及他們所找到的方法。并總結練習心得與效果：為什么 — 怎么練習 — 有無改進（創新）方法—效果怎樣。立定跳遠教學中，我在講解其姿勢要領時，同時也對學生提出要求“兩腳平行，與肩同寬，半蹲充分，擺臂與起跳協調，蹬地有力，空中收腹、收大腿，落地時小腿前伸，手臂用力往后擺。”分組練習，在練習中分組讓學生主動學練并觀察其他同學的姿勢正確與否，并對自己的動作做出自我評價。有疑難或技術動作不明確地向組長匯報，由組長負責幫助指導。練習后集體討論立定跳遠中的重點、難點、存在的問題和改進的方法。十分鐘后，再由教師總結分析普遍存在的問題，指導糾正個別動作的錯誤學生，最后學生各自練習5、6次。對于有創新的意見或方法給予肯定，在這個練習中有同學提出“在腳落地時，可否成外‘八’字形來增加跳遠的距離。”我當場給予表揚并成立課后研究小組，事后表明確實有所提高。對于復習內容則要求學生多練、多思、敢于做、敢于改，小組長在訓練結束時匯報復習情況。
在整個教學過程中，不僅培養了體育好的學生的指導能力，而且帶動了其他學生學練的積極性和所有學生的思索性。同時增強了學生間的凝聚力、團結協助的集體精神。而作為教師一定要善于觀察、捕捉學生的優點和發現學生的缺點，及時進行表揚和改正，使學生真正獲得自主練習的時間、空間、方法，激發學生思維和創新的積極性。
2．3教師做好課后小結
我校被評為北京市示范性高中校以來，學校體育工作在校長的領導下有了新的突破，取得了更大的進展。在體育教學方面為了擴展每位體育教師的視野，了解體育課程改革的最新動態與發展方向，我校專門聘請了海淀教委體衛中心的教研員為我校全體體育教師和首都體育學院的體育實習教師舉辦了專題講座。參加了學校舉行的青年教師評優課及教案設計比賽，王芳、王海雁老師分獲教師評優課、教案設計的一等獎。通過看課與評課進一步提高了全組教師的教學水平及教案設計水平。
組織好高三年級體育會考、初三年級體育中考的工作。把握住健康關、安全關，校醫務室做好監督、審查工作，任課體育老師每堂課有考勤，訓練有記錄，考核測驗有成績，做到對每一個學生負責。初三年級體育備課組的老師精心準備，與年級組協商共同制定出《初三年級體育晨練計劃》，為初三年級同學提供技術指導。高三體育教師，利用下午課外活動時間對高三同學進行指導練習，三月份全體高三同學順利通過會考。
我校與首都體育學院進行合作，該院派學生到我校實習，我校部分體育教師對實習生進行教學指導。這種合作已經進行多年，我校準備與該院進行多方面的合作，如教學、訓練和科研等方面。
在業余訓練方面，各位教練員利用課余和雙休日時間進行訓練。高中男籃在200X年8月獲得北京青少年錦標賽男子組冠軍。200X年12月我校承辦了北京市振興中華杯武術比賽，我校武術隊第七次蟬聯團體總分第一名。田徑隊克服場地困難，200X年4月參加海淀區中學生田徑運動會獲得男高組100米冠軍，并達到一級運動員標準，男初獲得跳遠冠軍，團體總分在我區名列前茅。
為了擴展學生的發展方向，培養高素質人才，我校新成立集體育、科技為一體的無線電測向運動隊，學校給與了很大的支持，他們有信心在未來的比賽中取得優異的成績。我校課間操取得了優異的成績，在全校各級領導的關注下，我們強調了學生的集合速度，在體育課上糾正學生的動作細節，課間操水平上了一個新的臺階。
豐富學生的課余文化體育生活，是體育工作的又一個重點，我們利用各年級的體育課外活動時間，舉行各種體育比賽，其中籃球三對三比賽，可自由組隊，并可自訂個性隊名，全校總共有上百個隊報名，全部比賽，近千場，同時還有乒乓球及空竹比賽，大大地豐富了學生的課余文化活動。
監督指導學校運動隊的訓練、比賽工作。積極組織好初中、高中體育特長生的招生工作，向高校推薦體育特長生，報考全國體育院校的報名、考試工作。
體育老師個人總結1
體育課堂教學過程是一個信息傳遞的過程，在教學中信息傳遞的方式是多種多樣的。要完成體育課的教學任務，除了要求老師要具有較強的教學本事和較高的運動水平外，教學手段的運用也很重要。所以，運用現代先進的教學手段，不但能優化課堂結構，并且能收到很好的效果。現代科學技術的迅速發展，尤其是計算機多媒體技術的出現、網絡技術的運用，數字化信息時代的到來，已給現代教學帶來了深刻的變化，沖擊著傳統的教學模式、教學觀念，引起教學方法和教學手段的變革。計算機輔助教學是現代信息技術應用于教育的核心資料和主要技術手段，已廣泛應用于教育教學的各個領域。實踐證明，利用多媒體技術改革傳統的體育教學方法和手段，會收到事半功倍的效果。
體育課大部分是室外課，當學習一些技術動作時，學生就會感到單調、枯燥無味。如果能播放點適合學生口味的富有節奏感的音樂，創造一個簡便和諧的環境，同學們就會覺得耳目一新，跟著節奏做動作，即使較長時間地練習某個動作，也會興趣濃厚；又如在課堂上緊張激烈的比賽活動中，來點節奏感比較強的迪斯科音樂，學生既體會了競賽的激烈，又感受到了身心愉悅。一節緊張而又大強度的體育課接近尾聲時，伴隨著輕柔舒緩的樂曲練上一段優美的小舞蹈，不僅僅使學生全身緊張的精神也能得到休息，不僅僅學到了體育知識，并且陶冶了情操，使學生在歡快的心境中既鍛煉了體魄，又受到美的熏陶。體育教學除了豐富學生的體育基本知識，提高技術、技能外，還要對學生進行競爭意識和愛國主義教育。比如，上室內課時我們播放體育健兒在奧運會賽場上奪冠、國旗升旗時動入場竟的錄像，看了以后，老師經過語言激勵學生，讓學生明白僅有拼搏、努力才有提高，在此環境的感染下，同學們會熱血沸騰，愛國之情油然而生。計算機和網絡技術的引入，為開展體育教學研究開拓了新的領域、供給了更科學有效的方法，跨區域的協作教學研究成為可能，如不一樣地域學生體質比較研究。
又如：應用計算機模擬和仿真技術而開展的學生體質發展模式研究等。隨著中小學計算機輔助教學實踐活動開展和現代信息技術的提高與發展，必定會產生更廣闊的應用領域總而言之，二十一世紀是一個信息社會，隨著現代教育技術的廣泛應用，傳統的教學模式、教學方法、教學手段等必將發生根本性的變化，那種“刀耕火種式”的教育方式即將成為歷史。廣大體育老師要積極迎接挑戰，改變觀念，努力提高自身的知識素養，克服畏難思想，努力學習和掌握現代化的教學方法與手段，成為一名適應信息時代教育需要的高素質的體育老師。只要我們驚心設計、認真組織，就能優化課堂教學，提高學生上課的積極性，更好地完成教學任務，從而開辟體育教學的新局面。
體育老師個人總結2
體育工作是德育、智育教育的重要組成部分，體育課，課外活動的有效開展對促進良好的班風，提高文化素質有著重要的意義，現就一期來自己的學科教學進行總結。
一、嚴抓課堂紀律，形成良好的習慣。
體育教學以室外教學活動為主，沒有嚴的紀律就難了實施教學活動。期初定出的課堂常規，通過學生的努力基本達到如下要求。
1、穿運動服上課。
2、上課鈴響后，體育委員集隊，檢查人數。
3、課間要按老師布置的練習內容進行活動。
4、沒有老師的批準不得擅自離開練習區。
5、下課檢查人數，清點器材。
二、完成教學任務，培養學生的運動興趣。
針對初一級學生的特點，根據教學的要求設計教學內容，培養學生的興趣。如，娛樂性的乒乓球、籃球、足球項目，競技性的中長跑、跳遠、跳高。通過以上項目的開展，使學生無論體育興趣，技能方面都有大的提高，特別是乒乓球項目，人人喜愛，積極參與。由于課堂被隊列、隊列廣播操、田徑運動會的準備所占用時間較多，未能在籃球、足球方面更多地引導學生進行練習，興趣未能充分調動，達不到預期的設想；競技性的項目有待進一步學習和提高。
三、積極配合，組織學生參與學校各項體育活動。
本期學校開展的隊形隊列廣播操比賽，校運動會，課間操評比等，本人能積極組織和配合班主任的工作，組隊|——訓練——比賽，可喜的是學生對運動肝參與的熱情較高，一天的運動會，學生都能沉浸在歡樂之中，有了好的開始，為明年的體藝節打下良好的基礎。
四、安全第一、嚴防事故的發生。
在本期的教學中，始終能按教學常規進行上課，通過在學生當中的多講，嚴要求，使學習思想統一認識，安全高于一切，對有違反操作和隱患的及時教育，通過師生的共同努力未出現傷害事故。
五、認真總結，展望未來。
本期未能達到預期目的有如下：
1、廣播操、隊列未有質的變化。
2、足球、籃球學生的興趣未能有效形成。
3、自覺鍛煉未能體現。
下期計劃首先在思想使學生認識到課間操的重要性，使學生自覺進行約束自己，在出隊，做操有質的轉變。其次培養學生足球、籃球的運動興趣，使足球、籃球、乒乓球運動在學生當中比翼齊飛，達到終身運動，終身受益。
體育老師個人總結3
今年在我系教育實習時間，我分到中學實習小組，并按要求進行了教育實習，取得了良好的成效。通過實習，我對教師職業有了更為感性和理性的認識，提高了教學能力，熟練掌握了一些教學基本技能，并且向實習學校展示了我院體育系學子良好的精神風貌，受到了實習學校領導、老師的一致肯定。下面就此次實習工作，分別從以下幾個方面進行總結。
一、基本情況
（一）見習準備階段（第1周）
我到達學校后，及時請任課教師介紹有關情況，了解學校的體育教學工作及相關的教學設施，并對我上課提出要求。在學校體育組的指導下，我研究討論體育教材，跟原班聽課學習，向老教師“取經”，了解教學進度和班級學生情況，修改整理自己的教案并進一步熟悉教案，并在試教前將教案交實習學校指導教師和帶隊指導教師批閱，獲得同意后，在小組中作試講，及時發現問題，確保順利上好課。在這一點上我做了及時的調整，中學的班容量不均衡，有的班50多人，而我的班則80多人，這對我無疑是一個巨大的挑戰。因此我及時修改、調整教案和教學方式、方法，以適應大班量教學。同時，根據學校要求和實習教師的具體情況，我分配了班主任工作，深入班級工作，了解學生學習興趣，保證正常的教學工作。
（二）實習階段（第2—7周）
1、教學工作
見習結束后，我正式進行教學工作，實習課程大多數圍繞跑、跳和球類（排球、籃球、足球）展開教學。中學體育課強調一些比較簡單的基本技術、技能的掌握，我實習面對的主要是高中生，他們活潑好動，教學要從他們的實際出發，結合這個年齡的生理心理特點，尋求一條讓他們感到容易理解和接受的教學方法，對于初為人師的我，是有一定難度的。
由于剛從大學課堂學生角色進入中學課堂教師角色，會有意無意的把大學老師的教學方法、模式帶入中學課堂。并沒有考慮到教學對象及環境的不同致使中學的教學方法與大學有很大的不同，所以一開始并不適應，總是有意無意地習慣于大學老師的教學模式，學生練習的少，老師講的很多，一節40分鐘的課堂要講一半多的時間，學生還沒練習幾次就下課了，所以學生的學習效果并不高，很多動作教完了，學生還是沒有掌握。當然，我們也建立了聽課評課制度，相互之間聽課評課，學習好的教學方法和組織，改進教學過程中的不足，及時進行教學總結，在不斷的實踐中，我逐漸適應了中學的教學方法、模式，教學效果也明顯提高。實習將近尾聲時，學校安排我們進行全校的公開課教學，在體育組以及指導老師的安排下，我進行了公開課教學，獲得了學校的肯定，同時也提高了我的教學技能。
2、課外體育工作
在課外體育活動時間，我協助學校做好早操、課間操、課外活動等工作。
（1）結合學校課外體育活動，我們實習組與學校每周開展球技交流賽，既增加實習老師與學校老師的交流溝通，又強化提高了雙方的球技。此外，我們組織了學校和縣委以及其他學校打球交流學習活動，在學校宣傳教學工作和教學成果上取得一定的成績。
（2）在高二體育負責人受傷后，我積極負責了整個年級的早操和課間操工作。
（3）組織廣播體操比賽。在高一組廣播體操教學結束后，我負責組織了高一組的廣播體操比賽。比賽前各班充分利用課余時間練習，活躍了校園文化氛圍，增強了學生班級榮譽感，同時也體現實習老師深厚的專業功底。
（4）組織其他文體活動。在實習組的建議下，我們協助學校開展了“中學首屆校園十大歌手比賽”、“推廣校園普通話”等活動，在一定程度上豐富了學生的課外生活，也鍛煉了學生的組織能力。
（三）總結階段（第8周）
（1）實習生做好總結：實習教學工作結束后，我及時檢查自己在實習中的態度和表現、成績及問題所在，提出努力的方向。在個人總結的基礎上，實習小組進行評議，整理出小組的書面總結和實習生的初步鑒定。
（2）實習學校的領導、體育組組長和任課教師對這次實習做總結。指出實習生的優、缺點，提供合理建議。并在實習鑒定上做了意見，肯定了這次實習取得的成績。實習學校為我們實習組設慶功宴，雙方互贈紀念品，組織學生歡送實習生。
（3）回校后系實習指導小組作總結報告，確定實習成績。
二、主要收獲
1、我系實習指導老師認真負責和積極指導實習工作。一方面認真做好實習前的各項準備工作，幫助學生解決各種困難。另一方面嚴格要求學生，端正態度，教育學生認真對待實習工作，結合實習學校學生的特點，提出更高的教學要求，培養他們的責任感和使命感。
2、各實習學生的教學能力得到極大地提高，能較好地把握教材內容、控制課堂氣氛，教態自然大方，課堂氣氛活躍。
3、熟悉班級工作，能根據不同的學生采取不同的教育方法，具有改革和創新意識。
4、絕大多數實習學生對教育實習比較重視，目的明確，態度端正。能虛心請教、能按指導教師的意見修改教案，精心試講，認真記聽課筆記，大膽評議。工作任勞任怨、踏實肯干，具有較強的自覺性和組織紀律性，這一切贏得了實習單位領導的一致好評，在社會上為我們體育系樹立了良好的形象。
三、經驗和體會
通過這次教育實習，我們有以下的經驗的體會：
1、領導重視是搞好教育實習的前提。
為加強對教育實習工作的領導，我系成立了教育實習領導小組，從組織上保證了此項工作的順利進行。
2、嚴格管理是搞好教育實習的基本要求。
實習期間，加強了監督、檢查，指導老師赴各實習學校了解實習情況，掌握動態，及時處理發現的問題，保證了教育實習有條不紊地進行。指導教師是實習活動的指揮者和組織者，對實習學生的教學活動、紀律考勤、成績評定等都負有直接責任。一個實習小組教育實習搞得如何，在很大的程度上取決于指導教師的組織能力和工作責任心。我系選派了工作認真，具有一定經驗的教師（教授、碩士研究生）擔任指導教師，他們對實習學生敢于嚴格要求和管理，受到實習學生的好評。
四、存在的問題及建議
這屆教育實習，也存在一些問題，部分學生的教學基本功較差，專業素質還存在不少問題。如部分學生的普通話不過關，有的學生對教材體系、教材重點和難點把握不準，不能從整體上理解知識結構及教法特點，不能按教育規律、教材特點、學生特點科學地組織教育教學活動。還有的同學教案不過關，教案設計簡單。
鑒于存在以上的問題，我們認為應加大改革的力度，認真總結教育實習工作，吸取教訓，推廣經驗，彌補不足，為今后的工作提供一些有益的經驗和做法，以利培養合格的中學師資。我們建議：
1、加強對學生的素質訓練，提高學生的.整體素質。通過實施新的教學計劃，優化課程體系，從根本上解決教學質量與培養目標、規格不相一致的問題。使學生掌握扎實的基礎理論、專業知識和基本技能，使學生適應中學體育教育新課程改革轉變的要求。
2、逐步建立穩定的教育實習基地，使教育實習具有連貫性，切實提高實習質量。
關鍵詞： 體育教學目標設計 問題 策略
1.引言
新課程改革明確提出了關于教學目標設計的要求，即要求“目標統領課程內容”，通過課程要求，分析學情和其他教學條件，首先設立一個具體的、操作性強的教學目標，在教學目標的指引下完成教學任務，這是課程改革的一個明確變革。體育教學要遵循這個原則，在充分理解與解讀新課程改革要求的基礎上，在體育教學設計中首先要制定一個切實可行的教學目標，根據教學設計的程序結合課堂活動的實際情況展開教學。但在現實的關于教學目標的教學設計與實施當中，存在很多亟待解決的問題。比如：在體育教學設計中教學目標缺乏調研，教師沒有吃透新課程改革要求，僅憑自己的經驗設計教學目標，缺乏可靠性；教學目標設置與教學活動聯系不緊密，教學目標只是停留在教案上；教學設計不夠具體，內容大而空，操作性不強，情感教學目標沒有內容；總體教學目標觀念落后，只體現教學的具體目標，沒有體現教育目標。本文針對中學體育教學教學目標設計與實施過程中存在的問題，進行有效分析，給出解決這些問題的策略，旨在提高同行對新課改的認識，提高課堂教學有效性，為提高教師業務水平和學生全面發展提供一些參考。
2.體育教學目標設計中的問題
2.1教學目標設計的可靠性
體育教學目標的設計需要充分理解新課程改革的要求和變化，在熟悉教材后，首先對教材進行分析，對學生的興趣愛好等進行調查。調查學生喜歡哪種教學形式，對哪種運動比較有興趣，以及學生身體素質之間的差異等，在結合自己的知識水平和能力設計適合自己能力與風格的教學方法為教學目標服務。但現實的大部分情況是，因為中學升學壓力大，體育課處于從屬地位，要求不嚴、目標不清，所以體育教師體育教學設計普遍缺乏課前調查，只是憑借課本的教學要求設計教學目標，或者是多年的教學經驗進行設計，不考慮學情與其他客觀條件的限制等，造成教學設計中教學目標缺乏可靠性。
2.2教學目標設計與教學活動聯系不緊密
我國課程教學雖然沒有歧視體育課程的內容規定，但由于大的教育環境的影響，使得體育教學的地位極其尷尬。而且體育教師和其他學科教師一樣，要求具有完備的教學計劃、教案等，但實際情況對體育教學要求較低，這就造成很多體育教學，教學設計或教案只是用來應付教學檢查，教學內容隨意性較大，教學設計與教案之間聯系不緊密。
2.3情感教學目標設計空洞
教學目標設計要求在培養學生全面發展的基礎上，完成幾個既定的目標，現行的做法是完成三個主要目標：一是對體育知識、技能的認知目標，要求在課堂上讓學生掌握一些體育技能之外的體育知識，了解相關體育文化、體育技能的原理等；二是通過體育教學讓學生掌握一定的體育技能，學會一些運動技術；三是情感目標，培養學生良好的意志品質、合作精神，以及良好的學習情緒等。前兩個目標一般教學目標基本都容易達到，但情感目標從設計到實施、考核在體育教學中很難達到，情感目標難以量化，很多體育教師只是在課程目標設計時提到情感目標，但即使是教案里也難以體現，針對情感目標的教學活動更是少之又少，情感目標空洞，沒有實際內容。
2.4教學目標設計觀念落后
體育教學目標設計，不能只停留在具體的課堂要求上，只考慮學生學多少體育相關理論知識，掌握幾個動作或技能等，站在教育的高度進行設計。體育教學是學生教學的一部分，除了體育教學具體目標以外，還承擔著學生教育的責任，獨立地設計教學目標顯然沒有完成整個學校教育的目標。加之，我國長期受前蘇聯教學觀念與模式影響較深，過于注重技能教學，為熱愛技能進行教學設計。雖然近年來新課程改革提出了不同以往的要求，但根深蒂固的落后觀念還是影響著一部分體育教學工作者。鑒于此，需要拋棄那些落后的觀念，從教學設計上進行觀念更新。
3.策略
3.1提高教學目標設計的可靠性
要充分學習和掌握新課程改革要求，分析教材，根據學生的興趣與身體素質存在的差異，以及現實的教學條件，設計符合自己能力、學生有興趣能達到的教學目標設計。
3.2教學目標設計與教學活動緊密聯系
要做到教學設計提到的內容，教學過程中能夠體現，對整個教學工程科學規劃，保持教學目標設計與教學活動高度一致。
3.3情感教學目標操作性要強
認識到情感目標的重要性，根據學生的情況制定具體的情感目標，并設計能體現情感目標培養的內容，對學生的情感目標進行記錄，并能合理量化，把情感目標教學落到實處。
3.4更新教學觀念
不斷更新教學觀念，拋棄只注重技能教學的傳統教學觀念，在教學目標設計中體現出教育的目標和責任。
4.結語
體育教學的特殊性使得在教學目標設計中存在體育教學設計中教學目標設計缺乏可靠性；教學目標設置與教學活動聯系不緊密；情感教學目標沒有內容；總體教學目標觀念落后等。要解決這些問題需要提高教學目標設計的可靠性；教學目標設計與教學活動緊密聯系；情感教學目標操作性要強；更新教學觀念。
參考文獻：
關鍵詞： 溫州私立中學 體育狀況 展望
1.研究目的和意義
國家《社會力量辦學條例》指出：“社會力量辦學是社會主義教育事業的重要組成部分。”隨著我國社會主義市場經濟的建立，社會力量辦學顯示出愈來愈大的活力。國家還在尋求一套符合國家和廣大人民根本利益的以公辦教學為主，民辦教學為輔的政策。教育資源一定要合理配置，教育不應當產業化，民辦教育一定要有嚴格的準入條件和監督管理措施。在學校的發展，特別是私立學校的體育發展上，存在著較多問題，如：體育教學觀念存在誤區、教學內容滯后、教學自制形式單一、教學方法陳舊和外界干擾因素太多。因此，我們應根據現代體育課程的價值取向及新體育課程的基本理念等，為體育工作者提供體育課程改革的資料，以對他們的改革實踐有啟發和參考價值，從而讓體育課在孩子們心中更美好，讓體育在學生的生活中更有用。
2.研究對象和方法
2.1研究對象
采用分區抽樣的方法，以溫州甌江高級中學、溫州育英實驗中學、溫州蒼南縣樹人中為抽樣樣本。
2.2 研究方法
2.2.1文獻、資料法：參閱了國家關于社會力量辦學及學校體育有關的指導性文件和通知，收集了國內學校體育現狀及發展論文若干篇為參考文獻，為本研究課題提供了理論依據。
2.2.2問卷調查法：自行設計《民辦中學體育現狀調查問卷》問卷，分別以三個學校的學生為調查對象，每校50份，共發150份，回收120份，有效問卷110份，回收率85.5%，有效率78.5%。
2.2.3調查訪談法：據現在中學的情況，采用多種方式與體育教師、學生進行交流。
2.2.4邏輯分析法：運用統計結果，對現狀進行分析，提出發展目標和對策。
3.結果與分析
3.1體育教學調查與分析
3.1.1 教學大綱、教學執行情況
《社會力量辦學條例》指出：“按照國家規定的課程計劃和教學大綱實施教育教學。”《大綱》里國家教委頒發的教學指導性文件和法規，調查對象中完全實施體育教學大綱為56%，部分實施者25%，完全不實施者8%，并且有11%的調查對象不知道《大綱》這一文件。調查說明貫徹執行《大綱》存在一定的困難。教學執行情況，持教案上課的教師占72%，準備教案但不持上課的教師占21%，基本不寫教案的教師占7%。對執行《大綱》存在的問題，究其原因有三：一是學校領導對體育教學認識不足，二是實施《大綱》受場地、器材條件的限制，三是與體育教師的責任感和事業心有關。貫徹執行《大綱》是個非常嚴肅的問題,持教案上課是對教師教學的基本要求，否則，勢必造成體育教學中的盲目性和隨意性，直接影響體育教學質量。
3.1.2開設體育課程情況
體育課程是學校體育工作的最基本形式，調查結果表明，溫州市民辦中學開課率為100%，說明教育行政部門和學校領導在體育課程方面給予了實質上的重視。但存在的不足之處在于開課的次數，每周開設三次課的學校占66.7%，開設兩次課的學校占33.3%。不能開設三次課的學校原因在于學校領導不完全重視，缺乏體育師資，缺乏體育場地等。因此，今后民辦中學要在鞏固、提高開設體育課程的基礎上，迅速將體育活動類課程、健康教育課程開設起來，教育主管部門對此要倍加重視。
3.2課外活動調查結果與分析
課外體育活動是學校體育的重要組成部分。從調查結果看，溫州市民辦中學課外體育活動總的情況較好。調查結果表明，各個學校基本都能堅持早操和課間操，但只有17%的班級能開展班級體育鍛煉。不難看出，民辦學校很難落實“平均每個學習日1學時的體育活動”，關于民辦中學課余運動訓練、運動競賽的開展更是薄弱環節。調查學校中，幾乎均沒有競賽計劃，只有具備一定規模的學校每年舉行一次的秋季田徑運動會，但沒有籃球、足球、拔河等比賽。關于課外運動訓練均是應付比賽臨時組織籃球、田徑隊訓練。因此為了學生的全面發展，教育部門必須加大管理力度、采取措施、檢查評估，迅速將民辦中學的課外體育活動開展起來。
3.3 體育場地、器材調查結果與分析
《社會力量辦學條例》規定：“有必要的教學實習場地和設備。”國家對城鄉中小學體育場地器材也有明確規定。溫州市民辦學校體育場地、器材條件與規定稍有不足。調查得知，民辦中學年平均體育經費投入在2000―2500元之間，基本具備400米田徑場，跳箱和單、雙杠嚴重不足，籃球、排球、足球較多。調查顯示，常有比賽的項目學校較為重視，投入較大，沒有比賽的項目或比賽較少的項目投入嚴重不足，這樣不利于學生的全面發展。經濟條件的好壞并不是絕對制約民辦學校體育設施條件的重要因素，學校領導重視程度起主要作用。目前民辦學校的體育設施已經影響了學校體育的開展，這是民辦學校教育發展中突出的問題。我認為，要對民辦學校體育場地進行檢查評估，分期、分批對不合格的學校限期整改，提出發展目標，力爭在1―2年內使溫州市民辦中學體育的場地、器材得到改觀。
4.溫州市民辦學校的體育現狀的總結
現狀表明：學校及教育領導對體育教學認識不足，缺乏體育師資，缺乏體育場地等原因是造成私立學校體育目前相對落后的主要原因；體育教師的責任感和事業心對與能否較快的提高學校體育水平有著重要作用。
5.溫州市民辦中學體育發展展望
為使溫州市民辦中學體育健康、穩定、持續地發展，我們面臨著兩大任務，一是要發展，二是要規范，在發展的同時要規范，在規范的前提下求發展。
首先，要確立民辦學校體育發展的主要目標。以《社會力量辦學條例》和有關學校體育指導性文件為依據，今后民辦中、小學校體育工作發展的主要目標、政策是：以加強鞏固體育開課率、提高教學質量為中心，提高體育教師地位、待遇，發展穩定教師隊伍為關鍵，全面發展學生身心素質，大力開展課外體育活動為重點，加大體育經費投入，改善體育設施條件為工作基礎，創辦一條具有中國特色的民辦中學體育發展之路。切實做到學生在教學過程中是一個勞動者、求學者、設計者，教師在教學過程中是一個生產者、中介者、服務者。
其次，要轉變觀念、提高認識，加大領導力度。以加強民辦學校體育工作法規與政策的宣傳貫徹和執行為先導，舉行座談會、討論會，組織各級領導觀摩、參加工作現場會等，轉變觀念、提高認識。要求有一名副校長親自抓學校體育工作。把學校體育工作納入學校整體工作研究日程，使民辦學校有一新的起色與發展。
再次，要認真落實關于“積極鼓勵、大力支持、正確引導、加強管理”的社會力量辦學方針。把民辦學校體育納入本地區教育事業的發展規劃和管理工作范圍，設立管理機構和人員，制定與完善民辦學校體育發展的規定，及時解決辦學中存在的問題。
民辦學校必須嚴格執行國家頒布的一系列學校體育法規。《社會力量辦學》、《體育法》、《教育法》、《全民健身計劃綱要》、《學校體育工作條例》、《國家體育鍛煉標準》等法規性文件，為學校體育工作發展提供了政策依據和保障。必須堅持嚴格管理、科學管理、依法管理，努力開創民辦學校體育工作新局面。
參考文獻：
［1］毛振明.體育教學改革新視野.北京體育大學出版社，2003.1.
［2］叢湖平.體育統計.高等教育出版社，2002.8.
關鍵詞：體育教育;教育實習;教學能力;問題
體育教育專業的學生是畢業后走進學校當體育老師的主力軍，因此具備一定的體育教學能力，是體育教育專業學生必備的素質之一。然而部分院校在現行的體育教育培養模式上卻存一定的問題。
一般的師范生在畢業之前，學校都會安排一次教育實習。教育實習是師范院校有目的、有計劃、有組織的安排學生參加教育、教學及管理等工作實踐，是培養他們的職業意識和職業素質的重要一環。通過實習可以鞏固和運用所學的基礎理論知識以及專業知識、基本技能，獲得中等學校教育、教學工作的全面鍛煉，培養教育和教學上的獨立工作以及與人合作的能力。隨著社會的發展，學校體育在經濟改革的過程中受到了巨大的沖擊，特別是高校體育教育專業在改革的浪潮中更是面對了社會需求的壓力，如何讓才能適應社會的發展并且具有較強的職業能力，是高校體育教育專業人才培養中所面臨的主要問題。所以教育實習凸顯的尤為重要。通過對教育實習的總結以便及時的調整辦學方向，修改教學計劃，改進教學方法以適應時代變化和社會的需要。在教育實習的過程中，教學能力，是各大高校首要的培養目標，具備一定的體育教學能力，是體育教育專業學生必備的素質之一。然而，通過調查我們發現，體育教育專業的學生在實習過程中暴露的普遍性、傾向性的問題，反映了教學計劃貫徹過程中存在的薄弱環節。研究這些問題，對實現改革的具體目標有著重要意義。
1.研究對象和研究方法
1.1研究對象
選取上海市三所高校體育教育專業300名實習生作為研究對象（其中女生100人，男生200人）。
1.2研究方法
1.2.1文獻資料法
通過中國知網等網絡平臺搜索和圖書館查閱收集近5年相關的著作期刊論文40余篇，為本研究提供詳實而全面的理論資料參考。
1.2.2專家訪談法
通過電話、面談等方式與多年從事體育研究的教師專家以及授課教師進行交流，獲取相關的指導信息。
1.2.3數理統計法
對回收的有效問卷，進行相關的統計。
2.結果與分析
2.1實習基地指導老師對實習生的教學能力評價
學生的教學能力高低，只有在教學實踐中才能真正體現出來，因此，通過實習基地學校的指導教師對高校學生在教育實習中所表現出的教學能力的評價，反映了體育教育專業學生教學能力的具備情況。
2.1.1實習生的課前準備能力
這里所說的課前準備能力，也就是他們的教案書寫和課的內容組織的情況。其中主要的就是教案書寫。老師對學生以及學生對自己所編寫的教案的滿意程度相對較低，通過對實習學生教案的具體分析，可以發現，百分之五十五的實習生編寫的教案存在的最大的問題就是流于形式，完成任務，而非從教案編寫中獲取靈感，提高對課堂教學的認知。他們設計的教案，過于死板，沒有針對性，粘貼復制照書搬抄多，而真正的自己去理解創設的東西少。
2.1.2學生的教學實踐
學生的教學實踐能力，包括學生的口令能力、動作示范能力、講解能力、糾正錯誤的能力、分析解決問題的能力等。
在調查結果中，我們發現學生的真正的教學實踐中存在了一定的問題。第一，我們發現，38%的學生在講解的過程中缺乏形象的比喻和形象化的解釋，缺乏專業術語向通俗語言轉化。并且還有部分學生將教案背得很熟，但照本宣科，或是抓不住關鍵，貪多求全，重點、要點、難點不突出。還有就是30%的學生即興講話的能力差，當課堂上出現意外事件或糾正某一錯誤動作需即興講話時，一般都比較差，或吞吞吐吐，或欲言又止。學生自身不重視平時的學習和鍛煉，學校根本上缺乏對學生進行把教材知識轉化成為自己的口頭語言的專門性訓練，教學上沒有這樣的措施要求，學生沒有這樣的機會，實習中難免出現這樣的問題。第二，運動技術好一直是體育專業學生的特長，與講解技能形成較大反差的是，學生的示范技能運用和發揮的較好。
2.1.3學生的課外體育組織和指導能力
這里所謂的能力也就是說學生的組織比賽和裁判的能力。通過調查，我們發現對于實習生的組織比賽和裁判的能力好的占20%、21%，差的分別占8.9%和5%。結果表明，學生的組織比賽和裁判能力還是存在了不可忽略的問題。
2.2體育教育專業學生教學能力培養現狀
教師專業發展對教育實習提出新要求，使問題更突出，改革更迫切。我們校以及其他一些高校受傳統的師范教育思維方式的影響，對教師專業發展認識的不足，造成了目前教育實習中存在種種問題。
2.2.1任課教師在教學中對學生教學能力培養的現狀
學生教學能力的形成，除了與自身的素質有關外，主要與高校教師在教學中對學生各種能力的培養有關。因此，通過對高校體育教育專業相關任課教師的調查，可以掌握高校對學生教學能力培養的具體情況。
（1）課前準備能力：調查顯示，教師在教學中重視培養的能力有：不超過百分之八十的教師有針對性地選擇體育教學內容，而運用體育教材、布置教學場地及器材的教師大約有一半左右，對于編寫體育教案的能力的培養的教師占在百分之六十;但是，重視體育教學設計能力培養的教師僅僅不到百分之三十。對其它能力的重視程度處于一般水平。
（2）教學實施能力：在所調查的體育課堂教學實施能力的因素中，教師重視的有：運用口令、課堂教學管理、組織練習、動作示范、合理安排運動負荷、指導動作技術和健康意識培養能力。可見，高校教師比較重視對學生運用體育知識的教學能力的培養。
2.2.2高校對學生教學能力培養存在的問題
（1）課程綜合性不強，結構不夠合理。
目前，高校體育教育專業開設的專業課程不盡合理，教育教學類內容欠缺，其中部分課程內容重復，特別體現在“學校體育學”、“體育教學論”和“中學體育教材教法”課程中。課程體系過分強調體育專業性，忽視基本教學理。
（2）教學實踐不足。
體育教學能力的形成必須通過課程教學逐步地完成。然而，目前高校體育教育專業所開設的教育教學課程都是以理論課的形式進行，甚至《中學體育教材教法》這種需要理論結合實踐的課程，在一些學校幾乎也完全是以理論講授的方式教學，缺少專門的、綜合的教學能力實訓課程，致使學生很難真正掌握教學理論知識，更不容易通過教學實踐過程將其內化為教學能力。盡管多數高校也安排了教學見習，但是重視的力度不夠，沒有取得應有的教學實踐效果。事實上，畢業前8-16周（各個學校情況不同）的集中教育實習就成了體育教育專業學生教學實踐能力培養的唯一途徑。
3.提高教學能力的對策
高校體育教育專業學生教學能力的形成是一個循序漸進的過程，只有通過全方位的綜合培養，才能獲得有效的提高。
3.1轉變教學指導思想。
學生教學能力的培養不是一朝一夕，它要經過學習、掌握、理解、消化等過程，教學能力的培養要結合武術教學的特點和實際，根據培養目標，制定具體措施，采取相應辦法，有計劃、有目的、分段進行。
摘 要：采用專家訪談法、問卷調查法、實驗法、數理統計法等對趣味田徑在中學體育課中的創編原則、課的設計和組織、教學優勢、負荷量的控制等進行了深入的研究與分析，以期能通過對趣味田徑的應用研究找出一種符合青少年各階段生理和心理特點的田徑教學內容和方法，為中學教育工作者在適應《新課標》標準下提供一種有效可行的教學手段和依據。
關鍵詞：趣味田徑；初中體育；課堂教學；應用
中圖分類號：G807.3 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2015.03.008
1 前言
隨著新的《體育與健康課程標準》的實施，體育教學改革的不斷深入，田徑課在體育課中的重要性越來越顯著。但是縱觀我國中學的體育課開展情況，發現學生的耐力、柔韌性、肺活量等狀況較之10年前有下降的趨勢。新的《體育與健康課程標準》的實施，給學校體育也提出了新的要求，但傳統的田徑教學方法已顯的過于單調和乏味，調動不了學生學習的興趣和積極性，這就要求體育教育工作者在田徑教學工作中要采取一種新的教學方法。趣味田徑在這種形勢下應運而生，根據學生的心理和生理特點從健康化，趣味化，生活化出發。拓展教材內容，采用健康活潑，創新的田徑內容和方法手段，堅持健康第一的指導思想，促進學生健康成長；激發學生學習興趣，培養學生體育興趣[1]。
德國最早提出“中學生趣味田徑”一詞，它主要是針對青少年的生理和心理的特點而設計的一套具有娛樂性，趣味性的田徑活動形式。隨后有人提出“趣味田徑”并且定義為：運用走、跑、跳、投的運動形式進行趣味體育和田徑健身的活動，它包括田徑游戲和田徑健身兩個部分。《現代漢語詞典》里對“趣味”一詞的解釋為：使人愉快，使人感到有意思，有吸引力的特性。對“趣味田徑”的理解本人認為它是指運用走、跑、跳、投的形式，根據不同的對象和環境而設計的一種趣味性 娛樂性以及規則簡單靈活，易懂的活動形式。
2 研究對象和方法
2.1 研究對象
廣州市第一一三中學初二級、初三級學生，隨機抽取200名。
2.2 研究方法
2.2.1 問卷調查法
在本文的研究過程中，共對中學二年級、三年級學生發放問卷200份，回收問卷196份，有效問卷180份，有效回收率90%。并經信效度檢驗。
2.2.2 實驗法
在中學二年級和中學三年級分別隨機抽取兩個自然班在2010年10月---2010年11月中旬進行教學，對照班采用傳統的田徑教學模式，實驗班采用趣味田徑教學方法。實驗前對二年級兩個班和三年級兩個班進行心境狀態測量和問卷調查，實驗后同樣進行問卷調查，對比分析。
2.2.3 數理統計法
對實驗和問卷所獲得的數據，運用EXCEL2003進行統計處理。
3 研究結果與分析
3.1 趣味田徑課對中學生的心境影響
本研究按照國家教學大綱和《新課標》的要求和學生的心理和生理特點以及學校的設施情況來選用田徑有關的內容進行創編，規則由易到難。根據不同年齡階段特征采用了競賽法、游戲法、情景法、表演法、探究法、循環法和綜合法等進行了八次課的實驗，對實驗前后被試的心態進行同組和異組之間的比較，從測試結果可以看出，實驗組學生的積極性和愉悅性得到不同程度的提高，特別是愉悅性得到顯著提高，活躍性也得到顯著的提高，思慮性在中學二和三年級都得到顯著下降，憤怒性、激動性、抑郁性和無活力性都得到明顯的下降，而對照組都沒得到明顯改善，這表明趣味田徑教學優于傳統田徑教學，有利于改善學生的心境狀態。真正讓學生在體育課上或課后玩起來，跑起來、跳起來。
3.2 趣味田徑對學生學習態度、認識等有關方面的影響
從表1可以看出，初中二年級在實驗后實驗班了解田徑運動有關知識的達到81%，喜歡體育課并覺心情愉快的占85%，77%認為一定要參加課外活動，在活動的組織上實驗班有80%認為根據情況可進行規則改動，明顯高于對照班。在對自己的健康重視度方面實驗班和對照班差別不大，說明大部分學生開始關注身體健康，在對體育課的看法上實驗班的學生大部分已改變了過去認為上體育課就是沒有目的的玩的看法，在對學生進行喜歡什么樣的運動調查中，實驗和對照班分別有71%和74%的學生喜歡上游戲性質或比賽性質的課，這正說明中學生愛玩、自我表現和爭強好勝性格。在對待課的態度上實驗班91%認為要認真聽和理解，而對照班僅有30%認為要認真聽和理解，而另一部分認為無所謂。
從表2初中三年級的測試結果可看出中學三年級實驗班在實驗后除了在參與運動和對自己的健康重視度以及自己喜歡的運動形式沒有差別外，其它各項都明顯高于對照班。從整體上看，實驗班的各項調查結果都比對照班要好，這說明趣味田徑課教學方法在一定程度上優于傳統的田徑教學方法。能改善學生的心境狀態，提高學生的學習興趣。
對兩個實驗班和兩個對照班的課外活動的調查，采用對每個班都是同一天來進行的，每周一次，共調查三次，在調查中發現，實驗班的學生在課外活動中，進行的體育活動大部分都是以集體的形式，采用游戲的方式進行的，比較有組織、有紀律，且時間較長。而對照班的學生大多是分散活動，組織性和紀律性較差，且時間持續不長。這說明，趣味田徑教學對于促進學生課外活動的開展，增加學生的體育鍛煉時間，培養學生團結協作，互幫互助的精神方面優于傳統的田徑教學方法。
從對學生進行的問卷調查看出，采用趣味田徑教學方法教學能有效地提高學生的上課積極性，培養學生的運動興趣，在運動中逐步了解田徑運動的有關知識和開設體育課的意義，能促使學生積極主動地去參與運動，改變學生對體育課的看法。真正做到在興趣中學習和鍛煉，在運動中體驗樂趣。以上結果分析表明系統的安排趣味田徑教學的內容能有效地培養和提高學生的學習興趣，提高學生對田徑運動的了解和認識，在對學生的運動能力以及掌握基本技術能力的影響還需要進一步研究。
3.3 中學生趣味田徑課的教案設計
教案就是對體育課的設計，是教學的策略和系統的決策，是為了更好地實施教學過程，精選課的內容和練習方法，規劃和創造一個良好的教學內部環境，取得理想的教學效果而設計的。教案設計的好壞將直接影響到教學效果。
3.3.1 準備部分內容的設計和要求
準備部分的作用是使學生的身體及身體各器官的機能逐漸達到預熱狀態，避免學生受傷事故的發生，為教學活動做準備，要給予足夠的重視。在趣味田徑課準備部分的設計中首先考慮教學的主要內容是什么，而后有針對性地設計準備部分，如：走和跑為主的內容，做準備活動時要注重學生身體四肢的活動，即要學生有正確的走姿和跑姿，為課的基本部分打好基礎。其次，要考慮氣候因素，如溫度、天氣等。第三，要考慮教學所需場地及器材。由于授課的對象是中學生，所以場地盡量是軟地，器材盡可能是塑料的。
3.3.2 基本部分內容的設計和要求
課的教學任務和具體目標都是圍繞課的基本部分進行的。全面發展身體素質是對學生的基本要求，所以在課的基本部分的設計上，一要貫穿前后的教學內容，使上下銜接；二要了解學生的實際情況，有針對性、有目的地進行基本部分的設計；三要充分考慮學生之間身體條件等各方面差異，難易程度、運動負荷適中，切忌把內容變成少數學生的練習，導致其他學生對體育課失去興趣和熱情。
3.3.3 課的結束部分內容的設計和要求
有效的放松活動可很快的消除疲勞，因此在課的結束部分教師要有針對性地安排學生進行放松活動，同時，教師在總結時，要對學生給予肯定和表揚，指出不足時要注意語氣，以免挫傷學生的積極性。
4 結論與建議
4.1 趣味田徑課和傳統田徑課相比最明顯的特點是：一是趣味性，二是規則的靈活性，三是競爭性，四是隨意性。
4.2 趣味田徑在規則上靈活多變的特點，一方面學生在參與過程可對規則進行改進，另一方面趣味田徑看重的是活動過程而不看結果，所以參與者在活動過程可充分發揮強大的想象力和創造力，實現活動過程的自主性和隨意性。
4.3 在上課的形式上，趣味田徑課更注重學生的個性發展，它不但要求教師要合理地安排上課內容，而且學生也可盡可能發揮自己的想象力適當改動規則以使課更加有生力和活力去展現和表現自我。具有教學目標明確，充分體現“以人為本”的教學理念，學生在課堂上的學的主體地位突出，妥善處理了教學組織中的矛盾，教學組織形式多樣化的教學優勢。
4.4 中學生趣味田徑課的教案設計要有明確的課堂教學任務和具體目標，重視準備活動，有針對性地設計準備部分的內容，結合天氣、場地、器材和授課的對象等因素貫穿前后的教學內容，上下銜接，還應充分考慮學生之間身體條件等各方面的差異，激發并保持學生對體育課的興趣和熱情。
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