時間：2023-09-22 09:45:46
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇素質教育中的思想教育，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞：目標；生物教學；素質教育；保障
【中圖分類號】 G427 【文獻標識碼】 A 【 文章編號】
1目標教學是生物素質教育的前提和基礎
從根本上來看，生物學的素質教育必須要納入目標教學的計劃當中來，目標教學是生物素質教育的前提和基礎，也是生物素質教育的依據，目標教學就是依據義務教育生物教學大綱制定的教學要求來進行教學，這些教學要求主要包括對學生生物知識的教育、相關能力的培養和政治思想教育三個方面。
首先對于學生生物知識的教育方面，目標教學的總體要求是要改變單純的傳授生物知識的教學觀念，但同時也明確了傳授生物知識的主體地位。所以從生物素質教育來說，教師應該充分認識到，生物知識教育應該是根本，沒有知識教育作為基礎，所謂的素質教育只能是空談，而沒有生物知識的教育，生物素質教育的其他方面，比如相關能力的培養和政治思想教育就失去了存在的依據，所以在整個生物素質教育的過程中，教師應該充分按照目標教學中的相關要求，以生物知識的傳授為主，使生物知識的核心地位得到充分確立。
其次，在相關能力的培養方面，教師應該緊緊圍繞目標教學中以知識教育為中心的要求，做到與能力培養的充分結合，新的目標教學提出，在生物教學中，要注意學生四種能力的培養，這四種能力包括，學生的觀察能力，實驗能力、思維能力和自學能力四個方面，因此，教師應該充分結合學生的實際情況，重點在生物教學的過程中，把學生的觀察、實驗、思維、自學四種能力的培養上多下功夫，使這些能力的培養與日常的教學作到有機的結合。
最后，在政治思想教育方面，按照目標教學的要求，教師要能充分掌握對學生政治思想教育的度，對學生的政治思想教育既不能太側重，也不能漠不關心，要使思想政治教育與素質教育的其他方面作到統一和協調。
2目標教學是生物素質教育的重要保障
生物素質教育如果失去了目標教學的保障，很可能成為一舉空話，一種形式，或者因為沒有相關的指導和保障而在實際執行中存在困難，同時，生物素質教育是一種學生全體性的教育，涉及的范圍比較廣泛，因此，實行起來的難度也相當大，同時根據素質教育的相關要求，素質教育為了實現面向全體學生的目標，教師必須要將素質教育的實施規劃的比較明細，
并要求教師在實際的教學當中按照相關的明細，結合教學的實際情況來參照具體情況執行，而目標教學實際上是給素質教育規劃了比較規范的范圍，教師在這個范圍內，為學生的素質教育提供參考和依據。
3目標教學是生物素質教育的重要推動力
首先，這種推動力表現在對教師的推動方面，生物教師作為生物素質教育的直接執行者，首先要具備推行素質教育的能力，而目標教學的出臺有利于教師尋找在素質教育方面的不足和欠缺，教師可以根據目標教學的要求，不斷提高自己的能力，為推行生物素質教育提供必要的師資條件。
其次，在推行生物素質教育的過程中，由于一系列相關因素和問題的存在，使得生物素質教育的推行存在一定的困難，這樣很容易造成學校和教師的內在動力不足，而目標教學的出臺在為生物素質教育提供了比較規范的教學依據的同時，也為相關部門的考核提供了依據，比如在考核生物素質教育推行的效果的過程中，完全可以依照目標教學的相關內容對學校或者相關的教師進行考核，這在一定程度上增強了學校和教師執行生物素質教育的力度。
4生物素質教育是目標教學發展的必然結果
首先，生物素質教育是結合教育發展中的各種因素而提出的，是對傳統教育中單純的以傳授知識為全部內容的一種發展和創新，從生物教學的實際情況來看，單純的傳授知識存在許多的弊端和不足，不利于學生正確思維方式和思想道德意識的培養，所以隨著目標教學的不斷發展和完善，以傳授知識為主，積極主動的培養學生動手能力，培養學生正確思維方式和思想道德意識為輔的素質教育是其發展的必然結果。這種方式不但更有利于學生對知識的掌握，更有利于學生對知識的運用，更有利于提高學生的綜合素質。
其次，隨著社會的不斷發展，教育與社會之間的結合更為緊密，教育的最終目的是為社會培育出有用的各類人才，因此在這種形式下，學生的目標教學必然要作出相應的調整，以適應教育發展的必要，而生物素質教育不緊緊強調了生物知識的重要性，也提高了學生動手能力、思維方式、思想道德培養等方面的重要性，這種轉變從根本上來說是與教育的不斷發展，與目標教學的不斷發展分不開的。
總之，目標教學和生物素質教育之間存在著一種必然的關系，這種關系是由于許多因素的存在而形成的，所以在推行生物素質教育的過程當中，教師一定要認清二者之間的關系，并根據目標教學的相關內容來進行不折不扣的執行，只有這樣，生物素質教育才能得到切實的執行，生物素質教育才能達到良好的效果。
參考文獻：
一、主題電影是人文思想教育不可缺少的載體
多年來，我們的人文思想教育是被忽視了的，是不成功的。在實施人文素質思想教育的過程中，增強人文素質思想教育的實效性是提高人文素質水平的關鍵。要避免說教式、注入式等形式化教育的傾向，還人文學科本身的魅力，就要探索多元化的人文思想教育的形式和內容，諸如舉辦人文知識系列講座，開展形式多樣、內容多變的人文知識競賽，開展閱讀與人文思想教育有關的閱讀教育活動，外出參觀人文景觀等。通過開展人文思想教育系列的實踐活動，讓學生在豐富多彩的人文活動中學習、積累人文知識，增強人文意識，提高人文素養，就能在初中語文教學中，把人文思想教育真正落到了實處。如何利用優秀的電影資源對學生進行人文思想教育就值得我們現代教師去研究，去為現代中學生尋找一條人文思想教育的新途徑。
影視藝術是當代最具群眾性的藝術之一，是通過銀幕或熒屏上的藝術形象進行思想熏陶，情緒感染的一種精神活動。為此有人說：電影，能從詩中學到語言和韻律；從小說中得到故事和描寫；從戲劇中汲取角色和表演；從攝影中搬來光線和色彩；從音樂中竊取音響流動；從畫師處偷得構圖和情趣；從建筑那里摹得結構。它是各種藝術的綜合，是形式與內容的完美結合，是思想與藝術的珠聯璧合。
電影融光、聲、色、畫為一體，形象逼真地、深入淺出地演繹著人類數千年的文明。它充分發揮了自身優勢，打破了時空限制，能讓全世界、全人類的優秀文化遺產相會于課堂，相會于今天；有利于學生了解世界文化的多樣化。主題電影能讓學生走近名著，和名人握手，與“偉大的心靈”對話，從而完善人格，有利于學生正確人生觀、價值觀、世界觀的形成。同時它還能讓學生隨劇中的人物一起喜、怒、哀、樂、懼、憎，從而發展學生的情感，張揚個性，成為中學生人文思想教育不可缺少的載體。
二、主題電影是實施人文思想教育的客觀需要
我校是一所農村九年制學校，地理和環境條件決定了我們的學生全部來自于農村，準確地說是一所農村孩子的學校，家長文化素質偏低，82%的家長只有初中文化水平。學生家庭缺乏文化氛圍，家長眼界狹窄，文化品位不高，缺乏對他人、對社會、對自然的人文認識，因而也就缺乏對學生，對自己孩子的人文關懷。同時由于社會主義建設工作的需要，農村留下的大部分是老人和孩子，留守學生現象，更加促成了農村學生生活環境的單調、家庭教育的缺失、知識來源的匱乏，知識結構的單一的現象的形成。因而一部分學生的思維和視野相對封閉，課堂表現缺乏活力，往往難以適應新課改的教學模式需要。他們迫切需要開展現代人文思想的教育，需要一種媒體給他們進行認識世界、了解生活、培養意志的人文思想教育。在這樣的客觀教育背景下，我們擇立了電影課程資源融入初中語文課程教育，整合現代初中語文教學的課改特點，目的就是想：“把學生培養成一個知識廣博，既有深厚的文化底蘊，又人格高尚、胸襟開闊、志趣高雅、蘊涵豐富的人；成為一個對他人、對社會具有人文關懷，品德高尚的人”。
三、主題電影對語文知識有理解和內化的效應
隨著電影、電視的普及，厚重的經典名著改編成了電視劇、電影，利用影視作品以其生動具體的銀屏形象來反映社會生活的面貌、本質，通過觀看主題電影提高學生分析問題和解決問題的能力，促進中學生對語文學科知識背景的了解，提高學生理解、表達、鑒賞語文教學內容的能力，是現代初中語文教學的課程改革特色之一，具有對語文知識強化理解和內化的效應。
第一、利用主題電影豐富學生的寫作知識、寫作素材。影視作品作為學生文化生活的有機部分，備受學生關注。寫作課可以利用影視作品這一資源，引導中學生關注生活、把握時代脈搏。可以把影視作品中人物的塑造、情節、細節的敘事技巧，以及結構的章法借鑒到學生的寫作教學中。比如在一次主題為《用什么打動“我“的心》的作文評講課上，我通過學生的作文擬題、選材等的評析，引導學生得出：“真實、思想、創意、文采”是作文取勝的法寶。接著播放電影《圍城》讓學生討論，這部電影，在寫作上給我們一些什么啟示？學生討論達成共識：換個角度去觀察生活、去思考問題、去表達情感。如果我們的作文能在這“真實、思想、創意、文采、換角度”幾方面考慮，一定會打動人心。生活、閱讀是寫作的源泉，中學生喜愛的影視作品也是他們寫作的重要素材，可引導學生寫影視評論文章等。
第二、利用主題電影訓練學生的語言表達能力。影視藝術是一種語言性很強的藝術，能夠培養學生的多種能力，如口頭表達能力、想象能力、鑒賞能力等。隨著社會的進步，人與人之間的交際活動越來越多，對人的口語交際能力的要求也越來越高。口語交際能力的提高需要學生通過自身實踐運用才能逐步實現。除了在課堂上進行口語交際教學外，還應積極引導學生走向社會實踐，走向他們所喜愛的影視作品。如確立話題“我喜歡的電視劇”，“電影、電視給我們帶來什么”，“你對影視劇中的什么最感興趣”，讓學生說說自己喜歡的理由，說說電影電視的利與弊，還可以與同學進行對話，甚至爭辯。在真實情境中培養學生傾聽、表達、應對的交際能力。這樣一定能激起學生濃厚的興趣，產生熱烈的交流氣氛。
第三、利用主題電影提高學生的鑒賞能力。好的影視作品可以使學生在觀賞的過程中，得到思想的提高、知識的增長、眼界的開闊和心靈的愉悅，從而受到以美感為前提的特
關于學生工作模式的問題。
現在學生工作是一種什么樣的情形呢？學校設有班主任和宿管員，分別負責班級工作和宿舍工作，但班主任和宿管員的工作比較脫節，這樣存在一些嚴重的弊端。其次，一般宿管員素質較差，只能起一個看管作用，不能起育人的作用。宿舍管理工作沒做好，這樣就浪費了一次對學生進行教育的極好機會。
班主任要負責班級工作，也要重視宿舍工作，班級工作與宿舍工作兩手抓。教室是主課堂，寢室是第二課堂。宿舍工作與班級工作不可分，宿舍工作應當是班級工作的自然延伸部分。宿舍工作是分散的，班級工作是集中的，既分散又集中，集中教育與分散教育相結合。班級工作分散到每一個宿舍，宿舍工作又集中到每一個班級。班主任不重視宿舍工作，宿舍工作難做好，而宿舍工作沒做好，也影響班級工作。班主任也是宿管老師，即班級工作與宿舍工作一套班子，這樣將班級工作和宿舍工作高度統一起來了，可以極大提高教育效率，從而開創學生工作的新局面。
班主任也是宿管老師，把班級工作和宿舍工作統一起來，這是學生工作的最佳模式。
我一直探索學生工作模式的問題，我們不能照搬國外高校的管理模式，即要符合國內高校的實際情況。
我國高校和美國高校學生工作的最大區別是：“美國高校從事學生事務管理的工作人員都要具有碩士學位，中層管理職位必須擁有相關領域的博士學位。”我國高校有的班主任素質較高，但也有很多“完全不懂專業、不懂教育規律的人”，而宿管員多數是大字不識幾個的老頭子、老太太，一般認為年輕的有才能的做宿管工作不適合。
我國高校學生工作隊伍素質低，學生工作是一個薄弱環節。宿舍是學生學習和生活的重要場所，學生有三分之二的時間在宿舍，各種事故也集中發生在宿舍。我認為，要把班級工作和宿舍工作統一起來，即班級工作與宿舍工作要統籌兼顧。班主任是學生管理的第一責任人，要確立班主任在學生工作中的主體地位。
二
教育是培養人的活動，培養什么樣的人？如何培養人？是教育的兩個基本問題。培養什么樣的人？是素質結構的問題。如何培養人？是教育方式的問題？教育方式和素質結構是教育的基本矛盾。采取什么樣的方式，培養什么樣的素質，是教育的根本問題。
教育是培養人的活動，教育的本質是育人。如何育人？要全面育人、科學育人。全面育人、科學育人，是教育的兩個基本要求。全面育人，即全面培養素質，這就是全面性教育；科學育人，即按人的身心發展規律辦事，這就是主體性教育。全面育人，即培養全面的素質結構；科學育人，即采取科學的教育方式。
素質教育包括兩個基本方面：全面性教育和主體性教育。全面性教育，就是要全面培養學生素質；主體性教育，就是要培養學生的主體性。培養人的素質和培養人的主體性是一個問題的兩個方面，培養人的素質和培養人的主體性是教育以人為本的兩個本質內涵。
三
思想教育，就是要培養學生的思想品質。用什么樣的思想教育學生，即培養什么樣的思想品質。思想教育采用什么樣的教育方式呢？傳統教育方式是說教式，就是要做什么，不要做什么；要怎么做，不要怎么做。思想教育要采用談話式，平等交流、形成共識，民主和諧、統一思想。如何開展思想教育活動呢？應當精心策劃、設計、制作，象制作談話類電視節目一樣，班主任要有談話類節目主持人的素質。
心理教育是基礎的基礎。心理是現實的反映，心理問題是現實問題的反映，要堅持心理教育與生活教育相結合，解決心理問題與解決現實問題相結合的原則。老師要經常深入學生生活，了解學生的生活情況，掌握學生的心理動態，這樣才能及時有效地解決學生中的各種心理問題。
愛心教育，要提倡愛心育人，教育的本質是育人，愛心是育人之本。青少年是正在成長中的人，他們需要關愛，關愛有利于健康品質的形成。愛是溫暖的陽光，讓孩子在愛的陽光下健康成長。
心理健康教育，第一是要培養誠實的心理品質，即心理品質第一是要誠實；思想政治教育，根本地是要培養為人民的思想品質；德育，在于培養高尚的道德品質。誠實是真，為人民是善，高尚的道德是美，即真誠善行美德，真是基本點，善是根本點，美是至高點，所以，心理健康教育是基本點，思想政治教育是根本點，德育是至高點。
四
現代教育根本地是一種主體性教育。
主體性教育包括主體性教學和主體性管理兩個主要方面，主體性教學，即學生是學習的主體；主體性管理，即學生是管理的主體。學生是學習的主體，要提倡自主學習；學生是管理的主體，要提倡自主管理。
五
如何做好學生管理工作呢？
一要提高學生的自我管理能力，發揮學生的管理作用。
二嚴管只能治標，育人才能治本。學生管理工作必須堅持以教育為主的原則，即要樹立管理育人的理念。
三青少年是正在成長中的人，關鍵是在學生的心目中要有一個有威信的人。有威信，才有影響力。
四學生工作隊伍不穩定，是學生工作的大忌。
六
如何做好學生管理工作呢？
一要堅持以人為本，樹立科學管理觀。什么是以人為本呢？在于滿足人的需要，維護人的權利。什么是科學管理觀呢？學生是管理的主體，提倡自主管理等等。
二要重視心理教育和文化建設。如何做好心理健康教育工作呢？要堅持以正面教育為主的原則，培養學生良好的心理品質；要積極進行心理危機干預，及時有效地解決學生中的各種心理問題。如何搞好文化建設呢？文化建設要有建設性，就是要弘揚先進文化，要全面構建人文精神體系。
七
要管理好學生，歸根到底是要教育好學生。
只有不斷提高學生素質，才能真正做好學生工作。
培養學生的主體性，是做好學生工作的根本點。
只有做好人本身的工作，才能有效地避免各種事故的發生。
八
把素質教育理論用于學生工作實踐中；
把素質教育思想貫穿于學生工作實踐中。
思想教育是學生工作的靈魂;
文化建設是學生工作的載體。
管理也是育人，育人也是管理。
堅持以人為本，維護學生權利。
九
全面育人、科學育人、愛心育人、管理育人、環境育人，是育人的基本要求；
學會做人、學會做事、學會學習、學會創造、學會生存，是學習的基本要求。
學生工作要抓好“三率”：白天到課率、晚上回寢率、考試合格率。到課率和回寢率是學生工作的兩個硬指標，考試合格率是評價學生學習的一般標準。“三率”是學生工作的基本要求。
學生工作要做到“三好兩無”：品行好、紀律好、學風好，無嚴重違紀事件、無厭學輟學現象。“三好兩無”是學生工作的基本目標。
我們的工作應當一切為了使學生處于主體地位，增強他們的主體性，這是做好學生工作的根本方法。
培養學生的主體性，是做好學生工作的關鍵，但又必須認識到：學生畢竟是正在成長中的人，身心發展尚不成熟完善，即學生的主體性不強，所以并不能完全依賴于學生的主體性，就是說，一方面，要重視培養學生的主體性，另一方面，又要嚴格要求學生。
我一直反對開除學生，即不能放棄每一個學生。我堅信沒有教不好的學生，我對每一個學生都充滿信心。開除學生，意味著教育本身的失敗。沒有教不好的學生，只有不會教的老師。沒有落后的學生，只有落后的教育。
十
宏觀教育和微觀教育是學校教育工作的兩個重要方面，只重視宏觀方面，而忽視微觀方面，即只搞全校性的活動，而不重視班級工作和宿舍工作，這樣學生工作還是做不好。比如說，“涉外”有學生近二萬五千人，體育館約有五千多個座位，即舉辦一次大型文體活動仍有約五分之四的學生擋在了門外。“涉外”有寢室約三千二、三百間，寢室文化藝術節約有二、三百間寢室參加，即仍有約三千多間寢室置于事外，可見，全校性活動的影響是很有限的。宏觀教育是主導，微觀教育是主體，學校要開展一些全校性的活動，但主要地在于具體做好每一個班級和每一個寢室的工作。宏觀教育和微觀教育相結合，才能真正育好人。
十一
現代教育與傳統教育的對立，根本地是主體性教育與機械性教育的對立。
主體性教學與機械性教學相對，機械性教學，學生是被動的受體；主體性教學，學生是學習的主體。
主體性管理與機械性管理相對，機械性管理，學生是管理的對象；主體性管理，學生是管理的主體。
十二
教育工作包括教學教務工作和學生管理工作兩個主要部分，即教學工作和學生工作，學生工作又包括班級工作和宿舍工作兩大塊。
什么是學生工作?怎樣做好學生工作?這是學生工作的兩個基本問題。
關于學生工作的問題，第一是要樹立正確的學生工作觀。學生工作觀有兩種：傳統學生工作觀和現代學生工作觀。什么是傳統學生工作觀呢？傳統學生管理是機械管理，即為管理而管理。學生是管理的對象，即學生是機械性對象。什么是現代學生工作觀呢？現代學生管理提倡管理育人，管理也是育人。學生是管理的主體，要發揮學生的管理作用。第二是要采用科學的管理方式，傳統學生管理是強制管理，學生要絕對服從。現代學生管理提倡自主管理、學生自治等等。
十三
學生工作主要是學生管理，學生工作觀的核心是學生管理觀。學生管理觀有兩種：傳統學生管理觀和現代學生管理觀。
傳統學生管理是機械性管理，即學生是管理的對象；現代學生管理是主體性管理，即學生是管理的主體。
傳統學生管理是教師管理學生，教師管理事務，即單一管理；現代學生管理是學生管理學生，學生管理事務，即民主管理。傳統學生管理是強制管理，學生必須絕對服從；現代學生管理是自主管理，自己作主，自己管理自己，即自我管理和學生自治。自主管理與強制管理相對，民主管理與單一管理相對，自主管理、民主管理，這就是現代學生管理觀。
主體性管理學生是管理的主體，自主是基本點，民主是根本點。現代學生管理的基本內涵是：自主管理、民主管理。自主管理是基本點，民主管理是根本點。
十四
素質教育是一種現代教育思想，素質教育思想是現代教育的靈魂。
什么是素質教育？即素質教育的基本內涵是什么？一全面發展；二主動發展。素質教育的基本要求是什么呢？在于全面育人、科學育人。
如何做好學生工作呢？把素質教育思想貫穿于學生工作實踐中，這是現代學生工作的根本特征。現代學生工作，一要樹立管理育人的理念，二要提倡科學管理。育人是一個系統工程，管理育人是育人系統工程的一個重要方面。教育工作要按教育規律辦事，即科學育人；學生管理工作也要遵循管理規律，即科學管理。管理也是育人，育人，一要面向全體學生；二要全面培養素質。科學管理，一是自主管理；二是民主管理。
總之，只有樹立現代教育思想，才能做好現代學生工作，現代教育思想是現代學生工作的根本指導思想。只有把素質教育思想貫穿于學生工作實踐中，才能開創學生工作的新局面。
十五
關于學生工作的問題，第一要提出“現代學生工作”的概念，研究現代學生工作理論，指導現代學生工作實踐。
現代學生工作的基本內涵是：管理育人，科學管理。
傳統學生管理是機械管理，即為管理而管理，管理者只起一個看管作用。
現代學生管理提倡管理育人，管理也是育人，管理者應當起全面育人的作用。如何育人？一要系統地進行思想教育和文化建設；二要精心設計、制作，象制作談話類節目一樣。
傳統學生管理是強制管理、強迫服從。
現代學生管理要樹立科學管理觀。科學育人，根本地是要按教育規律辦事，核心是要按人的身心發展規律辦事。按人的身心發展規律辦事，這就是主體性教育，所以，科學性體現于主體性教育中。同樣，科學管理，就是要遵循管理規律，按管理規律辦事。學生是管理的主體，自己作主，發揚民主，這體現了管理的科學性。
科學育人，科學性體現于主體性教育中；
科學管理，科學性體現于主體性管理中。
現代學生管理是一種主體性管理，主體性管理，一是自主管理，二是民主管理。自主管理，包括自我管理和學生自治。自主管理是基本要求，民主管理是根本要求。
學生工作改革，根本地說，是要由傳統學生工作向現代學生工作轉變。
由傳統學生工作向現代學生工作轉變，首先是要轉變學生工作思想，關鍵是要把工作重心從嚴格管制轉移到思想教育，心理教育和文化建設上來。只有由傳統學生工作向現代學生工作轉變，才能開創學生工作的新局面。
學生干部如何開展工作呢?學生干部并不是去管學生的，也要把工作重點轉移到思想教育、心理教育和文化建設上來。學生干部工作方式的轉變，取決于整個學生工作思想的轉變，即要樹立現代學生工作思想。
現代學生工作和傳統學生工作是根本不同的，但現在學生工作者始終不能實現這一根本性轉變。
由傳統學生工作向現代學生工作轉變，把工作重心轉移到思想教育、心理教育和文化建設上來，這是學生工作發展的必然趨勢。
樹立管理育人的理念，系統地開展思想教育、心理教育和文化建設；采用科學的管理方式，提倡自主管理、學生自治等等，這是學生工作的最佳境界。
實、新、特是我區工作的指導思想。
“實”――工作從實際出發，力求解決實際問題，做好扎扎實實的工作，
“新”――工作要有新意，工作方法新，思想觀念新；
“特”――工作要有特色。
提高學生心理機能，挖掘學生心理潛能，促進學生人格的健全發展，是我區工作的目標。
以研究學校心理教育為主，探索全面提高學生素質的方法與途徑是我區的工作任務。
我區學生的心理素質教育始于1992年，在區委區政府及區教育局各級領導的直接關懷下，“北京市西城區青少年心理咨詢中心”正式成立。為了使學校心理教育工作取得成效，我區把全國優秀班主任、特級教師丁榕同志從北京四中調出，擔任“咨詢中心”主任。1996年我區又成立了“西城區心理教研室”。
經過幾年的風雨和坎坷，我區的心理教育工作在摸索中前進，在改革中發展，在實踐中逐漸完善。
一、轉變觀念，提高認識
長期以來，在學校教育中存在著“三多三少”傾向：研究外化多，內化少，研究共性多，個性少，研究事情多，人員少。在家庭教育中也存在“兩多兩少”問題：家長管教多，民主少；說教多，溝通少，始終把孩子放在被動接受的位置上。要解決以上問題，我們認為，教育者首先要轉變陳舊的教育觀念。教育要以育人為本，要研究學生的需要和情感，要研究學生的內心世界，要加強學生心理教育。這是教育改革的需要，是素質教育的需要。為此，幾年來我們舉辦了多種心理教育培訓班，培訓學校心理教師1000余人次，編寫了學校心理教育培訓叢書――《心育指導》、《心育教案》和《心育個案》。編寫了西城區德育叢書――《心育叢談》(上下冊)、《心育探究》及《小學生心理素質培養》(1～6年級，共六冊)。這些材料對于提高教師的認識，搞好心理教育工作有很大的幫助。
為了更好地開展工作，我們十分重視吸收全國各地的心理教育經驗。我們到上海、廈門、河南、新疆等地考察學習，考察結果為我們開展心理教育工作拓寬了思路。
二、注重隊伍建設
全面推進素質教育隊伍是關鍵。到目前為止，我們已經形成五支隊伍：(1)指導我們工作的專家隊伍。專家為我們出謀劃策、把關定向、技術指導、上課培訓。(2)有專業知識的專職教師隊伍。這些教師是我區開展心理教育工作的核心力量。(3)經過培訓的兼職隊伍。(4)熱衷于心理教育工作的積極分子隊伍。這些積極分子人數多、范圍廣，有校長、主任、班主任、任課教師及職員，他們全部在教學第一線工作。(5)學校心理教育工作者隊伍。
為了鼓勵學校和教師積極投入心理教育工作，我區先后兩次表彰了心理教育先進學校和心理教育先進個人。共17所中小學獲我區“心理教育先進學校”稱號，9所中小學獲“心理教育科研特色學校”稱號，18所中小學獲“心理教育活動特色學校”稱號，10所中小學獲“心靈之友”稱號。這種表彰和獎勵有力地推進了我區的心理教育工作。
三、科研先行，積極開展工作
心理素質教育在我國剛剛起步，許多問題需要認真研究，許多工作需要不斷摸索。心理教育與思想教育的關系，心理教育在五育當中的作用，心理教育在素質教育中的位置，心理教育的途徑、方法等一系列問題對我們來說都十分陌生。心理教育科研迫在眉睫，為此，我們把“如何建立和使用學生心理檔案”和“心理教育與思想教育的關系”作為科研突破口，開始了探索心理教育的實驗。經過五年的研究，這個課題取得了很好的效果，得到專家、學校及老師的認可。為了擴展研究范圍，我們召開了兩次心理教育年會，共收到論文300余篇，這些論文涉及到心理檔案的建立和使用、心理教育在學科中的滲透、心理教育活動、學校團體咨詢等內容。
四、以點帶面，使心理素質教育實驗不斷深入
為了搞好學生心理素質教育工作，我區首先在159中、魯迅中學、13中、商貿職高進行了試點。經過不斷研究、探索，總結出了授課、測試、咨詢、反饋、訓練活動等系列模式。為了推廣試點經驗，我區在13中召開了心理素質教育現場會，展示了13中心理教育的經驗。1999年在我區外國語學校舉辦了第二次心理素質教育現場會。該校介紹了心理教育的開展情況，現場展示了26個班的心理教育活動，同時還舉辦了全區的心理教育展覽。之后，全區心理素質教育逐漸深入。如，北京八中經常舉辦青年教師的交流活動，重視校園心理教育環境建設。他們把一層教學樓做了學生心理咨詢室，針對學生的熱點問題開展心理教育活動，把心理教育融于各項教育、教學活動中。161中，學校把重點放在培訓一支懂心理教育的教師隊伍上，曾先后派出20余名教師參加各種培訓班。師大二附中，學校經常請專家為教師講課，提高全體教師對心理教育的認識。實驗二小，注重對教師的培訓，要求教師樹立新型的人才觀。他們研究的主要課題是“師生交往與親子關系”，提出“以愛育愛，以會教會，以參與求體驗，以創新求發展”，為學生營造了寬松的成長環境。順城街一小，在為家長開展心理培訓方面做出了榜樣，家長受益匪淺。三里河三小，把心理教育當成優化校園環境的一個手段，設計了一套調試心態的方法和技巧，成立了“心語室”，開設了心理素質課，摸索出了“認知法、操作法、集體討論法和角色扮演法”四種學生體驗情境的方法。
目前，我區的心理教育正在逐漸深入。
五、幾點體會
1．領導積極性與教師積極性同時調動
區心理素質教育的發展之所以有今天，主要是各級領導的高度重視和全體校長、教師的支持，這兩個積極性缺一不可。北京市教委、區委、區政府、區人大、區教育局的領導多次指導工作，并撥款10余萬元建立了設備較為齊全的心理教育機構，給我們解決了許多實際問題，使我們的工作能夠順利地開展。
2．靈魂工程師與心理醫師兩擔同挑
教師是人類靈魂的工程師，他不僅要塑造學生的靈魂，還要做學生的心理醫師。要做到了解學生的需要，研究學生的個性，提高學生的人際交往水平，教會學生主動去排除種種焦慮，防止心理疾病的發生。
3．思想教育與心理教育兩翅同飛
學校德育工作如同一只大鵬鳥，它有兩只翅膀，一只為思想教育，一只為心理教育。這兩只翅膀必須同時扇動，這只大鵬鳥才會飛得高、飛得遠，德育工作才會有生機、見實效。
關鍵詞： 大學體育教學 素質教育 重要性
隨著社會的進步發展，教育在綜合國力的形成中處于基礎地位，新形勢對教育在培養和造就我國21世紀的高素質人才方面提出新要求。體育教育作為基礎教育的重要組成部分優勢得天獨厚，對于促進學生身心的全面健康發展，全面提高學生的綜合素質，具有不可替代的作用。高校體育教學工作者應該積極探索和建立有利于高校大學生自我發展與創新能力培養的體育教學新機制；在高校體育教學課堂中形成以學生為本位的、生動活潑的教學氛圍和有利于培養學生體育個性的教學模式，銳意革新，逐步建立健全科學有效的高校體育教學的目標評價與管理體系，從而有效保證素質教育在高校體育課中的實施。因此，高校體育教育應該給大學生創造良好的環境。
一、注重思想教育
國家興則體育興，體育強則國家強。體育專論《體育之研究》一文指出：“體育一道，配德育與智育，而德育寄予體。無體是無德智也。”體育教育是實施全面素質教育的重要內容之一，也是素質教育的重中之重，對培養具備良好生理素質、心理素質和社會素質的人才有重大意義。要使學生“德、智、體、美、勞”等素質全面發展，就不應忽視體育教育的重要作用。大學體育教學在課程設置、教學內容、教學方法等方面都要從素質教育的角度出發，在實踐活動中讓學生增強體質，并逐步學會各種鍛煉身體的方法。體育課程通過教師對教學實踐細心構思，巧妙安排，不僅鍛煉他們的身體，增強體質，而且有意識地培養學生的愛國主義、集體主義等思想品質，幫助學生樹立正確的體育道德觀，使他們具有勇敢頑強、團結向上的精神面貌。體育教師在教學中要注意密切師生感情，做學生的知心朋友。當學生在學習、生活和鍛煉中出現困難時，要多關心他們，鼓勵他們，增強他們戰勝困難的信心，通過自己的言行舉止感染學生，達到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的境地。
教育在培養學生的審美感受力、創造表現能力，發展個性和提高修養方面都有獨特的作用，是任何學科教育都不可取代的。體育素質教育面向全體學生，使學生潛力得到最大限度的開發。“感人心者，莫先于情”，教師要關愛學生，走進學生中，使教學氛圍變得寬松和諧，讓學生真正成為課堂的主人，發揮他們的主體作用和主動精神，使他們對體育課有正確認識，產生濃厚興趣。在教學中，教師應及時了解學生的鍛煉情況，對學生的鍛煉態度、鍛煉成績作出正確評價，對學生的進步予以鼓勵，對他們的不足也誠懇指出，激發學生堅持目標的欲望和自主鍛煉熱情。由于學生身體素質方面存在差異，因此教師應當注重因材施教，使每一位學生體驗到學習的快樂。在教學中，教師要以多種方式途徑調動學生積極性，挖掘潛力，使每個學生都有所獲。如在體育課堂教學中，通過觀察法和示范法的運用，發展學生的觀察能力；通過技術動作的練習，提高學生的肢體協調能力，掌握動作要領。通過教學比賽和各種體育游戲，可以潛移默化地發展學生思維的流暢性和靈活性，培養他們的集體觀念。
在體育教育過程中有效地鍛煉學生頑強的意志品質。將思想教育同體育教學有機結合，有利于提高課堂教學質量，增強思想教育效果。以學生為主體，因勢利導，全面提高學生素質，塑造個性品格，變要我學為我要學。在體育課堂教學中，培養學生良好的自主鍛煉習慣，對強化課堂教學效果，培養學生的終身體育能力，促進學生身心健康地發展有重要意義。課外體育活動具有空間廣闊、內容豐富、形式多樣、方法靈活的特點，是學校體育不可或缺的一部分，能夠充分發揮學生的主體作用，滿足學生對體育的需要，有助于實現學生的自我價值，發展個性，展示才華。豐富多彩的比賽活動，例如比賽、游戲等，使學生獲得各種強烈的情感體驗，從而培養學生的責任感，提高自身的鑒賞能力、創造美和表現美的能力。學生的主體活動應是在教師的精心設計、啟發誘導、科學組織下開展的。實施素質教育的過程就是發展鮮明的個性特征，有效激發學生的發展興趣，培養學生的自主獨立性，教師要統籌兼顧，合理組織。
二、培養審美能力
素質教育為每一個學生的發展奠定堅實的基礎。學生的主體地位歸根結底取決于教師的主導作用發揮，使學生在鍛煉身體的同時，受到思想品德教育。在體育教學中蘊涵極其豐富的育人因素，有生動的內容。如何使學生以朝氣蓬勃、充滿活力的姿勢迎接下一個世紀的挑戰，這是時代賦予體育工作者的艱巨任務。學生對自主鍛煉有濃厚的興趣，具有良好的自主鍛煉態度和習慣，就會以一種積極的態度，精神飽滿地參加自主鍛煉。提供整理場地，可以培養他們熱愛集體、熱愛勞動的品質。體育活動中的美，多種多樣，包括運動美、行為美等。體育教學中的審美教育，不僅是增強體質、塑造美的體形，而且要幫助學生培養身心健康和全面發展。如：節奏強烈、富有韻律的健美操，就充分展現了人體美、造型美和姿態美。
素質教育是新時代教育的最終目的。因此在高校教育中實施素質教育既是一場變革又是一個系統工程，實施素質教育，要注重以學生活動為主，充分發揮學生主體作用。在體育教學訓練和競賽中，學生必須付出自己的最大努力克服困難或障礙，有效鍛煉學生頑強的意志品質。教師在體育教學中，應創造有利于發揮學生自主鍛煉活動的教學環境和條件。如體育教學過程中，教師采取“放”的方法，讓學生獨立自主地練習。此外，通過各種教法手段，指導學生鍛煉，達到體育課的真正效果。
總之，要提高整個民族的素質，就要積極推行課改工作，推進素質教育。只有教學思想、教學方法創新，才能結出累累的教學碩果。在高校體育課中實施素質教育是十分可行的，并且是一項十分艱巨的任務。只有真正把素質教育運用于體育教學，深化體育教育改革，全面提高體育教育效率，在體育教學中實施素質教育，才能收到良好的效果。
參考文獻：
【關鍵詞】思想政治教育；法制教育；高校；學生
一、我國法制教育的概況
思想政治教育是我國精神文明建設的首要內容，也是解決社會矛盾和問題的主要途徑之一。思想教育與法制教育緊密聯系，相互滲透，相互促進思想教育與法制教育是緊密相聯的，法律規范是思想政治教育的有效形式。憲法中規定的公民的權利與義務，遵紀守法教育是思想政治教育的基本要求，憲法和法律都是黨的主張和人民意志相統一的體現，黨的路線方針政策通過法律形式體現出來，社會公民都必須在憲法和法律范圍內活動。因此，思想政治教育的重要內容就是要讓青少年加強法律意識，遵紀守法，并樹立公民權利義務意識。
二、法制教育在思想政治教育中的效應
（一）積極方面
1.法制教育是思想政治教育的重要內容
國家和高校的各種法律法規制度在本質上是國家和人民根本的利益，根本意志的具體體現，是黨的意志和主張的本質要求，是我國高等教育根本性質、宗旨的集中反映，也是每個學生和教師必須遵守的行為道德規范。國家在制定法律的時候就已經注入了在思想政治教育中所表達的思想和內容。法制教育通過傳授法律知識、傳播法律理念，培養高校學生們法律意識、法制觀念，提高他們的法律素質，使學生們在理論上有所知曉、在思想上有所提高、在行為上有所適從。
2.法制教育是鞏固和增強思想政治教育的基本保證
現實生活中，一些學生并不是不懂得獻身祖國，愛國奉賢等精神的重要性。可是，一旦要自己將其付諸實際行動，就會不同程度的表現出由于猶豫、觀望態度，個別學生甚至做出一些違法違紀之舉。因此，首先必須運用法規制度的教育引導功能，讓學生懂得獻身祖國不僅是一個思想理論問題，而且是每一個大學生法定的義務，以法制教育的形式促使思想教育中所堅持的原則在學生的具體行為中得以餞行，從而有效地保證黨的思想和主張在高校的落實，激勵學生更好地獻身祖國建設。。
（二）消極方面
1.法制教育的任務：由公民的政治生活到法治生活。傳統法制教育的弊端是比較關注民眾的政治生活，使法治教育成為政治運動的附庸，對于民眾的法治生活卻不怎么關注。這使得法律與民眾的生活距離和情感距離越來越遠，民眾對法律的疏遠感越來越強。
2.法制教育的重點：長期以來，我國的普法教育，在宣傳內容的重點上有三個特點：一是重視法律條文輕視法律精神，二是重視實體法輕視程序法,三是重視小法輕視大法。從長遠來看，這顯然不能適應“依法治國，建設社會主義法治國家”的終極要求，有弊大于利之憂：首先，基于具體法條的宣傳使得宣傳內容缺乏系統性、聯系性，民眾在學習之后很難對法律產生比較全面的了解，更不可能形成作為公民所需要的真正的法律意識，無論是從知識獲得的角度，還是從法律觀念培養的角度，這樣的內容安排都不會有很好的效果。
三、如何發揮法制教育在思想政治教育中的效應得到更大發揮
1.完善素質教育理論
把法律素質作為重要的素質教育內容加以研究。素質教育的根本目的,就是全面培養和發展所有學生的各種素質,而“全面發展教育”是它的基本實現途徑。素質教育的途徑隨著社會進步以及科技文化和教育事業本身的發展變得越來越完善,九十年代末期“建設社會主義法治國家”的提出,又為學校素質教育提供了一條重要的途徑,那就是法律素質教育。
2.建立科學的法制教育課程體系
法制教育在學校教育中之所以沒有地位,得不到應有重視,一個重要原因是學校沒有法制教育課程,沒有相應的教學計劃和教材,使法制教育可有可無。其實,法制教育與其它學科教育一樣,具有自身的認知規律和結構體系。因此,教育決策部門應當及時修改各級各類學校的教學計劃和教學大綱,建立法制教育課程體系,讓法制教育作為一個重要學科納入教學計劃和教學大綱當中,使法制教育在學年編制、課時分配、學周安排和教材編寫等方面都加以明確。
3.在教師中間開展普法教育工作
通過對教師進行普法知識的培訓可以增強他們的法制觀念，使他們做到知法、懂法、守法，用他們在培訓的過程中所體會到法制的精神來教育學生，以達到拋磚引玉的作用，使學生了解法制的內涵，讓他們知道做什么事情是違法的做什么事情是不違法的，使之最終達到思想教育的目的。所以說加強教職工法制宣傳教育，逐步提高教職工法律素養，是落實科學發展觀、構建和諧社會和建設社會主義法制國家的一項極其重要的任務和基礎性工作。“五五”普法把學校教職工作為法制宣傳教育的重點對象之一，具有十分深遠、重要的意義。
參考文獻：
[1]毛國輝,冷妹.論法制教育在思想政治教育中的作用[J].高等教育研究報,2006(12).
一、 以提高教師自身素質，轉變教學觀念為關鍵
教師是素質教育的實踐者和實施者，本身應該全面發展，知識豐富，有較強的組織實踐能力和從事教學科研的能力。同志指出：“創新是一個民族進步的靈魂，是國家興望發達不竭的動力。知識創新能力的培養和復合型人才的培養。需一支高素質的教師隊伍。”英語學科一門是跨文化的人文學科,作為一名中學英語教師必須比一般學科的教師具備更為廣泛的綜合知識.尤其是要了解英語國家的民族,文化,歷史,以及政治,經濟和社會背景知識才能勝任新形式下的英語教學. 所以英語教師在教學中，要更新觀念，如人才觀，教學觀念，質量觀念，認識到分數不是唯一衡量標準，不墨守成規，樂于接受新事物，接受新挑戰，要爭取一切可能的學習、進修機會努力提高自己的專業知識水平，主動把接受新的英語教學理論和教學法的教育，借此不斷更新知識，使自己的教學理論和教學方法適應素質教育的需要。
二、 以教材為依托，滲透思想教育為保證
中學英語教學大綱規定：“遵循英語教學規律，寓思想教育于語言教學之中，滲透愛國主義、社會主義和思想品德教育，使學生樹立正確的思想和培養良好的品德。”在英語教學中必須把德育滲透于教學的全過程中。
實施英語素質教育主要形式就是組織課堂教學，其中教材就成為主要的依托。現行的牛津英語教材中蘊含著豐富的思想教育素材，以起始階段的文明禮貌，尊師愛生，團結友愛，助人為樂，遵守紀律等思想品德題材到后期的富有時代氣息的人口教育、環境保護、生態平衡、航天技術等人類共同關心的話題，積極挖掘和利用素材中積極的思想情意因素，對學生進行思想教育。而且牛津英語教材每一單元在內容上按Comic Strip and welcome to the unit,Reading,Integrated skills,Study skills/Pronunciation,Main task,Checkout順序編排，有助于學生了解英語的語言特色，有助于培養學生的語言運用能力和交流能力。教師要根據教學任務、體裁特點、學生水平和自我教學風格等，對教材及其教學輔助材料進行加工處理，努力探索教學方法，激活學生思維,展現學生的個性。
三、 以改進教學方法，落實素質教育為核心
德、智、體、美、勞全面發展是我國教育的人才規格，在課堂教學中，應把德、體、美、勞教育滲透到整個英語語言教學（智育）中去，寓教育于教學中，真正做到既教書又育人，實施素質教育的主渠道是課堂，終極目的是提高教育教學質量，我們必須深挖教材教法的潛能。利用現代教育技術輔助教學，使教學形象、直觀，活動有趣，充分調動學生的積極性，使學生能有更多的機會積極觀察思考，積極參與教學活動，從而更有效的提高教學質量。教師應利用計算機，實物，圖片，幻燈片，錄音，電視，電影，多媒體等各種手段進行教學，根據不同的課型，選用不同的先進設備，努力為學生創造更好的英語學習環境。從多方面開展素質教育。
1 德育教育
牛津英語教材提供了大量思想教育好素材。如在9A第一單元中要教一些動物的名稱（bull,centaur,fish,lion,ram等）時，光學這些單詞并不難，但如何和學科德育結合起來呢？我設計了幾個問題讓同學們討論和回答：1. How many animal names can you say？ 2. What animal do you like best? Why? 3. What animal do you like least? Why? 4. What is the biggest (smallest) animal on land? 5. What will happen if we dont protect animals? 學生們爭著回答，課堂氣氛非常活躍，有些答案是老師也未能想到的。再通過活動掛圖分析對比，培養起學生愛護動物，保護生態平衡的環境保護意識，激發學生主動熱愛動物，保護動物，愿意和動物交朋友這種美好的感情和興趣。這種環境意識正好和當今社會所呈現的問題相吻合。再如在8A Unit 6 Natural disasters中，可結合紋川大地震，讓學生體驗一下在災難中所顯示出來的民族精神、人性光輝，培養學生與人類同呼吸共命運的博大情懷，凈化學生的靈魂，健全學生的人格。是對學生進行生命教育生存教育的極好教材。
2 美育教育
偉大的導師馬克思曾經說過：“社會的進步就是人類對美的追求的結晶。”在素質教育深入人心的今天，美育在素質教育中的重要作用已為人們所認識，它不僅可以培養學生正確的審美觀念，健康的審美情趣，促進學生身體健康地成長，而且還能讓學生受到美的熏陶，促進學生智力的發展，提高其感受美，欣賞美，創造美的能力。此外，美育還能陶冶情操，增長智慧，激發熱情，增添生活樂趣，進而給學生以思想的影響，養成健全的心智，培養高尚的人格，所以在中學英語教學中進行審美教育顯得尤為重要”。在英語教學中就是通過美育滲透，陶冶學生情操，激發學生學習積極性，以美促學。一方面可以借助新教材圖文并茂的特點，利用教學圖片，簡筆畫等培養學生感受美的能力，激發學生課堂學習氣氛；另一方面通過情景教學，培養語言美。語言是交際的工具，而人的素質外在表現主要在語言表達是否具體，應盡量訓練學生使用地道的美的語言。美無處不在,美育需要我們教師一定要有創新意識,把大自然中的美、生活中的美、語言中的美化作陽光，變成雨露,深深地滲透到學生心里。
3 體勞教育
為了讓學生尤其是新生更好地了解旅游管理專業課程設置的系統性和全面性，樹立正確的專業思想，熱愛所學專業，掌握良好的學習方法，提高學習專業的積極性和主動性，幫助學生更好地適應大學生活，讓學生做好學業生涯和職業生涯規劃，對自己的發展更有目標和思想準備，做到自律、自理、自立、自主、自覺、自強，專業思想教育尤為重要。因此，高校旅游教育必須統一認識，齊抓共管，高度重視專業思想教育，將學生專業思想教育列入校院各級領導的重要議事日程，并運用多層次、多樣化的形式，把專業思想教育落到實處。在堅持社會主義辦學方向這一總的指導思想前提下，要把專業思想教育目標具體落實到培養社會所要求的專門人才上來，充分發揮教學教務管理、學生管理、旅游企業等各方在專業思想教育工作中的積極作用，將學生的專業思想教育貫穿于學生在校企的全過程。
尤其要注重新生入學、學生畢業的兩個關鍵環節，并根據學生成長特點和社會發展形勢的影響，在各學期設計相應的專業教育內容，不斷地加強專業思想教育。為達此目的，可以把專業思想教育開設成一定學時的專業導論課程，如開設“學科導（引）論”課等，由校院領導或專業教師承擔課程的教學，對專業背景、前沿動向、師資、設備、課程設置、學習方法、畢業的基本要求以及學生在校期間應獲得哪些職業資格證書等方面的內容進行系統介紹，針對學生關心的熱點和實際問題做專門的講述，讓學生從主觀上認可職業方向，從客觀上符合職業要求，充分激發和喚起學生對本專業的興趣，使學生熱愛自己所學的專業，滿腔熱情地投入到以后的專業學習中去，引導其順利完成大學生活的適應期、大學學習的過渡期、人生征程的轉換期。
二、充分發揮教學名（導）師和學長引領導航作用，夯實專業思想教育
專業思想教育應滲透于學科教學的全過程，給學生講清楚國家教育結構的調整，使學生了解有關旅游教育的政策與發展動態；要講明旅游教育在科教興國、振興經濟、提高全民素質中的重要性，使學生走出認識上的誤區，把握正確合理的價值取向，看到選擇旅游管理專業，前景廣闊，人生更加輝煌；要結合市場人才需求現狀和專業發展的前景、優勢，使學生盡快地了解并熟悉本專業的培養目標與規格、人才社會需求質量及專業發展趨勢等，以便調整自己認識和行動上的偏差。發揮校內外知名教授、專家等教學名師的引領導航作用，開展系列講座，通過名師的人格魅力和教育引導，影響、感染和幫助大學生明確建立人生目標，科學制定個人發展規劃，了解所學專業，提早接受學術熏陶，提升文化品位，充實精神生活，增長知識，拓寬視野，為大學學習、生活奠定堅實的基礎，努力發展成為知識、能力、素質協調發展的創新型人才。
也可就各種媒體上出現的與專業相關素材作針對性的點評并舉辦專題知識講座，使學生能拓寬思維面和認識面。還可邀請學長或校友作現身說法，暢談學習和工作后的體會，回答學生的疑問和其他關心的問題，為在校生釋疑、示范、引路，讓學生了解本專業課程學習的基本原則和基本規律，以喚起學生的自信和激發成功的欲望。同時，配合學校學分制管理，實行專業指導教師制，指導學生按教學計劃進行網上選課，幫助學生進行選修、輔修，對學生進行學習方法、學校生活的全方位咨詢等，讓學生可以更廣泛、更深入地去了解熟悉本專業，從而有利于他們更好地完成大學學業，更好地充實自己、發展自己，確保專業思想教育的長期性和經常性。
三、優化師資隊伍，重視教學環節管理，強化專業思想教育
在現代高校旅游教育中，要優化師資隊伍，采取頂崗實踐的方式，培養“雙師型”教師，立師德、樹師表、強師能，把旅游管理專業思想教育的內容落實到各教學環節中去，尤其要注重引導學生克服困難心理和急于求成的心理，引導學生掌握正確的學習方法，培養其自學能力和鉆研精神，讓學生成為學習的主體。加強課程體系的改革，構建“厚基礎、寬口徑、高素質、強能力”靈活的課程體系，堅持由企業界和教育界人士共同開發、審查和評估所有課程及其實施，按照職業崗位群或行業、企業的特點與需要來設置課程，并根據學生個性的發展和職業適應性的需要調整課程，為不同學生提供更為靈活的職業教育服務。注意采用靈活多樣化的教學方式，如情景模擬法、參觀體驗法、案例分析法、角色扮演法、操作示范法等，利用現代電化教育（如投影、錄像、多媒體技術等），豐富旅游教學手段，改善教學效果。改變落后的教育觀念和教學方法、改變傳統按學科體系設置課程的模式，采取主題模塊化的教學方法，建立仿真的校內實訓室，并按照旅游企業的標準進行管理，使學生時刻感到身臨其境；改變過去落后的、靜態的、封閉式教學為動態的啟發式教學，調動學生的學習積極性，提高學生的思維能力、管理能力、應變能力和創新能力，培養學生的職業興趣，提升學生的綜合素質和職業技能，鼓勵學生在取得學位證的同時，考取全國導游資格證等職業資格證書，參加技能比賽，增強學生的職業核心競爭力。
四、打造“專家型”政工管理隊伍，深化專業思想教育
打造“專家型”政工管理隊伍（包括輔導員、班主任、德育教師等），堅持學生日常教育管理和專業思想教育密切結合，通過多種形式，將旅游專業元素融入學生活動，增強專業敏銳度，強化學生專業思想教育，保證學生管理的“專業化”。通過開設《大學生發展導論》和《大學生發展與職業規劃》等課程，結合高中與大學學生學習、生活的區別，根據大學各門課程特點，開展學習方法方面的指導，引導學生盡快適應大學學習、生活，提高學生學習的熱情；引導學生樹立正確的職業觀念和職業理想，指導學生根據社會需要和自身特點制定適合自己的職業生涯設計和詳細的學習計劃，并在大學生涯中以此規范和調整自己的行為，為自己的職業生涯發展奠定基礎。充分利用手機、E-mail、QQ群等通訊手段和網絡媒體，通過談話、討論等形式經常與學生交流思想，了解他們在學習上的困難，為其排憂解難，使之樹立學好專業課的自信心；常與授課教師聯系，及時掌握學生在各專業課中的思想動態、學習情況，以便配合授課教師做好教學工作。鼓勵學生充分利用各種信息資源，拓寬專業知識面；閱讀專業資料，幫助掌握專業知識，了解國內外旅游發展趨勢。組織學生參觀專業教師的設計作品和各類科研成果，增加學生的感性認識，加強對專業的了解，使學生增加自豪感。注重收集整理旅游專業畢業生在校期間在學習方面的成功經驗和失敗教訓，收集他們畢業后在工作崗位上遇到的困難和取得的成績，收集國家對本專業人才的需求以及就業方面的信息，并把這些內容隨時充實到學生專業教育中去，使學生了解到畢業生所走過的路，激勵學生熱愛專業，把旅游專業當成自己一生的追求。
五、加強校企良性互動，生動促進學生專業思想教育
高等教育要為社會培養高素質人才，就要求高校教育必須要與社會需要相適應，要同社會保持密切聯系，讓學生明確自己在行業發展中的角色定位，以彌補學生對課堂教學知識理解的局限，彌補學校缺乏的實踐和實際運用理論知識的機會，創造條件讓學生參加生產活動，使學生在實踐中接受教育。旅游企業能及時了解、掌握市場變化情況，賓館、飯店、景區、旅行社等旅游企業對學生的實際操作能力要求較高。因此，旅游教育的職業色彩要求其專業教學服從旅游行業的發展需求。所以高校應強化校企聯系，依托行業辦學，建立穩定的校企聯合辦學機制，適時調整教學組合，可以聘請旅游企業的優秀管理人員作為高校的兼職或客座教師，定期為學生開講座或座談、討論，使學生能夠及時知悉旅游業界的最新動態和需求，明確自身的學習目標。組織學生到旅游企業參觀、參與社會實踐或頂崗實習，鼓勵部分品學兼優的學生，提前進入專業實驗室、旅游企業參與科研創新活動，進行專項課題研究，讓學生親身體驗我國旅游業所取得的巨大發展，改變其傳統偏見，進而極大地激發了學生“學旅游、愛旅游、精旅游”的熱情和信心；讓學生親自感受市場對旅游人才的要求和需求，學會對自己的專業背景、職業態度和技能、社交能力、溝通能力、領導能力、興趣和價值觀等進行自我評價，讓其具備旅游業所需要的基本服務技能、專項管理技能和綜合管理技能，為以后的工作打下堅實的基礎。
六、專業思想教育與綜合素質教育緊密結合，培養高素質人才
要以綜合素質教育的理念來指導專業教育，把專業教育看作實施綜合素質教育的主戰場，注重學歷教育與職業資格教育的結合，加強大學生職業道德、心理健康和理想教育等，培養大學生過硬的綜合素質。同時職業道德、心理健康和理想教育等在旅游管理教育體系中是不可或缺的重要環節，對培養學生職業操守、職業理想、專業認同方面發揮著重要作用，同時也能激發學生為此而認同自己的專業，鞏固專業思想；重視和強化心理健康和理想教育，有良好的從業心態和工作作風，做到人格健全、品行端正、誠實守信，有高尚的道德情操和健康的審美情趣，培養學生正確的人生觀、世界觀、價值觀。將學生的專業素質培養滲透在細節中，要求專業全體學生統一著裝，形成專業標識；微笑待人，培養服務意識；彬彬有禮，養成禮貌習慣；統一出操，培養學生的組織紀律性；開展具有專業特色、豐富多彩的活動，培養學生的多種能力和團隊精神；設置值勤督察，督促習慣養成；在教室、宿舍等創造旅游文化氣息，強化專業意識。
七、結語
關鍵詞：德育教育； 體育教學
中圖分類號：G633.96 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2013）07-159-001
思想教育是我國各項工作中一貫重要的基本內容，中學體育教學中的德育教育也應該要緊密的結合實際，進行適當而正確的思想教育。所以在為實現我國學校體育教育總目標的過程中，體育教學不僅擔負著傳授體育知識、技術、技能、增強學生體質的任務，而且還擔負著培養學生的道德品質和對其進行思想政治教育的重任。
一、德育教育的方法
1.規范訓練法
就是用制度和規則所指明行為的規范標準來訓練指導學生行為，從而收到培養良好的道德意識和行為習慣的效果。
2.集體訓練法
體育教師應當在集體項目的教學中，如球類訓練，團體操訓練等，教師有意識的對學生進行集體主義思想教育，培養學生集體榮譽感和集體主義精神，幫助學生處理好個人與集體的關系，使學生個體的行為與集體榮譽相聯系，使它們認識到榮譽來自集體成員的共同奮斗和團結協作，來自個人對集體的奉獻和刻苦訓練而做出不斷努力。
3.對抗與競賽訓練法
教師要培養學生適應社會的發展，具有時代感和積極進取，勇于競爭的精神。這些素質的發展與形成，在體育教學中都有較大的應用空間，因為競爭是體育的突出特點，對抗是體育競賽重要的一種形式。
4.表率示范法
表率示范法是教師以自己的示范化行為影響學生的方法。他對學生具有很大的感染力和說服力，對學生的個性品德形成有著重要的影響。體育教師與學生接觸多，一舉一動對學生都有示范作用。
二、體育教學中德育教學遵循的基本原則
1.主體性原則
體育教學中進行思想品德教育，教師的主導作用非常重要，但“外因必須通過內因才能起作用，”教育只有符合學生的內在需要，通過學生的積極參與、接收、內化才能奏效。因此，在教育中要確立和尊重學生的主體地位，啟迪和引導學生的主體意識，幫助他們充分發揮主動性和創造性，把外在教育要求轉化為自身的需要，從而提高學生的思想品質。
2.整體性原則
在進行教育時，首先必須注意面向全體學生，不能只顧及到小部分，而忽略大部分；其次必須將德育所包含的各項內容有機的聯系起來，向學生進行深入細致的教育，以促進全體學生德育素質全面和諧的發展。
3.差異性原則
因為學生間存在著思想認識，所受教育程度的差異，因而應從學生實際出發，因材施教，使每個學生依照他（她）們可能得到的最佳發展，在基本素質全面發展的同時發展自己的個性。
4.科學性原則
教育的內容必須有科學的思想，用科學的方法，實事求是的分析，解決學生的思想問題，把趣味性、思想性和科學性有機地結合起來，采取的一切教育措施都要有利于培養學生高尚的思想品德和養成良好的行為習慣。
5.系統性原則
從廣義上講，教師要有長遠計劃，將德育教育的滲透體現在教育的全過程中；從狹義上講，教師應從課的開始至結束不失時機地滲透德育教育內容，課與課之間要注意緊密性，使學生接受教師的滲透處處牢固、深刻。
三、學校在體育教學中對德育教育的重視程度
素質教育是目前學校教育發展的主流，素質教育與教學過程的融合、滲透是目前全面推進素質教育的最大難點。思想品德教育是中學生最難接受，也是最不好教育的階段，所以中學生思想品德的好壞直接影響學生的素質教育。體育教師不僅要向學生傳授基本知識、基本技術、基本技能，還應結合中學生的特點把德育教育作為一項重要工作來抓。對于體育教師來講，有一小部分還是沒有對學生的思想品德教育當成重點的教學基礎來抓。而對于學生自己來講，還有不少的學生只知道機械的上體育課，而沒有注重自身素質的培養，還需要體育教師進一步督促、教育，使他們真正從體育運動中獲得思想品德上的提高，這樣就必須將學校、體育教師、學生三者結合起來，大家來共同完成德育教育這一基礎的素質教育。
四、中學生對德育教育在體育教學中所持的態度
1.中學生對體育課所持的態度
體育教師在進行體育教學過程中，經常會遇到一些學生專門和老師作對，當你這樣做動作時，他硬那樣，而且犯了錯誤后，教師對他教育批評，他不但不聽，反而擺出不屈不撓的架勢等很多這種情況都稱為逆反心理。
2.中學生產生逆反心理的原因
學生產生逆反心理的原因是復雜的，但在體育教學中是和其他教學不一樣的，是由師生共同組成的雙邊活動，因此其主要原因在師生兩個方面，尤其教師更應找自己的原因。
（1）教法單一。態度粗暴：教師的教法簡單，教學無味最容易使學生產生逆反心理。如有些教師強調“實效”有時隨心所欲，不能使學生學到基本的技術、技能，因而也就無法使學生對體育運動產生興趣。教師更不能諷刺、挖苦他們，挫傷他們的自尊心，否則學生更加不喜歡體育課，那么德育教育在體育教學當中就不會發揮作用。
（2）要求脫離實際：在體育教學過程中，有些教師不根據學生的身體條件和掌握技術的情況，循序漸進的引導學生進行練習，而脫離學生的實際能力，要求過高，學生根本接受不了，就會產生逆反心理。
（3）教學中不能一視同仁：教師在課堂上的行為對學生有很大的影響，如課堂上對學習好的同學倍加關心，犯了錯也不去批評教育；而當成績差的學生出現問題時，就會冷潮熱諷。
五、教學建議
體育課堂上講授的內容豐富，形式多樣而且不單調，就是要求體育教師能上好每節課，結合學生所學的項目進行評析，要抓住重點、難點，講清楚講透徹，多結合一些游戲或健美操等花樣的運動進行教學，這就要求體育教師有較高的教學能力。加強學生身體素質鍛煉，掌握好體育技術、技能的同時，更要加強法制觀念的學習，尤其是人文道德修養和社會公德教育。
參考文獻
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[2]黃曾敏.《體育教學中的人格教育》[J]遼寧體育科技，1998，（2）
關鍵詞：了解學生；素質教育；主體作用
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）02-009-02
隨著時代的進步和我國教育體制的不斷發展，要求各學科進行教育改革，以學生全面發展為教育目的儼然已成為社會共識。在素質教育大力實施和推廣的進程中，學校體育教學也是素質教育中的重要內容之一。體育不僅是素質教育的內容，同時還是素質教育的重要手段，有著不可替代的作用。作為一名體育教師，在體育教學中實施素質教育實踐中積累一些經驗，和大家一起探討。
一、注重對學生的思想教育
實施素質教育，培養具備良好生理素質、心理素質和社會素質的人才。中學體育教學在課程設置、教學內容、教學方法等方面都要從素質教育的角度出發 ，提高學生的身體素質，塑造個性品格，掌握體育技能，培養學生團結合作意識、具有集體主義觀念，樹立正確的人生觀。教師要從實際情況入手，充分利用教學手段，進行課堂常規教育，向學生進行組織紀律、安全教育、在思想品質上也得到提高。思想品德教育決定學生的一生，要有意識結合授課的內容進行，要細心構思巧妙安排，使學生在鍛煉身體的同時，潛移默化受到教育，做到潤物細無聲。
二、全面發展、面向全體
體育教育不僅僅鍛煉學生的體質，更要培養學生的精神品質。面向全體學生，促進學生全面發展。首先教師要熱愛體育教學工作，熱愛學生，充分了解學生，關注每個學生，讓他們都能夠得到教育，根據學生的具體情況、 適度地分層教學，滿足不同層次學生的需求，使其各有發展，學會主動學習，學會鍛煉的能力，養成了終身鍛煉觀念。素質教育面向全體學生，使學生潛能得到最大限度的開發和培養，因材施教，使每一位學生體驗到學習的愉悅感。“感人心者，莫先于情”，教師要關愛學生，以情動人，寓情于教。 不僅要關心體育成績出色的學生，更要關心體質和技能差的學生，教給他們動作技巧，促進他們進行鍛煉。在教學中，尊重學生的主體地位，以多種方式調動積極性，進來挖掘他們潛力，使每個學生都得到提高，使他們各有所獲。對想出好方法的學生要進行表揚，旨在點燃創造力的火花。
將思想教育同體育教學 有機地結合，利于提高課堂教學質量，增強思想教育的效果。以學生為主體，因勢利導，全面提高學生素質，塑造個性品格，充分發揮學生的學習積極性和學習潛能使他們變被動學習為主動學習，變要我學為我要學。通過多種活動，如比賽、做游戲、召開運動會等方式，在競技中考查學生的水平，培養學生良好的心理素質。教師運用教法要力求新穎， 在完成教學目的的前提下，盡量挖掘教材中能激發學生興趣的東西，針對教學內容和學生實際，采用簡單易學的教學方法，使學生在其中體驗到學習的樂趣。讓學生保持對體育強烈的好奇心和參與意識，使學生體會到體育學習不是一項苦差事，而是快樂有趣的學習。如在跳高教學課中，把培養學生勇敢向上的精神作為教學第一目的，根據學生個體差異，將技術動作放在第二位置上，同時將教學目標分成了幾個級別，不管水平高低，只要學生敢跳就予以肯定，激發其學習動力。
三、培養審美能力
素質教育 為每一個學生的發展奠定堅實的基礎。體育教學過程自始至終都貫穿著美的教育，幫助學生掌握技能，培養正確審美觀念，促進身心全面發展。體育教學的思想品德教育要結合課的實際內容進行傳授，教師是教學中美的體現者和傳播者，要巧妙安排，引導學生去感悟，使學生在鍛煉身體的同時，受到思想品德教育。通過競賽和游戲，培養他們集體主義精神；通過隊列隊形的練習，培養他們組織紀律性；提供整理場地，可以培養他們熱愛集體、熱愛勞動品質。
實施素質教育，要注重以學生活動為主，充分發揮學生的主體作用，真正實現素質教育，使學生身心都能得到健康發展。教會學生學習，是現在社會發展的需要，也是學生終生發展之需。在教學練習中增大難度、強度，使他們的意志品質在運動中得到磨煉，增強體質，養成良好的習慣，學會自我保護。通過做游戲、創設情境、競賽等方式培養學生對活動的持久興趣。
素質教育要使每一位學生都得到發展，在教學中，讓學生設計準備活動內容，編排健身操等方式。都能培養學生的創造性和想象力。如長跑教學時，除了教會學生跑的技術要領，還要教給學生如何控制 速度，如何緩解跑步過程中身體的不適反應等，使學生不僅鍛煉身體，還學體育知識。培養學生的團結合作精神，對于學生全面素質的提高，具有十分重要的意義。由于學生之間各方面都存在差異，如果使學生都得到發展，教師就要實施差異性教學，對不同層次的學生提出不同要求，使他們都有所提高。
四、發展學生特長
關鍵詞:成功素質教育;教育思想
中圖分類號:G40-012 文獻標識碼:A
多少年來,我國的教育改革為什么一直停步不前?為什么理論是一套而實際做法又是另一套?為什么學校難以培養具備成功素質的人才?為什么教師缺乏獨立思考評判精神?表面熱鬧繁榮的教育理論與教育改革后面,其實問題依然濤聲依舊。恐怕與反思教育不力不無關系。一個社會的教育如果缺乏反思與批判,那么這種教育就是盲目的;如果教師不思考教育,不反思自己的教育教學行為,那么教師的進步與提高就是一句空話。當人們提出一個個教育新理論,構建一個個教育新模式的時候,教育批評的聲音卻銷聲匿跡了,教師對教育的反思與批判卻是缺位的,這意味著一個社會的教育必然是盲目的和泡沫的,也是糊涂的。
成功素質教育理念指向教育現象與教育問題并努力剖析解決這些問題,摒棄抽象而籠統的評說,把人的培養還原為一個個具體而生動的教育事件,使教師在教育教學工作中方向明確,目標具體,措施得當,效果明顯。這樣,教師置身于教育之中,不斷思考教育并以一種價值的尺度,以一種批判與反省的方式,把一個個理論后面存在的真實東西作一種還原,做一些解剖性的研究工作,從而使教育教學工作明晰而有價值。這就是成功素質教育理念為眾多教育者所推崇所借鑒并具有強大生命力的真正原因。所有實踐成功素質教育理念,著力培養學生成功素質的教師要時時反思教育,探索教育,創新教育,把教育工作推向新境界,把教學工作提高到新階段。
事實表明,缺乏了真正的反思和批評,各種表現熱鬧的理論是經不住時間的滌蕩的。現在應該讓每一個教育工作者都有這樣的反思意識與反思能力。惟有這樣,教育生命之樹才能常青,成功素質教育才能行得更遠。
探究成功素質教育理念蘊涵的教育思想是教師具備成功素質并具備培養學生成功素質的能力和水平的必然要求,是教師創新教育實踐,推進教學改革的必然要求。教師必須潛心研究成功素質教育理論,必須全面掌握成功素質教育理論體系和實踐體系,必須深入探究成功素質教育理念所蘊涵的教育思想。
一、教育思想概述
教育的本質屬性就是根據一定社會需要進行培養人的活動,是解決培養什么人,如何培養人的問題。盡管人被定義為能思想的動物,但能思想并不等于善于思想也愿意思想。當作為哲學家的帕斯卡充滿激情地說道“人最高貴之處乃在于其思想”時,我們看到的卻是只有極少數教師樂于善于勤于思想教育并享受思想教育的快樂,更多的人只是在按要求講規則守紀律教書而不是在育人。哲學家的思想激情究竟點燃了多少人的思想激情? 毫無疑問,思想是人性的一個重要體現,也是人性階梯中最高的那個臺階,然而,并非所有教師都意識到思想之于教育如同空氣之于生命那樣重要。
成功素質教育理念要求教師成為有教育思想的教育者。但對于什么是教育思想,教育思想對于教師而言究竟意味著什么,教師可能缺乏深度思考。從學者基于教育研究的角度,教育思想可簡單地定義為對辦什么樣的教育和怎么樣辦教育的總體看法,是對教育的宏觀的、理性的認識。僅僅這樣理解教育思想是遠遠不夠的,而要從教師的內心世界及成功素質教育的本質兩個方面去深刻思考什么是教育思想。
本文涉及到的教育思想有別于純理論研究的東西,而是基于對成功素質教育理念的認識和理解,基于教師自身對教育意義的思考,基于培養學生成功素質之實踐,結合教育意義上成功的定義而提出的有助于實現成功素質教育的根本目的,完成成功素質教育的根本任務的微觀上的觀點、看法和認識。“教育思想”是對“教育”的思想。在成功素質教育理念下,必須明白:教育者只有形成相對穩定的與成功素質教育理念內在統一的個人教育思想才是真正意義上的學生人生路上的指引者,學業路上的開啟者,成功路上的導航者。不應該也不能把個人教育思想等同于各種或古舊或時尚的理論。對教育思想的理解要從書本中走進自己的內心世界,融于自己的日常生活,轉化為自己決然而然的行動,并由衷地表達我熱愛“教育思想”。如此看來,“惟當我們喜歡那個本身有待思慮的東西時,我們才能夠思想”(海德格爾) ,教育思想是每個教育實踐者必須不斷修煉的重要領域。通過探究理解、消化吸收成功素質教育理念蘊涵的先進而廣博的并進而發展內化為與個人信仰與價值體系高度融合的教育思想是教師一切教育教學行為的根本指導思想,也是教師實踐成功素質教育理念,培養學生成功素質,最終走向個人事業成功的必由途徑。
二、成功素質教育理念所蘊涵的核心教育思想
(一)教育是熱愛和奉獻
教育作為一種專門培養人的社會活動,決然不同于其他社會活動。熱愛是教育活動本身不可缺少的內在要求,是教師進行教育教學活動必備的條件。熱愛教育,是構成教育思想的重要條件,既然是條件,就可以理解為沒有熱愛就不會有教育思想。反之,教育思想必然有熱愛。熱愛教育本身,就是教育思想的重要部分。教育思想是一種熱愛。熱愛教育本身,熱愛受教育者,熱愛自己所做的任何與教育相關的事情,都是教師必須也是自愿做到的。換言之,教育思想在本質上是教育者的情感和需要。對于教育思想而言,沒有愛就不會有真正的教育思想,沒有對思想的需要,就不會置身于教育思想之中,但只有愛又是不夠的,情感和需要只是起點性基礎性的條件。熱愛教育是教師職業道德修養的基本要求與最高境界。沒有熱愛,就沒有教育,就沒有為了教育而甘愿的付出和犧牲。沒有熱愛,大學精神就容易缺失,學術上的求真務實也會喪失。正如山東大學校長徐顯明所說,“大學只有具備德性、思想性、創新性和特色性才會受到人們的尊重,而這四性中德性是在第一位的。我有一個判斷,大學者非大德之威,乃大師之威。什么人能成為大師呢?只有把大德和大學集于一身的人才能成為大師。另外,教師應該對學生有大愛,無私之愛。”以學生為本是成功素質教育的基本原則之一。強調學校的辦學宗旨就是一切為了學生,一切為了提高教育質量,一切為了學校的發展,其落腳點是一切為了學生成人、成才、成功,一切為了開發、培養學生的成功素質。教師心中如果沒有對教育的熱愛,怎么可能做到一切為了學生?熱愛是成功素質教育思想的基本內涵。
(二)教育是啟迪和引領
成功素質教育指出,創新精神是一所大學的靈魂,是成功素質教育的核心。要培養創新性人才,必須全面提升師生的創新素質。為此,成功素質教育教學觀提出三種核心教學方法:啟發式、互動式和實戰式。而啟發式是最為基礎最為重要的教學方法。“以啟發為方法”指老師在傳授學生新知識時不應該進行填鴨式教學,向學生灌輸現成固有的知識,而應該運用啟發誘導的方式,引導學生在原有知識的基礎上進行發散思維,創新思維,合理推論,通過學生自身的一種探索過程而弄清知識的來龍去脈,做到舉一反三,融會貫通,從而達到消化知識并內化為能力之深度,學習不能僅僅停留在獲取信息之層面,而應達到啟迪思想之境界。教師只有在啟迪的前提下才能實現有價值的引領而不是把知識灌輸給學生,把自己的想法強加給學生。同時在引領的過程中適時啟迪,而非帶領學生直接走向知識殿堂,步入未知領域,跨進本該通過學生自己消化接受并內化為自己成功素質的自我教育的境界。正如愛因斯坦所說,“大學教育并不總是有益的。無論多好的食物強迫吃下去,總有一天會把胃口和肚子給搞壞的,純真的好奇心的火花就會漸漸地熄滅。”填鴨式教學方式必須拋棄,過時的教學理念和僵化的教學模式必須廢除。前蘇聯教育理論家和教育實踐家蘇霍姆林斯基說:“真正的教育是自我教育。”教師能做的或者說該做的就是組織課堂使之有序,營造氛圍使之愉悅,同時啟發思維,引領方向,消除疑惑,鼓勵進取。法國著名教育思想家埃德加富爾在《學會生存》一書中深刻地指出:“未來的學習必須把教育的對象變成自己教育自己的主題。”我國著名教育家葉圣陶先生強調指出:“教育無非是教師幫著學生學習的一串過程”,使“學生能自為研索,自求解決”。所謂的“自我教育”,“自己教育自己”,“自為研索,自求解決”表達的思想其實是共同的,即教育的主動權應掌握在學生自己的手里,發展的主動權應掌握在每個人自己的手里,而不是由他人代為完成教育,由他人代為發展。教師在學生求學成長過程中,要啟迪而不是灌輸,要引領而不是強制。只有這樣,才沒有歪曲教育應有的功能,才能培養出具有健全人格且個性突出的成功人才。
(三)教育是影響和培養
《大學成功素質教育理論與實踐》一書作者趙作斌教授把人的素質分為觀念體系、品格體系、能力體系、知識體系和方法體系五個方面。其中觀念體系主要包括世界觀、人生觀和價值觀等,處于整個素質結構的中心位置,是素質體系的靈魂。學生這五個方面素質的形成離不開教師對學生潛移默化的影響,離不開教師學識魅力的吸引和人格魅力的感召,尤其是觀念體系更是如此。教師的學識魅力主要表現在專業知識淵博、思維方式獨特、文化底蘊深厚、授課方法獨特等。教師的人格魅力主要體現在開朗幽默、自信樂觀、誠實正直、堅毅剛強、寬容大度及隨和友善等。成功素質教育強調后天開發內化是素質形成與發展的基本途徑。這里的開發從狹義上看就是學校的系統教育,就是教師的影響與培養,而內化則指學生通過自身的主觀努力而形成自身的成功素質。教師通過自身言行影響學生,通過自己的人生觀、世界觀、價值觀、榮辱觀影響學生,通過自己的品格意志、經歷經驗、思想情感、思維方法、為人處世去影響學生。這些都是通過與學生的交流才能實現,把學生放在平等的位置上與之真誠交流才能實現,教師要用真誠打動學生,用自信鼓舞學生,用激情感染學生,用思想引領學生。而與學生進行有效交流的前提是教師有精神上的寧靜,只有在寧靜的狀態下,教師的人格才能充分展現。通過溝通,消除誤解,通過交流,增進互信并促使進步,使自己走向成熟,使學生也走向理性。教師通過其行為對學生產生的影響是最為有效最為深刻的。脫離了行動的教育思想,不是真正的教育思想。教育思想與教育行動相互包含,相互建構。教育思想就是教育行動的一部分,教育行動也是教育思想的一部分。有行動就必有體驗,教育思想是一種具體豐富生動的體驗,這種體驗尤其產生在與學生交流的過程中,深化在教師在內心世界寧靜的狀態下同學生真誠交流的過程中。一個有著豐富教育思想的人,必然會有豐富的生命成長體驗,這種體驗既是針對于學生的即受教育者的,也是針對自己的即是教育者自我生命成長的體驗。一個經歷蒼白的教師,一個對自己對社會對世界沒有獨特認識和深刻見解的教師是很難有這種體驗的。教師通過對教育的思想,使學生生命成長和自己生命成長的體驗無限豐富,使學生的生命和自己的生命不斷處于相互完善、相互構建和相互超越之中。思想愈深入,行動愈果敢,體驗愈豐富,生命就越深入。
(四)教育是關懷和激勵
成功素質教育指出勵志激勵法和失敗因子消除法是基本的育人方法。其實,這里蘊涵的是關懷和激勵的教育思想。沒有關懷,激勵就不會堅實,而缺乏激情的激勵,也會顯得蒼白無力;沒有激勵,關懷就不會深厚,而缺乏良知的關懷,就會顯得虛偽乏力。良知就是強烈的社會責任心和捍衛道德、真理的勇氣以及不為眼前的利益所引誘而被陰暗勢力收買的道德情操。沒有良知就不會有關懷,在關懷的同時,要激勵學生,而要激勵學生,教師自己首先得有激情,對生活對生命對教育的激情。康德在《道德形而上學原理》中提出“人是目的”。在這里,每個理性存在者都是自在地作為目的而存在,不是他人隨意使用的工具。康德強調,以人為目的就是以人性為自在目的,而德性義務就是豐富和完善自己的人性。因為“人是目的”不僅包含著對人格獨立性的尊重,而且也意味著必須為每一個人的自由發揮創造條件,讓每個人都能過一種自主、充實和完滿的生活。這一思想已經蘊含著馬克思后來闡發的人的全面發展和自我實現思想的萌芽。教師關懷學生就是要關注學生的思想狀態和學業進步,關注學生的生活情況和心理健康,關注學生的生命成長。在思想上要引導學生確立先進的觀念,在學習上要輔導學生掌握正確的學習方法,在生活上要指導學生提高自立自強的能力,在心理上要疏導學生養成自尊自信的品性。惟有教師對學生真誠的關懷才會贏得學生的理解,唯有教師對學生的主動服務才會打動學生的心靈。通過關懷和激勵促使學生養成積極樂觀進取的心態同時也幫助學生形成獨立人格。簡單地說,每個人的行為、心理都有一些特征,這些特征的總和就是人格。人格的形成是先天的遺傳因素和后天的環境、教育因素相互作用的結果。人格獨立就是指已經形成自己的特有的行為模式和思考方式。人都有所追求,這種追求的終點是自由,是內心世界和精神靈魂的自由。這正是獨立人格的最好概括。
(五)教育是行動和實踐
教育是什么?一種社會實踐活動,一種培養人的社會實踐活動,是以促進學生身心發展以促進學生生命成長為業的實踐活動。正如李政濤指出,“教育思想”本然地就是面向實踐,指向行動的。教育實踐不僅涉及學生通過訓練及實踐環節獲取知識和技能并內化為自身素質,更涉及人的精神及人生的價值,它承擔著幫助和引導人們進行價值探索、價值判斷和價值追求的任務。教育實踐面臨著人類生活的嚴峻考驗,承受著一種價值的追問――即什么教育才是有意義的教育?什么教育才能有助于人類的發展?教育實踐惟有在教育工作者尤其是教師的哲學思考中才能對教育觀念、教育理想、教育價值等進行科學地探究,而不至于迷失方向。教育又是誰的實踐行為?成功素質教育教學觀強調,學生成功素質的形成需要在專業素質和非專業素質兩大領域展開,通過理論與實踐教學、課堂與課外教學、學校與社會教育的結合來完成。這就是說,教育不僅是教師的實踐,也是學校一切工作人員的實踐,不僅是家庭教育實踐,也是社會的實踐,更包括學生自己的實踐。成功素質教育要求在教育教學過程中同步推進專業素質教育和非專業素質教育,二者相互作用,相互促進,同等重要,不可偏廢。并指出,實踐內化是非專業素質形成的根本途徑。離開了學生的自主行動和實踐訓練,學生成功素質的形成就不可能實現。在各種教育思想的背后,蘊涵著人們長期心懷的渴望與召喚,渴望教育回歸以育人為終極價值追求,召喚教育走向實踐,貼近實踐,也召喚實踐走進教育本身。有魅力的教育思想,就是能夠吸引實踐向自己聚攏而來的思想,就是能夠在召喚中激活實踐的思想。
(六)教育是生活和生長
杜威,實用主義教育的代表人物,二十世紀最偉大的教育思想家對教育本質提出了自己獨特的見解:教育即生活,教育即生長,教育即經驗的不斷改造。在教育中,杜威一方面重視個人的心理發展,一方面重視社會因素的影響。因此在課程的設計與教材的選擇上,必須充分顧及學生的個人經驗、需要、興趣和能力,將個人因素與社會因素結合起來。他主張教育注重個性的培養,強調對學生活動的選擇,讓學生從做中學等。這些教育原則突出開放性教育,重視個人價值及其實現。《大學成功素質教育理論與實踐》指出,促進學生學業成功、就業成功、創業成功和事業成功是成功素質教育的根本目的和根本特征。同時把成人、成才、成功作為人才培養目標。學業、就業、創業和事業既是生活重要的組成部分和主要內容,更是學生生長過程中的重要環節和標志性事件。成功素質教育就是要塑造學生的成功素質從而實現學生的成人成才成功,確保學生學業成功與就業成功,并為其今后的創業成功和事業成功奠定素質基礎。事業成功體現了人的志向、愛好、能力的高度統一,是自我實現的最理想狀態,是真正意義上的生活。事業是生活的重要組成部分,沒有事業追求的生活必然是空洞的乏味的沒有意義的,而良好的生活品質又反過來促進事業的發展。事業給人以前途和光明。一個有志氣、有抱負的當代青年應把事業當作生命的寄托,以事業當作人生的最大樂趣。個性充分發展是成功素質的本質特征,也是成功素質教育的根本要求。這些都是成功素質教育從生命的角度探討教育的明證。生命視角中的教育,不只是教人謀生,而是教人發揮潛能,成為他自己,不盲從盲信;教人發現生命內在的意義,欣賞生命,尊重和理解別人的生命。最重要的是,引導人們走出自我中心和欲望的落籬,將他們的興趣引向更寬廣的社會、生活和創造的領域,從而使自己的生活更豐富,使自己的生命更有價值。
三、結論
總之,成功素質教育理念蘊涵豐富的教育思想,需要教師不斷探索樂于發現并運用這些思想于自己的教育教學工作之中。教育思想應有自由、開放、兼容、人性的特征。成功素質教育理念蘊涵的教育思想理應允許教師有不同的解讀,因為成功素質教育理念本身就是以哲學思辨的角度,從教育的核心要義――以人為出發點和歸宿,促進人的個性的發展,來反思教育并提出自己的主張的。培養自己的教育思想離不開吸取他人先進的教育思想,但決不是盲目跟從,簡單模仿,機械套用。教育是熱愛和奉獻,啟迪和引領,影響和培養,關懷和激勵,行動和實踐,生活和生長等教育思想或明或暗或直接或間接地蘊涵在成功素質教育理念之中。這些教育思想無不與教育和教學緊密相關,密切相連,切實相應。
教育思想是教師從事教育教學工作秉持的信仰和原則,是教師完成教育教學工作的指導思想,更要成為教師生命本身的一部分,內心世界的一部分,日常生活的一部分,扎根于教師的思想之中,滲透于教師的靈魂之中。教育是教師的神圣使命,教學是教師的重大職責。教育思想和教學思想相互關聯、相互影響。教育是靈魂、根本,教學是方法、手段。教育思想要引領教育,指導教學。教育先于教學,教學服務教育。教育思想把握育人的原則,指明教學的方向,也是教學思想發展與成熟的根本條件和內在要求。教育思想引導教學思想,而教學思想反映教育思想,教育思想貫穿于整個教學過程中,教育思想又在教學過程中得到充實和完善,即教學實踐活動促進教育思想的發展與提升。教師正是通過教育和教學兩種途徑完成提高學生綜合素質的使命的。教育思想的形成與發展離不開對教育的熱愛、探索和學生的積極影響,離不開吸取學生能動性自我教育的積極因素。教育思想的影響力取決于教師教育思想的科學性和先進性、廣博性和深刻性、正確性和永恒性,取決于教師與學生之間交流的有效性和信任度。融入教師人格和情感的教育思想才是真正的教育思想。教育思想不該也不能受教條束縛、受官僚習氣污染、受浮躁之氣玷污、受形式主義干擾、受世俗力量毒害。教育思想在某種意義上就是教師職業道德修養,因為教師的道德修養重在培養學生的非專業素質,教師的職業修養重在培養學生的專業素質,這些共同影響學生的自我評價、行為模式和思維方式。
繁重的勞作,無謂的消耗,瑣碎的生活,對思想本身的懼怕、偏見,以及學校教育的各種不良體制,都在消磨教師思想教育的激情,侵蝕教育思想的根基,將思想拖入教師生活的死角之內。然而教育管理者對此視而不見,置若罔聞,這在一定程度上損害了教師思想教育的空間和機會,教育思想之于教師的價值更多的是抽象的理論意義上的,而不是具體的生命意義上的。盡管如此,這不能作為教師疏忽思想教育的借口。缺少對思的虔誠、敬畏和踐履,恐怕是問題的癥結所在。之所以如此,依然是因為不知思想和教育思想為何物,教育思想常常被嘲笑被遺棄,或思想教育常常被作為行動的花邊裝飾和調味品而存在,所有這一切都使教育思想被遮蔽被湮沒,因此,我們需要不斷地在操勞和煩忙中追問:什么是教育?什么是教育思想?什么又是思想教育?如何在自己的教學實踐中真正運用成功素質教育理念培養具有獨立人格和創新精神的人才?這種追問本身,可能就是在構筑道路,構筑一條通往教育成功的思想道路。盡管學校應該營造教師思想教育的良好氛圍和和諧環境,但更重要的是,教師自身要敬畏思考然后安心而思,靜心而慮,舒心而行。教師健康的心理和充實而寧靜的靈魂是教師造就學生靈魂的必備條件。這樣,教師的思考才能獨立于來自外部的毫無意義的干擾。教師要對教育有所思,對教學有所慮,要有自己的信仰和原則。淡泊以明志,寧靜以致遠。只有那些熱愛教育、潛心教學、淡泊名利、信仰堅定的人才會善于勤于樂于思考而成為有教育思想的教師。這樣,成功素質教育理念才會真正永葆青春,充滿活力,釋放激情。
參考文獻
[1]趙作斌. 大學成功素質教育理論與實踐[M]. 武漢: 武漢大學出版社, 2009.
關鍵詞：合唱藝術；工科院校；素質教育；教育質量
工科院校的學生接觸的大多數專業知識較為僵硬，缺乏藝術培養方面的效果，對學生綜合素質的提升不利。因此，在工科院校的教育發展中，如何加強學生的思想教育發展成為其當前的重要問題之一。我國教育體制不斷進行改革，藝術教育逐漸成為高校教育中的重要內容。合唱藝術作為一種重要的藝術教育形式，在工科素質教育中能夠發揮重要的推動作用。
一、合唱藝術在工科院校教育中的重要作用
（一）提升鑒賞能力
工科學生每天接觸的知識較為生硬，缺乏發現美和鑒賞美的能力，需要教師在日常教學過程中進行適當引導和培養。合唱屬于一項較為大眾化的藝術形式，在培養學生審美和感受美的能力上能夠發揮重要作用。工科院校的學生在畢業之后大部分需要先進行一線技術性工作，其在生產產品的過程中不僅需要保證質量，還需要在外觀上達到美觀效果。因此，工科學生需要在鑒賞和創造美方面具有足夠的能力，在未來工作過程中對產品具有足夠的外形上的認知能力，結合產品的本身特點，發揮其創造美的能力。因此，合唱藝術能夠有效提升工科院校學生的鑒賞能力。
（二）激發創新思維
創新能力是教育行業重點關注的問題，在工科院校中也是如此。工科院校很多專業需要學生具備一定的創新思維能力，從各個角度分析和討論專業知識。因此，為了有效激發學生的創新思維能力，學校應展開適當的藝術教育，其中合唱藝術就是較為理想的一種方式。合唱不僅僅是簡單的音樂形式，其需要從聲部以及層次等方面進行多角度調整，要求學生能夠靈活調動自身相關器官能力，在演唱的過程中進行充分有效的配合，實現藝術創造。在進行合唱訓練的過程中，學生能夠從藝術方面發展自身的思維調節能力，進而開發創新能力。
二、工科院校素質教育中進行合唱活動的策略
（一）明確開展合唱活動的目的
合唱本身蘊含著豐富的實踐性藝術活動，屬于一項較為高級的藝術表現形式，其在高校教育中呈現較強的廣泛性和普及性等特點。在工科院校中開展合唱活動的主要目的涉及到兩個方面：分別為培養學生的音樂素質和進行學生素質教育。首先，在音樂素質教育的過程中，合唱活動能夠從情感角度渲染學生。合唱團需要音樂專業的教育進行恰當指導，從第一節課就注重學生言行舉止，從而體現其藝術魅力，并在歌唱方式以及樂理知識等方面提升學生的音樂素養，促使其能夠近距離感受合唱藝術的魅力。教師還需要從不同情緒以及速度等方面進行歌曲指導，讓學生能夠從呼吸和共鳴等角度進行恰當調整，進而激發學生的學習興趣，提升學生的音樂素質，從而掌握感受生活美的能力。其次，工科院校進行合唱活動的主要目標為對學生進行素質教育，提升學生的綜合能力。合唱活動能夠在訓練的過程中促進學生審美和道德等方面的提升。在合唱過程中，學生需要在協作精神上達到充分和諧，從而形成和聲等效果，從情感方面培養學生之間的合作精神，并在合唱表演過程中增強自信，學會如何勇敢面對生活和工作中的困難。
（二）創新合唱教學方式
當前是信息化的時代，工科院校在進行合唱訓練的過程中也應逐漸引進新型技術，創新合唱方式，激發學生的學習欲望。首先，在合唱教學的過程中，教師應指導學生在聲音處理上達到最佳效果，同時也屬于思維能力訓練過程。因此，在進行聲音訓練和處理的過程中，教師可運用聲音、圖像和動畫的互相結合的形式在思維情境內對學生進行訓練，并充分調動學生的各項感官能力，進而激發其學習興趣，進而主動參加合唱訓練活動。除此之外，教師可運用多媒體技術搜索和下載相關的音樂文件，并在課堂教學過程中進行展示，實現師生共同檢驗。教師可以在網上下載同一個音樂作品，在不同唱法和不同聲部的有效結合之下的不同合唱表現形式，進而延伸教師的實際課堂教學深度，為學生提供創新空間。
（三）積極進行比賽
工科院校內經常舉行各項節目和比賽，主要目的是活躍校園氣氛。因此，在合唱教學中，教師應經常鼓勵學生之間舉行合唱比賽，或參加社會公益性活動，在緊張的學習中抽出時間參加各種活動。學生在參與各項藝術活動的過程中，能夠在自信心和表現力上得到良好的鍛煉，在綜合素質能力上實現有效提升。除此之外，恰當的校園合唱比賽能夠帶領全校學生積極參與歌唱活動，同時弘揚學校的文化，提升學生的綜合素質水平。
三、結語
合唱藝術能夠有效提升工科院校學生的綜合素質，從自信心、創造性以及表現力等方面鍛煉學生的綜合能力。筆者主要分析合唱藝術在工科院校素質教育中的重要作用，進而分析工科院校素質教育中進行合唱活動的策略，旨在為提升工科院校的素質教育水平提供借鑒。
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