時間：2023-10-12 09:41:34
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇商業會計實務，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞：法制體制；會計實務；原則會計實務，就是會計賬務處理的過程，也叫做會計做賬，包括填制憑證到賬務報表完成的整個過程；盡管會計實務具有很強的操作性，但是法制體制下的會計實務，必然有其堅持的基本原則。
一、法制體制下會計實務，必須堅持依法辦事的原則
在法制體制的背景下，依法辦事的原則，是會計實務必須要堅持的首要原則，因為法律代表的是全國人民的最高利益，是國家意志的體現，也是全國人民共同利益的集合，只有堅持了依法辦事的原則，在法制體制背景下的會計實務才會得到全民的共同任何和支持，才能夠得以正常而有效的運行，會計實務操作必須堅持依法辦事的原則。
堅持依法辦事的原則，會計實務操作的具體過程中就要嚴格按照法律所規定的進行靈活的操作。例如，企業進行一項經濟活動，我們應該對經濟活動中的所有收支情況進行依法做賬，不多記每一筆賬，也不會漏掉任何一筆賬，這是會計實務最基本的要求，這樣才能真實的反應經濟活中企業資金的使用狀況，讓企業的資金的任何收支都能夠清晰的呈現在我們面前。企業會計實務只有堅持依法辦事原則，才是符合我國社會主義現代的優秀企業，這些企業才能依法享有國家提供的各種優惠政策，否則，將會收到國家法律的制裁，對企業的發展不利。
二、法制體制下會計實務，必須堅持及時性原則
會計實務是對企業的經濟活動的收支狀況進行及時的記錄，會計實務需要堅持及時性原則。隨著社會的高速發展，企業之間的競爭也日益激烈，企業之間的經濟信息狀況瞬息萬變。因此，我國需要對企業的各項進行活動進行即使的記錄與反饋，企業會計實務即使記錄經濟活動的收支狀況，并反饋給企業的領導，讓企業能夠在面對瞬息萬變的經濟狀況，及時抓住那來之不易的機會，從而使得企業能夠順利發展。
比如，當企業在進行一項進行活動時，會計實務跟不上節奏，3月份的會計實務信息做出來時，時間已經到了4月底了，如果此時正好有一個發展的機會，領導卻無法從會計實務信息中得知4月份企業的經濟狀況，參照3月份的會計實務信息，就肯能認為時機還沒有到來，使得大好的機會就這樣因為信息不及時而浪費掉了，就太可惜了。
三、法制體制下會計實務，必須堅持清晰性的原則
隨著我國法制社會的不斷健全與完善，我們會計實務應該堅持清晰性原則。企業通過會計實務記錄企業各項經濟活動收支狀況，只有清楚反應企業經濟活動的每一筆資金的使用狀況，做好來龍去脈清晰，讓人對這些資金的使用狀況一目了然，這樣才能更加清晰的反應企業的經濟活動狀況，這樣便于領導理解和掌握，從而面對形勢復雜的經濟現狀，能夠抓住那來之不易的機會，而為企業的發展贏得更加有力的發展形勢。
會計實務堅持清晰化原則，對企業的各項經濟活動的收支狀況和經營成果進行清晰的記錄，做到手續齊備，程序合理合法，這樣企業遵守我國國家法律，自覺成為我國遵守法律的企業，從而為企業贏得好的名聲，企業的發展贏得國家的認可和支持，從而讓企業以后的發展更加順利。
四、法制體制下會計實務，必須堅持真實性的原則
如今，我國的法制已經逐步健全，任何違法亂紀行為都將受到法律的制裁。因此，在法制體制下的會計實務必須堅持真實性原則，這樣才能讓企業成為一個遵紀守法的優秀企業，從而依法享有國家的各項優惠政策，受到國家法律的保護，獲得國家的支持。企業會計實務是對企業各項經濟活動的反饋，應該真實的記錄企業的經濟活動的各項收支狀況，這樣才能真實的反應企業的財政狀況和經營成果，從而根據企業的現有的經濟狀況，對企業以后的發展作出合理的規劃。如果企業為了節約成本，為了短期利益在會計實務過程中摻假，這樣不僅不能夠反應出企業真實的經濟狀況，不利于企業以后的發展規劃，還會使企業的形象和聲譽受損，最終還會受到國家法律的依法追究。
結論
我國國家的法律體制日益健全，任何違法亂紀的行為都不可能長久，最終都將受到法律的嚴厲制裁。所以作為一個優秀的企業家，為了企業能夠持續長久的發展下去，不因貪圖眼前的短期利益，而忽視未來的長久利益，在企業會計實務過程中做假賬，來蒙混過關，這中做法是極不明智的，這樣不僅會讓企業的聲譽和形象受損，還將受到國家法律的嚴厲制裁。因此，為了企業的長久發展，企業會計實務過應該依法真實記錄和反映企業的收支狀況和經營成果。（作者單位：吉林電務段）
參考文獻：
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[2]盛嵐.關于會計準則對我國會計改革的探討[J].商業文化（上半月）.2012（05）
摘 要 社會主義市場經濟的發展使企業面臨著越來越多的新問題，會計工作也面臨著挑戰。在這個新時期，更需要創新會計理論與實務以達到與時俱進的目的。本文研究了會計理論與實務的關系和新時期對其的影響，進一步總結了如何在新時期進行會計理論與實務的創新。
關鍵詞 會計理論 會計實務 關系 創新
新時期下，迎來了知識經濟時代的到來，會計理論和實務賴以生存的社會環境發生了重大變化，對會計理論和實務產生了一定的沖擊和影響。為了與企業自身經濟發展和外部環境的變化相適應，就必須創新會計理論與實務。
一、會計理論與實務的關系
（一）會計理論是對過去會計實務進行的總結和評價
會計學是一個更重視應用的科學，會計理論最終都要與會計實務相結合，不斷從過去符合國情、市場經濟和企業發展的會計實務中提煉出精華，形成理論。對會計實務邏輯性、合理性的評價是以會計制度、會計準則和會計規范等為依據，而這些依據又是根據會計理論制定出來的，所以評價會計實務的根本依據就是會計理論。
（二）會計理論為會計實務服務
隨著市場經濟的發展，企業的日常經濟活動增多，企業面臨的會計問題越來越多。尤其是剛從事會計行業的人員，在處理會計業務時會感到茫然，這時就需要會計理論作為指導。許多有經驗的會計人員在遇到從未接觸過的會計事項時，通常也會再研究會計理論，找出正確的處理方法。由此可見，會計理論實現了為會計實務服務的目的。
（三）會計理論為未來的會計實務指明發展方向和目標
會計理論是要不斷完善、發展和創新的，經過不斷的研究，對未來可能出現的會計事項提出可行的處理方案。會計理論的提出到全方位應用到會計實務是需要過程的，提前做好理論上的研究，就可以在面對會計實務時有方向和目標。
二、新時期對會計理論與實務的影響
（一）對會計理論的影響
1.對會計對象的影響
新時期下，會計對人力資源、信息、知識產權等無形資產的處理越來越重要，不僅要處理與物質資源有關的業務，還要處理非物資資源有關的業務。
2.對會計目標的影響
會計信息的使用者不但關心企業的現金流動和收益成果，同時也關心無形資本創造的價值。會計目標不但是向信息使用者提供決策有用信息，同時提供經營責任信息。
3.對會計確認和計量的影響
例如，現行的人力資源成本是按實際成本核算的，已經不能滿足正確計量人力資源的實際價值。
（二）對會計實務的影響
1.會計工作量減輕，工作質量提升
在會計電算化普及時期，會計人員擺脫了繁重的經濟業務處理，避免了由人為計算造成的數據錯誤，提高了工作效率。
2.會計電算化發展迅速
會計電算化由單項處理業務發展到能給出完整的會計信息，由單純的會計核算發展為管理會計的應用。
三、新時期如何進行會計理論與實務的創新
（一）與產權經濟學一起發展
會計理論和實務的發展與企業產權制度及其變遷密不可分，現代企業產權制度直接影響著會計理論和實務的發展。產權會計影響著會計準則的制定與修訂工作，影響到財務與會計理論研究工作的深度，產權會計思想深刻影響到財務報表的披露與審計。所以要將傳統的會計理論與現代的產權理論自然、有機的結合在一起，賦予產權會計理論新內涵，開辟利用產權理論研究企業會計實務的新領域。以產權為視角研究會計理論，有利于界定產權關系、保護產權利益和維護產權意識。
（二）完善人力資源會計理論
我國正在逐步走向知識經濟競爭的新時代，將以人的創造性知識作為最重要的生產要素，使企業經濟的發展主既要依賴于知識資源又要依賴于物質資源，同時重視無形資產和有形資產。然而，人力資源在會計確認和計量上有較大難度，它是一種動態資產，人力資源可以在利益的驅動下自主的轉移，這種轉移不僅使原企業資產減少，還可能造成企業的損失。人力資源本身不僅有知識資產的轉移，而且還有商業秘密的轉移。因此，人力資產將是為企業帶來經濟利益的新動力，會計理論的創新一定要包括人力資源會計理論的完善，主要創新在人力資源的會計確認和計量的多元化。
（三）會計理論的創新要符合信息時代的發展
在信息社會條件下，傳統的會計理論體系正受到強烈的沖擊，包括對會計假設的延伸、權責發生制及歷史成本原則的動搖等。在電子商務環境下，網上公司、虛擬企業的興起，更對持續經營、權責發生制和歷史成本原則等傳統財務會計學的核心提出挑戰，各種無形資產如信息資源和人力資源等一切知識資源的待價估值沖擊著各類財務會計模式。所以會計理論的創新一定要符合信息時代的發展，對這一時代的出現的新興事物做出具有特殊性的會計理論。
（四）傳統的財務報表需要改革創新
在新時期下，財務報表應該立足于使用者的需要變化也變化，隨著經濟環境的變化而變化。首先，隨著市場經濟競爭的不斷激烈，會計信息的使用者也越來越需要及時掌握財務報表，了解自身企業的經營狀況和競爭者的經濟實力來做出正確經濟決策。所以財務報表要在時間和空間上打破固定的限制，要實時提供和定期提供財務報表相結合，提高財務報表的使用性；其次，財務報表要擴展內容，不但要提供財務資本信息，也要把知識資本信息納入其中。
（五）完善公允價值會計理論
我國對公允價值的研究起步較晚，研究的范圍又受到很大限制，由于理論的不完善，所以也不能給會計實務提供很好的指導。現階段，我國的公允價值研究主要是借鑒國外的研究成果，沒有形成完善的理論體系。現行的公允價值主要應用于債務重組、資產減值、非貨幣易等，而對金融工具的公允價值應用研究相對很少。所以，會計理論研究者一定要盡快根據我國的實際情況和對實證的大量分析，不斷完善公允價值會計理論，指導會計實務。
四、結論
總之，在新時期下，面對知識經濟全球化、數字化、無形化給會計理論與實務帶來的挑戰，迫切需要與時俱進的創新會計理論與實務，完善會計理論，指導會計實務。
參考文獻：
[1]王宗臺,劉中華.會計信息化對傳統會計理論和實踐的影響.財務會計.2007(06).
[2]林康聰.淺析如何創新和加強財務會計.中國經貿.2008(05).
關鍵詞：會計實務；謹慎原則；建議
中圖分類號：F235.2 文獻標識碼：A 文章編號：1001-828X（2012）06-0-01
一、會計實務中謹慎性原則的概述
1.謹慎原則的涵義。在會計工作中經常會出現各種的不確定因素，謹慎原則就是在這些因素出現的時候，要求企業保持謹慎的態度，運用專業的判斷和穩妥的會計方法進行會計處理，評估企業的各種風險和損失，做到既不高估企業的資產和收益，也不低估企業的負債和費用，避免會計使用者對會計報表持盲目樂觀的心態。
2.會計實務中包含謹慎原則的意義。在現今企業的生產經營中，由于存在著各種各樣的不確定因素，會計人員則必須在處理這些業務的時候，根據一定的標準對這些不確定的因素進行評估。此外，由于企業經營的模式基本是獨立生產性質，這就要求企業必須自己對企業的耗費負責，自負盈虧，才可以從根本上保證企業快速穩定的發展。隨著現今市場環境的競爭壓力越來越大，企業在這個充滿競爭的市場，必須要謹慎的處理好一切經濟業務，才可以保證企業的長期健康發展。
3.謹慎原則在會計運用中的兩面性。任何事物都存在著兩面性，謹慎原則也不例外，其在產生之初就存在著明顯的兩面性。一方面它可以保護企業投資者和債權人的利益，避免虛假的資產和浮夸的利潤產生，另一方面在謹慎原則實行的時候，又會不可避免的帶著一些主觀隨意的色彩，為企業會計報表粉飾留下了一定的空間。
二、會計實務中謹慎原則的具體應用
1.資產減值準備。根據我國《企業會計制度》的規定，企業在生產經營中應對資產計提八項減值準備，主要包括對應收賬款和企業的一些應收款項計提的壞賬準備，對原材料、庫存商品和低值易好品等存貨計提的存貨低價的準備，對債券、股票等短期的投資計提的短期投資低價準備，對商標權、專利權等無形資產的減值準備，還有房屋建筑等固定資產的減值準備和委托貸款和在建工程的減值準備。這些都是不能給企業帶來經濟收入的項目，都需要進行計提減值的準備，這些計提的減值準備可以用來作為企業相關資產的抵減項目。此外，對于一些計提的壞賬準備，企業可以自行選擇是按賬齡分析法、賬款余額百分比法還是銷售百分比法。
2.計提固定資產折舊。在目前企業固定資產的折舊計算方法上，運用雙倍余額遞減法、年數總合法，也就是加速折舊法，可以充分體現謹慎原則。折舊的意思主要是指固定資產價值的減損，這主要是因為固定資產在企業生產經營活動中所形成的一種價值轉移，并且從企業的商品銷售中來獲取一定的利益和補償。企業可以選擇的折舊方法主要包括工作量法、年數總和法、平均年限法和雙倍越遞減法，不同的企業，自身的固定資產情況也存在差異，因此可以根據企業自身的具體情況來選擇適合的折舊方法。
3.當物價上漲對存貨的計價采用后進先出法。根據《企業會計準則—存貨》的規定，可以知道當前對存貨發出的計價方法包括加權平均法、個別計價法、先進先出發、后進先出法和移動平均法等。當物價持續上漲時，采用后進先出法是最為有效的方法，它能夠及時對企業的存貨按最近收貨的單位成本進行計算，使企業當期的成本升高，利潤減少。
4.融資租入資產的價值計量。在國際上規定，租賃資產的入賬價值主要是采取最低的付款額的現值和賬面價值來體現的，這主要是因為最低租賃付款額是由產生和收益性兩種不同類型的支出而構成的。這樣可以有效的避免租賃資產賬面價值的虛漲，充分的體現了穩健性原則的基本要求。除此之外，在租賃準則中，融資租入資產的折舊計提年限、未實現融資收益的分攤、未擔保余值的發生和售后租回損益的遞延等，都可以體現會計實務中的謹慎原則。
三、完善會計實務中謹慎性原則的建議
1.使會計準則、會計政策和會計制度的相關條款具有可操作性。從目前我國的會計規范來看，會計實務中的謹慎原則的方法在許多方面的可操作性還是比較強的，如加速折舊法、先去先出法等等。然而企業的會計制度卻對資產發生減值的規定不夠明確，特別是固定資產、無形資產和存貨等，這些都給企業帶來了許多的影響，使企業制度中可變現凈值的確定存在著一定的困難。使得企業在會計政策上的選擇沒有進行充分的考慮就下決定，造成企業資產和利潤所要達到的目標不能夠完全的實現。如有些企業在實行資產成本計價時，對存貨的成本按照什么價格計價，是運用加權平均法、個別計價法還是先進先出法，都無法做出準確的決定。如果企業選擇錯誤的計價方法，那就會使企業的利潤出現偏高或者偏低的現象，對于固定資產，是采用直線折舊法還是選擇加速折舊法，也是會在一定程度上影響到企業的利潤，出現偏高或者偏低。這也為企業充分運用謹慎原則留下了一定的空間，想要真正提高企業的發展，就必須制定一套完整和可操作的標準，讓企業按照這個標準去實行，才能夠取得較好的成績，起到指導企業進行會計實踐的目的。
2.改善績效評價體系。在現今的企業發展中，企業的績效考評應擺脫過去傳統的方式，不要過分的強調企業“利潤”指標的現狀，從根本上改變企業以“利潤”為目標的原則。應讓企業適當的增加資產經營質量、現金營運質量等指標，這樣才可以充分的改善會計實務中謹慎原則運用的環境。
3.加強會計人員的綜合素質和職業判斷能力。要正確的運行謹慎原則，就必須不斷的提高會計人員的綜合素質和職業判斷能力。在企業會計實務中需要會計人員具備準確的職業判斷能力，才能保證企業的經濟利益。企業應進一步加大對會計人員的培訓力度，使他們能夠充分理解謹慎原則的實質，從根本上提高他們的決策判斷能力。
四、總結
綜上所述，謹慎原則對會計的核算行為起著至關重要的作用，它是會計核算的基本原則之一，具備非常重要的指導性地位。企業在會計實務中應積極貫徹謹慎性原則，把它用好用活，企業還要防止一些不法之徒濫用或者歪曲使用謹慎原則，過分提取準備、抬高負債和費用、故意壓低企業的資產或收益。這就要求企業高度重視會計人員的綜合素質，使他們具備良好的職業道德和會計核算的職業判斷能力，能夠對會計交易中的任何不穩定的因素做出謹慎性的處理，保證企業的經濟效益。
參考文獻：
摘 要 謹慎性原則是會計核算中的一個重要原則，其運用于金融企業會計實務中，可以提高會計信息的質量，加強金融企業應對風險的能力，有利于會計信息的使用者做出更為合理正確的經營決策。本文主要探討謹慎性原則在會計實務工作的運用，分析其中存在的問題并提出落實該原則的幾點建議。
關鍵詞 謹慎性原則 金融企業 會計實務
一、前言
市場經濟就是風險經濟，在金融企業的經營過程中，客觀上存在著風險和諸多不確定因素。作為反映企業經營成果和財務狀況的會計信息，應該能夠全面、客觀、公正地反映企業當下存在的風險和潛在風險。要在會計核算中充分考慮到金融企業可能面臨的風險和損失，就必須運用謹慎性原則。在會計實務中，運用謹慎性原則保證了金融企業會計信息的合理性和真實性，也體現了市場經濟對會計核算工作的要求。
二、謹慎性原則的運用
（一）謹慎性原則在資產轉移中的運用
對于資產轉移的會計處理，主要關注的是被轉移的金融資產是否應終止確認，以及與終止確認有關的問題。《企業會計準則》關于金融資產轉移的規定有：①轉出方企業已將其在該金融資產所有權上的報酬和風險都移至轉入方企業時，應終止確認該資產；企業雖沒有轉移亦沒保留該金融資產所有權上的報酬和風險，但其放棄了對該金融資產的控制，應終止確認該資產。通過這樣的賬務處理方式，可以看出在新會計準則下終止確認金融資產時的謹慎態度。
例如，2012年3月10日，A銀行與B金融資產管理公司簽訂合同，A銀行將（其劃分為次級類、可疑類、損失類貸款共）70筆貸款打包出售給B金融資產管理公司，這批貸款的總金額為6000萬元，已計提的貸款損失準備為1000萬元，雙方合同規定轉讓價為4800萬元，轉讓后A銀行不再保留對該資產的權利和義務。2012年4月10日，A銀行收到貸款的出售款項。分析：由于A銀行將該批貸款轉讓后不再保留對其的權利和義務，則應判斷該批金融資產所有權上的報酬和風險已全部移至B金融資產管理公司，A銀行應當終止確認該資產。作會計分錄如下：
借：存放中央銀行款項 48，000，000
貸款損失準備 10，000，000
營業外支出 2，000，000
貸：貸款 60，000，000
（二）謹慎性原則在計提資產減值準備的運用
按照謹慎性原則的要求，在金融會計實務中，考慮到企業有可能出現的資產損失，應對其計提資產減值準備[1]。當金融資產的可收回金額低于其賬面金額時，表明該資產在未來期間內不能給企業帶來一部分收益，按照謹慎性原則應當計提資產減值準備，才能體現金融資產的實際價值。
例如，2011年4月13日某金融企業對乙企業進行長期投資，共支付500000元，占乙企業有表決權股份的5%，該金融資產采用成本法計量。2011年12月31日，由于乙企業發生嚴重的財務困難，導致該金融持有的長期股權投資發生減值，根據當日金融資產的市場收益率進行折現后的未來現金流量現值為450000元，則該金融在資產負債日應計提的長期股權投資減值準備為50000元。作會計處理如下：
借：資產減值損失 50，000
貸：長期股權投資減值準備 50，000
（三）謹慎性原則在或有事項的運用
或有事項是企業的一種狀況，可能是企業的潛在義務，也可能是潛在權利，其具有不確定性，不能為企業所控制。金融企業的經濟活動存在著不確定和風險，因此在金融企業中，會計人員應采取保守、審慎的態度，采取樂觀影響最小的會計核算方法，不高估營業收入和資產，也不少計費用成本和負債，減少不確定性對會計信息使用者的誤導和可能造成的損失，保護債權人和投資者的利益[2]。我國會計準則規定：對于或有負債的確認標準為概率超過50%，而對于或有資產的確認標準為概率超過95%。關于或有事項的會計處理方法體現了謹慎性原則。
例如，2012年8月，某金融企業涉及一訟案，截至2012年12月31日，法院尚未對該訴訟進行裁決。經咨詢該金融企業的法律顧問，可知勝訴的概率為40%，敗訴的概率為60%，若敗訴需賠償20萬元，因此該金融企業應確認的負債金額（最大估計數）為20萬元。取最大可能的損失數，體現了謹慎性原則在或有負債的運用。
三、謹慎性原則運用中存在的問題
（一）工作人員對謹慎性原則的濫用和誤用
謹慎性原則又稱為穩健性原則，是對企業中潛在的風險和不確定因素作出的反映，會計人員在運用謹慎性原則時，帶有主觀性，因此該原則常常被濫用。對謹慎性原則的濫用表現在：部分金融企業操縱利潤、粉飾財務報表，以達到規避檢查或預期效益的目的。在會計實務中，歪曲地理解并濫用謹慎性原則，例如低估資產和收入，高估負債和損失，增加費用和成本，計提秘密準備等，從而逃避稅款[3]。同時，由于謹慎性原則在運用中具有極大的主觀性，常常受到工作人員職業判斷力和其業務素質的影響，有時會出現誤用謹慎性原則的情況。
（二）謹慎性原則與其他的會計原則的沖突
（1）在金融企業會計核算工作中，可比性原則要求按照會計處理方法的規定進行，會計指標應口徑一致，相互之間具有可比性。但謹慎性原則要求企業按照具體情況調整會計處理的口徑與方法，例如，根據謹慎性原則，交易性金融資產的期末按照公允價值計量，因為隨著市場的變化，這類資產價值會發生改變，存在一定的收益風險。（2）客觀性原則的可靠性要求對于各項經濟業務的確認和計量，應當以客觀事實為依據，不能為會計人員的主觀性所改變，然而在會計實務工作中，謹慎性原則要求對尚未發生但有可能發生的費用或損失做確認和計量，這與客觀性原則產生了矛盾。
（三）謹慎性原則與稅法的沖突
隨著市場經濟的快速發展，我國的金融企業會計制度和稅法得到了很好的完善，但同時，兩者間出現的差異日益增多，在很大程度上表現為稅法對于謹慎性原則的背離[4]。在級別上，稅法高于企業會計準則，因此，當兩者存在不一致時，以稅法為標準，就會出現稅法否定謹慎性原則的情況。例如，按照謹慎性原則的要求，金融企業在會計實務中，應當計提各項金融資產的減值準備，但根據稅法的規定，不能在稅前抵扣這些減值準備，計提準備后還需要對納稅進行調整，這種處理方式常常使金融企業失去遵守謹慎性原則的動力。
四、運用謹慎性原則的幾點建議
（一）加強會計人員的素質
金融企業會計人員是會計實務中貫徹與運用會計準則的主體，因此，為了避免在工作過程中濫用或誤用謹慎性原則，會計人員必須提高其自身的業務素質和職業判斷力。金融企業應加強繼續教育和業務培訓，提高會計人員對謹慎性原則的把握程度，同時，要強化金融企業內部的監督機制，約束會計人員的主觀臆斷性，使其能夠公正合理地運用謹慎性原則。
（二）確定會計原則運用的優先順序
為了保證謹慎性原則能夠有效使用，應當合理地確定各會計原則運用的優先順序。在會計核算工作中，客觀性原則處于首要的位置，應當在確保客觀性原則運用的基礎上貫徹謹慎性原則。當其他會計原則和謹慎性原則存在矛盾時，應按照經濟業務的不確定程度來確定，如果經濟業務的不確定性較高，則應先考慮謹慎性原則[5]，審慎地反映金融企業財務狀況，如果經濟活動不確定程度較低，則可以先考慮其它會計原則。
（三）正確處理稅法和會計準則的關系
在金融企業會計實務中，應本著不違背會計核算的原則下，與國家稅收法規盡量保持一致。由于稅法和會計核算所遵循的規范不同，常常會出現兩者相矛盾的情況，對于兩者不能保持一致時，應采取納稅調整方法做處理。會計工作人員應當轉變其傳統的會計核算觀念，在會計實務中，一方面要謹慎性原則，提供完整的、真實的會計信息，另一方面，要嚴格遵循國家稅法，做到依法納稅。只有處理好兩者的關系，加強金融企業會計準則和國家稅收法規之間的協調，才能將謹慎性原則落到實處。
五、結束語
在金融企業會計實務中，謹慎性原則得到了充分貫徹和運用。但是，在會計核算工作中，該原則的運用還存在一些問題。因此，應當正視該原則的優缺點，規范其在金融企業會計實務中的運用，使其盡可能發揮有利的作用，這樣才能將謹慎性原則真正落到實處。
參考文獻：
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關鍵詞:修理費;增值稅
中圖分類號:F23文獻標識碼:A
一、車間修理費
《企業會計準則――應用指南》中規定:廠部和生產車間發生的修理費計入“管理費用”賬戶;銷售部門發生的修理費計入“銷售費用”賬戶。在2009年全國會計專業技術資格考試輔導教材《初級會計實務》中,有三處提到車間修理費的問題。
1、固定資產的后續支出。企業生產車間(部門)和行政管理部門等發生的固定資產修理費用等后續支出,借記“管理費用”等科目,貸記“銀行存款”等科目;企業發生的與專設銷售機構相關的固定資產修理費用等后續支出,借記“銷售費用”科目,貸記“銀行存款”等科目。舉例如下:2007年6月1日,甲公司對現有的一臺管理用設備進行日常修理,修理過程中發生的材料費100,000元,應支付的維修人員工資為20,000元。甲公司做如下會計處理:借:管理費用120,000元,貸:原材料100,000元,應付職工薪酬20,000元。
對于不滿足固定資產確認條件的固定資產修理費用,發生于車間的,計入了“管理費用”科目,符合《企業會計準則――應用指南》的要求。
2、應交增值稅。企業從國內采購物資或接受應稅勞務等,根據增值稅專用發票上記載的應計入采購成本或應計入加工、修理修配等物資成本的金額,借記“材料采購”、“在途物資”、“原材料”、“庫存商品”,或“生產成本”、“制造費用”、“委托加工物資”、“管理費用”等科目,根據增值稅專用發票上注明的可抵扣的增值稅稅額,借記“應交稅費――應交增值稅(進項稅額)”科目,按照應付或實際支付的總額,貸記“應付賬款”、“應付票據”、“銀行存款”等科目。舉例如下:D企業生產車間委托外單位修理機器設備,對方開來的專用發票上注明修理費用10,000元,增值稅1,700元,款項已用銀行存款支付。D企業有關會計分錄:借:制造費用10,000元,應交稅費――應交增值稅(進項稅額)1,700元,貸:銀行存款11,700元。
在本例中,《初級會計實務》將生產車間發生的修理費計入了“制造費用”科目,這不僅與《企業會計準則――應用指南》相悖,而且就本教材而言,前后處理方法也不一致。因此,對于上述有關增值稅的表述中,應更正為增值稅專用發票上記載的因修理修配發生的金額,計入“管理費用”、“銷售費用”等科目,上述例題的會計分錄應為:借:管理費用10,000元,應交稅費――應交增值稅(進項稅額)1,700元,貸:銀行存款11,700元。
3、輔助生產成本的核算。提供修理勞務所發生的輔助生產成本,通常按受益單位耗用的勞務數量在各單位之間進行分配,分配時,借記“制造費用”,貸記“生產成本――輔助生產成本(機修車間)”。舉例分別采用直接分配法和一次交互分配法分配機修車間歸集的費用,如直接分配法:通過計算,一車間、二車間負擔的機修費用分別為256,000元和224,000元,《初級會計實務》中所編寫的會計分錄為:借:制造費用――一車間256,000元,――二車間224,000元,貸:生產成本――輔助生產成本(機修車間)480,000元。
以上對輔助生產成本的會計核算,仍舊將車間發生的修理費用計入了“制造費用”科目,這一點不僅《初級會計實務》沒有遵照《企業會計準則――應用指南》進行會計調整,還有很多《成本會計》教材對其會計核算也出現同樣的問題。上例機修費用分配的會計分錄應改為:借:管理費用――修理費480,000元,貸:生產成本――輔助生產成本(機修車間)480,000元。
二、增值稅
2008年11月5日國務院第34次常務會議修訂通過《中華人民共和國增值稅暫行條例》,并規定本條例自2009年1月1日起施行。本條例其中有兩項:一是允許抵扣固定資產進項稅額。修訂前的增值稅條例規定,購進固定資產的進項稅額不得從銷項稅額中抵扣,即實行生產型增值稅,這樣企業購進機器設備稅負比較重。為減輕企業負擔,修訂后的增值稅條例刪除了有關不得抵扣購進固定資產的進項稅額的規定,允許納稅人抵扣購進固定資產的進項稅額,實現增值稅由生產型向消費型的轉換。為堵塞因轉型可能會帶來的一些稅收漏洞,修訂后的增值稅條例規定,與企業技術更新無關(如房屋)且容易混為個人消費的自用消費品(如小汽車、游艇等)所含的進項稅額,不得予以抵扣;二是降低小規模納稅人的征收率。修訂前的增值稅條例規定,小規模納稅人的征收率為6%。根據條例的規定,經國務院批準,從1998年起已經將小規模納稅人劃分為工業和商業兩類,征收率分別為6%和4%。考慮到增值稅轉型改革后,一般納稅人的增值稅負擔水平總體降低,為了平衡小規模納稅人與一般納稅人之間的稅負水平,促進中小企業的發展和擴大就業,應當降低小規模納稅人的征收率。同時,考慮到現實經濟活動中,小規模納稅人混業經營十分普遍,實際征管中難以明確劃分工業和商業小規模納稅人,因此修訂后的增值稅條例對小規模納稅人不再設置工業和商業兩檔征收率,將征收率統一降至3%。
筆者認為,《初級會計實務》是會計人員技術資格晉升應達到相應知識水平的學習內容。在2009年,會計人員已經按照新頒布的《中華人民共和國增值稅暫行條例》進行有關增值稅的會計核算,而他們學習的知識點卻是舊的、老的、沒有任何意義的,因此對于和增值稅相關的內容應及時更新。
比如,甲公司購入不需要安裝即可投入使用的設備,取得的增值稅專用發票上注明的設備價款為30,000元,增值稅額為5,100元,另支付運雜費300元,包裝費400元,款項以銀行存款支付。會計處理原為:借:固定資產35,800元,貸:銀行存款35,800元。應改記為:借:固定資產30,700元,應交稅費――應交增值稅(進項稅額)5,100元,貸:銀行存款35,800元。
互聯網+時代，教育逐漸從線下走向線上，傳統教育機構、新興互聯網企業都在探索在線教育的最佳模式。精品開放課程是以高校教師和學生為服務主體，同時面向社會學習者的基礎課和專業課等各類網絡共享課程，旨在推動高等學校優質課程教學資源共建共享，著力促進教育教學觀念轉變、教學內容更新和教學方法改革，提高人才培養質量，服務學習型社會建設。課程建設在未來的十三五規劃中注重提升交互性、主打碎片化學習、課程知識點分解、翻轉課堂的教學方法。
二、當前精品開放課程建設存在的問題
（一）領導重視不夠，資金投入不足
精品開放課程的數量和質量在一定程度上體現一所學校的教育教學水平。但是課程建設需要優秀的教學團體和足夠的資金才能順利建設完成，部分學校領導重硬件建設，輕內涵建設，忽視課程的建設問題，從而也導致師資和資金投入不足。
（二）課程建設缺乏信息技術與教學的全面深入融合
許多精品開放課程申報時只有申報書，沒有建立專門的課程學習網站和平臺，沒有利用信息技術提升教學效果，達不到課程資源共享與應用的效果。
（三）課程內容陳舊，資源更新緩慢
隨著通訊技術和教育技術快速發展，內容陳舊、形式單一的課程資源對于處在互聯網時代的學生已經缺乏吸引力，過去長達40分鐘以上的課堂視頻已經顯得冗長，學生更喜歡利用形式多樣的微視頻或者生動有趣的動畫進行碎片化學習。
（四）學生參與度不高，課程網站和學習平臺形同虛設
部分精品開放課程網站和學習平臺缺乏教師和學生參與和互動。課程網站和學習平臺上只有教師上傳資源，卻沒有學生利用資源，或者只有學生在學習平臺提出問題，卻沒有教師解答問題，課程網站和學習平臺沒有發揮應有的作用。
三、互聯網+時代“財務會計實務”精品開放課程的建設實踐
在“互聯網+”背景下，現代信息技術不斷與教育教學深度融合，使傳統教育領域的課程、教學、學習和評價等都發生了顯著的變化。這些變化為課程資源的建設與共享提供了良好的契機。“財務會計實務”課程的建設目標是成為現代信息技術與教育教學深度融合、擁有一批內容質量較高、豐富多樣、系統完整且充分開放共享教學資源的精品開放課程。該課程能滿足凡具備會計基礎及稅法知識的高職院校學生及社會學習者學習會計理論知識、提升會計實務技能和職業資格考證訓練等需要。
（一）課程平臺建設
課程資源的創生、儲存、傳播和獲取需要依托相應的課程網站或公共服務平臺，以信息化為核心的課程資源建設的關鍵前提是課程資源平臺建設，課程平臺是課程資源實現共享的載體。“財務會計實務”開放課程的建設應充分利用互聯網技術和教育技術，開發能夠支持線上教學或線上線下混合教學或學習，能實現在線考試、在線自測、在線互動交流、在線作業提交、在線視頻學習等功能的“在線網絡學習平臺”和基于未來移動時代學習要求（個性化學習，不限時間、不限地點學習）的“手機移動微課堂學習平臺”。詳見表1。
通過“財務會計實務”課程在線網絡學習平臺和手機移動微課堂平臺，能實現泛載、移動、個性化的技能學習目標；教師通過在線網絡平臺、移動手機微課堂平臺能靈活組織教學內容、輔助教學實施，實現線上教學或線上線下混合教學，促進優質教育資源應用與共享，全面提高教育教學質量。
（二）資源建設
課程資源建設是精品開放課程建設的核心內容。“財務會計實務”是學院和省級校外實踐教學基地深圳德永信稅務師事務所共同建設的重點課程，是廣東省重點建設（會計）專業核心課程。課程通過分析會計專業就業崗位群與任職需求，在整合財務會計（院級精品課程）、初級會計師資格的初級會計實務、中級會計師資格的中級會計實務和注冊會計師資格的會計理論教學基礎上，結合“網中網財會實訓教學平臺” “真賬實訓”形成的一門理論與實踐相結合、課程與工作相結合的理實一體化課程。“財務會計實務”精品開放課程結合課程特點與需要主要建設如下資源：
1.基本資源建設。建設能系統、完整、科學反映財務會計實務課程的教學理念、教學思想、教學設計、資源配置及利用、課程改革成果，有力支撐教學目標實現的核心資源，包括課程介紹、課程標準、教學日歷、教案或演示文稿、重點難點指導、作業、參考資料目錄等教學活動必需的基本資源，資源類型上包括文本類素材、圖形（圖像）類素材、音頻類素材、視頻類素材、動畫類素材和虛擬仿真類素材等。
2.拓展/創新資源建設。建設能反映會計基本技能特點，應用于各教學環節，支持教學過程，較為成熟的多樣性、交互性輔助資源。例如：各類典型的反映當前“營改增”的真賬案例、專題講座、素材資源，專業知識檢索系統、演示/虛擬/仿真實驗實訓（連接網中網財會實訓教學平臺）系統、作業提交系統、在線自測、考試系統，以及集課程教學、學習和交流工具及綜合應用多媒體技術建設的網絡課程等。建設能夠涵蓋課程標準和會計職業所需各基本技能點的微課程視頻資源。修訂和上傳一批由會計師事務所提供的涵蓋會計基本技能的真賬資源。
（三）精品開放課程建設保障措施
高校精品_放課程的建設需要完備的保障措施。網絡平臺開發、課程資源開發及更新、信息收集，實踐教學基地資源的拓展和師資建設都需要切實可行的保障措施。
1.制度保障。高校需要制定系列的質量工程項目建設與管理辦法、課程建設管理辦法、課程資金使用管理辦法等管理制度，在制度上保障各項目的順利實施，對在精品開放課建設過程中做出突出貢獻的課程負責人、教師及有關人員、應給予一定教學工作量的減免和年度績效考核上的加分鼓勵、獎金分配支持獎勵。對于精品開放課程教學團隊，在晉升和聘崗時在同等條件下優先。
2.資金保障。精品開放課程建設的經費投入主要分為課程建設前期、建設中期和驗收階段。課程建設資金主要用于購買課程平臺服務器、在線網絡學習平臺建設、移動手機微課堂平臺建設、課程資源建設和后期網站維護費用等。高校應設立精品開放課程專項資金，按照“統一規劃、分年實施；單獨核算、專款專用；專項管理、績效考評”的原則實行項目管理。
3.技術保障。為保障精品開放課程的正常運行，提高課程網站的瀏覽速度，可以購置專用網絡教學服務器，由網絡中心專人負責網絡教學平臺系統的運行維護、網絡服務器系統維護和網絡課程的安全管理，確保網絡的暢通。
四、“財務會計實務”課程建設特色
（一）手機移動微課堂平臺建設
隨著數字化學習和移動互聯技術的發展和廣泛應用，借助智能手機、平板電腦等移動終端進行非正式學習逐漸受到學生的青睞，一種面向未來的新型學習方式――移動微學習已成為教育教學方式改革不可逾越的內容。
“財務會計實務”課程建設在網絡在線課堂的基礎上進一步建設了具有科技含量高、課堂內容短小精湛特點的手機移動微課堂。學生使用手機掃描課程二維碼，即可登錄手機移動微課堂平臺進行課程內容碎片化、移動性的微課學習。移動微課堂打破時間、空間和地域的限制，可以隨時隨地的學習，充分調動學生學習的積極性，提升自主學習意識，形成自主學習的教學資源庫，從而逐漸實現翻轉課堂的教學模式。
（二）產、教、學深度融合，校企深度合作開發課程資源
“財務會計實務”課程依托大學生校外實踐教學基地――深圳德永信稅務師事務所進行產、教、學深度融合建設。根據會計典型工作任務和會計崗位的職業能力要求編制課程標準，整合課程教學內容，設計實踐教學項目，使課程內容與職業崗位要求對接。校企共建“德永信訂單班”，共同制定會計校外實踐教學課程體系、課程教學內容，以及課程計劃、教學目標、課程標準和評價標準，改革實踐教學模式。校企共同開發“校企合作、工學結合”系列教材，包括會計基本職業技能實訓、財務會計實務實訓和會計綜合實訓等，共建大學生校外實踐教學基地，共同拍攝企業會計實操微課，為課程教學團隊提供師資培訓。
（三）網絡課程教學資源有特色，實用性好，訪問量高
“財務會計實務”精品開放課程學習平臺，課程網頁特色鮮明，網站內容豐富實用，有教學計劃、教學課件、授課計劃、實訓項目大綱、實訓項目指導書、教學視頻、課后練習等基本資源，還有企業會計案例、專業素材庫、會計實操微課，會計實操模擬動畫、會計考證歷年真題與習題、網中網實訓、最新的企業準則和財稅資訊，以及專業網站鏈接等網絡教學拓展和創新資源全部實現網絡共享，學生可以隨時登陸在線閱讀或者下載資料。此外，n程學習網站還設置了在線自測平臺和師生交流互動平臺。在線自測提供章節測試和綜合測試，學生可以通過在線自測平臺及時測試知識的掌握程度。交流活動平臺包括投票、話題和討論模塊，給學生和教師提供了課后互動交流平臺。
五、結語
高職精品開放課程的建設需要高校領導的重視和充足的資金作為保障，先進的課程教學團隊和教學理念作為前驅，專業的課程網站開發人員作提供技術支持，從而打造成學生個性化自主學習平臺和教師創造性教學輔助平臺。
參考文獻：
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作者簡介：
關鍵詞：獨立學院；基礎會計；教學改革
獨立學院作為一種全新的辦學模式，是在我國高等教育由精英教育階段向大眾教育階段的背景下產生和發展的，對高等教育辦學機制進行了大膽探索，在擴大高等教育資源和高等辦學規模方面起到了積極的作用，成為當前高等教育發展的一個重要方面。
《基礎會計學》是高校經濟管理類學科各專業必修的一門專業基礎課程，通過對會計基本理論、方法和技能的認識和學習，為后續專業課程的學習打下基礎，做好準備，是專業學習過程尤為關鍵的環節。
因此，應將《基礎會計學》課程的教學特點與獨立學院的學生學習特點及專業設置相結合，體現獨立學院的人才培養方案，以提高獨立學院的教學質量和辦學水平，體現辦學特色，提高獨立學院的社會公信度。
一、《基礎會計學》課程在獨立學院的教學現狀
（一）非會計專業教學目標不明確
《基礎會計學》課程作為經濟管理類學科各專業的必修課程，在獨立學院的經濟管理類學科各專業都開設，由于代課教師對會計專業以外的其他專業認識不夠，對非會計專業的課程體系不了解，從而使得代課教師在《基礎會計學》課程的教學過程中，對會計專業和非會計專業使用相同的教學內容體系和教學目標。學生不能從自己所學專業的角度去認識和掌握《基礎會計學》課程的內容。
（二）獨立學院學生學習被動，入門難
獨立學院為三本類院校，學生基礎相對差，學習被動。加之《基礎會計學》專業術語多，概念枯燥，解釋抽象，會計賬務處理內容多，學生難以掌握，在教學過程中學生常會出現厭學情緒，影響了教學效果。
（三）理論與實訓課程內容脫節
《基礎會計學》作為專業基礎課，多在大學低年級開設，由于學生沒有豐富的社會經驗，《基礎會計學》中涉及的記賬、算賬、報賬內容，學生難以體會。而多數獨立學院，往往將《基礎會計學》和《基礎會計實務》兩門課程分學期開設，使得學生對《基礎會計學》中的教學內容難以理解和掌握，在隨后學期的《基礎會計實務》教學中，則要不斷重復理論內容，受到課時的限制，就影響了其教學進度和教學效果。無法準確實現獨立學院的人才培養目標。
二、《基礎會計學》課程在獨立學院教學的建議
（一）結合專業學習特點編寫《基礎會計學》課程的教學大綱
《基礎會計學》教材的版本有很多，在教學過程中發現，嚴格按照教材規定的章節順序在不同專業中講授，存在不合理的地方。建議根據《基礎會計學》課程的教學內容結合專業特點，設置不同專業的教學目標，并分專業編寫教學大綱，使得《基礎會計學》教學內容統一，并能與專業后續課程銜接，為專業學習打好基礎。
（二）獨立學院應鼓勵和組織教師編寫《基礎會計學》和《基礎會計實務》教材
目前，可選用的《基礎會計學》和《基礎會計實務》教材的版本有很多，然而真正適合獨立學院教學，符合獨立學院人才培養目標的教材卻是個空缺。因此，鼓勵和組織教師編寫適用于獨立學院的教材，就非常重要。教材編寫應突出“理論夠用，加強實踐”的教學思想，處理好理論和實訓內容的前后銜接、先后順序問題。
（三）建議會計專業《基礎會計學》與《基礎會計實務》課程在同一學期開設
會計專業的《基礎會計學》和《基礎會計實務》在各高校中包括獨立學院，都是分設在兩個學期完成教學工作，在實際教學過程中發現，《基礎會計學》課程，重理論，輕實踐，學生不能真正理解和掌握所學的內容，而在隨后學期開設的《基礎會計實務》，老師則需要不斷地重復理論內容，影響了知識體系的應用和教學進度，教學效果不理想。
針對這一問題，建議應將《基礎會計學》和《基礎會計實務》課程在同一學期開設。一般獨立院校一學期20周中有18周是教學周。建議《基礎會計》理論內容教授11周，每周4學時，主要講授會計的基礎知識、會計科目和賬戶、借貸復式記賬法和工業企業經濟業務的賬務處理。《基礎會計實務》占7周，每周4學時，將《基礎會計學》課程中的會計憑證、會計賬簿、會計報表的理論內容和單項實務操作的講授同步進行，這樣，學生在具備基礎理論知識的前提的下，邊學邊動手操作。既加深的學生的理解和掌握，又提高了學生的學習興趣。建議課時和教學內容的安排如表1、表2所示。
以上是對課時和內容的安排建議，在具體實施過程中，可結合學院的課時情況做相應的安排和調整。
（四）建立合理的成績考核制度
考試是檢驗學生對知識掌握程度的一種手段，同時也是督促學生認真學習的一種方式。不同專業《基礎會計學》課程的考核內容和分值比例均應相同。成績考核由作業、出勤、期中考試和期末考試四部分組成。考核內容與分值比例如表3所示。
學生的作業成績和出勤成績可結合代課教師的教學需要，自行安排檢查內容和檢查次數。期中考試根據其教學內容和教學進度，大概安排在第11周教學周進行，可檢驗學生對工業企業經濟業務會計賬務處理的掌握情況。
建議在同一學期開設的會計專業《基礎會計學》和《基礎會計實務》兩門課應分別給出成績，對《基礎會計實務》課程的考核，應貫穿于整個實訓學習過程，針對每個單項實訓項目學生的操作情況給出成績。每次實訓結束后，要求學生根據實訓情況填寫實訓報告單，代課教師課可根據實際情況安排實訓報告單的填寫次數并給出相應的分值。
這種考核方式不但能使學生重視平時的學習和知識的積累，同時也能減少期末考試的壓力。能改變以往平時上課應付，期末考試突擊的不好的學習習慣。提高了教學質量和教學效果。
（五）重視會計專業的社會實踐，培養學生處理、解決實際問題的能力
有效的社會實踐，有利于學生全面、系統的鞏固本學期學習的基礎會計課程所要求掌握的知識和技能，同時，通過社會實踐可使學生更進一步地熟悉各單項技能之間的關系，對會計操作技能有一個整體的掌握，以提高學生的會計業務操作水平，培養學生處理、解決實際問題的能力。
會計專業學生的社會實踐建議分為學生在校期間的社會實踐和學生假期社會實踐兩個階段。在校期間的社會實踐可利用教師和院系的有利資源，向單位提出申請，提供實踐項目和內容，并派出指導教師，組織學生赴實習單位參觀實踐。指導教師要講清楚實踐的目的和內容及應注意的問題。社會實踐結束后，要求學生書寫社會實踐報告。
假期社會實踐是利用基礎會計課程結束后的暑期，讓學生利用自己的有利條件安排參加社會實踐，即對經濟業務的認知學習。暑期社會實踐結束后，要求學生完成社會實踐報告，指導教師根據學生書寫的實踐內容，對實習單位的了解情況，以及認識與看法，給出評語與成績。社會實踐成績應參與學生的畢業成績考核，以提高學生實踐學習的主動性與積極性。
將學校的有效教學與學生的社會實踐活動相結合，提高學生的學習興趣、對經濟業務的認知能力和實際操作能力，為后續課程的學習奠定基礎。達到雙效的教學效果。
參考文獻：
1、鮑建青.淺析《基礎會計》教學質量的提高[J].商業經濟,2009(11).
（一）會計的法律規范與監管
英國會計的立法依據主要是公司法。公司法的基本原則是適用于在管轄區內組建的所有股份有限公司。1948年頒布的公司法為英國會計模式奠定了重要的基礎。它不但規定了公司（包括公開招股和不公開招股）必須公布資產負債表和損益表，而且第一次提出了關于財務報表和會計信息披露的指導思想——真實與公允的觀點。其后英國一直強調企業全部帳目應按“真實與公允”的觀點予以提供。但“真實與公允”在英國并無官方的確切定義。一般認為，“真實與公允”是指以誠實的態度披露所有真實的、可信的重要信息，不抱偏見，不隱瞞或忽略重大事實；必要時可超出規定要求披露有關細節。
自1948年公司法頒布以來，英國立法經歷了幾次修訂和補充，除1948年文本外，1967、1976、1980、1981年（實施歐盟第4號指令）歷次修訂的文本都作為單獨的立法存在，公司在執行或引用時，必須相互參照才能決定取舍，很不方便。這種情況在《1985年公司法》中才得以統一。這次修訂對歷次公司法的有關內容加以刪改和增補以后，使之合并為一部統一的公司法規。因為全文很長，正文共25目747節，另加附則，被形象地稱為“龐然大法”。1989年，英國又對前述公司法作了進一步補充與完善，以實施歐盟第7號、第8號指令。
（二）會計職業界及會計準則的制訂
直到第二次世界大戰，英國的會計實務完全是在法律的支配下由會計師作出職業判斷。因此，盡管職業會計師最早出現在英國，但英國會計職業界開展會計準則的制訂活動卻落后于美國。
英國關于會計準則的研究，最初可追溯到20世紀30年代中期一個稱為“會計研究會”的民間團體。由于存在的時間較短，該委員會不曾留下引起后人重視的成果。其開拓性活動便由“英格蘭和威爾士特許會計師協會”（TheInstituteofCharteredAccountantsinEnglandandWales，簡稱ICAEW）繼續進行。從1942年開始，ICAEW了一系列《會計原則建議書》（RecommendationonAccountingPrinciples）。60年代，英國公司間的兼并風潮使人們對財務報表的信心大降，加上新聞界對會計職業界持續不斷的抨擊等諸多壓力，1969年，ICAEW發表了70年代會計準則設想的聲明，并于1970年創立“會計準則籌劃委員會”（AccountingStandardsSteeringCommittee，簡稱ASSC）。同年，“蘇格蘭特許會計師協會”（TheInstituteofCharteredAccountantsofScotland）和“愛爾蘭特許會計師協會”（TheInstituteofCharteredAccountantsinIreland）成為該委員會的成員；“注冊會計師協會”（TheAssociationofCharteredCertifiedAccountants）、“成本與管理會計師協會”（TheInstituteofCostandManagementAccountants）以及“財政與會計特許協會”（TheCharteredInstitureofPublicFinanceandAccountancy）也先后加入該委員會。這樣，1976年2月1日成立的“會計職業團體顧問委員會”（TheConsultationCommitteeofAccountancyBodies，簡稱CCAB）就成為上述六個主要會計團體采取共同行動的聯合組織。隨之，“會計準則籌劃委員會”改稱“會計準則理事會”（AccountingStandardsCommittee，簡稱ASC）。
不管ASSC還是ASC，制訂會計準則都必須遵循特定的程序要求。制訂的會計準則稱之為《標準會計實務公告》（StatementsofStandardAccountingPractice，簡稱SSAP），于1971年開始。《標準會計實務公告》既反映了應當吸收的聯合王國和愛爾蘭共和國的法律規定，又考慮了國際會計準則的要求。值得一提的是，《標準會計實務公告》經ASC以無記名投票方式表決通過后，還須經過前述六個會計職業團體分別批準才能生效，它們中的任何一個團體均擁有否決權。此外，由于英國公司法未曾提及《標準會計實務公告》，它實際上并不具有法律效力。不過人們一般認為，根據《標準會計實務公告》編制的財務報表是真實和公允的，不這樣編制的財務報表則可能被法院認為不真實或不公允（Arden和Hoffman，1983年）。曾引起人們對英國會計準則的不確定地位表示關切的高爾報告（GowerReport，1984年）認為，對會計準則給予法律承認的時刻終會來臨，但必須承認這個時刻尚未到來。會計準則理事會（ASC）于1990年8月1日為會計準則委員會（AccountingStandardsBoard，簡稱ASB）所取代。
會計準則委員會隸屬于“財務報告委員會”（FinancialReportingCouncil，簡稱FRC）。為確保準則有效實施，“會計準則委員會”下設“緊急問題工作組”（UrgentIssuesTaskForce，簡稱UITF），負責研究準則實施過程中出現的問題，并以“意見摘要”（ConsensusAbstract）形式提出解決辦法供參考。“會計準則委員會”制訂的會計準則稱《財務報告準則》（FinancialReportingStandards，簡稱FRS）。
截止至1999年6月仍然生效的英國會計準則內容如下：
1、會計準則理事會（ASC）的25個標準會計實務公告仍然有效的有：
（1）SSAP2：會計政策披露（DisclosureofAccountingPolicies）
（2）SSAP4：政府補貼會計（AccountingforGovernmentGrants）
（3）SSAP5：增值稅會計（AccountingforValueAddedTax）
（4）SSAP8：公司報表在應計制下的稅務處理（TheTreatmentofTaxationundertheImputationSystemintheAccountsofCompanies）
（5）SSAP9：存貨與長期合同（StocksandLongtermContracts）
（6）SSAP12：折舊會計（AccountingforDepreciation）
（7）SSAP13：研究開發會計（AccountingforResearchandDevelopment）
（8）SSAP15：遞延稅項會計（AccountingforDeferredTax）
（9）SSAP17：資產負債表日后事項會計（AccountingforPostBalanceSheetEvents）
（10）SSAP19：房地產投資會計（AccountingforInvestmentProperties）
（11）SSAP20：外幣折算（ForeignCurrencyTranslation）
（12）SSAP21：租賃和租購合同的會計處理（AccountingforLeasesandHirePurchaseContracts）
（13）SSAP24：養老金費用會計（AccountingforPensionCosts）
（14）SSAP25：分部報告（SegmentalReporting）
2、會計準則委員會（ASB）自成立至1999年6月的財務報告準則公告：
（1）FRS1[1996年修訂]：現金流量表（CashFlow）
（2）FRS2：子公司會計（AccountingforSubsidiaryUndertakings）
（3）FRS3：財務業績報告（ReportingFinancialPerformance）
（4）FRS4：資本工具（CapitalInstruments）
（5）FRS5：報告經濟業務的實質（ReportingtheSubstanceofTransaction）
（6）FRS6：收購與兼并（AcquisitionsandMergers）
（7）FRS7：收購會計中的公允價值（FairValuesinAcquisitionAccounting）
（8）FRS8：關聯方披露（RelatedPartyDisclosure）
（9）FRS9：聯營和合資（AssoctiatesandJointVenture）
（10）FRS10：商譽與無形資產（GoodwillandIntangibleAssets）
（11）FRS11：固定資產和商譽的減值（ImpairmentofFixedAssetsandGoodwill）
（12）FRS12：準備、或有負債和或有資產（Provision,ContingentLiabilitiesandContingentAssets）
（13）FRS13：衍生和其他金融工具：銀行和類似機構的披露（DerivativesandOtherFinancialInstruments:DisclosuresforBankingandSimilarGroups）
（14）FRS14：每股收益（EarningPerShare）
（15）FRS15：有形固定資產（TangibleFixedAssets）
英國的會計準則與美國相比有不少相似之處，但也有不少差別。具體而言，英國并不仿效美國制訂規模龐大、包羅萬象的會計準則。這一方面是因為英國會計界認為，從目前已有的內容來看，制訂會計準則的工作已基本完成；另一方面是因為英國會計職業團體未能像美國那樣籌得同等規模的資金，這樣，有限的能量只夠優先應付緊迫的會計問題。
（三）主要會計實務綜述
1、報表體系。
關于會計報表，英國在1948年公司法的附則中就提出了信息披露的要求，但沒有規定具體的報表格式。1981年修訂的公司法按照歐共體第4號指令首次規定了可供選擇的資產負債表和損益表格式。財務報表一般包括：（1）董事會報告；（2）損益表和資金負債表；（3）現金流量表；（4）全部確認的利得和損失表；（5）會計政策公告；（6）有關財務報表的注釋；（7）審計師報告。至于合并財務報表則包括合并損益表、合并資金負債表、控股公司自身資產負債表（不要求控股要求損益表）、合并現金流量表以及董事會報告（包括全年經營情況總結）。上述報表均比較概括，資產負債表的格式采用報告式（垂直式），將大量詳細的信息資料放在報表注釋中。此外，為了履行公司的社會經管責任、擴大對外提供的通用信息，英國還鼓勵各公司編報增值表、雇員報告、企業與政府間貨幣往來情況、外幣交易情況、未來前景預測等報表。
2、計量實務。
1985年公司法賦予歷史成本計量以特定的法律權威，但英國企業在資產重估上的自由和彈性則是獨特的。存貨計價采用成本與市價孰低法，此處“市價”系指可變現凈值，而非美國的重置成本。不同批次購進的存貨項目，稅法允許采用先進先出法確定成本，但不允許后進先出法。有趣的是，美國與英國在這方面的會計術語大相徑庭。例如美國用“stock”表示股份，用“inventory”表示存貨；在英國，“stock”成了存貨，“shares”指的才是股份。
關于固定資產計量，英國具有較大的彈性。會計準則建議企業至少每5年對固定資產進行一次重新估價并重新核定經濟使用年限。重估增值列為業益，不能作為當年收益；重估減值，先從該項資產以前列為業益的生估增值帳戶中抵補，不足部分再計入當年損益。為避免某些公司濫用重估增值分配股利，1985年公司法規定，在資本發生嚴重虧損的情況下，董事會必須確保凈資產不被高估；耐用至股份公開公司來說，只有當公司的凈資產超過繳入資本與不可分派的準備之和時，才允許分配股利。該規定事實上是要求公司在發放股利前確認任何未實現損失。折舊計算存在多種方法，如直線法、年金法、年數總和法等，不要求對土地和建筑物計提折舊，但必須在資金負債表中按公開市價反映土地和建筑物的現實價值。
關于研究開發費用，英國按基礎研究、應用研究和開發研究三種類型劃分。前兩種類型的支出，均在發生當期作費用處理；后一種類型的支出一般也按同樣方式處理，只有符合特定的條件時才能予以資本化。這些條件包括：研究屬于專題項目，費用可以單列；研究取得成果的把握性極大，且能以收抵支；公司有足夠的物力、財力支持研究項目的完成等。
在所得稅會計上，英國企業無論是否向投資者分配利潤，都應按調整后的會計收益（或稱應稅所得額）支付所得稅，并將其列為一項費用從利潤中扣除，這種做法將會計收益與應稅收益截然分開，對于會計實務與稅法規定產生的遞延稅項，要求用“債務法”加以會計處理。
在第3號財務報告準則“財務業績報告”頒布以前，英國關于非常項目的會計處理獨具特色，被認為是“創造性會計”（CreativeAccounting）的一個典型表現。企業中斷經營或出售固定資產產生的損益以及重組的有關成本等都視作非常項目，列在收益表中凈利潤的下方（belowtheline）。在這種情況下，根據凈利潤計算出來的每股收益下包括非常項目產生的影響。第3號“財務業績報告”準則的出臺與實施，使英國對每股收益的理解與其他國家（如美國）趨于一致，即以收益表最后一行（thebottomline）的利潤數為基礎計算每股收益。
3、合并實務
英國企業合并聯的會計處理方法主要有兩種：購買法和權益集合法。前者廣泛采用；當企業合并符合一定條件時，允許使用后者。與美國相比，英國關于權益集合法的規定留給企業應用的彈性空間較大。
摘要：文章根據五年制高職會計現代化專業群建設的需要，深入企業、行業、高校進行調研，分析了行業會計人才的發展狀況及企業對會計人才需求及層次，崗位技能與課程的對應關系，提出了五年制高職會計專業群培養規格及職業面向，并對教學改革提出了合理化的建議。
關鍵詞：會計專業群 調研報告
一、調研目的、對象及方法
（一）調研目的
為貫徹江蘇省教育廳、財政廳《關于推進職業學校現代化專業群建設的通知》（蘇教職[2015]38號）要求，結合學院會計專業群建設的任務，充分認識到會計專業群建設的緊迫性，堅持以德育為先、培養學生綜合素質為導向、加強文化基礎教育、以提升學生職業技能和培養學生職業精神為主線、堅持校企合作、工學結合、以項目化課程結構為主體的職業教育理念，著眼調結構、促改革，不斷提升教育質量、服務能力和現代化水平。深入企業進行實地調研，以了解會計崗位群的設置、崗位群職責、崗位群對會計人員素質、能力結構的需求變化，為會計專業群建設提供可靠依據。
（二）調研對象
1.工業企業、商業企業的財務負責人及會計師事務所、會計服務公司的項目經理。
2.會計專業群的畢業生，進行典型性抽樣調查。選取我校畢業生安置率較高的中、小型企業，地區以江蘇省居多，畢業生選取2014、2015屆學生。
3.同類高職院校，如江蘇建筑職業技術學院、徐州工業職業技術學院、蘇州旅游與財經分院、南京高職分院、常州劉國鈞分院等學校。
（三）調研方法
1.問卷調查法。主要針對會計專業群2014、2015屆畢業生，采取發放問卷的形式進行調研，主要了解畢業生從事的行業及具體職業、專業相關度、薪酬待遇、發展空間等，同時關注用人單位的滿意度和后續招聘計劃。
2.訪談法。主要針對工業企業、商業企業的財務負責人及會計師事務所、會計服務公司的項目經理和同類高職院校財經專業負責人進行，和企業負責人主要探討校企合作的可行性、學生跟崗頂崗實習安排、企業對會計人員素質的要求、會計行業發展的趨勢；和高職院校財經專業負責人主要探討會計專業群建設的方法、路徑，課程改革的方法、校企合作的方法，師資培養及技能大賽、實驗室建設等工作。
二、行業、企業人才需求及現狀分析
（一）行業發展現狀及趨勢分析
截至2010年底，江蘇省有107萬會計人員，其中，具有初級以上職稱的大約在35萬人左右，大部分會計從業人員只具有從業資格，預計到2020年，會計從業人員總量將達到160萬，初級以上職稱的將達65萬人，為江蘇省全面建成更高水平小康社會奠定堅實的會計人才基礎。從五年制高職培養的學生來看，主要面向的就是培養初級及以下會計人才，空間很大。
（二）企業人才需求分析
2015年以來，商事改革紅利持續放大。據江蘇省工商局數據顯示，2015年全年，江蘇省新登記各類市場主體（含分支機構）106.5萬戶，同比增長12.8%，增幅迅猛，截至2015年底，江蘇省累計實有各類市場主體總數（含分支機構）601.17萬戶；據徐州市工商部門統計，2015年全市新增市場主體79 834戶，截至2015年底，徐州市市場主體總數已達473 064戶，每年新增的企業數以萬計。有企業產生，就有對會計的需求，從未來會計發展的趨勢及用人單位的需求來看，會計人才的需求主要分為三種方向，一是對于廣大企事業單位，會計從算賬報賬逐步發展到內部控制、公司治理、會計信息化等高端管理領域；二是對于小微企業，主要依靠會計服務公司進行記賬，于是產生了大量的會計服務公司，公司業務相對比較簡單，主要幫助企業記賬及申報納稅，側重于基本稅務知識的運用；三是會計師事務所，這類企業主要從事審計、咨詢、稅務策劃服務。根據五年制高職人才培養規格的要求，學生主要就業的對象為廣大企事業單位和會計服務公司。
（三）會計從業人員能力現狀分析
從調研情況看，會計職業與其他職業相比，具有以下基本特征：（1）會計職業崗位屬于管理性崗位，是專業知識、技術、能力、素養綜合性要求高的非第一線技能崗位，是企業技術管理崗位。（2）會計職業與經濟社會發展的關聯度密切，國家經濟政策、單位經濟行為的變化直接導致會計行為的變化，會計職業的知識更新快、專業知識應用能力要求強。（3）會計職業入門資格要求嚴，由財政部門統一組織考試的會計從業資格證，管理嚴格，考核標準規范，過關率嚴格控制，并實行每年繼續教育年審制度。（4）會計職業崗位對從業人員的綜合素質、管理能力與職業道德要求高，會計崗位是管理層面崗位，工作對象既要核算監督各類經濟活動，又要面對企業內外部的復雜人員，要具有較強的溝通能力。
（四）會計各核算崗位技能能力分析與課程選擇
1.會計收銀崗位調查情況分析與課程選擇。在商場和超市調研中看到，大多收銀人員能夠快速、準確地收取貨款，嚴格遵守唱收唱付的原則，并主動、熱情地回答顧客。對會計收銀崗位的技能主要體現在四個方面：（1）對開具發票的規范要求及對收銀機、點鈔機、稅控機等操作的熟練應用。（2）對假幣的快速識別。（3）與顧客溝通的能力、交流、口頭表達能力。（4）自覺遵守單位的各項規章制度和本崗位的紀律要求，要做到誠實、信用、操守第一。
主要對應課程為會計基本技能實訓、收銀崗位實訓、會計職業素養等。
2.會計出納崗位調查情況分析與課程選擇。在對企業會計出納崗位的調研中發現，企業對會計出納崗位人員的選任十分慎重，企業注重選任具有良好的思想道德修養的會計人員。會計出納崗位的技能主要體現在五個方面：（1）執行費用開支標準，復核原始報銷單，登日記賬，做到日清月結。（2）對庫存現金確保完整無缺，對于超出庫存限額規定的現金，及時解繳銀行，如有發生被偷盜等情況，造成的損失，要承擔賠償責任。（3）嚴格執行現金管理制度，嚴禁出納人員白條頂庫和坐支，不得套取現金。（4）注重對出納人員的日常性工作監督，實行嚴格的內部牽制制度，實行銀行預留印鑒與支票分開保管，定期進行崗位輪換，對日記賬進行抽查，對現金不定期地抽查盤點等，確保現金的安全、完整，起到事中的監督作用。（5）熟知有關的會計法規和財經紀律等方面知識。
主要對應課程為基礎會計實務、財務會計實務（貨幣資金核算）、初級會計電算化實務等課程。
3.材料核算和倉庫保管崗位調查情況分析與課程選擇。在企業會計材料核算和倉庫保管崗位調研時注意到，材料核算和倉庫保管崗位是實施存貨管理與核算的重要崗位，是企業培養會計的重要場所，而不僅僅承擔保管員的角色，其主要技能體現在四個方面：（1）認真驗收入庫，實行分類管理，根據物資類別、型號、規格，做好材料賬的登賬工作。（2）嚴格按照審批程序，收發貨物，執行收發制度，及時反映庫存物資的動態信息，編制材料采購計劃，委派采購人員組織采購，倉庫管理人員驗收入庫、填寫“材料入庫單”，質檢部門進行質量鑒定，出示質量檢驗報告，財會部門審核材料發票等有關票據，經主管領導批準，承付貨款。（3）庫存物資做到物、賬、卡、資金四相符，確保安全生產。（4）切實按照規定標準，做好庫存物資的保管保養工作。
目前，高職院校的教學環節，只注重材料收發憑證的填制，材料總分類賬和明細賬的平行登記以及材料的采購、驗收入庫的核算，缺乏對材料采購與保管等一系列內部控制制度的講授，學生也缺乏對材料計劃員、采購員、驗收員、稽核員和保管員崗位職責的了解，不懂得按程序進行材料收發業務操作。主要τ課程為財務會計實務（存貨核算）、財務管理實務等課程。
4.往來業務核算崗位調查情況分析與課程選擇。在企業開展會計往來業務核算崗位調研時注意到，企業對往來業務主要技能體現在三個方面：（1）根據銷售客戶檔案建立客戶財務信息檔案，關注債權類賬戶和債務賬戶容易出現的問題，防止企業高估應收款項，低估應付款項。（2）應收賬款的檢查和監督，對應收賬款所附的原始憑證要相互驗證核對，驗證所發生經濟業務的真實性。（3）編制應收賬款賬齡分析報告，對客戶的風險程度進行評估和判斷，當應收賬款賬齡在三年以上的款項較大時，要判斷是不是企業為完成產品銷售任務、出現盲目的賒銷行為，造成大量的款項收不回來。目前，各企業都有比較嚴格的信用政策，嚴控賒銷行為。
在會計教學中，平時過多地注重債權和債務的核算教學，對債權債務的管理與控制講解較少。主要對應課程為財務會計實務（往來業務核算崗位）、財務管理實務、會計應用技術實訓等課程。
5.固定資產崗位調查情況分析與課程選擇。在企業開展固定資產核算崗位調研時注意到，固定資產崗位的技能主要體現在四個方面：（1）固定資產取得重點關注：取得決策和審批程序是否明確、計價是否正確，是否建立固定資產卡片、保證賬卡相符。（2）固定資產折舊計提情況：是否按規定計提，計提方法選擇是否正確。（3）固定資產修理費用是否控制，核算是否正確。（4）固定資產盤點、清查、盤虧、報廢、投資、銷售等手續是否齊全，是否符合國家規定，會計核算是否正確。
主要對應課程為財務會計實務（固定資產核算崗位）、初級會計電算化實務、財務管理實務等課程。
6.薪酬核算崗位調查情況分析與課程選擇。在企業會計薪酬核算崗位調研時注意到，會計工資核算崗位主要技能體現在四個方面：（1）配合企業人力資源部門，做好職工薪酬的核算及發放標準的核定工作。（2）審核工資計算表，報請負責人審批工資計算表，會計提工資、發放工資的賬務處理及代扣“三險一金”、 個人所得稅的賬務處理，月末計提“五險一金”、職工福利、工會經費、職工教育經費等的賬務處理。（3）理解職工的范圍，職工薪酬的構成，熟悉薪酬發放的業務程序。
主要對應課程為財務會計實務（薪酬核算崗位）、初級會計電算化實務等課程。
7.資金管理崗位調查情況分析與課程選擇。在企業會計資金管理崗位調研時注意到，資金管理崗位主要技能體現在四個方面：（1）參與企業籌資、投資管理、資本運作、稅收籌劃等具有高素質企業理財能力。（2）拓寬對國家財經法規、稅收制度的理解，熟練掌握各種融資工具的應用，為企業發展提供資金支持方案的選擇。（3）加強與銀行的溝通，能及時辦理銀行貸款、還款及付息等基本業務，為企業培養出理財、籌資方面的專家。
這部分內容難度較大，對于學有余力的學生可以重點加強。主要對應課程為財務會計實務（資金管理核算崗位）、初級會計電算化實務、財務管理實務等課程。
8.總賬核算崗位調查情況分析與課程選擇。在企業總賬核算崗位調研時注意到，總賬核算崗位主要技能體現在七個方面：（1）審核記賬憑證，登記各類明細賬，并根據審核無誤的記賬憑證匯總、登記總賬。（2）指導會計人員做好記賬、結賬和對賬工作。（3）定期對總賬與各類明細賬進行結賬，并進行總賬與明細賬的對賬，保證賬賬相符。（4）月底負責結轉損益類賬戶，并據以登賬。（5）編制財務報表，編寫附注，進行財務分析并上報高層管理人員。（6）編制企業財務預算，為管理人員及時提供相關財務數據。（7）辦理稅務登記，進行納稅申報，為企業稅收籌劃提供建議。
主要對應課程為財務會計實務、初級會計電算化實務、財務管理實務、內部會計控制制度、納稅申報與會計處理，會計崗位項目實訓（總賬核算崗位）等課程。
9.成本核算崗位調查情況分析。在企業成本核算崗位調研時注意到，成本核算崗位主要技能體現在四個方面：（1）正確計算產品成本，及時編制各種成本報表，及時提供成本信息。（2）優化成本決策，采取各種降低成本的措施，以提高企業的經濟效益。（3）嚴格控制成本，促進增產節約，尤其注意不要將各項費用支出、營業外支出控制計入成本。（4）建立并落實成本責任制度，將完成成本降低任務的責任落實到每個部門、層次和責任人，使職工的責、權、利相結合。
主要對應課程為成本會計實務、管理會計、初級會計電算化實務等課程。
三、招生就業與用人規格分析
（一）會計專業是傳統熱門專業
會計專業具有專業技術性強、適用行業廣泛、在職場中收入穩定、工作環境相對較舒適等優勢，因此，一直廣受考生家長青睞，每年報考人數眾多，是傳統熱門專業。由于長期受到家長和學生歡迎，生源充足、穩定。以我校2015年會計類專業招生為例，徐州市五年制高職專業最低招生分數線為400分，我校會計類專業招生分數線為460分以上，采取了限分限人的措施，從而也保證了該專業的品牌質量。除此以外，招生生源還擴展到江蘇省以外的五個省市、自治區（山東、河南、內蒙、安徽、等）。
（二）就業方向中小微企業是首選
會計專業畢業生的主要就業方向是各類企事業單位、公司、銀行保險證券行業、事務所及會計服務公司。但對于五年制高職的學生來說，中小微企業是首選，一是這類公司對會計知識的要求不是很高；二是這類企業數量眾多，對會計需要量大；三是主要從事基礎性會計工作，難度較小，對企業管理的參與度不高，但會計人員從事的工作較全面，便于提升自身專業技能。五年制高職會計專業的就業率保持在98%以上，專業對口率保持在80%以上，整體情況較好，但學生收入不高，低層次就業嚴重。但應該看到，會計行業更加注重經驗，持續性較好，這也是會計專業每年招生量大的主要原因。
（三）江蘇省中小企業用人要求分析
在學歷要求的調查中（見表1），需要有研究生以上學歷的占15.06%，需要本科學歷的占30.98%，需要大專學歷的占41.16%，這意味著會計專業高職畢業生存在著較廣闊的就業市場，學歷對大多數中小微企業而言，并不是最重要的因素。除收銀崗位外，一般會計崗位都要求取得會計從業資格證。
四、調研結論
經過調研，我們更加全面地認識到，企業對會計人才的需求十分旺盛，財經教育辦學的主體非常多，幾乎達到了“無校不財”的程度，但如何結合學校的特點，培養出企業需要的人才是財經教育改革調整的方向。
（一）人才培養定位及業面向
五年制高職會計專業群是培養面向中小微企業一線工作的，具有良好職業道德、職業素養、職業技能和終身學習能力的發展型、復合型、創新型的技術技能人才。其主要就業崗位有：中小微企業的會計崗位、財務管理崗位、內部審計崗位、人力資源崗位、會計師事務所的審計助理崗位及會計咨詢服務公司記賬人員崗位。
（二）人才培養途徑
1.堅持把德育放在首位，關注學生全面發展。加強思想道德素質培養，尤其是要培養學生踐行社會主義核心價值觀，遵守會計職業道德，關注學生的可持續發展和職業生涯規劃，促進學生全面發展。
2.加強文化基礎教育，提高科學文化素質。充分發揮文化基礎課獨特育人優勢，把育人教育融入專業課的教學之中，為學生的可持續發展和實現更高質量就業奠定堅實基礎。
3.實現學生職業技能提高和職業精神培養高度融合，構建“會計專業群現代學徒制”人才培養模式。該模式的突出特色是將職業技能提高和職業精神培養高度融合，通過徐州鵬程財經職教集團，整合優質企業資源，形成穩定的校企合作基地，校企共同制定培養方案，學生定期到企業實踐，把企業文化、敬業守信、崇尚勞動、創新務實的精神與學生技能的培養有機結合，培養學生腳踏實地、增強本領、服務企業的理念，增強職業責任感，達到培養學生綜合素質的目的，畢業后直接就業。
（三）教學改革建議
1.構建會計專業群“平臺+模塊”式課程體系，建立“雙證融通”培養機制。所謂會計專業群“平臺+模塊”課程體系，是指圍繞會計崗位群工作領域，在各專業人才培養方案課程體系架構時，由公共課程、專業群基礎課程組成的“平臺”課程，公共課程嚴格執行省指導性方案規定的課時，會計專業群基礎課程主要滿足各專業公共需要的培養，按照從事會計工作的基本能力要求，學生應取得會計從業資格證，因此，最基礎的專業群平臺課程應包括會計基本技能（錄入、點鈔、珠算）、會計基礎、財經法規與會計職業道德、初級會計電算化等四門課程，它實現了各專業底層共享，同時該課程體系將學歷課程與職業資格證書課程有機融合，建立“雙證融通”培養機制，既能滿足其職業崗位對職業技能的要求，也能幫助學生考取會計從業資格證書，從而獲取從事會計職業的資格。專業群提升平臺則是以會計專業為核心和基礎，其他都是在會計專業基礎上拓展的特色專業，因此首先應該學習會計專業的核心課程，實現底層共享。
“模塊”是根據會計專業群中不同的專業方向而設置，由體現專業方向特色的課程組成。每個模塊是以工作任務或工作領域為依據，是圍繞某一工作領域“必須、夠用”的專業理論與專業技能的綜合，充分考慮專業的發展方向，充分體現專業的特色烙印，實現中層分立。同時，會計專業群內的各專業不再是平行的線性結構，而是互聯互通的網絡結構，相互溝通和支撐，通過會計核心專業的帶動及各專業的錯位發展，形成內在聯系緊密、資源可以共享的專業群體，在實現底層共享、中層分立以后，根據學生升學、就業、考取證書和提高綜合素質等方面的需要，開設選修課程，實現高層互選。
2.充分考慮“互聯網+”的影響，開發會計專業群數字化教學庫，構建信息化環境下的教育教學新模式。“互聯網+”將倒逼教育改革，首先是教學理念的變化，教育更應以人為本，以知識的應用為本，以工作實際為本，通過搭建平臺，開發會計專業群數字化教學庫，搜集與開發優質微課資源，用于學生學習，使學生學習突破時空的限制，知識獲取的效率大幅提高，教學模式也將發生根本性變化，翻轉課堂將成為新型的課堂教學模式。但同時也要注意，新型的教學模式并不能替代傳統課堂教學，學習時間、學習內容的碎片化會導致學習者養成懶于思考和知識加工的壞習慣，雖然學習的廣度有所增加，但深度卻大大折扣，不利于學生知識、能力與技能的形成，但它對促進教師的教與學生的學、對促進教育的評價方式都會產生積極的影響，因此教師應利用互聯網，為學生搭建智能化的學習平臺，促進學生學習效率和教師教學效果的全面提升。
3.充分利用“互聯網+”的新思路，打造“云實訓”平臺，為智慧教學提供平臺。“互聯網+”新思路建設打造省級高水平財經實訓基地，實現軟硬件的跨界融合。在智慧校園建設的基礎上，實現教師、學生統一用戶登錄，方便又快捷。教師登陸個人教學空間，學習任務、制作數字化資源、搭建實訓及作業平臺、構建智能化考核系統、解決學生實時提問；學生通過登陸數字校園個人學習空間，可以學習教師在“云實訓”平臺上的資源，完成教師布置的實訓及作業任務，實現自我檢測，實現在“云”上的便捷學習。“云實訓”采用先進互聯網技術手段，將傳統的紙質教材通過PPT課件、動畫視頻、流程演示等現代化的手段，轉化為數字化教學資源，教師布置教學任務并對學生學習過程進行及時評價、反饋，學生根據學習任務及選用相應的數字資源進行學習，并根據教師的反饋及時修正，最終達成技能教學目標。X
參考文獻：
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一、“校代合作”模式分析
在“校代合作”中，核心要素是實訓內容，而實訓內容的外在形式就是實訓資料。按照實訓資料的特點，可將“校代合作”分為三種模式：“仿真資料”模式、“復印資料”模式和“原始資料”模式。筆者將分別對三種模式從資料特點、實訓效果和實訓成本三個方面進行分析，其中“資料特點”是指這種模式下資料的取得和使用風險、資料的真實性和時效性、資料的豐富性；“實訓效果”是指學生在這種模式下實訓之后的提高與不足；“實訓成本”是指學校想要采用該種模式的經濟支出和難易程度。
（一）“仿真資料”模式分析 “仿真資料”模式是指專任教師在對代賬公司客戶會計資料進行調研的基礎上，提煉典型工作任務，進行抽象之后模擬一個企業會計資料，然后由學生按照模擬資料進行實訓。
（1）“仿真資料”分析。就資料風險性而言，仿真資料是由教師提煉之后模擬出來，通常不會直接照搬企業的實際經濟數據，不會涉及到行業及企業的商業秘密，所以實訓資料的風險幾乎為零。就資料時效性而言，仿真資料尤其是模擬原始憑證的制作需要花費較多時間，如果經常對模擬資料進行調整，則會大量增加專任教師的工作量，所以這種模式下的實訓資料的更新程度難以滿足日新月異的會計實踐。就資料豐富性而言，經過專任教師的提煉之后的仿真資料內容豐富，幾乎可以涵蓋全部業務，能夠較好地鍛煉學生應用能力。但這種仿真資料通常將會計主體假定為工業企業，從而缺少行業特色，難以更深入地體現一些重要業務。就資料真實性而言，仿真資料尤其是綜合性仿真資料的制作，盡管取材于現實經濟業務，但通常會出現諸如前后數據缺少邏輯性，資料不齊全等問題，所以仿真資料只能做到“更仿真”。
（2）“實訓效果”分析。在這種模式下，學生使用經過教師提煉后的“仿真資料”，這種資料的完整性有利于學生對會計知識的系統掌握；資料的規范性有利于學生樹立規范的工作作風；資料的事先確定有利于教學進度和難度的把握。另一方面，由于仿真資料具有前述的真實性不足、豐富性不夠和時效性不強等問題，必然導致實訓和會計實務存在一定隔閡，而這種隔閡會導致學生認為是“學習”而不是“工作”，會因為這種“學習”沒有經濟后果而缺少注意力和學習興趣，最終導致學生所學和社會所需存在較大差異。
（3）“實訓成本”分析。仿真資料的編寫一般不會給公司帶來經濟利益，公司通常不會具有主動性。不過專任教師編寫仿真資料一般只是在公司進行調研，通常會承諾“只用模板，不用數據”，不會給公司造成不利的經濟后果。所以，教師獲取資料的難度較小。在這種模式下，教學活動可以由專任教師直接完成，省去了聘請校外兼職教師的成本，免除了對兼職教師管理上的困難。
（二）“復印資料”模式分析 “復印資料”模式是指由代賬公司將其所的客戶原始資料的信息（如單位名稱等）進行處理，然后進行復印，并將復印資料提供給學生進行實訓。
（1）“復印資料”分析。就資料的風險性而言，由于對原始資料所涉及的商業秘密，如公司名稱、產品單價等信息進行了處理，從而消除了信息泄露的風險。同時，由于學生使用的是資料的復印件，不會造成直接的經濟后果。采用復印這種方式，可能的風險來源于公司所的客戶，而這種風險由公司與客戶進行有效的溝通，并征得客戶同意。就資料的時效性而言，代賬公司可以將其所客戶最新的資料進行復印處理，等到下一學期再使用更新的復印資料，甚至可以在一個學期內按照所客戶資料逐月進行更新，從而保證了資料與會計實務同步。就資料的豐富性而言，學校和公司可以根據學生就業的需要選擇行業，選擇行業中有代表性的企業，從而保證了資料的多樣化，滿足學生的個性化需求。同時，復印的特點決定了大量的學生可以同時使用相同的資料。就資料的真實性而言，盡管對原始資料進行了技術處理，但不可否認的是，這樣的資料完全是真實業務的再現，既能體現行業的特色，也能反映最新的會計實務。
（2）“實訓效果”分析。在這種模式下，由于復印資料與會計實務同步，能夠保證實訓內容與實務的協調，縮短學生融入實際工作的時間；由于復印資料可以體現行業特色，能夠讓學生結合自己的興趣甚至就業方向進行選擇，提高學生的學習積極性和效果；由于復印資料可以供大量學生同時使用，從而能夠保證所有學生都能接觸會計實務。但用復印資料實訓不具有直接經濟后果，使得學生在實訓過程中難以找到“工作”的氛圍，也難以養成嚴謹的工作作風。
（3）“實訓成本”分析。復印資料的形成，公司一方面需要和其所的客戶溝通，另一方面要選擇并處理原始資料，這種風險的承擔和人力投入需要從學校得到補償。首先需要經濟上的補償，如支付資料準備費、資料使用費等，甚至由公司派出師資指導學生完成實訓并收取實訓指導費等；其次還有精神上的認同，如校企合作搞科研、寫論文，給行業師資頒發兼職教授等證書。
（三）“原始資料”模式分析 “原始資料”模式是指由公司將其所的客戶原始資料直接交付學生，由學生在指導下完成賬務處理和納稅申報等業務。
（1）“原始資料“分析。就資料的風險性而言，毫無疑問，將原始資料交給學生處理，公司不僅會擔心原始資料本身的安全性和丟失客戶的可能性，還會擔心學生賬務處理不當，或者不符合公司某種慣例所帶來的麻煩。就資料的真實性而言，學生使用的是第一手原始資料，是完全來源于會計實務的資料，具有完全真實性。就資料的時效性而言，學生完成的工作就是公司員工所做的工作，每月在公司取得客戶的原始資料之后需及時進行賬務處理和納稅申報。就資料的豐富性而言，公司提供給學生的資料取決于公司對學生的工作安排，的客戶資料越多則涉及的資料越豐富。但鑒于原始資料的唯一性，能夠實際參與的學生數量必然較小。
（2）“實訓效果”分析。在這種模式下，學生完成的不再是“學習任務”，而是真實的“工作任務”；學生不僅能夠感受到真實的工作氛圍，更能在意識到工作后果的同時培養嚴謹的工作作風；學生不僅能夠完成賬務處理工作，還能完成納稅申報工作等；學生不僅能完成學業要求，更能在校即積累“工作經驗”。可以說，從效果上看，這種模式是高職會計實訓的最高境界。
（3）“實訓成本”分析。這種實訓模式對于學校和學生而言是效果最好的，但會給公司帶來不少問題，一是將原始資料交給學生處理，公司一定會安排自己的師資加以指導和監督以防止客戶資源的流失；二是這樣的安排會給公司正常經營帶來負面影響，因為記賬服務不僅僅是記賬，還有很多需要與客戶當面溝通；三是若安排學生在校外完成記賬相關工作，公司不愿意承擔法律風險，如安全問題和費用問題；四是若學生經過鍛煉之后能勝任工作，則公司將面臨假期和學生畢業之后工作的接續問題。上述問題加上這種模式下的接納學生數量有限的特點，決定了這種模式的局限性。
對上述三種“校代合作”模式的特點可以歸納為表1：
二、“校代合作”模式的選擇
“校代合作”的三種模式各有特點，這決定了不同的模式在會計實訓教學中具有不同的適用范圍。筆者從高職會計教學規律的角度對模式選擇進行分析。從“感性-理性-感性”的認識規律出發，一般可將高職會計實訓分成“認知實訓-課程實訓-綜合實訓”三個階段，如果考慮學生能力提高，在三階段之后一般還有“頂崗實習”。
（一）認知實訓 該實訓主要通過參觀校內實訓基地、演示視頻和校外實習基地完成，但通常情況下，在校外實習基地進行認知實訓對于高職會計而言，除了組織成本和實訓風險比較大之外，會計的行業特點也決定了這種實訓方式的效果并不顯著。在校內實訓基地進行認知實訓主要是了解會計行業的特點、會計人的職業發展規律、會計工作所涉及的資料和工具等內容。基于“認知”的目標，上述三種模式留下的實訓資料、實訓記錄和實訓成果都可以作為認知實訓的材料。
（二）課程實訓 該實訓主要結合課程特點和教學進度在校內進行，每門課程或者先理論后實訓，或者理實一體教學。課程實訓一方面要考慮到實訓內容和會計知識本身相匹配，從而達到既掌握理論知識又提高操作能力的目標，另一方面也要考慮到在實訓中操作的規范性，將實務中存在但不合理的東西屏蔽，培養學生嚴謹和規范的工作作風。基于課程實訓具有的上述特點，采用仿真資料模式提供的資料與理論知識學習相匹配，仿真資料的規范性也有助于培養學生嚴謹規范的工作作風，仿真資料的使用成本低、適用的范圍廣使其在課程實訓中大有所為。
（三）綜合實訓 該實訓一般在各專業核心課程學習完畢之后的第五學期開設，主要強調各門課程的融通應用和崗前的適應性訓練。既然是融通應用，就不能只涉及會計賬務處理，還應訓練納稅申報、會計制度設計等能力，既然是崗前訓練，就不能只會通用業務的處理，還應掌握各行業及行業核算特點。基于綜合實訓的上述要求，復印資料模式采用多行業資料，既能與學生就業期望相匹配，也能突出行業特色，縮短甚至是消除與會計實務的差距。同時，復印資料的真實感強、時效性強、適用的人數多等特點也為該模式的采用提供了基礎。至于實訓成本，可以通過積極有效的溝通得以降低。
（四）頂崗實習 該實習一般在高職會計的最后一學期進行，強調的是從事實際工作任務。已就業的學生通常到就業單位進行頂崗實習，未就業的學生如何進行頂崗實習則是高職會計的一個難題。通常情況下，記賬公司這種能夠常年吸納較多會計實習人員的中介機構是一個較好的選擇，因為這種模式可以讓學生完成部分公司業務，也可以從中選擇合適的人員作為公司的員工。對于頂崗實習，原始資料模式的實訓效果最好，由于公司承擔的風險很大，再加上接納實訓人數有限，導致這種模式難以在課程實訓和綜合實訓中全面實行。如果與公司的需求結合起來，公司將學生接納為公司的“準員工”則大大消除了公司承擔的資料風險和客戶流失風險，出于公司需要的頂崗實習也大大降低了學校的管理成本。
參考文獻：
［1］教育部：《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》，教高［2006］16。
［關鍵詞］工學結合;項目導向;任務驅動;教學模式
一、工學結合下高職基礎會計實務課程設計思路
（一）基礎會計實務課程在專業人才培養目標中的定位
根據高職院校“綜合性、技能型、區域化”的辦學定位，按照會計工作崗位要求、學生就業需求、以及該課程在會計專業后續課程中的地位和作用，確定本課程在專業人才培養目標中的定位是：基礎會計實務課程是高職院校的一門重要的專業基礎課和專業必修課。它與會計專業的《財務會計實務》《成本會計實務》《財務管理實務》《會計電算化實務》《企業納稅實務》《審計實務》《財務報表分析》等專業后續課程一起，構成會計專業的核心課程，是會計專業這些后續課程的先導課程，還是學生考取“會計從業資格證書”的一門必考課程，是學生專業發展的“奠基石”。在會計專業整個課程體系中占有重要地位，對會計專業建設、對學生后續專業核心課程的學習以及學生會計職業理想的樹立、會計職業資格和助理會計師專業技術資格的考取、會計職業能力的發展等都起著至關重要的作用。
（二）課程目標
按照高職學生的基礎和特點，結合高職院校辦學定位、會計專業人才培養目標的要求以及本課程定位，《基礎會計實務》課程以財政部制定的企業會計準則和會計法規為指導，結合行業出納崗位、制證崗位、記賬崗位等崗位能力要求以及會計從業資格考試內容來構建其課程目標。1.能力目標能運用借貸記賬法正確填制和審核會計憑證；會正確的設置和登記各種賬簿；會進行對賬、結賬；能正確編制簡單的資產負債表和利潤表；能正確運用會計核算的賬務處理程序熟練完成一個小型工業企業一整套賬務處理業務（即從填制和審核會計憑證—建賬、記賬、對賬和結賬—編制會計報表），具備基本的會計崗位能力，為學習后續會計課程和有關管理課程打下堅實的基礎。2.知識目標了解會計職業，明確會計職業要求；熟悉會計法和會計工作規范；能理解會計的職能、目標、對象；熟悉會計核算的基本方法體系；能理解并掌握會計核算的理論基礎（會計要素與會計等式）、記賬基礎（會計科目與帳戶）和記賬方法（借貸記帳法）；熟悉會計的基本核算方法；掌握實現能力目標所必須的會計基本理論知識體系。3.職業情感目標培養學生熟知會計從業資格、職業道德和會計法規體系，樹立法制觀念;培養其具有嚴謹工作作風，細致、準確、有條不紊的專業素質和心理素質；誠實守信的職業品質，不做假賬；具有敢于創新、樂于奉獻的工作態度；具有良好的會計人員的職業道德和團結協作精神。
（三）課程設計的理念與思路
1.課程設計理念根據高職人才培養目標進行課程建設與改革，認為高職教育就是就業教育，高職教育就是要把職業能力的培養與形成看成是教學工作的核心任務。課程內容的改革、教學方法與教學手段的改革都要服從于這個核心任務，因此課程建設的理念是：“以學生為中心，以就業為導向，以職業崗位需求為依據，以能力培養為核心，以實踐教學為紐帶，整合教學內容，創新教學模式，重在能力與素質的培養”。2.課程設計思路（1）課程設計總體思路按照“任務驅動、項目導向、工學結合、教學做一體”的職業教育的教學理念，采用每個單元為一個教學項目，每個項目安排有具體任務，結合會計從業資格標準來設計教學內容。圍繞會計職業崗位要求，突出會計崗位基本能力的培養，借助校企共同建立的具有真實工作崗位氛圍的學習環境、校內外實訓基地等場所，通過認識實習、頂崗實習和聘請行業專家參與教學等途徑實現本課程教學的工學結合，培養學生的職業判斷能力、實踐動手能力、崗位適應能力和職業發展能力。（2）教學內容取舍依據和組織安排思路在教學內容的取舍上，將原“基礎會計實務”課程的內容，重新編排和設計成6個教學項目、19項具體目標任務，每項任務都是一項具體的行動化學習任務。同時將本地業務規范企業的真實會計工作流程引入教學，根據其財務工作的特點分別設置出納、材料核算、銷售核算、資產核算、資金往來核算等崗位，學生根據這些會計工作崗位的特點和企業真實的經濟業務，在該企業財務總監、財務部經理和校內專業教師共同的指導下進行工作體驗。在教學內容的整合和序化中，為避免與后續財務會計課程的重復以及更加序化，按照會計結賬前的準備工作內容，將“財產清查的方法”組合到“對賬”的工作內容之中；將“賬戶按照用途結構分類”作為對賬戶應用的總結組合到項目六“綜合運用會計基本技能”之中。這樣，更便于學生對知識的理解和相關技能的掌握。（3）教學模式各項目及工作任務采取先做后學，理實一體，工學結合的教學模式，通過案例的引入、工作任務布置、相關理論知識的鏈接、小組合作、社會調研、工作方案的制定、實施完成任務的方案、成果的展示、總結評價等活動過程，在企業真實的財務環境下實現教學目標。
二、構建高職基礎會計實務課程實踐教學模式
（一）整合、序化教學內容
1.教學內容的針對性與適用性根據高職學生的特點和會計崗位的任職要求以及“工學結合”教學模式，將該課程的教學內容重新進行整合、序化，并全部要求采用“項目教學，教學做一體”，適合高職學生特點，表現在：總之，本課程教學內容組織實施的結果就是要為學生設計一年級考取會計資格證書、二年級考取助理會計師、三年級去企業做兼職會計的成長和發展進程。2.教學內容的組織與安排改革開放以來，我國的會計史上經歷了三次大的變革、無數次部分內容的調整變化，使會計內容的變化頻率極快，而會計教材滯后的現象比較嚴重。為了滿足基礎會計課程改革的需要，應及時調整該課程教材內容，以解決教材滯后問題。而要調整教材內容又需要根據多年對該課程的研究、探討與實踐，使重新整合、序化的具體教學內容能充分體現學生的認知規律和課證融合、教學做一體的教學模式。
（二）教學方法與手段
1.教學模式的設計與創新結合基礎會計實務課程內容和“崗證一體、校企合作、共同育人”的人才培養模式以及課程培養目標，有針對性的采取“任務驅動、項目導向、課堂與實習地點一體化”等行動導向的教學方法，以培養會計職業能力為主線，會計職業資格考試內容為重點、崗位就業需求為導向，以實踐教學為平臺，以工學結合為切入點進行教學模式的設計。其創新體現在：（1）理、實一體，教學做合一學習的內容是工作，以會計工作從制證、建賬、記賬到編制報表的典型工作過程設計教學活動。首先，提出學生應完成的工作，第二，根據工作需要以學習小組為單位，搜集學習資料，整理學習筆記，第三，小組內交流學習新得。通過工作實現學習，在學習小組研討學習的基礎上，各組制定完成工作任務的工作方案。通過實施工作方案，實現學生將書本知識內化為會計工作過程的知識和技能。（2）課堂與實習地點一體化為了在真實的工作情境下完成工作任務，該課程的全部教學活動都安排在實訓室進行，大部分課程安排在與企業合作共同建立的“嵌入式”實訓室教學，使會計工作氛圍更加濃厚。（3）實訓資料真實化學生在完成從編制憑證———賬簿的設置和登記———編報會計報表整個會計核算工作過程的工作任務中，所選取案例資料的原始憑證是真實的，學生完成工作任務所使用的憑證、賬簿、報表也都是企業真實的，實現了課堂教學與實際工作的零距離對接。（4）與會計從業資格的考試內容進行了科學而有效的融合由于會計職業資格證書的考試題型均為“客觀題”（即：選擇、判斷題），所以，在每個教學項目結束后，都以考證題型設計了考證模擬練習題，使學生既學會了會計工作過程的賬務處理技能，又掌握了考證要點，為學生雙證書的取得奠定了基礎。2.行動導向教學法的實施效果根據該課程的性質與特點以及項目課程的要求，主要采取“行動導向教學法”。在這種授課模式下學生擔任主角，在獲取信息制定計劃決策方案付于行動檢查過程反思與評估這一完整的思維過程中來完成憑證編制的整個工作過程。通過整體、連續的行動過程來學習，且置于相應職業情景或與職業情景類似的學習情景之中（一般是在全真模擬實訓室授課）。老師只是扮演一個“咨詢者”、“協調者”和“觀察員”的角色，引導學生的行動過程，提供資源、給予建議和記錄等。這會使學生通過探究行動學會職業知識、職業技能和職業態度，培養學生的自主學習精神，激發學習興趣，有利于合作能力、創新能力的形成。3.學習考核評價方法的改革考核評價機制是由新型教學方法、教學手段產生的。一是建立了與企業共同評價的考核辦法：二是增加了學生能力考核、鑒定的內容和方法，制定了“學生校內、外實訓考核辦法”。基礎會計課程的考核分為知識測試成績和能力測試成績兩部分，其中知識測試成績和能力測試成績各占40%、60%，主要考核評價學生對會計基本知識的理解、對各種會計核算方法的運用和掌握。
（三）實踐條件
1.校內實訓設備與實訓環境為保障學生的實踐技能訓練，在校內應建立下列實訓室。（1）校企合作，共建校內“內嵌式”實訓室。由于每一實習單位不太可能一次性的接收太多學生到財務崗位去實習，可以采取校企合作育人的新模式，即根據某一規范企業的財務流程和具體業務，在校內建立“內嵌式”實訓室。這種內嵌式實訓室，是根據企業真實的財務工作流程設置若干財務工作崗位，使學生對各種不同的業務的工作程序及工作要求有一定的了解，并通過使用該企業真實的原始憑證、記賬憑證、會計賬簿、會計報表等實訓資料，能夠在真實的環境和業務崗位情境下開展實訓。實訓期間學生還能夠直接根據企業的崗位管理制度進行管理。實訓由企業的財務負責人和學校的專業教師共同指導。使學生及既學會了知識、掌握了技能，又學會了管理，增強了學生的職業意識，責任意識和敬業精神。同時又解決了大批學生去企業頂崗實習難的問題，學生經過這樣全真“內嵌式”實訓后，就相當于在企業的財務部門進行了實際工作，實現了理論與實踐的零距離對接和校企合作、共同育人。（2）多媒體教學為適應教學需要，基礎會計實務課程要全部實行多媒體授課，教學過程中教師還充分利用學院局域網平臺，實現互動教學。（3）會計手工模擬實訓室（4）會計電算化實訓室2.校外實習基地的建設與利用學校應在原有實訓基地的基礎上，進一步新增企業實習基地及對之進行系統的功能開發，充分利用實習基地接收和安排學生階段性崗位實習和畢業實習，為培養學生的專業技術應用能力奠定基礎，創造條件。
參考文獻：
［1］中華人民共和國財政部.企業會計準則［M］.北京：經濟科學出版社，2006.
［2］中華人民共和國財政部.企業會計準則———應用指南2006［M］.北京：中國財政經濟出版社，2006.
［3］會計從業資格考試培訓教材編寫組.會計基礎［M］.北京：經濟科學出版社，2009.
［4］新疆維吾爾自治區會計學會考試輔導教材編審組.會計基礎［M］.北京：中國商業出版社，2009.
【論文關鍵詞】會計實訓；校企合作；真賬實做
會計實訓是會計專業教學活動的重要環節和組成部分，是提高會計專業學生實踐動手能力有效途徑，是落實會計專業理論與實踐教學一體化的有效方式。多年來，承擔會計教學任務的各會計院校，對會計實訓都十分重視，探索出了一些有益的會計實訓模式和方法，有的院校采取文字描述經濟業務事項加仿真原始憑證的實訓模式，讓學生通過記賬憑證的填制、會計賬簿的登記和財務報表的編制加以實訓；有的院校直接采用仿真原始憑證的實訓模式，讓學生通過原始憑證的識別、記賬憑證的填制、會計賬簿的登記和財務報表的編制加以實訓。采取文字描述經濟業務事項加仿真原始憑證的訓練模式和沒有文字描述只有仿真原始憑證的訓練模式，是目前應用比較廣泛的會計實訓模式，我們稱之為“文字描述實訓模式和仿真原始憑證實訓模式”。然而無論是文字描述實訓模式還是仿真原始憑證實訓模式，它們都存在一個共同的缺點，就是忽視了學生的會計職業判斷能力的培養。因為，這兩種實訓模式與日常會計教學中文字敘述的會計業務事項非常接近，可以說學生只要會對文字敘述的經濟業務事項編制會計分錄，就能夠輕而易舉地完成會計模擬實訓，學生不需要根據原始憑證來判斷經濟業務事項的前后聯系，不需要太多的會計職業判斷。然而，真實企業的會計工作只有反映經濟業務事項發生或完成時的原始憑證，既沒有文字描述也沒有原始憑證的順序排列。因此，我國目前的這兩種會計實訓模式存在著明顯的缺陷，造成會計專業學生畢業后，仍難以適應真實企業的會計工作，尤其是難以辨別真實企業所發生的經濟業務事項的原始憑證所反映的內容，無法對經濟業務事項進行準確的確認、計量、記錄和報告。為了提高會計專業學生會計職業判斷能力，提升學生辨別真實企業經濟業務事項原始憑證的能力，準確對企業所發生的經濟業務事項進行確認、計量、記錄和報告，就必須深化校企合作，創新會計專業會計實訓模式。
一、目前會計實訓模式存在的問題
會計實訓是會計專業學生在經過系統的會計理論知識學習后，將會計實務知識引入課堂，采用真實的記賬憑證、會計賬簿和財務報表，模擬會計實務操作訓練的一種教學方法和教學手段，是提高會計專業學生實踐動手能力的重要途徑和方法。會計實訓按照實訓的科目劃分，可分為基礎會計實訓、財務會計實訓、成本會計實訓等；按照實訓的項目劃分，可分為單項實訓和綜合實訓；按照實訓的難易程度劃分，可分為簡單會計實訓和復雜會計實訓；按照實訓的表現形式劃分，可分為文字描述實訓模式和仿真原始憑證實訓模式。
文字描述實訓模式就是用一句話或幾句話來描述每項經濟業務事項發生的時間、內容和金額等相關信息，同時列示出與文字描述經濟業務事項相一致的原始憑證的實訓模式。采用這種實訓模式，學生可以根據文字描述的經濟業務事項和相應的原始憑證進行相應的記賬憑證的填制、會計賬簿的登記和財務報表的編制。這種實訓模式與日常會計教學中所講述的內容相同，學生容易接受，能夠使學生迅速熟悉會計實務操作的流程，但這種實訓模式與企業實際發生的經濟業務事項的真實原始憑證有很大差距，這種實訓模式只適合初學會計專業的學生。
仿真原始憑證實訓模式就是在仿真原始憑證的前面或后面沒有相應文字描述的經濟業務事項只有仿真原始憑證的實訓模式。與第一種實訓模式相比，這種實訓模式有利于加深學生對經濟業務事項發生或完成時所形成的原始憑證的理解，有利于提高學生的原始憑證識別能力，但是這種實訓模式與真實企業所發生的經濟業務事項的原始憑證相比仍有很大的差距，因為，實際會計工作中反映經濟業務事項發生或完成時的原始憑證，并不是按一定順序排列的。因此，要想切實提高會計專業學生的會計實踐動手能力，尤其是會計專業學生根據真實原始憑證對經濟業務事項所做出的職業判斷能力，僅停留在目前的會計實訓模式下是無法實現的，必須走出僅停留在課堂上、教室里搞會計實訓的傳統會計實訓模式，將真實企業所發生的經濟業務事項的原始憑證搬進課堂，走進會計專業學生實訓的第一現場，成為會計專業學生實訓的第一手實訓資料，才能真正提高會計專業學生的實踐動手能力，尤其是會計專業學生的職業判斷能力。
二、以校企合作為依托，以真賬實做為載體，創新會計實訓模式
為了實現會計實訓與會計實務工作的直接對接，就必須深化校企合作，走校企合作之路，將真實企業所發生的真實經濟業務事項的真實原始憑證搬入會計專業學生的實訓課堂，由校外會計實踐專家親自指導學生進行會計實訓，只有這樣才能真正提高會計專業學生的實踐動手能力，增強學生的會計職業判斷能力，從而對企業真實的經濟業務事項進行準確的確認、計量、記錄和報告，到達預期的實訓效果。以校企合作為依托，以真賬實操為載體，由校外會計實踐專家親自指導學生進行的會計實訓，我們稱之謂“真賬實做”會計實訓模式。這種新的實訓模式與傳統會計實訓模式相比，它跳出了傳統會計實訓模式用文字描述經濟業務事項或按一定照順序排列原始憑證的圈子，學生實訓接觸的原始憑證就是將來從事會計實際工作時要接觸到的真實經濟業務事項的真實原始憑證，因此，建立在校企合作基礎上的“真賬實做”會計實訓模式是會計專業學生實現會計實訓與會計實務工作直接對接的最好會計實訓模式，是對我國傳統會計實訓模式的創新和發展。
建立在校企合作基礎上的“真賬實做”會計實訓模式必須處理好以下幾個方面的關系：
1.校企合作，真賬實做會計實訓必須建立在企業自愿，擇優選擇的基礎上。由于企業所發生的真實經濟業務事項的原始憑證所反映的會計信息涉及各個單位的商業秘密，并不是任何單位都愿意公開本單位商業秘密的，因此，實行校企合作，真賬實做會計實訓必須建立在企業自愿的基礎上。在選擇校企合作單位時，應本著自愿、擇優的原則，由各會計院校與企業簽訂校企合作協議，由企業提供本單位經濟業務事項發生或完成時所取得或填制的原始憑證及相關會計資料，同時，各會計院校和參與會計實訓的學生也應當保守提供會計資料企業的商業秘密，盡可能減少由于會計資料公開可能給企業帶來的不利影響。為了做到保護提供會計資料企業的商業秘密，保證所提供真實經濟業務事項原始憑證等會計資料的安全、完整，各會計院校和參與會計實訓的學生可以對真實經濟業務事項的原始憑證等相關會計資料進行復印或掃描、打印，并實行封閉管理，確保反映真實經濟業務事項的原始憑證等會計資料不泄露、不外傳，從而減少提供真實經濟業務事項原始憑證企業的后顧之憂。
2.校企合作，真賬實做會計實訓所選擇的企業必須具有一定的代表性。不是所有的企業都可以成為校企合作單位，各會計院校必須在深入市場調研的基礎上，選擇有代表性的企業作為校企合作單位，比如可以選擇工業、商業、物流、外貿、房地產、建筑施工、銀行等各具特色的企業作為校企合作單位，使選擇的校企合作單位與各會計院校培養的會計專業學生相適應。各會計院校也可以直接與從事會計記賬的中介機構進行校企合作，由于會計記賬機構著各式各樣企業的會計記賬業務，所的各式各樣的企業具有一定的可選擇性和代表性。因此，在選擇校企合作單位時，各會計院校可以考慮直接與會計記賬機構進行合作。
3.校企合作，真賬實做會計實訓所選擇的企業經濟業務事項的原始憑證必須具有一定的典型性。比如某產品生產銷售企業生產5個產品，5個產品的生產工藝，原材料耗費基本相同，只是產品的規格型號不同，在這種情況下只需選擇2個或3個產品作為會計實訓對象，沒有必要將5個產品全部作為會計實訓對象，也就是說，所選擇真實企業的真實經濟業務事項的原始憑證應當有所取舍，避免重復，不能照搬照套，而是應選擇一些不重復發生的經濟業務事項的原始憑證進行會計實訓，所選擇企業的真實經濟業務事項的原始憑證必須具有典型性。
4.校企合作，真賬實做會計實訓所選取企業經濟業務事項發生的時間應當具有連續性。目前的會計實訓往往模擬一個企業一個月的經濟業務事項進行會計實訓，學生實訓后只知道如何進行“本月合計”，而對如何進行“上年結轉”、“本年累計”、“結轉下年”等會計賬簿登記內容并不清楚。因此，在選擇真實企業的真實經濟業務事項所發生的原始憑證時，應當考慮時間上必須具有一定連續性。比如可以選擇一個企業連續3個月的經濟業務事項的原始憑證讓學生進行連續實訓，從而使學生真正理解如何進行“上年結轉”、“本年累計”、“結轉下年”等日常會計賬簿登記，掌握會計的連續確認、計量、記錄和報告所必備的會計知識和技能，提高會計實訓的效果。
