時(shí)間：2023-09-22 17:06:34
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇管理學(xué)基礎(chǔ)概括，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
管理學(xué)具有很強(qiáng)的綜合性，該學(xué)科中涉及了諸多學(xué)科的理論和實(shí)踐內(nèi)容，并將各門學(xué)科融會(huì)貫通于日常的工作生活之中；可以說，管理學(xué)是系統(tǒng)研究管理活動(dòng)的基本規(guī)律和一般方法的科學(xué)。為此，在該學(xué)科得以確立與發(fā)展的進(jìn)程中便會(huì)出現(xiàn)諸如：是否存在“普適性管理學(xué)”；“管理學(xué)與管理科學(xué)”、“管理學(xué)與一般管理學(xué)”、“指導(dǎo)性與實(shí)踐性”、“管理文化與管理組織”、“管理哲學(xué)與管理學(xué)”等名詞的界定；“什么是管理科學(xué)、管理科學(xué)與管理學(xué)是什么關(guān)系；以及“什么是管理，什么是管理活動(dòng)，什么是管理工作，什么是管理者”等一系列問題。其中，關(guān)于管理學(xué)的學(xué)科屬性的爭論，從泰羅創(chuàng)立古典管理學(xué)到今天已經(jīng)跨越了幾個(gè)世紀(jì)。有人強(qiáng)調(diào)管理學(xué)的科學(xué)屬性，有人則強(qiáng)調(diào)管理學(xué)的實(shí)踐屬性。在關(guān)于“管理學(xué)”學(xué)科屬性的爭議中，可以將其分為“應(yīng)然”與“實(shí)然”兩個(gè)層面。其中，“應(yīng)然”研究方法的實(shí)質(zhì)是：第一步，對(duì)管理活動(dòng)進(jìn)行定義；第二步，從豐富的管理活動(dòng)中抽象出管理理論。“應(yīng)然”便是“邏輯”的。為此，先需要對(duì)管理學(xué)知識(shí)本身進(jìn)行“實(shí)然研究”，或者說，要對(duì)人類社會(huì)迄今取得的關(guān)于管理活動(dòng)的所有經(jīng)驗(yàn)知識(shí)進(jìn)行一番全面、系統(tǒng)的考察。只有在對(duì)這些全部管理學(xué)知識(shí)的“實(shí)然研究”中，才能提取管理學(xué)的學(xué)科屬性，進(jìn)而指出管理學(xué)作為一種學(xué)科體系對(duì)于管理實(shí)踐的意義。“實(shí)然研究”便是“歷史的”即“時(shí)間”的。由此入手對(duì)管理學(xué)的學(xué)科屬性予以探究恰是元管理學(xué)的著眼點(diǎn)之一。若從實(shí)踐出真知的角度來看，首先應(yīng)堅(jiān)持“實(shí)然”研究的取向，而非“應(yīng)然”。接下來才是針對(duì)大量“實(shí)然”現(xiàn)象，進(jìn)行“去粗取精，去偽存真，由此及彼，由表及里”的“應(yīng)然”研究。進(jìn)而，對(duì)于“管理學(xué)自身”的研究，即元管理學(xué)的研究也應(yīng)該強(qiáng)調(diào)“實(shí)然”的取向，當(dāng)我們對(duì)各類管理學(xué)認(rèn)識(shí)的來源、產(chǎn)生機(jī)制、可靠性、目標(biāo)和類型積淀了充分的“實(shí)然認(rèn)識(shí)”后，再談作為一門學(xué)科的“管理學(xué)”有沒有可能、如何可能，便更具有可行性。
元管理學(xué)對(duì)管理學(xué)進(jìn)行“時(shí)間在先與邏輯在先的辯證關(guān)系”研究是同“歷史的與邏輯相統(tǒng)一”的辯證思維方法完全一致的。歷史的即時(shí)間的是指，客觀現(xiàn)實(shí)的歷史發(fā)展過程（包括自然界和人類社會(huì)）以及人類認(rèn)識(shí)客觀現(xiàn)實(shí)的歷史進(jìn)程（包括科學(xué)史、哲學(xué)史、思維史等）；邏輯的，則是指歷史發(fā)展過程在思維中概括的反映。邏輯與歷史的統(tǒng)一是指思維的邏輯應(yīng)當(dāng)概括地反映歷史發(fā)展過程的內(nèi)在必然性。邏輯與歷史統(tǒng)一的方法要求人們?cè)诳茖W(xué)研究和在建立科學(xué)理論體系時(shí)，要揭示對(duì)象發(fā)展過程與認(rèn)識(shí)發(fā)展過程的歷史規(guī)律性；在安排理論體系各個(gè)概念、范疇的邏輯順序時(shí)，必須符合被考察對(duì)象的歷史發(fā)展的順序。歷史方法和邏輯方法的辯證關(guān)系表現(xiàn)在：①邏輯的分析要以歷史發(fā)展為基礎(chǔ)，歷史的描述要以邏輯聯(lián)系為依據(jù)；②任何一門科學(xué)不能只用歷史方法或邏輯方法，即使是以歷史方法為主的歷史科學(xué)，也不能排斥邏輯方法；同樣，即使以邏輯方法為主的理論科學(xué)，也不能排斥歷史方法。
綜上所述，管理學(xué)的學(xué)科屬性研究應(yīng)從“實(shí)然”和“應(yīng)然”兩個(gè)層面加以界定。其內(nèi)容既有管理實(shí)踐如大量案例等；也有管理理論如對(duì)管理五大職能的系統(tǒng)闡釋。管理學(xué)兼具理論屬性與實(shí)踐屬性，二者相輔相成而相得益彰。至于管理學(xué)屬于社會(huì)科學(xué)還是自然科學(xué)的屬性之爭，則可從研究方法的不同來審視：一般來講，對(duì)其予以定量分析則多是自然科學(xué)的層面；定性分析則多是社會(huì)科學(xué)的層面。“實(shí)然”研究定量分析多些；“應(yīng)然”研究定性分析多些。定性分析是對(duì)收集到的管理實(shí)踐資料進(jìn)行歸納、分類、比較，進(jìn)而對(duì)某個(gè)或某類現(xiàn)象的性質(zhì)和特征做出概括的一種分析方法。定量分析是對(duì)管理現(xiàn)象的數(shù)量特征、數(shù)量關(guān)系與數(shù)量變化進(jìn)行分析的一種分析方法。定性分析與定量分析的關(guān)系則在于：定性方法與定量方法是經(jīng)常結(jié)合使用的。在進(jìn)行定量分析之前，研究者須借助定性方法確定研究對(duì)象的性質(zhì)；接下來，研究者又須借助定量研究來確定定性分析的切入點(diǎn)。二者的不同點(diǎn)有：①著重點(diǎn)不同；②依據(jù)不同；③手段不同；④學(xué)科基礎(chǔ)不同；⑤在研究中所處的層次不同；⑥結(jié)論表述形式不同。定性方法是定量方法的基礎(chǔ)，是它的指南，但只有同時(shí)運(yùn)用定量方法，才能在精確定量的前提下，做到準(zhǔn)確定性。這是二者的辯證關(guān)系。定性分析與定量分析的有機(jī)結(jié)合是科學(xué)研究的正確方向，當(dāng)然也是研究管理學(xué)的學(xué)科屬性，進(jìn)而探討“元管理學(xué)”與“管理學(xué)”之關(guān)系時(shí)不可或缺的方法。
二、管理學(xué)的研究對(duì)象
1.生產(chǎn)力方面。從生產(chǎn)力層面研究管理，則是研究如何合理組織生產(chǎn)力，包括如何合理分配和充分利用組織中的人、財(cái)、物、時(shí)間、信息，以適應(yīng)組織目標(biāo)及社會(huì)的需求，求得最佳經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益。
2.生產(chǎn)關(guān)系方面。從生產(chǎn)關(guān)系層面研究管理，則是研究如何處理組織中的人際關(guān)系，建立和健全組織結(jié)構(gòu)和管理體制，以最大限度地調(diào)動(dòng)各方面積極性和創(chuàng)造性，實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)。
3.上層建筑方面。從上層建筑層面研究管理，則是研究如何使組織內(nèi)部環(huán)境與組織外部環(huán)境相適應(yīng)的問題，即如何使組織中各項(xiàng)規(guī)章制度、勞動(dòng)紀(jì)律、文化氛圍與社會(huì)的政治、經(jīng)濟(jì)、法律、道德等上層建筑保持一致，從而維持正常的生產(chǎn)關(guān)系，促進(jìn)生產(chǎn)力的發(fā)展。
上述三個(gè)層面從時(shí)間發(fā)生的先后上來看，生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系是生產(chǎn)力決定生產(chǎn)關(guān)系，即有什么樣的生產(chǎn)力便會(huì)有什么樣的生產(chǎn)關(guān)系；反過來，生產(chǎn)關(guān)系一俟形成又會(huì)對(duì)生產(chǎn)力產(chǎn)生反作用。對(duì)于上層建筑來說（原始社會(huì)是沒有國家出現(xiàn)以后意義上的上層建筑的），從邏輯上來看，主要體現(xiàn)在：①生產(chǎn)關(guān)系對(duì)生產(chǎn)力的發(fā)作用上；②階級(jí)社會(huì)條件下，上層建筑對(duì)生產(chǎn)關(guān)系即經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)的反作用上。在這一點(diǎn)上，管理學(xué)以生產(chǎn)力作為研究對(duì)象的層面或內(nèi)容是沒有階級(jí)性的，且需要大量的自然科學(xué)的研究方法和內(nèi)容，即平時(shí)管理學(xué)經(jīng)常說的凡有人群的地方都需要管理和社會(huì)化大生產(chǎn)需要管理學(xué)的出現(xiàn)。管理學(xué)研究對(duì)象的生產(chǎn)關(guān)系和上層建筑層面則需要于“時(shí)間在先”的基礎(chǔ)上顯現(xiàn)“邏輯在先”了。在這里，強(qiáng)調(diào)的是：管理的實(shí)踐活動(dòng)中，管理主體的動(dòng)機(jī)不僅是有效管理的推動(dòng)力，而且是決定整個(gè)管理活動(dòng)能否開展的重要條件。這就要求，管理主體的動(dòng)機(jī)必須具有正確性、科學(xué)性和可靠性。這就需要管理主體的主觀能動(dòng)性即發(fā)揮“邏輯在先”的功能和作用了。管理學(xué)研究對(duì)象的三個(gè)層面在一定意義上體現(xiàn)著時(shí)間在先即“實(shí)踐在先”或稱決定作用和邏輯在先即理論的指導(dǎo)功能或稱反作用之間的辯證關(guān)系。將三個(gè)層面概括起來，管理學(xué)的研究對(duì)象便可表述為:管理學(xué)的研究對(duì)象是管理活動(dòng)過程的規(guī)律，主要涉及生產(chǎn)力、生產(chǎn)關(guān)系和上層建筑三個(gè)方面的管理問題。
1.生產(chǎn)力方面。管理學(xué)在生產(chǎn)力方面是研究如何根據(jù)社會(huì)需要和行業(yè)特點(diǎn)，合理地組織勞動(dòng)生產(chǎn)和工作過程，確保高質(zhì)量地完成生產(chǎn)和工作任務(wù)。
2.生產(chǎn)關(guān)系方面。管理學(xué)在這方面就是研究如何優(yōu)化人際關(guān)系，使生產(chǎn)和工作達(dá)到最大的效益。
3.上層建筑方面。主要是研究如何貫徹國家的總體方針、政策、法律法規(guī)，確保國家根本利益和總體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，從而促進(jìn)生產(chǎn)力的發(fā)展。管理學(xué)研究對(duì)象所涉及的以上三個(gè)方面并非彼此獨(dú)立存在，而是統(tǒng)一結(jié)合于每一具體的管理活動(dòng)之中，它們的這種具體的有差別的結(jié)合（矛盾統(tǒng)一）便是管理學(xué)的研究內(nèi)容。
三、元管理學(xué)存在及其研究的必要性
元管理哲學(xué)的研究，首先是當(dāng)代管理學(xué)理論及管理實(shí)踐發(fā)展的內(nèi)在要求。當(dāng)代西方管理學(xué)的研究主要停留在科學(xué)和技術(shù)層面上，該種研究多注重?cái)?shù)字和事實(shí)，產(chǎn)生了諸多枯燥、繁瑣的符號(hào)和模型，使得管理實(shí)踐出現(xiàn)機(jī)械性的后果。管理者盡管能夠通過結(jié)構(gòu)改組、財(cái)務(wù)重整、人事更替等手段來解決一些問題，但是諸如企業(yè)的使命、經(jīng)營理念、企業(yè)持續(xù)發(fā)展等根本問題則很難用科學(xué)手段加以解決。可以說，管理學(xué)的研究之所以陷于過分模型化、數(shù)理化的偏執(zhí)，重要原因之一就是對(duì)元管理學(xué)的長期忽視。管理學(xué)雖然是一門經(jīng)驗(yàn)性很強(qiáng)的科學(xué)，但其前提性、基礎(chǔ)性等問題屬于元管理學(xué)研究的對(duì)象。如果說管理學(xué)是關(guān)于管理活動(dòng)的基本規(guī)律和一般方法的科學(xué)，主要是為實(shí)際的管理活動(dòng)提供系統(tǒng)的管理知識(shí)、思想、原則和可操作的方法，那么，元管理學(xué)則是對(duì)現(xiàn)有的管理理論和管理實(shí)踐進(jìn)行系統(tǒng)的宏觀反思，尤其是對(duì)管理學(xué)的前提假設(shè)、價(jià)值觀念、思維方式等基本問題進(jìn)行反思，以期在思維方式的選擇、價(jià)值觀念的權(quán)衡以及宏觀視野的開拓等方面為管理學(xué)研究提供深層啟示和理性基礎(chǔ)。與此同時(shí)，元管理學(xué)要成為一門學(xué)科，需要確立研究對(duì)象與研究內(nèi)容，并建構(gòu)相應(yīng)的概念、范疇及理論體系，這可能是一個(gè)長期探索的過程。為此，元管理學(xué)應(yīng)明晰自身當(dāng)前的任務(wù)。
一是，管理科學(xué)的發(fā)展歷史為元管理學(xué)提供了豐富的經(jīng)驗(yàn)材料和問題來源。元管理學(xué)理應(yīng)以此為基礎(chǔ)，通過對(duì)管理學(xué)的前提假設(shè)、研究主題的發(fā)展脈絡(luò)、管理思想的變化、管理理論和方法的更迭和評(píng)價(jià)，以及管理學(xué)發(fā)展的結(jié)構(gòu)和模式等問題的探討，形成關(guān)于管理的本質(zhì)和一般規(guī)律的普遍性理論形態(tài)，包括概念、范疇體系、管理方法以及管理原則，并最終實(shí)現(xiàn)元管理學(xué)理論的合理構(gòu)建。
二是，從現(xiàn)代管理思想發(fā)展史來看，自泰勒創(chuàng)立科學(xué)管理到人際關(guān)系學(xué)派發(fā)軔，管理學(xué)研究始終呈現(xiàn)出一種發(fā)散狀態(tài)，各種理論之間缺乏共通性、內(nèi)在的一致性和聯(lián)系性。經(jīng)濟(jì)學(xué)家青睞市場(chǎng)，把企業(yè)視為一個(gè)“黑箱”；心理學(xué)家關(guān)注個(gè)人而忽視組織結(jié)構(gòu)與技術(shù)；社會(huì)學(xué)家雖看中組織中的團(tuán)體和組織的社會(huì)環(huán)境，但忽略了個(gè)人及個(gè)體差異對(duì)組織的影響；人類學(xué)家矚目于組織及其成員復(fù)雜的生活過程而忘記了理論知識(shí)的預(yù)測(cè)功能；運(yùn)籌學(xué)家致力于構(gòu)建決策模型而忽視人文特性，如此等等。元管理學(xué)的深入研究將會(huì)有利于統(tǒng)一各派對(duì)管理的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而促進(jìn)管理學(xué)朝著綜合化的方向發(fā)展。
三是，當(dāng)代全球化的商務(wù)環(huán)境氛圍，促使不同管理文化的交匯與融合成為趨勢(shì)。如彼得.德魯克所說，管理是一種實(shí)踐，其本質(zhì)不在于“知”而在于“行”；其驗(yàn)證不在于邏輯，而在于成果。面對(duì)各種不同的管理思想，元管理學(xué)研究應(yīng)根據(jù)具體的管理實(shí)踐，進(jìn)行合理的選擇、吸收，并通過創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化，提煉出應(yīng)為管理學(xué)所用的內(nèi)容。
工作規(guī)律的科學(xué)。主要研究檔案的形成、發(fā)展以及檔案管理、利用的規(guī)律和方法。包括檔案學(xué)概論、檔案管理學(xué)、文書學(xué)、檔案保護(hù)技術(shù)學(xué)、中外檔案事業(yè)史等分支學(xué)科。
中國檔案學(xué)界對(duì)檔案學(xué)的體系進(jìn)行的研討，代表性的觀點(diǎn)把檔案學(xué)分為理論檔案學(xué)、應(yīng)用檔案學(xué)和檔案管理技術(shù)三個(gè)部分：
理論檔案學(xué)是從整體上把握檔案學(xué)各門分支學(xué)科研究對(duì)象之間的聯(lián)系，在應(yīng)用檔案學(xué)基礎(chǔ)上進(jìn)行高層次的理論概括，揭示檔案、檔案工作、檔案事業(yè)和檔案學(xué)自身的本質(zhì)和一般規(guī)律，為檔案工作實(shí)踐和國家檔案事業(yè)建設(shè)提供一般性理論依據(jù)。
應(yīng)用檔案學(xué)是檔案事業(yè)管理、檔案資源管理與開發(fā)、檔案工作應(yīng)用技術(shù)研究的總稱。所屬學(xué)科有：檔案事業(yè)管理學(xué)、檔案管理學(xué)、科技檔案管理學(xué)、檔案文獻(xiàn)編纂學(xué)、檔案統(tǒng)計(jì)學(xué)、檔案目錄學(xué)、檔案保護(hù)技術(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)輔助檔案管理、檔案縮微復(fù)制技術(shù)等。
應(yīng)用檔案學(xué)的特點(diǎn)：一是實(shí)踐性強(qiáng)，它所闡明的理論、制度、原則與方法，直接應(yīng)用于檔案事業(yè)管理實(shí)踐和檔案業(yè)務(wù)工作實(shí)踐，具體原則和方法在學(xué)科知識(shí)中占很大比重。二是技術(shù)性強(qiáng)，它研究現(xiàn)代技術(shù)在檔案管理中的應(yīng)用，解決檔案保護(hù)技術(shù)現(xiàn)代化、檔案管理自動(dòng)化、檔案復(fù)制縮微化、檔案信息傳遞網(wǎng)絡(luò)化等問題。
當(dāng)代檔案管理和國家檔案事業(yè)管理是一個(gè)復(fù)雜系統(tǒng)，包括宏觀管理與微觀管理，因此要求檔案學(xué)也必須進(jìn)行宏觀研究與微觀研究。理論檔案學(xué)是應(yīng)用檔案學(xué)的高層次理論概括，對(duì)應(yīng)用檔案學(xué)起直到作用；應(yīng)用檔案學(xué)的研究成果或提出的問題將推動(dòng)理論檔案學(xué)的發(fā)展。兩者相互協(xié)調(diào)，同步發(fā)展，有利于提高檔案學(xué)的整體水平。
檔案學(xué)是一門社會(huì)科學(xué)，或者說基本上屬于社會(huì)科學(xué)，這是由檔案學(xué)研究對(duì)象的性質(zhì)決定的。檔案工作是管理檔案和提供檔案信息為社會(huì)實(shí)踐服務(wù)的一項(xiàng)社會(huì)活動(dòng)。檔案學(xué)是研究人類社會(huì)的一種特殊社會(huì)現(xiàn)象，即研究檔案、檔案工作運(yùn)動(dòng)規(guī)律及其與人們社會(huì)實(shí)踐關(guān)系的學(xué)科，因此屬于社會(huì)科學(xué)范疇。
總之，由于檔案、圖書、情報(bào)工作有許多共同之處，決定了檔案學(xué)、圖書館學(xué)、情報(bào)學(xué)的密切關(guān)系，這三門學(xué)科的研究成果，可以互相借鑒和參考，相互從對(duì)方吸取適合本學(xué)科需要的知識(shí)。
此外，研究檔案學(xué)尚與其他一些學(xué)科發(fā)生密切關(guān)系，諸如采用數(shù)學(xué)的定量分析方法，運(yùn)用系統(tǒng)科學(xué)、社會(huì)學(xué)、管理學(xué)的理論和方法，以及利用自然科學(xué)與技術(shù)科學(xué)的知識(shí)等等。
檔案學(xué)的發(fā)展已有將近兩個(gè)世紀(jì)的歷史，但還必須適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，不斷完善和提高。當(dāng)代世界新的技術(shù)革命也正在向檔案工作提出挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)的檔案管理方式，將向現(xiàn)代化的檔案管理方式轉(zhuǎn)變。
摘要：管理學(xué)理論目前已經(jīng)形成符合當(dāng)前管理工作的基本概念、理論和知識(shí)結(jié)構(gòu)框架，解決了理論的普適性問題。目前管理學(xué)理論中存在著諸多分歧和爭論，這是管理學(xué)領(lǐng)域特有的現(xiàn)象，體現(xiàn)了學(xué)科的特點(diǎn)以及規(guī)律。這一特有現(xiàn)象和問題在未來仍需要漫長的時(shí)間去解決。
關(guān)鍵詞 ：管理學(xué) 科學(xué)理論 普適性
一、困擾管理學(xué)理論界的問題
縱觀管理學(xué)科的發(fā)展過程，其科學(xué)性、實(shí)踐性、藝術(shù)性長期以來一直備受爭議。受美國管理學(xué)家爭論和學(xué)科發(fā)展的影響，加之對(duì)中國管理學(xué)本身思想框架的理論研究，加劇了中國管理學(xué)界的爭論之聲。爭論變得愈發(fā)復(fù)雜。近幾年，在《管理學(xué)報(bào)》發(fā)起的“中國?管理?實(shí)踐”論壇和“管理學(xué)在中國”學(xué)術(shù)研討會(huì)，就相關(guān)管理學(xué)理論展開探討研究，進(jìn)而對(duì)中國管理學(xué)理論研究歷程起到很大的促進(jìn)作用。縱觀我國管理學(xué)理論發(fā)展歷程，在管理學(xué)中是否存在基礎(chǔ)研究、是否存在中國管理學(xué)、管理學(xué)者是否能夠在探究理論的過程中脫離實(shí)踐等問題，時(shí)常困擾著管理學(xué)界。
二、管理學(xué)理論的科學(xué)性探究過程
在管理學(xué)理論發(fā)展的過程中，關(guān)于科學(xué)與學(xué)科的科學(xué)性探究等問題的探討有很多。筆者認(rèn)為，只有在眾多有關(guān)于管理學(xué)的理論當(dāng)中，找到其根本的科學(xué)性，才是管理學(xué)研究的真正目的及意義。只有找到其科學(xué)性，才能發(fā)揮科學(xué)的指導(dǎo)作用，進(jìn)而完善一門學(xué)科。
學(xué)術(shù)界將從學(xué)科、專業(yè)、基礎(chǔ)理論三方面對(duì)管理學(xué)理論展開研究。根據(jù)管理學(xué)理論常識(shí)、規(guī)律以及管理學(xué)的自身特點(diǎn)探究其理論的科學(xué)性。并將其在組織管理活動(dòng)或工作特點(diǎn)上的體現(xiàn)加以總結(jié)和概括最終形成理論。人們通常稱之為“狹義管理學(xué)”。在這一領(lǐng)域當(dāng)中，管理學(xué)理論被應(yīng)用在對(duì)組織的研究上。具體包括：研究組織如何建立、如何發(fā)展壯大等。在管理學(xué)理論體系中，人是最基本的元素，因此在管理學(xué)理論中，主要研究人、組織和組織中的人。
法約爾是推動(dòng)人類管理活動(dòng)走向科學(xué)管理時(shí)代的代表性人物，其對(duì)理論的實(shí)踐得到人們的認(rèn)同，也因此被稱為“實(shí)踐者”，即將管理學(xué)理論應(yīng)用到實(shí)際工作崗位中的理論家。由此可見，實(shí)踐對(duì)管理學(xué)理論的科學(xué)性證實(shí)，尤為重要。
三、管理學(xué)理論科學(xué)性的研究方法
1.發(fā)揮其他學(xué)科的輔助作用
由于管理學(xué)理論的研究重點(diǎn)在人、組織以及組織中的人。管理學(xué)家希望通過對(duì)人的研究實(shí)現(xiàn)組織健康，發(fā)展穩(wěn)定。因而出現(xiàn)很多學(xué)者，尤其是相關(guān)學(xué)科的學(xué)者，將其研究工作的重點(diǎn)放在人和組織上。這種做法不僅使得學(xué)者在對(duì)問題的分析上多視角化，而且也使管理理論界出現(xiàn)“叢林現(xiàn)象”，即管理理論的復(fù)雜化；甚至使管理學(xué)者對(duì)管理學(xué)理論是否還存在更為基礎(chǔ)的理論產(chǎn)生疑問和懷疑。
《組織理論：理性、自然與開放系統(tǒng)的視角》一書中提到：“現(xiàn)實(shí)中的組織、規(guī)模和形式千差萬別。”“從一開始，組織研究就具有跨學(xué)科的特點(diǎn)。”書中提到，在組織中存在著差異，依據(jù)研究者不同的興趣愛好、專業(yè)課程、以及從事職業(yè)的不同，將組織劃分為多個(gè)層面，進(jìn)而產(chǎn)生研究時(shí)的多種視角。例如，經(jīng)濟(jì)學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)等。不同的專家研究的對(duì)象不同，即使在面對(duì)同一研究對(duì)象時(shí)，也會(huì)從不同角度出發(fā)。因此，想要對(duì)管理學(xué)理論的科學(xué)性進(jìn)行深入研究，可以借助其他學(xué)科的力量，發(fā)揮其輔助作用。從多個(gè)角度入手對(duì)其理論的科學(xué)性實(shí)施研究，其結(jié)果必然更具有權(quán)威性和說服力。
2.模仿自然科學(xué)的研究方式
科學(xué)研究的基本特征體現(xiàn)在其客觀性、規(guī)范性、實(shí)證性與概況性上。人類社會(huì)之所以取得很大進(jìn)步，與科學(xué)研究息息相關(guān)。管理學(xué)家在研究管理學(xué)理論的科學(xué)性時(shí)，曾試圖采取模仿自然科學(xué)的研究方式，但其可行性一直遭到質(zhì)疑。實(shí)際上，在管理學(xué)理論研究的過程中，其主要的研究對(duì)象是人和組織，與自然科學(xué)不在同一范疇。因此將模仿自然科學(xué)的研究方式應(yīng)用到對(duì)管理學(xué)理論的研究當(dāng)中去的說法行不通。
四、尋找管理學(xué)理論科學(xué)性的基本結(jié)論
第一，由于管理學(xué)理論主要的研究對(duì)象是人和組織，研究組織的運(yùn)行過程、方式以及組織中人的思維、行為以及對(duì)環(huán)境的分析和判斷能力。因此管理學(xué)被稱為最具有特殊性和動(dòng)態(tài)性的學(xué)科，需要我們?cè)趯?duì)其理論科學(xué)性的探究中，對(duì)具體的理論以及管理職能特點(diǎn)有清楚的認(rèn)識(shí)。第二，可以對(duì)管理中涉及到的人和組織從多個(gè)學(xué)科角度進(jìn)行深入研究。幫助人們?nèi)嫦到y(tǒng)地了解組織，推動(dòng)管理工作的順利開展。
綜上所述，通過對(duì)管理學(xué)理論科學(xué)性的探究可以發(fā)現(xiàn)，在管理學(xué)理論體系中依然存在很多問題和爭議，這些問題和爭議大都與學(xué)科屬性與構(gòu)建方法密切相關(guān)。想要從根本上提高管理學(xué)理論的科學(xué)性，就要嚴(yán)格區(qū)分管理與其他職能的本質(zhì)區(qū)別，結(jié)合我國的實(shí)際國情對(duì)管理學(xué)理論進(jìn)行研究與創(chuàng)新，以提高其理論的科學(xué)性。
參考文獻(xiàn)
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［摘要］本文在對(duì)國內(nèi)諸多學(xué)者觀點(diǎn)簡要評(píng)析的基礎(chǔ)之上，闡發(fā)和論述了公共管理是以公共權(quán)力機(jī)關(guān)為核心并有社會(huì)中介組織和公民大眾參與的、為實(shí)現(xiàn)公共利益采用多種方式和方法對(duì)公共事物進(jìn)行有效管理的公共實(shí)踐活動(dòng)；行政管理是政府為維護(hù)公共利益，運(yùn)用公共權(quán)力、制度、法律、公共政策等方式對(duì)公共領(lǐng)域的公共事務(wù)進(jìn)行的公共行政或公共管理的公共實(shí)踐活動(dòng)；私人管理是以個(gè)人和私人組織為主體，為實(shí)現(xiàn)私人利益最大化，對(duì)私人領(lǐng)域的私人事務(wù)進(jìn)行的管理活動(dòng)；公共管理與行政管理、私人管理的相互關(guān)系是既有區(qū)別又有聯(lián)系的辯證關(guān)系。
[關(guān)鍵詞]公共管理行政管理私人管理
自我國設(shè)置公共管理碩士學(xué)位（MPA）教育以來，有關(guān)公共管理、行政管理、私人管理幾個(gè)基本概念及其相互關(guān)系的爭論一直不斷。直至今天依然是基本概念混亂不清，基礎(chǔ)理論膚淺薄弱，學(xué)術(shù)論著自相矛盾的現(xiàn)象相當(dāng)普遍。本文試圖規(guī)范澄清公共管理、行政管理、私人管理幾個(gè)基本概念的含義，理順三者的相互關(guān)系，以促進(jìn)我國的公共管理碩士學(xué)位（MPA）教育和研究健康深入發(fā)展。
一、公共管理概念
何謂公共管理？有人認(rèn)為，公共管理（學(xué)）就是行政管理（學(xué)）。例如，夏書章教授就是這樣看的。他指出，行政管理學(xué)是從西方引進(jìn)的，英文為administration，意為行政、管理，因此，有人把它譯為行政學(xué)，有人把它譯為行政管理學(xué)。因?yàn)樾姓焐哂泄残蕴刭|(zhì)，因此，英文administration前通常有public加以限制、形容和修飾，所以，有人也把它譯為公共行政學(xué)，有人譯為公共管理學(xué)。[1]我理解夏老的意思，公共管理學(xué)與行政管理學(xué)僅僅是個(gè)譯名不同的問題，并無實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容差別。如果我的理解是夏老的本意。那么，有幾個(gè)問題是值得商榷的。其一，假定行政、行政管理、公共行政、公共管理過去在外國表達(dá)的可能是同一個(gè)對(duì)象的含義，但是也不是對(duì)國外在這一個(gè)領(lǐng)域全部研究現(xiàn)狀和歷史的全面概括，至少它沒有能夠概括進(jìn)去國外新公共行政、新公共管理、全球治理等理論。其二，既然我們把外國在這個(gè)方面的理論引進(jìn)國內(nèi)，那就遇到一個(gè)與中國歷史和現(xiàn)實(shí)相結(jié)合的問題，而夏老的看法沒有完成這項(xiàng)工作。其三，當(dāng)前中國教育部在專業(yè)設(shè)置上把公共管理設(shè)為一級(jí)學(xué)科，把行政管理置于公共管理之下設(shè)為二級(jí)學(xué)科，表達(dá)了公共管理與行政管理有差別的意向，此時(shí)再把行政管理等同于公共管理，值得商榷。當(dāng)然，夏老強(qiáng)調(diào)公共管理就是行政管理不僅在譯文上有他的道理，而且在實(shí)踐中更有重要的現(xiàn)實(shí)意義，因?yàn)樾姓芾砑凑芾泶_實(shí)在公共管理中處于核心地位，扮演著主導(dǎo)者的角色；舍棄政府的行政管理，公共管理只是一句空話。
有人認(rèn)為，公共管理不是行政管理，而是新公共管理。陳振明教授說：“說到底，公共管理與公共行政還是有相當(dāng)大的區(qū)別的，而且它代表了公共部門管理研究的新趨勢(shì)。因此，我寧愿將公共管理視為一種傳統(tǒng)的公共行政和公共政策之后的新途徑、新范式，我稱之為‘第三種途徑’，而將前兩者分別稱之為‘第一種途徑’和‘第二種途徑’。”[2]陳教授講的“第三種途徑”的“公共管理”，就是上世紀(jì)80年代在英、美一度很興盛的“新公共管理”，它是一種在“重塑政府形象”名義下以市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)學(xué)和公共選擇理論為基礎(chǔ)的以市場(chǎng)為導(dǎo)向的引入私人管理企業(yè)方法的公共事務(wù)管理市場(chǎng)化的公共管理模式。陳教授關(guān)注當(dāng)今世界公共管理學(xué)科發(fā)展的前沿趨勢(shì)，令人欽佩。但是，他的觀點(diǎn)也值得商榷。其一，他把公共管理等同于新公共管理模式，忽視了公共行政和公共政策也屬于公共管理范疇，顯然在概念上犯了以偏概全的毛病。其二，他只看到新公共管理引進(jìn)私人管理方法的優(yōu)點(diǎn)，沒有看到這種模式存在的缺點(diǎn)。據(jù)我觀察，當(dāng)年在美國很興盛的新公共管理如今并不是很時(shí)髦的東西，相反，強(qiáng)調(diào)政府權(quán)威才是當(dāng)今在美國起主導(dǎo)作用的公共管理模式。其三，有意思的是陳教授一方面寫文章贊揚(yáng)宣傳西方新公共管理式的公共管理，另一方面由他主編的《公共管理學(xué)》卻講的是政府管理的內(nèi)容，這種論著上面的互相矛盾表現(xiàn)了作者自己研究中的困惑。
更有意思的是與陳振明教授恰恰相反，張成福教授寫文章批判新公共管理，而他著的《公共管理學(xué)》教材，卻完全講的是新公共管理的內(nèi)容。[3]這種論著上面自相矛盾的情形使人無法明白作者的學(xué)術(shù)立場(chǎng)究竟是什么。
陳慶云教授是最早參與公共管理譯名爭論的學(xué)者之一。他認(rèn)為，公共管理（publicmanagement）與公共行政（publicadministration）,不僅英文譯名不同，含義也不同，公共管理與公共政策在本質(zhì)上是一致的。他說：“所謂公共管理是指那些不以營利為目的，旨在有效地增進(jìn)與公平地分配社會(huì)公共利益的調(diào)控活動(dòng)。”“從本質(zhì)上看，我們對(duì)公共管理的定義與公共政策的界定是基本一致的。由于公共政策是為公共事務(wù)管理活動(dòng)所制定的行為準(zhǔn)則，因此，公共政策就是有效地增進(jìn)與公平地分配社會(huì)公共利益調(diào)控活動(dòng)中的行為規(guī)范。”[4]陳慶云教授強(qiáng)調(diào)公共政策在公共管理中的重要地位是完全正確的，因?yàn)楫?dāng)今世界各國的公共管理最主要的工具就是公共政策這只“看得見的手”。但是，他的觀點(diǎn)也值得商榷：其一，就譯名而論，publicmanagement僅僅是西方新公共管理的譯名，不能全面反映和概括西方公共管理的歷史和現(xiàn)實(shí)。administration在英文里既有行政含義，也有管理的含義，因此，publicadministration既可譯為公共行政，也可譯為公共管理，怎么能說publicadministration就只能譯為公共行政而不能譯為公共管理呢？其二，management一詞，英文的管理涵義具有微觀工具主義的意思，它與publicadministration一詞的公共行政的宏觀管理是有明顯區(qū)別的。其三，公共政策作為公共管理的一種模式是完全正確的，但是，若把公共管理等同于公共政策模式，顯然在邏輯上也是一種以偏概全的失誤。
張康之教授從另一個(gè)不同角度，強(qiáng)調(diào)公共管理不同于公共行政，并于2002年和2003年先后推出《公共行政學(xué)》和《公共管理導(dǎo)論》兩部著作。[5]他認(rèn)為，“行政”與“管理”不同，公共管理學(xué)是從公共行政學(xué)經(jīng)過新公共行政學(xué)發(fā)展而來的，公共行政是管理行政，公共管理是服務(wù)行政。張教授提出“行政”與“管理”不同有一定道理，特別是在比較研究公共行政與私人管理時(shí)很有用處，他構(gòu)思的公共管理與公共行政的不同內(nèi)涵也很有意思。但是他的有些觀點(diǎn)難以令人茍同，也是值得商榷的。其一，他提出行政與管理有區(qū)別，這在比較研究公共管理與私人管理時(shí)雖然有意義，但是就公共管理領(lǐng)域本身來講，并無多大實(shí)質(zhì)性意義，因?yàn)橛⑽腶dministration本來就有行政和管理的含義。其二，他說公共管理學(xué)是從公共行政學(xué)經(jīng)過新公共行政學(xué)發(fā)展而來的，這個(gè)概括并不完全符合客觀歷史事實(shí)。據(jù)我所知，在西方由（美）威爾遜開創(chuàng)的由（德）馬克斯·韋伯完成的公共行政學(xué)之后，由（美）梅里亞姆和他的學(xué)生拉斯韋爾創(chuàng)立的公共政策科學(xué)，比新公共行政學(xué)要早得多，而且影響大得多，今天在美國尚有一個(gè)與MPA并行的MPP（公共政策碩士學(xué)位），而新公共行政學(xué)則是1968年之后由（美）H·喬治·弗雷德里克森為首的一批青年學(xué)者倡導(dǎo)的，他著的《新公共行政學(xué)》直到1980年才出版。其三，按照他的思路，所謂公共管理學(xué)其實(shí)質(zhì)是上世紀(jì)80年代在英美興起的新公共管理，顯然也不能涵蓋“公共管理”范疇?wèi)?yīng)當(dāng)概括的全部內(nèi)容。
關(guān)鍵詞：云計(jì)算；管理；云存儲(chǔ)；數(shù)據(jù)；智能分析；安全
要問當(dāng)今最火爆的新技術(shù)有哪些？您一定能扳著指頭數(shù)出一大堆來。但云計(jì)算肯定是其中最熱門的一個(gè)。繼個(gè)人計(jì)算機(jī)變革、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)變革之后，云計(jì)算被看作第三次IT浪潮，是中國戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的重要組成部分，為相關(guān)行業(yè)提供了更加廣闊的發(fā)展空間。可以這么說，在當(dāng)今的許多傳統(tǒng)行業(yè)中，由于搭上了云計(jì)算的快車，行業(yè)的發(fā)展幾乎呈現(xiàn)一種顛覆性的態(tài)勢(shì)。
管理學(xué)作為一門傳統(tǒng)的學(xué)科，在當(dāng)今的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中的重要性也受到越來越高的重視。許多卓有見識(shí)的管理者一直以來都在考慮自己的管理如何結(jié)合實(shí)際情況。借著當(dāng)今科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，讓管理能為組織帶來更高的效率。事實(shí)也證明，借著新科技的快速發(fā)展，管理學(xué)總能迅速的煥發(fā)新的生機(jī)。在過去的幾十年，隨著計(jì)算機(jī)科學(xué)變革，管理信息化的理念也為大多數(shù)管理者所認(rèn)同，極大的釋放了人力，提高了管理的效率的同時(shí)，為相關(guān)行業(yè)帶來了高效與便捷。近幾年來，隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的浪潮，又為管理方式帶來了一場(chǎng)新的革命。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)讓管理的手段趨于多樣化。除了在辦公室外，甚至可以在戶外，在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)等場(chǎng)所，只需要一部手機(jī)，一個(gè)PAD，就能實(shí)現(xiàn)管理者的日常管理工作，對(duì)管理模式進(jìn)一步釋放，提高了管理水平和手段。當(dāng)下應(yīng)運(yùn)而生的如雨后春筍般冒出的眾多移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)公司，都紛紛推出了自己的新產(chǎn)品，如掌上OA，移動(dòng)CRM，移動(dòng)進(jìn)銷存管理等系統(tǒng)，甚至有些地方的政府機(jī)關(guān)也推出了掌上城市，網(wǎng)格化城市管理等等一些特定領(lǐng)域的管理類軟件。新技術(shù)與管理科學(xué)的有機(jī)結(jié)合，不僅能推動(dòng)管理水平的不斷提高，管理模式的更加靈活與高效，也能為相關(guān)行業(yè)的發(fā)展提供新的生機(jī)。
當(dāng)下很火的云計(jì)算正是炙手可熱的神器，無論其投身于哪個(gè)行業(yè)，都能吸引眾人的目光，并能在該行業(yè)內(nèi)引發(fā)一次顛覆性的革命。政府當(dāng)前也在大力的推動(dòng)云計(jì)算產(chǎn)業(yè)的跨越式發(fā)展，如建立云計(jì)算基地，通過資金支持云計(jì)算服務(wù)廠商，引導(dǎo)成熟的IT廠商向云計(jì)算服務(wù)商轉(zhuǎn)型，引導(dǎo)云計(jì)算技術(shù)和服務(wù)廠商向產(chǎn)業(yè)基地聚集等。在云計(jì)算發(fā)展的勢(shì)頭正旺的時(shí)候，如果能將管理科學(xué)與云計(jì)算相結(jié)合，必然能夠?yàn)楣芾韺W(xué)的發(fā)展帶來一次飛躍，影響當(dāng)前管理學(xué)實(shí)施和應(yīng)用領(lǐng)域的格局。
所謂的云計(jì)算，指的是由一系列可以動(dòng)態(tài)升級(jí)及虛擬化能力很強(qiáng)的資源組成。它是一種依托網(wǎng)絡(luò)為載體，以服務(wù)的方式來提供動(dòng)態(tài)可伸縮的虛擬化資源的計(jì)算方式。從功能上來講，云計(jì)算是分布式計(jì)算、并行計(jì)算、云存儲(chǔ)等幾種傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展的融合產(chǎn)物。由于其技術(shù)的領(lǐng)先性和行業(yè)的先進(jìn)性，正越來越受到政府與業(yè)內(nèi)的關(guān)注。對(duì)于管理學(xué)領(lǐng)域來說，怎么樣與云計(jì)算相結(jié)合，又能為管理學(xué)的發(fā)展和實(shí)施成果帶來什么好處呢？
1 云計(jì)算簡化了軟件、業(yè)務(wù)流程和訪問服務(wù)
通過搭建基于IAAS的物理集成平臺(tái)，對(duì)各種信息服務(wù)的基礎(chǔ)設(shè)備進(jìn)行服務(wù)的集成，最終組建一個(gè)便于管理與使用的信息化資源池，統(tǒng)一提供硬件資源服務(wù)，幫助企業(yè)和組織優(yōu)化信息服務(wù)的模式。使用云計(jì)算后，通過統(tǒng)一的軟、硬件和網(wǎng)絡(luò)管理和對(duì)外提供的服務(wù)，企業(yè)可以解放出人力物力，只需關(guān)注云計(jì)算提供的統(tǒng)一的服務(wù)。
2 云計(jì)算為日常管理所產(chǎn)生的海量數(shù)據(jù)提供了安全可靠的保障
在云計(jì)算提供的服務(wù)中，包含了云存儲(chǔ)功能，即將企業(yè)日常的管理數(shù)據(jù)放在云端，因?yàn)閿?shù)據(jù)的集中化了，故安全性得到了有效的提升，云計(jì)算增加了用于關(guān)注數(shù)據(jù)安全的資源。這樣即能保證數(shù)據(jù)的安全，避免了發(fā)生災(zāi)害或人為原因損傷軟硬件造成數(shù)據(jù)丟失。并通過云計(jì)算提供的基礎(chǔ)服務(wù)，輕松的實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)的權(quán)限管理，數(shù)據(jù)共享，數(shù)據(jù)分發(fā)及遠(yuǎn)程運(yùn)算的功能。云計(jì)算能提供海量數(shù)據(jù)分布存儲(chǔ)技術(shù)，極大的降低了用戶數(shù)據(jù)管理的成本，讓用戶輕松地管理自己的海量數(shù)據(jù)。
3 通過云計(jì)算的分布式處理與云存儲(chǔ)功能能提供更加強(qiáng)大的智能化管理服務(wù)
(一)培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置上的缺陷
培養(yǎng)目標(biāo)是現(xiàn)代教育的定向標(biāo)準(zhǔn),是選擇教學(xué)內(nèi)容,設(shè)計(jì)課程體系,采用教學(xué)方法直至確定教育制度的重要依據(jù)。目前我國高校專業(yè)指導(dǎo)目錄中財(cái)務(wù)管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是:能在工商、金融企業(yè)、事業(yè)單位及政府部門從事財(cái)務(wù)、金融管理以及教學(xué)、科研方面工作的工商管理學(xué)科高級(jí)專門人才。這一目標(biāo)定位不夠明確,人才模式定位也不夠準(zhǔn)確,存在以下缺陷:1.目標(biāo)設(shè)置過于籠統(tǒng),不便于分層掌握和操作。2.不利于學(xué)生樹立合理擇業(yè)觀念。培養(yǎng)目標(biāo)定位于“培養(yǎng)高級(jí)專門人才”,使學(xué)生誤以為自己經(jīng)過四年大學(xué)學(xué)習(xí),就是高級(jí)專門人才。選擇職業(yè)“就高不就低”,使財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才就業(yè)狀態(tài)不合理。3.將素質(zhì)教育目標(biāo)與專業(yè)技術(shù)目標(biāo)相混同。大學(xué)是一種素質(zhì)教育、通才教育,而非職業(yè)或成人教育。4.不利于教師素質(zhì)的培養(yǎng)與提高。盡管我國已向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)軌,但培養(yǎng)目標(biāo)錯(cuò)位,導(dǎo)致教育觀念落后,教師素質(zhì)得不到快速提高。授課內(nèi)容,不能結(jié)合我國企業(yè)改革實(shí)際,培養(yǎng)出的學(xué)生理論水平不高,應(yīng)用能力更差。
(二)課程體系設(shè)計(jì)上的缺陷
財(cái)務(wù)管理工作是一項(xiàng)根據(jù)不同環(huán)境、條件,尋求有用信息,進(jìn)行分析、判斷進(jìn)而做出決策的復(fù)雜工作,具有較強(qiáng)的應(yīng)變性。它需要的不僅僅是專業(yè)知識(shí)和技能,其他知識(shí)與能力起著至關(guān)重要的作用。如對(duì)所處的政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化環(huán)境和歷史背景、地理與自然狀況、科學(xué)技術(shù)發(fā)展水平以及某些文學(xué)、藝術(shù)知識(shí)的了解,品德與修養(yǎng),人際溝通與交往的能力等。涉及上述知識(shí)與技能的培訓(xùn)在課程設(shè)置上明顯不足。
1.重技術(shù)教育,輕素質(zhì)教育,忽視綜合素質(zhì)和綜合能力的培養(yǎng)。課程結(jié)構(gòu)不合理,課程比例失調(diào),很少有開設(shè)“職業(yè)責(zé)任”之類的課程。2.主干課程內(nèi)容交叉重復(fù)現(xiàn)象嚴(yán)重,課程設(shè)置缺乏整體規(guī)劃。3.重實(shí)務(wù)類課程,輕理論類課程。本科教育是奠定基礎(chǔ)、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)的階段。要求學(xué)生掌握財(cái)務(wù)方面的基本理論和較寬的相關(guān)專業(yè)知識(shí),而基礎(chǔ)課相對(duì)薄弱,不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。4.不同層次教學(xué)內(nèi)容銜接差,教學(xué)方法與手段單一,抑制了學(xué)生的潛能。高校選用教材未能區(qū)別本科生與夜校,與研究生的層次;教學(xué)方法上是滿堂灌”;教學(xué)手段上較少用電子化教學(xué)設(shè)備。這些都抑制了學(xué)生的思考和創(chuàng)新能力。
(三)專業(yè)課程間內(nèi)容交叉重復(fù)問題突出
目前高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程體系中均設(shè)置會(huì)計(jì)課程,恰恰財(cái)務(wù)管理與某些會(huì)計(jì)課程如管理會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)從內(nèi)容到方法體系存在著邊界交叉和內(nèi)容重復(fù)現(xiàn)象。這種局面不利于財(cái)務(wù)管理學(xué)科體系的優(yōu)化,導(dǎo)致資源浪費(fèi),給教學(xué)帶來困難。降低學(xué)生的專業(yè)興趣,影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
(四)教學(xué)方法和教學(xué)手段落后
目前高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)在培養(yǎng)模式上過于呆板劃一,教學(xué)方法和教學(xué)手段落后。例如,在教學(xué)管理上沒有將規(guī)定性與選擇性有機(jī)地結(jié)合,學(xué)分制只是學(xué)時(shí)制的翻版;在教學(xué)方法上,教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)生活脫節(jié),文理知識(shí)互不兼容,啟發(fā)式教學(xué)法、案例教學(xué)法極少采用;在教學(xué)手段上,仍是“黑板加粉筆”,計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)及電化教學(xué)手段的應(yīng)用十分有限。
高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)建設(shè)的現(xiàn)狀及存在的上述問題,嚴(yán)重制約了該專業(yè)的發(fā)展,深入系統(tǒng)地研究該專業(yè)的改革問題是我們作為財(cái)務(wù)專業(yè)教育工作者義不容辭的責(zé)任。
二、基于專業(yè)特色和社會(huì)需求的財(cái)務(wù)管理課程改革的基本構(gòu)想
(一)確立科學(xué)的財(cái)務(wù)人才培養(yǎng)目標(biāo)
高校財(cái)務(wù)管理本科教育階段的人才培養(yǎng)目標(biāo),應(yīng)符合國家教育方針、反映本科教育特點(diǎn)、適應(yīng)新形勢(shì)對(duì)財(cái)務(wù)管理人才的要求。為此,財(cái)務(wù)管理本科階段的人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)是:培養(yǎng)具有優(yōu)良品質(zhì)和素質(zhì)、廣博和精深知識(shí)結(jié)構(gòu)及全方位能力結(jié)構(gòu),能在工商、金融企業(yè)、事業(yè)單位及政府部門從事財(cái)務(wù)、金融管理以及教學(xué)、科研方面工作的高級(jí)專門人才。這一目標(biāo)定位應(yīng)具備三個(gè)特點(diǎn):其一,提倡全面素質(zhì)教育;其二,在就業(yè)導(dǎo)向上提倡實(shí)務(wù)工作、教學(xué)、科研三者兼顧;其三,在人才培養(yǎng)類型上注重培養(yǎng)高級(jí)財(cái)務(wù)管理專門人才。
(二)正確界定財(cái)務(wù)管理學(xué)與相關(guān)學(xué)科的關(guān)系,合理設(shè)計(jì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)的課程體系
1.財(cái)務(wù)管理與經(jīng)濟(jì)學(xué)的關(guān)系。財(cái)務(wù)管理作為一門學(xué)科,是經(jīng)濟(jì)學(xué)的一個(gè)分支,表現(xiàn)為財(cái)務(wù)經(jīng)濟(jì)學(xué),屬于微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)范疇。財(cái)務(wù)管理是利用價(jià)值形式對(duì)社會(huì)再生產(chǎn)過程客觀存在的資本活動(dòng)和財(cái)務(wù)關(guān)系進(jìn)行綜合性管理。2.財(cái)務(wù)管理與會(huì)計(jì)學(xué)的關(guān)系。財(cái)務(wù)管理是對(duì)企業(yè)的籌資、投資、收益分配等財(cái)務(wù)活動(dòng)所進(jìn)行的管理活動(dòng),會(huì)計(jì)是對(duì)資金運(yùn)動(dòng)為主的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)所進(jìn)行的信息管理。財(cái)務(wù)管理是一種資本運(yùn)作活動(dòng),會(huì)計(jì)是以提供財(cái)務(wù)信息為主的經(jīng)濟(jì)信息系統(tǒng)。3.財(cái)務(wù)管理與管理學(xué)的關(guān)系。財(cái)務(wù)管理作為一種管理活動(dòng),是現(xiàn)代企業(yè)管理中一個(gè)十分重要的組成部分。財(cái)務(wù)管理作為一門學(xué)科,表現(xiàn)為企業(yè)財(cái)務(wù)管理學(xué),屬于管理學(xué)的一個(gè)分支。財(cái)務(wù)管理是對(duì)企業(yè)資本進(jìn)行配置和利用的資本運(yùn)作活動(dòng)。4.財(cái)務(wù)管理與財(cái)政學(xué)的關(guān)系。財(cái)務(wù)管理是研究經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中的微觀價(jià)值管理,而財(cái)政學(xué)是在國家財(cái)政體系中研究經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中的宏觀價(jià)值管理,財(cái)務(wù)管理是價(jià)值管理中的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。5.明確界定:初級(jí)財(cái)務(wù)管理、中級(jí)財(cái)務(wù)管理、高級(jí)財(cái)務(wù)管理的內(nèi)容。財(cái)務(wù)管理課程是財(cái)務(wù)管理專業(yè)的專業(yè)核心課程,將財(cái)務(wù)管理分為初級(jí)財(cái)務(wù)管理、中級(jí)財(cái)務(wù)管理和高級(jí)財(cái)務(wù)管理三門課,這在各高校基本已形成共識(shí)。但是,如何界定這三門課的具體內(nèi)容,還是沒有定論。有關(guān)這三門課的教材很少,即使有些學(xué)校出了教材,但在內(nèi)容上也是各式各樣。特別是初級(jí)財(cái)務(wù)管理和中級(jí)財(cái)務(wù)管理的內(nèi)容劃分較為模糊,如何既避免相互重復(fù),又要能體現(xiàn)基礎(chǔ)課程和后續(xù)課程之間的關(guān)系,很難把握。筆者認(rèn)為,這三門課程之間要有承上啟下的關(guān)系,又要體現(xiàn)財(cái)務(wù)管理學(xué)科的內(nèi)在邏輯體系,具體表現(xiàn)如下:
(1)初級(jí)財(cái)務(wù)管理是財(cái)務(wù)管理的入門課,應(yīng)主要介紹財(cái)務(wù)管理的一些基本知識(shí)、基本原理和基本方法,讓學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)管理這門學(xué)科有一個(gè)概括性的了解,為學(xué)習(xí)中級(jí)財(cái)務(wù)管理和高級(jí)財(cái)務(wù)管理奠定基礎(chǔ)。因此,本課程應(yīng)包括財(cái)務(wù)管理方面的基本知識(shí),但不應(yīng)過于深入和具體,其主要內(nèi)容包括:
①財(cái)務(wù)管理概論,闡述財(cái)務(wù)管理的概念及內(nèi)容、財(cái)務(wù)管理目標(biāo)、財(cái)務(wù)管理產(chǎn)生和發(fā)展的歷史、財(cái)務(wù)管理的任務(wù)和原則、財(cái)務(wù)管理體制等。②財(cái)務(wù)管理環(huán)境,介紹企業(yè)組織類別、金融市場(chǎng)一般原理、有效市場(chǎng)假說與信息對(duì)稱性問題、企業(yè)稅收制度等。
③財(cái)務(wù)管理的價(jià)值觀念,詳細(xì)介紹貨幣時(shí)間價(jià)值的概念及計(jì)算,系統(tǒng)講解單項(xiàng)資產(chǎn)風(fēng)險(xiǎn)與收益、投資組合的風(fēng)險(xiǎn)與收益、資本資產(chǎn)定價(jià)模型。④財(cái)務(wù)管理的基本方法,主要闡述財(cái)務(wù)預(yù)測(cè)、財(cái)務(wù)預(yù)算、財(cái)務(wù)控制和財(cái)務(wù)分析等財(cái)務(wù)管理的基本方法以及這些方法的簡單應(yīng)用。⑤財(cái)務(wù)管理的基本內(nèi)容,概括描述財(cái)務(wù)管理的基本內(nèi)容,如企業(yè)籌資渠道和籌資方式、籌資類型、資金成本、資本結(jié)構(gòu);投資環(huán)境、投資決策的分類、投資決策應(yīng)考慮的基本因素、現(xiàn)金流量的計(jì)算等。
(2)中級(jí)財(cái)務(wù)管理是在初級(jí)財(cái)務(wù)管理基礎(chǔ)上,更深入、系統(tǒng)、全面地介紹財(cái)務(wù)管理的專門知識(shí),為詳細(xì)地闡述資金運(yùn)動(dòng)全過程的管理,即資金籌集管理、資金運(yùn)用管理、資金分配管理。本課程的內(nèi)容主要有:①資金籌集管理,詳細(xì)闡述權(quán)益資金籌集、長期負(fù)債籌資、租賃籌資、流動(dòng)負(fù)債籌資等各種籌資方式的特征、具體操作過程并對(duì)不同籌資方式加以比較和評(píng)價(jià)。②資產(chǎn)管理,系統(tǒng)介紹現(xiàn)金管理、應(yīng)收賬款管理、存貨管理的各種方法。③投資評(píng)價(jià),系統(tǒng)講述長期投資決策的基本方法及案例運(yùn)用,通過計(jì)算證券投資價(jià)值對(duì)證券投資進(jìn)行評(píng)價(jià)。④股份公司盈利分配,主要包括:各種股利形式的比較、股利政策、股份分配理論、股票分割與股票回購等內(nèi)容。
(3)高級(jí)財(cái)務(wù)管理是在初級(jí)財(cái)務(wù)管理和中級(jí)財(cái)務(wù)管理的基礎(chǔ)上開設(shè)的較高層次的課程,主要介紹國內(nèi)外財(cái)務(wù)管理學(xué)科發(fā)展的新動(dòng)態(tài)和新成果,并對(duì)財(cái)務(wù)管理的一些專門問題進(jìn)行研究。開設(shè)本課程的目的主要是拓寬學(xué)生的知識(shí)面,開闊學(xué)生眼界。同時(shí),使同學(xué)們對(duì)財(cái)務(wù)管理中的一些問題有更深的認(rèn)識(shí)。本課程的具體內(nèi)容應(yīng)根據(jù)形勢(shì)的需要適時(shí)調(diào)整和補(bǔ)充,目前情況下,筆者認(rèn)為高級(jí)財(cái)務(wù)管理應(yīng)有以下內(nèi)容:
①資本市場(chǎng)下的財(cái)務(wù)理論綜述,系統(tǒng)介紹西方資本主義市場(chǎng)條件下的主要財(cái)務(wù)理論,如有效市場(chǎng)理論、現(xiàn)值分析理論、投資組合理論、資本結(jié)構(gòu)理論、資本資產(chǎn)定價(jià)理論、套利定價(jià)理論、期權(quán)定價(jià)理論、學(xué)說等;②新形勢(shì)下財(cái)務(wù)管理所面臨的挑戰(zhàn)與對(duì)策,針對(duì)我國企業(yè)所面臨的新的理財(cái)環(huán)境的變化,提出財(cái)務(wù)管理應(yīng)采取的對(duì)策;③財(cái)務(wù)管理的特殊問題,著重介紹財(cái)務(wù)管理中的一些特殊問題,如集團(tuán)公司財(cái)務(wù)管理、企業(yè)購并財(cái)務(wù)管理、所有者財(cái)務(wù)、通貨膨脹下的財(cái)務(wù)管理等。
關(guān)鍵詞：管理學(xué)學(xué) 教學(xué)改革 創(chuàng)新模式
以國家教育部面向21世紀(jì)教學(xué)改革工程為契機(jī)，重點(diǎn)針對(duì)管理學(xué)課程進(jìn)行大膽改革，主要從理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行改革，通過改革構(gòu)建管理學(xué)課程教學(xué)新模式，即理論教學(xué)模式（教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)化、教學(xué)手段現(xiàn)代化、教學(xué)方法多樣化）和實(shí)踐教學(xué)模式（教學(xué)實(shí)習(xí)綜合化、實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)化、畢業(yè)實(shí)習(xí)社會(huì)化），使管理學(xué)的教學(xué)從以往抽象、枯燥變?yōu)樾蜗蟆⒅庇^和具體，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)森林管理學(xué)的樂趣，極大地提高了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。[1]
一、實(shí)現(xiàn)管理學(xué)學(xué)理論教學(xué)模式
1.教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)化：利用多媒體課件和音像教材等將管理學(xué)的不同時(shí)期，集中展示在課堂上，使學(xué)生對(duì)于課程知識(shí)有一個(gè)整體認(rèn)識(shí)。并在教學(xué)中積極將最新科研成果融進(jìn)授課內(nèi)容中；增加了管理學(xué)識(shí)別教學(xué)內(nèi)容，加大和強(qiáng)化管理學(xué)習(xí)。
2.教學(xué)手段現(xiàn)代化：進(jìn)行多媒體教學(xué)和電化教學(xué)，便于同學(xué)在網(wǎng)上自學(xué)。同時(shí)，結(jié)合管理進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。自行研制管理微機(jī)化管理系統(tǒng)、創(chuàng)建了數(shù)字化教研室、為與國內(nèi)外專家交流、實(shí)踐教學(xué)中的認(rèn)知及實(shí)驗(yàn)室的開放奠定了基礎(chǔ)，開發(fā)智能化試題庫，有效地實(shí)現(xiàn)教考分離。[2]
3.教學(xué)方法多樣化：采用靈活多樣的教學(xué)方法，如學(xué)導(dǎo)式、啟發(fā)式、討論式、專題式等教學(xué)方法、
二、實(shí)踐管理學(xué)教學(xué)模式
1.教學(xué)實(shí)習(xí)綜合化：把與管理學(xué)密切相關(guān)的認(rèn)知課程綜合在一起組織企業(yè)教學(xué)實(shí)習(xí)（如工廠，企業(yè)，社區(qū)等），這樣既保證了知識(shí)的系統(tǒng)性，又節(jié)約了教學(xué)實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)。
2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)化：一些實(shí)驗(yàn)內(nèi)容如管理學(xué)分類部分教學(xué)中的管理學(xué)的識(shí)別等采用現(xiàn)場(chǎng)化的教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。
3.畢業(yè)實(shí)習(xí)社會(huì)化：在指導(dǎo)畢業(yè)論文環(huán)節(jié)，更多地讓學(xué)生從社會(huì)中挖掘題目，解決生產(chǎn)中的實(shí)際問題。[3]
三、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，適應(yīng)時(shí)代的需要
隨著教學(xué)改革的深入，在許多專業(yè)基礎(chǔ)課的總課時(shí)數(shù)被壓縮的情況下，要在有限的時(shí)間里把所有知識(shí)都“灌輸”給學(xué)生，面面俱到是不可能的。根據(jù)不同專業(yè)學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)要求，減少與專業(yè)關(guān)系不大的內(nèi)容，增加與專業(yè)知識(shí)關(guān)系密切的內(nèi)容。并根據(jù)學(xué)科發(fā)展增補(bǔ)了新的內(nèi)容，同時(shí)注意把學(xué)校實(shí)驗(yàn)室的一些科研成果和新知識(shí)等引入課堂充實(shí)教學(xué)內(nèi)容。而對(duì)分類及類群部分作簡要概述，詳細(xì)內(nèi)容則留給管理學(xué)分類學(xué)這門選修課講。這樣一方面符合教學(xué)大綱要求，適應(yīng)了時(shí)展需要，使教學(xué)跟上學(xué)科發(fā)展的步伐；另一方面又可以減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，使學(xué)生學(xué)以致用。
四、改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果和質(zhì)量
管理學(xué)課程“易懂難記、枯燥無味”，這是初學(xué)者普遍反映的問題。在“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，能力素質(zhì)為主線”原則指導(dǎo)下，筆者經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐，深刻體會(huì)到要提高教學(xué)效果和質(zhì)量，關(guān)鍵是重點(diǎn)突出，開發(fā)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，采用多種教學(xué)方法使課程生動(dòng)有趣，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性。這是教學(xué)改革的重要環(huán)節(jié)。在課程教學(xué)實(shí)踐中，筆者進(jìn)行了幾方面的改革探索。[4]
1.首先，認(rèn)真鉆研教材并熟悉教材，根據(jù)教學(xué)大綱要求，擬出關(guān)鍵的問題激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生帶著問題去聽課和做筆記，克服了盲目性。
2.其次，采用多種有效的教學(xué)方法，展示知識(shí)的系統(tǒng)性、突破重點(diǎn)。由于管理學(xué)課程內(nèi)容多而系統(tǒng)，在講課時(shí)，我們多采取承上啟下的啟發(fā)式教學(xué)方法，先提出與所要講解的重點(diǎn)相關(guān)的問題，然后用“邊講邊繪邊記法”變教材的靜態(tài)內(nèi)容為動(dòng)態(tài)內(nèi)容；對(duì)復(fù)雜而難點(diǎn)多的內(nèi)容，通過由宏觀到微觀或由局部到整體的途徑，突破重點(diǎn)、一般結(jié)論上，除用精練概括的語言外，也常用動(dòng)態(tài)的表解作出結(jié)論。這樣不僅克服學(xué)生掌握知識(shí)的片面零散、死記硬背，而且對(duì)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和靈活應(yīng)用的能力都有重要意義。如此啟發(fā)式教學(xué)法，既能激發(fā)學(xué)生的求知欲，又能突出重點(diǎn)，教學(xué)效果較理想。[5]
3.注意與學(xué)生交流學(xué)習(xí)心得，檢查聽課筆記。利用課間或?qū)嶒?yàn)課輔導(dǎo)時(shí)間，到學(xué)生當(dāng)中，與他們交流、談心。有助于及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的共同問題，也有利于老師針對(duì)學(xué)生情況調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，改進(jìn)授課方式。這是促進(jìn)教學(xué)效果和質(zhì)量不斷提高的有效方法。讓學(xué)生培養(yǎng)自覺學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力，又能開拓學(xué)生視野。是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)自主性的有效方法。[6]
4.充分發(fā)揮教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體作用，開展科學(xué)研究活動(dòng)。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，新技術(shù)新知識(shí)的不斷增加與更新，多學(xué)科間的密切交叉與聯(lián)系，要求高校教師一方面必須經(jīng)常參加科研活動(dòng)，查閱相關(guān)科技文獻(xiàn)資料，獲取最新科技成果和信息，[7]把它們引入課堂，讓學(xué)生及時(shí)了解掌握該學(xué)科的最新研究動(dòng)態(tài)；另一方面，注意充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，擬出不僅是管理學(xué)教學(xué)本身的內(nèi)容，也應(yīng)涉及當(dāng)前科研、生產(chǎn)中與管理學(xué)有關(guān)的問題，并提供一些查找線索。[8]
參考文獻(xiàn)
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［關(guān)鍵詞］高職 管理學(xué) 教學(xué) 思考
高職教育就是為生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才，要求理論上 “必需、夠用”，注重技能培養(yǎng)。對(duì)于高職的工科類專業(yè)和課程而言，這一點(diǎn)相對(duì)容易做到，也利于操作；對(duì)于就業(yè)面廣，技能寬泛籠統(tǒng)的經(jīng)管類專業(yè)及其課程而言就相對(duì)困難。管理學(xué)作為經(jīng)管類專業(yè)的基礎(chǔ)課程，在教學(xué)當(dāng)中如何體現(xiàn)高職特色值得探討。
一、《管理學(xué)》這門課的特點(diǎn)
1.一般性特點(diǎn)。管理學(xué)是從一般原理、一般情況的角度對(duì)管理活動(dòng)和管理規(guī)律進(jìn)行研究，不涉及管理分支學(xué)科的業(yè)務(wù)與方法的研究；管理學(xué)是研究所有管理活動(dòng)中的共性原理的基礎(chǔ)理論科學(xué)，管理學(xué)是各種應(yīng)用型管理課程的基礎(chǔ)。
2.綜合性特點(diǎn)。從管理內(nèi)容上看，管理學(xué)涉及的領(lǐng)域十分廣闊，它需要從不同類型的管理實(shí)踐中抽象概括出具有普遍意義的管理思想、管理原理和管理方法；從影響管理活動(dòng)的各種因素上看，除了生產(chǎn)力、生產(chǎn)關(guān)系、上層建筑這些基本因素外，還有自然因素、社會(huì)因素等；從管理學(xué)科與其他學(xué)科的相關(guān)性上看，它與經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)等都有密切關(guān)系，是一門非常綜合的學(xué)科。
3.實(shí)踐性特點(diǎn)。基礎(chǔ)應(yīng)用性這是本課程遵循的首要原則。管理大師德魯克說：學(xué)習(xí)管理學(xué)最好的辦法就是在管理中學(xué)習(xí)管理。管理學(xué)所提供的理論與方法都是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)與提煉，同時(shí)管理的理論與方法又必須為實(shí)踐服務(wù)，才能顯示出管理理論與方法的強(qiáng)大生命力。
二、《管理學(xué)》在教學(xué)中存在的問題
1.缺乏合適的高職教材。管理學(xué)教材很多但適合高職教育“必需、夠用”的教材就非常有限。存在問題主要有兩點(diǎn)：一是許多教材在內(nèi)容取舍上不適合高職教育。許多教材雖然在難度和篇幅上都進(jìn)行了較大調(diào)整，但整體上還沒有擺脫傳統(tǒng)的模式，追求內(nèi)容的系統(tǒng)性而缺乏針對(duì)性。比如，有的教材把屬于領(lǐng)導(dǎo)職能范疇內(nèi)容之一的人力資源管理方面的知識(shí)就篇幅過大；在講述計(jì)劃、決策、控制等職能的方法時(shí)，許多教材選用的內(nèi)容過于“專業(yè)化”，既難以理解學(xué)習(xí)，又不實(shí)用。二是案例選取不當(dāng)較為突出。這方面主要的問題是案例選用生產(chǎn)企業(yè)的偏多或枯燥乏味，學(xué)生對(duì)案例里涉及的行業(yè)和企業(yè)生產(chǎn)方面的知識(shí)不太懂，對(duì)案例既不感興趣也很難準(zhǔn)確進(jìn)行分析或?qū)e人的分析也難以判斷。這樣就失去了案例教學(xué)的目的。
2.實(shí)踐性教學(xué)的難點(diǎn)。各高職院校及其教師們關(guān)于如何進(jìn)行實(shí)踐性教學(xué)做了許多有益的理論探索和教學(xué)實(shí)踐，可是許多實(shí)踐環(huán)節(jié)往往難以落實(shí)。在中國這個(gè)人情味很濃的文化環(huán)境當(dāng)中，影響管理者決策和管理效果的非常重要的因素就是人際關(guān)系。管理學(xué)中強(qiáng)調(diào)：管理者必須擁有三種基本技能，其中兩種技能是隨管理者層次高低不同而不同，只有一種技能是永遠(yuǎn)不變的，那就是人際技能。不把學(xué)生直接放入實(shí)際復(fù)雜的具體環(huán)境當(dāng)中體會(huì)管理，而空談管理的設(shè)想是否正確是沒有意義的，更難理解管理學(xué)理論的重要價(jià)值。
3.參與式教學(xué)的困難與尷尬。首先，上好一堂好的參與式教學(xué)課，就需要老師在課前做非常充分的準(zhǔn)備，但是在工作量普遍較大的情況下，一般老師是很難有精力備好這樣的課；其次，班級(jí)太大不便于開展參與式教學(xué)。參與式教學(xué)一般20-30為宜，但我們現(xiàn)在的班普遍過大，學(xué)生不能有效參與教學(xué)，影響參與的積極性；再次，學(xué)生長期缺乏參與的習(xí)慣使參與式教學(xué)有些尷尬。在長期應(yīng)試教育體制和傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)方法下，學(xué)生整體參與的主動(dòng)性很差，只是面狹窄，缺乏獨(dú)立思考。不是幾個(gè)學(xué)生壟斷發(fā)言，就是全部成為點(diǎn)名式發(fā)言，發(fā)言的形式沉悶。這都使參與式教學(xué)走了樣，反而引起學(xué)生的負(fù)面情緒。
三、《管理學(xué)》教學(xué)中的幾點(diǎn)啟示
1.明確和強(qiáng)化管理學(xué)課程的技能。高職強(qiáng)調(diào)“以就業(yè)為導(dǎo)向” 但不是每門課都直接和具體崗位掛鉤，把管理學(xué)和企業(yè)管理、生產(chǎn)管理三門課的任務(wù)混為一談是管理學(xué)教材和教學(xué)經(jīng)常犯的錯(cuò)誤。忽視了管理學(xué)的特點(diǎn)和任務(wù)。管理學(xué)就是通過學(xué)習(xí)管理學(xué)的基本知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生基本的管理素質(zhì)，提高學(xué)生對(duì)管理重要性的意識(shí)，為學(xué)生后續(xù)專項(xiàng)管理課程的學(xué)習(xí)和構(gòu)建合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。它不是告訴學(xué)生具體能管理什么事情。
2.案例教學(xué)要貼近生活。管理學(xué)的一般性決定了管理理論適用于所有組織，不應(yīng)太多的選擇學(xué)生很陌生的企業(yè)案例，而應(yīng)選擇大家比較熟悉的班級(jí)、學(xué)校、家庭、社會(huì)等方面的案例。管理本身的實(shí)踐性決定了管理學(xué)這門課的學(xué)習(xí)更需要直接參與實(shí)踐。選擇恰當(dāng)?shù)陌咐浅ｊP(guān)鍵,案例的有趣性、可讀性，這就要求教師在案例選擇上應(yīng)貼近身邊，貼近生活。才能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，體現(xiàn)管理的實(shí)踐性，加深對(duì)管理的理解，真正達(dá)到實(shí)踐教學(xué)的目的。比如在學(xué)習(xí)組織職能時(shí)，就可以用本班班委的職位設(shè)置、職位責(zé)權(quán)、任職條件等方面作為案例。
3.教學(xué)要貼近專業(yè)。不同的專業(yè)對(duì)管理學(xué)知識(shí)的要求側(cè)重會(huì)有所不同，管理學(xué)教學(xué)內(nèi)容也要相應(yīng)進(jìn)行調(diào)整。比如，對(duì)工商企業(yè)管理專業(yè)應(yīng)側(cè)重領(lǐng)導(dǎo)職能及其有關(guān)的激勵(lì)、決策、溝通等方面的內(nèi)容；對(duì)市場(chǎng)營銷專業(yè)應(yīng)側(cè)重計(jì)劃和溝通方面的內(nèi)容；對(duì)人力資源管理專業(yè)人力資源管理方面的內(nèi)容應(yīng)該少講，甚至不講，因?yàn)樵搶I(yè)開設(shè)了人力資源管理這門課程。不同的專業(yè)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)要求也不一樣，在管理學(xué)教學(xué)當(dāng)中應(yīng)注重綜合素質(zhì)培養(yǎng)上的不同。比如，對(duì)市場(chǎng)營銷專業(yè)要注重學(xué)生表達(dá)能力、溝通能力和誠信意識(shí)的培養(yǎng)；對(duì)工商企業(yè)管理專業(yè)應(yīng)注重對(duì)領(lǐng)導(dǎo)能力培養(yǎng)。
4.在教學(xué)過程要體現(xiàn)管理的實(shí)踐。管理學(xué)綜合性的特點(diǎn)決定了管理學(xué)教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。教師在課堂控制、課堂管理和教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中處處運(yùn)用管理理論，體現(xiàn)優(yōu)秀管理的魅力，進(jìn)而增強(qiáng)對(duì)管理價(jià)值的認(rèn)識(shí)。
（1）讓學(xué)生走上講臺(tái)，參與課堂考勤。要求考勤的學(xué)生必須站在講臺(tái)上目的是讓每個(gè)學(xué)生習(xí)慣于在公眾矚目下的“動(dòng)口”能力；輪流考勤目的在于讓學(xué)生的名字相互被叫過和聽過，以在細(xì)微中強(qiáng)化學(xué)生之間的情感；要求考勤時(shí)必須看著對(duì)方的眼睛以體現(xiàn)尊重，理解管理中的非語言溝通，同時(shí)也可發(fā)揮管理的控制職能，防止“替答到”的出現(xiàn)。
（2）讓學(xué)生參與提供案例或宣讀小案例，培養(yǎng)了他們查找、篩選資料和理論聯(lián)系實(shí)際的能力，也為他們提供表達(dá)的鍛煉機(jī)會(huì)；讓學(xué)生針對(duì)現(xiàn)有案例發(fā)言，鍛煉了他們的分析問題和解決問題的能力。
（3）平時(shí)成績的評(píng)價(jià)中體現(xiàn)管理。對(duì)于學(xué)生干部缺課要比普通學(xué)生缺課扣分要重；對(duì)于公假前后學(xué)生的缺課要比平時(shí)缺課扣分要大；對(duì)于學(xué)生課堂積極發(fā)言要加分。根據(jù)對(duì)于不同班級(jí)的，不同專業(yè)的特點(diǎn)要在平時(shí)成績分值分配上要有所不同，鼓勵(lì)積極的方面，限制消極的行為。
參考文獻(xiàn)：
[1] 楊守康 《淺議高職經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的“三大件”》，科學(xué)咨詢，2009年，第28期。
關(guān)鍵詞：水資源管理進(jìn)展
我國水資源存在主要問題是短缺、污染和災(zāi)害，水資源管理在解決這些問題中具有舉足輕重的地位。建立水資源管理學(xué)具有重要的理論和實(shí)踐意義。水資源管理學(xué)是管理水資源知識(shí)體系，以水資源為管理對(duì)象，探討水資源高效利用保護(hù)的各種措施規(guī)律，實(shí)現(xiàn)水資源可持續(xù)利用。水資源管理學(xué)研究內(nèi)容包括水資源數(shù)量管理、質(zhì)量管理、法律管理、權(quán)屬管理、行政管理、規(guī)劃管理、配置管理、經(jīng)濟(jì)管理、投資管理、風(fēng)險(xiǎn)管理、技術(shù)管理、工程管理、數(shù)字化管理、國際水資源管理、安全管理等等。
一、水資源管理學(xué)內(nèi)涵
加強(qiáng)水資源管理成為有關(guān)水資源領(lǐng)域出現(xiàn)最為頻繁的詞匯。但究竟什么是水資源管理，目前學(xué)術(shù)界尚未統(tǒng)一，《中國大百科全書》在不同的卷中，對(duì)水資源管理有不同的解釋。綜觀傳統(tǒng)的水資源管理概念，有以下特點(diǎn)：首先，從整體上來看，他們都是以水資源開發(fā)作為主線，“保護(hù)”處于被動(dòng)的地位；其次，視野相對(duì)狹窄，大多數(shù)概念只局限于水資源本身，缺乏復(fù)合系統(tǒng)下對(duì)水資源的綜合認(rèn)識(shí)，以水論水；第三，缺乏生態(tài)環(huán)境的和水資源高效利用的內(nèi)涵。基于此，作者認(rèn)為，水資源管理就是為了滿足人類水資源需求及維護(hù)良好的生態(tài)環(huán)境所采取的一系列措施的總和。
水資源管理學(xué)是從學(xué)科角度對(duì)水資源管理進(jìn)行系統(tǒng)研究的科學(xué)，是水資源管理知識(shí)體系，是建立在水文學(xué)、水資源學(xué)、管理學(xué)等諸多學(xué)科基礎(chǔ)之上的新的交叉性綜合性學(xué)科。通過水資源管理學(xué)的研究，可以為提高水資源利用率和利用效率，保障水資源安全，通過水資源可持續(xù)利用支撐國民經(jīng)濟(jì)健康發(fā)展提供理論和實(shí)踐基礎(chǔ)。
二、水資源管理學(xué)研究內(nèi)容
水資源管理學(xué)研究對(duì)象很明確，就是圍繞水資源持續(xù)高效利用的而展開的一系列管理活動(dòng)。目前，水資源危機(jī)在世界范圍內(nèi)蔓延，水資源危機(jī)的出現(xiàn)和加劇與人類在經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中缺乏對(duì)水資源的有效保護(hù)和管理有著重要的關(guān)系。水資源是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要自然資源，人類的絕大多數(shù)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)都要涉及水資源。可持續(xù)發(fā)展是當(dāng)前和未來人類社會(huì)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基本戰(zhàn)略目標(biāo)。關(guān)于可持續(xù)發(fā)展的定義和解釋多種多樣，但都基本圍繞著“滿足目前需要但不破壞未來發(fā)展需求的能力”這一核心思想。實(shí)現(xiàn)社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展的一個(gè)重要內(nèi)容就是實(shí)現(xiàn)水資源等自然資源的可持續(xù)利用。在人類追求可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)的前提下，實(shí)現(xiàn)水資源的可持續(xù)利用要求人類必須正視干旱洪澇災(zāi)害、水資源短缺、水環(huán)境污染等諸多與水資源相關(guān)的問題，這給水資源管理學(xué)提出了新挑戰(zhàn)和難得的機(jī)遇。傳統(tǒng)的水資源管理活動(dòng)無法應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)。實(shí)現(xiàn)可持續(xù)的水資源利用目標(biāo)必須改變傳統(tǒng)的水資源管理活動(dòng)，必須以可持續(xù)發(fā)展的、系統(tǒng)的和綜合的觀點(diǎn)構(gòu)建全新的現(xiàn)代水資源管理體系，這成為水資源管理學(xué)研究的主要研究內(nèi)容。
具體地說，水資源管理學(xué)的研究內(nèi)容至少應(yīng)包括以下幾個(gè)方面：水資源數(shù)量管理和質(zhì)量管理、水資源法律管理、水資源權(quán)屬管理、水資源行政管理、水資源規(guī)劃管理、水資源配置管理、水資源經(jīng)濟(jì)管理、水資源投資管理、水資源風(fēng)險(xiǎn)管理、水資源利用技術(shù)管理、水資源工程管理、水資源數(shù)字化管理、國際水資源管理、水資源綜合管理、水資源安全管理和水資源數(shù)字化管理等等。
三、國內(nèi)外水資源管理學(xué)研究進(jìn)展
3.1國際水資源管理學(xué)研究進(jìn)展
到目前為止，明確提出水資源管理學(xué)的文獻(xiàn)極為有限。根據(jù)人類開發(fā)利用水資源面臨的新的問題和挑戰(zhàn)以及實(shí)際水資源管理活動(dòng)的特點(diǎn)，國際上也對(duì)新形勢(shì)下的水資源管理理論和體系進(jìn)行了一系列的探討和研究，并就一些問題達(dá)成了某種程度的共識(shí)。他們主要圍繞著“可持續(xù)發(fā)展條件下水資源可持續(xù)利用目標(biāo)對(duì)水資源管理活動(dòng)的要求”而展開。這些研究活動(dòng)為水資源管理學(xué)作為一門新興學(xué)科的誕生和發(fā)展起到了十分重要的推動(dòng)作用。
在1992年愛爾蘭召開的“國際水和環(huán)境大會(huì)—21世紀(jì)的發(fā)展與展望”上提出了水資源系統(tǒng)及可持續(xù)研究的問題。1993年“第二屆國際實(shí)驗(yàn)與網(wǎng)絡(luò)資料水流情勢(shì)學(xué)術(shù)大會(huì)”上探討了水資源管理的水文學(xué)基礎(chǔ)和信息資料問題。1994年，聯(lián)合國教科文主持，國際水資源協(xié)會(huì)與國際水文科學(xué)協(xié)辦召開了“變化世界中的水資源管理研究規(guī)劃國際學(xué)術(shù)研討會(huì)”，探討了可持續(xù)發(fā)展水資源管理研究展望、水資源開發(fā)中的風(fēng)險(xiǎn)和不確定性、水資源可持續(xù)管理的決策支持系統(tǒng)和水資源開發(fā)與環(huán)境保護(hù)協(xié)調(diào)四個(gè)專題。
1996年在日本京都召開了“國際水資源及環(huán)境研究大會(huì)：面向21世紀(jì)新的挑戰(zhàn)”，討論了流域尺度的可持續(xù)水資源系統(tǒng)管理的應(yīng)用實(shí)例等問題。聯(lián)合國教科文組織（UNESCO）國際水文計(jì)劃工作組1996年將“可持續(xù)水資源管理”其定義為“支承從現(xiàn)在到未來社會(huì)及其福利要求，而不破壞他們賴以生存的水文循環(huán)及生態(tài)系統(tǒng)完整性的水的管理和使用”。水資源可持續(xù)管理要求在水資源規(guī)劃、開發(fā)和管理中，尋求經(jīng)濟(jì)發(fā)展、環(huán)境保護(hù)和人類社會(huì)福利之間的最佳聯(lián)系與協(xié)調(diào)。與傳統(tǒng)的水資源管理相比，可持續(xù)水資源強(qiáng)調(diào)了未來變化、社會(huì)福利、水文循環(huán)、生態(tài)系統(tǒng)保護(hù)這樣完整性的水的管理，使“未來遺憾可能性達(dá)到最小的水的管理決策”。世界銀行將水資源管理定義為一系列水資源相關(guān)領(lǐng)域（如水電、水資源供給與供給設(shè)施，灌溉與排水等）一體化管理。綜合水資源管理的觀點(diǎn)應(yīng)該在水資源管理和利用方面確保考慮社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、環(huán)境和技術(shù)等多方面因素。
1997年召開的第5屆“不確定性增加下的水資源可持續(xù)管理學(xué)術(shù)大會(huì)”，洪水與干旱管理、水資源開發(fā)對(duì)環(huán)境的影響、水文與生態(tài)模擬和環(huán)境風(fēng)險(xiǎn)評(píng)價(jià)等成為重要議題。
1998年在武漢召開了“98年國際水資源量與質(zhì)的可持續(xù)研討會(huì)”，探討了流域水量與水質(zhì)的統(tǒng)一管理問題。1998年國際水文學(xué)會(huì)在荷蘭召開了“區(qū)域水資源管理研討會(huì)”，探討了水資源管理的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)、面對(duì)挑戰(zhàn)的區(qū)域可持續(xù)水資源管理、水資源管理的研究方法。
2000國際水文科學(xué)學(xué)會(huì)（IAHS）年在美國召開了“水資源綜合管理研討會(huì)”。這次研討會(huì)主要探討了可持續(xù)發(fā)展條件下的水資源綜合管理的內(nèi)容和目標(biāo)，以及交流水資源綜合管理的經(jīng)驗(yàn)。此次研討會(huì)達(dá)成一個(gè)共識(shí)：未來水資源管理的一個(gè)基本原則就是流域的統(tǒng)一管理。流域統(tǒng)一管理是流域內(nèi)土地資源和水資源的統(tǒng)一協(xié)作管理，其目的是防止土地退化、保護(hù)淡水資源、保護(hù)生物多樣性、實(shí)現(xiàn)水資源可持續(xù)利用。流域水資源統(tǒng)一管理的基本框架是政府和社區(qū)公眾的共同管理。會(huì)議認(rèn)為，為了實(shí)現(xiàn)流域統(tǒng)一管理的目標(biāo)，必須做到以下幾點(diǎn)：①復(fù)雜的水資源管理活動(dòng)必須建立在有效的科學(xué)規(guī)劃基礎(chǔ)之上；②必須顯著提高預(yù)測(cè)各項(xiàng)管理活動(dòng)結(jié)果的能力；③為了達(dá)到水資源管理的目的，持續(xù)的檢測(cè)和評(píng)估工作十分必要；④水資源管理活動(dòng)的管理過程必須是透明的和公開的。（MiguelA.Marino等，2001）2001年，國際水文科學(xué)學(xué)會(huì)在荷蘭召開了“區(qū)域水資源管理研討會(huì)”，會(huì)議針對(duì)區(qū)域范圍內(nèi)水資源管理的有關(guān)問題進(jìn)行了研討，包括：以往水資源管理活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)；面對(duì)新挑戰(zhàn)的區(qū)域可持續(xù)水資源管理；水資源管理的研究方法。
伴隨著國際學(xué)術(shù)界對(duì)現(xiàn)代水資源管理活動(dòng)的研究和討論，近年來，國際學(xué)術(shù)界相繼出版了多部論述“水資源管理活動(dòng)”的專著，這些專著大多以論文集的形式出版，很少從學(xué)科的角度對(duì)水資源管理的理論體系進(jìn)行系統(tǒng)的論述和研究。盡管如此，這些專著還是探討和研究了大量有關(guān)現(xiàn)代水資源管理活動(dòng)的主要內(nèi)容，使我們能夠大致了解目前國際學(xué)術(shù)界關(guān)于水資源活動(dòng)的主要理論和具體內(nèi)容。并且通過編著者對(duì)一些論述水資源管理活動(dòng)的論文的整理和歸類，我們可以從中基本上了解到當(dāng)前國際學(xué)術(shù)界對(duì)水資源管理理論體系的劃分。
MiguelA.Marino和SlobodanP.Simonovic在2001編著出版的《水資源綜合管理》收錄了國際水文科學(xué)學(xué)會(huì)（IAHS）2000年在美國召開的“水資源綜合管理研討會(huì)”的文章。MiguelA.Marino和SlobodanP.Simonovic認(rèn)為，從20世紀(jì)80年代開始，人類從事水資源管理活動(dòng)的目標(biāo)和內(nèi)容發(fā)生了根本性的變化。傳統(tǒng)的不可持續(xù)的水資源管理方式已經(jīng)不再適應(yīng)新形勢(shì)的要求，而新的管理方式仍在摸索中，水資源管理活動(dòng)正處在探索過程中。作者認(rèn)為，在傳統(tǒng)的水資源管理活動(dòng)中，僵化的管理體制（包括法律、政策和管理機(jī)構(gòu)）是實(shí)現(xiàn)水資源有效管理的最大障礙。管理體制的官僚作風(fēng)、不負(fù)責(zé)任以及缺乏戰(zhàn)略性指導(dǎo)原則導(dǎo)致水管理體系效率低下，缺乏遠(yuǎn)見，并且拒絕與水資源利益相關(guān)者就水資源管理問題進(jìn)行公開的交流和探討。新的水資源管理最大的挑戰(zhàn)是如何尋求實(shí)現(xiàn)長期可持續(xù)利用水資源的水資源管理方式，為此，他們認(rèn)為體制改革和制度創(chuàng)新將是水資源管理活動(dòng)改革的一個(gè)重要方面。新的水資源管理活動(dòng)必須包含水環(huán)境治理和保護(hù)問題、水資源的可持續(xù)利用問題、水資源利益相關(guān)者之間的利益分配問題以及水資源管理決策中的公眾參與問題。
由C.A.Brebbia和P.Anagnostopolos在2002年編著出版的《水資源管理》（Ⅰ和Ⅱ）收集了2000年和2001年兩年間國際上一系列關(guān)于“水資源管理”國際會(huì)議上的文章。C.A.Brebbia和P.Anagnostopolos在本書的前言中指出，當(dāng)前水資源管理問題在全球變得越來越復(fù)雜。水資源管理活動(dòng)主要面臨著的主要問題是：人口的增長和人均水需水的增加正在家具人類對(duì)水資源的需求；與此對(duì)應(yīng)的是，水污染、水資源浪費(fèi)以及氣候變遷等因素卻正在威脅著水資源的供給。這套書從10個(gè)方面論述了當(dāng)代水資源管理活動(dòng)的內(nèi)容，他們是：水資源管理決策支持系統(tǒng)，灌溉水管理，流域管理，生活用水管理，水質(zhì)管理和水活動(dòng)管理，廢水處置和管理，管道輸水和渠道輸水管理，水文模型，地下水管理，沿岸和港口水資源管理。（C.A.BrebbiaP.Anagnostopolos，2002）。值得注意的是C.A.Brebbia和P.Anagnostopolos在書中指出，現(xiàn)代水資源管理所涉及學(xué)科和領(lǐng)域已經(jīng)超出了傳統(tǒng)水文地質(zhì)學(xué)中關(guān)于水資源管理的思考和限制。
由M.AL—Rashed、V.P.Singh和M.M.Sherif合作編著的《水資源發(fā)展與管理（Ⅳ）》中從7個(gè)方面論述了水資源管理的內(nèi)容，這7個(gè)方面包括：水資源管理的目標(biāo)、政策和原則，水資源稀缺和保護(hù)，用水管理，水資源管理、規(guī)劃、水權(quán)分析和處置的決策支持系統(tǒng)，水電和灌溉的發(fā)展?jié)摿Γ喔人芾恚Y源稀缺管理。
其他一些比較著名的著作還包括B.DattaRay,R.P.Athparia的《水與水資源管理》（1999年）；A.FarooqKhan的《水資源管理：挑戰(zhàn)與責(zé)任》（1998）；經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織出版的《水資源管理：綜合政策》（1989）等。
值得注意的是，盡管學(xué)術(shù)界并未明確提出水資源管理學(xué)的概念，但在國際上許多大學(xué)中，都開設(shè)了以“水資源管理”為名稱的課程，這些課程的開始以及對(duì)水資源管理活動(dòng)的講述在一定程度上也促進(jìn)了水資源管理學(xué)的形成。例如在美國特拉華流域委員會(huì)計(jì)劃和行動(dòng)部部長Dr.KennethF.Najjar在VILLANOVA大學(xué)為水利工程學(xué)、水文地質(zhì)學(xué)及相關(guān)專業(yè)的研究生開設(shè)的“水資源規(guī)劃0與管理”課程介紹中，Dr.KennethF.Najjar認(rèn)為，“水資源規(guī)劃與管理”是對(duì)水資源規(guī)劃、分析、設(shè)計(jì)、經(jīng)濟(jì)管理的理論和實(shí)際方法等綜合型課程，主要包括水資源法律和規(guī)章條例，流域管理、水資源建模、地下水和地表水需求和共給分析、洪水管理、水資源質(zhì)量管理、濕地保護(hù)。水資源供給規(guī)劃包括水資源使用、需求項(xiàng)目，水資源配置、水容量擴(kuò)充。該課程還包括水庫運(yùn)行等相關(guān)問題。水資源規(guī)劃與管理是關(guān)于水資源的綜合問題的考慮，這些問題來自于從靜態(tài)的水資源法律和章程到動(dòng)態(tài)的自然資源的應(yīng)用。
3.2國內(nèi)水資源管學(xué)研究進(jìn)展
我國關(guān)于水資源管理理論的研究開始與上個(gè)世紀(jì)80年代，早期的水資源管理研究主要是對(duì)實(shí)際水資源管理活動(dòng)中的管理內(nèi)容的簡單羅列和堆加，并未從理論的高度來對(duì)水資源管理的體系和框架進(jìn)行系統(tǒng)的闡述。隨著我國水資源危機(jī)的不斷加劇以及可持續(xù)發(fā)展對(duì)現(xiàn)代水資源管理的要求和挑戰(zhàn)，學(xué)術(shù)界開始逐漸關(guān)注水資源管理理論的探討和框架體系的構(gòu)建。
趙保璋主編的《水資源管理》（1994年）是我國出版較早的專門論述水資源管理的專著之一。在這本書中，作者提出，大氣降水、地表水、地下水、土壤水分以及廢水、污水等水形態(tài)都不是獨(dú)立存在的，而是有機(jī)的聯(lián)系，統(tǒng)一而相互轉(zhuǎn)化的整體。而現(xiàn)實(shí)中，長期以來我國水管理體制較為混亂，水權(quán)分散，形成了“多龍治水”的局面。該書認(rèn)為，水資源管理應(yīng)該以水的資源觀點(diǎn)、水的系統(tǒng)觀點(diǎn)、水的經(jīng)濟(jì)觀點(diǎn)以及水的法制觀點(diǎn)出發(fā)，對(duì)水資源的合理開發(fā)利用、規(guī)劃布局與調(diào)配，以及水資源保護(hù)等方面建立統(tǒng)一的、系統(tǒng)的綜合管理體制，按照相關(guān)法律由水行政部門實(shí)施管理。該書認(rèn)為水資源管理活動(dòng)主要包括規(guī)劃管理、開發(fā)管理、用水管理和水環(huán)境管理（趙保璋，1994）。
馮尚友在《水資源持續(xù)利用與管理導(dǎo)論》一書中將水資源管理定位為支持實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)，在水資源及水環(huán)境的開發(fā)、治理、保護(hù)、利用過程中，所進(jìn)行的統(tǒng)籌規(guī)劃、政策指導(dǎo)、組織實(shí)施、協(xié)調(diào)控制、監(jiān)督檢查等一系列規(guī)范性活動(dòng)的總稱。統(tǒng)籌規(guī)劃是合理利用有限水資源的整體布局、全面策劃的關(guān)鍵；政策指導(dǎo)是進(jìn)行水事活動(dòng)決策的規(guī)則和指南；組織實(shí)施是通過立法、行政、經(jīng)濟(jì)、技術(shù)和教育等形式組織社會(huì)力量，實(shí)施水資源開發(fā)利用的一系列活動(dòng)實(shí)踐；協(xié)調(diào)控制是處理好資源、環(huán)境與經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展之間的協(xié)同關(guān)系和水事活動(dòng)之間的矛盾關(guān)系，控制好社會(huì)用水與供水的平衡和減輕水旱災(zāi)害損失的各種措施；監(jiān)督檢查則是不斷提高水的利用率和執(zhí)行正確方針政策的必須手段。
吳季松在2000年和2002年先后出版了《水資源及其管理的研究與應(yīng)用》和《現(xiàn)代水資源管理學(xué)概論》兩本專著。前一部是作者多年來關(guān)于水資源管理問題的報(bào)告和講話的匯編（吳季松，2002）。《現(xiàn)代水資源管理學(xué)概論》一書中，作者對(duì)水資源管理的指導(dǎo)思想、水資源管理工作的基本目標(biāo)以及主要內(nèi)容做了較為系統(tǒng)的論述。從整體來看，該書更多的是從水行政管理角度探討了水資源管理的理論與實(shí)踐。
左其亭和陳曦2003年合著并出版了《面向可持續(xù)發(fā)展的水資源規(guī)劃與管理活動(dòng)》。該書從可持續(xù)發(fā)展的觀點(diǎn)出發(fā)，對(duì)水資源管理理論作了初步探討。該書專門探討了現(xiàn)代水資源管理工作的工作流程、管理目標(biāo)和水資源管理基本內(nèi)容，并且提出了面向可持續(xù)發(fā)展的水資源管理活動(dòng)的主要內(nèi)容，包括：加強(qiáng)教育、提高工作覺悟和參與意識(shí)；制定水資源合理利用措施、制定水資源管理政策、水資源統(tǒng)一管理以及實(shí)時(shí)進(jìn)行水量分配和調(diào)度。根據(jù)信息技術(shù)發(fā)展的特點(diǎn)和現(xiàn)代水資源管理的要求，該書還專門探討了水資源的信息化管理，介紹了電子信息技術(shù)和“3S”（GIS、GPS和RS）技術(shù)在水資源管理活動(dòng)中的應(yīng)用。
林洪孝在《水資源管理理論與實(shí)踐》中界定水資源管理活動(dòng)為：依據(jù)水資源環(huán)境承載能力，遵循水資源系統(tǒng)自然循環(huán)功能，按照經(jīng)濟(jì)社會(huì)規(guī)律和生態(tài)環(huán)境規(guī)律，運(yùn)用法規(guī)、行政、經(jīng)濟(jì)、技術(shù)、教育等手段，通過全面系統(tǒng)的規(guī)劃，優(yōu)化水資源配置，對(duì)人們的涉水行為進(jìn)行調(diào)整與控制，保障水資源開發(fā)利用與經(jīng)濟(jì)社會(huì)和諧持續(xù)發(fā)展。該書對(duì)水資源管理的理論和框架體系做了較為全面的探討，論述了水資源管理活動(dòng)的目標(biāo)、原則和方法等內(nèi)容，并構(gòu)架了水資源管理活動(dòng)的主要內(nèi)容。值得注意的是，該書提出，隨著人類水資源問題認(rèn)識(shí)的發(fā)展深化，水資源管理逐漸形成了專門的技術(shù)和學(xué)科，其管理領(lǐng)域涉及自然、生態(tài)和經(jīng)濟(jì)、社會(huì)等許多方面，其管理活動(dòng)的主要內(nèi)容包括水資源權(quán)屬管理、水資源政策管理、水資源綜合評(píng)價(jià)與規(guī)劃管理、水量分配與調(diào)度管理、水質(zhì)控制與保護(hù)管理、節(jié)水管理、防汛與抗洪管理、水情監(jiān)測(cè)與預(yù)報(bào)管理、水資源組織與協(xié)調(diào)管理以及其他水資源日常管理等十個(gè)方面。該書對(duì)水資源管理活動(dòng)的概括和構(gòu)架基本上包含了但前水資源管理活動(dòng)的所有內(nèi)容，是目前比較全面的水資源管理的概括和總結(jié)。
姜文來、唐曲等2004年出版了《水資源管理學(xué)導(dǎo)論》，本書是國內(nèi)外首部系統(tǒng)論述水資源管理學(xué)的專著。本書在界定水資源管理學(xué)基本概念的基礎(chǔ)上，對(duì)水資源管理學(xué)的基本理論進(jìn)行探討，然后專題闡述水資源管理的各個(gè)領(lǐng)域，最后展開案例研究。全書共分十九章，第一章，水資源管理學(xué)概述，界定了水資源管理學(xué)的內(nèi)涵、研究內(nèi)容、研究進(jìn)展和與其他相關(guān)學(xué)科的關(guān)系；第二章，水資源管理學(xué)的理論基礎(chǔ)，分別闡述了水資源可持續(xù)利用理論、水資源復(fù)合系統(tǒng)理論、生命周期理論和水資源管理學(xué)的管理學(xué)基礎(chǔ)；第三章—第十七章，專題論述，論述了水資源的數(shù)量管理、質(zhì)量管理、經(jīng)濟(jì)管理、權(quán)屬管理、規(guī)劃管理、工程管理、地下水資源管理、國際水資源管理、投資管理、行政管理、風(fēng)險(xiǎn)管理、安全管理、數(shù)字化管理和其他水資源相關(guān)管理；第十八章和第十九章，案例研究，以首都圈農(nóng)業(yè)水資源、民勤水資源可持續(xù)利用展開研究。
四、結(jié)束語
由于水資源是與人類生存和國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展密切相關(guān)的自然資源，特別是近年來由于水資源短缺引發(fā)的各種問題，長期以來對(duì)有關(guān)專家學(xué)者對(duì)水資源管理極為關(guān)注，積累了大量的文獻(xiàn)資料，水資源管理學(xué)產(chǎn)生與發(fā)展具有深厚的基礎(chǔ)。水資源管理學(xué)是水資源管理的知識(shí)體系，是建立在眾多學(xué)科之上的交叉性綜合性學(xué)科。積極推進(jìn)和發(fā)展水資源管理學(xué)，對(duì)于水資源可持續(xù)利用與管理具有深遠(yuǎn)的歷史和現(xiàn)實(shí)意義。
參考文獻(xiàn)
姜文來，唐曲，雷波，水資源管理學(xué)導(dǎo)論，北京：化學(xué)工業(yè)出版社，2004
姜文來，初論水資源管理學(xué)，中國水利，2004（3）；
趙寶璋，水資源管理，北京：水利電力出版社，1994；
吳季松，現(xiàn)代水資源管理概論，北京：中國水利水電出版社，2002；
林洪孝，水資源管理理論與實(shí)踐，北京：中國水利水電出版社，2003；
關(guān)鍵詞：管理科學(xué)研究方法；歷史發(fā)展；實(shí)證研究；視覺；參照系；分析工具
中圖分類號(hào)：C93 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼；A 文章編號(hào)：1672-3198(2009)05-0022-02
1 管理科學(xué)研究方法的必要性
科學(xué)研究方法在對(duì)管理的研究中十分重要。首先，科學(xué)方法具有客觀性，是以事實(shí)為研究依據(jù)的，這使得我們的研究真實(shí)可靠；其次，科學(xué)方法具有實(shí)證性，依靠可以由實(shí)踐檢驗(yàn)的信息，使不同的人在不同的地點(diǎn)和不同的時(shí)間運(yùn)用同樣的方法可得出一樣的結(jié)論；再次，科學(xué)方法具有規(guī)范性，研究的程序和步驟都是有序、清晰和結(jié)構(gòu)化的。最后，科學(xué)方法還具有概括性，因?yàn)榭茖W(xué)方法研究的結(jié)果適用的范圍更加廣泛。所以，在我們?nèi)粘５墓芾砘顒?dòng)中除使用思辨的研究方法外，還應(yīng)使用科學(xué)的研究方法使我們的研究更加系統(tǒng)、嚴(yán)謹(jǐn)更具有說服力。
2 管理科學(xué)研究方法的歷史回顧
管理科學(xué)的發(fā)展按照時(shí)間的劃分可歸為以下幾個(gè)階段：首先是19世紀(jì)末20世紀(jì)初以泰勒、法約爾、韋伯為代表的古典管理階段，核心內(nèi)容就是科學(xué)管理思想，以及管理過程和職能分析、組織理論等；第二階段就是20世紀(jì)的30到50年代以梅奧為代表的行為關(guān)系學(xué)說，后來發(fā)展到行為科學(xué)理論；隨后，20世紀(jì)60年代管理科學(xué)進(jìn)入現(xiàn)代管理科學(xué)階段，也就是被孔茨所描述的“管理理論叢林”階段，這其中包括了決策理論、系統(tǒng)理論、管理科學(xué)及權(quán)變理論等。
管理科學(xué)發(fā)展的過程反映了管理科學(xué)研究重心的轉(zhuǎn)移，古典管理側(cè)重于對(duì)物、財(cái)及管理組織過程的管理，研究方法是以工業(yè)工程研究方法及經(jīng)濟(jì)學(xué)方法為研究基礎(chǔ)的；人際關(guān)系學(xué)說行為科學(xué)則是建立在心理學(xué)、社會(huì)學(xué)和人類科學(xué)研究的基礎(chǔ)上的；而現(xiàn)代管理階段則移植了數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)技術(shù)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)等諸多科學(xué)的方法論，形成了“管理叢林理論”，而在叢林理論中的各個(gè)學(xué)派都或多或少地運(yùn)用了科學(xué)的方法。
綜上所述，管理科學(xué)研究發(fā)展的特征就是管理理論的發(fā)展是和生產(chǎn)力的發(fā)展以及生產(chǎn)組織方式的變化緊密相聯(lián)。可以說是這些因素決定著管理理論的發(fā)展和變化。現(xiàn)代的管理科學(xué)是在實(shí)踐中進(jìn)步，在實(shí)踐中發(fā)展，并闡釋實(shí)踐，引導(dǎo)實(shí)踐的。
3 管理科學(xué)研究方法的特征
談到管理科學(xué)研究方法的特征，我們首先應(yīng)該看到管理科學(xué)與其他科學(xué)的差異與聯(lián)系，這就需要我們?yōu)楣芾砜茖W(xué)進(jìn)行學(xué)科定位，通過課程學(xué)習(xí)我們了解到管理科學(xué)屬于社會(huì)科學(xué)范疇，所研究的是社會(huì)現(xiàn)象，但又同社會(huì)科學(xué)研究有所差異，其核心差異就是對(duì)人的研究方面。社會(huì)科學(xué)關(guān)心的是人類活動(dòng)的功能和功效，而不涉及人類活動(dòng)本身的意義。管理科學(xué)的研究對(duì)象是人類有組織的活動(dòng)及其形成的系統(tǒng)。它是對(duì)管理活動(dòng)規(guī)律的提煉和概括，是關(guān)于對(duì)有組織活動(dòng)的管理的系統(tǒng)化、專門化的理論知識(shí)體系。
管理科學(xué)是在對(duì)多種不同性質(zhì)學(xué)科的理論兼容并蓄的基礎(chǔ)上經(jīng)過不斷創(chuàng)新逐步發(fā)展起來的，是不同學(xué)科理論及方法系統(tǒng)集成的結(jié)果。一般地說，管理科學(xué)的成長要綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)、系統(tǒng)科學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、心理學(xué)。這四個(gè)學(xué)科構(gòu)成管理科學(xué)研究的理論基礎(chǔ)。近年來，迅猛發(fā)展的計(jì)算機(jī)科學(xué)與信息技術(shù)極大地促進(jìn)了組織結(jié)構(gòu)的變革、管理手段的創(chuàng)新以及經(jīng)營方法的革命。管理科學(xué)的未來發(fā)展仍要依賴多個(gè)不同學(xué)科的交叉綜合運(yùn)用，依靠相關(guān)學(xué)科的支撐。
由于管理科學(xué)是一門應(yīng)用性科學(xué)，其研究必須緊緊圍繞實(shí)際存在的一般性的管理問題，深入調(diào)查研究，由現(xiàn)象而本質(zhì)，由具體而一般，抽象出科學(xué)問題并形成研究目標(biāo)。憑空想象、閉門造車式的研究毫無科學(xué)價(jià)值。同時(shí)，在管理科學(xué)研究中還應(yīng)注意規(guī)范研究方法，多運(yùn)用實(shí)證的、實(shí)驗(yàn)的、定量的研究方法，而少使用科學(xué)性不強(qiáng)的思辨的、歸納的、定性的研究方法開展研究，有利于提高研究的價(jià)值。
4 《理解現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)》對(duì)管理科學(xué)研究方法的影響
錢穎一教授的《理解現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)》中試圖說明現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論分析框架，解釋現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)中數(shù)學(xué)的工具性作用，并通過介紹現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)近年來的一些新發(fā)展來澄清常見的對(duì)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)的一些誤解。該文從中國以市場(chǎng)為導(dǎo)向的經(jīng)濟(jì)改革人手，引入了被當(dāng)今社會(huì)認(rèn)可為主流的并代表一種研究經(jīng)濟(jì)行為的方法框架――現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)的分析框架。視角(perspective)、參照系(reference)、分析工具(analytical tools)這三方面的理論就是分析框架的基本理論。首先是由從實(shí)際出發(fā)看問題的“視角”，這基于經(jīng)濟(jì)學(xué)家的三項(xiàng)基本假設(shè)即經(jīng)濟(jì)人的偏好、生產(chǎn)技術(shù)和制度約束和可供使用的資源稟賦；其次是運(yùn)用多個(gè)理論作為“參照系”，使之能夠成為人們能更好地理解現(xiàn)實(shí)的標(biāo)尺；利用各種圖像及數(shù)學(xué)模型作為“分析工具”幫助分析繁雜的經(jīng)濟(jì)行為。
而在管理學(xué)中也能找到這樣的分析框架，首先是管理科學(xué)的“視角”，管理學(xué)的視角應(yīng)該就是觀察、理解或研究管理學(xué)理論問題的角度，錢教授在文章中指出通過經(jīng)濟(jì)學(xué)家的基本假設(shè)，不論是消費(fèi)者、經(jīng)營者還是工人、農(nóng)民，在做經(jīng)濟(jì)決策時(shí)出發(fā)點(diǎn)基本上是自利的，即在所能支配的資源限度內(nèi)和現(xiàn)有的技術(shù)和制度條件下，他們希望自身利益越大越好。用現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)的視角看問題，消費(fèi)者想買到物美價(jià)廉的商品，企業(yè)家想賺取利潤，都是很自然的。從這樣的出發(fā)點(diǎn)開始，經(jīng)濟(jì)學(xué)的分析往往集中在各種間接機(jī)制對(duì)經(jīng)濟(jì)人行為的影響，并以“均衡”、“效率”作為分析的著眼點(diǎn)。經(jīng)濟(jì)學(xué)家探討個(gè)人在自利動(dòng)機(jī)的驅(qū)動(dòng)下。人們?nèi)绾卧诮o定的機(jī)制下互相作用，達(dá)到某種均衡狀態(tài)。并且評(píng)估在此狀態(tài)下是否有可能在沒有參與者受損的前提下讓一部分人有改善(即是否可以提高效率)。以這種視角分析問題不僅具有方法的一致性，且常常會(huì)得出出人意料卻合乎情理邏輯的結(jié)論。管理學(xué)不是沒有視角，但是，迄今為止，管理學(xué)確實(shí)還沒有象經(jīng)濟(jì)學(xué)這樣的一種普遍為人接受的視角，所以當(dāng)今的管理學(xué)還沒有嚴(yán)密的理論體系。
接下來是“參照系”，管理學(xué)的參照系更多地體現(xiàn)了經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、心理和工程學(xué)等相關(guān)學(xué)科在管理中應(yīng)用之成果，故必須研究各準(zhǔn)則之間的權(quán)衡問題。根據(jù)西蒙的觀點(diǎn)，科學(xué)可以分為兩類：實(shí)用科學(xué)與理論科學(xué)。實(shí)用科學(xué)采用的是“如果一則一”的科學(xué)命題；而理論科學(xué)采用的是純描述性的與驗(yàn)證條件等價(jià)的倫理命題。科學(xué)命題關(guān)注能得到驗(yàn)證的事實(shí)而理論命題強(qiáng)調(diào)偏好的表述。管理欲成為一門科學(xué)，顯然應(yīng)加強(qiáng)實(shí)證研究的建設(shè)。形成以問題為導(dǎo)向，也即由假設(shè)檢驗(yàn)、建模分析、實(shí)驗(yàn)?zāi)M、對(duì)策建議等構(gòu)成的體現(xiàn)科學(xué)命題的管理學(xué)研究方法。例如，西蒙提出了以“有限理性”和“滿意的準(zhǔn)則”這兩個(gè)基本命題為前提的“管理人”決策模式。他指出，在實(shí)際中不存在“完全的理性”，因而“最佳的準(zhǔn)則”是行不通的。實(shí)際上人們只能追求“有限度的合理性”，遵循“滿意的準(zhǔn)則”行事。西蒙還強(qiáng)調(diào)“刺激一
反應(yīng)”的行為模式和與此相關(guān)的決策程序化的重要意義。在運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)加以慎重處理并使之合乎目的的條件下這種“刺激―反應(yīng)”的行為模式能夠顯示出一定的合理性。錢教授在文章中提到他在美國時(shí)的教授問過他受過系統(tǒng)訓(xùn)練的經(jīng)濟(jì)學(xué)家和沒受過這種訓(xùn)練的經(jīng)濟(jì)學(xué)家的區(qū)別是什么?在這一問題的回答上就談到了。受過現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)系統(tǒng)訓(xùn)練的經(jīng)濟(jì)學(xué)家的頭腦中總有幾個(gè)參照系，他們?cè)诜治鼋?jīng)濟(jì)問題時(shí)具有一致性不會(huì)零敲碎打，就事論事。同樣，受過管理學(xué)系統(tǒng)教育的人頭腦中也應(yīng)當(dāng)有幾個(gè)參照系，比如，在分析組織結(jié)構(gòu)時(shí)我們就應(yīng)當(dāng)以韋伯的官僚行政理論作為參照系，在分析管理的職能時(shí)就應(yīng)當(dāng)拿法約爾的一般管理理論作為參照系，在分析決策問題時(shí)，就應(yīng)當(dāng)想到西蒙。只有這樣，分析管理問題時(shí)才會(huì)有一致性。
最后我們來看“分析工具”。在理解現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)的文章中談到的是經(jīng)濟(jì)學(xué)中強(qiáng)有力的分析工具，它們多是各種圖像模型和數(shù)學(xué)模型。這種工具的力量在于用較為簡明的圖像和數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)幫助我們深入分析紛繁錯(cuò)綜的經(jīng)濟(jì)行為和現(xiàn)象。并被經(jīng)濟(jì)學(xué)家證明是極其有用的。同樣，管理學(xué)也有許多研究工具，對(duì)于管理學(xué)來說管理學(xué)研究的是經(jīng)濟(jì)組織的管理如何使組織以更低的成本取得更大的效益，研究管理人價(jià)值的體現(xiàn)問題，這就需要對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)的很多理論作為管理學(xué)的研究工具，因此，微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)，產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)，信息經(jīng)濟(jì)學(xué)本身就是管理學(xué)的研究工具。近年來發(fā)展起來的許多決策支持系統(tǒng)，也都是研究和分析管理問題的有用工具。數(shù)學(xué)和統(tǒng)計(jì)學(xué)甚至包括系統(tǒng)論、控制論、信息論、耗散結(jié)構(gòu)理論、協(xié)同論、突變論等在研究管理學(xué)時(shí)確實(shí)有用，管理學(xué)前輩還是給我們提供了一些強(qiáng)有力的“分析工具”，比如市場(chǎng)附加值與經(jīng)濟(jì)附加值、平衡記分卡、SWOT分析法等等，它們也是研究管理學(xué)的有力工具。
在現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)研究中，無論是理論研究還是實(shí)證研究借助數(shù)學(xué)模型分析會(huì)使推理更加嚴(yán)密精確，理論研究中運(yùn)用數(shù)學(xué)可以減少爭論，而實(shí)證研究中運(yùn)用具有一般性系統(tǒng)性容易被學(xué)術(shù)界所認(rèn)可。在管理中數(shù)學(xué)同樣具有至關(guān)重要的作用。從泰勒管理學(xué)派的管理科學(xué)學(xué)派就認(rèn)為所謂管理就是用數(shù)學(xué)符號(hào)和公式來表示計(jì)劃、組織、控制、決策等合乎邏輯的程序，求解出最優(yōu)的方案以實(shí)現(xiàn)企業(yè)的目標(biāo)。管理者通過數(shù)學(xué)模型的應(yīng)用使得本來難以辨別優(yōu)劣的備選方案變得明晰“直觀”了，諸方案因被量化而變得可比了。管理科學(xué)的研究恰恰需要定性分析與定量分析相結(jié)合，定性是認(rèn)識(shí)的起點(diǎn)，定量是認(rèn)識(shí)的深化。數(shù)學(xué)無疑會(huì)為管理科學(xué)的定量分析提供強(qiáng)有力的支持。作為一種抽象的工具，數(shù)學(xué)模型有助于人們對(duì)一個(gè)復(fù)雜過程的理解，可以幫助管理者合理的決策。但它畢竟不是現(xiàn)實(shí)本身，而是現(xiàn)實(shí)的簡化與抽象，任何一種抽象都不得不舍棄對(duì)象本身的豐富性。在建立數(shù)學(xué)模型時(shí)，必須提出某些前提性假設(shè)，他們是理性思考的結(jié)果。模型的運(yùn)用就是對(duì)某些假設(shè)的檢驗(yàn)。檢驗(yàn)的正面結(jié)果表明這些假設(shè)有道理；檢驗(yàn)的負(fù)面結(jié)果卻表明必須加以修改。有這種感性認(rèn)識(shí)的逐步積累，我們就可以取得理性認(rèn)識(shí)獲得一定的科學(xué)知識(shí)。由此我們可以看出，管理學(xué)要成長為一門科學(xué)離不開數(shù)學(xué)這一有益的工具，在對(duì)待管理學(xué)與數(shù)學(xué)的關(guān)系時(shí)，我們必須明白，數(shù)學(xué)僅僅是管理學(xué)不斷完善自身的工具。但同時(shí)我們也必須明白，單憑數(shù)學(xué)是不夠的，作為一門研究人們的管理行為的學(xué)科，它首先必須面對(duì)的是人，它需要那些關(guān)于人的學(xué)科的支持。
關(guān)鍵詞:經(jīng)濟(jì)學(xué);管理學(xué);金融學(xué);融合;人才培養(yǎng)
中圖分類號(hào):F2
文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A
文章編號(hào):1672-3198(2010)08-0116-02
1 研究的意義
管理學(xué)作為工業(yè)革命的產(chǎn)物,在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代獲得了與時(shí)俱進(jìn)的長足發(fā)展,工業(yè)革命催生了經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)。在步入知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代到來的今天,信息革命則促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)的現(xiàn)代化,并使金融學(xué)從經(jīng)濟(jì)學(xué)中獨(dú)立出來,使之與經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)相并列,形成三足鼎立的局面。研究三者之間的融合,對(duì)于探索我國管理學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)模式有重要意義。
2 經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融學(xué)與管理學(xué)的交叉和融合
2.1 經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)和金融學(xué)融合的脈絡(luò)
經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、金融學(xué)思想源遠(yuǎn)流長,經(jīng)濟(jì)、管理思想最早產(chǎn)生于原始社會(huì)末期出現(xiàn)了剩余產(chǎn)品后,如何分配剩余產(chǎn)品以及如何對(duì)氏族部落控制,這涉及經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)的思想,金融學(xué)思想最早產(chǎn)生于金屬貨幣作為一般等價(jià)物來交換商品,取代了以前的物物交換后,對(duì)貨幣的本質(zhì)認(rèn)識(shí)、職能作用以及貨幣價(jià)值的認(rèn)識(shí)都體現(xiàn)了金融學(xué)理論的最初思想,以下是經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、金融學(xué)思想理論融合的主要脈絡(luò):
第一階段稱為孕育階段,時(shí)間是原始社會(huì)末期至18世紀(jì)工業(yè)革命。經(jīng)濟(jì)學(xué)方面,即政治經(jīng)濟(jì)學(xué)形成階段,政治經(jīng)濟(jì)學(xué)誕生之前主要是跟哲學(xué)、倫理學(xué)、政治學(xué)等學(xué)科相結(jié)合,亞里士多德的《政治論》和《倫理學(xué)》多次提到高利貸和貨幣的問題,并對(duì)貨幣流通,價(jià)值形式和信用的基本理論進(jìn)行深入的分析,這涉及原始的金融學(xué)理論。管理學(xué)理論進(jìn)入早期管理實(shí)踐與管理思想階段,人類為了謀求生存和發(fā)展自覺地進(jìn)行著管理活動(dòng)和管理實(shí)踐,其范圍是極其廣泛的,但是人們僅憑經(jīng)驗(yàn)去管理,尚未對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行科學(xué)的抽象和概括,沒有形成科學(xué)的管理理論。
第二階段稱為形成和發(fā)展階段,時(shí)間是18世紀(jì)工業(yè)革命至二戰(zhàn)。經(jīng)濟(jì)學(xué)方面,重商主義和古典經(jīng)濟(jì)學(xué)的興起,后來出現(xiàn)邊際三杰和馬歇爾的微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)統(tǒng)一。此時(shí),管理學(xué)思想理論進(jìn)入萌芽階段和形成階段,管理理論方面已經(jīng)進(jìn)入古典管理理論階段,側(cè)重于管理職能、組織方式等方面企業(yè)效率問題的研究,對(duì)人的心理因素考慮很少或根本不去考慮,代表人物是科學(xué)管理之父泰羅、管理理論之父法約爾以及組織理論之父馬克斯•韋伯。同時(shí),亞當(dāng)•斯密《國富論》中的勞動(dòng)分工論,融合了經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)思想。金融學(xué)理論研究的主要問題是貨幣和資本市場(chǎng),研究的方法是均衡分析法,代表理論是甘末爾的交易方程式、費(fèi)雪交易方程式和馬歇爾的現(xiàn)金余額方程式等。
第三階段稱為交叉融合階段,時(shí)間是二戰(zhàn)后至今。經(jīng)濟(jì)學(xué)方面主要是宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué),代表人物是凱恩斯,提出“有效需求”的概念,強(qiáng)調(diào)國家干預(yù)經(jīng)濟(jì)。金融學(xué)方面,由于出現(xiàn)滯漲,貨幣主義興起,弗里德曼的“永久收入”假說,以及金融全球化、國際游資和資本市場(chǎng)穩(wěn)定性分析、金融風(fēng)險(xiǎn)理論和金融安全的分析等。管理學(xué)方面,現(xiàn)代管理理論階段主要指行為科學(xué)學(xué)派及管理理論叢林階段,行為科學(xué)學(xué)派主要研究個(gè)體行為、團(tuán)體行為與組織行為,重視研究人的心理、行為等對(duì)組織目標(biāo)的影響作用,行為科學(xué)的主要成果有梅奧的人際關(guān)系理論、馬斯洛的需求層次理論、赫茨伯格的雙因素理論等。當(dāng)代管理理論主要以戰(zhàn)略管理為主,在動(dòng)蕩和急劇變化環(huán)境下研究企業(yè)組織效率與環(huán)境關(guān)系,重點(diǎn)研究企業(yè)如何適應(yīng)充滿危機(jī)和動(dòng)蕩不斷變化的環(huán)境,代表理論是邁克爾波特的產(chǎn)業(yè)集群競爭理論、拉普哈拉得的核心競爭力理論和錢皮的流程再造理論等。更加突出的特色是三者的融合特別緊密,比如計(jì)量經(jīng)濟(jì)模型分析方法應(yīng)用到貨幣金融、多因素引入分析豐富貨幣需求理論和貨幣供給理論、儲(chǔ)蓄和投資理論走向成熟、金融市場(chǎng)特別是資本市場(chǎng)理論成為最主要的研究內(nèi)容。
2.2 經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、金融學(xué)思想融合的路徑選擇模式
2.3 經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、金融學(xué)理論思想融合的特征
(1)在研究對(duì)象方面相融合的特征。經(jīng)濟(jì)學(xué)研究的是資源配置效率的問題,而管理學(xué)則研究人的工作和組織運(yùn)作的效率問題,金融學(xué)研究的是資金的運(yùn)作效率和效益最大化問題,所以,從這個(gè)方面,經(jīng)濟(jì)學(xué)研究的范圍包括了管理學(xué)和金融學(xué),是從經(jīng)濟(jì)學(xué)分離出來的,管理學(xué)和金融學(xué)是經(jīng)濟(jì)學(xué)的兩個(gè)子集,而且從時(shí)間上經(jīng)濟(jì)學(xué)理論體系也更早出現(xiàn)。
(2)從融合的模式來看,經(jīng)濟(jì)學(xué)和金融學(xué)至始至終都是相互融合的,但其融合的路徑不同,金融學(xué)是在經(jīng)濟(jì)學(xué)的胚胎中孕育產(chǎn)生的,也就是經(jīng)濟(jì)學(xué)中一個(gè)領(lǐng)域的分離,經(jīng)濟(jì)學(xué)在工業(yè)革命的實(shí)踐中,形成了微觀經(jīng)濟(jì)學(xué),側(cè)重對(duì)商品、價(jià)格等生產(chǎn)要素的分析,而金融學(xué)側(cè)重對(duì)貨幣需求和供應(yīng)等要素的分析,形成宏觀金融學(xué)的理論,但是二戰(zhàn)后,經(jīng)濟(jì)學(xué)側(cè)重市場(chǎng)運(yùn)行的效率和公平方面的分析,形成宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)理論,而金融學(xué)側(cè)重企業(yè)內(nèi)部的資金融通、金融市場(chǎng)等研究,形成微觀金融學(xué)理論,也正是經(jīng)濟(jì)學(xué)和金融學(xué)融合的路徑不同,更加豐富了經(jīng)濟(jì)學(xué)和金融學(xué)理論及研究的范圍;管理學(xué)理論的形成比較獨(dú)立,直到19世紀(jì)初期開始,與經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融學(xué)的融合更加密切,經(jīng)歷了古典管理理論至現(xiàn)代管理理論的轉(zhuǎn)變,在研究的領(lǐng)域中,側(cè)重外部市場(chǎng)的變化和反應(yīng),側(cè)重效率分析,也與宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、微觀金融學(xué)研究的目的是相同的,也為其相互融合提供了基礎(chǔ),特別是在信息工具應(yīng)用廣泛的情況下,經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融學(xué)和管理學(xué)融合更加緊密。
(3)從融合的內(nèi)容來看,融合的領(lǐng)域交叉性強(qiáng),研究的范圍從企業(yè)單位到整個(gè)國家以及國際領(lǐng)域,同時(shí)研究的方法也不同,經(jīng)濟(jì)學(xué)和金融學(xué)側(cè)重均衡分析,而管理學(xué)側(cè)重實(shí)驗(yàn)分析。經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融學(xué)和管理學(xué)融合的內(nèi)容主要包括兩個(gè)方面:一個(gè)方面是經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融學(xué)和管理學(xué)各學(xué)科理論融合緊密,形成了理論體系;另外一個(gè)方面就是融合了其他社會(huì)科學(xué)的理論知識(shí)和分析工具,特別是數(shù)量分析和統(tǒng)計(jì)分析等數(shù)學(xué)理論的引入,使其更加科學(xué)化。
3 中國高等教育商學(xué)院管理專業(yè)改革的方案及人才培養(yǎng)模式研究
隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的深入發(fā)展,高校畢業(yè)生數(shù)量的劇增和綜合素質(zhì)的降低遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要,造成這局面歸根結(jié)底還是高校的培養(yǎng)模式問題。筆者根據(jù)企業(yè)對(duì)工商管理專業(yè)畢業(yè)生工作情況的反饋,結(jié)合現(xiàn)代企業(yè)對(duì)經(jīng)理人的要求,指出工商管理專業(yè)教育體系在課程設(shè)置、教學(xué)方式和培養(yǎng)模式存在很多問題,比如忽視市場(chǎng)發(fā)展和需要,忽視實(shí)踐能力的培養(yǎng)等。筆者根據(jù)國家學(xué)科分類將企業(yè)管理學(xué)科群現(xiàn)有分支學(xué)科以及待建分支學(xué)科相對(duì)地劃分為六組:企業(yè)管理學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科,企業(yè)形態(tài)管理學(xué)科、企業(yè)基類管理學(xué)科、企業(yè)運(yùn)行環(huán)節(jié)管理學(xué)科、企業(yè)細(xì)部管理學(xué)科、邊緣分支學(xué)科。
以上管理學(xué)專業(yè)課程的分類,有利于理順管理學(xué)課程體系的整個(gè)脈絡(luò),更好地進(jìn)行科學(xué)的課程設(shè)置和安排,同時(shí)結(jié)合以下四種本科教育改革模式:第一種模式是兩段式模式:“基礎(chǔ)教育+專業(yè)教育”的兩段式模式,一、二年級(jí)屬基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)階段,學(xué)習(xí)本科專業(yè)和相關(guān)專業(yè)的基礎(chǔ)課程。三、四年級(jí)屬專業(yè)訓(xùn)練階段,接受較明確的專業(yè)訓(xùn)練。第二種模式是三段式模式:“普通教育+專業(yè)教育+臨床教育”的教育模式,該模式在傳統(tǒng)的單一專業(yè)教育之上疊加普通教育,最后再適當(dāng)加強(qiáng)臨床實(shí)踐方面的教育。第三種模式是主輔修模式:學(xué)生以一個(gè)專業(yè)作為主修專業(yè),以另一個(gè)專業(yè)為輔修專業(yè),畢業(yè)時(shí)取得主修專業(yè)的學(xué)士學(xué)位和輔修專業(yè)的結(jié)業(yè)證書或第二學(xué)士學(xué)位。第四種模式是本碩連讀模式:選拔學(xué)業(yè)優(yōu)秀的學(xué)生直接攻讀碩士學(xué)位,采用6-7年學(xué)制,使專業(yè)教育的重心上移,學(xué)生畢業(yè)時(shí)可獲得學(xué)士學(xué)位和碩士學(xué)位。
4 商學(xué)院管理學(xué)專業(yè)培養(yǎng)模式的建議
基于管理學(xué)專業(yè)課程的分類和本科教育改革的模式,筆者提出幾點(diǎn)管理類人才培養(yǎng)的建議:
第一點(diǎn)是關(guān)于課程改革的建議。在管理類專業(yè)的課程設(shè)置上,應(yīng)力求讓學(xué)生掌握?qǐng)?jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)知識(shí),提高管理的各項(xiàng)能力素質(zhì),本文從經(jīng)濟(jì)學(xué)和金融學(xué)的視角研究管理學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)問題,所以在設(shè)置課程時(shí)增加經(jīng)濟(jì)學(xué)和金融學(xué)課程體系的學(xué)習(xí),特別是宏觀微觀經(jīng)濟(jì)學(xué),信息經(jīng)濟(jì)學(xué),以及和經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融學(xué)交叉的學(xué)科,比如管理經(jīng)濟(jì)學(xué)、公司金融學(xué)、管理金融學(xué)等學(xué)科的學(xué)習(xí)。同時(shí),還要加強(qiáng)高等數(shù)學(xué)、運(yùn)籌學(xué)等學(xué)科的學(xué)習(xí),特別是突變理論、耗散結(jié)構(gòu)理論等理論的出現(xiàn),為現(xiàn)代管理實(shí)踐中的難題提供了科學(xué)依據(jù)。除此之外,還要加強(qiáng)社會(huì)科學(xué)和行為科學(xué)的學(xué)習(xí),比如管理倫理學(xué)、管理心理學(xué)等行為科學(xué)和社會(huì)科學(xué)的學(xué)習(xí),這有利于提高管理者的實(shí)踐能力。同時(shí),結(jié)合市場(chǎng)需求來進(jìn)行課程設(shè)置和改革。
第二點(diǎn)是關(guān)于教育模式的建議。本科生的培養(yǎng)模式可以結(jié)合上述幾種模式的綜合選擇,特別強(qiáng)調(diào)的是本科的第一、第二學(xué)年要完成管理學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科和公共學(xué)科的學(xué)習(xí),也可以加強(qiáng)跨學(xué)科的選課,文科和理科選課的綜合,有利于擴(kuò)充學(xué)科的視野和知識(shí)體系,第三學(xué)年加強(qiáng)專業(yè)課的學(xué)習(xí)和交叉的邊緣學(xué)科的學(xué)習(xí),同時(shí)要加強(qiáng)現(xiàn)代管理理論思想的學(xué)習(xí),第四學(xué)年主要是管理學(xué)理論的實(shí)踐階段和管理學(xué)理論知識(shí)體系的架構(gòu)階段,形成自己獨(dú)特的管理學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。
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關(guān)鍵詞：管理學(xué)；實(shí)訓(xùn)；技能
一、管理學(xué)實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想
管理學(xué)是一門研究適應(yīng)于各種組織的普遍的管理原理和方法的綜合性學(xué)科。其理論研究范圍和方法十分寬泛，有很強(qiáng)的理論性和實(shí)踐性。通過管理學(xué)實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)的構(gòu)建和運(yùn)用，使學(xué)生由信息的外部刺激的被動(dòng)接受者和管理理論的灌輸對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w及管理知識(shí)和技能意義的主動(dòng)建構(gòu)者；同時(shí)，要求教師要由管理知識(shí)的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生管理知識(shí)和技能的主動(dòng)建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者和引導(dǎo)者。
在管理學(xué)實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)設(shè)計(jì)中，首先應(yīng)體現(xiàn)出系統(tǒng)的目標(biāo)要求，對(duì)系統(tǒng)環(huán)境和需求、系統(tǒng)現(xiàn)狀進(jìn)行系統(tǒng)分析，確定出管理學(xué)實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)的總目標(biāo)和具體實(shí)訓(xùn)目標(biāo)及要求；其次，根據(jù)實(shí)訓(xùn)目標(biāo)及要求，制定管理學(xué)實(shí)訓(xùn)策略及方案；第三，根據(jù)實(shí)訓(xùn)目標(biāo)及學(xué)生特征分析，選擇較為合理的訓(xùn)練方案和策略；最后，在系統(tǒng)運(yùn)行過程中以及一個(gè)教學(xué)循環(huán)結(jié)束后，進(jìn)行實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)的有效性評(píng)價(jià)，并根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果做出是否調(diào)整實(shí)訓(xùn)目標(biāo)和策略的決定。在實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)設(shè)計(jì)中，應(yīng)牢固樹立系統(tǒng)觀念和整體觀念，充分考慮系統(tǒng)各要素之間的關(guān)系。
二、管理學(xué)實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的原則
1．理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則
在管理學(xué)實(shí)訓(xùn)方法和策略的選擇上，注重對(duì)學(xué)生的管理技能的培養(yǎng)和管理素質(zhì)的提高。
2．智力與非智力訓(xùn)練并重的原則
在對(duì)學(xué)生的管理智力技能訓(xùn)練的同時(shí)，應(yīng)重視對(duì)學(xué)生的情緒、態(tài)度、情商等非智力因素的訓(xùn)練和培養(yǎng)。
3．前瞻性原則
未來對(duì)于管理者的知識(shí)與技能的要求也會(huì)愈來愈高。在實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)上，無論是實(shí)訓(xùn)目標(biāo)的確定，還是實(shí)訓(xùn)策略、方法的選擇，無論是測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目的制定還是系統(tǒng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的建立，都應(yīng)以未來管理實(shí)踐的實(shí)際需要為出發(fā)點(diǎn)。
4．系統(tǒng)性原則
對(duì)于管理學(xué)實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，必須按照系統(tǒng)工程原理來進(jìn)行。從系統(tǒng)環(huán)境分析和系統(tǒng)目標(biāo)的確定到系統(tǒng)策略和系統(tǒng)方法的選擇、實(shí)施和系統(tǒng)運(yùn)行的反饋控制，直至系統(tǒng)的評(píng)價(jià)，尤其應(yīng)強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)中各模塊之間的內(nèi)在聯(lián)系。
三、管理學(xué)實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)的模塊設(shè)計(jì)
根據(jù)上述基本原則及管理學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，按照史密斯?雷根教學(xué)模式，管理學(xué)實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)應(yīng)劃分為三人模塊：實(shí)訓(xùn)分析、實(shí)訓(xùn)策略設(shè)計(jì)、實(shí)訓(xùn)評(píng)價(jià)。其系統(tǒng)結(jié)構(gòu)如下：
1．管理學(xué)實(shí)訓(xùn)環(huán)境分析及實(shí)訓(xùn)目標(biāo)的確定
對(duì)于高等院校的學(xué)生來說，由于缺乏實(shí)際管理工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于運(yùn)用管理理論分析、解決實(shí)際問題缺乏足夠的能力，對(duì)于管理學(xué)中的基本要領(lǐng)的掌握也存在著一定的認(rèn)識(shí)障礙。同時(shí)，由于管理學(xué)是從長期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，高度抽象概括總結(jié)出來的一門理論，使得這些對(duì)于管理實(shí)踐缺乏了解和經(jīng)歷的學(xué)生，學(xué)習(xí)起來感到枯燥無味，對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)感到茫然，缺少了學(xué)習(xí)的動(dòng)力和熱情。因此，進(jìn)行管理學(xué)實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)設(shè)計(jì)，應(yīng)當(dāng)在進(jìn)行實(shí)訓(xùn)環(huán)境和學(xué)習(xí)者特征分析的基礎(chǔ)上，建立實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)目標(biāo)，并對(duì)其進(jìn)行分解。構(gòu)建出管理學(xué)實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)的目標(biāo)體系，為進(jìn)一步制定實(shí)訓(xùn)策略奠定基礎(chǔ)。
管理學(xué)實(shí)訓(xùn)的總目標(biāo)應(yīng)當(dāng)使學(xué)生通過學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)管理學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，明確管理學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，完成管理學(xué)理論知識(shí)和實(shí)踐技能的建構(gòu)，使其管理學(xué)理論知識(shí)和技能得到高效率的培養(yǎng)，以滿足社會(huì)對(duì)管理人才的基本管理知識(shí)和能力的要求。實(shí)訓(xùn)目標(biāo)按管理學(xué)教學(xué)和實(shí)訓(xùn)單元進(jìn)行分解。
在實(shí)訓(xùn)目標(biāo)體系中，一級(jí)目標(biāo)為實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)總目標(biāo)，即為實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)運(yùn)行完成后要達(dá)到的結(jié)果預(yù)期：二級(jí)目標(biāo)為各教學(xué)單元的實(shí)訓(xùn)目標(biāo)，形成了管理學(xué)知識(shí)和技能基本結(jié)構(gòu)框架：對(duì)二級(jí)實(shí)訓(xùn)目標(biāo)做進(jìn)一步分解，形成三級(jí)目標(biāo)，即實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目目標(biāo)，如：對(duì)計(jì)劃實(shí)訓(xùn)目標(biāo)進(jìn)一步分解為計(jì)劃書的編制技能、預(yù)測(cè)能力、決策能力等分項(xiàng)目目標(biāo)。
根據(jù)實(shí)訓(xùn)目標(biāo)體系，分別制定各分項(xiàng)實(shí)訓(xùn)目標(biāo)的測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目和測(cè)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)，作為實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)運(yùn)行有效性的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。
2．管理學(xué)實(shí)訓(xùn)策略的設(shè)計(jì)與選擇
管理學(xué)是一門集多學(xué)科理論為一體的邊緣性學(xué)科。知識(shí)的多面性和技能的復(fù)合性，對(duì)實(shí)訓(xùn)的方法、手段及策略要求亦是復(fù)雜多樣的。根據(jù)對(duì)實(shí)訓(xùn)環(huán)境和實(shí)訓(xùn)目標(biāo)分析，應(yīng)從以下幾個(gè)方面設(shè)計(jì)和選擇實(shí)訓(xùn)策略：
一是自主實(shí)訓(xùn)(學(xué)習(xí))策略。這種策略主要是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，充分體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)識(shí)主體作用，其著眼點(diǎn)就是幫助學(xué)生“學(xué)”。具體采取如下幾種實(shí)訓(xùn)策略：(1)拋錨式實(shí)訓(xùn)策略。按照實(shí)訓(xùn)目標(biāo)要求，將管理案例或問題交給學(xué)生，由學(xué)生進(jìn)行有關(guān)信息與資源收集，做出分析，完成所學(xué)知識(shí)和技能的意義建構(gòu)。(2)隨機(jī)進(jìn)入訓(xùn)練策略。由于管理學(xué)學(xué)科的復(fù)雜性和管理問題的多面性，要對(duì)管理理論和技能全面了解和掌握是很困難的。在實(shí)訓(xùn)中，要注意對(duì)同一管理學(xué)內(nèi)容在不同時(shí)間、不同環(huán)境為不同實(shí)訓(xùn)目的而采用不同方式加以呈現(xiàn)，從而獲得對(duì)同一管理知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)的理解與掌握，這就是所謂“隨機(jī)進(jìn)入實(shí)訓(xùn)策略”。管理游戲是實(shí)現(xiàn)這一實(shí)訓(xùn)策略的具體方法。(3)自我反饋實(shí)訓(xùn)策略。通過采用管理品質(zhì)自我測(cè)評(píng)，學(xué)生能主動(dòng)地檢測(cè)自己通過學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)所達(dá)到的管理品質(zhì)，能發(fā)現(xiàn)自己在管理學(xué)學(xué)習(xí)訓(xùn)練中存在不足缺陷。經(jīng)過自我反饋，由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、修正錯(cuò)誤、重新學(xué)習(xí)，使學(xué)生完全處于學(xué)習(xí)的主動(dòng)地位。(4)基于Intemet的探究式學(xué)習(xí)，已成為主要的自主學(xué)習(xí)策略。網(wǎng)上沖浪是實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)中實(shí)現(xiàn)這一探究式學(xué)習(xí)的主要手段。
二是協(xié)作式實(shí)訓(xùn)策略。創(chuàng)造一定的情境，使學(xué)生對(duì)同一管理問題，運(yùn)用多種不同觀點(diǎn)進(jìn)行觀察、比較、分析和綜合，最后達(dá)到問題的解決。這種方式對(duì)管理問題的深化理解、管理知識(shí)的掌握運(yùn)用、管理能力的提高大有裨益。具體采用的策略是：(1)計(jì)算機(jī)模擬實(shí)訓(xùn)。利用計(jì)算機(jī)模擬管理環(huán)境(使用相應(yīng)管理模擬軟件)，學(xué)生分別扮演不同角色進(jìn)行管理模擬操作，并在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)，然后進(jìn)行角色輪換。可分協(xié)作組來進(jìn)行，由系統(tǒng)自動(dòng)完成對(duì)每個(gè)操作者的管理業(yè)績測(cè)評(píng)。(2)角色扮演。利用情景劇使學(xué)生通過不同角色的扮演來營造一種身臨其境的氣氛，使學(xué)生能設(shè)身處地地去體驗(yàn)，去理解管理學(xué)的基本理論、基本方法，掌握相應(yīng)的基本技能。并且，通過角色互換，來真正體會(huì)管理工作中各種角色的內(nèi)涵。(3)工作場(chǎng)所實(shí)習(xí)。由教師設(shè)置管理問題，下達(dá)實(shí)習(xí)任務(wù)書。將學(xué)生分成若干小組，深入到實(shí)習(xí)基地。首先是見習(xí)，根據(jù)任務(wù)書的要求，對(duì)實(shí)習(xí)單位的管理領(lǐng)域進(jìn)行觀察，與企業(yè)家座談，使學(xué)生對(duì)管理問題在短時(shí)間內(nèi)有一個(gè)直觀認(rèn)識(shí)；同時(shí)，將所學(xué)理論知識(shí)同現(xiàn)實(shí)管理實(shí)踐比照，來發(fā)現(xiàn)和分析問題，提高學(xué)生觀察分析問題的能力。其次是實(shí)習(xí)，在實(shí)際工作場(chǎng)所上崗實(shí)習(xí)。進(jìn)行實(shí)際管理工
作方法、技巧的鍛煉，定期進(jìn)行崗位輪換，使學(xué)生的管理技能得到實(shí)際鍛煉。
各個(gè)實(shí)訓(xùn)策略的選擇與運(yùn)用，都是圍繞著管理學(xué)實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)目標(biāo)來進(jìn)行的，每個(gè)實(shí)訓(xùn)策略之間不是截然分開的，而是相輔相成的，是一個(gè)有機(jī)的整體。
3．管理學(xué)實(shí)訓(xùn)資源的管理
管理學(xué)實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)的運(yùn)行是基于一定的實(shí)訓(xùn)資源來完成的。實(shí)訓(xùn)資源的選擇與管理應(yīng)與實(shí)訓(xùn)策略及方法相匹配。在管理學(xué)實(shí)訓(xùn)資源管理中，重點(diǎn)抓好以下幾點(diǎn)：(1)實(shí)訓(xùn)師資隊(duì)伍的建設(shè)與管理。進(jìn)行管理學(xué)實(shí)訓(xùn)必須有一支具有較高專業(yè)理論水平和豐富管理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的、具有較強(qiáng)管理學(xué)教學(xué)和實(shí)訓(xùn)能力的、專兼職相結(jié)合的教師隊(duì)伍，這樣才能達(dá)到管理學(xué)實(shí)訓(xùn)的目標(biāo)。專職理論課教師承擔(dān)著一定的實(shí)訓(xùn)任務(wù)，如在理論課教學(xué)過程中進(jìn)行管理案例分析、管理游戲、管理沙龍等方面的實(shí)訓(xùn)，進(jìn)行網(wǎng)上沖浪的指導(dǎo)和管理技能與技巧的訓(xùn)練指導(dǎo)等。因此，要求理論課任課教師經(jīng)常深入實(shí)踐，提高自身的管理水平和管理能力。同時(shí)，要有一支由校外企業(yè)家、管理學(xué)者、專家組成的兼職教師隊(duì)伍，來參與管理學(xué)教學(xué)和實(shí)訓(xùn)，在管理沙龍中與學(xué)生對(duì)話，在管理學(xué)情境劇或角色扮演以及走進(jìn)管理的實(shí)習(xí)中，作為評(píng)判和指導(dǎo)。(2)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)與管理。管理學(xué)實(shí)訓(xùn)中一個(gè)非常重要的元素是管理情境的創(chuàng)設(shè)。為了使學(xué)生能在管理學(xué)實(shí)訓(xùn)中，能有一個(gè)真實(shí)的管理情境，以盡快進(jìn)入管理角色，完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)，在實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)中，要做到兩點(diǎn)：一是根據(jù)管理學(xué)實(shí)訓(xùn)的項(xiàng)目和方式的需要，創(chuàng)建校內(nèi)管理學(xué)技能綜合實(shí)訓(xùn)教室(包括管理技能計(jì)算機(jī)模擬教室)，來完成諸如管理沙龍、管理游戲、網(wǎng)上沖浪、計(jì)算機(jī)模擬、管理情境劇或角色扮演等實(shí)訓(xùn)活動(dòng)。二是按著管理學(xué)實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容及要求，建立校外管理學(xué)實(shí)訓(xùn)基地，完成相應(yīng)的管理實(shí)習(xí)任務(wù)。在校外管理學(xué)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)中，應(yīng)注意實(shí)習(xí)場(chǎng)所特征與管理學(xué)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和目標(biāo)的吻合度以及實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的實(shí)習(xí)指導(dǎo)能力。(3)實(shí)訓(xùn)媒體的管理。管理學(xué)實(shí)訓(xùn)媒體的選擇，應(yīng)結(jié)合管理學(xué)實(shí)訓(xùn)的特點(diǎn)和內(nèi)容來進(jìn)行。在管理沙龍和管理案例分析的實(shí)訓(xùn)中，需要大量使用影像媒體，能夠生動(dòng)和直觀地展現(xiàn)管理實(shí)景。在管理學(xué)計(jì)算機(jī)模擬訓(xùn)練中，應(yīng)注重模擬軟件的開發(fā)和利用。在管理游戲及管理品質(zhì)評(píng)價(jià)中則需要大量地使用印刷媒體和實(shí)物道具。(4)實(shí)訓(xùn)資料的編輯與制作。作為管理學(xué)實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)的一個(gè)重要支撐，就是管理學(xué)實(shí)訓(xùn)教程(或管理學(xué)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書)的編制。在實(shí)訓(xùn)教程中，要充分體現(xiàn)出管理學(xué)實(shí)訓(xùn)各項(xiàng)目的訓(xùn)練目標(biāo)及要求、實(shí)訓(xùn)方式及手段、實(shí)訓(xùn)效果的評(píng)測(cè)標(biāo)準(zhǔn)及辦法等。
