時(shí)間：2023-09-19 16:25:49
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇計(jì)算機(jī)技術(shù)課題，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；教育；現(xiàn)狀分析
中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2851（2013）-10-0182-01
作為一名農(nóng)村學(xué)校的信息技術(shù)教師，我的感觸是：信息的閉塞，繼續(xù)教育難以適應(yīng)快節(jié)奏的改革，業(yè)務(wù)能力再提高的機(jī)會(huì)少，學(xué)生的視野狹窄，課堂教學(xué)模式難以有較大的革新，仍然制約著教學(xué)質(zhì)量的提高，素質(zhì)教育也只能在口號(hào)聲中緩慢前行，信息技術(shù)教育也一直是農(nóng)村學(xué)校教育的一大難題等現(xiàn)象是目前農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育的整體現(xiàn)狀。就這些現(xiàn)狀和問(wèn)題我談幾點(diǎn)自己的感想和意見(jiàn)：
1.教師的計(jì)算機(jī)水平還不高，使用計(jì)算機(jī)的意識(shí)還不強(qiáng)。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)開展教育教學(xué)活動(dòng)，硬件是基礎(chǔ)，教師掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的能力是關(guān)鍵。有部分教師思想僵化，總是認(rèn)為計(jì)算機(jī)是計(jì)算機(jī)教師用，老是以備課、教學(xué)忙為由不積極學(xué)習(xí)、提高自己的計(jì)算機(jī)水平。其實(shí)一切教學(xué)活動(dòng)是不應(yīng)該離開計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的，要是離開了那就是閉關(guān)自守，那就不適應(yīng)時(shí)代的要求。
2.農(nóng)村計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與課程整合資源的結(jié)合有待改進(jìn)。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與優(yōu)質(zhì)教育資源的結(jié)合能使學(xué)生突破時(shí)空的限制，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)。至于在農(nóng)村學(xué)校對(duì)課程資源的開發(fā)，由于缺乏資金、技術(shù)、時(shí)間等支持，也很難以數(shù)字化的形式開發(fā)出來(lái)供師生共享，即使開發(fā)出來(lái)也僅僅是網(wǎng)絡(luò)與課程資源的低級(jí)組合，而非整合。
3.學(xué)生與多媒體計(jì)算機(jī)的交互有限。人機(jī)交互是計(jì)算機(jī)的顯著特點(diǎn)。然而，在農(nóng)村學(xué)校由于教學(xué)軟件研制開發(fā)僵化、單一，大多是傳統(tǒng)教育思想、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的電子化、聲像化翻版。盡管教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)圖文并茂、生動(dòng)活潑，而在教學(xué)策略、教學(xué)方法創(chuàng)新方面存有明顯的不足，人機(jī)交互的過(guò)程與作用極為有限。長(zhǎng)此以往，必然造成計(jì)算機(jī)教學(xué)的新專制化，如同傳統(tǒng)的教師專制化一樣，使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣。
農(nóng)村信息技術(shù)教育的“教”與“學(xué)”應(yīng)把握以下幾條主要途徑：
1.力求實(shí)現(xiàn)知識(shí)的學(xué)習(xí)與能力的培養(yǎng)相結(jié)合實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)教與學(xué)的統(tǒng)一。面向課程整合的中小學(xué)信息不僅僅要求學(xué)習(xí)知識(shí)，更是要他們通過(guò)教學(xué)提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，提高他們的學(xué)習(xí)能力、合作能力和學(xué)習(xí)觀念的轉(zhuǎn)變，以及交互學(xué)習(xí)意識(shí)的形成。
2.信息技術(shù)在教育教學(xué)中的工具作用。廣大教師要普遍掌握信息技術(shù)的理論與方法，在課堂教學(xué)中采用信息技術(shù)設(shè)備開展教育教學(xué)活動(dòng)，運(yùn)用新的教學(xué)方法，發(fā)揮多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)。
3.采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)式的教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)教與學(xué)的統(tǒng)一。學(xué)校首先將信息技術(shù)教育課列為學(xué)生的必修課，并根據(jù)社會(huì)發(fā)展的需要和實(shí)際情況，對(duì)信息技術(shù)課程的教材進(jìn)行調(diào)整和剪裁，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣和運(yùn)用信息技術(shù)學(xué)習(xí)的能力。強(qiáng)調(diào)受培訓(xùn)學(xué)生的主體性，要求充分發(fā)揮在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。同時(shí)，教師要體現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中的組織者、指導(dǎo)者和促進(jìn)者，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中起主導(dǎo)作用。
4.改變教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)教與學(xué)的統(tǒng)一。學(xué)校建立以下課堂教學(xué)模式：運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情感氛圍或創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，啟發(fā)學(xué)生的思考，學(xué)生自主利用課本或教師或網(wǎng)絡(luò)提供的資源進(jìn)行個(gè)性化的、探究式學(xué)習(xí)，加深對(duì)學(xué)科文本的理解和認(rèn)識(shí)；抓住重點(diǎn)，讓學(xué)生自由選擇合作伙伴，進(jìn)行師生、生生間的多維互動(dòng)，合作研究問(wèn)題；匯總信息，師生共同對(duì)信息進(jìn)行選擇、加工，完成對(duì)問(wèn)題的研究，形成共識(shí)或提出更多深層次的問(wèn)題。這就要求農(nóng)村學(xué)校在計(jì)算機(jī)的硬件建設(shè)上下點(diǎn)功夫。
5.開展豐富多彩的活動(dòng)實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)教與學(xué)的統(tǒng)一。綜合實(shí)踐活動(dòng)課是新課程中極富活力的一個(gè)板塊，學(xué)校以信息技術(shù)教育和研究性學(xué)習(xí)為重點(diǎn)，將各部分內(nèi)容有機(jī)結(jié)合在一起，形成課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合的課程體系。從學(xué)期初開始就讓各班教師和學(xué)生一起進(jìn)行本學(xué)期研究性學(xué)習(xí)課題的選擇，師生合作寫出課題實(shí)施方案，然后劃分小組進(jìn)行調(diào)查、研究，用電腦做出課題報(bào)告。動(dòng)感的畫面、優(yōu)美的音樂(lè)、豐富的文字，拓展了學(xué)生的認(rèn)知領(lǐng)域。孩子們只要輕點(diǎn)鼠標(biāo)，就可以在很短的時(shí)間內(nèi)了解許多有關(guān)校園、國(guó)家和世界的新聞。
專家們對(duì)當(dāng)前信息技術(shù)教育者所持的幾種觀點(diǎn)解讀下：
1.技術(shù)混合化。信息技術(shù)混合觀，在一定意義上也可稱為信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的萌芽整合觀。這一觀念在學(xué)術(shù)界有廣泛的討論，它強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)的興趣和意識(shí)，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)的基本知識(shí)和技能，使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和運(yùn)用信息的能力，在掌握與利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能力的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生利用多媒體技術(shù)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的能力，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段。當(dāng)前發(fā)展的建構(gòu)主義的理論為其提供了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。
論文關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)控制技術(shù) 實(shí)踐教學(xué) 課程建設(shè) 教學(xué)研究
論文摘要：計(jì)算機(jī)控制技術(shù)課程是電氣信息類工科專業(yè)的主干專業(yè)課之一，對(duì)其課程教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行探索是十分必要。針對(duì)計(jì)算機(jī)控制技術(shù)課程的特點(diǎn)，從實(shí)驗(yàn)教學(xué)、課程設(shè)計(jì)及其他實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行了探討，采用靈活多樣方式進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析和解決問(wèn)題的能力，為深化教學(xué)改革進(jìn)行了有益的嘗試，獲得良好的教學(xué)效果。
隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的諸多領(lǐng)域中，人們廣泛地使用計(jì)算機(jī)作為控制器來(lái)實(shí)現(xiàn)自動(dòng)控制系統(tǒng)。計(jì)算機(jī)控制技術(shù)是融合了計(jì)算機(jī)技術(shù)和自動(dòng)控制理論后發(fā)展起來(lái)的理論性和實(shí)踐性很強(qiáng)的一門交叉學(xué)科，它是高等學(xué)校中自動(dòng)化、電氣工程及其自動(dòng)化等專業(yè)的一門重要的專業(yè)主干課程。學(xué)習(xí)本課程應(yīng)從工程技術(shù)角度出發(fā)，要注重理論與應(yīng)用結(jié)合、設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)結(jié)合，注重系統(tǒng)性和實(shí)用性，要求學(xué)生通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)掌握如何利用計(jì)算機(jī)控制生產(chǎn)過(guò)程的基本原理，并基本掌握計(jì)算機(jī)控制系統(tǒng)的分析設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)方法及計(jì)算機(jī)在工業(yè)過(guò)程控制應(yīng)用中的各種技術(shù)。本課程的特點(diǎn)是理論和實(shí)踐是密切聯(lián)系的，由于本課程的這種特點(diǎn)，使得學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)階段很難領(lǐng)悟計(jì)算機(jī)控制技術(shù)的精髓，并將其應(yīng)用于工農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)過(guò)程。計(jì)算機(jī)控制技術(shù)是一門實(shí)踐性極強(qiáng)的應(yīng)用性學(xué)科，本課程實(shí)踐教學(xué)是幫助學(xué)生學(xué)好這門課程的一項(xiàng)重要手段。
1目前課程教學(xué)中普遍存在的問(wèn)題
學(xué)生在完成計(jì)算機(jī)控制技術(shù)課程學(xué)習(xí)之后，一般應(yīng)掌握本課程介紹的基本原理，完成簡(jiǎn)單計(jì)算機(jī)控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、安裝、編程和調(diào)試工作。但是，大部分學(xué)生在學(xué)完該課程后，仍無(wú)法完成計(jì)算機(jī)控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、安裝、調(diào)試工作，主要存在以下幾個(gè)方面問(wèn)題：
(1)計(jì)算機(jī)控制技術(shù)是一門多學(xué)科、多課程相關(guān)、實(shí)踐性強(qiáng)的課程。目前的計(jì)算機(jī)控制技術(shù)教材，在內(nèi)容設(shè)置上或是偏重于理論分析或是以單片機(jī)和其他接口芯片為基礎(chǔ)，討論系統(tǒng)的構(gòu)成和相應(yīng)的應(yīng)用軟件設(shè)計(jì)開發(fā)的一般步驟，按這類教材組織教學(xué)，學(xué)生難以在規(guī)定的課時(shí)內(nèi)全面掌握該課程的主要內(nèi)容，從而制約了學(xué)生應(yīng)用課程知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
(2)學(xué)生缺乏面向工程實(shí)踐的機(jī)會(huì)，學(xué)生能學(xué)好課程的書本內(nèi)容，通過(guò)課程理論考核沒(méi)有問(wèn)題。但是一旦遇到實(shí)際問(wèn)題，他們往往不能從問(wèn)題本身出發(fā)，而從書本出發(fā)，導(dǎo)致難以綜合運(yùn)用解決實(shí)際問(wèn)題。
(3)理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)等實(shí)踐環(huán)節(jié)不能有機(jī)結(jié)合。有的高校實(shí)驗(yàn)條件差，實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要以驗(yàn)證性、演示性實(shí)驗(yàn)為主，缺乏綜合性操作訓(xùn)練項(xiàng)目，實(shí)踐學(xué)時(shí)少等極大限制學(xué)生實(shí)踐能力的提高。課堂理論教學(xué)過(guò)程枯燥，學(xué)習(xí)效果差。
2實(shí)踐教學(xué)的探索
目前社會(huì)對(duì)高等學(xué)校工科專業(yè)畢業(yè)生的知識(shí)能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)，尤其是實(shí)踐動(dòng)手能力、工程意識(shí)與創(chuàng)新思維的培養(yǎng)方面提出了新的要求，原有的實(shí)踐教學(xué)模式已不能培養(yǎng)符合現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需求的生產(chǎn)技術(shù)應(yīng)用型人才，很多高校傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)都是附屬于理論課而設(shè)置的實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)和課程設(shè)計(jì)。近年來(lái)高校擴(kuò)招后高等教育向大眾化發(fā)展，學(xué)生面臨著較大的就業(yè)壓力，直接反映在畢業(yè)生就業(yè)方面，要擺脫所面臨的困境，就必須培養(yǎng)社會(huì)所需要的實(shí)踐能力強(qiáng)、真正具有工程意識(shí)和一定創(chuàng)造性的應(yīng)用型人才。
加強(qiáng)計(jì)算機(jī)控制技術(shù)課程實(shí)踐教學(xué)的探索很有必要。下面從實(shí)驗(yàn)教學(xué)、課程設(shè)計(jì)和其他的實(shí)訓(xùn)輔助教學(xué)環(huán)節(jié)出發(fā)，探討如何提高課程實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。
2.1 實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探索
實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)理論聯(lián)系實(shí)際、動(dòng)手能力、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和科學(xué)研究方法的重要手段，因此多數(shù)學(xué)校選擇了最基礎(chǔ)的且有較高實(shí)用價(jià)值的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。然而一些實(shí)驗(yàn)內(nèi)容又多是驗(yàn)證性的，專業(yè)所需的實(shí)踐能力、工程意識(shí)與創(chuàng)新精神得不到系統(tǒng)的培養(yǎng)與訓(xùn)練。我們目前的實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)是已經(jīng)使用多年的西安唐都公司的TD-ACC計(jì)算機(jī)控制實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)，缺點(diǎn)是實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目有限。我們計(jì)劃在原來(lái)實(shí)驗(yàn)設(shè)備的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)一些新的實(shí)驗(yàn)方案，花費(fèi)較少的經(jīng)費(fèi)，提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。根據(jù)我們的調(diào)研，可以利用Matlab軟件，設(shè)計(jì)仿真實(shí)驗(yàn)方案，如數(shù)字PID控制器、最小拍計(jì)算機(jī)控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，這些理論性很強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)用Matlab軟件來(lái)作為原實(shí)驗(yàn)的補(bǔ)充，這些補(bǔ)充部分學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前通過(guò)個(gè)人電腦可以自己做些準(zhǔn)備，增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)性，對(duì)于學(xué)生深入理解該實(shí)驗(yàn)有很大幫助。
另一方面，我們利用Proteus軟件，設(shè)計(jì)了計(jì)算機(jī)控制系統(tǒng)輸入輸出通道實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生有更多的自主性，解決實(shí)驗(yàn)設(shè)備接線固定呆板的缺陷，使得學(xué)生在選擇ADC和DAC這些典型器件時(shí)有了更多的余地，對(duì)端口譯碼電路的設(shè)計(jì)理解更加透徹。這樣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，可以減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，增大設(shè)計(jì)性、研究性的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，學(xué)生根據(jù)提出的功能要求和性能指標(biāo)，由學(xué)生自己完成系統(tǒng)的設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)等工作。學(xué)生自主性得到充分的發(fā)揮，由學(xué)生以自由靈活的方式來(lái)完成實(shí)驗(yàn)，以激發(fā)其積極性，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣，提高了實(shí)驗(yàn)的效果。
2.2 課程設(shè)計(jì)教學(xué)之探索
計(jì)算機(jī)控制技術(shù)的課程設(shè)計(jì)是本課程教學(xué)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，是完成教學(xué)計(jì)劃達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)，是教學(xué)計(jì)劃中綜合性較強(qiáng)的教學(xué)環(huán)節(jié)，它對(duì)幫助學(xué)生全面深入地掌握課程教學(xué)內(nèi)容、培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力、提高學(xué)生全面素質(zhì)具有很重要的意義。本課程設(shè)計(jì)的目的是通過(guò)解決某個(gè)實(shí)際問(wèn)題，鞏固和加深計(jì)算機(jī)控制技術(shù)課程中所學(xué)的理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，基本掌握計(jì)算機(jī)控制系統(tǒng)的一般設(shè)計(jì)方法，提高計(jì)算機(jī)控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)和分析能力，為以后從事生產(chǎn)和科研工作打下一定的基礎(chǔ)。
目前多數(shù)學(xué)校在課程設(shè)計(jì)時(shí)采用的方法是在計(jì)算機(jī)控制實(shí)驗(yàn)設(shè)備的基礎(chǔ)上，完成一些綜合性較強(qiáng)的系統(tǒng)設(shè)計(jì)題目，比如在TD-ACC計(jì)算機(jī)控制實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)上可以完成基于8088微處理器的直流電機(jī)閉環(huán)調(diào)速控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)、溫度閉環(huán)控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)等設(shè)計(jì)課題。缺點(diǎn)是系統(tǒng)的框架固定，可選范圍有限。
針對(duì)課程設(shè)計(jì)，我們擬以單片機(jī)為控制器完成計(jì)算機(jī)控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，融合Matlab和Protues等軟件。利用Matlab在建立控制系統(tǒng)模型的優(yōu)勢(shì)，以Matlab軟件作為課程設(shè)計(jì)的理論仿真平臺(tái)，加深學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)控制理論的理解和應(yīng)用。另一方面，在Proteus平臺(tái)和Keil軟件的支持下，學(xué)生可以完成系統(tǒng)從芯片選擇、電路設(shè)計(jì)、程序編寫、調(diào)試、仿真運(yùn)行的整個(gè)過(guò)程，可以鍛煉學(xué)生解決問(wèn)題的能力。因此我們?cè)O(shè)計(jì)了基于Protues的單片機(jī)步進(jìn)電機(jī)控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)、倉(cāng)庫(kù)溫濕度控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)、加熱爐溫度控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)等課程設(shè)計(jì)課題，作為對(duì)原有課題的補(bǔ)充，解決了原有實(shí)物設(shè)計(jì)系統(tǒng)的不足，拓寬了課程設(shè)計(jì)范圍。 2.3 重視輔助實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的探索
高等工科學(xué)校是培養(yǎng)社會(huì)所需要的有一定理論知識(shí)、實(shí)踐動(dòng)手能力強(qiáng)、具有工程意識(shí)和一定創(chuàng)造性的高等技術(shù)應(yīng)用型人才，因此，要完成這一培養(yǎng)目標(biāo)，我們就必須重視實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)。我們學(xué)院不斷加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)與管理改革，創(chuàng)立了創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)基地，以綜合、設(shè)計(jì)創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)為主，實(shí)訓(xùn)形式豐富多樣，有綜合性設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)仿真、創(chuàng)新設(shè)計(jì)、實(shí)物制作與競(jìng)賽，并不斷加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地和課程教學(xué)的聯(lián)系，目前實(shí)訓(xùn)基地已經(jīng)有專人管理，走上了規(guī)范化的教學(xué)管理軌道。
為配合本課程，我們學(xué)院組織一些動(dòng)手能力強(qiáng)、有興趣的同學(xué)成立實(shí)訓(xùn)小組，利用課余時(shí)間進(jìn)行培訓(xùn)，指導(dǎo)教師只給出訓(xùn)練項(xiàng)目的基本要求、所要實(shí)現(xiàn)的功能和性能指標(biāo)，系統(tǒng)設(shè)計(jì)、元件選用、PCB板制作、焊接工藝和電路調(diào)試等環(huán)節(jié)，均由學(xué)生獨(dú)立完成，以加強(qiáng)學(xué)生的工程意識(shí)與實(shí)際應(yīng)用能力，并要求學(xué)生對(duì)一些課題的設(shè)計(jì)制作具有創(chuàng)新性。學(xué)生還通過(guò)到產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的企業(yè)實(shí)習(xí)、參與教師所承擔(dān)的工程課題工作等，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的工程應(yīng)用能力，如完成智能溫度閉環(huán)控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)、循環(huán)溫度檢測(cè)儀等項(xiàng)目。盡管這種形式靈活的環(huán)節(jié)目前面向的學(xué)生人數(shù)不是很多，但是結(jié)出了甜美的果實(shí)。經(jīng)實(shí)訓(xùn)基地訓(xùn)練的一批學(xué)生獲得了優(yōu)良成績(jī)，我院學(xué)生于近幾年連續(xù)在全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)等競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)。
3結(jié)束語(yǔ)
通過(guò)對(duì)計(jì)算機(jī)控制技術(shù)課程教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行探討，我們認(rèn)識(shí)到實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)在本課程教學(xué)中的重要作用，在具體實(shí)施實(shí)驗(yàn)教學(xué)、課程設(shè)計(jì)教學(xué)和其他輔助實(shí)訓(xùn)教學(xué)等方面做了一些探討，在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中積累了一些經(jīng)驗(yàn)，取得了較好的教學(xué)效果。重視計(jì)算機(jī)控制技術(shù)課程實(shí)踐改革，可以提高課程實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神。同時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立動(dòng)手能力和分析解決問(wèn)題的能力，是一個(gè)值得我們不斷研究的課題。我們?cè)趯?shí)際教學(xué)中尚存在一些問(wèn)題和不足，希望在今后的教學(xué)研究和教學(xué)實(shí)踐中，可以進(jìn)一步探索出更好的方法，提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。
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新的世紀(jì)，信息技術(shù)已經(jīng)成為每一位現(xiàn)代人必須掌握的工具。今年初國(guó)家教育部明確規(guī)定普通高中最遲于2001學(xué)年度開設(shè)信息技術(shù)必修課程。但是，由于目前高中教育評(píng)價(jià)機(jī)制、硬件條件、師資和教材等問(wèn)題的限制，使得信息技術(shù)教育還存在著許多問(wèn)題，有不少疑慮需要解決。主要有：1、如何確定信息技術(shù)課在普通高中教學(xué)中的地位？2、高中信息技術(shù)課教什么？3、高中信息技術(shù)課怎么教？等。針對(duì)這些問(wèn)題，筆者進(jìn)行了簡(jiǎn)要的分析，并提出了解決問(wèn)題的辦法：
一、首先要確立信息技術(shù)課的基礎(chǔ)性工具性學(xué)科地位。二、要堅(jiān)持正確的教學(xué)方向。即專業(yè)知識(shí)和操作技能并重。三、規(guī)范學(xué)科建設(shè)，實(shí)行多層次教學(xué)。一是要科學(xué)規(guī)范高中信息課的教學(xué)目的、指導(dǎo)思想、內(nèi)容體系。二是教學(xué)形態(tài)和教學(xué)內(nèi)容必須堅(jiān)持統(tǒng)一性和多樣性相結(jié)合。三是要堅(jiān)持培養(yǎng)能力與開發(fā)智力并重。四、加強(qiáng)機(jī)構(gòu)和隊(duì)伍建設(shè)，提高教學(xué)水平。我們要積極開展信息技術(shù)課教學(xué)模式和理論的研究，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。
［關(guān)鍵詞］
信息技術(shù)課
疑慮
分析
對(duì)策
［正 文］
新的世紀(jì)，信息社會(huì)已經(jīng)來(lái)臨。以計(jì)算機(jī)技術(shù)、微電子技術(shù)和通信技術(shù)為特征的現(xiàn)代信息技術(shù)，已在社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域中得到廣泛應(yīng)用，正在改變著人們的生產(chǎn)與生活方式、工作與學(xué)習(xí)方式。為推動(dòng)我國(guó)信息技術(shù)教育的迅速發(fā)展，國(guó)家教育部于今年初制定了《關(guān)于加快中小學(xué)信息技術(shù)課程建設(shè)的指導(dǎo)意見(jiàn)》，明確指出全國(guó)普通高中最遲于2001學(xué)年度開設(shè)信息技術(shù)必修課程。各級(jí)學(xué)校也開始給予重視，不斷增加投入、增加課時(shí)。但是，由于目前普通高中的評(píng)價(jià)制度并沒(méi)有根本的改變，普通高中實(shí)際開設(shè)的信息技術(shù)課，普遍還存在著許多問(wèn)題，有不少的疑慮需要解決。如：普通高中信息技術(shù)課的地位問(wèn)題，信息技術(shù)課教什么、怎么教的問(wèn)題，開設(shè)信息課的現(xiàn)實(shí)意義問(wèn)題等等。本文將就這些疑慮進(jìn)行分析，并提出自己解決疑慮的一些看法，與同仁們共勉。
疑慮之一：如何確定信息技術(shù)課在普通高中教學(xué)中的地位？
多年來(lái)，雖然說(shuō)從中央到地方、從教育行政主管部門到學(xué)校、從教師到家長(zhǎng)，都一致認(rèn)為掌握計(jì)算機(jī)、信息技術(shù)是進(jìn)入二十一世紀(jì)的通行證，是未來(lái)社會(huì)每個(gè)人必須掌握的。但是，由于高校招生制度沒(méi)有根本的變化，進(jìn)入高等學(xué)校深造仍然是每個(gè)進(jìn)入普通高中學(xué)生的唯一首選。不納入高考，不計(jì)入高考總分，在這個(gè)仍然以高考質(zhì)量評(píng)價(jià)一所高中辦學(xué)水平的時(shí)代，使得考生和學(xué)校不得不急功近利，從思想上和行動(dòng)上不重視信息技術(shù)課。造成的直接后果是不少的學(xué)校將建立微機(jī)室、校園網(wǎng)僅僅作為標(biāo)榜現(xiàn)代化的擺設(shè)，學(xué)生將進(jìn)入微機(jī)室上課當(dāng)作放松自己、玩玩游戲的好去處。信息課、信息課教師在普通高中的地位都比較低下。這顯然與社會(huì)發(fā)展的需要和要求是不相符的。
疑慮之二：高中信息技術(shù)課教什么？
這是一個(gè)很現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題，也是一個(gè)爭(zhēng)論很多的問(wèn)題。由于缺乏明確的要求和相對(duì)統(tǒng)一的教材，加上各個(gè)學(xué)校的硬件條件的限制，各個(gè)學(xué)校課程的設(shè)置都不一樣，選擇的教學(xué)內(nèi)容差異很大。有的側(cè)重于理論知識(shí)教學(xué)，重點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)基本結(jié)構(gòu)和計(jì)算機(jī)語(yǔ)言方面、程序設(shè)計(jì)的教育。有的側(cè)重于教會(huì)學(xué)生如何使用計(jì)算機(jī)這?quot;工具"，重點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)操作和應(yīng)用方面的教育，把計(jì)算機(jī)看作一個(gè)輔助工具，掌握使用這一工具的方法和要領(lǐng)。有的二者兼而有之。如何根據(jù)學(xué)生和學(xué)校的實(shí)際，選擇既適應(yīng)現(xiàn)有的硬件條件、又適應(yīng)時(shí)展的需要的內(nèi)容，確定好教什么，是一個(gè)非常值得研究的課題。
疑慮之三：高中信息技術(shù)課怎么教？
由于高中信息技術(shù)課開設(shè)的時(shí)間不長(zhǎng)，屬于一門新興的學(xué)科。對(duì)于究竟應(yīng)該怎么教，目前，既沒(méi)有現(xiàn)成的模式可學(xué)，也沒(méi)有一個(gè)專門的教研機(jī)構(gòu)組織研究，更沒(méi)有一個(gè)系統(tǒng)的理論作指導(dǎo)。另外，由于信息技術(shù)課在普通高中所處的地位，許多的信息課教師長(zhǎng)期處于教學(xué)輔助的地位，更多的陷于事務(wù)性的瑣事中，很少有時(shí)間和精力去深入研究信息技術(shù)課本身的教學(xué)。同時(shí)，學(xué)校也很難吸引水平較高的計(jì)算機(jī)專門人才。使得目前對(duì)于信息課究竟應(yīng)該怎么教的問(wèn)題研究得很不夠，教學(xué)效果不佳。
轉(zhuǎn)貼于
從上述我們可以看出：目前，高中信息技術(shù)課的現(xiàn)狀并不樂(lè)觀，急待改觀。要改變這種狀況，消除疑惑，筆者以為：
一、首先要確立信息技術(shù)課的基礎(chǔ)性工具性學(xué)科地位。
計(jì)算機(jī)（信息學(xué)）課程必須作為基礎(chǔ)學(xué)科，這是時(shí)代對(duì)我們高中教育的課程設(shè)置的要求，是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的。《關(guān)于加快中小學(xué)信息技術(shù)課程建設(shè)的指導(dǎo)意見(jiàn)》明確指出：信息技術(shù)課程是中小學(xué)一門知識(shí)性與技能性相結(jié)合的基礎(chǔ)工具課程。計(jì)算機(jī)信息技術(shù)將不但是學(xué)校教育中提高教學(xué)質(zhì)量、增強(qiáng)學(xué)習(xí)效率的有力工具，更是學(xué)生離開學(xué)校以后繼續(xù)學(xué)習(xí)和工作的基本工具。我們必須逐步確立其在高中教育中應(yīng)有的工具學(xué)科地位。所有的學(xué)生都必須學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程，掌握一定的知識(shí)和技能以作為其繼續(xù)學(xué)習(xí)和工作的基本工具。學(xué)校一定要切實(shí)從素質(zhì)教育的要求和提高全民族素質(zhì)、以及祖國(guó)未來(lái)的發(fā)展出發(fā)，全面落實(shí)好《關(guān)于加快中小學(xué)信息技術(shù)課程建設(shè)的指導(dǎo)意見(jiàn)》，確保經(jīng)費(fèi)、課時(shí)、教師到位。在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，國(guó)家可采取考試杠桿的作用，將它納入高考的范圍，促使其真正得到落實(shí)。
二、要堅(jiān)持正確的教學(xué)方向。
高中的計(jì)算機(jī)教育應(yīng)側(cè)重于基礎(chǔ)教育?！吨笇?dǎo)意見(jiàn)》將信息技術(shù)課程的任務(wù)表述為：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣和意識(shí)，讓學(xué)生了解或掌握信息技術(shù)基本知識(shí)和技能，使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息技術(shù)手段的能力，形成良好的文化素養(yǎng)，為他們適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。 因此，我們一方面要對(duì)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)基本結(jié)構(gòu)和計(jì)算機(jī)語(yǔ)言方面的教育，以使他們了解計(jì)算機(jī)的工作系統(tǒng)，為將來(lái)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)打好基礎(chǔ)；另一方面應(yīng)著重對(duì)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)操作和應(yīng)用方面的教育，把計(jì)算機(jī)看作一個(gè)輔助工具，掌握使用這一工具的方法和要領(lǐng)，側(cè)重于如何使用計(jì)算機(jī)這個(gè)"工具"，以便將來(lái)進(jìn)入大學(xué)或工作崗位時(shí)，對(duì)那時(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境和工作環(huán)境、學(xué)習(xí)方式和工作方式有一個(gè)超前的基礎(chǔ)教育。因?yàn)殡S著計(jì)算機(jī)的普及和應(yīng)用程度的迅速提高，幾年之后，在學(xué)習(xí)、工作中一定會(huì)被廣泛應(yīng)用。這就要求學(xué)校和教師要有超前意識(shí)，讓學(xué)生接觸到代表計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)發(fā)展方向的操作環(huán)境并掌握幾種最常用的應(yīng)用軟件。這種面向應(yīng)用、面向未來(lái)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育是我們所必須堅(jiān)持和提倡的。
三、規(guī)范學(xué)科建設(shè)，實(shí)行多層次教學(xué)。
1．計(jì)算機(jī)學(xué)科建設(shè)要規(guī)范化、科學(xué)化。
高中信息技術(shù)課正在逐漸成為（有的地區(qū)已經(jīng)成為）一門獨(dú)立的知識(shí)性與技能性相結(jié)合的基礎(chǔ)性工具性學(xué)科，其教學(xué)目的、指導(dǎo)思想、內(nèi)容體系不能再有隨意性，必須規(guī)范、科學(xué)。國(guó)家教育部應(yīng)進(jìn)一步對(duì)高中計(jì)算機(jī)課程的地位、性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容作出具體、明確地規(guī)定。同時(shí)，要求各地以此為依據(jù)編寫教材，教材建設(shè)實(shí)行"在學(xué)基本要求（即學(xué)大綱）、統(tǒng)一審定的前提下，逐步實(shí)行多樣化"的方針，規(guī)范信息技術(shù)課的教材。
2．計(jì)算機(jī)學(xué)科教學(xué)要堅(jiān)持統(tǒng)一性與多樣性相結(jié)合。
一是高中信息技術(shù)課教學(xué)都要統(tǒng)一到《關(guān)于加快中小學(xué)信息技術(shù)課程建設(shè)的指導(dǎo)意見(jiàn)》上來(lái)。《指導(dǎo)意見(jiàn)》上規(guī)定的基礎(chǔ)知識(shí)、操作和應(yīng)用作為基本教學(xué)內(nèi)容，全體學(xué)生必須掌握。
二是采取多樣性的原則，一方面要堅(jiān)持課程形態(tài)的多樣性，即分設(shè)必修課、選修課和活動(dòng)課。必修課是對(duì)全體學(xué)生的要求，選修課和活動(dòng)課由學(xué)生根據(jù)自身的條件和愛(ài)好、興趣自由選擇。另一方面要堅(jiān)持學(xué)習(xí)內(nèi)容的多層次，根據(jù)學(xué)生原有的基礎(chǔ)，以及心理和生理特點(diǎn)、興趣、愛(ài)好和認(rèn)知能力安排不同的教學(xué)內(nèi)容。例如，必修課（面向全體學(xué)生）只學(xué)習(xí)基本的常識(shí)、操作和應(yīng)用；選修課和活動(dòng)課（面向少數(shù)有興趣的學(xué)生）學(xué)習(xí)較難、較復(fù)雜的包括程序語(yǔ)言在內(nèi)的內(nèi)容，為培養(yǎng)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才打下基礎(chǔ)。
3．計(jì)算機(jī)學(xué)科教學(xué)要堅(jiān)持培養(yǎng)能力與開發(fā)智力并重。
計(jì)算機(jī)科學(xué)和計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展速度非?？?，我們的教學(xué)內(nèi)容不可能完全跟上這種飛快的發(fā)展速度，只能擇其最基本的、有利于了解計(jì)算機(jī)科學(xué)和技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)、有利于進(jìn)一步學(xué)習(xí)的內(nèi)容，而在教學(xué)的方法和目標(biāo)上，主要應(yīng)著眼于能力的培養(yǎng)和智力的開發(fā)，不應(yīng)只計(jì)較點(diǎn)滴知識(shí)的得失，要使學(xué)生通過(guò)計(jì)算機(jī)學(xué)科的學(xué)習(xí)能具備進(jìn)一步學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)科學(xué)和技術(shù)的能力，適應(yīng)計(jì)算機(jī)科學(xué)和技術(shù)的發(fā)展。
四、加強(qiáng)機(jī)構(gòu)和隊(duì)伍建設(shè)，提高教學(xué)水平。
1、建立自上而下的信息技術(shù)教研機(jī)構(gòu)。
目前，各級(jí)教研部門均沒(méi)有設(shè)立專職的信息技術(shù)教研員，其職能通常由勞技教研員兼任，由于信息技術(shù)專業(yè)性強(qiáng)的特點(diǎn)，使他們很難組織起有效的教研活動(dòng)。學(xué)校一般也未設(shè)立信息技術(shù)教研組，缺乏教研的氛圍。我們要建立系統(tǒng)的信息技術(shù)教研機(jī)構(gòu)，定期組織教研活動(dòng)，切實(shí)加強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)課教學(xué)的研究，建立一套有指導(dǎo)意義的信息技術(shù)的教學(xué)理論，提高信息技術(shù)課的教學(xué)效率。
2、加強(qiáng)師資建設(shè)，提高師資水平。
高質(zhì)量的教學(xué)要靠高水平的教師。目前，由于專業(yè)人才缺乏，信息技術(shù)課的教師多半是半路出家，專業(yè)素養(yǎng)不高。要解決這一矛盾，我們必須采取分層培訓(xùn)、逐步提高的原則，開展多種形式的崗位培訓(xùn)，盡快建立一支業(yè)務(wù)精良、敬業(yè)愛(ài)崗的信息技術(shù)教師隊(duì)伍。要進(jìn)一步提高信息技術(shù)課教師的地位，吸引更多的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才投入到信息技術(shù)的教育教學(xué)中來(lái)，以滿足信息技術(shù)課教學(xué)的需要。
3、開展教學(xué)研究，提高教學(xué)水平。
[關(guān)鍵詞]計(jì)算機(jī)控制技術(shù) 教學(xué)改革 教學(xué)研究
一、引言
“計(jì)算機(jī)控制技術(shù)”是自動(dòng)化專業(yè)的一門專業(yè)主干課。屬于自動(dòng)化專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生具有7個(gè)方面的專業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)能力其中之——“以單片機(jī)為核心的計(jì)算機(jī)控制系統(tǒng)的應(yīng)用能力，學(xué)生掌握單片機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)及計(jì)算機(jī)控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、編程、調(diào)試的能力”教學(xué)體系[1-2]。近年來(lái)，隨著微型計(jì)算機(jī)的發(fā)展，它的應(yīng)用在人們的工作和日常生活中越來(lái)越普遍，現(xiàn)在可以毫不夸張地說(shuō)，沒(méi)有微型計(jì)算機(jī)的儀器不能稱為先進(jìn)的儀器，沒(méi)有微型計(jì)算機(jī)的控制系統(tǒng)不能成為現(xiàn)代控制系統(tǒng)。這就要求自動(dòng)化專業(yè)的學(xué)生通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，掌握合理地選擇和組織工業(yè)控制計(jì)算機(jī)的軟件、硬件、設(shè)備和接口通道以及控制管理生產(chǎn)過(guò)程的基本原理和方法，將計(jì)算機(jī)、傳感器、通道和接口、執(zhí)行機(jī)構(gòu)、控制對(duì)象、系統(tǒng)軟件和各種應(yīng)用軟件組織成一個(gè)有機(jī)的整體，形成完整的計(jì)算機(jī)控制系統(tǒng)，達(dá)到預(yù)定的控制目的[3]。
二、課程教學(xué)改革的背景分析
我校自動(dòng)化專業(yè)以培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新素質(zhì)為目標(biāo)，基于“大工程”理念構(gòu)建自動(dòng)化專業(yè)“學(xué)以致用、能力為本、就業(yè)為上”的人才培養(yǎng)模式。通過(guò)學(xué)校與企業(yè)的密切合作，以大工程為背景，以工程技術(shù)為主線，提高學(xué)生的工程意識(shí)、工程素質(zhì)和工程實(shí)踐能力，培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、實(shí)踐能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高、具備較強(qiáng)的專業(yè)適應(yīng)能力、具有跟隨技術(shù)進(jìn)步，不斷自我完善和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展?jié)摿Φ母呒?jí)工程實(shí)施型人才。培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力就成為這門課程重點(diǎn)，要求學(xué)生在完成計(jì)算機(jī)控制技術(shù)課程學(xué)習(xí)之后，應(yīng)掌握本課程介紹的基本原理，能完成計(jì)算機(jī)控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、安裝、編程和調(diào)試工作。但是，大部分學(xué)生在學(xué)完該課程后，仍無(wú)法完成計(jì)算機(jī)控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、安裝、調(diào)試工作，主要存在以下幾個(gè)方面問(wèn)題：
（1） 計(jì)算機(jī)控制技術(shù)是自動(dòng)控制理論、計(jì)算機(jī)技術(shù)和現(xiàn)代檢測(cè)技術(shù)相結(jié)合的綜合應(yīng)用技術(shù)，是一門多學(xué)科、多課程相關(guān)、實(shí)踐性強(qiáng)的課程。它實(shí)際上包含著兩部分內(nèi)容：一是計(jì)算機(jī)控制理論基礎(chǔ)，即數(shù)字控制基礎(chǔ)理論；二是實(shí)現(xiàn)技術(shù)，主要包括通道接口技術(shù)與系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)技術(shù)。課程涉及面很廣，知識(shí)集成度高[5]，在專業(yè)的課程體系中具有承上啟下的作用。學(xué)生在學(xué)習(xí)該門課程之中，常常覺(jué)得計(jì)算機(jī)控制技術(shù)“內(nèi)容很亂很多無(wú)法融會(huì)貫通”。因此，傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法很難對(duì)本課程取得較好的教學(xué)效果。
（2）理論教學(xué)與實(shí)踐環(huán)節(jié)不能有機(jī)結(jié)合。課程的傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)以驗(yàn)證性、演示性實(shí)驗(yàn)為主，缺乏綜合性應(yīng)用實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，在培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新能力上存在不足， 該課程的傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)很難實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，難以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的工程訓(xùn)練。
（3）學(xué)生缺少面向工程實(shí)踐的機(jī)會(huì)。雖然能學(xué)好課程的書本內(nèi)容，通過(guò)課程理論考核，但是一旦遇到實(shí)際問(wèn)題，他們往往不能從問(wèn)題本身出發(fā)，而從書本出發(fā)，導(dǎo)致難以綜合運(yùn)用解決實(shí)際問(wèn)題。
（4） 課程采用統(tǒng)一式教學(xué)方式，不能滿足對(duì)不同層次學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲取要求，沒(méi)有體現(xiàn)科技創(chuàng)新教育與實(shí)踐教學(xué)在培養(yǎng)創(chuàng)新人才中的重要作用。
三、改革的基本措施
（一）課堂教學(xué)方法的改革
1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性
“興趣是最好的老師”，激發(fā)學(xué)生的興趣是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在。打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，初次講授，教師便以一個(gè)簡(jiǎn)單的學(xué)生理解較容易的例子，（例如以學(xué)生接觸過(guò)的過(guò)程實(shí)驗(yàn)裝置的液位控制系統(tǒng)為例）詳細(xì)講解計(jì)算機(jī)控制系統(tǒng)的組成、設(shè)計(jì)原理與方法、調(diào)試、軟件編程等方面內(nèi)容并提供多種可選方法，擴(kuò)展學(xué)生的視野，讓學(xué)生了解計(jì)算機(jī)控制技術(shù)的實(shí)用性，清楚學(xué)習(xí)方向，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，把以往教師的“滿堂灌”填鴨式教學(xué)變成學(xué)生自主式學(xué)習(xí)。
2.引入案例教學(xué)法，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
案例教學(xué)法指教師從實(shí)際事物中選取蘊(yùn)含著本質(zhì)因素的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生通過(guò)這種案例的學(xué)習(xí)與研究，從個(gè)別到一般，理解和掌握帶普遍性、規(guī)律性的系統(tǒng)科學(xué)知識(shí)，提高智力和能力的一種教學(xué)方法[6-7]。計(jì)算機(jī)控制技術(shù)課程的案例教學(xué)應(yīng)從具體的應(yīng)用實(shí)例入手，例如以鍋爐自動(dòng)控制系統(tǒng)為例，讓學(xué)生考慮其中鍋爐汽包液位控制的相關(guān)一系列問(wèn)題，包括液位如何檢測(cè)、采集、送入計(jì)算機(jī)；計(jì)算機(jī)對(duì)收到的數(shù)據(jù)如何處理、對(duì)執(zhí)行機(jī)構(gòu)發(fā)出什么樣的控制信號(hào)；控制信號(hào)又如何能送到執(zhí)行機(jī)構(gòu)上等問(wèn)題。由問(wèn)題驅(qū)動(dòng)展開對(duì)理論知識(shí)的探討學(xué)習(xí)，使學(xué)生從被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。實(shí)踐出真知，課堂教學(xué)也是如此，通過(guò)現(xiàn)有的案例實(shí)踐，使學(xué)生加深對(duì)“計(jì)算機(jī)控制技術(shù)”課程理論知識(shí)的理解，還可以有效訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。
3.應(yīng)用各種先進(jìn)教學(xué)技術(shù)手段
隨著現(xiàn)代教育科學(xué)的發(fā)展，將多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)用于課堂教學(xué)，對(duì)學(xué)生感官發(fā)出較強(qiáng)的信號(hào)，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收，從而促進(jìn)了教學(xué)技術(shù)的信息化，優(yōu)化了教學(xué)過(guò)程[9-10]。計(jì)算機(jī)控制技術(shù)課程教學(xué)中圖例較多，應(yīng)靈活采用多媒體教學(xué)手段，同時(shí)利用仿真軟件可自行開發(fā)一些教學(xué)演示實(shí)例。例如，針對(duì)本課程中模擬量輸入/輸出通道的接口技術(shù)、常用控制程序的設(shè)計(jì)部分的內(nèi)容，利用PROTEUS平臺(tái)和KEIL軟件，完成系統(tǒng)從芯片選擇、電路設(shè)計(jì)、程序編寫、調(diào)試、仿真運(yùn)行的整個(gè)過(guò)程的講授與演示，提高教學(xué)效果；針對(duì)數(shù)字PID及其算法、直接數(shù)字控制及其算法部分的內(nèi)容，利用MATLAB軟件設(shè)計(jì)開發(fā)一些算法仿真實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀察和了解選取不同的參數(shù)、采用不同的控制算法、在不同的信號(hào)驅(qū)動(dòng)下對(duì)系統(tǒng)性能的影響，提高學(xué)生的綜合分析能力，加深對(duì)基本原理和各種控制作用特點(diǎn)的理解，同時(shí)也提高了學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。其次，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的日新月異，可以根據(jù)不同學(xué)生的需要采取網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式，把授課教師關(guān)于這門課程的課件和資料掛在網(wǎng)上供學(xué)生學(xué)習(xí)與參考，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生進(jìn)行討論，同時(shí)，可以分享其他院校的教學(xué)內(nèi)容與成果，最終實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)資源共享。
（二）實(shí)踐教學(xué)方法的改革
實(shí)踐教學(xué)采用實(shí)踐能力逐級(jí)進(jìn)階、多元化培養(yǎng)模式。我們利用實(shí)驗(yàn)室的現(xiàn)有硬件資源，根據(jù)實(shí)驗(yàn)裝置、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的難易程度把實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)按照“基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)（接口技術(shù)實(shí)驗(yàn)）設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)（標(biāo)準(zhǔn)PID控制實(shí)驗(yàn)）綜合開放性實(shí)驗(yàn)（溫度閉環(huán)控制實(shí)驗(yàn)）”逐級(jí)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，為課程實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)、科技創(chuàng)新等實(shí)踐環(huán)節(jié)奠定基礎(chǔ)，然后充分分別向不同層次的學(xué)生進(jìn)行開放，以滿足不同個(gè)性、不同水平學(xué)生的需求，讓他們?cè)趯?shí)驗(yàn)室中體驗(yàn)到研究的樂(lè)趣，自覺(jué)地開展研究性學(xué)習(xí)。
計(jì)算機(jī)控制技術(shù)實(shí)訓(xùn)是本課程教學(xué)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生“以單片機(jī)為核心的計(jì)算機(jī)控制系統(tǒng)的應(yīng)用能力”的重要環(huán)節(jié)，是教學(xué)計(jì)劃中綜合性較強(qiáng)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，它對(duì)幫助學(xué)生全面深入地掌握課程教學(xué)內(nèi)容、培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力、提高學(xué)生全面素質(zhì)具有很重要的意義。本課程實(shí)訓(xùn)的目的是通過(guò)解決某個(gè)實(shí)際問(wèn)題，鞏固和加深計(jì)算機(jī)控制技術(shù)課程中所學(xué)的理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，基本掌握計(jì)算機(jī)控制系統(tǒng)的一般設(shè)計(jì)方法，提高計(jì)算機(jī)控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)和分析能力，為以后從事生產(chǎn)和科研工作打下一定的基礎(chǔ)。原來(lái)學(xué)校在實(shí)訓(xùn)時(shí)采用的方法是在計(jì)算機(jī)控制技術(shù)實(shí)驗(yàn)設(shè)備的基礎(chǔ)上，完成一些綜合性較強(qiáng)的系統(tǒng)設(shè)計(jì)題目，比如在AEDK計(jì)算機(jī)控制實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)上可以完成基于8088微處理器的直流電機(jī)閉環(huán)調(diào)速控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)、溫度閉環(huán)控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)等設(shè)計(jì)課題。針對(duì)系統(tǒng)的框架固定，可選范圍有限的缺點(diǎn)，我們以單片機(jī)為控制器完成計(jì)算機(jī)控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，在Proteus平臺(tái)和Keil軟件的支持下，學(xué)生可以完成系統(tǒng)從芯片選擇、電路設(shè)計(jì)、程序編寫、調(diào)試、仿真運(yùn)行的整個(gè)過(guò)程，可以鍛煉學(xué)生解決問(wèn)題的能力。因此我們?cè)O(shè)計(jì)了基于Protues的單片機(jī)步進(jìn)電機(jī)控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)、液位控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)、電阻爐溫度控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)等實(shí)訓(xùn)課題，作為對(duì)原有課題的補(bǔ)充，解決了原有實(shí)物設(shè)計(jì)系統(tǒng)的不足，拓寬了課程設(shè)計(jì)范圍。
3.3 考核手段的改革
在考核過(guò)程中，加強(qiáng)平時(shí)成績(jī)和實(shí)踐能力的考核，對(duì)于課上主動(dòng)回答難題、提出獨(dú)到見(jiàn)解或?qū)嶒?yàn)環(huán)節(jié)中表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生，其平時(shí)成績(jī)和實(shí)驗(yàn)成績(jī)都給予較大幅度的加分。建議平時(shí)成績(jī)和實(shí)驗(yàn)成績(jī)占到總成績(jī)的60% 左右，這樣能大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。對(duì)于實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)可以給出不同難度的題目，讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行選題，難度不同，難度分不同，在基本分基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生所做課題的難度和完成情況給予適當(dāng)?shù)募臃郑源藖?lái)鼓勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度（總成績(jī)=基本分+難度分+完成分）。
（四）改革的創(chuàng)新點(diǎn)
（1）理論教學(xué)內(nèi)容在有重點(diǎn)、分層次地強(qiáng)調(diào)學(xué)科理論系統(tǒng)性的同時(shí)，利用案例教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生從被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，進(jìn)一步培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。
（2）構(gòu)建實(shí)踐能力進(jìn)階、多元化培養(yǎng)模式，勢(shì)必使實(shí)踐教學(xué)達(dá)到“改革實(shí)踐完善 再改革再實(shí)踐再完善”的螺旋上升式教學(xué)模式。
（3）改革考核機(jī)制，提高學(xué)生對(duì)培養(yǎng)工程實(shí)踐能力的重視。
四、結(jié)語(yǔ)
計(jì)算機(jī)控制技術(shù)課程是自動(dòng)化專業(yè)的重要專業(yè)課，具有更新快、實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，本文從理論教學(xué)方法和實(shí)踐教學(xué)模式兩方面對(duì)課程的教學(xué)進(jìn)行了探索與改革，實(shí)踐證明，有針對(duì)性的教學(xué)、實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐環(huán)節(jié)的改革既鞏固了學(xué)生的理論知識(shí)，又提高了學(xué)生的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，為學(xué)生將來(lái)從事相關(guān)工作打下良好的實(shí)踐基礎(chǔ)。當(dāng)然課程教學(xué)模式的改進(jìn)是永無(wú)止境的，為培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需求的工程應(yīng)用型人才，還需要在實(shí)踐中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。
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網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)課程
線性代數(shù)、概率論、電路分析基礎(chǔ)、電子電路基礎(chǔ)、數(shù)字電路基礎(chǔ)、電子線路CAD 、電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)、電子技術(shù)課題設(shè)計(jì)、離散數(shù)學(xué)、匯編語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)組成原理與系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、單片機(jī)原理、接口技術(shù)、操作系統(tǒng)原理、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、現(xiàn)代通信技術(shù)、數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)原理、計(jì)算機(jī)圖形學(xué)、編譯原理、科技英語(yǔ)、 網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、綜合布線技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)的組建與設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)安全技術(shù)等 。
網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)就業(yè)方向
本專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后可在國(guó)家機(jī)關(guān)、科研機(jī)構(gòu)、學(xué)校、工廠等企事業(yè)單位從事計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的研究、設(shè)計(jì)、制造、運(yùn)營(yíng)、開發(fā)及系統(tǒng)維護(hù)和教學(xué)、科研等工作。
從事行業(yè)：
畢業(yè)后主要在新能源、互聯(lián)網(wǎng)、計(jì)算機(jī)軟件等行業(yè)工作，大致如下：
1 新能源;
2 互聯(lián)網(wǎng)/電子商務(wù);
3 計(jì)算機(jī)軟件;
4 計(jì)算機(jī)服務(wù)(系統(tǒng)、數(shù)據(jù)服務(wù)、維修);
5 電子技術(shù)/半導(dǎo)體/集成電路。
從事崗位：
畢業(yè)后主要從事網(wǎng)絡(luò)工程師、運(yùn)維工程師、網(wǎng)絡(luò)管理員等工作，大致如下：
1 網(wǎng)絡(luò)工程師;
2 運(yùn)維工程師;
3 網(wǎng)絡(luò)管理員;
4 系統(tǒng)運(yùn)維工程師;
5 網(wǎng)絡(luò)運(yùn)維工程師。
拓展閱讀：網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)
下面就近年來(lái)我市中小學(xué)信息技術(shù)教育的有關(guān)情況簡(jiǎn)單匯報(bào)如下：
一、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，強(qiáng)化對(duì)中小學(xué)信息技術(shù)教育工作的管理
市教委各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)歷來(lái)對(duì)中小學(xué)信息技術(shù)教育工作十分重視，并把推進(jìn)我市中小學(xué)信息技術(shù)教育作為促進(jìn)我市教育改革和發(fā)展的突破口。為此，市在年就率先在全省配備了計(jì)算機(jī)專職教研員，并于年成立了“市中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組”和“市中小學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)專業(yè)委員會(huì)”，分別由市教委主任和主管教學(xué)的副主任擔(dān)任主任和理事長(zhǎng)，許多開展信息技術(shù)教育的學(xué)校也都分別成立了由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、計(jì)算機(jī)教師和其它非計(jì)算機(jī)學(xué)科教師參加的“計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)驗(yàn)小組”，從而在組織上保證了信息技術(shù)教育工作的順利進(jìn)行。
同時(shí)，市教委還為加快我市中小學(xué)信息技術(shù)教育的發(fā)展，還于年頒發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)我市計(jì)算機(jī)學(xué)科教學(xué)的通知》等多份綱領(lǐng)性文件，進(jìn)一步明確了我市中小學(xué)信息技術(shù)教育工作的指導(dǎo)思想、教學(xué)目標(biāo)和發(fā)展目標(biāo)，并在全省率先于部分中小學(xué)開設(shè)信息技術(shù)課程必修課世界秘書網(wǎng)版權(quán)所有,，并結(jié)合本市實(shí)際，提出三個(gè)統(tǒng)一（統(tǒng)一管理、材，統(tǒng)一考試），二個(gè)提高（通過(guò)廣泛開展信息技術(shù)教育，提高全市的教育教學(xué)質(zhì)量，全面推進(jìn)我市教育現(xiàn)代化；培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)），一個(gè)目標(biāo)（使我市信息技術(shù)教育真正走在全省前列，成為我市的教育特色）。
二、重普及，促提高，普及提高雙豐收
在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育是推進(jìn)我市中小學(xué)信息技術(shù)教育發(fā)展的重要內(nèi)容和保證，是市實(shí)施科教興市戰(zhàn)略，實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的基礎(chǔ)性工程和標(biāo)志性工作。截止到年月，全市共有所學(xué)校開設(shè)了信息技術(shù)教育必修課程，預(yù)計(jì)到今年年底，全市所有高中，年全市所有初中，年全市所有小學(xué)都將開設(shè)信息技術(shù)教育必修課程，使我市所有中小學(xué)生都要接受信息技術(shù)教育。同時(shí)，我們?cè)谂μ岣咧行W(xué)信息技術(shù)教育的普及率時(shí)，也注重對(duì)計(jì)算機(jī)特長(zhǎng)生的培養(yǎng)，為此全市每年要舉辦六次市級(jí)中小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科競(jìng)賽（中、小學(xué)生計(jì)算機(jī)知識(shí)競(jìng)賽、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)制作競(jìng)賽和多媒體制作競(jìng)賽）以及報(bào)刊賽、大獎(jiǎng)賽等多種競(jìng)賽活動(dòng)，進(jìn)一步選拔尖子學(xué)生，再通過(guò)各種形式的集訓(xùn)進(jìn)行再提高，幾年來(lái)，我市在參加全省全國(guó)的gdoi、noi以及電視大獎(jiǎng)賽等各種競(jìng)賽活動(dòng)中，從無(wú)到有，從小到大，共獲得了全國(guó)一等獎(jiǎng)五個(gè)，二等獎(jiǎng)近十個(gè)，省級(jí)以上獎(jiǎng)勵(lì)更多達(dá)余人次，拱北中學(xué)今年還在全中noi奧林匹克分區(qū)聯(lián)賽中獲某省賽區(qū)團(tuán)體一等獎(jiǎng)（全省第四名），并連續(xù)兩年獲全國(guó)優(yōu)秀參賽學(xué)校稱號(hào)，我市在參加全省的gdoi奧林匹克競(jìng)賽決賽中也獲得團(tuán)體第七名，受到了省內(nèi)外有關(guān)專家的好評(píng)，引起了社會(huì)各界的普遍關(guān)注。
三、采取措施，加強(qiáng)教師信息技術(shù)培訓(xùn)
強(qiáng)化信息技術(shù)教師隊(duì)伍的建設(shè)
中小學(xué)信息技術(shù)教育是一項(xiàng)面向未來(lái)的現(xiàn)代化教育，是培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑。而要真正提高信息技術(shù)教育的質(zhì)量，達(dá)到我們的預(yù)期目的，除領(lǐng)導(dǎo)重視外，還需要有一批具有較強(qiáng)的敬業(yè)精神和較高業(yè)務(wù)素質(zhì)的教師隊(duì)伍，為此，市教委從年開始，就每年從大專院校和社會(huì)各界招聘大量?jī)?yōu)秀的計(jì)算機(jī)人才充實(shí)我市的信息技術(shù)教師隊(duì)伍，同時(shí)，市教委還每年對(duì)信息技術(shù)教師進(jìn)行各種培訓(xùn)，如加強(qiáng)各種教研活動(dòng)，組織教師進(jìn)行教育教學(xué)理論、心理學(xué)、信息技術(shù)教材教法的研究與學(xué)習(xí)，外出考察交流，以及舉辦高水平的技術(shù)專題講座（如網(wǎng)絡(luò)管理、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、多媒體制作等）等，并定期進(jìn)行優(yōu)質(zhì)課評(píng)比、優(yōu)秀軟件的評(píng)比、優(yōu)秀論文的評(píng)比等，極大地提高了他們的思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)。同時(shí)為使這批教師安心工作，市教委和各個(gè)學(xué)校還想盡辦法改善他們的工作、生活、環(huán)境，對(duì)他們生活上關(guān)心、工作上支持，并在職稱評(píng)定、課時(shí)計(jì)算給與傾斜，使他們工作順心，生活安心。目前，我市已擁有一批高學(xué)歷、高素質(zhì)且具備較強(qiáng)敬業(yè)精神的教師隊(duì)伍，截止到年月，全市全市信息技術(shù)教師公開發(fā)表的論文以及獲省級(jí)以上獎(jiǎng)勵(lì)的論文、教案、軟件等達(dá)余篇（件）。
狠抓教師隊(duì)伍的信息技術(shù)培訓(xùn)工作
要大力發(fā)展我市中小學(xué)信息技術(shù)教育，全面推進(jìn)市素質(zhì)教育，提高教育質(zhì)量和效益，加速實(shí)現(xiàn)市的教育現(xiàn)代化。我們還必須大力開展全市所有非計(jì)算機(jī)教師的信息技術(shù)培訓(xùn)，以切實(shí)提高他們的信息技術(shù)素養(yǎng)。依據(jù)《某省省教育信息化工程規(guī)劃》的指導(dǎo)意見(jiàn)，結(jié)合我市實(shí)際，市教委早在年就建立起分層次的多級(jí)培訓(xùn)機(jī)制：一級(jí)層次是要求所有歲以下的中青年教師在年前全部進(jìn)行一次系統(tǒng)的信息技術(shù)培訓(xùn)，并要求有%的教師要通過(guò)計(jì)算機(jī)初級(jí)考核，%的教師要通過(guò)計(jì)算機(jī)中級(jí)考核，各級(jí)各類學(xué)校能有%以上的教師可以把信息技術(shù)手段整合到學(xué)科教學(xué)中去；二級(jí)層次是要求所有的中青年教師在年前全部達(dá)到并通過(guò)計(jì)算機(jī)中級(jí)考核，%要達(dá)到并通過(guò)計(jì)算機(jī)高級(jí)考核，各級(jí)各類學(xué)校要有%以上的教師可以把信息技術(shù)手段整合到學(xué)科教學(xué)中去；同時(shí)學(xué)校要把教師應(yīng)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行教學(xué)的能力作為晉級(jí)考核的指標(biāo)。為此，我市在年就根據(jù)學(xué)校教育實(shí)際編寫出+了全省第一本適合教師培訓(xùn)的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)》一書，并制作出+了配套光盤。目前此項(xiàng)培訓(xùn)計(jì)劃進(jìn)展順利，已達(dá)到預(yù)期目標(biāo)?，F(xiàn)在全市開展計(jì)算機(jī)輔助教育的學(xué)科覆蓋率達(dá)%，開展計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的教師覆蓋率達(dá)%以上，此外還有一部分教師可以利用信息技術(shù)進(jìn)行整合教學(xué)。
四、加強(qiáng)課題研究，大力促進(jìn)科研促教
中小學(xué)信息技術(shù)教育的最終目標(biāo)是培養(yǎng)師生的信息意識(shí)，實(shí)現(xiàn)教育過(guò)程的信息化，并最終培養(yǎng)信息社會(huì)所需要的高素質(zhì)的人才?；诖?，我市加大了科研力度，全市中小學(xué)興起了教育科研的浪潮，截止到年月，全市共承擔(dān)了國(guó)家、省級(jí)重點(diǎn)課題達(dá)數(shù)十項(xiàng)之多，如市教委承擔(dān)的全國(guó)教育科學(xué)‘九五’規(guī)劃重點(diǎn)課題“珠江三角洲教育現(xiàn)代化理論與實(shí)踐”子課題“信息技術(shù)與教育信息化發(fā)展研究”，一中承擔(dān)的“多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)”，市二中承擔(dān)的“cai促進(jìn)教師現(xiàn)代化教育技術(shù)水平提高的研究”，拱北小學(xué)承擔(dān)的“多媒體熟語(yǔ)識(shí)字”等，使我市在教育信息化理論研究、中小學(xué)信息技術(shù)課程研究、計(jì)算機(jī)多媒體與網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)和課程整合等多方面取得了豐碩的成果：
加強(qiáng)教育信息化理論研究，全面推進(jìn)我市中小學(xué)教育現(xiàn)代化的發(fā)展
市教委承擔(dān)的全國(guó)教育科學(xué)“九五”規(guī)劃重點(diǎn)課題“珠江三角洲教育現(xiàn)代化理論與實(shí)踐”子課題的“信息技術(shù)與市教育信息化發(fā)展研究”于年月結(jié)題，它從多個(gè)角度、多個(gè)方面對(duì)我市當(dāng)前教育信息化的發(fā)展（信息技術(shù)課程、多媒體輔助教學(xué)、教育管理信息化、教育信息資源、網(wǎng)上教育與遠(yuǎn)程教學(xué)、教師隊(duì)伍建設(shè)等）進(jìn)行了整體分析、研究，找出了許多阻礙我市教育信息化發(fā)展的癥結(jié)，提出了我市教育信息化發(fā)展的基本原則、戰(zhàn)略思想、發(fā)展策略和措施保證，規(guī)劃了我市信息化教育發(fā)展的目標(biāo)和方向，并為此建立了“市實(shí)驗(yàn)中學(xué)”，力圖通過(guò)營(yíng)造信息化環(huán)境，加強(qiáng)信息化建設(shè),以信息化教育帶動(dòng)學(xué)校的全面工作,使實(shí)驗(yàn)學(xué)校逐步構(gòu)建起現(xiàn)代化的信息化辦學(xué)模式。因此，可以說(shuō)這是我市推進(jìn)教育信息化進(jìn)程中的一個(gè)綱領(lǐng)性文件，對(duì)我市教育信息化發(fā)展將起到一個(gè)不可低估的作用。
加強(qiáng)信息技術(shù)課程研究，突出學(xué)生信息素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)
“市中小學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)科教學(xué)研究”作為我市首批重點(diǎn)課題早已于年立項(xiàng)，為配合該課題研究，我市還在拱北中學(xué)、拱北小學(xué)和香州七小設(shè)立了三個(gè)“信息技術(shù)課程教學(xué)實(shí)驗(yàn)班”，該課題明確提出在中小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)中要堅(jiān)持“信息技術(shù)是教育的工具而不是教育的目標(biāo)，信息技術(shù)是認(rèn)知工具，信息技術(shù)教育的目標(biāo)應(yīng)是培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，計(jì)算機(jī)是創(chuàng)新工具，強(qiáng)調(diào)計(jì)算機(jī)綜合應(yīng)用能力”等四個(gè)基本原則，在信息技術(shù)課程教學(xué)中突出學(xué)生信息素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，并從教材、教法、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段等多方面進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，取得了階段性的成果。
改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，突出網(wǎng)絡(luò)、多媒體教學(xué)模式的構(gòu)建
教育信息化必然引起教學(xué)模式的變化，現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與教育過(guò)程的結(jié)合，給教育帶來(lái)了一個(gè)全新的面貌，它賦予教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)策略以更豐富的內(nèi)容。如何突出網(wǎng)絡(luò)、多媒體教學(xué)模式的構(gòu)建，充分運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)的交互性和非線性的表達(dá)方式來(lái)營(yíng)造引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展的新型教學(xué)環(huán)境，尤其是創(chuàng)建優(yōu)化的網(wǎng)上學(xué)習(xí)環(huán)境，來(lái)實(shí)現(xiàn)教師傳授與學(xué)生自我探索的有機(jī)結(jié)合，以切實(shí)提高信息技術(shù)教育的科學(xué)化水平，已成為我國(guó)廣大教育工作者的重點(diǎn)研世界秘書網(wǎng)版權(quán)所有,究?jī)?nèi)容。為此我市市一中、市二中、市四中、市六中、拱北中學(xué)、實(shí)驗(yàn)中學(xué)、縣一中、拱北小學(xué)、香州一小、香州一小等一大批中小學(xué)校多年來(lái)一直都在如何利用現(xiàn)代化教育技術(shù)改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，突出網(wǎng)絡(luò)、多媒體教學(xué)模式的構(gòu)建，提高教學(xué)效益等方面做了大量的嘗試，認(rèn)真的研究、積極的探索，并取得了豐碩的成果，走在了全省的前列：如市一中的“校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教育教學(xué)研究”和“現(xiàn)代教育技術(shù)在教育實(shí)踐中的應(yīng)用與研究------多媒體與語(yǔ)文教學(xué)”、市二中的“cai促進(jìn)教師現(xiàn)代教育技術(shù)水平提高的研究”、拱北小學(xué)的“多媒體熟語(yǔ)識(shí)字”以及市六中的“信息技術(shù)與課程整合”等，受到了省內(nèi)外教育專家的一致好評(píng)，特別是對(duì)市六中的“信息技術(shù)與課程整合”的研究，某省省教育廳副廳長(zhǎng)劉達(dá)中說(shuō)“這個(gè)實(shí)驗(yàn)班我非常欣賞，它體現(xiàn)了傳統(tǒng)教學(xué)模式的根本轉(zhuǎn)變”，美國(guó)哈佛大學(xué)威斯汀教授也說(shuō)“這種模式在美國(guó)也很少見(jiàn)，值得進(jìn)一步研究推廣”。
五、積極推進(jìn)校校通工程，加強(qiáng)我市教育城域網(wǎng)和“市中小學(xué)虛擬網(wǎng)校”的建設(shè)
關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 教學(xué)觀念 教學(xué)方法
信息技術(shù)是一門新興學(xué)科，缺少現(xiàn)成的教學(xué)方法供我們借鑒，而且信息技術(shù)本身就是一門飛速發(fā)展的技術(shù)，因此樹立科學(xué)的教學(xué)觀念， 探索新型的教學(xué)方法和新型的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)，培養(yǎng)具備一定科學(xué)精神和創(chuàng)新意識(shí)以及深入學(xué)習(xí)信息技術(shù)能力的學(xué)生，已是我們信息技術(shù)教師刻不容緩的責(zé)任。
一、要樹立科學(xué)的教學(xué)觀念
教學(xué)觀念是教育工作者從事教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的靈魂，沒(méi)有科學(xué)的教學(xué)觀念就不可能探索出適應(yīng)新課程的教學(xué)方法，也不可能實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)。信息技術(shù)課作為一門知識(shí)性與技能性相結(jié)合的新興基礎(chǔ)工具課程，引起了人們的廣泛關(guān)注，并逐步更新著人們的教育觀念。
（一）要注重素質(zhì)教育，強(qiáng)化基礎(chǔ)性。
信息技術(shù)課程的課程計(jì)劃、目標(biāo)體系、認(rèn)知結(jié)構(gòu)、評(píng)價(jià)方法不斷完善。信息技術(shù)又是一種技術(shù)性、實(shí)用性都很強(qiáng)的工具，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)軟硬件的普及與發(fā)展，必將成為學(xué)生今后學(xué)習(xí)、工作、生活的得力工具。因此，信息技術(shù)教育要注重素質(zhì)教育，強(qiáng)化“雙基”的落實(shí)，要大力挖掘素質(zhì)教育的潛能，要走出應(yīng)試教育的怪圈。只有這樣才能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和探究問(wèn)題的能力，使信息技術(shù)成為支持學(xué)生進(jìn)行終身學(xué)習(xí)的手段，為學(xué)生今后適應(yīng)信息社會(huì)的要求奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
（二）要突出創(chuàng)新教育，激發(fā)探究性。
信息技術(shù)課程有自身教學(xué)規(guī)律、教學(xué)特點(diǎn)，因此在教學(xué)過(guò)程中，要充分利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)最新成果，創(chuàng)設(shè)情境激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。通過(guò)提出任務(wù)和問(wèn)題、假設(shè)構(gòu)想，充分發(fā)揮學(xué)生的想象能力，發(fā)展思維，開拓創(chuàng)新，激勵(lì)學(xué)生探究新知，把學(xué)生由被動(dòng)的接受者，轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”，給學(xué)生提供足夠的實(shí)踐活動(dòng)空間，注重引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
（三）要加強(qiáng)文化教育，增強(qiáng)主導(dǎo)性
現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展突飛猛進(jìn)，在社會(huì)各行各業(yè)應(yīng)用日益廣泛，特別是游戲廳、網(wǎng)吧的出現(xiàn)，對(duì)初中學(xué)生影響不斷增大。對(duì)初中學(xué)生開展計(jì)算機(jī)文化教育，用先進(jìn)的文化影響學(xué)生、教育學(xué)生已刻不容緩，只有讓學(xué)生樹立吸收先進(jìn)文化的意識(shí)，才能使學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的主動(dòng)性不斷增強(qiáng)。利用教師的權(quán)威性主動(dòng)進(jìn)行言傳身教，掌握計(jì)算機(jī)文化教育的主動(dòng)權(quán)，發(fā)揮教師的主導(dǎo)性，促使學(xué)生對(duì)外來(lái)的信息進(jìn)行有選擇地獲取、傳播，引導(dǎo)學(xué)生正確利用網(wǎng)上信息，這樣上網(wǎng)吧玩游戲的現(xiàn)象就能得到有效控制，指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)吧為學(xué)習(xí)文化知識(shí)服務(wù)，使學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)和其他學(xué)科的積極性不斷提高。
（四）要實(shí)施全面教育，增強(qiáng)自主性
信息技術(shù)課程是具有普及性質(zhì)的基礎(chǔ)工具課程，雖然目前農(nóng)村中學(xué)機(jī)房小、微機(jī)少、班額大，往往是兩三人共用一臺(tái)機(jī)器，經(jīng)濟(jì)條件還不能滿足開設(shè)信息技術(shù)課的硬軟件的要求，造成了學(xué)生掌握信息技術(shù)的水平不平衡。但我們要充分利用好現(xiàn)有的條件，根據(jù)課程計(jì)劃上好信息技術(shù)課，讓全體學(xué)生能掌握簡(jiǎn)單的計(jì)算機(jī)的基本理論和基本操作方法。要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，作為信息技術(shù)課教師必需對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行研究探索，不能只注意培養(yǎng)“尖子”生，要在“培優(yōu)”的同時(shí)，采取多種措施“補(bǔ)差”，這樣才能有效的促進(jìn)全體學(xué)生得到全面發(fā)展并自主的學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)，信息技術(shù)的普及才能真正得到落實(shí)。
二、要探索新型的教學(xué)方法
信息技術(shù)課教學(xué)受幾十年來(lái)傳統(tǒng)教育的影響很大，以教師為中心，主宰教學(xué)全過(guò)程的狀況在信息技術(shù)課教學(xué)中依然存在，重教輕學(xué)的思想傾向很難克服。教師的主導(dǎo)作用停留在表面形式上，而學(xué)生的主體作用又得不到充分發(fā)揮，甚至被嚴(yán)重削弱，這就給信息技術(shù)課教學(xué)帶來(lái)了很大的困難，影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。在信息技術(shù)課的教學(xué)中應(yīng)采取何種教學(xué)方法才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，已成為今后信息技術(shù)課教學(xué)中值得探討的重要課題?，F(xiàn)將本人教學(xué)實(shí)踐總結(jié)如下：
（一）成果展示法
現(xiàn)代電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展迅速，科學(xué)技術(shù)日新月異，而信息技術(shù)課程是為了適應(yīng)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的需要而開設(shè)的新課程。我在課堂教學(xué)中根據(jù)課程內(nèi)容，利用現(xiàn)代科研成果創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性.例如，在教學(xué)"走近Internet"這課時(shí)，收集大量有關(guān)Internet在社會(huì)各行各業(yè)應(yīng)用的實(shí)例，使學(xué)生在了解現(xiàn)代科研成果的同時(shí)，認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)信息技術(shù)課的重要性和必要性，這樣學(xué)生學(xué)得有味，教師教得順心，教師與學(xué)生的積極性得到增強(qiáng)，教學(xué)質(zhì)量也不斷提高。
（二）教師演示法
信息技術(shù)課是一門操作性很強(qiáng)的工具性學(xué)科，要學(xué)生學(xué)會(huì)動(dòng)手操作，教師必須首先示范操作。只有通過(guò)實(shí)際操作，才能讓學(xué)生了解操作的步驟和方法。例如，我在教學(xué)“文字信息的處理”這章內(nèi)容時(shí)，課課演示，個(gè)別指導(dǎo)。除此之外，我還充分利用有關(guān)教學(xué)光盤、學(xué)習(xí)軟件等進(jìn)行演示操作，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的自主性和探究性。
（三）問(wèn)題探究法
在中小學(xué)開設(shè)信息技術(shù)課的基本任務(wù)是要學(xué)生掌握信息技術(shù)基本知識(shí)，了解信息技術(shù)文化，提高信息技術(shù)能力和素質(zhì)。從小培養(yǎng)學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)和應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)的能力。傳統(tǒng)教學(xué)方法與信息技術(shù)的教學(xué)方法有著十分明顯的差別，在教學(xué)信息技術(shù)課的過(guò)程中，必須使用新的、有效的、適合于信息技術(shù)課的教學(xué)方法，應(yīng)該充分發(fā)揮信息技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，去解決傳統(tǒng)教學(xué)所無(wú)法解決的，或是難于解決的教學(xué)困難和問(wèn)問(wèn)題?，F(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在自己的探索過(guò)程中主動(dòng)學(xué)習(xí)，構(gòu)建適合學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的模式。這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程可以培養(yǎng)學(xué)生的思維技能和解決問(wèn)題的能力。問(wèn)題探究法是一種以學(xué)生共同的知識(shí)探索活動(dòng)為主的教學(xué)方法，教師在教學(xué)過(guò)程中，提出問(wèn)題并提供與教學(xué)主題相關(guān)的資料，讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行假設(shè)、探索、驗(yàn)證、歸納、解釋及討論活動(dòng)，教師站在引導(dǎo)的立場(chǎng)上，指引學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)可以為這種學(xué)習(xí)提供條件和環(huán)境，通過(guò)各種輔助工具軟件，支持學(xué)習(xí)者進(jìn)行問(wèn)題解決活動(dòng)，再加上網(wǎng)絡(luò)上豐富的資源，給學(xué)生提供了一個(gè)完整的知識(shí)整合環(huán)境。例如，我在教“信息的獲取”這部分內(nèi)容時(shí)，為鼓勵(lì)學(xué)生更好掌握“雙基”，利用網(wǎng)絡(luò)資源，要求學(xué)生在網(wǎng)上下載語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等資料，然后用電子郵件發(fā)送給老師。這樣學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了上網(wǎng)下載資料的方法，同時(shí)也學(xué)會(huì)了發(fā)送電子郵件的方法，還利用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)了文化課程。進(jìn)而要求學(xué)生利用下載的資料，結(jié)合教材中的“綜合實(shí)踐課題”制作一張漂亮的板報(bào)。通過(guò)實(shí)踐，使同學(xué)們更加熟悉文字信息處理的有關(guān)操作，鍛煉了學(xué)生間團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，審美能力，啟發(fā)了學(xué)生的思維，為學(xué)生今后深入學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程打一堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
總之，我們的信息技術(shù)教學(xué)還有很長(zhǎng)一段路要走，怎么走，走什么樣的路子，需要我們共同努力，共同探索。
參考文獻(xiàn)：
[1]施良方，崔允 主編《教學(xué)理論：課堂教學(xué)的原理、策略與研究》華東師范大學(xué)出版社1999
關(guān)鍵詞：?？疲会t(yī)藥信息技術(shù)；內(nèi)容
中圖分類號(hào)：G642.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-3044(2011)18-4507-01
為科學(xué)合理的制訂?？漆t(yī)藥信息技術(shù)教學(xué)大綱，改革傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)課程與醫(yī)藥各專業(yè)結(jié)合不緊密的現(xiàn)狀，課題組對(duì)湖南中醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校近三年的畢業(yè)生所在單位進(jìn)行了信息技術(shù)需求情況調(diào)查[1]，又對(duì)2010級(jí)入校新生進(jìn)行了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)調(diào)查[2]，在這兩個(gè)調(diào)查分析結(jié)果的基礎(chǔ)上，參照國(guó)內(nèi)醫(yī)學(xué)計(jì)算機(jī)和醫(yī)學(xué)信息學(xué)教材，針對(duì)?？茖哟螌W(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)在專科層次開設(shè)醫(yī)藥信息技術(shù)課程的內(nèi)容進(jìn)行了深入研究，并制訂出教學(xué)大綱。
1 教學(xué)內(nèi)容整體調(diào)整目標(biāo)
根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)情況和醫(yī)藥專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)崗位對(duì)信息技術(shù)的需求情況，調(diào)整原有的《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程教學(xué)內(nèi)容，為了突出計(jì)算機(jī)技術(shù)與醫(yī)藥專業(yè)之間的緊密聯(lián)系，將課程名稱修改為《醫(yī)藥信息技術(shù)基礎(chǔ)》，根據(jù)課題組的調(diào)查分析來(lái)看，目前學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，完全摒棄計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和常用軟件的應(yīng)用是行不通的，改革只能循序漸進(jìn)?！夺t(yī)藥信息技術(shù)基礎(chǔ)》課程最終的目標(biāo)是與中學(xué)階段的《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》區(qū)別開來(lái)，重點(diǎn)講解醫(yī)藥信息技術(shù)。
2 各部分的內(nèi)容調(diào)整如下[3-6]
計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)部分：由于學(xué)生基礎(chǔ)存在差異，所以該部分內(nèi)容目前還有必要進(jìn)行講解，但其中的計(jì)算機(jī)的工作原理、特點(diǎn)、分類；計(jì)算機(jī)中信息的表示與存儲(chǔ)；數(shù)制的轉(zhuǎn)換等專業(yè)性較強(qiáng)的內(nèi)容對(duì)醫(yī)藥專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)意義不是很大，而且有些內(nèi)容中學(xué)信息技術(shù)課程中已經(jīng)介紹，我們決定刪除。增加了家用電腦配置及常見(jiàn)故障處理等實(shí)用的內(nèi)容。學(xué)生通過(guò)該部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，對(duì)計(jì)算機(jī)有一個(gè)比較全面的認(rèn)識(shí)。對(duì)于電腦出現(xiàn)的一般故障能夠自己動(dòng)手解決，提高學(xué)生的實(shí)踐和動(dòng)手能力。
操作系統(tǒng)部分：隨著中學(xué)階段信息技術(shù)的普及，家用電腦和網(wǎng)吧數(shù)量的增多，學(xué)生操作計(jì)算機(jī)的機(jī)會(huì)越來(lái)越多，對(duì)于文件的復(fù)制移動(dòng)等基本的操作大部分學(xué)生已基本掌握，所以該部分內(nèi)容最終考慮將刪除。但軟件的安裝和卸載，文件屬性的設(shè)置等內(nèi)容大部分學(xué)生操作較少，應(yīng)與重點(diǎn)示范性講解。隨著學(xué)生基礎(chǔ)情況的變化作動(dòng)態(tài)調(diào)整。
Office辦公軟件部分：辦公軟件的操作一直是《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》的核心部分，也是過(guò)級(jí)考試的重點(diǎn)部分，根據(jù)我們調(diào)查的情況來(lái)看，畢業(yè)學(xué)生在工作中應(yīng)用也比較廣泛，這部分內(nèi)容肯定還是要講的，主要是講什么和怎么講的問(wèn)題。Office軟件是一個(gè)很龐大的軟件系統(tǒng)，中學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)其中一些基本的操作，如Word字體的設(shè)置、段落的設(shè)置、一般表格的制作和圖文排列，Excel的基本的制表功能，一般幻燈片的制作等基礎(chǔ)知識(shí)。作為醫(yī)藥專業(yè)的學(xué)生，我們應(yīng)該圍繞Office這個(gè)辦公軟件在醫(yī)藥行業(yè)的應(yīng)用開展教學(xué)，中學(xué)階段涉及的我們只要快速的復(fù)習(xí)、熟練一下就行。對(duì)于Word部分，我們重點(diǎn)介紹它的一些高級(jí)操作技術(shù)：樣式、大綱和模板、書簽、目錄、角注和尾注、批注和交叉引用、公式編輯器的使用。Word在醫(yī)學(xué)上的應(yīng)用技巧（如：電子病歷模板）等內(nèi)容。對(duì)于Excel部分：我們可以重點(diǎn)介紹：它的公式編輯方法和常用統(tǒng)計(jì)函數(shù)、數(shù)據(jù)管理（如：排序、分類匯總、篩選、數(shù)據(jù)透視表）；醫(yī)藥常用類型圖表等操作。對(duì)于Powerpoint部分：主要是教會(huì)學(xué)生如何做一些高技術(shù)含量和漂亮的演示文稿，我們可以介紹它的模板的應(yīng)用，如何從網(wǎng)上下載模板甚至自己做模板，母版的應(yīng)用，Powerpoint軟件如何插入flas等外部對(duì)象這樣一些高級(jí)操作。
網(wǎng)絡(luò)和部分：在《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程中，我們花了大量的時(shí)間介紹網(wǎng)絡(luò)的組成、分類和協(xié)議，這些內(nèi)容過(guò)于抽象而且也不實(shí)用，對(duì)于?？茖W(xué)生來(lái)說(shuō)難度過(guò)大，這一部分內(nèi)容可以考慮刪除。關(guān)于網(wǎng)絡(luò)部分，重點(diǎn)要介紹Internet的應(yīng)用，如何在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行醫(yī)藥信息檢索，包括搜索引擎檢索和網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)檢索、醫(yī)藥信息交流以及網(wǎng)絡(luò)信息安全。常用殺毒軟件的使用。
醫(yī)藥信息系統(tǒng)部分：醫(yī)藥信息系統(tǒng)是原來(lái)《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》沒(méi)有的，這部分內(nèi)容應(yīng)該成為《醫(yī)藥信息技術(shù)基礎(chǔ)》課程的核心，包括醫(yī)院信息系統(tǒng)、電子病歷、藥品管理系統(tǒng)、社區(qū)衛(wèi)生和新型農(nóng)村合作醫(yī)療信息系統(tǒng)、醫(yī)保系統(tǒng)、護(hù)理信息學(xué)與護(hù)理信息系統(tǒng)、中醫(yī)藥信息分析與決策支持系統(tǒng)，中醫(yī)專家系統(tǒng)等。這些軟件大部分都涉及到網(wǎng)絡(luò)和數(shù)據(jù)庫(kù)，規(guī)模較大、結(jié)構(gòu)復(fù)雜，一般用戶不具備試用條件，不能從醫(yī)院原樣照搬到課堂上來(lái)演示和實(shí)訓(xùn)。我們整理了一些小型的單機(jī)版醫(yī)藥信息系統(tǒng)，如：凌風(fēng)電子病歷系統(tǒng)、博信藥店管理系統(tǒng)、門診劃價(jià)收費(fèi)系統(tǒng)單機(jī)版、住院護(hù)士工作站等小型軟件，這些軟件雖然沒(méi)有龐大的數(shù)據(jù)庫(kù)和網(wǎng)絡(luò)的功能，但是基本功能卻是一樣，借助這樣一些小型軟件，我們就能夠讓學(xué)生了解醫(yī)藥信息系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和基本概念，讓學(xué)生能夠快速適應(yīng)未來(lái)崗位對(duì)信息技術(shù)的需求。
3 教學(xué)內(nèi)容改革過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題及對(duì)策
對(duì)于醫(yī)藥專業(yè)來(lái)說(shuō)，計(jì)算機(jī)課程不管怎么改都是公共課，課時(shí)量一直都很吃緊，如何合理安排時(shí)間在有限的時(shí)間內(nèi)講授以上內(nèi)容這是一個(gè)擺在課題組成員面前的一個(gè)難題。對(duì)于?？茖哟蝸?lái)說(shuō)，學(xué)生在校時(shí)間只有兩年，專業(yè)課很多，要爭(zhēng)取比現(xiàn)在更多的課時(shí)基本沒(méi)有可能，我們只有年年調(diào)查學(xué)生的基礎(chǔ)情況，實(shí)時(shí)刪減中學(xué)信息技術(shù)涉及的內(nèi)容，騰出更多的課時(shí)出來(lái)。
另一個(gè)問(wèn)題是學(xué)生過(guò)級(jí)考試跟本次教改有所沖突，湖南省計(jì)算機(jī)一級(jí)考試涉及到全省所有的高校，并沒(méi)有按專業(yè)劃分考試內(nèi)容，根據(jù)《湖南省普通高等學(xué)校非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平一級(jí)考試大綱》的要求，數(shù)據(jù)庫(kù)部分占的比例很大，為了學(xué)生能夠拿到一個(gè)證書，我們不得不花大量的時(shí)間來(lái)講解比較抽象的的數(shù)據(jù)庫(kù)。所以如何解決學(xué)生獲取證書和教改的沖突更是一件很麻煩的事。我們認(rèn)為最好的辦法是讓學(xué)生去參加全國(guó)醫(yī)療衛(wèi)生信息技術(shù)培訓(xùn)與認(rèn)證管理中心（簡(jiǎn)稱：NMIE）組織的認(rèn)證考試，該考試主要考計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)和醫(yī)藥相關(guān)的信息技術(shù)知識(shí)，跟我們教改的目標(biāo)正好相近，而且所獲證書全國(guó)有效。
信息技術(shù)知識(shí)日新月異，醫(yī)藥專業(yè)信息技術(shù)教研、教改不能一蹴而就，應(yīng)該常抓不懈、常改常新。動(dòng)態(tài)的調(diào)查學(xué)生基礎(chǔ)情況和跟蹤學(xué)生應(yīng)用情況，實(shí)時(shí)的調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，使我們培養(yǎng)的學(xué)生能夠快速適應(yīng)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)對(duì)信息技術(shù)的需求。
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每次與學(xué)生討論信息技術(shù)是什么的時(shí)候，大多數(shù)學(xué)生說(shuō)是與計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)相關(guān)的種種技術(shù)。再和學(xué)生探討信息技術(shù)的發(fā)展歷程，如五次信息技術(shù)革命、第一臺(tái)電子計(jì)算機(jī)的誕生、從占地170平方米重30噸的龐然大物發(fā)展到如今可以拿在手里使用的平板電腦、智能手機(jī)，學(xué)生們似乎也感覺(jué)不到信息技術(shù)發(fā)展的迅速。如何讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到信息技術(shù)的文化，如何讓學(xué)生直觀地接受信息技術(shù)課程，如何讓學(xué)生全面地提高信息素養(yǎng)，根據(jù)這些想法，我們進(jìn)行了與學(xué)生一起建設(shè)信息技術(shù)博物館的籌建，以期通過(guò)信息技術(shù)博物館記錄信息技術(shù)發(fā)展長(zhǎng)河中的那些人和事、道和器、理論和實(shí)踐、存在和發(fā)展，留住值得我們用心珍藏的經(jīng)過(guò)歷史沉淀的信息技術(shù)財(cái)富，回顧信息技術(shù)學(xué)科和信息技術(shù)事業(yè)的發(fā)展歷程，展望信息技術(shù)的美好未來(lái)。
1 信息技術(shù)博物館建設(shè)的目的和意義
創(chuàng)建信息技術(shù)博物館，是信息技術(shù)教學(xué)組對(duì)信息技術(shù)內(nèi)涵與發(fā)展的一次認(rèn)真梳理和思考，其實(shí)物整理價(jià)值及歷史意義重大而深遠(yuǎn)。首先，能讓學(xué)生親臨整個(gè)信息技術(shù)發(fā)展史，更深刻地認(rèn)識(shí)信息技術(shù)及其價(jià)值所在；其次，將告訴我們?cè)鯓影凑照_的技術(shù)路線，更有績(jī)效、合乎道德地運(yùn)用信息技術(shù)服務(wù)教育事業(yè)發(fā)展；同時(shí)，博物館更是信息技術(shù)教育的研究基地，有著很多信息技術(shù)實(shí)物供教師參考、研究，將激發(fā)教師對(duì)信息技術(shù)教學(xué)的興趣和探索精神，從而促進(jìn)教育教學(xué)工作。
博物館是學(xué)生素質(zhì)教育基地，將激發(fā)更多學(xué)生對(duì)科學(xué)技術(shù)的興趣，培養(yǎng)他們愛(ài)科學(xué)、愛(ài)技術(shù)的情感。建立博物館可以將知識(shí)性、趣味性、觀賞性完美結(jié)合，它的實(shí)物性和直觀性優(yōu)勢(shì)是課堂教育所無(wú)法比擬的。使師生在參觀過(guò)程中輕松體驗(yàn)信息技術(shù)歷史的燦爛輝煌、先人智慧的博大精深以及信息技術(shù)發(fā)展的美好前景，不僅在于傳播知識(shí)，更在于弘揚(yáng)科學(xué)精神，在潛移默化中凈化人的心靈，在啟發(fā)心智中充實(shí)人生，完善人格，提高文化與道德修養(yǎng)，激勵(lì)向更高文明發(fā)展進(jìn)取精神。
建設(shè)信息技術(shù)博物館使之成為課程資源的補(bǔ)充。高中信息技術(shù)課程的理念核心是提升信息素養(yǎng)，培養(yǎng)信息時(shí)代的合格公民。隨著新課程的逐步推進(jìn)，信息技術(shù)作為一種普及的技術(shù)文化和公民素養(yǎng)被得到充分認(rèn)可。20世紀(jì)90年代，高中信息技術(shù)教學(xué)教的是計(jì)算機(jī)編程，是基于“計(jì)算機(jī)文化”為核心的程序教學(xué)，即以思維為主，其后發(fā)展中教學(xué)核心逐漸轉(zhuǎn)向計(jì)算機(jī)軟件工具和因特網(wǎng)應(yīng)用，直至新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布。在未來(lái)發(fā)展中如何彌補(bǔ)技術(shù)缺憾、提高技術(shù)應(yīng)用，促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)興趣、發(fā)展思維和創(chuàng)新意識(shí)，糾正學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏對(duì)信息技術(shù)整體的認(rèn)識(shí)，對(duì)信息技術(shù)具體的應(yīng)用漠不關(guān)心，對(duì)信息技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)更是缺乏思考，對(duì)計(jì)算機(jī)硬件也是知之甚少的趨向，這都是迫切需要解決的深刻問(wèn)題。通過(guò)信息技術(shù)博物館建立研究、教育、科普平臺(tái)和實(shí)物展示，可以成為課程資源的補(bǔ)充，讓更多的人了解信息技術(shù)，喚醒人們對(duì)信息素養(yǎng)的重新認(rèn)識(shí)和重視，讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，對(duì)技術(shù)文化有新的感悟，彌補(bǔ)信息文化導(dǎo)向的不足。既建設(shè)了有特色的信息技術(shù)課程，又豐富了信息技術(shù)文化。
有了博物館這個(gè)平臺(tái)，學(xué)校可以把它作為傳承學(xué)校歷史文化、教學(xué)設(shè)施沿伸、促進(jìn)對(duì)外交流的窗口，著力將博物館打造成為學(xué)校文化的“名片”和新時(shí)期學(xué)校的文化殿堂，成為校園文化建設(shè)的重要組成部分。在宣傳、展示中，博物館可以體現(xiàn)學(xué)校的文化涵養(yǎng)，以展覽和宣傳內(nèi)容為課題，帶動(dòng)教學(xué)活動(dòng)。對(duì)于校園文化建設(shè)的方式過(guò)去人們更多關(guān)注的是學(xué)校的文化精神，如校訓(xùn)、各類講壇、講座、社團(tuán)、比賽、校園文化娛樂(lè)等等，更注重軟實(shí)力方面的因素。通過(guò)博物館的建設(shè)可以使校園文化更有內(nèi)涵和追求，并同學(xué)校的教育教學(xué)和人才培養(yǎng)緊密結(jié)合，體現(xiàn)學(xué)校特色和精神的優(yōu)良傳統(tǒng)、校訓(xùn)校風(fēng)、人文精神、教育精神和科學(xué)精神。
2 信息技術(shù)博物館的定位
展示信息技術(shù)內(nèi)涵與發(fā)展的實(shí)體博物館。以實(shí)物、文字、圖片、視頻的形式系統(tǒng)展現(xiàn)信息技術(shù)的內(nèi)涵與發(fā)展。讓學(xué)生到博物館參觀，不一定指望把陳列展覽試圖介紹給他們的東西都學(xué)到，也不一定按照陳列展覽的主題結(jié)構(gòu)所確定的順序或者設(shè)計(jì)人員安排組織內(nèi)容的方式來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，重要的是他們要面對(duì)新的經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)新經(jīng)驗(yàn)與頭腦中原有知識(shí)相互映射或者聯(lián)系的程度來(lái)進(jìn)行“意義建構(gòu)”。
小型博物館布展面積計(jì)劃不超過(guò)100平方米，主要面向校內(nèi)，為本校的教育教研服務(wù)，適時(shí)開展校際交流活動(dòng)，促進(jìn)校園文化建設(shè)。
不建立歷史博物館，不作為科技?xì)v史收藏中心。僅收集、保存、研究并詮釋具有歷史價(jià)值的信息技術(shù)產(chǎn)品遺產(chǎn)，其中包括各種具有時(shí)代特征的檔案、圖片和文字資料，以加強(qiáng)社會(huì)認(rèn)同感與教育精神。
3 信息技術(shù)博物館建設(shè)階段規(guī)劃
理論研究和建設(shè)規(guī)劃階段 進(jìn)行信息技術(shù)博物館建設(shè)知識(shí)收集積累，規(guī)劃展品目錄。主要參考信息技術(shù)發(fā)展歷程、各信息技術(shù)相關(guān)產(chǎn)物的發(fā)展史、各技術(shù)產(chǎn)物的性能技術(shù)指標(biāo)和工作原理、博物館學(xué)及博物館功能、科普館學(xué)及科普館功能、素質(zhì)教育、校園文化等相關(guān)書籍和期刊文章。根據(jù)資料分析出信息技術(shù)博物館建設(shè)背景和意義，以及建設(shè)博物館能夠?qū)崿F(xiàn)的教育效果；從整體上認(rèn)識(shí)、觀察和思考信息技術(shù)及其科技產(chǎn)物的發(fā)展；找出具體類別產(chǎn)物的代表和典型意義的型號(hào)，據(jù)此規(guī)劃展品目錄，為展品的征集提供依據(jù)。對(duì)展品的征集方法進(jìn)行調(diào)研，以制訂合理可行的展品征集方案，實(shí)現(xiàn)展品的高質(zhì)量收藏。
展品征集階段 以展品目錄為主進(jìn)行廣泛的展品征集活動(dòng)，積極動(dòng)員學(xué)生、老師參與展品征集，向有關(guān)單位爭(zhēng)取，到廢品市場(chǎng)、科技市場(chǎng)中尋找。
展品整理編目階段 整理征集和購(gòu)買到的產(chǎn)品，進(jìn)行核對(duì)登記并編目。此階段需要對(duì)登記編目方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，參觀和學(xué)型博物館、科普館的編目規(guī)則。然后按照科學(xué)的方法進(jìn)行編目。同時(shí)把前幾階段的成果進(jìn)行整理，形成材料和報(bào)告，與專家和相關(guān)主管部門聯(lián)系，力爭(zhēng)取得他們幫助，對(duì)前期的工作提出意見(jiàn)并對(duì)以后的工作給以指導(dǎo)。
布展設(shè)計(jì)階段 收集科普館設(shè)計(jì)資料，參觀部分小型科普館，與美術(shù)教師聯(lián)系共同完成科普館內(nèi)部視覺(jué)設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)要求簡(jiǎn)單、安靜、平和、有感染力。設(shè)計(jì)時(shí)注意實(shí)物的安置與圖片文字的結(jié)合，保證內(nèi)容上充實(shí)。
后續(xù)完善階段 布展完成后，向文物部門、科協(xié)、教育部門上報(bào)，同時(shí)請(qǐng)專家給予指導(dǎo)。主管部門和專家認(rèn)可后，制定具體的博物館管理辦法及后續(xù)完善工作。
4 信息技術(shù)博物館布展內(nèi)容設(shè)計(jì)
信息技術(shù)博物館采取室內(nèi)物品擺設(shè)展示、圖文展板及投影顯示相結(jié)合的方式進(jìn)行布局。博物館分為信息技術(shù)的發(fā)展歷程、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)及其周邊設(shè)備、信息技術(shù)的應(yīng)用、信息技術(shù)體驗(yàn)四個(gè)展區(qū)。
信息技術(shù)的發(fā)展歷程展區(qū)以五次信息技術(shù)革命為線索，主要通過(guò)實(shí)物、圖片、文字、文物復(fù)制品、視頻展示信息的傳播、存儲(chǔ)等技術(shù)的發(fā)展歷史及各信息技術(shù)相關(guān)產(chǎn)物的發(fā)展史。分別以語(yǔ)言與信號(hào)、文字、印刷術(shù)、電磁信號(hào)設(shè)備、計(jì)算機(jī)與衛(wèi)星網(wǎng)絡(luò)五個(gè)主題進(jìn)行布展。語(yǔ)言與信號(hào)展區(qū)主要展品包括原始人頭像、烽火臺(tái)、旗語(yǔ)、結(jié)繩記事、布朗族的數(shù)豆記事掛圖、巖畫掛圖等。文字展區(qū)主要展品包括甲骨文、墨硯毛筆和竹簡(jiǎn)、毛公鼎的文字掛圖、象形文字掛圖、碑拓片、帛書掛圖、毛邊紙及小楷書法、信件、百事帖等。印刷術(shù)展區(qū)主要展品有木版印刷掛圖、畢昇發(fā)明活字印刷術(shù)圖、鉛活字印刷模具、古線裝活字印刷書籍、油印機(jī)、1970年代報(bào)紙和書籍、現(xiàn)在的報(bào)紙和書籍、漢字激光照排創(chuàng)始人王選圖片、現(xiàn)代彩印紙張等。電磁信號(hào)設(shè)備展區(qū)主要展品有各時(shí)代的電話機(jī)、錄音機(jī)、留聲機(jī)、電視機(jī)、揚(yáng)聲器、描述電報(bào)電話廣播電視發(fā)明發(fā)展的圖片等。計(jì)算機(jī)和衛(wèi)星網(wǎng)絡(luò)展區(qū)主要展品有第一臺(tái)電子計(jì)算機(jī)和計(jì)算機(jī)之父馮·諾依曼圖片、PC機(jī)、便攜式電腦、通訊衛(wèi)星圖片、世界海底光纜示意圖、衛(wèi)星信號(hào)接收器等。
計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)及周邊設(shè)備展區(qū)主要通過(guò)實(shí)物、圖片、文字展示計(jì)算機(jī)的發(fā)展歷程、計(jì)算機(jī)的內(nèi)部組件和周邊設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備等。展品有邵雍六十四卦方圓圖（最早二進(jìn)制啟蒙示意圖）、算籌、算盤、機(jī)械式計(jì)算機(jī)的發(fā)展圖片、電子計(jì)算機(jī)的發(fā)展圖片、電子管、晶體管、集成電路、大規(guī)模集成電路、PC機(jī)及其內(nèi)部結(jié)構(gòu)、計(jì)算機(jī)的各種組件、輸入設(shè)備、輸出設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備及組件、網(wǎng)絡(luò)拓?fù)鋻靾D等。
現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用部分主要展示現(xiàn)代信息技術(shù)在通訊、醫(yī)療、教育教學(xué)、工業(yè)、金融、傳媒印刷、生活?yuàn)蕵?lè)、圖像技術(shù)、軟件、網(wǎng)絡(luò)等領(lǐng)域的應(yīng)用，并展示信息技術(shù)發(fā)展的趨勢(shì)。每個(gè)具體的實(shí)物展示都提供相關(guān)文字資料，包括其發(fā)展史、工作原理、技術(shù)特點(diǎn)、分類等。
信息技術(shù)體驗(yàn)區(qū)是希望通過(guò)參觀者的具體體驗(yàn)來(lái)思考信息技術(shù)的相關(guān)知識(shí)。如通過(guò)操作先進(jìn)的體感游戲機(jī)來(lái)體悟傳感技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用；通過(guò)智能機(jī)器人的表演來(lái)理解人工智能；通過(guò)用打孔紙帶音樂(lè)盒播放音樂(lè)來(lái)思考信息編碼技術(shù)；通過(guò)傳統(tǒng)游戲華榮道、孔明鎖、漢諾塔、九連環(huán)等體驗(yàn)算法的神奇；通過(guò)觀看“iPanda熊貓頻道”的直播體會(huì)通訊技術(shù)等。
學(xué)校建立信息技術(shù)博物館不僅體現(xiàn)了學(xué)校文化軟實(shí)力，更為學(xué)生提供了豐富的第二課堂，我們相信隨著信息技術(shù)博物館展物的不斷充實(shí)、設(shè)計(jì)的逐步完善、展覽業(yè)務(wù)的不斷開展，其教育職能將得到充分的發(fā)揮，必將為學(xué)校先進(jìn)文化與和諧校園建設(shè)發(fā)揮重要作用。
相關(guān)鏈接 信息技術(shù)博物館建設(shè)是教育部教學(xué)儀器研究所主持的全國(guó)教育科學(xué)“十二五”課題“運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)裝備促進(jìn)基礎(chǔ)教育實(shí)踐教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新研究”的子課題研究項(xiàng)目。我校信息技術(shù)博物館（科普館）現(xiàn)已建成并有限對(duì)外開放。由于在文物部門登記時(shí)使用的名稱叫博物館，而市科協(xié)要求稱科普館并推為“科普教育基地”。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞：電子白板；信息技術(shù)課；有效性；應(yīng)用
交互式電子白板以計(jì)算機(jī)技術(shù)為基礎(chǔ)，集軟硬件、資源為一體，將黑板、計(jì)算機(jī)、投影儀等多種功能集于一身，并有專業(yè)軟件平臺(tái)的支持，使用非常方便。在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，我們可以利用電子白板完成實(shí)時(shí)批注、展示交流、互動(dòng)合作，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)效率。下面我結(jié)合浙教版《小學(xué)信息技術(shù)》第二冊(cè)第二課《讓文件有個(gè)家》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)，來(lái)談?wù)勲娮影装鍖?duì)促進(jìn)小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性的體會(huì)。
我在明確了教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)的前提下，根據(jù)四年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié)。
巧用白板進(jìn)行導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
我使用的電子白板品牌為Smart，它的資源庫(kù)、Flash、視頻等功能，給學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)材料。通過(guò)這些材料，師生、生生之間的信息交流變得更加豐富生動(dòng)，極大地增加了信息技術(shù)學(xué)習(xí)的趣味性，通過(guò)互動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。
在上課之前，我首先通過(guò)電子白板的Flash插入和ToolKit工具引入了動(dòng)畫人物蠟筆小新，在帶領(lǐng)學(xué)生們參觀了小新雜亂無(wú)章的房間后，我請(qǐng)一位學(xué)生利用電子白板的拖拽功能，在60秒鐘內(nèi)完成房間的整理工作。游戲極具挑戰(zhàn)性，學(xué)生也很感興趣，課堂氣氛相當(dāng)活躍，為導(dǎo)入新課做好了鋪墊（如圖1）。
活用白板回歸課堂，促進(jìn)師生溝通
康德曾說(shuō)：“有兩樣?xùn)|西，愈是經(jīng)常和持久地思考它們，對(duì)它們?nèi)站脧浶潞筒粩嘣鲩L(zhǎng)之魅力以及崇敬之情就愈加充實(shí)著心靈：我頭頂?shù)男强眨臀倚闹械牡赖侣??！痹谡n堂上，電子白板就是教師頭頂?shù)男强?，在這片星空下教師和學(xué)生可以盡情演繹教與學(xué)。
本課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我首先讓學(xué)生回顧整理房間的方法，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)批注進(jìn)行分析和講解。在隨后講解文件和文件夾概念時(shí)，我運(yùn)用了雙頁(yè)顯示和批注功能，將商品和貨架引申到文件和文件夾，并給予概念性講解（如圖2），使學(xué)生能更加清晰地理解文件和文件夾的概念。
接著，我屏幕捕獲了馬大哈超市文件夾，讓學(xué)生通過(guò)魔術(shù)筆把商品擺放存在的問(wèn)題找出來(lái)，再以圖塊拖拽的方式顯示，并揭示課題。而后，讓學(xué)生選擇想要解決的問(wèn)題，體現(xiàn)了課堂的生成性。
在這三個(gè)任務(wù)的教學(xué)中，我主要用到隨機(jī)批注和板書顯示的方式，將這節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)加以強(qiáng)調(diào)和講解。由于信息技術(shù)課是一門知識(shí)性與技能性相結(jié)合的基礎(chǔ)性工具學(xué)科，因此，我讓學(xué)生通過(guò)自主探究、小組協(xié)作、獨(dú)立演示等方式進(jìn)行任務(wù)的學(xué)習(xí)并安排了一定的上機(jī)操作時(shí)間。
善用白板互動(dòng)功能，激活課堂
電子白板具有互動(dòng)性強(qiáng)和易操作等特點(diǎn)。對(duì)教師而言，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，利用電子白板的各種功能，可以設(shè)計(jì)出與眾不同的教學(xué)策略和精彩的互動(dòng)情境，讓它成為師生交流的互動(dòng)平臺(tái)，為學(xué)生提供更多參與合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)；對(duì)學(xué)生而言，他們有了更多利用電子白板進(jìn)行展示、嘗試和合作的機(jī)會(huì)，凸顯了學(xué)生為中心的主體地位。
《讓文件有個(gè)家》一課中，在完成了本課知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)后，我引導(dǎo)學(xué)生將生活中的物品按不同標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類。學(xué)生們提出：小新桌上的筆可以按長(zhǎng)短、顏色、有沒(méi)有削過(guò)等標(biāo)準(zhǔn)分類。我通過(guò)ToolKit的分類模版設(shè)計(jì)了長(zhǎng)短分類的游戲。其他標(biāo)準(zhǔn)的分類根據(jù)課堂的實(shí)際生成情況，運(yùn)用批注、無(wú)限克隆、拖拽圖片等方式進(jìn)行互動(dòng)。15秒鐘的計(jì)時(shí)，更讓游戲者體驗(yàn)到了極大的挑戰(zhàn)性。接著，再讓學(xué)生運(yùn)用不同的分類標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教師機(jī)中雜亂無(wú)章的文件進(jìn)行分類。在匯報(bào)交流時(shí)，讓學(xué)生上臺(tái)，展示分類結(jié)果，并用電子白板展示使用到的分類方法、用到的計(jì)算機(jī)操作等。最后通過(guò)小結(jié)和升華，傳遞分類的思想，引發(fā)學(xué)生思考（如圖3）。
妙用白板創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生掌握技能
學(xué)習(xí)遷移理論認(rèn)為，置于真實(shí)世界的學(xué)習(xí)任務(wù)，基于案例、基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)情境，可以使學(xué)習(xí)者更能理解所學(xué)的知識(shí)，更易掌握所學(xué)的技術(shù)，還能將其所學(xué)有效地遷移到新情境中。而電子白板在創(chuàng)設(shè)情境方面有意想不到的效果。在整堂課的教學(xué)過(guò)程中，我通過(guò)電子白板創(chuàng)設(shè)了一個(gè)吸引學(xué)生的生活場(chǎng)景。從課前幫蠟筆小新整理房間，到導(dǎo)入時(shí)引入馬大哈超市，讓學(xué)生找出超市的商品擺放存在的問(wèn)題，并引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主探究和合作學(xué)習(xí)等方式幫助小新解決文件分類錯(cuò)誤、文件歸類錯(cuò)誤、文件名錯(cuò)誤等問(wèn)題。緊接著，通過(guò)電子白板的分類游戲功能，讓學(xué)生幫助小新整理鉛筆，引導(dǎo)學(xué)生建立同樣的物品可以有不同分類標(biāo)準(zhǔn)的思想，并引申到現(xiàn)實(shí)生活中，讓學(xué)生幫助教師將兩個(gè)人的計(jì)算機(jī)文件進(jìn)行不同標(biāo)準(zhǔn)的分類。最后進(jìn)行提升，讓學(xué)生進(jìn)一步感受分類的思想。
縱觀一節(jié)課，表面上貫穿的是一條情境主線，其實(shí)在背后隱藏的是一條技術(shù)主線。目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)文件和文件夾的操作，并樹立分類管理信息的思想。
反思與評(píng)價(jià)
這節(jié)課的最大特色是將電子白板與傳統(tǒng)信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)較好地融合在了一起。將原本枯燥的知識(shí)傳授和技能操作變得生動(dòng)有趣，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍下掌握知識(shí)和技能并應(yīng)用到實(shí)際生活中去。知識(shí)和技能的掌握是重要的，但信息管理思想的轉(zhuǎn)變，才是影響學(xué)生一生的關(guān)鍵。
《讓文件有個(gè)家》這節(jié)課我一共上過(guò)六次，每次都是不同班級(jí)的學(xué)生、不同的課堂教學(xué)生成，但是課后的反響卻是出乎意料的相似，學(xué)生非?？鞓?lè)，都很喜歡上這樣的課?？梢?jiàn)，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用電子白板將給課堂教學(xué)帶來(lái)意想不到的效果。當(dāng)然，不是每節(jié)信息技術(shù)課都要用電子白板，更不是所有類型的信息技術(shù)課都適合用電子白板。我認(rèn)為，信息技術(shù)課中類似計(jì)算機(jī)簡(jiǎn)介、網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)等介紹類的課比較適合于通過(guò)電子白板進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)電子白板創(chuàng)設(shè)整節(jié)課的情境路線，也是一種很好的教學(xué)方式。此外，大家可以嘗試在整節(jié)課的某個(gè)片段恰如其分地使用電子白板的某一種功能，而并不需要全程使用，或許你會(huì)收獲意外的驚喜。簡(jiǎn)單成就不平凡，期待我們的信息技術(shù)課堂在電子白板的輔助下成就不平凡的精彩！
參考文獻(xiàn):
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一、概述
為了說(shuō)明信息技術(shù)與課程整合，首先應(yīng)該界定什么是信息技術(shù)。在此基礎(chǔ)上，可進(jìn)一步討論信息技術(shù)與課程整合的不同水平和整合的內(nèi)容。
1．對(duì)信息技術(shù)的兩種不同認(rèn)識(shí)
對(duì)信息技術(shù)有多種不同的說(shuō)法，概述起來(lái)主要有兩種。
一種是基于對(duì)信息機(jī)器及其應(yīng)用軟件的操作和應(yīng)用，認(rèn)為信息技術(shù)是對(duì)信息機(jī)器及其應(yīng)用軟件的操作技術(shù)。這種理解認(rèn)為信息技術(shù)教育主要是學(xué)習(xí)信息機(jī)器、設(shè)備。例如，計(jì)算機(jī)和因特網(wǎng)的使用方法和操作技能。作為信息技術(shù)與課程整合，則主要是將計(jì)算機(jī)、因特網(wǎng)用于教學(xué)過(guò)程中。
另一種是基于對(duì)信息的操作技術(shù)，認(rèn)識(shí)信息技術(shù)是對(duì)信息的收集、分析、判斷、處理、表現(xiàn)、創(chuàng)造、傳遞等各種操作技術(shù)的總稱。按照這種理解，信息技術(shù)教育不只是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用信息機(jī)器的能力，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的信息能力，培養(yǎng)學(xué)生用信息技術(shù)解決問(wèn)題的能力。作為信息技術(shù)與課程整合，則應(yīng)該強(qiáng)調(diào)通過(guò)學(xué)生收集、分析、判斷、處理、表現(xiàn)、創(chuàng)造、傳遞信息實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容的探究學(xué)習(xí)。
我們討論信息技術(shù)與課程整合時(shí)，應(yīng)該持第二種理解，即信息技術(shù)是對(duì)信息進(jìn)行各種操作技術(shù)的總稱。信息機(jī)器及其應(yīng)用軟件是用于對(duì)信息進(jìn)行各種操作的工具。利用信息機(jī)器及其應(yīng)用軟件的目的是進(jìn)行信息的收集、分析、判斷、處理、表現(xiàn)、創(chuàng)造和傳遞。
2．計(jì)算機(jī)教育應(yīng)用的三種不同水平
當(dāng)前，計(jì)算機(jī)是一種最主要的信息機(jī)器。從發(fā)展的觀點(diǎn)看，計(jì)算機(jī)在教育中的應(yīng)用，計(jì)算機(jī)與課程整合，主要有三種不同的水平：
（1）計(jì)算機(jī)是一種信息的提示設(shè)備
教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是通過(guò)表示學(xué)科內(nèi)容的教學(xué)信息進(jìn)行學(xué)習(xí)的。在這種應(yīng)用水平上，計(jì)算機(jī)主要用于向?qū)W生提示教學(xué)信息。這是一種以知識(shí)內(nèi)容的傳授為主要目標(biāo)的學(xué)習(xí)形態(tài)。
（2）計(jì)算機(jī)是一種用于學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具
在這種應(yīng)用水平上，計(jì)算機(jī)不只是用于呈現(xiàn)知識(shí)內(nèi)容的提示設(shè)備，更是學(xué)生用于主動(dòng)獲取知識(shí)的認(rèn)知工具。計(jì)算機(jī)用于獲取信息、分析信息、處理信息，用于分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。這樣的教學(xué)不只是向?qū)W生傳遞知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
（3）計(jì)算機(jī)是一種媒體機(jī)器
信息是通過(guò)媒體進(jìn)行傳遞的。在這種應(yīng)用水平上，人們更注重信息的傳遞，更注重利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行人機(jī)對(duì)話、人人對(duì)話。通過(guò)人機(jī)對(duì)話、人人對(duì)話，學(xué)生可實(shí)現(xiàn)體驗(yàn)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，可實(shí)現(xiàn)協(xié)同學(xué)習(xí)。這樣的應(yīng)用水平以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和協(xié)同能力為主要目標(biāo)。
目前，許多信息技術(shù)與課程整合多停留在利用計(jì)算機(jī)提示教學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用水平上，也有一些信息技術(shù)與課程整合的實(shí)例，主要培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，更有一些以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、協(xié)同能力為主。顯然，第一種應(yīng)用水平是易于實(shí)現(xiàn)的，第二種、第三種應(yīng)用水平是我們的努力方向。
3．信息技術(shù)與課程整合的兩個(gè)層面
信息技術(shù)與課程整合可以有兩種不同的層面：
（1）信息技術(shù)與課程內(nèi)容的整合
信息技術(shù)的高度發(fā)展，不僅對(duì)社會(huì)的發(fā)展起到重要作用，當(dāng)信息技術(shù)融入到其他的各門學(xué)科，也為其他學(xué)科的發(fā)展起到了重要的作用。可以這樣說(shuō)，任何一門學(xué)科的發(fā)展，任何一門學(xué)科的現(xiàn)代化都離不開計(jì)算機(jī)的應(yīng)用。計(jì)算機(jī)、信息技術(shù)不僅為各門學(xué)科的研究和發(fā)展提供了重要的工具、條件，同時(shí)，計(jì)算機(jī)技術(shù)、信息技術(shù)與其他學(xué)科的整合，還將形成許多新興的學(xué)科分支，促進(jìn)該學(xué)科的發(fā)展。教育學(xué)科是一個(gè)古老的學(xué)科，計(jì)算機(jī)、信息技術(shù)作為一種工具，可用于教育科學(xué)，可促進(jìn)教育科學(xué)的研究。同時(shí)，計(jì)算機(jī)技術(shù)、信息技術(shù)與教育科學(xué)的整合，又形成了計(jì)算機(jī)輔助教育、教育信息科學(xué)等新興學(xué)科，它大大地促進(jìn)了教育科學(xué)的發(fā)展。
（2）信息技術(shù)與課程學(xué)習(xí)過(guò)程的整合
信息技術(shù)與課程學(xué)習(xí)過(guò)程的整合是讓學(xué)生在課程的學(xué)習(xí)過(guò)程之中，使用信息技術(shù)，通過(guò)信息的收集、分析、處理實(shí)現(xiàn)學(xué)科內(nèi)容的有效學(xué)習(xí)。如前面所討論的那樣，在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中，計(jì)算機(jī)與信息技術(shù)具有三種不同的應(yīng)用水平。我們應(yīng)特別關(guān)注利用信息技術(shù)支持學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)的探究、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的提高。
二、信息技術(shù)與課程整合的目標(biāo)
信息技術(shù)與課程整合的根本目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的自我生存能力、實(shí)踐能力、解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)新能力，最終實(shí)現(xiàn)面向時(shí)展的創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。
具體地講，信息技術(shù)與課程整合的目標(biāo)主要是：
1．充實(shí)、完善、拓展、提高課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容，為社會(huì)需求的多種專業(yè)人才的培養(yǎng)打下基礎(chǔ)
通過(guò)信息技術(shù)與課程內(nèi)容的整合，可以充實(shí)、完善、拓展、提高課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，可培養(yǎng)學(xué)生對(duì)該學(xué)科的興趣，為培養(yǎng)相關(guān)學(xué)科的專業(yè)人才打下基礎(chǔ)。
通過(guò)信息技術(shù)與物理課程內(nèi)容的整合，不僅有效地幫助學(xué)生理解了學(xué)科內(nèi)容，同時(shí)也豐富、拓寬了學(xué)科的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，可培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的興趣和愛(ài)好，為學(xué)生今后的發(fā)展打下基礎(chǔ)，為我國(guó)建設(shè)所需的各種專業(yè)人才的培養(yǎng)打下基礎(chǔ)。
2．信息技術(shù)與課程整合是學(xué)校信息技術(shù)教育的重要組成部分
實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育的信息化，應(yīng)該包括三個(gè)基本要素，它們是：
學(xué)校教學(xué)環(huán)境的信息化，這主要是學(xué)校的信息化的設(shè)施。
教師、學(xué)生的信息化，主要通過(guò)教師、學(xué)生的信息教育實(shí)現(xiàn)。
教學(xué)的信息化，這主要通過(guò)數(shù)字化的教學(xué)資源的完善予以實(shí)現(xiàn)。
在這三個(gè)要素中，教師、學(xué)生的信息化是最重要的一項(xiàng)要素。信息技術(shù)教育在學(xué)校教育中占有十分重要的位置。
學(xué)生的信息技術(shù)教育可通過(guò)在學(xué)校設(shè)置信息技術(shù)課來(lái)實(shí)現(xiàn)。不僅如此，信息技術(shù)與課程的整合也是信息技術(shù)教育的重要組成部分。通過(guò)信息技術(shù)與課程的整合，可以使信息技術(shù)教育深入到各門課程的教學(xué)中。
從內(nèi)容看，信息技術(shù)與課程整合，不僅作為學(xué)校信息技術(shù)教育的一部分，它也是對(duì)信息技術(shù)課程內(nèi)容的補(bǔ)充。信息技術(shù)課程所涉及的信息技術(shù)是信息技術(shù)中最基礎(chǔ)的內(nèi)容，許多內(nèi)容在課程教學(xué)中不可能涉及。例如，前面講到的計(jì)算機(jī)模擬、計(jì)算機(jī)檢測(cè)系統(tǒng)、數(shù)據(jù)的回歸處理等在信息技術(shù)課程中是不可能涉及的。通過(guò)信息技術(shù)與物理課程的整合，學(xué)生可通過(guò)具體的實(shí)例進(jìn)行學(xué)習(xí)。信息技術(shù)與課程整合極大地充實(shí)了信息技術(shù)及其應(yīng)用的學(xué)習(xí)。
3．完善學(xué)習(xí)過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容的有效學(xué)習(xí)，促進(jìn)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)
學(xué)習(xí)的過(guò)程是一種信息過(guò)程，信息技術(shù)與課程的整合應(yīng)有利于這一信息過(guò)程的實(shí)現(xiàn)。應(yīng)首先考慮以信息技術(shù)與課程整合來(lái)促進(jìn)課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，它是課程整合的首要目標(biāo)，我們不能為了整合而整合。
通過(guò)信息技術(shù)與課程整合，不僅能用于呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，幫助學(xué)生理解、掌握有關(guān)的學(xué)科內(nèi)容，同時(shí)，通過(guò)整合，可幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)探究學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，主動(dòng)地建構(gòu)知識(shí)。在信息技術(shù)的支持下，還可促進(jìn)學(xué)生間進(jìn)行充分的信息交流，實(shí)現(xiàn)小組協(xié)同學(xué)習(xí)。
4．培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)
以信息技術(shù)解決問(wèn)題的能力應(yīng)在解決問(wèn)題的過(guò)程中培養(yǎng)。因此，在信息技術(shù)教育中，十分強(qiáng)調(diào)任務(wù)驅(qū)動(dòng)。
信息技術(shù)與課程整合的實(shí)質(zhì)是以信息技術(shù)解決課程和課程學(xué)習(xí)中的各種問(wèn)題。它是十分具體的，又是對(duì)學(xué)習(xí)具有重要意義的任務(wù)。通過(guò)信息技術(shù)與課程的整合，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生用信息技術(shù)解決問(wèn)題的能力，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。
5．培養(yǎng)學(xué)生的自我生存能力
近年來(lái)，隨著教育改革的不斷深入發(fā)展，人們的教育理念發(fā)生了重大的變革。這些變革主要表現(xiàn)在以下的三個(gè)方面：
（1）教師的作用：知識(shí)的傳授、對(duì)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)――對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的支援、幫助。
（2）學(xué)生的學(xué)習(xí)：被動(dòng)地接受式學(xué)習(xí)――主動(dòng)地獲取知識(shí)。
（3）知識(shí)的學(xué)習(xí)：注重學(xué)科知識(shí)的專業(yè)學(xué)習(xí)――注重知識(shí)應(yīng)用的綜合學(xué)習(xí)。
為了培養(yǎng)面向21世紀(jì)的創(chuàng)新人才，在教學(xué)中，與學(xué)科知識(shí)的專業(yè)學(xué)習(xí)相比較，我們更應(yīng)重視知識(shí)綜合應(yīng)用的綜合學(xué)習(xí)。
綜合學(xué)習(xí)是以培養(yǎng)學(xué)生自我生存能力為基本目的的學(xué)習(xí)形態(tài)。自我生存能力是指人們?cè)谧约旱纳?、工作、學(xué)習(xí)過(guò)程中，能自主地確定課題、自主學(xué)習(xí)、自主思考、主體判斷、相互交流、自主地解決問(wèn)題的能力。學(xué)校教育中，這種能力可通過(guò)綜合學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)予以培養(yǎng)。在綜合學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)中，信息技術(shù)的應(yīng)用占有十分重要的位置?；谛畔⒓夹g(shù)及其應(yīng)用的綜合性學(xué)習(xí)是當(dāng)前綜合學(xué)習(xí)的主要形式。
三、信息技術(shù)與課程整合的方法
信息技術(shù)與課程整合應(yīng)根據(jù)課程的特點(diǎn)、內(nèi)容的要求、地域的特點(diǎn)、學(xué)校的特點(diǎn)、學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行。信息技術(shù)與課程整合應(yīng)注重創(chuàng)新性，應(yīng)注重整合的實(shí)際效果，不要把它定式化。
信息技術(shù)與課程整合應(yīng)注重整合的思想、整合的方法研究，不要將整合與某一種機(jī)器、某一種軟件捆在一起。只有這樣，信息技術(shù)與課程整合才具有活力，才能夠產(chǎn)生實(shí)際效果。
1．注重整合課程的學(xué)科特點(diǎn)分析
信息技術(shù)與課程整合的過(guò)程中，應(yīng)注重課程的學(xué)科特點(diǎn)，并基于不同學(xué)科的不同特點(diǎn)，進(jìn)行相應(yīng)的整合。例如：
（1）物理是一門實(shí)驗(yàn)性的學(xué)科。在信息技術(shù)與物理課程整合時(shí)，應(yīng)重視物理實(shí)驗(yàn)和物理現(xiàn)象的觀察，應(yīng)理解數(shù)據(jù)的整理和應(yīng)用的方法，應(yīng)通過(guò)計(jì)算機(jī)對(duì)數(shù)據(jù)的檢測(cè)、處理，實(shí)現(xiàn)規(guī)律的發(fā)現(xiàn)、問(wèn)題的解決。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、問(wèn)題解決學(xué)習(xí)。
（2）數(shù)學(xué)是一門有關(guān)數(shù)、數(shù)量關(guān)系及其計(jì)算的學(xué)科。在整合時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生通過(guò)對(duì)各種資料、信息、數(shù)據(jù)的收集和整理，加深對(duì)數(shù)量、圖形、函數(shù)及其相關(guān)定理的理解，由此培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息的判斷、整理、處理的能力。
（3）語(yǔ)文是有關(guān)語(yǔ)言與文字的基礎(chǔ)學(xué)科。通過(guò)語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)能利用語(yǔ)言、文字表現(xiàn)自己的思想和要求。信息技術(shù)與語(yǔ)文整合時(shí)，應(yīng)基于一定的目標(biāo)和要求，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)相關(guān)資料、信息的收集和處理，以一定的信息表現(xiàn)形式，有效地、充分地表達(dá)自己的思想和要求。
2．注重整合過(guò)程的設(shè)計(jì)
傳統(tǒng)的教學(xué)是以知識(shí)的理解為基本目標(biāo)的，這種教學(xué)十分注重教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)。
信息技術(shù)與課程整合是以培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)的能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力為基本目標(biāo)的學(xué)習(xí)形態(tài)。這種學(xué)習(xí)形態(tài)應(yīng)注重學(xué)習(xí)過(guò)程的設(shè)計(jì)，即整合過(guò)程的設(shè)計(jì)。
在整合過(guò)程的設(shè)計(jì)中，我們所關(guān)心的不只是什么時(shí)候使用計(jì)算機(jī)，什么時(shí)候使用網(wǎng)絡(luò)，更關(guān)心的是用計(jì)算機(jī)干什么，用網(wǎng)絡(luò)干什么，即關(guān)心利用計(jì)算機(jī)，利用網(wǎng)絡(luò)如何去收集、分析、處理與課程內(nèi)容相關(guān)的信息，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的探究、問(wèn)題的解決。整合過(guò)程的設(shè)計(jì)實(shí)際是知識(shí)探究過(guò)程、問(wèn)題解決過(guò)程的設(shè)計(jì)。
3．綜合學(xué)習(xí)的方法
綜合學(xué)習(xí)是以培養(yǎng)學(xué)生自我生存能力為主要目標(biāo)的學(xué)習(xí)形態(tài)，它也是實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程整合的主要方法。信息技術(shù)與課程整合可根據(jù)綜合學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行設(shè)計(jì)。
綜合學(xué)習(xí)是一種探究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)形態(tài)，其學(xué)習(xí)流程如下所示：
將學(xué)生置于問(wèn)題環(huán)境,學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題――決定課題、制定計(jì)劃――探究學(xué)習(xí)、解決問(wèn)題――評(píng)價(jià)――課題再構(gòu)成、再探究――總結(jié)、發(fā)表、交流、推廣、應(yīng)用。
首先，將學(xué)生置于實(shí)際的環(huán)境中，讓學(xué)生在實(shí)際環(huán)境中與環(huán)境相互作用，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。根據(jù)問(wèn)題，學(xué)生自主地決定應(yīng)解決的課題，并基于所決定的課題，自主地研究制定解決該課題的計(jì)劃。該計(jì)劃應(yīng)包括所研究課題的目標(biāo)、方法、過(guò)程、人員、分工等。
通過(guò)學(xué)生自主地探究，進(jìn)行課題解決，并對(duì)解決問(wèn)題的過(guò)程、方法、結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)。
在探究、評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，學(xué)生對(duì)課題及其解決有了一定的認(rèn)識(shí)，基于這種認(rèn)識(shí)，應(yīng)對(duì)課題進(jìn)行再認(rèn)識(shí)、再探究。如此反復(fù)，最后對(duì)課題及其研究實(shí)現(xiàn)完全的解決。
課題完成后，應(yīng)進(jìn)行總結(jié)、發(fā)表、交流。一方面可對(duì)課題及其解決有更深入的認(rèn)識(shí)、理解，同時(shí)，讓學(xué)生有一種成就感。這個(gè)過(guò)程也是培養(yǎng)學(xué)生信息表現(xiàn)能力、協(xié)同工作能力的一個(gè)過(guò)程。課題解決后，應(yīng)注重成果的推廣、應(yīng)用，使課題及其研究又返回到實(shí)踐中。在整個(gè)綜合學(xué)習(xí)的過(guò)程中，始終應(yīng)讓學(xué)生與實(shí)踐緊緊地連接在一起。
4．重視體驗(yàn)學(xué)習(xí)
體驗(yàn)學(xué)習(xí)是指將學(xué)生置于問(wèn)題的實(shí)際環(huán)境中，通過(guò)學(xué)生與環(huán)境的相互作用，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的辦法，最終實(shí)現(xiàn)問(wèn)題的解決。這是一種面向?qū)嵺`，在實(shí)踐的過(guò)程中進(jìn)行學(xué)習(xí)、解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，解決實(shí)際問(wèn)題能力的一種有效的學(xué)習(xí)方法。體驗(yàn)學(xué)習(xí)可廣泛用于理工科的學(xué)習(xí)中，也可應(yīng)用于文科的學(xué)習(xí)中?；诎咐膶W(xué)習(xí)、角色扮演的教學(xué)方法都可以認(rèn)為是文科教學(xué)中的一種體驗(yàn)學(xué)習(xí)。
為了實(shí)現(xiàn)體驗(yàn)學(xué)習(xí)，需要尋求一種用于體驗(yàn)學(xué)習(xí)的實(shí)際環(huán)境。學(xué)校教育中，由于各種條件的限制，有時(shí)很難建構(gòu)這種現(xiàn)實(shí)環(huán)境。在這種情況下，可利用信息技術(shù)來(lái)建構(gòu)一種虛擬的環(huán)境，讓學(xué)生在這種虛擬的環(huán)境中進(jìn)行體驗(yàn)學(xué)習(xí)。體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程的設(shè)計(jì)，應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)的要求進(jìn)行，也可參考綜合學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)流程進(jìn)行設(shè)計(jì)。
在各種信息技術(shù)與課程的整合中，有人十分強(qiáng)調(diào)上網(wǎng)，好像上網(wǎng)是解決問(wèn)題的惟一途徑，上網(wǎng)可以解決一切問(wèn)題。他們往往忽視了讓學(xué)生在實(shí)際環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)、解決問(wèn)題。有人批評(píng)這種現(xiàn)象是在學(xué)生與現(xiàn)實(shí)中設(shè)置了一道網(wǎng)絡(luò)屏障，并警告說(shuō)，我們不能以網(wǎng)絡(luò)將學(xué)生與實(shí)際隔離開。我們應(yīng)十分強(qiáng)調(diào)學(xué)生與實(shí)際的聯(lián)系。
近年來(lái)，日本每年組織一次網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用優(yōu)秀案例的評(píng)獎(jiǎng)活動(dòng)。每年均有大約十個(gè)優(yōu)秀案例獲獎(jiǎng)。許多獲獎(jiǎng)案例都十分重視將學(xué)生置于實(shí)際的現(xiàn)實(shí)環(huán)境中，進(jìn)行體驗(yàn)學(xué)習(xí)。
5．基于信息技術(shù)的學(xué)習(xí)
人們對(duì)事物的認(rèn)知過(guò)程是一種信息過(guò)程。人們通過(guò)收集信息、分析信息、判斷信息，對(duì)事物進(jìn)行認(rèn)識(shí)、理解。通過(guò)分析、處理信息尋求解決問(wèn)題的辦法，實(shí)現(xiàn)問(wèn)題解決。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，通過(guò)信息的表現(xiàn)、信息的傳遞進(jìn)行信息的溝通。人們?cè)谂c周圍的環(huán)境相互作用的過(guò)程中，通過(guò)信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用去有效地認(rèn)識(shí)世界、獲取知識(shí)。
在信息技術(shù)與課程整合的教學(xué)設(shè)計(jì)中，應(yīng)十分關(guān)注基于信息技術(shù)的學(xué)習(xí)過(guò)程設(shè)計(jì)，根據(jù)課程的具體內(nèi)容去設(shè)計(jì)學(xué)生應(yīng)如何去獲取信息、分析信息、處理信息、表現(xiàn)信息和傳遞信息，并以這樣的信息過(guò)程實(shí)現(xiàn)知識(shí)的探究、發(fā)現(xiàn)。
6．協(xié)同學(xué)習(xí)
協(xié)同學(xué)習(xí)是在充分利用各種通信系統(tǒng)的基礎(chǔ)上實(shí)施的一種學(xué)習(xí)形態(tài)。它能充分表現(xiàn)信息技術(shù)與課程整合的特點(diǎn)，有效地培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)同工作能力，培養(yǎng)學(xué)生的信息能力，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
協(xié)同學(xué)習(xí)可實(shí)現(xiàn)不同地域的合作，進(jìn)行大面積的體驗(yàn)學(xué)習(xí)。日本全國(guó)發(fā)芽圖譜的因特網(wǎng)教育應(yīng)用實(shí)驗(yàn)是一個(gè)典型的事例。參加該項(xiàng)應(yīng)用實(shí)驗(yàn)的學(xué)校有100多所，分布在日本國(guó)各地。該項(xiàng)實(shí)驗(yàn)的目的是讓學(xué)生充分地與自然、與他人接觸，通過(guò)因特網(wǎng)的應(yīng)用可以讓學(xué)生自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)。具體的活動(dòng)過(guò)程是，全國(guó)各地的實(shí)驗(yàn)學(xué)校，在同一天、同一時(shí)刻播下規(guī)定的種子。隨后，各校的學(xué)生定期地觀察種子的發(fā)芽與成長(zhǎng)情況，并以E-mail或者網(wǎng)頁(yè)進(jìn)行交流，定期進(jìn)行總結(jié)、發(fā)表，由此實(shí)現(xiàn)協(xié)同學(xué)習(xí)，達(dá)到綜合學(xué)習(xí)的目標(biāo)。
利用因特網(wǎng)可進(jìn)行國(guó)際間的交流、校際間的交流，也可進(jìn)行不同文化間的交流。學(xué)生在這種交流中進(jìn)行學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)能力的培養(yǎng)。
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初中階段信息技術(shù)課程教學(xué)信息技術(shù)學(xué)科是一門理論和實(shí)踐雙重結(jié)合的基礎(chǔ)課程，具有知識(shí)性、操作性、技能型和工具性的特點(diǎn)，其課程內(nèi)容主要是對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用進(jìn)行具體介紹和實(shí)用講解，包括計(jì)算機(jī)硬件和軟件、網(wǎng)絡(luò)與通訊技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)的開發(fā)工具等多個(gè)有關(guān)于數(shù)據(jù)和信息的應(yīng)用技術(shù)內(nèi)容。伴隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展和普遍應(yīng)用，我國(guó)IT界人才短缺的現(xiàn)象逐漸暴漏出來(lái)。因此，關(guān)于計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)的課程應(yīng)該盡早從初中階段就要重視起來(lái)。針對(duì)我國(guó)初中學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和實(shí)際情況，如何去構(gòu)建一個(gè)高效、豐富并且具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的信息技術(shù)課程是非常有必要進(jìn)行深入思考的。
一、當(dāng)前初中信息技術(shù)教育中存在的問(wèn)題
（一）教育者認(rèn)識(shí)上存在不足，信息技術(shù)知識(shí)水平不高
在應(yīng)試教育的背景下，很多教育工作者對(duì)信息技術(shù)這門學(xué)科的教育都不夠重視。不論是在課程的課時(shí)安排上還是課堂操作方面，都沒(méi)有實(shí)行較為正確的做法。同時(shí)，雖然我國(guó)互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展水平在迅速發(fā)展，但是我國(guó)初中生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力卻不盡滿意。信息技術(shù)課程龐大的知識(shí)體系包含了很多新思想和新方法，但是學(xué)生有時(shí)過(guò)多的重視理論知識(shí)而忽略了上機(jī)進(jìn)行動(dòng)手操作，導(dǎo)致實(shí)踐和理論水平的不對(duì)等，信息技術(shù)知識(shí)水平也很有限。
（二）教學(xué)模式單一古板，課堂氛圍枯燥乏味
由于大多數(shù)學(xué)校對(duì)信息技術(shù)課程沒(méi)有足夠的重視，導(dǎo)致信息技術(shù)課程的教學(xué)方式比較單一，教育者也沒(méi)有積極對(duì)該課程進(jìn)行教學(xué)研究，只是實(shí)行傳統(tǒng)的教學(xué)方式，即一味的進(jìn)行的理論知識(shí)灌輸，老師和學(xué)生孩子間沒(méi)有過(guò)多的互動(dòng)，導(dǎo)致課堂氛圍過(guò)于死板、枯燥，學(xué)生對(duì)信息技術(shù)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)主動(dòng)性不高，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)的興趣也很缺失。長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生信息技術(shù)課的重要性不高的慣性思維，不主動(dòng)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)技術(shù)，對(duì)初中生的整體知識(shí)結(jié)構(gòu)非常不利。
二、初中階段信息技術(shù)特色教育教學(xué)的建議
（一）優(yōu)化教學(xué)方式，提倡分層教學(xué)方法
在新課改的推行下，對(duì)于初中階段信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)是更加注重優(yōu)質(zhì)教學(xué)、提升初中學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用能力。因此，在展開信息技術(shù)課程的教學(xué)方法上就需要更加注重優(yōu)質(zhì)的教學(xué)方法指導(dǎo)，合理開展分層式教學(xué)。首先，分層教學(xué)方式是根據(jù)整體學(xué)生中，由于部分學(xué)生的學(xué)習(xí)水平各不相同來(lái)分為階梯狀，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)針對(duì)性的差異性教學(xué)，彌補(bǔ)每個(gè)層次學(xué)生的不足，滿足學(xué)生們不盡相同的知識(shí)需求和難題解答。其次，就是面對(duì)學(xué)生之間良莠不齊的狀況，根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)難易程度不同的操作練習(xí)題，在操作過(guò)程中關(guān)注學(xué)習(xí)進(jìn)度較慢的學(xué)生，利用小組劃分的方式，小組之間的每位同學(xué)進(jìn)行練習(xí)探討和優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，有助于提高學(xué)生的整體操作水平和學(xué)習(xí)能力。因此，優(yōu)化初中生信息技術(shù)課程的教學(xué)方法、開展適宜的分層次教學(xué)方式，才可以實(shí)現(xiàn)高效的信息技術(shù)課堂。
（二）增強(qiáng)合作，提高創(chuàng)新和實(shí)踐能力
根據(jù)教學(xué)大綱的標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)科本身的性質(zhì)來(lái)說(shuō)，初中信息技術(shù)學(xué)科既要求了學(xué)生對(duì)理論知識(shí)要扎實(shí)掌握，更要增強(qiáng)上機(jī)操作的練習(xí)實(shí)踐能力。在初中信息技術(shù)課程中，要想學(xué)好這門學(xué)科，不僅要對(duì)理論部分的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行透徹的了解，更要通過(guò)這些理論方法學(xué)會(huì)如何實(shí)際操作。要想讓初中信息技術(shù)課堂變得更加豐富多彩，首先要積極推動(dòng)學(xué)生之間進(jìn)行主動(dòng)合作，提高學(xué)生們互相幫助的意識(shí)。在面對(duì)一項(xiàng)大課題操作的時(shí)候，通過(guò)團(tuán)隊(duì)之間的分工合作，不僅能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成老師下達(dá)的課題任務(wù)，更增強(qiáng)了學(xué)生之間的合作意識(shí)和人際交往能力。初中階段的學(xué)生是處于青春期和叛逆期的過(guò)渡年齡，因此他們對(duì)同伴的依賴相對(duì)于父母來(lái)說(shuō)會(huì)稍微多一點(diǎn)，通過(guò)課堂中的不斷交流和協(xié)作，能使學(xué)生強(qiáng)烈感受到集體的力量。在這樣充滿輕松、和諧的氛圍中，更有助于學(xué)生發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和獨(dú)立思考的能力。老師也要鼓勵(lì)學(xué)生大膽的提出理論質(zhì)疑，要勇敢發(fā)表不同的意見(jiàn)和見(jiàn)解，在一道題中有更加便捷的程式算法就應(yīng)該積極發(fā)言，積極表達(dá)自己的觀點(diǎn)。
（三）營(yíng)造良好的課堂氛圍，構(gòu)建特色信息技術(shù)課堂
有心理學(xué)家提出這樣一個(gè)觀點(diǎn)：“在輕松、和諧的氛圍中和保持心情愉悅的狀態(tài)下，學(xué)生的記憶力和創(chuàng)造力是平常狀態(tài)下的三至五倍?！庇纱丝梢?jiàn)，建立一個(gè)良好的課堂環(huán)境，營(yíng)造輕松活躍的課堂氣氛對(duì)于加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率來(lái)說(shuō)是非常重要的。尤其在我國(guó)推行新課標(biāo)教育的中心思想下，全面的、綜合的提升學(xué)生整體素質(zhì)、發(fā)展創(chuàng)新教學(xué)方式是重中之重。構(gòu)建特色的信息技術(shù)課程對(duì)于初中階段的信息技術(shù)教育來(lái)說(shuō)，是極其具有戰(zhàn)略意義的，而創(chuàng)造活躍輕松的課堂氛圍就是建立初中信息技術(shù)特色教學(xué)的前提保障之一。所以，老師在課堂上要突出學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表觀點(diǎn)。教師要建立和諧的師生關(guān)系，抓住學(xué)生關(guān)注的一些熱點(diǎn)問(wèn)題來(lái)帶入到教學(xué)過(guò)程中，吸引學(xué)生的興趣和注意，進(jìn)而提高他們對(duì)信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)，老師要注意和學(xué)生之間的溝通方式，站在朋友平等的角度和他們進(jìn)行交流，了解學(xué)生的心理動(dòng)向，讓他們感受到信息技術(shù)課堂不是一個(gè)枯燥乏味的理論課，而是針對(duì)學(xué)生的興趣所在、滿足學(xué)生好奇心的一門課程。這樣進(jìn)行相互交流、積極探索的課堂才是我們一直追求的課堂。
伴隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展和普遍應(yīng)用，當(dāng)今時(shí)代已經(jīng)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)和信息技術(shù)為發(fā)展潮流的時(shí)代。隨著我國(guó)IT行業(yè)快速發(fā)展，我國(guó)IT界人才短缺的現(xiàn)象也逐漸暴漏出來(lái)。因此，在關(guān)于計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)的課程應(yīng)該盡早從初中階段就要重視起來(lái)。在初中階段更好的發(fā)揮信息技術(shù)特色教育教學(xué)的有效對(duì)策，針對(duì)初中學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和實(shí)際情況，構(gòu)建一個(gè)高效、豐富并且具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的信息技術(shù)課程，對(duì)提升我國(guó)初中信息技術(shù)課程教育的有效性有著顯著的積極作用，促進(jìn)了我國(guó)初中學(xué)生信息技術(shù)處理能力的提高。
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