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開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇計算機應用與技術專業，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞 課程標準；實踐標準；產學無縫對接
中圖分類號：G712 文獻標識碼：B 文章編號：1671—489X（2012）30—0071—02
高職計算機應用技術專業在過去的十幾年中得到快速的發展，在各高職院校大力提升內涵建設的今天，提高專業教學質量成為專業教學改革的中心任務。隨著各專業教學改革的不斷推進，計算機應用技術專業教學的規范化問題逐漸成為教學改革的主要內容。計算機應用技術專業主要教學模式是工學結合，開放性是工學結合教學的典型特征，這種開放性不僅體現在教學活動的主體上，而且體現在教學體系的全面開放，如師資隊伍、教學內容、教學場所、教學評價等。面對當前這一系列的變革，計算機應用技術專業教學究竟按照怎樣的標準和規范來實施，從而培養高素質的技能人才？科學制定課程標準無疑具有重要意義。
1 課程標準與實踐標準的概念和意義
課程標準是在2006年國家建設示范性高等職業院校建設有關文件中首先提出的。現今，課程標準沒有一個嚴謹統一的解釋，大多數教育專家學者定義為根據專業培養目標，具體規定課程的性質、目標、內容框架、實施建議及評價建議，充分體現課程期望學生達到的知識、能力和素質的基本要求。它是評價課程的基礎，是教學管理與教學評價的依據。
高職教育致力于培養生產、建設、管理、服務第一線的高端技能型人才。按照人才培養目標的要求，計算機應用技術專業課程標準包括課程性質和任務、職業行動領域、課程目標、課程內容與要求、教學組織方法與教學評價、相關課程資源的開發與利用等建議和說明[1]。課程標準制定的意義制約著專業建設和教學任務完成的質量，最終事關人才培養目標的有效實現，因而一直受到各高職院校高度重視。
實踐標準就是基于工作崗位的職業行為標準。高職學生畢業后要從事第一線崗位的工作，專業課程的實踐標準應該按照工作崗位的職業標準來制定。通過市場、行業、企業一線調研，確定專業所對應核心工作崗位和職業實踐標準，根據工作崗位的職業實踐標準確定專業課程的實踐標準。
2 制定專業課程標準的原則和思路
2.1 制定高職計算機應用技術專業課程標準的原則
高職計算機應用技術專業主要培養具有計算機應用技術的基礎理論知識，面向計算機及相關設備的維護與維修、行業應用軟件、平面圖像處理、動畫制作、計算機網絡及網站建設與管理等工作崗位。制定課程標準時應遵循幾條原則[2]。
1）培養學生“首崗適應、多崗遷徙”的能力。課程標準應對學生將來必須面對的“職業行動領域”進行具體描述，同時融入計算機應用類相關職業資格證書認證的要求，通過相關職業崗位的典型工作任務，學生能獲得與企業發展需要相一致的職業能力和職業素養，并能拓展更加寬廣的職業發展空間，為學生的終身職業生涯發展奠定基礎。
2）課程標準描述具體。課程內容的描述應該是企業技術和管理通用的專業術語，以便學生理解掌握專業知識和技能，并能使用相應的專業工具，與工作人員進行有效溝通協作。
3）課程標準制定科學。制定時必須依據社會和企業對高職計算機應用技術人才的需求，根據企業工作過程和人的職業成長和發展規律，提煉工作過程，依據工作過程結果，對知識進行排列，讓學生通過工學結合的方式，建構本職業行動領域的工作過程知識，能夠從事專業崗位工作。
4）課程標準的內容應具有動態性。計算機技術發展迅速，新技術與應用層出不窮，企業對于崗位人員的需求也在不斷變化，課程標準的內容也應根據市場變化、企業需求和新技術發展動態更新和補充。
2.2 制定高職計算機應用技術專業課程標準的思路
課程標準的制定是一項系統而復雜的工程，需要經歷調研、分析、設計、實施、評價、反饋、修訂的一系列過程（單強，《職業教育要滿足誰的需求》，2012）。在以工作過程為導向的課程體系架構下，企業全方位參與，制定適合高職計算機應用技術專業人才培養需求的課程標準。
按照高職院校為地方培養高端技能型人才的要求，以提高計算機應用技術專業人才培養質量為出發點，從社會、行業、典型企業及從業者等多個層面對計算機應用技術專業人才需求狀況、未來趨勢和職業活動進行廣泛而深入的調查研究與分析，充分了解區域計算機應用技術專業人才培養需求及行業企業需求，形成調研報告。以此為依據，確定計算機應用技術專業人才培養目標和主就業崗位及崗位的知識要求、技能要求和素質要求，以工作過程系統化的思路、“平臺+模塊”的方式構建課程體系，形成普適性和個性化相結合的計算機應用技術專業人才培養整體解決方案，設計多層次的實踐能力培養體系，從而最終確定開設的課程和制定課程標準。
3 專業課程標準與實踐標準的聯系
高職教育的培養目標是將學生培養成為社會所需要的“職業人”，“職業人”的主要標志是具有較強的職業能力，學會生存、適應競爭日趨激烈的社會是學生首要面對的任務。適應企業的需要，以“社會為本”培養企業需要的人才，實現產學無縫對接[3]，即完全以企業、崗位對職業技能的需求為導向來進行培養，全面了解企業、崗位對職業技能的需求。因此，高職計算機應用技術專業課程標準突出能力標準和實踐標準，強調教育標準與企業標準的融合。
在專業課程標準制定和實施的過程中，課程設計要基于崗位的工作過程，課程內容的選定要基于核心崗位工作內容，基于工作實境，以典型工作任務為載體實施課程整體教學設計。依據專業人才培養方案中關于人才培養目標的闡述，明確課程目標，根據崗位的職業實踐標準確定學生實踐能力標準，通過此實踐標準確定學生試驗、實訓和實習的內容和應達到的實踐標準。職業性是高職課程的本質屬性，以職業能力為核心制定專業課程標準。
4 總結
高職教育作為高等教育的一種類型，其內在的“職業屬性”，決定其存在的理由與價值在于滿足于企業、經濟社會發展的需求。因此，“產學無縫對接”是高職教育發展的重要方向。專業課程標準作為課程實施的依據，它引導著課程改革的方向，是教師、教育管理者開展實踐、研討教學問題的基礎。充分理清專業課程標準與實踐標準的關系，科學和合理地制定高職計算機應用技術專業課程標準，認識高職計算機應用技術專業課程標準內容、制定者與受眾等基本問題，準確把握專業課程標準的內容與評價準則，規范專業課程標準的研制工作，對于推進高職計算機應用技術專業課程改革有著重大的意義。
參考文獻
[1]張圣喜，賀軍，李喜梅.高職院校工學結合課程標準制定的研究與實踐[J].教育與職業，2009（27）：110—111.
關鍵詞：經管類學生；計算機技術；專業課教學
中圖分類號：G64文獻標識碼：B
文章編號：1672-5913(2007)13-0011-03
現代社會已步入信息時代，信息技術迅速滲透到社會經濟的各個領域，信息已成為繼土地、資金、勞動等生產要素之后的又一重要經濟資源。對企業而言，信息的運用能力將直接影響到企業的整體運營，企業之間的差異實際上是由信息和知識的差異所造成的。在這種形勢下，企業的信息化水平將直接影響到企業的競爭力，企業要想繼續生存并得以發展，信息化建設勢在必行，信息化建設將成為企業獲取競爭優勢的最終選擇。同時，高校培養的經濟管理人才要適應企業信息化的工作環境，僅靠傳統的計算機基礎教育模式是遠遠不能解決問題的，應該在計算機應用課程體系設置、實驗與實踐環節、教學方式三個方面進行整體優化的同時，加強專業課教學與計算機應用技術的整合，提高經管類學生的計算機綜合應用能力，使他們能夠適應信息時代的社會發展需要。
1信息時代企業對經管類學生計算機應用能力的基本要求
為了客觀把握信息時代企業對經管類大學畢業生的計算機應用能力的要求，通過課題組成員深入當地企業調研、收集企業的招聘信息及畢業班學生(實習和工作試用期)的反饋信息，筆者認為經管類學生要提高就業競爭力，應從以下幾個方面提高其計算機應用能力。
(1) 計算機基本操作能力
學生要掌握在信息化社會里能更好地工作、學習和生活必備的計算機基本知識與基本操作技能。例如，能熟悉使用系統中的文件管理方法，能夠了解計算機系統的基本結構，掌握系統的主要配置方法，了解計算機的基本工作原理，對計算機的主要系統部件進行基本的維護。當硬件出現了簡單故障學生也可以自我排除。
(2) 計算機信息處理能力
學生需要整理和加工所保存的信息，掌握關于數據(包括文字資料)的排序、查找、增添、刪除、更新之類的操作，這需要用數據庫軟件來幫助解決，另外，為了進行分析、預測、計劃和規劃等工作，學生還需要學會一些基本的數據庫管理和程序設計知識。
(3) 計算機網絡應用能力
學生要了解網絡應用，利用計算機網絡進行信息查詢和實現網上通訊，將自己掌握的信息和自己的成果向其他人展示。要學會通過網絡進行信息的搜索、下載、收發E-mail和一些簡單的網絡環境設置等。在使用計算機網絡中學生應該能夠自主排除簡單故障，比如網絡連接問題，這就要求他們能夠具備一定的網絡設置的基本知識。要實現信息和傳播，學生還需要適當地掌握一些多媒體制作網頁制作和的技術。
(4) 計算機綜合應用能力
學生將掌握的各種計算機基本技能熟練地應用到自己專業領域中去。
2計算機應用技術與專業課教學整合的必要性
目前國內高校對經管類學生的計算機能力培養基本上從3個層次入手，即計算機文化基礎、計算機技術基礎和計算機應用基礎。第一層次主要講授了計算機文化及Windows和Office的使用等具體操作的內容。這些內容有助于學生掌握機算機操作，了解計算機科學的發展歷史，以及在新的時期如何面對計算機和網絡發展帶來的一系列社會問題。第二層次的教育包括了計算機硬件技術基礎和計算機軟件技術基礎兩方面的教學。主要通過網絡技術、多媒體技術、程序設計技術等課程，使學生能夠通曉計算機的基本工作原理及體系結構，掌握操作使用計算機的基本方法和基本技能，熟練使用計算機處理日常事務。第三層次主要通過計算機應用開發基礎課程及課題設計等使學生掌握本專業常用軟件的使用方法和應用開發的基本知識和基本技能，使他們能夠把計算機技術和專業知識真正結合起來，應用到社會實踐中去。
但是，由于高校的計算機基礎教學基本上是在等級考試的指導下實行“基本統一”的模式，并依據計算機等級考試成績來評價教學質量和老師的教學效果，計算機教學主要集中在第一和第二層次上，第三層次的計算機應用基礎教育沒有得到應有的重視。筆者無意否定計算機等級考試，但應當承認，計算機等級考試難以滿足各專業對計算機技術的要求，各專業學生的計算機水平是不能用同一標準來衡量的。由于學校把通過計算機等級考試作為衡量學生計算機能力的唯一標準，學生就往往把拿到證書作為計算機學習的終極目標，在計算機教學上出現了應試教育。學生雖然勉強能以及格分過關，但實際的計算機能力并未得到提高。另一方面，學生在學習計算機基礎教育課程時，專業課還未接觸，學生也無法結合自己的專業去應用計算機解決實際問題。因此，我們在專業課的教學中，如果不加強學生計算機應用的教學，錯過大學期間這最后的機會，是不能適應信息社會對人才的需要。
3計算機應用技術與專業課教學整合的途徑
筆者認為，計算機應用技術與專業課教學進行整合是完全可能的，計算機應用能力的提高可以在各個專業課中延續，學生能夠進一步掌握計算機的相關基本技能和知識，并且提高計算機應用能力，對學生自己將來在業務上的發展也是極其有利的。通過近年來的探索，筆者認為應從以下幾方面入手。
(1) 加強計算機應用實驗室的建設
無論計算機教學和專業課教學，都具有較強的系統性及實踐性，上機、實驗是必不可少的環節。我校商學院主要有金融學、會計學、工商管理、工業工程、國際經濟與貿易、旅游管理、人力資源管理、物流管理等專業。為了提高學生的計算機應用水平，近幾年學院投入資金建立了基礎、金融模擬、管理工程仿真、會計操作、國際貿易仿真模擬操作、人力資源評價、旅游管理模擬等7個實驗室，配置了實際應用效果好、系統性和綜合性都比較強的軟件，如電子商務實驗室、SimTrade外貿實習平臺、實用人力資源測評系統、人力資源管理教學系統、UFERP(U8生產制造系統)、錢龍高校金融教學系統、用友財務系統、旅游管理信息系統、物流仿真模擬(Flexsim、Ralc-Brain)系統等專業系統軟件。專業課程的老師們在授課中能夠充分利用計算機應用系統資源，除了講解專業課本上的基本內容外，還把現代的軟件系統發展概況及新型軟件的使用方法介紹給學生，開拓他們的視野，學生接觸到這些系統無疑是提高他們的計算機能力和專業能力的最好途徑和方式。
(2) 拓寬計算機與專業課結合的廣度
計算機知識本質上是一門應用技術，如果把計算機與所學專業結合起來，才更具活力和生命力。目前我校商學院的許多專業課程都充分利用學生已學的計算機知識和技能，讓學生將所學計算機技術用于解決專業中的問題。既提高了學生計算機技術的應用能力，解決問題、分析問題的能力，又加深了對專業課的理解，增加了學習興趣，提高了學習效率。例如，筆者在講授“網絡營銷”課程中，有意識地提高學生的信息意識及網絡應用能力，向學生介紹各種常用的中文搜索引擎、搜索引擎的語法規則和搜索的技巧，引導學生在網上收集市場信息資料；介紹如何應用網頁設計技術建立以營銷為目的的企業網站，如何進行圖像和動畫處理、網頁的保存與下載、文件的上傳與保存。我院講授統計學課程的教師也適當引入計算機應用內容，促使學生利用現代化手段搜集、整理、分析統計資料，特別是利用計算機進行數據處理和統計分析。教師將統計調查、整理、分析和市場預測的方法教給學生，指導學生利用已學過的Excel軟件來進行處理，培養學生學會理論聯系實際的科學方法。
(3) 精心組織教學，強化上機實踐
計算機基礎課程是學生大學一、二年級所學，而專業課的學習要到三年級第二學期或四年級第一學期進行，由于長時間不去應用，大部分同學對計算機程序設計等技術已比較生疏。因此，在講授專業課內容之前，必須利用幾個學時對其進行必要的復習，以利后面的教學。例如，筆者在給會計學專業講授管理信息系統課程中，在簡要回顧數據庫主要原理、方法和步驟之后，進而說明編程序的基本方法及過程，寫出關鍵語句或表達式。其他簡單的語句表達式盡量啟發學生在課內編寫，以便使他們思路緊密與課程內容相聯，從而活躍課堂的學習氣氛，同時學生也掌握了分析問題的方法。筆者還結合會計專業，布置了一個大作業(如賬務處理)，讓學生根據課內所講的信息系統設計開發方法及編程技巧，編寫完整的程序，使學生將所學知識融會貫通，提高他們的思維與動手能力。通過課內及課外安排上機實習時間，讓學生自己結合會計專業編寫的程序上機調試，筆者則根據調試過程中出現的問題給予分析指導。這樣就使學生在系統設計、程序設計及編程調試三方面得到進一步的強化訓練，加深了他們對計算機應用的認識，同時也提高了教師的教學質量，并為將來的工作打下良好的基礎。
(4) 加深計算機設備的學習
與計算機相關的設備，在學生畢業后也必將會碰到。與其讓學生走向社會后學習不如讓學生在學校里學習，這樣也可以為學生走出校門增加一定砝碼。學院實驗室現有的計算機及網絡相關設備，完全可以提供給學生一個充分的熟悉與使用的環境。機房管理人員與專業任課老師應積極配合，做好學生的上機輔導，這樣，使學生不但可提高程序調試技巧，而且對計算機系統的軟、硬件配置等也會有更深刻的了解。例如筆者在講授企業營銷網站規劃與建設內容時，將機房內的計算機、網卡、網線、有線和無線交換機等設備展示在學生面前，講解并示范如何在辦公室或家庭范圍內構建有線及無線局域網，進行相應的設置，實現網絡資源的共享。
(5) 營造良好的外界環境
一個良好的外界環境可以促進學生的學習興趣，讓學生除了在正常的教學時間外，仍可以有充分的提升自己計算機應用能力的機會。例如，筆者在網絡營銷課程的教學中，把提高學生的基本技能強化放在了一個重要的地位，在網絡營銷課程設計組織上，根據學生的建議，適當分組(5人一組)實現所選設計任務。分組的過程中體現了學生之間的合理分工，合理安排項目進程。合理安排任務分工，是實現團隊合作的一個好方法，在此過程中不但增強了學生的相互學習，更增強了項目組織，項目過程管理的意識，讓學生在分工合作中找到自己的位置，體驗成敗得失。同時，在課程設計成果評價上，讓學生有展示的機會，這使學生有一個小小的奮斗目標，讓學生的聰明才智充分展示出來，此方法使學生在學習的同時能夠得到成功的滿足并激發學生的學習興趣及開發欲望。同樣也激發了他們應用計算機技術來實現日常管理、日常數據存儲和處理的興趣，帶動學生主動應用他們所學的計算機技能。
5結束語
計算機技術己經融入企業經濟管理工作中的各種事務處理、計劃、控制、決策，也滲透到各專業教學和應用之中，逐漸成為教學、科研的重要開發工具。無論是從對學生的培養方面來講，還是從對教師自己的科研需要來講，計算機應用已成為專業課教師不可缺少的基本技能之一。專業課教師需要不斷提高自己的計算機水平與軟件應用的能力，研究如何利用計算機技術培養學生解決問題的能力，不僅使學生所學的知識得到了應用，還能從課堂教學中的只見樹木不見森林，過渡到綜合運用課堂所學，做到學以致用，提高計算機的綜合應用能力。
參考文獻：
[1] 曾佑新.企業信息化管理[M]．北京：科學出版社，2007.
[2] 李倩.計算機信息技術課程實驗教學與專業課程整合的研究[J]．現代企業教育，2006，(12)：35-37.
收稿日期：2007-03-11
【論文摘要】課程改革是高職教育的重點和難點，也是高等職業教育的核心任務，課程體系改革以培養高等技術應用性專門人才為根本任務，以適應社會需求為目標。以培養技術應用能力為主線。設計學生培養方案及構建課程、教學內容體系。本文就高職兩年制《計算機應用技術專業》構建以就業為導向、能力為本位的雙證課程改革進行探討。
高職高專院校辦學成敗的重要標準之一就是社會和用人單位對學校和學生的認同。在高職高專院校倡導學歷證書和職業證書并重的觀念，有助于培養具有一定理論知識、熟練掌握職業基本技能、綜合能力較強的技能型人才，對于增強畢業生就業能力具有極其重要的意義。“雙證”并重，將從根本上推動高職高專院校人才培養模式的創新。
一、課程改革是培養應用性人才的核心任務
高等職業教育直接依存經濟發展，直接為經濟建設提供需要的人才資源，我國在推進新型工業化的過程中，政府、行業、企業和社會各界更加關注職業教育的發展。職業教育要適應經濟和社會的發展的需要，必須提高自身的創新能力，不斷推進體制創新、制度創新和深化教學改革。按照教育與社會發展的關系，教育對社會變革的反映，無論表現在教育思想的更新，還是教育方法的改革，最終都要聚焦于課程的改革，課程改革是高職教育改革的重點和難點，也是高等職業教育的核心任務，日益發展狀大的高職教育應該抓住課程改革這個突破口，培養高質量的人才，適應知識經濟、信息化社會發展的需要。
在新世紀，以微電子技術為基礎，計算機、通訊、網絡、自動化、電子技術為主體的信息技術是當前人類社會中發展最快、滲透性最強、應用面最廣的先導技術。信息技術的廣泛應用推動著以信息產品制造業、軟件業、信息系統集成業和信息咨詢服務業為主體的信息產業的發展。新世紀信息已成為重要的生產要素和戰略資源，信息技術成為先進生產力的代表，信息產業將發展成為現代產業的帶頭產業，人類即將跨越工業時代進人信息時代。因此，信息化成為當今世界經濟和社會發展的大趨勢，大力推進社會和國民經濟信息化是推進我國社會主義現代化建設的重要任務。信息技術和產業的發展不僅需要大批專業技術人才，而且還產生一批新的職業崗位，勿庸置疑，信息及相關職業將成為未來最走俏的職業。
信息技術的人才需求將呈多元化、多層次趨勢，表現在科學、工程、技術、管理、服務諸多方面。不僅需要從事信息科學、信息技術研發的人才，而且更需要把研發成果轉化為現實產品的技術和管理人才。在IT領域高職教育肩負著為信息產業及信息應用領域培養技術應用性人才的任務，他們是這一領域的技術專家和管理專家，可以在相應的行業、專業擔任軟件工程師、程序設計員、系統開發工程師、網絡管理員、項目經理、市場營銷和技術服務等職，從事設計、測試、系統維護、網絡管理等方面的工作。
近年來高等職業教育研究與實踐已取得豐順成果，但高等職業人才培養尚存在著系統偏差，這一系統偏差集中表現為人才培養的效果與市場需求之間的差異和距離，而導致這一偏差存在的直接原因是課程，本應由高職培養的高素質技能型人才則由于培養效果與市場實際需要的差距，畢業生在就業市場很難滿足雇主的要求。其結果是在這一領域“有需求沒人才”。我國高職教育人才培養在教育結果與市場需求之間的系統性偏差是當前高等職業教育改革的關鍵，導致這一偏差的重要原因是課程模式的陳舊，因此課程改革已成為當前我國高職教育面臨的核心任務，積極探索以就業為導向，以能力本位為核心，以產業需求為目標的課程改革是當務之急。
二、以能力為本位的雙證課程改革
課程就其實質而言是一種在展開教育、教學等育人活動之前對育人方案的總體設計活動，它涉及教學思想與教學目標，教學內容與教學方法，教師隊伍建設、教學基本條件與教學管理等方面。
(一)雙證課程體系改革應遵循的指導思想
根據我國社會信息化和信息產業發展對人才需求的特點，考慮不同地區經濟、社會和技術發展對職業教育與培訓的不同要求，以提高學生的職業實踐能力和職業素養為宗旨、以就業為導向、以能力為本位、以產業(行業)需求為目標構建專業培養方案。
(二)雙證課程體系改革的基本原則
雙證課程體系改革應以培養高等技術應用性專門人才為根本任務，以適應社會需求為目標，以培養技術應用能力為主線，設計專業培養方案及構建課程、教學內容體系。為保證課程體系改革這一目標的實現，必須堅持以下原則。
1、堅持雙證課程設置的接軌原則即課程設置與就業需求接軌與行業(職業)標準接軌。課程體系建設，首先應考慮到社會和就業市場的需求應按照就業崗位所需技能有針對性地進行課程設置，同時將課程標準與職業標準有機結合起來，在培養方案中嵌人職業證書和部分企業證書的要求，幫助學生積累實際工作經驗，使學生在不延長學制的情況下，同時獲得職業證書，突出職業教育的特色。
2、堅持以能力培養為核心的原則圍繞職業能力這個核心在進行課程體系設置時，必須確保各項能力目標都有相應的課程和課程模塊。即以能力為中心構建理論教學體系和實踐教學體系，拓寬基礎，注重實踐加強能力培養，提高綜合素質。以能力培養為核心，必須突出課程的應用性，一方面要以解決實際問題為中心，打破學科界限，使內容組織服從于要解決的職業領域的問題;另一方面要強調課程模式的實踐性，要求增加實踐性教學環節的比重，使學生有機會將專業知識與職業技能結合起來，增強職業適應性。另外以能力培養為核心還應加強學生創業能力的培養，我們應在課程的設置和教學中注重創業能力培養滲透。
3、堅持課程體系的整合與開放原則整合是在原有的課程基礎上或融合或組合或疊加，有機地整合成一種靈活實用的新型的高職課程體系，采用模塊化的組合形式將知能與技能組成靈活的教學單元，便于課程目標和教學目標最佳實現。
教育實踐和理論研究表明，創造能力之大小強弱，在很大程度上取決于創造主體知識面寬窄及各類知識的綜合水平。因而，在設置課程體系時必須堅持開放性原則，為學生提供寬廣的知識背景，也使學生在學習過程中學會知識的通透融合，相互整合并轉化為能力，進而形成多學科，多視角的創新方式和能力。
(三)雙證課程體系的主要內容
從知識本位轉向能力本位是以就業為導向來設計高職課程內容的內在規律所決定的。雙證課程內容以職業能力為本位，將使課程突破原有學科理論體系的束縛，形成鮮明特色的職業培養目標，使畢業生縮短與實際工作崗位的距離。
課程內容的職業能力化趨勢是在強調教學內容的實際應用和實踐，基礎理論課服務于實際應用的需要，以“必需、夠用”為度，在教學中不再保持學科體系的邏輯嚴密性;強調以職業所需的能力為主線，課程內容包括勝任崗位職業所需專業知識、工作技能和工作態度的培養，包含職業角色對從業者的各項能力要求;強調把職業資格標準融人課程體系推動課程教學與職業資格考試在教學內涵上的整合。在傳統學科本位思想的影響下，高職院校課程設置大量使用諸如“基礎課、專業基礎課”等名詞，為了摒棄舊的教育教學觀點，真正擺脫傳統學科教學的束縛，構建能力本位的課程體系，把課程設置分為通識課、通用技術平臺課、認證課、專業任務課與實習。通識課包括必要的基礎課程、文化素質課程、馬列、體育課程、科技講座。通用技術平臺課程包括問題中心課程和技術中心課程。認證課程包括職業資格和技術等級證書課程。專業任務課包括職業單項能力任務課程和職業綜合能力任務課程。}z}改變過去公共課占比重較大問題，因此有必要以“必需、夠用”為度壓縮公共課的比重，并且根據課程體系的整合原則，結合專業課程的學習需要，有機融合，使學生在兩年內完成學習任務。 三、雙證課程體系改革的實踐
課程體系改革是一次復雜的系統工程，它涉及到教學的各個環節，隨著改革的不斷深人，它必將引發一系列的變革。
(一)教材建設方面教材是教學內容和課程體系改革的集中體現，也是課程建設的重點，教材要根據能力培養模式的總體設計，尤其是根據人才知識、能力、素質結構調整的整體走向，處理好傳統內容與現代內容、傳授知識與提高素質、基礎與應用、繼承與創新及統一性與多樣性等關系，摒棄陳舊的觀點和內容，反映最新學術研究成果;要重點開發既有理論、又有實踐，適合培養技術應用和運用能力的課程和課程群;開發職業技能培訓課程，幫助學生得到多種專業技能證書。圍繞能力培養核心，根據信息產業對IT類復合型高技能人才的需求狀況并結合我校實際，經充分論證，并參考CEAC(信息產業部計算機教育認證項目)的課程認證標準，開發編寫系統教材，包括對((計算機應用基礎教程))的修訂和新編《C語言與數據結構》《網頁設計與制作(三劍客十HTML十實訓)》
在教材編寫的過程中，要始終以素質教育的思想和觀念為指導，立足以職業素質為基礎，以職業能力為核心，以職業技能為重點的教材改革方案。培養學生熱愛祖國，熱愛大自然，熱愛生命的思想情感及崇尚科學，實事求是的科學態度;注重人文精神的滲透，引導學生正確理解科學、技術與社會的關系，把學習知識，培養能力與體驗情感有機的結合起來，使學生既具有較強的業務能力，又具有愛崗敬業，踏實肯干、謙虛好學和與人合作的精神，樂于在生產、建設、管理和服務第一線工作。
(二)學生成績的考核考核是鞏固學生所學知識，檢查課程教學效果的重要環節。我們應當建立與課程體系改革相適應的一套科學而嚴格的考核制度。圍繞能力培養，我們的考核方式應當多元化，考核可采用職業技能證書、筆試、口試、答辯、現場測試、實際操作等不同形式，考試與考查相結合。著重考核學生綜合運用所學知識、解決實際問題的能力，通過改變考核方法，促進學生個性與能力的全面發展。堅持課程體系的開放性原則增加課外學分，鼓勵學生自主學習和科研實踐，對學生所取得的科研成果及獲得的職業資格證書計算學分等，條件成熟的課程建立試題庫，實行教考分離制度，以大綱為引導規范課程的教學，以考核檢查課程的教學效果。
(三)實踐教學環節實踐教學是培養職業人才，提高教育質量不可或缺的重要環節，是技能型人才培養得失的關鍵。圍繞能力培養核心，教學中要增加實踐教學比重，在確定實踐教學內容時，要使理論知識教學與技能訓練有機地結合起來，要根據課程建設和改革的實際要求對實驗實訓內容進行系統化整合;跨課程的技能項目，要明確在哪門課程中完成以保證技能體系的完整性。
實踐教學要改變過分依附理論教學的狀況，探索建立相對獨立的實踐教學體系。實踐教學在教學計劃中應占有較大比重，要及時吸收科學技術和社會發展的最新成果，要改革實驗教學內容，減少演示性、驗證性實驗，增加工藝性、設計性、綜合性實驗，逐步形成基本實踐能力與操作技能、專業技術應用能力與專業技能、綜合實踐能力與綜合技能有機結合的實踐教學體系。要加強校內實驗室和實習、實訓基地建設。根據高職高專教育教學特點，不斷更新教學儀器設備，提高儀器設備的現代科技含量，形成教學、科研、生產相結合的多功能實驗室和實習、實訓基地。同時要建設好相對穩定的校外實習，實訓基地。
(四)師資隊伍建設師資隊伍建設是課程體系改革活動得以順利開展的重要保證，為加強師資隊伍建設，促進課程體系改革的順利進行，應建立課程負責人制度，明確各門課程的課程負責人，并組建課程小組，從而建立一支穩定的課程教學隊伍。由課程負責人組織制定并主持實施該門課程的改革規劃，組織制定和修訂課程教學大綱，課程教學規范等教學文件，組織本課程范圍內的教學改革活動和教學方法的研究活動，負責本課程的教材建設，負責教師的崗前培訓，努力建設“雙師型”隊伍。
高校的計算機應用專業從上個世紀90年代的熱門與緊俏到日前的招生與就業困難，其中的變化很值得我們教育工作者作深刻的反思。長期以來，高職院校計算機應用專業以一專多能的專業定位培養計算機方面的人才，這種人才培養模式最終導致計算機應用專業舉步維艱。以浙江東方職業技術學院為例，學院的計算機應用專業畢業生中有近90%的學生畢業后沒有從事計算機行業，絕大多數畢業生走上社會后需通過其他的社會實踐或學習才能獲得工作。學校的生源質量及人數也都在下滑，學院計算機應用專業的招生從早期的3個班直降到1個班。可見計算機應用專業的發展形勢將越來越嚴峻。
1 計算機應用專業發展困難的原因
1.1 社會發展的必然
計算機應用專業最初熱門的主要原因是大家都認為計算機是門高科技的學科，對其崇拜，都去追寵，然而隨著社會的飛速發展及計算機軟硬件的不斷升級更新，計算機已經不像早期那樣神秘，現在的計算機就像電視一樣走進了普通老百姓家，計算機的操作也十分簡單，于是報考計算機應用專業的學生便隨之減少。
1.2 計算機應用專業的專業定位問題
當前很多高職院校都開設計算機應用專業，他們制定的計算機應用專業的人才培養目標是讓學生有扎實的計算專業提供論文寫作和寫作論文的服務，歡迎光臨dylw.net機基礎知識，有較強的計算機辦公自動化應用、數據庫等常用軟件應用、網絡基本應用等能力，畢業后能夠在企事業單位相關部門從事計算機辦公自動化和計算機軟件應用等相關工作，其核心思想是一專多能。
這種專業定位在早期的確合理，同時高校用這樣的專業定位為國家培養了很多計算機方面的人才，不過這種專業定位所帶來的隱患在當時并沒有顯現出來。首先，上世紀90年代人學畢業生實現分配制，所以沒有就業難的問題；其次，當時信息化水平不高，很多企事業單位和政府機關只用計算機進行打字、復印等比較簡單的工作，計算機應用專業的畢業生分配到單位后，體現不出個人能力的好與壞，這種假象迷惑了很多人。
現在這種一專多能思想專業定位所存在的問題已顯現出來，具體表現在以下幾方面。
（1）為了多能，專業課程開設過多，但由于課時總量的限制，每門課程只能講到一定的程度，并不能深入進去。
（2）學生掌握的知識多而膚淺，很難達到學以致用的目標。
（3）專業課程理論過多、過舊，與社會需求相差甚遠，平時實踐類課時少且遠離社會實際應用，學生所掌握的操作技能不能達到企業用工需求，最終導致學生就業困難。
（4）學校的學生成績測定方式存在問題，現在還有很多高職院校對學生的成績評定局限在一紙試卷上，考查學生的實際動手能力不夠。
上述問題給學生帶來的不利影響主要表現在兩個方面：
（1）隨著市場經濟條件下的競爭日趨激烈，國有企業與私營企業用工的條件越來越現實，他們需要上崗就能工作的員工，招聘會上的常見詞“有工作經驗”是最好的體現。這對于那些在學校里學了很多計算機專業知識但缺少職業性的動手能力的畢業生來說是不小的打擊。
（2）計算機的工具特性使計算機在社會上的應用呈現多樣化趨勢，現在很多職業要求是既要懂計算機，還要懂其他相關知識。對于那些僅學習計算機應用但水平不高的畢業生來說，找份滿意的工作相當困難。溫州地區的一些計算機專業的工作崗位，如平面設計師和網頁設計師的職業，公司希望招聘美工好的員工，對于那些PS，CORELDRAW，網頁三劍客等應用軟件操作非常熟悉的畢業生來說，他們還要去學習美工方面的知識。
1.3 計算機專業的學生素質下降
隨著高校的擴招，其生源素質也逐漸下降。學生的英語和數學知識掌握不夠，學習計算機的深層知識困難較大，最終導致很多畢業生走出校門后，感覺到自己處在一種高不成低不就的位置上，很難實現就業。浙江東專業提供論文寫作和寫作論文的服務，歡迎光臨dylw.net方職業技術學院目前的計算機應用專業2007級的3個班中，高考分數基本都在350分以下。還有部分學生是從職高通過學校的自主招生上來的，他們在職高基本沒有學習英語和數學，升到高職院校學習，感覺知識跟不上，最后發展到學不下去，不想學的程度。
2 計算機應用專業發展之路
2.1 拆分細化，社會發展的必然選擇
針對目前的社會需求，應該把計算機應用專業拆分和細化，把早期的一專多能思想改變成一專一能的思想，可以把計算機應用專業拆分成一些生命力更強的專業。如企業辦公自動化（MIS，信息管理方向）、企業Ⅵ設計（平面設計方向）、Internet管理與維護（計算機網絡技術方向）、企業網絡安全（計算機網絡技術方向）、WEB設計與開發（軟件技術方向）、數據庫應用開發（軟件技術方向）、計算機輔助設計（印刷，模具設計，服裝設計等方向）等。目前在國內許多高職院校的計算機專業設置中已經開始朝這個方向邁進，下面是對一些高職院校的縱向和橫向分析：
溫州職業技術學院2006—2009年計算機相關專業變化情況詳見表1。從表中可清晰看出溫州職業技術學院近幾年從計算機應用專業中分離出計算機信息管理，電子商務，計算機網絡技術，計算機多媒體技術等專業。
浙江省其他主要高職院校計算機應用專業分離情況詳見表4，其中杭州職業技術學院分離了計算機多媒體技術和軟件技術。寧波職業技術學院設置了動漫設計與制作專業、計算機網絡技術專業、軟件技術專業等新專業。金華職業技術學院設置了電子商務、通信網絡與設備、樓宇智能化工程技術、計算機網絡技術、軟件技術。在新專業中，最明顯的從計算機應用專業中細分出來專業就是樓宇智能化工程技術，該專業是計算機應用專業中的網絡工程方向應用。
從全國部分示范性高職院校計算機專業設置情況詳見表5，該表列舉了我國幾所非常著名的高職示范性院校，其中深圳職業技術學院在計算機應用專業基礎上分離出計算機輔助設計與制造、計算機網絡技術、計算機信息管理、軟件技術專業。蕪湖職業技術學院在計算機應用專業基礎上分離出網絡系統管理、計算機網絡技術專業。武漢職業技術學院在計算機應用專業基礎上分離出計算機網絡、軟件技術、信息管理、游戲軟件、IBM軟件測試、IT智能樓宇，值得一提的是 該校新專業中的游戲軟件、IBM軟件測試、IT智能樓宇專業都是面向某種具體應用的專業，這些專業具有很好的前景。
2.2 培養方式必須堅持以職業為導向，走工學結合之路
計算機專業提供論文寫作和寫作論文的服務，歡迎光臨dylw.net的工具性決定了計算機必然成為其他職業的附屬技能。隨著高職高專教育的不斷發展，計算機文化已經融入到各個專業的教學過程中。故在平時的教學中要以職業為導向進行教學。如企業辦公自動化專業，除了要講授OA的相關軟件，還應該講企業管理，企業的信息化，業務流程等專業知識。
走工學結合之路是大勢所趨，工學結合教育模式的最大特點就是以職業為導向，以提高學生的實際工作能力目的。該模式使學生在學習過程中理論聯系實際，提高其理論學習的積極性.同時讓學生真正走進企業，為將來的就業打下堅實的基礎，但以職業為導向，走工學結合之路只能暫時解決計算機應用專業發展上的困難，因為社會發展的大趨勢不可違背，計算機應用專業被拆分細化是歷史的必然選擇。
3 結語
由于社會的發展以及對計算機應用新的需求，計算機應用專業一專多能的專業定位已經失去了生命力，計算機應用專業必然會在未來的幾年內消失，取而代之的是社會上需求廣，生命力更強的從計算機應用專業中拆分和細化出來的更多新專業。我們在對高職院校計算機應用專業發展的問題研究上還存在著一些不足，如當前高職院校計算機應用專業學生就業情況分析，對高職院校計算機應用專業招生計劃及報到率沒有詳細數據對比分析。為了更好地研究高職院校計算機應用專業的發展之路，今后的工作將對以上問題進行詳細研究。
參考文獻：
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關鍵詞：高職院校；計算機應用技術；教學改革；創新；教學質量；探究
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A文章編號：1009-3044(2011)36-0000-00
隨著高職院校培養出來的計算機專業人才逐步走向社會，社會對高職院校培養出來的計算機人才的使用情況也進行了及時反饋。從反饋的情況來看，當前的高職院校計算機應用技術專業傳統教學模式存在諸多問題，已經嚴重影響到了計算機專業人才的培養。為了能能使得培養出來的計算機專業人才更好的適應市場經濟的發展需要，當前的高職院校必須要對實際的教學狀況進行廣泛調研和充分論證，然后在分析高職計算機應用技術專業學生的特點的基礎上積極探索和創新專業教學改革，以真正實現達到培養出社會及市場需要的高素質實用型技能人才的目的。
1 高職計算機應用技術專業學生的特點分析
為了能更好的推進高職院校計算機應用技術專業的教學改革和創新，必須要對高職計算機應用技術專業在校學生的學習情況及表現進行分析，然后才能在這個基礎上制定出靈活多樣和行之有效的改革創新對策。
1）高職院校計算機應用技術專業學生普遍存在文化基礎薄弱，但是又不愿意刻苦努力學習的情況。高職院校計算機應用技術專業的招生來源一般來說主要有兩大類，一類是從職業技校或中專學校升學過來的，另外一類是高中畢業生直接錄取而來。其中從職業技校或中專學校升學過來的學生普遍文化基礎課薄弱，并且缺乏刻苦學習的精神。另外，高中畢業生直接錄取而來的學生雖然文化基礎稍微強一些，但是他們普遍存在厭學情緒，進入高職院校后經常會管不住自己，逐漸放松了高中時代的那種刻苦學習的毅力。
2）高職院校計算機應用技術專業學生主觀上想獲得和掌握專業的計算機技能，但不知道如何去學習。大部分的高職院校計算機應用技術專業學生都非常渴望在新的環境中能學好計算機專業技能，并且很多的學生也盡了最大努力，但是學習的效果往往是不夠理想的。追其原因，就是因為在中學階段，這些學生通常都是沒有能掌握好科學的學習方法，加上高職院校學習環境發生了變化，難免會表現出了不適應。
3）從學習心理學角度看，高職院校計算機應用技術專業學生思維能力還是很強的，但是很大部分學生會存在自卑心理。對于高職院校計算機應用技術專業學生，我們可以將他們定義為理工科學生，他們的邏輯思維能力還是非常強的，思想也非常活躍，容易接受新事物和新知識，尤其是對自己喜歡的問題能夠積極思考。但是這部分學生又常常會感覺到自己只是個高職生，總是感覺自己的知識水平不如人，自卑心理非常普及，這也嚴重影響到了他們對計算機專業課程的學習積極性。
2 當前高職院校計算機應用技術專業教學改革創新的必要性
1）當前高職院校計算機應用技術專業教學計劃陳舊單一，缺乏靈活性和針對性。目前的很多高職院校計算機應用技術專業教學計劃制定的都比較早，歷經很多年后仍然還是少有變化，沒有能動態及時根據情況調整，更沒有能根據學生的實際需要來針對性的制定。因為當前高職院校計算機應用技術專業學生水平層次不齊，有的有一定的基礎，有的根本沒有接觸過計算機，有的對計算機非常感興趣，有的對計算機學習非常厭倦。所以就導致了在學計劃約束下的教學效果非常不理想。所以當前非常有必要對當前高職院校計算機應用技術專業教學計劃進行改革和創新，盡力做到因材施教，滿足不同層次學生的實際學習需要。
2）當前高職院校計算機應用技術專業教學內容滯后，急需改革和創新。我們都知道計算機行業是個發展非常迅速的行業，知識更新速度驚人。但是當前高職院校計算機應用技術專業教學內容卻經常是過于保留陳舊知識，對于新知識的更新不及時，其實這個問題普遍存在于當前所有的高職院校計算機專業中。這樣以來學生不但普遍對陳舊的計算機知識表現出了厭倦情緒，而且教師上課也通常會失去激情，更為關鍵的是培養出來的學生很難適應用人單位對人才的要求。
3）當前高職院校計算機應用技術專業教師人才缺乏，教學方法和教學模式不科學。高職院校計算機應用技術專業教學對教師的要求其實應該是非常高的，要求教師不但要掌握嫻熟的計算機基礎知識，而且還應該有著熟練的實踐能力和豐富實踐經驗，還要對IT行業的發展趨勢非常熟悉。但是當前高職院校計算機應用技術專業教師大多都是年輕的剛畢業的年輕人，缺乏相關的教學經驗及實踐經驗。并且他們在教學方法和模式上基本都是采用了傳統的“課堂教學+上機實驗教學”的模式，缺乏教學方法和模式的創新，在一定程度上影響了學生學習計算機專業知識的積極性，所以目前必須要對當前高職院校計算機應用技術專業教學進行創新和改革。
4）當前高職院校計算機應用技術專業教學缺乏實踐環節。雖然這些年來，高職院校計算機應用技術專業教學也認識到了實踐的重要性，也開始大力加強計算機應用技術實踐教學，但是實踐證明力度還是不夠。很多的學生還是普遍存在理論知識掌握的不錯，一旦應用到具體的工作中來解決實際問題的時候就束手無策的現象。
3 當前高職院校計算機應用技術專業教學改革創新路徑探究
1）積極轉變高職院校計算機應用技術專業教學理念，進行精準的專業定位。當前高職院校計算機應用技術專業教師要積極轉變教學理念，首先要從過去的 “重知識，輕技能”的傳統觀念中走出來，在重視基礎知識教學的基礎上加大對學生實際專業應用技能的培養，讓學生走出“死讀書和讀死書”的窘境。教師可以通過開展打字訓練，開展裝機比賽或網頁制作比賽等形式來訓練和培養學生的計算機專業應用技能。其次要走出過去那種只重專業知識學習，但是忽視學生素質的培養模式。大學生的素質的培養在學生的所以學習過程中都是不能忽視的，高職院校計算機教師一定要樹立起德育為先的教學理念，在進行專業基礎知識傳授的同時要積極滲透對學生誠信品質、敬業精神及團隊合作責任意識等人文素養的培養。另外，當前高職院校必須要對計算機應用專業進行科學定位，理清辦學思路。當前高職院校計算機應用技術專業教學一定要同產業主流技術接軌, 要把培養能夠迅速適應社會需求的高素質技能型人才作為教學目標，只有這樣才能培養出得到用人單位及社會認可的優秀計算機專業技術人才。
2）從高職院校計算機應用技術專業學生的實際特點出發構建科學合理的專業課程體系及內容體系。當前高職院校計算機應用技術專業學生有著自身特有的特點，所以構建科學合理的專業核心課堂體系及內容體系必須要從高職院校計算機應用技術專業學生的實際特點出發。具體來說就是要在課程體系改革上必須要制定職業道德素養培養同專業知識能力培養并重的課程體系。其中可以將高職院校計算機應用技術專業知識劃歸為幾個重要模塊，比如基本能力傳授模塊，專業核心能力訓練模塊等等，將每個模塊當成一門核心課程來講授，并且在具體的教學實踐中將職業道德素養培養滲透到各個教學模塊中來。另外，在高職院校計算機應用技術專業的教學內容設置上的改革創新重點要放到對具有前沿性及針對性的知識的探索和吸納上來。可以針對計算機專業領域的發展不斷改進教學內容，將IT行業的最新技術成果引進課堂，然后結合高職學生的學習特點有篩選地進行重點講授和模擬訓練。這樣不但可以使學生都能牢牢把握最基本的計算機實用知識，而且還可以有效提高他們的實踐應用能力。
3）積極探索適應當前高職院校計算機應用技術專業教學的先進方法和模式。由于陳舊的高職院校計算機應用技術專業教學方法和模式已經不能適應當前社會需要及學生的學習需要，所以必須要進行改革。具體來說就是首先要求在計算機應用技術專業教學中大量采用案例教學、任務驅動型及項目教學方等先進的教學方法，重點培養學生的獨立思考能力和獨立解決問題的能力。比如通過項目教學法可以使學生熟練掌握住軟件開發技術、代碼編寫方法及簡單的小程序的設計技能等。其次，在計算機應用技術教學中教師必須要努力把傳統的教學手段同現代化教學手段實現完美融合，徹底改變過去學生學習枯燥和教師教書呆板的狀況。比如在上機操作練習的時候，如果只是教師單純的講解，學生就不容易理解和記憶，但是如果教師能把所用到的上機操作文件都通過一種特有的教學管理軟件來提前傳輸給學生，學生聽起來就就會容易理解，當然操作練習也就會更有效果。最后就是教師在高職院校計算機應用技術專業教學中最好是能采用合作學習的模式，可以通過先安排學習任務，然后教師示范操作，最后讓學生分組討論和練習的教學模式。這樣不但可以大大提高學生自主學習的能力和培養團隊協作意識，還可以達到學生之間及師生之間相互學習的目地。
4）加強高職院校計算機應用技術專業實踐教學環節，提高學生的動手能力和創新能力。計算機課程其實一門實踐性非常強的課程，通過實踐教學不但可以幫助學生掌握好理論知識，而且還能培養學生分析問題和解決問題的能力。所以在高職院校計算機應用技術專業教學中就必須要高度重視上機操作這個重要的實踐教學環節。為此，教師必須要精心設計上機實踐教學環節，首先就是要明確實踐的內容，其次就是對學生進行精講如何操作，說明注意事項，再次就是教師做，學生模仿，同時教師進行個別指導，最后就是放手讓學生獨立操作，教師給予必要的幫助和指導。通過精心安排的上機操作實踐課不但可以強化學生對基礎知識的理解，而且還可以有效提高學生的動手能力和創新能力。
參考文獻：
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關鍵詞：高職計算機 應用 措施
中圖分類號：G712
文獻標識碼：A
文章編號：1007-3973（2012）006-001-02
高職院校計算機應用教學是為非計算機專業學生提供的信息技術知識、能力與素質方面的教育，目標是使學生掌握相關信息技術的基礎知識，培養其利用信息技術解決問題的意識與能力，提高學生的信息技術素質，為將來應用信息技術知識與技術解決自己專業實際問題打下基礎。
計算機應用教學已成為高職素質教育的重要組成部分，同高數、英語等課程一樣，成為一門不可或缺的文化基礎課程。但是，隨著信息技術的日新月異，高職公共計算機應用課程教學已適應不了時代的變化。因此，有必要認真研究高職計算機應用教學的現狀，對計算機應用教學有更新的認識和準確定位。
在信息技術影響社會生活的今天，對高職計算機應用教學的要求更高更多。而許多高職的計算機應用教學仍停滯在計算機應用基礎的教學階段，滯后于時代的發展。對高職計算機應用教學的更新的認識和準確定位勢在必行。
1 職業技術院校計算機應用技術專業教育現狀
目前，大部分職業技術院校都開設了計算機應用技術專業。近十一年來我國計算機應用技術教育取得了長足發展，但同時還存在這樣那樣的問題。有的學生在畢業面向社會時感覺所學知識與社會的要求存在較大差距，甚至存在學生無法以本專業所學知識就業，不得不從事其他工作的現象。總結起來，主要存在很多問題，教學內容與社會實際需求的脫節，傳統教學方法以知識為本位使學生成了盛裝知識的容器而不是具體的有個性的人——生命主體，傳統的教學觀點使新時代教學改革的素質教育目的并未得以落實，對人才的培養模式不夠實際切實社會和市場。
2 高職計算機應用技術專業的計算機教學的探討
2.1 針對計算機應用技術專業課程設置現狀問題改革的探討
社會對計算機人才的需求在不斷變化，我們應以就業為導向，圍繞就業組織辦學，使就業需要貫穿到整個計算機應用技術專業教育過程中去，注重對課程做出及時更新調整，避免書本課程知識的陳舊現象。
計算機應用技術更新換代的周期很短，面對這樣的現狀，我們要把握的宗旨必須是適應現實的需要，緊跟勞動力市場就業需要。在開設各種課程之前先做好調查研究。可以不定期組織教師進入公司企業進行考察，把握當前的形勢，大膽放棄一些陳舊課程，使學生畢業后能緊跟工作需要，盡量縮短工作后的培訓周期。
針對各個學生的不同情況，以及就業意愿制定不同的培養方案，鼓勵學生之間通過競爭培養學習興趣，以達到激發學生學習的熱情的目的。
針對職業院校以就業為導向的要求，可以以就業中心月報情況和企業及時反饋的用工信息為培訓參考依據，與相關院校企業聯合開辦培訓教育基地。這樣可以達到通過為企業定向培訓，把合格的員工輸送到相應的崗位；同時把培訓合格的就業人員向用工企業積極輸送的目的。
2.2 創新教學方法和教學手段
職業技術院校計算機應用技術專業教育相對與高等院校計算機專業教育有其特有的特色，必須打破傳統的教育方法，找到其中的規律。職業技術計算機應用技術專業教育工程性、實踐性、技術性比較強，強調培養學生動手動腦的能力，實際應用能力，教師要教育學生有意識的主動加強這方面的練習和鍛煉。
綜合性、設計性的實驗是檢驗學生學完課程后對其所學知識掌握和運用的一個有效方法。設置專題實驗，對學有專長的學生和一些有特別興趣愛好的學生進行針對性的培訓。進行專項課題研究，吸納學生參與，在研究過程中為其布置相關課題引導學生查資料，解決問題，擴充知識面。建立開放性實驗室，學生可以申請，利用空余時間自發的展開實驗。
改善實踐教學條件，加強培養學生實踐能力。教產結合、校企合作的方式把課堂教學和實際職業崗位工作流程結合起來，有效增強學生的知識應用能力和職業崗位適應能力。課程的設制要體現學科特點，為教學機構靈活地制定教學規劃，合理地安排教學資源，提供多種人才培養的具體實施方案。
2.3 落實素質教育，實施“創新教育”
創新教育是指以創新人格的培養為核心，以創新思維的激發為實施手段，以培養學生的創新意識、創新精神和基本創新能力，促進學生和諧發展為主要特征的素質教育。教育教學中所提的創新，并不僅僅是指學生進行什么樣的發明創造，更重要的是指學生在探索式的學習進程中，成長為新式的獨立的“學習者”和“創造者”。因此在當前的學校素質教育中，筆者認為在計算機教學中應從以下幾個方面對學生進行創新能力的培養。
(1)計算機教師首先要更新教育觀念。多年來，舊有的教育教學思想已經不再適應現階段社會發展對人才的需求，教育的創新與變革是時代的需要。在教學中進行創新能力的培養，首先要轉變教師個體的教育觀念。教師應該認識到，教育不僅僅是訓練和灌輸的工具，還是發展認知的手段。素質教育的實施，使教師和學生的積極性都得到了極大的尊重，教師的權威不再建立在學生的被動接受的基礎上，而是建立在教師借助學生積極參與以促進充分發展的能力之上。一個有創造性的教師不單是上好一節課，還要教給學生獲得知識的方法和途徑，發展學生的聰明才智，開拓學生的思維。
(2)創設學習新知識、新技術的環境，激發學生的創新能力。計算機教學是一個開放式的教學體系，教師要注意計算機發展的最新動態并及時地反映在平時的教學中。為了充分發揮學生的創新潛力，學校要采取措施構建創新的教育環境。如在校內組織網頁制作比賽，對學生的創新給予獎勵，并將優秀作品在網絡上交流。這不僅為學生提供自主性、首創性和個性化表現的機會，還可在校園中形成崇尚創新、尊重創新人才的氛圍。
(3)激發學生的學習興趣，培養學生創新意識、創新精神。學生要有正確的學習動機和濃厚的學習興趣，這樣學習才會有主動性和積極性。沒有積極主動的學習，就不能有效地培養學生的創新精神和創新能力。
3 計算機教師的重新定位
在進行計算機應用教學的時候，也應注意到對計算機教師的重新定位。在計算機應用教學的最初階段，計算機教師作為公共課教師，在高職院校中沒有一個既定的考核標準，處于一種不受重視的地位。現今，計算機應用教學已經像高數、英語一樣，是一門重要的文化基礎課程，成為高職院校的文化基礎的重要組成部分，越來越多的學生意識到計算機應用教學的重要性，對計算機教師進行重新定位，是對計算機教師工作的肯定，有利于提高計算機教師的積極性，充分發揮計算機教師的主觀能動性，更有利于計算機應用教學的開展。
4 計算機應用教學層次問題
高職的計算機應用教學必須從教學內容、教學手段和教學觀念等方面著手；高職計算機應用課程教學應集中在計算機操作使用和計算機專業應用兩個層次。
在計算機操作使用的教學中應以提高學生實際操作能力為中心，教師應該使用直觀教學手段，提高教學效率。在教學課時安排上，盡量增加學生上機操作實習的機會，提高學生計算機的實際操作能力，不流于形式。在計算機操作使用的實際教學中，還要培養學生計算機的綜合操作水平和使用能力。特別是在計算機軟件更新換代日益頻繁的今天，更要求學生在學會一兩種軟件的操作使用的教學中，既然要培養具體軟件的操作使用技能，掌握常用軟件使用的方法，也要注重培養學生操作使用計算機和計算機軟件的綜合素質。
關鍵詞：新形勢；計算機應用；人才培養
引言
20世紀90年代以來，我國高校計算機科學與技術的專業迅速發展。目前來看，計算機專業的大學生已超過百萬，高校為國家的建設和社會的發展輸送了大批人才。在高校招生中，計算機專業也深受學生熱捧，報考比較積極踴躍，學生就業的機會也比較多。近幾年來，隨著計算機專業人才數量的大幅度增加以及社會對計算機應用人才的高要求標準，其他專業信息化的不斷普及，使高校計算機人才培養方面面臨著巨大的競爭和挑戰。怎樣在新形勢下培養出滿足社會需求的計算機應用專業人才，是需要各大高校解決的重要難題。
一、新形勢下計算機人才培養現狀
隨著我國信息化進程的快速發展，計算機專業的畢業生就業領域逐漸擴大，主要從事軟件開發、信息應用、平面設計等工作。隨著社會的進步，計算機已經在人們的生活中普及，許多非計算機專業的單位也需要計算機相關的技術人員，社會對計算機人才要求的質量越來越高，所以面對就業面如此廣泛的計算機專業，就業難問題依然存在，企業在招聘員工時首先參照是否參加過項目實習。對于應屆畢業生來說，基本不太符合崗位的需求，所以需要讓新員工先接觸工作崗位，慢慢地進行針對性的培訓。由于就業難問題，導致供需結構失衡，高校在計算機人才培養方面雖然也在強調實踐工作，但是力度遠遠不夠，還是注重理論更多一些，使得學生踏入社會后一時不能夠適應崗位需求，不能最大化地發揮自身價值。信息化社會需要的是全能型人才，不但要有扎實的理論知識，而且要有把理論知識運用到實踐中的能力。對于計算機專業的學生而言，企業希望有較強的動手能力，有項目開發的經驗，有創新性思維，可以運用計算機知識解決工作中存在的問題，畢業生無法找到心儀的工作，充分反映出了高校計算機專業人才培養中存在的問題。
二、計算機專業人才培養中存在的問題
1.學習目的不夠明確。由于計算機應用專業技術性比較強，學習起來比較困難，所以許多學生對這一學科并不感興趣，學習這門專業課也只是為了應付考試，順利畢業。課堂上對教師所教的知識不能夠充分理解，也不能夠了解計算機應用專業的真正內涵，對社會的需求認知不清，導致學生畢業后，進入工作崗位，不能夠適應全新的工作環境，不能夠把所學的計算機知識運用到工作中，造成了企業的人才損失，也影響了自身的前程發展。2.教學方法落后。許多高校在計算機教學課堂上，還是傳統的教學觀念，教師在課堂上講，學生坐在臺下聽，完全以教師為中心，教師不了解學生對知識的掌握情況，只是完成課時內容，學生也不與教師積極互動，形成了機械的教學模式，學生完全處于被動狀態，不能夠對本專業的知識扎實地掌握，這樣的教學方法顯然會造成課堂死板，給學生的學習也帶來壓力，使得學生漸漸地對計算機應用專業失去興趣，對自己也失去了信心。3.師資力量薄弱。計算機應用專業的教師需要知識與技術的全面性，許多教師都是從一個學校畢業到另一個學校工作，缺乏實際的工作經驗。所以，高校在計算機教師招聘中，要注重教師的綜合素質，對于沒有工作經驗的教師要組織其參加企業掛職鍛煉，到國內外知名企業進修學習，參與校內外實訓基地的建設，來開闊教師的視野，提高教學水平，培養出計算機應用專業的帶頭人和教師骨干。4.不注重實踐培養。計算機應用教學是一門理論學習與實踐教育并重的學科，但是目前來看，學校給學生提供走出去參加工作實習和項目實踐的機會太少，傳授式的教學模式普遍存在于高校中，教師在臺上講，學生在臺下聽，只注重理論知識的傳授，不注重實踐操作的培養，形成了機械式的教學模式。高校對計算機人才培養也不夠重視，培訓經費嚴重不足，沒有培訓基地，給學生的實際操作動手能力的培養造成了阻礙，雖然學生掌握了扎實的理論基礎知識，但是不能夠學以致用。
三、計算機應用人才的培養模式研究
1.明確學習目標。計算機應用專業是應用型、系統性的專業，其內容也在不斷地更新，這要求計算機應用技術人員要有一定的適應性和創新能力。學生要明確學習計算機應用的目標，激發自身對本專業學習的興趣，了解經濟社會對計算機應用專業人員的需求標準，努力掌握公共基礎課程、專業基礎課。學校要根據社會的需求以及自身的優勢開設選修課，重視實踐教學體系的構建，要達到學以致用。學生所學的知識要能夠充分運用到畢業后的工作崗位中，不能以考試和順利畢業為目的，樹立正確的學習目標，積極配合教師的引導，扎實地掌握計算機專業知識，為走向工作崗位打下堅實的基礎。2.加強師資隊伍建設。教師是教育的根本，教師的專業素養直接影響著高校計算機應用人才的培養質量，高校要注重師資力量的培養，全面提高計算機應用專業師資隊伍的整體專業水平，積極組織計算機教師參加教育教學能力的培訓，以及講課大賽、教學技能大賽等活動，提高教師自身應用化培訓。加大教師培訓經費，組織教師進入企業進行學習交流，了解社會對計算機應用專業人才的需求標準，組織教師進行課題研討，提高自身綜合素質和教育水平。3.以培養學生應用能力為主導。計算機應用專業是實踐性非常強的專業，高校在培養計算機應用專業人才時，要把培養學生創新能力和實踐能力作為重點，引導學生拋開書本的束縛，把實際的應用項目作為教學資源，培養學生的團隊合作精神，強化實踐教學中的技能考核，采用項目驅動的方法，在教師的正確引導下，使課堂氣氛活躍起來，調動學生學習的積極性，全身心地投入到課堂中來，提高學生的動手能力和專業技能，讓學生處于主動學習的狀態，強化學生運用計算機知識解決問題的能力。在課堂上，以學生為主體，激發學生對計算機應用專業的興趣，使學生在輕松的氛圍中培養自身的綜合素質。4.校企結合。學校要重視計算機應用專業人才的實踐動手能力，設立實踐培訓基地，與企業簽訂學生實習合同，組織學生到企業中合適的崗位進行崗位實習。實訓的內容要和崗位的需求保持一致，借助企業的生產設備和技術優勢，不斷地強化學生的實際技能，學以致用，進一步提高學生解決問題的能力，使學生畢業之后可以與企業崗位無縫對接，學生在實習過程中，通過觀察、學習等各項環節，更早地與企業接觸，深入了解企業對計算機應用人員的需求，及時地發現自身的不足，分析并且重點培養。在實習過程中，掌握行業的發展趨勢，通過學習和鍛煉把在學校所學知識與實際的生產應用有效地結合起來，鍛煉學生的應變能力、解決實際問題的能力，同時還可以鍛煉溝通與交際能力，提高團隊合作精神。5.改革人才培養理念。計算機應用專業是理論性與實踐性都非常強的專業，傳統的教學方法已經跟不上時代的步伐，教師往往都采用一種灌輸的培養方式。按照自己的思路講課、考核，忽略了學生在課堂上的地位，改革教學理念就是要改變這種傳統的教學方法。在計算機應用專業課堂上，以學生為主體，教師扮演組織者與指導者的角色，通過教師的正確引導，可以調動學生的積極性，使其對計算機應用專業產生興趣，注意力集中，積極主動地參與到學習中來，教師通過多媒體等教學資源，以討論、情境的方式帶領學生們完成學習。在教學內容上，教師要時刻了解經濟時代社會對計算機應用人才的需求標準，及時更新教學內容，拓寬知識面，在教學上設計豐富多彩的課堂學習活動，活躍課堂氣氛，與學生積極互動討論，利用網絡資源，發揮現代信息技術的作用，使得學生對計算機專業的學習不再受到時間與空間的限制，建立師生平等的關系，對學生尊重。在最終考核方面，注重學生實際動手能力和創新能力，考察學生基礎知識的掌握與實際解決問題的能力。除了課堂上的教學，在課外，積極組織學生開展興趣小組，鼓勵學生參加計算機學科競賽，參加計算機應用專業的各項認證考試，邀請高資質計算機應用人員給學生進行主流培訓，提高學生的自豪感，吸引學生學習專業知識的興趣。
結語
計算機應用專業人才培養是一個非常復雜的過程，實際操作性比較強，不能夠單單掌握理論知識，而且要挖掘學生創新的潛能。計算機專業也在不斷地發展和完善，高校要重視計算機應用專業人才培養過程中存在的問題，根據學科的發展和社會對人才的需求標準不斷地調整教學計劃，完善培養方法，不斷地分析和探討，給學生創建一個優良的學習環境，為社會培養出高素質、高水平的創新型計算機應用專業人才。
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關鍵詞 計算機基礎教學 高職教育 作用
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A
在當今社會里，作為計算機技術的主要標志之一的信息技術，已經慢慢地滲透到每一個人的學習、工作與生活等各方面，各種信息化和智能化的生產工具水平也越來越高。在這樣的社會背景下，對于計算機的了解程度和對信息技術的掌握水平成為一個人基本能力的素質反映。因此，以培養高素質勞動者為主要目標的高等職業院校，必須提升學生的實際操作技能和應用能力，為學生的可持續發展服務。
1計算機應用基礎在高職教育中的地位
（1）計算機應用基礎是學校計算機教育的第一層次。計算機教育在整個高職教育中具有極其重要的地位。計算機教育有多種途徑，按計算機教育的對象來分，有專業教育、繼續教育和普及教育三類。計算機教育共有雙層含義：第一個是以計算機作為教學內容的；第二個是以計算機用于教育輔助的。學校設立的計算機教育主要包括計算機的一些基礎課程及其他的計算機專業課程，主要用以培養計算機的應用人才和專業人才，是計算機專業知識和計算機應用向社會普及和在教育中的主要方法和手段。計算機應用基礎在高職教育課程體系中占據著不可替代的地位，是一套科學的、完整的、系統性較強的計算機教育體系。跟其他類型的計算機教育相比，計算機應用基礎課程能更直接地為學生傳授計算機知識。突出學生實際操作能力和應用能力的訓練與培養。
（2）計算機應用基礎是學生必修的公共基礎學科。計算機應用基礎是學校各專業學生的一門公共基礎必修課程。本課程在高等職業學校的人才培養方案中與語文、英語、數學等重要性的基礎課程一樣具有不可替代的主要地位，同樣具有文化基礎課的性質。高等職業院校同樣有能力為社會培養和輸送很多優秀的人才。在計算機應用基礎課程教學過程中，要充分考慮高職學生的知識基礎和學習特點，避免枯燥乏味、難以理解的理論描述，力求簡潔易懂。
（3）重視計算機應用基礎是科學技術發展的必然結果。隨著科學技術的發展，計算機在我們的學習、工作與生活等各方面都已得到廣泛的應用，已經成為比較普及的現代辦公工具。計算機應用基礎是一門計算機應用的入門課程，是提供計算機應用所必需的基礎知識、能力和素質的課程。通過這門課程的學家可以掌握計算機、網絡及其他相關信息技術的知識，培養大家運用計算機技術分析問題、解決問題的能力。
2計算機應用基礎在高職教育中的作用
在計算機和信息技術飛速發展的今天，計算機應用的普及程度日益廣泛，相應的配套服務工作也很多，除可以進企業做網管、計算機工程師，往職業經理人方面發展外，還可以自己創業，做計算機相關的或者網絡方面的服務工作。因此，這對高等職業院校計算機基礎教育提出了新的挑戰和要求。
（1）使學生掌握計算機應用所需的基本知識和基本技能。在教學過程中，選擇與學生所學專業聯系最緊密的幾個典型應用案例進行教學，形成項目教學情境，有針對性地提高學生在本專業領域中計算機的綜合應用能力。提高學生基本的計算機操作、計算機辦公、網絡、電子商務、多媒體等方面的應用技能，為學生通過計算機等級考試，取得等級合格證書和相關職業資格證書做準備，培養學生把工作和生活中遇到的實際問題，靈活運用所學的計算機專業知識去分析解決的意識和能力。
（2）讓學生具有使用計算機學習的能力，奠定其職業生涯發展和終身學習的良好基礎。在“以學生為中心”的教學中，教師要盡力做好學生的引導工作，培養學生的求知欲望和自主學習能力，激發學生學習的積極性，并且使教學的內容能夠與相關的職業應用關聯起來，為后續的專業學習做準備，也為今后走向工作崗位運用計算機知識和技能解決實際問題打下堅實的基礎。現在是信息時代，很多工作都需要用到計算機輔助，因此需要注重學生實際應用能力的培養，讓學生使用計算機，根據自身職業需求利用計算機技術來獲取相關信息，按需學會處理、分析和信息。培養學生的自學能力，使其逐漸養成獨立思考探究的學習方法，培養其嚴謹求實的科學作風、鍥而不舍的態度、團隊合作意識和協作精神。
（3）計算機應用基礎是學校實施素質教育的重要內容。樹立學生的知識產權意識，不斷提升學生的信息素養與職業素質，使學生養成良好的公共道德觀，自覺遵守和維護社會公共道德規范和有關法律法規，自覺抵制不良信息的誘惑，依法進行信息技術活動，培養學生成為信息社會的合格公民。
3總結
計算機應用基礎課程在整個高等職業院校的教育中具有重要地位和作用。同時，高等職業院校的計算機基礎教育工作不能僅局限于計算機應用基礎課程中，學校要以“誘思探究”為教學理念，切實加強學生的計算機基礎教育工作。這是一項長期而艱巨的育人過程，每位教師需要根據學生的各自特點，有針對性地開展教學工作，提高學生在本專業領域中計算機的綜合應用能力。因此，做好計算機基礎教育工作是促進整個職業教育及社會發展的必然。
作者簡介：趙磨軍（1978-）男，漢族，河南省新鄉市輝縣人。畢業于河南師范大學計算機科學與應用專業，本科學歷。河南科技學院高等職業技術學院助教。
參考文獻
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關鍵詞：計算機應用技術；企業信息化；影響
1計算機應用技術特征分析
計算機應用技術的特征主要體現在以下幾個方面：第一，操作便捷。有效使用計算機應用技術可切實提升企業辦公效率，簡化人工操作流程，使各項工作信息化及數字化，減少人力資源成本支出量；第二，信息整合性高。計算機應用技術的資源來源極為廣泛，能夠滿足不同類型企業生產經營要求，進行一系列管理體系的整改[1]。同時，計算機應用技術還可將企業員工劃分為不同項目小組，提升各小組之間的專業性，增強企業各部門協同水平；第三，信息廣泛性強。計算機應用技術可將網絡覆蓋的信息進行更好的溝通及交換，保障信息資源的共享性及交換實時性，促進企業間合作，提升企業信息獲取時的效率，確保項目工作高質開展。
2計算機應用技術在企業信息化中的積極作用
2.1提升企業綜合競爭水平
在企業信息化發展中使用計算機應用技術可切實提升企業綜合競爭水平。就目前來看，社會主義市場經濟的快速發展使得我國與世界經濟之間的聯系更加密切。雖然此種發展趨勢可進一步推動企業開放式發展，但也使得企業競爭壓力增強，需積極應用計算機應用技術，認清社會主義市場經濟發展新態勢，提升企業工作效率，降低企業實際生產成本，為企業提供更多共享資源，促進企業可持續發展進程。
2.2促進各部門有效溝通
企業生產經營需多個部門協同完成，要求各部門之間進行有效的溝通交流，致使交流成本在總發展成本中占據了重要地位[2]。而高效應用計算機應用技術能夠突破時間與空間的限制，增強各部門之間的有效溝通，降低異地溝通成本。同時，計算機應用技術也有助于企業交流方式上的創新，簡化交流環境，提升實際生產經營管理期間的經濟效益。
2.3轉變企業應用模式
通過計算機應用技術，也可幫助企業有效開展人力資源及信息管理分配工作。在傳統人力資源管理期間，存在員工調配不當，導致人力資源浪費等情況出現，大大增長了的企業運行成本，降低企業實際應用收益，難以實現可持續發展目標。而計算機應用技術的有效應用可進一步控制企業員工人力資源消耗情況，提升生產經營綜合效益，確保企業信息管理工作能夠更加合理、規范的開展，促進企業應用模式的轉型。
3提升計算機應用技術在企業信息化發展中的應用有效性
3.1增強計算機應用技術重視度
為更好提升企業綜合競爭水平，在同行業競爭者中立于不敗之地，需從根本上提升計算機應用技術重視度，促進企業信息化發展。一方面，增強計算機應用技術重要性的宣傳力度，通過有效宣傳工作讓員工更好認知及了解技術操作要點，配合企業將計算機應用技術深入貫徹落實到各生產流程中；另一方面，讓員工感知到計算機應用技術在提升工作效率中的積極作用，增強員工對計算機應用技術的主觀認感，促進信息化工作順利開展。同時，企業管理部門也應增強計算機應用技術的重視度，鼓勵員工積極應用此項技術，加大計算機應用設備的投入力度，建立起更加穩定可靠的計算機網絡體系，為計算機應用技術營造出良好的的使用環境。
3.2提升企業人員專業技術
注重企業基層員工專業技術及職責素養的提升。首先，緊抓員工專業技能培訓工作，確保員工能夠高效運用計算機應用技術，切實提升原有工作效率，深刻體現出企業信息化成果[3]；其次，針對計算機應用技術特征及操作需求，制定出相應的考核標準，合理安排員工考核內容，使計算機應用技術考核工作能夠公平公正開展去，切實提升員工在學習計算機應用技術中的積極性。
3.3促進企業信息化改革
為更好實現企業信息化發展目標，應對信息化工作進行一系列改革。增強企業間交流與合作，做好計算機應用技術的優化及升級工作，更好促進企業信息化發展流程。創新企業資源分配方式，進一步完善信息化管理體質，提升企業信息化效率。
3.4推動企業供應銜接管理
社會經濟新發展趨勢使得企業競爭壓力逐漸增強，需企業管理部門通過計算機應用技術，有效改進傳統管理模式及生產技術，切實提升企業綜合實力。注重將計算機應用技術與企業供應鏈條管理工作進行有機結合，借助計算機應用技術高效的信息整合功能，擴展企業銷售平臺，增加企業資金來源，推動企業供應銜接工作的有效開展。
【關鍵詞】計算機應用時代 信息化發展 策略
相對而言，計算機應用屬于教育領域中的邊緣學科，并未被作為教學的主導內容，但是，隨著社會對計算機應用技術的重視，教育界普遍認為有必要提升計算機應用技術在人才培育中的分量，并實時展開了一些相關的教學課程，如基礎的access數據庫運用、計算機辦公軟件的教學等，全面而有效地提升了新時代人才的綜合素質和能力。伴隨教育領域的發展，計算機應用技術對時代信息化的促進更加起到了關鍵作用，為時代的變革提供了扎實的科技技術支持，產生了較大的社會影響。面對這樣的狀況，教育領域更加有必要提高計算機應用技術的教學水平，與時代的發展進行最有效的接軌。
1計算機應用技術對當前時代信息化的影響
1．1加快了經濟產業的轉型
當前的我國，第三產業服務業的比重處于不斷上升的階段，計算機應用技術的推廣更是加快了經濟產業的轉型，如阿里巴巴、騰訊等依賴網絡興起的行業，給我國的經濟帶來了全新的發展活力，同時，為現代化的經濟發展明確了切實可行的走向。我國的計算機應用技術雖然還不甚完善，但是其在社會行業的應用廣度還是十分大的，而且其能夠將大量的數據信息集中儲存于網絡，科學有效地進行信息資源共享，進而實現社會經濟產業的信息化發展。
1．2強化簡便了人們之間的聯系
計算機應用技術逐步推廣以來，人們可以自發利用網絡上的聊天交友軟件進行信息交流溝通，大大簡化了交流的過程，即使距離再遠也能實現便捷有效的交流，同時拓寬了人們的交友范圍，可以在網上自由尋找擁有共同愛好的人群。傳統的交流都是利用書信，不僅時間耗費較長，而且很容易造成部分信息的丟失，導致最終信息的不完整，為社會的信息交流產生了較大的阻礙。在信息化時代的落實下，人們可以利用計算機應用技術進行簡單的交流溝通還能便捷地發送信息文件，其安全性也相對較高，大大便利了人們的生活。
1．3實現了許多信息化的高新功能
計算機應用技術的發展，為社會帶來了新的發展動力，隨之誕生了很多的網絡行業，便利了社會的生產和人們的生活需要，比如淘寶的健全，人們可以足不出戶地享受購物的樂趣;快遞的普及，人們可以更加簡單地傳輸物品;網絡課程的建設，人們可以在網上找到想要學習的課程，進一步充實發展自己的綜合素質。在信息化時代，計算機應用技術帶來的功效是巨大的，徹底改變了人們的生活生存方式，同時也使得信息化的功能更加完善，為社會的進步奠定了良好的科技基礎。
2計算機應用技術的發展策略及人才的培養方針
2．1制定對應的發展方針
為了促使計算機應用技術能夠獲得進一步的完善，教育領域必須迎合時代的需求，制定合理的計算機領域發展方針，比如，將計算機應用技術的教學內容進行拓寬，加大學生專業素質的培育，合理設置對應的教學課程，給予學生較多的計算機應用實踐機會。同時，教育領域必須與社會各行各業的信息化進行接軌，發現相應崗位的計算機應用技能需求，提高教學內容的專業性，培養出最合適的計算機應用型人才。
2．2為人才的培育創設較多的實踐機會
計算機應用型人才的培育，不應該停留在基礎的理論教學上，作為綜合人才培育的主要場所，高校必須逐步加強學生的實踐，鼓勵學生大膽地參與到社會實習當中，并通過與校外企業的聯系，為學生提供更多的計算機應用技術實習機會，從而全面性地提高教育的科學性，為社會打造最高效的計算機應用技術型人才。
2．3科學發展計算機應用技術的教學內容
當前的教育領域，對于計算機應用技術的教學內容并不完善，存在著許多的漏洞，并且注重于理論知識的傳輸，嚴重忽視學生的實際計算機操作水平。現有的計算機應用技術教材，也停留在計算機應用的基礎上，學生僅僅能夠通過這些教學內容學會簡單的計算機辦公操作，而其他的功能則未被發展，為此，學校必須科學地發展計算機應用技術的教學內容，提高教學體系的專業性，促使學生的專業技能得到有效改善。
3結語
總而言之，緊隨著時代的發展，社會對計算機應用技術提出了新的要求，教育領域必須結合時代的需求，對計算機應用技術的運用加以完善和改革，培育出最優秀的計算機應用型人才，以進一步加快信息化的腳步，推動計算機行業的發展，同時，面對計算機應用技術帶來的影響，社會必須以最大程度的支持和適應，實現深層次的經濟發展。
參考文獻:
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關鍵詞：計算機應用；高職教育；發展
1我國計算機應用近幾年的發展簡要回顧
在我國，20世紀40年代中期計算機出現在人們的視野中，最初始應用還僅僅局限于國防科研和科學計算等方面。之后，計算機應用領域逐漸廣泛起來。最近幾年，計算應用已經走進人們生活中的各個領域，從工業、交通運輸、金融行業、商業行業，還有醫療、教育、娛樂等行業也越來越廣泛地應用于計算機技術，特別是最近幾年的云計算、數據庫的應用和“互聯網+”等的應用，發展較快。隨著時代的發展，計算機技術也在飛速地發展，計算機應用已經涉及每個人的工作、生活、學習各個方面，本文主要探討計算機應用在高職教育中的發展和前景，較強的計算能力儼然已成為素質教育的一個重要內容。
2計算機教育在高職院校教育中的應用
教育部早在2006年的時候就了《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》，使高職教育主要走產學結合發展道路，全面提高高職院校的教學質量。目前，高職院校的教育培養模式主要是面向各個企業在創作、管理、服務第一線的專項應用型人才。因此，高職計算機教育在整個高職教育教學中占據十分重要的地位，重視和加強高職計算機教育教學，可以提高高職教育的整體教學質量、增強高職院校學生整體的素質和就業競爭力。隨著計算機的快速發展和應用廣泛，計算機應用基礎課程就成了各高職院校學生的必修科目，相關知識點也隨著計算機應用的發展而不斷更新，硬件到軟件的更新換代的步伐越走越快，然而書本上的知識卻無法及時更新。
3結合高職計算機教學現狀，明確合理教學方案
目前，大多數高職院校將計算機應用相關課程列入教學大綱之中，成為每位學生的必修課程，制定的人才培養目標也是要求學生能夠具有扎實的基礎知識、較強的辦公自動化和數據庫等計算機應用的技術能力。隨著時代飛速的發展，我國計算機擁有量、計算機用戶和各種功能類型的網站也迅速增長，已經到了一個新的高度。計算機在各個領域的應用也在不斷地發展和進步。高職教育不僅僅是要培養學生最基本的計算機素養，還要與時俱進地增加新的知識，讓知識緊跟時代的發展，不能使高職教育同迅速增長的新科技有較大的差距。每一所院校生源的基本能力和基礎知識會有較大的差別，所以，各個高職院校應該結合自身學校學生的能力和專業區別進行系統規劃，合理定位計算機應用在高職院校的發展方向，在此方向不斷地進行探索和改進。另一個需要考慮的因素是，隨著各大學校的擴招生源的素質有較為明顯的下降，學習計算機深層知識困難加大，導致就業時無法達到企業工作崗位要求。還有目前高職教育的計算機知識教學相對落后，深層次知識不全等因素大大制約了學生們的就業途徑和就業率。
4謀劃具有獨立特色的發展之路
根據目前企業和社會上工作的需求，計算機應用相關專業劃分得很詳細，已經不是早期幾大類，對相關專業要求更加嚴格，知識面需求更加廣泛。例如計算機應用基礎（各個高校的基礎課程）“軟件技術方向”（.net軟件開發、數據庫開發和Web設計與開發等）“計算機網絡技術方向”（網絡安全與維護等）、計算機設計方向（平面廣告設計、3D設計等）等等。目前已經很多高職院校已將相關專業進行調整，并對教育模式進行改革，探索出契合本校自身實際情況和當地人才需求的專業劃分。下面以南京城市職業學院為例進行簡單分析。首先在專業設置方面，目前所開設的專業均屬于現代服務業，與區域經濟發展緊密結合。并不斷探索、改革人才培養模式，逐漸形成以各個專業群為基礎的具有各自特色的人才培養模式。課程建設方面，計算機應用基礎是每個專業的必修基礎課程，其余計算機應用相關專業也結合社會需求因材施教，結合企業和當地人才需求，制定相對應的人才培養方式，形成自己有特色的“訂單班”“學徒制”等教育理念，始終秉持職業教育理念，重視校企合作辦學。例如與中興通訊開始“訂單班”教學模式，結合中興通訊自身產業鏈上下游企業的人才需求，制定對應人才培養方案，并依照當前技術發展對校內實訓室進行建設和設備引進，還聘請了企業中優秀的講師到校親自授課，將企業最新的知識引入課堂中。在高職教育中，傳統的教學模式是提出問題—解釋問題—舉例說明。為了適應飛速發展的計算機應用相關教學，就需要改變傳統的教學模式，找到適應現代教育發展的教學模式：提出問題—分析問題—解決問題—總結問題—拓展問題。高職教育主要的目的就是培養技術型人才，突出自己的能力特色，結合當地的區域經濟和人才需求。所以，計算機應用如果想在高職教育中有良好的發展前景，就必須不斷地學習新的教改理念，打破常規的教改理念和教學模式。涉及的專業教師多次實地考察、開展社會調研。每學期都會組織學生去企業實地調研學習。根據學院人才培養目標，認真分析當前人才需求和工作種類結構，有針對性地培養學生的專業技能，按照技能模塊進行課程的規劃和設計。
5落實“校企合作、工學結合”的教學模式
隨著高職教育的不斷發展，計算機知識已經慢慢融合在各個專業之中，今后也必然成為各個行業的附屬技能。所以，在平時教學中要堅持以職業為導向進行教育教學，嚴格走工學結合的道路。構建出“校企合作、工學結合”的人才培養模式，以就業為導向，突出課程目標的職業化方向，以增強學生的崗位適應性。走工學結合教育模式是目前高職教育的大方向，以提高學生業務能力為目的。更多的院校和企業進行訂單式培養模式使學生在校期間就可以到企業實地學習和實訓。不僅提高了學生學習的積極性，更增強了立足企業基礎。其中計算機應用的最新知識在與企業密切合作中，逐漸為學生所適應和學習。所以計算機應用如果能夠在高職院校中有一個良好的發展，在高職教育中起到一個重要的作用，就必須從實際出發，立足本地區域經濟建設和人才需求，合理規劃人才培養計劃，加強教學改革，增強與企業合作力度，有效使學生專業技能知識和企業崗位工作需求相結合。良好的高職教育，必須從實際出發，以學生為根本，以區域經濟為輔助，以技能型人才培養為目標的教育。一個合理的計算機課程結構，是教學改革中的一個重點任務，需結合當地發展，專業性質和社會需求不斷更新和加入實用型內容，使學生能夠在進入工作崗位后盡快地融入崗位工作中。其次就是高職院校中師資隊伍的建設和教學質量的提升，建立產業結構調整驅動專業設置和改革、產業技術進步驅動課程改革的機制，探索符合院校自身的育人模式，倡導課賽融合、課證融合等相關的教學改革。建立一支結構合理的計算機專兼職師資隊伍，優化師資資源庫，聘請相關企業優秀的專家將企業最新知識引入課堂。大力培養和引進高層次人才，尤其是企業一線計算機應用專業相關的專家和技術人員。這些對高職教育在今后的教育和發展都會起到決定性的作用和幫助。計算機應用在高職院校中發展的好與壞，各種因素都環環相扣，從課程改革、師資隊伍建設、學生基礎素質和企業實訓實踐等等，是一項復雜而又艱巨的任務，需從點滴做起，從基礎做起，一步一個腳印。
6結語
由于社會的需求和發展對計算機應用有了新的要求，不同的區域經濟對計算機應用的需求程度不同，所以，對高職教育又是一個新的挑戰。陳舊的計算機應用專業和教學模式終究會被淘汰。取而代之的是新興的技術和細化的計算機應用專業，是企業真正需要的適用型專項人才。對計算機應用在高職教育中的發展的問題研究上還不夠全面，存在著一些不足，在各高職院校獨立的教學模式下培養的計算機應用相關專業的學生在就業方面的資料收集和分析還沒有全面和有力的數據支持。希望今后能夠將這方面的數據進行有效收集和對比分析，例如就業崗位實際名稱，所從事具體工作業務，運用什么工作平臺和應用軟件，整個行業中緊缺的人才需求等。
參考文獻
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【關鍵詞】中職教育 計算機應用 模塊式 課程體系 職業崗位
【中圖分類號】G718.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）7-0049-02
一、引言
中職教育與高等教育最大的不同就是人才培養定位的不同。中職教育是一種以培養學生的能力為中心的教育，以培養學生的職業技能和職業素養為主。廣大的中職畢業生應該是生產、建設、管理和服務一線的應用型、技能型和實用型人才。中國的IT產業正處于一日千里的快速成長期。中職計算機應用專業的畢業生應該有用武之地，然而，中職計算機應用專業的畢業生就業現狀不是很好，尤其是對口就業的比例更小。仔細分析，最根本的原因是企業與學校之間缺乏溝通，學校培養出來的學生不是企業想要的，他們缺乏相應的崗位應用能力、缺乏相應的崗位技能和崗位素養。正是這樣的矛盾，學生在校不愿意學，畢業的時候成了“老大難”，然后形成了惡性循環。因此，計算機應用專業課程體系的構建應按照職業崗位所需的職業能力模塊組織教學，針對不同的崗位對人才的要求，將專業細分為各種專項能力、專項技能，并設置相應的課程模塊。其中，對中職計算機應用專業人才需求層次的細分，將是中職計算機應用專業課程體系構建的關鍵。
二、中職計算機應用專業培養目標的確定
中職學校計算機應用專業要想適應市場的需求，勢必改變現有中職計算機應用專業人才培養現狀，必須堅持以就業為導向，正確定位專業培養目標。根據中職學生就業的崗位群，確定技能教學體系、加強專業課程建設、努力提高專業素質、加強教學實踐環節、培養學生的自學能力，把學生培養成用人單位迫切需要的高素質勞動者。在生產、建設、服務和管理一線從事計算機相關工程建設、計算機網絡系統管理和計算機相關應用的技能型人才。把中職學生的就業崗位拓寬為計算機相關行業，面向職業崗位進行多層次、多元化的培養。面向具體的應用、維護、組網和簡單設計，因此計算機應用專業培養目標可以定位到面向基層計算機相關崗位，培養掌握計算機基礎知識和基本技能，并具備“一技之長”的初、中級應用型人才。
三、職業崗位及關鍵能力分析
根據當前中職計算機應用專業就業現狀分析，結合市場調查和人才市場的需求分析， 確定了適宜中職計算機應用專業畢業生就業的崗位群有：①計算機操作員（辦公室文員、倉管、統計、收銀等）②單位內部計算機、局域網的操作維護③公司或產品在互聯網的營銷宣傳④計算機硬件維護、調試、軟件安裝⑤影視制作、課件開發設計、多媒體加工制作⑥電腦打字、廣告設計類工作等。其中需求量最大的是單位內部計算機、局域網的操作維護和電腦打字、廣告設計類這些基礎性工作。
中職計算機應用專業的能力分析是在對專業職業崗位能力分析的基礎上，確定與崗位相對應的專業職業能力。通過調查與分析，發現中職所培養的計算機應用能力專業人才所需具備的關鍵能力由5項專項能力組成，其具體要求如下：
（1）社會能力。具有良好的職業道德和身心素質以及創新能力；工作中與他人的合作、交流與協商能力；語言表達、社會交往和溝通能力和具有敬業、吃苦耐勞的精神。
（2）信息檢索與分析能力。隨著1946年世界上第一臺電子計算機問世，計算機技術逐步走進信息檢索領域，并與信息檢索理論緊密結合起來。信息檢索是終身教育的基礎、擅于信息檢索也是一個人信息素養的表現。因此要求中職計算機應用專業的學生能熟練運用檢索工具從互聯網、相關書籍中檢索與收集所需的信息；初步掌握整理和分析信息的方法和技巧；掌握書寫信息檢索與分析報告的方法和技巧。
（3）團隊協作能力。工作中我們是一個整體，我們要共同面對困難，一起分享成功，時刻記住團隊的利益與自己息息相關。團結就是力量，協同工作，擅于取長補短，相互協作，自覺遵守各項組織紀律。
（4）持續學習能力。俗話說，活到老，學到老，學習無止境，唯有堅持不懈的學習。當今時代，世界在飛速變化，新情況、新問題層出不窮，知識更新的速度大大加快。尤其是IT行業，唯有具有持續學習能力的人才能立于不敗之地。把學習從單純的求知變為生活的方式并能熟練掌握自主學習的方法和技巧。
（5）專業能力。 能熟練使用常用辦公軟件；能使用與維護計算機及常用外部設備；具有計算機應用程序的安裝、設置與操作技能；具有一定的計算機信息平臺的開發能力；熟練的進行平面廣告制作及動漫設計；初步具備開發、設計多媒體軟件、網頁的能力；能獨立組建局域網并有進行網絡操作與管理的能力。能夠進行局域網系統的組建；能夠對常見的交換機和路由器進行安裝與調試；能夠對常見的網絡故障進行檢測與維護；能夠利用Internet進行信息檢索；能夠熟練使用Office、Photoshop、Flash、Corldraw等軟件。
四、能力模塊劃分與課程設置
課程設置要體現能力模塊化培養。中職計算機應用專業能力模塊劃分是在專項能力分析的基礎上，將專項能力劃分成教學單元或模塊。同時，在將能力模塊劃分為教學模塊時，要考慮中職教育的特點，處理好教學內容的針對性與適應性的矛盾。處理好“通才”和“專才”之間的矛盾。“模塊化”課程旨在“專能教育”，課程宗旨在培養學生的專項能力，利于學生可持續發展。開發基于工作崗位和典型工作任務的課程體系。
在構建中職計算機應用專業課程體系時，通過“模塊式”的形式，以“案例驅動”為主要教學手段，每一個案例對應一類具體的專業技能。具體將本專業教學內容劃分為以下5個專項能力模塊，如表1所示：
五、結論
基于以就業導向、任務驅動、教學做一體的，以培養學生職業能力為目標的中職計算機應用專業，通過對人才市場進行詳細的調查分析，對中職計算機專業人才的專業知識、職業能力、職業素質等多方面進行深入調研，總結分析。構建了五項專項能力，以及相應的五個專項教學能力模塊。在教學實施中，應該強調教學過程的行動導向，在專業能力培養的同時，一定要注重其它能力模塊的培養。
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