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開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇高校化學實驗室的特點，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
近年來，高校實驗室由于人為疏忽、設備老化、安全教育宣傳不到位、管理缺陷等原因，從而發生的安全事故，使人觸目驚心。因此，各高校應根據本校自身的教學、科研需求及特點，探索與本校相適應的實驗室安全管理模式。
二化學實驗室安全管理工作現狀
高校化學實驗室承載了教學及科研任務，是高校化學類專業課程進行的重要場所之一，因此實驗室的建設和安全管理工作是實驗室管理的重要工作。教育部針對實驗室安全工作，分別出臺了《高等學校實驗室工作規程》、《國家教育委員會關于加強高等學校實驗室工作的意見》（教備[1992]44號）等文件，國家安全生產監督管理總局也于2013年出臺了《化學品物理危險性鑒定與分類管理辦法》的文件。這些文件的出臺，對實驗室管理和安全工作做出一系列有章可循的規定。但隨著我國高校化學類實驗室發展規模的擴大，各類新型實驗技術、實驗儀器設備、藥品試劑的不斷涌現，實驗室安全問題也面臨著嚴峻的考驗。僅僅依靠國家頒布的各種管理辦法文件很難滿足各個高校化學實驗室的個性化需求。所存在的實驗室安全管理工作的各類問題中，有以下幾個共性的問題：
（一）實驗室安全管理制度建設相對滯后
國家高度重視高校實驗室安全管理工作，但在法律、法規或各種規章制度上僅依靠出臺的《中華人民共和國高等教育法》、《危險化學品安全管理條例》、《高等學校消防安全管理規定》[1]等文件，很難有針對性的實現對各大高校的化學實驗室進行有效管理，提出的文件要求也是總體指導性精神，很難落實到工作實處[2]。
（二）實驗室安全管理體系分散
各大高校均有自己的辦學特點及管理機構設置特點，不同學校對實驗室安全管理方式不同，有些由設備管理處與教務處共同管理，有些則分散到保衛處、設備處及科研處共同管理，部分高校將安全管理劃歸到綜合治理委員會或發展規劃處等部門共同管理。由于實驗室安全管理工作涉及水電、房屋、消防、設備、保安等多個方面，而這些方面分屬不同職能部門，一旦發生安全事故問題，多個職能部門協調溝通、共同工作的情況下，很難迅速有效解決問題[3]。
（三）安全教育重視度不足
許多高校在教學科研過程開展前，未進行安全教育工作的宣傳和系統講授。雖然在實驗室中懸掛有本實驗室的安全須知，但并未在開課之前進行系統實驗安全知識的講解，也未針對實驗安全方面開設專門的課程供教師和學生進行專門學習，安全教育往往是走過場，不能達到實驗室安全教育本應達到的效果。
（四）實驗室安全專項經費投入不到位
高校在自身發展過程中，為了提高自身綜合排名，往往出現“重科研、輕安全”的情況，因此投入大量經費用于教學、科研設備的購置等，但對于安全方面的專項經費則投入有限。有些實驗室由一般教室改造，水電布局、防火防盜等設計存在安全隱患，如煙霧報警器、噴淋、排風系統不足或根本無法配備，同時有毒有害、具腐蝕性或易燃易爆試劑的放置間防盜系統不足，使實驗室存在安全隱患。
三化學實驗室安全管理體系構建
針對以上存在的各種問題，結合各個高校自身發展的特點和需求，應從以下幾個方面進行實驗室安全體系構
（一）制度建設
在任何工作開展前，制度的形成和建設都是核心工作，實驗室安全管理工作更是如此。建立符合高校自身發展需求的化學實驗室安全管理制度需要考慮兩個問題：①制度的可操作性和普適性。各高校在進行實驗室安全管理過程中所指定的制度，需要考慮具備普遍的指導意義。同時針對化學類實驗自身的特點，以及各個化學實驗的不同內容，該制度還應具備特殊性和可操作性。針對不同實驗提出不同的實驗要求以及事故預案，每一流程均有指導性的操作意見，使制度落到實處；②制度針對突發事件的預案處理流程。一旦發生事故，除了進行緊急處理及善后工作，還需在制度中明確應急處理上報流程，使一切工作有章可循、流程清
（二）管理體制建設
制度建立是為化學實驗室的安全管理提供了依據，但體系建立和完善才能將制度落實。高校化學類實驗室管理一般由學校管理層、教務處、設備處等各系分層管理。其中各系管理是整個管理體系的核心。化學類實驗室的安全管理工作在各層領導下，由實驗室主任及化學類實驗室負責人主要執行安全管理工作，檢查安全隱患，針對存在的安全隱患提出整改意見。同時責任落實到人，將“誰使用、誰負責”的原則落到實處，授課教師同樣是實驗室安全管理工作的執行者，從而達到將安全管理工作層層負責，提高實驗室使用者和管理者的安全意識和責任。
（三）安全教育建設
針對學生，在大學第一個學期開設普適的實驗安全教育課程，使每個學生均構建基礎的實驗安全意識。同時在開設的所有化學類課程開始前，均應根據本門課程實驗的特點和危險性，提供專門的實驗安全課程內容學習，使學生了解本門課程的實驗特點，提升學生安全操作意識。針對教師以及實驗室管理人員，開設安全管理教育類課程以及風險應急處理等課程或專業培訓，使授課教師及實驗室管理人員從業務上熟練掌握實驗室安全管理方法及應急處理方法。
（四）硬件設施建設
化學類實驗往往需要進行加熱、各種化學試劑反應等，有許多試劑具有腐蝕性或有揮發性，因此化學類實驗室必須配備通風櫥、洗眼器、煙霧探測器、噴淋設備、消防設備等安全設施，用以防止可能出現的安全隱患。同時，化學類實驗的廢棄物有許多直接廢棄會污染環境或侵蝕管道，因此還需配備廢液、廢棄物回收設備，用以進行無害化處理。
四結語
高校化學類實驗室是高校化學教學、科研的重要場所，而實驗室的安全管理是高校教學科研工作的基礎保障。近年來的安全事故從不同方面反映出化學類實驗室的管理漏洞，表明實驗室的安全工作不能有一絲松懈和馬虎。通過制度構建、體制構建、安全教育、硬件設施賈強等方面的不斷推進，努力提高化學類實驗室安全管理的整體水平，從而保障化學實驗課程及科研工作的順利進行，將安全事故發生概率降至最低。
參考文獻
[1]中華人民共和國教育部.高等學校消防安全管理規定:中華人民共和國公安部令第28號[Z].2009-10-19.
關鍵詞 高校化學實驗室 安全 管理
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A
1高校化學實驗室安全事故分類
（1）火災事故。該事故是實驗室經常發生的事故，造成該事故的主要原因有：忘記關電源，致使儀器設備、電器等通電時間過長，溫度過高，引起著火；供電線路或電器具老化，導致發熱、短路打火，引起火災；實驗人員操作不慎或使用不當，使火源接觸易燃物質，引起著火等等。
（2）爆炸事故。該事故多發生在有易燃易爆物品和壓力容器的實驗室。造成這類事故的主要原因有：實驗人員工作中化學藥品配置、使用不當，使得化學反應加劇造成爆炸；違反實驗操作規程，引燃易燃物品，進而導致爆炸等等。
（3）化學試劑腐蝕、灼傷事故。該事故多發生在有腐蝕性化學藥品或強酸、強堿試劑的實驗室。造成這類事故的主要原因有：做化學實驗時，由于實驗人員對實驗操作流程不熟練或操作不當， 使腐蝕性化學藥品或強酸、強堿試劑外濺造成眼睛或皮膚被損傷、灼傷。
（4）毒害事故。該事故多發生在具有化學藥品和劇毒物質的化學化工實驗室和具有毒氣排放的實驗室。造成這類事故的原因：違反操作規程， 將食物帶進有毒物的實驗室， 造成誤食中毒；廢水排放管路受阻或失修改道， 造成有毒廢水未經處理而流出， 造成環境污染等等。
2高校化學實驗室安全隱患原因分析
（1）人為操作不當。實驗室安全事故發生的原因多是化學實驗室的操作人員犯了極低級錯誤導致的，這些錯誤往往是在實驗前由老師不斷重申不要觸犯的，但由于最初的培訓只停留在理論層面，學生缺少實際體會，記憶不深，實驗時不小心操作不當導致。
（2）環境差，設備老化。許多具有幾十年辦學歷史的高校，他們有些老的理化實驗室在消防安全上存在著明顯的缺陷。如在建筑材料上沒有應用耐高溫和防火的材料，無報警系統，也無安全出口處，通風設施系統也不完善。有些老的理化實驗室因增添了不少大功率的儀器設備和電氣設備，致使電源和電線超負載運行，埋下了火災的隱患。
（3）實驗室專職管理人員缺少。目前，在我國高校化學實驗室里，一線科研人員主要由碩士、博士、博士后和實驗員組成，他們是各種化學實驗的主要完成者，但他們的安全防護知識卻往往局限于來自實驗室管理者的簡單傳授和自身操作實踐。他們往往對技術環節比較精通，但對實驗室的規范管理和應該承擔的安全責任大多意識淡漠。
3高校化學實驗安全事故預防措施
3.1建設安全規范的化學實驗室
高校應該對化學實驗室安全與環境保護工作高度重視，建設安全規范化的化學實驗室。安全建設應該從源頭抓起，把安全建設標準納入實驗室基礎設施規劃與建設中，加大對化學實驗室安全設施投入力度，在實驗室新建、擴建過程中，以保證安全為前提，按專業實驗室的特點，充分考慮實驗室的設計、建設、儀器設備的購置和安放及實驗室水、電、氣等管線設施的規范完善問題。對于安全條件不完備的老化學實驗室應該投入經費進行改造，為有需要的化學實驗室加裝煤氣泄漏報警裝置、洗眼器及噴淋裝置，進行實驗室通風系統及水、電、氣線路的擴容和改造。
3.2健全管理機制， 加強監督檢查
建立安全責任制并逐級簽訂安全責任書，做到責任落實。學校與學院（系、部）， 學院（系、部）與實驗室， 實驗室與學生， 逐級簽訂安全責任書， 明確各級安全工作的崗位、范圍、內容、標準、責任、處理原則及相應條款。貫徹落實“安全第一、預防為主”的安全工作方針和“誰主管誰負責、誰管理誰負責、誰使用誰負責”的安全管理原則。
開展定期檢查和不定期抽查，及時發現并消除安全隱患。健全制度，調整崗位安排， 配備業務熟練、安全意識重、責任心強的管理工作人員。定期檢查三防設施，滅火器是否在使用期限內，氣壓是否在正常值內，電源開關是否正常使用， 漏電保護器是否真正起到保護作用， 消防栓內是否有水，通水管是否漏水，安全出口燈斷電后是否能正常啟動等。發現安全隱患及時提出整改意見并限期整改。
3.3加強安全教育，提高管理技術
實驗室安全管理內容非常豐富， 不是簡單的防火防盜，還涉及到一些專業技術知識。在實驗室管理體系中起決定因素的是人， 要求實驗室管理人員專業思想穩定、勝任本職工作、年齡結構合理、任職資格合適、數量素質達標。此外，還要具有一定的安全管理消防專業知識和化學實驗專業知識。在掌握專業基礎理論和基本技能的基礎上， 要關注相關學科理論的新進展， 不斷豐富知識體系， 將最新的信息、方法、成果應用于實踐。利用電腦聯機數據處理設計網絡管理系統。弄懂基本理論、掌握操作技能、學會現代管理、努力提高自身素質， 真正做好為教學、為科研、為實驗、為學生服務， 一切從教學出發， 一切為教學著想。
實驗室安全管理是一項常抓不懈的基礎性工作，是一項系統工程，既有硬件的投入，又有軟件的管理，要同步建設、協調發展、全程管理。在安全實驗管理中要常抓關鍵、抓重點、抓防范、抓落實、抓教育，形成一套完善的機制，系統的教育，嚴格的管理體系。時時刻刻牢記化學事故猛于老虎，實驗安全重于泰山。通過科學管理，努力使高校實驗室成為創造性教學的場所，充分發揮實驗室在培養高素質人才中的作用。
關鍵詞：初中 化學實驗室 教學儀器 教學藥品 科學管理
中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.06.133
1 前言
初中化學實驗室常備教學儀器與藥品種類繁多，不同的儀器與藥品的保存環境也存在較大差異。在進行化學實驗教學之前，教學儀器、藥品、標本、模型等均需要進行全面的檢查，避免因為教學儀器、藥品、標本、模型等的儲存不當威脅學生實際操作安全。由于化學實驗室內玻璃儀器、易燃、易爆、有毒的物品較多，并且儲存的要求也不同，在進行初中化學實驗室教學儀器和藥品的管理與儲存時，首先需要確保的是儲存的安全系數，其次才是便于操作人員取放。只有科學合理地對初中化學實驗室教學儀器與藥品進行管理，才能避免無效勞動，提升初中化學實驗室儀器與藥品的管理質量與管理效率。
2 初中化學實驗室教學儀器和藥品管理的現狀
目前，我國初中實驗室教學儀器和藥品的管理中存在許多不規范。具體體現在相關儀器設備取放方式不規范、相關藥品的封存不規范兩個方面。由于相關管理人員專業能力不足，導致初中化學實驗室教學儀器與藥品的歸置與儲存的流程存在較大的安全隱患，有的管理人員甚至將藥品的標簽弄混，對初中化學實驗室實際操作帶來的不利影響。
2.1 初中化學實驗室教學儀器管理現狀
初中化學實驗室教學儀器的歸置與擺放較為混亂，沒有嚴格按照相關化學實驗室教學儀器管理制度標準進行擺放。因此，在學生進行化學實驗操作時，取用造成了較大的影響，也極容易發生教學儀器的損壞，降低了初中化學實驗室教學儀器的使用壽命。
2.2 初中化學實驗室教學藥品管理現狀
初中化學實驗室教學藥品的種類較為繁多，其物理性質與化學性質也各不相同。有的藥品需要才避光陰涼處存放，有的藥品需要在干燥密封環境下存放。但筆者通過實際調查發現，化學實驗室教學藥品的存放極不規范，大多數都存放在同一藥品儲存柜中。有的藥品與其他藥品接觸后就會發生劇烈的化學反應，產生巨大的熱量甚至發生爆炸，如果沒有進行分類存放，一旦發生泄漏，就會釀成重大安全事故。
3 科學管理初中化學實驗室教學儀器和藥品的方式
3.1 科學管理初中化學實驗室教學儀器
3.1.1 分類入柜
在進行初中化學實驗室教學儀器的存放時，需要根據儀器的目錄與編號，從大到小進行分類入柜存放。在柜內也需要根據儀器的編碼目錄進行分層存放，便于管理人員進行宏觀的控制。同時，在教學儀器存放時需要保證在不影響教學儀器使用安全的前提下，充分利用儀器儲存柜的空間，放滿了第一個柜子之后再存放入第二個柜子。
3.1.2 合理擺放
在進行初中化學實驗室教學儀器擺放時，需要遵循大件在下小件在上、矮件在前高件在后、重件在下輕件在上的原則，便于實際化學實驗操作時的取放。針對個別特殊的教學儀器，需要設置專門的儀器儲存柜進行保存，避免與其他教學儀器混合存放。儀器在柜內進行存放的時候，需要擺正、擺平，不能與其他儀器進行堆放。部分易碎、易滑動的儀器，需要放置專門的墊布進行防滑、防震處理。
3.1.3 科學管理
教學儀器在入柜儲存后，需要對其進行歸類于編號，便于日常管理與保養。針對初中化學實驗室教學儀器的不同特點，現進行具體歸納。
第一，化學實驗室教學儀器在儲存時，需要進行防潮、防壓、防震、防銹等一系列處理后，方可入柜保存。
第二，部分貴重、精密、危險教學儀器需要放入專柜進行儲存，避免與其他教學儀器混放。
第三，對于部分驗證氣密性的教學儀器，在存放的時候需要在活塞處涂抹凡士林或者墊上紙條。
第四，玻璃試管等一系列容器在儲存之前，需要洗凈晾干后方可入柜儲存。
第五，酒精燈在儲存時，需要檢查燈芯是否完好、酒精量是否符合標準。
第六，溫度計在儲存的時候，需要傾斜放置，避免水銀、酒精柱發生斷線。
3.2 科學管理初中化學實驗室教學藥品
3.2.1 一般教學藥品存放
一般教學藥品存放是根據藥品是否為有機物。有機物藥品作為一類進行存放，無機物藥品作為一類進行存放。
3.2.2 特殊教學藥品存放
3.2.2.1 易揮發藥品存放
鹽酸、硝酸、乙醚等易揮發藥品在存放時需要經過密封處理，部分易吸濕的藥品如濃硫酸、氧化鈣、酒精等也需要進行密封防潮處理。
3.2.2.2 易燃藥品存放
初中化學實驗中常用到的白磷，其燃點極低，與空氣接觸后極易發生自燃，應該放入水中進行封存。金屬鈉一旦受潮，也會發生自燃，因此鈉需要放入煤油中進行封存。
3.2.2.3 光照、受熱易變質藥品存放
化學實驗中常用到的硝酸銀、雙氧水等藥品受到光照之后就會發生反應，影響溶液中主要物質的含量。因此，這類藥品需要放入棕色瓶內進行避光陰涼處儲存。
3.2.3 危險品存放
化學實驗室中的危險藥品存放需要按照國家相關標準放置于專用柜中進行儲存，并進行隔離。
參考文獻：
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【關鍵詞】綠色化；節能減排；保護環境；綠色化教育
綠色化學又稱環境友好化學，意為在我們制造與應用化學產品的時時候應有效地利用資源，祛除廢棄的產物及最好避免使用有污染的和危險的試劑。化學的綠色化是更深一步的化學，它所研究的主要大致方向是使化學反應及其產物具有以下特點：使用無毒無害的原料，利用可再生Y源，新型催化劑的開發研究，以及尋找新的轉化方法，設計對人類健康和環境安全的化學產品等。因而，化學的綠色化是一種從源頭上防止污染的化學，對環境保護和實現經濟及社會的可持續發展具有很重要的意義。
一、綠色化化學實驗的必然性
化學是一門實驗科學，化學教學的重要組成部分是化學實驗，在高校里，每天都在進行各式各樣的化學實驗，所用的化學藥品種類繁多、消耗量大，而且大部分有毒，有的實驗過程還有毒氣體的產生，有的實驗產物就是有毒物質。多數高校對學生實驗所產生的污染物很少進行處理，而是直接排向大自然中。當學生在完成實驗獲得知識時，也造成了環境污染。雖然學生每次實驗所產生的廢棄物的量很少，但聚少成多使污染變得明顯，如果不合適的處理，也將是環境污染的一個主要方面，因而，在我們日常做實驗的過程中老師加強對綠色化的教育以及學生本人也要注意自己的操作規范化，對傳統的化學實驗將會是一種提升，并實施新型的綠色化化學實驗，讓學生了解如何減少實驗污染及污染治理的方法，讓學生養成一種環境保護與可持續發展意識，具有重要的現實意義和必要性。
二、高校化學實驗室污染環境的原因
1.資金投入及認識程度不夠
一方面，多數高校由于教學資金的短缺，沒有足夠的錢去給購買合適的藥品及設備，所以沒有足夠的能力去處理實驗時所產生的廢棄物，因此對防治污染沒有太多的辦法。而另一方面，有些高校對環境保護認識不足，只強調教學的質量，沒有合理的去管理實驗室，對一些易發生反應比較活潑的藥品沒有給予足夠的處理，而且很多學生的環保意識很差，他們認為實驗室所產生的這點點污染對整個自然界來說算不了什么。在這些觀念下，學生經常把化學廢棄產物直接的倒入垃圾桶、下水道，一些氣體廢物直接用通風櫥排入大氣等隨意排放化學廢棄物的現象。
2.實驗內容不夠合理
實驗題目的設計、教材的內容、及實驗操作過程的不合理，也是造成污染的可能。很多高校還在直沿用古老的實驗教材，實驗墨守成規，很多教材只要求學生了解實驗目的、實驗步驟及實驗結果，對于實驗可能帶來的環境污染以及如何避免污染則緘口不言，缺乏環保意識，這對學生的全面發展很不好。
3.缺少對化學廢棄物回收處理的理論教育
化學廢棄物種類繁多，其回收工作十分復雜，我國至今沒有出版此類書籍。我建議我們的教育部門，可以編排一些關于高校實驗室實驗時所產生的污染產物的處理類的書籍，以便學生們使用，因而更好地對我們的家園進行保護。
三、實行綠色高校實驗室的有效途徑
1.綠色化思想的確定，加強環保意識
實驗教學中，要經常提醒學生、指導學生，加強學生的綠色化教育，以綠色觀體系為指導來認識化學這門學科，營造良好的氛圍，規范人們行為，最終達到高校化學綠色化的目的。同時樹立綠色意識要意識到，化學正在經歷從傳統化學到綠色化學的轉變，綠色化學不僅是科研戰線的任務，在整個化學領域都要實現從傳統化學到綠色化學的轉變，這對實現綠色化學有很重要的意義。
2.實驗內容的綠色化
（1）最好使用綠色化的化學藥品。有選擇性的使用無害無毒的藥品進行實驗。
（2）使用綠色化的溶劑。最好選擇水作為溶劑，這樣可以有效的避免了有毒有害溶劑的使用。
（3）使用綠色化的催化劑。采用無毒無害的物質作為催化劑，比如固體酸堿、各種酶等。
（4）設計綠色化的反應過程。使用有較高轉化率的反應進行試驗，提讓藥品的被利用度；使化學反應具有更高的選擇性，提高實驗效果的同時可以有效的減少副產物所帶來的污染問題。
（5）設計綠色化的反應產物。盡量使反應的生成物無毒無害是綠色化產品。
四、正確教導，妥善處理化學實驗的廢棄物
實驗的過程中總有一些廢棄物需要排放。及時收集，集中處理與回收使用，是綠色化學實驗室的基本要求。對廢液處理，例如：對于含堿、酸類廢液將它們進行中和作用的方法進行處理；對廢氣采取吸收法處理；對廢渣主要采用掩埋法處理等。
論文摘要：開放實驗教學作為高校化學實驗教學中的一種教學方法，其特點在于一定范圍內實驗的內容與時間可由學生自由地選擇。本文分析了高校開放式化學實驗教學中存在的問題，并提出了相應的解決方法。
一 高校開放式化學實驗教學的問題
1．開放式化學實驗教學內容的選擇難度較大
一般情況下，開放式實驗教學要求教學的內容要體現一定的趣味性、基礎性、應用性、先進性以及綜合性。在不同的階段，這幾方面各有側重，不僅應循序漸進、便于實施，也應為學生提供較大的個性發展空間，逐漸引導學生形成自主學習能力。然而，很多實驗項目都受到傳統實驗教學的影響，難以使學生在開放式化學實驗教學中增強主動能動性，也無法在開放式實驗教學中培養學生的創新能力。
2．開放式化學實驗教學的教學手段和實驗室資源存在局限性
實行開放式實驗教學，應做到讓學生“隨時”都能夠進入實驗室，也就是說做到“全天候”的開放。然而，隨著大量的新工藝、新技術、新材料應用和現代制造業的發展，教學設備已出現了老化的現象，同時實驗室資源也越來越貧乏，在高校不斷擴招的同時，全天開放實驗室已成為一個很大的難題，從而對提高教學質量造成了很大的影響，嚴重制約著實驗教學的改革進程。
3．開放式化學實驗教學的考核機制不完善
實驗考核能夠有效地檢查學生對相關技能的掌握情況，而客觀合理地評定學生的綜合能力，會對學生參與實驗教學的積極性產生不良影響，同時也影響著實驗教學的質量。
4．盲目地選擇開放式化學實驗項目
現階段，在實驗選課平臺中，缺乏必要的實驗項目介紹，降低了項目的透明度。只有將實驗選課平臺、實驗教學管理平臺和實驗教學平臺融為一體，才能很好地提升教學質量與管理水平。
二 高校開放式化學實驗教學的解決方法
1．開放實驗時間
開放實驗時間指的是實驗教學不應統一來安排實驗課表，而應定期將實驗的時間、內容、設備與儀器等一些基本情況公布給學生，這樣一來，學生就不再受班級與專業的限制，以各自的興趣、學習進度及要求同實驗室聯系在一起，并自己決定什么時間完成自己的實驗室內容。另外，開放實驗時間還應向學生提供足夠的自選時間以及實驗時間。
2．區分開放式化學實驗教學的內容
在內容方面，應將開放式實驗教學劃分為科研型開放式實驗教學和教學型開放式實驗教學。其中，教學型開放實驗應把現存的實驗內容重新組合在一起，增加內容密度，從而消除單一內容與單一實驗的弊端，更新傳統模式中一種做法、一本教材的現象，并鼓勵學生自己選擇實驗的內容，自己擬定實驗的方案，自行組織以及完成實驗。實驗內容主要包括必做實驗、選做實驗和綜合設計性實驗。轉貼于 其中，必做實驗指的是全部教學內容中的主要部分，要求學生要按規定完成。學生通過這些實驗，能夠掌握科學實驗的基本方法、基本知識和基本技能，形成一定的理論聯系實際以及分析、解決實際問題的能力。而選做實驗則具有一定的靈活性，可讓學生根據自身的實際情況來有針對性地做實驗，從而充分地調動他們的積極性，強化他們的實踐能力。
而科研開放型實驗則是指為優秀的學生配備導師，并指導他們參與科研工作。通常情況下，老師應在其開展的科研領域內，選出部分小課題讓學生自由報名，并參加各個開放性課題。此類實驗的重點在于文獻調研和實驗設計，目標是培養學生發現問題和解決問題的能力。
3．充分利用現代開放式化學實驗教學手段
在實驗教學中積極運用計算機網絡技術、多媒體技術以及虛擬實驗技術等現代教學手段，可有效地降低實驗教學過程中的消耗，使虛擬、仿真實驗與實際實驗有機的結合起來，從而最大程度地提升實驗教學的質量與效果。另外，還應建立化學實驗網頁，以構建實驗選課平臺，進行實驗項目介紹，提高項目透明度，同時開發實驗管理軟件，并開通網上實驗預約以及網上成績查詢等網絡服務功能。
4．加強對實驗考核手段的改革
當前，我國大部分高校已基本實現了化學實驗結果的量化考核，并編制成軟件。這樣學生在做完實驗之后可以及時地將數據錄入到計算機中，有效地避免了數據被篡改的可能，從而保證成績的公平和真實。另外，計算機在計算之后給出成績，也可以極大地減少教師的工作量，使教師將更多的精力投入到改進教學質量中去。
三 結束語
綜上所述，高校實行開放式化學實驗教學有利于解決傳統教學中的一些問題，而且能夠促進教學質量的提高。但是，現階段在開放式化學實驗教學中，存在一定的不足，高校應針對自身的不足，采取有效的彌補措施，強化開放式實驗教學，以取得良好的教學成果。
參考文獻
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［2］周蓉等.現代工業工程柔性開放式教學實驗體系的構建［J］.實驗技術與管理，2007（05）
論文摘要：隨著高等教育的發展和高校科技創新能力的提升，高校實驗室的作用日漸凸顯，實驗室已成為學生培養創新能力的主要場所。高校實驗室的安全問題在高校管理中處于十分重要的位置。文章針對新時期、新形勢下，如何加強化工實驗室的安全管理，建立實驗室準入制度，如何應對實驗室突發事故等方面，提出相應的管理措施，使高校實驗室的安全管理工作逐步完善。
實驗室是高等院校教學科研的重要基地，肩負著教學、科研和服務的三重任務。危險化學品廣泛使用于化工實驗室的教學、科研工作中。實驗室具有藥品使用頻繁，人員集中且流動性大等特點。隨著高校實踐性教學的不斷加強，學生進入實驗室的人數逐年增長，[1-3]實驗室的安全和環保工作面臨著巨大的壓力和挑戰。因此，進一步加強高校實驗室的安全管理已迫在眉睫。[4]
一、高校實驗室危險化學品管理存在的問題
1.日常管理方面
現在許多高等院校實驗室用化學品都是自行與試劑公司聯系購置。這雖然減少了中間環節，價格上便宜了不少，但是造成了購買缺乏監督、管理混亂的后果。一些研究室藥品用不完就存放在實驗柜里，實驗臺上往往擺放著大量的試劑，禁忌藥品混放情況隨處可見。而且隨著放置時間的延長，實驗室內有毒有害氣體濃度嚴重超標。長期在這樣的環境下工作，對師生的健康將造成極大的損害。藥品變質、標簽破損甚至丟失、實驗誤操作等的情況也時有發生。
例如，2007年8月9日晚8時許，某高校實驗室李某在準備處理一瓶四氫呋喃時，沒有仔細核對，誤將一瓶硝基甲烷當做四氫呋喃投到氫氧化鈉中。約過了一分鐘，試劑瓶中冒出了白煙。李某立即將通風櫥玻璃門拉下，此時瓶口的煙變成黑色泡沫狀液體。李某叫來同實驗室的一名博士后請教解決方法，隨即發生了爆炸，玻璃碎片將二人的手臂割傷。該事故是由于當事人在投料時粗心大意，沒有仔細核對所要使用的化學試劑而造成的。暴露出了實驗臺藥品雜亂無序、藥品過多的問題。
2.學生安全教育缺乏，安全意識淡薄
現有化學、化工實驗室的制度只是從宏觀上對實驗學生提出了進行化學實驗的基本要求，很多具體的工作及技術缺乏正確的指導，存在管理制度針對性不強、可操作性較差的問題。大多數高校，在學生進入實驗室前，沒有強制性的安全教育要求。造成學生對安全的重要性和自己的責任缺乏必要的認識，存在野蠻操作、盲目操作等情況；一些學生由于專業知識缺乏，對實驗室防火防爆、防腐蝕、防中毒、防灼傷等缺乏事故應急處置訓練，一旦出現問題就手足無措，或忙中出錯。
例如，某高校化學實驗室的李某在進行實驗時，往玻璃封管內加入氨水20mL，硫酸亞鐵1g，原料4g，加熱溫度160℃。由于玻璃封管不耐高壓，且在反應過程中無法檢測管內壓力。當事人在觀察油浴溫度時，氨水在高溫下變為氨氣和水蒸汽，產生較大的壓力，致使玻璃封管爆炸，整個反應體系被完全炸碎。當事人額頭受傷，幸虧當時戴防護眼睛，才使雙眼沒有受到傷害。這起事故暴露出學生對化學實驗的危險性認識不足，安全意識淡薄；也反映出學校對有關化學實驗的安全教育工作未能真正落到實處，這種實驗必須在通風柜內進行，密閉系統和有壓力的實驗必須在特種實驗室里進行。
二、加強高校實驗室安全管理的對策
1.建立、健全實驗室安全管理責任制
由于安全事故的突發性和破壞性，建立健全、規范的實驗室安全管理責任制度是做好實驗室安全管理的前提和基礎。
第一是學校層面，大多數高校目前已經建立了學校、二級學院、實驗室三級安全管理體制，[5]但是實驗室危險化學品管理方面，還缺乏相應的制度。例如，沒有明確指定學校有關職能部門（如保衛處、教務處等）代表學校行使在化學品的購買、儲存、運輸和使用過程中的監督管理權力，使實驗室的藥品購買處于無序狀態，學校有關部門不了解各個實驗室的試劑、藥品的分布情況；第二，各化工類二級學院要切實實行危險化學品安全管理層層負責制，將責任落實到每個實驗室、每個獨立房間，做到“誰主管，誰負責；誰在崗，誰負責；誰做試驗，誰負責”的崗位責任制，使每一位實驗室人員都清楚地認識到自己在實驗室安全中肩負的重大責任。
2.要有可靠的安全檢查制度[6]
安全檢查是對日常管理工作的加強和效果檢驗，如何進行安全檢查、避免安全檢查流于形式，檢查內容與檢查方法非常重要。目前各高校在重點節假日前都要進行安全檢查，最常見的形式是學院各級領導組成檢查團到各個實驗室走一遍，各個實驗室以打掃衛生迎接。不能說這種檢查一點作用都沒有，但是它的局限性是顯而易見的。首先，人員不專業，各級領導大多已不在教學第一線，有的懂化工，有的不懂化工，存在外行看熱鬧的嫌疑。其次，時間緊，大多走馬觀花。所以人們只要把衛生打掃好了，就萬事大吉。第三，人們對這種安全檢查已習慣于應付，易造成思想麻痹，沒有起到安全警示的作用。
因此要做好安全檢查，首先檢查內容要科學有效，應根據不同實驗室的特點，制定有針對性的檢查內容；其次人員要專業，應該組織那些有經驗的、長期工作在實驗室第一線的人員組成安全檢查小組，這樣才能真正查出問題。查出問題，要限期整改，如浙江大學制定了“浙江大學實驗室安全與衛生檢查制度”，并根據這項制度進行實驗室安全隱患排查。實驗室與設備管理處根據學校督查和抽查結果，將各單位的安全檢查落實情況、安全隱患與問題、整改情況等在校園網上公示并督促整改。另外，學校還成立了實驗室技術安全領導小組，對于院系無法自行整改的安全隱患，由職能部門幫助解決。這樣就能夠將隱患治理落到實處，避免了相互推諉、扯皮的情況發生。
3.建立實驗室準入制度
高校實驗室是一個危險源集中的場所，既有各種危險藥品，又有各種危險設備，進行的實驗又具有一定的危險性，因此建立高校實驗室安全準入制度很有必要。[7]
實驗室安全準入制度可以通過多種形式具體實施。例如美國高校實驗室所有人員在進入實驗室之前，必須仔細閱讀本實驗室、本場所應知應會，經考核合格，簽訂安全承諾書后，穿戴必要的安全防護用品，方可進入實驗室參觀、學習；香港理工大學等設置了強制性及非強制性的安全課程，學生均需接受學校安排的安全訓練，考試合格后進入實驗室。
有些內地高校也已實行了實驗室安全準入制度。例如，清華大學從2004年開始，開設了主要針對材料系碩、博研究生的“實驗室安全學”必修課，共16學時、1學分。天津大學把大學生安全法制教育納入總學時，按0.5學分計入學生學習檔案。浙江大學結合開展“平安校園”評估活動，建立了強制性的學生安全與環保教育制度，18-36學分，一、二年級學生利用在假期開展培訓，學校提供網上課件，自己下載等，建立實驗室準入制度，沒有獲得“實驗室安全與環保”課程學分的學生不準進入實驗室。
4.加強安全防護，配備安全防護設備、設施
實驗室由于本身特定的環境，存在較多的安全隱患。如：玻璃儀器操作不當易造成割傷；高溫加熱可能造成燙傷或燒傷；接觸危險化學藥品容易造成化學灼傷、中毒等。因此，實驗室應針對不同儀器、藥品的特點，制定相應的安全防護措施，配備相應的安全設施和防護裝備，例如：實驗室要安裝通風柜、緊急噴淋裝置、洗眼器等；根據各個實驗室特點配備急救箱、緊急處理藥劑、防護眼睛、防毒面具等，放在固定位置，并且不上鎖，通過教育培訓使實驗人員掌握正確的使用方法。
5.制定和完善事故應急救援預案
事故應急救援預案是指危險化學品由于各種原因造成或可能造成人員傷亡及其他較大社會危害時，為及時控制危險源、搶救受害人員，指導群眾防護和組織撤離，清除危害后果而組織的救援活動。每個實驗室都應依據本室危險化學品種類、數量和性質，建立一套預防事故發生的基本規則及處理事故的應急救援程序，使每一個進入實驗室的人員都熟悉掌握，這也應是實驗室準入制度的一個方面。
三、結語
高校實驗室危險化學品使用品種較多、性質各異，存儲和使用不當就會發生安全事故，所以實驗室安全是確保師生員工人身安全的保障，是教學、科研工作得以順利進行的保證。而只有通過健全并嚴格執行安全規章制度，落實安全責任，加強安全教育，加大安全檢查和整改力度，才能在培養學生創新意識和創新能力的同時，培養學生的安全素質。
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關鍵詞：化學實驗；綠色化；環境保護；微型實驗
化學是一門以實驗為基礎的重要自然學科，它對人類的進步有著重要的作用，化學在蓬勃發展的同時，也給人類的生存環境帶來了一些負面影響。很多高校開設大量的化學實驗，由于學科的專業門類多，所用到的藥品、試劑種類繁多，排放的污染物成分復雜，對環境累積造成的污染相當嚴重。因此，開展化學實驗的綠色化研究，推廣對人體無傷害、對環境無污染的綠色化學實驗，不僅是社會可持續發展的需求，也是各高校化學工作者面臨的迫在眉睫的事情。
一、綠色化學實驗
“綠色化學”的概念由美國化學會（ACS）提出，其核心是利用化學原理從源頭上減少或消除工業生產對環境的污染；力求反應過程中所有的原子全部轉化為期望的最終產物。綠色化學又稱環境無害化學（environmentally benign chemistry）、環境友好化學（environmentally friendly chemistry）、清潔化學（clean chemistry）。它強調用化學的技術和方法減少或杜絕對人體健康、生態環境有害的原料、催化劑、溶劑和試劑、產物和副產物的使用和產生。綠色化學是從源頭上減少或消除污染的化學。它的最大特點是在始端就采用預防污染的科學手段，因而過程和終端均為零排放或零污染。提倡綠色化學實驗，盡量做無毒害的化學實驗，無害化的處理實驗的廢棄物，實現零排放，已是化學教學中不容忽視的內容之一。綠色化學是一種理念，如果在化學實驗過程中，處處體現這種理念，盡量減少對環境的污染和人體的傷害，就能逐步實現化學實驗的綠色化。
二、高校化學實驗的現狀及實施化學實驗綠色化的必要性
當前，不少高校由于實驗教學資金投入不足，經費只能勉強用于購買實驗藥品，更沒有直接處理實驗廢棄物的設備和能力，因而對污染的防治顯得無能為力。而且實驗只注重步驟和結果，不考慮實驗是否會帶來污染。甚至，不少教材對實驗是否會造成污染只字未提，綠色化意識不強。實驗室里，每天有大批的學生做著各種各樣的化學實驗，有的藥品有毒或者有強腐蝕性，甚至有些實驗還會產生有毒氣體，而這些實驗產生的污染很少經過處理，就直接排放到環境中。學生在完成實驗獲取知識和技能的同時，也對我們生存的環境造成了污染。據有關資料統計：一個化學系和一個生物系的學生，在大學學習的4年中，因實驗而產生的廢水、廢液總量分別約為250ml、180ml，固體廢棄物分別約為12kg和18kg，且涉及危險、有毒、有污染的藥品種類多且成分復雜。從數據來看，雖然每次實驗造成的污染量不大，但長期累積下來的影響卻是不容忽視的。因此，開展化學實驗的綠色化改革是非常必要且勢在必行的。
三、實現綠色化實驗教學的措施
（一）加強學生環保意識，完善實驗室設施
高校應該在實驗教學計劃中，安排一節課的時間對新入學的學生進行環保知識的培訓，加強學生的環保意識。另外，教師也應加強對環保知識的學習，多看書、多看報。俗話說，“言傳莫過于身教”，教師有較高的素質修養和環保意識，在日常生活和教學中養成的良好的環保習慣，對學生都有潛移默化的影響。高校也應加大對實驗室的投入，如加裝氣體處理裝置，在各實驗室設立廢液、固體廢棄物的分類處理系統，定期安排專門的部門和人員來收集處理，消除污染。決不允許未經處理的廢液、固體廢棄物任意的排放。實驗教師和實驗技術人員對儀器設備定期維護，監督做好實驗室內外的衛生和環境綠化，為學生創造良好的實驗條件，使實驗室的硬件設施綠色化。
（二）科學地編寫實驗教材，刪除有毒、有污染的實驗
在教學實踐中，大部分實驗是具有代表性的。很多實驗擁有相同的實驗目的和大致相同的實驗原理，是可以相互替代的。同一個實驗只要實驗原理相同，它可能存在幾種可供選擇的試劑、溶劑、催化劑，只要可能，實驗過程中應盡量尋找最無害的試劑替代有毒有害的試劑，通過改變反應的溶劑，用不易揮發、無害的溶劑如水來代替易揮發、有毒的溶劑；用高效、無毒、無害的催化劑代替腐蝕性嚴重的催化劑。總之，應按照無毒或低毒化原則選擇實驗藥品。因此，教師在編寫實驗教材或講義、制訂實驗教學計劃時，應刪除有毒、有污染、對人體和環境有害的實驗項目，盡量采用綠色化的試劑和藥品，使反應有較高的轉化率和利用率以及廢棄物的零排放，做到從源頭上杜絕污染。
（三）縮小實驗規模，推出微型實驗
“微型實驗”，顧名思義，就是在微型儀器中進行的化學實驗。它具有儀器容量小、藥品用量少、實驗操作簡單、實驗現象明顯等特點。在實驗課程中，有很多實驗項目是通過實驗操作，觀察實驗現象，加強對實驗原理理解的。對這些實驗進行微型化設計，通過將其藥品用量減少，試劑的濃度降低等措施，既能達到實驗目的，又能減少對環境的污染。教師在指導學生實驗過程中，也應該嚴格要求學生控制藥品試劑的取用量，避免不必要的實驗資源的浪費。比如說，做有些性質實驗時，有些用試管做的實驗可以在點滴板上進行。由此可見，推出微型實驗，也是對傳統實驗的改革與發展，是實現綠色化的途徑之一。
（四）推廣系列化的連續實驗
為了節省實驗資源，授課教師可以調整實驗計劃安排和開出次序，盡可能地推廣系列化的連續實驗。所謂連續實驗，就是讓前一個實驗生成的產物成為后面實驗要用的原料。傳統的化學實驗會因為重復的實驗操作加重對環境的污染。為此，我們對同一門課程的各個實驗以及各門課程實驗間存在的關系進行研究，通過合理地安排實驗次序，打破各個實驗項目間的壁壘，廣泛開展系列化的連續實驗。比如在有機化學實驗中，可以將常壓蒸餾及沸點的測定與無水乙醇的制備這兩個實驗串聯起來，因為這兩個實驗都用到蒸餾裝置；將無機實驗中溶液的配制與分析實驗里滴定操作項目聯系起來，用配制好的溶液作為待測定濃度的溶液進行分析滴定操作等等……此舉不僅能使藥品、試劑循環使用，還提高了藥品的利用率，避免了實驗步驟和內容的重復，減輕了實驗對環境的污染。
（五）設計最佳合成路線，減少副反應產物
在做合成實驗特別是有機合成時，我們可以通過設計不同的合成路線，再在其中選擇最佳合成路線，改變反應的條件，使反應物原子盡可能地轉化為產物原子，最大程度地減少副反應的發生，才會真正做到減少副產物，達到零排放，避免造成有機物污染。
（六）利用多媒體技術模擬化學仿真實驗
隨著社會的發展，多媒體技術在化學教學中已有應用。其傳遞的信息具有直觀、生動、容易再現等優點。有些經典的化學實驗可能不具備綠色化的條件，對此，也可以利用多媒體技術來實現，國內外已有相關的仿真化學實驗軟件在銷售，通過聲音、文字、動畫等效果使學生有身臨其境的感覺。利用多媒體技術，對實驗原理、裝置、流程等進行仿真，整個過程圖文并茂地呈現在學生面前，同樣能讓學生明白實驗目的和原理，幫助掌握化學知識。更重要的是，此舉避免了有毒有害物質對人體和環境造成傷害，對保護自然資源、緩解化學實驗對環境的污染具有深遠的意義。
綠色化學的發展是化學發展史中不可阻擋的歷史洪流，當前的高校實驗室的污染現狀必須要引起人們的重視，全面實行化學實驗綠色化的道路還很漫長，這需要我們化學教育工作者在教學中對實驗進行不斷地研究和探索，為綠色化學作出應有的貢獻，這也是大家義不容辭的責任和義務。
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【關鍵詞】虛擬實驗室計算機模擬多媒體技術
在高等教育實現大眾化的今天，由于眾多主客觀因素制約，國內許多高校教學質量有所下降，特別是在實踐教學中，出現重視課堂理論教學，忽視成本高、難度和質量彈性都較大的實踐教學。在全球競爭高度激烈的時代，市場經濟對人才所具備的創新精神、實踐能力的要求越來越高，如果高校所培養的學生理論基礎與實踐能力脫節，學生將無法立足于當前的市場經濟，因此，加強高校實踐教學工作是我們必須要解決的重要任務。
目前，國家已將培養適應新世紀現代化建設所需要的具有創新精神、實踐能力和創業精神高素質人才列為高等教育戰略工程，這種人才只有通過系列的實踐教學環節才能得到有效的培養。而我校許多學科專業都屬于實踐性較強的應用型專業，如何將學生的創新精神和實踐能力有機結合起來是我們面臨的難題，下面就如何培養提高學生的實踐能力談幾點自己的認識：
我校實驗教學計劃主要設置有無機化學、分析化學、有機化學、儀器分析以及物理化學等實驗課程，實驗教學分散在各門理論課程中，教學主要按照理論課講授的內容順序自成體系，各門實驗教學課程尚未進行整合形成一個科學系統的實驗教學體系，內容存在重復、脫節現象，不利于培養學生的綜合能力；實驗教學內容簡單分散，多為一些驗證性的實驗，實驗內容的深度和廣度也不夠，知識也不能及時得到更新，學生很難將化學知識和操作技能應用到工作中去解決實際問題；實驗的教學手段基本上采用傳統的一塊黑板、一套舊式儀器設備、一本實驗教材，缺乏計算機多媒體和先進儀器等現代化教學手段，教學方法主要是學生課前預習，教師重點講解和指導，學生按實驗指導書“照方抓藥”，進行機械式操作，最后填寫實驗報告，學生缺乏獨立思考和自己設計實驗的能力；實驗教學課時安排偏少，培養學生動手能力的實踐時間不能得到充分保證。
鑒于以上事實，我們認為虛擬實驗室的建設將在一定程度上解決目前存在的問題，有助于培養和鞏固學生掌握實驗基本理論、知識、方法、技能，培養學生發現問題和綜合分析、解決問題能力以及培養學生初步的科學研究能力。其依據在于：化學虛擬實驗室充分利用計算機多媒體的技術，將化學實驗過程中的文、圖、聲像、動畫各種因素有機組合在一起，把一些抽象理論、復雜結構、虛幻情景、跨越時空等因素，通過三維動畫、視頻圖像、虛擬現實等手段形象生動地展現出來，使學生通過多種感官刺激全方位地獲取豐富的信息，學生對實驗過程和實驗現象觀察得很清楚，讓學生在計算機上操作也能達到身臨其境的效果，這樣就可以激發學生的學習興趣，起到良好的教學效果。
一虛擬實驗室的建立有利于彌補實驗課時較少的問題
化學虛擬實驗室的建設，可以彌補實踐教學課時不足的問題，擴大學生的信息量。實驗教學是一種手腦并用的學習方式，既要動手操作又要動腦思考。但是由于實驗課時的限制，往往一個實驗環節需要在2～3個學時內完成，教師只能將儀器的使用和實驗方法進行簡要的示范和描述，一般很難有足夠的時間對整個實驗過程進行詳細的演示，學生也沒有充足的時間去思考，實驗經費不足，儀器數量少，不能滿足學生人人都能動手進行操作訓練，學生在實驗過程中難免出現各種各樣的錯誤，導致最后得不出正確的實驗結果，甚至在實驗課結束后，對所做實驗內容仍是一知半解。因此采用新的教學手段，引導學生的學習積極性，充分利用學校的校園網，在保證原來實驗課的基礎上，利用學生的課余活動時間，開通計算機網絡進行虛擬模擬實驗，其具體做法是：將實驗內容制作為教學軟件上傳校園網，使學生不受時間、地點、場所的限制，打開校園網就可以進行模擬實驗，這樣既可以節省經費，減少環境污染，又能為后續實驗奠定基礎，從而提高實驗教學質量，達到預期的實驗目的。其次虛擬實驗室的開發將知識性、趣味性融為一體，教學方法上采用啟發式教學，使學生從被動學習轉變成主動參與，從而有利于提高學生的綜合能力，培養學生的創新意識。
二虛擬實驗室的建立有利于學生加深對實驗安全規范的認識
化學實驗試劑大多數具有易燃、劇毒、腐蝕性，在實際操作過程中要求學生高度認真，以免失誤導致事故發生。虛擬實驗室的建設可以為學生提供一個虛擬的實踐空間，加深對實驗安全規范的認識，例如，通過虛擬實驗室計算機模擬出實驗中的錯誤操作，將水倒入濃硫酸中，液體沸騰并飛濺，并配上適當的圖像、聲音，從而使學生親自感受錯誤操作的危險性，提醒學生避免這些錯誤的發生，這樣就會給學生留下深刻的影響，對實驗中的安全規范操作引起高度重視，降低化學實驗室事故發生的概率，即使出現危急情況，學生在虛擬實驗室的訓練也有助于他們及時正確的處理。
三計算機模擬有利于學生復習和鞏固
學生做完實驗后，由于受到主客觀條件的限制，一般難以再安排進行重復實驗，因而實驗知識往往得不到鞏固。如果將實驗內容設計成教學軟件，學生則可以自由地選擇時間和地點進行多次的模擬實驗，這無疑是對實驗課的一種有力補充。例如，在分析化學實驗模擬電光天平的使用，利用計算機模擬可達到以下效果：
1．演示
將拆散的天平部件逐一放在正確的位置，同時采用文字和語音提示該部件的名稱、用途以及使用時的注意事項等，當組裝完成后，再演示稱量操作的步驟。在該過程中，其動畫圖像清晰、逼真，語音提示可以加深學生對實驗步驟的重視和理解，相比之下常規演示實驗難以達到這種效果。
2．練習
給出拆散的各天平部件，讓學生自己去完成組裝和稱量練習，每一個操作步驟都給出正確與否的判斷，若錯誤則提示正確的操作方法。
3．鞏固
給出實驗器材，在沒有正確提示的前提下完成所有操作，正確時給出歡快的掌聲；錯誤時則指出其錯誤，同時給出提示并給予鼓勵至完全正確。
4．測試
在沒有任何提示的情況下完成所有操作，根據操作情況和所用時間計分，并在最后給出錯誤所在，因此這種計算機模擬實驗模式完全可以成為課堂教學的有力補充。
四虛擬實驗室的建立有利于保護環境
常規的化學實驗中不可避免地要消耗大量的藥品和水資源，實驗過程中伴隨著有毒氣體、廢水以及有害物質，這既污染環境，又影響實驗效果，既不利于學生實驗能力的培養，也不利于環境保護。因此在保證實驗教學目的的前提下，對化學實驗內容進行大幅度改革和調整是非常必要的，例如，在學習硫的知識中可設計成模擬實驗：（1）模擬硫與氧氣反應，指出生成的SO2是酸雨形成的主要成分之一，若直接排放到大氣中，就會產生環境污染；（2）模擬實驗室中溫度計摔碎后對汞的處理，在汞的表面覆蓋一層硫粉，以防發生汞中毒等等，由于多媒體模擬化學實驗，畫面生動、逼真，特別是將反應過程慢放和重播，學生能清楚的觀察實驗過程和實驗現象，這就大大的激發了學生的學習興趣，學生在掌握知識的同時又可以加強環保意識，從而起到良好的教學效果。
虛擬實驗室的建立突破傳統實踐教學模式單一的局限，學生課前進入虛擬實驗室，利用多媒體虛擬操作進行前期實驗準備工作，后期在實驗過程中具體操作將有助于提高學生實踐能力，其具體操作程序為：
1．建立虛擬實驗室運行網絡平臺
通過建立網站教學平臺，為學生營造一個完全自主的學習環境，學生可以在該環境中通過自學、模擬、回答問題等多種學習方式，在實踐中得到提高。
2．化學實驗演示以及模擬課件的研制
研究、開發、制作化學虛擬實驗室支撐軟件，管理和開發有關實驗教學資源庫，通過對實驗教學資源的整理、存貯、加工、修改、整合以及維護等，使資源庫不斷完善和發展。
3．化學實驗內容的整合和優化
為了使學生系統掌握化學基礎學科的實驗技能，培養科學素質、提高綜合分析問題和開展科學研究的基本思路，看準國內外實驗教學改革的趨勢，加強對學生實驗技能培養的系統性和連貫性，遵循教學規律和認識規律，并結合林業院校教學特點，對化學實驗教學內容進行整合優化。實驗教學內容結構規范為：基礎實驗、綜合性應用實驗和研究（設計）型實驗等三個層次，使學生在掌握和鞏固化學實驗基本理論知識的基礎上，提高學生的綜合實踐能力以及初步的科研能力。
五結束語
突破高等教育實踐教學沿用的傳統模式，建立化學虛擬實驗室，將現代多媒體技術應用在實踐教學中，并根據林業院校教學要求的特點，對化學實驗內容進行整合優化，創建綜合實驗教學的新體系，從而培養學生綜合分析問題的能力，提高學生實踐能力以及培養學生初步的科研能力。但是虛擬實驗室模擬技術不能完全代替學生動手做實驗，更不能使學生獲得化學實驗基本技能，它只是提供一種手段，起到輔助教學的作用，只有將其與傳統的教學手段有機地結合起來，找到一個合適的切入點，才能最大程度地發揮作用，從而達到提高實驗教學效率的目的。
首先，從教師與學生方面來看，當前分析化學實驗教學的學歷偏低，大部分都沒有參與相關實際操作工作的經歷，因而難以傳授給學生比較實用的操作經驗，對于各種實驗參數的理論影響和實際作用也難以進行深入的分析和闡述。對實驗課堂的組織能力不夠強，導致實驗課紀律比較混亂。從學生方面來看，大部分高職院校學生的化學基礎知識還比較薄弱，對化學的學習興趣不高，實驗動手能力較差，對實驗活動不夠重視，參與意識不強，影響了實驗效果。
其次，從教學模式來看，當前高職分析化學實驗課仍然是教師講解示范、學生聽講做筆記，然后根據教師的方法來依葫蘆畫瓢，再加上現有的論證性實驗，“照本宣科”、毫無新意，不利于充分挖掘學生的主動性和創造性，導致學生難以激發對實驗課程的興趣。此外，在實驗過程中，學生所分析的樣品大多數為實驗室提供的純品，很少是學生實際采集的，實驗缺乏主動性和積性，體會不到實驗成功的興奮與滿足感，也體會不到分析實際樣品的重要性和嚴肅性。
再次，從實驗器材看，近幾年來隨著高職學校的大幅擴招，在校學生人數猛增，由于資金等條件的限制，實驗儀器的購進量與學校學生增長量不成比例，學校實驗儀器過少，遠遠不能滿足學生的實驗需要。同時，由于國家對高職學校經費投入不足，高校自身的籌資渠道狹窄，導致學校更新設備的資金能力嚴重不足。當前職校實驗室配備的多數為傳統的分析儀器，缺乏先進的、與企業行業實際使用一致的分析儀器，這導致在實驗教學中學非所用，很難真正掌握生產一線所用儀器的使用方法。
二、提高高職分析化學實驗課有效性的途徑
1.優化分析化學實驗教學課程及內容。
分析化學主要可分為結構分析和成分分析兩個部分。其中，高職分析化學教學以成分分析為主，而成分分析又可以分為定性分析和定量分析。一般而言，定性分析實驗內容比較繁瑣，實驗效率不高，且在某些內容上與無機化學實驗內容有一定的重復。因此，相關人員可以對分析化學實驗教學內容進行適當調整，將定性分析實驗納入無機化學元素化合物的實驗教學內容之中。高職學校主要是為國家培養應用型人才，因此在分析化學實驗教學內容上應進行適當改革，在實驗內容安排上由淺入深循序漸進；從高職教育的實際目標出發，以實用為先、需求為準，加強實驗內容的基礎性、普及型和應用性，在保障學生操作規范的基礎上逐步開展技能訓練，從而切實提高學生的綜合職業技能。
2.加快化學實驗室建設。
分析化學實驗課的教學手段和教學質量與化學實驗室裝備條件的是否先進有直接關系。當前，實驗室建設已經成為衡量一所學校綜合實力的重要標志之一，因此，學校應該加大對實驗室建設的重視和投入。學校應該集中力量加大對氣相色譜儀、液相色譜儀、原子吸收分光光度計、可見分光光度計、電子分析天平、精密酸度計等先進的分析檢測儀器的購進，加快建設分析實驗室、分析天平室等化學實驗室，努力創建高水平、高質量的化學實驗實力與實驗條件，為提高分析化學實驗教學質量創造積極平臺。
3.改進教學手段和方法。
隨著我國教學改革的不斷深入，傳統的教學模式已遠遠不能適應當前高職教育發展的需要，應當盡快進行改革。首先，要重視對學生的基礎輔導。分析化學的實驗課與理論課同樣重要，要加強學生對理論知識和實驗知識的學習，對一些基礎較為薄弱的學生不僅要以補課方式加強個別輔導，還要加強檢查和督促，防止學生出現編造數據和抄襲實驗報告等情況。同時，高職院校為國家培養應用型人才的特點決定了高職分析化學實驗課要更加注重學生的參與性，對學生的基本操作嚴格把關。分析化學實驗課基本操作多、要求嚴、實驗時間長，教師要從最基本的儀器洗滌及保養等基本操作開始，循序漸進，逐步培養學生的實驗能力，保持嚴謹、細致、求真務實的實驗作風。其次，要充分發揮學生的主動性和積極性。以往的分析實驗課，學生大多只是按照教師的規定程序進行實驗，缺乏主動實驗的欲望。教師應該給予學生更多的發展空間，可以提出實驗課題，由學生根據實驗內容來自行設計實驗步驟。如讓學生檢測市場上銷售的鈣片中的鈣含量，學生即可查閱相關資料進行鈣片溶解、試劑配制、滴定、實驗結果分析等一系列步驟，不僅能夠激發學生的實驗探索欲望，還有助于提高其綜合能力。
4.完善實驗考核制度。
實驗課與理論課不同，其成績的計算應該采取綜合評價的方式進行，包括平時表現、筆試和現場實驗等多種考試形式，綜合考慮學生的各項能力，注重考察學生運用所學知識解決實際問題的能力。對于成績評定，平時的實驗態度可占30%、筆試成績可占20%，現場操作占50%。在現場操作考試中，要求學生能夠在規定時間內獨立完成，力求操作準確、數據精密，并結合計算機進行實驗數據分析，使學生認識到數據的嚴肅性。若出現數據異常情況，則讓學生積極找出原因并作分析解釋。若學生不能在規定時間內完成，則必須進行補考，保證考試的合理公正。
5.加強教師隊伍建設。
當前，高職分析化學實驗課指導教師的素質偏低，應加大鼓勵實驗教師的進修和培訓力度，提高他們的綜合素質。同時，還可以有計劃地聘請公司或企業實驗能力強的教師來指導本校的實驗課教學工作。此外，還可以聘請其他高校的教師來指導和從事本校的實驗教學工作，充分為本校教師不斷加強自身學習創造條件，促進學校實驗教學整體水平的提高。
三、結語
【關鍵詞】實驗室環境;污染現狀;防治對策
長期以來我國治污對象主要針對的是工礦企業等排污大戶，而對高校實驗室的環境污染關注較少。2008年，我國普通高校已達2263所，為了滿足教學與科研的需求，高校新建和擴建了許多新型實驗室，其中有些還需用到有毒的生物化學試劑、有害氣體、放射物質等。如果不采取預防與治理措施，不僅會損害師生、科研人員的身體健康，而且還會給社對環境和人身健康造成不可估量的危害。[1-4]為此，對我校學生、實驗室管理人員、教師和環衛工人采用實地考察和訪談法對其實驗室廢棄物的環境現狀進行了調查，并對結果進行了分析和總結。
一、高校實驗室污染的特點及主要污染物
（一）實驗室污染的特點
實驗室污染通常都存在三個特點：間歇性、復雜性、對人的作用強烈。
（二）實驗室污染物類型及其危害
1.“三廢”
實驗室三廢主要是指廢氣、廢水、固體廢物。
2.噪聲
實驗室的噪聲主要來源是機械傳動設備和儀器設備。噪聲的危害首先是聽覺的損害。其次，噪聲干擾人們的正常生活、工作，還會使人產生厭煩情緒，影響工作和學習效率。
3.放射性物質以及微生物病菌
放射性物質的主要來源是含放射性元素的礦物，一些使用射線的儀器、裝置、醫療設備等。主要危害在于血液損傷、神經損傷及消化系統的損害等，嚴重的可致癌。此外，還引起基因突變和染色劑畸變。因此放射性物質危害期長、危險性大。[5]
生物實驗室大都要用到細菌。有害有毒的細菌對人體可直接造成傷害，進入人體可危害人體健康，嚴重的造成死亡。
二、高校實驗室污染存在的問題和現狀
（一）缺乏實驗室環保意識
部分實驗室工作人員環保意識十分薄弱，實驗過程中隨意傾倒廢液、隨手丟棄雜物、直接排放廢氣等違規操作現象以及資源浪費現象普遍存在。這無形中造成和加重了實驗室的污染和環境負擔。[6]
（二） 實驗室布局不合理，治污設施不完善
由于基礎設施的缺少，將實驗室與老師辦公室、學生休息室安排在一起，往往實驗室廢氣經換氣扇等排出，不僅影響就近老師學生的健康，而且造成環境的重復污染。實驗室普遍采用通風櫥和換氣扇來減輕室內污染，這固然是保證室內空氣質量、保護分析人員健康安全的有效辦法，但也直接污染了環境空氣。
（三） 缺乏對實驗室的監管
有些實驗室缺乏科學的管理，在藥品的管理以及實驗過程管理上存在很大漏洞。如一次性采購過多的實驗藥品，致使實驗室每年都會產生大量的過期試劑和廢棄物，實驗室管理部門對這些試劑和廢棄物的管理既沒有提出要求，也不為處理這些東西提供支持。
高校普遍存在注重教學改革與創新，忽視實驗環境與安全，重視教學科研儀器設備的投入與更新，忽視對實驗室環境與安全必備設施的配置等現象。
（五）缺乏對學生的環保與安全培訓教育
對學生進行環保與安全培訓教育，從教學內容和時數上較弱，從考核形式和要求上沒有具體的規定和統一規范，環保與安全、消防、自救等知識相對軟弱，有的學生沒有甚至不了解實驗室環保與安全的基本知識與技能，這是當前大學缺發“素質教育”方面非常欠缺的一個重要環節。[7]
三、高校實驗室環境污染的防治對策
（一）增強責任意識，健全管理制度
大多數高校很少有獨立健全的實驗室污染管理制度。各高校應根據自身特點制定實驗室準入制度、實驗人員培訓制度、上崗許可制度等一系列的制度以作為法律法規的補充。只有制定了健全且嚴格的管理制度，規定了污染治理的職責范圍、內容、過程和實施細則，實驗室污染的治理工作才能規范化，才能避免對環境嚴重的污染。[8]
（二）倡導“綠實驗學”理念，鼓勵開展相關研究
高校實驗室大量的污染環境的現象，其實都是使用者環保意識薄弱，缺乏自我約束力造成的。因此，學校應積極倡導“綠色實驗”理念，在學校實驗教改基金和實驗室開放基金項目的立項過程中，從實驗室建設、實驗項目設計、實驗流程優化、實驗試劑種類和用量控制、實驗產出物回收循環使用等多方面入手，鼓勵和支持師生們開展“綠色實驗”相關研究工作，以期從源頭有效地控制實驗室化學廢棄物的合理產出。[9]
（三）加強對實驗室“三廢”的治理
一般廢氣可通過通風櫥或通風管道，經空氣稀釋排出.大量的有毒氣體必須經過處理后才能排放。廢液應根據其化學特性選擇合適的容器和存放地點，不可混合貯存，容器標簽必須標明廢物種類、貯存時間。對于實驗室固體廢物，無毒雜物可集中收集，倒入指定地點;對于有毒廢渣，應分類放置在收集容器中，定期交由相應單位處置。
（五）增加環保經費投入，完善設施
高校應增加對實驗室建設的經費投入，相關環保設備應及時到位，并定期進行維護和檢修。各高校最好能撥專款設立“實驗室環保基金”，也可采取多渠道集資，可從教育事業費、科研費、計劃外收入等各種基金中劃出一定比例用于實驗室治污。對廢物無害化處理，不同的廢物有不同的處理方法，并且需要不同的處理設施。[10]
四、結語
高校實驗室環保工作要堅持“以防為主，防治結合，綜合利用，化害為利”的原則，嚴格控制新污染源的產生，積極治理老污染源，同時加強實驗室管理，提高治污手段，對廢棄物進行妥善處理，積極回收和利用，盡可能消除或減少對周圍環境的污染，使學校教學、科研和環境保護同步發展，并最終達到經濟效益、社會效益和環境效益的統一。
參考文獻：
[1]教育部、國家環境保護總局關于加強高等學校實驗室排污管理的通知[EB /OL]. 2005.
[2]吳偉軍，劉海飛.實驗室環境污染現狀與防治對策[J].實驗室研究與探索，2008，27（4）：142-144.
[3]李秀珍，李勤，王征等.實驗室廢棄物分類制度與校園安全探討[J].實驗技術與管理，2011，28（5）：197- 198，204.
[4]關于制定《實驗室廢棄物管理規定 的建議》[EB /OL].（2009-06-09）.[2010- 05- 24].
[5]關路貴，劉淑萍，尹云.高等學校實驗室環保安全工作探討[J].實驗室技術與管理，2006，9，23（9）：130-133.
[6]江玉萍.試論實驗室的污染和防治措施[J].實驗室科學，2006，（4）：93-96.
[7]張百珍.高校實驗室環保與安全的現狀及對策[J].科協論壇，2009，2（下）：122.
[8]王玉清，薛琳娜.高校實驗室污染的因素及防治對策[J].實驗室研究與探索.2011，30（6）：417-420.
高校食品分析實驗室安全管理存在的問題
通過對國內一些高校食品分析實驗室使用情況及食品分析實驗實際情況的了解與分析，確定無論是在食品分析上還是實驗室維護上安全管理都沒有充分發揮作用，導致食品分析實驗室存在安全隱患，這不利于保障師生及實驗室的安全。
食品分析實驗室管理體制落后。確保高校食品分析實驗室安全管理可以充分發揮作用，保障師生及實驗室的安全性，制定健全的、與時俱進的食品分析實驗室管理體制是非常必要的。但是，目前諸多高校食品分析實驗室管理體制比較落后，或沒有按照國家相關標準及規定，科學合理的制定食品分析實驗室管理體制；或直接照搬其他高校的食品分析實驗室管理體制等，致使食品分析實驗室管理體制并不適用于高校之中，無法充分發揮作用，相應的食品分析實驗室安全管理將難以有依有據的實施，進而降低其有效性。
食品分析實驗室基本操作不規范。食品分析實驗室內，無論是進行化學實驗還是微生物實驗，亦或是其他實驗，都需要嚴格按照實驗操作程序進行實驗操作，如此才能保C食品分析有效，同時保證實驗室的安全性。但是，目前某些高校的食品分析實驗室內存在基本操作不規范的現象，也就是說教師在組織學生進行食品分析的相關實驗活動中并沒有嚴格要求學生按照實驗操作程序進行實驗操作或者一些學生安全意識不強，未規范操作實驗，如天平秤稱量未帶上手套拿去化學品；燒瓶加熱中離電爐上的火過近等，均可能引發安全隱患，給自身、他人及實驗室帶來危險。
高校食品分析實驗室安全管理強化的措施
基于上文分析，確定當前高校食品分析實驗室安全管理或多或少都會存在一些問題，導致食品分析實驗室的安全性不高。針對此種情況，應當注意強化食品分析實驗室安全管理。筆者參考相關資料及工作經驗總結，提出以下建議：
制定嚴格完善的規章制度，確保安全工作有效落實。為了避免因為食品分析實驗而引發安全事故的情況的發生，在強化高校食品分析實驗安全管理的過程中，首先就要制定健全的、完善的規章制度，嚴格要求和約束食品分析實驗各個方面，保證食品分析、材料使用、廢物處理、儀器應用、環境維護等方面都要做到位，避免安全隱患遺留，提高食品分析實驗室的危險性。基于此，根據國家相關安全管理法規及政策，同時詳細了解高校食品分析實驗室實際情況，制定適用的、合理的、有效的規章制度，如《實驗室安全、衛生管理制度》、《實驗室教師工作職責》、《實驗學生實驗守則》、《實驗室規章制度》、《危險化學品管理制度》、《“三廢”處理制度》等，以此來約束、規范食品分析實驗室的方方面面。除此之外，還要合理規劃與有效落實安全工作，也就是制定崗位責任制，將各項責任落實到教師身上，以便教師在組織學生進行食品分析實驗的過程中，能夠檢查實驗室環境；標準使用化學品及儀器；處理好廢棄物；檢查水、電、門、窗是否上鎖等，從而保證食品分析實驗室的安全性。
加強安全和急救方面的培訓，保障實驗室及人員的安全。強化高校食品分析實驗室安全管理，除了要制定健全的、完善的規章制度之外，還要加強安全培訓和急救措施培訓，以便師生能夠在進行食品分析的過程中具有較高的安全意識，并且根據自身掌握的安全知識或急救措施，處理危險物品，提高食品分析實驗的安全性。
（1）加強安全培訓。為了提高師生的安全意識，掌握豐富的安全知識，結合食品分析實驗室實際情況，開展適合的安全培訓很是必要。也就是在安全培訓的過程中組織學習化學實驗的特點，即高溫高壓、易燃易爆、有毒有菌的特點，說明標準操作程序，要是師生嚴格按照標準操作程序進行操作，注意自身的安全及實驗室的安全。例如在進行六大營養成分測定的實驗分析中，利用無水乙醚或石油醚來進行粗脂肪測定，其實驗的過程中會產生易燃液體，在28℃以上遇到明火易燃；在利用強酸混合至凱氏燒瓶中，對粗蛋白質進行測定結果，需要將燒瓶放置在電爐上，如若不能與粗脂肪測定實驗操作分開來，那么無水乙醚或石油醚將會遇到明火，引發燃燒爆炸現象，這將給師生及整個實驗室帶來嚴重的危險。
（2）急救措施培訓。為了使師生能夠在安全事故發生的第一時間做好急救措施，保障人身安全，開展急救措施培訓也是非常必要的。對于急救措施培訓的展開，需要的了解食品分析實驗室會進行的實驗操作，進而明確實驗室內可能存在的安全事故，師生可能受到的損傷，合理規劃急救措施培訓，以便在具體進行急救措施的過程中通過練習和演練，讓學生掌握安全技能及應對策略，如在化學實驗中灼傷眼睛，選用水清洗，再用3%～5%的碳酸氫鈉溶液進行清洗，并送到醫院進行治療；在燒傷或燙傷時，利用75%濃度的酒精清潔傷處，再涂抹藍油烴等燙傷藥；在創傷時，則使用3%雙氧水將傷口及周圍清潔干凈，再涂上碘酒、紅藥水，之后包扎即可。
積極進行安全專業知識的傳授，提高人員的安全意識。在食品分析實驗室內除了進行食品分析實驗可能引發安全事故之外，實驗室本身的安全防護不到位，也可能引發安全事故。所以，還要對食品分析實驗室維護人員進行安全專業知識的培訓，提高維護人員的安全意識，以便其能夠做好實驗室防火、防電等方面，從而提高實驗室的安全性。
（1）防火。火災是實驗室最容易發生的安全事故。參考相關資料及相關案例的分析，確定引起食品分析實驗室火災的原因較多，即1）電火。電氣設備及電源電路年久失修或超負荷用電，那么在進行電爐使用的過程中可能引發電路線著火現象；2）易燃易爆物品。為了良好的展開食品分析，實驗室內勢必會存放食品分析所需的化學品，其中就包括一些易燃液體，如乙酸乙酯、乙醇、乙醚、石油醚等，如若未能妥善保管，引發火災事故的可能性較大。所以，應當對相關維護人員進行物品存放方面專業知識的培訓、電力方面專業知識的培訓。
筆者于2014年7月赴香港城市大學學習,期間對該校實驗室的開放式教學以及實驗室安全和環保工作有了深入的了解,從中也學到了先進的理念和做法。該文整理了筆者在材料化學實驗室安全建設方面的一些見聞和體會,提出了開放式材料化學實驗室安全管理的要點。即主要圍繞安全常識的培訓和考核、化學品的歸檔和安全管理、常用儀器設備的維護及安全教育、緊急應變預案的制定和演練等四個方面開展工作。
1、實驗室安全常識
有鑒于材料化學實驗室的特殊性,學生在進入實驗室之前必須通過安全管理人員組織的安全及基本技能培訓,在實驗操作過程中嚴格遵守實驗室安全制度。
1.1 良好的實驗室習慣
態度決定一切,要得到可信的實驗數據,必須樹立科學嚴謹的態度,養成良好的實驗室習慣。實驗室人員應保持工作臺及地面整潔及干爽,不可在實驗室內飲食或玩耍,不可在實驗室內奔跑。在離開實驗室前,應脫下實驗服并徹底清潔雙手。進行實驗操作時只提取所需份量的化學藥品。在實驗進行中,不可離去不顧,應及時清理泄漏。留夜工作前,必須取得部門/系主任的批準。
1.2 個人防護
身體是革命的本錢,個人防護要做好。實驗室人員在實驗操作過程中應佩戴手套及實驗服以保護雙手及身體,避免直接接觸化學品及過熱的表面;使用安全眼鏡、護眼罩或面罩以防止受到濺起的液體、碎片及強光傷害。女生應將長頭發束好并藏于實驗服內。使用隱形眼鏡的同學必須佩戴護眼罩。
1.3 玻璃器皿的處理
實驗室人員不可使用破損的玻璃器皿。當從膠塞拆離或插入膠管時,應佩帶防割手套。小心灼熱的玻璃容器,避免燙傷。了解各種玻璃器皿的用途,如:燒杯、燒瓶、錐形瓶、量筒、移液管等,選用合適用途的玻璃器皿進行操作。
1.4 電力設備的使用
實驗室人員應使用備有地線的電器和插頭。切勿使用轉接頭或適配器,以免電路負荷過重。拔出工具的電源插頭時,必須拉動插頭,切勿拉扯電線。定期檢查導線和插頭是否有任何損壞。如果電器被弄濕,手濕或站在濕的地面上,均不可操作電器。在使用易燃氣體(如:氫氣、乙炔等)的區域應使用防爆設備。不允許單獨進行帶電工作。當工作于帶電的電子電路時,不能觸及接地的金屬物體。
2、化學品安全
2.1 化學品的安全使用
實驗室人員應了解所用化學品的性質及潛在的危害。處理化學品時要遵從有關的預防措施及指示。進行化學反應的實驗時,不可將盛有化學品的試管或瓶口指向自己或他人。留意不穩定的化學品,有些可以在適當條件下自燃或爆炸,如金屬鋰和鈉在常溫下與水接觸后迅速燃燒。擺放大瓶化學品應不高于肩膀的高度。在實驗室室內活動須提高警覺,提防其他人突然改變移動方向。假如手拿玻璃器皿或化學品,而又不小心跌倒,應嘗試將手上的玻璃器皿或化學品拋到遠處,離開自己及其他人。此外,實驗室內所有容器必須蓋好并標明成分、名稱、配置日期、擁有人姓名及實驗室房號,不可使用任何沒有標明成分及名稱的化學品。切忌用嗅覺來分辨化學品。
2.2 有害廢料的處理
材料化學實驗室每天都產生大量的化學廢料,如隨意的將這些化學廢物倒入洗手盆或廁所,勢必會造成環境污染,危害人體健康。根據國家環保總局15號文“關于加強實驗室內污染環境監管的通知”,我國已將實驗室的污染納入環境監管范圍[4]。根據實驗室廢棄物排放的特點和現狀,對少量的有毒氣體可通過通風櫥經稀釋后排至室外。而大量有毒氣體必須經過處理如吸收或充分燃燒,然后才能排到室外。化學廢液則需棄置于指定的容器,標明廢物的種類和存放的時間,并填寫有關記錄。含有重金屬離子(Cr、Ge、Cu、Mn)的廢液必須經過處理達標后才能排放。不穩定化學品的報廢應遵從操作指南,如廢鋰片可置于水中銷毀,但如果投入速度過快,可能會應反應過于劇烈產生爆炸。玻璃碎片應棄置于指定垃圾桶內,以防割手。
3、材料化學實驗室幾種常用設備的使用
實驗室人員應了解常用機械
設備的危險性,掌握其操作方法,并對設備進行定期檢查和維護。 3.1 離心機及行星式球磨機
遵守操作指示,該類設備[文秘站:]必須牢固于其位置,確保其振動不致令物件倒塌。不得佩戴領帶、手套及穿著寬松衣物。確保負載平均分布。鎖上蓋板,才能操作設備。當設備未完全停止前,切勿打開。
