開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇健康管理師的知識點，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。

第1篇

關鍵詞：五年制高職；物流管理；專業教學；職業資格證書

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A

職業資格證書制度是勞動就業制度的一項重要內容，也是一種特殊形式的國家考試制度。職業資格證書是表明勞動者具有從事某一職業所必備的學識和技能的證明。它是勞動者求職、任職、開業的資格憑證，是用人單位招聘、錄用勞動者的主要依據。如何將學歷證書與職業資格證書有效結合，培養市場真正所需的人才，已成為物流管理專業教學目前急需研究解決的問題。

1 物流管理專業教學與職業資格證書培訓相結合的現狀

1.1 教學觀念與就業市場對學生的要求脫節。在高職院校中，“重學歷證書，輕職業資格證書”的思想觀念還嚴重存在，有些高職院校組織考證是因為“政策要求”或“從眾心理”，自己的積極主動性還不高。高職教育的“雙證制”還未進入良性運作狀態。“突破學科本位模式，建立以職業能力為本位的人才培養模式”觀念認識上還有待提高，操作層面上的改革還任重道遠。學校只注重于理論知識的學習，培養出來的學生往往動手能力不強，難以達到企業對員工的要求，致使學生就業困難。

1.2 學歷教育與職業資格證書培訓相互脫節。職業學校的培養目標、教學內容與職業資格標準之間缺少對應關系，學校的教學方式與職業能力培養的要求缺乏有機聯系，專業設置與職業崗位之間存在較大的錯位。當前，許多學生在學校取得學歷證書后，還必須到指定機構重新培訓后再參加社會上的技能考證，這樣就容易造成部分知識重復學習，浪費較多的時間、精力和財力。

2 物流管理專業教學與職業資格證書培訓相結合的必要性

2.1 將職業資格認證引入到專業課程之中是適應我國經濟發展及經濟全球化的需要。隨著科技的進步和經濟全球化進程的加快，世界各國都在紛紛致力于如何保持本國經濟的可持續發展，致力于本國勞動者素質和經濟競爭力的提高。我國目前正處在經濟發展的關鍵時期，中國作為“世界制造業工廠”，許多產品質量標準和服務質量標準都要與國際標準接軌。為此，對技術技能人才的要求日益迫切，單一的學歷證書或職業資格證書制度，都難以適應人才培養的這種要求。將課程教學與資格認證相結合，實現兩者的統一是適應社會發展的需要。

2.2 將職業資格認證引入到專業課程之中是提高勞動者素質，實行勞動預備制度的需要。經濟的建設與發展需要大量高素質的生產、服務、管理的一線勞動者，而我國目前的勞動者素質狀況卻十分堪憂。其主要問題一是文化水平普遍偏低，二是技術工人素質較低且結構不合理，三是技術工人后備力量不足，培訓體系不完善。企業對職工的培訓主要是崗位培訓，而新技術培訓、繼續教育以及復合技能的培訓比例很低，一般企業基本只能應付當前生產需要，無力進行后備力量的培養。由于培訓經費、師資等多方面的原因，企業在職培訓難以開展，而社會培訓機構（包括職業院校等）又無法與企業培訓接軌。因而，加強職業教育與培訓，提高我國勞動者素質，是發展經濟的迫切需要。我國為全面提高勞動者素質已開始推行勞動準入制度，勞動準入制度包括職業資格證書制度和勞動預備制度。職業資格證書制度通過認證的方式對勞動者的從業資格進行確認；勞動預備制度則是通過對勞動預備制人員進行職前教育和培訓，為勞動者具備職業能力提供保障。這兩項制度的實行標志著我國勞動力市場走上了標準化、規范化的軌道。實行勞動準入制度的基礎之一，就是強有力的與職業資格證書制度緊密結合的職業教育與培訓。

2.3 將職業資格認證引入到專業課程之中是職業教育自身發展和建立完善的終身教育體系的需要。隨著我國經濟體制改革，經濟結構調整和整個教育事業改革不斷深入，職業教育面臨嚴峻挑戰：近年來，招生數猛烈下滑，職業培訓機構招生數大減；在招生困難的同時，生源質量也在下降。這與社會需求形成極大的反差。造成這種現象的主要原因：一是勞動準入制度未能全面、嚴格地貫徹實施，未經任何訓練的大批“打工仔”、“打工妹”涌入城市就是例證；二是受文憑主義的影響，職業教育不被學生、家長以至社會所重視，職業教育自身也存在人才培養與社會脫節，職業學校畢業生一次就業率低等問題；實行學歷證書與職業資格證書相結合，既可以保證職業教育自身的健康發展，提高職業教育與培訓的社會認同度，同時又有效地銜接各級各類教育，逐步淡化普通教育與職業教育、成人教育之間和學歷教育與非學歷教育之間及全日制學習與非全日制學習之間的界限，滿足社會成員多種多樣的教育需求，使職業學校成為社會成員終身學習的場所，促進終身教育體系的完善。

3 實行物流管理專業教學與職業資格證書培訓相結合的措施

3.1 制定并職業資格證書目錄，使學生明確自己的專業方向和要求。為貫徹以就業為導向、“以能力為本位”、以專業技能為基礎，將理論教學與實踐訓練、職業技能證書考試緊密結合的指導思想，就要重新調整高職物流管理人才培養方案，將培養方向設置為倉儲管理、第三方物流、港口物流三個專業化方向。針對不同方向，結合實際情況，制定并相關職業資格證書目錄。目錄中應包含學生畢業時本專業應取得的證書名稱、考試鑒定單位、每年考證時間、配套教材、相關考證內容在各學期教學計劃中安排情況及考試鑒定費用，使新生一目了然地明確自己的專業學習目標。

3.2 修訂物流管理人才培養方案，將職業資格認證嵌入到專業課程之中，以便使學生順利地取得職業資格證書。緊緊圍繞高職物流管理人才培養的總體目標進行專業課程設置，構建以就業為導向，“以能力為本位”，以崗位需要和職業標準為依據，以工作任務為引領的課程體系。以崗位所需的職業能力為課程教學的主要目標，教學重點重在知識的應用，重在學生的崗位職業能力的提高。根據職業崗位（崗位群）的要求，調整課程結構，增加物流管理師職業資格考試要求的課程，精講文化、專業基礎課，加強職業技能訓練；按照職業崗位要求，調整課程內容，將職業資格標準中要求的知識與技能，融入到相關課程標準中；將職業資格證書作為重要的教學目標，并將物流管理職業資格證書考試要求的四大模塊穿插到教學計劃中；并且對現有專業內容進行研究分析，強化基本知識和基本技能，優化教材，對教材中冗繁重復、過深過難、脫離實際的教學內容作刪減調整，以學生掌握實踐技能所必需且夠用的原則來處理教材，進而制定切實可行的具體教學方案以及編寫符合學生實際情況的校本教材。此外，實踐性課程體系的設置標準應與職業資格認證相一致，在內容安排及實踐考核方式上應為學生獲得資格證書提供方便。在各課程學習完畢，學校應組織短期集中培訓，將所有知識點進行融會貫通，為順利通過資格考試做好準備工作。

3.3 加快教師隊伍知識更新，適應現代教學要求。學歷教育與職業資格證書相結合，培養符合國家職業標準的人員，關鍵在于專業師資的職業素質和職業能力水平，特別是21世紀知識更新的速度將越來越快，職業變動的頻率將越來越高，要培養高素質的職業者，教師隊伍的知識更新是關鍵。因此加強教師的繼續教育與職業培訓，提高教師的專業素質已迫在眉睫，教師作為課程的開發者、實施者，必須掌握本學科的新知識、新技術、新方法，掌握現代教育方法；同時，教師還需要加強對現代教育技術的學習和應用，不能停留在傳統的課本教學和板書教學的時代，而更多的應通過“言傳身教”，增加實踐教學內容。充分發揮學校實訓場地作用，鼓勵教師獲取職業技能資格證。

3.4 注重建立與充實實訓、實習基地，提高學生的實踐技能水平。注重充實物流管理綜合實訓基地的設備。物流管理綜合實訓基地能夠滿足物流管理專業學生校內實訓的需要，同時帶動專業群的校內實訓。通過物流管理綜合實訓基地，實現對學生的專業核心能力的培養（倉儲實務操作能力、保關與商檢實操能力、叉車技能操作能力）；通過訓練取得物流管理類職業資格證書。這部分訓練內容又是物流管理專業及專業群所有專業的畢業生能否突出其物流管理業務核心能力的關鍵。同時，在校外，積極與企業建立物流管理專業掛牌的實訓基地。

參考文獻：

[1] 謝振華. 高職物流管理專業學員如何選擇職業資格證書[J]. 中國儲運，2007（8）：164—168.

[2] 李偉. 高職教育實行“雙證書”制度的幾點構想[J]. 開封大學學報，2005，19（1）：65—67.

[3] 劉志娟，陶瑾. 中職國際商務專業教學與職業資格證書相結合的思考[J]. 職教通訊，2007（4）：44—45.

[4] 李大衛，呂景泉. 學歷證書與職業資格證書教育融通的探討[J]. 天津職業大學學報，2005，14（3）：8—10.