時(shí)間：2022-11-14 13:59:48
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇幼兒體育游戲，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
（一）寶應(yīng)縣幼兒園體育游戲活動(dòng)平均時(shí)間
幼兒園體育活動(dòng)需要科學(xué)合理的組織，所有被調(diào)查的揚(yáng)州市寶應(yīng)縣幼兒園都達(dá)到了《幼兒園工作規(guī)程》中提出的每天1小時(shí)以上3小時(shí)以?xún)?nèi)的戶(hù)外體育游戲活動(dòng)時(shí)間，其中43%的幼兒園達(dá)到了2小時(shí)或2小時(shí)以上的體育游戲活動(dòng)時(shí)間。公辦幼兒園和民辦幼兒園戶(hù)外活動(dòng)集中在1-2小時(shí)這個(gè)時(shí)間段內(nèi)，其中公辦幼兒園占55.6%，民辦幼兒園占50%。
（二）寶應(yīng)縣幼兒園幼兒體育游戲活動(dòng)開(kāi)展形式
寶應(yīng)縣各幼兒園幼兒體育游戲活動(dòng)的開(kāi)展形式主要有早操、戶(hù)外體育活動(dòng)、園內(nèi)運(yùn)動(dòng)會(huì)等，多種形式的體育游戲活動(dòng)形式有利于幼兒基本動(dòng)作的形成和身體的協(xié)調(diào)發(fā)展。
（三）寶應(yīng)縣幼兒園幼兒體育游戲活動(dòng)形式
目前寶應(yīng)縣89%的幼兒園的幼兒體育游戲活動(dòng)是以集體和分散相結(jié)合的形式開(kāi)展的，集體活動(dòng)和分散活動(dòng)分別占7%和3%，除以上活動(dòng)形式以外的其它活動(dòng)形式只占1%，多樣化的活動(dòng)形式有利于提高幼兒參與體育活動(dòng)的主動(dòng)性。
二、影響寶應(yīng)縣幼兒園體育游戲活動(dòng)質(zhì)量的主要因素分析
（一）教師方面
被調(diào)查的園長(zhǎng)和教師認(rèn)為，由于教育行政部門(mén)制定了幼兒安全事故的懲罰措施，影響教師開(kāi)展幼兒體育游戲活動(dòng)的主要因素是怕出安全事故。有21%的教師對(duì)開(kāi)展幼兒體育游戲活動(dòng)的重要性認(rèn)識(shí)不足，一方面，反映了部分教師安全地組織幼兒體育游戲活動(dòng)的能力不強(qiáng)，以及對(duì)幼兒進(jìn)行常規(guī)教育和安全教育不夠。另一方面反映了仍有不少教師受傳統(tǒng)的重智輕體的教育觀念的影響和對(duì)《指南》及幼兒體育的有關(guān)理論知識(shí)學(xué)習(xí)不夠，沒(méi)有將幼兒體育放在幼兒教育的重要位置加以重視。
（二）家長(zhǎng)方面
從調(diào)查的結(jié)果來(lái)看，家長(zhǎng)在對(duì)幼兒體育活動(dòng)的引導(dǎo)及影響方面確是微乎其微。是家長(zhǎng)自身參與體育游戲活動(dòng)較少，不能給幼兒一個(gè)很好的表率作用；陪同幼兒進(jìn)行體育游戲活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒參與體育游戲鍛煉較少，對(duì)幼兒體育鍛煉的行為習(xí)慣養(yǎng)成不能起到顯著影響。從調(diào)查數(shù)據(jù)中得知幼兒家長(zhǎng)自身參與體育游戲運(yùn)動(dòng)較少，健身意識(shí)較差。
（三）幼兒園教師方面
絕大多數(shù)的幼兒教師都能在理論上認(rèn)同幼兒體育游戲活動(dòng)對(duì)幼兒身心健康成長(zhǎng)所具有的重要價(jià)值，但在實(shí)踐的過(guò)程中還是將組織與實(shí)施幼兒體育游戲活動(dòng)的重心側(cè)重于讓幼兒掌握基本動(dòng)作與技能方面。她們?cè)诶砟顚用娑寄軌蛑匾曈變后w育游戲活動(dòng)的開(kāi)展，但在將幼兒體育游戲活動(dòng)由觀念落實(shí)到實(shí)踐的過(guò)程中就有點(diǎn)不太重視。
三、寶應(yīng)縣幼兒園體育游戲活動(dòng)發(fā)展對(duì)策
（一）更新觀念，制訂科學(xué)合理的幼兒園體育游戲活動(dòng)計(jì)劃
寶應(yīng)縣各幼兒園應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，必須要重視幼兒的體育游戲教育，加強(qiáng)對(duì)幼兒園體育游戲的科學(xué)研究，深入地探討兒童早期發(fā)展和學(xué)前教育的獨(dú)特性與規(guī)律性，以更科學(xué)地按照個(gè)體發(fā)展規(guī)律與教育規(guī)律進(jìn)行教育，使兒童健康和諧地發(fā)展。
（二）因地制宜，創(chuàng)設(shè)獨(dú)具特色的幼兒園體育游戲活動(dòng)環(huán)境
寶應(yīng)縣各幼兒園應(yīng)積極穩(wěn)妥地進(jìn)行幼兒園辦園體制改革，要大力發(fā)展以社區(qū)為依托，公辦與民辦相結(jié)合的多種形式的學(xué)前教育與服務(wù)機(jī)構(gòu)。因地制宜地積極創(chuàng)設(shè)和利用場(chǎng)地、設(shè)施、人員等條件，科學(xué)劃分幼兒體育游戲活動(dòng)區(qū)，創(chuàng)設(shè)獨(dú)具特色的幼兒園體育游戲活動(dòng)環(huán)境。避免不同區(qū)域活動(dòng)的互相干擾，區(qū)域之間的界限不要太明顯，有聯(lián)系的區(qū)域應(yīng)相對(duì)集中保證各區(qū)域活動(dòng)的正常開(kāi)展。
（三）科學(xué)設(shè)置區(qū)域，合理投放體育游戲活動(dòng)材料
為了便于戶(hù)外體育游戲活動(dòng)器材的投放，寶應(yīng)縣各幼兒園應(yīng)根據(jù)本園的實(shí)際情況，對(duì)全園的游戲活動(dòng)場(chǎng)地進(jìn)行全面的規(guī)劃。可以根據(jù)發(fā)展幼兒的基本運(yùn)動(dòng)，對(duì)活動(dòng)區(qū)域進(jìn)行劃分，設(shè)置鉆爬區(qū)、跳躍區(qū)、平衡區(qū)、攀爬區(qū)、走跑區(qū)、投擲區(qū)、綜合活動(dòng)區(qū)等。
（四）促進(jìn)幼兒教師在幼兒園體育游戲活動(dòng)的教育教學(xué)方面的發(fā)展
以“教師發(fā)展”的理念取代“教師培訓(xùn)”，在“教師發(fā)展”理念的指導(dǎo)下，幼兒教師會(huì)主動(dòng)地開(kāi)展各種形式的幼兒體育活動(dòng)的教研活動(dòng)，或是會(huì)積極開(kāi)展以園為本的體育游戲科研活動(dòng)。
（五）加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通與合作，使幼兒園和家庭體育活動(dòng)接軌
1.巧妙的進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)
為了讓幼兒進(jìn)行高效的體育游戲，實(shí)現(xiàn)幼兒體能的發(fā)展，往往需要幼兒教師為幼兒創(chuàng)設(shè)某些特定的情景。幼兒教師可以創(chuàng)設(shè)一下幾種情景，提高幼兒的體育游戲熱情。首先，故事情景的創(chuàng)設(shè)。為了激發(fā)幼兒體育游戲興趣，幼兒教師可以創(chuàng)設(shè)一定故事情景，將體能發(fā)展的目標(biāo)融入到故事中，讓幼兒在有趣的故事里進(jìn)行體育游戲，并最終達(dá)到體能發(fā)展的目標(biāo)。例如，幼兒教師可以為5~6歲幼兒創(chuàng)設(shè)“老鷹捉小雞”的故事情景，將幼兒進(jìn)行角色劃分，通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，即提高了幼兒的游戲興趣，又完成了體能發(fā)展目標(biāo)。其次，生活情景的創(chuàng)設(shè)，當(dāng)幼兒的體育游戲與自身的日常生活越貼近，幼兒對(duì)體育游戲的參與度就越高。為此，幼兒教師在教學(xué)過(guò)程中可將體能發(fā)展內(nèi)容融入到與幼兒生活相關(guān)的生活情境中，讓幼兒自己發(fā)現(xiàn)體育游戲的存在意義，實(shí)現(xiàn)體能發(fā)展的生活化，進(jìn)而激發(fā)幼兒的體育游戲的興趣。
2.對(duì)體育游戲方式進(jìn)行合理搭配
在為幼兒開(kāi)展體育游戲時(shí)，幼兒教師可以從以下幾方面開(kāi)展教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。其一，安排準(zhǔn)備性熱身游戲。在開(kāi)展體育游戲之前，幼兒教師可以選擇部分游戲?qū)ψ鳛橛變簻?zhǔn)備活動(dòng)的代替品，比如，開(kāi)展反應(yīng)游戲、報(bào)數(shù)游戲，讓幼兒在歡快的游戲中，提高自身的興奮度迅速進(jìn)入游戲狀態(tài)之中。其二，開(kāi)展輔游戲。開(kāi)展輔助游戲的主要目的是鍛煉幼兒的關(guān)節(jié)和肌肉群讓其系統(tǒng)機(jī)能為體育游戲做好充分的準(zhǔn)備。為此，幼兒教師可以創(chuàng)設(shè)一些具有輔助的體育游戲，對(duì)幼兒進(jìn)行誘導(dǎo)性訓(xùn)練。比如，進(jìn)行折飛機(jī)游戲鍛煉幼兒的投擲能力和手臂力量；通過(guò)追趕游戲鍛煉幼兒的反應(yīng)能力和動(dòng)作速率，使幼兒為短跑做好準(zhǔn)備活動(dòng)。其三，開(kāi)展專(zhuān)項(xiàng)練習(xí)游戲。為了激發(fā)幼兒鍛煉體能的積極性，幼兒教師可以采取生動(dòng)活潑的游戲形式改善游戲氛圍，實(shí)現(xiàn)幼兒動(dòng)作技能的強(qiáng)化形成嫻熟的運(yùn)動(dòng)技能。比如，幼兒教師可以開(kāi)展“跳皮筋”鍛煉幼兒的跳躍能力；開(kāi)展“彈球”、“抓包”鍛煉幼兒的協(xié)調(diào)力。
3.對(duì)游戲規(guī)則進(jìn)行設(shè)定
在開(kāi)展體育游戲的時(shí)候，幼兒教師必須對(duì)游戲規(guī)則進(jìn)行設(shè)定才可以達(dá)到預(yù)定的體能鍛煉目標(biāo)。比如，在開(kāi)始體育游戲之前，幼兒教師應(yīng)該對(duì)游戲的順序、行為和材料運(yùn)用進(jìn)行規(guī)定；幼兒教師還可以鼓勵(lì)幼兒自己制定體育游戲的規(guī)則，充分發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造性，讓幼兒在自己自定規(guī)則的過(guò)程中，加強(qiáng)對(duì)游戲的理解和認(rèn)識(shí)，從而更好的進(jìn)行體育游戲?qū)崿F(xiàn)體能的更好發(fā)展。再比如，幼兒教師可以為幼兒提供材料讓幼兒進(jìn)行“沙網(wǎng)”的制作，并且鼓勵(lì)其開(kāi)發(fā)各種獨(dú)特的游戲玩法，讓幼兒在體育游戲的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)體能的增強(qiáng)，主觀能動(dòng)性的提高。
4.結(jié)語(yǔ)
幼兒階段的體能訓(xùn)練對(duì)于幼兒的后期發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，體育游戲作為鍛煉幼兒體能的主要方式之一，應(yīng)該得到社會(huì)和家庭的重視積極配合并采取有效的措施，為幼兒制定科學(xué)合理的鍛煉方式，實(shí)現(xiàn)幼兒體能的提升和綜合素質(zhì)的提高。
作者：鄒慶妤 關(guān)穎 史玉杰 單位：大慶市礦區(qū)服務(wù)事業(yè)部托幼管理中心乘風(fēng)七幼
一、樹(shù)立安全意識(shí)，提高幼兒活動(dòng)質(zhì)量。
二、通過(guò)典型事例教育幼兒在體育活動(dòng)中要注意安全。
三、講規(guī)則，讓幼兒在遵守規(guī)則中得到自護(hù)。
四、讓幼兒知道該如何使用體育器械，才能安全的活動(dòng)。
五、注意環(huán)境的影響，合理利用場(chǎng)地。
六、教師是活動(dòng)的組織者、設(shè)計(jì)者，這就要求教師要有較強(qiáng)的照顧全局的能力。
幼兒自護(hù)的方法：可以采用講解、談話法，也可以用演示法來(lái)教育幼兒注意安全，教師即要高度重視和滿足幼兒受保護(hù)受照顧的需要又要尊重和滿足他們不斷增長(zhǎng)的獨(dú)立需要，避免過(guò)度包辦代替，鼓勵(lì)幼兒嘗試自護(hù)。
【關(guān)鍵詞】安全意識(shí)；自護(hù)能力；保健知識(shí)；遵守規(guī)則；協(xié)調(diào)性和靈活性
幼兒園新《綱要》明確指出：幼兒園工作應(yīng)把促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)和保護(hù)幼兒生命放在首位。這一核心理念的提出標(biāo)志著：幼兒教育已經(jīng)充分認(rèn)識(shí)到健康對(duì)于兒童個(gè)體以及國(guó)家前途的意義，告訴人們強(qiáng)國(guó)必先強(qiáng)身，要強(qiáng)身先要注意幼兒。我們都知道健全的身體是一個(gè)人做人、做事、做學(xué)問(wèn)的基礎(chǔ)，而保證幼兒的生命是由幼兒的身心發(fā)展的特點(diǎn)所決定的。幼兒的身體組織大小、功能都沒(méi)有發(fā)育完善，而且正在迅速的增長(zhǎng)，可塑性強(qiáng)，活動(dòng)欲望強(qiáng)烈，但自我保護(hù)意識(shí)薄弱，容易遭到傷害，因此必須使幼兒掌握必要的保健知識(shí)，提高保護(hù)自我的能力。體育活動(dòng)是提高身體素質(zhì)的重要方法，其特有的特點(diǎn)又決定了在活動(dòng)中保護(hù)幼兒安全的重要性，做到保護(hù)和鍛煉同步進(jìn)行。
1．體育游戲活動(dòng)中進(jìn)行安全教育的重要性和可行性
人在一天生活中，大部分是在運(yùn)動(dòng)中進(jìn)行的，特別是幼兒由于年齡小，身體協(xié)調(diào)能力較差，運(yùn)動(dòng)器官還沒(méi)有完全發(fā)育成熟，在一日生活中，我們經(jīng)常看見(jiàn)幼兒，有時(shí)自己走著走著便自己跌到。而體育活動(dòng)的開(kāi)展，正是為了讓幼兒在玩中使身體各部分的運(yùn)動(dòng)起來(lái)，在跑、跳、鉆、爬中，讓幼兒的運(yùn)動(dòng)器官得到鍛煉，使幼兒的身體的協(xié)調(diào)性、靈活性、柔韌性得到充分的發(fā)展。但是我們都知道，運(yùn)動(dòng)的個(gè)體要與其他因素相關(guān)聯(lián)的，幼兒在“動(dòng)”中，勢(shì)必會(huì)出現(xiàn)因上述原因造成的磕、碰、撞等現(xiàn)象，使幼兒造成不同程度的傷害。如何解決這些不安全的因素，讓幼兒玩的開(kāi)心，又能保證其不受到生命的威脅，也就顯得尤為重要。體育活動(dòng)的玩玩、跑跑、跳跳、蹦蹦等游戲的開(kāi)展和豐富的器械活動(dòng)，符合了幼兒的年齡特點(diǎn)，勢(shì)必吸引幼兒，我們教師便可在其中讓體育活動(dòng)發(fā)揮它應(yīng)有的價(jià)值，增強(qiáng)幼兒動(dòng)作的協(xié)調(diào)性和靈活性，加快幼兒自護(hù)能力的形成和養(yǎng)成。
2．如何在體育游戲活動(dòng)中做好幼兒的安全教育工作，我進(jìn)行了以下幾方面的工作：
2．1 樹(shù)立安全意識(shí)，提高幼兒活動(dòng)質(zhì)量
現(xiàn)在的幼兒多數(shù)是獨(dú)生子女，在家里受到精心的照顧和保護(hù)，但他們只是被動(dòng)的接受著保護(hù)，接受著照顧，經(jīng)常聽(tīng)到家長(zhǎng)說(shuō)不許跑、不許跳，久而久之使幼兒只知道不能這么做，而不知道為什么不能這做。如中班幼兒有的不敢從小椅子上跳下來(lái)；還有一種屬于天不怕地不怕的，兩種幼兒的反差很大。做為教師要想到，只有這樣的幼兒往往會(huì)發(fā)生意外，因此在體育游戲活動(dòng)，教師眼中要有孩子，照顧到頑皮好動(dòng)的，又要鼓勵(lì)膽小的幼兒參與到活動(dòng)中來(lái)。
首先，教師在活動(dòng)前提出具體要求，如跑的活動(dòng)要注意什么，眼睛里要有其他人。還可以讓幼兒自己說(shuō)說(shuō)注意些什么，在幼兒頭腦中樹(shù)立安全觀念。
其次，在活動(dòng)過(guò)程中要對(duì)個(gè)別幼兒進(jìn)行隨機(jī)教育。如小雨玩兒攀登架時(shí)，總喜歡從最上邊往下跳，這時(shí)我提醒他：從這么高跳下來(lái)，不僅自己會(huì)摔倒，還會(huì)碰到在底下玩兒的小朋友。教師的語(yǔ)言提示十分重要，他們只有在教師反復(fù)的指導(dǎo)下才能加深記憶，知道該怎么樣去參加集體活動(dòng)，才能玩的開(kāi)心，得到快樂(lè)。
2．2 通過(guò)典型事例教育幼兒在體育游戲活動(dòng)中要注意安全
幼兒是體育游戲活動(dòng)的參與者，在活動(dòng)過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)有一些典型的事例可以被當(dāng)做典型素材來(lái)提醒幼兒要安全的投入活動(dòng)，如：捉尾巴游戲，幼兒經(jīng)常會(huì)發(fā)生兩名小朋友碰撞現(xiàn)象，一次兩名小朋友碰到了一起，其中一名幼兒腿摔傷了，看見(jiàn)小朋友腿上流出的血，許多小朋友再也不使勁追逐，都能躲閃著玩。
幼兒觀察能力較差，眼睛里經(jīng)常沒(méi)有他人，所以誤闖誤撞的事經(jīng)常發(fā)生，但并沒(méi)有引起幼兒的警覺(jué)，經(jīng)過(guò)大龍的事件后，幼兒才知道玩時(shí)不能總自己開(kāi)心，不顧他人。大龍很頑皮，在練習(xí)拋擲沙子的活動(dòng)中，總是不管對(duì)方小伙伴有沒(méi)有準(zhǔn)備好，便將沙包拋給對(duì)方，結(jié)果一不小心伙伴沒(méi)有接著，打在了伙伴的眼鏡上，眼鏡掉地上摔壞了，雖然幼兒眼睛沒(méi)打傷，但大龍也害怕了，著看我和地上的眼鏡不說(shuō)話，此時(shí)，我沒(méi)有馬上批評(píng)大龍，而是等了一會(huì)，問(wèn)大龍如果小朋友今天沒(méi)帶眼鏡，沙包打在眼睛上會(huì)怎么樣？大龍小聲說(shuō)，會(huì)打在眼睛上，看著大龍的樣子，我沒(méi)有再說(shuō)什么。從此以后，大龍?jiān)谄餍祷顒?dòng)中再也沒(méi)發(fā)生類(lèi)似的事件，還經(jīng)常告訴別人，不許怎么樣呢。
2．3 講規(guī)則，讓幼兒在遵守規(guī)則中得到自護(hù) 在體育活動(dòng)中只有按其活動(dòng)特有的規(guī)則來(lái)約束和實(shí)施活動(dòng)，才能使活動(dòng)目標(biāo)得以完全貫徹落實(shí)，如果缺少了規(guī)則，則會(huì)使目標(biāo)不能落實(shí)，幼兒安全得不到保障。
在玩“狐貍捉小雞“的游戲前教師要通過(guò)示范，告訴幼兒當(dāng)狐貍來(lái)進(jìn)攻時(shí)，雞媽媽?xiě)?yīng)該勇敢的迎上去，堵住狐貍，而不能害怕的帶著小雞寶寶四處逃竄，如果這樣的話就會(huì)有雞寶寶掉隊(duì)、會(huì)摔傷、會(huì)被狐貍吃掉。規(guī)則交待清楚了，幼兒在這個(gè)集體游戲中就減少了碰傷、撞傷現(xiàn)象，幼兒投入活動(dòng)的主動(dòng)性和積極性更高了。努力將幼兒的興趣與必要的規(guī)則結(jié)合，促進(jìn)幼兒建立各種健康行為習(xí)慣是至關(guān)重要和可行的。
2．4 讓幼兒知道該如何使用體育器械，才能安全的活動(dòng)
在體育活動(dòng)中借助體育器械鍛煉幼兒的身體發(fā)揮的功效是巨大的。首先幼兒喜歡器械，那么投入活動(dòng)的力氣也就大，其次，器械的使用可以更好的幫助幼兒鍛煉身體的協(xié)調(diào)性，但是同時(shí)我們也會(huì)看到器械所用的器材，如木質(zhì)、鐵質(zhì)的較多，它們質(zhì)硬，如：翹翹板、鐵圈，有的轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)力量很大，針對(duì)這種情況應(yīng)該怎樣讓其優(yōu)點(diǎn)發(fā)揮起來(lái)并杜絕不足帶來(lái)的危險(xiǎn)呢？
首先，教師要告訴幼兒正確使用器械可能帶來(lái)的危險(xiǎn)。如：跳繩，當(dāng)搖起來(lái)時(shí)會(huì)帶動(dòng)很大的力，抽在小朋友身上很疼，如果抽在臉上會(huì)出血、紅腫，如果這樣告訴幼兒必會(huì)讓個(gè)別幼兒害怕不感玩了。不妨拿一張紙，讓跳繩抽打在紙上，就會(huì)發(fā)現(xiàn)紙壞了，這時(shí)幼兒就會(huì)意識(shí)到我玩跳繩時(shí)要與小朋友有一段距離，防止互相抽打。
第三，教師要及時(shí)檢查器械消除隱患。器械經(jīng)過(guò)幼兒不斷的使用不論在堅(jiān)硬的成度上和結(jié)構(gòu)上都會(huì)有損壞的現(xiàn)象，所以教師要及時(shí)的定期檢查器械，防止幼兒在玩時(shí)發(fā)生意外。如：秋千、蹦蹦床等。
其次，教師要認(rèn)真反思對(duì)器械進(jìn)行改進(jìn)、更新。在“巧過(guò)小溪”活動(dòng)中，我們用木板做器械并且使用了一段時(shí)間，可有一天幼兒在玩時(shí)，一名幼兒離開(kāi)了自己的跑道，偏向了另一名幼兒，突然一名幼兒挪起木板時(shí)碰到身邊小朋友的臉上，頓時(shí)血流了下來(lái)。事情發(fā)生后，我反思了好久：“巧過(guò)小溪”游戲，幼兒很喜歡玩，可危險(xiǎn)性又很大，怎么辦？看著手里的木板，我終于想出了好辦法，將木板換成了泡沫墊子，它即輕便又安全，幼兒使用起來(lái)方便多了，幼兒投入的興趣高漲了起來(lái)，從這件事中更可以看出，教師只要做個(gè)有心人，凡事多為幼兒安全著想，一定會(huì)收到好的效果的。
2．5 注意環(huán)境的影響，合理利用場(chǎng)地。
第一，劇烈活動(dòng)避免在大型玩具人多地點(diǎn)開(kāi)展。如：小金魚(yú)游戲，要四散跑才不能被漁人捉住，這時(shí)避免與玩類(lèi)似游戲活動(dòng)的班級(jí)在一起玩兒。或者是給幼兒畫(huà)出圈，不許跑出圈。如：進(jìn)行平衡木練習(xí)，可以選擇靠邊操場(chǎng)緣的地方，防止其他幼兒的沖撞。
2．6 教師是活動(dòng)的組織者、設(shè)計(jì)者，這就要求教師要有較高的照顧全局的能力。首先在體育活動(dòng)中根據(jù)游戲分配人數(shù)，減少不利因素的產(chǎn)生。如：占圈游戲就是訓(xùn)練幼兒的反應(yīng)能力，人數(shù)越多
碰撞機(jī)會(huì)就越多，幼兒只想得到圈，那么他考慮別人的時(shí)候就少了。因此圈數(shù)一組不能超過(guò)五個(gè)。幼兒參與體育活動(dòng)時(shí)情緒或高漲或低沉，都是教師應(yīng)該注意到的，如進(jìn)行投擲方面的游戲、跑跳類(lèi)的活動(dòng)幼兒情緒高漲，對(duì)個(gè)別幼兒留心觀察，或是給他降溫進(jìn)行冷處理，讓幼兒休息一會(huì)兒，或者是讓他當(dāng)老師指導(dǎo)小朋友玩，這樣即不傷害幼兒又讓他從激動(dòng)的情緒中安靜下來(lái)，再投入活動(dòng)，而膽小的幼兒雖然不能主動(dòng)挑起事端，但往往他們是被害者，所以教師也不能放之不理，應(yīng)該鼓勵(lì)他們積極的參加活動(dòng)。
3．幼兒自護(hù)的方法
【關(guān)鍵詞】幼兒體育游戲；差異原則
幼兒體育運(yùn)動(dòng)是幼兒學(xué)習(xí)生活的基本組成部分，而幼兒體育游戲則集運(yùn)動(dòng)、趣味、合作、交往、智力等元素的體育運(yùn)動(dòng)。理論與實(shí)踐表明，幼兒體育游戲?qū)τ變旱某砷L(zhǎng)發(fā)育，發(fā)揮著極其重要的作用。因此，幼兒體育游戲備受教育者和家長(zhǎng)的厚愛(ài)與關(guān)注。在幼兒體育游戲普遍開(kāi)展起來(lái)的同時(shí)，幼兒體育游戲中的差異原則卻沒(méi)有受到應(yīng)有的重視。差別原則源自教育理論中的因材施教理念，是指教育活動(dòng)要按照教育對(duì)象的具體狀況，采取適宜教育對(duì)象特點(diǎn)的教育內(nèi)容、教育手段、教育方式。在幼兒體育游戲中融入差異原則，是因材施教理念的具體展現(xiàn)，將幼兒體育游戲發(fā)揮更加出色的育人功能。為此，本文試圖對(duì)幼兒體育游戲中的差異原則作出初步探析。
一、幼兒體育游戲中的差異原則
幼兒體育游戲，是體育與游戲的相互融合。而體育與游戲需要面對(duì)不同的主體，依據(jù)主體的需要而采取不同的體育運(yùn)動(dòng)與游戲類(lèi)別。因此，根據(jù)體育游戲類(lèi)別與游戲主體的特征，如年齡、性別、特質(zhì)等，采取適宜游戲主體的體育游戲項(xiàng)目。于是，針對(duì)不同的幼兒，差異原則又可具體細(xì)分為年齡差異、性別差異、興趣差異、特質(zhì)差異等基本的差異準(zhǔn)則。差異原則其實(shí)以各種方式體現(xiàn)出來(lái)，譬如，蔡細(xì)細(xì)指出，層次性原則是幼兒體育游戲創(chuàng)作與設(shè)計(jì)原則之一。實(shí)施層次性原則關(guān)鍵在于正確掌握各年齡段幼兒的身心發(fā)展水平和特點(diǎn)，并充分了解幼兒之間的個(gè)體差異，需要做到以下兩方面。（1）應(yīng)通過(guò)學(xué)習(xí)《幼兒生理學(xué)》、，〈〈幼兒心理學(xué)〉〉、和〈〈幼兒衛(wèi)生學(xué)〉〉等方面的知識(shí)，了解掌握3-6歲不同年齡階段幼兒體育游戲的目的，以及與目的相適應(yīng)的內(nèi)容、方法和組織形式等。（2）通過(guò)組織活動(dòng)，觀察并了解本班幼兒的個(gè)體差異，并根據(jù)觀察結(jié)果設(shè)計(jì)出動(dòng)作難易程度和運(yùn)動(dòng)負(fù)荷程度上都具有層次性的體育游戲內(nèi)容，使游戲適合不同層次的幼兒。[1]這種既根據(jù)理論總結(jié)、又依據(jù)實(shí)際情況特點(diǎn)而進(jìn)行的差異原則應(yīng)用，既科學(xué)又合理。
年齡差異。幼兒體育運(yùn)動(dòng)，首先要根據(jù)年齡段進(jìn)行適宜的劃分。幼兒成長(zhǎng)發(fā)育在較短時(shí)間內(nèi)，就會(huì)呈現(xiàn)明顯的發(fā)展變化。小班、中班、大班的劃分，也為選擇相應(yīng)年齡階段的體育游戲做好了準(zhǔn)備。在教育實(shí)踐上，選擇適合不同班級(jí)的體育游戲?qū)?shí)現(xiàn)體育游戲的目標(biāo)非常重要。
性別差異。男女之間的差別，在幼兒身上已經(jīng)出現(xiàn)。在體育游戲中，小男生與小女生雖然可以互換角色，但是幼兒教師與其他小朋友對(duì)男生、女生的評(píng)價(jià)，往往表現(xiàn)出不同的期待。于是，體育游戲本身開(kāi)始按男女性別的不同而開(kāi)始分化
特質(zhì)差異。理論與實(shí)踐表明，每個(gè)人的身心特質(zhì)存在著先天與后天的不同。譬如，有的小朋友性格比較活潑、開(kāi)朗，有的則比較孤僻、封閉。不可否認(rèn)，人的不同特質(zhì)無(wú)所謂好壞，都可以成為某種潛能，但畢竟需要一定的時(shí)機(jī)和環(huán)境來(lái)開(kāi)發(fā)與利用。幼兒教師要根據(jù)小朋友們的特質(zhì)開(kāi)展適宜他們成長(zhǎng)的體育游戲。
二、幼兒體育游戲中差異原則的具體應(yīng)用
在幼兒教育的整個(gè)過(guò)程中，包括幼兒體育游戲在內(nèi)，差異原則其實(shí)已經(jīng)存在并實(shí)行。只是，這種差異原則還沒(méi)有在理論上加以系統(tǒng)總結(jié)、在應(yīng)用上沒(méi)有被充分重視。在幼兒體育游戲中具體應(yīng)用差異原則，主要表現(xiàn)三個(gè)方面：
（一）體育游戲項(xiàng)目的選擇。
根據(jù)各年齡幼兒的體力、智力、接受水平、理解能力以及興趣來(lái)選擇游戲。小班幼兒以模仿性游戲?yàn)橹鳎巧。楣?jié)簡(jiǎn)單，主角由教師擔(dān)任為好，可以起主導(dǎo)作用。適合小班的體育游戲，可能就不再適合中班。譬如，小班游戲“走、走、走”中學(xué)習(xí)各種動(dòng)物的走法，小兔走路蹦蹦跳跳；小鴨走路搖呀搖。這個(gè)游戲，形象地描繪了這些動(dòng)物的動(dòng)作特征，生動(dòng)有趣，孩子易學(xué)。[2]為了適應(yīng)幼兒愛(ài)玩的特點(diǎn)，在體育游戲中，應(yīng)該根據(jù)年齡選擇那些他們能玩、愛(ài)玩的游戲，在游戲內(nèi)容、游戲難度、角色扮演等方面有所區(qū)別。中班幼兒學(xué)會(huì)以的動(dòng)作增多，協(xié)調(diào)性有明顯的提高，喜歡競(jìng)賽，關(guān)心勝負(fù)。大班除動(dòng)作難度增加、活動(dòng)方式復(fù)雜多樣外，智力要求高，喜歡智力競(jìng)賽性質(zhì)游戲。
（二）體育游戲過(guò)程的調(diào)控。
在幼兒體育游戲中，教師不能任其玩耍。教師不但是監(jiān)督員，而且是指導(dǎo)員，全程調(diào)控幼兒體育游戲整個(gè)過(guò)程。在教師做出游戲講解和動(dòng)作示范之后，帶領(lǐng)小朋友們開(kāi)展游戲。在體育游戲過(guò)程中，幼兒之間難免出現(xiàn)磨擦與沖突。面對(duì)這類(lèi)問(wèn)題，教師的協(xié)調(diào)、管理與控制能力非常重要。總之，根據(jù)小朋友們自身的特質(zhì)區(qū)別對(duì)待，使孩子們獲得智力、情商、體能、心理、人格等全面的發(fā)展。當(dāng)然，教師在幼兒體育游戲中的這種調(diào)控，是以幼兒的主體性為前提的。凡是可以讓幼兒自己選擇、計(jì)劃、準(zhǔn)備活動(dòng)的部分，要盡可能提供機(jī)會(huì)，讓幼兒自身成為游戲的主體。教師始終只是引導(dǎo)者、參與者、示范者與支持者。
（三）體育游戲結(jié)果的反饋。
每當(dāng)一場(chǎng)體育游戲結(jié)束，教師應(yīng)該根據(jù)游戲的結(jié)果進(jìn)行總結(jié)與反思，針對(duì)存在的問(wèn)題，在以后的游戲中做出調(diào)整和反饋。體育游戲?yàn)榱耸姑總€(gè)幼兒健康成長(zhǎng)，需要不斷變化與調(diào)整。這就增加了幼兒教師的教學(xué)難度，對(duì)幼兒教師工作提高了要求。
三、應(yīng)用差異原則需要注意的問(wèn)題
首先，差異原則不是否認(rèn)合作原則。幼兒體育游戲一般都是合作游戲，一個(gè)成功的體育游戲，肯定是一個(gè)差異原則與合作原則很好地融合在一起的游戲。其次，差異性并不否認(rèn)共性。強(qiáng)調(diào)差異性并不是否認(rèn)共性，而是在共性的基礎(chǔ)上，關(guān)照差異性，使幼兒獲得適合其順利成長(zhǎng)與發(fā)展的學(xué)習(xí)過(guò)程。在思想、理論上把握差異性與共性的關(guān)系，是幼兒教師成功進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐的重要前提。
最后，強(qiáng)調(diào)差異原則，絕不是為了優(yōu)勝劣汰，而是為了每個(gè)幼兒平等、自由地健康成長(zhǎng)。差異原則的實(shí)質(zhì)，是傳統(tǒng)因材施教，是為具有不同特質(zhì)的幼兒共同成長(zhǎng)。作為一名幼兒教師，能夠正確理解與應(yīng)用差異原則，促進(jìn)每個(gè)幼兒快快樂(lè)樂(lè)的健康成長(zhǎng)是非常重要的。
參考文獻(xiàn)：
【關(guān)鍵字】幼兒 體育游戲 有效實(shí)施
體育游戲是將走、跑、跳、平衡、鉆爬、投擲等基本動(dòng)作串成一個(gè)具有一定的情節(jié)和比賽因素的活動(dòng)，是綜合了運(yùn)動(dòng)、游戲、指導(dǎo)三個(gè)要素的身體練習(xí)活動(dòng)，在體育教學(xué)中被廣泛應(yīng)用。體育游戲能使幼兒在輕松、愉快的活動(dòng)中熟悉和反復(fù)訓(xùn)練各種基本動(dòng)作的教學(xué)形式，發(fā)展幼兒動(dòng)作的準(zhǔn)確性、協(xié)調(diào)性和靈活性，能有效促進(jìn)幼兒體質(zhì)的增強(qiáng)以及競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和合作能力的發(fā)展。
一、趣味性的體育游戲更能吸引幼兒的參與
由于幼兒的年齡特點(diǎn)，幼兒的思維是以具體形象性，直觀感知為主的。他們往往喜歡與自己生活緊密相連的，且容易被理解的事物。因此，在體育游戲中我們要為幼兒創(chuàng)設(shè)一些情節(jié)和角色符合他們心理的體育游戲，并且要具有趣味性的，這樣才能吸引幼兒的注意力，才能讓他們積極的投入到游戲中。如：小班游戲“小刺猬運(yùn)果子”，幼兒帶著小刺猬的頭飾，圍著“果園”（太陽(yáng)傘）練習(xí)“手膝著地爬”和“側(cè)滾翻”，練好本領(lǐng)后再去運(yùn)果子。通過(guò)頭飾的佩戴，情景的創(chuàng)設(shè)，使枯燥乏味的體育游戲有了質(zhì)的變化，變得童趣、好玩，受到幼兒的喜愛(ài)。幼兒往往會(huì)被游戲吸引，不知不覺(jué)沉浸其中。因此，只要我們教師做個(gè)有心人，我們的體育游戲會(huì)變得更加絢爛多彩。
二、分層次的體育游戲更有利于幼兒的身心發(fā)展
《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中分別指出了3～4歲、4～5歲、5～6歲幼兒在平衡能力、動(dòng)作的協(xié)調(diào)性和靈敏性、力量和耐力、手的動(dòng)作靈活協(xié)調(diào)等方面的具體目標(biāo)。因此，我們要根據(jù)各年齡段幼兒的具體情況及特點(diǎn)，為其制定符合其年齡層次的體育游戲。
（一）選擇合適的內(nèi)容
幼兒園的體育游戲是以走、跑、跳、投擲、攀登、鉆爬等動(dòng)作為主要內(nèi)容的活動(dòng)，但是各年齡段幼兒基本動(dòng)作的發(fā)展程度又各不相同，因此，在游戲中他們所能完成的“任務(wù)”存在著一定的差異。我們要以不同年齡段幼兒的動(dòng)作發(fā)展、理解能力和需要為依據(jù)，為其制定由低到高、由淺到深、由易到難的系列游戲，讓幼兒身心發(fā)展的順序和內(nèi)容層次，這兩者保持一致的步調(diào)，，慢慢的形成一套科學(xué)的體育游戲系列。同時(shí)在操作過(guò)程中應(yīng)盡可能的避免機(jī)械、枯燥的動(dòng)作練習(xí)和無(wú)限的重復(fù)，盡量選擇創(chuàng)設(shè)有情節(jié)、有角色并具有挑戰(zhàn)性的體育游戲，在充分調(diào)動(dòng)幼兒參與積極性的基礎(chǔ)上發(fā)展幼兒的能力。
小班幼兒我們可以為其創(chuàng)設(shè)一些模仿性的體育游戲，如體育游戲“兔寶寶真能干”，讓幼兒在教師創(chuàng)設(shè)的情境中模仿小兔跳的動(dòng)作，練習(xí)雙腳向前行進(jìn)跳的技能，讓幼兒通過(guò)模仿各種動(dòng)作，達(dá)到發(fā)展動(dòng)作技能的目的。此外還有“小老鼠偷油吃”、“貓和蝴蝶”等，這類(lèi)體育游戲通常會(huì)伴有音樂(lè)和兒歌，氛圍溫馨、愉快，又富有情境，是非常適合小班幼兒的。
到了中班幼兒開(kāi)始注意游戲的結(jié)果，也開(kāi)始初步形成了比賽意識(shí)，從而對(duì)競(jìng)爭(zhēng)性的游戲更感興趣，因此，我們可以為幼兒選擇一些可以互相比賽、能分出勝負(fù)結(jié)果的游戲，我們可以開(kāi)展“傳球接力賽”“插紅旗”、“小馬運(yùn)糧”、“蝴蝶和小貓”、“魚(yú)和蝦”等游戲。
大班段的幼兒在動(dòng)作技能方面要求更高，如：“老鷹捉小雞”、“小青蛙捉害蟲(chóng)”等游戲，在躲閃時(shí)要迅速、轉(zhuǎn)身、設(shè)法避開(kāi)不被抓到，同時(shí)還要注意不撞到同伴。這種游戲?qū)τ?xùn)練幼兒動(dòng)作的靈敏性作用較大，更適合大班幼兒動(dòng)作發(fā)展的要求，適合大班段的幼兒。此外大班幼兒還要培養(yǎng)他們良好的集體觀念、合作意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、社會(huì)適應(yīng)能力以及勇敢、頑強(qiáng)、不怕困難、果斷、誠(chéng)實(shí)等良好的品質(zhì)，我們可以安排“接力跑”、“蓋高樓”、“滾輪胎”等游戲。
（二）具有科學(xué)的指導(dǎo)策略
首先，教師要明確體育游戲的目標(biāo)，如：“貓和蝴蝶”的游戲既可以鍛煉幼兒四散追逐跑的能力，發(fā)展幼兒手腳及身體的協(xié)調(diào)性，又可以培養(yǎng)幼兒的靈活反應(yīng)能力；“踩高蹺”主要是培養(yǎng)幼兒的平衡能力，促進(jìn)其平衡器官機(jī)能的發(fā)展。其次，游戲開(kāi)始前，應(yīng)帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行熱身運(yùn)動(dòng)、簡(jiǎn)單的律動(dòng)，刺激幼兒身體各部位的運(yùn)動(dòng)細(xì)胞，為開(kāi)展游戲做好準(zhǔn)備；組織游戲時(shí)可以根據(jù)游戲的內(nèi)容，全體幼兒同時(shí)進(jìn)行、分成幾個(gè)小組同時(shí)或輪流進(jìn)行。最后，教師在講解示范時(shí)應(yīng)站在所有幼兒都能看到的位置上，讓幼兒盡可能地背對(duì)著太陽(yáng)站。小班講解示范時(shí)，一般要邊示范，邊講解。
（三）建立合理的游戲規(guī)則
規(guī)則在體育游戲中是不可或缺的一部分。不管是什么樣的體育游戲，有了規(guī)則，游戲才能更順利的開(kāi)展和實(shí)施。因此，規(guī)則意識(shí)是每個(gè)幼兒都必須遵循的。合理的游戲規(guī)則能指引幼兒完成游戲。幫助幼兒學(xué)會(huì)等待，提高自控能力，合作能力及交往能力。增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的意識(shí)和凝聚力。
（四）創(chuàng)設(shè)安全健康的游戲活動(dòng)
《綱要》中指出“幼兒園要開(kāi)展豐富多彩的戶(hù)外體育游戲和體育活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒參加體育游戲的興趣和習(xí)慣。”體育游戲有助于培養(yǎng)幼兒機(jī)智、勇敢、遵守紀(jì)律等優(yōu)良品質(zhì)和活潑開(kāi)朗的個(gè)性，因此，體育游戲的內(nèi)容應(yīng)該是積極的、向上的，健康的、安全的。
因此，在幼兒的一日生活中我們要保證孩子們每天2小時(shí)的活動(dòng)時(shí)間，在場(chǎng)地的限制、活動(dòng)器械的缺乏的情況下，只要我們多花一分心思、多動(dòng)一點(diǎn)腦筋，孩子們的游戲就會(huì)多一些趣味，他們臉上的笑容也會(huì)更加的燦爛的，讓我們多一些思考，多一些行動(dòng)吧！
【參考文獻(xiàn)】
[1]劉馨.《幼兒體育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)》[M].北京師范大學(xué)出版社
關(guān)鍵詞：幼兒；民俗體育游戲課程；設(shè)計(jì)
一、前言
我國(guó)傳統(tǒng)文化的精華在學(xué)前教育的內(nèi)容中就應(yīng)有必要的、足夠的反映，其次，現(xiàn)階段的幼兒體育課程教育需要注入新的思想，將民俗傳統(tǒng)節(jié)日融入幼兒體育課程，能使孩子從小耳濡目染，浸潤(rùn)并受益于中國(guó)獨(dú)有的文化情懷。在幼兒園課程中引入、突出中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，發(fā)展幼兒身體素質(zhì)，無(wú)論是對(duì)于人的個(gè)體成長(zhǎng)、群體塑造、社會(huì)發(fā)展，還是對(duì)于民族文化的傳承與更新，都是十分必要和有益的。
二、研究對(duì)象與研究方法
（一）研究對(duì)象：本文研究對(duì)象是幼兒民俗體育游戲課程
（二）研究方法
本文主要采取文獻(xiàn)資料法，在研究過(guò)程中，根據(jù)課題目的和內(nèi)容的需要，在上海體育學(xué)院圖書(shū)館電子閱覽室和中國(guó)知網(wǎng)網(wǎng)站進(jìn)行查詢(xún)獲取相關(guān)文獻(xiàn)資料，針對(duì)相關(guān)民俗體育、體育游戲、幼兒體育課程等文獻(xiàn)進(jìn)行整理總結(jié)，在此基礎(chǔ)上提出“幼兒民俗體育游戲課程”概念并進(jìn)行分析設(shè)計(jì)。
三、幼兒民俗體育游戲課程的相關(guān)概念界定
從民俗游戲的概念中學(xué)者們大多強(qiáng)調(diào)其傳承性、自發(fā)性和民間性。而體育游戲概念則更多強(qiáng)調(diào)它的娛樂(lè)性和健身性。如羅紅輝在民間體育游戲運(yùn)用與指導(dǎo)策略中指出：民間體育游戲是由民間創(chuàng)編，并在民間代代相傳的喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)，它給人們帶來(lái)了的歡樂(lè)。民俗體育游戲是民間游戲之一，它的種類(lèi)繁多，內(nèi)容的廣泛性、形式的靈活性、具有生動(dòng)的趣味性、明顯的競(jìng)爭(zhēng)性等特點(diǎn)，可促進(jìn)幼兒身體的健康成長(zhǎng)、機(jī)能的增強(qiáng)。民俗體育游戲隨著時(shí)代變遷，不同學(xué)者所持的態(tài)度和觀點(diǎn)也不盡相同。民間游戲?qū)τ變菏且环N快樂(lè)的教育，是孩子健康成長(zhǎng)的好伴H，是促進(jìn)幼兒發(fā)展的重要手段之一，應(yīng)當(dāng)加以重視。宗殉學(xué)者民間體育游戲認(rèn)為：所需材料簡(jiǎn)單，內(nèi)容易學(xué)，種類(lèi)豐富，玩法多樣，不受時(shí)間、空間的限制，無(wú)論是在幼兒園還是在家庭，民間體育游戲的優(yōu)勢(shì)顯而易見(jiàn)，應(yīng)該讓幼兒多玩些民間體育游戲。所以，本文中的民俗體育游戲指的是：由民間創(chuàng)編、組織、流傳的，具有不同區(qū)域風(fēng)俗習(xí)慣（節(jié)日、禮儀等）的特性和促進(jìn)幼兒身體素質(zhì)發(fā)展作用的體育活動(dòng)。
體育課程的主要目標(biāo)是發(fā)展身體素質(zhì)，但是幼兒體育課程不盡相同。本文中幼兒民俗體育游戲課程是指基于民俗傳統(tǒng)節(jié)日下，運(yùn)用相關(guān)節(jié)日的體育游戲，以發(fā)展幼兒身體素質(zhì)和加強(qiáng)幼兒對(duì)傳統(tǒng)民俗文化認(rèn)識(shí)為主要目標(biāo)，符合幼兒身心發(fā)展規(guī)律的教育實(shí)踐活動(dòng)。
四、幼兒民俗體育游戲課程相關(guān)解讀
（一）課程結(jié)構(gòu)
1.課程基本理論依據(jù)
課程的理論依據(jù)包括政策性依據(jù)和學(xué)術(shù)性依據(jù)。作為課程，必須有明確的教育大綱，包括教育任務(wù)與目標(biāo)、教育原則、教育環(huán)境、教育內(nèi)容與方法等方面的要求與指標(biāo)。其次，基于民俗傳統(tǒng)節(jié)日下的幼兒體育課程，在《幼兒園指導(dǎo)（綱要）》的指導(dǎo)下，需要滿足幼兒身心l展要求。
2.課程的基本框架
課程目標(biāo)：培養(yǎng)幼兒參加體育活動(dòng)的興趣，養(yǎng)成經(jīng)常進(jìn)行體育鍛煉的習(xí)慣；發(fā)展幼兒的基本動(dòng)作和身體的協(xié)調(diào)性、靈活性、柔韌性等體能；促進(jìn)幼兒生長(zhǎng)發(fā)育，增強(qiáng)體質(zhì)，增強(qiáng)機(jī)體對(duì)疾病的抵抗力和對(duì)環(huán)境的適應(yīng)力；認(rèn)識(shí)自己身體結(jié)構(gòu)的功能，學(xué)習(xí)在體育活動(dòng)中自我保護(hù)和安全技能；發(fā)展幼兒的智力，培養(yǎng)幼兒良好的心理意志品質(zhì)和個(gè)性，提高社會(huì)適應(yīng)能力，增加幼兒心理健康。基于民俗傳統(tǒng)節(jié)日下幼兒的幼兒體育課程分為兩點(diǎn)：了解民俗傳統(tǒng)節(jié)日，傳承中華民族文化；發(fā)展幼兒身體素質(zhì)，提高幼兒運(yùn)動(dòng)水平。
課程內(nèi)容：
顯性?xún)?nèi)容是指幼兒園日常體育活動(dòng)，隱性?xún)?nèi)容則包括物質(zhì)化內(nèi)容及精神化內(nèi)容，如環(huán)境創(chuàng)設(shè)、作息時(shí)間、師生關(guān)系、良好氛圍、家園合作等。基于民俗傳統(tǒng)節(jié)日下的幼兒體育課程顯性?xún)?nèi)容是指結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日相關(guān)體育游戲創(chuàng)建；隱形內(nèi)容是指課堂環(huán)境創(chuàng)設(shè)（傳統(tǒng)節(jié)日文化）、課堂師生互動(dòng)交流。
課程組織：
課程組織主要指課程的組織形式和教學(xué)方法。常規(guī)的組織形式是將課程內(nèi)容按照課程目標(biāo)進(jìn)行橫向和縱向的組織。教學(xué)方法則包括教學(xué)形式和教學(xué)手段。在幼兒體育教育中一般采用個(gè)別化教學(xué)、小組化教學(xué)和集體教學(xué)等形式。基于民俗傳統(tǒng)節(jié)日下的幼兒體育課的組織教學(xué)方法，以傳統(tǒng)節(jié)日下的游戲作為課程導(dǎo)入，加以民俗故事講解，讓幼兒了解相關(guān)傳統(tǒng)文化；教學(xué)手段會(huì)采取小班教學(xué)，以提高幼兒學(xué)習(xí)的興趣。
課程評(píng)價(jià)：
幼兒體育課程評(píng)價(jià)主要包括：對(duì)幼兒發(fā)展水平的評(píng)價(jià)和對(duì)教師工作效果的評(píng)價(jià)。對(duì)幼兒發(fā)展水平的評(píng)價(jià)主要包括幼兒的身體形態(tài)和結(jié)構(gòu)的生長(zhǎng)發(fā)育水平，幼兒生理生化功能水平，身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力水平、心理發(fā)展水平，對(duì)自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境、各種生活緊張狀態(tài)的適應(yīng)能力以及個(gè)性的健康形成。評(píng)價(jià)資源來(lái)源于多個(gè)方面。教師工作效果的評(píng)價(jià)主要是課程的有效性。課程評(píng)價(jià)的手段中，一類(lèi)是以測(cè)量為基礎(chǔ)的評(píng)價(jià)。此類(lèi)評(píng)價(jià)以嚴(yán)格測(cè)量獲取實(shí)證資料為目的；另一類(lèi)評(píng)價(jià)以思辨和邏輯推論為基礎(chǔ)，通過(guò)更高理論層次上的嚴(yán)密分析和論證，揭示課程的意義，說(shuō)明課程的價(jià)值。現(xiàn)代課程的評(píng)價(jià)一般講究?jī)烧叩挠行ЫY(jié)合。所以，本研究中的評(píng)價(jià)手段主要是通過(guò)測(cè)量評(píng)價(jià)幼兒身體素質(zhì)的發(fā)展，通過(guò)課程評(píng)價(jià)幼兒對(duì)民俗傳統(tǒng)節(jié)日文化的了解。
（三）課程原則
1.節(jié)日性
本文研究?jī)?nèi)容是基于傳統(tǒng)文化節(jié)日下進(jìn)行的，了解傳統(tǒng)節(jié)日，弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化是本研究的重要目標(biāo)之一，所以在課程設(shè)置的原則上需要體現(xiàn)“節(jié)日性”這一原則。
2.科學(xué)性
課程創(chuàng)建科學(xué)性主要體現(xiàn)在：轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)體育觀念，強(qiáng)調(diào)體育意識(shí)；根據(jù)幼兒身心特點(diǎn)進(jìn)行相應(yīng)的課程設(shè)置。本文研究中課程設(shè)置同樣需要滿足這兩個(gè)基本要求，滿足科學(xué)性要求。
3.游戲性
游戲是孩子的天性，能發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性和積極性，是幼兒最喜愛(ài)的活動(dòng)，本文研究中結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日相關(guān)的民俗體育游戲，游戲性原則無(wú)疑是幼兒體育課程中需要貫徹的主要原則。
4.適宜性
幼兒教育階段的兒童，由于年齡的特征，其心肺功能、肌肉、骨骼等身體機(jī)能還處在發(fā)展中的階段。每個(gè)地區(qū)、每個(gè)孩子都具有獨(dú)特性，在不同的年齡階段認(rèn)知、情感態(tài)度、能力等是不同的，主題活動(dòng)的具體內(nèi)容根據(jù)不同年齡段不同班級(jí)可進(jìn)行相應(yīng)的難易程度調(diào)整，使活動(dòng)與幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)相適應(yīng)。
五、幼兒民俗體育游戲課程設(shè)計(jì)
（一）以端午節(jié)日風(fēng)俗“賽龍舟”為例的課程設(shè)置
節(jié)日風(fēng)俗：賽龍舟。
游蠣稱(chēng)：旱地龍。
游戲道具：竹竿若干。
游戲場(chǎng)地：室外。
游戲強(qiáng)度：較高。
游戲目標(biāo)：發(fā)展幼兒爆發(fā)力、速度能力等。
（二）課程導(dǎo)入
賽龍舟，是端午節(jié)的主要習(xí)俗。相傳起源于古時(shí)楚國(guó)人因舍不得賢臣屈原投江死去，許多人劃船追趕拯救。他們爭(zhēng)先恐后，追至洞庭湖時(shí)不見(jiàn)蹤跡。之后每年五月五日劃龍舟以紀(jì)念之。借劃龍舟驅(qū)散江中之魚(yú)，以免魚(yú)吃掉屈原的身體。競(jìng)渡之習(xí)，盛行于吳、越、楚等地。
游戲內(nèi)容：
1.將班級(jí)幼兒進(jìn)行分組，6-8人每組，所有小組隊(duì)員都蹲下，排成一列，所有孩子蹲下，后面的隊(duì)員拉著前面的隊(duì)員的衣服。給所有幼兒準(zhǔn)備時(shí)間，游戲開(kāi)始時(shí)，需要聽(tīng)從教師口令，只可以蹲著向前行走。完成15米賽道，根據(jù)時(shí)間的長(zhǎng)短作為勝負(fù)方式，時(shí)間短者為獲勝方。
游戲規(guī)則：（1）每組幼兒以最后一人完成賽道結(jié)束比賽；（2）比賽過(guò)程中隊(duì)伍不可松動(dòng)，若在游戲過(guò)程中出現(xiàn)隊(duì)伍松動(dòng)，一次加時(shí)2秒。
2.將幼兒進(jìn)行分組，分組6-8人，每組幼兒兩根竹竿，每組幼兒下蹲，需要用手握住兩根竹竿，置于隊(duì)伍的兩端，設(shè)置15米賽道，每組需要配合手持竹竿移動(dòng)，最先到達(dá)終點(diǎn)的隊(duì)伍為獲勝方。
游戲規(guī)則：（1）游戲過(guò)程中所有幼兒的手不可以離開(kāi)竹竿，如有松動(dòng)，一次加時(shí)2秒；（2）需要全部幼兒到達(dá)終點(diǎn)，計(jì)時(shí)結(jié)束。
注意事項(xiàng)：比賽過(guò)程中需要聽(tīng)教練員的口令進(jìn)行；觀察比賽情況，注意竹竿的使用，避免意外發(fā)生。
六、小結(jié)
對(duì)于端午節(jié)節(jié)日風(fēng)俗“賽龍舟”而言，設(shè)置幼兒體育游戲課程，首先對(duì)整個(gè)游戲過(guò)程的概化，例如所需道具、場(chǎng)地、教學(xué)目標(biāo)等，在課程開(kāi)始之前，以故事講述節(jié)日習(xí)俗的來(lái)歷，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，了解節(jié)日文化；其次，圍繞節(jié)日風(fēng)俗這一中心，以“賽龍舟”為例，以民俗體育為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)民俗體育游戲課程，課程設(shè)置滿足幼兒體育課程設(shè)置目標(biāo)和原則，具有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，游戲中的故事化、娛樂(lè)化等。最后，對(duì)于課程的實(shí)施，需要注意對(duì)規(guī)則和現(xiàn)場(chǎng)的把控，發(fā)揮幼兒主觀能動(dòng)性的前提下，增加幼兒與幼兒之間、老師與幼兒之間的互動(dòng)，活躍課堂氛圍，讓幼兒在愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)民俗體育游戲課程。
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關(guān)鍵詞：農(nóng)村；親子體育游戲；幼兒園
學(xué)前兒童教育專(zhuān)家指出：幼兒階段正處在人體形態(tài)、機(jī)能的最初生長(zhǎng)發(fā)育階段，為使幼兒更健康地生長(zhǎng)發(fā)育，并為未來(lái)的健康發(fā)展奠定良好而堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，此時(shí)不僅需要為他們提供良好的飲食和衛(wèi)生保健，還需要積極地開(kāi)展以身體鍛煉為手段的各種體育活動(dòng)。多項(xiàng)體育科學(xué)研究表明：科學(xué)合理的體育活動(dòng)不僅能有效地增進(jìn)幼兒身心的健康發(fā)展，而且為幼兒終身的健康打下良好的基礎(chǔ)。作為農(nóng)村幼兒園，雖然留守的幼兒較多，但是隨著家長(zhǎng)們對(duì)幼兒教育的重視，幼兒監(jiān)護(hù)者的年齡呈年輕化趨勢(shì)，在農(nóng)村幼兒園開(kāi)展親子體育游戲活動(dòng)雖然有一定的局限性，但是也是可以進(jìn)行不斷探索的。
一、培訓(xùn)引導(dǎo)變觀念
幼兒園的工作想要獲得家長(zhǎng)的支持，必須讓家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變固有的陳舊觀念。在農(nóng)村幼兒園，家長(zhǎng)更多關(guān)注的是孩子在園的生活情況，對(duì)于體育運(yùn)動(dòng)，因?yàn)槿狈ο嚓P(guān)的體育知識(shí)，并不引起重視。針對(duì)這種情況，我們要在幼兒園開(kāi)展親子體育活動(dòng)必須要讓家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變觀念。首先各班通過(guò)班級(jí)QQ群、微信群進(jìn)行親子體育游戲活動(dòng)重要性的知識(shí)培訓(xùn)，從年輕的父母入手，轉(zhuǎn)變他們的觀念，讓他們將學(xué)校的想法做法傳達(dá)給在家留守的老人，獲得老人們的認(rèn)可。幼兒園再結(jié)合家長(zhǎng)會(huì)，在家長(zhǎng)會(huì)上利用專(zhuān)門(mén)的板塊，單獨(dú)進(jìn)行親子體育游戲活動(dòng)重要性的集中培訓(xùn)講解，可以根據(jù)指南的建議，讓幼兒體育活動(dòng)不少于1小時(shí)；幼兒平衡機(jī)能的發(fā)展；通過(guò)鍛煉增強(qiáng)幼兒生活環(huán)境變化的能力；幼兒平衡能力、動(dòng)作協(xié)調(diào)、力量等方面引導(dǎo)家長(zhǎng)確立“健康第一”的觀念，接著從親子體育活動(dòng)游戲?qū)τ變荷硇陌l(fā)展的促進(jìn)作用和家庭成員間良好感情基礎(chǔ)的建立等方面進(jìn)行培訓(xùn)，在培訓(xùn)中讓家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變?cè)械膶?duì)幼兒體育活動(dòng)不重視，對(duì)參與親子體育游戲活動(dòng)無(wú)所謂的態(tài)度，通過(guò)培訓(xùn)讓家長(zhǎng)們充分認(rèn)識(shí)到開(kāi)展親子體育游戲活動(dòng)的重要意義和價(jià)值。
二、集中開(kāi)展顯樂(lè)趣
觀念的轉(zhuǎn)變是開(kāi)展親子體育游戲活動(dòng)的前提，必須要讓家長(zhǎng)們親身感受到幼兒園親子體育游戲的樂(lè)趣，才能為活動(dòng)的持續(xù)開(kāi)展提供源動(dòng)力。我園利用家長(zhǎng)半日開(kāi)放活動(dòng)，共同體驗(yàn)親子體育游戲的樂(lè)趣。在半日開(kāi)放活動(dòng)中，家長(zhǎng)們除了能了解幼兒在園的生活、學(xué)習(xí)的情況外，最重要的就是參與教師創(chuàng)編的親子體育游戲活動(dòng)，讓家長(zhǎng)和幼兒共同體驗(yàn)如何在游戲中鍛煉身體，如何在游戲中感受樂(lè)趣。如小班給家長(zhǎng)化妝：老師用即時(shí)貼剪成眉毛和紅臉蛋發(fā)給每個(gè)小朋友，家長(zhǎng)在兩米開(kāi)外站成一排，幼兒跑步到自己家長(zhǎng)的跟前，家長(zhǎng)撕掉膠紙遞給孩子，孩子給家長(zhǎng)貼眉毛、紅臉蛋，游戲可反過(guò)來(lái)進(jìn)行，幼兒不動(dòng)，家長(zhǎng)跑過(guò)來(lái)將自己身上的眉毛、紅臉蛋又貼到孩子身上，如此反復(fù)，趣味無(wú)窮。在親子運(yùn)動(dòng)會(huì)上，大班開(kāi)展穿大鞋比賽，家長(zhǎng)與小朋友10米相對(duì)而站，首先，小朋友從對(duì)面跑到家長(zhǎng)的身前，脫下家長(zhǎng)的鞋子，然后穿著家長(zhǎng)的鞋跑過(guò)去再跑回家長(zhǎng)身邊。在半日活動(dòng)和運(yùn)動(dòng)會(huì)中，我們都可以根據(jù)幼兒園的場(chǎng)地情況和本班家長(zhǎng)的年齡情況設(shè)計(jì)親子體育游戲，作為農(nóng)村幼兒園只是在游戲的強(qiáng)度上，考慮到老年人較多，強(qiáng)度一定要適宜，這樣才能真正激發(fā)家長(zhǎng)的參與，才能由衷地獲得家長(zhǎng)的認(rèn)同。
三、家里體驗(yàn)促發(fā)展
隨著社會(huì)的發(fā)展，人們?cè)絹?lái)越重視教育，幼兒教育作為孩子走進(jìn)校園的第一站，在農(nóng)村也受到許多家長(zhǎng)的重視。作為幼兒園，我們要為家長(zhǎng)的教育搭建平臺(tái)，親子體育游戲活動(dòng)以親情為根基，是一種橫向的、對(duì)等的玩伴關(guān)系，親子體育游戲活動(dòng)其情感性和教育性的兩個(gè)特點(diǎn)，高度概括了親子體育游戲活動(dòng)的價(jià)值。幼兒園在搭建平臺(tái)時(shí)，首先應(yīng)該發(fā)揮家長(zhǎng)的主觀能動(dòng)性，鼓勵(lì)家長(zhǎng)自己收集親子體育游戲活動(dòng)的內(nèi)容，可以是來(lái)自網(wǎng)絡(luò)，也可以是自己童年時(shí)玩過(guò)的游戲，在班級(jí)群里交流、共享。其次，老師利用班級(jí)群，自己在家示范錄制幾種親子游戲，如：猴子摘桃，幼兒懸掛在家長(zhǎng)的脖子上，練習(xí)了幼兒四肢的力量；抬轎子，寶寶躺在床單上，父母各拽住兩角使寶寶猶如乘坐轎子蕩來(lái)蕩去，目的是發(fā)展幼兒的平衡力；小螞蟻搬家，全家扮演小螞蟻，用家里的物品作為道具，在床上圍成一圈，幼兒背著東西，爬到相鄰的那只“螞蟻”旁，然后將背上的東西交個(gè)那只“螞蟻”，這樣進(jìn)行循環(huán)接力，鍛煉寶寶的爬行能力。這些親子游戲，以趣味性，游戲性為主，而且為家長(zhǎng)提供了和自己的孩子一起玩的機(jī)會(huì)，使親子關(guān)系更加融洽，親子體育游戲活動(dòng)的價(jià)值得到真正彰顯！總之，學(xué)前期是幼兒運(yùn)動(dòng)能力發(fā)展的關(guān)鍵期，運(yùn)動(dòng)與游戲相結(jié)合可以更好地促進(jìn)幼兒運(yùn)動(dòng)能力的發(fā)展。親子體育游戲活動(dòng)不僅可以促進(jìn)兒童運(yùn)動(dòng)能力的發(fā)展，而且對(duì)兒童的心理發(fā)展方面具有極其重要的價(jià)值。作為農(nóng)村幼兒園，在硬件設(shè)施、家園聯(lián)系等方面受到諸多影響，但是作為幼兒教育工作者，我們一定要有一種情懷，一種努力為幼兒發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)的情懷，就讓我們將體育游戲和親子游戲相互促進(jìn)結(jié)合，并且對(duì)親子體育游戲活動(dòng)進(jìn)行合適的指導(dǎo)，這樣才能為實(shí)現(xiàn)家園共育盡綿薄之力！
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：幼兒；戶(hù)外；體育；游戲模式；探索
人的一生可以分為不同階段，各階段有各自特點(diǎn)。學(xué)前期對(duì)于每一個(gè)人來(lái)說(shuō)都是極其重要的，此時(shí)身體各項(xiàng)機(jī)能還保持在相對(duì)幼弱階段，但是身體各項(xiàng)指標(biāo)是呈積極向上態(tài)勢(shì)，所以，此階段良好的健康以及適當(dāng)?shù)捏w育活動(dòng)對(duì)將來(lái)積極成長(zhǎng)起著重要作用。
1戶(hù)外體育游戲?qū)和砷L(zhǎng)的積極意義
體育對(duì)于人生各個(gè)階段都是必不可少的活動(dòng)，同樣，學(xué)前體育對(duì)于幼兒身心健康有極大促進(jìn)作用，完善合理的體育活動(dòng)將加強(qiáng)幼兒的身體素質(zhì)，推動(dòng)身體各指標(biāo)良好發(fā)展。戶(hù)外體育游戲活動(dòng)作為一種新型體育形式，能夠?yàn)橛變禾峁┛茖W(xué)的運(yùn)動(dòng)方式，加強(qiáng)身體部位協(xié)調(diào)性，提升幼兒活力，并且幼兒在進(jìn)行體育游戲的過(guò)程中，可以獲得游戲樂(lè)趣，鍛煉幼兒適應(yīng)環(huán)境能力，提升幼兒對(duì)體育活動(dòng)的熱愛(ài)，培養(yǎng)積極向上的生活觀[1]。
2學(xué)前兒童戶(hù)外體育游戲活動(dòng)預(yù)想以及策劃
隨著生活水平的不斷提升，家長(zhǎng)更多的關(guān)注兒童身心健康的成長(zhǎng)。幼兒園的辦學(xué)方針也逐漸向兒童健康方向轉(zhuǎn)變，以“增強(qiáng)兒童身體素質(zhì)、培養(yǎng)兒童優(yōu)良習(xí)慣”為核心。在總結(jié)原有辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，我們提出了新型戶(hù)外體育游戲理念，“戶(hù)外大暢游”作為游戲體育的表現(xiàn)形式，將三個(gè)方面化為整體。首先開(kāi)辦體育游戲教學(xué)課堂，一周兩節(jié)課，然后舉辦戶(hù)外體育游戲活動(dòng)，以天為單位，最后舉辦大型活動(dòng)———“戶(hù)外大暢游”，以周為單位，凸顯舉辦主題，面向全部師生，活動(dòng)體現(xiàn)全面性。舉辦活動(dòng)次數(shù)也可以具體分析，并非一定拘泥以上要求。
2.1體育游戲教學(xué)課堂情景化
兒童學(xué)習(xí)基礎(chǔ)體育動(dòng)作，學(xué)習(xí)時(shí)間大約在半個(gè)小時(shí)左右，據(jù)情況而定，為體育游戲活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。幼兒園總結(jié)一套基礎(chǔ)運(yùn)動(dòng)動(dòng)作，并為兒童提供具體情境，促使兒童反復(fù)練習(xí)基礎(chǔ)動(dòng)作，提升兒童運(yùn)動(dòng)水平，推動(dòng)兒童活動(dòng)向科學(xué)方向發(fā)展。
2.2科學(xué)劃分戶(hù)外體育游戲活動(dòng)場(chǎng)所
幼兒園完善相關(guān)運(yùn)動(dòng)器材設(shè)備，并利用器材舉辦相關(guān)體育活動(dòng)，保證兒童活動(dòng)時(shí)間在半個(gè)小時(shí)以上。科學(xué)劃分體育器材，按學(xué)習(xí)方向規(guī)定區(qū)域，譬如走、跑、跳、投等相關(guān)本領(lǐng)，因材施教，了解掌握兒童短板，以便體育游戲活動(dòng)開(kāi)展時(shí)，教師能夠合理安排兒童活動(dòng)區(qū)域。兒童活動(dòng)區(qū)域與自身短板吻合，能最大程度發(fā)揮游戲體育的作用[2]。
2.3面向全園舉辦活動(dòng)———“戶(hù)外大暢游”
“戶(hù)外大暢游”是一種新型體育游戲活動(dòng)，是對(duì)已有體育游戲活動(dòng)的創(chuàng)新，總體設(shè)計(jì)更加科學(xué)合理，環(huán)節(jié)設(shè)置趨于綜合化。舉辦次數(shù)大致以周為單位，時(shí)長(zhǎng)在一個(gè)小時(shí)左右，每周可以根據(jù)實(shí)際需要舉辦兩次，由于此活動(dòng)面向全園，需要按年級(jí)劃分組別參與。活動(dòng)舉辦地點(diǎn)需要寬闊場(chǎng)地，例如操場(chǎng)、草地等，兒童訓(xùn)練項(xiàng)目需要設(shè)計(jì)合理，教師模擬有關(guān)情境，并適當(dāng)結(jié)合運(yùn)動(dòng)設(shè)備器材，針對(duì)兒童不同問(wèn)題提供不同運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，引導(dǎo)兒童參加合適體育游戲項(xiàng)目，寓教于樂(lè)，鍛煉身體的同時(shí)，培養(yǎng)兒童不足之處，并時(shí)刻讓兒童體驗(yàn)到體育游戲的樂(lè)趣所在，展示自身學(xué)習(xí)本領(lǐng)，提升兒童自信[3]。
3戶(hù)外體育游戲模式的實(shí)踐與摸索
3.1體育游戲教學(xué)課堂情景化
一部分是探索研究原有體育教學(xué)活動(dòng)中的諸多弊端，例如以下情況：（1）教師在選擇體育教學(xué)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是相關(guān)教學(xué)，并不是遵循兒童自身規(guī)律，從而導(dǎo)致體育活動(dòng)安排不科學(xué)。（2）體育游戲教學(xué)目標(biāo)缺乏合理性、可行性、順序性、連貫性。（3）錯(cuò)誤理解體育游戲教學(xué)，將教學(xué)活動(dòng)側(cè)重于游戲方面，加之教師的不合理引導(dǎo)，從而使教學(xué)活動(dòng)失去體育意義。另一部分是對(duì)兒童體育游戲教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行科學(xué)合理安排，不斷修正發(fā)展方向。舉例說(shuō)明，對(duì)于不同年齡段兒童區(qū)別安排，合理定制專(zhuān)屬活動(dòng)目標(biāo)，安排適合各自年齡段的教學(xué)活動(dòng)。按照兒童身體素質(zhì)劃分，以促進(jìn)全面發(fā)展為核心，針對(duì)兒童各自短板，進(jìn)行針對(duì)性練習(xí)，在不同基礎(chǔ)體育動(dòng)作上，如走、跑、跳、投等等，創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法，形成系統(tǒng)化鍛煉方式，讓教師熟悉掌握各個(gè)基礎(chǔ)動(dòng)作課程，促進(jìn)全體兒童平衡發(fā)展。體育教師聘請(qǐng)專(zhuān)業(yè)人員，并且由于女教師的局限性，可以安排青年男性擔(dān)任體育教師，但需要保證專(zhuān)業(yè)性[4]。
3.2科學(xué)劃分戶(hù)外體育游戲活動(dòng)場(chǎng)所
在現(xiàn)實(shí)生活中，幼兒園會(huì)定期舉辦有關(guān)戶(hù)外體育運(yùn)動(dòng)，在此過(guò)程中，教師會(huì)將較多注意力放在學(xué)生安全方面，其他則會(huì)關(guān)注較少，譬如體育活動(dòng)是否有序進(jìn)行，兒童運(yùn)動(dòng)量是否充足，是否能夠滿足身體發(fā)展需要。教師在兒童活動(dòng)過(guò)程中發(fā)揮更重要的作用，但是并非如此，某些教師不了解體育活動(dòng)的核心理念，隨心安排教學(xué)內(nèi)容，目標(biāo)制定不符合兒童成長(zhǎng)規(guī)律，甚至體育活動(dòng)直接與兒童身體素質(zhì)以及體育規(guī)律脫離，最終導(dǎo)致體育活動(dòng)作用的喪失。針對(duì)以上現(xiàn)象，我們?cè)诜治龅幕A(chǔ)上提出了相關(guān)解決措施：教師進(jìn)行專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，學(xué)習(xí)有關(guān)兒童體育游戲活動(dòng)的基礎(chǔ)內(nèi)容；帶領(lǐng)教師參加實(shí)地學(xué)習(xí)，分析體育游戲活動(dòng)成功舉辦因素，并總結(jié)經(jīng)驗(yàn)等等。
3.3面向全園舉辦活動(dòng)———“戶(hù)外大暢游”
隨著戶(hù)外體育游戲活動(dòng)的不斷發(fā)展，我們?cè)谠谢A(chǔ)上摸索研究出一種新型活動(dòng)———“戶(hù)外大暢游”，“戶(hù)外大暢游”是包含自由性、創(chuàng)新性、樂(lè)趣性、連貫性的新型體育游戲活動(dòng)。由于此活動(dòng)展開(kāi)不久，我們需要對(duì)其各方面進(jìn)行探索實(shí)驗(yàn)，譬如，活動(dòng)細(xì)節(jié)（活動(dòng)進(jìn)程、背景配樂(lè)、活動(dòng)目標(biāo)等）、具體體育游戲活動(dòng)策劃、教師與家長(zhǎng)在各個(gè)環(huán)節(jié)擔(dān)負(fù)的責(zé)任，如何提供自身幫助等等。首先，良好的前期準(zhǔn)備工作是必要的。前期準(zhǔn)備主要指熱身，由于季節(jié)不同，對(duì)于熱身時(shí)長(zhǎng)則不同要求，夏季需要10分鐘，冬季因?yàn)闅鉁剌^低，則增加5分鐘。前期熱身工作能夠提高活動(dòng)參與者積極性，讓身體達(dá)到最佳狀態(tài)。師生、家長(zhǎng)跟隨專(zhuān)業(yè)人員，慢跑或者做熱身運(yùn)動(dòng)。然后，使用5分鐘大致介紹活動(dòng)環(huán)節(jié)，讓兒童對(duì)活動(dòng)項(xiàng)目的參與方法有所了解，熟悉體育游戲活動(dòng)項(xiàng)目展開(kāi)地點(diǎn)。介紹環(huán)節(jié)主要由專(zhuān)業(yè)人員主持，并且可以讓兒童與家長(zhǎng)示范；主持人一定要做好安全工作，提升活動(dòng)參與者的安全意識(shí)。其次，由于此活動(dòng)具有自由性，兒童在進(jìn)入活動(dòng)場(chǎng)地后，可根據(jù)興趣，自我決定符合自身的運(yùn)動(dòng)設(shè)施，獨(dú)立學(xué)習(xí)并掌握活動(dòng)參與方法，相互間不斷交流聯(lián)系，積極參與游戲過(guò)程，從中享受游戲的樂(lè)趣，并不斷提升身體素質(zhì)。在此環(huán)節(jié)，教師以及家長(zhǎng)，主要職責(zé)是守候一旁，提供安全保護(hù)的功能，適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)兒童進(jìn)行活動(dòng)[5]。最后，做好體育游戲運(yùn)動(dòng)后的休息工作，休息環(huán)節(jié)大致10分鐘左右。體育游戲活動(dòng)會(huì)使兒童身體疲憊，休息環(huán)節(jié)主要為了調(diào)整兒童身體指標(biāo)，降低兒童因運(yùn)動(dòng)帶來(lái)的心理緊張或者高漲心情。與前期準(zhǔn)備工作一致，休息放松需要全部人員參與，并且有序整理體育游戲器材，做好活動(dòng)收尾工作。在整個(gè)過(guò)程，背景音樂(lè)最好合理銜接，為活動(dòng)環(huán)節(jié)做好提示作用，讓活動(dòng)參與者清晰活動(dòng)進(jìn)程。
4結(jié)語(yǔ)
長(zhǎng)期的探索研究，我們?cè)隗w育游戲教學(xué)課堂情景化、科學(xué)劃分戶(hù)外體育游戲活動(dòng)場(chǎng)所、面向全園舉辦活動(dòng)———“戶(hù)外大暢游”方面成效顯著。科學(xué)完善的戶(hù)外體育游戲模式不僅提升兒童的身體機(jī)能，還培養(yǎng)兒童正確的體育觀，對(duì)于以后成長(zhǎng)影響較大。但是新型體育游戲模式仍存在較多弊端，需要我們不斷革新發(fā)展，不斷推進(jìn)“三維一體”工作進(jìn)度，不斷提升幼兒園戶(hù)外體育游戲活動(dòng)的水平，培養(yǎng)兒童良好的健康習(xí)慣，科學(xué)地促進(jìn)兒童的全面發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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[4]宋雨穎.教師在幼兒園體育游戲的介入時(shí)機(jī)研究[J].考試周刊，2017(02)：156.
【關(guān)鍵詞】游戲條件 角色扮演 個(gè)體差異 安全教育
戶(hù)外體育活動(dòng)是幼兒日常生活的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是為了增強(qiáng)幼兒體質(zhì)，提高身體素質(zhì)，培養(yǎng)幼兒走、跑、跳、鉆、爬、攀登等技能的有效活動(dòng)。那么，作為一名幼教工作者，如何開(kāi)展好此項(xiàng)活動(dòng)呢？對(duì)此我也進(jìn)行了一些探究。
1. 為孩子提供良好的游戲條件
幼兒園是孩子生活的小樂(lè)園，孩子大部分時(shí)間是在這里渡過(guò)的。首先，根據(jù)幼兒園戶(hù)外活動(dòng)形式多樣的特點(diǎn)，決定戶(hù)外活動(dòng)的設(shè)備、器材、玩具材料必須多樣化，才能激發(fā)孩子的興趣，滿足孩子的實(shí)際需要。戶(hù)外大型玩具是幼兒園的必備設(shè)施。例如：滑梯、迷迷轉(zhuǎn)、秋千、投籃、鉆山洞、轉(zhuǎn)椅等……同時(shí)我們還根據(jù)幼兒的不同年齡需要，利用廢舊物品自制不同功能的活動(dòng)器械。如：用小飲料瓶制作拉力器，可玩《扯大鋸、拉大鋸》的游戲，用可樂(lè)瓶制作"大魚(yú)"，玩《大魚(yú)吃小魚(yú)》的游戲；用八寶粥瓶子做成"竹筒"，玩《踩竹筒》的游戲等，孩子們每天會(huì)根據(jù)自己的個(gè)性、愛(ài)好、能力水平自由選擇活動(dòng)器械，自由玩耍。此外，在自制"器械"的過(guò)程中，孩子們創(chuàng)造力得到了發(fā)展，在游戲中，幼兒的體能得到了鍛煉，同時(shí)也激發(fā)了幼兒對(duì)體育游戲的興趣。總之，豐富的游戲材料為開(kāi)展體育游戲提供了良好的物質(zhì)條件。
2. 角色扮演，增加對(duì)體育游戲的興趣
開(kāi)展戶(hù)外活動(dòng)，一般以體育游戲?yàn)橹鳎鶕?jù)天氣情況、幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)和動(dòng)靜交替原則，有時(shí)也在戶(hù)外穿行一些運(yùn)動(dòng)量較小的游戲，如角色游戲、智力游戲等。科學(xué)的體育活動(dòng)，能提高孩子基本活動(dòng)能力和運(yùn)動(dòng)技能，從而達(dá)到鍛煉身體、增強(qiáng)體質(zhì)的目的。如：體育游戲《龜兔賽跑》，在活動(dòng)前特別注意孩子的準(zhǔn)備活動(dòng)，然后要給孩子們化妝--戴上可愛(ài)的頭飾，另外給兔子戴上白手套，給烏龜背上貼一個(gè)塑料袋當(dāng)"龜背"。"終點(diǎn)"和"領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)"用小椅子擺成，途中用拱門(mén)設(shè)兩個(gè)"門(mén)"，讓"烏龜"練習(xí)鉆的動(dòng)作。設(shè)置兩個(gè)路障，讓"兔子"練習(xí)跳的動(dòng)作。把孩子分成四組，這樣就縮短了孩子等待的時(shí)間。孩子也很感興趣，都爭(zhēng)搶著交換角色比賽，連平時(shí)體弱的孩子也不示弱。活動(dòng)中，根據(jù)孩子發(fā)展與動(dòng)靜交替的特點(diǎn)，控制和調(diào)節(jié)活動(dòng)量。活動(dòng)量較大時(shí)，老師穿插分發(fā)獎(jiǎng)牌，讓孩子休息一會(huì)。整個(gè)游戲中，孩子對(duì)活動(dòng)形式、過(guò)程感興趣。通過(guò)游戲有助于孩子形成頑強(qiáng)、自信的品質(zhì)及團(tuán)結(jié)友愛(ài)和集體榮譽(yù)感。
3. 游戲中關(guān)注個(gè)體差異，做孩子的引導(dǎo)者和游戲伙伴
教師盡力站在孩子的立場(chǎng)上，透過(guò)孩子的行動(dòng)去把握孩子內(nèi)心的想法，理解孩子獨(dú)特的感受方式，同時(shí)在整個(gè)游戲活動(dòng)中，教師扮演的角色不僅是引導(dǎo)者而且是富有童心的游戲伙伴。對(duì)于膽小、不愛(ài)動(dòng)的孩子，或動(dòng)作笨拙的孩子，應(yīng)該鼓勵(lì)或帶動(dòng)他們一起活動(dòng)，對(duì)于需要幫助的孩子，可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。
例如，孩子在跨跳活動(dòng)中，我們把小河的寬度設(shè)計(jì)得有寬、有窄，能力強(qiáng)的孩子可以在寬的地方一躍而過(guò)，能力差的可以在窄的地方跨過(guò)而不會(huì)躊躇不前，讓每個(gè)孩子都能通過(guò)小河，增強(qiáng)了他們的自信心。同時(shí)，自己也加入了游戲隊(duì)伍，玩得不亦樂(lè)乎。又如，在《摘果子》的游戲中，我們有意識(shí)安排不同高度的果子，便于幼兒根據(jù)自己的實(shí)際能力進(jìn)行"摘果子"。通過(guò)觀察，教師在了解每個(gè)孩子實(shí)際水平的基礎(chǔ)上，有目的、有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)。讓水平高低的孩子各有選擇，照顧到不同水平的孩子，達(dá)到活動(dòng)的最佳效果。
4. 教師不僅是戶(hù)外體育活動(dòng)的組織者與看護(hù)者，更是幼兒游戲的伙伴
過(guò)去，在戶(hù)外體育活動(dòng)中教師只是充當(dāng)了組織者和看護(hù)者。游戲開(kāi)始，教師交代游戲的規(guī)則，戶(hù)外玩具與器械的玩法及需要注意的事項(xiàng)；游戲進(jìn)行中，教師則更多地關(guān)注幼兒的安全及其遵守規(guī)則的情況。
現(xiàn)在我認(rèn)識(shí)到，教師僅僅充當(dāng)組織者和看護(hù)者是不夠的，還應(yīng)該成為幼兒游戲的伙伴，成為參與者，因?yàn)橛變悍浅g迎老師這個(gè)大朋友參加游戲。如，玩游戲《老狼幾點(diǎn)了》，游戲的玩法是一個(gè)幼兒當(dāng)老狼在前面走，其他幼兒跟在后面，邊走邊問(wèn)："老狼，老狼幾點(diǎn)了"，老狼回答："一點(diǎn)了"。幼兒再問(wèn)，"老狼"再回答，直到"老狼"回答："現(xiàn)在10點(diǎn)了，天黑了，小朋友們都睡覺(jué)了，我去捉幾個(gè)小朋友來(lái)吃"。說(shuō)完回過(guò)頭來(lái)就去捉小朋友，小朋友們?nèi)鐾染团堋倢W(xué)這個(gè)游戲時(shí)，老師先扮演"大灰狼"，等游戲熟悉這個(gè)游戲的玩法，老師就變成了游戲的參與者，和小朋友一起跟著大灰狼，站在隊(duì)伍里，當(dāng)大灰狼來(lái)捉的時(shí)候，老師也"嚇"得東躲。
5. 選擇幼兒喜愛(ài)地游戲內(nèi)容
選擇適合于幼兒的體育游戲內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)體育目標(biāo)的有力保證。我們?cè)诮M織和開(kāi)展幼兒園戶(hù)外體育游戲時(shí)，注意了以下幾點(diǎn)：
（1）戶(hù)外體育游戲必須貫徹靈巧性原則。幼兒的走、跑、跳、投、爬等基本動(dòng)作雖已基本成形，但動(dòng)作的準(zhǔn)確性、協(xié)調(diào)性都比較差，動(dòng)作的整體形態(tài)還顯得較為笨拙。通過(guò)設(shè)有靈巧訓(xùn)練內(nèi)容和制約機(jī)制的體育游戲，提高了幼兒的神經(jīng)系統(tǒng)對(duì)肌肉的調(diào)節(jié)作用及其對(duì)精細(xì)動(dòng)作的控制能力，使各項(xiàng)基本動(dòng)作的發(fā)展逐步朝著準(zhǔn)確、協(xié)調(diào)、熟練的方向轉(zhuǎn)化。如："老鷹抓小雞"游戲中幼兒的集體躲閃動(dòng)作。還有用拍皮球行進(jìn)計(jì)時(shí)賽，用球拍端乒乓球過(guò)獨(dú)木橋等，都是有益于發(fā)展幼兒精確能力、協(xié)調(diào)能力的游戲內(nèi)容。
（2）戶(hù)外體育活動(dòng)還要體現(xiàn)智慧性原則。體育活動(dòng)過(guò)程要能夠讓幼兒有機(jī)會(huì)閃現(xiàn)出智慧的亮點(diǎn)。在較大型的體育游戲中，都存在一個(gè)怎樣完成游戲才能做到多、快、好、省以及提高游戲的成功率和取勝率的問(wèn)題。我們故意給幼兒留下解決這些問(wèn)題的思考空間，有利于促使幼兒積極開(kāi)動(dòng)腦筋，以最佳的方式完成游戲。"好玩"則 是促使幼兒積極參與體育游戲的一個(gè)重要的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。同樣是 "鉆山洞"、"跨障礙"、"走石路"，就有不同的"鉆""跨"和"走"法。
（3）戶(hù)外體育活動(dòng)還要有堅(jiān)持教育性原則。一個(gè)好的體育活動(dòng)或者說(shuō)一個(gè)能較好地體現(xiàn)教育性原則的體育活動(dòng)應(yīng)該既能表現(xiàn)個(gè)人價(jià)值，又能體現(xiàn)集體力量。為此，在開(kāi)展戶(hù)外體育活動(dòng)時(shí)，我們教師有意識(shí)地把個(gè)人項(xiàng)目與集體項(xiàng)目有機(jī)結(jié)合在一起，使幼兒在獲得成就感（或產(chǎn)生失落感）的同時(shí)又能切實(shí)感受到集體的溫暖和強(qiáng)大，感受到團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要性等等，以利于互助觀念和集體榮譽(yù)感的形成。
6. 加強(qiáng)戶(hù)外體育游戲的安全教育，引導(dǎo)幼兒自我保護(hù)
【關(guān)鍵詞】體育游戲；創(chuàng)造力；情境；興趣；一物多玩；評(píng)價(jià)
新世紀(jì)的到來(lái)，培養(yǎng)大批創(chuàng)造型人才，是社會(huì)發(fā)展的總趨勢(shì)。美國(guó)著名教育家泰勒說(shuō)：“創(chuàng)造力不僅對(duì)科技進(jìn)步，而且對(duì)國(guó)家乃至全世界都有重要的影響。哪個(gè)國(guó)家能最大限度地發(fā)現(xiàn)、發(fā)展、鼓勵(lì)人民的潛在創(chuàng)造性，哪個(gè)國(guó)家在世界上就處于十分重要的地位。”作為社會(huì)關(guān)系總和的人，創(chuàng)造力素質(zhì)是個(gè)人得以終身發(fā)展的保證，而只有終身發(fā)展的人，才能推動(dòng)社會(huì)的持續(xù)發(fā)展。體育游戲是幼兒最喜愛(ài)的活動(dòng)，它符合幼兒的身心特點(diǎn)，并能滿足幼兒身心的需要。體育游戲是激發(fā)引導(dǎo)幼兒參加體育鍛煉的手段，是富有極大興趣而易使人入迷的一項(xiàng)活動(dòng)，因此它是幼兒園的重要教學(xué)內(nèi)容，而且占有重要地位，是完成幼兒園體育活動(dòng)三項(xiàng)任務(wù)的重要組織形式之一。在家庭和幼兒園經(jīng)常組織幼兒進(jìn)行體育游戲活動(dòng)，既能促進(jìn)幼兒生長(zhǎng)發(fā)育，增進(jìn)健康，激發(fā)幼兒參加體育鍛煉的興趣和熱情，學(xué)會(huì)和提高幼兒從事體育運(yùn)動(dòng)的基本動(dòng)作，又能發(fā)展智力及思維能力，創(chuàng)造能力和競(jìng)爭(zhēng)能力。根據(jù)多年的幼兒園教育教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)，我覺(jué)得體育游戲是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的有效手段之一。
一、游戲情境，激發(fā)幼兒興趣
興趣，是創(chuàng)造的源泉。幼兒的學(xué)習(xí)過(guò)程依賴(lài)的是幼兒對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣以及活動(dòng)本身的吸引力。幼兒只有對(duì)自己需要的或喜愛(ài)的活動(dòng)感興趣，才可能主動(dòng)參與。而在體育游戲中創(chuàng)設(shè)情境，可以充分調(diào)動(dòng)幼兒的興趣，讓幼兒快速地進(jìn)入活動(dòng)狀態(tài)，通過(guò)活動(dòng)中投入專(zhuān)注的操作，獲得經(jīng)驗(yàn)的成長(zhǎng)。因此，教師應(yīng)根據(jù)幼兒的身心特點(diǎn)，運(yùn)用故事、游戲、音樂(lè)等形式，以及現(xiàn)實(shí)生活中的典型場(chǎng)景，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)幼兒在愉悅的環(huán)境中進(jìn)行鍛煉。
例如，為了鍛煉小班幼兒?jiǎn)文_連續(xù)跳的動(dòng)作技能，教師在體育游戲《小青蛙捉害蟲(chóng)》的準(zhǔn)備階段，以青蛙媽媽的身份出現(xiàn)，小朋友則扮演小蝌蚪，并創(chuàng)設(shè)出有趣的故事情境：“孩子們，春天小池塘里的冰融化了，跟媽媽一起到小池塘去游泳吧！”“噢，太棒了！”孩子們歡呼雀躍，參與活動(dòng)的興趣一下高漲起來(lái)。青蛙媽媽接著引導(dǎo)：“大腦袋、細(xì)尾巴的小蝌蚪在水里是怎么游泳的呢？”“過(guò)了幾天，小蝌蚪長(zhǎng)出了兩條后腿，兩條腿的小蝌蚪會(huì)怎么游泳呢？”“又過(guò)了幾天，小蝌蚪長(zhǎng)出了兩條前腿，終于小蝌蚪長(zhǎng)成小青蛙了，四條腿的小青蛙會(huì)怎么游泳呢？”歡快的音樂(lè)響起時(shí)，只見(jiàn)孩子們時(shí)而搖頭擺尾，時(shí)而彎腰踢腿，時(shí)而左跳右跳……他們好像真的徜徉在春天的小池塘里，真把自己想象成了一只小蝌蚪，盡情地表演小蝌蚪在水中的各種動(dòng)作。相信這樣的活動(dòng)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，既能調(diào)動(dòng)起幼兒的積極性，也能激發(fā)他們的創(chuàng)造想象力，為后面開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)做好鋪墊。
二、一物多玩，鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)新探索
器械材料是體育游戲中的一個(gè)基本元素，也是體育游戲得以開(kāi)展的重要載體，它可以引發(fā)幼兒進(jìn)行體育活動(dòng)的愿望與構(gòu)想，并產(chǎn)生相應(yīng)的行為。一物多玩的目的是使幼兒在活動(dòng)中充分想象、創(chuàng)造提高幼兒活動(dòng)的興趣，而且這種活動(dòng)比較自由、形式、方法相對(duì)比較靈活。然而，為了讓幼兒能夠創(chuàng)造性地活動(dòng)，我們要充分尊重幼兒，最大限度地發(fā)揮幼兒的主體性和積極性。因此，在體育游戲中如果碰到一種新的游戲材料，教師不是急于告訴幼兒如何去玩，而是先給幼兒充分的時(shí)間，讓幼兒去感受材料的特點(diǎn)，探索該材料的多種玩法。這樣既能激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣，又能幫助教師充分了解幼兒，保證隨后的教學(xué)更有針對(duì)性。
例如，在大班體育游戲《有趣的花碟》活動(dòng)中，教師一開(kāi)始就讓幼兒說(shuō)出自己的玩法，并找了幾組幼兒進(jìn)行示范，由于缺乏充分的探索，能想到的玩法自然會(huì)比較少，而且也會(huì)使部分幼兒仿照前面幾組幼兒的玩法。不然想象，這樣的安排是無(wú)法達(dá)成教師預(yù)設(shè)的活動(dòng)目標(biāo)的。因此，我認(rèn)為可以先給幼兒充分的探索時(shí)間，在孩子們想出多種有趣的玩法后，讓他們?cè)谟H身探索的基礎(chǔ)上交流、分享自己的玩法，接著再由老師分享自己的玩法，由于教師的玩法對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)比較新奇，同時(shí)又有一定的難度和挑戰(zhàn)性。這樣，不僅幼兒的創(chuàng)造力得以充分的發(fā)揮和展現(xiàn)，更能充分調(diào)動(dòng)幼兒活動(dòng)的熱情和分享欲望。
三、游戲講評(píng)，促進(jìn)幼兒發(fā)展
以往組織戲活動(dòng)講評(píng)是教師在領(lǐng)導(dǎo)游戲中比較重視的一個(gè)環(huán)節(jié)。教師在與幼兒共同評(píng)價(jià)中，力求將在與幼兒談話中捕捉到的信息有意識(shí)地供大家分享、體驗(yàn)，提高某種認(rèn)識(shí)，引發(fā)對(duì)某個(gè)游戲的新構(gòu)想，以實(shí)現(xiàn)其教育的職能。但是不能以此評(píng)判幼兒的游戲進(jìn)行得“好”與“不好”。因?yàn)椋螒蚴怯變褐黧w性活動(dòng)，孩子們的想法并非僅僅通過(guò)教師觀察就可以預(yù)料的。幼兒在游戲中常常沉浸在真實(shí)與想象的混合世界里，教師很難判斷和揣摩幼兒的心理狀況和生動(dòng)豐富的游戲體驗(yàn)。如果只觀其表面就對(duì)幼兒游戲進(jìn)行簡(jiǎn)單的講評(píng)，勢(shì)必造成講評(píng)的偏差。有時(shí)甚至?xí)霈F(xiàn)急功近利的傾向。教師對(duì)游戲模式的定向，不利于幼兒創(chuàng)造性地開(kāi)展活動(dòng)。因此，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，只要他們能夠?qū)Ｐ闹轮镜爻两谧约旱挠螒蛑校蛻?yīng)當(dāng)判斷為他們?cè)诤芎玫赜螒颉＝處熢谠u(píng)價(jià)過(guò)程中，要糾正這樣一個(gè)錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，即與眾不同的游戲方式才是創(chuàng)造。實(shí)際上創(chuàng)造大體可分為兩種，一種是別人從來(lái)沒(méi)有做過(guò)的、與眾不同的創(chuàng)造；另一種是自己沒(méi)有做過(guò)的（但并不代表別人沒(méi)有做過(guò)）、在自身原有基礎(chǔ)上的創(chuàng)造。對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，后者對(duì)幼兒個(gè)體的發(fā)展更具重要意義。游戲結(jié)束時(shí)，教師可以引導(dǎo)幼兒就開(kāi)展游戲情況進(jìn)行討論，幫助幼兒整理游戲中零散的經(jīng)驗(yàn)，修正錯(cuò)誤的經(jīng)驗(yàn)并找出存在的問(wèn)題，分享成功的經(jīng)驗(yàn)，為下一次游戲的開(kāi)展做好材料、經(jīng)驗(yàn)等方面的準(zhǔn)備。講評(píng)時(shí)，教師要以賞識(shí)的態(tài)度，對(duì)幼兒的創(chuàng)新進(jìn)行肯定，這有助于增強(qiáng)幼兒的自信心與創(chuàng)造活動(dòng)的興趣。要鼓勵(lì)幼兒將自己在游戲中的創(chuàng)新表現(xiàn)表達(dá)出來(lái)，與同伴交流共享。最后，鼓勵(lì)幼兒共同探討游戲中的問(wèn)題，促進(jìn)幼兒思維的發(fā)展。游戲的講評(píng)是對(duì)幼兒已有經(jīng)驗(yàn)的提升，也是下一次游戲計(jì)劃的依據(jù)。它不僅可以豐富幼兒游戲的內(nèi)容，而且有助于促進(jìn)幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展。
總之，通過(guò)實(shí)踐證明，在幼兒階段，孩子極少受既定觀念和思維定勢(shì)的約束，好奇心強(qiáng)，想象力豐富，敢于嘗試探索。因此，在體育游戲中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，教師必須遵循幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，梳理正確的兒童觀、教育觀，在日常教學(xué)中要認(rèn)真鉆研教材，精心設(shè)計(jì)有利于創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練情境，根據(jù)不同年齡段幼兒的思維特點(diǎn)和生理特征，讓幼兒從模仿到創(chuàng)造，啟發(fā)想象，這樣，不僅可以滿足他們的需要和興趣，而且還能協(xié)助他們更好地拓展創(chuàng)造性思維，充分發(fā)揮了他們的主體作用，使其成為德、智、體、美、勞全面發(fā)展的高素質(zhì)的人才。
參考文獻(xiàn)：
[1] 岳慧蘭.《幼兒創(chuàng)造力認(rèn)識(shí)與培養(yǎng)的調(diào)查研究》.《西南師范大學(xué)》，2003年
[2] 查士珍.《在游戲中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力》.《成才之路》，2012年第11期
關(guān)鍵詞：體育游戲 幼兒 社會(huì)性發(fā)展 影響
社會(huì)行為是指?jìng)€(gè)體在人際交往中所表現(xiàn)出來(lái)的對(duì)人、事、物的一系列態(tài)度和行為反應(yīng)。社會(huì)行為根據(jù)其性質(zhì)可分為兩大類(lèi)：積極行為和消極行為。積極行為主要是指對(duì)他人或集體有利的、建設(shè)性的行為，如關(guān)心、幫助、分享、合作、安慰等；消極行為主要是指對(duì)他人或集體具有侵犯的、破壞性的行為，如推打、搶奪、罵人、嘲諷等[1]。
所謂幼兒社會(huì)性發(fā)展，是指幼兒與人交往，在團(tuán)體中與別人一起游戲，彼此尊重、分享、遵守規(guī)則和紀(jì)律等能力的發(fā)展[2]。幼兒社會(huì)性的發(fā)展，有利于幼兒觀察自己、了解他人；有利于將自己與他人比較，從而發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)或不足；有利于促進(jìn)自我認(rèn)識(shí)與自我評(píng)價(jià)的健康發(fā)展；有利于學(xué)會(huì)與人相處，處理好人際關(guān)系，學(xué)會(huì)交往。
蒙臺(tái)梭利曾說(shuō)：“兒童對(duì)活動(dòng)的需要比對(duì)事物的需要更為強(qiáng)烈”，“如果我們給他們這個(gè)活動(dòng)場(chǎng)地，我們將會(huì)看到，這些從來(lái)不能滿足的使人苦惱的小孩在轉(zhuǎn)變?yōu)橛淇斓墓ぷ髡撸雒钠茐恼咦兂闪怂車(chē)魑锏淖顭嵝牡谋Ｗo(hù)著……”[3]
游戲具有社會(huì)性。游戲的內(nèi)容、種類(lèi)與玩法，受到社會(huì)歷史的、地理的、習(xí)俗的、文化的、道德的影響。因此，游戲總是處在不斷的變化與發(fā)展之中[4]。游戲?qū)τ趦和裕菏莾和眢w發(fā)展的需要，能給兒童帶來(lái)積極愉快的情緒，能滿足兒童交往的需要，它也能讓幼兒從好奇、好重復(fù)、好探索活動(dòng)中得到滿足。
體育游戲是一種綜合性的體育手段，它在內(nèi)容、形式、作用以及參加對(duì)象上都具有綜合性。這里所談的體育游戲，被稱(chēng)為活動(dòng)性游戲或運(yùn)動(dòng)游戲，是能給兒童帶來(lái)積極行為的體育游戲，是根據(jù)一定的體育任務(wù)設(shè)計(jì)的，由身體動(dòng)作、情節(jié)、角色和規(guī)則組織的一種活動(dòng)性游戲，是3-6歲幼兒體育活動(dòng)的一種主要形式。它由各種基本的動(dòng)作組成，有嚴(yán)格的規(guī)則，有明確的結(jié)果，是以發(fā)展幼兒身心為目的的一種鍛煉活動(dòng)。它內(nèi)容豐富有趣，形式活潑多樣，易于激發(fā)幼兒積極參加體育活動(dòng)的興趣和愿望，對(duì)幼兒具有很大的吸引力。對(duì)成年人來(lái)說(shuō)，游戲只是他們的娛樂(lè)需要，對(duì)學(xué)前兒童來(lái)說(shuō)，游戲則是他們的主要（或基本）活動(dòng)，對(duì)他們具有特殊的價(jià)值。學(xué)前兒童是在做游戲的生活中發(fā)展成長(zhǎng)的。幼兒體育游戲是在教師的引導(dǎo)下呈現(xiàn)主動(dòng)活動(dòng)參與狀態(tài)，幼兒的主動(dòng)性、活動(dòng)性得到最充分的發(fā)揮，從而激勵(lì)幼兒的興趣和培養(yǎng)幼兒的各種能力。他們的社會(huì)性發(fā)展可以從以下幾個(gè)方面帶來(lái)變化：
一、有利于幼兒角色的轉(zhuǎn)化
在幼兒上幼兒園以前，他們是家庭中的太陽(yáng)，家中所有成員都圍繞他們轉(zhuǎn)，他們的玩伴除了他們自己就是家庭成員，有很強(qiáng)的以自我為中心的各種傾向，同伴的意識(shí)很弱；在他們進(jìn)入幼兒園以后，通過(guò)一些體育游戲尤其是角色游戲的開(kāi)展，通過(guò)在游戲中所擔(dān)任的模擬角色，在他們獲得快樂(lè)的同時(shí)，也讓他們逐漸明白角色游戲內(nèi)容是對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的反映（雖然不具有現(xiàn)實(shí)意義），角色游戲來(lái)源于社會(huì)生活，它有利于幼兒社會(huì)交往能力和協(xié)作行為的發(fā)展，有利于幼兒社會(huì)角色意識(shí)和社會(huì)角色規(guī)范得到強(qiáng)化，有利于幼兒自我意識(shí)及社會(huì)積極性、獨(dú)立性和主動(dòng)性的發(fā)展，為他們完成從游戲角色到現(xiàn)實(shí)角色過(guò)渡提供支持。如：體育游戲中的“老鷹抓小雞”、“大漁網(wǎng)”、“烏鴉烏龜”、“抓壞蛋”、“獵人打狐貍”等就有一些現(xiàn)實(shí)角色的影子。
二、有利于幼兒集體意識(shí)的培養(yǎng)
幼兒園就像一個(gè)小社會(huì)，他們?cè)谶M(jìn)入幼兒園以后，接觸不同的人和環(huán)境。在體育游戲的開(kāi)展中，很多游戲需要集體的團(tuán)隊(duì)配合，如：各種形式的接力賽、班集體幼兒操、火車(chē)賽跑、拔河等，這些游戲在自己參與的同時(shí)，還會(huì)有為別人喝彩、加油的行為，隨著這些游戲的不斷開(kāi)展，教師對(duì)幼兒的每次教育，都會(huì)不斷對(duì)幼兒形成刺激，這樣就會(huì)慢慢地在他們頭腦中建立起團(tuán)隊(duì)集體的意識(shí)，就會(huì)知道自己也是這個(gè)團(tuán)隊(duì)集體中的一員，知道如何為這個(gè)團(tuán)隊(duì)、集體做些什么了。他們的社會(huì)性積極行為才會(huì)得以鞏固。這也與阿瑟等人的研究相吻合，他們的研究表明：在合作性游戲中，兒童的合作行為增多，攻擊行為就會(huì)減少。
三、有利于與他人建立良好的人際關(guān)系
很多體育游戲的開(kāi)展需要同伴之間的協(xié)作、團(tuán)結(jié)、配合，而在這種協(xié)作、團(tuán)結(jié)、配合的過(guò)程中，幼兒就會(huì)漸漸學(xué)會(huì)互相尊重、互相學(xué)習(xí)，幫助幼兒逐步擺脫自我中心，漸漸明白與別人良好的相處，會(huì)有助于游戲順利的完成。有人研究表明：幼兒同伴的合作行為大多發(fā)生在游戲中，并且隨著年齡的增長(zhǎng)日益集中在了游戲活動(dòng)中。如：一起玩、一起搬、兩人三足、圍方陣、合作搭積木等游戲。
四、有利于幼兒競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的形成和發(fā)展
既然是體育游戲，在具體實(shí)施的過(guò)程中，除有趣味性外，還有一定的競(jìng)爭(zhēng)性，因?yàn)橛泻芏嘤螒蛞殖鰟儇?fù)，如：各種接力賽、扔沙包、兩人三足等，這些游戲完成后，幼兒就會(huì)漸漸形成競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)，同時(shí)再給負(fù)的一方一點(diǎn)懲罰，如：表演節(jié)目、俯臥撐、仰臥起坐等；從另外的角度對(duì)幼兒進(jìn)行刺激。
五、有利于幼兒遵守規(guī)則，形成服務(wù)集體的意識(shí)
任何體育游戲都是有一定規(guī)則條件的，雖然有些自由游戲教師對(duì)學(xué)生可不做過(guò)度要求，但教師在做游戲以前有責(zé)任和義務(wù)告訴幼兒遵守規(guī)則的重要性、必要性，幫助他們建立規(guī)則意識(shí)，告知他們?cè)谟螒蛑凶杂X(jué)遵守規(guī)則，在規(guī)則容許的范圍內(nèi)進(jìn)行活動(dòng)都是合理的，一旦超出了規(guī)則范圍，是不合理甚至是不對(duì)的，有時(shí)違反了規(guī)則還會(huì)受到一些懲罰。如：玩滑滑梯時(shí)，應(yīng)按秩序輪流進(jìn)行，不能插隊(duì)，更不能推搡，如果不按要求進(jìn)行，教師可以讓這些幼兒停止這個(gè)游戲，等他意識(shí)到自己的錯(cuò)誤時(shí)，才可以歸隊(duì)。這就為幼兒在游戲中遵守規(guī)則打下一定基礎(chǔ)，也為他們?cè)谄渌麍?chǎng)合遵守社會(huì)規(guī)則提供了引導(dǎo)作用。
六、有利于給幼兒帶來(lái)積極愉快的情感
體育游戲是幼兒非常喜歡的游戲活動(dòng)之一，因?yàn)轶w育游戲是在輕松、愉悅的心態(tài)和和諧的環(huán)境中進(jìn)行的，它具有趣味性（幼兒是天生的“興趣主義者”），可以帶來(lái)運(yùn)動(dòng)的；特別是一些器械游戲、有角色的體育游戲等，更能刺激幼兒快樂(lè)、興奮等良好的情感體驗(yàn)，特別是當(dāng)他們?cè)谟螒蛑蝎@得成功的時(shí)候，就會(huì)讓他們產(chǎn)生愉快、活潑、開(kāi)朗、積極的良好心理，使他們產(chǎn)生愉快的情感。
七、有利于滿足幼兒好奇、探索的愿望
無(wú)論是集體游戲還是個(gè)人游戲，許多體育游戲的結(jié)果都存在不確定、不可知性，如：“搭積木”、“石頭、剪子、布”，這就使得幼兒在參與游戲時(shí)充滿探索、探究的心（下轉(zhuǎn)第60頁(yè)）理，有一種非常迫切知道結(jié)果的動(dòng)機(jī)和行為，這就會(huì)更加刺激他們參與游戲的興趣，提高他們的主動(dòng)性、探究性。
總之，以上幾種功能是相互聯(lián)系、相互影響，一個(gè)體育游戲可能涉及幾個(gè)方面，對(duì)幾個(gè)方面可以同時(shí)起到促進(jìn)作用；因此在幼兒階段除要充分發(fā)揮出體育游戲的健身功能外，還要發(fā)揮出體育游戲的教育功能及引導(dǎo)、延伸功能，即在他們獲得身體健康、身心愉悅的同時(shí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣，教育他們積極的社會(huì)規(guī)范，培養(yǎng)優(yōu)良的品德，為他們將來(lái)成為一位符合社會(huì)道德規(guī)范，遵紀(jì)守法的公民打下基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)
[1]龐麗娟等 幼兒社會(huì)行為發(fā)展特點(diǎn)的研究心理發(fā)展與教育[J]2001年第1期p24
[2]王占春主編 幼兒園體育活動(dòng)的理論與方法[M] 人民體育出版社2002年8月p14
幼兒進(jìn)入大班后，活動(dòng)量提高了，對(duì)戶(hù)外體育活動(dòng)的需求尤為強(qiáng)烈，他們不僅局限于戶(hù)外體育器材，常常是這個(gè)玩玩，那個(gè)玩玩，過(guò)不了幾分鐘就厭倦了，失去了興趣，有的玩著玩著就去追逐小朋友，打鬧成一片，使老師們對(duì)孩子的安全提心吊膽......但老師也不能強(qiáng)迫幼兒繼續(xù)活動(dòng)。那如何使幼兒對(duì)體育活動(dòng)產(chǎn)生興趣，培養(yǎng)他們?cè)隗w育活動(dòng)中的堅(jiān)持性。因此，我進(jìn)行了初步的探索和嘗試.
一、 確定合理目標(biāo)，引發(fā)幼兒興趣
目標(biāo)的制定，是幼兒前進(jìn)的動(dòng)力，也是培養(yǎng)幼兒活動(dòng)堅(jiān)持性的一種有效性途徑。心理學(xué)家也表明：只有適度的目標(biāo)才能有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。如：在一次戶(hù)外跳繩中，有的幼兒不會(huì)跳，他也不學(xué)，只是在哪里甩來(lái)甩去，后來(lái)我說(shuō)在下次跳繩中我們來(lái)比賽，看誰(shuí)跳的最多，他就是我班的冠軍，聽(tīng)了這個(gè)后孩子們就認(rèn)真學(xué)了起來(lái)。由此可見(jiàn)，只有目標(biāo)的制定，才能使他們情緒高漲，堅(jiān)持到最后。
二、 創(chuàng)新游戲內(nèi)容，培養(yǎng)幼兒興趣
隨著時(shí)代的發(fā)展和客觀條件的不斷變化，體育游戲也需要不斷發(fā)展更新。因此我們要嘗試因人而異地改編體育游戲，創(chuàng)編新游戲，來(lái)贏得小朋友的喜歡。有很多傳統(tǒng)的體育游戲讓幼兒玩的很開(kāi)心，但孩子一玩就厭，因此我對(duì)一些游戲進(jìn)行了調(diào)整改編，想不到孩子興趣十足，玩了一邊又一邊。如"炒黃豆"，我把它改編成了"炒青菜"、"炒年糕"等。還有大家熟悉的"老狼老狼幾點(diǎn)了"，我把它改編成了小朋友平常喜歡看動(dòng)畫(huà)片中的奧特曼，還有森林中一些兇惡的動(dòng)物，幼兒也扮成各種動(dòng)物，如喜羊羊、美羊羊等，使幼兒經(jīng)常融入游戲，體驗(yàn)游戲的趣味。
三、 合理提供材料，增強(qiáng)幼兒興趣
活動(dòng)材料是引發(fā)幼兒游戲積極性的最基本前提，只有對(duì)活動(dòng)材料感興趣，幼兒才能在快樂(lè)中學(xué)習(xí)與運(yùn)動(dòng)。因此我每周提供2-3中不同體育器材，讓幼兒自主選擇，這既使幼兒活動(dòng)的參與率高，又能長(zhǎng)時(shí)間保護(hù)幼兒的活動(dòng)興趣。
在材料提供的同時(shí)，我還經(jīng)常鼓勵(lì)單一器械的多種玩法。如，人手一根紙棒就有多種玩法：如一人騎馬、趕小豬等，兩兩合作可以進(jìn)行跨跳練習(xí)，還可以把許多小棒連起來(lái)當(dāng)小路等，教師發(fā)現(xiàn)一種新玩法時(shí)，給與及時(shí)的表?yè)P(yáng)，同時(shí)，及時(shí)推薦給大家，并勉勵(lì)大家再發(fā)明，使小朋友的創(chuàng)造火花永不熄滅。使幼兒對(duì)玩游戲增強(qiáng)了不少信心。既提高了幼兒的創(chuàng)造能力，又提高了幼兒游戲興趣。
四、 豐富活動(dòng)形式，提高幼兒興趣
研究表明，幼兒在興趣性強(qiáng)的活動(dòng)中堅(jiān)持的時(shí)間長(zhǎng)于在興趣性弱的活動(dòng)中堅(jiān)持的時(shí)間。因此可以根據(jù)這一特點(diǎn)，安排幼兒感興趣的體育活動(dòng)，以培養(yǎng)幼兒的堅(jiān)持性。我園大班男孩子多于女孩子，且特別愛(ài)學(xué)，因此，在早操中我特意編排了"我是小小兵"的韻律操，孩子們?cè)诨顒?dòng)中個(gè)個(gè)精神抖擻，動(dòng)作到位，非常認(rèn)真。還有在一次語(yǔ)言課《叔叔》的引領(lǐng)下，我組織幼兒開(kāi)展了游戲"炸碉堡"，在次游戲中，幼兒扮演爬過(guò)"鐵絲網(wǎng)"、"跳過(guò)小河"，來(lái)到"碉堡"前，當(dāng)我扮演敵人出現(xiàn)時(shí)，幼兒就趴著不動(dòng)，等敵人走了，幼兒才能扔"炸彈"投向"碉堡"，這培養(yǎng)了幼兒的觀察力和快速的反應(yīng)能力，幼兒在活動(dòng)中積極性也很高。
五、 游戲活動(dòng)后的評(píng)價(jià)，使幼兒提高興趣
