開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇初中物理學(xué)科培訓(xùn)心得，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。

第1篇

江蘇省學(xué)業(yè)水平測(cè)試，每?jī)赡昱e行一次，以縣區(qū)為單位進(jìn)行質(zhì)量統(tǒng)計(jì)，隨機(jī)抽測(cè)，所反映情況比較客觀、真實(shí).學(xué)科內(nèi)容領(lǐng)域的測(cè)試題題型分為選擇題和非選擇題兩種；主要以日常生活中的物理現(xiàn)象為背景，從“回憶”、“理解與簡(jiǎn)單應(yīng)用”和“問(wèn)題解決”三個(gè)方面考查學(xué)生；非選擇題主要是考查學(xué)生應(yīng)用相關(guān)的物理概念和原理來(lái)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題或作出預(yù)測(cè)，要求學(xué)生有較高的語(yǔ)言表述能力和科學(xué)探究能力.測(cè)試題在內(nèi)容上體現(xiàn)從生活走進(jìn)物理，從物理走向社會(huì)；難度上，總體難度與中考要求基本持平，體現(xiàn)面向全體學(xué)生，提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)；方法上，注重科學(xué)探究；評(píng)價(jià)上，有利于促進(jìn)學(xué)生發(fā)展.影響學(xué)業(yè)質(zhì)量因素的師生背景問(wèn)卷調(diào)查均為選擇題.

2問(wèn)題診斷

2.1“物質(zhì)學(xué)科”典型題析，診斷學(xué)生在物理學(xué)科領(lǐng)域各能力維度上的疏漏

2.1.1基礎(chǔ)不扎實(shí)，對(duì)概念及規(guī)律理解不深入

例1（A卷第18小題）敲門(mén)時(shí)，會(huì)發(fā)出聲音，在此過(guò)程中

A.只有門(mén)在振動(dòng)

B.只有門(mén)周?chē)目諝庠谡駝?dòng)

C.門(mén)和它周?chē)目諝舛荚谡駝?dòng)

D.門(mén)和它周?chē)目諝舛紱](méi)振動(dòng)

學(xué)生作答情況：選C的正確率達(dá)67.4%，其中誤選A項(xiàng)達(dá)26.1%（全省正確率達(dá)77.5%）.

題解分析及失誤成因：本題考查的知識(shí)點(diǎn)是聲音的傳播與傳播的條件.失誤的原因很有可能與教者有關(guān).教學(xué)中，教者十分突出聲源的振動(dòng)、傳聲需要介質(zhì)，而淡化了因聲源的振動(dòng)而引發(fā)傳聲介質(zhì)的振動(dòng)，形成聲波，傳播聲能所致.后者聲音的產(chǎn)生與傳播的成因，在教科書(shū)中“聲音在空氣中傳播” 分析表述得較為透徹，學(xué)生閱讀領(lǐng)悟即可到位，若教者課堂上再增加些水波、彈簧波等實(shí)驗(yàn)，給學(xué)生留下的印象會(huì)更加深刻.

例2（B卷 第19小題）圖1為處于湖上的一座橋，橋的最高處距湖面2米，若能在湖水中看到橋完整的倒影，則湖水的深度應(yīng)為

A.大于2米B.2米C.小于2米D.以上答案均可

學(xué)生作答情況：選D的正確率僅為39.3%；全省正確率達(dá)43.6%.

題解分析及失誤成因：本道題是考查平面鏡成像的條件及規(guī)律（類(lèi)似本題的還有“A卷第20小題”和“A卷第26小題”，正確率都低于60%）.就其原因，主要是學(xué)生對(duì)平面鏡成像的條件-平滑表面，成像特點(diǎn)的對(duì)稱(chēng)性以及成像原理之間的必然聯(lián)系上缺乏清晰而又完整的認(rèn)識(shí).教學(xué)中，若能通過(guò)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，先讓學(xué)生觀察在豎直放置的平面鏡前點(diǎn)燃的一支蠟燭所成的像，猜想像的大小和位置，再讓學(xué)生選用平板玻璃，實(shí)驗(yàn)探究出像的位置特點(diǎn)，體現(xiàn)等效替代的研究方法，掌握了平面鏡成像的特點(diǎn)，并聯(lián)系日常生活中觀察到瓷磚表面成像、平靜水面上的倒影，鞏固成像條件及特點(diǎn)；在學(xué)習(xí)了光的反射定律后，再讓學(xué)生利用對(duì)稱(chēng)性和光的反射定律兩種方法，分別作出一點(diǎn)光源經(jīng)光滑平面所成的像，引導(dǎo)學(xué)生分析比較，加深知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系，定能融會(huì)貫通，運(yùn)用自如的.其中學(xué)生探究關(guān)于平面成像的有關(guān)實(shí)驗(yàn)是關(guān)鍵.

2.1.2生活經(jīng)驗(yàn)形成的前概念所產(chǎn)生的負(fù)面影響

例3（A卷第22小題）冬天，用手摸放在室內(nèi)的鐵錘，會(huì)感覺(jué)錘頭和木柄的冷熱不同（圖2）.實(shí)際上，錘頭的溫度

A.比木柄的高，且比人的體溫高

B.比木柄的低，且比人的體溫低

C.和木柄的相同，且比人的體溫高

D.和木柄的相同，且比人的體溫低

學(xué)生作答情況：選D的正確率43.2%，其中誤選B項(xiàng)的高達(dá)48.7%（全省正確率達(dá)43.9%）.解題分析及失誤原因：本道題考查的是熱傳遞的條件.題中的物理現(xiàn)象為生活中的日常現(xiàn)象，涉及到的物理知識(shí)：有對(duì)溫度概念的理解，熱傳遞的產(chǎn)生條件、以及物質(zhì)的導(dǎo)熱性能等多個(gè)知識(shí)點(diǎn)；尤其是學(xué)生受前概念的影響，誤認(rèn)為用手觸摸低溫物體，手感覺(jué)越?jīng)觯驼J(rèn)為該物體溫度就越低，導(dǎo)致失誤.在教學(xué)中，教者要善于捕捉學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)物理知識(shí)前所形成的前概念有可能對(duì)問(wèn)題的分析理解產(chǎn)生的負(fù)面影響，并聯(lián)系生活實(shí)際，有針對(duì)性地幫助糾錯(cuò).涉及這類(lèi)知識(shí)的糾錯(cuò)時(shí)，可提出用左右兩手分別同時(shí)觸摸冰水混合物中的冰塊和水，感覺(jué)一樣嗎？為什么？冬天，戶(hù)外氣溫-10 ℃，河水結(jié)冰后，冰的上表面溫度是多少？與水接觸的下表面溫度又是多少？為什么？用溫度計(jì)測(cè)量某一物體溫度時(shí)，待溫度計(jì)的液柱穩(wěn)定時(shí)，溫度計(jì)的示數(shù)就是待測(cè)物體的溫度，其中運(yùn)用到的熱傳遞的規(guī)律是什么等實(shí)際問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生應(yīng)用科學(xué)概念加以分析討論得出結(jié)論.定能起到事半功倍的效果.

2.1.3分析問(wèn)題欠嚴(yán)謹(jǐn)，語(yǔ)言表達(dá)能力亟待提高

例4（A卷第25小題）將等體積的熱湯，分別倒在一個(gè)陶瓷湯盆和一個(gè)單層的不銹鋼碗里（圖3），將它們放在室內(nèi)同一處.你認(rèn)為是盆還是碗里的湯會(huì)涼得快些？請(qǐng)說(shuō)明你的理由.

學(xué)生作答情況：本題的得分率僅為49.4%（全省正確率達(dá)49.9%）.

題解分析及失誤成因：本題主要考查熱傳遞的知識(shí)對(duì)將要發(fā)生的現(xiàn)象作出預(yù)測(cè).預(yù)測(cè)時(shí)，同時(shí)涉及到兩個(gè)因素：蒸發(fā)面積大小與材料導(dǎo)熱性能的差異.這兩個(gè)因素對(duì)結(jié)果的影響是相互矛盾的：陶瓷盆蒸發(fā)面積大但導(dǎo)熱性較差；不銹鋼碗蒸發(fā)面積小但導(dǎo)熱性能好.要求學(xué)生能協(xié)調(diào)好兩者之間的矛盾，作出不確定性的預(yù)測(cè)，或是結(jié)合日常經(jīng)驗(yàn)認(rèn)為其中的蒸發(fā)因素對(duì)結(jié)果將起主要作用并作出確定性的預(yù)測(cè)，同時(shí)運(yùn)用科學(xué)概念進(jìn)行解釋.同樣結(jié)合日常經(jīng)驗(yàn)，若湯表面漂滿一層油膜，阻礙了蒸發(fā)，由于不銹鋼的導(dǎo)熱性能好而做出確定性的預(yù)測(cè).這道題有助于鼓勵(lì)學(xué)生善于觀察、聯(lián)系生活實(shí)際，分情況、多角度加以分析推測(cè)，不失為一道好題.但學(xué)生作答時(shí)，有的只是以一個(gè)因素進(jìn)行預(yù)測(cè)，有的只是由生活經(jīng)驗(yàn)中碗口的大小這一因素進(jìn)行預(yù)測(cè)，用散熱解釋.甚至有的雖能同時(shí)考慮兩個(gè)因素，但不能協(xié)調(diào)的兩者間的矛盾作出預(yù)測(cè)，應(yīng)用生活經(jīng)驗(yàn)解釋時(shí)，前后自相矛盾.因而丟分.主觀作答題，除本題外，還有兩道，得分率都在50%左右.就失誤原因，除分析問(wèn)題不夠嚴(yán)謹(jǐn)，日常生活經(jīng)驗(yàn)缺少正確認(rèn)識(shí)外，有的還與小學(xué)科學(xué)課開(kāi)設(shè)不正常有關(guān)，有些原本在小學(xué)科學(xué)課上要探究學(xué)習(xí)的知識(shí)，因課程開(kāi)設(shè)不正常而得不到落實(shí).加之近年來(lái)，中考卷上很少表現(xiàn)表述語(yǔ)句較長(zhǎng)的現(xiàn)象，解釋題、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟的表述題，因語(yǔ)言表述欠精準(zhǔn).對(duì)于處理類(lèi)似應(yīng)用科學(xué)概念分析預(yù)測(cè)性的問(wèn)題，要留有學(xué)生獨(dú)立思考、作答的時(shí)間，要讓學(xué)生積極參與討論，協(xié)調(diào)好之間的矛盾，把握好分寸，在討論交流中達(dá)成共識(shí)，提高學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆治鏊季S能力和語(yǔ)言表述能力.

2.2科學(xué)學(xué)科師生背景問(wèn)卷調(diào)查所反應(yīng)出的教學(xué)理念和課堂教學(xué)中的不足

2.2.1學(xué)生實(shí)驗(yàn)重視程度不夠，實(shí)驗(yàn)開(kāi)設(shè)率偏低

學(xué)生問(wèn)卷中，涉及到物理學(xué)科的學(xué)生實(shí)驗(yàn)的開(kāi)設(shè)情況統(tǒng)計(jì)有兩道題.分別是：關(guān)于平面鏡成像的實(shí)驗(yàn)；關(guān)于凸透鏡成像的實(shí)驗(yàn)（多選題）.選動(dòng)手做過(guò)的均低于50%；選看老師演示過(guò)的高達(dá)60%～70%之間；選只聽(tīng)老師講過(guò)的分別占19%和36%.

學(xué)生實(shí)驗(yàn)，是學(xué)生必做的分組實(shí)驗(yàn)，這是課程標(biāo)準(zhǔn)中明確規(guī)定的.學(xué)生經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)過(guò)程，能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生探究能力，提高科學(xué)素養(yǎng).上述兩學(xué)生實(shí)驗(yàn)，均為中考的熱點(diǎn)和重點(diǎn)考查內(nèi)容.難怪在一些公開(kāi)課、賽課上時(shí)常會(huì)出現(xiàn)：有了學(xué)生實(shí)驗(yàn)或?qū)W生活動(dòng)時(shí)，總感到時(shí)間不夠用.這都是因?yàn)槠綍r(shí)教學(xué)中，對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的重視度不夠，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)少，動(dòng)手能力得不到有效的訓(xùn)練，技能脫節(jié).這不利于學(xué)生好奇心和求知欲的持久保持，不利于學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的提升.

2.2.2常態(tài)課上，科學(xué)探究難以實(shí)施

學(xué)生問(wèn)卷中：在哪門(mén)課堂上，你們常常爭(zhēng)論對(duì)一個(gè)問(wèn)題的不同看法？你認(rèn)為哪門(mén)課程有趣？這兩個(gè)問(wèn)題雖然認(rèn)同率物理課堂、物理學(xué)科最高，但都不足50%.教師問(wèn)卷：課堂上學(xué)生之間的交流和討論很花時(shí)間，實(shí)施起來(lái)不現(xiàn)實(shí).選比較同意或非常同意的總量雖只有28%，但內(nèi)心認(rèn)同的占多數(shù).平時(shí)常態(tài)課堂上，重結(jié)論，輕知識(shí)的建構(gòu)過(guò)程，講得多、練得多的傳統(tǒng)做法較為普遍.真正在常態(tài)課上堅(jiān)持用“科學(xué)探究” 教學(xué)的老師甚少.

2.2.3學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，減負(fù)增效提質(zhì)難以落實(shí)到實(shí)處

學(xué)生問(wèn)卷中：鼓勵(lì)我們多做習(xí)題，以提高物理成績(jī).選常常或總是兩項(xiàng)之和多達(dá)68%.教師問(wèn)卷中：鼓勵(lì)學(xué)生多做習(xí)題，以提高物理成績(jī).選常常或總是兩項(xiàng)之和雖只有39%.但實(shí)際情況是，為了使本門(mén)學(xué)科不吃虧，各學(xué)科加大作業(yè)量比比皆是，學(xué)生苦不堪言.

2.2.4教師的教學(xué)行為需要理論引領(lǐng)，新課程的基本理念需得到進(jìn)一步的貫徹執(zhí)行

教師問(wèn)卷中：科學(xué)知識(shí)是客觀真理.選答比較同意、非常同意分別占了23%和63%；科學(xué)探究總是涉及觀察、提問(wèn)、假設(shè)、檢驗(yàn)、歸納、形成理論等全部過(guò)程.選答比較同意、非常同意分別占了25%和58%（含地理、生物老師）.上述兩道題的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，令人觸目驚心.評(píng)價(jià)方式不改變，教學(xué)方式?jīng)]法改.選答比較同意、非常同意分別占30%和43%.

改革評(píng)價(jià)方法，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展是新物理課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，這方面的改革，教師既是執(zhí)行者，又應(yīng)該是積極地探索者.切不可因評(píng)價(jià)體系的滯后而成為過(guò)于強(qiáng)化知識(shí)與技能的教學(xué)，輕科學(xué)探究的過(guò)程教學(xué)的借口.這一輪的新課改已經(jīng)走過(guò)了11個(gè)年頭，之所以要注重學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)在傳授知識(shí)的同時(shí)，要交給學(xué)生研究問(wèn)題的方法，是因?yàn)槟壳皩W(xué)生所學(xué)的科學(xué)知識(shí)，只是在他們現(xiàn)有的認(rèn)識(shí)領(lǐng)域內(nèi)所獲得的正確認(rèn)識(shí)，是相對(duì)真理，這些知識(shí)隨著時(shí)間、認(rèn)識(shí)水平及認(rèn)知領(lǐng)域的不斷深入，就可能是不科學(xué)的，甚至是謬誤；科學(xué)探究也不是固定的七個(gè)過(guò)程，這在課程標(biāo)準(zhǔn)上是明確的.但我們的老師對(duì)前兩個(gè)調(diào)研問(wèn)答，認(rèn)識(shí)卻如此模糊.加強(qiáng)教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，不斷更新教育理念更顯重要.有了理論的引領(lǐng)，強(qiáng)有力的導(dǎo)向和行政督導(dǎo)，才能將科學(xué)探究落實(shí)到常態(tài)課教學(xué)的行動(dòng)之中.

3改進(jìn)策略

3.1做好新舊知識(shí)的復(fù)習(xí)及銜接工作

主管局職能部門(mén)要適時(shí)監(jiān)控好小學(xué)科學(xué)課的教學(xué)質(zhì)量，初中老師要認(rèn)真研讀小學(xué)科學(xué)教材中的物理知識(shí)點(diǎn)，并做好新舊知識(shí)的復(fù)習(xí)、銜接工作.小學(xué)生3-6年級(jí)都開(kāi)設(shè)了科學(xué)課，為減少不必要的重復(fù)，日常生活中的一些簡(jiǎn)單的物理現(xiàn)象及規(guī)律已從初中教材中直接下放到小學(xué)科學(xué)課上解決；有些物理知識(shí)是要建立在小學(xué)科學(xué)課所形成的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)之上，經(jīng)歷進(jìn)一步的探究活動(dòng)，才能有效地建構(gòu)起科學(xué)概念.因此小學(xué)階段開(kāi)足、上好科學(xué)課，就顯得尤為重要.為此，建議小學(xué)生畢業(yè)考試區(qū)統(tǒng)考，將小學(xué)科學(xué)作為必考科目，發(fā)揮調(diào)控功能.這對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生從小學(xué)科學(xué)、學(xué)科學(xué)、提高動(dòng)腦、動(dòng)手能力，提升科學(xué)素養(yǎng)很是必要.作為初中物理教師，要扎實(shí)做好初中物理教學(xué)內(nèi)容與小學(xué)科學(xué)知識(shí)的銜接工作.吃準(zhǔn)學(xué)生在小學(xué)科學(xué)中已經(jīng)形成的相關(guān)知識(shí)，調(diào)研學(xué)生所掌握知識(shí)的真實(shí)程度并作為新科學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，認(rèn)真鉆研初中教材，以新知識(shí)需要達(dá)成的三維目標(biāo)為彼岸；備課時(shí)要認(rèn)真構(gòu)思教學(xué)流程，采取多種教學(xué)方法、教學(xué)手段，讓學(xué)生積極主動(dòng)地獵取知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣.教學(xué)中還要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的先入為主的前概念可能給新知識(shí)的建構(gòu)所產(chǎn)生的負(fù)面影響，找準(zhǔn)針對(duì)性的糾錯(cuò)方案，以求達(dá)成最佳效果.關(guān)注激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，是小學(xué)科學(xué)課和初中物理教學(xué)的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，理應(yīng)協(xié)力同心.

3.2加強(qiáng)集體備課，注重校本教研，形成切實(shí)可行的導(dǎo)學(xué)案

建立在先個(gè)人獨(dú)立思考，后集體備課交流基礎(chǔ)之上所形成的集體導(dǎo)學(xué)案，質(zhì)量上需進(jìn)一步提升.導(dǎo)學(xué)案總體上，要能在實(shí)施過(guò)程中體現(xiàn)出“主體參與、分組合作”的課改模式，進(jìn)一步貫徹落實(shí)好課堂“14問(wèn)”.在細(xì)節(jié)上，為了體現(xiàn)與小學(xué)科學(xué)知識(shí)及學(xué)生已有的相關(guān)知識(shí)與技能的有效銜接，要有“課前自主復(fù)習(xí)、檢測(cè)”這一固定欄目；有的新授知識(shí)，只要不影響探究過(guò)程的質(zhì)量，為保證課堂探究活動(dòng)得以實(shí)施，可將一部分便于自學(xué)的內(nèi)容移至課前自學(xué)，在“導(dǎo)學(xué)案”上設(shè)立“課前自主學(xué)習(xí)”欄目，并設(shè)計(jì)出能體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)性流程（因需要而設(shè)，并不是固定欄目）；整個(gè)課堂教學(xué)的流程，應(yīng)以活動(dòng)導(dǎo)學(xué)的形式，體現(xiàn)知識(shí)建構(gòu)的過(guò)程性，凸顯科學(xué)探究；每節(jié)課結(jié)束前，必須設(shè)計(jì)“當(dāng)堂檢測(cè)”（也可放在下節(jié)課的“導(dǎo)學(xué)案”上體現(xiàn)），題目的內(nèi)容必須是以緊扣新課的原創(chuàng)題為主（中考題，通常涉及的知識(shí)點(diǎn)是多個(gè)的，不合適），且作為校本作業(yè)的一部分.為發(fā)揮好“導(dǎo)學(xué)案”的導(dǎo)教、導(dǎo)學(xué)的功能，教者加強(qiáng)要二次備課，體現(xiàn)自身的教學(xué)風(fēng)格；授后要認(rèn)真反思，不斷改進(jìn)與提升；“導(dǎo)學(xué)案”提前發(fā)給學(xué)生，要及時(shí)反饋，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，要有針對(duì)性地加以解決.

無(wú)論是區(qū)集體備課還是校內(nèi)集體備課，為體現(xiàn)實(shí)效性，建議有以下幾個(gè)流程：（1）交流前一段時(shí)間教與學(xué)中所存在的問(wèn)題與困惑及補(bǔ)救措施；（2）分工到校到人，提前準(zhǔn)備好每節(jié)課的當(dāng)堂檢測(cè)題（主要為體現(xiàn)基礎(chǔ)知識(shí)的建構(gòu)及應(yīng)用的基本題），共同討論補(bǔ)充，確保大面積，提高平均分；（3）有針對(duì)性地開(kāi)展對(duì)教學(xué)的重、難點(diǎn)的教材分析處理，教學(xué)片段設(shè)計(jì)等深入探討與交流，提升教研品位、相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，達(dá)到共同提高的教研實(shí)效.

3.3重基礎(chǔ)知識(shí)的建構(gòu)和應(yīng)用

重基礎(chǔ)知識(shí)的建構(gòu)過(guò)程、重知識(shí)在生活實(shí)踐中的應(yīng)用，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系的認(rèn)識(shí)，體現(xiàn)新課程的基本理念.學(xué)好物理，理解能力是基礎(chǔ)，只有理解能力提高了，其它能力才能得到較好的發(fā)展.只有牢固掌握基本知識(shí)，對(duì)概念和規(guī)律的理解才能深入，理解能力才能提高.對(duì)物理概念和基本規(guī)律的學(xué)習(xí)和理解就應(yīng)該從知識(shí)的建構(gòu)過(guò)程入手，從學(xué)生已有的知識(shí)、技能開(kāi)始，由日常生活中的有趣的物理現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)引入，提出問(wèn)題、進(jìn)行猜想和預(yù)測(cè)，激發(fā)興趣，開(kāi)展討論與交流，設(shè)計(jì)并認(rèn)真做好相關(guān)實(shí)驗(yàn)，利用多媒體設(shè)備，向?qū)W生提供更為詳實(shí)的感性素材，并列舉實(shí)際生活中的實(shí)例，組織學(xué)生討論、加工、提煉，科學(xué)建構(gòu)出物理知識(shí).在概念、規(guī)律建立的過(guò)程中就能加深理解，同時(shí)又能教給學(xué)生學(xué)習(xí)能力，最終要達(dá)到學(xué)生能從科學(xué)概念的內(nèi)容中就能聯(lián)想到是由哪些實(shí)驗(yàn)或日常物理現(xiàn)象中建立起來(lái)的；物理知識(shí)點(diǎn)之間有何聯(lián)系，相近知識(shí)間有何區(qū)別，以及它的相關(guān)應(yīng)用、典型例題等.力求達(dá)到基礎(chǔ)知識(shí)理解深刻，運(yùn)用靈活.同時(shí)，在討論交流中注意提高學(xué)生應(yīng)用科學(xué)概念解釋物理現(xiàn)象的語(yǔ)言表述的精準(zhǔn)性.在知識(shí)建構(gòu)的過(guò)程中要注重研究物理問(wèn)題方法的運(yùn)用與總結(jié).初中教材研究物理問(wèn)題的常用方法有觀察法、實(shí)驗(yàn)法、控制變量法、類(lèi)比法、比值法、假說(shuō)法、轉(zhuǎn)換法、等效替代法和建立在一定的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的理想化模型等方法，這就要求我們老師在備課時(shí)要認(rèn)真挖掘教材，捕捉好相關(guān)素材，精心設(shè)計(jì)，讓學(xué)生以小科學(xué)家的身份去進(jìn)行“科學(xué)探究”，在創(chuàng)造性地獵取知識(shí)的同時(shí)，掌握研究方法，使之終身受益.這將有利于學(xué)生長(zhǎng)期地保持對(duì)物理學(xué)科的好奇心和求知欲，成就終身學(xué)習(xí)的能力.

3.4加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

開(kāi)足開(kāi)全教材中的學(xué)生實(shí)驗(yàn)、學(xué)生活動(dòng)，盡可能多地增加課堂演示實(shí)驗(yàn).教學(xué)中，要積極鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，檢驗(yàn)自己的猜想；對(duì)每一章后面的綜合實(shí)踐活動(dòng)，要鼓勵(lì)學(xué)生積極實(shí)施，撰寫(xiě)科普性文章與同學(xué)交流；平時(shí)多開(kāi)展小制作、科普小論文展評(píng)活動(dòng).

3.5精選習(xí)題，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)

精心選編校本練習(xí)，減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，保護(hù)學(xué)生的身心健康.減負(fù)增效，除了要求我們老師，立足課堂，在知識(shí)的建構(gòu)過(guò)程中，在聯(lián)系生活實(shí)際中，探究、討論與交流.理解科學(xué)概念，活化知識(shí)的應(yīng)用.還應(yīng)該根據(jù)學(xué)情，精心編制校本作業(yè)，力求精編、精煉、精講.既要為每節(jié)課選編當(dāng)堂檢測(cè)題，又要編制配套的限時(shí)獨(dú)立作業(yè)題，還要為學(xué)生精編出雙休日復(fù)習(xí)自測(cè)題.選編的習(xí)題，要從學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中所反映出的問(wèn)題和練習(xí)中出現(xiàn)的典型錯(cuò)誤入手，要盡量避免拿來(lái)主義和不必要的重復(fù)練習(xí).要加強(qiáng)對(duì)中考題的研究力度，把握好中考命題的脈搏，用欣賞及批判的眼光去發(fā)現(xiàn)“好題”，尤其對(duì)省內(nèi)十三大市的中考新題型進(jìn)行分類(lèi)，認(rèn)真研究并加以挖掘，在豐富教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，提高處理教材、挖掘素材自編原創(chuàng)題的能力.所選編的校本作業(yè)，在難度上要掌控：體現(xiàn)大面積；在題量上要限制：有物理課的當(dāng)日，總量控制在25分鐘左右（含預(yù)習(xí)作業(yè)）；雙休日的自測(cè)題，用時(shí)控制在90分鐘內(nèi).杜絕亂訂學(xué)輔資料，濫布置作業(yè)，單打獨(dú)斗的現(xiàn)象.要發(fā)揮好校本作業(yè)的導(dǎo)向功能，建議各校在質(zhì)量驗(yàn)收測(cè)試時(shí)，命題的范圍鎖定在挖掘教科書(shū)及配套的“補(bǔ)充習(xí)題” 和共用的“校本作業(yè)”上.當(dāng)然這樣的嚴(yán)控，還需要各學(xué)科之間互相協(xié)調(diào)，齊抓共管，方能奏效.

第2篇

可是在教學(xué)實(shí)踐中,我們發(fā)現(xiàn)物理實(shí)驗(yàn)課堂逐漸暴露出不少薄弱環(huán)節(jié),使得部分教師對(duì)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)心有余而力不足,有的教師甚至不愿意組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課教學(xué).而這薄弱環(huán)節(jié)中最主要的就是課堂的有效性得不到保障,具體表現(xiàn)為:①學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)課很感興趣,上課前后異常興奮但是秩序混亂.②對(duì)物理實(shí)驗(yàn)課不重視,從心底里壓根沒(méi)有將實(shí)驗(yàn)室當(dāng)成課堂,只是來(lái)玩玩而已.導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)課堂呈現(xiàn)一種虛假繁榮現(xiàn)象,做實(shí)驗(yàn)的不如看熱鬧的多,忽視了學(xué)生自身實(shí)驗(yàn)技能的訓(xùn)練,隨便看看別人的實(shí)驗(yàn)成果,最后對(duì)于應(yīng)該獲取的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)任意編造,實(shí)驗(yàn)報(bào)告也是隨便抄抄了事.③很大一部分學(xué)生實(shí)驗(yàn)課上就只等著做實(shí)驗(yàn),對(duì)其余活動(dòng)基本沒(méi)興趣,理論知識(shí)根本不聽(tīng),殊不知“心急吃不了熱豆腐”,結(jié)果不是效率低下就是實(shí)驗(yàn)失敗.④考試時(shí)和實(shí)驗(yàn)有關(guān)的題目失分率較高,就是實(shí)驗(yàn)課教學(xué)有效性低下的最好說(shuō)明.

如果實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的有效性得不到保證,那么實(shí)驗(yàn)課只是流于一種形式,課改也成了一句空話.所以,如何保證物理實(shí)驗(yàn)課有效性教學(xué)已成為我們亟待解決的一個(gè)難題.下面是筆者對(duì)這個(gè)問(wèn)題的一些思考,僅供參考.

1 加大管理力度,狠抓習(xí)慣養(yǎng)成

“態(tài)度決定一切”.必須讓學(xué)生深刻理解實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的重要性,學(xué)會(huì)珍惜實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì).學(xué)生只有端正了學(xué)習(xí)態(tài)度,才有可能認(rèn)同學(xué)校的各種規(guī)章制度.必須從起始年級(jí)抓起,從細(xì)節(jié)抓起,加大習(xí)慣養(yǎng)成訓(xùn)練力度,從嚴(yán)要求只要進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室就必須嚴(yán)格遵守實(shí)驗(yàn)規(guī)則,實(shí)驗(yàn)規(guī)則前人人平等.最好能將實(shí)驗(yàn)課上的表現(xiàn)納入各項(xiàng)量化考核中去,實(shí)驗(yàn)老師能對(duì)各班各項(xiàng)評(píng)優(yōu)活動(dòng)擁有一票否決權(quán).這樣,實(shí)驗(yàn)管理員、班主任、任課老師三者形成一股教育合力,好習(xí)慣成自然,在學(xué)生之間形成一種無(wú)形的規(guī)矩,大家都會(huì)對(duì)少數(shù)大聲喧嘩、行為散漫、隨意嬉鬧、甚至破壞器材者嗤之以鼻,口誅筆伐.

2 精心組織教學(xué),實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新

2.1 借助于多媒體平臺(tái),進(jìn)行有效的輔助教學(xué)

多媒體輔助教學(xué)對(duì)于加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的有效性有其特殊的優(yōu)勢(shì),比如說(shuō):有時(shí)候?qū)W生對(duì)老師的演示操作看的不是很清楚,就會(huì)議論,從而影響課堂效率,如果用實(shí)物展臺(tái)來(lái)進(jìn)行演示那就可以避免學(xué)生的此類(lèi)“被動(dòng)講話” ,減少課堂有效性的客觀干擾;有時(shí)候?qū)W生分組實(shí)驗(yàn)時(shí)間不夠,老師叫停之后仍然偷偷操作,老師的叫停就變成了一句空話,如果使用多媒體課件輔助教學(xué),就可以既讓學(xué)生有足夠時(shí)間操作,保證實(shí)驗(yàn)的成功率,又可以讓師生有時(shí)間進(jìn)行總結(jié),保證課堂的完整性;多媒體課件的使用還能加快課堂節(jié)奏,有效提高學(xué)生的注意力;對(duì)于一些難度較大、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不明顯的實(shí)驗(yàn),還可以用多媒體投射到大屏幕上,全班同學(xué)一起觀察、分析、討論、總結(jié)等.

2.2 結(jié)合學(xué)校各項(xiàng)活動(dòng),激發(fā)學(xué)生課余自主實(shí)驗(yàn)探索

有目的驅(qū)動(dòng)性的課堂必定是高效率的課堂.比如制作人造彩虹實(shí)驗(yàn)、制作桿秤實(shí)驗(yàn)、制作孔明燈實(shí)驗(yàn)、制作程控電路實(shí)驗(yàn)等,可以和學(xué)校的科技文化節(jié)一起搞,這樣學(xué)生就會(huì)將在家的閑散時(shí)間或雙休日時(shí)間變成了實(shí)驗(yàn)課堂,并能通過(guò)上網(wǎng)查閱資料來(lái)完成自己預(yù)定的任務(wù).

2.3 利用自修、培訓(xùn)契機(jī),提升掌控實(shí)驗(yàn)課教學(xué)能力

教師應(yīng)不斷充實(shí)提高自己,學(xué)習(xí)先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)課教育、教學(xué)理念,總結(jié)每一次實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),優(yōu)化教學(xué)流程,不斷提升課堂組織教學(xué)的創(chuàng)新能力.每一堂課都力爭(zhēng)給學(xué)生帶來(lái)一個(gè)驚喜,能讓學(xué)生對(duì)你敬佩有加,刮目相看.

3 發(fā)揮實(shí)驗(yàn)小組長(zhǎng)作用,多頭打造高效實(shí)驗(yàn)課堂

小組長(zhǎng)一詞似乎已經(jīng)過(guò)時(shí),但是,在實(shí)驗(yàn)課上小組長(zhǎng)是不可或缺的,小組長(zhǎng)作用發(fā)揮好壞,對(duì)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)效果影響很大.初二的一個(gè)新教師,一開(kāi)始進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課教學(xué)時(shí),由于沒(méi)有充分準(zhǔn)備,整個(gè)實(shí)驗(yàn)課堂亂糟糟,學(xué)生亂喊亂叫,教師疲于奔命,根本無(wú)法達(dá)到預(yù)期效果.后來(lái),我們幫助、指導(dǎo)他將全班學(xué)生分成若干個(gè)實(shí)驗(yàn)小組,每小組挑選一個(gè)成績(jī)比較優(yōu)秀、綜合素質(zhì)比較高的學(xué)生當(dāng)小組長(zhǎng),每一堂課充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)小組長(zhǎng)的核心作用,保證了實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的正常、有序進(jìn)行,大大提高了課堂效率.當(dāng)然,實(shí)驗(yàn)小組長(zhǎng)核心作用的發(fā)揮是經(jīng)過(guò)課前培訓(xùn)的.課前教師先對(duì)各實(shí)驗(yàn)小組長(zhǎng)進(jìn)行集體培訓(xùn),提前進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作,并對(duì)一些事務(wù)進(jìn)行交待.到了實(shí)驗(yàn)課堂,每一個(gè)實(shí)驗(yàn)小組長(zhǎng)就成了老師的得力助手,可以負(fù)責(zé)分發(fā)實(shí)驗(yàn)器材,可以負(fù)責(zé)當(dāng)堂的分組實(shí)驗(yàn)演示,可以負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)器材的適時(shí)補(bǔ)給,可以負(fù)責(zé)對(duì)其他同學(xué)做一些實(shí)驗(yàn)方面的友情提醒,可以分散到各個(gè)小組進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo),還可以負(fù)責(zé)檢查匯報(bào)每個(gè)小組實(shí)驗(yàn)器材的整理情況等.整個(gè)課堂由于小組長(zhǎng)的參與變得井然有序,老師也顯得游刃有余,學(xué)生也顯得更加配合,課堂有效性也就大大提高了.

4 落實(shí)多元評(píng)價(jià),將實(shí)驗(yàn)考核納入評(píng)價(jià)體系中去

4.1 實(shí)施物理實(shí)驗(yàn)考核,將考核成績(jī)按一定比例折算成期末成績(jī)

可以嘗試將物理學(xué)科的考試分成筆試和實(shí)驗(yàn)考核兩部分,實(shí)驗(yàn)考核占到總分值的30%左右,實(shí)驗(yàn)考核安排在每學(xué)期期末考試前進(jìn)行.有人曾說(shuō)過(guò)“分?jǐn)?shù)是學(xué)生的命根”,那么實(shí)驗(yàn)考核成績(jī)是否優(yōu)秀對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)未嘗不是一種壓力和動(dòng)力.在平時(shí)的課堂,實(shí)驗(yàn)考核也會(huì)成為一種對(duì)學(xué)生的適當(dāng)約束,讓學(xué)生對(duì)自己的課堂行為負(fù)責(zé),讓學(xué)生明白只有保證課堂有效性,最終才能取得好成績(jī),這也是一種目的驅(qū)動(dòng).

當(dāng)然,實(shí)驗(yàn)考核操作起來(lái)可能比較麻煩.在承擔(dān)初二物理教學(xué)中,筆者對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行了一些嘗試,對(duì)這個(gè)問(wèn)題的解決自我感覺(jué)還是不錯(cuò)的:操作過(guò)程中,由物理實(shí)驗(yàn)小組長(zhǎng)擔(dān)當(dāng)起監(jiān)考老師的責(zé)任,進(jìn)行整隊(duì)、點(diǎn)名、安排考試座位、隨機(jī)抽取實(shí)驗(yàn)課題、監(jiān)考、打分、反饋、檢查實(shí)驗(yàn)室衛(wèi)生等一系列考試流程,物理老師實(shí)施“整體遙控式”管理.需要強(qiáng)調(diào)的是:第一,每個(gè)“監(jiān)考小老師”都是各班物理實(shí)驗(yàn)操作能力很強(qiáng)的佼佼者,而且都是經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的事先培訓(xùn)、考核、篩選,最終脫穎而出的;第二,為公平嚴(yán)肅起見(jiàn),每位考生的成績(jī)都是由兩名“監(jiān)考小老師”單獨(dú)打分然后得出均分,并且當(dāng)場(chǎng)反饋給考生,給出扣分的理由,保證讓每一位考生心悅誠(chéng)服.最終,學(xué)生獲得的是一份《物理學(xué)科素質(zhì)期末綜合評(píng)價(jià)》.

可以說(shuō),物理實(shí)驗(yàn)考核不但彌補(bǔ)了以往以筆試成績(jī)?yōu)槲ㄒ辉u(píng)價(jià)結(jié)果的不足,而且能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與物理實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的積極性和主動(dòng)性,明顯提高了實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的有效性.

4.2 通過(guò)實(shí)驗(yàn)技能大賽,展示優(yōu)秀學(xué)生風(fēng)采

可以組織實(shí)驗(yàn)技能大賽,來(lái)充分展示優(yōu)秀學(xué)生風(fēng)采,激發(fā)學(xué)生上實(shí)驗(yàn)課的熱情,倡導(dǎo)一種科學(xué)的實(shí)驗(yàn)精神,創(chuàng)設(shè)一種積極的實(shí)驗(yàn)氛圍.如發(fā)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行制作孔明燈、潛水艇模型、杠秤、程控紅綠燈、簡(jiǎn)易機(jī)器人等比賽,都能很好地促進(jìn)學(xué)生重視實(shí)驗(yàn)課教學(xué),提高了實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的有效性.

4.3 加大物理卷面考試中實(shí)驗(yàn)題的分值,也能提高實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的有效性

筆者認(rèn)為,由于學(xué)校實(shí)驗(yàn)設(shè)備等原因不能實(shí)施實(shí)驗(yàn)考核時(shí),可以在筆試中加大實(shí)驗(yàn)題的分值,其對(duì)促進(jìn)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的作用也是不言而喻的.

5 加強(qiáng)課外物理實(shí)驗(yàn)輔導(dǎo)、積極開(kāi)展物理實(shí)踐活動(dòng)

通過(guò)豐富多彩的物理實(shí)踐活動(dòng),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力,使所學(xué)知識(shí)能夠?qū)W以致用,學(xué)生自然會(huì)有一種滿足感,并產(chǎn)生一種深入探究的欲望,極大地提高了物理實(shí)驗(yàn)課堂的有效性.幫學(xué)生選課題,教會(huì)學(xué)生撰寫(xiě)物理小論文,讓學(xué)生初步體驗(yàn)科學(xué)探究的成功,使物理實(shí)踐活動(dòng)成為開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的主陣地.

另外,我們還可以依托校本課程,為物理實(shí)驗(yàn)課堂注入更多新鮮活力.我們物理組開(kāi)設(shè)的校本課程《物理實(shí)踐活動(dòng)》的多個(gè)子課題,都是學(xué)生的熱選課程,學(xué)生對(duì)物理實(shí)踐活動(dòng)的熱情與日俱增,對(duì)其意義也逐漸有了更深的理解.

第3篇

關(guān)鍵詞：高效課堂；有效教學(xué) ；模式 ；關(guān)注學(xué)生； 以學(xué)定教； 預(yù)習(xí) ；合作 ；探究 ；展示；反饋

高效課堂與有效教學(xué)近年來(lái)已成為國(guó)內(nèi)外教學(xué)研究的重點(diǎn)和熱點(diǎn)。只要教育存在，就存在提高質(zhì)量的問(wèn)題，《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中明確提出：要把教育資源配置和學(xué)校工作重點(diǎn)集中到強(qiáng)化教學(xué)環(huán)節(jié)、提高教育質(zhì)量上來(lái)。以培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的學(xué)生和提高教學(xué)質(zhì)量為宗旨的高效課堂與有效教學(xué)，因此成為一個(gè)永恒的課題。

一、迷茫中的反思：明確課堂教學(xué)改革方向

提高教育質(zhì)量，關(guān)鍵在課堂，素質(zhì)教育的主陣地是課堂教學(xué)，教師的生命價(jià)值更主要地是體現(xiàn)在課堂上。

新課改實(shí)施后，我們的老師轉(zhuǎn)變了教育觀念，但教學(xué)實(shí)踐中依然故我，大多數(shù)課堂仍然是講堂，而不是學(xué)堂，表現(xiàn)在：教師更多是為完成教學(xué)任務(wù)在教學(xué)，而不是更多關(guān)注學(xué)生學(xué)的怎樣、怎樣學(xué)？教師教的苦，學(xué)生學(xué)得累，教學(xué)效果不理想，師生關(guān)系緊張，教師品嘗不到教學(xué)的快樂(lè)、職業(yè)的幸福；學(xué)生體會(huì)不到學(xué)習(xí)的快樂(lè)、成功的喜悅。

如何改變課堂，我們陷入了深深的思考。

2010年學(xué)校先后兩次選派教師在洋思中學(xué)與杜郎口中學(xué)實(shí)地考察，同時(shí)利用網(wǎng)絡(luò)深入學(xué)習(xí)部分高效課堂模式的理論和實(shí)踐，如邱學(xué)華嘗試教學(xué)、王敏勤和諧教學(xué)、顧泠沅青浦實(shí)驗(yàn)、李炳亭“五步三查”模式、東廬中學(xué)講學(xué)稿教學(xué)模式，并通過(guò)多次學(xué)習(xí)研討，教師深切感受到，要提高課堂效率，課堂中應(yīng)通過(guò)高效的組織，關(guān)注學(xué)生在課堂中的主體地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)在力、教給學(xué)生方法，多讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，精講多練。

2011年9月我校開(kāi)始高效課堂和有效教學(xué)模式研究。

教育是有規(guī)律可循的，融合這些成功的教學(xué)模式，借鑒教育學(xué)、心理學(xué)原理，在綜合分析我校校情，學(xué)情等基礎(chǔ)上，尋求一種相對(duì)適合我校的高效課堂教學(xué)模式是我校課堂教學(xué)改革的方向。同時(shí)，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、學(xué)習(xí)、研討等多種方式，我們要求每一位老師，反思自己的課堂教學(xué)，課堂中從營(yíng)造良好課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，突出學(xué)生主體地位，提高課堂教學(xué)效率的角度出發(fā)，哪些學(xué)校的成功經(jīng)驗(yàn)我們可以借鑒？我們的課堂有哪些方面需要改進(jìn)？如何改進(jìn)？從而使我們的課堂更加有效，形成適合我校的高效課堂和有效教學(xué)模式。

二、實(shí)踐中的反思：明確高效課堂的“高效”

以新課程理念為指導(dǎo)，以課堂教學(xué)研究與改革為切入口，經(jīng)過(guò)二年多的實(shí)踐研究，我們充分認(rèn)識(shí)到：預(yù)習(xí)、展示、反饋是高效課堂上最關(guān)鍵的三個(gè)環(huán)節(jié)，當(dāng)然也可以是三個(gè)課型，預(yù)習(xí)是關(guān)鍵，展示是提升，反饋是保證；多讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手是高效課堂的核心。

在此基礎(chǔ)上，對(duì)課堂“高效”的實(shí)施，我們達(dá)成了以下共識(shí)：

高效課堂的兩個(gè)基本出發(fā)點(diǎn)：一是如何遵循教學(xué)規(guī)律，回歸教學(xué)本質(zhì)，是否有利于學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展？二是如何落實(shí)新的課程理念，是否真正轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式？基于以上兩點(diǎn)，打造高效課堂從學(xué)生的角度來(lái)衡量：這節(jié)課，我參與探究了嗎？參與討論了嗎？與人合作了嗎？主動(dòng)展示了嗎？提出問(wèn)題了嗎？觀察到了什么？發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)到了什么？從教師的角度來(lái)衡量：這節(jié)課，我關(guān)注到每一位學(xué)生了嗎？學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程快樂(lè)嗎？考慮學(xué)生認(rèn)知水平了嗎？有漠視學(xué)生的現(xiàn)象嗎？教給學(xué)生方法了嗎？有浪費(fèi)課堂時(shí)間的行為嗎？課堂教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)都帶給了學(xué)生什么？各環(huán)節(jié)目標(biāo)達(dá)成度如何？

課堂教學(xué)過(guò)程中的高效點(diǎn)：課前預(yù)習(xí)案設(shè)計(jì)的高效，學(xué)生預(yù)習(xí)的高效，學(xué)生預(yù)習(xí)中提出問(wèn)題能力的高效；課中良好課堂氛圍設(shè)置的高效，情境教學(xué)設(shè)置的高效，問(wèn)題精心設(shè)疑的高效，課堂活動(dòng)組織的高效，學(xué)生合作、展示及質(zhì)疑的高效，科學(xué)探究的高效，多媒體資源利用的高效，課堂語(yǔ)言的高效，對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的高效，肢體語(yǔ)言合理應(yīng)用的高效，課堂生成問(wèn)題及偶發(fā)事件處理的高效，當(dāng)堂檢測(cè)的高效，作業(yè)設(shè)計(jì)的高效；課后學(xué)生鞏固提高的高效，老師教學(xué)反思的高效。

三、實(shí)踐中總結(jié)：形成高效課堂的“教學(xué)模式”

課堂的組織者，促進(jìn)者與誘導(dǎo)者教師要在觀念和行動(dòng)上都秉承改革創(chuàng)新的原則，教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)模式都需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)選擇，達(dá)到真正意義上的有效教學(xué)，提高學(xué)生各方面的能力。我們?cè)诙甓嘣圏c(diǎn)年級(jí)實(shí)踐研究的基礎(chǔ)上，并組織了多次各種形式的深入研討，初步形成適合我校的“學(xué)案導(dǎo)學(xué)，引領(lǐng)自主探究，以學(xué)定教，教學(xué)合一”高效課堂和有效教學(xué)模式：

第一步：指導(dǎo)預(yù)習(xí)。課前發(fā)放預(yù)習(xí)案，學(xué)生在獨(dú)學(xué)的基礎(chǔ)上完成預(yù)習(xí)案，并總結(jié)學(xué)習(xí)中的收獲，提出學(xué)習(xí)中的問(wèn)題。

第二步：以學(xué)定教。課前對(duì)預(yù)習(xí)案有發(fā)必收，有收必批，了解學(xué)情，以學(xué)定教。

第三步：互動(dòng)解疑。課中進(jìn)行，小組解疑，小組不能解決的進(jìn)行班內(nèi)解疑，含學(xué)生多種形式合作交流、探究及展示，教學(xué)合一。

第四步：精講釋疑。學(xué)生不能解決的問(wèn)題教師啟發(fā)式或情境式精講，包括課堂生成的與學(xué)生提出的但學(xué)生解決不了的問(wèn)題。

第五步：當(dāng)堂訓(xùn)練，課中進(jìn)行，十分鐘左右。像考試一樣的訓(xùn)練。

第六步：歸納提高。課中進(jìn)行，學(xué)生歸納總結(jié)，提出本節(jié)課學(xué)習(xí)中的收獲與困惑。

為確保高效課堂和有效教學(xué)模式的研究得以有序的開(kāi)展，我校制定了各種制度以保證研究順利開(kāi)展，如：

1.建立定期培訓(xùn)和教師學(xué)習(xí)交流制度

校長(zhǎng)室牽頭組織專(zhuān)家學(xué)者統(tǒng)一對(duì)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)、教研組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)、科任教師進(jìn)行培訓(xùn)，使其理解、熟悉、掌握新課程高效課堂的理念和操作方法。各教研組每月召開(kāi)一次座談會(huì)交流高效課堂和有效教學(xué)模式實(shí)踐活動(dòng)心得體會(huì)，解答疑問(wèn)。

2.建立班級(jí)學(xué)生活動(dòng)小組制度

各年級(jí)班主任把班級(jí)學(xué)生分成4或6人小組，同桌為對(duì)子，異質(zhì)同組，分組合作、生生互動(dòng)兵教兵。班主任要引導(dǎo)組織展開(kāi)小組間、組內(nèi)學(xué)生間學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)落實(shí)和小組間的積極性評(píng)價(jià)，建立小組內(nèi)的督學(xué)機(jī)制和小組間的“比、學(xué)、趕、幫、超”的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，利用好黑板報(bào)、展示欄等宣傳陣地給學(xué)生個(gè)人和小組積極性評(píng)價(jià)或表彰。班主任教師要使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、自主管理、自主教育的良好習(xí)慣，能夠使學(xué)生養(yǎng)成積極參與課堂學(xué)習(xí)、課堂發(fā)言、小組討論的習(xí)慣，班主任同時(shí)也要把學(xué)習(xí)小組與學(xué)生德育管理、思想教育等班級(jí)日常管理有機(jī)結(jié)合，從而建立起我校基層班級(jí)高效管理的新體制、新思路，培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)。

3.建立學(xué)科組高效課堂實(shí)踐活動(dòng)組織制度

教導(dǎo)處會(huì)同各教研組長(zhǎng)組織各年級(jí)每周四或周五的觀課議課活動(dòng)，觀課后必須由教研組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)或骨干教師主持議課點(diǎn)評(píng)，點(diǎn)評(píng)必須依據(jù)新課程高效課堂環(huán)節(jié)要求和我校實(shí)際，對(duì)每一位授課教師的點(diǎn)評(píng)以“閃光點(diǎn)”點(diǎn)評(píng)為主，但也必須指出不足之處及改進(jìn)措施。領(lǐng)導(dǎo)組領(lǐng)導(dǎo)每周至少參加一次備課組的觀課議課活動(dòng)。

4.建立學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)和單元考查制度。年級(jí)要負(fù)責(zé)制定表格，進(jìn)而方便每位科任教師在課前能夠有效收集學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問(wèn)題，從而使教師在授課前及時(shí)調(diào)整課堂情境或問(wèn)題設(shè)置，使情境或問(wèn)題的設(shè)置更有效更實(shí)效。年級(jí)對(duì)學(xué)生單元考查負(fù)責(zé)落實(shí)，確保教學(xué)質(zhì)量的完美收官。

四、實(shí)踐后的再思考：課堂高效的關(guān)鍵是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)

課堂教學(xué)模式的確定，帶來(lái)了課堂的改變，但因各學(xué)科教學(xué)有著不同的特點(diǎn)，各學(xué)科不同的章節(jié)或不同的課型也有不同的特點(diǎn)，所以對(duì)課堂的有效教學(xué)模式我們也作了一定的補(bǔ)充說(shuō)明：教無(wú)定法，可以突破模式，超越模式，化有形于無(wú)形。不論什么樣的課堂，要取得效果，必須關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，因?yàn)檎n堂的高質(zhì)量最終是從學(xué)生身上反映出來(lái)的，沒(méi)有學(xué)生的全情投入、主動(dòng)參與，不可能成為高效課堂。

要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，學(xué)生會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué)、主動(dòng)學(xué)，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，突出學(xué)生自學(xué)、互學(xué)，突出生生互動(dòng)，師生互動(dòng)，突出學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的體驗(yàn)及知識(shí)的生成，多讓學(xué)生“動(dòng)腦”、“動(dòng)口”、“動(dòng)手”，盡可能讓學(xué)生多種形式展示，培養(yǎng)自信。

關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)。教師通過(guò)一些教學(xué)情境或問(wèn)題的設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣和追求的意向，讓學(xué)生在迫切要求下學(xué)習(xí)、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。通過(guò)建立教師和學(xué)生之間的良好溝通，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展。外因要通過(guò)內(nèi)因起作用。關(guān)注評(píng)價(jià)對(duì)有效課堂教學(xué)的推進(jìn)作用。此次課程改革響亮地提出，倡導(dǎo)發(fā)展性評(píng)價(jià)，突出了評(píng)價(jià)促進(jìn)發(fā)展的功能。發(fā)展性評(píng)價(jià)的關(guān)鍵，要求教師用發(fā)展的眼光看待每一個(gè)學(xué)生。教師要善于從學(xué)生的反饋信息中，敏銳地捕捉到其中的閃光點(diǎn)，并及時(shí)給予肯定和表?yè)P(yáng)，使他們?cè)谝龑?dǎo)激勵(lì)下看到自己的能力和進(jìn)步從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，避免“廉價(jià)的表?yè)P(yáng)”。

高效課堂和有效教學(xué)模式的研究是實(shí)施素質(zhì)教育、為學(xué)生減負(fù)的一項(xiàng)長(zhǎng)期的工程，只有起點(diǎn)，沒(méi)有終點(diǎn)。高效的課堂是一場(chǎng)“圍繞學(xué)生、服務(wù)學(xué)生、激發(fā)學(xué)生、在于學(xué)生、通過(guò)學(xué)生、為了學(xué)生”的改革；有效的教學(xué)模式應(yīng)包含“動(dòng)靜結(jié)合”、“收放自如”、“智慧生成”、“彰顯個(gè)性”、“以學(xué)定教”、“教學(xué)合一”這些因素在里面的。在模式的構(gòu)建中，我們將努力豐富這些教學(xué)元素，讓學(xué)生在自學(xué)中靜思，在嘗試中發(fā)現(xiàn)，在辯駁中感悟，以教師無(wú)痕的“導(dǎo)”帶學(xué)生走向更高的知識(shí)境界。

參考文獻(xiàn)：

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第4篇

語(yǔ)文學(xué)科本身具有人文性和實(shí)踐性的特點(diǎn)，要求學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中不斷地搜集、綜合、分析、運(yùn)用信息。《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》總目標(biāo)第十點(diǎn)指出：要求學(xué)生初步具備搜集和處理信息的能力。收集和處理信息能力是當(dāng)今社會(huì)必備的能力，更多的學(xué)生將走出社會(huì)，他們面臨的更多是要如何適應(yīng)這個(gè)信息復(fù)雜多變的社會(huì)。比爾·蓋茨在《未來(lái)時(shí)速》一書(shū)中說(shuō)道：“未來(lái)社會(huì)屬于那些收集信息、選擇信息、處理信息和應(yīng)用信息能力的人。”

在綜合實(shí)踐活動(dòng)課中，學(xué)生收集整理材料的情況好壞，直接關(guān)系著課堂的成敗。因而，要上好綜合實(shí)踐活動(dòng)課，學(xué)生收集整理材料這個(gè)環(huán)節(jié)十分關(guān)鍵。偉大的教育家孔子曾說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。在這里，他提出了“知學(xué)”，“好學(xué)”，“樂(lè)學(xué)”三種學(xué)習(xí)態(tài)度；愛(ài)因斯坦也曾說(shuō)過(guò)“興趣是最好的老師”。兩位名人的話，都指出了培養(yǎng)興趣對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性。那么，上好綜合實(shí)踐活動(dòng)課，激發(fā)學(xué)生對(duì)收集整理材料的興趣就非常重要。那怎樣激發(fā)學(xué)生的這種興趣呢？

第一：要讓學(xué)生愛(ài)上色彩斑斕的綜合實(shí)踐活動(dòng)課。

美國(guó)心理學(xué)家和教育家布盧姆說(shuō)過(guò)：學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力，是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣。

現(xiàn)行初中語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課內(nèi)容豐富多彩，極富時(shí)代氣息，與實(shí)際生活緊密相關(guān)，要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)多姿多彩的課外天地，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)有滋有味的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。例如：有關(guān)于神奇的大自然的話題：感受自然、雨的訴說(shuō)、黃河，母親河、馬的世界、尋覓春天的足跡；有關(guān)于生活態(tài)度的話題：這就是我、“我也追星”、微笑著面對(duì)生活、漫畫(huà)探險(xiǎn)、青春隨想、成長(zhǎng)的煩惱；有關(guān)于價(jià)值觀的話題：金錢(qián)，共同面對(duì)的話題；有關(guān)于學(xué)習(xí)習(xí)慣的話題：好讀書(shū)，讀好書(shū)、；有關(guān)于愛(ài)的教育：讓世界充滿愛(ài)、獻(xiàn)給母親的歌、我愛(ài)我家、關(guān)注我們的社區(qū)；有關(guān)于科學(xué)的話題：追尋人類(lèi)起源、探索月球奧秘、科海泛舟；有關(guān)于藝術(shù)的話題：戲曲大舞臺(tái)、說(shuō)不盡的橋、到民間采風(fēng)去、乘著音樂(lè)的翅膀；有關(guān)于和平的話題：世界何時(shí)鑄劍為犁；有培養(yǎng)文學(xué)素養(yǎng)的話題：走進(jìn)小說(shuō)天地；有關(guān)于歷史名人的話題：話說(shuō)千古風(fēng)流人物、我所了解的孔子和孟子……

針對(duì)以上內(nèi)容，我們可以設(shè)計(jì)多種多樣的表現(xiàn)形式：如詩(shī)歌朗誦比賽、小小辯論會(huì)、手抄報(bào)評(píng)比、講故事比賽、過(guò)一把導(dǎo)游癮、小品總動(dòng)員、青春歌手、丹青妙手等等（根據(jù)內(nèi)容的需要，每次的綜合實(shí)踐活動(dòng)可采取其中的一種或幾種形式。）如：人教版九年級(jí)上冊(cè)第五單元“金錢(qián)、共同面對(duì)的問(wèn)題”這個(gè)活動(dòng)，這是一個(gè)很現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題，也是一個(gè)很敏感的問(wèn)題，學(xué)生有著濃厚的興趣。成果展示階段應(yīng)該怎么做呢？展示的形式應(yīng)該多種多樣，鼓勵(lì)學(xué)生用不同的形式交流成果。我在兩個(gè)班上采取了不同的活動(dòng)方式。一個(gè)班首先以 “學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)”的形式，展示探究金錢(qián)的昨天、今天、未來(lái)，資料詳實(shí)具體，輔之以實(shí)物展示，給人印象深刻；然后通過(guò)“圓桌會(huì)議”的形式，講述一個(gè)個(gè)富有哲理、引人思考的故事，從而引發(fā)學(xué)生應(yīng)樹(shù)立什么樣的價(jià)值觀；最后是 “今天我當(dāng)家”的心得交流，一個(gè)個(gè)親身體驗(yàn)的故事讓同學(xué)們時(shí)而開(kāi)懷大笑，時(shí)而眉頭緊鎖，時(shí)而點(diǎn)頭贊許，不一而足。在另一個(gè)班上則采用辯論賽的形式進(jìn)行，設(shè)置“金錢(qián)是萬(wàn)能的”“金錢(qián)不是萬(wàn)能的兩個(gè)辯題”，讓同學(xué)們?cè)诰o張激烈的唇槍舌戰(zhàn)的辯論中樹(shù)立正確的金錢(qián)觀。兩個(gè)班均收到了預(yù)期的效果。同學(xué)們都明白了：人類(lèi)社會(huì)生活與金錢(qián)的密切關(guān)系；我們應(yīng)該通過(guò)正當(dāng)?shù)耐緩将@取金錢(qián)，但不能有“拜金主義”的思想；生活中沒(méi)有金錢(qián)是萬(wàn)萬(wàn)不能的，但金錢(qián)也不是萬(wàn)能的，人世間有比金錢(qián)更寶貴的東西。

第二：努力營(yíng)造輕松、和諧、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。

和諧之美猶如一幅畫(huà)、一首歌。和諧之美不僅僅是賞心悅目的，它的引人之處還在于其對(duì)人有著強(qiáng)烈的感召力。

學(xué)生所處的學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有著關(guān)鍵的影響，在綜合實(shí)踐活動(dòng)課前，教師應(yīng)學(xué)會(huì)“蹲下來(lái)”與學(xué)生平等相處，引導(dǎo)學(xué)生不要盲目相信權(quán)威，學(xué)會(huì)搜集問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，敢于創(chuàng)新。陶行知先生曾大力提倡實(shí)現(xiàn)學(xué)生的“六大解放”，即解放學(xué)生的雙手、大腦、眼睛、嘴巴、時(shí)間與空間，讓學(xué)生成為活生生的“人”，活生生的“主體”，這樣才能使學(xué)生健康、主動(dòng)、活潑地發(fā)展。在綜合實(shí)踐活動(dòng)課中，教師應(yīng)注意做一個(gè)忠實(shí)的文明觀眾，建立平等和諧的師生關(guān)系，充分尊重學(xué)生的人格，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，相信學(xué)生的力量，讓學(xué)生在輕松和諧的環(huán)境如小鳥(niǎo)一樣自由地、盡情地飛翔，敢想敢說(shuō)，體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的人文性。

第三：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，注重表?yè)P(yáng)、激勵(lì)，在評(píng)價(jià)方法上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)。

有人說(shuō)：“人之所以能，是相信能。”

學(xué)生在學(xué)習(xí)中有了自信，才會(huì)有學(xué)習(xí)的恒動(dòng)力。誰(shuí)都喜歡聽(tīng)表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)的話，受到他人的尊重與認(rèn)同，學(xué)生自然不例外。教師要相信學(xué)生的能力，在綜合實(shí)踐活動(dòng)課中，關(guān)愛(ài)、保護(hù)那些在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中處于“文化不利地位”的弱勢(shì)群體，使之共享學(xué)習(xí)資源，想方設(shè)法去觸動(dòng)、激活學(xué)生的心靈世界和情感體驗(yàn)。對(duì)他們的表現(xiàn)，教師都應(yīng)有積極的評(píng)價(jià)，不要只重結(jié)果，不看過(guò)程，應(yīng)以鼓勵(lì)為主，抓住學(xué)生的可取之處及時(shí)表?yè)P(yáng)，哪怕是一丁點(diǎn)的閃光點(diǎn)，教師都應(yīng)給予表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，讓學(xué)生自信“我能行”，使學(xué)生在體驗(yàn)成功的樂(lè)趣中不斷學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步！

第四： 科學(xué)分工，有效開(kāi)展搜集整理材料的工作。

科學(xué)的分工往往收到事半功倍的效果。

1、首先要對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的分組。教師要根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好劃分小組的類(lèi)別，發(fā)揚(yáng)每個(gè)學(xué)生的長(zhǎng)處。2、要明確任務(wù)。在小組內(nèi)通過(guò)學(xué)生的協(xié)商確定初步的活動(dòng)方向后，教師在此基礎(chǔ)上提出具體的任務(wù)，避免了盲目性。3、要培訓(xùn)骨干。教師要通過(guò)培訓(xùn)小組長(zhǎng)等學(xué)生骨干來(lái)實(shí)現(xiàn)各個(gè)成員的間接指導(dǎo)，使各個(gè)小組都能達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師的精力畢竟是有限的，尤其是在大班情況下。4、要加強(qiáng)對(duì)優(yōu)生和后進(jìn)生的指導(dǎo)，使每個(gè)學(xué)生都得到充分的發(fā)展。實(shí)踐證明，采用上述措施后，學(xué)生活動(dòng)的有效性明顯得到增強(qiáng)，效率得到較大的提高。由于目標(biāo)明確，任務(wù)清楚，學(xué)生大都能篩選有用的信息，對(duì)獲取的信息也能進(jìn)行有效整合，因此，學(xué)生的信息素養(yǎng)也得到不同程度的提高。例如：人教版九年級(jí)上冊(cè)第二單元的語(yǔ)文綜合性活動(dòng)“微笑面對(duì)生活”，活動(dòng)準(zhǔn)備前應(yīng)做好以下的工作：第一步：課前全班同學(xué)自由分成三大組，分別搜集有關(guān)“笑對(duì)失敗”“善待他人”“善于合作”方面的詩(shī)歌、俗語(yǔ)、名言、警句、名人故事、歇后語(yǔ)等材料。每組里面又可以分工：每?jī)蓚€(gè)人負(fù)責(zé)搜集一個(gè)板塊的資料，然后由每組的組長(zhǎng)進(jìn)行整理，整理之后，小組成員共同篩選出最有價(jià)值的材料。這樣既減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，又保障了材料的多樣性，學(xué)生做起來(lái)比較輕松，自然樂(lè)意去做。第二步：讓每個(gè)學(xué)生回顧自己在生活中遇到失敗或善待他人或善于合作的一些典型事例，在小組內(nèi)交流，挑選出最能表現(xiàn)主題的事例，已備在活動(dòng)課上展示，體現(xiàn)個(gè)人風(fēng)采。第三步：明確演講稿的寫(xiě)法，掌握演講的基本技藝擬寫(xiě)演講稿。這個(gè)任務(wù)可以交給每組里面寫(xiě)作水平好一點(diǎn)的同學(xué)去完成。第四步：分小組制定活動(dòng)方案，設(shè)立金點(diǎn)子獎(jiǎng)。第五步：課前招聘活動(dòng)主持人三名，準(zhǔn)備有關(guān)互動(dòng)游戲的一些資料。這樣籌劃，學(xué)生既有分工，又有合作；既有個(gè)性展示，又有合作的暢快。

第五：平時(shí)教師要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的搜集整理材料的習(xí)慣。

巴金爺爺說(shuō)：“孩子成功教育從好習(xí)慣培養(yǎng)開(kāi)始。”

平時(shí)教師要讓學(xué)生養(yǎng)成勤上網(wǎng)、查閱書(shū)刊雜志等獲取資料的習(xí)慣，學(xué)會(huì)判斷信息資料的真?zhèn)巍?yōu)劣，識(shí)別對(duì)本課具有重要關(guān)聯(lián)的有價(jià)值的資料，發(fā)現(xiàn)信息資料間的關(guān)聯(lián)最后綜合整理信息進(jìn)行判斷，得出相應(yīng)的結(jié)論的能力。平時(shí)，教師可以組織一些語(yǔ)文活動(dòng)，如“故事會(huì)”“演講會(huì)”“辯論會(huì)”“新聞會(huì)”等，這些活動(dòng)，比較容易展開(kāi)，而且能夠提高學(xué)生的積極性。教師可以依據(jù)教材來(lái)確定主題，預(yù)先布置好任務(wù)，讓學(xué)生對(duì)照材料查找資料，并充分歸納整理好。