時間：2023-10-10 16:08:53
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇初中生班級管理制度，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞：初中班主任；管理工作；效率
在現階段的初中教學中，由于初中生本身的心智尚未成熟，并沒有形成正確的世界觀，外界未知的事物對初中學生有著巨大的吸引力。在外界的強大吸引力和自身的強烈好奇心下，初中學生極容易遭受社會上不良因素的影響，因此，初中班主任的管理工作顯得尤為重要。在初中，班主任的工作不僅是傳授知識，更多的是對學生的思想觀念進行正確的引導，從而培養高素質的人才，進而有效地推動教育教學的不斷發展。
一、問題之于初中班主任管理工作
1.教學理念較為落后
隨著經濟、科學的發展進步，各個行業都在不斷地發展進步，而教育行業不同于其他行業，是一項需要更多創造力的工作，而初中班主任則是在班級管理工作中，不斷地進行知識積累，從而形成具有自身風格的管理理論的主體。但是，在日常的管理工作中，由于教師沒有接受過專業的管理工作培訓，缺乏科學合理的管理理論的引導，對學生所進行的管理工作，也僅僅局限于自身的一部分經驗，這樣將導致初中管理工作的效果較差。除此之外，一部分教師由于自身仍然受到傳統教育的影響，一味地關注學生的考試分數，從而忽略了對學生其他方面能力的培養，這樣在一定程度上違背了素質教育的初衷，也沒有滿足社會對人才的需求。因此，在現階段的初中班主任管理工作中，應當及時更新管理教學理念，只有這樣才能全面地提升班主任的管理工作效率。
2.單一的班主任管理工作方法
在現階段的初中班主任管理工作中，由于班主任自身沒有接受專業的管理培訓，使班主任管理工作缺乏管理專業理論的支持。而現階段，初中班主任不僅要負責學生在校期間的學習工作，更要充分關注學生的日常生活。在學校中，班主任與學生接觸時間最長，因此，班主任對學生的影響是巨大的，學生甚至會時不時地模仿班主任。但是，現階段的部分班主任在管理工作中呈現工作方式單一、思想沒有放開的情況，在教學中太過于重視學生的考試成績，缺乏對學生的人文關懷和照顧，甚至有的教師沒有真正地關心學生，使學生對學習、生活失去了信心。
二、有效提升初中班主任管理工作效率的措施
1.為學生樹立良好的榜樣
在現階段的初中班主任管理工作中，初中班主任自身對學生無論是學習還是生活中都有著極為重要的影響，同時，由于初中生自身的心智尚未發育成熟，又喜歡模仿他人，因此，班主任應當為學生樹立一個良好的榜樣，以身作則，給學生帶來良好的、正面的積極影響。首先，在日常工作中，教師應當以身作則，按時到位，以自身良好的習慣來培養學生的積極性。在教學中，教師應當堅持嚴謹的治學態度；在日常生活中，班主任應當給予學生更多的關懷，以此來激發學生尊師重道，并且，教師應當時刻檢點自身的行為舉止，給學生帶來正能量，不斷地鼓勵學生，使學生形成樂觀積極的生活態度。
其次，班主任應當嚴厲地杜絕不良習氣，班主任不同于其他任課老師，其在家長和學生心目中都有著極為重要的地位，因此，班主任自身首先應當遠離社會上的不良習氣，從自身做起。
2.完善班級管理制度
正所謂規章制度是管理的根本，所以，如果班主任想要真正地對學生進行高效的管理，首先，應當為班級度身定制一套班級管理制度，在制度的約束下，讓學生逐漸形成良好的學習生活習慣，從而形成良好的班級管理現狀。在班主任的引導下，可以由班上所有班干部參與制定相關的班級管理制度，然后得出一個相對完善的方案，再在班上進行全班范圍的討論，對于不完善、不合理的地方進行調整，對于沒有設計的地方進行補充，最后得到一份全班參與制定的班級管理制度。
綜上所述，鑒于班主任工作的性質，營造高效的班主任管理工作，能夠為學生營造更加良好的學習環境，促使學生以更加輕松愉悅的狀態進行學習，不斷地提升學生的學習質量，進而充分有效地保障初中班主任管理工作的效率。
參考文獻：
[1]鈔麗娜.初中班主任班務管理策略[J].山海經，2016（1）.
關鍵詞：班級管理 開放式管理 科學化
班級是教師對學生進行德育教育、思想品德教育以及培養學生茁壯成長的重要基地。但就當前我國初中班級管理方面來講，仍舊存在許多弊端，諸如班主任絕對權威、管理方式單一化等問題，本文筆者結合多年的班主任教學工作經驗詳細分析班級管理中存在的問題，并就初中班級管理的層次性淺談幾點自己的看法。
一、初中班級管理中存在的問題
1.注重經驗管理，管理過于沉悶
縱觀我國當前的初中班級管理，不難發現，許多班主任大都憑借自己的主觀經驗進行統一管理，并未從學生的客觀實際情況出發。在班級管理中，極少有班主任能做到從初中生的個性特點著手管理學生。班主任撇開實際情況，只注重以往工作經驗，大多采取高壓手段治理“不聽話”的學生。管理方式過于簡單、粗暴、不合理。在管理過程中也沒有采取科學理論加以指導，致使管理效果低微，甚至引起學生了反感和抵觸。不僅不利于初中生的身心發展，也無法實現教學目標。
2.注重教師權威的建立，管理過于封閉
初中新課標教學要求將教師和學生放在同一地位，共同完成教學任務。但在實際班級管理中，我們不難發現，教師仍舊是學生心目中的權威。這種不健康的管理方式不僅不利于師生之間良好關系的建立，也遏制了學生身心的發展。但在傳統的教學理論中，班主任作為學生的引導者、監督者和管理者，必須具有一定的權威，否則難以管理班級。這種思想忽視了班主任同時也是學生的合作伙伴和良師益友這一事實，將師生共同努力、服務于班集體轉變為班主任一個人的獨角戲，致使管理過于封閉。
3.注重課堂管理，管理過于片面
學生德智體美全面發展才是教育教學的最終目標，而非單單智力發展。在我國教育發展很長的一段時間之內，大多數學校都存在片面追求升學率的問題。這種思想下的班級管理工作也就難免有失偏頗。對班級管理認識的片面性導致大多數班主任認為，只要在教學課堂中管理好班級就完成了管理任務，不需要再對學生的課外活動等進行管理。這種管理方式下培養出來的學生身上也就有很深的獨特烙印，他們只是單純的“書呆子”，只會讀書，其他什么都不會。缺乏創造性與獨立性，有悖于我們的教學理念。
二、初中班級管理的層次性
班級管理也是一門學問，如何進行高效管理，實現管理工作的科學化、層次化，需要從以下幾方面著手：
1.要提高班主任的管理水平
班級管理的核心人物就是班主任，提高班主任的管理水平，是做好班級管理工作的關鍵所在。處于班級管理的核心位置，班主任應該努力提高自身的素質與管理水平。要將個人思想素質水平的提高放在首要位置。樹立正確的價值觀與人生觀，始終堅持社會主義方向，具備奉獻主義精神，時時刻刻都要將學生的切實需求放在心上；同時，也要不斷提升自己的管理水平。努力學習管理知識，從學生的實際情況出發著手管理。并加強心理素質修養，完善自我個性，做好模范帶頭作用，時刻關心、愛護學生，用積極樂觀的態度感染學生，致力于互幫互助、互相尊重的和諧師生關系的構建。如此，才能培養學生具有自主性、獨立性，才能幫助學生實現全面發展。
2.加強班級思想建設，創建良好班風
思想支配行動，只有具備了良好的思想、認知，我們才能做出正確的行為。班級管理工作的層次性要求我們必須加強班級思想建設，創建良好班風。班集體是大家共同的利益體，而管理班級的最主要目標也不外乎就是師生共同構建一個和諧、健全的班集體。為了實現這個目標，班主任應該創設情境，比如開展豐富多彩的課堂教育活動，像“班集榮耀”、“班集體建設，人人有責”等主題班會，在活動中及時向學生灌輸集體主義精神。并努力創設能夠激發學生熱愛班集體的教學情境，潛移默化中形成良好的班風，進而實現和諧班集體的建設目標。
3.注意制定合理的管理計劃
學生學習有學習計劃，同樣的班級管理也要制定合理、科學、周密、可行的計劃。從班級管理與學校教育出發，班主任可以據此制定階段性計劃和整體計劃來引導學生。兩種計劃要銜接緊密，共同提高班級管理效果。值得一提的是，在設定階段性計劃時，要注意有一定的梯度與層次，明確這個計劃究竟是某個學期的抑或某個學年的，注意難易度要循序漸進，逐步深化，從低層次逐漸向高層次過渡。同樣，整體計劃也要遵循循序逐漸的關系。總而言之，無論是階段性計劃還是整體計劃都要與初中生的實際情況相符，如此，才能提高管理質量。
4.進行系統管理，實現開放式管理
傳統以教師為尊封閉式的管理方式不利于學生的全面發展，也不利于師生之間良好關系的建立。這就要求我們在進行班級管理時注重系統管理，打破單一、孤立的局面，用系統、整體的思想指導班級管理工作，實現開放式管理。班主任要注重對班級整體功能的優化與調整，調用一切可供利用資源服務于管理工作。在班級管理制度的制定、班委會成員的選舉中注意構建民主制度，讓學生真正參與進來。如有條件，可以將固定式班干部管理制度修改為輪流管理制度，充分調動每一位學生的參與熱情，共同服務于班級建設，增強學生的向心力與班級凝聚力。同時，班主任也可以利用社會、家庭關系進行班級管理。讓更多的學生參與到管理工作中，讓他們內心真正把自己當作班級的一份子。如此，實現和諧班集體的構建也就指日可待了。
三、結語
初中生個人意識比較強，自尊心以及對社會生活的好奇心也在不斷增強，班主任可以利用學生的這種心理特征展開班級管理工作，調動每一位學生的興趣參與班級管理，實現開放式管理，進而促進學生個人素質的全面發展，實現教育教學目標。
參考文獻：
[1] 陶跟定.關于初中班級管理模式的幾點認識[J].成功（教育），2013，（01）.
[2]馬杏蕊.眾人劃槳開大船――淺談新課程下的班級管理[J].21世紀中學生作文，2009，（12）.
關鍵詞：初中；班主任；管理工作；教育藝術
中圖分類號：G451.6 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）10-0017-01
初中生正處于樹立正確價值觀的關鍵時期，在這個階段不僅需要培養學生各方面的能力，還需要發揮班主任的引導作用，協助學生樹立科學合理的人生觀、世界觀和價值觀。因此，班主任在開展實際工作時，必須注重管理及教育的藝術性，結合實際學情制定合理的工作策略，提高教育管理的實效性。
一、借助班委的作用促進班級管理工作順利開展
在開展班級管理工作時，班主任應該意識到班委在班級管理工作中所具備的重要作用。在以往班級管理工作中，有的班主任對于班委的作用并不看重。其實，如果組建起強有力的班委隊伍，既可以為班主任分擔班級管理任務，又可以有效地培養學生的綜合能力。
（1）班委選拔時采用激勵機制。班主任在選拔班委時，可以依據班級的實際情況，選擇競爭上崗的選拔模式。而競爭上崗的重要標準，就是學生的學習成績。這樣，無形中在整個班級形成了學習上的競爭意識。學生對于這種激勵機制也會表示出理解與認可，促使學生積極學習，力爭上游。
（2）在實際工作中體現出班主任的“愛”。班主任要愛護每一個學生，不能歧視學生。要發揮班主任的引導作用，全身心地投入到學生素質能力的培養中去。班委協助教師管理班級過程中，僅憑積極性有時是不能做好工作的，要提高工作的藝術性。班主任需要時刻關注班委的工作情況，如果發現問題，應該及時提醒和糾正，協助其對自身工作的不足進行反思，并且相互交流工作經驗。班主任應該多站在學生的角度分析實際情況，用班主任的愛來包容每一個學生。
（3）愛與嚴格并舉的管理模式。班級管理工作并非越嚴格所取得的成效越明顯，應該保持一定的張弛，不宜管理過嚴或者過死，否則很容易導致學生產生嚴重的逆反心理。對于班委，班主任應該給予更多的管理權限，實施民主化管理，這能在很大程度上激發班委的工作積極性，充分發揮班委會的作用，讓其配合教師一起開展班級管理工作。值得一提的是，給予其管理權限時，應該對班委進行正確的引導，注重思想政治教育，讓班委的模范帶頭作用在整個班集體中得以充分發揮，促進班級管理工作的順利開展。
二、多角度切入班級管理促進學生全面發展
學生作為一個集體中的個體存在，其能力的發展和作用的發揮，與班主任所營造的環境有著非常大的關系。
（1）制定科學合理的班級管理制度，營造積極向上的班集體氛圍。班主任要想在實際工作中取得預期的效果，則需要制定科學合理的班級管理制度。有了班級管理制度，可以讓其管理工作更加規范化、合理化。雖然學校已經制定了相應的管理制度，但并不一定適用于每個班級。所以，班主任需要結合本班的實際情況制定相應的班級管理制度，從而為日常管理工作提供保障。對于所制定的班級管理制度，需要以兩種形式來呈現。一種形式是需要文字性的制度條例來對學生進行約束，另一種形式是需要將班風及班級文化轉化成為相應的管理制度。借助兩種形式的班級管理制度，為學生營造出一個積極向上的學習氛圍，促使學生勤奮學習，向更高的目標攀登。
（2）注重自身教育理念更新，真正實現教書育人目標。班主任是班級工作的組織者、管理者和策劃者，對學生的全面發展、良好班風的形成起到舉足輕重的作用。因此，班主任必須通過各種方式主動學習，不斷更新自身的教育觀念，更新自身的知識結構。要有淵博的專業知識和科學的教育理論，有開拓創新精神，有較強的教育、教學、教研能力，具備為教育事業奮斗終生的理念和能力，成為學生的楷模，真正實現教書育人的最終目標。
（3）采取適當的管理與教育措施，促進學生全面發展。班主任需要對每一名學生的生活情況以及性格特征進行深入了解，針對不同學生的情況與特征制定教育策略，實現以生為本的教學理念，讓學生能夠在一個和諧、溫馨的氛圍中快樂成長與學習。初中生思想意識發展并不完善，過分要求自我管理，在一定程度上會對其產生不良影響。因此，班主任應針對不同性格的學生，采用不同的教育引導方式。當學生出現問題時，不可過度批評，應該采取耐心引導的方式與學生一起發現問題并解決問題，給學生一個健康成長的環境。同時，在對全班學生進行管理時，應該采用公平對待的方式，要與學生成為生活上的朋友，學習上的良師。通過采用適當的管理與教育措施，有效地促進學生全面發展。
三、結束語
作為班主任，要更新思維方式，充分發揮自身的主觀能動性，重視班委的作用，同時注重多角度切入班級管理，提高教育管理的藝術性和實效性。班主任的工作關系到年輕一代的健康成長，要尊重并愛自己的學生，專心研究管理技巧以及教育藝術，給學生一個健康成長的和諧發展空間。
參考文獻：
[1]劉慶佐.淺談如何做好初中班主任的管理和教育工作[J].教育教學論壇，2014（21）.
[2]豐嫻靜.淺談班主任德育工作現狀與對策[J].現代教育科學，2009（12）.
【關鍵詞】初中；班主任工作；柔性管理；模式
班級管理工作同班級整體學習氛圍、學生面貌以及學生的身心健康等都具有直接影響。而針對初中班主任來講，其在展開班級管理工作的過程中，必須首先意識到初中生處于成長的叛逆期，自尊心較強，且擁有嚴重的叛逆心理。因此在展開班級管理工作時，應采用科學管理模式，同學生建立良好的師生關系，并構建和諧的班級環境，為初中生提升學習效率、順利度過叛逆期奠定良好基礎。在這一過程中，柔性管理在初中班主任工作中的價值充分突顯出來。
一、柔性管理概述
（一）含義
個性化管理是柔性管理的主要特點。柔性管理理念中明確指出，應采用非線性思維方式取代原有的線性思維方式，應透過復雜的表面現象來總結事物的本質，并合理預測事物的發展規律，從而采取有效措施進行應對，這就是柔性管理的根本含義。
（二）特征
第一，情感性。在展開管理工作時，以制定規定和制度為出發點的就是硬性管理；而柔性管理則是將被管理者作為主體，管理者從被管理者的角度出發，通過情感溝通、引導和鼓勵等多種途徑，來幫助被管理者對相關規章制度產生深刻的認知，并能夠自主的遵守規定展開日常活動，最終達到更佳的管理效果。由此可見，柔性管理尊重被管理者的情感，因此具有情感性特征。
第二，人本性。管理活動主要是針對人而實施的，柔性管理強調“以人為本”，通過構建和諧的人際關系來高效落實管理措施。因此柔性管理轉變了傳統的“以管理者為中心”的管理模式，采用了以“被管理者為中心”的形式，充分體現出來人本性特點。
二、初中班主任工作的柔性管理模式應用途徑
（一）班主任應將自己放在與學生同等的地位
班主任只有將自己放在與學生同等的地位，才能夠與學生建立起朋友關系，在實施班級管理工作時，可以實現同學生之間更加順暢的交流，引導學生對管理制度和措施產生更加深刻的認知，從而提升班級管理整體水平。傳統的以班主任為主體的管理模式，不僅無法促使學生對管理措施產生深刻理解，由于初中生處于叛逆期，因此還很容易產生對班主任甚至班級學習生活的厭煩心理。柔性管理可以有效彌補這一缺陷。在實際應用柔性管理模式展開初中班主任工作時，可以從以下幾點入手：
第一，班主任首先應將學生與自己放在同等的地位，給予初中生充分的尊重，并以此為出發點展開教學、管理等一系列工作；第二，構建和諧的師生關系。初中班主任在日常教學中，應深入到學生內部，了解學生的思想變化，并從學生的角度出發，掌握學生的需求，有針對性的展開管理工作，努力滿足學生的心理需求才能夠發揮班主任工作的價值。這就要求班主任教師應在工作中具有充足的耐心，認真和初中生交朋友，并站在朋友的立場給予初中生建議和指導。
值得注意的是，在這一過程中，初中班主任必須做到平等看待每一位學生，對學生日常學習生活中的細節進行關注，當發現學生的進步時，應給予充分的表揚和鼓勵；在學生犯錯誤時，應給予真誠的引導，注重發現每個學生的優點。
（二）注重學生的自律培養
初中生處于成長的叛逆期，嚴重缺乏自律性，硬性管理容易產生反作用，因此新時期初中班主任在展開工作時，應合理采用柔性管理模式，注重對學生自律性的培養，引導學生自主的進行學習、作業等規劃，促進學生自主學習能力的提升。通過柔性管理模式，班主任可以引導學生根據自己的習慣、愛好來發揮主觀意識，引導學生展開自主管理，甚至參與到教學管理的工作中。在這一過程中，初中生會對教師的管理措施產生更加深刻的認知，也能夠積極主動的配合教師的工作來不斷提升自我。
實際應用柔性管理模式培養學生自律能力的過程中，教師首先可以將班級學生劃分成若干小組，每一個小組每周都會負責不同的班級管理工作內容，如衛生、課堂紀律和作業收集等，小組成員應分工合作，共同努力完成班級管理任務，在這一過程中，有助于班主任發現學生的內在潛能，從而有針對性的對學生進行培養，為鍛煉學生的自主學習能力和管理意識奠定良好基礎。
三、結束語
綜上所述，柔性管理同傳統的硬性管理相比，更加符合初中生的年齡和性格特點，初中班主任應對柔性管理的重要性產生深刻的認知，并將自己放在與學生同等的地位、注重學生的自律培養，只有這樣才能夠促進初中生的身心健康發展。
參考文獻：
[1]張悅.基于教育激勵理論在初中班級管理中的運用[J].教育現代化，2016（33）：150-151.
關鍵詞： 初中班級管理 學生成長 分析研究
作為新時期的初中班主任教師，不僅要具備高超的管理藝術，而且要熟知心理學等方面的知識，對處于青春期的學生能夠深入細致地進行分析，并采取具有針對性的教育管理措施，提高班級管理成效。筆者長期從事初中班主任工作，在實踐中總結梳理出了一些體會，本文將做簡要論述。
一、針對學生心理特點，開展各種教育活動
初中班主任在對學生進行教育的同時，一定要潛心研究學生的心理特點，保證教育活動具有較強的針對性。筆者在班級開展教育活動的時候注重有的放矢，在對學生日常行為進行細致觀察及深入分析的基礎上，確定教育的重點。首先，強化了對學生享樂主義、拜金主義思想的教育。初中校園內，不少的學生不在學習上比一比，而是在穿著、飲食等方面攀比，在校園內形成了一股不容忽視的不良風氣，筆者針對學生這樣的不正常心理，專門組織了“校園之中最美的風景”教育活動，引導學生發掘校園之中最美的因素。通過這樣的主題教育活動，學生在內心深處明白了，刻苦學習、積極向上才是校園最美的風景，自覺地形成了“不比吃穿比學習”的良好氛圍，對學生的教育成效非常明顯。其次，強化了對學生盲目講義氣、易沖動等思想的教育。處于青春期的初中生，更容易受影視作品中講義氣等思想的感染，但是由于其世界觀與人生觀尚不完善，容易盲目講義氣，一旦沖動會造成千古恨。針對學生這樣的特點，筆者通過列舉發生在本地區的血淋淋案例教育學生、警示學生，在學生的心理與思想上筑起一道防火墻。另外，筆者還針對學生早戀行為開展了專題教育，以“我們都是兄弟姐妹”交流為契機，將學生之間的異性關系引向正確的軌道，消除影響學生學習的消極思想，促進學生健康成長。
二、立足班級工作實際，實施量化積分考核
量化考核一直以來都是許多初中班主任教師有效進行班級管理的重要舉措，將班級工作的各個方面進行梳理，并實施量化積分，能夠讓班級管理工作更為直觀和高效。筆者在班級管理工作中，從三個方面入手發揮量化積分考核管理的作用。首先，在班級管理制度及相關考核細則的確定方面吸納更多的學生參與其中，最為核心的環節就是全員參與制定班級管理規章制度，由班委會擬定管理制度與考核細則的初稿，提交全體學生進行研究討論，每一位成員都可以進行相關的補充，提出自己的意見與建議，在此基礎上形成第二次初稿，提交全班學生進行無記名投票表決，超過80%的學生同意則通過成為具有約束力的制度與規范。其次，針對班級管理工作的每一個方面及每一條細則、節點，制定詳細的考核標準，并與相應的積分相對應。每一天都進行全面的檢查與考核，為了保證檢查考核的客觀公正性，每一名班級部門干部在實施檢查的過程中，都按照學號輪流的方式確定一名學生代表一同檢查，雙人簽名方可作為檢查憑據發揮效力，通過這樣的方式最為準確、客觀、及時地反映整個班級管理工作動態。另外，在每一條的班級量化積分匯總之后都進行公布，每周進行匯總，每月進行評比，按照班級管理“十星”分別授予相應的榮譽稱號，量化積分考核結果并與學生的綜合考核相結合，將學生的日常行為規范納入整體考核之中。
三、凝聚學生集體智慧，組織特色主題活動
初中生在班級各種活動中表現出強烈的參與欲望和智慧，班主任教師應當充分利用并發揮好這樣的優勢，更多地創造機會讓學生的智慧發揮出來，開展各種特色活動，活躍班級氛圍，深化教育成效。筆者在班級教育管理工作中，放手讓學生設計、組織和開展各類特色活動，不僅發揮了學生的聰明才智，而且提高了活動的層次、質量及教育成效。例如在班級元旦慶祝晚會的設計與組織過程中，筆者沒有像有些教師那樣親自擬定活動方案，那樣實施效果并不明顯。筆者采取的方式是讓學生自己設計，班委會在征求全體學生意見和了解學生特長的基礎上，分別設計了兩套方案讓全班學生進行投票，自主決定最為合適和貼近學生實際的活動方案。通過這樣的方式產生的活動方案，群眾基礎好，最大限度地兼顧了學生的特長，相聲、小品、剪紙、魔術等各種趣味性節目獲得了學生的陣陣掌聲，這樣的活動取得了前所未有的成功，也再一次證明了學生的組織能力與集體智慧。另外，在一些實踐活動的設計與組織中，筆者也充分吸納學生參與其中，提高活動的實效性。例如在對學生開展法制教育的活動中，筆者要求學生通過書籍、網絡、報紙等途徑，廣泛搜集本地區青少年違法犯罪的事例和數據，在班級進行交流并談一談自己的感想。學生搜集了大量的鮮活事例，并結合自身存在的一些不足進行剖析，內心產生了強烈的震撼，受到了明顯的教育成效，達到了事半功倍的效果。
四、家校緊密結合，打造立體教育框架結構
摘 要：班級文化是班級中全體成員個體意識、認知觀念、價值導向、審美情趣等精神風貌的體現。初中班級的精神文化對初中生具有十分重要的影響。所以創建團結、文明、勤奮、向上的濃厚精神文化氛圍，對促進學生人格發展有著重要的現實意義。
關鍵詞：參與文化；班級精神；情感文化；任務意識
一、通過靈活多樣的途徑培育班級精神
1.構建一個“家”的班級環境
班級是每個學生的日常生活環境，大量的學習、社交都在此進行。因此，調動每個學生的主人翁精神，讓他們去建設自己的“共同的家”，會有意想不到的效果。如在班級環境的布置中，定期圍繞不同的主}，可采用“文明的我”“時空旅行家”“講衛生的我”等，讓學生自己提出創意、自己設計、自己更新。既鍛煉了學生的集體協作能力，又激發了他們的責任意識，同時還引導他們勇于探索未知知識。
2.利用晚唱時間鑒賞古典音樂
古典音樂有著優美的旋律，長期的熏陶對于培養學生的理解力、想象力、審美取向有著重大的影響，當然，好的音樂還有德育的作用。如通過聆聽亨德爾的彌賽亞、貝多芬的鋼琴曲、莫扎特的歌劇等，我會問學生聽到了什么，讓學生講述自己所聽到的情節。同時又給他們介紹不同作曲家的故事，使學生更立體地理解這些音樂家的偉大心靈。
3.利用午誦時間誦讀國學經典
國學經典中有著我們民族的傳統智慧、審美情趣、價值判斷、思維特質。班級中通過與同齡人誦讀相關經典篇章，再加上教師的簡短品析，能夠引導學生熱愛國學，進而認同中華民族的智慧與美德。
4.利用小組競爭活動，引導學生的合作精神
新課改提倡“小組合作”式的新型學習方式。在班級學習過程中充分發揮學習小組的優勢，開展小組間的學習競賽；通過小組間成員的協作、配合，促使學生逐步由“他律”轉變為“自律”，提高學生在社會活動中的自我管理能力和相互協作的能力。
二、健全制度，形成集體商議的班級參與文化
制度是班級文化的有效保障。班級管理制度的制訂和實施應注意以下幾個方面：
1.學生自己制訂班級管理制度
讓學生自己通過協商、制訂班級管理制度，這會讓他們意識到自己的權利，進而促進參與意識。學生在班級既是制度的制訂者，也是執行者、維護者，這有利于學生以后進入社會的行動能力。
2.健全激勵機制
為更好地發揮學生的積極性，應健全激勵機制，鼓勵自我發展。初中生還處于人格的建立期，適當的激勵，會促進健康人格的養成。如讓每一個學生把自己的照片、人生格言制成教室多媒體展示屏，向全班展現自己美好的一面，也會提醒自己努力的方向；再如設立表彰欄，對一周中學生表現出的閃光點進行表彰，以便學生形成正確的價值觀。
3.樹立時刻警惕的安全意識
安全意識對于學生的自我保護非常關鍵，但安全意識的形成不會短期就見效，需要時時警醒，時時防范。為達到上述目的，需不斷通過各類活動，如開展“安全校園”活動、“家庭安全大檢查”等，讓學生形成安全的行為習慣，進而形成牢固的安全意識。此外，還要讓學生通過安全教育平臺的學習，學會自護自救的方法。
三、通過朗誦誓詞培養任務意識
任務意識是指學生在意識上所具有的按時、保質完成他人交辦的某種任務的意識或習慣。良好的任務意識會促進學生專心學習、認真思考、積極探索的行為習慣，對學生今后的發展有著至關重要的影響。
小學時期的學習，更多是出于興趣的培養。但到初中階段，已有了升學的相關壓力，激烈的學習競爭開始了。鑒于此，可以通過各年級的誓詞、每天的朗誦，讓學生知道各個階段的任務是什么，每天怎樣要求自己，以后要達成階段性任務會有什么回報。
四、營造和諧融洽的班級情感文化
班級情感文化包括師生關系和學生關系兩部分，其對于學生的情商發展不可忽視。和諧師生關系的培養需班主任和任科教師持續對學生進行“情感喚醒”，關注每一位個體，保持平等關系，建立朋友信任關系，用微笑的表情、期待的眼神、溫和的語言、飽滿的情緒去感化學生，使學生有信任感和安全感，讓學生身心處在和諧的師生關系中。
學生融洽關系的建立，也需要持續培養。每個學生在家是全家的關注中心，而在班級中，又是諸多個體中平等的一員，難免會出現心理的落差。教師引導學生通過集體活動，如班級有人過生日，大家就通過QQ群送花來表達祝福；每逢過節，發一些小紅包來搶一搶等舉措，讓學生學會關心他人，從而建立班級情感。
實踐證明，班級文化建設的內容涉及方方面面，班級文化建設的意義關系到學生的健康成長環境。生動活潑的班級文化氛圍能使師生心情愉快，能激勵學生不斷進取。因此，班主任要針對班級實際和學生特點，耐心細致地抓好班級文化建設，讓學生在班風正、學風濃的氛圍中健康成長，為學生的終身發展奠基。
參考文獻：
[1]吳水清.新課程理念下的班級文化建設[J].南方論刊，2007（3）.
對于初中班級的管理，班主任一定要掌握管理對象的心理特點。初中生已經對社會規范和社會道德有了更深的認識，在社會適應方面的自覺性和選擇性得到飛躍性的發展，由被動改為主動，同時產生了自我認識和自我評價的欲望和能力。初中生的內心還有了自主的需要，希望自己支配自己，并喜歡用批判的眼光看待周圍事物。不少情況下，他們開始對師長表現出不服從，要求成人尊重他們的意志和人格。同時，他們也希望自己的同伴能接受自己、肯定自己。
因此，班主任對初中班級進行學生自主化管理，符合初中生在這個時期的成長特點。事實證明，這樣做效果非常好，既可以培養學生的自我管理和自我克制等多種能力，同時也大大減少了班主任的管理成本。
班級的領導班子由班委會、課代表、小組長三級成員組成，每一級成員都由學生自主選舉。管理崗位要盡可能多地設置，選舉的原則是“人司一職”，這樣就能保證更多的學生有事可干。
班小組的建設尤其值得重視。班小組是班級的基本組成單元，班小組的工作上去了，班級的整體工作才會有起色。具體做法就是：將全班劃分為學習、紀律等方面相對均衡的若干小組，每小組一般由4名同學組成，分別選舉產生學習、紀律、勞動衛生、公物愛護4名組長，讓小組的每一位成員都各司其職，各負其責，形成“人人參與管理、全體團結拼搏”的良好氛圍，極大地增強學生的主人翁意識，最大限度地激發學生建設班級的熱情。
實踐證明，由學生自主產生的班干部責任心強，在同學心目中的威信高，工作熱情，積極主動；而被管理者在接受管理/，！/時，也很少會產生老師管理時的那種抵觸心理。如此，管理便具有了嶄新的內涵，煥發出勃勃生機，一旦踏上養成性、高效性的運行軌道，班主任要做個甩手“掌柜”的愿望，也就成為可能了。
俗話說：無規矩不成方圓。管理學生要有法可依、有章可循，必須建立一套合理的班級管理制度。而這套制度也應當由學生自主制定。具體做法是：讓學生以國家頒布的《中學生日常行為規范》為主要依據，同時結合日常的學習生活以及班級中存在的各種問題，提出若干條具體的管理辦法，然后由班委會負責，收集、平衡全班同學的意見，從學習、紀律、品德、體育、衛生、日常行為等方面，制定切實可行的班級管理制度，經全體學生舉手表決通過后，再堅決貫徹執行。
由于這些制度是學生們自己制定的，在執行過程中，學生們大都能夠自覺配合。偶有違紀情況，也能夠及時改正。這遠比班主任老師強令學生如何去做的效果要好得多。班主任也不能游離于班級之外，必須服從規定。我的學生就曾經將“老師上課不能使用手機”寫進班規，而我也曾經因為上課手機鈴聲響起而向學生誠懇道歉。
班規的具體內容也并非一成不變。隨著學習、生活、學校要求等實際情況的變化，每學期都要組織學生對班規及時作出調整，使班規跟上學生、班級的變化和學校的中心工作。同時通過班規的調整、完善，不斷提高要求，引導和促進學生的行為和品德向更高的層次發展。
開展豐富多彩的班級活動，能夠鍛煉和培養學生的實踐能力，增強班級的凝聚力和向心力，激發學生熱愛生活、奮發學習的熱情。活動的客體是學生，活動的主體也是學生。在各項活動的開展和實施中，都要充分發揮學生的自主能動作用。讓學生自主設計、自主組織、自主實施，在自主活動中激揚個性，提高能力，放飛心靈。
新學期，我剛接過一個新班級。為配合學校的“讀書節”展演活動，班里舉行了一次“手抄報比賽”實踐活動。因為時間緊，又不了解學生情況，只好放手讓每個學生都參加到比賽中來，請他們自行設計版面，查找內容，完成這個任務。結果，連最拖拉的學生也在規定的時間之內上交了作品，而且涌現出了許多設計精美、內容豐富的佳作。
精細化管理是企業管理中的一個重要理念，主要是指在企業管理中將分工和服務質量精細化，落實每一個人的責任，使每一個人能夠明確自己的工作職責，并且按照工作職責要求每天及時按質完成自己的任務，當出現任何問題時要及時糾正和處理。這種精細化管理模式能夠增強企業的執行力，并最大限度地降低成本和資源，提高企業管理的成效。
二、為什么要在初中班級管理中實施精細化管理
在初中班級管理中實施精細化管理，一方面，“班主任的職責之一是認真做好班級的日常管理工作，維護班級良好秩序，培養學生的規則意識、責任意識和集體榮譽感，營造民主和諧、團結互助、健康向上的集體氛圍。”[引用自教育部關于印發《中小學班主任工作規定》的通知（2009）]在現實中，班主任除了自己的學科教學外，他們將大部分時間和精力都投入到班級的日常管理工作之中，但往往由于管理方法的不科學導致事倍功半，以至于班級管理工作耗時低效。此時，若借鑒企業的精細化管理模式進行班級日常管理，將有望提高班主任的工作效率。
另一方面，初中階段是學生青春期中一個特別重要的階段。在這個階段，初中生的身心發展極為不平衡，具體體現為生理的快速發育與心理的緩慢發育之間的矛盾。比如，初中生渴望獨立自主，但又缺乏獨立自主的能力與行為習慣。如何培養學生自主獨立的精神和能力？如果在班級管理中采用精細化管理模式，將能給予初中生大量的機會鍛煉其自我管理的能力，同時也能增強初中生的責任感。
三、如何在初中班級管理中實施精細化管理
企業中是如何實施精細化管理的呢？百度百科中是這樣歸納的：“各就各位，建立專業化的崗位職責體系；各干各事，建立目標管理體系；各考各評，建立科學的考評體系；各拿各錢，建立考評結果應用體系。”
借鑒企業管理中實施精細化管理的辦法，我們也將班級精細化管理分為以下五個步驟。
1.制定《班規》和《班級公約》，作為全班學生的行動指南
要在班級管理中實施精細化管理，班主任首先要帶領全班學生根據校紀校規制定好本班的《班規》和《班級公約》。《班規》的制定方式是由上至下，即班主任根據校紀校規先制定初稿，然后全班討論修改形成，其內容比校級校規更具體一些，更符合班級的需要。《班級公約》的制定方式是由下至上，即學生分小組進行討論，各制定10～20條約定，然后進行全班討論，成稿之后由全班學生簽名通過。《班規》是班級的規章制度，也是班主任對班級學生的培養目標，同時是班級精神的體現。《班級公約》則是全體學生和班主任共同簽訂的契約，是如何發揚班級精神的具體行為參照。因此，《班級公約》的條文敘述更加具體，更加生活化，更有利于學生參照執行，而且通過簽名儀式，使學生增加對各條款的認同度。在《班規》和《班級公約》形成之后，班主任就應該針對班級日常管理的方方面面建立各種體系，如崗位職責體系、目標管理體系、考評體系和考評結果應用體系等。
2. 成立常任班委會和制定日常事務管理制度，明確崗位職責
首先，成立常任班委會，制定常任班委成員表。接手一個新班級時，班主任先充分了解每個學生的特點、特長和愛好，然后采用班主任推薦或學生自我推薦的方式進行全班選舉，推選出班級的常任班委會。常任班委會成員包括班長、副班長、學習委員、生活委員、宣傳委員、體育委員、文娛委員、勞動委員等。為了使全體學生和班干都清楚每一個常任班干的職責所在，成立常任班委會的同時，必須制定責任明確的常任班委會職責表。
其次，通過班級日常事務職責表、班級日常事務任職表及勞動衛生輪值表三份職責表和分工表，形成班級日常事務管理制度。其中，勞動衛生輪值表是最常見的，往往會根據學校分配的包干區大小以及班級學生的人數，將全班學生分成周一至周五5個大組，以完成每天打掃教室、包干區、抬早餐、分發早餐等日常生活衛生工作。班級日常事務職責表和班級日常事務任職表則是根據班級管理工作的各種需要設置若干崗位，由學生根據自己的興趣愛好或特長進行挑選。日常事務有哪些呢？比如協助各位任課老師的科代表，收發作業的各小組長，管背書的學習小組長，參與班級板報和各類活動宣傳的宣傳小分隊，負責班級多媒體平臺的平臺管理員，管理風扇、電燈的電源管理員，負責開關窗戶和窗簾的窗戶管理員，負責班級書架整理的管理員，負責每天擦洗黑板的小分隊，體育監督小組長，早讀午讀領讀員，教室鑰匙管理員……總之，各類崗位設置要涉及班級全體學生安全、衛生、生活和學習的方方面面，而且每個學生必須至少選擇一項。通過分工，全體學生意識到自己的重要性，也給予每個學生培養責任感的機會。
3. 建立值日班長輪值制，形成目標明確的督導機制
在制定出若干崗位并協助每個學生找到合適自己的崗位之后，就要落實督導。筆者通過建立值日班長輪值制來配合常任班委會進行有效的相互督導。
首先，常任班委會的班干各司其職，管好自己各自的責任田，層層遞進管理。比如，宣傳委員管理宣傳小分隊，帶領宣傳小分隊開展各項宣傳工作；生活委員負責班費、早餐、電源的管理；衛生委員負責管理包干區和教室衛生的值日情況以及大掃除的安排；班長則負責監督管理值日班長及各常任委員，并做好班級學生和班主任之間的溝通協調工作。
其次，全班學生輪流擔任值日班長并認真填寫班級管理日志和課堂考勤表。為了輪值工作的順利開展，班主任要制定好值日班長職責表并將其粘貼在班級管理日志的首頁，以便學生隨時查看。前一天輪值的班長要負責提醒和監督當天輪值的班長，以此減少班主任對每一位輪值班長的培訓壓力。
在這個制度中，班級管理日志的項目設定應該全面而詳細，至少應該包括早午讀、每節課的科目及學生違紀或受表揚情況、衛生值日分數、課間班級衛生保潔情況、自習課紀律、午休情況、吃早餐情況、班級開展的活動情況、好人好事記錄，等等。因為通過班級管理日志的填寫，全班學生和教師都能清楚了解班級每天的具體情況，這樣既有利于班主任更好地了解班級情況，也更有利于副班長對同學的表現進行及時的加分或扣分，增加班級管理的透明度和公平性。而值日班長則通過一天的輪值，更好地體會到班主任管理班級的辛苦和學生自覺遵守紀律的重要性，更重要的是能夠體會到自己工作的成就感。
或許有人會問，值日班長事無巨細地做這么多工作，會不會與常任班委的工作發生重疊呢？答案是不會的。常任班委主要是對其分管的人和事進行提醒和督促，并為其團隊里成員的失誤承擔監管不力的責任。而值日班長則專門負責做好班級全天情況的登記。以衛生委員為例，衛生委員必須每天提醒值日生打掃包干區和教室，如果值日生沒有做好，衛生委員必須要求其返工；如果該值日生是因為能力問題做不好，那么衛生委員還必須承擔對其進行指導或輔導的責任；如果該值日生是因為態度問題沒有做好，那么衛生委員可以對其進行合理的批評和懲罰，比如多做一天的值日之類的。而值日班長則只需要將包干區和教室的衛生情況登記下來，同時也登記沒有認真參與值日的同學名字作為扣分的憑據。
4.建立班級學生德育量化評比制度，促進學生的自我管理
第一，制定《班級學生德育量化評分標準》。該標準的制定首先應該參考學校的校紀校規、班級的《班規》《班級公約》及班級各種崗位的設置來制定各項評分標準，并且必須獲得全體學生的一致認同。
第二，班級學生德育量化評分表應該每天根據《班級管理日志》進行及時扣分，而且每周要統計一次總分并及時公布。該評分表可由副班長專門負責。
第三，為了評價的公平和公正，除了這份班級學生德育量化評分表之外，學期末對學生進行德育考核時，還要采取個人自評和小組內互評相結合的方式進行評價。三種評價的結果綜合起來，才最終形成學生本學期的德育考核分數。
5.制定各種加分條例形成班級的激勵機制，激發學生的自主能動性
為了體現對學生的正面引導，充分激勵學生，在制定以上的《班級學生德育量化評分標準》時，還應該在其附加部分增加各種加分條例，如好人好事加分條例、參與班級活動或小組活動加分條例、各類競賽獲獎加分條例、各種考試優秀及進步加分條例等。同時，通過每周一星、每月擂主、期末三好學生、優秀班干部、特長生等評優評先的評比活動，培養學生的真善美，及時給予表現突出的學生相應的精神獎勵和物質獎勵（如書籍、文具、獎狀等）。
四、精細化管理理論在初中班級管理中的成效
在素質教育的新形勢下，提倡學生自我管理已成為必然要求，如何使學生學會自我管理并不斷提升自我管理水平，是廣大教師不得不面對和解決的難題。筆者在長期教育實踐中，通過不斷摸索、學習與改進，使自我管理成功地成為學生發展的助推器。
一、大膽放權，構建學生自我管理的“動力系統”
長期以來，在許多教師的觀念中，學生管理被單純理解為管理學生，將學生置于純粹的被管理對象的地位。教師義不容辭地承擔起管理者的責任，不遺余力地影響和規范學生的行為，但許多學生卻不領情，甚至與教師對著干，致使管理成效低下。而且初中生正處于青春期，無論在生理上還是心理上都處于巨變期，特別是由于強烈的逆反心理，使得教育和管理效果大打折扣。因此，要想提高管理成效，教師就要轉變思想，充分認識和尊重學生管理主體的地位，讓學生意識到自我管理的必要性，意識到自我管理是行為自律的需要，是自我成長的需要，強化他們自我管理的意識。同時，要大膽放權，鼓勵嘗試，給學生提供自我管理的空間。
首先，教師要引導學生樹立強烈的責任感，不僅對自己負責，而且要對他人、對集體和社會負責。要承擔責任，就要正確認識自己，對自己的思想和行為有客觀清醒的認識，在自我評價和自我反省的基礎上，調整自己的行為。同時，要樹立合作共贏意識，努力克服個人本位主義，使自我管理植根于班級大集體中，力爭為班級多做貢獻，多盡責任，在積極推動集體進步的同時提升自己的自我管理能力。
其次，教師要引導學生努力實現學習和生活的自立。加強教育，使學生樹立自尊、自信、自立、自強的信念。如利用班會、團隊活動等，向學生大力宣傳“自己能做的事情自己做”，讓學生從認識上加深對生活自立的理解。
再次，教師要搞好家校溝通。要引導學生家長將部分家務交給孩子干，讓孩子參與家庭重大事務的討論和決策，并充分尊重和聽取他們的意見，通過具體的活動增強他們自我管理的信心，提高自我管理的能力。
二、優化班內管理環境，構建學生自我管理的“保障系統”
良好的班級文化是學生自我管理的第一個保障系統。班級文化對學生的影響是巨大的，教師要注意通過多種手段，如主題班會、黑板報、演講比賽等形成良好的班內文化氛圍。通過班內文化的熏陶，使學生形成自我管理的良好習慣，讓學生懂得好習慣是一生的財富，壞習慣是一生的債務，如果不注意良好習慣的培養，那么自我管理也就無從談起。
學生自我管理的第二個保障系統就是要完善班級管理制度。班級管理制度會使學生自我管理有法可依、有章可循。在制定班級規章制度時，要突出學生的主體地位，讓學生充分參與，以增加學生的自主意識和遵守規章制度的自覺性。
學生自我管理的第三個保障系統就是要豐富班級管理角色。在班干部的使用上，實行班干部競爭上崗，班級事務責任到人，分工明確而具體，做到事事有人做，人人有事做，這不僅能夠增強學生的集體意識，而且能夠使學生獲得班級管理的體驗，學會管理他人的同時也學會管理自己。所有學生都是班級管理的主角，與班級榮辱與共，人人都有參與管理的意識和欲望，使自主管理成為每個學生自覺自愿的行動。
三、加強反饋指導，構建學生自我管理的“導航系統”
初中生畢竟屬于未成年人，其心智發育還不健全，學生的自我管理同樣離不開教師的指導。通過指導，可以為學生的自我管理指明方向，引導和優化學生的自我管理，從而提高學生自我管理的質量。為此，教師要建立健全信息反饋制度，根據反饋結果及時予以指導。教師要對學生的日常學習及生活狀況了如指掌，充分發揮各信息渠道的作用，了解掌握學生自我管理過程中取得的成果和出現的問題，及時總結，提出改進意見，確保學生的自我管理沿著正確的方向順利發展。
1.樹立典型，榜樣激勵。反饋要遵循時效性原則，一定要及時準確，每周一小評，每月一大評，并在墻報上展示評比結果。學生典型可以是優秀者，也可以是進步較大的學生。通過開總結會，交流典型學生的成功經驗。榜樣的力量是無窮的，通過教師的反饋指導，使先進者充分認識自身的優勢，堅定信心，斗志昂揚；使后進者看清差距，獲得經驗，知難而進。
2.正面肯定，表揚鼓勵。表揚是教師促進學生進步的重要手段，對學生要肯于表揚，善于表揚。只要表現良好，不管多么細小瑣碎之事，都要加以表揚，使學生的良好行為得以正面強化，使學生獲得成就感和班級歸屬感，使學生自信、自愛、自強的種子生根發芽，使學生的自我管理能力再上新臺階。
關鍵詞：初中班主任；教育管理；策略和原則；新形勢
作家柳青先生說過：“人生的道路雖然漫長，但緊要處往往只有幾步，特別是在人年輕的時候。”初中階段是學生逐漸完善人生觀、價值觀的重要時期，是學生心理和生理逐漸成熟的階段，對學生今后的人生有著重要的、決定性的影響，加之隨著經濟社會的高速發展，初中生接受信息的渠道越來越便捷和迅速，他們的個性更為鮮明，自我和民主意識也在進一步增強，作為初中班主任，我們的教育觀念和思想要與時俱進，不管是教育還是管理，都要堅持以生文本，為他們“走好緊要處的那幾步”保駕護航。
一、初中班主任管理班級的原則
1.堅持以生為本原則
隨著新課改的不斷推進，教師在教學或管理工作上，要堅持以生為本的原則。首先，在班級管理過程中，教師對待學生要以平等、民主為前提，融入班級，和學生建立起平等、和諧、融洽的師生關系，關心、愛護每一位學生，加強和學生的溝通交流，站在學生的角度去思考問題，找到師生關系的平衡點，為班主任管理工作的有效開展打下良好基礎。其次，班主任要在尊重學生的基礎上，處理學生事件。班主任是班級的組織者和管理者，對學生的成長有著影響，教師要避免對犯錯誤的學生進行挖苦諷刺，打擊學生改正錯誤行為的積極性，班主任要善于在尊重、理解學生的基礎之上，幫助學生改正錯誤，以促進學生健康成長。
2.堅持科學管理原則
班主任在管理工作中，要堅持科學管理的原則，建立科學的班級管理制度、科學的評價制度以及科學的激勵制度，不僅能加強學生的行為管理，為學生的學習和自我發展指明方向，還能調動學生學習的積極性，提高學生的自我管理意識，并創造出良好的學習環境，吸引學生全身心地投入到學習中來，形成良好的班風。
3.實施柔性管理
（1）初中生正處于青春期，性格要強，情緒不夠穩定，特別希望能夠得到他人的認可和尊重。傳統的班級管理中，由于教師以自己為中心，在管理學生的時候往往會使學生產生叛逆心理。柔性管理需要充分了解學生的心理特點，掌握學生身心發展規律，充分尊重學生的情感需求，以朋友的身份與學生進行溝通、交流，使得學生從內心感到溫暖。
（2）受到家庭背景、智力水平、個性特點等影響，不同的學生會有不同的表現，呈現一定的差異。傳統的班級管理中，班主任忽視了學生的差異性，統一對學生進行管理。柔性管理下，教師針對不同的學生采取不同的管理措施，做到具體學生具體分析，管理更具層次性。
二、加強師生交流，消除障礙隔閡
初中生正處在生理和心理逐步成熟的階段，需要班主任及時、科學地引導，這就要求班主任加強和學生的溝通交流，善于站在學生的角度思考問題，并逐步掌握學生心理、生理以及學習發展的實際情況，引導學生用積極的心態面對學習和生活。在學習上，班主任要加強和學生的交流，以幫助學生確立適當的學習目標，并樹立學習的自信心，引導學生用積極的心態面對學習，有助于學生今后的學習；在生活上，班主任要加強和學生的交流，以便了解學生的心理，出現問題時，要及時合理地幫助學生排泄情緒，讓學生明白“遇事找方法的重要性，叛逆、反抗的行為反而使事情變得更加糟糕”，切身幫助學生解決他們所遇到的問題。
三、調動家長力量
家長與學生的關系不同于班主任與學生的關系，學生完成一天的功課回到家，大部分時間都在家長的視線范圍內學習和娛樂，因此，家長對學生會有一定的了解。有時候學生在學校情緒不好，或者有反常舉動時班主任是不能及時知道的，在這樣的情況下，家長的作用就很明顯了，家長如果發現孩子在家就有一些反常舉動，可以與班主任溝通，告知班主任孩子的情況，這樣班主任就能及時關注學生的心理和行為，及時給予學生開導和幫助。班主任不是萬能的，在班級管理過程中總會遇到一些難以管教的學生，一個人的力量是有限的，調動家長的力量，對學生的管理雙管齊下，會收到不錯的效果。家長是最了解孩子的，管理班級還需家長的力量。
四、引導學生實行自我管理
通過自我管理，人可以最大限度地l揮自身的潛能。阿爾伯特?班杜拉在他構建的相互決定論模型中，外因（如獎勵和懲罰等）和內因（如信念、思維、期望等）是相互影響的系統中的一部分，人為了獲得外部獎勵或內部獎勵而努力的過程中伴隨著自我調節，對行為的改進可以通過觀察學習而獲得。
彼得?德魯克闡述的個人自我管理主要內容有：了解自身的長處、自己的優勢何在、懂得自己該如何表現、了解自己的價值觀念、了解自己的歸屬、對關系負責、管理自己的下半生、時間管理和創新管理九個方面。
個人的自我管理若以社會認知理論構建的模型為參照，則彼得?德魯克的自我管理思想所體現的九個方面更傾向于對自己“內因”和“行為”的“修煉”，以期獲得外部獎勵和內部獎勵，即實現設定的目標。
作為初中班主任，如果教育和引導學生以自我管理的方式去追尋自我價值的實現，這更近于對生命個體差異的尊重，使不同層次、不同基礎、不同類型的每個學生都能體驗到人生的幸福和意義。
總之，初中階段是學生成長的關鍵期，而班主任則是學生成長道路上的一盞燈塔，做好育人工作不僅僅是班主任擺在眼前的工作，更是關系到學生未來發展、形成正確價值觀、世界觀的關鍵節點，因此，初中班主任育人工作要做到長久、細致、真誠、民主，從而突出育人特色，促進學生健康、全面發展。
參考文獻：
[1]郭穎.淺談初中班主任如何進行有效的班級管理[J].學周刊，2012.
關鍵詞：班級管理；民主意識；分析研究 在初中班級管理工作中，廣大班主任教師面對著青春期躁動的學生群體，管理難度明顯加大。以往粗暴式的家長制管理方法難以讓學生心服口服，也難以有效調動學生在班級管理工作的參與積極性，班級管理工作容易陷于混亂境地。在這一背景下，提倡民主管理、讓民主成為整個班級教育工作的主旋律，能夠有效提升學生參與的熱情，并集中學生的智慧，將大家的注意力凝聚到班級的管理工作中，能夠為廣大學生營造和諧溫馨的學習與成長環境。本文主要針對當前學生管理中的民主模式進行簡要分析。
一、教育管理理念上體現民主意識
要想發揮民主管理模式在班級學生管理中的作用，首先要從教師的理念轉變開始。許多初中班主任教師習慣于將自己當做家長、管理者、主宰的角色，將學生當做被管理、被教育的對象，自己處于一種高高在上的狀態，這樣的理念不利于民主管理模式的有效開展。要想在班級管理工作中推行民主模式，教師首先，將學生當做平等的個體。在教師的眼中，每一個學生都是人格上平等，享有同等權利的教育對象，教師要與他們站在同一個平臺上進行對話交流，以這樣的理念來組織整個班級教育管理工作。其次，教師在管理工作中要真正放下架子推行民主，凡是能夠讓學生通過民主討論解決的問題，教師絕不輕易地下結論、定調子，而是放手讓學生進行民主討論決策，教師在最后的環節進行方向與原則的把握，保證整個班級運行向著良性方向發展。同時，對其中一些異常狀況進行糾正，讓民主模式沿著正確的軌道前進。另外，在民主管理模式中，廣大教師還要正確把握好民主的度，該放手的要及時放手，該教師把握的要牢牢抓在手中，對整個班級管理與運行起到有效掌控的目標，使學生民主意識得到發揮的同時，也要發揮好教師對整個教育管理工作的導向作用。
二、班級管理決策上體現民主意識
在初中班級管理工作中，許多方面的決策都要尊重學生的意見，教師不能盲目拍板，或者依靠幾個班級干部就進行了決策。民主決策應當體現教師與班級干部的組織與引導作用，但更多的是要聽取全體學生的觀點和意見。在班級各項決策的制訂過程中，教師要搭建平臺讓全體學生參與討論決策，并通過無記名投票或選舉的方式完成最終的決策走向。例如，在重陽節紀念活動的方案上，許多學生觀點并不一致，有建議分小組進行走訪慰問活動的，也有建議以班級為整體到敬老院開展慰問活動的。針對這樣的不同觀點，筆者將決定權交給學生，由持有不同觀點的小組代表分別制訂各自的活動方案，在班會上進行詳細闡述，然后由全班學生進行無記名投票，最終按照少數服從多數的原則確定活動方案。這樣的方式一方面使活動的方案能夠尊重絕大多數學生的意見，另一方面也讓持不同意見的學生在爭取的過程中了解到不足，愉快地接受了方案。由此可見，學生民主決策能夠更好地促進班級工作的落實與推進。
三、各種活動組織上體現民主意識
在初中生的學習生活中，班主任以及班級結合各種節日可以開展一系列的紀念慶祝活動，如臨近元旦可以以班級為單位舉辦元旦晚會等。在這樣的活動中，筆者摒棄了以往自己設計方案、組織學生、安排節目的工作方式，將活動組織權交給學生。由班長牽頭，班委會成員參與組成活動領導小組，對小組每一成員進行分工。有負責環境布置的，有負責物品采購的，有負責聲樂類節目組織的，有負責器樂類節目組織的，有負責相聲小品類節目組織的等等。對學生進行民主分工之后，由他們各自發掘人才，整合資源進行優選，整個活動的組織都是放手讓學生民主策劃、組織，學生的活動積極性被進一步激發出來。在各個板塊的籌備工作中，學生都表現出了較大的激情和干勁，群策群力，集中大家的智慧去完善節目，提高環境布置效果，整個活動開展得有聲有色。
四、班級制度完善上體現民主意識
在班級管理工作中，完善的制度具有保障和約束作用，也能夠為班級各項工作的規范化運行提供促進作用。相對于學校制訂的各項規章制度，班級在具體落實過程中還有進一步細化的空間。在班級制度的完善過程中，筆者也放手讓學生進行討論，要求班委會制訂出班級管理制度的初稿，印發給每一位學生，或是印發給每一個小組進行討論研究，每一位學生都可以提出自己的修改意見或者完善建議，共同為班級管理制度的完善出謀劃策。在此基礎上，筆者要求班委會進行第二輪完善修改，將學生建議中合理部分吸納進去，重新形成意見稿，由班長代表班委會在全班進行通報，由全班學生無記名投票進行表決，超過百分之八十的學生同意方可成為班級正式制度。在這樣的完善過程中，筆者一方面讓學生有了更多的參與機會，同時也讓學生的智慧得到了有效地發揮，民主的模式讓學生在班級制度完善的過程中提高了參與性，增強了責任感和主人翁意識，對于提高學生的遵章守紀意識也具有積極的作用。
綜上所述，在初中班級管理工作中，民主是提高學生參與度，增強班級工作科學性、有效性的重要抓手，廣大教師應當結合班級管理工作實際積極推行民主管理模式，讓學生成為班級管理工作的主角，從而有效提高班級運行成效。
參考文獻：
[1]洪葉劍.讓班干成為班級管理的生力軍[J].法制與社會，2009（20）.
一、班會目的：
1)初三面臨著升學，學習是學生的天職，在新學期到來之時，讓同學們進一步認識到應該以新的姿態、飽滿的精神投入到新學期，努力去完成學習任務，在新學期中，展現自我，超越自我。最后以自己滿意的成績向社會回報，向學校回報，向父母回報。
2)新學期新開始，本學期無論在規范做人、紀律、還是融入集體等方面都要嚴格要求自己，把握新的起點，開始新的進步!
二、班會準備
1)每位同學寫一份新學期新打算的演講稿。
2)班委會與全班同學一起討論完善班級管理制度---《自擬班規》。
3)班委會代表發言，
學生代表發言，
學生自由發言。
三、班會活動過程：
班主任：
今天我們又迎來了一個新學期。這也是我們初中生活的最后一個學期，在這個新學期里，每個同學一定都有自己的計劃和奮斗目標。
同學們，新學期新打算，你們做了怎樣的計劃和目標呢?
請班委會代表發言，學生代表做準備。
3、班委代表發言
作為班委會的一員，我要嚴格要求自己，處處做表率。升入初中以來，我總認為時間長著呢，學習態度不端正，成績不理想。在這初中生活的最后一個學期，我一定努力學習，以優異的成績升入高中深造。
此外生活在這個班級中，我要和同學們團結起來，和睦相處在這個大集體里，珍惜我們之間的友誼。對自己的工作大膽負責，給同學們創造好的學習環境。
班主任：
謝謝班委會代表精彩的發言，下面請學生代表發言。
4、學生代表發言
來到閆什鎮中學，相聚在九年級二班，是我們的緣分。原來，我從不預習，預習也就是只是個形式，做給老師看罷了，對于課堂四十分鐘，心情好便聽一點，心情不好也就開小差。學習也是依個人的喜好而定，喜歡的老師所教科目成績優異，然而不喜歡的老師所教科目成績卻十分差。現在是初中生活的最后一個學期，我感到了壓力，有壓力才有動力，我一定努力拼搏，為進入高中做好準備。另外尊敬師長，團結同學，積極參加各種活動。
班主任：
你們有什么好的學習方法、經驗，班規有什么需要完善的地方，請討論一下。
5、合作探究----學習方法、經驗教訓交流、完善班規。
6、學生討論、自由發言：放飛理想，展望未來，實現自己的人生目標
學生代表發言，暢談理想。
7、班長帶頭宣誓：
讓我們展望未來，迎接明天!讓我們運籌帷幄，把握未來!
8、班主任總結：
本次班會課開展得非常成功，各位同學都勇于發言，說出了自己的心聲，同學們新學期的打算也很好，
我希望同學們要行動起來，用的雙手掌握自己的命運，用自己的行動來實現自己的夢想。
重點要做到以下幾點：
1)我希望大家做一個自信、陽光的人。要把學會做人放在首位，做人要從規矩始，注重行為習慣的養成;
2)我希望大家做一個會學習的人。領悟初中的學習方法，培養自己嚴謹治學、腳踏實地的學風，在初中生活的最后一個學期，畫一個圓滿的句號。
