時間：2023-09-22 17:05:36
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇多媒體規(guī)劃設(shè)計，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)；多媒體教學；規(guī)劃；信息化
1.引言
近年來，數(shù)字化校園網(wǎng)建設(shè)日趨完善，并逐步裝備了現(xiàn)代多媒體教學設(shè)備和相應(yīng)的教學系統(tǒng)，為實施素質(zhì)教育提供了新的視野和前景，提供了有力的技術(shù)支持。
網(wǎng)絡(luò)化多媒體教學系統(tǒng)就是以現(xiàn)代教育為目的，涵蓋了現(xiàn)代教育教學技術(shù)的綜合解決方案。在系統(tǒng)建設(shè)過程中，綜合應(yīng)用計算機技術(shù)和多媒體技術(shù)及控制技術(shù)，集中協(xié)同控制計算機、影碟機、錄像機、視頻展臺、投影機等現(xiàn)代視聽設(shè)備，同時對電動窗簾、燈光、幕布等環(huán)境設(shè)備進行集中控制，通過大屏幕投影，營造出一個高精度大屏幕顯示、高保真音質(zhì)、受控聲光背景的現(xiàn)代化多媒體視聽教學環(huán)境。
2.規(guī)劃設(shè)計原則及總體目標
2.1 規(guī)劃設(shè)計原則
規(guī)劃設(shè)計是整個系統(tǒng)今后使用、發(fā)展的關(guān)鍵，是校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的核心，因此在設(shè)計中突出了以下原則：
合理選擇設(shè)備，突出可靠性和實用性：從學校的需求和實際應(yīng)用出發(fā)，做到集中控制，方便操作，減少運營成本。
合理規(guī)劃、整體設(shè)計：要從學校的信息化校園整體建設(shè)目標和日常教學、管理工作實際需求出發(fā)，充分考慮信息技術(shù)、計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、廣播電視技術(shù)，既要保證教室內(nèi)方便地進行多媒體授課，又要保證校園網(wǎng)內(nèi)辦公自動化和計算機校園網(wǎng)功能。
把技術(shù)的先進性、功能的實用性、系統(tǒng)的開放性與可擴充性以及標準的國際性完好地結(jié)合起來：規(guī)劃設(shè)計要采用符合國際工業(yè)標準、比較成熟的、擴充性強的、具有多用途的產(chǎn)品，在一定時間內(nèi)或較長時間內(nèi)保持領(lǐng)先、不落后并留有充分可持續(xù)發(fā)展的空間。
堅持結(jié)構(gòu)合理：在通信網(wǎng)絡(luò)、信號傳輸、資源配置、設(shè)備控制和信息管理上要有良好的分層設(shè)計，使網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)清晰，便于今后的使用、管理與維護。
堅持高效實用的原則：根據(jù)學校的實際情況，著眼于教學、教研、管理的實際需要，用有限的資金優(yōu)先解決工作中急需的問題，其他功能配置可視資金和實際需求再逐步完善。
系統(tǒng)預留擴展和冗余性：支持遠程教學、寬帶多媒體雙向教學、會議電視等。各種信號傳遞要可靠同時具有冗余性，能為重大項目提供強有力的保障。
2.2 總體建設(shè)目標
隨著多媒體、計算機、網(wǎng)絡(luò)等高新技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體教室建設(shè)需求不斷發(fā)展，出現(xiàn)許多新的特性，對新興的網(wǎng)絡(luò)化多媒體教學系統(tǒng)建設(shè)提出了新目標：多媒體教室的網(wǎng)絡(luò)化集中管理、控制和維護；多媒體設(shè)備操作的簡便性；多媒體教室安防報警體系的建立；以主講-聽課模式為主，開展多教室聯(lián)網(wǎng)授課和遠程教學的課堂錄播系統(tǒng)的建設(shè)；實現(xiàn)校園網(wǎng)、多媒體教室和數(shù)字化資源合理整合，實現(xiàn)數(shù)字視音頻直播功能、數(shù)字監(jiān)控功能、IP電話功能、VOD、AOD、COD等多媒體教學功能；實現(xiàn)閉路電視、IPTV、FM廣播等系統(tǒng)的整合和管理。
2.3 系統(tǒng)總體框架設(shè)計
圖1 系統(tǒng)總體框架設(shè)計
系統(tǒng)各模塊主要功能如下：
多媒體教室：采用安全開放性設(shè)計，既保障教室設(shè)備不受人為惡意破壞，又要做到教室開放給學生上自習。多媒體設(shè)備的操作實現(xiàn)自動化和多樣化。采用網(wǎng)絡(luò)中控，嵌入式模塊化設(shè)計，中控主機應(yīng)攜IP電話模塊、電視接收模塊、IP廣播擴展功能等，工作穩(wěn)定可靠、故障率低。操作面板上可以直接開關(guān)電腦。
設(shè)備遠程管理：可以遠程開啟和操作教室的控制系統(tǒng)，實現(xiàn)電子鎖開啟、投影機開關(guān)、屏幕升降、電腦開（關(guān)）機、設(shè)備切換、教室音量控制等所有操作功能。教室之間網(wǎng)絡(luò)中控采用校園網(wǎng)絡(luò)聯(lián)網(wǎng)。管理員可以對多媒體教室進行遠程啟動、遠程關(guān)機，在控制室以外的地方對多媒體教室的設(shè)備進行監(jiān)控。通過傳感器可以監(jiān)測每個教室中控的供電，電腦和投影的開關(guān)狀態(tài)。
教室設(shè)備權(quán)限分配及計劃任務(wù)：可以對所有教室進行分組管理。管理員可以根據(jù)本身的需求和系統(tǒng)所連接的設(shè)備，設(shè)置軟件的界面，兼容性強；可預先定制計劃任務(wù)，指定某個時間開關(guān)中控，開關(guān)投影機，開關(guān)計算機等等；可預先定制教室設(shè)備的使用權(quán)限，到設(shè)定時間系統(tǒng)將只允許授課人員使用某些設(shè)備。
控制批處理、自檢和遠程維護：能同時完成多媒體講臺電子鎖、投影機、銀幕、展臺、電腦的開啟、關(guān)閉等功能；能遠程維護中控和電腦，修改中控主機中的設(shè)置參數(shù)等；可以實現(xiàn)遠程開啟電腦和遠程軟關(guān)電腦，可以遠程復位中控系統(tǒng)。
教室安防監(jiān)控：基于IP網(wǎng)絡(luò)，帶計算機、顯示器和投影機等拔線報警，所有報警記錄以SQL數(shù)據(jù)庫的形式保存，并可查詢、統(tǒng)計、打印，定期備份，可通過軟件進行布防和撤防。
教學及設(shè)備數(shù)據(jù)采集和統(tǒng)計：能記錄教學課時數(shù)與利用率，記錄中控的狀態(tài)變化，記錄投影機、計算機的開關(guān)，記錄投影機和計算機拔線報警，記錄投影機燈泡使用時間，記錄各教室的電腦配置清單等數(shù)據(jù)到SQL數(shù)據(jù)庫，以便以后查詢。
校園數(shù)字IP廣播功能：能實現(xiàn)主講教室和聽講教室一對一、一對多任意分組，將分組內(nèi)主講教室的教學信息傳送至組內(nèi)所有聽課教室；各分組能夠獨立廣播教學信息而不會互相干擾。
錄播課件全自動跟蹤錄播、直播、點播功能：能實現(xiàn)課件錄制實時同步生成。錄播服務(wù)器自動錄制生成的課件，學通過IE瀏覽器登陸錄播服務(wù)即可點播以生成課件。錄播系統(tǒng)為全硬件分布式架構(gòu)，非軟件與一體機模式，方便以后擴展。錄播系統(tǒng)與網(wǎng)絡(luò)控制系統(tǒng)同一平臺界面管理，不需要多個界面與軟件管理。
3.規(guī)劃設(shè)計評價
網(wǎng)絡(luò)多媒體教學系統(tǒng)的規(guī)劃設(shè)計要從實用性、可靠性、先進性、擴展性、安全性等方面進行評價。
實用性：操作簡單，功能實用，切換自如，把視頻會議系統(tǒng)和電教室系統(tǒng)組成一個遠程教育系統(tǒng)，簡化多個系統(tǒng)操作和協(xié)調(diào)的麻煩，方便用戶使用和維護。
可靠性：多媒體教學系統(tǒng)的核心是中央控制系統(tǒng)，中央控制系統(tǒng)性能的穩(wěn)定直接決定了系統(tǒng)的可靠性。
先進性：系統(tǒng)要對不同廠家、不同型號的同類設(shè)備兼容，以及平臺控制軟件的開發(fā)工具，都要充分體現(xiàn)系統(tǒng)的先進性。
擴展性：校園網(wǎng)是現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用的趨勢，我們可通過網(wǎng)絡(luò)擴展實現(xiàn)其他功能，如增加遠程教育的節(jié)點等，為未來的電教發(fā)展服務(wù)。
安全性：由于與校園網(wǎng)的無縫鏈接和通過網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)遠程控制，保證電腦和個人隱私的安全，所以要提供多個層次安全控制手段，建立完善的安全管理體系。
4.結(jié)語
網(wǎng)絡(luò)多媒體教學系統(tǒng)的規(guī)劃建設(shè)是以高性能校園網(wǎng)為基礎(chǔ)，實現(xiàn)現(xiàn)代教育理論、現(xiàn)代信息技術(shù)在教學中的推廣和運用，達到優(yōu)化教學過程和教學資源的目的，是信息經(jīng)濟條件下技工院校教學手段改革發(fā)展的大勢所趨，也是我國技工院校實現(xiàn)信息化、現(xiàn)代化發(fā)展的重要體現(xiàn)。
參考文獻：
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摘要：文章從構(gòu)建合理的教學目標，改革教學方法及手段，強化實踐動手能力的培養(yǎng)以及改革考試、考核方式等方面，對高職園林工程技術(shù)專業(yè)的主干專業(yè)課《園林規(guī)劃設(shè)計》課程教學改革進行了探討。
關(guān)鍵詞：園林規(guī)劃設(shè)計；教學改革
改革傳統(tǒng)的課程體系、教學方法、實訓方法、考核方式，是體現(xiàn)高職院校教學特點和深化高職教育教學改革的基本環(huán)節(jié)。針對高職院校《園林規(guī)劃設(shè)計》課程的教學改革，筆者談幾點看法。
《園林規(guī)劃設(shè)計》課程培養(yǎng)目標的構(gòu)建
高職課程教學改革要求改變傳統(tǒng)的“學科本位”的課程培養(yǎng)目標和內(nèi)容體系，構(gòu)建以培養(yǎng)實用型、技能型人才為出發(fā)點，瞄準職業(yè)崗位群的實際需要，以職業(yè)能力訓練為基礎(chǔ)，理論和實踐緊密結(jié)合，既有較強的針對性、又有較強的適應(yīng)性的培養(yǎng)目標和課程體系。
（一）《園林規(guī)劃設(shè)計》課程培養(yǎng)目標設(shè)定的原則
在能力分析的基礎(chǔ)上，確定課程的培養(yǎng)目標和內(nèi)容，使課程教學切實起到能力培養(yǎng)的支撐作用，使學生學到的知識、技能能夠滿足職業(yè)崗位的實際需要；課程培養(yǎng)目標和專業(yè)培養(yǎng)目標應(yīng)當緊密結(jié)合；課程培養(yǎng)目標的確定應(yīng)根據(jù)學生特點和接受程度，做到因材施教；課程培養(yǎng)目標的確定不僅要強調(diào)針對性，而且要有一定的適應(yīng)性。
（二）《園林規(guī)劃設(shè)計》課程培養(yǎng)目標的設(shè)定
園林工程技術(shù)專業(yè)《園林規(guī)劃設(shè)計》課程為130課時。按照理論與實踐1∶1的原則，本課程的培養(yǎng)目標應(yīng)為：在較好掌握《園林規(guī)劃設(shè)計》基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，針對專業(yè)培養(yǎng)目標對課程教學的要求，使學生通過本課程學習掌握從事小型公共綠地、單位附屬綠地、居住小區(qū)綠地和屋頂花園等的方案設(shè)計、施工圖設(shè)計，并能將設(shè)計思路圖紙化，制作出圖文并茂、切合實際的電子圖紙。
（三）《園林規(guī)劃設(shè)計》課程培養(yǎng)目標的分解
根據(jù)園林工程技術(shù)專業(yè)及該課程的培養(yǎng)目標，在上述原則確定的前提下，學生通過學習應(yīng)當具有以下方面的能力：較全面地掌握《園林規(guī)劃設(shè)計》課程的理論框架和基礎(chǔ)知識；在掌握《園林規(guī)劃設(shè)計》基本原理的前提下，具有園林藝術(shù)理論學習的能力；具有園林地形地貌設(shè)計，尤其是利用等高線進行園林豎向設(shè)計的能力；具有園林植物種植設(shè)計，尤其是自然式種植設(shè)計和花壇設(shè)計的能力；具有居住小區(qū)公共綠地、宅旁綠地、小區(qū)道路綠地設(shè)計的能力；具有單位附屬綠地設(shè)計的能力；具有小型公共綠地設(shè)計，尤其是街頭休息綠地和小型廣場綠地設(shè)計的能力；具有屋頂花園設(shè)計的能力。
《園林規(guī)劃設(shè)計》課程體系
傳統(tǒng)高等學歷教育的課程體系強調(diào)的首先是系統(tǒng)性和完整性。而《園林規(guī)劃設(shè)計》課程作為園林工程技術(shù)專業(yè)的專業(yè)主干課，在課程內(nèi)容上既要突出針對性和實用性，又要注意與其他相關(guān)專業(yè)技能課程相銜接。對此，應(yīng)當注意的問題主要有：一是屬于園林藝術(shù)基本原理的課程內(nèi)容以“夠用”為度，所謂“夠用”，是指針對講解各種園林藝術(shù)理論時夠用；二是針對能力培養(yǎng)目標，打破傳統(tǒng)的課程體系，重新編排章、節(jié)及前后順序，并使每一章為一模塊，每一模塊對應(yīng)一個能力培養(yǎng)目標；三是注重模塊之間的有機結(jié)合。
園林工程技術(shù)專業(yè)《園林規(guī)劃設(shè)計》課程內(nèi)容體系如下：（1）模塊I：園林規(guī)劃設(shè)計基本原理。教學重點為：園林藝術(shù)的概念和體系、園林的形式與特點、中外園林概述、園林布局的原則、園林靜態(tài)布局、園林動態(tài)布局、園林色彩布局和園林造景等，從總體方面認識園林藝術(shù)。（2）模塊Ⅱ：園林構(gòu)成要素及設(shè)計。教學重點為：地形地貌和水體設(shè)計、園林植物種植設(shè)計、園林建筑與小品設(shè)計、園路布局設(shè)計等。（3）模塊Ⅲ：各類小型綠地的規(guī)劃設(shè)計及施工圖紙設(shè)計。教學重點為：居住小區(qū)公共綠地、宅旁綠地、小區(qū)道路綠地的設(shè)計，單位附屬綠地的設(shè)計，小型公共綠地設(shè)計，街頭休息綠地和小型廣場綠地的設(shè)計和屋頂花園設(shè)計。
《園林規(guī)劃設(shè)計》課程教學方法改革
（一）進行園林史、園林藝術(shù)和園林新成就的教育，誘發(fā)學生的學習興趣
教師在上緒論課時要巧妙地設(shè)計教案，把園林史、園林藝術(shù)和園林新成就介紹給學生，使學生對園林規(guī)劃設(shè)計由陌生到熟悉進而產(chǎn)生興趣。如蘇州園林、頤和園、紐約中央公園，2008年北京奧運會奧運村、奧林匹克公園、比賽場館的綠化，1999昆明世界園藝博覽園，2005日本愛知世界園藝博覽園，2006沈陽世界園藝博覽園等等，這樣可縮短學生與園林規(guī)劃設(shè)計的距離，激發(fā)他們學習園林規(guī)劃設(shè)計的興趣。
（二）對園林藝術(shù)基本原理的一些規(guī)律、園林美的形式盡量用生活實例加以解釋，使理論學習深入淺出
在《園林規(guī)劃設(shè)計》課程教學中，可結(jié)合實際，把一些枯燥的規(guī)律用形象生動的生活實例來闡明，如講到借用自然美時，用蓬萊閣的海市蜃樓、泰山日出等自然景象來說明。太陽和海市蜃樓并不是泰山和蓬萊閣的，但卻能在泰山和蓬萊閣看到，并成為著名的景觀，就是借用了自然界的景象。當講到比例與尺度的關(guān)系時，用成年人和兒童在游樂時所需的游樂設(shè)施的尺寸來說明。通過舉例，使學生覺得園林藝術(shù)基本原理并不深奧，而是與生活實際密切聯(lián)系，使他們產(chǎn)生學習興趣，并化為一種學習動力。
（三）改革課程授課方式，運用多種授課方式教學
由于本課程內(nèi)容多、知識面廣，我們采用了課堂講授法、案例教學法和圖紙講評法相結(jié)合的教學模式，發(fā)揮學生的內(nèi)在潛力，培養(yǎng)其綜合能力。
運用課堂講授法進行教學通過教師事先制作好教學課件，并利用掛圖、模型、多媒體教室等手段，增強直觀教學效果，培養(yǎng)學生的學習興趣。在不能實現(xiàn)現(xiàn)場講課的情況下，利用電教片將園林植物、園林小品及有關(guān)的園林設(shè)計要素展現(xiàn)在學生面前，增加感性認識，使學生將課程與工程背景聯(lián)系起來，從而更好地培養(yǎng)學生解決工程實際問題的能力。直觀教學能使許多力學疑難問題迎刃而解，既可培養(yǎng)學生興趣，又可增強其學習自信心。
運用案例式教學法進行教學通過典型案例及工程實例邊講邊討論，活躍課堂氣氛，引導學生發(fā)散思維，激發(fā)其學習主動性，使學生會學并節(jié)省學時。案例式教學能促進學生思考，形成師生間的互動關(guān)系，有利于學生理解、深化、拓寬所學內(nèi)容。一方面可以提高學生在公開場合的應(yīng)對能力，并提高學生的心理素質(zhì)；另一方面有利于培養(yǎng)學生組織“講稿”的能力，并使學生從知識的接受者變?yōu)閷W習的研究者。
運用圖紙講評法進行教學講評學生的設(shè)計作業(yè)，分為教師講評和學生講評兩種方式。教師事先將學生作業(yè)拍照或掃描成電子文檔，用多媒體講解學生設(shè)計中出現(xiàn)的問題，找出不足，表揚優(yōu)點。學生講評就是模擬園林設(shè)計招標現(xiàn)場，要求學生當著全班同學講出自己的設(shè)計思路、設(shè)計理念和具體的設(shè)計手法，分析各景區(qū)景點，回答同學和老師提出的問題，鍛煉學生的口頭表達能力和應(yīng)變能力。
（四）分層次教學，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識
為培養(yǎng)學生的思維能力，激發(fā)其創(chuàng)新、競爭意識，教師應(yīng)區(qū)別對待不同層次的學生并因材施教。為此，可將園林規(guī)劃設(shè)計課程劃分為三個模塊組成，即基礎(chǔ)型模塊、應(yīng)用型模塊和擴展型模塊。基礎(chǔ)型課程內(nèi)容以“必需、夠用”為原則，面向全體學生，為必修課；應(yīng)用型課程內(nèi)容為園林規(guī)劃設(shè)計的有關(guān)理論和小型園林綠地的規(guī)劃設(shè)計，面向70％學生，注重培養(yǎng)其動手能力；擴展型課程內(nèi)容面向20％學生，分析研究園林規(guī)劃設(shè)計理論及應(yīng)用，注重小型園林綠地的規(guī)劃設(shè)計和施工圖設(shè)計，培養(yǎng)學生的綜合能力。
（五）精心制作精品課程網(wǎng)站，培養(yǎng)學生的自學能力
課堂上教師講解的內(nèi)容和書本上的知識，難以滿足學生對園林規(guī)劃設(shè)計知識的需求，另外，學生能借到或買到的參考書較少，制約了學生的學習。通過建設(shè)《園林規(guī)劃設(shè)計》精品課程網(wǎng)站，可以解決教學參考資料少的問題，開拓學生的視野，并盡最大可能地向?qū)W生提供設(shè)計素材和學習材料。目前，《園林規(guī)劃設(shè)計》精品課程已經(jīng)上網(wǎng)測試，設(shè)置的精品圖庫、公園綠地、設(shè)計素材、教學課件等受到學生的普遍歡迎，不出校門便可游覽很多公園和綠地。此外，《園林規(guī)劃設(shè)計》精品課程網(wǎng)站還可以隨時配合課堂教學安排相關(guān)內(nèi)容，配合學生的園林規(guī)劃設(shè)計和施工圖設(shè)計，為學生提供大量的設(shè)計圖紙，及時滿足學生學習的需求。
《園林規(guī)劃設(shè)計》課程實驗實訓方法改革
實驗實訓的目的，除配合理論教學外，主要是培養(yǎng)學生的動手能力。改變傳統(tǒng)實訓在課堂上完成小幅設(shè)計作品的辦法，實行課堂講解圖紙、巡回指導學生設(shè)計相結(jié)合的方式，最大限度地利用實訓課堂上的每一分鐘。學生設(shè)計、制圖主要在課外時間完成。
本課程采用多媒體理論授課與實驗實訓相結(jié)合的授課方法，即64課時用多媒體授課，64課時進行課堂實訓，學生設(shè)計圖基本上在課后完成。上課時和學生面對面地進行案例講解，找出不足之處，總結(jié)好的設(shè)計手法。我們采用“四步教學法”：（1）繪制手工現(xiàn)狀圖。利用10課時左右的時間將學校或附近的綠地繪制成現(xiàn)狀圖，學習綠地設(shè)計手法，學生通過教師講解和自己繪圖了解各種園林要素的搭配，增強直觀印象。（2）繪制手工現(xiàn)狀改造圖。利用10課時左右的時間將繪制好的平面現(xiàn)狀圖改造，提出自己的設(shè)計方案，通過教師講解，學生知道哪些方法可行，哪些方法不行，學會初步的設(shè)計方法。（3）繪制手工小面積綠地設(shè)計圖。利用20課時左右的時間進行平面布局設(shè)計、色彩布局設(shè)計、園林造景設(shè)計、一般街道綠化設(shè)計、小游園設(shè)計、廣場設(shè)計等，要求完成彩色平面效果圖、局部效果圖。（4）繪制電腦設(shè)計圖。利用30課時的時間強化電腦園林設(shè)計圖的制作教學，完成各種小型綠地設(shè)計圖的制作，要求作出CAD平面圖、PHOTOSHOP平面效果圖、PHOTOSHOP效果圖和3DMAX效果圖。
實驗實訓直接關(guān)系到本課程教學的實際效果，學生設(shè)計能力的形成、圖紙技巧的掌握，必須要經(jīng)過大量的練習。而這一過程是艱苦的、枯燥的，要耗費大量的心血才能完成一個設(shè)計作品。只有找出每一個作品的優(yōu)點和不足，才能讓學生得到提高。學生作設(shè)計圖是重要的實訓方法，但更重要的是教師對實訓作品的批改，并讓學生接受。
完善《園林規(guī)劃設(shè)計》課程考核方法
《園林規(guī)劃設(shè)計》課程考核應(yīng)遵循以下原則：全過程考核的原則，即從開始到結(jié)束，從課內(nèi)到課外均考核；公開考核的原則，讓學生正確對待本課程考試；重能力、重素質(zhì)的原則，即將學生能力表現(xiàn)和素質(zhì)體現(xiàn)作為較大的權(quán)重系數(shù)在考核時加以考慮。
（一）實訓成績占50％
具體分配是：將每一次的實訓設(shè)計進行量化評分，按實訓次數(shù)分別賦分，總分為50分。出勤率占10％，只扣分不加分，遲到或早退一次減0.5個百分點，無故曠課一次減2個百分點，并不得評定優(yōu)秀成績，曠課次數(shù)累計達學校規(guī)定而不能參加考試的，按學校規(guī)定執(zhí)行。履行了請假手續(xù)的病事假不減分，但累計達3次以上的不得評定優(yōu)秀成績。
（二）技能考核占20％
每學期進行兩次技能考核，主要考查學生的階段設(shè)計能力。由教師根據(jù)授課情況和教學進度，在規(guī)定的時間和地點進行園林設(shè)計考核，要求學生做出完整的設(shè)計圖紙。教師根據(jù)學生圖紙完成情況給出成績，每次滿分為10分，共有兩次。
（三）期末閉卷考試占30％
期末筆試不及格者準予補考。考試內(nèi)容應(yīng)包括概念、原理、思考題、小型綠地的局部設(shè)計題。題量要大，集中考查學生對理論知識的掌握程度和對設(shè)計的敏感程度。
參考文獻
[1]趙建民.園林規(guī)劃設(shè)計[M].北京：中國農(nóng)業(yè)出版社，2001．
[論文摘要]信息化是當今世界的發(fā)展潮流，積極推進信息化是我國國民經(jīng)濟與社會發(fā)展的重要戰(zhàn)略舉措，而教育信息是國家信息化建設(shè)的重要基礎(chǔ)。數(shù)字化校園建設(shè)得到了國內(nèi)外教育領(lǐng)域的廣泛關(guān)注，也是國內(nèi)各高校目前進行信息化建設(shè)的重點和熱點，以沈陽職業(yè)技術(shù)學院數(shù)字化校園規(guī)劃設(shè)計為背景，對數(shù)字化校園的規(guī)劃設(shè)計進行研究與探索。
一、引言
要致富先修路，這是一個大家的共識，但是要修三條路。首先是心路，觀念之路沒修通，任何事情都搞不成；其次才是修一個公路；然后你還得修信息高速公路，否則你跟不上趟了，一步落后，將來是步步落后，這個時機應(yīng)該是抓得非常準、非常好，否則就會耽誤。沈陽職業(yè)技術(shù)學院在國家示范學院建設(shè)的有力支持下，校園網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施面貌得到了根本改變，實現(xiàn)了“千兆主干、百兆接入”的目標，向全院師生提供高質(zhì)量基本網(wǎng)絡(luò)服務(wù)，部分應(yīng)用支持系統(tǒng)與信息服務(wù)系統(tǒng)在校園網(wǎng)上平穩(wěn)運行。搞好校園數(shù)字化建設(shè)，是事關(guān)沈陽職業(yè)技術(shù)學院能否實現(xiàn)跨越式發(fā)展的重中之重的大事。一個較為實際的數(shù)字化校園建設(shè)思路，將對長期校園信息化建設(shè)起到一定的指導作用。
二、建設(shè)原則和總體目標
總體規(guī)劃、分步實施、逐步推廣。從實際需要和長遠發(fā)展出發(fā)，進行總體規(guī)劃，分步實施，逐步推廣，有計劃、分階段、科學合理地構(gòu)建數(shù)字化校園。內(nèi)合外聯(lián)、資源共享、優(yōu)化配置。引進與開發(fā)相結(jié)合，優(yōu)化利用資源，合理使用資金，避免低水平的重復性開發(fā)和造成人力物力的大量浪費。
1．設(shè)施建設(shè)是基礎(chǔ)。數(shù)字校園建設(shè)不但要做到需求驅(qū)動、設(shè)計合理、先進實用、安全可靠，還要留有余地，便于今后擴充和更新。
2．資源開發(fā)是重點。數(shù)字校園的資源建設(shè)包括數(shù)字圖書館、學科資源庫、科研信息庫等，應(yīng)該作為重點建設(shè)項目。
3．師資培訓是關(guān)鍵。數(shù)字校園教育系統(tǒng)的功能能否得到充分發(fā)揮，取決于師資隊伍的信息化素質(zhì)。
4．政策配套是保障。在學校中發(fā)展網(wǎng)上教育，必須要有相應(yīng)的配套政策。
5．數(shù)字化校園建設(shè)的總體目標是：利用現(xiàn)代信息技術(shù)將學院的教學、科研、專業(yè)建設(shè)、管理、服務(wù)等活動移植到一個數(shù)字網(wǎng)絡(luò)空間環(huán)境下，從而達到提高工作效率、人才培養(yǎng)質(zhì)量、教學質(zhì)量、科研實力和管理水平的目的，并最終構(gòu)造起一個數(shù)字空間下虛擬的沈陽職業(yè)技術(shù)學院。
三、數(shù)字化校園建設(shè)的主要內(nèi)容
數(shù)字化校園的特點應(yīng)突出體現(xiàn)在三個方面：資源共享化、管理智能化、服務(wù)系統(tǒng)化。基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)：包括網(wǎng)絡(luò)、主機等基礎(chǔ)硬件和操作系統(tǒng)，是數(shù)字校園建設(shè)的基礎(chǔ)。
2．應(yīng)用系統(tǒng)建設(shè)。包括教學、科研、管理等方面的管理信息系統(tǒng)和業(yè)務(wù)系統(tǒng)，是數(shù)字校園的核心。
3．個性化門戶。包括部門及信息門戶、個人工作平臺，為用戶提供與其身份相對應(yīng)的個性化信息與服務(wù)，是數(shù)字校園的門面。
4．信息安全體系。包括系統(tǒng)安全、信息安全、安全管理、安全審計等，是保障數(shù)字校園系統(tǒng)安全可靠運行的條件。
5．標準規(guī)范體系。包括管理規(guī)范、實施規(guī)范、維護規(guī)范等，是保障數(shù)字校園系統(tǒng)安全可靠運行的條件。
四、數(shù)字化校園的規(guī)劃設(shè)計
數(shù)字化校園，是一個系統(tǒng)而繁雜的工作，必須有一個嚴密的規(guī)劃設(shè)計。需如下幾個環(huán)節(jié)。
1．網(wǎng)絡(luò)架設(shè)。校園骨干網(wǎng)使用千兆以太網(wǎng)，二級網(wǎng)絡(luò)采用快速以太網(wǎng)技術(shù)，基礎(chǔ)設(shè)施包括：建設(shè)與完善覆蓋整個校園的高速主干網(wǎng)。建設(shè)與完善辦公室、實驗室、教室、圖書館等辦公場所的網(wǎng)絡(luò)連接狀況，形成一個結(jié)構(gòu)合理、高速通暢的教學辦公網(wǎng)絡(luò)。建設(shè)與完善學生宿舍、教工宿舍的寬帶接入網(wǎng)絡(luò)，使所有教工、學生可以方便上網(wǎng)。
2．構(gòu)建平臺。通過校園網(wǎng)，實現(xiàn)教育信息資源的高度共享，校務(wù)公開更為透明，校務(wù)管理更為便捷。同時，我們還可以根據(jù)需要對現(xiàn)有的系統(tǒng)進行擴充如下：提供良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，鼓勵學生自己購置計算機使用學校的網(wǎng)絡(luò)及各種資源。配備供教師、學生使用的硬軟件資源，包括多種服務(wù)器、系統(tǒng)軟件等。
3．充實資源。辦公自動化通過實現(xiàn)辦公自動化，或者說實現(xiàn)數(shù)字化辦公，優(yōu)化現(xiàn)有的管理組織結(jié)構(gòu)，調(diào)整管理體制，在提高效率的基礎(chǔ)上，增加協(xié)同辦公能力，強化決策的一致性，最后實現(xiàn)提高決策效能。
4．網(wǎng)上遠程教學。現(xiàn)代教育媒體的介入，不僅改變了傳統(tǒng)的教學方法和手段，而且迫使教育內(nèi)容、教材形態(tài)、教學形式發(fā)生顯著的變化。教學的重心開始由“教”轉(zhuǎn)向“學”，使學生完全從教師控制的家教式、被動式學習狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W習、雙向交流的狀態(tài)。網(wǎng)上遠程教育真正順應(yīng)了這一發(fā)展潮流，形成由初級向高級不斷變化的動態(tài)系統(tǒng)。
5．數(shù)字化圖書館。與傳統(tǒng)圖書館相比，數(shù)字圖書館最突出的特點是收藏數(shù)字化，操作電腦化，傳遞網(wǎng)絡(luò)化，信息存儲規(guī)范化，資源共享化和結(jié)構(gòu)連接化。這里數(shù)字圖書館已不再是傳統(tǒng)意義上的圖書館了，而是一個綜合性的信息資源中心。
6．提供服務(wù)：校園一卡通。“校園一卡通”可以實現(xiàn)一卡在手，走遍校園，一卡通用，一卡多用。它可以作為借書卡、上機卡、就餐卡、醫(yī)療收費卡、洗澡卡、購物卡、門禁卡、存車卡、乘車卡等。它的廣泛采用，使數(shù)字化、信息化氣息滲入大學校園生活，讓師生員工享受信息化帶來的便利。
7．校內(nèi)FTP免費下載。豐富FTP服務(wù)器資源，通過提供FTP免費下載，方便了廣大師生員工，在一定程度上保護了校園網(wǎng)絡(luò)的安全。
8．VOD點播。在校園多媒體教學網(wǎng)中應(yīng)用VOD技術(shù)，可以使校園多媒體教學網(wǎng)的交互性功能得到充分發(fā)揮。教師在教室內(nèi)通過遙控器、教室多媒體教學終端，利用電視機或其它顯示設(shè)備即可任意點播存儲于主控服務(wù)器中的圖、文、聲、像等多媒體節(jié)目課件，真正做到“任意點播”、“即點即播”。學生也可在數(shù)字校園的環(huán)境中使用多媒
體學習系統(tǒng)，到校園網(wǎng)上獲取自己的學習信息。
1對培養(yǎng)目標與社會需求的思考
任何專業(yè)的發(fā)展都依托于社會發(fā)展的需求，以社會對風景園林人才的需求來制定培養(yǎng)目標，從社會經(jīng)濟和文化藝術(shù)的實際出發(fā)，繼承和發(fā)揚中國傳統(tǒng)園林中的精髓，大膽借鑒西方景觀規(guī)劃設(shè)計的先進之處，合理定位風景園林人才培養(yǎng)的目標。據(jù)調(diào)查，目前社會對桂林理工大學風景園林人才的需求，主要在三大方面：一是園林規(guī)劃與設(shè)計；二是景觀工程與管理；三是旅游景觀規(guī)劃。因此，該校風景園林專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，應(yīng)圍繞這三個方向設(shè)置課程，根據(jù)該校的特點、以及所在地區(qū)對風景園林人才不同層次的需要來制定人才培養(yǎng)方案。桂林理工大學的風景園林是旅游學院新設(shè)置的專業(yè)，依托旅游學、管理學等學科優(yōu)勢，利用地處著名的風景旅游名城和歷史文化名城———桂林市的平臺，突出區(qū)域性景觀規(guī)劃設(shè)計特點，創(chuàng)建立足于區(qū)域經(jīng)濟特色的校、政、企、研一體化風景園林學科建設(shè)模式，構(gòu)建多層次、多類型、全方位的創(chuàng)新人才的培養(yǎng)體系，形成規(guī)模、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量、效益協(xié)調(diào)發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展的風景園林人才培養(yǎng)機制，培養(yǎng)適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要，德、智、體等方面全面發(fā)展，掌握風景園林學科的基本原理和基本知識，能勝任風景名勝、城鄉(xiāng)綠化、城鄉(xiāng)規(guī)劃、環(huán)境和生態(tài)保護、旅游發(fā)展、景觀設(shè)計等各類風景園林工程的技術(shù)與管理工作，具有扎實的基礎(chǔ)理論、寬廣的專業(yè)知識、較強的工程實踐能力和創(chuàng)新能力以及一定的國際視野，能面向未來的高級專門人才。
2對課程設(shè)置與人才培養(yǎng)方向的思考
課程設(shè)置是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的關(guān)鍵。與培養(yǎng)目標相適應(yīng)的課程設(shè)置，不僅讓學生具備合理的知識體系，也可以為學生未來的職業(yè)生涯奠定堅實的基礎(chǔ)。在設(shè)置桂林理工大學風景園林專業(yè)課程中，緊密圍繞人才培養(yǎng)方向來制定。根據(jù)該校風景園林畢業(yè)生將從事的三大類工作，如園林規(guī)劃設(shè)計、景觀工程與管理、旅游景觀規(guī)劃等，制定風景園林學科主要的知識體系，由公關(guān)基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課群和專業(yè)課群構(gòu)成。專業(yè)基礎(chǔ)課群主要設(shè)置三個模塊：基礎(chǔ)知識模塊、園林技術(shù)模塊和設(shè)計基礎(chǔ)模塊。在打好基礎(chǔ)的同時，重點建設(shè)專業(yè)方向，合理設(shè)置風景園林的專業(yè)課程結(jié)構(gòu)：①園林規(guī)劃設(shè)計，主要從事各種戶外景觀和綠色空間的設(shè)計，其專業(yè)課主要設(shè)置是園林初步設(shè)計+園林規(guī)劃設(shè)計原理+種植設(shè)計+園林規(guī)劃設(shè)計+園林建筑設(shè)計；②景觀工程與管理，主要從事景觀工程建設(shè)和管理，其專業(yè)課主要設(shè)置是園林植物學+觀景工程與技術(shù)+園林綠化施工與管理+園林經(jīng)濟管理；③旅游景觀規(guī)劃，主要為旅游風景區(qū)提供科學而合理的規(guī)劃，其專業(yè)課主要設(shè)置是旅游景觀規(guī)劃原理+景觀游憩學+旅游策劃學+旅游景觀規(guī)劃。
3對學科特點與學校學科優(yōu)勢的思考
我國地域遼闊，受經(jīng)濟條件、地理差別、文化特點、民風民俗等諸多因素的影響，以及各高校發(fā)展歷史和所依托的學科不同，風景園林專業(yè)建設(shè)也不盡相同。各校根據(jù)自身特點，辦出各自的特色，為地方培養(yǎng)不同要求的風景園林專業(yè)人才。桂林理工大學的旅游管理系是我國成立較早的旅游高等院系，具有強大的師資力量和厚實的研究基礎(chǔ)。新成立風景園林專業(yè)，依托旅游學院的學科優(yōu)勢，學習和借鑒其成功經(jīng)驗，利用桂林豐富的景觀資源，突出地域性園林規(guī)劃設(shè)計特點；應(yīng)用當?shù)囟鄻有缘闹参锖徒ㄖ牧希謴秃蜖I造園林生態(tài)景觀；融入多彩的民族文化和民俗風情，拓展思路，建設(shè)具有地域特色的園林景觀，為西部地區(qū)乃至全國的環(huán)境建設(shè)做出應(yīng)有的貢獻。
4對專業(yè)課程教學改革的思考
風景園林是一門綜合性和應(yīng)用性非常強的學科，在教學中要理論結(jié)合實踐，使學生更感性、更直接地掌握所學專業(yè)知識，熟練掌握社會生產(chǎn)或社會活動一線的基礎(chǔ)知識和基本技能，以社會對風景園林專業(yè)人才的要求為基準，把實踐教學作為貫通有關(guān)專業(yè)知識、集合有關(guān)專業(yè)技能的重要教學活動，對實踐教育做進一步的發(fā)展和完善。教學形式多樣化，有利于調(diào)動學生的學習積極性，鞏固教學成果。①運用多媒體教學。多媒體教學具有信息量大、圖文并茂、生動形象的優(yōu)點，特別適合風景園林專業(yè)的專業(yè)特點。在教學中增加大量直觀的圖片、實例、影像等資料，使學生更容易理解所講的理論知識。②加強案例典型教學。在風景園林專業(yè)的教學尤其是設(shè)計類課程的教學中，將優(yōu)秀的園林規(guī)劃設(shè)計項目進行剖析，讓學生了解設(shè)計流程、理念和內(nèi)容，并在實驗設(shè)計中要求學生提出自己的想法和觀點，以激發(fā)學生的創(chuàng)作思維。③增強實地實景教學。在風景園林專業(yè)的教學中，結(jié)合課程內(nèi)容進行現(xiàn)場教學。例如園林工程施工的教學，應(yīng)該把學生帶到施工現(xiàn)場，學習園路的鋪設(shè)、駁岸的修建、植物的配置等等，讓學生親身體景觀工程施工的過程。在各種實習教學中，通過組織學生到各類城市綠地中實測與調(diào)查，強化空間感及空間分析能力，注重領(lǐng)會項目中解決的現(xiàn)實問題，培養(yǎng)學生求真務(wù)實的設(shè)計思想。④采取互動式教學。在風景園林專業(yè)的設(shè)計類課程的教學中，指導學生自己動手設(shè)計，獨立和完整地表達設(shè)計構(gòu)想，并用精練的文字表達設(shè)計理念，將設(shè)計方案用流利的語言進行表述。經(jīng)過與老師、同學們一起討論、講評，形成互動式的教學。這樣既提高了學生的設(shè)計素質(zhì)，又激發(fā)了學生的學習熱情，從而鍛煉了學生的動手能力、獨立思考能力、溝通能力和解決實際問題能力，全面提升學生的綜合能力。
5結(jié)語
中國的風景園林在近十幾年得到了快速發(fā)展，在發(fā)展過程中會存在各種各樣的問題，風景園林專業(yè)教學要做的是傳承和發(fā)揚中國的傳統(tǒng)園林，借鑒國外的成功經(jīng)驗，探索具有中國特色的風景園林發(fā)展之路。風景園林學科建設(shè)成功與否關(guān)鍵在于人才的培養(yǎng)，根據(jù)社會需要定位人才培養(yǎng)目標，合理地設(shè)置課程，提高教學質(zhì)量，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的風景園林人才。
作者：黃瑩單位：桂林理工大學旅游學院
【關(guān)鍵詞】西部地方院校；居住區(qū)規(guī)劃設(shè)計；新疆農(nóng)業(yè)大學
居住區(qū)規(guī)劃設(shè)計課程是城鄉(xiāng)規(guī)劃、建筑學、房地產(chǎn)等城建規(guī)劃類相關(guān)專業(yè)的本科主干課程。該課程教學內(nèi)容主要涉及各類居住區(qū)內(nèi)用地安排、住宅空間布局、道路交通及各類基礎(chǔ)設(shè)施規(guī)劃、豎向設(shè)計及綜合經(jīng)濟技術(shù)等諸多方面，目的使學生掌握居住區(qū)規(guī)劃的編制程序、內(nèi)容和方法，培養(yǎng)學生調(diào)查分析問題與綜合設(shè)計的能力，為學生從事相關(guān)職業(yè)奠定專業(yè)基礎(chǔ)。隨著我國經(jīng)濟社會的持續(xù)發(fā)展以及城鎮(zhèn)化進程的不斷深入，對城鎮(zhèn)住宅的需求不斷增加，不僅體現(xiàn)在需求的“數(shù)量”上，對“質(zhì)量”的要求也越來越高，因此市場對居住區(qū)規(guī)劃設(shè)計人才具有現(xiàn)實的龐大需求，同時國家“一帶一路”戰(zhàn)略的實施，新疆作為絲綢之路經(jīng)濟帶的核心區(qū)，對城建規(guī)劃類專業(yè)技術(shù)人才需求也不斷增加，而由于新疆自身的各類條件的限制，很難吸引到內(nèi)地高水平大學的規(guī)劃設(shè)計類人才，因此培養(yǎng)本土相關(guān)技術(shù)人才顯得非常重要和緊迫，這也對西部地方院校居住區(qū)規(guī)劃設(shè)計的教學提出了更高的要求。目前國內(nèi)城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)實力雄厚的高校，如同濟大學、清華大學、東南大學等已形成了完整、系統(tǒng)、成熟的教學體系，但對于西部地方院校尤其是邊疆少數(shù)民族地區(qū)高校而言，由于各種條件限制，規(guī)劃設(shè)計類課程的實踐教學發(fā)展尚不成熟，教學條件、思路與方法等方面亟待改變。本文結(jié)合新疆農(nóng)業(yè)大學居住區(qū)規(guī)劃設(shè)計課程教學現(xiàn)狀，對西部地方高校居住區(qū)規(guī)劃設(shè)計教學存在的問題進行梳理和分析，并提出適合西部地方院校實際的教學改革對策和建議。
一、居住區(qū)規(guī)劃設(shè)計課程實踐教學現(xiàn)狀
新疆農(nóng)業(yè)大學位于烏魯木齊市沙依巴克區(qū)，前身為新疆八一農(nóng)學院，成立于1952年，1995年更名為新疆農(nóng)業(yè)大學，是新疆維吾爾自治區(qū)重點建設(shè)的大學，現(xiàn)已發(fā)展成為擁有農(nóng)、理、工、經(jīng)、管、文、法等七大學科門類的一所多科性農(nóng)業(yè)綜合高等院校。隨著地方市場對城建規(guī)劃類人才的需求不斷增加，近十年來，新疆農(nóng)業(yè)大學逐步開辦了人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃、資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理、園林規(guī)劃、房地產(chǎn)開發(fā)管理等專業(yè)，其中居住區(qū)規(guī)劃設(shè)計均作為相關(guān)專業(yè)的核心課程開設(shè)。新疆農(nóng)業(yè)大學各相關(guān)專業(yè)的居住區(qū)規(guī)劃設(shè)計課程采用理論課與實驗課相結(jié)合授課模式，其中理論課部分為52學時，采用板書或多媒體課件，以教師講授為主，主要內(nèi)容包括居住區(qū)規(guī)劃設(shè)計的基本概念、用地布局規(guī)劃、建筑布局、交通規(guī)劃、綠地規(guī)劃、管線規(guī)劃及綜合經(jīng)濟技術(shù)等方面；實踐課一般安排10學時左右，主要安排對農(nóng)大周邊古城花園、盛世家園等小區(qū)進行參觀，在課堂對國內(nèi)一些經(jīng)典的居住區(qū)規(guī)劃設(shè)計方案進行分析和討論。
二、居住區(qū)規(guī)劃設(shè)計課程教學中存在的問題
1.教學方式單一，效果不佳
首先，目前新疆農(nóng)業(yè)大學雖然有不少專業(yè)均開設(shè)了居住區(qū)規(guī)劃設(shè)計課程，但總體來講教學授課方式相對單一，主要以傳統(tǒng)的課堂理論講授為主，輔助一些案例分析，這雖然有利于學生從總體上快速地系統(tǒng)了解相關(guān)理論和知識，但從學生生源結(jié)構(gòu)來看，新疆農(nóng)業(yè)大學大部分學生都來自新疆的廣大農(nóng)牧區(qū)，這些區(qū)域居住多以傳統(tǒng)村落或牧民定居點為主，因此學生缺乏對現(xiàn)代城市居住區(qū)及小區(qū)的直觀認識，會出現(xiàn)學生無所適從，不易理解的情況，而且對所學理論和知識無法應(yīng)用，整體教學效果不佳。
2.以理論講授為主，實踐教學薄弱
居住區(qū)規(guī)劃設(shè)計課程一直以理論聯(lián)系實際為特色，具有很強的實踐性和應(yīng)用性，因此實踐教學是該課程的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，會直接影響教學效果，同時對學生專業(yè)技能水平的提升，綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，甚至對學生未來的就業(yè)具有重要影響，隨著地方市場對相關(guān)專業(yè)技術(shù)人才的需求增多，相關(guān)專業(yè)的實踐教學越來越受到各界的關(guān)注和重視。而目前包括新疆農(nóng)業(yè)大學在內(nèi)的不少西部地方院校因師資水平、資金、實習場地、實驗條件等限制，該課程的教學以課堂理論教授為主，抽象概括的理論空洞乏味，缺乏感染力。雖然輔助一些案例分析，但遠不能滿足實際的需求，學生無法對相關(guān)理論和知識透徹理解，靈活應(yīng)用，致使學生在實踐中比較盲從，由此打擊了學生的學習積極性，不能引起學生的興趣，造成學生缺少主動思考、探索、創(chuàng)新的能力。目前新疆農(nóng)業(yè)大學居住區(qū)規(guī)劃設(shè)計課程安排了一定的課程實驗環(huán)節(jié)，但分配的課時數(shù)太少，僅有10課時左右，以小區(qū)參觀和分析為主，并沒有安排學生親自動手設(shè)計的實訓環(huán)節(jié)，也沒有編寫專門的實驗指導書、設(shè)計任務(wù)書等系統(tǒng)的配套材料，以及建立實習基地，安排畢業(yè)專業(yè)實習等，尚未形成完善的理論講授———實習實訓相結(jié)合的綜合教學體系。
3.地方特色教學案例匱乏
針對居住區(qū)規(guī)劃設(shè)計實踐性強的課程，案例教學是重要的授課方式，促進學生對理論知識的理解和應(yīng)用，但目前新疆農(nóng)業(yè)大學居住區(qū)規(guī)劃設(shè)計課程教學中安排了一定的案例分析與討論環(huán)節(jié)，但相關(guān)案例多是選取一些課本上、網(wǎng)絡(luò)上的優(yōu)秀或者經(jīng)典案例，這對學生通過案例理解相關(guān)理論起到一定作用，但這些案例與學生所熟悉區(qū)域的居住區(qū)狀況差別較大，使學生覺得很遙遠，很難與實際的例子聯(lián)系起來。新疆位于北溫帶干旱半干旱氣候區(qū)，具有冬冷夏熱的溫度特性和全年較干旱的濕度特性，因此居住區(qū)在規(guī)劃設(shè)計方面具有其特殊性。例如與東部地區(qū)不同的建筑采光要求，建筑防寒、防風沙要求，綠化植被的耐旱耐寒要求等，同時新疆在民族、文化等方面也具有強烈的地方特色，例如建筑使用功能、外立面等需反映當?shù)靥厣L貌，而教材和網(wǎng)上很多案例多為我國東部發(fā)達地區(qū)城市居住區(qū)的經(jīng)典案例，無法反映不同地區(qū)在氣候、人文方面的特殊性和特色性，因此收集和創(chuàng)建新疆地方特色居住區(qū)規(guī)劃設(shè)計案例庫對相關(guān)教學具有重要意義。
4.課程考核方式單一
新疆農(nóng)業(yè)大學各相關(guān)專業(yè)居住區(qū)規(guī)劃設(shè)計課程考核目前主要是通過平時表現(xiàn)與期末筆試考試或者期末課程論文的形式進行，對于筆試考試學生常采用死記硬背甚至抄襲來應(yīng)付，課程論文復制撰寫抄襲現(xiàn)象也時有發(fā)生。這種原始的單一考核方式，不僅不利于提高學生學習興趣，也不能準確有效地反映學生的真實水平。更重要的是，對于實踐性應(yīng)用性強的規(guī)劃設(shè)計類課程來講，這種考核模式不能有效引導學生重視和提高提高專業(yè)技能和綜合素養(yǎng)，削弱了學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。5.教學虛擬化，與社會和市場脫離新疆農(nóng)業(yè)大學居住區(qū)規(guī)劃設(shè)計課程教學中一些案例，以及課程實驗中所給的分析任務(wù)大多是理論化、虛擬化的，與新疆現(xiàn)實和地方聯(lián)系不緊密，學生無法到真實環(huán)境中去體會，沒有體驗設(shè)計過程，也無法掌握實踐設(shè)計中出現(xiàn)的實際問題。實踐教學環(huán)節(jié)一定程度上過于理想化，脫離實際，沒有與社會和市場的真實規(guī)劃設(shè)計需求相結(jié)合。同時，學校尚未與當?shù)匾?guī)劃設(shè)計企業(yè)建立聯(lián)系，教學呈現(xiàn)虛擬化，與社會實際和地方市場需要嚴重脫離。
三、居住區(qū)規(guī)劃設(shè)計課程教學改革的對策和建議
1.創(chuàng)新教學方法，豐富教學模式
在教學方式與方法上要改變教師帶學生、課堂理論灌輸?shù)膯我唤虒W模式，加強案例教學和問題驅(qū)動式教學，加強課堂交流互動；開展實地調(diào)研，現(xiàn)場教學，提高學生感知和認知，選取學校周邊的典型居住小區(qū)，積極開展現(xiàn)場教學與講解；廣泛應(yīng)用多媒體教育技術(shù)，制作微課視頻，活躍課堂氣氛；依托校園局域網(wǎng)，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)第二課堂，采用翻轉(zhuǎn)課程模式，促進學生課堂與課后學習相結(jié)合，通過創(chuàng)興和豐富現(xiàn)行教學模式，不斷提升教學效果。
2.突出實踐教學，增強學生專業(yè)技能和綜合素養(yǎng)
在豐富理論教學的基礎(chǔ)上，提高實踐教學的比重，課時數(shù)從目前的10課時提高為3周，即在夏季學期安排專門的課程設(shè)計，期間安排2天的認知實習，選取烏魯木齊市不同類型的典型居住小區(qū)，包括多層小區(qū)、高層小區(qū)、別墅式小區(qū)、民族特色小區(qū)、老城區(qū)傳統(tǒng)小區(qū)、山地坡地小區(qū)等，安排專車由老師帶隊，與學生一起進行現(xiàn)場調(diào)研踏勘，并設(shè)計問卷，進行問卷調(diào)查和居民訪談等，使學生對現(xiàn)實情況和居民需求有足夠的認知；依據(jù)地方特點，編制完善專業(yè)的課程設(shè)計指導書和設(shè)計任務(wù)書發(fā)放給學生，由2~3位學生組成一個團隊，在教師指導下，按照任務(wù)書要求進行2周的方案設(shè)計與修改，期間聘請社會專業(yè)規(guī)劃設(shè)計人員進行設(shè)計講座，指導學生進行課程設(shè)計，最后各小組進行匯報和答辯，邀請規(guī)劃公司專業(yè)設(shè)計人員參與評圖和答辯。
3.創(chuàng)建地方特色案例庫，完善地方特色課程資源
案例資源是居住區(qū)規(guī)劃設(shè)計教學的重要課程資源，在國內(nèi)外經(jīng)典案例的基礎(chǔ)上，依托新疆真實的規(guī)劃設(shè)計項目，搜集反映地方自然地理氣候特點，地域民族及文化特色的不同類型的案例，創(chuàng)建新疆特色的居住區(qū)規(guī)劃設(shè)計方案案例庫；同時，還應(yīng)充分利用新疆地域特色，收集圖片、影像、視頻等其他重要的教學素材，完善具有新疆地方特色的居住區(qū)規(guī)劃設(shè)計課程資源。
4.完善考核方式，建立多層次考核體系
改變傳統(tǒng)的課程單一考核方式，增加考核的方式與種類，包括平時考勤、調(diào)研情況、理論試卷、課程設(shè)計圖紙等內(nèi)容，設(shè)計圖紙的評判采用公開展示評圖、作業(yè)展評與答辯等模式，在學院醒目位置設(shè)置專門的展示區(qū)，將學生設(shè)計圖紙張貼展示，進行師生自評、互評和共評，充分調(diào)動教師和學生之間的互動，使得設(shè)計成果具有更公平、更公正、更公開的特點；此外，聘請企業(yè)的專業(yè)設(shè)計人員對學生的設(shè)計成果以實際工作的角度提出相應(yīng)的問題，并給出解決方案建議，使學生能夠充分了解自身設(shè)計成果與實際工程的差距，并能夠讓學生充分體驗實際工作中居住區(qū)規(guī)劃設(shè)計的工作流程及感受。
5.增強院校、校企合作，打造開放式多層次學習交流平臺
改變現(xiàn)有的教學虛擬化、閉門造車的現(xiàn)狀，與兄弟院校、校外規(guī)劃設(shè)計企業(yè)，例如新疆城鄉(xiāng)規(guī)劃設(shè)計研究院、烏魯木齊市城市規(guī)劃設(shè)計研究院、新疆佳聯(lián)建筑規(guī)劃設(shè)計院等疆內(nèi)著名的規(guī)劃設(shè)計機構(gòu)開展多方位、多層次的交流、互動，互相參觀、學習，吸取優(yōu)點，共同進步；同時與規(guī)劃設(shè)計企業(yè)合作，建立學生實習基地，為學生畢業(yè)實習等搭建平臺；學校與企業(yè)合作在學院設(shè)立聯(lián)合工作室，使其成為開放辦學的一個平臺，學生以個體和團隊形式參與教師的實際工程項目，強化實踐教學與實際項目的結(jié)合；積極鼓勵和引導學生參加區(qū)內(nèi)外各類規(guī)劃設(shè)計競賽，重視對學生個性、獨立性、創(chuàng)造性的培養(yǎng)。
參考文獻:
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關(guān)鍵詞：青海大學 教學方法手段 教學改革
中圖分類號：TU984.12 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）10（c）-0135-01
住宅區(qū)規(guī)劃設(shè)計是城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)必修的一門重要的核心課程，使學生理解和掌握住區(qū)規(guī)劃的基本原理、設(shè)計過程與設(shè)計方法的同時，培養(yǎng)建筑與環(huán)境、建筑與城市的整體觀念與綜合設(shè)計能力。使學生對住區(qū)規(guī)劃所涉及的多方社會力量及其社會角色（包括政府、開發(fā)商、城市居民、規(guī)劃設(shè)計師）有所了解。并培養(yǎng)學生的分析能力、調(diào)研與策劃能力、自學能力和物質(zhì)形態(tài)規(guī)劃能力，并建立“社會問題”為導向的研究性思路。
1 課程改革背景
青海大學城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)為四年制本科教育，相比五年制的城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的培養(yǎng)，在教學過程中教師注重理論教學，學生的實踐機會較少。為了適應(yīng)城鄉(xiāng)規(guī)劃學科新時期的發(fā)展需求，主動跟蹤和適應(yīng)專業(yè)發(fā)展趨勢，注重建立可持續(xù)的人才培養(yǎng)模式。搞好城鄉(xiāng)規(guī)劃教學改革，培養(yǎng)合格的城鄉(xiāng)規(guī)劃人才，成為青海大學城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)教學的重要任務(wù)。
2 課程改革的探索與實踐
2.1 教學方法與手段
教學內(nèi)容上建立動態(tài)的基礎(chǔ)理論體系，講授式的教學方法、問題探索式教學方式與訓練與實踐式教學模式的結(jié)合。以“師徒式”授課方式為基礎(chǔ)，加大“教”與“學”的互動，通過討論課、評圖課、教師學生的相互點評等多種方式，營造開放式的、多學科交叉的教學氛圍，激發(fā)學生的設(shè)計創(chuàng)造力；搭建廣闊的設(shè)計課程教學平臺，培養(yǎng)學生開闊的學術(shù)視野，為學生提供展示自己創(chuàng)造力的空間。（1）傳統(tǒng)教學與現(xiàn)代化教學相結(jié)合。主講教師在進行多媒體教學時，辯證地看待和分析傳統(tǒng)教學法，恰當適時地運用媒體激發(fā)學生興趣和提高效率。對一些設(shè)計的技巧、學生思維的訓練，結(jié)合傳統(tǒng)教學方式進行講述。并使用電子教案及動畫，讓學生自制設(shè)計演示教具，開闊學生視野，提高學生解決問題的能力，使傳統(tǒng)面授與多媒體教學相輔相成，構(gòu)筑獨具特色的課堂教學結(jié)構(gòu)模式，優(yōu)化教學效果。（2）理論聯(lián)系實際，項目實地調(diào)研講授。在教學內(nèi)容的體系上充分體現(xiàn)內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性，避免“分立”化，注重理論聯(lián)系實際，課堂教學與課外教學相結(jié)合，積極開展在項目實地進行第二課堂教學活動。鼓勵學生實地考察調(diào)研，鼓勵學生關(guān)注當代的熱點問題。（3）互動式教學模式，相互交流，調(diào)動學生的積極性和參與性。在課堂教學中安排一定的方案陳述時間，讓學生講述本人的設(shè)計思路、設(shè)計手法、研究要點等，形成師生之間以及學生之間有效的交流，訓練學生的綜合表達及交往能力。結(jié)合講課內(nèi)容提出熱點問題，增加課堂討論環(huán)節(jié)，調(diào)動學生的積極性和參與性，提高學生的獨立思考能力。打破傳統(tǒng)的滿堂灌的教學模式，達到了教與學相互促進的目的。（4）擴展學習的知識面，通過專家專題講座了解住宅區(qū)發(fā)展的新動態(tài)。相關(guān)章節(jié)聘請校內(nèi)外的相關(guān)領(lǐng)域?qū)I(yè)技術(shù)人員授課，豐富和拓展課程內(nèi)容。在住宅區(qū)規(guī)劃設(shè)計中請專業(yè)策劃公司的策劃人員對典型案例從策劃定位、規(guī)劃設(shè)計以及實施效果等方面進行介紹總結(jié)其成敗的原因，提高學生在實際設(shè)計中更好地運用所學習的理論知識的能力。（5）訓練與實踐式教學模式，優(yōu)化訓練手段。通過課內(nèi)外的練習、實習、社會實踐、研究性學習等以學生為主體的實踐性活動，使學生鞏固、豐富和完善所學知識，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力和多方面的實踐能力。第一，案例講評。根據(jù)城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的實踐性特點，課程中結(jié)合大量的案例和相應(yīng)的調(diào)查分析進行。其次開設(shè)相關(guān)知識專題講座介紹及討論最新熱點問題，與當今的住宅區(qū)規(guī)劃實踐緊密結(jié)合，通過案例講評能夠加深學生對住宅區(qū)規(guī)劃設(shè)計原理的認識，讓學生面對實際問題時能最合適地做出反應(yīng)，學會運用理論解決實際問題的方法。第二，社會調(diào)查。組織學生對已建成的住宅區(qū)（地段）進行參觀調(diào)研和居民訪談，分析其使用狀況和存在問題，使其掌握更多的住宅區(qū)設(shè)計的實例及相關(guān)經(jīng)驗，拓寬學生的視野。（6）實現(xiàn)虛擬現(xiàn)實技術(shù)應(yīng)用于課堂，實現(xiàn)設(shè)計過程中的互動式設(shè)計。通過向?qū)W生介紹利用虛擬現(xiàn)實技術(shù)進行規(guī)劃設(shè)計前期分析和后期輔助決策的相關(guān)的技術(shù)方法，結(jié)合具體的課程實踐直接運用到實際項目實習中，同時在虛擬現(xiàn)實的教學過程中通過介紹新技術(shù)在城市規(guī)劃中進行前期分析、輔助決策、成果制作等方面的運用，逐步改變城市規(guī)劃設(shè)計課程傳統(tǒng)的教學模式。
2.2 課程考核方法實施方案與方法
引導學生學習重在過程，為讓教學組織中的每一個環(huán)節(jié)都能達到預期的效果，實行結(jié)構(gòu)性考核方式，結(jié)構(gòu)性考核實施過程為進行實訓項目貫穿在整個教學中。（1）基地考察。通過實地踏勘和資料查詢，對基地本身及環(huán)境進行分析，了解并體驗基地條件、環(huán)境影響因素、周邊社區(qū)的優(yōu)劣等。（2）項目策劃構(gòu)思。在基地考察分析和項目策劃的基礎(chǔ)上，歸納需要解決的主要問題和組織居民生活的方式和方法。搜尋市場信息，基于基地本身的資源條件和區(qū)位條件確定項目產(chǎn)品定位，確定項目定位、住宅戶型、住區(qū)整體風格、配套設(shè)施、景觀特色等，歸納需要解決的主要問題和方法。（3）結(jié)構(gòu)規(guī)劃。將概念構(gòu)思落實到對規(guī)劃要素的整合層次，即結(jié)構(gòu)規(guī)劃的層面。一方面要對用地、設(shè)施、空間和景觀等進行綜合處理；另一方面還要將不可見的規(guī)劃因素與物質(zhì)形態(tài)綜合協(xié)調(diào)、有機整合。（4）總體布局。建立建筑與環(huán)境、建筑與城市整體考慮的觀念，對住宅進行選型或設(shè)計，對公共建筑進行體量與體形的初步設(shè)計，深入設(shè)計環(huán)境，對各單體的交通組織、空間場地組織、各類綠地進行恰當?shù)脑O(shè)計。（5）形態(tài)意象設(shè)計。運用空間意向表現(xiàn)手法對全區(qū)或局部、主要空間節(jié)點進行具體的意象表現(xiàn)與設(shè)計。
3 結(jié)語
通過青海大學城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)課程改革的探索與實踐，改變以教師為中心、以知識傳授為目標的傳統(tǒng)教學方法，建立以學生為中心、以能力培養(yǎng)為目標的教學方法體系，促進學生的自主學習，培養(yǎng)學生的實踐動手能力和創(chuàng)新思維能力，實現(xiàn)人才培養(yǎng)的新模式。
參考文獻
[1] 趙春容，娟林.新形勢下城市規(guī)劃專業(yè)人才培養(yǎng)的教學探討―― 以居住區(qū)規(guī)劃原理教學改革為例[J].土木建筑教育改革理論與實踐，2009（11）：659-661.
關(guān)鍵詞:規(guī)劃，建筑創(chuàng)作，居住區(qū)，制約
中圖分類號：S611 文獻標識碼：A 文章編號：
隨著我國城市化進程的深入，許多城市的居住區(qū)開發(fā)形成了中國居住區(qū)規(guī)劃中新的熱點，制約著新的居住模式和理念。
建筑和人類是自然的一部分，與自然環(huán)境存在完整的內(nèi)在聯(lián)系。每一地區(qū)也都越來越需要對他的個性進行保護和發(fā)展，把他當作本土價值的一種形式。
一、關(guān)于區(qū)域的自然環(huán)境資源
任何一個居住區(qū)都是存在于一定的自然環(huán)境之中。人類聚居地要有良好的自然生態(tài)環(huán)境和合理的土地利用。由于自然環(huán)境的不同,每個居住區(qū)和城市建設(shè)都有各自的特性,當?shù)氐臍夂颉⒅参镆约爸車淖匀痪吧紩绊懘司幼^(qū)居民的心情和情感。因此,居住區(qū)的規(guī)劃設(shè)計必須充分針對原始的自然條件和自然特點,保護環(huán)境,倡導生態(tài)設(shè)計,以便將美好的自然環(huán)境融入小區(qū),實現(xiàn)人類居住和自然的平衡發(fā)展,達到人與自然的和諧發(fā)展。
泛海居住區(qū)位于北京東四環(huán)外，朝陽公園東，緊鄰CBD，基地北側(cè)為GOLF森林公園，區(qū)域環(huán)境、交通優(yōu)勢顯著。而且GOLF森林公園也作為項目規(guī)劃內(nèi)容被保留下來。雖然項目地處城市核心區(qū)，沉靜而穩(wěn)重的感覺蘊含于環(huán)境當中。
占據(jù)如此地理、環(huán)境、交通優(yōu)勢，泛海國際居住區(qū)規(guī)劃的目標是興建一個高級的國際化居住區(qū)，延續(xù)地脈環(huán)境，要有一種近乎藝術(shù)收藏價值的建筑，達到自然與人的有機交融并以對稱的建筑布局和安逸的環(huán)境景觀為主題進行地段的多功能開發(fā)。
二、關(guān)于創(chuàng)新設(shè)計與規(guī)劃特色
泛海國際居住區(qū)規(guī)劃以每地塊為一區(qū)，充分考慮項目的投資和建設(shè)條件，并在這些制約條件下尋求最適宜的建筑表現(xiàn)而又有所創(chuàng)新。將豪宅、莊園別墅和酒店、辦公及商業(yè)、京劇院有秩序的布置在基地內(nèi)，將極致的便捷、積極的活動與自然相融合，建立北京東區(qū)“城市副中心”。總體規(guī)劃考慮項目位于泛CBD地區(qū)，且項目內(nèi)北區(qū)有GOLF森林公園，因此充分利用周邊景觀資源優(yōu)勢，突出“國際化社區(qū)”和創(chuàng)造“城市副中心”的概念。
泛海國際居住區(qū)總規(guī)劃用地面積近2平方公里，從西往東依次為第一、五、六宗地。總建筑面積約為260萬平方米 ，規(guī)劃將基地分成五個部分：
國際高尚居住區(qū)――由建筑規(guī)模達125萬平米的高檔國際公寓及相應(yīng)的生活配套服務(wù)設(shè)施組成。住宅區(qū)居住地塊被相對開放的道路網(wǎng)絡(luò)分為八個相對獨立的居住組團，每個組團都雕琢成為私密和半私密空間，其間由綠鏈連接。這樣，不但保證了空間的私密性，還使商務(wù)、休閑娛樂、運動、住宅相互各自獨立，分區(qū)明確。
GOLF森林公園――GOLF森林公園位于泛海國際居住區(qū)北側(cè)，占地面積一千多畝。公園內(nèi)擁有多種大型室外運動休閑、娛樂項目。擬規(guī)劃建設(shè)18洞錦標級高爾夫球場，其中包括相關(guān)配套。
國際產(chǎn)業(yè)園――建設(shè)交通綜合體，將城際干線車站與周邊地區(qū)融為一體，形成一體化空間。同時讓高鐵和地鐵的換乘旅客在內(nèi)的所有車站的使用者都能融入地區(qū)的開發(fā)中去。此外，還希望能立體化地復合建設(shè)各功能空間，從地上到地下多層立體開發(fā)，設(shè)計合理的交通流線，讓抱著各種目的的人群在工作和休閑在此，使此地成為能供人們交流、休閑、工作生活的地區(qū)。
國際商業(yè)文化中心――位于居住區(qū)的東南，擬規(guī)劃占地面積19.23公頃，建筑規(guī)模約50萬平方米。國際商業(yè)文化中心包括綜合商業(yè)服務(wù)區(qū)、主題國際商業(yè)區(qū)、國際化特色商業(yè)街和多媒體娛樂中心以及星級酒店、酒店式公寓。其中主題多媒體娛樂中心――泛海明珠，包括室內(nèi)嘉年華大型娛樂中心、多媒體電影院、科幻世界展示區(qū)、兒童體驗式主題教育活動區(qū)，以及餐飲休閑區(qū)等。
國際商務(wù)花園――商務(wù)花園位于居住區(qū)西南，占地面積6.67公頃，總建筑面積約25萬平方米，其北臨體育景觀公園、西臨百米綠化帶和東四環(huán)路。建設(shè)內(nèi)容為高檔甲級寫字樓和高級酒店式服務(wù)公寓。
本項目的建筑設(shè)計中，我們注重的是場所感。建筑應(yīng)該不僅僅是一種視覺上的藝術(shù)，而是使得原本抽象，無特征的同一均質(zhì)的“場址” 變成真實、具體的人類行為發(fā)生的“場所”。
具體到本案，樓之間的間距多數(shù)達到了100米，而不僅僅是滿足日照需求。大尺度的空間滿足了人之間交流溝通或者散步游玩的需要，同時又通過對比降低了建筑本身帶來的碩大感，人在建筑下不再覺得自己體量過于渺小而導致了對建筑的敵視。我們更強調(diào)的是陽光感和文化氣氛，白色的石材在陽光照耀下所反射的溫潤的光色和干凈的立面更容易給人帶來愉悅感。大面積的玻璃帶來的是室內(nèi)采光充足，我們追求的是生活的陽光質(zhì)量和現(xiàn)代居住條件下的舒適性。
建筑通體采用干掛石材以彰顯品質(zhì)感，大量的石材豎向線條營造出一種積極的、向上的心態(tài)，充滿朝氣的生命力。
人性化的南北通透的板樓，地塊南北兩側(cè)兩戶兩個單元相拼的板樓，使小區(qū)形成相對圍合形態(tài)，從而形成天然屏障，是一種內(nèi)斂含蓄的文化特征。建筑呈點式散落在整個社區(qū)的大花園，打破全圍合的封閉樣式，實現(xiàn)每戶采光通風觀景的均好性，使建筑成為園林的點綴，居住其中的人擺脫巨大建筑體的壓抑感，增加了社區(qū)的優(yōu)雅、親和感，實現(xiàn)人與自然的交互與融合。
泛海居住區(qū)景觀設(shè)計中則規(guī)劃了臺地、水面和下沉庭院，供人們散步和鍛煉，也吸引社區(qū)居民的交流和舉行活動。每地塊布局均相對獨立，又以地塊間的道路和景觀有機聯(lián)系在一起。每地塊建筑布局都有強烈的對稱和秩序感，建筑和景觀形成強烈而有機的中軸線，充分表達端莊新古典風范。
三、關(guān)于滿足社會與市場需求
泛海居住區(qū)--“城市副中心”規(guī)劃把主客觀的“制約”因素作為對創(chuàng)作的挑戰(zhàn)和激勵，不僅僅是提供了一個物質(zhì)環(huán)境，還提供一個社會環(huán)境。它有恰當?shù)墓δ埽瑫r使人們停留在這些地點還要有相當?shù)氖孢m度，包括建筑尺度、外觀、觸感甚至通過建筑所傳達的聽覺和嗅覺感受。從城市潮流的引領(lǐng)者角度看，泛海居住區(qū)規(guī)劃以都市為視野，在大尺度城市環(huán)境的塑造中，看重城市的空間、材料和細節(jié)，塑造城市空間從地理空間、城市多孔性、剖面的城市、糾纏的經(jīng)驗心理的空間、變化的和短暫的、平庸化還是發(fā)揮質(zhì)量的力量、負面能力和景觀、城市、建筑的融合等方面來營造了以人為本的，優(yōu)美時尚的功能完善的新城市板塊。
關(guān)鍵詞:幼兒園; 建筑規(guī)劃; 建筑設(shè)計
中圖分類號： TU2 文獻標識碼： A
某縣機關(guān)幼兒園擬建設(shè)用地呈長方形，地勢較為平坦，地塊位于交叉路口處，交通較為便利。地塊朝向較好，呈南北布局; 用地南北向長為101.5 m，東西向長為165 m; 總用地面積為16666.67 m2。幼兒園規(guī)劃建筑設(shè)計經(jīng)過多次修改、優(yōu)化，以其新穎的創(chuàng)意與構(gòu)思參加了公開競標，現(xiàn)將其設(shè)計思路闡述如下。
1 幼兒園總體規(guī)劃設(shè)計特色
該幼兒園設(shè)計立意是：凸顯該縣擁有6 個鎮(zhèn)、以及頗具特點的 “一顆印”民居特色。在規(guī)劃設(shè)計中如何將這些因素與建筑單體有機地融合，是此次規(guī)劃設(shè)計構(gòu)思的重點、難點。
筆者進行現(xiàn)場踏勘，收集當?shù)刭Y料，了解當?shù)氐牡乩砦恢谩L土人情、歷史淵源、建筑風格樣式等。通過踏勘了解到，該縣由 6 個鎮(zhèn)所組成，從地圖上看，6 個鎮(zhèn)的分布較為緊密，以半圍合的形式圍繞著縣城; 該縣是一個環(huán)境優(yōu)美、歷史文化積淀豐厚的地區(qū)，縣城內(nèi)的民居建筑多以 “一顆印”為代表，其特點是建筑四面圍合，中間留有一個內(nèi)天井的形式。
該幼兒園設(shè)計思路是: 在建筑單體構(gòu)思中，可以將該縣的 6 個鎮(zhèn)組合成一個半圍合形狀，并結(jié)合當?shù)?“一顆印”民居的特點，將2 個要素融入設(shè)計中，即將幼兒園的建筑平面外形設(shè)計為四面圍合的形式，中間留出一個內(nèi)天井。建筑底層設(shè)計成 6 個緊密相連、錯落布置的分班教室及寢室，且形成一種階梯狀的半包圍格局，象征著該縣的 6 個鎮(zhèn)。
接下來的設(shè)計思路就是圍繞幼兒園建筑的特點而展開的。我們經(jīng)常把孩子喻為祖國的花朵，未來的希望，所以此次幼兒園設(shè)計立意中要將孩子這一主線貫穿于設(shè)計中，可以設(shè)計為一雙張開的雙手捧著一朵帶圓形花蕊的鮮花。從建筑總平面上看，帶圓形花蕊的多媒體綜合樓與 6 個分班教室又形成了該縣 “一顆印”的民居特點。
至此，該縣機關(guān)幼兒園的總體規(guī)劃設(shè)計最終完成，其寓意有二: 一是 6 個階梯狀半圍合形的教室象征著隸屬該縣的 6 個鎮(zhèn)緊密相連，互幫互助，共同為該縣未來的經(jīng)濟發(fā)展做出貢獻; 二是從平面形式上看，猶如一雙張開的雙手，托舉著祖國未來的希望，其寓意為 “托起明天的太陽”。詳見圖 1、2。
2 幼兒園建筑設(shè)計特征
在幼兒園建筑設(shè)計之初，應(yīng)對建筑類型進行定位，其設(shè)計特色、設(shè)計功能均要符合幼兒建筑的特點，這樣設(shè)計出來的作品才能滿足和符合幼兒活潑好動的天性。要抓住孩子獨具的這一特性，在單體構(gòu)思中，就要摒棄呆板的建筑格局，在建筑平面造型、立面風格、色彩對比上狠下功夫，才能創(chuàng)作出既富于時代氣息，又具現(xiàn)代化的幼兒園建筑。
2. 1 建筑與場地的合理布局
幼兒園以多媒體綜合樓為布局中心，建筑以南設(shè)計為分班活動室及寢室; 中部布置有扇形分班教室以及教師辦公用房，并留出內(nèi)天井; 以北布置為輔助用房。功能分區(qū)合理，使用方便。
綜合樓為校園主要用房，以教師行政辦公為中心，經(jīng)連廊連接教室、音體室、溜冰室、室內(nèi)游泳館、餐廳等功能房間，將幾大功能分區(qū)緊密結(jié)合。校園南區(qū)布置有室外分班活動場地、植物觀賞園區(qū);校園西區(qū)為地塊的主入口區(qū)域，正對其入口布置為硬地鋪裝的國旗升旗臺，為孩子健身、升旗、游憩等戶外活動提供了便利的場所; 校園東區(qū)布置了一塊 200 m 的塑膠跑道運動場以及可以停放 60 個車位的綠化停車帶，可供幼兒園教師停放車輛。
幼兒園建筑功能布局的合理與否，直接關(guān)系到幼兒和教師們?nèi)粘Ｊ褂玫谋憷浴Ｒ虼耍谝?guī)劃設(shè)計時，要將地塊的功能布局作為重中之重，合理權(quán)衡建筑單體與場地周圍環(huán)境的規(guī)劃原則及布局主次關(guān)系。只有將建筑的空間關(guān)系與場地的關(guān)系理順后，才能設(shè)計出功能合理、使用便捷、交通流暢的室外大環(huán)境。該幼兒園總體規(guī)劃正是依據(jù)上述功能布局的原理，按照主與次、內(nèi)與外、動與靜的原則進行的，力求達到在視覺空間和使用上都能滿足幼兒和教師們教學、休息、辦公、娛樂的需要。
1) 幼兒園規(guī)劃設(shè)計注重主與次的搭配。所謂 “主”，就是指烘托的對象，即建筑單體; “次”，指襯托建筑的室外植物及配景。規(guī)劃中，場地以西、以南設(shè)計有 2 個出入口，均能讓人在進入場地的一瞬間，就能一睹整個建筑的風采。舉目四望，郁郁蔥蔥的綠植及別致的園林小品，使建筑置身于大自然的懷抱中，真正達到了建筑與環(huán)境的自然融合。
幼兒園建筑注重動與靜的分離。所謂 “動”，是指娛樂、休閑、運動的場所; “靜”，是指休息、辦公的場所。在此次規(guī)劃設(shè)計中，將 “動”的功能用房與 “靜”的功能用房，通過空間位置隔開一定距離，動、靜分離，使幼兒園在細微之處亦能體現(xiàn)出人性化的關(guān)懷。
幼兒園建筑注重內(nèi)與外的分離。所謂 “內(nèi)”，指的是幼兒園建筑以及室外附屬環(huán)境; “外”，指的是規(guī)劃場地之外的場景。規(guī)劃設(shè)計中，沿著場地四周紅線以內(nèi)，種植有行道樹，既起到了分隔內(nèi)與外的空間，又在處理手法上通過虛實對比，達到了一定的藝術(shù)效果。
幼兒園規(guī)劃設(shè)計注重順應(yīng)地形的走向。通過巧妙的組織，將各個功能區(qū)塊、道路流線等布置得與地形走向相協(xié)調(diào)，從而使得校園整體規(guī)劃和諧、優(yōu)美、極富層次感 。
2. 2 建筑與景觀的有機融合
以主入口、次入口、建筑單體的交叉處為景觀主軸，是整個校園景觀的核心，同時也是幼兒、教師們放松身心、享受自然的區(qū)域。校園內(nèi)設(shè)置有小丘，種植有白三葉草坪、紫荊、木瑾、廣玉蘭、匐地柏、山茶等，配以石刻、雕塑，與幼兒園建筑前的小廣場組合形成了一片春意盎然的景色，使人一進校園便能感受到勃勃生機。
3 設(shè)計體會與思考
通過這次幼兒園的設(shè)計創(chuàng)作，筆者認為，進行幼兒園設(shè)計一般可采用 2 個步驟: ① “從立意入手，再調(diào)整形式”; ② “從形式入手，再調(diào)整功能”。一般而言，整個設(shè)計方案要經(jīng)歷任務(wù)分析—立意創(chuàng)作—設(shè)計構(gòu)思—細部完善 4 個過程。
“從立意入手，再調(diào)整形式”是指要先確立一個大體的設(shè)計主題，圍繞這一重心，將建筑形體與主題相互呼應(yīng); 在形體確定的基礎(chǔ)上，再來調(diào)整建筑功能，經(jīng)過反復調(diào)整，最終完成整個設(shè)計。“從形式入手，再調(diào)整功能”是要求設(shè)計者對功能布置具有一定的實際經(jīng)驗，首先從建筑空間形態(tài)和造型入手，確定一個優(yōu)秀的空間形體，再將功能填充和組織起來，經(jīng)過多輪調(diào)整之后，使設(shè)計變得更加完美。這種形式可極大地發(fā)揮空間想象力，也有利于把握建筑形體總造型。
結(jié) 術(shù) 語
幼兒建筑設(shè)計不只是一個單純的建筑學問題，更多涉及社會學問題。通過合理的布局設(shè)計，一方面可引導兒童適應(yīng)環(huán)境的改變，另一方面讓幼兒園真正成為兒童快樂、富有童趣的場所。 該幼兒園的規(guī)劃與建筑設(shè)計，充分展示了 “托起明天的太陽”的創(chuàng)作主題，將活潑、富于特色的建筑形體與地塊及室外環(huán)境完美地結(jié)合在一起，營造出一個富于盎然生機的幼兒園環(huán)境。在規(guī)劃設(shè)計中，將園內(nèi)的建筑、景觀、游戲等不同使用功能的用地，按照主與次、內(nèi)與外、動與靜的原則進行了布局，從而將該縣機關(guān)幼兒園規(guī)劃設(shè)計成為一個集教學、休閑、娛樂為一體的多功能園地，使活潑、可愛的孩子們能夠在其中愉悅地學習，健康、快樂地成長。
參考文獻:
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關(guān)鍵詞：城市規(guī)劃地理信息系統(tǒng)應(yīng)用
中圖分類號： TU984 文獻標識碼： A 文章編號：
前言
地理信息系統(tǒng)(GIS)是在計算機軟硬件技術(shù)支持下采集、存儲、管理、檢索和綜合分析各種地理空間信息，以多種形式輸出數(shù)據(jù)或圖形產(chǎn)品的計算機系統(tǒng)，GIS技術(shù)在全球范圍的迅速發(fā)展及其具有的強大生命力是與其對地學信息的處理功能強大而緊密相聯(lián)的。積極推廣和應(yīng)用地理信息系統(tǒng)(GIS)，對于提高城市規(guī)劃的編制和管理水平具有十分重要的意義。
一、地理信息系統(tǒng)的功能
地理空間數(shù)據(jù)必須保持其權(quán)威性和正確性。數(shù)據(jù)管理子系統(tǒng)包括圖層管理、數(shù)據(jù)編輯、元數(shù)據(jù)管理、數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換與輸出、圖片多媒體數(shù)據(jù)維護、系統(tǒng)數(shù)據(jù)字典維護等功能。
1圖層管理
圖層管理的主要功能包括圖層增刪、圖層屬性結(jié)構(gòu)編輯，以及對圖層的顯示、訪問屬性進行設(shè)置等。
2元數(shù)據(jù)管理
元數(shù)據(jù)用于描述數(shù)據(jù)的內(nèi)容、覆蓋范圍、質(zhì)量、管理方式、數(shù)據(jù)的所有者、數(shù)據(jù)的提供方式等有關(guān)的信息。系統(tǒng)提供元數(shù)據(jù)的錄入、查詢、輸出等功能。
數(shù)據(jù)編輯提供相對常用的數(shù)據(jù)編輯功能，可以滿足用戶對現(xiàn)有圖層進行簡單的編輯，如增加或刪除圖形要素、修改圖形參數(shù)或?qū)傩缘取?/p>
4數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換與遷移
數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換與遷移功能，主要是為解決不同格式空間數(shù)據(jù)之間的數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換，實現(xiàn)MAPGIS格式與ArcGIS、MAPInfo等常見格式之間的數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換。實現(xiàn)不同地理數(shù)據(jù)庫之間的數(shù)據(jù)遷移。
二、城市規(guī)劃對信息處理的要求
1類型數(shù)據(jù)處理的綜合性
城市規(guī)劃與管理涉及地理要素和資源、環(huán)境、社會經(jīng)濟等多種類型的數(shù)據(jù)。這些數(shù)據(jù)在時相上是多相的、結(jié)構(gòu)上是多層次的，性質(zhì)上又有“空間定位”與“屬性”之分，既有以圖形為主的矢量數(shù)據(jù)，又有以遙感圖像為源的柵格數(shù)據(jù)，還有關(guān)系型統(tǒng)計數(shù)據(jù)，并且隨著城市社會的發(fā)展，數(shù)據(jù)之間的關(guān)系將變得更為復雜，這就要求對統(tǒng)計數(shù)據(jù)與現(xiàn)狀圖件進行綜合分析。
2服務(wù)對象的多層次
現(xiàn)今，規(guī)劃與管理信息的使用對象，不僅有政府主管部門、專業(yè)部門和公眾的查詢需要，還有管理、評價分析和規(guī)劃預測的不同用戶的需求。由于服務(wù)對象的多層次性，這對規(guī)劃設(shè)計與管理信息處理提出了很高的要求。
3時間上的現(xiàn)勢性
隨著城市化進程的加快，城市規(guī)劃必須加快其更新速度，以適用城市的加速發(fā)展。此外，由于彈性規(guī)劃、滾動規(guī)劃模式的倡導，規(guī)劃的制定與修編周期大大縮短。這些變化對規(guī)劃與管理信息提出了“逐日更新”的要求，以確保信息在時間上的良好現(xiàn)勢性。
4空間上的精確性
由于現(xiàn)代規(guī)劃與規(guī)劃管理結(jié)合的更加緊密，規(guī)劃設(shè)計正從總體規(guī)劃到詳細規(guī)劃層層深入、互相銜接，最終必須落實到地上。這在空間上，要求提高規(guī)劃布局圖空間定位的精確性。
5信息管理的規(guī)范化、智能化和可視化
從規(guī)劃編制到規(guī)劃實施的過程中，產(chǎn)生了大量的數(shù)據(jù)，包括現(xiàn)狀的和規(guī)劃的，而在規(guī)劃實施后又有了新的現(xiàn)狀數(shù)據(jù)．因而，規(guī)劃信息管理任務(wù)日趨繁重。如何將規(guī)劃數(shù)據(jù)規(guī)范化，并進行科學的組織與管理是現(xiàn)代城鄉(xiāng)規(guī)劃的重要任務(wù)之一。同時，如何與辦公自動化實現(xiàn)一體化，并對信息產(chǎn)品進行可視化處理，以便用戶簡單、明了地進行使用，也將是未來城鄉(xiāng)規(guī)劃信息技術(shù)研究的重要方向。
三、城市規(guī)劃中地理信息系統(tǒng)的應(yīng)用
1虛擬現(xiàn)實及多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與城市規(guī)劃
隨著虛擬現(xiàn)實及多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)使得城市規(guī)劃中可使用的技術(shù)手段更加豐富。虛擬現(xiàn)實技術(shù)應(yīng)用于城市規(guī)劃中，可為規(guī)劃決策者提供一個全新的技術(shù)平臺，直觀地提供現(xiàn)實世界中的各種感覺。通過此種技術(shù)，規(guī)劃師與決策者可以在有準確坐標、時間和對象屬性的多維虛擬環(huán)境中，回溯城市的發(fā)展和變遷，交互觀察城市建筑的風貌，審視城市規(guī)劃布局。虛擬現(xiàn)實技術(shù)在城市規(guī)劃中主要用在各種規(guī)劃方案的比較、構(gòu)建逼真城市環(huán)境、構(gòu)建時態(tài)逼真城市、查詢及分析等方面進行使用。由于城市規(guī)劃信息的多元化及信息量非常龐大，給存儲、繼承和共享這些信息提出了新的挑戰(zhàn)。多媒體網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)從一定程度上可以解決這些問題，并為城市規(guī)劃的社會化、大眾化提供了必要途徑。可以通過網(wǎng)絡(luò)讓用戶了解規(guī)劃審批的進展狀況及城市規(guī)劃方案，讓用戶參與評估，尤其是網(wǎng)絡(luò)與虛擬現(xiàn)實技術(shù)及多媒體的結(jié)合，可提供快速、方便、直觀的規(guī)劃方案展示，有利于提高公眾參與規(guī)劃的積極性。
2地理信息系統(tǒng)與城市規(guī)劃報批
按照規(guī)定，城市規(guī)劃區(qū)內(nèi)任何建筑項目施工前都必須履行“一書兩證”的程序。而目前由于城市化進程的加快，造成城市規(guī)劃業(yè)務(wù)的急劇膨脹，靠以前的技術(shù)手段進行城市規(guī)劃建設(shè)已經(jīng)不能滿足要求。城市規(guī)劃電子報批是一種全新的規(guī)劃報批模式，它將傳統(tǒng)規(guī)劃報批圖件采用的紙介質(zhì)轉(zhuǎn)變?yōu)殡娮咏橘|(zhì)，并通過貫徹一套計算機技術(shù)規(guī)程和管理規(guī)程，使電子文件符合一定的規(guī)范標準，可以輸入計算機處理，這樣，規(guī)劃審批的一部分工作就可以使用計算機來完成，從而實現(xiàn)計算機輔助審批報批圖件。地理信息系統(tǒng)等先進技術(shù)應(yīng)用于城市規(guī)劃電子報批過程，將給城市規(guī)劃帶來新的氣象與變化。它主要具有以下幾個特征：規(guī)劃審批手段電子化、標準化規(guī)劃結(jié)果、提高設(shè)計結(jié)果入庫速度等。
3地理信息系統(tǒng)與遙感技術(shù)結(jié)合
以城市規(guī)劃為監(jiān)測對象，基于遙感技術(shù)、地理信息系統(tǒng)技術(shù)等快速獲取與處理城市現(xiàn)狀空間信息，采用遙感、地形、總規(guī)和分規(guī)數(shù)據(jù)比對和專家判讀的方法，實現(xiàn)大范圍、可視化、短周期的動態(tài)監(jiān)測效果，為政府宏觀決策和依法行政提供科學依據(jù)。這種監(jiān)測是長期的和制度化的，具有定量和客觀的特征，能有效地威懾城市違法建設(shè)活動，并且監(jiān)測目標比較廣泛，包括建設(shè)工程、城市用地、城市水系、城市道路等多個方面。
4嵌入式地理信息系統(tǒng)與城市規(guī)劃
嵌入式地理信息系統(tǒng)技術(shù)與移動通訊及無線互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備（包括掌上電腦、PDA 和手機等）集成，可快速提供與位置信息相關(guān)的信息服務(wù)，具有動態(tài)性、移動性等特點。
城市規(guī)劃中有些業(yè)務(wù)需要快速獲取用戶環(huán)境的各種信息，如為科學管理和利用規(guī)劃紅線資料，詳細規(guī)劃現(xiàn)場踏勘設(shè)計，加強城市規(guī)劃監(jiān)察，實時機動地對違規(guī)建設(shè)用地案件進行處理，為這些城市規(guī)劃部門的重要職能提供現(xiàn)場移動辦公的平臺等。以規(guī)劃紅線為例，城市規(guī)劃管理人員主要根據(jù)以文字及表格的形式提供信息資料作出決策，但用地單位名、項目名稱、地點、面積、國土文號、城規(guī)文號、調(diào)查情況和建議等，這些抽象的文字資料，難以全面反映紅線情況，如紅線形狀、附近街道、鄰近大型機構(gòu)、現(xiàn)場拆遷狀況等，缺乏直觀性和可視化，另一方面，規(guī)劃管理迫切需要一種能夠隨時隨地將紅線信息以電子地圖、幻燈片、照片、錄像等多種媒體方式清晰地表現(xiàn)出來的決策支持系統(tǒng)，使決策者有一種身臨其境的感覺，提高現(xiàn)場辦公速度和決策準確度。
采用嵌入式地理信息系統(tǒng)技術(shù)可開發(fā)輔助城市規(guī)劃管理決策的信息子系統(tǒng)，利用它實現(xiàn)城市規(guī)劃紅線設(shè)計和管理的現(xiàn)代化，真正提高紅線規(guī)劃決策的科學性，更好地建立與完善城市規(guī)劃管理信息系統(tǒng)。
結(jié)束語
地理信息和地理信息技術(shù)為研究解決城市（區(qū)域）的空間問題提供了工具支持；借助地理信息和地理信息技術(shù)可以更好地了解區(qū)域可持續(xù)發(fā)展問題，并嘗試提供解決方案；地理信息和地理信息技術(shù)可以幫助參與者之間相互了解，共享信息和知識，形成共識和共同行動。
參考文獻
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關(guān)鍵詞：非園林專業(yè)；規(guī)劃；教學；改革；探討
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）26-0071-02
園林專業(yè)相關(guān)課程中，《園林景觀規(guī)劃》是一門應(yīng)用型很強的園林專業(yè)課程，主要講述園林綠地系統(tǒng)規(guī)劃設(shè)計理論和各類園林綠地規(guī)劃設(shè)計方法，目標是培養(yǎng)學生理解并掌握園林景觀規(guī)劃的理論與方法，并能夠從事常見綠地方案的規(guī)劃設(shè)計[2，3]。與園林專業(yè)學生相比，非園林專業(yè)學生在專業(yè)基礎(chǔ)知識和課程學時分配上相對薄弱，因此，如何在有限的課時內(nèi)進行針對性的培養(yǎng)，是非園林專業(yè)《園林景觀規(guī)劃》課程教學改革的關(guān)鍵。為此，筆者結(jié)合園林景觀規(guī)劃教學實踐，就如何提高非園林專業(yè)的《園林景觀規(guī)劃》課程教學進行探索，以供參考。
一、非園林專業(yè)《園林景觀規(guī)劃》課程教學現(xiàn)狀
1.課程定位與教學目標。作為風景園林專業(yè)從業(yè)人員所必備的專業(yè)知識之一，《園林景觀規(guī)劃》課程的目的在于讓學生了解園林綠地的基本概念，奠定各專題性園林規(guī)劃設(shè)計課程的教學基礎(chǔ)，幫助學生建立園林專業(yè)從業(yè)人員應(yīng)有的解決問題的思想和視角[3，4]。對于非園林專業(yè)，大部分院校的《園林景觀規(guī)劃》課程屬于專業(yè)選修課，亦有部分學校為迎合潮流開設(shè)為專業(yè)必修課，不同學校課程定位參差不齊，最終造成在教學過程中很多教師對課程教學目標定位不準，對專業(yè)與非專業(yè)學生一視同仁，致使本課程的開設(shè)對專業(yè)學生營養(yǎng)不足，難以達到專業(yè)培養(yǎng)要求，而對非專業(yè)學生營養(yǎng)過剩、消化不良，亦難以實現(xiàn)開設(shè)本課程的理想效果。
2.教學大綱。在非園林專業(yè)《園林景觀規(guī)劃》的教學過程中，很多教師采用園林專業(yè)《園林景觀規(guī)劃》的教學大綱，沒有考慮非園林專業(yè)學生的能力與層次，教學計劃均衡而沒有考慮不同章節(jié)的具體內(nèi)容和教學目標，比如，緒論、各論與實踐教學的課時比例及順序安排不合理，讓學生產(chǎn)生理解困難、抽象、與實際脫節(jié)等一些不易于接受和認同的現(xiàn)象，降低了學生主動學習的精神與對課程的興趣。另外，教學大綱陳舊而沒有根據(jù)學科發(fā)展以及專業(yè)差異加以更新和調(diào)整，亦不能使學生了解學科的前沿知識和發(fā)展動態(tài)。
教學內(nèi)容上將土方工程、水景工程、園路工程、假山工程、栽植工程作為重點，弱化園林花壇砌體和擋土墻工程、園林的排水工程、供電工程。對此內(nèi)容減少學時。園林的給排水工程和供電設(shè)計內(nèi)容專業(yè)性強，有些學校專門開設(shè)此專業(yè)，在有限的時間內(nèi)很難學精，園林專業(yè)的學生只須在實踐工作中能與想關(guān)的技術(shù)人員協(xié)調(diào)溝通即可。
園林工程施工圖，是園林設(shè)計師和工程技術(shù)人員交流的手段，為按圖施工提供依據(jù)。主要包括地形豎向設(shè)計圖、園林給排水官網(wǎng)圖、噴泉設(shè)計施工圖、園林施工圖、假山施工圖、種植設(shè)計圖等。教學中適當增加施工圖的識圖和繪制，減少畢業(yè)生就業(yè)中的看不懂圖紙的困惑。
3.教學內(nèi)容。《園林景觀規(guī)劃》教材不少，但是適合非園林本科專業(yè)的教材較少。目前，非園林專業(yè)開設(shè)本課程的院校基本都是采用專業(yè)教材施教，教學內(nèi)容與專業(yè)類的教學內(nèi)容相同，對于非園林專業(yè)的學生來講，相當一部分內(nèi)容都過于抽象，不容易理解。同時，在規(guī)劃的原理、方法與設(shè)計等內(nèi)容的比例上，亦存在不合理分配的問題。《園林景觀規(guī)劃》的原理和方法等部分章節(jié)對各種園林綠地功能、特點、定位、結(jié)構(gòu)布局形式等內(nèi)容闡述較為籠統(tǒng)，而對如何針對各園林綠地類型的規(guī)劃設(shè)計卻詳細講授，結(jié)果既不能讓學生從宏觀角度理解和掌握園林景觀規(guī)劃理論，又不能從微觀角度從事實際設(shè)計工作。另外，對《園林景觀規(guī)劃》課程的講授，很多學校的老師沒有結(jié)合學生所學專業(yè)的相關(guān)理論和知識去啟發(fā)式教學，其后果造成學生難以把園林景觀規(guī)劃的知識與本專業(yè)的知識結(jié)合在一起，不能為其所用，達不到教學目的。
4.教學模式。教學模式單一，空談園林景觀規(guī)劃理論，缺少典型規(guī)劃案例的剖析。目前在非園林專業(yè)教學中，普遍采用的教學模式是“填鴨式”或“注入式”的傳統(tǒng)方式，教師通過口述或多媒體放映的形式把自己的理論知識與實踐經(jīng)驗灌輸給學生，而學生通過作業(yè)加深對課堂知識的理解。但是，《園林景觀規(guī)劃》課程具有實踐性強、創(chuàng)新能力要求高等特點[5，6]，所以這種傳統(tǒng)的、單一的教學模式無法與課程要求相匹配，難以達到教學目的。另外，園林景觀規(guī)劃相關(guān)工作是一種要求團隊合作、思維創(chuàng)新、注重實踐的工作，而目前的教學模式難以實現(xiàn)對學生團隊合作意識、創(chuàng)新能力和解決實際問題的能力的培養(yǎng)。
二、非園林專業(yè)《園林景觀規(guī)劃》課程教學優(yōu)化
1.準確定位課程。對于非園林專業(yè)學生，本課程的開設(shè)是培養(yǎng)學生對園林藝術(shù)的鑒賞能力和知識面的拓展，與園林專業(yè)學生存在差異，應(yīng)屬于選修課范疇。作為教學的初衷，非園林專業(yè)《園林景觀規(guī)劃》的教學目標，應(yīng)該是著力培養(yǎng)學生應(yīng)用園林景觀規(guī)劃的理論和思想更好地學以致用，便于根據(jù)各自的專業(yè)特點和未來就業(yè)方向，挖掘自身潛能，運用所學的園林景觀規(guī)劃知識開拓思路并創(chuàng)新性地去分析和解決本專業(yè)的實際問題。
2.合理制定教學大綱。在非園林專業(yè)《園林景觀規(guī)劃》的教學過程中，根據(jù)非園林專業(yè)學生的能力與層次，結(jié)合不同章節(jié)的具體內(nèi)容和教學目標，刪減部分難以理解、較為抽象的章節(jié)，增加案例教學和實踐教學的安排，提高學生對本課程的興趣，讓學生主動在案例與實踐中掌握課程的知識，同時，結(jié)合學科前沿更新與調(diào)整陳舊教學大綱，使學生在在了解本專業(yè)的前言知識的基礎(chǔ)上，對比分析不同專業(yè)的發(fā)展方向，找到不同學科發(fā)展的異同點，讓學生從學科發(fā)展的宏觀層面找到學習《園林景觀規(guī)劃》的興趣點。
3.優(yōu)化教學內(nèi)容。針對非園林專業(yè)學生專業(yè)基礎(chǔ)知識薄弱、專業(yè)類教材教學內(nèi)容相對抽象、注重規(guī)劃設(shè)計等問題，在《園林景觀規(guī)劃》教學內(nèi)容上，首先，需弱化學生對各園林綠地類型的規(guī)劃設(shè)計，而著重培養(yǎng)學生運用園林審美的視角和思想辨析各園林綠地類型規(guī)劃的原理、方法與設(shè)計思想；其次，遵循“少而精”的原則，刪減陳舊過時的內(nèi)容，在有限的學時內(nèi)介紹園林綠地規(guī)劃的發(fā)展動態(tài)和新方法、新理論，以便學生掌握景觀綠地規(guī)劃的經(jīng)典內(nèi)容與學科的發(fā)展；然后，正確處理理論知識學習與實踐能力培養(yǎng)的相互關(guān)系，加強實踐教學安排，讓學生在實踐中掌握景觀綠地規(guī)劃的理論，同時運用自己所學的理論分析現(xiàn)有規(guī)劃方案，實現(xiàn)理論教學與實踐教學的相輔相成；最后，把《園林景觀規(guī)劃》教學內(nèi)容與學生所學專業(yè)的專業(yè)必修課程的內(nèi)容有機地聯(lián)系在一起，啟發(fā)學生從不同學科角度理解、掌握本專業(yè)的知識，拓寬學生的思維，提高專業(yè)綜合素質(zhì)。
4.創(chuàng)新教學模式與方法。針對“填充式”的教學模式無法匹配園林綠地規(guī)劃實踐性強的特點，應(yīng)采用用多種教學模式提高學生學習的積極性。第一，充分利用多媒體課件（包括PPT幻燈片，聲音、動畫）進行直觀教學，激發(fā)學生學習興趣，如在教學過程中采用動畫演示方法呈現(xiàn)某類型景觀綠地完整方案的構(gòu)思過程，聯(lián)系學生的生活常識與本專業(yè)的知識，結(jié)合教師講授，引導和啟發(fā)學生積極思考、總結(jié)。第二，園林綠地規(guī)劃是一個從概念到形式的逐步分析的理論活動[5-7]，在非園林專業(yè)的教學中宜采用對比分析和逆向思維的教學方式，采用同一項目不同規(guī)劃方案對比分析和先整體后局部的講解方式，培養(yǎng)學生從不同角度實現(xiàn)宏觀上把握和細節(jié)上入手。第三，加強實踐教學環(huán)節(jié)，實現(xiàn)理論學習與實際調(diào)研相結(jié)合，讓學生在理解各類園林綠地在城市中的重要性和位置后，了解園林綠地的分類和規(guī)劃的內(nèi)容，以及規(guī)劃中定位、設(shè)計原則和特點，然后帶領(lǐng)學生到實際項目中進行實地踏察，以項目為依托指導學生回顧課堂理論知識，同時對項目勘察、設(shè)計、施工等過程有更為直觀的了解和深刻的印象，亦能讓學生更真切地感受到園林綠地規(guī)劃課程設(shè)置的重要性。
三、結(jié)語
總之，園林綠地規(guī)劃是一門實踐性很強的學科，其不單單是對學生園林知識和技能的培養(yǎng)，更是對學生園林藝術(shù)修養(yǎng)的熏陶和審美的培養(yǎng)。對于非園林專業(yè)學生，為使課程設(shè)置更加合理與規(guī)范、學生學習的積極性更高和知識更加全面，教學質(zhì)量大幅提高，有必要對課程教學進行改革創(chuàng)新。以上是筆者在教學過程中的幾點總結(jié)，以期拋磚引玉，相信通過該課程的逐步改革與創(chuàng)新，非園林專業(yè)的學生對園林綠地規(guī)劃會有進一步認識，為培養(yǎng)出綜合素質(zhì)更強、就業(yè)方向更廣、更能滿足社會需求的人才打下基礎(chǔ)。
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為了建設(shè)新時代藝術(shù)設(shè)計實驗室，國內(nèi)藝術(shù)院校在傳統(tǒng)“包豪斯”教學模式的“藝術(shù)工作室”基礎(chǔ)上融合時代特征，以科學的管理機制，加快實驗室建設(shè)步伐。可以從以下幾個方面解決實驗室建設(shè)中存在的問題。
1.1深化教育理念，從精英教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育當今社會已經(jīng)不再適合推行精英教育，也無法拷貝過去選拔“精英”標準和素質(zhì)。另外，具有優(yōu)秀教學資源的專業(yè)美院如果還抱著精英教育的理念不放，客觀上是對教育發(fā)展動力的本源———社會需求的漠視。正確理解精英教育與素質(zhì)教育，專業(yè)美院擴大辦學規(guī)模絕不是權(quán)益之計，而是歷史給予的新的發(fā)展平臺。大學的責任是為學生營造成長的環(huán)境、條件和氛圍，使他們有能力成為日后社會拼搏競爭的成功者。大學教師的責任是以精英的標準鞭策自己，以自身的實踐、能力、成就和人格影響，帶動、陪伴學生成長并幫助他們?nèi)蘸蟮某晒Α?/p>
1.2科學規(guī)劃主體教學與實驗教學，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實驗室教學建設(shè)已在國外成功運作多年，在我國也有成功案例，該模式是培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)藝術(shù)設(shè)計創(chuàng)新人才的有效手段。科學地規(guī)劃藝術(shù)設(shè)計實驗室建設(shè)有助于藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的發(fā)展，建設(shè)分工明確，特色鮮明的藝術(shù)設(shè)計實驗室是符合時代特征的，也是社會發(fā)展的需要。專業(yè)藝術(shù)院校應(yīng)從科學配置教學機構(gòu)和師資隊伍管理工作抓起，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)、重視師資結(jié)構(gòu)和梯隊建設(shè)，在教學管理方面，注重基礎(chǔ)教學和實驗教學并行發(fā)展；在實驗室建設(shè)方面，除了注重培養(yǎng)學生實踐動手能力外，還要將設(shè)計市場化理念貫穿其中，承擔起藝術(shù)設(shè)計衍生品的深度研發(fā)；在人員配置上安排資深教授授課，為學生打下良好的專業(yè)基礎(chǔ)。同時在低年級教學中就貫穿實驗室教學理念，讓學生初步了解實驗室教學是工作室教學的延伸，并以高水平師資保障實驗教學的質(zhì)量。實驗教學師資隊伍由注重產(chǎn)學研結(jié)合，具備高水平實驗教學經(jīng)驗的團隊組成。
1.3打破地域限制，引進優(yōu)秀企業(yè)，深化校企合作，解決實驗室建設(shè)的發(fā)展問題藝術(shù)類專業(yè)是實踐性強、創(chuàng)造性高的專業(yè)，藝術(shù)院校可以在國家政策的倡導下，根據(jù)專業(yè)特點吸引企業(yè)加大對專業(yè)建設(shè)的投入。同時工作室、實驗室需要提升內(nèi)化能力，提高培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維、扎實的設(shè)計技能以及美學理論和文化素養(yǎng)的水平，謀求校企之間更高層次的合作。實驗室應(yīng)充分利用教師資源，引導學生參加設(shè)計競賽、學術(shù)論壇、社會實踐，形成立體化培養(yǎng)，并通過實踐增加學生掌握知識的靈活性。學生到企業(yè)實習、實踐，參與實際項目運作，為企業(yè)創(chuàng)收的同時也提升自己的能力。企業(yè)為實驗室投資設(shè)備，提供資金、項目，能為培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)人才做鋪墊。
1.4推廣優(yōu)秀的實驗室案例，創(chuàng)造“百花齊放，輕重分明”的局面面對多數(shù)藝術(shù)院校內(nèi)教學資源分配不平衡的現(xiàn)狀，可以選擇性地將有成功經(jīng)驗的實驗室的建設(shè)模式推廣到其他專業(yè)，使整個學校里的實驗室教學既有重點，又不單一，形成“百花齊放，輕重分明”的局面。這種教學交流是彼此作用的。圖1—圖3是魯迅美術(shù)學院大連校區(qū)的部分實驗室照片。
2藝術(shù)設(shè)計人才培養(yǎng)的創(chuàng)新途徑———魯迅美術(shù)學院大連校區(qū)的辦學實踐
魯迅美術(shù)學院大連校區(qū)2002年開始在黃海之濱進行校區(qū)建設(shè)，并于2011年成功舉行了首屆畢業(yè)生畢業(yè)設(shè)計作品展。其學科建設(shè)宗旨是遵循國際先進的藝術(shù)設(shè)計教育理念，適應(yīng)市場經(jīng)濟的發(fā)展對專業(yè)人才的需求，倡導高素質(zhì)、綜合型、點面兼顧的培養(yǎng)模式，打破傳統(tǒng)的條塊式學科分布結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新技能和創(chuàng)業(yè)能力的藝術(shù)設(shè)計人才。學校所推行的低年級打通基礎(chǔ)，高年級進入工作室的教學體系，有助于學生拓寬專業(yè)視野，加強自主學習能力，在對專業(yè)理解和興趣點相對成熟的條件下選擇適合自身特點和優(yōu)勢的專業(yè)發(fā)展方向。
2.1校區(qū)本科專業(yè)課程體系
大連校區(qū)本科專業(yè)課程體系目前包括藝術(shù)設(shè)計和動畫2個專業(yè)，由專業(yè)基礎(chǔ)、視覺傳達設(shè)計學院（籌建）、傳媒動畫設(shè)計學院（籌建）40個工作室構(gòu)成實施教學的終端平臺。第一學年（專業(yè)基礎(chǔ)A段）2個專業(yè)平臺相互打通，共同教學。第一學期的教學單位是基礎(chǔ)教學部的相關(guān)工作室／實驗室，課程內(nèi)容是素描、色彩、綜合材料、攝影、數(shù)碼圖像編輯。教學目的是發(fā)揮專業(yè)美術(shù)院校的特點和優(yōu)勢，打通造型藝術(shù)與藝術(shù)設(shè)計學科、藝術(shù)設(shè)計各專業(yè)方向之間的傳統(tǒng)壁壘，注重學生藝術(shù)視野的拓展和專業(yè)興趣的提高。課程架構(gòu)為各門課程平行展開，學生分批、分階段、不同步地接受全部教學內(nèi)容。第二學期前段課程內(nèi)容和架構(gòu)與上學期相同，但教學要求有層次上的遞進。教學目的是，為形成學生創(chuàng)意性思維模式及培養(yǎng)跨學科造型能力提供條件，讓學生有機會接觸和了解本專業(yè)的高端課程、師資等信息，為第二學年選擇進入專業(yè)設(shè)計工作室或?qū)嶒炇易鰷蕚洹５诙W年（專業(yè)基礎(chǔ)B段）學生在各自專業(yè)框架內(nèi)經(jīng)雙向選擇進入藝術(shù)設(shè)計和動畫設(shè)計所屬的專業(yè)設(shè)計工作室，工作室主任教師將根據(jù)校區(qū)教務(wù)管理委員會的要求組織教學，課程體系及教學內(nèi)容逐步偏重與本專業(yè)高年級設(shè)計課程相關(guān)聯(lián)的基礎(chǔ)知識。
第三學年（專業(yè)設(shè)計C段）的專業(yè)設(shè)計工作室教學是校區(qū)課程體系的核心部分。工作室的主任教師依據(jù)其自身的學術(shù)研究成果、社會實踐的業(yè)績和在相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域的影響力組織工作室的教師隊伍，制訂教學計劃，確立教學、科研方向及目標。引導學生在專業(yè)設(shè)計課程及實踐中應(yīng)用和深化，在完成學習任務(wù)的同時力爭取得階段性的實踐成果（如參展、參賽、項目應(yīng)用及獲獎等）。第四學年（專業(yè)設(shè)計D段）專業(yè)設(shè)計工作室將在第一學期末舉辦教學成果展和總結(jié)匯報，由校區(qū)教授委員會與主任教師共同審定學生進入工作室以來的學習狀態(tài)和學習成績，在此基礎(chǔ)上確定學生的畢業(yè)設(shè)計、畢業(yè)論文方向和內(nèi)容。第二學期是進行畢業(yè)設(shè)計和畢業(yè)論文階段，各設(shè)計工作室主任將按照教授委員會確定的方向和計劃，帶領(lǐng)教學團隊完成畢業(yè)設(shè)計、畢業(yè)論文及組織畢業(yè)展覽和論文答辯工作。魯美大連校區(qū)實踐教學注重培養(yǎng)高質(zhì)量、復合型的創(chuàng)新人才，堅持東西方藝術(shù)的融會貫通。在課程設(shè)置里，除專業(yè)課程還有文化課、體育課，使學生獲得藝術(shù)理論、語言、文學、哲學等知識提高綜合素質(zhì)，旨在培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的藝術(shù)設(shè)計創(chuàng)新人才。
2.2工作室教學管理模式
魯美大連院校區(qū)打破傳統(tǒng)院系管理體制，實行與國際接軌的基礎(chǔ)部＋工作室的教學管理模式，有的工作室與實驗室是復合的。見圖4、圖5、圖6。工作室設(shè)置順應(yīng)了文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)，發(fā)展人才緊缺的現(xiàn)狀。實施教學的終端平臺由平面、多媒體及展示藝術(shù)設(shè)計教學部、動畫及多媒體藝術(shù)設(shè)計教學部、裝飾及陶瓷藝術(shù)設(shè)計教學部、專業(yè)基礎(chǔ)部、公共基礎(chǔ)部的40個工作室構(gòu)成。平面、多媒體及展示藝術(shù)設(shè)計教學部即下屬的工作室包括：廣告及視覺信息設(shè)計、品牌形象設(shè)計與策劃、包裝設(shè)計、展示設(shè)計、手繪表現(xiàn)與空間設(shè)計、產(chǎn)品與會展、書籍設(shè)計、插圖設(shè)計、影像藝術(shù)與設(shè)計。動畫及多媒體藝術(shù)設(shè)計教學部下屬的工作室包括：平面動畫、虛擬立體動畫、材料動畫、多媒體／游戲動畫、卡通讀物、動漫文化創(chuàng)意產(chǎn)品、綜合媒介與互動藝術(shù)。裝飾及陶瓷藝術(shù)設(shè)計教學部下屬工作室包括：玻璃、金工、織造、漆藝、塑形、網(wǎng)印制像、綜合材料、家具與環(huán)境設(shè)計以及兩個陶藝工作室。當代藝術(shù)、公共藝術(shù)、新媒體藝術(shù)、信息設(shè)計等交叉學科方向的專業(yè)工作室目前已開始招收碩士研究生。大連校區(qū)的工作室體制與習慣認為的大師工作室或?qū)＜夜ぷ魇彝耆煌桥c擴招后的學生規(guī)模相對應(yīng)的，是校區(qū)4千多學生教學管理的終端平臺，其運營水平?jīng)Q定校區(qū)的經(jīng)濟效益、未來生源和發(fā)展模式。而其規(guī)模化的智力資源、科研實力、創(chuàng)造成果及其社會影響是對其教學水平的充實及放大，使其吸納更多的社會項目、資金、設(shè)備及與之適應(yīng)的管理方式進入。而在大連校區(qū)工作室體制中核心內(nèi)容之一是使整個實驗室體系形成藝術(shù)類之間多專業(yè)交叉發(fā)展的實驗教學格局，并促使實驗室的教學符合藝術(shù)類教育和人才培養(yǎng)特點，充分體現(xiàn)了彈性、靈活的特征。
2.3創(chuàng)辦大連金州新區(qū)魯美藝博產(chǎn)業(yè)基地
作為在國內(nèi)外具有重要影響的著名高等藝術(shù)學府，尤其是作為中國藝術(shù)設(shè)計領(lǐng)域的領(lǐng)軍者，魯迅美術(shù)學院大連校區(qū)具備深厚的藝術(shù)文化傳統(tǒng)積淀、優(yōu)越的周邊生態(tài)環(huán)境、高品位的設(shè)計和建設(shè)理念、先進的教學管理體系、極具特色的專業(yè)和工作室設(shè)置等優(yōu)勢資源。為了加速大學教學科研成功轉(zhuǎn)化和高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)化，學校正在努力建設(shè)大連金州新區(qū)魯美創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)基地，見圖7。
2.3.1項目主題
魯迅美術(shù)學院具有悠久歷史（延安—哈爾濱—齊齊哈爾—沈陽—大連），為傳承延安魯藝精神，在政府政策大力支持下，以建立“延安魯藝在東北”主題展館為契機，創(chuàng)建代表先進文化的革命傳統(tǒng)及愛國主義教育基地；創(chuàng)建以魯迅美術(shù)學院大連校區(qū)創(chuàng)意人才資源為基礎(chǔ)的文化產(chǎn)業(yè)集群；創(chuàng)建集藝術(shù)教育、文化產(chǎn)業(yè)、旅游資源三位一體的發(fā)展模式。
2.3.2魯美藝博產(chǎn)業(yè)基地4大板塊
（1）校園教學旅游區(qū)。隨著旅游產(chǎn)業(yè)的發(fā)展及文化品位的提升，著名大學的校園旅游成為熱點已在國內(nèi)外造就了眾多成功的范例。魯迅美術(shù)學院大連校區(qū)的建筑及規(guī)劃設(shè)計是經(jīng)國際招標產(chǎn)生的德國奧爾•韋伯建筑事務(wù)所的方案，該方案根據(jù)金石灘地區(qū)優(yōu)越的自然生態(tài)環(huán)境提出了“花園中的城市”的規(guī)劃理念。目前校園區(qū)的建筑、道路、水體、綠化、公共藝術(shù)等建設(shè)項目已基本完成并日臻完善，將成為新興的校園教學旅游風景區(qū)。
（2）魯迅美術(shù)學院藝術(shù)博物館暨金州新區(qū)創(chuàng)意大廈。魯迅美術(shù)學院藝術(shù)博物館是學院與大連市政府在金石灘共同投資建設(shè)的地標型建筑，總面積2．3萬平方米，是目前國內(nèi)規(guī)模最大的專業(yè)展館之一。現(xiàn)根據(jù)文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的實際需求，校區(qū)計劃把博物館其中兩層作為金州新區(qū)創(chuàng)意大廈使用。魯迅美術(shù)學院將以重量級藝術(shù)展覽、國內(nèi)外學術(shù)交流及人才資源帶動創(chuàng)意大廈的蓬勃發(fā)展，建成以動漫創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)、當代文化藝術(shù)、新興信息多媒體交互設(shè)計研發(fā)為核心的產(chǎn)業(yè)圈，形成文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)和多媒體交互設(shè)計與高端技術(shù)研發(fā)產(chǎn)業(yè)集群。同時，校企合作還將促進建成企業(yè)自主創(chuàng)新的孵化基地、產(chǎn)學研合作的示范基地、高校師生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐基地、戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的培育基地。金州新區(qū)創(chuàng)意大廈的建成，將加速大學教學科研成果轉(zhuǎn)化和高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)化，使大連金州新區(qū)快速躋身全國動漫產(chǎn)業(yè)前列，使魯迅美術(shù)學院大連校區(qū)走在國際藝術(shù)設(shè)計教育的前沿。
（3）藝術(shù)文化長廊。依據(jù)國外設(shè)計師的理念，在魯美大連校區(qū)的規(guī)劃建設(shè)中沒有校門和圍墻，這與國內(nèi)高校的管理模式存在矛盾，尤其安全問題無法回避。校區(qū)根據(jù)實際情況，引入企業(yè)投資，現(xiàn)已在校區(qū)周圍建成藝術(shù)文化長廊。得到政府相關(guān)部門的支持和審批后，學院計劃將其統(tǒng)一規(guī)劃為以畫廊、書店、美術(shù)用品及魯美師生作品及衍生產(chǎn)品為代表的藝術(shù)文化商業(yè)街，為金石灘旅游文化的品味提升填上濃重的一筆。
（4）文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園區(qū)。魯迅美術(shù)學院校區(qū)大連利用緊鄰博物館、地貌優(yōu)美的20萬平方米校園預留區(qū)域，以政府扶持文化產(chǎn)業(yè)為推力，發(fā)揮校區(qū)自身專業(yè)優(yōu)勢，以產(chǎn)學研相結(jié)合為紐帶，打造有特色、有示范性、有輻射力的中國最大動漫游文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)產(chǎn)學研基地。規(guī)劃設(shè)計建設(shè)由動漫雕塑廣場（魯迅美術(shù)學院動畫與媒體學院獎永久會址）、動漫游博物館區(qū)、動漫游體驗學習區(qū)、動漫游文化創(chuàng)意區(qū)、動漫游餐飲休閑區(qū)、動漫游特種影視區(qū)、動漫游演藝演播區(qū)、動漫游酒店區(qū)等區(qū)域組成的動漫文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)現(xiàn)代主題樂園。該項目同時包括：陶瓷、玻璃、髤漆、金屬、染織、服裝、家具、木藝、平面設(shè)計、多媒體、公共藝術(shù)、油畫、國畫、版畫、雕塑、藝術(shù)攝影等學科領(lǐng)域和若干個藝術(shù)家工作室。
藝術(shù)家工作室將由著名藝術(shù)家和美術(shù)學院的師生常年在此進行教學實踐和藝術(shù)創(chuàng)作，作品可直接在園區(qū)的景點進行展覽和銷售。游客也有機會參與其中，親身體驗藝術(shù)創(chuàng)作的樂趣。由此形成完整的藝術(shù)觀光、創(chuàng)意體驗、工藝參與相融合的園區(qū)特色。文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園區(qū)還將聯(lián)合周邊院校，組成文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)群，全面建成中國最大的動漫游文化創(chuàng)意產(chǎn)學研基地。
3結(jié)束語
1園林專業(yè)教學現(xiàn)狀
塔里木大學園林專業(yè)在十年的發(fā)展過程中，教學工作雖然取得了一些成效，但與國內(nèi)發(fā)達地區(qū)的同類院校相比較來看，還有諸多的不足，同時也面臨著很多的挑戰(zhàn)。
1．1教學內(nèi)容狹窄塔里木大學的前身是塔里木農(nóng)墾大學，是典型的農(nóng)林院校。園林專業(yè)的課程側(cè)重于農(nóng)業(yè)類課程。目前園林景觀設(shè)計學科已經(jīng)成為和城市規(guī)劃、建筑學并稱為“設(shè)計類三姊妹”的學科之一，它也兼具文、理、工等多個學科門類的特點，無論是在廣度上和深度上都已不是過去園林綠化的范疇。而現(xiàn)今的塔里木大學園林專業(yè)課程已經(jīng)不能很好地滿足學生能力培養(yǎng)的需要。設(shè)計景觀類的課程開設(shè)嚴重不足，多數(shù)課程甚至仍以植物設(shè)計和應(yīng)用為主，各門課程的重疊內(nèi)容較多。
1．2理論教學比重偏大課堂理論教學比重很大，實踐課課時相對很少，實踐課中又要安排許多不同實踐內(nèi)容，且時間安排上很分散，不能形成很好的整體連續(xù)性效果。從而使實踐教學支離破碎，很難系統(tǒng)完成一項內(nèi)容。導致學生實踐能力較差，動手能力較差，遇到實際的項目眼高手低。專業(yè)設(shè)計和工程實踐課時明顯不足，缺乏對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，導致學生動手和創(chuàng)新能力不足［3］。
1．3師生外地實習機會少，時間短促園林專業(yè)是一門實踐性和技術(shù)性很強的學科，要想學好這門學科，更要創(chuàng)造出好的作品，就要多實習、多參觀和多參與項目。塔里木大學園林專業(yè)大三年級僅有一次去庫爾勒或烏魯木齊的機會，為期10d，由于地處偏遠，往返就需耗費一半的時間，因此時間倉促，實習效果不理想。況且，實習安排在正常的教學時間內(nèi)，使本來就有限的專業(yè)課教學時間變得更加緊張。
1．4教學手段單一，亟待豐富目前，塔里木大學園林專業(yè)教育的課程大多仍沿用以教室為基地，教師、課本、黑板為中心的“滿堂灌”的傳統(tǒng)教學方式，如此教學方法和手段使課堂上傳遞的信息較少且不形象、不生動，學生對知識的直觀感知和理解單薄，理解起來較困難，在課堂上的注意力容易分散，對專業(yè)的興趣降低，勢必會影響教學效果［4］。這種單向封閉的知識傳播手段和教與學的方式已不能適應(yīng)新的教學要求。
1．5教師交流機會少，學術(shù)氛圍不濃塔里木大學地理偏僻，與外界接觸少，校際間的交流不多，國際間交流的機會更少，年輕教師公派參加國內(nèi)學術(shù)會議很少，更無國際交流的機會，而且塔里木大學的園林專業(yè)在國內(nèi)、國際上沒有影響力，缺少各種與專業(yè)相關(guān)的學術(shù)研討活動和相應(yīng)的學術(shù)氛圍，致使教師無法及時了解和跟蹤國內(nèi)和國際的學術(shù)動態(tài)，導致教學內(nèi)容更新速度慢。
2園林專業(yè)改革思路
自2000年以來，國家和社會對園林設(shè)計和施工人才的需求急劇增加，國內(nèi)近百所院校先后開設(shè)了相關(guān)專業(yè)，主要以建筑院校、農(nóng)林院校和環(huán)藝院校為主，招生規(guī)模逐年擴大。塔里木大學園林專業(yè)歷經(jīng)了十年的發(fā)展，已有較好的教學條件，專業(yè)教師也通過引進來和送出去培養(yǎng)相結(jié)合的方式，教學水平和經(jīng)驗日益豐富，在實踐教學方面也進行了許多有益的探索，但面對園林學科發(fā)展的新形勢，在學科內(nèi)容設(shè)置、課程實習安排等方面仍存在的一些問題，仍然影響著園林專業(yè)的發(fā)展，急需從以下幾個方面革新。
2．1調(diào)整教學內(nèi)容，引入相關(guān)學科目前塔里木大學園林專業(yè)的教學內(nèi)容相對狹窄，一些與園林不相關(guān)的課程還占有一定的比重，專業(yè)課程的設(shè)置多以傳統(tǒng)園林學為重點，主要有園林花卉、園林樹木、園林規(guī)劃設(shè)計、園林工程、園林藝術(shù)、園林建筑、城市綠地規(guī)劃等課程。這些課程要作為主干課程，是學科的基礎(chǔ)，必須學習和掌握，但缺乏應(yīng)有的開放性，若僅僅在園林的范圍來研究園林的問題，勢必容易造成知識面狹窄、設(shè)計觀念和手法的落后局面，難以適應(yīng)社會的飛速發(fā)展和變化。必須引入場地設(shè)計、城市規(guī)劃原理、城市生態(tài)和建筑學等相關(guān)的課程。這樣才能在新的高度理解園林、設(shè)計園林。使城市與園林有機地結(jié)合在一起，從而創(chuàng)造出更好的作品和更優(yōu)美的生活環(huán)境。
2．2增加實踐教學比重增加實踐課程的學時，集中一定的時間，由專題實習入手，比如街頭綠地、小游園、廣場、商業(yè)區(qū)、居住區(qū)、公園以及風景區(qū)等系統(tǒng)地完成一項項內(nèi)容，使學生真正掌握并能獨自面對此類項目。實踐課程的開設(shè)應(yīng)遵循先簡單、后復雜；先單課程切入，后多學科聯(lián)合的原則，有計劃有步驟地開展，使培養(yǎng)過程循序漸進，提高培養(yǎng)的效率和效果。通過課程的開設(shè)和相關(guān)實踐技能的加強，使學生得到較為全面的能力鍛煉［5］。
2．3增加外地實習機會到文化底蘊深厚的城市或園林建設(shè)較好的城市參觀學習是園林專業(yè)學生必須實習的重要一環(huán)。理論知識需要實踐來升華，到實際場地參觀學習，可以感同身受，印象深刻，理解起來也直觀。比如古典園林講到古典園林，若不到實地去參觀實習，很難感受到古典園林的意境，更體會不到古典園林的博大精深，也就不會汲取其精髓。反過來若沒有古典園林的基礎(chǔ)，現(xiàn)代園林就成了“無源之水，無本之木”，任何作品都不會走得太遠。古典園林和現(xiàn)代園林都分布于相對發(fā)達的地區(qū)，可根據(jù)具體實際擇其重要園林而參觀。現(xiàn)代園林也是東部地區(qū)最為發(fā)達，可退而求其次到烏魯木齊參觀。實習的時間應(yīng)放在每年的暑期，并延長實習的時間。通過實測等方式收集第一手資料，同時使用問卷調(diào)查、行為地圖等方法調(diào)查不同景觀的使用情況，對所調(diào)查的景觀進行分析，分析其優(yōu)缺點，并給予必要的評價，目的是為今后的設(shè)計實踐做準備。只有這樣才能有充分的時間接觸到外面最新最好的園林作品，學習、消化和吸收設(shè)計的精華，達到預期的實習效果而不僅僅是走馬觀花式的拍照和觀看。
2．4教學方法多樣化規(guī)劃設(shè)計課是園林專業(yè)的主干課程，也是培養(yǎng)學生設(shè)計理念和方法的核心。成功的設(shè)計應(yīng)符合使用功能，具有優(yōu)美的流線和宜人的設(shè)施。園林專業(yè)教學最重要的是培養(yǎng)學生的學習興趣、增強學生的空間想象能力，提高學生的方案設(shè)計能力和創(chuàng)造力。因此，在園林專業(yè)的教學中可采用以下3種教學方式相結(jié)合來達到滿意的教學效果：
2．4．1多媒體教學多媒體技術(shù)處理信息的集成性、交互性、多維性和可視性，能全面、生動、準確地傳遞各種各樣的知識信息，彌補傳統(tǒng)教學的不足，具有圖文并茂、生動形象的優(yōu)點。采用多媒體開展形象化教學特別適合園林專業(yè)的特點，對學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，形象思維能力的提高都將大有裨益。因而多媒體教學是園林專業(yè)的最佳教學方式之一。
2．4．2案例教學即通過典型設(shè)計實例的剖析，以“解剖麻雀”的方法，引導學生的設(shè)計思路，觸類旁通，是設(shè)計類課程應(yīng)當采用的教學方式。一方面，它可以避免“只可意會，不可言傳”空談設(shè)計理論現(xiàn)象的出現(xiàn)；另一方面，實例的選擇應(yīng)結(jié)合當前學科的發(fā)展前沿動態(tài)與熱點問題，避免教學內(nèi)容的一成不變、陳舊過時。
2．4．3實地教學通過組織學生到各類城市綠地中實測與調(diào)查，加強感性認識。這種身臨其境的教學，具有事實勝于雄辯的說服力，是園林專業(yè)不可缺少的教學方式［6］。
